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時間：2023-12-28 11:44:45
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前言
景觀生態(tài)學(Landscape Ecology)是一門新興的、正在深入開拓和迅速發(fā)展的學科，也是現(xiàn)代生態(tài)學中內(nèi)容最豐富、發(fā)展最快、影響最廣泛的學科之一。它是來源于地理學中的景觀學和生物學中生態(tài)學的交叉，把地理學對地理空間相互作用的橫向研究和生態(tài)學對生態(tài)系統(tǒng)機能相互作用的縱向研究結(jié)合為一體，是研究和改善空間格局、生態(tài)和社會經(jīng)濟過程相互關(guān)系的整合叉學科（傅伯杰等，2001）。在過去的20年來, 景觀生態(tài)在理論、方法論和應用上都得到極大的豐富和多樣化。在我國城市規(guī)劃、景觀設計、地理科學、農(nóng)林等相關(guān)專業(yè)都相繼開設了景觀生態(tài)學課程。然而，作為一門新興學科，如何針對其學科自身研究熱點和發(fā)展趨勢特點，開展教學方式和內(nèi)容的創(chuàng)新探索，讓學生切實理解其抽象的理論體系，掌握景觀生態(tài)規(guī)劃實踐的技術(shù)方法，是景觀生態(tài)學教學研究中的熱點和難點。
本文結(jié)合筆者兩年教學過程中的實踐體會，面向其學科自身研究熱點和需求，探討適應新時期景觀生態(tài)學發(fā)展的研究型教學創(chuàng)新模式。
1.景觀生態(tài)學新世紀研究熱點
2001和2003 年，來自全球十幾位著名世界景觀生態(tài)學家應邀圍繞著景觀生態(tài)學新世紀研究熱點，相繼召開了題為“21 世紀景觀生態(tài)學十大論題”的國際景觀生態(tài)學大會。面對新的問題和新的挑戰(zhàn)，景觀生態(tài)學新世紀研究熱點主要包括以下幾個方面：異質(zhì)景觀中的能量、物質(zhì)和生物流過程；土地利用和覆蓋變化的起因、過程和效應；非線性科學和復雜性科學在景觀生態(tài)學中的應用；尺度推繹；景觀生態(tài)學方法論的創(chuàng)新；將景觀指數(shù)與生態(tài)過程相結(jié)合, 并發(fā)展能反映生態(tài)和社會經(jīng)濟過程的綜合景觀指數(shù)；把人類和人類活動整合到景觀生態(tài)學中；景觀格局的優(yōu)化；景觀水平的生物多樣性保護和可持續(xù)性發(fā)展；景觀數(shù)據(jù)的獲得和準確度評價（Wu and Hobbs,2002）。
由此可見，新世紀景觀生態(tài)學的發(fā)展趨勢表現(xiàn)為：突出理論體系的交叉性和前沿性，注重景觀結(jié)構(gòu)和過程的關(guān)系理解，景觀格局的優(yōu)化以及景觀結(jié)構(gòu)中人文過程的關(guān)注；強調(diào)研究方法和技術(shù)的創(chuàng)新，對數(shù)學模型和復雜性科學研究方法的需求提升；注重實踐和應用，關(guān)注大尺度景觀生態(tài)規(guī)劃實踐。因此，傳統(tǒng)的偏重單純知識講授的“輸灌型”教學模式很難適應景觀生態(tài)學的教學需求，應在教學過程中以學生為主體，突出教學行為中的主動性、科研型、互動性和實踐性。
2.景觀生態(tài)學研究型教學模式和對策
景觀生態(tài)學研究型教學模式是相對于以單向性知識傳授為主的傳統(tǒng)教學模式提出的，是指教師以景觀生態(tài)學學科熱點為導向，以景觀生態(tài)學理論框架體系為基礎，以學生為主體，通過專題研究和研討、案例分析、景觀生態(tài)規(guī)劃課程設計等多種教學環(huán)節(jié)，引導學生創(chuàng)造性地運用知識和能力，自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，在研討中積累知識、培養(yǎng)能力和鍛煉思維的新型教學模式。景觀生態(tài)學研究型教學模式構(gòu)建需要從教學內(nèi)容、教學主體以及教學方法多個方面提出相應的對策和轉(zhuǎn)變：
1）共性知識體系嫁接個性專業(yè)需求
景觀生態(tài)學的課程知識體系的構(gòu)建既要立足于課程自身的特點，又要著眼于各個專業(yè)發(fā)展的需求。共性知識體系是指注重教學內(nèi)容的整體性與基礎性，構(gòu)建以景觀結(jié)構(gòu)、功能、動態(tài)和規(guī)劃為核心內(nèi)容的知識體系框架。個性專業(yè)需求則強調(diào)突出專業(yè)特點，具體的教學內(nèi)容設計應該根據(jù)不同專業(yè)的需求做出調(diào)整，注重景觀生態(tài)學教學在整個專業(yè)培養(yǎng)中的定位，以及和其他相關(guān)課程之間的關(guān)系和銜接。
2）啟發(fā)式和互動式教學主體的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的填鴨式教學以老師為教學主體，是一種“你講我聽”的灌輸型教學模式。對于景觀生態(tài)學這門相對抽象的理論性學科很難在教學中調(diào)動廣大學生學習的主動性和積極性。研究型教學以學生為主體，強調(diào)教學過程中的啟發(fā)式教學和師生互動，提倡學生自主選擇學習，充分發(fā)揮主觀能動性，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題和表達觀點，培養(yǎng)學生提出問題、研究問題、解決問題的能力，強調(diào)一種主動探究式的教學方法。
3）研究專題和實踐教學方法的創(chuàng)新
研究專題教學方法創(chuàng)新突出景觀生態(tài)學科的前沿性，針對理論知識框架體系下的核心和熱點命題，將學科最前沿的研究命題和研究成果展現(xiàn)給學生，一方面激發(fā)學生對學科的興趣和趨勢的把握，為以后的科研打下基礎；另一方面，通過專題討論的形式，打破理論學習的單一觀點，讓學生培養(yǎng)自己學術(shù)觀點。
實踐教學方法創(chuàng)新是為了增強景觀生態(tài)學的應用型，強調(diào)景觀生態(tài)規(guī)劃和社會服務需求的結(jié)合，在實踐教學環(huán)節(jié)中激發(fā)學生智力潛能、創(chuàng)新意識和團隊意識，培養(yǎng)學生對理論知識、方法的融會貫通和實際應用能力。
3.研究型多元化教學方式設計
景觀生態(tài)學的教學內(nèi)容可以分為理論教學和實踐教學兩大部分。研究型教學方式將多媒體講授教學、研究案例分析、研究專題研討以及景觀生態(tài)規(guī)劃課程設計等多種教學方法融合創(chuàng)新，綜合應用，具體內(nèi)容為：
1）多媒體講授教學：以課本為載體，系統(tǒng)講授景觀生態(tài)學概述、理論、景觀結(jié)構(gòu)、功能和動態(tài)、景觀生態(tài)規(guī)劃概述等方面的基礎知識體系，注重知識體系框架的建設和核心概念的講授。
2）研究和規(guī)劃案例分析：理論部分，以景觀生態(tài)學領域的科研前沿和熱點為對象，結(jié)合教師自身科研課題方向或其他科研項目素材，選取1-2個研究命題，講授相關(guān)研究案例和論文，樹立學生景觀生態(tài)學的科研意識，通過科研問題的探討來理解景觀生態(tài)學中的核心理論；實踐教學部分，以景觀生態(tài)規(guī)劃的實際案例為載體，通過案例的解讀和相關(guān)視頻資料，讓學生在實際方案中總結(jié)景觀生態(tài)規(guī)劃的方法和內(nèi)容，加深對規(guī)劃理論、方法和技術(shù)的理解。
3）研究專題研討：提前布置相關(guān)研究綜述類的課堂作業(yè)，要求學生通過文獻資料查閱的方式，總結(jié)和歸納相關(guān)教學知識點。在課堂教學環(huán)節(jié)中安排4個學時左右，讓學生匯報研究綜述并展開課堂專題討論。該教學形式可以一方面培養(yǎng)學生的科研能力，另一方面鼓勵學生形成自己對相關(guān)理論點的理解和認識。
4）景觀生態(tài)規(guī)劃課程設計：在系統(tǒng)介紹景觀生態(tài)學理論和規(guī)劃概述基礎上，以小組為單位，提供給學生實際的景觀生態(tài)評價和規(guī)劃命題，并提供相關(guān)基礎資料，整個課程設計分為選題和項目建議書編制、規(guī)劃報告編制、小組項目答辯三個階段，整個過程教師將提供資料和技術(shù)支持以及全程的項目輔導。該教學形式一方面將營造實際的規(guī)劃情景，促進學生自主學習和項目創(chuàng)新，另一方面培養(yǎng)學生在項目中資料分析、團隊協(xié)作以及匯報答辯等綜合素質(zhì)。
4.研究型教學重點內(nèi)容設計
目前，景觀生態(tài)學已經(jīng)成為國內(nèi)多所高等院校生態(tài)學、地理學、林學、園林及城市規(guī)劃設計、水土保持、環(huán)境科學、資源和土地開發(fā)利用等相關(guān)本科專業(yè)或研究生教育的必修或選修課程?；谀壳皣鴥?nèi)外景觀生態(tài)學的相關(guān)著作，結(jié)合景觀生態(tài)學新世紀研究熱點，綜合考慮不同教學對象的專業(yè)背景，以地理科學專業(yè)為例，景觀生態(tài)學教學內(nèi)容主體包括緒論、景觀生態(tài)學理論、景觀結(jié)構(gòu)與空間格局、景觀生態(tài)功能、景觀動態(tài)、景觀生態(tài)評價和規(guī)劃概述以及景觀生態(tài)規(guī)劃實踐等七個部分(鄔建國,2007；郭晉平和周志翔，2007)。
1）緒論
緒論部分的教學旨在讓學生系統(tǒng)了解景觀生態(tài)學科概況、理論體系框架并對景觀生態(tài)設計和規(guī)劃形成感性的認識，激發(fā)學生對該學科的興趣。教學內(nèi)容包括景觀生態(tài)學基本概念體系，景觀生態(tài)學的研究對象、內(nèi)容和方法，景觀生態(tài)學不同學派特點以及景觀生態(tài)學的發(fā)展進程和研究趨勢。教學形式包括多媒體講授、研究和規(guī)劃案例分析以及研究專題研討。其中，針對景觀生態(tài)學的研究對象、方法、趨勢等內(nèi)容，將以研究專題研討的方式，通過對近20年的景觀生態(tài)學的科研論文題目和摘要的專題研討，讓學生自己總結(jié)和歸納相關(guān)知識點。而對于景觀生態(tài)規(guī)劃部分，教師將通過多媒體和視頻教學形式，展現(xiàn)實際的規(guī)劃案例，讓學生切身感受實際規(guī)劃工作的內(nèi)容，并發(fā)現(xiàn)景觀規(guī)劃和景觀生態(tài)規(guī)劃的區(qū)別和聯(lián)系。
2）景觀生態(tài)學理論框架
景觀生態(tài)學理論框架的教學旨在讓學生從地理學和生態(tài)學的雙重視角了解景觀生態(tài)學理論體系的發(fā)展脈絡；重點掌握理論框架中等級理論、島嶼生物地理學、復合種群理論、景觀連接度與滲透理論等共性理論。教學形式以多媒體講授為主，在教學過程中突出理論和景觀生態(tài)學問題的結(jié)合，如島嶼生物地理學和自然保護區(qū)規(guī)劃之間的關(guān)系，讓學生把握理論的實際應用切入點。
3）景觀結(jié)構(gòu)與空間格局
景觀結(jié)構(gòu)與空間格局是揭示景觀生態(tài)過程和優(yōu)化景觀功能的基礎。該部分教學旨在讓學生掌握景觀“斑塊-廊道—基質(zhì)”的基本結(jié)構(gòu)模型；斑塊的起源、分類、面積和形狀生態(tài)學意義；廊道起源、廊道結(jié)構(gòu)特征、廊道分類；基質(zhì)的判定、孔隙度和邊界形狀；網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)要素、分類和特征。在此基礎上，介紹景觀格局分析方法，突出景觀指數(shù)相關(guān)研究方法以及相應的技術(shù)流程和工具。教學形式以多媒體講授和研究專題研討相結(jié)合，對于景觀格局分析方法的教學，以景觀格局分析專題研究為主，選取某一類景觀類型（如城市綠地景觀），讓學生自己選取相關(guān)景觀指數(shù)，開展實際景觀格局的評價，注重景觀指數(shù)生態(tài)學意義的理解以及格局研究方法和技術(shù)的掌握，如景觀格局分析軟件FRAGSTATS的應用等。
4）景觀生態(tài)流與景觀功能
景觀生態(tài)流與景觀功能的教學旨在讓學生掌握景觀過程、景觀生態(tài)流以及景觀功能等基本概念及區(qū)別；景觀過程的基本動力和媒介物、景觀生態(tài)流的基本形式和運動格局；分析景觀結(jié)構(gòu)對景觀生態(tài)流、景觀要素間相互作用的影響機制和生態(tài)效應；認識景觀生產(chǎn)、生態(tài)、美學和文化等多維度的功能；掌握景觀生態(tài)功能和生態(tài)服務價值評價的方法和技術(shù)工具。教學形式以多媒體講授和研究案例分析相結(jié)合，案例分析可選取國內(nèi)外城市森林景觀生態(tài)功能和價值評價的典型案例，讓學生了解景觀生態(tài)功能評價的視角、方法和技術(shù)（如CITYGREEN,I-tree等）。
5）景觀動態(tài)
景觀動態(tài)的教學旨在讓學生掌握景觀穩(wěn)定性的概念和影響因素，景觀變化的特點和判定，干擾和景觀變化的關(guān)系；景觀變化的驅(qū)動因子以及變化的生態(tài)效應；了解景觀變化的動態(tài)模擬方法。教學形式以多媒體講授和研究案例分析相結(jié)合，案例分析將突出景觀格局變化的動態(tài)模擬，分別介紹馬爾可夫轉(zhuǎn)移矩陣和SLUETH元胞自動機模型在城市景觀變化模擬中的應用。
6）景觀生態(tài)規(guī)劃概述
景觀生態(tài)規(guī)劃概述的教學以實踐應用為導向，系統(tǒng)介紹景觀生態(tài)規(guī)劃的發(fā)展歷程、主要流程和內(nèi)容、相關(guān)技術(shù)方法等。教學形式以多媒體講授和研究案例分析相結(jié)合，在講授基本概念的基礎上，通過2-3個典型景觀生態(tài)規(guī)劃案例，讓學生體會景觀規(guī)劃和景觀生態(tài)規(guī)劃的區(qū)別和聯(lián)系，總結(jié)景觀生態(tài)規(guī)劃解決的問題以及相應的方法和技術(shù)特點。
7）景觀生態(tài)規(guī)劃實踐
景觀生態(tài)規(guī)劃實踐的教學既是景觀生態(tài)學實踐教學的主體，也是前期理論和方法知識點的綜合應用，該部分將以景觀生態(tài)規(guī)劃課程設計為主要教學形式，通過選取城市景觀、郊區(qū)景觀、城市綠地系統(tǒng)、自然保護區(qū)、流域和湖泊、森林公園、典型生態(tài)脆弱區(qū)等景觀生態(tài)評價和規(guī)劃命題，以小組的形式開展課程設計，培養(yǎng)學生獨立分析問題、查詢資料、創(chuàng)新設計、文本編制等綜合能力，注重景觀生態(tài)學的理論、方法和技術(shù)在整個課程設計的運用。教師在整個教學過程中將提供相關(guān)命題的背景資料和相關(guān)素材，并從命題選擇、方案指導、技術(shù)支撐等方面提供全過程的支持和解答。
5.結(jié)語
綜上所述，景觀生態(tài)學已經(jīng)成為21世紀應用生態(tài)學領域發(fā)展最快、影響最廣泛的學科之一，其學科的前沿性和應用性一方面使得這么課程充滿了活力和吸引力；另一方面，無論是對于教師還是學生來說，其教學過程也充滿了挑戰(zhàn)。研究型教學模式為探討為該課程的教學提供了一個初步的創(chuàng)新思路，然而對于該學科的教師來說，如何在實際的教學過程中靈活應用多元的教學方式，切實把握和講授相關(guān)教學內(nèi)容，不僅要具有扎實的景觀生態(tài)學基礎理論知識外，還應不斷加強該學科研究前沿的學習，并持續(xù)完善自身在景觀生態(tài)規(guī)劃和設計領域的實踐經(jīng)驗，在實際教學和科研過程中，不斷總結(jié)創(chuàng)新，實現(xiàn)景觀生態(tài)學科研、教學和社會服務的互動。
參考文獻
[1]傅伯杰，等．景觀生態(tài)學原理及應用[M]．北京：科學出版社，2001.
一、前言
根據(jù)環(huán)境學中的生態(tài)和地理學中的景觀，景觀生態(tài)學把生態(tài)學對生態(tài)系統(tǒng)機能互相作用的縱向研究以及地理學中地理現(xiàn)象的空間相互作用的橫向研究結(jié)合為一個整體，通過對地球生物圈內(nèi)多種循環(huán)系統(tǒng)和多種循環(huán)系統(tǒng)之間的相互關(guān)系的研究，以及對景觀所在環(huán)境的空間結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系和功能的研究，和對生態(tài)學的動態(tài)變化以及合理利用和保護的方法與理論的研究。通過課程教學活動使學生掌握景觀生態(tài)學的基本概念、基本原理和基本理論，使學生能夠更加全面深刻地掌握和認識景觀生態(tài)學的發(fā)展以及其在土地利用、國土整治、區(qū)域規(guī)劃、自然保護、資源開發(fā)、旅游開發(fā)以及環(huán)境治理等各個方面和各個領域的應用，借此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新意識和分析、解決問題的能力。
二、景觀生態(tài)學教學的整體目標
根據(jù)全球不同學派的觀點和基本理論以及本專業(yè)培養(yǎng)人才方式的特點，景觀生態(tài)學的教學整體目標就是：通過對本門課程的學習，對學生的要求是掌握景觀生態(tài)學的相關(guān)基本概念，對景觀生態(tài)學的發(fā)展過程有初步的了解，掌握本門課程的核心內(nèi)容及其定義。了解景觀生態(tài)學所需要解決的問題以及其與地球生物圈之間的區(qū)別與聯(lián)系。掌握景觀生態(tài)學的原理和主要理論，了解景觀內(nèi)部尺度、過程及布局間的相互關(guān)系，同時還要了解其在在地球資源的循環(huán)利用以及生物多樣性保持的研究等多方面的應用。
三、景觀生態(tài)學教學內(nèi)容體系構(gòu)建的基本原則
景觀生態(tài)學作為一門最新發(fā)展起來的學科，它的理論體系是以地球生態(tài)學、地理學和系統(tǒng)研究科學的理論基礎作為理論基礎建立的理論體系，而且它的研究對象是中尺度的景觀。鑒于教學內(nèi)容體系的科學性和系統(tǒng)性，在構(gòu)建景觀生態(tài)學教學體系的過程中必須考慮下列的原則：（1）教學體系前后一致具有統(tǒng)一性；（2）教學體系應該涉及當時最前沿的學科內(nèi)容并考慮學科內(nèi)容的基礎；（3）構(gòu)建過程中還應考慮理論與實踐的結(jié)合，在介紹理論的同時還應介紹相關(guān)的實踐案例；（4）教學體系的構(gòu)建過程更得考慮景觀的演變與管理間的相互關(guān)聯(lián)；（5）建立系統(tǒng)過程中對于景觀功能、景觀的空間構(gòu)造模式以及景觀的動態(tài)變化的聯(lián)系。
四、景觀生態(tài)學教學體系的構(gòu)建
國家教育部正在不斷地提出教育改革方案，為了響應國家的相關(guān)政策，本專業(yè)也開展了研究型教學模式的研究，在景觀生態(tài)學教學體系的構(gòu)建過程中，我們也應該考慮研究型教學模式就，將它融入到新建立的教學體系中去。與此同時，我們還可以參考國內(nèi)外各種關(guān)于景觀生態(tài)學的教材以及各種學派的理論基礎作為基礎，并結(jié)合最新的學科發(fā)展內(nèi)容和學科內(nèi)容的四大模塊，遴選出學科的重要知識點，并從教學內(nèi)容側(cè)重點和教學層次性這兩個方面對教學內(nèi)容進行編排，構(gòu)建出較為完整的學科教學體系。
五、景觀生態(tài)學教學構(gòu)建中的具體問題分析
1.教學內(nèi)容和課程知識點的優(yōu)化重組
景觀生態(tài)學作為一門正在不斷發(fā)展的新興學科，隨著研究人員的不斷深入研究，研究報告也在不斷被撰寫出來，為了更好地教學，各種最新的教材也不斷被出版面試。為了教學的持續(xù)延續(xù)和發(fā)展我們得保證教材的不斷更新，這樣我們就得建立良好的教學系統(tǒng)。在建立良好的教學系統(tǒng)以后，我們還要遴選出需要學習的知識點，用這些知識點充實教材。知識點就像肉，教學系統(tǒng)就像骨頭，只有教學系統(tǒng)和知識點相互融合才能更好地讓學生學習知識。
2.運用新技術(shù)和新方法
新的科技在不斷地被創(chuàng)造，如何將這些新的科技運用到景觀生態(tài)學中也是一個關(guān)鍵，我們得從教學環(huán)節(jié)就將新的科技介紹給學生。例如最新的遙感和地理信息系統(tǒng)，以及電子科技在研究過程中的運用。同時我們也要勇于接受新的學習方法和新的教學模式，從而讓學生能更加主動、更加樂于去學習和掌握知識。因此，如何掌握和運用新技術(shù)和新方法成為新的教學系統(tǒng)和方式的關(guān)鍵。只有把握好這個關(guān)鍵，我們才能更好地構(gòu)建教學系統(tǒng)。
3.面向?qū)嶋H問題，拓展應用領域
無論多么新的科技、新的理論，只有能夠應用到實踐中去才能創(chuàng)造出更多財富，因此，如何應用到實踐中去并將理論用于解決實際問題。目前，許多的課程教學過程中大多以理論為主，在學習完所有的課程以后學生不能將理論運用到實踐中去，如何讓學生能夠?qū)⒗碚撨\用到實踐中去并逐步擴展到應用領域中去。在教學過程中，可以將理論運用到實踐中去的實例進行講解，讓學生能夠深刻的理解理論如何在實踐中運用的。因此，在編寫新的教學系統(tǒng)過程中要將理論與實踐的結(jié)合寫到系統(tǒng)中去。
六、結(jié)束語
景觀生態(tài)學的教學構(gòu)建中，如何將本科教學與研究生教學之間的層次區(qū)分出來是教學體系構(gòu)建過程中的一個值得深思的問題?？偟膩碚f，促進學生自覺地運用景觀生態(tài)學的理論與方法去全面深入的分析社會發(fā)展過程中遇到的具體問題，是景觀生態(tài)學教學的一項艱巨任務。為了完成這項艱巨的任務，我們必須完成教學系統(tǒng)構(gòu)建這項任務。因為后者是前者的鋪墊和基石，前者是后者延續(xù)和發(fā)展。（作者單位：河南工業(yè)大學設計藝術(shù)學院）
參考文獻
[1]新曉，牛健植，關(guān)文彬，等.景觀生態(tài)學[M].北京：高等教育出版社，2006.
一、土地資源可持續(xù)利用的理論基礎
(一)土地資源可持續(xù)利用思想的提出
土地可持續(xù)利用的思想,是1990年在新德里由印度農(nóng)業(yè)研究會、美國農(nóng)業(yè)部和美國Rodale研究所共同組織的首次國際土地持續(xù)利用系統(tǒng)研討會上正式提出的。
(二)土地資源可持續(xù)利用的內(nèi)涵
對于土地資源可持續(xù)利用的定義,不同學者因?qū)Α翱沙掷m(xù)性”的理解和對土地資源利用的分析角度不同,存在多種表述方式。從經(jīng)濟學看,根據(jù)《我們共同的未來》報告中對可持續(xù)發(fā)展的定義:“盡可能減少對人類生存所依賴的土地資源破壞與退化,維持一個不變或增加的資本貯量,旨在人類生活質(zhì)量的長期改善,即在追求經(jīng)濟發(fā)展效益最大化的同時,維持和改善土地資源的生產(chǎn)條件和環(huán)境基礎”;從人地關(guān)系角度出發(fā),土地資源可持續(xù)利用是人地關(guān)系的協(xié)調(diào)和共榮,即土地資源的生產(chǎn)能力和景觀環(huán)境,要滿足人類不斷發(fā)展的生存活動、生產(chǎn)活動和社會活動的需要;從土地資源供求關(guān)系看,土地資源可持續(xù)利用是達到土地供求的持續(xù)平衡,即是通過把土地資源無彈性的自然供給量,轉(zhuǎn)化為有彈性的經(jīng)濟供給量,來持續(xù)滿足人們?nèi)找嬖鲩L的土地資源需求。
從1993年內(nèi)羅必擬定的《持續(xù)土地管理評價大綱》中對土地資源可持續(xù)利用的定義為“把保持和提高土地生產(chǎn)力(生產(chǎn)性)、降低土地生產(chǎn)風險(安全性)、保護土地資源潛力和防止土壤與水質(zhì)退化(保持性)、經(jīng)濟上可行(可行性)和社會可以接受(接受性)相結(jié)合”,這5個條件必須同時滿足,否則認為是土地資源的非持續(xù)利用;從土地資源利用目的看,土地資源可持續(xù)利用就是實現(xiàn)土地生產(chǎn)力持續(xù)增長和保持其穩(wěn)定性,保護土地資源生產(chǎn)潛力和防止土地退化,并具有良好的經(jīng)濟效益和社會效益,即達到生態(tài)合理性、經(jīng)濟有效性和社會可接受性。
不論從哪個角度來闡述土地資源的可持續(xù)利用,其核心都是保證土地資源持續(xù)滿足人類社會發(fā)展的需求。因此,不妨把土地資源可持續(xù)利用定義為 “能夠持續(xù)滿足社會不斷發(fā)展的土地生產(chǎn)力和景觀環(huán)境需要的土地利用”。
二、景觀生態(tài)學概念與理論
(一)景觀生態(tài)學內(nèi)涵
景觀生態(tài)學的概念是德國地植物學家Troll于1939年在利用航片研究東非的土地利用時首次提出。1982年10月,在捷克正式成立了“國際景觀生態(tài)協(xié)會”(International Association for Landscape Ecology,IALE),標志著景觀生態(tài)學進入了一個新的歷史發(fā)展時期。另外,20世紀80年代以來的遙感與GIS技術(shù)的出現(xiàn)極大地推動了景觀生態(tài)學的研究與應用。景觀生態(tài)學是研究在一個相當大的區(qū)域內(nèi),由許多不同生態(tài)系統(tǒng)所組成的整體(即景觀)的空間結(jié)構(gòu)、相互作用、協(xié)調(diào)功能、及動態(tài)變化的一門生態(tài)學新分支。景觀生態(tài)學以整個景觀為研究對象,強調(diào)空間異質(zhì)性的維持與發(fā)展,生態(tài)系統(tǒng)之間的相互作用,大區(qū)域生物種群的保護與管理,環(huán)境資源的經(jīng)營管理,以及人類對景觀及其組分的影響。
我國學者肖篤寧(1999)將景觀生態(tài)學的核心概念總結(jié)為:景觀系統(tǒng)整體性和景觀要素異質(zhì)性;景觀研究的尺度性;景觀結(jié)構(gòu)的鑲嵌性;生態(tài)流的空間聚集與擴散;景觀的自然性與文化性;景觀演化的不可逆性與人類主導性及景觀價值的多重性。
(二)景觀生態(tài)學基本理論
1、景觀和區(qū)域。生態(tài)學中,景觀是由相互作用的斑塊或生態(tài)系統(tǒng)組成的,以相似的形式重復出現(xiàn)的,具高度空間異質(zhì)性的區(qū)域。
2、景觀結(jié)構(gòu)與功能理論。景觀結(jié)構(gòu)與其生態(tài)過程的相互關(guān)系是景觀生態(tài)學理論研究的核心部分。景觀層次上的過程,包括自然和人文兩個方面,它們對景觀空間結(jié)構(gòu)的形成起重要作用,而景觀結(jié)構(gòu)對過程也有基本的控制作用。因此,“格局反衍過程,過程反衍機理,機理揭示規(guī)律”,一定的景觀結(jié)構(gòu)才能實現(xiàn)一定的景觀功能。景觀生態(tài)學認為,在景觀尺度上,每一個獨立的生態(tài)系統(tǒng)(或景觀單元)均可看作是一個寬廣的斑塊(patch)、狹窄的廊道(corridor)或背景基質(zhì)(matrix),能量、物種及營養(yǎng)成分等在景觀元素間的流動形成景觀功能,景觀功能的發(fā)揮主要涉及廊道、基質(zhì)和斑塊的功能特征。
三、我國景觀生態(tài)學的應用研究領域
我國景觀生態(tài)學應用研究領域主要體現(xiàn)在以下方面:
景觀生態(tài)規(guī)劃與設計:景觀生態(tài)規(guī)劃與設計是在風景園林學、地理學和生態(tài)學等學科基礎上孕育和發(fā)展起來的,并深深扎根于景觀生態(tài)學。景觀生態(tài)規(guī)劃與設計主要應用在城市景觀生態(tài)規(guī)劃、農(nóng)村景觀生態(tài)規(guī)劃、旅游風景區(qū)的景觀生態(tài)規(guī)劃和自然保護區(qū)的景觀生態(tài)規(guī)劃。
景觀生態(tài)學與生物多樣性保護:景觀生態(tài)學強調(diào)無機環(huán)境為基礎,以生物為中心,以人類為主導,正確處理天、地、人、文的相互關(guān)系,合理調(diào)控現(xiàn)有景觀生態(tài)系統(tǒng)和規(guī)劃設計與建造的景觀生態(tài)系統(tǒng)。傅伯杰、陳利頂、馬克明、周華榮等(1995,1996,1998,1999,2000)對運用景觀生態(tài)學原理對生物多樣性保護作了深入研究,并進行了自然保護區(qū)的規(guī)劃和設計。
景觀生態(tài)學與土地利用規(guī)劃:邱揚等利用景觀生態(tài)學的理論為土地持續(xù)利用評價提供了一條新的途徑,對土地持續(xù)利用評價概念、原則、理論基礎、指標選擇、評價方法給予了一定的研究。
四、土地利用中的景觀生態(tài)學應用
(一)土地利用的可持續(xù)目標
資源永續(xù)利用的思想在20世紀70年代被提出,當時更多關(guān)注土地資源的保護,而對其實現(xiàn)的可行性考慮不多。隨著可持續(xù)發(fā)展概念的明確,土地可持續(xù)利用的目標也得以明晰。生產(chǎn)性、安全性、保護性、可行性和可接受性是土地可持續(xù)利用的基本目標,而這些目標也構(gòu)成了評價土地利用持續(xù)性的基本標準。在我國,土地資源可持續(xù)利用首要的任務是實現(xiàn)耕地資源的保有數(shù)量,提高耕地生產(chǎn)性能和生態(tài)功能。
(二)景觀生態(tài)學與土地利用規(guī)劃
應用景觀生態(tài)學的原理與方法研究土地可持續(xù)利用,在我國尚不多見,僅有部分學者作了初步研究。景觀生態(tài)學的理論為土地持續(xù)利用評價提供了一條新的途徑,對土地持續(xù)利用評價概念、原則、理論基礎、指標選擇、評價方法與過程都有重要影響。根據(jù)景觀生態(tài)學理論,土地持續(xù)利用規(guī)劃主要表現(xiàn)在以下方面:
1、綜合整體性,不僅包括環(huán)境、經(jīng)濟與社會等多因素評價,還指土地利用方式、土地利用系統(tǒng)與景觀或區(qū)域等多等級評價。
2、尺度性,包括土地利用的時間尺度、空間尺度和重點尺度。
3、空間格局與土地生態(tài)過程,二者的關(guān)系分析是土地持續(xù)利用的基礎。
4、干擾與人類影響,干擾是景觀或區(qū)域的必然因子,有助于發(fā)展土地利用系統(tǒng)與景觀的適應性機制,人類土地利用的歷史經(jīng)驗和教訓,對土地的持續(xù)利用有借鑒作用。
5、多重價值與多目標,景觀生態(tài)學強調(diào)土地持續(xù)利用的目標是多重的,因而追求多目標之間的優(yōu)化,而不是單目標的最大化。
(三)土地利用的景觀生態(tài)探討
景觀生態(tài)學的發(fā)展從一開始就與土地規(guī)劃、管理和恢復等實際問題聯(lián)系密切,它注重土地利用如何影響物質(zhì)流和能量流,注重結(jié)構(gòu)和過程的相互關(guān)系分析,使其在空間土地利用規(guī)劃中得到廣泛應用。景觀生態(tài)學屬于宏觀尺度生態(tài)空間研究范疇,其理論核心集中表現(xiàn)為空間異質(zhì)性和生態(tài)整體性。土地作為地表自然綜合體,是一種特色鮮明的系統(tǒng)整體,具有突出的空間異質(zhì)性,而生態(tài)整體性正是實現(xiàn)土地持續(xù)開發(fā)利用的有效途徑之一。因此,土地可持續(xù)利用的研究內(nèi)容涉及到景觀生態(tài)學的理論核心。
景觀生態(tài)學同時研究生態(tài)景觀與視覺景觀兩個方面,注重協(xié)調(diào)形態(tài)與內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一,以人類對于景觀的感知作為評價的出發(fā)點,追求景觀多重價值(經(jīng)濟、生態(tài)、社會與美學)的實現(xiàn)。因此,土地利用以持續(xù)性作為其功能目標,應該追求生態(tài)、經(jīng)濟、社會以及美學等多重價值的優(yōu)化,充分發(fā)揮了土地自身的生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)功能、空間場所功能和景觀功能等三大功能,綜合技術(shù)、政策和行動來實現(xiàn)土地利用的生產(chǎn)性、安全性、保護性、可行性與接受性。
土地生產(chǎn)力的維持與景觀的結(jié)構(gòu)、功能是密切相關(guān)的,對土地可持續(xù)利用的研究不僅要包括對土地功能的優(yōu)化,還包括對景觀格局(土地利用結(jié)構(gòu))的評價,同時分析景觀結(jié)構(gòu)與生態(tài)過程的相互關(guān)系。這種格局與過程的關(guān)聯(lián)分析,正是近年來我國土地利用研究工作中忽視的地方。
五、結(jié)束語
綜上所述,景觀生態(tài)學與持續(xù)發(fā)展概念具有高度的一致性,景觀生態(tài)學的景觀結(jié)構(gòu)與功能理論、生態(tài)整體性與空間異質(zhì)性理論、等級尺度理論、景觀變化與穩(wěn)定性理論等基本理論,有助于進一步加深對土地可持續(xù)利用內(nèi)涵的理解。景觀生態(tài)學與土地、土地利用研究聯(lián)系密切,是實施土地可持續(xù)利用的重要理論基礎之一。同時,土地利用的持續(xù)性具有明顯的時空尺度特征,不同的時間和空間尺度下土地利用的持續(xù)性特征大不相同。離開了特定的時間與空間范疇,將無從談論土地利用的持續(xù)性。
傳統(tǒng)的土地可持續(xù)利用的社會、經(jīng)濟和生態(tài)研究,在一定程度上都可以認為是在時間尺度上的土地可持續(xù)利用分析,缺少土地利用空間格局分析的內(nèi)容。在現(xiàn)代地理學與生態(tài)學結(jié)合下產(chǎn)生的景觀生態(tài)學,屬于宏觀尺度研究范疇,既強調(diào)空間格局分析,又考慮生態(tài)關(guān)聯(lián),有助于實現(xiàn)區(qū)域土地可持續(xù)利用時空尺度上的綜合分析、評價與管理,為土地可持續(xù)利用研究提供了一條新的途徑。因此,土地可持續(xù)利用研究應進一步整合景觀生態(tài)學的思想與理論,深入對土地可持續(xù)利用內(nèi)涵的探討,重點加強土地可持續(xù)利用結(jié)構(gòu)、功能與動態(tài)變化等的基礎理論研究,尤其需要關(guān)注土地利用格局及其變化過程的相關(guān)分析。土地可持續(xù)利用中景觀生態(tài)學的引入,也將是實現(xiàn)科學發(fā)展觀可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略不可忽視的很好途徑和重要手段之一。
參考文獻:
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園林景觀生態(tài)學以整個景觀為研究對象，強調(diào)空間異質(zhì)性的維持與發(fā)展，生態(tài)系統(tǒng)之間的相互作用，大區(qū)域生物種群的保護與管理，環(huán)境資源的經(jīng)營管理，以及人類對景觀及其組分的影響。在景觀這個層次上，低層次上的生態(tài)學研究可以得到必要的綜合。作為一門學科，園林景觀生態(tài)學是在60年代在歐洲形成的。早期歐洲傳統(tǒng)的園林景觀生態(tài)學主要是區(qū)域地理學和植物科學的綜合。土地利用規(guī)劃和決策一直是園林景觀生態(tài)學的重要研究內(nèi)容。園林景觀生態(tài)學直到80年代初才在北美受到重視，但迅速發(fā)展成為一門很有生氣的學科。園林景觀生態(tài)學給生態(tài)學帶來新的思想和新的研究方法。它已成為當今北美生態(tài)學的前沿學科之一。
1.園林景觀生態(tài)學的研究對象及任務
1.1園林景觀生態(tài)學的研究對象
園林景觀生態(tài)學的研究對象是作為復合生態(tài)系統(tǒng)的景觀，景觀是自然和人文系統(tǒng)的載體。園林景觀生態(tài)學家對“景觀”的理解不盡相同，這些觀點既有所聯(lián)系，又不完全一致，主要表現(xiàn)為三個方面。
第一是從景觀的直觀景象來認識。這是景觀的最原始和最普通概念，它主要應用于景觀建筑學，這里寓有美學因素。盡管現(xiàn)代景觀建筑學對景觀的理解不限于此，但它依然是景觀建筑學的主要目標。
第二是從個體的屬性結(jié)構(gòu)上理解景觀。在地質(zhì)學、地貌學、土壤學和植被科學中，景觀原理用以說明個體各屬性在地表的結(jié)構(gòu)格局，這個屬性是這些學科的研究對象，如巖石、地表形態(tài)（地形）、土壤個體、植物群落等。地質(zhì)景觀、地貌景觀、土壤景觀和植被景觀常被用來描述格局。
1.2園林景觀生態(tài)學的任務
目前，應遵循系統(tǒng)整體優(yōu)化、循環(huán)再生和區(qū)域分異的原則，為合理開發(fā)利用自然資源、不斷提高生產(chǎn)力水平、保護與建設生態(tài)環(huán)境提供理論方法和科學依據(jù)；探求解決發(fā)展與保護、經(jīng)濟與生態(tài)之間的矛盾，促進生態(tài)經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的途徑和措施。園林景觀生態(tài)學的基本任務可概括為以下幾個方面。
一是景觀生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能研究。包括對自然景觀生態(tài)系統(tǒng)和人工景觀生態(tài)系統(tǒng)的研究。通過研究景觀生態(tài)系統(tǒng)中的物理過程、化學過程、生物過程以及社會經(jīng)濟過程來探討各類生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能、穩(wěn)定性及演替。研究景觀生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)流、能量流、信息流和價值流，模擬生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)變化，建立各類景觀生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)化結(jié)構(gòu)模式。景觀生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)研究主要包括景觀空間尺度的有序等級。景觀功能研究主要包括景觀生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部以及與外界所進行的物質(zhì)、能量、信息交換及這種交換影響下景觀內(nèi)部發(fā)生的種種變化和表現(xiàn)出來的性能。
二是景觀生態(tài)監(jiān)測和預警研究。這方面的研究是對人類活動影響和干預下自然環(huán)境變化的監(jiān)測，以及對景觀生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的可能改變和環(huán)境變化的預報。景觀生態(tài)監(jiān)測的任務是不斷監(jiān)測自然和人工生態(tài)系統(tǒng)及生物圈其他組成部分的狀況，確定改變的方向和速度，并查明種種人類活動在這種改變中所起的作用。景觀生態(tài)監(jiān)測工作，應在有代表性的景觀生態(tài)系統(tǒng)類型中建立監(jiān)測站，積累瓷料，完善生杰數(shù)據(jù)庫，動態(tài)地監(jiān)測物種及生態(tài)系統(tǒng)狀態(tài)的變化趨勢，及時發(fā)出，為決策部門制定合理利用自然資源與保護生態(tài)環(huán)境的政策措施提供科學依據(jù)。
三是景觀生態(tài)設計與規(guī)劃研究。景觀生態(tài)規(guī)劃是通過分析景觀特性以及對其判釋、綜合和評價，提出景觀最優(yōu)利用方案。其目的是使景觀內(nèi)部社會活動以及景觀生態(tài)特征在時間和空間上協(xié)調(diào)化，達到對景觀優(yōu)化利用，既保護環(huán)境，又發(fā)展生產(chǎn)，合理處理生產(chǎn)與生態(tài)、資源開發(fā)與保護、經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境質(zhì)量，開發(fā)速度、規(guī)模、容量、承載力等的辯證關(guān)系。根據(jù)區(qū)域生態(tài)良性循環(huán)和環(huán)境質(zhì)量要求設計出與區(qū)域協(xié)調(diào)和相容的生產(chǎn)和生態(tài)結(jié)構(gòu)，提出生態(tài)系統(tǒng)管理途徑與措施。主要包括：景觀生態(tài)分類、景觀生態(tài)評價、景觀生態(tài)設計、景觀生態(tài)規(guī)劃和實施。
四是景觀生態(tài)保護與管理研究。運用生態(tài)學原理和方法探討合理利用、保護和管理景觀生態(tài)系統(tǒng)的途徑。應用有關(guān)演替理論，通過科學實驗與建立生態(tài)系統(tǒng)數(shù)學模型，研究景觀生態(tài)系統(tǒng)的最佳組合、技術(shù)管理措施和約束條件，采用多級利用生態(tài)工程等有效途徑，提高光合作用的強度，最大限度地利用初級異養(yǎng)生產(chǎn)，提高不同營養(yǎng)級生物產(chǎn)品利用的經(jīng)濟效益。建立自然景觀和人文景觀保護區(qū)，經(jīng)營管理和保護資源與環(huán)境。保護主要生態(tài)過程與生命支持系統(tǒng)；保護遺傳基因的多樣性；保護現(xiàn)有生產(chǎn)物種；保護文化景觀，使之為人類永續(xù)利用，不斷加強種種生態(tài)系統(tǒng)的功能。
2.園林景觀生態(tài)學的未來發(fā)展趨勢
隨著問題的不斷復雜化，傳統(tǒng)的園林景觀生態(tài)學已越來越不適應問題的解決。為了保持未來園林景觀生態(tài)學的活力，園林景觀生態(tài)學需要發(fā)展得更全面和更平衡。園林景觀生態(tài)學不僅要保持其自然科學的屬性，還要加強同經(jīng)濟、社會和政治等其他學科的聯(lián)系，不斷地改造和創(chuàng)新。這樣，園林景觀生態(tài)學才能拓展成為綜合的景觀科學。發(fā)展景觀科學遵循的3個途徑是：
2.1尺度一致性
即在時間和空間上必須同社會、行政和管理中相關(guān)的過程保持尺度一致性。由于景觀是處于生態(tài)系統(tǒng)之上，大地理區(qū)域之下的中間尺度，許多土地利用和自然保護問題只有在景觀框架下才能有效地解決，全球變化的影響及反應在景觀尺度上也變得非常重要，因而不同時間和空間的景觀生態(tài)過程研究十分重要。
2.2整體性
即景觀科學是①園林景觀生態(tài)學；②經(jīng)濟學和心理學／社會學；③包括設計、規(guī)劃和管理的各學科；④決策學的有機統(tǒng)一。
Abstract: the landscape ecology research space pattern and ecological processes of interaction, and ecology is a good combination. In recent years, landscape ecology in the theory, method and application are the great progress has been made. This paper, from the landscape ecology, the formation of the relevant content and applications of the more comprehensive analysis. In how to use the principle of landscape ecology to guide urban landscape design is discussed.
Keywords: landscape design, landscape ecology, principle, application
中圖分類號：S611文獻標識碼：A 文章編號：
景觀生態(tài)學研究的重點主要集中在下列幾個方面：空間異質(zhì)性或格局的形成及動態(tài)；空間異質(zhì)性與生態(tài)學過程的相互作用；景觀的等級結(jié)構(gòu)特征；格局——過程——尺度之間的相互關(guān)系；人類活動與景觀結(jié)構(gòu)、功能的反饋關(guān)系以及景觀異質(zhì)性的維持與管理。
一、景觀生態(tài)學概念
隨著人們對大尺度生態(tài)環(huán)境問題日益重視, 經(jīng)過半個多世紀的發(fā)展,景觀生態(tài)學的研究內(nèi)容日益豐富, 土地鑲嵌體被作為研究對象, 并且在研究過程中逐步總結(jié)出一些獨特的一般性規(guī)律, 使景觀生態(tài)學成為一門有別于系統(tǒng)生態(tài)學和地理學的學科。該學科的特色是研究水平過程與景觀結(jié)構(gòu)的關(guān)系和變化, 這些過程包括物種和人的空間運動、物質(zhì)和能量的流動、干擾過程的空間擴散等。這一切又進一步奠定和鞏固了它在環(huán)境科學中新興和交叉學科的地位。現(xiàn)在它已經(jīng)成為現(xiàn)代生態(tài)學體系中一個年輕而活躍的分支, 它的主體是地理學與生態(tài)學之間的交叉, 其理論和方法主要來自于現(xiàn)代生態(tài)學和地理科學的發(fā)展及其他相關(guān)學科領域的知識積累
景觀生態(tài)學是生態(tài)學的一個重要層次，關(guān)鍵是理解景觀結(jié)構(gòu)、功能和動態(tài)以及他們之間的相互依賴、相互作用關(guān)系。景觀生態(tài)學的應用十分廣泛，最突出的包括生境破碎化對生物多樣性的影響，自然資源管理與保護，城市與區(qū)域規(guī)劃、自然保護區(qū)設計等方面的應用。
二、景觀生態(tài)學的研究內(nèi)容
景觀生態(tài)學是指反映地形地貌景色的圖象，諸如草原、森林、山脈、湖泊等；或是某一地理區(qū)域的綜合地形特征；或者是人們放眼所映獲的自然景色。而生態(tài)學中，景觀的定義可概括為狹義和廣義兩種。狹義景觀是指幾十km2至幾百km2范圍內(nèi)，由不同生態(tài)系統(tǒng)類型所組成的異質(zhì)性地理單元。而反映氣候、地理、生物、經(jīng)濟、社會和文化綜合特征的景觀復合體稱為區(qū)域。狹義景觀和區(qū)域可統(tǒng)稱為宏觀景觀。廣義景觀則指出現(xiàn)在從微觀到宏觀不同尺度上的，具有異質(zhì)性或綴塊性的空間單元。顯然，廣義景觀概念強調(diào)空間異質(zhì)性，其空間尺度則隨研究對象、方法、和目的而變化，而且它突出了生態(tài)學系統(tǒng)中多尺度和等級結(jié)構(gòu)的特征。這一概念越來越廣泛地為生態(tài)學家所關(guān)注和采用。因此，景觀生態(tài)學是研究景觀單元的類型組成、空間格局、生態(tài)學過程與尺度之間的相互作用的綜合性學科。強調(diào)空間格局、生態(tài)學過程與尺度之間的相互作用是景觀生態(tài)學研究的核心所在。景觀生態(tài)學的研究對象和內(nèi)容可概括為三個基本方面：
一是景觀結(jié)構(gòu)：既景觀組成單元的類型，多樣性及其空間關(guān)系；二是景觀功能：既景觀結(jié)構(gòu)與生態(tài)學過程的相互作用或景觀結(jié)構(gòu)單元之間的相互作用；三是景觀動態(tài)：既景觀在結(jié)構(gòu)和功能方面隨時間推移發(fā)生的變化。景觀的結(jié)構(gòu)、功能和動態(tài)是相互依賴、相互作用的。結(jié)構(gòu)在一定程度上決定功能，而結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展又受到功能的影響。景觀生態(tài)學研究的具體內(nèi)容很廣，而且常常涉及到不同組織層次的格局和過程。比如，景觀結(jié)構(gòu)特征與生理生態(tài)過程、生物個體行為、種群動態(tài)、以及生態(tài)系統(tǒng)在不同空間尺度上的作用都屬于景觀生態(tài)學觀察、研究的范疇。
三、景觀設計中景觀生態(tài)學的應用
景觀生態(tài)學的景觀規(guī)劃設計領域現(xiàn)在已經(jīng)引起了廣泛的注意,但真正以景觀生態(tài)學原理進行規(guī)劃設計的成功項目還很少, 很多都是打著生態(tài)的招牌卻很少見到將理論應用到實踐中。用景觀尺度和景觀格局分析現(xiàn)狀的多, 而進行規(guī)劃前的分析少, 對規(guī)劃設計成的項目預期效果分析更是少之又少。景觀生態(tài)學的生命力在于應用, 西方發(fā)達國家景觀生態(tài)學的應用領域多集中在自然保護區(qū)與國家公園的規(guī)劃、管理, 城鄉(xiāng)土地利用規(guī)劃與城市景觀建筑的規(guī)劃設計。
很多人把綠色與生態(tài)等同起來，認為生態(tài)的景觀不過是多種點樹，甚至認為搞園林就是種樹的。盡管從外在表象來看，大多數(shù)的景觀或多或少地體現(xiàn)了綠色，但綠色的不一定是生態(tài)的，要花費大量人力物力和財力才能形成和保持效果的景觀，并不是生態(tài)意義上的“綠色”的。席卷全球的生態(tài)浪潮讓西方的設計師看到了景觀生態(tài)化的必要性和緊迫性，他們不斷探索生態(tài)的設計，逐步形成了兩大生態(tài)理念：生態(tài)恢復與促進，生態(tài)補償與適應。西方的生態(tài)理念和手法傳入中國，給中國帶來了一定的影響，中國近年來也在探索生態(tài)設計的新路子。
如：杭州為了建成一條長五公里的湖濱西湖景觀帶，南線景區(qū)整合工程搬遷了西湖邊上百余戶住戶和十幾家單位，拆除不符合景觀要求的建筑三萬多平方米，新增綠地七萬多平方米。對原有構(gòu)筑物的保留和再生利用，修建親水棧橋保護原有水生植物，開渠成島，保護古樹等等，這些做法都是生態(tài)理念的具體體現(xiàn)。
我們不能單純的講某個景觀是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的，也不能講某個景觀是民族的還是世界的，更不能認為綠色的等同于生態(tài)的。如何繼承中國古典園林的精髓而又不乏現(xiàn)代，如何借鑒西方先進的設計理念而又能體現(xiàn)民族特色，如何設計信息時代人們想要的生態(tài)型景觀，才是我們要從理論往實際探尋的道路。
在道路工程建設中景觀設計要考慮,它與周圍的環(huán)境是具有連續(xù)性的。在修建后，會形成廊道，破壞原來的景觀要素結(jié)構(gòu)。由于道路工程的修建會降低景觀生態(tài)學功能的穩(wěn)定性，道路工程明顯可以看作是對景觀結(jié)構(gòu)的干擾。其一,它會改變景觀要素結(jié)構(gòu),對物種運動形成造成障礙物。其二,它會影響本底周圍的生物多樣性,公路、鐵路等通常在空間上是連續(xù)的,相對較直,常有人為干擾。因此,他們常把種群隔絕為符合種群,主要是耐干擾種活動的通道，是侵蝕、沉積、外來種入侵以及人類對基地干擾的源端。所以在道路工程修建前,就應當進行在景觀生態(tài)學的穩(wěn)定性，景觀設計中要充分考慮景觀結(jié)構(gòu)功能。
道路工程修建后，形成的廊道既是景觀結(jié)構(gòu)中的鑲嵌體,它鑲嵌于整體景觀中,顯示出明顯的空間異質(zhì)性。鑲嵌的特征是對象被聚集,形成清楚的邊界，連續(xù)空間發(fā)生中斷和突變。道路工程形成后，在所經(jīng)之處就會形成一道很獨特的景觀,一些道路工程中較為宏偉的橋梁，也逐漸成為當?shù)氐钠嬗^。一條公路或者鐵路通過某個城市或者山村,本身就會是一道風景。道路工程的修建,其彎曲度,通直度的設計，自然有其技術(shù)和經(jīng)濟效果,但是也應當把景觀效果納入其中。一方面,道路中公路、鐵路橋梁等是否能與周圍的景觀合適地融合，能否滿足其美學規(guī)律,能否創(chuàng)造出爽心悅目的環(huán)境形象，對這些要進行評價。另一方面,在道路中,也要注意道路這個小狹長綴塊本身的景觀環(huán)境，在道路中高速行駛的道路工具如汽車和列車中的人，視眼狹小，道路的生態(tài)綠化也顯得非常重要。
在現(xiàn)代地理學與生態(tài)學結(jié)合下產(chǎn)生的景觀生態(tài)學,屬于宏觀尺度研究范疇,既強調(diào)空間格局分析,又考慮生態(tài)關(guān)聯(lián),有助于實現(xiàn)區(qū)域土地可持續(xù)利用時空尺度上的綜合分析、評價與管理,為土地可持續(xù)利用研究提供了一條新的途徑。景觀設計應進一步整合景觀生態(tài)學的思想與理論,深入對景觀尺度和景觀格局規(guī)劃設計項目效果分析, 掌握景觀生態(tài)學中的格局與過程、異質(zhì)性、尺度推繹、臨界閾值、邊界及流的交互作用等主題豐富了生態(tài)學的內(nèi)容。景觀生態(tài)學應該進一步深入研究空間異質(zhì)性在生態(tài)學中何時是重要的，嚴格驗證它的概念框架的普遍性，強調(diào)從機理上深入理解格局與過程間的相互關(guān)系并加強應用研究。
參考文獻:
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近些年來，隨著人們對自然環(huán)境的不斷關(guān)注以及我國城市園林建設的大力發(fā)展，建設“園林城市”、“生態(tài)城市”已經(jīng)成為我國大部分城市規(guī)劃的主要方向，這也使得景觀生態(tài)學與園林規(guī)劃設計之間的關(guān)系越來越緊密。而兩者之間的關(guān)聯(lián)性也成為業(yè)界人士不斷爭論的重要課題之一。下面，文章就景觀生態(tài)學以及園林規(guī)劃設計的相關(guān)內(nèi)容進行簡要概述，并就兩者之間的關(guān)系進行分析和探討，以期更好的促進景觀生態(tài)學在園林規(guī)劃設計中的應用發(fā)展。
一、景觀生態(tài)學的概述
1、景觀生態(tài)學的含義
景觀生態(tài)學，即landscape ecology，是新興起的一種交叉類學科。它是由德國地理學家C.特洛爾于1939年提出的，其主要含義是指在生態(tài)學和地理學理論指導基礎上，以自然景觀為載體，運用自然生態(tài)系統(tǒng)的原理、方法等，將信息流、能量流、價值流以及物質(zhì)流等通過生物與生物、生物與非生物、生物與人類之間的相互轉(zhuǎn)化和作用，在地球表層進行交換和傳輸，以達到人與自然的和諧共生。
2、景觀生態(tài)學的研究對象
景觀生態(tài)學的研究對象可以從三個方面分析，即：
1）從個體屬性上來說，景觀生態(tài)學的研究對象即為地表形態(tài)、巖石河流、土壤結(jié)構(gòu)以及植物群落等。
2）從直觀景象上來說，景觀生態(tài)學的研究對象即為樹木花卉、自然風景以及景觀建筑等。
3）從復合生態(tài)系統(tǒng)上來講，景觀生態(tài)學的研究對象即為涉及自然生態(tài)系統(tǒng)的一切事物，包括生物、非生物以及人類活動等。
3、景觀生態(tài)學的基本任務
景觀生態(tài)學的基本任務主要包括四大方面，具體表現(xiàn)為：
1）對景觀生態(tài)系統(tǒng)在功能和結(jié)構(gòu)上的研究；
2）對景觀生態(tài)系統(tǒng)在規(guī)劃和設計上的研究；
3）對景觀生態(tài)系統(tǒng)在區(qū)域范圍內(nèi)預警和監(jiān)測上的研究；
4）對景觀生態(tài)系統(tǒng)在管理和保護上的研究。
二、園林規(guī)劃設計的概述
1、園林規(guī)劃設計的含義
所謂園林規(guī)劃設計，就是指設計人員以相關(guān)園林建設理論為指導，從地形、植物、建筑、文學以及美學等多個方面對自然環(huán)境進行有目的、有意識、有計劃的改造，從而更好的提高自然景觀的美觀度，為人們提供一個舒適、優(yōu)美的休息、游玩、放松的自然環(huán)境。
2、園林規(guī)劃設計的基本原則
目前，現(xiàn)代園林景觀在進行規(guī)劃設計時，必須要遵循以下幾個方面的原則，具體表現(xiàn)為：
1）植物造景為主的原則。即在進行園林景觀的規(guī)劃設計時，其主體應該是植物造景，減少人工造景。
2）因地制宜、適地適景的原則。即園林植物在選擇、設計以及布局時應該根據(jù)園林所在地的實際環(huán)境進行恰當?shù)呐渲?，避免出現(xiàn)不合時宜的突兀景觀。
3）整體協(xié)調(diào)與地方特色想結(jié)合的原則，即在園林景觀規(guī)劃設計時要在確保整體景觀協(xié)調(diào)性、統(tǒng)一性的同時，注重突出當?shù)刈匀簧鷳B(tài)環(huán)境的特點，如多使用當?shù)靥赜械臉浞N、花卉、植物等。
4）景觀效果與生態(tài)效益相結(jié)合的原則，即園林景觀設計不僅要注重景觀效果，還要對園區(qū)內(nèi)的生態(tài)效益進行綜合考慮和注重，避免對該區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)造成破壞，注重生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)的長效發(fā)展。
5）文化建園與生態(tài)建園相結(jié)合的原則，即園林景觀設計時必須要同時加強對自然生態(tài)與人文氣息的規(guī)劃建設，實現(xiàn)人與自然的和諧共生。
三、景觀生態(tài)學與園林規(guī)劃設計之間的關(guān)系
景觀生態(tài)學與園林規(guī)劃設計之間是一種相輔相成、相互作用、密不可分的關(guān)系，其具體表現(xiàn)為：
1、景觀生態(tài)學與園林規(guī)劃設計之間的必然性
景觀生態(tài)學和園林規(guī)劃設計的主體都是自然風景，這就使得兩者在關(guān)聯(lián)性上存在一種客觀的必然性。園林規(guī)劃在設計過程中必然會涉及到景觀生態(tài)學的相關(guān)內(nèi)容，使得其與景觀生態(tài)學之間產(chǎn)生不可分割的聯(lián)系。同時，園林規(guī)劃設計在樹木花卉的選擇、種植、分布等方面也需要以景觀生態(tài)學的相關(guān)理論為指導，以便規(guī)劃設計方案更加符合自然規(guī)律，提高園林樹木花卉在種植時的成活率。
2、景觀生態(tài)學與園林規(guī)劃設計之間的迫切性
目前，隨著人類對自然資源的不合理利用以及工業(yè)、生活等對自然環(huán)境污染的加重，導致自然生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞，生態(tài)系統(tǒng)失調(diào)、瀕危生物滅絕、水土流失、植被破壞、土壤沙漠化等問題已經(jīng)成為全球各國急需解決的重要問題。而環(huán)境問題有進一步反作用于人類自身，威脅到人們的身體健康以及社會發(fā)展。因此，在園林規(guī)劃設計時需要加入景觀生態(tài)學，這也是目前“綠色環(huán)保、低碳生活”這一社會大環(huán)境的迫切要求。例如，2008年時北京奧運會提出“綠色奧運”、“三道綠色屏障”、“三大體系”等口號，這使得在全國各大城市掀起了“園林城市”、“山水城市”、“花園城市”等生態(tài)規(guī)劃建設，而這也更加體現(xiàn)了景觀生態(tài)學與園林規(guī)劃設計之間的迫切性。
3、景觀生態(tài)學對園林規(guī)劃設計的指導提升作用
園林規(guī)劃設計主要是進行自然植物的配置，強調(diào)垂直生態(tài)過程以及某一單元中的生態(tài)關(guān)系。而這就需要在自然生態(tài)學的指導下，運用遙感、地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)等科學技術(shù)，對整個園林景觀結(jié)構(gòu)進行空間分析和構(gòu)建，在確保垂直生態(tài)系統(tǒng)平衡的同時，還要注重水平生態(tài)系統(tǒng)的平衡，從而更好的提高園林植物間的優(yōu)化配置，增強園林景觀中多個生態(tài)系統(tǒng)在時間、空間等方面的互動配合，從而更好的提高園林景觀設計的科學性、合理性和舒適性，達到改善自然生態(tài)環(huán)境，實現(xiàn)人與自然的和諧相處、共同發(fā)展。
4、園林規(guī)劃設計中景觀生態(tài)學的應用原則
園林景觀在規(guī)劃設計中應用景觀生態(tài)學理論時，必須要遵循以下幾個方面的原則，具體包括有：
1）整體性原則，即是指在園林景觀設計時要保持園區(qū)內(nèi)生態(tài)景觀的統(tǒng)一規(guī)劃。
2）生態(tài)安全性原則，即是指將水風流動、物種空間運動、城市擴張等景觀過程作為能夠克服的空間阻力，以此來實現(xiàn)景觀的覆蓋和控制。
3）干擾性原則，即在園林景觀規(guī)劃設計中適當運用自然界中客觀存在的干擾性，以便于更好的提高園林景觀的異質(zhì)性。
4）可持續(xù)性原則，即是指園林景觀設計必須以可持續(xù)發(fā)展理論作指導，實現(xiàn)景觀在空間、時間上的可持續(xù)性發(fā)展。
結(jié)語：
以景觀生態(tài)學作為園林規(guī)劃設計的基礎理論指導，是現(xiàn)代園林發(fā)展的客觀必然要求，也是當前社會發(fā)展形勢以及自然生態(tài)環(huán)境發(fā)展的必然需求。因此，園林景觀在規(guī)劃設計時，要始終將景觀生態(tài)學貫穿到設計的各個階段和環(huán)節(jié)中去，遵循景觀生態(tài)學的相關(guān)建設原則，提高園林規(guī)劃設計的科學性、合理性、自然性和可行性，從而為人們提供一個環(huán)境優(yōu)美、舒適、安詳?shù)膱@林景觀環(huán)境，更好的的實現(xiàn)人與自然的和諧共生。
參考文獻：
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在德語中，Landschaft一詞是景觀的同意語，但包含了更多的地理空間的含義，被解釋為整體空間環(huán)境中可視性的空間整體。19世紀初，德國著名地理學家Von Ilumboldt把景觀一詞引入地理和植被科學中，地理學家限制了概念的內(nèi)涵，用于表示地殼的地理外貌和形態(tài)特征。
俄國地理學家拓寬了景觀一詞的含義，使之同時包含非有機體和有機體的現(xiàn)象，第一次使景觀有了生物學的含義。貝爾格1931年把它定義為：“地理景觀是物體現(xiàn)象的總體組合，在這個組合中，地形、氣候、水文、土壤、植物、動物和人的活動是同意的，協(xié)調(diào)的整體，典型的重復在地球的一定地域內(nèi)的。
1971年，德國地理學家Troll將它定義為：“綜合了地理圈、生物圈和智慧圈的人和事物在人類生活空間的可見實體”，從而使人成為景觀的主體。
景觀作為符號，是人類歷史與理想，人與自然、人與人相互作用與關(guān)系在大地上的烙印。它是一個有機的系統(tǒng)，是一個自然生態(tài)系統(tǒng)和人類生態(tài)系統(tǒng)相疊加的復合生態(tài)系統(tǒng)。任何一種景觀：一片森林，一片沼澤地，一個城市里面都是有物質(zhì)、能量及物種在流動的，是“活”的，是有功能和結(jié)構(gòu)的。
在生態(tài)學中，景觀的定義有廣義和狹義兩種。在廣義上，景觀是指現(xiàn)在從微觀到宏觀不同尺度上的，具有異質(zhì)性或斑塊性的空間。狹義景觀則是指幾十平方千米至幾百平方千米范圍內(nèi)，有不同生態(tài)系統(tǒng)類型所組成的，具有重復性格局的異質(zhì)性地理單元。
二、景觀生態(tài)學的概念
景觀生態(tài)學是地理學與生物學之間的交叉學科，或者更具體的說是景觀學與生態(tài)學之間的交叉學科。它以景觀為研究對象，通過能量流、物質(zhì)流、物種流及信息流在地球表層的交換，研究景觀的空間結(jié)構(gòu)、內(nèi)部功能、時間與空間的相互關(guān)系及時空模型的建立。景觀生態(tài)學把地理學研究空間相互作用的水平方法與生態(tài)學研究功能相互作用的垂直方法結(jié)合起來，探討空間異質(zhì)性的發(fā)展和動態(tài)及其對生物和非生物過程的影響，以及空間異質(zhì)性管理。
在1981年，當國際景觀生態(tài)學聯(lián)合會在荷蘭舉行第一次會議時，會議的組織委員會主席萘沃德在報告中說：“在時間空間中所有組成成分相互關(guān)系的研究稱為景觀生態(tài)學。但是那些利用景觀生物分部學與景觀分類結(jié)合，描述圖例、編制景觀圖的工作，不是景觀生態(tài)學。”C.Troll在1968年把景觀生態(tài)學定義為：“對景觀某一地段上生物群落與環(huán)境間的主要的、綜合的、因果關(guān)系的研究，這些相互關(guān)系可以從明確的分布組合（景觀鑲嵌、景觀組合）和各種大小不同等級的自然區(qū)劃表現(xiàn)出來。”由此可見，景觀生態(tài)學是一個綜合性的學科，它包含的內(nèi)容相當廣闊。
三、景觀生態(tài)學的基本原理
1、景觀的系統(tǒng)整體性原理
景觀是由景觀要素有機聯(lián)系組成的復雜系統(tǒng)，含有等級結(jié)構(gòu)，具有獨立的、完整的結(jié)構(gòu)，且有相應的生態(tài)學、經(jīng)濟學和社會學功能，具有明顯的視覺特征和美學價值。景觀是具有明確邊界，在空間上可辨識的地理實體，一個健康的景觀具有結(jié)構(gòu)上的完整性，功能上的整體性和連續(xù)性，以及動態(tài)上的相對穩(wěn)定性。
景觀的系統(tǒng)整體性不僅表現(xiàn)在景觀總是由異質(zhì)的景觀要素所組成，景觀要素的空間結(jié)構(gòu)關(guān)系和生態(tài)過程中的功能關(guān)系等水平方向上，而且還表現(xiàn)在景觀等級系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中垂直方向上不同等級水平之間的關(guān)系。景觀的系統(tǒng)整體性明確了景觀生態(tài)學研究方向和方法論特點。
2、景觀生態(tài)研究的尺度性原理
景觀生態(tài)的研究一般都有特定的時間和空間尺度，在更小的尺度上分析其成因機制，在更大的尺度上綜述變化過程。
3、景觀結(jié)構(gòu)鑲嵌性原理
鑲嵌性是研究對象聚集或分散的特征，在景觀中形成明確的邊界，使連續(xù)的空間實體出現(xiàn)中斷和空間突變。Forman所提出的斑塊-廊道-基質(zhì)模型就是對景觀鑲嵌性的一種理論表述。
4、景觀演化的人類主導性原理
景觀演化的動力機制有自然干擾與人為活動兩個方面，由于人類活動對景觀影響的普遍性與深刻性，更有人為型、經(jīng)濟型景觀。
四、景觀生態(tài)學的發(fā)展
“景觀生態(tài)”一詞最早是由德國著名地植物學家Troll于1939年，在利用航空相片研究東非土地利用問題時首先提出的。大致經(jīng)歷了四個時期：19世紀初到20世紀30年代的學科綜合思想的萌芽期；30年代后期到60年代中期的學科思想鞏固階段；60年代后期到80年代初的學科初創(chuàng)期；從80年代初開始的國際景觀生態(tài)聯(lián)合會成立之后的全面發(fā)展時期。
直到這時景觀生態(tài)學才真正在把土地鑲嵌體(land mosaic)作為對象的研究中逐步總結(jié)出自己獨特的一般性規(guī)律，使景觀生態(tài)學成為一門有別于系統(tǒng)生態(tài)學和地理學的科學。以研究水平過程與景觀結(jié)構(gòu)(格局)的關(guān)系和變化為特色。這些過程包括物種和人的空間運動，物質(zhì)(水、土、營養(yǎng))和能量的流動，干擾過程(如火災、蟲害)的空間擴散等。
參考文獻
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中圖分類號： TU986文獻標識碼： A
1、生態(tài)旅游的含義
目前對于生態(tài)旅游的含義, 世界上至今還沒有完全統(tǒng)一的說法。但是有一個核心思想, 即生態(tài)旅游是維護人與自然和諧統(tǒng)一的一種旅游形式。根據(jù)專家的論述及中國生態(tài)旅游發(fā)展的現(xiàn)狀, 生態(tài)旅游可以廣義的定義為:是一種在享受自然和文化資源的同時, 對其保護負有一定責任的旅游方式。其突出點是把生態(tài)保護作為既定的前提, 把環(huán)境保護觀念放在首位, 通過減輕環(huán)境壓力來平衡經(jīng)濟利益,保護旅游區(qū)景觀和文化資源的完整性, 從而實現(xiàn)旅游資源的可持續(xù)利用。對于旅游需求方, 生態(tài)旅游是旅游者到自然生態(tài)旅游目的地體驗異質(zhì)生態(tài)的一種旅游活動形式;對于旅游供給方, 它是以自然風光為主要吸引物, 滿足人們回歸、享受和保護大自然的生態(tài)旅游產(chǎn)品;從二者的綜合角度來看, 生態(tài)旅游是一種觀念或思想, 強調(diào)規(guī)劃管理者和旅游者在合理利用生態(tài)旅游資源的同時, 積極保護生態(tài)環(huán)境。這一概念一方面強調(diào)生態(tài)旅游的空間范圍, 另一方面強調(diào)生態(tài)旅游的生態(tài)內(nèi)涵。生態(tài)旅游開展的空間地域范圍即生態(tài)旅游的目的地是天然自然環(huán)境或相對不受干擾的自然區(qū)域, 主要包括自然保護區(qū)、森林公園、國家公園等。
生態(tài)旅游規(guī)劃是指應用生態(tài)學原理, 以可持續(xù)發(fā)展為指導, 將旅游者的旅游活動與環(huán)境特征有機地結(jié)合起來,進行旅游活動在空間上地合理布局。與傳統(tǒng)的旅游規(guī)劃相比, 生態(tài)旅游規(guī)劃的主要特點是:強調(diào)適宜的利潤和回報,但更強調(diào)維護環(huán)境資源的價值;它不是滿足旅游者的所有要求, 而是有選擇的滿足;它不僅考慮當前旅游活動的規(guī)模、效益, 而且還為未來的旅游發(fā)展指明方向, 留出空間;它是涉及旅游者的旅游活動與環(huán)境間相互關(guān)系的規(guī)劃, 能將旅游活動、當?shù)鼐用竦纳a(chǎn)活動與旅游環(huán)境融為一體。
2、景觀生態(tài)學———生態(tài)旅游規(guī)劃的基礎理論之一
景觀生態(tài)學主要來源是地理學的景觀理論和生物學的生態(tài)理論。這把地理學家研究自然現(xiàn)象的空間相互作用的橫向研究和生態(tài)學家研究一個生態(tài)區(qū)的機能相互作用的縱向研究結(jié)合為一體, 通過物質(zhì)流、能量流、信息流及價值流在地球表層的傳輸與交換, 通過生物與非生物以及人類之間的相互作用與轉(zhuǎn)化, 運用生態(tài)系統(tǒng)原理和系統(tǒng)方法研究景觀結(jié)構(gòu)和功能、景觀動態(tài)變化以及相互作用的機理,研究景觀的美化格局, 優(yōu)化結(jié)構(gòu)、合理利用和保護。
由此可知, 首先, 從生態(tài)旅游定義的空間范圍來看,生態(tài)旅游的目的地包括自然保護區(qū)、風景名勝區(qū)、森林公園等, 主要表現(xiàn)為山地、森林、草地、各種水域等景觀生態(tài)類型。具體的生態(tài)旅游目的地就構(gòu)成景觀生態(tài)學意義上的“ 景觀” , 從而成為景觀生態(tài)學的研究對象;其次, 從生態(tài)旅游定義的生態(tài)內(nèi)涵來看, 生態(tài)旅游強調(diào)目的地的生態(tài)保護, 即在生態(tài)學思想和原則的指導下進行科學合理的旅游開發(fā)。因而, 在現(xiàn)代地理學與生態(tài)學結(jié)合下產(chǎn)生的, 既強調(diào)空間研究又考慮生態(tài)學思想的景觀生態(tài)學與生態(tài)旅游的空間范圍和生態(tài)內(nèi)涵不謀而合, 是生態(tài)旅游規(guī)劃的理論基礎之一。
3、景觀生態(tài)學在生態(tài)旅游規(guī)劃中的應用
3.1生態(tài)旅游規(guī)劃的景觀生態(tài)原則
旅游是由主體、客體和媒介三大方面組成的一個系統(tǒng)。旅游主體是人, 客體是旅游活動進行的載體, 媒介則更多的體現(xiàn)在交通網(wǎng)絡的形成和信息的交流上, 是旅游結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡和信息流。旅游規(guī)劃是對旅游系統(tǒng)的全面診斷和協(xié)調(diào),但主要集中在對客體的操作上。對旅游客體的規(guī)劃目的是保護景觀的特色和質(zhì)量, 適度調(diào)整景觀的格局和功能, 保證旅游網(wǎng)絡的暢通, 使之更適合于旅游活動, 盡可能減少對環(huán)境的破壞。在景觀生態(tài)學原理的指導下, 生態(tài)旅游規(guī)劃的規(guī)劃原則可概括為:(1) 整體優(yōu)化原則。即把景觀作為系統(tǒng)來思考和管理, 實現(xiàn)整體最優(yōu)化利用;(2) 多樣性原則。規(guī)劃的重點是景觀的多樣性維持、旅游空間的多樣化創(chuàng)造;(3) 綜合效益原則。規(guī)劃中了解景觀組成要素之間的能量和物質(zhì)流的聯(lián)系, 注重生態(tài)平衡, 結(jié)合自然, 協(xié)調(diào)人地關(guān)系, 體現(xiàn)自然的生趣美、生態(tài)和諧美及藝術(shù)與環(huán)境融合美;(4) 個性與特殊保護原則。景觀具有區(qū)別于其他景觀不同的個體特征, 規(guī)劃設計不能簡單套用。同時旅游地有特殊意義的景觀資源, 在規(guī)劃時也應當保持旅游地的吸引力。
3.2 景觀生態(tài)學對生態(tài)旅游規(guī)劃的宏觀操作
景觀生態(tài)規(guī)劃是后續(xù)的總體規(guī)劃、詳細規(guī)劃等落實的基礎和指導性綱領。進行規(guī)劃時應根據(jù)景觀生態(tài)學分類形成的不同區(qū)域的結(jié)構(gòu)和功能的互動關(guān)系, 進行合理的可持續(xù)開發(fā)。在景觀生態(tài)學的景觀結(jié)構(gòu)理論中, 景觀的結(jié)構(gòu)通常用斑塊(patch)、廊道(corridor)、基質(zhì)(matrix) 和緣(edge) 來描述。在生態(tài)旅游規(guī)劃中同樣可以以這四類元素建立一個網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)。旅游的一切生產(chǎn)和消費都發(fā)生在這個網(wǎng)絡中, 從而構(gòu)建旅游規(guī)劃的操作過程: (1) 調(diào)查階段。這是生態(tài)旅游規(guī)劃的基礎階段, 包括工作區(qū)范圍、目標的確定和旅游地內(nèi)自然社會要素等基礎資料的調(diào)查收集。(2)分析階段。主要包括旅游地景觀形成因素分析、景觀分類和對景觀結(jié)構(gòu)功能及動態(tài)診斷, 為規(guī)劃提供科學的依據(jù)。(3) 分析管理階段。指通過對景觀的診斷, 從整體協(xié)調(diào)和優(yōu)化利用出發(fā), 確定景觀單元及其組合方式, 選擇合理的利用方式, 是旅游地景觀規(guī)劃的主體。(4) 景觀生態(tài)學思想的引入。通過規(guī)劃來實現(xiàn)“結(jié)合自然” 的夢想。
3.3 景觀生態(tài)學的微觀設計
規(guī)劃結(jié)合自然除了應用景觀生態(tài)學進行宏觀整體規(guī)劃之外, 還可以進一步與具體的生態(tài)因素結(jié)合來實現(xiàn)微觀設計。旅游地的主要功能是為人們提供旅游活動的載體, 同時作為生態(tài)系統(tǒng)給生物提供棲息地和基因庫。規(guī)劃結(jié)合生態(tài)因素的考慮, 可以使這兩方的主要功能均得以實現(xiàn)。根據(jù)景觀生態(tài)學的結(jié)構(gòu)與功能理論, 即景觀分為斑、廊、基、緣以及景觀元素間能量、物種及營養(yǎng)成分的流, 可以把旅游活動解釋為通過特定地點和特定路徑的生態(tài)流。這種流集中于通過游客所帶來的客流、物流、貨幣流、信息流和價值流。景觀生態(tài)學中的生態(tài)整體性與空間異質(zhì)性在外部形態(tài)結(jié)構(gòu)上塑造和控制著生態(tài)旅游景觀的美學特征, 也在內(nèi)部功能意義上對生態(tài)旅游目的地的持續(xù)發(fā)展起著決定性作用。景觀生態(tài)學的景觀多樣性理論與穩(wěn)定理論, 使得在生態(tài)旅游規(guī)劃中為保證多種生態(tài)系統(tǒng)共同構(gòu)成的異質(zhì)性景觀格局形成不同功能的旅游景觀提供了可能。景觀變化理論應用于生態(tài)旅游規(guī)劃中, 主要是如何處理人為干擾的影響。
3.4具體應用的幾個方面
(1) 在綜合層次和旅游者方面。生態(tài)旅游要求, 實旅游的持續(xù)發(fā)展和自然環(huán)境保護的雙重任務, 這與景觀生態(tài)學屬于宏觀尺度生態(tài)空間研究范疇及目標相一致。生態(tài)旅游的開發(fā)和管理者希望獲得最大的經(jīng)濟利益, 旅游者希望在旅游中獲得心理上的最大愉悅和滿足, 當?shù)鼐用褚蚕Ｍ麖闹惺芤?。生態(tài)旅游目的地不僅為三方面意愿的滿足提供了現(xiàn)實可能和保障, 而且也限制了三方面愿意的無限膨脹。同時景觀生態(tài)學還著重研究人們的活動對景觀的生態(tài)影響, 因此可用景觀生態(tài)學的有關(guān)理論對旅游者進行環(huán)境教育, 提高其保護環(huán)境自覺性。
(2)在生態(tài)旅游開發(fā)規(guī)劃方面。由上述可知從宏觀和微觀兩個方面給實踐者提供理論框架,為規(guī)劃者提供一系列方法、技術(shù)、數(shù)據(jù)及經(jīng)驗。
中圖分類號：TU984 文獻標識碼：A 文章編號：
1.景觀生態(tài)學
1.1什么是景觀生態(tài)學。以景觀與人類之間關(guān)系的相互轉(zhuǎn)化和影響，利用自然科學的方法，對人類的社會生活進行改造和優(yōu)化，這就是景觀生態(tài)學。景觀生態(tài)學的重大發(fā)展階段在上世紀60年代后，由于戰(zhàn)爭和平后人口劇增，世界上資源和糧食的需求告急，對自然環(huán)境的破壞變得嚴重，促使環(huán)保綠色意識的產(chǎn)生，景觀生態(tài)學的研究與應用逐漸深入。景觀生態(tài)學主要研究的是自然景觀和人類生活之間的協(xié)調(diào)性和循環(huán)性，通過大自然里的再生作用，改善人類生活，保護生態(tài)環(huán)境，促進節(jié)能環(huán)保型社會發(fā)展。
1.2 景觀生態(tài)學在生活中的作用。作為一門新興的學科，在環(huán)保綠化上景觀生態(tài)學能做到什么？根據(jù)景觀生態(tài)學研究景觀有機循環(huán)性的的特點，在城市規(guī)劃中配合規(guī)劃部門進行城市綠地景觀劃分，達到綠地景觀的合理規(guī)劃與組織，最大化的促進城市生態(tài)平衡協(xié)調(diào)，實現(xiàn)建造可持續(xù)發(fā)展城市的要求。達到城市適宜人類生活的最高標準，在城市規(guī)劃景觀綠地中，要盡可能的達到水土植物自成一系，形成有機的城市生態(tài)系統(tǒng)。
1.3 景觀生態(tài)學在城市規(guī)劃中負責的部分。生態(tài)綠地景觀在城市規(guī)劃過程中有著重要地位，這里的生態(tài)綠地景觀，指的是公園，觀光，生活之類的游覽休息景觀，環(huán)保綠地以及農(nóng)業(yè)用地。景觀生態(tài)學的任務就是將城市中人類的居住環(huán)境盡可能的融入綠地景觀中，接近自然環(huán)境。
2.城市規(guī)劃的發(fā)展和問題
2.1 城市規(guī)劃的發(fā)展現(xiàn)狀。近年來，國家出臺了許多促進經(jīng)濟增長的政策和措施，這些政策和措施也真正的起到了推動我國經(jīng)濟發(fā)展的作用，城市化高速發(fā)展就是其中的表現(xiàn)之一?，F(xiàn)如今我國的城市發(fā)展到達了一個“巔峰時期”，中國的城市規(guī)劃呈現(xiàn)出快速發(fā)展化的特點?，F(xiàn)今的城市規(guī)劃對于城市的工作性能要求過高，城市功能區(qū)分布不均，規(guī)劃方式不合理。經(jīng)調(diào)查表明，百分之六十的城市居民表示城市功能偏工作，自然生態(tài)部分太少，希望在城市規(guī)劃中多增加綠色生態(tài)景觀的區(qū)域。
2.2 城市規(guī)劃中的問題。城市的主體是人，評測一座城市好壞的重點不在于規(guī)模大小，而在于市民生活質(zhì)量的高低及是否居住環(huán)境適宜。今天城市高度發(fā)展，相應的出現(xiàn)了很多的問題，城市發(fā)展過快，內(nèi)部的城市規(guī)劃逐漸顯現(xiàn)出基本設施缺少，規(guī)劃不合理的問題。隨著我國知識型社會的發(fā)展，國民素質(zhì)的提升，市民對于城市的舒適性與科學性要求提高，向往生活性的城市，希望在城市中自然景觀增加。過去的城市規(guī)劃逐漸落伍，新進行的城市規(guī)劃需要進行科學性的規(guī)劃，相對于工作性能，新的規(guī)劃應多傾向于增加生活環(huán)境自然景觀的問題。
2.3 新型城市規(guī)劃該怎么做。過去的城市規(guī)劃重視經(jīng)濟，將工業(yè)或生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)列在重點位置，隨意規(guī)劃建造，在居民生活區(qū)的周圍，這些產(chǎn)業(yè)區(qū)產(chǎn)生的污染影響著居民的正常生活，所以新型的城市規(guī)劃指向是健康型，生活型的景觀都市。居民在工作生活中能得到自然景觀的熏染，促進身心健康發(fā)展。自然景觀在城市總體生態(tài)系統(tǒng)中得到良性循環(huán)，城市的環(huán)保綠化能得到提高。
在城市規(guī)劃中景觀生態(tài)學的應用
3.1 為什么在城市規(guī)劃中利用景觀生態(tài)學。城市綠地在城市建設中所占的比重越來越大，但是如何合理地分配綠地環(huán)保區(qū)成為了一個大的問題。在環(huán)保節(jié)能成為時代主題的今天，呼吁城市生態(tài)景觀合理存在于人類生活周邊的呼聲也越來越高。景觀生態(tài)學作為調(diào)節(jié)城市規(guī)劃的理念應運而生，對城市規(guī)劃的生態(tài)景觀及綠地資源的配置分布進行調(diào)整與整合。
3.2景觀生態(tài)學在城市規(guī)劃的應用。在城市規(guī)劃中功能區(qū)被大致分為工業(yè)區(qū)，商業(yè)區(qū)與居民生活區(qū)，其中居民生活區(qū)占絕大部分城市面積。在城市規(guī)劃中景觀生態(tài)學的理念是合理調(diào)節(jié)各功能分區(qū)與自然景觀的配比，促進城市環(huán)境與周邊生態(tài)景觀共同可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)景觀生態(tài)學，在居民生活區(qū)的綠地景觀要著重規(guī)劃，以達到改善居民生活質(zhì)量的目的，對于居民喜歡去的公園，廣場等休閑場所，生態(tài)景觀要形成一個完整的系統(tǒng)，讓市民呼吸新鮮空氣。商業(yè)區(qū)內(nèi)的自然景觀分布不會像居民區(qū)那樣多，但是必須要有，商業(yè)區(qū)是一個城市的心臟，往往存在于城市的中心，這里建造自然景觀要求精致，這是景觀生態(tài)學中的美學理念，對于城市美化的部分，要細致建造。城市的環(huán)保綠化林要合理安排，這樣的綠化環(huán)保林一般面積廣闊，適合分布在城市邊緣處的空曠地段，按照生態(tài)景觀學的理念，這樣的安排可以在城市的形成一個大的生態(tài)圈，是城市生態(tài)系統(tǒng)建設中的重要部分。通過景觀生態(tài)學對城市內(nèi)自然景觀的規(guī)劃，使城市形成立體環(huán)繞的生態(tài)系統(tǒng)，不斷煥發(fā)生機。
3.3 對城市規(guī)劃中原有綠地的處理方法。新型城市規(guī)劃中利用景觀生態(tài)學對景觀進行了系統(tǒng)化全面性的規(guī)劃，使城市的生態(tài)系統(tǒng)形成了有機的循環(huán)與新陳代謝，使城市更具有自然氣息。然而在城市規(guī)劃老區(qū)中，綠地景觀的規(guī)劃科學性不高，綠地面積小，形成了“斑狀”綠地，對城市整體的美觀性造成了負面的影響。那么景觀生態(tài)學在進行城市規(guī)劃時，要充分考慮到這些老區(qū)綠地與城市生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系。老區(qū)在重新規(guī)劃建設過程中要對城市景觀進行整合，將“斑狀綠地”全面整合成為一個有機的城市景觀綠地，使老區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)重新煥發(fā)生機與活力，更好的融入到新型城市規(guī)劃大潮中。
景觀生態(tài)學在城市規(guī)劃中應注意的問題。
4.1 在建造城市景觀的同時要注意美感與藝術(shù)性。景觀生態(tài)學對城市的綠地景觀進行規(guī)劃，在這過程中應堅持“審美的綠地景觀”原則，保證景觀環(huán)保與城市綠地美化同步進行。城市現(xiàn)代化發(fā)展趨勢指向“環(huán)境友好型”社會，建設有自己文化的主題城市是城市規(guī)劃新思路，對發(fā)展差異化城市景觀有推動作用。景觀生態(tài)學在規(guī)劃中要注意對美的感受和城市總體形象。
4.2 對綠地景觀的維護。城市綠地景觀需要城市環(huán)保局進行配合，對綠地景觀的維護需要人力物力的支持，環(huán)衛(wèi)工人的作用被放大，城市景觀在環(huán)衛(wèi)工人的維護下實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。
5.結(jié)束語：城市化發(fā)展是現(xiàn)今的的全球經(jīng)濟高速發(fā)展的表現(xiàn)之一。在城市化中產(chǎn)生的景觀生態(tài)問題是當今城市規(guī)劃的一個重大問題，景觀生態(tài)學的產(chǎn)生可以有效地處理這個問題。通過景觀生態(tài)學對城市規(guī)劃的調(diào)整，城市的生態(tài)環(huán)境得到可持續(xù)性發(fā)展，改善人們的生活質(zhì)量。在城市綠地規(guī)劃的過程中，景觀生態(tài)學的介入是必然的。通過對城市功能區(qū)的合理分布與調(diào)整，使城市的生態(tài)系統(tǒng)整體綠色化，形成有機的良性循環(huán)，促進城市總體規(guī)劃可持續(xù)發(fā)展的正常發(fā)展。通過本文對景觀生態(tài)學在城市規(guī)劃中應用的探討，景觀生態(tài)學的目的與方法已經(jīng)明確，但是在實施過程中要注意合理性與科學性，為建設中國社會主義現(xiàn)代化大都市做出貢獻。
[參考文獻]
[1] 楊小波,吳慶書.城市生態(tài)學[M].北京:科學技術(shù)出版社,2000.
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0068-03
研究型教學模式是高等教育教學發(fā)展的重要方向，對培養(yǎng)滿足社會需求的復合型創(chuàng)新人才具有十分重要的意義，已成為當前高校教育教學改革的一個熱點。景觀生態(tài)學是一門理論性和實踐性都很強的學科，是高等院校生態(tài)學、地理學、林學、園林及城市規(guī)劃設計、水土保持、環(huán)境科學、資源和土開發(fā)利用等相關(guān)專業(yè)的必修或選修課程。為了適應社會發(fā)展的需要，該課程的研究型教學模式是實現(xiàn)由傳統(tǒng)的應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的有效途徑。但是，研究型教學模式是一個系統(tǒng)工程的問題，需要從授課內(nèi)容和實踐教學的選擇、課堂的教法、教師素質(zhì)的提高等多方面著手，找到最佳的解決方法，使研究型教學模式的系統(tǒng)整體發(fā)揮出最佳的效果。
一、研究型教學模式的內(nèi)涵、特點及目的
研究型教學模式是相對于以單向性知識傳授為主的傳統(tǒng)教學模式提出的，目前尚未形成一致的定義。研究型教學模式可以理解為教師以課程內(nèi)容和學生的學識積累為基礎，引導學生創(chuàng)造性地運用知識和能力，自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，在研討中積累知識、培養(yǎng)能力和鍛煉思維的新型教學模式。這種教學模式應當具有以下主要特征：①明確學生的學習主體地位，堅持以學為中心，但并不忽視教師的主導地位；②重視對已知理論或現(xiàn)實問題的研討，使學生獲得相關(guān)知識，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合；③倡導教學目標的多元化，既要傳授知識，又要重視創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；④提倡教學方法和手段的多樣性，教學過程的民主化，在平等的教學關(guān)系中實現(xiàn)師生互動、教學相長。實施研究型教學模式的目的表現(xiàn)為：①改善教學效果，調(diào)動學生的學習積極性。傳統(tǒng)的滿堂灌教學模式，課堂氣氛比較低沉，學生很容易分散注意力；研究型教學法是教師借助自己的科研活動和思維定式，引導學生主動學習，提高學生的課堂教學參與率，改善教學效果。②加深學生對教材的理解，擴大學生的知識面。在傳統(tǒng)教學活動中，學生是被動式的學習，對教材內(nèi)容的掌握不全面，難以實現(xiàn)教學目的；研究型教學法通過學生自愿選擇科研課題，主動查閱資料的形式，增加學生閱讀量，從而拓寬了學生某方面的知識，加深學生對教材知識的全面、深度理解。③培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。在傳統(tǒng)教學活動中，學生成了課堂教學和考試卷子的奴隸，學生的智力不能從根本上得到合理開發(fā)和利用；在研究型教學中，在教師的引導和學生個人興趣雙重的誘導下，學生通過參與科研活動，培養(yǎng)學生查閱和使用文獻資料能力、分析問題能力、科研合作能力和寫作能力等。
二、景觀生態(tài)學課程主要內(nèi)容及特點
景觀生態(tài)學是一門新興的、正在深入開拓和迅速發(fā)展的學科，也是現(xiàn)代生態(tài)學中內(nèi)容最豐富、發(fā)展最快、影響最廣泛的學科之一。該學科主要是運用整體性原理、尺度性原理、生態(tài)流與空間再分配原理、鑲嵌性原理、文化性原理、人類主導性原理、多重價值原理等對景觀的結(jié)構(gòu)、功能和動態(tài)進行研究，進而達到合理的景觀生態(tài)規(guī)劃、景觀生態(tài)建設和景觀生態(tài)管理。國際景觀生態(tài)學會（IALE）在1999年對會章的修改中將其定位于自然科學與人文科學的交叉，因而景觀生態(tài)學不僅可以指導景觀設計、規(guī)劃和管理工作者，還可以服務于社會學家和決策者。
景觀生態(tài)學課程具有兩個鮮明的特點：①交叉性與融合性強。景觀生態(tài)學是把地理學對地理的空間相互作用的橫向研究和生態(tài)學對生態(tài)系統(tǒng)機能相互作用的縱向研究結(jié)合為一體；同時也是連接各個學科的橋梁，涉及多個自然與人文科學領域，滿足不同專業(yè)背景人員的多樣化需求。
②實用性與實踐性強。盡管景觀生態(tài)學在學科特性和理論體系等方面還不夠完善，一些爭論尚存，但是其原理和方法已經(jīng)應用到國土整治、資源開發(fā)、土地利用、自然保護、區(qū)域規(guī)劃、旅游開發(fā)等方面；同時，景觀生態(tài)學的研究開始關(guān)注現(xiàn)實問題，如優(yōu)化景觀效果、規(guī)范人類活動、改善生存環(huán)境等，使景觀生態(tài)學成為解決當前諸多社會和環(huán)境等問題的重要手段。
三、景觀生態(tài)學課程研究型教學模式思考
隨著教育教學改革的不斷深入，我國高校許多課程中開展了研究型教學模式的探索與實踐，取得了明顯的成效。但是，景觀生態(tài)學課程如何實施研究型教學模式還有待深入思考。
1.教學內(nèi)容和課程知識點的優(yōu)化重組。景觀生態(tài)學屬于一門新興而蓬勃發(fā)展的學科，學科研究報告的數(shù)量逐步增加，教材不斷面世。徐化成先生于1996年率先編寫了我國第一本景觀生態(tài)學教材，肖篤寧等于2003年、郭晉平等于2007年分別主編了景觀生態(tài)學教材。教材的不斷更新是教學過程的延續(xù)和學科發(fā)展的必然結(jié)果，然而，面對不同的專業(yè)，景觀生態(tài)學的本科教材在內(nèi)容取舍和深度確定上差異較大。張明如等結(jié)合景觀生態(tài)學學科研究的前沿動態(tài)和實施教學的效果，根據(jù)景觀生態(tài)學學科內(nèi)容的四大模塊（即結(jié)構(gòu)、功能、動態(tài)和景觀管理），遴選景觀生態(tài)學教學的知識點，提出從教學層次性和教學內(nèi)容側(cè)重點兩個方面對教學內(nèi)容標識，對構(gòu)建森林資源類本科專業(yè)景觀生態(tài)學內(nèi)容體系進行了探索。這一研究成果不僅對編寫兼顧生態(tài)學、林學、森林資源保護與游憩、園林、水土保持與荒漠化防治等不同專業(yè)的景觀生態(tài)學教材具有指導意義，同時也為開展該課程的研究型教學奠定了良好的基礎。
2.研究性的課堂教學。研究型教學模式下的課堂教學是研究性的，其目的是改變傳統(tǒng)教學中學生被動接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。研究型教學模式要求教師在系統(tǒng)介紹本學科經(jīng)典理論和基本知識的基礎上，將最新的、最前沿的研究成果引入課堂，引發(fā)學生積極思考，養(yǎng)成創(chuàng)新的意識和習慣；同時，要求教師以探究和解決問題為導向，組織學生進行專題研討。好的研究性問題是研究型課程的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這些問題與現(xiàn)實世界相聯(lián)系，能激發(fā)學生的興趣、挑戰(zhàn)學生的高層次思維，促使其將多方面的知識融會貫通。這樣學生的邏輯思維與獨立思考的能力以及語言表達能力都得到了鍛煉。
3.應用性的實踐教學。針對景觀生態(tài)學的實用性與實踐性強的特點，在實踐教學中，要注重培養(yǎng)學生科學精神、科學作風和科學方法，以及接受挑戰(zhàn)的能力，達到開闊學生知識視野，提升學生實踐應用能力的目的。通過景觀空間格局野外短期考察的實習，要求學生結(jié)合實地調(diào)查，識別景觀結(jié)構(gòu)的組成及不同的景觀要素，區(qū)分斑塊、廊道和基質(zhì)三種景觀要素，并在專業(yè)圖上加以勾繪；通過室內(nèi)綜合實驗，要求學生掌握衛(wèi)星影像或?qū)嵉毓蠢L的地形圖編制成景觀圖的方法和技術(shù)要點；同時要求學生掌握Fragstats軟件的使用方法，并計算出斑塊級別、斑塊類型級別和景觀級別的主要景觀格局特征指數(shù)。
4.教學過程的考核體系。評價的重要手段，必須有利于學生充分發(fā)揮自主學習和實際動手的能力，有利于學生的綜合素質(zhì)提高。因此積極引導學生質(zhì)疑、探究，促進學生主動地、富有個性地自主學習，給學生“展示自我，體驗成功”的機會，促進師生互動和教學相長，實現(xiàn)教學進程良好發(fā)展，研究型教學模式的評價應是對教學過程每一環(huán)節(jié)的考核。必須充分發(fā)揮學習的主動性和自覺性，運用多種方式才能獲得。
四、研究型教學模式實施的內(nèi)在驅(qū)動力
研究型教學模式的建立，對教學管理、運行機制、政策制度和評價體系的改革提出了新要求，而且對教師和學生提出了更高的要求。教師和學生的觀念轉(zhuǎn)變是研究型教學模式有效實施的內(nèi)在驅(qū)動力。
1.教師要轉(zhuǎn)變教學與科研相矛盾的觀念，充分認識到研究型教學活動可以督促教師不斷探索科學研究的方法、路徑和技術(shù)，并在引導學生從事科研的同時，加深自己的科研意識，提升科研能力，并以此提高教師的專業(yè)素質(zhì)。只有這樣，教師的教學才能主動改變學生單純地接受教師傳授知識的學習模式，為學生提供多種渠道來獲取知識，并將學到的知識有機會應用于實踐中，促使學生形成積極的學習態(tài)度，掌握并運用良好的學習策略，成為學生學習的引導者和組織者。
2.學生要轉(zhuǎn)變成績等于能力的觀念，要意識到學習不是為了應付考試，而是在學習過程中鍛煉能力以更好地適應社會。只有這樣，學生才能在教師的指導下，積極自主地學習，通過查閱文獻，撰寫專題報告活動，培養(yǎng)自學能力、收集和分析資料的能力以及團隊合作、邏輯思維和創(chuàng)新的能力。
研究型教學模式是針對傳統(tǒng)教學模式存在的弊端，為提高高等教育的教學質(zhì)量提出的，通過激發(fā)學生的學習興趣、引導學生自主研究和探索問題，最終使學生有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的一種新的教學模式，對培養(yǎng)21世紀創(chuàng)新人才具有重要的意義。但是，如何做到因校而異、因?qū)I(yè)而異、因課程而異、因人而異，采取科學適用的研究型教學模式是需要深入探索的問題。根據(jù)景觀生態(tài)學的特點，提出優(yōu)化重組課程內(nèi)容與知識點、研究性的課堂教學方式、應用性的實踐教學途徑和教學過程的考核體系，全方位啟發(fā)學生思維的研究型教學模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的人才。
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一、景觀生態(tài)學課程教學存在的主要問題
（一）學科知識內(nèi)容不合理
筆者通過前期調(diào)研和文獻查閱發(fā)現(xiàn)，不同院校風景園林專業(yè)開設的景觀生態(tài)學課程側(cè)重點不同，一些院校強調(diào)種群生態(tài)學、群落生態(tài)學、生態(tài)因子與園林植物、城市生態(tài)系統(tǒng)特征等傳統(tǒng)生態(tài)學的內(nèi)容，內(nèi)容過多偏向于基礎生態(tài)學。出現(xiàn)這種問題的原因之一是大多數(shù)教師的專業(yè)背景是傳統(tǒng)生態(tài)學，兼具生態(tài)學專業(yè)和風景園林專業(yè)知識體系的教師數(shù)量相當有限，以景觀生態(tài)學為教學和科研主要方向的教師嚴重匱乏。
（二）學生生態(tài)學基礎認知薄弱
應用型本科院校風景園林專業(yè)只開設了景觀生態(tài)學課程，沒有開設生態(tài)學基礎課程，導致學生對生態(tài)學中的基本概念不明確，知識儲備大多停留在初高中時期積累的大生物學內(nèi)容，學生在理解一些生態(tài)學原理、生態(tài)過程時比較困難，產(chǎn)生厭學情緒。此外，景觀生態(tài)學涉及眾多的模型驗算，簡單的比如斑塊特征指標的計算，較難的比如景觀空間格局的數(shù)量研究方法，這對進入大學后沒有學習過高等數(shù)學的風景園林專業(yè)學生來說增加了學習負擔，學生學習興趣不高。
（三）實踐教學項目設置不合理
應用型本科院校的辦學思路是培養(yǎng)技能應用型人才，而目前，景觀生態(tài)學課程的理論知識在景觀規(guī)劃中的應用嚴重不足。主要原因在于實踐教學體系不夠完善，實踐教學任務安排以傳統(tǒng)生態(tài)學為基礎開展調(diào)查，有關(guān)景觀生態(tài)規(guī)劃、景觀地形、地貌分析等實驗內(nèi)容被忽視。
二、景觀生態(tài)學課程教學改革探索
（一）重構(gòu)知識內(nèi)容體系
基于傳統(tǒng)生態(tài)學和景觀生態(tài)學學科特點重構(gòu)風景園林專業(yè)景觀生態(tài)學課程內(nèi)容體系，以景觀生態(tài)學核心理論為基礎，重點關(guān)注景觀構(gòu)成要素、景觀空間格局、景觀異質(zhì)性、景觀生態(tài)過程以及景觀的尺度效應。一方面，根據(jù)學生學情，適當增加傳統(tǒng)生態(tài)學的基本知識點；另一方面，適當增加地理學相關(guān)知識內(nèi)容。關(guān)鍵在于將這兩部分內(nèi)容與造園方法充分融合，結(jié)合景觀結(jié)構(gòu)組成要素、景觀空間格局、景觀異質(zhì)性、景觀生態(tài)過程和功能等重構(gòu)知識體系，充分考慮課程內(nèi)容知識點在不同類型景觀設計中的實際運用，內(nèi)容體系做到精練、簡潔、實用。
（二）課堂教學改革
