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時(shí)間：2023-02-28 15:56:28
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【關(guān)鍵詞】
數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)；職業(yè)技能；教學(xué)策略
開(kāi)展數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)課，其可以有效檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的掌握程度，因此，在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)課中，教師應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，將學(xué)生掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)有效應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新探索能力，使培養(yǎng)的技能型應(yīng)用人才畢業(yè)后能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。
1 精心設(shè)計(jì)課堂，使學(xué)生具有良好的職業(yè)素質(zhì)
在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)中，首先應(yīng)要求學(xué)生應(yīng)充分掌握基本的基礎(chǔ)知識(shí)，包括數(shù)控機(jī)床的生產(chǎn)特點(diǎn)及數(shù)控加工技術(shù)等，這就要求教師需要利用多媒體軟件將數(shù)控機(jī)床的背景，發(fā)展歷程、生產(chǎn)特點(diǎn)及數(shù)控加工技術(shù)以播放視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生充分了解現(xiàn)代化機(jī)械制造的先進(jìn)性，具有質(zhì)量穩(wěn)定、生產(chǎn)率高，加工適應(yīng)性強(qiáng)的數(shù)控加工技術(shù)，讓學(xué)生充分了解數(shù)控加工技術(shù)與普通機(jī)床加工的區(qū)別，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，以達(dá)到事半功倍的效果。例如學(xué)習(xí)《數(shù)控加工工藝與技能訓(xùn)練》時(shí)，該教材具有知識(shí)面廣、實(shí)用性強(qiáng)、理論與實(shí)踐一體化的特點(diǎn)，其大部分課題的內(nèi)容都是根據(jù)課題內(nèi)容要求來(lái)安排相關(guān)理論知識(shí)、數(shù)值計(jì)算、零件加工程序簡(jiǎn)圖清單、形成零件加工程序等結(jié)構(gòu)進(jìn)行編排的，為了使內(nèi)容講解條理化，首先，教師應(yīng)根據(jù)課題內(nèi)容來(lái)明確實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)；其次，加強(qiáng)理論知識(shí)講解，根據(jù)零件圖樣的基礎(chǔ)要求進(jìn)行圖樣分析，并明確教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；再者，進(jìn)行工藝分析和數(shù)值計(jì)算，包括選用的機(jī)床型號(hào)、刀具類型及材料的性質(zhì)等，準(zhǔn)確進(jìn)行數(shù)值的計(jì)算；最后，編制詳細(xì)的零件加工程序，并進(jìn)行程序校驗(yàn)與首件加工。另外，在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課中，應(yīng)將安全生產(chǎn)放在第一位，堅(jiān)持文明生產(chǎn)和安全操作規(guī)程的原則，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到安全文明生產(chǎn)是提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的重要保障，尤其是對(duì)于高速運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)床的安全生產(chǎn)，這就要求學(xué)生必須充分掌握數(shù)控機(jī)床的性能，養(yǎng)成文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，做好數(shù)控車床維護(hù)技術(shù)保養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。
2 利用數(shù)控仿真系統(tǒng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)虛擬環(huán)境
數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的面板、按鍵功能是與數(shù)控機(jī)床操作系統(tǒng)是一樣的，但數(shù)控加工仿真系統(tǒng)沒(méi)有任何安全隱患，采用現(xiàn)代化的數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，學(xué)生可以大膽地去嘗試和練習(xí)，并且其可以實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)功能：第一，可以實(shí)現(xiàn)模擬演示功能，學(xué)生可以按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行模擬演示；第二，程序自診斷功能，其不僅可以自動(dòng)檢測(cè)出學(xué)生編制的數(shù)控程序，詳細(xì)分析出學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，也可以實(shí)現(xiàn)三維測(cè)量功能，這些功能在真實(shí)設(shè)備上是不能實(shí)現(xiàn)的，因此，采用數(shù)控加工仿真軟件不僅可以讓學(xué)生全面掌握數(shù)控操作的基本知識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的膽量，讓學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。
3 注重實(shí)訓(xùn)課的合理安排
由于數(shù)控機(jī)床的種類較多，其結(jié)構(gòu)、性能及操作系統(tǒng)也有所不一樣，特別是不同的車床，其控制面板和輔助功能是完全不一樣的，所以，在實(shí)訓(xùn)課中，必須讓學(xué)生對(duì)車床的結(jié)構(gòu)、控制面板和操作系統(tǒng)有一定的了解，當(dāng)學(xué)生充分掌握數(shù)控機(jī)床的基本知識(shí)后，教師可以給學(xué)生一些圓弧等模型零件的加工程序，通過(guò)在教師的幫助和指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行輸入，這樣不僅可以讓學(xué)生更深層次的了解車床的性能，也可以充分掌握操作的規(guī)程；再者，為了讓學(xué)生充分掌握所要操作的內(nèi)容及技術(shù)要求，教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單零件的圖紙進(jìn)行查看，明確加工的程序，例如切削用量、選擇刀具等，手工編寫加工程序單，編制刀路線圖等技術(shù)；最后，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)課中，教師可以要求學(xué)生按照自己所編寫的工藝路線獨(dú)自加工完成零件，根據(jù)考級(jí)要求讓學(xué)生充分掌握各類輔助功能，加工先從軸類零件、內(nèi)外螺紋零件開(kāi)始訓(xùn)練，待學(xué)生熟練掌握車制機(jī)床軸、車制內(nèi)外球面等復(fù)雜零件后，再進(jìn)行高難度復(fù)雜零件加工的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和實(shí)踐能力。
4 堅(jiān)持學(xué)生個(gè)性化差異和因材施教的原則
學(xué)生是數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)課中的主要學(xué)習(xí)者，其主要以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和科技能力為目標(biāo)，因此，在數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)課中，第一，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理和生理特征有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)；第二，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生個(gè)性化差異和因材施教的原則，使學(xué)生的實(shí)際操作能力得到提高。對(duì)于操作能力不是很強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)認(rèn)真講解數(shù)控機(jī)床的操作技術(shù)，幫助學(xué)生理解操作基礎(chǔ)的基本內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如進(jìn)行有關(guān)刀尖圓弧半徑補(bǔ)償?shù)募庸r(shí)候，對(duì)于理解能力不是很好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其可能無(wú)法理解在編程過(guò)程中對(duì)刀補(bǔ)的內(nèi)含，因此，針對(duì)這種情況，教師可以給學(xué)生加工的模擬圖紙，讓學(xué)生充分了解到在數(shù)控加工過(guò)程中都是依據(jù)這些輪廓的零件來(lái)進(jìn)行編程的，由于刀具具有特定的半徑，并且刀具中心的運(yùn)動(dòng)軌跡并不等于加工零件的實(shí)際輪廓，其是偏移輪廓一個(gè)刀具半徑值加上刀具磨損以及加工余量，所以，在加工外輪廓時(shí)，應(yīng)將刀具中心運(yùn)動(dòng)軌跡偏移加工零件的外輪廓表面的一個(gè)刀具半徑值，同理，進(jìn)行內(nèi)輪廓加工時(shí)，應(yīng)將刀具中心運(yùn)動(dòng)軌跡偏移內(nèi)輪廓表面一個(gè)半徑值。然而，對(duì)于操作技能較好的學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)課中，教師應(yīng)適當(dāng)加大操作難度，科學(xué)、合理的改變一些教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的操作技能水平得到提升。
5 總結(jié)
數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)課是各類中職院校的一門專業(yè)課程，加強(qiáng)數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，也可以為企業(yè)輸送高技能應(yīng)用型人才，因此，加強(qiáng)數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是非常有必要的。
【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）04-0180-01
數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)是數(shù)控專業(yè)最主要的實(shí)訓(xùn)課程之一，它直接影響著學(xué)生對(duì)數(shù)控專業(yè)知識(shí)的掌握程度。但學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，缺乏分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如何提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)，是技工學(xué)校一直在探索的一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。
目前，項(xiàng)目式教學(xué)法越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用在各種學(xué)科上。項(xiàng)目式教學(xué)是將某門專業(yè)課程按類別分為若干技術(shù)或技能單元，每個(gè)技術(shù)或技能單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)行理論、實(shí)踐一體化的單元式教學(xué)，每個(gè)單元教學(xué)都以應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)或技能完成一個(gè)作業(yè)來(lái)結(jié)束。基于這種模式能把理論和實(shí)訓(xùn)較好地相結(jié)合。本人嘗試在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)課程中運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)，主要體現(xiàn)在：
一 項(xiàng)目是教學(xué)內(nèi)容的組織者
根據(jù)學(xué)以致用的原則，企業(yè)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才。我利用學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查了解，根據(jù)企業(yè)對(duì)學(xué)生技能的需要，選擇代表性的知識(shí)生成典型問(wèn)題，總結(jié)成項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。以本?，F(xiàn)有設(shè)備作基礎(chǔ)，把數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)課程整合為以下七個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：
項(xiàng)目序號(hào) 實(shí)習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容
項(xiàng)目一 數(shù)控車床控制面板基本操作
項(xiàng)目二 加工工藝路線的分析與工藝準(zhǔn)備
項(xiàng)目三 華中數(shù)控系統(tǒng)編程的基本知識(shí)
項(xiàng)目四 基本功能指令的應(yīng)用
項(xiàng)目五 簡(jiǎn)單循環(huán)功能指令的應(yīng)用
項(xiàng)目六 復(fù)合循環(huán)功能指令的應(yīng)用
項(xiàng)目七 螺紋切削功能指令的應(yīng)用
在具體的教學(xué)中，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都可以細(xì)分為具體的教學(xué)模塊，每個(gè)模塊又可細(xì)分多個(gè)任務(wù)，以項(xiàng)目二加工工藝路線的分析與工藝準(zhǔn)備為例，就可以設(shè)計(jì)如下項(xiàng)目模塊：
模塊一：零件加工工藝與工藝準(zhǔn)備 任務(wù)一：識(shí)讀零件圖
任務(wù)二：加工工藝分析
任務(wù)三：毛坯材料準(zhǔn)備
任務(wù)四：刀具準(zhǔn)備
任務(wù)五：工藝路線分析
模塊二：對(duì)刀方法 任務(wù)一：識(shí)別各種刀具與刀具基本知識(shí)
任務(wù)二：掌握各種刀具的刃磨方法
任務(wù)三：刀具的裝夾方法與注意事項(xiàng)
任務(wù)四：掌握各種對(duì)刀方法
課堂教學(xué)圍繞這些具體的教學(xué)任務(wù)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，并在完成每個(gè)教學(xué)任務(wù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講授后進(jìn)行單項(xiàng)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)以鞏固每一個(gè)專業(yè)技能。
二 項(xiàng)目是教學(xué)過(guò)程實(shí)施的帶動(dòng)者
數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)流程可劃分為三個(gè)階段：教師設(shè)計(jì)和布置任務(wù)；學(xué)生探索和完成任務(wù)；完成任務(wù)的評(píng)價(jià)與小結(jié)。教師要根據(jù)該課程的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際條件，分析學(xué)生的綜合素質(zhì)，提出一個(gè)合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)與技能去完成。例如：“華中系統(tǒng)數(shù)控車G71編程指令”這一章節(jié)的內(nèi)容，我們可以把它設(shè)計(jì)為項(xiàng)目六“復(fù)合循環(huán)功能指令的應(yīng)用”中的任務(wù)一，在講授前讓學(xué)生把指令的格式、內(nèi)容預(yù)習(xí)一遍，對(duì)比“簡(jiǎn)單循環(huán)功能指令”的格式，初步認(rèn)識(shí)“G71”這一指令，然后在課堂上講解指令，介紹指令的應(yīng)用方法；第三步是把學(xué)生按照強(qiáng)弱結(jié)合、由強(qiáng)帶弱的形式成立項(xiàng)目小組，要求學(xué)生分工完成程序的編制、修改，安排他們到機(jī)房進(jìn)行模擬軟件操作，仿真該任務(wù)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，以檢查程序的合理性；最后，讓學(xué)生每人分崗?fù)瓿蓪?duì)刀、程序的錄入、實(shí)際加工，還要求通過(guò)小組成員之間的分工協(xié)作，總結(jié)本任務(wù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，整理實(shí)訓(xùn)報(bào)告。在整個(gè)過(guò)程中，老師是引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可以給予適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力。
在項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，由于本人對(duì)這種教學(xué)模式理解不夠深入、積累的經(jīng)驗(yàn)不夠豐富等原因，出現(xiàn)了幾點(diǎn)不足：（1）在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的考核是以技能操作為主，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)作有效的評(píng)價(jià)。（2）設(shè)計(jì)的工件雖然能應(yīng)用指令，但實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)真實(shí)的零件加工仍認(rèn)識(shí)不足。（3）對(duì)學(xué)生吃苦耐勞的職業(yè)精神培養(yǎng)不夠。
項(xiàng)目式教學(xué)是適合培養(yǎng)技工教育的一種好的教學(xué)模式，能把學(xué)生放在主導(dǎo)位置，并能讓學(xué)生充分參與每一個(gè)環(huán)節(jié)。但它對(duì)教師的要求很高，教師必須要有真材實(shí)料，也要充分了解企業(yè)的真正需求。雖然目前還在初步探索階段，但我相信，項(xiàng)目式教學(xué)會(huì)越來(lái)越被廣泛地應(yīng)用到數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)中。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：數(shù)控車床 理實(shí)一體化 中職
2005年國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出，大力發(fā)展職業(yè)教育，加快人力資源開(kāi)發(fā)，是落實(shí)科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。國(guó)家的科技興國(guó)戰(zhàn)略使得數(shù)控加工行業(yè)快速發(fā)展，從事數(shù)控加工的工人相對(duì)缺乏。迫切要求職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出大量的在一線從事數(shù)控加工的技術(shù)工人。作為中職學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)控車工技術(shù)的目的是使學(xué)生能掌握數(shù)控基本原理、各大模塊的功能、數(shù)控車床的編程知識(shí)，熟悉相關(guān)的仿真a軟件和自動(dòng)編程軟件，并通過(guò)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和吃苦耐勞的精神，達(dá)到知識(shí)、技能、素質(zhì)的全面發(fā)展。
1、普通車床實(shí)訓(xùn)是數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)
對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，普通車床實(shí)訓(xùn)是學(xué)習(xí)車工的第一步。普通車床實(shí)訓(xùn)是以后進(jìn)行數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)。我們可以把學(xué)習(xí)普通車床的操作技能比作學(xué)走路，把數(shù)控機(jī)床的學(xué)習(xí)比作學(xué)跑步，只有走好了才能跑起來(lái)。
現(xiàn)在學(xué)校中的數(shù)控專業(yè)，大都是在原有的車工專業(yè)的基礎(chǔ)上，又購(gòu)置了數(shù)控車床和數(shù)控銑床、加工中心而形成的。數(shù)控車床的價(jià)格相比于普通車床要貴許多。大多數(shù)學(xué)校數(shù)控車床的數(shù)量相比于普通車床也是要少很多的。綜合上述原因，學(xué)校在安排數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)之前，都要安排一定課時(shí)的普通車床實(shí)訓(xùn)。這樣可以使學(xué)生在初學(xué)階段利用普通車床學(xué)習(xí)基本操作技能，為以后學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床打下基礎(chǔ)，利用普通機(jī)床進(jìn)行基本操作技能訓(xùn)練在目前是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。現(xiàn)代制造技術(shù)是在傳統(tǒng)的技術(shù)上發(fā)展起來(lái)的，自動(dòng)化的數(shù)控機(jī)床離不開(kāi)傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨的加工技術(shù)，一個(gè)數(shù)控工作人員，如果不懂得刀具角度，切削用量和制造工藝，就不能成為一個(gè)合格的數(shù)控人員。我們培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的數(shù)控加工人才就是先要從最基本的知識(shí)抓起，要使學(xué)生學(xué)習(xí)好掌握好基本功，要使學(xué)生牢固掌握普通車床的基本知識(shí)，了解普通車床的基本性能和基本構(gòu)造，熟練掌握普通車床的正確操作：車外圓、車端面、切斷和車槽、鉆中心孔、車孔、鏜孔、車螺紋、車圓錐面、車成形面、滾花等等。這些基本技能、技巧在現(xiàn)階段，我們不可能在數(shù)控機(jī)床上安排大量時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。反過(guò)來(lái)，我們可以利用普通車床臺(tái)數(shù)比較多這樣的條件，進(jìn)行這些基本技能操作訓(xùn)練?；静僮骷寄軐W(xué)的好與不好，直接影響到以后在數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的效果。在這個(gè)過(guò)程中，普通車床實(shí)訓(xùn)起到了一個(gè)承上啟下的作用。
2、中職學(xué)校數(shù)控車床理實(shí)一體化教學(xué)的流程
學(xué)生學(xué)完普通車床以后，開(kāi)始進(jìn)入數(shù)控車床的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在技工院校使用最普遍的是沈陽(yáng)機(jī)床廠生產(chǎn)的FANUC系統(tǒng)的機(jī)床。因?yàn)樯婕暗街小⒏呒?jí)工的考試，所以在學(xué)習(xí)數(shù)控實(shí)踐操作的時(shí)候，還要兼顧到中、高級(jí)工理論的學(xué)習(xí)。綜合以上考慮，教學(xué)安排如下：
（1）了解數(shù)控機(jī)床的總成、面板（主要包括CRT顯示器、系統(tǒng)操作區(qū)域、機(jī)床操作區(qū)域），并掌握操作面板按鈕的功能。
（2）認(rèn)識(shí)數(shù)控機(jī)床的坐標(biāo)系（x軸、z軸）。
（3）三個(gè)基本操作：回零操作、MDI操作（轉(zhuǎn)速及換刀）、手作。
（4）對(duì)刀操作、對(duì)刀的目的。
（5）掌握基本的編程方法、G指令、M指令，及簡(jiǎn)單的編程過(guò)程。
（6）G71切削循環(huán)指令。
（7）外螺紋、鏜孔、內(nèi)螺紋的編程。
（8）中、高級(jí)工理論、實(shí)踐的模擬練習(xí)。
3、提高學(xué)生數(shù)控車床操作工的考試通過(guò)率
數(shù)控車床中、高技工的鑒定考試都包括理論和實(shí)踐操作兩個(gè)部分。只有理論和實(shí)踐操作都通過(guò)，才可以取得相應(yīng)的數(shù)控車床操作工的等級(jí)證書。針對(duì)學(xué)校數(shù)控車床中、高級(jí)工考試通過(guò)率不高，提出以下幾點(diǎn)建議：
（1）理論知識(shí)
現(xiàn)在數(shù)控車床中、高級(jí)工的理論主要涉及機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測(cè)量、金屬材料與熱處理、車工工藝、數(shù)控技工工藝、機(jī)械制造工藝、電力拖動(dòng)、數(shù)控機(jī)床編程與操作、職業(yè)道德、企業(yè)管理等科目。知識(shí)比較復(fù)雜，除了多讀、多看、多練之外，還要學(xué)會(huì)總結(jié)。比如G71、G72、G73、G90、G92、M21、M22、M23等指令很容易混淆，要對(duì)比記憶。
（2）實(shí)踐操作
數(shù)控車床的實(shí)踐操作技能是衡量數(shù)控車床操作工水平的重要指標(biāo)，也是數(shù)控車床操作工鑒定的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？荚囍?，一定要認(rèn)真閱讀零件圖紙，注意公差、表面粗糙度、同軸度的要求等，然后再編程。同時(shí)，要注意心態(tài)，一定要沉著冷靜。例如，在考試中，某一個(gè)尺寸誤差做大了，頭腦一定要冷靜。要相信：只要?jiǎng)e的尺寸做對(duì)了一樣可以順利通過(guò)。要及時(shí)調(diào)整情緒，在思想上要有個(gè)充分的應(yīng)試心理準(zhǔn)備，要相信自己有足夠的能力通過(guò)鑒定考試。
（3）考試技巧
在數(shù)控車床中、高級(jí)工考試中，理論上要本著先易后難、先主后次的做題原則，不要輕易放棄每一道題，必要時(shí)使用排除法、驗(yàn)證法等技巧。實(shí)踐操作考試中，裝夾工件一定要裝夾牢固，工件跳動(dòng)量越小越好。在編寫程序時(shí)，要先寫工藝，然后按照工藝流程的順序來(lái)編程及工件的加工操作。在實(shí)踐操作考試完畢以后，要進(jìn)行機(jī)床的清理和保養(yǎng)。
隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)數(shù)控機(jī)床操作工、編程人員的要求也越來(lái)越高，同時(shí)對(duì)數(shù)控專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。本文從數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)與普通車床實(shí)訓(xùn)的關(guān)系、中職學(xué)校數(shù)控車床理實(shí)一體化的教學(xué)流程、如何提高數(shù)控車床操作工的考試通過(guò)率三個(gè)方面提出了一些自己的建議。
參考文獻(xiàn)：
一、階段目標(biāo)訓(xùn)練法的內(nèi)涵
這里所說(shuō)的階段目標(biāo)訓(xùn)法是指在技校車工實(shí)習(xí)訓(xùn)練中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)車工專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)總目標(biāo)與大綱要求，結(jié)合學(xué)校車工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，學(xué)生實(shí)際，采取分解總目標(biāo)，科學(xué)系統(tǒng)地分階段安排車工技能訓(xùn)練項(xiàng)目與內(nèi)容，講究訓(xùn)練過(guò)程的計(jì)劃性、目的性、步驟性與整體性；建立階段目標(biāo)訓(xùn)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制、反饋總結(jié)機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制，以確保教學(xué)與實(shí)訓(xùn)總目標(biāo)的達(dá)成的一種訓(xùn)練法。
二、技校車工實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問(wèn)題分析
從筆者對(duì)當(dāng)?shù)貛姿夹＼嚬?shí)習(xí)教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，技校車工實(shí)習(xí)教學(xué)存在的主要問(wèn)題如下：
（一）有的技校車工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備簡(jiǎn)陋，無(wú)論是數(shù)量和質(zhì)量都達(dá)不到車工實(shí)習(xí)的要求。其實(shí)車工實(shí)習(xí)包括普通車工實(shí)習(xí)與數(shù)控車工實(shí)習(xí)及數(shù)控銑床、數(shù)控刨床、數(shù)控磨床等的實(shí)習(xí)。有的技校車床（主要指普通車床）已很陳舊，迫切需要更換；有的技校數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控刨床、數(shù)控磨床等的數(shù)量有限，很難實(shí)現(xiàn)一人一崗的實(shí)習(xí)要求；有的技校一個(gè)小組合用一臺(tái)數(shù)控車床實(shí)習(xí)，一天下來(lái)輪到自己不到一個(gè)小時(shí)。如此一來(lái)就很難保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。
（二）教學(xué)觀念滯后，教學(xué)模式傳統(tǒng)，直接影響著實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。技校很大一部分實(shí)習(xí)教師是從企業(yè)里應(yīng)聘過(guò)來(lái)，有一部分是技校優(yōu)秀畢業(yè)生留校的。這些實(shí)習(xí)教師有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，但缺乏理論支撐，做做有一手，講講缺乏理論高度。有的是根據(jù)師傅帶徒弟的那一套來(lái)進(jìn)行教學(xué)，觀念落后，教法陳舊，難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。有的是根據(jù)自己在實(shí)踐中摸索出來(lái)的那一套來(lái)進(jìn)行教學(xué)，自己覺(jué)得可以，但沒(méi)有借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)，參加技能競(jìng)賽無(wú)法跟別人比，難以取得好成績(jī)。實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量也難以提高。
（三）缺乏創(chuàng)新，用同一的“標(biāo)準(zhǔn)”培養(yǎng)學(xué)生，難以發(fā)揮學(xué)生個(gè)體差異的優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)造思維。這是當(dāng)今車工實(shí)習(xí)教學(xué)最令人痛心的問(wèn)題。有的學(xué)校實(shí)習(xí)教師往往是用統(tǒng)一的實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和要求去指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，不允許學(xué)生有任何自己的想法及改進(jìn)意見(jiàn)，學(xué)生稍有異議和想法，就大聲訓(xùn)斥，唯恐出事。有的實(shí)習(xí)教師嚴(yán)格按照自己的方法一步一步引導(dǎo)學(xué)生操作，這在學(xué)生初學(xué)時(shí)比較好，但當(dāng)學(xué)生操作熟練時(shí)仍然堅(jiān)持這些操作法則限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，扼殺了學(xué)生個(gè)性。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只不過(guò)是一臺(tái)“活機(jī)器”，而沒(méi)有自己的個(gè)性與創(chuàng)新處。
（四）實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間不足。機(jī)械專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)不單單只有普通車床，還有鉗工、數(shù)控車床、焊工等。因此，學(xué)生在校實(shí)習(xí)就受到各種因素等的限制，致使車工專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間無(wú)法得到保證，難以達(dá)到車工考證的時(shí)間要求。
（五）理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)?！盾嚬すに噷W(xué)》理論知識(shí)學(xué)習(xí)后到實(shí)際車工實(shí)習(xí)有較長(zhǎng)一段時(shí)間。有的是半學(xué)期，有的是一學(xué)期。這使得部分學(xué)生到實(shí)習(xí)時(shí)已差不多忘了理論知識(shí)。對(duì)于較自覺(jué)地學(xué)生來(lái)說(shuō)，它會(huì)主動(dòng)去復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，而對(duì)于不自覺(jué)或者說(shuō)本來(lái)基礎(chǔ)就較差的技校生來(lái)說(shuō)那肯去復(fù)習(xí)呢。實(shí)習(xí)效果的不理想可想而知。
三、階段目標(biāo)訓(xùn)練法在技校車工實(shí)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用
（一）車工技能訓(xùn)練階段目標(biāo)定位
技校車工技能教學(xué)階段目標(biāo)的定位：應(yīng)以中技培養(yǎng)目標(biāo)為方向，以企業(yè)需求為根據(jù)，以技能人才崗位應(yīng)達(dá)到的技術(shù)水平為依據(jù)（即以國(guó)家職業(yè)技能鑒定中級(jí)車工標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)），基本定位是培養(yǎng)企業(yè)一線工作的技術(shù)工人；經(jīng)過(guò)學(xué)?？茖W(xué)規(guī)范的訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到中級(jí)車工技能等級(jí)，少數(shù)達(dá)到高級(jí)，縮短學(xué)生從畢業(yè)到上崗期間的時(shí)間準(zhǔn)備，能使學(xué)生與企業(yè)零距離對(duì)接。
（二）車工技能訓(xùn)練階段目標(biāo)的確立
技校車工技能訓(xùn)練階段目標(biāo)的確立應(yīng)以培養(yǎng)總目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)機(jī)械專業(yè)車工實(shí)習(xí)應(yīng)達(dá)到的技能等級(jí)確立各階段訓(xùn)練目標(biāo)。筆者在車工技能訓(xùn)練教改項(xiàng)目中承擔(dān)主要負(fù)責(zé)人，對(duì)紹興市、寧波市等六所技工學(xué)校的機(jī)加工實(shí)訓(xùn)模式及當(dāng)?shù)匾恍┢髽I(yè)做了調(diào)查，提出了強(qiáng)化技能訓(xùn)練，突出主干技能的觀點(diǎn)。對(duì)于將來(lái)走上工作第一線的技術(shù)工人來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是有一手過(guò)硬的操作本領(lǐng)。為達(dá)此目的，筆者將車工技能實(shí)習(xí)訓(xùn)練分為三個(gè)階段：一是實(shí)習(xí)認(rèn)知階段，二是基本技能訓(xùn)練階段，三是強(qiáng)化技能訓(xùn)練階段。
（三）車工技能訓(xùn)練階段目標(biāo)的組織與實(shí)施
1.實(shí)習(xí)認(rèn)知階段是指學(xué)生在尚未具備必要的車工理論知識(shí)與實(shí)踐操作知識(shí)的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入車工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，指導(dǎo)學(xué)生了解車床的結(jié)構(gòu)、功能、操作方法及安全操作應(yīng)注意的問(wèn)題等，使學(xué)生在大腦中形成初步的印象；在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生如何安裝刀具、裝夾工件，能車削簡(jiǎn)單的加工表面。此階段對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作要求不可過(guò)高，重在認(rèn)識(shí)并能初步正確加工。該階段對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)影響很大，如《車工工藝學(xué)》、《機(jī)械加工技術(shù)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》等課程的學(xué)習(xí)都要用到有關(guān)加工的知識(shí)。因此，要以培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，使學(xué)生在頭腦中牢固樹(shù)立印象，為以后學(xué)習(xí)與訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。
2.基本技能訓(xùn)練階段是指在實(shí)習(xí)認(rèn)知階段基礎(chǔ)上的提高與進(jìn)一步。由于學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)與初步實(shí)踐，已具備一定的理論知識(shí)與實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目訓(xùn)練，如車外圓、車端面、車槽和切斷、車螺紋、車圓錐面等。這些技能訓(xùn)練十分重要和必要，必須一個(gè)個(gè)抓緊、抓實(shí)、抓出成效。還須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行車削工藝分析，出現(xiàn)的故障排除，對(duì)做出的工件進(jìn)行對(duì)比，分析存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的意見(jiàn)，制訂改進(jìn)的措施。在此階段實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)保證一人一崗；保證足夠的實(shí)習(xí)時(shí)間；保證實(shí)習(xí)材料的供應(yīng)等。
3.強(qiáng)化技能訓(xùn)練階段。為確保技能等級(jí)的考核成功，車工實(shí)習(xí)階段目標(biāo)訓(xùn)練在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，還須實(shí)施技能強(qiáng)化訓(xùn)練。綜合運(yùn)用各項(xiàng)技能，增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)難度，集中時(shí)間進(jìn)行等級(jí)考核前的強(qiáng)化訓(xùn)練。這階段訓(xùn)練的要求是：一是制訂好強(qiáng)化訓(xùn)練項(xiàng)目。這項(xiàng)目的確定應(yīng)根據(jù)考核的具體要求，采取分步實(shí)施的辦法，最終達(dá)到目標(biāo)。二是準(zhǔn)備好強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)預(yù)備工作，如實(shí)習(xí)的圖紙、原材料、工量具，檢查與維修好車床；安排好各班強(qiáng)化實(shí)習(xí)訓(xùn)練的時(shí)間等等，以確保實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。
4.做好相關(guān)管理工作。包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的制定，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的安排，實(shí)習(xí)工量具的配備，實(shí)習(xí)工場(chǎng)的衛(wèi)生打掃，實(shí)習(xí)車床的維護(hù)與保養(yǎng)，實(shí)習(xí)原材料的準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)制度的制定，實(shí)習(xí)考評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組的成立等。
四、階段目標(biāo)訓(xùn)練法在技校車工實(shí)習(xí)教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)注意的問(wèn)題
在具體實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意以下問(wèn)題：
（一）貫徹落實(shí)車工技能教學(xué)改革的精神。包括階段目標(biāo)訓(xùn)練法實(shí)施方案的制定、組織與學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想與認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)實(shí)訓(xùn)精神與要領(lǐng)，尤其是要懂得如何實(shí)施，即具體操作措施。
（二）對(duì)各階段目標(biāo)訓(xùn)練應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，先易后難的原則，注意個(gè)體差異的原則。不可操之過(guò)急，更不可走過(guò)場(chǎng)。應(yīng)講究實(shí)效，講究對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)有進(jìn)步與提高。
（三）注意各階段目標(biāo)訓(xùn)練的總結(jié)反思，尤其是對(duì)存在的問(wèn)題與困難要及時(shí)處理與解決；要有激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)那些進(jìn)步明顯和成績(jī)突出的學(xué)生，鼓勵(lì)那些后進(jìn)生。要上下配合，相互協(xié)調(diào)，部門協(xié)作，共同為學(xué)生的發(fā)展做出努力。
參考文獻(xiàn)：
近年來(lái)，中國(guó)的制造業(yè)取得了舉世矚目的成就，機(jī)械制造行業(yè)作為制造業(yè)基礎(chǔ)，龍頭的地位日益凸顯。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，機(jī)械制造行業(yè)的作用必將進(jìn)一步得到提升和強(qiáng)化，同時(shí)隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，機(jī)械制造業(yè)的就業(yè)前景一片光明。
我校模具數(shù)控專業(yè)學(xué)制三年，前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，到實(shí)訓(xùn)車間接受實(shí)訓(xùn)。我校模具數(shù)控專業(yè)特開(kāi)設(shè)了《鉗工》 《車工加工工藝學(xué) 》 《模具數(shù)控加工技術(shù)》 《公差測(cè)量與技術(shù)》《機(jī)械制圖》 《CAD》《UG》《Mastercam》等基礎(chǔ)課程，使學(xué)生掌握編程理論及有關(guān)方面的知識(shí)，建立一個(gè)完整的知識(shí)體系。每周六進(jìn)行全天的實(shí)訓(xùn)操作，掌握數(shù)控加工的實(shí)際操作技術(shù)，每個(gè)學(xué)期要進(jìn)行三個(gè)月的實(shí)訓(xùn)，為第三年的頂崗實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備，這樣才能源源不斷的為企業(yè)輸送“血液”，學(xué)生才能學(xué)以致用，更好的就業(yè)。為了熟練地掌握操作技能，鞏固理論知識(shí)，本人將實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)模式分為五個(gè)步驟，也做實(shí)訓(xùn)五步教學(xué)法。
1 鉗工實(shí)訓(xùn)課：基礎(chǔ)性技能
隨著我國(guó)在世界制造業(yè)的中心地位的凸顯，機(jī)械制造領(lǐng)域中技能型人才愈顯緊缺，在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)我導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，各職業(yè)學(xué)校更加重視對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，鉗工是機(jī)械制造中最古老的金屬加工技術(shù)。19世紀(jì)以后，各種機(jī)床的發(fā)展和普及，雖然逐步使大部分鉗工作業(yè)實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化和自動(dòng)化，但在機(jī)械制造過(guò)程中鉗工仍是廣泛應(yīng)用的基本技術(shù)。
鉗工的主要任務(wù)是使用鉗工工具，鉆床等，按技木要求對(duì)工件進(jìn)行加工、修整、裝配等工作。鉗工主要用在機(jī)械加工方法不適宜或難以解決的場(chǎng)合。其特點(diǎn)是靈活性強(qiáng)，工作范圍廣，技術(shù)性強(qiáng)，操作者的技能水平直接決定工件的加工質(zhì)量。國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，鉗工工種 占有很重要的地位，發(fā)揮著獨(dú)特的作用，如裝配、調(diào)式、安裝、維修、工具 制造等都離開(kāi)鉗。
鉗工基本內(nèi)容劃線、鏨削、鋸削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、刮削、研磨、技術(shù)測(cè)量、簡(jiǎn)單的熱處理、并能部件機(jī)械進(jìn)行配調(diào)試等。
鉗工實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)設(shè)使學(xué)生正確使用和維護(hù)保養(yǎng)常用設(shè)備，了解鉗工安全操作技術(shù)及所用設(shè)備安全操作規(guī)程和車間（實(shí)訓(xùn)室）安全文明生產(chǎn)管理規(guī)定。熟悉鉗工的基本知識(shí)，了解鉗工工藝范圍，掌握鉗工常用設(shè)備、工具的結(jié)構(gòu)、用途及正確使用、維護(hù)保養(yǎng)方法。熟悉鉗工常用量具的基本知識(shí)，掌握鉗工常用量具使用和維護(hù)保養(yǎng)方法。掌握鉗工常用刃具的使用和刃磨方法。掌握鉗工的基本操作技能，按圖樣獨(dú)立加工工件，達(dá)到中級(jí)鉗工考核標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)勤學(xué)苦練精神，養(yǎng)成遵紀(jì)守規(guī)、安全操作、文明生產(chǎn)的職業(yè)習(xí)慣。并能使學(xué)生合理選擇主軸轉(zhuǎn)速切削用量、刀具的裝夾方式等，能夠根據(jù)零件的技術(shù)要求編制加工工藝。通過(guò)鉗工 的實(shí)訓(xùn)使學(xué)生理解尺寸連接的概念，常用尺寸連接的基本方法，掌握尺寸定位、裝夾的概念方法，和典型結(jié)構(gòu)的裝配工藝過(guò)程，并懂得機(jī)床的維修常識(shí)。
2 普車實(shí)訓(xùn)課：苦練基本功
普車加工是模具數(shù)控專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本功，只有苦練好車工技術(shù)，才能為將來(lái)的數(shù)控車加工掃平困難。
磨刀是車工基礎(chǔ)當(dāng)中的基礎(chǔ)，只要刀具能夠磨對(duì)磨好，加工就能很順暢的進(jìn)行，如果刀具磨不好，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，例如：外圓車削不光滑，車削不動(dòng)鐵，并出現(xiàn)很大的響聲；切斷刀磨不好，就會(huì)出現(xiàn)崩刀和車不了槽的現(xiàn)象等等。
一個(gè)合格的車工必須學(xué)會(huì)磨刀，裝刀，熟練操作機(jī)床，他們掌握工件的端面車削、內(nèi)外外圓車削、槽車削、內(nèi)外螺紋車削，以及更加復(fù)雜的細(xì)長(zhǎng)軸車削、蝸桿蝸輪車削等，在此過(guò)程中學(xué)生會(huì)摸索出各種切削用量的最佳選擇，并且制定出最好的機(jī)械加工工藝，為后面的數(shù)控加工打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
不過(guò)從各學(xué)校機(jī)械專業(yè)學(xué)生組成結(jié)構(gòu)來(lái)看，具有年齡小、個(gè)頭低、農(nóng)村學(xué)生多，這就給普車實(shí)訓(xùn)課安全操作帶來(lái)了一定難度。從心理上對(duì)車床操作具有畏懼感，經(jīng)常表現(xiàn)出不敢大膽上車床操作的情緒，就是勉強(qiáng)上去，也是提心吊膽，生怕出現(xiàn)事故，因而造成心理的過(guò)度緊張或焦慮。當(dāng)一旦發(fā)生小事故時(shí)，他們就驚慌失措，不是果斷地壓下安全按鈕或采取停車等措施，而是手足無(wú)措大喊大叫，或者逃離操作平臺(tái)，頭腦迷蒙誤操作，往往將一個(gè)小事故演變?yōu)橐粋€(gè)大事故。這就要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師要多了解熟悉每一個(gè)學(xué)生，因人施教，進(jìn)行差別化指導(dǎo)，除了多對(duì)他們手把手地傳授操作技能外，還要對(duì)他們進(jìn)行心理上的訓(xùn)練與指導(dǎo)，克服生理和心理上的障礙，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷、鎮(zhèn)靜和有必勝的意志品質(zhì)。
3 數(shù)控仿真課：模擬數(shù)控技術(shù)
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，機(jī)械制造技術(shù)正在發(fā)生著深刻的變革，傳統(tǒng)的普通加工設(shè)備難以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)效率、多元化的要求，而以數(shù)控技術(shù)為核心的現(xiàn)在制造技術(shù)正在逐漸取代傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)。數(shù)控制造技術(shù)是集機(jī)械制造技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子 技術(shù)、現(xiàn)代控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、光機(jī)電一體化技術(shù)于一身的多學(xué)科高新制造技術(shù)。數(shù) 控技術(shù)水平的高低、數(shù)控機(jī)床的擁有量，已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家工業(yè)現(xiàn)代化水平的重要 標(biāo) 志。
數(shù)控技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，離開(kāi)實(shí)踐，就談不上素質(zhì)，實(shí)踐是知識(shí)轉(zhuǎn)化并升華為素質(zhì)的根本條件。要想達(dá)到理想的教學(xué)和實(shí)踐效果，僅在課堂上實(shí)施全方位的教學(xué)是不夠的，還應(yīng)具備一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。
但是大部分農(nóng)村中職學(xué)校設(shè)備不足，要想讓每個(gè)學(xué)生都擁有一臺(tái)機(jī)床跟著教師操作練習(xí)很困難，而數(shù)控加工仿真軟件的出現(xiàn)解決了這一問(wèn)題。
它既能解決實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間少的問(wèn)題，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)控系統(tǒng)操作及控制面板的熟悉度，還能提高學(xué)生的編程能力及對(duì)加工工藝安排的能力。
數(shù)控仿真是對(duì)數(shù)控加工零件的走刀路線的模擬，通過(guò)計(jì)算機(jī)仿真練習(xí)，可以驗(yàn)證程序 編寫的準(zhǔn)確程度，防止試加工時(shí)撞刀，及時(shí)對(duì)加工程序給予修正。仿真練習(xí)中使學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板，明確每個(gè)按鍵的功能，掌握建立工件坐標(biāo)系，選擇刀具集合度，設(shè)置刀偏、刀位的方法。正確靈活地選用切削指令，制定加工程序加工出符合要求 的零件。
4 數(shù)控實(shí)訓(xùn)課：增強(qiáng)綜合素質(zhì)
近年來(lái)，數(shù)控機(jī)床以其加工精度高、柔性好、適應(yīng)中批量生產(chǎn)而日益受到重視，由于數(shù) 控機(jī)床是通過(guò)數(shù)控程序完成加工循環(huán)的，無(wú)需人工操作，調(diào)試方便，適應(yīng)靈活多變的產(chǎn)品，使得中小批生產(chǎn)自動(dòng)化成為可能。目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需要大批數(shù)控人才，急需大批能熟練掌握數(shù)控機(jī)床編程、操作、維護(hù)的一線工人，所以中職學(xué)校加強(qiáng)數(shù)控實(shí)訓(xùn)，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力放在首要位置，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué) 生成為企業(yè)生產(chǎn)一線迫切需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者?；钄?shù)控仿真的練習(xí)，同學(xué)把仿真后的程 序輸 數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行實(shí)操練習(xí)。由于仿真軟件和數(shù)控車床按鍵功能，車削的方法，刀具的 選擇等是基本相同的，所以學(xué)生短時(shí)間內(nèi)可以熟練操作機(jī)床。數(shù)控機(jī)床練習(xí)時(shí)，除了嚴(yán)格按操作規(guī)執(zhí)行外，遇到具體問(wèn)題，能夠正確解決，具體在數(shù)控車床和數(shù)控銑床操作時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)。
（1）學(xué)會(huì)選擇刀具及切削參數(shù)，工件的材質(zhì)不同，所用的刀具幾何角度不同。
（2）數(shù)控加工之前，要根據(jù)工件的圖形編制好程序。模擬加工，確認(rèn)無(wú)誤后把程序傳送到數(shù)控機(jī)床上。
（3）進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的對(duì)刀工作，這一項(xiàng)十分重要，直接關(guān)系到人身安全和工件的好壞。
（4）精加工前使用MO0指令使機(jī)床暫停測(cè)量后，重新檢查是否需要調(diào)整刀補(bǔ)，再繼續(xù)精車，要保質(zhì)保量地加工出合格的產(chǎn)品。
（5）加工的過(guò)程中要遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單項(xiàng)到綜合的原則進(jìn)行加工。加工之前對(duì)零件進(jìn)行加工工藝分析，確定裝夾方法、切削用量等，做到萬(wàn)無(wú)一失，從而訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。
（6）認(rèn)真填寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，組織學(xué)生以小組為單位對(duì)加工出來(lái)的零件互評(píng)、自評(píng)。不能放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，選出優(yōu)秀的零件放到展柜里展覽，以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。中職學(xué)校 實(shí)訓(xùn)課注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，掌握加工常用工件的工藝分析方法，編程方法和機(jī)床的實(shí)際操 作技能，這樣才能使學(xué)生在這一行業(yè)中、在自己的崗位上，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
5 探究提高：優(yōu)化實(shí)訓(xùn)效果“教學(xué)相長(zhǎng)”，在教學(xué)過(guò)程中，師生共同學(xué)習(xí)，相互總結(jié)提高，通過(guò)多年的實(shí)踐，筆者認(rèn)為數(shù)控實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)要從以下幾個(gè)方面人手
（1）明確實(shí)訓(xùn)目的，安排數(shù)控實(shí)訓(xùn)的基本目的是通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練的掌握數(shù)控車床、數(shù)控銑床的基本手工編程方法，電火花、線切割數(shù)控機(jī)床操作方法，初步掌握數(shù)控機(jī)床精度檢驗(yàn)和維護(hù)技能。
（2）精心組織，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)教學(xué)。在零件車削的實(shí)際教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，機(jī)床的種類，合理的安排加工工藝和準(zhǔn)確的編寫加工程序，實(shí)踐中優(yōu)化實(shí)訓(xùn)效果，在 數(shù)控專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課中，鉗工―― 普車加工―― 數(shù)控仿真―― 數(shù)控加工，充分的利用了教 學(xué)資源，避免了事故的發(fā)生，提高了機(jī)床的利用率和使用壽命。
（3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得的成果實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育中最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，動(dòng)手能力的高低直接影響學(xué)生的就業(yè)。在實(shí)訓(xùn)課程之后，絕大多數(shù)學(xué)基本掌握數(shù)控機(jī)床的基本操作，感到不僅實(shí)際動(dòng)手能力得到了前所未有的提高，而且通過(guò)具體的實(shí)踐進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的 興趣，并且做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，為今后自身的就業(yè)及發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)在學(xué)校一直進(jìn)行“校企合作”，教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合，教學(xué)效果會(huì)更好。
（4）存在的問(wèn)題和努力方向
①我校數(shù)控設(shè)備不足，影響學(xué)生的正常實(shí)訓(xùn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求。
②大部分年輕專業(yè)教師實(shí)際操作水平較低，需要多進(jìn)行培訓(xùn)和下廠實(shí)踐，這樣可以提高教學(xué)能力。
③以后一定會(huì)努力提高自己的專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)際操作能力，更好的勝任教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn)：
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一、改革數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)內(nèi)容
職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是滿足就業(yè)需要的、學(xué)生想學(xué)的、學(xué)生能學(xué)的，應(yīng)該注重技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。
1.專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)于職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)
筆者所在學(xué)校數(shù)控加工專業(yè)開(kāi)設(shè)機(jī)械制圖、車工實(shí)習(xí)、數(shù)控車床編程與操作等專業(yè)基礎(chǔ)課。根據(jù)職校學(xué)生的特點(diǎn)，我們對(duì)理論教學(xué)中某些難而深的內(nèi)容進(jìn)行了刪除，增加了一些數(shù)控加工操作技能培養(yǎng)所需要的實(shí)用知識(shí)，如在機(jī)械制圖課中，數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生最需要的是看懂零件圖的能力，學(xué)會(huì)各節(jié)點(diǎn)坐標(biāo)的計(jì)算，掌握AutoCAD知識(shí)，為學(xué)習(xí)CAXA軟件和數(shù)控編程課程打下基礎(chǔ)。在車工實(shí)習(xí)教學(xué)中，我們采用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)加工路線分析，切削用量選擇，學(xué)習(xí)刀具的角度知識(shí)及刃磨知識(shí)，提高動(dòng)手能力。
2.文化基礎(chǔ)課教學(xué)滲透職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)
在文化課教學(xué)中，要滲透崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。我們圍繞專業(yè)崗位的需要，在數(shù)學(xué)課著重學(xué)習(xí)數(shù)控編程需要的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)，學(xué)習(xí)應(yīng)用三角函數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)，確定各表面點(diǎn)的坐標(biāo)等；在英語(yǔ)課加入數(shù)控專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)控機(jī)床英文指令，如JOG、MENU、OFSEF、AUTO等，提高學(xué)生閱讀數(shù)控機(jī)床說(shuō)明書的能力。
3.數(shù)控加工技能操作課體現(xiàn)職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)
目前，許多數(shù)控加工教材給定的加工程序不完整或不全面，往往只給出了“輪廓”加工程序，而工藝分析不分粗車、精車工序。我們根據(jù)數(shù)控加工專業(yè)教材中存在的缺陷，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)數(shù)控加工校本教材。我們結(jié)合學(xué)校的FANUC和華中系統(tǒng)，分別編出粗加工、精加工工序，最后講述如何修改精加工程序中的數(shù)值，以達(dá)到圖樣規(guī)定的尺寸精度和表面粗糙度要求。
二、改革數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)方法
數(shù)控加工技能操作，教學(xué)的地點(diǎn)并不一定在教室，教學(xué)的方式并非一定是教師講學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)安排并不一定以知識(shí)為順序，重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用問(wèn)題、討論與對(duì)話等方式讓學(xué)生參與其中。
1.以實(shí)際操作突出數(shù)控加工技能培養(yǎng)
實(shí)際上不同系統(tǒng)的數(shù)控機(jī)床，所用的G代碼、M功能表示含義有所不同，編程方式也不一樣。我們總結(jié)歸納出數(shù)控機(jī)床加工零件的四大步驟，即：準(zhǔn)備刀具、對(duì)刀、編程、自動(dòng)控制加工。
（1）準(zhǔn)備刀具和裝夾刀具及工件。其操作方法與普通車床上操作方法一樣。
（2）對(duì)刀操作步驟。在加工中如果需要用外圓車刀、螺紋刀、切斷刀，對(duì)刀前先使用外圓車刀，用JOG手動(dòng)控制模式車端面、外圓；車好后，刀架回到換刀點(diǎn)，按換刀鍵轉(zhuǎn)動(dòng)刀架，依次完成切斷刀或螺紋刀；再按OFSEF，在坐標(biāo)系設(shè)置上輸入基準(zhǔn)刀具直徑X，再按確認(rèn)鍵。
（3）編程操作步驟。該編程可手工編程，也可用CAXA、CAM編程。
（4）自動(dòng)控制加工。把運(yùn)行模式打到AUTO，數(shù)控機(jī)床進(jìn)行自動(dòng)加工，右手放在急停鍵。
2.用制度管理實(shí)際生產(chǎn)教學(xué)
在數(shù)控車間實(shí)訓(xùn)時(shí)，一般安排二三個(gè)學(xué)生在同一臺(tái)數(shù)控機(jī)床實(shí)習(xí)，選一個(gè)上手比較快、動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生為小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，幫助領(lǐng)悟比較慢的同學(xué)，帶領(lǐng)大家共同提高。同時(shí)必須建立各種規(guī)章制度，如《數(shù)控機(jī)床操作規(guī)程》《數(shù)控機(jī)床保養(yǎng)制度》《數(shù)控機(jī)床維修日志》等，確保機(jī)床正常運(yùn)行。
3.嘗試生產(chǎn)性實(shí)習(xí)
在教學(xué)中我們還嘗試?yán)谩吧a(chǎn)實(shí)習(xí)”，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中直接為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，把學(xué)校的實(shí)訓(xùn)車間變?yōu)樯a(chǎn)車間。針對(duì)這種情況，我們與聯(lián)辦企業(yè)約定，選派有一定基礎(chǔ)的學(xué)生到企業(yè)“頂崗生產(chǎn)”，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際生產(chǎn)熟練地掌握數(shù)控車床的操作技能。
三、培養(yǎng)數(shù)控加工專業(yè)師資隊(duì)伍
1.獎(jiǎng)勵(lì)參加技能競(jìng)賽的教師
為了提高學(xué)校教師技能水平，學(xué)校要求每一位專業(yè)課教師必須申報(bào)參加一門技能競(jìng)賽，如數(shù)控車床、普通車床、CAD、電焊工等技能競(jìng)賽，在精神方面和物質(zhì)方面重獎(jiǎng)參加技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)教師和指導(dǎo)學(xué)生比賽獲獎(jiǎng)的教師。
2.鼓勵(lì)教師進(jìn)修
學(xué)校采取各種措施，鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)、函授和各種形式的進(jìn)修學(xué)習(xí)，努力提高文化知識(shí)和業(yè)務(wù)水平，提高學(xué)歷層次。對(duì)數(shù)控專業(yè)教師，不但要求達(dá)到規(guī)定的學(xué)歷，還要求加強(qiáng)數(shù)控機(jī)床操作技能訓(xùn)練，拿到技術(shù)等級(jí)證書，爭(zhēng)取成為“雙師型”教師。
中圖分類號(hào)：TG519.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）11-0316-01
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力人才資源的需求發(fā)生了很大變化，企業(yè)擇優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向操作技能優(yōu)秀的實(shí)用型人才。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)能適應(yīng)社會(huì)、？企業(yè)的需要，它的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的專門人才，而實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和積累技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。近十年來(lái)，職業(yè)學(xué)校數(shù)控加工專業(yè)的建設(shè)得到長(zhǎng)足發(fā)展，新型的加工技術(shù)沖擊著傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，這就促使我們對(duì)普通車床實(shí)訓(xùn)的教學(xué)進(jìn)行改革，從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)工藝知識(shí)、提高動(dòng)手能力逐步向增強(qiáng)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的目標(biāo)發(fā)展，讓普通車床實(shí)訓(xùn)成為數(shù)控加工專業(yè)發(fā)展的“推進(jìn)劑”。
如何保證職業(yè)學(xué)校學(xué)生的質(zhì)量，滿足企業(yè)的需求，是職業(yè)學(xué)校課程改革的首要任務(wù)。在數(shù)控加工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中利用普通機(jī)床進(jìn)行基本操作技能訓(xùn)練在目前是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們可以把學(xué)習(xí)普通車床的操作技能比作學(xué)走路，把數(shù)控機(jī)床的學(xué)習(xí)比作學(xué)跑步，只有走好了才能跑的起來(lái)。事實(shí)也是這樣，在我國(guó)目前飛速發(fā)展培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)人才的形勢(shì)下，職業(yè)學(xué)校應(yīng)繼續(xù)重視傳統(tǒng)機(jī)械加工實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，傳統(tǒng)的金屬加工理論、實(shí)踐技能仍是學(xué)習(xí)先進(jìn)制造技術(shù)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的普車工藝可以為新型的數(shù)控工藝服務(wù)，它們是一種相關(guān)聯(lián)的技術(shù)服務(wù)，是一種一體化的教學(xué)，以普車為基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是課程體系中的重要一環(huán)。那么，如何真正讓普車實(shí)訓(xùn)成為數(shù)控加工專業(yè)發(fā)展的“推進(jìn)劑”呢？構(gòu)建普車、數(shù)控車綜合一體的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是基礎(chǔ)；提高實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)水平是關(guān)鍵；加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是保障。
一、構(gòu)建普車、數(shù)控車綜合一體的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是基礎(chǔ)
數(shù)控專業(yè)的學(xué)生安排普車實(shí)訓(xùn)的目的或者說(shuō)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：讓學(xué)生掌握一部分車工的中級(jí)技能，可實(shí)際情況是數(shù)控專業(yè)的學(xué)生普車實(shí)訓(xùn)階段（實(shí)訓(xùn)時(shí)間并不短）的成效與上述目標(biāo)相距較大，除少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生外，大部分學(xué)生沒(méi)能建立起車削加工的完整概念與常識(shí)，個(gè)別學(xué)生甚至連車刀都不能獨(dú)立完成正確安裝，這就導(dǎo)致在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段又要去教學(xué)生一些基本的車工操作技能，重復(fù)講解一些在普車實(shí)訓(xùn)階段應(yīng)該掌握的概念與常識(shí)。因此，由于普車實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性不足，對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅起不到基礎(chǔ)與輔助作用，還影響了數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性。
1.普車、數(shù)控車實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的確定，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的核心內(nèi)容
首先我們應(yīng)重新確定普車實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的制定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，緊緊圍繞為數(shù)車實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)這一主題展開(kāi)。通過(guò)總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)從以下六方面確定普車實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容：熟悉安全、文明生產(chǎn)規(guī)章制度；車床的使用與維護(hù)；工件定位與裝夾；車刀基本角度的刃磨及其初步選擇；掌握相關(guān)車削加工工藝知識(shí)，對(duì)于切削三要素有直觀的認(rèn)識(shí)和理解；典型零件的工藝分析與車削。以上六點(diǎn)是與開(kāi)展數(shù)控編程與工藝、數(shù)控仿真、數(shù)控實(shí)操教學(xué)密不可分的。其次科學(xué)安排普車與數(shù)控車的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。普車實(shí)訓(xùn)為第一階段，按職業(yè)技能鑒定考核（以數(shù)控專業(yè)為例）要求，緊密圍繞上述六點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)展實(shí)習(xí)，可分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、技能提高、獨(dú)立操作三個(gè)時(shí)期進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例應(yīng)適當(dāng)加大。數(shù)控車實(shí)習(xí)為第二階段，同樣分認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、數(shù)控仿真、數(shù)控實(shí)操三個(gè)時(shí)期進(jìn)行。這里特別強(qiáng)調(diào)的是實(shí)訓(xùn)工位的數(shù)量及質(zhì)量應(yīng)保證。初期入門，打下必備的基礎(chǔ)知識(shí)；中期根據(jù)學(xué)生整體接受情況，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；后期以自練為主，教師進(jìn)行檢查、督促輔導(dǎo)。兩個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)安排可以穿行，但必須保證普車實(shí)訓(xùn)在前。普車實(shí)訓(xùn)中“典型零件的工藝分析與車削”的教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，可采取演示法，參觀法，練習(xí)法（巡回指導(dǎo)），提問(wèn)法及多媒體電化教學(xué)法，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的掌握和理解，提高學(xué)生對(duì)先進(jìn)制造技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的適應(yīng)能力。總之，普車技能的熟練操作是數(shù)控車教學(xué)的前提和保證，普車的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)很重要并不意味著只加強(qiáng)而不改進(jìn)，應(yīng)該切實(shí)改進(jìn)數(shù)控專業(yè)在普車實(shí)訓(xùn)階段的教學(xué)形式與內(nèi)容，應(yīng)與數(shù)控教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，使之更好的與數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)相銜接。
2.要實(shí)現(xiàn)教材、教室一體化
隨著普車、數(shù)控車實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的確定，教材、教室一體化也要隨之建立。現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校專業(yè)教育存在的普遍問(wèn)題是理論老師只管按照教科書內(nèi)容講解相關(guān)理論知識(shí)，而不考慮學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀；實(shí)習(xí)老師只管按照原有的技工學(xué)校的實(shí)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，而不去關(guān)心職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，不去了解企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及對(duì)用工的新要求，十幾年按部就班的重復(fù)著變化不大的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。因此，學(xué)校應(yīng)整合教學(xué)資源，把普車實(shí)訓(xùn)教學(xué)與數(shù)車實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，而不是各自為政，應(yīng)統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一制定教學(xué)計(jì)劃，編制相應(yīng)的教學(xué)講義，將課堂搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室。以學(xué)生夠用、適用、會(huì)用為原則，充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐相結(jié)合、普車與數(shù)車相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。
3.對(duì)學(xué)生做好職業(yè)道德規(guī)范教育，正確處理好普車實(shí)習(xí)和數(shù)車實(shí)習(xí)的關(guān)系
現(xiàn)在有一種觀念，認(rèn)為隨著數(shù)控技術(shù)的不斷發(fā)展，普通機(jī)械加工會(huì)逐漸淘汰，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生只要把數(shù)控機(jī)床的操作技能學(xué)好就行了，不需要學(xué)習(xí)太多的普通機(jī)床操作技能。從機(jī)械行業(yè)發(fā)展的大趨勢(shì)來(lái)講普通機(jī)械加工是會(huì)逐漸被淘汰，或者說(shuō)所占比例會(huì)逐漸減少。但是，從數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的角度而言，普通加工的學(xué)習(xí)很重要也很必要，沒(méi)有普車的學(xué)習(xí)，學(xué)生就不能建立“加工”、“切削”的概念，到了數(shù)控車學(xué)習(xí)時(shí)，就不能很好的把數(shù)控程序與數(shù)控加工結(jié)合起來(lái)，不懂加工，所編制的程序就變成了紙上談兵，就成了空中樓閣；缺少了普車的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，就會(huì)增加數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的難度和時(shí)間。還有一種傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為學(xué)習(xí)普車是臟、累、差的工作，是沒(méi)有發(fā)展的。以至于學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)不重視，敷衍了事，具體表現(xiàn)為課前不預(yù)習(xí)，示范動(dòng)作不看，實(shí)習(xí)步驟不聽(tīng)，摸一摸，動(dòng)一動(dòng)，站一站，得過(guò)且過(guò)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性意識(shí)淡薄，不但給后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)車留下隱患，更加嚴(yán)重的是職業(yè)道德規(guī)范的喪失為今后就業(yè)埋下了“炸彈”。
二、提高實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)水平是關(guān)鍵
普車、數(shù)控車綜合一體的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的實(shí)施，離不開(kāi)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，特別是“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。通常我們所講的“雙師型”教師，是指既有一定的專業(yè)理論知識(shí)，又有一定的專業(yè)操作技能水平。而本文所講的“雙師型”教師是指既懂得普車的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，又掌握數(shù)控車的一定操作技能，并達(dá)到一定技術(shù)等級(jí)的一種“雙技師”型教師。我校數(shù)控加工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格、正軌的普車學(xué)習(xí)，在數(shù)車教學(xué)中難免出現(xiàn)諸如刀具刃磨、工藝安排等棘手的問(wèn)題。因此，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于有一支技高一等、藝高一籌的專業(yè)教師隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)采取多種途徑加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師培養(yǎng)。
在數(shù)控車實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成若干數(shù)控車的工件，教師常常以加工質(zhì)量對(duì)工件評(píng)分，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種單一以工件的得分高低去評(píng)價(jià)學(xué)生的方式側(cè)重于加工結(jié)果，而忽視了學(xué)生其他方面的能力和因素，使評(píng)價(jià)成為甄別優(yōu)劣的工具，弱化了其激勵(lì)功能。在數(shù)控車實(shí)訓(xùn)課程中引入多元化評(píng)價(jià)，能從多個(gè)角度，通過(guò)多種方法和渠道，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程及結(jié)果的各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
一、多元化評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)
美國(guó)心理學(xué)家加德納提出，每個(gè)人都至少具備言語(yǔ)智力、邏輯——數(shù)學(xué)智力、音樂(lè)智力、空間智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際智力和內(nèi)省智力等七種相對(duì)獨(dú)立的智力成分。他認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)，并具有各自獨(dú)特的表現(xiàn)形式、學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法，而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該從智力的各個(gè)方面，從各個(gè)角度，通過(guò)多種方法和渠道，即多元化評(píng)價(jià)。
二、多元化評(píng)價(jià)的實(shí)踐
1.評(píng)價(jià)的對(duì)象
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生絕大多數(shù)由于文化課基礎(chǔ)較薄弱，導(dǎo)致最終在中考失利而進(jìn)入職高，他們?cè)诔踔须A段往往承受了較多的批評(píng)、責(zé)備和冷落，很多學(xué)生已經(jīng)失去學(xué)習(xí)興趣，失去自信心，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、懼學(xué)、棄學(xué)等現(xiàn)象。他們有很多獨(dú)特的智力因素已在初中單純以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定優(yōu)劣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的中漸漸埋沒(méi)，其實(shí)，他們也需要表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，他們有很多“閃光點(diǎn)”和“潛能”急需得到別人的肯定和激發(fā)。
2.多樣化的特征
（1）評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化
數(shù)控車實(shí)訓(xùn)課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)企業(yè)急需的數(shù)控人才，企業(yè)的需求是多元化的，主要有以下三個(gè)需求層次——藍(lán)領(lǐng)層、灰領(lǐng)層、金領(lǐng)層，他們所需掌握的知識(shí)與能力也不盡相同，因此評(píng)價(jià)目標(biāo)也要多元化。
①藍(lán)領(lǐng)層
精通機(jī)械加工和數(shù)控加工工藝知識(shí)，熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作和手工編程，了解自動(dòng)編程和數(shù)控機(jī)床的簡(jiǎn)單維護(hù)維修。
②灰領(lǐng)層
掌握數(shù)控加工工藝知識(shí)和數(shù)控機(jī)床的操作，熟練掌握三維CAD/CAM軟件，如UG、Pro/E等；熟練掌握數(shù)控手工和自動(dòng)編程技術(shù)。適合作為工廠設(shè)計(jì)處和工藝處的數(shù)控編程員。
③金領(lǐng)層
即數(shù)控通才。具備并精通數(shù)控操作技工、數(shù)控編程員和數(shù)控維護(hù)、維修人員所需掌握的綜合知識(shí)，并在實(shí)際工作中積累了大量實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)面很廣。精通數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和數(shù)控系統(tǒng)的電氣設(shè)計(jì)，掌握數(shù)控機(jī)床的機(jī)電聯(lián)調(diào)。
對(duì)于大部分學(xué)生，以《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》數(shù)控車工中級(jí)工知識(shí)要求和能力要求作為評(píng)價(jià)目標(biāo)，以藍(lán)領(lǐng)層定位；對(duì)于學(xué)習(xí)能力和技能水平較高的學(xué)生，以數(shù)控車工高級(jí)工、技師要求作為評(píng)價(jià)目標(biāo)，提出更高的要求，提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，盡可能為他們搭建灰領(lǐng)層、金領(lǐng)層所需的平臺(tái)。
（2）評(píng)價(jià)主體的多元化
①學(xué)生評(píng)價(jià)
讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，既突出了學(xué)生的主體地位，又促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與反思。學(xué)生評(píng)價(jià)要注意以下三點(diǎn)：要引導(dǎo)學(xué)生以一種客觀、公正的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)；自我評(píng)價(jià)與其他學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)能認(rèn)識(shí)自己的不足與欠缺，他評(píng)能借鑒他人的優(yōu)勢(shì)，吸取他人的教訓(xùn)；學(xué)生評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)是由學(xué)生自己達(dá)成共識(shí)，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。
②教師評(píng)價(jià)
由于學(xué)生評(píng)價(jià)有一定的局限性和主觀性，作為實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更具權(quán)威性和客觀性。教師的評(píng)價(jià)直接關(guān)系學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，關(guān)系學(xué)生的能力培養(yǎng)，同時(shí)在評(píng)價(jià)過(guò)程中還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：教師首先要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)在于學(xué)生的全面發(fā)展；不能只注重評(píng)價(jià)結(jié)果，應(yīng)當(dāng)把評(píng)價(jià)當(dāng)作一個(gè)激發(fā)學(xué)生探索、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)生不斷前進(jìn)，不斷提高；過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，激發(fā)他們的積極性，變完成任務(wù)式的實(shí)訓(xùn)為體驗(yàn)成功式的實(shí)訓(xùn)，要包容他們的錯(cuò)誤，允許他們犯錯(cuò)，多給他們機(jī)會(huì)。
③企業(yè)評(píng)價(jià)
學(xué)生最終將進(jìn)入企業(yè)工作，因此企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也不可缺少，而企業(yè)的評(píng)價(jià)也更具說(shuō)服力。學(xué)校應(yīng)盡可能組織企業(yè)工程技術(shù)人員與一線工人參與學(xué)生地實(shí)訓(xùn)過(guò)程，讓企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在企業(yè)人員評(píng)價(jià)中，學(xué)生能更多了解企業(yè)生產(chǎn)所需實(shí)際知識(shí)與技能，清楚認(rèn)識(shí)自身的不足與欠缺，更能深刻體會(huì)到安全文明生產(chǎn)與職業(yè)道德的重要性。教師通過(guò)與企業(yè)人員交流，能增加自身的實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)，彌補(bǔ)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的不足。
3.評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化
對(duì)于中職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程，評(píng)價(jià)不再為了甄別學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，而側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。因此評(píng)價(jià)目標(biāo)應(yīng)多元化和全面性，需要包含以下幾個(gè)方面：掌握企業(yè)一線數(shù)控車工所需的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生安全文明生產(chǎn)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和合作能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)；關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過(guò)程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。
針對(duì)數(shù)控車實(shí)訓(xùn)課程，具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括：對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)的掌握程度；對(duì)專業(yè)能力的提高程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)評(píng)價(jià)實(shí)際操作能力、知識(shí)靈活運(yùn)用能力、獨(dú)立思考與自學(xué)能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、歸納總結(jié)能力及反思能力等；對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的形成程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生的紀(jì)律觀念、工作作風(fēng)和職業(yè)道德，吃苦耐勞、狠抓質(zhì)量的意識(shí)，以及與他人溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
4.評(píng)價(jià)手段的多元化
評(píng)價(jià)是為了學(xué)生的提高與發(fā)展，必須運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)方式，而學(xué)生的操作能力與職業(yè)素養(yǎng)是逐步形成的，必須將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相互結(jié)合，并采用多元化的評(píng)價(jià)手段。我們可以采用分?jǐn)?shù)制、等第制及評(píng)語(yǔ)制等評(píng)價(jià)手段，發(fā)揮這幾種評(píng)價(jià)手段的各自優(yōu)點(diǎn)。分?jǐn)?shù)制與等第制是一種量化的評(píng)價(jià)手段，可以從橫向和縱向?qū)?shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行比較，而評(píng)語(yǔ)制更能全面、具體、準(zhǔn)確地反映學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展與提高。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中和實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，都可以采用各種手段靈活進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于實(shí)訓(xùn)工件的每一個(gè)尺寸和形位公差，采用分?jǐn)?shù)制評(píng)價(jià)更具有直觀性，可直接判斷該尺寸和形位公差的合格性；對(duì)于整個(gè)工件，則可采用等地制，學(xué)生可以此判斷該工件的整體質(zhì)量；實(shí)訓(xùn)過(guò)程結(jié)束后，采用評(píng)語(yǔ)制能更全面反映學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，并激勵(lì)其全面發(fā)展。
三、多元化評(píng)價(jià)的意義
多元化的社會(huì)對(duì)人才的需求如同市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品的需求，規(guī)格是多元化的，要求是多樣化的。對(duì)于中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生，企業(yè)與社會(huì)希望他們不僅僅只具備理論知識(shí)和操作技能，更要有應(yīng)對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的綜合能力。而多元化評(píng)價(jià)，能培養(yǎng)他們多方面的能力，激發(fā)他們潛在的智能，力爭(zhēng)使每位學(xué)生樹(shù)立信心，體驗(yàn)成功，讓整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程成為一個(gè)激勵(lì)——提高——再激勵(lì)——再提高的良性循環(huán)過(guò)程。
在數(shù)控教學(xué)中，數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)是最為主要和基礎(chǔ)的一門課程，它的教學(xué)質(zhì)量直接影響到了學(xué)生對(duì)數(shù)控專業(yè)知識(shí)的掌握程度。但是源于高職院校的學(xué)生素質(zhì)不是太高，他們對(duì)于知識(shí)的掌握能力以及綜合運(yùn)用能力不是很好，主動(dòng)性學(xué)習(xí)意識(shí)不完善，缺乏分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。所以本文就如何才能夠更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及專業(yè)技能進(jìn)行了思考，并提出了相關(guān)的建議，僅供參考。
1.將項(xiàng)目式教學(xué)和數(shù)控教學(xué)結(jié)合在一起
就我國(guó)教育的發(fā)展前景來(lái)看，項(xiàng)目式教學(xué)被廣泛的應(yīng)用在各種學(xué)科上。主要就是將一個(gè)整體的專業(yè)課程按照相對(duì)應(yīng)的類別分成若干個(gè)技能單元或者是技術(shù)，每個(gè)技能單元或者是技術(shù)都將被作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)行實(shí)踐和理論為一體化的單元式教學(xué)，而且每個(gè)單元式教學(xué)都應(yīng)該以這樣的應(yīng)用該術(shù)或者是技能來(lái)完成作業(yè)要求。這樣的模式能夠?qū)?shí)訓(xùn)和理論有效地結(jié)合在一起，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。筆者將數(shù)控教學(xué)和項(xiàng)目是教學(xué)結(jié)合在一起，并提出了以下的觀點(diǎn)。
2.項(xiàng)目決定教學(xué)內(nèi)容
高職院校的教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)技術(shù)性的人才，也就是為了以后學(xué)生的就業(yè)。筆者根據(jù)相關(guān)資料就最近兩年來(lái)人才市場(chǎng)的需求進(jìn)行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)于技術(shù)院校學(xué)生的需求，選擇代表性知識(shí)生成了典型性的問(wèn)題，可以總結(jié)成為項(xiàng)目實(shí)施具體的教學(xué)方案。本文就以高職院校的一些設(shè)備作為基礎(chǔ)，將數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)課程整合為幾個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，其具體內(nèi)容如下。
以上所列出的表格中的內(nèi)容就是項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)這些教學(xué)內(nèi)容又可以將這些內(nèi)容分割出各個(gè)小任務(wù)，我們從項(xiàng)目三中進(jìn)行分析和準(zhǔn)備，具體的例子可以用如下的方式表達(dá)。
首先將加工工藝路線的準(zhǔn)備和分析工作進(jìn)行小范圍的劃分，可以從兩個(gè)模塊進(jìn)行。第一個(gè)就是零件加工工藝和工藝準(zhǔn)備，在這個(gè)模塊當(dāng)中可以分成五個(gè)步驟進(jìn)行。分別是識(shí)別讀取零件圖，然后分析加工工藝，準(zhǔn)備毛坯材料，準(zhǔn)備道具，最后分析工藝路線。然后進(jìn)行對(duì)刀方法，在對(duì)刀方法中可以分成四個(gè)步驟，首先要做的就是分析道具、認(rèn)識(shí)道具、掌握道具的基本常識(shí)。在此基礎(chǔ)上要掌握好道具的刃磨方法，掌握好道具的裝夾方法以及相對(duì)應(yīng)的注意事項(xiàng)，最后要掌握好各種對(duì)刀方法。這就是本文中所提出來(lái)的項(xiàng)目式教學(xué)方法，課堂教學(xué)主要就是圍繞這些教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的，并在完成教學(xué)任務(wù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教授，從而對(duì)單項(xiàng)教學(xué)實(shí)施訓(xùn)練并且鞏固相關(guān)的專業(yè)技能。
3.項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)實(shí)施過(guò)程
在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)流程都會(huì)涉及到三個(gè)階段。首先是教師進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)并且布置任務(wù)，然后通過(guò)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的探索和研究并且完成相關(guān)的任務(wù)，完成任務(wù)的小結(jié)和評(píng)價(jià)。教師一定要根據(jù)課程所設(shè)置的目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校所給出的實(shí)際條件，分析學(xué)生的綜合素質(zhì)，提出正確的合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，然后讓學(xué)生應(yīng)用相關(guān)的專業(yè)技能和知識(shí)完成所布置的任務(wù)。
比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)華中系統(tǒng)數(shù)控車編程指令這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以將它設(shè)計(jì)成為相對(duì)簡(jiǎn)單的負(fù)荷循環(huán)功能指令應(yīng)用，在進(jìn)行講授的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生把指令中所涉及到的內(nèi)容、格式反復(fù)的預(yù)習(xí)，然后對(duì)比簡(jiǎn)單循環(huán)功能的格式，先初步性的了解其指令，然后在課堂上進(jìn)行指令的講解，介紹指令的應(yīng)用方式和方法，讓學(xué)生按照強(qiáng)弱結(jié)合的方式、利用強(qiáng)帶弱的形式成立相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目小組，讓學(xué)生按照所出來(lái)的規(guī)定，負(fù)責(zé)好自己分內(nèi)的工作從而完成程序的修改、編制工作，使得學(xué)生能夠到機(jī)房進(jìn)行模擬軟件的操作，認(rèn)真的研究任務(wù)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，檢查程序的合理性，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)各個(gè)程序的了解和掌握，做好分工工作，能夠在分工合作的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮出本任務(wù)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而更好地整理實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
在整個(gè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐當(dāng)中，教師是唯一的領(lǐng)導(dǎo)者和帶路者，要牢牢把握好學(xué)生所掌握的內(nèi)容，要在學(xué)生遇到困難的時(shí)候給予一定的建議和策略，從而發(fā)揮出學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力。
在整篇教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中所提出來(lái)的項(xiàng)目式教學(xué)雖然說(shuō)整體還算完善，但是其中也存在著一些弊端和問(wèn)題。比如說(shuō)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，其主要考核的是以技能操作為主，但是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)沒(méi)有做出正確的評(píng)價(jià)，從設(shè)計(jì)的工件進(jìn)行探索，雖然說(shuō)能夠使用應(yīng)用指令，但是其實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于零件的加工沒(méi)有一定的認(rèn)識(shí)度，不能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的職業(yè)精神和職業(yè)動(dòng)向。
結(jié)語(yǔ)：
從高職院校的教學(xué)來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目式教學(xué)是一種非常好的教育模式，能夠?qū)W(xué)生放在一個(gè)主導(dǎo)的位置當(dāng)中，能夠讓學(xué)生充分的參與好每個(gè)環(huán)節(jié)。但是從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目式教學(xué)無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是教師的要求都是非常嚴(yán)格的，只有在真正的了解了教學(xué)內(nèi)容，掌握相關(guān)的教學(xué)材料，才能夠?qū)⑵浯竽繕?biāo)化成小目標(biāo)，分層次的進(jìn)行教學(xué)，所以說(shuō)一定要掌握好項(xiàng)目式教學(xué)，從而才能夠進(jìn)一步的完善教學(xué)內(nèi)容和取得一定的教學(xué)成果。
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數(shù)控是機(jī)械加工的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵技術(shù)，也是培養(yǎng)學(xué)生主要就業(yè)崗位技能的關(guān)鍵課程。隨著數(shù)控機(jī)床的廣泛應(yīng)用，數(shù)控技術(shù)成為中職學(xué)校的必開(kāi)課程，該課程在中職學(xué)校主要是通過(guò)理論學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力，怎樣才能使學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上提高操作能力，是這門課程的教學(xué)難點(diǎn)。為了滿足社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，更為滿足畢業(yè)生的需要，根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诙潭械臅r(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力。
一般情況下，中職學(xué)校數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生是先進(jìn)行1-2年的理論學(xué)習(xí)，包括《機(jī)械制圖》、《車工工藝學(xué)》、《公差測(cè)量與技術(shù)》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控編程與設(shè)備》等十幾門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，之后到學(xué)校實(shí)訓(xùn)車間操作實(shí)踐，最后到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。課程的實(shí)訓(xùn)在該課程的整個(gè)教學(xué)體系中占有舉足輕重的地位，實(shí)訓(xùn)教學(xué)要分階段、分層次、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。為了鞏固和深化理論知識(shí)，提高和完善操作技能，培養(yǎng)合格的畢業(yè)生，大致把中職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)分為四個(gè)階段：
第一階段：普通車床實(shí)習(xí)，熟練操作車床，熟悉數(shù)控實(shí)習(xí)環(huán)境。
在中職學(xué)校，普通車床的實(shí)訓(xùn)高達(dá)80%以上，因?yàn)閿?shù)控機(jī)床是在普通機(jī)床的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展起來(lái)的，先進(jìn)行普通機(jī)床的實(shí)訓(xùn)，有利于學(xué)生較快地學(xué)習(xí)數(shù)控方面的相關(guān)知識(shí)。所以，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間應(yīng)在數(shù)控車床編程、數(shù)控車削加工工藝之前進(jìn)行普通車床加工實(shí)訓(xùn)。具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括普通車床上實(shí)習(xí)、練習(xí)刃磨車刀，熟練操作車床加工端面等。在教學(xué)中一般是把數(shù)控工藝最簡(jiǎn)單最常用的方法和普通機(jī)床對(duì)比結(jié)合講解，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行普車學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，教學(xué)效果明顯降低。只有經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，才能節(jié)約教師時(shí)間，為以后的數(shù)控實(shí)習(xí)和提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二階段：計(jì)算機(jī)數(shù)控仿真軟件練習(xí)，編制加工程序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)訓(xùn)能力。
數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是結(jié)合機(jī)械機(jī)床廠家實(shí)際加工制造經(jīng)驗(yàn)與職教學(xué)校教學(xué)訓(xùn)練一體所開(kāi)發(fā)的一種機(jī)床控制模擬仿真系統(tǒng)軟件，可以滿足大批學(xué)生教學(xué)需求。目前大部分中職學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，數(shù)控加工設(shè)備價(jià)格高，實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，在第一階段實(shí)訓(xùn)后可以進(jìn)行數(shù)控仿真軟件練習(xí)。在實(shí)習(xí)中首先讓學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板，明確每個(gè)按鍵的功能，懂得建立工件坐標(biāo)系的方法，利用仿真軟件進(jìn)行模擬操作，就可以做到給學(xué)生充分的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)節(jié)省了操作的時(shí)間，縮短了實(shí)習(xí)的周期，對(duì)于機(jī)床操作的熟練程度將大大提高，而且為下一步的實(shí)際操作也做好了準(zhǔn)備，在實(shí)訓(xùn)中可實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)。比如對(duì)刀過(guò)程，其實(shí)是很容易的事情，但如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多數(shù)學(xué)生都難以理解，而利用仿真軟件一邊演示一邊教學(xué)，通過(guò)車刀和工件的運(yùn)動(dòng)學(xué)生就很容易理解，而且還能讓學(xué)生親手操作來(lái)加深認(rèn)識(shí)。教學(xué)內(nèi)容中涉及數(shù)控編程和操作的內(nèi)容，如工件坐標(biāo)和機(jī)床坐標(biāo)、G指令、M指令等都可以實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)，使抽象內(nèi)容形象化，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)講，由于各方面的基本素質(zhì)普遍較差，而數(shù)控專業(yè)課又具有極高的抽象性，加上教學(xué)過(guò)程的枯燥乏味，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，教學(xué)效果也不理想。而數(shù)控仿真軟件以其和實(shí)際機(jī)床相同的用戶界面和它的可操作性，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此仿真軟件的使用可以作為縮短實(shí)習(xí)時(shí)間、提高實(shí)習(xí)效率、降低成本的一種輔助手段。
第三階段：編制程序，數(shù)控加工由易到難，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
仿真軟件和數(shù)控車床是同一個(gè)界面，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)通過(guò)仿真軟件熟練操縱機(jī)床后，就可以編制程序加工工件。 首先要根據(jù)工件的材質(zhì)，所用刀具選擇不同的切削參數(shù)。經(jīng)過(guò)第一階段的實(shí)訓(xùn)，這將不是難題。中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)過(guò)程中加工的材料多種多樣，主要有木材、石蠟、尼龍棒、鋁材和鋼材，在實(shí)訓(xùn)中的使用比例各不相同。有時(shí)為學(xué)生安全考慮或在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)較少的情況下，很多學(xué)校選擇了少用或不用鋼材。企業(yè)工廠加工的實(shí)際產(chǎn)品多為鋼件，在實(shí)訓(xùn)中我提倡最好還是以鋼件為主。
近些年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，制造業(yè)迅速，生產(chǎn)制造企業(yè)也在不斷改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，這就需要數(shù)控加工技術(shù)人員掌握熟練的技能技術(shù)，提升自身綜合素質(zhì)。但是許多數(shù)控專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不了解市場(chǎng)需求，以致在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不主動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低下。所以為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的數(shù)控車工人才，改革教學(xué)方法已成為當(dāng)務(wù)之急。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
能否取得理想的教學(xué)效果關(guān)鍵在于，能否吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要提高課堂質(zhì)量，最主要的就是要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控車的積極性。在正式進(jìn)入課堂教學(xué)之前，教師要使學(xué)生對(duì)數(shù)控車這門專業(yè)有一個(gè)大致的了解，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)控車的趣味性，例如可以從如下幾個(gè)方面入手：（1）通過(guò)多媒體課件給學(xué)生展示數(shù)控技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用和發(fā)展。（2）滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生觀看一個(gè)零件的具體加工過(guò)程。（3）為了使學(xué)生能有個(gè)直觀的體驗(yàn)，教師可以在課堂上親自組裝加工一個(gè)較為簡(jiǎn)單的零件。（4）理論結(jié)合實(shí)踐，理論課和實(shí)訓(xùn)課相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難度的控制好，在初期要能夠使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。（5）設(shè)計(jì)一些精致小巧的工件來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
二、優(yōu)化數(shù)控車課程設(shè)置
任何一門專業(yè)課的學(xué)習(xí)都需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)積累，數(shù)控車這門專業(yè)設(shè)置了許多基礎(chǔ)課程，掌握好這些基礎(chǔ)課是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提。例如其中的一門基礎(chǔ)課，機(jī)械制圖，學(xué)習(xí)機(jī)械制圖是編制程序的基礎(chǔ)，因?yàn)榫幹瞥绦蛐枰獙W(xué)生會(huì)分析加工圖紙。所以根據(jù)實(shí)際教學(xué)選擇合適的教材是非常重要的，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力存在差異，所以在編寫教材內(nèi)容時(shí)要考慮到這一點(diǎn)，另外值得注意的是要控制好教材的難易程度，遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則。為了編寫一本符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，易于學(xué)生掌握的教材，具體的一些做法如下：（1）學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)上數(shù)控車技術(shù)的發(fā)展方向以及企業(yè)對(duì)人才的能力要求來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這項(xiàng)工作對(duì)于編排教材是至關(guān)重要的。（2）在編寫過(guò)程中，要結(jié)合教師多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（3）要在充分了解學(xué)生知識(shí)需求的基礎(chǔ)上以及課堂教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行教材的編寫。
三、加強(qiáng)師生互動(dòng)
在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，許多教師習(xí)慣了唱“獨(dú)角戲”，與學(xué)生缺少互動(dòng)，不給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生只是機(jī)械地接受知識(shí)，而沒(méi)有真正參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，教師教學(xué)效果差。而師生互動(dòng)環(huán)節(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)不僅能夠突出學(xué)生的主體地位，而且有利于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況控制教學(xué)進(jìn)度。在數(shù)控車教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)可以按照以下幾種方法來(lái)進(jìn)行：（1）師生互動(dòng)有多種形式，例如有多項(xiàng)型互動(dòng)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇互動(dòng)形式，從而達(dá)到良好的互動(dòng)效果。（2）互動(dòng)話題的選擇是關(guān)鍵，互動(dòng)話題要能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而積極思考，解決問(wèn)題。（3）教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)善于把控互動(dòng)過(guò)程，做好自己引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題?？偟膩?lái)說(shuō)，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)活躍課堂教學(xué)氣氛，達(dá)到集中學(xué)生注意力的效果，從而最大限度的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、采用項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法的進(jìn)行首先要把學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后再把加工項(xiàng)目分配給各個(gè)小組。在項(xiàng)目進(jìn)行之前，首先要準(zhǔn)備加工材料以及一些相關(guān)資料，在準(zhǔn)備材料的過(guò)程中，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師應(yīng)把握好項(xiàng)目的重難點(diǎn)，而且要注意把一些問(wèn)題留給學(xué)生自己解決。再次，進(jìn)入項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)，組織學(xué)生對(duì)加工方案進(jìn)行討論，確定一個(gè)科學(xué)合理的加工方案，然后依據(jù)方案互相配合，完成加工。最后，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師先組織學(xué)生對(duì)加工過(guò)程中存在的疑問(wèn)進(jìn)行交流，當(dāng)學(xué)生解決不了時(shí)，教師再給予指導(dǎo)，然后針對(duì)完成的項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)評(píng)。項(xiàng)目完成后的評(píng)價(jià)過(guò)程不僅可以使學(xué)生了解自己項(xiàng)目的完成情況，最重要的是掌握了相關(guān)技能，從不足之處總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師要對(duì)完成情況好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)贊許，使其充滿信心去完成以后的任務(wù)；對(duì)于目前做的不夠好的學(xué)生，教師也應(yīng)該積極鼓勵(lì)，爭(zhēng)取下次做好，而不應(yīng)該對(duì)他們采取批評(píng)的態(tài)度，否則容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響到實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。
五、提高教師素質(zhì)
教師作為教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者，教師的專業(yè)技能高低直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平，所以教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，提高自身職業(yè)素質(zhì)。學(xué)?？梢越M織教師去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)對(duì)數(shù)控車工人才的技能要求，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而有針對(duì)性、有目標(biāo)的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所用。只有這樣做，教師才能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的，最終實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。
結(jié)束語(yǔ)：
為了順應(yīng)課程改革的大趨勢(shì)，提高課堂質(zhì)量，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化數(shù)控車課程設(shè)置，增加師生互動(dòng)的頻率，采用項(xiàng)目教學(xué)法這些方面入手，同時(shí)要注重自身綜合素質(zhì)的提高，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。通過(guò)采取這一系列措施，使課程改革順利進(jìn)行，最終提高課堂的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
