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時(shí)間：2023-12-25 15:31:12
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇親子活動(dòng)調(diào)研范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
北京教科院家教研究與指導(dǎo)中心主任閔樂(lè)夫介紹說(shuō)，調(diào)研過(guò)程中，有23%的爸爸坦言苦于孩子總纏著自己，26%的爸爸則感覺(jué)親子活動(dòng)太單調(diào)。為此，閔樂(lè)夫提醒，營(yíng)造和諧親子關(guān)系需要的是“高質(zhì)量”的陪伴。
本次調(diào)查也了好爸爸教室根據(jù)調(diào)研中孩子們的描述總結(jié)出的“好爸爸標(biāo)準(zhǔn)”。
善用細(xì)節(jié)流露情感：爸爸應(yīng)該善于利用每一個(gè)細(xì)節(jié)真實(shí)的表達(dá)情感，讓孩子明白爸爸的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。
不明情況不露聲色：對(duì)孩子發(fā)生的不好事件，不應(yīng)該盲目下結(jié)論、急于批評(píng)，而是應(yīng)該先觀察了解情況。
共同成長(zhǎng)袒露心聲：和孩子分享自己的成長(zhǎng)和情緒，讓孩子感受到爸爸不是高高在上。
親子活動(dòng)拋頭露面：爸爸應(yīng)多積極參與孩子的親子活動(dòng)，避免孩子產(chǎn)生自卑心理。
異性關(guān)系巧露情史：輕松看待孩子的異性情感，分享自己與異性朋友交往的故事，幫助孩子處理朋友關(guān)系。
帶頭嘗新故意露丑：爸爸應(yīng)樹立榜樣，勇于嘗試新鮮事物，失敗后堅(jiān)持挑戰(zhàn)，讓孩子明白露丑并不可怕。
中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.009
家長(zhǎng)學(xué)校與家庭教育之間有著不可分割的聯(lián)系，辦好家長(zhǎng)學(xué)?？梢源龠M(jìn)家庭教育開(kāi)展，能夠?yàn)榧议L(zhǎng)提供更加多元化教育方法和教育理念。在教育改革背景下，家庭教育的重要性更加凸顯，因此進(jìn)一步強(qiáng)化家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)力度，為家庭教育提供保障是非常必要的。
一、家長(zhǎng)學(xué)校定期舉辦家庭教育專題講座
講座是一種常見(jiàn)的教育形式，也是提升家長(zhǎng)家庭教育意識(shí)，提高家庭教育力度的關(guān)鍵。那么如何能夠確保講座的效果，主要取決于講座的內(nèi)容?；诖?，家長(zhǎng)學(xué)校在開(kāi)展家庭教育講座之前，要進(jìn)行全面的調(diào)研，讓家長(zhǎng)完成反饋表，學(xué)校結(jié)合反饋表以及調(diào)查情況進(jìn)行對(duì)比，以此為依據(jù)制定教育內(nèi)容。學(xué)校要將家長(zhǎng)的需求作為講座內(nèi)容指導(dǎo)，為家長(zhǎng)提供最直接的幫助。
舉辦講座要通過(guò)多元化的方式，多元化的講座方式可以為不同的家長(zhǎng)提供不同的學(xué)習(xí)需求。首先，可以邀請(qǐng)著名的專家進(jìn)行講座，專家為家長(zhǎng)提供經(jīng)典案例以及經(jīng)典教育理論，從而幫助家長(zhǎng)由淺入深的掌握家庭教育方法；其次，還可以讓家長(zhǎng)明確自身教育的問(wèn)題以及傾向性問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)家庭教育的優(yōu)化。
二、家長(zhǎng)學(xué)校充分利用開(kāi)放日活動(dòng)優(yōu)化家庭教育
在時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，教育改革也不斷深化，基于這樣的趨勢(shì)家長(zhǎng)教育意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)。因此，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育理念、教育方法的要求也越來(lái)越高，當(dāng)然對(duì)教育信息需求也更加急切。針對(duì)這樣的情況，家長(zhǎng)教育過(guò)程中應(yīng)該定期開(kāi)展開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)親身感受現(xiàn)代教育模式。每個(gè)學(xué)期可以開(kāi)展一到兩次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課等感受新型家庭教育理念，并獲得最新的家庭教育信息。在體驗(yàn)活動(dòng)中家長(zhǎng)之間相互交流和討論，從而獲得更多家庭教育方法。家長(zhǎng)可以向?qū)W校提供意見(jiàn)，學(xué)校結(jié)合家長(zhǎng)的意見(jiàn)，制定和完善相關(guān)教育理論以及教育方法。
另外，學(xué)校還可以適機(jī)開(kāi)展大型教育活動(dòng)，定期聯(lián)合家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育宣傳活動(dòng)，比如每年“六一”兒童節(jié)進(jìn)行師生共讀、交流活動(dòng)、匯報(bào)演出等等，家長(zhǎng)要前排就坐，獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生要上臺(tái)頒獎(jiǎng)，家長(zhǎng)可以提出相關(guān)希冀，并給予學(xué)生鼓勵(lì)。
三、家長(zhǎng)學(xué)校結(jié)合教育目標(biāo)組織開(kāi)展親子活動(dòng)
家長(zhǎng)學(xué)校在開(kāi)展教育的過(guò)程中要定期開(kāi)展親子活動(dòng)，通過(guò)親子活動(dòng)為家長(zhǎng)和孩子提供更多交流的機(jī)會(huì)，從而使家長(zhǎng)更加了解孩子，在日后開(kāi)展家庭教育過(guò)程中才能夠更有針對(duì)性。游戲是孩子的天性，也是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，那么在開(kāi)展親子活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)校可以借助游戲的方式，為家長(zhǎng)和孩子提供更具趣味性的親子活動(dòng)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提供有的放矢的交流，從而幫助家長(zhǎng)成為孩子的知心朋友。
學(xué)校每個(gè)學(xué)期可以定期開(kāi)展一到兩次的親子活動(dòng)，并且邀請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)參與其中。每年春季四月底舉辦“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”，十月份舉辦“秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)”。另外，每個(gè)家庭都要組織開(kāi)展一次親子活動(dòng)，這樣可以為每個(gè)家庭都添加一份色彩，家長(zhǎng)也會(huì)從不同程度上對(duì)親子活動(dòng)的意義有所體驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，每次親子活動(dòng)的開(kāi)展如下：
每次親子活動(dòng)評(píng)比分四個(gè)階段：一是設(shè)計(jì)方案，嘗試，申報(bào)。我們要求親子活動(dòng)的主題，要具有創(chuàng)新、實(shí)踐、體驗(yàn)的特點(diǎn)，旨在讓家長(zhǎng)開(kāi)拓思路、活動(dòng)創(chuàng)新，讓孩子在活動(dòng)中實(shí)踐，讓父母、子女在實(shí)踐中得到體驗(yàn)。二是各班初評(píng)，推薦。三是展示：以班級(jí)為單位，將初評(píng)入選的家庭進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示或打印小報(bào)進(jìn)行展示。四是學(xué)校匯總評(píng)選，評(píng)出最佳親子活動(dòng)方案若干，給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。
在評(píng)比活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)每一個(gè)親子活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)者都動(dòng)了一番心思。一個(gè)個(gè)有趣的親子活動(dòng)實(shí)例，就是一份份很好的家庭親子溝通的“活教材”。孩子在與父母朋友式的活動(dòng)中，潛移默化地接受教育，比起空洞說(shuō)教的形式效果自然強(qiáng)得多。
四、家長(zhǎng)學(xué)校要積極組織開(kāi)展家?；ピL
互訪是一種針對(duì)性很強(qiáng)的兒童教育的方法?；ピL的內(nèi)容包括了解兒童在學(xué)校、班級(jí)和家庭的基本情況；互報(bào)學(xué)校、家庭近來(lái)發(fā)生的主要變化，以及兒童在學(xué)校和家庭中的主要活動(dòng)表現(xiàn)和進(jìn)步狀況；共商教育兒童的方法等等。
一、問(wèn)題
1.必要性
本研究我們以幼兒園科學(xué)活動(dòng)為載體,引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與幼兒園組織的各類科學(xué)活動(dòng),指導(dǎo)家長(zhǎng)在開(kāi)展家庭科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)中,注重培養(yǎng)幼兒好奇心、探究熱情和解決問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度和精神,促進(jìn)家長(zhǎng)在活動(dòng)中成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
2.重要性
通過(guò)對(duì)全園家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn):家長(zhǎng)有參與幼兒教育的意識(shí),但由于不了解幼兒的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn),缺乏相應(yīng)的科學(xué)啟蒙方法,因此不知如何配合幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)。根據(jù)我們多方面的調(diào)研與探討分析,我們?cè)噲D嘗試:讓科學(xué)教育活動(dòng)走進(jìn)家庭,利用家庭教育資源,教師指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭各種科學(xué)探索活動(dòng),幫助幼兒獲取粗淺的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),使幼兒科學(xué)精神和實(shí)踐能力得到發(fā)展。
二、研究目標(biāo)
首先,以科學(xué)教育活動(dòng)為媒介,通過(guò)多種形式的家園互動(dòng)方式,增進(jìn)教師、孩子與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系,達(dá)到教師、幼兒、家長(zhǎng)三方互動(dòng)和諧。
其次,通過(guò)各年齡段家長(zhǎng)參與科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng),幫助家長(zhǎng)獲得科學(xué)的教育方法,由自然型家長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為教育型家長(zhǎng)。
最后,激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣與探索欲望,獲取粗淺的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
三、家園互動(dòng)式科學(xué)啟蒙活動(dòng)的實(shí)施
1.教師、幼兒、家長(zhǎng)科學(xué)啟蒙活動(dòng)互動(dòng)模式
教師、幼兒、家長(zhǎng)科學(xué)啟蒙活動(dòng)三位一體互動(dòng)圖解
2.科學(xué)有效地家長(zhǎng)教育課程
(1)進(jìn)行家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)調(diào)查了解家長(zhǎng)不同的教育觀念、態(tài)度和方法。幫助家長(zhǎng)掌握幼兒科學(xué)啟蒙活動(dòng)的教育理念、內(nèi)容及方法,從而得到家長(zhǎng)的密切配合與支持。
(2)召開(kāi)家長(zhǎng)說(shuō)明會(huì)。通過(guò)專題講座,從科學(xué)教育的意義、教育方法等方面給予家長(zhǎng)以科學(xué)的指導(dǎo)。邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加科學(xué)實(shí)踐活動(dòng),建議家長(zhǎng)在家中與幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)。
(3)提供家園互動(dòng)平臺(tái)。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),教師將一些適宜的教學(xué)內(nèi)容延伸到家庭中,作為系列家庭教育活動(dòng)。隨時(shí)向家長(zhǎng)介紹班內(nèi)科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的新動(dòng)態(tài)。家長(zhǎng)提供家庭活動(dòng)情況反饋給教師,密切家園互通的有效途徑。
(4)舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。幼兒園、班級(jí)定期組織家長(zhǎng)來(lái)園觀摩小實(shí)驗(yàn)、小制作等活動(dòng),幫助家長(zhǎng)了解幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)開(kāi)展的方式方法與指導(dǎo)的策略,以便在家庭活動(dòng)時(shí)借鑒。
(5)選舉“核心家長(zhǎng)”?！昂诵募议L(zhǎng)”由年級(jí)家長(zhǎng)自愿承擔(dān),他們有極高的熱情,豐富的教育資源,為幼兒園、班級(jí)科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,實(shí)現(xiàn)教育資源整合。
(6)創(chuàng)設(shè)家庭分享機(jī)會(huì)。在家庭分享交流會(huì)中,教師、家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交流分享,相互介紹活動(dòng)中的操作記錄、教養(yǎng)心得與成功之處;教師重視家長(zhǎng)的反饋,定期收集家庭教育活動(dòng)、科技小制作與小實(shí)驗(yàn),加入到教學(xué)課程中,并在墻飾體現(xiàn)分享,家長(zhǎng)幼兒享受到成功,教師、家長(zhǎng)從多種角度相互借鑒、共同進(jìn)步。
四、結(jié)果分析
1.家長(zhǎng)教育能力迅速增長(zhǎng)
(1)追隨探索的興趣。指導(dǎo)家長(zhǎng)追隨幼兒興趣,培養(yǎng)幼兒關(guān)心周圍環(huán)境、理解自然現(xiàn)象與自然的和諧關(guān)系,形成愛(ài)護(hù)自然,保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。
(2)抓住教育的契機(jī)。一些隨機(jī)發(fā)生的自然現(xiàn)象、事物是幼兒最感興趣、最容易了解的。這就需要成人有一雙慧眼,及時(shí)抓住教育契機(jī),激發(fā)幼兒探索、嘗試,尋求答案。
(3)滿足探索的需要。提供操作材料和制作材料,是幼兒科學(xué)探索和發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的需要。幼兒對(duì)操作物質(zhì)材料的興趣,不僅滿足了動(dòng)手的欲望,在操作材料的活動(dòng)中還能夠有所發(fā)現(xiàn),強(qiáng)化了他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣,激發(fā)學(xué)科學(xué)的動(dòng)力。
2.教師與家庭教育成果分享
(1)教育方法分享
①演示法。幼兒演示家庭中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),將探索的結(jié)果與大家分享。②展示法。幼兒展示自己在家中的實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果,放在墻飾欄中隨時(shí)向同伴介紹。③提升法。教師根據(jù)幼兒家庭實(shí)驗(yàn)成果的交流,拓展幼兒的認(rèn)識(shí),提出新的探索方向,引起幼兒更深入的探究。
(2)家園共育活動(dòng)分享
①親子活動(dòng)。定期開(kāi)展“親子制作展覽”、“親子實(shí)驗(yàn)課堂”大型集體親子活動(dòng):家長(zhǎng)和孩子開(kāi)展豐富的幼兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),共同利用廢舊物品制作科技玩教具,幼兒在操作中了解一些科學(xué)道理,孩子在家長(zhǎng)的陪伴下快樂(lè)并且順利地開(kāi)展活動(dòng)。②主題活動(dòng)。在班級(jí)中,各年齡班根據(jù)主題活動(dòng)開(kāi)展親子活動(dòng),老師與家長(zhǎng)共同參與活動(dòng)的設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)和孩子共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件。
五、啟示
1.家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變
家長(zhǎng)在與幼兒共同參與活動(dòng)的過(guò)程中,對(duì)幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的興趣、習(xí)慣,及操作的能力都有較深的認(rèn)識(shí),家長(zhǎng)理解“凡是孩子能想的讓孩子想,凡是孩子能做的讓孩子做”,學(xué)會(huì)適時(shí)地參與、支持和幫助,教育水平有較強(qiáng)的提升。
2.教師的成長(zhǎng)
實(shí)現(xiàn)理念向行為的轉(zhuǎn)化,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。老師扮演引導(dǎo)者及輔助家長(zhǎng)、幼兒的角色。幼兒在科學(xué)活動(dòng)中得到樂(lè)趣,家長(zhǎng)學(xué)習(xí)到科學(xué)的育兒方式,共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
3.幼兒的進(jìn)步
豐富的操作材料,寬松的教育環(huán)境中,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,幼兒體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的快樂(lè),自信心、個(gè)性以及自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力得到發(fā)展。
4.家長(zhǎng)的知識(shí)、智慧+教師的經(jīng)驗(yàn)、方法=孩子的進(jìn)步
家園互動(dòng)式科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,不僅提升了家長(zhǎng)教育水平,而且豐富了教師的科學(xué)教育內(nèi)容,激發(fā)了教師學(xué)習(xí)與鉆研的能力,幼兒的進(jìn)步呈現(xiàn)出“1+1>2”的成效。
幼兒園與家長(zhǎng)多方面的活動(dòng)開(kāi)展,不僅強(qiáng)化了幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的情趣,而且大大提高了全園家長(zhǎng)參與幼兒教育活動(dòng)的熱情,更愿意為幼兒教育無(wú)償服務(wù),對(duì)幼兒的知識(shí)、情感、意志、行為起到了潛移默化的作用,促進(jìn)了幼兒的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]李生蘭.幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究.華東師范大學(xué)出版社.
有專賣店老板介紹，專賣店必須銷售有一定毛利空間的產(chǎn)品。一般毛利要在30～40個(gè)點(diǎn)，專賣店才有盈利。而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)產(chǎn)品的毛利空間大多在十幾個(gè)點(diǎn)，價(jià)格非常透明，毛利空間被壓縮了，專賣店的生存空間自然就沒(méi)有了。同時(shí)，專賣店的分銷職能也在被弱化，因?yàn)楹芏嘞录?jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)客戶都在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)貨，有的甚至每次進(jìn)貨上百臺(tái)。尤其是京東批發(fā)，因?yàn)檎w的物流費(fèi)用低，商品的供貨價(jià)格比傳統(tǒng)商低20%，對(duì)于中小鄉(xiāng)鎮(zhèn)客戶自然具有很強(qiáng)的吸引力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這三年來(lái)，各品牌專賣店的數(shù)量都在不同程度的減少，其中以小家電品牌最為明顯。有品牌統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，其最高峰期專賣店的數(shù)量達(dá)到一千多家，目前還有六七百家，萎縮了四成以上。
有商介紹，一些縣城的專賣店一般具有本地零售和向下級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)市場(chǎng)分銷的職能，生存狀況還可以。但是，那些只以零售為主的小型專賣店的業(yè)績(jī)一直處于下滑狀態(tài)。從宣傳效果上看，專賣店相對(duì)連鎖大賣場(chǎng)已處于劣勢(shì)，難以形成銷售的合力，對(duì)于消費(fèi)者的吸引力在減弱。因此，有品牌倡導(dǎo)縣城的專賣店走下去，通過(guò)直營(yíng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)擴(kuò)大銷售半徑。
與專賣店的步步后退相反，村淘、蘇寧易購(gòu)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的線下實(shí)體店則步步緊逼進(jìn)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)市場(chǎng)。5月份以來(lái)，洛陽(yáng)地區(qū)的一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)相繼組織了村淘的促銷活動(dòng)，雖然暫時(shí)沒(méi)有形成太大聲勢(shì)，但是長(zhǎng)期看也是鄉(xiāng)鎮(zhèn)專賣店的有利競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。在這樣的背景下，無(wú)論是縣鄉(xiāng)專賣店的數(shù)量還是大中城市的連鎖大賣場(chǎng)數(shù)量都會(huì)持續(xù)萎縮。因此，那些經(jīng)營(yíng)上動(dòng)心思，下功夫的專賣店才能存活下來(lái)。
關(guān)店，還是轉(zhuǎn)型？這是個(gè)非常嚴(yán)峻的問(wèn)題。但有一個(gè)趨勢(shì)卻是對(duì)專賣店的利好，那就是房租成本上漲的趨勢(shì)已經(jīng)被遏制，在逐漸平穩(wěn)或者是向下走。
從售后服務(wù)到公益事業(yè)，讓專賣店成為”村口的大樹”。
品牌專賣店在數(shù)量不足的情況下，很難形成大的聲勢(shì)，更難抵大平臺(tái)的號(hào)召力。因此，在引流方面，專賣店是不具有優(yōu)勢(shì)的。只有通過(guò)活動(dòng)或者有固定的粉絲，經(jīng)營(yíng)才能持續(xù)。
蘇泊爾專賣店一直都叫生活館。前年起，蘇泊爾為其做了功能上的轉(zhuǎn)型。有商介紹，他們的生活館除了銷售產(chǎn)品，接待下級(jí)客戶的洽談，還增加了售后服務(wù)的職能。由于各種原因，以往大多數(shù)品牌是不愿意將售后服務(wù)放在專賣店的。而增加了售后服務(wù)的功能，一方面提高了專賣店的客流量，增加門店的粘性，也可以成為專業(yè)售后體系的補(bǔ)充，更好地服務(wù)于消費(fèi)者。對(duì)于配件管理、維修培訓(xùn)等，目前已比較成熟，對(duì)專賣店并沒(méi)有造成太大的壓力。因?yàn)橛辛耸酆蠓?wù)，有的專賣店每年舊機(jī)器置換新機(jī)器的數(shù)量可以達(dá)到三四百臺(tái)之多，對(duì)拉動(dòng)生活館的銷售有非常明顯的促進(jìn)作用。
泰興的蘇泊爾生活館負(fù)責(zé)人告訴記者，蘇泊爾公司的以舊換新已經(jīng)做了多年了，他們最近這里組織的以舊換新活動(dòng)效果非常好。半個(gè)月前，他們借著當(dāng)?shù)?個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并的機(jī)遇，策劃了以舊換新活動(dòng)。銷售人員挨家挨戶地到消費(fèi)者家中，將廢舊的小家電產(chǎn)品做回收，并以一定的折價(jià)換購(gòu)新的產(chǎn)品。這種銷售方式?jīng)]有那么大的聲勢(shì)，但是到了顧客的家里就形成了一對(duì)一的銷售氛圍，因此，成交率一般都高于那些大型的促銷活動(dòng)。
專賣店還可以增加配送職能。某品牌的微商城已經(jīng)開(kāi)始接納消費(fèi)者的訂單。專賣店就是微商城與消費(fèi)者之間的紐帶。消費(fèi)者下單后，平臺(tái)自動(dòng)識(shí)別最近的專賣店，將訂單分派給該店為消費(fèi)者配送，減少了路途配送的時(shí)間。
與此同時(shí)，蘇泊爾倡導(dǎo)生活館的經(jīng)營(yíng)者可以增加更多的服務(wù)項(xiàng)目，使其成為周邊消費(fèi)者的生活助手，如免費(fèi)衛(wèi)生間；免費(fèi)雨傘；免費(fèi)充電；免費(fèi)的太陽(yáng)傘等等。當(dāng)這些便民的措施確實(shí)幫到了消費(fèi)者，成為其生活中的一部分，自然店面就會(huì)受益。例如，蘇泊爾在江蘇泰興市的生活館貫徹蘇泊爾總部做公益的大戰(zhàn)略。與當(dāng)?shù)氐墓娼M織聯(lián)合組織了愛(ài)心早餐活動(dòng)。每天早晨專賣店的導(dǎo)購(gòu)員使用蘇泊爾的煎烤機(jī)、破壁料理機(jī)等制作出50份愛(ài)心早餐，放在店門外，不設(shè)銷售員，只有一臺(tái)收款箱。每份早餐的價(jià)格只有1元，為那些需要幫助的人解決了早餐問(wèn)題。還有，導(dǎo)購(gòu)人員發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)亟值赖沫h(huán)衛(wèi)工人每天工作非常辛苦，推著車子走了幾個(gè)小時(shí)卻沒(méi)有休息喝水的地方。這家店門口就特意為環(huán)衛(wèi)工人設(shè)置了座椅和遮陽(yáng)傘。遮陽(yáng)傘和座椅可以讓辛苦的環(huán)衛(wèi)工人有休息的地方，受到了環(huán)衛(wèi)工人和市民的歡迎。當(dāng)?shù)厣痰耐茝V負(fù)責(zé)人認(rèn)為，不要將愛(ài)心公益活動(dòng)都看的那么高大上，其實(shí)，我們身邊有很多事情都是隨時(shí)隨地可以做成公益活動(dòng)的。實(shí)實(shí)在在地做好身邊的公益事業(yè)，對(duì)于品牌和店面形象的提升和口碑的積累都有幫助。記得我們小的時(shí)候，每個(gè)鄉(xiāng)村獨(dú)有一棵大樹，而這棵樹不但是村里的信息中心，也是大家尋求幫助的重要地區(qū)。專賣店同樣可以通過(guò)服務(wù)與消費(fèi)者，成為市區(qū)的那顆大樹。
在專賣店活動(dòng)的組織上，蘇泊爾也是別有深意。擺脫專賣店出現(xiàn)單純以銷售為主的模式，蘇泊爾要求老板真心地參與公益活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)影響周邊的消費(fèi)者，樹立口碑形象，帶動(dòng)長(zhǎng)期的增長(zhǎng)。例如，兒童節(jié)的時(shí)候，為幼兒園做一些公益性的活動(dòng)，拉近與消費(fèi)者之間的距離。
從銷售產(chǎn)品到親子中心，讓專賣店成為家庭樂(lè)園。
九陽(yáng)的專賣店體系同樣在打親情牌，倡導(dǎo)通過(guò)組織親子活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)專賣店的活力，讓專賣店成為客戶的娛樂(lè)中心之一。親子活動(dòng)一般是專賣店統(tǒng)一向客戶發(fā)出邀約，讓客戶帶著孩子到店里學(xué)習(xí)制作自己喜歡的美食，體驗(yàn)烹飪的樂(lè)趣。在親子活動(dòng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)既充分與孩子交流，也可以觀看產(chǎn)品的使用體驗(yàn)，提高購(gòu)買的興趣。
有九陽(yáng)專賣店老板介紹，參與親子活動(dòng)的客戶，第一次都是抱著試試看的心態(tài)，體驗(yàn)一次之后，很多孩子都會(huì)喜歡上這樣的活動(dòng)。但是，這樣的活動(dòng)在大中城市推廣難度較低，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的專賣店推廣起來(lái)難度就大一些。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)消費(fèi)者不好意思去店里參加活動(dòng)。無(wú)法開(kāi)展多樣有效的活動(dòng)，也是鄉(xiāng)鎮(zhèn)專賣店未來(lái)發(fā)展的障礙之一。
洛陽(yáng)的九陽(yáng)商還聯(lián)合其他企業(yè)合作為專賣店引流。例如，某銀行新辦理信用卡的客戶，會(huì)收到一份九陽(yáng)贈(zèng)送的小禮品和專賣店的購(gòu)物折扣卡，消費(fèi)者可以持優(yōu)惠卡到店里購(gòu)買折扣商品，為專賣店引流。再有，通過(guò)為銀行的VIP客戶提供增值服務(wù)。銀行為了答謝VIP客戶，會(huì)定期在酒店、高檔社區(qū)等場(chǎng)所組織一些趣味活動(dòng)。九陽(yáng)的推廣人員就借助這個(gè)機(jī)會(huì)，嵌入九陽(yáng)的親子活動(dòng)。推廣人員攜帶物料到現(xiàn)場(chǎng)，與銀行的VIP客戶做活動(dòng)，同時(shí)贈(zèng)送給其優(yōu)惠購(gòu)物卡，作用同樣是為專賣店引入更多的客流。
在活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，銀行的客戶可以以一定的折扣購(gòu)買九陽(yáng)的產(chǎn)品?；蛘呤锹?lián)系某社區(qū)的居委會(huì)，將烹飪DIY作為社區(qū)活動(dòng)中的一個(gè)項(xiàng)目，很多大媽現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)了制作餅干之后，直接購(gòu)買一臺(tái)烤箱和烘焙物料等。
2016年以來(lái)，九陽(yáng)還全國(guó)的專賣店系統(tǒng)組織置換活動(dòng)。市場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多家庭都有幾件廢舊的小家電，扔了可惜，在家里占地方。如果將這些閑置的廢舊小家電產(chǎn)品給予一定的折價(jià)，置換新的產(chǎn)品，不但會(huì)產(chǎn)生一定的銷售量，還會(huì)帶動(dòng)專賣店的人氣。這個(gè)活動(dòng)的傳播方式是，公司的每個(gè)人通過(guò)微信的擴(kuò)散在朋友圈內(nèi)做大面積推廣，效果非常好。
在洛陽(yáng)城區(qū)，有多家九陽(yáng)的專賣店。每個(gè)專賣店在店慶的時(shí)候都會(huì)組織促銷活動(dòng)，但這個(gè)活動(dòng)并不是在單獨(dú)一個(gè)店里做，而是所有的專賣店聯(lián)動(dòng)，形成聲勢(shì)。專賣店單獨(dú)靠自己的資源是有限的。九陽(yáng)在洛陽(yáng)的商在大賣場(chǎng)銷售的產(chǎn)品，也會(huì)保留客戶信息，并在公司內(nèi)充分利用。
抱團(tuán)取暖，讓其他伙伴進(jìn)來(lái)。
某品牌四川商介紹，他們?cè)谙录?jí)市場(chǎng)共開(kāi)了四十多家專賣店。一個(gè)西南地區(qū)的縣城專賣店，店面租金要四五千元，人員工資每月要兩三千元，一個(gè)月銷售額兩三萬(wàn)元的專賣店是難以為繼的。以前品牌要求只能經(jīng)營(yíng)本品牌的產(chǎn)品。因?yàn)榻?jīng)營(yíng)的壓力確實(shí)太大，近兩年來(lái)，品牌商對(duì)于綜合經(jīng)營(yíng)也是睜一只眼閉一只眼了。只要80%經(jīng)營(yíng)該品牌的產(chǎn)品，另外增加與其不沖突的產(chǎn)品也是允許的。因此，他們的縣城專賣店很多都增加兩季產(chǎn)品，或者陶瓷產(chǎn)品，補(bǔ)充店面的總體營(yíng)業(yè)收益，攤銷經(jīng)營(yíng)的成本。
1 培訓(xùn)專題來(lái)自學(xué)員需求。在前期的了解中，我得知“如何制訂課程實(shí)施方案，如何有效地通過(guò)課程實(shí)施方案的完善來(lái)提升園長(zhǎng)的課程管理能力”是學(xué)員們十分需要的。因此，我將“幼兒園課程實(shí)施方案的自我完善”確定為培訓(xùn)專題。
2 培訓(xùn)進(jìn)程與各幼兒園課程方案的完善同步。圍繞培訓(xùn)專題，工作室設(shè)計(jì)了5次培訓(xùn)內(nèi)容，分別為：課程實(shí)施方案的可行性調(diào)研，課程定位、理念與目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，課程安排與實(shí)施。課程評(píng)價(jià)與管理。這5次培訓(xùn)內(nèi)容不是集中進(jìn)行。而是每月一次。講一課，學(xué)員回園修改一部分。邊學(xué)邊改，學(xué)研結(jié)合。培訓(xùn)結(jié)束后。學(xué)員不僅能修改完本園的課程實(shí)施方案，還知道今后該如何持續(xù)地對(duì)幼兒園的課程方案進(jìn)行自我完善。
3 工作室與第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)合作。作為工作室的領(lǐng)銜人，我對(duì)青年園長(zhǎng)在幼兒園課程改革發(fā)展中遇到的困惑和問(wèn)題能敏銳地把握。對(duì)如何化解也能尋找到不錯(cuò)的方法，但僅靠我一人做培訓(xùn)顯然力不從心，因此，工作室特地引入第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)幫助拓展研討內(nèi)容的深度和廣度。第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)擁有與國(guó)際接軌的前沿資訊、高度的理論儲(chǔ)備、深厚的科研素養(yǎng)以及豐富的實(shí)踐積累，能夠與工作室進(jìn)行很好的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
二、培訓(xùn)的過(guò)程
第一講：以“我們需要怎樣的課程方案”引起學(xué)員的思考。課程背景分析是課程建設(shè)的第一步，課程實(shí)施方案中的課程背景并不是指幼兒園的宏觀發(fā)展背景。而是指切合課程建設(shè)，對(duì)課程實(shí)施有直接影響的背景情況。進(jìn)行課程背景的分析需要輔助一些專業(yè)的調(diào)研分析方法，例如問(wèn)卷調(diào)查、SWOT分析等。這些是青年園長(zhǎng)想做但不知如何做的，于是我們借助第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)的力量幫助她們完成此項(xiàng)工作。這次培訓(xùn)后，學(xué)員回到各自的幼兒園與本園核心組成員討論，調(diào)研、了解本園課程實(shí)施方案存在的問(wèn)題，然后由第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)將這些問(wèn)題設(shè)計(jì)成調(diào)研問(wèn)卷（每所幼兒園均不一樣）。待園長(zhǎng)認(rèn)同后，讓本園教師上網(wǎng)填寫。第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)匯總問(wèn)卷后向每所幼兒園提供《課程實(shí)施方案問(wèn)卷分析報(bào)告》，這些數(shù)據(jù)能客觀地反映各園教師對(duì)待現(xiàn)有課程實(shí)施方案的態(tài)度。以及需要怎樣的課程實(shí)施方案，可以用到課程背景的分析中，為如何修改課程方案指明方向。
以下是某學(xué)員在調(diào)研后對(duì)本園課程實(shí)施背景的分析：
第二講：“以尋找課程的方向”為切入點(diǎn)，幫助學(xué)員認(rèn)識(shí)到只有合適的目標(biāo)才能保證課程實(shí)施的正確導(dǎo)向。學(xué)員對(duì)課程背景有了全面的了解后，我們進(jìn)入課程建設(shè)的第二步，即課程理念與課程目標(biāo)的確定。在工作室的活動(dòng)中，我們給予學(xué)員們充足的時(shí)間進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，如幼兒園需要課程理念嗎？課程理念和課程目標(biāo)是怎樣的關(guān)系？目前你園的課程目標(biāo)是否體現(xiàn)了你園的課程理念？通過(guò)分享經(jīng)典案例以及討論、交流，來(lái)加強(qiáng)學(xué)員關(guān)于課程理念和目標(biāo)的意識(shí)，明確課程目標(biāo)對(duì)課程實(shí)施的重要指引作用。學(xué)員們用一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行思考，完善課程實(shí)施方案中該部分的內(nèi)容。
第三講：以“四問(wèn)課程結(jié)構(gòu)”引起學(xué)員對(duì)課程結(jié)構(gòu)的深入思考。課程結(jié)構(gòu)在整個(gè)課程實(shí)施方案中占很大的比重，其重要性不言而喻。在幼兒園課程中，課程結(jié)構(gòu)是課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容之間的組合方式。課程結(jié)構(gòu)有三個(gè)要素：（1）課程類型，分為基礎(chǔ)課程與特色課程，共同性課程與選擇性課程。（2）具體科目，即常說(shuō)的五大領(lǐng)域。（3）組織、搭配所形成的合理關(guān)系與恰當(dāng)比例。繪制邏輯圖是理清課程結(jié)構(gòu)的常用方法，我們借助這項(xiàng)技巧來(lái)提升學(xué)員們對(duì)課程結(jié)構(gòu)的梳理能力?；氐接變簣@。學(xué)員們現(xiàn)場(chǎng)尋找本園的亮點(diǎn)，理清本園的課程結(jié)構(gòu)，并用所學(xué)的邏輯圖表示出來(lái)。以下是學(xué)員的作業(yè)片段：
第四講：以“診斷課程管理”為題，讓青年園長(zhǎng)思考幼兒園的課程安排與實(shí)施。課程安排與實(shí)施是課程結(jié)構(gòu)的具體體現(xiàn)，包括較為宏觀的整體設(shè)置和中觀的各年齡段作息安排，以及更為細(xì)致的周安排等。幫助學(xué)員們了解課程安排、課程實(shí)施和課程管理的真正內(nèi)涵，是此次“工作坊”培訓(xùn)的核心內(nèi)容之一。工作室組織學(xué)員就課程管理的架構(gòu)是沿用典型的依據(jù)職能來(lái)劃分的模式，還是根據(jù)課程實(shí)施的具體內(nèi)容來(lái)組織；多園址的課程實(shí)施應(yīng)該如何操作等問(wèn)題進(jìn)行研討。比如：“假設(shè)你是一個(gè)一園多址園的園長(zhǎng)，有一個(gè)親子時(shí)裝秀的活動(dòng)要在三個(gè)年齡段開(kāi)展，你會(huì)如何安排工作呢？到底是按園部來(lái)搞親子活動(dòng)還是按年齡段來(lái)搞親子活動(dòng)？”園長(zhǎng)們各抒己見(jiàn)，并分析了優(yōu)勢(shì)與不足。按照三個(gè)年齡段開(kāi)展，優(yōu)勢(shì)是突出年齡特點(diǎn)，各年齡段內(nèi)資源集中，有利于課程統(tǒng)一管理；不足是跨園部管理難度大，各園部間實(shí)際情況不一致。按照?qǐng)@部開(kāi)展，優(yōu)勢(shì)是貼近園部實(shí)際，管理執(zhí)行力強(qiáng)；不足是課程統(tǒng)合難度高，對(duì)園部負(fù)責(zé)人要求高。各種各樣的實(shí)際問(wèn)題，能幫助學(xué)員通過(guò)自我思考尋找到適合自己園所的最佳方案。
中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-2560（2016）03-0117-03
伴隨著改革開(kāi)放和城市化進(jìn)程的加快，享有“中國(guó)針織名城”榮譽(yù)的爵溪，吸引了大批外來(lái)民工到爵溪?jiǎng)?wù)工安家。從調(diào)研獲知：外來(lái)民工家庭四處漂泊，流動(dòng)性強(qiáng)；文化層次低，缺乏早教育兒知識(shí)；經(jīng)濟(jì)收入低，忙于掙錢養(yǎng)家糊口；家教觀念落后，不重視嬰幼兒的早期教育。為了提高外來(lái)民工的整體素質(zhì)，轉(zhuǎn)變他們的育兒觀念，促進(jìn)嬰幼兒健康愉悅成長(zhǎng)，幼兒園積極探索適合外來(lái)民工家長(zhǎng)的早期家庭教育指導(dǎo)模式、培訓(xùn)方式和策略，提高外來(lái)民工家長(zhǎng)育兒水平。2009年爵溪街道成立了早教指導(dǎo)中心，依托中心幼兒園和社區(qū)的人員資源和活動(dòng)場(chǎng)地，有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地對(duì)外來(lái)民工家庭教育進(jìn)行實(shí)踐探索。
一、早教“社區(qū)指導(dǎo)模式”
以街道社區(qū)、村為中心，在早教指導(dǎo)中心決策管理領(lǐng)導(dǎo)小組的協(xié)調(diào)下，創(chuàng)建社區(qū)示范基地，明確分工，各司其職，聯(lián)手其他相關(guān)部門全方位開(kāi)展針對(duì)性培訓(xùn)活動(dòng)。主要模式有：健身廣場(chǎng)角指導(dǎo)模式、家庭活動(dòng)點(diǎn)指導(dǎo)模式、區(qū)角活動(dòng)站指導(dǎo)模式。
（一）健身廣場(chǎng)角指導(dǎo)模式
利用各社區(qū)、小區(qū)和村莊擁有完善的設(shè)施和健身廣場(chǎng)，中心園早教指導(dǎo)人員開(kāi)發(fā)了頗有創(chuàng)意的“社區(qū)健身廣場(chǎng)親子指導(dǎo)角”的早教模式。借助社區(qū)健身廣場(chǎng)，吸納社區(qū)內(nèi)散居?jì)胗變?、父母及其祖輩家長(zhǎng)參加由親子指導(dǎo)站組織的家庭育兒指導(dǎo)活動(dòng)，為廣大祖輩家長(zhǎng)提供家教指導(dǎo)和服務(wù)。設(shè)立在嬰幼兒活動(dòng)人口密集的小區(qū)健身廣場(chǎng)上，開(kāi)展兩城創(chuàng)建百人簽名活動(dòng)、兩城創(chuàng)建環(huán)保大地畫、兩城創(chuàng)建人人宣教活動(dòng)，結(jié)合時(shí)代落實(shí)兩城創(chuàng)建等活動(dòng)。并根據(jù)季節(jié)特征和老年人起居習(xí)慣隨時(shí)調(diào)整活動(dòng)時(shí)間，且活動(dòng)采用問(wèn)題交流、談天說(shuō)地、祖孫游戲、寶寶劇場(chǎng)等生動(dòng)、輕松的形式，因而深受祖輩家長(zhǎng)的歡迎。
（二）家庭活動(dòng)點(diǎn)指導(dǎo)模式
堅(jiān)持因地制宜與因人而異相結(jié)合、延續(xù)性與漸進(jìn)性相結(jié)合等原則，如創(chuàng)建了家庭小院以及串門式的早教服務(wù)，深受廣大家長(zhǎng)的歡迎。為使指導(dǎo)更加深入，范圍更加廣泛，幼兒園對(duì)于那些不方便參加集體活動(dòng)的兒童，將園內(nèi)活動(dòng)拓展到園外活動(dòng)，利用農(nóng)村家庭寬敞的室內(nèi)外場(chǎng)地，鼓勵(lì)有條件的家庭接納其他嬰幼兒及其家長(zhǎng)，開(kāi)展“同伴家庭”交往活動(dòng)；讓親子班的孩子到同伴家作客和游戲，培養(yǎng)孩子的交往能力，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何正確和孩子開(kāi)展交流；讓家長(zhǎng)親身體驗(yàn)、目睹早教方法。指導(dǎo)前，早教老師和家長(zhǎng)進(jìn)行電話聯(lián)系，針對(duì)孩子的實(shí)際，針對(duì)性地給予建議和幫助。教師送教上門、入戶指導(dǎo)的服務(wù)內(nèi)容包括育兒指導(dǎo)、圖書借閱、玩具共享、家長(zhǎng)沙龍、測(cè)查分析、家教咨詢、游戲創(chuàng)編等。在具體指導(dǎo)的時(shí)候，老師會(huì)準(zhǔn)備適合這個(gè)年齡段幼兒發(fā)展水平的親子小游戲，操作游戲或者兒歌、音樂(lè)等資料與家長(zhǎng)交流分享，讓家長(zhǎng)參考《0-3歲嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展重點(diǎn)提示》，給予孩子針對(duì)性指導(dǎo)。同時(shí)根據(jù)早教各月齡段親子活動(dòng)方案內(nèi)容給予授課，課后請(qǐng)家長(zhǎng)填寫早教問(wèn)卷，切實(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)早教需求的狀況，為下一次的活動(dòng)點(diǎn)指導(dǎo)活動(dòng)做準(zhǔn)備。
（三）區(qū)角活動(dòng)站指導(dǎo)模式
對(duì)社區(qū)內(nèi)0-3歲未能接受學(xué)前教育的散居幼兒及其家長(zhǎng)、看護(hù)人進(jìn)行公益、免費(fèi)的教育和指導(dǎo)是社區(qū)教育的重要內(nèi)容，也是幼兒園教師義不容辭的職責(zé)。爵溪街道劃分為三個(gè)社區(qū)六個(gè)村，集中了90%外來(lái)民工孩子?？紤]地域的便利，街道在社區(qū)及村委會(huì)中設(shè)立了活動(dòng)區(qū)角，創(chuàng)造適宜指導(dǎo)環(huán)境。根據(jù)組織活動(dòng)等內(nèi)容準(zhǔn)備充分的活動(dòng)材料和圖書，形成漂流圖書和漂流玩具，各家庭憑借自己的興趣和喜歡，自由選擇玩具和圖書；通過(guò)定期的組織講座和宣教活動(dòng)等進(jìn)行開(kāi)放性指導(dǎo)。
二、早教“幼兒園指導(dǎo)模式”研究
以爵溪中心幼兒園為主陣地，依托家長(zhǎng)學(xué)校，根據(jù)外來(lái)民工家長(zhǎng)科學(xué)育兒不同需求，開(kāi)展系統(tǒng)、全面、科學(xué)的培訓(xùn)。主要模式有：家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)模式、自選菜單學(xué)習(xí)模式、網(wǎng)絡(luò)媒體指導(dǎo)模式。
（一）家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)模式
圍繞“辦好兩所學(xué)校，教育三代人”的目標(biāo)，依托家長(zhǎng)學(xué)校系統(tǒng)培訓(xùn)，推進(jìn)家長(zhǎng)科學(xué)育兒素養(yǎng)的提升。主要?jiǎng)?chuàng)建了“健全—靈活—保障”的特色教學(xué)培訓(xùn)模式。1．健全組織機(jī)構(gòu)管理健全家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組。園長(zhǎng)任組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，組員由分管領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組定期開(kāi)會(huì)，研究工作，對(duì)全園家長(zhǎng)學(xué)校工作進(jìn)行統(tǒng)籌安排。各成員在領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下從各塊工作的特點(diǎn)出發(fā)積極開(kāi)展工作，確保家長(zhǎng)學(xué)校正常成功開(kāi)展，同時(shí)建立考核實(shí)施辦法，從培訓(xùn)計(jì)劃呈報(bào)制度、學(xué)習(xí)卡管理制度、家長(zhǎng)學(xué)校檔案制度、培訓(xùn)信息上報(bào)制度、培訓(xùn)母親考核、考核督查制度等方面進(jìn)一步加以規(guī)范，確保家長(zhǎng)學(xué)校工作規(guī)范、有序、有效開(kāi)展。2．靈活運(yùn)用授課方式一是教學(xué)內(nèi)容靈活。根據(jù)不同的對(duì)象靈活選修內(nèi)容，教材中有必學(xué)教材《幼兒入園家長(zhǎng)必讀》《學(xué)習(xí)型母親標(biāo)準(zhǔn)》等，如母親選擇“母親素養(yǎng)課程”和《母親素養(yǎng)讀本之一》；父親在行動(dòng)中學(xué)習(xí)《感悟教育》，早教父母可以選修《早教指導(dǎo)手冊(cè)》等內(nèi)容。面對(duì)多類型的家長(zhǎng)參加活動(dòng)，幼兒園選擇各項(xiàng)主題性親子活動(dòng)來(lái)開(kāi)展。二是教學(xué)方法靈活。主要方法通過(guò)“親子活動(dòng)，家?；?dòng)、家長(zhǎng)沙龍、家長(zhǎng)會(huì)，書香家庭，專家講座、志愿者互動(dòng)，早教咨詢”等八個(gè)活動(dòng)方式進(jìn)行落實(shí)，輔導(dǎo)者有組織、有機(jī)劃、有選擇的靈活組織活動(dòng)。實(shí)施整合做到了四個(gè)結(jié)合，即集中與分散相結(jié)合，“獨(dú)奏”與“合唱”相結(jié)合，授課與活動(dòng)相結(jié)合，書籍與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合等途徑開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校工作。三是教育對(duì)象靈活。因授課對(duì)象包括爸爸、媽媽、祖輩、幼兒、教師等，幼兒園靈活的選擇對(duì)象組織相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)。3．保障落實(shí)四大機(jī)制為了家長(zhǎng)學(xué)校的各項(xiàng)機(jī)制的規(guī)范，學(xué)校即確保有一本培訓(xùn)書籍、一份學(xué)員名冊(cè)、一支講師團(tuán)、一張學(xué)員學(xué)習(xí)卡，有序地推進(jìn)培訓(xùn)的實(shí)施，并認(rèn)真做好督查、考核等工作。
（二）自選菜單學(xué)習(xí)模式
以改變家長(zhǎng)教育的觀念和方式問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度、教育方式、親子溝通、育人環(huán)境等，我們把擬定的菜單投放給家長(zhǎng)，供家長(zhǎng)自主選擇自己感興趣的菜單，每位家長(zhǎng)每學(xué)期可選擇2-3項(xiàng)參與活動(dòng)的菜單。幼兒園還圍繞市級(jí)“母親素養(yǎng)工程”課程設(shè)計(jì)方案，推出母親身心健康素養(yǎng)培訓(xùn)課程菜單，內(nèi)容包括身心健康理念、身心健康知識(shí)、身心健康技能三方面。（三）網(wǎng)絡(luò)媒體指導(dǎo)模式隨著電腦、智能手機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)入千家萬(wàn)戶，成為獲取信息的重要渠道。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和家長(zhǎng)學(xué)校渠道的拓展，園內(nèi)開(kāi)設(shè)了家長(zhǎng)學(xué)校網(wǎng)頁(yè)，分五個(gè)板塊，有“家教診所”“家教錦囊”“家教信息”“家園職責(zé)”“母親課堂”等欄目，不定期的為家長(zhǎng)提供家教知識(shí)服務(wù)。每個(gè)班級(jí)成立一個(gè)家園聯(lián)系群體，平時(shí)采用QQ群或微信，如早教QQ群，母親素養(yǎng)工程QQ群、父親聯(lián)盟行動(dòng)QQ群等，家長(zhǎng)在這里可以聊各種營(yíng)養(yǎng)餐點(diǎn)、育兒經(jīng)驗(yàn)、人生感悟、生活瑣事等，使得這個(gè)平臺(tái)不只是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)，更成為家長(zhǎng)們心靈放松的平臺(tái)。如網(wǎng)上分享、走訪家庭、親子閱讀，好書推薦，撰寫育兒心得，聆聽(tīng)“為了孩子與你相約”“家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的大講堂”等；有各班自行組織的重陽(yáng)節(jié)親子慰問(wèn)老人活動(dòng)、家園聯(lián)誼會(huì)活動(dòng)、為貧困地區(qū)送溫暖活動(dòng)、馬路志愿者交通安全維護(hù)活動(dòng)等，活動(dòng)照片網(wǎng)上共享。針對(duì)家長(zhǎng)提出的家教疑難問(wèn)題，幼兒園還專門邀請(qǐng)家教行家進(jìn)行網(wǎng)上交流應(yīng)答，使家教疑難問(wèn)題得以及時(shí)解決。有時(shí)候幼兒園會(huì)拋出一些問(wèn)題供大家討論，家長(zhǎng)和老師都會(huì)積極參與，各抒其見(jiàn)，縮短了老師和家長(zhǎng)之間的距離，大家感覺(jué)特親切。通過(guò)網(wǎng)上網(wǎng)下定期討論一些疑難問(wèn)題，老師和家長(zhǎng)都可以暢所欲言，查找并學(xué)習(xí)網(wǎng)上家教理論知識(shí)，達(dá)到溝通思想，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
三、早教“家庭參與模式”
在了解外來(lái)民工家庭情況和家教需求后，根據(jù)家長(zhǎng)的不同特點(diǎn)和他們的長(zhǎng)處，幫助他們結(jié)成社團(tuán)，相互交流、互幫互學(xué)，共同進(jìn)步，主要模式有：
（一）親子游戲體驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>
家長(zhǎng)親身體驗(yàn)參與各類豐富多彩的游戲活動(dòng)，潛移默化地轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)育兒理念，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步感受到親情的美好，體驗(yàn)著和孩子共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。一是前期預(yù)告報(bào)名。每逢“運(yùn)動(dòng)會(huì)”“六一節(jié)”等節(jié)日來(lái)臨，老師會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)自愿報(bào)名，參加化妝組、道具組、服裝組、攝影組、后勤組等。二是參與組織策劃。讓家委會(huì)組織放風(fēng)箏、車隊(duì)聯(lián)系、安全保衛(wèi)等方案設(shè)計(jì)，為了讓各節(jié)日活動(dòng)有條不紊、忙而不亂，也讓家長(zhǎng)們感覺(jué)到自己是班級(jí)的一分子，體驗(yàn)到班級(jí)的集體榮譽(yù)感。三是參與體驗(yàn)感知?！爸仃?yáng)節(jié)”邀請(qǐng)爺爺奶奶來(lái)園與孩子一起“老小同樂(lè)”；迎新年，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起做體驗(yàn)賀卡，辭舊迎新；“三八節(jié)”，母子同樂(lè)度佳節(jié)，如：“趕小豬”、“抬花轎”等游戲，這種體驗(yàn)式的游戲方法，使得家長(zhǎng)感知體驗(yàn)游戲“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的趣味快樂(lè)。
（二）家長(zhǎng)社團(tuán)實(shí)踐模式
許多外來(lái)民工家長(zhǎng)往往在節(jié)假日或晚上都要加班，因此他們沒(méi)有時(shí)間參加集體專題培訓(xùn)。另外考慮到家長(zhǎng)中也有不少理念先進(jìn)、教子有方的行家，能夠起到引領(lǐng)的作用，因此幼兒園開(kāi)設(shè)了夢(mèng)想工場(chǎng)項(xiàng)目，成立家長(zhǎng)社團(tuán)。家長(zhǎng)社團(tuán)的活動(dòng)旨在吸收有心、有閑、有才的家長(zhǎng)參與，由家長(zhǎng)根據(jù)自己的特長(zhǎng)和幼兒發(fā)展需求相結(jié)合，組建各類社團(tuán)，并由家長(zhǎng)管理，組織開(kāi)展活動(dòng)，由幼兒園提供活動(dòng)場(chǎng)地。
家庭教育的角色應(yīng)該是家庭中的每一位成員，父親毫不例外應(yīng)該共同承擔(dān)，為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的教育生態(tài)，提升家庭教育的質(zhì)量，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。
筆者在三所學(xué)校皆推崇推薦閱讀、專家報(bào)告、學(xué)爸行動(dòng)、學(xué)爸課堂四大錦囊，以破解父親參與這一難題，構(gòu)建新型的家校合作模式。
推薦閱讀。課題組向家長(zhǎng)推薦了父親教育的相關(guān)書籍，如《好好做父親》《我的事業(yè)是父親》《傅雷家書》，利用QQ群和微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向家長(zhǎng)推送相關(guān)文章，此外還精選了十幾位優(yōu)秀父親育兒案例和父親參與的相關(guān)文獻(xiàn)，分成父親的重要性、如何成為好父親、故事分享、好書推薦四個(gè)部分編印成冊(cè)，取名為《學(xué)吧，學(xué)爸》，送給每一個(gè)孩子的父親。
專家報(bào)告。先后在三所學(xué)校舉辦了四場(chǎng)以父親參與為主題的報(bào)告，邀請(qǐng)父親參加，特殊情況下（爸爸出差或單親）媽媽可以參與，主講的專家都是資深的教育研究工作者，也都是成功的家長(zhǎng)。專家們或高屋建瓴，上通天線，通過(guò)生動(dòng)的案例喚醒爸爸們的責(zé)任；或細(xì)致入微，下接地氣，指導(dǎo)父親參與的方式和途徑。
學(xué)爸行動(dòng)。課題組設(shè)計(jì)的一個(gè)系列活動(dòng)，包括學(xué)爸運(yùn)動(dòng)、學(xué)爸技能、學(xué)爸閱讀等。爸爸們毫不懈怠，認(rèn)真完成每一次特別的作業(yè)，開(kāi)展親子活動(dòng)，體驗(yàn)參與的快樂(lè)，感受到孩子對(duì)父親陪伴的渴望和自己對(duì)孩子成長(zhǎng)的作用。
學(xué)爸課堂。爸爸根據(jù)自己的職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)特長(zhǎng)走進(jìn)孩子所在的班級(jí)，為孩子們上一堂課?？釔?ài)運(yùn)動(dòng)的爸爸帶著孩子們一起玩籃球，點(diǎn)心師爸爸為孩子們制作精美的蛋糕，教授爸爸把科技實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)了課堂，軍官爸爸為孩子們介紹國(guó)防知識(shí)……
二、父親參與需要家庭的推動(dòng)，尤其是妻子和孩子
1. 妻子的支持
通過(guò)座談，課題組了解到父親參與的程度和效果與母親的影響分不開(kāi)。因此，在推動(dòng)父親參與的同時(shí)或之前，學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校宣講父親角色在孩子成長(zhǎng)中的不可替代性，讓母親意識(shí)到父親角色的重要和父親缺位的危害，為父親參與提供支持。
首先是母親的放手，敢于放手和舍得放手，相信父親的能力和作用；二是鼓勵(lì)，成為父親參與的引領(lǐng)者和共同成長(zhǎng)者，更新觀念，重視父親參與對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響；三是緩解父親的經(jīng)濟(jì)壓力，打破“男人賺錢，女人帶娃”的觀念，降低傳統(tǒng)思想對(duì)父親的影響，讓父親有足夠的時(shí)間和自己成為家庭教育的同盟軍。
因此，每一次活動(dòng)課題組都極為重視母親的支持和推動(dòng)作用，或是讓母親在其后鼓勵(lì)或是共同參與親子活動(dòng)，見(jiàn)證父親在孩子成長(zhǎng)中的作用，成為積極的評(píng)價(jià)者。
比如學(xué)爸運(yùn)動(dòng)中（爸爸教孩子打籃球），有位媽媽這樣說(shuō)：每次看爸爸打籃球都超興奮，爸爸的動(dòng)作、技能都很吸引人?，F(xiàn)在寶貝也一起學(xué)習(xí)了。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，打籃球可以讓自己的骨骼發(fā)育成長(zhǎng)的，而且可以讓自己越來(lái)越強(qiáng)壯?！?/p>
2. 孩子的需求
現(xiàn)實(shí)生活中，不懂孩子心理需求，漠視孩子的情感狀態(tài)的爸爸大有人在。
1、在自然景觀中探尋科學(xué)
揚(yáng)州地處長(zhǎng)江與京杭大運(yùn)河交界處，擁有獨(dú)特的地域風(fēng)貌和歷史文化底蘊(yùn)，蘊(yùn)含著無(wú)窮的教育資源。揚(yáng)州古城四季分明、人杰地靈，老師們注意隨著季節(jié)和節(jié)氣的變化，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知需要帶孩子去了解揚(yáng)州的名勝古跡，欣賞家鄉(xiāng)千姿百態(tài)的景象。大自然不僅能開(kāi)闊幼兒的眼界，也能開(kāi)闊幼兒的思想和心靈，在使他們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)自然的同時(shí)，也陶冶其情操，培養(yǎng)其美感，豐富其想像，使幼兒萌生出對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
2、在歷史文化中感受科學(xué)
我們深入調(diào)研幼兒園周邊的教育資源，選擇了瘦西湖、蜀崗風(fēng)景區(qū)、古運(yùn)河風(fēng)光帶、四大名園、雙博館等場(chǎng)所作為幼兒園科學(xué)教育的基地。早春三月組織孩子外出踏青遠(yuǎn)足，在感受春的氣息的同時(shí)觀賞揚(yáng)城不同時(shí)期的古建筑：蓮花橋、大虹橋、二十四橋，引導(dǎo)幼兒用眼睛看一看橋的外形、用手摸一摸橋上的花紋、在橋上走一走，感受歷史的變遷。在雙博館內(nèi)，孩子們了解到“四大發(fā)明”之一雕版印刷的流程、揚(yáng)州的漆器玉器、造紙術(shù)……孩子們?cè)诶蠋煹闹v解下看的目不轉(zhuǎn)睛，同時(shí)親自感受和操作，興趣盎然。金秋十月，師生們相聚在美麗的古運(yùn)河畔共賞秋景、感受葉韻。家長(zhǎng)們帶著自己的寶貝們?cè)诠胚\(yùn)河風(fēng)光帶收集各種樣式的樹葉，用粘、剪、畫相結(jié)合的方法，巧用各種樹葉制作各種圖形的“樹葉畫”，充分發(fā)揮孩子們的聰明才智，既培養(yǎng)了孩子從小熱愛(ài)大自然的感情，又鍛煉了他們的動(dòng)手動(dòng)腦制作能力。
3、在現(xiàn)代場(chǎng)館中體驗(yàn)科學(xué)
我們根據(jù)主題教學(xué)的安排，有目的地選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知需要的場(chǎng)館作為園外科學(xué)教育拓展的基地，帶領(lǐng)孩子們近到揚(yáng)州城里的“西江生態(tài)園”、“世界動(dòng)物之窗”、“草莓園”、“氣象局”、 “少兒圖書館”等科學(xué)教育基地；特別是在“西江生態(tài)園親子游”活動(dòng)中，從來(lái)沒(méi)有和蔬菜朋友親密接觸過(guò)的孩子們走進(jìn)一眼望不到邊的綠色蔬菜大棚興奮不已。孩子們好奇地參觀了蔬菜展覽館，了解和認(rèn)識(shí)了許多不常見(jiàn)的蔬菜，如：紅葉甜菜，黃葉甜菜，墻栽韭菜，柱栽生菜等，用記錄的方式與其進(jìn)行進(jìn)一步的互動(dòng)。家長(zhǎng)學(xué)校指導(dǎo)家長(zhǎng)利用寒暑假、雙休日的時(shí)間全家遠(yuǎn)赴上海的科技館、野生動(dòng)物園、常州的恐龍園、南京的海底世界等等場(chǎng)館，帶孩子們?cè)谝蛔衿娴目茖W(xué)殿堂里，通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)的方式遨游科學(xué)世界，感受先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)；在親身體驗(yàn)中親近科學(xué)，從小栽下了熱愛(ài)科學(xué)的種子。
4.在園際互動(dòng)中彰顯科學(xué)
我園挖掘自身特色、積極創(chuàng)建“科學(xué)特色園”、彰顯科學(xué)特色，作為市科學(xué)研討小組、區(qū)科學(xué)特色聯(lián)盟園的成員，在市、區(qū)級(jí)幼教專家的指導(dǎo)下，通過(guò)各種觀摩、座談、研討等活動(dòng)，共享了科學(xué)教育資源，增進(jìn)了聯(lián)盟園彼此的溝通和了解，促進(jìn)幼兒園特色建設(shè)科學(xué)、快速、均衡發(fā)展。同時(shí)，我園積極和附近的科技特色學(xué)校沙口小學(xué)結(jié)隊(duì)，組織大班的孩子們觀摩哥哥姐姐們的航模表演、欣賞科技小制作、參觀實(shí)驗(yàn)室等等活動(dòng)，孩子們目不轉(zhuǎn)睛地看著精彩的表演和科技小制作，不時(shí)地發(fā)出感嘆聲和歡呼聲。從孩子們專注的眼神、投入的神情、愉悅的身姿可以感受到，科學(xué)的種子、探索的欲望已經(jīng)深深扎根孩子幼小的心靈，并將帶著他們?cè)诳茖W(xué)的海洋中快樂(lè)翱翔。正是通過(guò)園際、校際之間的互動(dòng)活動(dòng)，為教師們提供了一個(gè)借鑒學(xué)習(xí)、相互交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀科學(xué)教育資源的共享與互補(bǔ)，讓孩子們開(kāi)闊視野增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，同時(shí)提升教師教科研能力和推動(dòng)專業(yè)化發(fā)展。
二、合理利用家長(zhǎng)的教育資源，形成科學(xué)教育的合力
1、家園互相溝通，提高家長(zhǎng)科教的意識(shí)
在開(kāi)學(xué)之初，我們向家長(zhǎng)發(fā)放幼兒科學(xué)素質(zhì)教育家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表500余份，了解幼兒家庭“科學(xué)教育”的現(xiàn)狀以及家長(zhǎng)所從事的工作和職業(yè)特點(diǎn)，為挖掘和利用家長(zhǎng)科學(xué)教育資源提供有力依據(jù)。幼兒園通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校幼教專家講座、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)家委會(huì)、幼兒園網(wǎng)站在線經(jīng)驗(yàn)交流、教師上門家訪等形式，搭建教師與家長(zhǎng)之間互相交流科教信息、經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，向家長(zhǎng)宣傳家園合作共同培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)的重要性及作用。一系列活動(dòng)的開(kāi)展幫助家長(zhǎng)正確把握科學(xué)教育的指導(dǎo)策略，豐富家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行親子科學(xué)探索活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高家長(zhǎng)的科學(xué)啟蒙教育能力，家園共同培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的精神以及好奇探究等科學(xué)品質(zhì)。
2、家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，分享科學(xué)教育的快樂(lè)
家長(zhǎng)是幼兒園重要的教學(xué)資源，更是兒童的教育者，因此家長(zhǎng)不僅要配合幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，更應(yīng)該經(jīng)常參與具體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，與教師一起研討對(duì)兒童發(fā)展最有利的教學(xué)方案。幼兒園結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知需要，邀請(qǐng)家長(zhǎng)入園共同開(kāi)展形式多樣的科技活動(dòng)，同時(shí)幼兒園根據(jù)家長(zhǎng)所從事的工作和職業(yè)特點(diǎn)，聘請(qǐng)了一些家長(zhǎng)為“園外輔導(dǎo)員”，他們分別有氣象局的天氣預(yù)報(bào)員、發(fā)電廠的工程師、動(dòng)物園的飼養(yǎng)員等等。家長(zhǎng)走進(jìn)課堂做“老師”，他們運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)游戲互動(dòng)的形式，把一些科學(xué)道理、一些自然現(xiàn)象、一些疑難問(wèn)題，解釋得更加深入、清楚和明白?？萍加H子活動(dòng)鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，也給家長(zhǎng)和孩子們搭建了溝通理解的平臺(tái)，增加了和諧融洽的親子關(guān)系。
一、班級(jí)情況分析及工作重點(diǎn)：
本學(xué)期幼兒人數(shù) 22人，通過(guò)入園后的觀察，部分幼兒生活自理能力、語(yǔ)言交往能力及其它能力都有一定的基礎(chǔ)，但也有一些幼兒在常規(guī)習(xí)慣、自理能力、適應(yīng)性、語(yǔ)言發(fā)展等方面存在一定差距。因?yàn)橛變旱哪昙o(jì)小，個(gè)別幼兒還不適應(yīng)幼兒園的集體生活，有哭鬧的現(xiàn)象、還有不少幼兒不會(huì)自己進(jìn)餐，再加上大多數(shù)的幼兒是家中的獨(dú)子，倍受家人的寵愛(ài)，比較任性，嬌氣、霸道，依賴性強(qiáng)，同伴之間不知道謙讓，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。針對(duì)以上情況，本學(xué)期我們將重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言能力、生活自理能力及培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力和音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在工作中加強(qiáng)個(gè)別幼兒的指導(dǎo)，將主題探究活動(dòng)與結(jié)構(gòu)性領(lǐng)域教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓幼兒得到全方位的發(fā)展。
二、主要工作任務(wù)：
(一)保教工作
1 、做好新生入園的情緒安撫工作。由于孩子第一次入園，因此他們會(huì)產(chǎn)生哭鬧、不愿來(lái)園的情緒，我們做好以下幾方面的工作：
( 1 )給孩子提供一個(gè)溫馨、舒適、有趣的教室環(huán)境，使幼兒高高興興地上幼兒園，愉快地參加各種教育教學(xué)活動(dòng)。
( 2 )教師以親切、溫和的態(tài)度對(duì)待孩子，消除他們的陌生感。
2 、培養(yǎng)幼兒良好的生活常規(guī)，提高生活自理能力，做到生活有序。
( 1 )認(rèn)識(shí)自己的標(biāo)記。
( 2 )學(xué)會(huì)正確的洗手、漱口方法。
( 3 )能安靜午睡，不吵醒別人。
( 4 )培養(yǎng)良好的進(jìn)餐習(xí)慣，能自己吃飯等。
( 5 )會(huì)自己穿脫衣褲、自己入廁。
具體的做法：
( 1 )進(jìn)餐、盥洗、穿脫衣物等能力在日常生活中滲透，盡量多的提供幼兒自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造充滿歡樂(lè)、和諧的班級(jí)氛圍。
( 2 )以孩子喜歡的方式組織相應(yīng)的小競(jìng)賽，在鍛煉幼兒自我服務(wù)的同時(shí)激發(fā)自信心。
3 、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。
( 1 )愿意參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，注意力集中。
( 2 )愛(ài)護(hù)幼兒園的玩具，不與人爭(zhēng)搶。
( 3 )學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，能用語(yǔ)言和同伴、老師進(jìn)行交流。
( 4 )注重感情教育和語(yǔ)言表達(dá)能力的初步培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)老師、愛(ài)幼兒園的情感，初步使用 “ 早、好、再見(jiàn) ” 等禮貌用語(yǔ)。
( 5 )將玩具歸類收好。
4 、開(kāi)展豐富多彩的節(jié)日活動(dòng)
利用節(jié)日開(kāi)展形式多樣豐富多彩的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。本學(xué)期里，除了開(kāi)展主題活動(dòng)、教師節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、圣誕，元旦，春節(jié)等習(xí)俗活動(dòng)外，還將配合幼兒園開(kāi)展一些親子活動(dòng)。
5 、在保健老師的指導(dǎo)下，嚴(yán)格按園里的要求認(rèn)真實(shí)施各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作，定期消毒、滅蚊等。給幼兒提供一個(gè)清潔舒適的活動(dòng)環(huán)境，在工作中加強(qiáng)對(duì)幼兒的生活照顧，將幼兒的身心健康放在首位。
具體的做法：
( 1 )教師要細(xì)心觀察孩子，發(fā)現(xiàn)身體不適及時(shí)通知家長(zhǎng)，請(qǐng)醫(yī)生查看、診治。
( 2 )照顧好生病的孩子，定時(shí)定量給幼兒喂藥，盡量保證班級(jí)幼兒的出勤率。堅(jiān)持每天的戶外活動(dòng)，并為汗?jié)褚路挠變焊鼡Q衣服。
( 3 )氣候多變時(shí)，請(qǐng)給幼兒帶一件小外衣，以防著涼感冒。
(二)教育教學(xué)工作
1 、樹立 “ 一日活動(dòng)皆課程 ” 的觀點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)幼兒的一日活動(dòng)，并充分利用一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在活動(dòng)中注意增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和信心，讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)自己、展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。
2 、本學(xué)期重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)，要堅(jiān)持正面教育的原則，輔以游戲、集體、自定規(guī)矩等方法，促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中、游戲中的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，并不斷加以鞏固。
3 、精心設(shè)計(jì)布置教室的環(huán)境及區(qū)域活動(dòng)角，利用身邊的自然物、廢氣物品自制教玩具，豐富幼兒的生活、游戲內(nèi)容，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及不同能力層次兒童發(fā)展的需要投放材料，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
4 、利用圖片、故事等形式，對(duì)幼兒進(jìn)行友愛(ài)同伴等思想品德教育，通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)日教育，培養(yǎng)幼兒初步的愛(ài)國(guó)情感，熱愛(ài)集體，懂得不能為了自己而影響別人。
5 、積極參加教研組活動(dòng)，吸收和借鑒有關(guān)課改新觀念。實(shí)施教研計(jì)劃，進(jìn)行階段記錄，反饋，期末做出專題總結(jié)及交流。
(三)家長(zhǎng)工作：
本學(xué)期的家長(zhǎng)工作，我班重點(diǎn)以 “ 尊重家長(zhǎng)” 為原則，提高教師的 “ 服務(wù)意識(shí) ” ，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。我班將努力做好以下工作：
( 1 )期初召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹班級(jí)主要工作。
( 2 )加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流與溝通，以電話、接送時(shí)的交談、幼兒成長(zhǎng)檔案等形式，了解每位孩子的興趣和愛(ài)好，以及家長(zhǎng)的需求和是否愿意參加班上的活動(dòng)。
( 3 )按時(shí)更換家長(zhǎng)園地內(nèi)容，讓家長(zhǎng)了解本班教學(xué)大綱不斷向家長(zhǎng)提供新的幼教信息。
( 4 )鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參加親子活動(dòng)，參與助教，發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。
( 5 )做好接送工作。來(lái)園和離園時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)注意幼兒的安全。
三、每月工作安排：
九月份：
1、做好開(kāi)學(xué)報(bào)名收費(fèi)工作，更換家長(zhǎng)園地。
2、穩(wěn)定幼兒的情緒，加強(qiáng)常規(guī)管理和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、制定班級(jí)學(xué)期工作計(jì)劃、安全工作計(jì)劃、體鍛計(jì)劃等。
4、學(xué)習(xí)韻律操、早操。
5、完成接送卡的制作，并下發(fā)到家長(zhǎng)手中。
十月份：
1、繼續(xù)做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)等有關(guān)工作。
2、做好準(zhǔn)備迎接中心安全、衛(wèi)生督察。
3、第六周小班一日常規(guī)調(diào)研。
十一月份：
1、小班自理能力比賽：疊被子。
2、迎接一日活動(dòng)隨機(jī)調(diào)研。(重點(diǎn)：區(qū)域游戲)。
3、組織幼兒秋游活動(dòng)。
4、家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)。
十二月份：
1、迎接中心隨機(jī)抽查保育員一日工作流程。
2、加強(qiáng)冬季鍛煉。
一月份：
一、問(wèn)題的提出
2010頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》里提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與參與，并積極支持、幫助家庭提高教育能力?！奔彝ソ逃且环N沒(méi)有專門計(jì)劃和明確目標(biāo)，隨環(huán)境而轉(zhuǎn)移的，以潛移默化的“親子”影響為主的離散性教育，分散在千家萬(wàn)戶之中，因家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)、社會(huì)地位、道德觀念的不同而具有很大的個(gè)體差異。父母潛移默化地影響著孩子的成長(zhǎng)，包括身體、政治、思想、道德、科學(xué)文化知識(shí)、心理和教育等方面。
本研究是圍繞3～6歲重慶市城鎮(zhèn)幼兒園家庭教育素養(yǎng)的調(diào)查分析，圍繞家長(zhǎng)教育素質(zhì)和家長(zhǎng)教育行為以及兒童的成長(zhǎng)問(wèn)題三方面進(jìn)行調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)建議。
二、調(diào)查對(duì)象與方法
本次調(diào)查時(shí)間為2013年9月，從重慶市征集了12個(gè)區(qū)域、共計(jì)25個(gè)園所。園所包括示范園11所、公辦一級(jí)園、民辦一、二級(jí)園各3所，民辦三級(jí)園2所。其中主城區(qū)幼兒園15所，縣鎮(zhèn)幼兒園10所。在各個(gè)園所抽取大、中、小班幼兒家長(zhǎng)參與調(diào)研，共計(jì)2425個(gè)家庭，回收有效問(wèn)卷1896份，回收率78.19%。其中公辦園1473人，民辦園423人，男童1004名，女童972名。
本研究所用工具為自編問(wèn)卷。從家長(zhǎng)基本信息、教育素質(zhì)與行為以及兒童成長(zhǎng)問(wèn)題三方面組成，并參考有關(guān)專家意見(jiàn)編制而成。問(wèn)卷采用封閉式和開(kāi)放式相結(jié)合方式設(shè)計(jì)，分兩部分：26項(xiàng)客觀性題（單項(xiàng)選擇、多向選擇）和2項(xiàng)主觀性題。在研究過(guò)程中，將各園所分項(xiàng)目統(tǒng)計(jì);園所類別歸類統(tǒng)計(jì);各項(xiàng)目合計(jì)統(tǒng)計(jì)幾種形式。在研究中，11所示范園又分為主城區(qū)和縣鎮(zhèn)示范園，各選項(xiàng)數(shù)據(jù)及比率接近。鑒于此，示范園計(jì)為一項(xiàng)綜合統(tǒng)計(jì)。
園所數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)按等級(jí)分類為：示范園、公辦一級(jí)園、二級(jí)園園、民辦一、二、三級(jí)園;調(diào)查問(wèn)卷主要以調(diào)研園所通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載，向家長(zhǎng)發(fā)放形式。整個(gè)過(guò)程用時(shí)50多天。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）受訪人基本信息
對(duì)受訪人年齡、性別、學(xué)歷、職業(yè)、收入基本信息進(jìn)行分類調(diào)查，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：受訪者年齡，示范園家長(zhǎng)30歲以上的占83.67%，35歲以上有37%;公辦二級(jí)、民辦二、三級(jí)園家長(zhǎng)25～30歲占30%以上，示范園家長(zhǎng)相比其他類別家庭年齡更為成熟。受訪者母親占63.60%、父親占36.40%，母親為此次調(diào)研主要人群。學(xué)歷上，示范園家長(zhǎng)本科學(xué)歷占42.88%，碩士及以上占10.05%，是所有類別園所學(xué)歷最高人群;其次是民辦一級(jí)園、公辦一級(jí)園;公辦二級(jí)、民辦二、三級(jí)園家長(zhǎng)學(xué)歷中學(xué)、?？谱疃?，占有比例80%以上。職業(yè)項(xiàng)目來(lái)看，政府機(jī)關(guān)、軍人、金融服務(wù)業(yè)、事業(yè)單位家長(zhǎng)更多選擇示范園、公辦一級(jí);公辦二級(jí)、民辦二、三級(jí)家長(zhǎng)自由職業(yè)者居多，分別為45.03%、41.07%。從家庭收入來(lái)看，示范園家長(zhǎng)收入最高、公辦、民辦一級(jí)園之間家長(zhǎng)收入差異不明顯，5000元以上占4成;民辦二、三級(jí)園家庭收入最低。
基本信息數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示：示范園家長(zhǎng)群綜合素質(zhì)最高;公辦一級(jí)園、民辦一級(jí)園次之;公辦二級(jí)園、民辦二、三級(jí)園家長(zhǎng)綜合素質(zhì)較低。
（二）教育素質(zhì)與行為
1. 教育素質(zhì)。從育兒能力、家庭教育氛圍、家庭教育承擔(dān)者等方面進(jìn)行調(diào)查，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表示，對(duì)受訪者“育兒能力”自查，分“游刃有余”“基本勝任”“有問(wèn)題不知如何處理”三項(xiàng)。其中家長(zhǎng)認(rèn)為育兒“游刃有余”僅為5.21%，其中綜合素質(zhì)最高的示范園家長(zhǎng)此項(xiàng)僅為3.66%;“基本勝任”占64.27%;“有問(wèn)題不知如何處理”占達(dá)到30.04%。近九成家長(zhǎng)育兒方面缺乏自信。近94.65%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的教育需要幼兒園與家長(zhǎng)結(jié)合。
在家庭教育方式中，45.92%家庭存在“成員間相互不一致”“工作忙，沒(méi)有精力管”“隔代教育”“單親教育”項(xiàng)分別為26.68%、24.94%、2.23%。這說(shuō)明成員間對(duì)教育不一致是家庭教育最大問(wèn)題;而現(xiàn)代父母承受的社會(huì)壓力和工作壓力等，也讓部分家長(zhǎng)感到力不從心，將孩子的教育交給長(zhǎng)輩管教。
“家庭教育氛圍”選項(xiàng)，“民主型”家長(zhǎng)選項(xiàng)最高，占51.44%。其中示范園、公辦和民辦一級(jí)園家長(zhǎng)自我評(píng)價(jià)均達(dá)50%以上。民辦三級(jí)園最低，此項(xiàng)比率29.51%;“嚴(yán)厲型”和“溺愛(ài)型”比例接近，分別為21.12%、17.67%。“放任自流型”合計(jì)比率為9.77%，約15.57%民辦三級(jí)園家長(zhǎng)認(rèn)為屬于此項(xiàng)。
“主要家庭教育承擔(dān)者”選項(xiàng)中，五成及以上的母親是家庭教育承擔(dān)者，其次為長(zhǎng)輩，父親參與率較低，公辦二級(jí)園僅為6.8%。示范園父親參與度最高，占29.61%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示母親主要承擔(dān)家庭教育者，父親參與角色，相對(duì)整體素質(zhì)最高的示范園所父親最為重視兒童的教育。
在“父親的育兒角色”項(xiàng)目調(diào)查中，74.4%家長(zhǎng)認(rèn)為父親角色很重要，近兩成家長(zhǎng)認(rèn)為“重要，但沒(méi)有時(shí)間”。此選項(xiàng)民辦三級(jí)園最高，達(dá)30.6%。
針對(duì)家長(zhǎng)是否意愿參與家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)，有70%家長(zhǎng)愿意參與，其中民辦二級(jí)園達(dá)96.43%;58%家長(zhǎng)愿意讓幼兒參與活動(dòng)。
綜上數(shù)據(jù)顯示，近九成家長(zhǎng)對(duì)育兒不自信;家長(zhǎng)有家園共育意識(shí);家庭教育主要以母親、長(zhǎng)輩為主要承擔(dān)者、父親參與度低;家庭氛圍各層級(jí)園所有差異，示范園、公辦民辦一級(jí)園家長(zhǎng)“民主型”較高，“嚴(yán)厲型”“溺愛(ài)型”較次，而“放任自流”型民辦三級(jí)園比率最高;多數(shù)家長(zhǎng)愿意自己與兒童參與互動(dòng)性活動(dòng)。
2. 教育行為。從家園聯(lián)系方式、家長(zhǎng)陪伴時(shí)間、陪伴方式、育兒知識(shí)渠道等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
此選項(xiàng)為多選，“幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系方式”項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)，家長(zhǎng)開(kāi)放日、親子活動(dòng)、家園欄是幼兒園最常用方式，示范園、公辦一二級(jí)、民辦一級(jí)園使用班級(jí)博客或qq方式。
表中15項(xiàng)顯示，最為家長(zhǎng)青睞的方式，親子活動(dòng)”最受家長(zhǎng)歡迎，其次是“家長(zhǎng)開(kāi)放日”“個(gè)別交流”“班級(jí)博客”“講座”“家園欄”。
“陪伴孩子時(shí)間”項(xiàng)，70%以上母親陪伴孩子“一天半小時(shí)以上”，民辦三級(jí)園相對(duì)較低，占44.64%，21.43%的家長(zhǎng)利用周末陪伴孩子。
“陪孩子做什么”選項(xiàng)，由高至低分別為：示范園“做孩子喜歡的游戲”“閱讀”“外出郊游”“約小伙伴一起玩”，四項(xiàng)合計(jì)占73.26%;公辦一級(jí)園“做孩子喜歡的游戲”“看電視”“閱讀”“外出郊游”公辦二級(jí)園“看電視”“做孩子喜歡的游戲”;民辦一級(jí)園“做孩子喜歡的游戲”“外出郊游”“看電視”“閱讀”;民辦二級(jí)園選擇“看電視”“做孩子喜歡的游戲”民辦三級(jí)園選擇“看電視”“外出郊游”“約小伙伴一起玩”，選擇“閱讀”項(xiàng)僅為10.92%。
“增長(zhǎng)育兒知識(shí)的渠道”項(xiàng)，“朋友溝通”方式最高，占24.67%，“上網(wǎng)”“看書”“電視欄目”方式分別占21.78%、20.33%、17.20%。
綜上數(shù)據(jù)顯示：幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系方式，家長(zhǎng)更喜歡親子、個(gè)性化交流方式。大部分母親能保證陪伴孩子的時(shí)間，民辦三級(jí)園家長(zhǎng)因?yàn)樯罴肮ぷ鲏毫?，陪伴時(shí)間較少。與兒童的交流方式，示范園家長(zhǎng)尊重兒童個(gè)性成長(zhǎng)，注意引導(dǎo)幼兒對(duì)書的興趣，親近自然和兒童同伴交往;一級(jí)園家長(zhǎng)尊重兒童個(gè)性成長(zhǎng)，但“看電視”比例較高;民辦三級(jí)園家長(zhǎng)陪伴“看電視”比率最高，對(duì)“閱讀”不重視;家長(zhǎng)和孩子對(duì)電視的依賴較大。朋友交流、網(wǎng)絡(luò)、書籍、電視成為家長(zhǎng)拓展育兒方式的主要渠道。
（三）兒童教育行為問(wèn)題
此項(xiàng)為多項(xiàng)選擇。從兒童生長(zhǎng)發(fā)育、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性心理五方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，情況如下：
“生長(zhǎng)發(fā)育”一項(xiàng)共計(jì)1253人次，占總?cè)藬?shù)的66.0%。其中“孩子抵抗力低，容易生病”占54%;“體重、身高不達(dá)標(biāo)”項(xiàng)占28%;肥胖、先天性疾病分別占12%、6%。
“生活習(xí)慣”一項(xiàng)共計(jì)有2562人次選擇，占總?cè)藬?shù)135.13%，是五個(gè)選項(xiàng)中比例最高一項(xiàng)。其中“不能按時(shí)入睡”“不能獨(dú)自進(jìn)餐”“不能整理自己的物品”問(wèn)題比率分別為31%、26%、21%。
“行為習(xí)慣”選項(xiàng)，共計(jì)有2214人次選擇此項(xiàng)，占總?cè)藬?shù)的116.77%。包括九方面的內(nèi)容，其中“無(wú)理取鬧”“不珍惜物品”比例最高，分別為26.24%、22.49%;“不愿意分享”“不遵守規(guī)則”次之，分別為16.12%、15.58%。
“學(xué)習(xí)習(xí)慣”選項(xiàng)，共計(jì)有2512人次選擇此項(xiàng)，占總?cè)藬?shù)的132.79%。其中“注意力不集中”“喜歡看電視打游戲”“做事拖拉”“不喜歡看書”幾項(xiàng)比例最高，分別為27.47%、25.72%、21.30%、12.10%。
“個(gè)性心理”選項(xiàng)，共計(jì)有1756人次選擇，占總?cè)藬?shù)的92.62%。其中“不自信”“情緒不穩(wěn)定”“性格暴躁”三項(xiàng)最為突出，分別為28%、26%、20%。
本研究從“現(xiàn)階段最突出的問(wèn)題”和“育兒困惑”兩方面進(jìn)行主觀性調(diào)查。共計(jì)有768人參與了主觀性答題，占總?cè)藬?shù)40.51%。其中示范園、公辦一級(jí)園、民辦一級(jí)園家長(zhǎng)參與度相對(duì)較高。“兒童最突出問(wèn)題”經(jīng)過(guò)整理，包括個(gè)性、人際交往、情緒管理、自理能力、愛(ài)看電視、生活無(wú)規(guī)律、注意力不集中、挑食、睡覺(jué)、不尊重長(zhǎng)輩等問(wèn)題。項(xiàng)目合計(jì)1861人次，占總?cè)藬?shù)242.32%。
“育兒困惑”一欄中，內(nèi)容包括：如何與幼兒溝通？如何培養(yǎng)興趣、特長(zhǎng)及良好的習(xí)慣？家庭教育如何把握度、隔代教育問(wèn)題、成員間如何協(xié)調(diào)、沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子？還有一些比較具體的問(wèn)題，如是否需要教孩子識(shí)字、算數(shù)，要不要讓孩子上興趣班等。合計(jì)困惑總數(shù)757個(gè)。小班幼兒家長(zhǎng)問(wèn)題集中于自理能力、睡覺(jué)、進(jìn)餐等生活能力，以及情緒管理等方面;中大班家長(zhǎng)更關(guān)注于幼兒社會(huì)往、學(xué)習(xí)習(xí)慣等問(wèn)題。
綜上所述，幼兒育兒?jiǎn)栴}明顯突出，同時(shí)也反映出家長(zhǎng)育兒?jiǎn)栴}明顯;隔代教育、成員間觀念不一致等問(wèn)題讓家庭教育矛盾突出;工作壓力和缺乏育兒經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)焦慮、力不從心。
四、結(jié)論和建議
（一）結(jié)論
1. 學(xué)前家庭教育發(fā)展不均衡。綜合上述調(diào)查數(shù)據(jù)，六個(gè)類型的園所家長(zhǎng)存在明顯差異。示范園家長(zhǎng)綜合素質(zhì)：包括年齡成熟、學(xué)歷、工作環(huán)境、收入、教育意識(shí)與行為等方面最強(qiáng);公辦、民辦一級(jí)園次之;民辦二、三級(jí)園相對(duì)最低。
2. 學(xué)前家庭教育家長(zhǎng)乏力。通過(guò)統(tǒng)計(jì)，反映出學(xué)前兒童成長(zhǎng)問(wèn)題突出，其中生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣分別為135.13%、116.77%、132.79%;個(gè)性心理發(fā)展問(wèn)題占92.62%。對(duì)待兒童成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，六個(gè)層級(jí)家長(zhǎng)沒(méi)有明顯差異，家長(zhǎng)育兒乏力，近九成家長(zhǎng)育兒方面不自信。整個(gè)學(xué)前家庭教育育兒能力與水平都需要得到提高。
（二）建議
學(xué)前兒童家庭教育涉及到家長(zhǎng)和子女兩方面。指導(dǎo)的全過(guò)程四類對(duì)象包括：學(xué)前兒童、學(xué)前兒童家長(zhǎng)、直接指導(dǎo)學(xué)前兒童及其家長(zhǎng)的指導(dǎo)者和組織指導(dǎo)者、對(duì)學(xué)前兒童及其家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)的管理者。學(xué)前兒童的指導(dǎo)工作在幼兒園、社區(qū)、企事業(yè)單位、傳媒介中進(jìn)行。學(xué)前兒童指導(dǎo)過(guò)程包括：學(xué)前兒童的發(fā)展、學(xué)前兒童的家庭教育、學(xué)前兒童家庭教育的指導(dǎo)和學(xué)前兒童家庭指導(dǎo)工作的組織管理。鑒于此，擬以下幾點(diǎn)建議：
1. 強(qiáng)化政府責(zé)任，建立學(xué)前家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。面對(duì)日益完善的學(xué)前教育體系，與學(xué)前家庭教育發(fā)展滯后的現(xiàn)狀。政府要面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題。就學(xué)前教育而言，因其多功能和綜合性，需要應(yīng)實(shí)施跨部門綜合，而不能僅限于教育單一部門的垂直管理，需要將相關(guān)的多方面的行政力量整合起來(lái)，如民政、婦聯(lián)、工商、教育、衛(wèi)生等部門，基層社區(qū)相結(jié)合，建立學(xué)前家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，營(yíng)造氛圍，建立系統(tǒng)管理機(jī)制，提高社會(huì)、社區(qū)、幼兒園指導(dǎo)家庭教育素養(yǎng)的提高工作。
2. 加強(qiáng)園所指導(dǎo)，切實(shí)做好家庭教育引領(lǐng)工作。福祿貝爾提出：“學(xué)校同家庭的聯(lián)系是完美教育和兒童健康發(fā)展的必不可少的條件。”學(xué)前教育機(jī)構(gòu)成為文化交流與教育經(jīng)驗(yàn)交換的場(chǎng)所。各園所要加強(qiáng)對(duì)教師指導(dǎo)家庭教育能力的培養(yǎng)，使其善于同家長(zhǎng)和熱心支持幼兒教育的各界人士合作，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)文化氛圍。
3. 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，分享優(yōu)質(zhì)學(xué)前家庭教育資源?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，打破地區(qū)、性質(zhì)、等級(jí)的界限，通過(guò)社會(huì)支持、媒介宣傳、專家引領(lǐng)、園所聯(lián)盟、家長(zhǎng)參與等方式，建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，只要能上網(wǎng)，就可以分享優(yōu)質(zhì)教育資源和育兒理念與方法，讓更多的家長(zhǎng)和兒童受益，促進(jìn)園所、教師、家長(zhǎng)、幼兒共同成長(zhǎng)。這種方式成本低、收效快，受益廣，值得實(shí)踐研究。
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在我國(guó)，兒童教育正在步入一個(gè)比拼學(xué)業(yè)成績(jī)的怪圈。家長(zhǎng)們過(guò)于關(guān)注各種培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班，而冷落了科技館、博物館、自然館等兒童游樂(lè)學(xué)習(xí)的公共場(chǎng)所，其后果則是童真的扼殺和童年快樂(lè)的減少。相反在許多發(fā)達(dá)國(guó)家，社會(huì)和家長(zhǎng)都充分認(rèn)識(shí)到了對(duì)展覽、展示對(duì)兒童的教育重要性。從1899年世界上第一座兒童博物館――美國(guó)布魯克林兒童博物館的建立開(kāi)始到現(xiàn)在，各國(guó)不斷涌現(xiàn)優(yōu)秀的兒童教育的博物館、科技館、自然館等。美國(guó)擁有全球數(shù)量最多的博物館，僅兒童博物館就有幾百所，這些博物館幾乎都將兒童教育作為頭等大事來(lái)對(duì)待。
就我國(guó)兒童教育的現(xiàn)狀而言，注重發(fā)展大型綜合展覽展示館中面向兒童教育的設(shè)計(jì)是十分欠缺的。大型綜合展覽展示館的設(shè)計(jì)主要包括博物館、科技館、自然館、藝術(shù)館的展示設(shè)計(jì)，此外還包括兒童展覽活動(dòng)中心設(shè)計(jì)、展館中親子會(huì)展活動(dòng)的策劃等等。大型綜合展覽展示館中的兒童教育不同于學(xué)校課堂知識(shí)輸入試的教育，更多的是開(kāi)發(fā)兒童的自主研究學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
大型綜合展覽展示館中面向的兒童教育主要分為學(xué)前兒童（一般指0-6歲）和小學(xué)兒童（一般指6-12歲）兩個(gè)階段的兒童教育。一方面，大型綜合展覽展示館因其特殊的功能性和知識(shí)性，容易給于兒童新奇多彩充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)拓展體驗(yàn)。另一方面，大型綜合展覽展示館也是增進(jìn)親子關(guān)系很好的場(chǎng)所。兒童在家長(zhǎng)的陪伴下觀展或是一起參加會(huì)展活動(dòng)都是增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子感情有效的粘合劑。
1.面向兒童教育的展示陳列特點(diǎn)
1.1展示內(nèi)容具有指導(dǎo)性和教育性
面向兒童展示陳列的目的是要通過(guò)自然科學(xué)、歷史文化等的展出從而達(dá)到促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的目的。展示內(nèi)容具有指導(dǎo)性和教育性是面向兒童教育展示內(nèi)容的基本特點(diǎn)，展示從內(nèi)容到方式各方面都應(yīng)為實(shí)現(xiàn)兒童的全面發(fā)展而服務(wù)。
1.2展陳方式具有互動(dòng)性和開(kāi)放性
觀展者主體為兒童這決定了展陳方式需要足夠開(kāi)放和提高互動(dòng)性來(lái)引起兒童的興趣和共鳴。只有加強(qiáng)兒童的主觀參與性，通過(guò)一些互動(dòng)場(chǎng)景建立提供拍照合影機(jī)會(huì)或組織互動(dòng)游戲，利用兒童的好奇心，才能充分調(diào)動(dòng)兒童觀展的積極性。
1.3展陳空間的色彩具有豐富歡快且明亮的特點(diǎn)
根據(jù)兒童的色彩心理角度出發(fā)，展陳空間的色彩需要給兒童帶來(lái)活潑、融洽、愉快的感受。兒童通常對(duì)色彩鮮艷、明度純度相對(duì)高的色彩有較深的印象和感觸，所以面向兒童的展陳空間通常都充滿積極陽(yáng)光溫暖之感、具有色彩豐富且明亮的特點(diǎn)（如圖表1）。北京蒲蒲蘭繪本館就是通過(guò)用赤橙黃綠青藍(lán)紫七種色彩的絨毯依次平鋪，從而營(yíng)造出一個(gè)充滿童趣的夢(mèng)幻彩虹世界。
1.4展示陳列符合情感體驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求
情感體驗(yàn)是人的一種存在狀態(tài)，體現(xiàn)出人本因素中。在展示陳列中情感體驗(yàn)的建立，能夠激發(fā)兒童對(duì)新鮮事物求知探索欲望，提高兒童對(duì)該展示空間的參與熱情，是面向兒童教育的展陳設(shè)計(jì)的重要要求。在展示陳列中，隨著情感體驗(yàn)在展陳設(shè)計(jì)中的融入，兒童容易被展覽內(nèi)容所吸引，感受整個(gè)展陳空間，達(dá)到忘我的境界，從而主動(dòng)積極的投入到求知學(xué)習(xí)探索的觀展活動(dòng)中去。
圖表1
2.研究?jī)和睦砑凹议L(zhǎng)觀展行為促進(jìn)大型綜合展覽展示館的人性化設(shè)計(jì)
通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、問(wèn)答法、訪談法等系統(tǒng)的調(diào)研研究，得出一系列有關(guān)兒童教育方面兒童心理以及家長(zhǎng)行為的調(diào)研結(jié)論，從而可以有效的根據(jù)兒童心理需求及家長(zhǎng)教育行為對(duì)展示陳列進(jìn)行有效的人性化的設(shè)計(jì)。
2.1在參觀展覽中兒童心理的調(diào)研分析
在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)兒童的注意穩(wěn)定性較差，集中于某一件事情或活動(dòng)上的時(shí)間較短。一般來(lái)說(shuō)，7―10歲的兒童可持續(xù)集中注意力的時(shí)間約20分鐘，10―12歲的兒童約25分鐘，12歲以上的約30分鐘。低年級(jí)的兒童在觀察時(shí)，往往只注意事物較突出的特征，如運(yùn)動(dòng)的，較大的，對(duì)比明顯的部分。對(duì)一些具體的，活動(dòng)的事物以及操作性的工作，注意容易集中和穩(wěn)定。對(duì)于一些抽象的，單調(diào)的，刻板的對(duì)象注意力就容易分散。兒童注意的穩(wěn)定性與集中性，與其年齡、興趣、健康及情緒有關(guān)。根據(jù)調(diào)研結(jié)果得出，設(shè)計(jì)師可以適當(dāng)在展會(huì)中活動(dòng)上多設(shè)置一些充滿期待感，多變化性的，趣味性的互動(dòng)娛樂(lè)環(huán)節(jié)，幫助開(kāi)闊兒童的思維和其興趣。
另一方面，調(diào)研發(fā)現(xiàn)卡通形象等一些虛擬元素是深得兒童喜愛(ài)的。在展示陳列中多建立一些虛擬場(chǎng)景或者卡通形象可以有效的提升整個(gè)展示空間的靈動(dòng)性。每個(gè)卡通形象都具有其自身的價(jià)值與內(nèi)涵，展示陳列中一些積極向上充滿寓意童話故事中的卡通形象的出現(xiàn)有助于激勵(lì)兒童正面樂(lè)觀的成長(zhǎng)。例如日本漫畫家宮崎駿先生筆下的龍貓、善意友好充滿愛(ài)心，夢(mèng)工廠出品的功夫熊貓、克服軟弱最終修煉成頂級(jí)戰(zhàn)士，等等。
2.2在觀展中家長(zhǎng)行為及期望的調(diào)研分析
對(duì)于面向兒童的展覽活動(dòng)中，通常是需要成年人陪同前往的，而這之中家長(zhǎng)無(wú)疑占據(jù)了監(jiān)護(hù)陪同人群的主要部分。由此家長(zhǎng)的觀展期望及觀展行為也是展示陳列的人性化設(shè)計(jì)中值得深入研究的一個(gè)方面。
在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)帶孩子觀展的家長(zhǎng)對(duì)展覽活動(dòng)所期望的、注重的還是活動(dòng)或展覽的教育性，其次是娛樂(lè)性（如圖表2）。當(dāng)然也不能一概而論，面對(duì)年齡偏大兒童的觀展家庭，需要展覽具備的顯性教育功能大一些，而面對(duì)擁有較小年齡兒童的家庭則更多的是注重一種從寓教于樂(lè)，通過(guò)游戲來(lái)啟發(fā)孩子，拓展孩子的創(chuàng)造力和想象力。從調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出在展陳設(shè)計(jì)和策劃中同時(shí)注重娛樂(lè)性和親子性也是十分必要的。優(yōu)秀的展覽活動(dòng)應(yīng)該是既受家長(zhǎng)們的喜愛(ài)，又滿足孩子們愛(ài)玩的天性，通過(guò)促進(jìn)親子之
間的感情，加強(qiáng)父母與孩子的情感交流。
圖表2
3.面向兒童教育展示設(shè)計(jì)的具體研究
3.1科技館、自然館、博物館、美術(shù)館中兒童教育展示空間的設(shè)計(jì)
兒童時(shí)期的記憶是深刻的，又是最容易受啟迪的，博物館在陳列展示設(shè)計(jì)中更應(yīng)注重引導(dǎo)孩子的興趣，滿足兒童的心理要求。具體可以通過(guò)以下幾個(gè)方面增強(qiáng)博物館展示空間面向兒童的人性化設(shè)計(jì)。
（1）注重兒童友好型的空間設(shè)計(jì)
從空間尺度來(lái)講，一方面，大體量的物品能夠刺激兒童的感官，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。自然科普類博物館的大型實(shí)物展品是吸引兒童的關(guān)鍵，柏林技術(shù)博物館和德意志博物館中的飛機(jī)、船只、列車都是最受兒童喜愛(ài)的展品。另一方面，小尺度的空間可以給兒童一種安全感和親切感。根據(jù)兒童領(lǐng)域相關(guān)理論：不同于成人的親昵尺度為3m，兒童的親昵尺度為1m;成人公共距離為3.75～8.00m，而兒童為1～3m。在空間營(yíng)造上，高度為1m 左右的門洞可以為兒童提供親切感。如猶太人博物館為兒童專設(shè)的娛樂(lè)空間中，兒童入口的尺度基本上為成人入口尺度的一半。
在空間色彩方面，有研究表明兒童對(duì)色彩的偏好會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而表現(xiàn)出由暖色調(diào)向冷色調(diào)推移的傾向。學(xué)前兒童在博物館中需要感官刺激來(lái)激發(fā)他們對(duì)博物館的興趣，在注重兒童感性認(rèn)知和主動(dòng)參與的空間中，相關(guān)的色彩設(shè)計(jì)可多應(yīng)用一些他們相對(duì)喜愛(ài)的紅色和黃色。而年齡稍大一些的兒童則需要在博物館參觀中學(xué)到知識(shí)，在注重兒童思考學(xué)習(xí)知識(shí)和需要專人指導(dǎo)的空間中，相應(yīng)的在一些針對(duì)大孩子的講解展示空間中可多應(yīng)用這個(gè)年齡段兒童偏愛(ài)的冷色調(diào)，如藍(lán)色和綠色。此外，在一個(gè)博物館內(nèi)不同的展區(qū)使用不同的主題色彩也會(huì)豐富兒童的參觀感受。
（2）注重豐富兒童的視聽(tīng)體驗(yàn)
在多媒體技術(shù)日益發(fā)展的今天，在展示中運(yùn)用多媒體技術(shù)從而達(dá)到豐富的視聽(tīng)體驗(yàn)已是一種十分受人歡迎的展示方法。通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)視聽(tīng)設(shè)備兒童可以方便利用這些設(shè)備查詢和了解博物館展品的更多內(nèi)容。這樣的設(shè)備在可以較多的運(yùn)用在自然科普類和專題歷史類博物館中。通過(guò)球形銀幕、環(huán)形銀幕、3D銀幕等放映一些科普短片也是一種深受兒童喜愛(ài)的展示手法。
（3）“參與式”展示
“參與式”展示為兒童提供模型制作空間、加強(qiáng)觸摸實(shí)踐體驗(yàn)?！皡⑴c式”展示的出現(xiàn)，大幅改變了博物館與觀者的關(guān)系;傳統(tǒng)禁止觸摸、僅可觀看的博物館戒律被打破了，觀眾不僅可以自由自在的觸碰、操作展示品。參與式的展示對(duì)于兒童觀眾的博物館學(xué)習(xí)是具有正面影響和幫助的，透過(guò)展品在操做過(guò)程的趣味性及高參與性，能引發(fā)兒童學(xué)習(xí)的意愿與需求。博物館展覽中采用多種參與式展示形式，不僅可以達(dá)到良好的展示效果，更有易于讓孩子們沉浸于科學(xué)藝術(shù)氛圍中。參與式展示形式主要包括觀看式展示、傾聽(tīng)式展示、聞嗅式展示、互動(dòng)式展示、體驗(yàn)式展示，使其參與度不斷提升。參與式展品有時(shí)是以激發(fā)兒童的知性經(jīng)驗(yàn)為主要目的，如：觀看各種錯(cuò)視圖案，嘗試坐在不同材質(zhì)的椅子上，觀察流體流動(dòng)的軌跡等。此類展示往往可以得到孩子更用心的體驗(yàn)和參與。在鄂爾多斯博物館的互動(dòng)體驗(yàn)區(qū)，兒童可以使用挖掘工具模擬考古，像考古學(xué)家一樣對(duì)文物碎片進(jìn)行編號(hào)、拼接、修復(fù)、組裝;在陶藝區(qū)兒童可以親手制作陶塑，將陶泥變成一個(gè)個(gè)藝術(shù)品，從而了解瓷器的制作過(guò)程。
3.2面向兒童的主題會(huì)展活動(dòng)設(shè)計(jì)策劃
除了博物館、專賣店，一些臨時(shí)的面向兒童的主題會(huì)展活動(dòng)也是展示設(shè)計(jì)中很重要的一部分。這些會(huì)展活動(dòng)通常具有一定的時(shí)間規(guī)定性和較強(qiáng)的活動(dòng)性。例如動(dòng)漫節(jié)、樂(lè)高積木展、幾米漫畫展、立體書展、Kitty貓紀(jì)念展等等。這些展覽活動(dòng)往往是家長(zhǎng)與孩子周末的好去處，不但娛樂(lè)性強(qiáng)而且為家長(zhǎng)與孩子提供了良好的親子活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有助于增進(jìn)孩子與父母的感情。
（1）空間布景
這些會(huì)展活動(dòng)的臨時(shí)性決定了它們通常是舉辦在一些已有建筑環(huán)境內(nèi)，例如大型購(gòu)物中心、圖書館、社區(qū)中心等。所有這些空間都是可以進(jìn)行內(nèi)部裝飾、改造從而使其更個(gè)性化、更活潑、更容易得到兒童的喜愛(ài)。例如上海浦東嘉里中心的圣誕活動(dòng)布景，為孩子們搭建出一個(gè)精美奇妙的精靈王國(guó)場(chǎng)景，孩子們可以穿梭在其中，鉆進(jìn)城堡里合影拍照。
（2）讓兒童邊學(xué)邊玩的游戲活動(dòng)
在面對(duì)兒童的會(huì)展活動(dòng)中想要高度調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，講故事和做游戲是最好的方法。講故事可以讓孩子和家長(zhǎng)對(duì)展示主題更加熟悉。然后由故事轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒?，?chuàng)造一個(gè)環(huán)境或任務(wù)增強(qiáng)孩子與家長(zhǎng)的參與感和責(zé)任感。游戲是一種非常有效的教育形式，也是一種非常有吸引力的親子關(guān)系的“推動(dòng)者”。游戲不但能鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)造力也能加強(qiáng)他們的溝通能力，使他們具有團(tuán)隊(duì)合作精神。
4 總結(jié)
城市公共空間中大型綜合展覽展示館是兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要場(chǎng)所。在參觀博物館、科技館的過(guò)程中，兒童會(huì)用所有的感官來(lái)體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和思考周圍世界，另一方面兒童在參加會(huì)展游戲活動(dòng)中也能使自己的肢體協(xié)調(diào)和運(yùn)動(dòng)能力得到鍛煉。因此，城市公共空間中面向兒童的展示陳列設(shè)計(jì)，應(yīng)該以滿足兒童的需求為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。只有以兒童的角度來(lái)規(guī)劃空間、設(shè)計(jì)陳列道具，才能創(chuàng)造出有利于兒童身心發(fā)展的展示展覽空間。
面向兒童教育的大型綜合展覽展示館設(shè)計(jì)研究是一個(gè)比較新的話題，相關(guān)的理論研究比較少。因此，本文在運(yùn)用兒童心理學(xué)、人體工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、親子教育學(xué)等相關(guān)理論，結(jié)合國(guó)內(nèi)外具有代表性案例的基礎(chǔ)上，對(duì)面向兒童教育的展示陳列空間的設(shè)計(jì)做了初步的理論總結(jié)。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的重視，家長(zhǎng)、兒童和社會(huì)對(duì)展示陳列空間的需求也會(huì)不斷變化，存在的問(wèn)題也會(huì)有所不同，設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)策略也要不斷的改善。因此，面向兒童教育的大型綜合展覽展示館設(shè)計(jì)不是一成不變的，需要根據(jù)兒童的需求不斷改進(jìn)和創(chuàng)新的。
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