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時(shí)間：2023-12-21 10:28:41
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一、啟蒙教育的含義和目的
有人問，教育的責(zé)任是什么？我想，教育的責(zé)任就是要把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成有益于家庭、社會(huì)和國家的人。小學(xué)的教育責(zé)任是什么？就是啟蒙。就是在6年的小學(xué)階段，_啟學(xué)生的智慧和生命的潛能。這是小學(xué)教育領(lǐng)域要做的最重要、最基本的一項(xiàng)工作。只有把這項(xiàng)工作踏踏實(shí)實(shí)做好了，才能更好地促進(jìn)我國教育的科學(xué)、全面發(fā)展。
小學(xué)教育在我國傳統(tǒng)教育時(shí)期叫“蒙學(xué)”。學(xué)生入學(xué)叫“發(fā)蒙”。學(xué)校的教育教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合起來，就叫作“啟蒙”。在民間，人們把小學(xué)生入學(xué)比喻為“拴牛鼻繩”。這個(gè)比喻很耐人尋味。啟蒙，其實(shí)是前人對(duì)6年小學(xué)階段的一種很科學(xué)的界定。而“拴牛鼻繩”則是對(duì)蒙童進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)過程的絕妙比喻。
啟蒙的目的，就是正確地引導(dǎo)個(gè)體的生命潛能從顯性表現(xiàn)逐漸朝隱性方面轉(zhuǎn)化。
還要指出的是，生命潛能雖然轉(zhuǎn)化為隱性物質(zhì)，卻不會(huì)從人的生命特征中消失，一些負(fù)面因素還會(huì)時(shí)不時(shí)出來作祟。因此，小學(xué)教育除了擔(dān)負(fù)“開啟學(xué)生的智慧和生命的潛能”外，還具有“抑惡揚(yáng)善”、克服負(fù)面因素、改掉不良行為的功能。
二、傳統(tǒng)方法的有效與失靈
小學(xué)語文是學(xué)生語文教育的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生語文基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)興趣有著重要的奠基與引導(dǎo)作用。隨著時(shí)代環(huán)境變化和公民文化素質(zhì)的普遍提升，社會(huì)對(duì)公民語文素養(yǎng)提出更高要求的同時(shí)，也對(duì)小學(xué)生語文啟蒙提出了新的更高的標(biāo)準(zhǔn)。如何提高語文啟蒙質(zhì)量，已經(jīng)成為各界普遍關(guān)注的問題。我們認(rèn)為語文啟蒙的方法在這中間起著關(guān)鍵性作用。
一方面，目前在獨(dú)生子女居多的社會(huì)階段，每個(gè)家庭都非常重視早期教育，一些學(xué)生在上小學(xué)之前就能看帶拼音的故事書。小學(xué)課文所要求的“聽說讀寫”標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生普遍能夠達(dá)到。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，該現(xiàn)象尤為明顯?！八烙浻脖场钡裙噍斒浇虒W(xué)方法效果日漸失靈。另一方面，以強(qiáng)制力量為后盾的傳統(tǒng)啟蒙教學(xué)方法，在法制社會(huì)高度重視青少年兒童權(quán)益的背景下，教師在課堂內(nèi)的教學(xué)必須依法進(jìn)行，杜絕一切“硬”的教學(xué)方法。
三、新型方法的維度與構(gòu)建
1、注意啟蒙性
低年級(jí)學(xué)生剛開始進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新意識(shí)幾近一張白紙，處于啟蒙階段。
首先，創(chuàng)新定位要正確。創(chuàng)新啟蒙指的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，解決問題。正如布魯納所說，發(fā)現(xiàn)“不限于尋找人類尚未知曉的事物”，“它包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切方法”。學(xué)生的創(chuàng)新顯然指后者。
其次，目標(biāo)設(shè)定要適當(dāng)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳，摘得到”。發(fā)現(xiàn)問題后，讓學(xué)生通過查閱資料、請(qǐng)教老師、家長后回答或討論。其實(shí)這里查閱資料、請(qǐng)教別人是方法訓(xùn)練，正是最基本的創(chuàng)新啟蒙。
第三，教學(xué)頭緒要簡化。如話題《該怎么辦》、《小兔運(yùn)南瓜》課后問題只要孩子說出一種辦法就行，不必強(qiáng)求每個(gè)孩子都想出多種辦法來。這樣既有利于學(xué)生克服神秘感，樹立自信心，初步培養(yǎng)敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和勇于探索的創(chuàng)新意識(shí)，又有利于學(xué)生把辦法考慮得周密些，培養(yǎng)思維的邏輯性。至于思維的開闊性、豐富性，可先由學(xué)生之間多種辦法的互相啟發(fā)去解決。
2、要培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣
正所謂，“興趣是最好的老師”，尤其是對(duì)于心理、生理發(fā)展都處在初級(jí)階段的小學(xué)生們來說，很難主動(dòng)認(rèn)識(shí)某些學(xué)科的重要性，并進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，因而，這就需要我們語文教師做好準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜愛授課教師。科學(xué)研究表明，人們較容易接受、模仿自己親睞的人們的觀點(diǎn)及行為，尤其是小朋友，他們沒有善惡之分，只有喜歡與不喜歡之分，因而作為語文教師，我們要竭力建立良好的師生關(guān)系，平日里多與學(xué)生溝通、交流，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，多從學(xué)生的角度出發(fā)看問題想事情，獲得學(xué)生的信任；同時(shí)還要，積極融入到學(xué)生中，與學(xué)生打成一片，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，贏得學(xué)生的信賴。其次，要做好準(zhǔn)備工作，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生最明顯的特點(diǎn)是貪玩、好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)，因此，在教學(xué)中，教師要有效利用這些特性，加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、老師講課時(shí)要常用兒童化語言
一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制力差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。所以教師就要會(huì)說，常說“小孩子話”。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個(gè)“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力。讓孩子們親近你，愿意與老師交流。
4、尋找閃光點(diǎn)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去觀察、去思考、去寫作
蘇霍姆林斯基說過：“自尊心和自信心是孩子心靈最敏感的角落，是孩子前進(jìn)的動(dòng)力和向上的源泉”。每個(gè)教師都應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自尊心，樹立自信心，使他們獲得積極向上的動(dòng)力，健康快樂地成長。同時(shí)要極力尋找和挖掘每個(gè)學(xué)生在寫作過程中不同的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)的進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。同時(shí)，老師還要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧妙地加以引導(dǎo)，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗。
結(jié)束語
一、二年級(jí)語文是整個(gè)語文教育體系的基石，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)積極把握。在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、形式作出一定的完善，從多方面對(duì)學(xué)生的能力加強(qiáng)培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中，收獲學(xué)習(xí)的樂趣，取得最佳的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)語文啟蒙教學(xué)的目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
在慢慢歷史長河中，中國漢字有著悠久歷史。同時(shí)，它在我國文化得以傳承方面扮演著重要角色。對(duì)于小學(xué)生的啟蒙教育來說，寫字教學(xué)是不可或缺的一部分。在整個(gè)語文學(xué)習(xí)中，識(shí)字及寫字是小學(xué)生對(duì)語文進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但就我國小學(xué)語文寫字教學(xué)的現(xiàn)狀看，并不樂觀，需要采取可行的措施解決相關(guān)問題。因此，本文從小學(xué)語文的角度對(duì)寫字教學(xué)進(jìn)行了分析。
一、小學(xué)語文寫字教學(xué)中存在的問題
從某種意義上說，小學(xué)語文寫字教學(xué)已成為當(dāng)下談?wù)摰幕馃嵩掝}之一。想要采取有效措施解決這些存在的問題，需要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)它存在的問題進(jìn)行全面了解。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)語文寫字教學(xué)來說，它存在的問題很多。
首先，在小學(xué)語文寫字教學(xué)中，教師沒有意識(shí)到學(xué)生寫字興趣的重要性。對(duì)于這些剛進(jìn)入啟蒙教育的小學(xué)生來說，他們很多行為都會(huì)受到年齡的影響。比如，在課堂上，注意力很容易受到環(huán)境影響；具有很強(qiáng)的好奇心。然而，在語文寫字教學(xué)過程中，教師并沒有對(duì)這些方面引起重視。在寫字教學(xué)過程中，灌輸式的教學(xué)方法是他們一貫采用的。簡單來說，在小學(xué)語文寫字教學(xué)中，教師并沒有考慮到教學(xué)內(nèi)容的難度是否合適小學(xué)生當(dāng)下的水平及小學(xué)生對(duì)老師講解的這些知識(shí)是否都已掌握，而這些與小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣息息相關(guān)。其次，在寫字教學(xué)的過程中，曾經(jīng)習(xí)以為常的粉筆已經(jīng)被多媒體教學(xué)設(shè)備代替，教師的示范作用削弱了許多。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日趨成熟的影響之下，多媒體設(shè)備不斷出現(xiàn)在各個(gè)階段的教學(xué)中。對(duì)于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中，更多的是模仿。很顯然，教師的板書發(fā)揮著重要作用。在寫字教學(xué)中，教師需要在寫字的各個(gè)方面予以正確示范。比如，在寫字的時(shí)候，需要怎樣握筆，寫字的筆畫筆順等，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生造成不同程度的影響。相應(yīng)的，雖然多媒體的出現(xiàn)有利于提高學(xué)生興趣，但它使教師進(jìn)行板書的時(shí)間大大縮短，也不利于把最直觀的模仿與檢查呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)范本。更重要的是，在多媒體的作用之下，教師對(duì)學(xué)生在寫字方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤也不能及時(shí)予以糾正。最后，在寫字教學(xué)中，教師沒有把寫字與識(shí)字相融合，把重心都放在了識(shí)字方面。在教學(xué)過程中，教師對(duì)語言環(huán)境的識(shí)字沒有正確認(rèn)識(shí)，以至于出現(xiàn)把識(shí)字與寫字分開的現(xiàn)象。在課堂上，教師沒有對(duì)有限的時(shí)間予以優(yōu)化配置，過多地呈現(xiàn)知識(shí)，卻忽視了要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間寫字和對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。同時(shí)，教師對(duì)于寫字沒有正確認(rèn)識(shí)，以為在課堂教學(xué)以后，學(xué)生只需要利用課外的時(shí)間加以練習(xí)就行。
二、小學(xué)語文寫字教學(xué)策略
在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)過程中，寫字教學(xué)是關(guān)鍵的方面之一，能夠?yàn)橐院笳Z文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。針對(duì)小學(xué)語文寫字教學(xué)現(xiàn)狀，采取有效對(duì)策完善是語文寫字教學(xué)發(fā)展的必然要求，也是當(dāng)下迫在眉睫的事情。
第一，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。對(duì)于寫字教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要任務(wù)。在寫字教學(xué)中，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生寫字興趣。首先，在寫字教學(xué)過程中，教師可以在整個(gè)班級(jí)中，建立書法興趣小組。這樣不僅有利于小學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)與成長，而且能夠使原本枯燥的寫字變得有趣，調(diào)動(dòng)他們寫字的積極性。其次，教師可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的寫字訓(xùn)練。并在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的寫作規(guī)范予以合理監(jiān)督與輔導(dǎo)。這樣的方式使學(xué)生意識(shí)到寫字教學(xué)的重要性，使他們的書寫更規(guī)范。
第二，在寫字教學(xué)過程中，教師需要堅(jiān)持適度的原則。在小學(xué)階段，學(xué)生還處于對(duì)語文基礎(chǔ)方面的學(xué)習(xí)。由于漢字本身具有一定的復(fù)雜性，加上小學(xué)生年齡都很小，他們還不具備特別強(qiáng)的反應(yīng)及接受方面的能力。教師需要在寫字教學(xué)過程中堅(jiān)持適度原則。比如，對(duì)所學(xué)習(xí)的字需要書寫多少遍比較合適；在寫字的時(shí)候，需要保持怎樣的速度。教師需要根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行恰當(dāng)安排。這樣才不至于使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，沒有興趣。
第三，在小學(xué)語文寫字改革過程中，要正確應(yīng)用多媒體教學(xué)手段。多媒體是一種很好的教學(xué)手段。教師要對(duì)多媒體教學(xué)有全新的認(rèn)識(shí)，將它的優(yōu)勢(shì)在寫字教學(xué)中展現(xiàn)出來。在教學(xué)中，教師需要把多媒體當(dāng)做教學(xué)的輔助設(shè)備，而不是完全依賴與它，削弱板書的示范作用。在課堂上，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間向?qū)W生展示一些既有趣味性又不脫離寫字教學(xué)內(nèi)容的視頻或其他信息。這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，而且能提高他們學(xué)習(xí)的興趣，教師的示范效果也能得到更好的發(fā)揮。當(dāng)然，除了這些以外，還有其他策略。比如，在小學(xué)語文寫字教學(xué)中，教師需要把識(shí)字與寫字結(jié)合在一起，并凸顯出寫字教學(xué)的重要性。
總之，在小學(xué)語文方面，寫字教學(xué)有著不可替代的作用。在一定程度上，寫字教學(xué)的完善可以幫助教師對(duì)教學(xué)方法予以改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，它能夠激發(fā)小學(xué)生的寫字興趣，提高語文學(xué)習(xí)成績，得到全面發(fā)展。更重要的是，寫字教學(xué)的完善為語文教學(xué)擁有更好的發(fā)展前景奠定了基礎(chǔ)，使我國的歷史文化在歷史長河中不斷傳承，永放光芒。
參考文獻(xiàn)：
[1]王霞.淺談小學(xué)語文寫字教學(xué)的有效方法[J].語文教學(xué)通訊?D刊（學(xué)術(shù)刊），2012，02：60-61.
隨著經(jīng)濟(jì)科學(xué)的快速發(fā)展，人們對(duì)教育的重視度增加，課堂反饋工作也越來越受到關(guān)注。在小學(xué)語文的教學(xué)中，如何提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，是我國小學(xué)教育中亟待解決的重要問題，不僅要讓教師的工作可以得到回報(bào)，更要從根本上改變小學(xué)語文的傳統(tǒng)教學(xué)狀態(tài)，從多個(gè)方面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂中的每一分鐘都應(yīng)用到高效的教育教學(xué)中來。根據(jù)國家2011年頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要讓小學(xué)生在課堂中得到更加全面的教育，不僅要鞏固知識(shí)點(diǎn)，打牢學(xué)科基礎(chǔ)，更要重視對(duì)學(xué)生的思維教育，充分重視教師教學(xué)的效果，而在教師教學(xué)評(píng)價(jià)中，還有一些問題需要改善。因此，一定要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂反饋的有效性。
一、小學(xué)語文課堂反饋有重要意義
從概念上來分析，課堂反饋專指對(duì)在課堂教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的客體對(duì)象所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)，其評(píng)價(jià)范圍包括教與學(xué)兩個(gè)方面，其價(jià)值在于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。如何科學(xué)有效地進(jìn)行課堂反饋也成為現(xiàn)代教學(xué)的基本組成部分，它不僅是成功教學(xué)的基礎(chǔ)，而且是進(jìn)行各種教育決策的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)啟蒙的情況下，不斷開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。但在我國傳統(tǒng)教育方式下，許多學(xué)生都是以被動(dòng)接受的狀態(tài)為主，缺乏對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索。尤其是在小學(xué)語文的教學(xué)中，許多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，得不到有效的練習(xí)和鞏固，學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)沒有記住，學(xué)習(xí)效果不佳，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣也逐漸減少。小學(xué)語文教學(xué)改革的核心就是要通過有效的課堂反饋來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并找到切入點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并積極參與到課堂中去，主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行思考和探索。但據(jù)調(diào)查顯示，有70%以上的小學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力，不愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和交流，缺少恒心與毅力，遇到困難畏縮不前。因此，做好小學(xué)語文課堂反饋的研究，已經(jīng)成為了教學(xué)工作者關(guān)注的重要內(nèi)容之一。
二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文中課堂反饋有效性的對(duì)策
結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文課堂反饋的情況來看，主要存在有幾個(gè)問題：①學(xué)生的思維沒有打開。許多小學(xué)語文教師在課堂上，為了讓學(xué)生可以對(duì)新學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的記憶，便在安排作業(yè)時(shí)多以對(duì)課本內(nèi)容等的運(yùn)用進(jìn)行練習(xí)，雖然小學(xué)語文的教育還處于啟蒙階段，但并不以意味著僅僅簡單機(jī)械化的對(duì)詞語、詩句等進(jìn)行基礎(chǔ)背誦就可以，還需要有更多能夠啟發(fā)小學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生想象力的作業(yè)方式。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文一年級(jí)“小馬過河”這一課時(shí)，教師通常會(huì)讓學(xué)生通讀文章來鞏固記憶，許多學(xué)生在當(dāng)時(shí)能夠閱讀課文，但到了課后，對(duì)于文章的深意沒有進(jìn)行足夠的思索，有的學(xué)生甚至回家后不能自己想起課文要表達(dá)的意思，學(xué)習(xí)效果不理想；②忽略了學(xué)生的接受能力。有的老師在課堂上，常常認(rèn)為“練得多，記得多”，因此，就在布置課堂作業(yè)的時(shí)候，為學(xué)生布置了難度較大的作業(yè)，沒有留意到小學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致許多小學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，負(fù)擔(dān)過大，為了完成作業(yè)就已經(jīng)很疲憊了，在課堂中的注意力隨之也會(huì)受到影響，導(dǎo)致語文課堂的教學(xué)效率不高，課堂反饋的效果也不理想；③沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來分析：小學(xué)生的年齡較小，在學(xué)習(xí)語文的過程中，需要耗費(fèi)更多的時(shí)間來“吃透”課本知識(shí)，因此，學(xué)習(xí)的進(jìn)度也比較慢，但有的小學(xué)教師在分析課堂進(jìn)展安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，并沒有考慮到這一點(diǎn)，并且考慮到課堂的中的時(shí)間有限，往往要學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)就學(xué)好知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致許多小學(xué)生的課堂集中度較低，學(xué)習(xí)的效果也不好，自信心受到打擊，課堂的反饋情況也受到影響。
要實(shí)現(xiàn)堂反饋的有效性，首先，要幫助啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來說，需要更加開放性的思維來進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。最好是使用多元化的教學(xué)方法，比如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、小組學(xué)習(xí)模式等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠不斷發(fā)散思維，進(jìn)行充分的聯(lián)想，把知識(shí)點(diǎn)記憶得更加牢固。并且在課堂上以“思考”為主，給學(xué)生更多的時(shí)間去思考問題，鞏固知識(shí)點(diǎn)；其次，在課上課下均要多多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來安排教學(xué)任務(wù)，提升課堂反饋的有效性，教師在講述完基本知識(shí)后，先用5分鐘左右的時(shí)間來讓學(xué)生進(jìn)行課本回顧，并由老師來抽問，學(xué)生回答問題。通過這樣的方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，再合理安排適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
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隨著新課改對(duì)教學(xué)目標(biāo)的改變，更加注重對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。在過去，兒童文學(xué)都是作為課外讀物，幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)；現(xiàn)在，兒童文學(xué)開始作為課文走進(jìn)小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，不僅傳播了兒童文學(xué)，也增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的趣味性。
（一）兒童文學(xué)在教學(xué)中的地位變化
在小學(xué)階段，語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是小學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵。隨著新課改對(duì)課程教學(xué)要求的變化，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性進(jìn)一步加強(qiáng)，同時(shí)，兒童文學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)也產(chǎn)生一定的影響。以前的兒童文學(xué)只是作為學(xué)生的課外讀物，幫助學(xué)生開闊視野和擴(kuò)展知識(shí)面，所以很少有人注意到兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)生的影響。但是現(xiàn)在，將越來越多的兒童文學(xué)以小學(xué)課文的形式融入小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，讓兒童文學(xué)的地位得以提升，兒童文學(xué)的重要性進(jìn)一步加強(qiáng)。
（二）小學(xué)語文教學(xué)課程環(huán)境的改變
小學(xué)語文作為小學(xué)生心智成長和發(fā)展的啟蒙教育，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以，小學(xué)語文教學(xué)要結(jié)合課程教學(xué)的實(shí)際，將兒童文學(xué)的教學(xué)放在重要位置，明確教學(xué)目標(biāo)，以兒童文學(xué)的形式來展開語文教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也更好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，提高了教學(xué)質(zhì)量。隨著教育改革的不斷變化，為兒童文學(xué)的發(fā)展提供了良好的發(fā)展環(huán)境。以前的課程教學(xué)中，教師一直都是拒絕課外讀物的，不希望課外讀物干擾學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績。但是，現(xiàn)在的許多童話故事，如《一千零一夜》《安徒生童話》等都開始作為兒童讀物融入到小學(xué)語文課程的教學(xué)中。這些兒童文學(xué)的引入，提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也對(duì)小學(xué)生的思維和心智有一個(gè)正確的導(dǎo)向，教育效果比較好。
二、小學(xué)語文課程教學(xué)中兒童文學(xué)的教學(xué)策略
現(xiàn)在的小學(xué)生教學(xué)問題越來越得到社會(huì)的重視，教育環(huán)境的不斷改革和生活環(huán)境的變化都為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，特別是兒童文學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的融入，很大程度上滿足了當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的需求。但是，如何更好地運(yùn)用兒童文學(xué)進(jìn)行教學(xué)也成了社會(huì)廣泛談?wù)摰膯栴}。
（一）針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)教學(xué)
小學(xué)生是教學(xué)的主體，所以，教師要在教學(xué)過程中，充分把握小學(xué)生的特點(diǎn)教學(xué)。他們的想象力豐富、思維也比較跳躍。在教學(xué)過程中，盡量增加課堂的趣味性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。兒童文學(xué)比較有針對(duì)性，它的設(shè)計(jì)形象、生動(dòng)，能夠吸引小學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師要營造和諧的、輕松的課堂氛圍，讓小學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，提出問題，然后進(jìn)行討論，再幫助學(xué)生解決問題。兒童文學(xué)的故事性比較強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中，要注意教學(xué)的靈活性，講故事要充分表達(dá)出故事的趣味性，讓學(xué)生能在聽故事的過程中去思考、去學(xué)習(xí)。這些方面對(duì)教師的要求比較高，需要教師具備一定的工作能力，也要充分掌握小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
（二）要發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性
小學(xué)生對(duì)各種事物總是感到新鮮和好奇，對(duì)于學(xué)習(xí)新的知識(shí)或者聽到新的故事，他們也總是有自己的獨(dú)特理解。教師在教學(xué)過程中，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)。學(xué)生的思維比較廣闊，相應(yīng)的觀點(diǎn)就需要教師去加以引導(dǎo)，教師不能直接去否定學(xué)生，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的打擊，影響他們的思維能力。同時(shí)，一個(gè)好的教師，應(yīng)該能夠尊重學(xué)生的思想，并不斷去引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生思考。兒童文學(xué)在語文教學(xué)中的融入是非常必要的，它將小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變成了一件有趣的事情，不僅可以聽到故事，也可以學(xué)到許多知識(shí)，除此之外，對(duì)小學(xué)生的思維發(fā)展起了很好的導(dǎo)向作用。
（三）展開小學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用教學(xué)
有些兒童文學(xué)作品中應(yīng)用了一些對(duì)小學(xué)生知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)，這些內(nèi)容也是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。小學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，不僅能對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)起到鞏固作用，也能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和體會(huì)。這種需要發(fā)散思維的練習(xí)，能幫助學(xué)生鍛煉語言能力，也能深化學(xué)生對(duì)文章的理解。
小學(xué)語文課堂應(yīng)該是民主化的課堂。在此，教師沒有特權(quán)，教師應(yīng)做的是根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，恰倒好處的引導(dǎo)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何一個(gè)學(xué)生都沒有特權(quán)，任何一個(gè)人也不能把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生；教師和學(xué)生之間是合作的伙伴關(guān)系，全體學(xué)生都有發(fā)表自己見解的自由和權(quán)利。
小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生的啟蒙教育的重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維、分析問題、解決問題的奠基教育，是各校共同探討的重要課題，本文就農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用進(jìn)行了嘗試。
一、教師要及時(shí)撲捉新時(shí)代教學(xué)改革信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。把小學(xué)教學(xué)的改革信息與農(nóng)村教學(xué)的特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，要借鑒城市小學(xué)教改的現(xiàn)狀，形成具有自己特色的教學(xué)思路。1）以學(xué)生為課堂主體安排教學(xué)，拓寬備課視野科學(xué)地準(zhǔn)備教學(xué)，以課堂互動(dòng)提高教學(xué)水平組織教學(xué)，以學(xué)生的提高幅度做自我評(píng)估教學(xué)。2）教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都要以培養(yǎng)提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，加大力度改革教學(xué)手段和教學(xué)方法，如：多媒體、聲像，討論式、感情表演、試驗(yàn)演示、作文演講等各種教學(xué)方式，給學(xué)生營造豐富的想象空間，讓其思維任其馳騁。拓寬學(xué)生的思維空間培養(yǎng)他們的分析問題，解決問題，開拓創(chuàng)新的能力。
語文教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不可與情感活動(dòng)分割開來，即情感活動(dòng)亦不能離開認(rèn)知活動(dòng)。然而，在實(shí)際教育中很多老師都過于注重認(rèn)知過程而忽略了學(xué)生的情感，長此以往便會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的情感傷害。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，語文教師斷不可讓學(xué)生在這一階段就喪失了對(duì)語文的興趣，因此教師要針對(duì)此問題采取一系列措施。語文知識(shí)的認(rèn)知及學(xué)生的情感教育的實(shí)施是相輔相成的，學(xué)生如果能夠充分相信自己的能力并自主學(xué)習(xí)便會(huì)幫助學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。在語文教育中，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)培養(yǎng)。
2、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
針對(duì)不同的學(xué)科，都有其獨(dú)特的要求與特點(diǎn)，小學(xué)語文所強(qiáng)調(diào)的是語文知識(shí)的綜合性與基礎(chǔ)性。雖然各個(gè)學(xué)科之間是相輔相成的，但是畢竟所涉及的教學(xué)內(nèi)容不同，不管怎樣都會(huì)有很大的差別存在。小學(xué)語文素質(zhì)教育的主要目標(biāo)之一便再由對(duì)學(xué)生一般學(xué)科能力的培養(yǎng)，此種能力不是不能夠單靠考試便可以衡量的，它所需要的是學(xué)生的基本語文能力與素質(zhì)。在語文素質(zhì)教育中應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而幫助他們不會(huì)輕易受外界條件的影響，能夠持續(xù)地學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)我國小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)的順利完成。
二、促進(jìn)小學(xué)語文素質(zhì)教育水平提高的措施
1、確立學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位
在新課程改革的推動(dòng)下，學(xué)生作為教師傳授知識(shí)的對(duì)象應(yīng)該將其擺放在課堂教學(xué)中的主體地位，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性能夠被充分激發(fā)出來，變成課堂上的主人。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直處于課堂主體地位，并為學(xué)生做好一切課堂安排，學(xué)生在此種學(xué)習(xí)環(huán)境下會(huì)漸漸產(chǎn)生依賴心理，被動(dòng)接受知識(shí)，外加學(xué)生長期都被考試分?jǐn)?shù)所壓抑，心理負(fù)擔(dān)本就沉重。因此只有放手使學(xué)生自由，引導(dǎo)其成為課堂的主人才能夠有助于他們積極思考并主動(dòng)學(xué)習(xí)，以便于在教學(xué)活動(dòng)中營造出民主和諧的氣氛。與此同時(shí)還要促進(jìn)師生之間的平等，從而促進(jìn)師生之間的相互信任。這樣以一來不僅增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的情感交流與思想交流，還促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
2、教師要給予學(xué)生充分的關(guān)心與包容
教學(xué)的目的就是要幫助學(xué)生掌握所不知道的知識(shí)。因此對(duì)于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師不可一味的批評(píng)，而是要給予充分的包容并幫助他們找出影響學(xué)習(xí)成績的原因，使他們?cè)诮處煹年P(guān)懷下在失敗中振作起來，重新樹立起學(xué)習(xí)的信心。隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，考試同樣成為了一項(xiàng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)手段，雖然考試分?jǐn)?shù)并不能作為語文教學(xué)的目的，但其同樣對(duì)學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)情況有著重要的作用，在明確自己不足之處的情況下具有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師要為考試不理想的學(xué)生多提供機(jī)會(huì)，督促其在講評(píng)的時(shí)候根據(jù)自己的錯(cuò)題了解自身不足之處，在糾正復(fù)習(xí)理解之后教師可以為其多提供一次考試機(jī)會(huì)以幫助其建立起學(xué)習(xí)信息。
3、語文教師要樹立其新的思想觀念
作為小學(xué)語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文在基礎(chǔ)教育中的重要地位，它是為學(xué)生整體素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。小學(xué)教師要樹立起科學(xué)的教育觀，在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生給予足夠的關(guān)懷與愛，并做到教與學(xué)的有效統(tǒng)一。語文教師可以活用語文知識(shí)引導(dǎo)其如何做人與做事，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)也能夠?qū)W會(huì)生活。另外，語文教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主探究與發(fā)展，促使其養(yǎng)成主動(dòng)好學(xué)的習(xí)慣，在明確學(xué)生之間差異的同時(shí)幫助其調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生能夠真正具備知識(shí)的運(yùn)用能力。
4、加強(qiáng)小學(xué)語文教師隊(duì)伍建設(shè)
教師對(duì)學(xué)生的影響是重大，其重要性不僅僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都有著潛移默化的影響。因此，作為課堂主導(dǎo)者的教師要不斷的完善自己。應(yīng)該從語文素養(yǎng)，教學(xué)素養(yǎng)以及個(gè)人素養(yǎng)方面著手，促進(jìn)自身綜合能力的發(fā)展。為人師表，要樹立其自己的良好形象，才能夠做好學(xué)生們的表率。
一直以來，課堂教學(xué)始終是最主要的教學(xué)形式，學(xué)生知識(shí)與技能的掌握大多通過課堂教學(xué)來獲得，所以課堂教學(xué)是否有氛圍，是否充滿活力，這在很大程度上影響著課堂的教學(xué)效果。鑒于小學(xué)語文學(xué)科人文性、開放性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，以及小學(xué)生好奇、活躍的特性，提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)活力十分必要。
一、小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)
（一）人文性
小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)課程，是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行中國博大精深文化的啟蒙教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生文化認(rèn)知與人文情感的熏陶，因而人文性是小學(xué)語文學(xué)科的一個(gè)顯著特點(diǎn)。通過編者精心的設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)“以文載文，以文載情”的教育目的，營造良好的人文情境來培養(yǎng)小學(xué)生，促進(jìn)小學(xué)生健康的成長與發(fā)展。
（二）開放性
漢語具有極強(qiáng)的靈活性，這就決定了小學(xué)語文具有明顯的開放性學(xué)科特點(diǎn)。針對(duì)這一學(xué)科特點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)中提倡思維的開放性，學(xué)生可以說出自身對(duì)同一事物的不同見解，而教師也鼓勵(lì)學(xué)生全方位思考，開放性的學(xué)習(xí)語文，以拓寬自身的學(xué)習(xí)視野。
（三）實(shí)踐性
語文作為一門實(shí)用性工具，在諸多實(shí)踐活動(dòng)中都能表現(xiàn)出其學(xué)科功能，小學(xué)語文也是如此。所以，實(shí)踐性是小學(xué)語文的又一學(xué)科特點(diǎn)，小學(xué)生的語文學(xué)科知識(shí)、技能與方法都需要通過實(shí)踐的學(xué)習(xí)與練習(xí)來獲得，在實(shí)踐活動(dòng)中來培養(yǎng)小學(xué)生的聽話能力、觀察能力、讀解能力、聯(lián)想與想象能力、創(chuàng)新能力等。
二、提高小學(xué)語文教學(xué)活力的對(duì)策
（一）針對(duì)性設(shè)計(jì)置課堂提問，提高課堂教學(xué)活力
課堂提問是一種有效的教學(xué)方法，不僅能夠集中學(xué)生上課的注意力，而且還能夠利于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還能積極引導(dǎo)學(xué)生的思維走向。因此，為了提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)活力，教師需精心的、針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂提問，通過提問環(huán)節(jié)讓學(xué)生投入到課堂教學(xué)中，跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。教師可以通過提問讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行交流討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、發(fā)散思維，勇敢表達(dá)自己的所思所想，對(duì)此教師針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來給予口頭與物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）合理組織教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考及參與
小學(xué)生的積極參與及思考是小學(xué)語文課堂教學(xué)充滿活力的保障，因而小學(xué)語文教師需要針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與學(xué)科特點(diǎn)來合理組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓小學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中既學(xué)習(xí)到知識(shí)，又體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)還提高了他們的思考能力。當(dāng)然，教學(xué)活動(dòng)的組織需要以點(diǎn)撥啟示學(xué)生思考為主，最好是以小組討論的學(xué)習(xí)模式來增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的競爭性，以滿足小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，讓小學(xué)生的思維在討論中擦出智慧火花，拓寬思維，挖掘創(chuàng)新思維。
（三）靈活運(yùn)用教學(xué)輔助工具，營造形象化的教學(xué)情境
小學(xué)語文的學(xué)科內(nèi)容雖然基礎(chǔ)，但依然充滿抽象性，而小學(xué)生因想象與抽象思維能力還比較低，所以需要教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)輔助工具為其營造形象化的教學(xué)情境，進(jìn)而幫助小學(xué)生更好的感知意象世界，提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)活力?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)輔助工具日益多樣化、功能化，其中多媒體技術(shù)應(yīng)用最為廣泛，為小學(xué)語文創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)環(huán)境提供了極大便利，而語文教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合多媒體教學(xué)模式為小學(xué)生營造易感知、形象化的教學(xué)情境，以加深小學(xué)生對(duì)課文的理解與想象。靈活運(yùn)用教學(xué)輔助工具營造教學(xué)意境，這也是一種提高小學(xué)語文課堂教學(xué)活力的有效途徑。
（四）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情
小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣與熱情需要教師在課內(nèi)外進(jìn)行積極引導(dǎo)，而培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，讓小學(xué)生感受閱讀的樂趣，這是令小學(xué)生喜愛語文、喜歡語文課堂、提高語文課堂教學(xué)活力的一個(gè)有效渠道。于是乎，教師可以向小學(xué)生推薦一些適合其年齡段的、富有趣味性、學(xué)識(shí)性的課外讀物，讓小學(xué)生通過課外閱讀來積累知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂，認(rèn)識(shí)到語文的實(shí)效性，從而提高學(xué)習(xí)語文的興趣與熱情。殊不知，小學(xué)生的興趣與熱情是保持語文課堂教學(xué)活力的主要因素，教師為了提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)活力，可以設(shè)計(jì)一個(gè)課前講故事的活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生走向講臺(tái)為同學(xué)們講述其通過課外閱讀知道的故事，一方面鍛煉小學(xué)生的能力，另一方面豐富課堂教學(xué)活力。
三、結(jié)語
小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，對(duì)于其今后的學(xué)習(xí)具有一定的奠基作用，因此在小學(xué)基礎(chǔ)教育中教師與學(xué)生需要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)語文的重要性。教師根據(jù)小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、接受能力等探索有效的教學(xué)策略，從而提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)活力，讓小學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、感受快樂，以促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的有效提高。
1.引言
小學(xué)是學(xué)生開啟文化學(xué)習(xí)的一個(gè)起步階段，在此之前學(xué)生接受到的一般是來自父母或者幼兒園教師的言傳身教，這種教育方式雖然說能讓學(xué)生有一定的啟蒙，但是沒有真正形成知識(shí)體系，所以還是要進(jìn)入文化知識(shí)學(xué)習(xí)的正軌。小學(xué)生能掌握語文知識(shí)，很大程度上是因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)特點(diǎn)能夠吸引他們，簡單來說，就是教師的教學(xué)語言對(duì)學(xué)生的啟蒙有師范和引導(dǎo)作用，教師的教學(xué)形式和專業(yè)素養(yǎng)可以直接影響到學(xué)生對(duì)語文的喜愛程度和對(duì)知識(shí)的接受能力。老師在教學(xué)的過程中扮演者重要的角色，要充分應(yīng)用自己的專業(yè)素養(yǎng)，找到合適的語言表達(dá)方式，來激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情。
2.教師在小學(xué)語文啟蒙教育中的作用
2.1規(guī)范學(xué)生的語文基礎(chǔ)。小學(xué)生在上小學(xué)之前可以說是一張白紙，雖然在父母或者幼兒園老師的耳濡目染中能夠?qū)W到一定的知識(shí)，但是由于水平有限和沒有規(guī)范化的教學(xué)，學(xué)生往往是照葫蘆畫瓢，沒有從基礎(chǔ)上了解語文。對(duì)于在農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，規(guī)范化的教學(xué)尤其重要，因?yàn)榻逃浜?，教師自身的語言功底不好就非常容易帶偏學(xué)生，特別是方言，小學(xué)是語言形成的關(guān)鍵時(shí)期，如果不及時(shí)糾正，后面就很難改過來了。教師要做到為人師表，首先自身的專業(yè)素養(yǎng)要過關(guān)，讓學(xué)生在一個(gè)規(guī)范化的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接受正規(guī)的語文教育。語文學(xué)習(xí)也是一個(gè)提高理解能力的過程，讓學(xué)生從小接受規(guī)范化的教育，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，為將來學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目打好文化基礎(chǔ)。
2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。教師擔(dān)負(fù)著傳播知識(shí)的重任，語言是教育與學(xué)生之間傳輸知識(shí)的橋梁。不同的教師，教學(xué)風(fēng)格各有千秋，有的教師喜歡營造幽默風(fēng)趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂，在快樂中學(xué)習(xí)；有的教師擅長帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課本中的情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的真諦，豐富學(xué)生的心靈。不管是哪種方式，都是教師語言教學(xué)的特點(diǎn)，為的是點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生喜歡上語文，從被動(dòng)地接受知識(shí)到主動(dòng)去學(xué)習(xí)。小學(xué)生是非常感性的，對(duì)于不喜歡的東西他們會(huì)從心理拒絕，對(duì)于喜歡的東西會(huì)發(fā)自內(nèi)心的喜歡。
3.小學(xué)語文教學(xué)語言的特點(diǎn)
3.1規(guī)范性。小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要階段，從漢語拼音、筆畫順序、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再到句子的主謂賓順序，都是一個(gè)規(guī)范化的教學(xué)過程，學(xué)生在上小學(xué)之前都沒有基礎(chǔ)，上課都是在跟隨老師、模仿老師，所以教師的一言一行都要做到嚴(yán)格的規(guī)范，讓學(xué)生能夠從正確的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的語言也要做到嚴(yán)格的規(guī)范，因?yàn)樵谏险n的過程中學(xué)生也會(huì)在無形中對(duì)老師進(jìn)行模仿，如果教師的語言缺乏一定的規(guī)范性的話，那么學(xué)生也會(huì)受到一定的影響。其中表現(xiàn)最明顯的是方言。我國幅員遼闊，幾乎每個(gè)地區(qū)都有自己的方言，雖然普通話已經(jīng)在全國推行，教師也明確規(guī)定普通話要達(dá)到國家普通話標(biāo)準(zhǔn)的二乙水平，但是還是會(huì)存在有個(gè)別字發(fā)音的不正確，比如南方地區(qū)容易出現(xiàn)的平舌、翹舌不分，n、l不分；北方地區(qū)的兒化音。在實(shí)際的教學(xué)中來看，教師中確實(shí)還有很多存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題，為解決這一問題，也為了促進(jìn)各地區(qū)之間更好的交流，要推行普通話，教師在上課的時(shí)候要用普通話，學(xué)生在正式場(chǎng)合或者在生活中要多用普通話。除了發(fā)音，也存在一些表述順序不正確的問題，比如我們?cè)谏钪谐Ｓ玫囊恍┦÷跃洹⒌寡b句、口水話，也會(huì)影響到我們語文學(xué)習(xí)的規(guī)范性?？傊?，規(guī)范性對(duì)語文學(xué)習(xí)有重要的影響。
3.2生動(dòng)性。生動(dòng)形象的語言對(duì)語義的表達(dá)有直接影響，在小學(xué)語文教學(xué)中，語言的生動(dòng)性是教師教學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。老師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，采用的語言要生動(dòng)形象，讓學(xué)生容易理解，這就能極大地提高課堂效率。同時(shí)，小學(xué)的語言教學(xué)也要符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，小學(xué)生的理解能力有限，教師的言語要盡量言簡意賅、通俗易懂、聲行并茂，善于將教材和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際聯(lián)合起來，符合課文需要表達(dá)的中心思想。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師可以把課文當(dāng)作故事來講，繪聲繪色，用最動(dòng)情最真切的語言來講述，將學(xué)生帶到情境中去，讓替他們感受語文之美。
3.3精確性。小學(xué)上課時(shí)間有嚴(yán)格的限制，這就要求教師用簡短精確的語言表達(dá)更加豐富的內(nèi)容。有的教師喜歡在課堂上講一些跟課堂無關(guān)的內(nèi)容，或者怕學(xué)生沒有理解透反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)，浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。這樣的習(xí)慣不利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握，情節(jié)嚴(yán)重的，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭惡情緒，反而不利于提高課堂效率。語文語言教學(xué)的精確性，首先要求教師對(duì)課文內(nèi)容有精確的把握，理解文章的主要內(nèi)容、中心思想，有了這些，在帶領(lǐng)學(xué)生的時(shí)候能夠更開地找到問題的關(guān)鍵，剩下的時(shí)間可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)或者討論，給學(xué)生提供想象的空間。
G623.2
一、小學(xué)語文教學(xué)中德育的重要性
1.德育扎根于中華傳統(tǒng)文明中，是中華民族的靈魂
中國具有五千年的燦爛文化，德育內(nèi)容廣泛、深厚，對(duì)整個(gè)中華民族的發(fā)展起了重要的支撐作用。通過研究世界各國的發(fā)展史，不難發(fā)現(xiàn)，不管是雅典文明，還是希臘文明，在歷史的長河里，都已經(jīng)死去。而只有中華傳統(tǒng)文明，五千年來不曾中斷，雖然朝代更迭，但是，中華文明的精華與核心不曾丟失，而是在民族融合與沖突中愈l精致與悠久。因此，傳承中華名族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，吸其精華，棄其糟粕，讓優(yōu)秀的文化在人民中更好地傳承下去，發(fā)揚(yáng)中國的靈魂，是我國在小學(xué)教育的一項(xiàng)重要工作，不容教學(xué)家們忽視。因此，在現(xiàn)在的語文教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的德育教學(xué)，必將有利于傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼續(xù)傳承與發(fā)揚(yáng)光大，培養(yǎng)出來的國家棟梁才能更適合新時(shí)期的需要。
2.小學(xué)生階段的德育教學(xué)事半功倍，至關(guān)重要
小學(xué)生是祖國的花朵，肩負(fù)著中華民族振興和強(qiáng)大的重任，可以說，小學(xué)六年，作為人的發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)時(shí)期，其思想極為純潔，猶如一張白紙，在這個(gè)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的啟蒙教育，就好比在一張白紙上作最美的畫作，操作起來更為得心應(yīng)手。所以，在這一時(shí)期，通過教師的努力，引導(dǎo)這些懵懂無知的小學(xué)生建立起正確的道德意識(shí)、道德理解、道德判斷及道德品質(zhì)等是極其必須的。
3.正確的道德觀是立足社會(huì)的根本
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才具有重要的意義。21世紀(jì)，越來越重視的是各方面都優(yōu)秀的綜合型人才。學(xué)歷已經(jīng)不再是學(xué)生成功的重點(diǎn)，具有中華民族優(yōu)秀的道德觀才是最重要的。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不再是掌握知識(shí)，更多的是應(yīng)該要學(xué)會(huì)如何做人。學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)什么是正確的道德觀念，才能滿足現(xiàn)代社會(huì)需要。只有建立了正確的道德觀，才能真正地立足社會(huì)。
二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的策略
1.運(yùn)用豐富的教學(xué)方法滲透德育教育
應(yīng)該看到，課堂教學(xué)是提高小學(xué)生德育素質(zhì)的重要陣地，因此，要通過小學(xué)語文開展德育滲透，教育課堂教學(xué)是一個(gè)重要的教育平臺(tái)。要達(dá)到這一目的，就要以小學(xué)語文課堂為主戰(zhàn)場(chǎng)運(yùn)用多種教學(xué)方法滲透德育教育。首先，要通過講解知識(shí)滲透德育教育。在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師更多的是采取那種知識(shí)灌輸?shù)姆绞介_展教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中只要是將應(yīng)該講解的知識(shí)點(diǎn)讓同學(xué)們記住了，在考試中能夠答對(duì)了，就會(huì)認(rèn)為是教學(xué)取得了成功，所以在教學(xué)中很少滲透德育教學(xué)的內(nèi)容，錯(cuò)失了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的機(jī)會(huì)。要改變這樣的狀況，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解語文知識(shí)時(shí)，就要盡可能幫助學(xué)生理解語文知識(shí)中所蘊(yùn)含的德育教育內(nèi)容，讓學(xué)生在無形之中受到思想的啟迪，提高道德素質(zhì)；其次，運(yùn)用情感熏陶的方法。這種教學(xué)方法的運(yùn)用主要是結(jié)合具有豐富情感元素的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)的情境，教師可以通過多媒體手段的有效運(yùn)用，烘托充滿真情實(shí)感的教學(xué)情境，給予學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，在情感教學(xué)的熏陶中，促進(jìn)學(xué)生健康情感的形成，以此提高學(xué)生的德育素質(zhì)；再次，運(yùn)用榜樣學(xué)習(xí)的方法開展?jié)B透德育教育。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，我們要明白一個(gè)道理，那就是身教重于言教，單純進(jìn)行講述式的說教是難以收到預(yù)期的德育教育效果的，只有讓學(xué)生看到道德的榜樣，才能夠讓小學(xué)生受到心靈的啟迪，才能夠真正讓小學(xué)生思想得到凈化，形成良好的思想品德。要做到這一點(diǎn)，教師不僅要深入挖掘教材中的榜樣，讓教材中人物的道德力量充分感化學(xué)生，讓這些榜樣的高尚情感深入每一個(gè)孩子的心靈深處，而且要結(jié)合現(xiàn)實(shí)中一些先進(jìn)人物的榜樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這也是提高學(xué)生道德素質(zhì)的有效途徑。
2.通過語文課外活動(dòng)滲透德育教育
除了在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透德育教育以外，小學(xué)語文課外活動(dòng)也是滲透德育教育的重要方式。課外活動(dòng)與課堂教學(xué)相比較，有自身優(yōu)勢(shì)，課外活動(dòng)教學(xué)的方式比較靈活，活動(dòng)的內(nèi)容不死板，更符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)。因此，教師在開展小學(xué)語文課外活動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)德育培養(yǎng)的語文教學(xué)資源，通過一系列小學(xué)語文課外教學(xué)活動(dòng)將這些教學(xué)資源有效滲透進(jìn)去。這些教學(xué)資源中的德育內(nèi)涵，在一系列的小學(xué)語文課外活動(dòng)的實(shí)施中得到有效挖掘。學(xué)生在課外活動(dòng)的開展中，語文能力得到有效提高的同時(shí)，道德素質(zhì)也得到很好的培養(yǎng)。課外活動(dòng)的開展要盡可能貼近學(xué)生生活，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，選擇學(xué)生喜聞樂見的課外活動(dòng)方式，創(chuàng)新小學(xué)語文課外活動(dòng)形式，這是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文德育滲透的有效途徑。
3.通過課外閱讀滲透德育教育
課外閱讀是提高學(xué)生語文能力的重要手段，在以往小學(xué)語文課外閱讀活動(dòng)的開展中教師更多關(guān)注的學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生在閱讀中德育得到了怎樣的熏陶則很少關(guān)注，這就讓課外閱讀淪為技能的訓(xùn)練，這樣的課外閱讀活動(dòng)對(duì)于學(xué)生思想和道德素質(zhì)的培養(yǎng)非常不利。教師要充分認(rèn)識(shí)到在課外閱讀中滲透德育教育是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生德育培養(yǎng)的重要手段，通過內(nèi)容豐富的課外閱讀，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，還可以砥礪學(xué)生的思想，啟迪學(xué)生形成高尚的人格，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志品格，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，有針對(duì)性地選擇一些優(yōu)秀的課外閱讀材料，尤其是選擇那些學(xué)生歡迎的充滿人文色彩的閱讀材料，這些閱讀材料的選擇，對(duì)于提高學(xué)生的道德素養(yǎng)具有不可忽視的作用。因此，在小學(xué)語文課外閱讀中，有效滲透德育教育的內(nèi)容，是促進(jìn)小學(xué)生思想道德教育實(shí)效開展的重要方式。
結(jié)束語
學(xué)生的德育教育需要各學(xué)科教師的積極培養(yǎng)與滲透，尤其是小學(xué)語文這一關(guān)鍵學(xué)科。在教學(xué)過程中教師要注重結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)，將其與德育教育有機(jī)結(jié)合，潤物于無聲，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
0 引言
小學(xué)教育是人生教育的初級(jí)階段，也是最為重要的過程。小學(xué)語文教育正是在這個(gè)過程中起到承前啟后的作用。人是生活在社會(huì)生活中的個(gè)體，人的情感認(rèn)知都和生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，語文作為文化傳承和生活的真實(shí)的載體，應(yīng)深深扎根于小學(xué)生的精神、情感、志趣、態(tài)度、價(jià)值等的整體人格生長生成的過程之中，全方位地影響小學(xué)生整體人格的提升， 啟迪他們的心靈情操， 拓展他們的心智。然而，我國目前的語文教育特別是小學(xué)語文教育雖經(jīng)改革但卻依然存在很多問題。而其中的一個(gè)重要癥結(jié)就在于語文教育與生活的疏離，不重視語文教學(xué)過程中的情感認(rèn)知教育的普及與推廣。
1 情感認(rèn)知教育受阻的原因
目前，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，通常是以字詞句等基本知識(shí)技能的學(xué)習(xí)作為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)的，因?yàn)樽衷~句是構(gòu)建語文篇章最基本的元素，如果學(xué)生不能夠很好地理解掌握字詞句的運(yùn)用，其對(duì)語文以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)必然十分吃力。以字詞句為單位的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)都有十分明顯的積極作用。為此，加強(qiáng)對(duì)于子詞句的理解和深化是不斷進(jìn)步和不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，接受新理念的必經(jīng)途徑。但是，在一味地強(qiáng)調(diào)字詞句的重要性，而不去將它們深入到生活中去，將會(huì)使得小學(xué)生們的思維養(yǎng)成很大的局限性，不能很好地深入生活和理解生活。
2 推進(jìn)小學(xué)語文情感認(rèn)知教育的措施
2.1 從生活中來，到生活中去。生活是一切語文藝術(shù)創(chuàng)作的來源，為語文提供了大量真實(shí)的素材、細(xì)膩的情感描述以及對(duì)于生活的社會(huì)環(huán)境的美好感受。小學(xué)語文教育是對(duì)于小學(xué)生性格和心靈的完美塑造過程，在語文教學(xué)過程中，小學(xué)生的情感教育和認(rèn)知教育顯得是尤為的重要，這不僅能夠成為小學(xué)生們的精神啟蒙教育范本，也可以作為它們初步了解生活的一扇窗戶。情感認(rèn)知是語文教學(xué)的源頭之水，有本之木。為此，筆者認(rèn)為，在日常的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐過程中，需要將語文教育真正地融入到生活中去，與生活同命運(yùn)，共呼吸，血肉交融，心心相印，在根本上實(shí)現(xiàn)語文教育模式的生活化，在生活中將情感認(rèn)知教育具體化。也就只能將情感認(rèn)知與語文教育結(jié)合起來，才能夠使得學(xué)生在認(rèn)識(shí)生活、了解生活的基礎(chǔ)上去體驗(yàn)和感知語文的真實(shí)魅力，在學(xué)習(xí)課本的時(shí)候主動(dòng)去聯(lián)系生活現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐與生活的真正關(guān)聯(lián)，在不斷的探索和認(rèn)知中，提升了語文教學(xué)的質(zhì)量，提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的能力。生活是一個(gè)多元化相關(guān)的集合體，在生活中可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的廣闊性，打破應(yīng)試教育下易于養(yǎng)成的思想單一性，取而代之的是思考的全面性和前瞻性。在提高知識(shí)層次的基礎(chǔ)上，讓小學(xué)生慢慢學(xué)習(xí)語言在日常交際和溝通匯總的工具性價(jià)值，獲得必要的語文知識(shí)和使用技能，讓小學(xué)生從小就學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語言的基本技能，用真實(shí)的情感認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的生活，在生活中不斷地提升自我的作為生活的一個(gè)個(gè)體的精神寄托和文化價(jià)值的歸宿，讓小學(xué)語文教育成為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己的有效的知識(shí)積淀，讓課本上那些固定的知識(shí)頃刻間獲得鮮活的生命力，在生命力的蓬勃發(fā)展中，積極地吸收新的生活養(yǎng)分和技能，促進(jìn)小學(xué)生整體人格和思維的生長與生成。
2.2 師生共鳴，共同進(jìn)步。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中， 由于主題先行、規(guī)范解釋等先見性預(yù)設(shè)的限制， 教師自身首先就沒有把真實(shí)的人格自我投入到教學(xué)過程中， 沒有去真誠解讀課文。在日常的語文教學(xué)過程中，老師和學(xué)生的課堂對(duì)話質(zhì)量，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的品質(zhì)。并且，在實(shí)際的語文教學(xué)工作中，老師和學(xué)生的課堂對(duì)話聯(lián)系是非常緊密的，它們之間存在著內(nèi)在的因果性。讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，暢所欲言，可以真實(shí)地表達(dá)出學(xué)生的思想狀態(tài)，營造出一個(gè)真誠和包容的表述氛圍，這樣不僅可以使得小學(xué)語文教育有書本上靜止的人物形象轉(zhuǎn)化為活躍的生活藝術(shù)構(gòu)型，使得生活的真實(shí)美、學(xué)生的心靈美、課堂的和諧美、師生間的喜悅美，各種美感集合于那活生生的課堂里。
2.3 充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)生活情感。小學(xué)生由于年齡小、經(jīng)歷淺，對(duì)于生活中所有的事物都有著較強(qiáng)的模仿意識(shí)和直接反應(yīng)，這樣就會(huì)很容易被課堂語文學(xué)習(xí)中的生活情感與具體的情節(jié)內(nèi)容所吸引，迸發(fā)出它們對(duì)于知識(shí)的求知欲，為此，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該充分地去利用現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體技術(shù)，使用PPT等教學(xué)模式，在課件中充分展示與本文作者相關(guān)的介紹，讓學(xué)生們充分了解作者寫這篇文章的背景環(huán)境，讓學(xué)生置身于作者的寫作氛圍中去，真正地去了解文章的真實(shí)生活反映，筆者認(rèn)為，在課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生多主動(dòng)發(fā)言和表演，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生間、學(xué)生與老師間的情感和認(rèn)知的互動(dòng)性，真正地在多媒體教育中實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與情感認(rèn)知的統(tǒng)一。
3 結(jié)語
小學(xué)語文教育需要回歸到生活中去，才能真正地培養(yǎng)小學(xué)生情感認(rèn)知能力。只有生活，才是小學(xué)語文教育的源頭活水，才能使學(xué)生有效地感知生活、體驗(yàn)生活、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育和情感認(rèn)知教育互為促進(jìn)發(fā)展，雙向并行不悖，引導(dǎo)學(xué)生真切理解語文和生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，不斷地用情感的眼光去理解生活，認(rèn)識(shí)生活，在生活中培養(yǎng)出自我完善的性格品質(zhì)，這樣才是達(dá)到語文教育的真諦。
小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的黃金時(shí)期，小學(xué)語文老師認(rèn)真利用好這一階段對(duì)學(xué)生開展啟蒙教育將對(duì)一個(gè)人的終身發(fā)展產(chǎn)生舉足輕重的重大影響。好的閱讀習(xí)慣對(duì)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的巨大作用毋庸置疑，因此小學(xué)語文老師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣入手，這樣不僅有利于小學(xué)生學(xué)好語文知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣。
一、提高學(xué)生對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)
首先，小學(xué)語文老師應(yīng)該首先向?qū)W生講述閱讀的重要性，提高學(xué)生對(duì)于閱讀的思想認(rèn)識(shí)，從而引起學(xué)生對(duì)閱讀的高度重視。除此之外，老師還可以引用培根作家在《談讀書》中對(duì)于讀不同類型的書籍對(duì)人生發(fā)展的不同作用的看法，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，多多拓寬知識(shí)面，從而在遇到生活中的問題時(shí)達(dá)到觸類旁通和舉一反三的效果。
老師還可以給大家朗讀一些關(guān)于讀書方面的古詩詞，并把這些古詩詞寫在黑板上讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中奧秘，比如“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”和“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”。這種方法不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，而且可以教會(huì)學(xué)生更多的古詩詞，可以說是一種一舉兩得的好方法。
老師可以先給學(xué)生推薦一些好的閱讀書目，讓學(xué)生在閱讀書籍的時(shí)候有章可循，而不是像無頭蒼蠅一樣到處亂撞。小學(xué)生就像是一張單純的白紙，因此老師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價(jià)值觀，而提供一些好的參考書目對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀的巨大作用不言而喻。小學(xué)生的識(shí)字量有限，因此老師可以推薦小學(xué)生讀一些淺顯易懂的書籍，還可以給學(xué)生一些帶插圖的書籍提高小學(xué)生的閱讀興趣。老師可以讓學(xué)生多讀一些詩歌，“雖然當(dāng)前，人們的詩歌觀念百態(tài)紛呈，但有一點(diǎn)我卻可以認(rèn)同：詩是意象符號(hào)系統(tǒng)”[1]。老師可以通過詩歌給大家講述一些哲理知識(shí)，“詩歌與哲學(xué)是近鄰”[2]。
二、定期舉辦讀書交流會(huì)
小學(xué)老師可以定期在班里舉辦讀書交流會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言地談?wù)勛约鹤罱喿x的書籍和心得體會(huì)。語文老師還可以讓學(xué)生寫一些讀后感以鍛煉學(xué)生的寫作能力，加深學(xué)生對(duì)所閱讀的書籍的認(rèn)識(shí)。語文老師還可以對(duì)大家的讀書量進(jìn)行評(píng)比，選出一周的讀書之星。榜樣的力量是無窮的，老師可以號(hào)召同學(xué)們向讀書量大的學(xué)生學(xué)習(xí)，并為讀書量大的學(xué)生提供各具特色的獎(jiǎng)勵(lì)，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書和讀好書的良好閱讀習(xí)慣。
要想培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，老師必須抓住小學(xué)生的身心特點(diǎn)開展工作。小學(xué)生的身心還不成熟，這就需要語文老師具備足夠的耐心對(duì)小學(xué)生開展啟發(fā)式教學(xué)?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”，語文老師可以讓大家談?wù)勛约核绨莸呐枷?，很多學(xué)生必然會(huì)說自己所崇拜的偶像是、、司馬遷等人。這時(shí)候，老師可以借題發(fā)揮，告訴大家歷史上的許多偉人都是讀書十分勤奮的人，總理甚至立下“為中華之崛起而讀書”的宏偉志愿。老師可以號(hào)召學(xué)生向自己崇拜的偶像學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的濃厚興趣。
三、給學(xué)生講一些有趣的閱讀故事
語文教師必須通過精心的設(shè)計(jì)、多樣的形式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并通過深入淺出的方法，讓學(xué)生感知、品味、積累并運(yùn)用，從而提高學(xué)生閱讀能力。小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生講一些書中有趣的小故事，并告訴學(xué)生故事的出處，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀積極性。除此之外，老師還可以從一些閱讀中的具體細(xì)節(jié)和小事入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。同時(shí)，語文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候少走彎路，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生閱讀的缺點(diǎn)，從而讓學(xué)生在提高語文成績的時(shí)候達(dá)到事半功倍的效果。
現(xiàn)在很多老師都十分重視學(xué)生智力的開發(fā)，但是良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生成長的作用也彌足珍貴。西方有教育學(xué)家說過這樣一句話：“好的習(xí)慣比法律還正確，習(xí)慣是人生中最好的引路人?！毙W(xué)階段如果老師沒有對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中就會(huì)出現(xiàn)閱讀能力低下和閱讀興趣缺乏的現(xiàn)象，甚至有可能跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度。
因此，小學(xué)語文老師應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)的重要性的認(rèn)識(shí)，積極采取形式多樣的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生多看一些引人向善的書籍，從而為學(xué)生以后的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
總之，從小培養(yǎng)良好的習(xí)慣將會(huì)使學(xué)生受益終生，否則貽害無窮。當(dāng)然，新時(shí)代要求我們?cè)陴B(yǎng)成教育中增加新內(nèi)容，如收集信息的習(xí)慣、自習(xí)的習(xí)慣、與他人合作的習(xí)慣，等等。簡而言之，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，在語文教學(xué)中，及早注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是素質(zhì)教育的根本歸宿。
參考文獻(xiàn)：
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