時間：2023-12-18 11:20:16
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇單細(xì)胞生物的概念范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
相信大家對于生物都不陌生，因為生物與人們的生活息息相關(guān)，人本身就是一種動物，存在于生物研究的領(lǐng)域，生物從最為基本的結(jié)構(gòu)，最基礎(chǔ)的生命物質(zhì)細(xì)胞開始研究，讓人們清楚的了解現(xiàn)在的世界上的生命組成的物質(zhì)，更加透徹的了解自己，了解世界，這就是生物的學(xué)習(xí)存在的意義。
生命之中充滿無窮的奧秘，而生物的探索就為我們大家揭開了這些神秘的面紗，讓我們能夠看清生命的本質(zhì)，了解花草樹木，魚蟲，甚至是人類生命的意義。人是由無數(shù)個分工明確的細(xì)胞組成的，這些細(xì)胞無時無刻不在為人類的活動而運轉(zhuǎn)，就算是人在睡覺的時候，還有很多的細(xì)胞都在不停的運轉(zhuǎn)，有些細(xì)胞會在人死了之后停止運轉(zhuǎn)，而有些細(xì)胞就算是失去了供養(yǎng)，還是能夠繼續(xù)生存下去。
生物根據(jù)細(xì)胞的多少可以分為單細(xì)胞，多細(xì)胞。單細(xì)胞生物一般都是結(jié)構(gòu)極其的簡單，憑著一個細(xì)胞就能夠進(jìn)行攝食，排泄，運動等活動，最為普遍的就是草履蟲，草履蟲是一種簡單的單細(xì)胞生物，主要是生活在水中，現(xiàn)代生物學(xué)中經(jīng)常通過研究草履蟲來研究單細(xì)胞生物的特性。人是多細(xì)胞的生物，那人的細(xì)胞每天都在做什么，又是怎樣分工明確的來讓人實現(xiàn)學(xué)習(xí)，工作，吃飯等事情的。筆者結(jié)合高中生物的教材，為大家進(jìn)行詳細(xì)，通俗易懂的解答。
一、細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，一切生命活動都離不開細(xì)胞
如果大家有高中生物的教材，打開目錄的第一章就會看到這句話。細(xì)胞在生命中起著不可缺少的作用，生物體結(jié)構(gòu)和功能都離不開細(xì)胞的實現(xiàn)，生命的活動更加不能夠離開細(xì)胞。沒有細(xì)胞就沒有生命，而那些不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒，也要依賴于宿主細(xì)胞才能夠生存，可想而知，細(xì)胞對于生命的活動是多么的重要。
一個細(xì)胞就可以構(gòu)成一種簡單的生物體。在上億萬年前，據(jù)說地球上都是海洋的時候，人類還沒有存在在這個世界上，那時地球上唯一的生命物質(zhì)就是最簡單的單細(xì)胞，現(xiàn)在在各大博物館都可以找尋這些地球祖先的身影，雖然她們已經(jīng)在地球的舞臺上失去了身影，但是對于人們對細(xì)胞的研究有不可或缺的價值，她們是現(xiàn)代生命的基礎(chǔ)，是想要了解細(xì)胞的科學(xué)家們的研究對象，而這些簡單的細(xì)胞對于地球的發(fā)展，人們的出現(xiàn)和進(jìn)步都有極其重要的作用。
二、細(xì)胞的組成，動物細(xì)胞植物細(xì)胞的區(qū)別
經(jīng)過了上億年的發(fā)展，地球上的恐龍滅絕了，活躍在地球上面的是具有高智商的人類。曾經(jīng)的地球上都是海洋，存在的也只有海洋里面極為簡單的單細(xì)胞生物，但是如今，地球仍是被海洋覆蓋，但是幾塊陸地上面物種豐富，動物和植物都有千百萬種，構(gòu)成各種動物和植物的細(xì)胞也存在差異，但是因為具有相同的起源，動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的差異也就不是很大。
動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的主要區(qū)別在于植物細(xì)胞含有細(xì)胞壁，而動物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁，只有細(xì)胞膜，另外動物細(xì)胞中多了很多的細(xì)胞器，這些細(xì)胞器的存在是為了讓動物能夠更好的進(jìn)行生活，而植物細(xì)胞的細(xì)胞構(gòu)造相對簡單，植物的生活就是進(jìn)行光合作用和呼吸作用，因此植物細(xì)胞存在高爾基體，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，線粒體等為光合作用和呼吸作用而存在的細(xì)胞器。
而動物細(xì)胞則因種類不同，相對構(gòu)造也就存在差別，比如說是動物紅細(xì)胞，動物紅細(xì)胞在動物的生命中起著不可或缺的作用，紅細(xì)胞會根據(jù)動物體內(nèi)進(jìn)行自己的調(diào)節(jié)，這都是通過細(xì)胞器才能夠?qū)崿F(xiàn)的，因此動物細(xì)胞中含有不同的細(xì)胞器，但是無論是動物細(xì)胞還是植物細(xì)胞都含有固定的結(jié)構(gòu)，比如說是細(xì)胞質(zhì)，細(xì)胞膜，中心體等。
三、細(xì)胞構(gòu)成的大世界
生命的結(jié)構(gòu)層次是從細(xì)胞開始了，接下來是組織，器官，系統(tǒng)，進(jìn)而到了個體，個體之后又是種群，多個種群生活在一起形成群落，群落組成生態(tài)系統(tǒng)，最后形成生物圈。細(xì)胞是最為基礎(chǔ)的物質(zhì)，單細(xì)胞的生物既可以說是細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的，又可以說是個體這個系統(tǒng)。
生物中存在很多不可思議的現(xiàn)象，而人們?nèi)绻煌ㄟ^研究，僅憑主觀臆斷的話，就會出現(xiàn)很多的錯誤，比如說血液其實是屬于組織的這個層次，很多的同學(xué)都喜歡把血液歸為系統(tǒng)，而皮膚是器官，這也是同學(xué)們經(jīng)常會犯錯誤的地方，皮膚是由組織構(gòu)成的器官，而不是一個系統(tǒng)。種群的概念也是極易混淆，種群是一定區(qū)域內(nèi)，同種生物個體的總和，而很多時候，人們總是會以為，在不同區(qū)域的同一種生物也是一個種群，因為生活的環(huán)境不同，所以物種產(chǎn)生的變異也就不同，就算是基因相同，形狀也會發(fā)生詫異，因此就不可以再說是同一個種群了。
群落中包含了更多的物種，在一個群落之中，微生物也是屬于這個群落，因此如果說一個池塘中的所有生物的話，就不能說是一個池塘中的所有的魚，因為池塘中的生物還有微生物，懸浮生物，還有很多的小蝦米之類的，這些都算是池塘中的生物，都含有在池塘這個群落之中。
四、人由無窮細(xì)胞構(gòu)成
（1）舉例說出生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。
（2）舉例說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
2.過程與方法
（1）嘗試將你所獲得的文字、圖表信息表達(dá)出來。
（2）自主學(xué)習(xí)：運用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志等資料，收集和整理生物史學(xué)資料。
3.情感態(tài)度和價值觀
（1）激發(fā)對生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
（2）認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。
（3）體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。
二、教學(xué)重點和難點
1.教學(xué)重點
（1）生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。
（2）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
2.教學(xué)難點
生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
三、教學(xué)策略和教學(xué)方法設(shè)計
啟發(fā)式教學(xué)和討論法相結(jié)合。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，應(yīng)用教材提供的圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生去分析、討論、建構(gòu)概念并達(dá)成三維目標(biāo)。
四、教學(xué)過程設(shè)計和分析
1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
教師：展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析。
提出問題：是否所有的生命活動都離不開細(xì)胞呢？
學(xué)生：回顧初中所學(xué)病毒的知識，觀察圖片，并根據(jù)已有的社會經(jīng)驗回答。
（設(shè)計思想：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
2.分析討論，歸納總結(jié)
教師：展示圖片，以問題鏈引導(dǎo)學(xué)生分析。
（1）草履蟲是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物？還有哪些生物體的結(jié)構(gòu)與草履蟲相似？
（2）這些單細(xì)胞生物能夠完成哪些生命活動呢？
（3）人的生命是從什么細(xì)胞開始的？
（4）完成一個簡單的縮手反射，至少需要哪些細(xì)胞的參與？
（5）我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)活動，有哪些細(xì)胞的參與？
（6）艾滋病病人為什么免疫力低下？除艾滋病外，你還能舉出特定的細(xì)胞受到損害導(dǎo)致疾病的例子嗎？
學(xué)生：圍繞討論題進(jìn)行分析討論，得出結(jié)論：一切生命活動離不開細(xì)胞。
（設(shè)計思想：從具體的事例到普遍的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力）
3.分析討論，建構(gòu)知識
教師：展示“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次圖”，按照學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。
（1）以個體為中心，從宏觀、微觀兩個方向了解生命系統(tǒng)分為哪幾個層次？它們從小到大的排列順序是什么？
（2）通過回顧概念，讓學(xué)生說出生命系統(tǒng)的各個層次的遞進(jìn)關(guān)系。
（3）引導(dǎo)學(xué)生列舉生命系統(tǒng)各個層次的具體例子。
（4）組織討論為什么說細(xì)胞是生命系統(tǒng)最基本的生命系統(tǒng)？
（5）請以一棵松樹或一只草履蟲為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次。
（6）不同的生物具有不同的具體的生命系統(tǒng)，這說明了什么？
學(xué)生根據(jù)自己已有知識回答問題；嘗試舉例說明生命系統(tǒng)各個層次，教師糾正。
歸納出結(jié)論：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性、復(fù)雜性和多樣性。
（設(shè)計思想：理解生命系統(tǒng)的層次性、復(fù)雜性和多樣性，認(rèn)同細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)）
4.綜合運用，培養(yǎng)能力
教師展示思考討論題：人工合成了脊髓灰質(zhì)炎病毒是否意味著人工制造了生命？人工病毒的研究，應(yīng)該肯定還是否定？為什么？
學(xué)生：討論問題，拓展學(xué)生的思維。
（設(shè)計思想：培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力）
5.課堂檢測鞏固提高
課本第6頁第1、2題。
（設(shè)計思想：發(fā)現(xiàn)問題及時糾正）
6.課堂小結(jié)作業(yè)布置
（1）簡要說明種群、群落的概念，并各具出三個例子。（基礎(chǔ)知識考查）
（2）用簡圖表示生命系統(tǒng)層次的多樣性。（運用知識能力考查）
五、板書設(shè)計
第一節(jié) 從生物圈到細(xì)胞
一、生命活動和細(xì)胞關(guān)系
二、生命活動的層次
【中圖分類號】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）01-108-01
《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（簡稱《生物新課標(biāo)》），在繼續(xù)倡導(dǎo)“主動、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式的同時，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對重要概念的理解與應(yīng)用，并將之作為主要課程目標(biāo)。本文通過探討“草履蟲的培養(yǎng)方法”課外探究實驗教學(xué)設(shè)計案例，淺析科學(xué)探究促進(jìn)概念的生成。教學(xué)設(shè)計如下：
1. 教學(xué)目標(biāo)
1.1 知識與技能：通過完成實驗設(shè)計，學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法；通過課外實驗的體驗，掌握草履蟲的培養(yǎng)方法，理解“草履蟲是單細(xì)胞生物”的概念；生成“生態(tài)系統(tǒng)”、“食物鏈”、“生態(tài)平衡”等上位、下位和并列概念。
1.2 過程與方法：運用已學(xué)過的草履蟲背景知識，小組協(xié)作完成“用不同的實驗材料培養(yǎng)草履蟲的比較”；通過完成實驗探究過程，分析、組織上位、下位和并列概念；初步學(xué)會運用所學(xué)概念解決生活實際問題。
1.3 情感態(tài)度與價值觀：通過小組之間的分工合作，培養(yǎng)協(xié)作精神；通過科學(xué)探究的實踐，培養(yǎng)學(xué)科興趣和科學(xué)創(chuàng)新精神。
2. 教學(xué)重、難點
理解“草履蟲是單細(xì)胞生物”的概念；生成“生態(tài)系統(tǒng)”、“食物鏈”、“生態(tài)平衡”等上位、下位和并列概念。
4.1 實驗設(shè)計
4.1.1 提出問題：你們小組的問題是： ；
4.1.2 作出假設(shè)：你們小組的假設(shè)是： ；
4.1.3 制定計劃并實施；提示：①每一種培養(yǎng)方法要設(shè)置重復(fù)，建議不要少于3次。②注意設(shè)置對照。③實驗的具體步驟是怎樣的？④怎樣記錄實驗數(shù)據(jù)？⑤怎樣選擇比較適宜的培養(yǎng)材料？⑥怎樣才能使草履蟲生長快、繁殖快，便于實驗觀察？
4.1.4 得出結(jié)論并進(jìn)行交流：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察草履蟲培養(yǎng)情況，得出結(jié)論，并寫出實驗報告進(jìn)行組內(nèi)、組間交流。
4.2 組織實驗
4.2.1 草履蟲種源的采集：在學(xué)校生態(tài)園的池塘內(nèi)水域，用500ML燒杯取一些水，用顯微鏡觀察，若發(fā)現(xiàn)有少量個體小的草履蟲，取之可作為草履蟲培養(yǎng)的種源。
4.2.2 指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和觀察草履蟲：學(xué)生自選實驗材料培養(yǎng)草履蟲，定時鏡檢觀察草履蟲生長及培養(yǎng)液變化情況，把燒杯放在實驗室窗臺，有陽光照射處，培養(yǎng)一個月。將興趣小組分為四個小組，每組負(fù)責(zé)一種培養(yǎng)液：對照組（培養(yǎng)液：池塘水300ML+10ML清水）；牛奶培養(yǎng)組（培養(yǎng)液：池塘水300ML+10ML鮮牛奶）；米飯培養(yǎng)組（培養(yǎng)液：池塘水300ML+10g大米飯）；紫菜培養(yǎng)組（培養(yǎng)液：池塘水300ML+10g紫菜）。
4.2.3 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考、分析實驗現(xiàn)象：如指導(dǎo)學(xué)生觀察比較哪種培養(yǎng)方法下草履蟲生長繁殖快？草履蟲的數(shù)量變化和培養(yǎng)液的渾濁情況說明了什么問題？培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)液液面為什么出現(xiàn)白膜？在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過查資料、上網(wǎng)、小組合作等多種方式解決問題。
4.2.4 進(jìn)一步實驗：可根據(jù)草履蟲生長情況適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)液的濃度，選取較適合的草履蟲培養(yǎng)方法。認(rèn)真記錄實驗數(shù)據(jù)，為后期分析交流使用。
4.2.5 實驗結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：還想到更好的草履蟲培養(yǎng)方法嗎？本次實驗?zāi)憷斫饬四男┥锔拍?？解決哪些生活實際問題？指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實驗方案。
4.2.6 指導(dǎo)學(xué)生寫出實驗報告，進(jìn)行組間交流、師生交流。以下為四個小組的實驗記錄表：
4.3 深化拓展
引導(dǎo)學(xué)生了解其他小組實驗結(jié)果，并反思本組的實驗；嘗試解決實驗探究過程遇到的問題，并應(yīng)用到實際生活。以下為某小組的深化拓展內(nèi)容。
三種培養(yǎng)材料的比較：紫菜培養(yǎng)組草履蟲繁殖最快，其次是牛奶培養(yǎng)組，最后是大米培養(yǎng)組。從草履蟲數(shù)量變化情況來看，牛奶培養(yǎng)組的牛奶不能投放過多，否則，影響草履蟲的正常繁殖與培養(yǎng)。
原因分析：培養(yǎng)液液面的白膜是大量草履蟲集中分布在液面導(dǎo)致的。原因是因為培養(yǎng)液細(xì)菌大量繁殖，消耗水中氧氣，所以草履蟲分布于液面吸收氧氣。紫菜培養(yǎng)組中的草履蟲大量攝食紫菜，所以培養(yǎng)一段時間后紫菜減少，培養(yǎng)液由渾濁變澄清。但牛奶培養(yǎng)組的牛奶投放過多，導(dǎo)致細(xì)菌繁殖過快，大量草履蟲缺氧而死。所以要稀釋3倍后進(jìn)一步培養(yǎng)。燒杯壁上長的“青苔”是由于藻類植物進(jìn)行光合作用，大量繁殖。
由本次探究實驗可知，紫菜作為培養(yǎng)材料，可短期內(nèi)大量繁殖草履蟲，滿足教學(xué)實驗需求。
5. 教學(xué)反思
5.1 科學(xué)探究促進(jìn)概念生成
通過課外實驗“草履蟲的培養(yǎng)方法”的完成，學(xué)生不僅加深對“草履蟲是單細(xì)胞生物”的理解，在經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和有意義接受學(xué)習(xí)的結(jié)合，可以生成相關(guān)的生物概念：“食物鏈”：藻類 草履蟲 渦蟲；藻類是生態(tài)系統(tǒng)中的“生產(chǎn)者”，草履蟲和渦蟲是“消費者”；細(xì)菌是“分解者”；培養(yǎng)液中的生物和周圍環(huán)境構(gòu)成了一個“生態(tài)系統(tǒng)”；藻類和草履蟲的生物關(guān)系是“捕食”；綠草履蟲和綠藻共同生活的生物關(guān)系是“共生”。“生態(tài)系統(tǒng)”的上位概念是“生物”與“環(huán)境”，下位概念是“生產(chǎn)者”、“消費者”、“分解者”、“食物鏈”等；“捕食”和“共生”互為并列概念；藻類在光下進(jìn)行“光合作用”；細(xì)菌能進(jìn)行“分解作用”，所有生物都進(jìn)行“呼吸作用”；“非生物因素”有陽光、空氣、水等；“生物因素”有綠藻、草履蟲等。
1．讓學(xué)生找出概念，幫助學(xué)生理解概念。
如何幫助學(xué)生理解概念？首先要幫助學(xué)生完成思維方式的轉(zhuǎn)化，抓住概念的本質(zhì)。如：在講濟(jì)南版七年級上冊《第二章 第一節(jié)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》時，我先問了學(xué)生這樣的問題：你認(rèn)為什么是細(xì)胞？有的學(xué)生說：細(xì)胞就像一個雞蛋。有的描述：細(xì)胞就像一個房子。教材中細(xì)胞的概念是這樣定義的：細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)的基本單位；細(xì)胞是生命活動的基本單位。學(xué)生對細(xì)胞的理解只是事物的表象，是學(xué)生的感性認(rèn)知。因此要想讓學(xué)生很好地理解這個概念就必須幫助學(xué)生完成思維方式的轉(zhuǎn)換：由直觀形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)換；從經(jīng)驗思維到理論思維的轉(zhuǎn)換。
方法如下：
（1） 從感性經(jīng)驗入手，幫助學(xué)生理解概念：
細(xì)胞就像一個球或者一個房子，說明它是一個獨立的個體，并且與外界是有界限的。正如一個構(gòu)成國家的最基本單位是家庭，許許多多家庭聚集在一起就構(gòu)成了一個國家。但是細(xì)胞不是空的，每個細(xì)胞內(nèi)部還有許多精細(xì)的構(gòu)造。通過這種理解，突出細(xì)胞的本質(zhì)之一：“生物結(jié)構(gòu)的基本單位”。
（2） 從身邊現(xiàn)象說起，幫助學(xué)生理解概念：
還以細(xì)胞這個概念為例：組成一個學(xué)校的基本單位是班級。但是一個班級并不只是幾十個學(xué)生的簡單聚集在一間教室了。一個班級要有日常運作也就是日常班級管理，才是一個活的班級。通過這個例子突出：細(xì)胞是“生命活動的基本單位”這一本質(zhì)。
2．老師列舉實例加以引導(dǎo)和進(jìn)一步的理解。
在細(xì)胞這一概念的學(xué)習(xí)后，老師就可舉出實例：有些生物的整個身體就是一個細(xì)胞，稱為單細(xì)胞生物；而絕大多數(shù)生物的整個身體是由許多細(xì)胞構(gòu)成的，稱為多細(xì)胞生物。無論是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物，一個細(xì)胞就能獨立完成生命活動。
3．讓學(xué)生仿照老師的實例再“造句”。例如草履蟲的“趨利避害”現(xiàn)象、植物的光合作用 、人的呼吸作用等生命活動，都是在細(xì)胞內(nèi)完成的。
4．學(xué)生舉出例子后，讓舉出例子的同學(xué)領(lǐng)讀（這樣更能激發(fā)出此學(xué)生的自豪感，體會到學(xué)習(xí)知識的樂趣），其他同學(xué)跟讀。
策略二：“探究式”概念教學(xué)：通過具體生物學(xué)現(xiàn)象，利用實例和學(xué)生的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、辨別，對生物現(xiàn)象的共同屬性、本質(zhì)特征進(jìn)行歸納概括，使學(xué)生形成正確概念。
如濟(jì)南版八年級下冊《第二章 生態(tài)系統(tǒng)》的第一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》，在本節(jié)內(nèi)容中就概念而言，除了生態(tài)系統(tǒng)概念外，還有生產(chǎn)者、消費者、分解者等概念。其中，生態(tài)系統(tǒng)的概念是本節(jié)內(nèi)容的核心概念，是教學(xué)的重點之一。這節(jié)內(nèi)容的設(shè)計如下：
1． 有效進(jìn)行情景設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，豐富和強(qiáng)化學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的感性認(rèn)識。
師：（提出問題）你的家鄉(xiāng)是哪里？哪兒環(huán)境如何？
生：我的家鄉(xiāng)在威遠(yuǎn)，環(huán)境很好，有森林，有果園，還有各種鳥類……。
師小結(jié)：你的家鄉(xiāng)威遠(yuǎn)就是一個生態(tài)系統(tǒng)，此外一片樹林、一塊草地、一條河流、一個學(xué)校、一座城市，大到一個地球，小到一滴水滴都是一個生態(tài)系統(tǒng)。
2． 創(chuàng)設(shè)“問題”情景，調(diào)動學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生求知欲。
引起學(xué)生的好奇與思考是激發(fā)他們的求知欲和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的有效方法和手段。接下來的教學(xué)可以這樣設(shè)計：師追問：“那么什么是生態(tài)系統(tǒng)？生態(tài)系統(tǒng)又是由哪些成分組成？各種成分之間有何關(guān)系？各種成分有何作用？各種成分在生態(tài)系統(tǒng)中承什么角色？為什么把植物稱為生產(chǎn)者？把人和動物稱為消費者？把微生物稱為分解者？
3． 分析具體實例，（以課本54頁“濕地、森林生態(tài)系統(tǒng)”為例）讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較，閱讀、思考、討論交流等步驟，整合已有的教學(xué)資源。
學(xué)科
生物
微課名稱
細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞
視頻長度
時間07分25秒
知識點來源
人教版七年級上冊第一單元第二章第一節(jié)
知識點描述
生物體生長是由于細(xì)胞的生長和細(xì)胞分裂；細(xì)胞分裂的過程
預(yù)備知識
細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
教學(xué)類型
模型法
適用對象
已學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)組成
設(shè)計思路
利用生物3D視頻模型，讓學(xué)生直觀感受細(xì)胞分裂變化過程
目
標(biāo)
1、描述細(xì)胞分裂的基本過程。
2、說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。
3、說出細(xì)胞分裂與細(xì)胞生長的關(guān)系。
4、模型對比培養(yǎng)觀察分析能力
重 點
細(xì)胞分裂的基本過程
難
點
細(xì)胞分裂的基本過程
準(zhǔn)
備
微課平臺及課件 耳麥
教學(xué)過程
(時間7分25秒)
畫面內(nèi)容
解說詞
長度
一、生物體生長的原因
同學(xué)們好歡迎來到微課堂，我們今天來學(xué)習(xí)人教版七年級上冊第一單元第二章第一節(jié)細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞
15秒
圖片對比直觀感受大小
1分02秒
數(shù)目對比直觀感受數(shù)量變化
總結(jié)歸納
細(xì)胞的生長
觀看視頻，思考細(xì)胞是一直生長下去嗎？
43秒
講解細(xì)胞生長有限度，所以生物體生長還需數(shù)目的增多
細(xì)胞分裂
細(xì)胞分裂的概念
2分31秒
觀看植物細(xì)胞分裂的過程，分析總結(jié)分裂的幾個階段
觀看動物細(xì)胞分裂的過程，分析總結(jié)分裂的幾個階段
總結(jié)細(xì)胞分裂的過程
二、染色體組成及分裂的變化
染色體的組成
染色體的位置
1分12秒
染色體的結(jié)構(gòu)
染色體在分裂時的變化
觀察對比分裂前后染色體的變化
46秒
課堂小結(jié)
總結(jié)課堂內(nèi)容
二、生物科學(xué)的新成就：
1、試管嬰兒;2、雜交水稻;3、克隆技術(shù);4、基因工程;中國已經(jīng)成為世界生物技術(shù)強(qiáng)國之一。
三、環(huán)境問題：
1、森林正在減少，亂砍濫伐。森林火災(zāi)的此起彼伏，大面積毀林。
2、工廠排放的廢水，海洋、河流、湖泊受到污染。
3、沙塵暴
初一上冊生物知識點第一單元 生物和生物圈
第一章認(rèn)識生物
第一節(jié) 生物的特征
一、生物的特征
1、生物的生活需要營養(yǎng)。生物的一生需要不斷從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì)，維持生存。
2、生物能進(jìn)行呼吸。絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。
3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
4、生物能對外界刺激作出反應(yīng)。
5、生物能生長和繁殖。
6、生物還具有其他特征。除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
二、判斷下列哪些是生物，哪些不是生物?
機(jī)器人 鐘乳石 珊瑚 珊瑚蟲 太陽 水 樹 人 動物
第二節(jié) 調(diào)查我們身邊的生物
一、調(diào)查的一般方法：
1、明確調(diào)查目的。2、選擇材料用具。3、方法步驟：
(1)選擇調(diào)查范圍。(2)分組。(3)設(shè)計調(diào)查路線。(4)調(diào)查記錄。(5)歸類整理分析。
二、生物的分類。
1、按形態(tài)結(jié)構(gòu)分：植物、動物、其他生物;2、按生活環(huán)境分：陸生生物和水生生物;3、按用途分：作物、家禽、家畜、寵物。
第二章 生物圈是所有生物的家
第一節(jié) 生物圈
一、生物圈的概念：生物圈是指地球上有生命活動的領(lǐng)域及其居住環(huán)境的整體，生物圈是地球上所有生物共同的一個家。
二、生物圈的范圍：大氣圈的底部、水圈的大部、巖石圈的表面。
三、生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水、適宜的溫度、一定的生存空間。
第二節(jié) 環(huán)境對生物的影響
一、影響生物生活的環(huán)境因素分兩類：1、光、溫度、水、空氣等非生物因素。2、生物因素。
二、非生物因素對生物的影響：所有生物的生活都會受到非生物因素的影響。當(dāng)環(huán)境中一個或幾個因素發(fā)生急劇變化時，就會影響生物的生活，甚至導(dǎo)致生物死亡。
三、生物因素對生物的影響：生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。自然界中的每一種生物都受到周圍很多其他生物的影響。生物與生物之間的關(guān)系有：捕食關(guān)系、競爭關(guān)系、合作關(guān)系等。
四、探究實驗的步驟：
1、提出問題2、作出假設(shè)3、制定計劃4、實施計劃5、得出結(jié)論6、表達(dá)和交流
五、探究光對鼠婦生活的影響的實驗方法是：對照實驗。
在研究一種條件對研究對象的影響時，所進(jìn)行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實驗叫做對照實驗。
第三節(jié) 生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響
一、生物對環(huán)境的適應(yīng)。
每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。生物的適應(yīng)性是普遍存在的。
二、生物對環(huán)境的影響。如：蚯蚓松土。沙地植物防風(fēng)固沙等。
三、在自然環(huán)境中，各種因素(包括生物因素和非生物因素)影響著生物的生存，生物在生存和發(fā)展中不斷地適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境。在生物與環(huán)境相互作用的漫長過程中，環(huán)境在不斷改變;生物也在不斷進(jìn)化，適應(yīng)環(huán)境。生物和環(huán)境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。
第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)
一、定義：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。
二、生態(tài)系統(tǒng)的組成：
生產(chǎn)者(主要指綠色植物)
1、生物成分： 消費者(主要指動物) 2、非生物成分：陽光、空氣、水等。
分解者(主要指細(xì)菌和真菌等微生物)
構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響，相互作用，相互依存的。
三、食物鏈的定義：通過一系列吃與被吃的關(guān)系，把生物與生物緊密地聯(lián)系起來，這種生物之間以食物營養(yǎng)關(guān)系彼此聯(lián)系起來的序列，稱為食物鏈。
四、食物網(wǎng)的定義：一個生態(tài)系統(tǒng)中，多條食物鏈交錯連接，構(gòu)成了食物網(wǎng)。
生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的，有毒物質(zhì)能夠沿食物鏈積累。
五、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，使得生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例保持相對的穩(wěn)定，但是這種調(diào)節(jié)能力是有限度的，超過該限度，生態(tài)系統(tǒng)就會遭到破壞。
第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
一、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)：1、森林生態(tài)系統(tǒng)2、草原生態(tài)系統(tǒng)3、海洋生態(tài)系統(tǒng)4、淡水生態(tài)系統(tǒng)5、濕地生態(tài)系統(tǒng)6、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)7、城市生態(tài)系統(tǒng)8、河流生態(tài)系統(tǒng)等。
二、生物圈是一個統(tǒng)一的整體
1、生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)，由于地域相隔，表面看來好像毫不相干，但實際上都存在著一定的聯(lián)系。
2、整個生物圈在結(jié)構(gòu)和功能上是一個整體，它是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。
3、生物圈是所有生物共同的家園.保護(hù)生物圈，人人有責(zé)!
初一上冊生物知識點第二單元 生物和細(xì)胞
第一章 觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
第一節(jié) 練習(xí)使用顯微鏡
一、顯微鏡的構(gòu)造。
二、使用顯微鏡的方法步驟：1、取鏡和安放2、對光3、觀察
三、目鏡內(nèi)看到的物像是倒像。目鏡與物鏡放大倍數(shù)的乘積就是顯微鏡的放大倍數(shù)。倍數(shù)越大，看到的細(xì)胞越大，看到的細(xì)胞數(shù)量越少。
第二節(jié) 觀察植物細(xì)胞
一、玻片標(biāo)本。
1、 種類：切片、涂片、裝片
2、 制作：需要載玻片和蓋玻片
二、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
1、 模式圖。細(xì)胞主要由細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成。細(xì)胞質(zhì)內(nèi)含有液泡、葉綠體
2、細(xì)胞壁的作用：起保護(hù)和支持細(xì)胞的作用。
3、西瓜甘甜可口主要是因為西瓜的細(xì)胞液中含有大量的糖分。
4、植物細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)分別具有各自的功能，它們協(xié)調(diào)配合，共同完成細(xì)胞的生命活動。
第三節(jié) 觀察動物細(xì)胞
一、人和動物的細(xì)胞形態(tài)不同，基本結(jié)構(gòu)是一樣的。
動物細(xì)胞模式圖。主要由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成。
二、植物細(xì)胞和動物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的相同點和不同點：
相同點是：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等，是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
不同點是：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁，動物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁;植物細(xì)胞有液泡，動物細(xì)胞沒有液泡;植物細(xì)胞有葉綠體，動物細(xì)胞沒有葉綠體。
第二章 細(xì)胞的生活
第一節(jié) 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量
一、細(xì)胞中含有兩類物質(zhì)。
1、 無機(jī)物：水和無機(jī)鹽 2、有機(jī)物：糖、脂類、蛋白質(zhì)、核酸
二、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出。
細(xì)胞膜能夠讓有用的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞，把其他物質(zhì)擋在細(xì)胞外面，同時把細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物排到細(xì)胞外。
三、細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器。
1、 葉綠體將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，儲存在它所制造的有機(jī)物中。
2、 細(xì)胞都含有線粒體，線粒體將有機(jī)物與氧結(jié)合，經(jīng)過復(fù)雜的過程，將有機(jī)物中的能量釋放出來，供細(xì)胞利用。
3、 葉綠體和線粒體都是細(xì)胞中的能理轉(zhuǎn)換器。
第二節(jié) 細(xì)胞核是遺傳信息庫
一、遺傳信息的定義：上一代能把控制生長發(fā)育的信息傳給下一代，這樣的信息就叫做遺傳信息。
二、遺傳信息儲存在細(xì)胞核中。由克隆羊的故事可以得出這個結(jié)論。
三、細(xì)胞核中儲存遺傳信息的物質(zhì)是——DNA
1、遺傳信息的載體是一種叫做DNA的有機(jī)物。DNA存在于細(xì)胞核中。
2、DNA的每個片段具有特定的遺傳信息。這些片段叫基因。
四、染色體是由DNA和蛋白質(zhì)兩種物質(zhì)組成。
1、每一種生物的細(xì)胞內(nèi)，染色體的數(shù)量是一定的。如人體細(xì)胞內(nèi)含有23對染色體。水稻有12對。
2、細(xì)胞的控制中心是細(xì)胞核。
3、DNA上的遺傳信息是指導(dǎo)和控制細(xì)胞中物質(zhì)和能量變化的一系列指令，也是生物體建造自己生命大廈的藍(lán)圖。
第三節(jié) 細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞
一、生物體由小長大，是與細(xì)胞的生長和分裂分不開的。
二、細(xì)胞的生長：新產(chǎn)生的細(xì)胞體積很小，通過不斷地從周圍環(huán)境中吸收營養(yǎng)物質(zhì)。并且轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大。
三、細(xì)胞的分裂：一個分成兩個，兩個分成四個。新細(xì)胞和原細(xì)胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。
第三章 細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體
第一節(jié) 動物體的結(jié)構(gòu)層次
一、細(xì)胞分化形成組織。
1、 在發(fā)育過程中，某些細(xì)胞各自具有了不同功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，這個過程叫做細(xì)胞分化。
2、 組織的定義：細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。
3、 人體的四種基本組織：
上皮組織：由上皮細(xì)胞構(gòu)成，具有保護(hù)、分泌等功能。
肌肉組織：由肌細(xì)胞構(gòu)成，具有收縮、舒張功能。
神經(jīng)組織：由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能夠產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。
結(jié)締組織：支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能。
二、組織進(jìn)一步形成器官。
1、 器官的定義：不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官。例如：大腦、胃、心臟、肝、肺、腎、眼、耳等。
三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體
1、 系統(tǒng)的定義：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。
2、 人體的系統(tǒng)：運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。這系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動能夠正常進(jìn)行。
第二節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次
一、植物體是由受精卵經(jīng)過細(xì)胞分裂、分化，形成組織、器官，最終形成植物體。
二、綠色開花植物的六大器官。
1、 六大器官：根、莖、葉、花、果實、種子
三、植物的幾種主要組織。
1、 分生組織：位于根尖的分生區(qū)就是分生組織。
2、 另外幾種：保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織。
第三節(jié) 只有一個細(xì)胞的生物體
一、單細(xì)胞生物：身體只有一個細(xì)胞的生物。大多數(shù)生活在水里，有些生活在我們身上。
二、單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活。
以草履蟲為例：如圖。草履蟲的結(jié)構(gòu)和生活。
三、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。
有利的一面：1、多數(shù)浮游生物是魚類的天然餌料。
2、 草履蟲對污水凈化有一定作用。
有害的一面：1、人體內(nèi)寄生蟲危害人類健康。如：瘧原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲等。
2、單細(xì)胞生物大量繁殖造成赤潮，危害漁業(yè)。
第四章 沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒
一、病毒的種類。
1、根據(jù)它們寄生的細(xì)胞不同，可以將病毒分為三大類：
一類是專門寄生在人和動物細(xì)胞里的動物病毒，如流感病毒。
一類是專門寄生在植物細(xì)胞里的植物病毒，如煙草花葉病毒。
一類是專門寄生在細(xì)菌內(nèi)的細(xì)菌病毒，也叫噬菌體，如大腸桿菌噬菌體。
二、病毒的結(jié)構(gòu)和生活
1、病毒的結(jié)構(gòu)是由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成的。沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
2、病毒只能寄生在活的細(xì)胞里。離開了活細(xì)胞會變成結(jié)晶體。一有機(jī)會侵入活細(xì)胞就會重新開始生命活動。
三、病毒與人類的關(guān)系
病毒靠寄生生活，給人類、飼養(yǎng)動物、栽培植物帶來了極大危害。
如：流行性感冒、肝炎、艾滋病、口蹄疫、雞瘟都是由病毒引起的。
疫苗預(yù)防疾病。疫苗是經(jīng)過人工處理的減毒病毒。
單元小結(jié)
1、 除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
2、 細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核是絕大多數(shù)細(xì)胞共有的基本結(jié)構(gòu)。
一、生物的特征
1、生物的生活需要營養(yǎng)
2、生物能進(jìn)行呼吸
3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
4、生物能對外界刺激做出反應(yīng)
5、生物能生長和繁殖
6、生物都有遺傳和變異的特性
6、生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的（病毒除外）
觀察是科學(xué)探究的一種基本方法，可以直接用肉眼，也可以借助放大鏡、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器，或利用照相機(jī)、攝像機(jī)、錄音機(jī)等工具，有時還需要測量?？茖W(xué)觀察要有明確的目的，觀察要全面、細(xì)致和實事求是。
二、調(diào)查的步驟
①明確調(diào)查目的；②確定調(diào)查對象；③制定合理的調(diào)查方案；④調(diào)查記錄；⑤對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理和分析；⑥撰寫調(diào)查報告。
三、生物的分類
按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點分動物、植物、其他生物
按照生活環(huán)境分陸生生物、水生生物
按照用途分作物、家禽、家畜、寵物
四、了解生物圈
地球上所有的生物與其環(huán)境的總和就叫生物圈。
一、生物與環(huán)境的關(guān)系
1、生物的生活環(huán)境不僅是指生物的生存空間，還包括存在于它周圍的各種影響因素。
環(huán)境中影響生物的生活和分布的因素叫做生態(tài)因素。生態(tài)因素可分為兩類：
（1）非生物因素：光、水分、溫度等。
（2）生物因素：影響某種生物生活的其他生物。
最常見的是捕食關(guān)系，還有競爭關(guān)系、合作關(guān)系、寄生關(guān)系
2、探究的過程：1、提出問題2、作出假設(shè)3、制定計劃4、實施計劃5、得出結(jié)論6、表達(dá)和交流
對照實驗：在研究一種條件對研究對象的影響時，所進(jìn)行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實驗，叫做“對照實驗”。
3、環(huán)境對生物的影響
4、生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響
生物對環(huán)境的適應(yīng)的例子（P.17）
生物對環(huán)境的影響：植物的蒸騰作用調(diào)節(jié)空氣濕度、植物的枯葉枯枝腐爛后可調(diào)節(jié)土壤肥力、動物糞便改良土壤、蚯蚓松土
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也影響和改變著環(huán)境。
二、生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)
1、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。一片森林，一塊農(nóng)田，一片草原，一個湖泊，等都可以看作一個生態(tài)系統(tǒng)。
2、生態(tài)系統(tǒng)的組成：
生物部分生產(chǎn)者、消費者、分解者
非生物部分陽光、水、空氣、溫度
3、植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，動物是生態(tài)系統(tǒng)中的消費者，細(xì)菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。生態(tài)系統(tǒng)中在一般情況下數(shù)量的應(yīng)該是生產(chǎn)者。
4、食物鏈和食物網(wǎng)：
在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而形成的鏈狀結(jié)構(gòu)叫做食物鏈。
在一個生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯連接，形成食物網(wǎng)
①生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的；
②食物鏈的起始環(huán)節(jié)是生產(chǎn)者，終點為消費者，且是不被其他動物捕食的動物；
③營養(yǎng)級越高，生物數(shù)量越少；
④有毒物質(zhì)沿食物鏈積累，營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)有毒物質(zhì)積累的越多。
5、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力
在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中生物的數(shù)量和所占比例是相對穩(wěn)定的。這說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)的能力。但這種自動調(diào)節(jié)能力有一定限度，超過則會遭到破壞。
三、生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)
1、生物圈的范圍：
大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細(xì)菌等
水圈的大部：距海平面150米內(nèi)的水層
巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點”
2、生物圈為生物的生存提供了基本條件：
營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水、適宜的溫度和一定的生存空間
3、生態(tài)系統(tǒng)的類型：森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等。
4、生物圈是一個統(tǒng)一的整體（P.30）
生物圈是一個統(tǒng)一的整體，是地球上的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園。
第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次
第一章細(xì)胞是生命活動的基本單位
一、練習(xí)使用顯微鏡
1、顯微鏡的構(gòu)造
鏡座：穩(wěn)定鏡身；
鏡柱：支持鏡柱以上的部分；
鏡臂：握鏡的部位；
載物臺：放置玻片標(biāo)本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個壓片夾，用于固定所觀察的物體。
遮光器：上面有大小不等的圓孔，叫光圈，每個光圈都可以對準(zhǔn)通光孔，用來調(diào)節(jié)光線的強(qiáng)弱。
反光鏡：可以轉(zhuǎn)動，使光線經(jīng)過通光孔反射上來。其兩面是不同的：光強(qiáng)時使用平面鏡，光弱時使用凹面鏡。
鏡筒：上端裝目鏡，下端有轉(zhuǎn)換器，在轉(zhuǎn)換器上裝有物鏡，后方有準(zhǔn)焦螺旋。
準(zhǔn)焦螺旋：①粗準(zhǔn)焦螺旋：轉(zhuǎn)動時鏡筒升降的幅度大；
②細(xì)準(zhǔn)焦螺旋：轉(zhuǎn)動時鏡筒升降的幅度很小。
轉(zhuǎn)動方向和升降方向的關(guān)系：順時針轉(zhuǎn)動準(zhǔn)焦螺旋，鏡筒下降；反之則上升
2、、顯微鏡的使用
方法步驟：（1）取鏡和安放（2）對光（3）觀察（4）練習(xí)（5）收鏡裝箱
1、從目鏡內(nèi)看到的物像是倒像，觀察的物像與實際圖像相反。注意玻片的移動方向和視野中物象的移動方向相反。放大倍數(shù)越大，觀察到的物像就越大，但觀察的視野范圍就越小。
2、放大倍數(shù)＝物鏡倍數(shù)×目鏡倍數(shù)
3、在顯微鏡下觀察的生物標(biāo)本，應(yīng)該薄而透明，光線能透過，才能觀察清楚。因此必須制成玻片標(biāo)本
4、英國物理學(xué)家羅伯特.虎克觀察軟木薄片，發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞。
二、植物細(xì)胞
1、常用的玻片標(biāo)本：切片、涂片、裝片的區(qū)別（P.42）
2、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)的作用（P.45）
①細(xì)胞壁：支持、保護(hù)
②細(xì)胞膜：控制物質(zhì)的進(jìn)出，保護(hù)
③細(xì)胞質(zhì)：液態(tài)的，可以流動的。
④細(xì)胞核：貯存和傳遞遺傳信息
⑤葉綠體：進(jìn)行光合作用的場所
⑥液泡：在細(xì)胞質(zhì)中，含有細(xì)胞液，溶解著多種物質(zhì)
3、植物洋蔥表皮細(xì)胞臨時裝片的制作過程
擦滴（清水）撕展蓋染吸
4、液泡內(nèi)的細(xì)胞液中溶解著多種物質(zhì)。細(xì)胞質(zhì)里葉綠體和線粒體。
三、動物細(xì)胞
1、動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)（P.47—P.48）
細(xì)胞膜：控制物質(zhì)的進(jìn)出
細(xì)胞核：貯存和傳遞遺傳信息
細(xì)胞質(zhì)：液態(tài)，可以流動
制作觀察人的口腔上皮細(xì)胞臨時裝片（擦滴（生理鹽水0.9％）刮涂蓋染吸）
3、植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的相同點：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核
植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的不同點：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁、葉綠體和液泡，動物細(xì)胞沒有。
德國生物學(xué)家施萊登和施旺共同創(chuàng)建了“細(xì)胞學(xué)說”，恩格斯將細(xì)胞學(xué)說、能量轉(zhuǎn)化與守恒定律、
達(dá)爾文的進(jìn)化論并列為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)。
四、細(xì)胞的生活
細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
1、細(xì)胞中的物質(zhì)分為兩大類：
有機(jī)物（一般含碳，可燃燒）：如糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸，這些都是大分子
無機(jī)物（一般不含碳,不燃燒）：如水、無機(jī)物、氧等，這些都是分子比較小
2、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出，對物質(zhì)有選擇性，需要的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞，細(xì)胞生活中產(chǎn)生的一些不需要或
有害的物質(zhì)通過細(xì)胞膜排出。
3、植物葉片細(xì)胞含有葉綠體，葉綠體中的色素能夠吸收光能。葉綠體可將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，并將化學(xué)能儲存在它所制造的糖類等有機(jī)物中。線粒體可以使細(xì)胞中的一些有機(jī)物，通過復(fù)雜的變化，將其中儲存的化學(xué)能釋放出來，供細(xì)胞利用。
4、細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換器：線粒體和葉綠體
葉綠體：進(jìn)行光合作用，把二氧化碳和水合成有機(jī)物，并產(chǎn)生氧。
線粒體：進(jìn)行呼吸作用，是細(xì)胞內(nèi)的“動力工廠”、“發(fā)動機(jī)”。
二者聯(lián)系：都是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器
二者區(qū)別：葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲存在有機(jī)物中；線粒體分解有機(jī)物，將有機(jī)物中儲存的化學(xué)能釋放出來供細(xì)胞利用。
5、動植物細(xì)胞都有線粒體。
6、細(xì)胞核是控制中心遺傳信息庫，遺傳信息存在于細(xì)胞核中
1、多莉羊的例子（P.53）說明，細(xì)胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳
2、細(xì)胞核中的遺傳信息的載體——DNA（脫氧核糖核酸），DNA上有指導(dǎo)生物發(fā)育的全部信息。
3、細(xì)胞的生活是物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一
第二章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體
一、細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞
1、生物的由小長大是由于：細(xì)胞的生長、分裂和分化分不開
2、細(xì)胞分裂的過程：（P.57）就是一個細(xì)胞分成兩個細(xì)胞
①細(xì)胞核先由一個分成兩個②細(xì)胞質(zhì)分成兩份③植物細(xì)胞：在原細(xì)胞中央形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁，分裂為兩個細(xì)胞
動物細(xì)胞：細(xì)胞膜從細(xì)胞中部向內(nèi)凹陷，溢裂為兩個新細(xì)胞④
3、細(xì)胞中那些被堿性染料染成深色的物質(zhì)稱作染色體。染色體是由DNA和蛋白質(zhì)組成的，DNA是遺傳物質(zhì)，因此可以說染色體就是遺傳物質(zhì)的載體。在細(xì)胞分裂過程中，染色體變化最為明顯，在細(xì)胞分裂的不同時期其形態(tài)不同。在細(xì)胞分裂時，染色體會進(jìn)行復(fù)制。分裂后的兩個新細(xì)胞染色體形態(tài)和數(shù)目相同。新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目也相同。染色體數(shù)量要保持恒定，否則會有嚴(yán)重的遺傳病。
二、動物體結(jié)構(gòu)層次
動物和人體的發(fā)育都是從一個細(xì)胞受精卵開始的，通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。
在個體發(fā)育過程中，一個或一種細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性的變化，這個過程叫做細(xì)胞分化。
由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群叫做組織。
多細(xì)胞生物體都是通過細(xì)胞分裂增加細(xì)胞數(shù)目，經(jīng)過細(xì)胞生長和分化形成了生物體內(nèi)多種多樣的細(xì)胞，這些細(xì)胞進(jìn)一步形成組織。
動物和人的四種基本組織：上皮組織、肌肉組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織。（作用和分布P.60）
由不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的行使一定功能的結(jié)構(gòu)，形成器管
能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。
系統(tǒng)：運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)，神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、
生殖系統(tǒng)。
9、動物和人的基本結(jié)構(gòu)層次（小到大）：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—動物體和人體
三、植物體結(jié)構(gòu)層次
1、植物體發(fā)育從受精卵開始，經(jīng)過細(xì)胞分裂、分化，形成組織、器官，進(jìn)而形成植物體。
2、綠色開花植物的六大器官：根、莖、葉、花、果實、種子（P.63）
營養(yǎng)器官：根、莖、葉；生殖器官：花、果實、種子
3、植物的組織：分生組織、保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織、機(jī)械組織等
4、對植物體的結(jié)構(gòu)層次，從宏觀到微觀可以這樣描述：植物體是由六大器官組成的；每一種器官都由幾種不同的組織構(gòu)成；每一種組織都由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成。
5、植物結(jié)構(gòu)層次（從微觀到宏觀）：細(xì)胞—組織—器官—植物體。
四、單細(xì)胞生物
1、單細(xì)胞生物：身體只有一個細(xì)胞，大多數(shù)單細(xì)胞生物生活在水域
或濕潤的環(huán)境中。
1、單細(xì)胞生物：草履蟲、酵母菌、衣藻、變形蟲、大腸桿菌、眼蟲P.66頁
2、草履蟲的結(jié)構(gòu)（P.70圖Ⅱ-24）
3、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系：有益也有害
益處：①魚類的天然餌料；②凈化污水（如瘧原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲等）
害處：①引發(fā)疾??；②形成赤潮
第三單元生物圈中的綠色植物
第一章生物圈中有哪些綠色植物
一、藻類、苔蘚、蕨類植物
1、藻類植物的主要特征：結(jié)構(gòu)簡單，有單細(xì)胞，也有多細(xì)胞，有的生活在淡水中，有的生活在海水中。沒有根、莖、葉等器官的分化；細(xì)胞里有葉綠體，能進(jìn)行光合作用。
2、藻類植物通過光合作用制造的有機(jī)物可以作為魚的餌料，放出的氧氣除供魚類呼吸外，還是大氣中氧氣的重要來源。海帶、紫菜、海白菜等可食用，從藻類植物中提取的碘、褐藻膠、瓊脂等可供工業(yè)、醫(yī)藥上使用
2、苔蘚植物大多生活在陸地上的潮濕環(huán)境中。
苔蘚植物一般都很矮小，通常具有類似莖和葉的分化，但是莖中沒有導(dǎo)管，葉中也沒有葉脈，根非常簡單，稱為假根。根不能吸收水分，也不能不能運輸水分和無機(jī)鹽，所以苔蘚植物的生命活動不能離開水。
苔蘚植物密集生長，植株之間的縫隙能夠涵蓄水分，所以，成片的苔蘚植物對林地、山野的水土保持具有一定的作用。
苔蘚植物的葉只有一層細(xì)胞，二氧化硫等有毒氣體可以從背腹兩面侵入細(xì)胞，從而威脅它的生存。人們利用這個特點，把苔蘚植物當(dāng)作監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。
3、蕨類植物有根、莖、葉等器官的分化，而且還具有專門運輸物質(zhì)的通道——輸導(dǎo)組織。蕨類植物不結(jié)種子，它的葉片背面有孢子囊群，可產(chǎn)生孢子，孢子是一種生殖細(xì)胞，在溫暖潮濕的地方萌發(fā)和生長。
蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義在于：①有些可食用；②有些可供藥用；③有些可供觀賞；④有些可作為優(yōu)良的綠肥和飼料；⑤古代的蕨類植物的遺體經(jīng)過漫長的年代，變成了煤。
二、種子植物
1、種子的結(jié)構(gòu)
菜豆種子：種皮、胚{胚芽、胚軸、胚根、子葉（2片）}
玉米種子：果皮和種皮、胚、子葉（1片）、胚乳
種皮可以保護(hù)里面幼嫩的胚。胚是新植物體的幼體，
由胚芽、胚軸、胚根和子葉組成。有的種子還有胚乳。
子葉和胚乳里有營養(yǎng)物質(zhì)，供給胚發(fā)育成幼苗。
種子植物比苔蘚、蕨類更適應(yīng)陸地的生活，其中一個重要的原因是能產(chǎn)生種子。
種子植物包括兩大類群：裸子植物和被子植物。
種子是裸露著的稱為裸子植物；
種子外面有果皮包被著的植物稱為被子植物（綠色開花植物）。
記住常見的裸子植物和被子植物（P.84頁）
第二章被子植物的一生
被子植物的一生，要經(jīng)歷種子的萌發(fā)，植株的生長、發(fā)育、繁殖、
衰老和死亡的過程。
一、種子的萌發(fā)
1、種子的萌發(fā)環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣
自身條件：具有完整的有生命力的胚，已度過休眠期。
3、種子萌發(fā)的過程
吸收水分—營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運—胚根發(fā)育成根，胚軸伸長，胚芽發(fā)育成芽，芽進(jìn)一步發(fā)育成莖和葉。
（注意：首先突破種皮的是胚根，食用豆芽的白胖部分是由胚軸發(fā)育來的）
3、測定種子的發(fā)芽率（會計算）和抽樣檢測（P.93.94頁）
抽樣檢測：是指從檢測對象中抽取少量個體作為樣本進(jìn)行檢測。
二、植株的生長
1、從根的頂端到生有根毛的一小段，叫做根尖。根尖是幼根生長最快的部位。
2、根尖的結(jié)構(gòu)（從上到下）：根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)、成熟區(qū)。
4、幼根的生長
根生長最快的部位是：根尖的伸長區(qū)。成熟區(qū)的表皮上有根毛，根毛是吸收水分和無機(jī)鹽的主要部位
幼根的生長一方面靠分生區(qū)細(xì)胞的分裂增加細(xì)胞的數(shù)量，一方面要靠伸長區(qū)細(xì)胞體積的增大。
5、枝條是由芽發(fā)育成的。幼葉發(fā)育成葉，芽軸發(fā)育成莖，芽原基發(fā)育成芽。植株的芽按照著生位置可分為頂芽和側(cè)芽。芽中有分生組織，芽在發(fā)育時，分生組織的細(xì)胞分裂和分化，形成新的枝條。枝條是由幼嫩的莖、葉、芽組成的。
年輪反映了莖加粗生長的過程，加粗生長是莖的形成層細(xì)胞不斷分裂和分化的結(jié)果。
6、根向下生長，從土壤中吸收水和無機(jī)鹽，莖向上生長，并長出綠葉，通過光合作用制造有機(jī)物。
肥料的作用主要是給植物的生長提供無機(jī)鹽。植株生長需要的營養(yǎng)物質(zhì)：水、無機(jī)鹽、有機(jī)物
植物生長需要做多的無機(jī)鹽是：氮、磷、鉀（缺乏癥P.99頁）。
缺硼的無機(jī)鹽，油菜只開花不結(jié)果。
7、植物在不同時期需水量不同，同一植物的不同生長發(fā)育時期需水量也有很大差異
三、開花和結(jié)果
1、花的結(jié)構(gòu)：（P.104頁）
2、一朵花由花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊等組成
3、花的主要結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊，雄蕊花藥
里面有花粉，雌蕊下部的子房里有胚珠。
4、傳粉和受精（P.104105頁）
傳粉：發(fā)育、花粉從花藥中散放而落到雌蕊柱頭
上的過程，叫做傳粉
植物傳粉的類型：自花傳粉和異花傳粉
胚珠里面的卵細(xì)胞與來自花粉管中的結(jié)合，形成受精卵的過程，稱為受精。
5、一朵花的花粉，從花藥散放出后，落到同一朵花的柱頭上的傳粉現(xiàn)象，叫做自花傳粉。如小麥水稻
花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上的傳粉方式，叫做異花傳粉。傳粉的媒介主要是風(fēng)和昆蟲。
6、果實和種子的形成：子房發(fā)育成果實子房壁發(fā)育成果皮胚珠發(fā)育成種子受精卵發(fā)育成胚
7、人工輔助授粉當(dāng)傳粉不足的時候可以人工輔助受粉。
第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)
一、植物對水分的吸收和運輸
1、根吸水的部位主要是根尖的成熟區(qū)，成熟區(qū)有大量的根毛。（意義：成熟區(qū)大量的根毛，使得根尖具有巨大的吸收面積，因而具有較強(qiáng)的吸水能力）
2、在根、莖、葉脈中有導(dǎo)管，它屬于輸導(dǎo)組織。所有的導(dǎo)管相互連接在一起，形成了水分運輸?shù)墓芫W(wǎng)，根吸收的水和溶解在水中的無機(jī)鹽通過這個管網(wǎng)被送到植物體的各個部分。
3、水分從活的植物體表面以水蒸氣狀態(tài)散失到大氣中的
過程，叫做蒸騰作用。植物體內(nèi)的水分是通過蒸騰作用
散失的。蒸騰作用主要是通過葉片進(jìn)行的。
4、葉片的結(jié)構(gòu)：表皮（上表皮和下表皮）、葉肉、葉脈組成。
表皮是由一層細(xì)胞組成的，在表皮上分布有氣孔。氣孔是植物
蒸騰作用的“門戶”，也是氣體交換的“窗口”，它是由一對半月形
細(xì)胞——保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔。保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹，氣孔張開；
保衛(wèi)細(xì)胞失水收縮，氣孔關(guān)閉。白天氣孔張開，晚上氣孔閉合。
5、蒸騰作用的意義：
①可降低植物的溫度，使植物不至于被灼傷；
②拉動水分和無機(jī)鹽在體內(nèi)運輸，保證各器官對水和無機(jī)鹽的需要；
③提高大氣濕度，增加降水，促進(jìn)生物圈水循環(huán)。
第四章綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者
1、天竺葵的實驗
暗處理：把天竺葵放到黑暗處一夜
（目的：讓天竺葵在黑暗中把葉片中的淀粉全部轉(zhuǎn)運和消耗。）
對照實驗：將一片葉子的一半的上下面用黑紙片遮蓋
（目的：做對照實驗，看看照光的部位和不照光的部位是不是都產(chǎn)生淀粉。）
脫色：幾個小時后把葉片放進(jìn)水中隔水加熱
（目的：脫色，溶解葉片中葉綠素便于觀察。）
染色：用碘液染色。
結(jié)論：淀粉遇碘變藍(lán)，可見光部分進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物。
2、凡是植物的綠色部分，只要細(xì)胞中含有葉綠體，就都能制造有機(jī)物。葉片是綠色植物制造有機(jī)物的主要器官
3、光合作用概念：綠色植物通過葉綠素捕獲太陽光，利用光提供的能量，在葉綠體中合成淀粉等有機(jī)物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存在有機(jī)物中，這個過程叫光合作用。
4、葉綠體既是生產(chǎn)有機(jī)物的“車間”，也是將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能的“能量轉(zhuǎn)換器”。
5、植物運輸物質(zhì)的途徑：導(dǎo)管：從下往上輸送水分和無機(jī)鹽
篩管：從上往下輸送葉片光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物到植物體各處的細(xì)胞，為細(xì)胞生命活動提供能量。
6、細(xì)胞壁的主要成分是纖維素；細(xì)胞膜的主要成分是蛋白質(zhì)和脂質(zhì)；細(xì)胞核中的DNA也是有機(jī)物。
7、光合作用意義：綠色植物通過光合作用制造的有機(jī)物，不僅滿足自生生長、發(fā)育、繁殖的需要，而且為生物圈中其他生物提供了基本的食物來源。
第五章綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡
一、光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣
1、綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物時，從外界吸收二氧化碳并釋放出氧氣。
2、了解英國科學(xué)家普利斯特利得經(jīng)典實驗（P.122頁）
4、光合作用實質(zhì)：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機(jī)物（如淀粉），并且釋放出氧氣的過程。（光合作用示意圖是重點P.124頁）
5、光合作用與生產(chǎn)生活關(guān)系：
①要保證農(nóng)作物有效地進(jìn)行光合作用的各種條件，尤其是光。
②合理密植，使作物的葉片充分地接受光照。
二、綠色植物的呼吸作用
1、有機(jī)物在徹底分解時不僅產(chǎn)生二氧化碳，還產(chǎn)生水。二氧化碳具有使澄清的石灰水變渾濁的特性來檢驗種子萌發(fā)時是否放出了二氧化碳。
2、、呼吸作用的概念：細(xì)胞利用氧，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并且將儲存在有機(jī)物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要，這個過程叫呼吸作用。
（原料）（場所）（產(chǎn)物）
3、呼吸作用是生物的共同特征，呼吸作用主要是在線粒體內(nèi)進(jìn)行，其實質(zhì)就是有機(jī)物分解，釋放能量。
4、呼吸作用意義：呼吸作用釋放出來的能量，一部分是植物進(jìn)行各項生命活動（如：細(xì)胞分裂、吸收無機(jī)鹽、運輸有機(jī)物等）不可缺少的動力，一部分轉(zhuǎn)變成熱量散發(fā)出去。
5、綠色植物通過光合作用，能不斷消耗大氣中的二氧化碳，有將產(chǎn)生的氧氣排放到大氣中，對維持生物圈中二氧化碳和氧氣的相對平衡（簡稱碳-氧平衡）起到了重要作用。
2、呼吸作用與生產(chǎn)生活的關(guān)系：
①適時松土、及時排澇都是為了使空氣流通，以利于植物根部進(jìn)行呼吸作用；
②植物的呼吸作用要分解有機(jī)物，因此在儲存植物的種子或其他器官時，要設(shè)法降低呼吸作用的強(qiáng)度，保持干燥和低溫、減少含水量、降低氧氣濃度、增大二氧化碳濃度等都可抑制呼吸作用。
4、光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系
光合作用呼吸作用
部位葉綠體線粒體
條件光有光、無光均可
原料二氧化碳、水有機(jī)物、氧氣
產(chǎn)物有機(jī)物、氧氣二氧化碳、水
能量變化儲存能量釋放能量
第六章愛護(hù)植被，綠化祖國
一個地區(qū)內(nèi)生長的所有植物叫做這個地區(qū)的植被。
1、我國主要的植被類型：草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林
2、我國植被面臨的主要問題：
①植被覆蓋率低；②對森林資源利用不夠合理，伐優(yōu)留劣，亂砍濫伐；③過度放牧使草場退化、沙化。
在理科類教學(xué)中，實驗作為一項重要的工具，是不可或缺的組成部分。在初中學(xué)習(xí)階段，生物屬于一門重要的理科科目，是學(xué)生初步接觸生物學(xué)知識和掌握必要生物科學(xué)方法的重要基礎(chǔ)。新教學(xué)大綱將知識的傳授與學(xué)生能力的培養(yǎng)明確地放到了同等位置。所以，在生物教學(xué)中重視對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)顯得十分必要。然而，要想實現(xiàn)對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，實驗教學(xué)法不可缺少。接下來，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，針對初中生物教學(xué)中實驗教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了探究。
一、初中生物教學(xué)中實驗教學(xué)法的應(yīng)用價值分析
在新課標(biāo)要求下，初中生物教學(xué)的一大主要目標(biāo)就是讓學(xué)生參與實驗，對此，在課程中也設(shè)置了一定比例的實驗內(nèi)容；通過引導(dǎo)學(xué)生參與這些實驗，不僅加深了學(xué)生對生物學(xué)這一學(xué)科的認(rèn)識，同時也幫助學(xué)生更好地掌握了一些基礎(chǔ)知識。此外，實驗法也是生物教學(xué)的一項最基本的方法。通過參與實驗，促使學(xué)生能夠更好地理解教材中理論知識的推導(dǎo)過程，不僅使其“知其然”，而且還做到了“知其所以然”，更有利于學(xué)生對新知識的熟練掌握。
比如，在講解“單細(xì)胞生物”這一章節(jié)內(nèi)容時，如果單純地依靠教師在課堂上按照教材內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)模式化的講解，學(xué)生也很難對“單細(xì)胞生物”這一概念有清晰明了的認(rèn)識。因此，通過實驗手段來輔助教學(xué)就顯得尤為必要。實驗過程中，學(xué)生通過顯微鏡來對單細(xì)胞生物（如草履蟲等）進(jìn)行觀察，不僅加深了學(xué)生對這一知識的印象，同時也實現(xiàn)了學(xué)生對新知識的更好理解。再次，教師也可以借助相關(guān)的實驗來對學(xué)生教材基礎(chǔ)知識的掌握程度進(jìn)行考查，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用實驗的方法來對所學(xué)知識進(jìn)行驗證，從而有效地鞏固效果。
二、初中生物教學(xué)中實驗教學(xué)法的具體應(yīng)用
（一）結(jié)合生活實際開展實驗教學(xué)，有助于提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力
生物這一學(xué)科與我們的生活密切相關(guān)，在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生生活實際開展實驗教學(xué)，不僅有助于學(xué)生知識面的拓寬，同時還能夠有效提升學(xué)生對新知識的實踐應(yīng)用能力。比如，我們生活中比較常見的一種植物現(xiàn)象――向光性。人們在戶外迷路時，總會借助植物的向光性來獲得正確的方向。因此，在進(jìn)行植物向光性這章節(jié)的學(xué)習(xí)時，教師就可以設(shè)置如下的實驗：“將某種花的幼苗放置到一鞋盒中，鞋盒一側(cè)擱置一黑色硬紙板為隔墻，另一側(cè)開一小口，同時在下方設(shè)置一孔隙，保證內(nèi)部空氣流通，而后再將做好的紙盒連同花盆放置于陽臺上，一段時間后進(jìn)行觀察”，發(fā)現(xiàn)：“幼苗從鞋盒的小口側(cè)探出頭來”。借助這樣的一種實驗，學(xué)生不僅對植物向光性有了直觀清晰的了解，同時也激發(fā)起了一探究竟的求知欲望，對此教師再進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，對植物向光性進(jìn)行解釋：“在植物體內(nèi)含有一種生長素，這種生長素對于陽光有著很強(qiáng)的敏感性，陽光透過鞋盒小孔投射進(jìn)來，這種生長素便發(fā)揮出作用，進(jìn)而促進(jìn)植物向光生長?！?/p>
（二）以實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提升教學(xué)質(zhì)量
一般在生物實驗中會應(yīng)用到多種實驗設(shè)備，而學(xué)生有時對這些新型實驗設(shè)備有一定的興趣，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠全身心地投入到生物學(xué)習(xí)中，這對于教學(xué)質(zhì)量的提升也是極有幫助的。比如，在顯微鏡的練習(xí)使用過程中，由于之前從未接觸過顯微鏡設(shè)備，所以學(xué)生對此也產(chǎn)生了濃厚的興趣，對此教師就可以以此為機(jī)會，加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠獨立規(guī)范地應(yīng)用顯微鏡，這也對后期借助顯微鏡進(jìn)行實驗起到了很好的導(dǎo)向性作用。
（三）強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的合作式探究，實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的很好培養(yǎng)
在初中生物實驗教學(xué)過程中，有相當(dāng)一部分實驗是需要學(xué)生以小組的形式去完成的，其目的是很好地鍛煉學(xué)生合作探究的能力。小組合作的主要思路為：首先對學(xué)生M行分組，每一小組中學(xué)生的操作能力不盡相同，既要有實驗的主要操作者，也要有輔助人，同時還要有學(xué)生專門負(fù)責(zé)實驗后完成實驗總結(jié)，這就對學(xué)生提出了較高的要求，要求學(xué)生不僅要具備較強(qiáng)的動手實踐能力，同時也要有一定的總結(jié)分析能力，而且還要善于小組間的團(tuán)結(jié)合作。
這種合作式的探究實驗過程，不僅鍛煉了學(xué)生的實踐動手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生一種良好的團(tuán)隊合作意識，促使學(xué)生綜合能力得到顯著的提升。比如，在教學(xué)“種子結(jié)構(gòu)”時，就可以采取小組合作式實驗的方法，通過組間觀察結(jié)果的對比，來提高學(xué)生的參與積極性，同時也有效地保證了學(xué)習(xí)效果。
綜上所述，在初中生物教學(xué)過程中，實驗教學(xué)法的實施發(fā)揮出了重要的作用，它不僅能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也對學(xué)生的實踐動手能力進(jìn)行了很好的培養(yǎng)，取得了一種良好的教學(xué)效果。隨著后期教育事業(yè)的不斷發(fā)展，相信實驗教學(xué)法也必定會得到更為廣泛的應(yīng)用，并且發(fā)揮出更大的價值。
生物的特征：1、生物的生活需要營養(yǎng) 2、生物能進(jìn)行呼吸 3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物4、生物能對外界刺激做出反應(yīng) 5、生物能生長和繁殖 6、由細(xì)胞構(gòu)成(病毒除外)
調(diào)查的一般方法
步驟：明確調(diào)查目的、確定調(diào)查對象、制定合理的調(diào)查方案、調(diào)查記錄、對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理、撰寫調(diào)查報告
生物的分類
按照形態(tài)結(jié)構(gòu)分：動物、植物、其他生物
按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物
按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物
生物圈是所有生物的家
生物圈的范圍：大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細(xì)菌等
水圈的大部：距海平面150米內(nèi)的水層
巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點”
生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水，適宜的溫度和一定的生存空間
環(huán)境對生物的影響
非生物因素對生物的影響：光、水分、溫度等
光對鼠婦生活影響的實驗P15
探究的過程：1、提出問題 2、作出假設(shè) 3、制定計劃 4、實施計劃 5、得出結(jié)論 6、表達(dá)和交流
對照實驗 P15
生物因素對生物的影響：
最常見的是捕食關(guān)系，還有競爭關(guān)系、合作關(guān)系
生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響
生物對環(huán)境的適應(yīng)P19的例子
生物對環(huán)境的影響：植物的蒸騰作用調(diào)節(jié)空氣濕度、植物的枯葉枯枝腐爛后可調(diào)節(jié)土壤肥力、動物糞便改良土壤、蚯蚓松土
生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。一片森林，一塊農(nóng)田，一片草原，一個湖泊，等都可以看作一個生態(tài)系統(tǒng)。
生態(tài)系統(tǒng)的組成：
生物部分：生產(chǎn)者、消費者、分解者
非生物部分：陽光、水、空氣、溫度
如果將生態(tài)系統(tǒng)中的每一個環(huán)節(jié)中的所有生物分別稱重，在一般情況下數(shù)量做大的應(yīng)該是生產(chǎn)者。
植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，動物是生態(tài)系統(tǒng)中的消費者，細(xì)菌和真菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。
食物鏈和食物網(wǎng)：
食物鏈以生產(chǎn)者為起點，終點為消費者，且是不被其他動物捕食的“最高級”動物。
物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的。
營養(yǎng)級越高，生物數(shù)量越少;營養(yǎng)級越高，有毒物質(zhì)沿食物鏈積累(富集)。
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。
在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中生物的數(shù)量和所占比例是相對穩(wěn)定的。但這種自動調(diào)節(jié)能力有一定限度，超過則會遭到破壞。
例如：在草原上人工種草，為了防止鳥吃草籽，用網(wǎng)把試驗區(qū)罩上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)罩內(nèi)的草的葉子幾乎被蟲吃光，而未加網(wǎng)罩的地方，草反而生長良好。原因是：食物鏈被破壞而造成生態(tài)系統(tǒng)平衡失調(diào)。
生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。人類活動對環(huán)境的影響有許多是全球性的。
生態(tài)系統(tǒng)的類型p29
森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等
生物圈是一個統(tǒng)一的整體p30
注意DDT的例子 (富集)課本26頁。
課本27頁1題33頁生物圈2號
生物的生存依賴于環(huán)境，以各種方式適應(yīng)環(huán)境，影響環(huán)境。
七年級生物上知識點第二單元 生物和細(xì)胞
顯微鏡的結(jié)構(gòu)
鏡座：穩(wěn)定鏡身;
鏡柱：支持鏡柱以上的部分;
鏡臂：握鏡的部位;
載物臺：放置玻片標(biāo)本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個壓片夾，用于固定所觀察的物體。
遮光器：上面有大小不等的圓孔，叫光圈。每個光圈都可以對準(zhǔn)通光孔。用來調(diào)節(jié)光線的強(qiáng)弱。
反光鏡：可以轉(zhuǎn)動，使光線經(jīng)過通光孔反射上來。其兩面是不同的：光強(qiáng)時使用平面鏡，光弱時使用凹面鏡。
鏡筒：上端裝目鏡，下端有轉(zhuǎn)換器，在轉(zhuǎn)換器上裝有物鏡，后方有準(zhǔn)焦螺旋。
準(zhǔn)焦螺旋：粗準(zhǔn)焦螺旋：轉(zhuǎn)動時鏡筒升降的幅度大;細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。
轉(zhuǎn)動方向和升降方向的關(guān)系：順時針轉(zhuǎn)動準(zhǔn)焦螺旋，鏡筒下降;反之則上升
顯微鏡的使用 P37-38 的圖要掌握
觀察的物像與實際圖像相反。注意玻片的移動方向和視野中物象的移動方向相反。
放大倍數(shù)=物鏡倍數(shù)X目鏡倍數(shù)
放在顯微鏡下觀察的生物標(biāo)本，應(yīng)該薄而透明，光線能透過，才能觀察清楚。因此必須加工制成玻片標(biāo)本。
觀察植物細(xì)胞：實驗過程P43-44
切片、涂片、裝片的區(qū)別 P42
植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)
細(xì)胞壁：支持、保護(hù)
細(xì)胞膜：控制物質(zhì)的進(jìn)出，
細(xì)胞質(zhì)：液態(tài)的，可以流動的。細(xì)胞質(zhì)里有液泡，液泡內(nèi)的液泡內(nèi)溶解著多種物質(zhì)(如糖分)
細(xì)胞核：貯存和傳遞遺傳信息
葉綠體：進(jìn)行光合作用的場所，
液泡：細(xì)胞液
觀察口腔上皮細(xì)胞實驗P47
動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
細(xì)胞膜：控制物質(zhì)的進(jìn)出
細(xì)胞核：貯存和傳遞遺傳信息
細(xì)胞質(zhì)：液態(tài)，可以流動
植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的相同點：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核
植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的不同點：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁和液泡，動物細(xì)胞沒有。
細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量
細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能基本單位。
細(xì)胞是物質(zhì)、能量、和信息的統(tǒng)一體。細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。
細(xì)胞中的物質(zhì)
有機(jī)物(一般含碳，可燒)：糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸，這些都是大分子
無機(jī)物(一般不含碳)：水、無機(jī)物、氧等，這些都是小分子
細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出，對物質(zhì)有選擇性，有用物質(zhì)進(jìn)入，廢物排出。注意課本52頁圖叫什么
細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換器：
葉綠體：進(jìn)行光合作用，是細(xì)胞內(nèi)的把二氧化碳和水合成有機(jī)物，并產(chǎn)生氧。線粒體：進(jìn)行呼吸作用，是細(xì)胞內(nèi)的“動力工廠”“發(fā)動機(jī)”。
二者聯(lián)系：都是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器
二者區(qū)別：葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲存在有機(jī)物中;
線粒體分解有機(jī)物，將有機(jī)物中儲存的化學(xué)能釋放出來供細(xì)胞利用。
動植物細(xì)胞都有線粒體。
細(xì)胞核是遺傳信息庫，遺傳信息存在于細(xì)胞核中
多莉羊的例子p55，
57頁1題
細(xì)胞核中的遺傳信息的載體——DNA
DNA的結(jié)構(gòu)像一個螺旋形的梯子
基因是DNA上的一個具有特定遺傳信息的片斷
DNA和蛋白質(zhì)組成染色體
不同的生物個體，染色體的形態(tài)、數(shù)量完全不同
同種生物個體，染色體在形態(tài)、數(shù)量保持一定
染色體容易被堿性染料染成深色
染色體數(shù)量要保持恒定，否則會有嚴(yán)重的遺傳病
細(xì)胞的控制中心是細(xì)胞核
細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞
生物的由小長大是由于：細(xì)胞的分裂和細(xì)胞的生長
細(xì)胞的分裂
1、染色體進(jìn)行復(fù)制
2、細(xì)胞核分成等同的兩個細(xì)胞核
3、細(xì)胞質(zhì)分成兩份
4、植物細(xì)胞：在原細(xì)胞中間形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁
動物細(xì)胞：細(xì)胞膜逐漸內(nèi)陷，便形成兩個新細(xì)胞
新生命的開端---受精卵
經(jīng)細(xì)胞分化形成的各種各樣的細(xì)胞各自聚集在一起才能行使其功能，這些形態(tài)結(jié)構(gòu)相似、功能相同的細(xì)胞聚集起來所形成的細(xì)胞群叫做組織。
不同的組織按一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官。
動物和人的基本組織可以分為四種：上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織、神經(jīng)組織。
四種組織按照一定的次序構(gòu)成，并且以其中的一種組織為主，形成器官。
能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組成在一起構(gòu)成系統(tǒng)。
系統(tǒng)：運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)，神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。
動物和人的基本結(jié)構(gòu)層次(小到大)：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動物體和人體
植物結(jié)構(gòu)層次(小到大)：細(xì)胞→組織→器官→植物體
P65題3
第二節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次
綠色開花植物的六大器官
營養(yǎng)器官：根、莖、葉 ;
生殖器官：花、果實、種子
第三節(jié) 只有一個細(xì)胞的生物體
生物和生物圈
1、生物的特征：(P4,5,6,7)
1)
生物的生活需要營養(yǎng)（植物通過進(jìn)行光合作用，動物直接或間接的以植物為食獲取營養(yǎng)物質(zhì)）；
2)
生物能進(jìn)行呼吸（吸入氧氣，呼出二氧化碳）；
3)
生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物（植物落葉，動物和人出汗、呼吸和排尿）；
4)
生物能對外界刺激做出反應(yīng)（含羞草、狼追羊跑等）；
5)
生物能生長和繁殖
；
6)
生物都有遺傳和變異的特性（子代和親代相似的叫遺傳；子代和親代不同的叫變異）；
7)
生物都由細(xì)胞構(gòu)成（病毒除外）；
2、調(diào)查的注意事項——你所看到的生物，都要如實記錄。
3、生物的分類
u
按照形態(tài)結(jié)構(gòu)分：動物、植物、其他生物
u
按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物
u
按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物
4、生物圈是所有生物的家
生物圈（地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)）
概念：地球上適合生物生存的地方，其實只是它表面的一薄層，科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈。
生物圈的范圍：大氣圈的底部、水圈的大部、巖石圈的表面
以海平面為標(biāo)準(zhǔn)，向上、向下各約10千米(共20千米)。
生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水，適宜的溫度和一定的生存空間
5、環(huán)境對生物的影響
u
非生物因素：光、溫度、水、空氣等
u
生物因素：
捕食關(guān)系（吃與被吃的關(guān)系）
競爭關(guān)系（兩種生物爭奪相同食物和空間等）
合作關(guān)系（生物互相幫助）
寄生關(guān)系（一種生物寄生在另一種生物體內(nèi)）
6、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。一片森林，一塊農(nóng)田，一片草原，一個湖泊，等都可以看作一個生態(tài)系統(tǒng)。
7、生態(tài)系統(tǒng)的組成：（生物部分和非生物部分）
組成
種類
類別
功能
生物部分
植物
生產(chǎn)者
通過光合作用制造有機(jī)物
動物
消費者
直接或間接以植物為食
細(xì)菌和真菌
分解者
將有機(jī)物分解為無機(jī)物
非生物部分
陽光、溫度、空氣和水等
8、物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的。食物鏈的第一個成分必須是植物，食物鏈只能由植物動物組成，不能出現(xiàn)細(xì)菌、真菌和非生物因素。
食物鏈：植物蟲青蛙蛇鷹
（能量的最終來源是太陽光能，此食物鏈中植物的能量最多，數(shù)量也最多，鷹的能量最少，數(shù)量也最少；但有毒物質(zhì)或重金屬，植物中含量最少，鷹體內(nèi)最多）
9、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中生物的數(shù)量和所占比例是相對穩(wěn)定的。但這種自動調(diào)節(jié)能力有一定限度，超過則會遭到破壞。生態(tài)系統(tǒng)的成分越復(fù)雜，自動調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)。
10、森林生態(tài)系統(tǒng)：最穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)，有“綠色水庫”“地球之肺”之稱。
海洋生態(tài)系統(tǒng)：生物圈中最大的生態(tài)系統(tǒng)。濕地生態(tài)系統(tǒng)：地球之腎
第二單元
生物體的結(jié)構(gòu)層次
一、顯微鏡的結(jié)構(gòu)（P37）
二、顯微鏡的使用方法（P38-39）
1、低倍鏡對光，直到看到明亮的視野。找到物象之前，調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋，此時眼睛從側(cè)面看物鏡，防止壓壞玻片；找到物象之后，想要看的更清晰，要調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，此時眼睛看目鏡。視野太暗，調(diào)節(jié)遮光器和反光鏡，換用大光圈和凹透鏡；視野太亮，則換用小光圈和平面鏡。且低倍物鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡后，視野會變暗，應(yīng)調(diào)節(jié)遮光器和反光鏡，換用大光圈和凹透鏡；
2、觀察的物像與實際圖像相反。如果是實物標(biāo)本d，那么視野里是P，即上下，左右分別顛倒一次。注意玻片的移動方向和視野中物象的移動方向相反。視野里看到的物象偏向左上方，想要移到中央，還將玻片標(biāo)本向左上方移動——偏哪兒，往哪兒移。
3、放大倍數(shù)＝物鏡倍數(shù)×目鏡倍數(shù)
三、觀察動植物細(xì)胞：實驗過程
1、切片、涂片、裝片的區(qū)別
P42
制作洋蔥內(nèi)表皮細(xì)胞臨時裝片（P43），碘液的作用使細(xì)胞核染色，便于觀察。如果是有顏色的細(xì)胞（如黃瓜表皮細(xì)胞、黑藻細(xì)胞）無需染色。
2、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)
細(xì)胞壁：支持、保護(hù)
細(xì)胞膜：控制物質(zhì)的進(jìn)出細(xì)胞，保護(hù)
細(xì)胞質(zhì)：液態(tài)的，可以流動的。
細(xì)胞核：貯存和傳遞遺傳信息
葉綠體：進(jìn)行光合作用的場所
線粒體：進(jìn)行呼吸作用的場所
液泡：細(xì)胞液（內(nèi)有糖分，甜味，香味，色素類等物質(zhì)）
3、觀察口腔上皮細(xì)胞實驗（P47）（即：動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)）
載玻片中央滴一滴生理鹽水，避免細(xì)胞吸水過多而脹破。
細(xì)胞膜：控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞
細(xì)胞核：貯存和傳遞遺傳信息
細(xì)胞質(zhì)：液態(tài)，可以流動
線粒體：進(jìn)行呼吸作用的場所
4、植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的相同點：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。
5、植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的不同點：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁、液泡、葉綠體，動物細(xì)胞沒有。
四、細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能基本單位。
五、細(xì)胞中的物質(zhì)：
u
有機(jī)物（一般含碳，可燃燒）：糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸，這些都是大分子
u
無機(jī)物（一般不含碳，不燃燒）：水、二氧化碳、氧等，這些都是小分子
六、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出，對物質(zhì)有選擇性，有用物質(zhì)進(jìn)入，廢物排出。
七、細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換器：
u
葉綠體：進(jìn)行光合作用（光能化學(xué)能（儲存在有機(jī)物）），是細(xì)胞內(nèi)的把二氧化碳和水合成有機(jī)物，并產(chǎn)生氧。
u
線粒體：進(jìn)行呼吸作用（釋放有機(jī)物中的化學(xué)能），是細(xì)胞內(nèi)的“動力工廠”、“發(fā)動機(jī)”。
八、動、植物細(xì)胞都有線粒體。
九、細(xì)胞核是遺傳信息庫，遺傳信息存在于細(xì)胞核中
1、多莉羊的例子p53；
2、細(xì)胞核中的遺傳信息的載體——染色體；
3、DNA（脫氧核糖核酸）和蛋白質(zhì)組成染色體，染色體容易被堿性染料染成深色；
4、細(xì)胞的控制中心是細(xì)胞核；
不同的生物個體，染色體的形態(tài)、數(shù)量完全不同；
同種生物個體，染色體在形態(tài)、數(shù)量保持相同；
十、細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞
1、生物的由小長大是由于：細(xì)胞的分裂和細(xì)胞的生長
2、細(xì)胞的由小長大是由于：細(xì)胞的生長（注：細(xì)胞不會無限制的生長）
3、細(xì)胞的分裂
（1）染色體進(jìn)行復(fù)制
（2）細(xì)胞核分成等同的兩個細(xì)胞核
（3）細(xì)胞質(zhì)分成兩份
（4）植物細(xì)胞：在原細(xì)胞中間形成新的細(xì)胞膜和細(xì)胞壁
動物細(xì)胞：細(xì)胞膜逐漸內(nèi)陷，便形成兩個新細(xì)胞
十一、新生命的開端---受精卵
1、經(jīng)細(xì)胞分化形成的各種各樣的細(xì)胞各自聚集在一起才能行使其功能，這些形態(tài)結(jié)構(gòu)相似、功能相同的細(xì)胞聚集起來所形成的細(xì)胞群叫做組織。
動物和人的基本組織可以分為四種：上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織、神經(jīng)組織。
上皮組織
保護(hù)作用
皮膚上皮、小腸腺上皮、消化道上皮
肌肉組織
收縮、舒張
骨骼肌、心肌、平滑肌
結(jié)締組織
支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等
血液、骨組織等
神經(jīng)組織
受刺激能產(chǎn)生興奮、傳導(dǎo)興奮
腦和脊髓
2、不同的組織按一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官。
3、夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組成在一起構(gòu)成系統(tǒng)。
系統(tǒng)：運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)，神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。
4、動物和人的結(jié)構(gòu)層次（小到大）：細(xì)胞組織器官系統(tǒng)動物體和人體
5、植物的組織（P64）：分生組織、保護(hù)組織、機(jī)械組織、輸導(dǎo)組織、營養(yǎng)組織等
6、綠色開花植物的六大器官：
營養(yǎng)器官：根、莖、葉
；
生殖器官：花、果實、種子
7、植物的結(jié)構(gòu)層次（小到大）：細(xì)胞組織器官植物體（沒有系統(tǒng)）
十二、單細(xì)胞生物
1、單細(xì)胞生物：草履蟲、酵母菌、衣藻、眼蟲、變形蟲
2、草履蟲的結(jié)構(gòu)（P68）【其表膜攝入氧、排出二氧化碳】。
3、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系：有利也有害
十三、沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物——病毒
1、病毒的種類
以寄主不同分：動物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒（噬菌體）
3、病毒結(jié)構(gòu)：蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)
第三單元
生物圈中的綠色植物(P72)
第一章
生物圈中有哪些綠色植物
1、綠色植物：藻類、苔蘚、蕨類，種子植物四大類群。
2、種子植物包括：裸子植物和被子植物
植物
類群
代表
植物
生活
環(huán)境
形態(tài)結(jié)
構(gòu)特點
用 途
藻類
植物
衣藻、
水綿、
海帶
大都生活在水中，少部分生活在陸地上潮濕的地方
無根、莖和葉的分化
釋放氧氣、魚類的餌料、食用、藥用、工業(yè)原料等
苔蘚
植物
葫蘆
蘚
潮濕的陸地
植株矮小，莖和葉內(nèi)無輸導(dǎo)組織，具有假根
形成泥炭、監(jiān)測空氣污染程度的指示植物
蕨類
植物
腎蕨、
鐵線
蕨
陰濕的陸地
有根、莖和葉，體內(nèi)有輸導(dǎo)組織、機(jī)械組織
食用、藥用、優(yōu)良的綠肥和飼料、古代的蕨類變成了煤等
3、藻類，苔蘚、蕨類都是孢子生殖。
4、苔蘚植物對二氧化硫等有毒氣體十分敏感，在污染嚴(yán)重的城市和工廠附近很難生存。人們利用這個特點，把苔蘚植物當(dāng)作監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。
5、藻類植物的主要特征：結(jié)構(gòu)簡單，細(xì)胞里有葉綠體，能進(jìn)行光合作用；大都生活在水中，通過光合作用制造的有機(jī)物可以作為魚的餌料，放出的氧氣除供魚類呼吸外，而且是大氣中氧氣的重要來源。
6、種子的結(jié)構(gòu)（P81）
蠶豆種子：種皮、胚
[胚芽、胚軸、胚根、子葉（2片）]、無胚乳
玉米種子：果皮和種皮、胚
[胚芽、胚軸、胚根、子葉（1片）]、胚乳(中有淀粉，遇碘變藍(lán)色)
7、種子植物比藻類、苔蘚、蕨類更適應(yīng)陸地的生活，其中一個重要的原因是能產(chǎn)生種子。
8、記住常見的裸子植物和被子植物（P82-83，84）
裸子植物：種子無果皮包被的植物。如油松、側(cè)柏、蘇鐵、銀杏、紅豆杉、水杉、圓柏。
被子植物：種子有果皮包被的植物。如水稻、小麥、菊、豌豆、木瓜、蘋果等綠色開花植物。
第二章
被子植物的一生（種子的萌發(fā)、植株的生長發(fā)育、開花、結(jié)果、衰老和死亡）
1、種子的萌發(fā)（P88）
環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣
自身條件：具有完整的有生命力的胚，已度過休眠期。
2、測定種子的發(fā)芽率（會計算）和抽樣檢測：檢測對象太大，隨機(jī)抽取少量個體作為樣本。并在測定過程中給種子提供最適宜的條件。
3、種子萌發(fā)的過程
吸收水分——營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運——胚根發(fā)育成根——胚芽胚軸發(fā)育成莖、葉，首先突破種皮的是胚根，食用豆芽的白胖部分是由胚軸發(fā)育來的。
4、幼根的生長
根尖：從根的頂端到生有根毛的一小段。（P97）
生長最快的部位是：伸長區(qū)
根的生長：一方面靠分生區(qū)細(xì)胞分裂增加細(xì)胞的數(shù)量，
一方面要靠伸長區(qū)細(xì)胞體積的增大。
5、枝條是由芽發(fā)育成的；花由花芽發(fā)育而來
6、莖的加粗生長：莖的形成層細(xì)胞（分生組織）不斷分裂分化的結(jié)果。
7、植株生長需要的營養(yǎng)物質(zhì)：氮、磷、鉀（P99）；植物缺少會患病（99100），過量施肥也不好。
8、花的結(jié)構(gòu)（P104）
9、果實和種子的形成
子房——果實
受精卵——胚
胚珠——種子
子房壁----果皮（果肉也是果皮，與生活中果皮區(qū)別）。
10、人工受粉
當(dāng)傳粉不足的時候可以人工輔助受粉。
11、黃瓜南瓜等多半都不會結(jié)果，是因為雌雄異花，雄花不會結(jié)果。
第三章
綠色植物與生物圈的水循環(huán)
1、綠色植物的生活需要水
（1）水分在植物體內(nèi)的作用
水分是細(xì)胞的組成成；水分可以保持植物的固有姿態(tài)；
水分是植物體內(nèi)物質(zhì)吸收和運輸?shù)娜軇?/p>
水分參與植物的代謝活動
（2）水影響植物的分布
（3）植物在不同時期需水量不同
2、水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑
根吸水的主要部位是根尖的成熟區(qū)，成熟區(qū)有大量的根毛。
3、運輸途徑
導(dǎo)管：向上輸送水分和無機(jī)鹽
篩管：向下輸送葉片光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物
注：導(dǎo)管有許多細(xì)胞組成，這些細(xì)胞是死細(xì)胞，沒有細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)，上下連接的細(xì)胞壁溶解消失。
篩管是活的細(xì)胞組成的，只沒有細(xì)胞核。
4、葉片的結(jié)構(gòu)
表皮（分上下表皮）、葉肉、葉脈（下表皮氣孔數(shù)量多）
5、氣孔的結(jié)構(gòu)：有兩個保護(hù)細(xì)胞組成。
保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹，氣孔張開；
保衛(wèi)細(xì)胞失水收縮，氣孔關(guān)閉。
白天氣孔張開，晚上氣孔閉合。
6、蒸騰作用的意義：
[1]
可降低植物的溫度，使植物不至于被灼傷
[2]
是根吸收水分和促使水分在體內(nèi)運輸?shù)闹饕獎恿?/p>
[3]
可促使溶解在水中的無機(jī)鹽在體內(nèi)運輸
[4]
可增加大氣濕度，降低環(huán)境溫度，提高降水量。促進(jìn)生物圈水循環(huán)。
第四章
綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者
1、天竺葵的實驗（P117）
暗處理：把天竺葵放到黑暗處一夜，目的：讓天竺葵在黑暗中把葉片中的淀粉全部轉(zhuǎn)運和消耗。
對照實驗：將一片葉子的一半的上下面用黑紙片遮蓋，目的：做對照實驗，看看照光的部位和不照光的部位是不是都產(chǎn)生淀粉。
脫色：幾個小時后把葉片放進(jìn)酒精中隔水加熱，目的：脫色，溶解葉片中葉綠素便于觀察。
染色：用碘液染色
結(jié)論：淀粉遇碘變藍(lán)，可見光部分進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物
2、光合作用概念：綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機(jī)物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存在有機(jī)物中，這個過程叫光合作用。
3、光合作用實質(zhì)：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機(jī)物（如淀粉），并且釋放出氧氣的過程。
4、光合作用的反應(yīng)式：
注：氫氧化鈉溶液可以吸收二氧化碳
二氧化碳可以使澄清石灰水變渾濁
5、綠色植物制造的有機(jī)物有什么作用
用來構(gòu)建之物體；為植物的生命活動提供能量，養(yǎng)育了生物圈中的其他生物。
6、呼吸作用概念：細(xì)胞利用氧，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并且將儲存在有機(jī)物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要，這個過程叫呼吸作用。
7、呼吸作用實質(zhì)：分解有機(jī)物，釋放能量。
8、呼吸作用反應(yīng)式：
9、呼吸作用意義：呼吸作用釋放出來的能量，一部分是植物進(jìn)行各項生命活動（如：細(xì)胞分裂、吸收無機(jī)鹽、運輸有機(jī)物等）不可缺少的動力，一部分轉(zhuǎn)變成熱散發(fā)出去。呼吸作用的強(qiáng)弱常常是生命活動強(qiáng)弱的標(biāo)志。
第五章
綠色植物是與生物圈中的碳—氧平衡
1、綠色植物通過光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，產(chǎn)生氧氣，維持了生物圈中的碳氧平衡。
2、呼吸作用與生產(chǎn)生活的關(guān)系：中耕松土、及時排澇都是為了使空氣流通，以利于植物根部進(jìn)行呼吸作用。植物的呼吸作用要分解有機(jī)物，因此在儲存植物的種子或其他器官時，要設(shè)法降低呼吸作用，降低溫度、減少含水量、降低氧氣濃度、增大二氧化碳濃度等都可抑制呼吸作用。
3、光合作用與生產(chǎn)生活關(guān)系：要保證農(nóng)作物有效地進(jìn)行光合作用的各種條件，尤其是光。間作套種、合理密植使作物的葉片充分地接受光照。
第六章
愛護(hù)植被，綠化祖國
1、我國主要的植被類型
草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林
2、我國植被面臨的主要問題
植被覆蓋率低，森林資源和草原資源破壞嚴(yán)重
3、我國森林覆蓋率16.55%，人均森林面積0.145公頃，
4、我國每年3月12日為植樹節(jié)
5、熱帶雨林-----地球之肺，
6、生物圈的“綠色工廠”----綠色植物。
錯字糾正：
水份（×）
水分（√）
液胞（×）液泡（√）
注意區(qū)分：
葉綠素（一種綠色物質(zhì)，存在于葉綠體內(nèi)）
葉綠體（光合作用的場所）
生理鹽水
（2）通過分類、對比等活動培養(yǎng)分析、解決問題的能力。
（3）認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。
2、教學(xué)重難點
重點：細(xì)菌的形態(tài)、細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)及其作用、細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu)。
難點：區(qū)分細(xì)菌結(jié)構(gòu)與動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別。
3、教學(xué)過程
(1)導(dǎo)入新課
教師播放圖釘不同放大圖片，意識到細(xì)菌是很微小的，細(xì)菌除了小還有哪些特點?微小的細(xì)菌具有什么樣的結(jié)構(gòu)?通過這幾個問題。順勢引出課題——細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
(2)新課講授
1.細(xì)菌的形態(tài)
教師描述：十億個細(xì)菌堆疊在只有一粒米粒那么大。提問：想觀察到這么小的細(xì)菌需要借助什么結(jié)構(gòu)呀?(高倍顯微鏡或者電子顯微鏡觀察)。
在PPT上展示不同細(xì)菌的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對細(xì)菌不同形態(tài)進(jìn)行描述，引出細(xì)菌的不同形態(tài)：球菌、桿菌和螺旋菌。教師講授細(xì)菌多是單細(xì)胞生物，獨立生活。
過渡：細(xì)菌具有不同的類型，但是它們?yōu)槭裁磪s都屬于細(xì)菌?
2.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)
出示細(xì)菌結(jié)構(gòu)模型，對照教材上的細(xì)菌的結(jié)構(gòu)模式圖，從內(nèi)到外觀察細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點，以小組的形式共同歸納總結(jié)出細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)。教師板畫，請學(xué)生填寫名稱。
(包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA、鞭毛、莢膜。)
通過多媒體播放細(xì)菌的運動的視頻，提問：是否所有細(xì)菌都具有鞭毛和莢膜?鞭毛和莢膜具有怎樣的功能?。
(并不是所有都具有，鞭毛可以幫助細(xì)菌進(jìn)行運動，莢膜具有一定的保護(hù)作用，還與細(xì)菌的致病性有關(guān)。)
隨后引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)菌與植物細(xì)胞和動物細(xì)胞進(jìn)行比較，有什么不同?
(細(xì)菌雖有DNA集中的區(qū)域，卻沒有成形的細(xì)胞核。細(xì)菌沒有葉綠體，不能像植物一樣進(jìn)行光合作用，不能自己制造有機(jī)物，只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活，并把有機(jī)物分解為簡單的無機(jī)物。)
從而得出原核生物的概念，與植物細(xì)胞比較，細(xì)菌的營養(yǎng)方式為異養(yǎng)。
(3)鞏固提高
結(jié)合著細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，思考細(xì)菌在生態(tài)系統(tǒng)中應(yīng)該扮演什么樣的角色?(屬于生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。)
(4)小結(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)本課的知識點。
