首頁 > 優(yōu)秀范文 > 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的就業(yè)方向
時間：2023-12-04 09:56:03
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的就業(yè)方向范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
此次競賽為全國同行提供了了解浙江省職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“從無到有、從有到精”發(fā)展歷程的窗口。
校企各展所長 共育物聯(lián)網(wǎng)英才
——記浙江省職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)
文/本刊記者 劉 飛
物聯(lián)網(wǎng)被稱為繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)之后世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第三次浪潮。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用涉及人類社會生活的方方面面，包括工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、物流、交通、安全、家居、醫(yī)療、電網(wǎng)等，因此物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)是一門關(guān)聯(lián)程度非常強的專業(yè)，可以輻射眾多領(lǐng)域，是職業(yè)院校的新興專業(yè)。2012年，浙江省教育廳批準浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院、浙江機電職業(yè)技術(shù)學院、職業(yè)技術(shù)學院等學校開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，從此拉開了浙江省職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)的序幕。
浙江省職業(yè)院校在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)及其相關(guān)專業(yè)的過程中，及時跟蹤市場需求的變化，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求，以學校強勢專業(yè)為依托，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，并與物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)及行業(yè)緊密合作，形成各自的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)特色。
因地制宜，原有專業(yè)衍生“物聯(lián)網(wǎng)”
在比賽現(xiàn)場記者了解到，浙江職業(yè)院校已開設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，大多是從原有的計算機、通信網(wǎng)絡(luò)或信息等專業(yè)的基礎(chǔ)上衍生的。金華職業(yè)技術(shù)學院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主任蘇紅富向記者介紹：“2012年，我們學校在信息工程學院原有的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)新增物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向。2014年，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開始單獨招生，學制三年?！痹撔Ｎ锫?lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)憑借計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)原有的辦學基礎(chǔ)，主要培養(yǎng)偏向軟件技術(shù)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才。
物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是“掌握物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)知識，具備能運用計算機技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)技術(shù)、傳感技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行信息感知識別、傳輸處理和控制的能力，能進行系統(tǒng)集成及相關(guān)技術(shù)與產(chǎn)品的開發(fā)和應(yīng)用推廣，具有物聯(lián)網(wǎng)工程實踐能力”的高素質(zhì)技能人才。金華職業(yè)技術(shù)學院根據(jù)自身的實際情況，致力于培養(yǎng)社會緊缺型技術(shù)工程師。所培養(yǎng)的學生主要面向三個方面發(fā)展：大型軟件公司從事手機、掌上電腦等移動終端的客戶端軟件設(shè)計與開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)運營、系統(tǒng)集成單位從事物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)施工管理與工程管理工作，以及聯(lián)想服務(wù)及其戰(zhàn)略合作伙伴的設(shè)備維修。
以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為依托，金華職業(yè)技術(shù)學院的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)集合了通信、網(wǎng)絡(luò)、樓宇智能等專業(yè)優(yōu)秀教師進行授課，下轄Cisco授權(quán)網(wǎng)校、聯(lián)想工程師合作培訓中心，并提供智能安防實訓室、電子產(chǎn)品檢測中心等共享型實訓室。專業(yè)教學以ASP.NET技術(shù)學習為主線，逐漸上升至網(wǎng)頁設(shè)計、高級程序設(shè)計乃至整個物聯(lián)網(wǎng)項目的開發(fā)。該專業(yè)開設(shè)的主干課程還包括物聯(lián)網(wǎng)工程制圖識圖、嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用、傳感器與測控技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、RFID安裝與調(diào)試、綜合布線技術(shù)、服務(wù)器配置與管理、C#程序設(shè)計基礎(chǔ)、ASP.NET中高級編程等。專業(yè)以學?！爸腔坌@”建設(shè)為契機，將網(wǎng)絡(luò)部分（教務(wù)系統(tǒng)、網(wǎng)上圖書館、IC卡管理等）的工作根據(jù)學?，F(xiàn)有實訓設(shè)備以項目的形式分配給學生進行系統(tǒng)集成實訓，確保學生學以致用。
本次競賽為金華職業(yè)技術(shù)學校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學生提供了展現(xiàn)技能的舞臺和提升技能水平的機會。學校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學生勞銀翔向記者介紹說：“比賽以北京新大陸時代教育科技有限公司物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用實訓系統(tǒng)2.0為平臺，內(nèi)容涉及智慧城市物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用環(huán)境安裝部署、物聯(lián)網(wǎng)感知層設(shè)計開發(fā)、智慧城市物聯(lián)網(wǎng)Android平臺應(yīng)用設(shè)計開發(fā)、智慧商超物聯(lián)網(wǎng)PC平臺應(yīng)用設(shè)計開發(fā)。要求參賽學生具備物聯(lián)網(wǎng)工程部署、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備調(diào)試、嵌入式產(chǎn)品開發(fā)、Android應(yīng)用開發(fā)、.NET應(yīng)用開發(fā)等方面的知識，提升了團隊成員專業(yè)理論知識水平、實踐能力和團隊協(xié)作精神?！弊罱K，金華職業(yè)技術(shù)學院參賽團隊獲得團體第一名的優(yōu)異成績。
除了高職院校的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是從原有專業(yè)衍生外，中職學校雖然目前尚未獲得物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)代碼，沒有專門開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，但不少中職學校也在現(xiàn)有專業(yè)的基礎(chǔ)上細化出與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的專業(yè)方向，培養(yǎng)掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的人才。
真槍實彈，真實項目引領(lǐng)教學
嘉興技師學院自2014年起開設(shè)通信網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（物聯(lián)網(wǎng)方向）專業(yè)，學制5年。學生前兩年主要學習電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的相關(guān)課程及通信網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。兩年后，經(jīng)過校內(nèi)統(tǒng)一選拔分流，達到物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方向要求的學生可以進一步學習物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)課程。
同高職院校相比，嘉興技師學院的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方向更加注重真實項目引領(lǐng)教學。嘉興技師學院電氣工程系主任錢琴梅告訴記者：“在接下來的教學中，該專業(yè)的教學想以‘智慧實訓大樓’項目建設(shè)為引領(lǐng)，讓學生進行真刀真槍的訓練，而不是僅僅止步于實訓室中實訓設(shè)備的操作?！?/p>
嘉興技師學院有7000多平方米的電氣工程實訓中心，預設(shè)的管理系統(tǒng)完全基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行設(shè)計建設(shè)。例如學生考勤系統(tǒng)，中心內(nèi)的每一間實訓室門外都有電子班牌，除了通過人臉識別系統(tǒng)記錄學生考勤之外，還可以展示上課班級的基本信息以及實訓中心的環(huán)境指數(shù)等內(nèi)容。除此之外，基于RFID以及二維碼技術(shù)的資產(chǎn)管理系統(tǒng)可以實時跟蹤實訓資產(chǎn)的領(lǐng)用及歸還。實訓中心智能管理系統(tǒng)項目的設(shè)計依托北京新大陸時代教育科技有限公司工程師以及該校專業(yè)教師共同完成。以“智慧實訓大樓”項目引領(lǐng)教學，不僅能夠提升學生的實踐能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學內(nèi)容與企業(yè)需求的完美對接。
嘉興技師學院副院長沈民權(quán)說：“此次全省‘物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與維護’競賽就是一次對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)教學的檢驗，不僅有利于學生素質(zhì)的全面提升，也為學校以賽促教、以賽促訓提供了良好的契機?！?/p>
企業(yè)參與，全方位助力人才培養(yǎng)
物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)離不開企業(yè)的參與。作為本次競賽的設(shè)備提供方，北京新大陸時代教育科技有限公司全程全方位參與了職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)。
該公司物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品中心產(chǎn)品支持部經(jīng)理鄒梓秀向記者介紹：“公司物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品中心下設(shè)產(chǎn)品支持部，專門負責將公司研發(fā)產(chǎn)品的使用方法轉(zhuǎn)化為專業(yè)教材，為各院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程教學提供方便?！睂W校具有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的理論優(yōu)勢，企業(yè)具有實踐優(yōu)勢。在教材編寫的過程中，公司邀請學校老師介入，并進一步了解物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課時設(shè)置，與老師共同撰寫課程大綱以及教材目錄，力求編寫出以實際工程應(yīng)用為目標的理論教材。
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0158-02
計算機應(yīng)用技術(shù)發(fā)展于20世紀90年代初，當時我國計算機應(yīng)用技術(shù)剛起步，國家機關(guān)，國有大中型企業(yè)、外資企業(yè)紛紛引入計算機輔助辦公，社會上急需大量的計算機應(yīng)用人才。綜合性大學、職業(yè)院校紛紛開設(shè)計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，為當時社會培養(yǎng)了大量的計算機應(yīng)用人才。從20世紀90年代開始，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)一直都是最熱門的專業(yè)之一，一直占據(jù)著人才需求排行榜的前幾名，這種狀態(tài)持續(xù)了20多年。
隨著，計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機功能越來越豐富，價格卻越來越低。到21世紀初，計算機基本普及，辦公環(huán)境中：文檔處理、數(shù)據(jù)管理、業(yè)務(wù)辦理、信息展示等等都要離不開計算機。城市中多數(shù)家庭也都擁有了個人電腦，有的甚至不止一臺，計算機使用者的年齡在不斷下降。新成長起來的一代，對計算機的熟悉度非常高，他們對自己的計算機水平非常的自信，認為自己就是個電腦高手，在他們眼里，網(wǎng)上沖浪、網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)絡(luò)游戲、看電影聽歌曲等等就是計算機的所有功能。在這種情況下，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)逐漸冷下來，甚至到了招生困難的境地。
1 “計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)”的概述
計算機應(yīng)用技術(shù)是計算機科學與技術(shù)一級學科下設(shè)的一個二級學科，該專業(yè)應(yīng)用十分廣泛，它以計算機基本理論為基礎(chǔ)，突出計算機和網(wǎng)絡(luò)的實際應(yīng)用。
傳統(tǒng)上，該專業(yè)一般文理兼收，不但要求學生掌握計算機基本理論和應(yīng)用開發(fā)技術(shù)，具有一定的理論基礎(chǔ)，同時又要求學生具有較強的實際動手能力。學生畢業(yè)后能在企事業(yè)單位、政府部門從事計算機應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的開發(fā)、維護等工作。隨著社會和計算機技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)意義上的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)出來的人才越來越無法滿足企業(yè)需求，就業(yè)穩(wěn)定率下降。
權(quán)威統(tǒng)計機構(gòu)“麥可思”花了3年時間開展持續(xù)的企業(yè)調(diào)研后，了2011年麥可思大學畢業(yè)生就業(yè)分析報告。該報告中列出了近年來就業(yè)形勢不好的一些專業(yè)，分別用紅黃綠牌來分級預警，計算機科學與技術(shù)專業(yè)榜上有名。麥可思指出計算機相關(guān)專業(yè)目前存在的主要問題是：“計算機類專業(yè)失業(yè)量較大，但是相關(guān)行業(yè)對于人才的需求非常旺盛。僅以軟件行業(yè)為例，每年人才缺口大約幾十萬。人才供給和需求不匹配的原因在于目前的的教學方法無法滿足企業(yè)需求。對于這類的專業(yè)，以滿足社會需求為目標，改進培養(yǎng)模式和教學方法?！?/p>
從這個結(jié)果看，當前計算機應(yīng)用技術(shù)人才不是飽和了，而是人才的專業(yè)性不突出，專業(yè)技能與企業(yè)需求之間存在差距的問題。從2009年開始，我們也一直進行著企業(yè)走訪和畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，我們的調(diào)研結(jié)果和麥可思的結(jié)論非常的一致。每年到我們學校要畢業(yè)生的單位一直不斷，動手能力強、學習成績好、綜合素質(zhì)高的學生，總能在第一時間找到自己滿意的單位。連續(xù)多年，我校計算機相關(guān)專業(yè)學生的初次就業(yè)率都保持了100%。但后期的職業(yè)穩(wěn)定率和對口率與以前相比，有明顯的下降。出現(xiàn)這種情況的主要原因是學生的專業(yè)能力和動手能力無法適應(yīng)工作崗位的需求。
2 “計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)”的突破
對于高職院校來說，“計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)”幾乎到了存亡危機的時刻。院校必須開展深入的專業(yè)建設(shè)，采用了不同的改革方式，來破解當前的困境。具體的改革，可以從以下幾個方面入手。
2.1 細化專業(yè)方向
近年來，很多高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在原來的專業(yè)名稱后面加上具體的應(yīng)用方向。那樣，培養(yǎng)的人才專業(yè)性更強了，也更加符合當前社會的需求。例如：深圳職業(yè)技術(shù)學院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)有“嵌入式與計算機架構(gòu)技術(shù)方向”“云計算技術(shù)”“軟件技術(shù)（應(yīng)用本科）”三個培養(yǎng)方向，溫州職業(yè)技術(shù)學院的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)方向為“信息系統(tǒng)運行與維護”，北京信息職業(yè)技術(shù)學院的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)方向為“智能樓宇技術(shù)”，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)方向為“動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)”。
目前，比較適合高職院校，社會需求度高，發(fā)展前景好的計算機應(yīng)用方向有軟件技術(shù)（理科）、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（文理兼收）、移動互聯(lián)技術(shù)（理科）、動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)（文理兼收）、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)（理科）、網(wǎng)頁設(shè)計（文理兼收，可招美術(shù)方面藝術(shù)生）、平面廣告設(shè)計與制作（文理兼收，可招美術(shù)方面藝術(shù)生）等。計算機技術(shù)是一門應(yīng)用極為廣泛的學科，在它應(yīng)用的每一個方向中都已經(jīng)誕生并繼續(xù)誕生出新的學科和專業(yè)，像比較新興的移動互聯(lián)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，都有著巨大的發(fā)展前景。學校在選擇應(yīng)用方向的時候，最忌一窩蜂，而是要突出自身特色，給社會培養(yǎng)真正有用的人才。例如北京北大方正軟件職業(yè)技術(shù)學院，就有一個“方正激光照排”方向，充分利用了方正集團自身的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，教學與產(chǎn)業(yè)互助發(fā)展。在專業(yè)方向的選擇方面可以綜合考慮以下幾個方面：
（1）計算機技術(shù)的發(fā)展方向；
（2）當?shù)匦袠I(yè)企業(yè)人才需求與；
（2）學校的優(yōu)勢資源與發(fā)展方向；
（3）學生生源情況（文理科情況和招生地域）；
（4）專業(yè)師資與實驗室條件。
2.2 與企業(yè)合作辦學
然而，由于校企合作模式和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)總體起步較晚，基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)育尚不成熟。
針對國內(nèi)外校企合作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的分析可知，國內(nèi)基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式在校企合作保障機制、合作模式推廣力度及人才培養(yǎng)模式理論的研究方面存在諸多問題，亟待解決。為此，在高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)中，需要全面落實基于校企合作的專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施，以實現(xiàn)基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的深入改革，促進國家社會經(jīng)濟的高速發(fā)展。
一、基于校企合作的高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展
1.1國外基于校企合作的職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式
國外高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式最早起源于1903年英國桑德蘭特技術(shù)學院推行的“三明治”人才培養(yǎng)模式，美國辛辛那提大學隨后在1906年推行“工學交替”這一典型校企合作人才培養(yǎng)模式，后來美國安提亞克大學又在1921年全面提出合作教育模式，高職教育校企合作人才培養(yǎng)模式逐漸呈現(xiàn)全球發(fā)展趨勢，受到各大高職院校的歡迎[2]。
當前形勢下，國外主要存在企業(yè)訪問模式、與企業(yè)合作創(chuàng)辦新型的職業(yè)學校模式、“雙元制”模式以及企業(yè)―職業(yè)教育契約模式四種典型的職業(yè)教育專業(yè)人才校企合作培養(yǎng)模式。
企業(yè)訪問模式是指學生借由對相關(guān)企業(yè)的走訪，掌握企業(yè)生產(chǎn)及業(yè)務(wù)的實際情況，最終確定將來的就業(yè)機構(gòu)和崗位。企業(yè)訪問模式多見于日本，許多職業(yè)學校配備有專門的企業(yè)信息室和專業(yè)指導老師，幫助學生進行企業(yè)信息的采集、被訪企業(yè)的選擇、被訪企業(yè)的聯(lián)絡(luò)、企業(yè)訪問計劃的制定、企業(yè)現(xiàn)場訪問的記錄以及訪問結(jié)果的反饋等各項企業(yè)訪問活動，加強學生的職業(yè)意識和責任感。與企業(yè)合作創(chuàng)辦新型的職業(yè)學校模式是指通過政府的發(fā)動號召，企業(yè)主動參與職業(yè)院校專業(yè)人才的培養(yǎng)，與學校聯(lián)合舉辦職業(yè)培訓學校和機構(gòu)，進行專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，為企業(yè)和社會源源不斷地輸入專業(yè)技術(shù)型人才，該類人才培養(yǎng)模式于1988年在英國城市技術(shù)學院開始實施，發(fā)展至今已在英國大多數(shù)職業(yè)學校中取得卓越成就。
“雙元制”模式是指學生在職業(yè)學校和企業(yè)兩元之間同步進行專業(yè)理論知識的學習和職業(yè)技能的培訓，進行理論知識和專業(yè)技能的有機結(jié)合，“雙元制”主要應(yīng)用于德國、印度等國家，要求學生在職業(yè)培訓學校學習兩年，隨后在企業(yè)實訓一年，保證學生理論知識和職業(yè)經(jīng)驗的雙重收獲。企業(yè)―職業(yè)教育契約模式是指政府教育主管部門、學校、企業(yè)、工商協(xié)會等組織經(jīng)協(xié)商簽訂契約，約定學校與企業(yè)之間建立互惠互利的合作關(guān)系，此類專業(yè)人才培養(yǎng)模式多見于美國，主要有波士頓教育協(xié)定和底特律契約兩種形式，教學質(zhì)量和學習質(zhì)量經(jīng)由專業(yè)全面的考核制度得以確保。
國外四種職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)模式的比較如下表1所示。
從上表可知，高等職業(yè)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)需要注重與企業(yè)的緊密合作，才能確保專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標滿足企業(yè)和社會需求。對于國內(nèi)基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革而言，需要立足于我國當前的基本國情，認識到我國與國外在政治經(jīng)濟制度、傳統(tǒng)職業(yè)教育、經(jīng)濟發(fā)展水平等方面的差異，參考借鑒國外職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，取長補短，深入進行國內(nèi)基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，創(chuàng)建符合我國當前基本國情的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才校企合作培養(yǎng)模式，為國家經(jīng)濟建設(shè)提供高質(zhì)量的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才。
1.2國內(nèi)基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式
相對來說，國內(nèi)基于校企合作的高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展改革起步較晚，直到上世紀末國務(wù)院才開始在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》[3]中明確提出進行“產(chǎn)教結(jié)合、工學結(jié)合”的高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向，目前職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革已取得初步成效，主要有訂單式、校企聯(lián)合式、工學交替式、產(chǎn)學合作式以及校企互動式等五種高職專業(yè)人才校企合作培養(yǎng)模式。
1、訂單式模式
在基于校企合作的專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，“訂單式”培養(yǎng)模式是指用人單位根據(jù)企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，制定對不同規(guī)格的人才需求，提出符合自身發(fā)展的人才訂單，隨后高職院校依照用人單位提出的規(guī)格、數(shù)量進行物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的特殊培養(yǎng)，保證培養(yǎng)出的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才達到用人單位的人才需求。
其中，教學計劃由校企雙方共同參與制訂，以崗位知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)方面的實際要求確定培養(yǎng)方案，構(gòu)建理論和實踐教學體系。
2、校企聯(lián)合模式
在基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，“校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式，通常是指學校與用人單位共同辦班的一種辦學形式。在這種培養(yǎng)模式下，企業(yè)與學校成為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的共同的責任承擔方和利益共享方，雙方共同出資、共同建設(shè)。
學校獲得企業(yè)辦學經(jīng)費及師資支持，同時企業(yè)獲得符合自身人才規(guī)格需求的高素質(zhì)技能人才，校企雙方成為利益共同體。
3、工學交替模式
在基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，“工學交替”培養(yǎng)模式，是指校企雙方在長期的合作過程中優(yōu)勢互補、揚長避短逐步形成的一種人才培養(yǎng)模式。
由于學校的每一個專業(yè)不可能都建立良好的校內(nèi)學生實踐基地，而企業(yè)又迫切需要這方面的人才，校企雙方就牽手訂立協(xié)議，把企業(yè)作為學生的實習基地，學生在校接受理論知識與初步的技能培養(yǎng)，更高一些的實踐技能培養(yǎng)由企業(yè)來承擔。
4、產(chǎn)學合作模式
在基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，“產(chǎn)學合作”培養(yǎng)模式，是由企業(yè)直接進駐學校，通過企業(yè)的生產(chǎn)讓學生在學校零距離接觸生產(chǎn)過程的一種人才培養(yǎng)方式。
通過“產(chǎn)學合作式”培養(yǎng)模式，學校獲得企業(yè)資助是次要的，重要的是師生可以通過觀摩生產(chǎn)過程和接受技術(shù)人員的指導，接觸并學習企業(yè)生產(chǎn)最前沿的知識與技能。
5、校企互動模式
在基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，“校企互動”培養(yǎng)模式，是指學校主動為企業(yè)培訓員工，參與企業(yè)技術(shù)革新，企業(yè)主動接受學校師生實踐、學習的一種職業(yè)教育合作模式，借由校企雙方主動參與物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的意識，保證學校專業(yè)人才培養(yǎng)的資源得到滿足的同時，符合企業(yè)對專業(yè)技術(shù)型人才的需求。
在目前的高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)模式的選擇中，不同的院校依據(jù)自身發(fā)展的傳統(tǒng)、優(yōu)勢和需求，都在探索合適的合作模式，有的院校在實踐中并不局限于一種合作模式，而是多種合作模式的組合融匯，以期實現(xiàn)最大的社會效益。
二、基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
2.1高職校企合作物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐性有待提升
在基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)中，由于校企合作人才培養(yǎng)模式的起步較晚，企業(yè)并不愿意全面主動地參與人才培養(yǎng)的過程，其主要目的在于企業(yè)技工人才的補充。同時，高職學校由于自身辦學水平有限，企業(yè)基礎(chǔ)服務(wù)能力不夠，企業(yè)和職業(yè)學校雙贏的合作目標難以實現(xiàn)。
2.2高職校企合作物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式長久性有待加強
在基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)中，高職教育校企合作的保障機制通常借由政府、學校和企業(yè)（包括行業(yè)）的綜合實情考慮進行相關(guān)制度的建設(shè)，進行自身和彼此間結(jié)構(gòu)的完善和調(diào)整，強化各參與方的合作意圖，確保合作能力的提升、合作過程的規(guī)范、合作結(jié)果的監(jiān)督，進而保證高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才校企合作培養(yǎng)模式的穩(wěn)定、有序、高效和可持續(xù)發(fā)展。
然而，由于高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才校企合作培養(yǎng)模式相關(guān)制度建設(shè)的保障和約束得不到滿足，校企合作體系構(gòu)建中的非制度因素過多，合作關(guān)系十分脆弱，難以承受市場經(jīng)濟浪潮的沖擊，任何一方都有可能因為不愿承擔太大的代價而隨意退出合作，給對方造成損失，人才培養(yǎng)模式難以持續(xù)有效開展[4]。
2.3高職校企合作人才培養(yǎng)模式深入性有待強化
實踐是檢驗真理的唯一標準，同時理論是指導實踐的重要基礎(chǔ)。雖然我國高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才校企合作培養(yǎng)模式已進行了一系列探索并取得一定的成就，但對成功實踐經(jīng)驗總結(jié)推廣和校企合作人才培養(yǎng)模式的理論研究仍然沒有及時跟進，對于校企合作的管理制度研究、發(fā)展趨勢研究、動力機制研究以及人才培養(yǎng)模式的教學改革研究都有待進一步加強。
三、基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施
3.1建立校企合作的保障機制
企業(yè)是校企合作的主體，高職院校與企業(yè)在新技術(shù)專業(yè)建設(shè)中能否長期合作，合作能否達到預期的效果，取決于合作中建立的各種保障機制。建立校企合作的法律保障機制、激勵導向機制和科學評價機制，是當前校企合作中最需要解決的核心問題。
建立法律保障機制，才可使校企合作雙方做到有法可依、依法治教，使雙方在法律的約束下履行各自的責任和義務(wù)；建立激勵導向機制，可以激發(fā)和調(diào)動校企雙方的積極性，推進校企合作向深層次發(fā)展；建立科學完善的評價機制，可以衡量校企合作的成效，對校企合作中的各環(huán)節(jié)進行反饋和改進[5]。
3.2科學制定人才培養(yǎng)方案
為確保基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式效益的全面發(fā)揮，專業(yè)建設(shè)負責人需要進行企業(yè)專業(yè)人才職業(yè)崗位的專業(yè)分析，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的實踐特性要求，在綜合考慮感知、傳輸、網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用等專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，適當添加專業(yè)拓展類課程，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)覆蓋知識面廣、應(yīng)用產(chǎn)業(yè)鏈長、技術(shù)發(fā)展迅速的特點，人才培養(yǎng)方案要盡可能樹立“大職業(yè)”教育觀，盡可能擴大學生的專業(yè)視野和國際視野，盡可能消除與關(guān)聯(lián)專業(yè)之間的障礙，消除與國際物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之間的差距，以此進行專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)方案的科學制定，保證人才培養(yǎng)方案的合理性、全面性、科學性和有效性[6]。
3.3統(tǒng)籌建設(shè)人才培養(yǎng)團隊
基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式效益的發(fā)揮，主要在于人才培養(yǎng)團隊的統(tǒng)籌建設(shè)，要求相關(guān)工作者注重物聯(lián)網(wǎng)高端人才的引入，構(gòu)建高技術(shù)、高含量的人才培養(yǎng)師資隊伍，同時及時更新人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化教學方法和手段，全面強化人才培養(yǎng)教學團隊的建設(shè)，科學優(yōu)化人才培養(yǎng)教學資源的配備建設(shè)，建立健全考核評價機制，以專業(yè)人才綜合能力的提升為重點，實行教學質(zhì)量和學習效果的多元化評價，保證校企合作人才培養(yǎng)模式的綜合效益[7]。
3.4加大實訓平臺建設(shè)力度
基于校企合作的高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式效益的發(fā)揮，還在于企業(yè)實訓平臺建設(shè)力度的加強，確保校企合作中企業(yè)與學校的主體地位，深入促進企業(yè)和職業(yè)學校的合作力度，強化高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐力度，要求企業(yè)全程參與專業(yè)人才培養(yǎng)的同時，從技術(shù)和資金兩方面加大人才實訓平臺的建設(shè)力度，配備優(yōu)質(zhì)的培訓技能教師以促進學校師資隊伍的建設(shè)，以資金和設(shè)備等形式的支持優(yōu)化學校培訓資源的配置，確保專業(yè)人才培養(yǎng)模式的全面順利開展[8]。
3.5全面開展職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）02C-0183-03
一、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)人才需求情況概述
我國經(jīng)歷三十多年的改革開放，工業(yè)和服務(wù)業(yè)都得到極大發(fā)展，已是全球制造業(yè)大國，相比而言，農(nóng)業(yè)的發(fā)展稍顯滯后，隨著我國工業(yè)化現(xiàn)代化及城市建設(shè)發(fā)展進行到一定階段，當前我們亟需大力發(fā)展與投入的是新農(nóng)村的綜合性、全方位的建設(shè)。我國農(nóng)村一直實行，土地流轉(zhuǎn)工作才剛啟動，處于經(jīng)濟和體制轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，“三農(nóng)”問題近些年一直得到國家各界的高度重視，而農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)正是解決此問題的關(guān)鍵。適逢此時，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)恰好興起。物聯(lián)網(wǎng)（ Internet of Things，IoT），即“物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”，被稱為信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮，自其被提出之日起，短短數(shù)年已在世界各國廣泛采用，并滲透到各行業(yè)中去。隨著物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進步，物聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、流通、管理等領(lǐng)域也得到越來越廣泛的應(yīng)用。從生產(chǎn)領(lǐng)域來說，農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)利用傳感器、通信網(wǎng)絡(luò)、智能決策系統(tǒng)，對養(yǎng)殖、種植對象進行環(huán)境監(jiān)控、養(yǎng)料供給等，以實現(xiàn)降低成本、減少耗損、提高質(zhì)量、改善環(huán)境的目的。此外，在農(nóng)產(chǎn)品流通環(huán)節(jié)可建立起信息管理系統(tǒng)，建立從源頭到消費終端的管理體系。
在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》里，明確提出“加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育”“強化職業(yè)教育資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和綜合利用，推進城鄉(xiāng)、區(qū)域合作，增強服務(wù)‘三農(nóng)’能力”“加強涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)，加大培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展需要的專業(yè)人才力度”。未來農(nóng)業(yè)的發(fā)展必將向信息化、現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化、科技化方面發(fā)展，農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的引擎，目前，我國農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用總體還處于初步應(yīng)用階段。高等院校才剛剛有物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的畢業(yè)生，直接面向農(nóng)業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)尚未正式啟動，而我國幅員遼闊，大部分土地是農(nóng)村，大多數(shù)人口是農(nóng)民，因此，面向農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)方面的物聯(lián)網(wǎng)人才市場缺口巨大。僅“十二五”期間，估計農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方面的人才需求就有大約1000萬人。
農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才可分為研發(fā)型人才和應(yīng)用技術(shù)服務(wù)型人才。研發(fā)型人才主要是指從事農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的開發(fā)及相關(guān)設(shè)備生產(chǎn)工作的人員;應(yīng)用技術(shù)服務(wù)型人才則主要指利用現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和設(shè)備，直接面向終端用戶，服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線的人員，其在整個農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)人才需求數(shù)量中所占的比例也是最大的。本文主要針對農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)型人才的培養(yǎng)展開研究，以期對面向農(nóng)業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式進行探討，為農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)知識面廣、綜合素質(zhì)高的復合型人才。
二、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)型人才培養(yǎng)目標
開展農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)服務(wù)型人才培養(yǎng)，首要明確人才培養(yǎng)目標。目前，國內(nèi)高校的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃普遍還處于探索階段，培養(yǎng)目標不明確，培養(yǎng)方案、教學模式趨于相同，由于物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，就農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)而言，要想做好這方面的工作，不僅需要具備物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、產(chǎn)品知識，還要對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識有所了解。因此，目前各高校探索性的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)方案普遍是缺乏針對性的，并不能滿足農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的實際需要。在專業(yè)設(shè)置和建設(shè)的探討過程中，通過對多所院校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行分析，及與相關(guān)教師進行交流，筆者也發(fā)現(xiàn)，普遍存在著對物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的方向模糊，對物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈人才需求未來狀況預估不足的現(xiàn)象。
首先，當物聯(lián)網(wǎng)作為一個新興的巨大產(chǎn)業(yè)來臨之際，我們要對它的未來產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展狀況有個預估，才能與之相適應(yīng)地去進行合適比例的人才培養(yǎng)?？v觀其它高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程，也可以看出，許多產(chǎn)業(yè)在人員需求上以應(yīng)用型人才為主。譬如，電子信息產(chǎn)業(yè)，真正投入研發(fā)領(lǐng)域工作的，只是集中在大城市，只需要少數(shù)高端型人才，面向全國范圍的、需求量較大的仍是以應(yīng)用型人才為主。這是一個“橄欖型”的產(chǎn)業(yè)鏈人才需求結(jié)構(gòu)，研發(fā)和制造人才需求少，分別占兩端，中間多數(shù)為應(yīng)用型人才需求。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)也具有這樣的特質(zhì)，更何況它本身就是一個應(yīng)用創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)業(yè)巨大的生命力也體現(xiàn)在應(yīng)用上。然而，目前大多數(shù)院校，包括很多高職高專院校，在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)上，仍過于注重研發(fā)設(shè)計能力的培養(yǎng)，忽視應(yīng)用領(lǐng)域綜合能力的培養(yǎng)，這是與產(chǎn)業(yè)鏈人才需求狀況不相吻合的。
其次，物聯(lián)網(wǎng)是向各產(chǎn)業(yè)、行業(yè)滲透的一個基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，其必然帶有跨行業(yè)的性質(zhì)。譬如，農(nóng)業(yè)作為第一大產(chǎn)業(yè)，它涉及的領(lǐng)域是很廣的，僅是農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)對人才的需求就是巨大的，可是目前的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)普遍都沒有體現(xiàn)出這種行業(yè)的針對性，學生就業(yè)時，仍將面臨著對行業(yè)領(lǐng)域知識的一個再培訓過程。
根據(jù)前文論述，我們在進行農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)中，應(yīng)以培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型人才為主要出發(fā)點，并結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、流通、管理等行業(yè)背景知識，進行知識全面能力較強的綜合型人才培養(yǎng)。這樣才能培養(yǎng)出農(nóng)業(yè)知識豐富的物聯(lián)網(wǎng)人才，有利于滿足社會的需求，有利于解決人才的就業(yè)問題，極大地推動物聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用創(chuàng)新發(fā)展。
對于農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向的高職高專學生培養(yǎng)，我們提出以下幾點專業(yè)能力目標：掌握物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的基本知識和基本原理;熟悉農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品軟硬件配置，能從事物聯(lián)網(wǎng)解決方案的設(shè)計、管理和維護工作;掌握農(nóng)業(yè)現(xiàn)代科技、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)流通基礎(chǔ)知識、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、工程施工基礎(chǔ)知識，具備農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計實施能力;了解物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)的技術(shù)前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動態(tài)。
三、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)型人才培養(yǎng)專業(yè)課程體系構(gòu)建
農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)型人才培養(yǎng)的課程體系應(yīng)當圍繞著培養(yǎng)目標展開，除公共基礎(chǔ)課、選修課程及實踐課程外，以下詳細例舉專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程的構(gòu)建。
（一）專業(yè)基礎(chǔ)課
1.農(nóng)業(yè)現(xiàn)代科技技術(shù)概論
主要介紹介紹國內(nèi)外農(nóng)、畜、林三業(yè)的生產(chǎn)、儲藏、加工、消費、市場現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢;現(xiàn)代育種目標、育種技術(shù)和育種方法;現(xiàn)代種植（養(yǎng)殖）技術(shù);農(nóng)產(chǎn)品采收、包裝、儲運、加工、流通等產(chǎn)后現(xiàn)代商品化處理技術(shù);現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、信息技術(shù)等高新技術(shù)的應(yīng)用情況。
2.電子技術(shù)基礎(chǔ)
通過本課程的學習，使學生掌握電子技術(shù)各種基本功能電路的組成、基本工作原理、性能特點，熟悉電子技術(shù)工藝技能和電子儀器的正確使用方法，初步具有查閱電子元器件手冊、正確使用元器件、讀識常見電子線路圖、測試常用電路功能及排除故障的能力。能復述邏輯門電路的功能，并能利用邏輯門電路設(shè)計簡單的組合邏輯電路，并能分析簡單時序邏輯電路的功能。
3.嵌入式技術(shù)
主要講述嵌入式系統(tǒng)的基本概念、界面設(shè)計、應(yīng)用編程等知識。通過學習該門課程可以使學生能夠編寫、調(diào)試嵌入式程序。
4.物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用及管理
重點培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)庫基本技能，通過本課程的學習，學生能應(yīng)用數(shù)據(jù)庫應(yīng)用軟件對物聯(lián)網(wǎng)工程中所需數(shù)據(jù)進行管理、查詢、維護等操作。
5.農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)管理流通概論
課程介紹農(nóng)業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)管理流通基本理論，從農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)到銷售的過程為出發(fā)點，介紹不同農(nóng)產(chǎn)品在生產(chǎn)銷售流通等活動中的基本情況，應(yīng)用的現(xiàn)代化技術(shù)、信息技術(shù)等情況。
6.計算機網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)
結(jié)合TCP/IP協(xié)議深入講授計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、分層原理、數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、點一點網(wǎng)絡(luò)、廣播網(wǎng)絡(luò)、交換網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)互連、差錯控制、流量控制、擁塞控制方面的基本問題。
7.循環(huán)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與管理
主要介紹農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理中與環(huán)境保護的相互關(guān)系、掌握循環(huán)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與管理的關(guān)鍵技術(shù)，了解農(nóng)村節(jié)能減排的政策、技術(shù)措施等內(nèi)容。
8.物聯(lián)網(wǎng)與供應(yīng)鏈管理
主要介紹應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的供應(yīng)鏈系統(tǒng)的概念及功能、物流的發(fā)展、物流管理原理、物流運輸管理、倉儲管理、包裝與裝卸、農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈等內(nèi)容。
9.工程進度與質(zhì)量管理
通過學習本門課程，學生掌握建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程質(zhì)量與安全管理的基本程序與方法，物聯(lián)網(wǎng)工程質(zhì)量驗收標準，施工安全生產(chǎn)技術(shù)規(guī)范，物聯(lián)網(wǎng)工程質(zhì)量安全事故的處理，解決物聯(lián)網(wǎng)工程監(jiān)理過程中遇到的實際問題。
（二）專業(yè)核心課
1.無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
全面系統(tǒng)地闡述當前各種主流的無線網(wǎng)絡(luò)的基本原理，結(jié)合多種工業(yè)現(xiàn)場傳感器和多功能的上位機軟件，深入淺出地講解無線網(wǎng)絡(luò)的基本技術(shù)。
2.物聯(lián)網(wǎng)射頻識別技術(shù)
主要介紹物聯(lián)網(wǎng)RFID系統(tǒng)概述、RFID工作頻率及無線傳輸、天線技術(shù)、射頻前端電路、編碼與調(diào)制、數(shù)據(jù)的完整性與數(shù)據(jù)的安全性、電子標簽體系結(jié)構(gòu)、讀寫器體系結(jié)構(gòu)、RFID中間件、RFID標準體系、物聯(lián)網(wǎng)RFID應(yīng)用實例，以及物聯(lián)網(wǎng)RFID技術(shù)現(xiàn)狀和標準體系。
3.工程線路識圖
主要介紹工程設(shè)計繪圖基礎(chǔ)知識、基本理論，主要培養(yǎng)學生識讀電器元件的結(jié)構(gòu)形狀的能力，同時了解相關(guān)工程的國家標準，識讀圖樣，了解物聯(lián)網(wǎng)工程繪制圖樣所需的機器、儀表和設(shè)備的結(jié)構(gòu)和性能。
4.綜合布線與網(wǎng)絡(luò)工程實施
使學生能掌握網(wǎng)絡(luò)綜合布線的國家標準和行業(yè)規(guī)范，并能熟練地運用于網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程的設(shè)計、施工、測試和驗收等工程組織與管理環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生綜合布線系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)安裝與實施的職業(yè)能力，并掌握綜合布線的基礎(chǔ)知識。
5.ERP運營維護
課程主要從物聯(lián)網(wǎng)工程的角度介紹物聯(lián)網(wǎng)工程系統(tǒng)中的主流程體驗、銷售管理、采購管理、存貨管理、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)管理、物料需求計劃管理、工單與委外管理、工藝管理、應(yīng)收應(yīng)付管理、財務(wù)管理等學習任務(wù)，掌握ERP系統(tǒng)的主業(yè)務(wù)流程和操作技能。
從以上課程體系的構(gòu)建中可看出，在實際進行農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)課程體系的建設(shè)時，注重突出實際應(yīng)用領(lǐng)域特色，學生既要學習電子信息技術(shù)，又要學習農(nóng)業(yè)科技和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，還要求掌握工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，注重綜合性能力的培養(yǎng)?？紤]到農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的項目一般偏小，各地點分散，其應(yīng)用服務(wù)人才不可能專業(yè)劃分過細，否則任何一個點都需要物聯(lián)網(wǎng)、農(nóng)業(yè)、工程安裝等不同領(lǐng)域的人員組成團隊配合工作，這對于偏小的農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)項目來說是不實際的，必然要求建設(shè)及維護人員具備多專業(yè)綜合的能力素質(zhì)。
四、改革教學方法，優(yōu)化師資隊伍
（一）改革教學方法
在教學方法上力求突破，當前所流行的行動導向、慕課均是可采取的方式，無論哪種方式，主導思想將貫穿以學生為中心的教學方法來進行實施。由于農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)型人才培養(yǎng)的專業(yè)特性、跨學科特性，帶領(lǐng)學生進行現(xiàn)場學習將是必不可少的教學環(huán)節(jié)。此外，農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)在實際工作領(lǐng)域的實施，往往以一個個項目的形式來進行，因此，案例教學也是必然要采用的教學方法，在案例教學過程中注重對學生進行啟發(fā)式教學引導，亦有利于學生興趣的調(diào)動和綜合設(shè)計實施能力的培養(yǎng)。
（二）優(yōu)化師資隊伍
從課程體系的構(gòu)建可以看出，要做好農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)型人才的培養(yǎng)，師資隊伍應(yīng)具備物聯(lián)網(wǎng)知識能力、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)流通和管理知識能力、工程實施等方面的知識能力，在實際建設(shè)中，各?？筛鶕?jù)自身狀況進行優(yōu)化。同時，基于農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新的特質(zhì)，應(yīng)大力開展校企合作，引進更多的企業(yè)兼職教師來補充師資隊伍。由于物聯(lián)網(wǎng)本身（下轉(zhuǎn)第186頁）（上接第184頁）是個新興產(chǎn)業(yè)，農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)又兼有跨行業(yè)的特性，因此，教師的培訓學習也是隊伍建設(shè)中不可缺少的一環(huán)。
五、滿足實驗與實習條件，建設(shè)實訓基地
應(yīng)根據(jù)院校重視面向農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)思路，堅持基礎(chǔ)和應(yīng)用協(xié)調(diào)共進的原則，通過農(nóng)、學、企相結(jié)合的方式，建設(shè)相應(yīng)的實訓平臺，如企業(yè)提供最新的設(shè)備支持、學校提供專業(yè)人員、農(nóng)業(yè)終端用戶提供場地，搭建起一個真實的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺。在實訓過程中，學生收獲了豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，為日后就業(yè)打好基礎(chǔ);企業(yè)獲得了充足的人力資源，充分解決了農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)企業(yè)人員匱乏的現(xiàn)狀;而農(nóng)戶則在合作中體驗到農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來的種種好處，為農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的大力推廣增強了信心。
其次，建立一個以農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)為背景的技術(shù)服務(wù)及農(nóng)產(chǎn)品流通實訓平臺，通過該平臺，培養(yǎng)出農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的信息化人才，為技術(shù)服務(wù)的推廣和農(nóng)產(chǎn)品的流通打好基礎(chǔ)。
通過利用實訓基地對物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)型人才進行深入培養(yǎng)，可培養(yǎng)出一大批技術(shù)過硬、經(jīng)驗豐富的專業(yè)人才，以緩解目前農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)缺少此類人才的局面。同時也為農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國大范圍推廣打下堅實基礎(chǔ)。
物聯(lián)網(wǎng)浪潮的來臨，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了前所未有的機遇，改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，迫切需要運用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)對各種農(nóng)業(yè)要素的全面感知、可靠傳輸以及智能處理。因此，對農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)型人才的培養(yǎng)具有重大實際意義和價值，人才培養(yǎng)模式就是其中一項迫切而又重要的研究工作。所以，應(yīng)盡快在分析農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國的實際國情對農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)過程中涉及的管理模式、技術(shù)模式、商業(yè)模式展開分析和探討。在政府的引導下，在相關(guān)企業(yè)的積極參與下，建立一個多方共贏的人才培養(yǎng)模式，為農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的長遠發(fā)展提供長效動力。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞 物聯(lián)網(wǎng)；實驗室；智能教學環(huán)境
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）19-0086-02
物聯(lián)網(wǎng)指的是一種物體與物體間進行連接的互聯(lián)網(wǎng)，是嚴格按照相關(guān)協(xié)議對專門的設(shè)備進行連接，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)、任意物品間的相互連接，進行信息交換和通信，從而實現(xiàn)智能化識別、跟蹤、定位等目的的全新技術(shù)。人們將其譽為第三種類型的信息技術(shù)，是信息產(chǎn)業(yè)的又一次革新，被視為在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的業(yè)務(wù)和應(yīng)用。因此，物聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)依然是互聯(lián)網(wǎng)，它是對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的延伸，其用戶終端覆蓋世界上全部的物品，能夠?qū)崿F(xiàn)包括物品與物品之間的通信。
1 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程開發(fā)現(xiàn)狀以及存在的問題
高校物聯(lián)網(wǎng)課程開發(fā)現(xiàn)狀 物聯(lián)網(wǎng)是由負責標識物品感知層、負責網(wǎng)絡(luò)接入和信息傳播的傳輸層、負責信息分析和應(yīng)用的處理層等三大部分構(gòu)成的龐大信息系統(tǒng)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)涵蓋材料、通信、信息、電、機等各個領(lǐng)域。作為新型專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)在很多高校已經(jīng)存在。本文分析各個高校的情況，為物聯(lián)網(wǎng)課程開發(fā)提供借鑒。從培養(yǎng)層次角度來看，大部分高校主要是培養(yǎng)中級技術(shù)人員，只有少數(shù)高校側(cè)重培養(yǎng)高層次人員，與此同時重視培養(yǎng)產(chǎn)品研發(fā)人才的也是少之又少。從培養(yǎng)方向看，高校的人才培養(yǎng)定位主要集中在三方面：1）系統(tǒng)維護以及調(diào)試；2）相關(guān)設(shè)備安裝；3）項目管理以及施工。從招生規(guī)模看，各個高校的招生規(guī)模主要是1～2個班，與其他學科相比，招生人數(shù)較少。從主干課程看，近幾年高校同時考慮到應(yīng)用程序、電子技術(shù)等方面技術(shù)，如安卓系統(tǒng)、C語言編程、安裝智能家居、電子電路等。很多高校招生學生較少，而且培養(yǎng)方向也有所不同，主要集中在管理、生產(chǎn)等方向，很少涉及產(chǎn)品研發(fā)。
物聯(lián)網(wǎng)課程開發(fā)存在的問題
1）課程設(shè)置、定位間存在矛盾。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)主要是設(shè)備管理、維護、調(diào)試等人員，少數(shù)涉及產(chǎn)品開發(fā)，這說明該專業(yè)主要是提高學生物聯(lián)網(wǎng)基本技能。換句話說，大部分高校的課程集中在物聯(lián)網(wǎng)終端以及感知這兩個層次。然而課程設(shè)置與此情況存在明顯矛盾，多數(shù)課程側(cè)重物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)程序開發(fā)，難以充分顯示出人才培養(yǎng)方向。
2）教材難以滿足發(fā)展需要。一是教材知識跟不上發(fā)展步伐。目前，很多特殊學校仍然采用十幾年前的教材，存在嚴重滯后性。同時，一些學校過度重視學生的理論知識，而忽視今后踏入社會的情況，忽視培養(yǎng)他們適應(yīng)社會發(fā)展的能力，難以適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。可見，教學內(nèi)容缺乏實用性，與今后發(fā)展需求存在矛盾，難以滿足今后發(fā)展需要。同時，教學過度重視灌輸書本知識，難以達到切實效果，反而會引起學生反感，進而降低學習的積極性。二是教學內(nèi)容較難。在調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教材較難，偏向理論，加上學生基礎(chǔ)差，因此達不到教學效果。
3）實訓場所落后。多數(shù)高校使用一些市場上較為常見的設(shè)備，確保先進技術(shù)以及設(shè)備。實訓場所對于提高學生技能具有巨大的推動作用，同時也明顯開闊了學生的視野。與此同時，物聯(lián)網(wǎng)中的RFID、傳感等技術(shù)都發(fā)展較快，設(shè)備更新較快。但是很多高校開設(shè)的實訓課較少，而且相關(guān)教學資源落后，難以提高學生的物聯(lián)網(wǎng)技能。
2 課程開發(fā)實踐路徑探索
明確人才培養(yǎng)目標 明確目標是課程開發(fā)的基礎(chǔ)，對于課程設(shè)置具有至關(guān)重要的影響。實踐表明，培養(yǎng)目標是否與社會需求相適應(yīng)，直接影響社會經(jīng)濟發(fā)展。培養(yǎng)目標包括：社會對人才需求；行業(yè)發(fā)展；培養(yǎng)人才類型。其中，現(xiàn)階段社會需要的人才大致分為四類：1）研發(fā)類，主要工作是開發(fā)硬件以及軟件、設(shè)計系統(tǒng)等，要求具有完善的物聯(lián)網(wǎng)知識，而且在創(chuàng)新方面具有較大的潛力；2）施工類，工作是設(shè)備調(diào)試、選型以及制訂具體施工方案等，要求具有較強的協(xié)調(diào)能力；3）運營維護類，工作是系統(tǒng)管理、測試等，技能較強，而且熟悉物聯(lián)網(wǎng)的大部分技能；4）營銷類，工作是服務(wù)客服、產(chǎn)品營銷，熟悉一定的技術(shù)以及技能，而且全面了解產(chǎn)品的特點以及使用，同時善于與人交流。
強化校企合作 校企合作對于物聯(lián)網(wǎng)教學發(fā)展具有現(xiàn)實意義。首先，代表著教育理念的重大變革，也象征著一種教育發(fā)展趨勢或教育潮流；其次，作為一種先進的、科學的教育理念，校企合作有效地提高了學生的知識、業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)，使學生更加勤奮、努力地提高自己的能力；最后，校企合作強化了學校的教育、管理，實現(xiàn)了學校教育與學生職業(yè)生涯的有序銜接，不僅幫助企業(yè)找到優(yōu)秀的人才，還使學校的教育工作更具有針對性，大大提高了學生的就業(yè)率。
為了制訂校企合作人才培養(yǎng)模式教育方案，學校應(yīng)該與企業(yè)進行合作，并以企業(yè)為核心，無論是市場調(diào)查還是技能培養(yǎng)，都應(yīng)將教學結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容與企業(yè)相結(jié)合，一方面與企業(yè)進行合作為學生創(chuàng)造實習機會，一方面在課堂上將教學與實踐進行結(jié)合，提高學生的專業(yè)技能。在教學過程中，按照工學結(jié)合制訂培養(yǎng)計劃，加強培養(yǎng)學生的實踐能力，并高度重視培養(yǎng)學生的就業(yè)習慣與就業(yè)意識，不僅要加強學生的崗位技能訓練，還要培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，以此來滿足社會的需要。要想充分發(fā)揮此種方法的作用，學校關(guān)鍵點在于建立一個完整的評價系統(tǒng)。借助這個評價系統(tǒng)，可按期對學生的就業(yè)競爭力、技能進行考核與觀察，不僅可以充分評價人才培養(yǎng)的質(zhì)量，還可以檢驗人才培養(yǎng)過程中的優(yōu)勢與不足。因此，校方應(yīng)積極與企業(yè)進行合作，并展開評價活動，檢驗學生在企業(yè)實踐中是否具備專業(yè)水平、專業(yè)素養(yǎng)。由于企業(yè)與學校各自的目的存在差異，因此在學校中主要以評價學生的專業(yè)知識、能力為首要目標，以此來確保評價的客觀性。
開設(shè)特色課程 高校的人才平培養(yǎng)有所不同，因此應(yīng)當結(jié)合自身特點，開設(shè)特色課程，形成差異化課程，如農(nóng)業(yè)學院設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)農(nóng)業(yè)，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中。如進入培育階段后，可以采用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及時掌握種植環(huán)境狀況，如溫度、濕度、CO2等信息。同時可根據(jù)收集的信息設(shè)置自動檢測，對產(chǎn)品進行及時管理，那樣可以高效應(yīng)對環(huán)境變化，馬上采取措施，確保幼苗生長環(huán)境最佳。進行溫度信息采集，能夠遠程調(diào)節(jié)適宜的溫度，高科技的應(yīng)用不僅可以減少人員成本，而且能確保生產(chǎn)出來的農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量以及產(chǎn)量。在生長過程中，有關(guān)工作人員同樣可采取物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)測功能，這樣有利于農(nóng)民及時、準確掌握植物的生長環(huán)境、營養(yǎng)情況及病害蟲情況。利用傳感器能夠及時獲得土壤、水分、光照等情況，通過監(jiān)測的結(jié)果分析，可幫助農(nóng)民改善植物生長條件，進而減輕病蟲害的損傷，穩(wěn)定作物的生長條件，運用光感科技獲得信息對產(chǎn)品進行科學管理具有非常重要的意義。此外，家居設(shè)計專業(yè)課將其應(yīng)用于家居建設(shè)過程中，通過綜合布線，建成一個具有網(wǎng)絡(luò)通信、安全防范、智能控制以及音視頻等效果的實驗室。
強化教學資源建設(shè)
1）強化實驗室建設(shè)。相關(guān)人員可從兩個方面著手。一方面是改造。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅猛，具有較快的更新速度，目前不少高校實驗室已經(jīng)難以跟上時展步伐，導致大量設(shè)備不能滿足教學需要。為此，高校應(yīng)當強化對此類實驗室的改造，置辦一些先進設(shè)備，同時全面考慮經(jīng)濟、安全等因素。另一方面是新建。高?？尚陆ň哂嗅槍π缘膶嶒炇遥缰悄茴愋偷募揖?、安防、交通等。如智能家居，在軟件方面，其網(wǎng)口的驅(qū)動設(shè)置為10 M/100 M的適應(yīng)模式，其無線網(wǎng)Wi-Fi設(shè)備驅(qū)動應(yīng)用802.11b/g；Tvout驅(qū)動是NTSC模式，3D驅(qū)動是Graphics；視頻驅(qū)動支持JPEC CODEC的標準；GPS驅(qū)動支持全球定位；網(wǎng)絡(luò)協(xié)議設(shè)計支持大部分應(yīng)用，比如HTTP等。在硬件方面，主處理器是應(yīng)用ARM13，網(wǎng)絡(luò)盒應(yīng)用家里現(xiàn)有的無線Wi-Fi設(shè)備；GRPS模塊應(yīng)用SiRFStar IIIGSC3F/LP.7979，在捕獲時是144 dBm；VGA接口應(yīng)用液晶顯示器，將250 M內(nèi)存集成，可以播放出高清視頻。
2）在智能教學環(huán)境中的應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)主要是指依據(jù)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，通過GPS、射頻識別、傳感器、感應(yīng)器等先進技術(shù)工具，實現(xiàn)物體、互聯(lián)網(wǎng)間的連接，并在網(wǎng)絡(luò)中完成信息的交換，最終達到監(jiān)控、定位等效果的全新技術(shù)。通過物聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以構(gòu)建出智能化的教學環(huán)境，讓學校直接在智能化教學平臺中對校園中的各類電子設(shè)備進行管理。例如：教師或?qū)W生走進教室后，校園網(wǎng)絡(luò)中的溫度感應(yīng)系統(tǒng)可以依據(jù)教師身體溫度，對中央空調(diào)的溫度進行調(diào)整；光線識別系統(tǒng)可以對教學環(huán)境的亮暗程度進行判斷，之后自動啟用相應(yīng)的照明設(shè)備；人像識別系統(tǒng)則可以識別出進入教室的人是教師還是學生，如果進入對象是學生，系統(tǒng)將會啟用自動識別簽到，若是教師進入則自行啟動課堂中的多媒體教學設(shè)備，并直接將學生的簽到信息發(fā)送到多媒體設(shè)備中。此外，智能化教學環(huán)境運行時，如果多媒體設(shè)備出現(xiàn)故障，物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中的傳感器系統(tǒng)能夠及時對故障信息進行收集和分析，并傳送到校園網(wǎng)絡(luò)管理平臺中，提醒相關(guān)的管理人員及時進行維護和檢修。
3 結(jié)束語
如今社會是信息發(fā)展的時代，科學技術(shù)更新較快，同時互聯(lián)網(wǎng)、電腦等技術(shù)也得到長足發(fā)展，而且對于物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展具有積極促進作用，實現(xiàn)新技術(shù)的革新與進步。物聯(lián)網(wǎng)是一種全新的科學技術(shù)，是信息、通信、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合體，為人們生活、生產(chǎn)的需要提供了龐大的信息量，其智能化的信息技術(shù)實現(xiàn)了信息的傳輸、感知與交互。本文基于物聯(lián)網(wǎng)概述以及前景分析，剖析該專業(yè)課程現(xiàn)狀以及存在的問題，最后提出進行課程開發(fā)的行之有效策略?！?/p>
參考文獻
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中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）34-0171-02
1 物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才需求
1）物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展
自從2009年，提出“感知中國”，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在我國迅速發(fā)展，年均增幅超過25%。到2015年物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模超過7500億元。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)涉及傳感技術(shù)、射頻識別技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、軟件技術(shù)等。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于我們生產(chǎn)生活的方方面面，如節(jié)能減排、環(huán)境保護、食品衛(wèi)生、智能交通、智能農(nóng)業(yè)、智能家居等。
2）物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)行業(yè)人才需求量大，就業(yè)薪資水平高
物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)主要有PC端應(yīng)用開發(fā)和手機端應(yīng)用開發(fā)兩部分。PC端開發(fā)的.net軟件工程師在我國每年對軟件人才的需求將達到 80萬～100 萬人；手機端開發(fā)的Android開發(fā)人才缺口至少達到三十萬以上。高職學歷物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)人員薪資普遍在6千～8千元左右，不少學生能夠拿到8千甚至1萬以上的薪水。
支撐物聯(lián)網(wǎng)的移動通信行業(yè)（特別是4G）發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化人才需求量大
移動通信網(wǎng)絡(luò)是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的核心技術(shù)之一，支撐物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的行業(yè)應(yīng)用于推廣。從2014年底我國4G牌照的發(fā)放，4G移動通信產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展壯大，4G網(wǎng)絡(luò)前期建設(shè)拉動的投資規(guī)模達5000億元左右，網(wǎng)絡(luò)正式商用后，還將帶動終端制造和軟件等上下游行業(yè)，產(chǎn)業(yè)規(guī)模有望突破萬億元大關(guān)。4G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化人員薪資待遇一般是實習2～3千，初級5～6千，中級8千以上，高級1萬以上。
2 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析
1）物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)與無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等高端產(chǎn)業(yè)知識更新快，學校很難做到與行業(yè)同步更新
物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)與無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等均為引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展潮流的知識密集型產(chǎn)業(yè)，知識更新非常快。而學校培養(yǎng)方案都是提前幾年制定完成的，不會隨意更改。這樣勢必造成學校教授的知識跟不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，對于培養(yǎng)高技能人才不利。在與這些知識更新很快的高端產(chǎn)業(yè)對接時，如何抓住技術(shù)核心能力培養(yǎng)并時刻關(guān)注產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展，做到緊跟技術(shù)發(fā)展而不盲目跟隨技術(shù)，需要在專業(yè)培養(yǎng)中深入研究。
2）學校實訓條件無法做到與物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)與無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等高端產(chǎn)業(yè)同步更新
高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展快，勢必導致教授這些技術(shù)所需的實訓條件能跟上技術(shù)發(fā)展。而專業(yè)實訓室一般是前一年申報第二年建設(shè)，至少2年的周期，這樣很難滿足技術(shù)發(fā)展需求。如何利用好現(xiàn)有實訓條件、如何規(guī)劃好專業(yè)實訓室建設(shè)也是對接高端產(chǎn)業(yè)時急需研究的問題。
3）同一專業(yè)的學生個體特點、學習興趣與學習能力存在差異，同一方向培養(yǎng)不了滿足學生的個性化需求
現(xiàn)在大學生在高考選定專業(yè)或服從專業(yè)調(diào)劑進入大學后，能難有機會對自己的專業(yè)規(guī)劃進行選擇。即使再不情愿也得學完本專業(yè)的內(nèi)容，畢業(yè)后去找個與專業(yè)不相關(guān)的工作。如何培養(yǎng)學生專業(yè)興趣、如何增加學生職業(yè)方向選擇權(quán)，同樣是對接高端產(chǎn)業(yè)需要研究的一個問題。
4）各行業(yè)和技術(shù)均有各自不同的特點，傳統(tǒng)培養(yǎng)模式很難與高端產(chǎn)業(yè)對接
物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)與無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等高端產(chǎn)業(yè)都有各自特點，若用同一種培養(yǎng)模式去培養(yǎng)不同技術(shù)特點的方向人才，其效果勢必大打折扣。分析產(chǎn)業(yè)技術(shù)特點，尋找適合各自特點的人才培養(yǎng)模式也是對接高端產(chǎn)業(yè)需要研究的問題。
3 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)改革思路
3.1 改革內(nèi)容
1） 物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)與無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等高端產(chǎn)業(yè)技術(shù)特點的研究與核心能力的提煉
物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)人才需求與技術(shù)要求的調(diào)研，形成調(diào)研報告。
無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化人才需求與技術(shù)要求的調(diào)研，形成調(diào)研報告。
物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)核心技術(shù)線路的梳理與提煉，形成課程鏈路與知識、技能提綱。
無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化核心技術(shù)線路的梳理與提煉，形成課程鏈路與知識、技能提綱。
2） 分方向培養(yǎng)模式的改革與探索
基于分方向培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建，①形成寬基礎(chǔ)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)平臺課程體系，并修訂課程標準；②形成物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)各方向?qū)I(yè)課程體系，并修訂課程標準。
基于分方向培養(yǎng)的運行機制建設(shè)，①制定物聯(lián)網(wǎng)方向選修指導與選拔方案，并制定各方向能力考核指標；②制作職業(yè)方向宣傳介紹材料，讓學生充分了解各個職業(yè)方向。
3） 適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)與無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等高端產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的實訓室建設(shè)與規(guī)劃
形成物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實訓室建設(shè)三年建設(shè)規(guī)劃。
現(xiàn)有智慧實訓室的有效運行與維護，①提煉一套物聯(lián)網(wǎng)項目體驗與調(diào)研的基礎(chǔ)實訓項目；②制定一套物聯(lián)網(wǎng)綜合實訓的項目，含項目與指導書。
完成網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實訓室的建設(shè)，完成建設(shè)任務(wù)并提煉實訓項目，制定實訓指導書。
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實訓室文化建設(shè)，制定物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實訓室文化建設(shè)方案，搜集文化建設(shè)素材。
4） 物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)方向與無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化方向人才培養(yǎng)途徑探索
引言
近十余年時間里，我國的高等職業(yè)教育無論是在辦學規(guī)模、招生數(shù)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面均取得了一定的成績，但是高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與其應(yīng)該扮演的角色之間還存在著很大的反差，重重困境，生源危機、畢業(yè)生就業(yè)錯位、缺乏吸引力等問題成為制約高等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。在貫徹落實教育部《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）等有關(guān)政策文件精神的基礎(chǔ)上，針對高等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀以及面臨的困境，教育研究者和高等職業(yè)教育工作者研究了一系列改革方案，并在實施中取得了一定的效果，但還需要進一步探討解決現(xiàn)實中諸多問題的思路。本研究將以高職計算機專業(yè)為例，深入探討該專業(yè)的專業(yè)轉(zhuǎn)型和教育教學改革的思路，為更有效地培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)人才提供參考。
一、形勢與現(xiàn)狀
近十幾年我國計算機技術(shù)不斷發(fā)展，技術(shù)應(yīng)用迅速普及，高職計算機專業(yè)也針對性培養(yǎng)了大量的應(yīng)用技術(shù)人才，極大地促進了現(xiàn)代信息社會的經(jīng)濟發(fā)展。為了適應(yīng)當前的國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，社會人才市場上還需要大量計算機技能應(yīng)用型人才。
1.現(xiàn)狀
針對高職計算機專業(yè)的畢業(yè)生普遍存在就業(yè)難和就業(yè)的專業(yè)相關(guān)率低的問題，高職教育工作者也提出和實施了“產(chǎn)教結(jié)合”、“工學結(jié)合”、“做中讀”、“半工半讀”、“工讀交替”等人才培養(yǎng)思路，但實施效果不理想，導致這門曾經(jīng)是非常熱門的專業(yè)現(xiàn)在變成紅牌專業(yè)了。
2.原因分析
學校非常希望通過校企合作達到培養(yǎng)滿足社會需求的合格技術(shù)型人才的目的，企業(yè)也希望通過這種合作創(chuàng)造更多的效益。所以學校和企業(yè)其實都希望有良好的校企合作。然而為什么企業(yè)卻不愿意給畢業(yè)班的學生提供實習崗位，不愿意錄用高職計算機專業(yè)畢業(yè)生，造成學生就業(yè)的專業(yè)相關(guān)率低的現(xiàn)象呢？原因主要是高職計算機專業(yè)教育教學方面出了問題，使學生的知識技能有些跟不上時代的發(fā)展，學生的主動學習熱情也不高。
學生一般都是去中小型企業(yè)工作，中小型企業(yè)的特點是人數(shù)較少，而且為了提高效益和效率，普遍采用較時尚先進的相關(guān)崗位技術(shù)，因此經(jīng)常要求員工一崗多能，并具有先進時尚的知識技能，而且不愿意花人力和時間從零開始培訓實習生。而當前高職計算機專業(yè)學生掌握的技能跟不上時代要求，知識面較窄，達不到中小企業(yè)對崗位技術(shù)人才的要求。
因此現(xiàn)在只有及時進行高職計算機專業(yè)轉(zhuǎn)型和教育教學改革，才能培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的合格人才，提高學生就業(yè)率及就業(yè)的專業(yè)相關(guān)率。
二、計算機應(yīng)用方向的市場調(diào)查
高職計算機專業(yè)是IT方向很老的專業(yè)，現(xiàn)在IT行業(yè)技術(shù)分類越來越細化，應(yīng)用技術(shù)更新越來越快，計算機應(yīng)用型人才應(yīng)該具備的知識技術(shù)也應(yīng)該快速跟上時代的步伐。
計算機專業(yè)一直希望順應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)滿足社會技術(shù)需求的人才，曾經(jīng)著重進行計算機軟硬件安裝與維護方向、網(wǎng)站建設(shè)與維護方向、網(wǎng)頁設(shè)計制作的方向、多媒體制作等方面的教學。計算機應(yīng)用崗位需求量曾經(jīng)非常巨大，高職學生的就業(yè)也曾經(jīng)很好，但近年調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，這些技術(shù)方向相關(guān)的崗位已經(jīng)有了大量成熟的崗位人才，崗位人才的需求量明顯減少，同時大量本科計算機畢業(yè)生也在與高職計算機畢業(yè)生進行崗位競爭，本專業(yè)的高職畢業(yè)生從事專業(yè)相關(guān)崗位工作的人數(shù)比例低于30%。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及應(yīng)用，中小企業(yè)現(xiàn)在對移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的崗位技術(shù)人才的需求直線上升。因此為了盡快提高學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，高職計算機專業(yè)轉(zhuǎn)型和教學改革刻不容緩。
三、高職計算機專業(yè)課程體系及教學改革
高職計算機專業(yè)的教師需要經(jīng)常到相關(guān)企業(yè)一線掛職實習鍛煉，及時感知行業(yè)技術(shù)新技術(shù)動向和企業(yè)相關(guān)崗位技術(shù)的需求，然后盡快將這些技術(shù)融入到教學內(nèi)容中，同時改革教學方法，以便更好的培養(yǎng)滿足企業(yè)崗位技術(shù)需求的人才。
當前IT行業(yè)的新技術(shù)動向為移動互聯(lián)網(wǎng)、智能樓宇和物聯(lián)網(wǎng)，高職計算機專業(yè)改革理應(yīng)從這幾個新技術(shù)中選擇一個。對中小型企業(yè)人才需求的調(diào)查結(jié)果表明，目前人才需求最多的是移動互聯(lián)網(wǎng)方向，而且該方向的課程可以高效利用已有的教學資源，資金投入相對較少，比較適合高職計算機專業(yè)當前的專業(yè)轉(zhuǎn)型，而且移動互聯(lián)網(wǎng)方向的移動應(yīng)用開發(fā)技術(shù)（Android）和WEB前端技術(shù)和移動服務(wù)器技術(shù)等要求的編程較少或比較容易，高職計算機專業(yè)學生比較容易理解和掌握。所以高職計算機專業(yè)轉(zhuǎn)型到移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是現(xiàn)實可取的。
1.專業(yè)轉(zhuǎn)型后的課程體系特點
高職計算機專業(yè)轉(zhuǎn)型后，為了體現(xiàn)專業(yè)新技術(shù)特點，課程體系首先應(yīng)該確定多門主要專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，比如移動互聯(lián)網(wǎng)概論、移動應(yīng)用開發(fā)、WEB前端技術(shù)應(yīng)用技術(shù)、移動服務(wù)器技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)營銷等課程和一些列專業(yè)基礎(chǔ)課;第二，按企業(yè)需求動態(tài)開設(shè)專業(yè)選修課;第三，為開設(shè)的各門課程合理分配課時量，使學生更好的吸收和掌握這些知識技能。另外還要強調(diào)課程之間的互聯(lián)性，課程中和性、完善性。
專業(yè)課程體系中，第一學期為了讓新生初步具體感知專業(yè)方向，需要設(shè)置移動互聯(lián)網(wǎng)概論課程，從第二學期到第四學期學習各門專業(yè)課和專業(yè)拓展課，第四學期課堂教學的最后兩周可以開設(shè)專業(yè)綜合實訓，鍛煉學生綜合動手能力，盡量能使學生零距離上崗，更好地達到企業(yè)的人才需求。移動互聯(lián)網(wǎng)概論課程內(nèi)容很廣，涵蓋后面學習移動通用頁面設(shè)計與制作、移動客戶端應(yīng)用軟件開發(fā)、移動服務(wù)器端建站、移動產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)營銷、數(shù)據(jù)庫等多門課程的案例分析及設(shè)計制作環(huán)境的介紹，為學生深入學習后面各門專業(yè)課程起到鋪墊作用。專業(yè)綜合實訓是讓學生運用學到的各門專業(yè)課程的實踐技巧，綜合設(shè)計和制作一個具體的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用相關(guān)的作品。
2.教育教學的改革措施
高職生主要來源是三校生和普高生，雖然他們都使用過移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，但專業(yè)理論基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)卻有很大差異，為了達到更好的教學效果，針對不同的生源應(yīng)該采用不同的教學方法。三校生的專業(yè)課教學是突出知識技術(shù)水平在以前的基礎(chǔ)上進一步提高，而普高生的專業(yè)課教學需要從課程的理論和技術(shù)基礎(chǔ)開始，循序漸進，所以給他們上同一門課的老師，雖然課名和教材一樣，但教學進度和內(nèi)容不一定相同，需要制定不同的教案。
專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)該減少課程內(nèi)容中過于理論的內(nèi)容，增加新技術(shù)及其應(yīng)用技能方向的實踐內(nèi)容。實驗分為校內(nèi)和校外。校內(nèi)課程實驗和實訓應(yīng)繼續(xù)堅持校內(nèi)的“產(chǎn)教結(jié)合”模式和案例教學，但是課程實驗教學的方法還需要改革。傳統(tǒng)的課堂教學模式是老師先講理論，再做相關(guān)實驗演示，然后學生被動模仿?，F(xiàn)實工作中都要求員工具有主動學習思考的能力，所以培養(yǎng)學生主動學習的能力很重要。專業(yè)課程教學方法可以進行以下嘗試。課程的早期實驗可以先按傳統(tǒng)教學模式進行，中期階段隨著學生知識的積累，可以指導學生先做實驗，教師解釋實驗中理論依據(jù)，課程后期教師可以先指導學生自己做實驗，讓學生主動搜索查找相關(guān)的理論依據(jù)，以這種漸進的方式激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的主動性。校外實訓應(yīng)該提高“工學結(jié)合”的有效性。“工學結(jié)合”要求作為校外實訓基地的企業(yè)提供充足的專業(yè)相關(guān)性實習崗位，鼓勵企業(yè)對實習生進行崗位培訓，而不是把學生當廉價勞動力在企業(yè)做于專業(yè)不相關(guān)的簡單打雜事務(wù)。另外還應(yīng)該培養(yǎng)學生較寬的技能范圍。中小型企業(yè)要求員工不僅具有應(yīng)用時尚技術(shù)的能力，一職多能，所以還需要鼓勵學生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃學習更多的跨專業(yè)的選修課。
教師的專業(yè)培訓和業(yè)務(wù)水平與教學質(zhì)量有很大關(guān)系，與學生的就業(yè)也密切相關(guān)。因此學校應(yīng)該盡量多的給教師提供針對性的培訓機會，教師自己也應(yīng)該有意識的自己更新拓展相關(guān)知識，到企業(yè)一線進行實際鍛煉，學習掌握新技術(shù)，并將學到的新技術(shù)盡快融入教學中，及時傳授給學生，使企業(yè)愿意接收高職計算機畢業(yè)生，真正達到為社會培養(yǎng)合格人才的目的，提高學生的就業(yè)率和就業(yè)專業(yè)相關(guān)性。
四、結(jié)語
我校新計算機專業(yè)課程體系已經(jīng)建成，招收了專業(yè)新方向的新生。去年開始針對大二的學生中途進行該方向的課程教學實踐，這些學生在今年頂崗實習的單位受到普遍歡迎，說明這個專業(yè)方向選擇的正確性和教育教學改革的有效性。雖然專業(yè)改革取得了良好的效果，但是還需要與時具進，不斷完善，爭取更好地為社會培養(yǎng)合格人才。
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近幾年來，電子與信息技術(shù)專業(yè)（以下簡稱電信專業(yè)）在市場經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的大潮中遇到前所未有的沖擊，傳統(tǒng)的崗位操作工嚴重飽和，新崗位設(shè)置不明朗，招生人數(shù)連年滑坡。與此同時，以專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)吻合度為重點的市場調(diào)研在全省職業(yè)教育界廣泛開展，從2011年下半年開始，我們團隊進行了大量的行業(yè)企業(yè)調(diào)研、同類學校走訪、專家咨詢，進行了多次研討，抓住無錫物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展機遇，確立了在電信專業(yè)建設(shè)中嵌套物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新思路，著力打造電信專業(yè)升級版。同時，人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學模式、教學評價、師資建設(shè)、校企合作、基地建設(shè)等方面也逐步完善，提高了電信專業(yè)適應(yīng)新形勢、新技術(shù)的能力，更大程度符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使專業(yè)煥發(fā)出新活力，為電信專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)積累了一些實踐經(jīng)驗。
一、電信類專業(yè)嵌套物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的可行性分析――市場給力
物聯(lián)網(wǎng)的概念早在1999年就被提出，是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，利用RFID技術(shù)、傳感網(wǎng)絡(luò)（WSN）技術(shù)、GPS衛(wèi)星定位技術(shù)、M2M物物數(shù)據(jù)通信技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)造一個覆蓋世界上萬事萬物的“Internet of Things”。
電信類專業(yè)中涉及的物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)比較多，尤其是傳感器技術(shù)和通信技術(shù)應(yīng)用廣泛。最近幾年，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整注入了活力，物聯(lián)網(wǎng)超過一半的標準采用無錫創(chuàng)造，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用產(chǎn)業(yè)成為無錫的一個熱點，也必然會成為新一輪社會發(fā)展的一個增長點。目前而言，物聯(lián)網(wǎng)尚處于產(chǎn)業(yè)化初期，對于人才的需求體現(xiàn)出高端性，研發(fā)和設(shè)計人才需求量比較大，但隨著近期智能交通、智能環(huán)保、智能安防等應(yīng)用項目不斷催生，系統(tǒng)安裝、調(diào)試、維護等方面的一線技能人才需求量也在逐步增加。所以，電信類專業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)匹配度還是比較高的，無錫物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展為電信類專業(yè)畢業(yè)生提供了一個前所未有的就業(yè)機遇。
二、專業(yè)建設(shè)以校企合作為平臺――善借外力
專業(yè)建設(shè)的傳統(tǒng)做法是通過市場調(diào)查，先確定人才培養(yǎng)的目標和模式，組織教師研討構(gòu)建課程體系，然后購買各種實訓設(shè)備，最后派教師參加培訓學習，開發(fā)課題，組織教學。這樣一種按部就班的專業(yè)建設(shè)方式看似有條不紊，但實施起來很難完全對接，由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的特殊性，目前各廠家的實驗實訓平臺很難與課程體系完全符合，教師參與的各類培訓也很難與要構(gòu)建的課程完全吻合，教師感到力不從心，甚至無從下手。對于一個新的專業(yè)方向來講，首要任務(wù)應(yīng)該是解決開什么課（教什么）和以什么形式上課（怎么教）的問題。職業(yè)教育具有明確的職業(yè)價值取向和職業(yè)特征，以及較強的職業(yè)定向性和針對性。“校企合作，工學結(jié)合”是目前我國職業(yè)教育改革發(fā)展的方向，是實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的重要途徑。探索校企合作共建專業(yè)的體制機制已成為專業(yè)建設(shè)的必由之路。結(jié)合幾年來的專業(yè)實踐，我們認為：專業(yè)建設(shè)應(yīng)以校企合作為平臺，要善借外力，借力使力。
我們成立了包括政府、企業(yè)、行業(yè)、專業(yè)專家在內(nèi)的專業(yè)建設(shè)指導委員會。定期組織討論交流，集聚本專業(yè)的專家和高技能人才為專業(yè)建設(shè)把脈領(lǐng)航，按照企業(yè)用人標準設(shè)置專業(yè)學習內(nèi)容和課程標準，市場有什么，我們開什么；市場缺什么，我們添什么；市場淘汰了，我們就不學。初步形成了學校與行業(yè)、企業(yè)、研究機構(gòu)及社會其他組織共同建設(shè)本專業(yè)的良好局面。
2011年，我校作為成員單位，加入無錫物聯(lián)網(wǎng)職教集團，以無錫中電科物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新研發(fā)中心為理事長單位，江南大學物聯(lián)網(wǎng)工程學院和美新微納傳感系統(tǒng)有限公司等8家單位為副理事長單位，此舉也為校企合作、專業(yè)教師培養(yǎng)等建立了很好的平臺。2012年物聯(lián)網(wǎng)職教集團積極發(fā)揮在高職人才培養(yǎng)體制改革中所起的重要作用，探索創(chuàng)新校企合作模式，深化工學結(jié)合人才培養(yǎng)路徑。與企業(yè)簽訂長期合作協(xié)議，學生定期到企業(yè)進行工學結(jié)合頂崗實習：無錫海力士半導體與我校簽訂長期合作協(xié)議，每年為我校提供6萬元的建設(shè)基金用于“海力士訂單班”的學生獎學金和發(fā)展基金；無錫紅光微電子公司每年接收我校兩批電信專業(yè)學生下廠頂崗實習。2012年，我校又和無錫泛太科技有限公司合作，校企共建了物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)實訓室、物聯(lián)網(wǎng)綜合實訓室、物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)實訓室，涵蓋智能家居、智慧農(nóng)業(yè)、智能物流、智能交通等物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域。雙方互派學員，企業(yè)提供數(shù)據(jù)源代碼，學校引進技術(shù)，開發(fā)產(chǎn)品，教學內(nèi)容貼近市場、貼近生活、貼近實際。
另外，我們積極以亞太經(jīng)合組織（APEC）實訓基地（無錫市公共技能實訓基地）為依托，研究校外基地建設(shè)的配套問題，研究校內(nèi)外實訓基地的相互補充和相互完善機制，定期組織教師學生去該基地實訓，近距離感受物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。
三、專業(yè)建設(shè)以教科研為突破口――提升內(nèi)力
教什么、怎么教的大方向問題解決了，如何讓各部分內(nèi)容有題可做、有機組合、有效銜接呢？這就是內(nèi)涵建設(shè)。必須找到專業(yè)建設(shè)的突破口，只有找到突破口后，專業(yè)建設(shè)思路才會更加清晰，建設(shè)任務(wù)才會更加明確，建設(shè)過程才會更加快速。蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動成為他們幸福的生活，使一節(jié)節(jié)課不至于成為教師單調(diào)乏味的義務(wù)，那么你就把教師們引到從事教育科研的幸福道路上來?！苯處熑后w的專業(yè)生活方式，決定著專業(yè)高度。
第一是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。通過物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)重點領(lǐng)域及人才需求的現(xiàn)狀分析，明確物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)工作領(lǐng)域，研究物聯(lián)網(wǎng)背景下本專業(yè)在學習領(lǐng)域與工作領(lǐng)域的關(guān)系，研究本專業(yè)的核心能力和核心課程。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)方向除了學習公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程以外，還要系統(tǒng)學習專門化方向課程：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導論、傳感器原理及應(yīng)用、單片機技術(shù)及應(yīng)用、EDA技術(shù)、RFID原理與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、無線傳感網(wǎng)原理及應(yīng)用等。在人才培養(yǎng)方案的重新構(gòu)建中，著重注意以下四點：一要“有眼光”，通過市場調(diào)研，研究物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與電子技術(shù)的銜接點和銜接面，在原有專業(yè)基礎(chǔ)上科學規(guī)劃，提高專業(yè)對于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)化初期的適應(yīng)性，提高專業(yè)發(fā)展對于物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的前瞻性。二要“促就業(yè)”，要根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的要求，研究相應(yīng)的崗位能力，解析相應(yīng)崗位的能力與學生核心能力的關(guān)系，促進學生就業(yè)競爭力的提升。三要“優(yōu)課程”，人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的文本性資料，其涉及的內(nèi)涵要求關(guān)鍵體現(xiàn)在課程設(shè)置上，因為物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的嵌套，課程改革的力度必將加大，課程的選擇和課程內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。以基礎(chǔ)課程、實踐課程、主干課程、課程排序四個方面為維度研究電子類專業(yè)新的課程體系，研究課程內(nèi)容、實施時間、課程深度、課程難度的關(guān)系，提高課程設(shè)置的科學性和管理的有效性。四要“會變通”，目前無錫的制造業(yè)市場已處于轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時刻，人才培養(yǎng)的規(guī)格肯定要順應(yīng)市場規(guī)律發(fā)生變化，在執(zhí)行這個方案的過程中，一定要確保方案的實時性。
第二是自主開發(fā)校本教材。傳統(tǒng)的實訓設(shè)備和教學資料已不能滿足現(xiàn)行教學要求，我們針對物聯(lián)網(wǎng)感知層、傳輸層、應(yīng)用層的不同技術(shù)特征和相互之間的聯(lián)系，結(jié)合自主要求，努力開發(fā)教學講義。具體說就是由借鑒無錫泛太的產(chǎn)品轉(zhuǎn)向自主開發(fā)實驗實訓項目產(chǎn)品。在整個開發(fā)過程中，先科學分析人才培養(yǎng)目標、課程體系，確定實驗實訓平臺的功能需求，同時大力參與企業(yè)項目，進行剖析轉(zhuǎn)換，孵化生成，使之適合教學需求。在此基礎(chǔ)上組織專家和教師確定實驗實訓項目的功能、實訓項目名稱、教學組織形式等具體內(nèi)容。目前已經(jīng)在智能交通和智能物流兩塊全面鋪開，這種做法也解決了許多長期困擾職教專業(yè)發(fā)展的問題，如課程體系與實訓平臺不吻合、教學脫離實際、兼職教師難聘任等問題。
第三是全員參與課題研究。依托名師工作室的支撐，鼓勵全體教師通過專項課題研究解決自身發(fā)展的“高原”現(xiàn)象，要求每位教師主持或參與至少一項校級課題，2012―2013年度無錫市教師教科研專項課題“電子與信息技術(shù)專業(yè)中嵌套物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實踐研究”（課題編號：2012WXJYD6）成功結(jié)題，多位教師的論文在各級各類評比中獲獎。這些“接地氣”的措施不僅讓教師們增強了教科研能力，更主要是拓寬了他們的專業(yè)知識面，增強了駕馭本專業(yè)知識教學的能力，課堂教學有題可做，得心應(yīng)手。
四、形成合力，充分激發(fā)專業(yè)活力
專業(yè)建設(shè)的過程是辛苦的但也是快樂的。通過兩三年來的共同努力，市場―學校―企業(yè)―教師―學生五位一體，形成了推動專業(yè)發(fā)展的強大合力，這種在電信專業(yè)教學中嵌套物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)教學模式逐漸得到了學校、企業(yè)、行業(yè)和社會的認可，呈現(xiàn)出教學有實際項目、學習有可行目標、實訓有配套基地、就業(yè)有對接市場的蒸蒸日上的好勢頭。本專業(yè)也因此激發(fā)出新的活力，近兩年畢業(yè)生就業(yè)率連創(chuàng)新高，社會效應(yīng)不斷擴大，招生呈現(xiàn)上坡趨勢。在2013無錫市職工技能大賽中，我校青年教師參加物聯(lián)網(wǎng)智能家居項目，獲得一等獎。2013年6月，電子與信息技術(shù)專業(yè)成功創(chuàng)建江蘇省中職品牌專業(yè)，使我們的專業(yè)建設(shè)上了一個新的臺階。在當前中高職并存的局面下，我們也在研究不同層次類似專業(yè)建設(shè)之間的銜接和溝通問題，明確了通過合適的內(nèi)容與方式來進行銜接與溝通，科學定位，合理配置項目資源。今年除了原定計劃外，又和無錫城市學院確定舉辦“3+3”的中高職銜接的現(xiàn)代職教體系試點項目，我校申報的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（專業(yè)代碼：590129）也被批準為江蘇省五年制高等職業(yè)教育新增專業(yè)?！耙环指牛环质斋@”，我們堅信，電信專業(yè)建設(shè)的道路必定會越走越寬廣?！?/p>
【參考文獻】
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［3］周稽裘.現(xiàn)代職業(yè)教育要突出強調(diào)轉(zhuǎn)型發(fā)展［J］. 江蘇教育，2013（44）：21－23.
一、引言
物聯(lián)網(wǎng)將人類生存的物理世界網(wǎng)絡(luò)化、信息化，將分離的物理世界和信息空間有效互連，是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展到一定階段后出現(xiàn)的一種聚合性應(yīng)用與技術(shù)提升，為新一代信息技術(shù)的發(fā)展提供了新的機遇和平臺。在這樣一個具有戰(zhàn)略性重要作用的物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域中，我國目前已居于世界領(lǐng)先行列。無論是在政策、技術(shù)還是產(chǎn)業(yè)鏈上，我國的物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展都擁有顯著優(yōu)勢，具備難得的發(fā)展機遇。
二、物聯(lián)網(wǎng)的定義
1.英文名：Internet of Things（IOT），也稱為Web of Things。
2.物聯(lián)網(wǎng)是指通過各種信息傳感設(shè)備，如傳感器、射頻識別（RFID）技術(shù)、全球定位系統(tǒng)、紅外感應(yīng)器、激光掃描器、氣體感應(yīng)器等各種裝置與技術(shù)，實時采集任何需要監(jiān)控、連接、互動的物體或過程，采集其聲、光、熱、電、力學、化學、生物、位置等各種需要的信息，與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合形成的一個巨大網(wǎng)絡(luò)。其目的是實現(xiàn)物與物、物與人，所有的物品與網(wǎng)絡(luò)的連接，方便識別、管理和控制。
三、技師學院開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的可行性
物聯(lián)網(wǎng)雖說是新興高科技產(chǎn)業(yè)，但主要以高中畢業(yè)生為起點的技師學院開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技能人才并非遙不可及、高不可攀。物聯(lián)網(wǎng)是實實在在的，既不要把物聯(lián)網(wǎng)神秘化，更不能把物聯(lián)網(wǎng)虛擬化。任何新專業(yè)的開發(fā)，都是由淺入深、逐步建立的;急功近利的做法不可取，簡單否定的做法也不可取。我們只要認識物聯(lián)網(wǎng)的真實屬性和本質(zhì)，就能大力推進物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的發(fā)展。
作為連續(xù)9年位居中國軟件百強之首的華為有46%的人力集中在研發(fā)，33%的人力集中在市場，生產(chǎn)、管理和行政合計只占21%。生產(chǎn)主要是作業(yè)員、品管員、物料員等市場主要是銷售工程師、渠道經(jīng)理等，管理主要是總經(jīng)理、副總經(jīng)理、人力資源經(jīng)理等行政主要是文員、行政經(jīng)理、食堂宿舍管理員等
由此可見專業(yè)技能型人才是物聯(lián)網(wǎng)的建立與發(fā)展產(chǎn)業(yè)鏈中的一支不可忽視的重要力量。當下技師學院應(yīng)面向大型企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、實用型人才的辦學思路，為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)不同層次人才給出了一條新的思路，即以大型企業(yè)需求為導向，培養(yǎng)初、中級實用型專業(yè)人才。
四、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建立的重要意義
加快發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)是構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、走新型工業(yè)化道路的內(nèi)在要求。作為信息技術(shù)新的突破方向，物聯(lián)網(wǎng)成長潛力大、帶動力強、綜合效益好，不僅本身蘊含著巨大的戰(zhàn)略增長潛能，而且能夠有力地推進信息化和工業(yè)化深度融合，帶動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，催生新的經(jīng)濟增長點。加快發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)，將為我國建設(shè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、技術(shù)先進、清潔安全、附加值高、吸納就業(yè)能力強的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系。
五、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)開設(shè)的現(xiàn)狀
1.2010年，教育部批準40所高校辦學2011年初，第二批批準27所高校2012年2月，教育部批準80所高校辦學。目前，共有147所學校開辦物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，還有在其他專業(yè)下開設(shè)（物聯(lián)網(wǎng)方向）的辦學模式，約200所高職高專辦《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)》專業(yè)，估計近500所高校已辦或準備開辦物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。
2.當前我國物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展總體與世界同步。我國環(huán)渤海、長三角、珠三角以及中西部地區(qū)四大物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)基本成型，西部的貴州、甘肅、四川、重慶等省市積極布局物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)。截至2012年6月底，三大運營商已在全國320多個城市和當?shù)卣献鹘ㄔO(shè)智慧城。
3.目前物聯(lián)網(wǎng)開設(shè)的主要課程：
《RFID技術(shù)》、《WSN無線傳感器網(wǎng)絡(luò)》、《M2M技術(shù)》、《物聯(lián)感知與終端（嵌入式）技術(shù)》、《物聯(lián)網(wǎng)組成原理》、《物聯(lián)網(wǎng)綜合實訓》、《短距無線與異構(gòu)組網(wǎng)技術(shù)》、《物聯(lián)網(wǎng)安全》、《云計算》、《物聯(lián)網(wǎng)工程與平臺綜合技術(shù)》、《大數(shù)據(jù)技術(shù)》和《物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)調(diào)控方法》
六、市場需求大，就業(yè)前景廣闊
工業(yè)和信息化部楊學山表示，以云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)為代表的新一代信息技術(shù)，正在對軟件產(chǎn)業(yè)帶來一系列深刻變化，開放式創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)鏈垂直整合、產(chǎn)業(yè)生態(tài)體系的競爭、技術(shù)與業(yè)務(wù)深度融合成為新時期軟件發(fā)展的重要特點。
1.2012年07月-12月深圳物聯(lián)網(wǎng)預定人才需求數(shù)量
2.深圳IT企業(yè)招聘研發(fā)崗位的領(lǐng)域和方向
（1）華為中興及其外包系列（華為技術(shù)、中興通訊、易思博、華勝天成、文思創(chuàng)新、軟通動力、東南融通等）;
（2）對日軟件外包系列（鵬開信息、東洋網(wǎng)籃等）;
（3）嵌入式類軟件企業(yè)（凱立德、元證科技、茁壯網(wǎng)絡(luò)等）;
（4）對香港軟件外包系列（大展信息、香港永泰、香港志鴻、新華南方、中聯(lián)信息等）;
（5）應(yīng)用軟件開發(fā)企業(yè)（聯(lián)軟科技、金蝶軟件、騰訊等）;
（6）民營電子產(chǎn)品企業(yè)的自主研發(fā)―為制造型大國走向創(chuàng)造性大國而努力！
3.深圳軟件名企
（1）華為技術(shù)――中國軟件百強之首、世界通訊行業(yè)亞軍;
（2）中興通訊――世界專利申請冠軍、中國軟件百強亞軍;
（3）騰訊科技――世界第一互聯(lián)網(wǎng)公司;
（4）迅雷科技――中國最大的下載軟件平臺;
（5）金證科技――中國證券行業(yè)軟件冠軍;
（6）長城股份――中國軟件企業(yè)百強、上市公司;
（7）創(chuàng)維數(shù)碼――中國軟件企業(yè)百強、香港上市公司;
（8）長亮科技――中國小型商業(yè)銀行軟件冠軍、創(chuàng)業(yè)板上市公司;
（9）宇龍科技――中國國產(chǎn)智能手機之冠（酷派）;
（10）金蝶軟件――中國中間件第一名、香港上市公司、
4.物聯(lián)網(wǎng)朝陽產(chǎn)業(yè)
2011年中國實現(xiàn)軟件產(chǎn)值18500億元。增長32.4%，國家GDP增長9.2%，按照中國軟件從業(yè)人員產(chǎn)值80萬元計算，現(xiàn)有軟件從業(yè)人員231萬人。2015年中國將實現(xiàn)軟件產(chǎn)值4萬億元。到2015年物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)值將達到1萬億，平均年增長29.1%，是中國GDP增長速度的4倍。
七、深圳軟件園訂單定崗高端就業(yè)
就業(yè)案例：
1.畢業(yè)生2010年11月入職：深圳融創(chuàng)天下公司畢業(yè)前薪資：3900元，工作地址：深圳市南山高新區(qū)國家軟件園。
2.姓名：宋亞楠，性別：女，培訓畢業(yè)時間：2011年6月，培訓專業(yè)：深圳軟件園J2EE開發(fā)，就業(yè)時間：2011年3月入職深圳融創(chuàng)天下，畢業(yè)前薪資：3500元。
3.姓名：王杰，性別：男，學歷：?？?，專業(yè)：計算機應(yīng)用，畢業(yè)時間：應(yīng)該于2011年6月，培訓專業(yè)：深圳軟件園J2EE/Android開發(fā)，就業(yè)時間：2011年4月入職深圳鵬開信息，畢業(yè)前薪資：3400元+（注：該披露，該生掛科17課，目前仍未拿到證書）。
總之，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對學校來說，是一次難得的發(fā)展機遇。廣東省南方技師學院深圳分校應(yīng)充分發(fā)揮身處深圳的特殊地域優(yōu)勢，就業(yè)市場廣闊，人才需求量大等特點開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)并積極開展校企聯(lián)合辦學，以靈活的辦學機制、有效的教學手段、可行的實訓計劃來開設(shè)新型專業(yè)教學。
參考文獻
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：2095-1302（2014）10-00-03
0 引 言
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)目前成為全球各行業(yè)各領(lǐng)域研究和應(yīng)用的熱點，它能給我們的經(jīng)濟、生活帶來巨大的變革。隨著物聯(lián)網(wǎng)的興起，對人才的需求必然會有一個飛躍性的增長。專家預測10年內(nèi)就可能會大規(guī)模普及，產(chǎn)生一個上萬億元規(guī)模的高科技市場，因此社會對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的人才需求巨大[1]。國家教育部從2010年3月，了《關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報和審批工作的通知》，隨后我國有數(shù)百所大學申報和準備申報物聯(lián)網(wǎng)或傳感網(wǎng)專業(yè)。
信息獲取、信息傳輸和信息處理，這三個部分構(gòu)成了信息產(chǎn)業(yè)的三大支柱，他們也是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的三個組成部分。電子、通信、計算機是物聯(lián)網(wǎng)三大支柱中的必備學科。其中每一個學科都有一套人才培養(yǎng)的知識體系，而每一個學科又有多個方向。而物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)需要這三個學科知識的支撐，所以物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)可選擇的基礎(chǔ)、專業(yè)課程眾多，所涉及的應(yīng)用更是無處不在，在教學上往往會希望面面俱到但是又無所適從[2]。如何根據(jù)具體情況做出取舍是一個值得探討的課題。
各院校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程體系設(shè)計不盡相同，有的甚至差異很大[3-6]。絕大部分院校的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課課程體系只是對物聯(lián)網(wǎng)工程涉及的多學科領(lǐng)域現(xiàn)有課程進修簡單的裁剪和疊加，再增加物聯(lián)網(wǎng)導論等專業(yè)核心課程，這類課程體系沒有體現(xiàn)出物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的特色。因此有必要從物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自身發(fā)展、物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)人才需求和學生自身素質(zhì)全面發(fā)展三個角度，對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行分析探討[7]。
許昌學院2013年通過國家教育部審批通過，開始招收物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的學生，在探索物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)方案的過程中，我們也借鑒了許多高校的經(jīng)驗和做法，也尋求了多家企業(yè)的合作，目前對該專業(yè)的課程設(shè)置也有了自己的看法和思考。我們可以從物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系架構(gòu)和人才就業(yè)方向入手，探究不同人才培養(yǎng)就業(yè)方向在體系架構(gòu)中所需要的核心技術(shù)和課程，從而理清思路，為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系的設(shè)置提供參考。
1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系框架
圖1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系框圖
物聯(lián)網(wǎng)的整體架構(gòu)如圖1所示，從圖中可以看出，物聯(lián)網(wǎng)按照網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)可以分為應(yīng)用層、網(wǎng)絡(luò)層和感知層。圍繞著這三層，可以探討其中所需要的核心知識，從而得出物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學生所需的知識體系。
2.1 感知層
感知層的主要作用是信息的感知和采集，主要由感知器件來實現(xiàn)各類信息的采集，如各種傳感器、RFID、各種二維碼、紅外和智能裝置等。
在這一層中，需要具備的知識主要包括：
各種傳感器的功能、性能、結(jié)構(gòu)、特性和工作原理等內(nèi)容；
RFID、條形碼等的相關(guān)知識；
各種智能終端的特點、結(jié)構(gòu)、工作原理等。
根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的特點，不需要對傳感器的具體細節(jié)做過多的認識和學習，只需要簡單了解和使用即可，所以不需要開始相關(guān)的傳感器原理等課程。但是傳感器所采集到的信息需要有相應(yīng)的硬件進行收集處理并上傳至網(wǎng)絡(luò)層進行發(fā)送，可以說嵌入式是整個物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)部分，所以有必要開設(shè)嵌入式相關(guān)的課程。
與嵌入式相關(guān)的硬件主要包括：單片機、ARM和FPGA三種。
2.1.1 單片機
單片機的使用非常廣泛，而且在后續(xù)網(wǎng)絡(luò)層中所使用的CC2530 ZigBee模塊中也包括單片機模塊，因此，單片機課程應(yīng)成為物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)所必開的課程。與之相配套的課程包括：C語言程序設(shè)計、電路和電子學和數(shù)字電路。有些學校還開設(shè)有計算機組成原理和微機原理與接口技術(shù)，筆者認為，這兩門課程可以選擇一門進行開設(shè)。
計算機組成原理主要面向計算機專業(yè)的學生進行考取研究生需要，并且它可以讓學生從計算機整體的結(jié)構(gòu)、功能和組成角度認識和理解整個處理器、存儲器和輸入輸出系統(tǒng)之間是如何協(xié)同工作的。微機原理與接口技術(shù)主要面向接口，但是其中接口的內(nèi)容可以放到單片機課程中進行講解和實踐，而匯編語言的相關(guān)內(nèi)容在計算機組成原理課程中也可以進行補充和加強，所以筆者建議只需選用計算機組成原理課程進行開設(shè)即可。
2.1.2 ARM
ARM是一個總稱，其中也包含系列產(chǎn)品，對于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的學生來說，ARM也是其知識體系中必備的一項內(nèi)容。單片機無法運行操作系統(tǒng)，因此在有些情況下需要用到更高級的處理器。物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)關(guān)和許多高級的電子產(chǎn)品都需要用到它。開設(shè)與嵌入式相關(guān)的課程還需要開設(shè)Linux操作系統(tǒng)，有必要對Linux的使用和主要組成有一個清晰的認識和掌握。另外還有嵌入式應(yīng)用層開發(fā)的高級語言，如C++等。
2.1.3 FPGA
FPGA是一個提高性的內(nèi)容，如果偏電子設(shè)計與開發(fā)的學?？梢钥紤]開設(shè)，或者可以為學生開設(shè)相關(guān)的選修課程，增加學生的知識面和視野。但是由于這門課程的難度要高于前兩部分，所以筆者認為可以根據(jù)學校的特點和學生接受能力進行取舍，它可以不算作物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學生所必備的知識體系成員。
2.1.4 RFID技術(shù)和條形碼技術(shù)
對于RFID而言，是目前應(yīng)用最為普遍的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，所以它理所當然成為物聯(lián)網(wǎng)學生知識體系中不可或缺的部分，因此建議開設(shè)RFID技術(shù)與應(yīng)用課程，除了講解RFID原理之外，還要針對RFID的應(yīng)用進行相應(yīng)的開發(fā)和實踐。
2.2 網(wǎng)絡(luò)層
網(wǎng)絡(luò)層主要負責將感知層采集到的信息進行傳輸。目前常用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議包括：ZigBee、藍牙、Wi-Fi和433等，所使用的通信網(wǎng)絡(luò)主要有2G/3G/4G電信網(wǎng)和傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)。所以在這一層次上，需要學習的內(nèi)容主要包括ZigBee技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信原理、計算機網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容。
針對無線網(wǎng)絡(luò)，除了ZigBee之外，還有Wi-Fi、藍牙和其他無線傳輸技術(shù)，如300 MHz、433 MHz、915 MHz無線通信技術(shù)，對它們的特點和應(yīng)用也應(yīng)當給予適當?shù)闹v解。尤其目前藍牙4.0技術(shù)已經(jīng)得到了比較大的改進，蘋果新推廣的ibeacon技術(shù)有可能會對藍牙技術(shù)起到大力推廣的作用，所以對這幾種技術(shù)應(yīng)當讓學生都有所接觸和認識。在課程中可以體現(xiàn)在物聯(lián)網(wǎng)導論、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)中進行講解。另外在課程設(shè)計和實踐活動中，可以對這些技術(shù)予以應(yīng)用加深學生的理解和掌握。
2.3 應(yīng)用層
物聯(lián)網(wǎng)目前的應(yīng)用非常廣泛，但是就應(yīng)用層技術(shù)而言主要是應(yīng)用層軟件的開發(fā)，所以物聯(lián)網(wǎng)工程學生應(yīng)該掌握的主要技術(shù)應(yīng)該包括Java技術(shù)和移動平臺應(yīng)用程序開發(fā)技術(shù)，但是偏硬件和體系構(gòu)成的學生可以淡化這兩個內(nèi)容的學習，偏軟件的學生應(yīng)該加強這兩項技術(shù)的訓練。
另外，目前提得比較多的云計算和大數(shù)據(jù)的內(nèi)容，也應(yīng)體現(xiàn)在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學生的知識體系之中。云計算其實應(yīng)該是云服務(wù)，它主要包括三個方面的內(nèi)容，即IaaS、PaaS和SaaS。在這三個內(nèi)容中，PaaS是目前云服務(wù)所用到最多的技術(shù)，所以要讓物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的學生對這項技術(shù)有所了解，從而為后續(xù)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)開發(fā)開拓更寬廣的思路。
就目前物聯(lián)網(wǎng)的主要應(yīng)用案例來看，每個案例往往是這三層的綜合，所以物聯(lián)網(wǎng)工程的學生的知識體系在這三層中離開了哪一層都不完整。我們從這三層出發(fā)，梳理出了大致的脈絡(luò)，有了比較清晰的思路，再根據(jù)所定位的學生的就業(yè)方向予以加入相關(guān)的專業(yè)知識或者根據(jù)學生的培養(yǎng)定位增刪一些相關(guān)的內(nèi)容，即可確定相應(yīng)的培養(yǎng)方案。
3 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才就業(yè)方向分析
在人才需求方面，各地政府紛紛上馬物聯(lián)網(wǎng)項目，急需大量的物聯(lián)網(wǎng)人才。由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的一些課程涵蓋了電子、通信和計算機三個學科領(lǐng)域，所以學生的就業(yè)范圍比較廣泛，但是也有有人提出質(zhì)疑，認為物聯(lián)網(wǎng)三個學科都有所涉及但是哪一個學科都沒有學精，所以就給物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生的就業(yè)規(guī)劃提出了問題。
目前許多高校往往會結(jié)合自身的原有學科特點，對某一方面有所側(cè)重，關(guān)鍵是看學生的培養(yǎng)目標，并且要和當?shù)氐慕?jīng)濟特點相結(jié)合，有所側(cè)重，也就是要瞄準行業(yè)應(yīng)用而開展，這樣才能做到有的放矢。
也有專家提出來了相應(yīng)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學生就業(yè)可從事的行業(yè)主要有[8]：
物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計架構(gòu)師、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理員、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)管理員等核心職業(yè)崗位以及物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備技術(shù)支持與營銷等相關(guān)職業(yè)崗位；
物聯(lián)網(wǎng)終端系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)；
物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)工程師，進行物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)軟件系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)；
無線傳感網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計和管理；
物聯(lián)網(wǎng)在智能系統(tǒng)、普適計算、工業(yè)控制、信息處理、通訊和管理等領(lǐng)域的應(yīng)用開發(fā)和工程實現(xiàn)；
高等院校和科研院所與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的教學科研工作。
從以上專家所列出的就業(yè)方向來看，可以將就業(yè)方向也歸納為硬件、網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用三個大類，這和以上根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)基本架構(gòu)所描述的知識體系基本吻合。
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才有自身特有的素質(zhì)構(gòu)成，與計算機、通信和自動化專業(yè)的學生比較起來，主要有以下特點[9]：
計算機專業(yè)的學生要么側(cè)重于計算機軟硬件技術(shù)的研究與應(yīng)用，要么側(cè)重于計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組網(wǎng)、管理或者開發(fā)，但缺少物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用中所必須的傳感、控制、通信等領(lǐng)域的知識。
通信專業(yè)側(cè)重于使學生掌握基本的通信原理，但對物聯(lián)網(wǎng)中所涉及的傳感、嵌入式和應(yīng)用開發(fā)涉及較少。
自動化專業(yè)雖然對物聯(lián)網(wǎng)中必須的傳感和控制技術(shù)等有所側(cè)重，但是對于計算機應(yīng)用開發(fā)領(lǐng)域涉及較少。
由此可見，對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才而言，是適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的特點而具備更綜合的專業(yè)素質(zhì)。
4 知識體系基本構(gòu)成
通過以上的分析，綜合物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)和人才就業(yè)方向的定位，另外與二本層次學生的特點相結(jié)合，可以歸納出物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學生的知識架構(gòu)，歸納總結(jié)如下：
基礎(chǔ)知識相關(guān)課程：數(shù)學（高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計）、英語、電工與電子學（在這門課中包含有電路分析和模擬電路）、數(shù)字電路、C語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機組成原理。
專業(yè)必備知識：物聯(lián)網(wǎng)導論、Linux操作系統(tǒng)、Java語言程序設(shè)計、RFID技術(shù)與應(yīng)用、傳感器原理與應(yīng)用、單片機、嵌入式技術(shù)、通信原理、無線傳感網(wǎng)絡(luò)、云計算和移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)。
專業(yè)實訓課程：安卓系統(tǒng)開發(fā)、ZigBee課程設(shè)計、RFID課程設(shè)計、無線傳感網(wǎng)課程設(shè)計。
另外可增加：印制電路板設(shè)計、數(shù)字信號處理、EDA等相關(guān)課程，以擴展學生的學習視野和基本技能。
5 實踐教學的開展
實踐教學模塊有基礎(chǔ)實踐教學部分和專業(yè)實踐教學部分?；A(chǔ)實踐教學部分由“基礎(chǔ)實驗―綜合設(shè)計―應(yīng)用創(chuàng)新”三個層次組成。第一層主要培養(yǎng)學生的基本技能，以電子技術(shù)學習為主。通過電子技術(shù)的學習使學生掌握元器件的辨別和使用，結(jié)合專業(yè)課程的教學，進行課程實驗，掌握基本知識和基本技能等；第二層主要包括各門課程的課程設(shè)計、電子綜合設(shè)計以及先進設(shè)計工具 EDA技術(shù)，旨在培養(yǎng)學生的綜合設(shè)計能力、團隊合作能力以及創(chuàng)新意識；第三層是應(yīng)用創(chuàng)新層，引導學生參加大學生電子設(shè)計競賽、挑戰(zhàn)杯作品大賽和科研項目等。
專業(yè)實踐教學部分注重物聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)――嵌入式系統(tǒng)技術(shù)。通過開設(shè)硬件設(shè)計一條線課程（單片機、嵌入式、RFID技術(shù)、傳感器網(wǎng)絡(luò)）和軟件設(shè)計一條線課程（C 語言、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、嵌入式操作系統(tǒng)、移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)），使學生系統(tǒng)掌握嵌入式系統(tǒng)的硬件和軟件設(shè)計技術(shù)，掌握物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議棧和實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)通信。
6 結(jié) 語
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)由于涵蓋的學科范圍廣，在學生知識體系構(gòu)建方面需要花費較大力氣進行研究，從物聯(lián)網(wǎng)自身的體系架構(gòu)來探討物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才所必須的知識體系，在滿足基礎(chǔ)知識體系的前提下，結(jié)合相應(yīng)的就業(yè)方向，增加適當?shù)奶厣n程，構(gòu)建出適應(yīng)各個學校特色的培養(yǎng)方案，從而培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需求的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才。
參考文獻
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0物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景
物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things）是通過在物品上內(nèi)嵌電子標簽、條形碼等能夠存儲物體信息的標識，通過無線網(wǎng)絡(luò)的方式將其即時信息發(fā)送到后臺信息處理系統(tǒng)，而各大信息系統(tǒng)可互聯(lián)形成一個龐大的網(wǎng)絡(luò)。從而可達到對物品進行實施跟蹤、監(jiān)控等智能化管理的目的。物聯(lián)網(wǎng)可實現(xiàn)物與人之間的信息溝通。
能否掀起如當年互聯(lián)網(wǎng)革命一樣的科技和經(jīng)濟浪潮，不僅為美國關(guān)注，更為世界所關(guān)注。物聯(lián)網(wǎng)前景非常廣闊，它將極大地改變我們目前的生活方式。它把我們的生活擬人化了，萬物成了人的同類。在這個物物相聯(lián)的世界中，物品（商品）能夠彼此進行“交流”，而無需人的干預。物聯(lián)網(wǎng)利用射頻自動識別（RFID）技術(shù)，通過計算機互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)物品（商品）的自動識別和信息的互聯(lián)與共享。
1卓越計劃及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需求
國家教育部于2009年決定實施的“卓越工程師教育計劃”，是為順應(yīng)國際發(fā)展趨勢；適應(yīng)國家工業(yè)、企業(yè)需求；增強我國核心競爭力、建設(shè)創(chuàng)新型國家、走新型工業(yè)化道路；培養(yǎng)各類型工程師的重要決策。作為民辦應(yīng)用型本科院校也應(yīng)順應(yīng)這種發(fā)展趨勢，提升自己的核心競力。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力為目標，以開展創(chuàng)業(yè)實踐活動和實施創(chuàng)業(yè)項目為載體，把創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。這個過程可以說是一個系統(tǒng)教育體系，包括：更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系與教材建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機制和教學組織形式等方面。
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目前還處于起步階段，分析高校的特點，創(chuàng)新性的提出采用有別于研究型大學以學術(shù)帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式和高職高專以技能帶動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式，獨辟蹊徑，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才。具體包括科學定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標，建立多維度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制，全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的方案。
2物聯(lián)網(wǎng)卓越工程師人才培養(yǎng)目標及規(guī)格
2.1人才培養(yǎng)目標
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才需求隨著物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和完善，物聯(lián)網(wǎng)將遍及智能交通、環(huán)境保護、公共安全、平安家居、工業(yè)監(jiān)測、高效農(nóng)業(yè)、健康護理等諸多領(lǐng)域，且應(yīng)用不斷延伸，未來將成為一個無孔不入的網(wǎng)絡(luò)，成為一個具有上萬億市場規(guī)模的龐大產(chǎn)業(yè)。面對規(guī)模宏大的產(chǎn)業(yè)變革，對從事物聯(lián)網(wǎng)工程與技術(shù)的專業(yè)型人才的需求將與日俱增，這些需求總的來說主要體現(xiàn)在研發(fā)和應(yīng)用兩個領(lǐng)域。
在研發(fā)領(lǐng)域，目前，我國物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的研發(fā)水平已位于世界前列， 在一些關(guān)鍵技術(shù)上已處于國際領(lǐng)先地位，成為國際標準制定的主要國家。因此物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)要為社會培養(yǎng)研究型人才，以便在產(chǎn)業(yè)鏈上游形成創(chuàng)新型的研發(fā)團隊，使我國在新興產(chǎn)業(yè)和自主知識產(chǎn)權(quán)方面掌握主動權(quán)。
在應(yīng)用領(lǐng)域， 整個物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈中涉及的環(huán)節(jié)眾多， 包括RFID 和傳感器網(wǎng)絡(luò)硬件平臺的生產(chǎn)制造者、各種應(yīng)用平臺的開發(fā)者、解決方案的提供者、運營商、終端客戶服務(wù)等。眾多的環(huán)節(jié)需要大量掌握物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識的從業(yè)人員。
本專業(yè)培養(yǎng)的學生要知識結(jié)構(gòu)合理，具備扎實的電子技術(shù)、現(xiàn)代傳感器和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)高頻和微波技術(shù)、有線和無線網(wǎng)絡(luò)通信理論、信息處理等基礎(chǔ)理論，掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的感知層、傳輸層與應(yīng)用層關(guān)鍵設(shè)計等專門知識和技能，并且具備在本專業(yè)領(lǐng)域跟蹤新理論、新知識、新技能的能力以及較強的創(chuàng)新實踐能力。
2.2人才培養(yǎng)規(guī)格
1）具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德，具有勤奮好學、勇于創(chuàng)新的精神。
2）具有基本的工程技術(shù)基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)地掌握相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)基礎(chǔ)理論知識；具有知識更新能力。
3）掌握信息獲取、處理的基本理論和方法，具有設(shè)計、集成、應(yīng)用及計算機模擬信息系統(tǒng)的基本能力。
4）具有物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域所需要的繪圖、運算、實驗、測試、表達及工藝設(shè)計技能及較強的計算機應(yīng)用能力和自學能力。
2.3物聯(lián)網(wǎng)卓越人才培養(yǎng)形式
1）本科教育
① 新專業(yè)培養(yǎng)：四年制物聯(lián)網(wǎng)/傳感網(wǎng)新專業(yè)，基礎(chǔ)扎實，培養(yǎng)周期4 年；
② 新方向培養(yǎng)：在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上新建物聯(lián)網(wǎng)、傳感網(wǎng)專業(yè)方向，在大二、大三學生基礎(chǔ)上補充特色課程，培養(yǎng)周期2-3 年。
2） 研究生教育成立物聯(lián)網(wǎng)/傳感網(wǎng)研究生新專業(yè)，培養(yǎng)人才層次高，培養(yǎng)周期3 年。
3） 社會培訓/就業(yè)培訓針對傳統(tǒng)培養(yǎng)的長時間及社會需求的急迫性的矛盾，社會培訓在近期內(nèi)是最好的暫時緩解人才需求的培養(yǎng)方式，電子信息類畢業(yè)生通過半年到一年的社會培訓，或高校大四學生的就業(yè)培訓，可以在1 年左右時間實現(xiàn)人才培養(yǎng)。
2.4課程體系
課程體系建設(shè)學科基礎(chǔ)平臺：高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、場論與復變函數(shù)、電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、C 語言程序設(shè)計。高數(shù)和工程數(shù)學是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，必須開足，其中，場論與復變函數(shù)是為學習電磁場與電磁波、微波技術(shù)與天線做鋪墊。電路分析及模擬、數(shù)字電子技術(shù)為電路設(shè)計奠定了基礎(chǔ)，系統(tǒng)底層設(shè)計需要C 語言做支撐。
專業(yè)基礎(chǔ)平臺：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、微機原理與接口技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)、Java 程序設(shè)計、操作系統(tǒng)、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、通信原理，這些課程是計算機和通信專業(yè)的核心課程。例如計算機專業(yè)考研的專業(yè)統(tǒng)考科目就有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)和計算機網(wǎng)絡(luò)，Java 程序設(shè)計則是當前流行的面向?qū)ο缶W(wǎng)絡(luò)編程語言等。
方向模塊：電磁場與電磁波、微波技術(shù)與天線、傳感器技術(shù)、RFID 系統(tǒng)應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)。
3 物聯(lián)網(wǎng)卓越工程師人才規(guī)格培養(yǎng)條件
3.1實驗室建設(shè)
（1） 充分利用已有的資源，立足于自主開發(fā)建設(shè)，以降低建設(shè)成本。通過專業(yè)教師直接參與實驗室建設(shè)可以增強教師的實踐水平，還可以增強教師對實踐教學環(huán)節(jié)的掌控能力；
（2） 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實驗室不僅有先進的設(shè)備，還要提供現(xiàn)代技術(shù)氛圍和最先進的管理軟件。在建設(shè)過程中，企業(yè)將全程參與溝通，選擇使用率高、起點高、能體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用前景的項目建立實訓環(huán)境，建立符合市場需求的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)實訓室，使學生在學習過程中不知不覺中地積累到最先進的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)工程和開發(fā)經(jīng)驗；
（3） 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實驗室采用校企合作的模式，邀請技術(shù)公司一線工程師課堂授課，支持骨干教師參與企業(yè)項目合作開發(fā)，做到教學信息和市場同步；
（4） 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)實驗室可以為學生提供綜合實訓，也可以開展對外技術(shù)培訓和未來的職業(yè)技能鑒定工作。
3.2專業(yè)建設(shè)保障措施
（1） 教學內(nèi)容、教學方式以及評價體系改革。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)以應(yīng)用為主，理論教學與實踐教學有機結(jié)合，走產(chǎn)學研道路，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，重視實驗室與實踐教學，加強實踐環(huán)節(jié)動手能力。利用教育信息化技術(shù)，采取多媒體授課，學生“學會學習”、“學會思考”。
（2） 整合資源，逐步形成特色的專業(yè)學科群，學科群的建設(shè)與形成有利于發(fā)揮學科間的綜合優(yōu)勢，并加強學科間的交叉與滲透。在學科群建設(shè)過程中，學科建設(shè)應(yīng)注意發(fā)展相關(guān)基礎(chǔ)學科和新興交叉學科，以科研項目為紐帶、以技術(shù)滲透為前提，組建跨系、跨學科的學術(shù)團隊，建設(shè)以科研攻關(guān)為任務(wù)的跨系、跨學科的研究中心，積極引進優(yōu)秀教育資源、科研資源，整合學?，F(xiàn)有資源，并形成相關(guān)學科群的師資隊伍與學術(shù)團隊。
（3） 加強師資隊伍建設(shè)。高素質(zhì)、實踐能力強的師資隊伍是提高物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。學校應(yīng)該加強物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)具有豐富工程經(jīng)驗的“雙師型”教師的引進，努力提高師資隊伍的業(yè)務(wù)水平和工程能力，不斷更新和拓展物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識，提高專業(yè)素養(yǎng)。
（4） 擴大交流，走開放辦學之路。高校進行物聯(lián)工程專業(yè)建設(shè)應(yīng)加強與地方政府、大中企業(yè)以及兄弟院校的合作，積極參與國際交流，走開放辦學之路。
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體全面發(fā)展，具有良好的科學與工程素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及相關(guān)學科的基本理論、基本知識、基本技能與方法研究，能在工程及實際應(yīng)用中從事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的規(guī)劃設(shè)計與開發(fā)工作， 富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、掌握多學科交叉知識的復合型工程應(yīng)用人才。
參考文獻：
[1]李坡，吳彤，匡興華.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及其應(yīng)用[J].國防科技，2011，（01）：18-22.
