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時間：2023-11-25 08:16:33
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇多媒體網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（a）-0209-02
內(nèi)蒙古科技大學(xué)是地方高等院校，畢業(yè)生大多到企業(yè)從事設(shè)計、生產(chǎn)、管理等技術(shù)工作，故人才培養(yǎng)定位于“工程實施型人才”，要求學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識，能夠教深入地掌握專業(yè)知識和流行生產(chǎn)技術(shù)，具有較強(qiáng)的工程實施能力，因此內(nèi)蒙古科技大學(xué)的畢業(yè)生具有“上手快，留得住，后勁足”的特點，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年位居自治區(qū)高校前列，被國務(wù)院授予“全國就業(yè)先進(jìn)工作單位”光榮稱號。該校的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在學(xué)校人才培養(yǎng)思想的指導(dǎo)下完成了專業(yè)定位，重新制定了人才培養(yǎng)方案和課程體系，在此背景下，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)了《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程。
1 《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程現(xiàn)狀及存在的問題
根據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)及對畢業(yè)生的回訪調(diào)查，總結(jié)出了網(wǎng)頁設(shè)計師的從業(yè)要求：具備優(yōu)秀網(wǎng)站設(shè)計能力，能綜合運(yùn)用各類軟件設(shè)計視覺創(chuàng)意網(wǎng)站，能獨立進(jìn)行平面網(wǎng)頁的創(chuàng)意設(shè)計，具有良好的藝術(shù)觸覺和美術(shù)色彩搭配功底，深刻理解web標(biāo)準(zhǔn)，熟悉CSS+DIV模式，能手寫XHTML及CSS樣式代碼，懂得javascript應(yīng)用，精通設(shè)計與網(wǎng)頁設(shè)計軟件，如photoshop、fireworks、dreamweaver等，能獨立完成網(wǎng)站的規(guī)劃和靜態(tài)頁面制作?？梢钥闯鲆粋€優(yōu)秀的網(wǎng)頁設(shè)計師能夠?qū)W(wǎng)頁的構(gòu)成元素進(jìn)行藝術(shù)規(guī)劃和創(chuàng)造性思維活動，通過網(wǎng)頁制作技術(shù)實現(xiàn)網(wǎng)頁設(shè)計的目的，達(dá)到了藝術(shù)與技術(shù)的和諧統(tǒng)一。[1]為了培養(yǎng)大一新生對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，許多高校包括我校在內(nèi)，將《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程規(guī)劃為必修課安排在大一下學(xué)期開課，目的通過本課程所見即所得的特點，激發(fā)新生對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生興趣和熱情?？稍谝酝谋菊n程教學(xué)內(nèi)容安排上，重網(wǎng)頁制作技術(shù)的講授，對網(wǎng)頁設(shè)計相關(guān)知識涉及甚少，即便學(xué)生掌握了XHTML、css+div、JavaScript等網(wǎng)頁制作技術(shù)，可沒有遵循網(wǎng)站與網(wǎng)頁設(shè)計原則，致使學(xué)生制作出來的網(wǎng)頁粗糙拙劣，毫無美感可言，這樣的教學(xué)安排，難以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和熱情。
2 《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程改革思路
以適應(yīng)企業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計能力為根本，以項目教學(xué)和案例教學(xué)為手段，以實際網(wǎng)站為目標(biāo)，進(jìn)行課程內(nèi)容的編排和改革。[2]緊跟當(dāng)前市場需求，及時對教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整，特別強(qiáng)調(diào)網(wǎng)站與網(wǎng)頁設(shè)計原則理論知識，在講授網(wǎng)頁制作技術(shù)的過程中注重網(wǎng)頁設(shè)計基本理論與基礎(chǔ)知識的滲透，努力提高學(xué)生的審美情趣，在潛移默化中讓學(xué)生形成“技術(shù)為設(shè)計服務(wù)”的思想，讓這種思想指導(dǎo)其網(wǎng)頁設(shè)計與制作行為，最后將這種認(rèn)識轉(zhuǎn)換為能力，最終體現(xiàn)在其網(wǎng)頁設(shè)計作品上。
3 《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學(xué)改革方案
以“技術(shù)為設(shè)計服務(wù)”為指導(dǎo)思想，以項目教學(xué)和案例教學(xué)為手段，通過項目驅(qū)動，[3]讓學(xué)生在32學(xué)時講授+32學(xué)時上機(jī)的學(xué)習(xí)過程中，獨立完成上機(jī)項目。上機(jī)項目按照具備知識水平由易到難，需求由低到高，設(shè)計方案由局部到整體的梯度進(jìn)行，符合教育教學(xué)的基本規(guī)律。結(jié)課后，以一個綜合項目的開發(fā)作為對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最后的評價。綜合項目的開發(fā)，實際上是學(xué)生實踐和獨立探究的過程，在此過程中，增長了學(xué)生的知識，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3.1 教學(xué)內(nèi)容的編排
按照WEB標(biāo)準(zhǔn)，網(wǎng)頁由三部分組成：結(jié)構(gòu)（structure）、表現(xiàn)（presentation）和行為（behavior），因此，在教學(xué)內(nèi)容的編排上，將《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程分為四大模塊進(jìn)行講授和實踐。分別為：網(wǎng)頁與網(wǎng)站設(shè)計原則、XHTML基礎(chǔ)知識、css+div、javascript。
網(wǎng)頁與網(wǎng)站設(shè)計原則模塊：在本課程的教學(xué)過程中處于指導(dǎo)地位和核心地位。通過該模塊的教學(xué)，首先讓學(xué)生掌握網(wǎng)站的3C設(shè)計原則，即簡潔、一致性、對比度。通過一些優(yōu)秀網(wǎng)站設(shè)計案例的展示，使學(xué)生對3C設(shè)計原則有初步的體會和認(rèn)識。其次讓學(xué)生掌握頁面設(shè)計要點，包括：精心組織的內(nèi)容、格式美觀的正文、和諧的色彩搭配、較好的對比度、生動的背景圖案、頁面元素大小適中，布局均勻、不同元素間的留白等。通過優(yōu)秀網(wǎng)站設(shè)計案例的講解，讓學(xué)生初步體會每一個頁面設(shè)計要點。在隨后的課程講授及上機(jī)實踐中，通過具體案例，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)頁與網(wǎng)站設(shè)計原則，讓學(xué)生對3C設(shè)計原則及頁面設(shè)計要點有更深的體會和認(rèn)識，在潛移默化中，學(xué)會用網(wǎng)頁與網(wǎng)站設(shè)計原則指導(dǎo)自己的網(wǎng)站制作行為。
其他三個模塊為《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程的技術(shù)范疇。通過XHTML、css+div、javascript的講授及配合各類上機(jī)項目的實踐，使學(xué)生具備認(rèn)識網(wǎng)頁創(chuàng)建站點應(yīng)用網(wǎng)頁元素對網(wǎng)頁布局應(yīng)用CSS美化頁面給網(wǎng)頁添加動態(tài)行為的能力。最后以網(wǎng)頁與網(wǎng)站設(shè)計原則為指導(dǎo)，設(shè)計開發(fā)一個綜合項目。該綜合項目要求要有鮮明的主題，內(nèi)容與形式統(tǒng)一，個性突出、布局合理、配色美觀?？梢钥闯?，通過本課程技術(shù)層面的學(xué)習(xí)，為學(xué)生奠定了制作綜合項目的技術(shù)基礎(chǔ)，而其掌握的網(wǎng)頁與網(wǎng)站設(shè)計原則又將反作用于其網(wǎng)頁制作的行為上，提高其網(wǎng)頁制作水平，逐步達(dá)到技術(shù)與設(shè)計的和諧統(tǒng)一。
4 《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程考核體系
本課程的考核方式為考察，主要考察學(xué)生的實踐能力及學(xué)生網(wǎng)頁與網(wǎng)站設(shè)計原則的掌握情況。將平時表現(xiàn)，上機(jī)項目完成情況、綜合項目的開況相結(jié)合，從而得出學(xué)生的最終成績。
考核方案設(shè)計如下。
平時表現(xiàn)10分：包括上課出勤，上機(jī)出勤。有課堂主動回答問題的額外加3分。
上機(jī)實驗40分：內(nèi)容包括：包含文本、圖像、超鏈接、多媒體的簡單網(wǎng)頁設(shè)計（3分）；包含表格的簡單網(wǎng)頁設(shè)計（3分）；包含表單的簡單網(wǎng)頁設(shè)計（3分）；利用框架進(jìn)行簡單網(wǎng)頁設(shè)計（3分）；利用CSS樣式表美化網(wǎng)頁（10分）；利用表格進(jìn)行網(wǎng)頁布局（3分）、利用DIV進(jìn)行網(wǎng)頁布局（5分）、利用DIV嵌套表格進(jìn)行網(wǎng)頁布局（5分）；利用javascript實現(xiàn)網(wǎng)頁特效（5分）。
綜合項目開發(fā)：通過本課程掌握的網(wǎng)站設(shè)計原則及制作方法，完成綜合項目的設(shè)計與制作。（50分）
設(shè)計要求（25分）：需求分析充分，欄目設(shè)計合理，功能完善，網(wǎng)站深度不低于3級別（5分）；主題鮮明，頁面布局合理，配色和諧，形式美觀，風(fēng)格統(tǒng)一（10分）；logo、banner的設(shè)計應(yīng)突出主題，與頁面風(fēng)格相協(xié)調(diào)（5分）；要有便捷的導(dǎo)航信息。網(wǎng)站內(nèi)容豐富，具有良好的可讀性（5分）。
技術(shù)要求（25分）：站點文件組織規(guī)劃合理，主頁必須以index命名（2分）；代碼書寫符合XHTML語法規(guī)范（3分）；用Div對網(wǎng)站進(jìn)行總體布局，局部布局可用表格（6分）；用css進(jìn)行頁面的美化，對樣式的定義統(tǒng)一寫在外部樣式表中（6分）；多媒體元素運(yùn)用得當(dāng)，適合網(wǎng)絡(luò)傳輸（3分）；頁面中包含有JavaScript實現(xiàn)的特效（5分）。
5 結(jié)語
改革后的《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程重視學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計能力的培養(yǎng)，在每一次的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，都在強(qiáng)調(diào)網(wǎng)頁與網(wǎng)站設(shè)計原則，在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會用網(wǎng)頁與網(wǎng)站設(shè)計原則來指導(dǎo)自己的制作行為。在此原則的指導(dǎo)下，74名學(xué)生完成的綜合項目開發(fā)作品中，符合網(wǎng)站與網(wǎng)頁設(shè)計原則的作品有62.3%，其中優(yōu)秀作品比例為 12.6%，較未實行教改前學(xué)生的設(shè)計與制作水平有了明顯提高。實踐證明，以“技術(shù)為設(shè)計服務(wù)”為指導(dǎo)思想的《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學(xué)改革實在可行，提高了學(xué)生網(wǎng)站設(shè)計與制作水平，為其以后的就業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
興趣是最能激發(fā)學(xué)生的激情，學(xué)生如果對某一門學(xué)科產(chǎn)生興趣，那么他們就會產(chǎn)生主動了解、積極探索的愿望，對知識的學(xué)習(xí)也會不惜時間、不怕困難，注意力也就能夠集中較長時間。因此，在該門課程教學(xué)的過程中，我院計算機(jī)教師首先從激發(fā)學(xué)生的興趣人手，調(diào)動學(xué)生的求知欲望。在上第一節(jié)課時，也是最關(guān)鍵的一節(jié)課，就開始積極地調(diào)動學(xué)生的這種求知欲望和興趣，在上課過程中給學(xué)生打開介紹一些有代表性的網(wǎng)站，在版面設(shè)計方面是如何布局，在色彩搭配方面如何合理地統(tǒng)一網(wǎng)站風(fēng)格，如何增加動畫效果來引起讀者的視覺注意，如何合理地使用圖片來修飾自己的網(wǎng)站，做到與眾不同，被廣大瀏覽者所認(rèn)可。完成對這些代表性網(wǎng)站的分析后,向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，就是學(xué)習(xí)完這門課程后，大家要自己動手制作一個符合要求的網(wǎng)站。這時學(xué)生會情不自禁地在自己的腦海里構(gòu)思著并想象自己設(shè)計出的網(wǎng)站畫面，這種情不自禁的想象和構(gòu)思就是學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生學(xué)好該門課的基礎(chǔ)和前提。
1.2利用免費(fèi)網(wǎng)站空間，實戰(zhàn)教學(xué)
現(xiàn)在很多網(wǎng)站給予提供了極多免費(fèi)的空間申請，在教學(xué)過程中可通過該種方式來提高教學(xué)效果，達(dá)到實戰(zhàn)的目的。首先讓每位學(xué)生獨立制作一個網(wǎng)頁，內(nèi)容充實，并保存好，然后跟著教師在網(wǎng)絡(luò)上找到一個免費(fèi)提供空間申請的網(wǎng)站，接著一步一步跟著教師申請好屬于每位學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)空間和域名，然后再把自己事先制作好的網(wǎng)頁上傳到該網(wǎng)絡(luò)空間上，并通過瀏覽器打開查看自己的網(wǎng)頁。通過這種方式，讓學(xué)生有一種成就感，體會到了自己從零開始到獨立完成一個網(wǎng)頁的上傳并成功顯示的效果，同時也讓學(xué)生在瀏覽器上看到自己設(shè)計的頁面效果是否變形，美不美觀。通過這樣的實戰(zhàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對該門課程有新的認(rèn)識，并喜歡上該門課程。
1.3開發(fā)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，拓寬教學(xué)渠道
幾乎所有的課程教學(xué)都在教室、多媒體、機(jī)房內(nèi)完成教學(xué)，為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，更加方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同的地理位置上也能與教師進(jìn)行交流，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣或?qū)W習(xí)情況掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主學(xué)習(xí)。筆者為該門課程獨立設(shè)計開發(fā)了《網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站設(shè)計》課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)站給學(xué)生提供了很多學(xué)習(xí)課件與制作網(wǎng)頁的素材，同時還選取部分學(xué)生的優(yōu)秀作品放在教學(xué)網(wǎng)站上，讓學(xué)生感受到自己的成就感，并設(shè)置制作了在線交流和在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使學(xué)生課外也可獨立學(xué)習(xí)，并在網(wǎng)站上與教師和其他學(xué)生進(jìn)行溝通交流學(xué)習(xí)。這些方法調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極思考,主動參與并提出自己的見解。
1.4師生互動、學(xué)生互動，活躍課堂氣氛
學(xué)生在一堂課的學(xué)習(xí)過程中注意力都會不斷變化的規(guī)律,剛開始時學(xué)生的注意力是最集中的,到了中間最容易分散,最后又會慢慢提高。因此在教學(xué)過程中筆者以幽默的話語聯(lián)系最近發(fā)生的新聞知識串接到與課程相關(guān)的內(nèi)容中來，并利用學(xué)生注意力的變化規(guī)律,把重要的內(nèi)容放在前面,中間要加一些提高注意力的環(huán)節(jié)，重新激發(fā)學(xué)生的熱情,需要強(qiáng)調(diào)和總結(jié)的內(nèi)容要把握好最后的時間段。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們分析問題、解決問題的實際能力，達(dá)到輕松學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的目的。
1.5以網(wǎng)頁設(shè)計大賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
我院電子信息工程系每年都會舉行一次網(wǎng)頁設(shè)計大賽,由計算機(jī)教研室承辦，學(xué)生可以獨立參賽或者組成小組參賽，初評入圍的選手可以進(jìn)入決賽，然后選送優(yōu)秀的作品參加每年自治區(qū)組織的大學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計制作比賽。要求全系學(xué)生參加,可獨立參賽，也可組隊參賽，每件參賽作品選派一位代表在臺上展示自己的作品并進(jìn)行相關(guān)陳述,然后由專業(yè)教師、企業(yè)專家組成的評委團(tuán)打分,并由其中一名評委對選手的作品和語言表達(dá)進(jìn)行點評,最后評選出優(yōu)秀作品并頒發(fā)獲獎證書和獎品。通過每年的網(wǎng)頁設(shè)計制作比賽,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且還提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，正確地引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和努力方向。
1.6以工作過程為導(dǎo)向，學(xué)以致用
在教學(xué)過程中，我院讓學(xué)生加入到現(xiàn)實生活的實踐項目中去，從社會人才崗位需求出發(fā)，把校企合作的真實網(wǎng)頁制作項目融入教學(xué)課堂，讓學(xué)生承擔(dān)起實踐項目的一部分。這就要求學(xué)生在開展實踐項目之前就必須與客戶進(jìn)行詳細(xì)的溝通，掌握客戶的需求完成模塊的雛形需求分析，這樣不但提高了學(xué)生的技術(shù)水平，又實現(xiàn)了所學(xué)的內(nèi)容與社會需求的接軌，并且還鍛煉了學(xué)生的人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力。通過不斷的項目實踐，讓學(xué)生在校期間就能快速進(jìn)入狀態(tài)，為今后走出校園上崗就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。
2教學(xué)手段的改革
2.1建立虛擬化企業(yè)工作環(huán)境
我院以工作過程為導(dǎo)向?qū)Α毒W(wǎng)頁制作與網(wǎng)站設(shè)計》課程教學(xué)改革，那么模擬真實的工作環(huán)境是勢在必行的，根據(jù)企業(yè)在實際的網(wǎng)站開發(fā)過程中，大量的工作都是借助于網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流和實施的。因此，網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站開發(fā)課程組在整理了企業(yè)的實際工作流程后，利用網(wǎng)絡(luò)平臺在學(xué)院計算機(jī)機(jī)房內(nèi)組建了虛擬化的企業(yè)工作環(huán)境，讓學(xué)生項目組也能在虛擬化的企業(yè)工作環(huán)境中進(jìn)行項目的開發(fā)和實施，使他們在校內(nèi)也能體驗到實際的網(wǎng)站開發(fā)工作流程。真真實實地感受到實戰(zhàn)的效果，這種虛擬化的企業(yè)工作環(huán)境為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能提供了一個良好的平臺。
2.2充分利用多媒體設(shè)備與技術(shù)，提高教學(xué)效果
在教學(xué)過程中，選取及制作一些形象生動的動畫演示，提高學(xué)生的注意力，并利用課程組開發(fā)的網(wǎng)頁制作在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)在機(jī)房給予學(xué)生更加直白的教學(xué)，并通過多媒體教學(xué)軟件控制學(xué)生電腦，近距離演示，同時通過采用視頻教學(xué)，并在講授過程中，教師演示完成后，讓學(xué)生到教師機(jī)上來操作演示給其他學(xué)生看，以更直觀的方式幫助學(xué)生理解網(wǎng)站項目以及開發(fā)與實施中存在的問題，提高教學(xué)效果。
2.3建設(shè)課程資源庫，實現(xiàn)知識共享
《網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站設(shè)計》課程自在學(xué)院開設(shè)以來，已經(jīng)積累了較多的教學(xué)資源，包括校企合作項目、課程網(wǎng)站、教學(xué)錄像、教學(xué)課件等，目前已應(yīng)用于課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了非常大的幫助。通過不斷建設(shè)和完善課程資源庫，將為該門課程的教學(xué)提供更好的輔助。
3考核方式的改革
傳統(tǒng)的理論知識考試方式已不能檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合能力，以學(xué)生作品替代傳統(tǒng)的理論考試,本課程的最終目的是要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，獨立設(shè)計制作出一個完整的網(wǎng)站，并上傳到網(wǎng)絡(luò)上供用戶瀏覽訪問。根據(jù)教師給出的類似客戶提出的要求構(gòu)思一個網(wǎng)站,寫出該網(wǎng)站設(shè)計方案,網(wǎng)站設(shè)計方案要求包含網(wǎng)站主題、網(wǎng)站logo、網(wǎng)站欄目設(shè)計、網(wǎng)站布局設(shè)計、網(wǎng)站色彩搭配，最后按網(wǎng)站設(shè)計方案的內(nèi)容來設(shè)計制作網(wǎng)頁。這種考核方式注重實踐操作性和應(yīng)用開發(fā)能力的培養(yǎng)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。
中圖分類號：TP311.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）16-3704-06
Abstract： With the development of network technology and computer technology， the importance of quality courses in learning gradually manifested， you can get more expertise through quality courses and students. In order to solve some of the problems currently existing quality courses， specially developed for the Independent Institute Course Website， and introduced to the techniques which are used， for example： ， DataBase technology.
Key words： Courses； independent colleges； ； database
1 概述
進(jìn)入21世紀(jì)以來，全國各大高校開始重視精品課程網(wǎng)站的開發(fā)與研究，由于精品課程是保障教學(xué)質(zhì)量和深化教育改革的重要措施，各大高校開始集中人力與物力對其進(jìn)行開發(fā)建設(shè)工作。精品課程網(wǎng)站通過其平臺把精品課程資源上傳，供廣大師生交流互動，一方面使得教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和對知識的掌握情況，另一方學(xué)生可以獲得更加專業(yè)的知識，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。尤其對于獨立院校的特點，精品課程網(wǎng)站的建立可以說是至關(guān)重要。
但是，目前有些獨立院校的精品課程的建設(shè)還處在初期階段，相應(yīng)的系統(tǒng)與平臺還不夠完善，因此精品課程的開發(fā)有較大的市場，一些軟件公司也相繼推出了自己的軟件系統(tǒng)，雖然系統(tǒng)功能強(qiáng)大，但是系統(tǒng)的靈活性和個性化不足，軟件代碼的不開放性導(dǎo)致了系統(tǒng)不能再次開發(fā)，不能滿足用戶的要求，且購買其軟件需要花費(fèi)昂貴的價格，所以總體上來說精品課程的開發(fā)現(xiàn)狀不容樂觀。為了響應(yīng)黨的號召，貫徹落實十六大精神，推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教育改革，我們通過對一些精品課程的分析，使用技術(shù)設(shè)計開發(fā)了本精品課程網(wǎng)站。
2 系統(tǒng)分析
2.1系統(tǒng)需求分析
精品課程網(wǎng)站的開發(fā)，目的在于可以為教師和同學(xué)提供一個網(wǎng)絡(luò)的教育平臺，方便同學(xué)在線學(xué)習(xí)交流，增加教師和同學(xué)在網(wǎng)站上的交互，能讓每個同學(xué)都可以獲得一個獨立的學(xué)習(xí)空間，通過精品課程網(wǎng)站實現(xiàn)。我們對獨立學(xué)院的教師和同學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，總結(jié)出以下主要需求：
1）學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的需求
由于獨立院校的教師很多是從母體院校來進(jìn)行授課，課下很多同學(xué)在復(fù)習(xí)過程中有問題不能及時得到解答，這就造成了教師答疑的滯后性。在精品課程這個網(wǎng)絡(luò)平臺，同學(xué)們可以選擇不同教師和不同課程進(jìn)入不同的電子教室，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及時更新課程章節(jié)的重難點和典型例題，方便同學(xué)們及時復(fù)習(xí)鞏固。其次，同學(xué)們還能觀看教師上課的視頻和幻燈片，根據(jù)自己的情況有重點的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。
2）學(xué)生對課程資料的需求
同學(xué)不僅能在線學(xué)習(xí)課程，還能下載課程配套的幻燈片，方便期中、期末復(fù)習(xí)。精品課程網(wǎng)站還提供與課程配套的習(xí)題測驗，還有綜合考試，進(jìn)一步幫助同學(xué)鞏固和強(qiáng)化所學(xué)課程的知識點，也方便同學(xué)復(fù)習(xí)的時候抓住重點。
3）學(xué)生和教師在線交流的需求
學(xué)生在學(xué)習(xí)中必定會存在困惑和難題，學(xué)生可以詢問在線的同學(xué)與教師，不僅方便同學(xué)及時的解決問題，而且還能增進(jìn)學(xué)生和教師的關(guān)系，教師可以從同學(xué)反饋的信息，完善和改進(jìn)課程教學(xué)。
4）管理員管理網(wǎng)站的需求
從網(wǎng)站維護(hù)的角度，網(wǎng)站需要及時的更新課程的視頻、幻燈片和模擬考試題庫等資料；以及對網(wǎng)站的留言和同學(xué)們問題的審核等管理工作。
2.2系統(tǒng)總體需求
根據(jù)需求分析，將精品課程網(wǎng)站平臺分為以下功能：快速導(dǎo)航、網(wǎng)站欄目系統(tǒng)、網(wǎng)站輔助系統(tǒng)、用戶管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)、站點管理系統(tǒng)。
1） 快速導(dǎo)航：對精品課程、相關(guān)課程、教學(xué)資料、互動版塊等分版塊進(jìn)行導(dǎo)航，界面簡單明了，方便用戶快速查找。
2） 網(wǎng)站欄目系統(tǒng)：主要對網(wǎng)站界面、資料內(nèi)容等進(jìn)行管理。
3） 網(wǎng)站輔助系統(tǒng)：精品課程內(nèi)容的上傳下載、論壇留言的管理。
4） 用戶管理系統(tǒng)：獲得管理員權(quán)限的用戶在登錄后能夠?qū)W(wǎng)站后臺進(jìn)行處理，同時進(jìn)行資料、文章、論壇、用戶管理等，保障網(wǎng)站的運(yùn)營。
5） 數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)：對網(wǎng)站內(nèi)的資料進(jìn)行整合分類、儲存加工。
6） 站點管理系統(tǒng)：對網(wǎng)站權(quán)限，運(yùn)行界面，版塊內(nèi)容進(jìn)行管理。
2.3系統(tǒng)模塊需求
2.3.1管理員登陸模塊設(shè)計
精品課程網(wǎng)站后臺將會賦予管理員以管理權(quán)限，而進(jìn)行用戶權(quán)限劃分的一個重要的區(qū)別就是進(jìn)行身份驗證。普通用戶在未獲得管理權(quán)限的時候只能作為一個游客的身份查看網(wǎng)站前臺的已有資料，權(quán)限極為有限。如果想獲得更多的閱讀、下載、甚至是編輯、修改等更大的權(quán)力，就必須進(jìn)入網(wǎng)站權(quán)限的核心管理平臺即后臺管理系統(tǒng)?？偠灾W(wǎng)站后臺登錄模塊是所有的管理人員進(jìn)行后臺管理的必經(jīng)之關(guān)卡。
其流程圖如下圖：
該網(wǎng)站后臺的管理員用戶身份分為技術(shù)人員和教師人員兩種類型。兩類用戶進(jìn)入系統(tǒng)時通過身份選擇以及賬號和密碼的登錄，讓后臺管理平臺判斷和賦予權(quán)限。技術(shù)人員的管理員身份賬號可以獲得添加教師身份用戶權(quán)限，以及修改網(wǎng)站的各種功能；而教師人員身份的管理員賬號，只能獲得相對有限的權(quán)限，比如，上傳教學(xué)資源、師生互動、資源的下載、編輯、修改等等。
2.3.2文件管理模塊設(shè)計
本模塊分為資料增加刪除、資料分類。資料編輯部分主要是為了方便教師身份的管理員用戶進(jìn)行編輯文章內(nèi)容、更改文章所屬類別及刪除文章等。最后資料的分類管理部分主要是能夠幫助管理人員能夠?qū)⒕W(wǎng)站的各種資源進(jìn)行詳細(xì)的分類，進(jìn)而更好的對資源搜索者瀏覽者起到很好的導(dǎo)航作用，增強(qiáng)信息和各種資源的條理性。
其用例圖如下：
2.3.3論壇交流模塊設(shè)計
本網(wǎng)站的創(chuàng)建目的就是方便師生互動，所以網(wǎng)站論壇實施最大限度的開放性并不要求用戶登陸后能進(jìn)行發(fā)帖留言，主要是為了方便用戶，使所有人都有權(quán)利發(fā)表自己的觀點，促進(jìn)交流。但是在帖子的時候要求有發(fā)帖人名稱，而且文章名稱和內(nèi)容均不能為空，如若為空則報錯。本模塊的主要功能為發(fā)表帖子、回復(fù)帖子，兼有統(tǒng)計帖子瀏覽和回復(fù)次數(shù)的功能。
2.3.4文件上傳下載模塊設(shè)計
本網(wǎng)站有多媒體資源共享的功能需求，因此模塊需要實現(xiàn)軟件、文檔、視頻等多媒體形式的資源的上傳下載功能。并能夠在網(wǎng)站后臺進(jìn)行數(shù)據(jù)存儲、修改、刪除等操作。
3 數(shù)據(jù)庫設(shè)計
3.1數(shù)據(jù)庫模型分析
本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫采用access數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，為建立功能完善的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)提供了方便，也使得普通用戶不必編寫代碼，就可以完成大部分?jǐn)?shù)據(jù)管理的任務(wù)，方便了學(xué)生和教師對數(shù)據(jù)庫管理和維護(hù)。數(shù)據(jù)庫是網(wǎng)站的核心，針對獨立院校的應(yīng)用環(huán)境，我們需要構(gòu)建最優(yōu)的數(shù)據(jù)庫模式，建立數(shù)據(jù)庫，使之滿足用戶需求。
用戶無需注冊可以瀏覽網(wǎng)站，而管理人員只有在登陸后才能擁有自己的權(quán)限在后臺對系統(tǒng)進(jìn)行操作。通過個人身份驗證后，管理員可以登陸到系統(tǒng)管理界面，在系統(tǒng)管理中可對網(wǎng)站欄目、用戶賬號和權(quán)限、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)友互動評論以及網(wǎng)站站點進(jìn)行管理。如圖：
數(shù)據(jù)庫的概念結(jié)構(gòu)設(shè)計就是通過對需求分析的理解，把其系統(tǒng)抽象為一個數(shù)據(jù)模型，而模型則可以充分的體現(xiàn)出各個模塊之間的聯(lián)系，系統(tǒng)開發(fā)者給出的E-R圖使其能更加形象逼真的展現(xiàn)給用戶，簡單明了，讓開發(fā)者可以和用戶之間及時的溝通，一方面可以根據(jù)用戶的需要及時的滿足用戶的要求，另一方面也可以減輕系統(tǒng)開發(fā)后期的繁雜冗余，為開發(fā)者建立一個良好的設(shè)計環(huán)境。
數(shù)據(jù)庫的邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計則是對概念模型的延伸與拓展，把E-R圖轉(zhuǎn)換為關(guān)系、網(wǎng)狀、層次模型，采用自上而下、自下而上的設(shè)計理念對系統(tǒng)分析后可以清晰的展現(xiàn)每個個體之間的關(guān)系，例如圖5數(shù)據(jù)庫關(guān)系圖中的“網(wǎng)站欄目表”，包含了欄目編號、創(chuàng)建日期、父欄目編號、所處系統(tǒng)、欄目名稱、欄目內(nèi)容、是否隱藏、允許數(shù)量等字段。
3.2數(shù)據(jù)庫運(yùn)行和維護(hù)
經(jīng)過一系列開發(fā)設(shè)計和了解用戶需要后，并對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)填充完善，開始試用期的運(yùn)行，若在運(yùn)行期間沒有發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)錯誤等，即可投入正式運(yùn)行。在數(shù)據(jù)庫運(yùn)行過程中應(yīng)重視后期系統(tǒng)數(shù)據(jù)量過于龐大導(dǎo)致的數(shù)據(jù)冗余和系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫受到攻擊的安全問題等。
4 系統(tǒng)實現(xiàn)
4.1系統(tǒng)部分文件及核心代碼
4.1.1 樹形控件
在精品課程網(wǎng)站設(shè)計中，我們通過Treeview控件和XML文件的結(jié)合使用來實現(xiàn)樹形列表。這種結(jié)構(gòu)給用戶和管理員明確的從屬關(guān)系，用戶可以使用它來進(jìn)行系統(tǒng)功能導(dǎo)航，而管理員可以進(jìn)行文件目錄歸類。在精品課程網(wǎng)站，我們拿后臺管理系統(tǒng)最右側(cè)的樹形舉例，如圖：
樹形控件用到的XML文件是menu.xml，代碼如下：
對treeview控件進(jìn)行設(shè)計的代碼如下，
4.1.2文件上傳功能分析
我們利用FileUpload控件實現(xiàn)文件的上傳。
1）在頁面沒有刷新的狀態(tài)下，先將fileok賦false，定義路徑存在就創(chuàng)建文件夾。
Protected viod btnIpFile_Click（object sender， EventArgs e）
{If （！IsPostBack）
{Boolean fileok = false；
String path=Server.MapPath（“～/UpFiles/”）；
If （！Directory.Exists（path））
{Directory.CreateDiretory（path）；
}}
2） 如果選擇了文件，之后獲取文件名，支持圖片類型包括gif、jpg和rar文件。如果上傳的是上面支持的文件類型，就將fileok變量賦值為ture，然后提示上傳的信息。
if （FileUpload1.HasFile）
{String fileEx=system.IO.Path.GetExtension（FileUpload1.FileName）
ToString（）；
String[] allEx={“gif”，
“jpg”，
“rar”}；
for（int i=0；i
{if （fileEx== allEx[i]）
{Fileok=true；
Labe1.Text= “開始上傳”；
}}}
3）以下代碼是針對上傳過程中可能發(fā)生的異常進(jìn)行相應(yīng)的提示，如果沒有異常便會提示上傳成功。
if （fileok）
{Try
{FileUpload1.PostedFile.SaveAs（path+FileUpload1.FileName）；
Label1.Text=”文件上傳成功！”；
}Catch（Exception ex）
{Label1.Text=”文件上傳失敗！”；
}else
{Label1.Text=”非法的文件類型！”；
}}}
4）這段代碼的功能是對用戶姓名的驗證 ，驗證姓名有沒有超出長度。
function CheckInput（）
{if （$（"TB_Name"）.value==''）
{alert（"請?zhí)顚懩男彰?）；
$（"TB_Name"）.focus（）；
return false；
}if （$（"TB_Name"）.value.length > 10）
{alert（"很抱歉，輸入的姓名已經(jīng)超出限制！"）；
$（"TB_Name"）.focus（）；
return false；
}
if（$（"TB_Title"）.value==''）
{alert（"請?zhí)顚憳?biāo)題！"）；
$（"TB_Title"）.focus（）；
return false；
}
5 結(jié)論
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展及廣泛應(yīng)用，其影響己經(jīng)擴(kuò)展到了教育領(lǐng)域?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。開發(fā)先進(jìn)的、適用的課程網(wǎng)站，實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)的實時性、動態(tài)性和交互性己成為必然趨勢?；诘木氛n程建設(shè)的目的在于讓優(yōu)秀的課程內(nèi)容如教學(xué)視頻、教案、課件等都上傳到網(wǎng)上，使廣大學(xué)生可以使用到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并且可以及時的與名師交流和溝通。該文針對獨立醫(yī)學(xué)院校的特點，使用、數(shù)據(jù)庫等技術(shù)設(shè)計開發(fā)精品課程網(wǎng)站，方便獨立醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流，同時也方便了管理員和教師對資源的及時管理、更新和修改，使得教學(xué)過程更加便捷、高效。
參考文獻(xiàn)：
[1] 邱聯(lián)章. 基于.NET的江西現(xiàn)代學(xué)院精品課程網(wǎng)站設(shè)計與實現(xiàn)[D].南昌：南昌大學(xué)，2012.
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一、引 言
《工程制圖與CAD》是工科類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀工程圖樣的能力。近年來，多媒體教學(xué)以直觀生動的教學(xué)方式大大提高了該課程的教學(xué)效果和教學(xué)效率，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)越性。但《工程制圖與CAD》課堂教學(xué)的課時越來越少，多媒體教學(xué)方式和教學(xué)方法無法滿足學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)需求，必須對該門課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充。另外，多媒體課件教學(xué)設(shè)計確定，固化了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和知識的呈現(xiàn)方式，束縛了教師的教學(xué)創(chuàng)新，也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化，不適應(yīng)千變?nèi)f化的現(xiàn)實課堂教學(xué)，并且多媒體課件制作對教師的軟件應(yīng)用能力要求較高、工作量大，依靠教師個人制作難度大、成本高、效率低，容易造成資源的重復(fù)性建設(shè)[1]。
如何利用現(xiàn)有的教學(xué)資源實現(xiàn)資源共享，切實提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)務(wù)之急。如今網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的迅速發(fā)展給該門課程的教學(xué)改革提供了一個良好的機(jī)會，為了更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的作用，必須建設(shè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源庫。建設(shè)《工程制圖與CAD》網(wǎng)絡(luò)資源庫正是為了支持該門課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一個重要舉措，也是促進(jìn)該門課程教學(xué)改革的一個重要方式。
基于上述原因，本院制作了《工程制圖與CAD》教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫，旨在給學(xué)生提供更多自由使用的大量教學(xué)知識及信息素材。整個教學(xué)資源庫具備開放性、共享性、易用性和規(guī)范性，方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)。
二、課程網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計與制作
1.《工程制圖與CAD》課程特色及主要內(nèi)容
（1）優(yōu)化整合課程體系，使教學(xué)內(nèi)容更完善。通過深入研究、反復(fù)探討制定教學(xué)大綱，按實用性重新組合適合高職特色的教學(xué)內(nèi)容，將工程制圖與計算機(jī)繪圖融合在一起，相互促進(jìn)。以技術(shù)應(yīng)用能力為主線突出課程的特色，突出實踐教學(xué)；按照“必需、夠用、實踐”的原則，改革教學(xué)內(nèi)容，將“強(qiáng)化技能培訓(xùn)”貫徹到教學(xué)之中[2]。
（2）教學(xué)方法靈活多樣。課堂板書教學(xué)、多媒體教學(xué)、課堂討論、現(xiàn)場參觀、零部件測繪、計算機(jī)繪圖上機(jī)實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，在不同教學(xué)階段采用不同的教學(xué)手段，充分利用自制動畫課件，展示其獨特的教學(xué)效果。
（3）把課程建設(shè)與學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合。
（4）充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)。
（5）將課程教學(xué)與考證結(jié)合起來?！豆こ讨茍D與CAD》主要教學(xué)內(nèi)容：制圖的基本知識、投影基礎(chǔ)、立體投影、組合體視圖、軸測圖、機(jī)件常用的表達(dá)方法、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的表達(dá)方法、零件圖和裝配圖的識讀與繪制、計算機(jī)繪圖等。
2.課程網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)置與介紹
課程網(wǎng)絡(luò)資源需要使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理。為了使課程資源實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享[3]，讓名師的優(yōu)秀教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗被更多的學(xué)生學(xué)習(xí)，課程網(wǎng)絡(luò)資源要求將多媒體課件、授課錄像等上網(wǎng)開放，根據(jù)教育部關(guān)于高校精品課程內(nèi)容建設(shè)相關(guān)要求，經(jīng)過成員組對該課程內(nèi)容合理的分層分類處理，《工程制圖與CAD》課程資源網(wǎng)站確定有11個模塊內(nèi)容：課程描述、課程負(fù)責(zé)人、教學(xué)團(tuán)隊、教學(xué)資源、視頻教學(xué)、實踐教學(xué)、建設(shè)規(guī)劃、學(xué)生作品、習(xí)題練習(xí)、申報表以及在線答疑。
3.課程網(wǎng)絡(luò)資源的制作
課程資源網(wǎng)站的制作與開發(fā)應(yīng)該建立在深入了解課程教學(xué)對象的學(xué)習(xí)特點，并結(jié)合課程知識體系結(jié)構(gòu)和該課程的教學(xué)大綱內(nèi)容上。其開發(fā)與制作的主要環(huán)節(jié)可包括：確定教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容；確定網(wǎng)站設(shè)計方案；腳本編寫；收集整理素材；課程網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)；多媒體課件制作；音視頻、動畫制作；教學(xué)活動設(shè)計；測試與運(yùn)行；反饋及確定修改方案；更新維護(hù)網(wǎng)站資源。
三、課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的主要技術(shù)手段
1.《工程制圖與CAD》課程網(wǎng)站的開發(fā)
《工程制圖與CAD》課程網(wǎng)站是運(yùn)用ASP技術(shù)，在Windows環(huán)境下，基于B/S架構(gòu)進(jìn)行開發(fā)。另外，網(wǎng)站中不同的內(nèi)容需要有不同的表現(xiàn)形式，因為需要用不同相關(guān)軟件進(jìn)行處理，例如使用Macromedia Flash、Photoshop、Powerpoint等常用軟件。
2.多媒體課件資源建設(shè)
多媒體課件資源包括網(wǎng)絡(luò)版的課件和單機(jī)運(yùn)行的課件，是指基于計算機(jī)技術(shù)，將圖、文、聲、像等媒體表現(xiàn)方式有機(jī)結(jié)合，對一個或幾個知識點實施相對完整的教學(xué)，輔助教與學(xué)的過程，完成特定教學(xué)任務(wù)的教學(xué)軟件[4]。
3.多媒體音像視頻教學(xué)資源建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)音像視頻教學(xué)資源是指用攝像機(jī)拍攝真實的情景后經(jīng)過制作、轉(zhuǎn)換成的數(shù)字流媒體資源。
4.網(wǎng)上互動平臺的建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動的最終目標(biāo)是完成對學(xué)習(xí)者的意義構(gòu)建和能力的培養(yǎng)，所有思想都必須緊緊圍繞這個目標(biāo)來進(jìn)行。因此，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動系統(tǒng)的目標(biāo)是：以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，提供支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教師的個性化教學(xué)輔導(dǎo)及教學(xué)互動活動的最基本的多媒體環(huán)境、工具，通過建立網(wǎng)絡(luò)虛擬空間意義上的個人空間與群體為學(xué)生建立良好的協(xié)同學(xué)習(xí)情境，開展以學(xué)生為主體的一系列網(wǎng)上教學(xué)活動。
5.課程網(wǎng)絡(luò)資源的整合與在線管理
為了推動課程網(wǎng)絡(luò)資源共享，提高網(wǎng)站可用性，必須進(jìn)一步改善網(wǎng)絡(luò)條件。高質(zhì)量的課程網(wǎng)站同時也需要對課程內(nèi)容及其資源進(jìn)行優(yōu)化整合、維護(hù)、更新及在線管理等。
課程內(nèi)容及其資源的整合：教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)學(xué)科前沿。結(jié)合精品課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，可以借鑒其他院校同類項目開發(fā)的經(jīng)驗，建設(shè)一體化設(shè)計、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。該課程網(wǎng)絡(luò)資源中能提供與知識點相關(guān)的豐富的資源鏈接，資源表現(xiàn)形式多樣，并提供自帶資源的檢索，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享性。
網(wǎng)站的更新與維護(hù)：網(wǎng)站的更新和維護(hù)主要包含兩方面的內(nèi)容：（1）網(wǎng)站的更新，其包括對網(wǎng)站中的文字信息、教案講義、音頻、視頻等教學(xué)資源的更新管理，不斷吸納最新的教學(xué)成果和研究成果，以此完成課程資源的滾動建設(shè)。（2）網(wǎng)站的維護(hù)，其包括對硬件與軟件的維護(hù)兩個方面管理。
四、網(wǎng)絡(luò)資源庫的特點
《工程制圖與CAD》網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)依靠本院制作開發(fā)的全交互、全開放、全定制的網(wǎng)絡(luò)課程與資源平臺，本課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺具有如下特點：
1.強(qiáng)大而完善的課程教學(xué)體系
本課程教學(xué)體系因材施教，分層次教學(xué)。針對不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，分設(shè)不同的教學(xué)內(nèi)容，在基本滿足教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，把《工程制圖與CAD》內(nèi)容分為制圖基礎(chǔ)知識、專業(yè)制圖知識和計算機(jī)繪圖三大模塊，再將三大模塊細(xì)分為若干小模塊，根據(jù)不同專業(yè)，不同學(xué)時提出不同教學(xué)要求，滿足各層次的學(xué)習(xí)需求。
2.針對不同用戶的多接口學(xué)習(xí)設(shè)置
針對不同專業(yè)，設(shè)置不同知識接口，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)針對性。主要是在專業(yè)制圖部分（零件圖、裝配圖），根據(jù)不同專業(yè)選用不同的零件圖、裝配圖，進(jìn)行讀圖和繪圖的訓(xùn)練。
3.靈活的自主學(xué)習(xí)體系
學(xué)生不僅可以方便地在線學(xué)習(xí)，還能通過觀看模型演示、動畫演示等選擇性地強(qiáng)化學(xué)習(xí)某些特定知識點，比如物體的截交線、相貫線、裝配體的拆裝等難度較大的內(nèi)容。
4.豐富的學(xué)習(xí)交流平臺
課程網(wǎng)絡(luò)資源庫提供了課程內(nèi)容學(xué)習(xí)、課程提問、輔導(dǎo)答疑、交流論壇等多種交流方式，使師生間的交流變得簡單而方便，學(xué)生還可在瀏覽教程的同時直接針對教程內(nèi)容提問；教師也可把某些共性問題編入專題教程和答疑，方便學(xué)生查看。
五、結(jié)束語
《工程制圖與CAD》教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫根據(jù)課程要求制作整理出各類教學(xué)資源，以文本、圖形、動畫、視頻等媒體介質(zhì)集中統(tǒng)一在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上展示。任課教師進(jìn)行課程教學(xué)時可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、內(nèi)容的組織方式等直接調(diào)用該庫資源進(jìn)行電子備課、布置作業(yè)、進(jìn)行課堂討論等，也可將教學(xué)內(nèi)容直接到網(wǎng)上供學(xué)生課后復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)或自學(xué)使用。其優(yōu)點在于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行資源共享，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，使教師授課有更大的靈活性和豐富鮮明的個性，更好地促進(jìn)創(chuàng)新教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 華紅芳.《機(jī)械制圖》教學(xué)資源庫的開發(fā)與制作[J].荊楚理工學(xué)院學(xué)報，2009，24（5）：69-72.
[中圖分類號]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B
自從80年代中期以來,國際互聯(lián)網(wǎng)(Internet)在美國得到迅猛發(fā)展并獲得了巨大的成功,吸引了世界上許多國家和地區(qū)紛紛加入Internet的行列。Web是訪問Internet的一種最容易、最流行的方式,利用Web作為工具訪問Internet的人數(shù)占了絕大多數(shù),因此,Web蘊(yùn)藏著極大的教育潛力,基于Web的遠(yuǎn)程教學(xué)有著非常廣闊的前景。發(fā)展Web下的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站已成為了當(dāng)今流行的遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)建設(shè)項目。
一、教育網(wǎng)站的特點
1.采用多媒體的呈現(xiàn)方式
教學(xué)實踐已經(jīng)證實:在教學(xué)活動中加入多媒體的教學(xué)手段,可以使教學(xué)活動得到更佳的效果。隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬的增大、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的不斷涌現(xiàn),圖形、圖像、聲音等多媒體效果可以在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)傳輸與應(yīng)用,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與為了可能。各種多媒體素材都可以通過多媒體的Web創(chuàng)作工具輕易地嵌入到Web頁面中,以超文本的形式提供給學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)。如運(yùn)用雙向的語音傳輸可能進(jìn)行師生間的遠(yuǎn)程討論交流;運(yùn)用流式媒體技術(shù)可以實現(xiàn)影視教學(xué)節(jié)目的實時點播等等。
2.交互性
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于傳統(tǒng)教學(xué)媒體來說,一個很重要的特點就是它的交互性。在教學(xué)活動中交互性的活動是很常見的;教師需要學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋;學(xué)生需要教師解答一些學(xué)習(xí)上遇到的問題……在這方面,電視、廣播這種單向的教學(xué)媒體就無能為力了,而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體則可以輕易地做到這一點。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實際情況來選擇各種遠(yuǎn)程教育的課程;通過遠(yuǎn)程交流系統(tǒng)(BBS)學(xué)生可以向教師及時反饋學(xué)習(xí)的效果,教師也可以向?qū)W生解答學(xué)習(xí)難點;Flash技術(shù)還可以制作出具有交互能力的動畫。
3.開放性
基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有其它教學(xué)媒體所無法比擬的開放性環(huán)境。
首先,遠(yuǎn)程教學(xué)所使用的載體——瀏覽器(Browser)就具有很強(qiáng)的開放性。瀏覽器是一個Web公用的統(tǒng)一的客戶瀏覽程序,對于遠(yuǎn)程教學(xué)來說,瀏覽器就是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的平臺。每個學(xué)習(xí)者不需要有專門的客戶端平臺,只要他們的電腦能上網(wǎng),使用這個公共的客房端平臺(瀏覽器),就可獲取各種服務(wù)器端的學(xué)習(xí)資料。瀏覽器中可供選擇的網(wǎng)址有成千上萬個,學(xué)習(xí)者可供選擇的學(xué)習(xí)資源也是無窮無盡、沒有國界的,全世界的學(xué)習(xí)資源通過Web得到了共享。瀏覽器這種統(tǒng)一的學(xué)習(xí)端軟件給遠(yuǎn)程教育帶來了開放性。
其次,教師與學(xué)生是在完全開放的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)活動的。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)結(jié)果對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隨時隨地的修改,學(xué)生馬上就可以得到最新的教材;教學(xué)資料庫是開放的,各個教師都可以把自己完成的課件加入到庫中;所有的學(xué)生只要登錄到網(wǎng)絡(luò)上,不管身處何地,也不管是白天還是晚上,都可以進(jìn)行學(xué)習(xí),可以根據(jù)自己的需要選擇課程、教師、課件等,一切都是自由的。
4.靈活性
因為遠(yuǎn)程教學(xué)的內(nèi)容是通過超文本的方式進(jìn)行鏈接的,所以對教學(xué)內(nèi)容的修改就有很大的靈活性——只要把單獨的教學(xué)頁面做好了,修改一下頁面間的鏈接關(guān)系就可以了。這樣就使教學(xué)站點內(nèi)容的維護(hù)更新變得很簡單,不象使用CD-ROM作為載體的教學(xué)內(nèi)容那樣難以修改、更新。
二、教育網(wǎng)站所實現(xiàn)的功能模塊
1.遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)
遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)是指基于Internet上的實時的虛擬的集成學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)模式。它是從資源共享的角度出發(fā),利用網(wǎng)絡(luò)為教師提供了一個虛擬的教室,教師根據(jù)教學(xué)所需把自己的教學(xué)內(nèi)容用網(wǎng)頁的形式放在網(wǎng)上,為盡可能多的學(xué)習(xí)者提供服務(wù)。學(xué)生只要有一臺可以上網(wǎng)的電腦,就可以在任何時間、任何地點通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聽課。而且?guī)熒g的交流都是以語音、圖像等多媒體的方式進(jìn)行實時交流的,就如同在同一教室中一樣,可以取得很好的學(xué)習(xí)效果。
同時遠(yuǎn)程教學(xué)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的不同情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí),由學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)習(xí)者不受時間、空間的限制,更多、更快、更有效地獲取知識?；诰W(wǎng)絡(luò)及多媒體的教學(xué)方式使課程更加生動,使學(xué)習(xí)效果更好、學(xué)習(xí)效率更高,也使各種教學(xué)資源得到了充分的利用。遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的出現(xiàn)是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的革命。
2.智能答疑系統(tǒng)
學(xué)習(xí)者在知識的學(xué)習(xí)過程中總會提出各種問題,需要教師的指點、解答。對學(xué)生所提出的問題加以匯總和分析,可以總結(jié)出教師在教學(xué)過程中的得失,作為反饋可以使教師能夠及時高效地調(diào)整教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)習(xí)中的疑問進(jìn)行及時準(zhǔn)確的解答在實際教學(xué)中是十分重要的。
通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò),我們可以把“答案”這一工作交給智能答疑系統(tǒng)完成。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中雖然會提出各種各樣的問題,但是在相同學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者提出的問題往往會具有一定的相似性。遠(yuǎn)程教學(xué)智能答疑系統(tǒng)就是根據(jù)學(xué)習(xí)者提出問題的相似性這一原理進(jìn)行設(shè)計開發(fā)的。
智能答疑系統(tǒng)其實是具有智能搜索引擎的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的普遍問題、教師在教學(xué)中積累的典型問題和精心準(zhǔn)備的答案,都可以作為獨立的數(shù)據(jù)存放在數(shù)據(jù)庫中。當(dāng)學(xué)習(xí)者提出問題時,系統(tǒng)可以通過分析自動在數(shù)據(jù)庫中尋找最適合的答案。還可以通過關(guān)鍵字匹配、搜索算法和問題勾連技術(shù),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中快速得到問題的解答。系統(tǒng)提供的問題統(tǒng)計分析功能,可以使教師及時地知道教學(xué)的難點,采取相應(yīng)的措施,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
3.在線考試系統(tǒng)
遠(yuǎn)程的考試系統(tǒng)是一個基于數(shù)據(jù)庫和Internet的遠(yuǎn)程在線實時測試系統(tǒng),包括教師的出題、學(xué)生應(yīng)答系統(tǒng)、批閱卷系統(tǒng)和題庫管理系統(tǒng)。
首先,它是一個基于大型關(guān)系式數(shù)據(jù)庫上的應(yīng)用軟件,大量題庫、試卷,用戶信息等都是作為數(shù)據(jù)庫記錄的形式存儲。數(shù)據(jù)以數(shù)據(jù)庫的形式進(jìn)行存貯,使系統(tǒng)的管理維護(hù)和擴(kuò)展更為方便,更容易地實現(xiàn)從數(shù)據(jù)庫中隨機(jī)自動產(chǎn)生一份試卷。
其次,在線考試系統(tǒng)是建立在Internet上的應(yīng)用系統(tǒng),客戶端的配置可以極為簡單,使考試不受地域的局限。在線考試系統(tǒng)中題目的生成、試卷的提交、成績的批閱等都可以在網(wǎng)絡(luò)上自動完成。只要形成一套成熟的題庫就可以實現(xiàn)考試的自動化。這樣一來,教師所要做的只是精心設(shè)計題目、維護(hù)題庫,而不是組織考試,從而大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)。
在線考試系統(tǒng)的優(yōu)勢在于學(xué)生只要接入Internet, 就可以從任何地點進(jìn)行實時的考試,考完后可以馬上得到考試結(jié)果,及時進(jìn)行知識修補(bǔ)。教師可以立即統(tǒng)計、分析該次考試成績,以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,掌握試卷的難易程度。
4.教學(xué)資料庫
隨著計算機(jī)輔助教育的普及,教師在教學(xué)中制作及使用CAI課件越來越多,各種CAI課件成為教師節(jié)不可缺少的教學(xué)資料。但是CAI課件的制作有很高的技巧性,一個高質(zhì)的課件往往是教師的心血之作。然而我們不可能要求每個教師都使用自己制作的課件進(jìn)行教學(xué)。只要我們把大量的優(yōu)秀的課件作品收集起來,放在Internet上,供有需要的教師有選擇地使用,這就是我們在教學(xué)網(wǎng)站中建立教學(xué)資料庫的目的。
“上海市中小學(xué)教育信息網(wǎng)”的教學(xué)資料庫就是一個很成功的例子,它包含了中小學(xué)教學(xué)的方方面面,各個學(xué)科、各個年級的優(yōu)秀課件都包含其中。資料庫由上海各區(qū)的教育信息中心分科負(fù)責(zé)開發(fā)及維護(hù),各區(qū)根據(jù)自己學(xué)科師資力量各自負(fù)責(zé)所專長科目的課件,大大提高了課件開發(fā)的效率和課件的質(zhì)量。
教學(xué)資源庫對教育主管部門來說避免了課件重復(fù)開發(fā),同時又可以集中力量進(jìn)行課件精品的創(chuàng)作,另一方面為教師、學(xué)生提供了一個優(yōu)秀課件資源倉庫,便于教學(xué),也有利于教學(xué)軟件的推廣。
5.遠(yuǎn)程交流系統(tǒng)
遠(yuǎn)程交流系統(tǒng)是一個基于網(wǎng)絡(luò)的實時、異地進(jìn)行交流的場所。它提供的是一個基于電子公告板(BBS)的信息交流討論系統(tǒng)。在遠(yuǎn)程教學(xué)的過程 中,學(xué)生可以隨時在遠(yuǎn)程交流系統(tǒng)中把自己的一些問題、心得等在遠(yuǎn)程交流系統(tǒng)中與教師和其他同學(xué)進(jìn)行公開討論或私下的交流。
目前先進(jìn)的遠(yuǎn)程交流系統(tǒng)還包括實時語音的交談。登錄到系統(tǒng)的用戶(學(xué)生、教師)可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實時的語音交談。在一個教室中的任何學(xué)生可以申請發(fā)言,教師有權(quán)賦予特定學(xué)生發(fā)言的權(quán)力。在得到教師的授權(quán)后,學(xué)生可以用語音發(fā)表見解。在這個教室中的所有其他學(xué)生和教師,實時地聽到該學(xué)生的發(fā)言。這樣就最大限度地模擬課堂教學(xué)的效果。不過由于受目前網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制,語音交流還存在不少技術(shù)上的障礙。
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）02（c）-0233-02
國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）中寫到“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！倍鴮W(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，在教學(xué)過程中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并能解決問題的方法。本課程組在多年的教學(xué)改革和實踐中，嘗試“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，按“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式重構(gòu)課程體系，從總體結(jié)構(gòu)上遵循“文字教材+學(xué)習(xí)輔助光盤+省級精品課程網(wǎng)站”三位一體的立體化框架結(jié)構(gòu)設(shè)計開發(fā)教材。
1 教材建設(shè)的背景和基礎(chǔ)
《PowerBuilder實用編程技術(shù)》是軟件技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課，PowerBuilder軟件是一種高效能的客戶/服務(wù)器模式以及分布式數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序的前端開發(fā)工具，如何讓學(xué)生真正的掌握一門編程技術(shù)，也就是學(xué)完本課程，學(xué)生能走進(jìn)企業(yè)的項目組，掌握開發(fā)基于PowerBuilder環(huán)境下的應(yīng)用程序，是我們課程組課程改革的目標(biāo)。多年來，為提高課程的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)課程的職業(yè)性，項目組在學(xué)校教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)和幫助下，圍繞《PowerBuilder實用編程技術(shù)》教材建設(shè)做了大量的工作。
2007年9月，課程開發(fā)了基于PowerBuilder6.5的《PowerBuilder程序設(shè)計》教材，由遼寧教育出版社出版，全書強(qiáng)調(diào)新概念、新成果的引入，實現(xiàn)了理論和實際的結(jié)合。受到同行和兄弟院校的好評。
2009年6月份，《PowerBuilder程序設(shè)計》課程組被評為院級精品課，教學(xué)的軟件環(huán)境升級為PowerBuilder8.0，為保證教材內(nèi)容能夠與技術(shù)同步、與課程同步，課程組開發(fā)了與院級精品課程網(wǎng)站配套的自編教材《PowerBuilder實用編程技術(shù)》，教材中融入了大量的企業(yè)開發(fā)精典案例和教學(xué)實踐中需要補(bǔ)充的內(nèi)容。學(xué)生遇到問題可以在課程網(wǎng)站中查找相關(guān)的函數(shù)、開發(fā)技巧等信息，課上“文字教材”，課下“網(wǎng)絡(luò)平臺”構(gòu)成立體化教材的“雛形”。
2010年2月，申報省級精品課，并于4月份順利通過省里驗收。這為立體化教材的建設(shè)奠定了網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)。圖1為省級精品課程網(wǎng)站提供的資源庫。
課程組經(jīng)過3年的努力，依托省級精品課程網(wǎng)站，在自編教材的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式與教材的完美結(jié)合，“文字教材+學(xué)習(xí)輔助光盤+省級精品課程網(wǎng)站”三位一體的立體化框架的精彩呈現(xiàn)，2013年2月，成果在沈陽出版社出版。它運(yùn)用圖、文、聲、像、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行全方位的“刺激”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
2 基于“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式”的立體教材設(shè)計開發(fā)
2.1 “任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式”在課程改革中的構(gòu)建
《PowerBuilder實用編程技術(shù)》本課程以應(yīng)用系統(tǒng)的構(gòu)建為最終目標(biāo)，分階段循續(xù)漸進(jìn)，最大程度地強(qiáng)調(diào)了實踐性。從學(xué)習(xí)方法上講，采用先模仿后掌握，這是符合自然的學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。為此，我們從基本的概念出發(fā)，采用“以問題為本”的教學(xué)理念，并以啟發(fā)式的教學(xué)方法，逐步介紹PowerBuilder的開發(fā)過程、開發(fā)思路以及開發(fā)方法，理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀程序、分析程序、獨立編寫程序的能力。
課程組潛心探索和構(gòu)建行之有效的課堂教學(xué)模式。幾年來，我們在以“任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則下展開了深入的探索和認(rèn)真的實踐，進(jìn)一步拓展了當(dāng)前“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的外延，深化了它的內(nèi)涵，摸索出“任務(wù)驅(qū)動、任務(wù)管理、任務(wù)評價”的三任務(wù)教學(xué)模式。
2.2 “任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式”在文字教材中的體現(xiàn)方式
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點是以任務(wù)驅(qū)動，以典型實例為先導(dǎo)，進(jìn)而提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過學(xué)和做，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此教材整個結(jié)構(gòu)設(shè)計為分12個模塊（12章），分別是：PowerBuilder開發(fā)環(huán)境簡介、PowerBuilder的編程、PowerScript語言介紹、數(shù)據(jù)庫、應(yīng)用程序?qū)ο蟮氖褂?、窗口與控件、菜單設(shè)計、設(shè)計數(shù)據(jù)窗口對象、自定義函數(shù)和結(jié)構(gòu)、用戶自定義事件、應(yīng)用程序的調(diào)試和發(fā)行、學(xué)生信息管理系統(tǒng)開發(fā)案例。前11章是學(xué)習(xí)PowerBuilder的基本實用技術(shù)，以46個實用案例為引導(dǎo)，從運(yùn)行效果、用戶要求、技術(shù)要點到操作步驟，以任務(wù)驅(qū)動的形式展開教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在應(yīng)用實例的制作過程中掌握相關(guān)知識點和關(guān)鍵技術(shù)；最后又將“學(xué)生信息管理系統(tǒng)開發(fā)案例”作為一個章節(jié)（12章）詳細(xì)介紹了MIS系統(tǒng)的開發(fā)過程，并在隨書贈送的光盤中提供該項目的源程序，它囊括了本門課教學(xué)大綱中的主要知識點，也融入了許多實際應(yīng)用中常用的技能和技巧，它不但能分解成許多小的實例，也能構(gòu)成一個完整的應(yīng)用系統(tǒng)，由此“點”、“線”結(jié)合，串起整體框架。同時，為了兼顧知識點的全面性和資源的豐富性，每章后還設(shè)計了“實訓(xùn)”和“習(xí)題”模塊，做為課堂多元評量的教學(xué)資源。
2.3 立體化的教學(xué)資源設(shè)計
2.3.1 隨書贈送光盤
隨機(jī)贈送的光盤中，為學(xué)生提供PowerBuilder8.0系統(tǒng)軟件、課程的電子課件、學(xué)生信息管理系統(tǒng)教學(xué)軟件、參考教材、制作安裝盤的工具軟件和資源庫、精品課程網(wǎng)站的網(wǎng)址。
2.3.2 省級精品課程網(wǎng)站設(shè)計
精品課程網(wǎng)址：http：//60.18.169.121：8080/2010ZC/sj/wangcao_pb/default.asp。該網(wǎng)站從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方法手段、教學(xué)隊伍、實踐條件、資源庫、教學(xué)效果、教學(xué)互動8個欄目30個菜單展示了PowerBuilder課程的改革創(chuàng)新成果。為學(xué)生提供全方位數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)平臺，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并增強(qiáng)學(xué)生個性化培養(yǎng)，為學(xué)生提供PowerBuilder相關(guān)網(wǎng)站，便于學(xué)生資料查詢與下載，開闊學(xué)習(xí)視野，同時引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)這個大教室，鍛煉查閱資料、搜集信息的能力，同時為教師提供交流、共享改革成果的平臺。
3 成果的推廣應(yīng)用效果
該教材自2013年2月份出版至今，一直為我校信息工程系計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生選用。此教材也被全國其他多所高職院校選用，印數(shù)已超3000冊。多所高職院校對成果給予高度評價。
4 結(jié)論
從以下兩個方面來繼續(xù)完善立體化教材資源建設(shè)，一是充分利用不同媒體的優(yōu)勢，使其達(dá)到相互補(bǔ)充的作用。擬補(bǔ)充的教學(xué)資源有CAI課件、視頻庫、在線考試系統(tǒng)和文字教材的再版等。二是要區(qū)分不同的專業(yè)、學(xué)生層次開發(fā)不同的教材版本。
參考文獻(xiàn)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0171-02
一、引言
近年來，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域已得到廣泛應(yīng)用，以支持多種方式學(xué)習(xí)為目的協(xié)作式自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)將有效地促進(jìn)和支持學(xué)習(xí)的實踐與思考。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與杭州萬倍信息科技有限公司聯(lián)合申請了2011年浙江省教育規(guī)劃課題，通過一年多時間的探索實踐，設(shè)計開發(fā)出基于職業(yè)活動導(dǎo)向的交互性、協(xié)作性較好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，并利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境來進(jìn)行課程資源建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所實現(xiàn)的強(qiáng)大功能和特有優(yōu)勢，擴(kuò)展項目式任務(wù)學(xué)習(xí)的應(yīng)用特點，實踐證明具有良好的教學(xué)效果。
二、學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)思路與目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)思路。作為高職教育教學(xué)新模式――基于教、學(xué)、做一體化的項目化教學(xué)逐漸受到高職教育及課程建設(shè)專家的重視。它打破了按知識灌輸式培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立了培養(yǎng)學(xué)生從崗位工作實際的情景提出問題、分析問題和解決問題的教學(xué)體系，它把生產(chǎn)實際內(nèi)容與職業(yè)崗位活動相關(guān)的內(nèi)容與教學(xué)融通，并通過學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式參與到學(xué)習(xí)過程中，促使學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)，自主地進(jìn)行職業(yè)反思與知識建構(gòu)。這種學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)與運(yùn)用，在現(xiàn)代教育教學(xué)中可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移、運(yùn)用能力和與他人的合作交流能力的獨特教學(xué)效果，有利于增強(qiáng)學(xué)生對社會行業(yè)的適應(yīng)能力和實際工作能力。鑒于網(wǎng)絡(luò)專題式自主教學(xué)的多種優(yōu)勢，目前這種學(xué)習(xí)方式在我院得到了高度重視。作為這種新型學(xué)習(xí)方式的實證研究，經(jīng)文獻(xiàn)查閱目前對于項目化任務(wù)式學(xué)習(xí)及其與網(wǎng)絡(luò)平臺結(jié)合教學(xué)的研究比較少，而且發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的研究側(cè)重點主要體現(xiàn)在理論層面。因此，如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢并和高職教學(xué)的特點有機(jī)結(jié)合起來呢？課題組提出了主題資源網(wǎng)站的構(gòu)想，利用主題網(wǎng)站提供豐富的相關(guān)資源，很多資源可以在教學(xué)過程中構(gòu)建與完善，經(jīng)過幾年積累，學(xué)習(xí)的案例不斷增多，這樣就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且引發(fā)學(xué)生在本崗位實訓(xùn)過程中不斷深入思考，創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)及進(jìn)行專業(yè)知識的構(gòu)建，也就是說本項目的研究與應(yīng)用，可以為課程教學(xué)有效地提供網(wǎng)絡(luò)支持條件。結(jié)合我院的專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)與改革發(fā)展要求，課題組從協(xié)作學(xué)習(xí)的理論出發(fā)，突出以項目為載體的教學(xué)思想，提出了在網(wǎng)絡(luò)背景支持下的高職專業(yè)主題資源網(wǎng)站設(shè)計實踐與教學(xué)模式探究這一課題。
2.學(xué)習(xí)平臺的開發(fā)目標(biāo)。本課題研究的總體目標(biāo)是在分析研究國內(nèi)外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料和現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺軟件開發(fā)的基礎(chǔ)上，以實證研究的方式，選擇二所高職院校與五家合作企業(yè)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)，從花卉園藝技術(shù)課程和畢業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的教學(xué)需求出發(fā)，設(shè)計開發(fā)一個適合于項目學(xué)習(xí)活動、體現(xiàn)職業(yè)活動特點的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。在系統(tǒng)開發(fā)過程中運(yùn)用最新的開發(fā)工具，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺能為學(xué)生開展項目或任務(wù)式學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的學(xué)習(xí)支持環(huán)境，有利于師生創(chuàng)建豐富的來自于真實工作崗位的學(xué)習(xí)資源，滿足協(xié)作學(xué)習(xí)的多種交流與評價方式，最終目標(biāo)是使學(xué)生能充分利用該網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行有關(guān)項目化協(xié)作式自主學(xué)習(xí)。
三、花卉園藝技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺設(shè)計案例
1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的基本架構(gòu)。本平臺的基本架構(gòu)主要根據(jù)用戶特點分為四個模塊，包括管理權(quán)限模塊、教師權(quán)限模塊、學(xué)生權(quán)限模塊和訪客權(quán)限模塊。管理員能承擔(dān)整個網(wǎng)絡(luò)平臺運(yùn)行環(huán)境的設(shè)定、各模塊的管理、共享資源的建設(shè)等。
2.管理模塊的具體設(shè)計。本平臺按用戶類型所劃分出來的功能模塊分為管理員、教師、學(xué)生三個一級模塊，訪客不具管理功能，三個一級模塊又分出功能不同的系列子模塊，這些子模塊可根據(jù)實際需要增減：①管理員模塊。管理員有權(quán)進(jìn)行軟件安裝、升級及資源平臺的更新；（修改用戶的信息、密碼更正、用戶檢索與刪除；審核注冊的教師的信息請求，也能修改各位教師的權(quán)限，還可以刪除和增加教師用戶；審核學(xué)生注冊信息，并根據(jù)學(xué)習(xí)群組進(jìn)行信息管理，既能瀏覽學(xué)生所有個人信息并有權(quán)限修改，也能進(jìn)行群組的更換與調(diào)整；在教學(xué)過程中，教師能及時作業(yè)與各種教學(xué)信息，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，反饋學(xué)習(xí)動態(tài)信息，能及時管理各位組員的信息，對作業(yè)進(jìn)行評價，并根據(jù)組員的協(xié)作度評價出學(xué)習(xí)小組的成績及個人成績等；添加、修改、刪除或上傳下載學(xué)習(xí)資料；管理學(xué)生作品、學(xué)生個人收藏夾、學(xué)生學(xué)習(xí)日志、小組成果、各種在線行為、學(xué)習(xí)評價等；為用戶提供系統(tǒng)使用幫助。②學(xué)生模塊。用戶管理；成長檔案；教學(xué)資源；項目活動；實訓(xùn)教學(xué)；個人收藏；教學(xué)社區(qū)；站內(nèi)搜索；在線考試；小組評價。③Web2.0技術(shù)與 AJAX框架說明。AJAX即Asynchronous JavaScript and XML，是一種創(chuàng)建交互式網(wǎng)頁應(yīng)用的網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù)，通過 AJAX框架，在不刷新當(dāng)前頁面情況下通過WEB服務(wù)器就能得到用戶有關(guān)數(shù)據(jù)，能減少網(wǎng)絡(luò)數(shù)量流量，系統(tǒng)反應(yīng)也快，有力提升用戶界面體驗。④控件技術(shù)的運(yùn)用。主題資源網(wǎng)絡(luò)忌平臺功能多，對性能、界面等要求也應(yīng)專業(yè)化。該平臺恰當(dāng)、合理地使用了gridview表格、KindEdito在線編輯、WdatePicker日歷控件等專業(yè)控件以及jquery庫，能有效地滿足用戶需要，并保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性，極大地滿足和方便了教學(xué)功能。
四、花卉園藝技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺
在現(xiàn)代管理信息系統(tǒng)的開發(fā)中，主要有兩種結(jié)構(gòu)：客戶機(jī)/服務(wù)器模式（簡稱C/S）和Web瀏覽器/服務(wù)器模式（簡稱B/S）。利用Web技術(shù)，實現(xiàn)Web服務(wù)器與數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的連接，完成對數(shù)據(jù)的處理與查詢，用戶可以通過操作簡單易學(xué)的瀏覽器來查詢處理所需要的各種數(shù)據(jù)，這就是B/S結(jié)構(gòu)。從系統(tǒng)應(yīng)用的需要看，本系統(tǒng)采用了三層B/S結(jié)構(gòu)，使用了+SQL2000技術(shù)、WEB2.0技術(shù)、AJAX無刷新技術(shù)、富客戶端技術(shù)等，不但繼承了B/S結(jié)構(gòu)的應(yīng)用系統(tǒng)原有的部署簡單、對客戶要求低、后期維護(hù)費(fèi)用少等優(yōu)勢，更把WEB2.0技術(shù)、無刷新頁面和富客戶端等技術(shù)充分發(fā)揮，客戶界面更加豐富，客戶體驗更加愉快。尤其是數(shù)據(jù)導(dǎo)出、打印功能十分強(qiáng)大，很好地滿足了管理的需要，使用上具有靈活、方便的特點。
本研究利用技術(shù)建立了一個花卉園藝技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺，此平臺也能為其他課程及實驗實訓(xùn)課程提供一個協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。從研究結(jié)果來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了時空的范圍，教學(xué)資源來源更加廣泛，教學(xué)形式更加靈活了，為杭州職業(yè)技術(shù)院園藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作開創(chuàng)了一個全新的天地。
【中圖分類號】 G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【論文編號】1009―8097（2008）11―0031―04
一 研究背景
近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式與教學(xué)評價的研究與實踐的開展，以及廣東省“151工程”的實施，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的研究已經(jīng)比較深入，相關(guān)文獻(xiàn)比較豐富。通過中國期刊網(wǎng)檢索，從1999年到2008年標(biāo)題含有“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”的文獻(xiàn)達(dá)215篇。對這些文獻(xiàn)進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：以設(shè)計開發(fā)某一個專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的文獻(xiàn)為主；關(guān)于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計方法、設(shè)計策略的研究很少，僅有5篇。這些對設(shè)計策略的研究也缺乏對該策略的應(yīng)用效果分析；專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的應(yīng)用效果研究很少，在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的應(yīng)用效果的研究中，研究者主要采用問卷調(diào)查方法檢驗效果。如《基于專題網(wǎng)站的開發(fā)性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用效果分析》[1]、《乳腺癌專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的效果評價分析》[2]、《基于專題網(wǎng)站主題探究式學(xué)習(xí)模式的效果分析及啟示》[3]等。
從以上對文獻(xiàn)的分析可以看出，加強(qiáng)專題網(wǎng)站設(shè)計策略的研究非常有必要。筆者結(jié)合廣東省“151工程”建設(shè)實踐，提出了一種專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計策略即“自主學(xué)習(xí)設(shè)計五策略模式”（下文簡稱為“五策略”模式），其含義為：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站采用了建立完善的知識結(jié)構(gòu)體系、設(shè)計明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計教師導(dǎo)學(xué)模塊、設(shè)計清晰的導(dǎo)航策略、生成規(guī)范的自我評價系統(tǒng)等五策略來加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生對知識的意義建構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效果。[4]筆者根據(jù)“五策略”模式的設(shè)計思想，結(jié)合“南方花卉”課程的特點，采用隨機(jī)進(jìn)入式自主學(xué)習(xí)設(shè)計方法，開發(fā)了由基本知識、花卉生產(chǎn)技術(shù)、花卉新動態(tài)、花卉病蟲害、名花趣事、在線檢索、在線咨詢、自測評價、自由討論區(qū)共九個模塊組成的“南方花卉”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
本文旨在對“五策略”模式的應(yīng)用效果進(jìn)行探討。以往的應(yīng)用研究主要是探討專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用模式、應(yīng)用的效果，本研究旨在驗證筆者所提出的“五策略”模式這種專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計策略的效果，是本研究的創(chuàng)新之處。
二 研究過程、方法、工具
1 研究方法和目的
本研究采用問卷調(diào)查、訪談方法?！赌戏交ɑ堋穼ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站是以“五策略”模式思想為指導(dǎo)開發(fā)的一個專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在本研究中，被調(diào)查者利用該網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)之后接受問卷調(diào)查和訪談。
本研究的目的是通過教學(xué)試驗研究，探討“五策略”模式的應(yīng)用效果。
2 樣本
第一階段隨機(jī)抽取仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院園藝系2004級學(xué)生的30位學(xué)生作為樣本；第二階段是隨機(jī)抽取仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院非園藝專業(yè)的學(xué)生共45人作為本階段的樣本。同時對仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院的老師和專家31人進(jìn)行了調(diào)查。
3 過程
（1） 文獻(xiàn)研究階段
文獻(xiàn)研究階段的主要任務(wù)是了解目前我國在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計策略方面的研究，以及專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用效果研究的研究方法等情況，為本研究提供方法上的借鑒。
（2） 問卷與訪談設(shè)計階段
根據(jù)文獻(xiàn)研究的結(jié)果，設(shè)計問卷與訪談提綱。
由于“五策略”模式僅僅是一種設(shè)計策略，對學(xué)生而言，他們能夠理解、能夠直接感知到的是《南方花卉》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。因此，我們在設(shè)計問卷和訪談的時候，將問題設(shè)置成了能夠體現(xiàn)該策略的具體的某個模塊（在《南方花卉》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中，學(xué)習(xí)目標(biāo)模塊體現(xiàn)了“明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)”的要求，教師導(dǎo)學(xué)模塊體現(xiàn)了“建立教師導(dǎo)學(xué)模塊”的要求，自我評價系統(tǒng)體現(xiàn)了“規(guī)范的自我評價系統(tǒng)”的要求），而不是直接問“五策略”模式有沒有效果這種讓學(xué)生無法理解的問題。
問卷分為兩個部分，第一部分為個人基本信息，第二部分為調(diào)查內(nèi)容。調(diào)查內(nèi)容包括教二年級學(xué)生對網(wǎng)站結(jié)構(gòu)與資源、對自主學(xué)習(xí)設(shè)計的認(rèn)同程度、學(xué)習(xí)效果與作用等方面的態(tài)度。
訪談提綱分為五部分，分別了解知識結(jié)構(gòu)體系、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計、教師導(dǎo)學(xué)模塊、導(dǎo)航策略、自我評價系統(tǒng)等設(shè)計方法對學(xué)生學(xué)習(xí)提供了哪些幫助。
問卷和訪談提綱設(shè)計完成后，先在小范圍內(nèi)進(jìn)行了試用，并請3位教育技術(shù)學(xué)者給予了意見和建議。試用完成后，根據(jù)試用意見對問卷和訪談提綱進(jìn)行了修改后定稿。
（3） 教學(xué)試驗階段
教師組織學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，采用隨機(jī)進(jìn)入式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生利用《南方花卉》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。學(xué)習(xí)前，教師介紹本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的特點，并指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意利用體現(xiàn)了“五策略”模式的網(wǎng)站模塊；通過教師簡短介紹和必要的演示后，學(xué)生上網(wǎng)開始自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（4） 問卷調(diào)查階段
學(xué)生學(xué)習(xí)完后，研究者發(fā)給學(xué)生調(diào)查問卷表，并采取當(dāng)場收集問卷的方式。對園藝系2004級學(xué)生發(fā)調(diào)查問卷30份，收回30份，有效率100%。對非園藝系學(xué)生發(fā)調(diào)查問卷41份，收回41份，有效率100%。并在課后各隨機(jī)抽取5名學(xué)生進(jìn)行了訪談。
（5） 數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析階段
數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析階段采用Microsoft Excel對所有的問卷進(jìn)行編號，分類，統(tǒng)計和處理。
4 測量工具
（1） 訪談：通過課后與學(xué)生交談，了解學(xué)生對“五策略”模式的看法及應(yīng)用情況，并進(jìn)行分析。
（2） 態(tài)度量表：用問卷調(diào)查參與試驗的學(xué)生對“五策略”模式及其效果的態(tài)度傾向，并對問卷加以處理分析。
三 數(shù)據(jù)的處理與分析
我們對所有的調(diào)查進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析和處理，并重點分析了園藝系學(xué)生試驗的調(diào)查情況，結(jié)果如下：
1 對園藝系學(xué)生試驗的結(jié)果
（1）知識結(jié)構(gòu)體系
對《南方花卉》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的知識結(jié)構(gòu)體系調(diào)查顯示，絕大多數(shù)（96.7%）被調(diào)查者認(rèn)為網(wǎng)站整體劃分比較合理，結(jié)構(gòu)比較完善（見表1）；子模塊下的知識結(jié)構(gòu)劃分也很合理的（見表2）。
（2） 學(xué)習(xí)目標(biāo)
調(diào)查顯示，所有的（100%）被調(diào)查者均表示在進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)之前，瀏覽過學(xué)習(xí)目標(biāo)（要求），并且認(rèn)為閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)可以明確該知識點的學(xué)習(xí)要求，對學(xué)習(xí)有幫助（見表3）。
（3） 導(dǎo)航策略
有80%的學(xué)生認(rèn)為本網(wǎng)站的導(dǎo)航清晰明了，方便自主學(xué)習(xí)（見表4）。 本部分還具體調(diào)查了導(dǎo)航策略中翻頁導(dǎo)航的效果，受調(diào)查學(xué)生均認(rèn)為翻頁有利于尋找前后知識的聯(lián)系，對他們的學(xué)習(xí)有幫助（見表5）。
（4） 教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)生認(rèn)同教師導(dǎo)學(xué)模塊對他們的學(xué)習(xí)有明顯的指導(dǎo)，對他們的學(xué)習(xí)是有幫助的，此項調(diào)查的得分率達(dá)0.79（見表6）。對視頻點播導(dǎo)學(xué)策略進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果表明，所有學(xué)生都認(rèn)為視頻點播實錄能很好幫助他們理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們的認(rèn)同率達(dá)到100%（見表7）。
（5）自我評價系統(tǒng)
所有參與調(diào)查的學(xué)生都認(rèn)為形成性練習(xí)對他們鞏固知識，加強(qiáng)對內(nèi)容理解是有幫助的（見表8）。在問及對自我評估模塊對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用的時候，被調(diào)查者都認(rèn)同通過自我評估模塊能評估自己的學(xué)習(xí)效果，并能從中得到進(jìn)一步的指導(dǎo)，認(rèn)同率達(dá)100%（見表9）。
（6）對自主學(xué)習(xí)設(shè)計的認(rèn)同程度
調(diào)查顯示，被調(diào)查者對本網(wǎng)站的自主學(xué)習(xí)的設(shè)計方法是持肯定態(tài)度的。86.6%的受調(diào)查者認(rèn)為網(wǎng)站中自主學(xué)習(xí)方法的設(shè)計能調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性（見表10），并且有66.7%的被調(diào)查者認(rèn)為采用自主學(xué)習(xí)的設(shè)計方法開發(fā)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，能很能好幫助他們理解學(xué)習(xí)內(nèi)容（見表11）。
2 對教師和非園藝系學(xué)生調(diào)查的結(jié)果
第二階段我們抽取選修課《花卉文化》班植物保護(hù)專業(yè)14人、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)11人、農(nóng)業(yè)學(xué)學(xué)8人、食品工程專業(yè)5人、信息工程專業(yè)7人等非園藝專業(yè)本科生45人進(jìn)行教學(xué)試驗，并以課堂發(fā)放問卷，當(dāng)場收集問卷的方式進(jìn)行，發(fā)調(diào)查問卷45份，收回45份，有效率100%；同時為擴(kuò)大調(diào)查樣本，提高調(diào)查的信度，在本次調(diào)查結(jié)束之后，開展了后續(xù)研究，對教師進(jìn)行了研究調(diào)查，抽取仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院教育技術(shù)中心、網(wǎng)絡(luò)中心、信息工程系、園藝系花卉研究中心的教師31人進(jìn)行了調(diào)查，對教師的問卷調(diào)查共發(fā)31份，回收31份，有效率100%。經(jīng)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)對教師的調(diào)查與非園藝專業(yè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果與園藝系學(xué)生的調(diào)查結(jié)果基本一致。
3 對學(xué)生訪談的結(jié)果
在課后按照訪談提綱對10名學(xué)生進(jìn)行了訪談。訪談結(jié)果顯示，學(xué)生對《南方花卉》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站“五策略”模式的設(shè)計方法都很感興趣，認(rèn)為“五策略”模式對他們利用網(wǎng)站資源進(jìn)行自學(xué)很有幫助，希望我們能建多些類似專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
4 效果分析
通過與學(xué)生訪談以及對問卷調(diào)查的分析可以看出：園藝系試驗學(xué)生對“五策略”模式設(shè)計方法是感興趣的，并認(rèn)為這種設(shè)計方法能很好地幫助他們理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性；網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)是完善的，能為他們提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為自主學(xué)習(xí)提供了保證；學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)、教師導(dǎo)學(xué)、形成性練習(xí)、自我評估等模塊對自主學(xué)習(xí)的幫助的認(rèn)同率普遍比較高。
四 結(jié)論
本研究采用調(diào)查問卷與訪談結(jié)合的研究方法，對“五策略”模式的應(yīng)用效果進(jìn)行了調(diào)查研究。本研究的主要結(jié)論有：
1 在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中有明顯的積極作用
調(diào)查結(jié)果顯示，“五策略”模式能夠調(diào)動學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性；能很好促進(jìn)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解；有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力；充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教師的主導(dǎo)性作用。
2 在農(nóng)林學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中值得推廣應(yīng)用
本研究的教學(xué)試驗研究表明應(yīng)用“五策略”模式設(shè)計的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站能夠調(diào)動學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的意義建構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效果，值得在農(nóng)林學(xué)科教育信息資源建設(shè)中推廣應(yīng)用。
3 推動了我校教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)
筆者提出的“五策略”模式，還促進(jìn)了我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)。我校根據(jù)該模式的思想，建設(shè)了一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，除了調(diào)查中使用到的《南方花卉》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，還建設(shè)了其他4個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站，分別是《植物生理學(xué)》精品課程網(wǎng)站、《普通昆蟲學(xué)》學(xué)習(xí)網(wǎng)站、《生物化學(xué)》教學(xué)網(wǎng)品課程網(wǎng)站、《普通昆蟲學(xué)》學(xué)習(xí)網(wǎng)站、《生物化學(xué)》教學(xué)網(wǎng)站、《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》教學(xué)網(wǎng)站。其中《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》2007年榮獲第十一屆全國多媒體教育軟件大獎賽高等教育組網(wǎng)絡(luò)課程二等獎、《南方花卉專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站》獲2006年國家高等教育組多媒體課件三等獎、《農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程》榮獲2006年省級高等教育組網(wǎng)絡(luò)課程三等獎，這說明“五策略”模式也得到了廣大評審專家的認(rèn)可。
參考文獻(xiàn)
[1] 謝幼如.余紅.尹睿,基于專題網(wǎng)站的開發(fā)性學(xué)習(xí)模式的效果分析[J].中國電化教育,2004,(12):41－45.
《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程是學(xué)院重點建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的主干專業(yè)課，也是圖形圖像制作、網(wǎng)站規(guī)劃與開發(fā)技術(shù)、計算機(jī)多媒體技術(shù)、計算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理和電子商務(wù)等專業(yè)學(xué)生的必修課，是一門深受學(xué)生喜愛的熱門課程。在以往的教學(xué)中，教學(xué)的案例都是零散的，一個案例一般只包含一兩個知識點，在教學(xué)的過程中，學(xué)生也都能掌握教學(xué)目標(biāo)所要求的知識技能，但在最后的實訓(xùn)中，當(dāng)學(xué)生接到任務(wù)后，很多學(xué)生都無從下手，上交的作品也不夠美觀和實用，這當(dāng)然無法滿足用人單位的要求，要使學(xué)生適應(yīng)社會人才的要求，必須尋找出使學(xué)生畢業(yè)就能就業(yè)的教學(xué)方法。
2、課程教學(xué)改革思路
以真實網(wǎng)站開發(fā)任務(wù)為具體項目，充分考慮企業(yè)開發(fā)網(wǎng)站的工作流程，依托系部網(wǎng)站建設(shè)項目，按照網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)工作過程，將課程結(jié)構(gòu)分為7個模塊和若干單元，并分別將所需知識、技能融入各個模塊，分模塊進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在網(wǎng)站建設(shè)的實際工作過程中掌握相關(guān)知識和技能，極大的提高了對未來工作崗位的適應(yīng)性。
2.1各教學(xué)模塊。模塊一：站點的建立；模塊二：主頁設(shè)計；模塊三：主頁的布局與定位；模塊四：樣式表的設(shè)計；模塊五：二級欄目頁面及內(nèi)容頁面的制作；模塊六：網(wǎng)站引導(dǎo)頁Flas設(shè)計；模塊七：網(wǎng)站的測試與。
2.2網(wǎng)站開發(fā)所涉及的知識和技能。在網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)的實際過程中，一般涉及五個方面的知識和技能：（1）Dreamweaver、Flash、Fireworks等網(wǎng)頁制作工具的應(yīng)用；（2）HTML語言、CSS樣式表；（3）網(wǎng)頁布局、顏色搭配的規(guī)律；（4）網(wǎng)頁設(shè)計的基本原理和規(guī)則；（5）網(wǎng)站的測試與。傳統(tǒng)教學(xué)方法是按照這些知識系統(tǒng)組成教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在實際工作中，這些人為割裂的知識和技能并不能很好的和網(wǎng)站建設(shè)的實際工作需要相符合，很大程度上造成了嚴(yán)重的工學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象。為了適應(yīng)崗位工作的需求，在充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程采用基于工作過程導(dǎo)向的項目教學(xué)模式，按“先模仿后拓展再創(chuàng)新”的認(rèn)知規(guī)律，較好的解決了這些問題。在教學(xué)過程中，按工作任務(wù)，對項目進(jìn)行模塊化，而各個模塊的有機(jī)結(jié)合就是一個完整的工作過程的實訓(xùn)項目。
3、教學(xué)內(nèi)容及課程整體設(shè)計
3.1課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。
3.1.1能力目標(biāo)。本課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，具備建立站點、管理站點、測試網(wǎng)站和網(wǎng)站的能力，具有獲取知識能力、網(wǎng)頁設(shè)計能力、色彩感悟能力等素質(zhì)，達(dá)到職業(yè)技能鑒定網(wǎng)頁制作（Dream-weaver平臺）中高級水平。
3.1.2知識目標(biāo)。（1）學(xué)生應(yīng)理解HTML語言標(biāo)簽的含義并掌握HTML標(biāo)簽的編輯方法；（2）掌握Dreamweaver、Flash、Fir-eworks等網(wǎng)頁開發(fā)軟件設(shè)計制作完整的靜態(tài)網(wǎng)站。
3.1.3素質(zhì)目標(biāo)（情感目標(biāo)）。（1）認(rèn)真仔細(xì)的工作作風(fēng)，具有較強(qiáng)的服務(wù)意識，能夠為他人提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)；（2）具有開拓意識和創(chuàng)新精神以及積極向上的樂觀精神；（3）較強(qiáng)的自我知識及技術(shù)更新能力。
3.2課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。本課程的教學(xué)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，根據(jù)網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)人員所應(yīng)具備的基本素質(zhì)要求來組織教學(xué)內(nèi)容。主線：以系部網(wǎng)站項目的設(shè)計與制作完整的開發(fā)過程為主線，在教學(xué)過程中，根據(jù)以上提到的七個模塊進(jìn)行項目模塊化教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上掌握基的本知識和技能。輔線：以個人網(wǎng)站的設(shè)計與制作完成過程為輔線，要求學(xué)生在完成主線的各個模塊的同時，橫向獨立完成輔線相應(yīng)模塊的實訓(xùn)內(nèi)容，從而進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生知識的實際應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。在前期的課堂教學(xué)中，學(xué)生以模仿為主，中間環(huán)節(jié)以學(xué)生理解和掌握基本操作技能為主，在后期的綜合實訓(xùn)中，學(xué)生以創(chuàng)新為主。從模仿到理解到創(chuàng)新，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，通過以工作過程為導(dǎo)向的項目教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加有針對性和實用性。
4、教學(xué)方法的創(chuàng)新
4.1按“課堂操作示范——課堂模仿操作——課后拓展實踐”的教學(xué)過程，采取基于工作過程導(dǎo)向的項目模塊化教學(xué)模式。本課程進(jìn)行了課程實施內(nèi)外部環(huán)境分析，重視學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的一致性，采取基于工作過程導(dǎo)向的項目模塊化教學(xué)模式，課堂與實習(xí)地點一體化，貫徹理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)原則，有針對性的實現(xiàn)教學(xué)工學(xué)結(jié)合。
4.1.1基于工作過程導(dǎo)向的項目模塊化教學(xué)。在課堂教師操作示范和學(xué)生模仿操作環(huán)節(jié)，以系部網(wǎng)站實際項目的開發(fā)為主線，按照網(wǎng)站開發(fā)的一般流程和開發(fā)過程對項目進(jìn)行模塊化分解，通過項目模塊化教學(xué)，學(xué)生快速掌握了網(wǎng)站制作的基本流程、制作技能與設(shè)計方法。
4.1.2任務(wù)驅(qū)動的課后拓展實踐。以個人網(wǎng)站的設(shè)計與制作完整過程為輔線，要求學(xué)生在完成主線的各個模塊的同時，橫向獨立完成輔線相應(yīng)模塊的實訓(xùn)內(nèi)容，這樣，學(xué)生在各個模塊的學(xué)習(xí)中，縱向貫穿課程的全部所有知識點，橫向強(qiáng)化了知識技能的應(yīng)用，達(dá)到舉一反三的作用，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生知識的實際應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。
4.2按照“先模仿后拓展再創(chuàng)新”的學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。課堂教學(xué)學(xué)生以模仿為主，課后學(xué)習(xí)以拓展為輔，到綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)則追求創(chuàng)新。根據(jù)本課程內(nèi)容和學(xué)生特點，采用靈活多樣的教學(xué)方法，貫徹因材施教的教學(xué)原則。
4.2.1案例分析法。按照網(wǎng)站開發(fā)的一般流程，結(jié)合系部網(wǎng)站實際開發(fā)的過程，采用典型案例分析法講解系部網(wǎng)站從需求分析——頁面設(shè)計——版式布局——樣式制定——頁面制作等過程，收到了良好的教學(xué)效果。
4.2.2分組討論法。在需求分析模塊的教學(xué)中，采用了分組討論法，按2—5人1組將學(xué)生分為項目開發(fā)人員與客戶。要求客戶提出建設(shè)要求，開發(fā)人員擬定設(shè)計方案，完成虛擬的業(yè)務(wù)談判。并通過討論交流，共同修正和完善網(wǎng)站的設(shè)計方案。教師則以提問、啟發(fā)和總結(jié)等形式組織討論，師生互動效果好。
4.2.3邊講邊練教學(xué)法。充分利用在計算機(jī)實訓(xùn)室授課的優(yōu)勢，并緊密結(jié)合課程實踐性強(qiáng)的特點，教師在實際授課過程中，講解、演練完相應(yīng)內(nèi)容后，緊接著讓學(xué)生上機(jī)實踐操作，重點培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。
4.2.4電子教室教學(xué)法。通過電子教室軟件，先控制學(xué)生端計算機(jī)，講解、分析、實際演示操作，然后立即讓學(xué)生上機(jī)操作，同時教師通過電子教室的監(jiān)控屏幕功能，監(jiān)控每個學(xué)生的操作過程，發(fā)現(xiàn)問題并予以及時解決。
4.2.5重點對象培養(yǎng)教學(xué)法。在每個授課班級中，重點培養(yǎng)三到四個接受能力比較強(qiáng)、綜合素質(zhì)突出的學(xué)生，在安排學(xué)生上機(jī)操作環(huán)節(jié)或課余時間協(xié)助授課教師完成對其他同學(xué)的指導(dǎo)。
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.05.040
The Innovation of Computer Science Curriculum System and
Teaching Mode by College-enterprise Cooperation
HE Boling， SUI Lingge
（Dept. of Information Technology， Changchun Finance College， Changchun， Jilin 130028）
Abstract This essay introduces the method of the set of talent cultivating orientation， the establishment of curriculum system and content， and their practice in education. The curriculum system and content have the characteristics of market orientation， prominent practicability and also theorization. The mode， which cultivates talent by college-enterprise cooperation， is relatively efficient in providing capable talents.
Key words college-enterprise cooperation； computer science； higher vocational college
隨著高校研究生和本科學(xué)生的擴(kuò)招，特別是計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)人數(shù)的急劇增加，以及受到經(jīng)濟(jì)因素的影響，計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的整體形式出現(xiàn)明顯下滑，就業(yè)形式越來越嚴(yán)峻。用人單位對畢業(yè)生選擇余地增加，導(dǎo)致對應(yīng)聘者的要求越來越高，不僅要具有一定的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，而且還要具備一定的核心技能、行業(yè)通用技能和職業(yè)專門技能等。在計算機(jī)高端就業(yè)領(lǐng)域，專業(yè)理論知識要求高，對于高職院校學(xué)生而言，中低端領(lǐng)域是就業(yè)主流。而在這些領(lǐng)域，同樣面臨著研究生和本科學(xué)生的競爭。高職院校學(xué)生智力因素、專業(yè)基礎(chǔ)理論等方面弱的特點，需要其在操作技能、職業(yè)技能、綜合素質(zhì)等方面謀求優(yōu)勢。只有與企業(yè)進(jìn)行深度協(xié)作，共同進(jìn)行課程開發(fā)及企業(yè)人才培養(yǎng)模式開發(fā)，高職教育才能真正適應(yīng)市場，滿足企業(yè)對畢業(yè)生能力的要求。本文以高職院校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為背景，介紹與企業(yè)的深度協(xié)作，共同構(gòu)建課程體系、課程內(nèi)容、進(jìn)行教學(xué)實施、達(dá)成高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的做法。
1 面向市場需求確定培養(yǎng)目標(biāo)
通過對銀行系統(tǒng)、軟件開發(fā)公司、網(wǎng)絡(luò)公司等的調(diào)研，確定了計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的主要就業(yè)方向為：計算機(jī)辦公軟件處理；客戶端程序開發(fā)；服務(wù)端數(shù)據(jù)庫開發(fā)、維護(hù)；網(wǎng)站設(shè)計、開發(fā)、維護(hù)；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及設(shè)備的配置管理；網(wǎng)絡(luò)安全管理；網(wǎng)絡(luò)施工及工程管理等。為此，提出計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的總的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具備系統(tǒng)的計算機(jī)軟硬件理論知識、在計算機(jī)辦公軟件應(yīng)用、計算機(jī)應(yīng)用程序開發(fā)、網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)，數(shù)據(jù)庫開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)配置管理、網(wǎng)絡(luò)施工及管理等方面具有崗位專業(yè)任職能力及團(tuán)隊協(xié)作溝通能力的技術(shù)技能型人才。
2 以培養(yǎng)目標(biāo)確定課程體系
面向生產(chǎn)、管理、銷售、服務(wù)一線，依托IT行業(yè)和金融行業(yè)，與多家企業(yè)合作，按職業(yè)崗位能力要求，將計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程體系構(gòu)建為以“應(yīng)用、管理、工程、開發(fā)、綜合”四項能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)的專業(yè)模塊和教學(xué)實施模塊，確定課程內(nèi)容如下。
（1）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理及組網(wǎng)技術(shù)。內(nèi)容包括：網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)互連 、TCP、DNS、FTP、TELNET、電子郵件的主要組成構(gòu)件、WWW的工作原理和過程、無線局域網(wǎng)及下一代因特網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)組建與故障排除等。第一學(xué)年下學(xué)期開設(shè)，學(xué)時為50學(xué)時。
（2）網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與管理。內(nèi)容包括：以企業(yè)需求為引導(dǎo)，學(xué)生針對不同的網(wǎng)絡(luò)需求進(jìn)行分析、設(shè)計與規(guī)劃，在Windows Server 2003、Windows Server2008環(huán)境下完成服務(wù)器架設(shè)與網(wǎng)絡(luò)日常管理。以網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)管理的全過程為主線，將整個教學(xué)內(nèi)容分為系統(tǒng)安裝、基本配置、系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)四個部分。第二學(xué)年上學(xué)期開始，學(xué)時為32學(xué)時。
（3）交換機(jī)與路由器配置。內(nèi)容包括：交換技術(shù)、路由技術(shù)、訪問控制技術(shù)及Internet技術(shù)；路由器、交換機(jī)、防火墻等設(shè)備的安裝與配置技術(shù)。第一學(xué)年下學(xué)期開設(shè)，學(xué)時為48學(xué)時。
（4）網(wǎng)絡(luò)安全。內(nèi)容包括：密碼學(xué)基礎(chǔ)及應(yīng)用技術(shù)、主機(jī)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)、病毒防御技術(shù)、防火墻與VPN技術(shù)、身份認(rèn)證技術(shù)、電子商務(wù)安全技術(shù)、專業(yè)網(wǎng)銀認(rèn)證安全技術(shù)等。第三學(xué)年上學(xué)期開設(shè)，學(xué)時為50學(xué)時。
（5）Linux操作系統(tǒng)。內(nèi)容包括：從操作系統(tǒng)概述、進(jìn)程與處理機(jī)管理、存儲管理、設(shè)備管理、文件系統(tǒng)幾個方面展開對操作系統(tǒng)的講述。主要講述Linux系統(tǒng)的安裝與命令操作、Linux系統(tǒng)的目錄和文件、Linux的用戶管理、Linux的服務(wù)配置和Linux的安全配置等。第三學(xué)年上學(xué)期開設(shè)，學(xué)時為62學(xué)時。
（6）SQL SERVER數(shù)據(jù)庫。內(nèi)容包括：數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識，數(shù)據(jù)庫常用工具，企業(yè)管理器管理軟件，查詢分析器管理軟件，使用T-SQL語句備份和恢復(fù)數(shù)據(jù)庫，使用T-SQL語句設(shè)計存儲過程與觸發(fā)器，運(yùn)用企業(yè)管理器與查詢分析器完成管理信息數(shù)據(jù)庫的設(shè)計與開發(fā)。第二學(xué)年上學(xué)期開設(shè)，學(xué)時為50學(xué)時。
（7）網(wǎng)頁設(shè)計與多媒體技術(shù)。內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)主流網(wǎng)頁制作軟件工具Dreamweaver、Fireworks、Photoshop和Flash的操作方法和使用技巧，并通過綜合實際案例學(xué)習(xí)這些軟件工具在網(wǎng)站設(shè)計上的組合運(yùn)用。第一學(xué)年下學(xué)期開設(shè)，學(xué)時為46學(xué)時。
（8）WEB網(wǎng)站建設(shè)。內(nèi)容包括：以WEB網(wǎng)站開發(fā)流程為主線，以實際WEB網(wǎng)站項目為案例，以能力培養(yǎng)為核心，以做中學(xué)為途徑，將課程內(nèi)容序化為“策劃應(yīng)用系統(tǒng)、創(chuàng)建網(wǎng)站項目、設(shè)計數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)、構(gòu)建訪問層、創(chuàng)建系統(tǒng)主框架、設(shè)計實現(xiàn)用戶注冊與系統(tǒng)登錄模塊、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)維護(hù)模塊、查詢打印模塊、與部署”等9個教學(xué)模塊。第二學(xué)年下學(xué)期開設(shè)，學(xué)時為48學(xué)時。
（9）JAVA程序設(shè)計。內(nèi)容包括：Java運(yùn)行平臺、Java開發(fā)環(huán)境、Java程序結(jié)構(gòu)、語法、數(shù)據(jù)類型、語句；Java面向?qū)ο蠹夹g(shù)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計方法；圖形用戶界面設(shè)計；JAVA數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序的開發(fā)及JAVA網(wǎng)絡(luò)編程等。第二學(xué)年下學(xué)期開設(shè)，學(xué)時為60學(xué)時。
3 創(chuàng)新職業(yè)教育實施模式
重視專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的梯隊建設(shè)，大力引進(jìn)、培養(yǎng)碩士、博士高學(xué)歷人才，引進(jìn)、聘請企業(yè)一線工程師作為教師或兼職教師，聘請企業(yè)高級工程技術(shù)人員和管理人員為專業(yè)指導(dǎo)委員會成員，正確引導(dǎo)、指導(dǎo)和幫助本專業(yè)教師的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。形成了以學(xué)科、技術(shù)帶頭人領(lǐng)軍、以專業(yè)骨干教師為核心、以高學(xué)歷青年教師為基礎(chǔ)的教學(xué)團(tuán)隊。關(guān)注企業(yè)對高素質(zhì)技能型專門人才的需求，注重提高青年教師教育教學(xué)水平，重視師德教風(fēng)建設(shè)，提升教師職業(yè)修養(yǎng)。持續(xù)提高教師的教學(xué)實施能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，使其始終具有根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位需求開發(fā)、更新課程教學(xué)內(nèi)容、實施課程教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)研究的能力。有計劃安排教師參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，組織專任教師積極參與校內(nèi)實訓(xùn)基地和安博（大連）、北京博創(chuàng)智聯(lián)科技公司、銳捷網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，東大科技（長春）等校外實訓(xùn)基地的建設(shè)工作。通過教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)與管理，提高了教師的理論水平和實踐技能，初步形成了具有產(chǎn)學(xué)研一體化職業(yè)教學(xué)理念，符合校企深度融合的高職教育發(fā)展趨勢的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。近8年來，累計投資750萬元，在原有的實驗室基礎(chǔ)上，建立了軟件技術(shù)實驗室、物聯(lián)網(wǎng)實驗室、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗室、網(wǎng)絡(luò)安全實驗室等多個專業(yè)實驗室，保證了實驗教學(xué)、情景教學(xué)的需要。加強(qiáng)圖書館館藏圖書建設(shè)，建立了豐富的電子圖書及文件資料庫。打破計算機(jī)類課程學(xué)術(shù)教育背景下按學(xué)科分塊教學(xué)的施教模式，體現(xiàn)職業(yè)教育規(guī)律和特色，堅持“做學(xué)教”一體化原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生動手能力、分析能力、判斷能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在“做”中學(xué)，注意教師的引導(dǎo)作用，融“教”于“做”，融“教”于“學(xué)”。注重綜合運(yùn)用各種教學(xué)法，根據(jù)課程特點分別采用或組合采用工作過程導(dǎo)向教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、導(dǎo)學(xué)案法、情景教學(xué)法、討論式教學(xué)法等多種適合于職業(yè)教育規(guī)律和特點的教學(xué)方法，同時也注意發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的補(bǔ)充作用。健全教學(xué)管理制度和評價考核機(jī)制，制定教師、學(xué)生、督導(dǎo)三位一體的教學(xué)質(zhì)量評價和監(jiān)督體系，實行教考分離、上機(jī)考試、過程考核、課程設(shè)計等多種考核方法相結(jié)合的考核機(jī)制。
4 結(jié)束語
針對高職院校計算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的趨勢，本文以高職院校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)為背景，通過校企深度合作，首先確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力要求，然后依據(jù)這一目標(biāo)確定課程體系結(jié)構(gòu)以及具體的課程內(nèi)容，最后通過多種教學(xué)法的綜合運(yùn)用以及校內(nèi)實訓(xùn)、校外實訓(xùn)基地實習(xí)等校企合作培養(yǎng)模式，有效地完成了課程體系規(guī)定的課程內(nèi)容。課程體系、課程內(nèi)容具有面向市場需求、突出實用性、兼顧理論性的特征，校企合作的人才培養(yǎng)模式可以更好地實現(xiàn)在操作技能、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)等方面滿足企業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
基金項目：長春金融高等?？茖W(xué)?！笆濉笨蒲匈Y助項目（教研專項）（編號：2016JZ013），吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（編號：GH14539）
參考文獻(xiàn)
[1] 李傳剛，邵亭亭.論我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)問題[J].繼續(xù)教育研究，2015（11）：87-89.
[分類號]G203
網(wǎng)絡(luò)因具有廣播、電視、電話等傳統(tǒng)大眾傳媒和通訊工具所不具備的獨特優(yōu)勢而日漸融入人們生活的各個方面，發(fā)揮著越來越重要的作用。WWW創(chuàng)始人TimBerners―Lee認(rèn)為“Web的力量在于其普遍性。能夠被任何人訪問，而不論其是否有殘疾，是Web的基本要求”。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)站設(shè)計時為了美觀和更吸引人注意而采用了大量的圖片和動畫等技術(shù)，而未考慮到特殊人群的上網(wǎng)需求，因此導(dǎo)致一大部分殘障人士和老年人等弱勢群體不能和普通人一樣訪問到其中的信息，平等地享有網(wǎng)絡(luò)帶來的利益。這極大地違背了聯(lián)合國《殘疾人權(quán)利公約》中“信息公平利用”的要求。為此，各國都進(jìn)行了不懈努力，展開了網(wǎng)站無障礙建設(shè)方面的研究。
我國亦如此，雖然起步較晚，但也對網(wǎng)站無障礙建設(shè)進(jìn)行了一系列探討。本文目的即在于通過梳理國內(nèi)關(guān)于網(wǎng)站無障礙方面研究的成果，分析我國在此方面研究的不足，為進(jìn)一步研究指明方向。
1 網(wǎng)站無障礙研究文獻(xiàn)的收集
網(wǎng)頁無障礙是網(wǎng)站無障礙的前提與基礎(chǔ)，因此，對網(wǎng)站無障礙的研究都從網(wǎng)頁無障礙開始。網(wǎng)頁無障礙譯自“web accessibility”。關(guān)于“accessibility”，有的譯為“可訪問性”或“易訪問性”，有的譯為“可達(dá)性”、“近用性”、“無障礙”等。在2004年舉行的首屆中國信息無障礙論壇上，正式把a(bǔ)eeessibility翻譯為無障礙，故本文也采用“無障礙”來表述。而“web”也有“網(wǎng)頁”、“網(wǎng)絡(luò)”的不同譯法，還有以“website accessibility”為主題的研究。鑒于譯文有差別，為了相關(guān)文獻(xiàn)搜集齊全完整，筆者分別以“網(wǎng)頁”、“網(wǎng)絡(luò)”、“網(wǎng)站”與“無障礙”、“近用性”和“易訪問性”分別組合進(jìn)行摘要檢索；然后，又以“web accessibility”為關(guān)鍵詞在CNKI上進(jìn)行檢索，力求將“web accessibility”譯為其他解釋的文章也涵蓋在內(nèi)。最后，去除重復(fù)文章，經(jīng)整理統(tǒng)計，共獲得期刊文章84篇，學(xué)位論文13篇。
2 網(wǎng)站無障礙研究文獻(xiàn)的分類
根據(jù)收集到的文獻(xiàn)資料來看，我國在網(wǎng)站無障礙方面進(jìn)行的研究主要集中在基礎(chǔ)理論研究、技術(shù)研究、基于不同用戶的研究和基于不同類型網(wǎng)站的研究。
2.1 基礎(chǔ)理論研究
在基礎(chǔ)理論研究中，大部分文獻(xiàn)介紹和引進(jìn)了國外關(guān)于無障礙方面的概念和理論。盡管對access，bmty的翻譯不同，但幾乎都引用WAI(Web accessibility ini-tiative，網(wǎng)絡(luò)無障礙組織)關(guān)于網(wǎng)頁無障礙的概念，即認(rèn)為網(wǎng)頁內(nèi)容對于殘障用戶的可閱讀與可理解。同時指出，提高無障礙性也能讓普通用戶更容易理解網(wǎng)頁內(nèi)容。
在網(wǎng)頁無障礙建設(shè)的意義方面，蔣淑君從互聯(lián)網(wǎng)帶給殘疾人的優(yōu)越性談起，分析了不同殘疾人群的無障礙網(wǎng)頁需求及設(shè)計要求。樊戈分析了Web信息資源無障礙化建設(shè)的必要性和重要意義后，從意識、策略、技術(shù)三個層面，就如何構(gòu)建國內(nèi)Web信息資源無障礙化建設(shè)環(huán)境進(jìn)行了探討。
網(wǎng)頁無障礙的實現(xiàn)需要得到國家法律和政策層面的支持。張家年等闡述了新版《殘疾人保障法》修訂背景以及其中與信息無障礙環(huán)境建設(shè)有關(guān)聯(lián)的條款；討論了該法在構(gòu)建信息無障礙環(huán)境實踐操作中可能存在的問題；最后探討如何利用《殘疾人保障法》為構(gòu)建信息無障礙環(huán)境提供堅實的法律保障，并提出將《殘疾人保障法》和我國信息無障礙環(huán)境建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)鏈接起來；貫徹和執(zhí)行無障礙設(shè)計原則理念等策略。章品等在對美國信息無障礙相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行概述的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)了美國信息無障礙法律法規(guī)建設(shè)的發(fā)展歷程及特點，最后探討了美國信息無障礙法律法規(guī)建設(shè)對我國信息無障礙法律法規(guī)支持體系建設(shè)的啟示。孫禎祥等還對澳大利亞各個層面、領(lǐng)域有關(guān)信息無障礙的法規(guī)和政策進(jìn)行了部分梳理，希望為我國相關(guān)政策的制定和事業(yè)發(fā)展提供有益的參考和借鑒。
為了保障所有人擁有均等的獲取和利用網(wǎng)絡(luò)信息的機(jī)會，需要構(gòu)建無障礙的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。陳子健等對建構(gòu)無障礙網(wǎng)絡(luò)環(huán)境過程中涉及到的因素進(jìn)行了梳理和分析，以幫助人們對網(wǎng)站無障礙有一個全面的認(rèn)識，指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計開發(fā)人員的實踐。
2.2 技術(shù)研究
目前，國際上在解決網(wǎng)站無障礙問題時，主要從開發(fā)先進(jìn)的技術(shù)支持和規(guī)范網(wǎng)站設(shè)計這兩個方面著手。規(guī)范網(wǎng)站設(shè)計是在服務(wù)器端對網(wǎng)站內(nèi)容提出設(shè)計要求并制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，是從網(wǎng)站的設(shè)計上去除障礙，以使殘障者能借助輔助設(shè)備順利地訪問網(wǎng)站。規(guī)范網(wǎng)站設(shè)計要從網(wǎng)頁無障礙的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)人手，國內(nèi)的文獻(xiàn)主要以介紹WAI頒布的一系列規(guī)范文件及美國的508標(biāo)準(zhǔn)為主。吳英樺則主要介紹我國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站設(shè)計無障礙技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的立項背景、標(biāo)準(zhǔn)的制定過程，并介紹了標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)內(nèi)容，最后介紹了標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用推廣情況。
網(wǎng)頁無障礙設(shè)計工具和檢測工具也是實現(xiàn)網(wǎng)站無障礙的重要組成部分。樊戈等在分析易用性控制的技術(shù)根源基礎(chǔ)上，分別從實施基礎(chǔ)、核心人物和根本保障三個環(huán)節(jié)對Web資源實施易用性控制的技術(shù)措施進(jìn)行了初步探討?；衾治隽藝鴥?nèi)網(wǎng)站可達(dá)性的設(shè)計現(xiàn)狀后，對一些常見的設(shè)計錯誤提出了改進(jìn)方法。同時設(shè)計并開發(fā)了測試工具WAET。該工具可以測試基本的可達(dá)性問題，并能夠修改級別錯誤，具有一定的實用性。趙洋等針對網(wǎng)頁易訪問性評估工具的不足，討論基于XSLT的網(wǎng)頁易訪問性評估工具設(shè)計思路，闡述網(wǎng)頁易訪問性評估指標(biāo)的設(shè)定，分析指標(biāo)設(shè)計的規(guī)則和實現(xiàn)方法。孫禎祥等參考WAI所的WCAG1.0及國內(nèi)外無障礙網(wǎng)站相關(guān)信息，針對中國實際情況，結(jié)合中文網(wǎng)站的特點，總結(jié)得出符合中國實情的中文無障礙網(wǎng)站評價模型的指標(biāo)體系。
此外，網(wǎng)站無障礙實現(xiàn)中的一些細(xì)節(jié)問題也有人研究。陳子健等通過對一些網(wǎng)站進(jìn)行無障礙檢測發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站導(dǎo)航方面的一系列問題，根據(jù)無障礙設(shè)計原則，為網(wǎng)站導(dǎo)航無障礙設(shè)計提出了一些策略。丁文潔結(jié)合國際上的無障礙網(wǎng)頁開發(fā)原則和規(guī)范，分析并提出同步多媒體集成語言(即SMIL技術(shù))可以解決多媒體播放在視覺無障礙網(wǎng)頁設(shè)計中的可及性和可控性問題，重點研究了利用該技術(shù)解決網(wǎng)頁中動態(tài)圖像的視覺無障礙優(yōu)化面臨的問題。
2.3 基于不同用戶的研究
在所有弱勢群體中，視障用戶在訪問網(wǎng)站中所要面對的困難是最多、最復(fù)雜的，因為從某種意義上講，網(wǎng)絡(luò)資源首先是一種視覺資源，視障用戶必須借助于各種軟硬件輔助手段，以非視覺的方式來訪問，因此大量研究以視障用戶為視角展開。孫慶華通過
調(diào)查法、觀察法等深入全面地了解視障用戶不同于普通用戶的網(wǎng)絡(luò)訪問方式和行為，以及由此形成的在網(wǎng)絡(luò)訪問中的障礙體驗和無障礙需求。最后，針對在工具測試和用戶測試中發(fā)現(xiàn)的主要問題，在描述視障人士的障礙和需求基礎(chǔ)上，依據(jù)通用設(shè)計原則和WCAGl.0，提出了針對視障用戶的無障礙設(shè)計原則，為WCAGl.0的運(yùn)用提供了一套更具操作性的參考。王雅溪針對視障人群的基本情況，分析現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)界面中他們面臨的一系列存取障礙問題，通過深入了解視障用戶的生理、認(rèn)知、心理、行為等特點及上網(wǎng)習(xí)慣方式，分析由此形成的網(wǎng)絡(luò)界面無障礙要求，進(jìn)而提出針對視障用戶的網(wǎng)絡(luò)界面無障礙設(shè)計原則。楊金轉(zhuǎn)分析了視障人群在使用網(wǎng)絡(luò)課程時可能存在的障礙，按照國際標(biāo)準(zhǔn)對我國部分網(wǎng)絡(luò)課程頁面無障礙狀況進(jìn)行了測試分析，并對存在的問題進(jìn)行了歸納總結(jié)。結(jié)合通用設(shè)計和無障礙設(shè)計理念，研究如何設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程的頁面元素、用戶界面的布局以及如何提高其無障礙訪問。
除了針對視障人群進(jìn)行的專門研究，還有針對其他人群如老年人群和認(rèn)知障礙人群進(jìn)行的網(wǎng)站無障礙相關(guān)研究。
2.4 基于不同類型網(wǎng)站的研究
由于無障礙理念的廣泛傳播，國外已經(jīng)將這一思想廣泛廊用于各行各業(yè)的網(wǎng)站設(shè)計中。有研究表明，在對無障礙需求方面，政府排列第一位，其余依次為教育、圖書館、新聞組和在線期刊、公共設(shè)施、交通、醫(yī)院、銀行等。我國學(xué)者分別對政府、教育、圖書館領(lǐng)域的網(wǎng)站無障礙建設(shè)情況展開了研究。
2.4.1 政府網(wǎng)站 肖衛(wèi)兵在闡述政府網(wǎng)站管理的重要原則――可用性原則時認(rèn)為，該原則包括可訪問性和可使用性兩層含義。這是首次在政府網(wǎng)站管理中提及可訪問性的問題。毛家菊認(rèn)為政府網(wǎng)站的以人為本、以服務(wù)對象為中心不僅體現(xiàn)在針對不同對象提供個性化服務(wù)，同時還體現(xiàn)在針對特殊人群提供多種服務(wù)途徑，并指出這是我國政府門戶網(wǎng)站無障礙化建設(shè)趨勢。武曉鵬分析了我國政府門戶網(wǎng)站引入無障礙的必要性和我國當(dāng)前政府門戶網(wǎng)站建設(shè)現(xiàn)狀后，對我國政府門戶網(wǎng)站無障礙建設(shè)提出建議；最后認(rèn)為，只有政府充分重視自身門戶網(wǎng)站無障礙建設(shè)，逐步克服目前所存在的各種認(rèn)知誤區(qū)，真正建立起貫穿于政府門戶建設(shè)全過程的服務(wù)意識，才能夠更大程度提升政府門戶的公共服務(wù)效能，從而保障殘障人士應(yīng)有之權(quán)益。他的觀點為后來學(xué)者的深入研究奠定了基礎(chǔ)。周曉英等具體分析了國內(nèi)外政府網(wǎng)站信息無障礙的政策、標(biāo)準(zhǔn)和舉措，最后對我國政府網(wǎng)站信息無障礙建設(shè)提出法律法規(guī)層面、標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建方面、評價體系方面等宏觀方面的對策。唐思慧從分析了電子政務(wù)與信息無障礙的關(guān)系人手，從普遍設(shè)計原則與無障礙標(biāo)準(zhǔn)兩方面探討電子政務(wù)信息無障礙的實現(xiàn)。夏義從政府網(wǎng)站無障礙性原則的概念探討出發(fā)，明確網(wǎng)站無障礙性的內(nèi)涵包括網(wǎng)頁內(nèi)容無障礙、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用無障礙以及它們與輔助產(chǎn)品和技術(shù)的兼容。同時，系統(tǒng)介紹了一些國際組織和美國、日本等政府網(wǎng)站無障礙性的制度規(guī)范及做法，分析了我國政府網(wǎng)站無障礙性的差距與實踐進(jìn)展，并指明未來的發(fā)展道路。郭金蘭認(rèn)為政府網(wǎng)站對殘障人士的可訪問性課題涉及法律和政策制定，Web技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和用戶本身等諸多因素。通過中外比較和調(diào)查研究，分析了我國政府網(wǎng)站幾乎完全忽略了網(wǎng)站內(nèi)容對殘障人士的可訪問性的原因：立法的空缺，未將可訪問性作為政府網(wǎng)站測評指標(biāo)之一以及政府網(wǎng)站開發(fā)者完全忽視Web可訪問性技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)。錢小龍等闡述了政府門戶網(wǎng)站引入無障礙理念的必要性和建設(shè)無障礙化政府門戶網(wǎng)站的背景，研究分析了無障礙化政府門戶網(wǎng)站的主要特征，并詳述了政府門戶網(wǎng)站無障礙化的基本技術(shù)要求。最后提出推進(jìn)包括政府門戶網(wǎng)站在內(nèi)的網(wǎng)站空間無障礙發(fā)展進(jìn)程的建議。
在基礎(chǔ)理論探討的同時，也有對我國網(wǎng)站無障礙建設(shè)狀況進(jìn)行的調(diào)查。王靜生等以我國省級電子政務(wù)網(wǎng)站為代表對當(dāng)前電子政務(wù)網(wǎng)站無障礙現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，并針對在電子政務(wù)網(wǎng)站無障礙檢測中出現(xiàn)的問題，提出我國電子政務(wù)網(wǎng)站無障礙建設(shè)中要轉(zhuǎn)變電子政務(wù)服務(wù)觀念，完善相關(guān)法律；完善電子政務(wù)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)和遵循相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)等策略?；衾葹榱肆私庵袊W(wǎng)站可達(dá)性的現(xiàn)狀，依據(jù)WAI的WCAG.0，選用Bobby軟件作為測評工具，在線測評了國內(nèi)外10種類型的200個網(wǎng)站?；跍y評數(shù)據(jù)，進(jìn)行了國內(nèi)外網(wǎng)站可達(dá)性的比較性研究，總結(jié)了中國網(wǎng)站可達(dá)性的發(fā)展現(xiàn)狀，并對政府和網(wǎng)站相關(guān)人員提出一定建議和要求。
2.4.2 圖書館網(wǎng)站 李院在我國學(xué)術(shù)界開啟了網(wǎng)站無障礙研究的先河。他闡述了圖書館網(wǎng)站可訪問性的含義，探討了影響圖書館網(wǎng)站可訪問性的各種因素，并指出建立可訪問性良好的圖書館網(wǎng)站應(yīng)該注意的問題和應(yīng)該遵循的原則，最后介紹了圖書館網(wǎng)站的可訪問性測試。錢國富等。分析了在圖書館網(wǎng)站中進(jìn)行無障礙建設(shè)的原因，指出無障礙建設(shè)是圖書館網(wǎng)站建設(shè)的重要組成部分，并針對視障殘疾人的特殊性提出了具體的對策。劉炳芳在WAl制定的網(wǎng)頁內(nèi)容規(guī)范基礎(chǔ)上，結(jié)合我國的具體國情，闡述無障礙網(wǎng)頁設(shè)計的必要性，指出無障礙網(wǎng)頁開發(fā)應(yīng)遵循的原則和要求，并結(jié)合圖書館網(wǎng)站開發(fā)的特點，提出圖書館在網(wǎng)站無障礙化設(shè)計中應(yīng)遵循的具體步驟。張煒等遵照我國網(wǎng)頁設(shè)計無障礙技術(shù)要求及WAI的WCAG2.0設(shè)計了中國盲人數(shù)字圖書館。該圖書館網(wǎng)站不僅在服務(wù)對象、服務(wù)方式、資源建設(shè)等方面具有顯著特點，而且還實現(xiàn)了網(wǎng)頁設(shè)計無障礙、內(nèi)容呈現(xiàn)無障礙、輔助技術(shù)兼容無障礙、后臺管理無障礙等無障礙技術(shù)在網(wǎng)站建設(shè)中的應(yīng)用，具有借鑒和推廣價值。
2.4.3 教育網(wǎng)站 教育網(wǎng)站的研究包括教育網(wǎng)站無障礙和網(wǎng)絡(luò)課程無障礙兩個方面。孫禎祥等認(rèn)為WAI開發(fā)的一系列技術(shù)規(guī)范對網(wǎng)站健康有序地發(fā)展起著重要作用。在測試了我國一些學(xué)校網(wǎng)站的主頁后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教育網(wǎng)站的設(shè)計中存在問題，并針對存在的問題提出改善措施。王佑鎂參照由WAI的WCAG1.0，借助于Bobby Online的在線評價工具及人工檢測工具，采用抽樣調(diào)查法對2003―2005年度國家精品課程的網(wǎng)上資源進(jìn)行了可及性檢測和評價分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)10％的網(wǎng)上資源在可及性測試中獲得比較理想的指數(shù)，大多數(shù)網(wǎng)上資源都有網(wǎng)頁可及性錯誤。通過可及性參數(shù)分析與評估可以為高校精品課程網(wǎng)上資源建設(shè)提供依據(jù)和參考指標(biāo)。趙洋等也對我國精品課程網(wǎng)站易訪問性進(jìn)行了評估。不同的是，他們對2003―2007年度國家、省、校三級精品課程網(wǎng)站進(jìn)行了易訪問性抽樣評測和分析，結(jié)果與王佑鎂的發(fā)現(xiàn)類似，大多數(shù)網(wǎng)站都有易訪問性問題，最后對改進(jìn)精品網(wǎng)站的易訪問性提出對策。
除了基于測評的理論研究外，在教育網(wǎng)站無障礙方面還有具體的實踐方法研究。張家年等介紹并分析了IMS開發(fā)的IMS AccessForAll系列規(guī)范，提出基于IMS AeeessForAll規(guī)范來指導(dǎo)無障礙網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。在深入研究的基礎(chǔ)上，張家年論述了教育網(wǎng)站易訪問性設(shè)計理念、設(shè)計原則和設(shè)計模型，并從媒
體獲取和教育教學(xué)信息理解兩個方面給出了具體的設(shè)計方法。黃璐則從無障礙網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計入手，在研究了無障礙網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計依據(jù)后，闡述了無障礙網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計模型、設(shè)計原則和設(shè)計策略，并提出了無障礙網(wǎng)絡(luò)課程的實現(xiàn)框架。根據(jù)提出的設(shè)計思想，對《電視教材編導(dǎo)與制作》進(jìn)行了開發(fā)、檢測和評價。文劍平在國內(nèi)首次提出了一套網(wǎng)絡(luò)課程的無障礙評價指標(biāo)體系和方法。陳子健針對教育網(wǎng)站研發(fā)過程中具體問題進(jìn)行分析，通過實例說明怎樣進(jìn)行無障礙開發(fā)。最后介紹了教育網(wǎng)站無障礙檢測方法。楊金轉(zhuǎn)則對我國45個和國外15個網(wǎng)絡(luò)課程的首頁和二級頁面進(jìn)行A-prompt自動檢測數(shù)據(jù)分析，針對測試中發(fā)現(xiàn)的主要問題，詳細(xì)論述了無障礙設(shè)計原則和應(yīng)采取的操作，并介紹了使用A―prompt軟件對特定問題進(jìn)行修復(fù)的過程。張燕還對網(wǎng)絡(luò)課程無障礙建設(shè)進(jìn)行了微觀方面的研究。
3 研究中存在的問題
總體而言，我國的網(wǎng)站無障礙研究從2000年的嶄露頭角，經(jīng)過10年的努力，到目前已取得了一定成果。相關(guān)研究無論是對網(wǎng)站無障礙建設(shè)的理論方面還是實踐方面都有所涉及：既有對網(wǎng)站無障礙建設(shè)的必要性、法律基礎(chǔ)和環(huán)境等總體性理論的分析，也有以不同用戶為視角進(jìn)行的專門研究；既有對網(wǎng)頁技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的探討，也有對具體設(shè)計工具和檢測工具在實際應(yīng)用中的研究。此外，還有對政府網(wǎng)站、圖書館網(wǎng)站和教育網(wǎng)站等專門領(lǐng)域的詳細(xì)論述。從表面來看，我們的研究已經(jīng)涉及到了網(wǎng)站無障礙建設(shè)中的方方面面。然而，如果深入分析的話，可以發(fā)現(xiàn)我國目前在此領(lǐng)域進(jìn)行的研究與國外同行相比還存在一定差距。
3.1 研究范圍狹窄
WAI認(rèn)為網(wǎng)站無障礙有7個組成部分：內(nèi)容、用戶(網(wǎng)頁瀏覽器和媒體播放器等)、輔助技術(shù)、用戶、開發(fā)者、開發(fā)工具、檢測工具。我國目前的研究主要集中在內(nèi)容方面，對網(wǎng)頁內(nèi)容制作要求進(jìn)行了深入的探討，而對檢測工具只進(jìn)行了初步的嘗試，對開發(fā)工具則仍停留在介紹階段。筆者認(rèn)為這是導(dǎo)致我國目前雖然也進(jìn)行了網(wǎng)頁無障礙研究，但并未推動我國網(wǎng)站無障礙建設(shè)實踐的部分原因。由于我們只對網(wǎng)頁無障礙的內(nèi)容進(jìn)行了研究，缺乏另外兩端的研究，使得網(wǎng)絡(luò)開發(fā)者不清楚如何開發(fā)出這樣的網(wǎng)頁，而用戶也不知道如何利用這樣的網(wǎng)頁，就好比設(shè)計好了路的藍(lán)圖，至于怎樣鋪路，用什么樣的交通工具卻還未研究。
3.2 研究深度欠缺
我國對網(wǎng)頁無障礙方面的研究盡管始于2000年，但只是淺嘗則止，缺乏深入的研究和分析。比如，我國學(xué)者為了解我國網(wǎng)站的無障礙建設(shè)現(xiàn)狀，借鑒國外研究的方法，通過檢測工具對網(wǎng)站進(jìn)行實地檢測。但檢測得到的大量數(shù)據(jù)僅用于說明現(xiàn)象，而并未對數(shù)據(jù)做具體的、多角度的分析，通過這些數(shù)據(jù)來探討現(xiàn)象背后的深層次原因，以致使研究停留在表面。再比如，網(wǎng)站檢測和評估是判定一個網(wǎng)站有無障礙的一種重要方法，WAI網(wǎng)站上提出了網(wǎng)站無障礙評估方法主要有專家檢測、自動工具檢測和用戶檢測三種方式，而最佳的評估方法是三種檢測方式的綜合。我國學(xué)者在研究中僅使用自動工具進(jìn)行網(wǎng)站無障礙檢測(例如Bobby軟件)，而并未深入探討選擇此種檢測方法的原因及其局限性，這使得研究結(jié)果缺乏客觀性。
3.3 研究主體單一
從文獻(xiàn)的作者可以看出，他們大部分是來自教育技術(shù)、信息管理學(xué)及部分計算機(jī)專業(yè)的高校教師和學(xué)生。如果再將這些文獻(xiàn)的作者進(jìn)行分類的話，我們會發(fā)現(xiàn)其中有17篇期刊文章和6篇碩士論文甚至只源于一個研究小組的成果，即孫禎祥教授組織進(jìn)行的2006年國家社會科學(xué)基金項目“信息平等意義上的無障礙網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建研究”?？梢?，從事網(wǎng)頁無障礙研究的其他研究主體確實寥寥無幾，這直接導(dǎo)致了研究范圍狹窄等問題。網(wǎng)站無障礙建設(shè)涉及管理學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、法學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域，需要各領(lǐng)域?qū)W者從多個視角人手進(jìn)行理論和實踐的研究。
4 未來研究的建議
網(wǎng)站無障礙問題本身的復(fù)雜性決定了對其研究的復(fù)雜性。針對上述問題，可從以下方面進(jìn)行改善。
4.1 擴(kuò)大網(wǎng)站無障礙相關(guān)研究范圍
網(wǎng)站無障礙的實現(xiàn)除了網(wǎng)頁本身的技術(shù)問題外還涉及其他因素，還要對這些因素進(jìn)行廣泛分析和深入研究。比如，從利益主體的角度來說，網(wǎng)站無障礙建設(shè)涉及的相關(guān)人員主要是網(wǎng)站開發(fā)者和用戶，所以需要對他們分別進(jìn)行研究；鑒于用戶在網(wǎng)站檢測和評估中的重要作用，還要進(jìn)行開發(fā)者端和用戶端的溝通研究；從環(huán)境保障角度來說，除了網(wǎng)頁無障礙技術(shù)指南外，還有檢測和評估技術(shù)及法律政策等因素。這些都是實現(xiàn)網(wǎng)站無障礙的必要條件，因此都需要深入研究。
4.2 深入探討網(wǎng)站無障礙問題存在的原因
在我國當(dāng)前的研究中，對網(wǎng)頁無障礙建設(shè)的建議總無外乎法律法規(guī)建設(shè)方面、指南標(biāo)準(zhǔn)制定方面和意識宣傳方面。然而，從國外研究情況和實踐情況來看，在網(wǎng)頁無障礙的立法、標(biāo)準(zhǔn)都具備的英、美等國家，其網(wǎng)站依然沒有達(dá)到很高的無障礙程度?？梢?，法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)是網(wǎng)頁無障礙實現(xiàn)的必要條件，但決不是充分條件。所以，我們要繼續(xù)深入探討導(dǎo)致網(wǎng)頁無障礙問題存在的其他因素。
4.3 重視對網(wǎng)站無障礙狀況進(jìn)行檢測評估
