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時間：2023-11-24 10:32:39
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在輕松和諧的環(huán)境中,人才能更好地發(fā)揮出自己的聰明才智。嚴厲、呆板的教學態(tài)度和教學方法,只會扼殺學生的創(chuàng)新意識及能力。他們只能一味地聽老師的話,按老師的要求去做。唯命是從,這樣的教學肯定不能培養(yǎng)出有主見、有創(chuàng)新意識的學生。所以,在課堂教學中,我認為老師應千方百計地給學生創(chuàng)設一個寬松、民主的環(huán)境,讓他們在這樣的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚個性,創(chuàng)新的火花才能燃燒起來。要創(chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍,在教學中,要使學生的聰明才智得以發(fā)揮,師生關(guān)系就當是和諧民主的,生生關(guān)系就應是團結(jié)友愛的。老師在課堂上要親切、溫和,課堂下多與學生談心,讓他們覺得你平易近人、和藹可親,才會由怕你變?yōu)榫茨恪勰?他們才會向你敞開心扉,樂意發(fā)表自己的看法。他們才能更好地走向自我的實現(xiàn)。因此,教師應尊重學生的人格,關(guān)心愛護學生,對學生多一份寬容、少幾許苛刻,讓學生見了你有一種親切感、興奮感。當然,課堂上不光師生間應民主相處,學生與學生之間也應和諧共處。老師不但要尊重學生的人格,而且要尊重學生的獨特感受。允許學生發(fā)言不準確,允許學生給老師指出錯誤,允許學生在某些方面做得比老師好,不能諷刺、挖苦學生。這民主、和諧、寬松的教學氛圍,畢竟,好的學習成績和好的學習環(huán)境是分不開的,人際環(huán)境好,人的大腦才會處于興奮狀態(tài),而興奮不僅是興趣的起點,更是喚起創(chuàng)造的源泉之一。
二、培養(yǎng)學生的自信心
強烈的自信心以及目標實現(xiàn)的必勝信念是事業(yè)成功的基礎,是創(chuàng)新思維不竭的源泉。當一個人自信時,便會朝自我預定的目標去奮斗,便會漠視一切困難與挫折。如果一個人缺乏自信,認為自己這也不行,那也不行,不敢想此,更不敢做彼,那么天賦再高,也不會產(chǎn)生創(chuàng)新的動機與行為。根據(jù)學生心理發(fā)展趨勢進行誘發(fā)性教育。生動活潑、積極主動的課堂氣氛,能使學生的大腦皮層處于興奮狀態(tài),引起學習興趣,從而更好地接受知識,并在新知識的基礎上聯(lián)想、分析、綜合、推理,進行創(chuàng)造思維。在教學中,學生往往特別注重老師對自己的評價,老師一句不經(jīng)意的話可能就會影響學生的一生。所以,教師應主動推行“賞識”教育,對學生多肯定、多鼓勵,讓學生看到自身的優(yōu)點,樹立“我能行”的自信心理。鼓勵學生勇于提出自己的看法和觀點,勇于發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我,敢于發(fā)表獨特見解,才會使其遂漸成長為具有大膽探索精神與創(chuàng)新精神的現(xiàn)代化人才。
三、采用多種途徑,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
研究表明,改變傳統(tǒng)的、單一的接受式學習方式,通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習,實現(xiàn)學習方式的多樣化,促進學生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展,對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要意義。在課堂教學的組織上,教師要以學生自主學習為主,多開展研究性學習、體驗性學習等語文實踐學習活動。同時,教師更要把學生的語文學習引向課外,語文是一切學科的基礎,語文和其他學科的關(guān)系也十分密切,自然科學、社會科學方面的知識修養(yǎng)無不有利于語文的學習。而且如果能夠把其他學科的知識綜合起來,創(chuàng)造性地運用到語文上來,對語文學習將是十分有利的。跟廣闊的社會生活聯(lián)系起來,創(chuàng)造課內(nèi)與課外、學習與生活、讀書與實踐相互融合的大語文教育。引導學生課外閱讀實踐,擴大閱讀面,增加閱讀量。引導查找資料的實踐,培養(yǎng)學生通過圖書、網(wǎng)絡等收集查閱與課文相關(guān)的背景資料習慣和能力。教師要引導語文應用實踐,讓學生尋找語文實踐的機會,把自己的所學在生活中得到應用,如給遠方的親人朋友經(jīng)常寫信,給大人的商店寫廣告語,把新學的故事講給周圍的人聽等。在具體的組織形式上,可以通過教師布置開放性作業(yè),也可以是學生自主進行。現(xiàn)代社會里,單一的知識越來越不適應時代的要求了,時代對綜合知識的需要越來越大,語文教學也要適應時展的需要,重視學生綜合能力的培養(yǎng)。
總之,在語文教學過程中,教師要立足發(fā)展學生智力,培養(yǎng)學生能力,要能形成有利于發(fā)展學生創(chuàng)新思維的教學方法,才能不斷開拓培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的新途徑,才能充分發(fā)揮語文教學在培養(yǎng)創(chuàng)新意識方面的獨特作用。
參考文獻:
[1]佚名.《如何培養(yǎng)的學生創(chuàng)新精神》.
[2]王向東.《如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維》.
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-141-01
創(chuàng)新精神是一個民族、一個社會未來富有生機與活力的條件，也決定著一個民族、一個社會未來文明的發(fā)展水平，于此創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要從娃娃抓起，也越來越成為教育界有識之士的共識。因此，從探討幼兒創(chuàng)新意識的特點入手，尋找有針對性地提高幼兒創(chuàng)新能力的相關(guān)策略，無疑是為幼兒創(chuàng)新精神的實現(xiàn)奠定堅實基礎，是學前兒童成為創(chuàng)造型人才的現(xiàn)實途徑。
一、樹立主體性教育觀念
創(chuàng)新教育是一種以人為本的主體性教育,所以,幼兒教師首先應該將幼兒看做一個獨立、完整、主動的個體,有自己的需要和尊嚴。教師與幼兒之間應該建立一種平等、互動的關(guān)系,即幼兒不是被動接受知識的容器,教師的工作也不是灌輸知識,而是調(diào)動幼兒的主動性,通過幼兒的主動學習來培養(yǎng)興趣和發(fā)展創(chuàng)新潛能。教師應站在幼兒的立場上,帶著一顆童心看待幼兒的行為、需要,興趣、好奇、冒險、自信是典型的創(chuàng)新能力的體現(xiàn),教師要理解和保護幼兒的創(chuàng)新表現(xiàn),使之成為幼兒穩(wěn)定的心理品質(zhì),教師不再是權(quán)威的代表,而是保護、激發(fā)幼兒創(chuàng)新的支持者。
二、創(chuàng)設有益于創(chuàng)新的心理環(huán)境
心理環(huán)境是培養(yǎng)人創(chuàng)新意識的重要因素之一,它決定著人的先天潛能能否最大限度地得到實現(xiàn),決定著人的創(chuàng)造力、應變能力以及其他能力能否有效地形成,因此作為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的奠基工程―學前教育,必須創(chuàng)設一個有利于幼兒創(chuàng)新意識形成的心理環(huán)境。在幼兒園的創(chuàng)新教育過程中,教師所創(chuàng)設的心理氛圍對幼兒創(chuàng)新意識發(fā)展的影響最大、最直接。教師要消除權(quán)威意識,減少對幼兒的直接評價。盡量減少對幼兒的直接評價,要積極參與幼兒的討論、交流,建立起民主平等伙伴式的師生關(guān)系。教師蹲下來用輕柔的語調(diào)語氣與幼兒進行交流時,幼兒會察覺到教師的沉著、冷靜、親善與愛護,從而穩(wěn)定自己的情緒并會及時地把自己所思所想的內(nèi)容告訴教師,敢于表述有創(chuàng)新意識的想法。經(jīng)常地、及時地給予幼兒鼓勵和積極的評價,能有效地激發(fā)幼兒創(chuàng)造探究的興趣、信心和勇氣,并使之逐步成為幼兒穩(wěn)定的心理品質(zhì)。
三、提高教師創(chuàng)新素養(yǎng)
有效培養(yǎng)兒童創(chuàng)新思維能力關(guān)鍵在于創(chuàng)造型的教師。我國學者將創(chuàng)造型教師定義為“善于吸收最新教育科學成果,將其積極應用于教學中,并且有獨特見解,能夠發(fā)現(xiàn)行之有效教學方法的教師”。教師應該繼續(xù)加強相關(guān)理論學習,以樹立正確的兒童觀、教育觀和教師觀,努力吸收國內(nèi)外最近的教育科學研究成果,闊視野,這樣才更利于把握創(chuàng)新理念,實施科學的創(chuàng)新教育。其次,加強自身修養(yǎng),發(fā)揮榜樣效應。想讓你的學生發(fā)展創(chuàng)造性智力的有效辦法,就是將你自己樹立成一個具有創(chuàng)造力的角色榜樣。只有當你展示給他們,而不是告訴他們該如何做時,他們才會發(fā)展并提高創(chuàng)新思維能力。因此,教師本身的個性、行為表現(xiàn)等直接影響到兒童的創(chuàng)新思維發(fā)展,教師需要提高自身的創(chuàng)新意識,加強創(chuàng)新的行為表現(xiàn),發(fā)展創(chuàng)新能力,以此樹立好作為一位創(chuàng)造型教師的榜樣作用,以此為基點,利于更好實施創(chuàng)新教育。
四、注重活動中開發(fā)幼兒創(chuàng)新潛能
教師更應當善于在活動中發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造契機,并根據(jù)兒童的需要與實際教育情境,選擇合適的課程內(nèi)容,靈活組織教育過程,并從多維度出發(fā),創(chuàng)造性的變換教育方法、策略、評價方式,培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維，。當兒童主動與游戲環(huán)境和材料進行和諧的互動時能使它們成為表現(xiàn)幼兒創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的物化世界，對幼兒起著潛移默化的影響，促進其創(chuàng)新意識的進一步發(fā)展。例如，班上的幼兒想玩“開商店”的游戲，教師讓他們自己去布置游戲環(huán)境$收集游戲材料，他們先齊心協(xié)力的搬了幾個玩具柜作為柜臺，再從各個玩具箱里取了各種玩具當成商品，接著剪了不同大小顏色的吹塑紙作為不同面值的貨幣，最后合作繪制了一塊招牌，一個簡易的“商店”就像模像樣地開張了。但隨著“生意”的日漸紅火，問題也慢慢的暴露出來了：商品太少，不一會就賣光了，而玩具箱里的玩具又被其他幼兒拿去玩了，沒有貨源又怎么“開商店”呢？很快孩子們想到了好辦法，他們先抽出兩個人用捏泥、繪畫、剪貼等方法做了一小批“衣服”“食品”應急，然后聯(lián)絡了其他的幼兒，請求他們明天帶一些東西做商品，這樣“商店”問題就解決了。在整個游戲環(huán)境的創(chuàng)設過程中，教師始終把幼兒放在游戲的主體地位，盡量允許幼兒表達自己的意愿和情感，給幼兒創(chuàng)造一種寬松、愉快、自由的氛圍，吸引幼兒在開放的交往中獲得情感的滿足。
五、鼓勵幼兒大膽質(zhì)疑
“質(zhì)疑”就是讓孩子自己提出問題。它是孩子的天性,反映了孩子對知識的認識程度,是孕育創(chuàng)造的搖籃。作為教育者,一定要愛護孩子的好奇心,鼓勵孩子多提問,強化這種好奇心,使他們逐步養(yǎng)成敢問、善問的思維品質(zhì)。正如巴爾扎克所說:“打開一切科學的鑰匙毫無異義地是問號?！币虼?教師要善于引導孩子積極質(zhì)疑,使孩子養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣。只有這樣,幼兒獲得的知識才不是被動接受的死知識,才能有效的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
六、多渠道、多元化組合培養(yǎng)創(chuàng)新意識
無論是幼兒園還是家庭,都不能成為一個封閉的教育圈,創(chuàng)新教育需要幼兒園、家庭、社區(qū)、大社會的相互交流合作,時刻保持動態(tài)聯(lián)系,這樣有利于教育主體觀念主流化,信息時效化,有利于家長樹立正確的“創(chuàng)新”式家庭教育觀有利于管理者對教育的彈性管理，使創(chuàng)新教育更趨于合理化,為培養(yǎng)兒童創(chuàng)新思維創(chuàng)造良好的軟環(huán)境;同時，可以讓創(chuàng)新教育形成開放圈，加強幼兒園班級與班級之間，園所與園所之間的關(guān)于培養(yǎng)兒童創(chuàng)新思維的經(jīng)驗交流。
參考文獻：
[1] 翁亦詩.幼兒創(chuàng)造教育[M].北京:北京師范大學出版社,2002.
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0035-01
在數(shù)學課堂教學中，教師要提倡學生合作交流、“學以致用”，通過合作交流來強化學習。教師在數(shù)學教學中要注重培養(yǎng)學生的合作意識，多為學生創(chuàng)設交流、合作的時間和空間，讓學生在合作交流中相互啟發(fā)，相互借鑒，內(nèi)化知識，提高能力。
初中生好勝、活躍，在教學中采用合作探究的方式，有助于互相激勵，有助于克服教學難點，有助于培養(yǎng)學習的情感。數(shù)學合作學習有利于面向全體學生，促進每一個學生的發(fā)展。以往教學以教師為中心，個別學生接受提問或上臺板演，其余大多數(shù)學生無法直接參與活動。而采用小組合作學習方式，則大大增加學生參與的機會。小組里每個學生都有更多發(fā)言與表現(xiàn)的機會，可進行更多的相互交流及評價，可以彌補班級教學制下教學的局限性。應該看到，不同的學生在心理現(xiàn)象、知識能力、思維習慣方面存在著較大差異。對教師而言，合作學習恰好能彌補教師難以面向眾多有差異學生的教學產(chǎn)生的不足。教師可將全班同步劃一的教學活動細化為小組中少數(shù)學生的個性化活動，為小組中每個學生的個性化學習提供較多的機會。老師由泛泛地關(guān)注整個班級進步到關(guān)注每個小組，進而深入到小組中的個人，為因材施教創(chuàng)造較好條件。在共同參與的過程中，每個學生知識、技能和情感都可以得到不同程度的提高。
在教學八年級平面幾何時，學生不容易掌握證明的步驟，可以請幾個小組中的一名學生代表自己的小組板演，這時，學生都會對自己小組的答案非常關(guān)心，都會非常認真地去思考、修改，其效果勝過教師的十遍講解。為了使意義建構(gòu)更有效,筆者設計組織學生協(xié)作學習,并對協(xié)作學習過程進行問題設計引導,以問題為核心驅(qū)動學習。
引導觀察,建立表象，學生對知識的把握往往通過對問題的解答來達到目的。新授后要有針對性強的單項練習,讓學生對所學知識建立初步的表象,以達到對知識的理解、把握及應用,實現(xiàn)從感性熟悉到理性熟悉的升華。因此,我在教學中設計了這樣一道選擇題:下列各式不能用平方差公式計算的是( )
A、(a-b)(a+b) B、(-a-b)(a-b) C、(-a-b)(-a+b) D、(a+b)(-a-b)
引導學生觀察,通過尋同辨異,在對比中加深理解,從而鞏固了所學的知識。通過合作交流，可以集思廣益，協(xié)作攻關(guān)，使片面的、支離破碎的結(jié)論，漸漸地互相配合起來，從而有效地使認識趨于完整，使結(jié)果趨于完美。另外，在合作交流中學生逐步學會學習，學生各抒己見，為困難學生創(chuàng)造發(fā)問機會，在優(yōu)等生幫助下，達到求知的目的；優(yōu)等生在幫助他人的過程中，也使自己的知識條理化,語言表達能力、邏輯思維能力得到培養(yǎng)，思維更加敏銳、精確,同時他們在合作交流中，受其他同學的啟發(fā),思維更加開闊、深刻,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力；中等生如魚得水，在他人的啟發(fā)下，知識分析理解很快得以提升。這樣就使各個層次的學生都得到不同程度的發(fā)展和提高,都能享受到成功的喜悅。由此可見，教師在課堂中要提倡合作交流、“學以致用”，在特定的情境中和熱烈的情感驅(qū)動下進行實際應用，努力使二者有機地統(tǒng)一起來，同時還通過合作交流來強化學習。因此,教師在數(shù)學教學中要注重培養(yǎng)學生的合作意識，多為學生創(chuàng)設交流、合作的時間和空間，讓學生在合作交流中相互啟發(fā)，相互借鑒，內(nèi)化知識，提高能力。
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-268-01
人類即將進入一個新的時代――知識經(jīng)濟時代。創(chuàng)新是這一時代的最特色的概念，它是一個國家一個民族興旺發(fā)達的不竭動力。作為我們的教育一樣也要創(chuàng)新，其著力點就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，那么小學數(shù)學課堂上如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？我認為應從以下幾個方面進行。
一、創(chuàng)設情境，萌發(fā)創(chuàng)新
小學生的求知欲的形成要經(jīng)歷過好奇---求知---探索三個階段。好奇是兒童的天性，世界上許多重大發(fā)明和新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)往往從好奇開始。牛頓的萬有引力的發(fā)現(xiàn)離不開對蘋果自由落地的好奇。陳景潤的歌德巴赫猜想離
不開1+2等于3的好奇。好奇心使人富有追根求源的精神。樂于深索事物的奧妙，發(fā)現(xiàn)其中的奇異。課堂上因此要引導學生勇于提出好奇問題。例如：在教學圓錐體體積公式時，學生在看完書后，往往對“等底等高”這個條件不太注意。這時我巧設陷阱設置懸念。 學生進行倒水實驗：用圓錐體容器盛滿水倒入圓柱體容器。過了一會，一個小組倒了水，還沒灌滿；而另一小組的同學卻大叫：“水溢出來了！”這是什么緣故呢？學生們議論紛紛。
二、創(chuàng)設氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新
實踐提示，在積極活躍的創(chuàng)新氣氛中，學生能夠主動參與創(chuàng)新活動中來，拓展思維，大膽想象。如果班級里沒有創(chuàng)新的氣氛，就難以讓學生投入到創(chuàng)新過程中，只會使學生按部就班地學習，失去創(chuàng)新意識。因此，教師在數(shù)學課中，應當盡力引導學生創(chuàng)新，鼓勵和支持學生創(chuàng)新。只有在創(chuàng)新的氛圍和環(huán)境中，學生才會放下心理包袱，敢想、敢做、敢說、干預提出自己的見解和看法，發(fā)展創(chuàng)新思維。
三、主動探索，引發(fā)創(chuàng)新
荷蘭文學家費賴登塔爾認為通過自身活動得到的知識與能力比旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快。同時善于應用，一般來說，保持較長久的記憶。他還認為：發(fā)現(xiàn)是一種樂趣。通過“再創(chuàng)造”活動是小學數(shù)學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的主要途徑和方法。 例如在教圓柱體體積公式時，讓學生拿出圓柱體按切、拼、旋轉(zhuǎn)步驟操作，得出一般的體積公式后，我對提出這樣一個問題：能不能將拼成的長方體換一個角度擺放下，你又發(fā)現(xiàn)了什么？這時學生們紛紛舉手說出他們的發(fā)現(xiàn)，原來圓柱體的體積還可以用側(cè)面積的一半乘底面半徑而得。學生在認知結(jié)構(gòu)更新完善中創(chuàng)新思維得到了很好開拓。
四、溝通縱橫，激發(fā)創(chuàng)新
創(chuàng)新思維簡單的說就是有創(chuàng)見的思維如對已有知識經(jīng)驗進行不同方向不同程度組合進行再創(chuàng)造。從而獲得新異獨特的有價值的新經(jīng)驗、新知識、新方法等創(chuàng)造成果。在教學中在培養(yǎng)學生正向思維的同時鼓勵學生從相反角度去看待和認識事物去思維。這樣往往別開生面，獨具一格常常導致新奇獨特發(fā)現(xiàn)，取得突破性進展。 分析應用題的數(shù)量關(guān)系在掌握順向思路的同時引導學生理解逆向思路。如“紅花比黃花多4朵”讓學生不改變題意說出黃花比紅花少4朵、紅花減少4朵和黃花一樣多。
又如六一班學生數(shù)是六二班生數(shù)的11/12、讓學生說出六二班是六一班的12/11、六一班生數(shù)和六二班的比是11：12、六一班人數(shù)比六二班少1/12等。 在平時教學中教師不僅要訓練學生的集中思維同時還給學生創(chuàng)設較多的訓練發(fā)展思維的機會，設置一些開放性習題，使學生不但善于單向思維而且習慣于多向思維發(fā)展學生求異思維。 例如，在“年月日”這一內(nèi)容時，教師沒按課本順序而是在介紹年月日有關(guān)科學知識的基礎上讓學生自己動手計算一年多少天？學生紛紛利用自己原有的知識想出不同的計算方法。 （1）31×7+30×4+28 31×7+30×4+29 （2）90+91+92×2 91×2+92×2 （3）31×12-4-3 30×12+7-1 等各自說出了自己的思路充分提高了學生思維的靈活性。
五、激勵成功，培育創(chuàng)新
心理學研究表明：快樂興奮的情緒與溫和寬松的學習環(huán)境對知識創(chuàng)新思維活動具有擴展強化功能。在教學中我們要力求營造氛圍，激勵成功，讓學生體驗成功的喜悅展示自己的閃光點。因此教師必須做到讓學生發(fā)表意見、自主選擇學習方式、自由的相互溝通。蘇霍姆林斯基說過，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量是繼續(xù)學習的種動力。在課堂教學中要面向全體學生針對不同層次學生設置相對應的習題，讓每個學生在參與活動中享受成功的喜悅，增強創(chuàng)新意識。 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識關(guān)鍵在于教師對學生的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和學生身上點點“發(fā)散性思維”的火花，利用各種思維訓練的有機結(jié)合將創(chuàng)造性思維滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)之中學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神一定得到充分的發(fā)展。
總而言之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是數(shù)學教學目標之一。要想在數(shù)學課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師就需要更新教育觀念，為學生營造萌發(fā)創(chuàng)新、積極創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的環(huán)境，要對學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新行為進行積極的評價，并對其加以引導，只有這樣，才可以實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目標。
參考文獻
[1] 陳燦春.數(shù)學課中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].新課程學習（下），編輯部郵箱，2011年11期.
[2] 劉海泉.在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].吉林教育，2011（19）.
時展變革的突出特點是創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”“知識經(jīng)濟，創(chuàng)新意識，對于我們未來的發(fā)展至關(guān)重要?！庇纱宋覀兛梢郧宄乜吹剑瑒?chuàng)新是新時代的主旋律，因此，在小學科學教學應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
一、激發(fā)創(chuàng)新興趣
美國著名學者喬治?奧威爾指出，科學不只是發(fā)生在實驗室中的事，不只是一種知識體系，更重要的是，它是人們觀察世界的一種方式。如果小學科學教育只重視知識傳授，而忽視科學思想、科學精神、科學態(tài)度及科學方法的培養(yǎng)，那將會使受教育者在處理問題方面缺乏科學的精神和科學的態(tài)度，很難有創(chuàng)新的意識。因此，我們應十分重視學生的科學啟蒙教育，培養(yǎng)學生的探索精神，充分利用課堂教學引入最新科學信息，激發(fā)學生對現(xiàn)代科技的興趣，培養(yǎng)學生的科技意識，鼓勵他們關(guān)注科學的發(fā)展和進步。在教學中除書本科學知識外，根據(jù)不同年級的學生，教師要結(jié)合科學知識教學及時向他們講解各門類科技發(fā)展最新動態(tài)。
二、激發(fā)創(chuàng)新意識
“好奇”是創(chuàng)新意識的潛能，是創(chuàng)新意識的萌芽。瓦特由水開時壺蓋掀動而成功地發(fā)明了蒸汽機；阿基米德洗澡時因身體感到水的浮力而發(fā)現(xiàn)了著名的阿基米德原理，這些發(fā)明創(chuàng)造均與他們具有強烈的好奇意識有關(guān)?！昂闷妗笔菍W生的天性，他們的頭腦中有著許多新奇的想法和見解。因此，老師要多給學生介紹創(chuàng)新的榜樣，以啟發(fā)學生的好奇意識。同時，要放手讓學生實踐，解除學生對錯誤的恐懼心理，強調(diào)從錯誤中學習，鼓勵學生異想天開，敢于幻想，大膽實驗。在引導學生參與科學研究活動的過程中，要幫助學生發(fā)現(xiàn)和思考問題，了解科學創(chuàng)造的思維方法。要設法讓學生與有成就的創(chuàng)造者、發(fā)明家接觸，盡早路上科學研究、創(chuàng)新的道路。
三、營造創(chuàng)新環(huán)境
有利于創(chuàng)造的風氣，不僅會促進求知欲滋長旺盛，激發(fā)探索異常解決辦法的強烈興趣，而且還會刺激新思路的開拓。因此，科學教學要積極營造創(chuàng)新氛圍，搞好校園環(huán)境布置，讓學生置身于良好的創(chuàng)新環(huán)境中。并感受到整個校園都滲透著濃濃的科技創(chuàng)新氛圍。例如，在教室長廊上掛中外科學家畫像和名言，利用黑板報等定期摘錄科學家的名言，引導學生將科學家的名言摘錄在自己的日記本扉頁上，可激發(fā)起他們獻身科學、追求科學的熱情。結(jié)合科學教學開展有關(guān)科技知識小講座、開展科普知識競賽、撰寫科普小文章、組織科技制作比賽等等，消除學生對創(chuàng)造發(fā)明的神秘感，使之產(chǎn)生濃厚的探索興趣。增強創(chuàng)新的意識。特別是科學教學的實驗課，讓學生各自身邊的簡易材料證明結(jié)論的科學性。
四、創(chuàng)新始于創(chuàng)造
創(chuàng)造動機即直接推動人們從事創(chuàng)造活動的內(nèi)在驅(qū)動力，它對人的創(chuàng)造行為起著導向、激勵和強化的作用、創(chuàng)造動機源于內(nèi)在動機和外在動機。內(nèi)在動機是由學生的內(nèi)部需要而引發(fā)的動機，如學生認識到創(chuàng)新活動的意義或?qū)χ信d趣而積極參與創(chuàng)造性活動，外在動機在學校教育中主要表現(xiàn)為學生為了得到老師和同學的肯定或獎勵而進行創(chuàng)造性活動。成就動機是學生創(chuàng)新的動力源泉。有成就動機的學生具有較強的毅力，富于挑戰(zhàn)性。在科學教學中我們積極讓學生從學習的成就中體驗出快樂，要讓學生從答對一個問題、完成好一次作業(yè)、一次實驗成功，完成一件作品、參加一次比賽、取得一個較好的學習成績中獲得滿足感。因此，我們在教學中用鼓勵的語言、信任的表情及時地肯定與表揚學生，以激發(fā)他們的各種創(chuàng)造動機，啟迪他們的創(chuàng)新精神。
五、培養(yǎng)創(chuàng)新觀念
心理學理論認為：“創(chuàng)造過程是一個自我控制的自發(fā)的釋放過程，適宜創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的條件是要實現(xiàn)和保障學生的心理環(huán)境。”因此，我們要明確：學生是學習的主人，而不是消極的聽眾，學生是主動的求知者，而不是灌輸知識的容器。教師在教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用。調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生積極思考、主動探索、自覺實踐，努力營造創(chuàng)新的教學氛圍。
《小學數(shù)學新課程標準》指出“數(shù)學課程設計要滿足學生未來生活、工作和學習的需要，使學生掌握必需的數(shù)學基礎知識和基本技能，發(fā)展學生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應用意識和創(chuàng)新意識”。何為創(chuàng)新意識？就是指人的頭腦對現(xiàn)實的反映能力達到有創(chuàng)見的新水平。《標準》以全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，數(shù)學又作為基礎學科，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識尤為重要。就如何培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識，談談我的幾點做法。
1.聯(lián)系生活實踐，喚起創(chuàng)新欲望
《標準》提出綜合實踐是以一類問題為載體，學生主動參與的學習活動，對于培養(yǎng)學生的抽象能力和邏輯思維能力、對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和應用能力是有益處的，還有利于培養(yǎng)學生的合作精神。因此，我在教學中通過情境的創(chuàng)設來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，主動獲取知識。
如教蘇教版四年級下冊實踐課《我們?nèi)ゴ河巍窌r，創(chuàng)設春游情境，一部分學生合作制定方案，確定人數(shù)、地點、車輛、票價等；一部分學生扮演工作人員。設計好如何乘車最劃算，每個學生帶的錢數(shù)最多可玩哪些項目等。針對方案和工作人員答復，展開評論，進行鼓勵和表揚。
事實上，這個問題情境在生活實踐中會經(jīng)常遇到的，即辦事要合理安排好自己的錢。此次活動使學生對解決車費問題（需抓住人數(shù)、座位數(shù)、每種車費）有了深刻理解，對解決最多可玩多少項目問題（需抓住每項費用、幾項、錢數(shù)）也有深刻理解，增添了學生情感體驗，培養(yǎng)了學生利用所學知識解決實際問題的能力，讓學生根據(jù)客觀的需要產(chǎn)生強烈的不安現(xiàn)狀、執(zhí)意于創(chuàng)造要求的內(nèi)在驅(qū)動力，喚起他們的創(chuàng)新意識。
2.注重質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
古人云“學起于思，思起于疑?！薄墩n標》強調(diào)學生要具有勇于質(zhì)疑精神。疑，是打開知識大門的鑰匙，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。例如教積與因數(shù)內(nèi)容時，先出示幾組算式3×5=15，4×8=32，9×9=81。再比較它們的積和因數(shù)，很快得出3和5小于15，4和8小于32，9和9小于81。我們得到結(jié)論積比它的每個因數(shù)都大。這時有個學生提出疑問：如果我用8×1=8，那么積和其中的一個因數(shù)相同了，這樣一來就與老師的結(jié)論相矛盾，就是說應該還有一種可能積與它的一個因數(shù)相等。又有個學生也提出疑問：假如拿3×0.3=0.9，就得到了積0.9小于因數(shù)3，又有一種結(jié)論積小于它的一個因數(shù)。這些學生能獨立思考，這正是創(chuàng)新意識的表現(xiàn)。在教學中我們要重視學生的質(zhì)疑，并應該熱情的鼓勵，積極地與他一起探索，說不定會發(fā)現(xiàn)一個新的廣闊天地。
3.參與活動，激發(fā)創(chuàng)新
心理學說：小學生的思維正處在具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過渡階段，學生智力技能的形成常常在外部動作技能的基礎上發(fā)生、發(fā)展，是一個由外部的物質(zhì)活動向內(nèi)部的認知心理活動轉(zhuǎn)化的過程?！墩n標》：學生積極主動參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲。這就要求我們多引導學生參與操作過程，發(fā)展學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新能力。我在教探索多邊形內(nèi)角和規(guī)律時，讓學生在四邊形、五邊形、六邊形圖上畫三角形，動手操作剪下每個三角形，看看多邊形里各含有幾個三角形。重點引導學生抓住三角形內(nèi)角和180°，四邊形有兩個三角形組成，內(nèi)角和是360°。五邊形有三個三角形組成，內(nèi)角和是540°，六邊形內(nèi)角和是720°。學生通過畫一畫，剪一剪，算一算，在自主探究中發(fā)現(xiàn)多變形內(nèi)角和規(guī)律180°×（n-2）。
4.求新求異思維，開發(fā)創(chuàng)新潛能
《課標》讓學生獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。求新求異思維是指對同一個問題從不同的方面去思考，尋求多種解決問題的思路和方法。兩者意圖一樣，因此，在教學中我們要鼓勵學生大膽設想，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，這樣才能在學習活動中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
如我在教學路程應用題時，出了這樣一道題：甲乙兩車同時從A、B兩地相向出發(fā)，經(jīng)5小時，兩車相遇，甲車每小時行駛55千米，乙車每小時行駛45千米，求A、B兩地相距多少千米？讀題后，放手讓學生獨立思考，畫線段圖，分析解答。答案有：（1）55×5=275（千米），45×5=225（千米），275+225=500（千米）；（2）55+45=100（千米），100×5=500（千米）；（3）設A、B兩地相距x千米。X-55×5=45×5，解得x=500（千米）；（4）設A、B兩地相距x千米。X÷5=55+45，解得x=500（千米）。不管方法和答案對與錯，我都不先下結(jié)論，而是把它們寫在黑板上，逐一讓學生對照黑板上的線段圖把自己的思路講給同學聽，解答中充分顯示了學生獨特的思維。如果教師只是拘泥于平時習慣上的一、兩種解題方法，勢必會扼殺學生的創(chuàng)新意識，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
5.倡導教學民主，營造創(chuàng)新氛圍
數(shù)學活動是師生共同參與、交往互動的過程。有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者與引導者。教師要尊重學生，主張平等和諧的師生關(guān)系。陶行知也指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！睂捤伞⒑椭C的教學氣氛，能夠使學生無所顧忌地充分表達自己的創(chuàng)意。因此，我在教學中對每節(jié)課教學知識的重點或難點處，開展小組討論，讓小組內(nèi)每一個人都充分參與，積極發(fā)表見解。我參與到小組討論之中，掌握學生思維的動態(tài)、監(jiān)控教學過程。對學生的作業(yè)開展自評、互評鼓勵學生勇敢發(fā)言、積極爭議，使學生始終保持著積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強烈愿望。啟迪學生對學習問題總想用新的思路，新的方法去解決的意愿，形成創(chuàng)新的氛圍。
6.精心設計開放題，拓寬創(chuàng)新途徑
開放性的題目大多包括：一題多解、一題多問、一題多變等等，因而它的解題策略也是多種多樣的。因此，在教學中精心設計開放性練習，給學生提供一個能夠充分表現(xiàn)個性，激勵創(chuàng)新的空間，讓學生自己動手、動腦、動口，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效途徑。
6.1 設計條件開放。可以是條件不足，或沒有給出條件，需要學生根據(jù)部分問題情景，填充合理條件。例如：每人每天大約吃大米450克，一個食堂有80人，一個月大約需要大米多少千克？這里的一個月可以按31天計算，也可以按30天、29天、28天計算。教師不但要滿足學生怎么填，而且要讓學生說出為什么這樣填，使學生的思維靈活、暢通、合理。
6.2 設計問題開放?？稍O計一些需先提問題再解決問題。根據(jù)同樣的條件往往可以提出許多不同的問題，這樣學生思考的空間就比較開闊。在練習中，我先出示三幅圖：奶糖每千克11元，巧克力每千克15元，草莓糖每千克10元。然后引導學生利用以前學過的知識，從不同的角度提出問題，并予以解答。這也充分體現(xiàn)出面向全體學生，進行因材施教的教學思想。
6.3 設計結(jié)論開放。結(jié)論的不確定或不唯一使得開放性題目具有一定的神秘色彩，這正符合小學生的年齡特點，吸引小學生積極思考，獨立探究。蘇教版四年級下第三章《三角形》，課后我要求學生畫一個周長20厘米的三角形，結(jié)果他們畫出很多邊長不同的三角形。這類題要求學生根據(jù)問題情景，全方位思考問題，確定符合要求的多個答案。上述題目有助于學生思維的靈活性和變通性，有助于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的形成。
總之，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識勢在必行。作為一名數(shù)學教師，逐步改變學生適應性發(fā)展為創(chuàng)造性發(fā)展，真正為培養(yǎng)在知識經(jīng)濟時代具有創(chuàng)造性的人才打好堅實的基礎。
參考文獻
[1] 《陶行知教育名篇》 教育科學出版社 方明
同志曾經(jīng)指出：“要迎接科學技術(shù)突飛猛進和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才則是教育的重大任務，也是新世紀教育自身面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。作為從事基礎教育的班級管理者和組織者，班主任必須勇敢地迎接這一挑戰(zhàn)，高度重視學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新技能等的創(chuàng)新綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的一個基礎。那么班主任如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？
一、多一些解放，少一些束縛
多一些解放，不等于放任；少一些束縛，不等于放棄管理。而是說班主任在開展班級管理工作時要注意營造寬松和諧的環(huán)境氛圍，給學生以活動自，保持敢作敢為，努力做好、干好的動態(tài)，這樣有利于發(fā)展學生的主觀能動性，也就有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。反之，總用“我”指揮，你做事，我說怎么辦就怎么辦的條條框框來束縛學生，勢必在學生心理上引起兩種情緒反應——一味服從或我行我素，這樣還談何創(chuàng)新意識的培養(yǎng)？
陶行知先生論及教育孩子時曾提出“六大解放”，可鑒之用之。先生認為：一要解放大腦，使他能想；二要解放雙手，使他能動；三要解放眼睛，使他能看；四要解放口，使他能悟；五要解放空間，使他能到大自然，大社會中取得豐富的學問；六要解放時間，不要用功課把時間填滿，要給他們一些時間消化所學的課程，并且學一點他自己喜歡學的，做一點他自己喜歡做的。也許面對先生的這些忠告， 會有人說：“這些我都做到了呀?！笔聦嵣?，如果我們做一些深層的反思，就會覺得自己做得還很不夠。鑒于先生之言，我們還應該再解放一點：該放手時就放手。
二、多一些理性的指導，少一些非理性的包辦
中外小朋友夏令營活動曾披露，中國孩子的行囊中裝滿了香腸，飲料等食品，而外國小朋友的行囊中裝的卻是常用的藥品，急救工具，在這里同是對子女的“關(guān)照”，卻有了理性與非理性的差別，引人深思，我們也時常抱怨家長對獨生子女的溺愛缺乏理性，然而，有時我們自己又難免于此：體操比賽設計隊形，自己干，因為學生??；搞黑板報設計，自己來，因為孩子們還小，靠他們設計不好；舉辦聯(lián)歡晚會，自己操持，因為孩子們小，缺乏創(chuàng)意；召開主題班會，自己講，因為孩子們小，不會說話……當我們?nèi)绱恕按壬啤钡貙W生“關(guān)照”于“小”的搖籃中時，他們又怎會“長大”，怎么會有創(chuàng)新意識，怎么會成為創(chuàng)造型人才呢？
因此，班主任“關(guān)照”學生要多一些理性的思考，將學生視為擁有獨立人格、獨立精神、獨立能力的人引導，讓學生從小就大膽的去想、去說、去做。遇到困難教給他們克服困難的方法，鼓起他們克服困難的勇氣；遇到挫折，講給他們承受挫折的道理，培養(yǎng)他們的受挫心理。讓學生在承受挫折，戰(zhàn)勝困難的過程中感受成功的喜悅，感悟人生創(chuàng)造的歡樂，進而激發(fā)并強化其創(chuàng)新意識。
在課堂教學中,教師要尊重學生的主體地位,認真處理好師生關(guān)系,要充分認識到教師是教學活動的組織者、指導者和參與者,要從知識的灌輸、學生機械的學習中解脫出來,鼓勵學生積極探索、勇于創(chuàng)新。要讓創(chuàng)新之花真正在課堂中綻放,首先要為學生創(chuàng)設一種和諧融洽、平等民主的課堂氣氛。可是目前的課堂教學,教師嚴肅有余,親切不足,許多學生被動接受,畏于師道尊嚴不敢質(zhì)疑問難。這就要求教師改變以往那種“師道尊嚴”,變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”,為學生的創(chuàng)新提供心理安全;形成一個寬松自由的思維空間,讓學生在輕松愉快中積極思維,馳騁想象,任意表達,敢于標新立異。為此,教師要創(chuàng)設“融洽”情境,使學生有主動參與的熱情。這里的“融洽”,不僅要求營造寬松、積極、愉快、和睦的課堂氣氛,教師在行動上、態(tài)度上對學生的尊重、信任和熱愛,而且要求建立師生之間每時每刻進行的心理接觸,心靈的交匯。教師富有情感的投入,會激起學生積極的情緒體驗,消除畏懼的心理障礙,使學生的身心得到解放,形成情感上的共鳴,從而產(chǎn)生主動參與的熱情。
相反,緊張的師生關(guān)系、淡漠的師生感情,使學生對教師存在戒備心理,甚至是抵觸心理,這樣學生怎能進發(fā)出創(chuàng)新的火花?所以,民主、和諧的師生關(guān)系是學生進行創(chuàng)新的前提。如何營造民主和諧的學習氣氛,主要在于主導者教師。首先,教師要更新教育觀念,要正確認識對待學生,把學生視為有人格的人、平等的人、自主的人、有潛力的人,要相信每個學生通過自身的努力都能得到發(fā)展。其次,在教學過程中,教師對學生的表現(xiàn)要及時給予激勵評價,哪怕是很少的激勵性語言,都能激發(fā)起學生創(chuàng)新的渴望,點燃學生創(chuàng)新的火花。最后,教師在教學活動中要努力做到與學生相互配合、相互補充和相互促進,使各自的教與學彼此相長,相得益彰。
二、積極參與,靈活多變,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力
1.課堂教學是師生情感交往的場所,教師要給予學生參與的時間和權(quán)利。
在教學中,教師要創(chuàng)設民主型、探索性的課堂氣氛,因勢利導,反映學生多種思路(方法)解題的創(chuàng)造性,注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師應結(jié)合教學內(nèi)容指導學生研究性學習,發(fā)揮知識的智力因素,大膽探索解題思路,勇敢地提出新解法。教師應鼓勵學生討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見解,形成師生間的能動交流。
靈活多變是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的途徑。靈活多變即思維敏捷、隨機應變,對于疑難問題能提出較多的思維和見解。教師在教學中,應力求打破常規(guī),引導學生從多方位去思考問題,注意培養(yǎng)學生一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三的創(chuàng)新思維。創(chuàng)造性思維的實質(zhì)就是思維活動中選擇、突破和重新建構(gòu)這三者的有機統(tǒng)一。如在平方根復習時,我提供這樣一題:81的平方根等于什么?學生一致回答9。我問:是嗎?還是有人回答9。我搖頭,學生開始疑惑了,都進入了積極狀態(tài),這可是似是而非的問題啊……第二回合,我給學生亮出這樣的判斷題:平方根是它本身的數(shù)只有零。全班異口同聲回答:“錯!”我說:“不會吧,這么一致啊,好像你們判斷是對的,只有我跟大家不一樣嗎?”一石激起千層浪,學生疑惑不已,然后在大腦里搜索思考。
2.學生能否主動參與學習,是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。
在教學中,教師要千方百計地啟動學生內(nèi)在的動力,使他們產(chǎn)生高漲的學習熱情,主動積極地參與教學活動,在參與中發(fā)現(xiàn)問題、尋找規(guī)律、學有創(chuàng)見。
制造懸念、創(chuàng)設質(zhì)疑是使學生產(chǎn)生強烈的探索欲望、調(diào)動學生創(chuàng)造性學習的最有效方法之一。如在用公式法解一元二次方程時,如果直接讓學生嘗試推導已知ax+bx+c=0求x的值。顯然這對絕大部分學生來說,過于抽象復雜,覺得難以下手。故教師應將該題化為學生力所能及的事,比如先解形如:2x-3x=0,x-2=9,x-6x+9=0,…,x+ax+a/4=0,然后逐步地引向一般形式來推導公式,這樣的設置符合建構(gòu)主義的學習理念,恰能處于學生能力發(fā)展的最近發(fā)展區(qū),引起思維的沖突,形成思維上的挑戰(zhàn)性。當我對答無誤時,學生就在驚訝中產(chǎn)生了強烈的探索興趣,成了主動探索者,自身的內(nèi)動力促使他們主動攻克難關(guān),在興趣盎然中學會新知。
課堂上,創(chuàng)造一種民主、寬松、友好的教學環(huán)境,使學生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間,能促進學生積極思維,反之,如果課堂氣氛過于嚴肅,就會抑制學生的積極性,阻礙學生的思維。因此,在課堂教學中,我們教師必須突破傳統(tǒng)的師生關(guān)系,做學生的朋友,與學生平等地對話,這樣,不僅可以提高課堂教學效率,而且學生往往樂此不疲,并且思維活躍,富有創(chuàng)造性,這是數(shù)學學習別需要的,也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵所在。
二、教師應發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維
要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力就必須把基礎知識學深、學活。只有這樣,才能達到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的情境。例如:對分數(shù)應用題中乘除法意義的理解是解答分數(shù)應用題的關(guān)鍵,也是解答分數(shù)應用題的基礎知識。如“弟弟比姐姐矮1/6,弟弟身高是姐姐的幾分之幾?”我首先讓學生根據(jù)題意(即條件、問題),用線段圖或?qū)嵨锉憩F(xiàn)出來,然后根據(jù)分數(shù)乘除法的意義列出算式,得出結(jié)果。在學生深入理解數(shù)量關(guān)系的基礎上,對于中等以上的學生我還讓他們進一步分析、推理,進行如下的聯(lián)想:弟弟比姐姐矮1/6,姐姐身高比弟弟高幾分之幾?,弟弟身高是姐姐身高的幾分之幾?弟弟是姐弟倆身高之和的幾分之幾,等等。通過這樣的訓練,使學生對分數(shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分數(shù)中常見的數(shù)量關(guān)系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎。
三、教學中教師應多運用激勵性評價
創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征,是自我發(fā)展、自我顯示的需要。教學中,對于學生出現(xiàn)的“標新立異”的現(xiàn)象,我們教師要滿腔熱情地評價,用一些簡短而有激勵性的語言,如“你講得真好!”“這個見解很獨特!”“你的回答很精彩!”“老師相信你的能力!”等。對于簡捷的算式,寫上“優(yōu)”或激勵性評語,使他們真正體驗到求異的價值,產(chǎn)生更強烈的創(chuàng)新意向。
四、教師應鼓勵學生勇于質(zhì)疑,敢于爭論
所謂藝術(shù)作文就是把音樂、美術(shù)、體育、游戲、錄像等視聽藝術(shù)形式引進課堂作文教學。視聽藝術(shù)形式給兒童展示了豐富多彩的形象化的寫作題材，有助于啟迪兒童發(fā)散思維，引起兒童豐富聯(lián)想。既能拓寬寫作內(nèi)容，又能活躍寫作思路。課堂教學引進藝術(shù)作文，其積極意義是：①音樂、美術(shù)、體育、游戲、錄像等是兒童喜聞樂見的藝術(shù)形式。把它們恰當?shù)匾M作文教學，有助于激發(fā)和培養(yǎng)兒童寫作的情趣。②藝術(shù)作文不受時空條件限制，因而可以填補兒童直接生活體驗的不足，有助于開拓視野，擴展題材，從而引發(fā)和培養(yǎng)小學生對大自然奧秘的探索，對新生活的追求，對新問題的思考。如某老師在教《蛇與莊稼》后，結(jié)合課文內(nèi)容，組織學生仿寫“環(huán)境衛(wèi)生與人體健康”。寫作前把怎樣預防傳染病的錄像片斷搬上講臺，使學生看到了一般情況下感覺不到的事物之間的復雜聯(lián)系（隨便葉痰與染上肺結(jié)核），從而引起學生對講究衛(wèi)生、凈化環(huán)境的深刻思考，培養(yǎng)他們熱愛科學、熱愛生活的思想意識。
2 激發(fā)興趣，增強創(chuàng)新意識
快樂的寫作永遠伴隨著無窮的創(chuàng)造。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。學生對寫作一旦產(chǎn)生興趣，他就會把這種興趣內(nèi)化為一種動力，自覺地去乞求，探索與創(chuàng)新，甚至達到忘我的境界。實踐中，我主要采用兩種方法激趣。
2.1 鼓勵學生自主表達熟悉的生活。要真正實現(xiàn)學生自主寫作，就得使寫作成為學生快樂的活動?！白寣W生易于動筆，樂于表達”。寫作是學生“情動而辭發(fā)”，想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心”。學生寫作興趣一旦被激發(fā)起來，感到“如骨鯁在喉，不吐不快”，他們的寫作熱情便會迸發(fā)出來，不可遏止。
2.2 嘗試成功。蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童學習的欲望?！比绻麑W生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會產(chǎn)生對下一次成功的期待。為此，可以展開作文競賽，辦手抄報，發(fā)表學生習作，優(yōu)秀習作巡回展等活動，給學生搭建展示自我的平臺。在評價作文時，應用放大鏡尋找學生的閃光點，不要放過一字、一詞、一句的肯定機會，真誠而不吝嗇地激勵學生，讓賞識給學生送去快樂，滋生興趣，增強自信，通過尊重，關(guān)心、激勵，讓學生人人都能享受、體驗成功，并能在各自的起點上得到潛能的發(fā)揮，個性的張揚，人人都能快樂而充滿自信地投入到寫作中去。
3 大膽想象，勇于創(chuàng)新
《語言新課程標準》規(guī)定：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！焙诟駹栆舱f：“最杰出的藝術(shù)本領就是想象?！痹趯W生習作，創(chuàng)新作文就在自主作文的基礎上，大膽想象，學生的神思飛揚，文思泉涌，浮想聯(lián)翩，寫出來的文章就與眾不同，很有自己的獨特個性，自己的獨特創(chuàng)意，大膽想象就是創(chuàng)新的翅膀。如何訓練學生的想象力呢？
3.1 教材拓展延伸，進行想象練筆。小語教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教學中結(jié)合閱讀啟發(fā)學生展開想象的翅膀主，進行想象練筆。如學習《凡卡》一文，讓學生展開想象，推測可能產(chǎn)生的新結(jié)局中，學生在他人的想象中互相啟發(fā)，拓展思路，編寫了許多不同于他人的故事結(jié)局，這樣的練習，既訓練學生自主作文的權(quán)利，又發(fā)展了學生的創(chuàng)造想象。
小學數(shù)學實踐活動是數(shù)學學科內(nèi)的綜合實踐活動，其活動過程是“做數(shù)學”的過程。數(shù)學實踐活動教學研究中我們進一步認識到，數(shù)學實踐活動的“做數(shù)學”的過程不是一個獨立的學習新知的過程，而是在學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景的基礎上，綜合運用所學的知識解決問題。所以這樣的數(shù)學實踐活動過程應由三部分組成，即首先根據(jù)數(shù)學現(xiàn)實找出所要研究的對象，其次是引導學生自己探索、合作交流，最后對活動進行評價小結(jié)，進行反思。所以數(shù)學實踐活動的“做數(shù)學”過程是讓學生體驗數(shù)學、應用數(shù)學、進行數(shù)學反思的過程。
數(shù)學實踐活動不是脫離學生所學教材的實踐活動，要使得數(shù)學實踐活動能促進學生的發(fā)展，就要使數(shù)學實踐活動與平時的數(shù)學教學進行整合，服務于學生所學習的內(nèi)容?？v觀整個小學數(shù)學教材，數(shù)學實踐活動存在于“與教材密切聯(lián)系的數(shù)與運算和其它概念的發(fā)現(xiàn)，空間與圖形部分的幾何形體的認識，與學習內(nèi)容密切聯(lián)系的生活中數(shù)學信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引發(fā)的，用所學知識來解決的生活中的問題，說明生活中的某些現(xiàn)象。
數(shù)學綜合實踐活動不同于一般的數(shù)學活動教學，它是以解決問題為抓手，在這個過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題綜合運用數(shù)學思想方法分析解決生活中的問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和數(shù)學精神。
2. 科學選擇內(nèi)容，注重實踐應用 數(shù)學綜合實踐活動是豐富多彩的，要有效地開展實踐活動，就要注重應用，內(nèi)容開口要小，緊密結(jié)合學生學習的數(shù)學現(xiàn)實和教材的進度，易于學生操作。這就要求教師要合理地選擇內(nèi)容和時機，調(diào)動學生學習的積極性，切實改變學生的學習方式。明確了小學實踐活動“做數(shù)學”的內(nèi)涵，我們確定了實踐活動的內(nèi)容來自兩個方面：一是圍繞學生所學的課本知識，結(jié)合所學內(nèi)容開展實踐活動。這樣的內(nèi)容有書本上提供的，如在教完“人民幣的認識”之后進行的實踐活動“我去買東西”，讓學生通過活動了解人民幣在生活中的應用。不管是書上的，還是師生自行設計的，這樣的實踐活動的特點是時間短、見效快、緊密結(jié)合教材；重點是解決單一課堂教學知識點在生活中的應用。這一類的活動一般安排在某一部分教學內(nèi)容之后，起到鞏固知識，加深理解的作用。如二年級下冊的《統(tǒng)計》，學生統(tǒng)計20分鐘馬路上行駛的各種車輛這樣的實踐活動，有助于加強學生對統(tǒng)計的認識，同時更重要的是使學生認識到學習數(shù)學知識在生活中有用，生活中處處有數(shù)學。
3. 精心組織活動，煥發(fā)主體活力 數(shù)學實踐活動的主要學習方式是研究性學習。在活動過程中，我逐步摸索出一般性的研究性學習的步驟：一是創(chuàng)設情境，提供背景；二是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；三是探索研究，解決問題；四是匯報交流，啟發(fā)深究；五是評價激勵，收獲成果。
首先做好準備工作，喚起學生的主體意識。實踐中我們發(fā)現(xiàn)一部分學生習慣于老師講、學生練的學習模式，一開始接觸實踐活動，顯得不知怎么辦。這時老師首先要做好學生的思想工作，轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，讓學生知道應該怎樣做，然后老師要就所研究的課題對學生進行合理的分組，教給學生合作的方法，防止出現(xiàn)小組內(nèi)的單干戶。
