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時(shí)間：2023-11-15 10:04:07
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一、音樂(lè)教師要有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力
通過(guò)李榮老師的講座：我認(rèn)為音樂(lè)課堂教學(xué)是我們音樂(lè)教育工作的核心，也是我們工作的重點(diǎn)。音樂(lè)教育教學(xué)能力是音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證，一個(gè)音樂(lè)教師能否擔(dān)任這份教學(xué)的工作，是音樂(lè)教師教學(xué)水平能力的體現(xiàn)，也是作為合格音樂(lè)教師重要條件之一。它包括音樂(lè)教學(xué)能力和課堂教學(xué)的調(diào)控。
1.音樂(lè)教學(xué)能力
音樂(lè)教學(xué)能力包括了解和分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、分析和理解教材、確定課的類型和教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法和合理安排教學(xué)時(shí)間等。音樂(lè)教師在精心設(shè)計(jì)每堂音樂(lè)課時(shí)，課的類型、教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法和了解、分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的是有關(guān)聯(lián)的。不能把同一種方法都用在所有學(xué)生身上，要“因材、因生”施教。把這種學(xué)生能力與教材聯(lián)系在一起的，就是音樂(lè)教師的教學(xué)能力，也是合格音樂(lè)教師具備的條件之一。
2.課堂教學(xué)的調(diào)控
許多學(xué)生認(rèn)為，音樂(lè)是小科而不愿學(xué)，因此在課堂教學(xué)中經(jīng)常有厭學(xué)的學(xué)生干擾課堂教學(xué)。此時(shí)，音樂(lè)教師就需要有課堂教學(xué)的調(diào)控能力，即課堂管理能力;本來(lái)設(shè)計(jì)好的音樂(lè)課由于調(diào)皮的學(xué)生搗亂，不能繼續(xù)進(jìn)行，這時(shí)教師就要用靈活的教育機(jī)制及良好的心理素質(zhì)來(lái)正確處理教學(xué)中的突發(fā)事件。同時(shí)，教師要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，根據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn)、音樂(lè)審美的需要，調(diào)控課堂，管理好課堂，讓音樂(lè)課繼續(xù)。如提問(wèn)他，讓他回答問(wèn)題，或讓他參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)等，或幽默的語(yǔ)言活躍課堂氣氛轉(zhuǎn)移他的注意力，使他重新投入課堂學(xué)習(xí)。讓學(xué)生感到音樂(lè)教師不僅是“活波、可愛”的，也是嚴(yán)肅有紀(jì)律的。
大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)在于以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才來(lái)服務(wù)于社會(huì)，大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)根據(jù)自身特點(diǎn)，來(lái)明確教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等，通過(guò)音樂(lè)教育人才的培養(yǎng)、音樂(lè)文化的推廣等途徑來(lái)服務(wù)社會(huì)。高校應(yīng)該制定科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)制度，接受社會(huì)各界給予的評(píng)價(jià)，讓鋼琴教育在評(píng)價(jià)中得以改善和l展。
一、大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的教育教學(xué)模式認(rèn)知
大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)在與服務(wù)社會(huì)體系的溝通中，構(gòu)建“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式。以培養(yǎng)創(chuàng)新、實(shí)用的人才來(lái)滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，同時(shí)也服務(wù)于社會(huì)體系。
根據(jù)社會(huì)需求情況，大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)已改變教學(xué)目的，著重培養(yǎng)社會(huì)“應(yīng)用型”人才。應(yīng)用型人才最主要的是適應(yīng)用人單位需要，這就要求所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才不僅要具備較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要提高實(shí)踐能力。大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)在理論和實(shí)踐上，做到了與實(shí)際應(yīng)用的需要相適應(yīng)，并服務(wù)于基礎(chǔ)音樂(lè)教育；在鋼琴應(yīng)用技能的訓(xùn)練方面，也做到了滿足其他社會(huì)領(lǐng)域?qū)σ魳?lè)人才的需求。同時(shí)，是根據(jù)崗位需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等。一是圍繞人才培養(yǎng)規(guī)格，整合課程體系；二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式。
培養(yǎng)應(yīng)用型人才所需要滿足的三個(gè)基本要素是：一是培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)、較廣泛的知識(shí)體系、多功能型人才。二是培養(yǎng)目標(biāo)包括高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新能力。三是培養(yǎng)過(guò)程中注重基礎(chǔ)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)。大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)的是教育型人才，所以，“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)規(guī)格，應(yīng)具備的素質(zhì)是：要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，能靈活運(yùn)用理論并從中理解教學(xué)活動(dòng)的一般規(guī)律；對(duì)教學(xué)基本環(huán)節(jié)熟悉掌握，增強(qiáng)自身的教學(xué)實(shí)踐能力，能較快地適應(yīng)教學(xué)崗位的要求和學(xué)生的個(gè)性化需求；增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神。這樣大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)才能得到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
在大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，已改變以前狹隘的“專業(yè)”教育，并且在“全面發(fā)展，學(xué)有專長(zhǎng)”上進(jìn)行開拓，從而推動(dòng)大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)出更適合人才市場(chǎng)需求的音樂(lè)人才。
二、社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展面向
社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有社會(huì)性和開放性兩個(gè)運(yùn)行特點(diǎn)，在音樂(lè)培訓(xùn)發(fā)展的道路上，也是其優(yōu)點(diǎn)的表現(xiàn)。結(jié)合素質(zhì)教育和社會(huì)對(duì)人才的需求，制定社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展方向。
（一）社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)行特點(diǎn)
社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要包含兩個(gè)運(yùn)行特點(diǎn)：一是社會(huì)性，指具有廣泛的生源，培訓(xùn)的學(xué)習(xí)對(duì)象是社會(huì)上喜歡音樂(lè)并愿意參加培訓(xùn)的人。相對(duì)于高校的音樂(lè)教育生源，它具有超強(qiáng)的廣泛性和包容性，因?yàn)楦咝５慕逃侨藗兡挲g的某一個(gè)階段、也是生命的一小部分，而社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的生源是全民性和終身性的，面向的群體是各個(gè)年齡階段的社會(huì)公民。社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的這一特性顧及了社會(huì)各階層對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的廣泛需求。二是開放性，指社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展是自發(fā)性的，一種不受強(qiáng)制制約的活動(dòng)。相對(duì)于大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)而言，社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理中沒(méi)有規(guī)范性、系統(tǒng)性等一系列的教育行為，也沒(méi)有明確的教育目的、教育方法、教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律等，它所行使的教育理念是根據(jù)學(xué)員的需求來(lái)制定教學(xué)方案，而進(jìn)一步的實(shí)施教學(xué)目的，滿足學(xué)員的需求。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上也沒(méi)有局限性，其教學(xué)題材非常豐富，具有廣泛性。
社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)屬于一種社會(huì)活動(dòng)，具有社會(huì)性、開放性、廣泛性和娛樂(lè)性。從教學(xué)管理上來(lái)講，社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是由舉辦者自己管理。從學(xué)習(xí)效果來(lái)講，社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)效果是根據(jù)參與學(xué)習(xí)者的滿意程度來(lái)決。社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有社會(huì)性和開放性，因此，在教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容上可以根據(jù)學(xué)生的不同而靈活運(yùn)用。這也是社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)迅速發(fā)展的原因之一。
（二）社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展策略
社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)與大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)在教學(xué)理念上保持一致，在素質(zhì)教育和市場(chǎng)需求的前提下，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、創(chuàng)新性的應(yīng)用型人才來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)的需求。
1.建立社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)教師資格認(rèn)證制度?！懊麕煶龈咄健钡牡览硪恢庇绊懼鴮W(xué)生擇師，因此，社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在聘用老師的時(shí)候還應(yīng)該對(duì)教師的綜合教學(xué)能力進(jìn)行考核。保證教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本前提。在社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)的迅速發(fā)展的環(huán)境下，根據(jù)考核內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)、資格效力等條件，建立教師師資格認(rèn)證制度。
作為教師也要從具體措施上做到幾點(diǎn)：要有意識(shí)的提高自身的文化和藝術(shù)修養(yǎng)，經(jīng)常參加由專業(yè)團(tuán)體舉辦的音樂(lè)培訓(xùn)或者是進(jìn)行定期的專業(yè)課程進(jìn)修；多看書，對(duì)于教育心理學(xué)書籍和音樂(lè)名著多多借鑒參考，不斷提升自己的教學(xué)水平，拓寬自己的藝術(shù)視野；在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，不能只片面的講解教學(xué)內(nèi)容，要適當(dāng)延伸音樂(lè)作品的相關(guān)話題，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)成果。
2.改革業(yè)余音樂(lè)考級(jí)制度。在“考級(jí)熱”環(huán)境下，社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)正視這一問(wèn)題，杜絕其中的功利性。應(yīng)建立良好的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度積極參加考級(jí)。改變考級(jí)的功利性，健全考核標(biāo)準(zhǔn)、完善考試方式、豐富考試內(nèi)容。在教學(xué)目的上應(yīng)該著重培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才，有利于社會(huì)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也滿足了人才市場(chǎng)的需求。
3.加強(qiáng)對(duì)社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督和管理。政府應(yīng)制定相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開辦的標(biāo)準(zhǔn)和管理機(jī)制，引導(dǎo)社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的良性發(fā)展。加強(qiáng)市場(chǎng)監(jiān)管，凈化市場(chǎng)環(huán)境。規(guī)范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育職責(zé)，明確學(xué)員的教學(xué)權(quán)利，最大限度的保護(hù)學(xué)員的利益，同時(shí)也要注意保護(hù)教師的勞動(dòng)權(quán)益，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性，保證教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)決杜絕虛假宣傳，為音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立良好的發(fā)展環(huán)境。
三、大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)與社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的關(guān)系
雖然大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)和社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)有很多的不同，但兩者之間也存在必然的聯(lián)系。大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)與社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兩種教育方式相互促進(jìn)、相互幫助、相互補(bǔ)充，并相互融合，全面協(xié){發(fā)展。這樣的存在關(guān)系才是理想、合理的音樂(lè)教育環(huán)境。從本質(zhì)上看，由于學(xué)校音樂(lè)教育的性質(zhì)和特征，大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)應(yīng)該起主導(dǎo)作用。大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)以其規(guī)范性、專業(yè)性等而成為鋼琴教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵教育行為，它在教育目的、教育方法、教學(xué)原則等方面，都對(duì)其它鋼琴教育機(jī)構(gòu)形成一定的影響。社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的影響下，也為其作了很好的補(bǔ)充。在大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)與社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間，兩者互補(bǔ)、互助、相融合的和諧發(fā)展，這樣的存在關(guān)系讓兩種教育更進(jìn)一步的發(fā)展。[5]
從廣義的角度來(lái)說(shuō)，大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)也屬于社會(huì)音樂(lè)教育的一部分，因而不能脫離社會(huì)而成為一種孤立的教育，從某種意義上講，大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)建立起與社會(huì)的聯(lián)系，是大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的成果得以檢驗(yàn)的最好場(chǎng)所，并成為大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的有益延伸。與狹義的社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相比，大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)不論在規(guī)范程度、保障程度、管理程度、評(píng)價(jià)方式等方面，都是社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)行為所無(wú)法比擬的。大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)應(yīng)該為社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供教育理念，并把大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)傳遞到社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中。
大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)為社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，由于學(xué)校的規(guī)范性學(xué)生想進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，促使他們通過(guò)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)滿足他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在補(bǔ)充和完善大學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)知識(shí)外，也為高校鋼琴專業(yè)的學(xué)生提供了藝術(shù)實(shí)踐基地，是在校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生和應(yīng)屆畢業(yè)生的實(shí)踐、學(xué)習(xí)、工作的多元化平臺(tái)。社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為高校學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所，讓他們的理論知識(shí)得到了實(shí)踐，增強(qiáng)了專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃因.高校鋼琴教學(xué)方式拓展的思考與實(shí)踐[J].音樂(lè)研究，2007，（01）.
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的要求逐漸提高，不僅需要學(xué)生掌握扎實(shí)的科學(xué)文化素質(zhì)，也需要學(xué)生能夠擁有較高的文化素質(zhì)修養(yǎng)。音樂(lè)教育能夠陶冶人的情操，影響著人的情感，美化人的心靈。適當(dāng)?shù)墓?jié)奏和音調(diào)能夠激勵(lì)人們的精神，使人們堅(jiān)定信念，促使人們?yōu)榱死硐攵?，并且音?lè)教育能夠激發(fā)人們的想象能力和創(chuàng)造能力，極大的開發(fā)人們的智力，促進(jìn)人的全方面發(fā)展，豐富人們的精神生活，使人們?cè)谝魳?lè)中放松身心。但是目前在部分學(xué)校中，開設(shè)的音樂(lè)課程節(jié)數(shù)較少，相關(guān)的音樂(lè)教育更注重于對(duì)學(xué)生成績(jī)的考察，一些音樂(lè)教師的專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，教學(xué)手段不夠靈活，忽略了對(duì)于學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力和專業(yè)性的培養(yǎng)，使學(xué)生音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，種種因素促進(jìn)了我國(guó)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展。一般正規(guī)的音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是由教委直接管理的教學(xué)單位，內(nèi)部有整套完善的教學(xué)管理制度，聘請(qǐng)專業(yè)的高水平專業(yè)藝術(shù)家教學(xué)，通過(guò)集體課程與個(gè)別課程的相統(tǒng)一，使得音樂(lè)培訓(xùn)班的學(xué)生能夠更好的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)的音樂(lè)人才。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理下，人們對(duì)于音樂(lè)的追求逐步提高，許多家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育中也加強(qiáng)了素質(zhì)方面的教育，希望自己的孩子能夠擁有一技之長(zhǎng)，因此將孩子送到了音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，想用音樂(lè)提高孩子的素質(zhì)，豐富孩子的精神生活。音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展潮流，能夠用專業(yè)的教育培養(yǎng)人才并且音樂(lè)教學(xué)獲得了一定的成果，音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)贏得了大眾的喜愛和歡迎。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得現(xiàn)代社會(huì)的家庭一般都能有額外的錢給讓孩子參加課外的培訓(xùn)班，有些家庭會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)一些舞蹈或者武術(shù)，另一些家庭會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)古箏、鋼琴等樂(lè)器，但是樂(lè)器的價(jià)格較高，若今后孩子不再學(xué)習(xí)將會(huì)導(dǎo)致極大的浪費(fèi)，而讓孩子參加音樂(lè)培訓(xùn)班不僅能夠讓孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)樂(lè)器，而且因?yàn)橐魳?lè)機(jī)構(gòu)的樂(lè)器可以有償提供給學(xué)生使用，家長(zhǎng)可以先不用購(gòu)買樂(lè)器，等到明確孩子的樂(lè)器學(xué)習(xí)目標(biāo)后再進(jìn)行購(gòu)買，極大的減少了資金的浪費(fèi)。音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)學(xué)生專業(yè)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，也宣傳了音樂(lè)藝術(shù)，并且能夠聘用一些音樂(lè)藝術(shù)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，減輕了音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)學(xué)生的就業(yè)壓力。音樂(lè)培訓(xùn)班利用小班教學(xué)模式，提高了音樂(lè)教學(xué)的效果，加強(qiáng)了師生之間的交流，能夠讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)音樂(lè)知識(shí)和技能，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)模式，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠由淺入深的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，掌握樂(lè)器的使用，將樂(lè)譜和樂(lè)器知識(shí)相整合，提升了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的速度。參加音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)生需要持之以恒的堅(jiān)持，培養(yǎng)了學(xué)生的恒心和毅力，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和練習(xí)的能力，有效的促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
二、音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展中的問(wèn)題
據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，截止到了2013年底，我國(guó)的藝術(shù)培訓(xùn)行業(yè)產(chǎn)值已經(jīng)達(dá)到了330億元，每年仍然在以30%的速度增長(zhǎng)，預(yù)計(jì)未來(lái)的五年到十年之內(nèi)藝術(shù)教育的市場(chǎng)即將發(fā)展成為千億元，在以2012年市場(chǎng)為例，我國(guó)的音樂(lè)培訓(xùn)市場(chǎng)規(guī)模已經(jīng)達(dá)到了76.3億元，占據(jù)整個(gè)藝術(shù)培訓(xùn)行業(yè)規(guī)模的28%，與舞蹈和美術(shù)所占的市場(chǎng)份額比重相差不多，但是音樂(lè)學(xué)習(xí)需要購(gòu)買樂(lè)器，資金的投入較大，今后預(yù)計(jì)音樂(lè)市場(chǎng)比重還會(huì)繼續(xù)上升。在對(duì)家長(zhǎng)希望孩子參加的藝術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目調(diào)查中，家長(zhǎng)最希望孩子接受的藝術(shù)培訓(xùn)分別是樂(lè)器、舞蹈、美術(shù)類的培訓(xùn)項(xiàng)目所占比重較高，由此可見音樂(lè)培訓(xùn)班為家長(zhǎng)最愿意送孩子參加的培訓(xùn)班。但是在這樣的大背景下，我國(guó)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展中仍然存在一些問(wèn)題亟需解決。
（一）音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)模較小
目前在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理下，我國(guó)的音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正處于產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的時(shí)期，社會(huì)各方面人們對(duì)于音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的需求較大，因此催生了越來(lái)越多的音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)投身進(jìn)市場(chǎng)，推動(dòng)了我國(guó)培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展，但是綜合整體來(lái)看，雖然目前我國(guó)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量較多，但是音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)模普遍較小，使得整個(gè)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)產(chǎn)業(yè)的集中度較低，使得很難有音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠迅速的占領(lǐng)市場(chǎng)，不利于音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)產(chǎn)業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
（二）音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)混亂
在音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中占有較大比例的學(xué)生為藝考類學(xué)生，造成了音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了吸引更多的藝考類學(xué)生而將辦學(xué)目標(biāo)變得急功近利，使整個(gè)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)混亂，各個(gè)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了招收更多的學(xué)生而出現(xiàn)了惡性競(jìng)爭(zhēng)的情況，許多音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了獲得高額的利潤(rùn)，而出現(xiàn)了亂開班、亂收費(fèi)、亂宣傳等現(xiàn)象，嚴(yán)重違背了音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)音樂(lè)人才和宣傳音樂(lè)藝術(shù)的辦學(xué)理念。
（三）音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)質(zhì)量較低
有些音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒(méi)有任何的經(jīng)營(yíng)證照，部分音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺少有關(guān)部門的監(jiān)督和管理，音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理者沒(méi)有相關(guān)管理的經(jīng)驗(yàn)，音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)教師沒(méi)有資質(zhì)認(rèn)證等，這些因素都使得在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理下的音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量較低，無(wú)法保證學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。
三、促進(jìn)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的措施
筆者認(rèn)為針對(duì)目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理下促進(jìn)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展具體措施為如下幾方面：
（一）加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管
如今音樂(lè)對(duì)于人們的影響更加的深刻和廣泛，使得音樂(lè)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)擁有了巨大的發(fā)展前景和巨額的經(jīng)濟(jì)效益，音樂(lè)教學(xué)的工作比過(guò)去也變內(nèi)容也更加豐富、方式也更加多樣，在許多城市甚至有幾十家或者是幾百家的音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而私人進(jìn)行授課的現(xiàn)象更是無(wú)法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)各方面的都充滿了濃郁的商業(yè)氣息，社會(huì)類型的音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)較學(xué)校正規(guī)的音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量更多，因此為了促進(jìn)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的良性發(fā)展需要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的行為進(jìn)行合理的約束和規(guī)范，加強(qiáng)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，保證整個(gè)社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的正常發(fā)展。對(duì)于一些不規(guī)范的音樂(lè)機(jī)構(gòu)及時(shí)下令整改，明確音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)生的權(quán)利和教師的義務(wù)，規(guī)范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教育的職責(zé)，規(guī)定教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等，對(duì)于教師的課堂教學(xué)進(jìn)行監(jiān)管，使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師能夠利用多種形式的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，杜絕音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的虛假宣傳，使其以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力和審美能力為教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮出音樂(lè)教育的教育功能。例如：某音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在廣告中宣傳考級(jí)包過(guò)，并規(guī)定學(xué)費(fèi)不退、課時(shí)不補(bǔ)等條款，相關(guān)監(jiān)管部門對(duì)于該音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的虛假宣傳和“霸王條款”下令立即整改，堅(jiān)決杜絕音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“霸王條款”和虛假的宣傳，最大程度上保證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)生的利益，通過(guò)相關(guān)部門對(duì)當(dāng)?shù)卣麄€(gè)音樂(lè)培訓(xùn)行業(yè)的監(jiān)督和管理，促進(jìn)了當(dāng)?shù)匾魳?lè)培訓(xùn)行業(yè)的有序發(fā)展。
（二）提升音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量
在音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平對(duì)于學(xué)生影響非常大，因此需要各音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷提升音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資力量，通過(guò)專業(yè)音樂(lè)教師的藝術(shù)修養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的藝術(shù)追求，樹立學(xué)生良好的認(rèn)識(shí)觀和價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)技能，利用豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。音樂(lè)教師為了加強(qiáng)專業(yè)的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生更好的教學(xué)，教師自身可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師應(yīng)當(dāng)努力提高自身的音樂(lè)修養(yǎng)，積極參與各種教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)或者課程中，和其他優(yōu)秀的音樂(lè)培訓(xùn)教師互相交流經(jīng)驗(yàn)，利用空閑時(shí)間購(gòu)買一些音樂(lè)專業(yè)方面的書籍，豐富自身的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，武裝自己的大腦，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集一些音樂(lè)的樂(lè)譜和音像資料等，加深自己音樂(lè)知識(shí)的深度，拓展自己音樂(lè)知識(shí)的廣度，在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)營(yíng)造出輕松愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣；第二，音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，充分了解學(xué)生的心理和思想動(dòng)態(tài)，掌握好音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)度，設(shè)計(jì)好音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到音樂(lè)時(shí)間之中，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)，使學(xué)生加深對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的記憶；第三，音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于孩子一視同仁，不能只重視音樂(lè)能力較高的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)多關(guān)注音樂(lè)知識(shí)較薄弱的學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)手段，使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠很好的接受并理解所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)自身良好的思想道德修養(yǎng)為學(xué)生樹立良好的榜樣，使學(xué)生能夠規(guī)范自身的思想和行為。
“音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”就剛好填補(bǔ)了這一不足，如果說(shuō)學(xué)校音樂(lè)教育是為了普及，那么校外的“音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”的音樂(lè)教育就是旨在提高，是按專業(yè)的要求造就人才、發(fā)現(xiàn)人才。
一、“音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”是社會(huì)精神文明建設(shè)和發(fā)展的必然產(chǎn)物
在我從事音樂(lè)培訓(xùn)工作的兩年中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍性的特征：家長(zhǎng)送孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)，絕大多數(shù)是想讓孩子學(xué)會(huì)一門藝術(shù)特長(zhǎng)，在今后有一個(gè)業(yè)余愛好，提高人格素質(zhì)。很少有家長(zhǎng)要求孩子將來(lái)成為藝術(shù)家或從事專業(yè)工作。從這一點(diǎn)來(lái)看家長(zhǎng)的要求可以說(shuō)是兩點(diǎn)：“一是用音樂(lè)提高孩子的個(gè)人素質(zhì)；二是用音樂(lè)豐富精神世界”。
俗話說(shuō)：“學(xué)琴的孩子不會(huì)學(xué)壞”，這是人類音樂(lè)教育中為歷史認(rèn)可的真理，也是大多數(shù)家長(zhǎng)內(nèi)心中的一個(gè)樸素而善良的期待，從而醞釀成為一種社會(huì)需求，一種建設(shè)和諧社會(huì)、造就和諧公民、培養(yǎng)美好人才的文化事業(yè)。于是“音樂(lè)培訓(xùn)”也就具備了生存的土壤。由于“音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”的教育方式和內(nèi)容廣泛采用了專業(yè)院校的教學(xué)方式，開設(shè)了與社會(huì)需求相吻合的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果良好。因此使“音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”備受學(xué)員歡迎，在精神文明建設(shè)和發(fā)展中發(fā)揮了不可低估的作用。
二、物質(zhì)文明的日益繁榮是“音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”發(fā)展的原動(dòng)力
改革開放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的巨變，人們生活也得到了普遍的提高。作為父母也具備了考慮孩子教育投資的財(cái)力，于是家長(zhǎng)們紛紛選擇讓孩子學(xué)習(xí)游泳、圍棋、武術(shù)、舞蹈等，也有更多的選擇了樂(lè)器，如鋼琴、小提琴、古箏、薩克斯、小號(hào)、圓號(hào)等。學(xué)樂(lè)器是學(xué)習(xí)音樂(lè)的一種最直接的方式，也需要比較高的投資，因?yàn)闃?lè)器是比較昂貴的，同時(shí)孩子的興趣又是多變的充滿了未知因素，使得音樂(lè)教育投資變成了風(fēng)險(xiǎn)的投資。常常有家長(zhǎng)抱怨“買一架鋼琴需一萬(wàn)余元，如果孩子學(xué)一半不學(xué)了，鋼琴就成了‘高級(jí)擺設(shè)’，我們又不會(huì)，擺著占地方?！边@也就成了學(xué)習(xí)樂(lè)器的一個(gè)阻礙。
“音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”正好解決了這一矛盾，因?yàn)椤耙魳?lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”一般都開設(shè)了有償練琴的服務(wù)項(xiàng)目，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)初期不必買琴，學(xué)一段時(shí)間看看孩子的天賦與學(xué)習(xí)興趣再考慮購(gòu)買，可以大大避免了廣盲目投資。
可以說(shuō)選擇學(xué)習(xí)樂(lè)器是社會(huì)發(fā)展的一大進(jìn)步，是物質(zhì)文明發(fā)展的產(chǎn)物。
三、大量專業(yè)音樂(lè)人才將成為音樂(lè)藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的師資來(lái)源
專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體的演員除了表演任務(wù)以外，還有另一個(gè)重要責(zé)任就是“藝術(shù)的推廣普及”，目的在于發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)人才。廣大演員演奏員們多年來(lái)一直都默默地從事著業(yè)余音樂(lè)教育工作，他們也紛紛投身于“音樂(lè)藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)?！钡慕虒W(xué)工作中，成為教學(xué)中的精英骨干。
專業(yè)藝術(shù)院校每年大量的學(xué)生畢業(yè)，他們通過(guò)學(xué)習(xí)也具備了專業(yè)演奏水平，也有相當(dāng)一部分畢業(yè)生投身于業(yè)余音樂(lè)教育中，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步成為了“音樂(lè)培訓(xùn)學(xué)?！苯虒W(xué)的中堅(jiān)力量，同時(shí)也極大緩解了社會(huì)就業(yè)壓力。
另外，更有相當(dāng)數(shù)量的藝術(shù)院校的教授、講師，利用業(yè)余時(shí)間投身到了民辦業(yè)余音樂(lè)教育中。
以上這三股力量也就成為音樂(lè)藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校強(qiáng)大的師資基礎(chǔ)。
四、“音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”的意義與功能
如今“音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”發(fā)展得欣欣向榮，家長(zhǎng)紛紛把孩子送來(lái)學(xué)習(xí)，這種學(xué)校一不能發(fā)放畢業(yè)證，二不能幫助升學(xué)，那么其存在的意義何在呢？
1.用樂(lè)器學(xué)習(xí)作為素質(zhì)教育的一個(gè)媒介，把素質(zhì)教育的內(nèi)容更加專業(yè)化
人的一生要學(xué)太多的藝術(shù)門類是不大現(xiàn)實(shí)的，而專業(yè)的學(xué)精一門是很有必要的。在美國(guó)有的大學(xué)一方面要求學(xué)生會(huì)三門語(yǔ)言，另一方面要求學(xué)生必須會(huì)樂(lè)器否則是不讓入學(xué)的。他們把演奏樂(lè)器的能力當(dāng)成學(xué)生的基本素質(zhì)。
在“音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”中學(xué)校的模式與中小學(xué)差不多，老師與學(xué)生的關(guān)系也相似，這使學(xué)生進(jìn)入學(xué)校能很自然，而學(xué)習(xí)樂(lè)器一般都采用小班上課，又使得師生們的交流更為直接而親切，這樣的教學(xué)質(zhì)量是很高的，往往每節(jié)課內(nèi)容學(xué)生都能90%以上的消化。
學(xué)習(xí)樂(lè)器可以說(shuō)是學(xué)習(xí)一種技巧，一般分為發(fā)音技巧，演奏技巧兩大部分（這里不做詳細(xì)論述）。學(xué)習(xí)這些的目的在于學(xué)習(xí)音樂(lè)文化，無(wú)論學(xué)習(xí)什么樂(lè)器，目的都是“演奏音樂(lè)”，演奏音樂(lè)的目的在于認(rèn)識(shí)音樂(lè)、理解藝術(shù)從而“自?shī)蕣嗜恕?，“自?shī)省辈浑y，自我感覺(jué)良好就可以，“娛人”就不易了，首先，要有流暢的演奏技巧，更重要的是必須有“音樂(lè)”才可“娛人”。在教學(xué)中老師的作用更多的應(yīng)該在教“音樂(lè)”，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是演奏得有感情，有表現(xiàn)力，還要讓別人聽得懂。這可以說(shuō)是對(duì)“審美素質(zhì)”的一種最為深刻的灌輸。
2.全新的授課方式和學(xué)習(xí)方法塑造全新的思維方式
學(xué)習(xí)樂(lè)器與學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)是完全不同的。在學(xué)習(xí)樂(lè)器基本發(fā)音技巧的同時(shí)開始學(xué)習(xí)識(shí)譜，并且把樂(lè)器的音響效果與譜面相結(jié)合。隨著樂(lè)器演奏技法的逐步深入，譜面也逐漸復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一方面要學(xué)懂書面的譜子，同時(shí)還要能熟練應(yīng)用。并且要達(dá)到看著譜就能演奏，而不再乎是否見過(guò)這首曲子的譜。如學(xué)會(huì)識(shí)字一樣，學(xué)懂了還不行，還要達(dá)到熟練，二者合一才能達(dá)到要求。這就要使學(xué)生通過(guò)練習(xí)提高對(duì)譜面的快速反應(yīng)能力。實(shí)踐證明，對(duì)于中小學(xué)生和幼兒來(lái)說(shuō)只要方法得當(dāng)達(dá)到要求并不困難。由于他們必須把譜上音符和節(jié)奏通過(guò)肢體動(dòng)作傳達(dá)到樂(lè)器上，演奏出與譜面一致的音響來(lái)，從這一點(diǎn)上來(lái)講孩子們學(xué)習(xí)樂(lè)器的同時(shí)，還訓(xùn)練了他們的肢體諧調(diào)性和快速反應(yīng)能力，心理學(xué)家研究證明，這對(duì)于孩子智力發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。
樂(lè)器學(xué)習(xí)在所有專業(yè)或非專業(yè)學(xué)校中都以一周為周期，每周上一次課。一周是人的“耐性周期”，老師安排練習(xí)作業(yè)在一周內(nèi)完成，學(xué)生必須每天練習(xí)同樣的東西。一周練習(xí)七天是可以忍耐的，再多就難了。一天24小時(shí)是人的“記憶周期”，可以說(shuō)一個(gè)信息在大腦里存留24小時(shí)后會(huì)開始衰減，所以每個(gè)老師都要求學(xué)生每天必須定時(shí)定量的練習(xí)。那么在每次上完課回家孩子是處于沒(méi)有老師的狀態(tài)下自習(xí)一周，孩子就必須有極大的自覺(jué)性和耐心進(jìn)行自學(xué)性的練習(xí)。剛開始需要家長(zhǎng)配合監(jiān)督，之后大多都可以鍛煉出一種耐性和自學(xué)的習(xí)慣與能力。這一點(diǎn)對(duì)于孩子而言比學(xué)會(huì)一門樂(lè)器更具深遠(yuǎn)的教育意義，這也是許多家長(zhǎng)愿意投資孩子音樂(lè)教育的原因。
3.藝術(shù)人才的培養(yǎng)從孩子抓起
在藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的學(xué)生以4歲到14歲的少年兒童最多，這個(gè)年齡段的孩子可塑性最強(qiáng)，天賦也最易發(fā)現(xiàn)與開發(fā)，很多具有天賦的人也就因?yàn)殄e(cuò)過(guò)了最佳時(shí)機(jī)而喪失了發(fā)展的機(jī)會(huì)。
我的周圍就有許多學(xué)生參加音樂(lè)培訓(xùn)，有的最終考入專業(yè)藝術(shù)院落校并畢業(yè)走上專業(yè)表演道路，有的把樂(lè)器當(dāng)成了終身的愛好，并和音樂(lè)藝術(shù)結(jié)下了不解之緣。他們都是從小開始的，并在很小的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了較高的音樂(lè)天賦。有的學(xué)生剛開始時(shí)候并不出色，而通過(guò)學(xué)習(xí)逐步開發(fā)出來(lái)，并且越來(lái)越優(yōu)秀，這在教學(xué)中是十分普遍的。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年報(bào)考藝術(shù)類院校的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分都是在“音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”就讀過(guò)的學(xué)生。可以說(shuō)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是藝術(shù)人才的搖籃。
4.音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是提高欣賞能力，傳播音樂(lè)文化的使者。
音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在我省從興起到發(fā)展至今已經(jīng)歷了二十多年，先后培養(yǎng)了數(shù)萬(wàn)人，學(xué)生通過(guò)樂(lè)器演奏的學(xué)習(xí)，一方面提高了音樂(lè)欣賞能力，另一方面更為重要的是更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了音樂(lè)文化。
在學(xué)習(xí)樂(lè)器演奏的過(guò)程中，不但要學(xué)會(huì)音樂(lè)表現(xiàn)及音樂(lè)處理，同時(shí)也更為真切地學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞。
中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2014）11-0194-02
本文通過(guò)調(diào)查，就遼寧省高校音樂(lè)教師希望接受的培訓(xùn)形式、教師希望得到的培訓(xùn)內(nèi)容、最想了解的國(guó)外音樂(lè)教育體系、教師參加培訓(xùn)以國(guó)內(nèi)的省市級(jí)培訓(xùn)為主，有效形式為研討、教研和搜索網(wǎng)絡(luò)及教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在重技能輕理論的誤區(qū)。幾個(gè)方面對(duì)于遼寧省高校音樂(lè)教師的培訓(xùn)進(jìn)行歸納，以得出適合于遼寧省高校音樂(lè)教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
一、教師希望接受的培訓(xùn)形式
從上表中可以看出，教師希望接受的在職培訓(xùn)形式主要包括國(guó)內(nèi)外音樂(lè)教育專家講座、觀摩音樂(lè)教學(xué)公開課、音樂(lè)教育論文演講及點(diǎn)評(píng)音樂(lè)教育專家評(píng)課、進(jìn)修性質(zhì)的教學(xué)研討、Workshop工作坊、音樂(lè)教育英文文獻(xiàn)導(dǎo)讀等。數(shù)據(jù)顯示，高于50%的教師認(rèn)為非常欠缺和比較欠缺Workshop工作坊、音樂(lè)教育英文文獻(xiàn)導(dǎo)讀和國(guó)內(nèi)外音樂(lè)教育專家講座等三種形式的培訓(xùn)。其中，Workshop工作坊屬于新興且效果明顯的教學(xué)培訓(xùn)模式，它包括多元化的培訓(xùn)形式和內(nèi)容，在工作坊中能夠與多種層次的人員交流學(xué)習(xí)，因此十分受到高校音樂(lè)教師的歡迎。而有關(guān)音樂(lè)教育論文演講及點(diǎn)評(píng)、觀摩音樂(lè)教學(xué)公開課等培訓(xùn)形式比較單一，更多涉及國(guó)內(nèi)音樂(lè)教育的研究情況，雖然仍有教師期待參與，但需求并不像新興培訓(xùn)形式和涉及外國(guó)先進(jìn)音樂(lè)教育信息內(nèi)容的培訓(xùn)那樣強(qiáng)烈。
二、教師希望得到的培訓(xùn)內(nèi)容
這一部分內(nèi)容測(cè)查了教師對(duì)五種常見培訓(xùn)形式的缺乏程度，包括音樂(lè)教育基礎(chǔ)理論、音樂(lè)教育研究方法、音樂(lè)各學(xué)科教學(xué)法、音樂(lè)教育多媒體教學(xué)技術(shù)、國(guó)外音樂(lè)教育。數(shù)據(jù)顯示，對(duì)于不同培訓(xùn)形式的缺乏程度結(jié)果存在差異。其中，音樂(lè)教育基礎(chǔ)理論的結(jié)論中非常欠缺為0、比較欠缺22.89%、一般48.19、不太欠缺21.69、不欠缺7.23。其中認(rèn)為欠缺的人數(shù)比例少于不欠缺的比例，說(shuō)明遼寧省高校音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)教育基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)適中。而教師希望得到國(guó)外音樂(lè)教育培訓(xùn)的情況則明顯不同，分別為非常欠缺21.69%、比較欠缺28.92%、一般31.33%、不太欠缺8.43%、不欠缺9.64%，說(shuō)明遼寧省高校音樂(lè)教師參加國(guó)外音樂(lè)教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)還有待提高，教師對(duì)于參加國(guó)外音樂(lè)教育培訓(xùn)充滿期待。
三、最想了解的國(guó)外音樂(lè)教育體系
通過(guò)對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法、柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法、鈴木音樂(lè)教學(xué)法、綜合音樂(lè)感教學(xué)法和埃德溫?戈登音樂(lè)教學(xué)法六種國(guó)外音樂(lè)教育體系的調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為“非常欠缺”和“比較欠缺”埃德溫?戈登音樂(lè)教學(xué)法的比例分別為22.89%和27.71%，明顯高于其他五種教育體系，說(shuō)明遼寧省高校音樂(lè)教師最想了解的國(guó)外音樂(lè)教育體系是埃德溫?戈登音樂(lè)教學(xué)法。位于第二的是綜合音樂(lè)感教學(xué)方法，認(rèn)為“非常欠缺”和“比較欠缺”的比例分別為7.23%和36.14%，說(shuō)明教師有機(jī)會(huì)接觸到這一教育體系，但仍渴望深入了解和學(xué)習(xí)。而對(duì)于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，認(rèn)為欠缺的人數(shù)（33.73）的人數(shù)較其他方法而言最低，認(rèn)為不欠缺的人數(shù)（18.07）又相對(duì)最高，說(shuō)明奧爾夫音樂(lè)教育體系在遼寧省高校音樂(lè)教師教學(xué)中相對(duì)普及。
四、教師參加培訓(xùn)以國(guó)內(nèi)的省市級(jí)培訓(xùn)為主，有效形式為研討、教研和搜索網(wǎng)絡(luò)
參加國(guó)內(nèi)（包括省內(nèi)）會(huì)議的人數(shù)占81%，參加省級(jí)培訓(xùn)的教師占總數(shù)的39.58%，高于國(guó)家級(jí)和市級(jí)培訓(xùn)的總比例。這證明遼寧省高校音樂(lè)教師參加的培訓(xùn)以國(guó)內(nèi)的省市級(jí)培訓(xùn)為主。75%的教師認(rèn)為最有效的培訓(xùn)形式為研討，66%的教師通過(guò)教研活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)信息了解最新的音樂(lè)教育動(dòng)態(tài)。這說(shuō)明教師參加培訓(xùn)的有效形式為研討、教研活動(dòng)和搜索網(wǎng)絡(luò)。
教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在重技能輕理論的誤區(qū)。調(diào)查表明，雖然有37.35%的教師認(rèn)為當(dāng)前遼寧省高校音樂(lè)教學(xué)中不太欠缺和不欠缺音樂(lè)教育的相關(guān)理論，從學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育形式的喜歡情況、教師希望接受在職培訓(xùn)的情況可以看出，高校音樂(lè)教育中存在重技能、輕理論的誤區(qū)。
在學(xué)生的調(diào)查中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育形式喜歡的程度由高到低依次為音樂(lè)活動(dòng)、優(yōu)秀音樂(lè)教學(xué)案例分析、音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、音樂(lè)教育理論講授和音樂(lè)教學(xué)主題討論，對(duì)于音樂(lè)教育理論講授的喜歡程度較低，同時(shí)表示不喜歡音樂(lè)教育理論講授的學(xué)生仍有13.25%，明顯高于其他教學(xué)形式。這既說(shuō)明學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，也說(shuō)明教師教學(xué)中對(duì)理論知識(shí)教學(xué)方法的思考不完善，教學(xué)形式守舊，理論與實(shí)踐相脫離，未能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論學(xué)習(xí)的興趣，并未使學(xué)生了解理論學(xué)習(xí)的價(jià)值和重要性。正所謂理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，在日后的研究中我們會(huì)對(duì)教師的音樂(lè)教育理論進(jìn)行必要的梳理，來(lái)輔助音樂(lè)技巧的練習(xí)。
通過(guò)對(duì)遼寧省高校音樂(lè)教師希望接受的培訓(xùn)形式、教師希望得到的培訓(xùn)內(nèi)容、最想了解的國(guó)外音樂(lè)教育體系、教師參加培訓(xùn)以國(guó)內(nèi)的省市級(jí)培訓(xùn)為主，有效形式為研討、教研和搜索網(wǎng)絡(luò)及教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在重技能輕理論的誤區(qū)。我們將展開一系列的講座和對(duì)策，來(lái)逐步滿足遼寧省高校音樂(lè)教師的愿望，以促進(jìn)遼寧省高校音樂(lè)教育有效、健康的成長(zhǎng)。
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作者簡(jiǎn)介：
李 濤，教授，遼寧省薪金縣人，沈陽(yáng)師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，從事鋼琴演奏與教學(xué)研究;
李 哲，教授，遼寧省薪金縣人，沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院鋼琴系，從事鋼琴演奏與教學(xué)研究。
（一）受訪者基本情況在回收的274份問(wèn)卷中，61.5%的被調(diào)查者為男性，38.5%為女性；年齡集中在30~45歲之間（68%）；從戶籍上來(lái)說(shuō)，63.9%為農(nóng)業(yè)戶口，36.1%為非農(nóng)業(yè)戶口；受訪者在鄭州居住的時(shí)間以3年以上最多（38.7%），依次是1年以下（21.9%）、1~2年（20.8%）、2~3年（18.6%）。受訪者平均擁有1.5個(gè)孩子，其中，59.3%的受訪者擁有1個(gè)孩子，34.4%的受訪者擁有2個(gè)孩子，5.7%的受訪者擁有3個(gè)孩子，0.5%的受訪者擁有4個(gè)孩子。對(duì)于子女是否和自己在一起生活，63.5%的受訪者表示子女和自己一起生活，36.5%的受訪者表示子女在老家和爺爺奶奶一起生活，其中在城市居住時(shí)間越長(zhǎng)，子女和自己一起生活的比重越高，如在鄭州居住3年以上的104名受訪者中，有74名表示子女和自己一起生活，占71.2%，而來(lái)鄭州居住半年以下的受訪者中這個(gè)比例只有41.7%。
（二）對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與感知1.流動(dòng)人口對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)普遍不夠。41.2%的受訪者認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性低于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，僅有32.1%的受訪者認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一樣重要，20.4%的受訪者認(rèn)為音樂(lè)學(xué)習(xí)“可有可無(wú)”；在對(duì)“您是否認(rèn)同音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)提高孩子的情商和思維能力”的回答中，有49.9%的受訪者表示“認(rèn)同”，50.1%的受訪者表示“不認(rèn)同”；在對(duì)“您是否認(rèn)同音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)提高其他課程的學(xué)習(xí)效果”的回答中，僅有27.7%的受訪者表示“認(rèn)同”。2.流動(dòng)人口對(duì)子女音樂(lè)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的目標(biāo)定位不清晰。43.8%的受訪者表示對(duì)孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)“沒(méi)期望、順其自然”，22.6%的受訪者希望音樂(lè)能夠成為孩子的“一技之長(zhǎng)”，17.5%的受訪者希望音樂(lè)能夠使孩子“成名成家”，還有16.1%的受訪者表示對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的目標(biāo)是“升學(xué)”。從上述對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析中可以看出，流動(dòng)人口對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)在促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)、提高孩子的情商和思維能力等方面認(rèn)識(shí)不夠。上述問(wèn)題的出現(xiàn)，一方面，取決于流動(dòng)人口自身的受教育程度，另一方面，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響有關(guān)。在應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生往往將注意力放在對(duì)升學(xué)影響大的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，而把音樂(lè)課僅作為一種“副業(yè)”，學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)投入的力量有限，教學(xué)設(shè)備等硬件不足，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課重視程度也不夠，在一定程度上可以說(shuō)，“分?jǐn)?shù)制”限制了流動(dòng)人口子女音樂(lè)素質(zhì)的提高。
（三）教育環(huán)境流動(dòng)人口子女音樂(lè)教育環(huán)境主要從家庭是否經(jīng)常播放音樂(lè)、播放音樂(lè)的類型、播放音樂(lè)的次數(shù)、家庭音樂(lè)教育對(duì)孩子音樂(lè)學(xué)習(xí)教育的影響等方面來(lái)衡量。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，53.3%的受訪者表示在家里偶爾聽音樂(lè)，36.1%的受訪者表示在家里經(jīng)常聽音樂(lè)，6.6%的受訪者表示在家里從不聽音樂(lè)，僅有4.0%的受訪者表示在家里每天都聽音樂(lè)。受訪者對(duì)于家庭音樂(lè)教育的作用及對(duì)孩子音樂(lè)學(xué)習(xí)的影響普遍認(rèn)識(shí)不夠。僅有40.2%的受訪者認(rèn)為家庭音樂(lè)教育對(duì)孩子音樂(lè)學(xué)習(xí)教育“很重要”“重要”，有59.8%的受訪者認(rèn)為家庭音樂(lè)教育對(duì)孩子音樂(lè)學(xué)習(xí)教育“可有可無(wú)“”不重要”。從上述分析可以看出，從教育環(huán)境上來(lái)說(shuō)，流動(dòng)人口子女音樂(lè)教育的環(huán)境較差，接觸適合自己年齡階段音樂(lè)的機(jī)會(huì)較少，這一方面與家長(zhǎng)對(duì)家庭音樂(lè)教育的重視不夠有關(guān)，另一方面也與社會(huì)的大環(huán)境有關(guān)。
（四）教育形式流動(dòng)人口子女對(duì)音樂(lè)的愛好和接受度較高，55.9%的受訪者表示孩子“很喜歡”“喜歡”音樂(lè)，29.1%表示喜歡程度“一般”，僅有5.1%表示“不喜歡”。這說(shuō)明音樂(lè)可以使人愉悅，對(duì)于流動(dòng)人口子女來(lái)說(shuō)，即使可能不太理解音樂(lè)，沒(méi)有受過(guò)音樂(lè)教育，但是在他們心中也會(huì)感覺(jué)到音樂(lè)表達(dá)的某種情感，聽音樂(lè)會(huì)使他們開心、快樂(lè)。對(duì)于家庭親子音樂(lè)學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式，30.7%的受訪者表示“與孩子一起欣賞音樂(lè)”，11.3%的受訪者表示“自己教孩子唱歌”，10.6%的受訪者表示使用“家庭卡拉0K”，值得注意的是，還有47.4%的受訪者表示沒(méi)有開展過(guò)家庭親子音樂(lè)學(xué)習(xí)。流動(dòng)人口對(duì)于子女參加社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性不高，僅有23.7%的受訪者為孩子報(bào)培訓(xùn)班或興趣班參加音樂(lè)學(xué)習(xí)，其余76.3%的受訪者沒(méi)有為孩子報(bào)培訓(xùn)班或興趣班參加音樂(lè)學(xué)習(xí)。在為孩子報(bào)培訓(xùn)班或興趣班參加音樂(lè)學(xué)習(xí)的受訪者中，僅有7.7%的受訪者表示經(jīng)常陪同孩子一起參加社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有40.0%的受訪者表示沒(méi)有時(shí)間陪同孩子一起參加社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。對(duì)于參加培訓(xùn)項(xiàng)目以器樂(lè)為主的占到了43.5%，其他依次是舞蹈（21.7%）、唱歌（20.3%）、綜合素質(zhì)訓(xùn)練（14.5%）。對(duì)于累計(jì)接受社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)的時(shí)間，40.0%的受訪者表示在“1~2年”，32.3%的受訪者表示在“2年及以上”，21.5%的受訪者表示在“1年以下”。對(duì)于每周接受音樂(lè)培訓(xùn)的時(shí)間以1小時(shí)居多，占到了63.1%，每周2小時(shí)以上的僅為21.5%。從上述分析可以看出，從音樂(lè)教育的培訓(xùn)形式來(lái)看，雖然流動(dòng)人口子女對(duì)音樂(lè)的喜愛程度較高，但開展家庭親子音樂(lè)學(xué)習(xí)較少，參加社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性不高，兩者共同影響了流動(dòng)人口子女接受音樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
（五）教育影響因素對(duì)于家庭負(fù)擔(dān)孩子參加音樂(lè)學(xué)習(xí)費(fèi)用的承受能力，23.4%的受訪者表示“有困難”，22.6%的受訪者表示“剛好可以”，僅有16.1%的受訪者表示“完全可以負(fù)擔(dān)”，另外，有38.3%的受訪者表示“不好說(shuō)”。上述結(jié)果表明，經(jīng)濟(jì)因素是影響流動(dòng)人口子女接受音樂(lè)教育的重要因素之一。對(duì)流動(dòng)人口子女音樂(lè)教育影響最大的方面，62.4%的受訪者表示取決于學(xué)校、社會(huì)、家庭三方面的配合，21.2%的受訪者表示是學(xué)校音樂(lè)教育，9.5%的受訪者表示是社會(huì)音樂(lè)教育。父母是孩子的第一任老師，現(xiàn)代教育理論研究表明，在兒童時(shí)期，家庭教育比學(xué)校教育重要。但是對(duì)于流動(dòng)人口來(lái)說(shuō)，受生活條件和自身受教育水平的限制，認(rèn)為對(duì)孩子音樂(lè)教育影響最大的是家庭音樂(lè)教育的僅占6.9%。影響流動(dòng)人口子女音樂(lè)教育的因素是多方面的，其中最主要的是“經(jīng)濟(jì)能力”（40.5%），其次是“家庭環(huán)境”（24.8%）“、學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)”（18.2%）。上述分析表明，影響流動(dòng)人口子女接受音樂(lè)教育最主要的因素依次是：家庭經(jīng)濟(jì)能力、家庭環(huán)境和學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，要提高流動(dòng)人口子女接受音樂(lè)教育的機(jī)會(huì)，必須提高流動(dòng)人口的收入，使其能夠?yàn)樽优峁└玫慕逃h(huán)境。
二、結(jié)論與對(duì)策建議
中圖分類號(hào) G633.951
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A
文章編號(hào) （2014）13-0092-02
近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們生活質(zhì)量的提高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)愿意花錢讓孩子們學(xué)習(xí)一門甚至多門文化藝術(shù)課程，全國(guó)各地的青少年宮、藝術(shù)培訓(xùn)中心等等也越來(lái)越受到家長(zhǎng)們的青睞。大部分的培訓(xùn)中心都設(shè)有舞蹈、聲樂(lè)、器樂(lè)等課程，而器樂(lè)方面的學(xué)習(xí)更是種類繁多，但是卻極少數(shù)培訓(xùn)中心有開設(shè)音樂(lè)基礎(chǔ)的培訓(xùn)科目。雖然在中國(guó)學(xué)習(xí)藝術(shù)的青少年兒童很多，但是一直都并不重視音樂(lè)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，甚至有業(yè)余鋼琴考過(guò)十級(jí)的孩子，連一些基本的樂(lè)理知識(shí)都一竅不通的，問(wèn)他音程、和弦、調(diào)式便一問(wèn)三不知，雖然是從小學(xué)鋼琴，但是就只會(huì)彈老師布置的作業(yè)，只有老師從旁指導(dǎo)才能完整的練好一首曲子，孩子有一定的演奏技巧，卻沒(méi)有音樂(lè)的理解能力和獨(dú)立完成歌曲的能力。雖然有一些音樂(lè)教育經(jīng)驗(yàn)較豐富的老師，會(huì)在上專業(yè)課的時(shí)候給學(xué)生講一些簡(jiǎn)單的樂(lè)理和視唱知識(shí)，但畢竟不能花很多時(shí)間詳細(xì)的講，所以學(xué)生們通過(guò)上專業(yè)課去了解的音樂(lè)知識(shí)還是有限的。因?yàn)槿狈σ魳?lè)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，才會(huì)有這么多學(xué)器樂(lè)的孩子不懂樂(lè)理，只會(huì)機(jī)械的練琴；學(xué)聲樂(lè)的孩子不懂視唱，音程關(guān)系較差的孩子永遠(yuǎn)都卡不準(zhǔn)節(jié)奏找不到調(diào)。
一、造成青少年兒童音樂(lè)教育現(xiàn)狀的原因有幾點(diǎn)
一是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)不夠重視，也沒(méi)有做好足夠的教育認(rèn)知與教育推廣工作，師資力量有限無(wú)法顧及全面；二是部分藝術(shù)培訓(xùn)中心的老師在教學(xué)中不注重音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，甚至有些老師本身的音樂(lè)知識(shí)不夠全面，僅僅是自己能彈、自己能唱、自己能跳，勉強(qiáng)教教自己的專業(yè)科目，根本無(wú)法給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)；三是家長(zhǎng)的攀比心理作祟，給孩子學(xué)藝術(shù)并不僅僅希望他能修養(yǎng)心性培養(yǎng)一技之長(zhǎng)，更是把孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)當(dāng)做是相互攀比的籌碼，見面就是問(wèn)“你孩子學(xué)什么藝術(shù)專長(zhǎng)了？”“學(xué)幾門樂(lè)器了？”“舞蹈考了幾級(jí)？”“鋼琴考了幾級(jí)？”，從來(lái)不會(huì)有人問(wèn)一句“你孩子學(xué)了基礎(chǔ)樂(lè)理嗎？”“你孩子有沒(méi)有上視唱課？”。很多家長(zhǎng)們的心中自己的孩子永遠(yuǎn)是最優(yōu)秀的，鋼琴不懂自己看譜是老師水平不好，唱歌走音是老師教的不好，跳舞卡不準(zhǔn)拍是老師訓(xùn)練不對(duì)；很多老師眼里自己的教學(xué)能力是最優(yōu)秀的，孩子走音是天生的五音不全，孩子看譜慢是天生的反應(yīng)愚鈍，孩子跳舞卡不到拍是天生節(jié)奏感不好。但這些家長(zhǎng)和這些老師們?cè)诒г估蠋煵粔蚝谩W(xué)生資質(zhì)太差的同時(shí)是否想過(guò)，實(shí)際上是因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)和老師都更偏重讓孩子參加器樂(lè)、聲樂(lè)、舞蹈等專業(yè)科目的學(xué)習(xí)，而忽略了最根本的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)不扎實(shí)便導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)到一定程度之后很難再深入學(xué)下去。讓孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)課程不僅僅學(xué)表面的東西，真正的音樂(lè)學(xué)習(xí)應(yīng)該是深入學(xué)習(xí)音樂(lè)的根本，是音樂(lè)實(shí)踐和基礎(chǔ)理論的結(jié)合。學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)在青少年兒童的音樂(lè)教育中有著及其重要的意義。
二、學(xué)好音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)才能真正提高孩子們的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)興趣
從事群眾文化工作六年，我一直有參與青少年兒童的藝術(shù)輔導(dǎo)和培訓(xùn)的工作，也在這個(gè)音樂(lè)教育的實(shí)踐過(guò)程中了解到音樂(lè)基礎(chǔ)對(duì)培養(yǎng)青少年兒童音樂(lè)素養(yǎng)的重要性。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)最常見的是基礎(chǔ)樂(lè)理和視唱練耳兩個(gè)大類，從這兩個(gè)學(xué)科中細(xì)分出音樂(lè)符號(hào)和音樂(lè)術(shù)語(yǔ)認(rèn)知、讀譜、視唱、聽辯、節(jié)奏節(jié)拍、音程和弦、音樂(lè)鑒賞、調(diào)式等等，而這些就是最基礎(chǔ)的音樂(lè)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)就如同學(xué)習(xí)漢字要學(xué)習(xí)拼音、筆順，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要背乘法口訣和各種數(shù)學(xué)公式，如果基礎(chǔ)科目沒(méi)學(xué)習(xí)，以后便會(huì)步步艱辛，甚至失去學(xué)習(xí)的信心。比如說(shuō)學(xué)鋼琴的孩子，如果看譜子很慢，也不認(rèn)識(shí)譜子里面的音樂(lè)符號(hào)，那么在練琴的過(guò)程中就會(huì)特別困難，長(zhǎng)期下來(lái)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。如果在這孩子學(xué)習(xí)鋼琴的同時(shí)，正確的引導(dǎo)他進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么孩子在練習(xí)鋼琴的時(shí)候，因?yàn)槟芸炊V子看懂音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，練琴會(huì)更加得心應(yīng)手，因?yàn)橛袖撉俚难葑嗷A(chǔ)，在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候能夠聯(lián)想到自己學(xué)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)更加深刻，孩子們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃。聲樂(lè)的訓(xùn)練也是一樣的，如果孩子看不懂譜子，每次上課都是老師唱一句學(xué)生唱一句，就算一首歌學(xué)會(huì)了，也無(wú)法唱出歌曲的內(nèi)涵，如果哪天拿到一首新譜子，老師不在就不會(huì)唱了，這樣學(xué)習(xí)只能說(shuō)學(xué)了聲樂(lè)技巧并沒(méi)有真正的學(xué)到聲樂(lè)的演唱。對(duì)于舞蹈的學(xué)生，節(jié)奏和節(jié)拍是很重要的基礎(chǔ)知識(shí)，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)正確的節(jié)奏訓(xùn)練，一些天生節(jié)奏感不強(qiáng)的孩子只能依靠老師的口號(hào)和強(qiáng)制記憶旋律進(jìn)行訓(xùn)練，換一首歌就又找不到拍點(diǎn)了。學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)在各個(gè)音樂(lè)專業(yè)學(xué)科中都有著重要的意義，只有重視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能真正的提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，才有可能讓孩子堅(jiān)持這份興趣愛好，并且輕松愉快的進(jìn)行音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)。
三、學(xué)好音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)才能真正提高孩子們的音樂(lè)表現(xiàn)力
在青少年兒童的音樂(lè)培訓(xùn)中，基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練是尤為重要的。同樣學(xué)習(xí)某項(xiàng)音樂(lè)專長(zhǎng)，接受過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練的學(xué)生能更好的完成作品的表現(xiàn)，而沒(méi)學(xué)過(guò)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的孩子卻很難正確的表現(xiàn)出音樂(lè)作品的內(nèi)涵。這種情況我曾在一次多名老師聯(lián)合舉辦的鋼琴觀摩會(huì)上有著深刻的體會(huì)。同是演奏一首曲子，學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)基礎(chǔ)的孩子和只學(xué)彈鋼琴的孩子在音樂(lè)的表達(dá)和藝術(shù)處理上存在著明顯的差異。學(xué)過(guò)一定基礎(chǔ)知識(shí)的孩子除了演奏出譜子的音符，還會(huì)根據(jù)譜面的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行強(qiáng)弱快慢的處理，甚至能在練習(xí)的過(guò)程中富有感情的哼唱出曲調(diào)的旋律，程度較高的孩子能做到改變觸鍵技巧來(lái)處理和表達(dá)一段旋律；但是沒(méi)有深入接觸音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的孩子往往只停留在音符的演奏，甚至有一些連節(jié)奏都把握不清楚，更談不上音樂(lè)的表現(xiàn)力了。所以說(shuō)配合專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)是必不可少的環(huán)節(jié)，這不僅能讓學(xué)生更輕松的進(jìn)行音樂(lè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生更深入的了解音樂(lè)內(nèi)涵，增強(qiáng)自身的音樂(lè)表現(xiàn)力。
四、學(xué)好音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)才能真正提高孩子們的音樂(lè)鑒賞力
一、小學(xué)音樂(lè)新課改中的教學(xué)困惑
1.教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)
就現(xiàn)階段來(lái)看，有一些教師對(duì)于新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，難以理解音樂(lè)教育的功用。只是簡(jiǎn)單片面地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，并不能激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能和創(chuàng)新思維。這種做法完全忽視了新課改中強(qiáng)調(diào)的情感教學(xué)與價(jià)值觀教育。
2.教學(xué)方法難以更新
在小學(xué)音樂(lè)課改中，現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)的目的，就是在音樂(lè)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)也讓學(xué)生能夠積極自主地學(xué)習(xí)。正是這種新型的教學(xué)特點(diǎn)，要求教育工作者必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)上。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，我們對(duì)于教學(xué)方法的更新還需要一定的努力。
3.教學(xué)科研意識(shí)過(guò)于淡薄
眾所周知，教學(xué)科研已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容和重要標(biāo)志。教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師需要不斷地查找大量資料，檢索大量信息，結(jié)合所知進(jìn)行反思總結(jié)，并且拓展教學(xué)思路。音樂(lè)教師進(jìn)行教學(xué)科研，不僅能更好地教學(xué)，還能提高教師自身的音樂(lè)素養(yǎng)。
二、應(yīng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)新課改的教學(xué)措施
1.深化教師職前教育
正式步入教學(xué)職前行列，音樂(lè)教師都會(huì)接受職前教育和培訓(xùn)。教師的職前教育，大多在音樂(lè)學(xué)院完成。但是值得注意的是，現(xiàn)代音樂(lè)院系的教學(xué)步伐，已經(jīng)無(wú)法滿足小學(xué)音樂(lè)新課改的要求，導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教學(xué)停滯不前。這就要求現(xiàn)在的職前教育要更新對(duì)準(zhǔn)教師的教育理念，調(diào)整小學(xué)音樂(lè)教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)，加速新課改進(jìn)程，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的音樂(lè)教師。
2.加強(qiáng)教師職后培訓(xùn)
對(duì)于音樂(lè)教師的職后培訓(xùn)，“因地制宜、分類指導(dǎo)”是我們一直堅(jiān)持的原則。然而，當(dāng)前的培訓(xùn)中還存在著一些問(wèn)題：（1）培訓(xùn)缺乏實(shí)效性、針對(duì)性；（2）培訓(xùn)方法過(guò)于保守，缺乏研究性；（3）培訓(xùn)缺乏持續(xù)性；（4）培訓(xùn)考核性不強(qiáng)；（5）培訓(xùn)缺乏實(shí)際性，限于形式，導(dǎo)致接受培訓(xùn)的教師結(jié)束培訓(xùn)后，其根深蒂固的教學(xué)思想并沒(méi)有實(shí)用性的改變。
我們從音樂(lè)學(xué)院和高師音樂(lè)專業(yè)兩方面來(lái)分析：
1.從招生人數(shù)較多的本科階段來(lái)看，我國(guó)大多高師院校音樂(lè)專業(yè)不招收音樂(lè)理論方向的本科生。那么音樂(lè)教育專業(yè)的畢業(yè)生能否勝任視唱練耳教師呢?在音樂(lè)教育專業(yè)中視唱練耳基礎(chǔ)好的學(xué)生不少，但也有一部分學(xué)生在考入大學(xué)前并沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)視唱練耳。后者顯然是不適合承擔(dān)社會(huì)教育機(jī)構(gòu)視唱練耳教師這個(gè)職務(wù)的。值得注意的是視唱練耳水平較好的學(xué)生也需學(xué)習(xí)視唱練耳教學(xué)法之后才可以擔(dān)任視唱練耳教師。這一點(diǎn)筆者會(huì)在后面具體說(shuō)明。
2.各大音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)理論方向的招生人數(shù)與其它主流專業(yè)有很大差距。筆者選取了幾所國(guó)內(nèi)知名音樂(lè)學(xué)院的今年招生的數(shù)據(jù)作為參考：中央音樂(lè)學(xué)院2010年招收鋼琴系本科生20名，聲樂(lè)歌劇系27人，作曲系中視唱練耳方向3名；上海音樂(lè)學(xué)院20lO年招收鋼琴系本科生20名，聲樂(lè)表演系28名，視唱練耳方向2名：西安音樂(lè)學(xué)院2010年招收鋼琴系本科生90名，聲樂(lè)系110名，視唱練耳方向本科生10名。
在研究生階段，音樂(lè)學(xué)院和一部分高師院校音樂(lè)專業(yè)都招收視唱練耳方向研究生，但數(shù)量同樣不多。社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的師資主要是來(lái)源于各高校音樂(lè)專業(yè)在校生和外聘已工作的音樂(lè)教師。在聲樂(lè)和器樂(lè)方面，要聘請(qǐng)到優(yōu)秀的教師并不困難，但在視唱練耳專業(yè)教師稀少的情況下，很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采取讓其他專業(yè)教師來(lái)開設(shè)音樂(lè)基礎(chǔ)課的辦法。這樣一來(lái)就難免產(chǎn)生一些問(wèn)題：
一、教師教學(xué)過(guò)程不夠規(guī)范。我們這里要注意一個(gè)問(wèn)題：教師本身具有良好地音樂(lè)素養(yǎng)并不意味著就能教好這門課程。由于沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)視唱練耳教學(xué)法，一些教師大多只能按照自己當(dāng)初學(xué)習(xí)視唱練耳的習(xí)慣來(lái)組織教學(xué)。許多教師都有很好的視唱練耳功底，但作為一名視唱練耳教師只具備較強(qiáng)的音樂(lè)讀寫能力還不夠。視唱練耳教學(xué)法在技能性、師范性、實(shí)踐性、綜合性等方面都有嚴(yán)格的要求，如果沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)是很難符合要求的。
二、教師對(duì)于視唱練耳知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)心理了解不透徹。一些教師對(duì)于視唱練耳啟蒙教學(xué)在認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，認(rèn)為這階段的知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，用自己的方法傳授給學(xué)生就可以了。其實(shí)不然，視唱練耳的啟蒙階段非常重要，它奠定了學(xué)生今后音樂(lè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在此階段接受的教育會(huì)對(duì)他今后視唱練耳的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)影響。知識(shí)簡(jiǎn)單并不意味著教學(xué)同樣簡(jiǎn)單，我們認(rèn)為很簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題對(duì)于剛剛接觸視唱練耳的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是個(gè)難點(diǎn)。如果教師認(rèn)為一些知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，不進(jìn)行細(xì)致講解便一帶而過(guò)，久而久之學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和技能方面就會(huì)產(chǎn)生缺口。這些缺口看來(lái)并不起眼，卻會(huì)在整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸產(chǎn)生影響。教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)要做到透徹了解，哪里應(yīng)該深度剖析，哪里應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)化，哪里學(xué)生會(huì)感到難以理解……不對(duì)類似這些問(wèn)題做到心中有數(shù)，是達(dá)不到理想的教學(xué)效果的。
視唱練耳專業(yè)師資稀少是客觀事實(shí)，如果社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)因?yàn)檫@個(gè)原因而停止開設(shè)音樂(lè)素養(yǎng)課程，這對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的孩子來(lái)說(shuō)實(shí)在是個(gè)損失。這個(gè)矛盾該如何解決呢?
隨著正規(guī)院校無(wú)法滿足藝術(shù)生藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，各種各樣的藝術(shù)類培訓(xùn)班也就應(yīng)運(yùn)而生了，其中包括音樂(lè)、美術(shù)、體育等等專業(yè)。音樂(lè)素質(zhì)培訓(xùn)屬于藝術(shù)培訓(xùn)中的一個(gè)分支，“音樂(lè)素質(zhì)考前培訓(xùn)班”是指一些以音樂(lè)高考考生所考素質(zhì)考試內(nèi)容為培訓(xùn)內(nèi)容，以音樂(lè)高考生為教學(xué)對(duì)象的盈利性集訓(xùn)機(jī)構(gòu)。它是我國(guó)統(tǒng)一的高考考試制度之下，應(yīng)試教育市場(chǎng)化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及學(xué)校不能滿足音樂(lè)藝術(shù)類考生的考試需要而促成的產(chǎn)物。
十幾年來(lái)，伴隨中國(guó)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇期的出現(xiàn)，適齡的中學(xué)人口也出現(xiàn)了高峰。高考難影響著那些學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生們，由于藝考的文化線較低，所以藝考便成為他們通向大學(xué)的一條捷徑，現(xiàn)在“藝考熱”已經(jīng)成為一種社會(huì)現(xiàn)象。為順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，藝術(shù)類考前培訓(xùn)班繼文化考前班之后登上了歷史舞臺(tái)。學(xué)校音樂(lè)教育與高校錄取要求之間是有落差的，正是由于這種落差的存在，使得學(xué)校無(wú)法滿足音樂(lè)等藝術(shù)類考生的專業(yè)提升要求，最終給社會(huì)性質(zhì)的音樂(lè)考前培訓(xùn)班提供了誕生的機(jī)緣。音樂(lè)素質(zhì)培訓(xùn)班在這樣的背景下也漸漸地發(fā)展起來(lái)。
石市的音樂(lè)素質(zhì)培訓(xùn)班聘請(qǐng)的教師，一般都是大學(xué)的在校學(xué)生和培訓(xùn)班的一部分專職教師，其中大部分都有著很到位的專業(yè)知識(shí)與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然有的是在校大學(xué)生，但是他們也是有幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的。對(duì)于教學(xué)每個(gè)老師都有著自己的一套教學(xué)方法。近幾年研究生也有很多走進(jìn)了培訓(xùn)班，為培訓(xùn)班的教學(xué)增添了新的動(dòng)力。
音樂(lè)素質(zhì)培訓(xùn)主要包括的內(nèi)容有：視唱、練耳、樂(lè)理三部分，在各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)過(guò)程中，雖然教學(xué)內(nèi)容基本一樣，但是教材使用是不完全相同的，每個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都有自己的選擇。視唱教材有很多，幾乎每個(gè)培訓(xùn)班用的都不一樣，有的培訓(xùn)班用上海音樂(lè)學(xué)院視唱練耳教研組編寫的《單聲部市場(chǎng)教程》一書，有的培訓(xùn)班選用的是由許敬行孫虹編著、高等教育出版社出版的《視唱練耳》，還有的培訓(xùn)班選用的教材是由李金華編著、湖南文藝出版社出版的《高考音樂(lè)強(qiáng)化訓(xùn)練》，其中一些培訓(xùn)中心經(jīng)過(guò)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫出了自己的教材，在教材中規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中更加得心應(yīng)手、學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易抓住要領(lǐng)；練耳目前還沒(méi)有好一些的教材，各培訓(xùn)班都是按照自己的教學(xué)思路去進(jìn)行教學(xué)。在樂(lè)理方面，大部分培訓(xùn)班選用的都是由李重光老師所編著的《音樂(lè)理論基礎(chǔ)》一書。各個(gè)培訓(xùn)班雖然在樂(lè)理教學(xué)用書上是一致的，可是在教學(xué)方法上又有些不同，對(duì)于解題的思路與技巧，各培訓(xùn)班的老師都有著自己的一套方法。
今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展。生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠(yuǎn)。它不僅影響人類的生活，社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代的需要。
課改讓我感受到了它所帶來(lái)的勃勃生機(jī)。在這樣一種契機(jī)下，在不斷地摸索探求之中，使我無(wú)論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識(shí)上都有了一定的提高，課程改革以來(lái)，我參加了幾次培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。
一：轉(zhuǎn)變教師角色，關(guān)注學(xué)生自主探究
新課程首先要求每一位教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;學(xué)生不是僅是學(xué)習(xí)的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，想法設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，讓他們積極主動(dòng)地真正地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，要改教師教學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)合作，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、雙邊互動(dòng)的教學(xué)方式，這樣我們的教學(xué)才能使每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。在培訓(xùn)中，我不僅認(rèn)識(shí)了許多音樂(lè)教育的同行，也學(xué)到了很多的知識(shí)，充實(shí)而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好音樂(lè)教學(xué)打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
課改教學(xué)工作展開以來(lái)，新的理念使我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想進(jìn)行了反思和重新審視。要積極學(xué)習(xí)和貫徹新的“音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”，改變教學(xué)觀念。在教學(xué)中，教師要敢于嘗試新的教學(xué)方法，把學(xué)生作為教育的主體，通過(guò)各種手段使學(xué)生懂得“愛學(xué)”與“如何學(xué)？”培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂(lè)及高尚的情操。
二：如何上好音樂(lè)課;
如何上好音樂(lè)課？怎樣才能把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念貫徹到音樂(lè)課堂中去？音樂(lè)課堂該注意哪些問(wèn)題……已是擺在我們面前的急待解決的問(wèn)題真的還不少，要重視對(duì)教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)、能夠放在學(xué)習(xí)者的視角，圍繞本課的目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生生理特點(diǎn)與心理需要。音樂(lè)審美符合認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過(guò)程從頭到尾貫穿著濃郁的教學(xué)情境，清晰的展示出體驗(yàn)、模仿、探究、合作等教學(xué)方法，體現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)生積極參與、學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸發(fā)展的特征。同時(shí)注重了對(duì)課程資源的開發(fā)和挖掘、對(duì)教材人文教育的內(nèi)化和發(fā)揚(yáng)。
首先，這次我們音樂(lè)教師的培訓(xùn)對(duì)我們一線的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)是及時(shí)而有效的。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我從觀念上，從理論知識(shí)水平上，方法與技巧上都得到了很大的認(rèn)識(shí)與提高，在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制作軟件。
其次，通過(guò)這次培訓(xùn)，促使我在自己的音樂(lè)教學(xué)上有了深刻的反思。古語(yǔ)說(shuō)：“吾日三省吾身?！笔侵傅赖聦用妫栌眠@句話，我覺(jué)得對(duì)自己的教學(xué)也進(jìn)行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨練，在反思中不斷地成長(zhǎng)起來(lái)的。過(guò)去我自以為自己的音樂(lè)水平應(yīng)該可以教好學(xué)生了，對(duì)與教學(xué)中的深層次的思考認(rèn)識(shí)不足，反思不夠。通過(guò)培訓(xùn)，我更加清楚了音樂(lè)課應(yīng)該怎樣教。我們以往的照本宣科確實(shí)很重要，但是要看到教材提供的內(nèi)容與方法;要正確把握學(xué)生唱會(huì)與唱好的關(guān)系，唱會(huì)是目標(biāo)，唱好則是過(guò)程;對(duì)于音樂(lè)作品，我們音樂(lè)老師要做出藝術(shù)化的設(shè)計(jì)與詮釋;我們音樂(lè)教師要強(qiáng)化示范作用，音樂(lè)教學(xué)部需要捉迷藏;在對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)，往往教師的一手勢(shì)更勝過(guò)于教師的說(shuō)教;對(duì)于一首歌曲來(lái)說(shuō)，旋律永遠(yuǎn)比歌詞更重要;而我們平時(shí)的檢測(cè)，不僅只在于期末進(jìn)行;我們音樂(lè)老師一定要要教會(huì)學(xué)生聆聽歌曲的方法。所以，在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我要改變自己以往的教學(xué)模式，以要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)教育方面作出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。
三、重視音樂(lè)實(shí)踐，深化學(xué)生體驗(yàn)
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)的藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程。因此，在所有的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，都應(yīng)重視藝術(shù)實(shí)踐，將其作為學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能的基本途徑”。音樂(lè)教師應(yīng)該認(rèn)真地貫徹上述原則，在教學(xué)中盡可能地為全體學(xué)生提供接觸、表現(xiàn)音樂(lè)的機(jī)會(huì)。通過(guò)培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)課若僅依靠每一節(jié)課有限的四十分鐘時(shí)間， 是很難達(dá)到音樂(lè)課程的教學(xué)目標(biāo)的。合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)只能使部分學(xué)生得到鍛煉，校級(jí)歌詠比賽、藝術(shù)節(jié)雖然解決了這一問(wèn)題，但時(shí)間較短，仍屬短期性活動(dòng)，不能滿足多數(shù)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的強(qiáng)烈需求。課堂教學(xué)，僅僅是引起學(xué)生喜歡，親近音樂(lè)的動(dòng)機(jī)，使此動(dòng)機(jī)更積極地加以升華。而有助于我們的教育教學(xué)活動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)。更應(yīng)該讓音樂(lè)走出教室，增加學(xué)生接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì)，促成更多的音樂(lè)氛圍環(huán)境，寓教于樂(lè)。在課堂上給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，靈活而自然地發(fā)揮學(xué)生的無(wú)限潛能，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，提升愛樂(lè)風(fēng)，增加愛樂(lè)人口。讓音樂(lè)走進(jìn)各班教室。走進(jìn)每個(gè)家庭。甚至走進(jìn)社會(huì)。與生活結(jié)合，從而進(jìn)入每個(gè)人的心靈。在教學(xué)上，能引導(dǎo)學(xué)生更多。更大的思考創(chuàng)作的空間，并賦予更多更大的彈性，讓學(xué)生在自由生活中自我成長(zhǎng)，懂得關(guān)懷自己。包容別人，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。
四、提升教學(xué)方法
