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時(shí)間：2023-10-26 09:52:55
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一、開(kāi)發(fā)思路
基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，具有極強(qiáng)的職業(yè)性和科學(xué)性。
我們以著名職教課程建設(shè)專(zhuān)家姜大源教授工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)的理念、方法、步驟為指導(dǎo)，進(jìn)行了本門(mén)課程的開(kāi)發(fā)工作。
1.研究與設(shè)定目標(biāo)職業(yè)崗位
我們專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)教師深入汽車(chē)行業(yè)、電子信息行業(yè)市場(chǎng)，與企業(yè)人員一起進(jìn)行職業(yè)調(diào)研、職業(yè)資格研究，研究汽車(chē)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位導(dǎo)向，將汽車(chē)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)定為“汽車(chē)技術(shù)服務(wù)”“汽車(chē)電子產(chǎn)品生產(chǎn)與質(zhì)量管理”兩個(gè)主崗和“汽車(chē)配件營(yíng)銷(xiāo)”“汽車(chē)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)助理”兩個(gè)拓展崗位共計(jì)四個(gè)崗位需要的職業(yè)能力。
2.對(duì)工作崗位實(shí)施典型工作任務(wù)分析
我們通過(guò)企業(yè)調(diào)研、專(zhuān)家―技術(shù)人員訪談、畢業(yè)生反饋等方式了解該工作崗位典型的工作任務(wù)，分析每個(gè)工作任務(wù)所需的職業(yè)能力，由專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)教師一起研究分析要具備這些職業(yè)能力需要開(kāi)設(shè)哪些課程，并根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行序化，最后由專(zhuān)家評(píng)審、修改、調(diào)整、確定。并根據(jù)本課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力確定課程定位及課程培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。
二、課程定位與能力培養(yǎng)
1.課程定位
根據(jù)本課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，《汽車(chē)車(chē)身電控系統(tǒng)檢修》課程是汽車(chē)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，屬于專(zhuān)業(yè)必修課，總共68學(xué)時(shí)，安排在第四學(xué)期。
本課程主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)汽車(chē)車(chē)身電控安全系統(tǒng)、電控舒適娛樂(lè)系統(tǒng)、通信與智能化控制系統(tǒng)及其他車(chē)身電控新技術(shù)各系統(tǒng)電路連接、檢測(cè)、常見(jiàn)故障的診斷排除能力。
2.課程能力培養(yǎng)
課程能力培養(yǎng)包括三個(gè)方面：專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。其中，專(zhuān)業(yè)能力主要培養(yǎng)學(xué)生：①熟悉汽車(chē)企業(yè)安全生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)規(guī)范；②規(guī)范使用檢測(cè)工具、儀器和設(shè)備；③具備車(chē)身各電控系統(tǒng)元部件安裝與故障檢修能力。方法能力主要培養(yǎng)學(xué)生：①通過(guò)文獻(xiàn)工具獲取信息的方法能力；②自主學(xué)習(xí)新知識(shí)新技術(shù)的能力；③綜合分析問(wèn)題，決策、計(jì)劃與解決問(wèn)題的能力。社會(huì)能力主要培養(yǎng)學(xué)生：①誠(chéng)信、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、敬業(yè)、創(chuàng)新的工作態(tài)度；②具有良好的交流溝通、組織協(xié)調(diào)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力；③獨(dú)立思考、提出疑問(wèn)和進(jìn)行反思的能力。
三、教學(xué)情境及教學(xué)方法設(shè)計(jì)
1.教學(xué)情境設(shè)計(jì)
如何打破傳統(tǒng)的教材組織模式，真正開(kāi)發(fā)出工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程，教學(xué)情境的選擇與設(shè)計(jì)是一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。教學(xué)情境設(shè)計(jì)以完成工作中的某一任務(wù)為基本單位，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)出發(fā)點(diǎn)，為此，我們課程組通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位及典型工作任務(wù)工作過(guò)程進(jìn)行分析，進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)，將具有相同特性的工作任務(wù)歸到一個(gè)學(xué)習(xí)情境里面，不同學(xué)習(xí)情境之間和同一情境不同項(xiàng)目之間在功能上是并列關(guān)系，難度上是遞進(jìn)關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容由易到難、由簡(jiǎn)到繁，盡可能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)情境，十二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。分別是學(xué)習(xí)情境一：電控安全系統(tǒng)檢修，有五個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)一，電控安全帶系統(tǒng)檢修；任務(wù)二，電控安全氣囊系統(tǒng)檢修；任務(wù)三，中央門(mén)鎖控制系統(tǒng)檢修；任務(wù)四，電控防盜報(bào)警系統(tǒng)檢修；任務(wù)五，電控防碰撞系統(tǒng)檢修。學(xué)習(xí)情境二：電控舒適系統(tǒng)檢修，有四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)一，電動(dòng)坐椅檢修；任務(wù)二，電動(dòng)后視鏡檢修；任務(wù)三，電動(dòng)車(chē)窗檢修；任務(wù)四，自動(dòng)空調(diào)系統(tǒng)檢修。學(xué)習(xí)情境三：通信與智能化控制系統(tǒng)檢修，有三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：任務(wù)一，汽車(chē)電子導(dǎo)航系統(tǒng)檢修；任務(wù)二，汽車(chē)巡航控制系統(tǒng)檢修；任務(wù)三，車(chē)載網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)檢修。
2.教學(xué)方法設(shè)計(jì)
所有情境任務(wù)均采用六步教學(xué)法，即資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估。具體如下：
（1）咨詢(xún)
教師根據(jù)故障現(xiàn)象導(dǎo)入情境任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、查閱資料（實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單、教材、維修手冊(cè)、視頻、現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備等）講授相關(guān)知識(shí)；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下查看資料并有目的地聽(tīng)講。此階段主要是讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)與方法。
（2）決策計(jì)劃
教師引導(dǎo)各小組根據(jù)任務(wù)工單制訂解決方案和操作計(jì)劃；各小組學(xué)生在教師的引導(dǎo)提示下討論分析并擬定計(jì)劃。此階段主要是利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式讓學(xué)生理解掌握所需要的方案和操作。
（3）實(shí)施
學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃進(jìn)行分工協(xié)作操作，教師監(jiān)督學(xué)生操作是否規(guī)范正確，并適時(shí)干預(yù)指導(dǎo)。此階段通過(guò)教學(xué)做一體的方式主要是訓(xùn)練學(xué)生的操作技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及加深理論知識(shí)的理解與應(yīng)用。
（4）檢查
各小組完成任務(wù)后，進(jìn)行自查和教師檢查，提出存在的問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行分析解決。此階段主要是進(jìn)行調(diào)整、鞏固和提高。
（5）評(píng)估
采取小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法對(duì)各組做出評(píng)價(jià)。表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的，鼓勵(lì)落后的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、課程單元設(shè)計(jì)及考核
1.課程單元設(shè)計(jì)
課程單元設(shè)計(jì)包括簡(jiǎn)案、詳案、任務(wù)工單、考核單等的設(shè)計(jì)，也包括課件的制作、視頻、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)資源的收集，是具體到每一個(gè)情境中的每一個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、工作任務(wù)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法手段等，是具體到上課的每一分鐘的設(shè)計(jì)，如何把各種教學(xué)資源有效組合在一起，更出色地完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際崗位匹配的職業(yè)能力。以學(xué)習(xí)情境1中的任務(wù)1電控安全帶系統(tǒng)檢修為例。
教學(xué)在理實(shí)一體化教室進(jìn)行，以任務(wù)工單為核心，利用教學(xué)資源，如：教材、簡(jiǎn)案、詳案、維修手冊(cè)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、多媒體課件、動(dòng)畫(huà)視頻、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等，采取六步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，課下可利用QQ群等交流工具與學(xué)生進(jìn)行交流答疑。
2.課程考核
過(guò)程考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，最終完成對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定（學(xué)生期末課程總分=過(guò)程考核分?jǐn)?shù)×60%+期末考試分?jǐn)?shù)×40%）
過(guò)程考核總分=（出勤考核分+作業(yè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告分+階段考核分+付加考核分）
我們通過(guò)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的改革開(kāi)發(fā)，很好地解決了汽車(chē)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題，使企業(yè)崗位所需的職業(yè)能力滲透和融合到工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)中，提高了學(xué)生的職業(yè)能力，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]李佩禹，張新芝.高職應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)化建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（2）.
隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)越來(lái)越需要具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的、能直接從事生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型的高級(jí)實(shí)用人才。要滿足社會(huì)需求，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合格人才。將產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新技術(shù)融入專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)環(huán)節(jié)將成為高職教學(xué)中提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。因此，我們?cè)陔娮訉?zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，以培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)一線的電子技術(shù)工作人員為目標(biāo)，在教材、教學(xué)及實(shí)驗(yàn)等方面進(jìn)行了一些改革嘗試。
(一)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)技術(shù)相結(jié)合，學(xué)以致用
1．結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)及產(chǎn)業(yè)實(shí)際，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)走訪開(kāi)發(fā)區(qū)電子企業(yè)，了解產(chǎn)業(yè)實(shí)際和緊缺人力資源結(jié)構(gòu)，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)科技發(fā)展新成果，以教學(xué)大綱為依據(jù)，在教材選用和教學(xué)內(nèi)容確定上下工夫，選定技術(shù)領(lǐng)先、實(shí)踐性較強(qiáng)的“現(xiàn)代測(cè)控電路”作為我們的專(zhuān)業(yè)課教材之一。在制定課程的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容分為五大部分：被測(cè)量引入、傳感器的應(yīng)用、信號(hào)處理、信號(hào)變換及信號(hào)輸出。將其中應(yīng)用很廣的傳感器技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)傳感器的接口、常用的信號(hào)變換及信號(hào)輸出的先進(jìn)技術(shù)、相關(guān)電路和產(chǎn)品等內(nèi)容做了詳盡的安排，而對(duì)每部分內(nèi)容中理論性強(qiáng)、公式化推導(dǎo)多的章節(jié)作為一般了解內(nèi)容而簡(jiǎn)單講授。同時(shí)對(duì)目前本專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)先技術(shù)和成熟實(shí)踐技能技術(shù)進(jìn)行搜獵、集中、分類(lèi)、匯編整理，形成教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵補(bǔ)充被分別安排在相關(guān)章節(jié)。使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到有用、不難，同時(shí)使學(xué)生能夠?qū)W有所用，快速入門(mén)，樹(shù)立自信心和成就感。
2．利用互動(dòng)教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在課堂上，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維，樹(shù)立學(xué)生的主人翁意識(shí)。比如在“現(xiàn)代測(cè)控電路”課程課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，抓住三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)：①在實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的銜接環(huán)節(jié)中引入互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的同時(shí)聯(lián)系新的知識(shí)點(diǎn)投入學(xué)習(xí)，通過(guò)互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)；②對(duì)于一些重要的概念敘述類(lèi)的章節(jié)內(nèi)容，要求學(xué)生將其所讀內(nèi)容總結(jié)歸納，然后提綱挈領(lǐng)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行講解；③對(duì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的部分內(nèi)容，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)和產(chǎn)品技術(shù)提出要求，盡量通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自己分析、自己解決，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和能力。
3．以產(chǎn)業(yè)技術(shù)為導(dǎo)向，將產(chǎn)品實(shí)例引入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。在專(zhuān)業(yè)課的備課中應(yīng)做到：①結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，盡量將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際產(chǎn)品相結(jié)合，重點(diǎn)介紹本理論原理在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用領(lǐng)域和研發(fā)課題，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解掌握成熟的技術(shù)和工藝，并對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)有一定的了解，激發(fā)學(xué)生自我思考，自我創(chuàng)新的興趣。例如在講解熱電偶傳感器這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在介紹完熱電偶傳感器的工作原理及接口電路之后，我向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題，如果要你應(yīng)用自己所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)溫度能調(diào)節(jié)和控制的烘箱，你將如何做?然后引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出溫控原理框圖，并把實(shí)現(xiàn)此功能的電路圖、所用的元器件、結(jié)構(gòu)件等方面的技術(shù)知識(shí)作了介紹，拿出自己以前應(yīng)用熱電偶傳感器改造高溫烘箱的技術(shù)資料，作為一個(gè)課題，把相關(guān)技術(shù)的選題、設(shè)計(jì)及改造過(guò)程作了詳細(xì)的講解。最后我還把應(yīng)用熱電偶制作的產(chǎn)品以及它的相關(guān)的先進(jìn)技術(shù)均做了介紹，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程內(nèi)容時(shí)有一個(gè)明確的產(chǎn)品模型來(lái)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)積極性很高；在現(xiàn)代智能傳感器這節(jié)中，有霍爾傳感器的相關(guān)技術(shù)，光看書(shū)上的內(nèi)容介紹和圖片，學(xué)生只有表面化了解，談到實(shí)際的用途，看到的仍是一片茫然的目光，針對(duì)這一現(xiàn)象，我就找到了利用霍爾效應(yīng)的原理制作的電壓傳感器的應(yīng)用技術(shù)和相關(guān)產(chǎn)品，來(lái)作講解。在教學(xué)過(guò)程中把實(shí)物教學(xué)、產(chǎn)品實(shí)例融合在一起，使教學(xué)過(guò)程豐富多彩。教學(xué)內(nèi)容直觀、實(shí)用。②主動(dòng)開(kāi)展社會(huì)調(diào)研，充實(shí)實(shí)例教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校所處的開(kāi)發(fā)區(qū)有很多電子企業(yè)，產(chǎn)品種類(lèi)較齊全，技術(shù)先進(jìn)全面，針對(duì)這優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，我利用業(yè)余時(shí)間，收集有關(guān)產(chǎn)品資料的相關(guān)信息，并到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地考察了解其生產(chǎn)工藝和應(yīng)用領(lǐng)域，并與一線技術(shù)人員交流溝通，圍繞開(kāi)發(fā)區(qū)電子企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品及生產(chǎn)技術(shù)，回來(lái)后歸類(lèi)總結(jié)并與專(zhuān)業(yè)課相對(duì)應(yīng)，找出有代表性的產(chǎn)品，充實(shí)到課堂教學(xué)中，為學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4．專(zhuān)業(yè)知識(shí)的鞏固練習(xí)以產(chǎn)業(yè)技術(shù)為背景，以提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)，理論聯(lián)系實(shí)際。課后的作業(yè)題材，不局限于課本上的習(xí)題，以綜合知識(shí)融會(huì)貫通為主，以實(shí)際技術(shù)歷練為拓展，多渠道、多方式選擇習(xí)題，力求做到提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)以致用。利用同學(xué)們愛(ài)好上網(wǎng)的特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)上查找與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的技術(shù)知識(shí)，作為作業(yè)題材，引導(dǎo)學(xué)生積極利用好網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)學(xué)知識(shí)，從應(yīng)用中找答案。專(zhuān)業(yè)課教材是經(jīng)過(guò)教研室老師精心挑選的，其內(nèi)容和實(shí)際產(chǎn)品技術(shù)結(jié)合緊密，專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的技術(shù)知識(shí)，大多都是我們生產(chǎn)實(shí)際中要應(yīng)用到的，所以，我們還注重從實(shí)踐中找問(wèn)題，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)中找答案，帶領(lǐng)學(xué)生從書(shū)本走向產(chǎn)品，以實(shí)際充實(shí)教學(xué)。
(二)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)的能力和創(chuàng)新能力
高職教育所培養(yǎng)的是高新技術(shù)應(yīng)用型人才，對(duì)這種人才的要求是不僅必須具有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和其他高新技術(shù)的能力，而且還必須具有進(jìn)行技術(shù)與設(shè)備更新改造所需要的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，引入了創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式——開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，鍛煉動(dòng)手能力，提高操作技能。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1．開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生起主導(dǎo)作用。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師是傳授知識(shí)和技能的主體，而學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)和技能。這種教學(xué)多采用注入式，其實(shí)驗(yàn)課題的選擇，實(shí)驗(yàn)步驟的制定和儀器設(shè)備的組織準(zhǔn)備等由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生只需按規(guī)定的步驟機(jī)械地操作即可。而在開(kāi)發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由學(xué)生親自選定實(shí)驗(yàn)課題，選擇儀器設(shè)備，制定實(shí)驗(yàn)步驟，處理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)教師只在提供實(shí)驗(yàn)資料、解答實(shí)驗(yàn)問(wèn)題等方面為學(xué)生提供服務(wù)。
在當(dāng)今社會(huì)，人們正逐漸擴(kuò)大產(chǎn)業(yè)機(jī)器人的使用范圍，由原來(lái)的配件生產(chǎn)、服裝制造以及食品加工等領(lǐng)域，開(kāi)始探索新領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值。由于產(chǎn)業(yè)機(jī)器人的投入使用，讓生產(chǎn)工序更加全面化、流程化，使得制造行業(yè)的生產(chǎn)效率穩(wěn)步提升，更符合我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系發(fā)展的實(shí)際需求。電氣自動(dòng)化的引入，能為產(chǎn)業(yè)機(jī)器人提供更好的技術(shù)支撐，兩者聯(lián)合應(yīng)用能夠開(kāi)拓更為廣闊的市場(chǎng)前景。
1產(chǎn)業(yè)機(jī)器人的概述
產(chǎn)業(yè)機(jī)器人，又被稱(chēng)為工業(yè)機(jī)器人，主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)各項(xiàng)電氣元件進(jìn)行控制，以實(shí)現(xiàn)智能化操作的目的[1]。產(chǎn)業(yè)機(jī)器人最早的使用記錄可追溯至20世紀(jì)50年代，1961年，約瑟夫?恩格爾伯格和喬治?德沃爾兩位機(jī)器人科學(xué)家將發(fā)明的機(jī)器人“尤尼梅特”投入通用汽車(chē)公司的生產(chǎn)流水線中使用。雖然早期的產(chǎn)業(yè)機(jī)器人并不能進(jìn)行復(fù)雜操作，僅能用于重復(fù)撿拾零配件，但這一事件成為了產(chǎn)業(yè)機(jī)器人應(yīng)用的開(kāi)端，約瑟夫?恩格爾伯格也被尊稱(chēng)為“機(jī)器人之父”。隨著第二次工業(yè)革命的發(fā)展，技術(shù)創(chuàng)新也為產(chǎn)業(yè)機(jī)器人帶來(lái)了重大變革。傳感器的使用讓產(chǎn)業(yè)機(jī)器人的可操作性得以加強(qiáng)；計(jì)算機(jī)技術(shù)的參與也擴(kuò)大了產(chǎn)業(yè)機(jī)器人的能力范圍；人工智能的引入，使產(chǎn)業(yè)機(jī)器人的發(fā)展更上一個(gè)臺(tái)階。產(chǎn)業(yè)機(jī)器人由于可替代工人應(yīng)對(duì)各種繁重、枯燥的工作流程，適應(yīng)惡劣的工作環(huán)境，因此，應(yīng)用領(lǐng)域也越來(lái)越寬廣。隨著各種高新技術(shù)的應(yīng)用，產(chǎn)業(yè)機(jī)器人在動(dòng)力機(jī)械與計(jì)算機(jī)后續(xù)發(fā)展中，衍生出全方位延伸人的智力與體力的新時(shí)代生產(chǎn)工具，這是實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)數(shù)字化、智能化、自動(dòng)化的重要方式[2]。再加上其精準(zhǔn)的操作性?xún)?yōu)勢(shì)，可在制造過(guò)程中提高企業(yè)生產(chǎn)效率，并且逐漸降低人工成本，減少人力資源損耗，對(duì)提升企業(yè)效益、維持社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展意義重大。
2電氣自動(dòng)化技術(shù)中的概述
2.1電氣自動(dòng)化技術(shù)。電氣自動(dòng)化技術(shù)屬于工程技術(shù)中一門(mén)專(zhuān)業(yè)，是由電氣信息領(lǐng)域引申出的一個(gè)新學(xué)科。早期的電氣自動(dòng)化多應(yīng)用于電氣設(shè)備及電子行業(yè)，電氣自動(dòng)化通過(guò)對(duì)信息的搜集，使企業(yè)管理者能更好的了解和掌握企業(yè)的整體生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)情況[3]。再加上與自動(dòng)化相結(jié)合，就能在自動(dòng)化控制和機(jī)電管理等高精尖行業(yè)中發(fā)揮出其巨大的潛能。通過(guò)對(duì)這項(xiàng)技術(shù)的不斷探索，電氣化自動(dòng)技術(shù)的應(yīng)用也更加常見(jiàn)，由于其與工業(yè)生產(chǎn)和日常生活關(guān)系緊密，所以發(fā)展速度較快，目前已是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分之一。2.2電氣自動(dòng)化技術(shù)設(shè)計(jì)重點(diǎn)。電氣工程及其自動(dòng)化設(shè)計(jì)包含了硬件設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)兩個(gè)部分，安全性與先進(jìn)性是其設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在[4]。在硬件設(shè)計(jì)上，首先要明確產(chǎn)品的實(shí)際用途，從使用環(huán)境、設(shè)備功能、操作流程等方面綜合考慮，在保證穩(wěn)定性和耐用性的前提下，將電氣自動(dòng)化技術(shù)打造成適合制造需求的產(chǎn)品設(shè)備。在軟件設(shè)計(jì)方面，要體現(xiàn)出產(chǎn)品的簡(jiǎn)便性，因?yàn)樵O(shè)備是供日常生產(chǎn)生活使用的，所以簡(jiǎn)單、易上手的操作性是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的主要目的；在制造過(guò)程中，還要充分考慮人性化的特點(diǎn)，提升控制者對(duì)設(shè)計(jì)方案的滿意度。將硬件與軟件合理結(jié)合，同時(shí)關(guān)注到安全性和先進(jìn)性?xún)纱笾攸c(diǎn)，是電氣自動(dòng)化技術(shù)設(shè)計(jì)的最終追求。2.3目前我國(guó)產(chǎn)業(yè)機(jī)器人電氣自動(dòng)化技術(shù)現(xiàn)狀。雖然我國(guó)工業(yè)化起步較晚，在機(jī)器人研究領(lǐng)域和電氣自動(dòng)化技術(shù)水平上落后于西方國(guó)家，但是我國(guó)投入了大量的人力、物力和財(cái)力，采取切實(shí)可行的對(duì)策，嘗試將人工智能應(yīng)用到電氣自動(dòng)化領(lǐng)域當(dāng)中，以改變?cè)新浜蟮纳a(chǎn)結(jié)構(gòu)模式，實(shí)現(xiàn)電氣自動(dòng)化的大范圍應(yīng)用[5]。隨著我國(guó)科技水平的進(jìn)步和生產(chǎn)制造的革新，產(chǎn)業(yè)機(jī)器人與電氣自動(dòng)化技術(shù)的聯(lián)合應(yīng)用已初見(jiàn)成效，有望在未來(lái)實(shí)現(xiàn)技術(shù)升級(jí)，改變現(xiàn)狀。
3產(chǎn)業(yè)機(jī)器人電氣自動(dòng)化技術(shù)的聯(lián)合應(yīng)用
3.1產(chǎn)業(yè)機(jī)器人的技術(shù)革新應(yīng)用。傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)機(jī)器人多從事單調(diào)、重復(fù)性較高的工作，引進(jìn)電氣自動(dòng)化技術(shù)后，可加強(qiáng)其運(yùn)行穩(wěn)定、精確定位、復(fù)雜裝配等功能，實(shí)現(xiàn)傳感系統(tǒng)的升級(jí)。比如，提升產(chǎn)業(yè)機(jī)器人的觸覺(jué)傳感能力，使之接觸物體時(shí)更加敏感，靈巧性和能動(dòng)性更好；強(qiáng)化視覺(jué)傳感功能，通過(guò)對(duì)周邊環(huán)境的溫感、光感、體感等因素綜合分析，辨別自身位置。根據(jù)實(shí)際使用需求，加裝聲吶、紅外、藍(lán)牙、GPS衛(wèi)星定位等技術(shù)，使產(chǎn)業(yè)機(jī)器人突破傳統(tǒng)限制，為人類(lèi)社會(huì)提供醫(yī)療手術(shù)、貨物配送或救援定位等服務(wù)支持。通過(guò)電氣自動(dòng)化技術(shù)對(duì)產(chǎn)業(yè)機(jī)器人進(jìn)行系統(tǒng)編程，還能充分發(fā)揮機(jī)器人內(nèi)部的各種元器件的組合效果，跳出傳統(tǒng)加工制造的思維限制，實(shí)現(xiàn)技術(shù)革新。3.2產(chǎn)業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用領(lǐng)域擴(kuò)展。以往產(chǎn)業(yè)機(jī)器人多應(yīng)用在簡(jiǎn)單的電氣控制、電氣設(shè)備管理以及工廠制造等領(lǐng)域。主要原因在于，技術(shù)條件制約了產(chǎn)業(yè)機(jī)器人的功能拓展，使其一再重復(fù)乏味的工藝流程。借助電氣自動(dòng)化技術(shù)的幫助，產(chǎn)業(yè)機(jī)器人不僅可以提升在原有電氣行業(yè)中的影響力，而且還能擴(kuò)大在其他領(lǐng)域的影響范圍。以電氣行業(yè)為例，電氣自動(dòng)化技術(shù)可改變以前電氣設(shè)備連接復(fù)雜的困境，使用電氣控制器實(shí)現(xiàn)智能化管理，提供故障預(yù)警服務(wù)和自動(dòng)排查功能，解決報(bào)修時(shí)人工逐一排查的難點(diǎn)；同時(shí)，集成電氣控制系統(tǒng)，使自動(dòng)化理念更好的融入產(chǎn)業(yè)機(jī)器人制造當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)真正的一鍵式智能管理。信息技術(shù)的不斷發(fā)展催生出各種新型的電氣自動(dòng)化技術(shù)，包括高精度運(yùn)動(dòng)控制、模塊化與嵌入式控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、高可靠性實(shí)時(shí)通信網(wǎng)絡(luò)、復(fù)雜設(shè)施設(shè)備系統(tǒng)仿真技術(shù)等[6]。將電氣自動(dòng)化與醫(yī)療、配送、救援等多個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合，也能提業(yè)機(jī)器人的跨領(lǐng)域服務(wù)，如果穩(wěn)定性和安全性得到提升，還可以進(jìn)一步拓寬市場(chǎng)應(yīng)用前景。3.3應(yīng)用于精密零部件制造。產(chǎn)業(yè)機(jī)器人與電氣自動(dòng)化技術(shù)聯(lián)合應(yīng)用，可保障精密零部件的加工質(zhì)量，提升制造業(yè)的現(xiàn)有加工水平。電氣自動(dòng)化的使用能輔助產(chǎn)業(yè)機(jī)器人由簡(jiǎn)單加工逐步走向深度研制，開(kāi)發(fā)全數(shù)字開(kāi)放式控制系統(tǒng)，能正確測(cè)量零部件的大小、規(guī)格等數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)精密零部件的批量生產(chǎn)。而且，二者的作用是相互的，產(chǎn)業(yè)機(jī)器人也能在制造期間通過(guò)前端反饋，完善電氣自動(dòng)化技術(shù)的數(shù)據(jù)庫(kù)，在研發(fā)和制造過(guò)程中逐步提升行業(yè)水平。3.4培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)機(jī)器人的自學(xué)能力產(chǎn)業(yè)機(jī)器人和電氣自動(dòng)化技術(shù)的聯(lián)合還能增強(qiáng)機(jī)器的自主學(xué)習(xí)能力。依托機(jī)器人—環(huán)境交互、人機(jī)交互等系統(tǒng)的技術(shù)支持，產(chǎn)業(yè)機(jī)器人能與外界環(huán)境協(xié)調(diào)聯(lián)系，執(zhí)行裝配、監(jiān)測(cè)或是較為繁雜的組合任務(wù)。通過(guò)云端服務(wù)器的連接，能更加自主化的判斷所處環(huán)境形勢(shì)，以適應(yīng)不同環(huán)境的工作需求。
4未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)
4.1產(chǎn)業(yè)機(jī)器人的未來(lái)趨勢(shì)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，產(chǎn)業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用肯定會(huì)涉及到更多的領(lǐng)域，并且機(jī)器人的數(shù)量規(guī)模也會(huì)越來(lái)越大。伴隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，產(chǎn)業(yè)機(jī)器人必然會(huì)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上整合更多的技術(shù)功能，使用范圍變得更加專(zhuān)業(yè)性，分工也更加具體明細(xì)。從之前的單一重復(fù)操作到現(xiàn)在的精細(xì)化加工，由此可見(jiàn)，產(chǎn)業(yè)機(jī)器人的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，會(huì)逐漸開(kāi)始由單純的體力勞動(dòng)角色向更多的腦力勞動(dòng)角色轉(zhuǎn)型。4.2電氣自動(dòng)化技術(shù)的未來(lái)趨勢(shì)。電氣自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展也由當(dāng)初傳統(tǒng)的電氣控制技術(shù)到如今的人工智能技術(shù)，發(fā)展速度較快。而且隨著當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展，電氣自動(dòng)化技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)、通信行業(yè)、仿真技術(shù)的聯(lián)系日益緊密，和計(jì)算機(jī)行業(yè)的聯(lián)系也逐漸增多，符合人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)需求。4.3實(shí)現(xiàn)全行業(yè)覆蓋。產(chǎn)業(yè)機(jī)器人與電氣自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用能夠體現(xiàn)出人機(jī)協(xié)作、自主化的優(yōu)勢(shì)。毋庸置疑是產(chǎn)業(yè)機(jī)器人未來(lái)必然會(huì)進(jìn)入到一切原本以為人類(lèi)才能夠進(jìn)入的領(lǐng)域．從事非線性的工作，甚至在決策領(lǐng)域發(fā)揮作用[7]。除了已經(jīng)基本全面使用產(chǎn)業(yè)化機(jī)器人的農(nóng)業(yè)耕收、裝配制造以及食品加工等行業(yè)外，產(chǎn)業(yè)機(jī)器人已經(jīng)在新聞、醫(yī)療手術(shù)、航空航天這些行業(yè)接管了人類(lèi)的部分日常工作，例如，自動(dòng)即時(shí)短訊、提供精細(xì)化手術(shù)治療、提供航空航天對(duì)接幫助等等。因此在未來(lái)，機(jī)器人會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)人類(lèi)社會(huì)全行業(yè)的產(chǎn)業(yè)化覆蓋，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更好的服務(wù)。
5結(jié)語(yǔ)
產(chǎn)業(yè)化機(jī)器人屬于時(shí)展的產(chǎn)物，同時(shí)，電氣自動(dòng)化技術(shù)經(jīng)過(guò)人類(lèi)不斷的探索和實(shí)踐，從單一行業(yè)發(fā)展而來(lái)，并結(jié)合多項(xiàng)技術(shù)逐漸走向成熟。就目前狀況而言，二者相互融合已經(jīng)能夠各取所長(zhǎng)，節(jié)省更多的的勞動(dòng)力資源和時(shí)間成本，為人們提供更加高效、便捷的服務(wù)。不僅有利于實(shí)現(xiàn)技術(shù)的交融與變革，而且更有利于企業(yè)生產(chǎn)效率的提升，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展。具備廣闊的未來(lái)應(yīng)用前景，能實(shí)現(xiàn)更多行業(yè)的技術(shù)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、精細(xì)化管理，朝著智能化社會(huì)的方向穩(wěn)步邁進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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工作室的特點(diǎn)集中起來(lái)可以歸納為四點(diǎn)：開(kāi)放性、互動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)踐性。
1.1 工作室模式的開(kāi)放性
工作室的教學(xué)模式不是關(guān)在教室里的“填鴨式”教育，也不是關(guān)上門(mén)閉門(mén)造車(chē)，更多的是是課堂之外的延伸，是關(guān)注于知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。在工作室的教學(xué)模式之下，學(xué)生無(wú)需將眼光和腳步固定在教室的小范圍之內(nèi)，可以更多到課堂之外去挖掘豐富的更富有趣味性的知識(shí)，尤其是在網(wǎng)絡(luò)文化如此盛行的時(shí)代，能夠獨(dú)立有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尋找提升自我的知識(shí)庫(kù)也是新時(shí)代人才必備的素養(yǎng)之一。
1.2 工作室模式的互動(dòng)性
以往的教學(xué)模式過(guò)分單一，教師依據(jù)教材大綱授課，學(xué)生抄記知識(shí)點(diǎn)成為了最主要的模式，這讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)大大減少。工作室模式的教學(xué)在很大程度上更像舊時(shí)盛行的“師傅帶徒弟”的授徒方式，更多的是手把手的教育。在教學(xué)過(guò)程中，教師傳授自身經(jīng)驗(yàn)的頻率極大增加，也會(huì)不時(shí)有協(xié)作，相互之間的距離感大大縮減。在同一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生之間的互動(dòng)和合作就更加頻繁，課程不再是可以的一場(chǎng)腦力比拼，更多的是通力合作的一場(chǎng)煅煉。
1.3 工作室模式的針對(duì)性
工作室模式的教學(xué)方式是圍繞著項(xiàng)目展開(kāi)，比起零散知識(shí)點(diǎn)的累積，明顯更有針對(duì)性。雖然比起課堂教育，在系統(tǒng)性方面可能會(huì)有所欠缺。但是課堂教育涵蓋過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)，往往都是淺嘗則止，學(xué)生在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上都沒(méi)有深入的涉獵，久而久之就會(huì)降低學(xué)習(xí)的興趣。而工作室模式與之相反，雖然涉及的范圍可能比較小，但是針對(duì)性非常強(qiáng)，了解更加深入，對(duì)項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)會(huì)更加有明晰的概念和理解。
1.4 工作室模式的實(shí)踐性
教育歸根結(jié)底是為學(xué)生踏入社會(huì)做鋪墊，是讓他們?cè)谌谌肷鐣?huì)前擁有更高的更符合社會(huì)需求的資本。在升學(xué)的壓力之下，更多的教學(xué)模式失去了原本的教學(xué)意義，一味以高分為教學(xué)唯一目標(biāo)，培養(yǎng)出了大批與社會(huì)需求脫軌的“高分人才”。工作室的教學(xué)模式突破這一困境。工作室的教學(xué)圍繞項(xiàng)目展開(kāi)，這些項(xiàng)目都是圍繞著企業(yè)中實(shí)際會(huì)涉及到的內(nèi)容，這等于提前為學(xué)生開(kāi)了一道看外面社會(huì)的窗口，讓他們提前了解踏入社會(huì)需要了解的問(wèn)題，更全面地用實(shí)用的知識(shí)武裝自己。
2 工作室模式的實(shí)施
應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)工作室是在應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的大類(lèi)之下，分化出定位更加精準(zhǔn)的小類(lèi)別項(xiàng)目小組，學(xué)生根據(jù)自身的能力和興趣加入不同的小組，由專(zhuān)業(yè)有權(quán)威的教師帶領(lǐng)項(xiàng)目小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目研究。項(xiàng)目小組之間可以定期組織交流會(huì)議，交流各小組的項(xiàng)目進(jìn)度和研究成果。在項(xiàng)目完成之后，舉行項(xiàng)目成果的展示和評(píng)比活動(dòng)也是十分有必要的。這不僅能讓各小組的研究更有緊迫感和榮譽(yù)感，也能更深入了解彼此的研究?jī)?nèi)容和成果，更好地打開(kāi)學(xué)生的眼界和思路。
工作室模式承接的項(xiàng)目一般分為兩種，一種教師承接企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目后根據(jù)學(xué)生的意向挑選合適的學(xué)生作為小組成員，共同完成項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。一種是每個(gè)教師提出自己的模擬項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自己的意向自行選組。在師資力量允許的情況下，可以適當(dāng)采用“一對(duì)一”的教學(xué)模式，學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)情況和能力可以得到最大化的考慮，學(xué)習(xí)方案更有個(gè)性和針對(duì)性。學(xué)習(xí)效果也會(huì)相應(yīng)提升。
3 工作室模式的效果
工作室對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)是十分明顯的。固有的教學(xué)模式弱化了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，把他們當(dāng)成統(tǒng)一的教材接收器在培養(yǎng)。學(xué)生也在被動(dòng)學(xué)習(xí)中失去了對(duì)本專(zhuān)業(yè)的熱情，按部就班的完成固定的學(xué)習(xí)任務(wù)，卻失去了創(chuàng)新和探索的能力。當(dāng)大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，成為學(xué)習(xí)的一部機(jī)器，這將是教育的一種失敗，而大批創(chuàng)新型人才的流失也會(huì)成為拖累未來(lái)社會(huì)前進(jìn)的阻力。工作室的教育模式讓學(xué)生一開(kāi)始就有按照興趣選擇項(xiàng)目的權(quán)利，這比“填鴨式”教育多了民主。在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不是單一圍繞課本，而是有實(shí)際的項(xiàng)目研究，激發(fā)他們的好奇心，讓他們重拾學(xué)習(xí)的興趣。
比之按本宣科的教學(xué)模式，工作室教育模式對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求更高。工作室教育模式中，教師不僅是課程的教授者，還是項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人。需要將項(xiàng)目的完成與專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)更凝聚的融合在一起。這不僅有利于促進(jìn)教師不斷提升自身業(yè)務(wù)水平，也促進(jìn)了教育界水平的不斷提升。
工作室教學(xué)模式中最關(guān)鍵的項(xiàng)目，一般都從實(shí)際的企業(yè)需求演化而來(lái)，甚至不少學(xué)校與相關(guān)企業(yè)開(kāi)始了合作關(guān)系，將企業(yè)項(xiàng)目實(shí)際融入課堂，拉近學(xué)生與企業(yè)的距離，縮短學(xué)生步入社會(huì)的不適應(yīng)期，也為企業(yè)提前打好人才基礎(chǔ)，提前著手對(duì)口人才的培養(yǎng)。這對(duì)于企業(yè)和學(xué)校都是雙贏的局面，企業(yè)可以更大程度的減少“供不和求”的局面，學(xué)校也可以大大增加就業(yè)率。
4 工作室模式的困境
2電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)各階段創(chuàng)新的應(yīng)用
2.1基礎(chǔ)操作階段
這個(gè)階段主要以打好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能為主。在基礎(chǔ)操作階段主要是帶引學(xué)生入門(mén)，認(rèn)識(shí)和掌握專(zhuān)業(yè)常用的儀表、儀器的使用以及一些基本實(shí)驗(yàn)手段。相關(guān)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境包括安排學(xué)生自主設(shè)計(jì)電路，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)習(xí)。從上課伊始，就不斷地要求學(xué)生掌握與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的常用軟件，像基本的office軟件，keill軟件以及PROTEL、VB等等。通過(guò)實(shí)踐性的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步掌握好本專(zhuān)業(yè)相關(guān)儀器的常用方法，例如萬(wàn)用表、示波器以及各種電源電表等等。需要說(shuō)明的是，實(shí)驗(yàn)課并不是理論課的一個(gè)附加，而是與理論課平起平坐的課程，它在培養(yǎng)學(xué)生的能力上功不可沒(méi)，不可缺少。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，悟性高的同學(xué)鼓勵(lì)他們更上一層樓，考取有關(guān)電子的證書(shū)，以為將來(lái)的就業(yè)鋪金。
2.2專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐階段
專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐階段主要結(jié)合本專(zhuān)業(yè)教學(xué)而進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)習(xí)或偶的那個(gè)。這個(gè)階段的目標(biāo)是使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)之后能夠進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。這個(gè)階段主要的課程有模電路、數(shù)、電力拖動(dòng)、單片機(jī)以及電子設(shè)計(jì)等等。這些課程以設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)為主，結(jié)合課程教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以綜合理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)用性與趣味，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)出具有獨(dú)創(chuàng)性的實(shí)習(xí)計(jì)劃和設(shè)計(jì)圖。實(shí)習(xí)的產(chǎn)品，是學(xué)生自身知識(shí)能力程度的體現(xiàn)，學(xué)生可以把自己的勞動(dòng)成果保存起來(lái)，作為下一次設(shè)計(jì)成果的借鑒。經(jīng)過(guò)此階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度將會(huì)有大的改變，他們自覺(jué)得由要我學(xué)過(guò)渡到我要學(xué)，同時(shí)此階段也是學(xué)生運(yùn)用自己的目前知識(shí)處理面臨困難的能力，學(xué)生的綜合能力得到提高。
2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)階段
在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生的創(chuàng)新能力仍然不可或缺。因?yàn)樵诖穗A段，學(xué)生面臨著更大的挑戰(zhàn)。他們需要運(yùn)用自己所掌握的所有知識(shí)技能來(lái)尋找課題，來(lái)選擇指導(dǎo)老師，來(lái)自主選擇合作者，并制定大方案，方案設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)交流、采購(gòu)選擇設(shè)備以及協(xié)作。不僅鍛煉了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)提高了處理人際關(guān)系的能力。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的思考與操作能否符合實(shí)際情況，符合當(dāng)前電子科技產(chǎn)業(yè)的要求，在畢業(yè)答辯中能夠得到驗(yàn)證。畢業(yè)答辯小組也可以一改以教師為主的風(fēng)格，可以選擇具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師與技術(shù)人員參與評(píng)價(jià)。在切實(shí)的交流中，學(xué)生也對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一個(gè)良好的呈現(xiàn)與系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
空間感
事實(shí)上當(dāng)劇作家守在攝影機(jī)前構(gòu)圖時(shí)，你的拍攝就已經(jīng)開(kāi)始，在以往的2D時(shí)代，一切都相對(duì)簡(jiǎn)單和安全，因?yàn)槟銖臄z影機(jī)中看到的畫(huà)面就是你可以展示的畫(huà)面，每一個(gè)畫(huà)面都被固定在監(jiān)視窗的畫(huà)框中，但是在3D時(shí)代，事情變得不同了。你展示出來(lái)的空間不在試畫(huà)面中的四個(gè)框，事實(shí)上除此之外，又多了兩個(gè)界限，一個(gè)是電影屏幕后面的無(wú)窮遠(yuǎn)所在的面，還有一個(gè)是觀眾的腿所在的面。，這些界限組成了一個(gè)空間，為你的故事提供了上演的舞臺(tái)。所以為3D電影寫(xiě)作的劇作家不能再像2D時(shí)代一樣僅僅考慮在一個(gè)面上展示他的故事，而是在一個(gè)有空間感的立體空間里展示他的故事。
電影剪輯上也要做出相應(yīng)的調(diào)整，最重要的概念就是在深度上要有連續(xù)性。意思就是說(shuō)，剪輯師不能隨意的把各種不同深度的鏡頭剪輯在一起。這也要求寫(xiě)腳本的時(shí)候必須規(guī)定好人物和物品的深度和位置。甚至在劇本階段就有關(guān)于人物所在空間深度位置的設(shè)計(jì)。
故事性，不要喧賓奪主
Ennio Morricone曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“在聲音設(shè)計(jì)方面，很重要的一點(diǎn)就是觀眾不喜歡明顯的感覺(jué)到音樂(lè)的進(jìn)入和淡出”事實(shí)上，在3D效果設(shè)計(jì)上面也應(yīng)該遵循這樣的道理。3D是幫助我們講故事的一種手段，但他本身并不是故事，不能讓3D效果喧賓奪主。很重要的一點(diǎn)是不要讓3D的空間流于隨意，要對(duì)3D空間進(jìn)行設(shè)計(jì)，甚至在腳本階段就應(yīng)該有相應(yīng)的設(shè)計(jì)。
一個(gè)我們都應(yīng)該清楚的事實(shí)是，3D效果就猶如燈光，聲音，顏色等等都需要在腳本階段進(jìn)行設(shè)計(jì)。
3D技術(shù)在構(gòu)圖上有一些不同以往的禁忌，這也是分鏡頭腳本寫(xiě)作中應(yīng)該注意的，比如被攝物體不可以穿越屏幕的邊界，比如一張不封閉構(gòu)圖的臉部特寫(xiě)，會(huì)讓制成3D后的效果非常扭曲。2D中前景與后景的距離會(huì)被大大的加深，所以如果你在2D電影中看背景中的一個(gè)建筑，在3D效果中你看的那個(gè)建筑將會(huì)與你的視線不一致，他會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的遠(yuǎn)離你的視線。
在3D電影中，實(shí)物展現(xiàn)在屏幕中時(shí)是有一定的可以被直接感覺(jué)到的大小的，這在2D電影中是沒(méi)有的。我們很清楚事物投射在屏幕上的像只是投影，并非他的真實(shí)大小，比如，雖然一個(gè)演員的臉可以填滿整個(gè)屏幕，但我們清楚，他的臉并不像天空那么的大，只是證明了我們離他很近罷了。但是在3D電影中，我們可以真實(shí)的感受到事物的大小，因?yàn)槲覀兛梢愿惺艿绞挛锸挛锱c我們的距離究竟有多少。試想一下，如果一個(gè)演員的臉像2D時(shí)代的特寫(xiě)鏡頭般那么大的填充在整個(gè)鏡頭里，但是他在3D空間的的深度位置卻在屏幕后面的話，那就意味著他的臉真的有那么大了。這種效應(yīng)也叫做巨人癥
效應(yīng)。
3D空間所做的場(chǎng)景設(shè)計(jì)有一些是與2D空間所遵循的原則不同的，但有些還保留了2D空間的原則。暖色與冷色原則就同樣適用于2D與3D空間，在這兩中空間中，有暖色調(diào)的物體都會(huì)讓觀眾感覺(jué)理他們相對(duì)來(lái)講比較近，而冷色調(diào)的物體則讓人感覺(jué)理他們比較遠(yuǎn)。在3D空間設(shè)計(jì)除非腳本需要，盡量不要違背這個(gè)原則。
在專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),有的學(xué)生總是從外界找原因,說(shuō)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備跟不上,管理差,老師水平低,或者是不自信,認(rèn)為自己不能獨(dú)自學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)。他們有過(guò)分依賴(lài)外因的意識(shí),強(qiáng)調(diào)環(huán)境的影響,忽視自己的能動(dòng)性。因此,讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己在專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)中扮演什么角色,學(xué)會(huì)反思,是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)意識(shí)的前提。觀念的轉(zhuǎn)變需要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中潛移默化地去引導(dǎo)。我的做法是:1.明確師生分工,每節(jié)課對(duì)學(xué)生必須做的和可以拓展做的事情做出具體的說(shuō)明,學(xué)生能明確自己每天在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中可以自主地做些什么事情。2.及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思技能學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。例如,部分學(xué)生技能不熟練,我不是簡(jiǎn)單批評(píng)一通了事,要找原因,是教師講不清,學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂,還是學(xué)生偷懶,練習(xí)的不夠、不得法呢?要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思,教師先要從剖析自己開(kāi)始,讓學(xué)生對(duì)老師的引導(dǎo)容易接受。再如,學(xué)生埋怨設(shè)備差是常見(jiàn)的現(xiàn)象。設(shè)備差是我們不能學(xué)好技術(shù)的主要原因嗎?遇到學(xué)生發(fā)這樣的牢騷時(shí),用事實(shí)消除這種想法,證明學(xué)生的主觀能動(dòng)性才是學(xué)好技術(shù)的關(guān)鍵。
二、掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)策略
有部分中職生在專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)中缺乏自覺(jué)意識(shí),是由于缺乏有效的學(xué)習(xí)策略造成的,不是不想做,而是不會(huì)做。專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)策略與學(xué)生已經(jīng)學(xué)了很多年的文化課的學(xué)習(xí)策略有許多不同之處,很多專(zhuān)業(yè)課程是以訓(xùn)練學(xué)生操作技能為中心的,如果還是采用學(xué)習(xí)文化課的方法顯然是低效和困難的。例如,上技能課時(shí),有部分學(xué)生喜歡觀看別人操作,或者指導(dǎo)同學(xué)操作,也能理解操作原理和方法,但是,操作技能卻沒(méi)有形成,一動(dòng)手就不知所措了。藝高人膽大,只有讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的基本策略,知道什么事情該如何去做,他們才有勇氣主動(dòng)去學(xué)習(xí)。對(duì)此,在平時(shí)上課時(shí),我注意指導(dǎo)學(xué)生去掌握學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的一些策略。這些策略大致可以分為兩個(gè)層次:一是一般性的策略,學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃,會(huì)安排自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間;二是具體環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)策略,如何看專(zhuān)業(yè)書(shū),技能練習(xí)時(shí)每次要練多長(zhǎng),練多少次等。學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的方法,養(yǎng)成按程序做事的習(xí)慣,知道何時(shí)何地以及怎樣運(yùn)用這些策略才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。
三、營(yíng)造自覺(jué)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的氛圍
專(zhuān)業(yè)技能課經(jīng)常是分組進(jìn)行的,往往需要幾個(gè)學(xué)生相互協(xié)作來(lái)完成一項(xiàng)任務(wù),在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)技能。中職生容易受同伴的影響,喜歡順大勢(shì),看同學(xué)做什么就跟著做什么,而且,做什么事情總是想拉個(gè)同路的。因此,其他同學(xué)的行為對(duì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)影響非常大。在自覺(jué)性較高的群體內(nèi),學(xué)生有共同的語(yǔ)言,能夠交流專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn),相互促進(jìn),降低難度,能夠感染自覺(jué)性差的學(xué)生。相反在一個(gè)缺乏自覺(jué)意識(shí)的群體內(nèi),幾個(gè)有自覺(jué)性的學(xué)生也很容易被引誘,產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的想法。因此,我們要培養(yǎng)群體的自覺(jué)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生找同伴一起來(lái)學(xué)習(xí)。
我采取的方法有兩種:一是對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)小組的人員組成進(jìn)行精心安排,盡量不要讓學(xué)生自己結(jié)合,而是教師指定,讓每一個(gè)小組內(nèi)自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生占主導(dǎo)地位。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)也要想著把學(xué)生相互捆在一起,提供協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),學(xué)生要進(jìn)行分工,共同努力來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù),這樣自覺(jué)意識(shí)高的學(xué)生就會(huì)感染自覺(jué)性差的學(xué)生。二是在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造自覺(jué)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的氛圍,輿論上弘揚(yáng)正氣,讓自覺(jué)性高的學(xué)生有成就感,成為班級(jí)主流,并采取適當(dāng)?shù)姆绞脚懦龑W(xué)習(xí)不自覺(jué)的同學(xué)的干擾,讓自覺(jué)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)生隊(duì)伍逐步壯大。
1“電子書(shū)包”概念的界定：
當(dāng)前國(guó)內(nèi)外主要從兩類(lèi)視角界定電子書(shū)包：一類(lèi)將電子書(shū)包看作未來(lái)教室的主要組成部分（即學(xué)習(xí)終端），學(xué)生可以利用電子書(shū)包獲取各種數(shù)字化資源，允許學(xué)生不受時(shí)空限制上傳下載家庭作業(yè)、查看教師的通告，或者課前課后進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。另一類(lèi)將電子書(shū)包看作支持教師和學(xué)生進(jìn)行教育活動(dòng)的虛擬空間（亦稱(chēng)為教育群組），允許個(gè)人和集體使用信息和知識(shí)，提供溝通和交流工具，幫助使用者不受硬件、軟件、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)以及地理位置等限制便捷獲得有效的資源和服務(wù)。本文是從虛和實(shí)兩個(gè)方面對(duì)電子書(shū)包做整體理解，“實(shí)”指電子書(shū)包作為學(xué)生個(gè)人便攜式終端，“虛”則指電子書(shū)包為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)。電子書(shū)包可以屏蔽其他應(yīng)用，例如下載、拍照等。它是完整的教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)：移動(dòng)終端載體（平板電腦）、教學(xué)內(nèi)容、服務(wù)平臺(tái)是核心要素。
2選題的意義
2.1教學(xué)改革的需要
在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算為代表的信息技術(shù)時(shí)代，基于翻轉(zhuǎn)課堂、微視頻、電子白板的信息技術(shù)不斷影響著傳統(tǒng)課堂教學(xué)。2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，義務(wù)教育要注重信息技術(shù)的運(yùn)用和媒體素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這樣的時(shí)代背景下，它對(duì)人的培養(yǎng)提出了全新的要求，這也使得電子書(shū)包開(kāi)始進(jìn)入到了教學(xué)的領(lǐng)域，并作為一種新的教育發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)入到課堂。
2.2改變現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題
在英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響與束縛，特別是在作業(yè)的布置方面，存在著隨意、重復(fù)、繁瑣等現(xiàn)象，嚴(yán)重制約著學(xué)生發(fā)散思維，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生隨著學(xué)科難度的加深，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。
（1）學(xué)生基礎(chǔ)的多層次性要求分層布置作業(yè)。由于學(xué)生之間的個(gè)體差異，每個(gè)孩子對(duì)于新知識(shí)的接受能力存在一定的區(qū)別，尤其是如何照顧優(yōu)等生及學(xué)困生的需要，如何增強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性，使不同層次的學(xué)生感到作業(yè)的有效性，電子書(shū)包應(yīng)用后在一定程度上解決了這些問(wèn)題。
（2）平板上的“云課堂”會(huì)建立一個(gè)龐大的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，里面有大量習(xí)題、圖片、音頻、視頻以及各種有趣的游戲型互動(dòng)課程，學(xué)生手拿平板電腦，可在不同難度級(jí)別的題庫(kù)中選擇適合自己的習(xí)題，系統(tǒng)自動(dòng)批改并向老師反饋答題情況，從而真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和個(gè)性化指導(dǎo)。通過(guò)“云課堂”個(gè)性指導(dǎo)平臺(tái)，老師可以實(shí)時(shí)看到正確率，又可查看解答過(guò)程，且這些數(shù)據(jù)都會(huì)自動(dòng)存入系統(tǒng)，便于以后開(kāi)展教學(xué)。
3基于電子書(shū)包應(yīng)用后，怎樣進(jìn)行初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，主要從以下三個(gè)方面展開(kāi)。
3.1研究電子書(shū)包應(yīng)用后作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)計(jì)
由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)基礎(chǔ)及對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)好興趣存在較大差異，布置作業(yè)時(shí)完全統(tǒng)一，必然會(huì)加重學(xué)困生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，因此要考慮到學(xué)生的接受能力的因素，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將作業(yè)設(shè)計(jì)成A（學(xué)優(yōu)生）、B（中等生）、C（學(xué)困生）三個(gè)層次，其中A類(lèi)作業(yè)側(cè)重于動(dòng)手動(dòng)腦能力較強(qiáng)的綜合運(yùn)用的作業(yè)，讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如在智通課堂上設(shè)置一些發(fā)表觀點(diǎn)、看法的題目，寫(xiě)讀書(shū)心得，甚至可以讓他們?cè)u(píng)價(jià)本堂課；讓學(xué)優(yōu)生備課，代替老師講課，直接參與課堂教學(xué)；C類(lèi)作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累，如做我愛(ài)記單詞，刷題，在平板上選擇一些較容易的題目做等，讓此部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所樂(lè)，逐步積累，穩(wěn)中求升；B類(lèi)作業(yè)則介于二者之間，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平來(lái)選擇作業(yè)。
3.2改進(jìn)分層作業(yè)評(píng)價(jià)的方式
《英語(yǔ)新課標(biāo)》指出要“建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”。正確、科學(xué)地評(píng)價(jià)和批改作業(yè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。改進(jìn)作業(yè)評(píng)價(jià)的方式，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，要多使用富有創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生更好的完成作業(yè)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)評(píng)價(jià)起著反饋、調(diào)控、改進(jìn)的作用，基礎(chǔ)教育課程改革要求建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，力求評(píng)價(jià)方式的多樣化。
在運(yùn)用電子書(shū)包后，作業(yè)分層評(píng)價(jià)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
（1）分層評(píng)價(jià)，要有針對(duì)性。對(duì)學(xué)習(xí)有困難、自卑感強(qiáng)的C層學(xué)生，多表?yè)P(yáng)，使他們看到希望，只要他們的作業(yè)認(rèn)真做了，只要作業(yè)有了進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，老師都不能忽略。要讓他們得到肯定；對(duì)成績(jī)一般的B層學(xué)生，采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，并大膽指出其不足，指明其努力的方向，讓他們進(jìn)步的更快；對(duì)成績(jī)好的A層學(xué)生，采用競(jìng)爭(zhēng)式評(píng)價(jià)。
（2）分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)影響大。教師要善于抓住學(xué)生作業(yè)中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。電子書(shū)包對(duì)不同層次的學(xué)生的作業(yè)就實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)語(yǔ)言的多樣性：Outstanding?。ㄕ媸桥c眾不同?。?、Perfect?。ń^了！美極了?。┗騇arvelous！（棒極了?。?good！（好）come on！（加油）等。
（3）分層評(píng)價(jià)，用心溝通。作業(yè)分層評(píng)價(jià)，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)的好習(xí)慣，還會(huì)讓每個(gè)層次的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心。電子書(shū)包上不僅有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，有時(shí)也會(huì)有學(xué)生的反饋，告訴老師他的煩惱和希望、建議，這對(duì)增進(jìn)師生情感、幫助老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、提高教學(xué)效果都有很大的促進(jìn)作用。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2014）02-0102-02
Exploration of School Enterprise Cooperation Mode of Electronic Science and Technology Specialty//Shi Jianxing， Xu Yanbin
Abstract Starting from the characteristics of Electronic Science and technology specialty， the training mode of school enterprise cooperation as a breakthrough point， to improve the students’ practical ability and training directly working talents as the goal， two aspects were summarized from the practice base construction and targeted training， explore the new road of school enterprise cooperation.
Key words electronic science and technology specialty； practice base； targeted training
2000年6月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《鼓勵(lì)軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策》（國(guó)發(fā)2000〔18號(hào)〕），明確提出軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)是國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化的重要基礎(chǔ)[1]。大力發(fā)展我國(guó)集成電路產(chǎn)業(yè)和軟件產(chǎn)業(yè)，是克服我國(guó)集成電路人才短缺，抓緊培養(yǎng)集成電路專(zhuān)業(yè)人才方面的重大舉措。隨著集成電路產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，國(guó)家和企業(yè)對(duì)集成電路各類(lèi)人才的需求越來(lái)越多，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，這些都對(duì)電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的本科教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。高等學(xué)校在人才培養(yǎng)的模式上必須進(jìn)行有效的改革，校企合作體制的實(shí)施和更深層次的建設(shè)是高校人才培養(yǎng)模式改革的重要方面之一。通過(guò)校企合作體制的開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，使畢業(yè)生在準(zhǔn)備就業(yè)的時(shí)候不僅具有深厚的理論功底，而且能夠?qū)W習(xí)和掌握相關(guān)的設(shè)計(jì)軟件，具有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，了解行業(yè)背景和企業(yè)需求，為培養(yǎng)直接上崗型人才打下了良好的基礎(chǔ)。
1 學(xué)校目前存在的問(wèn)題
電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)集成電路產(chǎn)業(yè)人才的重要專(zhuān)業(yè)分類(lèi)。河北大學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)集成電路工藝和集成電路設(shè)計(jì)兩大類(lèi)課程，其中集成電路設(shè)計(jì)又包括電路設(shè)計(jì)和版圖設(shè)計(jì)。通過(guò)兩年的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的講授，學(xué)生可以了解和掌握集成電路制造過(guò)程中的各種工藝加工工序（如硅片的清洗、氧化、光刻和擴(kuò)散等）、集成電路中常用的設(shè)計(jì)方法（如全定制、半定制、CPLD和FPGA等）和集成電路基本單元的版圖結(jié)構(gòu)（如電阻、電容、BJT管和MOS管等）。雖然在理論授課的基礎(chǔ)上也開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，但是實(shí)驗(yàn)軟件落后，以及與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)的狀態(tài)十分嚴(yán)重。這里以集成電路版圖實(shí)驗(yàn)為例來(lái)加以說(shuō)明。
在集成電路版圖實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由于經(jīng)費(fèi)的限制，只能通過(guò)免費(fèi)或者低級(jí)的版圖繪制軟件來(lái)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。由于使用軟件功能上的落后，沒(méi)有辦法讓學(xué)生更好地了解如何對(duì)版圖進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)則檢查和電學(xué)規(guī)則檢查，不能清楚地知道設(shè)計(jì)規(guī)程檢查文件，不明白版圖后仿真和電路圖與版圖的比較過(guò)程中需要注意哪些事項(xiàng)，不知道實(shí)際生產(chǎn)中相關(guān)元件的版圖繪制方法，只能簡(jiǎn)單地繪制出某個(gè)元器件的版圖，造成學(xué)生只是學(xué)習(xí)到了版圖設(shè)計(jì)中的一點(diǎn)兒皮毛，相關(guān)知識(shí)匱乏，不能很好地滿足企業(yè)的需求。
2 校企合作方案探索
實(shí)習(xí)基地的建立 2003年7月，教育部下發(fā)《教育部、科技部關(guān)于批準(zhǔn)有關(guān)高等學(xué)校建設(shè)國(guó)家集成電路人才培養(yǎng)基地的通知》，通知中要求高校要大力推進(jìn)“國(guó)家集成電路人才培養(yǎng)基地”的教學(xué)改革[1]。為了培養(yǎng)應(yīng)用型的集成電路設(shè)計(jì)人才，了解企業(yè)需求，河北大學(xué)跟北京芯愿景軟件有限公司保定分公司簽訂了校企合作協(xié)議。這既能讓學(xué)生接觸到先進(jìn)的設(shè)計(jì)軟件，增長(zhǎng)自身技能，又能為企業(yè)培養(yǎng)所需的人才。
在簽訂了校企合作協(xié)議之后，雙方又制定了詳細(xì)的實(shí)習(xí)基地實(shí)施方案，主要從以下幾個(gè)方面入手。
首先，暑期畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)校的畢業(yè)生需要在大三之后大四之前的暑期進(jìn)入實(shí)習(xí)單位完成畢業(yè)實(shí)習(xí)的工作。實(shí)習(xí)基地建立之后，企業(yè)可以接納電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入單位實(shí)習(xí)并對(duì)學(xué)生提供培訓(xùn)。學(xué)生要嚴(yán)格按照企業(yè)的上下班制度等要求自己。在為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，掌握了實(shí)際生產(chǎn)中相關(guān)元件的版圖實(shí)現(xiàn)方法，明白了集成電路產(chǎn)業(yè)中各個(gè)環(huán)節(jié)的作用和實(shí)現(xiàn)方法，為就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
其次，雙向選擇，深入了解。在暑假畢業(yè)實(shí)習(xí)完成之后，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了綜合評(píng)定，學(xué)生也對(duì)企業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)雙向選擇的方式，學(xué)生可以在大四下學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)階段進(jìn)入實(shí)習(xí)基地進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行雙導(dǎo)師制，由學(xué)校的指導(dǎo)教師和企業(yè)的指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文，保障學(xué)生能夠順利畢業(yè)。這既能增加學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，又能為企業(yè)本身培養(yǎng)所需的人才。
最后，除本科生的實(shí)習(xí)以外，還對(duì)集成電路工程的碩士生制定了實(shí)習(xí)計(jì)劃，并聘請(qǐng)了北京芯愿景軟件有限公司的兩名高級(jí)工程師擔(dān)任學(xué)校的兼職碩士生導(dǎo)師，對(duì)集成電路工程專(zhuān)業(yè)的碩士生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。企業(yè)根據(jù)不同層次的學(xué)生提供不同的培訓(xùn)方案，以滿足各自的需要。
定向培養(yǎng)方案 校企合作的目的不僅僅是為了提高學(xué)生的能力，為就業(yè)打好基礎(chǔ)，也是為了為合作企業(yè)培養(yǎng)合格的人才，實(shí)現(xiàn)雙贏。因此，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)校企合作協(xié)議以及市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，高校應(yīng)該適時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，在本科教學(xué)過(guò)程中，從專(zhuān)業(yè)課開(kāi)始到專(zhuān)業(yè)選修課，都融入了實(shí)際生產(chǎn)中會(huì)用到的相關(guān)內(nèi)容。
如在數(shù)字集成電路原理與設(shè)計(jì)以及模擬集成電路原理與設(shè)計(jì)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)課的講授過(guò)程中，凡是涉及集成電路設(shè)計(jì)方法和版圖設(shè)計(jì)部分的內(nèi)容時(shí)，都融入了芯愿景有限公司的相關(guān)書(shū)籍或資料作為補(bǔ)充內(nèi)容，讓學(xué)生更加直觀地了解企業(yè)在進(jìn)行集成電路設(shè)計(jì)時(shí)是如何進(jìn)行綜合考慮的。在數(shù)字集成電路綜合實(shí)驗(yàn)和集成電路CAD課程設(shè)計(jì)這兩門(mén)實(shí)驗(yàn)課中，采用芯愿景公司的軟件和素材進(jìn)行案例教學(xué)，讓學(xué)生直觀地感受到芯片制作過(guò)程中模塊安排、虛擬結(jié)構(gòu)單元、數(shù)字單元、模擬單元、有源器件、無(wú)源器件以及布局布線的相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)集成電路芯片設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。在集成電路版圖設(shè)計(jì)和集成電路版圖設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)兩門(mén)課程的開(kāi)始過(guò)程中，從企業(yè)聘請(qǐng)了經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師進(jìn)入課堂幫助任課教師進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
以上一系列的培養(yǎng)方案，使學(xué)生對(duì)集成電路設(shè)計(jì)流程有了更清楚的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解到了企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求，為合作企業(yè)培養(yǎng)了所需的人才，使企業(yè)減少了招聘風(fēng)險(xiǎn)，降低了成本。
3 結(jié)束語(yǔ)
校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式，帶給學(xué)生的不僅是對(duì)書(shū)本知識(shí)的深化和技能技巧的訓(xùn)練，更是一次記憶深刻的體驗(yàn)，是一次寫(xiě)在記憶中的成長(zhǎng)經(jīng)歷[2]。校企合作協(xié)議簽訂半年多來(lái)，經(jīng)過(guò)2009級(jí)電子科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的檢驗(yàn)，學(xué)生深刻地感受到在理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的過(guò)程中自己還存在哪些方面的欠缺，校園里所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)在實(shí)際工作中發(fā)揮了哪些作用。實(shí)習(xí)經(jīng)歷雖然短暫，但是學(xué)生收獲頗豐，最終都找到了理想的工作。
筆者深信，隨著校企合作的進(jìn)一步開(kāi)展和合作的進(jìn)一步深入，致力于把合作真真正正地落到實(shí)處，帶給學(xué)生的將是更加豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和待遇優(yōu)越的就業(yè)崗位，帶給企業(yè)的將是源源不斷的就業(yè)生力軍和企業(yè)品牌的進(jìn)一步推廣。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛運(yùn)用給旅游業(yè)帶來(lái)了新的機(jī)遇，使旅游業(yè)的深度、廣度和高度都有長(zhǎng)足的發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步可以有效地為提供保護(hù)旅游資源和生態(tài)環(huán)境的有效手段。這些作用對(duì)于提高旅游質(zhì)量，保護(hù)旅游目的地生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略尤為重要。
（二）旅游業(yè)信息化是實(shí)現(xiàn)旅游經(jīng)營(yíng)管理現(xiàn)代化的重要途徑
旅游業(yè)信息化的一個(gè)重要內(nèi)容就是要構(gòu)建旅游管理信息系統(tǒng)，它不僅可以提高勞動(dòng)效率，節(jié)省人力，而且可以使管理工作迅速、準(zhǔn)確，是旅游業(yè)管理高技術(shù)化、最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)途徑，并盡可能滿足旅游業(yè)迅猛發(fā)展的需要。
（三）信息化能擴(kuò)大旅游企業(yè)在全球的知名度，提升旅游企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力
旅游業(yè)信息化能為旅游市場(chǎng)體制的完善創(chuàng)造良好的信息環(huán)境，使信息導(dǎo)向下的旅游市場(chǎng)的發(fā)展有通暢的旅游信息網(wǎng)絡(luò)和優(yōu)質(zhì)的旅游信息服務(wù)的支持，滿足科學(xué)決策的要求和游客的信息消費(fèi)，完善旅游業(yè)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)個(gè)性。旅游活動(dòng)的國(guó)際化、資本流向的國(guó)際化使得世界各國(guó)的旅游業(yè)越來(lái)越相互依賴(lài)、緊密聯(lián)系，旅游產(chǎn)品和旅游服務(wù)也都越來(lái)越趨于標(biāo)準(zhǔn)化，呈現(xiàn)一體化的無(wú)國(guó)界旅游狀態(tài)。
二、信息技術(shù)在旅游行業(yè)中的作用
旅游企業(yè)屬于服務(wù)業(yè)范疇，與制造業(yè)企業(yè)相比較，企業(yè)規(guī)模小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，產(chǎn)出為無(wú)形服務(wù)。從信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，旅游企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中不可避免地要采用信息技術(shù)工具，但是制造業(yè)中經(jīng)過(guò)多年磨合已經(jīng)發(fā)展成熟的工具并不適合旅游企業(yè)使用，然而，制造業(yè)中信息技術(shù)工具的開(kāi)發(fā)思想值得借鑒。
（一）可以消除購(gòu)買(mǎi)與消費(fèi)的異地性給旅游者帶來(lái)不確定心理
旅游產(chǎn)品消費(fèi)，是通過(guò)旅游者離開(kāi)居住地，前往目的地進(jìn)行一系列旅游活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。旅游者必須事先做出旅游決策，他們往往會(huì)存在對(duì)旅游產(chǎn)品和服務(wù)的不確定心理，總希望收集到更多有關(guān)旅游地的自然人文環(huán)境、旅游資源、旅游設(shè)施與服務(wù)的信息來(lái)提高他們對(duì)旅游產(chǎn)品的認(rèn)知。旅游企業(yè)可利用現(xiàn)代信息手段，把旅游景點(diǎn)、旅游飯店、旅游設(shè)施、交通工具等的三維景象在電子商務(wù)網(wǎng)上展現(xiàn)出來(lái)，提高旅游服務(wù)被事前感知的程度，增強(qiáng)游客的信任。
（二）簡(jiǎn)化了龐大的中介機(jī)構(gòu)，減少了繁雜的工作量，降低了成本
第一，旅游業(yè)已發(fā)展成為一個(gè)全球性的大產(chǎn)業(yè)，旅游客源市場(chǎng)和旅游目的地遍布全世界。旅行社這個(gè)中介機(jī)構(gòu)把買(mǎi)賣(mài)雙方聯(lián)系起來(lái)，“上游”是交通、住宿、游覽等的服務(wù)供應(yīng)者，“下游”是散布在各個(gè)客源市場(chǎng)的旅游者。由于買(mǎi)賣(mài)雙方相距很遠(yuǎn)而且分散，一次旅游交易常常需要經(jīng)過(guò)多家中介機(jī)構(gòu)傳遞交易才能完成。旅游電子商務(wù)的應(yīng)用，給產(chǎn)需雙方直銷(xiāo)創(chuàng)造了條件，從而簡(jiǎn)化了中介機(jī)構(gòu)，降低了旅游交易成本。第二，旅游交易是一種典型的小額貿(mào)易，每次交易的內(nèi)容和金額各不相同，具有批次多、過(guò)程復(fù)雜、環(huán)節(jié)多、傳輸?shù)男畔⒘看蟮奶攸c(diǎn)。利用電子商務(wù)代替企業(yè)業(yè)務(wù)流程，避免了時(shí)差和地域上的限制，減少了工作量，降低了交易成本。
（三）旅游產(chǎn)品感性直觀地展現(xiàn)在消費(fèi)者面前
首先，旅游產(chǎn)品是無(wú)形的，進(jìn)行宣傳時(shí)主要運(yùn)用向購(gòu)買(mǎi)者解說(shuō)引領(lǐng)其想象的方式，缺乏直觀地感性認(rèn)識(shí)，很多時(shí)候徒勞無(wú)功。其次，旅游產(chǎn)品沒(méi)有幾何形狀、大小、物理特征，旅游產(chǎn)品在購(gòu)買(mǎi)前只是旅游者心目中的一種印象。旅游者在選擇旅游目的地時(shí)看不到旅游產(chǎn)品的形體，無(wú)法對(duì)旅游產(chǎn)品的質(zhì)量做出評(píng)價(jià)。再次，旅游產(chǎn)品在消費(fèi)時(shí)主要是以服務(wù)的形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。服務(wù)作為一種行為、活動(dòng)，無(wú)法被人們觸摸和用數(shù)量衡量，旅游者只有達(dá)到旅游目的地，并在旅游活動(dòng)中享受到服務(wù)時(shí)，旅游產(chǎn)品的價(jià)值才會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。
（四）旅游信息化能使各旅游企業(yè)獲得同等機(jī)會(huì)
一、前言
目前，當(dāng)代企業(yè)和社會(huì)已經(jīng)從傳統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)模式走向以過(guò)程為向?qū)У男逻\(yùn)轉(zhuǎn)模式，在工作時(shí)除專(zhuān)業(yè)技能以外，關(guān)鍵能力、性格特征、心理素質(zhì)也是勞動(dòng)者應(yīng)該具備的工作條件?，F(xiàn)代的教育方式應(yīng)該圍繞解決綜合問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，教師的教育理念也應(yīng)該針對(duì)“解決社會(huì)工作綜合型問(wèn)題”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這種復(fù)雜的教學(xué)模式，會(huì)涉及到多方面的問(wèn)題，其中的社會(huì)的因素也不能小視。所以說(shuō)，教育的模式應(yīng)該盡快打破傳統(tǒng)模式的種種束縛，科學(xué)的把學(xué)習(xí)過(guò)程、工作過(guò)程和學(xué)生能力進(jìn)行聯(lián)系，所以在開(kāi)發(fā)方法方面應(yīng)該注意實(shí)現(xiàn)后面三點(diǎn)：一是從主觀意義看來(lái)，我們應(yīng)該把工作當(dāng)中過(guò)程進(jìn)行整體化分析，而不是對(duì)那笑細(xì)小的工作點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)研;二是重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)造能力，而不是一味的強(qiáng)調(diào)適應(yīng)能力的好處;三是構(gòu)建學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，應(yīng)該看重“工作過(guò)程完整”而不是“學(xué)習(xí)過(guò)程完整”。只有這樣，職業(yè)教育才可能讓學(xué)生獲得綜合的職業(yè)能力，并保證這些與職業(yè)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和技能在結(jié)構(gòu)上的系統(tǒng)化。抽象發(fā)展過(guò)程不是一個(gè)人能力發(fā)展該有的過(guò)程形式，其學(xué)習(xí)過(guò)程是要具備情景化和具體化的，因此，職業(yè)學(xué)習(xí)中必須包含兩個(gè)方面的因素分別是“工作過(guò)程學(xué)習(xí)”和“課堂學(xué)習(xí)”，這兩個(gè)方面可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程當(dāng)中化為一個(gè)整體。課程開(kāi)發(fā)必須將資格研究（包括職業(yè)分析、工作分析、企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程分析），個(gè)人發(fā)展目標(biāo)分析與教學(xué)分析和教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合在一起，其基礎(chǔ)是整體化的職業(yè)分析。
作者有幸到德國(guó)進(jìn)行電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和考察，讓我深刻的感受到德國(guó)這個(gè)工業(yè)強(qiáng)國(guó)先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)理念，基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)方法和基于行動(dòng)過(guò)程方面的課程開(kāi)發(fā)方法作者都可以熟練的運(yùn)用，并且讓開(kāi)始計(jì)劃好的任務(wù)圓滿完成――用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)和《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》學(xué)習(xí)領(lǐng)域行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)，作者在北京的回國(guó)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)上進(jìn)行發(fā)言，德方和我國(guó)教育部門(mén)的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)都對(duì)作者所表意見(jiàn)深深贊同。
二、總體設(shè)計(jì)思路
（一）教學(xué)目標(biāo)確定
要確定實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，需要考慮的方面有兩個(gè)：
1、企業(yè)對(duì)于人才的需求：國(guó)家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與國(guó)家的教育結(jié)構(gòu)息息相關(guān)。國(guó)家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和政治要進(jìn)行科學(xué)的分析，選擇符合條件規(guī)定的企業(yè)（規(guī)模中等偏上的企業(yè)、企業(yè)集團(tuán)中技術(shù)一般的企業(yè)）進(jìn)行調(diào)研;根據(jù)所選企業(yè)中崗位的相應(yīng)要求，分析崗位上的典型任務(wù)模式，結(jié)合企業(yè)員工的各種要求進(jìn)行課堂設(shè)置。
2、學(xué)生個(gè)人的需求：從學(xué)生的角度來(lái)看，應(yīng)該了解學(xué)生需要什么和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)在哪里，從而制定教師的教學(xué)目標(biāo)。
（二）學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定
當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定之后，就要進(jìn)行教學(xué)課程的研究和開(kāi)發(fā)了。其課程要極富職業(yè)工作方面的特色，在以后的工作基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行確定。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是解構(gòu)整個(gè)學(xué)科的傳統(tǒng)體系，重新構(gòu)建新的行動(dòng)體系，同時(shí)對(duì)國(guó)家的職業(yè)資格鑒定和規(guī)范進(jìn)行科學(xué)集成。
1、工作過(guò)程分析：根據(jù)相關(guān)的工作崗位，進(jìn)行典型工作的分析，從而了解工作的基本流程。
2、行動(dòng)領(lǐng)域歸納：崗位典型工作與學(xué)校領(lǐng)域的結(jié)合，成為實(shí)用的綜合領(lǐng)域。
3、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換：根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律遞進(jìn)，重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。
（三）學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)情境是組成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的結(jié)構(gòu)要素，是課程方案在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體化。換句話說(shuō)，學(xué)習(xí)情境是在職業(yè)的工作任務(wù)和行動(dòng)過(guò)程背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)描述和學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)論和方法論的轉(zhuǎn)化，構(gòu)成在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)的“小型”主題學(xué)習(xí)單元。
實(shí)際上，學(xué)習(xí)領(lǐng)域是課程標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)習(xí)情境則是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域能力目標(biāo)的具體的課程方案。學(xué)習(xí)情境的載體可以是產(chǎn)品、現(xiàn)象、工藝等等，學(xué)習(xí)情境因?qū)W校 因教師而異，具有范例性、可替代性和遷移性的特征。
（四）教學(xué)的實(shí)施
教學(xué)實(shí)施主要強(qiáng)調(diào)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)及其實(shí)施方法，以及教學(xué)評(píng)價(jià)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施的前提是實(shí)踐條件的準(zhǔn)備師資的配置以及教學(xué)方法選擇。
1、實(shí)踐條件：包括校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)條件和校外實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)條件主要的體現(xiàn)是專(zhuān)業(yè)“一體化教室”裝備的使用和管理;校外實(shí)習(xí)基地主要是滿足在企業(yè)的教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)的需要。
2、師資配備：實(shí)現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，必須處理好校內(nèi)教師與企業(yè)培訓(xùn)師的分工、協(xié)作問(wèn)題，并需及時(shí)進(jìn)行適應(yīng)交流。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。職教教師主要承擔(dān)“教學(xué)做一體”的教學(xué)任務(wù)，而企業(yè)兼職教師重點(diǎn)在實(shí)踐教學(xué)方面發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，特別是來(lái)自企業(yè)的訂單項(xiàng)目以及頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)施等。
3、教學(xué)方法：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的基本意義是：學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的行動(dòng)過(guò)程，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能 習(xí)得專(zhuān)業(yè)知識(shí)從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。
行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動(dòng)主體，要以職業(yè)情境中的行動(dòng)能力為目標(biāo)，以基于職業(yè)情境的學(xué)習(xí)情境中的行動(dòng)過(guò)程為途徑，以獨(dú)立地計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施與獨(dú)立地評(píng)估即自我調(diào)節(jié)的行動(dòng)為方法，以師生之間互動(dòng)的合作行動(dòng)為方式，以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中自我構(gòu)建的行動(dòng)過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力整合后形成的行動(dòng)能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
（五）教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化
學(xué)生就業(yè)后，通過(guò)畢業(yè)生反饋、專(zhuān)家論證和企業(yè)調(diào)研等，進(jìn)行下一輪的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境修改和改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)實(shí)施方案。
三、基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)
（一）經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景
1、產(chǎn)業(yè)構(gòu)架和產(chǎn)業(yè)規(guī)格。應(yīng)用電子技術(shù)是國(guó)家重點(diǎn)看重的教育專(zhuān)業(yè)之一。我國(guó)的應(yīng)用電子技術(shù)發(fā)展規(guī)劃是受到國(guó)家各部門(mén)的重點(diǎn)關(guān)注，國(guó)家鼓勵(lì)全面開(kāi)發(fā)大中小型元件和新式集成電路，從更快的推動(dòng)信息化技術(shù)的發(fā)展。
山東省把電子信息產(chǎn)業(yè)作為重點(diǎn)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。山東省“十一五”發(fā)展綱要明確了著力建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)省的戰(zhàn)略目標(biāo)，并把電子信息及家電產(chǎn)業(yè)作為優(yōu)先發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，放在第一位。這就為本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的高素質(zhì)技能人才提供了廣闊的發(fā)展空間。
山東電子產(chǎn)業(yè)區(qū)域優(yōu)勢(shì)明顯。山東是電子信息產(chǎn)業(yè)大省，也是電子電器產(chǎn)品強(qiáng)省，有海爾、海信、浪潮、鴻富泰等全國(guó)知名的大型企業(yè)。同時(shí)山東也是電子電器產(chǎn)品的銷(xiāo)售一級(jí)市場(chǎng)，世界及國(guó)產(chǎn)品牌都在搶占山東市場(chǎng)，紛紛在山東開(kāi)店、設(shè)廠，形成了明顯的電子行業(yè)區(qū)域優(yōu)勢(shì) 從全國(guó)范圍看，已經(jīng)形成廣東、山東、江浙、京津唐四大電子產(chǎn)業(yè)區(qū)域。
2、人才需求。多數(shù)企業(yè)都需要應(yīng)用電子技術(shù)的人才。從國(guó)家產(chǎn)業(yè)部和中國(guó)家用電器協(xié)會(huì)給出的數(shù)據(jù)看到，我國(guó)的電子信息技術(shù)人才并沒(méi)有多少，全國(guó)從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只有四十多萬(wàn)人，但是每年畢業(yè)人數(shù)只有不到十萬(wàn);從山東這個(gè)電器大省每年給出的數(shù)據(jù)來(lái)看，全省每年都需要一萬(wàn)五名應(yīng)用電子技術(shù)的人才，來(lái)填充各行業(yè)崗位的需求。
就業(yè)崗位發(fā)生變化。作者在經(jīng)過(guò)了海爾、海信等三百余家大中小型電子企業(yè)用人情況調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，伴隨著時(shí)代的發(fā)展，企業(yè)產(chǎn)品的技術(shù)不斷的升級(jí)，新型科技的不斷采用，其畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)之后的崗位也隨著變化。電子電器技術(shù)與銷(xiāo)售崗位、技術(shù)服務(wù)崗位、產(chǎn)品管理崗位，是企業(yè)給應(yīng)用電子技術(shù)畢業(yè)生所提供的工作崗位，這些也是比較常見(jiàn)的崗位。電子電器技術(shù)銷(xiāo)售及服務(wù)崗位：電子產(chǎn)品的市場(chǎng)銷(xiāo)售、維護(hù)、電子維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)發(fā)和管理，其中的技術(shù)元素特別的多。在這些崗位當(dāng)中人才更為緊缺的是，高端電子產(chǎn)品的銷(xiāo)售和技術(shù)維修崗位，在這個(gè)崗位中急缺高素質(zhì)人才。電子電器產(chǎn)品管理崗位：主要有電子電器生產(chǎn)出來(lái)之后的管理工作，其中包括裝配、調(diào)試、檢驗(yàn)、設(shè)備維護(hù)和生產(chǎn)管理，以及電子電器新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)計(jì)劃。最后說(shuō)到電子電器工藝崗位，這個(gè)崗位關(guān)系到電子電器生產(chǎn)時(shí)的工藝是否到位，所以說(shuō)高素質(zhì)的人才在這個(gè)崗位當(dāng)中也是屈指可數(shù)。
企業(yè)對(duì)于人才素質(zhì)提出了新的要求。新時(shí)代背景下大多數(shù)企業(yè)選擇人員，都要求，人員不僅要具備強(qiáng)大的職業(yè)能力，例如，職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能等，還要具備較高的情商，如團(tuán)結(jié)精神、人員交際、敬業(yè)精神、行業(yè)洞察力等，即員工的能力是要多面化、全面化的。
（二）工作任務(wù)分析
對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)的整體工作過(guò)程是由數(shù)個(gè)小型工作進(jìn)程所組成的。企業(yè)的這種理念也可以使用到職業(yè)教學(xué)當(dāng)中，可以把其轉(zhuǎn)化為教學(xué)式的工作任務(wù)，從而在教學(xué)中培養(yǎng)崗位人才。從電子技術(shù)方面看來(lái)，相對(duì)于的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家是有所制定的，所以我們應(yīng)該把國(guó)家所制度的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與鑒定指標(biāo)進(jìn)行融合理解。
（三）行動(dòng)領(lǐng)域確定
行動(dòng)領(lǐng)域的具體解釋是工作生活當(dāng)中的情景構(gòu)架，與原本職業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)、生活和社會(huì)動(dòng)態(tài)等一些情景結(jié)構(gòu)所合成的任務(wù)總和。另外從企業(yè)方面看行動(dòng)領(lǐng)域，是按照企業(yè)所指定的計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)的領(lǐng)域，以達(dá)到完成企業(yè)工作的目的。
（四）學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定
行動(dòng)利于教學(xué)歸納中包含了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這種規(guī)劃是按照教學(xué)流程進(jìn)行的，對(duì)教育領(lǐng)域進(jìn)行規(guī)劃后，用于以后的教學(xué)行動(dòng)領(lǐng)域當(dāng)中。職業(yè)教育當(dāng)中的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域存在每一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域當(dāng)中。能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)給定的學(xué)習(xí)時(shí)間這三個(gè)基礎(chǔ)因素，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)件的重要零件。想要表明學(xué)習(xí)領(lǐng)域的特性就需要目標(biāo)的具體描述，而任務(wù)的學(xué)習(xí)則讓學(xué)習(xí)領(lǐng)域更具專(zhuān)業(yè)化、精確化。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)時(shí)那么學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述就是得到的完整學(xué)習(xí)效果，可以使用職業(yè)行動(dòng)能力進(jìn)行描述;而任務(wù)陳述具有細(xì)化課程教學(xué)內(nèi)容的功能;總量給定的學(xué)習(xí)時(shí)間作為基準(zhǔn)學(xué)時(shí)，可靈活安排。
四、結(jié)束語(yǔ)
新時(shí)代的教育模式，在應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中起到了很大的幫助，讓學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力大大的提升，保證學(xué)生在以后的社會(huì)工作中能得心應(yīng)手，從而讓電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為社會(huì)和國(guó)家更好的服務(wù)。
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