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時間：2023-10-17 10:52:35
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇中級微觀經(jīng)濟學(xué)重點范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
2授課過程中存在的困難和問題
2.1學(xué)生難以理解抽象的模型和理論
中級微觀經(jīng)濟學(xué)里面有很多比較抽象的數(shù)理模型和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，采用了“邊際分析、均衡分析、比較靜態(tài)分析、動態(tài)分析”等分析方法，學(xué)生必須具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯推理能力，才能充分理解這些經(jīng)濟學(xué)模型。不少學(xué)生尤其是文科生在學(xué)習(xí)這門課時感到比較困難。教材里面有幾個章節(jié)還涉及概率論的知識，比如“不確定性”、“風(fēng)險資產(chǎn)”以及“拍賣”這三章就涉及均值、方差、期望效用等概念。筆者授課的學(xué)生在第二或第三學(xué)期就開始學(xué)習(xí)中級微觀經(jīng)濟學(xué)，然而學(xué)生此時尚未學(xué)習(xí)概率論與數(shù)理統(tǒng)計的課程。如果直接按照教材上的內(nèi)容來講授這部分知識，學(xué)生就會一頭霧水，無法理解。
2.2部分學(xué)生缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣
微觀經(jīng)濟學(xué)里面有一些基本的理論與人們的日常生活經(jīng)驗是一致的。對于這些看似簡單的基本理論，學(xué)生很可能會覺得早已對其熟知，沒有新鮮感，從而學(xué)習(xí)興趣不足。對于那些比較抽象而艱深的內(nèi)容，部分學(xué)生則有畏難情緒，不愿深入鉆研，也就不能完全理解和掌握。
2.3教材的內(nèi)容繁多而課時不足
中級微觀經(jīng)濟學(xué)涉及面廣，涵蓋的內(nèi)容很多，但其教學(xué)時數(shù)一般都是51課時，課時明顯不足。教師為了趕教學(xué)進度就必須快速講授，無法保證每堂課都有良好的教學(xué)效果；或者是每節(jié)課盡量詳細講授且留出足夠的與學(xué)生互動的時間，卻無法完成全部的教學(xué)計劃，在教學(xué)效果和教學(xué)進度之間往往顧此失彼，不能保證學(xué)生能夠有效地掌握知識。
3改善中級微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果的建議
3.1應(yīng)用“微課”提高課堂效率
“微課”是近幾年發(fā)展起來的一種新型教學(xué)方式，具有針對性強和時間短的特點。“微課”的核心組成內(nèi)容是圍繞某個知識點（重難點與疑點）錄制內(nèi)容短小精煉的課堂教學(xué)視頻，同時還包含課件、練習(xí)測試及師生在線問答互動等輔教學(xué)資源。學(xué)生要學(xué)好《中級微觀經(jīng)濟學(xué)》這門課程，不僅需要高效的課堂學(xué)習(xí)，還需要課后復(fù)習(xí)與做習(xí)題進行知識點的鞏固與強化訓(xùn)練。微課作為課堂教學(xué)的一種有效補充形式，可以讓學(xué)生自主利用課余時間來學(xué)習(xí)，也可以壓縮很多知識點的授課時間，給教師在課堂上加強案例教學(xué)和師生互動留有更多余地，提高課堂教學(xué)效率。一方面，為了讓學(xué)生能夠真正充分利用微課資源，必須加強學(xué)習(xí)過程的管理，可采用學(xué)習(xí)情況匯報等方式將微課學(xué)習(xí)納入課程成績的考核。教師也要根據(jù)學(xué)生的反饋不斷改進微課課件的形式和內(nèi)容。另一方面，目前我國的高校普遍在進行課程建設(shè)，如果同一門課程的微課資源不進行有效整合，就會造成教師重復(fù)勞動和課程建設(shè)成本的增加。因此，高校之間有必要加強微課資源的共建與共享，提高課程建設(shè)的效率。
3.2借助案例教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
中級微觀經(jīng)濟學(xué)的理論性較強，學(xué)生難以理解那些枯燥的概念和抽象的數(shù)學(xué)模型。采用案例教學(xué)法，以案例引出理論、以案例印證理論，或者以應(yīng)用理論來分析案例，都有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。教材中的案例多數(shù)是國外的案例，雖然能在一定程度上幫助學(xué)生理解理論，但是與學(xué)生的日常生活并非密切相關(guān)。教師應(yīng)該多采用那些學(xué)生很熟悉的經(jīng)濟現(xiàn)象作為授課素材，并啟發(fā)學(xué)生開拓思路。例如在講授“拍賣”這一章時，用學(xué)生很感興趣的網(wǎng)上競拍的案例來導(dǎo)出問題，分析競拍者應(yīng)采用什么樣的報價策略才能實現(xiàn)利潤最大化。又比如在講授“機會成本”時，首先不直接提出機會成本的概念，而是先讓學(xué)生討論“破窗”這種很可能發(fā)生在身邊的現(xiàn)象。有人認為破壞玻璃窗可以通過乘數(shù)效應(yīng)而創(chuàng)造大量需求，這種觀點乍一看似乎有理，但實際上是片面的、似是而非。啟發(fā)學(xué)生思考“破窗理論”的謬誤之處，從中引出機會成本的概念。破壞玻璃窗不僅存在機會成本，而且還導(dǎo)致無謂損失。也可以就此開展案例專題辯論，讓學(xué)生在熱烈的辯論中加深對經(jīng)濟學(xué)理論的理解，并提高主動分析問題的能力。
3.3精心設(shè)計課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題
整本教材是一個有機的整體，教材的不同章節(jié)之間有著內(nèi)在的聯(lián)系。教師必須精心設(shè)計每一章的教學(xué)內(nèi)容和課堂提問，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將前后章節(jié)融會貫通。例如，教材的第七章分析了社會保險金指數(shù)化與消費者福利的關(guān)系。教材中利用無差異曲線圖，根據(jù)消費者均衡點的選擇來說明社會保險金指數(shù)化為何可以增加消費者福利。若沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，也許學(xué)生對該問題就不會有進一步的思考。但實際上還可以用替代效應(yīng)和收入效應(yīng)的概念對其作出解釋。發(fā)生通貨膨脹后，社會保險金指數(shù)化只是消除了通貨膨脹導(dǎo)致的收入效應(yīng)，但替代效應(yīng)依然存在，即在實際收入不變的前提下，不同商品的相對價格變化引起消費者選擇的需求束發(fā)生變化。因而社會保險金指數(shù)化在保證消費者效用水平?jīng)]有下降的條件下，保留了物價變動帶來的替代效應(yīng)，由此使資源的配置得到改善，消費者的福利增加。因此在第八章講授了替代效應(yīng)和收入效應(yīng)之后，就可以采用提問的方式讓學(xué)生思考前一章提出的社會保險金指數(shù)化問題還能作出何種解釋。若學(xué)生不能迅速反應(yīng)，就提示學(xué)生用替代效應(yīng)和收入效應(yīng)的概念來分析，從而使學(xué)生既能加深對兩種效應(yīng)的理解，又能從不同角度去分析同一個問題，啟發(fā)思維的活躍性。
3.4針對不同的專業(yè)設(shè)計不同的重點教學(xué)內(nèi)容
由于中級微觀經(jīng)濟學(xué)涵蓋的教學(xué)內(nèi)容很多，至少應(yīng)安排64課時。但實際情況是除了經(jīng)濟學(xué)專業(yè)，其他專業(yè)都不太可能在51學(xué)時的基礎(chǔ)上再增加課時。在課時非常有限的情況下，可以針對不同的專業(yè)設(shè)計不同的重點教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生重點掌握與本專業(yè)聯(lián)系最密切的經(jīng)濟學(xué)知識。例如，為財政學(xué)專業(yè)的學(xué)生授課，應(yīng)將涉及稅收和公共物品的章節(jié)作為重點來講授。對于資源與環(huán)境經(jīng)濟學(xué)專業(yè)，應(yīng)重點講授外部效應(yīng)等內(nèi)容。為金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生授課，則應(yīng)將不確定性、資產(chǎn)市場和風(fēng)險資產(chǎn)這些與金融學(xué)密切相關(guān)的知識作為重點來講授。考慮到學(xué)生尚未學(xué)習(xí)概率論等數(shù)學(xué)課程，應(yīng)先向?qū)W生簡略介紹相關(guān)的數(shù)學(xué)名詞與公式，再講授對應(yīng)的章節(jié)。由于整體經(jīng)濟的變動源于單個經(jīng)濟單位決策的變化，因此消費者的偏好、選擇以及廠商供給決策等關(guān)于個體決策的內(nèi)容，對各個專業(yè)都應(yīng)該重點講授。
總之，在中級微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中，需要采用“微課”和案例教學(xué)等各種方式提高課堂效率、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師需要在長期的教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)和摸索、總結(jié)經(jīng)驗和失誤，才能進一步提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。
參考文獻
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中級微觀經(jīng)濟學(xué)是西方經(jīng)濟學(xué)中的重要內(nèi)容，從亞當·斯密在1776年出版的《國富論》為標志產(chǎn)生，至今已有二百多年歷史了，微觀經(jīng)濟學(xué)研究個體經(jīng)濟單位的行為，包括消費者、工人、投資者、土地所有者、企業(yè)——事實上包括任何參與經(jīng)濟運行的個人和法人，微觀經(jīng)濟學(xué)就是解釋這些經(jīng)濟單位如何做出決策，以及為什么這樣做。中級微觀經(jīng)濟學(xué)則是在原來理論的基礎(chǔ)上更加深入地用一系列的數(shù)學(xué)公式與模型去證明這些行為的合理性以及預(yù)測他們未來的趨勢，因此包含了大量的數(shù)據(jù)和圖形以及數(shù)學(xué)函數(shù)，如果學(xué)生沒有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)，一接觸理論性與研究性這么強的課程，不僅教師在授課過程中有難度，學(xué)生消化起來也比較難，因此改進方法勢在必行。
一、高校中級微觀經(jīng)濟學(xué)面臨的主要問題與挑戰(zhàn)
首先是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，中級微觀經(jīng)濟學(xué)設(shè)計的理論模型以及數(shù)學(xué)函數(shù)過多，會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)科嚴重脫離實際的感覺，覺得學(xué)這門課程無用，尤其是一些獨立學(xué)院的學(xué)生。獨立學(xué)院與私立高校由于生源復(fù)雜，大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，而且獨立學(xué)院的學(xué)生更善于實踐應(yīng)用，學(xué)生對實踐課程或者與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程感興趣，一旦學(xué)習(xí)理論知識時，就會覺得乏然無趣，因此曠課率也會極大地攀升，最終嚴重影響教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致惡性循環(huán)。
其次是課程安排難度大，由于中級微觀經(jīng)濟學(xué)難度較大，學(xué)生理解起來比較困難，學(xué)生學(xué)懂需要花費不少時間，而獨立學(xué)院里的大部分學(xué)生很少會利用課余時間來看書，更多的是去做打工兼職等一些活動，因此他們希望能夠在課堂上學(xué)完所需的一切知識與模型理論，這就對授課教師提出了極大的挑戰(zhàn)，他們必須在課堂上把所有理論與模型以及推導(dǎo)求證公式講清楚，這就必須要求老師們放慢進度，而且學(xué)生在課堂上也會經(jīng)常不斷要求老師講慢講詳細。然而由于時間限制與其他專業(yè)課課程安排的需要，高校中級微觀經(jīng)濟學(xué)只能開設(shè)一個學(xué)期，因此教師為了完成教學(xué)目標與任務(wù)，經(jīng)常需要趕進度，結(jié)果就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時間不足，上課又聽不懂，即使努力去聽也無法及時消化吸收，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生上課沒有積極性，玩手機聊天睡覺。這不僅極大地打擊了教師的積極性，還進一步影響了學(xué)生的自信心，據(jù)筆者不完全統(tǒng)計，到學(xué)期末時，如果按照教學(xué)任務(wù)教完一本書，能100%完全聽懂消化中級微觀經(jīng)濟學(xué)的學(xué)生，基本只有20%。
再次是教師教學(xué)方法落后，相對單一。目前我國中級微觀經(jīng)濟學(xué)教師在授課時基本上是以“灌輸式”的方式去教授課程，這種“填鴨式”的方式使得學(xué)生往往處于被動接受的角色，所以很難調(diào)動學(xué)生的積極性，加上學(xué)時限制，往往出現(xiàn)教師在課堂上重視理論傳授的情況，導(dǎo)致教師與學(xué)生進行討論，讓學(xué)生消化吸收以及與學(xué)生互動的時間減少，學(xué)生自然積極性不高，主觀能動性也不強，難以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
最后是考核方式單一，缺乏靈活 性。目前中級微觀經(jīng)濟學(xué)的考核方式還是采用試卷考核的方式，而試卷的內(nèi)容主要以理論分析、簡答、選擇、填空與案例分析以及計算組成。在考核過程中采用閉卷考核的方式，由于考試內(nèi)容限制，有很大的局限性，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生要求老師劃重點然后回去死記硬背的現(xiàn)象。這極大地削弱了考試分數(shù)作為一個科目評價標準的準確性與真實性，使得考試成績與學(xué)生能力不相符，成績單大打折扣，水分含量大。最終影響的是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與聲譽。
二、應(yīng)對辦法
為應(yīng)對以上困難與挑戰(zhàn)，獨立學(xué)院及私立院校中的中級微觀經(jīng)濟學(xué)老師應(yīng)采用以下辦法解決與應(yīng)對：
首先是做到與學(xué)生的充分溝通與交流。在每個學(xué)期的第一節(jié)課上，須與學(xué)生做好互動，告訴他們學(xué)習(xí)中級微觀經(jīng)濟學(xué)的好處，比如告訴他們：以后創(chuàng)業(yè)，在很多方面，都需要掌握和了解市場與企業(yè)的運作規(guī)律，投資也要關(guān)注經(jīng)濟狀況，了解企業(yè)運行規(guī)律與分析市場現(xiàn)象。同時分析方法和工具也必須要掌握，經(jīng)濟模型和理論對畢業(yè)論文寫作也很重要，是經(jīng)濟學(xué)人的素養(yǎng)，體現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。如此學(xué)生自會覺得很有道理，也就會有興趣和動力去學(xué)習(xí)。
其次是課程任務(wù)設(shè)置上盡量結(jié)合實際，比如挑一些重點內(nèi)容與章節(jié)進行詳細講述，講課速度要慢，盡量做到全部學(xué)生隨時隨堂理解，適當穿插生動有趣的案例與新聞事實進行講述，提高學(xué)生的積極性與興趣。最重要的是預(yù)留下充足的時間與學(xué)生做好互動，譬如把學(xué)生分成小組，讓每個小組去社會上調(diào)研，研究遇到的每一個微觀經(jīng)濟學(xué)的現(xiàn)象，做成PPT在課堂上展示。當然，如此還不能最大地調(diào)動學(xué)生的積極性，最好是讓學(xué)生將自己的研究內(nèi)容做成海報，放在課堂上展示，如此一來，學(xué)生的積極性自然就會提高。
最后是進行考試與評分改革。第一，將考試分數(shù)與學(xué)生課堂表現(xiàn)合理結(jié)合起來，如上文所做PPT內(nèi)容與海報，不但要作為期末分數(shù)的一個重要標準，還要讓同學(xué)們參與進來，比如在最后課堂上讓同學(xué)票選最好的作品，根據(jù)票數(shù)進行評分，參與性高了，同學(xué)們的主動性自然就高。第二，筆試部分，筆者不建議筆試內(nèi)容出概念題與選擇題，因該多一些計算題，但是計算題不能太難，必須以學(xué)生們課堂上的理解水平為基礎(chǔ)，如此一來，不僅考查了學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)與能力，更加調(diào)動了學(xué)生的積極性，還加強了課程的應(yīng)用性，但是計算題也要含有一定的創(chuàng)新性，要讓同學(xué)們喜歡上考試，在考試過程中放松應(yīng)考。這些要求自然顯得有些太高，但我們依然是有辦法的，比如下面是筆者的期末考試試題，就取得了良好的效果，內(nèi)容如下：“來自星星的你之后，都敏俊教授留在了地球上，他可以不用吃飯，也不用花錢買衣服，但是千頌伊要喝啤酒吃炸雞，而且要花都教授很多錢買衣服，已知千頌伊消費啤酒炸雞和衣服的效用為U(F，C)=FC，都教授2014年的收入為1200萬韓元，啤酒炸雞和衣服的價格均為每單位1萬韓元，但是到了今年，食物價格上升到了2萬韓元，衣服價格上升至3萬韓元，以100表示去年的生活成本指數(shù)，請計算為了滿足千頌伊的消費需求，都教授在今年的生活成本指數(shù)、拉氏指數(shù)以及帕氏指數(shù)。(提示：在這樣的偏好下，千頌伊喜歡相同數(shù)量的食物和衣服)”上述考題將經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容與流行元素結(jié)合起來，同時充分考慮到了應(yīng)用性，一舉多得，得到了不錯的反響。
《微觀經(jīng)濟學(xué)》是國家教育部規(guī)定的高等院校經(jīng)濟類專業(yè)核心課程之一,也是高等院校非經(jīng)濟類專業(yè)培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力”人才的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程既是一門理論性很強的課程,同時也是一門實踐性很強的課程,它側(cè)重于有關(guān)基本概念、基本定律、基本理論的教學(xué),使學(xué)生對市場經(jīng)濟運行機制的一般原理和規(guī)范行為等方面的內(nèi)容有詳盡了解,并能運用一些數(shù)學(xué)方法和模型,分析解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題,為其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。但在微觀經(jīng)濟理論中數(shù)學(xué)知識運用頻繁,許多經(jīng)濟理論的得出,都是用高等數(shù)學(xué)的知識證明和推導(dǎo),對數(shù)學(xué)知識掌握一般且缺乏應(yīng)用能力的學(xué)生來說,感到很抽象、深奧、難懂,使很多學(xué)生普遍感到經(jīng)濟學(xué)難學(xué)。因此,在講解微觀經(jīng)濟理論中如何恰當運用數(shù)學(xué)分析方法,增強其具體應(yīng)用價值,促進理論與實際的結(jié)合,使微觀經(jīng)濟學(xué)的變抽象為具體,變復(fù)雜為簡單,變晦澀為通俗,變苦學(xué)為樂學(xué),對增進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,改革微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的現(xiàn)實意義。
一、正確認識微觀經(jīng)濟學(xué)課程中的數(shù)學(xué)分析
數(shù)學(xué)分析方法是現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的主要特征之一,也是經(jīng)濟學(xué)科學(xué)化的主要標志之一。在經(jīng)濟學(xué)分析中應(yīng)用數(shù)學(xué)分析有助于清晰地表達思想,使論證富有邏輯性,避免曲解、混亂。但并非所有的經(jīng)濟問題都能用數(shù)學(xué)分析解釋和解決,數(shù)學(xué)方法只是一種工具,在現(xiàn)實經(jīng)濟領(lǐng)域中,有不少現(xiàn)象很難用數(shù)學(xué)模型來解釋和說明。因此,我們應(yīng)對微觀經(jīng)濟學(xué)中的數(shù)學(xué)分析持正確態(tài)度,經(jīng)濟學(xué)數(shù)學(xué)化與拒絕數(shù)學(xué)分析都是錯誤的。在微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中要正確認識和把握數(shù)學(xué)方法在各章講授中的使用量和難易程度。對于能較好地說明經(jīng)濟理論且實際應(yīng)用價值較強的數(shù)學(xué)知識部分可重點強化,詳細講解推導(dǎo)過程及舉實例討論應(yīng)用;對一般性理論可考慮簡要說明,適當刪減,以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,提高學(xué)習(xí)興趣。
二、微觀經(jīng)濟學(xué)課程中數(shù)學(xué)應(yīng)用方法的一般思路
1、以應(yīng)用知識為導(dǎo)向,堅持基礎(chǔ)性、前沿性、實踐性和創(chuàng)新性相結(jié)合的原則。
在微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的理論基礎(chǔ)、科學(xué)的分析方法與較強的實踐動手能力為主,增強學(xué)生畢業(yè)后的工作適應(yīng)能力。因此經(jīng)濟學(xué)知識在最大程度上應(yīng)以職業(yè)應(yīng)用知識為導(dǎo)向。在微觀經(jīng)濟學(xué)講授過程中的基礎(chǔ)性是指要把基本理論的內(nèi)容、它們之間的關(guān)系以及與核心概念之間的關(guān)系講述清楚,從總體上構(gòu)建一個完整的理論體系。前沿性,就是在堅持基礎(chǔ)性的同時,及時將微觀經(jīng)濟學(xué)的前沿理論、國內(nèi)外經(jīng)濟前沿問題引入課堂,這樣既開拓學(xué)生的視野,豐富和激活課程的經(jīng)典內(nèi)容,又加深了學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解。實踐應(yīng)用性是指并不需要學(xué)生精通數(shù)學(xué),而以應(yīng)用為導(dǎo)向,并采用問題場景的方式展開敘述。每一章的數(shù)學(xué)分析過程都與某個具體問題如何運用及其對決策制定等出發(fā),來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生通過演示和互動輕松掌握各種數(shù)學(xué)分析方法。如利用微觀經(jīng)濟學(xué)基本原理中的供需原理以及彈性理論說明我國燃油稅開征對燃油價格、社會福利的影響。通過數(shù)學(xué)分析方法證明燃油稅開征確實短期內(nèi)會抬高油價,抑制需求,有利于節(jié)能減排和構(gòu)建節(jié)約型社會,促進新能源的開發(fā)。創(chuàng)新性,主要體現(xiàn)在教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新,以培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生。如案例討論教學(xué)法及開展課外輔助教學(xué)等,鼓勵學(xué)生參加課題研究、公開等。
2、全面推行多媒體教學(xué),提高演示效果。使用多媒體和其他課輔軟件教學(xué),借助動畫和數(shù)據(jù)圖表能直觀地向?qū)W生闡述有關(guān)經(jīng)濟變量的關(guān)系,當堂演示計算和推導(dǎo)過程,增強課堂教學(xué)效果,有助于學(xué)生對基本理論的理解。
三、構(gòu)筑微觀經(jīng)濟學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用方法教學(xué)改革的教學(xué)體系
1、課程設(shè)置的改革。根據(jù)經(jīng)濟類專業(yè)與非經(jīng)濟類專業(yè)的不同,分層次設(shè)置經(jīng)濟學(xué)課程,應(yīng)有普及與提高之分。非經(jīng)濟類專業(yè)主修初級微觀經(jīng)濟學(xué)與宏觀經(jīng)濟學(xué),用比較通俗、直觀的方法,講述基本概念,介紹基本理論;而經(jīng)濟類專業(yè)主修中級微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué),不僅深度、難度有很大變化,而且引入較嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)分析方法;側(cè)重工商管理類的專業(yè)可繼續(xù)選修高級微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)課程,前提是學(xué)生必須具備較好的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
2、教材建設(shè)的更新?，F(xiàn)有的微觀經(jīng)濟學(xué)教材對于許多學(xué)生而言,無論從理解閱讀上抑或習(xí)題練習(xí)上都存在一定難度。應(yīng)根據(jù)學(xué)生可接受及實際需要的程度,進行教材的改革與更新,使其更適合中國理論與實踐的要求,也有利于西方經(jīng)濟學(xué)在我國的流行、普及與深化。
3、教師綜合素質(zhì)的提高。若真正能把微觀經(jīng)濟學(xué)課程內(nèi)容透徹地傳授給學(xué)生,還特別需要教師具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、外語基礎(chǔ)及世界歷史知識等,為此任課教師需進一步學(xué)習(xí)或進修。
前言
癲癇由不同病因所引起，目前對其致病機制并未完全明確。有研究顯示腦血流量與癲癇密切相關(guān)，而腦血流量主要是通過腦血管的收縮和/或舒張來調(diào)控[1]。我們首次應(yīng)用圖像處理分析軟件Image J對癲癇患者大腦皮質(zhì)組織切片中微血管管徑大小、數(shù)量、比例等各項指標進行了測量和分析，初步描述癲癇患者大腦皮質(zhì)微血管特點，為進一步研究打下一定的基礎(chǔ)，提供一定的線索。我們主要嘗試從神經(jīng)病理改變，尤其是大腦皮質(zhì)微血管的改變方面來了解癲癇的可能病因。
1 材料與方法
1.1 實驗材料
1.1.1 腦組織來源 難治性癲癇患者6例，來自廣東省第二人民醫(yī)院。目前上市藥物無法控制其癲癇發(fā)作，行腦葉切除手術(shù)治療?；颊咝g(shù)前已行腦電圖監(jiān)測及顱腦MRI檢查，手術(shù)切除部分為術(shù)前計劃切除的部分，無用于單獨研究的正常組織部分。
1.1.2 主要藥品與試劑 鼠抗人膠質(zhì)纖維酸性蛋白IgG、生物素化羊抗鼠IgG：美國Boehringer Mannheim公司；
1.1.3 主要器械和儀器 Olympus照相顯微鏡：美國Sigma公司；低溫保持器：德國Heidelberg公司；冰凍切片機：德國Leicacm公司；Image J圖像處理分析軟件：美國國立衛(wèi)生研究院(NIH)免費下載軟件，下載地址：rsb.info.nih.gov/ij/download/win32/ij133-setup.exe。
1.2 免疫組化
1.2.1 切片制作及免疫組化染色 新鮮的標本代表性部分由臨床病理師在手術(shù)室切成0.5-0.7cm厚的組織塊，制作成為切片。利用鼠抗人膠質(zhì)纖維酸性蛋白IgG、生物素化羊抗鼠IgG進行免疫組化染色。
1.2.2 免疫組化判斷標準及方法 腦微血管管壁被染成棕色。
1.3 圖像分析及統(tǒng)計方法
1.3.1 圖像分析方法 腦組織切片應(yīng)用免疫組化方法染色后，采用Olympus照相顯微鏡，設(shè)置多組物鏡(2.5倍、5倍、10倍、20倍、40倍)，對染色切片進行多方位攝片，圖片保存為.tiff格式存檔。采用Image J圖像處理分析軟件，對6個病人多組圖像(主要為2.5倍物鏡下圖像)的腦血管進行測量分析。對腦皮質(zhì)組織切片中血管直徑、數(shù)量、比例等各項指標進行測量和分析。直徑的數(shù)據(jù)采用SPSS 10.0進行處理，采用均數(shù)±標準差(s)的表示方式。
1.3.2 血管直徑測量及分組依據(jù) 研究血管時多以直徑表示其大小[2-4]。微血管直徑介于10-200μm之間，毛細血管直徑6-10μm[7]。Mary A. Bell和M. J. Ball認為腦毛細血管直徑≤8μm，但為了直觀方便地進行測量和分析，他們將直徑≤10μm的血管歸為毛細血管[2]。因此本文中，毛細血管指的是直徑≤10μm且被染色的血管。參照既往研究[3]，將測量的腦微血管按照直徑大小分為以下五組：A：≤10μm；B：10-25μm；C：25-50μm；D：50-100μm；E：>100μm。多數(shù)學(xué)者最關(guān)注直徑在30-50μm的腦血管[3]。在本課題的圖片中，可以看到依據(jù)切面(圖片平面)與血管走行方向(血管縱軸)所成的角度腦血管大致分為兩大類，一類是切面與血管縱軸所成角度≤90°，稱為橫切血管；另一類是切面剛好平行于血管縱軸，稱為縱切血管。測量腦血管直徑的方法如下：對于橫切血管，在血管內(nèi)腔中，選取最長的一個線段作為長徑，與該線段垂直的所有其他線段中，選擇最長的一個作為短徑。在縱切血管中，則選取管腔內(nèi)壁間最長與最短的兩個線段分別作為長、短徑。分別記錄長、短徑，并計算此兩個數(shù)值的算術(shù)平均值作為血管直徑[4]。
2 結(jié)果
腦微血管按照直徑大小分為以下五組：A：≤10μm；B：10-25μm；C：25-50μm；D：50-100μm；E：>100μm。
2.1 在隨機抽取的標本圖片中，我們一共測量了灰質(zhì)中的304個腦微血管，我們測量的腦血管的直徑分布于6.027-162.253μm之間，平均值=50.537μm，標準差(s)=30.307μm(n=304個血管，6個患者)。各組中腦微血管數(shù)目及管徑分布見表1。
表1 各組中腦微血管數(shù)目及管徑(μm)分布
2.2 灰質(zhì)中A、B、C、D、E各組血管數(shù)目分別為：18，54，103，114，15；比例分別為：5.921%，17.763%，33.882%，37.500%，4.934%；如圖1。
[中圖分類號] R446.11 [文獻標識碼] B [文章編號] 1673-9701（2014）01-0033-02
急危重患者容易合并血鉀等電解質(zhì)紊亂，如不能及時處理會造成嚴重的不良后果，因此，臨床上適時方便監(jiān)測血鉀濃度，使患者得到及時有效的診治，對提高患者的成功救治率具有重要的臨床意義[1]。本研究旨在探討急危重患者動脈血與靜脈血電解質(zhì)鉀的差異，為臨床提供參考。
1 資料與方法
1.1 一般資料
收集我院自2012年5～12月間重癥監(jiān)護室收治的急危重合并血鉀異?；颊?6例，其中男29例，女37例，年齡18～86歲，平均（56.3±7.3）歲，所有患者均合并有嚴重的基礎(chǔ)疾?。浩渲心X血管意外25例，慢性阻塞性肺病伴呼吸衰竭20例，嚴重顱腦損傷11例，多發(fā)性外傷5例，急性重癥胰腺炎5例，根據(jù)血鉀的不同，分為低鉀血癥（5.5 mmol/L）兩組，血鉀異常標準按照靜脈水平進行評定[2]。
1.2 方法
采用前瞻性研究方法，66例患者靜脈血鉀測定采用美國Johnson全自動生化儀，動脈血鉀測定采用美國Baye全自動血氣分析儀進行分析。所有患者入院即刻并根據(jù)血鉀異常情況，適時經(jīng)動脈留置針采集抗凝動脈血2 mL進行血氣分析（動脈血組），同時穿刺靜脈血管采集靜脈血2 mL進行對照（靜脈血組）。66例患者共計進行396次測定。所有患者均經(jīng)積極救治，全部存活。
1.3 統(tǒng)計學(xué)方法
應(yīng)用SPSS 18.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行數(shù)據(jù)分析，計量資料用均數(shù)±標準差（x±s）表示，兩樣本均數(shù)的比較采用t檢驗，P
2 結(jié)果
2.1 動脈血組與靜脈血組血鉀的比較
66例患者住院期間適時進行動靜脈血鉀檢測，靜脈組血鉀濃度為（3.62±1.58）mmol/L，動脈組血鉀濃度為（3.30±1.42）mmol/L，兩組進行比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
表1 動脈血組與靜脈血組血鉀的比較（x±s）
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2.2 低鉀血癥和高鉀血癥患者動脈組與靜脈血組血鉀的比較
低鉀血癥和高鉀血癥患者動靜脈血鉀分別進行比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
表2 33例低鉀血癥患者動脈組與靜脈血組血鉀的比較
（x±s ，mmol/L）
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3討論
臨床上監(jiān)測患者的電解質(zhì)通常是采集靜脈血、通知護工、送標本到檢驗科、化驗人員檢測得出結(jié)果后再電話報告，復(fù)雜的程序需要一定時間[3]。隨著急危重癥患者逐漸增多，嚴重低鉀血癥或高鉀血癥患者用上述程序?qū)е虏荒艿玫郊皶r有效的診治而出現(xiàn)嚴重并發(fā)癥以及猝死的病例呈上升趨勢[4]。重癥醫(yī)學(xué)科蓬勃發(fā)展，留置動脈留置針用于血流動力學(xué)監(jiān)測技術(shù)已經(jīng)非常成熟，經(jīng)動脈留置針采集動脈血作床旁血氣分析可獲得患者通換氣、酸堿平衡情況的同時，可迅速得到血鉀值，將此值代替靜脈血鉀值指導(dǎo)臨床對急危重癥嚴重低鉀以及高鉀血癥患者的診斷、治療具有可行性。并且減少反復(fù)穿刺靜脈血管而導(dǎo)致血管損傷及感染[5，6]。
相關(guān)研究表明[7，8]，動脈血液血鉀濃度低于靜脈血液血鉀濃度，動脈血液血鉀濃度偏低的原因有多方面，首先，動脈血所加的肝素抗凝劑可以與鉀離子結(jié)合形成肝素鉀，從而降低動脈血鉀離子的濃度。其次，靜脈血清在凝固過程中血細胞會釋放出部分鉀離子導(dǎo)致靜脈血鉀升高。再次，血鉀濃度受pH濃度的影響，正常靜脈血pH比動脈血低，有資料顯示，pH值每降低0.1，血清鉀濃度可上升0.6 mmol/L，急危重患者往往合并酸堿失衡，對血鉀濃度影響明顯。但動脈血鉀濃度的正常參考范圍目前還沒有統(tǒng)一的標準，因此給臨床實際帶來了一定難題。
本研究分別對所有患者及不同血鉀水平患者的動靜脈血鉀進行比較，結(jié)果顯示，在66例患者中33例低鉀血癥患者和33例高鉀血癥患者的靜脈組血鉀濃度均值高于動脈組，分別高于0.32 mmol/L、0.21 mmol/L和0.35 mmol/L，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
綜上所述，動脈血液血鉀濃度低于靜脈血液血鉀濃度，經(jīng)動脈留置針采集動脈血作床旁血氣分析監(jiān)測急危重癥患者血鉀具有方便、快捷、可靠的優(yōu)勢，可作為急危重癥患者鉀異常的診治的依據(jù)。臨床實踐工作中，充分認識動脈血液與靜脈血液之間的區(qū)別和差異，對急危重患者的救治具有積極的臨床意義。
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經(jīng)過對這些主要研究成果的梳理，大致可以歸納為:
(1)關(guān)于教學(xué)模式的探討。主要的研究有何劍提出了“三維”教學(xué)模式、薛賀香提出了實驗教學(xué)模式、張益豐等提出了“問題導(dǎo)向型”教學(xué)模式、李磊提出了“任務(wù)驅(qū)動型”教學(xué)模式、雪合來提•馬合木提出了EDP教學(xué)模式、李瑩等提出了案例分析教學(xué)模式。
(2)關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的探討。主要的研究有張長青、李子奈、姚壽福等。經(jīng)過近年來國內(nèi)高校各任課教師對提高計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量孜孜不倦的努力和探索，計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到大幅的提高。但是與美國等其他國家相比，還存在著不少的差距。筆者根據(jù)多年來任教計量經(jīng)濟學(xué)課程所積累的經(jīng)驗，以重慶某高校為例，在深入分析和總結(jié)該校經(jīng)濟類專業(yè)本科生計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的突出問題的基礎(chǔ)上，提出了一些提高該校計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量的具體措施。
二、計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)存在的主要問題
本部分的主要內(nèi)容是基于筆者多年來從事計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)所積累的教學(xué)經(jīng)驗，對重慶某高校計量經(jīng)濟學(xué)課程在教學(xué)過程中存在的主要問題進行總結(jié)。
(一)先行課的銜接問題該高校的計量經(jīng)濟學(xué)課程一般安排在大三上學(xué)期開設(shè)，其要求的先行課程包括微積分、線性代數(shù)、概率論、統(tǒng)計學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)。但是該校經(jīng)濟類專業(yè)本科生主要以文科生為主，這些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對理科生來說比較薄弱。通過與講授微積分、統(tǒng)計學(xué)等課程的任課教師的溝通，大部分的任課教師均反映這些學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程的時候都比較吃力，每年在這些課程上的補考率都比較高，有時候補考率甚至超過30%。另外，對于宏、微觀經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論知識的掌握程度也比較差。由于宏、微觀經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論知識比較抽象，而且這兩門課程在該高校均采用英文原版教材進行教學(xué)，這就進一步增加了學(xué)生對這兩門課的學(xué)習(xí)難度。還有就是與先行課程內(nèi)容的銜接問題。由于該校的微積分、線性代數(shù)、統(tǒng)計學(xué)等課程是由其他系部的教師來任教的，而計量經(jīng)濟學(xué)課程則是由另一個系部的教師來任教的。由于兩個系部的相關(guān)任課教師之間缺乏有效的溝通，導(dǎo)致一些先行課的講授難度和講授內(nèi)容難以與計量經(jīng)濟學(xué)講授內(nèi)容很好地銜接
。(二)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失計量經(jīng)濟學(xué)課程在本科生階段的教學(xué)目標主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計量經(jīng)濟方法解決實際問題的能力。但是重慶某高校由于受到各種客觀因素的制約，到目前為止，還是難以為計量經(jīng)濟學(xué)課程提供開展實驗教學(xué)的相應(yīng)條件。因此，計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)基本上采用單一的課堂理論教學(xué)模式，無法開展實驗教學(xué)。由于無實驗教學(xué)的配合，學(xué)生只能被動地接受教師講授的理論知識。又由于計量經(jīng)濟學(xué)基本理論知識本身又比較抽象，最終導(dǎo)致大部分學(xué)生難以很好地理解和掌握基本理論知識。
(三)案例教學(xué)的忽視案例教學(xué)由于能再現(xiàn)案例情景，可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，因此已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到經(jīng)濟類專業(yè)各專業(yè)課程中。在計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中引入案例教學(xué)，不僅有助于學(xué)生理解并掌握相關(guān)的計量經(jīng)濟學(xué)基本理論知識和方法，而且能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于受講授課時的限制，通常在一個學(xué)期中只能安排1－2次的案例教學(xué)課，另外由于通常采用合班教學(xué)(一個教學(xué)班的人數(shù)通常超過100人)，以及缺乏經(jīng)典案例庫的建設(shè)，導(dǎo)致所安排的案例討論課難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。并且由于所采用的案例趣味性不足，通常難以激起學(xué)生的共鳴。為此學(xué)生通常對案例討論缺乏熱情，參與積極性不高，更多的時候是由授課教師從頭至尾地對自己所提供的案例進行講授。這在很大的程度上也影響學(xué)生應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)方法解決實際問題的能力。
(四)應(yīng)用軟件講授不足計量經(jīng)濟學(xué)方法的應(yīng)用離不開軟件的使用。因此，對于相關(guān)計量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用軟件的講授，一方面可以讓學(xué)生熟練地掌握軟件的使用方法，另一方面可以對教材上的相應(yīng)案例進行演示，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在重慶某高校的計量經(jīng)濟學(xué)講授過程中，計量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用軟件的講授并未安排專門的講授課時，受講授課時總數(shù)的約束，教師通常只能在課堂上粗略地介紹個別應(yīng)用軟件的基本操作方法。通常的計量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用軟件都是采用英文界面，而學(xué)生通常又缺乏對相應(yīng)專業(yè)術(shù)語的掌握。因此在對相應(yīng)應(yīng)用軟件的簡單介紹后，根據(jù)了解學(xué)生通常不知所云，其實際教學(xué)效果也很差。
三、提高計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施
(一)夯實先行課知識首先是提高學(xué)生經(jīng)濟學(xué)理論知識的掌握程度。這需要對培養(yǎng)方案進行重新修訂，主要有:一是加大基礎(chǔ)宏、微觀經(jīng)濟學(xué)課程的講授學(xué)時，從原來的每周3課時，增至4課時。這有利于提高學(xué)生對基礎(chǔ)宏、微觀經(jīng)濟學(xué)理論知識的掌握程度，增強學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)問題的感覺。在這個基礎(chǔ)上，二是增開中級宏、微觀經(jīng)濟學(xué)課程。通過中級宏、微觀經(jīng)濟學(xué)課程的學(xué)習(xí)，進一步夯實學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)理論知識，能夠增強學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)理論分析實際經(jīng)濟問題的能力，這可以為計量經(jīng)濟學(xué)模型的建立，以及模型結(jié)果的分析奠定堅實的基礎(chǔ)。其次是夯實微積分分、線性代數(shù)、概率論和統(tǒng)計學(xué)等課程的知識。主要是通過與相關(guān)的授課教師進行有效的溝通，并通過領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)，提高這些課程的講授難度和擴大講授范圍，以滿足計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的需要。
(二)開展實驗教學(xué)經(jīng)過近幾年來的努力實驗室建設(shè)的相應(yīng)資金目前已基本到位，并且實驗室的建設(shè)場地也得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的批準。因此當務(wù)之急就是盡快完成實驗室的建設(shè)。這樣就可以充分利用實驗室來開展實驗教學(xué)活動。為配合開展實驗教學(xué)的需要必須對以前的教學(xué)方案進行修訂，修訂的目標就是讓理論教學(xué)與實驗教學(xué)能夠有效地結(jié)合起來。具有的措施是:在理論教學(xué)的環(huán)節(jié)上淡化煩瑣的推導(dǎo)和證明，重點突出計量經(jīng)濟學(xué)的基本概念和應(yīng)用的思路，強調(diào)各種方法的具體用途和相關(guān)檢驗的步驟。在理論教學(xué)環(huán)節(jié)后，馬上安排實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，為了能夠很好地體現(xiàn)實驗教學(xué)對理論教學(xué)的呼應(yīng)，應(yīng)該針對理論教學(xué)環(huán)節(jié)講授的知識，組織編寫相對應(yīng)的實驗教學(xué)內(nèi)容，并以此來指導(dǎo)學(xué)生進行上機操作活動。這一方面可以在講授理論知識以后馬上應(yīng)用于實驗教學(xué)，可以有效地加深學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)基本思想和理論方法的理解和掌握，另一方面可以提高學(xué)生應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)方法的能力。
一、網(wǎng)絡(luò)組織競爭力的界定
杰瑞羅（Jarillo Jose C.1988）將復(fù)雜的經(jīng)濟活動按組織形式和競爭關(guān)系加以區(qū)分，從而區(qū)分開市場組織、官僚層級制組織、家族式組織和戰(zhàn)略網(wǎng)絡(luò)，他認為戰(zhàn)略網(wǎng)絡(luò)是長期的、有目的的組織安排，以使企業(yè)獲得長期競爭優(yōu)勢。而網(wǎng)絡(luò)組織競爭力就是指在競爭性市場條件下，網(wǎng)絡(luò)組織通過培育自身資源和能力，獲取外部資源，并綜合加以利用，在為顧客創(chuàng)造價值的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)自身價值的綜合能力。
二、網(wǎng)絡(luò)組織競爭力評價：以山西煤炭產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)為例
1.山西煤炭產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀
山西是煤炭資源大省，素以“煤炭之鄉(xiāng)”著稱于世。山西擁有14個牌號的煤種，尤其是大同的動力煤，陽泉、晉城的無煙煤，離柳、鄉(xiāng)寧的稀有煤。目前，山西省已成為我國重點建設(shè)的能源重化工基地，是世界上少有的幾個特大型煤炭基地之一。
2.評價指標及其權(quán)重的確定
由于網(wǎng)絡(luò)組織的復(fù)雜性，其競爭力影響因素也有很多。本文將其歸結(jié)為以下七個：創(chuàng)新能力、聲譽和形象、生產(chǎn)能力、銷售網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)濟實力、相對成本地位及顧客服務(wù)能力。
第一，通過對各元素的重要性進行兩兩比較，構(gòu)造兩兩比較判斷矩陣。判斷矩陣如表1所示。
4.結(jié)果分析
從層析分析法得到的結(jié)果來看，相對成本地位所占的比重是最大的，這說明評價網(wǎng)絡(luò)組織的競爭力的時候，相對成本地位舉足輕重。網(wǎng)絡(luò)組織競爭力是獲得企業(yè)收益的關(guān)鍵，網(wǎng)絡(luò)組織競爭力的對比實際是在相互競爭中的相對地位的對比，也就是相對成本的對比。從模糊綜合評價法得到的結(jié)果看，山西煤炭產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)組織在全國范圍內(nèi)有著獨一無二的競爭力。
綜上所述，處在現(xiàn)在如此激烈的競爭環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)組織要想立于不敗之地，就必須想方設(shè)法提高自己的競爭力。網(wǎng)絡(luò)組織要想提高其競爭力，就要樹立高遠的目標，提高創(chuàng)新能力，增強經(jīng)濟實力，改善相對成本地位。但是，究竟如何提高競爭力，從哪方面提高，怎么提高，卻需要好好研究。因此，建立一套網(wǎng)絡(luò)組織競爭力評價指標是大有裨益的。
參考文獻
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國際經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)濟學(xué)的一個分支學(xué)科，是在微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其研究對象是國濟經(jīng)濟關(guān)系。它運用一般經(jīng)濟學(xué)的概念、理論和方法，研究稀缺資源在世界范圍內(nèi)的最優(yōu)配置，以及在此過程中發(fā)生的國際貨物、服務(wù)、資產(chǎn)等交易及其對國內(nèi)經(jīng)濟的影響，其內(nèi)容豐富，牽涉到的數(shù)量關(guān)系及數(shù)學(xué)模型占有相當比重。可見，國際經(jīng)濟學(xué)是門理論性較強，有一定難度的課程。在教學(xué)過程中，如果依然采取傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，將導(dǎo)致該課程的教學(xué)效果不理想，更不利于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高層次經(jīng)濟類專業(yè)人才。因此，探索與國際經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容和體系相聯(lián)系的、行之有效的、科學(xué)合理的教學(xué)方法與教學(xué)技巧，對提高國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生對國際經(jīng)濟問題的分析能力有重要意義，對于培養(yǎng)高層次的經(jīng)濟類應(yīng)用型國際化人才，促進經(jīng)濟乃至社會的發(fā)展有著不可忽視的作用。
一、國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中存在的問題
（一）教學(xué)過程中理論與實踐相脫節(jié)。在國際經(jīng)濟學(xué)課程中，數(shù)學(xué)模型和邏輯分析較多。其主要運用抽象分析方法，通過建立假設(shè)前提條件，排除干擾因素，創(chuàng)造一個純粹的理論分析框架。而經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生在高等數(shù)學(xué)方面相對薄弱，特別是對邏輯推導(dǎo)、圖示、公式、數(shù)學(xué)證明更不易于接受，難以將這些模型公式與經(jīng)濟涵義相聯(lián)系，故然對理解其理論模型的經(jīng)濟意義更是難上加難。而高校中的大部分國際經(jīng)濟學(xué)教師，在教學(xué)過程中比較依賴教材，過于注重基本理論、模型及數(shù)學(xué)方法的講解，忽視了國際經(jīng)濟理論與現(xiàn)實的國際經(jīng)濟之間的關(guān)系，使課堂教學(xué)顯得枯燥乏味，造成學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣不高，使學(xué)生有學(xué)不會的感覺，以致于出現(xiàn)厭學(xué)的情況。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不明確，不知道學(xué)習(xí)這門課程到底有什么用處，對于用理論去分析國際經(jīng)濟問題更是無從入手。另外，許多高校對教師考核的目標主要涉及兩個方面：一是課堂教學(xué)；二是教學(xué)的科研成果。對于實踐教學(xué)方面根本不屬于考核范圍。正是由于院系方面對實踐教學(xué)方式的忽視，使授課教師也缺乏實踐教學(xué)的動力和壓力，最終使理論與實踐相脫節(jié)。
（二）人才培養(yǎng)與市場需求相脫節(jié)。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)都隸屬于應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)門類。隨著國際經(jīng)濟的進一步發(fā)展，社會對于經(jīng)濟類人才培養(yǎng)提出了更高的要求。比如，國際貿(mào)易專業(yè)是涉外經(jīng)濟專業(yè)，不僅要求在國際經(jīng)濟方面有較扎實的理論功底，要求有較高的外語水平和良好的交流溝通能力，這就要求要培養(yǎng)具有全球視野和國際化經(jīng)營管理技能的復(fù)合型人才。特別是從事國際貿(mào)易工作的人員，會經(jīng)常與國外客戶溝通聯(lián)絡(luò)，會經(jīng)常使用英語專業(yè)術(shù)語。而如今，大部分高校在培養(yǎng)國際貿(mào)易人才時，依然是“黑板加粉筆”，滿堂灌的中式教學(xué)方式，忽略了雙語教學(xué)的重要性。
（三）課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理。課程設(shè)置是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題，包括課程內(nèi)容的設(shè)置以及課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化。課程內(nèi)容陳舊、結(jié)構(gòu)不合理，是很難培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生的。美國大學(xué)就特別重視核心課程設(shè)置，比如康奈爾大學(xué)每年都要對課程設(shè)置（包括課程的教學(xué)內(nèi)容、重點與要求等）都要進行修改。目前，康奈爾大學(xué)經(jīng)濟系的新生入學(xué)以后，首先，要求必修三門課程，即“初級微觀經(jīng)濟學(xué)”、“初級宏觀經(jīng)濟學(xué)”和“高等數(shù)學(xué)”。其后再修八門課程，這八門課程中，包括三門必修課程，即“中級微觀經(jīng)濟學(xué)”、“中級宏觀經(jīng)濟學(xué)”與“計量經(jīng)濟學(xué)”；另外五門可由學(xué)生按學(xué)校規(guī)定的范圍選擇課程?？梢?，課程設(shè)置的合理與否，對于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中，有著不可替代的作用。另外，案例教學(xué)不僅是實踐教學(xué)內(nèi)容，也可以說屬于課程設(shè)置的內(nèi)容，部分高校教師在授課時“照本宣科”，不能合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，同時也就做不到理論知識與實踐知識相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時缺乏興趣。
（四）實踐型教師隊伍水平有待提高。當前，從事國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的大部分老師中，雖說擁有豐富的理論知識，但缺少實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致老師在具體的教學(xué)授課中，只講本書中的理論知識，而忽略了該課程與其他課程之間的關(guān)系，同時也忽略了這門涉外課程要求有較強的外語運用能力和實踐型的分析問題能力。再得，參加學(xué)術(shù)活動是提高教學(xué)質(zhì)量與科研水平的重要條件之一，但有許多大學(xué)教師很少參加學(xué)術(shù)交流活動，使自己不能與其它高校教師或同行教學(xué)進行交流與學(xué)習(xí)，僅局限于自己的教學(xué)模式，不易于教學(xué)創(chuàng)新。
二、國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新途徑
（一）采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式造成學(xué)生實踐能力差，以致部分高校畢業(yè)生就業(yè)前景不樂觀。因此，在國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，應(yīng)做到理論與實踐的有機結(jié)合，只有這樣，才能進一步提高學(xué)生的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。為此，應(yīng)做到以下兩方面：一是重視案例教學(xué)在國際經(jīng)濟學(xué)中的重要作用。案例教學(xué)將理論與實踐結(jié)合起來，可以使經(jīng)濟理論深入淺出，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析現(xiàn)實問題的能力，并有助于師生互動，還能使學(xué)生充分了解當前的國際形勢以及社會用人趨勢。通過案例教學(xué)，不僅可以闡釋抽象的理論和知識的要點，而且可以有效地開發(fā)學(xué)生的智力潛能、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。二是充分使用輔助教學(xué)軟件。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重形式，通過多媒體教學(xué)，可以穿插一些現(xiàn)實經(jīng)濟中的案例和圖片，不但豐富了教學(xué)資源，而且使課堂教學(xué)更為生動，能有效提高學(xué)生的聽課興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一、 產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)理論的發(fā)展歷史
產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)是通過研究市場結(jié)構(gòu)、市場行為及二者內(nèi)在聯(lián)系來探索產(chǎn)業(yè)組織與產(chǎn)業(yè)活動內(nèi)在規(guī)律的一門學(xué)科，由于其自身研究方向的限制，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)必須要緊密圍繞企業(yè)、行業(yè)以及市場三大要素，并從不完全競爭出發(fā)探索不同類別不完全競爭案例的實證含義以及規(guī)范含義，從而為參加經(jīng)濟活動的決策者提供參考。
產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的演進過程，在經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域主流的觀點認為可以分為三個階段，即十九世紀末產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的理論起源開始出現(xiàn)，也就是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)發(fā)展的初級階段；上世紀中期產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的理論結(jié)構(gòu)初步形成，也就是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)發(fā)展的中級階段；上世紀七十年代至今，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的理論以及愛經(jīng)濟活動中的實踐得到了充分而快速的發(fā)展，從結(jié)構(gòu)上看，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)開始分化出了幾個較大的分支：結(jié)構(gòu)主義學(xué)派、效率主義學(xué)派以及行為主義學(xué)派。
需要說明的是，盡管結(jié)構(gòu)主義學(xué)派以壟斷競爭理論為基礎(chǔ)提出了反壟斷反集中的結(jié)構(gòu)主義主張，效率主義學(xué)派則提出了放任自流的市場政策主張，但是二者從理論角度試圖解決的問題是相同的，即決定生產(chǎn)者與營銷者利潤差別的原因是什么。這兩個學(xué)派在理論上是對立的，而市場的發(fā)展也是一個“自由——宏觀調(diào)控——自由”的模式，因此在不同的歷史時期，兩個學(xué)派的政策觀點都會得到應(yīng)用，也正因此，西方的經(jīng)濟才得以穩(wěn)步快速地發(fā)展。
二、 新時期產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)理論的特色演變
上世紀提出的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)理論是在市場發(fā)展較為不充分、不成熟的條件下提出的，在進行理論研究的時候沒有充分考慮到技術(shù)、交易成本以及企業(yè)組織的作用。在宏觀調(diào)控的問題上，效率主義學(xué)派也沒有將產(chǎn)業(yè)政策研究并實行的成本考慮進去。進入二十一世紀之后，各國的經(jīng)濟都有了不可同日而語的發(fā)展，大規(guī)模的跨國企業(yè)逐步成為了現(xiàn)代企業(yè)結(jié)構(gòu)的一個典型特點，各國的產(chǎn)業(yè)政策也由針對國內(nèi)轉(zhuǎn)變?yōu)楸Ｗo本國企業(yè)。在這種情況下，傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)理論逐漸顯得捉襟見肘，新的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)理論呼之欲出。
二十世紀末，新的研究方法以及高級的經(jīng)濟學(xué)家加入了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)理論研究的過程中來，對傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)理論進行了突破和再發(fā)展。新產(chǎn)業(yè)組織理論現(xiàn)在分為兩個方向，其一是主流學(xué)派，即延續(xù)著結(jié)構(gòu)主義的“結(jié)構(gòu)——效率——績效”的路線繼續(xù)發(fā)展，他們的新特點是加重了對市場的重視，將市場條件與企業(yè)行為作為一種作用于市場結(jié)構(gòu)的外力，根據(jù)新時期的特點探索產(chǎn)業(yè)組織理論與微觀經(jīng)濟學(xué)的結(jié)合點。成功地用博弈論的方法對產(chǎn)業(yè)組織學(xué)的理論進行了升級，逐步形成了雙向動態(tài)的行為主義新產(chǎn)業(yè)組織學(xué)理論。而另一個方向則是延續(xù)了效率主義學(xué)派的特色，把研究的重點放入企業(yè)內(nèi)部的產(chǎn)權(quán)關(guān)系以及結(jié)構(gòu)演進，從而形成了新產(chǎn)業(yè)組織理論。這種理論突出了市場行為的重要性，將市場結(jié)構(gòu)看做受技術(shù)條件、市場需求影響的外在變量，從企業(yè)戰(zhàn)略入手進行理論分析，采用博弈論、推理演繹法等新方法，將產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)與數(shù)理經(jīng)濟學(xué)、信息經(jīng)濟學(xué)進行了統(tǒng)一，從而讓產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的理論和模型變得更加科學(xué)嚴謹。然而該方向研究的理論色彩日趨濃厚，對于分析模型的重視日益減弱，甚至有時理論已經(jīng)無法解釋經(jīng)濟現(xiàn)象，但是理論與實證的結(jié)合，在一定程度上確實起到了促進產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的成熟，也使得經(jīng)濟學(xué)研究在深度和廣度上得到了進一步的演進。
三、 產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)對其他經(jīng)濟學(xué)科滲透的演變預(yù)想
（一）產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)向微觀經(jīng)濟領(lǐng)域滲透
產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)是從微觀經(jīng)濟學(xué)發(fā)展起來的，微觀經(jīng)濟學(xué)更加關(guān)注實際的經(jīng)濟現(xiàn)象，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)則更加關(guān)注企業(yè)關(guān)系、一體化進程、對政策的影響等。正因為其關(guān)注方向更加偏向宏觀，所以產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)可以解釋壟斷程度與企業(yè)債務(wù)的關(guān)系。
隨著新產(chǎn)業(yè)組織理論的關(guān)注點逐漸轉(zhuǎn)入公司內(nèi)部活動，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)向其他領(lǐng)域的滲透也正在加速，一些本屬于管理學(xué)研究范疇的內(nèi)容在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)也得到了研究，例如效率合同、人力資源開發(fā)、信息傳遞、組織結(jié)構(gòu)設(shè)計等本屬于管理學(xué)研究的領(lǐng)域，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)理論中也對其進行了相當?shù)慕梃b。波特將產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)理論與公司戰(zhàn)略理論進行了很好的統(tǒng)一，并由此形成了公司戰(zhàn)略經(jīng)濟學(xué)的理論基礎(chǔ)。這些理論有力地推動了現(xiàn)代企業(yè)制度體系的形成以及產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)向微觀經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域滲透。
（二）產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)對宏觀經(jīng)濟的滲透
宏觀經(jīng)濟學(xué)的研究對象是一個國家經(jīng)濟的總體，它忽略了結(jié)構(gòu)、個體、產(chǎn)品，因此其作出的政策參考很容易導(dǎo)致經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的失衡。由于未來的經(jīng)濟發(fā)展將是企業(yè)規(guī)模不斷擴張并形成寡頭經(jīng)濟的現(xiàn)實，政府在進行經(jīng)濟政策制定的時候就必須要關(guān)注到寡頭經(jīng)濟。這就需要產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)在結(jié)構(gòu)上與宏觀經(jīng)濟學(xué)進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，將產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的研究方法和理論滲透到宏觀經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域，從而形成更加科學(xué)、細致的理論來指導(dǎo)政府的經(jīng)濟決策行為
（三）產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)對發(fā)展經(jīng)濟學(xué)的滲透
在發(fā)展中國家的經(jīng)濟建設(shè)中存在著嚴重的重復(fù)建設(shè)問題，這是一種不良的市場行為，也是市場競爭的必然產(chǎn)物，原因就在于市場經(jīng)濟只關(guān)注進入，不關(guān)注重復(fù)。要解決這個發(fā)展經(jīng)濟學(xué)未曾關(guān)注到的問題，就需要產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)將自身的結(jié)構(gòu)理念和效率理念引入到發(fā)展經(jīng)濟學(xué)中，打破政府的完全壟斷，通過內(nèi)部優(yōu)化來提高產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的效率。
四、結(jié)語
不同歷史時期的產(chǎn)業(yè)組織理論，根據(jù)當時的經(jīng)濟環(huán)境提出了不同的理論和方法，不管是結(jié)構(gòu)主義學(xué)派、效率主義學(xué)派還是新組織經(jīng)濟學(xué)，其實都是在“結(jié)構(gòu)+效率+績效”的框架中變化的。隨著產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)不斷與現(xiàn)代的經(jīng)濟環(huán)境相協(xié)調(diào)，信息時代模塊化的殘葉組織研究已經(jīng)成為了新的研究方向，未來產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)的研究重點也必然會隨著經(jīng)濟的變化而有所調(diào)整。
參考文獻：
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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198(2011)04-0221-02
1、財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標
高校培養(yǎng)學(xué)生過程中要注重學(xué)生學(xué)與用的結(jié)合，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既具備一定的理論水平，又有實際操作的能力，畢業(yè)后能較快投入工作，并獲得可持續(xù)的發(fā)展；對企業(yè)來講，他們也需要大量管理型和應(yīng)用型人才來提高企業(yè)水平和效益。針對這種情況，本科財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)能在各類企事業(yè)單位、金融機構(gòu)及政府經(jīng)濟管理部門從事財務(wù)管理工作的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。
2、財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
在開設(shè)財務(wù)管理本科專業(yè)的過程中，各大院校針對學(xué)校特色和基本一致的培養(yǎng)目標，一方面強調(diào)學(xué)校特色教學(xué)，一方面結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)目標和同類地方性本科院校課程體系設(shè)置情況，制定比較科學(xué)的課程體系，理論課程體系主要由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)任意選修課和專業(yè)方向選修課五部分構(gòu)成。
其中，公共基礎(chǔ)課主要包括數(shù)學(xué)、英語、計算機、政治和體育；專業(yè)基礎(chǔ)課主要有財經(jīng)英語、基礎(chǔ)會計學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財務(wù)管理基礎(chǔ)、財政學(xué)、管理學(xué)、貨幣銀行學(xué)、經(jīng)濟法、審計學(xué)、運籌學(xué)、管理信息系統(tǒng)、金融市場；專業(yè)必修課主要包括中級財務(wù)會計、成本與管理會計、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理、財務(wù)分析；專業(yè)任意選修課包含市場營銷、國際金融、公共關(guān)系學(xué)、跨國公司財務(wù)、證券投資、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略；專業(yè)方向選修課主要有商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、資產(chǎn)評估、項目融資與管理、投資學(xué)、經(jīng)濟應(yīng)用文寫作、稅法等。
除了專業(yè)教學(xué)課程，高校還設(shè)置了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課內(nèi)實踐教學(xué)課程、實驗室教學(xué)課程和課外教學(xué)課程如軍訓(xùn)、社會實踐調(diào)查與實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)等。
3、財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置分析
3.1公共基礎(chǔ)課
公共基礎(chǔ)課主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括外語與計算機應(yīng)用水平、良好的心理素質(zhì)和正確的價值觀念、一定的語言和書面表達能力，邏輯思維和判斷分析能力以及健康的身體。公共基礎(chǔ)課要求課程設(shè)置內(nèi)容全面，學(xué)分和課時設(shè)置較為合理。
3.2專業(yè)基礎(chǔ)課
專業(yè)基礎(chǔ)課是為專業(yè)必修課和選修課奠定深厚的專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬財務(wù)管理專業(yè)人才的知識面，學(xué)生不僅要具備從事財務(wù)管理工作所必需的技能，而且要掌握較為寬廣的經(jīng)濟和財務(wù)管理理論基礎(chǔ)以及相關(guān)的會計、金融、法律知識，其范圍涵括經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)和會計學(xué)等四類模塊。
一般來講，高校的課程體系中，經(jīng)濟學(xué)包括宏微觀經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟法、統(tǒng)計學(xué)、審計學(xué)、運籌學(xué)；管理學(xué)包括管理學(xué)、財務(wù)管理基礎(chǔ)、管理信息系統(tǒng)；金融學(xué)包括貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、金融市場；會計學(xué)包括基礎(chǔ)會計學(xué)；此外還有財經(jīng)英語、商務(wù)英語等英語專業(yè)課程。
由于專業(yè)基礎(chǔ)課也有先后之分，所以在課程安排過程中要先后得當，其中，經(jīng)濟法是在宏微觀經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)的條件下才開設(shè)的，而宏微觀的學(xué)習(xí)則要在學(xué)習(xí)了高等數(shù)學(xué)以后再開設(shè)；在學(xué)習(xí)了計算機基礎(chǔ)和基礎(chǔ)會計的科目后再學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)；金融市場是在學(xué)習(xí)了基本的金融學(xué)后再開設(shè)；審計學(xué)雖然可以作為基礎(chǔ)學(xué)科，但它的開設(shè)是要在學(xué)習(xí)了財務(wù)會計甚至是高級會計的基礎(chǔ)上才能更好掌握的；除此以外，還有一些專業(yè)基礎(chǔ)課如：市場營銷、稅法等，學(xué)?？梢越Y(jié)合總學(xué)分和總課程的限制考慮專業(yè)基礎(chǔ)課的開設(shè)課程。
3.3專業(yè)必修課
專業(yè)必修課是通過系統(tǒng)地向?qū)W生傳授專業(yè)知識，學(xué)生掌握財務(wù)管理的方法、原則、實務(wù)技術(shù)和熟悉財務(wù)管理運作規(guī)律。設(shè)置專業(yè)必修課課時必須安排合理，給學(xué)生充足的時間來掌握和理解。
3.4專業(yè)選修課和專業(yè)方向選修課
專業(yè)選修課是根據(jù)學(xué)生個人興趣、社會需求差異化和財務(wù)管理專業(yè)的密切程度設(shè)置，有助于拓展學(xué)生在未來職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的才能，要求對兩類選修課方向界定清晰，更加注重方向性、操作性和實踐性，如稅務(wù)籌劃、財務(wù)管理案例分析、公司戰(zhàn)略規(guī)劃、集團財務(wù)管理、財務(wù)管理理論專題、金融機構(gòu)和衍生市場、金融工程、財務(wù)風(fēng)險管理、財務(wù)軟件等專業(yè)性較強的學(xué)科。
3.5實踐教學(xué)課程
實踐教學(xué)方面高校首先會安排社會調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等這些綜合應(yīng)用實驗，這對增強學(xué)生對相關(guān)社會熱點問題、學(xué)科熱點問題進行探討并加深學(xué)生的感性認識。但其中更重要的是針對專業(yè)課程設(shè)置的實踐課程，其有助于學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的了解和掌握，提高學(xué)生動手能力，實際操作水平。現(xiàn)在很多高校實驗室還不完善，有的學(xué)校也只是通過會計模擬實驗室對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生進行實驗室教學(xué)，所以不管是在實踐課程安排數(shù)量還是在教學(xué)配套的軟硬件設(shè)施上都有待提高。
4、財務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置建議
各大院?？梢愿鶕?jù)自身側(cè)重點及特色的不同來進行財務(wù)管理本科專業(yè)課程體系的設(shè)置與完善。根據(jù)上述分析，筆者認為財務(wù)管理專業(yè)課程可以參照表1進一步完善。
針對財務(wù)管理專業(yè)發(fā)展方向的不同，筆者在學(xué)生掌握了專業(yè)基礎(chǔ)以后，將專業(yè)運用能力和發(fā)展能力的方向明確劃分出來，便于學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好和市場需求情況來選擇所學(xué)課程。這兩個模塊將財務(wù)管理的方向從行業(yè)劃分為銀行、公司等類，同時將財務(wù)管理細分為投融資決策、資產(chǎn)評估、風(fēng)險管理、案例分析等等，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因而，課程選修主要集中在運用能力和發(fā)展能力這兩個模塊上面。
在這些課程體系的建設(shè)中，專業(yè)理論課程主要從橫向和縱向兩個方面設(shè)置。橫向主要是是涵括了財務(wù)管理專業(yè)所涉及的基礎(chǔ)課，如：宏微觀經(jīng)濟學(xué)、國際金融、管理學(xué)、基礎(chǔ)會計學(xué)等，這些課程設(shè)置相互聯(lián)系又不重復(fù)，一方面反映出我們培養(yǎng)的財務(wù)管理人員具有的較寬泛的管理思想，另一方面體現(xiàn)財務(wù)管理從一般內(nèi)容到拓展內(nèi)容的運行規(guī)律；縱向則主要是將財務(wù)管理專業(yè)分為財務(wù)管理基礎(chǔ)、中級財務(wù)管理和高級財務(wù)管理三個層次予以設(shè)置，讓學(xué)生層層深入，由淺入深，由易到難，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段掌握不同的學(xué)習(xí)思想。
從實踐教學(xué)環(huán)節(jié)看，要培養(yǎng)應(yīng)用性人才，就必須加強實踐課程的設(shè)置，如表1中所示，大量增加專業(yè)核心課程如：會計學(xué)原理、財務(wù)管理、財務(wù)分析等課程的課內(nèi)實驗和案例分析，著力建設(shè)模擬實驗室，形成以財務(wù)管理的專業(yè)實踐為主的綜合性實踐環(huán)節(jié)。另外，高校也可以設(shè)置一些注重學(xué)科交叉和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力的特色課程，如模擬沙盤、特色案例分析等，發(fā)揮其獨特的作用。
參考文獻：
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中顱窩;鼻咽纖維血管瘤;鼻內(nèi)鏡手術(shù);手術(shù)徑路
Endoscopic surgery for juvenile nasopharyngeal angiofibroma involving the middle cranial fossa(with a typical case report)KE Jia,LIU Zhong-qi,LI Tao,et al.Department of Otolaryngology-Head and Neck Surgery,the Third Hospital of Peking University,Beijing 100191,China
【Abstract】 Objective To report a case of endoscopic surgery of juvenile nasopharyngeal angiofibroma(JNA)involving the middle cranial fossa,review and summarize the existing surgical approaches.Methods The clinical features and therapeutic methods of a case of JNA involving the middle cranial fossa were summarized,and characteristics of different surgical approaches were reviewed.Results The tumor was successfully excised by endoscopic surgery with active preoperative preparation and the patient was free of residual tumor or recurrence and complication after a follow-up period of 12 months.Conclusion As for JNA with involvment of skull base bone and middle cranial fossa,the endoscopic surgery is effective on the premise of sufficient preoperative preparation.
【Key words】
Middle cranial fossa;Juvenile nasopharyngeal angiofibroma(JNA);Endoscopic surgery;Surgical approach
鼻咽纖維血管瘤是一種較少見的良性腫瘤,在治療方式上主張手術(shù)切除,但對于廣泛侵及顱底骨質(zhì)并局限性累及中顱窩的鼻咽纖維血管瘤,在手術(shù)的入路選擇上一直存在爭議。北京大學(xué)第三醫(yī)院耳鼻咽喉頭頸外科收治1例廣泛侵及顱底骨質(zhì)并累及中顱窩的鼻咽纖維血管瘤,病例報道如下。
1 病例資料
患者男,30歲,主因反復(fù)左鼻出血半年,再次出血1周,發(fā)現(xiàn)鼻腔腫物1 d。于2008年3月14日收入院。入院前患者有雙側(cè)鼻堵進行性加重,左側(cè)明顯,伴左耳聽力下降。入院查體鼻內(nèi)鏡下見左側(cè)中鼻道一紅色新生物,表面光滑,質(zhì)韌,觸之易出血。左側(cè)中甲附著緣標志尚清楚,中甲下方與腫物界限不清。腫物垂入鼻底,并自鼻咽部突入右側(cè)鼻腔,右側(cè)咽鼓管、圓枕形態(tài)正常,鼻咽頂后壁光滑,左側(cè)不可見。鼻竇增強CT掃描顯示,左側(cè)鼻腔后部可見軟組織腫塊影,約3.6 cm×5.3 cm×3 cm大小,其內(nèi)密度不均,內(nèi)部可見液化壞死。增強后腫物有不均勻明顯強化。相鄰蝶骨體骨質(zhì)有破壞,腫物侵及蝶竇并破壞蝶竇左側(cè)壁,左側(cè)海綿竇受累。MRI提示鼻咽部一巨大占位性病變,T1WI上為等信號,T2WI上呈輕度高信號,增強T1WI顯示強化明顯,腫物呈結(jié)節(jié)狀,侵犯左側(cè)蝶竇,左側(cè)海綿竇形態(tài)尚可,左側(cè)頸內(nèi)動脈周圍可見組織水腫反應(yīng),硬腦膜完整。增強后腫物強化明顯,其內(nèi)可見血管流空信號(圖1)。術(shù)前診斷為鼻咽纖維血管瘤Ⅱb期(Radkowski[1],1996)。
①術(shù)前軸位增強CT,②術(shù)前軸位T1WI增強MRI;③術(shù)前鼻內(nèi)鏡下左側(cè)鼻腔,箭頭示腫物;④術(shù)后11個月,左側(cè)鼻腔內(nèi)鏡下照片
入院后完善各項常規(guī)檢查及術(shù)前準備,術(shù)前配血,于手術(shù)前1 d行鼻咽部血管造影,術(shù)中見腫物為雙側(cè)上頜動脈供血,左側(cè)為主,遂行雙側(cè)上頜動脈明膠海綿栓塞。于3月20日在靜脈復(fù)合麻醉控制性低血壓下行鼻內(nèi)鏡下鼻咽纖維血管瘤切除術(shù)。術(shù)中暴露腫瘤前上方, 見瘤體巨大, 前至中鼻甲中前部,廣基,以絕緣吸引器逐步凝切,游離腫瘤上方及外側(cè),見瘤組織破壞蝶竇前、下壁侵入蝶竇、海綿竇,圈套器先行套除蝶竇外大部瘤體,進而分離蝶竇內(nèi)瘤組織,見瘤體外側(cè)突破蝶竇側(cè)壁,部分已進入海綿竇,該處有波動及活動性出血,壓迫并電凝止血后,內(nèi)鏡下探查并全部切除剩余瘤體,置入鼻咽止血栓,碘仿紗條填塞術(shù)腔及雙側(cè)鼻腔,固定鼻、鼻咽填塞物,結(jié)束手術(shù)。手術(shù)順利,術(shù)中出血量約1000 ml,未輸血。術(shù)畢檢查瘤體,為富含血竇及纖維組織不規(guī)則結(jié)構(gòu),無明顯包膜,術(shù)中冰凍回報為纖維血管瘤。術(shù)后予抗炎、補液,患者無發(fā)熱、頭痛,無顱內(nèi)及眼部并發(fā)癥,鼻腔無活動性出血。術(shù)后2周于手術(shù)室取除鼻腔及鼻顱底術(shù)腔內(nèi)填塞物,見術(shù)腔有少量肉芽組織增生,無活動性出血。術(shù)后1個月復(fù)查見蝶竇術(shù)腔內(nèi)仍有肉芽組織生長,術(shù)后11個月復(fù)查鼻內(nèi)鏡見術(shù)腔已上皮化,未見腫物殘留?；颊咝g(shù)后未再次出現(xiàn)鼻堵、鼻出血癥狀,耳部悶堵感及聽力下降癥狀消失。
2 討論
鼻咽纖維血管瘤是一種較為少見的良性腫瘤,約占全部頭頸腫瘤總數(shù)的0.05%~0.5%[2],多見于青少年男性。雖然在病理表現(xiàn)上為良性腫物,但其具有進行性擴張性生長的特點,因此在治療上首選手術(shù)治療。術(shù)前常規(guī)CT、MRI 檢查能有助于準確進行臨床分期,并為手術(shù)能否切除及預(yù)后提供指導(dǎo)[3]。由于鼻咽纖維血管瘤部位重要而深在,瘤體血供豐富,因此手術(shù)治療的關(guān)鍵就是如何控制和減少術(shù)中的出血。一般來說,一旦瘤體出現(xiàn)大量的出血,單純依靠手術(shù)技巧很難有效地止血,因此術(shù)前進行瘤體的血管栓塞、硬化等治療,采取可以充分暴露瘤體的手術(shù)進路,術(shù)中控制性低血壓、改革手術(shù)切割器械,以及盡量縮短手術(shù)時間等一系列方法及措施,其目的就是為了盡量減少術(shù)中的出血量[4]。
傳統(tǒng)用于治療鼻咽纖維血管瘤的手術(shù)徑路,根據(jù)腫瘤的大小和侵犯的部位,包括經(jīng)腭部徑路、經(jīng)鼻腔徑路、經(jīng)口腔徑路、顱內(nèi)外聯(lián)合徑路、上唇齦溝徑路[5]等,上述徑路基本可以較好的暴露鼻咽部的術(shù)腔及腫物,為手術(shù)中徹底切除腫物提供了一個良好的視野,但有些術(shù)式存在創(chuàng)傷大,甚至面部遺留瘢痕,正常鼻腔及鄰近組織結(jié)構(gòu)損傷重等缺點,對患者的生活質(zhì)量造成了一定的影響。隨著微創(chuàng)技術(shù)的發(fā)展,自1996年Kamel[6]報告首例經(jīng)鼻內(nèi)鏡鼻咽纖維血管瘤切除術(shù)以來,鼻內(nèi)鏡技術(shù)已經(jīng)越來越多得應(yīng)用于鼻咽纖維血管瘤的治療。無論從手術(shù)創(chuàng)傷、術(shù)中并發(fā)癥,還是從預(yù)后和隨訪等方面,鼻咽纖維血管瘤鼻內(nèi)鏡下的微創(chuàng)手術(shù)治療已充分顯示出其優(yōu)越性,其可行性不容置疑[7]。但同時,由于鼻內(nèi)鏡視野有限,在大量出血的情況下視野受到影響,在一定范圍內(nèi)限制了鼻內(nèi)鏡下手術(shù)的適應(yīng)證。早期韓德民等[8]將鼻內(nèi)鏡下進行手術(shù)操作適應(yīng)證總結(jié)為:①病變范圍局限于鼻腔、鼻咽腔、篩竇或蝶竇,部分瘤體侵及上頜竇或翼腭窩;②未廣泛侵蝕側(cè)顱底及波及顱內(nèi)。如此便將鼻內(nèi)鏡下切除鼻咽纖維血管瘤的手術(shù)適應(yīng)證限定在了Ⅰ期和部分Ⅱ期的病變。目前國內(nèi)外有較多的報道,比較傳統(tǒng)的手術(shù)方式與鼻內(nèi)鏡手術(shù)在治療鼻咽纖維血管瘤方面的應(yīng)用[9],指出隨著手術(shù)器械和手術(shù)技巧的提高,在進行了充分的術(shù)前準備的情況下,對于一定體積和部位的鼻咽纖維血管瘤,均可以通過鼻內(nèi)鏡手術(shù)獲得完整的切除[10]。蔣衛(wèi)紅等[11]根據(jù)不同臨床分期的鼻咽纖維血管瘤所累及的解剖區(qū)域不同,及手術(shù)中所要處理的解剖結(jié)構(gòu)和顯露的解剖區(qū)域的不同,選擇不同的鼻內(nèi)鏡下的手術(shù)入路,如單純經(jīng)鼻入路、經(jīng)中鼻道上頜竇后壁入路、經(jīng)中鼻道-下鼻道擴大上頜竇后壁入路等,既保證充分顯露并完整切除腫瘤,又避免了鼻腔鼻竇結(jié)構(gòu)的不必要破壞。這其中包括Ⅰ期的病變,部分Ⅱ期的腫瘤[12],甚至有經(jīng)鼻內(nèi)鏡成功切除Ⅲ期及Ⅳ期腫瘤的報道[13-14]。認為如果沒有臨床及影像學(xué)上明確的海綿竇的侵犯,輕微的顱內(nèi)侵犯已經(jīng)不是經(jīng)鼻內(nèi)鏡手術(shù)切除的絕對禁忌證。
本例患者病變范圍侵犯了蝶竇,翼突的內(nèi)側(cè)板部分破壞,翼窩內(nèi)可見腫瘤,同時腫瘤破壞了蝶竇側(cè)壁中顱窩腦板的骨質(zhì),局部進入中顱窩并將海綿竇向外側(cè)推移,部分包繞了頸內(nèi)動脈,但從MRI上看硬腦膜完整,這就為選擇鼻內(nèi)鏡下切除腫瘤提供了可能。在術(shù)式的選擇上,考慮首先選用經(jīng)鼻內(nèi)鏡徑路切除,如果操作困難,則改經(jīng)硬腭徑路的手術(shù)方案。術(shù)前、術(shù)中采用了一系列方法控制出血:術(shù)前1 d行雙側(cè)上頜動脈栓塞并配血;術(shù)中麻醉采用控制性低血壓;同時術(shù)中采用絕緣吸引器進行邊電凝止血,邊進行瘤體分離,在僅有少量出血的情況下游離出大部分的瘤體,達到了在充分游離瘤體的同時有效的減少術(shù)中出血的初步目標,并保證了鼻內(nèi)鏡下有一個良好而清晰的視野,為進一步在內(nèi)窺鏡下清理蝶竇腔及中顱窩瘤組織創(chuàng)造了條件;圈套器可以快速有效的將大體腫瘤組織取出[15],而對于殘余的小塊的瘤體則使用高速切吸鉆進行去除。處理瘤體的實際手術(shù)時間在1 h左右,術(shù)中出血量約為1000 ml,監(jiān)測患者生命體征平穩(wěn),未予輸血。海綿竇及頸內(nèi)動脈附近腫瘤的處理基于對該部位解剖結(jié)構(gòu)的熟悉和良好的鼻內(nèi)鏡下操作的技術(shù)。目前隨訪12個月,患者局部無復(fù)發(fā),無手術(shù)并發(fā)癥,進一步的隨訪還在繼續(xù)。結(jié)合本病例,筆者認為,對于廣泛侵犯顱底骨質(zhì)但中顱窩受累局限的巨大鼻咽纖維血管瘤,可以在充分的術(shù)前和術(shù)中準備的前提下經(jīng)鼻內(nèi)鏡下切除。
參 考 文 獻
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