時間：2023-10-17 09:24:19
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實踐導(dǎo)向的高職教學模式
“紡織專業(yè)共建共享創(chuàng)新實訓(xùn)基地建設(shè)模式的探索和實踐”項目是“政校企合作共建實踐平臺”成功實施的代表項目。依托此項目常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院建成了在區(qū)域和行業(yè)有影響、特色鮮明、示范作用明顯的紡織專業(yè)實訓(xùn)基地。
實訓(xùn)基地建設(shè)秉承“政校企合作共建”的理念，將實訓(xùn)基地建設(shè)成了“五體系、多維復(fù)合”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，實現(xiàn)了實訓(xùn)基地“服務(wù)社會、開放共享”的建設(shè)目標。
“政校企合作共建”是指實訓(xùn)基地建設(shè)充分發(fā)揮政府、企業(yè)在基地建設(shè)中的作用，采用爭取市科技基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)經(jīng)費、省教育廳實訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費，采用企業(yè)參與實訓(xùn)基地建設(shè)，通過項目合作形式獲得建設(shè)經(jīng)費等方式，有效解決了實訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)費問題，為學生創(chuàng)新訓(xùn)練和教師項目研究提供優(yōu)質(zhì)資源。
依托實訓(xùn)基地，可將實踐教學內(nèi)容分為基本技能、專項技能、綜合技能和崗位技能訓(xùn)練四大模塊，并以相關(guān)課程作為依托和支撐，創(chuàng)建“大平臺+專項訓(xùn)練+綜合訓(xùn)練+頂崗訓(xùn)練”的實踐教學體系。
實訓(xùn)基地已成為中國紡織服裝高技能人才培養(yǎng)基地，全國紡織印染助劑培訓(xùn)基地，充分發(fā)揮了在行業(yè)、產(chǎn)業(yè)中的作用。
著重興趣培養(yǎng)的情景教學模式
國家卓越工程師計劃是為培養(yǎng)具有厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力的高素質(zhì)創(chuàng)新復(fù)合型卓越紡織工程科技人才。2012年起學院在人才培養(yǎng)模式的改革與實踐;課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)的重組與改革;實驗、實習及畢業(yè)設(shè)計與論文等實踐性環(huán)節(jié)的改革、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段及教學管理的綜合改革與實踐等方面進行系統(tǒng)的研究與探索，強化工程實踐訓(xùn)練和全工程的系統(tǒng)教學，構(gòu)建基于工程實際、基于實際工程問題、基于科技項目的構(gòu)成實踐教育平臺，初步形成了紡織類卓越工程科技人才的培養(yǎng)模式與管理體系。
紡織服裝國家級實驗教學示范中心則構(gòu)建了一體化、模塊式、綜合開放型的本科實驗教學體系。按照基礎(chǔ)專業(yè)綜合創(chuàng)新研究四個層次進行實驗教學體系的建設(shè)，注重理論教學與實驗教學相結(jié)合;注重科研工作與實驗教學相結(jié)合;注重課內(nèi)外、學科間、校內(nèi)外及至國內(nèi)外實驗教學的結(jié)合;注重基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課實驗教學的結(jié)合。明確了各課程體系的內(nèi)容、特點和教學手段與方法，注重學生對實驗原理的理解、實驗結(jié)果的分析、綜合性實驗設(shè)計方法和分析問題解決問題能力的訓(xùn)練。
紡織與服裝國家級虛擬仿真實驗教學中心充分整合學校信息化實驗教學資源，構(gòu)建了比較完整的紡織服裝虛擬仿真實驗體系。包括：從纖維紡織品設(shè)計染整工藝服裝設(shè)計與制造紡織管理與貿(mào)易過程的仿真與模擬等。創(chuàng)造性地建設(shè)與應(yīng)用高水平軟件共享虛擬實驗、拓展實踐領(lǐng)域、豐富教學內(nèi)容，運用虛擬仿真實驗教學服務(wù)支撐體系，使得學生可以實現(xiàn)在線進行軟件模擬系統(tǒng)的學習和訓(xùn)練。此外尚有各類省級教學、科研平臺，以及其他市廳級重點實驗室和省級工程中心等的支持。
2 主要培養(yǎng)方法與路徑
(1)實施紡織與商貿(mào)課程對接
紡織貿(mào)易業(yè)務(wù)是紡織產(chǎn)業(yè)服務(wù)領(lǐng)域的重要環(huán)節(jié)，也是全國高校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的主要方向之一?？鐚W科課程作為跨學科教育的重要承載形式，需要加強課程體系改革，其課程教學中主要內(nèi)容包括：紡織專業(yè)知識、國際貿(mào)易理論與管理知識，國際貿(mào)易實踐等。具體涉及到外貿(mào)的基礎(chǔ)知識、外貿(mào)的商品知識(紡織面料與服裝)、出口貿(mào)易跟單實務(wù)、外貿(mào)進口跟單實務(wù)以及外貿(mào)跟單的管理知識。其主要業(yè)務(wù)內(nèi)容包括：在貿(mào)易合同簽訂后，依據(jù)合同和相關(guān)單證對貨物的打樣、生產(chǎn)、加工、檢驗、裝運、保險、報檢、報關(guān)、結(jié)匯等環(huán)節(jié)進行實踐操作，需要將每一崗位環(huán)節(jié)實踐內(nèi)容的領(lǐng)悟與紡織專業(yè)知識的對接。
(2)采取有效的教學方法和手段
在課堂教學、教材使用、多媒體課件進一步完善的基礎(chǔ)上，運用虛擬仿真實驗教學服務(wù)支撐體系，學生可以實現(xiàn)在線進行《外貿(mào)跟單模擬實習平臺》軟件模擬系統(tǒng)的學習和訓(xùn)練。模擬系統(tǒng)通過虛擬角色定位，選擇扮演外貿(mào)企業(yè)跟單員角色，系統(tǒng)隨機模擬一家國際貿(mào)易企業(yè)，從客戶處接受一筆隨機外貿(mào)紡織品訂單，由業(yè)務(wù)經(jīng)理將該筆訂單全套數(shù)據(jù)(包括：P/O訂單，工藝單以及郵件往來信息)交由跟單員處理，以紡織品跟單為對象，完成包括訂單分析、樣品跟單、原輔料跟單、生產(chǎn)跟單、包裝運輸跟單在內(nèi)的整個外貿(mào)跟單實務(wù)流程，直至將所有訂單項下產(chǎn)品按照客戶要求交付完成。其中僅訂單分析就包括對外貿(mào)訂單、產(chǎn)品工藝單以及客戶的其他要求進行分析，掌握基本信息(價格數(shù)量條件、交貨期、產(chǎn)品工藝、包裝要求、貨運要求等)大量的內(nèi)容，同時也考驗了學生紡織英語專業(yè)術(shù)語水平和外貿(mào)訂單過程中對產(chǎn)品要求的表達方式。更重要的是如何理解客戶的要求尤其是細節(jié)。系統(tǒng)可以更好體現(xiàn)實際場景的模擬，將紡織專業(yè)知識和國際貿(mào)易知識很好融合運用到教學實踐中。
(3)服務(wù)企業(yè)需求的實踐性
將理論教學與實踐性的操作緊密對接起來，紡織行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程。借力國家卓越工程師計劃平臺基礎(chǔ)，與合作企業(yè)在課程教學大綱、教學內(nèi)容、教材的籌劃與建設(shè)、工程實踐教育中心的設(shè)立，提供學生培訓(xùn)與實踐崗位，考核實踐成果的模式等諸多方面將專業(yè)理論課程與行業(yè)實際需求緊密結(jié)合。通過對接的相關(guān)紡織服裝貿(mào)易企業(yè)，運用實際紡織貿(mào)易企業(yè)的出口訂單流程做案例，聘請貿(mào)易人員與學生進行定期講座和交流。于此同時，部分學生本身就是卓越工程培養(yǎng)平臺的學員，有機會在外貿(mào)企業(yè)通過實際業(yè)務(wù)的操練更深刻理解外貿(mào)業(yè)務(wù)的實際流程，對不同訂單的處理方式、檢驗標準和要求、與客戶的交流協(xié)商、紡織產(chǎn)品加工、乃至外貿(mào)產(chǎn)品的開發(fā)多方面探索和實踐，成為了他們畢業(yè)論文的研究方向，合理化建議的提出很快成為助力企業(yè)的亮點。
(4)確立科學的教育理念
將教學平臺與多層次實驗教學體系、多類型工程實踐模式和創(chuàng)新實驗計劃的實踐性操作結(jié)合起來，采取有效地教學方法和手段，實現(xiàn)本科專業(yè)教育和技能實踐的對接，在紡織材料、面料、服裝加工、測試標準、外貿(mào)實務(wù)等進一步完善知識并靈活運用。主動服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求，提升學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力。培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、口徑寬、適應(yīng)廣、能力強、素質(zhì)高的復(fù)合型人才，滿足紡織行業(yè)對一專多能的創(chuàng)新型人才的需求。
3 實踐的主要成果
(1)根據(jù)教育部卓越人才培養(yǎng)計劃通用標準和紡織行業(yè)標準，結(jié)合紡織企業(yè)需求和學生的實際情況，建立相應(yīng)的工貿(mào)課程及實踐教學體系，形成了相對比較完善的紡織與服裝工貿(mào)對接的人才模式與培養(yǎng)方案。
(2)加強課程體系改革，采取有效的教學方法和手段。教學內(nèi)容與課件進一步完善，將紡織與服裝專業(yè)知識和國際貿(mào)易知識很好融合運用到教學的實踐中，將理論教學與實踐性的操作緊密對接起來，運用實際紡織貿(mào)易企業(yè)的出口訂單流程做案例，對接相關(guān)紡織貿(mào)易企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程。
(3)在國家虛擬仿真實驗中心，已建立《外貿(mào)跟單模擬實習平臺》，采用人物仿真對話的沉浸式教學與實習模式。將學生引入一個任務(wù)引領(lǐng)式的實務(wù)教學與模擬實習環(huán)境，主線任務(wù)涵蓋從接受訂單到完成訂單的全過程。所有相關(guān)學生均可網(wǎng)上運行系統(tǒng)。
(4)通過服務(wù)企業(yè)需求的角度出發(fā)，實現(xiàn)校企共建課程，企業(yè)和學生均深度參與各項教學實踐培養(yǎng)過程，使紡織服裝工程人才培養(yǎng)與企業(yè)實際緊密對接。
針織時裝是服裝行業(yè)中的一個重要類別，也是極具潛力的類別。從20世紀70年代開始，在國際流行趨勢中，針織時裝設(shè)計潮流就逐漸上揚。愈來愈多的時裝設(shè)計師致力于針織時裝，針織品牌日益增多，一些著名時裝品牌也在不斷推出針織系列。多年來，我國的針織時裝默默無聲的沉淀在行業(yè)的大潮中，幾乎將“低端”和“附件”的形象一演到底。然而近十年來，隨著國內(nèi)外市場對針織時裝的日益重視，我國針織行業(yè)轉(zhuǎn)唱高調(diào)，向設(shè)計創(chuàng)新與品牌化發(fā)展進軍。中國的時尚界愈來愈注重針織這一品類，針織時裝這瓶酒在這個時代里換上了新的佳釀。
隨著時代的進步，針織時裝的發(fā)展瓶頸也日益凸顯。針織設(shè)計老舊、缺乏新興創(chuàng)意；高校教育與針織企業(yè)接軌困難、針織產(chǎn)品品牌化漸現(xiàn)坎坷。我國的針織產(chǎn)業(yè)正在進入新的拐點時期，針織時裝想要整體升級、擺脫瓶頸，運用設(shè)計創(chuàng)新扶植品牌化發(fā)展是必由之路。在創(chuàng)新發(fā)展之路上，首先是教育力量需要接軌時尚發(fā)展，在高校的時裝設(shè)計專業(yè)中，增添針織設(shè)計方向已經(jīng)是迫在眉睫的工作，在教學中將針織設(shè)計的傳統(tǒng)理念結(jié)合設(shè)計方法創(chuàng)新、針織品牌化進程這兩個要點則是現(xiàn)階段針織教育改革的第一步。
一、設(shè)計手法創(chuàng)新
如果說設(shè)計思維是時裝的靈魂，那么設(shè)計工藝就是骨骼血肉。想要實現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)新，首要就是“左手藝術(shù)、右手技術(shù)”掌控設(shè)計。針織的整個工作流程包含相當大的工藝技術(shù)含量，僅僅使用藝術(shù)審美不可能解決所有問題，設(shè)計師需要做的包括選擇流行紗線、確定工藝種類、熟悉藝術(shù)風格、把握時尚趨勢。一個成熟的針織時裝設(shè)計師必須是能夠游刃有余的掌控整個生產(chǎn)流程。尤其是近年來的針織時裝流行工藝日益豐富多樣，與時尚變遷可說是息息相關(guān)，作為一個設(shè)計師更是不能置身于潮流之外。國內(nèi)服裝院校在培養(yǎng)人才方面一直存在著水油分離的現(xiàn)象，即藝術(shù)設(shè)計與工藝技術(shù)分開。這就使得培養(yǎng)的人才難以向國際設(shè)計水準和設(shè)計能力靠攏。近幾年我國在教學方面進行了課程改革，開始相互融合，未來的針織時裝設(shè)計師必須是游刃有余的在藝術(shù)與技術(shù)之間翻飛。
風格至上是設(shè)計教育需要考慮的重點之二。風格是時裝設(shè)計的靈魂所在，尤其當一個品牌想在紛繁蕪雜的消費市場中脫穎而出并且創(chuàng)造出產(chǎn)品附加值，首要的就是表達其獨到的風格。設(shè)計師需要依靠設(shè)計獨特、風格統(tǒng)一的作品不斷地詮釋與深化品牌形象，而這些日益深入人心的固有風格會不斷強化你的品牌附加值，從而最終形成產(chǎn)品附加值，實現(xiàn)品牌價值。世界的進步日新月異，傳統(tǒng)的美學規(guī)范已經(jīng)不再適合現(xiàn)代人的眼光。新美學主義早已悄悄地滲入現(xiàn)代人的意識形態(tài)并大行其道。人們在經(jīng)營生活的同時，越來越渴望找尋被時代生活進化掉的天然人性――感動與溫情中的簡單和本原，針織時裝的風格恰恰迎合了人們的這些需求與品位，成為矜貴、溫雅與好品位的代名詞。
第三是要將創(chuàng)新設(shè)計切合時尚潮流?？v觀國際知名設(shè)計師對針織時裝的詮釋，針織時裝的設(shè)計方法在不斷地推陳出新，但是從總體上而言都是緊密地與流行趨勢結(jié)合在一起的，并不斷與各種風格元素交互融合創(chuàng)造各種大膽靈動的時尚造型。目前國內(nèi)的針織設(shè)計在這一方面還有相當大的推進空間。需要注意的是針織本身擁有獨立的風格特征；針織品類也有自己的流行引導(dǎo)品牌，因此針織設(shè)計在追尋時尚大方向的同時，擁有自己的流行色彩、流行工藝與時尚款式風格。設(shè)計師需要在透徹理解流行趨勢的同時，演繹針織時裝特有的時尚氣息。
第四，面對博大精深的“中國概念”，更應(yīng)該借其精髓來進行時尚創(chuàng)新。民族服飾和民間裝飾的內(nèi)涵與體驗常常能夠給設(shè)計師帶來源源不斷的靈感沖擊。中華民族的燦爛文化還為國內(nèi)外許多設(shè)計大師帶來了設(shè)計靈感，尤其在東方風潮以及2008北京奧運的沖擊下，新一輪的以東方情懷為重心的時尚珍饈讓國內(nèi)外的時尚人士交耳稱頌。對于中國的時裝設(shè)計學生而言，在繼承與發(fā)揚中國概念之外，尤其應(yīng)該找到東方與西方之間的平衡。我們一方面學習西方品牌的理念與模式、時裝設(shè)計的方法與技術(shù)，緊密貼合國際時尚，另一方面也要將東方的風格取向融入設(shè)計中來，只有這樣才能夠創(chuàng)造時尚新穎的針織時裝教學，才能構(gòu)建中國魅力的設(shè)計風格，才能以中國市場為依托向世界進軍。
二、將針織設(shè)計教學轉(zhuǎn)化為針織品牌發(fā)展教學
針織企業(yè)想要擁有長久的生命線必須“品牌化”經(jīng)營，研究目標市場和時尚需求，逐步發(fā)展產(chǎn)品文化，形成核心競爭力品牌。同時，利用多種媒體、名人效應(yīng)等手段提高知名度和市場份額，尤其是需要運用設(shè)計創(chuàng)新思維，提高產(chǎn)品文化藝術(shù)含量，以增加品牌附加值。此時的針織設(shè)計教學并不是抽身其外的，講述分散的針織設(shè)計手法，而應(yīng)該將“針織產(chǎn)品品牌化經(jīng)營”作為教學核心，圍繞這一概念進行人才培養(yǎng)。
在課程設(shè)計中，應(yīng)該將品牌形象、視覺傳達、目標消費者、品牌戰(zhàn)略、品牌延伸等等一系列戰(zhàn)略品牌工作作為一個有機結(jié)合的整體，以此為依托各個擊破。這樣就要求學生在未來的設(shè)計中能夠融入其中并隨時作出調(diào)整應(yīng)變，未來的產(chǎn)品設(shè)計決不是孤立于品牌運營之外的，而是整體之中的一個重要關(guān)節(jié)。
走品牌化發(fā)展之路，就需要單品設(shè)計與品牌創(chuàng)新并駕齊驅(qū)。當一個針織時裝設(shè)計師整日只是挖空心思的考慮如何設(shè)計賣座的單品，便是在向失敗招手示意。宏觀的考慮是當今設(shè)計必不可少的，品牌風格是由無數(shù)的設(shè)計單品堆砌而成，單品價值又離不開品牌形象的渲染添加。優(yōu)秀的針織時裝設(shè)計師不僅僅要在紗線與款式間翻云覆雨，還要能夠設(shè)計品牌形象、品牌風格、品牌定位。今天的時裝設(shè)計師販賣的不能僅僅是溫暖、舒適、合體與優(yōu)質(zhì)，還包括品牌附加值與品牌代言的時尚品位，針織時裝設(shè)計只是設(shè)計師的狹義代名詞，在真正意義上，單品設(shè)計與品牌創(chuàng)意是無法剝離的。
總之，國內(nèi)針織時裝行業(yè)經(jīng)過近年來的發(fā)展，針織時裝產(chǎn)業(yè)整體實力還不夠強大，尤其是針織時裝品牌和時裝品牌針織產(chǎn)品線的成熟度方面與國外仍然存在很大的差距，這就要求在針織品牌設(shè)計方面更上一層樓。我國的經(jīng)濟環(huán)境以及國際時尚氛圍已經(jīng)為我國針織時裝走向國際市場提供了良好的機會。針織教育要時刻關(guān)注時尚動態(tài)、最新工藝和風格走向，同時不斷充盈自身的藝術(shù)積淀；發(fā)揮中國本色、深入體會中國傳承的東方精神，并以此作為中國本土針織設(shè)計的文化底蘊。設(shè)計教育如此潛移默化、長期實踐，立足于創(chuàng)意與變革促進自身的發(fā)展完善，持續(xù)設(shè)計教育文化附加值的提升，才能以全新的面貌緊接挑戰(zhàn)，融入國際針織流行的浪潮中。
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中圖分類號：G712.3 文獻標識碼：A
一體化教學方案設(shè)計是指為了達到預(yù)期的教學目標，運用系統(tǒng)觀點和方法，遵循一體化教學基本原則和規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃，并形成具體實施方案的過程，其內(nèi)容主要包括分析教學問題和學習需求，確定解決問題的策略、方法和步驟，選擇合適的評價反饋方式等。目的是解決老師教什么和學生學什么？如何教和如何學？教得怎么樣和學得怎么樣的問題？這里筆者以服裝工藝教學中《雙嵌線口袋的工藝制作》為例，介紹筆者個人的一體化教學方案設(shè)計的基本思路。
1學材內(nèi)容分析
本課程采用的主要學材是由中國勞動社會保障出版社出版的全國中等職業(yè)技術(shù)學校服裝設(shè)計與制作專業(yè)教材《服裝裁剪與制作》，該工作頁包括7個學習任務(wù)：基礎(chǔ)工藝、口袋制作、領(lǐng)子制作、袖子制作、門里襟制作、腰頭制作和拉鏈安裝。這7個任務(wù)屬于平行式職業(yè)定向性任務(wù)，是服裝流水制作過程中的代表性任務(wù)。相對來講，領(lǐng)子制作、袖子制作和拉鏈安裝的難度要大一些，但從企業(yè)流水作業(yè)的實際情況來看，其中6個任務(wù)都非常具有代表性和獨立性，每個任務(wù)在實施過程中其難點又各不相同?；顒訉嵤┻^程中，雙嵌線口袋制作實踐是重點，要通過指導(dǎo)教師示范操作，學生積極實踐，單獨指導(dǎo)、小組指導(dǎo)和集中指導(dǎo)相結(jié)合以及教師點評來化解；工作頁填寫是難點，要通過教師引導(dǎo)、資料查詢、小組討論、學生獨立思考、指導(dǎo)教師點評并給出參考答案來解決；將實踐操作與工作頁填寫有機結(jié)合是關(guān)鍵。
2學生特征分析
XXX服裝班共有21名學生，其中初中畢業(yè)生21人，，3人有半年企業(yè)實踐經(jīng)驗，其它學生無服裝專業(yè)經(jīng)歷。從第一個學習活動了解的情況來看，多數(shù)學生缺乏專業(yè)能力，對一體化教學的理念和模式還非常模糊、非常不適應(yīng)，在實施一體化教學時，采取直接布置任務(wù)，讓學生通過查閱資料，獨立實踐，承擔評價主體的教學方式在目前還有很大困難，建議先采取指導(dǎo)教師實物示范引導(dǎo)，學生小組討論練習。
3學習目標
（1）能按照工業(yè)化生產(chǎn)安全防護規(guī)定，穿戴勞保服裝，執(zhí)行安全操作規(guī)程。（2）能查閱雙嵌線口袋制作的相關(guān)資料，讓學生識讀其生產(chǎn)工藝單。（3）能在教師指導(dǎo)下，制定雙嵌線口袋制作計劃，并通過小組討論做出決策。（4）能在教師指導(dǎo)下，敘述并完成雙嵌線口袋制作、檢驗的全過程。（5）能每次完成學習后清掃場地和機臺，歸置物品，填寫設(shè)備使用記錄。（6）能展示、評價雙嵌線口袋制作各階段成果，并依據(jù)評價結(jié)果，做出相應(yīng)反饋。
4教學策略選擇與設(shè)計
基于教學活動特點和在校學生的實際情況，教學時要牢牢抓住三條主線，一是在教師的示范指導(dǎo)下，通過學生小組討論合作和獨立實踐，小組互相幫助與配合完成雙嵌線口袋制作從資料查閱到制作檢驗、展示評價的全過程；二是在教師引導(dǎo)下，通過師生之間的交流互動激發(fā)學生積極性，讓學生主動識讀、填寫工作頁，梳理任務(wù)實施過程中的知識點和技能點，幫助學生獲取足夠的操作過程的知識和技能；三是要將雙嵌線口袋制作與工作頁填寫有機結(jié)合，在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，兼顧方法能力和社會能力的合理滲入，達到培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的目的。
教學的基本思路為：明確學習任務(wù)和目標指導(dǎo)學生識讀和分析生產(chǎn)工藝單指導(dǎo)學生制定雙嵌線口袋制作計劃，并通過小組討論做出決策示范雙嵌線口袋制作、檢驗的全過程指導(dǎo)學生通過小組合作和獨立實踐相結(jié)合的方式，完成雙嵌線口袋制作、檢驗指導(dǎo)并要求學生清掃場地和機臺，歸置物品，填寫設(shè)備使用記錄的習慣指導(dǎo)學生展示、評價雙嵌線口袋制作各階段成果，并依據(jù)評價結(jié)果，做出相應(yīng)反饋，并整理全過程資料作為學習筆記。整個教學過程中，要將工作頁的填寫和過程評價貫穿始終。
5教學評價設(shè)計
評價分為兩種：過程評價和總結(jié)評價。
過程評價以學生自我評價和小組評價為主體，教師評價為輔，主要是工作頁中各階段引導(dǎo)問題的更正和“引導(dǎo)評價、更正與完善”表格的填寫?？偨Y(jié)評價以教師為主體，輔以學生自我評價和小組評價，通過綜合學生引導(dǎo)問題的更正情況、實踐操作的技能掌握情況、課堂表現(xiàn)和評價反饋階段引導(dǎo)問題完成的情況，給出評價分值和綜合評價意見，并填寫工作頁中的《學習活動考核評價表》。
6幫助和總結(jié)（教學反思）
（1）為使學生盡快熟悉專業(yè)，及早掌握一定的專業(yè)技能，最初的示范講解一定要充分到位，之后逐步放手，讓學生通過小組討論和獨立實踐的方式，逐漸學會解決學習過程中遇到的各種專業(yè)問題。
（2）對學生來講，鑒于剛開始工作頁的使用和填寫難度較大，教師可通過合理引導(dǎo)、適度降低標準和要求，甚至有時可采取給出部分參考答案的方式，培養(yǎng)學生及時填寫和更正工作頁的信心和習慣。
（3）學習任務(wù)結(jié)束后，要及時進行總結(jié)評價，布置學生課后任務(wù)，認真批改學生完成的工作頁，給出建設(shè)性意見，并在下一次上課前及時反饋給學生。
總體來講，學材內(nèi)容分析、學生特征分析和學習目標分析了教什么、學什么的問題，教學策略選擇與設(shè)計、教學環(huán)境及資源準備分析了如何教、如何學的問題，教學評價設(shè)計、幫助和總結(jié)分析了教得怎么樣、學得怎么樣的問題，教學過程則是對三方面問題的集中解決，其中《教學活動策劃表》從實施層面集中解決問題，《教學流程圖》從方法層面集中解決問題。
學科特點決定了服裝市場營銷學課程不能單純采用“從理論到理論”的教學方法，而應(yīng)將其作為一門實訓(xùn)主導(dǎo)型的課程。通過教學，學生不僅要掌握專業(yè)理論知識，還要具有運用專業(yè)知識分析服裝市場經(jīng)濟現(xiàn)象、解決服裝營銷實際問題的能力。該課程的教學應(yīng)本著“以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”的宗旨，讓學生愿意學、有興趣學，從而學好它。
據(jù)此，筆者所在學校結(jié)合行業(yè)實際需求，通過教學實踐，對服裝市場營銷學課程的教學方法進行了一系列改革和探索。從中看到，體驗式的教學模式可以使學生將所學的理論知識很自然地應(yīng)用到實踐中，使學生得到全面發(fā)展，成為合格的服裝營銷人才。
一、體驗式教學方法的內(nèi)涵
體驗式教學法是基于工作過程的教學方法，它從以往的講授式轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗探究式，其過程大致如下：在對市場營銷學的基本理論和服裝市場營銷的基本概念進行了一定課時的講授后，使學生對服裝市場營銷形成一種初步的理論體系，但這個初步的“體系”對學生而言是抽象且模糊的，此時，教師要組織學生帶著這個初步的“體系”投身到真實或模擬的營銷環(huán)境中，體驗服裝營銷的過程和實際內(nèi)容，從而加深學生對理論知識的理解，并將抽象的理論消化吸收后，轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮臓I銷技能。體驗式教學法是通過參加實踐、不斷經(jīng)歷的過程，呈現(xiàn)、還原教學內(nèi)容，使學生在親身實踐過程中理解所學知識，提高自身能力，產(chǎn)生學習興趣的一種教學方式。
在傳統(tǒng)教學方式中，教師和學生之間是一種“授受”關(guān)系，教師將書本知識講授、傳遞給學生，對此學生是被動接受的，學生的主要任務(wù)是接受教師傳遞過來的知識，但這種知識的傳遞關(guān)系很難形成積極的學習態(tài)度。而體驗式教學方法能夠讓學生在實踐中主動地探索外部世界，在親身經(jīng)歷中主動地獲取知識、增強能力。
二、體驗式教學法能引發(fā)學生的學習興趣
服裝市場營銷學是市場營銷學理論在服裝市場營銷中的應(yīng)用，理論的知識比較抽象，不容易理解，學生學起來沒有興趣。為了讓學生學好并掌握這門課程的內(nèi)容，且能更好地應(yīng)用到實踐中去，教師在教學中，不僅應(yīng)該幫助學生通過親身實踐把自己的觀點表達出來，變成實踐的經(jīng)驗，還要幫助學生豐富自己的見解，拓寬自身擁有的知識，從而提高學習興趣。
三、體驗式教學方法能培養(yǎng)學生的探究能力
在現(xiàn)代教育教學過程中，教師不能只充當把書本知識灌輸給學生的角色，還要引導(dǎo)和啟發(fā)學生，充分調(diào)動學生的探究能力。特別是服裝市場營銷學這門課程，有著很強的實踐性、復(fù)雜性，學生在學習這門課程時都要參加一定的服裝營銷實踐，通過實踐才能充分掌握所學的知識和技能，并在實踐中對所學的知識和技能加以深化。而體驗式教學方法本身就是一種實踐活動，可通過體驗教學使營銷理論和實踐緊密結(jié)合在一起。此外，服裝市場又是一個結(jié)構(gòu)很復(fù)雜的體系，服裝的季節(jié)性、流行性、層次性、地域性等特點，使得不同服裝、不同目標市場的管理模式和方法是不同的。體驗式教學可以使學生在學習的過程中充分理解服裝市場營銷的復(fù)雜性，培養(yǎng)學生的探究能力。學生在企業(yè)真實的環(huán)境和問題前，可以試著用學過的理論知識來解決企業(yè)現(xiàn)實的問題，并通過對眾多資料的分析、推導(dǎo)及深入探討，不斷開拓自己的思維，培養(yǎng)自己的探究能力，最終提高自己的創(chuàng)造性思維能力。
四、體驗式教學方法能培養(yǎng)學生的溝通能力與協(xié)作能力
教師在體驗式教學方法的實施過程中，可以精心設(shè)計營銷場景，將學生置身于動態(tài)的營銷實戰(zhàn)中，從而強化學生的營銷體驗，提高學生的營銷感覺、營銷視野、營銷情緒、營銷思維、營銷經(jīng)驗等相關(guān)能力，產(chǎn)生較好的專業(yè)效果。在教學過程中，教師可鼓勵并引導(dǎo)學生利用課余時間在校園里辦一個跳蚤市場，并根據(jù)每個學生的特點、能力，把他們分成采購部、銷售部、售后服務(wù)部，依據(jù)各部門的不同職能，各負其責。這樣的活動可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生分析問題、解決問題的實際能力。由此形成的整個教學過程是一個師生之間、生生之間信息的互動過程，能很好地培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，提高學生的溝通能力。
五、體驗式教學應(yīng)注意的幾個問題
第一，體驗式教學方法的重點環(huán)節(jié)是分析、交流、總結(jié)。教師通過適當?shù)陌咐?，引?dǎo)學生討論、思考、交流。交流結(jié)束后，教師進行總結(jié)，使學生認識到分析過程的優(yōu)點和不足，從而提高學生的溝通能力和分析能力。
第二，體驗式教學方法在應(yīng)用的過程中，教師必須要有豐富的實踐經(jīng)驗和現(xiàn)場引導(dǎo)控制能力。體驗式教學，強調(diào)的是學生的理論應(yīng)用能力和解決實際問題的能力，要求學生對服裝企業(yè)的管理和生產(chǎn)過程、服裝市場環(huán)境以及社會、經(jīng)濟、文化環(huán)境等，都有一定的認識和理解，這就要求老師必須擁有豐富的社會實踐經(jīng)驗和現(xiàn)場引導(dǎo)控制能力。
第三，體驗式教學方法改變了考核的內(nèi)容，但不能排斥理論。體驗式教學方法要考核學生思考、分析、解決問題的能力，同時，體驗式教學方法強調(diào)的是實踐應(yīng)用，并不是營銷理論學習，體驗是為了提高理解、運用理論知識的能力。因此，營銷理論的學習是必不可少的，沒有理論指導(dǎo)的實踐，就像在黑暗中摸索，是難以前進的，所以，體驗式教學法中的“體驗”，不能完全代替課堂理論
教學。
高職教育與普通高等教育的教育目標是有所差異的，高職教育的培養(yǎng)目標是創(chuàng)造出一批具有專業(yè)型、技能型和應(yīng)用型人才，其最終的目標是為了實現(xiàn)知識和技能的實際運用，高職教育的職業(yè)化傾向是非常明顯的，不同于高等教育的理論化和科研化。因此，逐步實現(xiàn)高職教育的社會化服務(wù)是當前高職教育教學改革的重要目標。伴隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育，其發(fā)展前景繼續(xù)得以開拓。但是，由于擴招導(dǎo)致的高職畢業(yè)生人數(shù)大量遞增的現(xiàn)實也增加了學生們的就業(yè)壓力，因而高職院校首先必須面對和解決的問題就是如何更好地、靈活的實現(xiàn)高職教育的社會化，進一步解決大學生的就業(yè)問題。而這首先必須在分析湖南高職院校職業(yè)教育發(fā)展與地方經(jīng)濟發(fā)展對接現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上才能夠進一步開展。
一、湖南高等職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀
（一）高職教育與地方經(jīng)濟發(fā)展基本實現(xiàn)協(xié)同
這些年來，湖南省的高職教育在發(fā)展深度、發(fā)展規(guī)模以及發(fā)展質(zhì)量等方面都明顯的得到了進步，湖南全省一共有70多所高職院校，全省的14個州市基本上實現(xiàn)了每個地方都有一所高職院校，而根據(jù)產(chǎn)業(yè)集群的分布情況來看，湖南省在“十二五”期間將會重點和優(yōu)先發(fā)展的產(chǎn)業(yè)集群達到了50多個，遍布全省的14個市州。當前，大約50%的高職院校都是集中在長株潭地區(qū)的，因此，長株潭地區(qū)的產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展也占據(jù)了整個湖南省的大半江山。按照高職院校與地方產(chǎn)業(yè)集群的關(guān)聯(lián)關(guān)系看來，基本上實現(xiàn)的正態(tài)分布，高職院校集中地程度基本上可以與產(chǎn)業(yè)集群的分部等同。
（二）高職院校與地方區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)對接較為齊全
目前，高職院校在相關(guān)專業(yè)設(shè)置上基本囊括了湖南省“十二五”計劃期間的主要產(chǎn)業(yè)，有30多所高職院校都開設(shè)了與電子信息工程、工程機械、汽車及零部件等相關(guān)的專業(yè)，因此，在專業(yè)設(shè)置上湖南省的高職院校與地方經(jīng)濟發(fā)展的對接還是比較齊全的。這能夠很好地實現(xiàn)高職教育促進地方經(jīng)濟發(fā)展的功能。
（三）高職院校與地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的合作
在當下，高職院校的發(fā)展策略最重要的一個就是與地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)相互合作，實現(xiàn)一體化辦學，湖南高職院校也順應(yīng)了這一發(fā)展趨勢。在湖南省的諸多高職院校當中，有很大一部分高職院校都與地方區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的相關(guān)部門簽訂了協(xié)議，院校依據(jù)企業(yè)對于特定人才的要求，開展了廣泛的“訂單式培養(yǎng)”；有些高職院校按照地方產(chǎn)業(yè)的需求更加細致地劃分了自己了專業(yè)，以便更加有側(cè)重點地對人才進行培養(yǎng)；而有些高職院校則是直接由地方區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)所創(chuàng)辦，按照企業(yè)的相關(guān)要求和需要去調(diào)整專業(yè)和人才培養(yǎng)模式，這樣就進一步實現(xiàn)了高職教育與為地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)的對接之深度和廣度。
二、湖南高等職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的策略
（一）樹立服務(wù)社會的辦學理念
高職院校大多是地方、行業(yè)或者地方與行業(yè)共建，它的主要目的是為了促進地方經(jīng)濟和行業(yè)的發(fā)展，有著明確的服務(wù)地區(qū)的定位。伴隨著高職院校在培養(yǎng)一線技能型人才方面的突出優(yōu)勢，高職院校已經(jīng)越來越得到當?shù)卣约吧鐣恼J可，其發(fā)展?jié)摿^大。所以，高職院校應(yīng)該不但革新自己的辦學理念和思想，樹立為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的意識，培養(yǎng)社會化服務(wù)的辦學理念，按照社會的發(fā)展需求來制定相關(guān)的人才培養(yǎng)機制和人才培養(yǎng)目標，并切實根據(jù)社會的崗位需求來設(shè)置相關(guān)的專業(yè)，積極走“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學結(jié)合的發(fā)展道路”。高職院校只有樹立了為社會服務(wù)的辦學思想和理念才能夠切實按照這一理念標準辦學，其培養(yǎng)的人才才能夠適應(yīng)當下社會發(fā)展的需要，這同時也實現(xiàn)了高職院校的辦學價值。
（二）加強高職院校教育體制的改革
體制與制度管理是有效實現(xiàn)高職教育社會化服務(wù)轉(zhuǎn)型的重要保障。高職院校要有效的實現(xiàn)其社會化服務(wù)就必須加強教育體制上的改革，使其符合當前和未來的社會發(fā)展趨勢，使得教育體制的改革帶動教育教學的改革，不斷適應(yīng)社會化的需求。高職院校的辦學目標和宗旨就是為了能夠進一步促進學生的就業(yè)以致于進一步推動當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展。雖然目前大部分的高職院校都能夠采取各式各樣的靈活措施去加強教育的社會化服務(wù)，但是很少有從體制方面來開展相關(guān)工作的。然而，適應(yīng)社會化服務(wù)的教育體制，適應(yīng)社會發(fā)展的教育教學規(guī)律以及文化體制是實現(xiàn)社會化的基本前提，因此，廣大高校應(yīng)該積極加強教育體制的改革。首先，高職教育的培養(yǎng)模式應(yīng)該是與社會相互銜接的，以社會發(fā)展為導(dǎo)向來制定自己的教育和培養(yǎng)模式；其次，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作融入到日常的教育教學過程之中。從新生入學伊始，學校就應(yīng)該不定期對學生進行相應(yīng)系統(tǒng)、全面的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學生分析自己的職業(yè)愛好、性格特點以及讓學生做到自我認識，對人生有一個全面和清晰的了解。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，要充分注意結(jié)合當前以及未來的社會發(fā)展實際，引導(dǎo)學生聯(lián)系社會、聯(lián)系人生規(guī)劃，使得自己的職業(yè)生涯規(guī)劃與當前和未來的社會發(fā)展情形相互銜接，做到聯(lián)系實際、目標明確，進一步實現(xiàn)終身發(fā)展。
（三）構(gòu)建社會化服務(wù)的教學載體
高職院校教育教學服務(wù)社會化是一項長期復(fù)雜的工作，它必須在最大范圍內(nèi)整合各種社會資源以帶動其發(fā)展，為此，高職院校必須加強與社會各行業(yè)之間的相互交流合作，利用各種載體來實現(xiàn)社會化人才的培養(yǎng)。首先，高職院校要積極爭取政府的幫助，促使政府給予高職院校更多的優(yōu)惠政策，對高職院校的社會化服務(wù)加強必要的指導(dǎo)，制定相關(guān)的法律法規(guī)來規(guī)范和協(xié)調(diào)高職院校的教育教學改革，并且在一定程度上加強高職院校的宣傳力度；其次，高職院校要根據(jù)當前社會對于人才需求的層次和要求來加強與行業(yè)、企業(yè)之間的合作辦學，搭建一些實訓(xùn)平臺，讓學生增強實際操作能力。同時，加強學習各行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理模式，進一步實現(xiàn)教學、生產(chǎn)、科研和服務(wù)相互融合，這一方面能夠?qū)崿F(xiàn)教師教學的實踐性，另一方面也能夠更加鍛煉學生的實際能力，更好推動高職院校社會化服務(wù)的進程。由以上分析可以看出，湖南省高職院校發(fā)展已經(jīng)取得了一定的成效，但是要想更好地實現(xiàn)高職院校與地方經(jīng)濟發(fā)展的對接，還必須經(jīng)過長期的努力。關(guān)于如何提升高職院校的社會服務(wù)能力的策略，并不僅僅局限于以上幾種，還有更多的方式和途徑等待我們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)，這就需要高職院校與社會的共同努力，如此才能夠更好的實現(xiàn)這一目標。
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中圖分類號：TM933.22+7 文獻標識碼：A
1 預(yù)付費IC卡校驗裝置的發(fā)展現(xiàn)狀
目前使用的校驗裝置為“程控式”。是在“電子式”基礎(chǔ)上實現(xiàn)了操作程控化，最終達到了自動化。也就是說只需要事先置入相應(yīng)的參數(shù)，進行簡單的操作既可以完成整個的校驗過程，具有極高的使用價值。
由于電能表不僅僅為其本身，更是增加了額外的CPU卡和讀寫卡的設(shè)備，使得系統(tǒng)復(fù)雜度增加，尤其是其卡上的信息更是關(guān)系了用戶的結(jié)算信息，因此，為避免不必要的經(jīng)濟損失，也為保證電表與電網(wǎng)公司的系統(tǒng)能夠精準的進行交換，則必須對電能表的預(yù)付費功能進行定期的，專業(yè)的檢測。智能電能表的費控功能包含許多的的子功能。首先要由上位機對讀寫卡器進行控制來發(fā)行具有具體功能的IC卡，由檢測員將IC卡插入讀卡卡槽進行判斷讀卡是否成功。讀卡成功后利用通信信道對電能表進行操作，來判斷是否設(shè)置成功，最后檢測員需要將IC卡插回讀寫卡器，再又上位機來檢測器反寫數(shù)據(jù)是否正確。這使得檢測非常的繁瑣，但新型的檢測裝置克服了這繁瑣的過程。
2 檢測裝置
自動的檢測裝置包括了檢測軟件，程控電源，發(fā)卡模擬系統(tǒng)，插卡模擬系統(tǒng)，標準電能表，繼電器狀態(tài)檢測系統(tǒng)。
程控電源為電能表提供負載功率，為電能表檢測提供參照條件。標準電能表為被校表的參考標準，通過與標準電能表的比較來得到相對誤差。發(fā)卡模擬系統(tǒng)是用來制作各種功能卡的設(shè)備。插卡模擬系統(tǒng)是實現(xiàn)自動檢測的關(guān)鍵設(shè)備，通過軟件控制模擬人工插卡的過程，從而節(jié)省了人力。繼電器狀態(tài)檢測系統(tǒng)是用來檢測預(yù)付費IC卡電能表繼電器的控制信號正常與否。
2.1 發(fā)卡系統(tǒng)設(shè)計
發(fā)卡系統(tǒng)主要組成部分有：主控模塊，IC卡模塊，通信模塊，電源模塊，IC卡輸出單元組成。主控模塊是整個發(fā)卡模擬系統(tǒng)的重要部位，來自上位機，（即人為指令）都必須在這里進行翻譯，并且操控其他模塊進行相應(yīng)的操作。通信模塊為上位機與主控模塊的通信通道。IC卡模塊是根據(jù)上位機指令配備在檢測時使用的卡片模塊。其主要煮成部分為：密鑰模塊，短路測試卡模塊，主控模塊。電能表通過讀取特定的信息，做相應(yīng)的反應(yīng)。同時，電能表的返寫卡信息也都存儲在發(fā)卡系統(tǒng)里。
2.2 插卡模擬系統(tǒng)設(shè)計
插卡模擬系統(tǒng)主要是要模擬檢測員的插卡動作。其主要組成部分為：電源，通信通道，插卡模擬器，步進電機，導(dǎo)軌組成。仿真模擬器上的卡片觸點與電能表上的觸點進行信息的交流，達到檢測效果。電源控制步進電機進行前進或者后退，來實現(xiàn)仿真模擬器與電能表信息的傳遞，起到檢測員手動插卡的動作。步進電機與滑竿相連，滑竿的盡頭是卡舌的簧片，能夠完成自動插卡的動作。以外，IC卡模塊通過通信通道與上位機進行聯(lián)系，使得上位機能夠控制插卡、拔卡的動作。其過程為：電腦通過通信通道對插卡模擬器傳達指令，插卡模擬器在接受到指令后，控制步進點擊通過導(dǎo)軌進行移動，直到插卡模擬器上的卡舌頂開彈簧后，停止向前。仿真模擬器的觸點與電能表今夕信息的交換。當接到卡片退出的指令時，電機通過導(dǎo)軌向后退。直到其卡舌上的彈簧觸點沒有卡片接觸后，電能表顯示為無卡輸入狀態(tài)，完成拔卡動作。
2.3 軟件系統(tǒng)
軟件系統(tǒng)不僅僅要保證檢驗裝置的正常運行，同時，還應(yīng)該注重上位機操作界面要符合用戶的習慣，采用視窗操作系統(tǒng)使得校表人員對此操作系統(tǒng)有比較直觀的印象。因此，選擇了windows 操作系統(tǒng)，使用VB或者VC++進行開發(fā)，并且進行嚴格的測試，一起到達成功率高的一款軟件。
軟件的核心主要包括裝置測試以及系統(tǒng)管理兩大方面。裝置測試是指設(shè)置裝置以及要檢測的參數(shù)，最終獲得檢測結(jié)果。一次發(fā)送指令，接受響應(yīng)為一次交互。系統(tǒng)管理包括對檢測過程的操控以及對檢測結(jié)果的操作，收集被校表和標準表的數(shù)據(jù)進行計算，獲得誤差。將計算出的誤差送至顯示模塊，將參數(shù)以及結(jié)果存入數(shù)據(jù)庫，并且查詢數(shù)據(jù)，修改數(shù)據(jù)，以及打印結(jié)果。
在軟件系統(tǒng)中，控制算法占非常重要的分量，選擇良好的數(shù)字算法可以避免出現(xiàn)精度，穩(wěn)定性以及效率的失誤。
2.4 繼電器及光電檢測系統(tǒng)
軟件完成繼電器的數(shù)據(jù)的采集主要依靠繼電器狀態(tài)檢測系統(tǒng)繼電器狀態(tài)測試系統(tǒng)通過對電能表通過的電流進行感應(yīng)，若與內(nèi)部的繼電器可以吸合，則可以使其通過，電流互感器就可以接受到電流。進行單片機的整理，既可以判斷出繼電器的狀態(tài)。從而擺脫人工錄入信息的繁瑣。
光電檢測系統(tǒng)主要是用于檢測被校表的運行情況。在表位安裝光電采樣器，當電能表出現(xiàn)了報警或是跳閘等狀態(tài)時，光電檢測系統(tǒng)通過脈沖整形電路對信號進行整理，最終由單片機進行采集。單片機根據(jù)后臺管理計算機來控制信號源工作的開始與停止，對采集的數(shù)據(jù)進行傳輸，并根據(jù)后臺軟件對電壓和電流進行控制。同時，單片機還要將接受數(shù)據(jù)傳輸，最終將誤差數(shù)據(jù)送至顯示模塊。
3 校驗方法
電能表的校驗就是在表上加上額定的電壓和電流，獲得被測表的電能值和實際上消耗的電能值相比較，最終計算出得誤差。
瓦秒法：用標準的功率表來測定既定的恒定功率，用標準測時器測量被校驗的表累計的電能所需時間，得到的值與恒定功率的乘積與被校表累計電能值比較，即為被校表的誤差。
標準表法：將標準表測定的電能和被校表測定的電能比較，來計算出相對誤差。這種方法目前測量的誤差較小，因此被廣泛應(yīng)用。
在標準表與被校表都工作的情況下，通過被校表測得的電能值和標準表測定的電能值差值與標準表測得的值進行比較，得到的相對誤差。
E%=■×100% （1-1）
式中：Wo為算定電能值，也就是被校表在檢測時間內(nèi)累計的計算電能值；Wf為標準電能表在被校表同樣情況下累計的標準電能值。
測量的10次誤差按標準的偏差估計值來計算（計算公式請參照標準偏差計算公式）。測定各項的電壓值，計算出其交流電壓輸出功率。再將被測的繼電保護測試儀，裝置標準表，30A/4Ω滑線變阻器相串聯(lián)，被測的繼電保護測試儀兩端要接入裝置標準表電壓的兩端，調(diào)節(jié)其負載電阻從小到大。
結(jié)語
本文簡單的討論了檢測裝置的功能，對其電能表的計量功能、電量控制功能以及結(jié)算數(shù)據(jù)功能進行自動化的檢測。自動化程度高，重復(fù)的工作量少，大大的減輕了工作量。對確保預(yù)付費IC卡電能表的精確度有著積極的作用。預(yù)付費IC卡電能表的檢測裝置仍然在不斷的進步，隨著預(yù)付費IC卡電能表的不斷進步，檢測裝置也應(yīng)該不斷的完善檢測精度。因此，在CPU卡校驗以及費控功能上的校驗也是在不斷的進步當中。
服裝專業(yè)立體構(gòu)成課程新模式教學改革，本著科學的發(fā)展的眼光，從學生的實際需求出發(fā)，前期已完成了知識結(jié)構(gòu)體系的改革，現(xiàn)針對具體的教學實施環(huán)節(jié)進行改革，其目的仍然是解決兩大難題：一是服裝專業(yè)立體構(gòu)成課程如何與后期服裝專業(yè)課程接軌的問題；二是解決理論知識、實踐能力以及創(chuàng)造能力的三結(jié)合問題。通過不斷的研究、探索，取得了明顯的效果，創(chuàng)建了一套全新的教學方式。
一、構(gòu)建動態(tài)實踐教學形式，有力推進教與學的實效性
在傳統(tǒng)教學模式中，立體構(gòu)成課程也有實踐教學環(huán)節(jié)，但其形式程式化，基本只能體現(xiàn)在作業(yè)練習方面，比較單一。而新教學模式在這個環(huán)節(jié)更開放、更有力、更全面、更徹底，呈多元化形式，更有利于學生的有效學習和創(chuàng)新學習。
首先，從感受感知入手，本階段從兩個方面進入：一是通過觀察自然、參觀展覽、考察市場等方式，研究自然形態(tài)和設(shè)計形態(tài)中的構(gòu)成現(xiàn)象，直觀感受服裝、服飾或相關(guān)產(chǎn)品中的構(gòu)成形式美，轉(zhuǎn)換思維，提高三維設(shè)計的審美素養(yǎng)。例如：通過觀察植物，學生發(fā)現(xiàn)鐵樹、柳枝等植物都具有強烈的構(gòu)成現(xiàn)象；通過考察宜家家居等商場，學生發(fā)現(xiàn)許多設(shè)計產(chǎn)品與立體構(gòu)成息息相關(guān)；通過參觀畢加索等畫展，學生發(fā)現(xiàn)畢加索的作品就是活生生的構(gòu)成作品。二是通過塑造立體、體驗構(gòu)成等方式，感受三維形態(tài)和空間構(gòu)架的關(guān)系，初步建立了立體與構(gòu)成的意識。例如：通過“讓材料立起來”（圖1）、“讓材料組合起來”（圖2）兩個即興練習，學生在“玩”的過程中快樂地體會和感受到材料、材質(zhì)、空間、構(gòu)成的魅力，對立體構(gòu)成有了初步的體驗與嘗試，增強了學習的興趣。
其次，從調(diào)研法入手，通過材料市場調(diào)研，研究創(chuàng)造立體構(gòu)成所需的新材料，以及可轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意服裝的新材料。我們知道，材料的創(chuàng)新是一切創(chuàng)新設(shè)計的根本，而立體構(gòu)成的創(chuàng)新材料則主要通過兩種方式獲?。阂皇强芍苯愚D(zhuǎn)換運用的材料，利用材料自身固有的材質(zhì)屬性、肌理、色彩等美感，直接運用以表達作者的設(shè)計思想（圖3）；二是可再加工改造運用的材料，通過一些加工裝飾手段改變材料的原有屬性，包括形體、肌理、色彩等，重新定義材料的形態(tài)語義，以滿足作者的設(shè)計需求（圖4）。由此，我們考察了許多的材料市場，例如：金屬市場、木材市場、生產(chǎn)資料市場、小商品市場、農(nóng)副產(chǎn)品市場、紙材市場、裝飾材料市場等，發(fā)現(xiàn)發(fā)掘收集更有價值更有意義的創(chuàng)新材料，并分析出其基本屬性特點和可改造屬性語義，同時又分別以點、線、面、體不同形態(tài)分類整理在案，形成一個小型的材料資料庫，為下一步的創(chuàng)新設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。
其三，從實驗法入手，通過對各種材料的加工改造方法和連接固定方法的探索與研究，在不斷嘗試與實驗的基礎(chǔ)上，獲取更多的突破，從技術(shù)層面上對作品的完成起到保證作用。例如：光盤表面印刷裝飾圖案的方法；不銹鋼插接固定的方法；玻璃器皿粘接固定的方法；各種線材編、結(jié)、織的方法等。不僅如此，還通過對各種創(chuàng)作工作室、民間手工基地的實地考察，現(xiàn)場體驗學習，尋求更多解決問題的辦法，從而更深度地提升學生的動手能力和實際操作能力。
其四，從體驗設(shè)計入手，針對不同的材料形態(tài)運用到構(gòu)成設(shè)計中，有效地轉(zhuǎn)化成自己的三維設(shè)計作品。如果說前面三個環(huán)節(jié)的實踐訓(xùn)練做的是基礎(chǔ)準備，那么本環(huán)節(jié)則要體驗從“創(chuàng)新材料”到“重構(gòu)形態(tài)”再到“設(shè)計造物”的全過程，要求學生從靈感來源、理念表述、材料創(chuàng)新、形態(tài)重構(gòu)、空間構(gòu)架、色彩配搭、加工制作等環(huán)節(jié)進行全方位的設(shè)計實訓(xùn)，特別是在人臺上進行的空間創(chuàng)意體驗設(shè)計具有服裝專業(yè)的針對性和實效性。例如：作品《儒·雅》（圖5），其靈感來源于中國元素之疊扇，作品直接運用折扇材料，并染色裝飾成黑色，再運用旋轉(zhuǎn)、重疊、發(fā)射的形式，在人體的胸、腰、胯處大膽的組合構(gòu)成，力求通過黑色疊扇元素體現(xiàn)中國文人的儒雅風趣，極富創(chuàng)意。再如：作品《秋意》（圖6），該作品試圖表達秋高氣爽、碩果累累的意境。首先在人體的胸、腰、胯處采用褐色皺紋包裝紙，運用面層排法，堆積起層層疊疊荷葉擺，表達出秋天忙碌收獲的熱鬧景象，又在胸前重復(fù)疊加堆積起金色的點狀球體，表達出碩果累累景象，該作品無論是設(shè)計元素還是材料表達、無論是色彩表現(xiàn)還是空間構(gòu)成都恰到好處地體現(xiàn)了設(shè)計理念。
二、注重團隊合作學習方式，引導(dǎo)發(fā)揮學生自主創(chuàng)造力
由于立體構(gòu)成從整體策劃到創(chuàng)作過程再到完成作品是一個多元化、立體化的創(chuàng)作過程，在傳統(tǒng)教學模式中，學生呈單一性獨立式創(chuàng)作，往往由于自身的差異性，對全局的掌控不夠，出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，因而制約了學生更大程度發(fā)揮自身創(chuàng)造能力的空間。而新教學模式采取了以建立團隊為中心的合作式教學模式，特別是在實踐創(chuàng)作教學環(huán)節(jié)，從整體策劃到作品完成都特別強調(diào)學生自主性、研究性的共同學習，有效提升了學生的創(chuàng)造能力。
首先，強調(diào)分工合作，取長補短，最大力度的發(fā)揮團隊成員各自的長處，共同創(chuàng)作。從整體策劃、設(shè)計圖稿、材料選用、加工制作、完成作品等每個環(huán)節(jié)分工合作，同時在過程中學生又相互學習，取長補短，提高自己的不足之處。
其次，強調(diào)共同研究，通力合作，共同解決創(chuàng)作過程中的難點。在立體構(gòu)成的設(shè)計創(chuàng)作過程中，需考慮的因素和環(huán)節(jié)比較多，每一個難點都可能制約創(chuàng)作的進程，因此要求學生共同出謀劃策，不斷試驗，通過集體的智慧和能量解決問題，確保創(chuàng)作的有效完成（圖7）。
再有，強調(diào)后期的總結(jié)分析，通過團隊成員集體討論，對每次創(chuàng)作活動進行分類和歸總，從創(chuàng)作過程和作品本身分別進行總結(jié)，從自我剖析到相互評價，總結(jié)出每次創(chuàng)作活動的優(yōu)勢與不足，為下一次創(chuàng)作提供有效參考意見。
圖7 學生團隊自己創(chuàng)作自己展出的立體構(gòu)成作品
三、建立過程性考核體系，全面提升學生的主觀能動性
傳統(tǒng)教學模式的考核評價一般只針對最后作品進行考核，忽略了學生在創(chuàng)作過程中的經(jīng)驗積累和學習情況評價，同時對作品的評價也不夠細致，因而無法做到對學生整個學習狀況的考核。在新教學模式中，改革了考核的方法，推進學生自主評價體系和教師評價體系的雙向調(diào)控作用，改單一作品評價為過程性考核方式，從多側(cè)面、多角度、多層次遞進式考查學生的學習狀態(tài)，提高教學力度，促進學生主動學習。
首先，從學生的學習態(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)方面進行評價。由于每個學生之間有個體差異，無法用統(tǒng)一標尺衡量，進而通過團隊內(nèi)學生自評、互評和教師評價共同完成，其中自評、互評占50%，教師評價占50%。主要從學習態(tài)度、過程中學習進步情況、專業(yè)素養(yǎng)、過程中素養(yǎng)增長情況、有無特別突出作用等方面進行評價，有助于幫助學生及時發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)勢和進步進而肯定自己，主動學習。
其次，從學習過程中的每個階段進行評價。由于學生學習是一個動態(tài)的變化過程，推行動態(tài)管理之階段式評價是科學的合理的。主要針對每個階段的審美意識、設(shè)計意識、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力、合作意識、解決問題能力等方面進行評價，通過團隊內(nèi)學生互評和教師評價共同完成，其中互評占50%，教師評價占50%。
其三，從設(shè)計作品的細節(jié)和整體效果進行評價。設(shè)計作品是學生階段性學習和全過程學習中最集中的智慧表現(xiàn)，主要針對每個階段作品和終極作品的設(shè)計理念、材料創(chuàng)新、形態(tài)要素、色彩表現(xiàn)、空間構(gòu)架、構(gòu)成形式、制作工藝、與服裝、人體的和諧性以及視覺效果等方面進行評價，其別強調(diào)創(chuàng)新設(shè)計和專業(yè)審美，通過團隊與團隊之間互評和教師評價共同完成，其中互評占50%，教師評價占50%。
最后，整合所有評價信息做出終極考評結(jié)果。此評價體系更全面、更科學，通過階段性的橫向比較和過程中的縱向考評，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)問題，并有效地自主地改進修正，由此發(fā)揮了學生的主觀能動性，推動了學習的力度。
四、結(jié)束語
服裝專業(yè)立體構(gòu)成課程新模式教學改革，分為兩大部分進行，一是重新構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系，此部分已完成，并撰文發(fā)表于《科學時代》2012年19期；二是構(gòu)建全新的教與學方式，即本文闡述的主要內(nèi)容。整個改革過程緊密結(jié)合服裝設(shè)計專業(yè)特色，從知識體系到教學形式，從學習方式到評價手段，都有效地發(fā)揮了學生的主觀能動性，最大程度地挖掘了學生的自主創(chuàng)造力，有利于學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]王雪青主編.《從“設(shè)計”走向設(shè)計.三維設(shè)計基礎(chǔ)》，浙江人民美術(shù)出版社，杭州，2008.01.
課題項目：
（一）高職教育與地方經(jīng)濟發(fā)展基本實現(xiàn)協(xié)同
這些年來，湖南省的高職教育在發(fā)展深度、發(fā)展規(guī)模以及發(fā)展質(zhì)量等方面都明顯的得到了進步，湖南全省一共有70多所高職院校，全省的14個州市基本上實現(xiàn)了每個地方都有一所高職院校，而根據(jù)產(chǎn)業(yè)集群的分布情況來看，湖南省在“十二五”期間將會重點和優(yōu)先發(fā)展的產(chǎn)業(yè)集群達到了50多個，遍布全省的14個市州。當前，大約50%的高職院校都是集中在長株潭地區(qū)的，因此，長株潭地區(qū)的產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展也占據(jù)了整個湖南省的大半江山。按照高職院校與地方產(chǎn)業(yè)集群的關(guān)聯(lián)關(guān)系看來，基本上實現(xiàn)的正態(tài)分布，高職院校集中地程度基本上可以與產(chǎn)業(yè)集群的分部等同。
（二）高職院校與地方區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)對接較為齊全
目前，高職院校在相關(guān)專業(yè)設(shè)置上基本囊括了湖南省“十二五”計劃期間的主要產(chǎn)業(yè)，有30多所高職院校都開設(shè)了與電子信息工程、工程機械、汽車及零部件等相關(guān)的專業(yè)，因此，在專業(yè)設(shè)置上湖南省的高職院校與地方經(jīng)濟發(fā)展的對接還是比較齊全的。這能夠很好地實現(xiàn)高職教育促進地方經(jīng)濟發(fā)展的功能。
（三）高職院校與地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的合作
在當下，高職院校的發(fā)展策略最重要的一個就是與地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)相互合作，實現(xiàn)一體化辦學，湖南高職院校也順應(yīng)了這一發(fā)展趨勢。在湖南省的諸多高職院校當中，有很大一部分高職院校都與地方區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的相關(guān)部門簽訂了協(xié)議，院校依據(jù)企業(yè)對于特定人才的要求，開展了廣泛的“訂單式培養(yǎng)”；有些高職院校按照地方產(chǎn)業(yè)的需求更加細致地劃分了自己了專業(yè)，以便更加有側(cè)重點地對人才進行培養(yǎng)；而有些高職院校則是直接由地方區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)所創(chuàng)辦，按照企業(yè)的相關(guān)要求和需要去調(diào)整專業(yè)和人才培養(yǎng)模式，這樣就進一步實現(xiàn)了高職教育與為地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)的對接之深度和廣度。
二、湖南高等職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的策略
（一）樹立服務(wù)社會的辦學理念
高職院校大多是地方、行業(yè)或者地方與行業(yè)共建，它的主要目的是為了促進地方經(jīng)濟和行業(yè)的發(fā)展，有著明確的服務(wù)地區(qū)的定位。伴隨著高職院校在培養(yǎng)一線技能型人才方面的突出優(yōu)勢，高職院校已經(jīng)越來越得到當?shù)卣约吧鐣恼J可，其發(fā)展?jié)摿^大。所以，高職院校應(yīng)該不但革新自己的辦學理念和思想，樹立為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的意識，培養(yǎng)社會化服務(wù)的辦學理念，按照社會的發(fā)展需求來制定相關(guān)的人才培養(yǎng)機制和人才培養(yǎng)目標，并切實根據(jù)社會的崗位需求來設(shè)置相關(guān)的專業(yè)，積極走“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學結(jié)合的發(fā)展道路”。高職院校只有樹立了為社會服務(wù)的辦學思想和理念才能夠切實按照這一理念標準辦學，其培養(yǎng)的人才才能夠適應(yīng)當下社會發(fā)展的需要，這同時也實現(xiàn)了高職院校的辦學價值。
（二）加強高職院校教育體制的改革
體制與制度管理是有效實現(xiàn)高職教育社會化服務(wù)轉(zhuǎn)型的重要保障。高職院校要有效的實現(xiàn)其社會化服務(wù)就必須加強教育體制上的改革，使其符合當前和未來的社會發(fā)展趨勢，使得教育體制的改革帶動教育教學的改革，不斷適應(yīng)社會化的需求。高職院校的辦學目標和宗旨就是為了能夠進一步促進學生的就業(yè)以致于進一步推動當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展。雖然目前大部分的高職院校都能夠采取各式各樣的靈活措施去加強教育的社會化服務(wù)，但是很少有從體制方面來開展相關(guān)工作的。然而，適應(yīng)社會化服務(wù)的教育體制，適應(yīng)社會發(fā)展的教育教學規(guī)律以及文化體制是實現(xiàn)社會化的基本前提，因此，廣大高校應(yīng)該積極加強教育體制的改革。首先，高職教育的培養(yǎng)模式應(yīng)該是與社會相互銜接的，以社會發(fā)展為導(dǎo)向來制定自己的教育和培養(yǎng)模式；其次，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作融入到日常的教育教學過程之中。?男律?入學伊始，學校就應(yīng)該不定期對學生進行相應(yīng)系統(tǒng)、全面的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學生分析自己的職業(yè)愛好、性格特點以及讓學生做到自我認識，對人生有一個全面和清晰的了解。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中，要充分注意結(jié)合當前以及未來的社會發(fā)展實際，引導(dǎo)學生聯(lián)系社會、聯(lián)系人生規(guī)劃，使得自己的職業(yè)生涯規(guī)劃與當前和未來的社會發(fā)展情形相互銜接，做到聯(lián)系實際、目標明確，進一步實現(xiàn)終身發(fā)展。
檢 索：.cn
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼： A 文章編號： 1008-2832（2015）03-0152-03
The Methods and Effect for Promoting the Quality of Fashion Design Major Teaching by Using Auxiliary Teaching Such as “School-Enterprise Cooperation”and “The Second Class”
LIU Tian-peng（Tianjin University of Commerce Boustead College，Tianjin 300384，China ）
Abstract ：The structure of the clothing industry in China which have adjusted since the initiation of reform and opening in 1978 requires that the Fashion Design major graduates must have both innovative and practical ability to get recognition from businesses and society. Colleges and universities are actively trying various patterns of the talents training to adapt the requirements of businesses and society. Independent colleges which take the “advanced applicative talents training” as the primary goal have gradually become the focus of clothing enterprises and educators’concern. After many years of teaching practice， independent colleges have already obtained certain achievements in application of Fashion Design major. Based on the research， however， it is shown that there is largely a false prosperity in Fashion Design major teaching of independent colleges， the outcome is not positive. This paper which takes the independent colleges as the study objective is committed to the innovation research of teaching mode and scheme that enhance the quality of advanced-applicative-talents-oriented Fashion Design major in order to provide reference to the Fashion Design major teaching.
Key words ：school-enterprise cooperation；the second class；fashion design；practical teaching；teaching quality
Internet ：.cn
一、前言
服裝與服飾設(shè)計專業(yè)作為藝術(shù)學下設(shè)計學類的一個專業(yè)，已經(jīng)被很多的獨立學院開設(shè)。但很多獨立學院服裝專業(yè)的人才培養(yǎng)方式、教學計劃和各類教學（課改）研究，絕大多數(shù)依然沿用著二本或一本大學方案或模式，僅僅是在培養(yǎng)方案上做以“培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才”的語言描述，但無論是人才培養(yǎng)方案，還是教學計劃、課程設(shè)計、教學內(nèi)容和方法均沒有與“培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才” 特點聯(lián)系起來。但因為二本院校與三本獨立學院對學生培養(yǎng)模式的不同，以及獨立學院的學生也不二本院校有著很大的不同，故在制定獨立學院人才培養(yǎng)方案的時候，應(yīng)遵循以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，以企業(yè)（社會）需求、專業(yè)特點、培養(yǎng)目標為依據(jù)，充分考慮學生的實際情況進行設(shè)計。筆者在本人長期的獨立學院服裝專業(yè)一線教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以天津商業(yè)大學寶德學院2009級至2012級服裝與服飾設(shè)計專業(yè)實施的《“校企合作”“第二課堂”推動學生自主學習能力的教學模式》的教學實踐為基礎(chǔ)，來探討社會實踐如何輔助課堂教學提升服裝專業(yè)教學質(zhì)量，并對該模式的發(fā)展思路、教學方法和實施效果予以探析。
二、獨立學院服裝與服飾設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)“高級應(yīng)用型人才”的教學模式分析
獨立學院服裝與服飾設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)綜合考慮一下這三個方面的內(nèi)容：（一）獨立學院的人才培養(yǎng)模式；（二）服裝專業(yè)的專業(yè)特點；（三）實踐教學為核心的教學模式。
（一）獨立學院人才培養(yǎng)模式
筆者認為人才培養(yǎng)模式應(yīng)由三個部分組成：⒈培養(yǎng)模式和目標；⒉為實現(xiàn)培養(yǎng)目標和規(guī)格而進行的整個教育過程；⒊為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而制定的管理和評估制度。
筆者于2009年5月至2013年9月間，通過深入調(diào)研、網(wǎng)上問卷和電子郵件等方式對國內(nèi)100所獨立學院藝術(shù)專業(yè)的教學管理人員、一線教師和部分學生進行了調(diào)查，了解其人才培養(yǎng)模式。經(jīng)調(diào)查得知，各獨立學院人才培養(yǎng)模式雖各有側(cè)重，但其總體趨同。在此，筆者以此次調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ)對獨立學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式予以分析：
⒈獨立學院培養(yǎng)規(guī)格和目標
培養(yǎng)規(guī)格和目標為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新型的本科高級應(yīng)用型人才。
（1）獨立學院培養(yǎng)規(guī)格為本科教育
根據(jù)國家教育部規(guī)定，獨立學院一般處于高考招生批次的本科第三批。雖為“三本”但其本科教育規(guī)格不容置疑。故被調(diào)查的獨立學院全部將培養(yǎng)規(guī)格均定位為本科教育。
（2）獨立學院培養(yǎng)目標為有創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新型的高級應(yīng)用型人才
目前，國家教育主管部門和大多數(shù)學者比較認可的是將對學生的培養(yǎng)目標分為理論研究型、基礎(chǔ)研究型和應(yīng)用型三大類。獨立學院由于起步較晚，其文化積淀、師資水平和科研能力與一二本高校有一定差距。故學界認為獨立學院應(yīng)屬于教學型院校，對學生的培養(yǎng)目標應(yīng)是學生能夠把己學到的理論和技法，在實踐中進行創(chuàng)造性應(yīng)用的高級專業(yè)人才。
上述100所獨立學院，有87所在學校簡介或教學計劃中明確提出培養(yǎng)應(yīng)用型人才。有9所雖未明確提出，但根據(jù)其教學計劃中亦能看出其培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學思路。由此可見，絕大多數(shù)獨立學院認可本科教學型院校的分類，亦將培養(yǎng)目標為定位為培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才。
⒉ 完成培養(yǎng)目標和規(guī)格而進行的全部教學活動
必須明確，獨立學院培養(yǎng)應(yīng)用型人才決不能走為培養(yǎng)動手能力強的人才而放棄理論教學的類似?？频慕虒W路線。應(yīng)建立以在保證基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上加強實踐教學的教學路線。
（1） 教學過程以理論教學為基礎(chǔ)，以實踐教學為核心
獨立學院為本科規(guī)格，其學生應(yīng)掌握與本科相符合的理論知識。相對一二本院校，獨立學院雖可略降低理論知識的難度，但也應(yīng)堅持最基本的理論教學以保證本科水平。在此之上，強調(diào)實踐環(huán)節(jié)的比重和質(zhì)量以達到既有本科理論水平又有較強的實踐能力的應(yīng)用型人才。
在本次調(diào)查中，專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課中實踐環(huán)節(jié)占該門課的總課時30%以下的有28所、占30%-50%的有54所、占50%以上的有14所。當今學界普遍認為實踐環(huán)節(jié)在總課時的30%以上可視為重視實踐環(huán)節(jié)。本次調(diào)查中有近七成獨立學院重視實踐環(huán)節(jié)，若再排除某些專業(yè)方向確系理論性更強之外，從這個統(tǒng)計結(jié)果來看，可謂形勢喜人。
但是，在筆者與其中30所獨立學院藝術(shù)類教師深入的溝通后，得到的實際結(jié)果與調(diào)查結(jié)果并不一致。很多學院實踐環(huán)節(jié)不是停留在教學計劃上并未真正實施，就是程度和力度并不夠并沒有讓實踐環(huán)節(jié)真正起到作用。在這30所獨立學院中，有13%的學校因為沒有監(jiān)督機制，教師對教學計劃所規(guī)定的實踐環(huán)節(jié)視而不見，并未依照計劃進行實踐教學；約80%的被調(diào)查教師多數(shù)對實踐環(huán)節(jié)的教學停留在教師課堂演示，學生動手操作這個層次，且很多實例是很久沒有更新的老例子；僅有7%的教師利用各種方法加強實踐教學。
（2）教學方法以教師演示學生實踐操作為基礎(chǔ)，以校內(nèi)外相關(guān)競賽和實踐項目為重點。
“教師演示，學生動手操作”作為最初級的實踐教學法在授課中應(yīng)當使用。但這種方法因其具有模仿性，故只能在基礎(chǔ)練習中使用，對需要進行創(chuàng)新設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)不太適用?？梢圆扇⒄n堂作業(yè)與校內(nèi)外競賽或?qū)嵺`項目相結(jié)合，將競賽主題作為作業(yè)布置給學生做。
本次調(diào)查中，幾乎所有的教師均采用過或一直沿用“教師演示，學生動手操作”這種教學方法。對于基礎(chǔ)內(nèi)容的練習，效果很好。但教學與比賽結(jié)合或與項目結(jié)合的方法，有63所獨立學院雖有制定，但實施的并不好。主要原因往往是校外競賽或活動的時間不確定，舉辦時沒有相應(yīng)課，而有課時有沒有合適的比賽或活動。這就造成了教學計劃有制定，但在實際操作中往往被忽略過去。或者有的教師偶然為之，但真正能夠長期貫徹實施的幾乎沒有。
⒊實現(xiàn)培養(yǎng)目標而制定的管理和評估制度
本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)約20%獨立學院的管理和評估制度是“有制度，無實施”，根本就沒有進行相應(yīng)的校內(nèi)教學評估。有30%左右的獨立學院有校內(nèi)教學評估或檢查制度，每學期也進行教學檢查，但其過程大多都是類似“你好，我好，大家好”的無意義的評估，沒有真正發(fā)揮作用。很多監(jiān)管流于形式，就造成了評估制度沒有成為提高教學水平的保障。
（二）服裝專業(yè)的專業(yè)特點
服裝產(chǎn)業(yè)作為一項操作性極強的產(chǎn)業(yè)，需要大量有很強動手能力的工作者。我國的服裝專業(yè)的教學通過近三十年的發(fā)展，取得了一些成就但依然有很多的問題。筆者結(jié)合自己的一線教學經(jīng)驗并結(jié)合服裝行業(yè)的改革和未來趨勢，提出以下觀點：
首先，實踐教學模式結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際
學生走出先門進入企業(yè)工作后，第一要務(wù)就是盡快地融入自己所在的崗位。服裝企業(yè)所需人才無外乎設(shè)計師、制板師、跟單人員或營銷人員等，這就要求在教學計劃的設(shè)置中應(yīng)根據(jù)崗位的工作內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的課程，授課中應(yīng)將服裝設(shè)計理論與實際工作相對應(yīng)。似的學生通過有針對性的學習，也間接了解企業(yè)的崗位設(shè)置情況，同時亦符合應(yīng)用型人才教育的特點。
其次，創(chuàng)意服裝訓(xùn)練與實用服裝訓(xùn)練并重
目前很多時尚類的競賽和電視節(jié)目的涌現(xiàn)，加之這些比賽大多都是創(chuàng)意性的，使得學生錯誤的只關(guān)注其中的純創(chuàng)意性服飾。應(yīng)該明確的是，創(chuàng)意性沒有錯，純創(chuàng)意的服裝也是服裝設(shè)計的一個門類，但其并不是服裝設(shè)計的全部，只是企業(yè)或設(shè)計師對外展示的一種方式。大多數(shù)的純創(chuàng)意性的服裝只能歸入藝術(shù)品的范疇供人欣賞，而其實用價值并不大。而企業(yè)需求的更大規(guī)模人才其實是能為企業(yè)帶來真正利潤的實用型服裝的設(shè)計人才。因純創(chuàng)意的服裝與實用型服裝有很大差別，故學生著迷于純創(chuàng)意性服裝的設(shè)計并不是一個很好的選擇，我們需要在學生忽視實用類服裝的設(shè)計和學習時，教師必須對學生在意識和認知上給予相應(yīng)的糾正，使學生在創(chuàng)意的同時相應(yīng)地注重實用。
（三） 實踐教學為核心的教學方案
鑒于這種學習狀態(tài)，教師可以圍繞教學內(nèi)容參加競賽，利用競賽激發(fā)學生做作業(yè)的欲望，以及用榮譽對學生的吸引力來提高學生的學習興趣以及教學效果。
創(chuàng)新性的實踐教學的教學模式。
我國大多數(shù)獨立學院的教師都是二本甚至一本優(yōu)秀大學的高材生。其潛意識里往往還具有一二本高校常見的以講授知識為主的傳統(tǒng)教育形式。而獨立學院的生源一般是剛剛能達到本科分數(shù)線的學生，與一二本的大學生相比他們文化基礎(chǔ)差、自我約束能力差以及對學習的欲望不高是不爭的事實。
經(jīng)過調(diào)查調(diào)研發(fā)現(xiàn)獨立學院服裝與服飾設(shè)計專業(yè)在教學中主要遇到以下三個問題：
⒈ 課堂教學如何更緊密的聯(lián)系社會實際？
⒉ 課堂教學如何更好的提升學生自信心？
⒊ 課堂教學如何提高學生主動的、自主的學習興趣？
鑒于這種學習狀態(tài)，教師可以圍繞教學內(nèi)容參加競賽，利用競賽激發(fā)學生做作業(yè)的欲望，以及用榮譽對學生的吸引力來提高學生的學習興趣以及教學效果。
三、天津商業(yè)大學寶德學院服裝與服飾設(shè)計專業(yè)《“校企合作”“第二課堂”輔助獨立學院課堂教學提升服裝專業(yè)教學質(zhì)量》的教學模式
本教學模式以理念的創(chuàng)新，推動教學實踐創(chuàng)新，促進學生的學習興趣和自主學習熱情，提高獨立學院服裝專業(yè)的教學質(zhì)量和學生的專業(yè)能力。探討?yīng)毩W院專業(yè)教育創(chuàng)新的方法與思路，為專業(yè)教學改革提供參考資料。
（一）解決的教學問題的思路
在我國高校中，教學與社會實際工作具有較大的差距早已成為不爭的事實，服裝專業(yè)亦不能幸免。結(jié)合獨立學院的實際情況，本課題所解決的教學中的問題主要集中在以下幾個方面進行研究：
⒈ 課堂教學如何更緊密的聯(lián)系社會實際？
探討和解決學校（課堂教學）與實習基地（實訓(xùn)實踐）的協(xié)調(diào)發(fā)展問題，使專業(yè)教育與社會人才需求、大學生就業(yè)緊密結(jié)合，使教學模式與就業(yè)模式相聯(lián)系。
⒉課堂教學如何更好的提升學生自信心？
將課堂學習與參加社會活動相結(jié)合，利用社會綜合實踐，開闊學生眼界、提升學生自信心和提高學校的知名度。實現(xiàn)學生的創(chuàng)新型、應(yīng)用型和發(fā)展型統(tǒng)一。
⒊ 課堂教學如何提高學生主動的、自主的學習興趣？
探討和解決課堂教學與社會實踐之間的差距，利用“第二課堂”、“以賽代練”推動在校學生參與各類專業(yè)競賽，提高學生學習興趣、自主學習欲望和專業(yè)能力。
（二）決教學問題所采用的方法
藝術(shù)設(shè)計系服裝教研室利用以下方法解決教學問題：
⒈ “校企合作”解決課堂教學脫離社會實踐的問題
寶德學院服裝教研室通過與某知名生產(chǎn)型服裝企業(yè)合作建立校外實習基地、設(shè)置在實習基地各部門和各崗位進行的現(xiàn)場實際授課的集中實踐課程、優(yōu)秀學生（自愿）利用假期在實習基地進行頂崗實習工作或利用業(yè)余時間進行兼職工作等方法，促進學生深入生產(chǎn)一線，進行認識、體驗和實際工作。
學生通過在企業(yè)的實戰(zhàn)，能夠更直觀的感受服裝從設(shè)計到制作以及到最終營銷的全過程。能體會到在課堂上所學的知識與在企業(yè)實際工作的聯(lián)系，縮短課堂教學與實際工作的距離。通過此種教學模式，學生普遍反應(yīng)受益匪淺，不僅使得學生在學期間就對本專業(yè)的實際工作有了一定的了解和擁有了“工作經(jīng)驗”，能更明確了自己的興趣點和長處，也發(fā)現(xiàn)了自己許多的不足之處，可以再返校后的學習生活中能夠更有針對性的進行提高學習或彌補不足。
成立制版興趣小組和形象設(shè)計興趣小組，吸納優(yōu)秀學生進行專項學習和實踐。踐行國家提出的就業(yè)準入制度，為畢業(yè)生就業(yè)打基礎(chǔ)。
⒉ 利用社會綜合實踐進行“第二課堂”教學，開闊學生眼界、提升自信心和提高知名度
將社會實踐引入教學，帶領(lǐng)學生積極參與和本專業(yè)相關(guān)的各項社會活動，開展“第二課堂”教學。例如，2012年天津春晚、天津第十次黨代會文藝晚會部分表演性服裝的設(shè)計與制作。通過“第二課堂”的教學，擴展了學生的知識面，增加了學生的參與社會實踐的機會。不僅開闊學生的眼界、展示學生專業(yè)能力，而且通過自己的作品在電視的播出，提高了學生的自信心。
⒊ “以賽代練”豐富教學內(nèi)容，提升了學生的學習興趣、自主學習欲望和專業(yè)能力
“以賽代練”教學模式通過將各種專業(yè)競賽與課堂教學內(nèi)容相結(jié)合，解決了學生學習興趣不高，動手欲望不強的問題。通過大賽可以提高了學生的學習興趣和動手能力，通過部分學生的比賽獲獎，激發(fā)了學生的學習潛能，推動了課堂教學向?qū)嵺`成果轉(zhuǎn)化的進程。
四、總結(jié)
具體總結(jié)如下：
⑴ 校企合作（建立實習基地），現(xiàn)場實地、實際授課；
⑵ 參與大型社會活動，將“第二課堂”作為普通課堂教學的有益補充；
⑶“以賽代練”將專業(yè)競賽融入課堂教學。
以上三種途徑，將課堂教學與企業(yè)合作、社會實踐、專業(yè)實踐結(jié)合在一起，將枯燥的專業(yè)學習多元化、生動化以提高學生的學習興趣，尤其是自主的主動的學習的興趣、熱情和能力，最終提升專業(yè)的教學質(zhì)量和提高學生學習效果。
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在當前經(jīng)濟危機的影響下,作為我國傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的紡織服裝業(yè),因為自主創(chuàng)新能力不強,產(chǎn)品附加值較低,成為受到?jīng)_擊最為嚴重的產(chǎn)業(yè)之一。這迫切要求加快創(chuàng)新步伐,而稅收政策在鼓勵自主創(chuàng)新方面將會起到很大的作用。當前對此的研究多是面向所有企業(yè)提出促進自主創(chuàng)新的稅收政策(霍文剛,2007),針對紡織服裝業(yè)研究的文章較少。本文正是立足于我國受到危機影響最為嚴重、急待轉(zhuǎn)型的紡織服裝業(yè),從稅收政策角度出發(fā),有針對性地研究促進該行業(yè)自主創(chuàng)新的稅收政策。
一、我國紡織服裝業(yè)自主創(chuàng)新現(xiàn)狀及原因分析
(一)我國紡織服裝業(yè)自主創(chuàng)新的現(xiàn)狀
長期以來,我國紡織服裝業(yè)一直依靠廉價勞動力和資源優(yōu)勢參與國際競爭,自主創(chuàng)新水平卻處于較低的水平,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是自主品牌缺乏。從國際市場來看,我國紡織業(yè)的出口產(chǎn)品中,98%是國外品牌的貼牌加工,只有2%的產(chǎn)品是屬于具有自主知識產(chǎn)權(quán)的我國自有品牌。二是研發(fā)經(jīng)費投入強度偏低。2007年我國大中型工業(yè)企業(yè)中紡織服裝業(yè)研發(fā)經(jīng)費投入強度僅為0.42%,大大低于國際標準。三是創(chuàng)新性人才缺乏。據(jù)統(tǒng)計,創(chuàng)新型人才在我國紡織業(yè)企業(yè)中僅占2%,在服裝業(yè)企業(yè)中僅為1%,遠不能滿足紡織服裝業(yè)產(chǎn)業(yè)升級對人才的需求。
(二)我國紡織服裝業(yè)自主創(chuàng)新能力不足的稅收原因
1、生產(chǎn)型增值稅阻礙了紡織服裝業(yè)自主創(chuàng)新。1994年稅制改革時,我國實行了生產(chǎn)型增值稅,對企業(yè)固定資產(chǎn)買價中的稅額,在購入時不允許一次全部扣除,而是根據(jù)固定資產(chǎn)的使用年限,逐期扣除每期提取折舊額中所包含的稅金。生產(chǎn)型增值稅加重了企業(yè)機器設(shè)備購置成本,抑制了紡織服裝業(yè)技術(shù)改造和設(shè)備更新的積極性,阻礙了該行業(yè)開展自主創(chuàng)新。
2、企業(yè)所得稅對企業(yè)研發(fā)投入和職工培訓(xùn)的稅收優(yōu)惠力度不足。盡管我國于2006年取消了只有達到10%研發(fā)增量方可加計扣除的限制規(guī)定,對所有財務(wù)核算制度健全、實行查賬征稅的企業(yè)在研發(fā)費用上均給予一定比例的加計扣除,然而對于每年研發(fā)費用的增加部分仍缺乏的稅收優(yōu)惠。再者,我國新《企業(yè)所得稅法》對職工教育經(jīng)費不超過工資薪金總額的2.5%的部分準予在企業(yè)所得稅前扣除,超過部分以后年度結(jié)轉(zhuǎn)扣除。但是2.5%的扣除限額,會使企業(yè)對職工教育經(jīng)費的投入保持在該數(shù)額的臨界水平,制約了紡織服裝業(yè)企業(yè)根據(jù)實際情況加大職工教育培訓(xùn)投入。
二、對現(xiàn)有自主創(chuàng)新稅收激勵政策的效應(yīng)分析
針對我國紡織服裝業(yè)自主創(chuàng)新水平較低的現(xiàn)狀,政府出臺了一系列的稅收政策,這里就增值稅轉(zhuǎn)型、出口退稅以及企業(yè)所得稅中研發(fā)費用加計扣除的調(diào)整進行效應(yīng)分析,得出現(xiàn)有稅收激勵政策的實施效果。
(一)增值稅調(diào)整對促進紡織服裝業(yè)自主創(chuàng)新的效應(yīng)分析
1、增值稅轉(zhuǎn)型的效應(yīng)分析。2009年1月1日起正式實行消費型增值稅,在紡織服裝業(yè)引進先進機器設(shè)備、加大自主創(chuàng)新投入力度的關(guān)鍵時期,允許購置當期一次全部抵除購進機器設(shè)備中所含的稅款,對紡織服裝業(yè)的加大自主創(chuàng)新力度將會有所幫助。
本文以2008-2009年一季度我國城鎮(zhèn)固定資產(chǎn)投資為例,分析增值稅轉(zhuǎn)型對紡織服裝業(yè)設(shè)備更新的影響。固定資產(chǎn)還包括房屋建筑物等不動產(chǎn),但經(jīng)濟危機下,企業(yè)對房屋建筑物投資占比很少,因此紡織服裝業(yè)固定資產(chǎn)投資的變化能夠較好地說明增值稅轉(zhuǎn)型對該行業(yè)設(shè)備更新的影響。
2008年初至2009年一季度,紡織服裝業(yè)城鎮(zhèn)投資占制造業(yè)比重經(jīng)歷了先下降再上升的過程。經(jīng)濟危機給紡織服裝業(yè)帶來的影響比其他制造業(yè)更加嚴重,這是造成2008年比重不斷下滑的原因之一。此外,一些企業(yè)為了享受當期進項稅額全部抵扣的稅收優(yōu)惠,將部分本打算在2008年底投資的項目推遲至2009年上半年,最終導(dǎo)致2008年四季度紡織業(yè)固定資產(chǎn)投資占制造業(yè)的比重只有2.73%,達到2008年最低水平,服裝業(yè)占比也只有1.84%,處于全年較低水平(見圖1)。
排除以上影響因素,可以看到,增值稅的改革對促進紡織服裝業(yè)的設(shè)備更新起到較為明顯的效果。2009年一季度紡織業(yè)城鎮(zhèn)固定資產(chǎn)投資241.75億元,服裝業(yè)投資146.30億元,分別占制造業(yè)投資總額3.18%、1.92%,與2008年四季度相比分別小幅上升了0.45%和0.08%。紡織服裝業(yè)占制造業(yè)城鎮(zhèn)固定資產(chǎn)的比重從4.57%上升到5.11%,上升幅度更加明顯?？梢娫鲋刀惖霓D(zhuǎn)型對紡織服裝業(yè)的設(shè)備更新改造起到了一定的促進作用。
2、提高紡織服裝業(yè)出口退稅率的效應(yīng)分析。2008年8月,我國將部分紡織服裝的出口退稅率由11%提高到13%。同年11月,出口退稅率再次上調(diào)1個百分點。2009年2月份頒布的《紡織工業(yè)調(diào)整振興規(guī)劃》將紡織品出口退稅率從14%提高至15%。同年4月紡織服裝的出口退稅率從15%再次提高到16%。至此,我國已經(jīng)連續(xù)4次上調(diào)紡織服裝業(yè)的出口退稅率。
據(jù)海關(guān)統(tǒng)計,2008年我國出口紡織服裝1851億美元,比上年增長8.2%,增幅較上年回落10.7個百分點。其中,2月份和6月份分別出現(xiàn)負增長。為此,8月、11月國家兩次提高出口退稅率共計3個百分點。但受到國際環(huán)境惡化因素影響,8-11月紡織服裝業(yè)出口額逐月下滑,分別為185.9億美元、180.3億美元、167.5億美元、154.3億美元。僅12月份出口額有所放大,當月出口160.6億美元,同比增加10.1%,環(huán)比增加4.1%(見圖2)。
然而受到國際經(jīng)濟環(huán)境進一步惡化以及春節(jié)長假開工率較低等因素影響,2009年1-5月,紡織服裝業(yè)累計出口588.5億美元,同比下降11.1%。其中2月份降幅尤為明顯,出口額僅為66.7億美元,同比環(huán)比大幅下降35.1%和55.8%,創(chuàng)2006年2月以來的月度新低。僅3月份由于服裝拉動實現(xiàn)出口121.6億美元,同比環(huán)比雙增長。而根據(jù)海關(guān)最新數(shù)據(jù),5月份紡織服裝業(yè)出口123.1億美元,同比大幅下降14.7%,環(huán)比下降1.4%。至此2009年2月和4月提高出口退稅率政策并未起到理想的效果。
可以看出,上調(diào)出口退稅率的效果僅在部分月份有所顯現(xiàn),但是國際環(huán)境不斷惡化,自主品牌發(fā)展落后等原因都在深層次上制約紡織服裝業(yè)的振興。而試圖單純通過提高出口退稅率難以真正解決問題。
(二)企業(yè)所得稅中研發(fā)費用加計扣除對促進紡織服裝業(yè)自主創(chuàng)新的效應(yīng)分析
2006年我國取消原先加計扣除的限制,明確企業(yè)凡符合規(guī)定的研究開發(fā)費用實行100%扣除基礎(chǔ)上,允許再按當年實際發(fā)生額的50%加計扣除。2008年對研發(fā)費用是否能夠資本化進行了明確的規(guī)定。本文通過比較2006年政策調(diào)整前后兩年,大中型工業(yè)企業(yè)研發(fā)(R&D)人員與經(jīng)費投入、專利申請量的變化,分析該項調(diào)整對我國紡織服裝業(yè)自主創(chuàng)新的影響。
從研究開發(fā)人員的變化來看,2004-2007年大中型工業(yè)企業(yè)中,我國紡織服裝業(yè)R&D總?cè)藬?shù)分別為2.3萬、3.1萬、2.4萬、2.5萬,占總的制造業(yè)比重略有下降,分別為4.0%、4.6%、3.9%、3.2%?？梢?政策調(diào)整對我國紡織服裝業(yè)R&D人員投入的影響并不大。
從研究開發(fā)經(jīng)費投入來看,2004-2007年,紡織服裝業(yè)R&D經(jīng)費投入分別為30.7億元、37.5億元、43.1億元和53.1億元,政策調(diào)整起到了一定的促進作用,特別是2007年,R&D經(jīng)費投入比上年增加23.2%,增幅較2006年提高8.3%。但紡織服裝業(yè)R&D經(jīng)費投入占制造業(yè)比重仍然較低,分別為3.4%、3.2%、2.7%、2.6%?？梢姳M管紡織服裝業(yè)的研發(fā)經(jīng)費投入絕對量上有所增加,但占整個制造業(yè)的比重卻有所下降。
從專利申請量來看,自2004年以來,我國紡織服裝業(yè)專利申請有明顯的上升趨勢,2004-2006年,我國紡織服裝業(yè)的專利申請數(shù)分別為968件、1784件、2323件,2007年激增至5209件,較2006年增長了124.2%,是2004年的5.4倍,其中發(fā)明專利450件,是2004年的2.72倍。從相對數(shù)來看,2004-2007年紡織服裝業(yè)專利申請數(shù)占制造業(yè)總數(shù)的比重分別為2.4%、3.3%、3.5%、5.6%。政策效果十分明顯。
總的來說,2006年研發(fā)支出加計扣除的調(diào)整,對加大我國紡織服裝業(yè)的研發(fā)投入起到了一定的促進作用,尤其在專利申請方面。但是在促進研發(fā)人員投入上效果有限,促進紡織服裝業(yè)創(chuàng)新能力的全面提升還要與其他稅收政策協(xié)調(diào)配合。
三、促進紡織服裝業(yè)自主創(chuàng)新的稅收政策建議
(一)鼓勵紡織服裝業(yè)企業(yè)加大研發(fā)費用的增量投資
鑒于我國研發(fā)費用加計扣除的調(diào)整對促進紡織服裝業(yè)R&D經(jīng)費投入和專利申請的積極作用,我國可以借鑒美國、法國等國經(jīng)驗,對企業(yè)每年研究開發(fā)費用的增量部分給予進一步的稅收優(yōu)惠,如美國對于企業(yè)每年技術(shù)開發(fā)新增投入的30-50%準予抵扣企業(yè)所得稅;法國稅法規(guī)定,研發(fā)投資比上年增加的企業(yè),增加額50%可以從當年應(yīng)納企業(yè)所得額中扣除,最高限額為200萬歐元。我國可以在現(xiàn)有加計扣除的基礎(chǔ)之上,對于研發(fā)費用增加部分的30-50%準予從企業(yè)應(yīng)納稅所得額中扣除,從而鼓勵紡織服裝業(yè)企業(yè)將創(chuàng)新項目收益再投資于研究開發(fā)。
(二)鼓勵紡織服裝企業(yè)加大職工教育培訓(xùn)支出
對于企業(yè)發(fā)生的職工教育和培訓(xùn)支出,建議取消準予扣除不超過工資薪金總額的2.5%的限制,允許紡織服裝業(yè)企業(yè)當年全部扣除,同時借鑒OECD國家的經(jīng)驗,考慮對每年職工教育培訓(xùn)支出給予一定比例的加計扣除,如奧地利對于企業(yè)職工教育和培訓(xùn)支出,允許在當期全部抵扣的基礎(chǔ)上,加計20%扣除。從而鼓勵紡織服裝企業(yè)加大職工的教育培訓(xùn)投入。
(三)其他方面
臺灣地區(qū)在促進專利轉(zhuǎn)讓方面也有一些可以借鑒的地方,如規(guī)定個人將取得的專利權(quán)提供或出售予“境內(nèi)”公司使用的,其所得的權(quán)利金或收入,50%免予計入綜合所得稅課稅。與此相比,我國現(xiàn)行所得稅中鼓勵個人轉(zhuǎn)讓專利的稅收激勵稍顯不足,可以借鑒臺灣做法,對于個人轉(zhuǎn)讓專利權(quán)所獲收入的50%直接免于計入個人所得稅。這樣既鼓勵了個人的創(chuàng)新發(fā)明向企業(yè)轉(zhuǎn)移,也擴寬了紡織服裝業(yè)企業(yè)研發(fā)創(chuàng)新的來源。
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