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時(shí)間：2023-10-13 09:17:33
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇教孩子算術(shù)最好方法范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
為什么留給我們不愛(ài)“學(xué)習(xí)”的錯(cuò)覺(jué)?
他對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣
每個(gè)孩子的興趣點(diǎn)都不一樣,作為和孩子們最親近的家長(zhǎng),很重要的一項(xiàng)工作就是善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在,是愛(ài)唱歌,愛(ài)畫(huà)畫(huà),還是愛(ài)表達(dá)?比如家長(zhǎng)希望通過(guò)學(xué)圍棋培養(yǎng)孩子的耐性和邏輯思維,但是孩子不喜歡,也就不用太勉強(qiáng)。孩子的耐性還可以通過(guò)穿珠游戲來(lái)培養(yǎng),邏輯思維可以通過(guò)故事創(chuàng)編、智力拼圖等多種游戲來(lái)發(fā)展。當(dāng)然,其實(shí)興趣是可以培養(yǎng)的。比如當(dāng)孩子對(duì)閱讀不感興趣的時(shí)候,不一定硬把書(shū)塞給孩子,這樣只能看到他反感的表情。您可以采用講故事、猜謎語(yǔ)、閱讀課外書(shū)等多種有趣的形式,并配合做相應(yīng)的游戲表演,讓孩子感覺(jué)閱讀其實(shí)是非常有意思的事情。
嘈雜的環(huán)境讓他煩躁
學(xué)習(xí)不同的東西需要不同的環(huán)境,但無(wú)論怎樣,嘈雜的、刺激多樣的環(huán)境最易轉(zhuǎn)移孩子注意力。孩子學(xué)習(xí)時(shí),家長(zhǎng)應(yīng)盡力為孩子布置安靜、舒適、無(wú)關(guān)因素少的學(xué)習(xí)環(huán)境,同時(shí)盡可能地給孩子具有針對(duì)性的指導(dǎo)。比如在看圖書(shū)時(shí),媽媽最好帶孩子在單獨(dú)的小屋中進(jìn)行,小屋不要靠近馬路,媽媽不要大聲說(shuō)話,也不要開(kāi)電視,而是也拿一本書(shū)和孩子各看各的書(shū),當(dāng)孩子看了一會(huì)兒不想看時(shí),媽媽可放下自己的書(shū)與孩子一起看,還可通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)孩子深入了解圖書(shū)細(xì)節(jié),讓孩子進(jìn)行持續(xù)的閱讀。平常家人也應(yīng)以身作則,為孩子樹(shù)立愛(ài)讀書(shū)的榜樣?？梢越?jīng)常帶孩子看看書(shū)展、逛逛書(shū)店,不時(shí)買(mǎi)幾本自己喜愛(ài)或者孩子喜愛(ài)的書(shū)送給他,這樣有助于增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣。
如何讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)?
在游戲和生活中學(xué)習(xí)比如走路時(shí)可以數(shù)自己的腳步,這就是學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué);和小伙伴們一起玩角色扮演游戲,這就已經(jīng)培養(yǎng)了孩子的表達(dá)能力和與人交往的能力。此外,孩子會(huì)穿衣服、懂禮貌、學(xué)會(huì)了謙讓、學(xué)會(huì)了分享……總之,只要有心,隨時(shí)隨地都是孩子學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。
近年來(lái)，不少年輕家長(zhǎng)越來(lái)越重視子女的早期教育。這本來(lái)是個(gè)好現(xiàn)象，然而，由于家長(zhǎng)們?cè)诤⒆釉缙诮逃矫娲嬖诤艽蟮拿つ啃?，缺乏科學(xué)性、合理性，致使有些家庭的早期教育步入了誤區(qū)。那么，究竟該怎樣看待早期教育、又怎樣進(jìn)行早期教育？帶著這一系列問(wèn)題，記者請(qǐng)教了北京師范大學(xué)教授、著名的家教專(zhuān)家、中國(guó)教育學(xué)會(huì)家教專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)趙忠心。趙教授的解答也許能為一些家長(zhǎng)指點(diǎn)迷津。
專(zhuān)家訪談：
記者問(wèn)（以下簡(jiǎn)稱問(wèn)）：近些年來(lái)，有人把早期教育吹得神乎其神，個(gè)別城市甚至有人掛出了“神童教育”的牌子，再加上有些媒體的炒作，于是，給不少家長(zhǎng)造成誤導(dǎo)，使他們也信奉“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀點(diǎn)。作為家庭教育專(zhuān)家，您是怎樣看待這些問(wèn)題、又怎樣評(píng)價(jià)早期教育在一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的作用？
趙忠心答（以下簡(jiǎn)稱答）年輕的父母?jìng)儜?yīng)該注重孩子的早期教育，但值得注意的是：并非什么樣的早期教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)育都是有利的。確切地說(shuō)，科學(xué)的、適時(shí)的早期教育是有益的；不科學(xué)的、任意超前的早期教育不僅無(wú)益，而且還是有害的。比如：有人說(shuō)，“早期教育沒(méi)做好，孩子這輩子就完了。”這種觀點(diǎn)太絕對(duì)化。人的成長(zhǎng)和成功是一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包括了許多個(gè)不同的發(fā)展階段。人的成長(zhǎng)和成功就是這些不同的階段綜合作用的結(jié)果，我們不能說(shuō)哪一階段是最重要的，哪一階段是不重要的。應(yīng)該因人而異，有的人早期教育很成功，但也不見(jiàn)得今后就一定能成功；有的人早期教育不夠成功，但是也未必就影響這個(gè)人以后的成功。北大的副校長(zhǎng)陳章良7歲以前一個(gè)字都不認(rèn)識(shí)，可他29歲就成了博士生導(dǎo)師。古今中外，這樣的例子不勝枚舉，這些事實(shí)充分說(shuō)明了片面夸大所謂早期教育的作用，是不科學(xué)的。
至于“不能讓孩子輸在起跑線上”的說(shuō)法，顯然是站不住腳的。比如，長(zhǎng)跑時(shí)，如果起跑慢了那么一兩步、兩三步都是沒(méi)有關(guān)系的，關(guān)鍵是中途要有實(shí)力，有沖勁，最后那一兩百米能夠很好地沖刺。正如跑馬拉松，開(kāi)始慢一點(diǎn)不要緊，在漫長(zhǎng)的跑道上還有很多可以獲得成功的機(jī)會(huì)。孩子的成長(zhǎng)和教育也是這樣，把人的成長(zhǎng)過(guò)程看成是一蹴而就的事情，正是“早期教育決定論”的錯(cuò)誤所在。
問(wèn)：目前，有不少家長(zhǎng)都把早期教育理解為“超前教育”，請(qǐng)您談?wù)勥@兩者有什么區(qū)別？
答：“超前教育”，顧名思義，就是將教育大大提前：主張讓孩子在3歲以前，掌握3-6歲的知識(shí)，3-6歲學(xué)小學(xué)的課程，小學(xué)時(shí)學(xué)中學(xué)的課程，中學(xué)時(shí)學(xué)大學(xué)的課程。這種教育對(duì)個(gè)別兒童有可能適應(yīng)，而對(duì)絕大多數(shù)兒童來(lái)說(shuō)卻不一定適應(yīng)。
當(dāng)前，在早期家庭教育中，確實(shí)存在“越超前越好”的傾向。有的省市《家庭教育大綱》甚至把“超前性”作為家庭教育的一個(gè)教育原則提出來(lái)。一些商家也迎合某種不正常的心態(tài)推波助瀾，鼓吹“不要讓孩子輸在起跑線上！”的觀點(diǎn)。于是，在早期家庭教育中就出現(xiàn)了任意超越兒童年齡發(fā)展階段的“超前教育”，“超早期”進(jìn)行一些行為能力訓(xùn)練，“超早期”進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)。比如，在孩子能力還很差的時(shí)候就進(jìn)行某些“高難”動(dòng)作的訓(xùn)練，剛出生幾十天就教孩子練“邁步走路”；剛剛學(xué)會(huì)說(shuō)話，就教孩子背唐詩(shī)、學(xué)英語(yǔ)；在孩子兩三歲時(shí)就把小學(xué)的算術(shù)、語(yǔ)文課本拿來(lái)教孩子“攻讀”；有的人甚至主張把小學(xué)要解決的問(wèn)題提前到3歲，做到“0歲識(shí)字，3歲掃盲”等等。我認(rèn)為，兒童從0歲到6歲之間，是身心發(fā)展相當(dāng)迅速的時(shí)期？但要促使其發(fā)展，是有條件的。按照美國(guó)著名兒童學(xué)家格塞爾的思想，支配兒童心理發(fā)展的因素有兩個(gè)：一個(gè)是“成熟”，一個(gè)是“學(xué)習(xí)”。在兩者之中，他是更看重于“成熟”。
早期教育是一種非正規(guī)教育，不是以傳授知識(shí)為主的教育，不能跟學(xué)校教育即正規(guī)教育相比。幼兒教育包括幼兒園教育也是一種非正規(guī)教育，不能把教育過(guò)早地正規(guī)化。幼兒園教育，孩子從小班到中班，再?gòu)闹邪嗟酱蟀?，是無(wú)需考試的。孩子到了某一個(gè)年齡，就自然而然地過(guò)渡到相應(yīng)的班，這是一個(gè)自然發(fā)展的進(jìn)程，我們不能違背兒童生理和心理的發(fā)展規(guī)律。對(duì)孩子的教育要堅(jiān)持循序漸進(jìn)、量力而行的原則。
問(wèn)：除了一些家長(zhǎng)急功近利，將早期教育變成了“超前教育”，您認(rèn)為目前在早期教育方面還存在哪些誤區(qū)？
答：概括起來(lái)說(shuō)，主要以下兩大誤區(qū)：
嚴(yán)重的過(guò)度教育。目前有一種很普遍的現(xiàn)象就是，學(xué)齡前兒童除了上幼兒園之外，還要上各種學(xué)習(xí)班和特長(zhǎng)班。可以說(shuō)，現(xiàn)在的孩子從一出生就背上了沉重的學(xué)習(xí)包袱。其實(shí)，這樣做不好，最好的早期教育是讓孩子過(guò)得愉快，獲得快樂(lè)。因此，一定要讓孩子有剩余的精力，讓他們充分展示愛(ài)玩的天性。不能把學(xué)齡前兒童的時(shí)間安排得和上學(xué)的孩子一樣。教育過(guò)度，肯定會(huì)適得其反。孩子在這個(gè)階段想干什么就干什么，不要讓孩子過(guò)早地背上學(xué)習(xí)、生活的十字架。我們要讓孩子充分地享受他們的快樂(lè)童年。
復(fù)雜的知識(shí)教育。有人認(rèn)為，早期教育的任務(wù)就是讓孩子早識(shí)字，多識(shí)字，早學(xué)算術(shù)，早學(xué)外語(yǔ)等等，其實(shí)，這是不正確的。我覺(jué)得，不論是識(shí)字，還是算術(shù)，都是一個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)，而且這個(gè)基礎(chǔ)應(yīng)該是全面的，不應(yīng)該僅僅局限于強(qiáng)調(diào)某一個(gè)方面，這樣做，必定是以犧牲其它方面為代價(jià)的。另外，早期教育還存在重智輕德；重視智力因素，忽視非智力因素；重視特長(zhǎng)發(fā)展，忽視全面發(fā)展；重視知識(shí)，忽視能力；重視身體健康，忽視心理健康；重視營(yíng)養(yǎng)保健，忽視體育鍛煉等誤區(qū)。
問(wèn)：既然早期教育不提倡大量地、機(jī)械地灌輸抽象知識(shí)，那么它的主要教育任務(wù)是什么呢？
答：我認(rèn)為，早期教育的任務(wù)主要有三個(gè)方面：一是要培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣；二是要學(xué)好母語(yǔ)；三是豐富感性知識(shí)，掌握生活常識(shí)。到入小學(xué)之后，孩子再接受正規(guī)的學(xué)校教育。
在學(xué)齡前階段，最主要的是要讓孩子掌握生活常識(shí)，這是直接經(jīng)驗(yàn)。上學(xué)之后讀書(shū)，書(shū)中講的就是間接經(jīng)驗(yàn)。所以用認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)來(lái)看，要想掌握大量的間接經(jīng)驗(yàn)，首先應(yīng)該掌握大量的直接經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好地理解間接經(jīng)驗(yàn)。生活常識(shí)就是感性知識(shí)，只有感性知識(shí)越豐富，將來(lái)學(xué)書(shū)本上的理性知識(shí)時(shí)，才能有更好的理解力。書(shū)上的知識(shí)不能死記硬背，要靠理解來(lái)記憶。所以過(guò)早地讓孩子讀書(shū)或識(shí)字，甚至大量灌輸一些抽象的知識(shí)，而不是先豐富孩子的感性認(rèn)識(shí)，這實(shí)際上是違背認(rèn)識(shí)論的。最終也是行不通的。
愛(ài)涂鴉的女兒
我的女兒剛兩歲，她乖巧懂事，而且對(duì)圖畫(huà)挺感興趣。一有空，我就領(lǐng)著她滿家屬院“瘋玩”，玩累了，就給她講講故事，看著她滿地涂鴉?？墒俏腋改阜浅７磳?duì)我的做法，多次要我提前教孩子認(rèn)字、識(shí)數(shù)、背古詩(shī)。我該如何做呢？
湖南益陽(yáng)讀者田野
你父母的要求并不正確，科學(xué)地說(shuō)，受兒童的年齡和各方面發(fā)展水平的制約，早期教育不能任意地超前，超前一定要慎重。正確的做法是：隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，在不同的年齡階段，教給孩子相應(yīng)的能夠接受的知識(shí)。而人為地強(qiáng)化，不是自然而然、水到渠成地學(xué)來(lái)的知識(shí)，是不扎實(shí)的，也會(huì)有許多漏洞。
美國(guó)兒童學(xué)家格塞爾有一個(gè)很著名的實(shí)驗(yàn)，就是“雙生子爬梯”的實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，一對(duì)雙生子中的一個(gè)從出生后48周起，每天做10分鐘爬梯訓(xùn)練，連續(xù)6周。到第52周時(shí)，他能熟練地爬上5級(jí)樓梯。在此期間，另一個(gè)孩子不做爬梯訓(xùn)練，而是從53周時(shí)才開(kāi)始進(jìn)行爬梯訓(xùn)練。但到兩周以后，這個(gè)孩子不用旁人幫助，也可以爬到樓梯頂端。
格塞爾的這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，兒童的成長(zhǎng)是受生理和心理成熟機(jī)制制約的，人為地任意提前訓(xùn)練，效果不見(jiàn)得更好，不見(jiàn)得有那個(gè)必要。不僅沒(méi)有必要，還會(huì)給兒童在生理和心理上造成負(fù)擔(dān)，弄不好還可能影響兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生逆反心理。
趙忠心
這樣的教育對(duì)嗎
我們社區(qū)附近的兩所小學(xué)都是全市一流小學(xué)，家長(zhǎng)們?yōu)榱俗尯⒆尤雽W(xué)后在學(xué)習(xí)上能顯山露水，往往在孩子入學(xué)前就開(kāi)始灌輸大量的小學(xué)知識(shí)。我們這樣的教育科學(xué)嗎?
河南南陽(yáng)讀者夏后秋
家長(zhǎng)這樣做的目的是希望孩子將來(lái)進(jìn)入小學(xué)以后，學(xué)習(xí)起點(diǎn)比別人高，能在學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)中占有優(yōu)勢(shì)。提前進(jìn)行教育和訓(xùn)練，可能會(huì)在一定的時(shí)間內(nèi)占有一些優(yōu)勢(shì)。但很可能只是一時(shí)優(yōu)勢(shì)，不見(jiàn)得能一直保持下去。
對(duì)此，美國(guó)北卡羅來(lái)納大學(xué)做過(guò)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把175個(gè)孩子分成兩組，一組由父母按照一般條件進(jìn)行教養(yǎng)；另一組則從3個(gè)月開(kāi)始，就提前進(jìn)行早期教育。之后，每15個(gè)月測(cè)驗(yàn)一次。他們發(fā)現(xiàn)，接受超前教育和訓(xùn)練的孩子智商平均高出15點(diǎn)。然而，并不能以此得出這種早期教育的優(yōu)勢(shì)能一直保持下去的結(jié)論。因?yàn)橛行碛羞@種優(yōu)勢(shì)的兒童，在進(jìn)入小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，就逐漸地喪失了優(yōu)勢(shì)；而接受父母循序漸進(jìn)教養(yǎng)的孩子，通常都趕了上來(lái)。
上述實(shí)驗(yàn)告訴我們，進(jìn)行超前教育和訓(xùn)練的人，自認(rèn)為進(jìn)行超前早期教育就一定會(huì)“早出人才”，出高水平的人才。這僅僅是一種良好的愿望，是一種推測(cè)而已。
趙忠心
自責(zé)的母親
我和兩位朋友都是同一年要的孩子?，F(xiàn)在三個(gè)孩子都上幼兒園大班，他們兩家都在教孩子小學(xué)知識(shí)，此外，一個(gè)在學(xué)電子琴、一個(gè)在學(xué)打乒乓球。由于我們夫妻倆都在工廠上班，不知道咋教孩子，只能靠幼兒園里教點(diǎn)東西。一想到孩子的未來(lái)，我非常后悔沒(méi)抓住他前兩年的學(xué)習(xí)時(shí)間，我該怎么辦？
甘肅天水讀者 覃琴
幼兒園中班開(kāi)展一學(xué)期一次的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)《圖形身份證》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)幼兒觀察圖片，從顏色、大小、形狀三方面為圖形做標(biāo)記，來(lái)參加聽(tīng)課活動(dòng)的家長(zhǎng)中多數(shù)為爺爺奶奶輩，少見(jiàn)年輕的家長(zhǎng)。聽(tīng)課活動(dòng)中，有的家長(zhǎng)在抽煙，有的家長(zhǎng)在輕聲交談著莊稼的收成，議論著張家長(zhǎng)李家短，其中一位家長(zhǎng)大聲斥責(zé)著自己的孫子：“你怎么不舉手??？老師，讓他站起來(lái)回答問(wèn)題！”另一位家長(zhǎng)站起身來(lái)不顧教學(xué)活動(dòng)去幫助她的孫子脫衣服。到了幼兒完成操作作業(yè)的時(shí)候，很少有家長(zhǎng)在一旁耐心的等待幼兒自己思考獨(dú)立完成操作，更有等不及的家長(zhǎng)直接代勞，匆匆離去忙活著田里的勞動(dòng)。在教師資助交流的環(huán)節(jié)中，家長(zhǎng)問(wèn)的最多的話是：“老師，我們家小孩子在幼兒園吃飯好嗎？冬天還午睡冷不冷?。俊?/p>
點(diǎn)擊二：家長(zhǎng)為什么不更多地參與到教育過(guò)程中？
幼兒園開(kāi)展親子游，鼓勵(lì)家長(zhǎng)尤其是平時(shí)很少有機(jī)會(huì)和孩子一起參加游戲活動(dòng)的年輕家長(zhǎng)積極參與。家長(zhǎng)的反饋是：“我們都在外地工作”“我們都很忙，沒(méi)有時(shí)間來(lái)參加活動(dòng)”“我這么辛苦工作都是為了孩子”。家長(zhǎng)們努力為孩子賺取物質(zhì)條件的同時(shí)卻忽略了他們落寞的神情，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)中父母的鼓勵(lì)、參與、陪同才是最需要的。
幼兒園主題活動(dòng)中需要幼兒和家長(zhǎng)一起利用廢舊材料制作玩具，方法和任務(wù)交代了之后，收上來(lái)的作品卻是寥寥無(wú)幾，更有家長(zhǎng)不理解，質(zhì)問(wèn)：“幼兒園總是讓做這些沒(méi)用的，還不如多教孩子寫(xiě)寫(xiě)字、做做算術(shù)題目！交了這么多錢(qián)，拼音都不會(huì)！”
有的孩子受家里老人影響在幼兒園不會(huì)說(shuō)普通話，只會(huì)說(shuō)方言，教師和家長(zhǎng)聯(lián)系，希望家長(zhǎng)多和孩子交流，給孩子一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，家長(zhǎng)卻奇怪地問(wèn)：“我家小孩送到幼兒園里來(lái)，這些都應(yīng)該是老師的事情，我們不懂！”
這些話在農(nóng)村工作的幼兒園教師是最常聽(tīng)說(shuō)的，從這幾句話中折射出農(nóng)村家長(zhǎng)教育方式的缺乏、對(duì)幼兒園教育目的和內(nèi)容的不理解，這些現(xiàn)狀影響了家園合作和孩子的成長(zhǎng)，迫切需要幼兒園采取相應(yīng)的措施。
【話題分析】
“老師，我們家孩子最近在幼兒園吃飯好嗎？”
幼兒園邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)幼兒園觀摩教學(xué)活動(dòng)，目的是想幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育不同于小學(xué)教育，它的內(nèi)容相對(duì)淺顯，是以游戲的形式開(kāi)展的 ，不以識(shí)字、算術(shù)、寫(xiě)字為目的，同時(shí)也是開(kāi)放一個(gè)窗口，讓家長(zhǎng)了解一下自己的孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)。在農(nóng)村，大部分家長(zhǎng)收入水平比較低，年輕的父母外出打工者居多，留守的老人文化程度比較低，受傳統(tǒng)的老觀念影響，對(duì)幼兒園教育沒(méi)有引起足夠的重視。認(rèn)為幼兒園就應(yīng)該是帶帶孩子吃吃睡睡玩玩，安全最重要，老師盡到保姆的責(zé)任就可以了。這句話出現(xiàn)的頻率如此之高就折射出這樣的信息：一、家長(zhǎng)在生活上對(duì)幼兒很關(guān)心，擔(dān)心孩子在幼兒園這個(gè)大集體中，老師不能一一照應(yīng)到，對(duì)幼兒園的保育工作不是很放心；二、受自己根深蒂固觀念的影響，他們眼中的幼兒園始終是保育院，教育功能是次要的。因此每次家長(zhǎng)觀摩活動(dòng)后總是匆匆離去，沒(méi)有人會(huì)想：老師為什么這么設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)對(duì)幼兒的發(fā)展有什么作用。
幼兒園教育是保教結(jié)合，在農(nóng)村，留守的老人既要照料家務(wù)，又要忙于生計(jì)，還擔(dān)任著撫育孩子的重任，沒(méi)有更多的時(shí)間陪伴孩子，在他們心中，在幼兒園的孩子只要吃飽穿暖不生病，就是最好的結(jié)果了。幼兒在園集體用餐一可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐的能力，二也能改掉幼兒挑食的壞習(xí)慣，但是，無(wú)論教師解釋老人們就是聽(tīng)不進(jìn)去，每到中午還是不依不饒的送菜過(guò)來(lái)，因?yàn)檫@是他孫子愛(ài)吃的。他不會(huì)考慮這樣的做法已經(jīng)影響到了自己孫子和其他孩子。
就我所在的中班年級(jí)組，全年級(jí)114名幼兒，據(jù)統(tǒng)計(jì)，父母親和孩子在一起生活的只有5人。調(diào)查表明，父母或老人每周陪伴孩子閱讀的時(shí)間、玩玩具的時(shí)間、外出游戲的時(shí)間、和老師交流的時(shí)間幾乎是零，家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買(mǎi)最高的東西不是書(shū)、不是玩具、而是吃飽穿暖所用的。針對(duì)家長(zhǎng)的這種缺失，幼兒園要向家長(zhǎng)介紹幼兒園的保育工作，除了為孩子提供一個(gè)安全健康的生活環(huán)境，也擔(dān)任著培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣和生活能力的責(zé)任。
“幼兒園總是讓做這些沒(méi)用的，還不如多教孩子寫(xiě)寫(xiě)字做做算術(shù)題目！交了這么多錢(qián)，拼音都不會(huì)！”
早在1945年，意大利國(guó)內(nèi)就開(kāi)始形成了教育中的社區(qū)參與理念，強(qiáng)調(diào)家庭、社區(qū)與幼兒園的合作和參與的價(jià)值。瑞吉?dú)W的社區(qū)―教師合作關(guān)系是當(dāng)代意大利最富有代表性的學(xué)前教育與家庭、社區(qū)成功合作的體系之一。在瑞吉?dú)W，社區(qū)通過(guò)幼兒學(xué)校的社區(qū)管理模式和咨詢委員會(huì)來(lái)參與學(xué)校管理，由幼兒園中的相關(guān)人士和校外的熱心民眾組成市委員會(huì)，代表著家庭和教師，表達(dá)他們的需求，幼兒園中的各種決策都經(jīng)過(guò)社區(qū)家庭和幼兒園三方面的討論，家長(zhǎng)通過(guò)這種模式充分了解、參與、支持幼兒園的各種工作。
反觀我們農(nóng)村幼兒園包括私人辦園，無(wú)論是從硬件設(shè)施還是師資條件都遠(yuǎn)未達(dá)到辦園標(biāo)準(zhǔn)，但教育局和政府卻屢禁不止，因?yàn)橛幸淮蟛糠旨议L(zhǎng)擁護(hù)，因?yàn)樵谀抢锷弦粚W(xué)期，小孩會(huì)寫(xiě)很多字，會(huì)念拼音，會(huì)做算術(shù)。早上孩子入園沒(méi)有游戲，除去吃飯午睡時(shí)間就是讀寫(xiě)畫(huà)，卻很受農(nóng)村家長(zhǎng)的歡迎，因?yàn)榉纤麄儗?duì)幼兒園教育目的的認(rèn)識(shí)。經(jīng)常有家長(zhǎng)來(lái)反映：“你們幼兒園為什么不教孩子寫(xiě)字？我一年交4 000元錢(qián)，什么字都不會(huì)寫(xiě)?！?012年3月1日正式施行的《江蘇省學(xué)前教育條例》第十二條明確規(guī)定：幼兒園組織活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛拘问剑⒅鼗顒?dòng)的生活性、趣味性和多樣性，不得組織有損學(xué)齡前兒童身心健康的活動(dòng)。禁止以集中授課方式實(shí)施漢語(yǔ)拼音以及漢字讀寫(xiě)訓(xùn)練、數(shù)字書(shū)寫(xiě)運(yùn)算訓(xùn)練、外語(yǔ)認(rèn)讀拼寫(xiě)訓(xùn)練。家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)與要求與幼兒園教育目的和要求背道而馳，怎樣幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)幼兒園教育，科學(xué)指導(dǎo)幼兒個(gè)性協(xié)調(diào)發(fā)展，是幼兒園教育當(dāng)前必須解決的問(wèn)題。
根據(jù)調(diào)查，農(nóng)村幼兒園家長(zhǎng)參與幼兒園工作的機(jī)會(huì)幾乎為零，有的幼兒園雖然成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，但是并不直接參與幼兒園教育工作和各類(lèi)大小事件的決議，因此他們不了解當(dāng)前幼兒教育的目標(biāo)和內(nèi)容。了解少，參與少，加上幼兒園教育與當(dāng)?shù)匦W(xué)脫節(jié)，幼兒入小學(xué)報(bào)名后，教師也總會(huì)問(wèn)孩子是否會(huì)寫(xiě)名字？是否能計(jì)算20以內(nèi)加減，一年級(jí)拼音教學(xué)課時(shí)少，進(jìn)度快，這給剛?cè)胄W(xué)的孩子都帶來(lái)不小的壓力，在這樣的前提下，家長(zhǎng)發(fā)出這樣的質(zhì)問(wèn)便不奇怪了。
農(nóng)村家長(zhǎng)知識(shí)能力有限，參與幼兒園的活動(dòng)僅僅只在家長(zhǎng)會(huì)、一學(xué)期一次的家長(zhǎng)開(kāi)放日以及形同虛設(shè)的家長(zhǎng)園地等，他們無(wú)法真正走進(jìn)教育教學(xué)，那么，讓幼兒園教育走進(jìn)他們呢？我們對(duì)于小時(shí)候在農(nóng)村有著一連串的美好回憶，在田間，在草叢，在打麥場(chǎng)，在滿村莊的小伙伴中……而現(xiàn)在的農(nóng)村留守孩子分不清韭菜與麥子，他們的歡樂(lè)僅僅局限在家中的電視、電腦。如果幼兒園教育能夠走進(jìn)農(nóng)村，和農(nóng)村生活息息相關(guān)，在生活中學(xué)習(xí)，形成農(nóng)村幼兒園獨(dú)有的特色，讓家長(zhǎng)更多的參與教育，了解幼兒的學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)，那么他們還會(huì)產(chǎn)生上面的質(zhì)疑嗎？
一次大班家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)中，我開(kāi)展了數(shù)學(xué)活動(dòng)是《數(shù)玉米》，通過(guò)幼兒主動(dòng)的探索活動(dòng)感知玉米排列的方式，學(xué)習(xí)用合適的方法做標(biāo)記，發(fā)現(xiàn)玉米粒數(shù)是雙數(shù)的規(guī)律。在活動(dòng)正式開(kāi)展之前，我請(qǐng)家長(zhǎng)猜猜玉米的粒數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)，家長(zhǎng)一聽(tīng)便樂(lè)了，誰(shuí)也沒(méi)注意過(guò)。然后我陳述了本次活動(dòng)中會(huì)通過(guò)怎樣的方式引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究，在這個(gè)過(guò)程中幼兒會(huì)遇到哪些困難，用什么辦法去解決，玉米粒數(shù)的排列是否有規(guī)律？家長(zhǎng)一看平時(shí)不起眼的玉米還能用在教學(xué)中，30分鐘的活動(dòng)幼兒經(jīng)過(guò)猜想、探索、總結(jié)，學(xué)會(huì)了利用做標(biāo)記的方法數(shù)清楚封閉圓形中物體的數(shù)量，復(fù)習(xí)了30以內(nèi)的自然數(shù)，有的孩子數(shù)不到30 ，教師也能夠引導(dǎo)他用一對(duì)一對(duì)好朋友的方法，數(shù)清楚是單數(shù)還是雙數(shù)。經(jīng)過(guò)這樣的介紹，幫助他們感受幼兒園教育的內(nèi)容來(lái)自于生活，幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，不是填鴨，不是灌輸，而是自主、積極的操作。
農(nóng)村的家長(zhǎng)們都是務(wù)農(nóng)的好手，幼兒園每個(gè)班級(jí)也都有種植園地，但幼兒參與僅止于澆水、偶爾的觀察，沒(méi)有發(fā)揮更大的作用。如果將活動(dòng)直接搬到家長(zhǎng)的菜地中去，觀察種子和芽，記錄變化，澆水捉蟲(chóng)，分辨種類(lèi)，感受植物生長(zhǎng)和土地陽(yáng)光與水的關(guān)系，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下自制肥料，在這個(gè)過(guò)程中，幫助幼兒增長(zhǎng)植物的知識(shí)，提高科學(xué)探索的積極性，同時(shí)讓家長(zhǎng)也發(fā)揮作用，感受幼兒園的教育即生活，社會(huì)即課堂。當(dāng)他們看到幼兒通過(guò)自己的努力收獲的成果，是不是還會(huì)在乎今天沒(méi)學(xué)會(huì)寫(xiě)一個(gè)字？幼兒園教育長(zhǎng)此以往，相信會(huì)改變家長(zhǎng)“緊喂不顧消化難，催苗哪管后來(lái)弱”的現(xiàn)狀！
“我家小孩送到幼兒園里來(lái)，這些都應(yīng)該是老師的事情，我們不懂！”
每當(dāng)要求家長(zhǎng)和教師配合，幫助幼兒共同完成某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)有這樣的心里話。一方面，他們的確很難完成幼兒園的工作，不會(huì)畫(huà)，不會(huì)寫(xiě)，沒(méi)法輔導(dǎo)孩子完成手工作品和觀察記錄；另一方面，他們潛意識(shí)中認(rèn)為教育始終是幼兒園的事情，他們對(duì)孩子父母最大的交代是管吃管喝 ，教育則完全是學(xué)校的事情。家長(zhǎng)們家庭教育意識(shí)的淡薄，也是制約農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的一大障礙。以前有人說(shuō)：窮人家的孩子早當(dāng)家，農(nóng)村的孩子自理能力、心理素質(zhì)、進(jìn)取意識(shí)、身體素質(zhì)都應(yīng)該比城里的強(qiáng)，但事實(shí)是隨著農(nóng)村年輕父母的缺失，家長(zhǎng)對(duì)孩子的負(fù)疚感增強(qiáng)，農(nóng)村的孩子同樣是“掌中寶”，為了安全，幼兒的活動(dòng)范圍僅僅在家中或周邊，而希望通過(guò)考試改變農(nóng)村命運(yùn)的愿望又迫使家長(zhǎng)寄希望于學(xué)校
教育。
“春天來(lái)了，樹(shù)木變綠了，幼兒園的草地一片綠色……”這是一個(gè)3歲多男孩泉泉課本上的詞句，他全部都認(rèn)識(shí)。不僅如此，他每天除了要朗讀認(rèn)得的文字外，還要做數(shù)學(xué)題，10位數(shù)以內(nèi)的簡(jiǎn)單加減都可以立考立答。
泉泉2歲8個(gè)月就上了幼兒園，上幼兒園第一個(gè)學(xué)期，老師就開(kāi)始布置作業(yè)了。開(kāi)始是讓家長(zhǎng)慢慢引導(dǎo)，一天十幾分鐘，后來(lái)作業(yè)量越來(lái)越大，泉泉要跟媽媽一起做，每次都需要30分鐘才完成朗讀。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，泉泉竟然認(rèn)識(shí)了很多字。
對(duì)于才二三歲的孩子，認(rèn)得那么多的字，而且還懂得基本的加減法，泉泉的家長(zhǎng)很開(kāi)心?！八幒猩系淖帧⒐卉?chē)站的字、廣告牌上的字，他幾乎都認(rèn)得；上電腦的時(shí)候，甚至可以根據(jù)電腦上出現(xiàn)的文字提示進(jìn)行操作，很聰明！”孩子的爸爸說(shuō)。
據(jù)了解，現(xiàn)在很多孩子也像泉泉一樣，認(rèn)得很多字，除了家里的教育外，學(xué)校的認(rèn)字教育起到了重要的作用。
家長(zhǎng)默認(rèn)幼兒園辦興趣班
學(xué)校早早教孩子認(rèn)字，按理說(shuō)應(yīng)該是好事。一些家長(zhǎng)不理解地說(shuō)，孩子到幼兒園，老師不教他們認(rèn)字，來(lái)幼兒園干什么；大部分家長(zhǎng)甚至要求學(xué)校讓孩子早早學(xué)會(huì)認(rèn)字、做算術(shù)題，“如果每天不教孩子認(rèn)識(shí)幾個(gè)字、算幾道題，那么幼兒園對(duì)于孩子的意義到底是什么？難道孩子上幼兒園就是單純地為了‘玩’嗎？幼兒園從小教孩子學(xué)習(xí)，對(duì)孩子將來(lái)上小學(xué)有益處”。
據(jù)了解，目前一些幼兒園接孩子回家的時(shí)間大都安排在17：00-17：50之間，家長(zhǎng)接孩子必須在16：00左右出發(fā)，不少家長(zhǎng)因?yàn)橄掳鄷r(shí)間與接孩子有沖突，希望孩子在幼兒園參加興趣班，以此來(lái)延緩接孩子的時(shí)間?！拔覀儗W(xué)校除了跳舞、繪畫(huà)、奧數(shù)、認(rèn)字、英語(yǔ)的興趣班早就滿員了，晚了還報(bào)不上。”一公立幼兒園老師說(shuō)。
說(shuō)法一：認(rèn)字也是幼教競(jìng)爭(zhēng)力之一
“我們也不想那么累，教孩子認(rèn)字、改作業(yè)都是需要精力的，但這是學(xué)校布置的任務(wù)之一。在這里，教育考核過(guò)關(guān)是按照孩子認(rèn)字的多少來(lái)核定的?！币患宜搅⒂變簣@的一名園長(zhǎng)介紹說(shuō)，私立幼兒園為了能吸引家長(zhǎng)，只能開(kāi)設(shè)各種公立幼兒園很少涉及的課程。
私立幼兒園更注重孩子的學(xué)習(xí)，包括10位數(shù)以內(nèi)的加減法、詩(shī)歌背誦、寫(xiě)字認(rèn)字等課程教育，家庭作業(yè)也是私立幼兒園推出的吸引家長(zhǎng)的條件之一。而公立幼兒園更注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)能力，如針對(duì)孩子低齡的特點(diǎn)，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，注重從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)的發(fā)展，為幼兒提供安全健康的活動(dòng)環(huán)境，保障幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。
另一私立幼兒園負(fù)責(zé)人表示，4年前，學(xué)校也是在教育上跟公立幼兒園對(duì)接，基本上不教孩子認(rèn)字、不布置作業(yè)，后來(lái)流失了不少生源，有的家長(zhǎng)甚至給孩子轉(zhuǎn)學(xué)，轉(zhuǎn)學(xué)的原因就是，在別的幼兒園學(xué)到的東西更多。為了迎合家長(zhǎng)的愛(ài)好，為了增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，很多學(xué)校不僅開(kāi)設(shè)了認(rèn)字班，還教英語(yǔ)。
說(shuō)法二：幼兒園“早教”不利于與小學(xué)教育對(duì)接
“幼兒園的主要任務(wù)是培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成則是小學(xué)教育的主要目標(biāo)。過(guò)早地讓孩子接受‘小學(xué)化’教育，容易增加其厭學(xué)情緒，更會(huì)錯(cuò)過(guò)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)期?！蹦承W(xué)一名校長(zhǎng)說(shuō)，在幼兒園接受過(guò)和沒(méi)有接受過(guò)“小學(xué)化”教育的孩子，在上小學(xué)一年級(jí)后就出現(xiàn)了“兩極分化”現(xiàn)象，前者在學(xué)習(xí)一年級(jí)基本課程的時(shí)候，認(rèn)識(shí)所有拼音字母，會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的加減法，甚至?xí)痴b乘法口訣和簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞；而后者卻要從頭學(xué)起。
某小學(xué)的季老師也認(rèn)為，過(guò)早接觸“小學(xué)化”教育的孩子并不一定是最好對(duì)接小學(xué)教育的，因?yàn)樗麄儗W(xué)過(guò)，對(duì)老師所講的內(nèi)容不感興趣，課后作業(yè)也完成得馬虎?，F(xiàn)在提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)的孩子越來(lái)越多，這樣很容易給孩子造成負(fù)面影響，嚴(yán)重的還會(huì)使孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒?！昂⒆釉谑裁茨挲g就該做適合這個(gè)年齡的事，如果孩子們?cè)谟變簣@把小學(xué)一年級(jí)的課程都學(xué)完了，而小學(xué)老師卻要從頭教起，那么孩子們哪來(lái)的新鮮感？剛一上學(xué)就沒(méi)了新鮮感，以后還談什么學(xué)習(xí)興趣？”
說(shuō)法三：適當(dāng)引導(dǎo)，孩子易在玩耍中養(yǎng)成好習(xí)慣
某保育院的趙老師則表示，俗話說(shuō)3歲看到大，從孩子剛一入幼兒園開(kāi)始，老師們會(huì)根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)和游戲，不斷地把良好的行為習(xí)慣滲透到每天的教學(xué)活動(dòng)中，讓孩子在快樂(lè)地玩耍中養(yǎng)成好習(xí)慣。如果孩子從小就養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，那么他將終身受益，這比孩子學(xué)會(huì)了多少字，會(huì)背多少唐詩(shī)重要得多。
“其實(shí)，對(duì)于剛?cè)胗變簣@的孩子來(lái)說(shuō)，重要的不是學(xué)習(xí)了多少知識(shí)，而是要重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和良好的行為習(xí)慣。培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和動(dòng)手能力更重要，如果想給孩子一個(gè)幸福的人生，就要從其行為習(xí)慣開(kāi)始?！庇兄?6年幼兒教齡的譚老師如此說(shuō)道。
幼兒過(guò)早學(xué)習(xí)有4大“害處”
1.危害幼兒身體發(fā)育：幼兒正處于長(zhǎng)身體階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。幼兒如果長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，大腦容易疲勞，會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，并引起心理上的變化，如表情呆板等。過(guò)早、過(guò)多的規(guī)范性學(xué)習(xí)還會(huì)導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。另外，由于小學(xué)化教學(xué)過(guò)早剝奪了幼兒游戲和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，也就剝奪了幼兒大腦神經(jīng)元受到豐富刺激的機(jī)會(huì)，阻礙了神經(jīng)元和突觸的生長(zhǎng)形成，進(jìn)而阻礙了幼兒大腦發(fā)育的發(fā)達(dá)。
小班新生入園的第一天，當(dāng)老師請(qǐng)家長(zhǎng)陸續(xù)離開(kāi)后，許多寶寶都產(chǎn)生了焦慮情緒，開(kāi)始哭鬧，而大多數(shù)寶寶哭喊著要的親人不是“爸爸和媽媽”，而是“爺爺和奶奶”。放學(xué)時(shí)，小鵬的媽媽因?yàn)椴环判暮⒆?，特地?qǐng)假來(lái)接小鵬，而小鵬看到媽媽不是開(kāi)心地奔向她，而是躲避媽媽的擁抱，大聲哭喊：“我不要你，我要奶奶?！?/p>
實(shí)例二：
小睿和小樂(lè)在一起搭積木，小樂(lè)的臉上被小睿不小心用積木劃了一道紅印。放學(xué)時(shí)，奶奶一看見(jiàn)小樂(lè)臉上的紅印，就忙問(wèn)孫子怎么回事，知道是小睿劃的，立刻就找到小睿進(jìn)行指責(zé)，小睿奶奶這時(shí)候也來(lái)了，看見(jiàn)自己的孫子被別人責(zé)問(wèn)，立刻就上前理論。后來(lái)是兩位奶奶吵起來(lái)，而兩個(gè)孩子卻在一邊玩得開(kāi)心，最后奶奶們被勸說(shuō)后各自對(duì)孩子說(shuō)：“以后別跟他玩了，”這讓孩子們一頭霧水。
實(shí)例三：
當(dāng)我們老師準(zhǔn)備布置幼兒游戲區(qū)角“超市”時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)配合帶一些飲料空瓶來(lái)的時(shí)候，就聽(tīng)到有的家長(zhǎng)說(shuō)：“這些老師沒(méi)事干，整天弄這些東西，不如多教孩子認(rèn)識(shí)一些字，多教孩子做些算術(shù)題。我們也好向他爸爸媽媽交代，每次回來(lái)一問(wèn)孩子在幼兒園學(xué)什么了，孩子都說(shuō)在玩游戲的，交這么多學(xué)費(fèi)有什么用呀?！?/p>
思考：
我們幼兒園是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，我們招收的幼兒主要分三類(lèi)：一小部分是本鎮(zhèn)的幼兒，占總數(shù)的百分之十左右；一小部分是跟隨父母來(lái)到此地打工的外來(lái)幼兒；占了很大比例的還是來(lái)自周?chē)r(nóng)村的幼兒。越來(lái)越多年輕的父母外出打工，部分幼兒就成了留守兒童，即使在本地工作的父母也大多忙于工作，無(wú)暇顧及孩子，種種原因，使得爺爺奶奶和外公外婆成了照顧孩子的主力軍。那么由爺爺奶奶教育的孩子會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題呢？從以上幾個(gè)例子中我們可以略窺一二：
1.隔代親，造成親子隔閡。
因?yàn)楹⒆訌男【透鸂敔斈棠袒蛘咄夤馄派钤谝黄?，?xí)慣了接受他們的袒護(hù)與遷就。即使父母有時(shí)因?yàn)榭床粦T一些行為習(xí)慣對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，祖輩們也總免不了在旁邊插上一兩句話，“孩子還小，不懂事?！薄皩O子乖，到爺爺這兒來(lái)，爺爺帶你去買(mǎi)好吃的?！眱纱说挠^點(diǎn)不一致時(shí)，孩子會(huì)退縮到維護(hù)他的祖輩身邊，就容易出現(xiàn)孩子在實(shí)例一中隔代親，親子關(guān)系隔閡的情況。
2.溺愛(ài)造成孩子任性等不良行為。
現(xiàn)在的年輕父母是獨(dú)生子的多，所以孩子往往是爺爺奶奶外公外婆兩邊跑，為讓孩子和自己多親近一些，祖輩們事事遷就孩子，舍不得對(duì)他們嚴(yán)厲一點(diǎn)點(diǎn)，生怕孩子說(shuō)自己不好。再加上這些祖輩們?cè)谀贻p的時(shí)候，有的因?yàn)闂l件的限制，對(duì)子女可能沒(méi)有能夠很好地照顧，容易產(chǎn)生一種補(bǔ)償心理，把對(duì)子女和孫輩的愛(ài)全部集中到孫輩的身上，總會(huì)遷就孩子一點(diǎn)，就容易變成溺愛(ài)，而結(jié)果卻是養(yǎng)成孩子任性等許多不良行為習(xí)慣。
3.教育觀念陳舊影響孩子個(gè)性良性發(fā)展。
由于歷史原因，許多祖輩的文化水平較低，教育理念就比較落后，對(duì)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，就會(huì)限制孩子的探索活動(dòng)，導(dǎo)致孩子缺乏探索開(kāi)創(chuàng)精神。他們總認(rèn)為孩子會(huì)寫(xiě)多少字，會(huì)做多少的題目就是學(xué)到了多少本領(lǐng)，對(duì)于幼兒園以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)不能理解。
二、解決策略
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力。既然家庭共育是重要的，而我們面臨的又是這樣一群以祖輩為主的家長(zhǎng)，這就給我們的家長(zhǎng)工作提出了新的要求。我們的家長(zhǎng)工作必須改革，要讓我們的祖輩家長(zhǎng)們來(lái)支持我們的工作，理解我們的工作，讓孩子真正健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。根據(jù)祖輩們?cè)诮逃谐霈F(xiàn)的溺愛(ài)孩子、護(hù)短以及不理解幼兒園游戲教學(xué)的現(xiàn)象，我們進(jìn)行了以下嘗試：
（一）改變讓交流更暢通
交流是開(kāi)展家長(zhǎng)工作的最基本的途徑，一般來(lái)說(shuō)，我們開(kāi)展家長(zhǎng)工作的途徑有以下幾種：（1）口頭交流，包括：家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家庭教育知識(shí)講座、交談等；（2）文字交流，包括：?jiǎn)柧碚{(diào)查、家園聯(lián)系冊(cè)、宣傳欄、家校通等；（3）活動(dòng)交流，包括：家長(zhǎng)觀摩活動(dòng)、節(jié)日慶祝等。
但是在開(kāi)展這些活動(dòng)的過(guò)程中，我們就發(fā)現(xiàn)文字交流的方法不適合，比如：?jiǎn)柧碚{(diào)查，許多的老人不識(shí)字，你給他一張調(diào)查問(wèn)卷，他還是得一條條來(lái)問(wèn)老師怎么弄，還是來(lái)請(qǐng)老師幫忙寫(xiě)。再比如：家園聯(lián)系冊(cè)，老師花了許多心血將孩子們的言行或表現(xiàn)記錄下來(lái)，可是家長(zhǎng)看不懂，既不能給老師回應(yīng)，又浪費(fèi)了老師的許多精力，交流等于是紙上談兵，一紙空文。
所以如今我們對(duì)祖輩們交流多采用口頭交流和活動(dòng)交流的方法。在文字交流方面也進(jìn)行了改進(jìn)，比如：家園聯(lián)系冊(cè)我們就改成了電子版，老師直接將孩子們的表現(xiàn)用照片圖文形式記錄，有條件的家長(zhǎng)就發(fā)郵件給他們，沒(méi)有條件的我們就在教室內(nèi)定期放給他們看，讓家長(zhǎng)能一目了然而且有保存價(jià)值。再比如：開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，以前我們是用家長(zhǎng)簽字的方式簽到，后來(lái)我們就改成了點(diǎn)名簽到。這樣既讓老師能很快了解家長(zhǎng)是否參加了，同時(shí)又省去了家長(zhǎng)不會(huì)寫(xiě)字的問(wèn)題。小小的改變就讓以前出現(xiàn)的一些問(wèn)題迎刃而解，交流變得暢通。
（二）理解讓關(guān)愛(ài)更健康
人們常說(shuō)老小孩，指的是老人也像小孩子一樣，從上述實(shí)例三中，奶奶們爭(zhēng)議的行為也就能說(shuō)明這一點(diǎn)，但是他們的行為常常讓孩子不知所措，對(duì)孩子合作交往是有弊而無(wú)利。因?yàn)橛變涸谂c同伴交往中不僅需要自己去引發(fā)和維持，而且他從同伴那兒得到的反應(yīng)遠(yuǎn)比從家人那里得到的反應(yīng)要模糊和缺乏指導(dǎo)性，所以幼兒必須提高自己的社交技能，使其信號(hào)和行為反應(yīng)更富有表現(xiàn)性，以使得交往活動(dòng)得以順利進(jìn)行。由此可見(jiàn)，同伴交往系統(tǒng)遠(yuǎn)比親子交往系統(tǒng)更能促進(jìn)幼兒社交技能的提高。
如何處理老人們護(hù)短、溺愛(ài)等不當(dāng)行為呢？首先，作為一個(gè)老師，我們要理解家長(zhǎng)的心理，因?yàn)樵谒麄冄壑?，自己的孩子最棒。他們認(rèn)為自己的孩子犯了錯(cuò)誤，只是一時(shí)糊涂，孩子的調(diào)皮，是一種可愛(ài)。所以我們要以一顆真誠(chéng)善良理解的心，去表現(xiàn)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)之情，以此換來(lái)家長(zhǎng)的理解和信賴。
1.講究說(shuō)話的技巧。
孩子是家長(zhǎng)的寶，在她們心中，自己家孩子是最棒的，所以我們?cè)诤⒆映霈F(xiàn)問(wèn)題后與家長(zhǎng)溝通要注意說(shuō)話的技巧，可以先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，再提出不足的地方，家長(zhǎng)就很容易接受。另外，不能等孩子犯了錯(cuò)誤后才去與家長(zhǎng)溝通，找家長(zhǎng)告狀，而是平時(shí)要主動(dòng)向家長(zhǎng)反映孩子在園情況，談孩子在園吃飯、游戲、睡覺(jué)等方面的進(jìn)步表現(xiàn)，以拉近彼此之間的距離，這是每個(gè)孩子家長(zhǎng)都較關(guān)心并十分樂(lè)意接受的。在向家長(zhǎng)反映情況時(shí)要客觀，不能摻雜主觀色彩，注意態(tài)度要平和，語(yǔ)氣要委婉，這樣便于家長(zhǎng)接受老師的意見(jiàn)和建議。
總之，家長(zhǎng)是十分在意老師看待自己孩子的態(tài)度。當(dāng)我們多站在家長(zhǎng)的角度去關(guān)心孩子，理解家長(zhǎng)的心情，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒，讓家長(zhǎng)感受到教師是誠(chéng)意喜愛(ài)關(guān)心自己的孩子，家長(zhǎng)就會(huì)更容易接受我們的意見(jiàn)和建議，并會(huì)積極配合。
2.體驗(yàn)中學(xué)會(huì)正確教育方法。
當(dāng)家長(zhǎng)理解信賴我們后，我們?cè)傧蛩麄児噍斦_的教育方法，他們就能很容易接受，不僅如此，我們?cè)诿看渭议L(zhǎng)活動(dòng)中還會(huì)有針對(duì)性地開(kāi)展一些親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在活動(dòng)中體驗(yàn)，通過(guò)體驗(yàn)她們會(huì)對(duì)如何正確教育孩子有更深刻的體會(huì)。如在親子活動(dòng)“我是奶奶，你是娃娃”中，我們將祖孫的角色對(duì)換，讓孩子們幫祖輩穿衣、穿鞋，讓孩子們喂祖輩們吃東西?；顒?dòng)中，許多老人都熱淚盈眶，從來(lái)在家里都是老人們把孩子當(dāng)小皇帝一樣伺候著，從來(lái)沒(méi)想到孩子們會(huì)做這么多的事情，孩子們會(huì)這么孝順。比如在年級(jí)組親子運(yùn)動(dòng)會(huì)中，通過(guò)參與，大家才深刻體會(huì)到合作帶來(lái)的益處。在一次次的體驗(yàn)中，老人們逐漸掌握了正確的教育方法。
（三）體驗(yàn)讓游戲活動(dòng)更精彩
眾所周知，游戲是幼兒最主要的活動(dòng)，但是祖輩家長(zhǎng)對(duì)游戲認(rèn)識(shí)不夠，在他們的眼中，幼兒進(jìn)行游戲是不務(wù)正業(yè)，老師還不如多教孩子做幾題算術(shù)題，多認(rèn)幾個(gè)字來(lái)得要好些呢！因此我們深刻地認(rèn)識(shí)到，要想很好地開(kāi)展各種游戲，取得這些祖輩家長(zhǎng)的配合和支持是十分重要的。因?yàn)榧覉@觀念的一致，形成一種合力，教育才能收到成效，因此我們希望能帶動(dòng)家長(zhǎng)一起參與到我們的游戲活動(dòng)中來(lái)，讓他們認(rèn)識(shí)了解到游戲活動(dòng)的重要，從而共同對(duì)孩子進(jìn)行有益的教育。
1.利用各種手段讓家長(zhǎng)了解游戲的真正意義。
為了讓祖輩們了解游戲并不是不務(wù)正業(yè)，孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步，我們采用了多種手段讓他們來(lái)認(rèn)識(shí)了解游戲的真正意義。
（1）耳聽(tīng)為實(shí)、眼見(jiàn)為實(shí)
我們利用講座、家長(zhǎng)會(huì)、節(jié)目表演等各種與家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)宣傳游戲的目的、重要性，讓家長(zhǎng)在感性上對(duì)游戲有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。分批請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園來(lái)觀摩幼兒在園的各種活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們親眼目睹教師是如何利用游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，孩子們是如何在玩的過(guò)程中輕松掌握知識(shí)的。讓他們親眼目睹孩子們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)中是如何開(kāi)展游戲，在游戲中他們的狀態(tài)是如何放松，能力是如何展現(xiàn)的，從而認(rèn)識(shí)到游戲是幼兒主動(dòng)的、自愿的、愉快的活動(dòng)。
（2）體驗(yàn)是真
在我們開(kāi)展的每次家長(zhǎng)活動(dòng)中，我們都會(huì)設(shè)計(jì)幾則親子游戲，在孩子與祖輩們的互動(dòng)中，不僅讓祖輩們體驗(yàn)到游戲的快樂(lè)，親情的可貴，同時(shí)在游戲結(jié)束時(shí)讓祖輩們反思，在游戲中感受到了什么，學(xué)到了什么，體會(huì)到了什么。如在一次游戲“夾球比賽”中，我們游戲的規(guī)則是祖輩們和孩子配合用身體夾住籃球往目的地前進(jìn)，先到者為勝。在游戲結(jié)束我們請(qǐng)祖輩們反思，這則游戲中體會(huì)到了什么？有的祖輩們從中體會(huì)到：只有當(dāng)大人蹲下身體，和孩子平等面對(duì)，站在同一高度時(shí)，才能將球平穩(wěn)地往前移動(dòng)。那么在平時(shí)，做祖輩們的也應(yīng)該將身體蹲下來(lái)，傾聽(tīng)孩子的需要，要站在和孩子同等的高度，才能明白他們的需要。有的祖輩們體會(huì)到：孩子在游戲中才是最放松的，在游戲中他們的注意力集中了，在游戲中他們的各個(gè)方面都得到發(fā)展了。
2.讓家長(zhǎng)的參與從被動(dòng)變主動(dòng)。
我們幼兒園的特色是“綠色幼兒園”，綠色環(huán)保一直是我們堅(jiān)持不懈的追求，因此我們?cè)陂_(kāi)展游戲的過(guò)程中，提供給幼兒的各種材料中，首選的是廢舊物品，各種在旁人眼中沒(méi)有用的廢舊物品在我們的眼中都成了寶貝。廢舊鞋盒子變成了娃娃家的煤氣灶、廢舊的飲料瓶成了理發(fā)師的吹風(fēng)機(jī)、廢舊的水彩筆成了會(huì)飛的小飛機(jī)……但是僅僅靠我們老師的力量收集各種廢舊物品是十分有限的，因此我們豐富資源的來(lái)源就是各個(gè)家庭。但是祖輩們的不理解就讓材料的收集變得困難，當(dāng)祖輩們還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒游戲的意義時(shí)，請(qǐng)他們帶材料都要聽(tīng)到不少閑言碎語(yǔ)：“你們老師就是沒(méi)有事干，成了收廢品的啦！”“你們老師要這些干什么？你聽(tīng)錯(cuò)了?！薄袄蠋焼?wèn)你就說(shuō)家里沒(méi)有，爺爺還要留著賣(mài)錢(qián)呢?！薄?/p>
一、如何進(jìn)行幼兒園教學(xué)方法創(chuàng)新
1.教師不要完美主義
有的教師對(duì)孩子的要求很高，從一開(kāi)始就要求孩子做到十全十美?？墒菍?duì)孩子來(lái)說(shuō)，心智和體質(zhì)都不成熟的條件下，很多事情都是人生的頭一回，可能會(huì)做得不好；而在這么多做不好的可能中，孩子漂亮地完成了一件事，是多么的了不起，教師一定要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
2.重視心靈教育
十年樹(shù)木百年樹(shù)人，教師不要把培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力作為教育的重心，學(xué)習(xí)能力固然是重要的，但如果一味地以此作為教育的重心會(huì)使整個(gè)教育出現(xiàn)傾斜。必須把對(duì)心靈的教育作為教育的重點(diǎn)，以培養(yǎng)孩子的EQ作為重點(diǎn)，重視心靈教育，學(xué)習(xí)能力自然會(huì)大大提高。
3.發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)
不要盯著孩子的缺點(diǎn)不放，只要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，對(duì)他們小小的進(jìn)步給以肯定和贊揚(yáng)，就可以讓那些缺點(diǎn)消失。教師越是努力想去糾正孩子的缺點(diǎn)，就越有可能適得其反，缺點(diǎn)會(huì)越固執(zhí)地留在孩子身上。與其這樣，不如把現(xiàn)在的孩子當(dāng)作最好，肯定他的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他的長(zhǎng)處，孩子會(huì)自然地變得優(yōu)秀起來(lái)。
4.合理選擇教學(xué)內(nèi)容
幼兒園教育的目的在于以下幾個(gè)方面。首先，促進(jìn)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)；其次，開(kāi)發(fā)孩子的大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展；然后，發(fā)展孩子的個(gè)性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展；最后，培育美感，促進(jìn)孩子想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展情況和接受水平，順應(yīng)時(shí)代潮流，教一些真實(shí)可觸的、幼兒感興趣的、對(duì)幼兒有益的內(nèi)容。但是現(xiàn)實(shí)情況是，許多幼兒園老師的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了幼兒的接受水平，提前教授了小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如：識(shí)字、算術(shù)、英語(yǔ)等。毫無(wú)疑問(wèn)，這種行為是不利于幼兒以后的學(xué)習(xí)和認(rèn)知的，在每個(gè)年齡階段，有每個(gè)年齡階段適宜做的事情，這樣的行為是不可取的。
5.靈活運(yùn)用多媒體
信息化時(shí)代的到來(lái)豐富了教學(xué)方法，在一定程度上利于提高教學(xué)效率。多媒體的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，越來(lái)越得到廣大教師的認(rèn)可。幼兒階段對(duì)于世界的認(rèn)知還是比較淺顯的，他們?nèi)菀捉邮艿氖切蜗笳鎸?shí)的事物，多媒體可以很好地引領(lǐng)他們?nèi)フJ(rèn)知發(fā)現(xiàn)。可以通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、看電影、看視頻、看圖片等方式，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，利用他們活潑好奇的天性，有效創(chuàng)新教學(xué)方法。
二、創(chuàng)新幼兒園教學(xué)方法的意義
中國(guó)自古就有這樣一句話：“3歲看大，7歲看老?！彼?jiǎn)單明了地概括了幼兒心理發(fā)展的一般規(guī)律。從3歲的孩子的心理特點(diǎn)、個(gè)性傾向，就能看到這個(gè)孩子青少年時(shí)期的心理與個(gè)性形象的雛形；而從7歲的孩子身上，你能看到他中年以后的成就和功業(yè)。因此對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，幼兒時(shí)接受的教育是至關(guān)重要的，它影響著孩子的一生，幼兒教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，培養(yǎng)孩子良好的思想品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒建立良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，為幼兒日后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。不恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，?duì)孩子的傷害都將影響其一生，十分有害，因此我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新方式、方法。
總而言之，幼教工作者要愛(ài)孩子，關(guān)心孩子，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與各方面的溝通聯(lián)系，積極學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，與家長(zhǎng)配合，做好激勵(lì)鼓舞工作，在幼教道路上不斷探索，創(chuàng)新幼教形式方法，為我國(guó)幼教事業(yè)的發(fā)展做出自己的一份貢獻(xiàn)。
筆者采訪的這個(gè)班的孩子都是 4 歲左右，老師是 50 多歲的西班牙人羅蘭女士。在家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)始之前，老師帶家長(zhǎng)們進(jìn)行了一圈簡(jiǎn)單的 “巡禮” 。教室氣氛溫馨，屋子中間是圍成一圈的小桌椅， 兩側(cè)是娛樂(lè)場(chǎng)所，積木、小汽車(chē)、小火車(chē)、洋娃娃……玩具種類(lèi)很多，而且被擺放得整整齊齊。墻上貼有各種美景照片、卡通畫(huà)和孩子們的美術(shù)習(xí)作，家長(zhǎng)可通過(guò)畫(huà)上的簽名找到自己孩子的 “大作”， 這些令人忍俊不禁的涂鴉讓家長(zhǎng)們不時(shí)發(fā)出孩子一般的笑聲。
家長(zhǎng)從老師那里知道了幼兒園新學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃：重點(diǎn)是讓孩子接觸和感知藝術(shù)，除了每天在課上繼續(xù)讓孩子們進(jìn)行大量的繪畫(huà)外， 老師還組織孩子們參觀藝術(shù)博物館和美術(shù)館。
老師還鼓勵(lì)家長(zhǎng)幫助孩子通過(guò)書(shū)籍或互聯(lián)網(wǎng)了解藝術(shù)家的生平和代表作，收集相關(guān)圖片，以便在課堂上與其他小朋友分享。
一名家長(zhǎng)焦急地問(wèn)老師準(zhǔn)備什么時(shí)候開(kāi)始教算術(shù)。老師微笑著回答，那是小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，不是幼兒園教學(xué)的重點(diǎn)。她認(rèn)為， 對(duì)一個(gè) 4 歲的孩子來(lái)講，最重要的是培養(yǎng)生活的情趣而不是單純的學(xué)習(xí)技能，因?yàn)檫@能讓孩子的性格變得開(kāi)朗。
寓教于樂(lè)
在中國(guó)，4 歲的孩子已經(jīng)開(kāi)始在鋼琴課和英語(yǔ)學(xué)習(xí)班之間奔波了。但是在比利時(shí)， 孩子天天在幼涸安皇峭嫠＞褪腔畫(huà)。老師說(shuō)：“在 4 歲這個(gè)階段，我希望給孩子們更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)習(xí)?！?/p>
小班老師把組成周一到周日的名稱的字母都做成紙片貼在墻上，每天上課的第一個(gè)游戲就是指定兩個(gè)小朋友告訴全班同學(xué)今天是星期幾，挑出相應(yīng)的紙片，然后在一個(gè)大大的日歷上，用紅紙片拼貼出來(lái)。“在游戲中訓(xùn)練孩子們建立準(zhǔn)確的時(shí)間概念?！边@是老師的良苦用心所在。
據(jù)老師介紹，每天課間都會(huì)有一位老師扮成“天氣預(yù)報(bào)先生”， 向小朋友們講解當(dāng)天的天氣情況和相關(guān)知識(shí)。羅蘭女士說(shuō)：“ 幼兒園的教育有別于小學(xué)教育 ， 在這里我們鼓勵(lì)孩子們多玩 ， 因?yàn)橥媸撬麄兊奶煨浴?在玩中培養(yǎng)每一個(gè)孩子的個(gè)性、獨(dú)立性和快速的行動(dòng)力，這是我們的教學(xué)目標(biāo)。”
家長(zhǎng)也承認(rèn) ，“在玩中學(xué)”和大量的動(dòng)手實(shí)踐使孩子們?cè)诟鞣矫娑加辛撕艽筮M(jìn)步。筆者一名同事的女兒剛到布魯塞爾時(shí)，連上廁所都要大人幫忙。 但她上幼兒園不久，自理能力大大增強(qiáng)，穿衣服、上廁所等都能自己完成，如果大人想幫忙會(huì)被她推開(kāi)，因?yàn)樵谟變簣@ “老師就是這樣要求的”。
孩子還學(xué)會(huì)了自覺(jué)地把各種習(xí)作分門(mén)別類(lèi)整理好，放到文件夾里。在晚上睡覺(jué)前，自己會(huì)把第二天上學(xué)要穿的衣服整齊地放在床頭。
在比利時(shí)，幾乎每一個(gè)節(jié)日，老師們都會(huì)教孩子們親手做一個(gè)精巧的小玩具，讓他們送給親人，這些作品雖然有些稚拙，但都充滿了童真和想象力。
做你自己
來(lái)，讓我們一起看看丫丫一家是怎樣“玩撲克”的――
[玩法一]：金鉤釣魚(yú)
將紙牌平分成兩份，媽媽和丫丫手里一人一份，然后媽媽和丫丫依次將手中的紙牌一張連著一張首尾相接進(jìn)行排列，如果媽媽或丫丫擺放的牌與上面所排的牌數(shù)字或符號(hào)相同了，則就可以“收網(wǎng)”了――將這兩張紙牌中間的所有紙牌都收到自己的手中，當(dāng)然也包括那兩張相同的紙牌了。
這個(gè)游戲可以培養(yǎng)孩子的注意力和記憶力，還可以培養(yǎng)孩子與他人的合作意識(shí)，使他們?cè)谂c別人合作的過(guò)程中體會(huì)到游戲的樂(lè)趣。但是，這個(gè)游戲主要是靠運(yùn)氣來(lái)取勝，爸爸媽媽們?cè)趲Ш⒆油孢@個(gè)游戲時(shí)，一定要避免讓孩子形成勝利就是靠運(yùn)氣獲得的觀念，以免給孩子將來(lái)的成長(zhǎng)帶來(lái)不利。
[玩法二]：小小折扇自己做
每當(dāng)看到爸爸媽媽面對(duì)面地將手中的紙牌排成一只“折扇”，然后又一點(diǎn)一點(diǎn)地拆掉折扇，丫丫就會(huì)納悶：爸爸到底是怎么啦，好不容易做好的折扇干嗎又要拆掉呢？看著丫丫苦苦思考的樣子，爸爸實(shí)在不忍心了，趕緊來(lái)教丫丫用紙牌做折扇。分別用大拇指和其余四指捏住一小疊紙牌，然后用另外一只手輕輕將紙牌捻開(kāi)，哇，一只折扇就做好了！搖兩下手中的扇子，丫丫已經(jīng)陶醉得不知道怎么辦才好了。
三歲以上的孩子最?lèi)?ài)玩這個(gè)游戲了，再小的寶寶可能會(huì)因手部肌肉尚不發(fā)達(dá)，無(wú)法抓住手中的牌。這個(gè)游戲可以鍛煉孩子手指的靈活性和手部的肌肉，還可以讓孩子享受到成功帶來(lái)的快樂(lè)，更重要的是，他們的自信心大增。要知道，大人們會(huì)做的事，他們也會(huì)了！
[玩法三]：猜猜看，像什么
將紙牌按照自己想像好的圖案進(jìn)行排列，可以整齊地排成長(zhǎng)長(zhǎng)的一列，可以排成一個(gè)正方形，可以排成長(zhǎng)方形，可以排成三角形，還可以排成丫丫喜歡的卡通圖案。然后，讓她猜你所擺的圖案像什么。是大蛇！是桌子！是長(zhǎng)凳子……看著丫丫還能說(shuō)出什么奇妙的答案來(lái)，你的心里一定美得不得了。等到孩子猜得差不多了，你可別忘了告訴她哪一個(gè)是直線、哪一個(gè)是長(zhǎng)方形、哪個(gè)是正方形哦。
那么普通的紙牌竟然能夠擺出那么多的圖案，這個(gè)游戲不但豐富了孩子的想像力，而且還教孩子認(rèn)識(shí)了幾種基本圖形的名稱，同時(shí)還激發(fā)了他（她）創(chuàng)造的欲望呢。在玩這個(gè)游戲的時(shí)候，爸爸媽媽們千萬(wàn)不要直接告訴孩子圖案的名稱，以免限制了孩子的想像力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。
[玩法四]：列兵出列
爸爸告訴丫丫，每張紙牌都代表著一個(gè)列兵。在丫丫的眼里，紙牌立刻就有了生命。這時(shí)，爸爸可以將紙牌從A排到10，A代表l號(hào)列兵，2代表2號(hào)列兵，依次類(lèi)推。先教丫丫學(xué)著從l數(shù)到10，然后請(qǐng)丫丫代表列兵，爸爸當(dāng)軍官。爸爸開(kāi)始任意命令某一號(hào)列兵出列，讓丫丫將這張牌取出來(lái)。如果丫丫取錯(cuò)了，爸爸可以罰這個(gè)列兵連說(shuō)3遍自己所代表的數(shù)字，罰完后，可以接著玩，如果丫丫又取錯(cuò)了，那還是要罰的哦。
剛開(kāi)始玩的時(shí)候，孩子們因?yàn)槔鲜怯洸磺濉傲斜眰兯诘奈恢?、不認(rèn)識(shí)列兵們的樣子而老是被罰，可玩過(guò)幾次之后，“軍官”就再也難不倒他們了。要知道，孩子的記憶力可是一級(jí)棒哦。用這個(gè)方法教孩子學(xué)數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)字是不是很有創(chuàng)意？但是在玩這個(gè)游戲的時(shí)候，爸爸媽媽可是千萬(wàn)不能急的，孩子還小，一下子還認(rèn)識(shí)不了那么多“列兵”的，得慢慢來(lái)。
[玩法五]：看誰(shuí)贏得多
將有數(shù)字的紙牌從整副紙牌中分揀出來(lái)，然后分成兩份，數(shù)量最好一份適當(dāng)多一些，一份適當(dāng)少一些，然后讓丫丫選出一份。不用說(shuō)，剩下的那份少一些的就是媽媽的了。游戲現(xiàn)在開(kāi)始。媽媽和丫丫各出一張牌，然后媽媽可以要求丫丫將兩張牌的數(shù)字相加，也可以要求她將大的數(shù)減去小的數(shù)，然后大家一起進(jìn)行計(jì)算，看誰(shuí)先算出答案，先算出答案的就贏了這兩張牌，然后再出牌、再算，直到讓一方手中的牌全部輸光。不用猜就知道，一定是媽媽手中的牌全部被聰明的丫丫贏走了。
幼兒園中班以上的孩子就可以玩這個(gè)游戲了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)會(huì)認(rèn)1至10的數(shù)字了。玩這個(gè)游戲時(shí)，孩子肯定會(huì)很著急，他(或她)一方面想贏，一方面又算不出得數(shù)，這不，他(或她)已經(jīng)開(kāi)始扳手指了。沒(méi)關(guān)系，爸爸媽媽有的是耐心，誰(shuí)不希望自己的孩子取得勝利并且成為算術(shù)高手呢？！玩這個(gè)游戲一定要循序漸進(jìn)、由淺到深，切不可一下子增加難度。
[玩法六]：請(qǐng)紙牌歸隊(duì)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0009-02
陶行知，我國(guó)現(xiàn)代偉大的人民教育家，一個(gè)將畢生經(jīng)歷奉獻(xiàn)給祖國(guó)的杰出人才。他根據(jù)中國(guó)國(guó)情和幼兒特點(diǎn)提出的具有中國(guó)本土化特征的幼兒教育理論和教育實(shí)踐，堪稱中國(guó)二十世紀(jì)教育史上最為輝煌的一筆。然而，時(shí)光的流逝并沒(méi)有讓陶行知的幼兒教育觀念喪失色澤，相反的在提倡教育改革、教育發(fā)展的今天，陶行知的幼教觀散發(fā)著更為璀璨的光芒，與當(dāng)下教育改革和發(fā)展有著必然的、密切的聯(lián)系。
如在2001年頒布的新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行））中指出：“幼兒教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探索欲望，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)……教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行……”。[1]其中對(duì)幼兒教育目的和教育實(shí)踐等方面提出的要求，與陶行知半個(gè)世紀(jì)前提出的幼兒教育思想如出一轍。由此可見(jiàn)，深入探索陶行知的幼兒教育觀，不僅有利于我們理解和實(shí)施新《綱要》，同時(shí)也為進(jìn)一步推動(dòng)幼兒教育的改革和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、陶行知幼教觀的主要內(nèi)容
在陶行知眼中，教育從不是書(shū)本上的條條框框。相反，教育來(lái)自于生活，又必須在生活中去實(shí)踐。換言之，幼兒教育要貼近幼兒的生活，以此促進(jìn)幼兒的生存和生活能力。
（一）生活教育――教育要貼近幼兒的日常生活
“生活教育理論”是陶行知教育理論思想中最為重要的組成部分，也是最能體現(xiàn)其個(gè)人思想、觀念的理論體系。
對(duì)于“生活教育”陶行知給出了這樣的定義：“給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活的向前向上的需要而教育”[2]。同時(shí)從生活教育理論出發(fā)，他指出：“生活決定教育，教育離不開(kāi)生活，生活是幼兒教育的內(nèi)容，幼兒的生活就是幼兒的教育，過(guò)什么樣的生活就是受什么樣的教育?！盵3]這段文字顯示出這樣一個(gè)意思，即：生活和教育是兩個(gè)不可分割的有機(jī)體。進(jìn)一步說(shuō)，首先幼兒教育的內(nèi)容應(yīng)該取材于幼兒的生活，由此知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為生活的能力，真正達(dá)到為人服務(wù)、以人為本的目的；其次，幼兒的教育內(nèi)容應(yīng)該考慮幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從幼兒熟悉和感興趣的生活環(huán)境中發(fā)掘知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)、保護(hù)幼兒探求知識(shí)的習(xí)慣和欲望。
然而，在傳統(tǒng)的教育觀念中，教育的最終目的不是兒童人格的塑造和能力的培養(yǎng)，而是偏重于智力開(kāi)發(fā)和知識(shí)學(xué)習(xí)。這一觀念忽略了教育以人為本的終極目的，忽略了人的發(fā)展規(guī)律，結(jié)果必然不盡如人意。而值得注意的是，時(shí)至今日這樣的教育觀念依然根深蒂固的存在于許多教育工作者和家長(zhǎng)的頭腦中，并潛移默化的影響著幼兒健康、全面的發(fā)展。此時(shí)，陶行知生活即教育的幼教觀凸顯意義重大，為我們改善幼兒教育觀念、實(shí)踐新《綱要》起到了指引的作用。
（二）淺顯和全面――教育要貼近幼兒的身心發(fā)展
陶行知認(rèn)為，幼兒的教育不同于高深的科學(xué)理論，其應(yīng)該充分考慮到幼兒身心發(fā)展的實(shí)際情況，注重全面化、實(shí)踐性和啟蒙性，避免片面的深刻。因此，深入分析陶行知的幼兒教育理論，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他所指的科學(xué)的教育方式并不是晦澀難懂的書(shū)本理論，而是“我們?nèi)粘Ｍ娴模巳硕紩?huì)做”的、“不是很難的東西”，是貼近兒童生活和實(shí)踐能力的東西。
從教育的本質(zhì)上說(shuō)，教育的根本目的在于關(guān)注人的健康發(fā)展，人健康發(fā)展的關(guān)鍵則在于其解決問(wèn)題的能力，而幼兒階段正是人的各方面能力培養(yǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵階段。所以，幼兒教育的重心應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒的多方面能力，而非幼兒的知識(shí)量。而從幼兒本身現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，幼兒心理、生理的發(fā)展和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀制約著他們對(duì)知識(shí)的接受和掌握，那些過(guò)分深刻和抽象的知識(shí)脫離了幼兒的生活，勢(shì)必不會(huì)引起幼兒的注意和喜愛(ài)，其結(jié)果可想而知。
總而言之，從陶行知的教育理論出發(fā)，幼兒教育的內(nèi)容是取材于生活實(shí)踐的，是全面契合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的，是淺顯易懂并具有啟蒙性的。這一觀念與我國(guó)當(dāng)前教育改革的初衷相吻合，其既體現(xiàn)著陶行知教育思想和實(shí)踐的強(qiáng)大生命力，同時(shí)也為當(dāng)下幼兒教育改革的深化和發(fā)展有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)作用。
二、陶行知幼教觀對(duì)當(dāng)下幼兒教育的指導(dǎo)意義
陶行知已經(jīng)離開(kāi)我們六十余年了，但他的教育思想和實(shí)踐卻經(jīng)受住了時(shí)間的流逝和社會(huì)的變遷。尤其是他提出的那些既具有中國(guó)特色、又實(shí)用鮮活的教育經(jīng)驗(yàn)和方法，堪為他留給后人的豐厚教育財(cái)富，只等待我們?nèi)ネ诰蚝驼怼?/p>
（一）從提高民族素質(zhì)的角度認(rèn)識(shí)幼兒教育的價(jià)值
兒童是民族的希望，更是國(guó)家的未來(lái)。所以，兒童接受著怎樣的教育，不僅關(guān)乎著其個(gè)人的發(fā)展，更關(guān)乎著國(guó)家和民族的未來(lái)。對(duì)此陶行知曾多次強(qiáng)調(diào)：“教育要從兒童時(shí)代下手”，“最好是幼稚園里”，“我們要造就一個(gè)科學(xué)的民族，必要在民族的嫩芽――兒童身上去加工培植。有了科學(xué)的兒童，自然會(huì)產(chǎn)生科學(xué)的中國(guó)和科學(xué)的中華民族”。[4]
盡管幼兒教育并不能直接培養(yǎng)出高尖端的人才，但其作為一切高等教育的基礎(chǔ)，其意義自然不言而喻。那么，從這一角度上說(shuō)，幼兒的教育又與全民族素質(zhì)的提升有著直接的聯(lián)系，它是提升民族素質(zhì)的基礎(chǔ)、必要條件和重要手段。事實(shí)上，世界各國(guó)均十分重視幼兒教育，如美國(guó)提出的“決不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的教育改革計(jì)劃，指出要加強(qiáng)幼兒園教育，提高幼兒的各方面能力；在英國(guó)，幼兒教育絲毫不遜色于高等學(xué)府的教育，其幼兒教師大都具有相當(dāng)高的學(xué)歷水平并掌握著更多、更全面的知識(shí)信息?？梢?jiàn)，幼兒教育對(duì)時(shí)代、社會(huì)的發(fā)展有著十分重要的意義。于是，當(dāng)時(shí)代要求我們過(guò)“健康的生活、勞動(dòng)的生活、科學(xué)的生活、藝術(shù)的生活和改造社會(huì)的生活”時(shí)，這也就成為我們幼兒教育的方向。也就是說(shuō)，當(dāng)幼兒教育不再限于幼兒自身發(fā)展層面時(shí)，當(dāng)幼兒教育與社會(huì)、時(shí)代的發(fā)展相關(guān)聯(lián)時(shí)，我們的幼兒教育就具有了真正的、現(xiàn)實(shí)的意義。回應(yīng)時(shí)代的要求，幼兒教育應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作力、動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力，幫助幼兒建立健康的心理、塑造強(qiáng)健的體魄，培養(yǎng)美的觀念、美的意識(shí)等等。
然而就我的考察，當(dāng)下我國(guó)幼兒園中的教育雖然也重視兒童多方面能力的培養(yǎng)，但受限于人們的傳統(tǒng)認(rèn)知等方面的影響，又實(shí)在難以走出學(xué)習(xí)成績(jī)的堡壘。因此，在幼兒園的教育中，某些學(xué)習(xí)的成果（寫(xiě)字、繪畫(huà)、算術(shù)等）依然作為一種很重要的評(píng)價(jià)孩子的標(biāo)準(zhǔn)。例如在某方面取得成就的孩子，他們的作業(yè)會(huì)被展示，當(dāng)然我們知道孩子們用心繪畫(huà)、寫(xiě)字、學(xué)習(xí)的目的并不是為了展覽，但展覽確實(shí)對(duì)孩子和家長(zhǎng)有很重大的影響。事實(shí)上，每當(dāng)“展覽”事件將要發(fā)生時(shí)，教室門(mén)口就總會(huì)擠著很多孩子，那些被展覽的孩子自然是興高采烈、得意洋洋，而那些沒(méi)有被展覽的孩子則好長(zhǎng)時(shí)間郁郁寡歡。很多孩子對(duì)是否能得到老師的肯定的關(guān)注，明顯超越了自身對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，那么無(wú)法得到教師肯定的孩子，其學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)受到相應(yīng)的影響。
那么，這樣的培養(yǎng)和教育是否適合幼兒的發(fā)展，我想結(jié)果是否定的。一方面，如文中所述，未來(lái)的生活是充滿“健康的”、“創(chuàng)造的”、“藝術(shù)的”生活，它并不需要只會(huì)算術(shù)、寫(xiě)好字的人；另一方面，在這樣片面教育中長(zhǎng)大的幼兒必然不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求，必然被時(shí)代所淘汰。因此，將幼兒教育放在提高全民族素質(zhì)的層面上去考慮，我們著實(shí)需要改善一些東西。
（二）從培養(yǎng)幼兒生活實(shí)踐能力的角度制定幼兒教育的方法和內(nèi)容
在幼兒教育內(nèi)容的問(wèn)題上，陶行知認(rèn)為幼兒的生活就是他們的教育，教育內(nèi)容必須貼近幼兒的生活，必須是他們感興趣的東西，必須是能夠滿足幼兒好奇心的東西。因此，當(dāng)下幼兒教育的內(nèi)容已然不同于以往硬性知識(shí)的傳播，其更為貼近生活、貼近幼兒心理，以培養(yǎng)適合時(shí)展、民族發(fā)展的人才為重。進(jìn)一步說(shuō)就是讓幼兒在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用掌握的知識(shí)去解決身邊的問(wèn)題；引導(dǎo)他們體驗(yàn)生活和知識(shí)的關(guān)系，理解生活就是學(xué)習(xí)，是我們每天都要做的事情，并不是什么高深難懂并且枯燥無(wú)趣的東西。
例如在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，教師僅僅照本宣科的去教孩子算術(shù)，讓孩子完成活動(dòng)用書(shū)上的習(xí)題，一定會(huì)讓本就枯燥的數(shù)字變得更為難以接受。我們可以換個(gè)學(xué)習(xí)方式，如舉辦一個(gè)“展覽會(huì)”或“拍賣(mài)會(huì)”，讓孩子事先畫(huà)幾幅好的畫(huà)作，或者事先準(zhǔn)備好有趣的小手工，幫助他們標(biāo)注好價(jià)格；準(zhǔn)備好幾套撲克牌，教師把撲克牌中1-10的牌拿出來(lái)發(fā)給幼兒作為“錢(qián)幣”；在班級(jí)中展覽孩子們的畫(huà)或手工，喜歡的孩子可以用手中的紙牌購(gòu)買(mǎi)。顯而易見(jiàn)，在購(gòu)買(mǎi)活動(dòng)中，幼兒一定會(huì)用到數(shù)學(xué)，這時(shí)的數(shù)學(xué)和數(shù)字就不再是課本上難懂的符號(hào)了，它和生活息息相關(guān)，和游戲連為一體，可以讓幼兒更好的接受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?？偠灾囵B(yǎng)幼兒生活實(shí)踐能力是幼兒教育的重點(diǎn)。相信，只有這樣的教育才能讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到運(yùn)用學(xué)會(huì)知識(shí)的快樂(lè)，使他們產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
同時(shí)，既然教育的內(nèi)容有所變化，教育的方法必然也要發(fā)生變化。對(duì)教育方式，陶行知提出了著名的“教學(xué)做合一”觀念，也就是徹底解放幼兒的大腦、雙手、雙眼、時(shí)間等，讓孩子充分運(yùn)用自己的頭腦和身體去直觀的感受世界，去探究，理解和學(xué)習(xí)。因此，近年來(lái)那些死搬硬套、枯燥教授等傳統(tǒng)方式為自由發(fā)展、引導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式讓路；以習(xí)題、考試等促進(jìn)幼兒個(gè)體掌握知識(shí)向以游戲培養(yǎng)幼兒合作能力和動(dòng)手能力轉(zhuǎn)變。教師和幼兒的關(guān)系也不再是告知和被告知的關(guān)系，而更偏向于一種合作式的關(guān)系，即教師和幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，一起談、一起想，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)問(wèn)題、理解問(wèn)題，獨(dú)出心裁、大膽探究。
三、結(jié)語(yǔ)
陶行知是一名偉大的人民教育家，他的教育理論來(lái)自于其畢生的教育實(shí)踐，并承受住了時(shí)間的考驗(yàn)，堪稱為教育領(lǐng)域的真理。其實(shí)，陶行知一生提出的教育思想和實(shí)踐涉及的方面很廣，內(nèi)容也極其豐富，本文只專(zhuān)門(mén)選擇其幼兒教育觀進(jìn)行初步探索。通過(guò)研究可證，陶行知提出的幼兒教育觀對(duì)當(dāng)下幼兒教育而言并不過(guò)時(shí)，反而具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)作用。因此，結(jié)合當(dāng)下幼兒教育的現(xiàn)狀來(lái)學(xué)習(xí)陶行知幼兒教育理論，是一件有意義、有價(jià)值的事情。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě)：幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀，2002年9月26，北京教育出版社
中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-141-01
幼兒園教育是幼兒離開(kāi)家庭后、正式進(jìn)入學(xué)校教育前的重要教育階段，對(duì)兒童的成長(zhǎng)及發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。近年來(lái)，很多幼兒園在教育中出現(xiàn)了嚴(yán)重的“小學(xué)化”傾向，對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)與幼兒教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展極為不利。
一、幼兒教育小學(xué)化內(nèi)涵及原因
1、幼兒教育小學(xué)化內(nèi)涵?！坝變航逃W(xué)化”主要是指幼兒園將小學(xué)的課程資源、管理模式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)觀念、教學(xué)方式和教學(xué)方法等引入、滲透于幼兒教育實(shí)踐中，使之常規(guī)化、教學(xué)化、狀態(tài)化，進(jìn)而普遍化和趨勢(shì)化的一種功利性的教育現(xiàn)象和錯(cuò)誤的教育傾向。目前許多幼兒園采取小學(xué)化的教育方式，把幼兒當(dāng)做小學(xué)生來(lái)要求，幼兒階段開(kāi)始給孩子留大量作業(yè)，有些幼兒園為了擴(kuò)大招生，開(kāi)設(shè)各種特長(zhǎng)班、興趣班等，把小學(xué)課程納入到幼兒階段來(lái)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。
2、幼兒教育小學(xué)化的原因。第一，幼兒園辦園理念和生存競(jìng)爭(zhēng)的影響。不少家長(zhǎng)的科學(xué)育兒知識(shí)和家教經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，教育觀念還比較陳舊，要求教師要將小學(xué)一年級(jí)課本內(nèi)容提前教給幼兒掌握。而一些幼兒園不是真正把培育全面發(fā)展、促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)作為辦園宗旨，而是一味“向錢(qián)看”。為了多收幼兒、多賺錢(qián)，這些幼兒園不顧幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展情況，開(kāi)設(shè)一些不該開(kāi)設(shè)的課程，向幼兒提出過(guò)高的學(xué)習(xí)要求，以求幼兒拿出學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)，滿足家長(zhǎng)的虛榮，并以此作為“辦園成績(jī)”向社會(huì)炫耀，提高幼兒園的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。
第二，教師觀念和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的束縛。不了解幼兒身心特點(diǎn)，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要將知識(shí)傳授給幼兒就是正確的、成功的，他們的做法不僅不能真正幫助幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，反而為幼兒健康成長(zhǎng)設(shè)置了障礙。受農(nóng)村幼兒教師無(wú)編制的制約，農(nóng)村的幼兒園大多數(shù)是老教師。老教師雖教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作熱情高，但在培養(yǎng)幼兒舞蹈、音樂(lè)、繪畫(huà)等藝術(shù)方面力不從心。而民辦園的最大難題則是師資問(wèn)題，幼兒教師素質(zhì)迫切需要提高。
第三，走進(jìn)了幼小銜接的誤區(qū)，夸大了“幼小銜接”工作。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有接近一半的教師“小學(xué)化”教育觀念嚴(yán)重，認(rèn)為“幼小銜接”是提前教孩子一些小學(xué)知識(shí)，以更好地過(guò)渡到一年級(jí)。于是，許多幼兒園開(kāi)始對(duì)幼兒灌輸小學(xué)知識(shí)，以小學(xué)的管理模式來(lái)管理幼兒園。
第四，應(yīng)試教育的影響，使家長(zhǎng)的觀念出現(xiàn)偏差。應(yīng)試教育的思想對(duì)我國(guó)幼兒教育產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，“孩子不輸在起跑線上”的觀念在眾多家長(zhǎng)腦海中縈繞，紛紛向幼兒園提出要學(xué)前開(kāi)始為孩子惡補(bǔ)拼音、寫(xiě)字、算術(shù)的要求，家長(zhǎng)急于求成，望子成龍心切，對(duì)孩子的要求越來(lái)越高，甚至進(jìn)行攀比，這樣做不僅壓制了幼兒的個(gè)性成長(zhǎng)，而且使幼兒厭學(xué)，消極抵抗。
二、解決幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的對(duì)策
1、尊重幼兒的天性，保護(hù)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。面對(duì)幼兒教育的“小學(xué)化”傾向日益加劇的現(xiàn)狀，幼兒園教育工作應(yīng)對(duì)幼兒天性加以尊重，樹(shù)立“在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)”的教育理念，促使幼兒充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力。只有將幼兒的想象力充分發(fā)揮出來(lái)，才能夠?yàn)楹⒆釉诤笃诮逃械膭?chuàng)造性學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。因此，在幼兒教育中，要對(duì)幼兒這一年齡階段的性格特征和發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，引導(dǎo)幼兒對(duì)世界展開(kāi)積極主動(dòng)的探索，對(duì)其想象力與創(chuàng)造力加以不斷拓展，而不是生硬地將固化知識(shí)灌輸給幼兒。
2、對(duì)家長(zhǎng)教育方法和教育觀念進(jìn)行改善。家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)是造成幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的間接原因之一。因此，應(yīng)協(xié)助家長(zhǎng)建立正確的教育觀念，首先應(yīng)樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀念，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒學(xué)習(xí)主要是開(kāi)展動(dòng)作思維訓(xùn)練，應(yīng)在游戲情境下，通過(guò)多種感官參與，展開(kāi)如畫(huà)、唱、說(shuō)等多種活動(dòng)性學(xué)習(xí)；其次，要促使家長(zhǎng)建立終身學(xué)習(xí)理念，使之清楚地認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、持久學(xué)習(xí)能力和濃厚學(xué)習(xí)興趣比幼兒教育階段的知識(shí)學(xué)習(xí)更重要。改善家長(zhǎng)教育方法和教育觀念，并不是通過(guò)教育理論講解就可達(dá)到目的的，而需在具體活動(dòng)和事例的證實(shí)下，讓家長(zhǎng)“眼見(jiàn)為實(shí)”。如，可在“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)中進(jìn)行幼兒園教育成果的展示，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的具體開(kāi)展方法和過(guò)程有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)間的溝通，使家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)開(kāi)展意義有深入理解。另外，還可通過(guò)形式多樣的主題家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)講，對(duì)家長(zhǎng)陳舊的教育理念加以改善。
3、加強(qiáng)對(duì)幼兒園教育的監(jiān)督工作，建立全面有效的幼教監(jiān)管機(jī)制。在幼兒園教育中，要做到每年對(duì)各個(gè)幼兒園的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)抽查，對(duì)幼兒發(fā)展的基本情況進(jìn)行調(diào)查。抽查的內(nèi)容應(yīng)將《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中包含的藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)和語(yǔ)言等各領(lǐng)域的規(guī)范涵蓋其中，同時(shí)對(duì)有問(wèn)題的幼兒園給予相應(yīng)處理。各級(jí)政府部門(mén)應(yīng)對(duì)辦園標(biāo)準(zhǔn)加以嚴(yán)格限制，將幼兒園建設(shè)的整體水平普遍提高。對(duì)申請(qǐng)建設(shè)幼兒園且與辦園條件相符的人員，要經(jīng)審批合格后才能進(jìn)行準(zhǔn)辦證發(fā)放工作。對(duì)非法成立的幼兒園要通過(guò)評(píng)估工作進(jìn)行清理，防止由于個(gè)別幼兒園辦學(xué)不規(guī)范出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向，避免出現(xiàn)生源惡性競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題。
三、結(jié)語(yǔ)
幼兒園課堂教學(xué)中的小學(xué)化問(wèn)題亟待解決，即使有再好的園舍、再好的設(shè)施、再好的教師，如果沒(méi)有正規(guī)的課堂教學(xué)，孩子很可能就失去了最好的受教育時(shí)機(jī)。要克服幼兒教育小學(xué)化，就必須按照國(guó)家的幼教法規(guī)辦事，按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律安排好幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)，使廣大家長(zhǎng)能夠支持幼兒園的教育工作，才能使幼兒在歡樂(lè)和諧的幼兒園整體教育環(huán)境中獲得全面健康的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
黑格爾說(shuō)過(guò)：想象是藝術(shù)創(chuàng)造中最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。歌德母親教育孩子的經(jīng)驗(yàn)就很值得我們借鑒，她講故事的方法很獨(dú)特，總是講到一半的時(shí)候就停下來(lái)，余下的故事則讓小歌德發(fā)揮。心理學(xué)家認(rèn)為，這種自由發(fā)揮就是發(fā)散思維，就是想象力。
然而，一種怪現(xiàn)象正在孩子們當(dāng)中蔓延開(kāi)來(lái)，使我們?cè)韭斆鳠o(wú)比的孩子變得越來(lái)越?jīng)]有想象力。那就是“懶腦”現(xiàn)象。
“懶腦”現(xiàn)象：英國(guó)倫敦國(guó)王學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)教授邁克爾?施爾領(lǐng)導(dǎo)的研究小組的最近研究結(jié)果表明，現(xiàn)在的孩子與30年前的同年齡孩子(1976年)相比，3～4歲孩子的智力水平已大幅度提高；而14歲孩子的智力水平非但沒(méi)有像人們想象的大幅度升高，相反要落后1～3年。原因是：學(xué)校密集的考試；經(jīng)?？措娨?只能鼓勵(lì)孩子們的被動(dòng)性)；很多時(shí)間玩電腦，使他們不愿做對(duì)開(kāi)發(fā)智力大有裨益的動(dòng)手能力的手工活。
讓寶寶從小拒絕“懶腦”，擺脫“懶腦”，放飛想象力的翅膀，你可以這樣做：
1 大量觀察。人的想象總是以自己頭腦中的形象為基礎(chǔ)的。頭腦里的形象是通過(guò)廣泛接觸事物而形成的，豐富、開(kāi)闊而深刻。反之，孤陋寡聞，頭腦中形象單調(diào)且稀少，想象自然狹窄、膚淺。因此，父母要盡可能地多讓孩子感知客觀事物，并引導(dǎo)孩子全面、仔細(xì)而且深刻地觀察，以便孩子頭腦中積累大量的真實(shí)的事物形象。
2 讓孩子多聽(tīng)故事。多聽(tīng)故事，就是通過(guò)語(yǔ)言的描述使孩子在頭腦中進(jìn)行再造想象。因此，父母要讓孩子經(jīng)常聽(tīng)廣播中的評(píng)書(shū)連播、電影錄音剪輯、相聲等節(jié)目，還要抽空多給孩子講故事。同時(shí)，還要啟發(fā)孩子自己多講故事。開(kāi)始可以復(fù)述故事，漸漸自編故事，這對(duì)發(fā)展孩子。
3 大量閱讀。如果孩子能夠自己看書(shū)，這對(duì)她想象能力的發(fā)展就有利了。因?yàn)榭柯?tīng)別人講故事，總歸有局限，如果自己通過(guò)視覺(jué)來(lái)閱讀，就可以經(jīng)常主動(dòng)地進(jìn)行再造想象。所以，只要孩子達(dá)到一定的識(shí)字量，就要及早指導(dǎo)孩子閱讀，而且還要多給孩子買(mǎi)些書(shū)，為孩子大量閱讀提供條件。
4 繪畫(huà)和寫(xiě)話。從小教孩子畫(huà)畫(huà)，有助于發(fā)展她的觀察力，也有利于想象能力的培養(yǎng)。因?yàn)闊o(wú)論畫(huà)什么，總是先想象而后才畫(huà)出來(lái)的，即使三四歲的孩子，有時(shí)畫(huà)個(gè)東西什么也不像，但這培養(yǎng)了她的想象能力。至于認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的字之后讓孩子把想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，也是培養(yǎng)孩子想象能力的好辦法。因?yàn)橐ㄟ^(guò)文字寫(xiě)清楚一件事，沒(méi)有反復(fù)認(rèn)真的想象是不可能的。
5 多實(shí)踐。常言說(shuō)：“實(shí)踐出真知”。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是如此。經(jīng)常讓孩子完成一些力所能及的任務(wù)，支持孩子多做一些自己喜歡做的游戲，讓孩子適當(dāng)看看電視和電影或者是鼓勵(lì)孩子拆裝廢舊物品，適當(dāng)給孩子買(mǎi)一些智力玩具。比如廢舊的鐘表可以讓孩子拿去拆裝，甚至家里的電腦等物品，家長(zhǎng)都可陪孩子一起拆裝維修。這都有助于孩子積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象能力。
6 豐富語(yǔ)言。盡管孩子的頭腦里有豐富的形象，但是如果沒(méi)有豐富的語(yǔ)言，也難以形成豐富的想象。所以，語(yǔ)言表達(dá)能力的增強(qiáng)對(duì)提高想象力十分關(guān)鍵。
7 多讓孩子做一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的練習(xí)，鼓勵(lì)孩子思考時(shí)多轉(zhuǎn)幾個(gè)彎，同時(shí)鼓勵(lì)他們不按成年人的思維定式進(jìn)行思考。
這些行為扼殺想象力：
1 唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。一個(gè)經(jīng)典的案例是這樣的：老師問(wèn)“雪化了是什么?”有孩子回答“雪化了是春天”，結(jié)果這個(gè)答案被老師打上紅叉，因?yàn)樗c標(biāo)準(zhǔn)答案不符。
2 替孩子做事。比如替孩子洗碗、洗衣服、背書(shū)包、系鞋帶，使孩子喪失基本的動(dòng)手能力和好奇心。
3 制止孩子與眾不同。這也有一個(gè)經(jīng)典案例：一個(gè)孩子在圖畫(huà)本上畫(huà)了一個(gè)綠色的太陽(yáng)，結(jié)果被老師和家長(zhǎng)糾正過(guò)來(lái)，因?yàn)椤疤?yáng)應(yīng)該是紅的”。這樣的做法會(huì)讓孩子不敢進(jìn)行與眾不同的想象。
4 過(guò)早開(kāi)發(fā)智力。很多家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)孩子不要輸在起跑線上，從小向孩子灌輸大量的現(xiàn)成知識(shí)，結(jié)果孩子記下來(lái)、背下來(lái)，似乎什么都知道了答案，從而失去了對(duì)未知世界的探索興趣。
鏈接世界：
身在美國(guó)，兩個(gè)孩子都在美國(guó)讀書(shū)的媽媽陳晚告訴你，美國(guó)是如何培養(yǎng)孩子的想象力的：
1 美國(guó)小學(xué)里藝術(shù)類(lèi)功課的設(shè)置，要比中國(guó)豐富得多。算術(shù)語(yǔ)文固然重要，但藝術(shù)熏陶是培養(yǎng)孩子想象力的重要手段。
比如在我家二寶的繪畫(huà)課上，有一次美國(guó)老師就是這樣告訴學(xué)生的：來(lái)，你們都畫(huà)一個(gè)外星人吧。這堂繪畫(huà)課的結(jié)果是，美國(guó)老師收到了幾十個(gè)外星人的圖片。無(wú)所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，更談不上模仿得是否逼真，只要是用心設(shè)計(jì)外星人的孩子們，最后都得了高分。
除了繪畫(huà)課，美國(guó)小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)也非常值得稱道。美國(guó)小學(xué)生到了三年級(jí)，人人都要選修一門(mén)樂(lè)器。隨后，到了初中和高中以后，這門(mén)樂(lè)器會(huì)跟著孩子們一起升學(xué)。
音樂(lè)和想象力有什么關(guān)系?大有關(guān)系。作曲家是根據(jù)什么創(chuàng)造出美妙的音樂(lè)的?一定離不開(kāi)豐富的想象力。最典型的例子就是失聰后的貝多芬，他晚期的創(chuàng)作被認(rèn)為是“超越了以前所有音樂(lè)，向人類(lèi)想象力所能及的最高領(lǐng)域翱翔”。沒(méi)有豐富的想象力，就沒(méi)有貝多芬的晚期成就。
2 美國(guó)中小學(xué)幾乎都離不開(kāi)一個(gè)重要的教學(xué)方式――外出遠(yuǎn)足(field trip)。
美國(guó)學(xué)校外出遠(yuǎn)足教學(xué)的距離有遠(yuǎn)有近，內(nèi)容極其豐富多彩。比如我家二寶去年上音樂(lè)課時(shí)，全年級(jí)同學(xué)跑到紐約的百老匯觀看音樂(lè)劇去了。最近二寶的學(xué)校又去華盛頓的美國(guó)國(guó)家藝術(shù)館看畫(huà)展。我覺(jué)得無(wú)論是課堂還是外出教學(xué)，美國(guó)學(xué)校對(duì)培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)修養(yǎng)方面非常用心。這一點(diǎn)非常值得我們中國(guó)學(xué)校借鑒。
美國(guó)中小學(xué)每年至少會(huì)舉辦一次科學(xué)節(jié)(science fair)。對(duì)科研感興趣的學(xué)生，可以報(bào)名參加科學(xué)節(jié)的比賽。這種比賽選題非常隨意，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)命題，孩子們對(duì)什么拿手，對(duì)什么感興趣，就拿什么課題去報(bào)名來(lái)試試身手。記得我去年參觀一個(gè)科學(xué)節(jié)時(shí)，看到一位美國(guó)孩子的研究課題非常有趣，他研究的是可口可樂(lè)瓶子的變遷史。還有孩子研究當(dāng)?shù)爻霎a(chǎn)的巖石。
