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時(shí)間：2023-10-08 10:11:30
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英美文學(xué)課是培養(yǎng)具備人文精神和良好文化修養(yǎng)的高素質(zhì)英語(yǔ)人才必不可少的課程。目前英美文學(xué)教學(xué)效果不甚理想，學(xué)生對(duì)英美文學(xué)課程興趣小，其根本原因之一在于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法尚有許多不足之處。英美文學(xué)的選讀作品多是名篇名著，作品本身及其涉及的文化背景、語(yǔ)言等不太適合英語(yǔ)專業(yè)三、四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，使學(xué)生有畏難心理并失去學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在教學(xué)方法上仍是單模態(tài)教學(xué)為主，不適合信息時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的多模態(tài)特征。而根據(jù)小說(shuō)改編而成的英語(yǔ)電影進(jìn)行教學(xué)可以用直觀的方式部分地解讀文學(xué)作品傳達(dá)的信息，降低學(xué)生理解難度，提高學(xué)習(xí)興趣，并加大課堂信息容量，成了英美文學(xué)教學(xué)的重要輔助手段。本文以近年來(lái)在系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的多模態(tài)語(yǔ)篇分析理論為指導(dǎo)，研究如何通過(guò)改編電影中出現(xiàn)的語(yǔ)言、圖像、聲音、視頻等符號(hào)資源進(jìn)行文學(xué)作品的意義再現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多模態(tài)參與教學(xué)，與文本形成連貫的整體，從而提高教學(xué)效率。
二、進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)的多模態(tài)語(yǔ)篇分析理論背景
20世紀(jì)70年代以來(lái)，國(guó)外許多學(xué)者(halliday；halli—day＆hasan；o’toole；kress＆van leeuwen；van leeuwenl都嘗試從社會(huì)符號(hào)學(xué)角度出發(fā)分析多模態(tài)語(yǔ)篇，探索和構(gòu)建描述各種符號(hào)模態(tài)(如語(yǔ)言、圖像、聲音、色彩、印刷版式等)的“語(yǔ)法”，以解釋各種符號(hào)模態(tài)如何在多模態(tài)語(yǔ)篇中和諧并存以及人們?nèi)绾卧谔囟ǖ那榫罢Z(yǔ)境和社會(huì)實(shí)踐中有效利用多種符號(hào)模態(tài)構(gòu)建意義、傳達(dá)信息、達(dá)到交際目的。尤其是kress&vail leeuwen在《多模式教學(xué)——科學(xué)課課堂的修辭》(2001)一書(shū)中探討了在科學(xué)課堂中如何構(gòu)建多模態(tài)意義，認(rèn)為圖像等是教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分。國(guó)內(nèi)一些學(xué)者(李站子2003；胡壯麟2007；朱永生2007；張德祿2009)對(duì)多模態(tài)話語(yǔ)分析理論進(jìn)行了一些介紹，部分學(xué)者運(yùn)用這一理論對(duì)廣告、詩(shī)歌、ppt語(yǔ)篇等進(jìn)行分析(胡壯麟2006；韋琴紅2008；王紅陽(yáng)2007)，也有學(xué)者意識(shí)到了這一理論將對(duì)教學(xué)研究有一定的指導(dǎo)作用，但將其應(yīng)用于教學(xué)方面的論文極少。如李站子指出，這種分析方法對(duì)英語(yǔ)教學(xué)具有積極意義，可以引起人們關(guān)注圖像意義與語(yǔ)言的關(guān)系。胡壯麟(2006，2007)討論了多模態(tài)符號(hào)學(xué)和多媒體符號(hào)學(xué)的區(qū)別，介紹了具有媒體和模態(tài)雙重特性的計(jì)算符號(hào)學(xué)，討論了多模態(tài)語(yǔ)篇在課堂中的應(yīng)用。
從學(xué)者們的研究中可以看出：數(shù)字化信息時(shí)代的到來(lái)使語(yǔ)篇世界日趨多模態(tài)化，應(yīng)運(yùn)而生的多模態(tài)語(yǔ)篇分析方法為由多種符號(hào)組成的語(yǔ)篇的分析及運(yùn)用多種符號(hào)資源的英語(yǔ)教學(xué)提供了新的視角和有效途徑。
三、改編電影的多模態(tài)特征及在
英美文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1 電影的多模態(tài)特征
符號(hào)資源是人們?cè)谏a(chǎn)和闡釋圖像和其他信息時(shí)用來(lái)創(chuàng)造意義的認(rèn)知資源。交際和再現(xiàn)意義經(jīng)常需要多種符號(hào)編碼，即多模式，如：圖像、手勢(shì)、身體語(yǔ)言等，語(yǔ)言只是眾多交際模式中的一種，多模態(tài)語(yǔ)篇指的是除了文本之外，還帶有圖像、圖表等的復(fù)合話語(yǔ)，或者說(shuō)任何由一種以上的符號(hào)編碼實(shí)現(xiàn)意義的文本。因此，電影就是一種利用多種符號(hào)資源構(gòu)建意義、傳遞信息的多模態(tài)語(yǔ)篇——利用多種符號(hào)資源構(gòu)建意義，比文學(xué)作品更直觀易懂，是以書(shū)面語(yǔ)為主的教材的補(bǔ)充。
2 電影與文學(xué)作品的多模態(tài)融合’
英語(yǔ)影視片和英美文學(xué)雖然屬于兩種不同的藝術(shù)形式，但兩者之間有著許多共同之處和可比性。盡管電影的本質(zhì)特性是電影性，但也具有文學(xué)性，在某種程度上是對(duì)文學(xué)作品的意義再現(xiàn)、多模態(tài)解讀和創(chuàng)造。
另一方面，文學(xué)語(yǔ)篇原本就不是單一模態(tài)的而在本質(zhì)上就是多模態(tài)的(tannen，1982：ix—xiii)。閱讀文學(xué)作品，讀者要發(fā)揮強(qiáng)大的想象力，把語(yǔ)言詞匯想象成場(chǎng)景。而電影是視覺(jué)化的，具有形象的直接性。在電影的技術(shù)多模態(tài)語(yǔ)境里，語(yǔ)言的功能被一定程度地消解了，準(zhǔn)確地說(shuō)，是技術(shù)消解了語(yǔ)言(曾方本，2008)。但電影雖然是技術(shù)融合的產(chǎn)物，仍然是以意義為中心而不是以技術(shù)為中心的。因此，雖然文本和電影對(duì)于實(shí)現(xiàn)類似的語(yǔ)義關(guān)系有著各自相對(duì)獨(dú)特的方式，但卻可以共同構(gòu)建意義，因?yàn)樗鼈兌际且砸饬x為中心的。從這個(gè)角度看，文本和電影都是構(gòu)建意義的語(yǔ)篇形式，構(gòu)成了強(qiáng)勁的模態(tài)互動(dòng)協(xié)作關(guān)系。
3 電影、多模態(tài)交際效果與英美文學(xué)多模態(tài)教學(xué)
多模態(tài)語(yǔ)篇分析理論認(rèn)為，多模態(tài)交際能更有效地達(dá)到交際目的，因?yàn)槊襟w和語(yǔ)言一樣，有著自己表意的語(yǔ)法系統(tǒng)，它們能和語(yǔ)言一起構(gòu)建整體意義。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中使用多模態(tài)模式會(huì)更有效地達(dá)到教學(xué)目的——改編電影的各種符號(hào)資源、教師的講述及文本共同構(gòu)建更完整形象的教學(xué)情景。由此可見(jiàn)，將多模態(tài)語(yǔ)篇分析研究成果運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)的意義在于可以將語(yǔ)言和其他相關(guān)的意義資源整
轉(zhuǎn)貼于
合起來(lái)，不僅可以發(fā)揮語(yǔ)言系統(tǒng)在教學(xué)過(guò)程中的作用，而且可以看到諸如圖像、音樂(lè)、視頻等其他符號(hào)系統(tǒng)在教師與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的效果，從而使教學(xué)內(nèi)容的意義解讀更加全面、更加準(zhǔn)確，達(dá)到采用有效教學(xué)模式、提高教學(xué)效果的目的。
多模態(tài)語(yǔ)篇分析理論認(rèn)為人類在交際中使用多模態(tài)還是為了有效地達(dá)到交際的目的——種模態(tài)不足以表達(dá)清楚交際者的意義，從而利用另一者來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化、補(bǔ)充、調(diào)節(jié)、協(xié)同，達(dá)到更充分或盡量充分的表達(dá)意義，讓讀者理解話語(yǔ)的目的。因此，進(jìn)行多模態(tài)交際實(shí)際上都是為了構(gòu)建講話者的整體意義。在教學(xué)中，教師運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)也是一種多模態(tài)交際的應(yīng)用，是為了有效地達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的——一種模態(tài)不足以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而利用另一者來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化、補(bǔ)充、調(diào)節(jié)、協(xié)同，達(dá)到更充分的教學(xué)目的，讓學(xué)生吸取知識(shí)。因此，運(yùn)用改編電影進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)是為了達(dá)到英美文學(xué)教學(xué)的整體目的，體現(xiàn)名著名篇的整體意義，全方位提高學(xué)生英語(yǔ)水平。從功能角度講，文本和改編電影各自有著對(duì)方所不能代替的功能，它們相輔相成、互補(bǔ)局限性，形成連貫的英美文學(xué)多模態(tài)教學(xué)模式。因此，進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)關(guān)鍵在于把文本和改編電影中出現(xiàn)的不同交流模態(tài)所體現(xiàn)的再現(xiàn)意義、互動(dòng)意義和構(gòu)成意義融合起來(lái)考慮，分析它們?cè)鯓庸餐瑓f(xié)作，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)名著名篇的整體環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
英美文學(xué)教材中的名著名篇對(duì)學(xué)生來(lái)講有一定的理解難度，因此，需要通過(guò)改編電影同時(shí)刺激學(xué)生的多種感官和模態(tài)的配合來(lái)達(dá)到最佳教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)信息的吸收由于不斷強(qiáng)化而更加精確和徹底，同時(shí)對(duì)話語(yǔ)從多方面提供輔助信息，使學(xué)習(xí)效果更好。從改編電影的使用、模態(tài)意義再現(xiàn)及交際效果的角度講，使用多模態(tài)教學(xué)模式歸根結(jié)底是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的多模態(tài)意義構(gòu)建，豐富教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。著名語(yǔ)言學(xué)家litdewood曾經(jīng)指出，課堂外語(yǔ)教學(xué)一個(gè)主要的問(wèn)題就是難以創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)有效的語(yǔ)言環(huán)境，而缺乏真實(shí)的語(yǔ)境是學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的原因之一。對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英美文學(xué)帶給他們的是不熟悉、不了解的陌生世界。改編電影具有直觀性、豐富性、情境性和趣味性等文本所缺乏的特性，又和文本在內(nèi)容上有著相關(guān)性，在忠實(shí)原著的基礎(chǔ)上又有著“再創(chuàng)性”和“現(xiàn)實(shí)解釋性”，在文本材料之外，為英語(yǔ)教學(xué)提供了真實(shí)的語(yǔ)言材料和文學(xué)作品所描述的場(chǎng)景，使作品內(nèi)容的呈現(xiàn)方式豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)感官，多方面增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)文本的理解和知識(shí)點(diǎn)的把握，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
4 利用改編電影進(jìn)行英美文學(xué)多模態(tài)教學(xué)的原則
影視藝術(shù)是一種綜合性的藝術(shù)形式，然而它卻帶有非常明顯的文學(xué)特質(zhì)。立足于陜西當(dāng)代文學(xué)及其影視改編，有針對(duì)性地研究和探討影視文學(xué)的教學(xué)改革，不失為一個(gè)具有突破性的思路。
一、立足陜西當(dāng)代文學(xué)及其影視改編，變革影視文學(xué)教學(xué)理念
教學(xué)理念，主要是指人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。影視文學(xué)應(yīng)打破舊有的課程認(rèn)識(shí)，沖破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，充分利用陜西當(dāng)代文學(xué)及其影視改編的豐厚資源優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立全新的教學(xué)思想和理念。
具體而言，一方面，樹(shù)立傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)理念。不僅對(duì)影視文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論進(jìn)行傳統(tǒng)的、固有的教學(xué)，還應(yīng)該結(jié)合視覺(jué)文化背景下當(dāng)代文學(xué)的影視改編熱潮，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)。譬如，在分析陜西當(dāng)代文學(xué)及其改編而來(lái)的影視作品時(shí)，運(yùn)用傳統(tǒng)的、固有的知識(shí)，結(jié)合當(dāng)今時(shí)代視覺(jué)文化的勃興和新興傳媒的繁盛，分析陜西當(dāng)代文學(xué)的創(chuàng)作實(shí)踐和影視改編實(shí)踐。另一方面，樹(shù)立理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念。不僅運(yùn)用影視藝術(shù)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)對(duì)影視作品進(jìn)行分析，還應(yīng)該撰寫(xiě)影視鑒賞與評(píng)論的文章，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行影視劇本的創(chuàng)作實(shí)踐。這樣的教學(xué)理念，既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)效果，又能夠與“寫(xiě)作”等其他課程的教學(xué)相得益彰。
二、立足陜西當(dāng)代文學(xué)及其影視改編，豐富影視文學(xué)教學(xué)內(nèi)容
文學(xué)作品及其影視改編的介入和強(qiáng)調(diào)，無(wú)疑豐富了影視文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。通常情況下，影視文學(xué)課程往往圍繞著影視文學(xué)的相關(guān)概念、本質(zhì)特征、分類、創(chuàng)作、改編、鑒賞、評(píng)論等幾個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)。
對(duì)文學(xué)作品的審美立場(chǎng)、審美原則、審美方法等進(jìn)行評(píng)價(jià)，深化影視文學(xué)的教學(xué)內(nèi)涵。譬如，從地域文化角度而言，不同地域的自然環(huán)境和人文環(huán)境孕育出不同的地域文學(xué)，地域文學(xué)又在不同范圍和程度上蘊(yùn)含著特定地域的自然特性和人文內(nèi)涵。在由地域文學(xué)改編而來(lái)的影視作品中，必然留有清晰而深刻的地域文化印記。如此，文學(xué)作品的審美立場(chǎng)、審美原則、審美方法等就被移植過(guò)來(lái)，作為審視其影視改編作品的途徑和方法，這無(wú)疑為影視文學(xué)提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容。譬如，對(duì)于陜西當(dāng)代文學(xué)在中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史上的地位、陜西當(dāng)代作家及其作品的評(píng)價(jià)，以及影視改編作品的鑒賞及評(píng)價(jià)等諸如此類的問(wèn)題，都可以作為影視文學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容。
立足于視覺(jué)文化對(duì)當(dāng)今社會(huì)的巨大影響，對(duì)于影視這一新興的視覺(jué)傳媒相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)諸多方面的挖掘，拓寬影視文學(xué)的教學(xué)領(lǐng)域。與影視相關(guān)的問(wèn)題非常廣泛，包括影視文化產(chǎn)業(yè)的勃興，消費(fèi)文化對(duì)傳統(tǒng)影視的沖擊，視覺(jué)文化對(duì)當(dāng)今社會(huì)的影響，地域文化借助影視媒介的傳播得以提升其自身的影響力，以及文學(xué)的“觸電”現(xiàn)象等問(wèn)題。其中，文學(xué)的“觸電”問(wèn)題，也就是文學(xué)與影視的聯(lián)姻，尤其值得影視文學(xué)課程的關(guān)注。這是因?yàn)椋@個(gè)近年來(lái)備受關(guān)注的問(wèn)題，涉及到文學(xué)與影視的發(fā)展問(wèn)題，即文學(xué)借助影視廣泛而平實(shí)的傳播方式得以實(shí)現(xiàn)自身的生存和發(fā)展，影視借助文學(xué)豐富而深刻的文化內(nèi)涵得以提升自身的思想境界和精神層次。
三、立足陜西當(dāng)代文學(xué)及其影視改編，轉(zhuǎn)變影視文學(xué)教學(xué)方式
影視文學(xué)課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)影視文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，不失為一種較為穩(wěn)妥的教學(xué)方式。然而，還應(yīng)該努力探索能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的其他教學(xué)方式。
專題式教學(xué)。這種教學(xué)方式，是在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上按照一定的分類標(biāo)準(zhǔn)，如作家、導(dǎo)演、演員、主題、地域等，將所需要講授的內(nèi)容進(jìn)行分類，對(duì)同類內(nèi)容設(shè)定專題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。譬如，按照地域劃分，將陜西當(dāng)代文學(xué)及其影視改編作品設(shè)定為一個(gè)專題進(jìn)行講授。電影方面，由賈平凹的同名小說(shuō)改編的《高興》（2009年）、《秦腔》（2012年），由實(shí)的同名小說(shuō)改編的《白鹿原》（2012年）；電視劇方面，由高建群的小說(shuō)《最后一個(gè)匈奴》改編的《盤(pán)龍臥虎高山頂》（2011年），葉廣芩的《青木川》改編的《一代梟雄》（2014年），路遙的同名小說(shuō)改編的《平凡的世界》（2015年）。
實(shí)踐式教學(xué)。在傳統(tǒng)時(shí)期，受現(xiàn)實(shí)條件的限制，影視文學(xué)教學(xué)更重視理論教學(xué)，無(wú)法滿足實(shí)踐要求。因此，在影視文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采取多種形式展開(kāi)實(shí)踐式教學(xué)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，結(jié)合當(dāng)代影視文化的發(fā)展?fàn)顩r，積極撰寫(xiě)影視鑒賞、評(píng)論的文章，或是創(chuàng)作影視劇本等。此外，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)確定主題，如陜西影視文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、陜西影視受眾情況、陜西影視消費(fèi)文化發(fā)展現(xiàn)狀、陜西影視對(duì)大眾審美傾向的影響等等，可以圍繞某一主題開(kāi)展調(diào)查研究工作，并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
對(duì)比式教學(xué)。將具體的文學(xué)作品與影視改編作品進(jìn)行對(duì)比，可以選擇某一個(gè)或某幾個(gè)對(duì)比項(xiàng)，如思想意蘊(yùn)、人物形象、藝術(shù)特征等，進(jìn)行對(duì)比性分析。此外，影視藝術(shù)集造型藝術(shù)、表演藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)于一身，因此，還可以針對(duì)某一部具體的影視改編作品，將其所具有的影視藝術(shù)特征與其他藝術(shù)形式進(jìn)行對(duì)比性分析。譬如，將電影《白鹿原》中關(guān)中麥客的人物形象造型、華陰老腔的聲音造型、面條像褲帶的地域文化造型等因素，與文學(xué)文本中的相關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)相結(jié)合進(jìn)行對(duì)比性分析。
總之，在影視文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，從文學(xué)作品及其影視改編的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)理念的變革、教學(xué)內(nèi)容的豐富和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，具有巨大的創(chuàng)新性意義，無(wú)疑有助于改善影視文學(xué)課程的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐穎濤.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)影視文學(xué)教學(xué)方法初探.民族高等教育研究，2015（2）.
考試是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié),也是測(cè)量和監(jiān)控教學(xué)活動(dòng)效果的工具,考試的方式、內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)方式,最終影響著培養(yǎng)人才的能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)。本文通過(guò)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的深入研究與剖析,力求探索出與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的考試方法,以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
一、我院現(xiàn)行考試評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題
1.考試目的與培養(yǎng)目標(biāo)偏離
在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才培養(yǎng)中,對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的理解不深刻,沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛,沒(méi)有真正構(gòu)建與高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的考試模式。過(guò)分夸大分?jǐn)?shù)的價(jià)值,強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的能級(jí)表現(xiàn),關(guān)注考試的結(jié)果即分?jǐn)?shù)的差異。把學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)與評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)學(xué)金、特困金、就業(yè)推薦甚至入黨等學(xué)生關(guān)注的因素聯(lián)系得過(guò)于緊密,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)考試特別是分?jǐn)?shù)的高低產(chǎn)生了功利化傾向,違背了高等教育培養(yǎng)高技能實(shí)用型人才的目標(biāo)。
2.考試內(nèi)容與職業(yè)需要脫節(jié)
在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)考試內(nèi)容的選擇上,仍局限于教材和課堂教學(xué)中教師講授內(nèi)容,與人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位不相吻合。技能和能力考試標(biāo)準(zhǔn)不明確且成績(jī)所占比重過(guò)小,實(shí)踐教學(xué)考試仍處于探索階段。學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)方式及組織體系不完善。
3.理論考核與實(shí)踐考核脫節(jié)
考試過(guò)分偏重于考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶和理解,忽略了學(xué)生基本技能和基本能力的培養(yǎng)。教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的考試課程,大多采用閉卷考試,卷面成績(jī)占學(xué)期總成績(jī)的80%;平時(shí)成績(jī)占學(xué)期總成績(jī)的20%。教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的考查課或選修課,考核形式和成績(jī)判斷的隨意性大。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核基本上是100%通過(guò)。這種重理論輕應(yīng)用,重知識(shí)輕技能,重記憶輕分析的考試方法,必然導(dǎo)致學(xué)生不注重知識(shí)的遷移和綜合應(yīng)用,“考前背筆記,考后多忘記”,學(xué)生畢業(yè)后眼高手低,不能及時(shí)適應(yīng)工作崗位需要。
二、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)考試改革的兩個(gè)理念轉(zhuǎn)變
1.由專業(yè)能力考核向綜合職業(yè)素質(zhì)考核轉(zhuǎn)變
教育首先應(yīng)該培養(yǎng)的是“社會(huì)人”,是能夠融入社會(huì),與社會(huì)環(huán)境相和諧的具有綜合素質(zhì)的全面發(fā)展的人。基于高等教育培養(yǎng)“社會(huì)人”與“職業(yè)人”雙重職能的統(tǒng)一,需要轉(zhuǎn)變考試觀念,把專業(yè)考核與綜合素質(zhì)考核融為一體。專業(yè)考試成績(jī)僅僅是學(xué)生學(xué)業(yè)考核的一部分,學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)出的綜合能力也應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要組成部分。學(xué)生能力評(píng)價(jià)應(yīng)由專業(yè)能力考核向綜合職業(yè)素質(zhì)考核轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力與綜合素質(zhì)、“智商”與“情商”雙軌考試的模式,培養(yǎng)全面發(fā)展的勞動(dòng)者。
2.由理論考核向“理論——實(shí)踐——能力”一體化考核轉(zhuǎn)變
作為學(xué)生學(xué)習(xí)指揮棒的“考試”,必須針對(duì)營(yíng)銷畢業(yè)生的職業(yè)崗位群,突出技能和實(shí)用的特點(diǎn),發(fā)揮考試在實(shí)用型人才培養(yǎng)方面的功能。因此,我院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建立與國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部制定的《營(yíng)銷師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》相銜接的校內(nèi)考試體系,使學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)中要求的“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”內(nèi)容。為進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生視野,還設(shè)立營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)考核項(xiàng)目,如要求學(xué)生參與市場(chǎng)調(diào)查、營(yíng)銷方案策劃、商品推銷等實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目,以實(shí)戰(zhàn)業(yè)績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)“理論—實(shí)踐—能力”一體化綜合化考核,收效顯著。
三、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)考試改革實(shí)踐
1.建立考試大綱,統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)
我院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合包括行業(yè)專家在內(nèi)的專業(yè)委員會(huì)專家的建議制定了各門(mén)課程考試大綱。建立考試大綱的主要目的在于任課教師可以按照統(tǒng)一的考試大綱指導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位和核心作用,保證人才培養(yǎng)質(zhì)量?？荚嚧缶V中明確考試涉及的范圍,即知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)等多維度實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn);注重技能、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)?？荚囈髲淖R(shí)記領(lǐng)會(huì)及應(yīng)用、操作技能與能力和毅力、情商與素質(zhì)三方面系統(tǒng)地進(jìn)行。教師按“課程考核綱要”組織平時(shí)考核,并向?qū)W生公布、分析每次考核情況,以便引導(dǎo)學(xué)生明確課程重點(diǎn)內(nèi)容,增加教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。按“課程考核綱要”組織期末考試。采取教考分離,集體流水線閱卷。
2.明確崗位要求,多種考法并用
我院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)的崗位群主要是:推銷員、銷售主管、營(yíng)銷傳播與策劃員、銷售內(nèi)勤及客戶服務(wù)和部門(mén)經(jīng)理等。因此,必須根據(jù)就業(yè)崗位對(duì)本專業(yè)學(xué)生知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)的需求,根據(jù)課程的特點(diǎn),科學(xué)地、合理地分類組合考試內(nèi)容,確定考試方法和考試類型。如在考試中我們采用:試卷加操作的考試方法,過(guò)程加結(jié)果的考試方法,設(shè)計(jì)作品加答辯的考試方法等。
3.創(chuàng)建課業(yè)考核,加大技能比重
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè),并且該專業(yè)與行業(yè)企業(yè)、社會(huì)聯(lián)系緊密。在考核中我們較多地采用了成果試的考核方法,即以課業(yè)考核方式,以學(xué)生參入實(shí)際工作為背景選擇課業(yè)問(wèn)題。一般以個(gè)人或小組完成的方式,根據(jù)個(gè)人成果或個(gè)人在小組中的表現(xiàn)、付出進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課業(yè)考核中,一方面,學(xué)生可運(yùn)用和發(fā)揮自己的心智與創(chuàng)新能力,完成課業(yè)并取得學(xué)習(xí)成果;另一方面,可以考查學(xué)生自我管理、溝通合作、分析解決問(wèn)題、創(chuàng)新手段、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)等方面的能力。課業(yè)使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉,并在專業(yè)技能方面得到提高。
如在新授定理“a，b∈R＋，（a＋b）／2）≥ （當(dāng)且僅當(dāng)a＝b時(shí)取“＝”號(hào)）”的應(yīng)用時(shí)，給出了如下的例題及引申：
例1 已知x＞0，求y＝x＋（1／x）的最小值．
引申1 x∈R，函數(shù)y＝x＋（1／x）有最小值嗎?為什么?
引申2 已知x＞0，求y＝x＋（2／x）的最小值；
引申3 函數(shù)y＝（x2＋3）／ 的最小值為2嗎?
由該例題及三個(gè)引申的解答，使學(xué)生加深了對(duì)定理成立的三個(gè)條件“一正、二定、三相等”的理解與掌握，為定理的正確使用打下了較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．
例2 求函數(shù)f（x）＝sin（2x／3）＋cos[（2x／3）－（π／6）]的振幅、周期、單調(diào)區(qū)間及最大值與最小值．
這是一個(gè)研究函數(shù)性質(zhì)的典型習(xí)題，利用和差化積公式可化為f（x）＝cos（（2x／3）－（π／3）），從而可求出所要的結(jié)論．現(xiàn)把本例作如下引申：
引申1 求函數(shù)f（x）＝sin（2x／3）＋cos[（2x／3）－（π／6））的對(duì)稱軸方程、對(duì)稱中心及相鄰兩條對(duì)稱軸之間的距離．
引申2 函數(shù)f（x）＝sin（2x／3）＋cos（（2x／3）－（π／6））的圖象與y＝cosx的圖象之間有什么關(guān)系?
以上兩個(gè)引申的結(jié)論都是在相同的題干下進(jìn)行的，引申的出現(xiàn)較為自然，它能使學(xué)生對(duì)三角函數(shù)的圖象及性質(zhì)、圖象的變換規(guī)律及和積互化公式進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)與掌握，有助于提高學(xué)習(xí)效率．
2 引申要限制在學(xué)生思維水平的“最近發(fā)展區(qū)”上，引申題目的解決要在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)之上，并且要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容、目的和要求，要有助于學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握
如在新授定理“a，b∈R＋，（a＋b／2）≥ （當(dāng)且僅當(dāng)a＝b時(shí)取“＝”號(hào)）”的應(yīng)用時(shí)，把引申3改為：求函數(shù)y＝（x2＋3）／ 的最小值，則顯得有些不妥．因?yàn)楸竟?jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生熟悉不等式的應(yīng)用，而解答引申3不但要指出函數(shù)的最小值不是2，而且還要借助于函數(shù)的單調(diào)性求出最小值，這樣本堂課就要用不少時(shí)間去證明單調(diào)性，“干擾”了“不等式應(yīng)用”這一“主干”知識(shí)的傳授；但若作為課后思考題讓學(xué)生去討論，則將是一種較好的設(shè)計(jì)．
3 引申要有梯度，循序漸進(jìn)，切不可搞“一步到位”，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響問(wèn)題的解決，降低學(xué)習(xí)的效率
如在新授利用數(shù)學(xué)歸納法證明幾何問(wèn)題時(shí)，《代數(shù)》（非實(shí)驗(yàn)修訂本）課本給出了例題：平面內(nèi)有n條直線，其中任何兩條不平行，任何三條不過(guò)同一點(diǎn)，證明交點(diǎn)的個(gè)數(shù)f（n）等于（1／2）n（n－1）．在證明的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察f（k）與f（k＋1）的關(guān)系有f（k＋1）－f（k）＝k，從而給出：
引申1 平面內(nèi)有條n直線，其中任何兩條不平行，任何三條不過(guò)同一點(diǎn)，求這n條直線共有幾個(gè)交點(diǎn)?
此引申自然恰當(dāng)，變證明為探索，使學(xué)生在探索f（k）與f（k＋1）的關(guān)系的過(guò)程中得了答案，而且鞏固加深了對(duì)數(shù)學(xué)歸納法證明幾何問(wèn)題的一般方法的理解．類似地還可以給出 轉(zhuǎn)貼于
引申2 平面內(nèi)有n條直線，其中任何兩條不平行，任何三條不過(guò)同一點(diǎn)，該n條直線把平面分成f（n）個(gè)區(qū)域，則f（n＋1）＝f（n）＋_______________．
引申3 平面內(nèi)有n條直線，其中任何兩條不平行，任何三條不過(guò)同一點(diǎn)，該n條直線把平面分成f（n）個(gè)區(qū)域，求f（n）．
上述引申3在引申1與引申2的基礎(chǔ)上很容易掌握，但若沒(méi)有引申1與引申2而直接給出引申3，學(xué)生解決起來(lái)就非常困難，對(duì)樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心是不利的，從而也降低了學(xué)習(xí)的效率．
4 提倡讓學(xué)生參與題目的引申
引申并不是教師的“專利”，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，師生雙方密切配合，交流互動(dòng)，只要是學(xué)生能夠引申的，教師絕不包辦代替．學(xué)生引申有困難的，可在教師的點(diǎn)撥與啟發(fā)下完成，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生參與創(chuàng)新的意識(shí)．
如在學(xué)習(xí)向量的加法與減法時(shí)，有這樣一個(gè)習(xí)題：化簡(jiǎn) ＋ ＋ ．
（試驗(yàn)修訂本下冊(cè)P．103習(xí)題5．2的第6小題）在引導(dǎo)學(xué)生給出解答后，教師提出如下思考：
①你能用文字?jǐn)⑹鲈擃}嗎?
通過(guò)討論，暢所欲言、補(bǔ)充完善，會(huì)有：
引申1 如果三個(gè)向量首尾連接可以構(gòu)成三角形，且這三個(gè)向量的方向順序一致（順時(shí)針或逆時(shí)針），則這三個(gè)向量的代數(shù)和為零．
②大家再討論一下，這個(gè)結(jié)論是否只對(duì)三角形適合?
通過(guò)討論學(xué)生首先想到對(duì)四邊形適合，從而有
引申2 + + + ＝0．
③大家再想一想或動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)滿足引申2的這四個(gè)向量是否一定可構(gòu)成四邊形?
在教師的啟發(fā)下不難得到結(jié)論：四個(gè)向量首尾相連不論是否可形成四邊形，只要它們的方向順序一致，則這四個(gè)向量的代數(shù)和為零．
④進(jìn)一步啟發(fā)，學(xué)生自己就可得出n條封閉折線的一個(gè)性質(zhì)：
引申3 ＋ ＋ ＋…＋ ＋ ＝0．
最后再讓學(xué)生思考若把 ＋ ＋ ＝0改為任意的三個(gè)向量a＋b＋c＝0，則這三個(gè)向量是否還可以構(gòu)成三角形?這就是P．103習(xí)題5．2的第7小題，學(xué)生很容易得出答案．至此，學(xué)生大腦中原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)被激活，學(xué)生的求知欲被喚起，形成了教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的良好局面．
5 引申題目的數(shù)量要有“度”
引申過(guò)多，不但會(huì)造成題海，會(huì)增加無(wú)效勞動(dòng)和加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)解題產(chǎn)生厭煩情緒．筆者在一次聽(tīng)課時(shí)，有位青年教師對(duì)一道例題連續(xù)給出了10個(gè)引申，而且在難度上逐漸加大，最后引申的題目與例題無(wú)論在內(nèi)容上還是在解題方法上都相關(guān)不大，這樣的引申不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容沒(méi)有幫助，而且超出了學(xué)生的接受能力，教學(xué)效果也就會(huì)大打折扣．
綜上所述，變式教學(xué)中習(xí)題的引申方式、形式及內(nèi)容，要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的情況來(lái)安排，因材施教是課堂教學(xué)永遠(yuǎn)要堅(jiān)持的原則，恰當(dāng)合理的引申，可使學(xué)生一題多解和多題一解，有助于學(xué)生把知識(shí)學(xué)活，有助于學(xué)生舉一反三、觸類旁通，有助于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的“最佳動(dòng)機(jī)”和激發(fā)學(xué)生的靈感，它能升華學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)．
1 應(yīng)重視汲取最新研究成果
《方劑學(xué)》教材每隔3～5年即會(huì)改版重新編寫(xiě)，而重新編寫(xiě)《方劑學(xué)》教材責(zé)任重大，任務(wù)艱巨，編寫(xiě)人員應(yīng)盡可能全面查閱近幾年來(lái)有關(guān)研究《方劑學(xué)》的科研成果，尤其是對(duì)《方劑學(xué)》教材教學(xué)研究論文的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)與合理化建議要引起高度重視，做到有選擇的汲取精華，達(dá)到既能在原有基礎(chǔ)之上改進(jìn)與提高，又能酌情充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容，使教材的教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與實(shí)用性能夠更好的符合教學(xué)發(fā)展需要，達(dá)到改版重新編寫(xiě)教材的真正目的與現(xiàn)實(shí)意義。
2 應(yīng)重視數(shù)字統(tǒng)一性
如《傷寒雜病論》是重要的經(jīng)典臨床著作，所載方劑是歷代著名醫(yī)家必用的治病用方，而編寫(xiě)《方劑學(xué)》教材選用《傷寒雜病論》中方劑又是重中之重，介紹《傷寒雜病論》中方劑組方特色、用藥要點(diǎn)以及方劑數(shù)目必不可少。目前不同《方劑學(xué)》教材對(duì)《傷寒雜病論》中的方劑數(shù)目還沒(méi)有統(tǒng)一數(shù)字，如鄧中甲教授主編的《方劑學(xué)》認(rèn)為《傷寒雜病論》中方劑是323首，而謝鳴教授主編的《方劑學(xué)》與高漢森教授主編的《方劑學(xué)》則認(rèn)為《傷寒雜病論》中方劑是314首，另有孫廣仁教授主編的供中醫(yī)藥類專業(yè)用《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》（中國(guó)中醫(yī)藥出版社）認(rèn)為《傷寒雜病論》中方劑是269首，還有專門(mén)研究《傷寒雜病論》的著作統(tǒng)計(jì)數(shù)目是260首等。筆者建議編寫(xiě)《方劑學(xué)》教材應(yīng)仔細(xì)核實(shí)查對(duì)《傷寒雜病論》中方劑數(shù)目，或簡(jiǎn)要說(shuō)明數(shù)字來(lái)源的統(tǒng)計(jì)方法與依據(jù)，這樣既可避免學(xué)生對(duì)教材的權(quán)威性產(chǎn)生懷疑，又可避免教師對(duì)教材的準(zhǔn)確性產(chǎn)生質(zhì)疑。
3 應(yīng)重視歸類與主治的統(tǒng)一性
歸類與總結(jié)方劑中“主治”直接關(guān)系到學(xué)生認(rèn)識(shí)導(dǎo)向與接受思維，科學(xué)地合理地歸類可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與應(yīng)用能力，減少或避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)或困惑。如麻杏石甘湯，鄧中甲教授主編的《方劑學(xué)》歸在解表劑中，主治“外感風(fēng)邪，邪熱壅肺證”，即麻杏石甘湯不是單一的解表劑而是表里雙解劑；謝鳴教授主編的《方劑學(xué)》歸在解表劑中，主治“肺熱壅盛證”，高漢森主編的《方劑學(xué)》歸在解表劑中，主治“肺熱喘咳證”，即麻杏石甘湯主治是肺熱證而非表證。又如止嗽散，鄧中甲教授主編的《方劑學(xué)》歸在解表劑中，主治“風(fēng)邪犯肺證”，即病變部位在肺，謝鳴教授主編的《方劑學(xué)》歸在祛痰劑中，主治“風(fēng)痰咳嗽證”，而高漢森主編的《方劑學(xué)》歸在祛痰劑中，主治“風(fēng)邪犯肺咳嗽證”。筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)方藥組成、功效及主治而進(jìn)行全面分析、仔細(xì)思考、認(rèn)真總結(jié)、科學(xué)歸類，引導(dǎo)學(xué)生無(wú)論在理論學(xué)習(xí)方面還是在以后臨床應(yīng)用方面都能合理地選用方藥辨治病證。
4 應(yīng)重視配伍用藥與主治的統(tǒng)一性
研究方劑配伍用藥與主治是編寫(xiě)《方劑學(xué)》的核心，而編寫(xiě)不同教材確立配伍用藥與主治的統(tǒng)一性對(duì)提高教材的權(quán)威性舉足輕重。如鄧中甲教授主編的《方劑學(xué)》認(rèn)為腎氣丸主治腎陽(yáng)不足證，方中附子、桂枝是主藥，高漢森教授主編的《方劑學(xué)》認(rèn)為腎氣丸主治腎陽(yáng)不足證，干地黃是方中主藥，而謝鳴教授主編的《方劑學(xué)》認(rèn)為腎氣丸主治腎陽(yáng)不足證，重點(diǎn)闡述附子、桂枝、干地黃在方中的作用特點(diǎn)。再如炙甘草湯，鄧中甲教授主編的《方劑學(xué)》與高漢森主編的《方劑學(xué)》均認(rèn)為方中生地黃是主藥，而謝鳴教授主編的《方劑學(xué)》則認(rèn)為炙甘草是方中主藥。筆者建議編寫(xiě)不同教材而確立方中配伍用藥與主治，盡可能協(xié)調(diào)統(tǒng)一，盡量避免編寫(xiě)不同教材而選用相同內(nèi)容且出現(xiàn)不同說(shuō)法。再則研究方中配伍用藥與主治既要結(jié)合病證表現(xiàn)又要結(jié)合方藥組成，務(wù)必反復(fù)推敲，相互驗(yàn)證，達(dá)到提高編寫(xiě)教材質(zhì)量的目的，避免編寫(xiě)《方劑學(xué)》教材的隨意性與主觀性。
5 應(yīng)重視方藥用量的統(tǒng)一性
多媒體教育技術(shù)主要是指在教學(xué)過(guò)程中采用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)傳輸工具，如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影儀等教育手段，對(duì)受教育者進(jìn)行知識(shí)傳輸?shù)倪^(guò)程。多媒體教育技術(shù)是隨著當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，信息化不斷增強(qiáng)的社會(huì)發(fā)展大背景應(yīng)運(yùn)而生的，多媒體教育技術(shù)很好的將當(dāng)代先進(jìn)的信息傳輸手段應(yīng)用到各級(jí)各類學(xué)校的教育教學(xué)過(guò)程中，來(lái)豐富教師的教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)所講知識(shí)的理解程度。
一、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)
（一）形象、生動(dòng)知識(shí)傳輸豐富
多媒體教育技術(shù)與傳統(tǒng)教師以板書(shū)為主的講授方式相比較，最大的優(yōu)點(diǎn)便是在采用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以更加生動(dòng)、形象的還原小學(xué)語(yǔ)文課本中所講內(nèi)容。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)有身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解更加透徹。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是以教師的板書(shū)講授為主，側(cè)重課堂知識(shí)的傳授，但在知識(shí)的傳授過(guò)程中，由于教育手段有限，所以更多教師很難對(duì)學(xué)生講授出更加生動(dòng)的環(huán)境，以更好地讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。特別是在一些歷史類題材或者古詩(shī)詞的課文，更容易讓學(xué)生理解語(yǔ)文教材所要講授的內(nèi)容。因此生動(dòng)、形象是多媒體教育技術(shù)的主要特點(diǎn)。
多媒體教育教育技術(shù)與傳統(tǒng)的教師以板書(shū)為主的教學(xué)還具有知識(shí)傳輸豐富的特點(diǎn)，以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在一節(jié)課中，由于教育技術(shù)與手段的落后其知識(shí)的傳輸速度與質(zhì)量都非常有限，而多媒體教育技術(shù)多是教師課下已經(jīng)準(zhǔn)備好的“板書(shū)”，這樣在無(wú)形中便節(jié)約了一部分板書(shū)的撰寫(xiě)與擦拭的時(shí)間，讓教師能夠最大程度的利用好課上的每一分鐘。因此其語(yǔ)文知識(shí)的傳輸量也要優(yōu)于以往的傳統(tǒng)教學(xué)。
（二）有利于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣
教學(xué)階段是教育的低端階段，在小學(xué)過(guò)程中主要是為打基礎(chǔ)，以更后的勝任今后初高中的教學(xué)需要。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也是以打基礎(chǔ)為主，以文字的記憶與應(yīng)用為主。在文字的識(shí)記與應(yīng)用過(guò)程中便需要學(xué)生對(duì)課文中所出現(xiàn)的較生僻的文字進(jìn)行識(shí)記，并達(dá)到可以組詞、造句的應(yīng)用水平。長(zhǎng)時(shí)間的生字記憶、組詞和教學(xué)過(guò)程不斷要求學(xué)生對(duì)名言警句以及優(yōu)秀的課文和古詩(shī)詞進(jìn)行記憶，使部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)喪失興趣，出現(xiàn)厭學(xué)，不愿意完成教師所布置的家庭作業(yè)，上課過(guò)程中也出現(xiàn)不認(rèn)真聽(tīng)講等現(xiàn)象。出現(xiàn)以上現(xiàn)象這與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)有一定關(guān)系，也有當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育技術(shù)的落后有關(guān)系。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用，使原本枯燥乏味的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)了生機(jī)，使部分難以用語(yǔ)言講授的情境很好的通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)得以在小學(xué)語(yǔ)文課堂上進(jìn)行展現(xiàn)。這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使那些已經(jīng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失興趣的學(xué)生重新回到課堂中。
（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
多媒體教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)形式的播放，并附之以美妙的音樂(lè)，在相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與傳授過(guò)程中，學(xué)生在觀察動(dòng)畫(huà)播放的同時(shí)，圖像中微妙微翹的語(yǔ)言，鮮活而生動(dòng)的圖片，優(yōu)秀的音樂(lè)均能讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)之美和語(yǔ)文之妙。在知識(shí)的傳輸過(guò)程中生動(dòng)而充分地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美，使學(xué)生為之動(dòng)情、偷快、振奮，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、它一方而促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力和表現(xiàn)力，開(kāi)闊了他們的眼界.豐富了他們的內(nèi)心.有利于他們各方而能力的提高。
二、采用多媒體教育技術(shù)需規(guī)避的問(wèn)題
（一）引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，不能完全依賴多媒體技術(shù)
多媒體教育技術(shù)在小學(xué)階段的廣泛應(yīng)用，一時(shí)間是部分中小學(xué)開(kāi)始出現(xiàn)多媒體熱，很多學(xué)科的教學(xué)紛紛采用這一先進(jìn)的教育手段來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)。多媒體教學(xué)過(guò)程中確實(shí)能夠生動(dòng)形象的傳輸知識(shí)，但往往將學(xué)生視為被動(dòng)的知識(shí)接受者，而忽視的學(xué)生的主動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易走向工具理性教學(xué)的誤區(qū)。在多媒體教學(xué)過(guò)程中很多學(xué)生像在家看動(dòng)畫(huà)片一樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有進(jìn)行大腦的深度思考，只是圖一時(shí)之樂(lè)，使原本優(yōu)良的教育技術(shù)浪費(fèi)或者沒(méi)有起到應(yīng)有的教育效果。
為更加充分的讓多媒體教育技術(shù)服務(wù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)增多學(xué)生與教師的互動(dòng)環(huán)節(jié)，增加教師的提問(wèn)次數(shù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)校和觀察多媒體所播放的教育內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，且不能為了博得一時(shí)教學(xué)之樂(lè)，而忽視的學(xué)生動(dòng)腦思考能力的發(fā)展。
（二）多媒體教育技術(shù)僅為輔助工具不能越俎代庖
多媒體教育技術(shù)作為現(xiàn)代信息化的產(chǎn)物，其應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)確實(shí)有其優(yōu)秀的地方，但傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)延續(xù)千年也有其自身的獨(dú)到之處。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)較多，教師的板書(shū)對(duì)于學(xué)生漢字的書(shū)寫(xiě)能力能夠起到一定師范作用，教師微妙微翹的語(yǔ)言能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象空間，在小學(xué)語(yǔ)文的講授過(guò)程中教師可以根據(jù)學(xué)生的理解能力或者接受情況有的放矢的進(jìn)行講解，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的想象空間。多媒體教育技術(shù)側(cè)重于知識(shí)傳輸?shù)乃俣扰c知識(shí)傳輸?shù)沫h(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中卻有其獨(dú)特之處，但一時(shí)間小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不能夠完全放開(kāi)采用多媒體教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)過(guò)程中需要在密閉的環(huán)境下進(jìn)行，空氣的流通閉塞，環(huán)境陰暗，很容易創(chuàng)設(shè)睡眠環(huán)境，使部分學(xué)生在課堂上呼呼大睡，使多媒體教學(xué)失去本應(yīng)具有的良好作用。
因此在當(dāng)先多媒體教學(xué)尚存一些弊端的情況下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以往傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，在遇到教學(xué)情境很難講授的情況下，可以采用多媒體教學(xué)，以有利于學(xué)生的理解。
（三）優(yōu)化多媒體畫(huà)面，豐富知識(shí)傳輸
在應(yīng)用多媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注意所設(shè)計(jì)制作的多媒體畫(huà)面應(yīng)該盡量精良，給學(xué)生以美的感受，充分讓多媒體畫(huà)面來(lái)感染學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生觀察美，熱愛(ài)美的能力。因此為更好的制作出精良的多媒體課件，需要教師學(xué)習(xí)一些相關(guān)的課件制作知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上查找一些優(yōu)秀的圖片和背景音樂(lè)以豐富校學(xué)生的想象能力，拓展想象空間。這樣有利于小學(xué)生更好的觀察畫(huà)面，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教師知識(shí)的傳輸量加大，來(lái)更好的盡心小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
結(jié)語(yǔ)
多媒體教育技術(shù)主要是指在教學(xué)過(guò)程中采用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)傳輸工具，如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影儀等教育手段，對(duì)受教育者進(jìn)行知識(shí)傳輸?shù)挠欣诩ぐl(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣過(guò)程。多媒體教育手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中具有形象、生動(dòng)知識(shí)傳輸豐富，有利于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力等優(yōu)點(diǎn)。但由于多媒體教學(xué)技術(shù)還存在一些不足，尚不能完全取代傳統(tǒng)的教育手段，因此在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，不能完全依賴多媒體技術(shù)，多媒體教育技術(shù)僅為輔助工具不能越俎代庖，優(yōu)化多媒體畫(huà)面，豐富知識(shí)傳輸。（作者單位：赤峰市紅山區(qū)西南地小學(xué)）
參考文獻(xiàn)
[1]徐元.順優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率[J].考試周刊，2010}29}.
初入社會(huì)的大學(xué)畢業(yè)生，為適應(yīng)社會(huì)需求，必須盡快完成由學(xué)生角色向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變，懂得作為職業(yè)人應(yīng)該具備的職業(yè)心理素質(zhì)和要求。但是在轉(zhuǎn)變過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一系列的適應(yīng)問(wèn)題，所以構(gòu)建一個(gè)相對(duì)合理的調(diào)適體系就顯得至關(guān)重要。
1.大學(xué)畢業(yè)生角色轉(zhuǎn)變中的角色不適的主要問(wèn)題
1.1社會(huì)角色轉(zhuǎn)變前對(duì)自身角色認(rèn)識(shí)和定位的偏差
一些大學(xué)生習(xí)慣了十幾年來(lái)校園生活的簡(jiǎn)單和寧?kù)o，沒(méi)有主動(dòng)地接觸社會(huì)、了解社會(huì)，局限于學(xué)校賦予自己的角色認(rèn)識(shí)，對(duì)自己角色的定位缺乏理性的認(rèn)識(shí)，與社會(huì)實(shí)際存在一定差距，對(duì)未來(lái)工作環(huán)境規(guī)劃不合理，沒(méi)有客觀地評(píng)價(jià)自己，或者根本不知道自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，認(rèn)識(shí)有偏差。
1.2社會(huì)角色轉(zhuǎn)變后理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾導(dǎo)致失意苦悶
一些大學(xué)生在構(gòu)想自己未來(lái)的職業(yè)時(shí)大都具有豐富的理想色彩，而一旦覺(jué)得現(xiàn)實(shí)不如理想那樣美好，失落感便油然而生，甚至悲觀失望。同時(shí)，由于缺乏對(duì)社會(huì)及各種職業(yè)需求的足夠了解，在擇業(yè)取向上與社會(huì)需求存在著一定差距，在擇業(yè)和就業(yè)過(guò)程中往往脫離現(xiàn)實(shí)。
1.3職業(yè)適應(yīng)不良造成的挫折感和失衡感
畢業(yè)生在校時(shí)所處的是相對(duì)清靜、單純的校園，在社會(huì)上面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，很難正確地分析，往往帶著片面的觀點(diǎn)看待整個(gè)社會(huì)。畢業(yè)生走上工作崗位后，會(huì)很快發(fā)現(xiàn)在學(xué)校里所學(xué)的有些知識(shí)在工作崗位上根本用不上或不夠用，總是進(jìn)入不了工作角色。在工作和生活中，常常習(xí)慣用學(xué)生時(shí)代的行為習(xí)慣、生活方式和思維方式對(duì)待工作，從而更加無(wú)法適應(yīng)目前的角色和職業(yè)。
2.大學(xué)畢業(yè)生角色轉(zhuǎn)變中的角色不適的原因分析
2.1大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的復(fù)雜心理
2.1.1焦慮心理。
不少大學(xué)生在畢業(yè)前夕心理壓力較過(guò)去明顯增大，擔(dān)心工作是否最佳，擔(dān)心求職是否被拒，表現(xiàn)為過(guò)度焦慮、緊張煩躁。
2.1.2抑郁、畏難心理。
大學(xué)生求職過(guò)程中往往因?yàn)閷覍以馐艽煺郏粸橛萌藛挝徽J(rèn)可接受，而出現(xiàn)情緒低落、愁眉不展的抑郁心理，以及缺乏艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。
2.1.3自卑抱怨心理。
極少部分大學(xué)生一旦受到擇業(yè)挫折，便容易產(chǎn)生自卑心理，自信心大大減弱，甚至對(duì)自己全盤(pán)否定，感到一種空前的失敗和愧疚，缺乏自信心和勇氣，不敢面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)。
2.2大學(xué)畢業(yè)生本身存在的問(wèn)題
2.2.1知識(shí)轉(zhuǎn)化率低。
目前，大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)工作，普遍反映在校學(xué)習(xí)的知識(shí)到了社會(huì)上后顯得很被動(dòng)。有關(guān)部門(mén)對(duì)相關(guān)企業(yè)作了一個(gè)信息反饋，60%的企業(yè)反映，應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作后，即使是學(xué)什么專業(yè)干什么工作，實(shí)際知識(shí)應(yīng)用率也不足40%；30%的學(xué)生反映在校學(xué)習(xí)的知識(shí)離市場(chǎng)需求較遠(yuǎn)，30%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)陳舊。
2.2.2就業(yè)理念滯后。
畢業(yè)生就業(yè)理念因受社會(huì)各種價(jià)值取向的影響，其就業(yè)理念主要存在三大誤區(qū)。
2.2.2.1現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值太高，總覺(jué)得孩子找的工作薪水不能太低、不能太累，而且要穩(wěn)定，這樣就給畢業(yè)生很大壓力。
2.2.2.2不愿到中小企業(yè)就業(yè)。受傳統(tǒng)思維方式的影響，大部分畢業(yè)生首選有招牌的國(guó)有大中型企業(yè)，而對(duì)于一些中小企業(yè)則興趣不大。但是最后，民營(yíng)的、中小企業(yè)卻成了畢業(yè)生最大的雇主。
2.2.2.3創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)。多數(shù)大學(xué)生感到創(chuàng)業(yè)艱難，多方面準(zhǔn)備不夠，缺少充足的勇氣和決心，只有極少數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)找飯碗不如創(chuàng)業(yè)謀發(fā)展。
2.3就業(yè)的客觀因素
2.3.1全國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。
2010年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)631萬(wàn)人，比2009年增長(zhǎng)了20萬(wàn)人，而2011年將達(dá)到660萬(wàn)人，加上往年未就業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。
2.3.2對(duì)薪酬有所期望。
薪酬問(wèn)題向來(lái)是大學(xué)生就業(yè)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，根據(jù)調(diào)查的企業(yè)吸引力分析，薪酬與福利一直是吸引大學(xué)生選擇該企業(yè)的重要原因。調(diào)查顯示，1500元是多數(shù)大學(xué)生的薪酬底線。2009屆畢業(yè)生的月薪底線有大幅度上升，比2008屆上升了約500元。由于性別不同，在薪酬期望方面，男生的期望值要明顯高于女生。
2.3.3就業(yè)的趨向發(fā)生改變。
隨著大眾化就業(yè)時(shí)代的來(lái)臨和全社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，社會(huì)向大學(xué)生就業(yè)提出了由大城市向基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的要求，如果大學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度不發(fā)生變化，那么即使就業(yè)也無(wú)法適應(yīng)。
3.大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)角色轉(zhuǎn)變的調(diào)適體系研究
3.1心理適應(yīng)模式
研究者認(rèn)為，心理適應(yīng)是心理健康教育的初級(jí)目標(biāo)及基本目標(biāo)，是個(gè)體生存與發(fā)展必要的心理素質(zhì)之一。張大均等將心理適應(yīng)看做是個(gè)體在基本的心理素質(zhì)成分(認(rèn)知)和人格潛質(zhì)(個(gè)性品質(zhì))的基礎(chǔ)上，在自己的特定年齡階段所處的社會(huì)生活背景中，通過(guò)與社會(huì)生活環(huán)境的交互作用，對(duì)外在社會(huì)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)、應(yīng)對(duì)和防御，對(duì)內(nèi)在心理過(guò)程進(jìn)行控制、理解和調(diào)適所表現(xiàn)出來(lái)的習(xí)慣性行為傾向。它與認(rèn)知品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)一起同為心理素質(zhì)
的重要構(gòu)成部分，是心理健康的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。下面就談?wù)勑睦磉m應(yīng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生角色轉(zhuǎn)變的影響。
3.1.1有助于大學(xué)畢業(yè)生理性地認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我。
每一個(gè)大學(xué)生都要正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，對(duì)自己的職業(yè)興趣、個(gè)人特質(zhì)（氣質(zhì)、性格）、能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)價(jià)值觀、行為風(fēng)格等有一個(gè)比較正確的認(rèn)識(shí)，既要充分挖掘自身優(yōu)勢(shì)，又要理性看待自我的不足。
3.1.2有助于客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)。
大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該善于把握社會(huì)發(fā)展脈搏，客觀分析當(dāng)前社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)；社會(huì)熱點(diǎn)職業(yè)門(mén)類分布及需求狀況；所學(xué)專業(yè)在社會(huì)上的需求形勢(shì)；自己所選擇職業(yè)在目前與未來(lái)社會(huì)中的地位狀況；社會(huì)發(fā)展對(duì)自身發(fā)展的影響，等等。對(duì)這些社會(huì)大趨勢(shì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，有助于自我把握職業(yè)社會(huì)需求，使自己的職業(yè)選擇緊跟時(shí)代腳步。在社會(huì)無(wú)法達(dá)到我們的心理預(yù)期時(shí)，必須接受客觀現(xiàn)實(shí)。
3.1.3有助于大學(xué)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變觀念，形成正確的就業(yè)理念。
畢業(yè)生要打破傳統(tǒng)意義上的就業(yè)“一錘定終生”的陳舊就業(yè)觀念，建立新型的就業(yè)觀，強(qiáng)化擇業(yè)的自主意識(shí)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，使自己的心理定位與就業(yè)目標(biāo)相一致，盡最大的努力。要從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)著手，積極謀劃自己的職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)自身情況制定符合自身職業(yè)發(fā)展方向理想職業(yè)，學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)和目標(biāo)。
3.2就業(yè)新模式
麥可思調(diào)查研究顯示，2009屆大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為高校教育最應(yīng)該改進(jìn)的三大方面依次是實(shí)習(xí)實(shí)踐不夠、課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊，以及培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不夠。
我也對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的2008屆畢業(yè)生作了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查：
1.您認(rèn)為對(duì)所學(xué)專業(yè)在哪些方面還需要加強(qiáng)？（ ）
a.基礎(chǔ)理論 b.專業(yè)知識(shí)
c.實(shí)踐環(huán)節(jié) d.自我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
2.您認(rèn)為在學(xué)校最需培養(yǎng)哪方面的能力？（ ）
a.培養(yǎng)思考分析、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力
b.掌握與人交流溝通的能力
c.獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)
d.提高綜合素質(zhì)
3.您認(rèn)為學(xué)校在課程設(shè)計(jì)哪些方面應(yīng)該特別加強(qiáng)？（ ）可多選
a.專業(yè)課程 b.專業(yè)基礎(chǔ)課程
c.外語(yǔ)課程 d.計(jì)算機(jī)課程
e.人文藝術(shù)課程 f.人生指導(dǎo)課程
g.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) h.體育課程
4.對(duì)已經(jīng)走上社會(huì)的您來(lái)說(shuō)，大學(xué)的過(guò)渡階段對(duì)您起到了多大的作用？（ ）
a.很大，不可缺少 b.一般，稍有作用
c.不需要，浪費(fèi)時(shí)間
5.在過(guò)渡階段，您覺(jué)得最重要的是補(bǔ)充什么？（ ）限選三項(xiàng)
a.交際能力 b.組織能力
c.口才 d.協(xié)調(diào)能力
e.實(shí)際應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力
f.創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力 g.都不需要
根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，凡是有關(guān)實(shí)踐的選項(xiàng)比例都很高，95%以上的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐很重要。雖然學(xué)校有社會(huì)實(shí)踐課，學(xué)校在就業(yè)之前有實(shí)習(xí)，但是很多學(xué)生都覺(jué)得這個(gè)實(shí)習(xí)顯然是不夠的，時(shí)間上也過(guò)于緊張。跟真正工作相比，顯得作用甚微。社會(huì)實(shí)踐應(yīng)在同學(xué)們專業(yè)明確的情況下開(kāi)設(shè)。所以，應(yīng)該建立一種全新的就業(yè)模式。
3.2.1建立產(chǎn)學(xué)合作運(yùn)行的長(zhǎng)效就業(yè)機(jī)制。
所謂產(chǎn)學(xué)合作，即產(chǎn)業(yè)與學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)院對(duì)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)學(xué)合作實(shí)行院、系二級(jí)管理體制。學(xué)院成立產(chǎn)學(xué)合作與專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，負(fù)責(zé)全院產(chǎn)學(xué)合作和專業(yè)建設(shè)的決策與宏觀調(diào)控，提供政策和資金保障，制訂“專業(yè)建設(shè)規(guī)劃”和“產(chǎn)學(xué)合作方案”。各系按專業(yè)（群）聘請(qǐng)行業(yè)知名的高級(jí)技術(shù)管理人員和專家共同組成專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，負(fù)責(zé)各專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案的制定等工作，建立校企合作的長(zhǎng)效運(yùn)行就業(yè)機(jī)制。然后，拓建校外實(shí)訓(xùn)和就業(yè)基地，學(xué)生可在實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)技能，增加與用人單位的相互了解，拓展學(xué)院的社會(huì)影響，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。最后，以職業(yè)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研一體化”。
3.2.2積極探索“訂單式”培養(yǎng)模式。
“訂單式”培養(yǎng)模式，即由用人單位根據(jù)其對(duì)不同規(guī)格的人才需求情況，提出訂單，由學(xué)院按照用人單位提出的規(guī)格、數(shù)量進(jìn)行培養(yǎng)。每學(xué)期企業(yè)都定期派技術(shù)和管理人員為我校學(xué)生授課，做到了學(xué)生入口、培養(yǎng)過(guò)程、出口的有機(jī)統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)了企業(yè)文化進(jìn)校園，為學(xué)生畢業(yè)后順利進(jìn)入企業(yè)就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種產(chǎn)學(xué)合作的培養(yǎng)模式充分調(diào)動(dòng)了企業(yè)參與的熱情，加大了企業(yè)參與教學(xué)的深度和廣度，并很好地解決了實(shí)踐性教學(xué)資源問(wèn)題，也增強(qiáng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性、主動(dòng)性和針對(duì)性，為畢業(yè)生充分就業(yè)提供了很好的平臺(tái)。
3.3.3開(kāi)設(shè)應(yīng)屆畢業(yè)生公務(wù)員適應(yīng)培訓(xùn)課程。
根據(jù)近幾年的就業(yè)情況，“公務(wù)員”一類的職業(yè)已成為一種時(shí)尚?！肮珓?wù)員”考試培訓(xùn)已開(kāi)展得相當(dāng)成熟，但入門(mén)以后的適應(yīng)性培訓(xùn)還是所見(jiàn)不多。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)“公務(wù)員”類的機(jī)關(guān)事業(yè)單位適應(yīng)性的培訓(xùn)，一方面使畢業(yè)生盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，另一方面使他們學(xué)會(huì)思考“公務(wù)員”等一類職業(yè)是否適合他們，避免盲目追風(fēng)。第一，就需要加強(qiáng)崗位專業(yè)技能的培訓(xùn)，熟悉公務(wù)員等類的工作的特殊性和所必需的基本技能；第二，加強(qiáng)應(yīng)屆畢業(yè)生公務(wù)員的職業(yè)認(rèn)知。高校針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生存在職業(yè)認(rèn)知模糊、職業(yè)定向不清的情況，在他們上崗前每人分發(fā)一份關(guān)于他們自身工作崗位的工作說(shuō)明書(shū)，清楚界定和詳細(xì)規(guī)定他們所在崗位的工作內(nèi)容、擁有的權(quán)利和必須履行的義務(wù)等，使應(yīng)屆畢業(yè)生公務(wù)員對(duì)崗位有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
3.2.4重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，開(kāi)辟學(xué)?！皠?chuàng)業(yè)園”。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程。即是讓你明白畢業(yè)后你適合去做哪些事情。在此基礎(chǔ)下，學(xué)?？梢钥紤]開(kāi)辟一些場(chǎng)地作為學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)園”。讓畢業(yè)生在校期間根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，專業(yè)所長(zhǎng)，選擇一種方式進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)”。如溫州城市學(xué)院創(chuàng)業(yè)園就是在學(xué)院提供場(chǎng)所等優(yōu)惠政策下發(fā)展壯大起來(lái)的。學(xué)生成立了計(jì)算機(jī)、音樂(lè)、服裝、手工等工作室，除了面向?qū)W院內(nèi)部外，還面向社會(huì)，從而不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我價(jià)值，而且解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題和就業(yè)后的適應(yīng)問(wèn)題。
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一、以電影《畫(huà)皮》為例
2008年由陳嘉上執(zhí)導(dǎo)，趙薇、周迅、陳坤三位內(nèi)地一線明星主演的電影《畫(huà)皮》，無(wú)疑是當(dāng)年最為風(fēng)光的國(guó)產(chǎn)影片。據(jù)統(tǒng)計(jì)，該片上映僅19天其內(nèi)地總票房就高達(dá)兩億多元，創(chuàng)國(guó)慶檔票房歷史最高紀(jì)錄?！?】蒲松齡的《畫(huà)皮》曾被六度改編搬上銀屏，【2】這里既有改編成的電視劇也有電影，原著小說(shuō)不到兩千字的敘述在后世電影工作者的筆下被賦予了全新的色彩。新版《畫(huà)皮》改編后，影片對(duì)聊齋故事的人物形象、情節(jié)設(shè)計(jì)及主題精神把握，均屬于觀眾能夠認(rèn)同接受的情感體系，達(dá)到了與觀眾的情感共鳴。
（一）影片《畫(huà)皮》人物形象改編及情節(jié)設(shè)計(jì)分析
從人物形象看，在《聊齋志異·畫(huà)皮》原著中，王生是一個(gè)書(shū)生，他見(jiàn)色起意，因色而亡，而影片中的王生則是一個(gè)馳騁沙場(chǎng)的將軍，不僅懂愛(ài)而且深知愛(ài)的責(zé)任，盡管作為丈夫，王生遠(yuǎn)不及佩蓉的愛(ài)慕者——龐勇（龐勇即使在看見(jiàn)佩蓉變成妖的樣子后還堅(jiān)信她是被妖所害），但他在妻子被誣為妖時(shí)的一句“不管你做了什么，我們都一起承擔(dān)”和那句 “作為妖，我要?dú)⒘怂?，但是作為她的丈夫，我怎能拋下她?rdquo;卻著實(shí)讓人感動(dòng)不已；與王生相比，其妻陳氏（作品）——佩蓉（影片）的變化較小，在作品中，陳氏為救王生忍受恥辱，啖痰吐心，終于使丈夫起死回生；影片中，佩蓉以弱勢(shì)之軀勇對(duì)強(qiáng)勢(shì)之妖，給觀眾帶來(lái)極大的情感震撼；而影片中，畫(huà)皮女妖小唯則由作品中的符號(hào)性角色，變?yōu)橛捌械闹饕宋?，從?ài)的占有到最終用千年靈氣換來(lái)心上人的起死回生，影片以現(xiàn)代人的視角重新審視了這一最帶有詭異色彩的聊齋故事。
電影保留了原著起死回生的結(jié)局，并把這一結(jié)局?jǐn)U大至所有人，沒(méi)有了道士捉妖、乞人唾痰，取而代之的是愛(ài)的無(wú)限驅(qū)動(dòng)，人物的真實(shí)可感及道德的回歸引起了廣大受眾的情感共鳴。
（二）影片《畫(huà)皮》主體精神分析
《聊齋志異》每個(gè)故事之后都會(huì)有一個(gè)寓言式的點(diǎn)評(píng)，即揭示文章的主旨。蒲松齡借《畫(huà)皮》嘲笑的是那些為表象所迷惑、聽(tīng)不進(jìn)忠言而導(dǎo)致善惡美丑不分的愚人。到了陳嘉上導(dǎo)演這里，盡管他將其發(fā)散成對(duì)于婚姻的忠貞和愛(ài)情真諦的探討，但主體精神依然是以原著的主旨為依托：“異史氏曰：‘愚哉世人！明明妖也，而以為美。迷哉愚人！明明忠也，而以為妄。然愛(ài)人之色而愚之，妻亦將食人之唾而甘之異。天道好還，但愚而迷者不悟耳。可哀也夫！’”【3】揭下畫(huà)皮前的小唯是美麗的，她認(rèn)為自己的美貌可以令王生棄妻擇她，只要王生認(rèn)為佩蓉是妖，那她就可以做名副其實(shí)的王夫人；飲鴆中毒后的佩蓉是恐怖的，但她內(nèi)心是有大愛(ài)大義的，這不是外表的妖皮可以埋沒(méi)和掩蓋的。從這個(gè)角度講，影片《畫(huà)皮》的主體精神非常接近《聊齋》精髓，這也是《畫(huà)皮》取得成功的原因。
二、以新版《京華煙云》為例
近些年來(lái)多部被改編的文學(xué)作品拍成的電視劇，盡管在播出時(shí)贏得較大的收視率，但在播出后受到觀眾肯定的卻寥寥無(wú)幾，05年央視新版《京華煙云》不失為這樣一個(gè)典型。
（一）新版《京華煙云》人物形象及情節(jié)設(shè)計(jì)得失分析
2005年，“中央一套黃金時(shí)段播出的根據(jù)林語(yǔ)堂小說(shuō)《京華煙云》改編的同名電視劇以單集12.92%， 平均8.51%的收視率在全年黃金檔電視劇中分列榜首和榜眼位置， 而且單集的收視率還創(chuàng)了近幾年央視播出劇目的新高。”【4】該劇播出后，引發(fā)了觀眾和評(píng)論者的熱烈討論， 其焦點(diǎn)多集中在劇作對(duì)原著的人物、情節(jié)、精神所作的大幅改編上。
新版《京華煙云》將對(duì)劇中人物進(jìn)行了非常大的改動(dòng)，大力精簡(jiǎn)原著中的人物，徹底解構(gòu)人物性格、人物關(guān)系如：原著中，木蘭與蓀亞結(jié)婚后，一直過(guò)著相敬如賓的夫妻生活，曹麗華只是他們婚姻生活中一個(gè)小得不能再小的插曲，他們之間所謂的婚外交往，僅僅是兩人互有好感，曾私下里互述衷腸，后來(lái)，木蘭用自己的寬容與理解，感染了蓀亞和曹小姐，兩人擺正了彼此的位置，曹小姐也與木蘭成為了好朋友。而在新版《京華煙云》中，木蘭與蓀亞的婚姻沒(méi)有一點(diǎn)情感的影子，木蘭嫁進(jìn)曾家，是為了維護(hù)曾姚兩家的體面，而曹麗華，則是一個(gè)不折不扣的“小三”，她與蓀亞的偶然邂逅、主動(dòng)獻(xiàn)吻、獻(xiàn)身，婚外偷情、生子，支撐著全劇近20集的故事情節(jié)發(fā)展。
該劇制片人楊善樸指出，這樣的改編是因?yàn)樵心咎m寬容、隱忍、大度、智慧，但是太平淡了，就沒(méi)人愛(ài)看了，必須遵循電視的藝術(shù)規(guī)律，強(qiáng)化沖突，曹麗華的設(shè)置純粹是為了吸引觀眾，提高收視率。
筆者不贊同這一改編，它充分暴露出改編者主體精神的缺失，不難看出，曾、曹的愛(ài)情故事， 是由木蘭的哥哥體仁和丫環(huán)銀屏不為家庭所容的愛(ài)情悲劇張冠李戴而來(lái)。在影視劇改編過(guò)程中，人物性格故事情節(jié)可以移位，但一定要注意符合故事情節(jié)所處的時(shí)代和人物的身份，固然可以把體仁與銀屏的愛(ài)情轉(zhuǎn)移到蓀亞和曹麗華身上，但要注意的是，體仁在原著中是一個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)的紈绔子弟，而銀屏則是一個(gè)沒(méi)有文化的小丫頭，在這樣的人物背景情況之下，他們之間的偷情生子顯得很容易接受，相反，在新版《京》劇中，無(wú)論蓀亞還是曹麗華都是受過(guò)高等教育、并有嚴(yán)格家教的大學(xué)生，他們的戀愛(ài)方式應(yīng)是內(nèi)心思想的溝通與交流，即使有親密接觸，也應(yīng)發(fā)乎情，止乎禮，而在新《京》劇中，這二人已被刻畫(huà)得已全然沒(méi)有一絲穩(wěn)重和矜持。
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另外，劇中前幾集對(duì)木蘭的一處情節(jié)設(shè)置也讓人匪夷所思，原著中，當(dāng)木蘭得知孫曼娘要嫁入曾家沖喜時(shí)，表示了強(qiáng)烈的反對(duì)勸說(shuō)曼娘千萬(wàn)不要沖喜，盡管她也是平亞的好朋友，盡管她知道平亞從小就跟孫曼娘青梅竹馬，訂有婚約，她仍然強(qiáng)烈地阻止曼娘，她知道，沖喜很可能會(huì)讓曼娘終身守寡！而在新《京》劇中，木蘭盡管天天探望并鼓勵(lì)平亞好好養(yǎng)病，但其實(shí)平亞的病情到底怎樣，她心里是明白的，平亞已經(jīng)病入膏肓了！而在好姐妹曼妮私下里問(wèn)她平亞的病究竟怎么樣時(shí)，她居然堂而皇之地告訴曼妮，平亞什么事也沒(méi)有，還勸曼妮趕快嫁給平亞，筆者不知道編劇對(duì)這一情節(jié)的設(shè)置出于何種考慮，是為了表示木蘭的善解人意還是別有用心？
木蘭是林語(yǔ)堂著力塑造的一個(gè)集美麗、智慧、賢惠于一身的女子，她深得中國(guó)傳統(tǒng)文化之精髓， 并又能與現(xiàn)代文明思想積極碰撞。在原著中，她慎言謹(jǐn)行，量大福大，能夠擺脫生活中潛在的困惑和不幸，在個(gè)人、家庭乃至后來(lái)有關(guān)民族的前程方面，都實(shí)現(xiàn)了生命的圓滿。87版《京華煙云》電視連續(xù)劇基本忠實(shí)于原著，趙雅芝也努力塑造出木蘭這一理想的女性形象，而趙薇版呈現(xiàn)的劇情，由于缺乏改編者主體精神的引導(dǎo)，使得陳腐的婚戀觀大行其道，并對(duì)觀眾的價(jià)值判斷產(chǎn)生了嚴(yán)重誤導(dǎo)。
（二）新版《京華煙云》主題精神分析
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近兩年，網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)已經(jīng)成為影視公司和各大電視臺(tái)影視劇題材的一大來(lái)源，而被改編成影視劇后，網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)獲得的利益和聲名顯然更多。很多影視公司選擇網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的首要因素，是劇本改編成本很低，今年大火的《裸婚時(shí)代》的影視改編權(quán)就只賣了30萬(wàn)。自2003年文學(xué)網(wǎng)站開(kāi)始商業(yè)化運(yùn)作后，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)早已像其他商品一樣被推銷叫賣，而影視版權(quán)如今的成規(guī)模售賣，無(wú)疑將這一領(lǐng)域的商業(yè)化進(jìn)程迅速推進(jìn)。
網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)能火，與成熟的網(wǎng)絡(luò)也是分不開(kāi)的。網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)作者大部分跟網(wǎng)站簽約，由網(wǎng)站做經(jīng)紀(jì)人，一旦有了好的劇本，會(huì)主動(dòng)向影視公司或電視臺(tái)推廣。旗下?lián)碛衅瘘c(diǎn)中文網(wǎng)、紅袖添香，瀟湘書(shū)院等原創(chuàng)文學(xué)門(mén)戶的盛大文學(xué)，是網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)最大的賣家。盛大文學(xué)首席執(zhí)行官侯小強(qiáng)在采訪時(shí)表示，《裸婚時(shí)代》就是為了迎合市場(chǎng)和時(shí)代特點(diǎn)策劃好題材后，請(qǐng)簽約作家專門(mén)寫(xiě)的。除了已賣出的《裸婚時(shí)代》和《步步驚心》，正在拍攝的陳凱歌指導(dǎo)的電影《搜索》，以及剛剛以業(yè)內(nèi)最高紀(jì)錄成交的《鬼吹燈2》，原作均來(lái)自盛大。僅在2011年，盛大文學(xué)已售出49部作品的影視游戲版權(quán)。
在侯小強(qiáng)看來(lái)，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)受影視公司青睞還是歸其有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。“第一是題材的多樣化，涉獵之廣幾乎無(wú)所不包；其二是網(wǎng)絡(luò)作家大多沒(méi)受過(guò)正規(guī)寫(xiě)作訓(xùn)練，因而想象力不受制約更為發(fā)達(dá)；三是網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)按點(diǎn)擊量付費(fèi)，因此不得不高度市場(chǎng)化，故事節(jié)奏和敘事技巧都是影視劇的雛形，頗得美劇編劇的心得?！?/p>
影視改編促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)發(fā)展
網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)以其快節(jié)奏性、高娛樂(lè)性和大起大伏酣暢淋漓的風(fēng)格，一出現(xiàn)就吸引了很多讀者。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)在敘事上的特征就是：它要不顧一切地吸引住讀者，因?yàn)樽x者處在互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)刺激環(huán)境下，時(shí)刻都可能分心。這要求網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)情節(jié)必須密集，故事推進(jìn)必須極快，幾乎幾章就得有一個(gè)分懸念，十幾章就得有一個(gè)小。即使情節(jié)再失真、再俗套，也要最大化地、快速地制造矛盾――就算會(huì)影響到故事的“真實(shí)感”，也在所不惜。同時(shí)，故事主人公的性格要鮮明，其身份地位既得指向讀者自身的環(huán)境，也要能滿足讀者對(duì)生活的強(qiáng)烈幻想。
至于有人說(shuō)影視化和商品化會(huì)讓影視和網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)“兩傷”，則毫無(wú)疑問(wèn)是杞人之憂：沒(méi)有商業(yè)和戲劇事業(yè)的發(fā)達(dá)，就沒(méi)有以莎士比亞為代表的歐洲文藝復(fù)興。傳播方式的便捷多樣與物質(zhì)生存條件的改善，從來(lái)只會(huì)促進(jìn)文學(xué)的繁榮，這是古今中外文學(xué)發(fā)展的規(guī)律，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)也是如此。巴爾扎克一生為錢(qián)寫(xiě)作，發(fā)財(cái)致富是他畢生的追求，但這不影響他寫(xiě)出傳世之作，他的經(jīng)典作品到今天都還在繁榮著現(xiàn)代影視。
除了玄幻、奇?zhèn)b類的以外，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)走向影視改編其實(shí)也有著某種必然性。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和影視劇天生就有著許多共同點(diǎn)――情節(jié)發(fā)展，場(chǎng)景設(shè)置，甚至故事情節(jié)本身都很相似。這可能主要是因?yàn)楹芏嗑W(wǎng)絡(luò)在寫(xiě)作過(guò)程中，會(huì)自覺(jué)地想要提高小說(shuō)的戲劇化程度，快捷方式就是借鑒當(dāng)時(shí)比較流行的熱播影視劇，從中得到靈感。而網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的特征，即使沒(méi)有直接的影視改編，也必然會(huì)向影視劇滲透――劇集編導(dǎo)也要不斷創(chuàng)新，不斷尋找新元素。這種相輔相成，使網(wǎng)絡(luò)文學(xué)愈來(lái)愈適合影視改編，而且改編網(wǎng)絡(luò)文學(xué)有現(xiàn)成的讀者基礎(chǔ)，有比較準(zhǔn)確的市場(chǎng)預(yù)測(cè)。
網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的這種轉(zhuǎn)化昭示了新出路，也顯示了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)生命的短暫――如果不通過(guò)傳統(tǒng)的媒介，如出版、影視改編等，單純的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，很快興起，又將很快被人遺忘。VIP閱讀是網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)收入的主要來(lái)源。但是隨著科技的發(fā)展，目前手機(jī)成了更多用戶的閱讀終端。網(wǎng)站閱讀的收入大降之后，運(yùn)營(yíng)商們把目光轉(zhuǎn)向了手機(jī)閱讀和影視改編。
網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的影視化過(guò)程
2008年7月，盛大文學(xué)成立，其首席執(zhí)行官侯小強(qiáng)開(kāi)始把網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)營(yíng)銷從原來(lái)單一的電子付費(fèi)閱讀和線下出版，拓展到手機(jī)無(wú)線閱讀、影視改編、網(wǎng)絡(luò)游戲改編甚至話劇、廣播劇、漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)等等方面。由于影視的強(qiáng)大收視人群，影視版權(quán)售賣一直是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)營(yíng)銷環(huán)節(jié)中相當(dāng)重的一環(huán)。在盛大文學(xué)成立之前，盛大只零星售賣過(guò)。些小說(shuō)版權(quán)，最近三年來(lái)，影視版權(quán)才開(kāi)始成規(guī)模售賣。
文學(xué)網(wǎng)站紛紛開(kāi)始將市場(chǎng)研究放到更重要的位置。盛大文學(xué)由原來(lái)的“坐商”變?yōu)椤靶猩獭报D―積極主動(dòng)地把有市場(chǎng)潛力的小說(shuō)包裝后再推送給影視公司。編輯為影視公司準(zhǔn)備的東西從一份簡(jiǎn)單大綱，擴(kuò)展為包括人物設(shè)定，亮點(diǎn)、改編建議、市場(chǎng)預(yù)期，精彩段落節(jié)選等內(nèi)容的資料包。
第二條藝術(shù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的名稱為：一、二、三、四級(jí)編劇；一、二、三、四級(jí)作曲（作詞）；一、二、三、四級(jí)導(dǎo)演（編導(dǎo)、指導(dǎo)）；一、二、三、四級(jí)指揮；一、二、三級(jí)舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)師和舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)員（初級(jí)）；一、二、三、四級(jí)攝影（攝像）師；一、二、三級(jí)錄音師和錄音員（初級(jí)）；一、二、三級(jí)剪輯師和剪輯員（初級(jí)）；一、二、三、四級(jí)文學(xué)編輯；一、二、三、四級(jí)音樂(lè)編輯；一、二、三、四級(jí)演員；一、二、三、四級(jí)演奏員；主任舞臺(tái)技師、舞臺(tái)技師、舞臺(tái)技術(shù)員；影視制作和放映技術(shù)專業(yè)的主任技師、技師、技術(shù)員。
第三條按照本申報(bào)評(píng)審條件，經(jīng)評(píng)審合格并獲得相應(yīng)證書(shū)者，表明已具備相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專業(yè)技術(shù)水平和工作能力，具有被聘任為相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的任職資格。
第二章適用范圍
第四條本評(píng)審條件適用于從事藝術(shù)創(chuàng)作、文藝編輯、藝術(shù)表演、器樂(lè)演奏、舞臺(tái)技術(shù)、影視技術(shù)的專業(yè)人員：
（一）藝術(shù)創(chuàng)作
戲劇、影視、音樂(lè)、舞蹈、曲藝、雜技等藝術(shù)專業(yè)的編劇、作曲（作詞）、導(dǎo)演（編導(dǎo)、指導(dǎo)）、指揮、舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)、以及攝影（攝像）、錄音、剪輯等技術(shù)工作。
藝術(shù)專業(yè)的文學(xué)編輯、音樂(lè)編輯等技術(shù)工作。
（三）藝術(shù)表演
戲劇、音樂(lè)、舞蹈、曲藝、雜技等藝術(shù)專業(yè)的舞臺(tái)表演及影視表演等技術(shù)工作。
（四）器樂(lè)演奏
戲劇、影視、音樂(lè)、舞蹈、曲藝、雜技等藝術(shù)專業(yè)的器樂(lè)演奏或伴奏等技術(shù)工作。
（五）舞臺(tái)技術(shù)工作和影視技術(shù)工作
戲劇、音樂(lè)、舞蹈、影視、曲藝、雜技等藝術(shù)專業(yè)的燈光、道具、服裝、效果、化妝等演出工作中的制作、操作和管理等技術(shù)工作，以及影視制作與放映技術(shù)工作。
第三章申報(bào)條件
第五條凡申報(bào)藝術(shù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的人員，必須遵守中華人民共和國(guó)憲法和法律，具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
第六條對(duì)申報(bào)參加藝術(shù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審的人員，在資歷、學(xué)歷方面的要求如下：
（一）正在藝術(shù)專業(yè)技術(shù)崗位上從事藝術(shù)專業(yè)技術(shù)工作的人員。其中：由初級(jí)（四級(jí)）藝術(shù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升中級(jí)（三級(jí)）藝術(shù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)者，需任現(xiàn)職滿四年以上；由中級(jí)（三級(jí)）藝術(shù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升副高級(jí)（二級(jí)）藝術(shù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)者，及由副高級(jí)（二級(jí)）藝術(shù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升正高級(jí)（一級(jí)）藝術(shù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)者，需任現(xiàn)職滿五年以上。
（二）申報(bào)藝術(shù)創(chuàng)作類的編劇、作曲（作詞）、導(dǎo)演（編導(dǎo)、指導(dǎo)）、指揮、舞美設(shè)計(jì)、攝影（攝像），以及文藝編輯類的文學(xué)編輯、音樂(lè)編輯、錄音、剪輯、影視技術(shù)等中級(jí)（三級(jí)）藝術(shù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的有關(guān)人員，需具有中專及其以上學(xué)歷。申報(bào)此類副高級(jí)（二級(jí)）藝術(shù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)者,需具有大學(xué)專科及其以上學(xué)歷;申報(bào)此類正高級(jí)(一級(jí))藝術(shù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)者,需具有大學(xué)本科及其以上學(xué)歷。
（三）業(yè)績(jī)突出，貢獻(xiàn)巨大，但未滿規(guī)定任職年限或未達(dá)到規(guī)定學(xué)歷要求的藝術(shù)專業(yè)技術(shù)人員，可以根據(jù)破格晉升的有關(guān)規(guī)定，予以破格晉升。
第七條申報(bào)評(píng)審編劇專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格時(shí)，在專業(yè)理論、工作能力和業(yè)績(jī)成果方面的要求如下：
（一）四級(jí)編劇
1、具有本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和一定的藝術(shù)修養(yǎng)。
2、基本掌握本專業(yè)創(chuàng)作技巧，有一定的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有獨(dú)立創(chuàng)作的作品或參加過(guò)2部劇本的集體創(chuàng)作。
3、具有獨(dú)立創(chuàng)作的能力和培養(yǎng)前途。
（二）三級(jí)編劇
1、具有較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)和一定的藝術(shù)修養(yǎng)。
2、能夠較熟練地掌握本專業(yè)創(chuàng)作技巧，有獨(dú)立創(chuàng)作的能力和比較豐富的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3、擔(dān)任四級(jí)編劇以來(lái)，有2部以上作品在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表或由專業(yè)文藝團(tuán)體排演，或由影視制片部門(mén)拍攝并播映發(fā)行。
4、所創(chuàng)作的作品，能達(dá)到一定的思想和藝術(shù)水平。有作品在市（地）以上藝術(shù)比賽、影視展評(píng)中獲獎(jiǎng)。
（三）二級(jí)編劇
1、具有較深的藝術(shù)造詣和較高的藝術(shù)創(chuàng)作水平。
2、具有較高的專業(yè)理論修養(yǎng)和較為豐富的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的藝術(shù)成果，能進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。
3、擔(dān)任三級(jí)編劇以來(lái)，有3部大中型舞臺(tái)劇本（或影視劇本）在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表，或由專業(yè)文藝團(tuán)體演出50場(chǎng)以上，或由影視制片部門(mén)拍攝錄制，并播放發(fā)行。其中，有2部作品在省級(jí)以上藝術(shù)比賽、影視展評(píng)中獲獎(jiǎng)。其代表性作品在省內(nèi)有一定的影響和知名度。
4、在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表過(guò)2篇以上有一定水平的專業(yè)理論研究文章或出版過(guò)專著。
5、具有指導(dǎo)中、初級(jí)編劇工作和學(xué)習(xí)的能力。
（四）一級(jí)編劇
1、具有很深的藝術(shù)造詣和很高的創(chuàng)作水平。
2、具有很高的專業(yè)理論修養(yǎng)和極為豐富的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的藝術(shù)成果和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，能從理論高度作出系統(tǒng)的總結(jié)論述。
3、擔(dān)任二級(jí)編劇以來(lái)，有4部大、中型舞臺(tái)劇本（影視劇本）在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表，或由專業(yè)文藝團(tuán)體演出80場(chǎng)以上，或由影視制片部門(mén)拍攝錄制，并放映發(fā)行。其中，有2部在全國(guó)專業(yè)藝術(shù)比賽評(píng)獎(jiǎng)中獲劇本獎(jiǎng)或創(chuàng)作獎(jiǎng)，或在省級(jí)藝術(shù)比賽或評(píng)獎(jiǎng)中獲一等獎(jiǎng)。其代表性作品在全國(guó)有一定影響和知名度。
4、在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表過(guò)3篇以上有較高水平的專業(yè)理論研究文章或出版過(guò)專著。
5、培養(yǎng)指導(dǎo)優(yōu)秀創(chuàng)作人才成效顯著。
第八條申報(bào)評(píng)審作曲（作詞）專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格時(shí)，在專業(yè)理論和工作能力、業(yè)績(jī)成果方面的要求如下：
（一）四級(jí)作曲（作詞）
1、有一定的文學(xué)藝術(shù)和音樂(lè)修養(yǎng)，具有本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2、基本掌握本專業(yè)創(chuàng)作技巧，有一定的藝術(shù)成果。
3、能在有關(guān)人員指導(dǎo)下，完成輔藝術(shù)創(chuàng)作任務(wù)。
（二）三級(jí)作曲（作詞）
1、有較好的文學(xué)藝術(shù)和音樂(lè)修養(yǎng)。具有較系統(tǒng)的本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和較為豐富的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2、能夠較熟練地掌握本專業(yè)創(chuàng)作技巧，有較高的作曲（作詞）水平。
3、擔(dān)任四級(jí)作曲（作詞）以來(lái)，獨(dú)立創(chuàng)作過(guò)小型作品8個(gè)以上，或大中型作品2個(gè)以上。專職影視作曲要能夠正確理解劇本思想內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格和導(dǎo)演意圖，并能夠獨(dú)立承擔(dān)影視劇目的作曲工作，做到與劇目?jī)?nèi)容、風(fēng)格協(xié)調(diào)。
4、所創(chuàng)作的部分作品，在市（地）以上報(bào)刊發(fā)表、出版，或錄制成音像節(jié)目播放。
（三）二級(jí)作曲（作詞）
1、具有較高的創(chuàng)作技巧和藝術(shù)造詣，在作曲（作詞）藝術(shù)上有所建樹(shù)。
2、具有較高的專業(yè)理論修養(yǎng)和較為豐富的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的藝術(shù)成果能夠進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。
3、擔(dān)任三級(jí)作曲（作詞）以來(lái)，創(chuàng)作小型作品8個(gè)以上，或大中型作品2部以上，其中，有1部作品在專業(yè)文藝團(tuán)體演出，或錄制成音像節(jié)目在省級(jí)以上電臺(tái)、電視臺(tái)播放，并在省級(jí)以上藝術(shù)比賽、評(píng)獎(jiǎng)中獲獎(jiǎng)，在社會(huì)上有一定的影響。專職影視作曲要能夠承擔(dān)難度較大的影視劇目作曲任務(wù)，其作品對(duì)提高影視片的藝術(shù)感染力，能夠起到較好的作用，達(dá)到較高的思想水平和藝術(shù)水平。
4、在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表過(guò)2篇以上有一定水平的專業(yè)理論研究文章或出版過(guò)專著。
5、在培養(yǎng)指導(dǎo)中、初級(jí)作曲（作詞）人才方面，起到重要作用。
（四）一級(jí)作曲（作詞）
1、具有很高的創(chuàng)作技巧和藝術(shù)造詣，在作曲（作詞）藝術(shù)上成就顯著。創(chuàng)作上有自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。
2、具有很高的專業(yè)理論水平和極為豐富的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的藝術(shù)成果和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)?zāi)軓睦碚摳叨茸鞒鱿到y(tǒng)的總結(jié)論述。
3、擔(dān)任二級(jí)作曲（作詞）以來(lái)，有4部大中型作品由省級(jí)以上專業(yè)文藝團(tuán)體演出，并有1部作品獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)或在省級(jí)藝術(shù)比賽中獲一等獎(jiǎng)。其代表作品在國(guó)內(nèi)有較大的影響。專職影視作曲，要能承擔(dān)大型高難度的影視片作曲，其作品能與影視片思想內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格和諧、統(tǒng)一，并在渲染氣氛、深化角色內(nèi)在感情方面有獨(dú)到之處，達(dá)到很高的思想水平和藝術(shù)水平。
4、擔(dān)任二級(jí)作曲（作詞）以來(lái)，有3部以上具有較高水平的大中型作品或理論研究文章在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表或出版過(guò)專著。
5、培養(yǎng)指導(dǎo)優(yōu)秀專業(yè)作曲（作詞）人才成績(jī)顯著。
第九條申報(bào)評(píng)審導(dǎo)演（編導(dǎo)、指導(dǎo)）專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格時(shí)，在專業(yè)理論、工作能力和業(yè)績(jī)成果方面的要求如下：
（一）四級(jí)導(dǎo)演（編導(dǎo)、指導(dǎo)）
1、具有一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，能夠掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和創(chuàng)作技巧。
2、具有一定的創(chuàng)作能力和一定的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3、能在有關(guān)人員指導(dǎo)下，完成部分導(dǎo)演業(yè)務(wù)工作。影視業(yè)的四級(jí)導(dǎo)演在具備上述業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，還應(yīng)能較好地掌握?qǐng)鲇洏I(yè)務(wù)。
（二）三級(jí)導(dǎo)演（編導(dǎo)、指導(dǎo)）
1、具有較好的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)。
2、熟練地掌握導(dǎo)演（編導(dǎo)、指導(dǎo)）業(yè)務(wù)和創(chuàng)作技巧，并能對(duì)自己的導(dǎo)演創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)作出總結(jié)。
3、獨(dú)立完成過(guò)4部大中型?。ü?jié)）目或一定數(shù)量的影視片（片種不限）的導(dǎo)演任務(wù)。影視業(yè)的三級(jí)導(dǎo)演在具備上述業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，還要能出色地完成場(chǎng)記職責(zé)。
4、有一部作品在市（地）以上藝術(shù)比賽或影視展評(píng)中獲獎(jiǎng)。
（三）二級(jí)導(dǎo)演（編導(dǎo)、指導(dǎo)）
1、具有較高的導(dǎo)演（編導(dǎo)、指導(dǎo)）技巧和藝術(shù)造詣。
2、具有較高的專業(yè)理論水平和豐富的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的藝術(shù)成果能進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。
3、擔(dān)任三級(jí)導(dǎo)演（編導(dǎo)、指導(dǎo)）以來(lái)，在專業(yè)文藝團(tuán)體一系列大、中型舞臺(tái)?。ü?jié)）目的排演或影視?。ü?jié)）目的制作中，能出色地完成導(dǎo)演（編導(dǎo)、指導(dǎo)）任務(wù)，其中有2部?。ü?jié)）目在省級(jí)以上藝術(shù)比賽或影視?。ü?jié)）目展評(píng)中獲獎(jiǎng)。
4、擔(dān)任三級(jí)導(dǎo)演（編導(dǎo)、指導(dǎo)）以來(lái)，在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表過(guò)2篇以上具有一定水平的專業(yè)理論文章。
5、具有指導(dǎo)中、初級(jí)導(dǎo)演（編導(dǎo)、指導(dǎo)）工作和學(xué)習(xí)的能力。
（四）一級(jí)導(dǎo)演
1、具有很高的導(dǎo)演（編導(dǎo)、指導(dǎo)）技巧和藝術(shù)造詣，在導(dǎo)演（編導(dǎo)、指導(dǎo)）藝術(shù)上有突出成就。
2、具有很高的專業(yè)理論水平和極為豐富的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)自己的藝術(shù)成果和導(dǎo)演（編導(dǎo)、指導(dǎo)）經(jīng)驗(yàn)?zāi)軓睦碚摳叨茸鞒鱿到y(tǒng)的總結(jié)論述。
3、擔(dān)任二級(jí)導(dǎo)演到來(lái)，在專業(yè)文藝團(tuán)體一系列大中型舞臺(tái)?。ü?jié)）目的排演或影視劇（節(jié)）目的錄制中，能出色地完成導(dǎo)演（編導(dǎo)、指導(dǎo)）任務(wù)，其中有3部?。ü?jié)）目在省級(jí)以上藝術(shù)比賽或影視展評(píng)中獲獎(jiǎng)。其代表作品在國(guó)內(nèi)有較大的影響和知名度。
4、擔(dān)任二級(jí)導(dǎo)演（編導(dǎo)、指導(dǎo)）以來(lái)，在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表過(guò)3篇以上高水平的專業(yè)理論文章或出版過(guò)專著。
5、對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀導(dǎo)演（編導(dǎo)、指導(dǎo)）專業(yè)人才，起到重要的指導(dǎo)作用，成績(jī)顯著。
第十條申報(bào)評(píng)審指揮專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格時(shí)，在專業(yè)理論、工作能力和業(yè)績(jī)成果方面的要求如下：
（一）四級(jí)指揮
1、具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。
2、掌握基本的指揮技巧，有一定的指揮能力。
3、能擔(dān)任一般作品的指揮工作。
（二）三級(jí)指揮
1、具有較好的藝術(shù)修養(yǎng)和較系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。
2、能較熟練地掌握指揮技巧，準(zhǔn)確地表現(xiàn)作品的內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格。有較高的指揮水平，并具有訓(xùn)練樂(lè)隊(duì)的能力。
3、能在專業(yè)文藝團(tuán)體的劇（節(jié)）目排演或音像?。ü?jié)）目的錄制中，完成指揮任務(wù)，并具有較豐富的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
4、所指揮的部分?。ü?jié)）目，在市（地）級(jí)以上藝術(shù)比賽和影視展評(píng)中獲獎(jiǎng)。
（三）二級(jí)指揮
1、具有較高的指揮技巧和藝術(shù)造詣。
2、具有較高的專業(yè)理論水平和較豐富的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的藝術(shù)成果能進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。
3、具有較強(qiáng)的訓(xùn)練樂(lè)隊(duì)（團(tuán)）能力。擔(dān)任三級(jí)指揮以來(lái)，擔(dān)任過(guò)各種不同風(fēng)格作品的指揮工作。在專業(yè)文藝團(tuán)體一系列大、中型舞臺(tái)?。ü?jié)）目的排演或音像劇（節(jié)）目的錄制中，能較好地完成指揮任務(wù)，所指揮的?。ü?jié)）目有2部在省級(jí)以上藝術(shù)比賽中獲獎(jiǎng)。
4、擔(dān)任三級(jí)指揮以來(lái)，在省級(jí)以下報(bào)刊發(fā)表過(guò)2篇以上具有較高水平的專業(yè)理論文章。
5、對(duì)于培養(yǎng)指導(dǎo)中、初級(jí)指揮專業(yè)人才起到重要作用。
（四）一級(jí)指揮
1、具有很高的指揮技巧和藝術(shù)造詣，在指揮藝術(shù)上有突出成就。
2、具有很高的專業(yè)理論水平和極為豐富的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的藝術(shù)成果和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，能從理論高度作出系統(tǒng)的總結(jié)論述。
3、具有很強(qiáng)的訓(xùn)練樂(lè)隊(duì)的能力。擔(dān)任二級(jí)指揮以來(lái)，成功地?fù)?dān)任過(guò)各種不同風(fēng)格的大型音樂(lè)、舞蹈、歌劇、舞劇的指揮工作。在專業(yè)文藝團(tuán)體一系列大中型舞臺(tái)?。ü?jié)）目的排演或音像?。ü?jié)）目錄制中，能出色地完成指揮任務(wù)。所指揮的劇（節(jié)）目有三部以上在省級(jí)以上藝術(shù)比賽中獲獎(jiǎng)。其代表性作品，在國(guó)內(nèi)有一定的影響和知名度。
4、擔(dān)任二級(jí)指揮以來(lái)，在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表過(guò)3篇以上具有較高水平的專業(yè)理論文章或出版過(guò)專著。
5、對(duì)于培養(yǎng)指導(dǎo)優(yōu)秀指揮專業(yè)人才起到重要作用，成績(jī)顯著。
第十一條申報(bào)評(píng)審舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格時(shí)，在專業(yè)理論、工作能力和業(yè)績(jī)成果方面的要求如下：
（一）舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)員
1、有一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和歷史文化知識(shí)，受過(guò)系統(tǒng)的基本功訓(xùn)練。
2、掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和創(chuàng)作方法。影視業(yè)專門(mén)從事動(dòng)畫(huà)、木偶、剪紙、特技、字幕等專業(yè)設(shè)計(jì)工作的美術(shù)設(shè)計(jì)員，還應(yīng)基本掌握相關(guān)的制作工藝。電影美術(shù)工作的人員應(yīng)能夠承擔(dān)一般性的電影海報(bào)和宣傳畫(huà)的設(shè)計(jì)、創(chuàng)作。
3、能正確理解劇本思想內(nèi)容及其歷史背景，獨(dú)立完成一般性的設(shè)計(jì)任務(wù)和繪制工作。
（二）三級(jí)舞美設(shè)計(jì)師
1、具有較好的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)及較系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和歷史文化知識(shí)。有一定的美術(shù)鑒賞能力。
2、基本功扎實(shí)。能較為熟練地掌握本專業(yè)的創(chuàng)作方法和技巧，并能解決設(shè)計(jì)工作中的實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)美術(shù)設(shè)計(jì)員以及化妝、服裝、道具和置景人員的工作。影視業(yè)的動(dòng)畫(huà)、木偶、剪紙、特技、字幕等專業(yè)設(shè)計(jì)人員，應(yīng)熟悉本專業(yè)的整個(gè)工藝過(guò)程和表現(xiàn)手法。
3、在專業(yè)文藝團(tuán)體演出中，能較好地完成舞美設(shè)計(jì)工作任務(wù)或獨(dú)立完成一般性影視?。ü?jié)）目的設(shè)計(jì)任務(wù)。電影美術(shù)工作人員應(yīng)有一定數(shù)量較有水平的電影宣傳美術(shù)作品及有關(guān)美術(shù)設(shè)計(jì)、布置成果。
4、具有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所創(chuàng)作的部分舞臺(tái)美術(shù)作品，在市地級(jí)以上藝術(shù)競(jìng)賽、影視展評(píng)中獲獎(jiǎng)，或在省級(jí)以上舞臺(tái)美術(shù)展覽中獲得好評(píng)。
（二）二級(jí)舞美設(shè)計(jì)師
1、具有較高的舞臺(tái)美術(shù)（動(dòng)畫(huà)、木偶等）創(chuàng)作水平和藝術(shù)造詣。
2、具有較高的專業(yè)理論水平和較為豐富的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的藝術(shù)成果能進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。
3、擔(dān)任三級(jí)舞美（動(dòng)畫(huà)、木偶等）設(shè)計(jì)師以來(lái)，在專業(yè)文藝團(tuán)體一系列大中型舞臺(tái)劇（節(jié)）目排演或影視?。ü?jié)）目錄制中，能較好地完成設(shè)計(jì)任務(wù)。其設(shè)計(jì)作品在省級(jí)以上藝術(shù)比賽或影視展評(píng)、舞臺(tái)美術(shù)展覽中獲獎(jiǎng)。其代表性作品在省內(nèi)有一定的影響。影視業(yè)的動(dòng)畫(huà)、木偶、剪紙、特技、字幕等專業(yè)設(shè)計(jì)人員，應(yīng)能解決本專業(yè)設(shè)計(jì)、制作方面各種技術(shù)、藝術(shù)問(wèn)題。電影美術(shù)工作人員須有相當(dāng)數(shù)量較高水平的電影宣傳美術(shù)作品及其它美術(shù)設(shè)計(jì)、布置成果。
4、擔(dān)任三級(jí)舞美設(shè)計(jì)師以來(lái)，在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表過(guò)2篇以上具有較高水平的專業(yè)理論文章。
5、對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀舞美專業(yè)人才起到重要的指導(dǎo)作用。
（四）一級(jí)舞美設(shè)計(jì)師
1、具有很高的舞臺(tái)美術(shù)創(chuàng)作水平和藝術(shù)造詣，在舞臺(tái)美術(shù)（動(dòng)畫(huà)、木偶等）創(chuàng)作上成就顯著，有自己的獨(dú)特風(fēng)格。
2、具有很高的專業(yè)理論水平及豐富的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)自己的藝術(shù)成果與創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，能從理論高度作出系統(tǒng)的總結(jié)論述。
3、擔(dān)任二級(jí)舞美（動(dòng)畫(huà)、木偶等）設(shè)計(jì)師以來(lái)，在專業(yè)文藝團(tuán)體一系列大中型舞臺(tái)?。ü?jié)）目的排演或影視?。ü?jié)）目的制作中，能出色地完成舞美（動(dòng)畫(huà)、木偶等）設(shè)計(jì)任務(wù)。所創(chuàng)作的舞臺(tái)美術(shù)（動(dòng)畫(huà)、木偶等）作品，有2部以上在省級(jí)以上藝術(shù)比賽或影視展評(píng)、舞臺(tái)美術(shù)展覽中獲獎(jiǎng)，其代表性作品在國(guó)內(nèi)有較大的影響。影視業(yè)的動(dòng)畫(huà)、木偶、剪紙、特技等專業(yè)的設(shè)計(jì)人員（字幕設(shè)計(jì)崗位不設(shè)一級(jí)），應(yīng)能夠解決設(shè)計(jì)和制作方面的各種理論與實(shí)際問(wèn)題。
4、擔(dān)任二級(jí)舞美設(shè)計(jì)師以來(lái)，在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表過(guò)3篇以上具有較高水平的專業(yè)理論文章或出版過(guò)專著。
5、對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的舞臺(tái)美術(shù)專業(yè)人才，起到重要的指導(dǎo)作用，成績(jī)顯著。
第十二條申報(bào)評(píng)審攝影（攝像）專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格時(shí)，在專業(yè)理論、工作能力和業(yè)績(jī)成果方面的要求如下：
（一）四級(jí)攝影（攝像）師
1、具有一定的美學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。
2、掌握基本的攝影（攝像）技術(shù)及操作技能。能協(xié)助攝影（攝像）師解決一般性的藝術(shù)、技術(shù)問(wèn)題。
3、能承擔(dān)局部性的攝影（攝像）任務(wù)，并能達(dá)到一定的藝術(shù)、技術(shù)質(zhì)量要求。
（二）三級(jí)攝影（攝像）師
1、具有較好的美學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，了解國(guó)內(nèi)外攝影（攝像）藝術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)攝影（攝像）作品有一定的鑒賞能力。能較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。
2、具有熟練的操作技能，熟悉攝影（攝像）技術(shù)（包括照明、洗印的相關(guān)技術(shù)），能獨(dú)立完成一般?。ü?jié)）目的拍攝任務(wù)，并能解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。
3、具有較豐富的攝影（攝像）工作經(jīng)驗(yàn)。參與過(guò)一定數(shù)量的大中型作品（片種不限）的攝影（攝像）工作，在攝影（攝像）藝術(shù)處理上，能正確體現(xiàn)劇本的藝術(shù)風(fēng)格。
4、所參與的攝影（攝像）作品，在市（地）級(jí)以上影視展評(píng)中獲獎(jiǎng)。
（三）二級(jí)攝影師
1、具有較高的攝影（攝像）技術(shù)水平和藝術(shù)造詣，能獨(dú)立完成難度較大的拍攝任務(wù)，解決本專業(yè)較為復(fù)雜的技術(shù)問(wèn)題。
2、具有較高的專業(yè)理論水平和較豐富的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)攝影（攝像）作品有較高的鑒賞能力和理論見(jiàn)解，并能對(duì)自己的藝術(shù)成果進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。
3、擔(dān)任三級(jí)攝影（攝像）師以來(lái)，在一系列影視?。ü?jié)）目（片種不限）拍攝錄制中，能較好地完成攝影（攝像）任務(wù)。所拍攝的作品，有2部在省級(jí)以上藝術(shù)比賽或影視展評(píng)中獲獎(jiǎng)。其代表性作品在省內(nèi)同行業(yè)中有一定的影響。
4、擔(dān)任三級(jí)攝影（攝像）師以來(lái)，在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表過(guò)2篇以上具有較高水平的專業(yè)理論文章。
5、對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)攝影（攝像）人才，起到重要的指導(dǎo)作用。
（四）一級(jí)攝影（攝像）師
1、具有很高的攝影（攝像）技術(shù)水平和藝術(shù)造詣，能夠指導(dǎo)、完成各種高難度的拍攝任務(wù)，解決本專業(yè)各種理論和實(shí)際問(wèn)題。
2、具有很高的專業(yè)理論水平和極為豐富的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，對(duì)自己的藝術(shù)成果和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，能從理論高度進(jìn)行系統(tǒng)地總結(jié)論述。
3、擔(dān)任二級(jí)攝影（攝像）師以來(lái)，在一系列大中型影視?。ü?jié)）目（片種不限）拍攝錄制中，能出色地完成攝影（攝像）任務(wù)，所創(chuàng)作的攝影（攝像）作品，有3部以上在省級(jí)以上藝術(shù)比賽、影視展評(píng)中獲獎(jiǎng)。其代表作國(guó)內(nèi)同行業(yè)中具有一定的影響。
4、擔(dān)任二級(jí)攝影（攝像）師以來(lái)，在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表過(guò)3篇以上具有較高水平的專業(yè)理論文章或出版過(guò)專著。
5、對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)攝影（攝像）人才，起到重要指導(dǎo)作用，成績(jī)顯著。
第十三條申報(bào)評(píng)審錄音專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格時(shí)，在專業(yè)理論、工作能力和業(yè)績(jī)成果方面的要求如下：
（一）錄音員
1、掌握基本的錄音技術(shù)以及相關(guān)的實(shí)際操作技能，能完成輔的錄音工作。
2、具有一定的音樂(lè)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。
3、了解錄音的生產(chǎn)工藝及設(shè)備情況。
（二）三級(jí)錄音師
1、能夠掌握錄音技術(shù)及其實(shí)際技能，熟悉錄音生產(chǎn)工藝，并能獨(dú)立完成一般性劇目、作品的錄音任務(wù)，解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。
2、具有較系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和較好的音樂(lè)與文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。對(duì)錄音作品和聲音質(zhì)量有一定的鑒賞能力。
3、完成過(guò)一定數(shù)量的錄音任務(wù)，具有較為豐富的錄音工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在聲音處理上有體現(xiàn)劇本、作品的藝術(shù)風(fēng)格。
4、有部分錄音作品在市（地）級(jí)以上評(píng)獎(jiǎng)、比賽中獲獎(jiǎng)。
（三）二級(jí)錄音師
1、具有較高的錄音專業(yè)技術(shù)水平和藝術(shù)造詣。能全面掌握錄音生產(chǎn)工藝，獨(dú)立完成難度較大的錄音任務(wù)，解決本專業(yè)較復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于錄音作品和聲音質(zhì)量有較高的鑒賞能力和理論見(jiàn)解。
2、具有較高的專業(yè)理論水平和較豐富的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)自己的藝術(shù)成果，能進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)論述。
3、擔(dān)任三級(jí)錄音師以來(lái)，在一系列大中型?。ü?jié)）目的錄制中，能較好地完成錄音任務(wù)。有錄音作品在省級(jí)以上藝術(shù)比賽、展評(píng)中獲獎(jiǎng)。其代表性作品在省內(nèi)同行業(yè)中有一定的影響。
4、擔(dān)任三級(jí)錄音師以來(lái)，在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表過(guò)2篇以上具有較高水平的專業(yè)理論文章。
5、掌握國(guó)內(nèi)外本專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，在錄音藝術(shù)處理上有一定的創(chuàng)新和建樹(shù)。對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)秀錄音人才，起到重要的指導(dǎo)作用。
（四）一級(jí)錄音師
1、具有很高的錄音專業(yè)技術(shù)水平和藝術(shù)造詣。能夠指導(dǎo)、完成各種高難度的錄音任務(wù)，解決本專業(yè)的各種理論和實(shí)際問(wèn)題。
2、具有很高的專業(yè)理論水平和極為豐富的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)自己的藝術(shù)成果和工作經(jīng)驗(yàn)，能從理論高度作出系統(tǒng)的總結(jié)論述。
3、擔(dān)任二級(jí)錄音師以來(lái)，在一系列的大中型?。ü?jié)）目的錄制中，出色地完成錄音任務(wù)，并已經(jīng)形成自己的風(fēng)格，在國(guó)內(nèi)同行業(yè)中享有較高的聲譽(yù)。所錄制的錄音作品，有2部以上在省級(jí)以上藝術(shù)競(jìng)賽和影視展評(píng)中獲獎(jiǎng)。
4、擔(dān)任二級(jí)錄音師以來(lái)，在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表過(guò)3篇以上具有較高水平的專業(yè)理論研究文章或出版過(guò)專著。
5、對(duì)于錄音藝術(shù)、技術(shù)工作的發(fā)展和培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)秀錄音人才，起到重要的指導(dǎo)作用，成績(jī)顯著。
第十四條申報(bào)評(píng)審剪輯專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格時(shí)，在專業(yè)理論、工作能力和業(yè)績(jī)成果方面的要求如下：
（一）剪輯員
1、具有一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和剪輯技巧。
2、掌握影視制作和剪輯工藝過(guò)程，熟悉聲畫(huà)同步套片工藝和特殊技巧的制作常識(shí)。
3、有一定的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能在剪輯師的指導(dǎo)下，承擔(dān)正常的聲畫(huà)組接和一般的剪輯工作。
（二）三級(jí)剪輯師
1、具有一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)。
2、熟悉剪輯工藝過(guò)程及各種創(chuàng)作技巧和手法，能獨(dú)立完成一般性影視劇（節(jié)）目的剪輯任務(wù)，解決剪輯工作中的實(shí)際問(wèn)題。
3、在一系列影視?。ü?jié)）目的拍攝錄制中，能正確領(lǐng)會(huì)劇本和導(dǎo)演的創(chuàng)作意圖，在剪輯處理上協(xié)調(diào)、流暢，基本符合劇情要求和導(dǎo)演意圖。
4、能夠指導(dǎo)剪輯員的工作和學(xué)習(xí)。
（三）二級(jí)剪輯師
1、具有較高的剪輯技術(shù)水平和藝術(shù)造詣。能獨(dú)立承擔(dān)各片種難度較高的剪輯任務(wù)，解決剪輯工作中較復(fù)雜的問(wèn)題。
2、具有較高的專業(yè)理論水平和豐富的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的藝術(shù)成果能進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。
3、擔(dān)任三級(jí)剪輯師以來(lái)，在一系列影視?。ü?jié)）目的拍攝錄制中，能根據(jù)劇本主題，通過(guò)剪輯手法出色地體現(xiàn)導(dǎo)演意圖，較好地完成剪輯任務(wù)（片種不限），并對(duì)剪輯藝術(shù)及其表現(xiàn)手法有所創(chuàng)新，在省內(nèi)同行業(yè)中享有一定聲譽(yù)。
4、擔(dān)任三級(jí)剪輯師以來(lái)，在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表過(guò)2篇以上具有較高水平的專業(yè)理論文章。
5、對(duì)于培養(yǎng)剪輯專業(yè)人才起到重要的指導(dǎo)作用。
（四）一級(jí)剪輯師
1、具有很高的專業(yè)技術(shù)水平和藝術(shù)造詣。能夠指導(dǎo)、完成各種高難度的剪輯工作，解決本專業(yè)各種理論和實(shí)際問(wèn)題。
2、具有很高的專業(yè)理論水平和極為豐富的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在剪輯創(chuàng)作手法和技巧處理上，有較多的創(chuàng)新，并形成了自己的獨(dú)特風(fēng)格。對(duì)自己的藝術(shù)成果與創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，能從理論高度作出系統(tǒng)的總結(jié)論述。
3、擔(dān)任二級(jí)剪輯師以來(lái)，在一系列影視（廣播）?。ü?jié)）目拍攝錄制中，能根據(jù)劇本主題和劇情要求，通過(guò)創(chuàng)造性的剪輯處理，豐富導(dǎo)演的藝術(shù)構(gòu)思，增強(qiáng)藝術(shù)效果，出色的完成剪輯任務(wù)。所剪輯的作省級(jí)以上藝術(shù)比賽或影視展評(píng)中獲獎(jiǎng)，其代表性作品在國(guó)內(nèi)有較大影響。
4、擔(dān)任二級(jí)剪輯師以來(lái)，在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表過(guò)3篇以上具有較高水平的專業(yè)理論研究文章或出版過(guò)專著。
5、對(duì)于剪輯藝術(shù)和技術(shù)的發(fā)展，及培養(yǎng)優(yōu)秀剪輯專業(yè)人才起到重要的指導(dǎo)作用，成績(jī)顯著。
第十五條申報(bào)評(píng)審文學(xué)編輯專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格時(shí)，在專業(yè)理論、工作能力和業(yè)績(jī)成果方面的要求如下：
1、熟悉文學(xué)編輯工作的內(nèi)容和編輯技巧，有一定的培養(yǎng)前途。
2、具有一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，了解戲劇、影視文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。
3、在有關(guān)人員的指導(dǎo)下，能進(jìn)行劇本的組稿、通聯(lián)和其他一般性業(yè)務(wù)工作。
1、能較熟練地掌握不同藝術(shù)門(mén)類的文學(xué)編輯技巧，對(duì)作品作出較正確的分析和鑒別。
2、具有較好的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和系統(tǒng)的戲劇、影視文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。
3、能獨(dú)立組織、扶植劇本，向?qū)I(yè)藝術(shù)表演團(tuán)體和影視制片部門(mén)提供一定數(shù)量的可投產(chǎn)劇本，并有部分劇本已被采用，或在市（地）級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表。
4、擔(dān)任四級(jí)文學(xué)編輯以來(lái)，在市（地）級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表過(guò)3篇以上具有一定水平的戲劇評(píng)論或影視評(píng)論文章。
1、具有較高的戲劇文學(xué)與影視文學(xué)編輯技巧和藝術(shù)造詣。
2、具有較高的專業(yè)理論水平和較強(qiáng)的組織、扶植劇本稿件的能力，以及豐富的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。能對(duì)國(guó)內(nèi)外藝術(shù)和文學(xué)創(chuàng)作的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行系統(tǒng)的分析和探討。
3、擔(dān)任三級(jí)文學(xué)編輯以來(lái)，組織、扶植過(guò)較多數(shù)量的投產(chǎn)劇本。其中，有的作品達(dá)到較高的思想性和藝術(shù)性，在社會(huì)上產(chǎn)生了良好的影響。
4、具有較高的寫(xiě)作水平，擔(dān)任三級(jí)文學(xué)編輯以來(lái)，在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表過(guò)3篇以上具有一定理論水平的藝術(shù)評(píng)論文章。
5、具有指導(dǎo)中、初級(jí)編劇和文學(xué)編輯工作和學(xué)習(xí)的能力
1、具有嫻熟的戲劇文學(xué)與影視文學(xué)編輯技巧和很高的藝術(shù)造詣。對(duì)于戲劇文學(xué)和影視文學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)顯著。
2、具有很高的專業(yè)理論水平和很強(qiáng)的組織、扶植劇本稿件的能力。對(duì)地國(guó)內(nèi)外文學(xué)藝術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，以及戲劇文學(xué)、影視文學(xué)編輯專業(yè)有較深入的研究，并能從理論高度進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)論述。
3、擔(dān)任二級(jí)文學(xué)編輯以來(lái)，組織、扶植過(guò)較多數(shù)量的投產(chǎn)劇本，其中有部分作品達(dá)到很高的思想性和藝術(shù)性，被社會(huì)公認(rèn)為優(yōu)秀作品，并在國(guó)內(nèi)享有較高的聲譽(yù)。
4、具有很高的寫(xiě)作水平，擔(dān)任二級(jí)文學(xué)編輯以來(lái)，在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表過(guò)4篇以上具有較高水平的理論性文章或出版過(guò)專著。
5、對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀編劇和文學(xué)編輯專業(yè)人才，起到重要的指導(dǎo)作用，成績(jī)顯著。
第十六條申報(bào)評(píng)審音樂(lè)編輯專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格時(shí)，在專業(yè)理論工作能力和業(yè)績(jī)成果方面的要求如下：
1、具有一定的音樂(lè)素養(yǎng)，基本掌握聲樂(lè)、器樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。
2、能夠承擔(dān)音樂(lè)資料的收集、整理、復(fù)制、保存等工作任務(wù)。
3、能夠?yàn)橐魳?lè)編輯提供舞臺(tái)作品和影視片背景音樂(lè)素材，并協(xié)助音樂(lè)編輯進(jìn)行素材選編工作。
1、具有較好的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和音樂(lè)素養(yǎng)，能較系統(tǒng)的掌握音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。
2、具有較熟練的音樂(lè)編輯技能，能獨(dú)立承擔(dān)一般舞臺(tái)劇和影視片的音樂(lè)編輯任務(wù)。
3、具有一定的音樂(lè)編輯工作經(jīng)驗(yàn)，能使自己的編輯作品與影視片或舞臺(tái)作品思想內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格和諧統(tǒng)一，并獲得較好的藝術(shù)效果。
4、擔(dān)任四級(jí)音樂(lè)編輯以來(lái)，在市（地）級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表過(guò)2篇以上專業(yè)評(píng)論文章。
1、具有較高的音樂(lè)編輯技能和藝術(shù)造詣，對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言有較強(qiáng)的鑒別能力。
2、具有較高的專業(yè)理論修養(yǎng)和較豐富的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)音樂(lè)作品及其編輯工作的藝術(shù)成果，能進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。
3、擔(dān)任三級(jí)音樂(lè)編輯以來(lái)，完成過(guò)一定數(shù)量難度較大的作品的音樂(lè)編輯任務(wù)。編輯作品對(duì)深化影視片和舞臺(tái)作品主題思想，加深劇目藝術(shù)感染力，起到較好的效果，并獲得較高的評(píng)價(jià)。
4、擔(dān)任三級(jí)音樂(lè)編輯以來(lái)，在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表過(guò)3篇以上有一定水平的專業(yè)理論研究文章或出版過(guò)專著。
5、在培養(yǎng)指導(dǎo)中、初級(jí)作曲和音樂(lè)編輯專業(yè)人才方面，起到重要作用。
1、具有很高的音樂(lè)編輯技巧和藝術(shù)造詣，在音樂(lè)編輯業(yè)務(wù)方面成就顯著。
2、具有很高的專業(yè)理論水平和廣博的相關(guān)藝術(shù)門(mén)類的專業(yè)知識(shí)，有極為豐富的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)音樂(lè)作品及其編輯工作的藝術(shù)成果，能從理論高度作出系統(tǒng)的總結(jié)論述。
3、擔(dān)任二級(jí)音樂(lè)編輯以來(lái)，出色地完成過(guò)大量的高難度的作品的音樂(lè)編輯任務(wù)。其編輯作品能成功地強(qiáng)化影視片和舞臺(tái)作品的主題思想，增強(qiáng)?。ü?jié)）目的藝術(shù)感染力，并獲得很高的評(píng)價(jià)，在國(guó)內(nèi)享有較高的聲譽(yù)。
4、擔(dān)任二級(jí)音樂(lè)編輯以來(lái)，在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表過(guò)4篇以上具有較高水平的專業(yè)理論研究文章或出版過(guò)專著。
5、對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的作曲和音樂(lè)編輯專業(yè)人才，起到重要的指導(dǎo)作用，成績(jī)顯著。
第十七條申報(bào)評(píng)審藝術(shù)表演專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格時(shí)，在專業(yè)理論、工作能力和業(yè)績(jī)成果方面的要求如下：
（一）四級(jí)演員
1、接受過(guò)系統(tǒng)的基本功訓(xùn)練，具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2、基本掌握本專業(yè)的表演技巧，有一定的表演能力。
3、在導(dǎo)演或藝術(shù)指導(dǎo)的幫助下能完成演出任務(wù)
（二）三級(jí)演員
1、具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)和較系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。
2、能夠較熟練地掌握本專業(yè)表演技巧，基本功扎實(shí)，具有一定的表演水平和藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3、擔(dān)任四級(jí)演員以來(lái)，在專業(yè)文藝團(tuán)體演出中，多次擔(dān)任主要角色或重要角色，能較好地完成所承擔(dān)的表演任務(wù)，并成為本劇團(tuán)的業(yè)務(wù)骨干。
聲樂(lè)演員，能完成獨(dú)唱、領(lǐng)唱任務(wù)。西洋唱法的歌唱演員能演唱外國(guó)歌劇選段或歌曲。
舞蹈演員，能完成不同風(fēng)格的群舞、組舞、領(lǐng)舞或獨(dú)舞、雙人舞和三人舞的表演任務(wù)。
雜技演員，主演的有關(guān)節(jié)目能達(dá)到省內(nèi)同類節(jié)目的中上水平。
影視演員（包括配音演員和木偶、剪紙動(dòng)作），應(yīng)熟悉影視劇（節(jié)）目的拍攝知識(shí)，參加過(guò)一定數(shù)量的影視劇的拍攝工作。
4、擔(dān)任四級(jí)演員以來(lái)，其部分?。ü?jié)）目的表演在市（地）級(jí)以上藝術(shù)比賽中獲獎(jiǎng)，或錄制成音像?。ü?jié)）目在電臺(tái)、電視臺(tái)播放。
（四）二級(jí)演員
1、具有較高的藝術(shù)造詣和表演水平。
2、具有較高的專業(yè)理論水平和豐富的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的藝術(shù)成果能進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。
3、擔(dān)任三級(jí)演員以來(lái)，在專業(yè)文藝團(tuán)體一系列大中型?。ü?jié)）目排演或音像節(jié)目及影視劇的錄制拍攝中，多次出演主要角色。在省級(jí)以上藝術(shù)比賽或影視展評(píng)中獲獎(jiǎng)。
聲樂(lè)演員，有自己的代表曲目，并能夠舉辦獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)。西洋唱法的歌唱演員，能初步掌握一門(mén)外語(yǔ)。
舞蹈演員，能勝任多種風(fēng)格的領(lǐng)舞、獨(dú)舞、雙人舞和三人舞，并多次在大中型舞劇或舞蹈中擔(dān)任主要角色。
雜技演員，主演的有關(guān)節(jié)目，達(dá)到國(guó)內(nèi)同類節(jié)目的中上水平。
影視演員（包括配音演員和木偶、剪紙動(dòng)作），應(yīng)了解國(guó)內(nèi)外影視表演藝術(shù)的流派和發(fā)展趨勢(shì)，在表演藝術(shù)上有所創(chuàng)新。
4、對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)表演人才起到重要作用。
（五）一級(jí)演員
1、具有高超的表演技巧和藝術(shù)造詣，在表演藝術(shù)上成就顯著，有自己的獨(dú)特風(fēng)格。
2、具有很高的藝術(shù)修養(yǎng)和極為豐富的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的藝術(shù)成果能從理論高度作出系統(tǒng)的總結(jié)論述。
3、擔(dān)任二級(jí)演員以來(lái)，在專業(yè)文藝團(tuán)體一系列中大中型?。ü?jié)）日排演或音像節(jié)目及影視劇的錄制拍攝中，多次出色的擔(dān)任主演，有自己的代表性劇節(jié)目，其部分節(jié)目在全國(guó)藝術(shù)比賽中獲獎(jiǎng)或在省級(jí)藝術(shù)比賽或影視展評(píng)中獲高獎(jiǎng)。
聲樂(lè)演員，能舉辦具有鮮明個(gè)人風(fēng)格的獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)。西洋唱法的歌唱演員，應(yīng)能熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)。
舞蹈演員，能舉辦具有鮮明個(gè)人風(fēng)格的舞蹈專場(chǎng)演出。
雜技演員，主演的部分節(jié)目有重大創(chuàng)新和突破。
影視演員（木偶、剪紙動(dòng)作崗位除有特殊貢獻(xiàn)者外，一般不設(shè)一級(jí)），熟悉國(guó)內(nèi)外影視表演藝術(shù)的流派和發(fā)展趨勢(shì)，并在實(shí)踐中形成了自己的表演風(fēng)格。
4、其代表性?。ü?jié)）目在省內(nèi)有重大影響，是本專業(yè)或本劇種的著名演員。
5、對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)表演人才，起到重要指導(dǎo)作用，成績(jī)顯著。
第十八條申報(bào)評(píng)審器樂(lè)演奏專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格時(shí)，在專業(yè)理論、工作能力和業(yè)績(jī)成果方面的要求如下：
（一）四級(jí)演奏員
1、具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2、受過(guò)系統(tǒng)的基本功訓(xùn)練，基本掌握本專業(yè)演奏技巧，有一定的演奏能力。
3、在指揮和藝術(shù)指導(dǎo)的幫助下，能夠完成演奏任務(wù)。
（二）三級(jí)演奏員
1、具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)和較系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。
2、基本功扎實(shí)，能夠較熟練地掌握本專業(yè)演奏技巧，具有較強(qiáng)的演奏能力和一定的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3、擔(dān)任四級(jí)演奏員以來(lái)，在專業(yè)文藝團(tuán)體的一系列大中型?。ü?jié)）目的排演或音像?。ü?jié)）目的錄制拍攝中，多次擔(dān)任獨(dú)奏、領(lǐng)奏和伴奏，能夠較好地完成所承擔(dān)的演奏任務(wù)，并成為本單位的業(yè)務(wù)骨干。
4、擔(dān)任四級(jí)演奏員以來(lái)，所演奏的部分?。ü?jié)）目在市（地）級(jí)以上藝術(shù)比賽中獲獎(jiǎng)或錄制成音像節(jié)目在電臺(tái)、電視臺(tái)播放。
（三）二級(jí)演奏員
1、具有較高的演奏技巧和藝術(shù)造詣，在演奏藝術(shù)上有所創(chuàng)新。
2、具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)和極為豐富的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的藝術(shù)成果能進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。
3、擔(dān)任三級(jí)演奏員以來(lái)，在專業(yè)文藝團(tuán)體一系列大中型劇（節(jié)）目演出或音像劇目錄制及影視劇配樂(lè)中，多次擔(dān)任獨(dú)奏、領(lǐng)奏和主要伴奏任務(wù)，有自己的代表性曲目，并能舉辦獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)。所演奏的部分劇（節(jié)）目在省級(jí)以上藝術(shù)比賽或影視展評(píng)中獲獎(jiǎng)。
4、對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀演奏人才，起到重要的指導(dǎo)作用。
（四）一級(jí)演奏員
1、具有高超的演奏技巧和很高的藝術(shù)造詣，在演奏藝術(shù)上貢獻(xiàn)突出，有自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
2、具有很高的藝術(shù)修養(yǎng)和極為豐富的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的藝術(shù)成果和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)?zāi)軓睦碚摳叨茸鞒鱿到y(tǒng)的總結(jié)論述。
3、擔(dān)任二級(jí)演奏員以來(lái)，在專業(yè)文藝團(tuán)體一系列大中型?。ü?jié)）目演出或音像節(jié)目錄制及影視劇配樂(lè)中，多次出色的擔(dān)任獨(dú)奏、領(lǐng)奏和主要伴奏任務(wù)，并成功地舉辦具有自己鮮明特色的獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)，所演奏的節(jié)目多次在省級(jí)以上藝術(shù)比賽中獲得高獎(jiǎng)，在國(guó)內(nèi)有一定的影響。
4、對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)演奏人才，起到了重要的指導(dǎo)作用。
第十九條申報(bào)評(píng)審舞臺(tái)技術(shù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格時(shí)，在專業(yè)理論、工作能力和業(yè)績(jī)成果方面的要求如下：
（一）舞臺(tái)技術(shù)員
1、基本掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和制作、操作技能。
2、受過(guò)系統(tǒng)的基本功訓(xùn)練，了解舞臺(tái)工作規(guī)律。
3、能夠在舞臺(tái)技師的指導(dǎo)下，解決演出中相關(guān)的技術(shù)問(wèn)題，完成演出任務(wù)。
（二）舞臺(tái)技師
1、具有較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)和一定的藝術(shù)素養(yǎng)。
2、能夠熟練地掌握舞臺(tái)工作規(guī)律，熟悉本專業(yè)制作、操作技巧。
3、能夠在不同的舞臺(tái)條件下，完成演出任務(wù)。并能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決演出過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。
4、能夠指導(dǎo)舞臺(tái)技術(shù)員的工作。
（三）主任舞臺(tái)技師
1、具有較高的藝術(shù)造詣，能全面掌握舞臺(tái)操作技術(shù)。
2、具有較高的專業(yè)理論水平和豐富的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)ψ约旱乃囆g(shù)成果進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。
3、能夠熟練地掌握舞臺(tái)工作規(guī)律和專業(yè)技能，精通本專業(yè)技術(shù)，出色地配合導(dǎo)演和演員完成演出任務(wù)，及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)、解決演出過(guò)程出現(xiàn)的重大問(wèn)題。
4、對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)舞臺(tái)技術(shù)人才起到重要指導(dǎo)作用，成績(jī)顯著。
第二十條申報(bào)評(píng)審影視制作和放映技術(shù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格時(shí)，在專業(yè)理論、工作能力和業(yè)績(jī)成果方面的要求如下：
（一）（影視）技術(shù)員
1、基本掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)際制作、操作技能。
2、受過(guò)系統(tǒng)的基本專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，了解影視技術(shù)工作規(guī)律。
3、能夠在技師的指導(dǎo)下，解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，具有完成本專業(yè)一般性技術(shù)（藝術(shù)）工作任務(wù)的能力。
（二）（影視）技師
1、具有較系統(tǒng)的本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和一定的藝術(shù)素養(yǎng)。
2、具有較豐富的藝術(shù)（技術(shù)）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高的實(shí)際制作、操作技能。
3、熟悉影視專業(yè)技術(shù)及其相關(guān)專業(yè)的基本理論知識(shí)。能夠獨(dú)立承擔(dān)本單位的專業(yè)技術(shù)工作，并解決本專業(yè)較復(fù)雜的技術(shù)問(wèn)題。
4、獨(dú)立完成或直接參加完成過(guò)影視制作、放映設(shè)備的安裝調(diào)試和技術(shù)試驗(yàn)、驗(yàn)收工作；或者完成一項(xiàng)以上有一定技術(shù)難度和比較復(fù)雜的技術(shù)革新、技術(shù)改造項(xiàng)目。
5、具有撰寫(xiě)技術(shù)、工程、業(yè)務(wù)報(bào)告的能力，并能夠指導(dǎo)技術(shù)員的工作。
（三）（影視）主任技師
1、具有較高的藝術(shù)造詣，熟悉影視藝術(shù)（技術(shù)）專業(yè)知識(shí)和生產(chǎn)工藝，能夠全面掌握本專業(yè)制作、操作技能。
2、具有較高的專業(yè)理論水平和豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。能夠?qū)ψ约旱膶I(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。
