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時(shí)間：2023-09-26 09:12:11
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇建筑工程的專業(yè)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
②良好的人際交流和溝通能力。通過(guò)筆者對(duì)于學(xué)校畢業(yè)生工作崗位的特點(diǎn)分析，該專業(yè)畢業(yè)生需要有良好的個(gè)人心理素質(zhì)、組織協(xié)調(diào)能力，才能較好地與項(xiàng)目部各種工作人員進(jìn)行溝通。特別是他們剛工作階段，和建筑工人打交道多，還要以老工人、老師傅為師，這需要他們克服很多溝通障礙和由于價(jià)值觀不同帶來(lái)的思想沖撞。學(xué)生在剛開(kāi)始如果不能和身邊工作人員有效地溝通，就不容易融入企業(yè)集體，這也是一些學(xué)生剛工作就離職的主要原因。因此，學(xué)生在校期間通過(guò)在課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生與人合作、有效溝通的能力是非常必要的，為他們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)發(fā)展奠定品格基礎(chǔ)。
③具有強(qiáng)烈的安全意識(shí)和社會(huì)國(guó)家責(zé)任心。建筑行業(yè)屬于技術(shù)性強(qiáng)、責(zé)任重大、管理復(fù)雜、相關(guān)影響安全因素眾多的高危行業(yè)，從業(yè)者必須具有強(qiáng)烈的行業(yè)安全意識(shí)和社會(huì)國(guó)家責(zé)任心。同時(shí)，建筑行業(yè)作為國(guó)家的第二產(chǎn)業(yè)，是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的大事情，無(wú)論是一些公共基礎(chǔ)建設(shè)，還是民用住宅，不僅要保質(zhì)保量，有時(shí)為了趕工期，還要加班加點(diǎn)，長(zhǎng)期不能回家，這都需要有很強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神。這需要我們?cè)谌粘５膶I(yè)教育中灌輸奉獻(xiàn)意識(shí)和精神。
④具有建筑工程節(jié)能減排意識(shí)。我國(guó)尚處于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展階段，作為大量消耗資源、影響環(huán)境的建筑業(yè)，應(yīng)全面實(shí)施綠色施工，承擔(dān)起可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任。該專業(yè)的畢業(yè)生要能把節(jié)能減排、指導(dǎo)建筑工程的綠色施工作為自己的己任。在工程建設(shè)中，通過(guò)科學(xué)管理和技術(shù)進(jìn)步，最大限度地節(jié)約資源與減少對(duì)環(huán)境負(fù)面影響的施工活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材和環(huán)境保護(hù)。要具有這方面的能力和意識(shí)，除了平時(shí)要開(kāi)設(shè)相關(guān)的節(jié)能課程外，還要通過(guò)社會(huì)實(shí)習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生了解節(jié)能、環(huán)境保護(hù)的重要性，讓他們?cè)诰唧w的社會(huì)實(shí)踐中樹(shù)立節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
二、方法能力
①制定工作計(jì)劃能力。建筑工程技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位設(shè)置中，其中一項(xiàng)是在工程一線五年實(shí)踐鍛煉后能力突出者可勝任工程項(xiàng)目部技術(shù)負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目經(jīng)理等核心領(lǐng)導(dǎo)崗位。核心領(lǐng)導(dǎo)崗位的工作任務(wù)之一，就是需要制定工程項(xiàng)目工作計(jì)劃，計(jì)劃能力是項(xiàng)目經(jīng)理的核心能力。這不僅是對(duì)制定者的文字表達(dá)能力、專業(yè)能力的考量，更是對(duì)制定者工程項(xiàng)目預(yù)定工作計(jì)劃能力、全盤決策能力的考量。雖說(shuō)高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生的就業(yè)工作崗位大多數(shù)屬于行業(yè)一線的技術(shù)人員的職位，能上升為核心領(lǐng)導(dǎo)崗位的畢竟只有少數(shù)，但這畢竟是我們這類畢業(yè)生以后發(fā)展的晉升之路。因此我們?cè)趯W(xué)生在校期間就需要培養(yǎng)學(xué)生的制定工作計(jì)劃的能力，為他們以后更好的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
②實(shí)際處理問(wèn)題的能力。對(duì)照建筑工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)的工作崗位，建筑行業(yè)的工作往往具有“挑戰(zhàn)性”，在各個(gè)不同的工作崗位中，在崗者要正確運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的職業(yè)專門技術(shù)能力來(lái)解決所遇到的問(wèn)題。因此，該專業(yè)學(xué)生在校期間，應(yīng)該在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以及各種類型的專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生過(guò)程案例分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決工程實(shí)際問(wèn)題能力。
③技術(shù)故障分析與處理能力。建筑施工項(xiàng)目由于具有施工場(chǎng)地固定、施工人員流動(dòng)、建筑材料各異的特點(diǎn)，再加上露天作業(yè)多，受自然條件變化的影響，在施工過(guò)程中稍有疏忽，就極易產(chǎn)生質(zhì)量問(wèn)題或嚴(yán)重的工程質(zhì)量事故。作為現(xiàn)場(chǎng)一線的技術(shù)負(fù)責(zé)人員，必須有能力采取有效措施，對(duì)常見(jiàn)的質(zhì)量問(wèn)題事先加以預(yù)防；對(duì)出現(xiàn)的質(zhì)量事故應(yīng)能及時(shí)進(jìn)行分析和處理。該專業(yè)畢業(yè)生全備的處理事故的能力是保障國(guó)家和人們生命財(cái)產(chǎn)安全的基本要求。
④終生學(xué)習(xí)的能力，特別是獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的能力。新的科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展帶來(lái)各個(gè)產(chǎn)業(yè)的多方變化，建筑行業(yè)也是如此，這要求這一行業(yè)的從業(yè)人員不僅要有“終身學(xué)習(xí)”的理念，還要具有不斷更新自身專業(yè)知識(shí)的意識(shí)和能力。在校知識(shí)教育中，要形成以學(xué)校教育為主的正規(guī)教育、以多種培訓(xùn)為主的非正規(guī)教育和以信息網(wǎng)絡(luò)、多種媒體以及工作經(jīng)驗(yàn)等構(gòu)成的不拘形式教育相互補(bǔ)充的格局。
⑤法律法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的能力。建筑行業(yè)是直接關(guān)系到國(guó)計(jì)民生和全體公民切身利益的行業(yè)，國(guó)家為了協(xié)調(diào)整個(gè)建筑市場(chǎng)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，促進(jìn)建筑行業(yè)的健康發(fā)展，出臺(tái)了一系列關(guān)于建筑工程質(zhì)量和安全的法規(guī)。從事這一行業(yè)的人不僅要熟練掌握建筑施工技術(shù)，還要遵守相關(guān)的規(guī)章制度，具備相關(guān)法律法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的能力，以建筑法規(guī)來(lái)指導(dǎo)自己的建設(shè)行為，真正做到遵章守法、關(guān)愛(ài)生命，才能在建筑行業(yè)中更好的發(fā)揮他們的重要作用。
⑥創(chuàng)業(yè)技能。從我們的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，建筑專業(yè)的學(xué)子具有創(chuàng)業(yè)意愿的非常多，由于建筑行業(yè)的特殊性，學(xué)生畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)或者創(chuàng)業(yè)成功的很少，工作幾年后創(chuàng)業(yè)成功的比例就很高。因此，加強(qiáng)高職院校建筑專業(yè)在校學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)非常必要的，專業(yè)教師應(yīng)該結(jié)合專業(yè)課程進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)方法的講授，指導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，讓學(xué)生了解本專業(yè)畢業(yè)生中創(chuàng)業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)成功奠定一些必要的基礎(chǔ)。
建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的目的是為建造房屋服務(wù)，而非結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、更非規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)。因此，圍繞“如何建造房屋進(jìn)行課程體系改造和設(shè)計(jì)”就成了我們進(jìn)行專業(yè)技能課程體系改革的基本思路和基本做法。通過(guò)“新課程體系”構(gòu)造原理圖解可以進(jìn)一步證明我們按照建造房屋進(jìn)行專業(yè)技能課程體系改造和設(shè)計(jì)的做法是可行的。通過(guò)多年的實(shí)踐我們已經(jīng)把這些理論研究成果納入本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，形成了“兩大課程體系”和“四分段課程模塊”體系。即形成了新的“理論教學(xué)課程體系”和新的“實(shí)踐教學(xué)課程體系”。詳見(jiàn)本專業(yè)的“理論教學(xué)課程體系圖解”和“實(shí)踐教學(xué)課程體系圖解”。
同時(shí)也形成了“四分段教學(xué)課程模塊教學(xué)模式”（簡(jiǎn)稱模塊化教學(xué)），多年的教學(xué)實(shí)踐證明新的教學(xué)模式是符合職教規(guī)律和職業(yè)教育要求的。即基本素質(zhì)課程模塊：包括“兩課”、體育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、勞動(dòng)實(shí)踐、入學(xué)教育、軍訓(xùn)等；專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)與基本技能課程模塊：包括識(shí)圖、識(shí)圖實(shí)訓(xùn)、建筑CAD、建筑CAD實(shí)訓(xùn)、建筑力學(xué)、建筑材料、建筑材料試驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、建筑構(gòu)造、建筑構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、施工組織、施工組織實(shí)訓(xùn)、建筑工程預(yù)算、建筑工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)等；職業(yè)核心能力課程模塊：包括建筑工程測(cè)量、測(cè)量實(shí)訓(xùn)、建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、建筑施工技術(shù)、施工課程實(shí)訓(xùn)、施工工藝實(shí)習(xí)、核心技能培訓(xùn)、測(cè)試、雙證書(shū)培訓(xùn)與考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)訓(xùn)等；素質(zhì)與能力拓展課程模塊：包括演講與口才、應(yīng)用文寫(xiě)作、建筑工程資料管理、建筑工程安全管理等。有了新的比較科學(xué)合理的課程體系還是不夠的，我們又根據(jù)職業(yè)教育改革的總體要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向基礎(chǔ)崗位、結(jié)合人才需求調(diào)研材料，大膽地對(duì)專業(yè)課程及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，取得了明顯效果。根據(jù)整合后的課程我們組織編寫(xiě)教材，使課程、教材、教學(xué)內(nèi)容均符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
二、專業(yè)課程整合與教材建設(shè)
（一）專業(yè)課程整合
課程及內(nèi)容整合應(yīng)圍繞職業(yè)核心能力進(jìn)行優(yōu)化組合，其目的是為了滿足建造房屋和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之需要。本著強(qiáng)化能力、優(yōu)化體系、合理組合、遵循建造規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、刪減不相適應(yīng)的老內(nèi)容、增加新材料、新工藝、新規(guī)范、職業(yè)培訓(xùn)、技能考證等方面的新內(nèi)容、突出應(yīng)用、理論以必須夠用為度的原則進(jìn)行。
（二）專業(yè)教材建設(shè)
根據(jù)新修訂的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和新的課程體系，按照“貼近工程實(shí)際、適應(yīng)工程需要、反應(yīng)工程技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和最新成果”之職教特色要求，直接選用統(tǒng)編的公共基礎(chǔ)課、選修課教材，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教材，大部分采用了由煤炭工業(yè)出版社出版的全國(guó)統(tǒng)編教材，我校教師主編參編的有楊平均主編《建筑力學(xué)》（下冊(cè)）、常躍軍主編《建筑施工技術(shù)》、韓應(yīng)軍主編《建筑施工組織》、郭大州副主編《地基基礎(chǔ)》、《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》、楊文選副主編《建筑施工組織》、參編《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》、王長(zhǎng)平副主編《建筑工程項(xiàng)目管理》、李松嶺副主編《建筑工程監(jiān)理概念》、孫榮玲參編《建筑工程概預(yù)算》、牛元甫參編《建筑施工技術(shù)》等。建筑教研室、結(jié)構(gòu)教研室組織專業(yè)教師自編了一批實(shí)用的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、頂崗實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)、理論課程教學(xué)大綱、實(shí)踐課程教學(xué)大綱等教學(xué)文件，在本專業(yè)的教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，收到良好的效果。
在長(zhǎng)期的專業(yè)建設(shè)實(shí)踐中，我校建筑工程施工專業(yè)緊貼行業(yè)一線需求，堅(jiān)持走“工學(xué)結(jié)合”的道路，探索出特色顯著的“四融四定”的專業(yè)建設(shè)模式，即“融專業(yè)于產(chǎn)業(yè)，鎖定培養(yǎng)目標(biāo)”、“融崗位于專業(yè)，鎖定教學(xué)內(nèi)容”、“融生產(chǎn)于教學(xué)，鎖定培養(yǎng)模式”、“融認(rèn)證于考核，鎖定教學(xué)評(píng)價(jià)”。我校積極整合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，探索“教學(xué)做一體化”的課程教學(xué)形式，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法、教學(xué)手段、從理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程銜接，形成以項(xiàng)目或課題為主的教學(xué)模式。
（二）改革評(píng)價(jià)模式
學(xué)校把建設(shè)行業(yè)相關(guān)崗位的從業(yè)資格證書(shū)認(rèn)證考試引入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，作為相關(guān)課程的考核結(jié)果，用社會(huì)評(píng)價(jià)替代校內(nèi)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性，從而把崗位認(rèn)證體系融入學(xué)生能力考核，鎖定教學(xué)評(píng)價(jià)，形成學(xué)校評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。為突出我校專業(yè)設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃的行業(yè)崗位針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)校聘請(qǐng)了我省建設(shè)行業(yè)具有豐富施工、設(shè)計(jì)、咨詢經(jīng)驗(yàn)的一線工程技術(shù)人員和專家成立了學(xué)校各專周明月王守劍建筑工程施工專業(yè)的改革與創(chuàng)新業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。每年均定期召開(kāi)教學(xué)計(jì)劃及專業(yè)建設(shè)工作會(huì)議，對(duì)我校骨干專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行系統(tǒng)全面地剖析與評(píng)審，同時(shí)還對(duì)學(xué)校畢業(yè)生情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，根據(jù)企業(yè)的反饋意見(jiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。并及時(shí)將各項(xiàng)反饋意見(jiàn)落實(shí)到執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃中，在教學(xué)中取得了良好的效果。
二、課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新
改變傳統(tǒng)的注入式“一本書(shū)、一支粉筆”的教學(xué)方法，使用多媒體教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，采用專業(yè)教室教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)物演示教學(xué)等多種手段，并研究試用項(xiàng)目教學(xué)法，使專業(yè)課的教學(xué)實(shí)效顯著。在授課中我們既可以純粹利用課本、黑板講解，也可以利用施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際圖片、錄像等來(lái)進(jìn)行多媒體教學(xué)，通過(guò)理論與實(shí)踐的對(duì)比式教學(xué)來(lái)加強(qiáng)教學(xué)效果。主要展開(kāi)了以下方法的嘗試：
（一）開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)
首先,要求所有教師必須精心設(shè)計(jì)教案，研究教學(xué)方法，注意教學(xué)內(nèi)容表述的啟發(fā)性，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，探討解決問(wèn)題的辦法。只有學(xué)生對(duì)此有了深入的理解，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力；其次，教會(huì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。利用啟發(fā)式的引導(dǎo)，通過(guò)作業(yè)等多種形式，使課程內(nèi)容被學(xué)生消化吸收。其采取的手段主要有：
1.討論啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論的方式，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在《建筑工程測(cè)量》課程教學(xué)中，我們將關(guān)于“水準(zhǔn)測(cè)量”、“角度測(cè)量”、“距離測(cè)量”等誤差分析及注意事項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)改為課堂討論，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生充分運(yùn)用已有的測(cè)量誤差知識(shí)，從誤差產(chǎn)生的原因入手，展開(kāi)熱烈討論，這樣既節(jié)省了課時(shí)，又便于學(xué)生記憶，收到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.提問(wèn)啟發(fā)。教師在輔導(dǎo)過(guò)程中，針對(duì)課程的教學(xué)目的進(jìn)行能力分析，并以此為依據(jù)把握課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中有針對(duì)性進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生避免填充式地吸收。它具有隨機(jī)性的特征，同時(shí)又是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方式。
3.實(shí)例啟發(fā)。該方法用于施工圖識(shí)讀、施工圖翻樣等實(shí)踐性強(qiáng)，施工中情況千變?nèi)f化的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)典型案例教學(xué)為學(xué)生提供一種模仿、借鑒和引伸的范例，既豐富了課程內(nèi)容，又加深了學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的工程素養(yǎng)?！吨黧w結(jié)構(gòu)工程施工》采用了“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的組織模式，即認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工種訓(xùn)練——理論課程教學(xué)——實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)組織學(xué)生參觀框架鋼筋骨架模型，使學(xué)生更直觀了解框架結(jié)構(gòu)中鋼筋的具體要求和節(jié)點(diǎn)構(gòu)造。
（二）項(xiàng)目教學(xué)法
在課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)中我們采用了項(xiàng)目教學(xué)法。首先由教師提出明確的設(shè)計(jì)課題、設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方法旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過(guò)程中，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性和探索精神，使其獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，有效地鍛煉和提高學(xué)生的職業(yè)能力，做到“干中學(xué)、學(xué)中干”，取得了較好的教學(xué)效果。如《建筑施工組織》在課堂教學(xué)結(jié)束前，設(shè)置一周的大型課程設(shè)計(jì)專用周，讓學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手完成單位工程的施工進(jìn)度網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃大作業(yè)，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及實(shí)際動(dòng)手的能力。
（三）利用多媒體等多種形式的教學(xué)手段
利用多媒體授課。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，可以將抽象的東西具體化，難于理解的知識(shí)簡(jiǎn)單化。在《建筑工程計(jì)價(jià)》課程中的石方工程量計(jì)算時(shí)，長(zhǎng)度取法，學(xué)生空間立體感不強(qiáng)，將這部分內(nèi)容做成課件，通過(guò)空間立體圖形生動(dòng)、直觀的顯示出來(lái)，學(xué)生不僅能輕松、清晰地理解所講內(nèi)容，而且能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。《主體結(jié)構(gòu)工程施工》部分采用了多媒體電子課件、實(shí)物模型、實(shí)物照片等輔助教學(xué)資源，通過(guò)視頻為學(xué)生演示某些結(jié)構(gòu)試驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，使學(xué)生有融入工程實(shí)際的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（四）融最新科研成果于教學(xué)中
教師將最新科技動(dòng)態(tài)和自己的科研成果引入了課堂教學(xué)中，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的理解和掌握，引導(dǎo)學(xué)生追蹤本學(xué)科領(lǐng)域最新進(jìn)展，深受學(xué)生歡迎?！吨黧w結(jié)構(gòu)工程施工》課程知識(shí)點(diǎn)多，新工藝、新技術(shù)多，利用多媒體、動(dòng)畫(huà)、錄像演示播放講解，使學(xué)生對(duì)新工藝、新技術(shù)有直觀的認(rèn)識(shí)。對(duì)于一些新技術(shù)應(yīng)用的方面，學(xué)生不易理解，如鋼筋連接技術(shù)、基坑支護(hù)等，則采取到工地參觀講解的方法，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
三、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)對(duì)建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)體系及課程體系的一系列改革，使我們對(duì)職業(yè)教育又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，針對(duì)我校及我國(guó)目前大部分中職學(xué)校的教學(xué)狀況，我們認(rèn)為還有必要從以下幾方面進(jìn)行探索和改革：
1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，優(yōu)化教學(xué)手段，尋求特色的專業(yè)教育；
2.改革傳統(tǒng)課程的考試模式，如對(duì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程可采用實(shí)操考核的辦法；
3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及就業(yè)觀的教育；
在職業(yè)教育領(lǐng)域，隨著人們對(duì)能力的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展，強(qiáng)調(diào)一種整合的能力觀，就是將一般素質(zhì)與具體的工作情景結(jié)合起來(lái)，一方面承認(rèn)能力不等同于特定仟?jiǎng)?wù)，能力是個(gè)體知識(shí)、技能、態(tài)度等所形成的一種復(fù)雜的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，是完成具體操作仟?jiǎng)?wù)的基礎(chǔ)。這種素質(zhì)結(jié)構(gòu)總是與一定職業(yè)情景或工作角色聯(lián)系在一起，只有通過(guò)個(gè)體在完成特定職業(yè)仟?jiǎng)?wù)時(shí)才能表現(xiàn)出來(lái)。目前，“關(guān)鍵能力”一同成為與職業(yè)能力研究密切相關(guān)的關(guān)鍵同匯?！瓣P(guān)鍵能力”（KeyCompetenciesorCoreCompetence)的概念于1972年由德國(guó)人梅藤斯(D.Mertens)提出，1974年他在《關(guān)鍵能力——現(xiàn)代社會(huì)的教育使命》一文中作了系統(tǒng)論述，認(rèn)為關(guān)鍵能力即組織和執(zhí)行仟?jiǎng)?wù)的能力、交往與合作能力、學(xué)習(xí)技能和思維能力、獨(dú)立性與責(zé)仟感、承受能力。這一概念一經(jīng)提出，便成為各國(guó)職業(yè)教育課程與教學(xué)改革的基木指導(dǎo)思想?！瓣P(guān)鍵能力”是指具體專業(yè)能力以外的能力，與單純特定的職業(yè)技能和知識(shí)無(wú)直接關(guān)系，是在一定專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)抽象提煉，與進(jìn)一步發(fā)展的方法能力和社會(huì)能力重新融合提升而構(gòu)成的綜合職業(yè)能力。當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更時(shí)，關(guān)鍵能力依然存在，并且可以在不同的專業(yè)崗位表現(xiàn)出來(lái)，已經(jīng)成為勞動(dòng)者自覺(jué)的素養(yǎng)，對(duì)勞動(dòng)者的未來(lái)發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。
關(guān)鍵能力包括專業(yè)關(guān)鍵能力、方法關(guān)鍵能力、社會(huì)關(guān)鍵能力。專業(yè)關(guān)鍵能力，是從事各專業(yè)都必須要具備的基礎(chǔ)能力，如外語(yǔ)能力、數(shù)據(jù)信息處理能力，是通用的一種專業(yè)能力。方法關(guān)鍵能力指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作和學(xué)習(xí)方法，包括制訂工作計(jì)劃、設(shè)計(jì)工作步驟、解決問(wèn)題的方法和建議、新技術(shù)新方法的自覺(jué)學(xué)習(xí)接受、工作結(jié)果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方法等。方法關(guān)鍵能力還包括分析歸納、邏輯推理、抽象提煉、聯(lián)想創(chuàng)造等，它是最基木發(fā)展能力，是勞動(dòng)者在職業(yè)生涯中不斷獲取新的技能與知識(shí)、掌握新方法的重要手段，對(duì)方法能力的要求是具有科學(xué)的思維模式并強(qiáng)調(diào)方法的邏輯性、合理性。社會(huì)能力作為個(gè)人對(duì)從事執(zhí)業(yè)活動(dòng)所需要的行動(dòng)能力，包括社會(huì)責(zé)仟感、主動(dòng)性、自信心、成功感、包容心、與人交流協(xié)商的能力、誠(chéng)信度、樂(lè)于助人、環(huán)境意識(shí)、批評(píng)與自我批評(píng)的能力。不難發(fā)現(xiàn)，德國(guó)學(xué)者注重職業(yè)能力的心理學(xué)特征，也更重視職業(yè)能力與相關(guān)背景的不斷發(fā)展創(chuàng)新，以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光來(lái)看待職業(yè)能力的現(xiàn)在形式與未來(lái)內(nèi)涵。
二、建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力的構(gòu)成
近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育界與德國(guó)職業(yè)教育界密切交流合作，各高等職院校派出了相當(dāng)數(shù)量的教育工作者赴德國(guó)學(xué)習(xí)交流，基于理性主義哲學(xué)、格式塔心理學(xué)、教學(xué)論三塊思想基石的當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育思想逐漸成為影響我國(guó)職業(yè)教育的一種主流思想。徐國(guó)慶、姜大源等人對(duì)職業(yè)能力內(nèi)涵元素的闡釋更是對(duì)以上種種職業(yè)能力的構(gòu)成進(jìn)行了準(zhǔn)確地辨析，對(duì)職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)從縱、橫兩個(gè)維度進(jìn)行了分析。筆者認(rèn)為，至今為止，這是一種較為明晰的構(gòu)成分析，從能力內(nèi)容的橫向角度看，德國(guó)學(xué)者把職業(yè)能力劃分為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力；從能力構(gòu)成的縱深層面來(lái)看，職業(yè)能力劃分為基木職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力即關(guān)鍵能力。
專業(yè)能力是在特定方法的引導(dǎo)下，有目的、合理地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)技能解決問(wèn)題，并能夠?qū)Τ晒鞒鲈u(píng)價(jià)的能力，包括單項(xiàng)的及綜合的技能與知識(shí)。它可以通過(guò)學(xué)習(xí)某個(gè)職業(yè)(或?qū)I(yè)）的專業(yè)知識(shí)、技能、行為方式和態(tài)度而獲得，包括工作方式、方法，對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)工具的認(rèn)識(shí)和使用，對(duì)勞動(dòng)資料的認(rèn)識(shí)等。方法能力是個(gè)人對(duì)在職業(yè)生活中的發(fā)展機(jī)遇、要求和限制做出解釋、思考和評(píng)判，并開(kāi)發(fā)自己的智力，涉及發(fā)展道路的能力和愿望。特別指獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)技術(shù)的能力，能在給定工作仟?jiǎng)?wù)后，獨(dú)立尋找解決問(wèn)題的途徑，把已獲得的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到新的實(shí)踐中。包括制訂工作計(jì)劃、工作過(guò)程和產(chǎn)品質(zhì)量的自我控制和管理，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。社會(huì)能力是經(jīng)歷和建構(gòu)社會(huì)關(guān)系，感受和理解他人的奉獻(xiàn)和沖突，并負(fù)責(zé)仟地與他人相處的能力和愿望，是與他人合作、交往和工作的能力，包括工作中的人際交流(伙伴式交流及解決沖突矛盾）、公共關(guān)系(與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協(xié)商能力、批評(píng)與自我批評(píng)能力）、勞動(dòng)組織能力（企業(yè)機(jī)構(gòu)組織和生產(chǎn)作業(yè)組織、勞動(dòng)安全等）、群體意識(shí)和社會(huì)責(zé)仟。
三種能力既有區(qū)別，又有聯(lián)系。具有較強(qiáng)的方法能力可以有效地促進(jìn)專業(yè)能力水平的提高，不同專業(yè)領(lǐng)域里的方法能力具有共通性，是一種跨專業(yè)的能力素養(yǎng)。而具備一定的專業(yè)能力則為方法能力的提高提供了一個(gè)技術(shù)支持平臺(tái)，有一個(gè)明確的施展對(duì)象，專業(yè)內(nèi)在的各元素滲透進(jìn)人方法能力的各個(gè)分支，為方法能力的提高提供營(yíng)養(yǎng)。專業(yè)能力與方法能力更多是針對(duì)個(gè)體，而社會(huì)能力則是群體性的，離不開(kāi)群體基礎(chǔ)，是更高層面的宏觀背景能力，是專業(yè)能力與方法能力基礎(chǔ)上的綜合抽象提升。從基木職業(yè)能力層面到關(guān)鍵能力層面，專業(yè)能力、方法能力與社會(huì)能力的內(nèi)涵要求不斷深化，專業(yè)能力從機(jī)械的模仿程式深化為過(guò)程優(yōu)化、質(zhì)量意識(shí)及合理化建議；方法能力從面對(duì)某一具體崗位工作的一般工作方法步驟提升到信息采集、全局綜合分析決策，賦予了創(chuàng)造力的內(nèi)涵；社會(huì)能力則提升到富有“人格魅力”的高度。
筆者通過(guò)對(duì)建筑行業(yè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的調(diào)研及歷屆木專業(yè)高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位進(jìn)行分析，對(duì)崗位工作仟?jiǎng)?wù)進(jìn)行深入細(xì)化、整合，在全國(guó)高等職業(yè)教育土建類指導(dǎo)委員會(huì)組織多家建設(shè)類示范高職院校的參與研究的基礎(chǔ)上，提煉出高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在建筑行業(yè)主要的崗位，通過(guò)對(duì)這些崗位的能力要求進(jìn)行分解細(xì)化，建筑工程技術(shù)專業(yè)能力結(jié)構(gòu)總體布局要求。建筑工程技術(shù)專業(yè)12項(xiàng)專業(yè)綜合能力是木專業(yè)高職人才培養(yǎng)的核心，為了設(shè)置合理的課程結(jié)構(gòu)體系，每項(xiàng)綜合能力分解繼續(xù)分解為專項(xiàng)能力，第三層分解為單項(xiàng)能力，具體的分解技術(shù)路線為：專業(yè)一崗位一綜合能力一專項(xiàng)能力一單項(xiàng)能力。崗位群有：施工員、造價(jià)員、資料員、材料員、安全員、質(zhì)檢員。從中提煉出12項(xiàng)專業(yè)綜合能力：建筑工程圖識(shí)讀能力、基木建筑構(gòu)件驗(yàn)算及一般設(shè)計(jì)能力、常見(jiàn)建筑材料應(yīng)用及檢測(cè)能力、建筑施工技術(shù)應(yīng)用能力、建筑施Ti組織與管理能力、建筑施工成木控制能力、建筑工程安全管理能力、建筑工程質(zhì)量管理能力、建筑工程資料管理能力、建筑施T測(cè)量能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、主要T種操作能力。其中，第2項(xiàng)綜合能力分解為5項(xiàng)專項(xiàng)能力20項(xiàng)單項(xiàng)能力上。
三、建筑工程技術(shù)專業(yè)能力評(píng)價(jià)實(shí)踐
(一）專業(yè)能力評(píng)價(jià)手冊(cè)的設(shè)計(jì)思路
在專業(yè)能力評(píng)價(jià)中，我們注重評(píng)價(jià)指標(biāo)的全面性，保證評(píng)價(jià)體系中的每一個(gè)指標(biāo)都有明確的內(nèi)涵和科學(xué)的解釋，全面、客觀地度量學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)和具有的專業(yè)能力，在各專項(xiàng)與單項(xiàng)能力權(quán)重上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配，靈活掌握，確保被選擇的指標(biāo)具有持續(xù)性、導(dǎo)向性功能。同時(shí)，在基木保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、全面性的前提下，指標(biāo)體系盡可能簡(jiǎn)化，減少或去掉一些對(duì)結(jié)果影響甚微的指標(biāo)，力求用較少的指標(biāo)來(lái)獲得更多的信息，以減少評(píng)價(jià)的T作量，提高評(píng)價(jià)T作的效益。在實(shí)際操作中，考慮到量化評(píng)價(jià)的可行性和指標(biāo)數(shù)據(jù)的可獲取性，在設(shè)計(jì)指標(biāo)體系時(shí)，盡量選用那些能夠直接量化的定量指標(biāo)，并且這些指標(biāo)是可以直接采集到的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
評(píng)價(jià)是結(jié)束點(diǎn)，也是出發(fā)點(diǎn)，評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)教學(xué)，在評(píng)價(jià)中，我們注重評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，在學(xué)生接受每一個(gè)學(xué)習(xí)仟?jiǎng)?wù)的同時(shí)，就相應(yīng)有一份學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手冊(cè)，這一仟?jiǎng)?wù)學(xué)習(xí)結(jié)束，評(píng)價(jià)也相應(yīng)結(jié)束。這種適時(shí)評(píng)價(jià)而又總體貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的方法，對(duì)老師的教學(xué)組織提出了很多要求，老師設(shè)計(jì)出大量的學(xué)習(xí)仟?jiǎng)?wù)表與學(xué)生各能力模塊評(píng)價(jià)表，匯集成為評(píng)價(jià)手冊(cè)。教學(xué)過(guò)程及時(shí)做出評(píng)價(jià)，然后調(diào)整。學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生能力的判斷，不再只是一張簡(jiǎn)單的成績(jī)單，我們給用人單位提供出每一個(gè)學(xué)生各能力項(xiàng)目的學(xué)習(xí)考核結(jié)果，匯集為該同學(xué)的能力評(píng)價(jià)手冊(cè)，該手冊(cè)成為用人單位選材最重要的參考。
(二）能力評(píng)價(jià)手冊(cè)案例
能力評(píng)價(jià)手冊(cè)以單項(xiàng)能力評(píng)價(jià)為基木實(shí)施單元，內(nèi)容有能力目標(biāo)、項(xiàng)目工作仟?jiǎng)?wù)、考核環(huán)境、考核時(shí)間、評(píng)價(jià)方法、標(biāo)準(zhǔn)及記錄幾個(gè)方面，具體案例如下：（1)能力目標(biāo)：能夠根據(jù)工作仟?jiǎng)?wù)，熟練查閱相關(guān)規(guī)范，正確選擇計(jì)算公式，正確查找各項(xiàng)材料力學(xué)指標(biāo)。（2)考核項(xiàng)目（工作仟?jiǎng)?wù)）：某結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，確定應(yīng)查閱的相關(guān)規(guī)范，確定需選用的資料（相關(guān)的手冊(cè)、案例等）根據(jù)需計(jì)算的基木構(gòu)件材料標(biāo)號(hào)或級(jí)別，確定需要的各項(xiàng)材料力學(xué)指標(biāo)。（3)考核環(huán)境：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室或資料室；實(shí)訓(xùn)施工圖紙；相關(guān)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范；相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)圖集。（4)考核時(shí)間：45分鐘。(5)評(píng)價(jià)方法：以學(xué)生小組為評(píng)價(jià)對(duì)象，小組互檢資料的正確性，穿插教師提問(wèn)答辯。(6)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)記錄表。
(三）能力評(píng)價(jià)手冊(cè)實(shí)踐的成效
我們采取教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)、學(xué)生自我的評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)2009級(jí)、2010級(jí)部分班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，同學(xué)學(xué)習(xí)熱情明顯提高，學(xué)生之間交流活躍。對(duì)老師課前的組織準(zhǔn)備提出了很高要求，在教學(xué)過(guò)程中，老師不再只是在講臺(tái)上講授，老師更多成為組織者而不是演講者。在與企業(yè)的交流中，企業(yè)對(duì)這種能力評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合的模式給予了較高評(píng)價(jià)，并對(duì)其中部分能力構(gòu)成要素提出了參考意見(jiàn)。
建筑工程是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的基礎(chǔ)性行業(yè)，近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入的力度不斷擴(kuò)大，使得建筑專業(yè)畢業(yè)生的需求一直都比較旺盛。我國(guó)眾多大專院校都相繼開(kāi)辦了土木類專業(yè)，畢業(yè)生數(shù)量成倍增加。面對(duì)建筑行業(yè)快速發(fā)展對(duì)學(xué)生不斷提高的要求和畢業(yè)生人數(shù)的增大的壓力，高職院校建筑工程專業(yè)畢業(yè)生的綜合水平和崗位適應(yīng)能力就成為社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)此筆者走訪了甘肅、四川、北京等地的建筑企業(yè)，通過(guò)直接訪談和問(wèn)卷調(diào)查等方式，調(diào)查了畢業(yè)生的主要就業(yè)去向，企業(yè)主要崗位職員缺口，以及對(duì)高職畢業(yè)生的評(píng)價(jià)、要求與建議。
一、企業(yè)對(duì)建筑工程專業(yè)畢業(yè)生的需求狀況分析
目前，建筑企業(yè)對(duì)生產(chǎn)一線做技術(shù)操作和現(xiàn)場(chǎng)管理的人員十分緊缺。建筑行業(yè)的主要就業(yè)部門有房地產(chǎn)公司、設(shè)計(jì)院、施工單位、監(jiān)理單位和建筑行政管理部門等。其中施工單位對(duì)建筑工程專業(yè)人才的需求占到70％，是高職畢業(yè)生的主要就業(yè)部門。它主要需要的是既懂理論又能熟練操作的技術(shù)工人，緊缺的工作崗位有測(cè)量員、材料員、安全員、鋼筋工、抹灰工、預(yù)算員。在調(diào)查的15家企業(yè)中，測(cè)量員的需求量為90%，鋼筋工為60%、材料員、安全員為40%、預(yù)算員為20%。以鋼筋工的工作內(nèi)容與需求為例進(jìn)行分析，鋼筋工要求理解施工圖紙和具體施工過(guò)程，嚴(yán)格依據(jù)設(shè)計(jì)要求計(jì)算鋼筋下料長(zhǎng)度，統(tǒng)計(jì)鋼筋型號(hào)、數(shù)量，確定鋼筋加工方法，現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督工人施工。這種工作的理論水平不深，但對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和識(shí)圖能力要求卻很高，而且現(xiàn)場(chǎng)操作的勞動(dòng)強(qiáng)度也比較大。很多本科畢業(yè)生嫌技術(shù)含量不高、勞動(dòng)強(qiáng)度大而不愿做，而普通工人又因不懂專業(yè)知識(shí)而無(wú)法做，所以施工中常常出現(xiàn)因沒(méi)有人搞鋼筋下料計(jì)算而耽誤工期的尷尬局面。材料員、安全員、施工員、預(yù)算員等工作也都是腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)密切結(jié)合的崗位，因此有一定專業(yè)基本功、動(dòng)手能力強(qiáng)的技術(shù)工人是企業(yè)最缺乏的人員。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有專業(yè)技能的實(shí)用型應(yīng)用人才，事實(shí)說(shuō)明大力發(fā)展高職教育勢(shì)在必行。
但是調(diào)查同時(shí)發(fā)現(xiàn)用人單位仍然主要招收本科畢業(yè)生，對(duì)大專生則要求必須有工作經(jīng)驗(yàn)。如甘肅省四建，每年至少招聘20名員工，招收的應(yīng)屆畢業(yè)生基本都是本科生，而大專生則要求有3年以上工作經(jīng)驗(yàn)。私營(yíng)小企業(yè)更注重工人的實(shí)效性，他們會(huì)隨項(xiàng)目需要長(zhǎng)期招聘員工，并在3個(gè)月的試用期內(nèi)檢驗(yàn)員工的工作能力，上手快的才長(zhǎng)期聘用。這說(shuō)明目前高職畢業(yè)生素質(zhì)與社會(huì)需求還有較大差距，高職的教學(xué)模式還存在很多不足，需要大力調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)方式，與社會(huì)企業(yè)積極合作，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，突出大專畢業(yè)生優(yōu)勢(shì)。
二、企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的工作要求
表1 用人單位對(duì)高職畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)要求調(diào)查表
表2 用人單位對(duì)高職畢業(yè)生應(yīng)具備的能力要求調(diào)查表
通過(guò)調(diào)查分析，企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的主要要求首先是，畢業(yè)生要有扎實(shí)的建筑專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。具體要求是，能讀懂施工圖紙，熟悉施工規(guī)范和圖集，會(huì)進(jìn)行一般的受力計(jì)算。很多企業(yè)反映目前有不少畢業(yè)生工作一年后仍讀不懂復(fù)雜工程的圖紙，直接影響了工作開(kāi)展。還有部分企業(yè)反映畢業(yè)生的計(jì)算能力不夠，簡(jiǎn)單的工程預(yù)算或腳手架計(jì)算要很長(zhǎng)時(shí)間才能完成。其次，畢業(yè)生應(yīng)掌握建筑專業(yè)基本技能，持有專業(yè)技能證書(shū)，如測(cè)量員、材料員、預(yù)算員、施工員、監(jiān)理證書(shū)等，工作后能盡快考取建造師、造價(jià)師等執(zhí)業(yè)資格證書(shū)。第三，畢業(yè)生要有良好的溝通協(xié)調(diào)能力。項(xiàng)目施工是一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)多部門多工種互相配合、協(xié)同作業(yè)的活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)間的溝通協(xié)調(diào)顯得尤為重要。不少企業(yè)表示，畢業(yè)生的成材與發(fā)展，很大程度上取決于個(gè)人的協(xié)調(diào)能力，即使專業(yè)知識(shí)不強(qiáng)，但有主動(dòng)溝通、樂(lè)于合作的精神，畢業(yè)生在企業(yè)中也可以很好地成長(zhǎng)起來(lái)。第四，畢業(yè)生應(yīng)具備一定綜合能力。施工員的現(xiàn)場(chǎng)管理職責(zé)要求，畢業(yè)生必須有良好的自學(xué)能力和自我心理調(diào)控能力，遇到實(shí)際問(wèn)題能冷靜分析、協(xié)調(diào)處理。在這一點(diǎn)上有企業(yè)甚至直接要求畢業(yè)生有開(kāi)朗豁達(dá)、積極主動(dòng)的性格特征。此外，企業(yè)還要求學(xué)生具有計(jì)算機(jī)操作能力，會(huì)使用常用辦公軟件，如Word、Excal、AutoCAD等。
三、高職畢業(yè)生在工作中存在的問(wèn)題和企業(yè)對(duì)高職教育的建議
在評(píng)價(jià)畢業(yè)生的不足時(shí)，很多企業(yè)認(rèn)為，近年來(lái)的畢業(yè)生不論何種學(xué)歷，普遍存在的問(wèn)題一是工作中有明顯浮躁情緒，其次團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力欠佳，不會(huì)和客戶溝通。第三是敬業(yè)精神不足，對(duì)工作缺乏責(zé)任心，對(duì)重要數(shù)據(jù)的態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。企業(yè)可以理解畢業(yè)生希望快速提升的心情，但是重要工作更需要有端正的工作態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
企業(yè)對(duì)大專院校的建議，在專業(yè)及課程設(shè)置方面，建議課程設(shè)置不宜過(guò)細(xì)，但專業(yè)知識(shí)盡量全面，如學(xué)習(xí)工業(yè)與民用建筑專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)了解道路、橋梁方面的知識(shí)；在課程教學(xué)方面，希望加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)，強(qiáng)烈要求多帶領(lǐng)學(xué)生下工地實(shí)習(xí)；在素質(zhì)培養(yǎng)方面，希望學(xué)校注意培養(yǎng)學(xué)生的溝通合作能力，鍛煉學(xué)生的抗挫折力；此外還要注意培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、高尚的道德情操，形成良好的職業(yè)道德。
四、高職院校建筑工程專業(yè)建設(shè)初探
（一）加強(qiáng)課程體系建設(shè)，強(qiáng)化識(shí)圖能力培養(yǎng)
知識(shí)是成才的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)根據(jù)畢業(yè)生崗位知識(shí)需求來(lái)分析整合課程內(nèi)容。高職院校建筑工程專業(yè)課程體系安排要與建筑專業(yè)員的技能要求掛鉤，修訂教學(xué)大綱。課程內(nèi)部去粗取精，外部將內(nèi)容聯(lián)系緊密的課程有機(jī)結(jié)合于一體，并緊密圍繞工程應(yīng)用來(lái)講解理論知識(shí)。
加大對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課《建筑制圖》的建設(shè)力度，不斷擴(kuò)充、更新教學(xué)模型，充分利用現(xiàn)在多媒體技術(shù)教學(xué)，廣泛搜集規(guī)范、實(shí)用的施工圖紙以補(bǔ)充教材中的不足。在教學(xué)中用現(xiàn)場(chǎng)參觀、模型測(cè)繪、圖紙算量和圖紙會(huì)審等模擬工作過(guò)程的方式來(lái)授課。課外根據(jù)后續(xù)專業(yè)課的需要，每學(xué)期發(fā)放典型建筑的施工圖，讓學(xué)生帶任務(wù)看圖，不斷強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)圖能力。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力
延長(zhǎng)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)校企合作。通過(guò)教學(xué)參觀、實(shí)訓(xùn)專用周以及頂崗實(shí)習(xí)等手段，循序漸進(jìn)地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。多方面多渠道與企業(yè)開(kāi)展合作，并與有規(guī)模實(shí)力的企業(yè)形成長(zhǎng)期實(shí)習(xí)合同，建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校應(yīng)設(shè)法組織教師輪流到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師參加相關(guān)專業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書(shū)的考評(píng)，突出教師在實(shí)踐課教學(xué)中的監(jiān)督指導(dǎo)作用。
（三）分析失敗工程案例，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)
教師平時(shí)應(yīng)注意收集國(guó)內(nèi)外失敗建設(shè)項(xiàng)目案例，通過(guò)案例分析強(qiáng)調(diào)敬業(yè)精神在工作中的巨大作用，讓學(xué)生樹(shù)立起嚴(yán)謹(jǐn)、合理的工程理念，培養(yǎng)盡職盡責(zé)的工作態(tài)度。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基指出：“教師的個(gè)人范例對(duì)學(xué)生的心靈是任何東西都不可能取代的最有用的陽(yáng)光?！苯處熯€應(yīng)培養(yǎng)自身嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，以認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作面貌感召學(xué)生。
（四）貫通就業(yè)指導(dǎo)，樹(shù)立職業(yè)意識(shí)
在課堂教學(xué)和日常學(xué)生工作中不斷進(jìn)行就業(yè)教育。目前大專院校都開(kāi)設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心和就業(yè)指導(dǎo)課，但都只是單純指導(dǎo)學(xué)生如何找工作，沒(méi)有具體結(jié)合到學(xué)生所學(xué)專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)，導(dǎo)致部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、面臨就業(yè)時(shí)對(duì)自身能力評(píng)價(jià)不足、對(duì)工作發(fā)展有很大焦慮的問(wèn)題。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從新生入學(xué)時(shí)就開(kāi)始進(jìn)行，由專業(yè)課教師授課，通過(guò)平時(shí)教學(xué)、專題講座、和學(xué)生管理等多方面向?qū)W生不斷介紹專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)能力要求，讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行自我能力培養(yǎng)。
（五）廣泛開(kāi)展校園活動(dòng)，注重隱性教育
在校園活動(dòng)中學(xué)生是主角，在籌劃、參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、處理問(wèn)題的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了充分鍛煉。這種綜合能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)上所進(jìn)行不了的。很多用人單位都十分青睞有學(xué)生會(huì)工作經(jīng)歷的畢業(yè)生。因此，職業(yè)教育還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生參與校園活動(dòng)的積極性，以學(xué)分制的方式督促學(xué)生踴躍參與各類社團(tuán)活動(dòng)，在集體活動(dòng)中培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。
通過(guò)企業(yè)調(diào)研，我們認(rèn)識(shí)到建筑工程專業(yè)人才的培養(yǎng)必須緊跟現(xiàn)代基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展的步伐。只有不斷對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研和分析，根據(jù)企業(yè)的需求不斷進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革，對(duì)課程體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入探索和更新，才能培養(yǎng)出社會(huì)認(rèn)可的建筑施工技術(shù)人才。
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［3］?張永軍 數(shù)控專業(yè)的教學(xué)改革
1、《建筑設(shè)計(jì)概論》課程的重要性和教學(xué)目的
《建筑設(shè)計(jì)概論》課程是我校建筑工程管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)踐性很強(qiáng)。該課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要是學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)的基本概念和相關(guān)專業(yè)知識(shí)，通過(guò)基本理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的審美和空間想象思維的能力，進(jìn)行方案表達(dá)和設(shè)計(jì)的能力，本文就《建筑設(shè)計(jì)概論》課程教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式、方法進(jìn)行總結(jié)和分析，思索《建筑設(shè)計(jì)概論》課程教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)所在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)其把握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生初步建立起相關(guān)知識(shí)的框架體系，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2、對(duì)《建筑設(shè)計(jì)概論》課程改革的探討
2.1調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的組成
目前國(guó)內(nèi)的建筑院系教師隊(duì)伍多半是由研究生或博士組成，他們中許多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)方式過(guò)于“紙上談兵”。筆者認(rèn)為可以借鑒歐美高校，他們的建筑設(shè)計(jì)課的主力教師大部分都是建筑設(shè)計(jì)公司或建筑設(shè)計(jì)單位的建筑師，他們可以將其在工作中的管理經(jīng)驗(yàn)和對(duì)建筑材料、建筑施工技術(shù)的實(shí)際體會(huì)應(yīng)用于教學(xué)中，這不僅有利于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理化，在一定程度上還可以減輕教師隊(duì)伍人員不足的壓力。
2.2《建筑設(shè)計(jì)概論》課程教學(xué)內(nèi)容的改革
（1） 注重學(xué)生基本功的訓(xùn)練
對(duì)于工程管理專業(yè)的學(xué)生而言，他們?cè)诖髮W(xué)以前沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的繪畫(huà)訓(xùn)練，所以基本功的訓(xùn)練對(duì)他們以后的專業(yè)學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。在我們現(xiàn)行的專業(yè)教學(xué)中，《建筑設(shè)計(jì)概論》課基本上主要以建筑初步的課程內(nèi)容為主，而建筑初步課內(nèi)容主要包含有中西傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)的發(fā)展理論、訓(xùn)練學(xué)生的繪圖表現(xiàn)能力、模型制作、建筑方案設(shè)計(jì)方法、形態(tài)構(gòu)成等幾個(gè)部分，其中手繪表達(dá)部分對(duì)于初學(xué)者而言，是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)練習(xí)，它要求學(xué)生大量的進(jìn)行“渲染圖”訓(xùn)練，要求學(xué)生把畫(huà)面的內(nèi)容表現(xiàn)的非常細(xì)膩與逼真。作為一種設(shè)計(jì)表現(xiàn)工具，其作用必須肯定，但是必然會(huì)占去大量的教學(xué)時(shí)間，而我們建筑設(shè)計(jì)概論課的目的是要教會(huì)學(xué)生最終能夠進(jìn)行建筑方案設(shè)計(jì)，所以有的學(xué)生會(huì)刻意追求繪畫(huà)效果而輕視了設(shè)計(jì)本身。手繪訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷積累的過(guò)程，這需要學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力和持之以恒的耐心。其形態(tài)構(gòu)成部分內(nèi)容能夠很好的訓(xùn)練學(xué)生的空間思維和空間造型能力，空間思維的訓(xùn)練首先是要培養(yǎng)學(xué)生的空間感知能力，其次是對(duì)空間的認(rèn)知能力，最后是對(duì)空間的創(chuàng)造能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合理論講授和學(xué)生實(shí)地參觀考察的方式來(lái)進(jìn)行。筆者認(rèn)為模型制作部分內(nèi)容應(yīng)調(diào)整至手繪表現(xiàn)和形態(tài)構(gòu)成之后，并且要加強(qiáng)模型制作在設(shè)計(jì)過(guò)程中的力度，要求學(xué)生結(jié)合繪制好的平面空間、三維立體空間、建筑材料知識(shí)等，將其制作成立體手工模型，這樣有利于學(xué)生體會(huì)一個(gè)空間從平面到三維再到實(shí)體的演變和發(fā)展過(guò)程，對(duì)空間有著較好的認(rèn)識(shí)。另外，還需將計(jì)算機(jī)技術(shù)很好的融入建筑設(shè)計(jì)概論課程中，例如利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行三維模擬技術(shù)可以使我們身臨其境，能大大縮短方案設(shè)計(jì)創(chuàng)作和修改設(shè)計(jì)方案過(guò)程所花費(fèi)的時(shí)間。
（2） 增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)至始至終貫穿于整個(gè)《建筑設(shè)計(jì)概論》課程教學(xué)中，如教師在講解中國(guó)傳統(tǒng)建筑特征時(shí)，可以先通過(guò)拍攝或網(wǎng)上搜集的大量工程照片、三維模型進(jìn)行理論講解，后組織學(xué)生去參觀正在建造中的中國(guó)傳統(tǒng)建筑或者參觀已經(jīng)建造好的傳統(tǒng)建筑，讓學(xué)生能夠直觀的了解傳統(tǒng)建筑的做法和特點(diǎn)，還可以通過(guò)讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手測(cè)量，課后繪制再現(xiàn)的方式，同時(shí)結(jié)合工程圖紙以及教師的點(diǎn)評(píng)和修改，將書(shū)本上的枯燥知識(shí)形象化，逐步提高學(xué)生的識(shí)圖和繪圖以及創(chuàng)造能力，以滿足將來(lái)的專業(yè)工作崗位需要。
2.3建立“以學(xué)生為本”的教學(xué)體系
筆者認(rèn)為教師對(duì)于建筑設(shè)計(jì)課題的選題范圍應(yīng)盡量靈活一些，讓學(xué)生積極參與課題的選擇或任務(wù)書(shū)的擬定，這樣既可以增加學(xué)生的積極性和激情，又能夠發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓整個(gè)課題的設(shè)計(jì)過(guò)程和完善不是處于完全被動(dòng)的狀態(tài)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
大學(xué)教師的作用應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者而不是方案的設(shè)計(jì)者。當(dāng)前學(xué)生的作業(yè)和作品中要么有著太多的雷同，要么就是存在著過(guò)多教師修改的痕跡，這極大的限制了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，筆者認(rèn)為在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量以一個(gè)評(píng)判者的身份去引導(dǎo)學(xué)生，重視以學(xué)生為主體，教師為輔的方式。
2.4教學(xué)方式的改革
傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)課教學(xué)方式多半都是以教師講為主，學(xué)生聽(tīng)為輔的一種被動(dòng)式教學(xué)模式，筆者認(rèn)為新世紀(jì)的教育觀應(yīng)該首先提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是具備一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專業(yè)人才，所以在教學(xué)方式和方法上，我們應(yīng)該首先要注重學(xué)生的基本功的訓(xùn)練，其次要提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還需要加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案表達(dá)能力，溝通能力；最后還需培養(yǎng)學(xué)生的組織、合作和競(jìng)爭(zhēng)等能力。具體的教學(xué)方法如下：
（1）授課階段。除了對(duì)建筑設(shè)計(jì)概論課程的基本理論的詳細(xì)講解外，應(yīng)該多結(jié)合實(shí)際案例或者是古今中外建筑大師的作品進(jìn)行分析，將理論融于案例之中；
（2）課程作業(yè)。課程作業(yè)或任務(wù)書(shū)的擬定可以由教師和學(xué)生共同商討擬定，然后進(jìn)行分組制作，通過(guò)學(xué)生之間的分工協(xié)作，不僅可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，起到相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)的作用，還能夠培養(yǎng)大家的團(tuán)體精神和集體榮譽(yù)感，并增強(qiáng)同學(xué)之間的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
（3）幻燈片匯報(bào)階段。在課程作業(yè)完成后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生登上講臺(tái)以幻燈片展示的方式進(jìn)行方案成果匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)，鍛煉學(xué)生的口頭表述方案的能力，因?yàn)樵谖磥?lái)的實(shí)際工作中，不僅要求畢業(yè)生要有過(guò)硬的專業(yè)技能，還需要有較強(qiáng)的社會(huì)交流能力。
（4）課堂評(píng)圖階段。傳統(tǒng)的教育模式形成了教師就是權(quán)威的心理，這種模式并不適合《建筑設(shè)計(jì)概論》課程的學(xué)科性質(zhì)，筆者認(rèn)為教師與學(xué)生應(yīng)以課堂公開(kāi)評(píng)價(jià)的方式共同參與課程作業(yè)的點(diǎn)評(píng)，而不是過(guò)去以教師為主的“一言堂”的教學(xué)方式。應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自主觀念，通過(guò)博采眾長(zhǎng)，最終形成自己的判斷價(jià)值觀。
（5）鼓勵(lì)學(xué)生課后多參加各種設(shè)計(jì)“競(jìng)賽”。通過(guò)參加各種設(shè)計(jì)“競(jìng)賽”，不僅可以迫使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中精力做出成果，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3、結(jié)束語(yǔ)
《建筑設(shè)計(jì)概論》課程的教學(xué)改革應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容改革為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的手頭和口頭表達(dá)能力，注重學(xué)生的空間想象和設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)，以提高教師的素質(zhì)為關(guān)鍵，同時(shí)借鑒其他院校和其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，逐步改善教學(xué)方式方法，才能最終取得較好的教學(xué)效果。
基金項(xiàng)目：湖北第二師范學(xué)院校重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目《工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究》
參考文獻(xiàn)
[1]馬黎進(jìn).建筑初步教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J].教育科學(xué).2012(4)
一、前言
建筑工程技術(shù)專業(yè)作為高職高專建筑類專業(yè)的重點(diǎn)學(xué)科之一，與人們的生活和國(guó)家的建設(shè)聯(lián)系緊密。就目前形勢(shì)來(lái)說(shuō)，建筑工程技術(shù)專業(yè)除了要打牢學(xué)生的基礎(chǔ)、培養(yǎng)其專業(yè)素質(zhì)之外，還需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的相關(guān)技術(shù)和知識(shí)的應(yīng)用能力。作為建筑工程技術(shù)專業(yè)的老師，要結(jié)合時(shí)代進(jìn)步、專業(yè)獨(dú)特性和學(xué)生實(shí)際狀況，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容的不斷修正和改進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)生活中的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要為灌輸式和說(shuō)教式，它已經(jīng)越來(lái)越不符合促進(jìn)學(xué)科和學(xué)生進(jìn)步的要求，必須轉(zhuǎn)變建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的模式。
案例主要是重現(xiàn)、反思并探討某個(gè)已經(jīng)發(fā)生的真實(shí)事件，案例教學(xué)就是在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合案例，然后通過(guò)講解、討論、分析、歸納、總結(jié)等步驟來(lái)達(dá)到對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和應(yīng)用能力進(jìn)行提升的目的的一種教學(xué)手段。
工程案例教學(xué)是對(duì)工程專業(yè)課程進(jìn)行的案例教學(xué)。由于建筑工程技術(shù)專業(yè)有其自身鮮明的特征，其課程有很高度的綜合性，涉及的學(xué)科領(lǐng)域很廣，緊密聯(lián)系著人們的生產(chǎn)和生活，有很強(qiáng)的實(shí)踐性。其專業(yè)的特點(diǎn)決定了工程案例教學(xué)在建筑工程技術(shù)專業(yè)的可行性，采用這種教學(xué)方法可以極大的提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
二、案例教學(xué)在建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)施
1.案例教學(xué)改革的理論依據(jù)和思路
（1）工程案例教學(xué)改革與馬克思關(guān)于人類認(rèn)識(shí)客觀存在的一般規(guī)律相吻合，對(duì)建筑工程技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)在工程實(shí)踐上，然后又經(jīng)實(shí)踐將感性認(rèn)識(shí)升華至理性認(rèn)識(shí)，并反作用于工程實(shí)踐，二者不斷相互促進(jìn)和發(fā)展。
（2）建筑工程技術(shù)專業(yè)課程自身的特點(diǎn)也為教學(xué)改革提供了依據(jù)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不可避免的要聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)生活的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)生過(guò)的案例。
（3）啟發(fā)式教學(xué)要求教師使用工程案例教學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)并獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，在建筑工程技術(shù)實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，有許多問(wèn)題的出現(xiàn)并無(wú)預(yù)見(jiàn)，也并非只有一種解決的辦法，案例教學(xué)可以更好的模擬場(chǎng)景，使學(xué)生更好的培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
2.建筑工程技術(shù)專業(yè)課程案例教學(xué)改革的內(nèi)容
（1）整合課程內(nèi)容。內(nèi)容的整合要充分考慮建筑工程技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和相關(guān)的教學(xué)大綱，其中在課堂中講解的相關(guān)內(nèi)容和其中的重難點(diǎn)與最終取得的教學(xué)效果關(guān)系密切。建筑工程技術(shù)專業(yè)課的內(nèi)容龐大，而每學(xué)期相應(yīng)的課時(shí)是非常有限的，教師不可能全部講完，這就對(duì)教師在選擇講解的內(nèi)容上提出了要求，老師要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的選擇教授內(nèi)容和重難點(diǎn)。老師還要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)國(guó)內(nèi)外最新的建筑工程技術(shù)相關(guān)進(jìn)展，修正傳授的知識(shí)和成果，讓學(xué)生吸收和消化最新的建筑工程技術(shù)知識(shí)。
（2）構(gòu)建案例相關(guān)的知識(shí)體系。在實(shí)際的建筑工程技術(shù)項(xiàng)目中，會(huì)針對(duì)不同的任務(wù)，設(shè)置不同的分部或者分項(xiàng)工程的單元和模塊，相對(duì)應(yīng)的，教師在授課過(guò)程中，也可以將需要講述的知識(shí)構(gòu)建成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的版塊，并根據(jù)所包含的知識(shí)和講述內(nèi)容的多寡，分成一個(gè)或者若干個(gè)相應(yīng)的模塊，并將不同的建筑工程技術(shù)案例一一引入相應(yīng)的模塊中。
（3）對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容一一確定好對(duì)應(yīng)的案例之后，要對(duì)案例進(jìn)行好設(shè)計(jì)規(guī)劃，一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)建筑工程技術(shù)案例都應(yīng)該包括案例涉及的建筑工程技術(shù)理論知識(shí)、理論知識(shí)相關(guān)的建筑工程技術(shù)目前的狀況、案例涉及的工程問(wèn)題、針對(duì)問(wèn)題的理論解決方案、方案實(shí)施后取得的效果和進(jìn)一步修正的措施等等。
三、建筑工程技術(shù)專業(yè)課程案例教學(xué)的環(huán)節(jié)
工程案例教學(xué)的教學(xué)步驟大致如下：
（1）形成感性認(rèn)識(shí)。采用計(jì)算機(jī)視頻的方式，進(jìn)行一定時(shí)間工程現(xiàn)場(chǎng)的動(dòng)畫(huà)演示，演示的內(nèi)容包括與基坑開(kāi)挖和降水相關(guān)的工程、場(chǎng)地、器械、設(shè)備等，提高建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
上述教學(xué)的主要目的在于利用計(jì)算機(jī)視頻在短時(shí)間內(nèi)展示相關(guān)專業(yè)的信息和工程發(fā)展的狀況，讓學(xué)生受到直觀并且形象的沖擊，快速形成感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的熱情，使課堂變得更加有生氣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生提出、分析、解決問(wèn)題的積極性，形成良好的氣氛，為成功教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）提出相應(yīng)的問(wèn)題。用文字和圖形展示在實(shí)際工程中的場(chǎng)景和工程中的各個(gè)參數(shù)，對(duì)正在準(zhǔn)備的工程技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)介紹，包括工程的基本情況、所處的地質(zhì)環(huán)境、施工器械、工程施工圖等等。
上述教學(xué)的目的在于使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到在實(shí)際的工程中所亟待處理的問(wèn)題，提高學(xué)生的工程素養(yǎng)、求知欲和責(zé)任心，為進(jìn)一步理論知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
（3）構(gòu)建理論知識(shí)體系。結(jié)合相應(yīng)的工程案例相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)在課堂上對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，注意施工的現(xiàn)場(chǎng)和動(dòng)態(tài)，分別用圖片和flas進(jìn)行演示講解。對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，要分清主次，采取重點(diǎn)講解、一般講解和自學(xué)相結(jié)合的方式，有的放矢的進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。
經(jīng)過(guò)上述的三個(gè)過(guò)程后，學(xué)生對(duì)相關(guān)工程的理論知識(shí)有了全面的了解，基本上能形成相關(guān)的體系構(gòu)架，同時(shí)可以解決一些不復(fù)雜的工程問(wèn)題。
（4）理論知識(shí)的應(yīng)用和深化。再次分析相應(yīng)的工程問(wèn)題，采用分組討論的方式得出相應(yīng)的解決思路和方法，并形成不同的報(bào)告，將這些報(bào)告對(duì)比分析其各自的優(yōu)劣。通過(guò)上述階段，使學(xué)生更加的善于思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，同時(shí)具備了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)理論知識(shí)的理解更加深刻。
四、建筑工程技術(shù)課程實(shí)施案例教學(xué)注意要點(diǎn)
1.案例選擇應(yīng)循序漸進(jìn)
在編排和設(shè)計(jì)工程案例的時(shí)候，一定要注意內(nèi)容需要循序漸進(jìn)、由淺入深，并且最終能形成一個(gè)完成而嚴(yán)密的系統(tǒng)。案例涉及的知識(shí)要在復(fù)合教材框架的情況下從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，呈層層遞進(jìn)或者螺旋上升的趨勢(shì)。以混凝土結(jié)構(gòu)教學(xué)為例，首先應(yīng)介紹所用的材料，然后進(jìn)入構(gòu)件相關(guān)知識(shí)，然后通過(guò)工程結(jié)構(gòu)分析工程中的案例，這樣能使學(xué)生更容易建立相應(yīng)的理論框架。
2.分析時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生興趣
案例的討論分析是一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式，其答案不是固定的，而興趣可以幫助建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)的接受知識(shí)到主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生可能因?yàn)槔碚撝R(shí)的枯燥和繁雜而喪失學(xué)習(xí)的熱情，在進(jìn)行工程案例教學(xué)的時(shí)候，可以很好的將理論知識(shí)和實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)合和引導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性。而且，工程案例可以使學(xué)生感到所學(xué)習(xí)的建筑工程技術(shù)知識(shí)的使用，在以后的工作中有更充足的思想和經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備。
3.注意案例分析與教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度相結(jié)合
工程案例教學(xué)要能很好的配合大綱規(guī)定的內(nèi)容。工程案例教學(xué)的目的是為了老師能更好的傳播知識(shí)，為理論教學(xué)提供支持和補(bǔ)充說(shuō)明，它無(wú)法代替理論教學(xué)，但是它很靈活，教師可以根據(jù)理論內(nèi)容安排，在不同階段有相應(yīng)的針對(duì)性工程案例，還可在其中反映后續(xù)內(nèi)容，為學(xué)生下一階段學(xué)習(xí)提供幫助。
五、結(jié)語(yǔ)
建筑工程技術(shù)專業(yè)工程案例教學(xué)有很多好處，它提升學(xué)生各方面的能力，包括思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、分清重點(diǎn)、表達(dá)意見(jiàn)觀點(diǎn)、通過(guò)討論解決問(wèn)題。除此之外，學(xué)生可以對(duì)專業(yè)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)工程中的應(yīng)用有更深層次的了解，在相互交流的過(guò)程中，還可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。工程案例教學(xué)能使建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生更快的成為一名合格的行業(yè)應(yīng)用人才，對(duì)提高建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力有很大幫助。
參考文獻(xiàn)：
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電氣安裝工程是整個(gè)建筑工程項(xiàng)目的一個(gè)組成部分，與其他施工項(xiàng)目必然發(fā)生多方面的聯(lián)系，尤其和土建施工關(guān)系最為密切，隨著現(xiàn)化設(shè)計(jì)和施工技術(shù)的發(fā)展，許多新結(jié)構(gòu)、新工藝的推廣應(yīng)用，施工中的協(xié)調(diào)配合就愈加顯得重要。工程施工中各專業(yè)的協(xié)調(diào)管理工作很重要，也很必要。作為工程的建設(shè)者管理者，從設(shè)計(jì)、監(jiān)理到施工的各單位要從業(yè)主、用戶負(fù)責(zé)的角度，認(rèn)真對(duì)待協(xié)調(diào)問(wèn)題。同時(shí)，在提高施工和管理水平的角度上，做好各專業(yè)的協(xié)調(diào)工作也是十分必要的。如果各專業(yè)工程施工中的交叉配合與協(xié)調(diào)工作，處理得不盡人意，到了工程施工的后期，由于這些問(wèn)題，往往造成返工，對(duì)工程投資造成浪費(fèi)，影響工期，甚至影響到建筑物的使用功能，帶來(lái)質(zhì)量問(wèn)題和安全隱患，所以應(yīng)該進(jìn)一步做好過(guò)程控制中的協(xié)調(diào)管理的措施。
1. 管理措施
協(xié)調(diào)工作首先應(yīng)當(dāng)建立一套健全的管理制度。通過(guò)管理以協(xié)調(diào)施工中各專業(yè)的配合問(wèn)題，建立以甲方、項(xiàng)目經(jīng)理為主的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，由專人統(tǒng)一指揮，解決各施工單位的協(xié)調(diào)工作，這樣才有可能統(tǒng)籌各專業(yè)的施工隊(duì)伍，保證施工的每一個(gè)環(huán)節(jié)有序到位。管理措施的重點(diǎn)在于建立圖審會(huì)簽制度、編排作業(yè)計(jì)劃和建立協(xié)調(diào)會(huì)議制度。
1.1圖審會(huì)簽制度
在工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)階段，由電氣設(shè)計(jì)人員對(duì)土建設(shè)計(jì)提出技術(shù)要求，例如開(kāi)關(guān)柜的基礎(chǔ)型鋼預(yù)埋；電氣設(shè)備和線路的固定件預(yù)埋，這些要求應(yīng)在土建結(jié)構(gòu)施工圖中得到反映。土建施工前，電氣安裝人員應(yīng)會(huì)同土建施工技術(shù)人員共同審核土建和電氣施工圖紙，以防遺漏和發(fā)生差錯(cuò)，電氣工人應(yīng)該學(xué)會(huì)看懂土建施工圖紙，并仔細(xì)地校核自己準(zhǔn)備采用的電氣安裝方法能否和這一項(xiàng)目的土建施工相適應(yīng)。施工前，還必須加工制作和備齊土建施工階段中的預(yù)埋件、預(yù)埋管道和零配件。要審查設(shè)計(jì)圖紙是否符合相關(guān)規(guī)范或有關(guān)技術(shù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)是否合理和優(yōu)化。
圖紙會(huì)簽關(guān)系到各專業(yè)的協(xié)調(diào)，設(shè)計(jì)人員對(duì)自己的設(shè)計(jì)部分一般都較為嚴(yán)密和完整，但與其他人的工作就不一定能夠一致。專業(yè)圖紙會(huì)審的重點(diǎn)是：專業(yè)圖內(nèi)各圖之間、圖與表之間的規(guī)格、標(biāo)號(hào)、材質(zhì)、數(shù)量、坐標(biāo)、標(biāo)高等重要數(shù)據(jù)是否一致; 是否有差錯(cuò)、遺漏、碰缺現(xiàn)象; 預(yù)留孔洞和預(yù)埋件的規(guī)格、坐標(biāo)、標(biāo)高及數(shù)量與各有關(guān)專業(yè)圖是否一致，有無(wú)遺漏; 各種外部管道、電纜、電線進(jìn)出與建筑物內(nèi)部各專業(yè)圖紙是否銜接一致，接頭地點(diǎn)是否明確。從而進(jìn)一步技術(shù)交底是讓施工隊(duì)、班組充分理解圖紙，了解施工的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而減少交叉協(xié)調(diào)問(wèn)題。
其次，圖紙會(huì)簽的意義還在于施工單位要根據(jù)工程的具體功能情況和業(yè)主對(duì)其項(xiàng)目的定位與需求，提供意見(jiàn)和建議與業(yè)主，及早協(xié)調(diào)明確要設(shè)置哪些系統(tǒng)，以便所設(shè)系統(tǒng)與主體工程同步進(jìn)行，避免主體完工后再上系統(tǒng)，難于施工，剔鑿造成對(duì)建筑的破壞和浪費(fèi)。[1]尤其對(duì)建筑智能化各系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，因系統(tǒng)綜合性強(qiáng)、產(chǎn)品更新?lián)Q代快、投資風(fēng)險(xiǎn)大，應(yīng)慎重考慮實(shí)施。
1.2編排作業(yè)計(jì)劃
建筑工程從工程測(cè)量放線定點(diǎn)施工準(zhǔn)備工作開(kāi)始，到基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)、裝修、竣工每個(gè)施工階段，都離不開(kāi)電氣隱蔽工程配合及安裝工作。在工程開(kāi)工前，要安裝施工用電設(shè)備和線路。在基礎(chǔ)工程施工時(shí)要安裝電氣接地裝置，并為引出和引入建筑物的線路預(yù)埋管路。在結(jié)構(gòu)施工階段，要暗敷各項(xiàng)電氣管路。在裝修施工階段，要進(jìn)行穿線、電氣設(shè)備及器具安裝等工作。在竣工前，要進(jìn)行設(shè)備調(diào)試運(yùn)行工作。雖然電氣安裝是一項(xiàng)貫穿整個(gè)施工過(guò)程的工作，但由于電氣施工人員專業(yè)性強(qiáng)且參與安裝人員少，電氣工程量在施工過(guò)程中分布不均衡，因而在安排總的施工作業(yè)計(jì)劃時(shí)往往被忽視，結(jié)果造成施工配合上的脫節(jié)，既影響了施工進(jìn)度，又給工程質(zhì)量帶來(lái)隱患。因此，在安排施工作業(yè)計(jì)劃時(shí)，除了以土建施工項(xiàng)目、施工程序和工程量為依據(jù)外，還必須考慮電氣安裝工程的作業(yè)時(shí)間。如果事先不考慮電氣安裝所必需的作業(yè)時(shí)間，勢(shì)必造成集中人力突擊安裝。其結(jié)果是雖保了工期，卻丟了質(zhì)量，甚至還要返工。[2]建筑電氣安裝工程的大部分工作可以在土建施工中穿行，但也要根據(jù)不同工程的特點(diǎn)，要排出以電氣安裝為主的作業(yè)時(shí)間。
1.3協(xié)調(diào)會(huì)議制度
作為建筑施工的組織者、管理者，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)施工管理協(xié)調(diào)工作的重要性，并講究工作方法的科學(xué)性。施工中甲方、項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)定期組織舉行協(xié)調(diào)會(huì)議，解決施工中的協(xié)調(diào)問(wèn)題?，F(xiàn)場(chǎng)工程協(xié)調(diào)會(huì)一般分為工地例會(huì)和專業(yè)協(xié)調(diào)會(huì)議。根據(jù)工程特點(diǎn)，工地例會(huì)一般一周至半個(gè)月組織一次，主要內(nèi)容是檢查上次例會(huì)確定事項(xiàng)的落實(shí)情況；分析進(jìn)度計(jì)劃完成情況；檢查工程質(zhì)量狀況；檢查工程款支付情況；解決需要協(xié)調(diào)的有關(guān)事項(xiàng)。專業(yè)協(xié)調(diào)會(huì)則是總監(jiān)工程師或?qū)I(yè)監(jiān)理工程師根據(jù)需要組織召開(kāi)的專題會(huì)議，意在就某一專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，提出解決方法并形成決議。
特別要強(qiáng)調(diào)的是，無(wú)論會(huì)簽、會(huì)審還是協(xié)調(diào)會(huì)議，所有制定的制度決不能只是形式，而必須實(shí)實(shí)在在，所有的技術(shù)管理人員，對(duì)自己的工作、簽名應(yīng)承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。這些只有在統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)基礎(chǔ)下，并設(shè)立相關(guān)的獎(jiǎng)罰措施，才有可能落到實(shí)處。
2. 技術(shù)措施
2.1基礎(chǔ)階段
在基礎(chǔ)工程施工時(shí)，應(yīng)及時(shí)配合土建做好強(qiáng)、弱電專業(yè)的進(jìn)戶電纜穿墻管及止水擋板的預(yù)留預(yù)埋工作。這一方面要求電專業(yè)應(yīng)趕在土建做墻體防水處理之前完成避免電氣施工破壞防水層造成墻體今后滲漏；另外一方面要求格外注意預(yù)留的軸線，標(biāo)高、位置、尺寸、數(shù)量用材規(guī)格等方面是否符合圖紙要求。進(jìn)戶電纜穿墻管和預(yù)留預(yù)埋是不允許返工修理的，返工后土建二次做防水處理很困難也不易，所以電氣專業(yè)施工人員應(yīng)特別留意與土建的配合。按慣例尺寸大于300mm的孔洞一般在土建圖紙上標(biāo)明，由土建負(fù)責(zé)留，這時(shí)電氣工長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)與土建工長(zhǎng)聯(lián)系，并核對(duì)圖紙，保證土建施工時(shí)不會(huì)遺漏。配合土建施工進(jìn)度，及時(shí)做好尺寸小于300mm、土建施工圖紙上未標(biāo)明的預(yù)留孔洞及需在底板和基礎(chǔ)墊層內(nèi)暗配的管線及穩(wěn)盒的施工。對(duì)需要預(yù)理的鐵件、吊卡、木磚、吊桿基礎(chǔ)螺栓及配電柜基礎(chǔ)型鋼等預(yù)理件，電氣施工人員應(yīng)配合土建，提前做好準(zhǔn)備，土建施工到位及時(shí)埋入，不得遺漏。
2.2結(jié)構(gòu)階段
根據(jù)土建澆筑混凝土的進(jìn)度要求及流水作業(yè)的順序，逐層逐段地做好電管暗敷工作，這是整個(gè)電氣安裝工程的關(guān)鍵工序，做不好不僅影響土建施工進(jìn)度與質(zhì)量，而且也影響整個(gè)電氣安裝工程的后續(xù)工序的質(zhì)量與進(jìn)度，應(yīng)引起足夠的重視。[3]一般情況下，現(xiàn)澆混凝土樓板內(nèi)配管應(yīng)在底層鋼筋綁扎完后，上層鋼筋未綁扎前進(jìn)行。 在此階段應(yīng)以土建施工為主，電氣施工人員應(yīng)配合土建施工，穿行，即：在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)照土建施工圖紙核對(duì)電氣設(shè)備設(shè)計(jì)位置，出現(xiàn)偏差應(yīng)及時(shí)與專業(yè)設(shè)計(jì)代表聯(lián)系，確認(rèn)解決辦法，保證后續(xù)設(shè)備的安裝質(zhì)量?，F(xiàn)澆混凝土樓板內(nèi)配管時(shí)，在底層鋼筋綁扎完后，上層鋼筋未綁扎前，根據(jù)施工圖尺寸位置配合土建施工。注意不要踩壞鋼筋。土建澆注混凝土?xí)r，電工應(yīng)留人看守，以免振搗時(shí)損壞配管或使得燈頭盒移位。 遇有管路損壞時(shí)，應(yīng)及時(shí)修復(fù)。對(duì)于土建結(jié)構(gòu)圖上已標(biāo)明的預(yù)埋件如電梯井道內(nèi)的軌道支架預(yù)理鐵等以及尺寸大于300的預(yù)留孔洞應(yīng)由土建負(fù)責(zé)施工，但電氣工長(zhǎng)也隨時(shí)檢查以防遺漏。對(duì)于要求專業(yè)自己施工的預(yù)留孔洞及預(yù)埋的鐵件、吊卡吊桿，木磚、木箱盒等，電氣施工人員應(yīng)配合土建施工，提前做好準(zhǔn)備，土建施工一到位就及時(shí)埋沒(méi)到位。
2.3精裝階段
有部分土建工作必須在電氣施工中穿行，這類工作多數(shù)集中在裝修階段，主要有：電纜溝蓋板、活動(dòng)地板、天花吊頂和墻面抹灰等施工作業(yè)。如：對(duì)于裝修程度較高的控制室，為減少二次修復(fù)工作，土建裝修吊頂前，安裝單位必須完成通風(fēng)管道、電纜橋架和各類管線的敷設(shè);當(dāng)電氣施工人員進(jìn)行電纜敷設(shè)和接線期間，土建按計(jì)劃又需進(jìn)行活動(dòng)地板或天花吊頂、墻面抹灰等工作時(shí)，電氣安裝單位應(yīng)安排一合理時(shí)間窗口，配合土建做好控制屏柜的貼門臉、箱盒的收口封閉工作，即采取隔離措施，防止土建裝修對(duì)電氣器具污染和損壞，同時(shí)土建單位在吊頂施工過(guò)程中也要避免踩踏吊頂內(nèi)電氣線管和支架。所有土建施工完畢后，電氣施工人員可繼續(xù)安裝工作，并注意保護(hù)好土建成品，待各系統(tǒng)安裝工作完畢后進(jìn)行最后的移交檢查。
電氣施工人員應(yīng)積極主動(dòng)和土建人員聯(lián)系，等待噴漿或涂料刷完后進(jìn)行照明器具安裝；安裝時(shí)，電氣施工人員一定要保護(hù)好土建成品，防止墻面弄臟碰壞。當(dāng)電氣器具已安裝完畢后，土建修補(bǔ)噴漿或墻面時(shí)，一定要保護(hù)好電氣器具，防止器具污染。一個(gè)建筑物的施工質(zhì)量與內(nèi)裝修和墻面工程有很大關(guān)系，
內(nèi)線安裝的全面施工雖然應(yīng)在墻面裝飾完成后進(jìn)行，但一切可能損害裝飾層的工作都必須在墻面工程施工前完成。工程施工實(shí)踐表明，建筑電氣安裝工程中的施工配合是十分重要的，要做好配合工作，電氣施工人員要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)整個(gè)工程的深入了解，并且在施工中要有高度的責(zé)任心。
3. 結(jié)語(yǔ)
建筑工程中電氣專業(yè)與其他專業(yè)的施工協(xié)調(diào)對(duì)于優(yōu)質(zhì)地完成項(xiàng)目具有重要的意義，應(yīng)當(dāng)引起施工人員的足夠重視。電氣施工人員必須用全局統(tǒng)籌的觀點(diǎn)，積極注意與其它專業(yè)的配合與協(xié)作，完善管理制度，強(qiáng)化管理措施，落實(shí)技術(shù)安排，完成協(xié)調(diào)配合這項(xiàng)長(zhǎng)期又細(xì)致的工作。
參考文獻(xiàn)：
文章編號(hào)：2095-4085（2015）07-0109-02
BIM-Building Information Modeling中文譯為“建筑信息模型”，是一種基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的模型設(shè)計(jì)技術(shù)，主要針對(duì)建筑行業(yè)各項(xiàng)工程的設(shè)計(jì)施工與運(yùn)行維護(hù)等全程作業(yè)。該技術(shù)將收集到的工程各環(huán)節(jié)信息輸入計(jì)算機(jī)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)或軟件建立虛擬建筑模型，在虛擬建筑模型上完成諸如策劃、施工、運(yùn)行、維護(hù)等建筑全周期的仿真性應(yīng)用。BIM的使用目標(biāo)是幫助設(shè)計(jì)、施工和技術(shù)人員了解和掌握建筑項(xiàng)目各環(huán)節(jié)的信息特點(diǎn)，以優(yōu)化設(shè)計(jì)方案、提高施工效率、降低作業(yè)成本、縮短建筑工期、提高工程利潤(rùn)，使建筑工程在有效控制成本的前提下實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的最大化。
1.BIM的概念闡述
BIM概念最早出現(xiàn)于1975年，其理論形成的背景環(huán)境是1973年爆發(fā)的全球石油危機(jī)，當(dāng)時(shí)全美社會(huì)各行業(yè)深刻感受到提高生產(chǎn)效益的緊迫性。1975年喬治亞大學(xué)Chunk Eastman教授提出了BIM理論，旨在通過(guò)建筑工程的量化及可視化分析，實(shí)現(xiàn)降低成本與提高效率的目標(biāo)。
BIM最大的優(yōu)勢(shì)之一就是利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)了建筑工程的可視化操作。傳統(tǒng)建筑行業(yè)在設(shè)計(jì)階段可視的只有二維化的圖紙，成品未制作完成前，技術(shù)人員只能憑借圖紙上縱橫的線條在頭腦中想象三維的構(gòu)件。傳統(tǒng)建筑相對(duì)簡(jiǎn)單的部件或許可以僅僅依賴人腦想象，但現(xiàn)代化建筑錯(cuò)綜復(fù)雜的設(shè)計(jì)僅憑人腦已經(jīng)很難實(shí)現(xiàn)由二維轉(zhuǎn)換為三維，BIM技術(shù)幫助人類實(shí)現(xiàn)了這一需求。BIM技術(shù)實(shí)現(xiàn)的立體效果圖與傳統(tǒng)制作效果圖的差異在于：傳統(tǒng)效果圖的制作通常交由專業(yè)的制圖單位制作，盡管也能制作出三維的圖形，但并非是由二維的圖紙信息自動(dòng)生成的三維圖形，構(gòu)件之間相對(duì)獨(dú)立，不能反映構(gòu)件之間的關(guān)聯(lián)性。而B(niǎo)IM則通過(guò)集成二維圖紙上的信息自動(dòng)生成三維模型，構(gòu)件之間的關(guān)聯(lián)性自動(dòng)呈現(xiàn)，任何信息的變化影響到相鄰構(gòu)件的情況一目了然。不僅如此，BIM應(yīng)用過(guò)程中，工程全程均為可視化操作，無(wú)論設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)、維護(hù)任一環(huán)節(jié)有變動(dòng)、交流、設(shè)想或決策均可以可視化立體呈現(xiàn)。
2.建筑工程技術(shù)專業(yè)BIM技術(shù)的需求分析
理論而言，BIM技術(shù)有很大的市場(chǎng)需求，培養(yǎng)的應(yīng)用型專業(yè)人才十分必要，比如：信息應(yīng)用工程師、模型生產(chǎn)工程師、專業(yè)分析工程師、項(xiàng)目經(jīng)理、總監(jiān)。但是，受到技術(shù)與人員的局限，國(guó)內(nèi)目前能夠培養(yǎng)的BIM應(yīng)用型專業(yè)人才只限于模型生產(chǎn)工程師一類。制約國(guó)內(nèi)BIM專業(yè)人才培養(yǎng)的客觀因素有二：標(biāo)準(zhǔn)和軟件，主觀因素則是人才匱乏。我國(guó)國(guó)內(nèi)的《BIM應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)》還處于編制環(huán)節(jié)，缺失的標(biāo)準(zhǔn)自然造成了具有自主知識(shí)版權(quán)的應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)。沒(méi)有自主標(biāo)準(zhǔn)與軟件的客觀環(huán)境使國(guó)內(nèi)BIM無(wú)論是師資力量還是已培養(yǎng)的人才都處于極度不成熟狀態(tài)。當(dāng)前制約國(guó)內(nèi)BIM人才培養(yǎng)最大瓶頸問(wèn)題就是師資力量的匱乏。作為培養(yǎng)BIM人才的教師隊(duì)伍而言，除了應(yīng)具備理論教學(xué)知識(shí)以外，還應(yīng)具備熟練的BIM實(shí)際操作能力。然而，國(guó)內(nèi)高職院校中不缺乏熟悉BIM理論知識(shí)的教師，也不缺乏兼具建筑工程理論與實(shí)際操作能力的工程師，唯一不足的是既有BIM理論又有BIM實(shí)際應(yīng)用能力的“BIM理論+實(shí)操”型的師資力量。因此，整體上我國(guó)的BIM教學(xué)與人才培養(yǎng)還處于摸索和研究階段之中。
3.建筑工程技術(shù)專業(yè)BIM技術(shù)人員的培訓(xùn)與管理
3.1BIM專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具備的能力
首先是熟練的理論基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)課堂教學(xué)掌握利用BIM技術(shù)將建筑二維信息轉(zhuǎn)化為三維模型的理論知識(shí)；其次，運(yùn)用掌握的BIM理論知識(shí)進(jìn)行虛擬的建筑項(xiàng)目策劃、設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)、維護(hù)，進(jìn)一步熟悉BIM在建筑工程項(xiàng)目中的運(yùn)用。第三，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)操作，利用BIM工具結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目開(kāi)展設(shè)計(jì)、施工、質(zhì)檢、竣工等實(shí)際操作，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)工作積累工作經(jīng)驗(yàn)并反饋理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)效果并提高實(shí)際工作能力。
3.2“校企合作”+“工學(xué)結(jié)合”解決BIM技術(shù)人員的需求
針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職院校BIM人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，解決BIM技術(shù)人員需求的措施應(yīng)有兩點(diǎn)：一、提高教師隊(duì)伍整體水平；二、加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的教育培養(yǎng)?！靶Ｆ蠛献鳌?“工學(xué)結(jié)合”可以作為實(shí)現(xiàn)以上兩個(gè)目標(biāo)的有效策略。
3.3校企結(jié)合
指高職院校的專業(yè)BIM教師聯(lián)合BIM專業(yè)咨詢公司共同開(kāi)展BIM人才的培養(yǎng)工作。以廣州番禺職技院為例，201 1年，該校與互聯(lián)立方技術(shù)公司合作開(kāi)創(chuàng)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校提供場(chǎng)地，設(shè)備和軟件則由合作雙方共同承擔(dān)，企業(yè)和學(xué)校以互聘制為基地提供工作人員，共同開(kāi)展人才培養(yǎng)工作，學(xué)校的專業(yè)教師與BIM專業(yè)工程師共同參與實(shí)訓(xùn)基地的管理。
實(shí)訓(xùn)基地建立后，教師與學(xué)生分別與北京建筑設(shè)計(jì)院、中南建筑設(shè)計(jì)院、香港is_BIM公司等知名企業(yè)BIM設(shè)計(jì)專家進(jìn)行了全方位的合作與交流，獲得了理論和實(shí)際工作中的大量寶貴經(jīng)驗(yàn)。至第六學(xué)期，學(xué)生得到了頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，基地提供了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、模型制作、設(shè)備設(shè)計(jì)等項(xiàng)目的實(shí)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)校教師的指導(dǎo)下，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了與實(shí)際工作的“零距離”接觸，大大提高了職業(yè)技能與水平，教師隊(duì)伍整體教學(xué)水平也在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中得到了有效磨煉和提高。
3.4工學(xué)結(jié)合
這種人才培育模式特別適合BIM這類應(yīng)用型專業(yè)學(xué)科的教育教學(xué)，以廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，自2012年開(kāi)始，該校開(kāi)啟了“訂單”式人才培養(yǎng)機(jī)制，與當(dāng)?shù)乇姸郆IM專業(yè)公司和建筑工程公司開(kāi)展合作，為企業(yè)定向培養(yǎng)BIM建模人才。
學(xué)校首先從校內(nèi)建筑專業(yè)中挑選出全專業(yè)范圍的學(xué)生，第一學(xué)期只學(xué)習(xí)學(xué)校原先設(shè)置的建筑工程基礎(chǔ)知識(shí)課程。從第二學(xué)期開(kāi)始，在學(xué)?；A(chǔ)知識(shí)課程外，學(xué)生開(kāi)始額外增學(xué)BIM建模課程，這是學(xué)校和委培企業(yè)聯(lián)合設(shè)置的四門專業(yè)課程之一。至第四學(xué)期，學(xué)生開(kāi)始增學(xué)其他三門專業(yè)課程――施工組織實(shí)訓(xùn)、施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)、計(jì)價(jià)與計(jì)量實(shí)訓(xùn)。額外增學(xué)的四門專業(yè)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生從二維向三維轉(zhuǎn)化建模的理論知識(shí)和實(shí)際操作能力。
《建筑工程預(yù)算》在中職學(xué)校建筑工程施工專業(yè)中較之其他專業(yè)課，具有很強(qiáng)的綜合性，要求學(xué)生具有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和耐心、細(xì)致的心里素養(yǎng)。因此，要學(xué)好這門課，首先要讓學(xué)生牢固地掌握其他專業(yè)課的有關(guān)知識(shí)，其次，在教學(xué)中要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)、細(xì)、勤、實(shí)的良好學(xué)風(fēng)。而現(xiàn)實(shí)情況是職校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，平常積累的知識(shí)并不充分，而且，眼高手低、心浮氣躁，這給教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。在教學(xué)中，讓學(xué)生較好地掌握預(yù)算知識(shí)并進(jìn)行操作是關(guān)鍵，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，筆者得出以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ，促其主動(dòng)學(xué)習(xí)
讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是我們教學(xué)工作中重要的一環(huán)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成活躍的思維，促使學(xué)生不斷地思考，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而取得事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧、融洽的師生關(guān)系外，更重要的是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。要做到這一點(diǎn)，可以從以下幾個(gè)方面入手：
1.降低起點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心
職校學(xué)生的基礎(chǔ)普遍不如普高的學(xué)生，面對(duì)新的課程，他們有一種既想學(xué)，又怕學(xué)的心態(tài)，因此，對(duì)他們的要求不能太高，要用由淺入深、循序漸進(jìn)的方法，把大目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)，并且充分講解，采用慢鏡頭、小步子的手法，幫他們搭起思維的小臺(tái)階，讓他們拾級(jí)而上。對(duì)于建筑工程預(yù)算，更要分步講解，增加實(shí)例練習(xí)，合理安排好教學(xué)內(nèi)容。譬如在講土建工程量計(jì)算時(shí)，先從簡(jiǎn)單的、直觀的、貼近生活的計(jì)算內(nèi)容開(kāi)始，如計(jì)算教室的門窗的面積；計(jì)算教室某一道墻的體積等等。先讓學(xué)生感知最基礎(chǔ)計(jì)算并加以運(yùn)用，由此循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)較復(fù)雜的計(jì)算，學(xué)習(xí)自然有信心了，學(xué)習(xí)的興趣也就有了，這時(shí)再配合施工圖紙來(lái)讓他們計(jì)算相應(yīng)內(nèi)容，就可以很容易辦到。
2.增加問(wèn)題情境設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
在教學(xué)中要注意每次課引入任務(wù)的設(shè)計(jì)，要盡量設(shè)計(jì)一個(gè)能夠滿足學(xué)生好奇心的任務(wù)，將他們引入一定的問(wèn)題情境中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，并選擇與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的教學(xué)資源。例如筆者在上第一堂建筑工程預(yù)算課時(shí)，先準(zhǔn)備了一套圖紙，讓學(xué)生欣賞一番，然后提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題導(dǎo)入，這樣就能牢牢地吸引住學(xué)生，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入主體角色后，他們就能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性，這樣師生就能和諧地融為一體，進(jìn)而循序漸進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.注意教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣
教師應(yīng)注意語(yǔ)言的妙用，盡可能用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言活躍課堂氣氛。美國(guó)《時(shí)代周刊》曾刊登著名教育家保羅·韋地博士曾經(jīng)搜集萬(wàn)個(gè)學(xué)生來(lái)信，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡幽默型的教師，這足見(jiàn)教師幽默的教學(xué)語(yǔ)言的重要性。在教學(xué)中，教師應(yīng)善于把相聲、喜劇中的幽默藝術(shù)引入課堂，不露聲色地加以點(diǎn)撥，并使其具有善意的教育作用，從而令學(xué)生在笑聲中獲取知識(shí)，激趣。即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生有倦怠跡象，也不要馬上加以指責(zé)，而應(yīng)該使用幽默的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)他們的情緒。此外，教師在授課環(huán)節(jié)上還要注意設(shè)置懸念，以吸引學(xué)生的注意力。課堂中應(yīng)適時(shí)提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考，而且所提的問(wèn)題要能夠跟實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，如在講砼工程量計(jì)算中，當(dāng)我們講柱子的工程量計(jì)算時(shí)，可以順便讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)柱子的施工工序，由此引出柱子工程量的計(jì)算，但不忙著解釋，而是先讓他們自己思考，在他們經(jīng)過(guò)深入思考的基礎(chǔ)上，教師再作講解，這樣適時(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，就能把他們的注意力牢牢地吸引住。
4.運(yùn)用啟發(fā)式語(yǔ)言，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，但不能硬牽著他們走；要嚴(yán)格要求學(xué)生，但不過(guò)分施加壓力；要指明學(xué)習(xí)途徑，但不代替他們作出結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到一些困難是正常的，不能急于求成。如在計(jì)算砼基礎(chǔ)工程量的時(shí)候，由于學(xué)生的空間想象力較差，理解起來(lái)較困難，這時(shí)教師應(yīng)該耐心引導(dǎo)他們，不要為了趕教學(xué)進(jìn)程只顧自己講解，用算式來(lái)代替學(xué)生的理解。要多用一些啟發(fā)性的語(yǔ)言，以便發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)拓學(xué)生的積極思維，從而使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，多種感官協(xié)同參與，積極活動(dòng)。
5.應(yīng)用直觀教學(xué)增強(qiáng)形象性和實(shí)體感
中職生大多由于年齡、知識(shí)水平等方面的原因，空間想象力很差，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多利用身邊現(xiàn)有的建筑物和教具來(lái)進(jìn)行直觀教學(xué)。比如講面積計(jì)算時(shí)，可利用所在教室、教學(xué)樓、宿舍樓、食堂等不同形式、不同層數(shù)的建筑物，將它們計(jì)算的區(qū)別講解清楚。在講梁、柱、板砼的工程量計(jì)算時(shí)，可將教室的梁板柱作為例題來(lái)講解具體的應(yīng)用問(wèn)題。對(duì)于看不到的構(gòu)件，可使用教具，或帶學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，這也是非常好的教學(xué)方式。
二、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)
職業(yè)教育是面向一線的教育，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)要能夠指導(dǎo)實(shí)踐并運(yùn)用于實(shí)踐之中去。在教學(xué)中將課本的理論知識(shí)與工程實(shí)際結(jié)合來(lái)講解，學(xué)生不僅容易理解、掌握，而且還會(huì)實(shí)際應(yīng)用；達(dá)到理論與實(shí)際結(jié)合、學(xué)以致用的目的。
在講課本第六章一預(yù)算實(shí)例時(shí)，我給學(xué)生配一套很簡(jiǎn)單的與例題內(nèi)容相近的圖紙，每講一部分內(nèi)容，均給學(xué)生相應(yīng)的練習(xí)。一方面讓學(xué)生熟悉相關(guān)的計(jì)算內(nèi)容，另一方面又給學(xué)生一次獨(dú)立識(shí)圖的機(jī)會(huì)，提高了識(shí)圖的能力，一舉兩得。同時(shí)又可以讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的識(shí)圖過(guò)渡到以后較復(fù)雜的識(shí)圖過(guò)程。
一、頂崗實(shí)習(xí)概述
1.頂崗實(shí)習(xí)的產(chǎn)生背景
2006年以來(lái)，隨著我國(guó)高職院校教學(xué)評(píng)估及示范院校建設(shè)，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式深入人心，傳統(tǒng)教育體系正在逐漸被打破，取而代之的是各種培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。在高職人才培養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)于畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)，越來(lái)越重視貼近真實(shí)的工作環(huán)境，重視到生產(chǎn)一線去，以縮短畢業(yè)后的崗位適應(yīng)期，我們稱之為“頂崗實(shí)習(xí)”。
2.頂崗實(shí)習(xí)的重要性
高職建筑工程技術(shù)專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，但建筑產(chǎn)品不同于其他工業(yè)產(chǎn)品，它周期長(zhǎng)、不可控因素多、技術(shù)革新快、施工工序多，使得畢業(yè)生在從事相關(guān)工作時(shí)，需要較長(zhǎng)一段的適應(yīng)才能找準(zhǔn)自己的職業(yè)切入點(diǎn)。而頂崗實(shí)習(xí)恰恰是對(duì)這一缺陷的良好補(bǔ)充，讓學(xué)生畢業(yè)前提前走上工作崗位，提前進(jìn)入工作角色，大大縮短了崗位適應(yīng)期。也提高了高職建筑工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.頂崗實(shí)習(xí)的效果
（1）提高學(xué)生綜合素質(zhì)。高職建筑工程專業(yè)要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的一線人才，高素質(zhì)體現(xiàn)在多方面，如：敬業(yè)、負(fù)責(zé)、誠(chéng)信、穩(wěn)重等。而學(xué)生長(zhǎng)年在學(xué)校生活，當(dāng)變換一個(gè)環(huán)境后，要逐步適應(yīng)，才能不被現(xiàn)實(shí)淘汰。而頂崗實(shí)習(xí)恰恰讓學(xué)生提前到工作環(huán)境中，早接觸早成長(zhǎng)，較早的培養(yǎng)了愛(ài)崗敬業(yè)的素質(zhì)；在處理各種工作中學(xué)習(xí)如何待人接物等。
（2）將知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為技能。建筑工程專業(yè)的學(xué)生在校期間雖進(jìn)行很多校內(nèi)實(shí)習(xí)，但畢竟不是真實(shí)的工作環(huán)境，很多知識(shí)受實(shí)訓(xùn)條件限制，只是停留在書(shū)本知識(shí)的層面。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能主動(dòng)將所學(xué)的各種知識(shí)綜合運(yùn)用起來(lái)，用以解決工作中的問(wèn)題。使得原來(lái)看似煩躁的理論知識(shí)，在一個(gè)個(gè)真實(shí)工作環(huán)境中，迅速轉(zhuǎn)化為操作技能，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
（3）具備崗位要求的技能水平。要想畢業(yè)后迅速進(jìn)入角色，需要能勝任各種工作崗位。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)于施工員、造價(jià)員、資料員、監(jiān)理員、安全員等各種崗位能力要求有了切身體會(huì)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、操作、成長(zhǎng)，結(jié)合自身實(shí)際選擇某一個(gè)或兩個(gè)崗位作為目標(biāo)，主動(dòng)達(dá)到崗位技能要求，畢業(yè)就業(yè)時(shí)“零距離”上崗。
二、頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施
1.統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)
（1）教師層面。作為高職教師，要充分認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)的重要性，主動(dòng)學(xué)習(xí)提高自身水平，以適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)對(duì)自己的要求。時(shí)刻樹(shù)立培養(yǎng)合格人才思想，克服各種困難，為頂崗實(shí)習(xí)讓道，為學(xué)生成才貢獻(xiàn)。
（2）學(xué)生層面。要通過(guò)專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、優(yōu)秀畢業(yè)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和勵(lì)志教育。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，要讓學(xué)生明白，今天的頂崗實(shí)習(xí)是為了明天更好的合格頂崗?？梢酝ㄟ^(guò)專題報(bào)告、畢業(yè)生事跡匯報(bào)等各種方式做工作。
（3）家長(zhǎng)層面。要讓家長(zhǎng)參與到頂崗實(shí)習(xí)的監(jiān)督評(píng)價(jià)工作中去，支持學(xué)生到艱苦的崗位上打拼，如實(shí)反映學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，共同完成頂崗實(shí)習(xí)工作。
2.組織與制度保障
（1）組織保障。教學(xué)系部要成立專門的頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，部門負(fù)責(zé)人任組長(zhǎng)。落實(shí)實(shí)際工作，責(zé)任到人。發(fā)動(dòng)全體人員的社會(huì)資源，尋找優(yōu)秀的實(shí)習(xí)企業(yè)，保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果。
同時(shí)，要指定專門的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，并統(tǒng)一管理。指導(dǎo)老師要遵守相關(guān)管理制度，按照規(guī)定時(shí)間及方式進(jìn)行指導(dǎo)工作，服務(wù)廣大學(xué)生。
（2）制度保障。制定專門的頂崗實(shí)習(xí)管理體制，科學(xué)制定一整套的管理辦法，要涉及到頂崗實(shí)習(xí)中各個(gè)主體。要尤其重視雙指導(dǎo)教師的實(shí)施保障。校內(nèi)指導(dǎo)教師應(yīng)保證充分時(shí)間和精力到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生，以及通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)等方式加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。而學(xué)生大多數(shù)時(shí)間在工地上，所以，要充分調(diào)動(dòng)企業(yè)指導(dǎo)教師的積極性。為此，學(xué)校應(yīng)制定針對(duì)企業(yè)指導(dǎo)教師的管理和聘任制度，在這方面下足功夫，以達(dá)到校企雙贏。
3.注重安全管理
建筑工地環(huán)境相對(duì)比較開(kāi)放，而參加“頂崗實(shí)習(xí)”的學(xué)生無(wú)此環(huán)境經(jīng)歷。他們以一個(gè)職業(yè)人的身份，投入到真實(shí)工作環(huán)境中去，成為了高危作業(yè)群體。因此，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期間的安全管理工作尤其重要。
（1）落實(shí)安全責(zé)任制。學(xué)校要制定統(tǒng)一的安全管理制度，與各教學(xué)系部院簽訂安全責(zé)任書(shū)。各教學(xué)系部主要領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人，重視學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全管理的組織領(lǐng)導(dǎo)，督促全體師生樹(shù)立“安全第一”的意識(shí)。
（2）學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方簽訂協(xié)議，明確責(zé)任。在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施中，如學(xué)生實(shí)習(xí)崗位是由學(xué)校聯(lián)系落實(shí)的，則學(xué)生按有關(guān)程序和標(biāo)準(zhǔn)，必須與學(xué)校簽訂頂崗實(shí)習(xí)安全協(xié)議書(shū)。如果是學(xué)生自己聯(lián)系單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的，學(xué)生應(yīng)填寫(xiě)《頂崗實(shí)習(xí)申請(qǐng)書(shū)》，經(jīng)家長(zhǎng)簽字同意，企業(yè)蓋章。并與企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，報(bào)教學(xué)系院及教務(wù)處批準(zhǔn)備案。
4.完善評(píng)價(jià)體系、合理評(píng)定成績(jī)
要確保頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，就必須要建立針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，以此來(lái)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成果。
（1）完善評(píng)價(jià)體系。首先，學(xué)校及教學(xué)系部在制定頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)管理制度時(shí)，應(yīng)該針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)回有的特點(diǎn)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)（學(xué)生用）、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)（教師用）、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告等進(jìn)行規(guī)范，建立科學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，建全一整套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，以做到評(píng)價(jià)的規(guī)范化、合理化與標(biāo)準(zhǔn)化。
（2）合理評(píng)定成績(jī)。頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)要依據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)、安全責(zé)任書(shū)、實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)論文、實(shí)習(xí)資料、企業(yè)評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)答辯及教師過(guò)程考評(píng)等，綜合學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校指導(dǎo)教師的情況進(jìn)行考核，合理評(píng)價(jià)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)。
三、結(jié)束語(yǔ)
近三年，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)一直不斷嘗試以頂崗實(shí)習(xí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的畢業(yè)論文，摸索出了一些適合高職學(xué)生特點(diǎn)的理論和方法，并付諸了實(shí)踐。我們發(fā)現(xiàn)，只有充分把握高職教育特點(diǎn)，在理論研究和實(shí)踐落實(shí)上下功夫，才能切實(shí)找到適合現(xiàn)代高職教育的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施辦法，才能真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的多贏。
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