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時(shí)間：2023-09-26 09:12:11
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中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）11-0034-01
1.我國(guó)農(nóng)村小學(xué)在安全教育方面的現(xiàn)狀
安全事故是不可預(yù)知的，但是可以有著許多的方法避免或是減少事故發(fā)生時(shí)造成的危害。但是在最近幾年，隨著科學(xué)的進(jìn)步，在人們的意識(shí)中安全事故的發(fā)生率應(yīng)該減少，但是在小學(xué)的安全事故發(fā)生率不減反增。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示：每年我國(guó)小學(xué)因?yàn)榘踩鹿蕚龅膶W(xué)生高達(dá)萬(wàn)人。這些事故大部分是人為造成的。例如：2015年3月九日，山東省河津市僧樓鎮(zhèn)北王堡村的5名小學(xué)生在一蓄水池涉水時(shí)，發(fā)生意外溺水身亡。還有發(fā)生在我們學(xué)校旁邊的事情：我們學(xué)校每周一升旗時(shí)，鄧主任都要講十分鐘的安全提示；但也避免不了事故的發(fā)生；因?yàn)槲覀儗W(xué)校離徒河水庫(kù)近，每年都有溺水事件的發(fā)生。還有許多這樣的事故發(fā)生在小學(xué)生身上，許多小學(xué)生在面對(duì)即將到來(lái)的災(zāi)難時(shí)不知怎樣面對(duì)，造成了許多的悲慘的結(jié)局。由此可見(jiàn)，在當(dāng)下，學(xué)校對(duì)于小學(xué)生的安全教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，對(duì)小學(xué)生的安全教育需要很大的力度來(lái)進(jìn)行加強(qiáng)的。
2.我國(guó)農(nóng)村小學(xué)安全教育存在的問(wèn)題及解決對(duì)策
2.1 對(duì)安全教育的不重視。在我國(guó)當(dāng)代的教育模式下，學(xué)生的文化課成績(jī)對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是很大程度上關(guān)注的，因此，老師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方面會(huì)著重進(jìn)行培養(yǎng)和監(jiān)督，而忽視了安全教育的重要性。學(xué)生們每天面對(duì)的大量的課后作業(yè)，幾乎沒(méi)有時(shí)間來(lái)接受安全教育。在學(xué)校的安全教育課上，老師們往往不會(huì)講什么關(guān)于安全教育的知識(shí)，更有甚者會(huì)利用安全教育課來(lái)講文化課，在農(nóng)村小學(xué)的安全教育課完全成為了一種表面的教育工作，變得可有可無(wú)，對(duì)于小學(xué)生的意義同樣可以忽略。在國(guó)外的許多國(guó)家，都非常注意學(xué)生的安全教育工作，讓學(xué)生從小就接受安全教育工作。在這樣的情況下，我國(guó)應(yīng)該把安全教育重視起來(lái)，適當(dāng)改變以往的教學(xué)模式，給小學(xué)生們充足的時(shí)間去接受安全教育，使安全教學(xué)不再只是表面上的工作。
2.2 部分老師們?cè)诎踩逃矫娴慕?jīng)驗(yàn)不足。在當(dāng)今社會(huì)，教育部會(huì)著重對(duì)于老師們的文化課的教學(xué)方式、教學(xué)研究等方面進(jìn)行大力培養(yǎng)，在這過(guò)程中，往往忽略了對(duì)老師們?cè)诎踩逃矫孢M(jìn)行了培養(yǎng)。這就導(dǎo)致了老師們?cè)趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的安全教育工作時(shí)往往不注重教學(xué)方法，同時(shí)，老師們也缺少在面對(duì)安全事故時(shí)的應(yīng)對(duì)方法，學(xué)生在安全教育方面收獲到的知識(shí)無(wú)疑不會(huì)太多。這就導(dǎo)致了小學(xué)生在遇到安全事故中顯得比較茫然不知所措。所以，學(xué)校專(zhuān)門(mén)對(duì)安全教育老師們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，使老師們充分的掌握在安全教育方面的知識(shí)以及面對(duì)安全事故時(shí)所應(yīng)該具有的應(yīng)對(duì)措施。這是小學(xué)生學(xué)好安全教育的基礎(chǔ)，使小學(xué)生同樣具備一定的安全意識(shí)。安全事故并不可怕，只要我們?cè)谏钪芯邆湟欢ǖ陌踩庾R(shí)，這就會(huì)大大的降低安全事故的發(fā)生頻率。學(xué)校一定要加強(qiáng)老師們的安全教育培訓(xùn)力度，使老師們真正的能夠教學(xué)生們安全教育。
2.3 安全教育教學(xué)方法的單一化和表面化。在農(nóng)村小學(xué)安全教育的課堂上，老師們拿著課本講解幾乎成了學(xué)生們學(xué)習(xí)安全教育的唯一形式。近年來(lái)，雖然幾乎所有的小學(xué)都開(kāi)設(shè)了安全教育課程，但這只是表面上的，安全教育課程并沒(méi)有對(duì)小學(xué)生們起到太大的作用。因?yàn)榘踩逃n程的教學(xué)方法單一化，抽象化，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)安全教育的時(shí)候缺少學(xué)習(xí)興趣，自然這門(mén)課程所取得的成效自然不高。由于學(xué)生們?nèi)鄙僭谏钪械膶?shí)踐，所以當(dāng)安全事故真正的到來(lái)時(shí)，學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)到的那些相對(duì)于小學(xué)生比較抽象的應(yīng)對(duì)措施往往被拋到了腦后。導(dǎo)致發(fā)生了許多次的小學(xué)生的安全事故，在這些事故中，許多小學(xué)生因此而傷亡。所以，在進(jìn)行安全教育工作的時(shí)候，老師們要開(kāi)展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生們的興趣，經(jīng)常帶學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐演習(xí)，使學(xué)生們?cè)趯?lái)萬(wàn)一面對(duì)安全事故時(shí)能有這應(yīng)對(duì)措施，將會(huì)極大的降低傷亡率。所以說(shuō)，在生活中進(jìn)行安全教育的實(shí)踐演習(xí)對(duì)于提高學(xué)生們的安全意識(shí)有著極大的幫助。
3.加強(qiáng)小學(xué)生安全教育的一些其他措施
3.1 加大安全教育的宣傳力度，提高學(xué)生們的安全意識(shí)。因?yàn)樾W(xué)生沒(méi)有足夠的警覺(jué)意識(shí)到危險(xiǎn)的來(lái)臨，所以安全事故經(jīng)常在小學(xué)生間發(fā)生。而對(duì)小學(xué)生的安全意識(shí)培養(yǎng)，只靠老師們?cè)谡n堂上的教導(dǎo)工作往往是不夠的。所以，學(xué)校要加大對(duì)小學(xué)生的安全教育力度，在班級(jí)的板報(bào)上開(kāi)展以安全事故為主題的板報(bào)大賽，盡可能的對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的宣傳，是學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)安全教育的重要性。老師們?cè)谡n堂上不能一味的按照課本進(jìn)行空講，在進(jìn)行安全教育的同時(shí)，也應(yīng)該與生活中的具體事例相結(jié)合，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到安全事故就在自己身邊，這對(duì)于學(xué)生提高自己的安全意識(shí)有著很大的幫助。
3.2 老師與家長(zhǎng)們共同建立起完善的安全教育系統(tǒng)。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行安全教育，在一朝一夕里是不可能就能達(dá)到老師家長(zhǎng)們的目標(biāo)的。所以，家長(zhǎng)和老師們要聯(lián)合起來(lái)。老師們?cè)诎踩逃恼n堂上只能是對(duì)于全班同學(xué)進(jìn)行教導(dǎo)，不可能對(duì)每一位同學(xué)都進(jìn)行針對(duì)性的教育，在某些地方對(duì)于某些同學(xué)在安全教育的教導(dǎo)可能不夠到位。所以，家長(zhǎng)可以學(xué)習(xí)一些安全事故的預(yù)防方法和應(yīng)對(duì)措施。因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)于自己的子女很了解，能夠更簡(jiǎn)單的知道自己的子女在安全教育方面缺少哪些知識(shí)，更能進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，到達(dá)因材施教的效果。在老師和家長(zhǎng)方面建立起一個(gè)完善的安全教育系統(tǒng)，這對(duì)學(xué)生們的安全教育學(xué)習(xí)，無(wú)疑有著很大的提高。
終上所述，在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的安全教育工作還存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題不解決，安全教育課程就會(huì)只是表面上的工作，沒(méi)有什么實(shí)在的意義。所以，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)安全教育的重視力度，對(duì)進(jìn)行安全教育課程的老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，使安全教育課程的教學(xué)方法變得多樣化，經(jīng)常開(kāi)展關(guān)于小學(xué)生如何應(yīng)對(duì)安全事故的演習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生們對(duì)安全教育課程的興趣，加強(qiáng)對(duì)安全教育工作的宣傳力度，提高學(xué)生們的安全意識(shí)，在家長(zhǎng)和學(xué)校間建立起完善的安全教育系統(tǒng)，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生的生命安全具有重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
煤礦安全管理現(xiàn)狀基本表現(xiàn)為安全四要素（人的不安全行為、環(huán)境的不安全條件、物的不安全狀態(tài)、管理存在缺陷），其中尤以人的要素最為重要。然而，煤礦安全生產(chǎn)管理依然如履薄冰，安全事故還在重復(fù)發(fā)生，雖然安全教育得到了改善、安全培訓(xùn)得到了規(guī)范，可是職工綜合素質(zhì)相比其他行業(yè)依然偏低，可謂“久穿棉衣不覺(jué)重、久入蘭室不聞香”。
1當(dāng)前煤礦安全教育培訓(xùn)現(xiàn)狀分析
回顧近年來(lái)多數(shù)煤礦的安全教育，應(yīng)該說(shuō)形式不可謂不多、花樣不可謂不全，宣傳陣地有區(qū)隊(duì)墻報(bào)、宣傳欄、黑板報(bào)、電子屏、過(guò)街條幅、井下安全文化長(zhǎng)廊、安全QQ群等，形式上有班前十分鐘、手指口述、每周二職工學(xué)習(xí)、周五的安全教育、月度安全大課、每日一題、每周一案、每月一課、每季一考、案例警示教育、女工二道防線等等，但是，有許多安全教育并沒(méi)有入腦、入耳、入心。
1．1安全教育注重形式的多，新鮮感不足
安全教育活動(dòng)花樣多，但是多是幾十年不變的樣式，沒(méi)有跳出常規(guī)形式，職工見(jiàn)多了，不新鮮了，刺激作用不強(qiáng)了，再用這些老的方式去搞宣傳教育，職工難免有心理疲勞，甚至?xí)行睦砩系呐懦猓豢吹綌[桌子，弄一條街，職工就知道要找?guī)讉€(gè)人看看，照照相，留個(gè)影。天天的每日一題，職工也只是閉眼抄在本子上，沒(méi)往心里去。這就好比再好吃的山珍海味，也會(huì)吃膩的。
1．2安全培訓(xùn)模式單一，缺少實(shí)用性
（1）被動(dòng)式的多，一批人被抓“三違”了，就去學(xué)習(xí)一下，不管什么情況，何種“三違”，就是培訓(xùn)那些內(nèi)容，這些人本來(lái)就有情緒，學(xué)習(xí)就不會(huì)主動(dòng)接受，效果不會(huì)好。表面上考試合格了，其實(shí)和進(jìn)來(lái)時(shí)差不多。
（2）填鴨式的培訓(xùn)多。新工人來(lái)，不管接受不接受，消化不消化，反正72學(xué)時(shí)整完了事。不管工人文化水平如何及接受能力的高低，完成授課計(jì)劃就行，這樣的培訓(xùn)也不會(huì)有好的效果。這類(lèi)職工下井工作仍然是盲干、蠻干，不出事是萬(wàn)幸加僥幸。
（3）重復(fù)式的培訓(xùn)多。不管工人還是干部，證件到期了，就要復(fù)訓(xùn)，而復(fù)訓(xùn)也還是老一套，燙剩飯而已。不管你現(xiàn)在水平狀況如何，還是那一套知識(shí)，滿足學(xué)時(shí)，結(jié)果水平得不到長(zhǎng)進(jìn)，能力沒(méi)法提高，知識(shí)得不到更新。
（4）照本宣科、唱老本的多。培訓(xùn)教師多年是那幾個(gè)人，這幾些人多年還是停留在老水平，沒(méi)有新內(nèi)容，傳授的還是自己那點(diǎn)老本本，過(guò)時(shí)的、陳舊的有，甚至是錯(cuò)誤的都有。
2安全教育培訓(xùn)效果不好原因分析
安全教育培訓(xùn)效果不好，原因是多方面的，既有主觀因素的存在，也有客觀因素的影響。
2．1對(duì)安全培訓(xùn)重要性認(rèn)識(shí)不足
有些單位缺乏對(duì)培訓(xùn)工作重要性、緊迫性認(rèn)識(shí)，無(wú)論外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境如何，片面追求經(jīng)濟(jì)效益，忽視了安全培訓(xùn)有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定，認(rèn)為培訓(xùn)只要取證就行，從而造成安全培訓(xùn)工作的內(nèi)在質(zhì)量不高。
2．2安全培訓(xùn)可操作性不強(qiáng)
看上去宣傳教育花樣多，但是不等于職工真正知道了。究其原因工作沒(méi)有做到實(shí)際上去，職工是有口無(wú)心地參與，其結(jié)果宣傳等于是耳旁風(fēng)一樣，活動(dòng)過(guò)去了就過(guò)去了，最后沒(méi)有留下一點(diǎn)印象。從干部到職工多數(shù)人員走過(guò)場(chǎng)，玩花俏，職工沒(méi)用心。
2．3培訓(xùn)的針對(duì)性不強(qiáng)
各類(lèi)安全教育培訓(xùn)仍然局限于針對(duì)相關(guān)法律法規(guī)、文件通報(bào)、事故案例和煤礦開(kāi)采知識(shí)的學(xué)習(xí)，且以課堂培訓(xùn)為主，缺少互動(dòng)和實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，而且在現(xiàn)場(chǎng)操作中難于有機(jī)結(jié)合。在課程設(shè)置較為簡(jiǎn)單，沒(méi)有依照企業(yè)實(shí)際和員工個(gè)性需求進(jìn)行優(yōu)化，缺乏針對(duì)性。
2．4工學(xué)矛盾突出
由于煤礦生產(chǎn)時(shí)間具有特殊性，各崗位、工種較為固定，特別是關(guān)鍵技術(shù)工種，由于人員相對(duì)緊缺，脫崗、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)基本沒(méi)有真正做到，工學(xué)矛盾較為突出。
2．5培訓(xùn)部門(mén)力量不足
當(dāng)前煤炭企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量不高，兼職教師較多，僅有的培訓(xùn)專(zhuān)職人員忙于年度內(nèi)新職工學(xué)習(xí)、換崗學(xué)習(xí)、特殊要害工種學(xué)習(xí)培訓(xùn)、各類(lèi)安全資格培訓(xùn)等培訓(xùn)計(jì)劃的完成，對(duì)“三違”學(xué)習(xí)幫教方面力不存心，質(zhì)量不高，效果不好。
3提高安全教育培訓(xùn)的方法和途徑
在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召下，安全教育培訓(xùn)工作要緊跟時(shí)代步伐，推陳出新，尋求結(jié)合煤礦實(shí)際的新方法、新途徑，真正提高安全教育培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。
3．1變過(guò)去喊口號(hào)式的宣教為務(wù)實(shí)宣教
（1）做好節(jié)假日期間的安全教育工作。盡可能地安排節(jié)假日休息不加班，讓職工充分享受節(jié)日娛樂(lè)休閑。對(duì)職工節(jié)假日思想疏導(dǎo)，排查職工思想狀況，對(duì)情緒異常人員要分別做工作，不讓職工帶不良情緒工作。節(jié)假日職工思想不穩(wěn)定，安全把控難度大，應(yīng)避免在此期間安排重點(diǎn)單項(xiàng)工程施工。
（2）常抓不懈，加強(qiáng)班前會(huì)的教育工作。借鑒電力企業(yè)、海爾等國(guó)內(nèi)知名企業(yè)的安全宣教經(jīng)驗(yàn)，每日每班對(duì)安全重點(diǎn)工程要認(rèn)真梳理，不能一筆帶過(guò)，圖省事。分工上要合理，不強(qiáng)壓任務(wù)。
（3）安全教育的模式上要多動(dòng)腦筋，多想新的方法，尋找更好的方式，讓職工從心里產(chǎn)生好奇心，新鮮感，樂(lè)于接受教育。
3．2加強(qiáng)職工綜合安全素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提升職工安全技能
（1）大力實(shí)施職工素質(zhì)提升工程，制定管理人員素質(zhì)提升和職工技能提高培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操教學(xué)，開(kāi)展以師帶徒培訓(xùn)，將職工的學(xué)習(xí)能力、實(shí)操能力和創(chuàng)新能力與工資收入、技術(shù)等級(jí)掛鉤，突出轉(zhuǎn)崗人員、薄弱工種技能提升，深入推進(jìn)崗位行為糾偏，苦練規(guī)范操作“基本功”。
（2）發(fā)揚(yáng)過(guò)去以師帶徒的好做法，繼續(xù)實(shí)施一年一人一技工程，提高職工學(xué)習(xí)技能的熱情。
（3）特別是針對(duì)派遣工這一薄弱群體，要多舉措地加以培養(yǎng)。擴(kuò)大派遣工留轉(zhuǎn)比例，讓派遣工盡快消除臨時(shí)工的思想，進(jìn)入正式職工的行列，讓其能腳踏實(shí)地地干好工作。
3．3切實(shí)提高“三違”培訓(xùn)與幫教效果
（1）首先要確定“三違”人員的違章性質(zhì)，是因?yàn)閾屓蝿?wù)、早上井而明知故犯還是因?yàn)闊o(wú)知而違章。根據(jù)違章的性質(zhì)不同而采取有針對(duì)性的培訓(xùn)和幫教方法。對(duì)明知故犯的違章人員要著重從安全意識(shí)的提高著手，提高違章人員的安全意識(shí)，使之不想違章。對(duì)無(wú)知而造成的違章要將專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)相結(jié)合，真正提高“三違”人員的培訓(xùn)效果。
（2）現(xiàn)身說(shuō)法不能走過(guò)場(chǎng)，要真正觸及到違章人員的心靈深處。幫教人要對(duì)自己的幫教效果負(fù)責(zé)，一年內(nèi)被幫教人不能出現(xiàn)“三違”行為，要將幫教人的幫教效果與其安全風(fēng)險(xiǎn)抵押金掛鉤考核。
（3）在教育實(shí)效性上作文章，探究更加有效的方式方法，讓職工從思想深處認(rèn)識(shí)到違章的危害，從而不想去違章。
高職安全問(wèn)題是決定高職學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題之一，也是社會(huì)安全保障的一個(gè)重要方面。當(dāng)前，高職教育進(jìn)入大改革、大發(fā)展階段，無(wú)論是從高職發(fā)展的角度還是從提高學(xué)生素質(zhì)的角度而言，高職的安全教育都是一個(gè)重要課題。但是，當(dāng)前我國(guó)高職的安全教育并不完善，分析其中存在的問(wèn)題并提出切實(shí)有效的應(yīng)對(duì)策略具有很強(qiáng)的理論意義與實(shí)踐價(jià)值。
1 高職安全教育與管理存在的問(wèn)題
高職學(xué)校應(yīng)將對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育作為一項(xiàng)經(jīng)常性的工作，列入學(xué)校工作的重要議程。但在目前實(shí)際的工作中，高職學(xué)校對(duì)學(xué)生安全教育往往只停留在形式上，重視程度不夠，往往是上級(jí)安排了，就組織抓一抓，上級(jí)不強(qiáng)調(diào)了，安全教育就擱置一邊；學(xué)校發(fā)生重大案件和治安災(zāi)害事故時(shí)就抓一抓，事情過(guò)后就又放松不管。安全教育缺乏長(zhǎng)效機(jī)制，不能常規(guī)化。此外，高職在安全教育與管理中方法單一，其軟環(huán)境與硬環(huán)境資金的投入很少，教育力量單薄，專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍缺乏，教材過(guò)少，開(kāi)展活動(dòng)少，安全設(shè)施過(guò)于陳舊。由于這些原因，我國(guó)高職安全教育的實(shí)效性不高。
(1)教育手段陳舊、落后，停留于傳統(tǒng)的說(shuō)教和宣傳方式，不能吸引學(xué)生的興趣。與專(zhuān)業(yè)教育相比，安全教育的內(nèi)容并不高深，更多的是屬于常識(shí)教育。因而，能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與興趣安全教育的關(guān)鍵是采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。傳統(tǒng)的安全教育主要采取公益宣傳的手段，如板報(bào)、通知等，這些方式缺少吸引力，學(xué)生往往視而不見(jiàn)。雖然進(jìn)行了安全教育，但很難取得積極的效果。
(2)教育內(nèi)容枯燥、老化，體現(xiàn)不出時(shí)代性，影響教育效果。高職的安全教育內(nèi)容是多方面的，在內(nèi)容的選擇與編排上應(yīng)該重視時(shí)代性，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。許多高職都設(shè)立了各種安全規(guī)章制度，并將此作為學(xué)生安全教育的主要內(nèi)容。這些規(guī)章制度的內(nèi)容大同小異，枯燥無(wú)味，以這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，其效果是難以保證的。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題、學(xué)生人身安全問(wèn)題、社會(huì)交往安全問(wèn)題、求職安全問(wèn)題都是學(xué)生感興趣的，但在安全手冊(cè)等安全教育讀物中體現(xiàn)較少，而防火、交通、安全用電等學(xué)生相對(duì)了解的內(nèi)容卻占據(jù)很大篇幅。安全教育的教材必須具有時(shí)代性，抓住最新情況，少進(jìn)行道理的說(shuō)教，多采用學(xué)生身邊的案例，這樣才能使學(xué)生警覺(jué)、重視。
以上是對(duì)我國(guó)高職安全教育中存在問(wèn)題的分析，除了上文涉及的幾個(gè)方面外，其他問(wèn)題也是不容忽視的。如，高職的安全教育與中小學(xué)的安全教育銜接問(wèn)題，高職安全教育與社會(huì)安全教育的結(jié)合問(wèn)題等。這些問(wèn)題往往糾纏于一處，共同制約著我國(guó)高職安全教育的效果，這就使問(wèn)題更為復(fù)雜。
2 高職安全教育與管理的對(duì)策
(1)安全教育與安全管理相結(jié)合。當(dāng)前，我國(guó)的許多高職存在著以安全管理代替安全教育的現(xiàn)象。如前所述，這是一種片面的認(rèn)識(shí)與做法。單純依靠安全管理不能完滿地解決高職安全問(wèn)題，同樣，單純地依靠安全教育也無(wú)法保證高職的穩(wěn)定與安全。在高職安全這個(gè)問(wèn)題上，教育與管理是相輔相成、不可割裂的。其關(guān)系可以用一個(gè)公式表示：“高職安全=制度管理+安全教育”。只強(qiáng)調(diào)安全教育，而忽視了管理的作用，無(wú)異于高職安全領(lǐng)域的“教育萬(wàn)能論”。既然安全管理和安全教育二者的目標(biāo)都指向于高職安全的保障，而且二者之間又存在互相依賴的關(guān)系，那么，要改進(jìn)高職的安全教育，就必須使安全教育與安全管理相結(jié)合。
首先，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行安全教育是一個(gè)過(guò)程，不可能一蹴而就，需要一段時(shí)間才能完成。在這段時(shí)間內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行制度性的管理是絕對(duì)必要的。學(xué)校的各種規(guī)章制度都是在多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上制定的，是保證學(xué)校秩序與安全的基本的、必需的手段。尤其是對(duì)新入學(xué)的學(xué)生而言。由于他們對(duì)學(xué)校周邊的治安情況、對(duì)學(xué)校的內(nèi)部環(huán)境等方方面面都不甚了解，遵守學(xué)校的規(guī)章制度才能更好地保障其正常的學(xué)習(xí)與生活，并保證他人的學(xué)習(xí)與生活免受干擾。此外，即便是學(xué)生接受了一定的安全教育，也不能說(shuō)安全管理就失去了用武之地。安全教育的優(yōu)勢(shì)在于提高學(xué)生的安全意識(shí)，通過(guò)引發(fā)其自覺(jué)意識(shí)與自主能力保證學(xué)生與學(xué)校的安全。安全教育不具備強(qiáng)制性，這既是其優(yōu)點(diǎn)又是不足。完全寄希望于學(xué)生的自主與自覺(jué)是不可靠的，也是不現(xiàn)實(shí)的。在安全問(wèn)題上，學(xué)生既需要教育與引導(dǎo)，又需要管理與約束。在這種意義上可以說(shuō)，安全問(wèn)題是一個(gè)管理問(wèn)題。只有與安全管理相結(jié)合，高職的安全教育才能取得滿意的效果。
其次，安全管理在某種程度上也是一種教育。安全教育的目的是改變學(xué)生的行為，而管理也具有同樣的目的。因而，從教育的視角上說(shuō)，管理是一種教育的手段。而從管理的角度而盲，教育是管理的一種手段。但是，如果不針對(duì)這些規(guī)章制度加以教育和宣傳，不被學(xué)生接受，那么就難以落實(shí)，效果就很難保證。因此，高職應(yīng)加強(qiáng)教育力度，通過(guò)各種形式和途徑，如安全教育課程、辯論賽、校園網(wǎng)、廣播、板報(bào)、消防演練等，把各種安全知識(shí)、規(guī)章制度轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的安全觀念。沒(méi)有安全教育，管理難以實(shí)行。此外，寒暑假、實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)生離校、節(jié)假日等學(xué)生離校外出之際，保衛(wèi)處與相關(guān)職能部門(mén)都要堅(jiān)持“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)；誰(shuí)組織，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，具體落實(shí)管理制度，如請(qǐng)銷(xiāo)假制度、簽訂安全責(zé)任書(shū)制度等，保衛(wèi)部門(mén)晝夜值班，宿管辦、學(xué)生處嚴(yán)管理、檢查宿舍等，紀(jì)律管理制度補(bǔ)充著安全教育的不足。只有安全教育與安全管理相結(jié)合，才能收到良好的效果。
(2)知識(shí)學(xué)習(xí)與參與實(shí)踐相結(jié)合。在高職的安全教育方面，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，一方面指引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校的安全管理工作，另一方面指組織學(xué)生進(jìn)行安全教育的組織與實(shí)施工作，進(jìn)行自我教育。讓學(xué)生參與到學(xué)校的安全教育與管理中，發(fā)揮學(xué)生安全教育的主動(dòng)性，是增強(qiáng)學(xué)生安全教育實(shí)效性的有效途徑。引導(dǎo)學(xué)生參與高職的安全管理，至少具有以下幾方面積極的意義：首先，學(xué)生可以參與到學(xué)校安全保衛(wèi)工作中，了解保衛(wèi)工作的性質(zhì)，這樣學(xué)生更能配合保衛(wèi)部門(mén)的工作，對(duì)學(xué)校宣傳安全防范方面的知識(shí)就能更好地理解和接受。其次，讓學(xué)生參與到學(xué)校口常門(mén)衛(wèi)和巡邏管理中，使他們通過(guò)治安管理實(shí)踐，為分辨各種各樣的人和事打好基礎(chǔ)。再次，通過(guò)實(shí)踐參與使學(xué)生懂得怎么樣同違法犯罪作斗爭(zhēng)，從而提高學(xué)生自防自衛(wèi)的能力。最后，通過(guò)實(shí)踐經(jīng)歷讓學(xué)生體會(huì)到，治安管理、安全防范要求人人參與，事事關(guān)心，不僅要保護(hù)自己不受侵害，而且要積極參與、共同關(guān)心，這樣才能為自己和他人創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，才能保證自身和財(cái)產(chǎn)安全。
引導(dǎo)高職學(xué)生參與到各種安全管理活動(dòng)中，其根本目的是讓學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)，提高防范技能。開(kāi)展學(xué)生安全防衛(wèi)的社會(huì)實(shí)踐，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中參加安全方面的實(shí)踐，進(jìn)一步強(qiáng)化安全知識(shí)的技能，使之內(nèi)化成素質(zhì)，外現(xiàn)為能力。在參與高職安全管理的形式上，可以通過(guò)建立學(xué)生治保會(huì)、巡邏隊(duì)、護(hù)校隊(duì)等組織，進(jìn)行學(xué)期中或寒暑假的校園安全協(xié)管；可以組成學(xué)生自我管理的學(xué)生組織，如學(xué)生會(huì)的舍務(wù)部、保衛(wèi)部等。參與安全值勤、調(diào)解矛盾糾紛等工作。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的安全防范意識(shí)，提高了防范技能，又達(dá)到了群防群治的效果，同時(shí)還起到了構(gòu)建和諧、穩(wěn)定校園和促進(jìn)學(xué)生和諧健康發(fā)展的人本目的。
在高職安全教育中，知識(shí)學(xué)習(xí)與參與實(shí)踐的第二方面是學(xué)生自我教育。高職學(xué)生具有較強(qiáng)的組織能力，完全能夠勝任這項(xiàng)工作。一般而言，高職安全教育的具體形式包括設(shè)置專(zhuān)門(mén)課程、開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，或利用廣播、櫥窗、板報(bào)，或舉行各種競(jìng)賽、文藝等方面活動(dòng)等。這些大多數(shù)都可以由學(xué)生自己組織，開(kāi)展。與師生之間的交流相比，學(xué)生之間的交流要方便，更易于溝通。
以消防教育為例。消防安全教育一般要做到以下幾點(diǎn)：一是組織學(xué)生學(xué)好消防法規(guī)，用好消防法規(guī)，提高依法治火的觀念。二是要大力普及消防安全知識(shí)，增強(qiáng)滅火技能和火災(zāi)發(fā)生時(shí)逃生、自救、互救本領(lǐng)。這些工作可以由學(xué)生自行組織，開(kāi)展消防知識(shí)講座、舉辦消防運(yùn)動(dòng)會(huì)、圖片展覽、演示各種滅火器材的使用、常見(jiàn)火災(zāi)的撲救方法和不同情況下的逃生自救方法，進(jìn)行模擬消防訓(xùn)練。可以通過(guò)學(xué)生管理部門(mén)、學(xué)生會(huì)等組織學(xué)生定期定崗負(fù)責(zé)學(xué)校的安全防火檢查工作，這樣既使他們的知識(shí)有用武之地，叉培養(yǎng)了他們的安全責(zé)任意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
在高校環(huán)境充分開(kāi)放的前提下，如何確保大學(xué)生身心安全，是管理者長(zhǎng)期思考的問(wèn)題，但是該工作納入必修課時(shí)間卻不長(zhǎng)。2004年北京林業(yè)大學(xué)首次把“安全逃生課”納入必修學(xué)分，廣西多所高校于近年開(kāi)設(shè)安全教育類(lèi)課程。以廣西大學(xué)為例，2011年起，大學(xué)生安全教育課成為全校公共必修課，但是這門(mén)課程尚存不足。為分析問(wèn)題，筆者深入課堂，在課堂隨機(jī)發(fā)放180份調(diào)查問(wèn)卷，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、課程內(nèi)容與課后學(xué)習(xí)四大部分對(duì)大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題如下。
（一）師資隊(duì)伍有待完善，教學(xué)理念有待改變
對(duì)于誰(shuí)適合教這門(mén)課程，國(guó)內(nèi)教育界有兩種聲音，一種支持由學(xué)校保衛(wèi)部門(mén)人員教，他們經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，有豐富的校園安全事件處理經(jīng)驗(yàn)，能夠從實(shí)踐上指導(dǎo)學(xué)生。另一種支持由大學(xué)輔導(dǎo)員教，持此論者認(rèn)為保衛(wèi)部門(mén)人員文化水平不高，不具備教師資質(zhì)，缺乏授課技巧，學(xué)生曠課嚴(yán)重。當(dāng)下大學(xué)生經(jīng)受的不僅是傳統(tǒng)威脅，還新增網(wǎng)絡(luò)謠言、心理危機(jī)等問(wèn)題，具備心理學(xué)、教育學(xué)基礎(chǔ)的思政輔導(dǎo)員比保衛(wèi)人員更適合。目前，廣西各大高校主要由輔導(dǎo)員教授該門(mén)課程。
但是，目前由輔導(dǎo)員教授效果不夠理想，原因是：開(kāi)展安全教育的教師隊(duì)伍缺乏專(zhuān)業(yè)職業(yè)化，課程運(yùn)作粗放、不系統(tǒng)。輔導(dǎo)員大多不是安全專(zhuān)業(yè)出身，未接受課前統(tǒng)一培訓(xùn)，尚不具備安全逃生和安全實(shí)踐能力。多數(shù)輔導(dǎo)員上完理論課就結(jié)課，實(shí)踐環(huán)節(jié)成空談。教師的教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度存在偏差。輔導(dǎo)員平日有大量學(xué)生管理事務(wù)要處理，對(duì)于課程敷衍了事。安全教育課常常變成視頻課，教師放完多媒體就下課的情況屢見(jiàn)不鮮；又有輔導(dǎo)員把課堂變?yōu)榘鄷?huì)，約束學(xué)生行為。
（二）課程設(shè)計(jì)本身存在缺陷，課程策略、內(nèi)容有待改善
問(wèn)卷結(jié)果表明，37%的同學(xué)提出課程內(nèi)容很令人失望，理論多技能少，所選事例過(guò)時(shí)，遠(yuǎn)離生活實(shí)際，大部分知識(shí)為從中小學(xué)就被灌輸?shù)囊?guī)范；90%的同學(xué)反映授課方式主要是放視頻，此部分學(xué)生中又有78%認(rèn)為，教師大多放棄講授，由學(xué)生自己看視頻學(xué)習(xí)，授課方式單一、不深入。學(xué)生提出采取課堂小組討論、開(kāi)展安全演習(xí)、課后調(diào)查等建議，但是由于師資隊(duì)伍原因，課程普遍缺乏實(shí)踐性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。廣西大學(xué)安全教育課劃分為國(guó)家安全、心理安全、人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、消防安全、交通安全、防災(zāi)避險(xiǎn)、網(wǎng)絡(luò)安全、食品安全、社交安全十個(gè)模塊，共設(shè)置12個(gè)課時(shí)，要通過(guò)視頻教學(xué)將十個(gè)模塊在固定課時(shí)完成不容易。65%的學(xué)生表示，授課老師每個(gè)模塊都播放相關(guān)視頻，但是視頻之間沒(méi)有邏輯關(guān)聯(lián)，缺乏側(cè)重，僅是看著有趣，沒(méi)有幫助理解。由于該課多為考查課，教師僅僅以課上作業(yè)作為考核結(jié)果，具有隨意性，不利于有效地評(píng)價(jià)學(xué)生所學(xué)。
（三）課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)，課后學(xué)習(xí)不被重視
該課以傳授知識(shí)為課程目標(biāo)，意圖通過(guò)豐富的模塊，在課堂架構(gòu)學(xué)生的安全知識(shí)體系。授課老師對(duì)于課后探索、結(jié)課考試較為忽視，重授課輕課后考核，這是誤區(qū)。該課涉及內(nèi)容多，目標(biāo)不應(yīng)求大求全。增強(qiáng)大學(xué)生安全意識(shí)，才應(yīng)是本課程設(shè)置的主要目標(biāo)。問(wèn)卷調(diào)查顯示，68%的同學(xué)表示平時(shí)不會(huì)主動(dòng)對(duì)安全知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受知識(shí)是被動(dòng)的，這充分說(shuō)明其意識(shí)極其薄弱。與其薄弱意識(shí)相對(duì)應(yīng)的是，他們正面臨著多重身心威脅因素，單一知識(shí)不足以解決問(wèn)題。要做好安全教育，必須把安全教育作為系統(tǒng)工程抓，通過(guò)板報(bào)、宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式進(jìn)行日常化教育。要達(dá)到植入人心的效果，還要充分考慮“90后”學(xué)生的心理特點(diǎn)。當(dāng)前90后大學(xué)生知識(shí)面廣、思維活躍，尋找網(wǎng)絡(luò)資源能力很強(qiáng)，具備課后主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，但是他們自我意識(shí)強(qiáng)，對(duì)于剛性管理有反抗意識(shí)，延續(xù)中學(xué)行政管理方式強(qiáng)調(diào)安全重要性，只會(huì)適得其反。
二、大學(xué)生安全教育課改良策略
（一）轉(zhuǎn)變“管理模式”，換為“學(xué)習(xí)模式”的教育理念
在管理模式的安全教育課上，課程實(shí)現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生日常行為的規(guī)范。要改變這種模式，教師要改變觀念，主動(dòng)切換為“學(xué)習(xí)模式”。通過(guò)趣味性和邏輯性吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，塑造安全習(xí)慣。問(wèn)卷調(diào)查顯示，在面對(duì)“你認(rèn)為最愿意接受的安全知識(shí)學(xué)習(xí)渠道”這一問(wèn)題時(shí)，58%的學(xué)生填選手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，其次是電視媒體（32%），愿意接受長(zhǎng)輩教育的不足10% 。這表明教師應(yīng)當(dāng)抓住年輕人關(guān)注網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，在課堂注意建構(gòu)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)傳媒的聯(lián)系。通過(guò)提供開(kāi)放性、線上課后作業(yè)設(shè)計(jì)，讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)尋找材料，做調(diào)查，形成課堂自然延伸。
（二）精選課堂內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)
1.強(qiáng)化課堂內(nèi)容選取。安全教育涉及多方面，單對(duì)多模塊做蜻蜓點(diǎn)水，不如側(cè)重地做課外延伸。在選擇內(nèi)容方面，要有辯證意識(shí)，授課者既要對(duì)課本知識(shí)模塊有基本了解，不脫離基本模塊；又要跳出模塊尋找網(wǎng)絡(luò)資源，做安全事件的有心人，密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件。比如復(fù)旦大學(xué)生投毒事件對(duì)應(yīng)社交安全、心理安全模塊；2014年8月全國(guó)多地報(bào)道的少女返校遇害事件對(duì)應(yīng)人身安全；網(wǎng)絡(luò)“大V變大謠”事件對(duì)應(yīng)網(wǎng)絡(luò)安全等。以相關(guān)新聞段落取代生硬的模塊作為課程內(nèi)容銜接點(diǎn)，引起學(xué)生興趣，再引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度思考。在傳授安全知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的反思能力。
其次，要以區(qū)情為基點(diǎn)進(jìn)行舉例闡釋。安全教育畢竟是實(shí)踐性課程，要結(jié)合學(xué)生周邊實(shí)例才更引起重視。筆者在課堂調(diào)查過(guò)程所見(jiàn)，一起發(fā)生在廣西高校的視頻事件引起的熱度遠(yuǎn)大于發(fā)生于上海高校的事件。廣西在地理地貌上有沿江沿邊、多山多水的特征；作為一個(gè)少數(shù)民族地區(qū)具有獨(dú)特的文化；在社會(huì)風(fēng)貌等多方面具有不同于其他省份的特點(diǎn)。把握這些特點(diǎn)，深入其中進(jìn)行探討，結(jié)合本身高校、學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)選擇。例如：少數(shù)民族學(xué)生、東南亞國(guó)際學(xué)生聚集的學(xué)校要把國(guó)家安全板塊放到一個(gè)重要位置；面向有大量野外作業(yè)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生，地理災(zāi)害、野外避險(xiǎn)部分更應(yīng)仔細(xì)講解。
再次，尊重學(xué)生對(duì)新知的渴望，與其他課構(gòu)成課程體系。大學(xué)教育與中學(xué)教學(xué) 差別應(yīng)該在于創(chuàng)新性，高校教育應(yīng)更注重對(duì)學(xué)生知識(shí)層次的深化。問(wèn)卷調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)一些安全板塊（心理安全、國(guó)家安全）表現(xiàn)出更高興趣，因?yàn)檫@些板塊相對(duì)于教條性的人身安全而言更有新鮮度、縱深感。筆者在課堂通過(guò)從一般心理問(wèn)題、嚴(yán)重心理問(wèn)題、疑似神經(jīng)癥等心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行剖析，輔以案例，取得不錯(cuò)的效果。深入的講解而非膚淺的介紹，不僅教授他們心理安全的保護(hù)措施，同時(shí)成為大學(xué)生心理健康教育的入門(mén)，形成課與課之間的體系鏈條，有助于引導(dǎo)學(xué)生去開(kāi)拓知識(shí)的新領(lǐng)域，充分調(diào)動(dòng)其對(duì)知識(shí)的渴求。
2.采取情境教學(xué)增強(qiáng)互動(dòng)。單向教學(xué)并不能滿足學(xué)生需要，在集體演練難以實(shí)踐的前提下，課堂要多采取情境教學(xué)。所謂情境教學(xué)，即運(yùn)用具體生動(dòng)的場(chǎng)景以激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。調(diào)查問(wèn)卷顯示，超過(guò)50%的學(xué)生提出了加強(qiáng)情境教學(xué)的要求，可見(jiàn)教師應(yīng)更多考慮師生互動(dòng)。比如進(jìn)行經(jīng)典的心理游戲；在人身財(cái)產(chǎn)安全、防災(zāi)避險(xiǎn)安全方面則更適于小組學(xué)習(xí)，通過(guò)分角色飾演情境小品的方式來(lái)達(dá)成；國(guó)家安全則可安排小組之間進(jìn)行辯論賽，通過(guò)辯論明晰安全問(wèn)題。
（三）加強(qiáng)安全教育師資隊(duì)伍建設(shè)
首先要進(jìn)行隊(duì)伍優(yōu)化結(jié)構(gòu)，改變目前只由某一類(lèi)教師全程上課的局面。教師隊(duì)伍應(yīng)由三部分人組成：一是保衛(wèi)部門(mén)人員。通過(guò)匯編校園案例，定期開(kāi)展專(zhuān)題講座和討論的方式參與課程；二是大學(xué)輔導(dǎo)員、思政干部作為課程主講人，運(yùn)用本文的思路，以激勵(lì)方法為核心理念，對(duì)安全知識(shí)進(jìn)行講解，引領(lǐng)同學(xué)深入學(xué)習(xí)；三是心理健康中心、安全部隊(duì)專(zhuān)家。組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐，比如 “消防日演習(xí)”、“525心理活動(dòng)”等，將課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)分解到日常活動(dòng)中去，并且規(guī)定算入課時(shí)。
其次要加強(qiáng)師資培訓(xùn)。安全教育課的特殊性決定授課者既不需安全專(zhuān)業(yè)出身，又必須具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，目前大部分輔導(dǎo)員不具備相關(guān)的資質(zhì)?？捎筛鞲咝W(xué)工處在輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)中通過(guò)開(kāi)設(shè)講座，輔導(dǎo)員參與演習(xí)等方式，使其具備一定的傳授安全知識(shí)的基礎(chǔ)。
再次，授課者要提高自身職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)課程的重視程度?？疾榉绞讲灰朔笱芰耸?，應(yīng)精心準(zhǔn)備。通過(guò)設(shè)計(jì)安全課題，引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)組織問(wèn)卷、進(jìn)行采訪等方式，了解潛藏在學(xué)生身邊突出的安全隱患。既避免理論考試、論文這種不適于本課的考核方法，又借此加強(qiáng)了他們的實(shí)踐能力，可謂一舉兩得。
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高職安全問(wèn)題是決定高職學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題之一，也是社會(huì)安全保障的一個(gè)重要方面。當(dāng)前，高職教育進(jìn)入大改革、大發(fā)展階段，無(wú)論是從高職發(fā)展的角度還是從提高學(xué)生素質(zhì)的角度而言，高職的安全教育都是一個(gè)重要課題。但是，當(dāng)前我國(guó)高職的安全教育并不完善，分析其中存在的問(wèn)題并提出切實(shí)有效的應(yīng)對(duì)策略具有很強(qiáng)的理論意義與實(shí)踐價(jià)值。
1 高職安全教育與管理存在的問(wèn)題
高職學(xué)校應(yīng)將對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育作為一項(xiàng)經(jīng)常性的工作，列入學(xué)校工作的重要議程。但在目前實(shí)際的工作中，高職學(xué)校對(duì)學(xué)生安全教育往往只停留在形式上，重視程度不夠，往往是上級(jí)安排了，就組織抓一抓，上級(jí)不強(qiáng)調(diào)了，安全教育就擱置一邊；學(xué)校發(fā)生重大案件和治安災(zāi)害事故時(shí)就抓一抓，事情過(guò)后就又放松不管。安全教育缺乏長(zhǎng)效機(jī)制，不能常規(guī)化。此外，高職在安全教育與管理中方法單一，其軟環(huán)境與硬環(huán)境資金的投入很少，教育力量單薄，專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍缺乏，教材過(guò)少，開(kāi)展活動(dòng)少，安全設(shè)施過(guò)于陳舊。由于這些原因，我國(guó)高職安全教育的實(shí)效性不高。
(1)教育手段陳舊、落后，停留于傳統(tǒng)的說(shuō)教和宣傳方式，不能吸引學(xué)生的興趣。與專(zhuān)業(yè)教育相比，安全教育的內(nèi)容并不高深，更多的是屬于常識(shí)教育。因而，能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與興趣安全教育的關(guān)鍵是采取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。傳統(tǒng)的安全教育主要采取公益宣傳的手段，如板報(bào)、通知等，這些方式缺少吸引力，學(xué)生往往視而不見(jiàn)。雖然進(jìn)行了安全教育，但很難取得積極的效果。
(2)教育內(nèi)容枯燥、老化，體現(xiàn)不出時(shí)代性，影響教育效果。高職的安全教育內(nèi)容是多方面的，在內(nèi)容的選擇與編排上應(yīng)該重視時(shí)代性，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。許多高職都設(shè)立了各種安全規(guī)章制度，并將此作為學(xué)生安全教育的主要內(nèi)容。這些規(guī)章制度的內(nèi)容大同小異，枯燥無(wú)味，以這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，其效果是難以保證的。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題、學(xué)生人身安全問(wèn)題、社會(huì)交往安全問(wèn)題、求職安全問(wèn)題都是學(xué)生感興趣的，但在安全手冊(cè)等安全教育讀物中體現(xiàn)較少，而防火、交通、安全用電等學(xué)生相對(duì)了解的內(nèi)容卻占據(jù)很大篇幅。安全教育的教材必須具有時(shí)代性，抓住最新情況，少進(jìn)行道理的說(shuō)教，多采用學(xué)生身邊的案例，這樣才能使學(xué)生警覺(jué)、重視。
以上是對(duì)我國(guó)高職安全教育中存在問(wèn)題的分析，除了上文涉及的幾個(gè)方面外，其他問(wèn)題也是不容忽視的。如，高職的安全教育與中小學(xué)的安全教育銜接問(wèn)題，高職安全教育與社會(huì)安全教育的結(jié)合問(wèn)題等。這些問(wèn)題往往糾纏于一處，共同制約著我國(guó)高職安全教育的效果，這就使問(wèn)題更為復(fù)雜。
2 高職安全教育與管理的對(duì)策
(1)安全教育與安全管理相結(jié)合。當(dāng)前，我國(guó)的許多高職存在著以安全管理代替安全教育的現(xiàn)象。如前所述，這是一種片面的認(rèn)識(shí)與做法。單純依靠安全管理不能完滿地解決高職安全問(wèn)題，同樣，單純地依靠安全教育也無(wú)法保證高職的穩(wěn)定與安全。在高職安全這個(gè)問(wèn)題上，教育與管理是相輔相成、不可割裂的。其關(guān)系可以用一個(gè)公式表示：“高職安全=制度管理+安全教育”。只強(qiáng)調(diào)安全教育，而忽視了管理的作用，無(wú)異于高職安全領(lǐng)域的“教育萬(wàn)能論”。既然安全管理和安全教育二者的目標(biāo)都指向于高職安全的保障，而且二者之間又存在互相依賴的關(guān)系，那么，要改進(jìn)高職的安全教育，就必須使安全教育與安全管理相結(jié)合。
首先，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行安全教育是一個(gè)過(guò)程，不可能一蹴而就，需要一段時(shí)間才能完成。在這段時(shí)間內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行制度性的管理是絕對(duì)必要的。學(xué)校的各種規(guī)章制度都是在多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上制定的，是保證學(xué)校秩序與安全的基本的、必需的手段。尤其是對(duì)新入學(xué)的學(xué)生而言。由于他們對(duì)學(xué)校周邊的治安情況、對(duì)學(xué)校的內(nèi)部環(huán)境等方方面面都不甚了解，遵守學(xué)校的規(guī)章制度才能更好地保障其正常的學(xué)習(xí)與生活，并保證他人的學(xué)習(xí)與生活免受干擾。此外，即便是學(xué)生接受了一定的安全教育，也不能說(shuō)安全管理就失去了用武之地。安全教育的優(yōu)勢(shì)在于提高學(xué)生的安全意識(shí)，通過(guò)引發(fā)其自覺(jué)意識(shí)與自主能力保證學(xué)生與學(xué)校的安全。安全教育不具備強(qiáng)制性，這既是其優(yōu)點(diǎn)又是不足。完全寄希望于學(xué)生的自主與自覺(jué)是不可靠的，也是不現(xiàn)實(shí)的。在安全問(wèn)題上，學(xué)生既需要教育與引導(dǎo)，又需要管理與約束。在這種意義上可以說(shuō)，安全問(wèn)題是一個(gè)管理問(wèn)題。只有與安全管理相結(jié)合，高職的安全教育才能取得滿意的效果。
其次，安全管理在某種程度上也是一種教育。安全教育的目的是改變學(xué)生的行為，而管理也具有同樣的目的。因而，從教育的視角上說(shuō)，管理是一種教育的手段。而從管理的角度而盲，教育是管理的一種手段。但是，如果不針對(duì)這些規(guī)章制度加以教育和宣傳，不被學(xué)生接受，那么就難以落實(shí)，效果就很難保證。因此，高職應(yīng)加強(qiáng)教育力度，通過(guò)各種形式和途徑，如安全教育課程、辯論賽、校園網(wǎng)、廣播、板報(bào)、消防演練等，把各種安全知識(shí)、規(guī)章制度轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的安全觀念。沒(méi)有安全教育，管理難以實(shí)行。此外，寒暑假、實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)、畢業(yè)生離校、節(jié)假日等學(xué)生離校外出之際，保衛(wèi)處與相關(guān)職能部門(mén)都要堅(jiān)持“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)；誰(shuí)組織，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，具體落實(shí)管理制度，如請(qǐng)銷(xiāo)假制度、簽訂安全責(zé)任書(shū)制度等，保衛(wèi)部門(mén)晝夜值班，宿管辦、學(xué)生處嚴(yán)管理、檢查宿舍等，紀(jì)律管理制度補(bǔ)充著安全教育的不足。只有安全教育與安全管理相結(jié)合，才能收到良好的效果。
(2)知識(shí)學(xué)習(xí)與參與實(shí)踐相結(jié)合。在高職的安全教育方面，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，一方面指引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校的安全管理工作，另一方面指組織學(xué)生進(jìn)行安全教育的組織與實(shí)施工作，進(jìn)行自我教育。讓學(xué)生參與到學(xué)校的安全教育與管理中，發(fā)揮學(xué)生安全教育的主動(dòng)性，是增強(qiáng)學(xué)生安全教育實(shí)效性的有效途徑。引導(dǎo)學(xué)生參與高職的安全管理，至少具有以下幾方面積極的意義：首先，學(xué)生可以參與到學(xué)校安全保衛(wèi)工作中，了解保衛(wèi)工作的性質(zhì)，這樣學(xué)生更能配合保衛(wèi)部門(mén)的工作，對(duì)學(xué)校宣傳安全防范方面的知識(shí)就能更好地理解和接受。其次，讓學(xué)生參與到學(xué)?？诔ｉT(mén)衛(wèi)和巡邏管理中，使他們通過(guò)治安管理實(shí)踐，為分辨各種各樣的人和事打好基礎(chǔ)。再次，通過(guò)實(shí)踐參與使學(xué)生懂得怎么樣同違法犯罪作斗爭(zhēng)，從而提高學(xué)生自防自衛(wèi)的能力。最后，通過(guò)實(shí)踐經(jīng)歷讓學(xué)生體會(huì)到，治安管理、安全防范要求人人參與，事事關(guān)心，不僅要保護(hù)自己不受侵害，而且要積極參與、共同關(guān)心，這樣才能為自己和他人創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，才能保證自身和財(cái)產(chǎn)安全。
引導(dǎo)高職學(xué)生參與到各種安全管理活動(dòng)中，其根本目的是讓學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)，提高防范技能。開(kāi)展學(xué)生安全防衛(wèi)的社會(huì)實(shí)踐，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中參加安全方面的實(shí)踐，進(jìn)一步強(qiáng)化安全知識(shí)的技能，使之內(nèi)化成素質(zhì)，外現(xiàn)為能力。在參與高職安全管理的形式上，可以通過(guò)建立學(xué)生治保會(huì)、巡邏隊(duì)、護(hù)校隊(duì)等組織，進(jìn)行學(xué)期中或寒暑假的校園安全協(xié)管；可以組成學(xué)生自我管理的學(xué)生組織，如學(xué)生會(huì)的舍務(wù)部、保衛(wèi)部等。參與安全值勤、調(diào)解矛盾糾紛等工作。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的安全防范意識(shí)，提高了防范技能，又達(dá)到了群防群治的效果，同時(shí)還起到了構(gòu)建和諧、穩(wěn)定校園和促進(jìn)學(xué)生和諧健康發(fā)展的人本目的。
在高職安全教育中，知識(shí)學(xué)習(xí)與參與實(shí)踐的第二方面是學(xué)生自我教育。高職學(xué)生具有較強(qiáng)的組織能力，完全能夠勝任這項(xiàng)工作。一般而言，高職安全教育的具體形式包括設(shè)置專(zhuān)門(mén)課程、開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座，或利用廣播、櫥窗、板報(bào)，或舉行各種競(jìng)賽、文藝等方面活動(dòng)等。這些大多數(shù)都可以由學(xué)生自己組織，開(kāi)展。與師生之間的交流相比，學(xué)生之間的交流要方便，更易于溝通。
以消防教育為例。消防安全教育一般要做到以下幾點(diǎn)：一是組織學(xué)生學(xué)好消防法規(guī)，用好消防法規(guī)，提高依法治火的觀念。二是要大力普及消防安全知識(shí)，增強(qiáng)滅火技能和火災(zāi)發(fā)生時(shí)逃生、自救、互救本領(lǐng)。這些工作可以由學(xué)生自行組織，開(kāi)展消防知識(shí)講座、舉辦消防運(yùn)動(dòng)會(huì)、圖片展覽、演示各種滅火器材的使用、常見(jiàn)火災(zāi)的撲救方法和不同情況下的逃生自救方法，進(jìn)行模擬消防訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生管理部門(mén)、學(xué)生會(huì)等組織學(xué)生定期定崗負(fù)責(zé)學(xué)校的安全防火檢查工作，這樣既使他們的知識(shí)有用武之地，叉培養(yǎng)了他們的安全責(zé)任意識(shí)。
參考文獻(xiàn)
在幼兒生活狀態(tài)下，導(dǎo)致安全事故的原因諸多，有日常生活中的安全事故，有意外事故，有幼兒園安全設(shè)施不全，還有家長(zhǎng)安全意識(shí)薄弱等等原因。日常生活中的安全事故指幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中有可能出現(xiàn)的摔傷、燙傷、誤食等事故，意外事故主要指自然災(zāi)害或社會(huì)危害等不可控因素造成的安全事故。導(dǎo)致幼兒安全事故發(fā)生的原因有很多，但究其根本，是幼兒安全意識(shí)不高且自我保護(hù)能力弱是造成安全事故的重要原因。[1]
一、幼兒園安全教育的重要性
只有在確保孩子安全的基礎(chǔ)上，孩子才能健康成長(zhǎng)，才能促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。近年來(lái)，社會(huì)非常關(guān)注兒童的安全，從中央到地方，從教育部到各級(jí)教育行政部門(mén)高度重視學(xué)校安全工作。所有學(xué)校都采用了各種適當(dāng)?shù)氖侄?，以加?qiáng)學(xué)校的安全管理。然而，目前孩子們的安全問(wèn)題仍然十分突出，幼兒園安全事故頻繁發(fā)生，發(fā)生在學(xué)校的各種不安全事故屢見(jiàn)報(bào)端，意外傷害已成為影響兒童健康成長(zhǎng)的殺手。
2006年，由于幼兒園的事故頻發(fā)，教育部和公安部等10個(gè)部門(mén)發(fā)出《幼兒園安全管理辦法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《辦法》）。該《辦法》是第一個(gè)中小學(xué)幼兒園安全管理規(guī)范性文件，是第一個(gè)與新修訂的“義務(wù)教育法”配套的規(guī)范性文件?！掇k法》全面地對(duì)校園周邊安全管理職責(zé)，教育部門(mén)和學(xué)校安全管理職責(zé)，其他部門(mén)的安全管理責(zé)任都做了詳細(xì)的要求，并強(qiáng)調(diào)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，門(mén)衛(wèi)制度，校外人員登記或驗(yàn)證制度建設(shè)，其中包括幼兒園學(xué)校安全方面。采用該《辦法》來(lái)解決幼兒園學(xué)校安全管理工作，對(duì)確定社會(huì)保障部門(mén)應(yīng)當(dāng)履行學(xué)校的管理職責(zé)，指導(dǎo)學(xué)校提高安全管理水平，推進(jìn)學(xué)校依法工作具有非常重要的意義。[2]
二、當(dāng)前，幼兒園安全教育與管理存在以下問(wèn)題
1. 安全制度不嚴(yán)，管理不善
安全工作存在“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的現(xiàn)象，這說(shuō)明幼兒園安全責(zé)任意識(shí)不夠，對(duì)安全工作不夠重視，幼兒園安全制度不健全，內(nèi)部安全管理工作不到位。如有些幼兒園門(mén)衛(wèi)管理不當(dāng)，責(zé)任心不強(qiáng)，幼兒趁門(mén)衛(wèi)不注意，溜出幼兒園而走失。又如，有些幼兒園食堂衛(wèi)生工作不到位或者食物不符合標(biāo)準(zhǔn)而導(dǎo)致幼兒食物中毒。這些安全事故都是由于幼兒園管理制度不健全而造成的。當(dāng)前有些幼兒園突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案尚不健全，幼兒園雖然有應(yīng)急預(yù)案，但操作性不強(qiáng)。結(jié)合幼兒園實(shí)際開(kāi)展緊急疏散、演練活動(dòng)，包括避險(xiǎn)、逃生、自救、互救等提高幼兒自我保護(hù)能力方面的演練活動(dòng)開(kāi)展不夠。[3]
2. 設(shè)施設(shè)備存在不安全隱患
幼兒園設(shè)施、設(shè)備陳舊老化，如大型玩具年久失修，存在不安全隱患，而幼兒園對(duì)此重視程度不夠。消防設(shè)施也存在落后、陳舊，消防器材不足，消防通道不符合要求等多方面的問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題同樣長(zhǎng)期存在著，且并未引起大家的足夠重視。
3. 幼兒自我保護(hù)和安全防范能力差
由于幼兒年齡小，缺乏安全知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，識(shí)別危險(xiǎn)和自我保護(hù)能力差，加上活潑好動(dòng)、好奇、好探索，在活動(dòng)中對(duì)危險(xiǎn)事物不能作出正確判斷，不能預(yù)見(jiàn)行為后果，如幼兒在跑來(lái)跑去時(shí)，對(duì)迎面跑來(lái)的其他幼兒卻不知要躲閃。有的幼兒在騎木馬時(shí)，不顧坐在后面的小朋友，自己突然走開(kāi)等，都是幼兒不知自己的行為可能出現(xiàn)什么后果的表現(xiàn)。
三、關(guān)于幼兒園安全教育與管理的相關(guān)建議
提高安全意識(shí)，降低安全風(fēng)險(xiǎn)，完善安全體系，使幼兒園成為真正放心的兒童教育基地，是幼兒園義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。因此，我們需要進(jìn)行幼兒園各個(gè)環(huán)節(jié)安全措施的加強(qiáng)，以下是筆者關(guān)于幼兒園安全教育與管理的幾點(diǎn)建議：
1加強(qiáng)安全教育，提高自我保護(hù)意識(shí)
首先，便是要加強(qiáng)幼兒園兒童的自我保護(hù)意識(shí)，在危險(xiǎn)的時(shí)候知道如何進(jìn)行基本的自救行動(dòng)，聯(lián)系相關(guān)的政府社會(huì)機(jī)構(gòu)，這些老師需要在實(shí)際的教學(xué)課程中進(jìn)行滲入，并配合相應(yīng)的教學(xué)手段。比如繪畫(huà)課上，繪出警察叔叔的形象，并告訴學(xué)生在危險(xiǎn)的時(shí)候可以撥打110，還有120、119等其他號(hào)碼，可以結(jié)合這種方式來(lái)加深孩子們的印象，從而牢固他們的安全知識(shí)。[4]
2構(gòu)建安全體系，加強(qiáng)保護(hù)工作
對(duì)于學(xué)生的人身安全，幼兒園方面需要加強(qiáng)安全保護(hù)工作，招用更多的安保工作人員，保證學(xué)生的在校安全。同時(shí)，幼兒園也應(yīng)該積極征求政府及社會(huì)機(jī)構(gòu)的合作，比如聯(lián)合當(dāng)?shù)嘏沙鏊M(jìn)行緊急狀況的聯(lián)動(dòng)，并在校設(shè)立民警值班室，從而真正解決學(xué)生的人身安全問(wèn)題。
3完善管理制度，強(qiáng)化安全管理工作
對(duì)于幼兒園保健室和幼兒園食堂，同樣需要幼兒園方面進(jìn)行認(rèn)真的負(fù)責(zé)與監(jiān)督，保證兒童的醫(yī)療安全及食品安全。由于兒童的身體狀況同成年人相比較為脆弱，因此，當(dāng)兒童患病時(shí)必須做到及時(shí)診斷，并監(jiān)督兒童的用藥，才能夠保證兒童的身體健康。此外，關(guān)于幼兒園食堂，幼兒園必須制定相應(yīng)的管理標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)餐具衛(wèi)生、食品衛(wèi)生進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定和管理，控制集體中毒等事件的發(fā)生，并定期邀請(qǐng)衛(wèi)生單位前來(lái)檢驗(yàn)，確定食品衛(wèi)生和用餐衛(wèi)生。
4優(yōu)化教育團(tuán)隊(duì)，杜絕教育暴力問(wèn)題
幼兒園虐待問(wèn)題慢慢成為人們關(guān)注和議論的焦點(diǎn)，對(duì)幼兒園的教育工作提出了很大的質(zhì)疑，因此，幼兒園方面必須做好對(duì)幼兒園教育團(tuán)隊(duì)的管理和優(yōu)化工作，杜絕類(lèi)似事件的發(fā)生。在幼師招聘時(shí)，將幼師個(gè)人素質(zhì)放在考核選拔第一位，幼師個(gè)人素質(zhì)問(wèn)題是導(dǎo)致虐待事件的關(guān)鍵。其次，幼兒園要定期組織幼師的培訓(xùn)工作，加強(qiáng)對(duì)幼師的教育工作和教育素質(zhì)的養(yǎng)成，轉(zhuǎn)變幼師的不良教育手段，促進(jìn)教育水平的提高，同時(shí)，再?gòu)母旧隙沤^教育暴力問(wèn)題的發(fā)生。
總之，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的過(guò)程中，不僅要讓幼兒明白該做什么，不該做什么，更應(yīng)讓幼兒懂得面對(duì)危險(xiǎn)要如何處理。以上策略的實(shí)施，幼兒的自我保護(hù)能力也將得到較大提高。有效的安全教育活動(dòng)，不僅使家長(zhǎng)放心、教師寬心，更使孩子在輕松有趣的環(huán)境中增強(qiáng)安全意識(shí)，為保護(hù)幼兒的身心健康打下扎實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，幼兒的安全教育不是一蹴而就的，我們應(yīng)該形成幼兒、教師和家長(zhǎng)共同努力的安全教育氛圍，使它成為幼兒教育的一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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【中圖分類(lèi)號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）07-0027-02
近年來(lái)，通過(guò)對(duì)大學(xué)校園內(nèi)發(fā)生的火災(zāi)、盜竊、傷害、詐騙等案件進(jìn)行總結(jié)分析，不難發(fā)現(xiàn)高校安全教育存在著許多問(wèn)題。獨(dú)立學(xué)院因?qū)W生本身的特點(diǎn)和素質(zhì)，在安全教育方面存在的問(wèn)題更多。
一 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生安全教育存在的問(wèn)題
1.法律意識(shí)不強(qiáng)
獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，個(gè)性要強(qiáng)，一直在家庭的保護(hù)下，對(duì)于公民的權(quán)利和義務(wù)不明確，對(duì)法律中罪與非罪的界限不明確。在實(shí)際生活中，一旦遇到各種違法犯罪行為，首先想到的是找父母、找老師，而不能自覺(jué)、獨(dú)立地用法律保護(hù)自己，預(yù)防和減少違法犯罪行為。
2.安全防范意識(shí)淡薄
現(xiàn)在的大學(xué)生自尊心較重，具有較強(qiáng)的自立意識(shí)，做事只圖方便，不顧后果，并且沒(méi)有真正接觸社會(huì)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，獨(dú)立生活能力差，缺乏安全知識(shí)，自我保護(hù)意識(shí)薄弱。特別是大學(xué)新生，思想麻痹、疏于防范，大學(xué)報(bào)到階段被騙的不在少數(shù)。大學(xué)期間，各種詐騙、偷盜、搶劫、侵害人身、拐賣(mài)等事故也時(shí)有發(fā)生。況且大學(xué)生對(duì)于社會(huì)規(guī)范及防范措施知之甚少，缺乏基本的辨識(shí)危險(xiǎn)的能力，缺乏基本的安全意識(shí)和防范能力，缺乏安全觀念和安全責(zé)任，甚至部分學(xué)生被人蒙蔽后去欺騙同學(xué)。
3.大學(xué)生群體本身引發(fā)的安全隱患
獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生群體特點(diǎn)較為突出，具體表現(xiàn)在：心理發(fā)育滯后、心理沖突明顯；個(gè)性突出、自我意識(shí)較強(qiáng)、社會(huì)協(xié)調(diào)能力較弱，矛盾一觸即發(fā)；閱歷尚淺、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、承受能力較弱等等，決定了大學(xué)生必然面臨很多安全問(wèn)題的困擾。比
如寢室矛盾是大學(xué)生較為常見(jiàn)的但又不能不重視的安全問(wèn)題，輕則影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，重則導(dǎo)致引發(fā)惡性安全事件。
4.心理問(wèn)題日漸突出
根據(jù)獨(dú)立學(xué)院每學(xué)年對(duì)在校大學(xué)生心理狀況的測(cè)試表明，大學(xué)生心理問(wèn)題呈逐年上升的趨勢(shì)。從高中升入大學(xué)，周?chē)娜撕褪露荚谧兓x開(kāi)家人，來(lái)到陌生的環(huán)境，稍有不慎，學(xué)生就容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。心理問(wèn)題的引發(fā)原因較為復(fù)雜，比如社會(huì)就業(yè)壓力大、生活節(jié)奏快等社會(huì)環(huán)境引發(fā)的；家庭環(huán)境和成長(zhǎng)過(guò)程中的特殊情況引發(fā)的；還有就是學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力較大等引發(fā)的攀比心理；甚至戀愛(ài)關(guān)系破裂等等。例如，部分獨(dú)立學(xué)院學(xué)生是因?yàn)楦呖际Ю艁?lái)到的三本院校，學(xué)生面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的反差，容易產(chǎn)生失意、壓抑、焦慮等問(wèn)題；部分貧困大學(xué)生因獨(dú)立學(xué)院較貴的學(xué)費(fèi)產(chǎn)生自卑心理，從而感到無(wú)所適從等。大學(xué)生的心理正在發(fā)育之中，尚未成熟，個(gè)別學(xué)生心理上的不良反應(yīng)和適應(yīng)障礙伴有強(qiáng)烈的情緒色彩和偏激的行為特征。
二 大學(xué)生安全教育措施
大學(xué)生安全教育是維護(hù)大學(xué)生安全的一項(xiàng)基礎(chǔ)教育，是學(xué)生素質(zhì)教育的一部分，是人才保障的根本教育，應(yīng)始終貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。同時(shí)大學(xué)生安全教育工作是高校思想政治教育工作的一個(gè)重要內(nèi)容，是大學(xué)生知識(shí)體系不可缺少的一個(gè)組成部分。因此，要把學(xué)生安全教育工作擺在重要位置，采取有效措施，加大教育力度，實(shí)現(xiàn)全員、全面、全程的安全教育。
1.加強(qiáng)輿論宣傳，增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)和安全意識(shí)
法律法規(guī)以法律條文的形式明確告知人們，什么可以做，什么不可以做，哪些行為是合法的，哪些行為是非法的，違法者將要受到怎樣的制裁等。通過(guò)知法守法、懂法用法，進(jìn)而達(dá)到扭轉(zhuǎn)社會(huì)風(fēng)氣、凈化人們的心靈、凈化社會(huì)環(huán)境的社會(huì)性效益。目前，各高校都制定了一些涉及大學(xué)生安全方面的規(guī)章制度，如學(xué)生日常行為規(guī)范，學(xué)生防火安全管理規(guī)定等。作為一名大學(xué)生，應(yīng)該通過(guò)法律法規(guī)和校規(guī)校紀(jì)的學(xué)習(xí)，知道什么可以做，什么不可以做，這對(duì)大學(xué)生在學(xué)校的安全成長(zhǎng)乃至走向社會(huì)都是大有裨益的。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)宣傳力度，采取多種形式，把各種安全知識(shí)、規(guī)章制度轉(zhuǎn)化為大學(xué)生頭腦中的安全觀念。這些觀念是增強(qiáng)大學(xué)生自覺(jué)安全意識(shí)的前提，以及遇到突發(fā)事件的反應(yīng)能力。在宣傳教育的過(guò)程中，可以散發(fā)宣傳冊(cè)、設(shè)立咨詢臺(tái)、懸掛宣傳標(biāo)語(yǔ)、設(shè)立宣傳板報(bào)等方式，運(yùn)用大量典型的事例來(lái)強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)安全重要性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化大學(xué)生的安全意識(shí)。
2.思想政治工作中滲透安全教育
大學(xué)生安全教育工作與思想政治工作是相輔相成的，以教育為先導(dǎo)，不斷提高全體師生員工的政治覺(jué)悟、法制觀念和組織紀(jì)律性，使依法治校、依法辦校有良好的政治基礎(chǔ)。把大學(xué)生的安全教育與思想政治工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，首先，思想政治輔導(dǎo)員要對(duì)安全教育常抓不懈，積極關(guān)注、了解安全常識(shí)和事件，通過(guò)多種形式的思想教育方法進(jìn)行安全教育。其次，要求思想政治輔導(dǎo)員真正融入學(xué)生中間，進(jìn)行換位思考，了解學(xué)生擔(dān)心什么、需要什么，對(duì)安全教育的理解和重視程度，做到有的放矢。再次，了解學(xué)生對(duì)學(xué)校的訴求，為學(xué)生對(duì)安全教育的建議架設(shè)無(wú)障礙通道，使信息在學(xué)校、學(xué)生之間暢通無(wú)阻。在安全檢查、監(jiān)督、教育上做到多樣化，輔導(dǎo)員要以教育引導(dǎo)為主，批評(píng)懲罰為輔，避免激化矛盾，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到安全問(wèn)題的嚴(yán)重性，做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，使更多的學(xué)生參與到學(xué)校的安全教育中來(lái)。
3.在學(xué)習(xí)生活中強(qiáng)化安全教育
根據(jù)著名教育家陶行知的“生活即教育”的理論，要將安全教育貫穿到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中，如在校園內(nèi)張貼標(biāo)語(yǔ)和告示，使學(xué)生提高防范意識(shí)；在查寢室或衛(wèi)生檢查時(shí)要關(guān)注寢室安全隱患，幫助學(xué)生提高安全防范意識(shí)；在周末集中時(shí)分析事故案例，告誡學(xué)生引以為戒等。同時(shí)，在第二課堂中進(jìn)行安全教育，舉行以安全教育為主題的演講、辯論賽、報(bào)告會(huì)、知識(shí)搶答賽、開(kāi)展主題班會(huì)等學(xué)生喜歡、靈活多樣的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。
4.加強(qiáng)心理干預(yù)
隨著有心理健康問(wèn)題學(xué)生的逐年增多，學(xué)校對(duì)心理健康也越來(lái)越重視。通過(guò)大學(xué)生心理健康課和相關(guān)心理健康教育活動(dòng)，豐富大學(xué)生心理學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)他們心理保健意識(shí)，端正他們對(duì)心理咨詢的看法。同時(shí)利用第二課堂，開(kāi)展心理月活動(dòng)，通過(guò)講座、個(gè)體咨詢和團(tuán)體咨詢等形式，對(duì)大學(xué)生的獨(dú)立生活及大學(xué)環(huán)境的適應(yīng)、學(xué)生干部工作與學(xué)習(xí)關(guān)系的處理、人際交往的適應(yīng)、戀愛(ài)問(wèn)題的處理等多方面進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，避免對(duì)心理問(wèn)題的偏見(jiàn)，進(jìn)而在有困惑的時(shí)候，能主動(dòng)尋求幫助，緩解負(fù)面的情緒，避免因心理問(wèn)題加重而導(dǎo)致的心理危機(jī)發(fā)生。
5.實(shí)踐教育法
實(shí)踐出真知，因此實(shí)踐是人類(lèi)認(rèn)識(shí)和改造世界必不可少的。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的實(shí)踐教育，讓大學(xué)生參與到學(xué)校的安全教育管理中，發(fā)揮大學(xué)生安全教育的主動(dòng)性，從而增強(qiáng)大學(xué)生安全教育的實(shí)效性。比如在學(xué)校安全保衛(wèi)工作中，挑選學(xué)生干部參與，使其了解保衛(wèi)工作的性質(zhì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)校宣傳安全防范方面的知識(shí)就能更好的理解和接受；或者在學(xué)校日常門(mén)衛(wèi)和巡邏管理中，積極運(yùn)用學(xué)生會(huì)干部，使他們通過(guò)治安管理實(shí)踐，加強(qiáng)安全防范和減少矛盾沖突。通過(guò)學(xué)生干部的實(shí)踐參與和宣傳，使得大學(xué)生懂得怎樣與違法犯罪做斗爭(zhēng)，也讓學(xué)生明白，治安管理，安全防范人人參與，事事關(guān)心，保護(hù)自己不受侵害，從而提高大學(xué)生自防自衛(wèi)的能力。
大學(xué)生安全教育工作是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)，是保護(hù)國(guó)家人才資源的有力措施，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，同時(shí)也是滿足大學(xué)生自身安全需要的必然選擇，因此在實(shí)際工作中，要加強(qiáng)宣傳，注意方式方法，實(shí)現(xiàn)自我教育和實(shí)踐教育。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類(lèi)號(hào)：X925 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）47-0188-01
一、主要問(wèn)題
1.新職工安全教育方面存在的主要問(wèn)題：一是教育內(nèi)容形式化簡(jiǎn)單化、各工種安全考試試卷一樣化，例如：有的段、車(chē)間、班組三級(jí)安全教育內(nèi)容只有一句話，都是“崗位安全常識(shí)”，職工有的段安全教育內(nèi)容中沒(méi)有單位安全管理概況和關(guān)鍵作業(yè)部位的內(nèi)容，甚至最基本的安全作業(yè)常識(shí)都沒(méi)有納入。二是勞務(wù)工、民工、新調(diào)入職工不進(jìn)行三級(jí)安全教育。有的新調(diào)入的職工，雖然還是原來(lái)職名，做原來(lái)工作，但工作環(huán)境及單位已變更，但未按規(guī)定進(jìn)行三級(jí)安全教育；《安全生產(chǎn)法》和部《事規(guī)》規(guī)定，雇用的勞務(wù)工、民工均屬用人單位的作業(yè)人員，但一些鐵路基層單位雇用的勞務(wù)工，工務(wù)、電務(wù)、工程單位雇用的民工未進(jìn)行三級(jí)安全教育的較多。三是操作上不規(guī)范。主要是教育時(shí)間不足，程序顛倒，三級(jí)教育資料不存檔等。
2.年度全員安全教育存在的主要問(wèn)題：一是全員考試題涉及內(nèi)容太少，幾年都一樣，如：有的考試題過(guò)于簡(jiǎn)單，10幾分鐘內(nèi)就可以答完，而且年年如此。二是單位不同職名職工的試題都一樣，有的年度全員安全教育只用一套題考試，而不份崗位和工種。三是許多單位主要領(lǐng)導(dǎo)的試卷由別人代答。
3.“三新”教育不及時(shí)。職工使用新設(shè)備、增加新的工作內(nèi)容、變換新的工作環(huán)境之后，由于未及時(shí)進(jìn)行安全教育，導(dǎo)致發(fā)生傷亡事故。
4.事故案例教育不到位。每件事故都是對(duì)職工安全教育的及好教材。但是對(duì)職工傷亡事故不能認(rèn)真嚴(yán)肅的調(diào)處理，而是大事化小，小事化了，甚至隱瞞事故，這樣做的結(jié)果就是造成事故的原因調(diào)查不清，事故的責(zé)任者找不到，廣大職工得不到教育，沒(méi)有吸取必要的教訓(xùn)，是必造成類(lèi)似的事故再次發(fā)生。
二、問(wèn)題的原因
形成上述問(wèn)題的主要原因：一是單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)安全教育工作不重視?，F(xiàn)在許多單位的主要領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)時(shí)間不過(guò)問(wèn)安全教育工作，單位也未建立健全有效的安全教育管理制度，各部門(mén)之間缺乏有效的配合和互控機(jī)制，導(dǎo)致安全教育走過(guò)場(chǎng)。二是基層勞動(dòng)安全專(zhuān)兼職人員素質(zhì)不高。很多勞動(dòng)安全專(zhuān)職干部，未經(jīng)過(guò)安全生產(chǎn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，業(yè)務(wù)能力較差，上崗后就暴露了先天不足的問(wèn)題。不僅發(fā)揮不了作用，有時(shí)還產(chǎn)生負(fù)作用。三是安全監(jiān)察部門(mén)對(duì)基層單位安全教育工作監(jiān)督指導(dǎo)不夠，路局安全監(jiān)察大隊(duì)對(duì)基層單位安全教育工作檢查的少，通報(bào)問(wèn)題更少，未實(shí)行有效地監(jiān)督檢查和指導(dǎo)。
三、對(duì)策和建議
《安全生產(chǎn)法》第21條規(guī)定“生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位應(yīng)當(dāng)對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)，保證從業(yè)人員具備必要的安全生產(chǎn)知識(shí)，熟悉有關(guān)的安全生產(chǎn)規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，掌握本崗位的安全操作技能。未經(jīng)安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)合格的從業(yè)人員，不得上崗作業(yè)”。為確保職工安全教育工作的質(zhì)量，建議采取如下對(duì)策。
1.領(lǐng)導(dǎo)重視，制度完善。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視安全教育工作，將安全教育工作納入本單位培訓(xùn)教育年度計(jì)劃和中長(zhǎng)期計(jì)劃，所需人員、資金和物資予以保證，各單位還應(yīng)建立、健全“三新”人員三級(jí)教育制度、全員安全教育、特種作業(yè)人員安全教育、特殊情況的安全教育、班前教育、事故教育、安全活動(dòng)日（周、月）等項(xiàng)安全教育制度，達(dá)到各部門(mén)有效的配合和互相控制，安全教育不合格的職工，不能上崗。
2.“三級(jí)”教育到位。新職工安全教育的重點(diǎn)，是要打牢職工安全思想及安全觀念的基礎(chǔ)。這一級(jí)的教育內(nèi)容包括：安全生產(chǎn)方針、政策、法規(guī)，安全規(guī)章制度，安全生產(chǎn)職責(zé)，事故案例，安全獎(jiǎng)懲制度。車(chē)間安全教育內(nèi)容應(yīng)著重本車(chē)間安全技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、生產(chǎn)作業(yè)環(huán)境安全注意事項(xiàng)、相關(guān)班組安全作業(yè)常識(shí)教育；班組安全教育應(yīng)著重進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)安全操作、崗位危險(xiǎn)危害因素、安全注意事項(xiàng)、事故搶救及應(yīng)急處理措施、崗位安全作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及職責(zé)的教育。三級(jí)安全教育應(yīng)盡可能地采取錄像、參觀事故現(xiàn)場(chǎng)、工傷職工現(xiàn)身說(shuō)法等多種有說(shuō)服力、感召力、影響力形式，使新職工有感觸、有認(rèn)識(shí)，真正掌握安全教育內(nèi)容，提高安全的自覺(jué)性和自我保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)安全的責(zé)任心，樹(shù)立我想安全、我要安全、我要保證他人安全的思想觀念。全員教育。全員安全教育實(shí)際上就是每年對(duì)全體職工進(jìn)行安全產(chǎn)的再教育。許多事故表明，長(zhǎng)時(shí)間不對(duì)職工進(jìn)行安全教育，勢(shì)必導(dǎo)致安全生產(chǎn)觀念淡薄。因此必須通過(guò)全員復(fù)訓(xùn)教育提高職工的安全意識(shí)。每年全員教育的重點(diǎn)內(nèi)容主要是當(dāng)年事故的案例教育、安全形勢(shì)教育、新的安全法規(guī)教育及各崗位主要的安全事項(xiàng)。
Key words college students； traffic safety education； problems and countermeasures
隨著汽車(chē)數(shù)量的逐年增多，大學(xué)生交通安全教育已成為重要的教育問(wèn)題之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，交通死亡是10-24歲青少年死亡的主要原因。近年來(lái)大學(xué)生交通安全事故發(fā)生率呈逐年上升趨勢(shì)，交通事故發(fā)生的主要原因是大學(xué)生交通法制觀念淡薄和缺乏交通安全意識(shí)，對(duì)大學(xué)生交通安全的教育已成為大學(xué)生素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容。本文通過(guò)筆者對(duì)大學(xué)生交通安全教育狀況的長(zhǎng)期觀察，總結(jié)了大學(xué)生交通事故的幾點(diǎn)現(xiàn)狀、大學(xué)生交通安全教育方面存在的一些問(wèn)題，并提出了一些針對(duì)大學(xué)生交通安全教育的對(duì)策。
1 大學(xué)生交通事故現(xiàn)狀
大學(xué)生參與交通中，常見(jiàn)的交通事故形式有三種：
（1）行走時(shí)發(fā)生交通事故。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，智能手機(jī)幾乎完全替代了電腦，成為當(dāng)今大學(xué)生的新寵兒?，F(xiàn)在的大學(xué)生人手一部手機(jī)，從而造就了低頭一族。在通過(guò)路口時(shí)，甚至車(chē)子已經(jīng)到眼前了也沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。這是引發(fā)交通事故的主要原因之一。如長(zhǎng)沙發(fā)生的一起嚴(yán)重交通事故，2015年6月12日凌晨1時(shí)許，一臺(tái)奧迪Q7越野車(chē)沿湘江路由南往北行駛至杜甫江閣路口時(shí)，與正在斑馬線上橫路的兩名女性行人相撞，造成一名行人死亡，一人受傷。事故發(fā)生的主要原因是她們一直低頭看手機(jī)，根本沒(méi)注意車(chē)流，麻痹大意造成人身傷亡和經(jīng)濟(jì)損失。
（2）乘坐交通工具時(shí)發(fā)生交通事故。近幾年發(fā)生了幾起較典型的大學(xué)生搭乘黑車(chē)或出租車(chē)而被搶劫的事情。究其原因，主要是安全意識(shí)淡薄。大學(xué)生參與的社會(huì)活動(dòng)較多，乘坐各種長(zhǎng)途或短途的交通工具，發(fā)生交通事故的案例也較多，教訓(xùn)慘痛。如20歲的重慶女大學(xué)生高?祝？014年8月9日錯(cuò)上陌生人的車(chē)后，失蹤多日，經(jīng)警方偵查，高?狀畛低局杏胨凈⑸矗凈?咨焙笄碧櫻？2歲的女大學(xué)生小金在濟(jì)南失聯(lián)，后調(diào)查得知小金被黑車(chē)司機(jī)綁架并囚禁4天，并慘遭毆打、。
（3）駕車(chē)發(fā)生交通事故。隨著生活水平的提高，很多高校大學(xué)生在畢業(yè)之前已經(jīng)考取駕照，并擁有私家車(chē)。由于思想的麻痹，安全意識(shí)的淡薄，近幾年大學(xué)生駕車(chē)發(fā)生重大交通事故已有多起，均造成很大的損失。如2010年10月陜西西安發(fā)生的一起惡性事件，一名女士張?自諂锏綞凳北黃底駁乖詰兀莩嫡吣盟嬪硇募獾對(duì)謁男馗共苛塘叮賈掄?字鞫觥⑸锨瘓猜銎屏汛蟪鲅勞觶比蘇呤俏靼秉a href="lunwendata.com/thesis/List_132.html" title="音樂(lè)論文" target="_blank">音樂(lè)學(xué)院鋼琴專(zhuān)業(yè)大醛家鑫。?14年1月20日發(fā)生的一起5名如皋籍在校大學(xué)生在駕車(chē)返如途中，在淮安境內(nèi)發(fā)生交通事故，致全部當(dāng)場(chǎng)死亡。
2 大學(xué)生交通安全教育存在的問(wèn)題
2.1 學(xué)校交通安全教育力度不足
雖然近幾年交通安全問(wèn)題日益凸顯，大部分高校對(duì)交通安全教育方面已經(jīng)提高了認(rèn)識(shí)，但是還不夠，主要體現(xiàn)在：（1）缺乏相應(yīng)的管理機(jī)制。（2）缺乏交通安全教育的師資隊(duì)伍，僅依靠輔導(dǎo)員、班主任對(duì)入學(xué)新生進(jìn)行常規(guī)安全教育，專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，效果不明顯。（3）缺乏相應(yīng)的交通安全教育教材，對(duì)大學(xué)生的交通安全教育僅僅停留在課件、視頻。
2.2 大學(xué)生缺乏交通安全意識(shí)，法制觀念淡薄
據(jù)調(diào)查，20%的大學(xué)生不能完全認(rèn)識(shí)道路交通標(biāo)志，90%的大學(xué)生闖過(guò)紅燈，50%的大學(xué)生坐過(guò)黑車(chē)，60%的大學(xué)生不知道遇到車(chē)禍后該如何正確處理。
大學(xué)生在中學(xué)階段基本上沒(méi)有系統(tǒng)地接受交通安全方面教育。進(jìn)入大學(xué)后，離開(kāi)父母而獨(dú)立生活并缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)。有一些高校在新生入學(xué)初開(kāi)展了一些關(guān)于安全方面的教育，有一些高校的新生一學(xué)期只見(jiàn)過(guò)班主任或輔導(dǎo)員一兩次，大學(xué)生無(wú)法從正規(guī)渠道了解并掌握相關(guān)交通安全知識(shí)，只能從一些新聞中了解到交通事故，所以很多大學(xué)生就對(duì)車(chē)禍沒(méi)概念，無(wú)法理解車(chē)禍如何發(fā)生，覺(jué)得車(chē)禍這種事情離自己很遙遠(yuǎn)，認(rèn)為只要紅燈停，綠燈行就萬(wàn)事大吉了，但事實(shí)卻不是這樣，有很多案例都是司機(jī)闖紅燈發(fā)生車(chē)禍的。文明交通的參與，需要每個(gè)人都要遵守規(guī)則。有的學(xué)生橫穿馬路時(shí)，低頭看手機(jī)，聽(tīng)音樂(lè)，發(fā)生緊急情況時(shí)根本就聽(tīng)不到剎車(chē)聲和喇叭聲?？偠灾髮W(xué)生交通安全意識(shí)缺失，法制觀念淡薄，是導(dǎo)致車(chē)禍發(fā)生的重要原因之一。
2.3 校園周?chē)煌ㄖ刃蚧靵y，缺乏有效管理
校園周邊交通混亂，是很多高校面臨的普遍問(wèn)題，很多高校處于鬧市區(qū)或者郊區(qū)，鬧市區(qū)的車(chē)流量較多，管控較復(fù)雜，郊區(qū)管控容易，但車(chē)輛車(chē)速過(guò)快，在一些陰雨天，或者車(chē)流量較多的時(shí)候，由于大學(xué)生缺乏交通安全意識(shí)，很容易發(fā)生交通事故，另外一般高校門(mén)口附近都是流動(dòng)商販、飯店的聚集地，人員流動(dòng)密集，一些商販自制三輪車(chē)等占道經(jīng)營(yíng)，都是車(chē)禍發(fā)生的隱患。如某高校發(fā)生了一起交通事故就是司機(jī)為躲避商販，而將路邊準(zhǔn)備過(guò)馬路的同學(xué)撞到在地，經(jīng)搶救脫離生命危險(xiǎn)，但卻永遠(yuǎn)失去了自理能力，發(fā)生這樣的交通事故對(duì)大學(xué)生本人、家庭都是無(wú)情的打擊。
3 大學(xué)生交通安全教育的對(duì)策
3.1 大學(xué)生交通安全教育責(zé)任化
校園的交通安全教育工作由 “分管校領(lǐng)導(dǎo)”總負(fù)責(zé)，由交通安全工作室對(duì)全校交通安全課程進(jìn)行安排，學(xué)院或系，到年級(jí)輔導(dǎo)員，班主任，各宿舍長(zhǎng)，最后是學(xué)生，使交通安全教育形成責(zé)任化，見(jiàn)圖1。
3.2 大學(xué)生交通安全教育常規(guī)化
筆者在高職院校擔(dān)任汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教師，開(kāi)設(shè)了近七年的交通安全選修課程，共授課人數(shù)達(dá)2500多人，但選修該課程的人數(shù)僅占總?cè)藬?shù)20%左右，由于各方面的原因，無(wú)法讓更多的學(xué)生接受正規(guī)的專(zhuān)業(yè)的交通安全教育。通過(guò)對(duì)選修過(guò)該課程的學(xué)生回訪，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試，90%的學(xué)生在交通安全意識(shí)方面有了很大的提高，在交通事故發(fā)生后，能對(duì)事故做出正確的處理。筆者建議，將大學(xué)生交通安全教育納入到課程體系中，將交通安全教育常態(tài)化。同時(shí)可以對(duì)輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行交通安全教育培訓(xùn)，使交通安全教育師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化?？梢越M建交通安全工作室，通過(guò)工作室對(duì)全校交通安全教育課程進(jìn)行合理的安排。
3.3 大學(xué)生交通安全教育內(nèi)容、方式多樣化
現(xiàn)在的大學(xué)生認(rèn)為最感興趣、認(rèn)為最有價(jià)值的課程主要是技能類(lèi)課程，所以應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把交通安全的教育內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)用型課程。高校有優(yōu)勢(shì)的教育資源，可以整合資源對(duì)交通安全教育內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)，使交通安全教育教學(xué)內(nèi)容更符合當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，從而提高學(xué)習(xí)興趣、效率。在教學(xué)內(nèi)容上可以進(jìn)一步升華，把交通安全課程內(nèi)容進(jìn)行技能化，通過(guò)技能考核來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)方式上應(yīng)該突破，如把教學(xué)課堂安排到交警隊(duì)，交通繁忙的馬路上，亦或是交通事故現(xiàn)場(chǎng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)交通安全知識(shí)的氛圍。
體育教學(xué)的目的是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，但是由于體育本身具有其他學(xué)科所沒(méi)有的危險(xiǎn)性，所以，為了讓體育的優(yōu)勢(shì)得到最大化的發(fā)揮，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)對(duì)體育教學(xué)中存在的安全問(wèn)題高度重視，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的對(duì)策，提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。
一、初中體育教學(xué)中存在的安全問(wèn)題
1.管理制度不健全
在傳統(tǒng)教育理念的影響下，大部分學(xué)校和教師對(duì)體育課的重視程度不夠，所以很少有學(xué)校會(huì)針對(duì)體育教學(xué)制定相應(yīng)的管理制度，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在體育教學(xué)的過(guò)程中發(fā)生安全問(wèn)題的幾率大大提高。
2.資金投入不充足
由于許多學(xué)校在對(duì)體育器材進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)的時(shí)候沒(méi)有足夠的資金，導(dǎo)致在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)無(wú)法保證按需分配，這樣不僅不利于提高學(xué)生的積極性，同時(shí)還會(huì)大大降低體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。
3.教師管理能力較差
初中生正處于活潑好動(dòng)的年齡段，所以在體育教學(xué)的過(guò)程中，如果教師沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行的引導(dǎo)和監(jiān)督，很容易導(dǎo)致危險(xiǎn)情況的發(fā)生，例如，在進(jìn)行球類(lèi)運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì)由于過(guò)于投入而發(fā)生身體碰撞、摔倒等情況。
4.師生安全意識(shí)不強(qiáng)
由于體育屬于相對(duì)來(lái)說(shuō)不重要的學(xué)科，所以大部分教師和學(xué)生都沒(méi)有對(duì)其引起足夠的重視，因此，學(xué)生就會(huì)缺乏對(duì)相應(yīng)保護(hù)措施的了解，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)安全問(wèn)題的幾率有所增加。
二、初中體育教學(xué)中存在安全問(wèn)題的對(duì)策
1.健全管理制度
想要提高初中體育教學(xué)的安全系數(shù)，完善的管理制度是必不可少的，只有學(xué)校建立了完善的管理制度，學(xué)生才能對(duì)自己的行為是否存在安全隱患有一個(gè)明確的了解。從宏觀的角度來(lái)看，國(guó)家可以通過(guò)出臺(tái)相關(guān)政策來(lái)降低體育教學(xué)中發(fā)生安全問(wèn)題的幾率，通過(guò)責(zé)任機(jī)制讓教師明白自己的職責(zé)所在，提高教師的責(zé)任感。從微觀的角度來(lái)看，由于各個(gè)學(xué)校存在差異性，所以國(guó)家的政策無(wú)法與每一所學(xué)校的實(shí)際情況達(dá)到完美的契合，這就需要學(xué)校在遵守相關(guān)政策的前提下，根據(jù)本校的具體情況制定相應(yīng)的管理制度，這樣可以使學(xué)校對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行更加全面的管理。
2.增加資金投入
學(xué)校在購(gòu)買(mǎi)體育器材時(shí)，應(yīng)該將器材的質(zhì)量放在首位，并且定期對(duì)需要使用的體育器材進(jìn)行檢查，如果發(fā)現(xiàn)器材存在損壞或安全隱患的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行維修或更換。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)對(duì)體育安全防范的設(shè)施進(jìn)行完善，不僅要購(gòu)買(mǎi)學(xué)生所使用的護(hù)具，還要通過(guò)設(shè)置安全護(hù)欄，并且對(duì)危險(xiǎn)區(qū)域進(jìn)行劃定等方式，提高體育教學(xué)的安全系數(shù)。
3.提高教師的管理能力
體育作為一門(mén)實(shí)踐課程，教師必須要嚴(yán)格遵守相應(yīng)的體育規(guī)則，同時(shí)對(duì)學(xué)生例如穿牛仔褲、高跟鞋等違規(guī)情況進(jìn)行嚴(yán)肅處理。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)在課程開(kāi)始前對(duì)需要使用的體育器材以及體育場(chǎng)地進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，確保其安全性，杜絕由于器材受到損壞或場(chǎng)地存在危險(xiǎn)而發(fā)生安全問(wèn)題的情況出現(xiàn)。最后，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上詳細(xì)了解體育器材的使用規(guī)則，由于大部分學(xué)生都是第一次接觸體育器材，所以對(duì)其使用方法沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，如果在這種情況下進(jìn)行體育教學(xué)，很容易導(dǎo)致安全問(wèn)題的發(fā)生。
4.增強(qiáng)師生的安全意識(shí)
想要從根本上避免安全問(wèn)題的發(fā)生，增加師生的安全意識(shí)是最重要的措施之一，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期給師生安排體育安全的培訓(xùn)和講座，在強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)重要性的同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐的方法讓教師和學(xué)生掌握必備的安全技能，以確保當(dāng)出現(xiàn)危險(xiǎn)狀況時(shí)，教師和學(xué)生可以在第一時(shí)間保護(hù)自己不受到傷害。除此之外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在招聘體育教師的時(shí)候，對(duì)教師安全知識(shí)的掌握程度進(jìn)行考核，這樣才能保證教師可以通過(guò)言傳身教的方式增加學(xué)生對(duì)安全技能的儲(chǔ)備量。
5.提高學(xué)生的身體素質(zhì)
學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄是降低在體育教學(xué)中發(fā)生安全問(wèn)題的重要條件之一，調(diào)查結(jié)果表明，我國(guó)中學(xué)生的身體素質(zhì)正在呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)，所以如果想要從根本上提高體育教學(xué)的安全系數(shù)，首先需要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，這樣才能保證在體育教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生不會(huì)由于自身的身體原因而受到傷害。
綜上所述，學(xué)生的安全問(wèn)題是體育教學(xué)過(guò)程中不容忽視的重要問(wèn)題，只有在保證學(xué)生安全的前提下，才能提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效率，所以學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，對(duì)體育教學(xué)中所存的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析，并且采取與之相關(guān)的對(duì)策，為提高學(xué)生的身體素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、做好課前的熱身活動(dòng)
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，心智發(fā)展不完全，自身的安全隱患意識(shí)相當(dāng)薄弱，更沒(méi)有課前做好熱身準(zhǔn)備的習(xí)慣，但小學(xué)生又有活潑好動(dòng)的一面，因此一到操場(chǎng)就像一只剛從籠子里釋放的小鳥(niǎo)，肆無(wú)忌憚的狂奔，全身心都處于一個(gè)極度亢奮的狀態(tài)，這更容易產(chǎn)生腿腳抽筋、摔倒磕傷等安全問(wèn)題。此時(shí)老師應(yīng)集中注意力，積極做好引導(dǎo)工作，帶領(lǐng)學(xué)生集體做熱身活動(dòng)，比如做全套廣播體操、慢速繞圈跑操、活動(dòng)手腳腕等。
二、做好協(xié)調(diào)分組活動(dòng)
體育課上，要想科學(xué)管理課堂紀(jì)律，保障學(xué)生安全，分組行動(dòng)是必然的選擇。首先，分組可以選取一位小組長(zhǎng)管理每個(gè)組的同學(xué)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也使體育課更有組織性。比如有的同學(xué)，因不想上體育課，會(huì)在上課鈴響后，翻越操場(chǎng)的鐵柵欄，跑到校園以外的地方玩耍，分組可以有效減少這樣的情況發(fā)生。其次，如果某節(jié)課需要用到體育器材，以組為單位可以將同學(xué)們聚在一起，減少單獨(dú)行動(dòng)的機(jī)會(huì)，避免出現(xiàn)不必要的突發(fā)狀況。體育課堂內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)僅僅只有課外小游戲，其目的也不僅僅是鍛煉身體，還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些室外的安全知識(shí)小演習(xí)，比如，某個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中不小心割破了手腕，看看學(xué)生是怎么處理的，這些也可以作為穿插在體育課堂上的趣味小活動(dòng)。
