時(shí)間：2023-09-25 10:38:30
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1 學(xué)生假參與的表現(xiàn)。
小組體育活動(dòng)的初衷本來是給每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，但現(xiàn)實(shí)中往往是幾個(gè)愛好運(yùn)動(dòng)的學(xué)生參與，擔(dān)當(dāng)了活動(dòng)的主角，一般或其他學(xué)生擔(dān)當(dāng)配角，偽參與的學(xué)生是聽眾。更可悲的是學(xué)生“傳接棒”參與體育，把老師講的技術(shù)要求說一遍就算完成了體育活動(dòng)。這只是行動(dòng)上的參與，交流了口頭上得來的答案，其思維上、行動(dòng)并沒有參與課堂，這也是一種“偽參與”。
課堂上學(xué)生體育活動(dòng)的展示受傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中課堂“順利完成”教學(xué)任務(wù)即為好課的影響，課堂展示往往圍繞各個(gè)小組里面幾個(gè)愛運(yùn)動(dòng)好的學(xué)生，身體素質(zhì)差生被邊緣化。這些學(xué)生與課堂活動(dòng)無關(guān)，或者處于觀看別人表演的狀態(tài)。邊緣化的學(xué)生成為課堂展示中被遺忘的角落或放任自流，成為陪襯。有時(shí)候，邊緣化的學(xué)生參與課堂展示，僅僅是小組活動(dòng)的跟班，將小組學(xué)習(xí)的結(jié)果總結(jié)還沒有輪到我參與了啊。課堂“偽參與”得以繼續(xù)，很大程度上都是因?yàn)檫@樣的模式化的評(píng)價(jià)語言。模式化的語言來自于教師的模式化的培訓(xùn)，并不是學(xué)生自己切身的體會(huì)。不是說不要教學(xué)生如何對(duì)他人展示的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是說“帶勁”、“還好吧”均要是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的一種評(píng)價(jià)，而不是“皇帝的新裝”的評(píng)價(jià)。
2 增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)
無論哪一種教學(xué)模式，學(xué)生的課堂參與度是衡量課堂效益的基礎(chǔ)，而學(xué)生最積極的參與活動(dòng)就體現(xiàn)在思維的積極參與上。心理學(xué)研究證明，需要時(shí)產(chǎn)生欲望，欲望引導(dǎo)行為。學(xué)生對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容是否以積極的心態(tài)和行為對(duì)待，很大程度上取決于課堂教學(xué)內(nèi)容是否成為他們內(nèi)在的渴望與滿足。因此，在講授某個(gè)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，事先要先搞清學(xué)生的身體素質(zhì)水平，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)項(xiàng)目最關(guān)注的是什么，最需要從老師那里學(xué)到什么樣的“武功”，學(xué)生的困惑點(diǎn)是不很有意思，在這個(gè)基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，組織學(xué)生的練習(xí)動(dòng)作就會(huì)有的放矢，最大限度地滿足學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的需求。教師在組織課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生內(nèi)心需要的技術(shù)動(dòng)作，是在“解惑”，學(xué)生自覺參與課堂的就多。這樣，就會(huì)避免我們的體育課堂上的“偽參與”現(xiàn)象。
3 激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)
讓學(xué)校體育教學(xué)習(xí)培養(yǎng)更多的健康快樂的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生體質(zhì)有所發(fā)展；這就要求我們體育教師必須堅(jiān)持關(guān)注我們的學(xué)生，理解我們的學(xué)生。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目也是自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)的展現(xiàn)，可以通過角色體驗(yàn)這個(gè)過程來最大限度地引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中教師放羊或讓身體素質(zhì)好學(xué)生包攬而剝奪學(xué)困生參與學(xué)習(xí)體育活動(dòng)的過程，給每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了平等的機(jī)會(huì)。分組比賽是學(xué)生感情交流、碰撞、相融的最佳手段。每個(gè)體育小組內(nèi)對(duì)象的特殊性和融合性可以更好地為每個(gè)學(xué)生提供這種機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)互幫互助。因?yàn)橹袑W(xué)生之間基本沒有彼此的地位差異，沒有影響感情溝通的鴻溝，他們很容易走在一起，成為成長(zhǎng)中的伙伴。加之，教師對(duì)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織進(jìn)行培訓(xùn)，讓小組隊(duì)長(zhǎng)有意識(shí)地給予身體素質(zhì)差的學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谛〗M活動(dòng)中策劃、比賽，使成為課堂學(xué)習(xí)的積極的參與者。
4 進(jìn)行學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)
學(xué)生加參與的幾大理由：有的抓不住項(xiàng)目技術(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找不到體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)上的突破口；同時(shí)對(duì)體育技能的認(rèn)識(shí)、思維能力差，反應(yīng)慢；結(jié)果分散和浪費(fèi)了時(shí)間和精力。這類學(xué)生女生中居多。有的學(xué)生看起來鍛煉時(shí)間很長(zhǎng)，但沒有效率，卻往往事倍功半，加上新舊技術(shù)動(dòng)作上銜接不好；這是由受到了不當(dāng)?shù)腻憻捈记苫虿涣嫉膭?dòng)作習(xí)慣造成的。目前，對(duì)學(xué)生的體育評(píng)價(jià)主要存在以下問題：一是參與評(píng)價(jià)少，教師和學(xué)生不重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用；二是質(zhì)量不高，許多課堂教學(xué)評(píng)價(jià)僅局限于模式化的語言評(píng)價(jià)，并不涉及到內(nèi)里。要知道參與評(píng)價(jià)是體育教學(xué)模式的一個(gè)重要組成部分，它不僅可以及時(shí)對(duì)師生教與學(xué)的狀況作出價(jià)值判斷和量化評(píng)估，而且對(duì)課堂中學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)起著重要的積極的導(dǎo)向作用。學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)可以是紙質(zhì)的當(dāng)堂學(xué)生相互檢測(cè)，也可以是教師和學(xué)生的課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。
總之，學(xué)生課堂的參與問題，既有教師的一面，又有學(xué)生的一面；既有主觀因素，又有客觀因素，這些因素交織在一起相互促進(jìn)又具制約作用。因此，作為教師我們應(yīng)該加以科學(xué)性、藝術(shù)性地綜合、統(tǒng)一各種課堂教學(xué)策略。體育課堂教學(xué)只有增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)，提高其參與能力，進(jìn)而既掌握動(dòng)作技術(shù)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主體育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。
參考文獻(xiàn)：
筆記本的選擇上，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生所用的筆記本精致小巧，這固然有便于攜帶的優(yōu)點(diǎn)，但空間狹窄、信息載量小是非常突出的局限性，所以選用較大些的筆記本就可以解決以上缺點(diǎn)。同時(shí)要學(xué)會(huì)“條塊分割”的記錄法，即把筆記本的每一頁用豎線劃分為三分之二和三分之一兩部分，前者記老師課堂所講內(nèi)容，后者用來補(bǔ)充新內(nèi)容。如我們?cè)诠P記本上記下課堂上老師所講“succeed in doing sth”的用法，后來老師又補(bǔ)充或我們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)“succeed”的其他用法，由于在筆記本上已給新知識(shí)留下足夠的空間，可以直接把新的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去。這樣把相關(guān)的知識(shí)放在一起，便于集中掌握和復(fù)習(xí)。
【中圖分類號(hào)】 G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）07（b）-0168-01
新世紀(jì)是信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，多媒體輔助教學(xué)，能夠充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能，實(shí)現(xiàn)多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能夠打破空間時(shí)間的限制，多層次、多角度、直觀形象的展示在學(xué)生的面前，最大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，大大提高課堂教學(xué)效率。體育教師，要大膽利用媒體教學(xué)來改革傳統(tǒng)的教法，充分發(fā)揮媒體在體育課教學(xué)中的作用，讓信息技術(shù)成為體育課堂的“點(diǎn)睛之筆”。
1 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
多媒體具有鮮艷和生動(dòng)的圖像，動(dòng)靜結(jié)合的畫面和智能性的啟發(fā)誘導(dǎo)功能，能使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)、富有感染力，使學(xué)生大腦處于興奮的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，能達(dá)到“課伊始，情亦生”。如在教學(xué)《兔跳》的時(shí)候，課一開始先以音樂韻律活動(dòng)的形式進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，接著把創(chuàng)編的形體操以師生同練并配樂的組織形式作為準(zhǔn)備韻律活動(dòng)，接著根據(jù)音樂歌曲《小白兔拔蘿卜》創(chuàng)設(shè)小白兔拔蘿卜的動(dòng)作畫面，把學(xué)生帶入動(dòng)畫情景中并隨著節(jié)奏創(chuàng)設(shè)動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作和練習(xí)的熱情并使身心都得到了鍛煉。主教材部分，通過課件中的畫面“歡樂的體育課堂”調(diào)動(dòng)學(xué)生愛上體育課的熱情。有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，激發(fā)他們的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們自覺積極地學(xué)習(xí)，能達(dá)到事半功倍的效果。
2 建立正確表象，提高教學(xué)質(zhì)量
在體育教學(xué)中，有許多運(yùn)動(dòng)技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需瞬間完成，且還是一些非常態(tài)動(dòng)作。而教師的示范不可能“逐幀”慢動(dòng)作來完成，因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)示范時(shí)不可能讓動(dòng)作靜止下來讓學(xué)生逐一分析、理解。而投影、錄象、影音等多媒體教具卻能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要予以顯現(xiàn)、強(qiáng)調(diào)、留住和還原這些稍縱即逝的東西，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)用幾個(gè)感官去接受，去學(xué)習(xí)，這樣感知更充分、記憶更牢固，理解更清楚，學(xué)得更實(shí)用、快捷、有趣。比如：在蹲踞式跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，從學(xué)生方面一方面講初學(xué)時(shí)由于年齡較小，對(duì)于教師的講解不能理解；另一方面學(xué)生的觀察角度和時(shí)機(jī)也受到很大的局限，由于動(dòng)作轉(zhuǎn)瞬即逝，綜合難度較高。從教師方面講一方面教師的示范動(dòng)作受各方面的限制，隨意性往往較大，如教師對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的領(lǐng)會(huì)程度、教師的年齡、臨場(chǎng)身體狀況、心理因素或自身其他條件等；另一方面任何一個(gè)體育老師也不可能“逐幀”慢動(dòng)作完成。這必然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的影響。而運(yùn)用計(jì)算機(jī)則使這些動(dòng)作變簡(jiǎn)單了，它不但可以使學(xué)生觀看到各種不同難度規(guī)格的技術(shù)示范和逐幀分解示范，用特定的聲音、圖標(biāo)顯示，提醒學(xué)生注意。并且還可以把學(xué)生自己的技術(shù)采集到計(jì)算機(jī)和正確的技術(shù)進(jìn)行“重疊”比較，從而便于教師糾正和改進(jìn)學(xué)生的技術(shù)。這樣讓學(xué)生直觀、主動(dòng)、立體地掌握動(dòng)作，提高教學(xué)質(zhì)量。
3 人機(jī)對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)概念的理解
多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)，可以由淺入深地展示重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過人機(jī)對(duì)話，幫助學(xué)生對(duì)體育知識(shí)理解和記憶，調(diào)動(dòng)多種感官，使知識(shí)能多層次、多角度地展示于學(xué)生面前，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如足球比賽規(guī)則"越位"概念的講解，有的教教師根據(jù)體育理論教學(xué)目的和內(nèi)容的需要，利用多媒體技術(shù)有針對(duì)性地編寫一些交互l生練習(xí)。練習(xí)要求學(xué)生在舉旗的巡邊員（表示越位）和不舉旗的巡邊員（表示不越位）兩個(gè)圖片按鈕中選擇一個(gè)。若回答正確則彈出一個(gè)對(duì)話框，對(duì)話框內(nèi)有一句贊揚(yáng)的話和“解釋”與“下一題”兩個(gè)按鈕。若回答錯(cuò)誤也彈出一個(gè)對(duì)話框，對(duì)話框內(nèi)有一句鼓勵(lì)的話和“解釋”與“下—題”兩個(gè)按鈕。學(xué)生通過點(diǎn)擊“解釋”按鈕可以看到教師詳細(xì)的解釋，從而及時(shí)檢驗(yàn)是否真正理解規(guī)則。用這樣的課件克服了以往體育常識(shí)教學(xué)中文字與口頭表達(dá)形象性弱的缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生左右大腦同時(shí)工作，有助于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力和思維能力的培養(yǎng)，變學(xué)生被動(dòng)記憶為主動(dòng)接收。這種帶交互性和娛樂性的練習(xí)效果非常好，它激發(fā)了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
總之，多媒體課件在體育教學(xué)中的潛力是巨大的。將多媒體技術(shù)引進(jìn)體育教學(xué)領(lǐng)域很有發(fā)展前途，只要我們不斷探索，認(rèn)真實(shí)踐，改變教學(xué)方式，就能為體育教學(xué)質(zhì)量的提高作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
2、課堂摘記 這部分多數(shù)教師一直在要求學(xué)生做，效用和目的自然清楚。值得注意的是我要求學(xué)生在課堂摘記時(shí)，一般情況下僅要求記個(gè)提要，具體內(nèi)容則要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)給以補(bǔ)全。只有那些重要的而書本里又沒有的內(nèi)容才要求學(xué)生詳細(xì)記錄下來。要點(diǎn)是學(xué)生不能因記錄而影響聽課。要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)補(bǔ)全課堂摘記，還是監(jiān)督學(xué)生在作業(yè)前必須先復(fù)習(xí)的有效措施。由此培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、課堂練習(xí)及成績(jī) 要求學(xué)生獨(dú)立按時(shí)完成課堂練習(xí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)每堂課的典型練習(xí)題必須題必須格式規(guī)范地把它書寫在課堂筆記里，讓學(xué)生交換批改，訂正.這樣做的目的有三：一是每堂課都讓學(xué)生當(dāng)一回“老師”，他們無意中就訓(xùn)練了比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S習(xí)慣（要批改人家作業(yè)，自己必須先搞懂），并提高自信心；二是訂正時(shí)與同學(xué)的討論（實(shí)為面批面改），可查漏補(bǔ)缺，提高認(rèn)識(shí)，加深理解；三是所打成績(jī)可使學(xué)生認(rèn)清自己在這堂課的得失，便于確定課外復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。
4、課外復(fù)習(xí)及小結(jié) 要求學(xué)生首先解決課堂中留下的問題，然后整理歸納出這堂課的主要內(nèi)容，把它納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，對(duì)課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)有更深入的了解。使本堂課內(nèi)容得到初步鞏固。如此學(xué)生的歸納概括能力再次得到鍛煉和提高。
5、課堂效果自估 規(guī)定學(xué)生只有完成了以上第四部分才能做課外作業(yè)，并要求學(xué)生在完成作業(yè)過程中對(duì)整堂課的效果進(jìn)行自我評(píng)估，將存在問題記錄在這欄里。
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師們只是一本書，一支筆，一張嘴，了不起再多一塊小黑板，一副掛圖，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，甚至一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都失去了興趣。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”而多媒體課件具有文字、圖片、動(dòng)畫、圖像等直觀信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)中可以把抽象的內(nèi)容形象化、直觀化，變靜為動(dòng)，通過向?qū)W生展示教學(xué)情境、呈現(xiàn)操作過程，為學(xué)生提供豐富的感知表象和細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)換，從而吸引學(xué)生的注意，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有清楚的感性認(rèn)識(shí)。
2、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化記憶
多媒體課件以其動(dòng)感的畫面、流動(dòng)的音效、優(yōu)美的文字、絢麗的色彩和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，形成了一種和諧的美，一改以往學(xué)生厭倦的白紙黑字情形，創(chuàng)設(shè)出一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生做到“眼，耳，口，腦”多個(gè)器官并用，這就強(qiáng)化了記憶，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
3、節(jié)省課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，有些內(nèi)容必須由教師板書出來，內(nèi)容一多，就得花大半時(shí)間去完成。而利用多媒體手段，很短的時(shí)間就能完成。例如畫正弦函數(shù)的生成過程，用常規(guī)的方法講解，在黑板上畫圖像的過程就需要6～7分鐘的時(shí)間，用多媒體課件展示只需約1分鐘就足夠了，大大提高了教學(xué)時(shí)效。
4、生動(dòng)直觀，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在理解上存在一定困難，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，動(dòng)態(tài)的過程靜止化，抽象的知識(shí)形象化，使其重點(diǎn)、難點(diǎn)具體生動(dòng)直觀，尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式中在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，還能增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象。比如在講“中心對(duì)稱和中心對(duì)稱圖形”一節(jié)時(shí)，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能用教具進(jìn)行比劃演示，這很難把一個(gè)圖形繞著一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)達(dá)180°后的圖像與原來的圖像關(guān)系說清楚，學(xué)生也很難掌握。而用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可讓圖像繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后的運(yùn)動(dòng)過程和結(jié)果都保留在屏幕上，使學(xué)生清楚地觀察圖形的運(yùn)動(dòng)變化過程，同時(shí)也使學(xué)生的想象能力、思維能力得以豐富和強(qiáng)化，使學(xué)生很容易建立起“中心對(duì)稱”的概念。
二、應(yīng)用多媒體的不足
多媒體教學(xué)有其優(yōu)越性，但由于教學(xué)內(nèi)容的不同，以及其本身的特點(diǎn)與限制，也有它的不足之處。
1、課堂容量過大，會(huì)出現(xiàn)“迷航”現(xiàn)象
當(dāng)短時(shí)間內(nèi)接受超置信息時(shí)，大腦會(huì)處于停滯狀態(tài)，這種現(xiàn)象叫“迷航”。電腦能夠儲(chǔ)存大量的信息，這是電腦的一大優(yōu)勢(shì)。有的老師在制作課件時(shí)，惟恐體現(xiàn)不出這一優(yōu)勢(shì)，將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無巨細(xì)盡量羅列，而在使用時(shí)，受到課時(shí)限制，只能加快單位時(shí)間內(nèi)傳輸?shù)男畔⒘俊＝Y(jié)果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學(xué)生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，無法進(jìn)行知識(shí)的由“同化”到“順化”的編碼，這就直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與接受，出現(xiàn)媒體信息海洋的“迷航”現(xiàn)象。
2、有些多媒體課件不利于學(xué)生開展創(chuàng)造性思維
利用多媒體教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，但要選擇適合使用多媒體教學(xué)的內(nèi)容和素材，不是所有的課堂教學(xué)都適合運(yùn)用多媒體。某些學(xué)科的內(nèi)容是不適合強(qiáng)硬用多媒體去完成，在一些學(xué)校，因?yàn)槎嗝襟w的“熱”，不少老師一哄而上，用多媒體上課，全然不顧教學(xué)目的。
3、容易使教師不分主次，并產(chǎn)生依賴性
有機(jī)化學(xué)是進(jìn)入大學(xué)后，化學(xué)、化工、材料、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)和生物學(xué)等相關(guān)專業(yè)的主干基礎(chǔ)課，是后續(xù)專業(yè)課程的奠基石。該課程具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、理論性和應(yīng)用性，與許多專業(yè)課程(如藥物化學(xué)和藥物分析等)關(guān)系密切而又相對(duì)成獨(dú)立體系。其教學(xué)質(zhì)量直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，甚至影響系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)構(gòu)架和培養(yǎng)人才質(zhì)量。有機(jī)化學(xué)其內(nèi)容相對(duì)龐雜，理論抽象，如果按部就班講述教材，同學(xué)們會(huì)覺得枯燥無味。教師應(yīng)注意適當(dāng)活躍有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)，使教學(xué)變得生動(dòng)、多樣、直觀，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)中有意識(shí)的使用一些形象生動(dòng)的比喻，使抽象的理論內(nèi)容形象具體化，降低了學(xué)生的理解難度，提高學(xué)生對(duì)于有機(jī)化學(xué)的興趣，收到了較好的效果陰。下面筆者簡(jiǎn)羊介紹在課堂教學(xué)中的一些以比喻方法使學(xué)生深人理解有機(jī)化學(xué)知識(shí)的實(shí)例。
1以形象比喻講解氯和澳與烷烴取代的選擇性
有機(jī)化學(xué)的教學(xué)通常是從烷烴開始講解。烷烴與鹵素發(fā)生自由基取代生成鹵代烴的反應(yīng)是十分重要的反應(yīng)。與烷烴進(jìn)行取代反應(yīng)的鹵素通常是氯和澳，從反應(yīng)活性來說，氯更容易與烷烴發(fā)生反應(yīng)，反應(yīng)總產(chǎn)率高可是主要產(chǎn)物比例比澳低;而從選擇性來說，澳的選擇性更高，產(chǎn)物中主要產(chǎn)物所占比例更高，副反應(yīng)少?；钚愿叩穆却饕a(chǎn)物比例反而比活性低的澳代少，這個(gè)問題有些同學(xué)一時(shí)難以理解。
為了使學(xué)生更好的理解這個(gè)問題，課堂教學(xué)中筆者利用CAI課件設(shè)計(jì)了動(dòng)畫，將其比喻成果農(nóng)摘樹上的果實(shí)的過程。把一個(gè)含有3個(gè)伯氫和2個(gè)仲氫的某烷烴分子畫為一棵果樹，氫原子畫為樹上的果實(shí)，不易反應(yīng)的伯氫處在較高位置，容易反應(yīng)的仲氫處在較低位置，向?qū)W生講明我們需要以取代仲氫的鹵代烴為主要產(chǎn)物。而進(jìn)行反應(yīng)的鹵素自由基則畫成果農(nóng)，氯自由基活性高，則身高較高，澳自由基活性低，身高較矮，氯或澳取代氫的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)果農(nóng)摘果實(shí)的動(dòng)作過程。接下來播放動(dòng)畫，當(dāng)高個(gè)果農(nóng)(氯自由基)經(jīng)過樹下時(shí)，他的高度可以將5個(gè)果實(shí)(伯氫和仲氫)都摘下來;而矮個(gè)果農(nóng)(澳自由基)經(jīng)過樹下時(shí)，高度不夠，只能摘到較低位置的兩個(gè)果實(shí)(仲氫)。通過動(dòng)畫過程使學(xué)生看到，氯的活性高，5個(gè)氫原子都可以反應(yīng)，但取代伸氫的主要產(chǎn)物只占到所有產(chǎn)物的40%;而澳代雖然活性低，只反應(yīng)了2個(gè)氫原子，但取代的都是仲氫，主要產(chǎn)物比例為100%。這樣一個(gè)形象比喻使該過程一目了然，學(xué)生在課堂教學(xué)中十分清楚的理解了反應(yīng)性和選擇性為何會(huì)不一致的問題。在理解了該問題的基礎(chǔ)上，接下來再結(jié)合實(shí)際，從原料的反應(yīng)活性、選擇性和原料成本等因素綜合考慮，介紹工業(yè)合成上如何更好的選擇反應(yīng)物的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)于有機(jī)反應(yīng)在實(shí)際中的使用同樣有了更加深人的理解。
2以形象比喻講解手性分子的R,S構(gòu)型判斷
手性分子在制藥工業(yè)、催化工業(yè)上具有十分重要的應(yīng)用，手性分子的R,S構(gòu)型判斷同樣是有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容。正確判斷分子的R,S構(gòu)型需要掌握兩方面的知識(shí)，一是正確判斷不同原子或取代基的優(yōu)先順序，這是判斷R,S構(gòu)型的基礎(chǔ);二是將手性分子擺在正確的觀察位置上，再按照判定規(guī)則進(jìn)行判斷其構(gòu)型。一般判斷R,S構(gòu)型按照如下步驟進(jìn)行:首先排出手性碳原子上所連四個(gè)基團(tuán)或原子的優(yōu)先順序，選出優(yōu)先次序最低的基團(tuán)/原子;沿著手性碳與該基團(tuán)/原子所形成的共價(jià)鍵方向看去，使得該基團(tuán)/原子被擋在手性碳原子后面，該擺放方式即為判斷構(gòu)型時(shí)正確的觀察位置;最后按照優(yōu)先次序由高到低觀察其他三個(gè)基團(tuán)/原子的排列方向，順時(shí)針則構(gòu)型為R，逆時(shí)針則構(gòu)型為S。
在實(shí)際授課時(shí)，為了學(xué)生能將上述判斷方法形象的加以記憶，筆者將判斷手性分子構(gòu)型的規(guī)則以司機(jī)開車這件事進(jìn)行形象比喻。將手性分子比喻成中心向下凹陷的方向盤，那么手性碳和它所連的四個(gè)基團(tuán)都處在方向盤及其轉(zhuǎn)動(dòng)軸上。手性碳原子處在方向盤與轉(zhuǎn)動(dòng)軸所連接處，也就是方向盤的凹陷中心，次序最低的基團(tuán)/原子所處位置是轉(zhuǎn)動(dòng)軸的最下端，而另外三個(gè)基團(tuán)/原子則均勻分布在方向盤上。這樣做比喻后，作為觀察者的學(xué)生就成了司機(jī)，司機(jī)坐在駕駛位上，俯視方向盤的方向恰好就是判斷構(gòu)型時(shí)正確的觀察方向。這樣一來，由高到低方向盤順時(shí)針轉(zhuǎn)就是R構(gòu)型，逆時(shí)針轉(zhuǎn)就是S構(gòu)型。這樣一個(gè)容易理解且形象的比喻很好的引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使判斷構(gòu)型的過程變得簡(jiǎn)單明了。
筆者在課堂做比喻講解判斷構(gòu)型時(shí)，一些思維敏捷的學(xué)生即意會(huì)到筆者比喻的含義，而先于筆者說出該比喻是如何進(jìn)行判斷的。而大多數(shù)學(xué)生也在筆者做比喻后后很快理解和掌握了如何判斷構(gòu)型的規(guī)則。
3以形象比喻講解小環(huán)烷烴易開環(huán)加成的性質(zhì)
小環(huán)烷烴，尤其是三元環(huán)和四元環(huán)烷烴，具有類似于烯烴的性質(zhì)，容易發(fā)生開瑋的加成反應(yīng)。這主要是由于三、四元環(huán)由于形狀的原因，碳碳鍵鍵角與正常鍵角相差較大，使得環(huán)內(nèi)部潛在有較大的角張力，因此容易開環(huán)。筆者在介紹三、四元環(huán)的開環(huán)的性質(zhì)時(shí)，將其形象比作是用剛性很大的彈簧彎折而形成的環(huán)，彎折的邊數(shù)越少，其內(nèi)角角度越小，則彈簧內(nèi)部產(chǎn)生的彈力越大，越容易彈開，三元環(huán)像繃的最緊的彈簧，也最容易彈開，發(fā)生開環(huán)反應(yīng)的條件也越容易，而四元環(huán)相對(duì)的內(nèi)部張力比三元環(huán)要小，開環(huán)趨勢(shì)沒有三元環(huán)那么大，所以開環(huán)條件相應(yīng)要比三元環(huán)高一些。而到了五元環(huán)、六元環(huán)，其碳碳鍵角已經(jīng)接近或等于正常鍵角，隨著環(huán)的邊數(shù)逐漸增多，彈簧張力逐漸變小了，因此五、六元環(huán)以及更大的環(huán)烷烴不容易發(fā)生開環(huán)反應(yīng)。學(xué)生通過將小環(huán)烷烴想象成彈簧，很好的了解了其容易開環(huán)的性質(zhì)。
浙江省普通高中的課程深化改革已在全省范圍內(nèi)全面展開，普通體育課也在此過程中得到不斷發(fā)展。體育課授課內(nèi)容的豐富、形式的多樣化，讓更多的中學(xué)生享受到了運(yùn)動(dòng)樂趣，提高了體質(zhì)水平，增進(jìn)了身體健康。但隨之而來的運(yùn)動(dòng)傷害也不斷增加，因此中學(xué)生急需掌握更多的基本急救知識(shí)，以減少運(yùn)動(dòng)意外傷害帶來的不良影響。掌握了系統(tǒng)、正確的急救知識(shí)和能力，也將為中學(xué)生以后的學(xué)業(yè)生涯和生活帶來更多的福音。
一、普通高中意外傷害現(xiàn)狀
1.普通高中意外傷害發(fā)生率高，與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的意外最為常見
現(xiàn)在社會(huì)意外傷害發(fā)生的概率高，不僅是社會(huì)，還有高校和中學(xué)也尤其多，其原因很多，關(guān)鍵是中學(xué)生身體狀況近于成年，年輕力壯，活潑好動(dòng)，是各種體育運(yùn)動(dòng)的主要參與者，特別是那些速度快、強(qiáng)度大、技術(shù)難度大的活動(dòng)，更是中學(xué)生的最愛，但也因參與這些運(yùn)動(dòng)，中學(xué)生發(fā)生意外傷害的比例增高。如近幾年宜昌四中13歲中學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中猝死，延安四中高三學(xué)生在寢室中猝死，哈爾濱一中學(xué)生在體育課中猝死，山東泰安兩名中學(xué)生課間操猝死，東莞某初中學(xué)生在早操中猝死等。國內(nèi)有學(xué)者對(duì)學(xué)生的猝死原因也做過調(diào)查，自2001―2007年，體育課、體育比賽、體育考試中8例，軍訓(xùn)中3例，學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、考試（體育以外）中4例，日常活動(dòng)中3例，頭部受到球擊2例，舊疾病急性發(fā)作3例，其他2例。34例猝死病例中，在軍事訓(xùn)練、體育考試或比賽發(fā)生的猝死有11例（約占總數(shù)的1/3），可見運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是猝死的高危誘因。還有3例是在白天一般日?；顒?dòng)中發(fā)生的，這些學(xué)生除有少數(shù)可歸于過度勞累、緊張等，大部分誘因難以確定，所以，做好急救工作至關(guān)重要。廉才曾調(diào)查深圳市寶安第一外國語學(xué)校高一、二部分酷愛運(yùn)動(dòng)和本校各運(yùn)動(dòng)隊(duì)的200名學(xué)生，年齡在16―19歲，男生179人，女生21人。其中有運(yùn)動(dòng)損傷達(dá)到100%，急性損傷192例，占96%，慢性損傷8例，占4%。對(duì)抗性越強(qiáng)的項(xiàng)目，受損傷的人數(shù)越多，如足球、籃球、排球等。從這些調(diào)查中可見，運(yùn)動(dòng)中發(fā)生意外事故的概率較高，因此運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷急救能力是一種非常重要的技能。
2.中學(xué)生自救意識(shí)缺少，急救技能偏低
急救知識(shí)和技能是在人體出現(xiàn)意外傷害時(shí)，能迅速進(jìn)行操作以減輕傷者病情、保全生命的醫(yī)療技術(shù)。意外發(fā)生時(shí)，在場(chǎng)的目擊者如能擁有正確的急救知識(shí)和技能，即刻對(duì)傷者施與救助，那么對(duì)某些嚴(yán)重的傷者來說就意味著生命能得以延續(xù)。但常常是當(dāng)意外發(fā)生在身邊，目擊者不是被嚇呆了，就是心有余而力不足，除了等待專業(yè)人員的到來，什么也做不了。有學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，緊急情況下，如患者無意識(shí)后的救護(hù)措施、中暑、灼燙傷、創(chuàng)傷出血、骨折、手外傷、急性扭傷、暴力傷、高空墜落傷、游泳時(shí)腿部抽筋、游泳時(shí)嗆水等，大學(xué)生和中學(xué)生的自救及互救正確率均較低。魏穗霞等調(diào)查了體育專業(yè)學(xué)生的三種急救能力――基本急救能力、運(yùn)動(dòng)性疾病急救能力、意外傷害事故急救能力，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的這三種急救能力都很低，特別是后兩種。從學(xué)者的調(diào)查和分析看出，當(dāng)今的大學(xué)生在碰到意外時(shí)都沒有較高的自救意識(shí)和必要的急救技能，更不用說中學(xué)生。在荷蘭，10歲兒童就開始接受急救知識(shí)教育。曹若湘等對(duì)北京市549名中學(xué)生進(jìn)行參與式急救知識(shí)技能培訓(xùn)，急救培訓(xùn)后學(xué)生急救知識(shí)技能水平有明顯提高，83.3%的學(xué)生急救知識(shí)正確率和培訓(xùn)前相比都有所提高，接近50%的培訓(xùn)對(duì)象認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容難易適中，表明課程的設(shè)置較為合理，說明中學(xué)生參與式急救培訓(xùn)效果顯著。這與參與式教學(xué)符合人類學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)規(guī)律，讓中學(xué)生在參與中使其身體、認(rèn)知、情感、思想等方面卷入群體活動(dòng)，通過表達(dá)和交流、合作與探究，利用自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)理解體會(huì)新知識(shí)是分不開的，從而提高了培訓(xùn)效果。不論學(xué)生是否參與體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意外急救能力都急需提高，所以在我們高中的體育課程中引入急救培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的急救能力會(huì)明顯提高。
3.中學(xué)生實(shí)施急救的意愿需要教育來提高
雖然有調(diào)查表明95%的受調(diào)查大中學(xué)生非常渴望學(xué)習(xí)急救知識(shí)，但張軍根調(diào)查結(jié)果卻顯示，大學(xué)生對(duì)陌生人實(shí)施急救技能特別是口對(duì)口人工呼吸的意愿程度最低，作為中學(xué)生更應(yīng)該不會(huì)有所提高?？赡艿脑蛴袃煞矫妫旱谝唬瑢W(xué)生缺乏急救知識(shí)，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，不敢實(shí)施救援，也不能準(zhǔn)確判斷救援的必要性和安全性;第二，固有的傳統(tǒng)道德觀念影響了急救實(shí)施。急救知識(shí)和技能由多部分內(nèi)容構(gòu)成，其中最為重要的是徒手心肺復(fù)蘇技術(shù)。這一技術(shù)復(fù)雜且技術(shù)性強(qiáng)，是快速、有效挽救生命的好方法。但任何技術(shù)只有在熟練掌握后才會(huì)在需要的時(shí)候立即實(shí)施，更何況是這種在緊急情況下實(shí)施、救人于危難的技術(shù)，沒有十分的把握，肯定不會(huì)有人愿意貿(mào)然行事。而要想真正掌握心肺復(fù)蘇技術(shù)并正確運(yùn)用，必須有專業(yè)培訓(xùn)、反復(fù)練習(xí)。從這個(gè)角度可知，建立系統(tǒng)、專業(yè)的培訓(xùn)課程是相當(dāng)必要的。其次，“男女授受不親”、“不出頭”、“不惹事”等落后觀念，也是橫在學(xué)生心里不易逾越的障礙。所以加強(qiáng)急救的科學(xué)性、重要性宣傳也是推廣急救技術(shù)不可少的工作。其實(shí)中學(xué)生接受能力和理解能力強(qiáng)，如果在體育課程中進(jìn)行急救培訓(xùn)過程中運(yùn)用車禍、火災(zāi)、水災(zāi)、地震、海嘯等傷害事件作為實(shí)例進(jìn)行講授，一定成效顯著。試想有誰能在看完汶川地震中援救人員有效運(yùn)用急救知識(shí)挽救同胞的生命而仍然覺得實(shí)施徒手心肺復(fù)蘇是難為情的事呢！
二、高中體育課中引入急救培訓(xùn)的意義及優(yōu)勢(shì)
1.體育課引入急救培訓(xùn)的意義
近年來，意外傷害事故發(fā)生率不斷上升，但由于普通人群對(duì)意外傷害存有僥幸心理，自救互救觀念缺失，把自己孤立在搶救病患的人群以外，很多可挽救的生命錯(cuò)失了最佳救援期而離開人世。每次這種情況的發(fā)生都讓人心痛不已。中學(xué)生作為運(yùn)動(dòng)人群的主要組成部分，意外傷害發(fā)生率高，特別是運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致的意外傷害，因此，學(xué)習(xí)一些基本的救護(hù)常識(shí)是十分必要的。我國教育改革一再提出要提高素質(zhì)教育、增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力等等目的，但是高中體育課仍然重運(yùn)動(dòng)技術(shù)、項(xiàng)目水平的提高，忽略了體育本質(zhì)――體育知識(shí)和能力對(duì)學(xué)生素質(zhì)的影響、對(duì)學(xué)生終身適應(yīng)社會(huì)能力的影響。增強(qiáng)體育的本質(zhì)教育，加強(qiáng)體育的實(shí)用性，是更為重要的工作目標(biāo)。所以將急救培訓(xùn)引入體育課中，可以擴(kuò)大體育課的知識(shí)范圍，加強(qiáng)實(shí)用技能培養(yǎng)，讓體育課真正做到以人為本、生命至上。
2.高中體育課引入急救培訓(xùn)課程的優(yōu)勢(shì)
（1）教學(xué)資源保障
高中的教學(xué)資源相對(duì)于小學(xué)和初中來講較為完善和先進(jìn)，尤其是我省的課程深化改革中，課程的大面積開設(shè)以及走班教學(xué)的實(shí)施，全面配備了理論和實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所;還有就是教育系統(tǒng)紅十字會(huì)每年舉行的師生救護(hù)比賽，提供了充足的設(shè)備資源，大大提高了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
（2）師資保障
在現(xiàn)在的普通高中教師配備中，對(duì)于體育課堂中引入急救培訓(xùn)，體育教師有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。其一，現(xiàn)在的體育教師一般都是本科畢業(yè)，在大學(xué)期間都有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)理論的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是教育的專業(yè)人員。其二，體育專業(yè)畢業(yè)的體育教師都系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過運(yùn)動(dòng)生理學(xué)和運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的基本理論。其三，體育教師具有良好的心理素質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志。其四，高中體育教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)歷和工作年限，遇到的運(yùn)動(dòng)意外較多，對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷的處理經(jīng)驗(yàn)較為豐富。其五，經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)校派出進(jìn)行急救培訓(xùn)的老師當(dāng)中有80%的是體育教師。因此，由體育教師來把急救培訓(xùn)引入到體育課堂中是最理想的選擇。
三、如何把急救培訓(xùn)引入到體育課堂
1.內(nèi)容的選擇
在高中，可把最基本的運(yùn)動(dòng)損傷和意外傷害作為急救培訓(xùn)的基本內(nèi)容。中學(xué)生是向成年人的過渡點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容的理解和技能的掌握程度已經(jīng)趨于成年人，所以要讓中學(xué)生掌握最基本的自救互救知識(shí)和初級(jí)救生技術(shù)，來逐步提高學(xué)生的應(yīng)急和應(yīng)變能力，減少傷害導(dǎo)致的致殘率和死亡率，挽救更多人的生命和健康。另一方面，可為教育系統(tǒng)紅十字會(huì)組織的師生救護(hù)比賽提供優(yōu)秀的參賽隊(duì)員。具體內(nèi)容見表一（參照國內(nèi)已有課程設(shè)置[8]以及國外EMT培訓(xùn)內(nèi)容和國內(nèi)有關(guān)公眾自救培訓(xùn)內(nèi)容）：
內(nèi) 容 授課（課時(shí)） 實(shí)踐（課時(shí)）
心肺復(fù)蘇初級(jí)救生 1 2
四大技術(shù)操作 2 4
常見危重病初級(jí)救生 0.5
2.教學(xué)手段
絕大多數(shù)學(xué)生所掌握的零星急救知識(shí)是從電視、書本和他人教導(dǎo)等多途徑獲得的，內(nèi)容大部分不規(guī)范、不全面。急救課程的設(shè)立應(yīng)將所有內(nèi)容配以豐富的照片、圖形、表格及聲音資料，制作成教學(xué)PPT、教學(xué)視頻。這樣既能提高教學(xué)的質(zhì)量，又滿足了學(xué)生對(duì)急救技能的需求，也能保證培訓(xùn)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。
3.實(shí)踐操作
要將體育教師的理論知識(shí)和所觀看的PPT、視頻內(nèi)容用于指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。心肺復(fù)蘇初級(jí)救生術(shù)、外科四大技術(shù)的止血、包扎、固定等重要的操作技術(shù)在實(shí)踐課上要作為重點(diǎn)掌握內(nèi)容加強(qiáng)訓(xùn)練，讓最重要、最常用的急救技能在高中學(xué)生中得到普及。
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我們都知道,由于中國近現(xiàn)代史的特殊原因,自建國以來,在我國的教育體系和人們的觀念當(dāng)中“重理輕文”一直是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中,“重理輕文”的現(xiàn)象更為普遍,政治學(xué)科總擺脫不了“二流學(xué)科”的尷尬境遇,由此造成一些人所謂的“政治無用論”、“政治大而空”等說法。應(yīng)該承認(rèn),這是中華民族的悲哀,也增加了政治教育者的難度。我覺得讓政治課堂變得有趣起來,應(yīng)該有多種多樣的形式。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),特意總結(jié)了以下幾條。
1.創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)學(xué)生主體地位。思想政治課的教學(xué)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成觀點(diǎn)、確立信念、付諸行動(dòng)的轉(zhuǎn)化過程。這種由知到行的轉(zhuǎn)化,要借助情感、意志等中介來“催化”。列寧說:“沒有人類的情感,就從來沒有,也不可能有人對(duì)真理的追求?！倍说那楦锌偸窃谝欢ǖ那榫诚抡{(diào)動(dòng)和激發(fā)出來的,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而喚起學(xué)生為追求真理而掌握知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。
2.引入時(shí)事,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。初中《思想政治課》是帶有時(shí)事性的綜合教材,但因社會(huì)發(fā)展迅速,仍出現(xiàn)教材的一些內(nèi)容與形勢(shì)發(fā)展不相適應(yīng)的狀況。利用一些時(shí)政新聞材料,可以優(yōu)化教材內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提高他們對(duì)政治理論課學(xué)習(xí)的興趣,填補(bǔ)教材內(nèi)容落后于形勢(shì)的缺陷。利用報(bào)刊、電視、廣播上報(bào)道的國內(nèi)外重大時(shí)事結(jié)合教材相關(guān)章節(jié),有選擇地納入課堂教學(xué),要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決,這樣學(xué)生的興趣會(huì)立即被調(diào)動(dòng)起來,開始認(rèn)真閱讀課本。這些新聞時(shí)政材料為教材注入了“新鮮血液”,能刺激學(xué)生的好奇心、求知欲,強(qiáng)化教學(xué)的效度。
3.引導(dǎo)質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生探索問題的熱情。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的重要手段,也是啟發(fā)式教學(xué)的核心。有疑才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾,使學(xué)生處于“心憤憤,口悱悱”的狀態(tài),從而造成強(qiáng)烈的求知欲望,點(diǎn)燃思維的火花,激發(fā)探索問題的熱情,這樣,課堂就會(huì)迅速活躍起來。在課堂上,當(dāng)我認(rèn)為這個(gè)學(xué)生質(zhì)疑很有價(jià)值,就引導(dǎo)大家展開討論,石擊浪起,學(xué)生興趣濃厚,討論熱烈,各抒己見,相互爭(zhēng)辯得面紅耳赤。但問題越辯越明,最后看法統(tǒng)一了。通過這樣的討論,大家對(duì)這一內(nèi)容的理解更全面、更深刻。
二、散論:升華與提高
借助投影儀、電影、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化手段來闡明事物的特征、發(fā)展過程及其相互聯(lián)系,向?qū)W生傳授知識(shí),進(jìn)行思想教育,能夠豐富教學(xué)內(nèi)容,縮短教學(xué)時(shí)間,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。如在講到“國家的標(biāo)志――國旗、國歌、國徽、首都”時(shí),我讓學(xué)生看中央電視一臺(tái)節(jié)目預(yù)告前“國旗、國徽、國歌”的錄像和《開國大典》中親手升起中國第一面五星紅旗的錄像,學(xué)生在融“形、光、聲、色”為一體的國歌聲和升旗儀式中,受到了愛國主義教育。
在政治課教學(xué)過程中,成績(jī)是學(xué)生非常關(guān)注的一個(gè)問題,也是政治教學(xué)不可回避的一個(gè)問題?？偨Y(jié)歷次考試的得失,我發(fā)現(xiàn)應(yīng)用其語文課的有關(guān)內(nèi)容來分析試題往往能收到事半功倍的效果。例如政治考試中的材料題和語文考試的閱讀題有許多的相通之處,可以彼此借鑒。只要稍加點(diǎn)撥,學(xué)生在思考對(duì)比之后,往往就會(huì)有“豁然開朗”的感覺。此外,聯(lián)系一些學(xué)生熟悉的俗語、詩詞等都能收到活躍課堂功效,讓政治課堂變得有趣起來?？傊?就是要充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和功底來引導(dǎo)其學(xué)習(xí)政治,而不使其覺得政治課單單是老師所講的瑣碎知識(shí)的集合。
思想政治課教學(xué)的生命力就在于理論聯(lián)系實(shí)際。教師除了利用課堂教學(xué)這種途徑外,還可以利用豐富多彩、形式活潑的課外活動(dòng),使學(xué)生躍出課本,走出課堂,融入社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐中,通過自己的多方實(shí)踐來加深對(duì)課本知識(shí)的理解,并用所學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)問題、解決問題。這樣不但能達(dá)到學(xué)以致用的目的,而且能使學(xué)生深深體會(huì)到思想政治課有用、有價(jià)值,從而真正愛學(xué)、要學(xué)這門學(xué)科。
在教學(xué)實(shí)踐中,我主要采取成立興趣小組和開展社會(huì)小調(diào)查。在興趣小組里,我組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)報(bào)刊,讓大家了解、熟悉國內(nèi)外大事、社會(huì)熱點(diǎn),并開展時(shí)事知識(shí)競(jìng)賽、新聞背景分析等活動(dòng)。另外,也適時(shí)地開展社會(huì)小調(diào)查,如在講到我國現(xiàn)階段的所有制形式和分配制度時(shí),我要求學(xué)生調(diào)查父母所在單位的所有制形式、分配方式等內(nèi)容,并在課堂上發(fā)言交流。通過這些活動(dòng),很多同學(xué)已養(yǎng)成了讀書看報(bào)、關(guān)心國內(nèi)外大事、積極思考的好習(xí)慣。這樣就把學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣發(fā)展為更為廣泛的興趣愛好,從而更加穩(wěn)定學(xué)生對(duì)思想政治課的興趣。
總之,只要教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并通過多種方法和途徑不斷地鞏固和發(fā)展這種興趣,思想政治課教學(xué)就會(huì)收到意想不到的效果。
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（一）拓寬教學(xué)資源，構(gòu)建新型模式
在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生的信息量，使學(xué)生了解更多與課文有關(guān)的知識(shí)，接觸多元化的英語材料，聆聽純正的英語錄音，欣賞有英語解說的經(jīng)典影片，讓學(xué)生融入到一個(gè)多媒體的全英語的語言環(huán)境。同時(shí)，學(xué)生還可以按自身的水平和需要，自由選擇不同級(jí)別的學(xué)習(xí)材料和設(shè)定目標(biāo)，朝著個(gè)性化和自主化學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。它順應(yīng)了外語學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，是中職英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)以書本知識(shí)的靜態(tài)傳授為主要形式，教師是主動(dòng)的施教者，是教學(xué)過程中的絕對(duì)權(quán)威；教學(xué)方法上偏重于語法知識(shí)和詞匯的講授，忽視實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，處于被動(dòng)的接受狀態(tài)。這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。而多媒體教學(xué)是一種開放式的教學(xué)，能使教師獲得創(chuàng)造的自由，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、參與和合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)和目標(biāo)。例如：教師可以利用多媒體，讓學(xué)生進(jìn)行多人即興對(duì)話、聽寫練習(xí)、小組討論等課堂活動(dòng)。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制，并最大限度地實(shí)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。變學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”為“會(huì)學(xué)知識(shí)”；變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；構(gòu)建了以學(xué)生發(fā)展為主旨，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型課堂教學(xué)模式。
（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師在教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)快樂地學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是憑借黑板、粉筆、書本給學(xué)生“講”知識(shí)，最缺乏的就是生動(dòng)的聽說和便捷的情景英語交流環(huán)境。而多媒體技術(shù)能有效地集合各種影音元素，并作用于學(xué)生聽、說、視等各感官，將枯燥的學(xué)習(xí)材料具體化、形象化、真實(shí)化。教師授課時(shí)，可利用多媒體平臺(tái)穿插情景會(huì)話、新聞等影音資料，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來，給學(xué)生創(chuàng)造交際的氛圍，聲畫交融，使學(xué)生身臨其境，較好地進(jìn)入英語角色。例如，教天氣狀況時(shí)，運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)各種天氣狀況，使學(xué)生通過感官體會(huì)情境?；蛘邉?chuàng)設(shè)有關(guān)天氣的情景對(duì)話，讓學(xué)生深入角色，主動(dòng)實(shí)踐，進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
二、應(yīng)用多媒體的弊端及應(yīng)對(duì)策略
（一）課件華而不實(shí)，反客為主
有的教師把多媒體教學(xué)錯(cuò)誤地認(rèn)為是教學(xué)過程的“電器化”，自己在其中僅僅充當(dāng)了“播音員”和“講解員”的角色，只顧及自己的“高節(jié)奏、高效率”，而未考慮到學(xué)生的思考及消化過程。學(xué)生做筆記跟不上，慢慢地就不做了。有的教師以多媒體代替有效的常規(guī)教學(xué)手段，制作的多媒體課件只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，從出示教學(xué)目標(biāo)，講授新課一直到達(dá)標(biāo)檢測(cè)，幾乎每一個(gè)環(huán)節(jié)都用電腦，表面上看是運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)手段，而實(shí)際上既沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也沒能提高教學(xué)效果。
應(yīng)對(duì)策略：多媒體是教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施，不能反客為主；是否使用多媒體，應(yīng)取決于具體課堂教學(xué)的需要。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把自身的風(fēng)格融入其中，體現(xiàn)自已的教育思想，讓學(xué)生更易接受，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。
（二）耗費(fèi)教師精力，課堂公式化
一、實(shí)施“以訓(xùn)練為主”的基本教學(xué)模式
“以訓(xùn)練為主”不應(yīng)單純地將其看做一種教學(xué)方法，而應(yīng)看成一種教育思想，體現(xiàn)著時(shí)代的特點(diǎn)，體現(xiàn)著“以學(xué)生為本”、“充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造精神”的新的教育思想，體現(xiàn)著中學(xué)語文學(xué)科的最基本的性質(zhì)、特點(diǎn)和目的任務(wù)。有人認(rèn)為“以訓(xùn)練為主”就是滿堂做題或滿堂提問，那是一種誤解。其實(shí)就“以訓(xùn)練為主”這一點(diǎn)來說，不妨借鑒音、體、美教學(xué)的方式方法。音、體、美也是技能訓(xùn)練課，教師上課，幾乎不存在“滿堂灌”的現(xiàn)象，他們總是在確立了教學(xué)目標(biāo)，布置了訓(xùn)練任務(wù)后，就讓學(xué)生自己“活動(dòng)”起來。這樣的教學(xué)，才是真正的“以訓(xùn)練為主”。語文課既然是以掌握語文這個(gè)工具為最終目的的技能訓(xùn)練課，就應(yīng)該像音、體、美教師那樣去“訓(xùn)練”學(xué)生。從這個(gè)角度來說，語文教師應(yīng)向音、體、美教師學(xué)習(xí)?！耙杂?xùn)練為主”的精髓在于切實(shí)把學(xué)生放在主置，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在實(shí)施“以訓(xùn)練為主”的基本教學(xué)模式時(shí)應(yīng)牢牢把握如下幾點(diǎn)：
第一，緊緊圍繞目標(biāo)，開展扎實(shí)有效的訓(xùn)練活動(dòng)，牢記“訓(xùn)練”為主，要有時(shí)間保證。
第二，訓(xùn)練過程，一定要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，課堂活動(dòng)的主人必須是學(xué)生。教師的一切教學(xué)活動(dòng)，都要著眼于學(xué)生的訓(xùn)練活動(dòng)，服務(wù)于學(xué)生的訓(xùn)練活動(dòng)。
第三，必須最大限度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性。“訓(xùn)練”為主，指的是全體學(xué)生，沒有全體學(xué)生的積極參與，訓(xùn)練就不全面，訓(xùn)練目標(biāo)將難以實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)也有一些訓(xùn)練活動(dòng)，但往往只局限于個(gè)別優(yōu)生，大部分學(xué)生沒有參與的機(jī)會(huì)，因此，受益的僅是個(gè)別學(xué)生。一定要注意改變這種狀況。
二、打破封閉式，實(shí)施開放式。搞“活”語文課堂教學(xué)
語文教學(xué)長(zhǎng)期以來處于封閉狀態(tài)，這種封閉式教學(xué)使得課堂毫無生氣，使得學(xué)生對(duì)語文課沒有興趣，這種僵化的封閉式教學(xué)必須予以改革。
第一，多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)能以它豐富的形式――聲音、圖片、動(dòng)畫、、音樂、視頻等，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示出教學(xué)手段的多樣性，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯澡、乏味，給語文教學(xué)注入新的活力，作為老師，我們應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)并運(yùn)用這一高科技手段，使昏昏欲睡的學(xué)生集中精力“活”起來。
第二，以讀激情。語文教學(xué)，讀為根本，古人云：“讀書百遍，其義自見?！闭Z文教材的很多文章都充滿了農(nóng)厚的感彩，很合適朗讀。這時(shí)，假如老師能夠通過自己的理解和感悟，將文章聲情并茂地朗讀出來，定會(huì)產(chǎn)生潛移默化的效果，學(xué)生也會(huì)受到強(qiáng)烈的感染，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的興趣。
第三，競(jìng)答搶答。有些學(xué)生對(duì)老師提出的問題能夠主動(dòng)做出回應(yīng)，敢于大膽表述自己的意見；而也有很多學(xué)生，尤其是高中學(xué)生，卻羞于啟齒或明知不答。在這種情況下，老師可以采用競(jìng)答的方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同層次的必答、輪答、搶答等類型的題目，形成一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，學(xué)生的思維和課堂氣氛就會(huì)“活”起來。
第四，角色對(duì)換。語文課堂上，可以做一些適當(dāng)?shù)慕巧珜?duì)換，部分知識(shí)、題目可以大膽放手讓學(xué)生去講，這樣既可以增加學(xué)生的參與性，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，又可以加強(qiáng)學(xué)生記憶，找出自己知識(shí)盲點(diǎn)，懂得老師講課的艱辛，從而尊重老師，與老師“情同意會(huì)”。
第五，走出課堂，課內(nèi)外結(jié)合。教學(xué)可以根據(jù)教材的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)氐介営[室去上課，到校園中去上課，到生活中去上課，到社會(huì)上去上課，沖破課堂狹小的天地，讓學(xué)生到大語文環(huán)境中去觀察、去體驗(yàn)，到廣闊的生活天地中去學(xué)習(xí)、去探討，把語文課上得豐富多彩。筆者認(rèn)為，語文教學(xué)課內(nèi)外結(jié)合，可能出現(xiàn)一種嶄新的局面。
三、盤“活”教材，實(shí)施單元教學(xué)
教材是死的，如果教師不能全面的、熟練的駕馭和使用它，課堂教學(xué)中這個(gè)主要的依靠對(duì)象也就形同僵尸，沒有鮮活的生命，學(xué)生懼之、厭之；相反，教師如果將死的教材重組形象，賦予生命，學(xué)生就會(huì)親之、愛之，課堂教學(xué)也就“活”了起來。怎樣才能盤活教材呢?
1.化整為零，零整結(jié)合
教材是課標(biāo)的載體，學(xué)生的知識(shí)、能力、情感價(jià)值等要求體現(xiàn)在其中。教材由一個(gè)一個(gè)的單元組成，其中每個(gè)單元各有訓(xùn)練的重點(diǎn)，而組成一個(gè)單元的幾篇課文雖各有千秋，但具有共同特點(diǎn)是不容質(zhì)疑的。正因如此，教師在把握教材時(shí)，就要不惜分割它，把課標(biāo)要求落到某單元的某篇課文中，明確這篇課文在訓(xùn)練鏈條上所起的作用，讓知識(shí)、能力等訓(xùn)練相對(duì)變得單一，在立足整體中去處理部分，挖出文章的內(nèi)蘊(yùn)，教出各篇的特色。
2.削繁留簡(jiǎn)，簡(jiǎn)繁得當(dāng)
本課學(xué)習(xí)內(nèi)容是腳內(nèi)側(cè)踢球，屬于足球基本技戰(zhàn)術(shù)模塊（二）的第一單元（腳內(nèi)側(cè)踢球單元）。本單元共有設(shè)五課時(shí)，這是該單元的第一課時(shí)。通過模塊（一）對(duì)足球基礎(chǔ)動(dòng)作的初步學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于足球有了初步認(rèn)識(shí)，但是還有很多學(xué)生的控球能力有待提高。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是初步學(xué)習(xí)足球基礎(chǔ)動(dòng)作，使學(xué)生對(duì)足球有初步認(rèn)識(shí)，通過采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生掌握并鞏固腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生踢球的準(zhǔn)確性、熟練性，爭(zhēng)取為學(xué)生的以后的足球?qū)崙?zhàn)比賽和實(shí)現(xiàn)終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
具體目標(biāo)如下：
1.知道腳內(nèi)側(cè)踢球是足球爭(zhēng)搶、配合及射門的一項(xiàng)重要技術(shù)，明確腳內(nèi)側(cè)踢球的正確部位，初步了解腳內(nèi)側(cè)停球的動(dòng)作要領(lǐng)。
2.80%左右的學(xué)生能夠準(zhǔn)確地合理地把握踢球時(shí)機(jī)，70%左右的學(xué)生能夠全身協(xié)調(diào)用力，并控制球的方向。在學(xué)練中提高判斷力，增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性。
3.在兩人和多人練習(xí)中，互相幫助和配合，并通過比賽和游戲提高自信心，提高合作學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
二、學(xué)情的設(shè)想與分析
本次課的授課對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生，自然班男女生均有（水平5），學(xué)生來自各個(gè)初中，水平參差不齊。學(xué)生都喜歡體育運(yùn)動(dòng)，也喜愛足球比賽，求知欲望強(qiáng)，有較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力、創(chuàng)造能力和自學(xué)能力，組織紀(jì)律性和集體榮譽(yù)感較強(qiáng)。不足之處是他們的足球技術(shù)水平參差不齊，男女生之間技術(shù)差別稍大。雖然學(xué)生不注重基本技術(shù)的學(xué)習(xí)與規(guī)范，但是他們好勝活潑渴望成功。我爭(zhēng)取讓學(xué)生在游戲與比賽中提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，多培養(yǎng)小骨干，提供舞臺(tái)，讓他們秀出風(fēng)采。
鑒于以上考慮，本課采用了音樂導(dǎo)入、體驗(yàn)比賽語言啟發(fā)、游戲競(jìng)賽等教學(xué)方法，循序漸進(jìn)、層層深入、層層剖析，充分挖掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)的設(shè)想與分析
考慮到學(xué)生初步體驗(yàn)足球課，面臨的主要難題是：踢球時(shí)上下肢的協(xié)調(diào)性和踢球準(zhǔn)確性，即踢得對(duì)和踢得準(zhǔn)。怎樣才能踢得對(duì)、踢得準(zhǔn)呢？
首先，踢球方法要正確，也就是支撐腳的位置、踢球腿的擺動(dòng)、擊球部位（觸球部位）、腳型要正確。其次，踢球時(shí)上下肢要協(xié)調(diào)發(fā)力，踢球時(shí)傳接的方向要準(zhǔn)確，同伴間的配合要好。鑒于以上分析特制訂：重點(diǎn)是支撐腳的位置與觸球部位；難點(diǎn)是踢球的準(zhǔn)確性與協(xié)調(diào)性。
四、主要教學(xué)流程的設(shè)想與分析
1.由音樂片段“天下足球”、“生命之杯”自然引出教學(xué)內(nèi)容并熱身練習(xí)，目的是創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入足球意境，初步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.分組體驗(yàn)教學(xué)比賽（老師提要求、小骨干合理組織），目的是根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在比賽中體會(huì)并思考。
3.提問引出踢球動(dòng)作—腳內(nèi)側(cè)踢球，各組看掛圖自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
4.根據(jù)學(xué)生學(xué)練情況及時(shí)評(píng)講，由老師講解示范并介紹兩種練習(xí)方法與步驟。
方法一：兩人一組合作練習(xí)。要求：①互相指導(dǎo)和監(jiān)督，②根據(jù)各組技術(shù)掌握情況合理選擇練習(xí)步驟。
練習(xí)步驟：踢固定球——體會(huì)腳型和觸球部位；上一步踢固定球——體會(huì)支撐腳的位置和踢球腿的擺動(dòng)；近距離踢球——鞏固踢球動(dòng)作；較遠(yuǎn)距離踢球——聯(lián)系實(shí)戰(zhàn)鞏固技術(shù)初步體會(huì)應(yīng)用。
方法二：五角星場(chǎng)地，五人一組合作練習(xí)。
練習(xí)步驟：基礎(chǔ)練習(xí)——固定五人位置，踢球練習(xí)；提高練習(xí)——嘗試五人跑動(dòng)中踢球練習(xí)；挑戰(zhàn)練習(xí)——嘗試五人跑動(dòng)中踢兩只球練習(xí)
目的是教師粗略闡述與示范動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法，將更多的時(shí)間交給學(xué)生探究全身協(xié)調(diào)用力的方法，并在小組合作和不斷探究中領(lǐng)會(huì)和提高踢球技術(shù)，解決踢球的準(zhǔn)確性問題。
5.游戲“齊心協(xié)力”踢準(zhǔn)射門練習(xí)。基礎(chǔ)游戲：踢固定球射門；提高游戲：運(yùn)球后再射門。
目的是①提高學(xué)生的練習(xí)興趣；②加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用本課技術(shù)、檢驗(yàn)與鞏固所學(xué)技術(shù)；③結(jié)合比賽實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用所學(xué)技術(shù)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
6.放松練習(xí)（集體舞24步）。
五、教法設(shè)想與分析
1.游戲法：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加大練習(xí)強(qiáng)度。
2.競(jìng)賽法：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
3.分層法：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力分層次教學(xué)，合理引導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)新拓展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生的潛能。
4.音樂輔助教學(xué)法：學(xué)生喜歡音樂與舞蹈，本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇經(jīng)典足球世界杯音樂“生命之杯”與“旗開得勝”，最后以音樂伴奏師生共舞結(jié)束教學(xué)。
