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時(shí)間：2023-09-07 09:20:00
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)課程范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
通過對國家物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、重慶市產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整狀況以及物聯(lián)網(wǎng)人才需求情況的深入調(diào)研和分析，重慶工程學(xué)院電子信息工程系于2011年4月申報(bào)了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，并與教育部信息管理中心合作共建全國物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才認(rèn)證實(shí)訓(xùn)基地，逐步形成了多層次、多元化的高職高專物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)體系。
一、崗位能力分析
物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具備從事電子及物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域設(shè)備的生產(chǎn)調(diào)試、維修和檢驗(yàn)等崗位群基本能力，熟練掌握無線傳感網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組建、調(diào)試、維修、維護(hù)技能，服務(wù)于國內(nèi)電子產(chǎn)品制造類及物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用類企業(yè)的高級技術(shù)技能型應(yīng)用人才。
物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的崗位及崗位群主要有：①物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的生產(chǎn)調(diào)試、維修和質(zhì)量檢驗(yàn)；②物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理、運(yùn)行維護(hù)、監(jiān)控、故障排除；③物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)施及系統(tǒng)集成；④物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備營銷、售后服務(wù)、技術(shù)支持；⑤物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品以及應(yīng)用平臺(tái)的輔助設(shè)計(jì)。從2011年至今，通過多次專業(yè)評審會(huì)討論、分析專業(yè)培養(yǎng)崗位目標(biāo)，明確崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案。通過幾年的建設(shè)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展不斷調(diào)整、完善物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生崗位能力標(biāo)準(zhǔn)。表1是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)崗位、崗位群（含拓展崗位）職業(yè)能力對照表。
二、以崗位能力為主線，構(gòu)建模塊化的課程體系
根據(jù)學(xué)院“產(chǎn)教結(jié)合”的辦學(xué)特色，系部與教育部物聯(lián)網(wǎng)人才孵化基地（無錫）深度合作，細(xì)化物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程師崗位（群）職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以“職業(yè)能力”培養(yǎng)為主軸，構(gòu)建了模塊化、層次性的專業(yè)課程體系（見表2）。
專業(yè)課程改變了實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)做法，注重“理實(shí)一體化”、“教學(xué)做一體化”、“基于工作過程、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的課程教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐技能的能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了高職教育的職業(yè)性、實(shí)踐性。
在整個(gè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設(shè)過程中，課題組主要采取以下方式來保證課程體系建設(shè)的一致性和可行性。
1.以重點(diǎn)課程建設(shè)為龍頭，全面推動(dòng)課程改革與建設(shè)
以重慶市級、院級精品課程為示范，院級重點(diǎn)課程為骨干，全面帶動(dòng)課程建設(shè)的大好局面。唐中劍副教授主持建設(shè)的《路由與交換技術(shù)》于2008年評為重慶市精品課程。該課程將重點(diǎn)放在路由器、交換機(jī)的配置命令以及思科模擬配置軟件等相關(guān)知識(shí)上面，使學(xué)生能進(jìn)行實(shí)際網(wǎng)絡(luò)配置。電子信息工程系立項(xiàng)建設(shè)了《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《電子裝調(diào)實(shí)訓(xùn)》、《電子設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》等5門核心課程作為重點(diǎn)課程。
2.校企合作，開發(fā)課程教學(xué)資源
系部積極探索“2+1”模式，與教育部無錫物聯(lián)網(wǎng)人才孵化基地全方位合作，共同制定了包括單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、無線傳感網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等7門課程標(biāo)準(zhǔn)，完成了包括電工電子、模擬電子技術(shù)multism仿真項(xiàng)目指導(dǎo)書、單片機(jī)技術(shù)試驗(yàn)指導(dǎo)書、傳感器技術(shù)試驗(yàn)指導(dǎo)書5本實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。
3.課程開發(fā)體現(xiàn)職業(yè)性
王宏松老師（企業(yè)工程師）主持的《電子設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》課程，以“智能教室系統(tǒng)”項(xiàng)目貫穿全課程，按照系統(tǒng)開發(fā)流程和軟硬件工程規(guī)范，讓學(xué)生通過自己的調(diào)研、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、編碼、測試、配置、和項(xiàng)目管理，重現(xiàn)該系統(tǒng)的開發(fā)全過程。使學(xué)生在完整的項(xiàng)目開發(fā)過程中，對模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、C語言和單片機(jī)應(yīng)用等知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)用、技能訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。景興紅老師主持的《模擬電子技術(shù)》課程，探索“基于工作過程導(dǎo)向”的課程模式，改革“先學(xué)后做”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用“教學(xué)做一體教學(xué)法”，讓學(xué)生在做中學(xué)。把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、學(xué)習(xí)過程和工作過程、學(xué)生的心理過程和行動(dòng)過程有機(jī)地結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了“學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作來學(xué)習(xí)，最后學(xué)會(huì)工作”的高職教育理念。具體實(shí)施過程如圖1所示。
在實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中，提倡有目的、有計(jì)劃、有組織地讓學(xué)生參加各種技能競賽，讓學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新完成高強(qiáng)度的熟練性技能訓(xùn)練，使學(xué)生的職業(yè)能力取得突破性提高。我系學(xué)生參加重慶市“盛群杯”單片機(jī)設(shè)計(jì)大賽、重慶“TI”杯設(shè)計(jì)大賽、重慶市高職學(xué)生技能大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、全國物聯(lián)網(wǎng)技能大賽等取得較好成績，體現(xiàn)了突出崗位能力培養(yǎng)的成效。
三、基于崗位能力的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系特色
1.以“多層次、多類型”人才培養(yǎng)模式為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定
對物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行研究，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出“以學(xué)生能力為本位”的實(shí)踐教學(xué)，采用基于“多層次、多類型”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué)改革和探索。根據(jù)崗位能力目標(biāo)需求，制定專業(yè)人才培養(yǎng)體系。在課程教學(xué)過程中，大力實(shí)施“分層次”教學(xué)法。在人才培養(yǎng)過程中，注重構(gòu)成“多類型”培養(yǎng)方式，以培養(yǎng)出適合重慶本土市場需求的高級技術(shù)技能型人才。
2.校、政、企結(jié)合的“2+1”培養(yǎng)模式
校、政、企結(jié)合的“2+1”人才培養(yǎng)模式，是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程的一個(gè)特色。在此過程中，教師和學(xué)生直接參與國家教育部IOT項(xiàng)目，及時(shí)體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)的最新技術(shù)、發(fā)展、政策信息等，始終處于行業(yè)最前沿。課程體系緊跟國家物聯(lián)網(wǎng)規(guī)劃發(fā)展的需求，真正實(shí)現(xiàn)“寬基礎(chǔ)，多方向，易適應(yīng)”的高職人才培養(yǎng)理念。
3.將職業(yè)規(guī)范融入專業(yè)教學(xué)過程，逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)
良好的職業(yè)規(guī)范意識(shí)是在專業(yè)教學(xué)過程中逐步養(yǎng)成的。在專業(yè)技能課（如《單片機(jī)及嵌入式實(shí)訓(xùn)》）教學(xué)過程中通過教師的編碼規(guī)范、職業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)，以及教師按物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)崗位要求學(xué)生參與模塊設(shè)計(jì)、編碼、測試、文檔編制等提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。通過案例教學(xué)、項(xiàng)目庫練習(xí)、專業(yè)講座、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)大賽等方式培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)范意識(shí)；通過企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、參加實(shí)際項(xiàng)目或模擬項(xiàng)目學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)規(guī)范實(shí)施能力。
四、今后課程建設(shè)思路
要實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是第一重要的，用實(shí)踐教學(xué)帶動(dòng)理論教學(xué)是職業(yè)教育的基本理念。今后課程建設(shè)要以產(chǎn)品為依托，合并專業(yè)實(shí)訓(xùn)組件，強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的順序性、連續(xù)性、一致性。
設(shè)想：以“傳感器節(jié)點(diǎn)”產(chǎn)品作為實(shí)訓(xùn)載體，使學(xué)生在“電子裝調(diào)實(shí)訓(xùn)”環(huán)節(jié)完成產(chǎn)品的焊接、組裝、編程調(diào)試、性能測試等技能的培養(yǎng)；在“電子設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”環(huán)節(jié)完成RFID讀寫器、Zigbee終端及協(xié)調(diào)器產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開發(fā)、調(diào)試，技術(shù)參數(shù)驗(yàn)證、通信協(xié)議運(yùn)用等能力的培養(yǎng)；在“無線傳感網(wǎng)組網(wǎng)實(shí)訓(xùn)”環(huán)節(jié)完成各傳感器節(jié)點(diǎn)產(chǎn)品的組網(wǎng)、功能運(yùn)行、簡單的人-機(jī)界面開發(fā)等能力的培養(yǎng)。
具體的實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品應(yīng)根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行區(qū)分。對于高職學(xué)生，應(yīng)包含紅外、HF RFID讀寫器或Zigbee終端；而對于本科學(xué)生還應(yīng)增加WIFI、藍(lán)牙、UHF RFID讀寫器和Zigbee協(xié)調(diào)器等。實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品的制作應(yīng)嚴(yán)格按工廠生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)要求，讓學(xué)生盡早熟悉崗位需求。
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一、設(shè)置面向機(jī)械裝備制造業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系的必要性
所謂物聯(lián)網(wǎng)，就是基于物物相連的互聯(lián)網(wǎng)。物聯(lián)網(wǎng)具備以下兩大特色：一是在物聯(lián)網(wǎng)中，互聯(lián)網(wǎng)既是它的基礎(chǔ)又是它的核心，物聯(lián)網(wǎng)是通過互聯(lián)網(wǎng)生出的新事物，也可以說是互聯(lián)網(wǎng)的細(xì)分;二是物聯(lián)網(wǎng)的用戶端延伸和擴(kuò)展的深度與范圍非常大，可以不夸張地說，它覆蓋了所有的物品，任何物品之間都是相互聯(lián)系的。
當(dāng)下，機(jī)械裝備制造業(yè)發(fā)展快速，技術(shù)不斷升級，信息化與智能化成為了其顯著的特點(diǎn)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向工程機(jī)械領(lǐng)域逐漸滲透，應(yīng)用也越來越廣泛，使得械裝備制造業(yè)變得更加智能與節(jié)能，基于物聯(lián)網(wǎng)的機(jī)械裝備成為機(jī)械設(shè)備制造業(yè)發(fā)展的趨勢。然而，當(dāng)前基于機(jī)械裝備制造業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學(xué)體系還不成熟，無法滿足社會(huì)對于該專業(yè)人才的需求。因此，加強(qiáng)基于機(jī)械裝備制造業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程教學(xué)體系研究十分重要。
二、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)體系
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一門學(xué)科交叉度較高的專業(yè)，目前由于發(fā)展時(shí)間尚短，它的理論體系還不成熟。但是市場需求大，要求其盡快建立完善的教學(xué)體系。按照正常的工程專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)體系開展劃分，基本可以將其分成三大領(lǐng)域：通識(shí)基礎(chǔ)類知識(shí)模塊、綜合管理類知識(shí)模塊與專業(yè)技術(shù)類知識(shí)領(lǐng)域。隨著市場的發(fā)展，相關(guān)的企業(yè)對于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的需求越來越大，學(xué)校面對這樣的形勢，應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場的需求建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)體系。就當(dāng)前的市場與技術(shù)發(fā)展來看，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)體系應(yīng)當(dāng)包括感知識(shí)別、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、智能信息處理和創(chuàng)新應(yīng)用等四個(gè)知識(shí)模塊。其中，感知識(shí)別、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建知識(shí)模塊屬于物理基礎(chǔ)層次，偏重于硬件技術(shù);智能信息處理、創(chuàng)新應(yīng)用模塊則偏重軟件技術(shù)。
三、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設(shè)需考慮的因素
從已出版的物聯(lián)網(wǎng)工程教學(xué)課本來看，當(dāng)前的課本內(nèi)容比較高深，其中深?yuàn)W的算法甚至連碩士和博士研究生都無法讀懂。大學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是教學(xué)生掌握死的知識(shí)。如果只是“授之以魚”，學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了卻不明白其中的道理，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設(shè)需要簡化教學(xué)內(nèi)容。
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)要圍繞能力培養(yǎng)實(shí)施教育教學(xué)，專業(yè)的課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該形成一個(gè)完整的體系，需要按照專業(yè)基本能力培養(yǎng)的要求組織課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。探討如何將專業(yè)能力的培養(yǎng)落實(shí)到課程教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系中，是提高物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教育水平的重要方面。
四、面向機(jī)械裝備制造業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系的設(shè)置
1.專業(yè)基礎(chǔ)教育
專業(yè)基礎(chǔ)教育主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與專業(yè)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)與C++、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、模擬與數(shù)字電路、Java語言程序設(shè)計(jì)、Web應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論、圖論與算法設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、信號(hào)與系統(tǒng)、專業(yè)英語等課程，突出專業(yè)定位和特色，擁有一定的廣度和深度，多起點(diǎn)同時(shí)推進(jìn)，利于學(xué)生在全方位的學(xué)習(xí)中，找到適合自己的發(fā)展方向。
建設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，不能難度過大，過大的難度會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;設(shè)計(jì)難度也不宜過于簡單，過于簡單可能會(huì)使一些核心內(nèi)容無法傳授給學(xué)生。如果條件允許，課程都應(yīng)當(dāng)安排在實(shí)驗(yàn)室，這樣有利于理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中更容易掌握理論知識(shí)，提高動(dòng)手能力。
2.專業(yè)課課程結(jié)構(gòu)設(shè)置
專業(yè)課程包括Web程序設(shè)計(jì)、Linux程序設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)原理、數(shù)字信號(hào)處理、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、操作系統(tǒng)、編譯原理、匯編語言、微機(jī)系統(tǒng)與接口技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)與技術(shù)、RFID原理與應(yīng)用、VHDL設(shè)計(jì)實(shí)踐、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、空間信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、無線傳感網(wǎng)與通訊技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)、傳感器件與編程技術(shù)等科目，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣與發(fā)展方向進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。
3.實(shí)踐課程設(shè)置
物聯(lián)網(wǎng)機(jī)械制造課程內(nèi)容繁多，不僅包含計(jì)算機(jī)、電子、通信、控制等知識(shí)，還包括機(jī)械的生產(chǎn)、制造、設(shè)計(jì)知識(shí)。對于剛剛接觸這一專業(yè)的學(xué)生而言，如果只從書中汲取知識(shí)養(yǎng)分，難以把抽象的書面知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系在一起。所以，教師要重視實(shí)踐課程的開展，利用實(shí)驗(yàn)室、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用樣板間、與企業(yè)合作等方式使學(xué)生接觸到真實(shí)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，明白自己研究的是什么?？傊?，開展實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，保證學(xué)生在技術(shù)層面全面了解物聯(lián)網(wǎng)，掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)。
中圖分類號(hào)：G712？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）36-0265-03
一、引言
物聯(lián)網(wǎng)是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信之后的又一次信息產(chǎn)業(yè)的革命性發(fā)展，自2009年始，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)已受到各國政府的大力支持和極度重視，如美國“智慧地球計(jì)劃”歐盟的“物聯(lián)網(wǎng)國家戰(zhàn)略計(jì)劃”同志提出的“感知中國計(jì)劃”，目前被正式列為國家重點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。物聯(lián)網(wǎng)就是物物相連的互聯(lián)網(wǎng)，通過射頻識(shí)別（RFID）、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理。
物聯(lián)網(wǎng)已被廣泛應(yīng)用于交通、物流、安防、電力、家居、醫(yī)療、礦業(yè)、軍事等領(lǐng)域，作為國家倡導(dǎo)的新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)備受各界重視，并成為就業(yè)前景廣闊的熱門領(lǐng)域。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是教育部允許高校增設(shè)新專業(yè)后高校申請最多的學(xué)校，其主要就業(yè)于與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的企業(yè)、行業(yè)，從事物聯(lián)網(wǎng)的通信架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn)、無線傳感器、信息安全等的設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理與維護(hù)等。
二、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀
物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是一門交叉學(xué)科，涉及計(jì)算機(jī)、通信技術(shù)、電子技術(shù)、測控技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以及管理學(xué)、軟件開發(fā)等多方面知識(shí)。作為一個(gè)處于摸索階段的新興專業(yè)，各高校都構(gòu)建了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系。高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)一直是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，而這些技能型人才的培養(yǎng)不僅需要專業(yè)理論知識(shí)的支撐，更需要實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，高職高專物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系尤為重要。
目前，多數(shù)高職高專物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系受本科院校的影響，都是以學(xué)科理論為導(dǎo)向的“知識(shí)本位”模式，缺乏對學(xué)生進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)化、行業(yè)化的職業(yè)技能的培養(yǎng)，專業(yè)課程的內(nèi)容缺乏針對性和實(shí)用性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是在實(shí)踐環(huán)節(jié)上缺乏先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)和行之有效的手段，在此課程體系下培養(yǎng)出來的學(xué)生的專業(yè)水平已經(jīng)和市場需求相背離，從而導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)時(shí)缺乏競爭力。
縱觀多數(shù)高職高專院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系，大都脫離了就業(yè)這個(gè)導(dǎo)航標(biāo)，就業(yè)定位不清晰，所開設(shè)課程與市場需求相關(guān)性不高，有些理論過于高深使學(xué)生根本無法掌握，有些缺乏相應(yīng)的實(shí)踐技能，還有些課程設(shè)置不夠全面，這就導(dǎo)致很多即將畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)無所適從，甚至無法就業(yè)。因此，高職高專院校應(yīng)根據(jù)市場需求來設(shè)置課程體系。
三、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才需求分析與人才培養(yǎng)目標(biāo)
（一）物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才需求及崗位能力分析
目前，物聯(lián)網(wǎng)在智能家居、智慧校園、智能交通等方面廣泛應(yīng)用，對人才的需求也供不應(yīng)求。通過對各大求職網(wǎng)站及人才市場進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前針對高職高專院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才需求主要有如下三類。
1.軟件研發(fā)人員，如物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)經(jīng)理、嵌入式軟件開發(fā)工程師、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品測試工程師、云計(jì)算工程師、C++工程師、Android開發(fā)工程師等崗位。
2.硬件開發(fā)人員，如物聯(lián)網(wǎng)硬件開發(fā)工程師、傳感器設(shè)計(jì)工程師等崗位。
3.物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品生產(chǎn)和銷售人員，如物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備安裝與維護(hù)員、傳感器制作員、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品銷售助理、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品培訓(xùn)師等崗位。
根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)人才需求不同，各崗位的職責(zé)與能力要求也有所不同。各就業(yè)崗位群對能力、知識(shí)和素質(zhì)三方面的需求如表1所示。
（二）物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職高專教育提倡以就業(yè)為導(dǎo)向，全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力，致力于培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位是構(gòu)建合理課程體系的前提，高職高專教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的要求一致，這樣高職高專教育才能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。[1]根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)人才需求分析，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具有物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)必備的理論知識(shí)和專業(yè)技能的綜合型人才。[2]物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，能適應(yīng)中國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需要，熟練掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)的專業(yè)技能，具備在物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)從事物聯(lián)網(wǎng)軟硬件開發(fā)、應(yīng)用、銷售和項(xiàng)目管理等工作的能力，具有吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的實(shí)用型人才。
四、課程體系的構(gòu)建
（一）課程體系的設(shè)置依據(jù)
課程體系的創(chuàng)建是為了更好地完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。[3]課程體系是人才培養(yǎng)的具體實(shí)施，對于高職高專院校，在構(gòu)建課程體系時(shí)，必須考慮以下兩個(gè)因素。
一方面要考慮學(xué)生的就業(yè)情況。高職高專的學(xué)生只有少部分選擇轉(zhuǎn)本繼續(xù)深造，大多數(shù)學(xué)生將面臨就業(yè)，而學(xué)生在校期間所學(xué)的課程將直接影響到學(xué)生就業(yè)崗位的選擇。因此，課程體系必須圍繞人才需求來構(gòu)建。按照崗位能力要求，學(xué)生需要掌握的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力也要在課程體系中有所呈現(xiàn)。
另一方面也要考慮生源問題。高職高專院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，必須依據(jù)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來構(gòu)建課程體系，做到以人為本、因材施教，課程和教材的選取要難易適當(dāng)，理論不能過于高深，同時(shí)又要重視實(shí)踐能力。
（二）課程體系的構(gòu)建
課程體系應(yīng)緊緊圍繞就業(yè)崗位群，依據(jù)其能力需求來組建課程結(jié)構(gòu)，以使學(xué)生綜合掌握物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的知識(shí)和技能。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才需求及崗位能力分析，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系由三部分組成，即公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊和專業(yè)應(yīng)用模塊三部分組成。其中，公共基礎(chǔ)模塊主要是高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語、體育、概論和IT職業(yè)道德修養(yǎng)等課程，確保學(xué)生有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較好的英語閱讀能力，能夠德智體全面發(fā)展；專業(yè)核心模塊是各就業(yè)崗位群所需的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要有C語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字電路與邏輯電路、計(jì)算機(jī)組成原理、單片機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、傳感器技術(shù)與應(yīng)用、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、C++或Java程序設(shè)計(jì)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫與SQL語言、Linux操作系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)原理與應(yīng)用、技術(shù)、無線Soc和Zigbee技術(shù)、RFID技術(shù)基礎(chǔ)、綜合布線、TCP/IP協(xié)議和物聯(lián)網(wǎng)軟件、標(biāo)準(zhǔn)與中間件等課程，確保學(xué)生掌握就業(yè)所需的物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)；專業(yè)應(yīng)用模塊主要包括Android系統(tǒng)開發(fā)、各類實(shí)訓(xùn)課程（如微機(jī)實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、嵌入式程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、工程制圖實(shí)訓(xùn)、微機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)、傳感器技術(shù)實(shí)訓(xùn)等）和頂崗實(shí)習(xí)，可以全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如果將來欲從事物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品銷售方向的崗位，還可以選修市場營銷類的課程來掌握營銷技巧。
五、小結(jié)
有效的課程體系能夠促進(jìn)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的發(fā)展，并使學(xué)生更好地就業(yè)。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來越廣泛，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才也炙手可熱。高職高專院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生除了要掌握基礎(chǔ)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識(shí)，還要具備積極的心態(tài)、良好的執(zhí)行能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等素質(zhì)，力爭做一個(gè)復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]林喜輝.基于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的高職院校人才培養(yǎng)模式研究[J].新課程研究，2014，（2）.
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2013）01－0012－03
一 前言
自2010年7月教育部首次批準(zhǔn)多所高校（院系）建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)以來，教育部及相關(guān)部門一直高度關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)專業(yè)建設(shè)。全國高校物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)小組組織高校在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的知識(shí)體系、課程體系、應(yīng)用實(shí)踐和人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行了一系列的探索，國內(nèi)高校也根據(jù)自身的情況對物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的課程體系進(jìn)行了探索。但物聯(lián)網(wǎng)目前屬于新興產(chǎn)業(yè)，各高校都是剛剛開始設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)，沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）成為首批獲批物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的高職院校之一。雖然專業(yè)設(shè)立起來了，但事實(shí)上，對于我院來說，如何建立科學(xué)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)體系、如何把控物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)方向、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的核心課程如何設(shè)計(jì)等問題卻成為困擾我們的難點(diǎn)。筆者近年來致力于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)，分析物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的知識(shí)體系及核心知識(shí)領(lǐng)域，力求歸納物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)的專業(yè)共性，并結(jié)合我院特色，構(gòu)建了以“三線并重”為核心的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系，希望能通過我們的實(shí)踐，給其他院校一些啟發(fā)和借鑒，共同推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)及課程體系建設(shè)的健康發(fā)展。
二 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)設(shè)置的必要性和可行性
物聯(lián)網(wǎng)被公認(rèn)為是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)通信網(wǎng)之后的世界信息產(chǎn)業(yè)第三次浪潮，開發(fā)應(yīng)用前景巨大。業(yè)內(nèi)專家認(rèn)為物聯(lián)網(wǎng)是通過射頻識(shí)別（RFID）、紅外感應(yīng)器、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)（WSN）、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，進(jìn)行信息交換和通訊，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。
《福建省建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)綱要（修編）》指出：海西建設(shè)的目標(biāo)之一是“利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加快寬帶通信網(wǎng)、數(shù)字電視網(wǎng)和下一代互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)，推進(jìn)‘三網(wǎng)融合’，建設(shè)寬帶接入網(wǎng)和業(yè)務(wù)支撐網(wǎng)，統(tǒng)籌3G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，積極發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)。”
福建的物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品在全國城市網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)格管理、智能監(jiān)控、食品追溯、水質(zhì)監(jiān)測等系統(tǒng)應(yīng)用較為廣泛；與此同時(shí)，在電子回執(zhí)、2.4G射頻識(shí)別、自助終端、物聯(lián)網(wǎng)操作系統(tǒng)級中間件平臺(tái)、智能家居系統(tǒng)等領(lǐng)域的技術(shù)研發(fā)位居國內(nèi)領(lǐng)先水平。依托廈門大學(xué)、集美大學(xué)、福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，已經(jīng)成立了3個(gè)RFID應(yīng)用研究中心，并將技術(shù)研發(fā)與市場運(yùn)用緊密地結(jié)合在一起。200多億的銷售額使這一產(chǎn)業(yè)成為福建新興產(chǎn)業(yè)中的老大，而備受各方的重視。
物聯(lián)網(wǎng)用途廣泛，主要涉及十大重點(diǎn)領(lǐng)域，包括智能電網(wǎng)、智能交通、智能物流、智能家居、環(huán)境與安全檢測、工業(yè)與自動(dòng)化控制、醫(yī)療健康、精細(xì)農(nóng)牧業(yè)、金融與服務(wù)業(yè)、國防軍事。未來十年物聯(lián)網(wǎng)重點(diǎn)應(yīng)用領(lǐng)域投資可達(dá)到4萬億，產(chǎn)出8萬億，形成就業(yè)崗位2500萬個(gè)。產(chǎn)業(yè)發(fā)展，人才先行，物聯(lián)網(wǎng)人才需求將急劇增加，需要高校開設(shè)并發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)。
作為首批開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的院校之一，我院在近兩年的時(shí)間里，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制定以及課程體系建設(shè)方面做了很多工作，為辦好“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)”新專業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。我們認(rèn)為新專業(yè)將以《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》為指南，以智能化的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)為載體，圍繞“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用集成、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用維護(hù)”三個(gè)主要方向，緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重大需求與發(fā)展戰(zhàn)略，整合我校及校內(nèi)外合作團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢資源，建立符合我院特色的“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)，為實(shí)現(xiàn)福建省政府頒布的《福建省加快物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展行動(dòng)方案（2010～2012年）》目標(biāo)，為促進(jìn)信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
三 物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)體系
1．感知層
感知層是物聯(lián)網(wǎng)的“皮膚和五官”，主要功能是識(shí)別物體、采集信息。感知層通過傳感器、條碼識(shí)別、射頻識(shí)別、無線定位等手段感知與采集物理世界中發(fā)生的物理事件和數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)包括各類物理量、標(biāo)識(shí)、音頻、視頻數(shù)據(jù)等；
2．網(wǎng)絡(luò)層
網(wǎng)絡(luò)層類似于人體結(jié)構(gòu)中的神經(jīng)系統(tǒng)，主要承擔(dān)著把采集和感知到的信息無障礙、高可靠性、高安全性地進(jìn)行傳送，實(shí)現(xiàn)更加廣泛的互聯(lián)功能。它主要是建立在現(xiàn)有的通訊網(wǎng)（包括有線和無線通信網(wǎng)）、廣播電視網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上。物聯(lián)網(wǎng)感知層通過各種接入設(shè)備與上述網(wǎng)絡(luò)相連，它解決的是感知層所獲得的數(shù)據(jù)在一定范圍內(nèi)，尤其是遠(yuǎn)距離的傳輸問題。
3．應(yīng)用層
應(yīng)用層位于感知識(shí)別和網(wǎng)絡(luò)傳輸層之上，是物聯(lián)網(wǎng)智慧的源泉。人們通常把物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用冠以“智能”的名稱，如智能電網(wǎng)、智能交通、智能家居等，其中的智能就來自這一層。應(yīng)用層解決數(shù)據(jù)如何存儲(chǔ)（數(shù)據(jù)庫與海量存儲(chǔ)技術(shù)）、如何檢索（搜索引擎）、如何使用、如何不被濫用（數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)）以及設(shè)備的智能控制等問題。
應(yīng)用層是物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的目的，通過公共中間件、信息開放平臺(tái)、云計(jì)算平臺(tái)和服務(wù)支撐平臺(tái)等物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，實(shí)現(xiàn)跨行業(yè)、跨應(yīng)用、跨系統(tǒng)之間的信息協(xié)同、共享、互通的功能，從而支持物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療等行業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。
物聯(lián)網(wǎng)各層次間既相對獨(dú)立又緊密聯(lián)系。公共技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)架構(gòu)的感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層都有關(guān)系，其包括標(biāo)識(shí)與解析、安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理和服務(wù)質(zhì)量管理等，不屬于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的某個(gè)特定層面。為了實(shí)現(xiàn)整體系統(tǒng)的優(yōu)化功能服務(wù)于某一具體應(yīng)用，各層間資源需要協(xié)同分配與共享。以應(yīng)用需求為導(dǎo)向的系統(tǒng)設(shè)計(jì)可以是千差萬別的，也不一定所有層次的技術(shù)都需要采用；即使在同一個(gè)層次上，對可供選擇的技術(shù)方案也可以進(jìn)行按需配置。
四 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)知識(shí)體系
專業(yè)知識(shí)體系就是把一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識(shí)組織成專業(yè)干線清晰、知識(shí)點(diǎn)層次分明、結(jié)構(gòu)銜接完整的一個(gè)知識(shí)框架。在分析物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系的基礎(chǔ)上構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的知識(shí)體系，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的專業(yè)知識(shí)部分應(yīng)能體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)整體框架及其關(guān)鍵技術(shù)。因此，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)知識(shí)體系應(yīng)包括感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層的知識(shí)和系統(tǒng)整體架構(gòu)與優(yōu)化的知識(shí)。對應(yīng)的核心知識(shí)領(lǐng)域?yàn)椋簩?yīng)于感知層為射頻識(shí)別（RFID）技術(shù)、傳感器技術(shù)與無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等；對應(yīng)于網(wǎng)絡(luò)層為通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理等；對應(yīng)于應(yīng)用層為數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與處理技術(shù)、應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)和云計(jì)算等；對應(yīng)于物聯(lián)網(wǎng)整體的框架為信息管理技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程布線技術(shù)等。
根據(jù)上述分析，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的知識(shí)體系要能實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)造就具有物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)理論、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)；主要面向物聯(lián)網(wǎng)工程建設(shè)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品制造以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用等方面企事業(yè)單位，在生產(chǎn)、服務(wù)及管理第一線能從事物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用集成、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用維護(hù)等崗位的工作；并在創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作與人際溝通以及資料查詢與組織能力等方面有良好的素養(yǎng)，能適應(yīng)國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)建設(shè)需要，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)，德、智、體、美全面發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才。
五 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)基本思路
本專業(yè)課程體系建設(shè)充分吸收世界先進(jìn)的CDIO工程教育理念，以物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理維護(hù)生命周期為載體，建立“做中學(xué)”的教育模式，研究開發(fā)符合本地區(qū)特色的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、組織溝通能力和協(xié)調(diào)能力，并能系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)。
第一，校企深度合作，面向市場需求，培養(yǎng)學(xué)生具備“智能家居、智能交通、產(chǎn)品追溯”三個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域的基本應(yīng)用能力。按照學(xué)生職業(yè)崗位的能力，從初學(xué)到熟練的成長過程，以培養(yǎng)職業(yè)崗位技能為目標(biāo)，基于工作過程進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系的建設(shè)。
第二，通過充分的社會(huì)調(diào)研，聯(lián)合企業(yè)，聘請專家，找出上述三個(gè)領(lǐng)域中所有的代表性工作任務(wù)，選擇完整的、對職業(yè)成長起關(guān)鍵作用的、有較大開放性和代表性的工作任務(wù)，從中提煉出典型的工作任務(wù)，再對所需的職業(yè)能力進(jìn)行教學(xué)分析，研究提煉出適應(yīng)“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用集成、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用維護(hù)”三個(gè)典型工作崗位的課程體系。
第三，通過“校企合作，工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式，進(jìn)一步了解當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的人才需求規(guī)格，培養(yǎng)滿足企業(yè)實(shí)際需求的高技能人才，基于“以職業(yè)能力為目標(biāo)、以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式；“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，建設(shè)“教、學(xué)、做”三位一體的課程體系。
通過對上述“三個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域”、“三個(gè)典型工作崗位”及“三位一體的教學(xué)模式”的深入研究，結(jié)合本地區(qū)企業(yè)發(fā)展方向及學(xué)院實(shí)際情況，研究建設(shè)“三線并重”的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系。
物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置需要綜合考慮相關(guān)交叉學(xué)科的特點(diǎn)，應(yīng)盡可能多地覆蓋本專業(yè)的知識(shí)體系，將相關(guān)主干學(xué)科的核心課程和專業(yè)課程進(jìn)行通盤考慮，打破學(xué)科體系的約束，遵循職業(yè)教育的特點(diǎn)，根據(jù)工作過程和知識(shí)結(jié)構(gòu)將上述專業(yè)課程分成公共基礎(chǔ)課程、職業(yè)平臺(tái)課程、職業(yè)能力課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程、能力拓展課程五部分。詳細(xì)課程分類見附表。
七 結(jié)束語
物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是以應(yīng)用為驅(qū)動(dòng)的專業(yè)，專業(yè)人才的培養(yǎng)根據(jù)專業(yè)共性知識(shí)和福建省物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的區(qū)域特色，發(fā)揮我院在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等學(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)勢，使學(xué)生有興趣、有目的、有實(shí)踐地學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，逐步地、系統(tǒng)地增長應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在課程設(shè)置中，把行業(yè)應(yīng)用特色納入個(gè)性化課程或?qū)I(yè)課中，形成理論型和實(shí)踐型兩套既有共性又有個(gè)性的課程體系。該課程體系堅(jiān)持以“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用集成、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用維護(hù)”為主導(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)，為學(xué)生的未來發(fā)展創(chuàng)造條件，以方向選修課為平臺(tái)，拓寬學(xué)生的知識(shí)和認(rèn)知視野，妥善化解突出特色和拓寬視野間的矛盾。
參考文獻(xiàn)
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P鍵詞：職業(yè)技能大賽；課程體系；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）49-0070-02
自2009年8月同志提出“感知中國”以來，物聯(lián)網(wǎng)被正式列為國家五大新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一，寫入“政府工作報(bào)告”，物聯(lián)網(wǎng)在中國受到了全社會(huì)極大的關(guān)注。在政策的培育下，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在近幾年處于高速發(fā)展期。為適應(yīng)全國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，各大高校逐步成立物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。2013年江蘇省率先開始招收物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，該專業(yè)核心技術(shù)涉及傳感與檢測技術(shù)、RFID技術(shù)、無線組網(wǎng)、嵌入式技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成等。截止2014年，全國已經(jīng)有超過600所院校開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，其中高職院校占212所。
武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)于2012年底申報(bào)成功，并于2013年開始招生。由于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是新興的專業(yè)，專業(yè)知識(shí)面廣，涉及行業(yè)多，深度要求不高，因此專業(yè)建設(shè)上沒有成熟的體系和成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。
職業(yè)技能大賽作為推動(dòng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，促進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)調(diào)整與教學(xué)改革的重要手段，因此本專業(yè)將課程體系制定思路定位為以職業(yè)技能大賽為綱，以專業(yè)共建委員會(huì)為輔，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，構(gòu)建基于專業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型的人才培養(yǎng)體制和針對性的課程體系。
課程體系的形成要經(jīng)過產(chǎn)業(yè)背景分析、人才需要狀況分析、就業(yè)崗位分析之后才能確定，而職業(yè)技能競賽內(nèi)容都是根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的，因此我們首先分析職業(yè)技能競賽內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)，以2015年全國職業(yè)技能大賽高職組“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用”賽項(xiàng)為例，賽項(xiàng)分值分布為：物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)和知識(shí)占10%，物聯(lián)網(wǎng)工程環(huán)境安裝部署占25%，物聯(lián)網(wǎng)感知層設(shè)備配置調(diào)試占20%，PC端物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)與調(diào)試占20%，移動(dòng)端物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)與調(diào)試占20%，職業(yè)素養(yǎng)占5%。然后通過賽項(xiàng)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求和職業(yè)能力要求，劃分出基于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)崗位需求的核心崗位和相關(guān)崗位，如表1所示。
我們根據(jù)以上工作崗位以及典型工作任務(wù)中的技能點(diǎn)，和專業(yè)共建委員會(huì)的企業(yè)專家共同討論，根據(jù)本地物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)企業(yè)的需求，歸納出對應(yīng)的知識(shí)類型、課程類型和相關(guān)課程，如表2所示。
2016年是物聯(lián)網(wǎng)2.0時(shí)代，主要有三大發(fā)展趨勢：一是物聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)互聯(lián)融合的消費(fèi)性物聯(lián)網(wǎng)，例如可穿戴設(shè)備；二是生產(chǎn)和消費(fèi)混合型物聯(lián)網(wǎng)，例如車聯(lián)網(wǎng)、智能家居；三是物聯(lián)網(wǎng)綜合集成應(yīng)用平臺(tái)，例如智慧城市。因此在后續(xù)的課程體系改革中，我們還將加入物聯(lián)網(wǎng)智能家居綜合實(shí)訓(xùn)、物聯(lián)網(wǎng)智能商業(yè)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)等綜合實(shí)訓(xùn)課，以及與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)密切相關(guān)的移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)與信息安全等選修課程。職業(yè)技能競賽引入了行業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備，企業(yè)全程參與競賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)制定、技術(shù)支持、設(shè)備的提供等，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育與企業(yè)的零距離對接，推動(dòng)了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，促進(jìn)了職業(yè)教育專業(yè)調(diào)整與教學(xué)改革。高職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，尤其要關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和技術(shù)更新信息，以便能夠及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的方向，構(gòu)建以職業(yè)實(shí)踐為主線、以能力為本位、以項(xiàng)目課程為主體的職業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）18-0119-02
“物聯(lián)網(wǎng)”的概念最早是美國麻省理工學(xué)院Ashton教授在1999 年第一次提出的：Internet of things，簡稱IoT，可以這樣理解：物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)仍然是互聯(lián)網(wǎng)，采用無線射頻識(shí)別（RFID）、紅外識(shí)別等技術(shù)，通過各種傳感器設(shè)備，遵循相應(yīng)協(xié)議，將任何物品或者是人，定位、互聯(lián)起來從而進(jìn)行通信和系統(tǒng)化管理的網(wǎng)絡(luò)。[1]目前，物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在世界范圍內(nèi)的智能終端設(shè)備、人工智能技術(shù)等領(lǐng)域得到了非常廣泛的運(yùn)用。
1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的開設(shè)背景
物聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳感器技術(shù)，在過去的二十年間，這兩項(xiàng)技術(shù)均逐步趨向成熟并取得巨大的成功，與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)接入方式的多樣化、信息處理能力的大力發(fā)展均成為物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大力發(fā)展的推手。2005年，ITU了《ITU互聯(lián)網(wǎng)報(bào)告：物聯(lián)網(wǎng)》，從此物聯(lián)網(wǎng)國際化的大門；美國于 2008年11月由 IBM 提出“智慧地球”概念；緊接著，歐盟、韓國、日本于等發(fā)達(dá)國家也先后推出了基于物聯(lián)網(wǎng)的行動(dòng)計(jì)劃和國家戰(zhàn)略方針及行動(dòng)計(jì)劃[1-2]。目前，民眾已經(jīng)充分享受到了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來的便捷服務(wù)。
早在1999年我國就開始了傳感網(wǎng)的研究，各項(xiàng)技術(shù)處于世界先進(jìn)水平。傳感網(wǎng)是物聯(lián)網(wǎng)核心技術(shù)之一。2009年，“感知中國”戰(zhàn)略構(gòu)想的提出意味著我國政府已經(jīng)充分意識(shí)到物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)所面臨的巨大機(jī)遇及與全世界對接的重要性。中國通信標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)會(huì)也于2010年成立了專門的小組對我國的物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行研究并制定相應(yīng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。同年10月《國務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》下文公布，明確了促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)的示范應(yīng)用和研發(fā)。隨后，各省、市先后制定出物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，出臺(tái)扶持政策。
在政府的大力感召之下，在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的背景之下，我國物聯(lián)網(wǎng)得到前所未有的重視和發(fā)展，全國從事物聯(lián)網(wǎng)的企業(yè)如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，同時(shí)對專業(yè)人才的需求也逐年擴(kuò)大，但目前我國物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)也遇到了眾多新興行業(yè)同樣的瓶頸：初級專業(yè)技術(shù)人才的緊缺。
2 我國物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的開設(shè)情況
大批專門人才培養(yǎng)主要依靠高等學(xué)校來承擔(dān)，2010年3月，教育部下發(fā)了《關(guān)于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)申報(bào)和審批工作的通知》，同年7月，全國30所高校首批開設(shè)“物聯(lián)網(wǎng)工程”的本科專業(yè)，如今已有數(shù)百所高校、職業(yè)院校設(shè)立了與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的專業(yè)，這也說明了高校對于新興專業(yè)的敏感和重視。
物聯(lián)網(wǎng)本身技術(shù)復(fù)雜、牽涉面廣，電子、計(jì)算機(jī)、通信、自動(dòng)化等多學(xué)科均有涉及，因此，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是個(gè)多學(xué)科交叉的新興工科專業(yè)，融合了以上學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，且十分注重實(shí)踐應(yīng)用。各高校的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方面均把握了幾個(gè)層次：第一層次：自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)；第二層次：物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論、方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；第三層次：掌握物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)開發(fā)能力以及應(yīng)用項(xiàng)目工程實(shí)踐和項(xiàng)目組織經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力；第四層次：創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、競爭和團(tuán)隊(duì)精神以及外語運(yùn)用能力等方面。
各高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)體系均包括了理論知識(shí)體系和實(shí)踐體系兩大部分。理論知識(shí)體系大致是在綜合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、自動(dòng)化等多專業(yè)課程基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。實(shí)踐體系主要涵蓋實(shí)驗(yàn)類課程模塊、實(shí)訓(xùn)類課程模塊、實(shí)習(xí)類模塊已經(jīng)以及素質(zhì)拓展模塊[3]。
3 我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)發(fā)展的思考
湖南商學(xué)院（后稱“我?！保┦且凰越?jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為主，綜合性省屬全日制普通高等學(xué)校，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)設(shè)置在我校計(jì)算機(jī)信息與工程學(xué)院，計(jì)劃于2016年開始招生。計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院是我校較早設(shè)立的二級學(xué)院之一，經(jīng)過幾十年的建設(shè)和發(fā)展，目前已招生的有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)、工程管理五個(gè)專業(yè)，師資力量雄厚、辦學(xué)條件良好。雖然如此，但一個(gè)新專業(yè)的開設(shè)，勢必會(huì)遇到不少具體的問題，這就需要我們本著“穩(wěn)步發(fā)展、開拓創(chuàng)新”的精神去挖掘出一條科學(xué)的專業(yè)建設(shè)道路，以下是幾點(diǎn)建議與思考：
3.1 關(guān)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的思考
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)整體培養(yǎng)目標(biāo)，建議通過廣泛的調(diào)研，吸取在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)有特色有思想有成績的其他兄弟院校，從知識(shí)要求、能力要求和素質(zhì)要求三個(gè)方面去下功夫，這樣才能培養(yǎng)出掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能、擁有再學(xué)習(xí)的能力、具備創(chuàng)新的視角和團(tuán)隊(duì)合作精神、對社會(huì)有責(zé)任感和主人翁意識(shí)的全面優(yōu)秀人才。在培養(yǎng)途徑方面，建議我們可以通過通識(shí)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；通過課堂教學(xué)和第二課堂的有機(jī)融合，強(qiáng)化創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.2 關(guān)于專業(yè)建設(shè)定位的思考
1）保持與成熟專業(yè)課程體系的聯(lián)系：物聯(lián)網(wǎng)雖然是個(gè)新興領(lǐng)域，但本質(zhì)上說，物聯(lián)網(wǎng)是計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)以及電子信息技術(shù)緊密結(jié)合的產(chǎn)物。它主要還是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的延伸，因此我們無可否認(rèn)物聯(lián)網(wǎng)學(xué)科與計(jì)算機(jī)學(xué)科、電子學(xué)科的關(guān)聯(lián)，如果完全脫離開這些成熟學(xué)科課程體系是不科學(xué)的。大破大立完全創(chuàng)造一套全新的課程體系有其一定的風(fēng)險(xiǎn)性，因此，可以將計(jì)算機(jī)學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)方向作為基礎(chǔ)，著重網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層的知識(shí)模塊，進(jìn)而展開到電子信息專業(yè)相關(guān)的感知層知識(shí)模塊，將物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論建立在計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)之上，此外也包括部分電子學(xué)科傳感網(wǎng)相關(guān)理論[4]。
2）體現(xiàn)新興專業(yè)的辦學(xué)特色：如果在人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)上照搬照抄計(jì)算機(jī)學(xué)科、電子信息技術(shù)學(xué)科，那么會(huì)出現(xiàn)“換湯不換藥”弊端。我們應(yīng)該認(rèn)真思考，設(shè)置本專業(yè)的核心和特色課程，所包含的內(nèi)容是計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)、電子信息工程、軟件工程等專業(yè)無法提供的，從而保持一個(gè)新興本科專業(yè)建設(shè)體系的時(shí)代動(dòng)態(tài)性。例如，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與編程技術(shù)相融合的“物聯(lián)網(wǎng)編程”、傳感網(wǎng)技術(shù)與RFID技術(shù)相融合的“無線傳感器網(wǎng)絡(luò)”等。
3）注重實(shí)踐體系結(jié)構(gòu)的建設(shè)：物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)出合格的“工程應(yīng)用型”工科人才，比傳統(tǒng)專業(yè)更注重專業(yè)的實(shí)踐體系，因此需要根據(jù)社會(huì)對物聯(lián)網(wǎng)人才就業(yè)崗位的能力要求、需求規(guī)模來設(shè)計(jì)目前物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的整體培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)體系[4]。未來用人單位一方面會(huì)重視物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)畢業(yè)生在技術(shù)方面的專業(yè)基礎(chǔ)，更重要的一方面是看他是否具有勝任物聯(lián)網(wǎng)某一特定應(yīng)用領(lǐng)域的實(shí)際工作能力。因此我們一定要從培養(yǎng)目標(biāo)的定位與課程體系的設(shè)計(jì)開始就重視這兩個(gè)方面的需求，處理好綜合能力培養(yǎng)和理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，進(jìn)而增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢。
4）開設(shè)適合我校商科院校辦學(xué)特點(diǎn)的特色課程：我校是以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為主的綜合性大學(xué)，可以適當(dāng)考慮增開具有我校辦學(xué)特點(diǎn)的優(yōu)勢專業(yè)任選課程，例如：行業(yè)營銷專題、項(xiàng)目分析與策劃專題、行業(yè)管理學(xué)專題等。
4 關(guān)于師資隊(duì)伍和教材建設(shè)的思考
為確保教學(xué)質(zhì)量，師資隊(duì)伍的組建格外重要。立足計(jì)算機(jī)信息與工程學(xué)院，面向全校，甚至更廣的范圍，選聘專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的優(yōu)秀教師，主講本專業(yè)的核心課程，盡快建設(shè)一支科研力量強(qiáng)、教學(xué)能力上檔次、年齡及職稱結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，選拔出優(yōu)秀的學(xué)科管理人及學(xué)科帶頭人，為專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展夯實(shí)好基礎(chǔ)。在專業(yè)建設(shè)初期，對于新興的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)來說，即便是教師，對這些新的技術(shù)、新的教學(xué)內(nèi)容的掌握也相當(dāng)有限，在這樣的情況下，切勿出現(xiàn)因人設(shè)課的現(xiàn)象，可以通過加大投入力度，鼓勵(lì)教師通過科研實(shí)踐來為教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，打破“紙上談兵”的弊端，此外通過寒暑假進(jìn)修、交流等途徑，拓寬知識(shí)面、深化技術(shù)能力。
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在我國2011年才開始進(jìn)行第一批本科專業(yè)招生，之前僅僅是計(jì)算機(jī)大類中在碩士或者博士研究生培養(yǎng)階段的一個(gè)方向。所以雖然目前有不少優(yōu)秀的物聯(lián)網(wǎng)方面的圖書，但是適合本科教學(xué)用的教材的還是極少。因此在教材建設(shè)方面我們還有很多工作要做，一方面，精選一些相對較好的教材和參考書，另一方面鼓勵(lì)教師自編教學(xué)教材，并根據(jù)學(xué)生課堂反饋情況對教材做進(jìn)一步的完善。
5 結(jié)合優(yōu)勢資源，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)發(fā)展
1）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)：實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有力保障。計(jì)算機(jī)信息與工程學(xué)院下設(shè)計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室和工程管理實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)設(shè)備門類齊全。物聯(lián)網(wǎng)工程作為新專業(yè)，一定要樹立實(shí)踐能力導(dǎo)向的培養(yǎng)觀念，建議在原有資源的基礎(chǔ)之上，設(shè)立專門的物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)驗(yàn)室，加大投入，建立高水平的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，采取“教授實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)制”，利用先進(jìn)的設(shè)備，一方面鼓勵(lì)學(xué)生多花時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室，另一方面鼓勵(lì)教師組建科研團(tuán)隊(duì)，在物聯(lián)網(wǎng)、智能通信等方面多出成績，“出高峰出高原”，以科研帶動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育模式。通過全面深入的實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)出合格的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才。
2）應(yīng)用型研究機(jī)構(gòu)的助力：物聯(lián)網(wǎng)在物物相連進(jìn)行信息交換和通信的過程中，產(chǎn)生了大量數(shù)據(jù)，物聯(lián)網(wǎng)攜手云計(jì)算、大數(shù)據(jù)產(chǎn)生了巨大商業(yè)價(jià)值，也影響著各領(lǐng)域新商業(yè)模式的形成?？梢哉f，物聯(lián)網(wǎng)生成大數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)助力物聯(lián)網(wǎng)。2015年，我校建立了大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新研究院，這是促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)發(fā)展的良好契機(jī)和平臺(tái)。此外，計(jì)算機(jī)信息與工程學(xué)院還下設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用和管理工程2個(gè)研究所，如何整合我校這些與物聯(lián)網(wǎng)工程相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢資源，促進(jìn)本專業(yè)的發(fā)展，也是我們需要思考的新課題。
3）校企合作搭建人才培養(yǎng)平臺(tái)：物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展需要大批高素質(zhì)的技能型專門人才，企業(yè)人才需求導(dǎo)向在高校人才培養(yǎng)中有著不可替代的重要影響，拋開社會(huì)需求，孤立地進(jìn)行人才培養(yǎng)是非常不科學(xué)的。因此校企合作是一個(gè)良好的切入點(diǎn)，從人才培養(yǎng)的針對性、實(shí)踐性和職業(yè)性下工夫，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求的無縫對接。目前，湖南省從事物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)服務(wù)、研發(fā)、生產(chǎn)的相關(guān)企業(yè)達(dá)200多家，涉及物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)[6]。良好的校企合作資源背景，便于我們建立創(chuàng)新型校外專業(yè)實(shí)踐基地，打造學(xué)校教師、企業(yè)骨干相互滲透的交互式教學(xué)模式，以大力發(fā)展橫向課題為手段，解決企業(yè)實(shí)際問題，以凸顯我校商科院校的人才培養(yǎng)特色。
4）校校聯(lián)動(dòng)搭建資源共享平臺(tái)：第一批物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)招生在2011年，我省中南大學(xué)即為第一批招生的30所高校之一。此外，國防科技科大連續(xù)三年在全國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得特等獎(jiǎng)；國防科技大學(xué)、中南大學(xué)和湖南大學(xué)共同承擔(dān)了國家傳感器網(wǎng)絡(luò)專項(xiàng)研究課題；湖南大學(xué)成立物聯(lián)網(wǎng)研究中心并建立超級計(jì)算機(jī)中心[7]。新專業(yè)的建設(shè)不是一蹴即就的，要不斷進(jìn)行探索，借鑒其他兄弟高校相關(guān)專業(yè)的成功建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)修正和完善不合理的地方。我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)初期應(yīng)以校校聯(lián)動(dòng)為紐帶，互通信息，互聘教師，互建項(xiàng)目，搭建教育資源、科研資源、人才資源的共享平臺(tái)。
5）與地方政府對接，以推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展：我校在促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面一直起著不可磨滅的作用。進(jìn)一步促進(jìn)我校在物聯(lián)網(wǎng)方面與地方政府的全面合作，推進(jìn)“校地聯(lián)盟”，實(shí)現(xiàn)地方政府通過經(jīng)濟(jì)資源和政策、項(xiàng)目支持學(xué)校，而學(xué)校用知識(shí)創(chuàng)新助力地方政府的“雙贏”局面。
6）建立校園創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)：在校內(nèi)管理方面大力推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，通過在校內(nèi)搭建適合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)同學(xué)切身體會(huì)物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)發(fā)展全過程的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)近距離的理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)理論的循環(huán)體系。
6 結(jié)束語
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為一個(gè)新興的應(yīng)用型專業(yè)，其專業(yè)建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的工程。本著“新、精、實(shí)”的原則，尋求有商科院校特色的人才培養(yǎng)模式，建設(shè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，搭建高水平的教學(xué)資源平臺(tái)是我校辦好物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的前提。突出物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才的市場需求特點(diǎn)，采取學(xué)校與企業(yè)協(xié)調(diào)配合，學(xué)校與地方政府互利互助，理論課程與實(shí)踐課程相輔相成，教師與學(xué)生互學(xué)互動(dòng)的途徑，培養(yǎng)出合格的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
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[4] 吳功宜.對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)的思考[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（21）.
近些年來計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生存在“就業(yè)難”的現(xiàn)象，很大一部分畢業(yè)生就業(yè)不是在自己的專業(yè)方向，另一方面相關(guān)的企業(yè)招不足需要的人才，存在著供需結(jié)構(gòu)性失衡。國內(nèi)外各類涉計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校和學(xué)術(shù)團(tuán)體都在積極探索計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，但由于受傳統(tǒng)教育思想以及教學(xué)計(jì)劃和本專業(yè)理論體系的影響，制訂的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃仍然沒有脫離原課程體系的框架，既要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐能力，又要有完整的知識(shí)體系，使得一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計(jì)劃中仍占有較大的比重，一些應(yīng)用性較強(qiáng)新興發(fā)展的課程難以全面進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃。這樣一來造成了既沒有達(dá)到讓學(xué)生理論扎實(shí)又沒有培養(yǎng)好熟練的實(shí)踐能力，從而出現(xiàn)了一方面社會(huì)對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的大量需求，而另一方面大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生無法找到在本專業(yè)工作的機(jī)會(huì)。同時(shí)大學(xué)的各個(gè)專業(yè)都把計(jì)算機(jī)課程列為基礎(chǔ)課程，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生不再具有多大的專業(yè)優(yōu)勢。這些都對計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展構(gòu)成了挑戰(zhàn)。
一、計(jì)算機(jī)專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)
隨著我國高等院校的數(shù)量逐年增加，在校生總數(shù)達(dá)到前所未有的數(shù)量，設(shè)有計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)校已經(jīng)從20世紀(jì)60年代的50余所發(fā)展到今天的近千所，建立軟件專業(yè)的學(xué)校600多所。除了計(jì)算機(jī)系（學(xué)院）外，很多學(xué)校還建立了軟件職業(yè)學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、信息工程學(xué)院等院系。隨著信息技術(shù)在各行業(yè)的應(yīng)用，極大地推動(dòng)了人們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的熱情，同時(shí)也給計(jì)算機(jī)專業(yè)帶來巨大的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)的全球化，使得各國紛紛在信息產(chǎn)業(yè)的各個(gè)方面搶占技術(shù)制高點(diǎn)，謀劃布局新的技術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)。挑戰(zhàn)催生動(dòng)力，創(chuàng)新獲得優(yōu)勢。在此形勢下，迫使我們努力思考：計(jì)算機(jī)專業(yè)如何改變以適應(yīng)發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)？
二、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展帶來的新機(jī)遇
物聯(lián)網(wǎng)的概念是在1999年提出的。IOT（The Internet Things）也就是“物物相連的網(wǎng)絡(luò)”?！拔锫?lián)網(wǎng)”是在“互聯(lián)網(wǎng)”的基礎(chǔ)上，將其用戶端延伸和擴(kuò)展到任何物品和物品之間，進(jìn)行信息交換和通信的一種網(wǎng)絡(luò)。通過射頻識(shí)別、紅外感應(yīng)、全球定位系統(tǒng)、激光掃描、各種傳感器等信息感知設(shè)備，按照設(shè)定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息傳輸、計(jì)算、處理、知識(shí)挖掘，以實(shí)現(xiàn)智能識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理，達(dá)到對物理世界實(shí)時(shí)感知控制、實(shí)時(shí)管理和科學(xué)決策的目的，實(shí)現(xiàn)人與人、人與物、物與物之間的信息交互和無縫連接。
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為我國國家新型戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)的一項(xiàng)支撐技術(shù)，相關(guān)的研究活動(dòng)和產(chǎn)業(yè)應(yīng)用已經(jīng)成為企業(yè)研究應(yīng)用的一個(gè)熱點(diǎn)。各高校也積極設(shè)置、建設(shè)相關(guān)的專業(yè)，“物聯(lián)網(wǎng)工程”、“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”、“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”、“傳感網(wǎng)技術(shù)”、“智能電網(wǎng)”等涉物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，同時(shí)還有很多的院校正在積極籌備和申請進(jìn)入這個(gè)行列。
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)涉及的原有專業(yè)非常多，有計(jì)算機(jī)，電子、傳感器，自動(dòng)化，自動(dòng)控制、通信等等，還有相關(guān)的行業(yè)應(yīng)用特點(diǎn)，使得物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為一個(gè)涵蓋面廣，應(yīng)用廣泛的一個(gè)大領(lǐng)域。而計(jì)算機(jī)專業(yè)20多年的發(fā)展使得其變成了一個(gè)常規(guī)專業(yè)，基本上90%以上的院校都有計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，99%以上的院校都有計(jì)算機(jī)課程。計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生風(fēng)光不再了，生源萎縮了，計(jì)算機(jī)專業(yè)如何在物聯(lián)網(wǎng)大發(fā)展的形勢下，進(jìn)行創(chuàng)新獲得新的生機(jī)與活力。需要將計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)和物聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)體系聯(lián)系起來，找準(zhǔn)自身定位，立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，進(jìn)行課程創(chuàng)新，教學(xué)計(jì)劃更新。物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論是一門物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的導(dǎo)入課，以宏觀的應(yīng)用視角對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的特點(diǎn)、發(fā)展、應(yīng)用、展望進(jìn)行論述，可以作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的一個(gè)擴(kuò)展，為進(jìn)入物聯(lián)網(wǎng)研究作導(dǎo)入。
三、物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論的課程特色
物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論課程的綜合性強(qiáng)。作為典型的交叉學(xué)科，物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論涉及的概念、原理、技術(shù)眾多，涉及計(jì)算機(jī)、通訊、電子、自動(dòng)化的多個(gè)學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性。其理論體系中很多應(yīng)用原理都牽涉到復(fù)雜的學(xué)科聯(lián)系，很多概念也較宏觀 ，這在教學(xué)上對教師的知識(shí)面要求很高。
但在強(qiáng)調(diào)物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論的融合背景的同時(shí)，應(yīng)該看到它又是一門理論和應(yīng)用關(guān)系十分密切的綜合性很強(qiáng)的課程 ， 與計(jì)算機(jī)技術(shù)有著密不可分的聯(lián)系，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。要求學(xué)生不僅應(yīng)該知道課程所涉及內(nèi)容的來源和背景 ， 掌握該課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 ， 同時(shí)還要求學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)理論通過設(shè)計(jì)編程實(shí)現(xiàn)，比如在課程中學(xué)習(xí)的多種編碼方法，都需要編程實(shí)現(xiàn)。
于此同時(shí)，物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論課程內(nèi)容與很多計(jì)算機(jī)專業(yè)課有著緊密的聯(lián)系，如互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、傳感器、自動(dòng)控制、數(shù)據(jù)挖掘等內(nèi)容，它的發(fā)展具有深厚的信息技術(shù)基礎(chǔ)，廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、安保、智能家居、軍事等領(lǐng)域。物聯(lián)網(wǎng)不是互聯(lián)網(wǎng)的簡單接入和應(yīng)用，它將催生很多具有“計(jì)算、通信、控制、協(xié)同和自治”特征的智能設(shè)備和應(yīng)用，必將引發(fā)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)在更大范圍更多領(lǐng)域更深層次的應(yīng)用，帶動(dòng)廣泛的學(xué)科交叉與融合，為計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的研究與發(fā)展提供更大的空間。
四、教學(xué)方法研究與設(shè)計(jì)
（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)科背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論課程中運(yùn)用了大量的計(jì)算機(jī)知識(shí)以及廣泛的應(yīng)用前景，有眾多現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用例子，接受起來比較容易。很容易通過現(xiàn)實(shí)例子和應(yīng)用展望激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，由于物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論所闡述的內(nèi)容基本都是宏觀概念，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)下意識(shí)地覺得物聯(lián)網(wǎng)太大，是搞科學(xué)研究人員學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對就業(yè)沒有什么太大的作用。這勢必會(huì)影響到學(xué)生正常的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而影響整個(gè)課程的學(xué)習(xí)效果。
因此，我們設(shè)計(jì)在第一次課時(shí)，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)的學(xué)科特點(diǎn)以及與計(jì)算機(jī)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)隨著通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展 ， 人類已進(jìn)入了信息化的社會(huì)， 大學(xué)生需要具有全面信息觀念和較好的信息處理能力，物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論正是信息技術(shù)發(fā)展的前言。因此 ， 學(xué)好這門課程就顯得尤為必要和重要，從而讓學(xué)好這門課程成為大學(xué)生自覺的行動(dòng)。
（二）因材施教，打通學(xué)科聯(lián)系
物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論目前主要是針對計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)大三的學(xué)生開設(shè)，此時(shí)的學(xué)生電路、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程已于大二上全部學(xué)習(xí)結(jié)束，與物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論同時(shí)開設(shè)的是一些專業(yè)課程，如網(wǎng)絡(luò)工程、信息系統(tǒng)等。如果這時(shí)過于強(qiáng)調(diào)物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論中的理論知識(shí)，一方面，由于學(xué)生對理論課程的學(xué)習(xí)早已結(jié)束，部分知識(shí)已經(jīng)淡忘，另一方面，剛開始接觸計(jì)算機(jī)的專業(yè)課程，興趣難免轉(zhuǎn)移。為此，針對學(xué)生特點(diǎn)，對授課內(nèi)容做了如下調(diào)整：
首先由于物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論涉及的內(nèi)容很多、邏輯性很強(qiáng)，必須合理地篩選授課內(nèi)容。在側(cè)重基本概念、基本原理和基本方法原則指導(dǎo)下，重點(diǎn)講授基礎(chǔ)的或者帶有普遍意義的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)的過程中注意將授課內(nèi)容與計(jì)算機(jī)學(xué)科聯(lián)系，如算法對程序設(shè)計(jì)的作用，施工技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)性能的影響等。
其次強(qiáng)調(diào)概念、理論的物理意義，聯(lián)系應(yīng)用以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。由于本課程的理論是通過多門學(xué)科交叉而來的，過度關(guān)注理論往往會(huì)使得學(xué)生感覺抽象、枯燥，漸漸造成學(xué)習(xí)興趣的下降。針對這種情況，應(yīng)在保證基本概念以及簡單理論說明的前提下，淡化學(xué)科區(qū)分和界限，強(qiáng)調(diào)融合應(yīng)用。同時(shí)增加課堂演示性實(shí)驗(yàn)和課后實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來保證學(xué)生對課程知識(shí)的理解。
（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能
著名《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量，這就說明了教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的重要性。為此在物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論的授課過程中，除了采用傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽的授課方式，更注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用了自主學(xué)習(xí)、課堂討論、小組研究、企業(yè)參觀等手段。
如：對于RFID模塊開發(fā)，首先由授課老師開發(fā)一個(gè)案例進(jìn)行演示講解，進(jìn)行學(xué)生分組，布置開發(fā)作業(yè)在課后進(jìn)行分析開發(fā)，然后再在課堂上分組上臺(tái)進(jìn)行展示解說 ， 并讓下面的同學(xué)提出問題 ， 在互動(dòng)的過程中加深對該RFID模塊開發(fā)的理解，最后布置課后實(shí)踐，要求學(xué)生全部會(huì)簡單開發(fā)。通過自學(xué)、討論、實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情很高， 紛紛花大力氣查閱相關(guān)資料，積極討論，學(xué)生的積極性得到空前激發(fā)，對所學(xué)內(nèi)容有了較深的理解。
五、結(jié)束語
物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，也是最近幾年快速發(fā)展的一個(gè)課程，筆者從計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)以及物聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展的現(xiàn)狀，分析了該課程的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力等方面闡述了自己的思考體會(huì)，期望能對計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展做一些專業(yè)擴(kuò)展，使計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)適應(yīng)社會(huì)對信息化的需求。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：TP212.9-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 20-0000-03
物聯(lián)網(wǎng)是通過信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議實(shí)現(xiàn)人與人、人與物、物與物全面互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)，其主要特征是通過射頻識(shí)別、傳感器等方式獲取物理世界的各種信息，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的傳送與交互，采用智能計(jì)算技術(shù)對信息進(jìn)行分析處理，從而提高對物質(zhì)世界的感知能力，實(shí)現(xiàn)智能化的決策和控制。物聯(lián)網(wǎng)被稱為繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)之后，世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮，物聯(lián)網(wǎng)的興起，極大帶動(dòng)了物聯(lián)網(wǎng)的興起與廣泛應(yīng)用必然對未來城市管理和服務(wù)產(chǎn)生深刻的影響。隨著傳感技術(shù)、無線通訊技術(shù)、計(jì)算技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，物聯(lián)網(wǎng)將遍及智能交通、環(huán)境保護(hù)、政府工作、公共安全、平安家居、智能消防、工業(yè)監(jiān)測、健康護(hù)理等多個(gè)領(lǐng)域。
在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的同時(shí)，全國各高校紛紛申報(bào)及開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)，作為培養(yǎng)高技能人才的高職院校，其開設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用類專業(yè)應(yīng)致力于培養(yǎng)適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)生產(chǎn)、管理、和應(yīng)用類企業(yè)技術(shù)服務(wù)一線需要的，具有必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具有創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)工作能力，既具有物聯(lián)網(wǎng)工程項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工管理、產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)等基礎(chǔ)研發(fā)能力，又能勝任物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個(gè)智能應(yīng)用領(lǐng)域的安裝使用和調(diào)試維護(hù)的技術(shù)工作崗位。
1 物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)企業(yè)類別
物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)從縱向看可以分為感知層、網(wǎng)絡(luò)層與應(yīng)用層，相應(yīng)的物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也主要由芯片制造、系統(tǒng)集成開發(fā)和運(yùn)營服務(wù)三個(gè)大類別企業(yè)組成，如圖1示。
感知層的芯片制造企業(yè)主要進(jìn)行現(xiàn)場各類RFID模塊、傳感設(shè)備、視頻采集設(shè)備等智能設(shè)備的設(shè)計(jì)制作。系統(tǒng)集成開發(fā)企業(yè)主要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)傳輸、軟件設(shè)計(jì)、設(shè)備生產(chǎn)集成等項(xiàng)目工作。運(yùn)營服務(wù)類企業(yè)通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供統(tǒng)一的智能應(yīng)用與業(yè)務(wù)接口，如石油監(jiān)控、電力抄表、車載應(yīng)用以及家庭醫(yī)療等豐富多彩的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。
2 物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)典型工作崗位、職業(yè)能力與課程設(shè)置
2.1 感知層芯片制造類企業(yè)
完成該類企業(yè)所要求的職業(yè)能力，應(yīng)在專業(yè)課程設(shè)置中開設(shè)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與綜合布線、通信原理、無線傳感網(wǎng)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、M2M技術(shù)、PLC與現(xiàn)場總線技術(shù)、編程技術(shù)等相關(guān)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)及實(shí)訓(xùn)課程。
2.3 應(yīng)用層運(yùn)營服務(wù)類企業(yè)
完成該類企業(yè)所要求的職業(yè)能力，應(yīng)在專業(yè)課程設(shè)置中開設(shè)：專業(yè)英語、信息安全技術(shù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層開發(fā)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)等相關(guān)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)及實(shí)訓(xùn)課程。
物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對技能人才的需求往往是復(fù)合性的、多方位的，上述三類企業(yè)的職業(yè)能力和課程設(shè)置只是崗位主要知識(shí)能力，并不是孤立單一的，它們應(yīng)互相穿插和融合。同時(shí)，所有崗位都要求具有基本的語言、運(yùn)算、思想品德和身體健康等基礎(chǔ)素質(zhì)，必備的公共基礎(chǔ)、體育鍛煉和勞動(dòng)教育課程是任何崗位都應(yīng)進(jìn)行的公共基礎(chǔ)課程設(shè)置。因此，要具有全面的公共基礎(chǔ)素質(zhì)和物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)職業(yè)能力，才是一個(gè)合格的物聯(lián)網(wǎng)高技能型人才。
3 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用規(guī)?；a(chǎn)業(yè)崗位要求
隨著我國物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研發(fā)能力不斷提高，IPv6海量IP地址的引入，網(wǎng)絡(luò)整體架構(gòu)能力日益加強(qiáng)，軟硬件標(biāo)準(zhǔn)逐步規(guī)范等技術(shù)創(chuàng)新以及政府的大力推動(dòng)下，必將使物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)形成規(guī)?；漠a(chǎn)業(yè)應(yīng)用。屆時(shí)，由于技術(shù)的日益成熟標(biāo)準(zhǔn)，物聯(lián)網(wǎng)中下游環(huán)節(jié)的生產(chǎn)集成開發(fā)企業(yè)的人才需求量將相對穩(wěn)定，且以本科以上層次為主。而上游的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用環(huán)節(jié)需要的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)管理維護(hù)人員則存在巨大的缺口，其對人才較高的操作管理維修等綜合能力需求，將成為高職院校物聯(lián)網(wǎng)高技能人才的主要就業(yè)崗位。
重點(diǎn)產(chǎn)業(yè) 崗位要求 未來5年人才需求
智能交通 區(qū)域智能交通組網(wǎng)方案擬定及車聯(lián)網(wǎng)組建；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與調(diào)試；車輛控制；運(yùn)營車輛管理； 20萬
智能物流 現(xiàn)代物流貨運(yùn)樞紐園區(qū)規(guī)劃；現(xiàn)代物流與智能倉儲(chǔ)規(guī)劃和布局設(shè)計(jì)；自動(dòng)化監(jiān)控安全管理；智能設(shè)備設(shè)施管理；現(xiàn)代物流配送和客服服務(wù)組織與管理；現(xiàn)代物流與智能倉儲(chǔ)貨物裝卸搬運(yùn)作業(yè)管理；智能倉儲(chǔ)防霉控制技術(shù)；現(xiàn)代物流與智能倉儲(chǔ)管理信息系統(tǒng)的操作和維護(hù)。 20萬以上
智能電網(wǎng) 智能電網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)；技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系設(shè)計(jì)；智能電網(wǎng)設(shè)備制作安裝；智能產(chǎn)品檢測維護(hù)；信息統(tǒng)計(jì)管理；工程實(shí)踐能力。 100萬
智能醫(yī)療 以數(shù)字化醫(yī)院智能門診/電子病歷[個(gè)人電子健康檔案]和電子處方等系統(tǒng)為基礎(chǔ)，以物聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，拓展到醫(yī)院之外的社區(qū)、城市乃至更大范圍內(nèi)的醫(yī)療單位和個(gè)人，實(shí)現(xiàn)“區(qū)域醫(yī)療信息網(wǎng)絡(luò)”和“醫(yī)療協(xié)作平臺(tái)”智能化。智能醫(yī)療網(wǎng)組建、管理、維護(hù)、應(yīng)用，智能醫(yī)療網(wǎng)設(shè)備營銷與技術(shù)支持等能力的高素質(zhì)、高級技能型人才。 100萬以上
智能工業(yè) 具有智能工業(yè)過程管理與自動(dòng)化控制的開閉環(huán)監(jiān)控；計(jì)算機(jī)基本技能；智能過程管理；網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)；RFID過程管理應(yīng)用能力；自動(dòng)化控制設(shè)備使用維護(hù)。 50萬
智能農(nóng)業(yè) 具有信息存儲(chǔ)和處理、通訊、WSN網(wǎng)絡(luò)、多媒體、人工智能、3S技術(shù)（即地理信息系統(tǒng)GIS、全球定位系統(tǒng)GPS，遙感技術(shù)PS）等技術(shù)能力。 1000萬以上
表4 未來5年物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用產(chǎn)業(yè)崗位要求
從上表可以看出，未來物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域人才需求空間非常大，但對人才崗位要求除了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域的安裝設(shè)計(jì)、綜合布線、信息處理、測量維護(hù)等專業(yè)職業(yè)能力外，還需要具備該行業(yè)領(lǐng)域的設(shè)備使用、系統(tǒng)管理等能力。這就需要物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生除了在校期間扎實(shí)掌握物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技能外，應(yīng)該在“2+1”模式的最后一年的頂崗實(shí)習(xí)期，加強(qiáng)對綜合系統(tǒng)運(yùn)行管理能力的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)習(xí)和了解該行業(yè)的智能設(shè)備和專業(yè)技能，物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的智能應(yīng)用操作與實(shí)際行業(yè)密切結(jié)合起來。
4 結(jié)語
作為新興專業(yè)的各高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，其課程體系和人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建應(yīng)該圍繞物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)市場發(fā)展和企業(yè)崗位活動(dòng)，以職業(yè)能力和崗位需求為目標(biāo)，確定公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課、專業(yè)技能和頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具備行業(yè)需要的職業(yè)能力和社會(huì)能力，才能為他們今后的職業(yè)生涯提供良好的知識(shí)與技能基礎(chǔ)。
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[3]鄔賀銓.物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用與挑戰(zhàn)綜述[J].重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（10）.
0.引言
教育部高教司于2012年初啟動(dòng)實(shí)施了“十二五”專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目。江蘇大學(xué)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)有幸得到該項(xiàng)目的資助，并于2012年的下半年啟動(dòng)。該試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的基本出發(fā)點(diǎn)包括辦學(xué)定位、學(xué)科特色和服務(wù)面向3個(gè)方面。在辦學(xué)定位方面，主要是培養(yǎng)兼具“計(jì)算思維”和“工程能力”的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)卓越人才；在學(xué)科特色方面，主要是以優(yōu)勢學(xué)科支持物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)跨學(xué)科人才的培養(yǎng)；在服務(wù)面向方面，主要是面向長三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)人才的需求。為了響應(yīng)教育部“十二五”專業(yè)綜合改革的號(hào)召，并緊跟江蘇大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)綜合改革的步伐，筆者將探索面向物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的編譯原理課程教學(xué)新模式，即一體兩翼模式。
一體兩翼教學(xué)模式是指給物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才裝上“計(jì)算思維”和“工程能力”這一對有力的翅膀，使他們向“卓越”飛翔。多年來我國的教學(xué)和工程實(shí)踐均表明，項(xiàng)目應(yīng)用中的“工程能力”和創(chuàng)新解決問題的“思維能力”，是卓越人才必須依賴的一對翅膀。翅膀的深度和廣度將決定人才離開學(xué)校后發(fā)展的高度。因此，此次面向物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的編譯原理課程教學(xué)新模式的初探，就是要從實(shí)踐中摸索一套以“編譯原理專業(yè)知識(shí)為體、以計(jì)算思維和工程能力為翼”的“一體兩翼式”編譯原理課程教學(xué)新模式。
1.研究現(xiàn)狀
近年來，國內(nèi)外各大學(xué)從編譯原理課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)制訂等多個(gè)方面對這門理論性和工程性較強(qiáng)的課程進(jìn)行深入的研究和探討，并發(fā)表了大量的教改論文。
以加州Berkeley大學(xué)和佐治亞理工學(xué)院為代表的國內(nèi)外計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)＜液蛯W(xué)者對編譯原理課程改革這一問題進(jìn)行了深入思考，并提出了一系列的教學(xué)改革方案，歸納起來有以下3點(diǎn)：
（1）明確了編譯原理課程教學(xué)對象的變化，即從面向編譯器設(shè)計(jì)專家轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛞话阈攒浖＜摇erkeley大學(xué)的Rastislav Bodik在文獻(xiàn)中明確表示，編譯原理課程的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)從主要集中于后端優(yōu)化等最新技術(shù)，向更加重視前端分析器設(shè)計(jì)的方向轉(zhuǎn)變。
（2）設(shè)計(jì)新型的實(shí)驗(yàn)型編譯器和小型語言，以盡量滿足不同領(lǐng)域教學(xué)對象的需求。如采用DSL等專用語言，以提高學(xué)生對編譯實(shí)際應(yīng)用的理解與動(dòng)手能力。
（3）基于云平成編譯課程的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。這種方法使學(xué)生不再受開放環(huán)境、上機(jī)時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以更方便快捷地掌握編譯技術(shù)的內(nèi)容，并極大地提高學(xué)生的工程能力。
此外，國內(nèi)編譯原理課程的權(quán)威專家何炎祥教授提出了基于人本主義的教學(xué)新模式，是以學(xué)生為主、師生互動(dòng)的全新教學(xué)模式，即明確指出教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，也不是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，提供一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)。王強(qiáng)提出形象化的教學(xué)方法，即通過多媒體的形式向?qū)W生演示復(fù)雜的算法過程。徐振強(qiáng)提出研討式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式注重師生互動(dòng)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。衷璐潔以引導(dǎo)式、實(shí)例化的真實(shí)業(yè)界編譯器GCC來開展教學(xué)。該教學(xué)模式是一種與“概念-理論-應(yīng)用”的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全相反的教學(xué)模式，它的教學(xué)思路是“案例一理論一概念”。柴艷妹提出除了具備必要的知識(shí)與信息獲取能力、基本學(xué)科能力和團(tuán)隊(duì)合作能力外，通過編譯原理課程的教學(xué)還應(yīng)鍛煉學(xué)生的抽象、發(fā)散、創(chuàng)新思維及動(dòng)手能力。
通過跟蹤最新的國內(nèi)外有關(guān)編譯技術(shù)教學(xué)改革的成果，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)方法、教學(xué)理論以及教學(xué)模式的改革所采用的方法和手段不具有針對性，上述方法和手段同樣適用于其他學(xué)科，包括文科專業(yè)。鑒于此，如何針對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為其量體裁衣，提出有針對性的、目的性較強(qiáng)的編譯原理課程教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革思路是具有挑戰(zhàn)性的課題。
要想真正理清編譯原理課程在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)中的位置和需要進(jìn)行的改革，必須尋找高水平物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，并據(jù)此對現(xiàn)有的編譯原理課程的目標(biāo)、內(nèi)容和方法進(jìn)行創(chuàng)新和完善。下面以此為線索，對編譯課程的“一體兩翼式”創(chuàng)新教學(xué)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行探討和思考。
2.一體兩翼式的教學(xué)模式
面向物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的編譯原理課程一體兩翼教學(xué)模式體系結(jié)構(gòu)見圖1。以培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才為目標(biāo)，圍繞這個(gè)需求和目標(biāo)設(shè)計(jì)編譯原理課程的一體兩翼教學(xué)新模式。那么，面向物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的編譯原理課程教學(xué)新模式就是“一體兩翼”教學(xué)體系結(jié)構(gòu)的主體，而計(jì)算思維和工程能力就是該體系結(jié)構(gòu)的兩翼。在編譯原理課程中，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的核心是喬姆斯基在1959年提出的形式語言與自動(dòng)機(jī)，其中包括形式語言的基本概念（元語言、符號(hào)串和產(chǎn)生式等）、形式語言的描述（巴科斯范式、文法和語義等）及其識(shí)別系統(tǒng)——自動(dòng)機(jī)（有窮自動(dòng)機(jī)、下推自動(dòng)機(jī)和圖靈機(jī)等）；培養(yǎng)學(xué)生工程能力的核心內(nèi)容是設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)嵌入型的小型編譯器，比如在傳感器節(jié)點(diǎn)上設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)基于nesC語言的小型編譯器。
在該體系結(jié)構(gòu)中，計(jì)算思維和工程能力這對有力的翅膀決定了學(xué)生通過編譯原理課程的學(xué)習(xí)到底能飛多高、飛多遠(yuǎn)，同時(shí)也決定了此次編譯原理教學(xué)模式改革的成敗。要特別說明的是，計(jì)算思維和工程能力這對翅膀不是相互獨(dú)立的，而是相互依賴、相互支撐的關(guān)系，缺一不可。僅掌握計(jì)算思維，而不具備工程能力的學(xué)生在就業(yè)和升學(xué)時(shí)，會(huì)被冠以動(dòng)手能力不強(qiáng)而被企業(yè)和高校面試所淘汰；僅具備簡單的編碼能力，而不具備計(jì)算思維的學(xué)生，在整個(gè)金字塔式的產(chǎn)業(yè)鏈中，永遠(yuǎn)只能做最底層的碼農(nóng)，沒有上升的空間。因此，如何通過編譯原理課程的改革使學(xué)生擁有這對有力的翅膀是本次教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。
3.一體兩翼式教學(xué)在編譯原理課程中的實(shí)施
3.1一體兩翼在理論教學(xué)中的實(shí)施
在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，一體兩翼式教學(xué)模式的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。掌握這種技能的學(xué)生通常能夠解決工程中遇到的實(shí)際技術(shù)難題。具體實(shí)施策略如下：
1）“1-3-4-2”課堂組織形式。
在我們看來，教學(xué)不僅是教師的舞臺(tái)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能并展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。因此，提出“1-3-4-2”課堂組織形式，它指的是課堂教學(xué)時(shí)間的分配及在該階段時(shí)間內(nèi)教師和學(xué)生應(yīng)該共同完成的授課和學(xué)習(xí)任務(wù)。其中，“1”指復(fù)習(xí)上次課所學(xué)內(nèi)容的時(shí)間，以50分鐘的授課時(shí)間為例，大約就是5分鐘。在這5分鐘的時(shí)間里，選2-3位學(xué)生回答上次課程所講述內(nèi)容的相關(guān)問題，主要目的是幫助學(xué)生回憶上次課程所學(xué)內(nèi)容，把握學(xué)生對課程所學(xué)內(nèi)容的掌握情況；“3”指留給學(xué)生在本次授課過程中要學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)時(shí)間，大約15分鐘。在這15分鐘內(nèi)，學(xué)生要按照教師的要求完成對本次授課內(nèi)容的自學(xué)，以達(dá)到熟悉本次課程內(nèi)容要用到的符號(hào)系統(tǒng)，并提高自學(xué)能力的效果；“4”指教師的授課時(shí)間，用于講述本次課程的重難點(diǎn)，大約20分鐘。在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)自己在預(yù)習(xí)時(shí)看不明白的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課都更具針對性；“2”指學(xué)生和教師的探討時(shí)間、學(xué)生的練習(xí)時(shí)間及答疑時(shí)間，大約10分鐘。在這10分鐘內(nèi)，主要達(dá)到所有學(xué)生當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決的效果。
2）綜合運(yùn)用多元授課方式。
針對編譯原理課程在不同階段的不同授課內(nèi)容，綜合運(yùn)用多元授課方式，包括實(shí)例化教學(xué)、演示教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。下面逐一進(jìn)行說明。
（1）實(shí)例化教學(xué)：源于哈佛大學(xué)的案例教學(xué)法，其含義是采用與傳統(tǒng)教學(xué)的“概念一理論一應(yīng)用”模式完全相反的教學(xué)模式，即“案例一理論一概念”的模式。由于LR（0）和SLR（1）語法分析器的算法描述比較抽象，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，初學(xué)者往往有聽天書的感覺，同時(shí)，教師授課也同樣困難，鑒于此，我們就采用了實(shí)例化教學(xué)方法。首先拋開抽象的概念和理論，在學(xué)生已掌握有限自動(dòng)機(jī)這一知識(shí)的基礎(chǔ)上，用通俗的語言和動(dòng)畫演示的方法講述拓廣文法的生成、活前綴自動(dòng)機(jī)的構(gòu)造、SLR（1）分析表的生成及如何使用分析表來分析一個(gè)句子是否符合語言的語法。之后，在學(xué)生具備了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，開始講述“項(xiàng)目”、“活前綴”、項(xiàng)目集的閉包、GO狀態(tài)函數(shù)這些抽象的概念。最后，講述構(gòu)造SLR（1）分析表的算法。
（2）演示教學(xué)：是一種直觀的教學(xué)方法，主要用于建立學(xué)生的感性認(rèn)知和對抽象理論可行性的感知。該方法通常用在抽象難懂內(nèi)容的授課中。在這里，我們將PPT的演示動(dòng)畫和事先編寫好的編譯系統(tǒng)作為演示的內(nèi)容，通常將其穿插在授課之始和之末。把這段演示內(nèi)容放在授課之始，目的是建立學(xué)生的感性認(rèn)知，看得見摸得著的東西往往比抽象理論的講解更容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本次課程的內(nèi)在動(dòng)力，這一點(diǎn)是非常重要的；把這段演示內(nèi)容放在授課之末，目的是在學(xué)習(xí)完抽象的理論后，給學(xué)生以信心，告訴他們這些理論并不是空洞的、無用的，而是實(shí)實(shí)在在可行、可實(shí)現(xiàn)的。圖2所示是一個(gè)簡單的編譯演示系統(tǒng)，包括詞法分析、語法分析、語義分析和中間代碼生成等功能。而圖3是圖2中IF條件語句的詞法分析結(jié)果。
（3）啟發(fā)式教學(xué)：此教學(xué)方法在強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)的同時(shí)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)及非智力因素的發(fā)展。它把學(xué)生真正置于主動(dòng)者位置，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。由于本課程理論性較強(qiáng)，概念原理較多，所以充分激發(fā)學(xué)生的積極性顯得尤為重要。這里仍以自底向上的LR語法分析為例進(jìn)行說明。LR語法分析包括LR（0）、SLR（1）、LR（1）以及LALR語法分析方法。若教師不加區(qū)分、割裂地去講述上述內(nèi)容，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來額外的負(fù)擔(dān)。其中上述內(nèi)容之間的關(guān)系緊密，這里可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，即首先詳細(xì)地講述LR（0）分析方法，因?yàn)樗瞧渌鸏R語法分析方法的基礎(chǔ)。然后，舉一個(gè)算術(shù)表達(dá)式文法的例子，讓學(xué)生用LR（0）分析方法對其進(jìn)行分析，結(jié)果學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所構(gòu)造的LR（0）分析表存在沖突。這就迫使他們主動(dòng)尋求解決該沖突的方案。此時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用求非終結(jié)符的集和集的方法可以解決LR（0）分析表構(gòu)造中存在的沖突問題。這樣，便掌握了SLR（1）語法分析方法。之后，按照這種方式，學(xué)生可以輕松地掌握LR（1）及LALR語法分析方法。
（4）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)：是將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)中，學(xué)生通過對任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確涉及的知識(shí)，并找出新知識(shí)，然后在教師的指導(dǎo)幫助下找出解決問題的方法，在完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在“語義分析和中間代碼生成”章節(jié)的講述中，我們采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。這是因?yàn)檎Z義分析不像詞法分析和語法分析那樣可以分別用正規(guī)文法和上下文無關(guān)文法描述。語義是上下文有關(guān)的，因此語義的形式化描述是非常困難的。以這一挑戰(zhàn)問題為任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生找出解決語義分析的方案，即利用語法制導(dǎo)翻譯來實(shí)現(xiàn)語義分析。這種語義分析方法首先為每個(gè)產(chǎn)生式添加語義動(dòng)作，即語義子程序。然后，在語法分析的同時(shí)，同步調(diào)用語義子程序，那么，在完成語法分析時(shí)，也就實(shí)現(xiàn)了語義分析。這種方法避免了對語義進(jìn)行形式化描述這一難題，在已有成熟方法和理論的基礎(chǔ)上，通過擴(kuò)展語義棧，巧妙地解決了該技術(shù)難題。
3.2一體兩翼在實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施
在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一體兩翼教學(xué)模式的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。掌握這種技能的學(xué)生通常能夠?qū)⒛Ｐ娃D(zhuǎn)換成系統(tǒng)，完成系統(tǒng)的落地。具體實(shí)施策略如下：
1）上機(jī)實(shí)驗(yàn)。
結(jié)合理論教學(xué)，在學(xué)習(xí)相關(guān)章節(jié)的理論內(nèi)容后，即可進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)。例如，在完成詞法分析章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，即可讓學(xué)生進(jìn)行詞法分析的上機(jī)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)與課堂教學(xué)內(nèi)容一致，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)明確，并給出具體的測試用例和實(shí)驗(yàn)結(jié)果供學(xué)生參考。
2）課程設(shè)計(jì)。
課程設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在完成設(shè)計(jì)的同時(shí)，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解深度，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容涵蓋詞法分析、語法分析、語義分析與中間代碼生成、代碼優(yōu)化、符號(hào)表與錯(cuò)誤處理等內(nèi)容。區(qū)別于其他計(jì)算機(jī)專業(yè)的編譯原理課程設(shè)計(jì)，我們采用面向無線傳感器節(jié)點(diǎn)的通用編程語言nesC作為嵌入型編譯器的開發(fā)語言實(shí)現(xiàn)上述功能。鑒于傳感器節(jié)點(diǎn)的資源有限，我們首先在計(jì)算機(jī)上建立交叉編譯環(huán)境，然后在交叉編譯環(huán)境下完成基于nesC的編譯器開發(fā)。之后，將編譯成功的代碼移植到Mica2傳感器節(jié)點(diǎn)上。最后，再在Mica2傳感器節(jié)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)其上層應(yīng)用系統(tǒng)的編譯。
4.教學(xué)改革成效
我們對2011級物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)本科學(xué)生運(yùn)用了一體兩翼教學(xué)法。在課程結(jié)束后，讓49名學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行了匿名的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，結(jié)果表明一體兩翼教學(xué)法教學(xué)效果明顯好于傳統(tǒng)的按章節(jié)授課的單一教學(xué)模式。表1所示是從授課內(nèi)容條理清晰、重點(diǎn)突出、課堂氣氛活躍、教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、能夠激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生思維、授課內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等方面進(jìn)行的教學(xué)效果對比分析，其中的數(shù)據(jù)來源于江蘇大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)。
通過對表1中的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析可知，一體兩翼教學(xué)模式在各方面都明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，特別是在激發(fā)興趣、啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、計(jì)算思維能力和工程能力方面，93%以上的學(xué)生都表示滿意。
物聯(lián)網(wǎng)是新一代信息技術(shù)的重要組成部分。其英文名稱是“The Internet of things”。即通過射頻識(shí)別（RFID）、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)對物品的智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。物聯(lián)網(wǎng)作為新一代信息技術(shù)，必將帶來繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)通信網(wǎng)之后的世界信息產(chǎn)業(yè)第三次浪潮。
物聯(lián)網(wǎng)開啟了新的產(chǎn)業(yè)革命，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，必然帶動(dòng)其相關(guān)技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，可以斷言，物聯(lián)網(wǎng)必將成為下一個(gè)世界經(jīng)濟(jì)的增長點(diǎn)，所有這一切都給職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置和科研提出了新問題[1]。
1.專業(yè)設(shè)置的必要性
1.1國家戰(zhàn)略
近年來，世界各國尤其是主要大國紛紛把發(fā)展信息網(wǎng)絡(luò)、節(jié)能環(huán)保、低碳技術(shù)等作為新一輪產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)，人們的生活方式以及國家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展格局正在發(fā)生深刻變革。而發(fā)展物聯(lián)網(wǎng)不僅可以節(jié)約成本，提高整體經(jīng)濟(jì)效益，而且可以提高具體產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，更重要的是帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和升級。
2009年8月7日，總理在視察中科院無錫微納傳感網(wǎng)工程技術(shù)研發(fā)中心時(shí)指示，要加快推進(jìn)傳感網(wǎng)發(fā)展，在無錫建立“感知中國”中心。2010年3月份，在政府工作報(bào)告中，溫總理再次明確提出，將“加快物聯(lián)網(wǎng)的研發(fā)應(yīng)用”。
1.2社會(huì)需求
目前國內(nèi)無論是物聯(lián)網(wǎng)還是云計(jì)算專業(yè)的人才都處于炙手可熱的狀態(tài)。企業(yè)的信息化，制造裝備和生產(chǎn)過程的自動(dòng)化與信息化，制造產(chǎn)品的信息化與智能化等技術(shù)的發(fā)展，都離不開物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)，而這其中，人才是關(guān)鍵[2]。物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)化和商業(yè)化發(fā)展為高職院校提供了新的發(fā)展機(jī)遇，由于企業(yè)急需物聯(lián)網(wǎng)工程方面的專門技術(shù)人才，因此高校可以抓住機(jī)遇，在物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)方面大有作為。
1.3高職學(xué)生就業(yè)前景
隨著我國物聯(lián)網(wǎng)和IT產(chǎn)業(yè)的大力發(fā)展，“物聯(lián)網(wǎng)”專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)極其廣闊與靈活。光通信、無線通信、計(jì)算機(jī)控制、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、軟件、電子、自動(dòng)化、信息安全等行業(yè)均將大量需要高技術(shù)型、高技能人才及相關(guān)的管理人才，這為高職院校提供了新的發(fā)展契機(jī)。在人才需求方面，各地政府紛紛上馬物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目，急需大量的物聯(lián)網(wǎng)人才，而且非常奇缺。例如，無錫到2015年總投資40億元，建成引領(lǐng)中國傳感網(wǎng)技術(shù)發(fā)展和標(biāo)準(zhǔn)制訂的中國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)研究院，集聚各類傳感網(wǎng)企業(yè)500家，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值500億，需要引進(jìn)和培養(yǎng)高級物聯(lián)網(wǎng)人才5000名，集聚從業(yè)人員5萬人。僅僅無錫就需要5000名高級物聯(lián)網(wǎng)人才，全國需要的物聯(lián)網(wǎng)人才數(shù)量可想而知[3]。
2.專業(yè)設(shè)置的可行性
2.1師資條件
雄厚的師資力量是開設(shè)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)，要開展物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)教育必須耍有相關(guān)專業(yè)教師隊(duì)伍。劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校信息工程系現(xiàn)有計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師15位，自動(dòng)化工程系有兩位教師專門從事單片機(jī)開發(fā)教學(xué)，專業(yè)師資力量較為雄厚。而且其中大部分教師有實(shí)際的嵌入式開發(fā)、單片機(jī)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，這對于開展物聯(lián)網(wǎng)的信息采集技術(shù)、信息傳輸技術(shù)等方面的教育具有很重要的意義，能夠大大提高教育的效果。
2.2學(xué)生資源基礎(chǔ)
五年制高職校的生源主要來自初中畢業(yè)生，生源質(zhì)量雖然要比高等教育院校差一些，但是他們已經(jīng)具有接受相關(guān)教育的基礎(chǔ)，經(jīng)過前三年的專業(yè)基礎(chǔ)教育使他們足以能理解相關(guān)專業(yè)內(nèi)容。但是由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)涉及的內(nèi)容專業(yè)跨度比較大，不但需要計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，而且還要學(xué)習(xí)電子信息與通訊，自動(dòng)控制，遙感與遙測和電子商務(wù)等知識(shí)，對學(xué)生的要求比較高，因此對于五年制職校生來說還是有一定挑戰(zhàn)性的，有一定難度的。
2.3教學(xué)設(shè)施及設(shè)備條件
教育資源是開設(shè)新專業(yè)的重要保障，必須要有相關(guān)的教學(xué)資源。我校現(xiàn)在已經(jīng)開展了單片機(jī)開發(fā)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)，具有多種單片機(jī)開發(fā)板，并且已經(jīng)在此基礎(chǔ)上展了嵌入式開發(fā)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)。我校劉鞠秀圖書館是一座生態(tài)化、現(xiàn)代化的省一級圖書館，建筑面積12000多平方米，閱覽座位840個(gè)，可提供參考咨詢、閱覽、外借、檢索、復(fù)印等多種類型、多層次的服務(wù)。目前紙質(zhì)藏書15萬冊，電子藏書5萬余冊，紙質(zhì)報(bào)刊300余種，數(shù)字期刊8000余種，內(nèi)容包括文史哲、數(shù)理化、經(jīng)濟(jì)、法律、教育、管理、外語、電子工程、計(jì)算技術(shù)等。專業(yè)藏書涵蓋了財(cái)會(huì)、物流、計(jì)算機(jī)、動(dòng)漫、數(shù)控、汽車等專業(yè)，品種豐富，更新及時(shí)，相關(guān)內(nèi)容的圖書學(xué)生學(xué)習(xí)提供了大量的資料基礎(chǔ)。
2.4實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)條件
劉國鈞高職校設(shè)有功能齊全的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室。實(shí)驗(yàn)室面積達(dá)120平方米，實(shí)驗(yàn)室不但具有供師生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)功能，還具有開展講座等輔助功能。學(xué)校開辦至今，在計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備上的投入已經(jīng)超過420萬元，學(xué)?，F(xiàn)有面向?qū)W生開放的計(jì)算機(jī)房7個(gè)（每個(gè)機(jī)房可容納45人左右）。特別是近年投資100多萬建立的校園信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，為廣大師生對內(nèi)、對外的信息交流提供了極大的方便，為提高學(xué)生在Internet網(wǎng)絡(luò)上的操作水平發(fā)揮著重要作用。
2.5課程設(shè)置與教學(xué)要求
由于物聯(lián)網(wǎng)涉及的領(lǐng)域非常廣泛，從技術(shù)角度，主要涉及的現(xiàn)有高校院系與專業(yè)有：計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程，電子與電氣工程，電子信息與通訊，自動(dòng)控制，遙感與遙測，精密儀器，電子商務(wù)等等。其主要課程包括：物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)與技術(shù)導(dǎo)論、C語言程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)、無線傳感網(wǎng)絡(luò)概論、TCP/IP網(wǎng)絡(luò)與協(xié)議、嵌入式系統(tǒng)技術(shù)、傳感器技術(shù)概論，《傳感器技術(shù)》、RFID技術(shù)概論、工業(yè)信息化及現(xiàn)場總線技術(shù)，《現(xiàn)場總線技術(shù)及應(yīng)用教程》、《中間件技術(shù)原理與應(yīng)用》、《物聯(lián)網(wǎng)：技術(shù)、應(yīng)用、標(biāo)準(zhǔn)和商業(yè)模式》等教材。要學(xué)習(xí)好這些課程，需要學(xué)生具有較好的數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)，掌握物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論和應(yīng)用設(shè)計(jì)方法，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子信息技術(shù)的能力，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，能順利地閱讀本專業(yè)的外文資料，具有聽、說、讀、寫的能力。這些對五年制職校生來說無疑是一大挑戰(zhàn)。
3.結(jié)束語
過本文分析可以看出，物聯(lián)網(wǎng)有著很大的發(fā)展空間，它勢必會(huì)成為未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)新的增長點(diǎn)，它將極大地影響和改變著我們的生活。但是就目前而言，物聯(lián)網(wǎng)還是一個(gè)處于研究及未得到產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的概念產(chǎn)品，它是一門綜合性、交叉性學(xué)科。需要畢業(yè)生具備電子、通信、計(jì)算機(jī)等多方面知識(shí)和能力，雖然目前我校軟件、硬件條件都比較很完善，但是對于五年制高職生來說，學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)課程還是具有很大的挑戰(zhàn)性的，因此在五年制高職校貿(mào)然設(shè)置“物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)”需要慎重。但是不可否認(rèn)，物聯(lián)網(wǎng)肯定會(huì)像互聯(lián)網(wǎng)一樣普及到我們生活的方方面面，但這需要一個(gè)過程,至少需要10年到20年時(shí)間。因此，我校可以根據(jù)實(shí)際情況先設(shè)置有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)課程，待到時(shí)機(jī)成熟再設(shè)置無量網(wǎng)專業(yè)。
基金：本文系江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項(xiàng)研究課題《五年制高職適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的對策研究——以常州劉國鈞高職校為例》的部分研究成果，課題編號(hào)：B/2010/09/022。
參考文獻(xiàn)：
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[2]趙達(dá).《物聯(lián)網(wǎng)要產(chǎn)業(yè)化》.光明日報(bào)，2011—03—12(6)．
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-1302（2016）04-0-02
0 引 言
少數(shù)民族預(yù)科教育是我國高等教育的一種特殊形式[1]，同時(shí)也是我國民族高等教育中不可或缺的重要組成部分。預(yù)科學(xué)生在第一年的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化高中課程，第二年再轉(zhuǎn)入本科學(xué)習(xí)。在轉(zhuǎn)入本科學(xué)習(xí)之前，他們面臨著專業(yè)的選擇。專業(yè)選擇的好壞與成功與否，意味著他們是否能夠很好地完成本科學(xué)業(yè)，也意味著對少數(shù)民族學(xué)生的培養(yǎng)是否成功[2，3]。因此，專業(yè)選擇便成為預(yù)科生進(jìn)入本科學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
物聯(lián)網(wǎng)的理念由來已久，但物聯(lián)網(wǎng)的基本思想在本世紀(jì)90年代才真正被提出，它的出現(xiàn)催生了一個(gè)新的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，并被正式列為國家重點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一[4]。其應(yīng)用范圍包含了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、交通、醫(yī)療等各個(gè)行業(yè)，是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之后世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第三次浪潮。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是教育部允許各高校新增專業(yè)后，高校申請最多的專業(yè)，說明了各個(gè)高校對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)的重視。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域的人才需求每年在百萬人左右，并以30%的年增長率遞增，說明了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的迫切性。
很多少數(shù)民族預(yù)科生對“物聯(lián)網(wǎng)”這個(gè)名詞雖然并不陌生，對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也懷有一定的憧憬和夢想，但真正了解物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)、了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用以及物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)就業(yè)方面的卻很少。這就使得他們在專業(yè)選擇時(shí)有些迷茫，不敢大膽選擇新開的專業(yè)，也很難選擇適合自己的專業(yè)。本文通過對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的介紹以及對少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生專業(yè)選擇時(shí)存在的問題進(jìn)行分析，對他們的專業(yè)選擇提出一些引導(dǎo)性建議和意見，幫助他們擺脫迷茫狀態(tài)，選擇適合的專業(yè)。
1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)介紹
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)相比于其它專業(yè)，沒有什么特殊要求。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)偏重于硬件，更適合有基本硬件基礎(chǔ)的學(xué)生。其開設(shè)的課程主要以硬件課程為主，包括掌握基本技能的課程：數(shù)字電路基礎(chǔ)、模擬電子線路、計(jì)算機(jī)組成原理、C語言程序設(shè)計(jì)等，技能提升類課程，例如低功耗ARM處理器與接口技術(shù)、Cadence原理圖及PCB電路設(shè)計(jì)、實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)、傳感器與無線傳感網(wǎng)絡(luò)、ZigBee系統(tǒng)開發(fā)、RFID與物聯(lián)網(wǎng)等。
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)主要包含了三大核心技術(shù)[5]，分別是傳感器技術(shù)，F(xiàn)RID標(biāo)簽和嵌入式系統(tǒng)技術(shù)。其中傳感器技術(shù)也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用中的關(guān)鍵技術(shù)，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、醫(yī)療等方面都有廣泛的應(yīng)用。RFID標(biāo)簽技術(shù)是一項(xiàng)融合了嵌入式技術(shù)和無線射頻技術(shù)的綜合技術(shù)，在自動(dòng)識(shí)別和物品物流管理中應(yīng)用前景非常廣泛。嵌入式系統(tǒng)技術(shù)綜合了電子應(yīng)用技術(shù)、集成電路技術(shù)、傳感器技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)，是一項(xiàng)更為復(fù)雜的技術(shù)。目前，以嵌入式系統(tǒng)為核心的智能終端隨處可見，并改變著人們的生活，推動(dòng)工業(yè)生產(chǎn)和國防軍事的發(fā)展。
目前，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正處于高速發(fā)展階段，其應(yīng)用覆蓋了水質(zhì)監(jiān)測，園林培育，病人監(jiān)護(hù)，家居安防，消防、交通、環(huán)境的智能監(jiān)控等各個(gè)領(lǐng)域。由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的用途越來越廣泛，因此該技術(shù)對人才的需求也越來越大，并將以30%的年增長率快速增長。這就給學(xué)生們帶來了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)選擇。一些大型的IT知名企業(yè)，如華為、中興、聯(lián)發(fā)科、西門子等都在大量招聘物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)工程師。
2 少數(shù)民族預(yù)科生專業(yè)選擇存在的問題及影響因素
2.1 存在的問題
預(yù)科教育存在特殊性，其旨在為本科教育培養(yǎng)文化基礎(chǔ)牢、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的合格的大學(xué)生，而不是學(xué)歷教育，不能借鑒本科的教育模式，因此各種問題也隨之而來。而預(yù)科生的專業(yè)選擇問題關(guān)系到他們的未來，也是決定預(yù)科教育是否成功的重要環(huán)節(jié)。特別像物聯(lián)網(wǎng)工程這樣的新專業(yè)，學(xué)生在專業(yè)選擇時(shí)更陌生，往往會(huì)與物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)擦肩而過。本文通過問卷調(diào)查以及個(gè)人訪談的形式，了解到預(yù)科生專業(yè)選擇過程中存在的問題，主要有如下幾點(diǎn)：
（1）很多預(yù)科學(xué)生不了解專業(yè)選擇政策以及專業(yè)設(shè)置，被動(dòng)地接受學(xué)校專業(yè)選擇的安排。比如很多學(xué)生在專業(yè)選擇前并不知道還有物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，因此不會(huì)提前了解關(guān)于該專業(yè)的設(shè)置、開設(shè)課程、就業(yè)方向等。在進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)盲目跟風(fēng)，四處打聽，猶豫不決。個(gè)人的專業(yè)取向，他人觀點(diǎn)以及同學(xué)的專業(yè)選擇也會(huì)影響他們的情緒，產(chǎn)生思想波動(dòng)，從而影響專業(yè)選擇的結(jié)果。
（2）對備選專業(yè)了解不夠。不少同學(xué)通過打聽了解專業(yè)設(shè)置，知道有物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)可以選擇。但是由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是近幾年新增專業(yè)，已畢業(yè)學(xué)生還很少，網(wǎng)上對該專業(yè)的評價(jià)較少，某些評價(jià)也不免摻雜個(gè)人情感。學(xué)生自己很難全面客觀地了解該專業(yè)。
（3）缺乏重視，盲目跟風(fēng)。少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入預(yù)科學(xué)習(xí)之后已經(jīng)成為準(zhǔn)本科生，所以對一年的專業(yè)選擇不夠重視，不會(huì)主動(dòng)去了解專業(yè)選擇的政策以及專業(yè)選擇動(dòng)向。待到專業(yè)選擇時(shí)盲目跟風(fēng)，隨意選擇。
2.2 專業(yè)選擇的影響因素
預(yù)科學(xué)生在專業(yè)選擇時(shí)表現(xiàn)出來的問題，導(dǎo)致他們在選擇專業(yè)時(shí)困惑迷茫，甚至無所適從，主要是由于以下幾個(gè)因素的影響：
（1）自我認(rèn)識(shí)不清
中國的應(yīng)試教育嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的思想，他們所學(xué)的內(nèi)容大多數(shù)都來自于課堂上老師的講授，缺乏獨(dú)立思考和個(gè)性培養(yǎng)，學(xué)生不能清晰的認(rèn)識(shí)自己，了解自己。他們不明確自己需要什么，也不清楚自己喜歡什么，更不知道自己適合做什么。對自己的學(xué)習(xí)生涯沒有詳細(xì)的規(guī)劃。
（2）對專業(yè)缺乏了解
預(yù)科學(xué)生可選擇的專業(yè)有限，只有事先了解才能更明確目標(biāo)。然而很多學(xué)生并不重視，從入學(xué)就開始進(jìn)行專業(yè)問題了解的更是少之又少。更多的同學(xué)選擇被動(dòng)地等待學(xué)校安排，被動(dòng)地進(jìn)行選擇。同時(shí)，預(yù)科學(xué)生了解專業(yè)的途徑單一，只能從網(wǎng)上查找到少量的相關(guān)信息，缺乏專業(yè)人士的講解和解讀。專業(yè)選擇應(yīng)該從入學(xué)后就著手準(zhǔn)備，而多數(shù)學(xué)生沒有這樣的意識(shí)，專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，準(zhǔn)備工作不充分，選擇時(shí)手忙腳亂。
（3）專業(yè)選擇的目的不明確
大多數(shù)學(xué)生在專業(yè)選擇時(shí)著眼于現(xiàn)實(shí)，以找工作為目的來選擇專業(yè)，或者根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢選擇熱門專業(yè)。雖然期望能從興趣出發(fā)，但是總的來說不利于自身發(fā)展，同時(shí)缺乏遠(yuǎn)見卓識(shí)。
（4）來自他人的影響
預(yù)科學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)父母會(huì)把自己的意愿強(qiáng)加在子女身上，老師、同學(xué)、朋友也會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，給出一些建議和意見，同時(shí)還有來自網(wǎng)絡(luò)的信息。因此，有的學(xué)生會(huì)按照父母的要求來選擇專業(yè)，有的學(xué)生也會(huì)因?yàn)槔蠋?、同學(xué)或者朋友的觀點(diǎn)而動(dòng)搖，甚至因?yàn)榫W(wǎng)上一些不負(fù)責(zé)任的言論，相信所謂的“熱門”專業(yè)、“ 冷門”專業(yè)，從而盲目跟風(fēng)。這些都會(huì)給他們的專業(yè)選擇帶來很大的影響。
3 給預(yù)科生在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)選擇的建議
少數(shù)民族預(yù)科生在專業(yè)選擇時(shí)相較于一般學(xué)生有一定的優(yōu)勢。因?yàn)樗麄冇幸荒甑臅r(shí)間在大學(xué)校園學(xué)習(xí)，利用這段時(shí)間就可以對一年后的專業(yè)選擇政策、動(dòng)向以及將要選擇的專業(yè)做一個(gè)詳細(xì)的了解。在進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)就會(huì)做到有備無患。因此學(xué)校和學(xué)生更要充分利用這一年時(shí)間做好少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生專業(yè)選擇的前期準(zhǔn)備工作。以下主要從兩個(gè)方面提出預(yù)科生在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)選擇中的建議。
（1）首先是學(xué)校，學(xué)校在預(yù)科學(xué)生選擇專業(yè)方面起到了非常重要的作用。在少數(shù)民族預(yù)科生進(jìn)校后，學(xué)校應(yīng)組織相關(guān)教師或?qū)＜覍︻A(yù)科專業(yè)選擇政策進(jìn)行解讀。同時(shí)告知學(xué)生可供他們選擇的具體專業(yè)，提醒學(xué)生提前準(zhǔn)備。其次對于新開的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，開展專業(yè)解讀的系列講座。主要應(yīng)圍繞物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)計(jì)劃，目前的應(yīng)用領(lǐng)域以及專業(yè)的就業(yè)前景等方面展開。最后，組織學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，主要是了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，使學(xué)生更直觀地了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，了解物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）其次是學(xué)生，學(xué)校在做一個(gè)方向性的引導(dǎo)后，學(xué)生需要沿著這個(gè)方向作深入的了解和學(xué)習(xí)，才能達(dá)到預(yù)期效果。因此，首先必須重視專業(yè)選擇，這是關(guān)系到個(gè)人今后發(fā)展的重要選擇；其次在進(jìn)入校園后應(yīng)主動(dòng)了解專業(yè)選擇的動(dòng)向，以及專業(yè)設(shè)置。尤其是對新的專業(yè)更要深入了解，并積極參加學(xué)校組織的專業(yè)解讀講座。再次是根據(jù)知識(shí)講座和自己的了解，明確自己的專業(yè)選擇方向避免盲目跟風(fēng)。
4 結(jié) 語
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和該領(lǐng)域越來越大的人才需求，促進(jìn)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的發(fā)展，其中物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)又滿足物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對人才的需求。而預(yù)科教育在幾十年的發(fā)展過程中，專業(yè)選擇問題一直都是重頭戲。對于預(yù)科生在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)選擇時(shí)面臨的種種問題，通過問題分析找出影響因素，尋找解決方案并具體實(shí)施。希望所有預(yù)科生對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)有更深入、更全面的認(rèn)識(shí)，在面對專業(yè)選擇時(shí)思路清晰、目標(biāo)明確，選擇適合自身發(fā)展同時(shí)又感興趣的專業(yè)。
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