首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 高中語文的思維導(dǎo)圖
時(shí)間：2023-09-06 09:31:45
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇高中語文的思維導(dǎo)圖范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
所謂思維導(dǎo)圖，就是我們常說的心智圖，即通過運(yùn)用具有發(fā)散思維的有效圖形思維工具，讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，把握文章的主題，其最大的教學(xué)特色就是圖文并用，將文字信息通過直觀的圖形表達(dá)出來，讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容之間的關(guān)系，明白重難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的總體把握。思維導(dǎo)圖的教學(xué)手段，可以有效地讓學(xué)生積極運(yùn)用左右腦的技能，將深埋于自己腦海中的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行豐富吸收，從而在想象與邏輯之間實(shí)現(xiàn)平衡發(fā)展，達(dá)到開發(fā)學(xué)生智力的目的。
從理論上來說，思維導(dǎo)圖源自于一種記筆記的方法，其采用從中心向四周發(fā)散的結(jié)構(gòu)方式，將整個(gè)課程進(jìn)行層級(jí)化的分類，再通過不同的圖形、顏色、詞匯、線條、符號(hào)加以區(qū)別，從而讓學(xué)生更好地理解課程知識(shí)，并且可以積極發(fā)揮大腦機(jī)能。
二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文高段習(xí)作中的應(yīng)用
1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生選擇寫作素材
對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，寫作的最大難點(diǎn)在于不知道要寫什么，對(duì)于教師提出的作文命題，往往腦袋空空，沒有內(nèi)容和素材可寫，所以教師在教學(xué)過程中，要運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生選擇寫作素材，幫助學(xué)生想明白可以從哪些角度進(jìn)行切入，從而讓學(xué)生更好地調(diào)動(dòng)自己腦海中的素材進(jìn)行升華和包裝。比如，在“暑假里的一件事”的作文命題中，教師可以先讓學(xué)生講一下自己在哪里過的暑假，去哪里玩了，在玩的過程中有什么有趣的事情，這些事情為什么有趣，自己?惱廡┦慮櫓械玫攪聳裁雌舴⒌鵲齲?先讓學(xué)生將自己暑假里經(jīng)歷的一件事情進(jìn)行口頭描述，不斷開發(fā)學(xué)生的想象力和思維，調(diào)動(dòng)已有的寫作素材，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己講述的內(nèi)容進(jìn)行寫作，從而打開寫作的思路。
2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生安排文章結(jié)構(gòu)
記敘文，在敘述方式上有順敘和倒敘兩種敘述方式，所以教師在指導(dǎo)的過程中，可以通過思維導(dǎo)圖的方式分別為學(xué)生講述兩種敘述結(jié)構(gòu)。比如，倒敘可以先敘述事件的結(jié)果，先表達(dá)自己從這件事中所受到的啟發(fā)，然后再描述事件的起因、經(jīng)過，最后進(jìn)行總結(jié)，表達(dá)出自己的思想感情，深化文章主題。
一、引言
思維導(dǎo)圖是用圖表表現(xiàn)的發(fā)散性思維。發(fā)散性思維過程也就是大腦思考和產(chǎn)生想法的過程。通捕捉和表達(dá)發(fā)散性思維，思維導(dǎo)圖將大腦內(nèi)部的過程進(jìn)行了外部呈現(xiàn)。本質(zhì)上，思維導(dǎo)圖是在重復(fù)和模仿發(fā)散性思維，這反過來又放大了大腦的本能，讓大腦更加強(qiáng)大有力（東尼.博贊）。文本是作者通過選擇中心內(nèi)容，組織篇章結(jié)構(gòu)，構(gòu)建語篇意義，表達(dá)核心思想的產(chǎn)物。文本解讀則是讀者對(duì)文本主旨和內(nèi)容，作者意圖，寫作手段，修辭方法等的分析與解讀。筆者嘗試把思維導(dǎo)圖融入文本解析中，幫組學(xué)生梳理文本信息，把握文本結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，體驗(yàn)語言表達(dá)，領(lǐng)悟作者的寫作意圖等，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探究和構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程中鍛煉能力和語言表達(dá)能力。
二、教學(xué)案例設(shè)計(jì)
本課為北師大版高中英語教材的Module 3 Unit 7 Lesson4 Sea Stories 的閱讀課，主要是通過敘事讓學(xué)生了解一個(gè)海上故事，兼有抒情和議論表達(dá)作者對(duì)于生活的真切感受。從生活經(jīng)驗(yàn)和語言知識(shí)方面來看，高一學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解應(yīng)不存在太大困難。但是根據(jù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)英語的情況來看，學(xué)生的英語思維比較欠缺，在英語表達(dá)方面的準(zhǔn)確性差。學(xué)習(xí)此課的目的旨在讀懂文章，了解作者真情，提升自身英語表達(dá)。備課基于思維導(dǎo)圖，讀前設(shè)置頭腦風(fēng)暴，激活學(xué)生背景知識(shí)。讀中主要利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本背后信息，讀后思索作者真情的流露。
三、教學(xué)過程
Step1讀前――導(dǎo)入背景，關(guān)注文體結(jié)構(gòu)
1. Presentation
What are we talking about today？ 學(xué)生們看到標(biāo)題 Sea Stories，能聯(lián)想出學(xué)過關(guān)于大海的單詞。
設(shè)計(jì)意圖：激活了學(xué)生的背景知識(shí)，輕松導(dǎo)入本課主題，基本了解主題。
2. Prediction
四、反思與感悟
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）17-187-01
隨著新課程如火如荼的推廣，在新理念的在指導(dǎo)下，通過不斷的實(shí)踐，教學(xué)成績(jī)并沒有顯著的提升。本文通過分析高中語文教學(xué)發(fā)生的變化和出現(xiàn)的問題，探究高中語文教學(xué)有效開展的策略，以達(dá)到對(duì)高中語文教學(xué)的有效改革。
一、在新課改背景下，高中語文教學(xué)之變化
1、不斷的改變學(xué)生的主體思想。知識(shí)淵博是一個(gè)人成就的集中體現(xiàn)。許多教育專家和一線教師認(rèn)為教師講的越多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?，這就使得高中語文課堂成為教師一言堂，課堂教學(xué)以教師的講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。隨著信息技術(shù)和新課程的不斷推廣，傳統(tǒng)的知識(shí)觀受到?jīng)_擊，現(xiàn)代化的通訊手段幫助學(xué)生增加了知識(shí)更新的速度，高中語文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刂R(shí)運(yùn)用和創(chuàng)新能力。
2、課堂教學(xué)的突破。傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)主要是教師把自己的知識(shí)結(jié)合專家關(guān)于教材內(nèi)容的解讀準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，教學(xué)的單向傳遞造成了教學(xué)內(nèi)容的封閉性。師生之間的互動(dòng)以一問一答為主，教師通過提問的方式，考查學(xué)生是否準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，而忽視了不一致的答案。隨著新課改的深入推廣，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)和自主閱讀獲得知識(shí)。教師在知識(shí)量上并沒有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，在有些領(lǐng)域?qū)W生甚至都超過了老師，使課堂在時(shí)空上得到了突破。
二、新課改背景下高中語文教學(xué)存在的問題
1、主體課堂構(gòu)建的形式化。以學(xué)生為主體的課堂要有學(xué)生的活動(dòng)，但是有學(xué)生活動(dòng)的課堂不一定是學(xué)生主體課堂。在新課改的推廣下，教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)于學(xué)生活動(dòng)的部分不斷的增加，課堂教學(xué)中逐漸出現(xiàn)了學(xué)生的聲音，但是語文教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不容樂觀。通過觀察發(fā)現(xiàn)：首先，學(xué)生主體課堂在高中語文教學(xué)中占的比例太低。高中語文大多數(shù)教師的教法都已經(jīng)采用多樣化的學(xué)生活動(dòng)的新課程模式，但是只表現(xiàn)在公開課和課程內(nèi)容較少的教學(xué)中；其次，學(xué)生主體課堂是建立學(xué)習(xí)共同體，共同分析問題、解決問題、收集資料，以小組為單位回答問題。如，有的教師以小組為單位展開教學(xué)，但是每一個(gè)小組的導(dǎo)學(xué)問題基本上都能夠在課本上找到，或者有的教師雖然給學(xué)生布置了有層次的導(dǎo)學(xué)問題，但是每一個(gè)問題都事先進(jìn)行詳細(xì)分析，又或者在公開課上教師會(huì)事先告訴小組中一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生答案等等；再次，學(xué)生小組互動(dòng)產(chǎn)生的新疑問被無情地否定。語文知識(shí)是多角度理解和分析的，由于學(xué)生生活背景各不相同，在理解視角上也各不相同，教師通常只采用與教學(xué)輔導(dǎo)書相一致的角度，而沒有給予其他觀點(diǎn)肯定。
2、高中語文課堂教學(xué)缺乏靈活性。高中語文課堂的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)各不相同，課堂的思想也就存在多樣化和差異性，這種差異性與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不一定一致，這就需要教師根據(jù)教學(xué)中的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，但是很多教師只是單純地按照預(yù)先的計(jì)劃進(jìn)行，忽視學(xué)生的思維進(jìn)展，使得學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)出現(xiàn)問題。另一方面，在導(dǎo)學(xué)問題和鞏固問題的設(shè)計(jì)上靈活性不夠。新課程提倡，課堂教學(xué)開展前要有學(xué)生的自學(xué)，通過預(yù)習(xí)為新內(nèi)容的開展提供支撐。通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案的分析發(fā)展，大多數(shù)的導(dǎo)學(xué)案大多數(shù)是對(duì)教材內(nèi)容的提問，大多數(shù)學(xué)生并不需要理解內(nèi)容便能夠找到答案，還有一部分學(xué)生直接從輔助學(xué)習(xí)用書上抄寫答案。在鞏固練習(xí)上，基本上所有的作業(yè)都是紙質(zhì)作業(yè)，而且無論是題目類型還是題目?jī)?nèi)容都呈現(xiàn)出單調(diào)性。導(dǎo)學(xué)問題是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的，是為突破新內(nèi)容的重難點(diǎn)服務(wù)的，但是并不是所有的課程內(nèi)容通過對(duì)文本內(nèi)容的基本了解都能突破，教師要根據(jù)不同內(nèi)容的需求進(jìn)行靈活設(shè)置。在鞏固知識(shí)上也是，在設(shè)計(jì)上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活背景，促進(jìn)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
三、高中語文教學(xué)有效開展的策略
1、導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計(jì)要具有多樣性。新課程背景下，教師要不斷的引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)的一個(gè)重要表現(xiàn)方式是導(dǎo)學(xué)問題。但是，導(dǎo)學(xué)問題設(shè)置要凸顯多樣性和靈活性，高中語文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，從形式和內(nèi)容上進(jìn)行突破，真正為教學(xué)服務(wù)。例如，在《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)過程中，教師通過分析，認(rèn)為，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)主要包括：（1）林黛玉進(jìn)賈府時(shí)的情感；（2）文章的語言體會(huì)；（3）不同人物的性格。要突破這些難點(diǎn)，首先，學(xué)生要通過樹狀結(jié)構(gòu)表示紅樓夢(mèng)中的人物關(guān)系；其次，需要了解林黛玉進(jìn)賈府的背景，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀林黛玉近賈府之前的文章，收集作者和作品的簡(jiǎn)介；三是，以小組為單位分角色閱讀文本，并分析你所扮演角色的個(gè)性。這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)問題包括讀書、角色朗讀、情境展示、結(jié)構(gòu)圖等形式，在結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)讓學(xué)生在參與中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
高中語文知識(shí)點(diǎn)怎么復(fù)習(xí)一、研讀考綱，有的放矢
語文知識(shí)比較零散，語文課本中的知識(shí)點(diǎn)不像數(shù)理化那樣系統(tǒng)，所以考生單純地通過復(fù)習(xí)課本是難以全面涵蓋高考考點(diǎn)的。因而，在第二輪復(fù)習(xí)中研讀高考《考試大綱》就顯得十分重要了?？忌挥姓J(rèn)真細(xì)致地研讀考綱，了解高考試題考查的內(nèi)容及能力層級(jí)，才能在第二輪復(fù)習(xí)中做到有的放矢，也才能在最短的時(shí)間里獲得最大的回報(bào)。
二、步步為營(yíng)，夯實(shí)基礎(chǔ)
在進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)前，考生首先要選擇一本和高考《考試大綱》結(jié)合比較緊密的專題復(fù)習(xí)參考書。書不在多，而在精?？忌鷳?yīng)該挑選適合自己的復(fù)習(xí)資料，然后詳細(xì)、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、練習(xí)。
選好資料后，考生就應(yīng)根據(jù)高考《考試大綱》中所規(guī)定的內(nèi)容，一個(gè)專題一個(gè)專題地進(jìn)行復(fù)習(xí)了。這里的復(fù)習(xí)包括兩方面的內(nèi)容：一是看，二是做?？?，是看對(duì)高考考點(diǎn)的講解?？季V上的規(guī)定和要求是大概的、籠統(tǒng)的，而在復(fù)習(xí)時(shí)考生要將考點(diǎn)細(xì)化。
看是根本，是基礎(chǔ);做是手段，是方式?？词堑谝恍缘?，做是第二性的。而對(duì)一些難掌握的內(nèi)容，則要畫出來反復(fù)看，做題時(shí)要善于總結(jié)，要注意方法。
三、溫故而知新，總結(jié)方法
由于一個(gè)專題和另一個(gè)專題間聯(lián)系不是很緊密，所以考生在復(fù)習(xí)新的專題時(shí)，要對(duì)過去復(fù)習(xí)過的內(nèi)容不斷鞏固，以免遺忘。如有的考生在復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀時(shí)，對(duì)前面復(fù)習(xí)過有關(guān)病句的內(nèi)容已經(jīng)忘記了，關(guān)于考綱中要求熟練掌握的6種病句類型有哪些，已模糊了。同樣的現(xiàn)象也出現(xiàn)在對(duì)字音、字形和成語的考查中。針對(duì)這種現(xiàn)象，提醒考生一定要每天擠出一部分時(shí)間來鞏固自己過去復(fù)習(xí)的內(nèi)容，只有不斷鞏固，才能加深印象，加深理解，前面所做的努力才不會(huì)白費(fèi)。
高中語文必背知識(shí)點(diǎn)有哪些一、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
二、表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)
三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語
四、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
六、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫
七、描寫人物的方法：語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌
八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
九、描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)寫靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))
十、描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)
十一、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫
十二、說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序
十三、說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
十四、小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、、結(jié)局
十五、小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境
十六、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境
十七、議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證
十八、論據(jù)分類為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)
十九、論證方法：舉例(或事實(shí))論證、道理論證(有時(shí)也叫引用論證)、對(duì)比(或正反對(duì)比)論證、比喻論證
二十、論證方式：立論、駁論(可反駁論點(diǎn)、論據(jù)、論證)
二十一、議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式。
二十二、引號(hào)的作用：引用;強(qiáng)調(diào);特定稱謂;否定、諷刺、反語
二十三、破折號(hào)用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說。
高中語文知識(shí)點(diǎn)怎么復(fù)習(xí)效果好1、章節(jié)復(fù)習(xí)，不管是那門學(xué)科都分為大的章節(jié)和小的課時(shí)，一般當(dāng)講完一個(gè)章節(jié)的所有課時(shí)就會(huì)把整個(gè)章節(jié)串起來在系統(tǒng)的講一遍，作為復(fù)習(xí)，我們同樣可以這么做，因?yàn)榧热皇且粋€(gè)章節(jié)的知識(shí)，所有的課時(shí)之前一定有關(guān)聯(lián)，因此我們可以找出它們的共同之處，采用關(guān)聯(lián)記憶法把這些零碎的知識(shí)通過線串起來，更方便我們記憶。
2、糾錯(cuò)整理：做題的過程中難免會(huì)做錯(cuò)題目，不管你是粗心或者就是不會(huì)，都要習(xí)慣性的把這些錯(cuò)題收集起來，每個(gè)科目都建立一個(gè)錯(cuò)題集，當(dāng)我們進(jìn)行考前復(fù)習(xí)的時(shí)候，它們是重點(diǎn)復(fù)習(xí)對(duì)象，因此你既然錯(cuò)過一次，保不準(zhǔn)會(huì)錯(cuò)第二次，只有這樣你才不會(huì)在同樣的問題上再次失分。
一、教材分析
（一）課程標(biāo)準(zhǔn)
高中語文課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。
（二）教材的地位和作用
閱讀平時(shí)要多搜集信息，認(rèn)識(shí)客觀事物，發(fā)展思維，從中得到美的感受，是語文學(xué)習(xí)中的主要內(nèi)容。語文是研究語言的一門獨(dú)立的科學(xué)，閱讀鑒賞更是抽象，所以在高中學(xué)好語文知識(shí)對(duì)小說、散文、詩(shī)歌的學(xué)習(xí)很有幫助。因此，學(xué)習(xí)好閱讀，掌握研究閱讀的基本方法是很關(guān)鍵的，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中它處于很重要的地位。
（三）教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)與技能。理解閱讀優(yōu)秀作品，品味文中的語言含義，感受到其中的思想感情，體會(huì)藝術(shù)的魅力，展開想象力和審美力。通過學(xué)習(xí)要能夠理解閱讀鑒賞，并學(xué)會(huì)自己在生活中應(yīng)用。
（2）過程與方法。學(xué)生通過學(xué)案引導(dǎo)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過師生共同歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，通過小組討論研究典型作品，進(jìn)行總結(jié)，通過針對(duì)練習(xí)檢測(cè)提高。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：①滲透語文學(xué)研究方法的教育，體驗(yàn)語文方法的魅力。②通過課堂的師生交流，增強(qiáng)師生感情，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高對(duì)語文學(xué)科的興趣。
（四）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
（1）重點(diǎn)：對(duì)閱讀與鑒賞的理解和掌握。
（2）難點(diǎn)：①把握觀點(diǎn)與教材的關(guān)系。②關(guān)注思想的深刻性、邏輯性。
二、學(xué)情分析
高二文科大部分學(xué)生思維活躍，但閱讀基礎(chǔ)和語文內(nèi)涵基礎(chǔ)較差，綜合分析問題、解決問題的能力較差，對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性不高。針對(duì)學(xué)生具體情況，合理運(yùn)用學(xué)案教學(xué)，重視基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能力。
三、教研課題
本學(xué)期我組圍繞學(xué)校“以學(xué)案教學(xué)為手段，打造高效課堂”教研課題，確立物理組教研課題為《以導(dǎo)促學(xué)，加強(qiáng)學(xué)案教學(xué)實(shí)效性，提高教學(xué)效率》。教學(xué)中采用學(xué)案教學(xué)，主要遵循教學(xué)規(guī)律，按學(xué)案引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)——暴露問題、合作探究——總結(jié)歸納、扶正方向——當(dāng)堂訓(xùn)練、拓展完善——檢查反饋、鞏固提高等步驟進(jìn)行。學(xué)案教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)為主線，整個(gè)教學(xué)過程都貫穿一個(gè)悟字，學(xué)生自學(xué)自悟，教師導(dǎo)學(xué)導(dǎo)悟，生生互動(dòng)啟悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的內(nèi)化。
四、教法和學(xué)法
針對(duì)學(xué)生的情況和本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用的方法是：以欣賞名著的形式檢查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，典型著作的學(xué)習(xí)方法是研究討論、點(diǎn)撥引導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)過程中老師起調(diào)控作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。
五、教學(xué)程序
合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成八個(gè)部分：
（1）引課。提問：我們學(xué)習(xí)了哪些著作？學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)回答。本環(huán)節(jié)可讓學(xué)生通過類比歸納基本方法，同時(shí)初步建立善于“閱讀與鑒賞”的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)閱讀與鑒賞有了初步的認(rèn)識(shí)。
（2）知識(shí)歸納和應(yīng)用。學(xué)生通過課前學(xué)案的預(yù)習(xí)，對(duì)于“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)容有初步的印象；“合作學(xué)習(xí)”內(nèi)容是典型題，在這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，方法是把幾種作品通過對(duì)比的形式，邊提問，邊總結(jié)，把應(yīng)掌握的內(nèi)容都體現(xiàn)出來，通過對(duì)針對(duì)性作品的研究討論，讓學(xué)生到黑板書寫文章內(nèi)容。這樣做既可使知識(shí)系統(tǒng)化，便于比較、理解和記憶，又體現(xiàn)了研究文學(xué)的方法。設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶。培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。
（3）方法總結(jié)。模塊復(fù)習(xí)應(yīng)從基礎(chǔ)入手，歸類比較，針對(duì)性內(nèi)容強(qiáng)化理解，檢測(cè)訓(xùn)練提高能力。設(shè)計(jì)意圖是強(qiáng)化學(xué)生的有意注意，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。
（4）探究提升。通過對(duì)閱讀與鑒賞的學(xué)習(xí)，較難理解的地方探究和討論，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平，提高自身文化修養(yǎng)。讓學(xué)生精心鉆研教材，鍛煉整體性思維能力。與學(xué)生互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的點(diǎn)撥，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（5）檢測(cè)提升。讓學(xué)生獨(dú)立解決學(xué)案檢測(cè)的提升習(xí)題。設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生從各個(gè)不同角度發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合能力。
（6）小結(jié)。使學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
（7）布置作業(yè)。以學(xué)案為載體，讓學(xué)生課后能做到鞏固知識(shí)和提高能力。
（8）板書設(shè)計(jì)。多媒體只是教學(xué)輔助手段，常規(guī)板書設(shè)計(jì)還要體現(xiàn)系統(tǒng)性。
六、結(jié)束語
學(xué)生閱讀與鑒賞能力的提高是學(xué)好語文的重要途徑，作為高中語文老師的我們，應(yīng)要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中這方面能力的培養(yǎng)。
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一、高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀
( 一 ) 教師的教學(xué)方法單一。在作文教學(xué)中，很多高中 語文教師一直沿用固定的教學(xué)模式，講解寫作技巧、寫作方 法，沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，未能充分發(fā)散學(xué)生的思 維，使得學(xué)生的思維模式固定、寫作興趣不高 [1] 。另外，很 多高中語文教師一味按照教學(xué)大綱的要求，安排寫作任務(wù)， 沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇性地布置寫作任務(wù)，使得 學(xué)生缺乏寫作的熱情；而學(xué)生只是按照教師的要求進(jìn)行寫 作，缺乏自主性和創(chuàng)新性。 ( 二 ) 學(xué)生缺乏寫作的熱情。作文分?jǐn)?shù)在語文考試分?jǐn)?shù) 中占有很大的比例，所以，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，很多高中 語文教師比較重視訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，但是，由于學(xué)業(yè)負(fù) 擔(dān)較重、學(xué)習(xí)壓力較大，許多高中生往往通過做題的形式， 訓(xùn)練自己的寫作能力，沒有真正掌握寫作方法、了解寫作技 巧，從而導(dǎo)致自身的寫作質(zhì)量不高 [2] 。另外，在學(xué)習(xí)過程中， 很多學(xué)生不注重語文知識(shí)的積累，沒有適當(dāng)進(jìn)行閱讀活動(dòng)， 缺乏豐富的寫作素材，從而導(dǎo)致寫作形式固定、寫作內(nèi)容枯 燥。
二、人性化理念下高中語文作文教學(xué)的策略
( 一 ) 注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。高中語文老師需要詳 細(xì)了解學(xué)生的語文水平、學(xué)習(xí)情況以及心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生 的實(shí)際情況，科學(xué)選擇作文教學(xué)模式，合理開展作文教學(xué)活 動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立人性化的寫作觀，以提高學(xué)生的寫作水平 [3] 。同時(shí)，高中語文教師應(yīng)該加強(qiáng)作文教學(xué)與學(xué)生日常生活 之間的聯(lián)系，合理安排寫作任務(wù)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察生活、 社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)生活、社會(huì)的感悟，以增強(qiáng) 學(xué)生的寫作熱情，提高作文教學(xué)的效果。 片段練習(xí)是提高作文水平的一種有效途徑，只有先學(xué)會(huì) 寫句子、寫段落、寫片段，才能寫出好的作文。故此，在高 中語文作文教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生的片段練習(xí)，給學(xué)生 更多的寫作練習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠?qū)懗鰞?nèi)容具體、條理比 較清楚的一段話到幾段話。在片段寫作練習(xí)中，教師要將一 些寫作技巧、方法告知學(xué)生，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用，進(jìn)而使學(xué) 生的作文水平提升 [4] 。 ( 二 ) 積極創(chuàng)新作文教學(xué)模式。在作文教學(xué)中，高中語 文教師可以利用多媒體技術(shù)，展示或者播放相關(guān)的圖片和視 頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，討論一下自己的想法和觀點(diǎn)， 要求學(xué)生結(jié)合圖片或者視頻的主題，自擬作文題目，自選寫 作格式，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，提高學(xué)生的寫作水 平。同時(shí)，在評(píng)講作文時(shí)，高中語文教師可以采用互評(píng)或者 小組評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生共同選出比較優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生 學(xué)習(xí)和借鑒其他同學(xué)的寫作思路、寫作模式，以拓寬學(xué)生的 寫作思路，提高學(xué)生的寫作能力。 要想提高高中語文作文教學(xué)的有效性，作為教育工作 者，就必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走出模式化、板塊化的誤區(qū)， 要以學(xué)生為主，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，要以學(xué)生為中心，要 適當(dāng)走出課堂，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣 [2] 。如作文 《春天》，在寫這篇作文的時(shí)候可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己 的想象，結(jié)合自己對(duì)春天的理解去進(jìn)行寫作，而不是給出諸 多限制條件。通過這種方式，可以更好地啟發(fā)學(xué)生的思維， 提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。 ( 三 ) 適當(dāng)延伸作文教學(xué)。在寫作過程中，一味運(yùn)用辭 藻、句式等進(jìn)行修飾內(nèi)容，沒有滲透自己的思想感情，會(huì)導(dǎo) 致作文內(nèi)容枯燥、乏味，所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，高中 語文教師應(yīng)該積極開展實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn) 生活，要求學(xué)生充分表達(dá)自己的思想感情，以激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量 [4] 。另外，在教學(xué)中，高中語 文教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求 和興趣愛好，適當(dāng)閱讀一些優(yōu)秀書籍，以豐富學(xué)生的語文知 識(shí)積累，提高學(xué)生的語文知識(shí)水平。
三、總結(jié)
總而言之，人性化教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提 高作文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中， 高中語文教師應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)教育的要求，合理滲透人性化理 念，不斷提高作文教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí) 慣，以提升學(xué)生的語文水平，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
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作文最能吸引人的地方就是作文的題目，作文的題目新穎就能夠吸引讀者的眼球，引起他們閱讀的興趣。思維導(dǎo)圖就能夠有效地提高學(xué)生擬題的能力，不僅如此，還能夠幫助學(xué)生想出具有亮點(diǎn)的作文題目。所以，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生展開自己的想象力，盡量地去發(fā)現(xiàn)身邊有特色的事情，然后再繪制出思維導(dǎo)圖，學(xué)生根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖展開想象，進(jìn)而讓自己的作文題目更有吸引力。例如：以“夢(mèng)想”為話題展開寫作。學(xué)生在進(jìn)行作文擬題的時(shí)候，大多數(shù)都沒有新意和創(chuàng)造力，如果能運(yùn)用一些修辭手法，那么題目就會(huì)比較吸引人，像運(yùn)用比喻手法的“插上夢(mèng)想的翅膀”，運(yùn)用反彈琵琶手法的“真不想插上夢(mèng)想的翅膀騰飛”等。所以，教師將思維導(dǎo)圖融入到高中語文作文的教學(xué)中，不僅能夠使學(xué)生快速地?cái)M出標(biāo)題，還能夠使學(xué)生寫作思路清晰，作文更加吸引讀者的眼球。
二、拓展寫作思維
目前，很多作文的題目都是短語或者是詞語，因此，學(xué)生在寫作的時(shí)候，就會(huì)將這些短語或者是詞語當(dāng)作寫作的核心。想要突破傳統(tǒng)的寫作思想，就要在寫作中融想的元素，進(jìn)而來拓展學(xué)生的寫作思維，減少作文內(nèi)容老套、沒有創(chuàng)新的情況出現(xiàn)。例如：教師在講“堅(jiān)持與放棄”這種類型的作文時(shí)，可以利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生從不同的層面上來思考“堅(jiān)持與放棄”這二者之間的關(guān)系，突破以往的寫作思維，邁向具有創(chuàng)新性的寫作道路，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。之后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)“堅(jiān)持與放棄”的中心思想，寫出很多學(xué)生自己聯(lián)想到的人物和事物。所以，教師將思維導(dǎo)圖融入到語文作文教學(xué)中，能夠拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的寫作水平。
三、培養(yǎng)創(chuàng)造性和想象力
目前，高中學(xué)生寫出來的文章基本上都是一樣的模板，毫無新意可言。出現(xiàn)這樣的原因，首先是因?yàn)閷W(xué)生課外閱讀較少，缺乏寫作的素材；其次，學(xué)生作文寫作思維太過于陳舊，基本上都是運(yùn)用線性思維來思考的。所以，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，一定要將思維導(dǎo)圖融入到教學(xué)中來，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，產(chǎn)生寫作的靈感和興趣，進(jìn)而使得學(xué)生寫出的文章條理清晰、風(fēng)味獨(dú)特、別具一格。例如：作文題目為春天，很多學(xué)生思考的角度比較大，通常都是聯(lián)想到春天生機(jī)勃勃、萬物復(fù)蘇、春意盎然等一些景象。鑒于此點(diǎn)，教師在講解這個(gè)作文題目的時(shí)候，可以在黑板上進(jìn)行板書講解，首先繪制一個(gè)圖，以這個(gè)圖的中心為春天進(jìn)行展開，在整個(gè)圖形的旁邊圍繞著很多的小圖，進(jìn)而讓學(xué)生想象春天會(huì)有什么景物，以及春天會(huì)給人們帶來怎樣的情緒等。
中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0052-01
新課程改革下高效課堂被形象地描述為“知識(shí)的超市，生命的狂歡”。它屬于有效課堂的范疇，是相對(duì)于負(fù)效課堂、無效課堂、低效課堂、有效課堂而言的，也有人將其稱為“理想課堂”。從這個(gè)意義上說高效課堂是一種追求和目標(biāo)。高效課堂有三層含義，即高效率、高效益、高效果。進(jìn)一步解釋就是花最少的時(shí)間學(xué)最多的內(nèi)容，在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過程達(dá)到統(tǒng)一，并且課堂學(xué)習(xí)能達(dá)到較理想的結(jié)果。
“對(duì)話”理念教學(xué)提出的理論依據(jù)是巴西教育家保羅?弗萊雷提出的，他認(rèn)為，教育具有對(duì)話性，教學(xué)應(yīng)是對(duì)話式的，惟有對(duì)話，才使得教育始終充滿激情，涌動(dòng)創(chuàng)造。他因而大力提倡“對(duì)話式教學(xué)”。
《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也在“實(shí)施建議”中對(duì)閱讀教學(xué)作出重新解釋：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。”這就是閱讀教學(xué)對(duì)話理論。
課堂“活”了，但在“參與”和“活動(dòng)”的背后，卻透露出浮躁、盲從和形式化傾向，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活。典型表現(xiàn)在“自主”變成“自流”，課堂展現(xiàn)的是學(xué)生膚淺的、表層的，甚至是虛假的主體性，失去的卻是教師有針對(duì)性的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和具體幫助，基于此，我課題組經(jīng)過研究在“生本對(duì)話”理念指導(dǎo)下特提出如下策略。
1 合理設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)導(dǎo)學(xué)案
每篇高中語文閱讀課文的導(dǎo)學(xué)案的欄目設(shè)置及說明詳見如下整體框架：
（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：從新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合高中語文閱讀教學(xué)的實(shí)際明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)設(shè)定要有助于學(xué)生的學(xué)和教師的教。
（2）學(xué)習(xí)重點(diǎn)：明確高中語文閱讀學(xué)習(xí)中的方法技巧和規(guī)律。
（3）學(xué)習(xí)難點(diǎn)：明確獲得的閱讀和寫作方面的啟示，以及作者情感的滲透途徑。
（4）學(xué)法指導(dǎo)：課堂改革的重要目的在于由傳統(tǒng)的教師“教授型”課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)習(xí)型”課堂，課堂的主體由“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生”。但是，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并不是否定教師的“設(shè)計(jì)、策劃以及指導(dǎo)”地位，相反，教師的作用較傳統(tǒng)的課堂更為重要，教師的角色轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在由“臺(tái)前”轉(zhuǎn)到“幕后”，由“演員”變?yōu)椤皩?dǎo)演”。 教師在充分把握教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)情，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)明有力的方法指津，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，有效地促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。
（5）情境導(dǎo)入：可通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)、承上啟下進(jìn)入新知結(jié)構(gòu)；可利用有意義的問題導(dǎo)出新課；可采用類比、推廣等手段自然進(jìn)入新知結(jié)構(gòu)。無論是哪種方式，都要以問題呈現(xiàn)的方式，精心設(shè)置問題鏈。
（6）整體感知―― 掀起你的蓋頭來：強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的整體性和連貫性。
（7）合作探究―― 通力闖關(guān)：這一環(huán)節(jié)是重中之重。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的核心是以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。所以要依據(jù)普通高中生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律和心理特征，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)置的問題以基礎(chǔ)知識(shí)為主，精心設(shè)置梯度明顯的問題鏈，留給學(xué)生足夠的空間。
例如：人教版必修五中的《咬文嚼字》一課，我們?cè)赱整體感知]環(huán)節(jié)設(shè)置了這樣幾個(gè)問題：
①速度全文，歸納總結(jié)作者的觀點(diǎn)。
②“咬文嚼字”在這篇文中是什么意思。
③從課文中可以看到作者“咬文嚼字” 的極高水平，這對(duì)我們“咬文嚼字”有什么啟示。
（8）知能整合―― 滴水石穿：對(duì)基本知識(shí)、思想方法、規(guī)律等進(jìn)行總結(jié)歸納和拓展。在學(xué)習(xí)這個(gè)連續(xù)過程中，任何學(xué)習(xí)都是在學(xué)習(xí)者已經(jīng)具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已獲得的動(dòng)作技能、學(xué)習(xí)態(tài)度等基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這種原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響就形成了知識(shí)的遷移。簡(jiǎn)單來說，知識(shí)遷移就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)教材之后，有一個(gè)對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固甚至深化的過程，設(shè)置知能整合拓展延伸就是引導(dǎo)學(xué)生語文知識(shí)的正向遷移。
2 促進(jìn)課內(nèi)課外的深層探究
校本課程開發(fā)，綜合實(shí)踐活動(dòng)兩大支點(diǎn)作用于高中語文閱讀教學(xué)課堂。
葉圣陶先生在《略讀指導(dǎo)舉隅：前言》中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生在校的時(shí)候，為了需要與興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書籍文章；他日出校之后，為了需要與興趣，一輩子須閱讀各種書籍文章；這種閱讀都是所謂應(yīng)用。”
（1）利用高中語文課外閱讀激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣，從校本課程出發(fā)，最大程度地開掘?qū)W習(xí)者的語文學(xué)習(xí)潛力。在所有影響學(xué)習(xí)者語文課堂學(xué)習(xí)效益提高的因素中，既然非智力因素是最主要的，那么我們就應(yīng)該下大力量研究、開掘、調(diào)遣非智力因素，使之充分服務(wù)于我們的語文閱讀課堂的教與學(xué)。為此，我們倡導(dǎo)所有語文老師必須高度重視并充分運(yùn)用新課改語文課本的現(xiàn)成的教育資源，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育。
（2）積極培植學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可定期通過多種課外閱讀交流方式，開展綜合實(shí)踐課程，激發(fā)其自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（3）優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，開發(fā)課外閱讀延伸與語文閱讀課堂教學(xué)相結(jié)合的模式。從理論來講，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該遵循這樣的原則：漸進(jìn)性原則―― 從易到難，從簡(jiǎn)到繁，難易漸進(jìn)，形式靈活多樣；螺旋式上升原則―― 前后鉤連，鋪墊遷移，生成提高；生成性原則―― 遷移所學(xué)，解決新學(xué)，前者為后者服務(wù)，后者是前者或所學(xué)的自然生成；靈活性原則―― 靈活地應(yīng)用已經(jīng)設(shè)計(jì)好的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，遵循、尊重但不恪守，大膽創(chuàng)新但不失科學(xué)原則，一切視具體學(xué)情而定。
高中語文的閱讀教學(xué)是個(gè)多重對(duì)話的過程，它還應(yīng)該包括生生對(duì)話、師生對(duì)話、師本對(duì)話等方面，篇幅所限本文僅一個(gè)方面論述，但以對(duì)話為線索設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以對(duì)話為基本走向，找準(zhǔn)文本解讀的契入點(diǎn)，尋求到對(duì)話與最好課堂教學(xué)效果的平衡點(diǎn)，無疑可最大限度的生成高中生的語文素養(yǎng)。
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【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！贝蟛糠指咧袑W(xué)生閱讀的興趣不濃，閱讀能力較差，閱讀水平參差不齊。為此，加強(qiáng)對(duì)高中語文閱讀有效性教學(xué)的研究也就有著重要意義。盡管我國(guó)在高中語文閱讀有效性教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并取得了重大進(jìn)展，但是在實(shí)際的高中語文閱讀有效性教學(xué)過程中，仍然存在很多問題。本文主要研究高中語文閱讀有效性教學(xué)有效策略，探討提高高中語文閱讀有效性的方法，為我國(guó)在高中語文閱讀有效性教學(xué)方面的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒。
一、高中語文閱讀教學(xué)存在的問題
語文閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的關(guān)鍵，然而實(shí)際的語文閱讀教學(xué)存在著很多問題?？傮w而言，高中語文閱讀教學(xué)存在的問題主要有以下幾個(gè)方面。第一，語文閱讀教學(xué)觀念落后，方法陳舊。目前我國(guó)高中語文老師在語文閱讀教學(xué)上比較死板，毫無創(chuàng)新性，課堂缺少生機(jī)和活力。語文閱讀教學(xué)方法上往往采用滿堂灌、填鴨式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生語文閱讀的積極性。第二，學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣。例如，有些學(xué)生習(xí)慣性地用手指、筆和尺子等學(xué)習(xí)工具進(jìn)行閱讀，這些不良閱讀習(xí)慣影響著學(xué)生的語文閱讀效率。第三，貧乏的語文閱讀背景。高中語文閱讀是建立在語文閱讀背景知識(shí)基礎(chǔ)上的，語文老師在對(duì)語文閱讀教學(xué)的過程中，忽略了對(duì)于語文閱讀背景知識(shí)的介紹，導(dǎo)致學(xué)生語文閱讀出現(xiàn)問題。
二、高中語文有效性閱讀教學(xué)策略探析
（一）轉(zhuǎn)變高中語文教師觀念，形成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣
我國(guó)高中語文教師的語文閱讀教學(xué)比較死板，毫無創(chuàng)新性，課堂缺少生機(jī)和活力，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高中語文老師的培訓(xùn)與教導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教師的觀念，構(gòu)建新的語文閱讀教學(xué)模式，努力提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在語文閱讀過程中，很多學(xué)生在閱讀方式方法方面存在著各種各樣的問題，因此，教師在高中語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀方式方法方面的培訓(xùn)，幫助保護(hù)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)良好的閱讀思維方式，提高語文閱讀能力。
（二）建立健全語文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系
現(xiàn)在的高中語文閱讀教學(xué)往往采用滿堂灌的形式，一般情況下老師在講臺(tái)上進(jìn)行課文講解，學(xué)生在講臺(tái)下記錄課文筆記，這種語文閱讀教學(xué)方式枯燥無味、毫無生機(jī)。學(xué)校應(yīng)該建立健全語文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)語文老師閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)，提高老師語文閱讀教學(xué)的責(zé)任心。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生、老師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)語文老師的檢查力度，保證老師在多人的監(jiān)督下進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，最大限度的提高老師語文閱讀教學(xué)的力度和質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的積極性與主動(dòng)性。
（三）閱讀教學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，充分利用多媒體技術(shù)
任何科目的教學(xué)都是以服務(wù)于實(shí)踐和生活為目的的，語文閱讀教學(xué)也是如此。高中語文老師在對(duì)語文閱讀進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該努力使語文閱讀教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，做到語文閱讀理論學(xué)習(xí)服務(wù)于生活與實(shí)踐，只有這樣才會(huì)讓學(xué)生真正地了解語文閱讀學(xué)習(xí)的真正意義。另外，在閱讀教學(xué)過程中，老師還要充分地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，采取多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在聲音、畫面和文字等多種因素的作用下進(jìn)行語文閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的激情。多媒體在高中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用要恰當(dāng)、合理，合理的運(yùn)用好多媒體，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的積極性和主動(dòng)性，才能提高語文閱讀學(xué)習(xí)效率。
三、總結(jié)
綜上所述，閱讀能力的提高首先需要學(xué)生主體地位的提升。教師要盡可能鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀。老師在充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者的同時(shí)，也是引導(dǎo)者和交流者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生在積極、開放的平臺(tái)中提高閱讀能力。對(duì)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)合理的設(shè)計(jì)，包括文本內(nèi)容的解析和閱讀結(jié)果的預(yù)設(shè)等，這是有效的閱讀教學(xué)的必然過程。我國(guó)在高中語文閱讀有效性教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，還有很多問題嚴(yán)重影響著高中語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生語文閱讀能力的提高。為此，高中語文教研人員應(yīng)該深入研究高中語文閱讀有效性教學(xué)方面存在的問題，創(chuàng)新提高高中語文閱讀有效性的策略，為我國(guó)高中語文閱讀有效性教學(xué)方面的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒與參考。
【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0033-02
前言：進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，我國(guó)的中學(xué)教育教學(xué)也進(jìn)入改革快車道。作為各科基礎(chǔ)教學(xué)的語文教學(xué)的改革勢(shì)在必行。改變教師在教學(xué)中灌輸機(jī)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)撐握語文知識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生利用掌握的語文知識(shí)運(yùn)用到理解和駕馭其他學(xué)科。語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變可以看出教師教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，也是教師魄力的表現(xiàn)。
一、轉(zhuǎn)變高中語文教師傳統(tǒng)教學(xué)思維模式
高中語文教學(xué)創(chuàng)新的前提是，語文教師隊(duì)伍的高素質(zhì)。首先高中語文教師應(yīng)具備自主創(chuàng)新性能力，這種能力來源于語文老師對(duì)新鮮事物的強(qiáng)烈的好奇心，以及對(duì)學(xué)生需求的敏感度。在教學(xué)過程中不搞“盡信書”的禮儀膜拜式教學(xué)，不搞好“唯吾獨(dú)尊”式的灌輸式教學(xué)，改變以往的教學(xué)習(xí)慣，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)有自己的獨(dú)特的想法，勇于突破現(xiàn)有的教學(xué)成績(jī)，敢于激發(fā)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛質(zhì)，用信任和引導(dǎo)促進(jìn)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。其次高中語文教師應(yīng)該時(shí)刻保持“與時(shí)俱進(jìn)”的思想，現(xiàn)今時(shí)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息傳遞一日千里，如果教師尤其是高中語文教師還拘泥于封閉式教學(xué)，那么他將因脫離時(shí)代的發(fā)展軌道而被時(shí)代淘汰?，F(xiàn)在多媒體教學(xué)在高中語文教學(xué)中已經(jīng)非常普遍了，利用多媒體的三維立體動(dòng)態(tài)畫面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)教學(xué)，收獲將不是一點(diǎn)半點(diǎn)；另外博客教學(xué)也是一種新興的教學(xué)模式，利用博客教學(xué)推動(dòng)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，在當(dāng)下新課程改革之際，有許多地區(qū)已經(jīng)開始實(shí)行校本課程，這種由學(xué)生自己選擇的課學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)全面爆發(fā)學(xué)生的自主求知欲。
二、提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的自主意識(shí)
高中語文課豐富多彩，但還是有一部分學(xué)生對(duì)此并不感興趣，如何提高學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)下高中語文教師的首要任務(wù)。而在這一任務(wù)實(shí)施的過程中，結(jié)束傳統(tǒng)的以教師為中心的演講模式，學(xué)生成了語文教學(xué)的主體。那么如何才能讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，就需要教師能夠在整個(gè)教與學(xué)上達(dá)成共識(shí)并共同確立奮斗目標(biāo)，因?yàn)樵诮虒W(xué)初始階段學(xué)生都進(jìn)行了參與，自我認(rèn)同感和被重視的感覺促使學(xué)生進(jìn)入“我要學(xué)”的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師的任務(wù)就是將這種學(xué)習(xí)氛圍維持下去，并為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的提供強(qiáng)有力后盾。整個(gè)過程的實(shí)施不是無計(jì)劃的，是教師在編排教學(xué)的過程中能夠精心設(shè)計(jì)，將學(xué)生的具體情況都在考慮進(jìn)去，要有一定的針對(duì)性，同時(shí)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的時(shí)效性，也能達(dá)到教師在整個(gè)自主教學(xué)中的理想效果。
三、堅(jiān)持鼓勵(lì)教學(xué)，提高學(xué)生自我認(rèn)可能力
從心理學(xué)角度來看，高中學(xué)生叛逆未過，自我意識(shí)強(qiáng)烈，渴望得到認(rèn)可與認(rèn)同，如果此時(shí)批評(píng)多于表?yè)P(yáng)可能會(huì)起到相反的效果，嚴(yán)重的還會(huì)引起學(xué)生“棄科”放棄這一科的學(xué)習(xí)。高中語文教學(xué)深度相對(duì)初中有所提高，所以常與學(xué)生溝通是必要的，如高一入學(xué)的第一節(jié)課我問學(xué)生：“如果將語文分為幾個(gè)大塊蛋糕的話，你認(rèn)為哪一大塊蛋糕最難啃呢？”好多學(xué)生都回答說“作文”，我激勵(lì)學(xué)生“學(xué)了這一課之后，你們會(huì)認(rèn)為作文中最好的一塊蛋糕，不信你們和我一起來試試?！庇眉?lì)的語言激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而完成這一課的學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)需要思維與感性的結(jié)合，所以當(dāng)學(xué)到有精彩的部分，需要學(xué)生共同參與，如果學(xué)生能用自已獨(dú)特的思維將這一部分解讀出來，將當(dāng)即對(duì)其進(jìn)行認(rèn)可與表?yè)P(yáng)，并贊同性的鼓勵(lì)“你最棒”、“你真棒”，使學(xué)生在大家的認(rèn)可中提升自我認(rèn)可能力。
四、努力營(yíng)造民主教學(xué)氛圍
我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)沿襲了師為尊者為大的教學(xué)模式，使很多學(xué)生因此產(chǎn)生了恐懼與老師溝通的心理，從而遏制了中學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。而中學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性活動(dòng)是密不可分的，所以為師者應(yīng)該盡全力為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，制造民主學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)中學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上經(jīng)常與學(xué)生溝通，建立平等的、民主的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的意見。根據(jù)語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合高中生特點(diǎn)，為學(xué)生提供創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，比如根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行演講比賽，用游戲方式或表演形式重現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松歡樂中對(duì)課文有一個(gè)更深層次的了解。
五、結(jié)論
通過以上論述我們可以看出，要想轉(zhuǎn)變教學(xué)模式必須先改變教師的教學(xué)思維模式。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，利用現(xiàn)代高科技的電子技術(shù)，例如多媒體或博客培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)語文的創(chuàng)新思維，在激發(fā)高中生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的正面的自我能力的認(rèn)知，通過幫助學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知能力的重新塑造，讓學(xué)生在一個(gè)歡樂的輕松的氛圍內(nèi)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。通過教師的不斷探索和創(chuàng)新，摸索出適合時(shí)展的先進(jìn)的教學(xué)模式，為現(xiàn)代不斷發(fā)展的社會(huì)提供創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與推進(jìn)對(duì)高中語文教學(xué)提出眾多要求，它要求課堂教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)并呈現(xiàn)嶄新變化；要求調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；要求真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，就必須借助新式教學(xué)方法，我對(duì)新課標(biāo)背景下的高中語文教學(xué)進(jìn)行了初步探討。
1.高中語文新式教學(xué)之“新”在何處
我認(rèn)為當(dāng)前高中語文新式教學(xué)的“新”體現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，繼承與發(fā)展并存。新課標(biāo)背景下的高中語文教學(xué)繼承了我國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)理念的精華，并且在繼承的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)、穩(wěn)健發(fā)展。對(duì)教學(xué)理念的繼承與發(fā)展是新式教學(xué)得以開展的前提條件。第二，活動(dòng)與學(xué)習(xí)并存。高中語文新式教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)過程中充盈著各種有意義的活動(dòng)。也就是以具體的活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)?；顒?dòng)的推動(dòng)作用是新式教學(xué)得以開展的重要條件。第三，高效性與實(shí)效性并存。高中語文新式教學(xué)既抓住教學(xué)方法的多樣性、高效性，又掌握教學(xué)方法的實(shí)效性，真正實(shí)現(xiàn)“過程高效與結(jié)果實(shí)效相融合”的目標(biāo)，為新式教學(xué)的開展提供重要保障。第四，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是高中語文新式教學(xué)的根本落腳點(diǎn)。
2.有效實(shí)現(xiàn)高中語文新式教學(xué)目標(biāo)的途徑
2.1營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極情感。
為了有效增強(qiáng)新式教學(xué)的教學(xué)效果，首先，教師要努力為學(xué)生營(yíng)造自由、和諧、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才可以放松身心，真正對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。可以說，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是有效增強(qiáng)新式教學(xué)效果的根本前提。其次，教師應(yīng)有效激發(fā)學(xué)生的積極情感。一節(jié)課只有45分鐘，那么在這短短的時(shí)間內(nèi)，如何才能促進(jìn)學(xué)生釋放思維、進(jìn)行有效思考呢？這就需要教師激發(fā)學(xué)生的積極情感。調(diào)查顯示，積極正向的學(xué)習(xí)情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)、行動(dòng)起著重要的調(diào)節(jié)作用，甚至是支配作用。教師在具體的教學(xué)過程中，可以根據(jù)需要有效激發(fā)學(xué)生的積極情感。一般來說，激發(fā)學(xué)生積極情感的途徑有如下幾種：角色扮演、感情朗讀、情境重現(xiàn)、音樂渲染、藝術(shù)描繪等。最后，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該感情充沛，以自身的激情帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師應(yīng)在課前做好精心的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，課后及時(shí)針對(duì)課堂問題作出系統(tǒng)反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
2.2積極構(gòu)建良好師生關(guān)系，促進(jìn)雙向深度情感交流。
良好的師生、生生互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)新式教學(xué)目標(biāo)的重要途徑之一。新課標(biāo)背景下的互動(dòng)并不僅僅以淺交流或課堂氣氛活躍為標(biāo)準(zhǔn)，更以學(xué)生主體地位的落實(shí)為基本準(zhǔn)則，即教學(xué)過程中學(xué)生和教師處于同等重要的位置，二者互為主體，不分主次。對(duì)此，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以“互動(dòng)式教學(xué)”取代“灌輸式教學(xué)”，通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)促進(jìn)雙向的深度情感交流，最終有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化新式教學(xué)效果。
2.3充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)促進(jìn)新式教育的開展。
21世紀(jì)，科技迅猛發(fā)展，在這樣的大環(huán)境下，我們要抓住時(shí)代的便利即充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)促進(jìn)高中語文新式教學(xué)的開展。具體來說，在語文教學(xué)過程中，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源、視頻材料、電子圖片、音樂、電視、錄音機(jī)等進(jìn)行輔助教學(xué)。在引入多媒體的過程中，必須遵循如下幾條原則：第一，所引入的多媒體要突出教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。第二，在使用多媒體的同時(shí)必須顧及學(xué)生的全面發(fā)展，也就是說既要生動(dòng)有趣，又要拓展學(xué)生的思維深度及密度。第三，多媒體的使用要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為根本目的。
2.4積極組織有效活動(dòng)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
在教學(xué)過程中，教師通過組織有效的活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)高中語文新式教學(xué)目標(biāo)有著重要的意義。從具體形式方面來看，活動(dòng)主要有兩大塊即課堂教學(xué)活動(dòng)、應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)。在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的個(gè)性特征將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)特的藝術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)過程中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，成為學(xué)習(xí)主體；在開展應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要在借鑒社會(huì)語文學(xué)習(xí)要義及規(guī)律的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2.5引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法。
“授人以魚，不如授人以漁”。要有效實(shí)現(xiàn)新式教學(xué)目標(biāo)要求，教師必須引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這不僅是高中語文教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的萬能鑰匙，而且是所有學(xué)科教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的萬能鑰匙。學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力是通過不斷學(xué)習(xí)所得到的，對(duì)此，教師在教學(xué)過程中可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)規(guī)律及要義的探討活動(dòng)中；可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行分類，找出其內(nèi)在規(guī)律及本質(zhì)；還可以引導(dǎo)學(xué)生研究不同的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化思維能力，通過這樣的引導(dǎo)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，并形成個(gè)性、高效的學(xué)習(xí)方式，最終有利于新式教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3.結(jié)語
課程標(biāo)準(zhǔn)的改革造就了高中語文新式教學(xué)，而教學(xué)方法的正確選擇及運(yùn)用則是新式教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，所以我們必須不斷探索如何才能實(shí)現(xiàn)高中語文新式教學(xué)目標(biāo)。
