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時(shí)間：2023-09-06 09:31:32
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2現(xiàn)狀分析
2.1大學(xué)老校區(qū)的窘境
由于土地資源緊缺，某些大學(xué)也沒有足夠的條件去建設(shè)新校區(qū)，只能在原有的老校區(qū)里通過對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行改造，屬于發(fā)展中的改造型大學(xué)。他們只能是在原校址上拆除一些舊建筑，對(duì)現(xiàn)有校園可利用的區(qū)域進(jìn)行最大限度的利用，去增加因?qū)W生數(shù)量增加而緊缺的教學(xué)樓、學(xué)生公寓、食堂、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等建筑物。本身已經(jīng)擁擠的校園，隨著新教學(xué)樓和學(xué)生宿舍的增加，占去了原本屬于公共環(huán)境的空間。校園建設(shè)也打破了原有的規(guī)劃，校園景觀不再存在，校園文化也充斥著商業(yè)化。
2.2大學(xué)新校區(qū)的問題
另一情況是現(xiàn)在很多城市通過建立大學(xué)城，來帶動(dòng)城市中心的轉(zhuǎn)移，從而擴(kuò)大城市建設(shè)和規(guī)模。大學(xué)城中的高校得以在新的場(chǎng)地建立新校區(qū)，將老校園的環(huán)境保留了下來。一些大學(xué)校園急切的為了追求建筑的景觀，而忽視建筑景觀與校園整體景觀及校園文化之間的傳承和延續(xù)。歸納起來現(xiàn)在新校園建設(shè)中存在以下幾點(diǎn)問題：
（1）建設(shè)任務(wù)量大，建設(shè)經(jīng)驗(yàn)不足，雖然近些年來有不少案例可供參考但是每個(gè)學(xué)校地理環(huán)境與人文環(huán)境以及辦學(xué)歷史不同，不可能會(huì)有很齊備的設(shè)計(jì)規(guī)劃圖紙，同時(shí)設(shè)計(jì)規(guī)劃是直接在圖紙上完成，落入實(shí)際還是有很多細(xì)節(jié)問題需要解決的，不可能一步到位。
（2）缺乏區(qū)域特點(diǎn)，缺乏意向感。很多大學(xué)校園環(huán)境自身整體的特點(diǎn)缺失，導(dǎo)致學(xué)生的歸屬感淡漠，僅從景觀局部很難確認(rèn)它是屬于那個(gè)城市的。
（3）空間尺度巨大，環(huán)境缺少活力。由于很多老校在原址上很難再拓展，只有在郊外另辟新校區(qū)，校園與周邊環(huán)境長(zhǎng)時(shí)間形不成人氣，和所謂“文化氛圍”。尤其是一些扎根于本地，有悠久歷史的“老?！睂?duì)于其文化氛圍與內(nèi)涵在短時(shí)間內(nèi)難以體現(xiàn)，需要通過設(shè)計(jì)去改變?nèi)ゼ訌?qiáng)。
（4）環(huán)境小品的造型流于普通化。小品在體量以及作用上與人最親近，它以點(diǎn)狀出現(xiàn)，可以作為整體環(huán)境的一種點(diǎn)綴，一種彌補(bǔ)，其造型與功能也不可小視。當(dāng)前由于受到建設(shè)施工進(jìn)程以及對(duì)實(shí)際行為關(guān)注度等原因的的影響，校園的環(huán)境設(shè)施不夠到位更談不上造型等深層次的問題了。
3校園景觀改造與校園景觀營造
景觀設(shè)計(jì)的改造就需要把握校園歷史的延續(xù)，保留有文化的部分，為校園增添新的元素，去彌補(bǔ)老校園功能上的不足。不應(yīng)該全盤的原有存在的東西，而花大量的人力物力和財(cái)力去重新建造。這樣不僅失去了自身的價(jià)值和原有的文化景觀，而且也無法體現(xiàn)出校園成長(zhǎng)的歷史變遷。舊校門，老主樓，校園的古樹，名人的題詞這些都是傳承和見證校園成長(zhǎng)的歷史烙印，我們應(yīng)該去保留，并讓它繼續(xù)地融入到新的環(huán)境中去，成為校園獨(dú)特的文化及歷史景觀。在功能上，新的道路交通布置需要將原有校園規(guī)劃中不合理的部分得以解決，滿足現(xiàn)有實(shí)際情況的需求，人車分流。新的道路交通系統(tǒng)滿足校園資源共享的需求，使之人性化。在分區(qū)上，通過合理的分區(qū)使校園整齊劃一，學(xué)習(xí)區(qū)、生活區(qū)、活動(dòng)區(qū)各區(qū)域有機(jī)統(tǒng)一。在植物配置上，以選擇當(dāng)?shù)剡m宜生長(zhǎng)的植物，喬木、灌木、地被植物三層綠化的方式搭配和組合，勾勒出校園的立體空間和天際線。通過苗木色彩和季相上的變化去豐富校園的色彩，為增添校園活躍的氣氛。中國至近代以后，由于經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)和殖民統(tǒng)治，以及一系列的社會(huì)動(dòng)蕩和變革，大學(xué)教育及大學(xué)建設(shè)都處于學(xué)習(xí)和探索階段。學(xué)校的建設(shè)失去了中國傳統(tǒng)的建筑樣式，取而代之的是蘇式建筑風(fēng)格等。包括中國的清華大學(xué)，其校園建筑風(fēng)格也都是西歐文藝復(fù)興風(fēng)格，到后來又增加了現(xiàn)代主義風(fēng)格的建筑，從某種意義上來說中國的大學(xué)校園景觀處于探索和發(fā)展之中。有自己的建筑特色和有自己校園景觀的大學(xué)校園在中國很少見。而新的大學(xué)校園建設(shè)應(yīng)融合整個(gè)城市的文化背景和歷史的自然的環(huán)境中去，區(qū)域性的景觀能凸顯地方特色。學(xué)生在這樣的環(huán)境中才能去感受自己居住城市的獨(dú)特文化底蘊(yùn)和自然環(huán)境。新的校園規(guī)劃更多的要有自身校園文化的傳承，只有繼承才有發(fā)展。
在規(guī)劃中要更多考慮以人為本的原則，總結(jié)舊校園規(guī)劃中存在的問題和目前、未來可能的需求。通過道路、建筑物、植物的合理規(guī)劃布局，營造出生態(tài)環(huán)境優(yōu)越的綠色網(wǎng)絡(luò)體系，更適合師生的工作與學(xué)習(xí)。
（1）校園規(guī)劃布局合理，功能分區(qū)明確。
（2）校園道路系統(tǒng)完善，便捷，步行空間與非步行空間關(guān)系處理得當(dāng)。
（3）建筑物盡量選用新型環(huán)保、節(jié)能無公害材料。
（4）校園內(nèi)部綠化自成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，具備自我調(diào)節(jié)、發(fā)展、循環(huán)的功能；綠化植物豐富多彩，力求做到四季有花，四季常青，達(dá)到以點(diǎn)帶面的綠化效果。同時(shí)多采用對(duì)人體有益的植物，創(chuàng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境。
（5）生活服務(wù)娛樂設(shè)施齊全，方便師生購物與休閑。
（6）整個(gè)校園具備良好的采光通風(fēng)條件。
（7）校園采取先進(jìn)技術(shù)和嚴(yán)格、科學(xué)的管理方法，對(duì)校園內(nèi)的空氣、噪聲污染、垃圾處理、污水排放等進(jìn)行監(jiān)控，污水、垃圾等有害物質(zhì)的收集與處理符合國標(biāo)。使校園內(nèi)形成一個(gè)清潔、優(yōu)美、生態(tài)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
4校園景觀的文化性
校園要想保持它的持久魅力，必須實(shí)現(xiàn)歷史的延續(xù)。沒有歷史的，文化的內(nèi)涵，校園就會(huì)迷失自我個(gè)性，失去自身的場(chǎng)所精神。挖掘、整理、強(qiáng)化內(nèi)在關(guān)系，延續(xù)和增強(qiáng)場(chǎng)所的生命力與活力。斯坦福大學(xué)內(nèi)連廊鋪地的地磚上刻下了歷屆畢業(yè)班的班級(jí)序號(hào)，隨著歲月的流逝，鋪磚連綿不斷，給人以濃厚的文化精神氛圍。在有著無數(shù)廣播電視大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的今天，大學(xué)校園的存在不僅為求知識(shí)的人聚集交流，共同學(xué)習(xí)提供基地，也作為一種精神將永遠(yuǎn)存在。每所大學(xué)的歷史、傳統(tǒng)、人文精神都標(biāo)志著它的存在。大學(xué)本身就是繼承與傳播文化的場(chǎng)所，文化性是校園區(qū)別于其他場(chǎng)所最顯著的特質(zhì)，人們對(duì)大學(xué)校園的向往也在于一種對(duì)于文化精神的向往。大學(xué)的景觀環(huán)境應(yīng)在理念與風(fēng)格上區(qū)別于其它場(chǎng)所，體現(xiàn)科學(xué)文化的理性、秩序、高雅、淳樸、自然的意味。校園景觀設(shè)計(jì)中應(yīng)繼承文化，創(chuàng)新文化。利用歷史事件人物提煉出符號(hào)運(yùn)用到校園景觀中去，表達(dá)出不同高校的不同風(fēng)貌。大學(xué)校園景觀環(huán)境的設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)校園所在區(qū)域的人文歷史背景，展現(xiàn)校園文化的獨(dú)特性與創(chuàng)新性。
5校園景觀的生態(tài)化
大學(xué)校園就和城市及公園一樣，需要滿足一定標(biāo)準(zhǔn)的綠化面積。校園介于這兩者之間，兼具兩者的一些特性。除去城市生態(tài)方面的意義以外，就環(huán)境景觀的價(jià)值而言，大學(xué)校園中的綠色也十分寶貴。大學(xué)中囊括了很多建筑，如教學(xué)場(chǎng)所（如教學(xué)樓，實(shí)驗(yàn)樓，圖書館等）生活場(chǎng)所（宿舍，食堂等），還有課外活動(dòng)場(chǎng)所（如體育館，廣場(chǎng)，娛樂場(chǎng)所等）。這些鋼筋混領(lǐng)土的硬質(zhì)景觀更加重了綠色植物存在的必要性。提高校園綠化率不僅是學(xué)校的任務(wù)更應(yīng)該是城市環(huán)境建設(shè)的一個(gè)重要的組成部分。要想營造宜人的校園戶外空間，充足的植物景觀和舒適美觀的小品是必不可少的。其中應(yīng)該注意：
（1）空間的組織與劃分應(yīng)根據(jù)不同層次的需要組織不同的活動(dòng)空間；
（2）各種空間中的設(shè)施設(shè)置，材料質(zhì)感的應(yīng)用，景觀的創(chuàng)造應(yīng)充分考慮人鐘情于自然的心理需求；
現(xiàn)代設(shè)計(jì)學(xué)科體系中，建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)和景觀設(shè)計(jì)學(xué)三者并重。但在當(dāng)今大學(xué)校園建設(shè)中，高校管理者重視校園建筑和校園規(guī)劃，忽視校園景觀設(shè)計(jì)，對(duì)于高校景觀中宜人空間的設(shè)計(jì)及文化內(nèi)涵的表達(dá)幾乎不予理睬。大學(xué)管理者習(xí)慣將校園景觀的元素分解，從屬于校園規(guī)劃和校園建筑體系中進(jìn)行營造。在有限的校園景觀建設(shè)實(shí)踐中，大學(xué)建設(shè)者們關(guān)注較多的是有形校園景觀的物質(zhì)構(gòu)成，包括景觀的構(gòu)成元素及空間尺度、比例、序列、色彩及風(fēng)格等；而對(duì)無形的校園文化內(nèi)涵表達(dá)則關(guān)注不夠，景觀的物質(zhì)構(gòu)成幾乎和文化內(nèi)涵脫節(jié)，許多大學(xué)校園養(yǎng)眼不養(yǎng)心，因?yàn)闆]有了文化底蘊(yùn)而使得景觀缺乏個(gè)性與靈魂，空間感趨同。由于高校的不斷擴(kuò)招，各高校的擴(kuò)建也正在有條不紊的進(jìn)行著，但人們更多的是對(duì)高校校園建筑營造的物質(zhì)空間的研究，對(duì)于高校文化內(nèi)涵體現(xiàn)的研究也僅限于在建筑中的體現(xiàn)，景觀設(shè)計(jì)中空間的營造及空間文化內(nèi)涵的體現(xiàn)也只是作為建筑的附屬品，進(jìn)行宏觀的研究。
國內(nèi)關(guān)于大學(xué)校園文化與景觀營造的研究并不多，相關(guān)書籍中，成都信息工程學(xué)院副教授陳于仲編著的《大學(xué)校園建設(shè)規(guī)劃論》，對(duì)文化景觀的規(guī)劃中必須解決的問題進(jìn)行了闡述，作了令人信服的有理有據(jù)的論述和探討。相關(guān)的文獻(xiàn)資料中，東北林業(yè)大學(xué)碩士研究生關(guān)崇（2006）在《大學(xué)校園綠地系統(tǒng)規(guī)劃研究》中，認(rèn)為文化氛圍的營造應(yīng)該作為大學(xué)綠地系統(tǒng)構(gòu)建總方針之一。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士研究生胡凱華在論《大學(xué)文化與園林景觀的營造—以武漢市為例》中，以大學(xué)校園文化為切入點(diǎn)，探討了大學(xué)文化與園林景觀營造的關(guān)系；高成廣、谷永麗等（2008）認(rèn)為大學(xué)園林是文化的生態(tài)基礎(chǔ)，是校園文化歷史積淀的物質(zhì)反映。江芳（2006）以順德職院濱江公園的的景觀設(shè)計(jì)創(chuàng)作為例，闡述了高校校園景觀設(shè)計(jì)與校園文化建設(shè)的融合。另外還有許多學(xué)者從景觀的教育功能上，強(qiáng)調(diào)營造具有文化品味的校園景觀的重要性，如葛盈輝、金衛(wèi)華（2005）在《大學(xué)文化品味的營造與提升》中認(rèn)為校園景觀文化對(duì)身處其中的師生是一種無聲的“境教”，是一位無言的教授。
所以校園文化在高校校園景觀設(shè)計(jì)中的實(shí)現(xiàn)顯得尤為重要，此研究具有以下積極意義：
一、指導(dǎo)和完善現(xiàn)有的高校校園景觀設(shè)計(jì)，對(duì)設(shè)計(jì)理論探討給出明確的定位和思路
隨著高等教育的大眾化，大學(xué)城、大學(xué)新校區(qū)建設(shè)也緊跟著迅速發(fā)展，而教育理念的不斷變化對(duì)育人環(huán)境也提出了新要求。大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)不僅僅是簡(jiǎn)單的綠化點(diǎn)綴的人工環(huán)境設(shè)計(jì)一，校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該要能夠體現(xiàn)每個(gè)學(xué)校特有的精神狀態(tài)和特殊的文化內(nèi)涵。這樣的大學(xué)校園環(huán)境景觀才能是人性化的設(shè)計(jì)，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)其求知欲望，營造良好的思想和文化交流的氛圍。本文得出的具體的原則和方法，給校園設(shè)計(jì)提供一定的借鑒意義。
二、提供設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，糾正設(shè)計(jì)誤區(qū)
目前校園景觀設(shè)計(jì)過分重視校園景觀的觀賞性，新校區(qū)景觀普遍存在大而空的問題，校園能夠供師生交流以及體現(xiàn)學(xué)校特色的環(huán)境空間很少。本文在景觀與校園文化的融合問題上探討的同時(shí)，讓大家明白什么是校園真正需要的環(huán)境景觀。
三、綜述國內(nèi)外有關(guān)本課題的研究動(dòng)態(tài)和課題組的見解
現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)是一門融合景觀形象、環(huán)境生態(tài)綠化和行為心理學(xué)三方面內(nèi)容的學(xué)科。現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)雖然在中國起步較晚，但發(fā)展迅猛，己從早期注重面積的綠化階段，注重視覺效果的美化階段，逐漸走向考慮場(chǎng)所特點(diǎn)，綜合多元內(nèi)容，并結(jié)合生態(tài)學(xué)理念的新階段。
校園文化在高校校園景觀設(shè)計(jì)中的實(shí)現(xiàn)途徑研究以景觀設(shè)計(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，從景觀設(shè)計(jì)和城市規(guī)劃研究中汲取養(yǎng)分，主要集中討論兩個(gè)方面的內(nèi)容：
一是理論層面——文化與景觀的關(guān)系。在校園環(huán)境的建設(shè)過程中如何將校園文化與景觀進(jìn)行融合的研究與探討。通過對(duì)校園文化與校園環(huán)境景觀的定義，強(qiáng)調(diào)重視校園環(huán)境景觀的構(gòu)成要素以及校園文化性景觀和校園環(huán)境景觀的文化性。
二是實(shí)踐層面——對(duì)于實(shí)現(xiàn)途徑的研究。校園文化在校園景觀設(shè)計(jì)中的實(shí)現(xiàn)途徑研究是本課題重點(diǎn)探討的內(nèi)容，以視覺審美學(xué)和環(huán)境心理學(xué)等方面的內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合校園文化建設(shè)機(jī)制的理論基礎(chǔ)，校園文化在高校校園景觀設(shè)計(jì)中的實(shí)現(xiàn)途徑研究探求校園景觀設(shè)計(jì)的研究和發(fā)展方向。
通過查閱大量關(guān)于校園景觀、大學(xué)校園文化、大學(xué)校園規(guī)劃與設(shè)計(jì)，校園歷史、文化表達(dá)等方面的文獻(xiàn)資料，以及些相關(guān)書刊、報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)資料，了解國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)、確定研究的內(nèi)容等。根據(jù)所查資料對(duì)相關(guān)校園進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，分析校園文化景觀的環(huán)境要素，景觀構(gòu)成要素，文化特性，了解不同景觀區(qū)域文化景觀的特點(diǎn)及聯(lián)系，了解校園文化景觀的現(xiàn)狀及不足。通過訪談形式，隨機(jī)選擇學(xué)校師生，對(duì)部分高校的歷史文化及校園景觀改造建議進(jìn)行調(diào)查，掌握師生對(duì)文化與景觀建設(shè)的建議。運(yùn)用歷史研究的方法，對(duì)部分高校歷史進(jìn)行系統(tǒng)全面的了解，以此為校園文化景觀所表達(dá)的文化提供參考和依據(jù)，進(jìn)而找尋文化景觀的設(shè)計(jì)手法。
研究的途徑主要分為以下六個(gè)步驟：①確定研究對(duì)象；②解讀研究對(duì)象；③探求文化內(nèi)涵；④實(shí)地調(diào)研分析；⑤實(shí)施原則、策略、途徑研究；⑥得出研究成果。
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中圖分類號(hào)：P901文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
一．本文研究的背景意義
作為一個(gè)需要并且能夠直接體現(xiàn)校園文化氛圍的地方，高校校園景觀更應(yīng)該緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，從而滿足師生的使用要求和審美需求；作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，高校校園景觀不僅肩負(fù)著培養(yǎng)人才、傳承文化的作用，并且同時(shí)需要體現(xiàn)其校園環(huán)境所特有的特征。所以，高校校園景觀的建設(shè)更家應(yīng)該受到大家的重視，尤其是營造校園氛圍，展現(xiàn)地域特征的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)把校園景觀設(shè)計(jì)放在第一位來考慮，通過良好的景觀環(huán)境為廣大師生提供一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)、生活氛圍，并且通過景觀環(huán)境的設(shè)計(jì)可以更一步體現(xiàn)其文化品質(zhì)。
東北地區(qū)地理?xiàng)l件特殊，氣候寒冷。也正是由于寒冷因素的影響，使東北地區(qū)高校的校園景觀建設(shè)具有一定的地域性。所以，在這種復(fù)雜的條件之下，如何才能更好的協(xié)調(diào)東北地區(qū)氣候和高校景觀建設(shè)之間的關(guān)系，成為當(dāng)今東北地區(qū)校園景觀設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。
二．東北地區(qū)環(huán)境對(duì)校園景觀的影響分析
由于東北地區(qū)特殊的氣候環(huán)境，冬季寒冷且漫長(zhǎng)，不利于一下植物花卉的生長(zhǎng)，并且水體景觀在冬季大多時(shí)候也沒有辦法顯現(xiàn)出其本來的面貌。這些因素都對(duì)東北地區(qū)高校的校園景觀的設(shè)計(jì)和表達(dá)造成了很大的影響。
相對(duì)于冬季的氣候，春、夏、秋三個(gè)季節(jié)能夠更好的體現(xiàn)校園景觀的特色。東北地區(qū)的夏季，是一個(gè)比較舒適氣候條件較好的一個(gè)季節(jié)，溫度適宜，不同種類的樹木花卉業(yè)都展現(xiàn)生機(jī)。在東北地區(qū)的校園景觀設(shè)計(jì)之中，應(yīng)該充分利用好，同時(shí)也是師生最多的戶外活動(dòng)的季節(jié)，應(yīng)該通過合理的設(shè)計(jì)展現(xiàn)其活力和價(jià)值。秋季氣候宜人，秋高氣爽。這也使得東北地區(qū)高校校園景觀更加豐富。應(yīng)多栽植各種秋色葉樹種，利用好這一季節(jié)特征。
三．東北地區(qū)校園景觀存在的問題分析
1. 景觀設(shè)計(jì)缺少文化氛圍
校園景觀，不僅具有使用功能，同時(shí)也起到承載學(xué)校的精神和體現(xiàn)歷史積淀的作用，是區(qū)分不同高校特質(zhì)的物質(zhì)表現(xiàn)。坐落于東北地區(qū)的校園景觀蘊(yùn)含了特殊的地域文化，民風(fēng)民俗，在景觀設(shè)計(jì)中應(yīng)該體現(xiàn)出地域的文化特色，將高校作為一個(gè)城市文化的表達(dá)場(chǎng)所，作為城市的一扇窗戶。然而，大部分的東北地區(qū)的校園景觀并沒有充分的分析學(xué)校特有的歷史文化，一味的照搬，沒有體現(xiàn)出所處地域的文化特征，使校園內(nèi)的文化氛圍喪失。
2. 無法充分利用東北地區(qū)地域特色
分析東北地區(qū)高校景觀設(shè)計(jì)，存在著很多模仿的痕跡，這并沒有表現(xiàn)出這里的地域特征和文化。如，大面積水體景觀的引入，在東北地區(qū)冬季的寒冷，水體景觀的功能在冬季幾乎沒有。再如，一些高校缺乏對(duì)于校園景觀形象的打造，不能找出該校園景觀所具有的的特色。如：隨處可見的人物雕像，塑造模式都相類似，照搬過來卻沒有緣由。
3.忽視冬季校園景觀的營造
東北地區(qū)冬季寒冷漫長(zhǎng)，這一特殊的自然環(huán)境對(duì)于東北地域的校園景觀建設(shè)非常不利。許多高校由于這一障礙，就認(rèn)為在東北地區(qū)的冬季不需要營造校園景觀環(huán)境。所以，這種觀念也導(dǎo)致了東北地區(qū)的校園景觀中隨處可見的蕭條之景，冬季樹木凋零。正因如此，許多高校放棄了冬季校園景觀的營造。而本就因?yàn)楹洳辉竿獬龅膸熒艞壛藨敉饣顒?dòng)，這使東北高校校園景觀更加顯得蕭條。
四．以沈陽建筑大學(xué)為例淺析地域特征在校園景觀設(shè)計(jì)中的表達(dá)
校園概況
沈陽建筑大學(xué)作為一所以建筑土木為優(yōu)勢(shì)的建筑類高校，占地 100 多 hm2，總建筑面積 42萬 m2，有各類在校學(xué)生 1.6 萬人，校內(nèi)有珍稀動(dòng)物、植物 10 余種，有原生態(tài)保護(hù)地及大面積地被植物斑塊 12 處，良好水質(zhì)人工水系 1 條。學(xué)校的建筑風(fēng)格和景觀設(shè)計(jì)頗具特色，并且在人與自然和諧共生的設(shè)計(jì)理念下，設(shè)計(jì)并建設(shè)了具有教育功能的校園景觀。其中“稻田校園景觀”獲得美國觀設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)頒布的設(shè)計(jì)榮譽(yù)獎(jiǎng)。
校園景觀特色
2.1景觀中體現(xiàn)地域精神
2．1.1新老校區(qū)景觀的延續(xù)
沈陽建筑大學(xué)景觀設(shè)計(jì)是在老校區(qū)積淀深厚的文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)上的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新。老校區(qū)經(jīng)過多年的發(fā)展，樹立起了自身特色與自有的品質(zhì)，而校園文化和景觀則是樹立品牌和發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的重要載體。
（1）原老校區(qū)校門的四個(gè)柱子，整體搬遷到新校區(qū)的正門的入口處。它記載著沈陽建筑的大學(xué)的昨天并將見證今天
（2）從老校舍拆下的一些紅磚和青磚，在辦公樓門前重新組合成了兩幅壁畫，在建筑與規(guī)劃學(xué)院的辦公區(qū)域依然承擔(dān)重任。
（3）建老校區(qū)時(shí)用過的鐵磙子，也完整地搬運(yùn)過來，保留在學(xué)校的鐵石廣場(chǎng)，做成雕塑，名稱叫做“滾滾向前”。這里又叫鐵石廣場(chǎng)，是學(xué)校里最有人氣的地方。
2.1.2 校園景觀保留城市記憶
大學(xué)是城市景觀的重要組成部分，城市也是校園建設(shè)的景觀基質(zhì)，不同的地域，不同的城市景觀，呈現(xiàn)不一樣的校園景觀。
（1）沈陽市廢棄的老城區(qū)道路側(cè)石 15000 余條、許多廢棄的鐵道枕木、城市道路擴(kuò)建時(shí)被砍的老樹茬和原五里河體育館清理來的塑料坐凳、鋼鐵構(gòu)件等搬了校園，并且做成了景觀雕塑“剛強(qiáng)”。這里保留了城市建設(shè)的歷史。
（2）木制的織布機(jī)、沉重的石磨盤以及木板車靜臥于沈陽建筑大學(xué)校園一隅。它們記錄過去，注視未來，給人留下無限遐思。
（3）具有 600 年歷史的原沈陽“八王寺”的古建筑殘?jiān)蝗坎鸪螅械拇蟮罱ㄖ?gòu)件和建筑殘?jiān)粚W(xué)校保留下來，在學(xué)校東南角將其復(fù)原，定名為“八王書院”。這是校園里古建保護(hù)與景觀結(jié)合的最佳個(gè)例。
2.2校園景觀是師生實(shí)習(xí)實(shí)踐的良好場(chǎng)所
（1）沈陽建筑大學(xué)中央水系兩旁的綠化植物是當(dāng)?shù)刈钬S富的白茅，不需要太多的培育和澆灌，自己生長(zhǎng)得很好，春夏秋冬都有不一樣的風(fēng)景。長(zhǎng)廊、水系、白茅構(gòu)成了一處美麗的景觀，師生們可以在這里欣賞水岸風(fēng)光，留連忘返。
（2）學(xué)校保留了一塊原生態(tài)的自然保護(hù)區(qū)，沒有人為的干擾和破壞，自然植被、物種豐富。學(xué)校在保護(hù)區(qū)內(nèi)養(yǎng)殖了校友捐贈(zèng)的梅花鹿。從長(zhǎng)廊上走過就能看到小鹿們吃草、玩耍、休息，感受人與自然的和諧共生。
（3）“雷鋒精神進(jìn)校園”。雷鋒雕塑、雷鋒班班長(zhǎng)車和雷鋒庭院的建設(shè)，使沈陽建筑大學(xué)的學(xué)生思想道德建設(shè)有的放矢。每年一次的雷鋒班交接儀式、雷鋒紀(jì)念日系列活動(dòng)等，使學(xué)生們的思想教育系統(tǒng)化、常態(tài)化。
總結(jié)：任何事物都有兩面性，景觀也不理外。沈陽建筑大學(xué)的景觀建設(shè)也不是完美無缺的，例如校門入口處硬化面積過大，整體基質(zhì)景觀分割過于瑣碎，導(dǎo)致景觀基質(zhì)功能的喪失；建筑內(nèi)部分割出現(xiàn)的灰色空間過多，造成空間和資源的浪費(fèi)等。但瑕不掩瑜，總體看來，沈陽建筑大學(xué)校區(qū)的景觀設(shè)計(jì)質(zhì)樸自然，內(nèi)容豐富。具有歷史意義的物品精心設(shè)計(jì)安排，體現(xiàn)出獨(dú)特的設(shè)計(jì)理念。設(shè)計(jì)者們用這些真實(shí)可感的實(shí)體景觀去感染學(xué)生、教育學(xué)生，以人文的校園塑造了別樣的育人空間。
五．參考文獻(xiàn)
二、高校校園人文景觀的重要功能
（一）傳承地域歷史文脈，彰顯地域特色的功能
高校聚集了地域內(nèi)眾多優(yōu)質(zhì)的文化資源，高校文化是地域文化的重要組成部分，高校文化一方面受到地域文化的影響，另一個(gè)方面又是傳承和發(fā)揚(yáng)的地域文化的陣地。高校人文景觀作為當(dāng)?shù)厝宋木坝^的不可或缺的部分和載體，對(duì)傳承和發(fā)揚(yáng)地域歷史文脈有著不可替代的作用，高校人文景觀可以促進(jìn)當(dāng)?shù)氐臍v史文化傳承和發(fā)展，凸顯地域獨(dú)特文化。同時(shí)，對(duì)保護(hù)當(dāng)?shù)貧v史、文化、民俗、精神精髓，彰顯地域特色有著不可推卸的責(zé)任。
（二）繼承高校的歷史文化，凝練大學(xué)精神的功能
校園人文景觀是對(duì)大學(xué)的歷史文化、是對(duì)大學(xué)精神的一種物化表達(dá)并通過具象的形態(tài)表達(dá)大學(xué)思想，傳承大學(xué)的歷史文化,凝練大學(xué)精神，通過人文景觀對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，達(dá)到潤物無聲的效果。進(jìn)而以促進(jìn)學(xué)生理想和行動(dòng)，延續(xù)整個(gè)學(xué)校的文化，真正能反映學(xué)校的審美情趣、精神風(fēng)貌和價(jià)值取向。人文景觀體現(xiàn)著高校的精神和文化，高校的精神與文化又可以豐富校園內(nèi)人文景觀的內(nèi)涵，兩者相互作用相輔相成[2]。
（三）育人無聲潛移默化，人文景觀的育人功能
培養(yǎng)大學(xué)生的意志品質(zhì)與提高大學(xué)生的能力，需要教育和長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)知識(shí)的浸潤，當(dāng)然更重要的還是取決于環(huán)境的熏陶和影響。人文精神與教育的科學(xué)精神是教育的根本，只有不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文科學(xué)的教育，才能使大學(xué)生的行為、視野，心智等綜合素質(zhì)得到不斷的改善與提高。校園中不同的人文景觀有散發(fā)著不同的人文氣息，具有不同的教育屬性，除了為各種教學(xué)和研究活動(dòng)提供適當(dāng)?shù)目臻g和相當(dāng)?shù)脑O(shè)施外，其文化底蘊(yùn)、空間布局、成為校園文化的物質(zhì)層面的重要組成部分，在育人方面起著重要的作用。與此同時(shí)，大學(xué)的文化景觀建設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造性思維，因此各個(gè)高校都應(yīng)該充分挖掘其中隱含的景觀育人功能，借此陶冶學(xué)生情操提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
三、桂林理工大學(xué)雁山校區(qū)人文景觀設(shè)計(jì)方面存在的主要問題
（一）忽視了地域文化在校園文化中的作用
地方文化在校園文化的發(fā)展中占據(jù)基礎(chǔ)的地位，以其深厚的底蘊(yùn)能通過其特有的歷史故事給學(xué)生的心靈以啟迪。特別是本地學(xué)生，相同的文化基礎(chǔ)，有利于學(xué)生盡快的讀懂自己所在的校園。桂林理工大學(xué)雁山校區(qū)自2007年前后開始使用以來，校園人文景觀仍在不斷的增加和建設(shè)中，但是縱觀雁山校區(qū)內(nèi)所有人文景觀，截止目前仍然沒有能夠充分體現(xiàn)地域文化的校園景觀，忽視了地域文化在校園文化中的作用，沒有融合當(dāng)?shù)氐臍v史文化與地理優(yōu)勢(shì)，不能夠更好地作為育人之地，體現(xiàn)人文景觀獨(dú)特的育人價(jià)值，喪失了了地方賦予校園文化的獨(dú)特性。
（二）表現(xiàn)形式單一，未能夠充分表達(dá)出學(xué)校的學(xué)科特色
國內(nèi)各個(gè)高校之間相互借鑒人文景觀設(shè)計(jì)建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)是常有的，但也導(dǎo)致了表現(xiàn)形式幾乎雷同、單調(diào)的現(xiàn)象?？v觀各個(gè)高校的人文景觀建設(shè)不外乎是人文塑像、石、水、樹木、歷史銘文等表現(xiàn)形式。桂林理工大學(xué)雁山校區(qū)校園人文景觀的設(shè)計(jì)理念和建造手段與國內(nèi)眾多高校基本“保持一致”，未能真正能夠展現(xiàn)自身學(xué)科特色、歷史文化底蘊(yùn)、辦學(xué)理念，并且同時(shí)具有學(xué)科特色和藝術(shù)魅力的人文景觀真的是少之又少。
（三）校園人文景觀建設(shè)中頭重腳輕，顧此失彼
桂林理工大學(xué)雁山校區(qū)人文景觀建設(shè)中把校園入口作為學(xué)校的門面和建設(shè)的重點(diǎn)，學(xué)校在校園大門及大門附近投入了大量的人力、財(cái)力和物力在其設(shè)計(jì)與建設(shè)工作中，在學(xué)校大門到圖書館之間建設(shè)了一條標(biāo)志性的“景觀大道”，校園內(nèi)多數(shù)的人文景觀都集中在此，使整體校園環(huán)境建設(shè)上出現(xiàn)“頭大腳小”的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。這就導(dǎo)致了，校園內(nèi)部人文景觀建設(shè)出現(xiàn)了巨大的空缺，把建設(shè)的重心幾乎全集中在了這里，與校園環(huán)境整體的建設(shè)與發(fā)展不協(xié)調(diào)。再加之有些人文景觀過于偏僻或隱蔽，幾乎不被學(xué)生所知，而失去了其現(xiàn)實(shí)意義。
四、對(duì)桂林理工大學(xué)雁山校區(qū)人文景觀設(shè)計(jì)和優(yōu)化提出的幾點(diǎn)建議
（一）在校園人文景觀建設(shè)中應(yīng)融入地域文化
從地域文化中汲取營養(yǎng)，賦予校園文化以生命，既可以發(fā)揮因地制宜的優(yōu)勢(shì)更好的發(fā)展傳承與積淀校園文化，也在一定程度上避免了高校景觀的雷同[3]。地理環(huán)境影響著人們的生產(chǎn)生活方式、社會(huì)關(guān)系與對(duì)待自然的態(tài)度，并且在一定程度上影響著在校學(xué)生的社會(huì)觀念和思維方式，兼顧區(qū)域特色的深層次人文景觀建設(shè)，由于基礎(chǔ)文化的地域性差異造成了高校人文景觀建設(shè)的地區(qū)差異，使得不同地域的人文景觀具有不同的特色。桂林理工大學(xué)地處山水甲天下的桂林市，在風(fēng)景聞名于世的城市中，桂林的山水文化、旅游文化、民俗文化是國內(nèi)其他城市地區(qū)所不具有的。同時(shí)作為廣西壯族自治區(qū)的高校，壯族學(xué)生在全體學(xué)生中占有一定比例，少數(shù)民族文化也在高校文化中有著極其重要的地位。因此，學(xué)校在后續(xù)的校園人文景觀建設(shè)和優(yōu)化中，應(yīng)適當(dāng)加入地域文化元素，將地域文化內(nèi)涵與校園文化內(nèi)涵相融，形成學(xué)校文化與桂林山水文化，壯族文化相結(jié)合的獨(dú)特文化風(fēng)格。
（二）應(yīng)繼續(xù)傳承高校校園歷史文脈和文化底蘊(yùn)
校園人文景觀的建設(shè)需要漫長(zhǎng)的歷史演變，需要依靠每一代人的傾心創(chuàng)造與發(fā)展,更需要時(shí)間的洗禮。校園的環(huán)境和人的思維在不斷地碰撞與磨合中創(chuàng)就了具有獨(dú)特品味與個(gè)性的歷史文化,校園文化也在時(shí)間的洗禮中不斷地積淀、創(chuàng)新、傳承。桂林理工大學(xué)作為一所建校于1956年高校，至今已經(jīng)建校六十年，六十年來學(xué)校形成了其獨(dú)特的校園文化和歷史，擁有著濃厚的校園文化底蘊(yùn)。在今后的人文景觀建設(shè)和優(yōu)化中加入校校史校情、學(xué)校精神、校訓(xùn)校風(fēng)等元素有關(guān)的人文景在直觀立體的視覺效果上突現(xiàn)校園形象和氣氛等顯性標(biāo)志,體現(xiàn)學(xué)校歷史文化在時(shí)間和空間上的跨度。
(三)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)校自身學(xué)科特色
每一所高校都有其自己的特色與辦學(xué)理念，如何把本校的學(xué)科特色、辦學(xué)理念巧妙地融入到人文景觀中并且設(shè)計(jì)出具有特色的人文景觀，是每所大學(xué)都需要考慮的問題。桂林理工大學(xué)是一所以冶金地質(zhì)專業(yè)出身的普通高校，經(jīng)歷60年的積累沉淀，現(xiàn)在學(xué)校發(fā)展成為一所具有地質(zhì)、材料、環(huán)境、旅游、土木、測(cè)繪、管理等優(yōu)勢(shì)專業(yè)的自治區(qū)重點(diǎn)大學(xué)。地質(zhì)等專業(yè)始終是學(xué)校的王牌優(yōu)勢(shì)專業(yè)，所以在校園人文景觀建設(shè)和優(yōu)化中應(yīng)將地質(zhì)等優(yōu)勢(shì)專業(yè)的學(xué)科特色融進(jìn)校園人文景觀建設(shè)之中，充分體現(xiàn)學(xué)科特色。
(四)校園景觀建設(shè)應(yīng)注重時(shí)代文化與校園文化相結(jié)合
大學(xué)應(yīng)給學(xué)生提供前沿的知識(shí)，前衛(wèi)的解決問題的方法，在人文景觀的設(shè)計(jì)建設(shè)的同時(shí)注重校園人文景觀的。桂林理工大學(xué)雁山校區(qū)的校園人文景觀在設(shè)計(jì)上也應(yīng)注重體現(xiàn)時(shí)代主題，重視創(chuàng)新理念，充分體現(xiàn)科技、藝術(shù)等各個(gè)方面的美。這樣才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供良好的氛圍滿足如今社會(huì)對(duì)全面發(fā)展的人才的需求。同時(shí)創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)更加注重理解與啟發(fā)，拓寬表現(xiàn)形式，多元化的人文景觀表現(xiàn)形式可以為給學(xué)生提供創(chuàng)新的靈感，也可以使校園具有更多育人資源。與時(shí)俱進(jìn)，緊隨時(shí)代潮流，展望未來，謀求更好的發(fā)展。
作者:慕宗良 單位:桂林理工大學(xué)
參考文獻(xiàn):
中圖分類號(hào)：TU986.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）05-0005-01
合理的大學(xué)校園環(huán)境是保證高等教育質(zhì)量的一個(gè)方面。校園環(huán)境景觀主要觀賞對(duì)象是師生，對(duì)師生特別是學(xué)生的個(gè)性、人格和心里起著不容忽視的作用，只不過它的影響是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”式的。由于每個(gè)區(qū)具有不同功能屬性，在進(jìn)行植物景觀設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)出現(xiàn)明顯的差異，植物景觀的設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該滿足不同功能區(qū)的需要，還應(yīng)該根據(jù)不同的校園文化創(chuàng)造出獨(dú)具特色的校園景觀。
一、校園植物配置的原則
1.“以人為本”原則
“以人為本”是校園植物配置中至為關(guān)鍵的一條理念，具體來說就是指植物配置“應(yīng)該適應(yīng)校園主體人群的思想和行為”[1]?，F(xiàn)代校園植物配置趨向不僅專注合理配置園中喬木、灌木、花卉、草皮和地被植物等各種植物，以凸顯出它們物質(zhì)形態(tài)（包括顏色、大小、材質(zhì)）的可觀賞，更在于創(chuàng)造出校園主體即師生與整體校園景觀的關(guān)系，從深層內(nèi)涵上體現(xiàn)大學(xué)校園特有的人文特色：濃厚的治學(xué)氛圍與文化環(huán)境。哈佛“革命者”之一羅斯曾說：“我們不能生活在畫中，而作為畫來設(shè)計(jì)的景觀掠奪了我們創(chuàng)造生動(dòng)生活區(qū)域的機(jī)會(huì)?！?/p>
2.整體性原則
大學(xué)校園植物配置的第二個(gè)原則就是整體性，它是植物配置的基礎(chǔ)。這個(gè)特點(diǎn)主要通過對(duì)大學(xué)校園所處的自然環(huán)境和人文環(huán)境的利用與開發(fā)而形成的大學(xué)校園內(nèi)在和外在總體景觀特征?！斑@種景觀常常需要一種或幾種特定的喬木、灌木、花卉，進(jìn)而形成一種獨(dú)特的風(fēng)格，繼續(xù)延伸并擴(kuò)大其內(nèi)涵，就會(huì)形成一種文化與精神特征?！盵2]
3.適宜性原則
適宜性原則一方面是生態(tài)學(xué)特性的體現(xiàn)。大學(xué)校園植物配置首先要適宜獨(dú)一無二的校園自然環(huán)境，校園的自然環(huán)境、生態(tài)條件是植物配置的基礎(chǔ)。我們?cè)谥参锱渲弥袘?yīng)充分發(fā)掘校園基地的特質(zhì)，與校園環(huán)境相適宜，以充分發(fā)揮樹種在相應(yīng)立地上的最大生態(tài)效益。保留原有自然環(huán)境的生態(tài)性，盡量減少對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞，最大限度地保持自然狀態(tài)。
另外一方面就是植物配置要體現(xiàn)出校園景觀綜合功能的特點(diǎn)，“所選擇的園林樹種要與周圍的建筑、平立面的色彩及其他園林要素相適宜。合理的植物配置在空間上形成更加豐富的景致?！盵2]
二、校園各功能分區(qū)綠地景觀設(shè)計(jì)要點(diǎn)
通常大學(xué)校園規(guī)劃根據(jù)功能的不同，分為不同的區(qū)域，校園植物配置的目的，就是要在有限的校區(qū)內(nèi)，建設(shè)功能完善的多層次共享空間，通過與大學(xué)校園多功能的空間相配合來設(shè)置植物景觀，使不同區(qū)域的空間更好地為師生服務(wù)，更好地滿足教學(xué)科研、休閑娛樂和生活居住的需要。
1.教學(xué)科研區(qū)
教學(xué)科研區(qū)域主要包括圖書館、教學(xué)大樓、各院系大樓、科研實(shí)驗(yàn)樓等，是全校師生教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的地方，也是校園植物配置的重點(diǎn)。其植物配置的核心就是處理好植物與建筑物之間的關(guān)系，樹木的高低、規(guī)格、色彩都要和建筑物的體量大小、造型、顏色相協(xié)調(diào)。建筑物周圍綠地植物種植，要控制高度，不要影響室內(nèi)的通風(fēng)采光。同時(shí)，還要根據(jù)不同群體的需求，為師生營造一個(gè)既可以靜怡的讀書和小型交流的空間，又具備開敞簡(jiǎn)潔的空間，便于較大規(guī)模的學(xué)生活動(dòng)。在植物的配置上，就要“選擇樹形優(yōu)美，觀賞價(jià)值高的植物來種植，力求創(chuàng)造更多的綠色空間，減少師生們的視覺疲勞和學(xué)習(xí)壓力，忌栽植飛揚(yáng)花絮的樹木和易引起過敏反應(yīng)的植物?！盵3]
我們以清華大學(xué)數(shù)理樓的植物配置就是一個(gè)佳例。清華大學(xué)數(shù)理樓是對(duì)稱式的建筑結(jié)構(gòu)，“配合較為古樸的建筑風(fēng)格，植物配置也較為簡(jiǎn)單而典雅，其主要植物應(yīng)用類型有垂直綠化、草坪、綠籬植物種類有野牛草、五葉地錦、大葉黃楊、棣棠、龍柏。建筑柱廊的外墻上種植五葉地錦，而柱廊外整齊的種植棣棠和龍柏，顯得莊重又不失生機(jī)。”[4]
2.宿舍居住區(qū)
學(xué)生宿舍居住區(qū)主要有學(xué)生宿舍、學(xué)生食堂、浴室等生活設(shè)施，是學(xué)生生活和休息的地方，故此，這一區(qū)域的植物配置應(yīng)以美化環(huán)境、適宜觀賞為目的，其目標(biāo)就在于為學(xué)生營造一個(gè)良好的休息和生活環(huán)境。這一區(qū)域植物配置要體現(xiàn)出休閑舒適的風(fēng)格，“以植物造景為主，多采用自然式手法，營造出輕松、愜意、積極、向上而又充滿青春活力的校園生活氛圍。設(shè)計(jì)時(shí)要注重色彩的應(yīng)用，不要過于強(qiáng)烈而給人帶來不適?！盵3]在植物的選擇上，應(yīng)根據(jù)我國不同地區(qū)的氣候特點(diǎn)，選擇不同的植物，例如在我國北方風(fēng)雪比較大的地區(qū)，多選防火、防風(fēng)、防雪效果好的植物。
宿舍居住區(qū)使用量較大，植物配置還應(yīng)該考慮到為學(xué)生提供適當(dāng)活動(dòng)空間。同時(shí)由于學(xué)生宿舍區(qū)每一棟建筑都很相似，還“可通過不同的代表性植物或不同的配置來區(qū)分地方。建議在不同的地方（如男生公寓、女生公寓、研究生公寓等）前使用不同的代表性植物，這樣達(dá)到景觀豐富，識(shí)別性增強(qiáng)的效果。”
以北京林業(yè)大學(xué)宿舍樓間小廣場(chǎng)為例，“其主要植物應(yīng)用類型有林陰樹和草坪，植物種類有鵝掌楸、水杉、山楂、紫藤、小葉黃楊、雞爪槭、海棠、錦帶花。這一區(qū)域的景觀以硬質(zhì)鋪裝加條形座椅為主，使用較為高大冠幅較大的樹木起到了較好的遮蔭效果，較為簡(jiǎn)單的植物配置減小的人為破壞的可能性，也使學(xué)生的活動(dòng)空間更加安全與衛(wèi)生?！?/p>
3.休閑娛樂區(qū)
校園的休閑活動(dòng)區(qū)是學(xué)生們課余活動(dòng)的場(chǎng)所，是大學(xué)校園的最具活力的地方，集中展示了大學(xué)生的青春風(fēng)采。這一區(qū)域一般遠(yuǎn)離教學(xué)區(qū)和宿舍區(qū)，不干擾學(xué)校的正常教學(xué)秩序和師生作息時(shí)間。
這一區(qū)域的植物配置應(yīng)利用地形、建筑、水體、植物園林小品等自然景觀創(chuàng)造出幽雅宜人的自然環(huán)境，莘莘學(xué)子徜徉其間，滌蕩心靈，陶冶情操。如武漢大學(xué)東湖環(huán)繞下的珞珈山，山水地形富于變化，為武大師生提供了一個(gè)非常好的散步讀書、鍛煉身體的場(chǎng)所。
參考文獻(xiàn)：
近幾年來，我國各地高校普遍實(shí)行擴(kuò)招、合并，現(xiàn)在，許多大學(xué)都面臨著改建、擴(kuò)建、新建的問題［2］。為滿足擴(kuò)招需求，往往在極短的時(shí)間內(nèi)完成新校區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。其校園規(guī)劃與建設(shè)不是從師生的具體使用角度去考慮，而是深受巴洛克和“城市美化運(yùn)動(dòng)”影響，過分追求圖面的軸線和形體視覺藝術(shù)效果，背離了大學(xué)精神的精髓。具體問題體現(xiàn)在以下兩點(diǎn):
1)形式主義。
如規(guī)劃過分圖形化、缺少彈性、對(duì)空間的尺度和識(shí)別性關(guān)注不夠、校園缺少人文氣氛。
2)建筑單體設(shè)計(jì)盲目求新，缺少文化傳承。
大學(xué)校園中的建筑，大多數(shù)應(yīng)該是樸實(shí)的、內(nèi)斂的。優(yōu)美的校園空間，主要體現(xiàn)在各建筑之間所圍合的尺度宜人的群體空間以及不同時(shí)代建筑的疊加與統(tǒng)一，而不是某一個(gè)建筑的標(biāo)新立異。美國長(zhǎng)青藤聯(lián)盟的學(xué)校就規(guī)定校園建筑的外墻必須采用與原有環(huán)境協(xié)調(diào)的紅磚等材料保證新老建筑的統(tǒng)一，營造良好的校園氛圍。在我國一些有著悠久歷史的老校區(qū)，校園環(huán)境優(yōu)美且富有特色而建筑相對(duì)樸實(shí)，如南京師范大學(xué)、浙江大學(xué)等。
2文化在大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)中的傳承應(yīng)用
2．1國內(nèi)外大學(xué)文化傳承應(yīng)用實(shí)例
針對(duì)以上大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)存在的普遍問題，目前國內(nèi)學(xué)者以及從業(yè)人員已展開了大量研究和實(shí)踐。例如北京大學(xué)，至今遺留有五座明清時(shí)期的古典園林，加上風(fēng)景秀麗的未名湖和各種風(fēng)格的現(xiàn)代建筑，使北京大學(xué)的建筑景觀與北大的人文精神珠聯(lián)璧合，營造了北大富有東方文化神韻又具有現(xiàn)代氣息的高貴而典雅的氛圍［3］。如沈陽建筑大學(xué)校園環(huán)境設(shè)計(jì)將稻田和鄉(xiāng)土野生植物(如蓼、楊樹)作為主要元素，充分運(yùn)用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)物種，用現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的手法，使大田稻作既有生產(chǎn)功能，又能滿足校園學(xué)習(xí)、美育和文化及農(nóng)業(yè)勞動(dòng)教育等功能［4］。把舊校園的門柱、石攆地磚和樹木結(jié)合到新校園環(huán)境之中。歷史的情感得以延續(xù)，校友回母校時(shí)有親切感，學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中也可以感受到母校歷史的延續(xù)。
2．2西南科技大學(xué)文化傳承實(shí)踐
西南科技大學(xué)位于綿陽市北部，校址原為清華大學(xué)綿陽分校，占地面積4088畝，在校研究生與本科生共2．6萬余人，已有50余年的辦學(xué)歷史。在“十五”期間，學(xué)校將探索和實(shí)施高層次人才國際聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，逐步推行課程體系對(duì)接、學(xué)分互認(rèn)和雙導(dǎo)師、雙學(xué)位的聯(lián)合培養(yǎng)模式，學(xué)校逐步發(fā)展成為一個(gè)具有自主和主動(dòng)開展國際合作與交流活動(dòng)能力的大學(xué)。西南科技大學(xué)有著山環(huán)水繞、綠樹成蔭的優(yōu)美環(huán)境。為改善校園環(huán)境，賦予校園更多文化色彩，已進(jìn)行相應(yīng)改造設(shè)計(jì)。校園文化的傳承，主要從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)。
2．2．1保留特色建筑
一般地說，高校校園給人印象最深刻的是建筑，而建筑是校園空間的主要決定因素，包括其體量、尺度、比例、色彩、功能、造型、材料、質(zhì)感等多方面［5］。西南科技大學(xué)老校區(qū)建筑群由清華大學(xué)分校師生于20世紀(jì)60年代開始修建，經(jīng)過五十多年的建設(shè)，形成現(xiàn)有規(guī)模。為了保留住具有歷史意義的空間場(chǎng)所和建筑，增強(qiáng)全校師生的歸屬感和認(rèn)同感，在后來的校園建設(shè)過程中，保留了大量原有建筑以及地形地貌。原清華大學(xué)分校遺留下的老建筑按風(fēng)格主要分為兩種類型:一種類型為“干打壘”建筑(見圖1)，主要用于辦公和宿舍。所謂“干打壘”，即西北農(nóng)村用土作原料建筑的房子，房子四面墻均為土墻，也可在土墻外貼磚進(jìn)行美化。因西北地區(qū)常年干旱少雨，該建筑可以就地取材，建造技術(shù)簡(jiǎn)單且施工期短，同時(shí)可以節(jié)省木材，冬暖夏涼，因而得到廣泛采用。60年代清華分校在資源匱乏，經(jīng)費(fèi)不足的情況下，師生齊心協(xié)力，用自己的雙手建造的建筑，在今天看來，仍然是不可多得的藝術(shù)作品。如圖1中的清華樓，掩映在古樹之中，古樸厚重。側(cè)面墻體爬滿青藤，建筑與植被相映成趣，體現(xiàn)了生態(tài)。灰色、褐色混合的不規(guī)則的毛石用白灰勾縫，自然而不失美感。窗格分割對(duì)稱，合理兼具了采光和通風(fēng)的雙重功能。窗框顏色與墻體顏色接近，使得整棟建筑色彩和諧，低調(diào)卻不失典雅。建筑室內(nèi)冬暖夏涼，比較環(huán)保。另一類建筑主要為教學(xué)樓(見圖2)。教學(xué)樓平均為五層高，采用平屋頂形式，立面豎線條分割。建筑以白色為主色調(diào)，其間點(diǎn)綴褐色，掩映在翠綠松柏、紅葉李之中，顯得簡(jiǎn)潔現(xiàn)代且不失典雅。該建筑抗震性較強(qiáng)，5•12強(qiáng)震僅屋頂局部墻面材料脫落，在該建筑內(nèi)上課的師生均安然無恙。
2．2．2新建筑對(duì)原有建筑的傳承
在具有如此深厚歷史文化底蘊(yùn)的校園環(huán)境中，新修建筑如何延續(xù)文化卻不拘泥于傳統(tǒng)成為設(shè)計(jì)者首要考慮的問題。只有本著對(duì)歷史文化的尊重，對(duì)場(chǎng)所記憶的重視，才能體現(xiàn)校園環(huán)境文化。近年新建的西區(qū)教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓已體現(xiàn)了上述精神，并與環(huán)境和諧地融合在了一起(見圖3)。該建筑在大部分保留了原有教學(xué)樓的風(fēng)格的同時(shí)，具有一定創(chuàng)新。建筑仍然以白色為基調(diào)，穿插赭色，立面豎向分割。不同之處在于該建筑部分墻面增加了四川特有的青磚材料，主入口用豎線條強(qiáng)調(diào)序列感，具有地方特色的同時(shí)不失現(xiàn)代感。
2．2．3梳理原有樹木，增強(qiáng)地域特色
西南科技大學(xué)建校歷史悠久，植物豐富，其間有不少高大喬木，如清華樓前香樟，教師宿舍樓間欒樹，枝葉繁茂，無不體現(xiàn)著校園的人文與歷史。如何讓植物也能體現(xiàn)校園文化，讓師生駐足其間時(shí)能深刻感受到校園的成長(zhǎng)過程。在進(jìn)行西南科技大學(xué)景觀設(shè)計(jì)時(shí)，采取了梳理原有樹木，增強(qiáng)地域特色的方法。梳理原有樹木，即對(duì)具有紀(jì)念、觀賞價(jià)值的植被進(jìn)行保留，對(duì)雜亂無章的植被進(jìn)行剔除。增強(qiáng)地域特色，即在適當(dāng)空間增植具有地方特色或校園特色的植被，以增強(qiáng)校園特色。如近期增植的“國槐林”“銀杏大道”(見圖4)，均體現(xiàn)了以上原則?！皣绷帧痹⒁鉃閼涯?、感恩，栽于2008年年末，意在感恩全國各地對(duì)西南科技大學(xué)的幫助與支持，以及全校師生無法忘懷的心情?！般y杏大道”以綿陽地方樹種銀杏為主，其下種植鄉(xiāng)土花灌木梔子花，體現(xiàn)了濃郁的地域性。夏日銀杏綠蔭，梔子花香，是師生記憶的場(chǎng)所。
2．2．4利用小品增強(qiáng)校園文化內(nèi)涵
1高校綠化養(yǎng)護(hù)的標(biāo)準(zhǔn)
校園綠化工程不同于其它工程，竣工驗(yàn)收就可以了。綠化工程的竣工驗(yàn)收只能說明達(dá)到了校園園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的要求。綠化養(yǎng)護(hù)工作是“三分種，七分管”。綠化施工固然重要，但綠化養(yǎng)護(hù)更是關(guān)鍵。如果不進(jìn)行綠化養(yǎng)護(hù)或著養(yǎng)護(hù)工作不到位，那么校園園林規(guī)劃設(shè)計(jì)意圖就不能得到充分的展現(xiàn)，校園園林綠化建設(shè)的生態(tài)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、人文價(jià)值就不能得到最大效率的發(fā)揮，校園園林綠化建設(shè)必將失去其本來意義，所以切實(shí)做好綠化養(yǎng)護(hù)工作已經(jīng)成為高校后勤服務(wù)工作的當(dāng)務(wù)之急。高校校園綠地應(yīng)根據(jù)植被結(jié)構(gòu)、功能要求、地理位置等的不同，劃分綠地養(yǎng)護(hù)等級(jí)，參照地方園林綠化管理部門制定的綠地養(yǎng)護(hù)管理標(biāo)準(zhǔn)，分別制定符合本校校情的不同類型和不同級(jí)別的養(yǎng)護(hù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。綠化養(yǎng)護(hù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)綠化養(yǎng)護(hù)工作的目標(biāo)要求，同時(shí)也是衡量綠化養(yǎng)護(hù)水平的一把尺子，是推進(jìn)校園綠地養(yǎng)護(hù)管理的依據(jù)。
2南方高校綠化養(yǎng)護(hù)管理存在的問題
南方多數(shù)高校的校園綠化養(yǎng)護(hù)管理現(xiàn)有模式是由學(xué)校后勤綠化管理部門負(fù)責(zé)校園綠地的日常養(yǎng)護(hù)工作，學(xué)校撥付綠地養(yǎng)護(hù)經(jīng)費(fèi)，綠化養(yǎng)護(hù)人員由后勤綠化管理部門自主招收。以閩南師范大學(xué)為例，目前這種綠化管理模式存在著以下問題：2.1綠化養(yǎng)護(hù)管理制度不完善綠化是“三分種，七分管”，而各高校往往重視校園綠化設(shè)計(jì)和施工，舍得投入大量的資金，而在日常綠化養(yǎng)護(hù)上資金投入不足，同時(shí)也缺乏相應(yīng)的綠化養(yǎng)護(hù)管理制度對(duì)校園綠化進(jìn)行分級(jí)別管理。2.2綠化養(yǎng)護(hù)人員流動(dòng)大、招工難由于綠化養(yǎng)護(hù)人員常年過著風(fēng)吹、日曬、雨淋；整天與泥土、雜草、枯枝打交道的苦日子，工資水平又相對(duì)低下，造成綠化養(yǎng)護(hù)人員流動(dòng)也比較頻繁，一些綠化養(yǎng)護(hù)人員剛培訓(xùn)上手，就辭職了，招工成了一大難題[1]。2.3缺乏專業(yè)的綠化養(yǎng)護(hù)隊(duì)伍校園綠化養(yǎng)護(hù)管理的基本技能與專業(yè)知識(shí)包括校園植物肥、水、土管理，植物病蟲害的防治，樹木灌木整形修剪技術(shù)，常用園林機(jī)械的使用與維護(hù)等。而目前從事校園綠化養(yǎng)護(hù)工作的大多數(shù)是農(nóng)民和下崗工人。他們的文化程度不高而且年紀(jì)大多都超過40歲，沒有經(jīng)過專業(yè)的綠化養(yǎng)護(hù)培訓(xùn)，缺乏校園綠化養(yǎng)護(hù)管理所需要的基本技能與專業(yè)知識(shí)。2.4綠化養(yǎng)護(hù)效率低下由于綠化養(yǎng)護(hù)人員個(gè)人能力不一，一起工作，很容易造成良莠不分，影響工作的積極性，綠化養(yǎng)護(hù)人員出工不出力、窩工情況時(shí)有發(fā)生，從而造成綠化效率低下。
3南方高校綠化養(yǎng)護(hù)管理的機(jī)制
3.1建立健全綠化養(yǎng)護(hù)管理制度
養(yǎng)護(hù)經(jīng)費(fèi)是實(shí)現(xiàn)養(yǎng)護(hù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的資金條件，應(yīng)與養(yǎng)護(hù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)，各高校應(yīng)根據(jù)自身綠地實(shí)際情況合理測(cè)算所需的養(yǎng)護(hù)經(jīng)費(fèi)，逐步增加校園綠化日常養(yǎng)護(hù)經(jīng)費(fèi)，并確保養(yǎng)護(hù)經(jīng)費(fèi)到位。同時(shí)建立健全各項(xiàng)綠化管理制度，明確校園各級(jí)綠地的養(yǎng)護(hù)措施和標(biāo)準(zhǔn)，使綠化養(yǎng)護(hù)管理做到有法可依。
3.2積極探索綠化養(yǎng)護(hù)管理新模式
3.2.1學(xué)校內(nèi)部承包（1）學(xué)?，F(xiàn)有的綠化養(yǎng)護(hù)工個(gè)人承包。個(gè)人承包是指由校園綠化管理部門提供園林機(jī)械、汽油、肥料、綠化藥品等綠化養(yǎng)護(hù)需要工具，然后由現(xiàn)有的綠化養(yǎng)護(hù)工按區(qū)域個(gè)人承包，個(gè)人承包后再根據(jù)承包區(qū)域內(nèi)綠化工作實(shí)際情況安排工作時(shí)間和聘請(qǐng)所需的養(yǎng)護(hù)人員。校園綠化管理部門要求承包人對(duì)承包區(qū)域內(nèi)綠化所有工作負(fù)責(zé)。優(yōu)點(diǎn)：由學(xué)?，F(xiàn)有的綠化養(yǎng)護(hù)工來承包綠地是因?yàn)樗麄兪煜ば@各個(gè)區(qū)域的綠地情況，可以做到心中有數(shù)。每月嚴(yán)格的考核，只要能做到事實(shí)清楚，依據(jù)充分，打分相對(duì)公平，就可以獎(jiǎng)勤罰懶。同時(shí)較高的承包費(fèi)用又能保持吸引力，促進(jìn)綠化養(yǎng)護(hù)工自然優(yōu)勝劣汰，吸引有能力的綠化養(yǎng)護(hù)工補(bǔ)充進(jìn)來，提高校園綠化養(yǎng)護(hù)水平。（2）學(xué)校相關(guān)系部分承包。部分承包是指專業(yè)性較強(qiáng)的工作如用園林機(jī)械打草等由校園綠化管理部門聘請(qǐng)的綠化養(yǎng)護(hù)工完成。而其他一般性的養(yǎng)護(hù)工作，如常規(guī)性的拔雜草、防治病蟲害、澆水、施肥等由學(xué)校相關(guān)系承包。優(yōu)點(diǎn)：綠化養(yǎng)護(hù)工作不同于常規(guī)工作，其季節(jié)性、時(shí)效性很強(qiáng)，采取這種承包方式對(duì)校園綠化管理部門而言，可以減少綠化養(yǎng)護(hù)固定職工的數(shù)量，這樣可以減少社醫(yī)保、工資和勞動(dòng)保險(xiǎn)方面的投入。對(duì)相關(guān)系而言，可以充分發(fā)揮相關(guān)系的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，可以讓相關(guān)專業(yè)的師生參與到校園綠化的設(shè)計(jì)與養(yǎng)護(hù)中來，提高師生理論聯(lián)系實(shí)際的水平，增強(qiáng)師生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)師生熱愛校園的觀念，同時(shí)通過他們把愛綠護(hù)綠推廣開來，促使師生員工更加珍惜校園綠化成果。3.2.2學(xué)校外部承包外部承包是學(xué)校招標(biāo)部門就校園綠地向社會(huì)進(jìn)行公開招投標(biāo)，然后從投標(biāo)公司中選擇一家或多家有資質(zhì)的公司，由中標(biāo)公司負(fù)責(zé)校園綠地的養(yǎng)護(hù)管理。通過外部承包的方式可以借助社會(huì)上專業(yè)的綠化管理隊(duì)伍，提高校園綠化整體水平。綠地外部承包，是高校綠化管理的一種新型模式，通過很多高校試點(diǎn)證明是可行的。優(yōu)點(diǎn)：綠地外部承包，可以減少學(xué)校綠化管理部門的壓力，節(jié)約了綠化設(shè)備的購置和維修費(fèi)用，減少了綠化養(yǎng)護(hù)人工管理費(fèi)用，有效解決校園綠化養(yǎng)護(hù)過程中效率低的問題。3.2.3南方高校適宜的模式高校內(nèi)部承包和外部承包相結(jié)合：高?？梢园研@綠化養(yǎng)護(hù)面積劃分為三大區(qū)域，各自由社會(huì)上專業(yè)的綠化養(yǎng)護(hù)公司、高校的綠化工、高校相關(guān)系承包，這樣的承包模式就可以實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益的最大化，不但可以實(shí)現(xiàn)綠化養(yǎng)護(hù)專業(yè)化管理，又可以減少學(xué)校的綠化養(yǎng)護(hù)投入，提高師生愛護(hù)校園的意識(shí)，同時(shí)通過設(shè)置專門的管理人員進(jìn)行監(jiān)管，建立一套完善的綠化養(yǎng)護(hù)考評(píng)制度，對(duì)各綠化承包方進(jìn)行考核評(píng)比，通過相互間促進(jìn)，相互間彌補(bǔ)，從而提高高校綠化養(yǎng)護(hù)的效率，創(chuàng)造更美好的校園環(huán)境。
4結(jié)束語
校園綠化養(yǎng)護(hù)水平的高低直接影響到校園環(huán)境，各高校應(yīng)在實(shí)踐中積極探索高校綠化養(yǎng)護(hù)新模式，建立起高效靈活的校園綠化養(yǎng)護(hù)機(jī)制，達(dá)到既節(jié)約綠化資金又提高校園綠化養(yǎng)護(hù)水平，讓師生員工有一個(gè)溫馨舒適的學(xué)習(xí)工作生活環(huán)境。
現(xiàn)象學(xué)的第一原理：面向事物本身！這就是對(duì)于本質(zhì)的還原，摻進(jìn)的是“人”的價(jià)值，把世界還原到了“人的世界”。要面向事物本身，必須將我們一直用來探討世界的現(xiàn)有知識(shí)懸置起來、存而不論。這就是著名的“現(xiàn)象學(xué)的懸置”。這是一種物我整一的存在狀況。場(chǎng)所、場(chǎng)所精神是基于現(xiàn)象學(xué)理論而提出的。建筑的形式、結(jié)構(gòu)和空間等形成了場(chǎng)所的精神?？臻g性定向使人確立了自己與環(huán)境的關(guān)系，獲得安全感；通過認(rèn)識(shí)和把握自己在其中生存的文化，獲得歸屬感。當(dāng)被賦予了源自文化或地域特征的文脈內(nèi)涵之后，空間成為場(chǎng)所。
1.2 目前我國校園景觀設(shè)計(jì)大發(fā)展中出現(xiàn)的問題
①照搬現(xiàn)套的單一化、平面化設(shè)計(jì)。學(xué)院景觀在設(shè)計(jì)建設(shè)中，沒有合理考察利用實(shí)地原有狀況造成盲目照搬照抄，將一些已有的景觀搬入校園或簡(jiǎn)單效仿傳統(tǒng)古典園林和歐式風(fēng)格。且有些案例設(shè)計(jì)過程太過于平面化和經(jīng)驗(yàn)主義，造成景觀空間雜亂，校園缺乏場(chǎng)所精神，校園環(huán)境毫無特色和意義可言。②忽視人群的使用。設(shè)計(jì)沒有從人的角度出發(fā)，大多數(shù)設(shè)計(jì)常常重形式而輕功能。例如，在景觀功能分區(qū)上，盲目沿用傳統(tǒng)的分區(qū)模式；景觀道路的安排也不夠合理，交通觀念相對(duì)滯后；景觀附屬設(shè)施也不夠完善等等。③意義的失落。景觀設(shè)計(jì)沒有注重校園特有的地域精神，沒有充分考慮校園文脈的傳承與創(chuàng)新，導(dǎo)致空間缺乏個(gè)性特色和歷史文化內(nèi)涵。④對(duì)場(chǎng)所精神的片面理解。雖然當(dāng)今設(shè)計(jì)中都推崇場(chǎng)所設(shè)計(jì)，但有時(shí)往往僅流于形式，像喊口號(hào)，并沒有真正運(yùn)用在設(shè)計(jì)中。這樣的園林景觀只是一種流于表面的形式，而沒有真正的使得人們達(dá)到精神上的滿足。
2 基于場(chǎng)所精神的校園景觀設(shè)計(jì)
2.1 場(chǎng)所精神在校園景觀設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)
①綠脈的延伸?！皥?chǎng)所精神”帶給我們的啟示之一是要尊重自然，所以在設(shè)計(jì)中應(yīng)充分保留原有自然資源，且因地制宜的適度創(chuàng)造綠色生態(tài)環(huán)境。②探索地域精神，加強(qiáng)景觀空間的可識(shí)別性。當(dāng)人們感受到場(chǎng)所體現(xiàn)的地方文化精神氛圍時(shí)，他們會(huì)迅速識(shí)別和認(rèn)知然后融入于這個(gè)環(huán)境中。③校園文脈的保護(hù)及利用?！拔拿}”從狹義上理解即“一種文化的脈絡(luò)”，而廣義上是指介于各種元素之間對(duì)話的內(nèi)在聯(lián)系。體現(xiàn)于景觀設(shè)計(jì)中，就是指人與環(huán)境、環(huán)境與其文化背景之間的對(duì)話。校園文脈多體現(xiàn)對(duì)在學(xué)校的歷史沿革、學(xué)術(shù)特色以及在發(fā)展過程中累積下來的人文、藝術(shù)、文化底蘊(yùn)。④注重校園場(chǎng)所的可參與性與歸屬感。正如丹麥建筑理論家揚(yáng)蓋爾在《交往與空間》一書中提到：“沒有戶外活動(dòng)，最低程度的接觸就不會(huì)出現(xiàn)?！倍@些戶外活動(dòng)都依賴與戶外環(huán)境空間的質(zhì)量。在校園中，除了要?jiǎng)?chuàng)造良好的環(huán)境空間質(zhì)量，設(shè)計(jì)者有意識(shí)地為場(chǎng)所賦予活動(dòng)內(nèi)容，可為其增加交往的活力。而對(duì)大學(xué)校園景觀的認(rèn)同感、歸屬感的營造一方面與該學(xué)校的歷史文膿、地域精神和自然生態(tài)環(huán)境等都有著密切的關(guān)系。另一方面，由于我們的校園景觀場(chǎng)所的主體是廣大師生，設(shè)計(jì)還要從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活方式中獲得靈感。只有綜合以上才能使師生們的身心都從屬于校園景觀場(chǎng)所，使其具有歸屬感，從而最終形成具有場(chǎng)所精神的校園景觀空間。
2.2 校園場(chǎng)所精神中的社會(huì)學(xué)思維
①加強(qiáng)校園的社區(qū)建設(shè)，強(qiáng)調(diào)公眾參與。在規(guī)劃、建設(shè)過程中充分尊重使用人群的意見和建議，體現(xiàn)以人為本的思想，促進(jìn)民主精神，加強(qiáng)師生間的聯(lián)系和交流。②塑造多層次的交往空間。便于學(xué)生參加各種社會(huì)性活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)大學(xué)生們的交往能力、表達(dá)能力和社會(huì)活動(dòng)能力。
2.3 “余?！崩砟?/p>
勃羅德彭特教授提出的“余裕”概念認(rèn)為，空間不應(yīng)被人的固定功能活動(dòng)所劃分，使用者與空間之間應(yīng)該適當(dāng)?shù)谋Ａ粢恍┛沼嗫臻g，即滲透適當(dāng)?shù)摹盁o意義空間”。尤其是針對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生這一人群，他們青春有朝氣、渴望自由交談等，要求一個(gè)能激發(fā)新思想、符合潮流、多元化的生活環(huán)境，而非機(jī)械單調(diào)的功能性場(chǎng)所。如場(chǎng)所中擴(kuò)大的連廊和平臺(tái)空間，精心設(shè)計(jì)的圍合小庭院空間，組合座椅的樹陣空間等?？蓾M足多種活動(dòng)需求的復(fù)合空問，方便師生們隨意使用，增加了場(chǎng)所的活力而更富人情味。
2.4 把握校園景觀設(shè)計(jì)中的隱喻性
高職院校校園景觀是學(xué)校的窗口和形象展示區(qū)，也是衡量高職院校辦學(xué)實(shí)力的重要指標(biāo)。宜人高雅的校園景觀能反映出學(xué)校的精神風(fēng)貌、文化內(nèi)涵，并感染人為之而積極奮斗。重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院作為一所高職院校，對(duì)其校園景觀進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)就具有特別的重要意義。
1 校園景觀概述
重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院位于巍峨的歌樂山和連綿的縉云山之間的大學(xué)城中路81號(hào)。學(xué)校占地37.33hm2，背倚縉云神秀，遠(yuǎn)眺歌樂美景，三岔河至南向北貫穿而過，校園依山傍水，林木蔥蘢。學(xué)校的校園景觀設(shè)計(jì)圍繞著“現(xiàn)代化校園、活力校園、人文校園、生態(tài)校園”的建設(shè)目標(biāo)，充分利用校區(qū)內(nèi)天然的三岔河水景資源，形成兩軸、一水、分片區(qū)的景觀格局。整個(gè)校園分為主入口人文展示軸、校園運(yùn)動(dòng)區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、校園實(shí)訓(xùn)區(qū)、次入口生態(tài)景觀軸及河流景觀帶。校園內(nèi)河流景觀帶約占校區(qū)面積的8%，在三岔河交匯處形成1個(gè)約0.8hm2的人工湖（鏡湖）。校園內(nèi)建筑風(fēng)格簡(jiǎn)潔大方，現(xiàn)代感強(qiáng)烈，建筑顏色純粹典雅，體現(xiàn)了現(xiàn)代商務(wù)的時(shí)代特征。
2 景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)解讀
2.1 教學(xué)行政及入口景觀區(qū)
教學(xué)行政及入口景觀區(qū)主要包括學(xué)校的東大門，入口景觀水景及廣場(chǎng)，為整個(gè)學(xué)校的景觀核心區(qū)。東大門入口以對(duì)稱的軸線景觀來打造，采用樹陣打造入口軸線的莊嚴(yán)感，地面采用花崗巖鋪裝，體現(xiàn)了尊崇和品質(zhì)感。樹陣采用銀杏、香樟、法國梧桐、天竺桂等喬木，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的儀式感，起到引領(lǐng)人們走進(jìn)校園的作用。
2.2 學(xué)生生活區(qū)
學(xué)生生活區(qū)是學(xué)生生活和休憩的場(chǎng)所，該區(qū)域綠地的使用頻率高，是人與自然關(guān)系最為緊密的空間。其植物的配置應(yīng)將“以人為本”作為首要原則，該區(qū)宜選擇色彩淡雅幽靜和兼具保健功能的植物。重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)生生活區(qū)選擇清新淡雅的玉蘭，香氣宜人的桂花等植物，給人以溫馨的感覺。
2.3 河流景觀帶
校內(nèi)有天然河流三岔河至南向北貫穿整個(gè)校區(qū)，形成占地約3.33hm2的河流景觀帶，作為整個(gè)校園景觀的點(diǎn)睛之筆，肩負(fù)著師生休閑、游憩、觀景的功能需求，師生可以在河畔學(xué)習(xí)、交流和思考。三岔河在校內(nèi)的交匯處，人工開挖形成鏡湖。鏡湖的四周，配合師生對(duì)于交往空間的需求，規(guī)劃了濱水休閑步道。對(duì)于三岔河河道駁岸與水體高差較大的地方，將采用大臺(tái)階把高差盡量消化掉。駁岸應(yīng)結(jié)合水面的深淺設(shè)計(jì)成親水型或觀賞型駁岸，為師生提供多層次的開敞空間。
3 校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)存在的問題
3.1 缺乏體現(xiàn)職業(yè)院校的特色
重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院校園建設(shè)比較急促，資金缺乏，采用分期建設(shè)，目前只建設(shè)完成1期工程，2期、3期工程尚未完工，因此，校園景觀建設(shè)沒有創(chuàng)造優(yōu)美的環(huán)境，更沒有實(shí)現(xiàn)營造出重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院的特色而樹立該校名片的效果。校園景觀沒有亮點(diǎn)，沒有體現(xiàn)學(xué)校作為商務(wù)院校的職業(yè)特點(diǎn)。
3.2 缺乏校園文化底蘊(yùn)
高職院校的歷史文化往往通過校園景觀展示出來，校園文化景觀是詮釋校園歷史文化的最好方式。重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院在建設(shè)過程中缺乏對(duì)校園文化的深入研究，學(xué)科特點(diǎn)體現(xiàn)不足，內(nèi)涵單薄、精神缺失，缺乏創(chuàng)新和文化底蘊(yùn)。
3.3 缺乏校園植物景觀的整體規(guī)劃
重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院沒有對(duì)整個(gè)校園進(jìn)行綠化的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，采取建設(shè)一塊、設(shè)計(jì)一塊、綠化一塊，沒有從整體著眼規(guī)劃，導(dǎo)致校園植物景觀布局凌亂，沒有與校園的整體環(huán)境相協(xié)調(diào)。造成部分綠化是“有綠化、無美化”、“有造園、無景觀”的現(xiàn)象。
3.4 缺乏人性化設(shè)計(jì)及整體規(guī)劃設(shè)計(jì)
重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院相對(duì)于名牌大學(xué)，占地面積明顯較少，在有限的空間里，往往忽視了師生對(duì)戶外交流空間的需要。同時(shí)，學(xué)校在進(jìn)行新校區(qū)建設(shè)時(shí)，往往沒有按照最初的規(guī)劃方案進(jìn)行，邊建邊調(diào)，或是建一棟樓，設(shè)計(jì)一棟樓、建一處景觀、設(shè)計(jì)一處景觀，導(dǎo)致各個(gè)分散的子項(xiàng)拼湊起來，不能與校園的整體環(huán)境相協(xié)調(diào)。
4 校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的建議
4.1 體現(xiàn)“以人為本”的設(shè)計(jì)原則
高職院校的師生是校園環(huán)境的使用者，也是景觀的最大受益者。因此，校園的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)滿足師生對(duì)于戶外交流空間的需求，盡量為師生創(chuàng)造舒適宜人的環(huán)境。比如，學(xué)校的綠地應(yīng)加強(qiáng)游憩功能，使學(xué)生更容易親近自然。多種植高大的喬木，為師生夏季戶外交流遮蔭納涼，多布置供師生休息的坐凳等，只有為師生創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，才能讓師生安坐下來，進(jìn)行廣泛的交流。
4.2 體現(xiàn)商務(wù)院校的辦學(xué)特色
高職院校的校園景觀，應(yīng)該以突出該校的學(xué)科特色為出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院是一所以商科為特色的學(xué)院，因此，學(xué)校在校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)方面，應(yīng)把傳統(tǒng)儒商文化及現(xiàn)代商務(wù)特征融入到園林景觀要素中，著力營造一種商務(wù)個(gè)性鮮明的校園環(huán)境，以激發(fā)、啟迪和教導(dǎo)學(xué)生，從而形成學(xué)校獨(dú)特的校園景觀特色。
4.3 校園景觀規(guī)劃體現(xiàn)生態(tài)自然的原則
校園的景觀設(shè)計(jì)應(yīng)依托現(xiàn)有的地勢(shì)條件及自然環(huán)境，保護(hù)自然環(huán)境、維持生態(tài)自然景觀，合理開發(fā)利用資源。重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院境內(nèi)有1條天然河流三岔河至南向北貫穿整個(gè)校園，在規(guī)劃設(shè)計(jì)河流景觀帶時(shí)，應(yīng)該尊重生態(tài)自然的原則，盡量保持河流的原始走向，打造生態(tài)駁岸，減少人工造景的痕跡。
4.4 校園景觀植物應(yīng)突出本校特色
學(xué)校綠化所選樹種、花種要因地制宜，適合本地生長(zhǎng)。樹種選擇既要適應(yīng)生態(tài)環(huán)境，又要能體現(xiàn)傳統(tǒng)文化，不僅要考慮到易成活、耐修剪、壽命長(zhǎng)，又要顧及到物種的多樣性，體現(xiàn)教育特色和地方特色，突出個(gè)性化。比如，重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院的行道樹，可以選擇具有本地特色的黃桷樹、小葉榕。而學(xué)生生活區(qū)可以選擇清新淡雅和兼具保健功能的植物，如玉蘭花、桂花等。河流景觀帶的岸堤上，可用垂柳和桃花間種，水岸邊種植球根花卉，如美麗水鬼蕉、石蒜、蔥蘭等，宿根花卉如香蒲、美人蕉、鳶尾等。鏡湖中可用睡蓮進(jìn)行點(diǎn)綴。
5 結(jié)語
校園環(huán)境作為師生生活的第一場(chǎng)所和學(xué)習(xí)的第二課堂，自然也會(huì)對(duì)他們的身心產(chǎn)生重要影響。優(yōu)美的校園環(huán)境可以讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，感受到校園文化的氛圍，對(duì)于學(xué)生陶冶情操、培養(yǎng)靈感、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情都很有幫助。因此，對(duì)高職院校校園環(huán)境景觀進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)很有必要。
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中圖分類號(hào)：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
0前言
景觀設(shè)計(jì)，是以人為本的設(shè)計(jì)，是以人的情感體驗(yàn)為主的設(shè)計(jì)。它具有豐富的文化內(nèi)涵，不僅尋找功能上的效益，更蘊(yùn)涵著深厚的審美價(jià)值。道路景觀設(shè)計(jì)是以道路為主題的景觀設(shè)計(jì)，在滿足道路功能性使用的同時(shí)，注重將道路與周圍環(huán)境很好的融合，取悅道路使用者的心情。校園道路環(huán)境有別于一般的道路環(huán)境設(shè)計(jì)，它不僅要滿足道路的基本使用功能，而且要注重“以人文本”，將校園的傳統(tǒng)文化與周圍的道路環(huán)境很好的結(jié)合起來，把師生的需要融入到校園道路景觀的設(shè)計(jì)中，傳達(dá)豐富的文化內(nèi)涵。本文從道路景觀設(shè)計(jì)的新理念和原則出發(fā)，通過分析概括以往道路景觀設(shè)計(jì)存在的不足加以彌補(bǔ)，然后結(jié)合現(xiàn)代高校校園的特征，提出校園道路設(shè)計(jì)應(yīng)該突出的設(shè)計(jì)理念，并做出設(shè)計(jì)建議。
1道路景觀設(shè)計(jì)的理念
1. “靈活性設(shè)計(jì)”理念
“靈活性設(shè)計(jì)”的理念并不是試圖去創(chuàng)建一個(gè)新的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上，它是建立在靈活應(yīng)用現(xiàn)有的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)章制度和法律規(guī)定基礎(chǔ)之上，在不降低安全性的前提下，通過靈活設(shè)計(jì)尋求達(dá)到更符合公路沿線可持續(xù)發(fā)展的需要和利益目標(biāo)。我國地大物博各個(gè)省份所處的地理位置相差很大，氣候環(huán)境條件也各不相同，為了保證公路交通網(wǎng)的暢通和使用效率，需要有全國性的公路技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。但是由于每個(gè)地區(qū)的自然、地理、氣候各不相同，所以在使用規(guī)范的時(shí)候需要靈活處理，結(jié)合工程項(xiàng)目的特點(diǎn)，正確的理解和使用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。
2.“寬容性設(shè)計(jì)”理念
寬容公路，也即允許駕駛員由于疲勞、天氣、汽車故障等原因造成的一些失誤，避免駕駛員和乘客由于這些非主觀因素的行為失誤而蒙受交通事故帶來的痛苦所設(shè)計(jì)出的更加“寬容”的公路。其理念的核心是“駕駛員的失誤不應(yīng)以生命作為代價(jià)”。公路的“寬容性設(shè)計(jì)”理念主要包含三方面的內(nèi)容：一是基于車輛性能和駕駛員生理特點(diǎn)的公路平、縱、橫線形設(shè)計(jì)；二是路側(cè)凈空區(qū)設(shè)計(jì)；三是寬容通設(shè)施設(shè)計(jì)。
3.“多學(xué)科設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)”理念
最佳的公路建設(shè)應(yīng)達(dá)到社會(huì)效益最大、社會(huì)損失最小。因此，公路建設(shè)中除考慮一般的自然地理、交通和工程標(biāo)準(zhǔn)之外，還要結(jié)合資源價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和美學(xué)價(jià)值來統(tǒng)籌考慮。要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須依靠多學(xué)科的專業(yè)人員的通力合作，建立一支由交通工程師、生態(tài)學(xué)家、運(yùn)輸與城市規(guī)劃師、景觀建筑師、建筑師、城市設(shè)計(jì)師、歷史學(xué)家、生物學(xué)家、考古學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家、畫家組成的多學(xué)科的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。
4.“和諧”理念
社會(huì)需要“和諧”，道路景觀設(shè)計(jì)同樣也是，成功的道路景觀設(shè)計(jì)就要做到道路與自然環(huán)境“和諧統(tǒng)一”。
2以往道路景觀設(shè)計(jì)存在的不足
縱觀過去我國的道路景觀設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的過程中，大多傾向于對(duì)實(shí)現(xiàn)道路的功能性，注重主要節(jié)點(diǎn)上的設(shè)計(jì)，忽略了與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一。以往道路景觀設(shè)計(jì)的不足主要體現(xiàn)在一下幾點(diǎn)。
2.1文化缺失
2.1.1與城市的整體文化不相適應(yīng)
城市作為各類文化的最大載體, 記錄著城市不同時(shí)期特有的面貌, 見證了各個(gè)時(shí)代人們?cè)诔鞘兄辛粝碌淖阚E。城市道路景觀作為城市形象的重要表現(xiàn)形式, 其整體形象應(yīng)與城市的整體形象相適應(yīng)[2]。由于我國經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展，城市建設(shè)近幾年來也發(fā)展迅速，但是，目前在城市道路景觀設(shè)計(jì)之前, 通常都沒有通過解讀城市物質(zhì)形態(tài)以及非物質(zhì)形態(tài)的歷史文化來定位道路的文化特色，從而導(dǎo)致部分道路與城市整體形象不相符。
2.1.2缺乏文化個(gè)性
現(xiàn)代的城市道路大多是城市化產(chǎn)物, 大部分道路空間沒有經(jīng)過專門的設(shè)計(jì)。即使經(jīng)過設(shè)計(jì)的城市道路也大多缺乏深度和特色,設(shè)計(jì)者對(duì)不用地區(qū)的道路沒有區(qū)分設(shè)計(jì)，往往在設(shè)計(jì)的工程中忽略了與周圍環(huán)境的融合，不能充分的展示道路的個(gè)性文化和傳統(tǒng)文化，從而導(dǎo)致道路的差異性小。當(dāng)然，目前我國在城市道路景觀設(shè)計(jì)和改造中已經(jīng)逐漸開始考慮歷史文化與道路景觀的結(jié)合、強(qiáng)調(diào)個(gè)性塑造，取得了相應(yīng)的成績(jī)。
2.2“以人為本”的缺失
2.2.1生活性空間的缺失
城市人口密度很大，市民的活動(dòng)范圍相對(duì)狹小。道路成了人們飯后散步的主要選擇。然而，目前我國的城市道路景觀設(shè)計(jì)很少考慮市民的生活性需求。人們?cè)诔鞘械缆飞险也坏娇梢园踩Ａ?、休息和交流的?chǎng)所，更談不上豐富的文化活動(dòng)。
2.2.2生態(tài)功能缺失
部分城市道路景觀設(shè)計(jì)沒有充分利用綠化的生態(tài)屬性，造成很多環(huán)境問題。道路綠化的修補(bǔ)不及時(shí)，整體性較差等。這就造成道路對(duì)行人和駕駛?cè)藛T缺乏足夠的吸引，無法駐足久留。
2.2.3景觀設(shè)施輕功能
城市道路景觀的部分節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)不詳細(xì)，沒有充分考慮行人的需求，如街道照明滿足不了交通需要，缺乏無障礙設(shè)計(jì)等。盲道設(shè)置間斷不連續(xù)，給盲人的行走帶來不便，存在安全隱患。側(cè)分帶、綠化帶隨意打開，導(dǎo)致行人橫穿馬路，在影響車輛行駛速度的同時(shí)也對(duì)過街行人的安全造成很大的隱患。
3校園道路景觀設(shè)計(jì)的思路
綜合考慮當(dāng)前鄉(xiāng)村和城市道路景觀設(shè)計(jì)存在的缺陷，并結(jié)合高校校園的特征，我認(rèn)為高校校園道路設(shè)計(jì)應(yīng)該更加關(guān)注以下幾點(diǎn)。
3.1傳承文化，推陳出新
學(xué)校的歷史文化沉淀是一個(gè)學(xué)校的靈魂，是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的根基。在校園道路景觀設(shè)計(jì)中，必須充分注重歷史文化的承接與校園的結(jié)合。比如，充分利用校內(nèi)獨(dú)特的自然景觀和建筑環(huán)境，營造有自然美的生態(tài)環(huán)境、富有人文精神和文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)空間。校園的雕塑、建筑、綠化要與道路設(shè)計(jì)遙相呼應(yīng)，在給師生提供便利的同時(shí)，體現(xiàn)大學(xué)教書育人和環(huán)境育人的人文氣息。
3.2體現(xiàn)獨(dú)特的地域特色
不同的地區(qū)都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，比如重慶地處西南，四季以綠色為主，可以引進(jìn)一些四季分明的植物來體現(xiàn)四季變化，銀杏樹春夏綠茵茵，一到秋天銀杏葉變黃，富有秋天的感覺。重慶的桂花也是一大特色，一到九月桂花飄香的季節(jié)，滿校園的桂花香會(huì)讓師生的心情愉悅，給校園平添一道獨(dú)特的風(fēng)景。
3.3注重生態(tài)與景觀的和諧
校園道路景觀的設(shè)計(jì)要做到人與自然和諧，創(chuàng)建綠色生態(tài)校園。道路綠化不但可以在炎熱的夏季降溫遮陽，緩解城市的“熱島效應(yīng)”，還可以降低塵埃，凈化空氣。同時(shí)，道路綠地、綠帶、綠籬還可以起著隔音和降低噪音的效果。
3.4新材料的使用
隨著科技的進(jìn)步，越來越多的新材料應(yīng)用在道路建設(shè)中，同時(shí)在給道路景觀設(shè)計(jì)增光添彩。比如近年來處于熱潮的“白改黑”，以瀝青混凝土路面代替水泥混凝土路面，增加了行車和行走的舒適性。另外，彩色路面的出現(xiàn)也給校園道路景觀設(shè)計(jì)到來了新的亮點(diǎn)。具有光催化效果的涂料，可以用在路面上，分解汽車尾氣排放的有害氣體；保水劑的出現(xiàn)，可以增加綠色植被的成活率。
3.5人性化設(shè)計(jì)，體現(xiàn)以人為本
1我國高職院校校園文化建設(shè)中存在的誤區(qū)
（1）校園文化底蘊(yùn)相對(duì)缺乏，校園文化建設(shè)缺乏職業(yè)院校特色。縱觀我國高職教育的發(fā)展歷程，絕大多數(shù)的高職院校是由中職院?；虺扇烁咝：喜⑸窕蜣D(zhuǎn)型而來，辦學(xué)歷史普遍不長(zhǎng)，人文底蘊(yùn)不深。校園中蘊(yùn)含學(xué)校精神的歷史性建筑、標(biāo)志等還不夠多，文化氛圍相對(duì)淡薄。校園文化建設(shè)不能突出高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，不能滿足促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的需要。（2）校園景觀設(shè)計(jì)形式單一，設(shè)計(jì)方法趨同，文化特色不突出。在校園文化建設(shè)的整體規(guī)劃中，特別是辦學(xué)理念、景觀、校訓(xùn)、環(huán)境布置等方面呈現(xiàn)出“千校一面現(xiàn)象”，導(dǎo)致校園精神文化建設(shè)缺少內(nèi)涵，制度文化建設(shè)缺乏創(chuàng)新，物質(zhì)文化建設(shè)缺少特色。沒有形成高職院校職業(yè)性特點(diǎn)、學(xué)科專業(yè)特色，彰顯不出職業(yè)院校的特色。（3）校園文化簡(jiǎn)單化、片面化，校園文化功能失調(diào)。部分高職院校對(duì)校園文化的理解比較片面，把校園文化建設(shè)等同于校園文體活動(dòng)。在活動(dòng)內(nèi)容上，偏重娛樂型，有思想和深度的文化活動(dòng)較少，并未從高職院校的整體辦學(xué)規(guī)劃和人才培養(yǎng)的大背景出發(fā)建設(shè)校園文化，片面地把校園文化建設(shè)與高職院校的專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、師資配備、教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)等割裂，極大地限制了校園文化功能的合理發(fā)揮。
2景觀設(shè)計(jì)在高職院校校園文化建設(shè)中的作用
（1）景觀環(huán)境的育人功能。景觀設(shè)計(jì)作為校園物質(zhì)文化的重要組成部分起著不可忽視的作用，校園環(huán)境景觀是與學(xué)生最為密切接觸的環(huán)境，通過育人功能的環(huán)境景觀設(shè)計(jì)，可以在無形中對(duì)學(xué)生傳播歷史、文化等知識(shí)，對(duì)學(xué)生的思想和生活起到耳濡目染的教育作用。同時(shí)校園景觀也是無聲的大學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生的健康品格的塑造，起著無形的推動(dòng)作用。（2）景觀設(shè)計(jì)的功能性。在校園文化建設(shè)的整體規(guī)劃中，特別是辦學(xué)理念、景觀、校訓(xùn)、環(huán)境布置等方面呈現(xiàn)出“千校一面”現(xiàn)象，導(dǎo)致校園精神文化建設(shè)缺少內(nèi)涵，制度文化建設(shè)缺乏創(chuàng)新，物質(zhì)文化建設(shè)缺少特色。沒有形成高職院校職業(yè)性特點(diǎn)、學(xué)科專業(yè)特色。（3）景觀環(huán)境可以培養(yǎng)師生良好的審美觀、人生觀和價(jià)值觀。優(yōu)美的校園環(huán)境可以使師生在賞心悅目中得到美的享受，并潛移默化為美的行為、美的語言和美的心情，在美的陶冶下自覺地培養(yǎng)出良好的習(xí)慣和品德。校園名人的雕塑和一些先進(jìn)人物帶給人們的正能量可讓學(xué)生時(shí)刻為之學(xué)習(xí)并奮發(fā)向上。
3景觀設(shè)計(jì)在高職院校校園文化建設(shè)中的原則
（1）以學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，為學(xué)生提供參與空間。興趣是最好的老師，是人探究事物，做出反應(yīng)的原動(dòng)力，能直接影響人的思維及行為。景觀設(shè)計(jì)要把握住學(xué)生的興趣中心、好奇心理、通過具有創(chuàng)新意義的設(shè)計(jì)手法引導(dǎo)學(xué)生去感受環(huán)境提供給他們的正面教材。要避免景觀小品的空設(shè)或設(shè)置不足的情況，給學(xué)生留有足夠多的參與空間，景觀設(shè)計(jì)才有其設(shè)計(jì)的價(jià)值。（2）結(jié)合教學(xué)、實(shí)訓(xùn)設(shè)置。職業(yè)院校的辦學(xué)特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，因此，景觀設(shè)計(jì)要結(jié)合教學(xué)、實(shí)訓(xùn)，將校園環(huán)境設(shè)計(jì)成教材、實(shí)訓(xùn)、考核的主要基地。讓校園成為學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂、成為實(shí)訓(xùn)基地的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。（3）體現(xiàn)校園文化，突出職業(yè)特色。職業(yè)性是高職院校區(qū)別與本科院校的區(qū)別，學(xué)校是教育場(chǎng)所，景觀設(shè)計(jì)可以在細(xì)節(jié)上提供場(chǎng)所的標(biāo)識(shí)性，考慮到不同系別的專業(yè)性，將其特點(diǎn)融入景觀設(shè)計(jì)中，就充分展示學(xué)校的特色方面，有一定的識(shí)別意義。（4）與周邊建筑相協(xié)調(diào)，完善使用功能。景觀設(shè)計(jì)不是孤立的，它除了要與校內(nèi)建筑風(fēng)格的協(xié)調(diào)外，還要顧及學(xué)校周圍的建筑風(fēng)格協(xié)調(diào)，符合周圍環(huán)境對(duì)它的要求，這樣才能達(dá)到良性循環(huán)共生，才能發(fā)揮它的育人功能。（5）生態(tài)和可持續(xù)發(fā)展原則。校園景觀環(huán)境，必須尊重自然環(huán)境和歷史環(huán)境的客觀規(guī)律，尊重環(huán)境，保護(hù)環(huán)境。除了植物和材料的使用外，將節(jié)水、節(jié)能，污染等最小程度的降低。校園的景觀設(shè)計(jì)不是一個(gè)終極的完整狀態(tài)，在規(guī)劃之初就應(yīng)為學(xué)科的增長(zhǎng)、新的功能組團(tuán)的產(chǎn)生留有可發(fā)揮的余地。
4職業(yè)化校園景觀設(shè)計(jì)的營造方法
（1）歷史文脈的構(gòu)建。在對(duì)國內(nèi)外多所大學(xué)的研究中，經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)，仍然充溢著氛圍的校園設(shè)計(jì)往往都留下了文化傳承的烙印。景觀設(shè)計(jì)要圍繞標(biāo)志性的歷史建筑展開，可將標(biāo)志性建筑作為設(shè)計(jì)的軸心展開景觀帶設(shè)計(jì)。校園的標(biāo)志性建筑為應(yīng)與周圍環(huán)境及景觀相和諧，并以標(biāo)志性建筑物為軸心形成一定的景觀帶。（2）景觀設(shè)計(jì)要緊貼人才培養(yǎng)目標(biāo)。要緊貼人才培養(yǎng)目標(biāo)，既要滿足教育教學(xué)活動(dòng)的需要，又要為開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)、經(jīng)營服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等各項(xiàng)活動(dòng)營造氛圍。高職院校的內(nèi)部建筑及設(shè)施在設(shè)計(jì)上要考慮行業(yè)特色標(biāo)識(shí)，要體現(xiàn)出校園主體建筑的設(shè)計(jì)布局、校園景點(diǎn)的匠心打造以及富有內(nèi)涵的文化創(chuàng)意上，突出職業(yè)化、企業(yè)化等特點(diǎn)，讓學(xué)生在校園中感受到企業(yè)文化。（3）營造濃厚的職業(yè)化文化氛圍。高職特色的首要任務(wù)就是在物質(zhì)文化建設(shè)中凸顯職業(yè)特色，職業(yè)特色不僅要從宏觀的建設(shè)規(guī)劃中體現(xiàn)，也要從細(xì)節(jié)著手。譬如浙江國際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的景觀設(shè)計(jì)中處處展現(xiàn)海洋、航海的特征，除了世界著名的航海家雕塑外，還有著名港口城市的世界地圖等，營造了濃厚的航海文化氛圍。通過優(yōu)秀文化的傳承，對(duì)校企文化的融合，對(duì)高職特色文化的營造，為創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好機(jī)制和氛圍。（4）擴(kuò)充學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地，讓實(shí)訓(xùn)基地參與景觀設(shè)計(jì)。在高職院校景觀設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)“校場(chǎng)不分”的空間布局。在實(shí)訓(xùn)中，可以把一些專業(yè)知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)成果通過景觀小品靈活地展示出來，讓實(shí)訓(xùn)基地成為校園文化的重要景觀節(jié)點(diǎn)。如天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院園林專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地巧妙地建立在校園濱海湖的周邊，它在美化環(huán)境的同時(shí)，也自然地參與了景觀設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中輕松掌握了各種花卉、植被的生長(zhǎng)特性等知識(shí)。（5）突出景觀小品的文化作用。要特別注意在景觀作品構(gòu)思、人文特點(diǎn)、園林綠化與管理等方面下功夫，在每個(gè)景觀節(jié)點(diǎn)中突出藝術(shù)小品的點(diǎn)題作用，突出“職業(yè)”特點(diǎn)，體現(xiàn)校園文化與區(qū)域文化、職業(yè)特點(diǎn)和區(qū)域特色的融合，以增強(qiáng)職業(yè)特色氛圍、增強(qiáng)人文藝術(shù)氛圍和加強(qiáng)綠化保護(hù)為輔的宗旨進(jìn)行校園景觀設(shè)計(jì)。高職學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于動(dòng)手能力和實(shí)踐水平上，要使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)置身與職業(yè)環(huán)境中。
5總結(jié)
將職業(yè)化設(shè)計(jì)理念滲透到校園景觀規(guī)劃中的一景一物中，專心打造一個(gè)教育品牌，對(duì)增強(qiáng)學(xué)校的吸引力和影響力，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)將具有一定程度的推動(dòng)作用。
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