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時(shí)間：2023-09-05 09:29:17
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計(jì)算機(jī)教學(xué)，是高校教育中的重要內(nèi)容之一，其不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用技巧，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校方面要認(rèn)識到開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性，教師也要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，運(yùn)用好教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的實(shí)踐熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。
1現(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題
教師在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，要及時(shí)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極運(yùn)用好全新的教學(xué)方法，同時(shí)還要分析好現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改革與創(chuàng)新，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著對計(jì)算機(jī)教學(xué)研究深度的不斷增加，全新的教學(xué)理念也在不斷增多，因此，教師要運(yùn)用好教學(xué)方法，提高教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是調(diào)查顯示，現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在著一些問題，這便降低了計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果。
1.1對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識不足
教師在開展教學(xué)工作的過程中，要認(rèn)識到計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅是對學(xué)生人文精神進(jìn)行評價(jià)的一門學(xué)科，同時(shí)也是在實(shí)際生活中學(xué)生對計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力的一種考驗(yàn)。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師并沒有認(rèn)識到計(jì)算機(jī)教學(xué)的工具性與人文性，所以在制訂教學(xué)方案時(shí)，往往難以提出有針對性的教學(xué)方法。
1.2所選擇的教學(xué)方法不足
高校在開展計(jì)算教學(xué)的過程中，雖然一些教師認(rèn)識到了改革教學(xué)方法的意義所在，但在實(shí)際改革過程中卻只注重了表面上的改革，并沒有提高教學(xué)質(zhì)量。也就是說，一些教師在教學(xué)中只是片面認(rèn)為，只要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以了，所以在教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富多彩的媒體素材。但從實(shí)踐中可以看出，這種教學(xué)方法并沒有與計(jì)算機(jī)知識結(jié)合起來，反而對學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力等方面產(chǎn)生了負(fù)面影響。
2高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采取案例教學(xué)法的措施
2.1使教師認(rèn)識到案例教學(xué)法的意義所在
為了提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，教師在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中要做好分析與研究工作，要認(rèn)識到雖然表面上計(jì)算機(jī)語句比較混亂，但是從實(shí)際上說，卻存在著一定的組合規(guī)律。這也是結(jié)合計(jì)算機(jī)特點(diǎn)的，都可以借助教學(xué)案例來進(jìn)行反饋。所以教師在采用案例教學(xué)法時(shí)，要認(rèn)識到案例對學(xué)生的影響，從而提高課堂教學(xué)的效果。另外，在教學(xué)中教師還要理解好案例教學(xué)法的意義所在，結(jié)合好案例中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析，這樣才能掌握好案例中所存在的計(jì)算機(jī)知識，從而提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的理解程度。
2.2注重案例的分析
教師在采用案例教學(xué)法的過程中要綜合使用好其他的教學(xué)方法，如借助探究教學(xué)法或是合作教學(xué)法等。在給學(xué)生提供相應(yīng)的案例后，教師還要為學(xué)生創(chuàng)建出具有趣味性的活動，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而主動參與到案例分析中。如學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理的過程中，教師要先向?qū)W生展示相應(yīng)的案例，同時(shí)對學(xué)生提出問題，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在小組合作中對問題進(jìn)行分析。在這種教學(xué)方法的影響下，培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析時(shí)，教師還要做好案例的講解工作，并運(yùn)用好分層教學(xué)法等，加深學(xué)生對案例的理解，在一層一層解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。借助這種教學(xué)方法，加深學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識與操作技巧等方面的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與運(yùn)用能力，提高課堂教學(xué)的效果。
2.3注重教師與學(xué)生之間的互動
在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入案例教學(xué)法時(shí)，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的不足，同時(shí)還要避免單一對案例進(jìn)行分析。只有讓學(xué)生主動接收案例中的知識，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。所以教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，激發(fā)出學(xué)生的參與熱情。首先，教師要選擇好案例，借助小組合作的方法進(jìn)行分析，且在分析結(jié)束后，還可以組織全班一起探討，通過相互分享成果提高學(xué)生相互合作的效果。學(xué)生在合作中很容易針對問題進(jìn)行爭辯，所以教師要鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)資料，同時(shí)也可以采取分工合作的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，以有效提高學(xué)生的人際交往能力，激發(fā)出學(xué)生解決問題的意識與能力。在分享的過程中，也可以讓學(xué)生接受其他同學(xué)的觀點(diǎn)，從而拓展自身的視野。這不僅鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，同時(shí)也提高了學(xué)生的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)。其次，還要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動。通過對案例進(jìn)行分析，教師也要深入到學(xué)生中去，及時(shí)為學(xué)生解決好存在的問題，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生提出自己的意見與看法，只有這樣才能保證師生關(guān)系上的和諧，從而提高教學(xué)效果。
3結(jié)語
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)也開始受到了人們的廣泛關(guān)注。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要做好基礎(chǔ)知識的講述工作，同時(shí)還要提高學(xué)生對相關(guān)技巧的掌握程度，運(yùn)用案例教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。
主要參考文獻(xiàn)
前言
當(dāng)前，我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求也越來越高，因此在教育教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)方法也應(yīng)隨之改變。目前很多高職院校都開設(shè)了市場營銷課程，這門課程的教學(xué)質(zhì)量直接決定著市場營銷人才的綜合素質(zhì)。因此，教學(xué)的目的應(yīng)從注重理論知識的掌握到重視實(shí)踐能力的提高，這就要求高職院校必須加強(qiáng)學(xué)生具體操作技能的培養(yǎng)，應(yīng)用案例教學(xué)就是有效的方式。應(yīng)用案例教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上的重大進(jìn)步，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法中的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。案例教學(xué)法在應(yīng)用的過程中，需要任課教師做好充分的準(zhǔn)備，將市場營銷的成功案例和失敗案例引入課堂，給學(xué)生們自己思考和分析的空間，讓學(xué)生們在充分發(fā)揮主觀能動性的情況下逐步形成獨(dú)立思考能力，體會到傳統(tǒng)課堂上不具備的真實(shí)感受，并通過親身實(shí)踐，直觀地了解知識的構(gòu)成，無形中加深對知識的理解程度，把理論與應(yīng)用在教學(xué)的過程中就緊密結(jié)合在一起，為學(xué)生之后參加工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，將在高職市場營銷教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)，符合當(dāng)前課程改制的基本要求，對人才綜合素質(zhì)的提高有著極大的幫助作用，應(yīng)用前景廣闊。
一、應(yīng)用案例教學(xué)的目的
1、提供實(shí)踐平臺
做好市場營銷工作是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營盈利的基本保證，直接決定著企業(yè)的市場競爭力，關(guān)系到企業(yè)的長期穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展能力。根據(jù)高等職業(yè)教育基本特點(diǎn)，要求突出培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，因此，在進(jìn)行市場營銷的教學(xué)時(shí)，教師在傳授理論知識的同時(shí)，更需要一個(gè)進(jìn)行實(shí)踐操作的平臺，而在教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)的主要目的就是建立實(shí)踐平臺，提高教學(xué)的綜合性。
2、培養(yǎng)靈活應(yīng)變能力
市場營銷在實(shí)際工作中涉及到很多因素，其能夠使用的設(shè)計(jì)方案也多種多樣，在根據(jù)市場變化制定營銷策略時(shí)不可能兼顧所有方面，必須分清主次，通過市場的應(yīng)用檢驗(yàn)適應(yīng)性，因此要求教師必須清楚地認(rèn)識到教學(xué)的內(nèi)容本身的靈活性、多變性。應(yīng)用案例教學(xué)就是很好的滿足了這些要求，通過實(shí)踐的平臺為學(xué)生提供了仿真的工作環(huán)境，結(jié)合了實(shí)際操作中的多方面因素，給學(xué)生提供時(shí)間和空間來根據(jù)環(huán)境的特點(diǎn)和變化趨勢，自行設(shè)計(jì)市場營銷方案，提高應(yīng)對能力，了解到市場營銷的策略不是死板的模式套用，而需要經(jīng)過科學(xué)的分析，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，不斷的變革，通過分析和研究制定科學(xué)的方案，最終滿足市場的需要。
3、加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系
目前市場營銷已經(jīng)有了一套完整的理論體系，理論體系是通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和積累而形成的，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。因此，理論的教學(xué)必不可少，那么如何將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力就需要通過一套能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。案例教學(xué)法就是在理論的教學(xué)上更進(jìn)一步，在教學(xué)中，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐豐富理論，推動綜合素質(zhì)的提高。
二、應(yīng)用案例教學(xué)的作用
（一）培養(yǎng)學(xué)生的營銷技能
在實(shí)際工作中，營銷案例多種多樣，密切地聯(lián)系著人們的日常生活，因此在案例教學(xué)中不難找到有利于學(xué)生理解的經(jīng)典的素材。除此之外，在案例教學(xué)中學(xué)生可以置身于一個(gè)仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，并且站在特定的角度對商業(yè)環(huán)境及影響因素進(jìn)行分析，對出現(xiàn)的問題作出判斷，進(jìn)行科學(xué)的管理。通過這種方式學(xué)生能夠快速地掌握營銷技巧，理解學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵點(diǎn)，全面地提升學(xué)生的分析、判斷、決策以及應(yīng)用能力。
（二）提高教學(xué)質(zhì)量
案例教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供活動空間，發(fā)揮主觀能動性。案例教學(xué)改變了一往的教學(xué)模式，以引導(dǎo)代替灌輸，把學(xué)生作為課堂的主體，給學(xué)生機(jī)會發(fā)表自己的看法，進(jìn)行廣泛的討論和交流，提出屬于自己的營銷方案，這種方式能夠?qū)⒄n堂的功能和教學(xué)的意義進(jìn)一步延伸，大幅度提高教學(xué)的質(zhì)量。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
根據(jù)市場營銷專業(yè)本身的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中沒有統(tǒng)一答案的束縛。根據(jù)案例的不同特點(diǎn)，學(xué)生通過思考可以提出自己的意見，鍛煉學(xué)生的表達(dá)和溝通能力，通過學(xué)生和學(xué)生的交流以及學(xué)生和教師的溝通，更深刻地理解知識，自主的思考和把握不同案例之間的相同點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提高學(xué)習(xí)能力。這種學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生們理解市場營銷的特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，鍛煉獨(dú)立思考能力。
三、對高職市場營銷案例教學(xué)的幾點(diǎn)建議
（一）提高教師教學(xué)水平
在高職市場營銷教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)能否取得成功很大程度上取決于教師的教學(xué)水平。根據(jù)目前教學(xué)實(shí)際情況的要求，可以對教師進(jìn)行專項(xiàng)能力的培訓(xùn)。案例教學(xué)在實(shí)際操作中，需要教師有較強(qiáng)的案例選取和分析能力，保證案例典型有較強(qiáng)的參考價(jià)值。在教學(xué)過程中綜合的考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把握教學(xué)的進(jìn)度，給學(xué)生足夠的思考以及拓展的空間的同時(shí)，又要有效地利用有限的時(shí)間，完成教學(xué)的全過程，為學(xué)生提供正確思考方向，為學(xué)生不斷提升綜合能力創(chuàng)造良好的條件。
（二）根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)選擇優(yōu)秀教學(xué)案例
我國經(jīng)歷了從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程，在我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，市場營銷市場環(huán)境有著自身的特點(diǎn)，因此在案例教學(xué)中，為了能夠提高適應(yīng)性，應(yīng)選擇能夠反映我國特色的案例，其中包括我國企業(yè)的文化、運(yùn)行機(jī)制和企業(yè)所處的社會環(huán)境。因此，在市場營銷教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)之前應(yīng)首先做好案例的選擇和準(zhǔn)備，從我國市場活動中選擇典型的案例非常重要。應(yīng)根據(jù)高職院校教學(xué)應(yīng)用性的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的綜合水平，把握案例教學(xué)的切入角度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)發(fā)散性思維。案例的選擇應(yīng)從以下幾個(gè)方面出發(fā)：首先，案例的選擇要緊密結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況，能夠充分地反映出當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)的實(shí)際情況，是學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識能夠更好地適應(yīng)社會，滿足崗位對人才素質(zhì)的要求。其次，選擇時(shí)應(yīng)注意將淺顯易懂與內(nèi)涵深刻的案例搭配結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的理解接受能力，在課程的安排上由淺到深逐步遞進(jìn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。最后，選擇案例時(shí)應(yīng)兼顧趣味性與知識性，興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，讓學(xué)生們對案例充滿新鮮感與探求欲能夠有效地提升學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)在案例中又全面地包含了市場營銷學(xué)的理論知識，全面地促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。
（三）建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地
市場營銷教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)時(shí)主要是圍繞著案例進(jìn)行思考與討論，如果對案例的研究僅停留在想與說的層面上，是無法培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。為了讓學(xué)生能夠全面地提升市場營銷的專業(yè)技能水平，必須建立配套的實(shí)踐訓(xùn)練基地，讓學(xué)生們親自動手去操作。學(xué)校應(yīng)大力支持實(shí)踐訓(xùn)練基地的建設(shè)，為市場營銷教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境。隨著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，教學(xué)的方法也應(yīng)隨之改進(jìn)，案例教學(xué)在高職高專教育中會受到越來越多的關(guān)注和重視，值得做進(jìn)一步的探索和研究。
總結(jié)
案例教學(xué)法是提高高職市場營銷教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，能夠在教授學(xué)生理論知識的同時(shí)全面地提升應(yīng)變能力和動手操作能力。隨著對高職教育的重視程度的提高，市場營銷教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)應(yīng)會不斷完善。
參考文獻(xiàn)：
【中圖分類號】G633【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）12-0156-02
二十一世紀(jì)以來，人們把現(xiàn)代教育思想劃分為人文教育思想、科學(xué)教育思想、實(shí)踐教育思想、主體教育思想以及創(chuàng)新教育思想等，現(xiàn)代教育思想。這一教育思想所形成的主要觀點(diǎn)已經(jīng)被人們達(dá)成共識，教育資源極其豐富，教育形式多種多樣，獲取知識的渠道越來越廣泛。所以要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會求知、學(xué)會思維是一種非常重要的方面。在地里教學(xué)中，案例教學(xué)模式是探究式教學(xué)模式之一。其可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面發(fā)展。
1促進(jìn)學(xué)生更充分發(fā)展
1.1案例的開發(fā)使抽象的地理知識具體化，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解地理原理：高中地理教學(xué)過程中，人文地理基礎(chǔ)知識與自然地理知識有非常強(qiáng)的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，因此，其相同結(jié)構(gòu)的內(nèi)容非常少。但是，高中學(xué)生理解最為困難的還是許多地理原理、地理規(guī)律以及地理過程之間的聯(lián)系有區(qū)別，地理原理與地理規(guī)律比較抽象，給學(xué)生的理解帶來諸多困難。因此，在地理教學(xué)過程中，為使這些抽象的地理原理、地理過程和地理規(guī)律直觀化、具體化和形象化。從客觀上引入實(shí)際教學(xué)案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力。
1.2案例的開發(fā)使靜態(tài)的地理知識過程化，發(fā)展學(xué)生的能力：在案例教學(xué)過程中，為使學(xué)生擁有廣泛的自由度、增加展示自己的機(jī)會，可通過相互之間進(jìn)行討論，提高學(xué)生的合作交流能力；相對于地理教學(xué)案例而言，一般提供了詳細(xì)的地理理事實(shí)情景和基本材料，學(xué)生需要制定自己的學(xué)習(xí)過程，通過舉一反三、遷移模擬、引申擴(kuò)展、類比評價(jià)等，努力培養(yǎng)解決問題和分析問題的能力；通過提出獨(dú)特見解，學(xué)生可展現(xiàn)自己的思想方法和解決問題的方案以及具體措施，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，學(xué)生可通過進(jìn)行分析、總結(jié)、抽象、概括教學(xué)案例中所包含的基本知識和基本原理想，并從紛繁復(fù)雜的地理要素中抓住核心內(nèi)容，探索本質(zhì)特征，進(jìn)而提高信息收集和分析能力。
1.3案例的開發(fā)使外部的地理知識內(nèi)在化，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展：案例教學(xué)是“做”中學(xué)，學(xué)生學(xué)到的地理知識，是內(nèi)化了的地理知識，是使人懂得、能掌握的知識，是有著知識的具體性，而不再是讓人難懂的，用語言過度凝練化的難懂文字，它能很快的被運(yùn)用到實(shí)際中去，去解決處理適用于與它相適應(yīng)的問題。經(jīng)過很多次實(shí)踐后，學(xué)生就會找到適合自己的一套學(xué)習(xí)的方法，使“學(xué)會學(xué)習(xí)”成為現(xiàn)實(shí)而不是所謂的空想主義，因此它有利于學(xué)生的人生發(fā)展的。
1.4案例開發(fā)使雷同的地理知識模式化，有利于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)觀念：在高中必須學(xué)習(xí)的地理中，區(qū)域開發(fā)和國土整治屬于區(qū)域地理知識體系。大小一樣的區(qū)域地理在其構(gòu)造上有很多的類似點(diǎn)。假如將這些區(qū)域地理知識一條一條的按照一定的條件講解，那么必定使很多知識出現(xiàn)冗長復(fù)雜，就會使這些知識在學(xué)生的思想中產(chǎn)生混淆，超過一定的度，就使得學(xué)生對地理產(chǎn)生厭煩感，從而降低了學(xué)習(xí)的主動性。從上面提到的形勢中，可以看出，將與地理有關(guān)的知識儲備歸納總結(jié)，也是必不可少的了。
1.5案例開發(fā)使枯燥的地理知識實(shí)用化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理的興趣：各個(gè)地方地理實(shí)效性與人們的社會活動是息息相關(guān)的，學(xué)生當(dāng)下的活動與將來的發(fā)展都與地理案例分不開的。地理案例可以一些抽象，生辟難懂的知識具體化，平易化，讓學(xué)生很易于接受 ，起到一定的積極作用。學(xué)生能用理性的思維方式理解和關(guān)注身邊的生活和社會，把書本上的東西運(yùn)用到實(shí)際中去達(dá)到經(jīng)世致用的原則 ，這就是這個(gè)案例的功效。
2促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展
2.1參與地理教學(xué)案例的開發(fā)有利于地理教師專業(yè)精神的發(fā)展：地理教師的專業(yè)精神可以理解為地理教師對地理教育、教學(xué)工作的投入強(qiáng)度和深度。具體來說，指的是從事地理教授的人在工作崗位上中表現(xiàn)出的勤懇敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞、熱情開朗，積極進(jìn)取等的精神。從下表可以看出，教師參與案例開發(fā)的過程中，從“不愿合作、不愿意參與”到“私下合作、小范圍參與”再到“主動積極的投入”，專業(yè)精神得到極大的發(fā)展。
2.2地理教學(xué)案例的開發(fā)促使教師專業(yè)知識的完善：教師的知識儲備體系被有些學(xué)者分為一下三個(gè)方面：本體性知識、條件性知識和實(shí)踐性知識這三方面知識協(xié)調(diào)均衡增長，是地理案例開發(fā)能力提高的必要條件。教師的本體性知識是前提和基礎(chǔ)，教師只有感知到某些因素與指定的案例教學(xué)相關(guān)，才會將有關(guān)的信息作為案例素材收集起來。從“選擇素材”、“編寫案例”再到“調(diào)整案例”的分析過程所需要的理論支撐就是教師的條件性知識。
2.3地理教學(xué)案例的開發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)能力的提高
（1）規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力：“地理案例開發(fā)結(jié)構(gòu)模式圖”可以看出，案例素材來源渠道廣，教師并不是隨意地確定主題和課題，要根據(jù)自己的特長、學(xué)校特色、社區(qū)優(yōu)勢來選擇。另外，教師確定主題和課題時(shí)還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、已有的生活經(jīng)驗(yàn)、能力結(jié)構(gòu)和特定的文化背景等因素。
（2）組織與協(xié)調(diào)能力：地理案例開發(fā)是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，涉及到多種要素。通過很多實(shí)踐證明，組織與協(xié)調(diào)能力的高低對一個(gè)來說是很重要的。主要是指校內(nèi)外的人際關(guān)系，校內(nèi)教師之間，教師與領(lǐng)導(dǎo)之間，學(xué)生與學(xué)生之間，師生之間的人際關(guān)系。
（3）收集與處理信息的能力：有時(shí)候給學(xué)生講授的知識是很深奧與復(fù)雜的，所以在講授之前，作為教師，必須得有收集與處理信息的能力。收集與處理二者是統(tǒng)一的，必不可少的。收集是處理的基礎(chǔ)與條件，處理是收集的結(jié)果與量變。二者相互影響相互作用，達(dá)到事半功倍的作用。所以要有收集信息的能力，具體是：調(diào)查、搜查，考察、文獻(xiàn)檢索等方法。處理信息的方法是：類比、歸納，總結(jié)，綜合，統(tǒng)計(jì)、整理、分析資料等的方法。：
關(guān)鍵詞：職業(yè)道德；案例教學(xué)法；實(shí)施方式；思考建議
職業(yè)道德是高職學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需要的必備的基本職業(yè)素養(yǎng)。日常教學(xué)中，單純的理論傳授，很難走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，融化為他們的內(nèi)在品質(zhì)，因此要取得好的教學(xué)效果，在教學(xué)方法上應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用研討式教學(xué)方法，而案例教學(xué)法就是其中非常有效的一種教學(xué)方法。
一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵概述
案例教學(xué)法是由美國哈佛大學(xué)工商管理研究生院首創(chuàng)，正是由于該學(xué)院對案例教學(xué)法的成功運(yùn)用，才使得它成為一種風(fēng)靡全球的、被認(rèn)為是代表未來教育方向的成功教育模式，它在課堂教學(xué)領(lǐng)域中有著獨(dú)特的價(jià)值。
簡言之，案例教學(xué)法是一種啟發(fā)探究式的課堂教學(xué)方法，核心在于“案例”，由案例作為教學(xué)材料，結(jié)合教學(xué)主題，通過討論、回答等師生互動的教學(xué)過程，讓學(xué)生了解與教學(xué)主題相關(guān)的概念或理論，并提升學(xué)生高層次能力的一種有效的教學(xué)方法。
二、案例教學(xué)法的實(shí)施方式
教學(xué)是教師、學(xué)生和情景的互動歷程，影響案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵是教師、學(xué)生和案例。如何在高職職業(yè)道德課教學(xué)中運(yùn)用好案例教學(xué)法，應(yīng)從以下幾方面著手：
1、案例的選擇和設(shè)計(jì)——實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。
案例是教學(xué)的主線，貫穿一堂課的始終，起組織教學(xué)各環(huán)節(jié)的作用，是學(xué)生獲得認(rèn)知的載體，是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，它決定案例教學(xué)的效果。精選出的案例應(yīng)當(dāng)具有思想性、新穎性、可討論性、職業(yè)性等特點(diǎn)，是典型的、有代表性的，最能揭示所學(xué)理論的案例。本人認(rèn)為，案例的選擇和設(shè)計(jì)要做到：“例”“理”“德”相結(jié)合，寓“理”于“例”之中，寓“德”于“例”之中。
2、案例的呈現(xiàn)和展示——實(shí)施案例教學(xué)的有效方式。
教師選擇合適的時(shí)機(jī)呈現(xiàn)案例是非常重要的。教學(xué)心理學(xué)家認(rèn)為，在幾十分鐘的授課時(shí)間中，開頭的十分鐘的效果是最佳的，在上課開頭呈現(xiàn)案例，可以起到致趣、動情、引思的作用。
案例的展示方式可以多種多樣，如教師印發(fā)的案例；教師口述表達(dá)，它適用于情節(jié)比較簡單的案例；利用多媒體手段呈現(xiàn)案例；課前布置以小組為單位尋找的案例等等。但不管使用何種展示方式，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生盡快進(jìn)入案例或情境當(dāng)中，為后面的分析探究活動做好充分準(zhǔn)備。
3、案例的探究分析——實(shí)施案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
案例的探究分析即學(xué)生運(yùn)用理論知識對案例展開討論，討論是案例教學(xué)的主體或核心環(huán)節(jié)。討論案例時(shí)，最根本的一條原則是，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的職責(zé)是適時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考分析，形成共識。通過討論達(dá)到以“例”明“理”，以“理”釋“例”，以“例”明“德”，以“理”導(dǎo)“行”的目的。
三、案例教學(xué)法的主要成效
案例教學(xué)法的運(yùn)用，突出職業(yè)道德課的實(shí)踐特色和時(shí)代特色，實(shí)踐證明，案例教學(xué)是一種比較理想的符合大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理需求的新的教學(xué)嘗試。本人在教學(xué)實(shí)踐過程中的主要體會有：
1.有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力
案例教學(xué)法是以“行為導(dǎo)向”的現(xiàn)代職教教學(xué)理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)將教與學(xué)的過程視為一種社會的交往情境。在這樣的情境中，學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)活動，師生能夠相互交流，學(xué)生真正被擺到“學(xué)習(xí)主體”的位置上，課堂上積極思考，如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生分析問題、解決問題的能力必然有所提高。
2.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長
案例教學(xué)通過師生針對實(shí)際問題的共同分析，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把教師的外在教育要求內(nèi)化為學(xué)生的主觀愿望，促進(jìn)了師生之間的信息溝通和情感互動，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。案例分析中以案論理、啟發(fā)思考、教學(xué)相長等特點(diǎn)，促進(jìn)二者的交互影響，提高教學(xué)的實(shí)效性。
3.有助于理論聯(lián)系實(shí)際
理論聯(lián)系實(shí)際是職業(yè)道德教育的內(nèi)在要求。職業(yè)道德課要求有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為此，必須了解社會生活實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際。教師只有深入實(shí)際調(diào)查研究，才能收集、整理、編寫出反映社會現(xiàn)實(shí)且有一定典型意義的案例。在案例分析過程中，師生之間互相尊重、平等信任的關(guān)系和暢所欲言的思想交流，既有利于教師聯(lián)系社會實(shí)際開展教育活動，也為聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際思想和能力提供了有利條件。
四、對案例教學(xué)法的思考與建議
案例教學(xué)法不失為一種好的教學(xué)方法，要真正將案例教學(xué)法融入到日常教學(xué)中，既要科學(xué)地運(yùn)用該教法，還要注意以下幾個(gè)方面：
1、案例教學(xué)的采用，對教師自身素質(zhì)提出了更高要求。
采用案例教學(xué)法對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心的要求很高：既要求教師具有淵博的理論知識，又要求教師具備豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將理論與實(shí)踐融匯貫通；既要求教師不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教案，又要求教師更加重視改革開放的社會經(jīng)濟(jì)實(shí)際，對現(xiàn)實(shí)中的問題保持高度敏感，不斷地從實(shí)際生活中求索適宜教學(xué)的案例，
2、確立以學(xué)生為中心教學(xué)理念。
以學(xué)生為中心是案例教學(xué)的本質(zhì)體現(xiàn)，也是根本指導(dǎo)原則。職業(yè)道德案例教學(xué)，必須改變以教師為主、以傳授知識為主的模式，要通過設(shè)計(jì)具體情境，鼓勵學(xué)生探索和解決問題，在案例教學(xué)的整個(gè)過程和各個(gè)環(huán)節(jié)都能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師在案例教學(xué)中應(yīng)始終發(fā)揮指導(dǎo)作用。
3、要注意案例素材的選擇
案例素材的選擇要富有時(shí)代氣息、要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，突出專業(yè)特點(diǎn)。我國職業(yè)院校所用的職業(yè)道德教育教材是通用性教材，專業(yè)性不強(qiáng)，不能體現(xiàn)行業(yè)特色，因而效果不佳。案例的選擇只有切合學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生以后的職業(yè)崗位的需要出發(fā)，才能激發(fā)學(xué)生的主體性，學(xué)生才能自覺接近案例情境所給予的各種刺激影響，通過主體的作用，內(nèi)化為職業(yè)道德品質(zhì)。
蘇霍姆林斯基說過，真正的教育，乃是“喚起人實(shí)行自我教育”，在職業(yè)道德教育中，可通過案例教學(xué)創(chuàng)設(shè)德育情境，克服教學(xué)中的理論灌輸，這既是一種有效途徑，也是當(dāng)代道德教育轉(zhuǎn)型的實(shí)踐方式。
參考文獻(xiàn)
2公關(guān)案例教學(xué)程序。引入案例，設(shè)計(jì)問題。公關(guān)案例教學(xué)的第一步是選擇公關(guān)案例，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}。課前，教師必須根據(jù)案例的選擇原則，結(jié)合課程的理論知識點(diǎn)，引入具有代表性的公關(guān)案例。針對案例，教師需制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，把公共關(guān)系的理論知識悄無聲息融入案例當(dāng)中，把精選案例和課程知識點(diǎn)緊密結(jié)合起來，設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生新思考的問題。設(shè)置情境，營造氛圍。公關(guān)案例教學(xué)的第二步是設(shè)置公關(guān)情境，營造良好的課堂氛圍。良好的課堂氛圍對于公關(guān)案例教學(xué)的效果至關(guān)重要。為了使學(xué)生有身臨其境的感覺，充分地調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)該根據(jù)公關(guān)案例的內(nèi)容，設(shè)置模擬公關(guān)情境，將學(xué)生引入教學(xué)的實(shí)踐情景當(dāng)中，營造濃烈的學(xué)習(xí)和討論氛圍。劃分小組，展開討論。小組討論是公關(guān)案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，可將全班同學(xué)分為若干組，每組5—6個(gè)人，每組選一名小組長。小組長負(fù)責(zé)組織該組成員參與討論，并確保每一位組員參與其中。每組派發(fā)一張記錄表格，由其中一名組員做好討論記錄。問題討論的交鋒，是學(xué)生思維最活躍的時(shí)候，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最好時(shí)機(jī)。在這個(gè)階段，教師應(yīng)給學(xué)生充分的“自由”，讓其各抒己見，激烈爭論。教師可采用巡視、傾聽的方式參與，但不給予評判，而是多用贊賞，鼓勵的語言，引導(dǎo)學(xué)生的思維。教師以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份加入到學(xué)生的討論當(dāng)中去，營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生勇于表達(dá)，敢于表達(dá)。經(jīng)過組員們各自理由和依據(jù)的陳述，激烈的探討，集思廣益，達(dá)成共識，形成小組案例分析報(bào)告。
小組總結(jié)，實(shí)踐演練。小組討論環(huán)節(jié)結(jié)束后，是各小組輪流展示討論結(jié)果，參與公關(guān)演練的時(shí)間。每個(gè)小組可選派代表上臺為全班同學(xué)做演示，但最好讓每位小組成員參與其中。公共關(guān)系倡導(dǎo)“全員公關(guān)”，將每位成員引入教學(xué)實(shí)踐演練當(dāng)中，讓其參與體驗(yàn)式教學(xué)，能培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)合作的行為習(xí)性，營造團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的公關(guān)實(shí)踐技能?？偨Y(jié)歸納，形成報(bào)告。公關(guān)案例教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)歸納，形成一份具備內(nèi)在知識體系的案例分析報(bào)告。在這一環(huán)節(jié)，可以由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，但最好是由老師引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行歸納總結(jié)。教師對課堂討論中正確的分析思路給予肯定，對討論中暴露出來的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，結(jié)合自己的見解，提出幾種具有代表性的解決方案。案例教學(xué)的最后一個(gè)步驟是撰寫案例分析報(bào)告。學(xué)生結(jié)合課堂上的案例分析，討論，總結(jié)等，最終形成書面報(bào)告。案例分析報(bào)告是每位同學(xué)經(jīng)過思考、歸納、提煉而成的書面材料，能客觀地反映學(xué)生對案例的理解程度，對知識的掌握程度，解決問題的思路，實(shí)踐應(yīng)變能力等，教師必須認(rèn)真批閱每一份報(bào)告，對報(bào)告中正確可行之處給予肯定，創(chuàng)新之處給予贊賞，而不足之處給予點(diǎn)撥，留給學(xué)生進(jìn)一步思考。
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.08.166
[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）08-0-01
計(jì)算機(jī)教學(xué)，是高校教育中的重要內(nèi)容之一，其不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用技巧，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校方面要認(rèn)識到開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性，教師也要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，運(yùn)用好教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的實(shí)踐熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。
1 現(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題
教師在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，要及時(shí)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極運(yùn)用好全新的教學(xué)方法，同時(shí)還要分析好現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改革與創(chuàng)新，這樣才能提高W生的學(xué)習(xí)效果。隨著對計(jì)算機(jī)教學(xué)研究深度的不斷增加，全新的教學(xué)理念也在不斷增多，因此，教師要運(yùn)用好教學(xué)方法，提高教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是調(diào)查顯示，現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在著一些問題，這便降低了計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果。
1.1 對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識不足
教師在開展教學(xué)工作的過程中，要認(rèn)識到計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅是對學(xué)生人文精神進(jìn)行評價(jià)的一門學(xué)科，同時(shí)也是在實(shí)際生活中學(xué)生對計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力的一種考驗(yàn)。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師并沒有認(rèn)識到計(jì)算機(jī)教學(xué)的工具性與人文性，所以在制訂教學(xué)方案時(shí)，往往難以提出有針對性的教學(xué)方法。
1.2 所選擇的教學(xué)方法不足
高校在開展計(jì)算教學(xué)的過程中，雖然一些教師認(rèn)識到了改革教學(xué)方法的意義所在，但在實(shí)際改革過程中卻只注重了表面上的改革，并沒有提高教學(xué)質(zhì)量。也就是說，一些教師在教學(xué)中只是片面認(rèn)為，只要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以了，所以在教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富多彩的媒體素材。但從實(shí)踐中可以看出，這種教學(xué)方法并沒有與計(jì)算機(jī)知識結(jié)合起來，反而對學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力等方面產(chǎn)生了負(fù)面影響。
2 高校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采取案例教學(xué)法的措施
2.1 使教師認(rèn)識到案例教學(xué)法的意義所在
為了提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，教師在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中要做好分析與研究工作，要認(rèn)識到雖然表面上計(jì)算機(jī)語句比較混亂，但是從實(shí)際上說，卻存在著一定的組合規(guī)律。這也是結(jié)合計(jì)算機(jī)特點(diǎn)的，都可以借助教學(xué)案例來進(jìn)行反饋。所以教師在采用案例教學(xué)法時(shí)，要認(rèn)識到案例對學(xué)生的影響，從而提高課堂教學(xué)的效果。
另外，在教學(xué)中教師還要理解好案例教學(xué)法的意義所在，結(jié)合好案例中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析，這樣才能掌握好案例中所存在的計(jì)算機(jī)知識，從而提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的理解程度。
2.2 注重案例的分析
教師在采用案例教學(xué)法的過程中要綜合使用好其他的教學(xué)方法，如借助探究教學(xué)法或是合作教學(xué)法等。在給學(xué)生提供相應(yīng)的案例后，教師還要為學(xué)生創(chuàng)建出具有趣味性的活動，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而主動參與到案例分析中。如學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理的過程中，教師要先向?qū)W生展示相應(yīng)的案例，同時(shí)對學(xué)生提出問題，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在小組合作中對問題進(jìn)行分析。在這種教學(xué)方法的影響下，培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果。
另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析時(shí)，教師還要做好案例的講解工作，并運(yùn)用好分層教學(xué)法等，加深學(xué)生對案例的理解，在一層一層解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。借助這種教學(xué)方法，加深學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識與操作技巧等方面的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與運(yùn)用能力，提高課堂教學(xué)的效果。
2.3 注重教師與學(xué)生之間的互動
在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入案例教學(xué)法時(shí)，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的不足，同時(shí)還要避免單一對案例進(jìn)行分析。只有讓學(xué)生主動接收案例中的知識，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。所以教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，激發(fā)出學(xué)生的參與熱情。首先，教師要選擇好案例，借助小組合作的方法進(jìn)行分析，且在分析結(jié)束后，還可以組織全班一起探討，通過相互分享成果提高學(xué)生相互合作的效果。學(xué)生在合作中很容易針對問題進(jìn)行爭辯，所以教師要鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)資料，同時(shí)也可以采取分工合作的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，以有效提高學(xué)生的人際交往能力，激發(fā)出學(xué)生解決問題的意識與能力。在分享的過程中，也可以讓學(xué)生接受其他同學(xué)的觀點(diǎn)，從而拓展自身的視野。這不僅鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，同時(shí)也提高了學(xué)生的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)。
其次，還要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動。通過對案例進(jìn)行分析，教師也要深入到學(xué)生中去，及時(shí)為學(xué)生解決好存在的問題，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生提出自己的意見與看法，只有這樣才能保證師生關(guān)系上的和諧，從而提高教學(xué)效果。
3 結(jié) 語
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)也開始受到了人們的廣泛關(guān)注。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要做好基礎(chǔ)知識的講述工作，同時(shí)還要提高學(xué)生對相關(guān)技巧的掌握程度，運(yùn)用案例教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。
注：吳鐵峰，通訊作者
1.1 一般資料隨機(jī)選取 2013 年 3 月～ 2014 年 6 月期間新入職的護(hù)理實(shí)習(xí)學(xué)員 120 名作為教學(xué)研究對象，所有學(xué)員全為女性，且都順利的完成了專業(yè)學(xué)?；九R床護(hù)理理論的學(xué)習(xí)，取得了畢業(yè)證書。以隨機(jī)數(shù)字法把所有的實(shí)習(xí)護(hù)理學(xué)員隨機(jī)平均分成兩組，1 號作為對照組，其中所有成員年齡在 20 ～ 25 歲之間，平均年齡 21.41.2 歲，文化程度方面：本科有 35 人，大有 25 人。2 號作為研究組，其中成員年齡在 21 ～ 24 歲之間，平均年齡22.11.4 歲，文化程度方面：本科有 31 人，大有 29 人。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，兩組學(xué)員在年齡和文化程度等一般性資料上都沒有顯著性的差異(P無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。
1.2 方法對于 1 號對照組學(xué)員我們以傳統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)模式進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)培訓(xùn)大綱里的方法，我們結(jié)合自學(xué)、多媒體教學(xué)和幾種現(xiàn)場演示等幾種傳授方式，由指導(dǎo)老師親自授課培訓(xùn)。而對于 2 號研究組則是在傳統(tǒng)培訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加護(hù)理安全教育，其主要措施有：(1)教學(xué)模式設(shè)計(jì)。對教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)行定位，設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，同時(shí)對護(hù)理操作過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)和技巧進(jìn)行詳細(xì)分析，找出臨床護(hù)理的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，并根據(jù)其風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)著重講解，并輔以相應(yīng)的案例進(jìn)行分析。(2)實(shí)施安全教育。這個(gè)過程包含了認(rèn)知階段和強(qiáng)化階段[2]。認(rèn)知階段主要是對護(hù)理操作中的各種方法及其需要注意的地方進(jìn)行熟記，同時(shí)指出臨床護(hù)理的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，并通過提問和討論的方式得出相對應(yīng)的應(yīng)變措施。而在教育強(qiáng)化階段，護(hù)理學(xué)員則是要通過實(shí)際的操作對自己的臨床護(hù)理技術(shù)操作做出評價(jià)，自行判斷自身的行為是否符合規(guī)范，是否會在護(hù)理過程中影響或者損傷患者，同時(shí)檢測能否在不同情況下作出最佳的應(yīng)變處理。
1.3 評價(jià)方法在教學(xué)培訓(xùn)結(jié)束之后，對兩組實(shí)習(xí)護(hù)理學(xué)員進(jìn)行現(xiàn)場考核，考核內(nèi)容包括理論考試和實(shí)際操作，同時(shí)統(tǒng)計(jì)實(shí)際操作過程中不良事件的發(fā)生率[3]，以此來比較兩種不同教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理選用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件 SPSS19.0 對以上數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，計(jì)量資料選用 t 進(jìn)行檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料則采用 X2 進(jìn)行檢驗(yàn)，兩組數(shù)據(jù)對比以P0.05作為有數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
據(jù)考核結(jié)果顯示，研究組的護(hù)理學(xué)員在教學(xué)結(jié)束后的考核成績明顯比對照組好，理論考試得分和實(shí)踐操作得分都要高于對照組，且差異性顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。在不良事件統(tǒng)計(jì)中，研究組中的發(fā)生率為6.67%，而對照組的高達(dá)25%，差異顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）06C-0072-01
許多高校都在進(jìn)行教育學(xué)課程的改革，并取得了一定的成效。合作式案例教學(xué)已被許多高校采用，并得到教師的廣泛認(rèn)可。合作式案例教學(xué)能夠激活師生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)課程的興趣。因此，教育研究者致力于進(jìn)一步探討合作式案例教學(xué)在高校教育類課程中的運(yùn)用價(jià)值及要求，這對于促進(jìn)案例教學(xué)在高校教育類課程中的深入運(yùn)用有十分重要的作用。
一、合作式案例教學(xué)的準(zhǔn)備、進(jìn)行和評價(jià)
（一）合作式案例教學(xué)的準(zhǔn)備
合作式案例教學(xué)需要師生雙方做充分細(xì)致的準(zhǔn)備。這種案例教學(xué)直接面向教育實(shí)踐，具有高度的生成性、開放性和實(shí)踐性。合作式案例教學(xué)在高校教育類課程中的運(yùn)用對教師提出了更高的要求，教師必須進(jìn)一步掌握好知識的深度、廣度、高度，在上課之前，要提前做好知識儲備，理清教育理論和教育案例的關(guān)系，提前設(shè)計(jì)好學(xué)生的討論題和學(xué)生可能提出的問題。從學(xué)生方面來說，首先要有合作精神，有案例學(xué)習(xí)的意識，明白合作學(xué)習(xí)的重要性。除此之外，在上課之前還要熟悉案例，閱讀相關(guān)資料，保持合作學(xué)習(xí)的積極性。
（二）合作式案例教學(xué)的進(jìn)行
合作式案例教學(xué)的進(jìn)行強(qiáng)調(diào)教育理論的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行獨(dú)立教學(xué)的同時(shí)要與其他教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合。教師作為合作學(xué)習(xí)的組織者，要創(chuàng)造利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的最佳場所，引導(dǎo)其進(jìn)行小組討論，營造共同學(xué)習(xí)的氛圍。
（三）合作式案例教學(xué)的評價(jià)
教學(xué)評價(jià)作為教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，對教學(xué)的指導(dǎo)、改進(jìn)、發(fā)展起著重要的作用。首先，要明確合作式案例教學(xué)評價(jià)目標(biāo)的兩個(gè)依據(jù)：一是能夠掌握通過合作學(xué)習(xí)對教育案例的分析討論和得出的教育理論，培養(yǎng)運(yùn)用教育理論分析教育實(shí)際問題的能力；二是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作技能及創(chuàng)新能力。其次，要不斷探索新的評價(jià)方式，任何一種教學(xué)方法都不可能是完美的，教育課程會隨著社會的發(fā)展、需求的變化而不斷改革。因此，評價(jià)方式也不能一成不變，要結(jié)合教育的發(fā)展、市場的需求以及學(xué)生的興趣進(jìn)行調(diào)整，這樣才能對師生起到激勵、引導(dǎo)、發(fā)展的作用。
二、合作式案例教學(xué)在高校教育類課程中運(yùn)用的注意事項(xiàng)
（一）合作式案例教學(xué)的適用范圍
合作式案例教學(xué)中所選取的教育案例具有復(fù)雜性和開放性，僅靠個(gè)人的思考是不能充分領(lǐng)悟的，需要學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、小組討論才能解決。但是如果教師選用的案例是比較簡單、容易理解的，那么，按照合作式案例教學(xué)的集體討論方法教學(xué)則沒有多大意義，反而會迷惑學(xué)生，影響他們參與課堂的積極性，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，降低教學(xué)的效率。
（二）合作式案例教學(xué)是非勻速教學(xué)
不同于以往普通的課程教學(xué)，合作式案例教學(xué)是非勻速教學(xué)，遵循先快后慢的原則，在合作式案例教學(xué)過程中，一個(gè)復(fù)雜開放的教學(xué)案例幾乎可以用來解釋所有需要學(xué)習(xí)的教育理論。因此，在教學(xué)中，教師只有很好地掌握運(yùn)用這種方式，才能較好地控制教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)效率也能得到保證。
（三）教師的組織是個(gè)體知識向教育理論轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵
合作式案例教學(xué)首先是學(xué)生對教學(xué)案例的個(gè)體體驗(yàn)，然后經(jīng)小組討論，個(gè)體知識進(jìn)一步深化，形成組內(nèi)知識，最后由教師總結(jié)并結(jié)合書本知識生成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的理論知識。其中教師的組織在個(gè)體知識向理論知識的轉(zhuǎn)化過程中起關(guān)鍵的作用。教師的點(diǎn)評、總結(jié)便于學(xué)生理解和接受教育理論，是一種鼓勵啟發(fā)式的教育，使學(xué)生可以系統(tǒng)化、理論化地理解教育理論。
三、合作式案例教學(xué)在高校教育類課程中的作用
（一）使學(xué)生深入了解所學(xué)理論
教師講解理論的時(shí)候，往往會忽視學(xué)生對知識的體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生覺得教育理論是無趣的。合作式案例教學(xué)通過日常教育案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過師生互動，使教育理論對于學(xué)生而言不再是抽象的、枯燥的，而是與自己息息相關(guān)的，讓學(xué)生對教育學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，利于教師順利完成教學(xué)任務(wù)，也利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握理論知識。
（二）利于教育案例和教育理論的有機(jī)結(jié)合
合作式教育案例具有一定的復(fù)雜性和開放性，給予學(xué)生比較充分的思考和研究空間，通過師生互動的方式對案例進(jìn)行深刻的分析總結(jié)，將教育案例和理論自然結(jié)合，深化學(xué)生對教育理論的學(xué)習(xí)。
四、結(jié)束語
目前，市場營銷課程的教學(xué)可被視為結(jié)構(gòu)式教學(xué)，具體來說，重概念定義，輕操作實(shí)踐；重理論體系，輕方法策略；重教師講授，輕學(xué)生參與；教學(xué)過程中不注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，特別受傳統(tǒng)觀念影響，專業(yè)理論課成績采用期末紙筆測驗(yàn)的方式，將考試成績作為階段學(xué)習(xí)的鑒定性評價(jià)。
將學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)及考核作為衡量學(xué)習(xí)效果及反饋信息的有效工具，是教學(xué)過程的重要組成部分。終結(jié)性評價(jià)以期末考試作為這門課最終的考核，這種評價(jià)方式的弊端表現(xiàn)在考核內(nèi)容不合理，并且是在一種封閉和嚴(yán)肅的環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生易產(chǎn)生緊張感，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只注重通過重點(diǎn)知識的復(fù)習(xí)來應(yīng)付課程考核，忽視主動解決實(shí)際問題的重要性。這助長了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中馬虎應(yīng)付的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位無法充分體現(xiàn)。學(xué)生是考什么學(xué)什么，教師在教學(xué)過程中無法獲得有效的反饋信息，不利于課堂有效教學(xué)的開展。隨著考試的結(jié)束，死記硬背的知識也就淡化了，難以積淀形成學(xué)生的基本素質(zhì)和應(yīng)用能力。
因此，為了更好地落實(shí)市場營銷課程的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和考核形式，將案例教學(xué)法和過程性評價(jià)有效融合，這是實(shí)現(xiàn)市場營銷課程教學(xué)改革的途徑之一。
二、高職市場營銷課程運(yùn)用案例教學(xué)法的積極意義
案例教學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下通過各種視聽媒體，對營銷活動的典型事件展開情景描述和分析，學(xué)生通過對案例的思考、分析、研究和討論，就問題作出判斷和決策，用以提高學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力而開展的教學(xué)活動。市場營銷課程運(yùn)用案例教學(xué)法具有其必要性和積極意義。案例教學(xué)可以使學(xué)生成為課堂的主體，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和在探究中學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。
首先，案例教學(xué)法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂從傳統(tǒng)的枯燥無味、填鴨式、死記硬背的教學(xué)方法轉(zhuǎn)向?qū)W生開動腦筋、認(rèn)真思考、分析案例，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。案例分析不是尋找答案的過程，其案例也不可能存在標(biāo)準(zhǔn)答案，只存在相對合理的處理方法。因此，在案例分析課上，教師總愛這樣問學(xué)生你覺得怎么處理好？來激發(fā)學(xué)生參與討論的興趣。
其次，案例教學(xué)有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。作為一門實(shí)際應(yīng)用的課程，關(guān)鍵在于讓學(xué)生參與營銷活動，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)踐訓(xùn)練，形成一套分析問題、解決問題的方法。但作為學(xué)生，其參加營銷活動的實(shí)踐機(jī)會畢竟是有限的，而案例教學(xué)是通過重建企業(yè)的營銷活動，讓學(xué)生去思考、去創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生加深對知識的認(rèn)識，運(yùn)用理論解決實(shí)際問題，把知識轉(zhuǎn)化為能力，為學(xué)生提供應(yīng)用所學(xué)理論分析實(shí)際問題的機(jī)會。
第三，案例教學(xué)有利于師生間的互動交流。案例教學(xué)中，教師不再演獨(dú)角戲，而是擔(dān)任課堂協(xié)調(diào)的角色，學(xué)生成為課堂的主要參與者。教師在討論開始前、討論中和結(jié)束后應(yīng)積極引導(dǎo)、組織學(xué)生討論和反思，將真實(shí)案例的現(xiàn)實(shí)性、課堂模擬的直觀性和師生互動的積極性相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)，完成市場營銷課程的教學(xué)目標(biāo)。
案例教學(xué)有一明顯特點(diǎn)，即沒有一個(gè)固定的答案。案例不存在唯一正確的答案。雖然有些經(jīng)典案例，總是隱含著被教師和企業(yè)家們普遍認(rèn)同的一些措施和對策，但這些措施和對策建議對學(xué)生來說只能起引導(dǎo)和提示作用。因此，教師在編寫案例的過程中，有時(shí)會故意泄露一些信息或數(shù)據(jù)，這樣就不會限制學(xué)生的思維，干擾多元化的回答。案例教學(xué)有助于學(xué)生根據(jù)環(huán)境變化探索更好、更有效的管理手段。同時(shí)，案例來自于現(xiàn)實(shí)的營銷活動，具有典型性和代表性，包含著豐富的市場營銷理論與范式。學(xué)生通過案例分析和研究，可以從個(gè)體到一般進(jìn)行總結(jié)概括，從具體的案例活動中總結(jié)出具有普遍指導(dǎo)意義的內(nèi)在規(guī)律，從而加深對市場營銷理論的認(rèn)識和應(yīng)用。
例如，教師在教授市場營銷的產(chǎn)品整體概念時(shí)，可以嘗試以市場營銷理念貫徹得較好的優(yōu)秀企業(yè)和產(chǎn)品導(dǎo)入新課，分析其產(chǎn)品所含有的豐富的營銷思維，使學(xué)生對產(chǎn)品的概念進(jìn)行整體性的思考。課堂實(shí)踐證明，案例教學(xué)能夠幫助學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從具體提升至抽象，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
三、高職市場營銷課程采用過程性評價(jià)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值
美國教育評價(jià)專家斯塔弗爾比姆認(rèn)為：評價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。過程評價(jià)是教學(xué)評價(jià)領(lǐng)域的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，從20世紀(jì)80年代以來逐漸形成一個(gè)新的評價(jià)理念和范式，認(rèn)為事物是一個(gè)發(fā)展的過程，最終的結(jié)果是通過一個(gè)個(gè)進(jìn)程連接而成。教師在課程的實(shí)施中對學(xué)生的所有類型的信息進(jìn)行實(shí)時(shí)、動態(tài)的解釋和評價(jià)，是為了優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程價(jià)值，是教學(xué)過程中的一個(gè)組成部分。學(xué)生的每一次出勤、調(diào)研、設(shè)計(jì)、發(fā)言、作業(yè)都需要進(jìn)行評分，讓學(xué)生在整個(gè)課程中保持一定的壓力，而不是等最后劃考試重點(diǎn)。
評價(jià)作為教學(xué)的核心部分，其方式直接影響教學(xué)的實(shí)施效果。相比終結(jié)性評價(jià)方式，過程性評價(jià)方式更關(guān)注動態(tài)的教學(xué)過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行自我評價(jià)與小組評價(jià)，他們不再將自己視作知識和技能教學(xué)的被動接受者，而是課堂的主體。過程性評價(jià)重視學(xué)習(xí)過程，主張學(xué)習(xí)態(tài)度、過程和效果三位一體，激勵學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生獲得成功的喜悅。
以往的評價(jià)方式都是教師一個(gè)人參與，不能全面地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，而過程性評價(jià)鼓勵教師、學(xué)生共同參與進(jìn)來，對學(xué)生各個(gè)方面都進(jìn)行全面評價(jià)，使評價(jià)更客觀、民主、全面。過程性評價(jià)彌補(bǔ)了終結(jié)性評價(jià)的不足，強(qiáng)調(diào)過程和發(fā)展，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)并改善教師的教學(xué)水平。這種科學(xué)的評價(jià)方法能對教學(xué)提供反饋，提高教學(xué)的有效性，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，提高其學(xué)習(xí)動機(jī)。這種良好的反饋將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的個(gè)性和多樣性。
四、案例教學(xué)法與過程性評價(jià)相融合，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)
在市場營銷活動中，每一個(gè)具體事件或活動都受到很多因素的影響，因此，在案例教學(xué)中，過程性評價(jià)非常重要，過程性評價(jià)是組織案例教學(xué)的保證。
將案例教學(xué)與過程性評價(jià)相融合，是一個(gè)不斷向?qū)W生施加自學(xué)壓力的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的調(diào)研、設(shè)計(jì)、發(fā)言等占了40%，學(xué)生將非常重視案例分析的課前準(zhǔn)備和課堂上的發(fā)言。通過對一個(gè)個(gè)案例進(jìn)行研究分析，可以評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的理解能力。
在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終把握教學(xué)重點(diǎn)和方向，引導(dǎo)學(xué)生按照研究問題的基本步驟，提出解決方案，加深學(xué)生對市場營銷基本概念和理論的理解。教師對學(xué)生提出的觀點(diǎn)，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和鼓勵，指導(dǎo)學(xué)生逐步深入的討論，在整個(gè)過程中，對學(xué)生分析問題、解決問題的能力和參與度給予評價(jià)并及時(shí)記錄分值。
任何一門學(xué)科都有其內(nèi)在邏輯性，呈現(xiàn)出具有規(guī)律性的框架形式。因此，在學(xué)習(xí)過程中，可將遇到的內(nèi)容分別納入對應(yīng)的“框架”之內(nèi)，這樣不僅加強(qiáng)理解、利于記憶，更能使思路清晰、層次分明。
在“組織行為學(xué)”的教學(xué)中，運(yùn)用“框架案例”教學(xué)法，需要把“組織行為學(xué)”理論涉及的主要方面放到具體事件中，融會貫通于剖析實(shí)際問題的全過程，最終取得較好的教學(xué)效果。
“框架案例”教學(xué)法是以理論框架為平臺、典型管理案例為媒介，以問題為向?qū)?，再現(xiàn)、體驗(yàn)和分析真實(shí)的管理情境，將理論與實(shí)踐、框架與案例有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、合作學(xué)習(xí)的開放式教學(xué)方法。在運(yùn)用“框架案例”教學(xué)法進(jìn)行“組織行為學(xué)”教學(xué)的過程中，教師為學(xué)生勾勒出學(xué)科知識體系框架，精選典型案例，組織學(xué)生討論問題，教師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
二、“框架案例”教學(xué)法的明顯優(yōu)勢
1.搭建堅(jiān)固框架
“組織行為學(xué)”涵蓋兩大部分內(nèi)容，第一大部分是介紹“組織行為學(xué)”的研究背景和理論基礎(chǔ)，第二大部分可分為“個(gè)體行為篇”“群體行為篇”“領(lǐng)導(dǎo)行為篇”和“組織行為篇”四個(gè)部分，主要從個(gè)體、群體和組織三個(gè)層次對組織中的心理及行為進(jìn)行探討?！皞€(gè)體行為篇”主要從個(gè)體的角度研究人的心理和行為規(guī)律；“群體行為篇”主要從群體的角度研究人的心理和行為規(guī)律；“領(lǐng)導(dǎo)行為篇”主要從領(lǐng)導(dǎo)的角度研究人的心理和行為規(guī)律；“組織行為篇”主要研究組織的行為規(guī)律。教師教學(xué)時(shí)首先應(yīng)講清這四方面內(nèi)容和其中的分支框架理論，給學(xué)生搭建整體框架，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對知識的整體把握，為理解具體內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
2.精選典型案例
在整體框架搭建起來之后，教師應(yīng)通過獨(dú)特而有代表性的典型案例具體闡釋概念和原理，讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析和討論中理解概念和原理的實(shí)際應(yīng)用。這一過程既活躍課堂、活化知識，又使學(xué)生活獲得知識、升華能力，進(jìn)而提高素質(zhì)。
運(yùn)用“框架案例”教學(xué)法時(shí)，案例的選擇必須典型。因此需要教師廣泛閱讀、精心搜集，整合出具有代表性、真實(shí)性、時(shí)代性、開放性和生動性的案例作為授課內(nèi)容。此外，教師在授課前還要充分考慮案例的主要特征、案例要解決的問題和案例所能引起的積極思維等。例如在教學(xué)“人性的假設(shè)”時(shí)，可通過分析美國曾經(jīng)的五大富翁、被譽(yù)為“電腦大王”的王安電腦公司及齊魯石化的“信得過”管理等案例幫助學(xué)生認(rèn)識“人性理論”作為管理學(xué)基礎(chǔ)的重要性及其運(yùn)用，從而完整建構(gòu)關(guān)于“人性的假設(shè)”的新知識。典型、生動的案例能充分運(yùn)用管理學(xué)的基本理論，啟發(fā)學(xué)生明確案例的思考對象，熟悉組織設(shè)計(jì)的安排，了解不同組織類型的特點(diǎn)，并對案例問題的多種方案進(jìn)行分析和評價(jià)。通過這樣的案例教學(xué)，學(xué)生猶如進(jìn)入企業(yè)之中，產(chǎn)生身臨其境之感，從而獲得知識、提升能力。
運(yùn)用“框架案例”教學(xué)法時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)清案例的本質(zhì)，教師要給予學(xué)生三個(gè)必要的幫助。一是向?qū)W生交代案例發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因等，讓學(xué)生明確案例發(fā)生的原因或條件。二是深入分析情節(jié)，挖掘情節(jié)中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生搞清案例的目的、用意及蘊(yùn)含的基本原理。三是將案例推而廣之，使學(xué)生得到啟示、獲得經(jīng)驗(yàn)或吸取教訓(xùn)。
3.注重學(xué)生參與
“框架案例”教學(xué)法的成效依賴于學(xué)生的參與程度。如果教師只是把案例作為實(shí)例說明或演示論證，那么最多只能培養(yǎng)學(xué)生的案例鑒賞能力，而不能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。其實(shí)，“框架案例”教學(xué)法并非簡單舉例，而是為學(xué)生提供模擬實(shí)踐的環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)、練習(xí)、判斷和決策，從而使學(xué)生經(jīng)歷、接觸各種各樣的“組織行為”情況或問題，獲得對“組織行為”的感性認(rèn)識。在這一過程中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體。學(xué)生主動參與閱讀、思考、質(zhì)疑、討論、探究和決策等過程，將概念和理論活學(xué)活用，進(jìn)而增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力。
在采用“框架案例”教學(xué)法的“組織行為學(xué)”教學(xué)中，學(xué)生參與程度的高低決定教學(xué)質(zhì)量的好壞。為了保證學(xué)生的充分參與，教師至少要做好三方面工作。首先，教師要做好教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作。具體包括六點(diǎn)：一是詳細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容，搭建理論框架；二是精選典型案例，實(shí)現(xiàn)理論知識與社會實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；三是充分了解學(xué)生特點(diǎn)，確定教學(xué)起點(diǎn)；四是恰當(dāng)設(shè)計(jì)案例問題，隨時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生；五是充分預(yù)測學(xué)生可能提供的各種方案，拿出有效對策積極應(yīng)對；六是從不同角度剖析案例，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。其次，教師要運(yùn)用多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)教學(xué)的生動性和趣味性。例如：利用音像資料展示案例情境；運(yùn)用多媒體課件闡釋晦澀理論；引入“體驗(yàn)式”教學(xué)法讓學(xué)生“身處其中”，自己“悟”出道理；借助“游戲”訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生的理解力、想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作水平。最后，充分利用網(wǎng)絡(luò)，實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)。具體包括四點(diǎn)：一是公布課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教案等，以便學(xué)生提前預(yù)習(xí)；二是將相關(guān)知識、歷史文獻(xiàn)和前沿信息等放在網(wǎng)站上，供學(xué)生隨時(shí)瀏覽；三是在網(wǎng)站上公布要討論的案例，使學(xué)生在課前有所了解，有助學(xué)生充分交流與討論；四是課后采用各種網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式（例如E﹣mail、BBS、MSN和QQ等），增進(jìn)師生的交流。
4.鼓勵探究創(chuàng)新
案例教學(xué)并不是教師在課堂教學(xué)中為說明一定的概念或者理論知識所進(jìn)行的舉例分析，而是一種比較新型的互動、開放的教育教學(xué)方式。在一般情況下，案例教學(xué)首先要進(jìn)行嚴(yán)密的計(jì)劃設(shè)計(jì)和相關(guān)準(zhǔn)備，其次選取特定的案例來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)閱讀，最后讓學(xué)生進(jìn)行討論，形成一種互動的交流與探討。案例教學(xué)方法要在一定理論知識的基礎(chǔ)上展開，以期能夠達(dá)到思維的碰撞以及思維發(fā)散的最終目的。
初中政治課堂教學(xué)的主要要求是讓教師在講課的過程中引發(fā)學(xué)生的思考，讓中學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。初中政治教師為了達(dá)到上述要求需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用案例教學(xué)方法可以滿足教師的相關(guān)要求，在初中政治的課堂教學(xué)中實(shí)施此方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)生對初中政治課堂產(chǎn)生出極大的興趣，勢必會求知欲旺盛，大大提高學(xué)習(xí)的主動性以及探索的積極性。案例教學(xué)方法同時(shí)具有生活化、經(jīng)典化兩種特點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)初中法律知識的過程中起到的作用更大。案例教學(xué)方法將比較抽象難懂的知識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵我锥闹R。根據(jù)相關(guān)資料調(diào)查研究結(jié)果顯示，中學(xué)生往往對有情節(jié)的小故事比較感興趣，教師將一些比較經(jīng)典的案例講給學(xué)生聽，學(xué)生一般會比較容易接受，所以在聽的過程中會認(rèn)真思考。教師可以在講完相關(guān)故事后讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，繼而對學(xué)生的看法進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過小組討論發(fā)言的方式總結(jié)出對知識的理解。上述方式方法能夠讓中學(xué)生更容易接受，因?yàn)槭菍W(xué)生自己得出的相關(guān)結(jié)論，與此同時(shí)，這也加強(qiáng)了師生的良好關(guān)系，活躍了課堂氛圍，讓整堂課的教育教學(xué)效果得到質(zhì)的飛躍。
二、案例教學(xué)法在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用
1.正確選擇案例，科學(xué)合理確定教育教學(xué)目標(biāo)
在案例教學(xué)方法的案例預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，主要注意內(nèi)在影響因素以及外在影響因素，從中分析出誰是整件事情的決策者，另外還要注意影響角色以及目標(biāo)的問題是什么。案例預(yù)習(xí)之前要選擇合理的案例，繼而能夠通過案例教學(xué)法加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，小明考試成績不夠理想，回到家后又被父親罵了一頓，而此時(shí)小明的心情非常糟糕，只想砸東西或者找人打一架，在此時(shí)身為小明的好友應(yīng)該如何來勸解小明？此時(shí)需要充分考慮小明的心理情緒變化。首先，身為小明的朋友，需要站在小明的立場上想問題，可以幫助小明調(diào)節(jié)好不良情緒，可以陪小明去打球或者聽音樂，合理控制好自己的情緒，千萬不要上升到暴躁的情緒當(dāng)中。其次，站在小明的父親立場上想問題，父親批評小明也只是為了讓小明更加努力，其本意都是出于愛小明。最后，小明需要冷靜分析自己的錯(cuò)誤點(diǎn)，學(xué)會歸納總結(jié)來提高自己的學(xué)習(xí)成績。
2.把握教學(xué)時(shí)機(jī)，將經(jīng)典案例呈現(xiàn)出來
