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時間：2023-09-04 09:26:58
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本文提出了計算機網(wǎng)絡(luò)課程理論課與實驗課分開教學(xué)的教學(xué)方法，探討了網(wǎng)絡(luò)課程的理論與實驗教學(xué)研究，并對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段和實驗教學(xué)環(huán)境構(gòu)建進行介紹，以及在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織、教學(xué)方法與手段的采用、實驗教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)代化對教學(xué)效果產(chǎn)生的影響和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)進行分析。
1．計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的重要性目前
計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比較偏重理論教學(xué)，課程體系結(jié)構(gòu)抽象，網(wǎng)絡(luò)理論和網(wǎng)絡(luò)實驗的深入研究都需要消耗個人大量的時間和精力，對教師個人知識結(jié)構(gòu)的更新和發(fā)展會有許多不利影響，因而很多教師只是在理論方面對計算機網(wǎng)絡(luò)有較成熟的認識。并且常見理論課教師對實驗部分不夠重視，相當(dāng)一些學(xué)校只是象征性地開展網(wǎng)絡(luò)實驗，實驗室小，設(shè)備陳舊，軟件落后，重理論、輕實踐。以至于很多高校畢業(yè)生不具備能滿足計算機網(wǎng)絡(luò)方面的社會需求的網(wǎng)絡(luò)實踐操作能力。為此，網(wǎng)絡(luò)理論課與實驗課分開教學(xué)勢在必行。
在計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展日趨復(fù)雜化的今天，計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)不僅要求理論教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化，對實踐性教學(xué)內(nèi)容也要逐步現(xiàn)代化，理論課與實驗課分開教學(xué)是一種行之有效的研究措施。
采用合適的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性使其主動參與理論和實驗教學(xué)活動；并且讓學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞絽⑴c考核活動，由被動變主動，培養(yǎng)更好的網(wǎng)絡(luò)動手能力，從而掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論。理論課與實驗課的剝離并不是擺脫理論課的指導(dǎo)，而是強化理論對實驗的指導(dǎo)，并找到理論的最終歸宿——指導(dǎo)實踐，為實踐服務(wù)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)實踐操作能力。
2．計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革具體實施方案
在實踐中體會理解抽象的理論傳統(tǒng)計算機課程教學(xué)中，理論課與實驗課教師為同—人，網(wǎng)絡(luò)課程也不例外。那么網(wǎng)絡(luò)教師的備課就會比較復(fù)雜，既要講好理論課程內(nèi)容，同時又要兼顧實驗課程。實行了理論課與實驗課相剝離的教學(xué)方式，安排專門的實驗課教師，其形式就是使實驗課從理論教學(xué)中獨立出來，成為一門課程進行考核評分，使學(xué)生更好地掌握網(wǎng)絡(luò)理論知識，從而加強對其網(wǎng)絡(luò)實踐能力的培養(yǎng)。
計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容受教材的限制，大多數(shù)以O(shè)SI參考模型為基礎(chǔ)，講述網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)、協(xié)議和計算機網(wǎng)絡(luò)原理。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常感到枯燥和抽象，難以接受。例如在講解物理層的基本理論和作用時，可以讓學(xué)生先熟悉網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)和特點，再親自動手制作網(wǎng)線，然后在課堂理論教學(xué)時使學(xué)生了解物理層協(xié)議的具體實現(xiàn)。這樣在實踐指導(dǎo)理論的前提下，學(xué)生就很容易接受抽象的協(xié)議和具體實現(xiàn)的關(guān)系，從而更好地掌握網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，為下一步的深入學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
創(chuàng)建良好的實踐教學(xué)環(huán)境計算機網(wǎng)絡(luò)課程的實踐操作性不是很強，但它是一門技術(shù)性較強的課程，如果沒有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)實踐為前提，學(xué)生是很難對網(wǎng)絡(luò)理論有較深入的理解。要做到理論和實踐的有機結(jié)合，良好的實驗教學(xué)環(huán)境正是一個必需的實踐場所。因此，計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室必須要有完善的設(shè)施和完備的規(guī)章制度。加強網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)是學(xué)生實踐能力增強和教學(xué)質(zhì)量提高的重要保障。
網(wǎng)絡(luò)實驗室應(yīng)該能讓每一個學(xué)生面對真實的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備(如路由器、交換機等)，可以親自動手操作、運行、設(shè)計各類網(wǎng)絡(luò)實驗。
網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)開放性、先進性和可操作性。良好的實踐環(huán)境對學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
學(xué)生在動手安裝、配置、調(diào)試中鍛煉工程應(yīng)用能力，強化網(wǎng)絡(luò)工程化的觀念。 開放的實驗環(huán)境不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的應(yīng)用能力達到了教學(xué)要求，而且對其它課程的教學(xué)具有深遠的意義。
強調(diào)學(xué)生在實驗中的主體作用學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)中通常是被動探討計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式地接受知識的一方，而教師處于主導(dǎo)地位。計算機網(wǎng)絡(luò)理論課與實驗課只在教學(xué)形式和方法上有所不同。在理論課上，教師的主導(dǎo)地位突出；而上網(wǎng)絡(luò)實驗課時，學(xué)生面對的則是電腦和相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境，有著極大的靈活性和自由度，這就需要加強學(xué)生的主體作用，如理論課教師上課時可以設(shè)置疑問，這樣在上實驗課之前學(xué)生腦子里就融入了相關(guān)問題的懸念，并在實驗中通過自己動手操作來解決每個問題。這樣不僅使學(xué)生認真操作實驗，而且實驗氣氛特別活躍，在整個實驗操作過程中就沒有無所事事者，學(xué)生能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題，通過老師引導(dǎo)能很好地達到教學(xué)目的和教學(xué)效果。
在實驗教師配備的環(huán)節(jié)上，應(yīng)該選拔既有扎實的計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)又有較強網(wǎng)絡(luò)實踐能力的教師，以便給學(xué)生充分的指導(dǎo)，從而使學(xué)生在實驗過程中不會浪費時間，遇到無法完成的實驗部分或錯誤都可以很快地解決，進一步激發(fā)出學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)實踐操作的興趣，真正體現(xiàn)出學(xué)生在實驗中的主體作用。
更重要的是實驗項目的開設(shè)。計算機專業(yè)的學(xué)生不但要掌握網(wǎng)線制作實驗、基本服務(wù)器的配置實驗，而且還要進行有關(guān)協(xié)議分析的實驗；而非計算機專業(yè)只要掌握網(wǎng)線制作、服務(wù)器的基本配置實驗即可。通過不同性質(zhì)的實驗設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣，有效地利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生深人理解和掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的原理和技術(shù)，提高學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)、運用網(wǎng)絡(luò)的能力，鍛煉學(xué)生獨立分析、解決問題的能力，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作精神，從而達到網(wǎng)絡(luò)實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。
2用CDIO模式改造傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)模式
該文針對高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中的一個方向“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”為例來論述CDIO模式在教學(xué)改革中的影響。CDIO模式注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，目標(biāo)是讓學(xué)生參與真實的工程實踐環(huán)節(jié)的每一個步驟（包括工程構(gòu)思、工程設(shè)計、工程施工等）[4]。實行“網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)管理”方向課程體系的一體化教學(xué)時基于該方向的核心課程群來建造的。首先，把分散在該方向的核心課程知識有機的結(jié)合在一起，使學(xué)生不是在孤立的學(xué)習(xí)某個知識點，而是通過工程實踐來獲得該領(lǐng)域的綜合知識。在學(xué)習(xí)知識的同時獲得人際交往、團隊合作等方面的能力。
2.1用CDIO模式改造網(wǎng)絡(luò)專業(yè)傳統(tǒng)課程
筆者以該方向中的一門核心課程《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)管理》為例來闡述CDIO模式如何對傳統(tǒng)課程進行改造的。課程設(shè)置的崗位能力訓(xùn)練均來自企業(yè)實際的工作崗位，通過這些項目的訓(xùn)練學(xué)生能較快的適應(yīng)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)管理員和網(wǎng)絡(luò)工程師的職位。在建立該課程的教學(xué)體系及教學(xué)目標(biāo)時，筆者及教研室的老師去參觀調(diào)研了一些中小型企業(yè)。了解該單位的用人需求，同時邀請企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員參與教學(xué)環(huán)節(jié)和考核環(huán)節(jié)的設(shè)置。本課程共分為8個訓(xùn)練工程項目其中包括38個訓(xùn)練情境。課程項目一從認識計算機網(wǎng)絡(luò)的各種常用設(shè)備開始，如：雙絞線、光纖、光纖收發(fā)器、交換機、路由器等設(shè)備。當(dāng)學(xué)生對這些設(shè)備的特性和用途有了初步認識后，課程會安排一次設(shè)備到貨驗收的模擬場景。學(xué)生在對設(shè)備驗收的過程中進一步的了解和使用常用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。
課程項目二為構(gòu)建一個小型的局域網(wǎng)，該項目主要解決用戶節(jié)點在50個以下的小型網(wǎng)絡(luò)的組網(wǎng)和建網(wǎng)工作。學(xué)生在組建網(wǎng)絡(luò)之前需要經(jīng)過思考，設(shè)計出一個簡單的網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)，并使用工具軟件實現(xiàn)。接著學(xué)生從最簡單的網(wǎng)線做起，動手做出各個類型的網(wǎng)線（包括光纖的制作）。讓學(xué)生了解簡單的HUB、二層交換機的安裝配置及其標(biāo)準(zhǔn)。該項目理論課程結(jié)束后，讓學(xué)生分組構(gòu)思不同的拓撲結(jié)構(gòu)進行小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計安裝與調(diào)試。課程項目三為一個校園局域網(wǎng)的構(gòu)建，該項目首先帶學(xué)生參觀學(xué)院的中心機房。在機房中給學(xué)生講解學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)圖和所使用的核心交換機型號。學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)管理員和教師共同授課給學(xué)生講解在校園網(wǎng)內(nèi)如何配置核心交換機、匯聚層交換機、接入層交換機。同時學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)管理員結(jié)合平時的工作經(jīng)歷給學(xué)生講解如何維護和管理校園網(wǎng)。在理論課程結(jié)束后，學(xué)生在實踐課程中分組規(guī)劃不同拓撲的校園網(wǎng)并實現(xiàn)。課程項目四教師帶學(xué)生去參觀一個規(guī)模在200人左右的公司，請企業(yè)專家來給學(xué)生講解構(gòu)建中型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)所需用到的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及其配置。在參觀結(jié)束后學(xué)生同樣進行分組，設(shè)計實驗方案來驗證靜態(tài)路由、RIP/OSPF等路由協(xié)議。在完成這些根據(jù)CDIO模式設(shè)計的工程訓(xùn)練項目后，學(xué)生不僅能夠理解中小型局域網(wǎng)的配置與維護還可以在參觀和企業(yè)教師的講解下，了解企業(yè)對于網(wǎng)絡(luò)人才的需求和企業(yè)崗位的職責(zé)。同時，實踐項目不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在“做中學(xué)”還培養(yǎng)了他們的協(xié)同工作的能力。
2.2以CDIO理念建立校內(nèi)（外）實訓(xùn)基地學(xué)生
通過在校的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)、職業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、職業(yè)核心能力培養(yǎng)后于三年級的第二學(xué)期進入企業(yè)頂崗實習(xí)階段。這個培養(yǎng)階段為學(xué)生真正進入企業(yè)的提供了一個過渡的平臺。與本專業(yè)簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議的企業(yè)有20多家，不僅有像H3C、華為、TP-LINK這樣的大型企業(yè)，還有規(guī)模在10人左右的小型企業(yè)。以杭州H3C公司為例，該公司在本專業(yè)設(shè)有“H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”，學(xué)生在大二的課程中即可學(xué)習(xí)該企業(yè)的認證課程，學(xué)習(xí)后經(jīng)過考試還可以獲得該企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程師認證。在頂崗實習(xí)中，有些學(xué)生在該企業(yè)完成頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自身的努力畢業(yè)后可以留在該單位任講師、工程師等職務(wù)。同時學(xué)生還可以自己創(chuàng)業(yè)發(fā)展，學(xué)校也給學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了相應(yīng)的孵化器。在與這些企業(yè)簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議時，學(xué)院要求企業(yè)同樣按照CDIO的模式對這些頂崗實習(xí)學(xué)生進行培養(yǎng)。并給這些學(xué)生安排相應(yīng)的校外指導(dǎo)教師，讓學(xué)生對企業(yè)的真實項目進行構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作。同時，可以將企業(yè)作為學(xué)校的校外實訓(xùn)基地，也可以在校內(nèi)建立該企業(yè)的實習(xí)基地。這樣可以加強與企業(yè)在人才培養(yǎng)上的共贏。在校內(nèi)，如果學(xué)生在孵化器內(nèi)創(chuàng)業(yè)，學(xué)院同樣安排專業(yè)教師在各個方面給學(xué)生以指導(dǎo)。
2.3以CDIO理念提升教師業(yè)務(wù)能力和工程實踐能力
網(wǎng)絡(luò)教研室的教師基本都是接受傳統(tǒng)的本科及研究生教育，在各自領(lǐng)域的專業(yè)知識和科研能力都比較強。但由于大多數(shù)教師沒有企業(yè)的工作經(jīng)歷，做實際工程的經(jīng)驗非常有限。為了更好的推進CDIO在本專業(yè)的實施，學(xué)院要求專業(yè)教師每兩年必須去企業(yè)參加頂崗實踐半年。教師在企業(yè)中結(jié)合工程實踐，把原本理論性的東西實踐化，更重要的是學(xué)到了很多工程實踐的經(jīng)驗。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為了配合CDIO理念的實施，加強師資隊伍建設(shè)。學(xué)院對本教研室的教師提出了一些要求：1）定期邀請在企業(yè)生產(chǎn)一線的工程師在學(xué)院講課，并選聘“企業(yè)骨干教師”和“企業(yè)專業(yè)帶頭人”參與教學(xué)計劃和課程改革。2）選派一線教師去國內(nèi)職教先進地區(qū)參觀考察，并每年利用暑假選派教師到國外學(xué)習(xí)先進職教經(jīng)驗。3）學(xué)院在職稱評審、評獎評優(yōu)上向有企業(yè)工作經(jīng)驗的人員傾斜。目前，網(wǎng)絡(luò)教研室的專業(yè)教師都積極參加一些知名企業(yè)的培訓(xùn)項目（如：華為的TD-SCDMA國培項目等），并積極參加企業(yè)的頂崗實習(xí)來提升自己的工程實踐經(jīng)驗。在近兩年來，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師使用CDIO教學(xué)模式取得了一定的教學(xué)成果，指導(dǎo)的學(xué)生多次在省級、國家級職業(yè)技能大賽中獲得優(yōu)異成績。
目前，我國有不少企業(yè)雖然實現(xiàn)了會計電算化，但由于現(xiàn)行會計軟件只限于會計核算系統(tǒng)，表面上與傳統(tǒng)手工系統(tǒng)有了很大的區(qū)別，實際上只是充當(dāng)了會計的工具，只是會計處理手段的改變。往往企業(yè)內(nèi)部各部門的信息系統(tǒng)之間的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、文檔結(jié)構(gòu)格式及文件標(biāo)準(zhǔn)之間的差異，導(dǎo)致整個企業(yè)系統(tǒng)數(shù)據(jù)缺乏共享與關(guān)聯(lián)，管理決策的功能未能充分發(fā)揮作用。因此，迫切需要適應(yīng)企業(yè)發(fā)展、融集成化應(yīng)用、管理控制和決策支持等方面于一體的財務(wù)會計信息系統(tǒng)。在信息網(wǎng)絡(luò)廣泛應(yīng)用的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及及其基于網(wǎng)絡(luò)的財務(wù)軟件的開發(fā)，逐步形成了相對獨立的網(wǎng)絡(luò)財務(wù)。其作用是使數(shù)據(jù)處理的速度加快，會計核算的準(zhǔn)確性和可靠性得到了極大的提高，保證會計信息真實性的能力進一步增強。同時，增強了信息處理能力，信息的共享性空前提高，拓展了會計核算的空間，最大限度增強了會計核算的規(guī)范化，從而解決了一系列以往財務(wù)核算中無法解決的問題。
（二）
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點和功能：
網(wǎng)絡(luò)財務(wù)不僅在形式上使財務(wù)原理從桌面走向網(wǎng)絡(luò)，更重要的是它將對傳統(tǒng)的會計理論、會計實務(wù)、會計觀念、組織等產(chǎn)生影響。在網(wǎng)絡(luò)理財系統(tǒng)中，信息分布在企業(yè)各分支機構(gòu)的數(shù)據(jù)庫服務(wù)器中，企業(yè)進行財務(wù)預(yù)測、決策需要信息時，從相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫中獲取。與企業(yè)內(nèi)部的各部門聯(lián)網(wǎng)，改變了企業(yè)封閉的核算形式，形成局域網(wǎng)核算形式。
整個核算系統(tǒng)中每個網(wǎng)絡(luò)單元相互制約、相互聯(lián)系，形成嚴(yán)密的較為完整的體系，各部門可根據(jù)需要（授權(quán)密碼），從微機上自動獲取信息。數(shù)據(jù)處理集中化和自動化是網(wǎng)絡(luò)理財系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理的主要方式。
對于“必須辦理會計核算手續(xù)的會計業(yè)務(wù)事項”，有關(guān)部門將其取得的原始憑證及時輸入微機，并將原件按會計指點歸檔保管，財務(wù)部門從網(wǎng)絡(luò)中調(diào)取有關(guān)部門的原始憑證信息，經(jīng)審核無誤后直接在機上生成記賬憑證，并自動匯總、記賬。
企業(yè)最高領(lǐng)導(dǎo)層，如總會計師、總經(jīng)理可在自己的辦公室微機上隨時查詢企業(yè)的成本費用、利潤等各項經(jīng)營指標(biāo)和包括財務(wù)管理在內(nèi)的經(jīng)濟管理信息，還能實現(xiàn)數(shù)據(jù)的遠程處理、數(shù)據(jù)的及時傳遞、遠程報表、遠程報賬、遠程審計及財務(wù)監(jiān)控的同步運作。
協(xié)同業(yè)務(wù)。與內(nèi)部業(yè)務(wù)協(xié)同，涵蓋企業(yè)全程業(yè)務(wù)與社會部門協(xié)同，如網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上保險、網(wǎng)上報稅等，通過與網(wǎng)上銀行的連接，可隨時查詢企業(yè)最新銀行資金信息，最大限度地加大資金流程，針對瞬息萬變的市場，及時掌握第一手信息，部署經(jīng)營活動和做出財務(wù)安排。
從以上分析中可以看出企業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)核算的優(yōu)勢非常明顯：
1、利用企業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)核算，以資金流為中心，在對產(chǎn)、銷等經(jīng)營業(yè)務(wù)流程進行整合的基礎(chǔ)上使企業(yè)各項經(jīng)營活動的財務(wù)信息能及時準(zhǔn)確地得到反饋，使企業(yè)資源配置最優(yōu)化、最大限度地節(jié)約和使用資源。通過加強對資金流的全局管理和控制，可以極大提高結(jié)算效率，加快資金周轉(zhuǎn)速度，并做到對業(yè)務(wù)活動全過程的財務(wù)監(jiān)控和成本控制，財務(wù)管理從事后靜態(tài)反映延伸到多層次、多視角、個性化、戰(zhàn)略化的財務(wù)管理階段，由此全面提高企業(yè)的競爭力。
2、利用企業(yè)計算機網(wǎng)絡(luò)核算，可以更全面、更靈活地提供財務(wù)管理信息，為企業(yè)經(jīng)營、戰(zhàn)略決策等各層次的管理需要服務(wù)。如：提供多種個性化的管理報表和查詢功能，真正實現(xiàn)“財務(wù)數(shù)字神經(jīng)”的作用，從根本上提高管理能力、競爭能力。
3、企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)核算中，從會計憑證、會計賬簿到編制會計報表即記賬、算賬、報賬的整個過程及對賬工作中，賬證、賬賬、賬表等核對都由計算機來完成，大大減少了人工干預(yù)容易出現(xiàn)漏洞和差錯的可能，從而提高了會計工作的質(zhì)量，為會計信息的真實、正確打下了基礎(chǔ)。
4、企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)核算系統(tǒng)借助于自身對管理軟件權(quán)限的嚴(yán)格控制和對有關(guān)數(shù)據(jù)（信息）傳輸過程中的限制性處理，很大程度降低了不法分子的偽造、變造“會計憑證、會計賬簿及其它會計資料”的犯罪機率。
5、《會計法》在第二十七條中規(guī)定，各單位要建立健全內(nèi)部會計監(jiān)督制度，并提出了四項基本要求。企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)核算恰恰適應(yīng)了這種要求，網(wǎng)絡(luò)中的各個環(huán)節(jié)（內(nèi)部）一環(huán)扣一節(jié)，相互依存、相互牽制，形成強有力的內(nèi)部監(jiān)督體系，因而使內(nèi)部監(jiān)督體制更為可靠和有效。
（三）
計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的會計核算，必須注意以下幾點：
1、符合國家的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，保證信息安全。計算機系統(tǒng)的開發(fā)和發(fā)展項目，必須遵守有關(guān)部門制定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)配置具有較強功能的防火墻設(shè)備，從連續(xù)性、歷史性等特性來看，應(yīng)有足夠的保證系統(tǒng)安全存儲的配置。如在服務(wù)器上配置雙硬盤作鏡像處理，在硬盤出故障時保證系統(tǒng)能充分備份。在系統(tǒng)數(shù)據(jù)一旦丟失時，便可將其現(xiàn)行的及歷史的數(shù)據(jù)進行恢復(fù)處理至遭破壞前的狀態(tài)。
2人員培訓(xùn)。計算機會計系統(tǒng)應(yīng)在開發(fā)階段就要對使用該系統(tǒng)的有關(guān)人員進行培訓(xùn)，提高這些人員對系統(tǒng)的認識和理解，以減少系統(tǒng)運行后出錯的可能性。外購的商品化軟件應(yīng)要求軟件制作公司提供足夠的培訓(xùn)機會和時間，在系統(tǒng)運行前對有關(guān)人員進行的培訓(xùn)，不僅僅是系統(tǒng)的操作培訓(xùn)，還應(yīng)包括讓這些人員了解系統(tǒng)投入運行后新的內(nèi)部控制制度、計算機系統(tǒng)運行后新的憑證流轉(zhuǎn)程序、計算機系統(tǒng)提供的高質(zhì)量的會計信息的進一步利用和分析質(zhì)量等等。
1.對口就業(yè)率低
中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育的目的在于為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的計算機網(wǎng)絡(luò)技能人才，其就業(yè)的方向主要有：網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與施工、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)維護、網(wǎng)站建設(shè)等。筆者在從事中職生就業(yè)工作中發(fā)現(xiàn)，很多計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的畢業(yè)生所從事的工作與所學(xué)的專業(yè)并不對口，只有25.5%的學(xué)生能夠找到與計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)相關(guān)的工作，部分學(xué)生即使能找到與計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)對口的工作，所從事的也是一些比較初級的基礎(chǔ)工作，對技術(shù)要求較低，比如網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)管理員等。
2.工資待遇較低
根據(jù)對相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，筆者發(fā)現(xiàn)中職生的實習(xí)期工資基本在400～800元之間，工資較低的主要原因就是學(xué)生的技術(shù)能力較低，創(chuàng)新能力相對不足，難以達到企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，因此很多學(xué)生只能拿到最低的工資。同樣，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的中職生與大專、本科院校的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的畢業(yè)生相比，不僅工資待遇低，而且工作條件差、工作強度更大，其主要原因也是中職生發(fā)現(xiàn)問題、解決新問題的能力較低，整體的創(chuàng)新能力不足，工作的積極主動性不夠。
3.就業(yè)穩(wěn)定性不夠
中職學(xué)生是一個特殊的群體，進入社會的年齡較小、心理不成熟，加上職業(yè)規(guī)劃能力較低，對自己的職業(yè)發(fā)展缺乏清晰的思路，因此一旦遇到不合意就會選擇跳槽。根據(jù)相關(guān)的跟蹤調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)穩(wěn)定率只有55.48%。影響其跳槽的因素是多方面的，其中因為違反企業(yè)規(guī)章制度、不能吃苦、不服從領(lǐng)導(dǎo)管理所占的比例為45.38%，因為對工作不滿意、無法適應(yīng)工作環(huán)境、工作的強度過大、人際關(guān)系處理不當(dāng)所占的比例為54.62%?？梢?，中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的人文綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力是影響他們就業(yè)的兩大最主要因素。
二、中職生就業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)措施
1.幫助學(xué)生作好職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)規(guī)劃是學(xué)生在未來的就業(yè)當(dāng)中減少盲目性的重要手段，可以為學(xué)生的就業(yè)指明正確的方向，可以讓學(xué)生在未來的就業(yè)中少走很多的彎路。但在幫助學(xué)生作職業(yè)規(guī)劃的過程中，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)以及學(xué)生的愛好來制定，所制定的職業(yè)規(guī)劃要具有現(xiàn)實性和可操作性，切不可脫離實際。中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向不外乎以下幾種：網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與施工、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)維護、網(wǎng)站建設(shè)等。學(xué)生應(yīng)該要以自己未來主要想從事的工作為依據(jù)，有意識地加強自己該方向的專業(yè)知識。
2.全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
就業(yè)能力是一個以專業(yè)技能為基礎(chǔ)，以社會適應(yīng)能力為延伸，以專業(yè)發(fā)展能力為目標(biāo)的綜合能力。學(xué)生的綜合素質(zhì)總體上來說主要可以分為專業(yè)技能和人文素質(zhì)能力兩大塊。從上面的調(diào)查分析中我們已經(jīng)知道，中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生難以找到與自己專業(yè)對口的工作、工資待遇較低以及就業(yè)穩(wěn)定性較低的最主要的原因之一就是專業(yè)技能難以達到企業(yè)的要求，因此必須不斷加強學(xué)生計算機操作能力以及創(chuàng)新能力，加快課程改革和加強校企合作無疑是最好的方法。另外，一直以來，學(xué)校一般都過度關(guān)注學(xué)生的技術(shù)能力的提高，卻忽視了人文素質(zhì)也是學(xué)生在就業(yè)的過程中的核心競爭力之一，是提高學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性的重要手段。筆者認為，提高中職生人文綜合素質(zhì)的手段主要有以下幾種：拓寬學(xué)生的閱讀面，開設(shè)心理教育、影視欣賞、道德修養(yǎng)、音樂美術(shù)等類別的培訓(xùn)課程，以及與職業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)的培訓(xùn)課程，或者定期組織觀看電影電視，組織演講、辯論，參與聆聽討論有關(guān)專家的講座與報告等。
綜上所述，當(dāng)前我國的中職生在就業(yè)方面還存在較多的問題，提升中職生就業(yè)能力是解決這些問題的關(guān)鍵所在。因此，中職學(xué)校一定要注意加強對學(xué)生技能的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的提高，為學(xué)生的就業(yè)提供重要的支撐，為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才。
參考文獻：
創(chuàng)新能力，代表了一個國家的潛力，也就是一個國家未來能否強大的支持和保障，因此，在教學(xué)教育領(lǐng)域，培養(yǎng)計算機教學(xué)中的創(chuàng)新能力，也就成為了當(dāng)務(wù)之急，值得我們所有工作在這一戰(zhàn)線上的教師來進行探索，進行不懈的奮斗與研究。
一、學(xué)生的創(chuàng)新能力決定未來的發(fā)展空間
一個有創(chuàng)新的學(xué)生，注定會比只會墨守成規(guī)的學(xué)生更有可能創(chuàng)造出另人驚嘆的成績，只有具備了創(chuàng)新能力，才能有更好的作為，更高的成就，作為一個新世紀(jì)的學(xué)生，必須要緊緊地跟上時代的潮流，與時俱進，勇于創(chuàng)新，才能領(lǐng)先與其他人，擁有更好的發(fā)展。因此，在計算機飛速發(fā)展的今天，更需要在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中對創(chuàng)新能力進行更深一步的培養(yǎng)。在眾多學(xué)科中，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)較為復(fù)雜，基于計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，已經(jīng)由數(shù)字化時代轉(zhuǎn)型到大數(shù)據(jù)時代，對專業(yè)人才提出了更高的要求。對于學(xué)生來說，不僅需要其專業(yè)知識水平達標(biāo)，更需要學(xué)生有一定的創(chuàng)新能力，才能跟上時代的腳步，對于教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了重要課題。
二、教師的教學(xué)觀念需跟上時代的步伐
學(xué)生能夠從小培養(yǎng)出創(chuàng)新能力，一定少不了一個能夠從小就正確引導(dǎo)他的老師，因此，教師的教學(xué)觀念也應(yīng)進行創(chuàng)新，要能夠接受新事物、新理論、新思想，以自己的創(chuàng)新理念去感染學(xué)生，帶動學(xué)生，以此達到引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，顧名思義，是以計算機為主的教學(xué)，計算機是如今社會更新?lián)Q代最快，信息量最大，最引導(dǎo)潮流的設(shè)備。因此，在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我們教師更應(yīng)有最硬件的知識儲備、最溫和的教學(xué)態(tài)度、最先進的教學(xué)思想，我們的教學(xué)觀念要跟上時代的步伐，以此來培養(yǎng)和教育學(xué)生，達到師生互動，共同學(xué)習(xí)，共同創(chuàng)新的理想目標(biāo)。
作為一名新時代的教師，首先應(yīng)放棄古代那一套師徒尊卑的說法，應(yīng)提倡師生平等，只有在平等的條件下，學(xué)生才不會感到拘謹，擁有一個良好的教育環(huán)境，以全身心的熱情投入到創(chuàng)新之中，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理念的深入理解。值得任何一個學(xué)科的教師借鑒。
三、教師在教學(xué)實踐上的創(chuàng)新
（一）教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新。如今的信息社會發(fā)展飛速，這就要求我們在教學(xué)方面要與時俱進，對以往不符合如今社會發(fā)展、教學(xué)需求的教學(xué)內(nèi)容進行革新，灌輸能夠促進學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的先進內(nèi)容。將計算機的理論與實際相結(jié)合，在基礎(chǔ)之中突出重點，要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行深度的思考與實踐，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心并且感覺出自己的不足，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并引導(dǎo)其付諸于之間之中。教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)紙上談兵，而應(yīng)注重實際中存在的問題，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生灌輸新理念，新思想。
（二）教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新。而今的社會，已不同于以往，信息性的加強，流通性的提升，都在預(yù)示著，以前那種照本宣科式的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，那樣的教學(xué)，只能讓學(xué)生對此產(chǎn)生厭惡情緒，抵觸心理，不能以一個良好的心態(tài)進行學(xué)習(xí)。對教學(xué)方法和手段進行創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。用新的方法和手段對學(xué)生進行引導(dǎo)和教學(xué)，可以深入顯出，使學(xué)生更有效地掌握所學(xué)內(nèi)容，一步步地攻克學(xué)習(xí)中的重點和難點內(nèi)容，達到事半功倍的效果。
（三）教學(xué)過程的創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，更應(yīng)注重啟發(fā)式教育，引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，鉆研問題，解決問題，利用手中的資料，以及在圖書館，網(wǎng)絡(luò)上查找的相關(guān)資料進行自我解答，從而可以更加深刻的掌握知識并加以運用。作為一名新時代的教師，我們有義務(wù)，也有必要接受新的教學(xué)理念，在課堂上，禁止“一言堂”式教育，應(yīng)與學(xué)生進行討論，并在討論中加以啟發(fā)，對學(xué)生的思路加以改正，起到輔導(dǎo)學(xué)生的作用。
四、營造健康的創(chuàng)新氛圍
創(chuàng)新，是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的關(guān)鍵，因此在教學(xué)中營造健康的創(chuàng)新氛圍，就顯得尤為必要，營造健康的創(chuàng)新氛圍，就需要我們營造出民主，寬松，和諧的師生關(guān)系，做到老師學(xué)生亦師亦友，讓學(xué)生對授課內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，對學(xué)習(xí)有動力。計算機作為一種新興的領(lǐng)域，知識的更新速度日新月異，這就要求老師在教學(xué)過程中不能只拘泥于課本的知識，還應(yīng)將知識從課內(nèi)擴展到課外，將知識的覆蓋率大大提高，做到與時代接軌，而不是將學(xué)生教成一個僅僅會啃書本而不會其他的于社會無用之才。
五、因材施教，對癥下藥
每個學(xué)生都有自己的性格，并不都可以用一種教學(xué)方法，因此，在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我們要注意因材施教，對癥下藥，避免個別學(xué)生的不適應(yīng)，根據(jù)每一個學(xué)生的實際情況，可以指定相應(yīng)的對策，例如，對于活潑愛鉆研的學(xué)生，我們可以只稍加引導(dǎo)，由他們個人自己來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容；對于文靜不愛動的學(xué)生，我們可以多與他們交流，讓他們可以在交流中學(xué)習(xí)；對于熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們應(yīng)放任他們自己學(xué)習(xí)，不應(yīng)妨礙他們的研究過程；對于調(diào)皮不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，則應(yīng)嚴(yán)加管教，不能讓他們放任自流。
六、結(jié)束語
通過對教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段，教學(xué)觀念以及對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅能使學(xué)生掌握基本的教學(xué)內(nèi)容，而且能了解更多的課外知識，學(xué)習(xí)廣域網(wǎng)的組成和應(yīng)用，還能激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，熱愛探索的積極性，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和創(chuàng)新能力的進一步提高，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，值得我們進行不懈的，更深層次的探索，符合國家提出的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，對社會發(fā)展，國家進步有著良好的意義。
參考文獻：
“加強內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”是高等職業(yè)院校永恒的工作核心，對于推進高職院校科學(xué)發(fā)展有著十分重要意義。國家教育十二五規(guī)劃又一次對職業(yè)教育提出要求：“把提高質(zhì)量作為重點。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革?！?/p>
“動態(tài)能力集”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是我院在內(nèi)涵建設(shè)、教學(xué)改革實踐過程中建立起來的獨具特色的人才培養(yǎng)模式．核心思想是：將培養(yǎng)目標(biāo)崗位化、崗位能力課程化，以工作過程為導(dǎo)向安排課程開設(shè)順序；其中依據(jù)行業(yè)需求，不同年級計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在崗位、崗位能力、課程內(nèi)容選擇上均是動態(tài)變化。
我院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)自2001年創(chuàng)建以來．始終堅持高職教育應(yīng)用型、職業(yè)性特點。通過專業(yè)調(diào)研把我院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向定位于網(wǎng)絡(luò)工程與服務(wù)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)工程師(中級)崗位為培養(yǎng)目標(biāo)。依托“動態(tài)能力集”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建了基于“工作過程系統(tǒng)化”的我院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案．課程實施采用項目化、角色化教學(xué)模式，既注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練。又注重學(xué)生職業(yè)能力引導(dǎo)。
一、專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建
根據(jù)“動態(tài)能力集”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式特點與要求．計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建工作分兩個階段：基礎(chǔ)數(shù)據(jù)集合構(gòu)建階段和專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂階段。
1．建立專業(yè)“動態(tài)能力集”基礎(chǔ)數(shù)據(jù)集合
首先緊緊圍繞“解決實際崗位問題”這一核心目標(biāo)展開全面專業(yè)調(diào)研，先后收集了近千家企業(yè)的招聘信息，深入訪談?wù){(diào)研全國近百家企業(yè)和近千名的一線工作人員．并經(jīng)過反復(fù)多次分析與研究，形成了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“動態(tài)能力集”基礎(chǔ)數(shù)據(jù)集合。
(1)專業(yè)工作崗位基礎(chǔ)集合。網(wǎng)絡(luò)工程師、系統(tǒng)工程師、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計師、網(wǎng)絡(luò)存儲工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工程師。(2)專業(yè)職業(yè)層次基礎(chǔ)集合。初級(管理員)、中級(工程師)、高級(專家)。(3)專業(yè)崗位能力基礎(chǔ)集合。專業(yè)工作崗位基礎(chǔ)集合、專業(yè)職業(yè)層次基礎(chǔ)集合形成二維坐標(biāo)體系．得出一組不同層次工作崗位集合：以實際工作內(nèi)容為依據(jù)，形成每個坐標(biāo)點崗位能力基礎(chǔ)集合。(4)專業(yè)工作任務(wù)基礎(chǔ)集合。經(jīng)過仔細梳理崗位能力要求內(nèi)涵．構(gòu)建出專業(yè)工作任務(wù)基礎(chǔ)集合。(5)專業(yè)課程基礎(chǔ)集合。根據(jù)實際工作調(diào)研．進行總結(jié)和概括．形成計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工作過程步驟．目前計算機網(wǎng)絡(luò)服務(wù)類崗位工作過程為：建網(wǎng)一管網(wǎng)―，用網(wǎng)。
依據(jù)工作過程．對工作任務(wù)基礎(chǔ)集合進行提煉、組合，形成一門門體系完整的技能型課程，構(gòu)筑專業(yè)課程基礎(chǔ)集合。
2．專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂階段
首先進行實時調(diào)研．并對調(diào)研信息進行細致分析．形成人才培養(yǎng)方案篩選條件集。然后根據(jù)此集合要求抽取相應(yīng)崗位子集、能力子集、工作任務(wù)子集、年級課程子集，形成適合實時需要的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
下面以2010級計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建為例加以說明。
(1)實時調(diào)研，調(diào)整基礎(chǔ)數(shù)據(jù)集合。2009年7月至2010年4月，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教研室教師采用問卷調(diào)查、咨詢探討、資料收集等手段，到相關(guān)企業(yè)、行業(yè)、畢業(yè)生就業(yè)單位進行調(diào)查，調(diào)研了當(dāng)前及后兩年社會對網(wǎng)絡(luò)工程與服務(wù)人才需求情況。一方面根據(jù)調(diào)研信息匯總結(jié)果，動態(tài)調(diào)整基礎(chǔ)數(shù)據(jù)集合，另一面調(diào)研信息分析結(jié)果形成2010級人才培養(yǎng)方案篩選條件集。(2)抽取子集。根據(jù)2010級人才培養(yǎng)方案篩選條件集要求從專業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)集合中依次抽取2010級崗位子集、崗位能力子集、工作任務(wù)子集。(3)形成方案。最后根據(jù)工作過程．輸出2010級課程子集．從而形成2010級人才培養(yǎng)方案。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施與反饋
在專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施階段，將每門課程任務(wù)化、項目化、實時化，選擇校內(nèi)虛擬項目驅(qū)動、校內(nèi)工學(xué)交替、校外頂崗實習(xí)等方式實施，達到教學(xué)模式集成化、教學(xué)過程工作化、教學(xué)環(huán)境企業(yè)化、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)化、學(xué)習(xí)渠道多樣化，充分體現(xiàn)“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)理念，培養(yǎng)過程的職業(yè)性與實踐勝得以貫徹。
【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0028-01
隨著教育教學(xué)改革的深入，高等職業(yè)教育中各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與課程體系開發(fā)工作日趨系統(tǒng)性與完善性。尤其對于新開辦專業(yè)來說，如何確定該專業(yè)開設(shè)哪些課程、這些課程的授課前后順序如何、每門課程需要放置哪些授課內(nèi)容以及如何進行學(xué)時分配，都成為困擾專業(yè)負責(zé)人的一大難題。
基于上述要求，筆者作為從業(yè)多年的一線教育工作者，將以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，講解如何通過召開實踐專家研討會，對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的工作任務(wù)與職業(yè)能力進行有效分析，進而為課程設(shè)置、課程內(nèi)教學(xué)任務(wù)選擇以及課程培養(yǎng)目標(biāo)的制定提供參考和依據(jù)。
想要對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)進行工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，最好的途徑就是“召開實踐專家研討會”。
對于國內(nèi)的普通高等職業(yè)院校來說，學(xué)生培養(yǎng)的終極目標(biāo)是為了提高學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，最終實現(xiàn)與市場接軌并成功就業(yè)的目的，這也就是我們常說的“就業(yè)導(dǎo)向”。
想要實現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向，對于高校來說也面臨著“與市場與企業(yè)脫軌”的嚴(yán)峻現(xiàn)狀。目前，高校各專業(yè)開設(shè)的課程大多來源于傳統(tǒng)教學(xué)，或者參考其它高校相同專業(yè)的課程體系開課。但是，據(jù)此培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)后明顯感覺到動手能力不足，無法參與企業(yè)真實項目，要經(jīng)過較長時間的培訓(xùn)期后才能真正參與企業(yè)的項目開發(fā)。
為什么出現(xiàn)上述狀況？最直接的原因是學(xué)校在開課前沒有深入企業(yè)進行實際調(diào)研，不了解企業(yè)目前的真實項目有哪些，更不了解企業(yè)對人才的技能與素質(zhì)要求。所以，各專業(yè)要召開實踐專家研討會，探討如何制定人才培養(yǎng)方案與課程體系，以實現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的真正接軌。
一、召開實踐專家研討會
1.確立會議目的與指導(dǎo)思想，制定會議方案
2.確定主持人
主持人應(yīng)熟悉眾多不同職業(yè)崗位的課程開發(fā)理念與流程；應(yīng)具備一定的耐心、組織協(xié)調(diào)以及決策能力；應(yīng)掌握工作任務(wù)和職業(yè)能力分析的基本原則；善于提問（比如針對工作分析，要具體問：這個崗位實際需要做什么？在你們單位這一工種的技術(shù)員做什么）。
3.確定記錄員
最好選擇本專業(yè)的教師擔(dān)任記錄員，因為他能夠熟悉專業(yè)現(xiàn)狀，并了解常用的專業(yè)術(shù)語，要求記錄員文字記錄速度快、頭腦靈活，思路清晰。
4.挑選實踐技術(shù)專家
實踐專家研討會的主要參加者除了專業(yè)課程開發(fā)的骨干教師以外，還應(yīng)該有6-10名企業(yè)實踐專家。實踐專家的選擇標(biāo)準(zhǔn)是：
①具有豐富工作經(jīng)驗的一線工作人員，如優(yōu)秀技術(shù)工人和技師、項目經(jīng)理、產(chǎn)品經(jīng)理和基層部門負責(zé)人。
②所服務(wù)的企業(yè)包括不同所有制（國有、民營、合資和外資企業(yè)等）單位，企業(yè)規(guī)模有別，不能一味選擇大公司的技術(shù)人員作為實踐專家，也要兼顧小公司的員工，這樣能夠采集到比較全面的信息。
5.錄像工作人員：全程錄像，為課程建設(shè)準(zhǔn)備素材和佐證材料。
6.材料的準(zhǔn)備
首先確定研討會會議室，會前寫好座位名牌，按會議室布置規(guī)則擺放座位名牌。準(zhǔn)備好白板、白紙、錄音筆、橫幅（計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐專家研討會）、材料袋（內(nèi)含會議日程、相應(yīng)表格、填表說明和典型案例等）。
二、確定主要就業(yè)崗位
經(jīng)過問卷調(diào)查或者語言溝通等方式，向參會的企業(yè)專家調(diào)研主要就業(yè)崗位。經(jīng)過系統(tǒng)而全面的調(diào)研，無論公司規(guī)模大小，招聘的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生均主要面向以下幾個就業(yè)崗位：網(wǎng)絡(luò)管理員、系統(tǒng)維護員、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、辦公室職員、計算機組裝與維護、網(wǎng)頁制作員。依據(jù)就業(yè)崗位又確定了“網(wǎng)絡(luò)工程”與“網(wǎng)站建設(shè)與管理”兩個專業(yè)（技能）方向。
三、確定典型工作任務(wù)
依據(jù)上述就業(yè)崗位，請企業(yè)專家?guī)椭_定每個崗位上的典型工作任務(wù)。
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的典型工作任務(wù)有：計算機組裝與維護、辦公應(yīng)用、程序設(shè)計基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖形圖像處理、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、網(wǎng)絡(luò)綜合布線與測試、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)管理與維護。
將典型工作任務(wù)按照難易程度進行排序，經(jīng)過對典型工作任務(wù)進行分析和整合，確定了課程名稱。
四、確定典型工作任務(wù)的子任務(wù)及對應(yīng)的職業(yè)能力
請企業(yè)專家?guī)椭_定所有典型工作任務(wù)的子任務(wù)與職業(yè)能力。以“計算機組裝與維護”典型工作任務(wù)為例，子任務(wù)與職業(yè)能力介紹如下：
子任務(wù)1.組裝與調(diào)試計算機
職業(yè)能力1：能夠組裝計算機；
職業(yè)能力2：能夠安裝計算機各類操作系統(tǒng)；
職業(yè)能力3：能夠進行新機兼容性調(diào)試。
子任務(wù)2.維護計算機軟硬件
職業(yè)能力1：能夠檢測和維修計算機硬件故障；
職業(yè)能力2：學(xué)會軟件更新的操作；
職業(yè)能力3：能夠維護操作系統(tǒng)。
需要說明的是，這里面的子任務(wù)即是該“計算機組裝與維護”課程中需要實踐和學(xué)習(xí)的兩個項目，而這里的職業(yè)[dylW.net專業(yè)提供畢業(yè)論文寫作和發(fā)表的服務(wù)，歡迎光臨dYlW.NeT]能力即是該項目的能力目標(biāo)。描述職業(yè)能力的語言有較為規(guī)范的要求，比如“能夠做一件什么樣的事”、“學(xué)會哪些技能”。
工作任務(wù)分析是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)中的一項關(guān)鍵性工作，也是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的主要成果和特色所在，其成果直接影響到后續(xù)開發(fā)工作。
經(jīng)過對各專業(yè)進行工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，我們可以歸類行動領(lǐng)域，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，構(gòu)建包含公共基礎(chǔ)課、專業(yè)平臺課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課、拓展訓(xùn)練五大系列的課程體系，更好地滿足“培養(yǎng)與時俱進的高技能人才”的規(guī)格要求，制定素質(zhì)拓展教學(xué)模塊，全面提升學(xué)生的首崗勝任能力、動手操作能力、崗位適應(yīng)能力以及崗位遷移發(fā)展能力。
職業(yè)教育宗旨是培養(yǎng)符合社會和企業(yè)需要的技術(shù)技能型人才，這類人才必須具備基本的專業(yè)知識和適應(yīng)工作崗位的職業(yè)技能，而這種專業(yè)知識和技能的綜合主要通過高質(zhì)量的職業(yè)技能實訓(xùn)來實現(xiàn)。
近年來，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，職業(yè)院校紛紛開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，這是一個工程性、實踐性很強的專業(yè)。在專業(yè)建設(shè)過程中，大部分職業(yè)院校能夠注重理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變，在許多課程中開設(shè)了實驗實訓(xùn)，但其實施基本按照相關(guān)專業(yè)知識的教學(xué)過程順序開出，實際上仍然是圍繞學(xué)科知識體系進行的技能訓(xùn)練，在形成技術(shù)應(yīng)用能力方面缺少整體性，因而不能使學(xué)生對崗位群的工作能力建立全面的認識，從而無法形成真正的職業(yè)核心能力。
在職業(yè)教育課程體系中，如何將分散的知識、單項的技能指向各科知識和各項技能的綜合運用。實現(xiàn)這一過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于校內(nèi)的綜合實訓(xùn)。綜合實訓(xùn)是指職業(yè)教育學(xué)生在完成主要專業(yè)理論學(xué)習(xí)和技能專項訓(xùn)練后，綜合運用本專業(yè)（崗位）的專業(yè)知識和技能在校進行的綜合性、系統(tǒng)性的職業(yè)認知培養(yǎng)訓(xùn)練的課程。如何提高綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)，一直是筆者努力探討的課題。
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)分析
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集通訊技術(shù)和計算機技術(shù)于一體，國家教育部頒布的技能型緊缺人才方案中指出：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是掌握計算機軟硬件和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)基本知識和原理，掌握計算機應(yīng)用技術(shù)，熟悉計算機系統(tǒng)常用工具，具有較強的實際操作能力，能直接從事各種計算機軟硬件系統(tǒng)的安裝、調(diào)試與維護，以及能夠熟練進行網(wǎng)絡(luò)方案實施、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)工程安裝與技術(shù)支持的技術(shù)應(yīng)用性人才。
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要從事網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)維護、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備售前售后服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控等工作。
綜合實訓(xùn)的總體思路
計算機網(wǎng)絡(luò)綜合實訓(xùn)是在先進的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備條件下，營造出計算機網(wǎng)絡(luò)工程和軟件開發(fā)的職業(yè)活動氛圍和企業(yè)管理氛圍，不謀求完全替代真實工作環(huán)境，而是搭建一個平臺，使學(xué)生在此平臺上通過模擬實踐訓(xùn)練，將學(xué)科知識、技術(shù)理論、操作技能有機整合，培養(yǎng)和提高學(xué)生工程實踐能力、掌握工程設(shè)計方法和技能、形成良好的職業(yè)規(guī)范和協(xié)作精神。實現(xiàn)職業(yè)教育與工作實際的“零距離”。
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程綜合實訓(xùn)功能定位在網(wǎng)絡(luò)組建與管理、網(wǎng)站開發(fā)與維護等主要崗位能力訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)組建與管理實訓(xùn)覆蓋的相關(guān)課程有計算機組裝與維護、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)工程及結(jié)構(gòu)化布線；網(wǎng)站開發(fā)與維護實訓(xùn)覆蓋的相關(guān)課程包括圖形圖像處理、動畫制作技術(shù)、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫開發(fā)與管理、網(wǎng)站建設(shè)等。
綜合實訓(xùn)課程的實施
1.基于工作項目的課程設(shè)計
在綜合實訓(xùn)課程的內(nèi)容建設(shè)上，應(yīng)以職業(yè)崗位的工作項目作為核心。工作項目指從職業(yè)崗位的工作過程中分析和整理出的一些具有代表性和綜合性的工作任務(wù)。課程內(nèi)容和教學(xué)過程圍繞工作任務(wù)展開。將完成此項工作任務(wù)所需要的技術(shù)性知識、工作過程知識（工作程序、組織方式、業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)技術(shù)文檔制作、規(guī)范的軟件開發(fā)等方面的知識和要求編入實訓(xùn)）和實踐操作技能進行有機的組合，組成一個完整的教學(xué)模塊，而“綜合實訓(xùn)課程”可以由一個或多個教學(xué)模塊組成。
2.基于工程規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
在教學(xué)實踐中，綜合實踐能力和素質(zhì)的訓(xùn)練相對于理論教學(xué)更難以把握，要提高實訓(xùn)效果，首先要研究訓(xùn)練內(nèi)容，規(guī)范訓(xùn)練方法，提高實訓(xùn)過程的合理性和實用性。由于計算機工程項目個體存在比較大的差異，我們在進行計算機實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，如果能將實訓(xùn)模塊內(nèi)容進行細分，規(guī)定每一部分的內(nèi)容和方法，確定考核目標(biāo)，就可以有效地增強教學(xué)質(zhì)量的可控性。這里以構(gòu)建中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)為例，將整個實訓(xùn)內(nèi)容分為項目需求分析、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、實現(xiàn)原理分析、實現(xiàn)過程分析、系統(tǒng)實現(xiàn)、調(diào)試運行等若干部分，控制好每個部分的訓(xùn)練效果，就保證了整個綜合實訓(xùn)的教學(xué)效果（見表一）。
規(guī)范化的綜合實訓(xùn)必須從系統(tǒng)的觀點出發(fā)，變單純的技能訓(xùn)練為系統(tǒng)的工程項目實訓(xùn)，通過工程設(shè)計、規(guī)劃、實現(xiàn)到調(diào)試運行全過程，幫助學(xué)生理解并建立規(guī)范的系統(tǒng)工程知識和理念。
3.基于行動導(dǎo)向的實訓(xùn)教學(xué)組織
綜合實訓(xùn)的組織形式要適應(yīng)實訓(xùn)載體的工作要求、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的需要。行為導(dǎo)向作為職業(yè)教育領(lǐng)域的一種教學(xué)思想，其目標(biāo)層次是培養(yǎng)人的行為能力，方法層次是人的行為活動。追求學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力的并舉兼得。在課程實施中可以采用行動導(dǎo)向的教學(xué)模式。
如在網(wǎng)站建設(shè)綜合實訓(xùn)中開發(fā)一個在線購物系統(tǒng)模塊，要求前臺具有用戶登錄功能、商品展示、商品選購、下達菜單、查看訂單，后臺具有管理登錄、商品管理、訂單統(tǒng)計、訂單處理等功能。教學(xué)組織流程為：
（1）信息收集。學(xué)生分組。每個小組4-5人，并設(shè)定組長。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、教材、參考書等手段，收集在線購物系統(tǒng)的有關(guān)信息，確定項目的名稱、具體任務(wù)、技術(shù)難點、解決方案等項目要素，并形成需求分析、功能設(shè)計等文檔。
（2）制定計劃。各小組根據(jù)自己的項目及收集的相關(guān)資料，按照軟件工程的要求編制項目進程表。
（3）實施計劃。學(xué)生根據(jù)自己的項目進程表，進行數(shù)據(jù)庫、編碼、測試、修改等工作。這一過程由學(xué)生自主完成，教師負責(zé)檢查監(jiān)督、個別指導(dǎo)、技術(shù)咨詢等工作。
（4）檢查完善。學(xué)生對自己的項目進行整體測試，根據(jù)測試結(jié)果，對功能缺陷進行修改，并最終形成測試報告文檔。
（5）項目評估。制作PPT并進行講解，回答教師和同學(xué)的提問，并根據(jù)項目完成的質(zhì)量和完成項目的過程進行綜合評分。
在整個實訓(xùn)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)者，通過“資訊-計劃-實施-檢查-評估”這一完整的“行動過程”，學(xué)生獨立解決問題，理解、應(yīng)用進而擴展知識；在教師的指導(dǎo)下，啟迪思路，掌握正確思考解決問題的方法；在與同伴的互動過程中，親身體驗實際項目的開發(fā)過程，形成團隊意識、有效提高協(xié)作溝通能力；而教師對項目的評價，則使學(xué)生通過自我反思、梳理、歸納知識，構(gòu)成自己經(jīng)驗性的知識。
4.基于技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的實訓(xùn)評價體系
建立科學(xué)有效的評價是高質(zhì)量綜合實訓(xùn)的基礎(chǔ)。實訓(xùn)教學(xué)評價設(shè)計時要堅持發(fā)展觀念。綜合實訓(xùn)效果的評價主要分為兩個方面：
（1）對學(xué)生的評價。主要采用以過程為主的評價，同時與結(jié)果評價相結(jié)合。過程評價不僅需要關(guān)注技術(shù)技能達成情況，還要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括團隊協(xié)作能力、信息搜索與分析能力等。如在網(wǎng)站綜合實訓(xùn)課程中，采用形成性評價指標(biāo)完成對學(xué)生的整體考核。（見表二）
（2）對綜合實訓(xùn)課程的評價。實訓(xùn)課程要有一套嚴(yán)格的質(zhì)量評價體系，這樣才能使得綜合實訓(xùn)更具高效性。質(zhì)量評價體系建立的重點應(yīng)放在教學(xué)文件的齊備、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的匹配、教學(xué)組織與實施的時間規(guī)定和效果要求等幾個主要方面。
綜合實訓(xùn)的效果還可以從畢業(yè)生在用人單位工作的被認可程度以及畢業(yè)生對企業(yè)工作的適應(yīng)程度這兩個方面來反映。因此要特別要重視對上崗實習(xí)后學(xué)生進行認可度與適應(yīng)度評測。
綜合實訓(xùn)對推動教學(xué)改革的意義
1.有助于推動“雙師型”師資隊伍建設(shè)。
綜合實訓(xùn)是在教師指導(dǎo)下的教學(xué)實踐。是有組織、有計劃、有步驟和有控制地完成的。指導(dǎo)綜合實訓(xùn)的教師不僅需要全面了解計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位的工作要求、技術(shù)規(guī)范、開發(fā)范式，還要有良好的語言表達、組織協(xié)調(diào)能力。從事綜合實訓(xùn)工作的教師在工程能力、教學(xué)理念和工程意識方面參差不齊，勢必要影響到課程實訓(xùn)的效果。
作者簡介：羅來?。?977-），男，江西南昌人，江西理工大學(xué)南昌校區(qū)講師，碩士，研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò)與信息安全；鄭暉（1970-），男，江西南昌人，江西科技師范學(xué)院副教授，碩士，研究方向為計算機應(yīng)用技術(shù)。
基金項目：本文系江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級立項課題“案例教學(xué)法在計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)中的研究與實踐”的項目成果，課題編號：JXJG-10-85-1，主持人：鄭暉；本文系江西理工大學(xué)校級教學(xué)改革立項課題“基于項目能力培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)教學(xué)研究與實踐”的項目成果，課題編號：JXLG-2010-94，主持人：羅來俊。
中圖分類號：G71
文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1001－7518（2012）15－0078－03
引言
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為該專業(yè)的一個重要組成部分已在國內(nèi)高校中開展多年。但就實際情況來看，當(dāng)前大多數(shù)高校的計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)效果還不甚理想，教學(xué)內(nèi)容主要以網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)性的驗證為主,比如：網(wǎng)絡(luò)連通測試命令、路由器與交換機常用命令的使用等。學(xué)生做完實驗后僅僅能對單個的知識點有所理解，對于綜合性的網(wǎng)絡(luò)工程項目仍然是十分茫然、難以上手。而當(dāng)前用人單位對于計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生的要求卻越來越高，企業(yè)希望招聘到工程實踐能力強、能直接上手、能獨擋一面、職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良的畢業(yè)生。若要使學(xué)生具備上述能力，就有必要將網(wǎng)絡(luò)工程案例與實踐教學(xué)有機的結(jié)合在一起，讓學(xué)生在完成工程案例的過程中提升自己的綜合素質(zhì)，由此本文提出以案例教學(xué)培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生項目實踐能力教學(xué)方法。
一、案例教學(xué)的內(nèi)涵
案例是一個來源于現(xiàn)實的、具體的、有實際應(yīng)用價值的工作任務(wù)。案例教學(xué)以“工程案例驅(qū)動”為主要形式，將工程案例貫穿于實踐教學(xué)的整個過程中，利用工程案例對知識進行融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力。通常，先由教師對工程案例進行任務(wù)描述，并作適當(dāng)?shù)膯l(fā)性的引導(dǎo)，然后讓學(xué)生圍繞工程案例進行討論、協(xié)作、實踐、探究性學(xué)習(xí)。這種將工程案例教學(xué)與知識傳授相結(jié)合的教學(xué)方法，真正做到讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用，使學(xué)生在對案例項目的處理中鞏固所學(xué)的理論知識，并做到融會貫通[1]。“案例教學(xué)法”有效的將學(xué)校教育與社會實際需求緊密的結(jié)合在一起，使學(xué)生提前掌握今后在就業(yè)當(dāng)中所需要的能力，其中包括了實踐動手能力、綜合分析能力、溝通交流能力、組織協(xié)調(diào)能力、團結(jié)協(xié)作等能力，真正實現(xiàn)了全面提升學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的目的，為學(xué)生以后能在工作中能有出色的表現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。
二、案例的選擇
合理選擇網(wǎng)絡(luò)工程案例是確保實踐教學(xué)取得良好效果先決條件。因此在案例選擇時要充分考慮各種因素，其中關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生所掌握的理論知識來選題，選題要注意難度適中，內(nèi)容得當(dāng)，以便學(xué)生在實踐訓(xùn)練當(dāng)中所需的理論知識能滿足實踐訓(xùn)練的需要[2]。通?？蓪咐譃槠胀ò咐c綜合案例。普通案例主要面向低年級學(xué)生，因為低年級學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)課程較少，較深的專業(yè)技能還不具備，所以案例的難度和深度應(yīng)該有所控制。普通案例所涉及的內(nèi)容應(yīng)以相對簡單的網(wǎng)絡(luò)知識為主，例如組建小型局域網(wǎng)、無線對等網(wǎng)等。通過普通案例的實踐訓(xùn)練，可以讓低年級學(xué)生認識案例項目，了解項目運作過程。普通案例項目的成功運作可以有效的培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。綜合案例主要是針對高年級的學(xué)生的，因為高年級學(xué)生已經(jīng)掌握了較多的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識，所以綜合案例需要具備一定的深度與難度，并應(yīng)將理論課程中的重要知識點和典型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入其中。綜合案例項目可以參照企業(yè)的真實工程案例來設(shè)置，比如：某高校的校園網(wǎng)或某企業(yè)的核心網(wǎng)的設(shè)計與實現(xiàn)。通過綜合案例的實踐訓(xùn)練，可讓學(xué)生熟悉真實的企業(yè)項目，增加并積累工程實踐經(jīng)驗，切實提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。
三、案例項目執(zhí)行計劃的制定
在案例項目正式實施前，制定科學(xué)的執(zhí)行計劃是保證項目能夠順利完成的一個重要環(huán)節(jié)。一個優(yōu)秀的項目執(zhí)行計劃可以讓項目的實施少走彎路，讓項目的實施更加高效。項目執(zhí)行計劃包括確定項目的任務(wù)需求，業(yè)務(wù)流程、技術(shù)方法以及組織形式等。制定項目執(zhí)行計劃可以培養(yǎng)學(xué)生對項目的總體把握能力，因此在項目計劃的制定過程中應(yīng)充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性，鍛煉學(xué)生思考與分析問題的能力[3]。對于同一個項目，不同的項目組可能制定出不同的執(zhí)行計劃，教師可以組織學(xué)生對不同的項目執(zhí)行計劃進行比較，并引導(dǎo)學(xué)生對項目計劃進行優(yōu)化。以某企業(yè)核心網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計項目為例，項目執(zhí)行計劃的制定過程，如圖1所示。
四、案例項目的實施
本階段的任務(wù)是讓學(xué)生對案例項目進行具體實施，鍛煉學(xué)生分析并解決具體問題的能力，以實現(xiàn)將理論知識向工程實踐能力轉(zhuǎn)化的目的。在教師的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下學(xué)生按照既定項目執(zhí)行計劃，在規(guī)定時間內(nèi)完成各個階段的任務(wù)。經(jīng)過在實際的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下工作并最終完成任務(wù)，可以讓學(xué)生在實戰(zhàn)中充分體會實踐工作的要領(lǐng)，并從中獲得寶貴的項目實踐經(jīng)驗。
在項目的實施過程中，各項目小組不僅要能夠?qū)崿F(xiàn)項目的既定功能，同時各項目小組實現(xiàn)項目功能所采用的方法應(yīng)與企業(yè)真實工程項目所采用的方法類似，要能基本能符合真實工程項目的實際需求，這樣將更有利于學(xué)生應(yīng)對今后工作中的實際問題。因此教師對于各項目小組在項目實施過程中所采用的關(guān)鍵技術(shù)要作相關(guān)的引導(dǎo)。以大中型企業(yè)核心網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計為例，通常在企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中會有較多的網(wǎng)段，各網(wǎng)段之間要能實現(xiàn)設(shè)備互訪，同時各個網(wǎng)段的廣播流應(yīng)當(dāng)限制在各網(wǎng)段內(nèi)。針對上述需求學(xué)生很容易和路由器的功能聯(lián)系在一起，對于沒有工程實踐經(jīng)驗的學(xué)生則很容易采用路由器作為企業(yè)網(wǎng)的核心設(shè)備；學(xué)生的做法理論上是可行的，但不能滿足企業(yè)的實際需求；因為企業(yè)網(wǎng)的各個網(wǎng)段間有大量的互訪的數(shù)據(jù)流，采用路由器必然造成各網(wǎng)段間訪問的瓶頸；在實際項目中大中型企業(yè)網(wǎng)的核心設(shè)備通常是采用路由交換機來實現(xiàn)的，因為路由交換機具備“一次路由，多次交換”的功能，這可以很好的滿足各網(wǎng)段間的大流量數(shù)據(jù)訪問要求。因此對于學(xué)生所采用的方法與真實項目方法不一致時，教師可以采用對比的方法讓學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)到相關(guān)的專業(yè)知識。
另外在案例項目的實施過程中，因為有多個項目小組，且每個小組都需要一套網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)備，所以對于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的數(shù)量要求很高。如果學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)實驗室具備這樣的條件，則可以直接在網(wǎng)絡(luò)實驗室中進行實驗，真實設(shè)備是實驗最理想的環(huán)境；但如果學(xué)校不具備這樣的實驗條件，則可以考慮采用虛擬的實驗環(huán)境來完成項目的設(shè)計。對于簡單的項目，可以使用BOSON、PacketTracer模擬軟件來加以實現(xiàn)，而對于復(fù)雜的項目則可以使用Dynamips模擬軟件來實現(xiàn)，因為Dynamips使用了真實的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備操作系統(tǒng)，通?？梢阅M出設(shè)備的所有的功能，實驗效果比較理想。
五、案例教學(xué)評價
在工程案例實施完成之后，對各項目小組進行科學(xué)、客觀、全面的評價是十分必要的，這樣可以讓學(xué)生在評價總結(jié)中進一步提升自己的能力。首先，由各項目小組對本組所完成的案例項目進行演示，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起來分析項目實施過程中所采用方法的優(yōu)缺點，對于其中的優(yōu)點教師應(yīng)該給予充分肯定，而對于不足之處則應(yīng)該進行相關(guān)的點評，并與同學(xué)一起找出更加合理的實施辦法，讓學(xué)生解決問題的方法得到進一步的拓展。其次，項目教學(xué)評價不能以某個項目小組的總體成績作為每個組員的成績，這樣極其容易造成“吃大鍋飯”的局面，以至于項目任務(wù)僅落到組長與幾個綜合能力較強的學(xué)生身上，導(dǎo)致好的學(xué)生越好，差的學(xué)生越差，難以實現(xiàn)讓全體學(xué)生共同進步的目的[4]。因此，對于每個學(xué)生的成績要實行單獨評定，每個學(xué)生的最終成績分可由項目小組的總體成績與學(xué)生個人在項目中所承擔(dān)的任務(wù)量與完成質(zhì)量的評分來組成。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，又可以促進每個學(xué)生積極主動地去完成自己所承擔(dān)的任務(wù)。
六、將案例教學(xué)融入校企合作中
為了讓學(xué)生畢業(yè)時能更好的適合企業(yè)的實際需求，有必要讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r候到企業(yè)中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生零距離接觸企業(yè)中真實的案例項目，通過參與企業(yè)的項目，可以讓學(xué)生更直觀的發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)技能與社會需求間還存在哪些差距，這樣便于學(xué)生有針對性的去學(xué)習(xí)，并彌補自己的不足。
校企合作可以較理想的達到上述的效果，校企合作可以利用學(xué)校和企業(yè)共同的教育資源。企業(yè)可以根據(jù)當(dāng)前工程實踐能力的需要制訂培養(yǎng)計劃，并將工程案例教學(xué)融入到校企合作的教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和職業(yè)素質(zhì)為核心，讓學(xué)生還未出校門就掌握了今后在工作中所必需的核心的職業(yè)能力[5]。同時該模式可以有效的促成校企間定單式的人才培養(yǎng)。培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)后可以直接到企業(yè)上崗，從而省去了通常的崗前培訓(xùn)環(huán)節(jié)，節(jié)省了企業(yè)的培訓(xùn)成本，同時也使得學(xué)校的就業(yè)率得到了提升，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。
結(jié)束語
通過將案例教學(xué)法引入計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)后，實現(xiàn)了理論知識與實踐教學(xué)有機的結(jié)合的目的，讓學(xué)生切身的體驗到學(xué)用結(jié)合的優(yōu)點，并大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提升了學(xué)生的項目實踐能力與團隊協(xié)作精神。在實踐教學(xué)過程中，不僅發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，又讓學(xué)生的主體作用得到最大限度的發(fā)揮，充分展示了當(dāng)代高等教育以能力為本、以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，使計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實踐教學(xué)的質(zhì)量與效益得到了較大幅度的提升。
參考文獻：
[1]邱澤敏，王高亮.基于項目驅(qū)動教學(xué)法的計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)研究[J].軟件導(dǎo)刊,2011(03):190.
[2]彭劍，茂.案例教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)中的應(yīng)用探究[J].中國成人教育,2008(06).
【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）10c-0180-02
隨著中小企業(yè)信息化建設(shè)步伐的加快和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，社會對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用率大幅度提高，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為信息社會的運行平臺和實施載體。網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用水平的提高，使網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)維護、網(wǎng)頁制作等方面的人才需求量增大，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的職業(yè)能力提出了更高要求。中職學(xué)校要順應(yīng)時展潮流，緊跟技術(shù)發(fā)展步伐，為社會培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的應(yīng)用型、技術(shù)型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，實現(xiàn)學(xué)生的工作能力與崗位對接。因此，必須努力構(gòu)建與社會需要和崗位需求有機對接的職業(yè)能力培養(yǎng)體系，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力，為社會培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)崗位要求的合格人才，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和社會需要。
一、職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)
職業(yè)能力是職業(yè)角色從事一定崗位的職業(yè)活動所具備的個體能力，是人們成功地從事某一特定職業(yè)活動所必備的一系列穩(wěn)定的、綜合性的個性心理特征。職業(yè)能力包括了貫穿于勞動者職業(yè)生涯的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力、工作能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，由專業(yè)能力、方法能力和社會能力三大部分組成，在縱向?qū)哟紊峡煞譃橐话隳芰?、群集職業(yè)能力和崗位職業(yè)能力。
通過對行業(yè)、企業(yè)和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，結(jié)合廣西區(qū)域經(jīng)濟，確定中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理和網(wǎng)站建設(shè)與管理兩類職業(yè)崗位群。根據(jù)對崗位群的工作過程分析，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位群所需的職業(yè)能力分為三個模塊。
第一，一般能力。一般能力是基于人類勞動的共同特征，具有普遍的可適應(yīng)性和廣泛的可靠遷移性的能力，是解決問題過程中必備的能力，包括社會能力和方法能力。能力要素可分解為語言溝通能力、文字表達能力、邏輯思維能力、社會活動能力、心理承受能力、自主學(xué)習(xí)能力等。
第二，群集職業(yè)能力。群集職業(yè)能力是基于小類、中類或大類工作性的同一特征，反映同一行業(yè)內(nèi)部各職業(yè)間的共性要求，是面向職業(yè)崗位群的能力。能力要素可分解為計機操作使用能力、常用軟件的使用能力、辦公軟件的應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)操作和系統(tǒng)操作的能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用維護能力、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全管理能力、系統(tǒng)軟硬件維護的能力、信息產(chǎn)品營銷能力等。
第三，崗位職業(yè)能力。崗位職業(yè)能力是基于細類的工作性質(zhì)，反映具體職業(yè)對個體要求的能力，是勞動者完成具體崗位工作前提和保障。能力要素可分解為中小型網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計與搭建能力、網(wǎng)絡(luò)工程和綜合布線能力、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安裝設(shè)置、網(wǎng)站的設(shè)計與規(guī)劃、網(wǎng)頁制作能力、數(shù)據(jù)庫構(gòu)建與管理能力等。
二、職業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建思路
職業(yè)能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的目標(biāo)和特點。中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建必須以就業(yè)為指導(dǎo)，以能力為本位，以行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)崗位群對從業(yè)者能力和素質(zhì)的要求以及學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展需要為目標(biāo)，從分析行業(yè)和職業(yè)崗位群的職業(yè)能力構(gòu)成入手，建立專業(yè)崗位群的職業(yè)能力體系。根據(jù)“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的實際工作過程，分析職業(yè)工作過程和典型工作任務(wù)，以工作過程為主線，確定課程結(jié)構(gòu)；以工作任務(wù)為引領(lǐng)，確定課程設(shè)置；以職業(yè)能力為依據(jù)，組織課程內(nèi)容；以典型工作任務(wù)為載體，設(shè)計教學(xué)活動。按照能力培養(yǎng)遞進規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，構(gòu)建科學(xué)、合理的職業(yè)能力培養(yǎng)體系，使職業(yè)能力培養(yǎng)體系具有較強的實用性和職業(yè)性。
三、職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的措施
（一）構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的項目課程體系
課程體系是知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的主要載體，是職業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的核心。按照“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的實際工作過程，以工作任務(wù)或項目為起點，以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理和網(wǎng)站建設(shè)與管理兩類職業(yè)崗位所需職業(yè)能力為依據(jù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)所涉及的職業(yè)活動分解成為若干相對獨立的工作項目，以項目任務(wù)為載體，組織教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)活動，形成突出能力培養(yǎng)、與崗位對接的模塊化項目課程體系。根據(jù)的能力的分類，課程體系由基本素質(zhì)模塊、基本能力訓(xùn)練模塊、專業(yè)群基本能力模塊、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理模塊、網(wǎng)站建設(shè)與管理模塊和頂崗實習(xí)模塊組成，如表l所示。
（二）以項目為載體，實施行動導(dǎo)向教學(xué)模式
行動導(dǎo)向教學(xué)模式是以工作任務(wù)（項目）訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，其核心在于把行動過程與學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑。在項目課程實施中，把職業(yè)活動過程設(shè)計成學(xué)習(xí)過程，以職業(yè)活動項目為載體，以工作任務(wù)為中心開展教學(xué)，讓學(xué)生在職業(yè)實踐情境下展開學(xué)習(xí)。通過任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)實踐過程，有目的地、系統(tǒng)化地組織學(xué)生在實際或模擬的工作環(huán)境中，參與咨詢、設(shè)計、決策、實施、檢查和評價六環(huán)節(jié)的完整工作過程，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探討和解決職業(yè)活動中出現(xiàn)的問題，體驗并反思學(xué)習(xí)行動的過程，最終獲得完成相關(guān)職業(yè)活動所需要的知識和能力。
（三）建立突出職業(yè)能力的考核評價體系
一、實踐能力的概念與內(nèi)涵
“實踐”是西方哲學(xué)的核心概念，實踐的觀點是哲學(xué)首要的和基本的觀點。由“實踐”和“能力”組成的“實踐能力”，中外學(xué)者從心理學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域展開了研究。對高職學(xué)生來說在實踐能力狹義上說主要是指動手能力和操作能力，廣義上說實踐能力包括一切實踐活動中所需要的能力，如：觀察能力、搜集信息的能力，表達能力、交往能力、動手能力、操作能力等，高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，重點培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和職業(yè)活動能力，兼顧培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力。
二、目前高職學(xué)生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
高職學(xué)校實驗、實習(xí)、設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)基本上屬于已知領(lǐng)域的知識驗證和重復(fù)，缺乏實驗技術(shù)、實驗設(shè)計、實驗方法和獨立從事實驗工作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，因而很難形成創(chuàng)新實驗研究能力。隨著招生規(guī)模的擴大，實驗室的硬件投入和人員配備相對滯后，好多實驗人多設(shè)備少，不是學(xué)生在做試驗而是在聽試驗。實習(xí)環(huán)節(jié)基本上屬于參觀性質(zhì)的活動，學(xué)生實習(xí)的目的性不明確，實習(xí)基地的建設(shè)相對薄弱，實習(xí)單位的功利性很強，很難對生產(chǎn)過程和工作實踐有深入的了解。課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計一方面學(xué)生層次確實有差異，另一方面教師的精力投入和人員配備存在許多弊端，設(shè)計環(huán)節(jié)的實際收效不大，在大多數(shù)情況下屬于一種模仿，很少有創(chuàng)新。目前高職學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研合作項目很少，即使有也僅僅局限于教師，學(xué)生沒有參與產(chǎn)學(xué)研機會。實驗教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計以及產(chǎn)學(xué)研的研發(fā)中心，各自發(fā)展，互不協(xié)作。計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為實用性很強的專業(yè)，更需加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)模式的研究。
三、建設(shè)強化實踐能力的人才培養(yǎng)模式
“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”，根據(jù)地區(qū)行業(yè)企業(yè)人才規(guī)格需求，確定該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)和管理的階段性需要，確定核心課程和課程內(nèi)容。根據(jù)職業(yè)崗位的要求，培養(yǎng)職業(yè)能力，訓(xùn)練職業(yè)技能。根據(jù)企業(yè)崗位需求的統(tǒng)計，網(wǎng)絡(luò)管理員是大多數(shù)企事業(yè)單位普遍需要的職業(yè)崗位。因此，專業(yè)建設(shè)的突破點是在網(wǎng)絡(luò)管理與維護方面如何培養(yǎng)學(xué)生的知識、技能和素質(zhì)。
校企合作，共同研究工學(xué)結(jié)合的以典型工作任務(wù)為主線的“證書性學(xué)習(xí)、生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗性實習(xí)”的三階段人才培養(yǎng)模式。
第一階段“證書性學(xué)習(xí)”是指三年制的第一年的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的同時，圍繞考取職業(yè)證書安排教學(xué)。主要取得勞動部門的職業(yè)資格證書，如：計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（建網(wǎng)基礎(chǔ)）、網(wǎng)絡(luò)管理員（管網(wǎng)基礎(chǔ)）、網(wǎng)頁設(shè)計與制作（用網(wǎng)基礎(chǔ)）。以達到基本職業(yè)素質(zhì)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的入門水平?！白C書性學(xué)習(xí)”階段使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、職業(yè)技能入門和職業(yè)道德的教育，為擇業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)業(yè)和個性發(fā)展打下基礎(chǔ)。堅持高等教育培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的原則，將知識融入到職業(yè)技能訓(xùn)練之中，課程開發(fā)以“任務(wù)驅(qū)動為主線”，課程目標(biāo)以取得職業(yè)資格證書為標(biāo)準(zhǔn)。
第二階段“生產(chǎn)性實訓(xùn)”是指三年制的第二年的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是在校內(nèi)工廠化實訓(xùn)基地以“典型工程項目”安排教學(xué)。以達到計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的較高水平。“生產(chǎn)性實訓(xùn)”圍繞“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”職業(yè)能力安排理論與實際一體化的課程。突出專業(yè)核心能力，按照企業(yè)工作過程設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重點建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程。
第三階段“頂崗性實習(xí)”是指三年制的第三年的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是在校內(nèi)、外的企業(yè)頂崗工作。以達到專業(yè)應(yīng)具備的企業(yè)經(jīng)驗和綜合素質(zhì)。“頂崗性實習(xí)”圍繞崗位適應(yīng)能力和職業(yè)拓展能力設(shè)計課程，在校內(nèi)安排企業(yè)真實性的專業(yè)綜合實訓(xùn)，在校外以實訓(xùn)基地為主，有計劃地安排頂崗實習(xí)。
四、基于工作過程進行能力分解，按能力等級分步培養(yǎng)的專業(yè)改革思路
課程設(shè)置基于知識的應(yīng)用，基于將來從事的工作，以工作過程系統(tǒng)化構(gòu)建課程體系。按企業(yè)工作過程和職業(yè)能力分析整合設(shè)計出對應(yīng)組網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)三項典型工作任務(wù)和根據(jù)能力遞進的課程進度安排（如表1）。
表1 分階段能力培養(yǎng)設(shè)想
五、企業(yè)真實環(huán)境的實訓(xùn)基地設(shè)想
原有的實訓(xùn)室和經(jīng)過改造的實訓(xùn)室，應(yīng)滿足計算機網(wǎng)絡(luò)各類取證考試的訓(xùn)練條件和考點考場的要求，作為“證書性學(xué)習(xí)”階段的基礎(chǔ)條件。
為滿足“生產(chǎn)性實訓(xùn)”階段的人才培養(yǎng)要求，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實訓(xùn)基地，設(shè)計出生產(chǎn)型的網(wǎng)絡(luò)工程“大車間”，基于工作過程設(shè)計各個工位。努力將實訓(xùn)基地工廠化；實訓(xùn)室車間化；學(xué)生座位崗位化；貼近企業(yè)崗位培養(yǎng)職業(yè)能力。實訓(xùn)基地能不斷提高承辦計算機職業(yè)技能大賽的水平，并且實訓(xùn)基地能為社會培訓(xùn)服務(wù)和培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校骨干教師等做出貢獻。
建立真實的中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并可隨意變動和拼裝，一方面使學(xué)生得到綜合性的職業(yè)技能訓(xùn)練，另一方面也可為企業(yè)服務(wù)，作為企業(yè)科研和工程項目的實驗基地，也能夠從中更新教師的教學(xué)技能。創(chuàng)建校內(nèi)的企業(yè)性生產(chǎn)實訓(xùn)基地，作為學(xué)生頂崗實習(xí)階段的校內(nèi)場所。依托行業(yè)，政策導(dǎo)向，借助學(xué)院的環(huán)境和設(shè)備資源，利用企業(yè)的人力資源，校內(nèi)引入企業(yè)，形成校企共同管理的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。
六、基于工作過程的課程開發(fā)模式
探索建立“教師科研下企業(yè)，工程項目進課堂，師徒方式傳技能，學(xué)生在學(xué)如上崗”的模式。基于工作過程的課程開發(fā)，工作過程系統(tǒng)化并考慮設(shè)計導(dǎo)向和綜合能力。以具體的產(chǎn)品為載體，確定綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企互動，由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程，突出課程的實踐性、開放性和職業(yè)性，根據(jù)企業(yè)要求和技術(shù)發(fā)展變化及時更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求。強化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)能力。生產(chǎn)一線的高技能人才必須具備良好的創(chuàng)新能力。
七、教學(xué)環(huán)節(jié)實行“教、學(xué)、做合一”
在以工作過程為導(dǎo)向的模塊化課程體系中，將部分課程采用“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)方法實施，如案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、仿真教學(xué)等?！敖?、學(xué)、做”合一的實現(xiàn)必須做到理論課堂和實踐課堂合二為一，讓學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)下邊學(xué)邊練，從而達到真實工作過程的情景化呈現(xiàn)。
八、建設(shè)立體多維的課程考核方式
課程考核是對課程建設(shè)和對學(xué)生學(xué)習(xí)效果鑒定的重要方式 ，“學(xué)習(xí)過程+職業(yè)態(tài)度+行動結(jié)果”為主導(dǎo)的職業(yè)技能人才培養(yǎng)評價體系為評價依據(jù)，主要從以下幾個方面進行考核：
（1）過程性、終結(jié)性考核想結(jié)合：以項目任務(wù)驅(qū)動的方式組織教學(xué)，在項目的完成過程中進行相應(yīng)的過程考核；某一個大模塊結(jié)束或期末時進行終結(jié)性考核，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
（2）理論、實踐操作考核相結(jié)合：理論知識有助于學(xué)生對基本原理的理解，以便指導(dǎo)實際操作；實際操作有助于基本原理的理解；將理論與實踐相結(jié)合，把學(xué)生培養(yǎng)成既懂理論，更會實踐操作的技能應(yīng)用型人才。
（3）校內(nèi)、校外考核相結(jié)合：校內(nèi)考核主要對真實/模擬工程項目素材，校外考核主要以實際工程項目為素材，將兩者結(jié)合起來使學(xué)生在“學(xué)中做”，在“做中學(xué)”。
（4）職業(yè)道德、團隊合作考核相結(jié)合：在實際工程項目實施時，將職業(yè)道德、團隊合作有機結(jié)合起來進行考核，促使學(xué)生職業(yè)道德和團隊合作精神能達到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并且適合企業(yè)文化。
九、結(jié)束語
計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)經(jīng)過從人才培養(yǎng)模式到教學(xué)過程和考核方式的改革，從培養(yǎng)學(xué)生實踐能力著手，提高學(xué)生適應(yīng)社會和企事業(yè)單位用人需求，全面提高學(xué)習(xí)的綜合能力。
參考文獻：
[1]呂俊玲.建構(gòu)實踐教學(xué)體系，提升學(xué)生實踐能力[J].科技風(fēng)， 2012（02）.
