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時(shí)間：2023-09-03 15:19:02
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇汽車(chē)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
2提高項(xiàng)目管理在汽車(chē)音響產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用效率的策略
2.1在整個(gè)汽車(chē)企業(yè)管理層形成項(xiàng)目管理理念現(xiàn)階段，中國(guó)汽車(chē)企業(yè)應(yīng)該形成較為系統(tǒng)化、格局化的項(xiàng)目管理模式，以有效的抵制某些企業(yè)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程中項(xiàng)目管理的自發(fā)形成與局部開(kāi)展弊端。而且汽車(chē)企業(yè)高層應(yīng)該擔(dān)負(fù)著推動(dòng)項(xiàng)目管理發(fā)展的責(zé)任，充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)項(xiàng)目管理在汽車(chē)音響產(chǎn)品開(kāi)發(fā)乃至整個(gè)企業(yè)生存發(fā)展上的重要性，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)企業(yè)自身積極營(yíng)造圍繞項(xiàng)目管理的企業(yè)管理文化。而且，企業(yè)管理層不僅要形成項(xiàng)目管理理念，更要在實(shí)踐中有效開(kāi)展產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目管理，擔(dān)當(dāng)重大項(xiàng)目的指揮者和組織者。
中圖分類(lèi)號(hào)：TP273.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2017）04-0200-01
1 高速CAN線開(kāi)發(fā)物理層面的需求概述
在對(duì)于高速CAN總線開(kāi)發(fā)物理層面主要是分為3個(gè)部分：物理信令子層實(shí)現(xiàn)位編碼/解碼以及定時(shí)和同步等多種的功能，而物理媒介附件，則主要包含了總線上，能夠在有效的實(shí)現(xiàn)了發(fā)送以及接受等相關(guān)的報(bào)文功能的實(shí)時(shí)電路，而在對(duì)于收發(fā)器方面，也是需要嚴(yán)格符合于ISO 11898-2：2003之間的明確規(guī)定的，自對(duì)于媒介相關(guān)接口所設(shè)計(jì)到的一些物理媒介以及相關(guān)的媒介訪問(wèn)單元上，兩者之間的機(jī)械以及電氣的結(jié)構(gòu)的。
2 高速CAN總線開(kāi)發(fā)交互層面上的需求概述
在對(duì)于高速CAN總線開(kāi)發(fā)交互層面上的需求方面上時(shí)，主要也是明確的限定了連接到CAN網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的多種不同的ECU的具體應(yīng)用功能，并且，在使用一些較為具有獨(dú)立的小信息項(xiàng)的過(guò)程當(dāng)中，也是需要在進(jìn)行通信時(shí)所采取使用協(xié)議的。而一個(gè)信號(hào)組在其內(nèi)部則是主要包含了一組的簡(jiǎn)單信號(hào)的，并且，在針對(duì)于這些信號(hào)當(dāng)中，還是需要進(jìn)行同步的融入到交互層當(dāng)中，并在通過(guò)交互層來(lái)對(duì)其進(jìn)行讀出，最終在合理的通過(guò)CAN總線，來(lái)在最大限度上實(shí)現(xiàn)同步的發(fā)送以及接收。
而從通信的角度上來(lái)分析，當(dāng)一個(gè)信號(hào)或者是一個(gè)信號(hào)組只是存在于1～64的若干位的過(guò)程時(shí)，那么它就能夠在給特定的幀實(shí)踐時(shí)間之內(nèi)，去有效的發(fā)送一些ECU的交互層，在傳輸過(guò)程當(dāng)中，所需要接收到的ECU的交互層來(lái)。
而站在應(yīng)用功能的方面上來(lái)講，當(dāng)一個(gè)信號(hào)或者是一個(gè)信號(hào)組或者是還存在著一些其他的特性過(guò)程時(shí)，那么所使用的功能上，就能夠?qū)ζ溥M(jìn)行進(jìn)行準(zhǔn)確的發(fā)送信息，而在整個(gè)ECU的應(yīng)用功能當(dāng)中，主要生成的信號(hào)大體上分為以下幾種：S1.S2.S3幾種，然后在合理的將這些信號(hào)重新發(fā)送至交互層當(dāng)中，而將交互層當(dāng)中的一個(gè)信號(hào)或者是一個(gè)信號(hào)組放到CAN幀內(nèi)部當(dāng)中的一個(gè)指定的位置過(guò)程時(shí)，那么將會(huì)對(duì)其分配一個(gè)CAN ID，然后在按照原來(lái)CAN幀所發(fā)送的特定模式，并在此基礎(chǔ)之上，在將CAN幀另外當(dāng)作成為一個(gè)UUDT報(bào)文在重新對(duì)其進(jìn)行發(fā)送，信號(hào)所處于的位置以及長(zhǎng)度以及相關(guān)的發(fā)送模式上，是完全受制于各項(xiàng)目當(dāng)中的C-Matrix來(lái)對(duì)其進(jìn)行定義決定的。
而從接受的角度上來(lái)看，交互層監(jiān)控，則主要的目的就是為了將所接受到的各種CAN幀，按照原來(lái)所定義下的發(fā)送模式，來(lái)進(jìn)行發(fā)送以及接受的，并及時(shí)的收集其中所需要的實(shí)時(shí)信號(hào)，并在最大限度為其他的接受方式上，是提供其有效的應(yīng)用功能的。而在這里上文當(dāng)中所有闡述的“信號(hào)”則主要指的就是一種簡(jiǎn)單的信號(hào)或者是被包括在信號(hào)組當(dāng)中的簡(jiǎn)單信號(hào)。
3 高速CAN總線開(kāi)發(fā)直接網(wǎng)絡(luò)管理需求概述
在對(duì)于網(wǎng)絡(luò)管理的狀態(tài)方面，主要是包括了以下幾種：初始化、啟動(dòng)階段、正常運(yùn)行狀態(tài)、準(zhǔn)備睡眠、睡眠等待、總線睡眠、錯(cuò)誤狀態(tài)等幾種來(lái)進(jìn)行組成的。而在直線網(wǎng)絡(luò)管理當(dāng)中，針對(duì)于各個(gè)不同的狀態(tài)之間，的轉(zhuǎn)換關(guān)系也是具有較大的差異性的。在針對(duì)于bus off處理當(dāng)中，主要指的就是，當(dāng)ECU在正式的進(jìn)入到了bus off的模式過(guò)程當(dāng)中，一定要加強(qiáng)對(duì)于快速恢復(fù)策略的重視度，而對(duì)于快速恢復(fù)模式，則主要的具體內(nèi)容則是：當(dāng)ECU在正式的進(jìn)入到了bus off的模式過(guò)程當(dāng)中，CAN的芯片一定要馬上進(jìn)行重新的初始化，在TBusOffSlow時(shí)間范圍之內(nèi)，是一定要終止發(fā)送報(bào)文的，然后在對(duì)其重新進(jìn)行CAN報(bào)文的發(fā)送的。但是，當(dāng)總線整體的傳輸速度上，并不超過(guò)于126kb/s的過(guò)程當(dāng)中，僅僅需要執(zhí)行慢恢復(fù)的行為便可。
4 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，本文主要針對(duì)于汽車(chē)高速CAN總線的開(kāi)發(fā)以及設(shè)計(jì)的各種要求進(jìn)行了淺要的闡述，其主要包含了物理層、交互層、直接網(wǎng)絡(luò)管理等等方面對(duì)其提出的分鐘要求，而相關(guān)設(shè)計(jì)以及開(kāi)發(fā)者一定要加強(qiáng)對(duì)上文當(dāng)中，所提出的幾點(diǎn)要求的重視度，從而才能夠統(tǒng)一好整臺(tái)車(chē)的高速CAN總線電子配件的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的水平效率。
汽車(chē)銷(xiāo)售管理系統(tǒng)不但能使各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)一致，而且操作簡(jiǎn)單，賬目清晰。通過(guò)賬目查詢，公司能在最短的時(shí)間內(nèi)獲得市場(chǎng)信息，從而制訂相應(yīng)的決策。因此，該系統(tǒng)主要根據(jù)實(shí)際需求，劃分了售前管理、車(chē)輛管理、訂貨管理、查詢管理、售后管理和系統(tǒng)設(shè)定六大模塊，并選用Visual Studio .NET 2005開(kāi)發(fā)工具和 SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫(kù)，采用B/S模式實(shí)現(xiàn)了從客戶來(lái)訪、報(bào)價(jià)、訂購(gòu)等多個(gè)環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)的跟蹤管理服務(wù)，基本上滿足了汽車(chē)銷(xiāo)售管理流程。
關(guān)鍵詞：銷(xiāo)售管理；B/S模式；數(shù)據(jù)庫(kù)；.NET
引言
汽車(chē)工業(yè)經(jīng)歷了一百多年的發(fā)展，對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和騰飛以及對(duì)人類(lèi)社會(huì)的文明帶來(lái)了巨大影響。汽車(chē)工業(yè)已成為許多國(guó)家的支柱產(chǎn)業(yè)，隨著人們生活水平以及汽車(chē)性能的不斷提高，人們對(duì)汽車(chē)的消費(fèi)和需求也越來(lái)越旺盛，世界汽車(chē)工業(yè)也保持龐大的市場(chǎng)需求和生產(chǎn)規(guī)模。近年來(lái)，中國(guó)汽車(chē)市場(chǎng)發(fā)展迅猛，以接近40％的速度增長(zhǎng)。巨大的市場(chǎng)容量和可觀的經(jīng)濟(jì)效益，引起各汽車(chē)廠家(包括世界各著名汽車(chē)廠家的在華企業(yè))紛紛加大投資，汽車(chē)市場(chǎng)烽煙四起，汽車(chē)銷(xiāo)售策略和模式新招頻出，競(jìng)爭(zhēng)已是空前的激烈。在如此形式下，一種介于生產(chǎn)廠家和用戶之間的橋梁，汽車(chē)銷(xiāo)售公司正在不斷的產(chǎn)生和發(fā)展壯大。
1.1 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)背景及意義
各汽車(chē)銷(xiāo)售公司它們都有管理、計(jì)劃、銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)、配件、售后服務(wù)等職能部門(mén)。如何管理好這些部門(mén)，使整個(gè)公司協(xié)調(diào)一致、高效率地運(yùn)轉(zhuǎn)，是各公司急待解決的問(wèn)題。但有的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)仍然運(yùn)用人工記賬的傳統(tǒng)辦法，既容易出錯(cuò)又會(huì)導(dǎo)致賬目混亂，查詢和統(tǒng)計(jì)起來(lái)非常不方便，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，嚴(yán)重時(shí)會(huì)給公司造成難以挽回的損失。像這樣初級(jí)的公司管理方法，已遠(yuǎn)跟不上銷(xiāo)售政策和銷(xiāo)售形勢(shì)發(fā)展的需要。因此，如何對(duì)汽車(chē)銷(xiāo)售管理提供一整套的管理方法達(dá)到提高效率和降低成本的問(wèn)題成為焦點(diǎn)。汽車(chē)銷(xiāo)售管理系統(tǒng)的提出，對(duì)汽車(chē)銷(xiāo)售公司來(lái)講意義重大。它不但能使各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)一致，而且操作簡(jiǎn)單，賬目清晰，通過(guò)賬目查詢，公司能在最短的時(shí)間內(nèi)獲得市場(chǎng)信息，從而制訂相應(yīng)的決策。
1.2 系統(tǒng)目標(biāo)
本系統(tǒng)是以汽車(chē)基本信息為主體，以汽車(chē)供應(yīng)商和汽車(chē)需求商為服務(wù)對(duì)象，通過(guò)對(duì)各種票據(jù)和日志信息的管理操作，需要達(dá)到以下目標(biāo)：
一、實(shí)現(xiàn)從客戶來(lái)訪、咨詢、報(bào)價(jià)、訂購(gòu)，到采購(gòu)等多個(gè)銷(xiāo)售環(huán)節(jié)上的嚴(yán)密的跟蹤管理服務(wù)；
二、使既可以適合于多品牌車(chē)輛的銷(xiāo)售，也可以適用于專(zhuān)賣(mài)店的管理；
三、能夠很快地將市場(chǎng)信息反饋到各職能部門(mén)，制定相應(yīng)策略。從而有條不紊地開(kāi)拓市場(chǎng)，更好地挖掘客戶資源，進(jìn)一步提高車(chē)輛銷(xiāo)售的成功率，提高服務(wù)質(zhì)量，更靈活地適應(yīng)外部市場(chǎng)環(huán)境、提升內(nèi)部的管理水平、留住客戶、贏得商機(jī)，從而提高企業(yè)在市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)能力。
需求分析和設(shè)計(jì)
2.1 需求分析
2.1.1 系統(tǒng)需求
本汽車(chē)銷(xiāo)售管理系統(tǒng)是一個(gè)協(xié)助汽車(chē)銷(xiāo)售商對(duì)各職能部門(mén)及業(yè)務(wù)流程進(jìn)行全面管理的一個(gè)信息管理系統(tǒng)。首先要解決傳統(tǒng)的管理方法容易造成檔案資料的遺失，控制不集中，管理不規(guī)范等問(wèn)題。因此，本管理系統(tǒng)在實(shí)現(xiàn)上應(yīng)滿足以下需求：
1.能達(dá)到各銷(xiāo)售業(yè)務(wù)流程之間的無(wú)縫鏈接和數(shù)據(jù)的共享。
2.為系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)支持。
3.不同級(jí)別的用戶擁有相應(yīng)的權(quán)限使用該系統(tǒng)，從而大大提高了系統(tǒng)的安全性和管理效率。
4.能保證整個(gè)系統(tǒng)構(gòu)架的穩(wěn)定性和安全性。
2.1.2 功能需求
首先將汽車(chē)信息入庫(kù)，然后經(jīng)銷(xiāo)商通過(guò)與汽車(chē)需求商（即客戶）的交易活動(dòng)，將相關(guān)信息存入庫(kù)，然后經(jīng)銷(xiāo)商通過(guò)銷(xiāo)售信息的查詢獲得汽車(chē)銷(xiāo)售的盈虧情況，通過(guò)庫(kù)存查詢獲得公司目前的庫(kù)存情況。由此可分析系統(tǒng)需要達(dá)到以下目標(biāo)：轉(zhuǎn)貼于
1.能很好地完成汽車(chē)的售前管理。售前管理包括供應(yīng)商信息，需求商信息和汽車(chē)基本信息的入庫(kù)作業(yè)。
2.能詳細(xì)地記錄汽車(chē)供應(yīng)商和公司之間的交易過(guò)程，即進(jìn)貨或退貨過(guò)程。
3.能詳細(xì)地記錄需求商與公司之間的交易過(guò)程，即訂車(chē)和退車(chē)過(guò)程。
中圖分類(lèi)號(hào)：TQ630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-2374（2013）14-0019-03
1 概述
隨著人們對(duì)汽車(chē)輕量化、抗碰撞、低油耗、安全環(huán)保等要求不斷提高，輕質(zhì)、防銹、減振、成型加工方便的塑料越來(lái)越多地應(yīng)用于汽車(chē)工業(yè)，其應(yīng)用部件由普通裝飾件發(fā)展到結(jié)構(gòu)件、功能件，使用的塑料也由通用塑料擴(kuò)展到強(qiáng)度高、沖擊性能好的高性能增強(qiáng)工程塑料。隨著人們的審美意識(shí)的變化，對(duì)汽車(chē)外觀和內(nèi)飾的要求越來(lái)苛刻。汽車(chē)外飾件（保險(xiǎn)杠、邊柱、裙邊、后視鏡等）噴漆后可與車(chē)身同色且有光澤，使汽車(chē)在外觀上更加具有整體感，還可掩蓋塑料表面的花紋或劃傷等缺陷，并提高了表面硬度，而且在耐紫外光曝曬性、耐久性、耐化學(xué)性、防塵性等方面具有更好的效果。內(nèi)飾件（下側(cè)板、儲(chǔ)物箱、儀表臺(tái)表面等）噴涂后可以營(yíng)造溫暖和諧的氛圍。但是由于PP的特征在于其結(jié)晶度高、耐溶劑性強(qiáng)、表面極性和表面能低，涂膜難以附著，再加上PP塑料的多品種化，因此PP塑料涂料及其涂裝是大家十分關(guān)注的問(wèn)題。
本文闡述的三種配套體系采用不同的底漆配合雙組份改性聚氨酯面漆，直接涂覆于PP塑料表面即有良好的附著力，達(dá)到表面裝飾的目的。
2 實(shí)驗(yàn)部分
2.1 原材料
2.2 配方
2.2.1 PP底漆配方1即PP水。
2.2.2 PP底漆2配方。
2.2.3 PP底漆3配方。
2.2.4 PP塑料配套面漆。
2.2.5 罩光清漆。
2.3 制漆工藝
2.3.1 底漆的生產(chǎn)工藝。將配方中的樹(shù)脂加入調(diào)漆罐，加入80%的混合溶劑，加入分散劑攪拌均勻，加入有機(jī)土粉攪拌均勻，再加入顏填料，高速分散30min，上砂磨機(jī)分散至細(xì)度≤30um后，再加入流平劑，消泡劑和剩余的混合溶劑，攪拌均勻即可包裝。
2.3.2 面漆（色漆）的生產(chǎn)工藝。將配方中的60%羥基丙烯酸樹(shù)脂加入調(diào)漆罐，加入50%的混合溶劑，加入分散劑攪拌均勻，加入有機(jī)土粉攪拌均勻，再加入顏填料，高速分散30min，上砂磨機(jī)分散至細(xì)度≤15um后，再加入剩下的40%的樹(shù)脂和聚酯樹(shù)脂，攪拌均勻后加入流平劑，消泡劑和剩余的混合溶劑，攪拌均勻即可包裝。
2.4 涂裝工藝
2.5 檢驗(yàn)項(xiàng)目
外觀、硬度、附著力、彎曲、耐汽油、耐水、耐濕熱、耐化學(xué)介質(zhì)、耐冷熱交替、耐高壓清洗、耐磨、耐石擊、耐候（部分檢驗(yàn)見(jiàn)附頁(yè)）。
2.6 配套性能
2.6.1 PP水+面漆+清漆。
優(yōu)點(diǎn)：施工簡(jiǎn)便，附著力好。
缺點(diǎn)：噴涂厚度對(duì)附著力影響極大，并且不能遮蓋底材缺陷，一般需要再涂裝中涂層。
用途：多用著內(nèi)飾件底漆。
2.6.2 單組份PP底漆+面漆+清漆。
優(yōu)點(diǎn)：快干、可打磨，對(duì)底材附著力好。
缺點(diǎn)：與面漆附著有選擇，柔韌性較好、耐水性一般。
用途：用于一般要求的場(chǎng)合。
2.6.3 雙組份PP底漆+面漆+清漆。
優(yōu)點(diǎn)：對(duì)底材附著力好，對(duì)極難附著的底材也有很好的附著力；對(duì)面漆的附著力好；加入了固化劑能進(jìn)一步增強(qiáng)漆膜的耐水性能，既可濕碰濕施工，也可低溫干燥。
缺點(diǎn)：施工較復(fù)雜，底漆干燥速度稍慢。
用途：汽車(chē)外飾件要求較高的產(chǎn)品，如保險(xiǎn)杠、立柱、裙邊等。
3 結(jié)果與討論
3.1 基體樹(shù)脂的影響
PP材料的特點(diǎn)是難濕潤(rùn)、難附著、結(jié)晶度高、耐溶劑性強(qiáng)、表面能低、潤(rùn)濕能力差，極性很小，分子間排斥力很強(qiáng)，導(dǎo)致漆膜難以附著。對(duì)于PP塑料基材，我們選用了化學(xué)結(jié)構(gòu)、表面張力及溶解度參數(shù)與其相近的改性氯化聚烯烴（CPO）樹(shù)脂以提供良好的附著性。含羥基、羧基、環(huán)氧基、羰基等基團(tuán)的改性氯化聚丙烯樹(shù)脂，與PP基材以色散力締合，氯與接枝基團(tuán)能夠促進(jìn)面漆的附著，也就是說(shuō)氯化聚烯烴有著承上啟下的作用。本文中所使用的樹(shù)脂就是屬于這一范疇。
3.2 溶劑的影響
涂料中溶劑對(duì)塑料的溶解過(guò)程中，如果成膜物與塑料的溶解度參數(shù)接近，那么涂膜與塑料表面形成一層互混層，這個(gè)互混層有助于附著。尤其是成膜物中有些鏈段與塑料相同，這些鏈段就可以相互纏繞，則附著力就會(huì)更好。但溶劑對(duì)塑料的溶解要適度，因?yàn)樗芰现破吩谒苣＿^(guò)程中必然有應(yīng)力殘留，過(guò)分溶解容易開(kāi)裂。所以溶劑的溶解度參數(shù)要在塑料的溶解度之間才能有合適的溶解力。本文采用的溶劑是甲苯，二甲苯和環(huán)己酮的混合溶劑適合用于PP涂料溶劑。
3.3 附著力促進(jìn)劑的影響
漆膜與基材之間可以通過(guò)機(jī)械結(jié)合、物理吸附形成氫鍵和化學(xué)鍵，相互擴(kuò)散及靜電作用結(jié)合在一起。這些作用所產(chǎn)生的粘附力決定了漆膜與基材間的附著力。附著力促進(jìn)劑就是通過(guò)提高漆膜與基材的一種或幾種作用力達(dá)到提高附著力的作用。本文采用的附著力促進(jìn)劑是一種氨改性的氯化聚合物，氨基提供反應(yīng)性可以與底材表面的氧原子或氫氧基團(tuán)產(chǎn)生氫鍵或化學(xué)鍵，從而改善附著力。
4 結(jié)語(yǔ)
PP塑料結(jié)晶度高、耐溶劑性強(qiáng)、表面能低、潤(rùn)濕能力差，極性很小，分子間排斥力很強(qiáng)，一般涂料很難附著。本文采用改性氯化聚烯烴樹(shù)脂制作底漆，同時(shí)配合PP專(zhuān)用附著力促進(jìn)劑，選擇合適的混合溶劑制備的PP專(zhuān)用涂料，提高了對(duì)底材的附著力，同時(shí)與面漆的配套性良好，使用效果很好。
參考文獻(xiàn)
[1] 趙敏，高俊剛，等.改性聚丙烯新材料[M].
中圖分類(lèi)號(hào)：U462.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2550（2015）01-0013-07
DMU是英文Digital Mockup的縮寫(xiě)，也就是數(shù)字模型，數(shù)字樣機(jī)（也叫虛擬樣機(jī)）。DMU技術(shù)是隨著當(dāng)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步而發(fā)展起來(lái)的一門(mén)虛擬技術(shù)，并且虛擬技術(shù)的發(fā)展將會(huì)是未來(lái)汽車(chē)技術(shù)發(fā)展的一項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)[1]。它是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，搭建物理樣機(jī)的虛擬模型，在此模型基礎(chǔ)上可以進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、虛擬制造、虛擬裝配及樣機(jī)干涉檢查、虛擬工藝適應(yīng)性檢查、虛擬維修便利性檢查等一系列工作。數(shù)字樣機(jī)技術(shù)可以對(duì)產(chǎn)品零部件及總體布置進(jìn)行設(shè)計(jì)（基本功能），檢查裝配關(guān)系、運(yùn)動(dòng)干涉，進(jìn)行幾何特性計(jì)算，以及作為工程分析的基礎(chǔ)等。其中一個(gè)重要的應(yīng)用就是可以在產(chǎn)品設(shè)計(jì)初期即可開(kāi)始對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行檢查。
在傳統(tǒng)載貨汽車(chē)行業(yè)中，物理模型是必不可少的組成部分，以供設(shè)計(jì)師、工程師、工藝師以及管理部門(mén)決策使用，無(wú)論產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造或是裝配等過(guò)程，主要都是基于物理原型進(jìn)行檢查。顯然這種方法需要消耗較多的時(shí)間和費(fèi)用。如果在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)階段采用DMU技術(shù)進(jìn)行檢查，則可以避免昂貴的物理模型，使提高開(kāi)發(fā)質(zhì)量和“實(shí)時(shí)檢查”開(kāi)發(fā)的水平成為可能，通過(guò)DMU策略可以大大縮短開(kāi)發(fā)時(shí)間，從而使企業(yè)在市場(chǎng)上具有快速經(jīng)濟(jì)的開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品的能力[2]。
1 整車(chē)數(shù)字樣機(jī)搭建
1.1 數(shù)據(jù)操作平臺(tái)及數(shù)據(jù)規(guī)范性
目前許多三維設(shè)計(jì)軟件都提供DMU基礎(chǔ)操作平臺(tái)，如CATIA、UG、Pro/E等，同時(shí)各軟件平臺(tái)間可通過(guò)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)交換格式進(jìn)行數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)化（如igs、stp等文件格式）。
CATIA是法國(guó)Dassault Systemes公司開(kāi)發(fā)的一款CAD/CAE/CAM一體化軟件，居世界CAD/CAE/CAM領(lǐng)域的領(lǐng)先地位，廣泛應(yīng)用于航空航天、汽車(chē)和造船等行業(yè)，它的集成解決方案覆蓋所有的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造領(lǐng)域，其特有的DMU 數(shù)字樣機(jī)模塊功能及混合建模技術(shù)更是推動(dòng)著企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和生產(chǎn)力的提高[3]。因此，本文數(shù)據(jù)操作平臺(tái)采用CATIA軟件。
整車(chē)模型往往數(shù)據(jù)龐大，動(dòng)則數(shù)G以及數(shù)十G的規(guī)模，所以在數(shù)字樣機(jī)建立之初就必須對(duì)組成數(shù)字樣機(jī)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一、規(guī)范。根據(jù)整車(chē)設(shè)計(jì)階段的不同（概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等），對(duì)各階段的數(shù)模需要提出不同的要求，但必須做到基準(zhǔn)統(tǒng)一、形狀準(zhǔn)確、邊界表達(dá)清晰、無(wú)冗余數(shù)據(jù)等要求[4]。最終的產(chǎn)品數(shù)模，必須嚴(yán)格與物理零件一致。
因整車(chē)模型數(shù)據(jù)龐大，即使執(zhí)行嚴(yán)格的數(shù)據(jù)規(guī)范，仍會(huì)耗費(fèi)大量的計(jì)算機(jī)資源，因此整車(chē)數(shù)字樣機(jī)數(shù)模可采用CATIA自帶的輕量化格式文件cgr文件格式。該格式文件可以準(zhǔn)確的反應(yīng)零件的結(jié)構(gòu)、尺寸、邊界等信息，同時(shí)比CATpart格式文件通常要小數(shù)倍至數(shù)十倍。特別在進(jìn)行整車(chē)裝配檢查、干涉檢查等工作時(shí)，可大幅降低計(jì)算機(jī)資源占用，提高效率。
1.2 整車(chē)數(shù)字樣機(jī)搭建
整車(chē)模型結(jié)構(gòu)復(fù)雜，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)之初需定義統(tǒng)一基準(zhǔn)，通常以整車(chē)坐標(biāo)系為統(tǒng)一坐標(biāo)系。以載貨汽車(chē)為例，一般按以下要求建立整車(chē)坐標(biāo)系：以車(chē)架上平面、整車(chē)縱向中心平面與過(guò)前輪中心線的鉛垂平面的交點(diǎn)為整車(chē)零點(diǎn)。整車(chē)向后的方向?yàn)閄軸正向，整車(chē)向右的方向（從后往前看）為Y軸正向，整車(chē)向上的方向?yàn)閆軸正向。所有零部件以該統(tǒng)一坐標(biāo)系為基準(zhǔn)進(jìn)行零件設(shè)計(jì)。
統(tǒng)一坐標(biāo)系的優(yōu)點(diǎn)是所有零件設(shè)計(jì)基于統(tǒng)一基準(zhǔn)設(shè)計(jì)，后續(xù)進(jìn)行整車(chē)裝配的時(shí)候可極大減少裝配工作量，并且減少人為干擾因數(shù)。
在進(jìn)行數(shù)字樣機(jī)搭建時(shí)應(yīng)檢查整車(chē)各系統(tǒng)各零部件數(shù)模是否符合要求，并將各系統(tǒng)數(shù)模裝配完成整車(chē)數(shù)字模型。同時(shí)對(duì)照產(chǎn)品明細(xì)表，對(duì)數(shù)字樣機(jī)完整性進(jìn)行檢查。搭建的樣車(chē)模型如圖1所示。
2 DMU整車(chē)檢查
2.1 整車(chē)布置檢查
整車(chē)布置檢查主要是檢查整車(chē)布置是否合理，以避免由于布置不合理而導(dǎo)致的各種問(wèn)題。整車(chē)布置檢查的內(nèi)容主要應(yīng)在整車(chē)總布置階段重點(diǎn)控制。
（a）檢查整車(chē)軸荷、重量分配是否合理。如從圖2中可以看出，該布置將蓄電池、油箱等底盤(pán)質(zhì)量較大的零件都布置于車(chē)架左側(cè)，從而導(dǎo)致整車(chē)左右重量分配不均；
（b）冷卻液、轉(zhuǎn)向液、制動(dòng)液等容器應(yīng)布置在方便加注及檢查的地方；
（c）各種管路、線束的走向、長(zhǎng)度合理，即要滿足震動(dòng)要求，又不能拖掛，各種管線的固定點(diǎn)間距一般在300mm～400mm；
（d）油箱、油管、電器設(shè)備、線束等應(yīng)遠(yuǎn)離熱源（如排氣管），油管接頭盡可能不要布置在熱源及電器設(shè)備上方，如不能滿足需要應(yīng)有相應(yīng)的防護(hù)措施。如圖3油泵接頭布置于電源總開(kāi)關(guān)接頭上方，燃油如發(fā)生泄露則有直接滴漏在電源開(kāi)關(guān)上的風(fēng)險(xiǎn)；
（e）散熱器、中冷器、冷凝器等應(yīng)布置于通風(fēng)良好的位置，以利于散熱；
（f）進(jìn)氣口等位置需要有防塵、防水措施；
（g）注意連接到輪邊的制動(dòng)液管、線束等長(zhǎng)度、路徑、固定點(diǎn)應(yīng)合理，在車(chē)輪處于任何轉(zhuǎn)角及跳動(dòng)位置時(shí)，都不應(yīng)與輪胎發(fā)生干涉，也不能繃緊；
（h）注意操縱拉絲等彎曲半徑合理，以保證效率；
（i）蓄電池托架上應(yīng)有排水、排污孔，避免意外漏電；托架上排水孔的位置應(yīng)確保排出的酸性物質(zhì)不損壞其它部件；
（j）ECU、電器接頭等位置需要注意防水，避免處于雨水能淋到的地方（如駕駛室與車(chē)廂之間的空隙處）；
（k）注意駕駛室翻轉(zhuǎn)對(duì)相應(yīng)連接部分管線的影響等。
2.2 整車(chē)硬點(diǎn)參數(shù)檢查
整車(chē)硬點(diǎn)參數(shù)檢查主要包括：
（c）駕駛室、發(fā)動(dòng)機(jī)、油箱、蓄電池等各總成的整車(chē)安裝位置硬點(diǎn)；
（d）轉(zhuǎn)向、懸掛等各種影響整車(chē)性能的硬點(diǎn)；
（e）傳動(dòng)軸跳動(dòng)、駕駛室翻轉(zhuǎn)等運(yùn)動(dòng)硬點(diǎn)參數(shù)檢查。
2.3 間隙及干涉檢查
間隙及干涉檢查從目的和功能來(lái)講主要可以分為三類(lèi)：靜態(tài)檢查、動(dòng)態(tài)檢查以及運(yùn)動(dòng)包絡(luò)檢查。
靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、運(yùn)動(dòng)包絡(luò)三類(lèi)間隙及干涉檢查的關(guān)注點(diǎn)異同如表1所示。
2.3.1 靜態(tài)間隙及干涉檢查
靜態(tài)間隙及干涉檢查主要目的是檢查整車(chē)上各系統(tǒng)、各零部件有無(wú)靜態(tài)干涉現(xiàn)象，以及有無(wú)保持合理的間隙。如圖6主要是檢查冷卻管路與車(chē)架的間隙及與發(fā)動(dòng)機(jī)本體的干涉。
2.3.2 動(dòng)態(tài)間隙及干涉檢查
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 課程特點(diǎn)及問(wèn)題
汽車(chē)設(shè)計(jì)是我校車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中占有重要的地位，課程目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握汽車(chē)總體設(shè)計(jì)的基本步驟，掌握汽車(chē)底盤(pán)主要總成離合器、機(jī)械式變速器、萬(wàn)向節(jié)、傳動(dòng)軸、驅(qū)動(dòng)橋、懸架、轉(zhuǎn)向系和制動(dòng)系等的設(shè)計(jì)方法，在滿足汽車(chē)性能的要求下，熟練掌握汽車(chē)部件結(jié)構(gòu)方案分析主要參數(shù)的確定原則，主要零件的強(qiáng)度計(jì)算及其載荷的確定等；通過(guò)課程學(xué)習(xí)，了解基本的汽車(chē)設(shè)計(jì)方法和步驟，基本具備分析和解決該領(lǐng)域問(wèn)題的能力。①
圖1 現(xiàn)代汽車(chē)零部件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)流程
現(xiàn)代汽車(chē)的設(shè)計(jì)越來(lái)越傾向于高性能、輕量化、高品質(zhì)方向發(fā)展，系統(tǒng)的汽車(chē)零部件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)流程如圖1所示?；驹O(shè)計(jì)和強(qiáng)度剛度校核是汽車(chē)初步設(shè)計(jì)的關(guān)鍵步驟，產(chǎn)品優(yōu)化是汽車(chē)設(shè)計(jì)的核心和關(guān)鍵，掌握樣件試制、結(jié)構(gòu)試驗(yàn)和性能試驗(yàn)的技術(shù)是目前汽車(chē)行業(yè)對(duì)緊迫需求人才的知識(shí)要求。而目前現(xiàn)有的課程教學(xué)對(duì)汽車(chē)設(shè)計(jì)主要涉及的主要總成或者零部件基本參數(shù)選擇和校核，以及對(duì)零部件優(yōu)化、試制和試驗(yàn)部分很少涉及，無(wú)法滿足汽車(chē)行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。因此僅僅參照教材授課，學(xué)生不能系統(tǒng)了解汽車(chē)零部件設(shè)計(jì)的全流程，②難以意識(shí)到本課程的重要性，無(wú)法了解汽車(chē)設(shè)計(jì)的先進(jìn)技術(shù)發(fā)展和將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，從而失去學(xué)習(xí)興趣。
同時(shí)學(xué)生對(duì)本課程的掌握需要有總體設(shè)計(jì)工程師的視野和很強(qiáng)的實(shí)踐能力。針對(duì)每一個(gè)汽車(chē)總成的設(shè)計(jì)，都需要全局的認(rèn)識(shí)和具備整體設(shè)計(jì)觀，才能將課程講解的汽車(chē)設(shè)計(jì)方法和步驟融合到將來(lái)的工作當(dāng)中。雖然在理論教學(xué)后會(huì)安排相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，但是由于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，課程設(shè)計(jì)出現(xiàn)了一些難以避免的形式主義問(wèn)題。③因此在理論課堂教學(xué)中，有必要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)全局設(shè)計(jì)意識(shí)和高度，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性來(lái)不斷訓(xùn)練學(xué)生的總體意識(shí)。
另外本課程涉及大學(xué)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，知識(shí)體系十分豐富，④僅僅依賴最后的試卷測(cè)試并不能真正培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和解決工程問(wèn)題的能力。因此在理論課堂教學(xué)中，有必要實(shí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。
因此根據(jù)課程的特點(diǎn)，圍繞汽車(chē)行業(yè)對(duì)人才實(shí)際需求和對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求，探索研究構(gòu)建新的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境，提高了課程的教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生的認(rèn)知能力和解決問(wèn)題的能力，真正掌握系統(tǒng)的汽車(chē)設(shè)計(jì)方法和技術(shù)。
2 教學(xué)改革
2.1 汽車(chē)全流程設(shè)計(jì)的內(nèi)容教學(xué)
以培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代汽車(chē)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)能力為導(dǎo)向，緊密結(jié)合汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和企業(yè)需求，在初步設(shè)計(jì)和校核部分進(jìn)行課堂教學(xué)后，適當(dāng)講解貫穿汽車(chē)總成零部件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，包括初步設(shè)計(jì)后的計(jì)算機(jī)優(yōu)化技術(shù)、樣件試制以及性能試驗(yàn)，建立學(xué)生的總體設(shè)計(jì)意識(shí)，掌握汽車(chē)總成零部件設(shè)計(jì)的方法和步驟。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以及時(shí)了解現(xiàn)代汽車(chē)設(shè)計(jì)的先進(jìn)技術(shù)發(fā)展和同時(shí)為將來(lái)的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，提升學(xué)習(xí)的興趣。
對(duì)這一過(guò)程，老師需要調(diào)研、收集和整理汽車(chē)產(chǎn)業(yè)中各個(gè)重要總成的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程和各個(gè)設(shè)計(jì)階段的技術(shù)要求；研究區(qū)分適合在本科教學(xué)中增加的技術(shù)內(nèi)容和適合在職業(yè)生涯中培訓(xùn)的技術(shù)內(nèi)容；在課堂教學(xué)中合理添加介紹性和擴(kuò)展性的設(shè)計(jì)技術(shù)。
2.2 課外大作業(yè)的布置
課后作業(yè)是強(qiáng)化學(xué)生熟練掌握課程基本知識(shí)及知識(shí)擴(kuò)展的一個(gè)基本教學(xué)要素，是教師對(duì)教學(xué)工作考核的一個(gè)重要內(nèi)容，是汽車(chē)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。⑤本課程教學(xué)改革是在完成各個(gè)總成設(shè)計(jì)結(jié)束之后，以10個(gè)人為1組，布置一個(gè)大作業(yè)（課外項(xiàng)目）。要求每個(gè)同學(xué)在課程結(jié)束前必須完成一項(xiàng)大作業(yè)。比如離合器設(shè)計(jì)，要求每個(gè)人用不同的方法根據(jù)教授的內(nèi)容編制一個(gè)離合器設(shè)計(jì)軟件，編程語(yǔ)言自選，可以是MATLAB /VB/VC/Excel/Fortran等。要求每個(gè)同學(xué)使用的軟件或者方法不能相同。小組內(nèi)的同學(xué)需要相互幫助和指導(dǎo)。這樣通過(guò)合理布置課外大作業(yè)，避免抄襲，并充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，使得學(xué)生能夠在理論課程教學(xué)部分融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。⑥
2.3 研討式課堂教學(xué)
大班教學(xué)以組為單位時(shí)，學(xué)生完成所布置的課外大作業(yè)可能會(huì)存在顧此失彼的問(wèn)題。即單個(gè)小組只完成某一個(gè)大作業(yè)，而失去對(duì)其他零部件總成（另一個(gè)大作業(yè)）所教授知識(shí)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。因此在課堂教學(xué)部分利用部分時(shí)間，由同學(xué)主持，各個(gè)小組相互講解介紹各章的設(shè)計(jì)技術(shù)和原理，使得其他小組有機(jī)會(huì)詳細(xì)了解各個(gè)總成的設(shè)計(jì)技術(shù)。用研討式教學(xué)法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；同時(shí)各個(gè)小組成員對(duì)不理解的內(nèi)容能夠及時(shí)溝通和交流。
3 實(shí)踐與效果
3.1 教學(xué)實(shí)踐
根據(jù)教學(xué)改革的內(nèi)容，已在2屆車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)本科生中進(jìn)行了嘗試性實(shí)踐，具體如下：首先給學(xué)生闡明本門(mén)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)和將要采用的教學(xué)手段、授課方式和成績(jī)?cè)u(píng)定方法，同時(shí)讓學(xué)生自由組合形成小組，選擇相應(yīng)的零部件總成設(shè)計(jì)大作業(yè)和完成的時(shí)間節(jié)點(diǎn)， 讓學(xué)生有心理準(zhǔn)備；在每個(gè)總成設(shè)計(jì)后，用2小節(jié)課的時(shí)間補(bǔ)充現(xiàn)代汽車(chē)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、試制和試驗(yàn)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠充分了解零部件總成設(shè)計(jì)全流程和全新技術(shù)；在期中后，每周安排一小節(jié)課時(shí)間，讓各個(gè)小組主持講解，研討各大零部件總成設(shè)計(jì)的軟件設(shè)計(jì)和問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性，最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和成績(jī)?cè)u(píng)定。通過(guò)此過(guò)程，可以充分訓(xùn)練和展示學(xué)生的才能。對(duì)于不善表達(dá)的學(xué)生，也是一次非常好的鍛煉機(jī)會(huì)。最終成績(jī)?cè)u(píng)定按照大作業(yè)成績(jī)占40%，期終考試成績(jī)占50%，課堂學(xué)習(xí)占10%進(jìn)行核定。
3.2 教學(xué)效果
通過(guò)探索性實(shí)踐，本課程取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)校和學(xué)院的督導(dǎo)團(tuán)聽(tīng)課后都給予了很高的評(píng)價(jià)，網(wǎng)上的學(xué)生教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)成績(jī)超過(guò)95分。課堂授課由于有學(xué)生參與，活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生上課的興趣和主動(dòng)性，掌握了零部件總成設(shè)計(jì)的全流程，同時(shí)鍛煉了同學(xué)的軟件編程能力。對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高有著顯著的作用。
注釋
① 王望予.汽車(chē)設(shè)計(jì)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2010.
②④葉明.汽車(chē)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革初探.中國(guó)校外教育，2010.2：60.
0引言
高職教育已進(jìn)入創(chuàng)新發(fā)展階段，項(xiàng)目化課程體系是具有中國(guó)特色的創(chuàng)新型高職教育課程體系，是培養(yǎng)創(chuàng)新型高職人才的有效途徑[1]。項(xiàng)目化課程體系的構(gòu)建包括項(xiàng)目化課程模塊的具體化開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。作為授課一線的教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人，必須按照現(xiàn)代化職業(yè)教育的要求，圍繞本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，在明確課程能力培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)以夠用為準(zhǔn)，注重學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
能力培養(yǎng)是高職教育的核心。授課過(guò)程要堅(jiān)持以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，突出課程的能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，強(qiáng)化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)，推行項(xiàng)目化教學(xué)[2]。本文探討高職汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠課程的項(xiàng)目化教學(xué)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，切實(shí)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)核心能力。
1 課程定位
《汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠》是汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的核心課程，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要的地位。課程內(nèi)容知識(shí)面廣，橫跨工科、金融、法律等知識(shí)，涉及汽車(chē)結(jié)構(gòu)、汽車(chē)診斷檢測(cè)、車(chē)身修復(fù)等汽車(chē)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。既有理論深度，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠課程教學(xué)需要理論與實(shí)踐并重。
通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具備風(fēng)險(xiǎn)管理的知識(shí)，能掌握汽車(chē)保險(xiǎn)展業(yè)、汽車(chē)保險(xiǎn)險(xiǎn)種、汽車(chē)保險(xiǎn)合同、汽車(chē)保險(xiǎn)承保和汽車(chē)保險(xiǎn)理賠方面的基本理論知識(shí)；精通汽車(chē)保險(xiǎn)法律法規(guī)方面的相關(guān)知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生熟知汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，能針對(duì)客戶風(fēng)險(xiǎn)特點(diǎn)和保險(xiǎn)標(biāo)的具體情況制定相應(yīng)的車(chē)險(xiǎn)投保方案；能掌握分析客戶需求進(jìn)行客戶異議處理、保險(xiǎn)談判及促成交易的技巧與方法；能夠從事汽車(chē)保險(xiǎn)銷(xiāo)售、汽車(chē)保險(xiǎn)承保出單工作，能從事車(chē)險(xiǎn)查勘定損及車(chē)險(xiǎn)理賠等工作。
2 項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)思路
基于能力培養(yǎng)的汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)基本思路是，首先分析崗位群和核心崗位，然后分析其工作過(guò)程，提煉崗位職業(yè)能力，形成能力需求集合，再將能力進(jìn)行分解并詳細(xì)描述，從典型工作任務(wù)的角度進(jìn)行能力重組，有針對(duì)性重構(gòu)課程教學(xué)體系，更新教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案。
2.1開(kāi)展企業(yè)調(diào)研，確定車(chē)險(xiǎn)崗位群
堅(jiān)持走“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的原則，召集企業(yè)相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)校進(jìn)行深度訪談，了解企業(yè)對(duì)汽車(chē)保險(xiǎn)人才的需求狀況；走訪杭州區(qū)域的保險(xiǎn)公司或保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)、汽車(chē)4S企業(yè)等進(jìn)行調(diào)研，同時(shí)結(jié)合對(duì)往屆畢業(yè)生就業(yè)工作統(tǒng)計(jì)，明確學(xué)生初次就業(yè)主要有車(chē)險(xiǎn)出單員、續(xù)保員、保險(xiǎn)客服、查勘員、定損員、理賠員等崗位群。
2.2分析工作過(guò)程，提煉崗位職業(yè)能力
經(jīng)過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家和校內(nèi)骨干教師、授課教師，共同分析各崗位工作過(guò)程，提煉完成每個(gè)“小型”工作任務(wù)需要的職業(yè)能力，形成汽車(chē)保險(xiǎn)崗位職業(yè)能力分析表[2，3]，見(jiàn)表1。
此外，需要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)要培養(yǎng)車(chē)險(xiǎn)崗位學(xué)生具備良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的法律意識(shí)、與客戶溝通的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力。
2.3_定典型工作任務(wù)，整合教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)崗位工作任務(wù)，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，遵循知識(shí)夠用為度，確定若干具有代表性和可操作性的典型工作任務(wù)。以工作任務(wù)為載體，整合教學(xué)內(nèi)容。將課程原來(lái)按照學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)編排的教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化。
3汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)
“職場(chǎng)化”是職業(yè)教育的內(nèi)核，根據(jù)汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠知識(shí)架構(gòu)，按照汽車(chē)保險(xiǎn)投保出險(xiǎn)報(bào)案調(diào)度查勘調(diào)度定損核損理賠核賠賠款結(jié)案的流程以及學(xué)生畢業(yè)初次就業(yè)崗位分析，并結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了構(gòu)建，序化課程教學(xué)內(nèi)容，把汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠項(xiàng)目化設(shè)計(jì)為四大項(xiàng)目：車(chē)險(xiǎn)投保方案的設(shè)計(jì)、汽車(chē)保險(xiǎn)承保實(shí)務(wù)、事故車(chē)的查勘與定損、汽車(chē)保險(xiǎn)理賠實(shí)務(wù)。
以就業(yè)領(lǐng)域的工作過(guò)程為導(dǎo)向，把每個(gè)項(xiàng)目細(xì)分為工作任務(wù)，“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，采取項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理論與實(shí)踐一體化等教學(xué)模式。
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)至關(guān)重要，始終遵循“崗位――能力――課程”的原則，以能力為本位，以教學(xué)項(xiàng)目為載體，以學(xué)生為主體，根據(jù)車(chē)險(xiǎn)出單員、查勘員、定損員、理賠員等職業(yè)崗位群的典型工作任務(wù)，把課程整合成若干項(xiàng)目，下設(shè)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境，按照汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠、定損與查勘工作流程來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，讓企業(yè)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)職場(chǎng)化[4]。
教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著控制和引領(lǐng)作用。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，確保學(xué)生相應(yīng)崗位適應(yīng)能力和崗位遷移能力得以提升，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)習(xí)過(guò)程”，并將“學(xué)習(xí)過(guò)程”升級(jí)為“工作過(guò)程”，將《汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠》學(xué)習(xí)領(lǐng)域規(guī)劃為四個(gè)項(xiàng)目，下設(shè)17個(gè)子任務(wù)，具體學(xué)習(xí)時(shí)間的安排見(jiàn)表2。
表2 《汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠》任務(wù)重構(gòu)情形
學(xué)習(xí)領(lǐng)域 汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠（66學(xué)時(shí)） 學(xué)時(shí)
工作任務(wù)
項(xiàng)目 任務(wù)1 任務(wù)2 任務(wù)3 任務(wù)4 任務(wù)5 任務(wù)6
項(xiàng)目
一 車(chē)險(xiǎn)投保方案的設(shè)計(jì) 交強(qiáng)險(xiǎn)的認(rèn)知 車(chē)損險(xiǎn)的認(rèn)知 三者險(xiǎn)的認(rèn)知 其他險(xiǎn)種及附加險(xiǎn)的認(rèn)知 車(chē)險(xiǎn)投保方案的設(shè)計(jì) 10
項(xiàng)目
二 汽車(chē)保險(xiǎn)承保實(shí)務(wù) 車(chē)險(xiǎn)保費(fèi)的計(jì)算 車(chē)險(xiǎn)合同的簽訂 投保、退保、續(xù)保業(yè)務(wù)操作 6
項(xiàng)目
三 事故車(chē)查勘與定損 交通事故責(zé)任認(rèn)定 查勘照片的拍攝 查勘草圖的繪制 輕微單方事故定損 簡(jiǎn)易雙方事故定損 維修方案的制定 14
項(xiàng)目
四 汽車(chē)保險(xiǎn)理賠實(shí)務(wù) 保險(xiǎn)原則運(yùn)用理賠案例辨識(shí) 賠款理算 保險(xiǎn)欺詐案件辨識(shí) 6
實(shí)訓(xùn)周 綜合項(xiàng)目 模擬投保實(shí)訓(xùn) 模擬承保實(shí)訓(xùn) 輕微事故模擬查勘實(shí)訓(xùn) 簡(jiǎn)易事故模擬定損實(shí)訓(xùn) 模擬理賠和綜合考核 30
具體實(shí)施通過(guò)課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式。其中，課堂教學(xué)采用理實(shí)一體化模式，共36學(xué)時(shí)；實(shí)訓(xùn)為一周綜合項(xiàng)目訓(xùn)練，共30學(xué)時(shí)。
項(xiàng)目一至項(xiàng)目四實(shí)施階段采用引導(dǎo)文教學(xué)法、典型案例教學(xué)法、課題討論教學(xué)法、可視化教學(xué)法等多方法手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí)；綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段以連貫性訓(xùn)練為主，模擬進(jìn)入真實(shí)工作情境，采用分組分角色教學(xué)法，鞏固、提升課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升崗位適應(yīng)能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
4 汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施
項(xiàng)目化課程的實(shí)施注重工作過(guò)程的系統(tǒng)化和完整化，注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)。在教師指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。一般按照資訊――計(jì)劃――決策――實(shí)施――檢查――評(píng)價(jià)六步法來(lái)實(shí)施。
以綜合項(xiàng)目任務(wù)1“模擬投?！睘槔?。給定學(xué)習(xí)情境，包含客戶具體背景資料、車(chē)輛基本信息、上年出險(xiǎn)情況等，要求結(jié)合客戶特點(diǎn)設(shè)計(jì)車(chē)險(xiǎn)投保方案，并并陳述理由。
第一步資訊。由小組成員交流討論，明確要完成的工作任務(wù)，為客戶設(shè)計(jì)投保方案，并在仿真模擬軟件上完成投保業(yè)務(wù)操作。由小組成員自己查詢資料，自己理論學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，通過(guò)手機(jī)、電腦網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取信息，盡可能充分地掌握信息。由教師協(xié)助完成此任務(wù)的細(xì)節(jié)解讀。
第二步計(jì)劃。由學(xué)生制定項(xiàng)目的工作計(jì)劃，確定項(xiàng)目的工作步驟，做好小組分工，準(zhǔn)備好紙質(zhì)投保單等任務(wù)工單，并得到教師的認(rèn)可。
第三步?jīng)Q策。由學(xué)生給教師介紹計(jì)劃和搜集的成果，教師只聽(tīng)學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)備怎么做。小組成員根據(jù)客戶信息背景及車(chē)輛信息，進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，對(duì)要投保的保險(xiǎn)險(xiǎn)種有各自的理由，即每成員都有各自的保險(xiǎn)方案設(shè)計(jì)，相互交流討論，由小組綜合大家的意見(jiàn)，得出一個(gè)最優(yōu)的設(shè)計(jì)投保方案。教師可以提出建議，并不過(guò)多干預(yù)。
第四步實(shí)施。根據(jù)小組方案和內(nèi)部分工實(shí)施。對(duì)要購(gòu)買(mǎi)的險(xiǎn)種包括車(chē)損險(xiǎn)、三者險(xiǎn)、車(chē)上人員責(zé)任險(xiǎn)等險(xiǎn)種，分別利用工具查費(fèi)率，計(jì)算保費(fèi)，再由學(xué)生完成車(chē)輛保險(xiǎn)承保系統(tǒng)承保平臺(tái)上進(jìn)行投保人、被保險(xiǎn)人、車(chē)輛、約定駕駛員、投保險(xiǎn)種等投保單相關(guān)信息的錄入操作，形成最終投保單，并打印。
第五步檢查。學(xué)生檢查投保單的完整性與合理性，進(jìn)行自評(píng)。教師則檢查任務(wù)進(jìn)度和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，在各個(gè)階段教師隨時(shí)巡視，監(jiān)控學(xué)生的活動(dòng)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在線軟件模擬的困難，參與學(xué)生的問(wèn)題討論或提供適當(dāng)幫助、指導(dǎo)，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
第六步評(píng)價(jià)。收集各小組的投保單，由小組交叉評(píng)閱，并組織匯報(bào)演講，由小組派代表說(shuō)明投保方案的設(shè)計(jì)理由，由小組互評(píng)，相互學(xué)習(xí)并指出不足。教師對(duì)投保方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，組織點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生在下一任務(wù)的工作中更積極參與。
5 考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
教學(xué)評(píng)價(jià)采用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)施階段性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。階段性評(píng)價(jià)指完成一個(gè)項(xiàng)目后安排一次階段性的任務(wù)考核，而綜合性評(píng)價(jià)是在學(xué)生完成全部課程學(xué)習(xí)后用一個(gè)設(shè)計(jì)性或綜合性項(xiàng)目來(lái)驗(yàn)收和評(píng)估學(xué)習(xí)效果。
評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建，注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括學(xué)生在活動(dòng)參與過(guò)程中的情緒情感、參與程度以及完成任務(wù)的貢獻(xiàn)值。同時(shí)引入行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況實(shí)施評(píng)價(jià)，弱化終結(jié)性評(píng)價(jià)，更客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
6 結(jié)論
基于能力培養(yǎng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠課程教學(xué)，將學(xué)習(xí)過(guò)程任務(wù)化，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，借鑒車(chē)險(xiǎn)一線崗位群的實(shí)際工作內(nèi)容，設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，依托具體工單形式檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提升了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，保證職業(yè)能力的培養(yǎng)，形成特色化創(chuàng)新教學(xué)。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)崗位的零對(duì)接，最終實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提升，也對(duì)其他課程的建設(shè)起到了一定推動(dòng)作用。
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中圖分類(lèi)號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）02（b）-0187-02
隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)、平板電腦等微設(shè)備的普及，當(dāng)今時(shí)代已步入一個(gè)不折不扣的“微時(shí)代”。以各種便攜的移動(dòng)終端為載體、以微博、微信等應(yīng)用為傳播媒介的微時(shí)代，使信息的傳播速度更迅速，更便捷，對(duì)受眾更具有沖擊力和影響力。在這樣一個(gè)時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也在潛移默化的發(fā)生變革。目前，微課程教學(xué)正逐漸被運(yùn)用于各種教育領(lǐng)域，成為提升課堂教學(xué)效率的新武器?；诖?，該文以《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》專(zhuān)業(yè)課為例，探討微課程在技工院校汽車(chē)維修類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的具體應(yīng)用。
1 微課程的概念和特點(diǎn)
廣東佛山教育信息中心的胡鐵生老師將微課程的概念定義為：微課程是在微型學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，以視頻教學(xué)為主要呈現(xiàn)方式，圍繞核心知識(shí)點(diǎn)講授、實(shí)驗(yàn)操作、疑難問(wèn)題解答等環(huán)節(jié)展開(kāi)的教與學(xué)的過(guò)程和相關(guān)資源的有機(jī)結(jié)合體。它以“微”而著稱，微課程的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.1 微課程的課時(shí)短
與傳統(tǒng)的課程相比較而言，微課程的一大特點(diǎn)是課時(shí)較短、節(jié)奏較快。這樣一來(lái)，老師能將課堂上的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助學(xué)生解決一些學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)講，短小的課時(shí)更符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，更有利于他們注意力的保持，不再讓他們被動(dòng)的去接受知識(shí)點(diǎn)的灌輸，在自主思考學(xué)習(xí)的過(guò)程中潛移默化的養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
1.2 微課程的主題性更強(qiáng)、課程容量更小
跟傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學(xué)相比較而言，微課程在更小的課程容量中反而具有更集中的主題性。教師可以通^合理的切割知識(shí)內(nèi)容，賦予每個(gè)微課程一個(gè)明確的主題，同時(shí)能夠聚焦重難點(diǎn)，對(duì)這些聚焦點(diǎn)進(jìn)行著重講解，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，長(zhǎng)驅(qū)直入的使得學(xué)生迅速進(jìn)入主題，明顯的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1.3 使用便捷、形式靈活
微課程可以使學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加的快捷和靈活。微課程的視頻容量一般由十分鐘以內(nèi)的微視頻組成，因此它可以便捷地在移動(dòng)終端設(shè)備上使用。移動(dòng)終端設(shè)備在現(xiàn)在的學(xué)生中覆蓋面極高，基本人手一部甚至好幾部。微課程的便捷性能滿足學(xué)生們隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生可以在各種無(wú)聊的游戲和娛樂(lè)間隙見(jiàn)縫插針的學(xué)習(xí)。微課程的兼容性讓學(xué)生可以有多種學(xué)習(xí)模式，既可以在線流暢的觀看，也可以離線下載并保存。微課程易于實(shí)現(xiàn)資源的共享及快速傳播，它對(duì)學(xué)習(xí)者的技術(shù)水平要求也不高，操作簡(jiǎn)單易行。
1.4 豐富的教學(xué)資源，真實(shí)的情境教學(xué)
微課程的教學(xué)資源可以很豐富，由整合了課件素材、習(xí)題反思、點(diǎn)評(píng)反饋等多元化的教學(xué)資源所構(gòu)成的“主題單元資源包”，具有結(jié)構(gòu)緊湊、類(lèi)型多樣、主題鮮明、素材豐富的特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造出真實(shí)的微教學(xué)資源環(huán)境，有利于學(xué)習(xí)者鍛煉自己的思維方式，開(kāi)拓思路，誘導(dǎo)創(chuàng)新。
2 在技工院校推行“微課程”的必要性和可行性分析
2.1 技工院校學(xué)情分析
技工院校的教育定位是面向勞動(dòng)力市場(chǎng)培養(yǎng)高級(jí)技能型人才。同時(shí)受傳統(tǒng)思想和教育體制等多方面的影響，技工院校的生源質(zhì)量偏差也是不爭(zhēng)的事實(shí)。經(jīng)過(guò)調(diào)查，技工院校的學(xué)生多由文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄的學(xué)生組成，這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，積極性不高，自控能力缺乏。研究表明，很少有學(xué)生能在45 min的課堂內(nèi)能做到由始至終的專(zhuān)心聽(tīng)講，大部分的學(xué)生只能堅(jiān)持10～18 min，而技工院校的學(xué)生能堅(jiān)持的時(shí)間往往更短。
2.2 在技工院校推行“微課程”的必要性分析
在傳統(tǒng)的技工院校中，盡管現(xiàn)在多媒體的覆蓋率已經(jīng)比較高，但大多數(shù)的課堂上還是沿用的傳統(tǒng)“講授法”進(jìn)行教學(xué)。老師在講臺(tái)上慷慨激昂，換來(lái)的卻是學(xué)生在課桌上食不知味，昏昏欲睡。45 min的課堂對(duì)老師和學(xué)生都是一種煎熬。老師感慨付出的勞動(dòng)得不得尊重，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣全無(wú)，學(xué)習(xí)效率極其低下。而蘊(yùn)含教師心血的微課視頻，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的精心策劃實(shí)施下，主題鮮明、重難點(diǎn)突出，針對(duì)性明顯。配合悅耳的音樂(lè)、豐富的圖片及精彩的視頻，能充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的注意力和進(jìn)取心。
2.3 在技工院校推行“微課程”的可行性分析
網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)變革成為人們獲取信息的主要方式。豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)讓人們的交流溝通方式更加暢通和便利，人們?cè)谑褂檬謾C(jī)電腦進(jìn)行溝通的同時(shí)也可以通過(guò)各種平臺(tái)快捷獲取自己需要的信息。在這樣一個(gè)“微時(shí)代”的背景下，新時(shí)代的學(xué)生們更傾向于利用移動(dòng)設(shè)備來(lái)進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。微課依托互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端設(shè)備廣泛傳播的授課視頻，讓知識(shí)不局限于課堂傳播，而是可以不拘泥于課堂，能夠隨時(shí)隨地的“教”與“學(xué)”。
3 技工院?！镀?chē)底盤(pán)》微課程模式設(shè)計(jì)思路分析
在借鑒國(guó)內(nèi)外眾多設(shè)計(jì)模式的基礎(chǔ)上，我們提出了“一四六八”微課程模式，即“一個(gè)目標(biāo)、四個(gè)階段、六個(gè)過(guò)程、八個(gè)設(shè)計(jì)”的思路。首先需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)確立微課程的教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將工作分為構(gòu)思、制作、實(shí)施及評(píng)價(jià)四個(gè)階段。四個(gè)階段根據(jù)工作任務(wù)細(xì)化為六個(gè)過(guò)程，每個(gè)過(guò)程對(duì)應(yīng)一個(gè)詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案。
在構(gòu)思階段主要是進(jìn)行知識(shí)單元的構(gòu)建過(guò)程，在這一過(guò)程中需要完成知識(shí)單元的主題設(shè)計(jì)和內(nèi)容設(shè)計(jì)；在微課程的制作階段需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編寫(xiě)以及微視頻的錄制，編寫(xiě)中注意教學(xué)主題、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、輔助內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)以及學(xué)生反饋的設(shè)計(jì)等。在微課程的實(shí)施階段要記錄教學(xué)實(shí)施的過(guò)程以及教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程。最后是微課程的評(píng)價(jià)階段，著重于微課的評(píng)價(jià)過(guò)程。
4 技工院校《汽車(chē)底盤(pán)》微課程具體案例設(shè)計(jì)
4.1 教學(xué)目標(biāo)確立及構(gòu)思
首先，必須確立一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)的規(guī)劃，可以將《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》課程分解為若干個(gè)小目標(biāo)，從而確定每一節(jié)微課程的設(shè)計(jì)主題。每一個(gè)目標(biāo)必須重點(diǎn)突出，以掌握某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)為最終目的，接下來(lái)的設(shè)計(jì)將以此目標(biāo)為中心展開(kāi)。如“離合器的構(gòu)造與檢修”中，可以分化出兩個(gè)主題內(nèi)容：離合器構(gòu)造認(rèn)知、離合器常見(jiàn)故障診斷維修。
4.2 《汽車(chē)底盤(pán)》微課程的制作階段
下面以“離合器的構(gòu)造認(rèn)知”為例，并以技工院校汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生為授課對(duì)象，實(shí)施微課程教學(xué)內(nèi)容的編寫(xiě)。
實(shí)物演示過(guò)程適合用桑塔納G2000用離合器總成進(jìn)行直接演示，教師邊展示邊說(shuō)明其構(gòu)成及作用；后期部分的微視頻制作方案可以利用屏幕錄屏軟件結(jié)合PPT、后期添加解說(shuō)詞來(lái)完成。錄屏軟件可采用Bandicam軟件，并在錄制完成后通過(guò)“愛(ài)剪輯”等視頻編輯軟件進(jìn)行修剪，進(jìn)一步濃縮內(nèi)容以體現(xiàn)微課短小精悍的特點(diǎn)，同時(shí)添加字幕，讓學(xué)生能更直觀地學(xué)習(xí)。
4.3 微課程的教學(xué)實(shí)施過(guò)程
在課堂教學(xué)中，教師需要主動(dòng)把握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。通過(guò)教學(xué)后臺(tái)的設(shè)計(jì)，及時(shí)收取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這不僅可以增強(qiáng)師生課堂互動(dòng)，而且可以促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
5 結(jié)語(yǔ)
總之，作為汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新性教學(xué)方式，微課程在促進(jìn)技工院校培養(yǎng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才中逐漸發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在《汽車(chē)底盤(pán)》專(zhuān)業(yè)課微課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該嚴(yán)格遵守相應(yīng)原則，依照相應(yīng)設(shè)計(jì)模式，從多方面努力爭(zhēng)取設(shè)計(jì)出滿足師生需求的汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)微課程。
參考文獻(xiàn)
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.028
一、建設(shè)目標(biāo)
根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》精神和汽車(chē)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，通過(guò)校校合作、行校合作和校企合作，開(kāi)發(fā)面向教師、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)學(xué)習(xí)者等4類(lèi)用戶，體現(xiàn)終身教育理念和汽車(chē)服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，突顯高等職業(yè)教育特色的共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。建設(shè)期內(nèi)，參考“慕課”建設(shè)理念，完成建設(shè)涵蓋主要汽車(chē)產(chǎn)業(yè)服務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課（共計(jì)20門(mén)）數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)或線上線下混合教學(xué)。同時(shí)，建設(shè)大量拓展資源，發(fā)揮資源庫(kù)服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)作用，滿足企業(yè)員工繼續(xù)教育、技能提升的需求。
通過(guò)資源庫(kù)建設(shè)，帶動(dòng)汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革，滿足教師職前、職后教育需求，推廣專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域最新研究與實(shí)踐成果。通過(guò)全國(guó)范圍內(nèi)的推廣使用，實(shí)現(xiàn)資源共享，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，縮小汽車(chē)貿(mào)易服務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)教學(xué)水平區(qū)域差距，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和從業(yè)人員素質(zhì)整體提升。
二、建設(shè)思路
基于“輔教、能學(xué)”兼顧服務(wù)社會(huì)的功能定位，遵循“校企融合、素質(zhì)養(yǎng)成、共建共享、邊建邊用”的思路，組建由行業(yè)協(xié)會(huì)、龍頭企業(yè)、跨區(qū)域高職院校共同構(gòu)成的資源庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，以提升高職汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和從業(yè)人員素質(zhì)為目標(biāo)，以行業(yè)企業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)，以就業(yè)崗位分析為切入點(diǎn)，以現(xiàn)代教育信息技術(shù)為手段，以專(zhuān)業(yè)門(mén)戶平臺(tái)為支撐，以課程資源為對(duì)象，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源“共建、共享、共用”的良性循環(huán)。具體思路如下。
1.校企融合。通過(guò)校企深度融合機(jī)制，促成跨區(qū)域的學(xué)校教學(xué)專(zhuān)家與企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家攜手共建機(jī)制，變“單打獨(dú)斗”為“協(xié)同共建”，變“閉門(mén)造車(chē)”為“開(kāi)放共建”，將產(chǎn)業(yè)最新動(dòng)態(tài)與技術(shù)成果融入到教學(xué)一線，逐步解決學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和行業(yè)技術(shù)更新不同步的問(wèn)題，大幅度提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)服務(wù)能力。
2.素質(zhì)養(yǎng)成。通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、精心挑選企業(yè)案例、合理應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)方法與手段，將誠(chéng)信品質(zhì)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)精神等職業(yè)素質(zhì)融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，促成學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。
3.共建共享。吸納高職院校、行業(yè)企業(yè)等優(yōu)秀成員單位加盟建設(shè)團(tuán)隊(duì)，加大學(xué)習(xí)研討力度，應(yīng)用任務(wù)認(rèn)領(lǐng)、集中研討布置等方式，明確建設(shè)目標(biāo)、總體任務(wù)、具體分工和工作要求，共同開(kāi)發(fā)建設(shè)，并在校企間組建汽營(yíng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)資源共享聯(lián)盟，院校間實(shí)施學(xué)分互認(rèn)，校企間課程及資訊共享。
4.邊建邊用。建立用戶體驗(yàn)、評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，逐步完善資源庫(kù)的功能與內(nèi)容，逐層向社會(huì)開(kāi)放，形成建與用、點(diǎn)與面、靜與動(dòng)相結(jié)合的汽營(yíng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。
三、建設(shè)規(guī)劃
汽營(yíng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)遵循“碎片化資源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)”的組織建構(gòu)邏輯進(jìn)行建設(shè)。以學(xué)校為主，通過(guò)政企指導(dǎo)、行企支持、校企合作、校校聯(lián)合的方式共同進(jìn)行開(kāi)發(fā)。
（一）科學(xué)設(shè)計(jì)資源庫(kù)框架
堅(jiān)持用戶需求目標(biāo)導(dǎo)向基本建設(shè)理念，以方便用戶自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，確定教師、學(xué)生、企業(yè)用戶和社會(huì)學(xué)習(xí)者4類(lèi)人員作為資源庫(kù)的服務(wù)對(duì)象。同時(shí)，確定資源庫(kù)由專(zhuān)業(yè)建設(shè)中心、課程中心、學(xué)習(xí)中心、素材中心、互動(dòng)中心等5大中心，以及培訓(xùn)認(rèn)證營(yíng)、技能競(jìng)賽網(wǎng)、校企直通車(chē)、車(chē)友服務(wù)站4個(gè)拓展模塊組成。
（二）嚴(yán)格資源庫(kù)建設(shè)流程
根據(jù)汽車(chē)服務(wù)貿(mào)易行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)及教學(xué)方法最新研究成果，確定6個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施完成。
第一，把握行業(yè)現(xiàn)狀，追蹤行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，依據(jù)企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，明晰專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
第二，依據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建完善的專(zhuān)業(yè)課程體系。
第三，把握就業(yè)崗位需求，明確專(zhuān)業(yè)技能項(xiàng)目與任務(wù)，建立技能考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。
第四，系統(tǒng)設(shè)計(jì)每一門(mén)課程教學(xué)方案，形成課程標(biāo)準(zhǔn)。
第五，配套開(kāi)發(fā)教學(xué)資源素材。
第六，架構(gòu)用戶與用戶、用戶與開(kāi)發(fā)者、開(kāi)發(fā)者與開(kāi)發(fā)者之間的信息渠道，建設(shè)面向?qū)W生、教師、從業(yè)人員和車(chē)主等不同用戶的資源服務(wù)平臺(tái)。
（三）建立資源庫(kù)更新機(jī)制
1.共建共享。在開(kāi)發(fā)資源的同時(shí)逐步擴(kuò)展平臺(tái)的功能，邊建邊用，首先在合作院校內(nèi)先行試用，而后再逐步推向其他開(kāi)設(shè)汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，達(dá)到和本專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)生共同享用。
2.專(zhuān)家評(píng)審。為確保平臺(tái)穩(wěn)定、資源優(yōu)質(zhì)，在運(yùn)行前先邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校相關(guān)專(zhuān)家組建專(zhuān)家評(píng)審委員會(huì)，對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行評(píng)審，依據(jù)評(píng)審結(jié)果提出整改意見(jiàn)，進(jìn)一步完善、充實(shí)資源庫(kù)。
3.試用評(píng)價(jià)。將建成的資源庫(kù)在聯(lián)合建設(shè)單位內(nèi)進(jìn)行試用。合作院校在試用3個(gè)月之后，形成自評(píng)報(bào)告，匯總后集中整改優(yōu)化，以此進(jìn)一步改進(jìn)資源庫(kù)建設(shè)，力求本資源庫(kù)達(dá)到特色鮮明、亮點(diǎn)突出，覆蓋面廣、適用性強(qiáng)的要求。
4.推廣應(yīng)用。經(jīng)專(zhuān)家論證、認(rèn)可，并在聯(lián)合建設(shè)單位內(nèi)試用運(yùn)行良好的前提下，面向全國(guó)汽車(chē)服務(wù)貿(mào)易類(lèi)院校和用戶開(kāi)放并推廣應(yīng)用。
5.更新服務(wù)。隨著汽車(chē)服務(wù)貿(mào)易產(chǎn)業(yè)和教育的發(fā)展，資源庫(kù)將不斷更新和完善，及時(shí)反映行業(yè)新技能、新知識(shí)、新信息，保持每年10%的更新率。
四、建設(shè)進(jìn)程
資源庫(kù)規(guī)劃建設(shè)進(jìn)程分為5個(gè)階段。
1.組建項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)、開(kāi)展頂層設(shè)計(jì)研討、確定課程體系、建設(shè)系統(tǒng)平臺(tái)、開(kāi)發(fā)資源標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)展交流培訓(xùn)。
2.完成平臺(tái)建設(shè)，調(diào)試、完善5大中心功能，啟動(dòng)4個(gè)模塊應(yīng)用，優(yōu)化《汽車(chē)顧問(wèn)式銷(xiāo)售》等10門(mén)課程資源，組織3000師生在線注冊(cè)，試行“O2O”混合教學(xué)。
3.優(yōu)化平臺(tái)功能，完成5大中心建設(shè)，及時(shí)更新4個(gè)模塊信息，更新《汽車(chē)顧問(wèn)式銷(xiāo)售》等10門(mén)已建課程資源，啟動(dòng)《汽車(chē)性能及商務(wù)評(píng)價(jià)》等10門(mén)課程資源開(kāi)發(fā)與建設(shè)，新增3000師生在線注冊(cè)，全面推進(jìn)“O2O”混合教學(xué)。
4.開(kāi)發(fā)基于 Android 系統(tǒng)的APP系統(tǒng)，完成系統(tǒng)升級(jí)與平臺(tái)擴(kuò)容，完成20門(mén)課程資源建設(shè)，注冊(cè)用戶超過(guò)1萬(wàn)人，總訪問(wèn)量超過(guò)10萬(wàn)人次，啟動(dòng)院校之間學(xué)分互認(rèn)。
5.項(xiàng)目驗(yàn)收，資源更新，應(yīng)用推廣。
五、結(jié)論
汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)基于“輔教、能學(xué)”，兼顧服務(wù)社會(huì)的功能定位，遵循“校企融合、素質(zhì)養(yǎng)成、共建共享、邊建邊用”的思路，確定資源庫(kù)由專(zhuān)業(yè)建設(shè)中心、課程中心、學(xué)習(xí)中心、素材中心、互動(dòng)中心等5大中心，以及培訓(xùn)認(rèn)證營(yíng)、技能競(jìng)賽網(wǎng)、校企直通車(chē)、車(chē)友服務(wù)站4個(gè)拓展模塊組成。通過(guò)資源庫(kù)建設(shè)，帶動(dòng)汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革，滿足教師職前、職后教育需求，推廣專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域最新研究與實(shí)踐成果，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和從業(yè)人員素質(zhì)整體提升。
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基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題
（XJK013QJG001）。
在環(huán)保車(chē)方面，豐田始終以適時(shí)、適地、適車(chē)為理念，推動(dòng)混合動(dòng)力車(chē)（HEV）、外插充電式混合動(dòng)力車(chē)（PHEV）、燃料電池車(chē)（FCV）、EV等技術(shù)的全方位開(kāi)發(fā)。特別是FCV，由于在續(xù)航里程、充氫時(shí)間等方面具有與傳統(tǒng)汽油車(chē)同等的便利性，因此豐田一直將FCV作為“終極環(huán)保車(chē)”加以重點(diǎn)開(kāi)發(fā)。
然而目前的現(xiàn)狀是，各國(guó)家和地區(qū)的能源課題以及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況各不相同，而且各國(guó)都在加快強(qiáng)化旨在普及零排放車(chē)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，汽車(chē)廠商需要具備應(yīng)對(duì)各種基礎(chǔ)設(shè)施的產(chǎn)品。鑒于此，豐田決定在開(kāi)發(fā)FCV的同時(shí)，在作為實(shí)現(xiàn)零排放的選擇之一的EV方面建立能夠盡快將產(chǎn)品投放市場(chǎng)的體制。
豐田章男社長(zhǎng)表示：“我們將這幾年定位為面向未來(lái)大力播種的時(shí)期?！?/p>
Cooper美國(guó)固鉑輪胎青島合資公司正式揭牌
2016年12月12日，全球領(lǐng)先的輪胎制造商、美資上市輪胎公司Cooper美國(guó)固鉑輪胎在青島舉行了新合資公司揭牌儀式。
這是繼固鉑（昆山）輪胎有限公司之后，固鉑在華又一家新工廠。固鉑輪胎首席執(zhí)行官兼總裁Bradley E. Hughes出席典禮并發(fā)表講話，他表示：與格銳達(dá)橡膠有限公司建立全新合作關(guān)系是我們戰(zhàn)略計(jì)劃中的重要一步，此舉可豐富固鉑全鋼胎的供應(yīng)來(lái)源，同時(shí)也是公司對(duì)中國(guó)市場(chǎng)的高度信心的體現(xiàn)。新工廠將成為固鉑輪胎公司全球卡客車(chē)輪胎的主要生產(chǎn)基地。
格銳達(dá)橡膠有限公司由青島易元投資公司于2014年成立，位于青島平度市。2016年1月，固鉑與青島易元投資有限公司簽署協(xié)議，收購(gòu)青島格銳達(dá)橡膠有限公司65%的股份，將其改制為合資企業(yè)。此舉意在助力固鉑全鋼胎業(yè)務(wù)的發(fā)展，滿足北美洲、亞洲和其他市場(chǎng)的客戶需求，并可能在未來(lái)擴(kuò)張業(yè)務(wù)范圍到轎車(chē)胎的生產(chǎn)。格銳達(dá)現(xiàn)擁有占地一百萬(wàn)平方英尺的生產(chǎn)廠房，現(xiàn)有每年全鋼胎產(chǎn)能可達(dá)200萬(wàn)條，全面擴(kuò)產(chǎn)后年產(chǎn)量預(yù)計(jì)可達(dá)250萬(wàn)至300萬(wàn)條全鋼胎以及幾乎相等數(shù)量的轎車(chē)輪胎。
歐司朗獲年度汽車(chē)照明稱號(hào)
2016年12月12日，由《梅卿快車(chē)道》和《轎車(chē)情報(bào)》聯(lián)合主辦的“2016中國(guó)汽車(chē)工業(yè)杰出成就獎(jiǎng)”于北京正式揭曉，全球汽車(chē)照明領(lǐng)導(dǎo)品牌歐司朗榮獲“年度汽車(chē)照明品牌“，以此表彰歐司朗作為行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者在汽車(chē)照明領(lǐng)域所取得的成就，對(duì)本年度歐司朗在汽車(chē)照明產(chǎn)品創(chuàng)新及國(guó)際合作等方面的肯定。
2016年歐司朗在LED、OLED以及激光技g等高端科技方面均有突破。
韓泰汽車(chē)運(yùn)動(dòng)新成員――韓泰超級(jí)跑車(chē)挑戰(zhàn)賽
一、汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)的背景
課程開(kāi)發(fā)是指通過(guò)需求分析確定課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇某一個(gè)專(zhuān)業(yè)（或多個(gè)專(zhuān)業(yè)）的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修訂，以最終達(dá)到課程目標(biāo)的整個(gè)工作過(guò)程。而現(xiàn)有的課程體系不能完全滿足上述要求，所以課程要做相應(yīng)的變化，這是因?yàn)槠?chē)技術(shù)發(fā)展日新月異，不同時(shí)期對(duì)汽車(chē)維修從業(yè)人員也提出了不同的技術(shù)要求，這就決定了學(xué)校的教學(xué)必須從就業(yè)市場(chǎng)實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的汽車(chē)維修技術(shù)人才，汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)要有充分的市場(chǎng)調(diào)查，了解企業(yè)的真正需求。著名汽車(chē)維修專(zhuān)家朱軍對(duì)汽車(chē)維修工作的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在汽車(chē)維修工作已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，70%～80%的維修工作是汽車(chē)維護(hù)或者小修，出現(xiàn)汽車(chē)大修的工作所占的比重也越來(lái)越小，出現(xiàn)了“以養(yǎng)代修，以換代修”的新特點(diǎn)。
二、汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)的依據(jù)
課程開(kāi)發(fā)需緊跟當(dāng)今汽車(chē)技術(shù)革新和行業(yè)發(fā)展，以貼近市場(chǎng)、貼近就業(yè)、貼近學(xué)生為原則，以學(xué)生好學(xué)、教師好教為基本出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，切實(shí)提高學(xué)生的工作能力。
課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)必須要打破傳統(tǒng)，突破現(xiàn)有的課程體系和模式，要做出顛覆性的創(chuàng)新，所以要與企業(yè)緊密合作，走校企合作之路，在課程開(kāi)發(fā)小組中，汽車(chē)維修企業(yè)人員應(yīng)占一定比例。在充分科學(xué)的專(zhuān)業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，可以邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家（企業(yè)生產(chǎn)一線業(yè)務(wù)主管、行業(yè)協(xié)會(huì)專(zhuān)家）、課程開(kāi)發(fā)專(zhuān)家（有企業(yè)工作背景的專(zhuān)業(yè)骨干老師）、課程開(kāi)發(fā)顧問(wèn)（從事課程開(kāi)發(fā)研究的專(zhuān)家學(xué)者）三方面的人士召開(kāi)論證會(huì)，分別對(duì)崗位進(jìn)行真實(shí)、詳盡的工作任務(wù)分析，通過(guò)對(duì)每個(gè)崗位工作任務(wù)的分析，獲得該崗位的工作流程、工作項(xiàng)目、工作任務(wù)、工作行為，進(jìn)而提煉出崗位能力，綜合形成條理清晰的職業(yè)能力，為形成以能力為本位的課程開(kāi)發(fā)做好了前期鋪墊。課程內(nèi)容貼合了企業(yè)工作實(shí)際，貼合了汽車(chē)修理一線實(shí)際。例如，江蘇省無(wú)錫汽車(chē)工程中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校正在和無(wú)錫公交公司合作，校企雙方都強(qiáng)烈表達(dá)了這方面的意愿，通過(guò)對(duì)汽車(chē)維修企業(yè)的維修工單的
調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，找出常見(jiàn)的汽車(chē)維修工作項(xiàng)目，課程的開(kāi)發(fā)以此為依據(jù)，確定教學(xué)內(nèi)容，和企業(yè)共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，共同開(kāi)發(fā)課程，只有這樣才能培養(yǎng)出真正滿足企業(yè)需求的人才。
三、汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)的總體思路
1.課程開(kāi)發(fā)的表現(xiàn)形式
課程開(kāi)發(fā)的表現(xiàn)形式，可以是教材、配套的課件、習(xí)題冊(cè)（三位一體）；對(duì)于有的課程，工作頁(yè)的開(kāi)發(fā)也是十分必要的，十分有利于教學(xué)組織安排，提高教學(xué)質(zhì)量；為了節(jié)約教學(xué)成本或者改進(jìn)教學(xué)方法，有必要進(jìn)行教具的研發(fā)和制作，師資力量的培養(yǎng)也是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
2.具有可操作性
開(kāi)發(fā)教材是維修專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵，教材要特色鮮明，在適用于市場(chǎng)新需求的同時(shí)，也能夠適用于教學(xué)，具有良好的可操作
性。教材以及課件開(kāi)發(fā)出來(lái)后在教學(xué)上要配備相應(yīng)的硬件設(shè)備。這里有必要指出的是在課程開(kāi)發(fā)的團(tuán)隊(duì)中最好能有復(fù)合型的人才，能將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和汽車(chē)維修技術(shù)緊密地結(jié)合在一起，這對(duì)提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的技術(shù)水平有很大的好處，也會(huì)為今后的教學(xué)帶來(lái)很大的方便。
3.課程開(kāi)發(fā)要體現(xiàn)不同層次的需要，形成體系
由于當(dāng)前汽車(chē)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中既有針對(duì)初中畢業(yè)生的學(xué)制為三年的中職（中專(zhuān)、中級(jí)工）、學(xué)制為五年的高級(jí)技工、學(xué)制為七年的技師培養(yǎng)方案，又有針對(duì)高中畢業(yè)生的高級(jí)技工（高職）、技師培養(yǎng)方案，同時(shí)有的學(xué)校還要兼顧學(xué)歷教育，在課程的設(shè)置上也和上述培養(yǎng)方案有重疊的地方，所以導(dǎo)致教學(xué)層次十分復(fù)雜，新的課程開(kāi)發(fā)有必要兼顧各個(gè)層次，可以按中級(jí)工、高級(jí)工和技師的三個(gè)層次，來(lái)進(jìn)行教材開(kāi)發(fā)，相互之間要有梯度，既要緊密聯(lián)系，內(nèi)容又不能相互重復(fù)，還要形成體系。
4.項(xiàng)目上要盡可能精簡(jiǎn)
由于汽車(chē)維修技術(shù)的自身特點(diǎn)：技術(shù)復(fù)雜，項(xiàng)目繁多，如果按照傳統(tǒng)的理念進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)項(xiàng)目確定，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)內(nèi)容難以取舍，所以要兼顧教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和重點(diǎn)項(xiàng)目，學(xué)會(huì)大膽放棄，突出重點(diǎn)。因此，課程的開(kāi)發(fā)要盡可能地精簡(jiǎn)，要提煉，內(nèi)容只要是夠用的和必須的，否則會(huì)內(nèi)容繁多，又會(huì)走入老路，難有突破。在這里建議每個(gè)項(xiàng)目下可設(shè)2～3個(gè)任務(wù)，任務(wù)的數(shù)目也要精簡(jiǎn)、凝練。
5.教材的開(kāi)發(fā)要體現(xiàn)整個(gè)嚴(yán)密的教學(xué)組織過(guò)程
教材的開(kāi)發(fā)除了要求汽車(chē)維修技術(shù)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)外，還要體現(xiàn)整個(gè)嚴(yán)密的教學(xué)組織過(guò)程，這樣才有利于教學(xué)和向外推廣。例如，涉及汽車(chē)部件認(rèn)知的，可以以實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入，也可以先拆裝進(jìn)行導(dǎo)入（此處拆裝主要是為了認(rèn)知汽車(chē)零部件名稱結(jié)構(gòu)等，不講究技術(shù)細(xì)節(jié)
和工藝步驟等），也可以以在企業(yè)中經(jīng)常遇到的工作任務(wù)導(dǎo)入新課。同時(shí)最好還要有教學(xué)方法的安排，引入一批先進(jìn)的教學(xué)方法，例
如，工藝化教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法等，只有這樣才能開(kāi)發(fā)出獨(dú)具特色的優(yōu)秀課程。
6.堅(jiān)持專(zhuān)家朱軍提出的四個(gè)原則
（1）有理有實(shí)原則
教材的開(kāi)發(fā)必須要將理論講解和實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接，絕不是將理
論課搬到實(shí)訓(xùn)車(chē)間上，就算理實(shí)一體化教學(xué)了。
（2）理實(shí)同步原則
教材要盡可能理論講解一點(diǎn)，實(shí)踐跟進(jìn)一步。將理實(shí)的時(shí)間、空間充分接近，將老師的講解、示范、學(xué)生的操作充分融合。
（3）動(dòng)手優(yōu)先原則
教材要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手。
（4）順序優(yōu)先原則
教材要滿足實(shí)物—視頻—圖片—文字的遞減選用順序。在教材的圖片上可以參看日本的書(shū)，先是介紹整個(gè)系統(tǒng)，然后具體到零件實(shí)物，且圖片都是立體圖，而不是平面圖。
四、汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)的保障措施
課程的開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)艱苦、復(fù)雜的工作，是不可能一蹴而就的，可以分步驟、分階段、有序地推進(jìn)，所以有必要專(zhuān)門(mén)建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，其成員要代表各方面的意愿，主要包括領(lǐng)導(dǎo)層、教師代表、企業(yè)代表等，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)要負(fù)責(zé)課程的總體規(guī)劃、宏觀調(diào)控及全面的研究和實(shí)施，以及課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的重大決策，制訂有關(guān)開(kāi)發(fā)與管理?xiàng)l例和制度，檢查與監(jiān)督課程開(kāi)發(fā)方案的執(zhí)行情況，為課程開(kāi)發(fā)提供組織保障和后勤保障，教師代表和企業(yè)代表負(fù)責(zé)具體實(shí)施，經(jīng)常交流、溝通、改進(jìn)。
五、課程建設(shè)
