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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）02B-0040-02
青春期性健康教育是一項緊迫的社會工程，當前以女生居多的中職衛(wèi)校學生平均年齡 15-18 歲，正是處于青春期年齡段，是性生理和性心理發(fā)育的特殊階段；是青春期生殖系統(tǒng)發(fā)育由不成熟逐漸趨于成熟，對異性產生好奇、好感的年齡段；是渴望與異往，少女懷春少男多情的階段。這使得中職學生戀愛現象如同大學校園戀愛一樣較為普遍，時有早戀、越軌現象發(fā)生。如果教師能根據學生實際情況把專業(yè)知識與性教育巧妙結合，在課堂中適時對學生進行青春期性健康教育，就能使學生既掌握專業(yè)理論知識又能夠正確理解性知識，同時又能引導學生樹立正確的戀愛觀和性道德觀，提高中職醫(yī)學生青春期自我保護意識。而在所有的專業(yè)課中，婦產科課程與性教育比較接近，因此，可以在該專業(yè)課程教學中滲透性知識教育。
婦產科課程是學校在第三學期開設的專業(yè)課程之一，筆者在長期從事婦產科教學過程中也發(fā)現，這個課程有很多知識點與性有關，比如生殖系統(tǒng)解剖、生殖系統(tǒng)生理、妊娠生理和計劃生育等內容，如果借助婦產科教學，在課堂中適時滲入適當的性教育，必能幫助學生更好地了解性知識，樹立健康的性心理，促進學生身心健康成長。通過課堂滲透的性教育途徑也更容易讓學生接受，這是可推薦的教育方式。下面筆者將這種通過專業(yè)教學課堂滲入性教育的方法進行探討。
一、教師和家長要正視青春期性教育
（一）教師和家長要糾正偏見，破除舊觀念，開展青春期性教育。許多教師和家長受傳統(tǒng)觀念的束縛，認為青春期性教育是件難以啟齒的事情，每當涉及“性”這個字眼，就會閃爍其詞地避開。在中國傳統(tǒng)觀念的影響下，很多家長談性色變，對性采取回避、躲閃的態(tài)度，盡量不讓孩子接觸有關性的問題。不少家長認為孩子對性知識知道得越少越好，越安全。事實上，學生對教師和家長的這種閃爍其詞，會加深其對性知識的渴望和好奇。如果舊觀念不破除，性知識和性道德教育就不能開展，青春期教育就不能取得應有的效果。因此，在婦產科教學的過程中，在講授教學大綱要求的專業(yè)內容的同時融入青春期的性教育，學生就能比較容易地接受，教師也能較好地把性知識與性道德傳授給學生，同時也使學校在青春期性健康教育上減少了很多困難。
（二）學校要重視青春期性教育，塑造學生健康人格。長期以來，性教育在校園仍然屬于一個，直到允許在校大學生結婚的今天這還依然是一個敏感的話題。某地對中小學生的性健康教育調查顯示，部分學生不知道性，部分是從同學、朋友、網絡中了解，在自己遇到性問題時不知所措。這就足以說明當代中小學生性知識缺乏，普及性健康教育刻不容緩。學校設立的性教育課不能如同虛設，應該把它納入義務教育的必修課之中。只有配以青春期性教育教材，讓性教育光明正大地進入課堂，才能全力糾正家長、老師、社會的偏見，正視青春期性教育，讓孩子健康快樂地成長，塑造學生健康人格。
（三）教育中職學生正確理解和性衛(wèi)生知識。隨著社會的進步、時代的變遷和觀念的改變，中職生對的態(tài)度從懵懂變?yōu)槊つ块_放，他們單純地認為婚前是基于愛情或者是雙方愿意就可以的事情，在很小年紀就出現一些不理智的，甚至出現意外懷孕。這種理解偏差嚴重地影響了學生的心理、生理健康成長，甚至影響以后的健康和生活。從生理來看，學生缺乏相關的性生理和性衛(wèi)生知識，就不能養(yǎng)成良好的生理習慣，比如衛(wèi)生習慣差，內褲不及時更換；個別學生為追求時尚常年穿緊身內褲，造成外陰長期受壓，局部潮濕不透氣、細菌大量繁殖而導致尿道炎、外陰濕疹、陰道炎或炎等疾病。
二、婦產科教學能為中職生學習性知識創(chuàng)新條件
婦產科W是醫(yī)學必修主干課程之一，包括生理產科、病理產科、婦科疾病、計劃生育等內容。處于青春期的少男少女在經歷身體和心理的變化過程中，也由萌發(fā)逐漸過渡到成熟，這是一個關鍵時期。青少年對性產生好奇，與其讓他們對性知識進行猜測、獵奇，從電視網絡等渠道獲取這方面片面的不系統(tǒng)的知識，不如讓他們科學地了解性知識。課堂作為傳授理論知識的主場，將課堂中與性相關的知識傳授給學生，學生更容易接受。中職學校婦產科課程中與相關的知識點包括女性生殖系統(tǒng)解剖、生殖系統(tǒng)生理、妊娠生理等；與有關的婦科疾病的內容包括女性生殖系統(tǒng)炎癥、生殖系統(tǒng)腫瘤、性傳播性疾病、月經失調，計劃生育中的避孕方法、人流、引產術的適應癥與禁忌等相關知識，可見，中職婦產科課堂教學能為學生學習科學的性知識創(chuàng)造條件。
婦產科教學相比于其他科目的教學，在對學生的青春期性教育上更具有得天獨厚的優(yōu)勢，教師除了可充分利用生殖系統(tǒng)解剖、生理的相關知識點來引入性教育外，還可以利用婦產科的理論知識來對學生進行心理輔導和心理咨詢，面對面地與學生交流，更深入地了解學生的想法和內心世界，更好地將青春期性健康教育科學化、系統(tǒng)化，正確地引導學生，使學生在學好專業(yè)理論基礎中習得性知識。同時也讓學生學會做人做事的道理，學會與人共處，學會自我約束，形成正確的性觀念，使其能健康陽光、自信愉快地渡過朝氣蓬勃又富有挑戰(zhàn)的青春期。
三、在婦產科教學中進行青春期性教育的方法
（一）制定教學目標。課前編寫教案，確定課堂目標，明確本次課與性教育相關的知識點，將性教育知識滲入課堂授課內容中。如在講解女性生殖系統(tǒng)生理這一章節(jié)里，向學生介紹由于促性腺激素的作用，第一性征進一步發(fā)育，如卵巢增大卵泡開始發(fā)育、成熟并排卵，卵巢能分泌雌激素和孕激素。第二性征明顯，月經初潮是進入青春期的重要標志，豐滿隆起，腋毛長出，音調高尖，骨盆橫徑發(fā)育大于前后徑，胸、肩部皮下脂肪增多，皮膚細膩光滑，顯現女性特有的體態(tài)。
此階段的女生在這種性成熟的支持作用下開始具有了性意識的覺醒，對異性產生好奇好感，希望能吸引異性，渴望得到異性的關愛。通常會把@種異性的關愛當情來理解，然后幻想著與心目中的異性共同憧憬著未來，這正是所謂少女懷春。青春期的中職醫(yī)學生，自我調控能力弱、情緒不穩(wěn)定、易沖動、做事欠思考不計后果，往往會因輕率的而造成終身的遺憾。在婦產科教學的過程中，對于，如果把它搬到課堂上，那么學生會因羞澀和尷尬而難以挖掘學生的內心想法和心理動機。此時如果抓住“”這個性道德的重要問題，那么就可以在對“”這個詞的含義進行講解的過程中讓學生明確什么是性道德，知道性道德的重要內容是自尊自愛和潔身自好，尤其對女性的行為規(guī)范而言，它是非常重要的。學生明白了性道德，才能處理好男女之間的交往問題，也才不會行為失范。對學生開展性健康和性道德教育，符合社會的道德規(guī)范和行為準則。婦產科教學課堂中滲入青春期性教育，使學生在接受專業(yè)理論知識的同時，能樹立正確的健康的戀愛觀和性道德觀，讓學生體會到健康的性觀念對于塑造健康人格至關重要。
（二）充分利用學校教學資源優(yōu)勢，開展性教育。教師在婦產科課堂教學中可以利用優(yōu)勢的教學資源，為中職醫(yī)學生學習和掌握科學的性知識創(chuàng)造條件。如在女性生殖系統(tǒng)解剖一章的講解中，可以充分利用多媒體、錄像、各種掛圖等，圖文并茂地講解，讓學生更直觀地認識女性生殖器官的解剖結構，并將之與男性的生殖系統(tǒng)解剖對比，由此擴展性知識點，延伸講解男性遺精和女性月經形成的原因，科學認識與異性第二性征方面的差異，消除男女間的性神秘感。在利用多媒體教學講解性傳播性疾病中，通過播放大量圖片、觀看視頻讓學生認識性病的傳播途徑、臨床表現、預防及其對社會和個人所造成的危害等。教師結合理論知識講解，讓學生明白性傳播性疾病，比如淋病、梅毒、艾滋病、尖銳濕疣等，主要是通過不潔的、體液接觸、靜脈注射等途徑傳播，讓學生了解許多與性有關的知識。
（三）設計案例組織學生進行討論，正確認識性。準備并巧妙地運用婦產科的臨床案例，如“未婚先孕、人流所付出的代價”，讓學生進行分組討論。學生在討論相關的過程中，教師要進行必要的解釋、引導，充分利用自身臨床工作經驗向學生講述未婚同居、過早、人工流產、濫用避孕藥物等所產生的后果。告訴學生一些不懂得性知識的人因為把人流當作意外懷孕的補救措施，所以在上沒有采取必要的措施，甚至對過于放縱。這不但與性道德要求相去甚遠，而且對身體也造成極大的傷害，容易導致產生婦科疾病，如陰道炎、盆腔炎、子宮內膜炎、宮頸糜爛，甚至影響到以后的生育而痛悔終身。從這些案例當中讓學生正確認識性，告訴學生，一個人不但要有科學的性知識，而且要有性道德，也只有這樣才能使自己的生理、心理得到健康成長，也才能使生活更健康和快樂。要時刻從思想上提高警惕，以順利度過青春期。
（四）結合臨床見習，加強對中職醫(yī)學生進行青春期性教育。學校有較大的臨床實踐優(yōu)勢，有自己的附屬醫(yī)院。教學中，僅僅利用錄像、幻燈、掛圖等教學資源來開展性教育是不夠的，學校要利用附屬醫(yī)院的優(yōu)勢，讓學生走進醫(yī)院進行臨床見習，通過相關的病，例如不孕不育癥、少女意外懷孕、性病、宮外孕等，讓學生與患者進行交流，進一步了解草率的所帶來的危害。見習婦科常見局部護理，如外陰擦洗、陰道灌洗、陰道及宮頸上藥，這樣可以使學生掌握操作流程，而且經帶教老師介紹還可以了解生理衛(wèi)生知識，懂得如何保持外陰清潔干凈，在經期如何注意衛(wèi)生及其他事項。學校還可邀請醫(yī)院的婦產科醫(yī)生到校來對學生進行青春期性教育知識講座，讓學生對性教育不再感到羞澀和尷尬。通過理論聯(lián)系實際，讓學生切身體會到青春期性教育的重要性并且坦然地接受它，同時培養(yǎng)潔身自愛、尊重女性、愛惜身體、珍愛生命的情操。
綜上所述，教師在完成教學大綱所要求的授課范圍的基礎上，適時有效地在婦產科教學過程中滲入青春期性健康教育，能使學生樹立正確的戀愛觀和性道德觀，引導他們潔身自愛，提高自我保護意識，正確理解有關性問題等，讓中職生快樂地度過青春期。
【參考文獻】
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[2]王婷婷，李新生.如何針對高職生特點進行青春期教育[J]，考試周刊，2008（17）
一、引言
青春期是由兒童逐漸發(fā)育成為成年人的過渡時期，是人體迅速生長發(fā)育的關鍵時期，是一個人走向成熟、走向社會的轉變階段。有效的青春期性教育可以使學生正確認識人體的生理變化，形成正確的兩性價值觀，提高人際交往能力，增強責任感。而高中生處于一個非常特殊的階段，相較于初中生，不論是生理還是心理他們已經比較成熟了，但是距離真正的成熟還相差很遠。經過初中階段的學習，他們對于自身出現的一些生理變化有了一定的了解，但卻懵懵懂懂不深入。遇到問題如果不能及時解決，就會影響他們的生活和學習。因此，對于高中生的青春期性教育就顯得非常重要，而學校教育首當其沖，成為高中生青春期性教育的首要執(zhí)行者。
二、高中生性心理現狀
調查顯示，高中生中普遍存在對性的不正確認識，多數人認為談性不好，對首次遺精感到害怕，認為遺精有害，不知道遺精、月經是正?，F象等等。高中男生的發(fā)生率很高，而且大部分學生在后都存在愧疚心理，甚至感到有罪惡感。個別學生行為失控，影響到了正常的學習和生活。出現月經不穩(wěn)定和痛經狀況的女生多半與對性生理現象認識不正確產生的心理壓力有關，而且這在高中女生中占很高的比例。高中生在對戀愛的認識上，認為各方面未成熟、不宜談戀愛、早戀是糊涂錯誤行為的占大多數。學生們對早戀問題還是有一定正確認識的。
三、高中學校青春期性教育的重要性
根據調查結果發(fā)現的問題我們可以感受到進行高中學生的青春期性教育工作已經成為一個迫在眉睫的問題。
性教育不僅是知識教育，而且是人格教育，性教育的最終目的，并不是要傳授給學生大量的性知識，而是要學生學會正確的性態(tài)度和正確的。性是人格的重要組成部分，一個青少年只有很好地解決性的問題，才算獲得了良好的人格。
四、高中學校青春期性教育的主要問題
從上個世紀八十年代開始，學校青春期性教育經過了二十多年的發(fā)展，已經從無到有，從最初的遮遮掩掩、步履蹣跚發(fā)展到現在的逐漸普及，取得的成就值得稱贊。但學校的青春期教育依然存在不少問題，需要我們去面對和解決。學校對高中生的性教育依然是比較薄弱和滯后的，擺在我們面前的現實依然嚴峻。
1.沒有設置獨立的青春期性教育課程。在我國，青春期性教育至今未被列入課程大綱，性教育在正規(guī)教育體制中形同虛設。學校大多采取學科滲透的方式開展青春期性教育， 一般是通過生物課、思想品德課、班會課等進行滲透， 沒有統(tǒng)一的教材、教學大綱和教學時數。這樣的教學方式缺乏統(tǒng)一性和時序性，也不容易使學生對性形成正確的認識。加之任課教師對性問題可能存在的排斥心理，使有關性內容的教學被選擇性忽略，造成了走過場的事實。
2.封建的性罪惡、性觀念還未完全破除。由于封建意識的長期束縛，人們把性的問題看做， 把性與下流等同起來。談性色變、羞于談性是中國老百姓的普遍感受。由于舊觀念的束縛， 有些學校對性教育的知識輕描淡寫， 對一些關鍵問題停留在“點到為止”的水平；有些教師就干脆避開課本中的性生理、性心理的知識而不講。封建意識長期影響所造成的愚昧和偏見， 使我國的學校青春期性教育困難重重。
五、高中學校青春期性教育的方法
青春期性教育的方法是多種多樣的，學校和教師可以根據實際情況選擇不同的教學方法。
1.課堂講授。這是最基本的方法，其優(yōu)點是能使學生在較短的時間內獲得較多、較系統(tǒng)的性科學知識。在教學過程中，教師要運用科學的語言進行講授。
2.讀書指導。即在青春期教育中，教師指導學生閱讀有關青春期性教育的課外讀物。
六、結論
我國高中學校的青春期性教育還比較薄弱， 如何從國情出發(fā)，開展青春期性教育，做到針對性強、適時、適度、適當并卓有成效，仍是今后研究的重點。做好高中學校的青春期性教育工作需要我們的領導者和教育者齊心協(xié)力、共同努力，還要進行多方面的投入和取得相關人員的支持、配合，只有這樣才能真正收到實效。
參考文獻：
寄宿制小學生在日常的學習生活中遠離父母，性心理健康如果沒有恰當的引導是非常容易造成學生性心理的混亂的。因此，在農村寄宿制小學教學過程中，將青春前期性心理健康教育放在重要位置，是非常重要的。
一、農村寄宿制學校加強學生青春前期性教育可以讓學生了解自己生理和心理的變化
1.加強學生青春前期性教育可以讓學生更好地了解自己
青少年的健康成長是構建和諧社會的基礎。在農村寄宿制小學針對學生的青春前期性心理健康教育的過程中，要把握教育教學的特點，結合小學生的生理以及心理特點，讓學生能夠從青少年的生理特征、心理需求、素質能力以及對性知識的了解等方面解決青少年的性心理健康問題。青春前期指的是8～12歲，此時孩子們基本上都在小學。在這個階段，孩子的身體發(fā)生了變化，性發(fā)育已經開始，到了12～13周歲達到頂峰。農村寄宿制小學的學生對青春期有關的知識所知甚少，甚至什么也不知道，當身體出現變化的時候，有些學生甚至會惶恐不安。即便是和家長團聚的日子，可能家長對這方面的指點也較少。學生的無知將會造成思想壓力過大，成績大幅度下降等各種不利的因素。因此，加強學生青春前期性教育可以讓學生更好地了解自己。
2.青春前期性教育可以幫助學生發(fā)展良好的人際關系
在小學六年級，青春前期的懵懂讓異性之間開始互相吸引，有個別男女生可能出現一些“親密關系”，這種親密關系發(fā)展到一定階段也可能就是幼稚的早戀。在教育教學的過程中，寄宿制小學的教師要關注學生青春前期的性心理，對學生進行必要及時的衛(wèi)生保健，幫助學生緩解青春前期引起的思想壓力，讓學生能夠正確對待青春萌動期的躁動。學生在青春前期之間的緊密聯(lián)系有著更為重要的轉變，對青春期的問題一般不會和父母去探討，而是轉向家庭以外的同齡人去尋求幫助。而同齡學生也并非都能向學生闡明這種關系，這就需要教師的引導。教師正確的青春前期性教育可以幫助學生發(fā)展良好的人際關系。
二、關注學生的青春期性心理，能讓學生擺脫心理障礙，避免形成不良品德
1.教師要關注寄宿制學生青春前期性心理，讓學生擺脫心理障礙
農村家庭的家長一般情況下很少關注學生的心理健康，覺得孩子吃得好、穿得好，成長自然就很健康。但是一旦家長對孩子缺乏嚴格的管理，或者采取粗暴的壓制教育方式，就容易導致學生的心理障礙。學生在學校寄宿，遠離父母，和父母交談的時間較少，導致家長對孩子的心理變化不清楚。作為教師，不應該僅僅關注應試教育，而應該更多地關注學生的心理健康，尤其是有些學生內心世界意志非常脆弱。教師要抽出相應的時間對學生進行青春期教育，教師可以采用問答法、小組討論法、案例分析法、角色扮演、影視錄像等教育方法對學生進行心理健康教育。正確的心理健康疏導可以讓學生正確關注男女生之間的友誼甚至愛情，擺脫在青春前期可能產生的心理障礙。
2.教師要細心觀察，幫助學生樹立正確的人生觀
教師要把握班會課以及心理健康課對學生進行心理疏導。教師要細心觀察，對學生的異常行為和不良行為習慣采取正確的教育方法，幫助學生樹立正確的人生觀。教師可以引導學生閱讀青春期教育方面的書籍，或者對學生的異常行為以及不良的生活習慣及時糾正，讓學生減少不良心理對他們的影響，讓學生能夠根據自身的情況調整自己的心理狀態(tài)，確保學生能夠在日常生活中更好地評價自己，以便建立良好的人際關系。
三、塑造學生積極的自我意象，確保學生的心理健康
1.塑造學生積極的自我意象
小學生對自我的認知一方面是來自于自我感知，另一方面來自于教師以及家長的認可。作為教師，不但要尊重學生，多理解、多寬容、多激勵，還要多幫助學生塑造積極的自我意象。教師要努力挖掘學生身上存在的閃光點，抑惡揚善，點燃學生積極進取的火焰。教師要不斷讓學生在學習生活以及在宿舍生活中體驗到各種各樣的成功，讓學生積極參與課堂提問，強化信心。學生只有具備積極成功的自我意象，才能更好地度過青春前期。
2.有針對性地進行青春前期性心理健康教育
不同年齡段的小學生，隨著年齡差距的不同，性心理狀態(tài)也不一樣。作為小學教師，要把握寄宿學生的青春前期的性心理，有針對性地進行性心理教育，培養(yǎng)學生健全的人格，提高學生的心理素質以及健康素質。學生是一個個生命的個體，每一個個體都有著自身的心理需求，教師要多尊重學生的個性心理特點，進行青春前期性心理教育。
總之，農村寄宿制小學青春前期性心理健康教育非常重要，這不僅是學生自身性心理健康發(fā)展的需要，也是確保教師能夠在生活中更好地引導學生完成小學學業(yè)的重要一環(huán)。教師要以生為本，以學定教，針對學生中出現的性心理問題對學生進行指導。
使領導干部充分認識到搞好計生工作的重要性和必要性，真正把計生工作擺上教育工作的重要議事日程上來，以確保全區(qū)教育系統(tǒng)計生工作的順利進行。
為了進一步貫徹執(zhí)行上級有關實行計劃生育“一票否決制”的文件精神，更好地落實各學校校長親自抓、重點抓的要求和計劃生育的工作職責，把計劃生育工作與評先評職、晉升職務、入黨入團等掛起鉤來，實行一票否決。同時進一步強化了“以塊為主，條塊結合，單位包干”的計生管理體制和工作措施，把制度建設和制度落實緊密結合起來。我們在原有規(guī)章制度的基礎上，要求學校健全有利于計生工作開展的有關配套制度和臺帳，使制度更趨完善，并狠抓落實，使管理工作更加規(guī)范化。
1. 中小學生心理健康問題
中小學生的心理健康問題主要表現為喜怒無常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學習困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學習成績不穩(wěn)，難于應付挫折，青春期閉鎖心理，并在行為上出現打架、罵人，說謊，考試舞弊、厭學、逃學，嚴重的出現自傷或傷人現象?？梢园岩陨媳憩F歸類為以下問題：
1.1 學習問題
因學習而產生的心理問題是中小學生心理問題的主要部分，其問題有：
1.1.1 學生學習的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導致食欲不振、失眠、神經衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。
1.1.2 厭學是目前學習活動中比較突出的問題，不僅是學習成績差的同學不愿意學習，一些成績較好的同學亦出現厭學情緒。
1.1.3 考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時焦慮更為嚴重，甚至出現焦慮泛化現象。
1.2 人際關系問題
人際關系問題也是中小學生反映較多的問題。其問題有以下幾個方面。
1.2.1 與教師的關系問題。其主要問題是教師對學生的不理解、不信任而使學生產生的對抗心理，以及教師的認知偏差等情況給學生造成的壓抑心理，攻擊行為等問題。
中小學時期，教師是學生的理想的目標、公正的代表，他們希望得到教師的關愛、理解和激勵。如果教師缺乏理解、耐心與愛心，不能以熱情的態(tài)度給予指導幫助，不能公正地對待每一個同學，不能以表揚、鼓勵代替批評、指責，學生則會失望，就會缺乏成就感。更有甚者，“教師對學生不尊重，貶低其價值的不良態(tài)度使學生的心理遭到嚴重的創(chuàng)傷。學生，特別是高年級學生往往病態(tài)地感知這一切，這也是師生間發(fā)生沖突的原因”。這種情況下，學生有一種壓抑感，消極情緒產生，師生關系日趨緊張。
1.2.2 同學間的關系問題。中小學生除了希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級、同學間有被接納的歸屬感，尋求同學、朋友的理解與信任。由于同學關系不融洽，甚至關系緊張，有的同學就流露出孤獨感，想恢復與同學的關系，而又不知該怎樣去做的情況。
1.2.3 與父母的關系問題。民主型的和睦友好的家庭給孩子一個溫暖的歸屬港灣，專制式的家庭中父母與其子女之間不能進行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會給孩子造成不同程度的心理傷害。
1.3 青春期心理問題
1.3.1 青春期閉鎖心理。其主要表現是趨于關閉封鎖的外在表現和日益豐富、復雜的內心活動并存于同一個體，可以說封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標志。因而閉鎖心理問題主要是指處于消極情況下的心理而言的。中學生若在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流，將是一個值得注意的征兆。
1.3.2 情緒情感激蕩、表露而又內隱。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中小學生情感上的激蕩。這種動蕩的情感有時表露、有時內隱。一個微笑可以使情緒飛揚，徹夜興奮，然而他們內心里激動、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他們有話或秘密想對別人傾吐，但無論碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會出現壓抑心理，出現焦慮與抑郁。
1.3.3 早戀。中學生一般尚未成年，我們把中學生這種未成人時的戀愛稱為早戀。中學時代，特別是初中高年級和高中生，正值青春發(fā)育期，而這一時期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。中學生由于受認識能力和個性發(fā)展的限制，特別是在教育引導不及時不得力的情況下，使得中學生的性心理的發(fā)展表現出相對的幼稚性，所以自認為認真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛出現了，盡管這種戀愛帶有好奇和模仿成份，但卻是一個令人十分關注的問題
1.3.4 挫折適應問題
中小學生的挫折是多方面的，有學習方面的、人際關系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會環(huán)境因素以及個人主觀因素。面對挫折造成的困難與痛苦，中小學生們的反應方式有兩類：消極的反應與積極的反應。所謂消極反應是指人在遭遇挫折時伴隨著強烈的緊張、憤怒、焦慮等情緒所做出的有悖于正常行為的反應，是對挫折的一種退縮、逃避、屈服。這種反應如不及時糾正，并在心理和行為上固定下來，便會形成對挫折的不良反應，較大時期內影響著心理行為的正常發(fā)展。
消極的挫折適應方式一旦習慣化、穩(wěn)固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍以習慣化的適應方式如影隨形地出現。于是，消極的挫折適應方式也就轉化為較嚴重的、需要長期耐心教育的心理健康問題了。
2.維護中小學生心理健康的對策
一、青春期學生普遍存在的威脅心理健康的問題
（一）學習的壓力
在中國，青春期學生必須要面臨來自學習的重大壓力，學生被寄予殷切期望，要考入重點高中，升入重點本科。所以很多學校都會給學生布置非常多的作業(yè)，僅僅是作業(yè)就幾乎占據了學生所有的生活，讓他們無暇再去做自己感興趣的事情。另外，學校還會一個月甚至一周對學生進行測評，青春期學生必須要承擔各種考試的壓力，讓學生長期處于智力超負荷運轉的緊張狀態(tài)，甚至有學生會因為考試而出現焦慮的情況。面對如此繁重的學習壓力，反而會導致學生無法投入到學習當中，出現成績下滑的情況。特別是對于那些學習成績較差的學生，他們可能不得不進入中職或高職學校，早早地進入社會，這對于他們來說是非常殘忍的，他們會更容易陷入重重心理矛盾之中，引發(fā)心理問題。
（二）人際關系
首先是親子關系，學生在青春期與父母的關系很容易惡化，一方面是因為家長對于學生的期望過高，給學生太大的壓力。子女的學習表現和考試成績一直都是家長非常重視的問題，家長始終希望學生能夠名列前茅，一旦學生成績下滑就會選擇責罵學生。另一方面是父母不能接受孩子的成長，在孩童時期，孩子一般會非常依賴父母，也非常聽父母的話。但是到了青春期，孩子有了自己的想法，和家長也存在一些思想上的差別，所以就很容易覺得父母跟不上時代或者認為父母的某些想法是錯誤的，漸漸與家長關系疏遠。其次是同學關系，青少年時期學生漸漸與父母疏遠，而更加傾向于與同齡人交流。同時青春期的學生漸漸有了異性意識，青春期的懵懂會讓他們喜歡上異性朋友，但是學習的壓力，父母老師的反對，心理上的羞澀很容易使學生感到不安，不知道應當如何正確地處理與異性的關系。最后是師生關系，在學校學生遇到問題，其實最好的途徑就是向老師求助，但是青春期的學生大多不愿意向老師吐露自己的心事。一方面是因為學生對于老師存在畏懼心理，另一方面是因為師生之間缺乏必要的交流與溝通，教師對學生的生活關心不足，只重視學生的成績。這就到導致學生感覺與老師存在距離，老師不可能會理解自己的煩惱。更嚴重的是，有時教師會嚴厲地批評學生，但是青春期學生很容易沖動，很容易直接與老師發(fā)生沖突，惡化師生關系。
二、對青春期學生進行心理健康教育的有效途徑和方法
（一）提高班主任和家長的心理健康素養(yǎng)
在學生的心理成長過程中，班主任和家長無疑是施加最大影響力的兩個方面。首先是班主任，班主任想要開展心理健康教育，自己必須要具備好的心理素質以及掌握心理健康教育技能。老師要在日常生活中多多閱讀心理健康的相關書籍，了解最有效的心理健康教育方法，同時將這些知識運用在日常教學當中。班主任要更加認真仔細地觀察學生在學習和生活上的發(fā)展變化，經常與學生聊天談心，了解學生發(fā)生心理變化的原因，然后站在學生的立場去正確地引導學生。班主任還應當定期開展有關心理健康教育的主題班會，班會上可以首先向學生介紹心理健康的基本知識，然后讓學生將自己最近的煩惱匿名寫在小紙條上，隨機抽取幾張小紙條，與同學們一起討論解除煩惱的有效辦法。其次是家長，青春期的到來，學生會表現出自我意識高漲、逆反心理、情緒起伏大等情況。首先，家長要多多閱讀書籍和觀看網絡上的相關教育視頻，深入了解青春期學生的特點，學習應當采取怎樣的方式去指導孩子，幫助他們解決青春期的煩惱。其次，家長在教育孩子的過程中一定要有耐心。青春期的孩子很容易出現逆反心理，不愿意聽從父母的話，家長要耐心地與孩子溝通，了解其反對的原因，給予孩子充分的理解與支持。最后，家長要與老師常常溝通，了解學生在校的情況，溝通一些心理健康教育的經驗與心得。
（二）學校加強心理健康教育課程
雖然中學時期學生的學業(yè)繁忙，但是學校仍然應當安排心理健康教育的相關課程，可以采取低年級一周一節(jié)，高年級兩周一節(jié)的方式，靈活地安排課程表。心理健康教育老師要盡可能豐富教學方法，例如情景設置、角色扮演、游戲教學等方式，讓心理健康教育課堂盡可能變得生動有趣，吸引學生的注意力。除了心理教師的上課以外，學校還可以聘請具有豐富知識的心理健康教育專家來校進行中學生心理健康教育知識講座，向學生講授心理健康教育的基本知識，然后教會學生應當如何在面對成長過程中遇到的各種問題及時調整自己的心態(tài)，消除不良情緒，培養(yǎng)良好的心理素質。另外，學校還應當開設一個專門的心理輔導室，針對學生的各種煩惱開展個人的心理咨詢與輔導，主要是幫助學生學會解決青春期心理發(fā)展中的各種自己無法解決的問題，幫助學生排解心中的壓力。特別對于校園中戀愛現象，學校要正確對待。很多學校對于學生的戀愛現象是非常反對的，一旦發(fā)現都會給予十分嚴厲的批評。但其實這是這個時期學生的正常表現，所以學校應當改變之前的態(tài)度，一方面對學生及時開展青春期教育，對學生進行性健康教育，讓學生懂得保護自己的辦法。另一方面也要及時地與學生溝通，表明自己理解的態(tài)度，但是也要向學生強調在這一時期學習也同樣重要，不能因為青春期心理發(fā)展中的各種問題而荒廢了學習。
參考文獻：
［1］鄰強，全莉娟，姚本先．淺析中小學生危機心理輔導的實施［J］．現代中小學教育，2015（02）．
一、心理健康教育課程開發(fā)是教育發(fā)展的需要
有許多研究和調查表明,當前我國中小學生的心理健康狀況不容樂觀,甚至令人擔憂。一些調查和統(tǒng)計的數據可能不夠準確和客觀,但已經讓我們認識到中小學生心理問題的存在。如何解決這一問題?學校開設心理健康教育課程,組織心理健康教育活動,將對學生的心理問題起到預防作用,同時幫助一些有輕度心理問題的學生認識自己,完善自我,化解心理障礙。
學校心理健康教育工作全面推進需要有心理健康教育課程資源。世界發(fā)達國家和地區(qū)的學校都配有專職心理健康教師,開設了心理健康教育課程,我國的一些發(fā)達城市和地區(qū)對學校心理健康教育工作也有了明確的要求,我省的一些經濟教育發(fā)展水平較高的幾個城市也對中小學心理健康教育工作有了明確的要求,省教育廳有關文件中明確心理健康教育是我省中小學教育內容的重要組成部分。在教育發(fā)展、學校心理健康教育工作推進的客觀需要下,開發(fā)學校心理健康教育課程資源,滿足中小學心理健康教育工作的需要成為當務之急。根據我省中小學學生的實際情況,安徽省教育科學研究院組織人員編寫了中小學心理健康教育教材,即《成長與心理》,并經安徽省中小學教材審查委員會審查通過,開明出版社出版,從2009年開始,安徽省中小學都能使用這套中小學心理健康教育教材。
二、學校心理健康教育課程的性質和目標
學校心理健康教育不屬于中考或高考直接要考的課程,但現在已有相當多的學校配備了專職或兼職心理健康教師,開設了心理健康教育課程,可以肯定地預測,將有越來越多的學校要開設心理健康教育課程,這主要是學生發(fā)展與成長的需要,社會發(fā)展對教育提出的新要求。《中小學心理健康教育指導綱要》(下簡稱《綱要》)明確:“開展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣,不同學校應根據自身實際情況靈活選擇、使用,注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用,增強心理健康教育的效果”,“開設心理健康選修課、活動課或專題講座”。并強調心理健康教育的形式:小學以游戲和活動為主,初中以活動和體驗為主,高中以體驗和調適為主。
《綱要》明確指出心理健康教育的總目標是:提高全體學生的心理素質,充分開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質,促進學生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標是:使學生不斷正確認識自我,增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力;培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質;對少數有心理困擾或心理障礙的學生,給予科學有效的心理咨詢和輔導,使他們盡快擺脫障礙,調節(jié)自我,提高心理健康水平,增強自我教育能力。
三、學校心理健康教育課程開發(fā)的主題選擇
《綱要》明確心理健康教育的主要內容包括:普及心理健康基本知識,樹立心理健康意識,了解簡單的心理調節(jié)方法,認識心理異常現象,以及初步掌握心理保健常識,其重點是學會學習、人際交往、升學擇業(yè)以及生活和社會適應等方面的常識。
《綱要》對小學、初中和高中各學段心理健康教育內容作了明確的要求。如初中階段主要包括:幫助學生適應中學的學習環(huán)境和學習要求,培養(yǎng)正確的學習觀念,發(fā)展其學習能力,改善學習方法;把握升學選擇的方向;了解自己,學會克服青春期的煩惱,逐步學會調節(jié)和控制自己的情緒,抑制自己的沖動行為;加強自我認識,客觀地評價自己,積極與同學、老師和家長進行有效的溝通;逐步適應生活和社會的各種變化,培養(yǎng)對挫折的耐受能力。從《綱要》中闡明的心理健康教育的目標和內容看,初中階段心理健康教育的內容主要包括自我、學習、情緒、青春期、人際交往、社會適應等方面。初中《成長與心理》各冊主題結構如下:
初一上冊:
自我:第五講,做自己的國王;第二講,做時間的主人。
學習:第三講,規(guī)劃學習;第六講,學習的動力。
人際交往:第四講,學會幽默;第八講,贊美的話兒這么說。
社會適應:第一講,感受初中。
其他:第七講,誠信人生更精彩。
初一下冊:
自我:第二講,借雙慧眼看自己;第五講,成人,我們這樣詮釋。
學習:第七講,培養(yǎng)良好的學習習慣。
情緒:第六講情緒世界。
青春期:第一講,少男少女初長成。
人際交往:第三講,同學交往的橋梁;第四講,老師,我想對您說。
社會適應:第八講,帶著夢想成長。
初二上冊:
自我:第八講,自勝者強。
學習:第一講,觀察力:開啟智慧的窗戶;第五講,記憶解碼。
情緒:第三講,給心情放假。
人際交往:第四講,相逢是首歌;第七講,與父母面對面。
社會適應:第二講,抵制不良誘惑;第六講,生活中的我。
初二下冊:
自我:第二講,喚醒心中的巨人;第五講,偶像與追星。
學習:第一講,站遠點,打量學習成敗;第七講,漫話考試。
青春期:第三講,青春心事。
人際交往:第四講,坦然面對你我他。
社會適應:第六講,社會是本書。
其他:第八講,職業(yè)世界。
我們在尊重和掌握學生身心發(fā)展規(guī)律、特點的基礎上,關注社會發(fā)展熱點,在選擇主題時盡量做到:
1.貼近學生的日常生活,選擇學生最關心的話題作為各講的主題。如初一上冊的“學會幽默”、初一下冊的“同學交往的橋梁”、初二上冊的“與父母面對面”、初二下冊的“偶像與追星”等。
2.注意層次性,根據學生的年齡及不同時期的身心特點,選擇主題。如情緒方面,初一下冊的“情緒世界”是認識情緒,初二上冊的“給心情放假”就是控制和調節(jié)情緒。青春期方面,初一下冊的“少男少女初長成”是對生長發(fā)育及心理變化的認識,初二下冊的“青春心事”就是對進入青春期后的情感變化的認識。
3.具有針對性,選擇當前學生最突出的心理問題,如“學習的動力”、“抵制不良誘惑”、“漫話考試”、“偶像與追星”等,都是以與同學關系、與父母關系、適應社會、必須面對的學習問題、成長和發(fā)展的目標等為內容,這些都是初中生成長過程中不可回避,又容易出問題的方面。
四、學校心理健康教育課程開發(fā)主題結構或設計思路
在學校心理健康教育課程開發(fā)過程中,為了使編寫思路更加明確,方便教師的教和學生的學,做到了小學、初中、高中各學段中主題內部結構相對統(tǒng)一,初中階段每個主題的內部結構包括心理點擊、心理博士、自我報告、心海導航、成長感悟、心靈自助等模塊,下面從功能設計和教學思路等方面對各模塊作一些介紹。
1.心理點擊。從一些調查結果、生活事件等入手,引出主題,并對主題心理現象作簡要闡釋。教學時可通過教材上提供的調查結果、生活事件,也可以準備類似的內容,為學生提供一個感性的認識,使學生由此進入主題。
2.心理博士。對本講主題涉及的主要心理現象和事件用心理學原理進行科學的解說,突出心理學的學科特點。在教學時,要考慮到初中生的知識背景和心理健康教育課程的目標,要立足初中生的學習和生活實際,不要求學生去記去背這些心理學原理,而是引導學生認識了解這些心理學知識和原理,并與本主題前后的案例、活動等結合起來。
目前，隨著社會的發(fā)展，經濟水平不斷提高，人們的日常飲食及營養(yǎng)也逐年改善，青少年及兒童的體格生長和青春期發(fā)育也較過去提前了。 中山大學附屬第一醫(yī)院兒科副教授馬華梅等人針對兒童體格生長和性征發(fā)育調查了廣州、福州、南寧、武漢、北京、上海、青島、重慶、天津等九大城市的男孩、女孩各約 2 萬人。“首次獲得具有國家代表性的當今中國兒童第二性征發(fā)育正常參照值，得出中國兒童屬國際發(fā)育較早人群的結論。”數據顯示，當前我國女生青春期啟動的中位年齡分別是 9.20 歲、11.16 歲以及12.27 歲；男生青春期啟動的中位年齡10.55 歲、12.78 歲和 14.05 歲。這意味著我國小學四至六年級的學生就陸續(xù)步入青春期，進入性成熟年齡。中小學學生面對身體發(fā)育帶來的惶恐，以及與異往引發(fā)煩惱，如果沒有得到家庭、學校及時的輔導，孩子難以健康地快樂地成長。
二、兒童性教育未能與時俱進
1. 家庭性教育嚴重缺失。
央視曾在2012年底進行街頭采訪“我從哪里來？”三成受訪者表示曾從父母口中得知自己是“被撿來的”，其它回答也是各種雷人的答案。由此可見，受我國傳統(tǒng)觀念影響，很多人認為性是一種本能。戀愛、結婚、生兒育女是順其自然、無師自通的事情。生活中，女生在初潮后還能得到家長關于使用衛(wèi)生巾的膚淺教導，而男生在初次遺精后，往往難以啟齒，不到及時的指引。大多數家長因觀念問題，或缺乏性教育的知識，對孩子羞于談性。他們比較關注的是孩子的衣食住行及學業(yè)成績。殊不知，因為家庭性教育的嚴重缺失，易誘發(fā)孩子產生心理問題，反而耽誤了功課，妨礙了健康成長。
2． 學校性教育流于形式。
2008年教育部了《中小學健康教育指導綱要》，與性教育相關的“生長發(fā)育與青春期保健”被納入其中，但所占分量不多?！毒V要》規(guī)定學校每學期要安排6-7課時，通過名為《體育與健康》的課程來開展教學。但在“實施途徑及保障機制”卻做出如下指引：“不適宜戶外體育教學的天氣時可安排健康教育課?！币虼?，很多學校沒把《體育與健康》設為常規(guī)課程，導致該課程沒有固定的課時確保施行。更令人遺憾的是，到目前為止，我國還沒開發(fā)出完整的配套的學生課本。
三、社會上另類的“性教育”
對于性教育的態(tài)度，家長欲說還休，學校隔靴搔癢，甚至很多人視之為潘多拉盒子，擔心一旦全面實施兒童性教育，反而會激發(fā)學生“性”趣，誘發(fā)學生的，引發(fā)青少年性濫交。其實，身處青春期的少男少女對于自身的發(fā)育難免惶恐，對于異性也會莫名躁動。面對孩子對性知識的渴求，家庭、學校的性教育卻“供不應求”。當前社會上還出現了很多另類的性教育。
今天的女人似乎比以往面臨更多的婦科問題，受問題困擾的女性也越來越多。中國女性的胸部普遍偏小、扁平，所以才導致隆胸市場越來越火。的大小，60%-70%是遺傳，也與后天的生活方式有關，而的美和健康，在青春期的發(fā)育階段尤為重要。家有女兒的父母，不妨多多留意下面這些問題。
元兇一：學習壓力
女孩一般從10-12歲進入青春發(fā)育期，下方有個硬結，逐漸擴大，乳暈開始突起擴大，也逐漸長大，的身形就出來了，從發(fā)育到基本定型大約需要四、五年的時間。
的發(fā)育主要受內分泌多種激素的影響，如腦垂體分泌的促性腺激素、泌乳素，卵巢分泌的雌激素和孕激素，此外還需要腎上腺和甲狀腺分泌的激素、垂體分泌的生長激素等的作用。當然，的發(fā)育也和飲食、營養(yǎng)等方面有關系，不過，現在的城市孩子，只要飲食均衡，一般不會出現營養(yǎng)不良的現象。
營養(yǎng)、情緒、睡眠、環(huán)境、運動鍛煉等均會影響少女的內分泌系統(tǒng)。長期巨大的學業(yè)壓力易導致精神緊張，必然會影響到少女的內分泌功能。此外，學業(yè)壓力還易使甲狀腺呈亢奮狀態(tài)，導致皮質醇上升，加速脂肪燃燒，而胸部又是最容易流失脂肪的地方，成為“太平公主”也就不難想象了。
專家建議：戴胸罩不要過早，等充分發(fā)育后再戴，且不可因害羞而過緊地束胸。發(fā)育過程中，有時可出現輕微脹痛或癢感，不要用手捏擠或搔抓。此外，家有女兒，更要注意幫助女兒排解內心壓力，經常談談心，互相信任，及時發(fā)現存在的心理問題。同時要鼓勵她多參加體育鍛煉，讓女孩對自己的身體更加滿意，更有自信，也更有活力。此外，媽媽還可以教女兒做做按摩，即洗澡時用熱毛巾熱敷3-5分鐘，然后用手掌輕輕按摩，從左到右，從上到下，按摩20-50次。
元兇二：睡眠不足
睡眠不足的危害，眾所周知。對于青春期少女危害更是深遠。因為夜晚深睡期間是身體各種激素分泌的高峰期，睡眠不足，會嚴重干擾內分泌功能，影響青春期的發(fā)育。
不少家長說：“青春期的孩子挺不容易的，起得最早，回家最晚，睡得最少?！薄〗逃吭缭?008年頒布的《中小學健康教育指導綱要》中已明確規(guī)定，要確保青少年休息睡眠時間，保證小學生每天睡眠10小時，初中生9小時，高中生8小時。但調查結果顯示，在學習日，中小學生平均睡眠時間為7小時37分鐘，中小學生睡眠時間低于國家規(guī)定時間的比例達78.1%。
專家建議：對于青春期的女孩，保持充足的睡眠非常重要。父母可以通過合理的時間安排，減少課外輔導課程，以及培養(yǎng)孩子良好的時間管理習慣和作業(yè)習慣，來為孩子贏得更多的睡眠時間。
元兇三：運動缺乏
今天的孩子們坐著不動的時間更長了，運動的時間更少了。
伏案，對于女性來說，傷害最大的就是，由于經常受到桌子邊沿的擠壓，情況可能更加嚴重。因為斜著靠或趴在桌上，雙乳正好處在擠壓的支點上。有研究認為，如果受硬硬的桌沿擠壓近一個半小時，就能夠干擾乳腺內部的正常代謝，時間長了自然會造成不良后果。
對于青春期的少女，長時間伏案學習，不僅會有上述危害，還可能因伏案造成含胸、駝背，導致發(fā)育不良。青少年駝背不僅影響形體美，而且還會影響心肺發(fā)育，使青少年易產生疲勞感，影響身體成長發(fā)育。
專家建議：青春期的女孩，選擇競技性小、娛樂性強的運動進行鍛煉，比如健美操、踢踺子、游泳、跳皮筋和跳繩等，對少女形體塑造及的發(fā)育都是有益處的。
關注：呵護四數字
8——每天戴文胸的時間不能超過8小時，更不能戴著睡覺，否則會誘發(fā)乳腺疾病。
中圖分類號：G448 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）05-0005-03
在改革開放的新時期，我國的教育事業(yè)取得了巨大成就。但應該清醒地認識到，教育還有許多與經濟、社會發(fā)展和國家對人才培養(yǎng)的要求不相適應的地方，這在青少年性教育方面表現尤為突出。至今，我國還沒有形成中小學性教育的課程設置，實施中小學性教育只能隱含在相關學科知識中進行。而性教育對青少年的健康成長極其重要，它是培養(yǎng)學生的積極人生態(tài)度和健全和諧人格的一個重要前提。
一、熱點新聞助推社會公眾關注青少年性教育
國家一直非常重視青少年性教育問題，并在中學生物課中設有專章講授相關知識。網絡化、信息化、全球化的21世紀，不斷沖擊著我國傳統(tǒng)的性教育理念，一些學校針對現有的性教育落后的現狀，進行了大膽的改革。
然而，學校的性教育課設置卻顯得力不從心，行進維艱。2011年夏秋之交，北京、上海的小學超前性教育讀本引發(fā)社會熱議，莫衷一是；學校的性教育課設置經歷了從“談性色變”到“欲語還休”的過程，讓整個社會頗為尷尬，很傷腦筋。2013年5月8日海南萬寧發(fā)生的“小學校長帶女生開房”事件，其中6名被害人都是未滿14周歲的六年級學生，此后互聯(lián)網、新聞媒體又相繼公開報道了多起涉嫌猥褻或案件。一時間，性教育問題再起波瀾，社會各界熱切希望中小學開設性知識和性安全教育課程，彌補教育面臨的“真空”，以幫助學生健康成長和防范針對未成年人的犯罪。
二、當前青少年性教育面臨的困境
（一）家庭沒有肩負起青少年性教育的重擔
人類早期，兒童性教育大多是由家長實施的。隨著社會的發(fā)展，尤其是20世紀50～70年代時，西方文化已經形成自己完整的人類性認知體系，將性作為一種自然的生理和心理現象，認為是大自然所賦予人類的最珍貴的禮物，并逐步在中小學開設性教育課程。例如，日本在20世紀70年代將“純潔教育”改為“性教育”。我國是一個性文化相對保守的國家，甚至對生育這件非常普通的事情應進行的教育都成為一件極其為難的事情。在家庭教育中，青少年性教育一直遵從自古流傳下來的教育方式和理念，存在著一味回避和封閉信息的態(tài)度，造成長期的蒙昧狀態(tài)。青少年性教育萌芽發(fā)展緩慢，對“性”諱莫如深，一旦孩子自然流露對性的好奇時，家長只能消極緘默，或尷尬搪塞。與子女溝通和諧的家長，一般都會在孩子四年級左右的時候被追問到相關的性知識，但是如何教育，卻要么束手無策，要么莫衷一是。不過不少家長都認為學校在這個階段應該向孩子講授性教育知識。而那些與子女交流困難的家長，因不了解孩子的心理發(fā)育狀態(tài)，一發(fā)現孩子對性好奇，就會禁止、呵斥甚至是打罵，以致反而激發(fā)了孩子的逆反心理。
（二）素質教育理念有待進一步落實
目前，許多學校依然以應試教育為主，一些教育主管部門對中小學教育的管理并沒有摒棄考試成績決定一切的理念，這嚴重阻礙了中小學性教育課程的發(fā)展。就本質上看，中小學性教育是世界觀、人生觀、價值觀教育，是保護自己、珍愛生命的素質教育。如果青春期性知識教育不納入考試的范圍，就等于放任自流，甚至名存實亡。據調查，非考課程的老師講課缺乏激情，學生聽課沒有興趣，應付差事，草草收場，效果極不理想。因此，教育主管部門、學校應仔細研究、認真對待，從轉變性教育的方式、方法入手，并與法律教育、道德教育等結合起來，塑造自心健康、人格完善、全面發(fā)展的新時代青少年。
從師資隊伍來看，根據教育部公布的2011年各級各類學校數目可知，全國中、小學學校共有320533所。如果一所學校至少需要2名性教育教師，全國至少需要64萬名性教育專業(yè)教師。如此龐大的師資缺口在短時間內是難以補足的，因而，任用非專業(yè)教師在所難免。非專業(yè)教師任教需要專業(yè)培訓，使他們能勝任教學工作。這些培訓既是知識傳授，以增強其對性知識和犯防范意識的理解認識，又要幫助教師清除封建意識，加深對性教育意義的認識，而后者是當前迫切需要解決的難題。
（三）法律在保障青少年性教育上比較滯后
法律的發(fā)展對青少年性教育事業(yè)起著至關重要的作用。《中華人民共和國未成年人保護法》第十一條：“父母或者其他監(jiān)護人應當關注未成年人的生理、心理狀況和行為習慣，以健康的思想、良好的品行和適當的方法教育和影響未成年人，引導未成年人進行有益身心健康的活動，預防和制止未成年人吸煙、酗酒、流浪、沉迷網絡以及賭博、吸毒、等行為?！痹摋l文中明確規(guī)定了父母或者其他監(jiān)護人要對未成年人的生理、心理狀況和行為習慣進行教育，其中生理、心理狀況和行為習慣等教育都包含有與青少年相關年齡段的性知識。第十九條規(guī)定：“學校應當根據未成年學生身心發(fā)展的特點，對他們進行社會生活指導、心理健康輔導和青春期教育。”進行青春期教育是1992年提出，經2006年和2012年兩次修改后一直沿用的提法，其實質與核心就是性教育，這是中國人談“性”色變的心理在法律文本措辭上的真實體現，法律也無奈地選擇了等待。
（四）媒體低俗“黃毒”監(jiān)控難度大
在社會轉型期經濟快速發(fā)展的過程中，一部分人因一味追求物質財富，而忽略了道德、法律的規(guī)范和制約，甚至在利益趨使下，肆意通過網絡媒體、小雜志等傳播低俗文化，誤導青春萌動、涉世未深的中小學學生，使他們沉迷在網絡“黃毒”、游戲暴力等虛幻情節(jié)之中。而這些“黃毒”監(jiān)控難度大，是一項長期的艱巨工作，稍有松懈就會“死灰復燃”。因此，為了子孫健康成長，保障中小學性教育事業(yè)的發(fā)展，一刻也不能放松對網絡媒體、小雜志的監(jiān)控力度。
三、推進我國中小學生性教育發(fā)展的前景
我國青少年性教育需要從傳統(tǒng)的家庭性教育向學校和社會性教育發(fā)展，并形成以學校為主的三者結合教育模式，樹立符合中國國情的性道德、性倫理和性文明修養(yǎng)，雖然我們將不可避免地面臨眾多困難，但前進步伐不可阻擋。
（一）預防未成年人犯的法律建設工作已經啟動
目前，對侵犯未成年人性犯罪懲治力度還不夠嚴厲，以及社會上的封建殘余思想和歧視女性等性觀念的影響，對未成年人這一弱勢群體缺少強有力的保護，以致對未成年人的犯事件頻頻發(fā)生。前文提到新修訂的《中華人民共和國未成年人保護法》第十九條規(guī)定一直沿用的提法是“青春期教育”，這雖然和我國所處的發(fā)展階段有關，但是當社會中越來越多的成年人把犯罪的黑手伸向青少年時，我們不應該思考怎樣加強對青少年的保護？2013年7月最高法表態(tài)贊成廢除宿罪就是一個可喜的開始：2014年1月四川邛崍兩男子宿13歲，檢方認為“明知不滿14歲仍發(fā)生性關系符合罪犯罪構成”。這成為全國首例宿被訴罪的案例。這充分證明了法律只有隨著社會的發(fā)展而不斷完善，才會使自古以來一直存在的對未成年人進行的犯犯罪得到法律的應有懲罰，同時，也預示著青少年性知識和性安全教育已不必再遮遮掩掩，破除神秘、普及法律賦予的權利已是社會發(fā)展的必然。
（二）中小學性教育課程設置條件基本具備
隨著社會的發(fā)展，尤其是聯(lián)合國教科文組織于2010年的《國際性教育技術指導綱要》，將性教育的全部主題歸納為六個關鍵概念――關系；價值觀、態(tài)度和技能；文化、社會和人權；人體發(fā)育；；性和生殖健康。這必將有利于我國進一步確立中小學性教育的課程價值和地位，學校的性教育也必將從單純的知識教育轉向法律解讀、心理健康輔導等全面的素質教育。社會各界也為中小學性教育課程設置做了充分的準備工作，例如各省編寫了以性教育及其相關知識為內容的地方必修教材，社會各界知名學者編撰了許多有關中小學性教育的書籍。這些都說明，期盼已久的中小學性教育課程已經初露端倪。
（三）各地中小學性教育課程試點班形成規(guī)模
中小學性教育課程的設置問題已經受到了社會各界的廣泛關注。各地根據本地區(qū)經濟建設和精神文明、文化建設的發(fā)展狀況，開設了相關的課程試點班，并且已經初現成效。以四川省為例，成立了以成都工業(yè)學院為重點研究基地的四川省性社會學與性教育研究中心和省性教育協(xié)會，以周邊高校作科研支撐，附近中小學為課程試點，大規(guī)模、全過程地開展性教育研究，已經取得了驕人的業(yè)績，它必將有助于推動我國性教育實踐與研究事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
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基于學生身心發(fā)展的需求、家長教育的需求、學校教育的需求和文件的指引，我校非常重視對高年級學生進行青春期前期性教育，從2008年嘗試進行青春期講座開始不斷探索，還以市級立項課題“農村小學青春期前期教育的現狀及策略研究”為抓手，精益求精，扎扎實實進行實踐研究，守護孩子們陽光的青春期，助力孩子們健康成長。
一、立足現實，共同把脈青春期前期教育現狀
為了讓我校的青春期前期性教育更有針對性和實效性，我們一開始就確立方向――最重要的是做好現狀調查，從現狀著手開展工作：以問卷調查形式，摸底調查，了解學生及家校現狀，切實了解學生及家校青春期前期教育知識情況，在歸納中找準研究的切入點。
通過收集報刊資料、上網查詢，我們了解到了許多相關知識，并精心設計了三份問卷調查表，分別為學生版、家長版和教師版。我們共發(fā)放55份教師問卷，剔除無效數據，回收有效問卷50份，回收率為 90.9%；300份家長問卷，有效問卷261份，回收率為87%；350份學生問卷，有效問卷310份，回收率為88.57%。
我們就回收的621份調查問卷進行了認真、細致的統(tǒng)計，并對統(tǒng)計結果進行分析。通過對調查問卷的分析整理，我們了解到以下幾個方面的信息。
（一）學生需求強烈、內心困惑
月經、夢遺……這些曾經在中學時代才出現的生理現象，不經意間已開始在小學高年級時期出現。據調查，我校高年級男女生已有一部分學生出現第二性征，有39%的女生反映胸部開始發(fā)育，隆起，有19.75%的女生已經開始了月經。接近五分之一的男生反映自己聲調變低，有11.1%的男生有過遺精經歷。部分學生對月經、遺精或其他生理變化感到緊張焦慮，亟須進行相應的指導與培訓。
青春痘是青春期孩子共同關注的問題，有近三分之一的學生認為痘痘給他帶來了煩惱，有超過四分之一的學生會常用手去擠痘痘。對青春期不正確的認知以及不恰當的處理行為會在一定程度上加劇青春痘給學生們帶來的影響，因而教給他們青春痘預防及日常護理的常識和技能，可以讓他們更加陽光坦然地擁抱美好的青春期。
我校高年級接近一半的學生認為他們對異性好奇，近三分之一的學生甚至對異性產生了朦朦朧朧的好感，“××學生喜歡××學生”之類的議論也時有發(fā)生。在這個特殊階段，應注意正確看待和引導男女生的交往，而不要一味地阻止反對。
從數據統(tǒng)計和學生問答題回答的結果顯示，超過一半的學生希望得到青春期教育指導，他們最希望了解的青春期知識依次為：青春期的生理變化，懷孕和避孕的知識，如何和異性正常相處，如何排解青春期的心理煩惱。他們希望的授課形式多為男女生分開課堂教學或講座。在簡答題中，孩子們反映最希望解決的是青春期的生理問題：比如月經的周期、月經期間的保健、青春痘的預防等。令人吃驚的是，竟有49%的孩子想要了解懷孕和避孕的知識，可能孩子們在“我從哪里來”這個問題上未能從家長那里得到滿意的答復。
（二）家長思想重視、行為忽視
絕大部分家長認為有必要讓孩子知道有關青春期的常識，但是卻從沒有主動和孩子談論“性”的問題以及青春期的問題。
絕大部分家長認為孩子在青春期階段無論從衣著、興趣、性格、交往還是其他方面都發(fā)生著變化。有的孩子會比較注重衣著上的打扮合不合潮流，夠不夠有型。興趣往往會偏向同伴關注度比較高的方面，如男生會比較喜歡NBA、科幻片、恐怖片等，女生會追星、逛街等。而在性格方面，他們也不再是嘰嘰喳喳的小鳥，而是慢慢會有自己的思想，并學會了沉默。
很多家長欠缺青春期常識，不知從哪方面進行教育；有些家長知道要給孩子進行教育，但在子女面前“無從下手”，非常困惑；有的家長認為自己教育孩子會聽不進去，有種逆反心理；還有的家長覺得“性”方面的知識不好開口，希望學校代為教育。
（三）教師思想重視、方法需引導
絕大部分的教師認為在小學進行青春期教育很重要。盡管如此，但只有14%的教師會經常給學生進行青春期教育。超過50%的教師認為，觀看音像制品、閱讀書報、課堂教學等是青春期教育的有效方式；有部分教師認為專題講座和個別指導也是有效的。
二、多措并舉，用心探索青春期前期教育策略
（一）構建學校高年級青春期前期教育課程體系
1.高年級青春期前期教育課程
在課堂實踐中，我們也在思索構建學校高年級青春期前期教育課程體系，并確定了學校高年級青春期前期教育課程的目標。具體目標是：讓孩子們了解、關注自己及朋輩群體的青春期身心變化，學會用坦然的態(tài)度面對青春期，養(yǎng)成青春期衛(wèi)生保健的良好習慣；認識性別意識的發(fā)展過程以及男孩女孩的差異，學會尊重男孩女孩的差異，悅納自己的性別；懂得異性學生間積極交往的意義，掌握異性學生之間交往的原則；學會尊重異性，不侵犯異性的隱私，懂得自我保護；豐富自我體驗，深化自我認識，正確地評價自我，進一步悅納自己，完善自己。
圍繞生理變化、男女性別差異、衛(wèi)生保健和男女生青春期心理、悅納性別，利用每兩周一節(jié)的心理課，課題組開設了“嗨，青春期”“男孩女孩，看過來”等青春期主題團體輔導課，還利用課堂時間選播了“花季小櫻桃”“雨季蔥頭仔”系列青春期教育視頻?！栋パ剑也粫€尿床吧？》《“好朋友”來了！》《女生保衛(wèi)戰(zhàn)》《的秘密》等喜聞樂見的動畫片，讓孩子們在賞析中與小櫻桃和蔥頭仔共情，在共情中感悟青春期到來的忐忑與坦然。圍繞青春期孩子自我意識的困惑，開設了“認識我自己”“這就是我”等心育課，引領學生全面認識自己，正確對待他人的評價，學會悅納自我，發(fā)展自我。圍繞青春期孩子親子溝通、同伴相處困惑的現狀，開設“換個位置想一想”“假如我是……”“學會溝通、讓心靠近”等課程。這些主題（見表1）貼近小學生高年級的實際，而且心育課形式生動活潑，學生們都非常喜歡并期待每一節(jié)心理課。他們在活動中感悟，在感悟中成長。
2.高年級青春期前期教育講座
除了課堂，我們還有針對性地圍繞學生關注的青春期熱點問題，或分開男女生，或男女生混合一起，進行重點突破和靈活疏導，為女生開展了“我長大了”“眾說紛紜青春愛情小說”等講座，為男生開設了“青春悄悄來”講座，為男女生一起開設了“走進青春期友誼”等講座，深受學生的喜愛和好評。在實踐中，結合我校學生的身心特點，初步構建了學校高年級青春期前期教育講座的框架體系（見表2）。
在青春期前期教育主題課程的實踐中，課題組主持開發(fā)的“男生女生，快樂青春”精品課程獲市提名獎，“認識自我，快樂成長”精品課程獲市入選獎，課題組執(zhí)教的“男孩女孩，看過來”獲2010年市青春期教育優(yōu)秀課例評比二等獎，“認識我自己”獲2012年第三屆心理健康教育教師教學競賽一等獎。
（二）開發(fā)學校高年級青春期前期教育校本教材
根據青春期教育調查（學生版）問卷結果統(tǒng)計與分析，只有57.8%的學生會主動去學習青春期知識，絕大部分學生需要得到更多的指導和幫助。學生們現有的青春期知識獲得的途徑依次是報刊雜志和書籍（97.4%）、互聯(lián)網（95.2%）、媽媽（家人）、課堂和教科書、學生朋友、廣播電臺和電視。他們最愿意的是從互聯(lián)網、報刊雜志和課堂上獲得相關知識。從網上、報刊書籍中獲取青春期知識固然是很好的途徑，但是網上和報刊書籍信息浩如煙海，良莠不分。如何從網上和報刊書籍中獲取正確有益的青春期知識，需要家長和教師進行指導、監(jiān)督。所以，課題組在扎實開展課堂實踐、自主學習的過程中，也不忘搜集適合學生閱讀的青春期書籍。兩年來，我們購買了《Why？新時期少年科普知識動漫百科全書》《陽光寄給你：青春期心理健康故事》《爸爸寫給青春期兒子的80封信（珍藏版）》《媽媽寫給青春期女兒的80封信（珍藏版）》《漫話青春迨攏男生版）》《漫話青春迨攏ㄅ生版）》等幾十本書，并羅列了青春期陽光閱讀的推薦書目給學生。很多學生表示閱讀得津津有味，受益匪淺。
在立足課堂實踐和推薦讀物的基礎上，我們開發(fā)了對我校高年級學生有所助益的青春期前期教育校本教材《啟航青春陽光相隨》。教材以“男生女生，快樂青春”精品課程內容體系為藍本，共有四個主題：一是“嗨，青春期”；二是“男孩女孩看過來”；三是“走進青春期友誼”；四是“眾說紛紜青春愛情小說”。每個主題內容翔實，資料豐富，由“名家名言”引出“導言”，結合調查、采訪，通過情境故事、訪談手記和個案分析開展的“馬教師的悄悄話”，對處于青春期前期的高年級孩子指點迷津，最后提供富有“營養(yǎng)”的“陽光閱讀”，讓孩子們在閱讀中了解愛與性，樹立正確的觀念，避免不必要的傷害，也為教師和父母了解、關愛、幫助孩子提供參考。
（三）以活動為載體，多途徑進行青春期前期教育
在多年的實踐中，我們堅持在高年級孩子中開展“馨心園”個體咨詢，讓學生在訴說與真誠關注中豁然開朗；開展“青春期主題”手抄報活動，讓學生通過自主搜集青春期主題相關資料，豐富自身認識；開展“青春心語”活動，讓學生自主或寫或畫表達自己在青春期的快樂、困惑與成長感悟；通過青春期主題征文、視頻、電影賞析方式進行教育，開展“馨心園”心理社團系列活動。“馨心園”心理社團以團體輔導、心理劇為主要形式，以游戲活動體驗表演為主，穿插學生分享感悟。豐富多彩的主題，生動活潑的形式，身心參與的體驗，讓學生在潛移默化中更加陽光開朗。2010年，課題組指導的綜合實踐報告《為青春導航――小學高年級青春期調查與反思》獲中山市第七屆中小學科技節(jié)之科技創(chuàng)新大賽綜合實踐報告二等獎；2011年，課題組原創(chuàng)了校園心理劇“我的學習夢”，組織學生彩排、演繹，最終獲得中山市東開鎮(zhèn)首屆心理劇一等獎第一名、最佳創(chuàng)意獎，中山市三等獎。
三、搭建家校青春期前期教育平臺
