序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇淺談?wù)Z文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，向基礎(chǔ)條件相對(duì)比較薄弱的西部農(nóng)村學(xué)校的語文教學(xué)提出了新的要求。各項(xiàng)語文教學(xué)改革正緊張進(jìn)行，重視農(nóng)村學(xué)校語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新是提升國內(nèi)整體教育水平的重要內(nèi)容。西部地區(qū)所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境都比較艱苦，在這樣的背景下開展教學(xué)改革和創(chuàng)新有一定的困難。但任何問題都有兩面性，如果能夠充分發(fā)揮當(dāng)?shù)厣鐣?huì)資源，同樣也能將語文教學(xué)改革工作做的更好。

一、西部農(nóng)村語文教學(xué)現(xiàn)狀

（1）經(jīng)濟(jì)環(huán)境條件相對(duì)比較落后，師資水平還有學(xué)生文化底子都比較薄弱。西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件比較差，人民生活水平比較差。山區(qū)、老區(qū)較多，分布的少數(shù)民族也較多。從教育環(huán)境來說，西部地區(qū)的教育資源還是比落后的欠缺的。深入到西部農(nóng)村地區(qū)，在一些農(nóng)村還沒有標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校場所。受學(xué)校條件限制，一些農(nóng)村的學(xué)生每天要步行幾公里上學(xué)。受家庭環(huán)境的影響，絕大部分的農(nóng)村學(xué)生其文化基礎(chǔ)都比較薄弱。也非常缺乏供學(xué)生日常閱讀的圖書、雜志。對(duì)文學(xué)名著方面的了解更是少之又少。從教師層面來說，農(nóng)村地區(qū)交通不便，很多高素質(zhì)的教師都不愿意下到農(nóng)村教書。近年來，隨著大學(xué)生支教工作的開展，農(nóng)村學(xué)校語文教師水平有所提高，但其整體水平還是落后與城鎮(zhèn)學(xué)校。

（2）西部農(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，自主性一般比較高。受家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，西部農(nóng)村學(xué)校的孩子學(xué)習(xí)態(tài)度都非常認(rèn)真。由于教育資源有限，學(xué)生們常常對(duì)一本書或一份報(bào)紙倍感珍惜。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，為順利開展語文教學(xué)提高了有效的保障。

（3）目前西部地區(qū)的語文教學(xué)主要還是以應(yīng)試為主要目標(biāo)。受思想觀念的限制，在許多的農(nóng)村學(xué)校，家長和學(xué)校大多把分?jǐn)?shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，在西部地區(qū)走訪了一些農(nóng)村學(xué)校之后，發(fā)現(xiàn)為了考試成績而教學(xué)的現(xiàn)象還非常嚴(yán)重。另外，農(nóng)村學(xué)校資源有限，多媒體教學(xué)等在這里無法開展，在教學(xué)創(chuàng)新和改革方面走的還比較慢。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下西部農(nóng)村語文教學(xué)的創(chuàng)新策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)為語文教學(xué)提出了新要求。條件有限的西部農(nóng)村地區(qū)如何有效開展語文教學(xué)改革，是當(dāng)前必須關(guān)注的教育內(nèi)容。

（1）加大社會(huì)對(duì)西部地區(qū)教育現(xiàn)狀的關(guān)注。目前，經(jīng)濟(jì)仍是阻礙農(nóng)村學(xué)校教學(xué)改革的重要原因。首先，在西部農(nóng)村要繼續(xù)加大教育重要性的宣傳。一個(gè)地區(qū)要發(fā)展，教育要先行。只有不斷培養(yǎng)人才才能帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的長期發(fā)展。其次，在全社會(huì)加大對(duì)西部地區(qū)農(nóng)村教育現(xiàn)狀的宣傳，呼吁社會(huì)的力量來關(guān)注農(nóng)村學(xué)校的建設(shè)。改善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。在很多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，有許多的語文學(xué)習(xí)資源都被當(dāng)成垃圾丟棄。如果能夠發(fā)揮社會(huì)的力量，將更多的語文閱讀書本捐獻(xiàn)給西部農(nóng)村的學(xué)校，能增加農(nóng)村的孩子們的見識(shí)，提高孩子們的語文基礎(chǔ)。最后，鼓勵(lì)更多的有志青年和優(yōu)秀教師到西部支教。在優(yōu)秀語文教師支教期間，不僅僅要發(fā)揮支教教師的長處做好學(xué)生教育，更要充分利用優(yōu)秀教師支教期間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，帶動(dòng)本校語文教師教學(xué)水平的提升。最終實(shí)現(xiàn)，人走了，教育理念和教育方法留下了。

（2）做好新課程標(biāo)準(zhǔn)教育改革的學(xué)習(xí)和宣傳。盡可能的組織農(nóng)村語文教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的主導(dǎo)思想。對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，教育方法要求做深入的探討。通過有效的學(xué)習(xí)，使更多的語文教師在觀念上重視教學(xué)的改革。同時(shí)，設(shè)立農(nóng)村語文教學(xué)改革創(chuàng)新獎(jiǎng)。對(duì)于在實(shí)踐中表現(xiàn)出來的比較好的教學(xué)案例要及時(shí)給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)語文教師在教學(xué)中不斷嘗試用于創(chuàng)新。農(nóng)村教師在對(duì)外交流方面不是很方便。針對(duì)農(nóng)村教師的特點(diǎn)，編撰專門的教育經(jīng)驗(yàn)分享小報(bào)或期刊，通過郵寄的方式實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)。語文教師語文素質(zhì)的提升是做好農(nóng)村語文教學(xué)的關(guān)鍵，必須調(diào)動(dòng)社會(huì)資源予以重視和支持。

（3）在農(nóng)村語文教學(xué)的課堂上堅(jiān)持教學(xué)的改革和創(chuàng)新。除了在經(jīng)濟(jì)條件方面的限制，農(nóng)村地區(qū)也有很多的自然資源是城鎮(zhèn)學(xué)校無法獲得的。一方面，農(nóng)村所處的自然環(huán)境本身就是最好的語文學(xué)習(xí)載體。農(nóng)村的孩子可以隨時(shí)和大自然親近，只有用心培養(yǎng)出學(xué)生良好的觀察力和感悟力。這獨(dú)特的自然環(huán)境就是農(nóng)村孩子們最好的語文教師。另一方面，農(nóng)村的孩子的責(zé)任感都比較強(qiáng)。有這份難得的責(zé)任感，只要引導(dǎo)得當(dāng)，就可以很好的提高學(xué)生的語文素質(zhì)。在農(nóng)村語文教學(xué)中要堅(jiān)持教學(xué)改革，充分利用農(nóng)村的周邊資源，大力推行活動(dòng)型教學(xué)、探究式教學(xué)。以學(xué)生為本，開展有效的教學(xué)。通過各種渠道拓展學(xué)生見識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生不斷表現(xiàn)自己、展示自己，克服農(nóng)村學(xué)校慣有的靦腆和害羞。

三、結(jié)束語

充分認(rèn)識(shí)到西部農(nóng)村學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的開展教學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐。相信通過廣大語文教師的努力，語文教學(xué)改革一定能在西部農(nóng)村開出美麗花朵。

篇2

語文課堂是教師開展語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要載體，課堂教學(xué)效果會(huì)直接影響到學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)绊憣W(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，所以如何強(qiáng)調(diào)和帶動(dòng)發(fā)揮初中語文課堂教學(xué)的生動(dòng)性，成為現(xiàn)代初中語文教學(xué)關(guān)注的重要問題。本文從初中語文教學(xué)的生動(dòng)意義入手，綜合分析了初中語文教學(xué)生動(dòng)性實(shí)現(xiàn)的對(duì)策。

一、生動(dòng)的語文教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性化成長

在新課改的背景下，初中語文課堂教學(xué)不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的基本語文理論知識(shí)，還要求關(guān)注和重視學(xué)生的技能、個(gè)人情感、價(jià)值觀念等多個(gè)方面的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)管理模式過于僵化，脫離了文學(xué)情感培養(yǎng)的基本要求，單一地將語文作為文字和書面語文積累的學(xué)科，不利于塑造人的個(gè)性發(fā)展，所以，在新課改背景下，初中語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注和重視文學(xué)精神情感的傳遞，應(yīng)該重視在語文學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的人文情懷以及未來理想追求的鼓舞。

二、生動(dòng)的語文教學(xué)可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

生動(dòng)的初中語文課堂教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過個(gè)人思考和感悟來獲得個(gè)人體會(huì)，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。生動(dòng)的語文教學(xué)屬于學(xué)生個(gè)人文學(xué)情感的內(nèi)化過程，所以要求學(xué)生重視課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的生動(dòng)性，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，讓初中語文課堂成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的交流和學(xué)習(xí)過程，可以綜合運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，組織開展不同類型的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生更愿意積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力與樂趣。

三、生動(dòng)的語文教學(xué)是讀寫相結(jié)合的教學(xué)模式

初中語文教學(xué)總結(jié)的一條最重要的經(jīng)驗(yàn)就是讀寫的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，這也是實(shí)現(xiàn)生動(dòng)教學(xué)課堂建立的重要基礎(chǔ)，通過朗讀來感受文字的情感表達(dá)，通過寫來鞏固自己對(duì)細(xì)節(jié)的理解，學(xué)生在讀寫結(jié)合的課堂教學(xué)模式的影響下總結(jié)對(duì)文章的理解，表達(dá)自己對(duì)文章的理解，總結(jié)寫作特征，轉(zhuǎn)變過去被動(dòng)接受的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生可以通過反復(fù)閱讀和寫作來提升個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)文學(xué)理解能力，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

四、初中語文教學(xué)生動(dòng)性實(shí)現(xiàn)的對(duì)策

1.加強(qiáng)師生交流

傳統(tǒng)的語文教學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以課堂和教師為重點(diǎn)，以教材內(nèi)容為指導(dǎo)核心?，F(xiàn)階段我國的初中語文教學(xué)模式在逐步更新，教學(xué)理念和教學(xué)方法不斷豐富，課堂上強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的平等交流互動(dòng)，避免教師課堂講解，學(xué)生單一聽講、記筆記的無交流學(xué)習(xí)。這就要求教師在課堂活動(dòng)的安排和設(shè)置上多花心思，多設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的、具有現(xiàn)實(shí)意義的語文問題，促進(jìn)初中語文教學(xué)課堂上師生之間的交流與互動(dòng)。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中課堂教學(xué)應(yīng)該使文學(xué)理論知識(shí)與趣味性相結(jié)合，需要教師有豐富的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的文學(xué)素養(yǎng)，不固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。教師要調(diào)動(dòng)初中語文課堂教學(xué)的生動(dòng)性，通過幽默的語言和問題吸引學(xué)生的注意力，活躍語文課堂氛圍，生動(dòng)有趣的初中語文課堂教學(xué)模式可以幫助建立良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。一個(gè)幽默、睿智、文學(xué)素養(yǎng)較高，善于在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的語文教師可以感染課堂上的每位學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì)到語文課堂是自由發(fā)揮想象、自由交流個(gè)人感悟、表達(dá)個(gè)人情感的舞臺(tái)。

3.采取多類型的教學(xué)模式

初中語文教師可以積極利用影視作品片段、圖像資料以及標(biāo)本等來組織課堂語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，帶學(xué)生進(jìn)入文學(xué)的情感世界中，陶冶情操，感受文學(xué)的巨大魅力。語文教師可以讓學(xué)生自由表達(dá)個(gè)人學(xué)習(xí)語文的感受，在欣賞經(jīng)典散文、詞曲、詩歌畫作中提升文學(xué)素養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。初中語文教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)不同主人公的心理情感變化。

五、結(jié)語

綜上所述，語文課堂是教師開展語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要載體，生動(dòng)的語文課堂環(huán)境和課堂氛圍的構(gòu)建需要教師和學(xué)生共同努力。初中語文課堂教學(xué)不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的基本語文理論知識(shí)，還要求關(guān)注和重視學(xué)生的技能、個(gè)人情感、價(jià)值觀念等多個(gè)方面的培養(yǎng)。通過研究和分析初中語文課堂的生動(dòng)性，有利于充分發(fā)揮理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)和支持作用，帶動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。所以關(guān)注和重視生動(dòng)的課堂氛圍的構(gòu)建，促進(jìn)初中語文教學(xué)的不斷進(jìn)步與發(fā)展是每個(gè)語文教師應(yīng)該努力的方向和目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】

杜威教學(xué)理論 初中語文教學(xué) 有效運(yùn)用

在杜威的教學(xué)理論中，主要體現(xiàn)了4個(gè)比較科學(xué)系統(tǒng)的觀點(diǎn)。“教育即生活”，學(xué)生接受教育能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展并能推進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。在初中階段的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生所培養(yǎng)的閱讀、寫作等基礎(chǔ)能力，一定程度上來看，也都是為學(xué)生今后的生活、工作做準(zhǔn)備。“教育即生長”，該觀點(diǎn)中希望學(xué)生能夠在教育中不斷提升自我，獲得成長。其中關(guān)于激勵(lì)學(xué)生的本能成長的內(nèi)容，與當(dāng)下提倡的個(gè)性化教育殊途同歸?！敖逃唇?jīng)驗(yàn)的不斷改造”，這里涉及到經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)作用，將經(jīng)驗(yàn)不斷地改造或重組，也具有一定創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。最后延伸出來了“兒童中心論”的理念，與當(dāng)下以學(xué)生為中心的教育改革不謀而合，所以杜威的教學(xué)理論能夠幫助教師更好地發(fā)展初中語文教學(xué)。

一、回歸生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)環(huán)境

漢語是中國人的母語，語文教學(xué)即是對(duì)母語的培養(yǎng)與發(fā)展。“教育即生活”“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”，初中語文的教學(xué)需要回歸生活經(jīng)驗(yàn)，教師將為學(xué)生構(gòu)建更加和諧的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。語文可以說是融入了我們生活中的一點(diǎn)一滴，你對(duì)一件事情的看法，對(duì)自然的親近與熱愛，對(duì)某個(gè)人、某句話的情感，你與他人的交流，都是運(yùn)用語文的生活過程。再這樣的過程中，不斷加深對(duì)語言文字的感悟，有效利用這些過程，能夠是語文能力更快地提高與發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第三課《羚羊木雕》時(shí)，這篇文章講的是“我”未經(jīng)父母同意便將貴重的禮物贈(zèng)送給了好友，沒想到遭到了父母的反對(duì)甚至要“我”將禮物要回?！拔摇眱?nèi)心看重友情，卻不得不要回禮物，最終雖然被朋友原諒，內(nèi)心卻依然十分痛苦。這樣的內(nèi)容相信很多的初中學(xué)生都會(huì)有所感觸，友情與親情的“較量”。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，分享一些被父母誤解、被朋友誤解的一些生活中的小事，互相交流與溝通，談一談自己的想法。如此，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解更加深刻，課堂氣氛也會(huì)和諧有趣。

二、踐行“從做中學(xué)”，落實(shí)閱讀與寫作

“從做中學(xué)”也是杜威非常著名且重要的一項(xiàng)教育理論，他強(qiáng)調(diào)的是教育的內(nèi)化，要讓學(xué)生從具體的實(shí)踐中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力。當(dāng)下的初中語文教學(xué)需要這樣的實(shí)踐型課堂，在課堂學(xué)習(xí)中積極地思考，通過自己的力量解決實(shí)際問題。特別是在閱讀與寫作當(dāng)中，學(xué)生的思考非常重要，教師需要從這兩方面重點(diǎn)入手，落實(shí)學(xué)生的閱讀與寫作學(xué)習(xí)。師生共同參與探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)，師生之間的關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)變，語文課堂也將變得更加“生活化”，使學(xué)生更容易接納教師的指導(dǎo)，得到更多經(jīng)驗(yàn)的積累，獲得迅速地提升。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)課文《皇帝的新裝》時(shí)，教師完全可以讓學(xué)生開展自主閱讀與合作探究。為學(xué)生安排相應(yīng)的閱讀任務(wù)，如：分析主要人物皇帝、大臣、騙子的性格特點(diǎn)并找出依據(jù)；找出描寫人物的所有手法；體會(huì)文章的深意等等。通過討論得出小組的總結(jié)，組間還可以進(jìn)行比拼與交流，讓學(xué)生在引導(dǎo)與合作下落實(shí)閱讀。閱讀完成過后，還可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫的練習(xí)，該課中運(yùn)用的寫作手法比較多，很適合讓學(xué)生進(jìn)行模仿與學(xué)習(xí)。

三、以學(xué)生為中心，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

教育改革的方向與杜威的想法一致，以學(xué)生為中心，在學(xué)生的需求下安排教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生所獲得的教育才更符合自身發(fā)展，得到的提升才更有針對(duì)性，學(xué)習(xí)興趣自然越來越高。杜威的教育理論中，非常重視學(xué)生自身的能力以及學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不希望通過壓制強(qiáng)迫學(xué)生開展學(xué)習(xí)。任何不考慮學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是對(duì)學(xué)生身心的一種殘害。這進(jìn)一步表明了當(dāng)下學(xué)生需要的教學(xué)是開放的教學(xué)，是得到尊重的教學(xué)，是具有吸引力的個(gè)性化教學(xué)。因而，教師需要從學(xué)生入手，動(dòng)態(tài)地調(diào)整教W內(nèi)容，以滿足學(xué)生的需求。

例如，課前為學(xué)生安排前置作業(yè)，以學(xué)生完成的效果以及學(xué)生課上所提出的問題作為備課的依據(jù)。比如《從百草園到三味書屋》中，有很多學(xué)生表示魯迅先生的某些句子不通順，自己也讀不懂。教師就可以為學(xué)生講解魯迅先生的生平，讓學(xué)生明白為什么會(huì)有些“不通順”的句子，加以講解也能讓學(xué)生明白句子含義。

【結(jié) 語】

杜威作為影響極大的偉大教育家、哲學(xué)家，對(duì)于教育所提出的見解與觀點(diǎn)，到今日仍然具有很強(qiáng)的參考作用。目前我國教育處于改革階段，教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等，更新還在摸索與探究當(dāng)中。初中語文課程，作為初中階段比較重要的一門課程，它的改變更加受到家長與學(xué)生的關(guān)注。傳統(tǒng)教育的影響根深蒂固，為了能夠使家長與學(xué)生信任學(xué)校教育，語文的教學(xué)改革就必須拿出有效的成果。初中語文教師需要持續(xù)鉆研學(xué)科特點(diǎn)、了解當(dāng)下學(xué)生需要，“以學(xué)定教”，以學(xué)生作為教育教學(xué)的中心。吸取杜威教學(xué)理論中值得運(yùn)用的精華，重視學(xué)生身心的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，發(fā)展成一個(gè)健康、向上的人才。

篇4

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘要】信息時(shí)代的到來，多媒體技術(shù)取得了較快的發(fā)展，給教育教學(xué)帶來了巨大的發(fā)展機(jī)遇，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。高中語文作為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，理應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高課堂教學(xué)容量，豐富教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的想象力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)的工具性與人文性結(jié)合的目的。本文主要分析了多媒體技術(shù)在高中語文教育中的運(yùn)用策略?！娟P(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)高中語文教育多媒體具有形象性、生動(dòng)性、豐富性和科學(xué)性的特點(diǎn)，在高中語文教學(xué)中得到了合理的運(yùn)用。高中語文教學(xué)中結(jié)合多媒體技術(shù)，可以使教學(xué)質(zhì)量得到提高，為語文教學(xué)增添活力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。當(dāng)然，多媒體技術(shù)在運(yùn)用的過程中需要遵循一定的原則，否則也會(huì)毀壞語文特有的魅力，妨礙學(xué)生的想象力和思維能力的提高。筆者結(jié)合高中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析了多媒體技術(shù)在高中語文教育中的運(yùn)用途徑和注意事項(xiàng)。

一、多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用

1、運(yùn)用多媒體技術(shù)擴(kuò)大教學(xué)容量

多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，擴(kuò)大了高中語文課堂教學(xué)的容量，不僅表現(xiàn)在課堂單位時(shí)間內(nèi)增多了課堂信息傳遞的內(nèi)容，增加了課堂知識(shí)的密度，還表現(xiàn)給學(xué)生提供了更多知識(shí)擴(kuò)展機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好地投入到課外知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)能力。下面從閱讀和寫作兩方面來分析以下多媒體技術(shù)在擴(kuò)大教學(xué)容量方面的作用。

第一，在課堂閱讀方面，多媒體技術(shù)的運(yùn)用突破了只有教師占領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容的局面，使得學(xué)生也可以通過多媒體技術(shù)對(duì)信息和內(nèi)容進(jìn)行分享，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中搜索一些資料，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌《再別康橋》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜素徐志摩的生平事跡和劍橋大學(xué)的相關(guān)情況，通過資料收集，學(xué)生會(huì)了解劍橋大學(xué)在世界文化史中的地位，甚至也會(huì)了解到徐志摩和林徽因的故事，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)《再別康橋》的時(shí)候就更容易理解其中的感情了。此外，在課堂閱讀的過程中，教師還可以通過自由搜索、自由討論、互動(dòng)交流等方式讓學(xué)生的資源進(jìn)行共享，提高知識(shí)的豐富性，學(xué)會(huì)更多的知識(shí)。

第二，在課堂寫作方面，多媒體技術(shù)的運(yùn)用使得學(xué)生的交流成為了可能，思維產(chǎn)生了碰撞和拓展，促進(jìn)了學(xué)生的寫作能力的提高。在寫作練習(xí)中，將圖片、文字資料展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以當(dāng)堂創(chuàng)作，自主交流，寫出優(yōu)美的文章。除此之外，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以讓課堂作文練習(xí)和教學(xué)形式變得豐富多彩，更凸顯針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生的寫作思維。例如，在學(xué)習(xí)白居易的《琵琶行》的時(shí)候，可以讓學(xué)生找來課外的《長恨歌》進(jìn)行賞析，寫出白居易與長恨歌相關(guān)的文章；而在學(xué)習(xí)描寫細(xì)節(jié)凸顯人物個(gè)性的時(shí)候，可以讓學(xué)生先觀看《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉進(jìn)賈府視頻片段，讓學(xué)生針對(duì)某一個(gè)具體的人物進(jìn)行分析、交流和寫作，完成細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練。當(dāng)然，在課堂寫作中，教師還可以通過多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生及時(shí)修改和交流，提高課堂參與熱情，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和長處，逐漸提高寫作能力?！?、　運(yùn)用多媒體進(jìn)行文本美化

在高中語文的角學(xué)過程中，充分發(fā)揮多媒體豐富多彩、生動(dòng)具體、音像結(jié)合的作用，讓文字、圖片、視頻、音頻等方面融合起來，可以營造和諧的課堂情境，讓文本的意境得以凸顯，達(dá)到文本美化的目的，更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是由一支粉筆、一本教科書和一張嘴構(gòu)成的，形式不僅單一，而且很難將文本中的意境展現(xiàn)出來，學(xué)生很難理解文本中的感情，因而人文素養(yǎng)很難得到提高。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文教學(xué)中，多媒體教學(xué)具有聲像文并用的特點(diǎn)，突破了短短45分鐘的時(shí)間界限和課堂的空間界限，帶領(lǐng)學(xué)生走向了一個(gè)具體的文本意境中，這就使得學(xué)生更容易地理解文本感情和文本內(nèi)容了，有利于學(xué)生的人文素養(yǎng)的提高。例如，在學(xué)習(xí)《茶館》、《雷雨》、《哈姆雷特》課文的時(shí)候，通過精彩的視頻播放出來，讓學(xué)生真切地感受到了人物和個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生了一種不可抗力，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課文的理解。此外，在高中語文的教材中，有一些文字和意境優(yōu)美的文章，如《蘭亭集序》、《阿房宮賦》、《項(xiàng)脊軒志》、《荷塘月色》、《故都的秋》等，不僅讀起來朗朗上口，也具有著優(yōu)美的意境，對(duì)于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要意義，在學(xué)習(xí)這些文章的時(shí)候，可以配上合適的音樂、圖像和視頻等，讓文章中的意境全出，讓學(xué)生在美的氛圍中體悟文本中的內(nèi)涵和美。

3、運(yùn)用多媒體技術(shù)促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力具有重要作用，語文學(xué)科作為一門工具性學(xué)科，應(yīng)該發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過了小學(xué)和初中語文知識(shí)的積累，高中階段的語文教學(xué)應(yīng)該朝著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方向發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題和解決問題，而在這個(gè)過程中，多媒體的作用不容忽視。例如，在學(xué)習(xí)四大名著中的相關(guān)章節(jié)的時(shí)候，教師應(yīng)該通過多媒體向?qū)W生播放相關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地參與到課外閱讀中去，并做好讀書筆記，提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，豐富閱讀內(nèi)容。

二、多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中應(yīng)用需要遵循的原則

篇5

隨著我國綜合實(shí)力的不斷增強(qiáng)、國際地位的不斷提升，德育的重要性逐漸顯現(xiàn)出來，高中語文教學(xué)與德育有機(jī)結(jié)合的程度及質(zhì)量能夠在一定程度上決定學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。學(xué)校是教書育人的地方，承擔(dān)著塑造學(xué)生人格的歷史使命，青少年學(xué)生的德育素質(zhì)好壞能夠直接決定我國未來的發(fā)展方向，作為高中語文教師，任重而道遠(yuǎn)。筆者將在下文中結(jié)合自己幾年的高中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與廣大高中語文教師分享促進(jìn)德育工作順利進(jìn)行的有效手段，有不足之處，還請(qǐng)指教。

一、通過高中語文課堂上對(duì)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德育

語文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有所不同，它肩負(fù)著雙重的教學(xué)使命――既教學(xué)生學(xué)文又教學(xué)生做人?，F(xiàn)代教育提倡在語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，高中語文教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的語文知識(shí)傳授，還要通過語文教學(xué)塑造學(xué)生健康的人格?！案偁帯笔?1世紀(jì)的代名詞，當(dāng)代青年面臨的最大問題不是擁有多高的學(xué)歷，而是會(huì)不會(huì)做人，社會(huì)更注重學(xué)生是否有高尚的情操，因此對(duì)高中生進(jìn)行德育，培養(yǎng)具有高尚道德的學(xué)生被提上了日程。高中語文以其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢而成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要渠道，因此，通過語文課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育成為每一位高中語文教師光榮而偉大的任務(wù)。

1.高中語文教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育。

中國悠久的民族文化流淌在高中語文教材的字里行間，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，能夠達(dá)到使學(xué)生穿越時(shí)空的局限與圣人和智者進(jìn)行對(duì)話的效果，使學(xué)生的心靈受到凈化，使學(xué)生的靈魂得到熏陶，感悟前人偉大的智慧與創(chuàng)造力。在高中語文課堂上，學(xué)生不僅能夠感受到語言文字的重要功能與作用，還極大地開闊了視野，審美情趣有了很大的提高，同時(shí)也轉(zhuǎn)變了一些學(xué)生的錯(cuò)誤的人生態(tài)度，使學(xué)生變得奮發(fā)向上。

2.通過高中語文課堂對(duì)學(xué)生的責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)。

馬克思曾經(jīng)說過：“作為確定的人，現(xiàn)實(shí)的人，你就有規(guī)定，就有使命，就有責(zé)任”。也就是說，是人都要有責(zé)任心，一個(gè)人只有肩負(fù)起屬于自己的責(zé)任，才能夠生存與發(fā)展。通過高中語文課堂，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助，學(xué)會(huì)與外界進(jìn)行溝通與交流，學(xué)會(huì)尊重，使學(xué)生進(jìn)入具有責(zé)任心的境界。同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生在集體活動(dòng)中樹立責(zé)任意識(shí)，形成良好的社會(huì)效果。密切語文與社會(huì)的聯(lián)系，在高中語文教學(xué)中不斷進(jìn)行滲透，學(xué)生不僅學(xué)到了豐富的語文知識(shí)，同時(shí)還對(duì)社會(huì)進(jìn)行了了解，使得學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感得以培養(yǎng)。

二、重視高中語文教學(xué)中的審美教育

審美是人的高級(jí)需要之一，在高中語文教學(xué)中滲透審美教育是非常重要的，是學(xué)生德育中的重要組成部分。針對(duì)這種情況，新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)高中語文教學(xué)的審美教育提出了一些新的要求，即通過對(duì)文學(xué)藝術(shù)的鑒賞或者是學(xué)生科學(xué)技術(shù)發(fā)明的過程中都要滲透審美要求，在學(xué)習(xí)的過程中要滿足學(xué)生的認(rèn)知要求，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求，在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情趣，提高學(xué)生的審美眼光。在高中語文教材中有很多文章包含著極其豐富的審美內(nèi)容，涉及到自然美、社會(huì)美等，在教學(xué)的過程中，高中語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在文章的啟發(fā)下聯(lián)系自己的生活感情經(jīng)歷，進(jìn)而豐富自己的內(nèi)心世界，提高自己的鑒賞能力，并且可以通過不同的表達(dá)方式將自己對(duì)美的渴望表達(dá)出來，進(jìn)而形成一種較強(qiáng)的審美能力，最終提高自身的綜合素質(zhì)。

三、運(yùn)用多種教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育

1.通過背景滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。

通過高中語文課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，最重要的是讓學(xué)生有與作者相似的情感體驗(yàn)，拉近學(xué)生與作者的心理距離。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)就必須要讓學(xué)生對(duì)作者的生活背景有所了解，使學(xué)生有置身于作者身處的時(shí)代的體驗(yàn)，只有這樣，作者的創(chuàng)作意圖才能夠真正為學(xué)生所了解。

2.通過語文實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。

高中語文課堂45分鐘的時(shí)間是有限的，因此，語文教師可以積極地組織一些有意義的語文課外活動(dòng)，把對(duì)學(xué)生的德育引申到課外?？梢越M織詩歌朗誦比賽、成語故事大比拼等，通過這些活動(dòng)的開展，不僅能夠提高學(xué)生的競爭意識(shí)，同時(shí)也使得學(xué)生體驗(yàn)到合作的重要性，進(jìn)而使學(xué)生既懂得如何進(jìn)行良性競爭，又學(xué)會(huì)如何進(jìn)行團(tuán)體合作。

篇6

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）14-106-01

新時(shí)代中隨著素質(zhì)教育的不斷實(shí)施和新課程改變的不斷深入及推廣，語文教師的教學(xué)水平以及對(duì)語文教學(xué)和教材的認(rèn)識(shí)不斷有所提高，但還要進(jìn)一步的從教學(xué)中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，供寫教學(xué)論文，以供同仁分享勞動(dòng)成果，便于提高教學(xué)質(zhì)量。

一、正確理解語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“教師要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念”，這就強(qiáng)調(diào)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的一切都是為了孩子的發(fā)展，是為了發(fā)展孩子的一切而教育教學(xué)。在這個(gè)活動(dòng)中引導(dǎo)和教育學(xué)生如何認(rèn)識(shí)社會(huì)、如何生活、如何發(fā)展自己、如何承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、如何樹立良好的品質(zhì)、如何為自己、為他人服務(wù)，特別是在學(xué)習(xí)階段，如何學(xué)好文化科學(xué)知識(shí)、如何掌握真實(shí)本領(lǐng)，將來服務(wù)于人民和社會(huì)，是我們教育教學(xué)的重點(diǎn)。還要充分認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是在教育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新實(shí)踐能力。語文教學(xué)應(yīng)致力于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的能力的前提下進(jìn)行指導(dǎo)和教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，掌握一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并把知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐和檢驗(yàn)，真正體驗(yàn)到知識(shí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情和興趣。語文教學(xué)中教師最基本的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語文，積極豐富的語言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維，掌握語言文字的表達(dá)能力、識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力，要完成這些任務(wù)，更需要融合教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。另外還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等全面和諧的發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為將來服務(wù)于人民和社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建以人為本的教學(xué)過程

篇7

1.對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的作用

從當(dāng)前的小學(xué)教育狀況來看，素質(zhì)教育的影響越來越明顯，無論是學(xué)校，還是家長，對(duì)素質(zhì)教育的重視程度也越來越高，而為了提升小學(xué)生的語文素質(zhì)，一個(gè)很重要的素質(zhì)就是對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。具體來說，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)結(jié)構(gòu)有如下幾個(gè)方面的作用：

1.1 促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施

當(dāng)前我國正在積極進(jìn)行素質(zhì)教育改革，學(xué)生主體作用的發(fā)揮，綜合能力的增長是素質(zhì)教育的標(biāo)志，只有不斷提升學(xué)生的主動(dòng)性，才能使其養(yǎng)成健全的人格以及積極的個(gè)性，從而提升學(xué)生的素質(zhì)，更好地貫徹素質(zhì)教育的理念，推動(dòng)我國小學(xué)教育改革的進(jìn)行。通過對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，能夠均衡學(xué)生素質(zhì)能力的發(fā)展，建立以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)體系，這樣學(xué)生的主體地位將得到更好地鞏固。

1.2 推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的設(shè)備、教學(xué)的理論等都在不斷變化，在新課標(biāo)下，若是一成不變地進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)，則很難取得很好地成效，這樣就會(huì)使我國的小學(xué)語文教學(xué)跟不上時(shí)展的需求。而通過對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容、手段等教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，能夠不斷適應(yīng)新形勢、新要求，更加系統(tǒng)地改善課堂教學(xué)的環(huán)境與氛圍，更好地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)獲得更大的進(jìn)步。

1.3 整合學(xué)校的教學(xué)資源

通過對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，學(xué)校各種教學(xué)資源都以學(xué)生為主體來重新組合，使其發(fā)揮更大的效用，這對(duì)于資源組合效應(yīng)的產(chǎn)生，將產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，提升了學(xué)校教學(xué)資源的利用效率。以往教師往往偏重于一部分能力的培養(yǎng)，從而造成學(xué)生能力培養(yǎng)上的失衡，這主要就是因?yàn)榻虒W(xué)的結(jié)構(gòu)沒有得到優(yōu)化，教學(xué)資源沒有得到充分的利用。教學(xué)結(jié)構(gòu)一旦優(yōu)化，教學(xué)資源使用的科學(xué)性更加顯著，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了更好地保障。

2.小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)內(nèi)容分析

分析了優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用，就需要明確小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，這樣才能更具指向性地提出相應(yīng)的措施，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。具體來說，小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容主要包括如下幾個(gè)方面：

2.1 教學(xué)思維

教學(xué)本身是一種互動(dòng)的行為，這種互動(dòng)性的發(fā)揮才能更好地更新學(xué)生的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的能力，而教師和學(xué)生在思維的方式上存在著一定的差異，這和雙方的年齡、閱歷、經(jīng)驗(yàn)等有著很大的關(guān)系。要打到理想的教學(xué)效果，教師不停留在自我的思維空間，而應(yīng)該去了解和解讀學(xué)生的思維邏輯的關(guān)聯(lián)性，這樣才能通過思維的轉(zhuǎn)化來給予學(xué)生必要的啟示。

2.2 培養(yǎng)模式

知識(shí)教育在以往的教學(xué)體系中占據(jù)著十分重要的地位，而隨著素質(zhì)教育、情感教育的產(chǎn)生，其和知識(shí)教育的地位變得不分伯仲，人們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生能力均衡性的重要性。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，往往會(huì)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來對(duì)語文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行輕重調(diào)整看，這就使得學(xué)生能力的培養(yǎng)出現(xiàn)了很大的披露，實(shí)際上教師的培養(yǎng)模式應(yīng)該建立在均衡的基礎(chǔ)上，要以學(xué)生為中心展開教學(xué)，這樣才能更好地服務(wù)學(xué)生，提升學(xué)生的能力和素質(zhì)。

2.3 教學(xué)方法

教師在教學(xué)的時(shí)候，本身就需要利用一定的教學(xué)方法，課堂教學(xué)的開展就是在方法計(jì)劃的指引下完成的，為此，教學(xué)方法本身建立在對(duì)教學(xué)宏觀把握的基礎(chǔ)上，其受到社會(huì)背景、課內(nèi)外信息、信息分享等諸多方面的了解。從當(dāng)前的情況來看，信息化的不斷推進(jìn)使得信息資源的獲取更加便利，資源的分享和利用更加密集，只有良好的方法才能進(jìn)行更加有效的教育。

3.優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的措施

為了更好地對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，我們應(yīng)該從如下幾個(gè)方面著手：

3.1 豐富理論認(rèn)知

教育是一件理論和實(shí)踐兼具的事情，當(dāng)前教育理論不斷完善，為了更好地對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，教學(xué)應(yīng)該不斷提升自身的教育水平，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)內(nèi)涵、作用、內(nèi)容等方面的了解，轉(zhuǎn)變思想觀念，認(rèn)識(shí)到優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要意義，并不斷將理論和實(shí)踐結(jié)合，這樣才能使理論迅速轉(zhuǎn)化為自身的教學(xué)能力，從而為學(xué)生提供更加專業(yè)化的服務(wù)。

3.2 更新教學(xué)方法

如今素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心，學(xué)生的主體性、學(xué)習(xí)興趣被放在了一個(gè)十分重要的位置，為此，教師應(yīng)該多進(jìn)行教學(xué)科研，著力在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣才能更好地對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。

3.3 均衡能力培養(yǎng)

以往的小學(xué)語文教育對(duì)于學(xué)生寫作、閱讀等能力的培養(yǎng)并不均衡，這使得學(xué)生難以靈活的運(yùn)用母語，在學(xué)習(xí)上有很大的被動(dòng)型，這對(duì)于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是十分不利的。為此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變單向傳播的方式，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上施展相應(yīng)的能力培養(yǎng)策略，這樣才能完善能力培養(yǎng)模式，對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，更好地提升學(xué)生的能力和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]張永衛(wèi).中師教育學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革初探[J].課程.教材.教法

篇8

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)物質(zhì)文明與精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展的新型社會(huì)，是以創(chuàng)新為主導(dǎo)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)所需要的亦是高質(zhì)量、全能型人才，社會(huì)的需求就是教育發(fā)展的目標(biāo)。小學(xué)階段是一個(gè)人學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)性階段，語文學(xué)科更是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，語文作為母語學(xué)科，小學(xué)生對(duì)其有著更高的熟悉度，這是語文教師培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要優(yōu)勢條件。筆者已經(jīng)從事小學(xué)語文教學(xué)工作多年，有著自己的心得和體會(huì)，在這里與大家一起分享，并且提出幾點(diǎn)建議，希望能夠?qū)V大小學(xué)語文教師的教學(xué)工作有所啟發(fā)和幫助。

一、語文教師要重視提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性

小學(xué)生由于年齡的原因，與社會(huì)的直接接觸非常少，心理發(fā)展還處于較為幼稚的狀態(tài)，他們對(duì)于帶有趣味性的東西是沒有抗拒能力，因此，這是語文教師提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要突破點(diǎn)，語文教師要想盡各種辦法來提升自己教學(xué)的趣味性，以此來激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

舉例說明：我在講課的過程中，非常注意自己的言行舉止，為吸引小學(xué)生的注意力，我盡可能多地運(yùn)用幽默的教學(xué)語言。在講授《我不是最弱小的》一課時(shí)，我問學(xué)生怎么理解弱小這個(gè)詞語，一個(gè)小男生直接站起來搶答：“弱小就是一點(diǎn)力氣都沒有?！碑?dāng)我聽到這個(gè)答案時(shí)，我就已經(jīng)知道這個(gè)小男生并沒有按照我的要求好好進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)，但是我并沒有明確指出來，而是走到他面前說：“按照你的說法，如果我今天生病了，身上一點(diǎn)力氣都沒有，那我豈不是這個(gè)班上最弱小的？”頓時(shí)課堂上爆發(fā)了一陣笑聲，小男生有些摸不著頭腦，呆呆地看著我，于是我找了一名查過字典的學(xué)生給他解釋了一下，他才恍然大悟。有的時(shí)候，幽默的語言是更有影響力和教育意義的，我的一句看似簡單的玩笑話，讓小男生意識(shí)到自己沒有預(yù)習(xí)的嚴(yán)重性，同時(shí)也讓其他學(xué)生受到教育，明白了課前預(yù)習(xí)的重要性，而課前預(yù)習(xí)就是提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑。

二、語文教師要給予小學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

要想提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最首要的是要喚醒小學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不多，知識(shí)儲(chǔ)備不高，他們并不能真正意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的真正含義，這就需要教師從外界加以引導(dǎo)，發(fā)揮客觀因素的能動(dòng)性作用，以此來帶動(dòng)小學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)。在我看來，小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是需要依靠自我的表現(xiàn)和教師的肯定二者之間的相互作用來激發(fā)和維護(hù)的。

舉例說明：我在語文課堂上，并不會(huì)拿出教師高高在上的權(quán)威姿態(tài)來面對(duì)自己的學(xué)生，而是與學(xué)生平起平坐，給予小學(xué)生足夠的權(quán)利。我作為一名語文教師，我有責(zé)任、有義務(wù)為小學(xué)生創(chuàng)造自由展現(xiàn)自己的空間和舞臺(tái)。小學(xué)生有著非常強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，他們總是希望將自己知道的東西全部展現(xiàn)在教師面前，以此來得到教師的肯定，教師的肯定會(huì)極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，我在講授《鳥島》這一課時(shí)，我讓學(xué)生先在課下制作自己最喜歡的一種小鳥的模型，了解他們的習(xí)性，在正式上課時(shí)，讓每一個(gè)小學(xué)生都站在講臺(tái)上介紹自己的小鳥，并且模仿小鳥的叫聲以及介紹鳥的生活習(xí)性，學(xué)生的興致都非常高，我在下面坐著觀看他們的表演時(shí)，突然意識(shí)到原來學(xué)生是享受這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)的，這樣的教學(xué)模式更加適合他們的天性，他們?cè)谶@樣的模式下會(huì)變得非常積極和主動(dòng)，我能清楚地感受到他們?cè)谡宫F(xiàn)自己的過程中是多么的快樂，這是我在日常的授課過程中看不到的東西。小學(xué)生并不是不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，而是我們教師用錯(cuò)了方式，要想讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，最簡單的就是學(xué)會(huì)放手，順應(yīng)小學(xué)生的天性來教學(xué)，這會(huì)是一件非常自然、美好的事情。

三、語文教師要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激起小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

一個(gè)好的開始就等于成功的一半。語文教師一定要重視課堂導(dǎo)入的作用，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)上下功夫。語文課堂的導(dǎo)入與文藝界的各種相聲和小品是有著相通之處的，都是需要一個(gè)導(dǎo)入來激起聽眾的興趣，相信大家對(duì)于岳云鵬表演的相聲《我忍不了》都不陌生，當(dāng)我在看這段相聲的時(shí)候，如此巧妙的層層導(dǎo)入與銜接使我受到了啟發(fā)，這樣的導(dǎo)入同樣可以適用在語文教學(xué)當(dāng)中，于是我在語文教學(xué)中十分重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

舉例說明：我在講授《軍神》這一課時(shí)，將題目作為了導(dǎo)入點(diǎn)，我相信這篇題目就足以吸引住學(xué)生的目光，于是我先讓學(xué)生專門就這篇文章的題目來提出自己的問題，“為什么會(huì)有軍神這樣的稱呼？”“什么樣的軍人才能夠稱得上軍神？”“軍神到底是誰？”等一系列問題都被提了出來，小學(xué)生的想象能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，我的目的達(dá)到了。我需要的就是學(xué)生為自己導(dǎo)入問題，學(xué)生對(duì)自己提出來的問題必然會(huì)有著更大的解決動(dòng)力，便更會(huì)迫不及待地尋找答案，這也不失為一種引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式。

綜上所述，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因而起作用。語文教師要想提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最重要的便是要激起小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)也需要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的外在條件。以上是我的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與建議，與大家共勉。

篇9

一、小學(xué)語文閱讀有效性的研究現(xiàn)狀

在我國以素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育為基礎(chǔ)的新課改背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和核心，從上世紀(jì)末到今已經(jīng)取得了階段性的研究結(jié)果，有許多專家和一線教學(xué)教師也發(fā)表了眾多與之有關(guān)的教學(xué)論文，對(duì)我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性進(jìn)行了精辟的分析，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一般運(yùn)用原則、內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等都進(jìn)行了研究探討，在吸收眾多研究者的研究成果的基礎(chǔ)上，小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性研究已經(jīng)形成了一套完整的研究分析體系。但是隨著實(shí)際情況的不斷變化，小學(xué)語文閱讀教學(xué)在具體的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)其有效性的分析往往脫離實(shí)際，沒有引起足夠的重視，研究現(xiàn)狀不盡如人意。

筆者認(rèn)為影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的因素主要有以下贅齜矯媯海 1） 對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)和教學(xué)目的有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這是前提條件； （ 2） 構(gòu)建內(nèi)容充實(shí)，知識(shí)架構(gòu)合理的語文閱讀教學(xué)體系是關(guān)鍵； （ 3） 在課堂教學(xué)中要狠抓落實(shí)課堂訓(xùn)練是必要的檢驗(yàn)手段； （ 4） 教師的綜合素質(zhì)如何對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性產(chǎn)生根本性影響。對(duì)以上幾個(gè)方面進(jìn)行深入研究探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性具有重要的參考意義。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性研究的意義

1. 有利于實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的價(jià)值、意義

語文在我國是一門關(guān)乎學(xué)生心靈精神的學(xué)科，其有豐富的內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)，其文化精神活躍，給學(xué)生的世界觀和精神世界的健康成長成才意義十分深遠(yuǎn)。

2. 提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性是新課改的要求

新課改對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的要求是： 具有獨(dú)立閱讀和思考的能力，豐富精神內(nèi)涵的積淀，形成良好的國文功底，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，對(duì)文學(xué)作品有初步的鑒賞能力，受到高尚情操的熏陶，發(fā)展個(gè)性，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性研究是為了提高其效用，應(yīng)新課改的要求。

3. 推動(dòng)新課改的深化

新課程改革的目的是在為學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，豐富人生趣味。對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究可以響應(yīng)新課改的要求的同時(shí)，助推新課改在提高語文閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐中不斷深化。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究

小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)是否高效最終要取決于是否促進(jìn)學(xué)生的健康成長、成才，教學(xué)活動(dòng)的有效性落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展上，沒有學(xué)生的健康全面發(fā)展就小學(xué)語文教學(xué)的有效性就難有提高。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性對(duì)于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的表現(xiàn)主要分為以下幾種情況：

首先，是符合新課標(biāo)改革的要求，塑造學(xué)生健全的人格和高尚的情操，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的認(rèn)知體系，讓學(xué)生充分吸收語文閱讀課堂教學(xué)知識(shí)，擁有基本的語文閱讀技巧，能夠熟練的掌握閱讀方法。

其次，是滿足語文的內(nèi)在要求，語文閱讀教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生如何通過他人的語言表述和感情流露去體會(huì)作者的思想情感，豐富自身的精神世界，提升思想覺悟，為生活得更好提供更多更豐富的指導(dǎo)。

四、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究

1. 以學(xué)生興趣為引導(dǎo)，讓學(xué)生充分享受閱讀所帶來的快樂

興趣是做好的導(dǎo)師，也是學(xué)生最直接的動(dòng)力來源，興趣可以活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的無限潛能。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)個(gè)人興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，有意愿、有興趣將語文閱讀教學(xué)的知識(shí)吸收得更好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知局限，缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)，因而教師要扮演好領(lǐng)路人的角色，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性、特長、興趣愛好等，為學(xué)生制定更加個(gè)性化的閱讀教學(xué)方案。

2. 教師要尤其注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的教授

“授人以魚不如授人以漁”，讓學(xué)生掌握閱讀方法應(yīng)該成為提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性之匙，讓學(xué)生能夠面對(duì)不同作者、不同語感、不同情境的文學(xué)作品。教授可以通過對(duì)具體閱讀方法的講授，加深學(xué)生對(duì)閱讀方法的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生樹立起正確的閱讀方法，不至于走彎路、走冤枉路，提升學(xué)生閱讀的效率。

3 開發(fā)學(xué)生智力，導(dǎo)之以情

小學(xué)閱讀教學(xué)的直接目的是讓學(xué)生在提高閱讀效率的同時(shí)，接受優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶，豐富個(gè)人精神內(nèi)涵，提升學(xué)生精神境界。教育的目的是開啟學(xué)生智力，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該接受教育，通過教育活動(dòng)剔除人類固有的劣根性。小學(xué)語文閱讀教學(xué)在學(xué)生開啟人生生涯新篇章前，教師通過對(duì)閱讀方法、閱讀思維的教學(xué)，講授個(gè)人閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己判斷思考。在閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品時(shí)，教師要導(dǎo)之以情，曉之以理，開啟學(xué)生智力，讓學(xué)生在通往閱讀神圣殿堂之路中形成自己的個(gè)性，健全個(gè)人的人格，學(xué)會(huì)思考和判斷，助力輝煌人生新篇章的開啟。

總之，隨著我國近幾年來新課改的穩(wěn)步推進(jìn)。素質(zhì)教育成為時(shí)代教育的焦點(diǎn)和核心，傳統(tǒng)教育的固有弊端被打破，響應(yīng)新課改的時(shí)代號(hào)召，小學(xué)語文課堂教學(xué)也逐步走向自由化、開放化和活躍化。由于在教育改革過程中對(duì)改革觀念貫徹得不夠透徹，導(dǎo)致教師和學(xué)生在閱讀教學(xué)中花了大力氣卻收效甚微，在某種程度上也是教師沒有把握好新課改閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)所導(dǎo)致的。新時(shí)代新背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)迫切需要迎來一場新的教學(xué)改革以滿足學(xué)生、社會(huì)進(jìn)步的需要。以實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查走訪為理論來源，理論與實(shí)踐相結(jié)合對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行簡單探討分析，結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀、方法、意義等展開闡述。

參考文獻(xiàn)：

篇10

新課標(biāo)下高中文言文閱讀的教學(xué)，將面臨著更大的考驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的意識(shí)和興趣，不僅需要教師的努力，更需要學(xué)生的努力。文言文閱讀教學(xué)在整個(gè)高中語文教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。但現(xiàn)階段的高中文言文教學(xué)存在著較大的問題，學(xué)生對(duì)文言文的興趣并不高,理解能力也不強(qiáng)。教師也苦于教學(xué)效果不甚理想。

在新課標(biāo)背景下語文教學(xué)應(yīng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,其目的是“使學(xué)生增強(qiáng)探究的意識(shí)和興趣,學(xué)習(xí)探究的方法” 為提高文言文教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，我們應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索,對(duì)文言文教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的、人文的、有效的教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下新課標(biāo)下高中文言文閱讀的教學(xué)。

一、 文言文教學(xué)的現(xiàn)狀

文言文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)到底是是古代漢語的學(xué)習(xí)還是古代文化的傳承，文言文教學(xué)是“文教”還是“言教”？對(duì)此可謂眾說紛紜，莫衷一是。這使得文言文教學(xué)價(jià)值取向模糊不清。教師教學(xué)方法單一，一味強(qiáng)調(diào)記憶、背誦，學(xué)生死記硬背被動(dòng)接受，教學(xué)過程模式化。?教師的“言傳包辦”不能代替學(xué)生的“意會(huì)認(rèn)知”，有限的文言知識(shí)的“言傳”也不能提高學(xué)生文言文的閱讀能力。使得教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得沉重，因襲文言文教學(xué)必須尋找新的思路。

二、縱觀近幾年高考語文試題中所選文言文閱讀材料，可概括以下幾個(gè)特點(diǎn)

1、所選材料以人物傳記為主，輔之以與官職、法律有關(guān)的內(nèi)容。

2、所選文章的內(nèi)容都有一定的現(xiàn)實(shí)意義，一般肯定贊揚(yáng)所記人物，弘揚(yáng)正義，貶斥邪惡。

3、所選的材料篇幅較短，400字左右，文后有一定量的注釋。注釋往往給閱讀提供一定的信息，有時(shí)是重要的信息。

4、涉及到的實(shí)詞和虛詞及考題中的例句越來越貼切教材。

三、文言文教學(xué)的調(diào)整

文言文教學(xué)需作“三多二少”的調(diào)整?！叭唷奔矗何难晕牡膶W(xué)習(xí)要重視多讀，努力擴(kuò)大閱讀量；減少文學(xué)常識(shí)教學(xué)比重，讓學(xué)生與文本多進(jìn)行對(duì)話；重視文言文背誦，強(qiáng)調(diào)熟讀成誦，反復(fù)涵泳，增強(qiáng)文言語感?！岸佟奔矗荷僦v，讓學(xué)生利用工具書化被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)；少機(jī)械性太強(qiáng)的客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化的練習(xí)。

四、文言文閱讀的教學(xué)

1、課前預(yù)習(xí)：

我國著名教育家陶行知先生說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！狈攀肿寣W(xué)生去對(duì)照注釋，理解疑難字詞句，翻譯文本。此階段教學(xué)要讓學(xué)生動(dòng)起來，養(yǎng)成樂于探索、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要敢于把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，平等地參與學(xué)生的研究，把學(xué)習(xí)、互助、分享的權(quán)利還給學(xué)生。只有這樣，才能讓語文真正走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界、情感世界。

2、教師引導(dǎo)：

新課標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本，要求教師重視學(xué)生主導(dǎo)地位，但并不等于讓學(xué)生放任自流，相反，教師的引導(dǎo)作用在學(xué)習(xí)過程中非常重要。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到問題，會(huì)有爭議，教師要尊重學(xué)生意見。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生朗誦文本、理解內(nèi)容、掌握重點(diǎn)，進(jìn)行審美感知。

文言文因字少意深，音單義廣，更需教師的引導(dǎo)。首先，朗讀要求要與理解聯(lián)系起來，以最大限度地發(fā)揮讀的作用。其次，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生認(rèn)為疑難的字詞句及文本知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)作一個(gè)點(diǎn)撥指導(dǎo)，以期讓學(xué)生有的放矢地學(xué)好文言文。

3、歸納和積累：

文言文教學(xué)中，歸納和積累是十分必要的。教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)典型句式及重點(diǎn)詞類，在分析比較中找出規(guī)律，把握文言文教學(xué)的重點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字、詞、句式的歸納和積累。首先要理解、掌握每課訓(xùn)練重點(diǎn)中所列字詞句。課堂上，教師要以這些字詞、句式的教學(xué)為主進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合整體語境，通過板書和小結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生掌握訓(xùn)練重點(diǎn)所列的字詞句。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過回憶、聯(lián)系、比較，對(duì)文言詞語和句式進(jìn)行歸納。

新《大綱》要求重點(diǎn)掌握120個(gè)文言實(shí)詞和18個(gè)文言虛詞，教師可以對(duì)其進(jìn)行集中整理，打成資料印發(fā)給學(xué)生。對(duì)文言文中的詞類活用現(xiàn)象，要指導(dǎo)學(xué)生專門歸類掌握，切不可馬虎懈怠。句式也是文言文語法教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，但教師的任務(wù)是讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)、掌握常見文言句式，了解它們的一般構(gòu)成、識(shí)別和使用方法。

文言文知識(shí)比較多且比較瑣碎，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一般比較容易遺忘，對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納，有助于學(xué)生牢固的掌握所學(xué)的內(nèi)容。文言文學(xué)習(xí)中，積累越豐厚，其閱讀分析能力也越強(qiáng)。

以上只是我在文言文教學(xué)實(shí)踐中的一些感悟。相信在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，只要我們繼續(xù)努力, 用心探索，高中文言文教學(xué)定能走出“ 山重水復(fù)疑無路”的困境, 達(dá)到“ 柳暗花明又一村”的新境界。

參考文獻(xiàn)

［1］張啟燕《文言文教學(xué)以“言”為本》，《語文教學(xué)通訊》2007年第1期

篇11

一年級(jí)語文上冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)是拼音教學(xué)，大部分的教學(xué)時(shí)間都用在學(xué)習(xí)拼音上。這也就成很多一年級(jí)語文教師最頭疼的問題――學(xué)好拼音。拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是學(xué)生識(shí)字的好幫手。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫，能借助圖形幫助記憶。如：教學(xué)聲母“a”時(shí)，可以編順口溜：“張大嘴巴a、a、a；小女孩練唱a、a、a”，幫助學(xué)生記憶。再引導(dǎo)學(xué)生觀察“a”的形，“a”像小女孩的頭部，左半圓像頭，豎右彎像小辮子。學(xué)生以各種方式練習(xí)發(fā)音，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。如：用小鏡子自檢發(fā)音口形，同桌互檢，“開火車”練習(xí)發(fā)音，小組比賽等。

二、加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字與寫字練習(xí)

在學(xué)生把握拼音的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生拼拼音的方法，使他們不再依賴教師教讀，而是自己借助拼音識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中要，教師可以采取形式多樣的識(shí)字游戲，常常教師會(huì)采用比賽形式。如：同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)我們身邊的一些學(xué)過的字，如：廣告、標(biāo)語等。這樣，可以鞏固學(xué)過的知識(shí)，加深印象，從而學(xué)生的識(shí)字量會(huì)不斷得到擴(kuò)大。學(xué)生不但會(huì)認(rèn)，更重的是學(xué)生的寫字練習(xí)，這與識(shí)字教學(xué)是相輔相成，不可分割的。寫字有利于提高學(xué)生的識(shí)字能力。在寫字教學(xué)中教師更要強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，長期嚴(yán)格要求學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生的執(zhí)筆姿勢尤為重要，正確的執(zhí)筆姿勢是寫好一手漂亮字的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中教師更不能忽視這一環(huán)節(jié)，教師要規(guī)范學(xué)生的寫字筆畫、筆順，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀寫姿勢。寫字教學(xué)不只是要求學(xué)生會(huì)按書照抄，而且還要記住它們的音、形，理解它們的意思。教師要讓學(xué)生經(jīng)常聽寫，不斷提高學(xué)生的識(shí)字、寫字能力。更重要的是教師要教給學(xué)生記憶字形的方法，如：利用加偏旁、減偏旁、比較法等方法記憶字形，這樣有利于學(xué)生的識(shí)字能力、寫字能力的提高。

三、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀練習(xí)

朗讀有利于提高學(xué)生的識(shí)字能力，要讓學(xué)生借助拼音自己讀通課文。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成依賴性，使他們不能自主地去學(xué)習(xí)，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要讓學(xué)生自己去讀課文，要采用多種形式讓學(xué)生讀通課文、熟讀課文，如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進(jìn)行比賽朗讀。這樣可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

四、加強(qiáng)學(xué)生用字組詞，用詞說話、寫話練習(xí)

對(duì)于剛?cè)胄５囊荒昙?jí)學(xué)生來說，他們的詞匯較少，語言表達(dá)能力較差，教師在教學(xué)過程中要不斷加強(qiáng)學(xué)生的組詞、說話、寫話練習(xí)。在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上，讓他們用生字練習(xí)組詞，鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)字組多個(gè)詞，同時(shí)，挑選出自己喜歡的詞語練習(xí)說一句話，并寫下來。這樣做可以豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，為提高學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。