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經(jīng)濟政策能否同科技進步一樣，在經(jīng)濟增長模型中作為一個參數(shù)？如果可以，這個參數(shù)能有多大的作用？也就是說，經(jīng)濟政策能夠“制造”出多少或多長時間的經(jīng)濟繁榮？詹姆斯·托賓所著《通向繁榮的政策———凱恩斯主義論文集》中文版，包含了托賓先生12年里撰寫的43篇以政策為導(dǎo)向的論文，體現(xiàn)了他的經(jīng)濟理論思想和政策主張，值得一讀，它會給我們一些啟迪。
宏觀經(jīng)濟政策常常是大眾傳播媒介議論的中心。首先，所謂“宏觀”，其實可能“微”到每個人，比如，收入政策，財政政策都可能導(dǎo)致“我的錢有多少要以稅收的形式回歸政府”；其次，制訂政策者往往是權(quán)力者，而“權(quán)力總是吸引著忠告和批評”，這也恰恰是宏觀經(jīng)濟政策的魅力。凱恩斯主義宏觀政策常常引起熱烈的爭議，不僅因為經(jīng)濟復(fù)蘇帶給它的榮譽，也因為繁榮后的蕭條帶來的困惑。但是，無論如何，凱恩斯主義的宏觀政策是值得研究的。
關(guān)于凱恩斯宏觀政策的基本原則，托賓先生概括為：第一原則就是明確地用宏觀經(jīng)濟政策工具去實現(xiàn)實際經(jīng)濟目標(biāo)，特別是充分就業(yè)和國民總產(chǎn)出的實際增長；第二個原則，凱恩斯主義的需求管理是能動的，它能夠?qū)嶋H觀察到的經(jīng)濟狀況以及不同政策選擇下發(fā)展道路的設(shè)計作出靈活的反應(yīng)；第三個原則，凱恩斯主義希望確定協(xié)調(diào)一致的財政與貨幣政策，以實現(xiàn)宏觀經(jīng)濟目標(biāo)；第四，凱恩斯主義者并沒有樂觀地認為，需求管理的財政和貨幣政策市場，就足以實現(xiàn)名義和實際的雙重目標(biāo)，即同時獲得充分就業(yè)和價格或通貨膨脹的穩(wěn)定。托賓先生希望并預(yù)期，在宏觀經(jīng)濟政策方面會出現(xiàn)新的理智的綜合，以取代引起不和的爭論和混亂的辯駁。宏觀經(jīng)濟政策理論將在爭論中不斷地完善和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：宏觀經(jīng)濟學(xué)；內(nèi)容；發(fā)展；中國失業(yè)現(xiàn)象
中圖分類號：F015 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）10-0000-01
一、宏觀經(jīng)濟學(xué)概述
（一）什么是宏觀經(jīng)濟學(xué)
宏觀經(jīng)濟學(xué)（Macroeconomics），是通過研究整個國民經(jīng)濟各種總量的變化，來說明資源利用是如何得以優(yōu)化的經(jīng)濟學(xué)理論。由于宏觀經(jīng)濟學(xué)主要研究就業(yè)總水平以及國民總收入等經(jīng)濟總量，因此，宏觀經(jīng)濟學(xué)又被稱之為就業(yè)理論、收入理論。
（二）宏觀經(jīng)濟學(xué)的研究內(nèi)容
宏觀經(jīng)濟學(xué)是以整個國民經(jīng)濟作為研究對象的，涉及到的內(nèi)容比較廣泛。縱觀宏觀經(jīng)濟學(xué)，研究內(nèi)容可以分為三大部分：宏觀經(jīng)濟理論、宏觀經(jīng)濟政策、宏觀經(jīng)濟計量模型[1]。宏觀經(jīng)濟理論主要包括投資理論、貨幣理論、經(jīng)濟周期理論、消費函數(shù)理論、經(jīng)濟增長理論、開放經(jīng)濟理論、國民收入決定理論、失業(yè)與通貨膨脹理論等等。宏觀經(jīng)濟政策主要包括經(jīng)濟政策目標(biāo)、經(jīng)濟政策工具、經(jīng)濟政策機制、經(jīng)濟政策效用等。宏觀經(jīng)濟計量模型主要包括各派理論建立的不同的經(jīng)濟模型，主要用于經(jīng)濟理論的驗證等。
二、宏觀經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展
宏觀經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一個漫長的時期，總體說來，它的產(chǎn)生發(fā)展大約經(jīng)歷了以下三個階段：第一階段：萌芽階段。凱恩斯之前，經(jīng)濟學(xué)的研究主要集中在微觀領(lǐng)域，但是部分經(jīng)濟學(xué)家也開始涉足宏觀經(jīng)濟問題，從經(jīng)濟整體角度來看待國民經(jīng)濟的發(fā)展，這就是宏觀經(jīng)濟學(xué)的萌芽階段，又被稱之為宏觀經(jīng)濟學(xué)的古典學(xué)派。第二階段：形成階段。宏觀經(jīng)濟學(xué)的形成與著名的凱恩斯革命是分不開的。20世紀(jì)30年代，經(jīng)濟危機使古典宏觀經(jīng)濟理論陷入了困境，美國失業(yè)率在不斷上升，同時國民經(jīng)濟總產(chǎn)出在不斷下跌，在這一大背景下，越來越多的西方經(jīng)濟學(xué)家開始意識到失業(yè)率和總產(chǎn)出不是常量，而是變量。于是，以英國經(jīng)濟學(xué)家凱恩斯為代表的西方經(jīng)濟學(xué)家積極探索宏觀經(jīng)濟理論，凱恩斯的《就業(yè)利息和貨幣通論》從理論上分析了失業(yè)長期存在的原因，這標(biāo)志著現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟學(xué)的產(chǎn)生。第三階段：補充拓展階段。凱恩斯革命之后，越來越多的經(jīng)濟學(xué)家開始關(guān)注起了宏觀經(jīng)濟，對現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟學(xué)理論進行了補充和拓展。著名的IS―LM模型、消費投資與貨幣需求理論、經(jīng)濟增長理論、菲利普斯曲線等都是這一時期宏觀經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展成果。從20世紀(jì)60年代開始，美國芝加哥大學(xué)教授M.Friedman提出了一個重要的觀點――現(xiàn)代貨幣主義?，F(xiàn)代貨幣主義認為，市場機制本身具有一定的恢復(fù)能力，主張政府應(yīng)實行平衡預(yù)算的財政政策，與此同時，中央銀行應(yīng)執(zhí)行貨幣供給原則，保持貨幣存量的穩(wěn)定增長?，F(xiàn)代貨幣主義是宏觀經(jīng)濟學(xué)理論的進一步發(fā)展。這些經(jīng)濟學(xué)理論構(gòu)成了現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟學(xué)的基本架構(gòu)。
三、宏觀經(jīng)濟學(xué)與微觀經(jīng)濟學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系
（一）宏觀經(jīng)濟學(xué)與微觀經(jīng)濟學(xué)的聯(lián)系
宏觀經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)是有一定的聯(lián)系的。首先，兩者均采用了實證分析法，都屬于實證經(jīng)濟學(xué)。其次，兩者互為補充。宏觀經(jīng)濟學(xué)是從宏觀角度分析國民經(jīng)濟，微觀經(jīng)濟學(xué)是從微觀角度分析國民經(jīng)濟，兩者互為補充，共同促進社會資源的最優(yōu)化。最后，微觀經(jīng)濟學(xué)是宏觀經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)。宏觀經(jīng)濟學(xué)是在微觀經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，但宏觀經(jīng)濟學(xué)并不是微觀經(jīng)濟學(xué)的簡單加總[2]。
（二）宏觀經(jīng)濟學(xué)與微觀經(jīng)濟學(xué)的區(qū)別
第一，研究對象不同。微觀經(jīng)濟學(xué)以家庭、廠商等單個經(jīng)濟單位為主要研究對象；宏觀經(jīng)濟學(xué)則以整個國民經(jīng)濟為主要研究對象，從整體角度分析國民經(jīng)濟的運行規(guī)律與特點。第二，研究方法不同。微觀經(jīng)濟學(xué)的研究方法是個量經(jīng)濟，即研究經(jīng)濟變量的單項數(shù)值；宏觀經(jīng)濟學(xué)研究方法則是總量分析，即運用平均量或個量的總和來分析整體經(jīng)濟運行情況。第三，基本假設(shè)不同。對微觀經(jīng)濟學(xué)的研究是基于完全理性、充分信息等基本假設(shè)，假設(shè)“看不見的手”能夠自由調(diào)節(jié)實現(xiàn)資源配置最優(yōu)化；宏觀經(jīng)濟學(xué)假設(shè)市場機制是不完善的，政府有能力通過“看得見的手”調(diào)整市場機制的缺陷。第四，基本內(nèi)容不同。微觀經(jīng)濟學(xué)的中心理論是價格理論，圍繞這一中心理論還涉及到生產(chǎn)理論、分配理論、市場理論、產(chǎn)權(quán)理論、消費者行為理論等；宏觀經(jīng)濟學(xué)的中心理論是國民收入決定理論，具體包括開放經(jīng)濟理論、失業(yè)與通貨膨脹理論、經(jīng)濟周期與經(jīng)濟增長理論等。
四、宏觀經(jīng)濟學(xué)論中國失業(yè)現(xiàn)象
（一）中國失業(yè)現(xiàn)象分析
根據(jù)宏觀經(jīng)濟學(xué)的失業(yè)理論，失業(yè)主要分為三種類型：摩擦性失業(yè)、結(jié)構(gòu)性失業(yè)、周期性失業(yè)。不同的失業(yè)類型是由不同的原因引起的，經(jīng)濟發(fā)展的同時就業(yè)反向惡化是中國失業(yè)現(xiàn)象的一大特色。下面就中國失業(yè)現(xiàn)象作簡要分析：第一，摩擦性失業(yè)。摩擦性失業(yè)主要是指因季節(jié)性或技術(shù)性原因而引起的失業(yè)。造成中國摩擦性失業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重的一大原因就是求職者缺乏就業(yè)信息，求職者自身條件與工作崗位難以匹配?，F(xiàn)階段中國失業(yè)現(xiàn)狀是：社會經(jīng)驗不足、技術(shù)能力不強的高校畢業(yè)生難以滿足用人單位的用人需求；不少職員因各種原因而辭職失業(yè)；廣大農(nóng)民工盲目涌入城市而一時找不到合適的工作。這些都造成了摩擦性失業(yè)。第二，結(jié)構(gòu)性失業(yè)。結(jié)構(gòu)性失業(yè)主要是指勞動力供需不匹配造成的失業(yè)。中國結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象主要表現(xiàn)在兩個層面：一是求職者數(shù)量質(zhì)量與人才市場需求具有明顯的地域性特征，造成有的地區(qū)擁有大量工作職位卻無人求職，而有的地區(qū)則多人爭搶同一職位，如東西部地區(qū)經(jīng)濟差異性造成東部地區(qū)人滿為患，西部地區(qū)無人問津；二是求職者自身素質(zhì)較低，專業(yè)性人才短缺，一方面大量求職者苦于找不到合適的工作，另一方面企業(yè)苦于缺乏技術(shù)性人才。第三，周期性失業(yè)。周期性失業(yè)主要是指由于總需求不足而引起的短期失業(yè)，它一般出現(xiàn)在經(jīng)濟周期的蕭條階段。2008年的經(jīng)濟危機造成中國失業(yè)人數(shù)增加就屬于周期性失業(yè)。
（二）中國失業(yè)現(xiàn)象的應(yīng)對措施
第一，多方位防止結(jié)構(gòu)性失業(yè)。加強勞動力市場中介服務(wù)體系建設(shè)，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)打破地域界限，建立空崗報告制度，最大限度的披露空缺崗位，繼續(xù)完善市、區(qū)、街三級就業(yè)體系，促進就業(yè)人員的流動，全面提升就業(yè)者的專業(yè)性素質(zhì)等等都是防止結(jié)構(gòu)性失業(yè)的重要措施。第二，提高就業(yè)服務(wù)水平，防止摩擦性失業(yè)。高校是培養(yǎng)人才的搖籃。現(xiàn)階段中國各大高校頻頻擴招，難免會造成人才質(zhì)量的下降。為了防止結(jié)構(gòu)性失業(yè)，必須完善高校教育體制，注重高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高求職者的專業(yè)能力；加大社會職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的資金投入，大力支持培訓(xùn)機構(gòu)的人才培養(yǎng)工作；同時，完善農(nóng)村勞動力的就業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)指導(dǎo)，提高農(nóng)村勞動力的職業(yè)素養(yǎng)。第三，加強政府宏觀調(diào)控，應(yīng)對周期性失業(yè)。為了應(yīng)對周期性失業(yè)，可以增加政府開支、降低稅率、增加貨幣供給量等。我國要實行積極的宏觀經(jīng)濟政策，深化企業(yè)改革，確保經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會：完成產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，大力扶持中小民營企業(yè)發(fā)展，大力加強民生工作，解決消費不足問題，推進國有企業(yè)改革，推行利率市場化等。同時，政府還可以建立社會保障體系，使退休工人可以得到養(yǎng)老金，失業(yè)者可以得到保險金，子女年幼的母親、殘疾人可以得到補助等[3]。
五、結(jié)論
總而言之，宏觀經(jīng)濟學(xué)是將整個經(jīng)濟活動看做一個整體，通過對經(jīng)濟系統(tǒng)總體行為的分析，研究一國經(jīng)濟的總體趨勢的一門經(jīng)濟學(xué)科。宏觀經(jīng)濟學(xué)理論不是一成不變的，它是隨著社會的進步和經(jīng)濟學(xué)理論的完善而不斷發(fā)展的，我們有理由相信，在不久的將來，宏觀經(jīng)濟學(xué)將會真正應(yīng)用于社會實踐，促進社會經(jīng)濟的大發(fā)展大繁榮
參考文獻：
一、時間一致性理論簡介及其主要觀點
基德蘭德和普雷斯科特在針對動態(tài)宏觀經(jīng)濟政策的研究時發(fā)現(xiàn)政府在制定政策時普遍存在時間不一致性問題，兩位學(xué)者通過以經(jīng)濟政策與經(jīng)濟個體之間的互動影響為主要參考因素建立了一個兩期模型進行分析，并據(jù)此重新闡述了一種反對相機抉擇政策的理論觀點，并在兩人1977年發(fā)表的論文《Rules rather than discretion: The inconsistency of optimal plans》（《規(guī)則勝于相機抉擇：最優(yōu)計劃的不一致性》）中就時間一致性問題進行了詳細的闡述。時間一致性理論的提出為動態(tài)宏觀經(jīng)濟學(xué)的研究開創(chuàng)了一個新的階段，兩人也由于在新古典宏觀經(jīng)濟理論的發(fā)展和創(chuàng)新方面所取得的貢獻而被授予了2004年度諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎的殊榮。
基德蘭德和普雷斯科特認為時間一致性問題是指由于政策在時間上的不一致性（動態(tài)不一致性）所造成的無法完全達到預(yù)定政策效果的問題，換言之，即是指政策實施的結(jié)果由于受到政策時滯性和缺乏可信性等因素的影響而造成的無法達到預(yù)定目標(biāo)，資源無法達到最優(yōu)配置的狀況。為解決這一問題，兩位經(jīng)濟學(xué)者提出是否能通過一種合理的制度安排（正式或非正式的）來增強政府政策的可信性，最終達到一種帕累托得以改進的狀態(tài)。他們的理論認為即使在一個公認的社會目標(biāo)函數(shù)的規(guī)劃下，政府相繼抉擇政策也不能使社會達到福利最大化的狀態(tài)，原因在于當(dāng)一個政府是理性的，并以謀求社會福利最大化為目標(biāo)，隨著時間的推移，政府發(fā)現(xiàn)其初始制定的最優(yōu)政策變得不再是最優(yōu)時，若賦予她重新制定政策的機會，政府一般會重新選擇和調(diào)整最優(yōu)政策，在這種情況下，政府政策就出現(xiàn)了時間不一致問題，這也從側(cè)面證明了政府每一期實施的政策實際上并未達到最優(yōu)。在此分析基礎(chǔ)上，基普二人提出了宏觀經(jīng)濟政策的一致性，即在制定出使經(jīng)濟實現(xiàn)完全競爭和達到有效率的均衡狀態(tài)為目標(biāo)的最優(yōu)經(jīng)濟政策后，這些最優(yōu)經(jīng)濟政策的實施效果不會因為時間的影響而發(fā)生變化，隨著時間的推移它仍然保持了其最優(yōu)的狀態(tài)；這就要求政府在一開始制定經(jīng)濟政策時就要充分考慮到政策的長期穩(wěn)定性，防止因為政策的不斷改變而導(dǎo)致公眾對政府決策的公信力出現(xiàn)懷疑，避免刺激市場的波動情緒和整體經(jīng)濟的不穩(wěn)定情況的出現(xiàn)。因此，基普理論認為政府制定政策時應(yīng)該基于單一規(guī)則而不是基于相機抉擇。
二、時間一致性理論貢獻和方法論貢獻
一方面，該理論的提出為新古典宏觀經(jīng)濟學(xué)的經(jīng)濟政策提供了合理的解釋，另一方面，該理論的分析過程成功運用了博弈論的分析方法，開創(chuàng)了新的研究模式，對整個宏觀經(jīng)濟研究方法產(chǎn)生了深遠影響。基德蘭德和普雷斯科特在討論宏觀經(jīng)濟政策的時間一致性問題時，通過將政府和個人作為兩個因素引入博弈分析模型中，研究了經(jīng)濟政策與公眾預(yù)期之間的動態(tài)影響，提出了宏觀經(jīng)濟政策一致性的觀點，動態(tài)模型的分析結(jié)果表明經(jīng)濟個體在做出決策時不僅會對政府前期的政策及其實施效果進行比較，在此基礎(chǔ)上，還會對政府未來可能采取的政策形成一個理性預(yù)期，并分析自己的相關(guān)決策對政府未來政策可能造成的影響；因此在上述幾種因素的影響下，若政府根據(jù)相機抉擇的思路制定政策，當(dāng)經(jīng)濟個體在動態(tài)決策分析思路的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)政府前后期政策不一致時，政府在以后做出類似的決策時可能會遭遇信任危機，從而極大削弱政策的實施效果。此外，政府在這個博弈分析模型中是作為普通參與人對待的，通過對政府和理性經(jīng)濟個體的決策行為的動態(tài)分析為宏觀經(jīng)濟政策分析奠定了更為合理的微觀基礎(chǔ)。目前，以基于典型行為人為基本分析單位的動態(tài)一般均衡模型的全新經(jīng)濟分析方法已經(jīng)成為宏觀經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的主要研究范式，此模型對整個宏觀經(jīng)濟實證研究產(chǎn)生的深遠影響將會使其發(fā)揮更大的作用。
三、時間一致性問題對中國宏觀經(jīng)濟研究的啟示
總體而言，我們國家正處于關(guān)鍵的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，在這一宏觀背景下，我們不僅要努力保持良好的經(jīng)濟增長勢頭，但同時更要兼顧穩(wěn)定大局等綜合因素，那么在政府制定相關(guān)政策時就需要在充分借鑒和參考時間一致性理論的研究成果的基礎(chǔ)上對我國經(jīng)濟政策的分析、抉擇以及有效運用進行指導(dǎo)，以實現(xiàn)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。
實質(zhì)上，在我國許多政策領(lǐng)域都存在著明顯的時間不一致問題，政府決策非一致性勢必會導(dǎo)致經(jīng)濟個體形成不穩(wěn)定的預(yù)期，從而造成政策實施的效果被削弱。實踐證明，政策的制定與實施實質(zhì)上是政府和經(jīng)濟個體之間的一場博弈，政策的科學(xué)性、連續(xù)性以及時效性和經(jīng)濟個體對政策的反應(yīng)共同決定了政策能否達到預(yù)期的效果。因此，我國在經(jīng)濟政策的制定和實施過程中，一方面要盡量減弱在宏觀經(jīng)濟政策實施過程中因經(jīng)濟個體采取相應(yīng)對策而造成的抵消作用，另一方面要求政府在制定政策的時候應(yīng)綜合權(quán)衡各方因素，保證決策科學(xué)，盡量避免“朝令夕改”，這樣可以使政府的信譽得到提高，有助于經(jīng)濟個體形成穩(wěn)定預(yù)期，從而保證經(jīng)濟平穩(wěn)運行。
盡管時間一致性理論在宏觀經(jīng)濟政策決定方面起著重要的指導(dǎo)作用，但是我們也應(yīng)認識到該理論也并非完美，它強調(diào)政府在制定政策時應(yīng)基于單一規(guī)則而不是相機抉擇，但如果一旦尺度把握不好，則會導(dǎo)致過分依賴某種規(guī)則，缺乏必要的彈性和靈活性，降低應(yīng)對經(jīng)濟活動中突發(fā)事件的能力，無法及時解決經(jīng)濟運行中出現(xiàn)的問題。因此，在時間一致性理論的實踐應(yīng)用中我們應(yīng)在遵循按照單一規(guī)則制定政策的原則上，根據(jù)經(jīng)濟運行的實際情況不斷提高政策的針對性和靈活性，努力增強把握政策實施的力度、節(jié)奏和重點的能力。
參考文獻
[1] Kydland Finn and Adward Prescott. Rules rather than discretion: The inconsistency of optimal plans [J].Journal of Political Economy, 1977.
一、引言
近年來金融危機爆發(fā)越來越頻繁。尤其是此次美國次貸危機，已經(jīng)演變成自上世紀(jì)大蕭條以來最嚴(yán)重的衰退，更可怕的是造成全球投資者信心崩潰。如何樹立“比貨幣、黃金還貴重的信心”，已成各國政府面臨的共同難題。
實際上最近的金融危機都有一個共同的特征：最初實體經(jīng)濟基本面并沒有顯著惡化，只是由于虛擬經(jīng)濟的波動拖累了實體經(jīng)濟，最終導(dǎo)致整體經(jīng)濟衰退，正如伯南克所描述的“小波動，大周期”。以此次美國次貸危機為例，據(jù)IMF統(tǒng)計，美國抵押貸款和相關(guān)證券規(guī)模不足1.4萬億美元，已將全球經(jīng)濟拉人泥沼，不能自拔?？梢姡鹑诮?jīng)濟周期一且形成，治理起來則事倍功半。截止到2008年全球已經(jīng)獲批的救市方案金額已逾4萬億美元，救市規(guī)模已遠遠大于次貸規(guī)模，但讓人失望的是這些前所未有的全球聯(lián)手救市措施仍然不能驅(qū)散次貸危機的陰影，達到止滑提速和提振信心的作用。
很明顯，金融危機期間負向波動被金融市場缺陷和人們的悲觀預(yù)期放大了，中央政府要治理危機并從中擺脫出來，避免或降低金融危機對實體經(jīng)濟的進一步影響，關(guān)鍵要治療公眾的悲觀預(yù)期和心理恐慌。
二、心理預(yù)期對危機的影響機制
通過上述分析，我們知道心理預(yù)期在金融危機的恢復(fù)過程中發(fā)揮著重要作用。所以要治理危機，首先要理清金融市場缺陷和心理預(yù)期在危機產(chǎn)生和蔓延中的傳導(dǎo)機制，才能選擇正確的宏觀經(jīng)濟政策。
1、國外學(xué)者有關(guān)心理預(yù)期對危機的影響機制
國外學(xué)者主要從金融市場缺陷――市場信息不完全導(dǎo)致的預(yù)期偏差角度間接描述了心理預(yù)期在金融危機產(chǎn)生和蔓延中的角色。費舍爾的債務(wù)一通貨緊縮理論認為，經(jīng)濟繁榮階段由于微觀主體樂觀預(yù)期導(dǎo)致的“過度負債”與經(jīng)濟蕭條階段基于悲觀預(yù)期的“債務(wù)清算”形成了金融經(jīng)濟周期，危機爆發(fā)后企業(yè)為清償債務(wù)而廉價銷售使凈值下降，引起利潤水平下降甚至破產(chǎn)，進一步導(dǎo)致產(chǎn)出和就業(yè)水平下降。凱恩斯的宏觀經(jīng)濟理論認為，心理預(yù)期是影響供給和需求的重要因素，甚至是導(dǎo)致經(jīng)濟波動的決定因素，就業(yè)水平、貨幣需求、投資水平以及經(jīng)濟周期都與之有關(guān)。伯南克和哥特勒的金融加速器理論認為金融市場的信息不完全和信息不對稱缺陷在經(jīng)濟蕭條時期被通過資產(chǎn)負債表渠道放大，導(dǎo)致企業(yè)凈值降低，外部融資困難，從而使得投資下降，產(chǎn)出減少，危機進一步加劇。米爾頓從委托一問題的逆向選擇出發(fā)，分析了金融危機下微觀主體中鍛行的行為：負向沖擊直接影響到銀行的準(zhǔn)備金，銀行可貸資金將減少。銀行為了滿足資本充足率和法定準(zhǔn)備金率的要求，防范陷入“擠兌危機”和“流動性困境”，采取壓縮自身信貸規(guī)模、規(guī)定更加嚴(yán)格的信貸合同、催還企業(yè)貸款和提高信貸實際收益率等措施。其直接后果是企業(yè)的可貸款規(guī)模減小，成本上升。投資急劇減少，整體經(jīng)濟的活躍程度降低。
2、國內(nèi)學(xué)者有關(guān)心理預(yù)期對危機的影響機制
國內(nèi)學(xué)者則主要從心理預(yù)期角度論述了微觀主體在金融危機產(chǎn)生和蔓延中的角色。劉駿民，許圣道等認為心理預(yù)期在金融危機傳導(dǎo)和深化中非常重要原因在于虛擬經(jīng)濟是以心理為支撐的價值系統(tǒng)。其獨特的定價方式與人們的預(yù)期有顯著的相關(guān)關(guān)系，而且由于現(xiàn)代金融市場固有的信息不完全、信息不對稱以及人類與生俱來的貪婪、恐懼和從眾心理決定了預(yù)期的不確定性，從而注定了虛擬經(jīng)濟具有過度波動性和敏感性。劉春航，張新指出在宏觀經(jīng)濟波動比較大的環(huán)境下，心理預(yù)期所發(fā)揮的作用更大，貨幣政策、財政政策以及其他宏觀調(diào)控政策主要是通過影響心理預(yù)期來間接影響投資行為。宏觀經(jīng)濟政策之所以不能直接有效地發(fā)揮作用，其主要原因之一在現(xiàn)實經(jīng)濟活動中信息是不完全的，市場參與者只有在完善的金融市場，才能對各種宏觀政策信號作出及時地反應(yīng)，實現(xiàn)其自身利益最大化。
綜上所述。國內(nèi)外學(xué)者都認為金融危機期間，由于金融市場信息不完全，心理預(yù)期在危機由虛擬經(jīng)濟向?qū)嶓w經(jīng)濟傳導(dǎo)過程中起了推波助讕的作用。
三、治理危機的宏觀經(jīng)濟政策選擇
大部分研究在選擇宏觀經(jīng)濟政策治理危機時都忽視了金融加速器和心理預(yù)期的重要作用，而主張選擇明確的擴張財政政策。輔以適當(dāng)擴張的貨幣政策甚至中性的貨幣政策來應(yīng)對危機。凱恩斯認為，大蕭條期間當(dāng)利率水平降低到一定程度時，無論貨幣數(shù)量如何增加，再也不會使利率下降，進而不會使投資和產(chǎn)出增加，擴張性貨幣政策失效。從而主張選擇擴張性的財政政策治理衰退。貨幣主義學(xué)派代表弗里德曼的單一規(guī)則貨幣政策認為。應(yīng)避免貨幣政策受政治因素左右，不管經(jīng)濟出現(xiàn)什么情況。央行都應(yīng)保持穩(wěn)定的增長率，確保經(jīng)濟主體享有穩(wěn)定的貨幣政策環(huán)境預(yù)期，以實現(xiàn)經(jīng)濟穩(wěn)定。
但是。在次貸危機中我們觀察到一個事實：危機期間理性預(yù)期對貨幣政策有效性的影響機制發(fā)生改變。經(jīng)典理性預(yù)期假定認為公眾能夠?qū)φ咧贫ㄕ叩男袨樽龀龊侠眍A(yù)期，事先估計擴大貨幣供給帶來的物價上升，從而在物價上漲之前。工人就會提出更高的工資要求，從而導(dǎo)致雇主因為成本增加而放棄擴大生產(chǎn)的打算，因此貨幣政策失效。但是。在這次危機期間，由于失業(yè)人數(shù)增加和就業(yè)壓力倍增，工人失去提高工資的動機和談判籌碼，結(jié)果是實施寬松的貨幣政策，會導(dǎo)致工人實際工資下降，同時利率下降，企業(yè)投資成本降低，從而最終導(dǎo)致企業(yè)因為投資成本降低而擴大雇用人數(shù)，擴張生產(chǎn)，提高產(chǎn)出水平，即擴張的貨幣政策是有效的。
而且，從邏輯上講，擴張財政政策對實體經(jīng)濟恢復(fù)最有效，擴張貨幣政策則對恢復(fù)虛擬經(jīng)濟最有效，危機起源于虛擬經(jīng)濟，繼而拖累實體經(jīng)濟。虛擬經(jīng)濟衰退是因，實體經(jīng)濟衰退是果。如果只重點治理實體經(jīng)濟衰退，而虛擬經(jīng)濟仍未恢復(fù)的話，實體經(jīng)濟還是會被虛擬經(jīng)濟拉入泥沼。所以，實施寬松的貨幣政策可以樹立投資者的樂觀心理預(yù)期，有利于恢復(fù)虛擬經(jīng)濟進而使整體經(jīng)濟復(fù)蘇。
四、一個簡單博弈模型
在上一節(jié)的分析基礎(chǔ)上。我們將進一步通過一個兩階段的非完美信息博弈模型來論證和描述宏觀經(jīng)濟政策如何在治理危機中發(fā)揮作用。宏觀經(jīng)濟政策發(fā)揮作用的過程實際上是一個政府與公眾包括企業(yè)和家庭的基于市場缺陷的非完美信息動態(tài)博弈過程：政府通過發(fā)送各種信息或信號――緊縮或?qū)捤傻呢泿耪?、財政政策及其他宏觀經(jīng)濟政策。企業(yè)和家庭觀測到信號后形成對宏觀經(jīng)濟政策的預(yù)期，政府根據(jù)企業(yè)和家庭的預(yù)期再重新調(diào)整宏觀經(jīng)濟政策的過程。在詳細描述博弈模型前。我們需要了解幾個函數(shù)：
1、企業(yè)產(chǎn)出函數(shù)：
式中表示充分就業(yè)時的產(chǎn)出水平，u為宏觀經(jīng)濟政策的變化，為
公眾預(yù)期的宏觀經(jīng)濟政策變化，b0表示宏觀經(jīng)濟政策與預(yù)期宏觀經(jīng)濟政策變化對產(chǎn)出的作用。這個產(chǎn)出函數(shù)的一個重要含義是在金融危機時期意料之中的宏觀經(jīng)濟政策也能影響產(chǎn)出水平。
2、政府收益函數(shù)：
這個收益函數(shù)的含義是政策制定者的目標(biāo)是使“產(chǎn)出低于目標(biāo)水平的損失”與“宏觀經(jīng)濟政策松動導(dǎo)致的通貨膨脹、聲譽損失之和”最小。式中C反映了宏觀經(jīng)濟政策松動有可能導(dǎo)致的通貨膨脹在政府收益函數(shù)中的權(quán)重，C值越小表示政策制定者關(guān)心失業(yè)或產(chǎn)出增長更甚于通貨膨脹，由于凱恩斯主義者主張干預(yù)，所以在金融危機時期，傾向于選擇較小的以獲取較低的失業(yè)水平或較高的產(chǎn)出水平，即。
3、企業(yè)的收益函數(shù)：
企業(yè)收益函數(shù)告訴我們企業(yè)總是試圖正確預(yù)測國家的宏觀經(jīng)濟政策變化，在時他們的收益最大化(或損失最小)。具體博弊模型描述如下：
I 參與者：政策制定者，公眾(企業(yè)和家庭)；
Ⅱ 政府類型：凱恩斯主義者，自由主義者；
Ⅲ 博弈順序：
a 自然賦予政策制定者某種類型c，政策制定者向公眾發(fā)出選擇緊縮或?qū)捤傻暮暧^經(jīng)濟政策的信號；
b 公眾形成對第一期宏觀經(jīng)濟政策的預(yù)期：
c 政策制定者觀測到預(yù)期，其后根據(jù)收益最大化原則選擇第一期的真實宏觀經(jīng)濟政策；
d 公眾觀測到(但不能觀測到政策制定者是凱恩斯主義者還是自由主義者)，然后形成對第二期宏觀經(jīng)濟政策的預(yù)期；
e 政策制定者觀測到，然后選擇第二期的真實宏觀經(jīng)濟政策。
這個兩階段非完美信息動態(tài)博弈的均衡解告訴我們：
在完全信息條件下，公眾能夠明確判斷出政策制定者的類型，因而他們預(yù)測的宏觀經(jīng)濟政策松緊程度與政策制定者實際實施的宏觀政策能都達成一致，從而不會形成悲觀預(yù)期，能夠做出與政策制定者期望相同的投資決策，有利于較快走出危機泥沼。
但是在非完全信息條件下，公眾只能夠觀察到政策制定者的現(xiàn)行政策，而無法觀測到政策制定者的類型，即不知道他們是凱恩斯主義者還是自由主義者。在悲觀預(yù)期和風(fēng)險厭惡的雙重約束下，公眾可能減少投資，因而不利于經(jīng)濟恢復(fù)。為了讓公眾明確自己的類型。政策制定者在實施第一期的救市措施時，可以通過突破以往尺度的寬松宏觀經(jīng)濟政策，無論是財政政策還是貨幣政策，來表明自己的類型，使公眾相信政策制定者會繼續(xù)采取寬松的宏觀經(jīng)濟政策，直至經(jīng)濟復(fù)蘇。從而有利于提振公眾信心，使虛擬經(jīng)濟和實體經(jīng)濟都復(fù)蘇起來。
五、政策建議
政策制定者在制定和執(zhí)行宏觀經(jīng)濟政策時，必須考慮微觀主體的心理預(yù)期及其對宏觀經(jīng)濟政策的反應(yīng)。因為不管是貨幣政策還是財政政策，都需要獲得公眾的理解、接受并主動配合。
(一)金赫危機期間，貨幣政策依然有效
對實體經(jīng)濟而言。寬松的貨幣政策能夠影響微觀主體的心理預(yù)期，使消費者對未來更加明朗，減弱謹(jǐn)慎動機，提高消費傾向；可以降低企業(yè)投資成本，使投資預(yù)期收益率大于投資成本而擴大投資，促進經(jīng)濟增長。對虛擬經(jīng)濟而言，寬松的宏觀經(jīng)濟政策刺激公眾信心恢復(fù)。有利于資產(chǎn)價格上升，資產(chǎn)價格上升又可以通過托賓q效應(yīng)、莫迪利安尼財富效應(yīng)、資產(chǎn)負債表效應(yīng)，進一步對微觀經(jīng)濟主體的投資與消費帶來積極影響，最終形成良性循環(huán)，從經(jīng)濟周期中恢復(fù)過來。
(二)政策制定者辟遞政策信號的明確性套影響宏觀經(jīng)濟政策的有效性
一、“宏觀經(jīng)濟學(xué)”課程概述
“宏觀經(jīng)濟學(xué)”是一門理論經(jīng)濟學(xué)，是經(jīng)濟類、工商管理類以及國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)必修課?；谂囵B(yǎng)應(yīng)用型本科生的目標(biāo)，本課程在本科經(jīng)濟學(xué)專業(yè)中的定位是：為培養(yǎng)經(jīng)濟管理應(yīng)用型本科人才的學(xué)科知識體系提供理論基礎(chǔ)，使學(xué)生了解宏觀經(jīng)濟學(xué)的基本理論以及產(chǎn)生發(fā)展脈絡(luò)，培養(yǎng)理論素養(yǎng)，提高使用理論分析、思考現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力。
“宏觀經(jīng)濟學(xué)”課程教學(xué)大綱為64學(xué)時。我校以中國人民大學(xué)出版社出版的《西方經(jīng)濟學(xué)》(宏觀部分·第六版)名師導(dǎo)讀版作為主導(dǎo)教材。本課程總體框架分為四個部分：第一部分是宏觀經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論與國民收入核算簡介，介紹宏觀經(jīng)濟學(xué)的研究對象與研究方法，以及國民生產(chǎn)總值的含義及其核算方法。第二部分為國民收入決定分析，指均衡國民收入的決定及其變動，均衡國民收入是需求和供給相互作用的結(jié)果，涉及四個主要經(jīng)濟模型。第三部分為宏觀經(jīng)濟政策，主要講解需求管理政策和供給管理的實施工具和機制，并用IS-LM模型分析財政政策和貨幣政策效果。第四部分經(jīng)濟增長理論，主要有新古典經(jīng)濟增長模型和AK模型，為宏觀經(jīng)濟學(xué)基本理論的動態(tài)化。
二、“宏觀經(jīng)濟學(xué)”課程教學(xué)面臨的問題
如何通過“宏觀經(jīng)濟學(xué)”課程的科學(xué)教學(xué)設(shè)計提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實踐能力，培養(yǎng)綜合性大學(xué)本科生的理論聯(lián)系實際的科學(xué)思維方式是值得深入探索的問題。根據(jù)十幾年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)該課程在教與學(xué)中面臨的主要問題有以下四個方面：
1.課程內(nèi)容多
傳統(tǒng)宏觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容龐雜，以教師講授為唯一方式，教學(xué)方法和教學(xué)手段相對落后，學(xué)生反映該課程知識艱澀枯燥，理解難度大，有的甚至需要通過背誦來通過考試，導(dǎo)致學(xué)完即忘，對后續(xù)經(jīng)濟類專業(yè)課程起不到應(yīng)有的方法論作用。宏觀經(jīng)濟學(xué)課程內(nèi)容較多，核心問題是國民收入決定理論，所以，宏觀經(jīng)濟學(xué)的出發(fā)點是國民收入核算理論，理論部分主要包括國民收入核算、收入支出分析、IS-LM模型、AD-AS分析、菲利普斯曲線、宏觀經(jīng)濟政策實踐及效果、對外經(jīng)濟理論、經(jīng)濟增長理論等，核心內(nèi)容是國民收入決定。然后在國民收入決定理論的基礎(chǔ)上研究最重要的四個宏觀經(jīng)濟政策，即失業(yè)和通貨膨脹、財政政策、貨幣政策以及對外經(jīng)濟政策，也就是運用IS-LM模型來分析經(jīng)濟政策的效果，研究如何通過宏觀經(jīng)濟政策來影響國民收入總量。而動態(tài)的國民收入變化主要涉及經(jīng)濟增長理論。雖然這門課安排了每周4個課時，一學(xué)期共64課時的上課時間，在財經(jīng)類課程中屬于比較多的學(xué)時，但是學(xué)生要在一個學(xué)期里消化、掌握全書 11章76節(jié)的內(nèi)容還是比較困難的，尤其對于初入門的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，時間非常緊張。
2.課程內(nèi)容難
“宏觀經(jīng)濟學(xué)”的課程教學(xué)中離不開各種理論和模型的講解。理論學(xué)習(xí)通常都是通過文字表述、數(shù)學(xué)公式和經(jīng)濟模型來闡述。雖然在大一學(xué)習(xí)“微觀經(jīng)濟學(xué)”時，已經(jīng)接觸一些經(jīng)濟模型，但一大部分同學(xué)知識基礎(chǔ)仍比較薄弱。尤其對于一些文科生來說，對復(fù)雜的圖形推導(dǎo)和高等數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)感到難以接受，很難將這些圖形和公式與經(jīng)濟學(xué)涵義的描述聯(lián)系在一起。而宏觀經(jīng)濟學(xué)中的經(jīng)濟模型又是核心內(nèi)容，主要分為收入—支出(E-Y)模型、IS-LM模型、需求—總供給(AD-AS)模型以及蒙代爾—弗萊明模型等，不僅要理解它們的經(jīng)濟含義及圖形推導(dǎo)、公式推導(dǎo)過程，還要知道在經(jīng)濟政策實踐中的應(yīng)用。在理論知識的學(xué)習(xí)中，宏觀經(jīng)濟學(xué)涉及的名詞概念較多，理論觀點涉及的流派也較為復(fù)雜，需要學(xué)生有一個清晰的理論框架體系。并且，這門課使用的數(shù)量分析多，邏輯推理少，以致有的同學(xué)感覺學(xué)起來很難。
3.與當(dāng)代中國的經(jīng)濟實踐不完全契合
在目前的中國經(jīng)濟實踐中，市場機制起作用的程度和范圍都要受到限制，一些西方經(jīng)濟理論在我國并不完全適用。由于宏觀經(jīng)濟學(xué)產(chǎn)生于大蕭條之后的 1936年，是從西方發(fā)達國家的制度背景和經(jīng)濟實踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，所以某些理論前提和經(jīng)濟現(xiàn)象并不符合中國當(dāng)前的經(jīng)濟實際。因此，這門課所講的一些內(nèi)容離中國的現(xiàn)實就比較遠。例如，20世紀(jì)30年代的壟斷與私有化并存的經(jīng)濟制度、發(fā)達的市場體系、完全競爭的市場環(huán)境，能解釋經(jīng)濟學(xué)中的菲利普斯曲線，能解釋補償性的經(jīng)濟政策;但是有些內(nèi)容與中國經(jīng)濟運行的背景非常不一致，如GDP的核算方式和內(nèi)容、銀行利率的決定方式、財政收支制度等。尤其在財政政策和貨幣政策的實踐方面，更是以西方國家——美國為例來進行研究的，與我國的經(jīng)濟政策實踐“水土不服”，這樣就容易使學(xué)生在這些問題的理解方面出現(xiàn)迷茫和混淆。
4.教學(xué)方法相對單一
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的學(xué)習(xí)情況制約著課程講授的開展和深入，影響著教學(xué)目標(biāo)的達成。以教師授課為主、學(xué)生被動聽課的教學(xué)方法已不適應(yīng)時代的要求。有的教師在平時的教學(xué)工作中有時備課不夠深入、細致，對學(xué)生的實際需求缺乏深入了解，這種情況下進行教學(xué)，學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的主體作用體現(xiàn)不很明顯，只是被動聽講。往往會出現(xiàn)老師講得熱火朝天，學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象。另外多媒體教學(xué)的作用沒有得到充分發(fā)揮，課件制作簡單，講課內(nèi)容理論性太強，沒有相應(yīng)的案例支撐，也使教學(xué)效果大打折扣。在具體的教學(xué)中，教育教學(xué)方法及課堂教學(xué)模式比較單一，教師按教學(xué)大綱照本宣科，講課缺乏激情，講課方法缺乏多樣性，缺乏創(chuàng)新意識等，都使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性難以調(diào)動。這樣的教學(xué)方法、教學(xué)效果是很難滿足當(dāng)前社會對創(chuàng)新型應(yīng)用人才的需求的。
三、對宏觀經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)設(shè)計的幾點思考
隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷推進，宏觀經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，在各高等院校經(jīng)管類專業(yè)課程中的地位不斷上升，這就需要我們有針對性地做好教學(xué)設(shè)計，講好宏觀經(jīng)濟學(xué)這門課。
1.對教材內(nèi)容進行適當(dāng)取舍
在充分研究中外教科書內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對教材的內(nèi)容進行合理取舍。由于經(jīng)濟理論的互通性，宏觀經(jīng)濟學(xué)的有些內(nèi)容與其他相關(guān)課程有很多重復(fù)的地方，可以在這門課中少講或不講，基本原則是要保持這門課內(nèi)容和體系的完整性。例如，財政學(xué)和貨幣銀行學(xué)的內(nèi)容也有宏觀經(jīng)濟政策的理論和實踐，國際經(jīng)濟學(xué)和國際金融中含有開放經(jīng)濟下的短期經(jīng)濟模型知識。因此，可以只講解這些內(nèi)容所涉及的一些基本原理和經(jīng)濟模型的推導(dǎo)和使用，然后說明這些內(nèi)容與宏觀經(jīng)濟學(xué)其他部分的關(guān)系即可。關(guān)于博弈論，關(guān)于新古典宏觀經(jīng)學(xué)和新凱恩斯的AD-AS模型也可以不講，因為這些內(nèi)容在中級宏觀經(jīng)濟學(xué)里會詳細講解。與此相適應(yīng)，我們講課時就需要為“宏觀經(jīng)濟學(xué)”課程理出一條主線，使本書各部分內(nèi)容成為一個有機的整體。比如IS-LM模型就是短期國民收入決定內(nèi)容的主線，由這個模型，可以分析均衡產(chǎn)出、政策效果、政策實踐等問題。注意闡明各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，形成自己獨具特色的講授體系和風(fēng)格。
2.抓住教學(xué)難點，各個突破
對于學(xué)習(xí)中的理論模型難點，推進教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，需要采用靈活的教學(xué)方法因材施教，重點突破。課堂授課全部采用多媒體講解，并及時更新課件內(nèi)容，把與社會經(jīng)濟熱點相關(guān)的課外材料在課堂上為同學(xué)展示、講解，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野。課堂中運用中西方經(jīng)濟學(xué)問題的經(jīng)典案例，啟發(fā)學(xué)生思考，一層一層剖析，最后綜合成幾點，回歸到某章某節(jié)的某幾個知識點上，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合。對于課程中西方經(jīng)濟學(xué)存在爭議的主要部分，講清楚不同經(jīng)濟學(xué)流派對此持有的不同觀點，通常與他們所處的歷史背景和假設(shè)前提有關(guān)。比如消費理論要以凱恩斯的主流經(jīng)濟理論——絕對收入消費理論為主，其他經(jīng)濟流派的理論——相對收入理論、生命周期理論、永久性收入理論等為補充;再比如AD-AS模型中，對于AD曲線的形狀，西方經(jīng)濟學(xué)家們已經(jīng)達成共識，但是對于AS曲線，卻由于不同流派對貨幣工資和價格水平調(diào)整的速度的快慢認識不一樣，而出現(xiàn)三種不同形狀的曲線。通過這樣的分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
3.密切聯(lián)系我國的發(fā)展實際，與時俱進
“宏觀經(jīng)濟學(xué)”課程內(nèi)容要適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會需求和人才培養(yǎng)需要，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，促進學(xué)生全面發(fā)展。宏觀經(jīng)濟學(xué)雖屬理論經(jīng)濟學(xué)的范疇，卻具有很強的實踐性，這就要求在宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中要重視和加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。把西方經(jīng)濟理論的發(fā)展演變歷史和我們改革開放中的熱點問題聯(lián)系起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進行互動式學(xué)習(xí)與交流。根據(jù)宏觀經(jīng)濟學(xué)實踐環(huán)節(jié)的特點，在實踐課堂講授的過程中，不僅注重基本理論的基礎(chǔ)作用，而且特別強調(diào)方法論學(xué)習(xí)和宏觀經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)，增強學(xué)生對現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)分析框架的理解與掌握，從而使學(xué)生在社會實踐訓(xùn)練中，能找到相應(yīng)的理論來解決實際問題。首先，要客觀看待某些西方經(jīng)濟學(xué)的理論。宏觀經(jīng)濟學(xué)所研究的是西方資本主義國家社會化大生產(chǎn)中出現(xiàn)的資源配置問題和國民收入決定問題，比如 IS-LM 模型所說的當(dāng)實施擴張性貨幣政策，貨幣供應(yīng)量增加時，利息率下降可以刺激投資的機制，以及調(diào)整法定準(zhǔn)備金率政策最猛烈最不常用，等等，這些與中國的實踐不相符。對于這些問題，教師要擺事實，講道理，去粗取精，去偽存真，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和方法論。其次，要與時俱進，課程講授中緊密聯(lián)系中國當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展的實際，找出西方經(jīng)濟學(xué)在中國本土經(jīng)濟的可資借鑒之處。例如，2008年的金融危機徹底粉碎了自由的市場機制總能有效配置資源的神話，可以聯(lián)系中國實際來講授如何正確處理虛擬經(jīng)濟與實體經(jīng)濟的關(guān)系，通過菲利普斯曲線來講授我國的通貨膨脹和失業(yè)問題的原因和政策解讀等。使學(xué)生認識到這門課的內(nèi)容與實踐聯(lián)系緊密，要分析的問題就在我們身邊，自然會激發(fā)起學(xué)生學(xué)好這門課和掌握這門知識的積極性。
4.靈活運用各種教學(xué)方法和手段
中圖分類號：F294 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）08-0105-02
2008年11月15日，為了積極應(yīng)對國際金融危機和經(jīng)濟危機的影響，我國及時地實施了積極的財政政策和適度寬松的貨幣政策。其中，包括一項大型經(jīng)濟刺激方案，即在兩年內(nèi)采取10項措施，投資額約為4萬億元人民幣的經(jīng)濟刺激計劃。目前為期兩年的4萬億政府投資期已經(jīng)結(jié)束。本文擬用以上實例，研究兩年來積極的宏觀經(jīng)濟政策的實施效果，特別是與就業(yè)和收入分配的關(guān)系。
一、宏觀經(jīng)濟政策的實施效果分析
（一）實施的財政政策決策的合理性研究
始于2007年底的美國次貸危機于2008年下半年愈演愈烈成為席卷全球的國際金融危機，并開始對當(dāng)時我國的實體經(jīng)濟產(chǎn)生重大影響，外需減弱，企業(yè)家、投資者、消費者信心開始受到重大影響。2008年前三季度我國經(jīng)濟增長速度同比回落2.3個百分點，第三季度回落到9%，經(jīng)濟增長速度出現(xiàn)了進一步下滑的風(fēng)險。
由GDP= C+I+G+（X-M）（支出法），可知：（1）2008年消費C減少，表現(xiàn)為內(nèi)需的不足；（2）2008年投資I 減少，表現(xiàn)為開放經(jīng)營領(lǐng)域的不景氣，2007年以來實行從緊的貨幣政策和穩(wěn)健的財政政策；（3）凈出口（X-M）為負，國外購買力下降。
通過分析，當(dāng)期（2008.11.15）國家只有通過增加政府的投資G，才能防止國民經(jīng)濟的進一步下滑，而這也是唯一的辦法，所以中央果斷推出了G=4萬億的財政投資計劃，并且4萬億的絕大部分投資都在民生工程是合理的。
（二）財政政策與貨幣政策對企業(yè)投資的擠出效應(yīng)分析
由于國外需求的萎靡，不再考慮凈出口，假設(shè)經(jīng)濟社會是一個三部門經(jīng)濟社會，只有消費者、廠商和政府。
引入?？怂?漢森模型（IS-LM模型）
說明：
國民收入函數(shù)：Y=C+I+G（1）
消費函數(shù)C=a+β（Y-T）（2）
投資函數(shù)：I=e-dr（3）
稅收函數(shù)：T=T0+tY（4）
貨幣需求函數(shù)：L=kY+（j-hr） （5）
貨幣總供給： M （6）
1.IS方程：由 Y=a+β（Y-T）+e-d*r+G（將公式（2）、（3）、（4）帶入公式（1））
r=■+■ （7）
2.LM方程：由M=L=kY+hr，（公式（5）、（6）聯(lián)立）
r=■+■ （8）
由投資函數(shù)I=e-dr 可知，投資主要是受到利率變化影響。是否存在擠出效應(yīng)，我們通過作圖，可以清晰地看出。
作圖依據(jù)：
1.ΔG增加4萬億，由財政支出乘數(shù)為■，
得 ΔY= ΔG?■，IS曲線往上移ΔY。
2.利率r的變動：
2008.10.30中長期貸款利率一至三年（含三年）r0= 6.7500%
2008.12.23至今 中長期貸款利率一至三年（含三年） r2= 5.4000%
貨幣（M2）供應(yīng)量變動：
2008年10月，M2= 453 133.32 萬億
2010年4月，M2= 656 600.00萬億
由ΔM=656 600.00-453 133.32=203 466.32，貨幣供給20多億，遠大于財政投資的4萬億，所以利率下降。
由上圖IS-LM模型可知，2008年11月之前的均衡E0，到2010年4月的均衡E2。
（Y1-Y0）為宏觀經(jīng)濟政策――財政與貨幣政策帶來的收入增長，而Y2>Y1，可見宏觀經(jīng)濟政策――財政與貨幣政策非但沒有投資的擠出效應(yīng)，而且還帶來了擠進效應(yīng)（Y2- Y1）。
以上從決策的合理性和擠出效應(yīng)兩方面，研究了兩年來宏觀經(jīng)濟政策的實施效果，從理論上推理，其效果是有助于實現(xiàn)充分就業(yè)和縮小收入分配差距的。但兩年后也就2010年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示。
首先，我國城鄉(xiāng)居民收入比逐步拉大。1997年我國城鄉(xiāng)居民收入比為2.6∶1，而2010年已達到3.33∶1，“落差”幅度不僅遠高于發(fā)達國家，也高于巴西、阿根廷等發(fā)展中國家。
其次，我國基尼系數(shù)逐年攀升。改革開放之初，我國基尼系數(shù)在0.3左右，20世紀(jì)90年代中期達0.42，但到了2010年，已經(jīng)超過0.5。
再次，當(dāng)前我國城鄉(xiāng)居民收入比達到3.3倍，國際上最高在2倍左右；行業(yè)之間職工工資差距也很明顯，最高與最低的相差15倍左右；不同群體間的收入差距也在迅速拉大，上市國企高管與一線職工的收入差距在18倍左右，國有企業(yè)高管與社會平均工資相差128倍。
筆者認為，這是宏觀經(jīng)濟政策實施或者從廣義上來說是凱恩斯主義經(jīng)濟理論在我國實施的困境。理論結(jié)果與實際社會現(xiàn)實偏差很大甚至截然相反，這里有必要進一步探索，以發(fā)現(xiàn)理論結(jié)果偏差的關(guān)鍵問題所在。
二、宏觀經(jīng)濟政策對就業(yè)與收入關(guān)系的探索性研究
統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：一是民營中小企業(yè)大都屬于勞動密集型行業(yè)，是就業(yè)崗位的主要提供者，為全社會提供了約75%的就業(yè)機會。二是《2009年金融機構(gòu)貸款投向統(tǒng)計報告》，披露2009年金融機構(gòu)本外幣新增貸款9.4萬億元，約為2008年新增貸款的兩倍。三是據(jù)中國銀監(jiān)會管委會主任劉明康透露，2010年信貸額將在7.5萬億左右。四是信貸總額的90%以上投向了國有大中型企業(yè)。五是當(dāng)前我國城鄉(xiāng)居民收入比達到3.3倍，國際上最高在2倍左右；行業(yè)之間職工工資差距也很明顯，最高的與最低的相差15倍左右；不同群體間的收入差距也在迅速拉大，上市國企高管與一線職工的收入差距在18倍左右，國有企業(yè)高管與社會平均工資相差128倍。
本文將投資的主體主要分為兩類，國營企業(yè)投資和民營中小企業(yè)投資，構(gòu)造以下函數(shù)：
y1= i1+TR-C（國營企業(yè)企業(yè)凈收入函數(shù)）
y2= i2 + TR-C（民營中小企業(yè)凈收入函數(shù)）
C =C（Y） （消費成本函數(shù)）
Y= y1+ y2
TR=TR（Y） （政府轉(zhuǎn)移支付函數(shù)）
i1 =k1 CR ， i2=（1- k1） CRk為信貸配額系數(shù)，CR為信貸總額
n1= μN， n2 =（1-μ）N，μ為就業(yè)分配系數(shù)，N為就業(yè)總?cè)藬?shù)
λ1國營企業(yè)收入分配系數(shù)，λ2民營中小企業(yè)收入分配系數(shù)。
假定N中0.2為管理人員，0.8為職工。
由以上函數(shù)可得：
國營企業(yè)管理層平均收入
■=■（9）
國營企業(yè)職工平均收入
■=■ （10）
民營中小企業(yè)管理層平均收入
■=■ （11）
民營中小企業(yè)職工平均收入
■=■ （12）
將公式（9）除以（12），得：
1 理性預(yù)期理論的產(chǎn)生與發(fā)展
20世紀(jì)70年代,西方各國陷入了嚴(yán)重的通貨膨脹、大量失業(yè)和經(jīng)濟停滯的困境,流行多年的凱恩斯主義的經(jīng)濟理論和政策發(fā)生了危機,“現(xiàn)代貨幣主義”學(xué)派的經(jīng)濟理論在改變停滯膨脹局面時也沒有出現(xiàn)人們所期望的效果。這種形勢下,理性預(yù)期學(xué)派產(chǎn)生發(fā)展起來。該學(xué)派以理性預(yù)期的概念改造宏觀經(jīng)濟學(xué),以預(yù)期問題為突破口,全盤否定了凱恩斯主義經(jīng)濟學(xué),被稱為宏觀經(jīng)濟學(xué)中的理性預(yù)期革命。加之該學(xué)派理論上邏輯嚴(yán)謹(jǐn),運用現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)的方法分析經(jīng)濟問題,因而理論影響迅速擴大,為西方經(jīng)濟學(xué)界普遍接受。加之該學(xué)派理論上邏輯嚴(yán)謹(jǐn),運用現(xiàn)代計量經(jīng)濟學(xué)的方法分析經(jīng)濟問題,因而理論影響迅速擴大,為西方經(jīng)濟學(xué)界普遍接受。
在理性預(yù)期理論的代表人物中,羅伯特•小盧卡斯、薩金特和華萊士等人是第一代代表人物,典型理論是貨幣周期論;巴羅和普雷斯科特等人是第二代代表人物,他們發(fā)展了小盧卡斯等人的理論,建立了實際貨幣周期論、財政政策分析和政府決策行為分析等新的理論。
2 理性預(yù)期理論的微觀基礎(chǔ)與基本假設(shè)
小盧卡斯與凱恩斯主義的分歧始于他為凱恩斯主義尋找經(jīng)濟基礎(chǔ)。他認為,宏觀經(jīng)濟現(xiàn)象不過是許多個人經(jīng)濟活動的總和,宏觀經(jīng)濟學(xué)中一切涉及人的行為的假定應(yīng)該有微觀基礎(chǔ)。他在為凱恩斯主義宏觀計量經(jīng)濟學(xué)模型中的工資,價格部分提供微觀基礎(chǔ)的過程中發(fā)現(xiàn),凱恩斯主義的宏觀經(jīng)濟學(xué)與新古典經(jīng)濟學(xué)確定的微觀經(jīng)濟行為者是理性人的假定相矛盾。在凱恩斯主義與新古典經(jīng)濟學(xué)發(fā)生沖突時,小盧卡斯轉(zhuǎn)向了新古典主義。他試圖尋求宏觀經(jīng)濟學(xué)的微觀基礎(chǔ),并從局部均衡轉(zhuǎn)向一般均衡。所以,理性預(yù)期理論的宗旨是建立與微觀經(jīng)濟學(xué)一致的宏觀經(jīng)濟學(xué)。為此,理性預(yù)期理論的主要代表人提出了三個分析的基本假設(shè):理性預(yù)期假設(shè);徹底的貨幣中性假設(shè);自然率假設(shè)。
(1)理性預(yù)期假設(shè)。
理性預(yù)期是在長期動態(tài)分析下,經(jīng)濟活動的當(dāng)事人以完全的、相同的信息為基礎(chǔ),他們能對未來作出準(zhǔn)確的預(yù)期,做出合乎理性的經(jīng)濟決策,即他們能對未來做出理性預(yù)期。
(2)徹底的貨幣中性假設(shè)。
貨幣中性假說是指經(jīng)濟總產(chǎn)量和就業(yè)的實際水平和自然水平同包括相應(yīng)地對商業(yè)周期發(fā)展作出反映的貨幣和財政活動無關(guān)。
(3)自然率假設(shè)。
自然率假說的要點是資本主義市場經(jīng)濟的運行有其內(nèi)在的動態(tài)平衡,外界力量能暫時打破這種平衡,但不能根本改變它;政府應(yīng)該順應(yīng)這種動態(tài)平衡。
3 理性預(yù)期理論的政策主張
一是政府應(yīng)制定長期不變的政策規(guī)定,消除政策規(guī)則的任意變動性。理性預(yù)期學(xué)派堅持古典經(jīng)濟學(xué)的信條,認為過多的政府干預(yù)只能引起經(jīng)濟的混亂,為保持經(jīng)濟繁榮,唯一有效的辦法就是盡量減少政府對經(jīng)濟生活的干預(yù),充分發(fā)揮市場調(diào)節(jié)的作用,因為“市場比任何模型都聰明”,它始終是使各種生產(chǎn)資源得以合理配置和充分就業(yè)的有效機制。理性預(yù)期學(xué)派堅持認為,政府的作用只是為私人經(jīng)濟活動提供一個穩(wěn)定的可以使人們充分了解的良好環(huán)境。因此如盧卡斯所說,“我們需要的是穩(wěn)定的政策,而不是積極行動主義政策?！闭深A(yù)越少,經(jīng)濟效率也就越高。
二是政府政策目標(biāo)必須注意長期性和穩(wěn)定性,并且著力解決通貨膨脹問題,政府的決策不能對一國經(jīng)濟的產(chǎn)量、就業(yè)和其他實際變量產(chǎn)生影響,但可以對一般物價水平等名義變量產(chǎn)生具有規(guī)則性的效果。因此,政府應(yīng)該把最理想的一般物價水平作為唯一的政策目標(biāo)。
4 理性預(yù)期理論及對我國貨幣政策的啟示
(1)應(yīng)充分考慮并正確引導(dǎo)微觀主體的理性預(yù)期。
不得不承認,我國微觀經(jīng)濟活動主體的理性預(yù)期能力隨著市場經(jīng)濟體制的逐步確立正日益增強。我國宏觀經(jīng)濟政策的實施應(yīng)充分考慮公眾的理性預(yù)期,考慮微觀經(jīng)濟主體的理性選擇。
從這個意義上來說,公眾的理性預(yù)期又是不斷提高我國宏觀經(jīng)濟政策效應(yīng)的一個前提條件。中央銀行要提高貨幣政策調(diào)控的有效性,就要準(zhǔn)確地公布通貨膨脹指標(biāo)和失業(yè)率,利用信息優(yōu)勢,通過輿論導(dǎo)向,準(zhǔn)確披露決策相關(guān)信息,加大宣傳力度,及時引導(dǎo)經(jīng)濟主體的預(yù)期,正確引導(dǎo)公眾預(yù)期,讓公眾及時了解這種政策目標(biāo)的變化,增強其信心。
(2)應(yīng)充分認識到貨幣政策對宏觀經(jīng)濟調(diào)控的局限性。
在理性預(yù)期條件下,貨幣政策對宏觀經(jīng)濟的調(diào)控作用是有限的。
當(dāng)前我國經(jīng)濟運行所面臨的是諸如結(jié)構(gòu)調(diào)整、制度轉(zhuǎn)軌等深層次矛盾和問題,單純的貨幣政策在短期很難起到明顯的改善作用,因為具有理性預(yù)期的公眾對此是很清楚的,所以宏觀經(jīng)濟政策的調(diào)控難以得到公眾的響應(yīng)。可以說,貨幣政策不是調(diào)控經(jīng)濟的萬能手段。不僅僅因為貨幣政策傳導(dǎo)過程本身需要宏觀經(jīng)濟運行環(huán)境的支持;更因為貨幣政策本身在經(jīng)濟活動中具有局限性。
(3)政府的政策應(yīng)具有長期的穩(wěn)定性,以期提供一個穩(wěn)定的經(jīng)濟環(huán)境。
政策的制定與實施,原則是為了使微觀經(jīng)濟個體順利地從事經(jīng)濟活動,充分實現(xiàn)自身利益的最大化,從而穩(wěn)定經(jīng)濟,促進經(jīng)濟增長。所以,政府的政策要想得到各種經(jīng)濟成員的積極配合,使各項經(jīng)濟政策取得預(yù)期的效果,還必須取信于民,避免“朝令夕改”。因此政府的政策應(yīng)具有長期的穩(wěn)定性和符合經(jīng)濟活動當(dāng)事者的預(yù)期規(guī)律,可以使經(jīng)濟活動的當(dāng)事人從根本上擺脫由于政策的頻繁變動對其造成不良后果的擔(dān)憂,從而無需尋求應(yīng)變之策,而盡力去尋求自己利益的最大化和經(jīng)濟行為的最優(yōu)化。
總而言之,微觀經(jīng)濟行為主體的理性預(yù)期對宏觀經(jīng)濟政策的效果有著重大影響,政府在采取宏觀經(jīng)濟調(diào)整政策時必須充分考慮微觀經(jīng)濟行為主體的理性預(yù)期并引導(dǎo)這種預(yù)期朝著政策目標(biāo)的方向發(fā)展。我國發(fā)展市場經(jīng)濟離不開經(jīng)濟政策調(diào)控,這是有中國特色社會主義市場經(jīng)濟的特點之一。今后,隨著市場經(jīng)濟體制的逐步確立,我國微觀經(jīng)濟活動主體的理性預(yù)期能力日益增強,我們必須轉(zhuǎn)換思路,注意把握宏觀經(jīng)濟調(diào)控與微觀層面理性預(yù)期的結(jié)合點,謀求經(jīng)濟政策、經(jīng)濟主體的預(yù)期與行為及經(jīng)濟運行三者的和諧與穩(wěn)定。
參考文獻
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為什么發(fā)達經(jīng)濟體乃至全球經(jīng)濟會陷入上述“信用萎縮負循環(huán)”？為什么史無前例的財政刺激和量化寬松都無法刺激經(jīng)濟快速復(fù)蘇？
我認為，上述問題的終極答案，乃是過去40多年來，全球經(jīng)濟體系所發(fā)生的5大深刻變化。
其一，純粹美元本位制和浮動匯率體系刺激全球流動性急劇擴張，全球流動性過剩則導(dǎo)致許多國家和地區(qū)（尤其是發(fā)達國家）出現(xiàn)長期低利率或負利率（實際利率或名義利率為負）。
其二，全球流動性大爆炸和長期低利率（或?qū)嶋H負利率）刺激資產(chǎn)價格和虛擬經(jīng)濟惡性膨脹，導(dǎo)致虛擬經(jīng)濟嚴(yán)重背離實體經(jīng)濟。全球流動性大爆炸的必然后果是全球金融市場急劇動蕩，匯率危機、銀行危機、金融危機頻繁爆發(fā)，貨幣市場、外匯市場和衍生金融產(chǎn)品交易規(guī)模高達數(shù)百萬億美元乃至上千萬億美元，以衍生金融交易和資產(chǎn)買賣投機為核心的虛擬經(jīng)濟成為一個自我循環(huán)和自我膨脹的體系。
其三，虛擬經(jīng)濟和實體經(jīng)濟嚴(yán)重背離的必然后果，則是許多國家反復(fù)經(jīng)歷資產(chǎn)價格泡沫興起—破滅周期，資產(chǎn)價格動蕩嚴(yán)重威脅實體經(jīng)濟穩(wěn)定增長，成為政府宏觀經(jīng)濟政策決策者最為頭疼的重大難題，成為全球中央銀行貨幣政策面臨的主要挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞：宏觀經(jīng)濟學(xué)；案例；教學(xué)；實踐
宏觀經(jīng)濟學(xué)是我國高等院校經(jīng)濟類和管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是人文社科類、技術(shù)類、工程類及有關(guān)學(xué)科的專業(yè)選修課，也是國內(nèi)大多數(shù)學(xué)校經(jīng)濟管理類研究生入學(xué)考試必考課程。宏觀經(jīng)濟學(xué)是在西方市場經(jīng)濟發(fā)達國家發(fā)展起來，并分析這些國家的經(jīng)濟問題，與微觀經(jīng)濟學(xué)相比，其枯燥乏味，是每一個講授經(jīng)濟學(xué)的老師都能體會的。但是，如何能培養(yǎng)學(xué)生對該課程的興趣，以及如何能使學(xué)生迅速而直觀地領(lǐng)會其深刻宗旨是值得我們探討和思考的問題。在目前我們《宏觀經(jīng)濟學(xué)》課程的教學(xué)過程中，鑒于其較強的理論性，大量的圖形、數(shù)據(jù)、數(shù)學(xué)公式及推導(dǎo)、表格等貫穿其中，往往教師會機械地滿堂灌，學(xué)生被動地聽，容易感到抽象枯燥，它的“宏大敘事”，對剛剛從應(yīng)試教育的重圍中殺將出來的大學(xué)生而言，大部分像似“天方夜譚”。這種教學(xué)效果嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，而嘗試運用案例教學(xué)法，將宏觀經(jīng)濟理論與中國本土的經(jīng)濟實踐案例相結(jié)合，將會強化學(xué)生對宏觀理論知識的把握，樹立其對宏觀經(jīng)濟學(xué)的興趣，并能提高其分析和解決問題的能力。
一、《宏觀經(jīng)濟學(xué)》采用案例教學(xué)的價值分析
“案例教學(xué)法”是美國哈佛大學(xué)20世紀(jì)初首創(chuàng)的，它是一種以學(xué)生為中心，以學(xué)生主體實踐活動為形式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的課堂教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容融會于特定案例分析的一種教學(xué)組織架構(gòu)和教學(xué)過程，促使學(xué)生主動地參與課堂教學(xué)過程中，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，是一種靈活的行之有效的課堂教學(xué)組織方式。
1.能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。宏觀經(jīng)濟學(xué)是一門理論性很強的學(xué)科，需要借助大量的數(shù)學(xué)論證、圖形、表格等來加以分析和說明，學(xué)生普遍感到抽象枯燥且難以掌握。例如，在國民收入決定一章中，對于其中的三市場四部門的分析背景并不完全清楚，以及其中有關(guān)支出法對于國民收入的計算及乘數(shù)理論亦如此；關(guān)于IS—LM以及AS—AD模型的分析中，學(xué)生并不能從直觀的感受上來理解，只基于最機械的記憶。因此，有必要尋求一種恰當(dāng)?shù)妮d體，將這些理論以一種生動的形式呈現(xiàn)出來，而案例教學(xué)在這方面具有獨特的作用，其采用現(xiàn)實經(jīng)濟問題作為依托，包括當(dāng)前社會的熱點經(jīng)濟問題，足以引起學(xué)生濃厚的興趣，并吸引他們積極討論、主動思考、變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
2.能夠培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)思維習(xí)慣?！逗暧^經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)目的并非是簡單要求學(xué)生掌握書本知識，而是能夠在實際生活中進行應(yīng)用，注重將知識到技能的轉(zhuǎn)化。案例教學(xué)并非以教師對宏觀經(jīng)濟原理的講述為切入點，而是從精選出的案例入手，給學(xué)生提供一個逼真、具體的情景，讓其通過思考和處理問題得到有效的鍛煉，利于其綜合素質(zhì)和開放性思維的培養(yǎng)，也符合當(dāng)前創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需要。
3.能夠提高學(xué)生分析和解決問題的能力。案例教學(xué)要求學(xué)生之間相互合作、交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作共事和溝通交流的能力。其次，案例教學(xué)最突出的優(yōu)勢之一便是采集大量的經(jīng)濟事例作為教學(xué)內(nèi)容，具有啟發(fā)教育的作用，培養(yǎng)其處理復(fù)雜實際經(jīng)濟問題的能力?？梢赃x取現(xiàn)實熱點問題作為研究對象，如在關(guān)于宏觀經(jīng)濟政策的講述過程中，以當(dāng)前熱點國際金融危機及債務(wù)危機進行剖析，將理論知識寓于案例之中，以事實和數(shù)據(jù)為依據(jù)，有助于學(xué)生從感性認識上升到理性認識的高度，能夠真正領(lǐng)會經(jīng)濟現(xiàn)象的本質(zhì)。
二、《宏觀經(jīng)濟學(xué)》中案例教學(xué)的選擇
總的來說，宏觀經(jīng)濟教學(xué)案例的選擇力求深入淺出，突出實用性，具體如下：
1.案例的選擇應(yīng)從實際出發(fā)，突出實用性、優(yōu)良性。如宏觀經(jīng)濟學(xué)的國民收入決定理論、失業(yè)與通貨膨脹理論、經(jīng)濟周期與經(jīng)濟增長理論、宏觀經(jīng)濟政策等相應(yīng)章節(jié)案例的選擇應(yīng)從實際出發(fā)，包含經(jīng)濟學(xué)原理的基本要素。就通貨膨脹理論這一節(jié)而言，應(yīng)結(jié)合通貨膨脹的不同歷史時期、不同國家的通貨膨脹表現(xiàn)、通貨膨脹的類型、通貨膨脹的影響等多個案例，盡可能多角度地全面闡釋所涉及的知識點。選擇和編寫優(yōu)良的教學(xué)案例是成功進行案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，案例是案例教學(xué)的核心和靈魂，也是案例教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)模式的關(guān)鍵所在。其中，教師可憑借對經(jīng)濟現(xiàn)象敏銳的觀察力和概括力，以及通過生活實踐、社會調(diào)查收集“第一手”資料，充分發(fā)揮教師本人對經(jīng)濟學(xué)理論的深刻理解和把握，撰寫具有一定真實性和典型性的案例。其次，可借助其他媒介獲得“二手資料”，這要求教師具有較高的抽象概括能力和素材取舍能力。
2.應(yīng)多增加背景案例的鋪墊。如前所述，宏觀經(jīng)濟學(xué)的各個理論背景，學(xué)生往往并沒有清晰的認識，所以就某個理論只能在該理論內(nèi)部兜圈子，而不能很好地結(jié)合當(dāng)時的時代背景進行鋪敘，因此，對宏觀經(jīng)濟知識感覺晦澀難懂。如在介紹關(guān)于國民收入的幾個主要概念以及國民收入循環(huán)時，關(guān)于宏觀經(jīng)濟分析的三大市場四大部門的介紹是非常必要的；其次，關(guān)于宏觀經(jīng)濟的學(xué)派之爭，也要予以必要的時代背景介紹，否則關(guān)于各學(xué)派的相互區(qū)別，學(xué)生多機械記憶，瞬間即遺忘，不能將其作為有機體進行對比分析。如古典學(xué)派和凱恩斯學(xué)派關(guān)于利息理論、貨幣理論的不同，應(yīng)站在一定的高度進行分析。背景型案例的介紹在課堂教學(xué)中能夠恰到好處地進行鋪墊，使學(xué)生在情景中實現(xiàn)較好的理解。
一、我校宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及問題
首先，教材的選用。我校多年以來一直選用的是高鴻業(yè)版的《西方經(jīng)濟學(xué)》宏觀部分，該版教材是“十二五”規(guī)劃教材，也是各大高校首選教材，但是為了我校2017年合格評估對教材的使用，我校教材統(tǒng)一換成了(西方經(jīng)濟學(xué))編寫組編寫的教材，這版教材的結(jié)構(gòu)分明和合理，但是許多知識提出并沒有細講，對于我校的三本學(xué)生學(xué)習(xí)起來就存在一定的難度。
其次，教師的構(gòu)成。我校并沒有專業(yè)的經(jīng)濟教研室，我校的商學(xué)院、會計學(xué)院、金融學(xué)院等均有教授宏觀經(jīng)濟學(xué)的老師。教師的分散不利于經(jīng)濟類教師們在日常教學(xué)中的相互溝通，教研室活動也不方便開展。對科研的申報也存在一定的影響。
再次，課時的安排。我校的宏觀經(jīng)濟學(xué)的課時數(shù)是48個課時，并且是周三的課時，這樣對于宏觀經(jīng)濟學(xué)整本書的通透講解在時間上存在著限制，不易于老師詳細講解。
最后，對我校宏觀經(jīng)濟學(xué)期末閉卷摸底考察結(jié)果的分析。在隨機抽取的115名14級財務(wù)管理專業(yè)閉卷考察摸底中學(xué)生的成績?nèi)缦聢D顯示，大多數(shù)學(xué)生的成績集中在50-59這一分?jǐn)?shù)段，可以看出我?，F(xiàn)階段宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果并不理想。
從上面的分析中，可以看出我校宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)方法的改革勢在必行。
二、適應(yīng)我?，F(xiàn)階段宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方式——專題式教學(xué)
(一)宏觀經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容體系分解
宏觀經(jīng)濟學(xué)屬于理論經(jīng)濟學(xué)，是經(jīng)濟管理類專業(yè)必開的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，我校宏觀經(jīng)濟學(xué)開課的時間是大二的上半學(xué)期，課時量是48個課時，主要學(xué)習(xí)的是凱恩斯的宏觀經(jīng)濟經(jīng)濟理論。學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟學(xué)，首先必須在總體上把握宏觀經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科框架，然后將框架內(nèi)的內(nèi)容分七個專題講解，七個專題中核心是 IS-LM模型。
第一個專題是宏觀經(jīng)濟學(xué)的總體概述。在這個專題中要對宏觀經(jīng)濟學(xué)的研究對象、內(nèi)容、發(fā)展歷史以及與微觀經(jīng)濟學(xué)的關(guān)系進行講解;第二個專題是對國民收入核算體系的說明，并引出第三個專題凱恩斯均衡的國民收入決定理論，即均衡的國民收入是由總需求決定的。第四個專題IS-LM模型，分別說明產(chǎn)品市場和貨幣市場的均衡，并通過該模型教會學(xué)生分析宏觀經(jīng)濟政策的采用，理解歷史上我國以及國外對宏觀經(jīng)濟政策的調(diào)整原因，并會分析現(xiàn)階段的宏觀經(jīng)濟學(xué)問題。第五個專題是AD-AS模型。有許多同學(xué)在學(xué)習(xí)過IS-LM模型以后會產(chǎn)生這樣的疑問，既然IS-LM模型已經(jīng)可以幫助我們分析宏觀經(jīng)濟問題，那么為什么要引入AD-AS模型。因此，在講解AD-AS模型時，一定要指出IS-LM模型的一個缺陷，即沒有考慮價格的變動問題，而今經(jīng)濟的發(fā)展離不開價格的變動，因此，IS-LM模型無法解釋現(xiàn)實生活中的通貨膨脹問題，AD-AS模型的學(xué)習(xí)可以幫助理解通貨膨脹問題。第六個專題是經(jīng)濟增長和經(jīng)濟周期。由于這個部分一般排在教材的較后章節(jié)，老師們在講課過程中普遍反映這一部分的內(nèi)容多，且不好理解，在講的過程中除了經(jīng)濟增長和經(jīng)濟周期基本理論的講解外，建議經(jīng)濟增長部分只講解兩個代表性的經(jīng)濟增長模型，一個是凱恩斯主義經(jīng)典增長模型哈羅德-多馬模型，一個是新古典增長模型(索洛模型)。最后，可以用兩個課時的時間向?qū)W生介紹宏觀經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展動態(tài)和前沿問題。
(二)成立專業(yè)的經(jīng)濟教研室
針對上述的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，我認為應(yīng)由16個教師來教授我校各二級學(xué)院的宏觀經(jīng)濟學(xué)，建立專業(yè)的經(jīng)濟教研室。一個老師上課，多個老師隨堂聽課，尋找問題，并讓各個老師各學(xué)期輪流講解宏觀經(jīng)濟學(xué)的各個專題。這樣，不但可以加強老師對宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的整體把握，還可以對各個專題有所研究。每學(xué)期，給老師預(yù)留了充足的時間來備課。
三、結(jié)束語
1引言
宏觀經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)類和管理學(xué)類各專業(yè)的重要基礎(chǔ)理論課程之一，是金融學(xué)專業(yè)、投資學(xué)專業(yè)、國際貿(mào)易學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)專業(yè)和管理學(xué)專業(yè)等必修課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。宏觀經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)是西方經(jīng)濟學(xué)課程的兩個組成部分，兩者共同構(gòu)成了現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)理論體系。本課程的學(xué)習(xí)不但為了解其它相關(guān)經(jīng)濟管理專業(yè)課程奠定理論基礎(chǔ)，而且能夠掌握宏觀經(jīng)濟政策分析工具，用來認識和解決現(xiàn)實中的宏觀經(jīng)濟問題，尤其是中國宏觀經(jīng)濟問題。通過對宏觀經(jīng)濟理論的學(xué)習(xí)，使當(dāng)代大學(xué)生了解和掌握現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟理論的基本理論觀點、基本概念、基本原理、主要經(jīng)濟理論、發(fā)展動態(tài)、研究方法和前沿成果，并結(jié)合國內(nèi)外宏觀經(jīng)濟形勢來分析當(dāng)前宏觀經(jīng)濟中的熱點問題，學(xué)會應(yīng)用宏觀經(jīng)濟理論分析政府的宏觀經(jīng)濟政策，探索經(jīng)濟運行中所出現(xiàn)的問題，并提出合理的對策措施。進而培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，使之能夠分辨出能為我國政府借鑒和利用的理論觀點和宏觀調(diào)控政策措施。此外，通過對宏觀經(jīng)濟學(xué)理論體系的學(xué)習(xí)，使當(dāng)代大學(xué)生在掌握宏觀經(jīng)濟學(xué)重要理論觀點和經(jīng)濟政策的基礎(chǔ)上，熟悉經(jīng)濟學(xué)科各門課程之間的相互關(guān)系，為對其他專業(yè)各課程的深入學(xué)習(xí)奠定基本的經(jīng)濟理論基礎(chǔ)，并舉一反三地分析、解剖和解決我國經(jīng)濟發(fā)展過程中出現(xiàn)的不同類型不同性質(zhì)的宏微觀經(jīng)濟問題。宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)以講授為主，以案例分析和課堂討論為輔。從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，結(jié)合案例分析，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性，鼓勵學(xué)生自學(xué)相關(guān)的參考書，完成大量的課外習(xí)題，不斷提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
2中國經(jīng)濟發(fā)展進入新階段
2014年的中央經(jīng)濟工作會議總結(jié)了我國經(jīng)濟新常態(tài)的幾個方面特征：①模仿型排浪式消費階段基本結(jié)束，個性化、多樣化消費漸成主流；②基礎(chǔ)設(shè)施互聯(lián)互通和一些新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式的投資機會大量涌現(xiàn)；③我國低成本比較優(yōu)勢發(fā)生了轉(zhuǎn)化，高水平引進來、大規(guī)模走出去正在同步發(fā)生；④新興產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)、小微企業(yè)作用更凸顯，生產(chǎn)小型化、智能化、專業(yè)化將成產(chǎn)業(yè)組織新特征；⑤人口老齡化日趨發(fā)展，農(nóng)業(yè)富余人口減少，要素規(guī)模驅(qū)動力減弱，經(jīng)濟增長將更多依靠人力資本質(zhì)量和技術(shù)進步。
3宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)分析理論框架的構(gòu)建
本課程以凱恩斯主義宏觀經(jīng)濟理論為主體框架，并且融合新古典宏觀經(jīng)濟學(xué)、新凱恩斯主義經(jīng)濟學(xué)和新增長理論。這意味著本課程的教學(xué)分析模型主要參考借鑒新凱恩斯DSGE模型。接下來我們忽略數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格性，省略模型的具體推導(dǎo)細節(jié)和詳細推導(dǎo)過程，重點介紹新凱恩斯DSGE模型的演變、特點、總體框架、分析方法和研究思路。構(gòu)建動態(tài)隨機一般均衡模型進行政策分析首先要區(qū)分模型中的經(jīng)濟主體，并描述和分析其經(jīng)濟行為。由于將金融摩擦和金融沖擊引入到模型中是近年來新凱恩斯DSGE模型的一個最前沿的建模方向，因此我們在本文以一個典型的包含金融摩擦和金融沖擊的新凱恩斯DSGE模型為例來刻畫、描述和分析模型各個經(jīng)濟主體及其行為決策。該模型的經(jīng)濟主體主要包括：家庭部門、生產(chǎn)部門和政府部門。生產(chǎn)部門包括中間品廠商和最終品廠商。對這些經(jīng)濟主體的行為決策筆者詳述如下：①家庭在勞動供給方面是異質(zhì)的，但在其他方面都是同質(zhì)的。這意味著勞動市場處于不完全競爭狀態(tài)，從而將工資粘性引入到模型中。家庭部門是廠商的所有者即股東，通過購買廠商發(fā)行的一期債券和權(quán)益為廠商提供生產(chǎn)活動所需的資金。家庭部門的收入包括因?qū)⒆鳛樯a(chǎn)要素的勞動提供給廠商而獲得勞動工資、因持有廠商的股份而獲得的廠商發(fā)放的權(quán)益支付和廠商償還的債務(wù)和利息。家庭部門的支出包括通過向廠商購買消費品而進行的消費支出、購買廠商發(fā)行的用于融資的一期債券的支出、購買廠商發(fā)行的用于融資的權(quán)益的支出以及支付一期總額稅的納稅支出。最后，在預(yù)算約束下家庭部門通過選擇消費支出、勞動供給、廠商權(quán)益份額持有量及廠商一期債券持有量以使其預(yù)期終身效用最大化。②中間品生產(chǎn)廠商使用融資獲得的資金購買勞動和投資品，在柯布-道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)下通過使用勞動和有效資本（資本利用率乘以資本）兩種生產(chǎn)要素并結(jié)合一定的技術(shù)條件生產(chǎn)出異質(zhì)中間品，這些異質(zhì)中間品最后銷售給最終品生產(chǎn)廠商。這意味著中間品生產(chǎn)廠商具有一定的產(chǎn)品定價權(quán)，處于不完全競爭市場。中間品生產(chǎn)中所投入的資本來自于中間品生產(chǎn)廠商的資本累積，在資本積累過程中面臨一定的投資調(diào)整成本和投資效率沖擊。中間品生產(chǎn)廠商為引入價格粘性使價格調(diào)整遵循Rotemberg機制。通過發(fā)行債務(wù)和權(quán)益中間品生產(chǎn)廠商為生產(chǎn)活動進行融資，債務(wù)融資相對于權(quán)益融資具有稅收優(yōu)勢，也即債務(wù)融資面臨一定的稅收抵扣。中間品生產(chǎn)廠商在生產(chǎn)決策中同時面臨預(yù)算約束條件與借貸約束條件。在生產(chǎn)過程中，中間品生產(chǎn)廠商的收入包括中間品產(chǎn)出和借入資金，而支出包括購買勞動生產(chǎn)要素的工資支出、購買投資品的支出、權(quán)益發(fā)放支出、融資結(jié)構(gòu)調(diào)整成本和償還債務(wù)的支出。中間品生產(chǎn)廠商面臨的借貸約束（強制約束）條件意味著，一方面更高的債務(wù)會使借貸約束更加束緊也即更加嚴(yán)格，另一方面更高的資本存量則會放松該約束。借貸約束還受反映每單位抵押品可以獲得的貸款量的金融沖擊的影響。金融沖擊值增加意味著單位抵押品可以獲得更多的貸款量即生產(chǎn)廠商借貸限制放松，反之則反是。最后，有家庭部門擁有的中間品生產(chǎn)廠商在生產(chǎn)函數(shù)、資本累積方程、預(yù)算約束條件和借貸約束條件下通過選擇權(quán)益支付、勞動投入、投資支出、債務(wù)發(fā)行量和資本投入以使得股東收益最大化。③最終品生產(chǎn)廠商購買異質(zhì)的中間品，并將異質(zhì)中間品作為生產(chǎn)要素投入生產(chǎn)出同質(zhì)的最終品，這意味著最終品生產(chǎn)廠商處于完全競爭市場。最終品生產(chǎn)廠商將同質(zhì)最終品分別銷售給其他部門（比如政府購買、中間品廠商的投資品和家庭部門的消費品等）。最后，最終品生產(chǎn)廠商的利潤最大化行為產(chǎn)生中間品的反需求函數(shù)也即中間品價格。④政府部門包括中央銀行和財政部門，中央銀行負責(zé)貨幣政策，財政部門負責(zé)財政政策。在財政政策方面，財政部門執(zhí)行預(yù)算平衡政策，通過向家庭部門征收一次性總額稅為其購買支出和中間品生產(chǎn)廠商的債務(wù)利息支出的稅收抵扣融資。在貨幣政策方面，中央銀行采用利率規(guī)則形式的貨幣政策，且貨幣政策同時盯住通脹和產(chǎn)出增長率。當(dāng)研究最優(yōu)貨幣政策時，給定家庭部門和廠商部門等部門的最優(yōu)化行為決策，憑借最小化不同貨幣政策下的福利損失函數(shù)，我們獲得不同的最優(yōu)貨幣政策，通過比較不同最優(yōu)貨幣政策下的福利損失，我們可以開展不同最優(yōu)貨幣政策的比較和選擇。很多動態(tài)隨機一般均衡模型經(jīng)濟變量將最后可能收斂于一條均衡增長路徑，為此在開始求解模型之前，我們必須首先對動態(tài)隨機一般均衡模型進行穩(wěn)態(tài)經(jīng)濟變換。[1]
4我國高校宏觀經(jīng)濟學(xué)本科教學(xué)改革現(xiàn)狀及存在的問題
理論知識不夯實，偏離實際。課程設(shè)置不夠科學(xué)，課程門類有待進一步完善，教材內(nèi)容不夠新，有點陳舊。宏觀經(jīng)濟學(xué)教材內(nèi)容有點脫離市場實際，停滯不前。宏觀經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)方面表面化，嚴(yán)格的執(zhí)行和督導(dǎo)不足；宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)資源不夠豐富，高校不夠重視宏觀經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)；對宏觀經(jīng)濟學(xué)課程目標(biāo)認識不完整，宏觀經(jīng)濟學(xué)課程價值與實際教學(xué)不一致。[2]教學(xué)方法單一，不重視實踐教學(xué)。宏觀經(jīng)濟學(xué)教師素質(zhì)亟待加強，缺乏全面的理論經(jīng)濟和應(yīng)用經(jīng)濟知識，實踐經(jīng)驗比較缺乏，宏觀經(jīng)濟學(xué)教師不但要具備深厚的全面徹底的理論功底,更要具備豐富的相關(guān)實踐經(jīng)驗,真正具備“雙師型”高校教師的基本素質(zhì)。[3]當(dāng)前宏觀經(jīng)濟學(xué)使用的教材內(nèi)容顯得過于單薄,知識和容量不夠?qū)拸V,內(nèi)容缺乏必要的前瞻性、新理論、新知識在教科書很少有反映。宏觀經(jīng)濟學(xué)教師專業(yè)知識面不夠廣，教與學(xué)兩方面積極性較低；專業(yè)知識不專業(yè)，沒有掌握相關(guān)的方式方法。[4]教師學(xué)歷層次有待進一步提高。宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方式手段單調(diào)呆板，說教式、單向傳送式、灌輸式的教授法使廣大當(dāng)代大學(xué)生容易產(chǎn)生對宏觀經(jīng)濟學(xué)抵觸不耐煩的情緒。較少運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，考核方式不夠豐富，匱乏呆板單一。許多學(xué)校宏觀經(jīng)濟學(xué)主要集中在理論知識,缺乏必要的實踐知識。學(xué)習(xí)興趣不是很高，對宏觀經(jīng)濟學(xué)課程缺乏足夠的認同感；宏觀經(jīng)濟學(xué)教材水平較低，且反復(fù)出版。當(dāng)前我國高等學(xué)校正式的宏觀經(jīng)濟學(xué)教育手段教學(xué)方式非常單一匱乏，基本都是傳統(tǒng)教育單向傳輸?shù)?。教材選用不夠規(guī)范，不夠合理。說教式、單向灌輸式已經(jīng)不符合現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)理念，宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)應(yīng)該是教與學(xué)之間的互動,教師應(yīng)該成為主導(dǎo),學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體。以知識傳播為重中之重，相應(yīng)專業(yè)教師明顯不足，當(dāng)前從事宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)工作的教師可以分為四種類型：[5]①教師的本專業(yè)就是宏觀經(jīng)濟學(xué)，②教師本專業(yè)為理論經(jīng)濟學(xué)方面的專業(yè)，③教師本專業(yè)為應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)方面的專業(yè)④教師即非經(jīng)濟學(xué)科班出身。其中教師屬于第一種類型的較少，屬第二、第三種類型的最多，屬第四種類型的教師也占一定的比例，特別是在20世紀(jì)80年代末的宏觀經(jīng)濟學(xué)開設(shè)初期，絕大多數(shù)教師都屬于第四種類型，他們幾乎沒有從事宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，他們教學(xué)內(nèi)容局限于自己原來的教學(xué)領(lǐng)域，雖然有少數(shù)教師通過了宏觀經(jīng)濟學(xué)相關(guān)的進修學(xué)習(xí)，但也難以完全達到宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的要求。
5完善我國高校宏觀經(jīng)濟學(xué)本科教學(xué)改革的對策建議
教學(xué)內(nèi)容方面：改革宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，突出經(jīng)濟學(xué)思想方法教學(xué),幫助學(xué)生形成經(jīng)濟學(xué)思維，重視智力因素，優(yōu)化宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)大綱，完善宏觀經(jīng)濟學(xué)課程內(nèi)容和課程體系，深化教學(xué)實力建設(shè)，選擇合適的宏觀經(jīng)濟學(xué)教材。教學(xué)方式方法方面：改革、創(chuàng)新和優(yōu)化宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方式方法，避免“滿堂灌”教學(xué)，重視宏觀經(jīng)濟學(xué)的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，建立長期穩(wěn)定的校企合作機制，采用多種教學(xué)方法和教學(xué)形式提高教學(xué)效果，運用現(xiàn)代化的科學(xué)的教學(xué)手段。強化宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)管理與督導(dǎo)，借鑒集中與分散相統(tǒng)一的教學(xué)管理模式。增加案例教學(xué)數(shù)量，擴大案例的領(lǐng)域覆蓋范圍，加強宏觀經(jīng)濟學(xué)案例引導(dǎo)，提高不同能力水平的大學(xué)生的案例參與度?？荚u考核方式方面：建立多方面能力理論指導(dǎo)下的大學(xué)生考評體系，改革創(chuàng)新考試制度，優(yōu)化考核方式和教學(xué)過程。建立科學(xué)、開放、多元、全程化的新型考核評價體制機制，在評價形式的綜合性和評價主體的多面性方面完善實踐教學(xué)評價體系。教師方面：打造高素質(zhì)的教師隊伍，加強宏觀經(jīng)濟學(xué)師資隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮宏觀經(jīng)濟學(xué)課程組的作用，提高教師綜合素質(zhì)，建立宏觀經(jīng)濟學(xué)“雙師型”教師制度，加強師資隊伍建設(shè)，定期開展教師幫助下的研究性學(xué)習(xí)活動，提升教師素質(zhì)，建立教學(xué)保障團隊，完善課程設(shè)置。通過校外引入和校內(nèi)挖掘等途徑強化宏觀經(jīng)濟學(xué)教師隊伍建設(shè)。通過完善中青年教師培養(yǎng)計劃、打造魅力教師和提供教師更多發(fā)展機會等途徑打造宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)團隊。實踐教學(xué)方面：加強實踐教學(xué)力度，增加實踐教學(xué)活動，構(gòu)建大學(xué)生主體平臺，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動力。將單一集中的實踐轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭淌健钡姆稚嵺`，強化宏觀經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)基礎(chǔ)技能課。建構(gòu)雙向共贏的校企合作實踐教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)備和實訓(xùn)基地，加強實踐教學(xué)的經(jīng)費保障體制機制建設(shè)。增設(shè)實踐課程類型，培養(yǎng)大學(xué)生多項能力。理順理論與實踐關(guān)系，建立實踐環(huán)節(jié)培訓(xùn)體系，培養(yǎng)大學(xué)生實踐操作技能。教材方面：加強理論型與應(yīng)用型教材建設(shè)，挖掘優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，優(yōu)化課程種類和課程體系結(jié)構(gòu)，完善自編教材,建立科學(xué)的宏觀經(jīng)濟學(xué)教材體系，強化教材建設(shè)，改善實訓(xùn)條件，構(gòu)筑新型的宏觀經(jīng)濟學(xué)教材體系。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)理念方面：更新教學(xué)理念，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。
【參考文獻】
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