首頁 > 優(yōu)秀范文 > 高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
時(shí)間：2023-08-27 15:11:55
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■前言
在國(guó)際性的學(xué)生學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)中，中國(guó)學(xué)生具有非常明顯的優(yōu)勢(shì). 在我們?yōu)橹湴恋耐瑫r(shí)，也要注意到來自國(guó)際的比較研究結(jié)果，即我國(guó)的中學(xué)生更擅長(zhǎng)機(jī)械式的計(jì)算，而非對(duì)實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問題的理解與探究. 這項(xiàng)研究結(jié)果給我們一個(gè)警示，我們的高中生嚴(yán)重缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)積累的實(shí)際應(yīng)用，與社會(huì)要求的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不能契合，為了培養(yǎng)出真正理解數(shù)學(xué)并運(yùn)用數(shù)學(xué)的人才，在分析了我國(guó)現(xiàn)使用的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)所反映出問題的基礎(chǔ)之上，本文探究了一種新型的科學(xué)的建構(gòu)式教學(xué)設(shè)計(jì)，希望在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能起到一個(gè)輔的作用.
1. 建構(gòu)式教學(xué)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)的接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地去獲取知識(shí). 在學(xué)習(xí)的過程中，是以學(xué)習(xí)者為中心，以培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容的興趣，幫助學(xué)習(xí)者形成一種批判型思維. 隨著世界各國(guó)對(duì)教育事業(yè)重視度的加強(qiáng)，建構(gòu)主義在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，尤其是在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中尤為突出. 本文所闡述的高中數(shù)學(xué)建構(gòu)式教學(xué)設(shè)計(jì)，更適合于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，豐富的設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容將建構(gòu)主義教學(xué)觀所強(qiáng)調(diào)的四方面要素展現(xiàn)得淋漓盡致，即學(xué)習(xí)情境、會(huì)話、協(xié)作和意義建構(gòu). 通過構(gòu)建教學(xué)，教師可以提升學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和想象能力，在構(gòu)建中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步. 構(gòu)建教學(xué)理論建立在新型教學(xué)模式中，教師要以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)建模式的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)模型中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，最終更好地提升學(xué)生的想象能力. 除此之外，學(xué)生通過構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，可以更好地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在模型中感受知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，最終實(shí)現(xiàn)該教學(xué)模式的目的，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力.
■高中數(shù)學(xué)建構(gòu)式教學(xué)設(shè)計(jì)
1. 高中數(shù)學(xué)建構(gòu)式教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)
高中數(shù)學(xué)建構(gòu)式教學(xué)設(shè)計(jì)的理論來源主要是第一代教學(xué)設(shè)計(jì)理論和建構(gòu)主義理論，同時(shí)又以第二代教學(xué)設(shè)計(jì)和人本主義思想為輔助. 我們?cè)诘谝淮虒W(xué)設(shè)計(jì)理論和建構(gòu)主義理論中汲取其精華，以此為基礎(chǔ)，認(rèn)真學(xué)習(xí)第二代教學(xué)設(shè)計(jì)和人本主義思想的新觀點(diǎn)，來順應(yīng)我國(guó)教育發(fā)展特別是高中數(shù)學(xué)的新課程改革潮流. 在高中數(shù)學(xué)構(gòu)建模式教學(xué)中，通過大量的教學(xué)實(shí)踐，找到科學(xué)的構(gòu)建方法，進(jìn)而能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力. 構(gòu)建模式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，教師需要在教學(xué)中引入相關(guān)數(shù)學(xué)模型，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，建立良好的教學(xué)方式.
2. 高中數(shù)學(xué)建構(gòu)式教學(xué)設(shè)計(jì)的提出和目的
針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，為了更好地?cái)[脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施建構(gòu)式教學(xué)模式是勢(shì)在必行的. 很多教育工作者在探討數(shù)學(xué)建構(gòu)式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，只是象征性地提供了一些原則和自己的建議，并沒有展現(xiàn)出一套完整并且具有可操作性的教程設(shè)計(jì). 為了提高高中數(shù)學(xué)課堂效率與質(zhì)量，讓學(xué)生更加主動(dòng)地去探究數(shù)學(xué)問題而非恐懼?jǐn)?shù)學(xué)課，本文探索一條可以實(shí)施的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，使高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生充滿吸引力. 通過高中數(shù)學(xué)構(gòu)建模式教學(xué)，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，在這些構(gòu)建的模式中找到自身的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí). 教師在進(jìn)行相關(guān)模型教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)數(shù)學(xué)方法進(jìn)行研究，積極與其他教師進(jìn)行交流，最終提升自身的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好.
3. 高中數(shù)學(xué)建構(gòu)式教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)
（1）教材分析
教學(xué)分析包括宏觀與微觀兩個(gè)方面. 宏觀方面是指從數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)發(fā)展的角度來分析當(dāng)前所授課內(nèi)容在數(shù)學(xué)課程中所處的地位和意義，并通過課程教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)以致用. 微觀方面則是指對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、疑點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和把握. 我們?cè)诖诉^程中主要依托高中數(shù)學(xué)《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書》和《全日制普通高級(jí)中學(xué)教師教學(xué)用書》進(jìn)行探究，使我們的教學(xué)設(shè)計(jì)更具有整體性. 除此之外，在進(jìn)行教材分析時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)生的理解能力來進(jìn)行. 數(shù)學(xué)對(duì)于大部分學(xué)生來說比較抽象，難以理解. 在這樣的情況下就需要教師通過對(duì)教材的全面分析，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的模型和方法，最終幫助學(xué)生來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣.
（2）教學(xué)目標(biāo)
我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)要遵守的要求和標(biāo)準(zhǔn)，與此同時(shí)，更好地指導(dǎo)教師進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng). 以學(xué)生為中心，使其成為教學(xué)目標(biāo)的行為主體，同時(shí)在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中更好地起到導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教與導(dǎo)測(cè)評(píng)的作用. 在數(shù)學(xué)構(gòu)建模式的教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)模型討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的積極性，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，找到良好的學(xué)習(xí)方法.
（3）教學(xué)任務(wù)
所謂教學(xué)任務(wù)分析，是教學(xué)設(shè)計(jì)過程中一項(xiàng)至關(guān)重要而復(fù)雜的技術(shù)，主要包括教師教的任務(wù)和學(xué)生學(xué)的任務(wù)這兩個(gè)大的方向，具體有教學(xué)序列分析、學(xué)習(xí)條件分析、學(xué)習(xí)結(jié)果分析.
教學(xué)序列分析是教師為了完成教學(xué)任務(wù)必須實(shí)施的步驟，學(xué)習(xí)條件則包括影響學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件和內(nèi)部條件，學(xué)習(xí)結(jié)果類型則包括語言信息、領(lǐng)悟技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度. 明確教學(xué)任務(wù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要指揮官. 比如在學(xué)習(xí)立體幾何中的三棱柱時(shí)，教師可以為學(xué)生展現(xiàn)相應(yīng)的模型，通過對(duì)三棱柱定義以及性質(zhì)等的講解，讓學(xué)生去探討四棱柱的性質(zhì)和定義，最終實(shí)現(xiàn)模式推理，幫助學(xué)生降低立體幾何的理解難度，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
（4）課堂環(huán)境
廣泛的說，教學(xué)設(shè)計(jì)就是為了給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)觀，并結(jié)合課堂教學(xué)活動(dòng)，筆者認(rèn)為高中數(shù)學(xué)建構(gòu)式課堂環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)具有以下特點(diǎn)：
①促進(jìn)性
建構(gòu)式教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使其高中數(shù)學(xué)課程氛圍具有教育藝術(shù). 每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能讓學(xué)生更加了解數(shù)學(xué). 通過數(shù)學(xué)構(gòu)建模式教學(xué)，學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，找到學(xué)習(xí)該知識(shí)的科學(xué)方法，最終提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好.
②互動(dòng)性
建構(gòu)式教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，為了使教師成為一個(gè)高素質(zhì)的學(xué)習(xí)“促進(jìn)者”，師生、生生之間必須進(jìn)行合作與交流，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)構(gòu)建體系. 在這樣的教學(xué)模式中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)模式的建立，學(xué)生與教師的互動(dòng)增多，交流也會(huì)隨之增多，從而為師生建立良好的關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ). 教師也可以通過該種方法更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為今后的教學(xué)改革提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).
③體驗(yàn)性與探究性
數(shù)學(xué)是一門思維運(yùn)動(dòng)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)領(lǐng)域有很多不能短時(shí)間內(nèi)理解的問題與疑點(diǎn)，教師在課堂上應(yīng)適當(dāng)?shù)孛撾x課本，帶入學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)生活，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的體驗(yàn)性與探究性的感悟.
（5）教學(xué)反思
《論語》中有這樣一句話：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆.” 建構(gòu)式教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師在每次的授課后，都要根據(jù)學(xué)生的課堂狀態(tài)、數(shù)學(xué)作業(yè)情況等進(jìn)行自我分析與反思，盡可能地激活個(gè)人的教育智慧，為學(xué)生提供一個(gè)適合他們的教育模式與學(xué)習(xí)環(huán)境. 學(xué)生也要“吾日三省吾身”，今天是否認(rèn)真了完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)？在教師的建構(gòu)式教學(xué)下，更好地完善自己的學(xué)習(xí)方法，使其最大限度地理解數(shù)學(xué)并利用數(shù)學(xué).
（6）學(xué)習(xí)者分析
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0082-01
對(duì)每一位高中數(shù)學(xué)教師來說，有效利用課堂時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率都是一個(gè)重要的課題，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生智力，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握自學(xué)技巧，因此，教師就要合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，保證教師能夠在有限的時(shí)間里，出色的完成高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。
1 優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
要提高高中數(shù)學(xué)課堂效率，就要優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該從以下兩方面出發(fā)：（1）優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的重要依據(jù)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)就是要教師在教學(xué)目標(biāo)中明確規(guī)定課堂教學(xué)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)要達(dá)到的效果，這就要求高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合課堂要講授的內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生的理解能力進(jìn)行制定。（2）優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程。現(xiàn)階段，高中數(shù)學(xué)教學(xué)一般分為教師組織教學(xué)、復(fù)習(xí)引入環(huán)節(jié)、講授新課程、練習(xí)環(huán)節(jié)以及課堂總結(jié)五部分，要出色完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就要打破傳統(tǒng)教學(xué)流程，要充分結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生能力和教師講課方式科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
例如，在講授高中數(shù)學(xué)必修二《空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》課時(shí)，教師首先要結(jié)合這一課的內(nèi)容及重點(diǎn)知識(shí)制定課堂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握公理，在實(shí)際課堂講授時(shí)，教師可以直接通過生活中常見的直線平面的關(guān)系引入課程內(nèi)容，課堂中可以增加學(xué)生的提問時(shí)間，相對(duì)減少練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在課下時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。
2 根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法
每一節(jié)課內(nèi)容都不相同，教師都會(huì)給同學(xué)講授不同的知識(shí)，因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活的選擇教學(xué)方法，合適的教學(xué)方法不僅能夠使教師講授起來更輕松，而且能夠使學(xué)生理解起來更容易。
例如，在必修一第二章《指數(shù)函數(shù)》課時(shí)，就可以采用畫圖的方式，向?qū)W生進(jìn)行講授，畫圖的教學(xué)方法更能夠加深學(xué)生的記憶，使學(xué)生在日后遇到指數(shù)函數(shù)圖形時(shí)，直接就能看出來，同時(shí)，還能在圖形周圍標(biāo)記指數(shù)函數(shù)參數(shù)以及類型。在講授必修二《空間幾何體的三視圖和直觀圖》時(shí)，教師可以使用相關(guān)模型進(jìn)行講授，學(xué)生在理解空間幾何體的直觀圖與三視圖時(shí)會(huì)有一些困難，，因此，通過使用模型的方法，能夠增加學(xué)生的空間想象力，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)這一課，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)目標(biāo)完成度。
3 突出教學(xué)重點(diǎn)，化解數(shù)學(xué)教學(xué)難題
雖然高中學(xué)生辨別能力相對(duì)于中小學(xué)生來說更高，但是，在對(duì)內(nèi)容不了解的情況下，也使得高中學(xué)生很難找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，甚至根本找不到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，因此，這就要求高中數(shù)學(xué)教師在講授時(shí)應(yīng)該突出教學(xué)重點(diǎn)，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，化解自身數(shù)學(xué)教學(xué)難題。
例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)必修四中《平面向量的線性運(yùn)算》課時(shí)，學(xué)生在以前從來沒有接觸過這種運(yùn)算，理解上存在一些問題，同時(shí)，學(xué)生也不能找到這部分知識(shí)的重點(diǎn)。因此，教師在講授時(shí)應(yīng)該明確告訴學(xué)生向量加法的三角形法則和平行四邊形法則是這部分知識(shí)的重點(diǎn)，要為學(xué)生多講授幾個(gè)例題，讓學(xué)生在掌握基本原理和法則應(yīng)用范圍后，利用課堂時(shí)間做一些思考題，學(xué)生通過做題發(fā)現(xiàn)自身不理解的問題，教師整理總結(jié)學(xué)生不理解的問題并統(tǒng)一講解，化解《平面向量的線性運(yùn)算》課程的教學(xué)難題，使教師更好的完成這一課的課堂教學(xué)。
4 充分運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)
現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)由于能夠有效增加課堂內(nèi)容，減輕教師板書書寫工作量，能更直觀的顯示出教授內(nèi)容，清晰的展現(xiàn)知識(shí)脈絡(luò)等特點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于各階段教學(xué)中。高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)在教學(xué)課堂中充分運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，為學(xué)生更直觀展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。
例如，在必修一講授函數(shù)時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，將指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)進(jìn)行統(tǒng)一比對(duì)，便于學(xué)生記憶和區(qū)分。在講授必修二《圓的方程》這一課時(shí)，教師在一節(jié)課中要畫好幾個(gè)圓，為減少教師板書工作量，可以在備課時(shí)制作PPT，利用多媒體進(jìn)行播放，這樣教師在講授時(shí)就會(huì)節(jié)省很多畫圓的時(shí)間，而且PPT制作出的圓更加規(guī)范，不會(huì)出現(xiàn)坐標(biāo)誤差問題，學(xué)生在觀看的時(shí)候更加直觀也更好理解，保證教師能夠出色的完成高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)。
5 數(shù)學(xué)教師多實(shí)施情感教育
實(shí)施情感教育是提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要保障。在教學(xué)過程中要保證教師教和學(xué)生學(xué)的效率，就要保證教師與學(xué)生之間建立平等、民主的師生關(guān)系。教師要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，關(guān)心學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到來自教師的理解、信任、寬容與尊重，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠緊跟教師思路，更好掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要更加關(guān)心學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生，給他們提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，找到他們的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功帶來的喜悅，使他們學(xué)習(xí)更加努力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中多實(shí)施情感教育有助于增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成果。
6 結(jié)語
總之，要保證教師在高中課堂有限的時(shí)間內(nèi)，出色完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師就要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，還要突出高中數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，解決學(xué)生提出的問題，保證學(xué)生能夠發(fā)揮主體作用，提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
當(dāng)前，在以教材為中心的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師從概念、計(jì)算方法、解題思路和分析過程等方面精心備課，課堂步驟按教案設(shè)計(jì)逐一進(jìn)行，教學(xué)活動(dòng)是預(yù)設(shè)性的。以學(xué)生為中心的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，把學(xué)生看作積極的思考者和參與者，教師根據(jù)課堂上出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，教學(xué)活動(dòng)是生成性的。
一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究性教學(xué)的現(xiàn)狀
探究性教學(xué)是近幾年教學(xué)領(lǐng)域探討的熱門話題，研究者見仁見智，有的從教學(xué)觀念角度研究，有的從教學(xué)思維方式角度研究，有的從教學(xué)活動(dòng)屬性角度研究，有的從教學(xué)手段角度研究。在教學(xué)過程中，要注意基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)與鍛煉；緊密結(jié)合實(shí)際，注重?cái)?shù)學(xué)方法的基本理論與方法的應(yīng)用[2]。在教學(xué)方法上：每部分教學(xué)結(jié)束，予以全部?jī)?nèi)容的小結(jié)，提示重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，并布置適量的復(fù)習(xí)思考題與計(jì)算分析題，以理解與鞏固所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)過程中根據(jù)實(shí)際情況安排2次左右習(xí)題課，以解決練習(xí)中的問題。在有關(guān)部分可安排選題練習(xí)，即自己選題，自己搜集資料、整理資料，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分析方法。并可選用創(chuàng)新性教學(xué)形式[1]。
二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施探究性模式的難點(diǎn)分析
1.對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)重視不夠、投入不到位
長(zhǎng)期以來，我國(guó)的教學(xué)投入一直是薄弱環(huán)節(jié)。在教學(xué)投入不足中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的投入不足更加突出。普遍反映，年輕教師在教學(xué)方法、教學(xué)水平以及本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面都有待提高。學(xué)校應(yīng)在人事編制、講課津貼、師資培訓(xùn)等方面對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)給予重視。
2.傳統(tǒng)觀念的影響
學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的入門階段遇到的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)相對(duì)集中的問題，一方面說明任何一門學(xué)科都是構(gòu)成學(xué)生基本素質(zhì)的一部分；另一方面說明任何學(xué)科對(duì)一位學(xué)生來說都不是全部。數(shù)學(xué)在教學(xué)時(shí)，會(huì)讓學(xué)生在心理產(chǎn)生一定的影響，主要是由于數(shù)學(xué)需要一定的思維能力。例題選擇的意圖必須十分明確，這是例題的講解及處理的前提。例如，例題的選擇意圖應(yīng)該突出這樣的幾個(gè)主題：①前面所學(xué)的知識(shí)（數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理、公理及思想方法等）的鞏固；②為形成或鞏固數(shù)學(xué)技能所做的示范或加強(qiáng)；③提醒學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可能存在的某些缺陷；④針對(duì)學(xué)生各種能力（包括數(shù)學(xué)應(yīng)用能力）的培養(yǎng)；⑤進(jìn)行某些數(shù)學(xué)思想方法的滲透或教育[2]。
3.課堂探究形式單一
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師僅采用常規(guī)的問答式的方法探究，這種方法不能真正地吸引學(xué)生積極地參與到課堂討論中去，并且所起的教學(xué)效果也不如意，這就需要在課堂上教師與學(xué)生要真正地成為朋友，能夠進(jìn)行互動(dòng)。
三、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究性模式實(shí)施的策略
（一）宏觀把握，靈活機(jī)動(dòng)
所謂宏觀把握，就是要求教師從整個(gè)數(shù)學(xué)課程的運(yùn)作上以及從學(xué)生的終身發(fā)展需要的視野上考慮我們每節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。由予數(shù)學(xué)思維開放等因素導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂上不可預(yù)見的因素很多，很可能會(huì)讓數(shù)學(xué)教師在具體實(shí)施的時(shí)候影響原來的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，這一點(diǎn)數(shù)學(xué)教師必須在設(shè)計(jì)的時(shí)候有所考慮，同時(shí)也需要轉(zhuǎn)變觀念。我們?nèi)绻麑⒄麄€(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)看成一部很長(zhǎng)的電視連續(xù)劇，那么一節(jié)課可以看作其中的一集，不同集之間可以靈活調(diào)整，每一節(jié)設(shè)計(jì)得似乎很完美的數(shù)學(xué)課不見得總體數(shù)學(xué)教育效果就好，只要能夠做到宏觀把握即可[3]。
例如，《幾種不同增長(zhǎng)的函數(shù)模型》一課是高中數(shù)學(xué)必修――《函數(shù)應(yīng)用》一章的一節(jié)數(shù)學(xué)建模課，用一則招聘啟事將書本上的例l和例2兩個(gè)例題串聯(lián)起來，在操作過程中主要以一系列提問引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探究。另外，根據(jù)重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生思維活躍、基礎(chǔ)扎實(shí)的特點(diǎn)，在完成本節(jié)課原有教學(xué)任務(wù)的前提下，最后再提出一個(gè)開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了猜想、歸納、驗(yàn)證這一數(shù)學(xué)研究的全過程，使得學(xué)生興趣盎然，思維得以深化。
（二）增強(qiáng)課堂趣味性教學(xué)
一般來說，教師對(duì)學(xué)生的思維方式、解決問題方法的認(rèn)識(shí)和理解是受教師自身的智能觀（有些教師認(rèn)為智能是與生俱來的，是后天無法改變的）和傾向性所制約的。教師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)、教學(xué)與評(píng)估模式反映了教師的智能觀、學(xué)習(xí)觀念。許多教師都深信：我們只要把自己理解知識(shí)、事物的思路、方法解釋清楚，學(xué)生就會(huì)明白[4]。這種觀念錯(cuò)在教師忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性。選擇材料時(shí)應(yīng)注意主要選擇那些代表數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，同時(shí)也兼顧趣味性。而教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)應(yīng)注意不要一味地講解，應(yīng)鼓勵(lì)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己進(jìn)行探索式、研究式的學(xué)習(xí)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，有非常積極的意義。
（三）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境
多變的數(shù)學(xué)題體現(xiàn)出思維的靈活性同時(shí)也體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教育功能實(shí)現(xiàn)的多樣性，從學(xué)生的整個(gè)學(xué)段的需要乃至學(xué)生的終身發(fā)展的需要出發(fā)去設(shè)計(jì)每一堂數(shù)學(xué)課，教師完全無須面面俱到地選擇不同類型的數(shù)學(xué)問題，也無須將每一個(gè)數(shù)學(xué)問題的教育功能發(fā)揮得“淋漓盡致”，只要根據(jù)不同的階段選擇部分典型問題并且有選擇性地發(fā)揮某些教育功能即可。在具體教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師的取舍很重要，面面俱到不可取[5]。否則，會(huì)讓教學(xué)任務(wù)無法完成，同時(shí)也會(huì)阻礙學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。
結(jié)論
總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中把豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為追求的基本理念，倡導(dǎo)自主探究、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、合作實(shí)踐、自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，并且把數(shù)學(xué)探究作為高中數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容，滲透在每個(gè)模塊或?qū)ｎ}中，這就要求教師不僅要知道“教什么”，更要懂得“怎樣教”。
【參考文獻(xiàn)】
[1]徐立偉.高中數(shù)學(xué)教學(xué)淺析[J].學(xué)周刊，2014（04）：54.
[2]魏常安.高中數(shù)學(xué)課堂的探究性學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2014（04）：62.
自人類進(jìn)入21世紀(jì)以來，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，這促使了現(xiàn)代多媒體技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展. 高中數(shù)學(xué)教育是高中學(xué)科教育中非常重要的教學(xué)組成之一，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助高中數(shù)學(xué)教育有效地吸引高中學(xué)生的課堂注意力，緊扣高中學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維想法，所以，高中數(shù)學(xué)教師可以積極利用并且合理設(shè)計(jì)多媒體課件和運(yùn)用，構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂.
1. 針對(duì)高中學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)
高中數(shù)學(xué)多媒體課件教學(xué)的主體是高中學(xué)生，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的提高是高中數(shù)學(xué)教育的根本目的. 所以，高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)要時(shí)刻注意這點(diǎn)，認(rèn)清高中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，不能跑偏. 高中數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的邏輯性、抽象性，因此，教師在設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)多媒體課件時(shí)二者缺一不可，要做到將抽象的數(shù)學(xué)語言與具體的實(shí)際例題相融合，利用圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻等多媒體課件生動(dòng)形象的表現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠利用自身的理解能力，運(yùn)用所學(xué)的的數(shù)學(xué)知識(shí)和自身的生活經(jīng)驗(yàn)來理解課件中所傳達(dá)的新的知識(shí). 在設(shè)計(jì)高中多媒體教學(xué)課件時(shí)，利用數(shù)學(xué)特有的編程軟件、平臺(tái)技術(shù)以及文字語言來給予數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)態(tài)的形式傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在生動(dòng)的多媒體課件里感知知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程，了解所學(xué)知識(shí)的相關(guān)作用，從而在認(rèn)識(shí)中總結(jié)規(guī)律，把抽象的知識(shí)具象化，從數(shù)學(xué)的概念和本質(zhì)中不斷探索，總結(jié)形成自己的理解知識(shí)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松，不再像以前那么繁瑣而不好理解. 與此同時(shí)，高中數(shù)學(xué)中有不同的授課環(huán)節(jié)，如新型的數(shù)學(xué)課堂知識(shí)、重難點(diǎn)數(shù)學(xué)題目的講評(píng)和解題練習(xí)為三個(gè)主要環(huán)節(jié)，其中往下細(xì)分又有創(chuàng)設(shè)情境、概念形成、范例分析、鞏固與反饋練習(xí)、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)，所以，針對(duì)這些不同的環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計(jì)高中多媒體教學(xué)課件時(shí)，一定要提高針對(duì)性，針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)多媒體課件，讓高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松、高效.
2. 針對(duì)課堂師生關(guān)系進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要由高中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生所組成基本成分，高中數(shù)學(xué)教師是高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要知識(shí)來源，而高中學(xué)生又是高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的對(duì)象，二者相輔相成，缺一不可，因此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂的師生關(guān)系建立進(jìn)行針對(duì)性輔助設(shè)計(jì). 互動(dòng)性是多媒體課件教學(xué)的優(yōu)秀魅力所在. 普通的教學(xué)方式枯燥無味，授課效果不佳，再加上高中數(shù)學(xué)知識(shí)較為高深且枯燥抽象，高中學(xué)生在進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)具有很大的挑戰(zhàn)性，使得高中數(shù)學(xué)教師的授課難上加難，教師和學(xué)生的壓力都很大. 而多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)在高中課堂中的應(yīng)用，很好地解決了這一問題. 在設(shè)計(jì)多媒體課件的高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的環(huán)節(jié)時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師要極其注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，只有這樣，才能使學(xué)生與教師之間的積極溝通，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情交流和學(xué)術(shù)交流. 比如說《位移定理》這一知識(shí)點(diǎn)，在課件內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，必須充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)水平和接受能力，充分注意課件內(nèi)的所授知識(shí)是否能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂上學(xué)生和教師之間的互動(dòng)性，如在設(shè)計(jì)物體的位移大小、方向以及物體的位移時(shí)間等知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以應(yīng)用cad繪圖軟件或者幾何畫板來作圖，從而充分展示線條的陽剛之美，激發(fā)學(xué)生的感知力和想象力.
2.高中數(shù)學(xué)建構(gòu)式教學(xué)設(shè)計(jì)的提出和目的
針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，為了更好地?cái)[脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施建構(gòu)式教學(xué)模式是勢(shì)在必行的．很多教育工作者在探討數(shù)學(xué)建構(gòu)式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，只是象征性地提供了一些原則和自己的建議，并沒有展現(xiàn)出一套完整并且具有可操作性的教程設(shè)計(jì)．為了提高高中數(shù)學(xué)課堂效率與質(zhì)量，讓學(xué)生更加主動(dòng)地去探究數(shù)學(xué)問題而非恐懼?jǐn)?shù)學(xué)課，本文探索一條可以實(shí)施的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，使高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生充滿吸引力．通過高中數(shù)學(xué)構(gòu)建模式教學(xué)，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，在這些構(gòu)建的模式中找到自身的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)．教師在進(jìn)行相關(guān)模型教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)數(shù)學(xué)方法進(jìn)行研究，積極與其他教師進(jìn)行交流，最終提升自身的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好．
3.高中數(shù)學(xué)建構(gòu)式教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)
（1）教材分析
教學(xué)分析包括宏觀與微觀兩個(gè)方面．宏觀方面是指從數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)發(fā)展的角度來分析當(dāng)前所授課內(nèi)容在數(shù)學(xué)課程中所處的地位和意義，并通過課程教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)以致用．微觀方面則是指對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、疑點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和把握．我們?cè)诖诉^程中主要依托高中數(shù)學(xué)《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書》和《全日制普通高級(jí)中學(xué)教師教學(xué)用書》進(jìn)行探究，使我們的教學(xué)設(shè)計(jì)更具有整體性．除此之外，在進(jìn)行教材分析時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)生的理解能力來進(jìn)行．?dāng)?shù)學(xué)對(duì)于大部分學(xué)生來說比較抽象，難以理解．在這樣的情況下就需要教師通過對(duì)教材的全面分析，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的模型和方法，最終幫助學(xué)生來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣．
（2）教學(xué)目標(biāo)
我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)要遵守的要求和標(biāo)準(zhǔn)，與此同時(shí)，更好地指導(dǎo)教師進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)．以學(xué)生為中心，使其成為教學(xué)目標(biāo)的行為主體，同時(shí)在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中更好地起到導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教與導(dǎo)測(cè)評(píng)的作用．在數(shù)學(xué)構(gòu)建模式的教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)模型討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的積極性，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，找到良好的學(xué)習(xí)方法．
（3）教學(xué)任務(wù)
所謂教學(xué)任務(wù)分析，是教學(xué)設(shè)計(jì)過程中一項(xiàng)至關(guān)重要而復(fù)雜的技術(shù)，主要包括教師教的任務(wù)和學(xué)生學(xué)的任務(wù)這兩個(gè)大的方向，具體有教學(xué)序列分析、學(xué)習(xí)條件分析、學(xué)習(xí)結(jié)果分析．教學(xué)序列分析是教師為了完成教學(xué)任務(wù)必須實(shí)施的步驟，學(xué)習(xí)條件則包括影響學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件和內(nèi)部條件，學(xué)習(xí)結(jié)果類型則包括語言信息、領(lǐng)悟技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度．明確教學(xué)任務(wù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要指揮官．比如在學(xué)習(xí)立體幾何中的三棱柱時(shí)，教師可以為學(xué)生展現(xiàn)相應(yīng)的模型，通過對(duì)三棱柱定義以及性質(zhì)等的講解，讓學(xué)生去探討四棱柱的性質(zhì)和定義，最終實(shí)現(xiàn)模式推理，幫助學(xué)生降低立體幾何的理解難度，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．
（4）課堂環(huán)境
廣泛的說，教學(xué)設(shè)計(jì)就是為了給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)觀，并結(jié)合課堂教學(xué)活動(dòng)，筆者認(rèn)為高中數(shù)學(xué)建構(gòu)式課堂環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)具有以下特點(diǎn)：①促進(jìn)性建構(gòu)式教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使其高中數(shù)學(xué)課程氛圍具有教育藝術(shù)．每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能讓學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)．通過數(shù)學(xué)構(gòu)建模式教學(xué)，學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，找到學(xué)習(xí)該知識(shí)的科學(xué)方法，最終提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好．②互動(dòng)性建構(gòu)式教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，為了使教師成為一個(gè)高素質(zhì)的學(xué)習(xí)“促進(jìn)者”，師生、生生之間必須進(jìn)行合作與交流，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)構(gòu)建體系．在這樣的教學(xué)模式中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)模式的建立，學(xué)生與教師的互動(dòng)增多，交流也會(huì)隨之增多，從而為師生建立良好的關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．教師也可以通過該種方法更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為今后的教學(xué)改革提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)．③體驗(yàn)性與探究性數(shù)學(xué)是一門思維運(yùn)動(dòng)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)領(lǐng)域有很多不能短時(shí)間內(nèi)理解的問題與疑點(diǎn)，教師在課堂上應(yīng)適當(dāng)?shù)孛撾x課本，帶入學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)生活，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的體驗(yàn)性與探究性的感悟．
（5）教學(xué)反思
《論語》中有這樣一句話：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆．”建構(gòu)式教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師在每次的授課后，都要根據(jù)學(xué)生的課堂狀態(tài)、數(shù)學(xué)作業(yè)情況等進(jìn)行自我分析與反思，盡可能地激活個(gè)人的教育智慧，為學(xué)生提供一個(gè)適合他們的教育模式與學(xué)習(xí)環(huán)境．學(xué)生也要“吾日三省吾身”，今天是否認(rèn)真了完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)？在教師的建構(gòu)式教學(xué)下，更好地完善自己的學(xué)習(xí)方法，使其最大限度地理解數(shù)學(xué)并利用數(shù)學(xué)．
（6）學(xué)習(xí)者分析
建構(gòu)式教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，因?yàn)槊總€(gè)教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生來說其理解與掌握系數(shù)是不一樣的，并且在一定程度上存在很大的差異．面對(duì)這種學(xué)習(xí)主體的多樣性，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的觀念，注重因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能克服內(nèi)部條件，適應(yīng)外部條件，高質(zhì)量地完成高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)．
【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0144-01
一、對(duì)數(shù)學(xué)新課程改革的正確理解
新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的參與性。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生都是圍著教師轉(zhuǎn)，教師講什么，學(xué)生聽什么，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)重制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，不符合數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律。而新課改是要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)的空間觀念、應(yīng)用意識(shí)的概念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮勇于探索的精神，積極動(dòng)腦，敢于創(chuàng)新。新課改以后，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容不再僅僅局限于教材內(nèi)部，教師可以創(chuàng)造性的選擇教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生找出適合的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。
二、數(shù)學(xué)新課程改革的現(xiàn)狀
（一）教師沒有做好課前的教學(xué)準(zhǔn)備
新課標(biāo)提出，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該要以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情境，做好導(dǎo)課，吸引學(xué)生的注意力。這就要求教師要充分做好課前準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好整個(gè)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，將所有的小知識(shí)點(diǎn)都有計(jì)劃的串聯(lián)在一起，做到環(huán)環(huán)相扣。運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生積極性，創(chuàng)設(shè)問題情境、運(yùn)用卡通圖像、選擇學(xué)生感興趣的話題來進(jìn)行教學(xué)，用這些豐富的教學(xué)手段來創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是目前，很教師還是沒有真正的做到這一點(diǎn)，仍然用傳統(tǒng)的理念進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，堅(jiān)持把“高考”放在第一位，片面的追求知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生的參與和交流。
（二）教師缺乏課堂調(diào)控能力
高中數(shù)學(xué)課堂是屬于學(xué)生的，學(xué)生是課堂的“主體”，而長(zhǎng)期以來，這個(gè)“主體”地位卻被教學(xué)占領(lǐng)著，整個(gè)課堂由教師做主。這樣的課堂，教師很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛也難以活躍起來，教師的教學(xué)得不到學(xué)生的共鳴，各種教學(xué)問題紛紛呈現(xiàn)，有些問題甚至已經(jīng)超出了教師的調(diào)控能力，以至于教師無法控制好課堂的局面，難以駕馭，直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。
（三）課堂教學(xué)活動(dòng)形式化
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的交流，重視學(xué)生的參與，因此，有些教師就過分的追求與學(xué)生的溝通，認(rèn)為交流的越多，就越能夠滿足新課改的要求，實(shí)則不然，我們說的交流是要建立在教學(xué)的基礎(chǔ)之上，整個(gè)課堂還是應(yīng)該以學(xué)生的自主探究為主。
三、新教改背景下高中數(shù)學(xué)的主要改革方向
（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
高中數(shù)學(xué)的的教學(xué)質(zhì)量，很大程度上受到教學(xué)設(shè)計(jì)的影響。好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生有序的進(jìn)行學(xué)習(xí)，利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，而教師的教學(xué)也是井井有條的開展。因此，教師應(yīng)該不斷優(yōu)化高中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，選用與生活息息相關(guān)的問題，給學(xué)生一種“親近感”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)從本質(zhì)上來說是為了讓高中學(xué)生擺脫傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式就是單一的掌握數(shù)學(xué)公式，然后進(jìn)行解題練習(xí)，這樣的話，學(xué)生的創(chuàng)新空間就被截?cái)嗔?，學(xué)習(xí)僅僅是停留在幾個(gè)重要公式上，而且這種訓(xùn)練方式也很枯燥。教師可以針對(duì)不同的習(xí)題采用單獨(dú)的課堂訓(xùn)練模式，還可以幫助學(xué)生建立錯(cuò)題集，將那些容易出錯(cuò)的地方歸納總結(jié)出來，時(shí)刻提醒學(xué)生，達(dá)到查缺補(bǔ)漏的效果。教師也應(yīng)該多多的和學(xué)生進(jìn)行探討，討論課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是否合理，學(xué)生能否適應(yīng)這樣的課堂教學(xué)，要聽聽學(xué)生的聲音，根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和調(diào)整。
（二）創(chuàng)設(shè)問題情境
創(chuàng)設(shè)問題情境是最為實(shí)用的教學(xué)方式之一，新課改的背景下，教師不能再沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，應(yīng)該想方設(shè)法的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)問題情境就很適合高中數(shù)學(xué)教學(xué)，通過制造懸念，吸引學(xué)生的注意力。在大多數(shù)學(xué)生的眼里，數(shù)學(xué)就是些枯燥無味的數(shù)字和符號(hào)的堆積，而且在平時(shí)的生活中根本看不到數(shù)學(xué)的影子，因?yàn)樗麄兛床淮髷?shù)學(xué)的“美”，看不到數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)，所以他們不理解數(shù)學(xué)，不喜歡數(shù)學(xué)。其實(shí)，數(shù)學(xué)是與我們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)的，我們要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的各種問題。創(chuàng)設(shè)問題情境也是教師們最喜歡運(yùn)用的教學(xué)手段之一，教師通過精心創(chuàng)設(shè)出的問題情境，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，深深的體會(huì)其中，產(chǎn)生共鳴，引發(fā)他們的思維運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。尤其是那些比較枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容，通過一個(gè)好的情景就可以將它們變個(gè)“模樣”，使它們變成生動(dòng)有趣的生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）教師要更新教學(xué)觀念，推動(dòng)新課標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
新課改充分體現(xiàn)了學(xué)生的“主體”地位，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，把數(shù)學(xué)課堂“還”給學(xué)生，教師只是做一位學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，實(shí)踐證明，教師對(duì)學(xué)生付出關(guān)心，表達(dá)出強(qiáng)烈的情感，學(xué)生在這門課上的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大提高，積極參與到教師的教學(xué)過程，學(xué)習(xí)效率也會(huì)加倍。在教學(xué)過程中，要多多觀察學(xué)生，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生肯定。對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生而言，教師更要付出關(guān)懷和幫助，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，再接再厲。以自己的付出換取學(xué)生在情感體驗(yàn)、知識(shí)積累以及自我探究的滿足，高度重視學(xué)生創(chuàng)意思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
在新課改的教育大背景下，怎樣提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性成了所有高中數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)，基于此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)理念，更新教學(xué)手段，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
1.引言
高中數(shù)學(xué)數(shù)列教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)就是制定數(shù)列教學(xué)活動(dòng)藍(lán)圖的過程，將“怎樣教、教什么”具體化、操作化?？茖W(xué)合理的數(shù)列教學(xué)設(shè)計(jì)有助于課堂教學(xué)的有序開展，有助于教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論的有機(jī)結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣，有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，從而顯著提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)數(shù)列教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：分析學(xué)習(xí)對(duì)象、分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)策略、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)過程以及設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)。
2.高中數(shù)列教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)分析
2.1制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
高中數(shù)列教學(xué)目標(biāo)主要包括知識(shí)和技能目標(biāo)、過程和方法目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。首先，知識(shí)和技能目標(biāo)。在高中數(shù)列的教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握等差數(shù)列、等比數(shù)列的定義，并在此基礎(chǔ)上理解、掌握、運(yùn)用等差數(shù)列、等比數(shù)列的通項(xiàng)公式。促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際的問題情境中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索數(shù)列的等差關(guān)系、等比關(guān)系，并快速、正確地解決問題。其次，過程和方法目標(biāo)。運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生分析日常生活中的等差數(shù)列問題、等比數(shù)列問題，引導(dǎo)學(xué)生正確歸納等差數(shù)列、等比數(shù)列的定義。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生建立等差數(shù)列模型、等比數(shù)列模型解決相應(yīng)的問題，靈活運(yùn)用等差數(shù)列、等比數(shù)列的通項(xiàng)公式。第三，情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探索、領(lǐng)悟等差數(shù)列或等比數(shù)列和一般數(shù)列的區(qū)別與聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到一般與特殊的辯證唯物主義觀點(diǎn)，從而促使學(xué)生辯證的看待問題，提高學(xué)生知識(shí)活學(xué)活用的能力。
2.2選擇合理的教學(xué)方法
教學(xué)方法的合理選擇是高中數(shù)列教學(xué)設(shè)計(jì)成功的關(guān)鍵。通常，在高中數(shù)列教學(xué)中，教師可以采用以下幾種方法：講練結(jié)合法、分組討論法、誘導(dǎo)思維法以及問題教學(xué)法。講練結(jié)合法是將課堂教授和課堂練習(xí)有機(jī)整合的一種教學(xué)方法，它能夠幫助學(xué)生及時(shí)地鞏固所學(xué)的數(shù)列知識(shí)，有助于學(xué)生突破難點(diǎn)、抓住重點(diǎn)。分組討論法是將學(xué)生劃分成若干個(gè)同質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，開展合作交流學(xué)習(xí)的方法。它能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極地溝通交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效地解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題。誘導(dǎo)思維法是教師循序漸近地展開教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。它能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)圖式建構(gòu)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性。問題教學(xué)法是通過創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決相關(guān)的問題的方法。探究式教學(xué)思想是問題教學(xué)法的主導(dǎo)思想，學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問題的啟發(fā)、引導(dǎo)下，自主地分析、探索，并在這一過程中進(jìn)行歸納總結(jié)，從而有效地掌握所學(xué)知識(shí)。在實(shí)際的高中數(shù)列教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生具體情況和教學(xué)進(jìn)度安排，靈活地選用教學(xué)方法，以提高教學(xué)的有效性。
3.高中數(shù)列教學(xué)設(shè)計(jì)例析
等差數(shù)列是高中數(shù)列的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是高考重點(diǎn)考察的內(nèi)容，在日常生活中應(yīng)用廣泛。因此，本研究以“等差數(shù)列”為例探究高中數(shù)列教學(xué)設(shè)計(jì)。
首先，問題情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。在學(xué)習(xí)了數(shù)列的概念后，學(xué)生可以用圖像法、遞推公式、通項(xiàng)公式和列舉法等表示數(shù)列。在日常生活中，存款利息、教育貸款、人口增長(zhǎng)等均是學(xué)生接觸較多的計(jì)算問題，有的需要運(yùn)用數(shù)列知識(shí)加以解決，接下來我們來學(xué)習(xí)一種特殊數(shù)列——等差數(shù)列。
其次，探索研究。運(yùn)用投影儀等多媒體設(shè)備呈現(xiàn)相關(guān)的數(shù)列，例如呈現(xiàn)以下數(shù)列“758，834，910，986，（）；48，（），58，63；144，216，288，360，（）……”教師可以提問“括號(hào)里填上哪些數(shù)字比較合適？”引導(dǎo)學(xué)生觀察分析這些數(shù)列的共同特點(diǎn)，并初步歸納這些數(shù)列的規(guī)律。
第三，歸納定義。通過探索研究發(fā)現(xiàn)，呈現(xiàn)的這些數(shù)列從第二項(xiàng)起，每一項(xiàng)和它的前一項(xiàng)的差等于同一個(gè)常數(shù)。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出等差數(shù)列的定義，指出等差數(shù)列的公差就是這個(gè)常數(shù)，用字母“d”表示。接著，教師可以在呈現(xiàn)一些習(xí)題，幫助學(xué)生理解、掌握、鞏固等差數(shù)列的定義。
第四，推導(dǎo)公式。通過一些具體數(shù)列的通項(xiàng)公式，引導(dǎo)學(xué)生探索一般等差數(shù)列的通項(xiàng)公式，從特殊到一般進(jìn)行推導(dǎo)。a2-a1=d，a2=a1+d；a3-a2=d，a3=a2+d=a1+2d；a4-a3=d，a4=a3+d=a1+3d……可以推出：an=a1+（n-1）d。通過遞推歸納法、累加法或迭代歸納法，引導(dǎo)學(xué)生探索等差數(shù)列公式，并注意等差數(shù)列通項(xiàng)公式中a1、d、n、an之間的相互關(guān)系。
第五，例題講解。在推導(dǎo)出等差數(shù)列的通項(xiàng)公式之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用通項(xiàng)公式，解決相應(yīng)的問題，并在例題講解中得到鞏固與提高。例如，教師可以將“求等差數(shù)列2，5，8……的第12項(xiàng)？”作為例題進(jìn)行講解。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握a1、d、n、an之間的相互關(guān)系，使得學(xué)生能夠根據(jù)已知的公差d和等差數(shù)列a1求通項(xiàng)a，使得學(xué)生能夠利用通項(xiàng)公式中的任意三個(gè)量，求出第四個(gè)量。
4.結(jié)語
綜上所述，數(shù)列是高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是近年來高考?？嫉膬?nèi)容，數(shù)列教學(xué)的有效開展成為了廣大數(shù)學(xué)教育工作者共同關(guān)心的問題。合理的高中數(shù)列教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠顯著提高數(shù)列教學(xué)的效果。在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理把握各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
前 言現(xiàn)階段，隨著我國(guó)教育改革事業(yè)以及多媒體技術(shù)的發(fā)展，高等教育受到了家長(zhǎng)和教師的極大關(guān)注，“微課”教學(xué)成為高中教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容.“微課”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法研究，逐漸成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要探究問題.高中數(shù)學(xué)難度較大，要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力才能順利的進(jìn)行學(xué)習(xí).在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，“微課”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法研究，有利于完善高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率.因此，在高中數(shù)學(xué)階段，重視“微課”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法研究非常重要.
一、“微課”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的重要性
在高中階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)作為一門實(shí)用性非常強(qiáng)的課程，對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的影響.“微課”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ).在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，“微課”教學(xué)主要是指教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，借助視頻課件，圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開的精彩教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的過程.“微課”教學(xué)的核心的教學(xué)視頻的有效選擇，其中教學(xué)視頻主要涉及課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、練習(xí)以及問題反饋等教學(xué)資源，是一種新型的教學(xué)資源.高中數(shù)學(xué)教師如何結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際狀況，深入分析“微課”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法非常重要.因此，“微課”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率具有積極的促進(jìn)作用.
二、“微課”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“微課”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性，同時(shí)還可以利用“微課”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問題及難點(diǎn)問題.在“微課”教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以利用“微課”課件促使學(xué)生的精神高度集中，豐富的教學(xué)內(nèi)容讓課堂教學(xué)活動(dòng) 更加豐富多彩，在一定程度上可以潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“微課”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法探究，對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率也具有一定的促進(jìn)作用.
（一）高中數(shù)學(xué)“微課”制作
由于“微課”教學(xué)方式比較特別和新奇，在融入式的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以有效的消除與學(xué)生之間的距離感，相對(duì)輕松的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)探究欲望，使學(xué)生可以主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，這一教學(xué)方式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿及認(rèn)知規(guī)律，對(duì)于活躍學(xué)生的思維及激發(fā)學(xué)生的興趣，都具有積極的意義.
（二）利用“微課”創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境
在“微課”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法探究過程中，利用“微課”創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，有利于數(shù)學(xué)教師為學(xué)生創(chuàng)造輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生疏導(dǎo)緊張的學(xué)習(xí)情緒.利用“微課”創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，促使數(shù)學(xué)教師可以有效的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在學(xué)生解決問題的過程中，由數(shù)學(xué)教師選擇、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于喚醒學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的素養(yǎng).
（三）利用“微課”構(gòu)建數(shù)學(xué)活動(dòng)
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，利用“微課”構(gòu)建數(shù)學(xué)活動(dòng)，也是“微課”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法的重要內(nèi)容之一.“微課”教學(xué)思路清晰，目標(biāo)突出，有利于學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng).利用“微課”構(gòu)建數(shù)學(xué)活動(dòng)，在拉近師生距離的同時(shí)，有利于數(shù)學(xué)教師更好的幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到問題的環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師可以及時(shí)的提供幫助.
結(jié) 語
綜上所述，在高中階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)作為一門實(shí)用學(xué)科的課程，重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)研究，對(duì)于提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力與素質(zhì)，都發(fā)揮著積極的作用.因此，結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況，探究“微課”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法，改善以往數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的各種問題，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視“微課”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法研究非常重要.
【參考文獻(xiàn)】
[1]張自超.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015，（70）：55-55.
在教學(xué)改革不斷深入的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)開始強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師要幫助學(xué)生建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，普及合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等等。這就學(xué)校教師通過學(xué)情分析和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，知道學(xué)生的興趣、愛好，從而對(duì)自身的教學(xué)改革有所啟示。
一、了解學(xué)情，有利于因材施教
基于學(xué)情分析的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，其基礎(chǔ)環(huán)節(jié)就是掌握學(xué)情，通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)情況以及課外學(xué)習(xí)情況等內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。以某高中一班為例，通過問卷調(diào)查總結(jié)得出一下學(xué)習(xí)情況：
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣狀況分析
從問卷調(diào)查的結(jié)果來看，其中有70%以上的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出“很有興趣”以及“有興趣”，表現(xiàn)出“興趣一般”以及“完全沒有興趣”的學(xué)生占30%左右。從這個(gè)結(jié)果來看，大部分的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣還是比較濃厚的，在結(jié)合訪談?wù){(diào)查，發(fā)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生中，大部分認(rèn)為數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中應(yīng)用十分廣泛，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠了解和解決很多生活中的問題，能夠使人變得聰明，這又說明一些學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)的作用。
學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，能夠從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中變現(xiàn)出來。在調(diào)查學(xué)生動(dòng)機(jī)時(shí)，有超過一半的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了“日后工作需要”，這說明高中生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)其未來職業(yè)的影響。但是依舊有49%左右的學(xué)生，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了“升學(xué)”和“考試”。
（二）數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)狀況分析
通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上對(duì)教師的提問，基本能夠做到“自主發(fā)言”的有21.4%，而“不愿意主動(dòng)發(fā)言”或者“不愿意發(fā)言”的則有23.6%左右，針對(duì)這個(gè)這個(gè)結(jié)果深入剖析，不愛發(fā)言的學(xué)生主要是由于自卑，說錯(cuò)了跑丟面子等因素造成。而在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生基本呈現(xiàn)出被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
（三）高中生所期盼的學(xué)習(xí)方式
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有5%左右的學(xué)生希望獨(dú)立學(xué)習(xí)，而有55%左右到額學(xué)生希望與同學(xué)、教師一同學(xué)習(xí)，有40%的學(xué)生希望“教師講授為主，自己的學(xué)習(xí)為輔”從這個(gè)結(jié)果來看，大部分的學(xué)生能夠接收合作學(xué)習(xí)，并喜歡合作學(xué)習(xí)，之后極少部分的學(xué)生希望全部由教師講授，自己被動(dòng)接受。通過談話調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)，結(jié)合課內(nèi)與課外兩種學(xué)習(xí)方式以及趣味性、活動(dòng)的教學(xué)形式，是學(xué)生最喜歡的。
二、基于學(xué)情分析的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
基于以上學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，為了能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)覺得，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。這樣才能夠真正達(dá)到教學(xué)改革的目的。
比如：進(jìn)行等比數(shù)列前n項(xiàng)和的教學(xué)，可以進(jìn)行以下情境的創(chuàng)建：
教師可以利用多媒體技術(shù)，制作動(dòng)畫課件：唐憎師徒在取經(jīng)回來之后，豬八戒回到了自己的老家――高老莊，并開了一家自己的連鎖店，但是因?yàn)榻?jīng)營(yíng)狀況不好，需要向大師兄借點(diǎn)錢，于是打通孫悟空的話：猴哥，我的連鎖店遭遇了一些麻煩，急需一些資金周轉(zhuǎn)，你能夠借給我3000萬周轉(zhuǎn)呢？這是電話那邊的悟空回答：我可以將錢借給你，從今天開始我每天給你100萬元，但是你第一天還給我1元，而后第二天要給我2元，第三天給我3元，以此類推，以后每天還給我的錢都是頭一天的兩倍，覺得怎么樣？豬八戒想了一想，覺得非常劃算，但是又向，這猴子每次都算計(jì)我，這次怎么讓我占這么大的便宜。聽說這個(gè)班級(jí)的學(xué)生都非常聰明，想請(qǐng)求你們幫助我算一下這筆帳，看看我要不要答應(yīng)猴哥的這個(gè)建議？
這實(shí)際上就是一個(gè)等差數(shù)列的問題，將這個(gè)問題設(shè)計(jì)成生動(dòng)的教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，最終學(xué)生得出答案：
豬八戒收入的錢數(shù)：100*30=3000萬元
豬八戒支出的錢數(shù)：1+2+22+23……229=？
這個(gè)錢數(shù)怎么算呢？同學(xué)們又發(fā)現(xiàn)1，2，22，…229，是一個(gè)以1為首項(xiàng)，以2為公比的等差數(shù)列，這恰好就是求其前30項(xiàng)的和，這就是我們這節(jié)課需要探究的問題。
（二）提出猜想，重視探究
基于學(xué)情分析結(jié)果來看，高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比較低，為了能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生具體問題、具體分析，并組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)，合作探究，最終由他們自己將問題的答案找出來，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。
比如：在直線與平面平行的判定教學(xué)中，先讓學(xué)生觀察熟悉的圖片，比如操場(chǎng)的跑道，單杠雙杠，旗桿等，充分發(fā)揮自己的想象，把地面抽象成平面，把“跑道白線”，“旗桿”，“單杠”抽象成直線，請(qǐng)先獨(dú)立嘗試思考以下兩個(gè)問題，然后將自己思考的結(jié)果與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流后，請(qǐng)回答下列問題形成統(tǒng)一答案。
2.1直線與平面的交點(diǎn)個(gè)數(shù)有幾種情況？
2.2直線與平面分別有哪幾種位置關(guān)系？
通過創(chuàng)建這樣的疑問，學(xué)生探究問題的欲望被激發(fā)，此時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)答案，思考還會(huì)有幾種情況，直線與平面之間的位置關(guān)系是什么？在這樣的氛圍下，學(xué)生的思維能力，語言組織能力都會(huì)得到提升。
（三）優(yōu)化教法，因材施教
從以上分析中我們能夠發(fā)現(xiàn)，大部分的高中學(xué)生都希望數(shù)學(xué)教學(xué)方法能夠更加多元化，并富有趣味性，同時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解分析能力等方面的差異，一刀切的教學(xué)法方法，并不利于因材施教。能夠靈活運(yùn)用教學(xué)方法，是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，高中數(shù)學(xué)改革所倡導(dǎo)的教學(xué)方法包括：探究式、自主式、討論式等等。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的選擇教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
三、結(jié)語
本文對(duì)學(xué)情分析視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析，希望通過本文的研究，能夠相關(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。
參考文獻(xiàn)：
一、目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的原因
1.教師教學(xué)準(zhǔn)備不充分。高中數(shù)學(xué)難度較大，部分教師課堂教學(xué)之前教學(xué)目標(biāo)定位不當(dāng)，與學(xué)生的真實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)有很大的差距，教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備不充分，與學(xué)生的興趣點(diǎn)大相徑庭，使學(xué)生難以產(chǎn)生樂學(xué)情緒。另外，有的教師課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)存在一定的不合理性，無法有效地引導(dǎo)和組織學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注和理解，及時(shí)深入的教學(xué)反思也有所欠缺。
2.教師采用的教學(xué)方法不科學(xué)，片面追求新方法。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該遵循的原則是：“因文而定，因課而定，因時(shí)而變，教無定法，貴在得法。”這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用適宜的教學(xué)方法，而不能一味迎合新潮刻意模仿。
3.從學(xué)生方面來看，學(xué)生的數(shù)學(xué)觀以外在功利性的居多，考慮數(shù)學(xué)內(nèi)在價(jià)值的少，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，多模仿記憶，自主思考少。導(dǎo)致真正全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況少，多數(shù)是在打時(shí)間戰(zhàn)術(shù)，缺乏正確的解題策略，在數(shù)學(xué)作業(yè)上耗時(shí)多、收益少。
二、如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率
1.注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在備課的過程中，系統(tǒng)地分析教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)對(duì)象，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)媒體，設(shè)計(jì)解決問題的步驟，分析評(píng)價(jià)結(jié)果的過程。優(yōu)化教學(xué)過程，重要的是要打破程式化，要充分考慮教材內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)狀和教師自身的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，把握教學(xué)節(jié)奏。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生活動(dòng)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)原則，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。這樣才能改變教學(xué)過程比例失調(diào)，節(jié)奏緩慢，氣氛松散的課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。
2.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)去解決問題，甚至去探索一些數(shù)學(xué)本身的問題。教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰?、空間想象能力和運(yùn)算能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力與數(shù)據(jù)處理能力，加強(qiáng)在“用數(shù)學(xué)”方面的教育。最好的方式就是用多媒體電腦和諸如《幾何畫板》、《MathCAD》等工具軟件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)情境。
教師根據(jù)數(shù)學(xué)思想發(fā)展脈絡(luò)，充分利用實(shí)驗(yàn)手段尤其是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)情景、設(shè)計(jì)系列問題、增加輔助環(huán)節(jié)，有助于引導(dǎo)學(xué)生通過操作、實(shí)踐，探索數(shù)學(xué)定理的證明和數(shù)學(xué)問題的解決方法，有利于讓學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)建模過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
3.實(shí)施情感教育。
實(shí)施情感教育是提高課堂教學(xué)效率的保證，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，因此提高教學(xué)效率不但要保證教師教的效率，而且要保證學(xué)生學(xué)的效率。在教學(xué)過程中，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是十分重要的。教師要隨時(shí)了解學(xué)生的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)更應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化和反應(yīng)。及時(shí)與學(xué)生溝通，采取積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到尊重、信任、寬容、友愛的教育情感。特別對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要更加關(guān)心和體貼他們。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性的差異，尋找他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，給他們獲得成功的體驗(yàn)，使他們意識(shí)到只要自己努力，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提高，同時(shí)要培養(yǎng)他們的自信心，讓他們熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只有這樣，才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能確保課堂教學(xué)效率的提高。
以上內(nèi)容為本人對(duì)于如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高課堂教學(xué)效率的研究總結(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到，要做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的工作，除了需要穩(wěn)固的專業(yè)知識(shí)之外，還需要復(fù)雜而深刻的技巧。要提高這些技巧，需要在實(shí)踐中不斷積極思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷尋求提高教學(xué)效率的方法，才能與時(shí)俱進(jìn)，更有效地完成社會(huì)賦予我們的使命。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)五環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)多元教學(xué)效果測(cè)評(píng)
一、問題的提出
近年來，我國(guó)新課程改革要求高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)傳授的教學(xué)方法中脫離出來，既要重視傳授知識(shí)的結(jié)果，也要重視傳授知識(shí)的過程和傳授知識(shí)的方法。眾所周知，教學(xué)設(shè)計(jì)決定了教學(xué)的效果，教學(xué)的設(shè)計(jì)圍繞三維目標(biāo)展開，對(duì)于三維目標(biāo)的研究是數(shù)學(xué)教學(xué)者的迫切需要和高中的數(shù)學(xué)教學(xué)推動(dòng)新課程改革的需要。為積極建構(gòu)與新課程教學(xué)實(shí)踐相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和操作體系，為教師實(shí)施有效教學(xué)提供支持，在新課程理念向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化過程中，使新課程教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，從而推動(dòng)教學(xué)效益和質(zhì)量得以提升，這是一項(xiàng)相當(dāng)浩大的工程。本課題組承擔(dān)這項(xiàng)浩大工程中關(guān)于三維目標(biāo)之一的“過程與方法”目標(biāo)在高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)（人教A版）必修2第2章教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
我國(guó)從上世紀(jì)八十年代開始對(duì)課堂教學(xué)探究式教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行理論和實(shí)踐的研究，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求不斷提高，重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐研究也受到更多的重視，有了很多成果。從國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀可以看出，各個(gè)國(guó)家對(duì)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的理論研究都在不斷推進(jìn)，但是在具體的操作層面上研究的卻相對(duì)較少，基本上都是將教育學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)理論加上數(shù)學(xué)的例子組合而成，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)。特別是針對(duì)性地開展某一知識(shí)模塊內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)研究還很少。教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，確定并分析數(shù)學(xué)問題、合作意識(shí)及邏輯思維能力和批判意識(shí)的能力，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)過程的效率和重視方法的選擇，還亟待進(jìn)一步研究。
三、研究的方法和意義
1、研究方法
（1）文獻(xiàn)研究法（第一階段采用文獻(xiàn)研究法奠定理論基礎(chǔ)、提升理論素養(yǎng)）。
（2）行動(dòng)研究法（第二階段采用行動(dòng)研究法預(yù)診問題、提出解決方案、實(shí)施問 題解決設(shè)想方案、檢測(cè)問題解決效果、分析存在原因、提出改進(jìn)設(shè)想）。
（3）抽樣調(diào)查法（第二階段教學(xué)效果檢測(cè)過程采用抽樣調(diào)查法，確保對(duì)象具有代表性、結(jié)果具有有效性）。
（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 （第三階段采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)形成研究結(jié)論）。
2、研究的意義
（1）將三維目標(biāo)中過程與方法目標(biāo)落實(shí)到具體的知識(shí)章節(jié)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)由教師為主體向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)變。
（2） 通過教學(xué)設(shè)計(jì)研究，尋求新課程改革理念下有效提高教學(xué)效率的教學(xué)方法，形成可操作性較高的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。
（3）通過對(duì)高中數(shù)學(xué)（人教A版）必修2第2章第2節(jié)3個(gè)小節(jié)6個(gè)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容做教學(xué)設(shè)計(jì)研究給廣大數(shù)學(xué)教師以教學(xué)設(shè)計(jì)上的參考。
（4）為研究其他教學(xué)內(nèi)容的課題組提供借鑒素材，推動(dòng)整個(gè)新課改教材的教學(xué)設(shè)計(jì)研究。
（5）通過對(duì)“過程與方法”目標(biāo)的思考、研究，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，全面提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
四、研究過程
1、明確課題組成員，制定分工方案，課題組成員根據(jù)分工方案認(rèn)真研讀理論書籍、相關(guān)論文材料，做好讀書筆記，奠定課題研究理論基礎(chǔ)（2013年1月至2013年3月）。
我校承接課題后，積極組織我校數(shù)學(xué)教學(xué)一線教師參加課題研究，成立了課題研究小組。并于當(dāng)月召開課題開題報(bào)告會(huì)，制定了課題組成員分工方案。明確了以下分工：
安尊朝：主持課題組全面工作，督促和協(xié)調(diào)各成員間的工作安排，負(fù)責(zé)課題研究方案設(shè)計(jì)； 定期召開課題研究交流會(huì)；負(fù)責(zé)《高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)三維目標(biāo)中“過程與方法”研究》論文的撰寫；完成課題研究結(jié)題報(bào)告和工作報(bào)告。
黎祥權(quán)、羅實(shí)強(qiáng)：重點(diǎn)研究教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“過程與方法”設(shè)計(jì)、實(shí)施上存在的優(yōu)點(diǎn)和不足；負(fù)責(zé)《高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)三維目標(biāo)中“過程與方法”教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施上的優(yōu)點(diǎn)和不足》論文的撰寫。
譚益強(qiáng)、葉正悠、趙麗娟：重點(diǎn)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“過程與方法”設(shè)計(jì)和實(shí)施上進(jìn)行問卷調(diào)查和課外交流，掌握目標(biāo)達(dá)成度，并負(fù)責(zé)理論資料的收集與整理。
安飛、徐亞明、陳慶芬：負(fù)責(zé)《高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)三維目標(biāo)中“過程與方法”》的教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫及整理；負(fù)責(zé)課堂教學(xué)中典型案例（成功與失敗案例）的收集與整理及課題成果匯編。
劉來兵：負(fù)責(zé)各次會(huì)議的記錄、攝像、圖片收集、資料收集，協(xié)助完成結(jié)提報(bào)告和論文。
介于對(duì)課題研究需要理論支撐，課題組組織課題組成員研讀下列書籍、理論材料：
《課堂教學(xué)論》、《新教材將會(huì)給教師帶來些什么——談新教材新功能》、《高中數(shù)學(xué)新課程理論研究與實(shí)踐》、《數(shù)學(xué)教學(xué)研究與案例》、《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《新課程改革下高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等。
2、課題組成員共同擬定課題實(shí)施方案，組織對(duì)課題組成員課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)研，收集舊教案，認(rèn)真編寫新教案并對(duì)編寫的新教案共同研究、修改，進(jìn)行課堂實(shí)施并對(duì)課堂實(shí)施效果及時(shí)進(jìn)行學(xué)生抽樣調(diào)查，分析信息反饋（2013年3月至2013年6月）。
3、課題組成員對(duì)實(shí)施的課題進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（找出成功之處、不足之處的案例）并認(rèn)真分析、研究形成結(jié)論（文本）（2013年6月至2013年8月）。
4、課題組成員撰寫結(jié)題報(bào)告，對(duì)研究的課題申請(qǐng)結(jié)題（上交記錄、圖片、教案、論文等），課題完成（2013年9月至2013年11月）。
六、研究結(jié)論
1.本項(xiàng)研究所取得的理論成果
（1）探究性教學(xué)是增加教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究性教學(xué)空間，通過落實(shí)“過程與方法”目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，探究能力和實(shí)踐能力，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。
（2）五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)對(duì)于優(yōu)化教師教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)生成、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)本質(zhì)和提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的水平、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率具有重要意義。課題組從課題研究實(shí)踐中總結(jié)出以下五個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：① 創(chuàng)設(shè)問題情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；② 指導(dǎo)學(xué)生開展嘗試活動(dòng)；③ 組織變式訓(xùn)練；④ 認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和再組織；⑤ 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)反饋調(diào)節(jié)。
（3）對(duì)課堂教學(xué)效果的檢測(cè)結(jié)果做回歸分析對(duì)于提高數(shù)據(jù)分析質(zhì)量，深度發(fā)掘影響因素之間的內(nèi)在關(guān)系，找準(zhǔn)、找全問題成因有者重要作用。課題組在實(shí)施課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，通過努力探索、親身實(shí)踐、積極反思，確定了回歸分析在檢測(cè)教學(xué)效果方面的重要性。
2.本項(xiàng)研究所取得的應(yīng)用成果
（1）課題組采用行動(dòng)研究法診斷傳統(tǒng)教學(xué)法存在的不足，提出運(yùn)用探究式教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使教學(xué)過程成為在教師指導(dǎo)下自覺的、開放的、探究式教學(xué)活動(dòng)從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的改進(jìn)設(shè)想、運(yùn)用開展實(shí)地授課方式驗(yàn)證設(shè)想優(yōu)劣、提出改進(jìn)探究式教學(xué)的實(shí)踐操作完善設(shè)想。通過在實(shí)踐中反思理論上提出改進(jìn)設(shè)想回到實(shí)踐中檢驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中掌握知識(shí)、在探究中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去思考和對(duì)數(shù)學(xué)方法的靈活運(yùn)用、在探究中形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（2） 課題組在實(shí)施設(shè)計(jì)過程中嚴(yán)格落實(shí)五環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)方法，有側(cè)重地開展重要環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)性實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，收到良好的教學(xué)效果。
（3）從學(xué)生的反饋信息上分析看出，學(xué)生在課題組精心設(shè)計(jì)的五環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)下，較大幅度提高了學(xué)習(xí)興趣、較大幅度增強(qiáng)了對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知和構(gòu)建能力、較大程度提升了解決數(shù)學(xué)問題的能力和水平。
（4）教師的專業(yè)素養(yǎng)得到較大幅度提升，集體備課效率大大提高，對(duì)落實(shí)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)目標(biāo)有了比較明確的思路，能夠較好地通過落實(shí)“過程與方法”目標(biāo)落實(shí)“知識(shí)與技能”目標(biāo)和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，比較切實(shí)地將教師的課堂角色轉(zhuǎn)換到“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”上來。
（5）我課題組經(jīng)過實(shí)踐、反思設(shè)計(jì)的《落實(shí)“過程與方法”目標(biāo)之探究性課堂教學(xué)效果問卷調(diào)查表》采用多指標(biāo)檢測(cè)課堂教學(xué)效果較為客觀、真實(shí)地檢測(cè)了課堂教學(xué)效果。
八、致謝
感謝貴州省、銅仁市相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我課題組的信任、指導(dǎo)和支持！
