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1.實(shí)踐活動(dòng)是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要補(bǔ)充。素質(zhì)教育理念已經(jīng)提出若干年，但是真正得到實(shí)施是在近十年。實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要教育載體得到充分重視，許多學(xué)校將其與其他學(xué)科教學(xué)工作同計(jì)劃、同布置、同安排、同落實(shí)，成為促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)發(fā)展的重要課程，是現(xiàn)行教育教學(xué)體系外的有效補(bǔ)充。

2.實(shí)踐活動(dòng)是中小學(xué)生全面發(fā)展的有效路徑。在課堂內(nèi)、校園內(nèi)，學(xué)生雖然接受了良好的教育，能力素質(zhì)發(fā)展也卓有成效，但是受制于時(shí)間空間及條件的限制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的鍛煉，尤其是心理素質(zhì)、思想情感、協(xié)作能力的培養(yǎng)顯得力不從心。開展課外素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，能夠在這些方面取長(zhǎng)補(bǔ)短，尤其是利用專業(yè)基地、專業(yè)場(chǎng)所、專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，能夠促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

3.實(shí)踐活動(dòng)是中小學(xué)生課外生活的豐富內(nèi)容。從目前各中小學(xué)開展實(shí)踐活動(dòng)狀況看，學(xué)生參與熱情之高始料未及，他們?cè)诜敝氐膶W(xué)業(yè)壓力下獲得了放松，在課外得到了發(fā)展的廣闊空間，參與的興趣不斷提高，有利于身心發(fā)展。從某種程度上講，素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)成為學(xué)生課外最為豐富的內(nèi)容。

4.實(shí)踐活動(dòng)是中小學(xué)生身心發(fā)展的重要載體。中小學(xué)生在學(xué)業(yè)方面得到了有效滿足，教師還要將目光轉(zhuǎn)向?qū)W生身心發(fā)展，尤其是當(dāng)代獨(dú)生子女群體缺乏的堅(jiān)韌品質(zhì)、頑強(qiáng)意志及團(tuán)結(jié)包容心態(tài)，課堂教學(xué)中難以全面滲透。借助于專業(yè)基地、專業(yè)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)，學(xué)生可以在思想上、品德上、情感上受到熏陶，對(duì)身心健康具有積極意義，尤其對(duì)于心智發(fā)展尚不完全的小學(xué)生及進(jìn)入青春期的初中生而言更有價(jià)值。

二、夯實(shí)工作要點(diǎn)，保證素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)卓有成效

當(dāng)前，絕大多數(shù)學(xué)校開展素質(zhì)教育活動(dòng)，都是和教育部門專業(yè)的素質(zhì)教育基地聯(lián)合，借助于豐富的設(shè)備場(chǎng)地條件、活動(dòng)器材及專業(yè)的指導(dǎo)隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，效果非常明顯。工作中可從以下四個(gè)方面著手。

1.統(tǒng)籌規(guī)劃保證實(shí)踐活動(dòng)納入整體教育體系。在中小學(xué)開展素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)不能一頭熱、一陣風(fēng)，想到哪里做到哪里，而要制訂詳細(xì)周密的計(jì)劃，將其作為學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，納入課程規(guī)劃體系，落實(shí)相關(guān)條款。每學(xué)期參與的次數(shù)、時(shí)間，不同年級(jí)段學(xué)生適宜參加哪些活動(dòng)，如何組織，等等，要制訂詳細(xì)的工作計(jì)劃和實(shí)施方案，要將工作目標(biāo)任務(wù)細(xì)化到時(shí)間節(jié)點(diǎn)，明確到實(shí)際人頭，通過這樣的方式，保證教育實(shí)踐活動(dòng)能夠有條不紊地推進(jìn)。

2.無縫對(duì)接保證中小學(xué)生有序參與實(shí)踐活動(dòng)。由于各地中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐基地所對(duì)接的學(xué)校、學(xué)生數(shù)量眾多，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排專門的分管領(lǐng)導(dǎo)，每學(xué)期初就要與實(shí)踐基地取得聯(lián)系，提出本校實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃安排，與整個(gè)基地的活動(dòng)安排協(xié)調(diào)統(tǒng)籌起來，以保證制訂的計(jì)劃能夠有效實(shí)施。許多學(xué)校由于未能事先和實(shí)踐基地做好對(duì)接，往往在需要開展活動(dòng)時(shí)面臨場(chǎng)地安排不過來、時(shí)間緊張等問題，無法完成全部項(xiàng)目。因此一定要從頭規(guī)劃、及早對(duì)接，保證整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)有序開展。

3.精選內(nèi)容保證適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展階段特點(diǎn)。為中小學(xué)生開展素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)他們的體能與心理素質(zhì)的一次鍛煉。由于學(xué)生年齡階段不同，在活動(dòng)內(nèi)容上也要體現(xiàn)差別。初中生和小學(xué)生的身體素質(zhì)不一樣，在實(shí)踐項(xiàng)目上要有所區(qū)別。例如年齡稍大的學(xué)生可以加入攀巖項(xiàng)目，這是一項(xiàng)既鍛煉體能又訓(xùn)練技巧的內(nèi)容，學(xué)生過小則不適宜參與這一項(xiàng)活動(dòng)?？梢越M織年齡較小的學(xué)生過晃晃橋等項(xiàng)目，這些項(xiàng)目比較適宜年齡較小的學(xué)生。另外，可以組織學(xué)生開展一些對(duì)抗游戲活動(dòng)及組織學(xué)生自己動(dòng)手包餃子等。有些活動(dòng)適宜全體學(xué)生，有些活動(dòng)則只適應(yīng)相應(yīng)年齡階段的學(xué)生。學(xué)校與實(shí)踐基地應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入研究，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生開出相應(yīng)的訓(xùn)練菜單，讓他們采取訂單式計(jì)劃安排，保證不同年齡學(xué)生都可以開展與其身心發(fā)展相吻合的活動(dòng)，保證每一批次的學(xué)生都能夠得到針對(duì)性的指導(dǎo)，讓他們玩得開心、玩得盡興，同時(shí)能力素質(zhì)得到發(fā)展。

4.聯(lián)系生活保證學(xué)生在活動(dòng)之后能大有收獲。通過三天或兩天的素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生雖然當(dāng)時(shí)感觸很深，無論是培養(yǎng)團(tuán)結(jié)有愛的意識(shí)，還是頑強(qiáng)拼搏的精神，當(dāng)時(shí)的收獲非常明顯，但是回去經(jīng)過一段時(shí)間會(huì)逐步淡忘。因此，教師在離開教育實(shí)踐基地之后，還要在日常教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透引導(dǎo)，以這次實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，以他們獲得的內(nèi)心感受為基礎(chǔ)，與日常管理工作緊密結(jié)合起來。例如讓在包餃子時(shí)感悟的團(tuán)結(jié)友愛延續(xù)到班級(jí)管理中，相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛，營(yíng)造良好的班集體氛圍。再如攀巖活動(dòng)中所感受到的頑強(qiáng)拼搏意識(shí)，可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中升華，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)中不怕困難，勇于向自我挑戰(zhàn)，制定更高目標(biāo)等，讓活動(dòng)與日常學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合起來，放大素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)的作用。

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開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新措施研究對(duì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展依然存在著許多不足的問題，因此，本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新措施作為重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

一、要加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)確立比較單一，教學(xué)目標(biāo)主要是以知識(shí)的教學(xué)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)的目標(biāo)確立，難以滿足現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施需要，同時(shí)與新課程對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的要求也不相適應(yīng)。面對(duì)這樣的狀況，重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新工作是非常必要的。新課程所倡導(dǎo)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)與傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要求存在著很大的差異，新課程所倡導(dǎo)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)主要是一種多維的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的確定不僅要有知識(shí)性的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要有語(yǔ)文技能培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)新課程對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)確立的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以此為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)確立的創(chuàng)新，在知識(shí)目標(biāo)的創(chuàng)新方面，要突出重點(diǎn)，不要求求全責(zé)備，技能性的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新要突出實(shí)用性與基礎(chǔ)性特征，突出語(yǔ)文技能的培養(yǎng)，人文性的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新要結(jié)合教學(xué)的基本內(nèi)容，以及學(xué)生的生活實(shí)際開展人文教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新，通過上述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的有效創(chuàng)新可以更好的促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效實(shí)施。

二、要加強(qiáng)教學(xué)時(shí)間科學(xué)利用的創(chuàng)新

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新還是比較重視的，在教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新上也取得了豐碩的成果，但是對(duì)于教學(xué)時(shí)間利用方面的創(chuàng)新則不夠重視。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有必要加強(qiáng)教學(xué)時(shí)間科學(xué)利用的有效創(chuàng)新，要在教學(xué)中更好地利用教學(xué)的時(shí)間。教師要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，科學(xué)地分配教學(xué)時(shí)間，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容教師用得教學(xué)時(shí)間要多一些，無關(guān)緊要的地方要少一些，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱的環(huán)節(jié)用的實(shí)踐要多一些，相反的情況則可以少一些，這樣的時(shí)間利用，對(duì)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升是非常必要的。

篇5

隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)已經(jīng)發(fā)展到了信息時(shí)代。在這樣的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以更好地享受信息技術(shù)所提供的便利，更加高效地向?qū)W生傳輸小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)。但是，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過程中，由于信息技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程的發(fā)展時(shí)間還很短，導(dǎo)致信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用還需要進(jìn)行一些相關(guān)問題的解決研究，需要開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合策略研究，完善信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用體系，進(jìn)而借助信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。

一、整合策略研究的重要意義

1.小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)比較分散，涉及的知識(shí)點(diǎn)又比較多，教師在教學(xué)過程中難以將知識(shí)全面地展示給學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生困惑感。針對(duì)這樣的情況，需要在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，充分重視對(duì)于先進(jìn)的信息科學(xué)技術(shù)的利用。在信息化時(shí)代背景下，充分發(fā)揮出信息科學(xué)技術(shù)教學(xué)對(duì)豐富小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)展現(xiàn)全面的特點(diǎn)，幫助學(xué)生在信息化環(huán)境下提升學(xué)語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生獲得良好的語(yǔ)文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在這樣的背景下，通過進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合策略研究，充分利用信息技術(shù)表達(dá)形式生動(dòng)多樣、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，形成對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的深度認(rèn)知，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合策略的真實(shí)作用。

2.根據(jù)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料的查詢，可以看出，截至目前為止，采用信息技術(shù)教學(xué)方式的學(xué)校數(shù)量正在呈現(xiàn)出“幾何級(jí)”的增長(zhǎng)速度?？梢园l(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，甚至可以稱之為“現(xiàn)代教育事業(yè)的一次突破性進(jìn)展”。從技術(shù)角度來看，通過信息技術(shù)輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以借助于多媒體技術(shù)手段，極大地豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的表現(xiàn)力，并可以充分對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行延展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的飛速提升。

從另一方面進(jìn)行考慮，信息技術(shù)的發(fā)展也很有可能在一定程度上對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生一定的制約作用。具體來說，由于信息技術(shù)可以為小學(xué)語(yǔ)文教師提供大量的參考模板，小學(xué)語(yǔ)文教師僅僅需要輕松地摁幾下鼠標(biāo)就可以找到海量的電子信息資源。在這樣的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師就很有可能產(chǎn)生過度依賴于互聯(lián)網(wǎng)的情況，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程產(chǎn)生和小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的脫節(jié)情況，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)造成惡劣影響。

二、整合策略研究是把“雙刃劍”

1.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

隨著信息技術(shù)應(yīng)用范圍的逐步擴(kuò)張，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，充分發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)正逐步發(fā)展成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的中心問題之一。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要在充分了解信息技術(shù)應(yīng)用方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合方法，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合效率的提升。與此同時(shí)，在引進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)手段的過程中，教師還要充分意識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揚(yáng)信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓教師利用信息技術(shù)豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容;讓學(xué)生可以通過信息技術(shù)教學(xué)手段，充分了解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。

例如，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課程《一次比一次有進(jìn)步》的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生可以快速地進(jìn)入對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的深度思考，可以穿插使用文本中重點(diǎn)內(nèi)容的多媒體幻燈片。這樣，學(xué)生在欣賞多媒體課件的過程中，形成對(duì)《一次比一次有進(jìn)步》中知識(shí)的立體性認(rèn)知，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升有著明顯的促進(jìn)作用。

2.合理規(guī)避信息技術(shù)可能出現(xiàn)的教學(xué)問題

為了合理發(fā)揮出以信息技術(shù)為輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文教師要在充分調(diào)查學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理規(guī)避信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的教學(xué)問題。語(yǔ)文學(xué)科是一門涉及很多有趣知識(shí)的學(xué)科，也是一門具有語(yǔ)言文字獨(dú)特美的學(xué)科。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過程中，要充分注意到結(jié)合信息技術(shù)的實(shí)際特點(diǎn)，不僅要重視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的吸引，更要注意語(yǔ)言文字獨(dú)特的美是用畫面、多媒體替代不了的。語(yǔ)文中的語(yǔ)言文字可以塑造具體形象，文字中的意味雋永可以讓人自由地想象。語(yǔ)文課中只一味地讓多媒體全盤代替其中的詞語(yǔ)積累背誦、朗誦，口語(yǔ)交際等都無法深入，這樣導(dǎo)致語(yǔ)文課空洞、虛設(shè)，喪失其特性與美感。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合研究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的深度了解，進(jìn)而有效促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。

經(jīng)過調(diào)查研究，可以看出，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，雖然信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中發(fā)揮了“雙刃劍”的作用，但是從總體上來看，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用是“利大于弊”的。沒有信息技術(shù)輔助的語(yǔ)文教學(xué)是單調(diào)乏味的，課程表現(xiàn)形式也是單一的，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力成長(zhǎng)難以發(fā)揮出應(yīng)有的促進(jìn)作用。在這樣的背景下，可以看出，打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式的桎梏，通過合理利用多媒體教學(xué)手段的方式，打造多樣化語(yǔ)文課堂，有著非常廣闊的發(fā)展前景。因此，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合策略深度的分析研究，可總結(jié)出合適的整合策略，還可促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升，并發(fā)揮出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最大的作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫明俠.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)整合探究[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（01）.

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篇6

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育顯得越來越重要，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該走出誤區(qū)，認(rèn)真實(shí)施新課改的新理念，從根本上發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施進(jìn)行了相應(yīng)的探討。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚

由于小學(xué)生的注意力不夠集中，如果教師在教學(xué)中不采取相應(yīng)的措施來吸引學(xué)生的注意力，就難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，雖然一些小學(xué)語(yǔ)文教師采取了許多手段來提高課堂的趣味性，但是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)較為枯燥，提不起興趣，無法在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到樂趣，這也是導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率較低的原因。

2.教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題不精練

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題的時(shí)候缺乏整體性，導(dǎo)致一節(jié)課下來學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到任何有用的知識(shí)，雖然有時(shí)候教師的提問可以引起學(xué)生參與的積極性，但是內(nèi)容和所教課文卻沒有太大的關(guān)系，這就導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必然出現(xiàn)問題。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的措施

1.明確教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生之間水平和層次的差異，他們的知識(shí)儲(chǔ)備、心理和技能特點(diǎn)以及各自的學(xué)習(xí)需求，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生深刻的影響。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制訂符合學(xué)生接受水平和需要的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，不但有利于教師教學(xué)，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，以此來達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的真正目的。

2.重視小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)

小學(xué)是學(xué)生開展聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)時(shí)期，學(xué)生的語(yǔ)文能力也是這個(gè)時(shí)期建立起來的。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和寫字的教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字和寫字的能力。除此之外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇有效的措施來提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠自由地表達(dá)思想，以此來加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解和掌握能力，從根本上提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

綜上所述，想要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，作為小學(xué)語(yǔ)文教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)手段，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，為學(xué)生創(chuàng)造大膽質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，以此來促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為課堂真正的主人，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇7

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

面對(duì)21世紀(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，語(yǔ)言成為傳承中華文明的重要橋梁，語(yǔ)文教學(xué)可以促進(jìn)中華文明的傳播和發(fā)揚(yáng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，也是重要的階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效與否，關(guān)系到學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的培養(yǎng)。教學(xué)的效率是教學(xué)的關(guān)鍵，有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，更能促進(jìn)小學(xué)生的整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法的影響，教學(xué)方法比較單一、枯燥，造成語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與語(yǔ)文基本技能訓(xùn)練的脫節(jié)。固定的教學(xué)模式，更是影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，直接影響其語(yǔ)文能力的提高。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師應(yīng)該采用靈活多變的教學(xué)方法，努力地提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，注重其語(yǔ)文個(gè)性的培養(yǎng)。

2.小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)方法和其工作素質(zhì)不高，直接影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的有效開展。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中，有些語(yǔ)文教師，缺乏相關(guān)教學(xué)方法、策略，造成對(duì)某些教學(xué)重點(diǎn)的忽略，更有小學(xué)語(yǔ)文教師，只是強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育中的小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教授，忽視了小學(xué)生語(yǔ)文情操的培養(yǎng)。這些小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不足，直接導(dǎo)致了小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的明顯下降。

3.小學(xué)生正處于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，此階段語(yǔ)文課堂上師生之間必要的情感交流，是有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。相關(guān)心理學(xué)研究表明，“學(xué)生積極地情感，能有效增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，豐富學(xué)生的想象力，能夠使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮?！?/p>

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方法

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教學(xué)思想和教育手段的有效結(jié)合，能有效地促進(jìn)現(xiàn)代教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。建構(gòu)主義認(rèn)為：“知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得?！笨梢?，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程。把現(xiàn)代化的教育方法和教學(xué)手段相結(jié)合，堅(jiān)持“以學(xué)為主”的教學(xué)模式，才能創(chuàng)造更加高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

2.傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法和模式比較單一；多媒體輔助教學(xué)則可以節(jié)省小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間，提高教學(xué)效率。教育心理學(xué)家研究指出，“多種感官并用學(xué)習(xí)效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于光看、光聽的記憶率”?？梢?，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，還能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)小學(xué)生智能的發(fā)展。多媒體課件在教學(xué)中，既可以用于課堂教學(xué)，也可以用于課外輔導(dǎo)，它所顯示出的巨大優(yōu)勢(shì)，往往令常規(guī)教學(xué)望塵莫及。

多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合理應(yīng)用，在突出教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。在教《刻舟求劍》時(shí)，充分利用多媒體手段，設(shè)置相應(yīng)的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生先觀察，然后再問學(xué)生：“古人到了岸邊會(huì)找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動(dòng)畫的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性。同時(shí)，更能夠激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。如《海底世界》的相關(guān)視頻，不僅讓小學(xué)生在欣賞魅力景象，更吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。

多媒體教學(xué)可以集圖、文、聲、像、動(dòng)畫等手段于一體，使學(xué)生展開想象的翅膀。如在教《皮球掉進(jìn)池塘了》一課時(shí)，先讓小學(xué)生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內(nèi)容，然后出示一幅空白的畫面，同時(shí)放出一段輕松愉快的音樂，讓小學(xué)生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內(nèi)容作基礎(chǔ)，又創(chuàng)設(shè)了情境，小學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，也激活了自己的創(chuàng)造性思維。

3.語(yǔ)文教學(xué)具有涉及領(lǐng)域較多，知識(shí)面較廣的特點(diǎn)，教育資源的充分利用，可以豐富其教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，可以有效地把各個(gè)教育資源有效地結(jié)合起來。如遠(yuǎn)程教育資源的內(nèi)容有國(guó)家配發(fā)的光盤、有衛(wèi)星網(wǎng)播發(fā)的資源、有因特網(wǎng)下載的資源等。小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)當(dāng)?shù)亟逃Y源和遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行加工和整合，使其符合小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效開展。

總之，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的改革，直接影響新課標(biāo)的有效實(shí)施以及小學(xué)生自身語(yǔ)文素質(zhì)的有效提高。小學(xué)語(yǔ)文教師能力的提高與否，更是關(guān)系到小學(xué)教育教學(xué)工作的有效開展。為此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者，必須努力關(guān)注自身教學(xué)水平的提高及工作能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有深化語(yǔ)文教學(xué)改革，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教育思想，更新其教育教學(xué)觀念和教學(xué)方法，才能把自身培養(yǎng)成為具有高素質(zhì)教育教學(xué)工作者的同時(shí)，有效地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開展。

參考文獻(xiàn)

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小學(xué)語(yǔ)文課程開設(shè)的目的，主要是為了讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步掌握自己的母語(yǔ)，并且在語(yǔ)文知識(shí)、文學(xué)素養(yǎng)等方面有所提升。就目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，在開展教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，由于缺乏有效的完善與發(fā)展，因此，經(jīng)常暴露出一些教學(xué)問題，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的展開造成影響。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中存在的問題

1.教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)內(nèi)容單一

教學(xué)觀念主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起到引導(dǎo)的作用，不同的教學(xué)觀念往往會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)方法以及教學(xué)策略。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，新的教育教學(xué)觀念正在逐步地生成，我國(guó)絕大部分院校已經(jīng)在素質(zhì)教育以及創(chuàng)新教育等方面取得了良好的成績(jī)，并對(duì)學(xué)

生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行了有效的提升。但是就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來看，在開展教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，部分小學(xué)院校忽視了對(duì)教師的培養(yǎng)與發(fā)展，因此，難以對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念進(jìn)行改革，造成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的遲緩與陳舊，其中最常見的問題就是教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)手段不足等，嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

2.學(xué)生興趣不足，教學(xué)質(zhì)量下降

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教師對(duì)于學(xué)生的重視程度不斷加強(qiáng)，如何有效地迎合學(xué)生的需要進(jìn)行課堂教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代大部分教育工作者們共同關(guān)注的問題。但是通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了解我們可以知道，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)

的過程中，并沒有把學(xué)生的想法以及需求放在教育教學(xué)的首位，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)難以滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)課堂的要求，造成學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣的下降，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量難以保障。

3.忽視現(xiàn)代科技，教學(xué)發(fā)展受限

我國(guó)小學(xué)院校在開展教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，由于受到學(xué)校

缺乏足夠的重視或者教育資金供給不足等因素影響，使小學(xué)語(yǔ)文

教學(xué)在多媒體教學(xué)方面出現(xiàn)缺失，妨礙了小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展與

完善。

二、針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中存在問題的優(yōu)化措施

1.豐富課堂教學(xué)，應(yīng)用創(chuàng)新思維

通過上文我們可以知道，小學(xué)語(yǔ)文課堂在教育教學(xué)展開的過程中存在著一些不足之處，因此，在今后的教育教學(xué)過程中，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)這些缺點(diǎn)進(jìn)行積極的完善，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

的提升。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容加以整合，結(jié)合現(xiàn)代新課標(biāo)的新要求與新需要，豐富教學(xué)方法以及教學(xué)手段。例

如，開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。其次，小學(xué)教師應(yīng)注重應(yīng)用創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維對(duì)于推動(dòng)教育的改革有著積極的意義，將創(chuàng)新思維應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，可以有效地?cái)[脫傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀念的束縛，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展進(jìn)行有效的推進(jìn)。

2.調(diào)整教學(xué)語(yǔ)言，重視學(xué)生需要

教師對(duì)于學(xué)生有著重要的影響，在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過程中，如果教師的教學(xué)語(yǔ)言出現(xiàn)問題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生排斥，影響小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。因此，在今后的教育教學(xué)過程中，小學(xué)院校不僅要對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)以及教學(xué)能力等進(jìn)行管理與監(jiān)督，同時(shí)還要對(duì)教師的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行把握與引導(dǎo)，讓教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，通過調(diào)整教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，采用激勵(lì)教學(xué)，多用鼓勵(lì)語(yǔ)言或者注重溝通教學(xué)，多與學(xué)生展開正向交流等。其次，教師重視學(xué)生的實(shí)際需要。實(shí)踐證明，興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素之一，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的興趣愛好有所把握，圍繞學(xué)生的興趣愛好設(shè)定課程，以保障學(xué)生可以對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行關(guān)注，并積極地融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。

3.拓展教學(xué)內(nèi)容，活化語(yǔ)文寫作

語(yǔ)文寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師一直難以對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行有效的提升。但是隨著現(xiàn)代教育的不斷革新，一些新的教學(xué)手段以及教學(xué)觀念的誕生使小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)開始有所改善。首先，小學(xué)院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的重視，加大資金投入，完善多媒體教學(xué)設(shè)備。其次，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，將教學(xué)內(nèi)容通過多媒體設(shè)備展示出來，尤其是在作文教學(xué)的過程中，可以將一些與作文相關(guān)的視頻以及圖片播放給學(xué)生進(jìn)行觀看，以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

最后，教師還應(yīng)將作文寫作與實(shí)際的生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生更深入的認(rèn)識(shí)，活化語(yǔ)文寫作，提升學(xué)生能力。

小學(xué)語(yǔ)文教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，很重視教育教

學(xué)的質(zhì)量，但是由于在現(xiàn)代教育教學(xué)理念認(rèn)知上存在不足之處，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育教學(xué)之間出現(xiàn)了不適應(yīng)性，因此，需要小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)此產(chǎn)生重視，積極地學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理念，通過提升自身素質(zhì)、完善教學(xué)不足等方法，保障小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。

篇9

1.新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要提升小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)的積極性是學(xué)好任何課程的前提，由于年齡的原因，小學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性較差，這時(shí)就需要教師的積極引導(dǎo)，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的良師益友，如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)增強(qiáng)，就愿意主動(dòng)去學(xué)，反之學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)積極性，從而影響學(xué)生語(yǔ)文水平的提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須順應(yīng)新課程改革的需要，充分重視在新課改下注重激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師必須從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好出發(fā)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生自身特點(diǎn)有目的有意識(shí)因人制宜、因時(shí)、因地科學(xué)恰當(dāng)?shù)貥?gòu)建一些滲透著積極教育目的的充滿和諧、生動(dòng)活潑、蘊(yùn)含智慧、充滿學(xué)習(xí)情趣的人際交流情境、活動(dòng)交流情境、生活交流情境等語(yǔ)文教學(xué)情境，從而使小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中如臨其境，借以來激發(fā)起小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言交流的欲望，讓小學(xué)生在這個(gè)特定的、溫馨的教學(xué)環(huán)境中樂于交流，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

2.新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重提高語(yǔ)文教師綜合素養(yǎng)

目前，由于種種原因?qū)е挛覈?guó)很多小學(xué)語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)較差，教學(xué)思想觀念更新速度慢，已經(jīng)明顯不適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的要求。在日常小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，部分小學(xué)語(yǔ)文教師因?yàn)闆]有正確掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)，導(dǎo)致其無法對(duì)小學(xué)生開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，難以培養(yǎng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，在新形勢(shì)下我們必須注重提高小學(xué)語(yǔ)文教師綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師的職前教育和職后培訓(xùn)，經(jīng)常開展各種針對(duì)性的教學(xué)培訓(xùn)工作和專家學(xué)者講座以便更好地幫助小學(xué)語(yǔ)文教師更新語(yǔ)文教育理念。一切從小學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，以小學(xué)生實(shí)際接受能力為根本，將教學(xué)重點(diǎn)放在小學(xué)生語(yǔ)文積極性的培養(yǎng)上，并重點(diǎn)傳授小學(xué)生終身學(xué)習(xí)必需的語(yǔ)文知識(shí)與技能，使小學(xué)生們從小形成良好的語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)和盲目訓(xùn)練為自覺的日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為，這樣方能最大程度地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

3.新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要改革與創(chuàng)新教學(xué)手段

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用多媒體、幻燈、錄音等現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，生動(dòng)形象地再現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文教師口頭表述所不能夠完美表達(dá)出來的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，從而加大小學(xué)語(yǔ)文教師的自身課堂容量，進(jìn)而使小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)內(nèi)容更加具體化和形象化，有利提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要改革與創(chuàng)新教學(xué)手段，改變了以往單純依靠教師口頭傳授和文字表述的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，有利于打破封閉式的常規(guī)語(yǔ)文教學(xué)狀態(tài)，現(xiàn)代化教學(xué)手段生動(dòng)和鮮明的形象有利于加深小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，有利于促進(jìn)小學(xué)生形成積極思維，進(jìn)而從本質(zhì)上提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文問題進(jìn)行分析和理解的實(shí)際能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中教師利用多媒體技術(shù)可以有效開展落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“生活即教育”大語(yǔ)文教學(xué)理念，可以有效地開拓小學(xué)生的學(xué)科視野，有利于全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要改革與創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新課程改革以及教育觀念創(chuàng)新，就要求我們的小學(xué)語(yǔ)文教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法以適應(yīng)不斷變化和發(fā)展的語(yǔ)文新課改，這樣才可以在本質(zhì)上提高教學(xué)效率，并且使其起到事半功倍的效果。

伴隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷進(jìn)步，過去傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂講解教學(xué)已經(jīng)不能夠完全滿足進(jìn)一步提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師想要?jiǎng)?chuàng)新與發(fā)展教學(xué)方法就必須要充分利用各種各樣的形式來開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教育教學(xué)，使得小學(xué)生能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行更深層次和多方面理解，從根本上提升小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。比如說，教師可以通過唱歌、表演、繪畫、小組討論以及做游戲等等形式來使得孩子能夠在學(xué)習(xí)詩(shī)句的過程中，對(duì)文章中道理進(jìn)行理解，更為重要的就是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣以及激情。

5.新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重開展高質(zhì)量備課

小學(xué)語(yǔ)文教師除了要重視提升小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性外，還要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要備好課，做好開展小學(xué)語(yǔ)文課堂之前以及小學(xué)語(yǔ)文課堂之后的工作。教師實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)最為重要的基礎(chǔ)就是進(jìn)行高質(zhì)量的備課工作，一般情況下，備課都要要求小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行備課課程的標(biāo)準(zhǔn)以及備教材這兩個(gè)基本環(huán)節(jié)來實(shí)施，每一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都能夠從本質(zhì)上幫助小學(xué)語(yǔ)文教師增加對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材深度、廣度、語(yǔ)文教材體系以及語(yǔ)文教材知識(shí)層次了解。小學(xué)語(yǔ)文教師備教材的首要目標(biāo)就是要找到小學(xué)語(yǔ)文教材與各個(gè)單元、每個(gè)語(yǔ)文知識(shí)重點(diǎn)、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)文結(jié)構(gòu)體系以及語(yǔ)文教材編寫意圖之間存在的內(nèi)在關(guān)系。因此，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時(shí)事，或者在自身備課過程中多找一些小學(xué)生比較關(guān)心和感興趣的話題，這樣能夠更加有效地吸引小學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

6.結(jié)束語(yǔ)

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)理念，我們要將新課改運(yùn)用于具體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，需要我們進(jìn)行不斷的實(shí)踐與探索，方能開創(chuàng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新局面，從而有利于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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一、前言

考慮到小學(xué)語(yǔ)文的重要性，在小學(xué)階段，學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)做好語(yǔ)文教學(xué)工作，應(yīng)將語(yǔ)文教學(xué)作為重要的學(xué)科教育來開展，應(yīng)結(jié)合小學(xué)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，認(rèn)真推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開展。從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況來看，基于對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，只有重視小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，在課堂教學(xué)中構(gòu)建有效課堂，才能保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能滿足教學(xué)需求，達(dá)到小學(xué)教育的目標(biāo)。因此，我們應(yīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性有足夠的重視，并分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，制定具體的教學(xué)措施，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性應(yīng)構(gòu)建有準(zhǔn)備的課堂

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就應(yīng)該積極構(gòu)建有準(zhǔn)備的課堂，其中主要包括兩方面的內(nèi)容：

1.教師應(yīng)認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，保證課堂教學(xué)有充足的準(zhǔn)備

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師具有重要作用。考慮到小學(xué)生的年齡，教師在課堂上應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用。為了保證引導(dǎo)作用能夠全面發(fā)揮，教師需要在課堂教學(xué)之前進(jìn)行認(rèn)真的備課。備課時(shí)，教師不但要充分了解教材內(nèi)容，還要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)有足夠的了解和分析，做到對(duì)課堂教學(xué)形勢(shì)的全面掌控，發(fā)揮課堂教學(xué)的積極作用，滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，使學(xué)生能夠從課堂教學(xué)中獲得主要的語(yǔ)文知識(shí)，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的快速發(fā)展，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

2.學(xué)生應(yīng)做好課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)課堂內(nèi)容的理解能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，除了教師的準(zhǔn)備之外，學(xué)生作為教學(xué)主體也應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備，主要應(yīng)做好課前預(yù)習(xí)工作。學(xué)生要提前了解課堂內(nèi)容，預(yù)習(xí)書中的課后問題，加深對(duì)書本內(nèi)容和課堂內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作不但能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高自學(xué)能力，還能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性有著積極的促進(jìn)作用。因此，構(gòu)建有準(zhǔn)備的課堂是實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性目標(biāo)的重要措施。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性應(yīng)構(gòu)建樂學(xué)、會(huì)學(xué)的課堂

目前來看，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想提高教學(xué)有效性，就要構(gòu)建樂學(xué)、會(huì)學(xué)的課堂，主要分為兩個(gè)方面：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇性地組織一些活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)《田忌賽馬》這一課時(shí)，可以在班上組織分角色表演課文，先在每個(gè)小組練習(xí)，然后全班學(xué)生共同參加。學(xué)生喜歡哪個(gè)角色，就演哪個(gè)角色，一次一次地進(jìn)行交換，每個(gè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容都有了了解，并通過自己的朗讀表演理解了課文內(nèi)容，無需教師在課堂上逐句逐段地分析課文內(nèi)容了。這樣，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)獲得了理解，在興趣中掌握了知識(shí)，效果很好。

2.把課堂參與的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

主動(dòng)參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地。愛因斯坦說過：“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來接受?！睗夂竦呐d趣如磁鐵般吸引著學(xué)生的注意力，驅(qū)使他們主動(dòng)思考、主動(dòng)探究。因此，閱讀教學(xué)必須充分挖掘這一有利因素，教師必須在學(xué)生出現(xiàn)的問題上做出正確的引導(dǎo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生是教學(xué)主體，教師在教學(xué)過程中必須將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分滿足小學(xué)教育的需要。

四、結(jié)論

通過本文的分析可知，在小學(xué)教育階段，考慮到語(yǔ)文學(xué)科的重要性，我們應(yīng)給予小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)足夠的重視，并從課前和課中兩個(gè)階段認(rèn)真分析教師和學(xué)生的特點(diǎn)，制定出符合實(shí)際的教學(xué)措施，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，滿足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要。因此，在小學(xué)教育階段，教師應(yīng)積極探索語(yǔ)文教學(xué)方法，從多個(gè)角度提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]付君.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣[J].成才之路，2009，（25）.

篇11

一、小組合作法概述

（一）小組合作法介紹

小組合作法是起源于西方的一種教學(xué)方法，隨著中西文化的不斷交流，小組合作法不斷傳入中國(guó)，而且在中國(guó)教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。雖然現(xiàn)在小組合作法應(yīng)用地范圍非常廣泛，但其概念在學(xué)術(shù)界尚未形成統(tǒng)一說法。例如，小組合作法的代表人物斯萊文認(rèn)為“小組目標(biāo)、均等的成功機(jī)會(huì)和責(zé)任到人是小組合作法的三要素，圍繞三要素學(xué)生以小組為單位展開的學(xué)習(xí)被稱為小組合作法”；再如，我國(guó)學(xué)者王坦則認(rèn)為“小組合作法主要指學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)，通過互相合作而完成一致的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師以小組總成績(jī)進(jìn)行效果評(píng)估的教學(xué)方法”。但通過對(duì)不同小組合作法概念的梳理不難發(fā)現(xiàn)，萬(wàn)變不離其宗，這些概念都以以小組為單位，通過交流、溝通、合作的方法完成共同的教學(xué)目標(biāo)。由此可見，小組合作法是以小組為單位進(jìn)行集體式學(xué)習(xí)，集體式考核的一種學(xué)習(xí)方法。

（二）小組合作法的優(yōu)勢(shì)

1.增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，小組合作法可以有效突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在教學(xué)過程中由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生需要根據(jù)課堂要求提出問題，各抒己見，在這個(gè)“提問-回答”的環(huán)節(jié)中，不僅可以讓學(xué)生踴躍表現(xiàn)自己，同時(shí)也有助于增強(qiáng)他們?cè)谡n堂中的“主人翁”意識(shí)，從而激勵(lì)學(xué)生不斷培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.可以使教學(xué)效率顯著提高

小組合作法之所以被應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，是因?yàn)樗梢酝ㄟ^交流、合作的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)之中，從而無形中提高自身的學(xué)習(xí)能力，總體上提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。除此之外，小組合作法可以將學(xué)生們團(tuán)結(jié)在一起，讓學(xué)生共同應(yīng)對(duì)和解決學(xué)習(xí)問題，有助于降低學(xué)習(xí)的難度，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

3.有助于學(xué)生交際能力的提高

“交流、合作、溝通”是小組合作法的主要學(xué)習(xí)方式，通過這些方式可以讓學(xué)生之間變得更加熟悉，也有助于增強(qiáng)他們之間的情感，從而達(dá)到一種互相鼓勵(lì)、互相加油、互相幫助、互相評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)中可以有效提高學(xué)生的交際能力、所以說小組合作法有助于提高學(xué)生的交際能力。

二、小組合作法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

目前，隨著小組合作法的V泛應(yīng)用，不同學(xué)科、不同教學(xué)階段都已經(jīng)將其納入日常教學(xué)之中。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外，小組合作法已經(jīng)成為它實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要手段和方法之一?，F(xiàn)階段，小組合作法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐的途徑較多，但大多缺乏一定的創(chuàng)新性。本文將結(jié)合教學(xué)案例，探究幾種小組合作法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用方法。

（一）教師改變思想、轉(zhuǎn)換角色

由于小學(xué)生智力尚未發(fā)育成熟，在學(xué)習(xí)過程中仍然需要由教師引導(dǎo)，所以小組合作法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的開展仍然需要教師的參與，而且教師在參與過程中需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)換角色，試圖由課堂“主導(dǎo)者”變成“引導(dǎo)者”。例如，《絕句》是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，在該教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中教師可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，按照就近原則，按桌次將全班同學(xué)分為不同的學(xué)習(xí)小組。讓不同的小組完成《絕句》中不同詩(shī)句的提問、討論等，通過提問和討論得出古詩(shī)《絕句》每一句運(yùn)用的修辭手法，表現(xiàn)的內(nèi)容等。在小組合作學(xué)習(xí)過程中語(yǔ)文教師應(yīng)該時(shí)刻改變教學(xué)思想，大膽放手讓學(xué)生去討論、交流、合作，同時(shí)也需要轉(zhuǎn)換角色，由之前的主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中給予適當(dāng)?shù)母深A(yù)、指導(dǎo)，而不是強(qiáng)行的介入。這樣可以讓學(xué)生在有序的環(huán)境中完成《絕句》的學(xué)習(xí)。

（二）組建高質(zhì)量的學(xué)習(xí)小組

小組是小組合作法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的主要單位，小組組建的好壞直接關(guān)系到教學(xué)方法的實(shí)施，也會(huì)影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。因此，組建高質(zhì)量的學(xué)習(xí)小組是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用小組合作法重要條件。目前，小學(xué)一個(gè)班級(jí)的人數(shù)在45-55位之間，教師可以根據(jù)班級(jí)具體的學(xué)生數(shù)量按照5人一組或6人一組分成不同的小組。但在分組過程中教師需要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，保證學(xué)生享受更加公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。除此之外，教師還可以多樣化安排小組座次，且讓小組命名實(shí)現(xiàn)自主化，通過分組初步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）合理有效的組織和調(diào)控

小組合作法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生完成交流、溝通、合作。但是由于小學(xué)生自律性較差，無法自主安排小組合作學(xué)習(xí)。因此，教師需要合理有效的組織和調(diào)控學(xué)習(xí)小組，通過組織將不同的學(xué)生聚集到一個(gè)小組內(nèi)，通過調(diào)控保證小組合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文課堂中合理、有序的開展。例如，“讀、聽、寫”是小學(xué)語(yǔ)文的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師一些學(xué)生負(fù)責(zé)“讀”，一些學(xué)生負(fù)責(zé)“聽、寫”，通過互動(dòng)學(xué)習(xí)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，完成小組合作法在教學(xué)中的應(yīng)用。

結(jié)論

小組合作法是一種較為新型的教學(xué)方法，在教育領(lǐng)域應(yīng)用的范圍較廣，且取得了較為顯著的教學(xué)效果。因此，一些小學(xué)在開展語(yǔ)文教學(xué)過程中常常將小組合作法應(yīng)用其中，既可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)也有助于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。所以本文基于創(chuàng)新理論，介紹了幾種小組合作法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用。希望通過本文的研究可以為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用小組合作法提供參考信息。

【參考文獻(xiàn)】

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