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時(shí)間：2023-08-18 09:33:05
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【中圖分類號】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）17-0027-05
一 調(diào)研目的
調(diào)研吳中區(qū)及周邊機(jī)電類企業(yè)，通過對企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、用人層次、招聘途徑、員工培訓(xùn)以等各個(gè)方面的調(diào)研，分析企業(yè)對機(jī)電一體化專業(yè)人才需求、崗位要求、素質(zhì)能力等方面的要求，探尋機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵問題和教學(xué)體系設(shè)計(jì)的思路，調(diào)整我校機(jī)電一體化專業(yè)下一步建設(shè)和發(fā)展的方向，為我校機(jī)電一體化專業(yè)辦出特色、辦出成效，為人才培養(yǎng)目標(biāo)的修訂奠定基礎(chǔ)。
二 調(diào)研對象
調(diào)研對象為機(jī)電類國有、民營、外資等企業(yè)人事經(jīng)理、部門經(jīng)理、技術(shù)骨干、我校機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生。具體企業(yè)有蘇州新火花機(jī)床有限公司、蘇州寶瑪數(shù)控設(shè)備有限公司等企業(yè)。
三 調(diào)研方法
1.典型調(diào)研
重點(diǎn)調(diào)查與我校機(jī)電專業(yè)長期緊密合作的企業(yè)。調(diào)研該企業(yè)的生產(chǎn)崗位，崗位要求，企業(yè)招聘要求，員工的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，企業(yè)管理制度，企業(yè)文化生活等。采用企業(yè)參觀、企業(yè)骨干訪談等形式。
2.重點(diǎn)調(diào)研
重點(diǎn)調(diào)查近兩年機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生。調(diào)研畢業(yè)生所在的企業(yè)、工作崗位、崗位要求、企業(yè)管理、企業(yè)文化等。
3.抽樣調(diào)研
針對開辦本專業(yè)來，抽樣采集優(yōu)秀企業(yè)生的典型案例。調(diào)研優(yōu)秀畢業(yè)生成長過程中，基本素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等要素與個(gè)人成才的關(guān)系。
四 調(diào)研內(nèi)容
1.現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢
機(jī)電一體化技術(shù)是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是提高現(xiàn)代化制造產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要手段。隨著高新技術(shù)的快速發(fā)展，機(jī)電一體化技術(shù)在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中得到廣泛的應(yīng)用，機(jī)電一體化產(chǎn)品的種類變得越來越廣泛，在各行各業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)、制造、運(yùn)行與維修及其他環(huán)節(jié)中都占據(jù)了極其重要的戰(zhàn)略地位。用高新技術(shù)來改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，而且新技術(shù)本身也要形成產(chǎn)業(yè)化。
2.人才供需狀況
調(diào)研蘇州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，裝備制造產(chǎn)業(yè)內(nèi)的企業(yè)所占比重較高，圖1說明蘇州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中裝備產(chǎn)業(yè)內(nèi)的企業(yè)占到35%。
3.崗位技能情況
本次主要調(diào)研17家企業(yè)，了解企業(yè)的主要生產(chǎn)產(chǎn)品，企業(yè)的基本性質(zhì)，企業(yè)的主要崗位，以及主要崗位的基本要求等。表1為調(diào)研企業(yè)的主要信息。
蘇州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“中職機(jī)電專業(yè)‘工學(xué)六合一’人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究”（批準(zhǔn)號：130502171）
本次對近兩年的畢業(yè)生調(diào)查中，對于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位群進(jìn)行匯總。用人單位對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生所開設(shè)的崗位分布情況如下表2所示。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要從事機(jī)電一體化設(shè)備的運(yùn)行、安裝、調(diào)試、檢測和維護(hù)等相關(guān)的崗位，也有部分營銷及售后服務(wù)和生產(chǎn)管理工作。
在近兩年機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查中，不同性質(zhì)的企業(yè)對近年來我校畢業(yè)生的整體素質(zhì)和能力基本肯定，各單位對我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的崗位能力提出不同的要求，見機(jī)電一體化專業(yè)崗位專項(xiàng)能力表。
五 調(diào)研分析
1.從業(yè)人員分析
企業(yè)中，目前招聘人員的途徑主要是通過傳統(tǒng)媒體廣告招聘、校園招聘會(huì)、人才資源中介機(jī)構(gòu)、內(nèi)部員工推薦、現(xiàn)場招聘會(huì)、網(wǎng)絡(luò)招聘等形式。職業(yè)學(xué)校學(xué)生主要以校園招聘會(huì)招聘為主。圖2為企業(yè)員工招聘渠道與招聘數(shù)量比例圖。
圖2 企業(yè)員工招聘渠道
對于各個(gè)崗位人才層次需求，不同類型的企業(yè)需求有很大的不同，但是總體趨勢是：技術(shù)工人的人才層次集中在高職和中專學(xué)生，現(xiàn)場管理人員集中在高職和本科學(xué)生；設(shè)計(jì)人員通常集中在本科生。其中調(diào)研的13家企業(yè)普遍認(rèn)為高職學(xué)生基本素質(zhì)好，基本功扎實(shí)，自我學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)能力提升快，有團(tuán)隊(duì)合作精神，也更便于管理，而且到具體崗位后，上手較快，并能勝任多個(gè)崗位需求。圖3為企業(yè)員工學(xué)歷層次分布圖。
圖3 企業(yè)員工學(xué)歷層次分布
對于現(xiàn)場管理人員來說，企業(yè)偏向選擇高職生和本科生，這部分人員都需要從基層做起，了解具體產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程，能在現(xiàn)場指導(dǎo)工人解決生產(chǎn)加工中出現(xiàn)的問題。對于選擇高職還是本科生，企業(yè)的使用部門更多的是要看其工作中的表現(xiàn)和適應(yīng)能力，并不是太注重其學(xué)歷。圖4為企業(yè)員工技能等級分布圖。
圖4 企業(yè)員工技能等級分布
2.課程設(shè)置分析
根據(jù)調(diào)研，明確機(jī)電一體化專業(yè)主要面向的職業(yè)與崗位，掌握具體崗位主要業(yè)務(wù)工作。表4為機(jī)電一體化職業(yè)崗位分析表。
結(jié)合企業(yè)具體崗位要求，將其細(xì)分于專業(yè)課程內(nèi)，
并機(jī)電一體化專業(yè)的職業(yè)能力與課程相對應(yīng)。
3.招生就業(yè)分析
2013、2014年我校招收的590名五年一貫制學(xué)生中，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人數(shù)穩(wěn)定于13%。圖5為2013、2014年江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校五年制專業(yè)招生比例。
近兩年，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生共190人，就業(yè)率100%，專業(yè)對率92%。在175名專業(yè)對口人名中，按機(jī)電產(chǎn)品制造、機(jī)電產(chǎn)品維修、機(jī)電產(chǎn)品銷售三個(gè)就業(yè)方向，見圖6：機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向比例圖。
4.同類院校分析
我校周邊開設(shè)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的職業(yè)學(xué)校有蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校、蘇州相城中等專業(yè)學(xué)校，它們都是江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的分院或辦班點(diǎn)，它們具有相同的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。我校五年一貫制按江蘇城市職業(yè)學(xué)院招生，在江蘇城市職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的框架內(nèi)，結(jié)合我校的特色，制訂出符合我區(qū)及蘇州市對機(jī)電一體化專業(yè)的需求而開發(fā)的人才培養(yǎng)方案。
以開發(fā)的兩分人才培養(yǎng)方案進(jìn)行對比，我校的人才培養(yǎng)方案在修訂中，更具特色，主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）崗位任務(wù)與職業(yè)能力更加細(xì)化。我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力的分析上，圍繞機(jī)電產(chǎn)品安裝與調(diào)試、機(jī)電設(shè)備維護(hù)與維修、機(jī)械零部件生產(chǎn)、機(jī)電產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)與管理、機(jī)電產(chǎn)品售后服務(wù)等核心崗位，更加具體，對職業(yè)能力要求與素質(zhì)更加細(xì)化，培養(yǎng)方向更加清晰。（2）職業(yè)能力結(jié)構(gòu)更加真實(shí)。我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)將職業(yè)能力培養(yǎng)細(xì)分為專業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力的三個(gè)維度，并呈現(xiàn)出具體的內(nèi)涵。人才培養(yǎng)方案的實(shí)施更具可操作性。（3）課程的教學(xué)內(nèi)容與要求更具針對性。我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)所包含的課程從課時(shí)分配、主要教學(xué)內(nèi)容及要求、教學(xué)實(shí)施建設(shè)、考核方法等方面進(jìn)行描述，為課程實(shí)施帶來更大的便利。
六 調(diào)研結(jié)論
1.人才培養(yǎng)定位準(zhǔn)確
在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)以“培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，從事機(jī)電一體化設(shè)備的運(yùn)行、安裝、調(diào)試、檢測和維護(hù)等相關(guān)崗位的技術(shù)工作，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”，作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，定位清楚，方向明確，符合企業(yè)、學(xué)生、家長的要求。
2.人才培養(yǎng)途徑有效
我校在該專業(yè)的開辦中，主要通過以下途徑來完成人才培養(yǎng)。
第一，以專業(yè)建設(shè)提升專業(yè)內(nèi)涵。在學(xué)校宏觀調(diào)控下，機(jī)電一體化專業(yè)團(tuán)隊(duì)緊抓各種機(jī)遇，以專業(yè)建設(shè)為抓手，全面提升機(jī)電一體化專業(yè)內(nèi)涵。在專業(yè)建設(shè)中，積極參與省市級各項(xiàng)評估，反復(fù)錘煉機(jī)電一體化專業(yè)的辦學(xué)能力。近年來，專業(yè)教學(xué)設(shè)施設(shè)備得到不斷充實(shí)，師資隊(duì)伍不斷壯大，教學(xué)管理更加規(guī)范，學(xué)生就業(yè)形勢更加喜人。2013年機(jī)電一體化專業(yè)被評為省品牌專業(yè)。
第二，以課程改革促進(jìn)教學(xué)效果。加強(qiáng)校企合作，在“工學(xué)六合一”教學(xué)模式下，開展課程改革。以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為綱領(lǐng)，開發(fā)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，以建設(shè)校級、區(qū)級、市級精品課程為抓手，建設(shè)校本特色教材、課程資源庫。
以校企聯(lián)動(dòng)、引入企業(yè)生產(chǎn)案例改革實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)。建立學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)工程師聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練。將企業(yè)生產(chǎn)案例引入校園，轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，貫穿于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，提高學(xué)生技能訓(xùn)練的針對性與實(shí)效性。通過第三方（企業(yè)工程師、區(qū)技能鑒定員）對技能訓(xùn)練進(jìn)行考核，提高考核的公平性。
第三，以技能競賽提升實(shí)踐能力。校技能節(jié)中車工、鉗工、維修電工等項(xiàng)目的開設(shè)，為機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生技能的選擇提供很大的平臺(tái)。積極參與蘇州市技能競賽，更大程度地提升師生技能的水平。
第四，以“三創(chuàng)”基地引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)意識。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)所在系部，建立了學(xué)校“車娛水”洗車行、“衣香坊”洗衣房，為機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。課余時(shí)間在“三創(chuàng)”基地工作，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，增加了創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，提高服務(wù)能力。
3.教學(xué)改革成效明顯
機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，推動(dòng)教學(xué)工作必須進(jìn)行一系列的改革。首先是建設(shè)好一支教師隊(duì)伍。一方面以名師工作培養(yǎng)班、青年教師培養(yǎng)班的開設(shè)，梳理我校教師教育教學(xué)理念，增加現(xiàn)代職業(yè)教育改革意識。另一方面通過一些培訓(xùn)，提高教師職業(yè)教育的各項(xiàng)能力。其次是大力提升課堂教學(xué)效果。結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)理實(shí)一體化、項(xiàng)目化教學(xué)，轉(zhuǎn)換教師角色，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)。再次大力改革評價(jià)方式。將結(jié)果性考核轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性考核，嘗試學(xué)?？己宿D(zhuǎn)變?yōu)榈谌娇己耍瑥亩鴮?shí)現(xiàn)學(xué)生考核的合理性、公平性。
4.師資實(shí)力雄厚
機(jī)電一體化是介于機(jī)械與電子自動(dòng)化兩個(gè)學(xué)科間的一門技術(shù)，它綜合應(yīng)用了計(jì)算機(jī)技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)理論技術(shù)、自動(dòng)化電子、控制計(jì)算、接口技術(shù)等，在現(xiàn)代工業(yè)中發(fā)揮著重要的作用。由于機(jī)電一體化技術(shù)涵蓋領(lǐng)域多，應(yīng)用廣泛，與實(shí)際結(jié)合性強(qiáng)，給學(xué)校的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。在我國的中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中，基本上是沿用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法。長期以來，機(jī)電一體化課程中將整個(gè)系統(tǒng)的理論知識體系作為核心，這種模式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生理解技術(shù)的內(nèi)涵，更容易地掌握實(shí)際技術(shù)。然而，傳統(tǒng)的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)缺乏理論與實(shí)踐的結(jié)合指導(dǎo)，學(xué)生不能在課堂掌握生產(chǎn)線所需的基本技能。因此，針對中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式的探討，可以提出更多有利于學(xué)生技術(shù)成長的問題，改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)模式。
一、中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式及特點(diǎn)
中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)體系主要采用必修課、限選課、選修課的課程結(jié)構(gòu)，并設(shè)定培養(yǎng)方針，即“一個(gè)主題，一條主線，四個(gè)層次”，主題為通過機(jī)電一體化課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題，解決問題的能力，主線為結(jié)合實(shí)際企業(yè)需求和工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行專業(yè)性的培訓(xùn)和教學(xué)，四個(gè)層次為專業(yè)認(rèn)知、基本技能操作訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合技術(shù)應(yīng)用能力。中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式是基于培養(yǎng)方針，采取課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合的基本方式。
中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式的特點(diǎn)如下：①機(jī)電一體化知識是一門較新的學(xué)科，教學(xué)所講授內(nèi)容新穎，學(xué)生有較為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。機(jī)電一體化是將機(jī)械知識與自動(dòng)化電子知識相融合，學(xué)生對于該類知識具有良好的興趣。中職學(xué)生雖然初中知識基礎(chǔ)掌握不牢，但這門學(xué)科可以取得積極的學(xué)習(xí)興趣。②與實(shí)際工程結(jié)合比較近，課程必須將學(xué)生所學(xué)理論知識與實(shí)踐相結(jié)合。機(jī)電一體化課程需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)際操作才能掌握，對于中職學(xué)生，培養(yǎng)動(dòng)手能力也是主要的培養(yǎng)內(nèi)容。③知識面廣闊，需要掌握的知識面廣。學(xué)生必須立足于各類知識的綜合，不能只針對機(jī)電一體化進(jìn)行專門學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，需要對其他所缺的知識進(jìn)行拓展，例如控制工程技術(shù)、機(jī)械原理基本知識、自動(dòng)化知識等。
二、中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式的改進(jìn)措施
針對我國中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及傳統(tǒng)教學(xué)模式特點(diǎn)，先立足于學(xué)生發(fā)展，從教學(xué)的根本模式出發(fā)探索新的改進(jìn)措施，努力完善中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。
主要的改進(jìn)措施如下：①完善教學(xué)硬件設(shè)備，為中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)提供良好的教學(xué)工具。同時(shí)，結(jié)合所具備的教學(xué)硬件設(shè)備制定相應(yīng)的教學(xué)方法，保證設(shè)備能夠充分為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。②對于教學(xué)課程內(nèi)容形成體系，重新編排教學(xué)的內(nèi)容和順序。理論課程必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)能力，制定相應(yīng)的策略方法。理論課程的安排應(yīng)遵守由易到難，循環(huán)漸進(jìn)的原則，并在實(shí)際教學(xué)中做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而確保學(xué)生不僅能夠掌握所學(xué)知識，而且能夠?qū)C(jī)電一體化課程產(chǎn)生興趣。理論知識要涵括學(xué)生以后從事工作所需的基本知識，即使不能深入講解具體原理，也應(yīng)多增設(shè)教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)體系，以達(dá)到教學(xué)面較全的要求。③教學(xué)實(shí)踐注重實(shí)用性和普遍性。中職機(jī)電一體化不能像其他基礎(chǔ)課程采取單純課堂教學(xué)，還要根據(jù)課程的要求增設(shè)實(shí)踐和實(shí)習(xí)課程。由于中職學(xué)生最終要走向工廠一線操作，所進(jìn)行的實(shí)踐課程尤為重要。所開設(shè)的課程能夠幫助學(xué)生快速熟悉今后所從事的工作，能夠符合當(dāng)前工廠實(shí)際制造的基本要求。例如，實(shí)踐課程中應(yīng)增設(shè)讓學(xué)生能夠親手操作的項(xiàng)目，學(xué)生能夠在課程中切實(shí)提高自己的動(dòng)手能力，并能利用機(jī)電一體化知識分析問題。此外，學(xué)校應(yīng)積極與相關(guān)工廠簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議，方便學(xué)生能夠到生產(chǎn)一線鍛煉。④努力提高機(jī)電一體化教學(xué)的教師水平，多引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識的工廠老員工，并聘請大學(xué)優(yōu)秀教師擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境。并且，中職學(xué)校應(yīng)注重教師教學(xué)理念，保證每一位教師不僅教授課程基本知識，而且能多向?qū)W生提供社會(huì)生產(chǎn)中的實(shí)例，增加學(xué)生見聞，拓寬學(xué)生的眼界。⑤改革機(jī)電一體化知識考核方式。傳統(tǒng)的中職機(jī)電一體化課程采取期末考試，由于試卷涵蓋知識面相對較少，該方式不能起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。因此，教師應(yīng)根據(jù)所教授的知識進(jìn)行隨堂測試，并開設(shè)專門的實(shí)驗(yàn)考試課，促使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)機(jī)電一體化知識。
總結(jié)：隨著我國工業(yè)進(jìn)程的不斷深化，機(jī)電一體化人才將成為重點(diǎn)需求人才。針對社會(huì)發(fā)展的需求，中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式應(yīng)作出逐步調(diào)整，與工廠發(fā)展相結(jié)合，保證教授給學(xué)生的知識能夠在工作中獲得應(yīng)用。
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2構(gòu)建思路
機(jī)電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建是基于學(xué)生未來職業(yè)要求和技術(shù)技能型質(zhì)量要求的，要充分考慮職業(yè)資格考試和技能大賽對教學(xué)引領(lǐng)作用，在課程體系中集中體現(xiàn)技術(shù)、技能屬性?？紤]現(xiàn)有機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式，將機(jī)電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建為“階段+模塊”、“理論+實(shí)踐”的互補(bǔ)體系。機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)課程階段主要包括職業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)階段、職業(yè)專門技術(shù)能力培養(yǎng)階段、職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)階段和職業(yè)拓展能力培養(yǎng)階段四個(gè)階段，對學(xué)生在未來職業(yè)中所需技術(shù)技能進(jìn)行培養(yǎng)，全面提升學(xué)生綜合專業(yè)能力。機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)課程模塊主要包括基礎(chǔ)課程、技術(shù)課程、實(shí)訓(xùn)課程和選項(xiàng)課程四大模塊，其中基礎(chǔ)課程模塊就學(xué)生在未來職業(yè)中的職業(yè)素質(zhì)和基礎(chǔ)能力進(jìn)行開發(fā)培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)；技術(shù)課程模塊就學(xué)生在未來職業(yè)中的專業(yè)技術(shù)能力進(jìn)行開發(fā)培養(yǎng)，主要設(shè)置職業(yè)技術(shù)性課程；實(shí)訓(xùn)課程模塊就學(xué)生在職業(yè)技術(shù)性課程中所學(xué)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)；選項(xiàng)課程模塊就學(xué)生在未來職業(yè)中具體工作崗位所需設(shè)置的課程，具有較強(qiáng)的專業(yè)性和技術(shù)技能導(dǎo)向性。
3課程體系總體設(shè)計(jì)
高校機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的總體設(shè)計(jì)框架是基于機(jī)械工程行業(yè)需求，強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)、技能基礎(chǔ)，拓寬機(jī)電專業(yè)能力，突出未來職業(yè)能力，提高綜合專業(yè)素質(zhì)，全面職業(yè)發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)，是面向多方向工作崗位需求，設(shè)計(jì)大類模塊化課程的體系。機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的總體設(shè)計(jì)包括集“自然科學(xué)+人文社會(huì)科學(xué)+專業(yè)思想教育”在內(nèi)的基礎(chǔ)課程教育（一個(gè)基礎(chǔ)），包括集“電工電子基礎(chǔ)平臺(tái)+機(jī)械基礎(chǔ)平臺(tái)+計(jì)算機(jī)控制技術(shù)基礎(chǔ)平臺(tái)”在內(nèi)的平臺(tái)課程教育（三個(gè)平臺(tái)），包括集“自動(dòng)生產(chǎn)線方向+機(jī)電一體化設(shè)備+模具設(shè)計(jì)和制造+數(shù)控技術(shù)應(yīng)用+計(jì)算機(jī)輔助機(jī)械設(shè)計(jì)”等多模塊課程教育（多模塊）。
《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》是一門面向機(jī)械設(shè)計(jì)制造類專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)綜合特色課程，是集機(jī)械、電子等基礎(chǔ)課程知識為一體的綜合性專業(yè)課程，課程在學(xué)生所學(xué)專業(yè)課的基礎(chǔ)上，從機(jī)械電子結(jié)合的角度介紹機(jī)電一體化的主要研究內(nèi)容及應(yīng)用領(lǐng)域，并結(jié)合機(jī)電一體化典型設(shè)備，講述相關(guān)系統(tǒng)產(chǎn)品的組成原理及工作過程，闡明機(jī)電一體化技術(shù)原理。課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，因此，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既重視和掌握基本概念、基本原理和基本方法，又重視相關(guān)理論的應(yīng)用，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用[1-2]。針對該課程以上特點(diǎn)，如何開展課程的考核成為課程教學(xué)改革的關(guān)鍵，本文在綜合分析課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，論述了現(xiàn)有考核方式的特點(diǎn)，分析探討了不同考核方式優(yōu)缺點(diǎn)，提出課程考核方式改革的思路，為高校機(jī)械設(shè)計(jì)制造類專業(yè)《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革提供一定參考。
1.《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程特點(diǎn)
《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程作為機(jī)械技術(shù)與微電子技術(shù)的新興交叉學(xué)科，在機(jī)制專業(yè)課程體系中占據(jù)重要地位，融合了機(jī)械技術(shù)、電子技術(shù)、信息技術(shù)等多種學(xué)科，將機(jī)械技術(shù)、檢測傳感技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)、信息處理技術(shù)、系統(tǒng)總體技術(shù)等多種技術(shù)融于一體，體現(xiàn)了“以機(jī)為主、以電為用、機(jī)電有機(jī)結(jié)合”的原則，具有綜合性和應(yīng)用性強(qiáng)的突出特點(diǎn)，課程對培養(yǎng)學(xué)生機(jī)電一體化設(shè)計(jì)能力具有重要作用。
課程在學(xué)生所學(xué)專業(yè)課的基礎(chǔ)上，從機(jī)械電子結(jié)合的角度介紹機(jī)電一體化的主要研究內(nèi)容及應(yīng)用領(lǐng)域，結(jié)合機(jī)電一體化典型設(shè)備，講述相關(guān)系統(tǒng)產(chǎn)品的組成原理及工作過程，使學(xué)生了解機(jī)電一體化的組成及發(fā)展方向，掌握典型機(jī)電一體化系統(tǒng)及產(chǎn)品的基本工作原理，了解有關(guān)機(jī)電一體化儀器、設(shè)備的應(yīng)用。通過該課程的學(xué)習(xí)，以期達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，即通過相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和掌握，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)了解機(jī)電技術(shù)學(xué)科知識，掌握機(jī)電一體化產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法，提高學(xué)生“機(jī)電有機(jī)結(jié)合”的實(shí)際應(yīng)用能力[3-4]。
2.當(dāng)前主要的考核方式及其特點(diǎn)
2.1試卷考試。
試卷考試主要通過期末考試評估學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況，主要有開卷考試、閉卷考試及半開卷考試等形式。試卷考試一定程度上反映了學(xué)生對于機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)水平，但是，學(xué)生突擊背復(fù)習(xí)題應(yīng)付考試現(xiàn)象較為普遍，而且結(jié)合《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的課程特點(diǎn)，單純采用試卷考試很難實(shí)現(xiàn)課程“提升學(xué)生機(jī)電有機(jī)結(jié)合的實(shí)際應(yīng)用能力”的教學(xué)目標(biāo)，而且課程考試一般在結(jié)課后一次性完成，無法完全反映學(xué)生對于課程的整體學(xué)習(xí)效果，缺乏對于課程的過程管理。
2.2平時(shí)成績與試卷考試相結(jié)合。
針對試卷考試存在的過程監(jiān)控不足等弊端，許多院校在考核過程中引入平時(shí)成績考核環(huán)節(jié)，平時(shí)成績主要由期中考試測驗(yàn)、出勤、平時(shí)作業(yè)等組成，一般權(quán)重在20―40%。課程總評成績最終由平時(shí)成績和期末成績兩部分組成，期末成績?yōu)樵嚲沓煽?。該種方式對課程的過程管理進(jìn)行了監(jiān)控，提高了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考，課下認(rèn)真完成作業(yè)，但是該種考核方式對于課程考核權(quán)重及平時(shí)考核項(xiàng)目的設(shè)置要求較高，教師需對平時(shí)作業(yè)的布置、創(chuàng)新類實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置等平時(shí)考核環(huán)節(jié)進(jìn)行較好的把握。
2.3結(jié)課論文。
結(jié)課論文通過學(xué)生在課程結(jié)束后提交結(jié)課論文的方式完成課程考核，結(jié)課論文考核方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和初步的科研能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力，對于課程論文，一般要求選題結(jié)合機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，原則上一人一題。
結(jié)課論文考核方式一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但是在實(shí)施過程中，針對《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的課程特點(diǎn)，要求學(xué)生在結(jié)課后期較短時(shí)間內(nèi)完成質(zhì)量較高的課程結(jié)課論文難度較大，易出現(xiàn)論文分析膚淺、運(yùn)用課程理論知識點(diǎn)不足等問題。
2.4基于CDIO的“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)”考核方式[5]。
基于傳統(tǒng)考核方式存在的問題，相關(guān)人員提出CDIO考核方式，該方式以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)評估方法和學(xué)習(xí)成果相結(jié)合?？己四Ｊ讲扇 ?+3+1+2”考核方式。具體做法是：在考核前一個(gè)月左右給學(xué)生布置一批應(yīng)用性比較強(qiáng)的機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面的課題，學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)有針對性地查閱有關(guān)資料，編制程序框架，調(diào)試程序并進(jìn)行仿真，在考前一周，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的上機(jī)調(diào)試能力，適當(dāng)縮小命題范圍，減小難易程度，突出重點(diǎn)，命題采用分類隨機(jī)抽簽的方法，學(xué)生在上機(jī)考核過程中，規(guī)定時(shí)間，一人一機(jī)，分組進(jìn)行，教師重點(diǎn)考核其對課程內(nèi)容的掌握及實(shí)踐技能，并進(jìn)行答辯。答辯時(shí)，教師針對考題進(jìn)行提問，考核成績最終由平時(shí)、上機(jī)技能、答辯情況及調(diào)試結(jié)果綜合評定，從而考核學(xué)生對課題的準(zhǔn)備情況、理解程度及實(shí)踐技能。對于動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)成立興趣小組，開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，明確職責(zé)，利用實(shí)驗(yàn)室的開放，對自己的課題設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)電一體化系統(tǒng)實(shí)物模型，通過當(dāng)場演示，講解分析，教師注重過程考核，根據(jù)學(xué)生的分工、設(shè)計(jì)、演示情況和答辯情況綜合打分，得出本門課程成績。這種考核方式的優(yōu)點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注重學(xué)習(xí)，有的放矢，積極主動(dòng)地配合教師的日常教學(xué)活動(dòng)，上課互動(dòng)性好，能有效地激發(fā)學(xué)生上課學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。
2.5采用職業(yè)技術(shù)資格考試來代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試[6]。
職業(yè)資格證書是反映勞動(dòng)者具備某種職業(yè)所需要的專門知識和技能的證明，與學(xué)歷文憑不同，職業(yè)資格證書更多地反映了特定職業(yè)的實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以及勞動(dòng)者從事這種職業(yè)所達(dá)到的實(shí)際能力水平。它是勞動(dòng)者求職、任職、開業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù)，也是境外就業(yè)、對外勞務(wù)合作人員辦理技能水平公證的有效證件。
職業(yè)技術(shù)資格證書涉及知識、技能、能力和素質(zhì)等多個(gè)角度，并側(cè)重于技能、能力和素質(zhì)的提高。因此，在利用其取代傳統(tǒng)考試的同時(shí)，需對照人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)的要求，從認(rèn)知、操作技能與能力和職業(yè)素質(zhì)等方面，全面系統(tǒng)地考察其可行性，并將其作為選擇和確定結(jié)業(yè)考試內(nèi)容的依據(jù)。目前，可參照“數(shù)控中級工”、“維修電工”等工種中的一類或多類項(xiàng)目進(jìn)行考慮，學(xué)生通過取得相應(yīng)職業(yè)資格證書后申請課程免考的方式進(jìn)行。
3.課程考核方式改革思路
基于《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的課程特點(diǎn)，結(jié)合機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，考核過程中，可在充分論證的基礎(chǔ)上，將簡單的一次性考試考核向多種形式并重的方式轉(zhuǎn)變，將理論考核向理論與實(shí)踐相結(jié)合方向轉(zhuǎn)變，將組織方式由學(xué)校組織向社會(huì)認(rèn)可的職業(yè)資格考試方式轉(zhuǎn)變，具體思路如下：
3.1豐富考試考核形式，強(qiáng)化其合理性。
為了提高考試考核的公平性與合理性，考試考核的形式不能僅僅局限于傳統(tǒng)方式[7]?？己诉^程中，合理引入平時(shí)成績考核，將現(xiàn)有的一次性考試考核轉(zhuǎn)變?yōu)槎啻慰己?，通過綜合課堂表現(xiàn)成績、隨堂測驗(yàn)成績、平時(shí)作業(yè)成績、實(shí)習(xí)成績等多方面的指標(biāo)決定最終的綜合考核成績，在此基礎(chǔ)上，確立合理的評價(jià)指標(biāo)體系，優(yōu)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，合理分配考核指標(biāo)權(quán)重，以期合理、公正地反映學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)效果。
3.2完善考核內(nèi)容，強(qiáng)化考核過程管理。
為了使課程考核能夠真實(shí)反映學(xué)生學(xué)校效果，課程組需在進(jìn)一步分析課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，完善課程考核內(nèi)容，形成理論考核與實(shí)踐考核試題庫，并結(jié)合機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展方向，及時(shí)更新完善考核內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際及時(shí)修正考試內(nèi)容，提高考核內(nèi)容更新效率。在平時(shí)考核環(huán)節(jié)，需進(jìn)一步加強(qiáng)過程管理，完善平時(shí)考核方式方法，提高其可操作性。
3.3拓展考核組織方式，多渠道實(shí)現(xiàn)課程考核。
在考核組織方式上，突出國家職業(yè)資格鑒定考試，引入職業(yè)資格證書制度[8]，通過課程學(xué)習(xí)，在合理分析人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，確立適于課程考核要求的職業(yè)資格類別，建立與國家職業(yè)資格鑒定考試考核接軌的以職業(yè)綜合能力（職業(yè)技能）和職業(yè)素質(zhì)考核為主線、知識能力素質(zhì)全面全程考核的考試考核體系，實(shí)現(xiàn)課程的多方式考核，使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，達(dá)到國家職業(yè)資格考核要求，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力。
4.結(jié)語
本文在綜合分析《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，論述了現(xiàn)有考核方式的特點(diǎn)，提出了課程考核方式改革的思路，然而課程考核改革是一個(gè)長期過程，要改變先前的考核模式，必須引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，同時(shí)要求教師加強(qiáng)課程教學(xué)改革的研究，這對教師、對學(xué)生都將是一種挑戰(zhàn)。因此，要想切實(shí)做好《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程考核方式改革，務(wù)必制定好長期策略，注重積累，保障落實(shí)，只有這樣，才能建立科學(xué)、規(guī)范、合理的考核機(jī)制。
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現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，機(jī)械、電子等新技術(shù)也一直處在日新月異的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中。而機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)用在日常的生活生產(chǎn)中，新技術(shù)不斷出現(xiàn)，但未能及時(shí)加入到機(jī)電一體化專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容中，這就使學(xué)生在機(jī)電一體化專業(yè)課程上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與企業(yè)應(yīng)用的機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)有著較大的出入。而真正具備機(jī)電方面專業(yè)知識技能的人才，卻極少會(huì)參與到專業(yè)課程內(nèi)容的編寫中。多方面的原因就導(dǎo)致了機(jī)電一體化的專業(yè)課程內(nèi)容不能及時(shí)得到更新，技術(shù)知識落后，不適用于當(dāng)前的社會(huì)。
1.2部分教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫離
一方面，在機(jī)電一體化的專業(yè)課程的教學(xué)過程中，選用的大部分都是高學(xué)歷低經(jīng)驗(yàn)的專職教育教學(xué)工作者，這部分機(jī)電一體化的專業(yè)課程教師自身就沒有實(shí)踐另一方面，雖選用的有具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的來自企業(yè)的專業(yè)課程教師，但學(xué)校中又沒有與之所具備的實(shí)用機(jī)能相對接的課程，能讓教師對實(shí)用性技能進(jìn)行講解，最終課堂教學(xué)內(nèi)容還是以理論知識作為重點(diǎn)。理論與實(shí)際脫離，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力受挫的同時(shí)也不能為社會(huì)培養(yǎng)出高水準(zhǔn)的應(yīng)用型人才。
1.3傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能適應(yīng)
社會(huì)的發(fā)展機(jī)電一體化的專業(yè)技術(shù)在不斷的革新中，而傳統(tǒng)的學(xué)科結(jié)構(gòu)大都不是圍繞學(xué)生的就業(yè)方向和社會(huì)需求來設(shè)置的，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)了主要以知識結(jié)構(gòu)來設(shè)置的機(jī)電一體化專業(yè)課程后，只掌握了一些理論知識，卻不具備獨(dú)自實(shí)際操作的能力。傳統(tǒng)的機(jī)電一體化課程還存在著新技術(shù)沒被納入到教學(xué)結(jié)構(gòu)中，而已有的教學(xué)結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)諸多的知識內(nèi)容重復(fù)的問題。從上述描述的我國機(jī)電一體化的專業(yè)課程中存在的一些問題，可以看出，當(dāng)下，必須將培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)放在首位，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的束縛，果斷摒棄那些華而不實(shí)的理論知識，對機(jī)電一體化的專業(yè)課程進(jìn)行改革，以期為社會(huì)培養(yǎng)出一批有用的技術(shù)實(shí)用型人才。
2機(jī)電一體化專業(yè)課程的教學(xué)改革
2.1從教學(xué)內(nèi)容上對課程進(jìn)行改革
針對機(jī)電一體化的專業(yè)課程存在的問題，首先是對教學(xué)內(nèi)容的改革完善。專業(yè)課程自然要以專業(yè)知識技能的獲取為中心，緊抓機(jī)電專業(yè)所具備的特點(diǎn)，以理論知識夠用為標(biāo)準(zhǔn)，少講多練，將知識和技能的學(xué)力融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。同時(shí)加大實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)力度，將提升學(xué)生的獨(dú)自分析問題和解決問題的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，并規(guī)范學(xué)生的實(shí)踐操作，使之更接近企業(yè)對機(jī)電產(chǎn)品的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)。對于有內(nèi)容交叉重復(fù)較多的課程，可以通過對幾個(gè)課程內(nèi)容脈絡(luò)的梳理和整合，將之融入成一門條理性和綜合性更強(qiáng)的課程。對常用到的理論知識進(jìn)行精講，以實(shí)踐操作為主，讓學(xué)生在機(jī)電一體化的專業(yè)實(shí)踐課程中通過自己的親手操作融會(huì)貫通所學(xué)的理論知識，提升自己對知識技能的應(yīng)用能力。而對于另外一些內(nèi)容復(fù)雜且內(nèi)容脈絡(luò)繁雜的課程可進(jìn)行科學(xué)的拆分，一方面幫助學(xué)生更容易掌握理解這部分知識，另一方面也是為了加大實(shí)際操作課的課時(shí)。使理論和實(shí)際在這種高效的理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作中更加緊密有機(jī)的結(jié)合起來。
2.2從教學(xué)方法上對課程進(jìn)行改革
將教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合來進(jìn)行機(jī)電一體化專業(yè)課程的教學(xué)。依照目前的機(jī)電一體化的專業(yè)課程的教學(xué)來看，其教學(xué)方式依舊沿用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式。教師是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生只是被動(dòng)的坐在原位聽教師所教授的知識，沒有進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)的意識和機(jī)會(huì)。大量的時(shí)間都被沒有進(jìn)入實(shí)用階段的理論知識所占據(jù)，這樣實(shí)際操作的時(shí)間就少了，學(xué)生的實(shí)際操作能力差。針對這種情況，在確定了新時(shí)期的新的教學(xué)目標(biāo)后，對機(jī)電一體化專業(yè)課程的教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的改革，將教師教和同學(xué)緊密聯(lián)系起來并進(jìn)一步融入到由教師指導(dǎo)的實(shí)踐操作中，以保證一個(gè)高效的學(xué)習(xí)效率和較好的教學(xué)質(zhì)量。這種方法對于學(xué)生鞏固所學(xué)知識、提升自主操作能力也大有裨益。與普通的專業(yè)學(xué)科相比，機(jī)電一體化專業(yè)課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)的過程更為注重。原因在于學(xué)生有關(guān)機(jī)電一體化專業(yè)的知識和技能都是在機(jī)電一體化專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中獲取的。因此，在機(jī)電一體化的專業(yè)課程的教學(xué)方法改革中，可以將合作學(xué)習(xí)的方法作為一種新的教學(xué)方式融入到機(jī)電一體化的專業(yè)課程的教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生之間的專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)平等交流的平臺(tái)?？偟膩碚f，合作學(xué)習(xí)在機(jī)電一體化專業(yè)課程的教學(xué)上的應(yīng)用，能夠使學(xué)生在一個(gè)平等交流的環(huán)境中，進(jìn)行自主的、積極的思考，學(xué)會(huì)與人協(xié)作共同去解決問題。同時(shí)對于學(xué)生的信息整合能力也有一定程度的提高作用。
2.3轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極提升教師實(shí)際操作技能
與一般的學(xué)科不同，機(jī)電一體化專業(yè)課程的最終目的是在于培養(yǎng)出一批能夠進(jìn)入到實(shí)際工作中的技能型人才。很顯然，在我國一直沿用至今的傳統(tǒng)教學(xué)觀念并不符合機(jī)電一體化的專業(yè)教學(xué)。故而，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，把學(xué)生作為機(jī)電一體化專業(yè)課程學(xué)習(xí)的主體，做好教學(xué)過程中的講解、引導(dǎo)和輔導(dǎo)工作。同時(shí)摒棄以往以專業(yè)理論為重的觀念，積極投身到機(jī)電一體化的實(shí)際操作技能的學(xué)習(xí)中，加深自己對機(jī)電一體化專業(yè)課程了解的同時(shí)，可以更多的為學(xué)生傳授真正的機(jī)電一體化操作經(jīng)驗(yàn)，帶來更好的教學(xué)效果。教師還要關(guān)注機(jī)電一體化最前沿的技術(shù)的發(fā)展，及時(shí)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生獲得更多的機(jī)電一體化專業(yè)知識和技能。
在我國機(jī)電一體化這門學(xué)科發(fā)展始于1970年以后，一開始它作為一種工程技術(shù)應(yīng)用在機(jī)械、自動(dòng)控制、信息等領(lǐng)域，作為一種多學(xué)科融合的專業(yè)，體現(xiàn)出了它的強(qiáng)大的影響力，同時(shí)它作為一個(gè)交叉學(xué)科經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展已經(jīng)取得了不小的進(jìn)步，在這幾十年里通過學(xué)科的融合、技術(shù)的創(chuàng)新等持續(xù)發(fā)展機(jī)電一體化產(chǎn)品由單一逐步發(fā)展到了擁有一大批大型設(shè)備甚至大型成套設(shè)備或系統(tǒng)。這一系列的發(fā)展不僅豐富了機(jī)電一體化的產(chǎn)品，其中最大的作用是不斷的推動(dòng)了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，給人類的生活帶來了方便。進(jìn)入21世紀(jì)以來，一些高科技迅速發(fā)展起來，特別是在機(jī)械、電氣、微電子、信息技術(shù)等領(lǐng)域都保持著迅猛的發(fā)展勢頭，然而這些領(lǐng)域都和機(jī)電一體化有著密不可分的關(guān)系，因此機(jī)電一體化的發(fā)展對我國的科技發(fā)展有很大的推動(dòng)作用，目前看來機(jī)電一體化的發(fā)展方向是小型化、輕型化、高精度、高效率集成化的發(fā)展。
1機(jī)電一體化技術(shù)在我國的應(yīng)用
我國的機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展相對較早，一開始主要是在數(shù)控機(jī)床上有所應(yīng)用，其主要是把一些程序放在一些芯片上，然后通過讀片機(jī)對程序進(jìn)行讀取，然后再執(zhí)行，這一系列的過程相對較慢。目前這種應(yīng)用幾乎被淘汰，隨著科技的不斷進(jìn)步，機(jī)電一體化的發(fā)展開始朝著新型化、小型化的發(fā)展，使得一些系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能和精度上都有很大的提高，也就是一臺(tái)機(jī)床基本上可以完成很多獨(dú)立的工作，同時(shí)還能夠檢測出各個(gè)部件的損傷程度，包括一些刀片的破損情況也能夠被識別出來。這一系列的功能都離不開計(jì)算機(jī)，其中包括計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)等等。在我國機(jī)電一體化在汽車領(lǐng)域應(yīng)用的十分廣泛，除了應(yīng)用在汽車的各個(gè)零部件以外，還包括一些高科技的系統(tǒng)也應(yīng)用到了機(jī)電一體化，包括車身穩(wěn)定系統(tǒng)、防抱死系統(tǒng)、安全氣囊等等，這些系統(tǒng)使得汽車在使用的過程中變得非常方便，同時(shí)也使得汽車的各種性能都顯著的提高。機(jī)電一體化技術(shù)在家用、辦公電器力而更是得到迅速的發(fā)展，復(fù)印機(jī)，掃描儀、數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)、變頻冰箱、空調(diào)、電子體溫計(jì)、血壓計(jì)等等。給人們的生活上作帶來極大的方便，機(jī)電一體化技術(shù)在我國許多煤礦也得到廣泛應(yīng)用國產(chǎn)的以計(jì)算機(jī)為核心的電牽引采煤機(jī)、全數(shù)字直流提升機(jī)己占領(lǐng)國內(nèi)市場，我國己能生產(chǎn)用計(jì)算機(jī)監(jiān)控的掘進(jìn)機(jī)、膠帶運(yùn)輸機(jī)、礦井供電設(shè)各等另外煤礦安全生產(chǎn)監(jiān)控系統(tǒng)、膠帶機(jī)集中控制系統(tǒng)、礦井生產(chǎn)過程自動(dòng)控制和信息化管理、圖像監(jiān)視井卜關(guān)鍵設(shè)各和主要上作地點(diǎn)、調(diào)度室的裝各實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)在生產(chǎn)調(diào)度、則務(wù)、人力資源、設(shè)各、銷售及辦公自動(dòng)化都得到了普遍應(yīng)用為煤礦生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)高安全、高可靠高效率和高效益提供了保障。
2高校機(jī)電一體化課程的重要性
機(jī)電一體化技術(shù)是現(xiàn)代工業(yè)的基礎(chǔ)，是機(jī)械、電子和微電子等技術(shù)相互滲透、相互結(jié)合形成的現(xiàn)代化高新技術(shù)，是其目的是運(yùn)用機(jī)械、電子、液壓、氣動(dòng)、信息等方而的知識和技術(shù)，來解決生產(chǎn)過程中的技術(shù)問題，提高產(chǎn)品性能及自動(dòng)化程度，是高等學(xué)校機(jī)械、機(jī)械制造及自動(dòng)化等專業(yè)的莘莘學(xué)子應(yīng)該掌握的技術(shù)。
3高校機(jī)電一體化課程設(shè)置的要求
3．1課程設(shè)置需滿足市場需要，體現(xiàn)優(yōu)化綜合能力
高校在設(shè)置機(jī)電一體化專業(yè)時(shí)要綜合考慮，其中最重要的就是社會(huì)的需求量，社會(huì)沒有需求開設(shè)專業(yè)是沒有就業(yè)方向的，除此之外還要考慮一些行業(yè)的需求和各個(gè)工作環(huán)境的特點(diǎn)等等。只有全面的了解了這些狀況，才能根據(jù)這些狀況來開設(shè)具有特色的機(jī)電一體化專業(yè)。開設(shè)課程以后，還要根據(jù)機(jī)電一體化本身的實(shí)踐性特點(diǎn)，充分的把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，保證理論課學(xué)時(shí)的同時(shí)又不耽誤學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間，同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識時(shí)要把一些公司的用人標(biāo)準(zhǔn)以及到工作崗位上以后應(yīng)該掌握的一些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專門的講解，這樣才能讓學(xué)生為以后的工作打下基礎(chǔ)。由于市場經(jīng)濟(jì)下的一些公司的發(fā)展非常迅速，在市場不斷變化的同時(shí)高校也要不斷的跟進(jìn)市場的變化，要辦成隨市場變化而變化的教育模式，這樣才能讓學(xué)生貼近市場的需求，高校只有圍繞著這個(gè)理念才能使得學(xué)校的機(jī)電一體化專業(yè)越辦越好，才能滿足市場的需求。目前人才市場也有了不同的改變，很多用人單位開始慢慢的把學(xué)歷選擇變成能力選擇，目前很多用人單位都非常欣賞一些操作能力強(qiáng)的人，同時(shí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也是他們選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)，因此在設(shè)置機(jī)電一體化這個(gè)專業(yè)時(shí)要把理論操作嚴(yán)格的、科學(xué)的進(jìn)行分配，分配好各個(gè)階段需要做的任務(wù)，并且能夠在實(shí)習(xí)的過程中找出問題、分析問題、解決問題，只有這樣才能不斷的輸出一些動(dòng)手能力較強(qiáng)的人才，才能使得機(jī)電一體化專業(yè)越辦越輝煌。高校要嚴(yán)抓實(shí)踐課的開設(shè)，利用實(shí)踐才能夠讓學(xué)生真正的理解理論知識，這是教育部提倡的教學(xué)方法，只有這樣才能不斷的發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)中的問題，然后再解決問題。
3．2加強(qiáng)研究，搞好教材編寫工作
縱觀現(xiàn)在的機(jī)電一體化教材，很多都是一些理論性極強(qiáng)的教材，往往這種教材很難吸引學(xué)生的注意，根據(jù)調(diào)查顯示大多數(shù)的學(xué)生都愛好實(shí)踐，然后企業(yè)中需要的就是動(dòng)手能力強(qiáng)的人，學(xué)生又喜歡動(dòng)手，那么為什么不為他們準(zhǔn)備一本實(shí)踐教材呢?這是高校在編寫教材時(shí)的問題，也就是說編寫教材要根據(jù)學(xué)生的喜好去編寫，不要盲目的編寫，盲目的編寫往往適得其反。因此教師在編寫教材時(shí)要充分的去了解學(xué)生的意見，和學(xué)生進(jìn)行交流，這樣才能編寫出更加實(shí)用的教材。同時(shí)一些課程設(shè)置不科學(xué)、教材陳舊的狀況也要不斷的進(jìn)行更新。
3．3加大機(jī)電一體化課程實(shí)踐性教學(xué)設(shè)置
3．3．1課內(nèi)實(shí)踐的開設(shè)必須有效、實(shí)用機(jī)電一體化是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，因此在開設(shè)的過程中一定要保證它的實(shí)踐性，保證開設(shè)的有效和實(shí)用，同時(shí)還要保證實(shí)訓(xùn)室的可用性，要把理論課與實(shí)訓(xùn)課的比例達(dá)到1比1，這樣才能充分的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。在教學(xué)的初期要對專業(yè)課進(jìn)行詳細(xì)的分析，然后確定這門課程需要掌握的知識和一些必要的操作項(xiàng)目，然后再進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，這樣能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的知識都能夠在實(shí)驗(yàn)室體現(xiàn)出來，這樣就可以充分的把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，充分的加強(qiáng)的學(xué)生的動(dòng)手能力。還要積極的與企業(yè)協(xié)調(diào)不斷的引進(jìn)企業(yè)的一些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生了解到一些先進(jìn)的機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，才能加強(qiáng)理論和實(shí)際的學(xué)習(xí)。3．3．2采用多樣化的教學(xué)途徑學(xué)生就業(yè)是學(xué)校辦學(xué)的唯一的方向，那么要想學(xué)生就業(yè)好就必須加強(qiáng)校企合作，只有這樣才能讓學(xué)生了解企業(yè)的一些情況，學(xué)校可以邀請企業(yè)的一些機(jī)電一體化工程師到學(xué)校進(jìn)行授課，這樣他們可以把企業(yè)中的一些先進(jìn)的機(jī)電一體化的知識傳授給學(xué)生，同時(shí)也能夠讓老師認(rèn)識到目前機(jī)電一體化發(fā)展的進(jìn)程。還可以利用一些假期的時(shí)間要求學(xué)生到企業(yè)參觀或者是頂崗實(shí)習(xí)，可以根據(jù)實(shí)習(xí)的項(xiàng)目寫一些實(shí)習(xí)的體會(huì)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)一些特殊情況給予學(xué)生一些學(xué)分，這樣采取一種鼓勵(lì)的方式才能讓學(xué)生真正的去工廠實(shí)習(xí)，保證學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。機(jī)電一體化是多學(xué)科交叉的專業(yè)，它所涉及的技術(shù)十分廣泛，如果想要更加深入的研究機(jī)電一體化就必須全面的掌握這些技術(shù)。教學(xué)過程中還要引導(dǎo)學(xué)生綜合的運(yùn)用，把機(jī)電一體化的一些學(xué)科相互融合，把涉及到的知識都運(yùn)用到實(shí)際的應(yīng)用中來。
4結(jié)語
綜上所述，高校的機(jī)電一體化的教學(xué)必須面向市場，要根據(jù)用人單位的需求進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還要積極的聯(lián)系校企合作，這樣才能讓學(xué)生了解需要學(xué)什么、怎么去學(xué)，還要定期的把學(xué)生送到實(shí)踐崗位上進(jìn)行綜合的訓(xùn)練，這樣才能奠定機(jī)電一體化課程設(shè)置的基礎(chǔ)。當(dāng)然機(jī)電一體化的課程設(shè)置不是一時(shí)的，它是一個(gè)長期的過程，這就需要老師、學(xué)生、企業(yè)三者進(jìn)行相互的交流，不斷的改進(jìn)才能保證機(jī)電一體化專業(yè)不斷發(fā)展。
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［4］黃文建，郭衛(wèi)凡．高職機(jī)電一體化技術(shù)課程設(shè)置的探討［J］．科技信息，2009(27):176．
0 引言
機(jī)械工業(yè)舉足輕重，隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展對我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)所起到的促進(jìn)作用越來越明顯?，F(xiàn)代化設(shè)備逐漸發(fā)展成為集光、電、機(jī)、氣、聲、像、磁、熱等技術(shù)于一體的智能化系統(tǒng)，機(jī)電一體化產(chǎn)品幾乎貫穿到國民經(jīng)濟(jì)的所有行業(yè)。當(dāng)前，機(jī)電一體化產(chǎn)品已經(jīng)進(jìn)入發(fā)展成熟期，高速率、高精確度的智能系統(tǒng)越來越成為機(jī)械制造業(yè)的主流。隨著我國后經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級大潮的來臨，企業(yè)產(chǎn)品、設(shè)備正在經(jīng)歷一個(gè)更新?lián)Q代的頻繁時(shí)期，因此對高技能的機(jī)電一體化人才和高技術(shù)含量的機(jī)電產(chǎn)品需求越來越大。高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是為生產(chǎn)第一線的高級技能型崗位培養(yǎng)人才，但是目前我國高職院校培養(yǎng)的機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生與社會(huì)、市場的需要還有不小的距離，因此，機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)改革勢在必行。
1 “機(jī)電一體化”發(fā)展趨勢
當(dāng)前，機(jī)械制造業(yè)已從傳統(tǒng)的通用機(jī)床、組合機(jī)床過渡到由微電子、自動(dòng)控制的全新的數(shù)控機(jī)床，并且越來越普及。微電子，光電傳感器，信息處理和自動(dòng)控制技術(shù)等技術(shù)經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)成為機(jī)電一體化高新制造技術(shù)的核心部分。高速、精密、大型、恒矩、無級和瞬時(shí)響應(yīng)俱佳的自動(dòng)換刀數(shù)控機(jī)床和流水作業(yè)式的自動(dòng)生產(chǎn)線正在深刻改變傳統(tǒng)的機(jī)械加工模式。
1.1 光機(jī)電一體化
光機(jī)電一體化是機(jī)電產(chǎn)品發(fā)展的重要趨勢。一般的機(jī)電一體化系統(tǒng)是由能源系統(tǒng)、傳感系統(tǒng)、信息處理系統(tǒng)、機(jī)械結(jié)構(gòu)等部件組成的。因此，引進(jìn)光學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)光學(xué)技術(shù)的先天優(yōu)點(diǎn)是能有效地改進(jìn)機(jī)電一體化系統(tǒng)的傳感系統(tǒng)、能源(動(dòng)力)系統(tǒng)和信息處理系統(tǒng)。
1.2 智能化
今后的機(jī)電一體化產(chǎn)品“全息”特征越來越明顯，智能化水平越來越高。這主要收益于模糊技術(shù)、信息技術(shù)(尤其是軟件及芯片技術(shù))的發(fā)展。除此之外，其系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)，也變簡單的“從上到下”的形勢而為復(fù)雜的、有較多冗余度的雙向聯(lián)系。
1.3 自律分配系統(tǒng)化——柔性化
未來的機(jī)電一體化產(chǎn)品，控制和執(zhí)行系統(tǒng)有足夠的“冗余度”，有較強(qiáng)的“柔性”，能較好地應(yīng)付突發(fā)事件，被設(shè)計(jì)成“自律分配系統(tǒng)”。在自律分配系統(tǒng)中，各個(gè)子系統(tǒng)是相互獨(dú)立工作的，子系統(tǒng)為總系統(tǒng)服務(wù)，同時(shí)具有本身的“自律性”，可根據(jù)不同的環(huán)境條件作出不同反應(yīng)。其特點(diǎn)是子系統(tǒng)可產(chǎn)生本身的信息并附加所給信息，在總的前提下，具體“行動(dòng)”是可以改變的。這樣，既明顯地增加了系統(tǒng)的適應(yīng)能力(柔性)，又不因某一子系統(tǒng)的故障而影響整個(gè)系統(tǒng)。
1.4 “生物一軟件”化—仿生物系統(tǒng)化
今后的機(jī)電一體化裝置對信息的依賴性很大，并且往往在結(jié)構(gòu)上是處于“靜態(tài)”時(shí)不穩(wěn)定，但在動(dòng)態(tài)(工作)時(shí)卻是穩(wěn)定的。這有點(diǎn)類似于活的生物：當(dāng)控制系統(tǒng)(大腦)停止工作時(shí)，生物便“死亡”，而當(dāng)控制系統(tǒng)(大腦)工作時(shí)，生物就很有活力。仿生學(xué)研究領(lǐng)域中已發(fā)現(xiàn)的一些生物體優(yōu)良的機(jī)構(gòu)可為機(jī)電一體化產(chǎn)品提供新型機(jī)體，但如何使這些新型機(jī)體具有活的“生命”還有待于深入研究。這一研究領(lǐng)域稱為“生物——軟件”或“生物系統(tǒng)”，而生物的特點(diǎn)是硬件(肌體)——軟件(大腦)一體，不可分割?？磥?，機(jī)電一體化產(chǎn)品雖然有向生物系統(tǒng)化發(fā)展趨，但有一段漫長的道路要走。
2 高職機(jī)電一體化人才培養(yǎng)
機(jī)電一體化人才可分為以下幾個(gè)層次：①學(xué)術(shù)型人才：主要從事科學(xué)研究。②工程型人才：主要從事項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策以及新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)工作。③技術(shù)型（工藝型）人才：主要在生產(chǎn)一線或工作現(xiàn)場從事設(shè)備操作與維護(hù)、技術(shù)把關(guān)等生產(chǎn)環(huán)節(jié)工作。
高職機(jī)電一體化人才的定位：高職機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)將培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才作為教學(xué)的主要目標(biāo)，合格的畢業(yè)生應(yīng)具備基本的基礎(chǔ)理論知識、一定范圍的專業(yè)知識和較強(qiáng)的工作現(xiàn)場技術(shù)應(yīng)用能力。
高職機(jī)電一體化人才應(yīng)具備的知識與能力：①知識結(jié)構(gòu)：具備常識性的文化基礎(chǔ)知識；掌握一定的政治理論知識和人文知識；具有相關(guān)專業(yè)和行業(yè)所需的機(jī)械制造和電工、電子、自動(dòng)控制等方面的基本知識；具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的基本知識；具有數(shù)控機(jī)床加工與編程、數(shù)控技術(shù)、CAD/CAM的基本知識；具有數(shù)控技術(shù)綜合應(yīng)用的基本知識；具有車間生產(chǎn)技術(shù)管理的基本知識。②能力結(jié)構(gòu)：一是社會(huì)能力。主要包括人際交往能力、口語表達(dá)能力、協(xié)調(diào)組織等從事職業(yè)活動(dòng)所需要的一般社會(huì)行為能力。二是職業(yè)基礎(chǔ)能力，主要包括機(jī)械制造、電氣控制與計(jì)算機(jī)應(yīng)用這三項(xiàng)從事職業(yè)活動(dòng)所需的基礎(chǔ)能力。三是專業(yè)能力。主要是從事相關(guān)職業(yè)工作所要求的的稍高層次的專業(yè)技能。
3 當(dāng)前高職機(jī)電一體化教育存在的問題
3.1 課程設(shè)置不合理
當(dāng)前高職院校課程設(shè)置不合理主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，重理論輕實(shí)踐。很多學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容將重點(diǎn)放在追求知識和理論的體系的完整上，這對學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識，開發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品是有利的。但是，也存在嚴(yán)重不足，學(xué)生畢業(yè)后大多被分配在生產(chǎn)一線，所從事的工作是操作設(shè)備、設(shè)定工藝、查找并排除故障，而不是研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)等，在學(xué)校學(xué)的理論知識很多用不上，而實(shí)際工作所必需的實(shí)踐能力又不具備。其次，教學(xué)內(nèi)容落后。由于機(jī)電一體化是多種技術(shù)交叉融合的產(chǎn)物，相關(guān)技術(shù)的發(fā)展都在推動(dòng)著機(jī)電一體化的發(fā)展。因此，其發(fā)展是日新月異的，這就必然導(dǎo)致課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容與其發(fā)展不相適應(yīng)。例如，當(dāng)前很多高職院校的單片機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容是仍以MCS-51單片機(jī)為主，而實(shí)際生產(chǎn)中新的單片機(jī)層出不窮，種類繁多。
3.2 教學(xué)模式單一，實(shí)踐教學(xué)比例較低
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往只注重理論教學(xué)和課堂說教，輕視了實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。很多學(xué)校的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容將重點(diǎn)放在追求知識和理論的體系的完整上，這對學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識，開發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品是有利的。但是，這種教學(xué)模式也存在嚴(yán)重不足之處，學(xué)生畢業(yè)后大多被分配在生產(chǎn)一線，所從事的工作是操作設(shè)備、設(shè)定工藝、查找并排除故障，而不是研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)等，在學(xué)校學(xué)的理論知識很多用不上，而實(shí)際工作所必需的實(shí)踐能力又不具備。
3.3 教材建設(shè)落后
高等職業(yè)教育的教材建設(shè)仍是當(dāng)前高職教育的薄弱環(huán)節(jié)并嚴(yán)重影響了高職教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在機(jī)電一體化的一些教材過于偏重理論、脫離實(shí)際、缺乏實(shí)用性、部分教材內(nèi)容陳舊、嚴(yán)重落后于現(xiàn)實(shí)，各科教材之間存在銜接性差、內(nèi)容重復(fù)或內(nèi)容脫節(jié)等現(xiàn)象。這些問題給教學(xué)帶來了很多不便，也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，制約了教學(xué)質(zhì)量的保證和提高。
3.4 教學(xué)、實(shí)習(xí)設(shè)施不夠先進(jìn)
目前很多學(xué)校的教學(xué)、實(shí)習(xí)設(shè)備缺乏且嚴(yán)重落后。只有少數(shù)條件較好的高職院校配備有為數(shù)不多的數(shù)控車床、銑床、線切割機(jī)床、電火花成型機(jī)，很多學(xué)校的學(xué)生一學(xué)期只有三四次操作設(shè)備的機(jī)會(huì)，并且這些設(shè)備又比較落后，學(xué)生難以學(xué)到真正有用的技能。
3.5 優(yōu)秀教師隊(duì)伍缺乏
教師是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和第一保證，但是當(dāng)前的機(jī)電一體化教學(xué)的教師隊(duì)伍并不能達(dá)到教學(xué)的需要。一些老教師知識結(jié)構(gòu)陳舊且更新緩慢，還有一些年輕教師也是剛從學(xué)校畢業(yè)，缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，都不能很好的教授學(xué)生以適應(yīng)社會(huì)工作需要的知識和實(shí)踐技能。
4 推進(jìn)機(jī)電一體化教學(xué)改革的一些思路
4.1 高職課程需突出工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、職業(yè)化、一體化；課程設(shè)置要抓基礎(chǔ)和抓應(yīng)用，淡化中間。根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過與企業(yè)有關(guān)人員共同論證，進(jìn)行課程設(shè)置。
4.2 高職院校應(yīng)推動(dòng)教學(xué)模式改革。高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上可采用多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、學(xué)生互動(dòng)討論方法等，還可以多采用多媒體教學(xué)手段，使用多媒體技術(shù)演示，使學(xué)生更多的參與到教學(xué)過程中，最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。除此之外，還應(yīng)增加實(shí)習(xí)教學(xué)的比重，增加教學(xué)的實(shí)踐性，使學(xué)生能夠獲取更加直觀的知識。
4.3 教材編寫結(jié)構(gòu)應(yīng)根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，開發(fā)切合實(shí)際需要的教材。新的機(jī)電一體化教材應(yīng)加強(qiáng)設(shè)備操作、調(diào)試維修等技能的比重，并根據(jù)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展及時(shí)更新知識內(nèi)容；同時(shí)，高職院校在選擇教學(xué)教材時(shí)應(yīng)考慮各科教材之間配合性，保證既不重復(fù)又能全面覆蓋學(xué)生應(yīng)掌握的知識；還應(yīng)強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)，對知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系緊密的課程進(jìn)行跨學(xué)科的綜合化處理。
4.4 增加對教學(xué)、實(shí)習(xí)設(shè)施的投入力度。一方面政府應(yīng)增大財(cái)政支持，另一方面應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)合，協(xié)調(diào)發(fā)展。應(yīng)大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的模式，彌補(bǔ)設(shè)備落后和不足，引導(dǎo)高職學(xué)校與相關(guān)企業(yè)建立互利互惠機(jī)制共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)實(shí)用人才。
4.5 加強(qiáng)高職教師隊(duì)伍建設(shè)，增大“雙師型”師資比例。培養(yǎng)和引進(jìn)一些既精通機(jī)械設(shè)計(jì)，又能充分使用計(jì)算機(jī)的專門人才。鼓勵(lì)在職教師進(jìn)修或到相關(guān)企業(yè)鍛煉，促進(jìn)高職雙師型教師隊(duì)伍發(fā)展；積極引進(jìn)一些在生產(chǎn)第一線工作多年、具有豐富實(shí)踐能力的中青年高級技術(shù)人，通過幾年的教學(xué)培養(yǎng)，提高他們的教學(xué)水平，使他們成為名符其實(shí)的“雙師型”教師。還可以積極從企事業(yè)單位聘請兼職教師，實(shí)行專兼結(jié)合，改善學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)。
5 結(jié)語
為提高機(jī)電一體化的教學(xué)教學(xué)質(zhì)量，廣大相關(guān)教育工作者必須緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，既保證學(xué)生的基本素養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)，又要突出高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中積極推進(jìn)教學(xué)改革，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)對學(xué)生動(dòng)手能力和綜合能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，不斷為社會(huì)提供適合時(shí)代需要的高技術(shù)機(jī)電一體化人才。
參考文獻(xiàn)
[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社，2007.
隨著機(jī)電一體化技術(shù)及其行業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對機(jī)電一體化人才綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，因此，學(xué)校所開展機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)在面臨著人才缺口矛盾的同時(shí)，也需要對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方向、培養(yǎng)模式等作出改革，從而更好地應(yīng)對社會(huì)需求給機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)帶來的沖擊。在此背景下，對社會(huì)需求導(dǎo)向下的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革作出研究與探討，對于提升機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)機(jī)電一體化技術(shù)與行業(yè)的發(fā)展都具有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)需求
隨著機(jī)電一體化技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，許多先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)都被應(yīng)用到機(jī)電一體化領(lǐng)域中，這對于提升機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用范圍與應(yīng)用價(jià)值都具有著重要意義，同時(shí)也推動(dòng)著機(jī)電一體化技術(shù)逐漸成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展過程中不可或缺的重要力量。在這樣的背景下，機(jī)電一體化技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，與此同時(shí)，社會(huì)對機(jī)電一體化人才的“質(zhì)”、“量”要求也在不斷提升。從“量”方面來看，當(dāng)前機(jī)電一體化已經(jīng)成為了世界機(jī)械工業(yè)技術(shù)發(fā)展的重要方向，同時(shí)也是我國機(jī)械工業(yè)實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的必由之路，因此，人才緊缺成為了機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)必須面臨的問題。如智聯(lián)招聘在2015年6月了北京市對機(jī)電一體化專業(yè)人才需求的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，即北京市對機(jī)電一體化人才的每月需求量為200多個(gè)，而這也僅僅是智聯(lián)招聘一個(gè)平臺(tái)對北京這一個(gè)城市所作出的人才需求統(tǒng)計(jì)，由此可見，當(dāng)前社會(huì)對機(jī)電一體化人才具有著旺盛的需求;從“質(zhì)”方面來看，機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展必然要求機(jī)電一體化人才所具有的專業(yè)素養(yǎng)得到持續(xù)的更新，并且，由于機(jī)電一體化專業(yè)具有著極強(qiáng)的實(shí)踐性與技術(shù)性，因此，應(yīng)用型、復(fù)合型人才成為了社會(huì)在機(jī)電一體化技術(shù)領(lǐng)域的主要需求，這也決定了學(xué)校所開展的機(jī)電一體化專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生理論知識、實(shí)踐技能等共同構(gòu)成的綜合素養(yǎng)的提升，只有如此，機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)才能夠與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)良好的對接。
二、社會(huì)需求導(dǎo)向下機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革方向
(一)以市場為導(dǎo)向開展專業(yè)設(shè)置。以社會(huì)需求為導(dǎo)向的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革，要求專業(yè)設(shè)置工作能夠?qū)?yīng)用型人才的培養(yǎng)作出核心要求，與此同時(shí)，專業(yè)需要體現(xiàn)出與市場的對接，特別是體現(xiàn)出與機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)基層一線人才職業(yè)素養(yǎng)需求的對接。為此，在專業(yè)設(shè)置中，學(xué)校需要對企業(yè)所提出的人才標(biāo)準(zhǔn)和人才需求作出充分的了解，并以此為依據(jù)對機(jī)電一體化專業(yè)作出戰(zhàn)略性的定位。當(dāng)然，在專業(yè)設(shè)置中，學(xué)校也需要依托于自身的優(yōu)勢資源體現(xiàn)出專業(yè)特色，也同樣是提升機(jī)電一體化人才就業(yè)競爭力的關(guān)鍵。
(二)理論與實(shí)踐結(jié)合理念下的課程體系構(gòu)建。在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革中，課程體系的構(gòu)建也是對教學(xué)內(nèi)容作出選擇與安排的過程，這對于學(xué)生到底掌握了哪些知識和能力產(chǎn)生著決定性的影響，為此，社會(huì)需求導(dǎo)向下的機(jī)電一體化專業(yè)課程體系構(gòu)建，需要體現(xiàn)出與社會(huì)人才需求和崗位能力要求的要求。具體而言，機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)層次將課程氛圍基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程與素質(zhì)拓展課程三個(gè)部分，并以理論課程的內(nèi)容和進(jìn)度來設(shè)置實(shí)踐性課程。其中，實(shí)踐性課程的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位于推動(dòng)學(xué)生深化自身的理論知識體系并掌握一定的知識運(yùn)用能力，當(dāng)然，實(shí)踐性課程也需要重視社會(huì)需求的導(dǎo)向性。
(三)理論與實(shí)際并重的教學(xué)過程。由于機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)涉及到了廣泛的知識并體現(xiàn)出了極強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，因此僅僅通過開展理論教學(xué)，很難確保學(xué)生對機(jī)電一體化專業(yè)知識和能力作出系統(tǒng)性的、深度的掌握，并且在教學(xué)實(shí)踐中，如果僅僅重視理論學(xué)習(xí)，也會(huì)弱化機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)的吸引力，從而制約學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情的提升。當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)的開展雖然能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并可以在提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮出重要的作用，但是實(shí)踐教學(xué)的開展也需要以理論教學(xué)的開展為基礎(chǔ)。由此可見，機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)過程中的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)缺一不可，為此，在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出教學(xué)場景的多元化、教學(xué)方法的多元化、教學(xué)手段與教學(xué)工具的多元化等，從而在踐行理論與實(shí)際并重這一原則的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)對機(jī)電一體化專業(yè)人才提出的要求。
(四)以提升學(xué)生職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃。在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革中，教學(xué)計(jì)劃的制定對人才培養(yǎng)方向發(fā)揮著導(dǎo)向性的作用，因此，為了適應(yīng)社會(huì)需求，機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革中教學(xué)計(jì)劃的重新制定必須體現(xiàn)出與社會(huì)需求的適應(yīng)性。具體而言，在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定中，學(xué)校需要重視對社會(huì)人才需求、崗位能力要求等作出調(diào)研，并圍繞這些內(nèi)容做好教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)、教學(xué)重點(diǎn)的安排、教學(xué)內(nèi)容的確定以及考核體系的構(gòu)建，確保教學(xué)的開展體現(xiàn)出系統(tǒng)性與連貫性，從而實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化教學(xué)計(jì)劃與社會(huì)對機(jī)電一體化人才需求的對接。
(五)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐，是社會(huì)需求導(dǎo)向下的機(jī)電一體化轉(zhuǎn)教學(xué)改革的有效路徑，因此在機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，有必要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多元化發(fā)展，將課堂教學(xué)與產(chǎn)學(xué)結(jié)合結(jié)合起來，使學(xué)生能夠具有更多體驗(yàn)真實(shí)工作環(huán)境、參與真實(shí)工作流程，并提升自身職業(yè)能力。對于社會(huì)企業(yè)而言，產(chǎn)學(xué)結(jié)合不僅能夠?yàn)樽陨硖峁└嗟娜瞬胚x擇，而且能夠使自身享受到學(xué)校所具有的科研優(yōu)勢、師資優(yōu)勢等，而對于學(xué)校而言，產(chǎn)學(xué)結(jié)合不僅能夠?yàn)闄C(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，而且也能夠幫助自身解決實(shí)訓(xùn)資源不足的問題，由此可見，產(chǎn)學(xué)結(jié)合主體具有著強(qiáng)烈的合作動(dòng)機(jī)，并且能夠推動(dòng)機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革適應(yīng)社會(huì)需求。為此，學(xué)校有必要通過與社會(huì)企業(yè)進(jìn)行優(yōu)勢資源互換來積極尋求與社會(huì)企業(yè)開展深度合作的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與崗位教育的協(xié)同發(fā)展，并推動(dòng)機(jī)電一體化專業(yè)人才職業(yè)能力的提升。
(六)雙師型的師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍綜合素養(yǎng)是提升機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要保障，而機(jī)電一體化專業(yè)所具有的實(shí)用性、實(shí)踐性等，對教師隊(duì)伍所具有的理論知識和實(shí)踐能力都提出了較高的要求。為了適應(yīng)社會(huì)對機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)用人才的需求，在教師隊(duì)伍建設(shè)中，必須重視教師技能水平的提升，只有如此，機(jī)電一體化教師隊(duì)伍所具有的綜合素養(yǎng)才能夠適應(yīng)機(jī)電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，構(gòu)建一支優(yōu)質(zhì)的雙師型隊(duì)伍是社會(huì)需求導(dǎo)向下機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵。作為機(jī)電一體化專業(yè)教師，需要做到理論教學(xué)與技能教學(xué)的結(jié)合，并在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多個(gè)方面體現(xiàn)出對社會(huì)需求的針對性，而雙師型師資隊(duì)伍的構(gòu)建，也要求學(xué)校能夠?yàn)榻處熖峁└嗟缴鐣?huì)崗位進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，推動(dòng)教師實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)技能與自身理論水平的協(xié)同提升。當(dāng)然，教師本身也應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)習(xí)意識，重視在教學(xué)過程中與學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同成長。
【參考文獻(xiàn)】
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［2］張燕，史留勇，劉世豪，何盛．基于社會(huì)需求的機(jī)電一體化人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐［J］．海南大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2014，4:389～393
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1674-3520（2014）-04-00137-01
一、我國當(dāng)前機(jī)電一體化類課程教學(xué)現(xiàn)狀及其原因分析
結(jié)合我國目前職業(yè)教育的現(xiàn)狀，造成當(dāng)前機(jī)電一體化類課程理論講不透、實(shí)驗(yàn)做不好、技術(shù)學(xué)得不扎實(shí)的原因主要有以下幾個(gè)方面：
（一）師生思想上都不夠重視
從目前的職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀來看，重視理論教學(xué)輕視實(shí)踐教學(xué)一直是我國課程教學(xué)的傳統(tǒng)方法，在這樣的教學(xué)模式下，不利于師生在課堂中對于知識的學(xué)習(xí)和掌握。機(jī)電一體化這樣的課程，理論課本來就比較晦澀難懂，如實(shí)踐訓(xùn)練課程不足的話，學(xué)生學(xué)到最后完全沒有系統(tǒng)的概念和知識體系，對于機(jī)電一體化的理解只是停留在表面層次，因此必須要逐步加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。從體制上來說，師生本身對于課程的重視程度不夠也是導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)問題的原因。教師認(rèn)為對于機(jī)電一體化課程教學(xué)任務(wù)重，往往在授課過程中疲于應(yīng)對；而學(xué)生對于機(jī)電一體化課程知識的理解比較吃力，往往缺少興趣，加之實(shí)踐實(shí)驗(yàn)時(shí)間較少，課程最后流于形式。因此，師生在思想上不夠重視是目前機(jī)電一體化課程教學(xué)的一個(gè)基本現(xiàn)狀。
（二）機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)計(jì)不合理
機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程內(nèi)容包括很多技術(shù)內(nèi)容，目前，絕大多數(shù)職業(yè)院校的機(jī)電專業(yè)課程體系受傳統(tǒng)教育思想的影響，課程的內(nèi)容過多、過于深?yuàn)W，理論課時(shí)數(shù)太大，實(shí)踐技能教學(xué)課時(shí)不足，而且內(nèi)容陳舊。還有些學(xué)校脫離實(shí)際情況過高地制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐相背離。現(xiàn)在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識和社會(huì)上用到的知識相差很遠(yuǎn)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)了很多知識，可到了社會(huì)上卻無從下手。相關(guān)機(jī)電行業(yè)和企業(yè)很少參與機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐課程的制定，這也是導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)的實(shí)踐課程體系設(shè)置不合理的原因。
二、機(jī)電一體化類課程的教學(xué)改革策略探討
（一）充實(shí)機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)手段
課程體系建設(shè)要根據(jù)學(xué)校的專業(yè)學(xué)生的定位和專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，合理確定基礎(chǔ)課和專業(yè)課，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例分配，結(jié)構(gòu)合理，形成具有鮮明特色的課程體系。打亂原有的按知識學(xué)習(xí)組織授課的章節(jié)順序，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，將所學(xué)理論與實(shí)踐完全融合起來?，F(xiàn)有的大部分教材無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求，學(xué)校要組織專業(yè)課教師編寫與此教學(xué)過程相適應(yīng)的校本教材，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，以專業(yè)技能為主線，將多個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)知識的重點(diǎn)和目標(biāo)有效的串聯(lián)起來。這種為用而學(xué)、學(xué)以致用的教學(xué)方式讓教與學(xué)有了更強(qiáng)的針對性，讓學(xué)生在操作過程中學(xué)會(huì)如何用專業(yè)知識去分析問題、解決問題。教師將學(xué)生實(shí)踐中出現(xiàn)的問題或困惑，用專業(yè)理論知識來加以解釋，使學(xué)生“知其所以然”，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過程
（二）重視機(jī)電一體化類課程的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核
任何課程都需設(shè)置考核環(huán)節(jié)，同樣的，機(jī)電一體化課程實(shí)踐教學(xué)也需要考核，考核環(huán)節(jié)也是學(xué)生最為敏感的環(huán)節(jié)之一。結(jié)合機(jī)電一體化課程實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，對于機(jī)電一體化實(shí)踐課程的考核不應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一的模式和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，是隨著科技的發(fā)展而不斷充實(shí)和進(jìn)步的，應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的方式和手段靈活的設(shè)定考核方式，采取定量結(jié)合定性的方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)考核。簡單的演示性或者驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)減小考核的比重，而對于綜合實(shí)驗(yàn)及動(dòng)手考查較為全面的實(shí)驗(yàn)，考核比重就應(yīng)當(dāng)加大；另一方面，還可以靈活的采取口試筆試、現(xiàn)場提問、課程設(shè)計(jì)、綜合課程實(shí)驗(yàn)等多種形式進(jìn)行考核，重點(diǎn)不是考查學(xué)生的知識理解程度，而是應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考核學(xué)生對于實(shí)踐技能的掌握和應(yīng)用能力。
（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是保障一體化教學(xué)順利進(jìn)行的重要因素。我們要圍繞專業(yè)建設(shè)需要，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支教學(xué)、科研、實(shí)踐水平高，具有較強(qiáng)責(zé)任感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的，具有較高學(xué)術(shù)造詣、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、鮮明的教學(xué)特色的教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校要積極推動(dòng)校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)教師，聘請企業(yè)專家、技能操作能手對學(xué)校教師進(jìn)行實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)方面的指導(dǎo)和培養(yǎng)，提高學(xué)校雙師型教師的數(shù)量和質(zhì)量。
三、結(jié)語
"一體化教學(xué)"作為一種教學(xué)模式，對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的提高起到了很大的作用。本論文所探討的機(jī)電一體化類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及其教學(xué)改革策略的應(yīng)用研究，是結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化類課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及其實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀而提出來的，能夠有效地提高機(jī)電一體化類課程的教學(xué)效果，對于這一類的理論知識多且深、動(dòng)手實(shí)踐能力要求高的課程而言，必須要不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的份量，對于進(jìn)一步提高機(jī)電一體化類課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果，無論是在理論方面還是在實(shí)踐方面都具有較好的借鑒和指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn)
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我國職校機(jī)電一體化專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與要求是：培養(yǎng)出能夠勝任機(jī)電一體化設(shè)備操作使用工作的人才，包括對機(jī)電一體化設(shè)備的安裝、調(diào)試、使用、維修、維護(hù)和管理等，培養(yǎng)層次分為能夠基本勝任工作的初中級技術(shù)應(yīng)用專門人才和高技能、高素質(zhì)、高應(yīng)用型高級職業(yè)技術(shù)人才兩類。對于高級職業(yè)技術(shù)人才的要求是：不但能夠操作、維護(hù)、管理，還必須能夠設(shè)計(jì)。如何快速提升這一專業(yè)學(xué)生的技能與素質(zhì)，將他們培養(yǎng)成專業(yè)素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)的科技型人才，是職校機(jī)電一體化專業(yè)教師必須面對的課題，本文就此展開探析，首先對機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，接著就如何更有效地開展機(jī)電一體化教學(xué)進(jìn)行分析探討。
一、職校機(jī)電一體化教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.專業(yè)課程設(shè)置不合理性。
針對當(dāng)前機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的分析，筆者發(fā)現(xiàn)課程體系的側(cè)重點(diǎn)與聚焦點(diǎn)主要集中在電與機(jī)兩個(gè)方面，而且兩者分界比較明顯。專業(yè)目標(biāo)要求它們?nèi)跒橐惑w，然而當(dāng)前的專業(yè)課程設(shè)置存在過于偏重機(jī)械方面的課程安排情況，從而減少對電類課程的設(shè)置，這與當(dāng)前“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)”三維一體的專業(yè)格局極不相稱，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，無法很好地配合機(jī)電一體化專業(yè)設(shè)備操作演練教學(xué)。為適應(yīng)社會(huì)形勢與專業(yè)發(fā)展趨勢，筆者認(rèn)為，有必要對機(jī)電一體化教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行適度的改革調(diào)整，加強(qiáng)電氣控制課程、計(jì)算機(jī)運(yùn)用課程等內(nèi)容的教學(xué)，從而將“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)”三者提升到同等高度進(jìn)行教學(xué)。
2.專業(yè)課程內(nèi)容缺乏完整性和標(biāo)準(zhǔn)化。
在機(jī)電一體化專業(yè)的課程教學(xué)過程中，幾乎所有操作都是通過手工實(shí)踐進(jìn)行的，只有極少部分通過自動(dòng)化編程軟件加以實(shí)現(xiàn)，專業(yè)課程內(nèi)容缺乏完整性和標(biāo)準(zhǔn)化，導(dǎo)致對專業(yè)的相關(guān)知識掌握不全，不能對相關(guān)或相近專業(yè)知識做到融會(huì)貫通，導(dǎo)致學(xué)生對課程內(nèi)容感到生澀，難以引起他們對課程學(xué)習(xí)的興趣，甚至讓他們覺得課程內(nèi)容枯燥無味。這對增強(qiáng)教學(xué)效果極為不利，從對學(xué)生綜合素質(zhì)和長遠(yuǎn)發(fā)展來看，很難讓學(xué)生發(fā)掘更多潛能以適應(yīng)日益信息化的現(xiàn)代企業(yè)工作環(huán)境。針對這種狀況，筆者建議，對目前專業(yè)課程必須進(jìn)行加以修改完善，使之更能與機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)目標(biāo)一致。
3.理論原理教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)相背離。
理論原理教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)本應(yīng)融為一體，緊密相連，密不可分，“機(jī)電一體化”專業(yè)特點(diǎn)對理論原理教學(xué)與實(shí)踐操作，教學(xué)的要求更高，對理論原理的教學(xué)必須引用實(shí)踐操作加以形象化和具體化，對于實(shí)踐操作教學(xué)必須通過理論進(jìn)行指導(dǎo)、驗(yàn)證和保障。例如：現(xiàn)代國內(nèi)外的工業(yè)企業(yè)幾乎都裝備先進(jìn)的數(shù)據(jù)信息傳感設(shè)備、數(shù)據(jù)自動(dòng)處理分析設(shè)備、自動(dòng)化控制系統(tǒng)等，這些設(shè)備和系統(tǒng)的技術(shù)含量都比較高，對操作和管理其的人員素質(zhì)要求比較高，不但要求他們具有機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)和簡單的操作能力，還必須有較高的理論分析能力。然而當(dāng)前實(shí)際教學(xué)與企業(yè)實(shí)際情況相差很大，理論原理教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)相背離現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后很難快速適應(yīng)工作崗位。
二、完善機(jī)電一體化教學(xué)措施
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
我國春秋末期著名的思想家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢妼W(xué)習(xí)興趣對教學(xué)的重要性，它可以激發(fā)學(xué)生自主研究、分析、挖掘事物來龍去脈的興趣，進(jìn)而激發(fā)人們對事物進(jìn)行更深層次的探索，在教學(xué)中擁有學(xué)習(xí)興趣，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，還可以激勵(lì)學(xué)生對難題進(jìn)行攻堅(jiān)探索，增強(qiáng)他們學(xué)好教學(xué)內(nèi)容的自信心。那么，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)識到，最好的辦法就是讓教學(xué)回歸生活實(shí)踐或工作實(shí)際。例如：在教學(xué)“三相異步電機(jī)變頻調(diào)速”的過程中，可以將我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷摹白冾l空調(diào)”引入課堂，通過其原理和特點(diǎn)來分析普通的與變頻空調(diào)之間的差異，進(jìn)而指出變頻調(diào)速存在哪些優(yōu)點(diǎn)，從而增長學(xué)生的生活物理知識，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣性，進(jìn)而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)。
2.注重實(shí)踐操作教學(xué)課程情境和任務(wù)的創(chuàng)設(shè)。
筆者具體的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，機(jī)電一體化專業(yè)理論課程與具體專業(yè)實(shí)踐課程關(guān)系相當(dāng)密切，因?yàn)闄C(jī)電一體化專業(yè)本身就是理論與實(shí)踐并重的專業(yè)，因此在具體教學(xué)中在設(shè)計(jì)課程模式時(shí)，應(yīng)采取實(shí)踐與理論同步進(jìn)行的教學(xué)策略。例如，可以將《金屬材料與熱處理》、《機(jī)械制圖》等理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來。而在實(shí)踐性課程教學(xué)中，必須特別注重實(shí)踐操作教學(xué)課程情境和任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，將實(shí)踐延伸為實(shí)訓(xùn)，并盡可能地讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行，將“實(shí)習(xí)課”與“理論課”有機(jī)結(jié)合起來，不再進(jìn)行嚴(yán)格的區(qū)分。另外，對于教學(xué)課程的考核，可以改變傳統(tǒng)的筆試定高低的做法，改為筆試成績、操作成績、平時(shí)作業(yè)成績?nèi)吆弦坏姆绞健?/p>
3.引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。
如今已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，我們的教學(xué)手段也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐。實(shí)踐證明，通過引入多媒體等信息化手段，教學(xué)能更形象、直觀、生動(dòng)，更有利于學(xué)生理解和掌握專業(yè)知識和技能。此外通過構(gòu)建專業(yè)教室、實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)基地，也可將一些先進(jìn)的設(shè)備或模擬器材引入其中，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中進(jìn)一步提高理論水平和實(shí)踐操控能力，有利于學(xué)生加快掌握機(jī)電一體化操作技能，有利于學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)工作崗位。
【中圖分類號】 G718 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0006-02
中職院校的教育主要是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能的實(shí)用型人才，課程的設(shè)計(jì)就應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。為應(yīng)對現(xiàn)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，大部分學(xué)校需根據(jù)社會(huì)需要及自身情進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，選擇企業(yè)所需人才方向?qū)υ谛ＩM(jìn)行課程的設(shè)置和培訓(xùn)，以達(dá)到中職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)。因此，突出實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力就成為了教學(xué)的重點(diǎn)之一。
一 機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)對于綜掘類專業(yè)的意義
隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，由氣動(dòng)技術(shù)、液壓技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)等學(xué)科的強(qiáng)烈互相滲透而形成的機(jī)電一體化技術(shù)，已成為當(dāng)今工業(yè)科技的重要組成部分。
隨著機(jī)電一體化設(shè)備和技術(shù)在煤礦生產(chǎn)中的大量應(yīng)用，這必然需要大量掌握機(jī)電一體化技術(shù)的技能型人才從事機(jī)電一體化設(shè)備的操作、維修、檢測和管理工作。為了適應(yīng)煤礦生產(chǎn)中機(jī)電一體化設(shè)備和技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的需求，中職院校在綜掘類專業(yè)就得開設(shè)機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)課程，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)探索。目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，為進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備，最大限度的增強(qiáng)對就業(yè)崗位的適應(yīng)性。這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神和責(zé)任心，同時(shí)，也是學(xué)生完成專業(yè)知識向?qū)I(yè)技能轉(zhuǎn)變、學(xué)生角色向員工角色轉(zhuǎn)變的重要過程，并可為學(xué)生將來的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二 機(jī)電一體化專業(yè)機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)的重要性
機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)的是具有機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，能從事機(jī)電一體化設(shè)備管理、應(yīng)用、營銷和技術(shù)服務(wù)工作等一線需要的高素質(zhì)高技能人才，即畢業(yè)生要具備機(jī)電一體化技術(shù)綜合職業(yè)技能。
實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要手段，但目前部分高職院校的機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生缺乏機(jī)電綜合實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)性培訓(xùn)。機(jī)電一體化技術(shù)是一個(gè)系統(tǒng)工程，很多學(xué)生在畢業(yè)后往往只經(jīng)過機(jī)械或電氣技術(shù)的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，無法滿足一些需要機(jī)電綜合技能的設(shè)備安裝與調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)崗位的工作要求；還有一些學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)，缺乏職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作精神，跳槽頻繁。但是如何培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)電一體化綜合職業(yè)能力，令很多高職院校十分頭疼。原因在于部分高職院校的培養(yǎng)模式還不能完全適應(yīng)行業(yè)的職業(yè)要求．缺乏良好的行之有效的機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)模式。因此，隨著職業(yè)技術(shù)教育改革的深化，在高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中，有必要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，強(qiáng)化機(jī)電綜合實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高實(shí)訓(xùn)的效果。
三 實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)和建設(shè)理念
綜掘類專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程是集氣壓技術(shù)、液壓技術(shù)、電機(jī)及電氣控制技術(shù)等于一體的專業(yè)技能綜合訓(xùn)練課程。課程必須緊扣煤礦機(jī)電一體化技術(shù)的核心技術(shù)環(huán)節(jié)，即檢測、控制與執(zhí)行三大技術(shù)環(huán)節(jié)展開，同時(shí)引入最新的網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為中心和以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心的原則。通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生既能掌握煤礦機(jī)電一體化專業(yè)理論知識，也能從事機(jī)電一體化設(shè)備的操作、調(diào)試、維修、維護(hù)等方面的工作，并具有良好的職業(yè)素質(zhì)。良好的職業(yè)素質(zhì)是中職學(xué)生踏上工作崗位必不可少的基本要求之一，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與崗位需求的有效對接，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)也是中職教育的重要任務(wù)之一。我們應(yīng)該通過素質(zhì)教育體系中的顯性實(shí)踐環(huán)節(jié)和隱形實(shí)踐環(huán)節(jié)完成，具體的建設(shè)理念是：①培養(yǎng)職業(yè)興趣；②強(qiáng)化職業(yè)能力。因?yàn)橐胱龊霉ぷ?，僅有興趣是不夠的，訓(xùn)練時(shí)既要強(qiáng)調(diào)相關(guān)的專業(yè)知識，又要強(qiáng)化分析問題和處理問題的能力，注重專業(yè)知識的應(yīng)用；③培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力；④引導(dǎo)學(xué)生掌握職業(yè)情緒。在工作崗位上應(yīng)當(dāng)以熱情的、積極的態(tài)度對待工作；⑤強(qiáng)化現(xiàn)代企業(yè)所要求的企業(yè)管理。
四 綜合實(shí)訓(xùn)課程的模式及目標(biāo)
1.采取類似真實(shí)工作氛圍的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式
如本次實(shí)訓(xùn)采用機(jī)電一體化技能競賽的方式，讓學(xué)生分組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這就相當(dāng)于給一個(gè)班組一個(gè)工作任務(wù)，讓其按照安裝圖紙和工作要求完成產(chǎn)品的安裝與調(diào)試，實(shí)訓(xùn)結(jié)果就是一臺(tái)真實(shí)的設(shè)備。由于具備一定的工作量，組與組之間有競爭，相當(dāng)于形成了勞動(dòng)競賽。工作的壓力要求本組同學(xué)進(jìn)行分工，互相幫助，互相配合，便形成了緊張、進(jìn)取、互助、團(tuán)結(jié)的工作氛圍，讓同學(xué)們在實(shí)訓(xùn)中既鍛煉了機(jī)電綜合職業(yè)技能，也切身體會(huì)到職業(yè)素養(yǎng)的重要性。
2.實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)
機(jī)電一體化專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程是集氣壓技術(shù)、液壓技術(shù)、電機(jī)及電氣控制技術(shù)、自動(dòng)檢測技術(shù)、PLC及其自動(dòng)控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)于一體的專業(yè)技能綜合訓(xùn)練課程 課程緊扣機(jī)電一體化技術(shù)的核心技術(shù)環(huán)節(jié)，即檢測、控制與執(zhí)行三大技術(shù)環(huán)節(jié)展開．同時(shí)引入最新的網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為中心和以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心的原則。通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生既能掌握機(jī)電一體化專業(yè)理論知識，義能從事機(jī)電設(shè)備或自動(dòng)化生產(chǎn)線操作、安裝、調(diào)試、維修、維護(hù)以及設(shè)計(jì)改造等方面的工作，并具有良好的職業(yè)素質(zhì)。
對于我們中職院校的綜掘類專業(yè)而言，機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式特別適合于這個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)。在課程教學(xué)過程中， 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)知識性、應(yīng)用型的技能人才能發(fā)揮前所未有的作用。今后，隨著職業(yè)教育改革的進(jìn)一步深化，我們中職院校應(yīng)不斷總結(jié)出適合自身發(fā)展需求的教育教學(xué)方法，努力提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
總之，機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)是一項(xiàng)整體性、長期性、必要性的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)引起學(xué)校以及社會(huì)、企業(yè)等相關(guān)方面的高度重視，更需要我們的師生共同關(guān)注、努力和打造，想法設(shè)法的提高綜掘類專業(yè)機(jī)電一體化的實(shí)訓(xùn)效果，把培養(yǎng)學(xué)生的技能落到實(shí)處，為我們的煤礦生產(chǎn)企業(yè)輸送優(yōu)秀合格的技能型人才，為國家的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)出一份力。
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