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時間：2023-08-18 09:32:39
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中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
0前言
特色專業(yè)在高校實現(xiàn)教學(xué)改革工作中占據(jù)著較為重要的地位。特色專業(yè)的科學(xué)建設(shè)能夠優(yōu)化高校專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)人才的培養(yǎng)水平進(jìn)一步提升。一直以來，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才在社會發(fā)展中都具有較大的需求，其特色專業(yè)的建設(shè)需要滿足傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與特色專業(yè)的突出雙重要求，這樣培養(yǎng)出的人才才能夠作為應(yīng)用型的專業(yè)人才。
1計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)中出現(xiàn)的問題
1.1 教學(xué)計劃失去專業(yè)特色
現(xiàn)今大多數(shù)高校在對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，其教學(xué)方案與計劃目標(biāo)都太過程序化、模版化。忽略了學(xué)校的自身優(yōu)勢和發(fā)展，忽視學(xué)校的發(fā)展定位和人才的培養(yǎng)目標(biāo)，一味照搬重點名校的計算機專業(yè)的教學(xué)計劃和大綱，很難形成自己的特色。此種方法對學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)會使學(xué)生對大多數(shù)區(qū)域的知識都有所了解卻無法掌握，好像什么都清楚，卻又好像什么都不清楚。因此，在對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的教育培養(yǎng)中，應(yīng)積極培養(yǎng)出綜合性人才，提高學(xué)生的專業(yè)能力及整體素質(zhì)，促使其滿足社會發(fā)展對人才的需要。
1.2 教學(xué)目標(biāo)無法滿足就業(yè)需求
大多數(shù)高校在對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時，依舊無法突破傳統(tǒng)的教學(xué)體系，對學(xué)生的培養(yǎng)需滿足其理論知識與實踐能力的雙重要求，在教學(xué)計劃中占據(jù)較大部分內(nèi)容的是一些較難掌握的理論知識點與難點，隨之而來的便是對實踐能力具有較強鍛煉的教學(xué)比重相應(yīng)縮小，無法得到應(yīng)有的關(guān)注。有部分高校是以培養(yǎng)綜合性人才為自身的培養(yǎng)目標(biāo)，但在其實際教學(xué)中，往往會造成學(xué)生無論是在理論知識方面還是在專業(yè)能力方面均無法達(dá)到社會對人才的要求，教學(xué)效率低下。雖然社會對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才具有較大需求，但依舊存在著大量計算機相關(guān)專業(yè)的高校畢業(yè)生無法實現(xiàn)就業(yè)。這是計算機科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)中較為嚴(yán)峻的一個問題。
2計算機科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)策略
2.1“特色”的科學(xué)定位
對“特色專業(yè)”中的“特色”進(jìn)行一個科學(xué)的定位能夠幫助高校更好地進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)工作。對于計算機科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)的建設(shè)，應(yīng)積極深入社會進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究，并對社會需求進(jìn)行合理的預(yù)測。只有這樣，才能夠在有限的教學(xué)資源基礎(chǔ)上，通過對社會實際的聯(lián)系，找尋到正確的專業(yè)建設(shè)方向，促使自身特色得到突出，培養(yǎng)出的人才也能夠在激烈的社會競爭中脫穎而出，在特色專業(yè)發(fā)展中創(chuàng)造出無限可能。
高校對于計算機特色專業(yè)的建設(shè)還應(yīng)與社會中行業(yè)的發(fā)展相結(jié)合，加強對計算機行業(yè)的信息建設(shè)，將行業(yè)中人才的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行有效提升。同時不斷加強自身的創(chuàng)新能力與影響力，幫助加快自身特色專業(yè)建設(shè)的腳步。
2.2 改進(jìn)人才培養(yǎng)模式
高校的人才培養(yǎng)模式作為其為學(xué)生創(chuàng)建的各方面能力培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)及方式，是從根本上制定了對人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，能夠充分體現(xiàn)高校對人才的培養(yǎng)水平及能力。計算機特色專業(yè)的建設(shè)重點便是改進(jìn)對人才的培養(yǎng)模式，幫助實現(xiàn)特色專業(yè)的良好發(fā)展。應(yīng)把“基礎(chǔ)理論實、應(yīng)用研發(fā)能力強、創(chuàng)新能力優(yōu)”作為人才培養(yǎng)的基本原則，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，為學(xué)生各種能力的培養(yǎng)提供廣闊的空間。高校應(yīng)鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參加相應(yīng)的實踐活動與科研活動，以此加強學(xué)生的專業(yè)實踐能力；組織學(xué)生共同參與各種計算機競賽項目，營造一個和諧愉悅的氛圍等。
2.3 加強教師團(tuán)隊建設(shè)
學(xué)校應(yīng)積極實施對青年骨干以及優(yōu)秀人員的培養(yǎng)計劃，對專業(yè)學(xué)科骨干在計算機專業(yè)的研究工作中給予大力支持，適當(dāng)?shù)亟o予相應(yīng)的獎勵，為青年骨干與優(yōu)秀人才創(chuàng)建一個良好的學(xué)術(shù)研究氛圍與交流環(huán)境，幫助大量的優(yōu)秀專業(yè)人才更快、更好地成長發(fā)展。學(xué)校還應(yīng)定期選拔一些優(yōu)秀教師進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)并對其余教師進(jìn)行專業(yè)能力與素質(zhì)的培訓(xùn)，以此顯著提高整個教師團(tuán)隊的整體能力素質(zhì)水平。
與此同時，學(xué)校也應(yīng)給予計算機專業(yè)的教師們一些優(yōu)惠政策與待遇，并為其提供廣闊的發(fā)展空間。積極引進(jìn)高素質(zhì)水平的專業(yè)性人才，并給予優(yōu)良的待遇留住人才，用好人才。在引進(jìn)專業(yè)人才與培養(yǎng)方面，應(yīng)著重于特色專業(yè)，以特色專業(yè)為中心，確保特色專業(yè)建設(shè)的穩(wěn)健發(fā)展。
3結(jié)語
在計算機專業(yè)與技術(shù)特色專業(yè)的建設(shè)中，應(yīng)不斷改進(jìn)完善人才培養(yǎng)模式，并積極汲取他人的優(yōu)良經(jīng)驗，自主地探索出一條能夠滿足社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)道路。計算機科學(xué)與技術(shù)的特色專業(yè)建設(shè)需要加強理論知識與實踐能力的雙重培養(yǎng)，促使學(xué)生成長為高素質(zhì)的復(fù)合型人才，以此幫助其在今后的社會就業(yè)中，得到更為廣闊的發(fā)展平臺，闖出自己的一片天地。
中圖分類號：G623文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
引言
隨著改革開放后我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及各個行業(yè)和領(lǐng)域與世界接軌的進(jìn)程的不斷加快，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為信息技術(shù)的一個重要方面已經(jīng)受到了社會各界的重視。高等學(xué)校作為我國的高級人才的培養(yǎng)機構(gòu)，肩負(fù)著為祖國培育新世紀(jì)專業(yè)人才的使命。所以，如何加強和改進(jìn)我國的高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，是一個關(guān)系著信息技術(shù)發(fā)展乃至整個社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大問題。
一、專業(yè)建設(shè)與改革目標(biāo)
結(jié)合目前國家對計算機科學(xué)與技術(shù)人才需求狀況，我校確立了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)與改革目標(biāo)：第一，堅持以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)具有“強能力、寬適應(yīng)、重創(chuàng)新”的創(chuàng)新型人才。第二，根據(jù)信息社會的發(fā)展及行業(yè)發(fā)展對計算機專業(yè)人才的要求，從“強化基礎(chǔ)、突出實踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”四個方面深化課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，加強學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
二、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展存在的問題
（一）培養(yǎng)目標(biāo)同就業(yè)需求錯位
高校培養(yǎng)的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生理應(yīng)同時掌握基本知識和技術(shù)，學(xué)生在實際計算機管理工作中也應(yīng)該能夠勝任。但是目前高校的計算機科學(xué)和技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)還過分的重視其理論知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在這樣的情況下，培養(yǎng)出來的學(xué)生也就無法在工作中發(fā)揮作用，出現(xiàn)擇業(yè)就業(yè)難的現(xiàn)象。例如，在《計算機科學(xué)與技術(shù)》課程中，對于電路原理、模擬數(shù)字技術(shù)、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、匯編語言等一些主要的課程中，學(xué)生在掌握的往往是這些課程的基本理論。也就是說學(xué)生要掌握電路的基本原理是什么，什么叫模擬數(shù)字技術(shù)，計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有哪些。在課程上，學(xué)生學(xué)習(xí)的這些基本的概念知識，而課程上學(xué)生并沒有實際操作，因此在實踐工作中也就得不到運用。
（二）計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過程中的關(guān)鍵問題
通過對傳統(tǒng)的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)觀念的了解，我們發(fā)現(xiàn)，該學(xué)科是一種基于算法理論的學(xué)科，要求良好的專業(yè)人才必須具備相應(yīng)的算法知識和研究能力。也就導(dǎo)致了傳統(tǒng)的高校在計算機科學(xué)與技術(shù)的人才培養(yǎng)方面更加強調(diào)的是學(xué)生的學(xué)術(shù)造詣和研究潛力，這種教學(xué)觀念導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生的研究能力的進(jìn)步和創(chuàng)新能力的缺失。這種能力的失衡恰恰是和當(dāng)下社會對于計算機科學(xué)與技術(shù)的人才的要求相違背的社會和用人單位需要的是更多的以操作和動手能力見長的畢業(yè)生。所以，我國的計算機科學(xué)和技術(shù)的人才培養(yǎng)中存在的主要矛盾和關(guān)鍵性問題就是高校畢業(yè)生的能力結(jié)構(gòu)和企業(yè)要求的失衡。
（三）師資建設(shè)不夠完善
實踐中我們發(fā)現(xiàn)，目前我國從事高校計算機科學(xué)與技術(shù)的教師主要是專門的知識傳授型教師，他們長期的從事重復(fù)的理論教學(xué)工作，并不參與相關(guān)的計算機科學(xué)和技術(shù)的相關(guān)研究，也不從事其他的實踐操作和技術(shù)應(yīng)用活動，單純的講授計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的理論知識。這種專職理論教師的教學(xué)活動，很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，直接導(dǎo)致了學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)的能力不足。另外，據(jù)統(tǒng)計我國現(xiàn)階段從事計算機科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)活動的教師的整體素質(zhì)和專業(yè)水平并不高，且在從事教學(xué)工作之后并沒有一個合理的發(fā)展和更新自身知識結(jié)構(gòu)的有效途徑，導(dǎo)致了教師的理論知識的落后。
（四）計算機專業(yè)特色沒有突出
高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)采用的教學(xué)計劃基本是一樣的，并沒有從學(xué)校的發(fā)展出發(fā)，很多學(xué)校照搬一些名校的教學(xué)計劃和大綱，使得學(xué)校自身的特色無法凸顯出現(xiàn)來。學(xué)校培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)學(xué)生相比并沒有突出的特色。無論是專業(yè)學(xué)生還是非專業(yè)的學(xué)生他們所接受的計算機專業(yè)知識也基本一樣。因而使得計算機專業(yè)的學(xué)生沒有突出的特色。例如，計算機課程使用的基本教材同其它專業(yè)使用的教材一致，而計算機中實踐教學(xué)諸如電子工藝實習(xí)、硬件部件設(shè)計和調(diào)試以及工程實踐等學(xué)習(xí)，教師還沒有花太多的時間進(jìn)行教授。
三、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展的措施
（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
要進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，面臨的首要問題也即關(guān)鍵問題就是首先要確定培養(yǎng)什么樣的人才，也就是要確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。雖然目前計算機技術(shù)發(fā)展迅速，但計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卻面臨尷尬局面。一方面企業(yè)抱怨招不到合適的人才；另一方面，學(xué)生就業(yè)困難已成為一個普遍問題。究其原因，關(guān)鍵在于學(xué)校不了解企業(yè)對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)及實踐能力等方面的需求，也即專業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)沒有同市場需求有效接軌。按照目前各工科高校的情況看，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要集中為研究型和應(yīng)用型兩類。為了明確我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，結(jié)合目前市場對計算機專業(yè)人才的需求狀況、高等教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的背景以及我校的具體辦學(xué)條件、我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)辦學(xué)條件及本專業(yè)所招收高考學(xué)生的層次等方面的實際情況，將計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“應(yīng)用型”人才的規(guī)格上。但這里定位的“應(yīng)用型”人才并非單純指《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》所指的信息技術(shù)專業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才。除此之外，還包括軟件工程和計算機工程兩個專業(yè)方向所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，是綜合這三個專業(yè)方向來進(jìn)行人才培養(yǎng)的。
（二）課程設(shè)置與教學(xué)大綱的制定
課程設(shè)置和教學(xué)大綱的制定一方面參考《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》中對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程的設(shè)置建議;另一方面借鑒NIIT和QUT經(jīng)驗，專業(yè)課參考嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠a(chǎn)業(yè)調(diào)查結(jié)果，旨在培養(yǎng)工程實踐能力和職業(yè)素質(zhì)強的工程技術(shù)人才，具有職業(yè)指向性強的特點。NIIT課程根據(jù)工業(yè)界和商業(yè)界實際項目開發(fā)的需要進(jìn)行設(shè)置，它與IT行業(yè)的最新資訊緊密結(jié)合。這些課程以一個軟件工廠為模型，依據(jù)實際的工作環(huán)境進(jìn)行設(shè)計。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就能在與企業(yè)實際環(huán)境相類似的環(huán)境中學(xué)習(xí)和工作，這樣能幫助學(xué)生熟悉典型的企業(yè)中各組織機構(gòu)的功能，便于學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中，有能力為這些組織機構(gòu)提供IT問題的解決方案。NIIT課程的特點在于它采用模塊化教學(xué)法(NES)，重視以軟件訂單項目為基礎(chǔ)的專業(yè)實踐能力和實際操作開發(fā)能力的培養(yǎng)。
（三）加強實習(xí)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)原安排的實習(xí)時間一般只有5～6周，本改革方案的另一個特色是把實習(xí)時間調(diào)整為一學(xué)期(第四學(xué)年下學(xué)期)，讓學(xué)生充分了解社會需要，為畢業(yè)后的發(fā)展確定基本的方向。同時，應(yīng)加強實踐教學(xué)基地建設(shè)，加強學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的組織，提高畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文水平。舉辦各類培訓(xùn)班、科技競賽、科研活動，組織學(xué)生參加等級考試、認(rèn)證考試和技能考試，讓學(xué)生掌握更多的技能，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力。開放實驗室，增加自主設(shè)計和創(chuàng)新實驗的比例，增強學(xué)生的動手能力。
（四）計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識體系
基于以上對我院該專業(yè)人才培養(yǎng)要求及課程設(shè)置原則的分析，該專業(yè)知識劃分應(yīng)主要以計算機技術(shù)為核心基礎(chǔ)知識，服務(wù)于社會實踐的具體應(yīng)用領(lǐng)域，從計算機學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識到應(yīng)用技術(shù)實踐的知識，都應(yīng)存在于該專業(yè)的知識當(dāng)中。因此該專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)具備以下三個層次的知識：一是專業(yè)公共基礎(chǔ)理論，這是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的科學(xué)技術(shù)平臺；二是專業(yè)基礎(chǔ)理論，該層次以第一層為基礎(chǔ)，按專業(yè)技術(shù)特征的不同側(cè)重點，分成不同的專業(yè)分支；三是專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的理論與技術(shù)，體現(xiàn)不同專業(yè)分支中的關(guān)鍵應(yīng)用技術(shù)。
（五）拓展課模塊
拓展課模塊又分為專業(yè)拓展課和素質(zhì)拓展課兩個層面且都屬于選修課，旨在訓(xùn)練學(xué)生的實際動手能力和新知識的獲取、消化能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，能熟練應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。其中的專業(yè)拓展課為學(xué)生提供了該專業(yè)較為深層次和專業(yè)外延的相關(guān)課程；素質(zhì)拓展課則為學(xué)生在人文藝術(shù)領(lǐng)域提供了可供選擇的課程，以提高學(xué)生的人文素質(zhì)。專業(yè)拓展課主要有：計算機算法、Windows程序設(shè)計、多媒體技術(shù)、人工智能、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)、多元統(tǒng)計及應(yīng)用、物流信息技術(shù)、Java程序設(shè)計、C++程序設(shè)計、Linux操作系統(tǒng)、信息安全技術(shù)、Web應(yīng)用開發(fā)等課程；素質(zhì)拓展課主要有：人文科學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)、中外文化、藝術(shù)體育等方面的課程。
結(jié)束語
計算機科學(xué)是一個技術(shù)發(fā)展快、更新快的學(xué)科，這也就決定了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系具有相對的動態(tài)特性。因此，在制定計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計劃時要以與時俱進(jìn)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)才能設(shè)計出科學(xué)合理的、發(fā)展的課程體系，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和實踐環(huán)境，有利于加強學(xué)生基本知識、基本技能的掌握，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為拓寬學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案；專業(yè)定位；培養(yǎng)目標(biāo)
中圖分類號：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
1專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)
山東半島是我國重要的現(xiàn)代制造業(yè)基地，電子信息及家電是重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)之一，將形成以計算機及其設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)與通訊、新型元器件和軟件等為支撐的電子信息產(chǎn)業(yè)群。煙臺大學(xué)是省屬重點綜合性大學(xué)，作為地方性院校主要承擔(dān)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的使命，將建設(shè)成省內(nèi)一流大學(xué)，目前正處于由教學(xué)型到教學(xué)研究型過渡過程中。而計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是煙臺大學(xué)校級重點建設(shè)與特色建設(shè)專業(yè)，該專業(yè)一度是在校學(xué)生人數(shù)最多的理工科專業(yè)之一，這一方面反映了我校高等教育對國家及地方信息化建設(shè)浪潮的積極響應(yīng)，同時反映出了專業(yè)建設(shè)的規(guī)模大、任務(wù)重。
計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位為：學(xué)科發(fā)展達(dá)到省內(nèi)一流，總體水平達(dá)到省內(nèi)先進(jìn)，從教學(xué)型向教學(xué)研究型過渡。這一定位基于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的特點與發(fā)展要求，綜合考慮了目前與將來可實現(xiàn)的師資和辦學(xué)條件。與定位相符的本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，掌握與計算機科學(xué)與技術(shù)相關(guān)的自然科學(xué)和數(shù)學(xué)知識，掌握計算機硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論，有良好的組織管理和交流溝通能力，具備良好的國際交流能力，能適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和社會需求的變化，從事計算機科學(xué)研究、計算機工程實踐或計算機應(yīng)用的高級技術(shù)人才。為達(dá)到這一目標(biāo)，需要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個性差異，增加學(xué)生對于專業(yè)方向、課程的選擇機會。
2專業(yè)方向的確定
在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對比地方信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況同CC 2005的觀點，結(jié)合我院計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科發(fā)展的實際情況，確定計算機科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的專業(yè)方向有三個：計算機科學(xué)方向、計算機工程方向與信息技術(shù)方向。
2.1CC 2005 建議的專業(yè)方向
IEEE/ACM的CC2005 課程體系規(guī)劃了5類人才：計算機科學(xué)(CS)方面的專家主要關(guān)注計算的理論和算法，重點在于計算的理論基礎(chǔ)；軟件工程(SE)師主要關(guān)注大規(guī)模軟件在它的生命周期內(nèi)的開發(fā)與維護(hù)；計算機工程(CE)專家致力于開發(fā)和維護(hù)基于計算機的產(chǎn)品；信息系統(tǒng)(IS)專家關(guān)注信息資源獲取、部署、管理以及在組織內(nèi)的使用；信息技術(shù)專家(IT)則在一個組織或社會環(huán)境中通過計算技術(shù)的選擇、創(chuàng)建、運用、集成和管理來滿足用戶的需求。
2.2專業(yè)方向的確定
在計算機科學(xué)方向上，我院有比較雄厚的教師資源，國家在信息產(chǎn)業(yè)中加強基礎(chǔ)研究需要大量的人才，該方向的確定也是為本學(xué)科在省內(nèi)乃至國內(nèi)占有一席之地的重要保證，我們將CS確定為研究型的專業(yè)方向。在工業(yè)企業(yè)中，需要大量的計算機工程方面的人才，膠東地區(qū)是我國重要的制造業(yè)基地，對這方面的人才有一定的需求量，在師資、設(shè)備等方面我們也有比較大的優(yōu)勢，我們將CE確定為工程型的專業(yè)方向。經(jīng)調(diào)查，我們過去的畢業(yè)生約有50%左右在從事信息技術(shù)方面的工作，而在未來也將長期延續(xù)這方面的態(tài)勢，我們將IT確定為應(yīng)用型的專業(yè)方向。信息系統(tǒng)方向的要求更貼近管理領(lǐng)域，不作為我們的發(fā)展方向，軟件工程由于已經(jīng)具有了軟件工程專業(yè)，在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中不再考慮該方向。
2.3各專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)
計算機科學(xué)方向――目標(biāo)是培養(yǎng)系統(tǒng)地掌握計算機科學(xué)理論，具有較高的抽象計算思維能力，具備本領(lǐng)域分析問題解決問題的能力，設(shè)計復(fù)雜算法，懂得系統(tǒng)軟件的開發(fā)與測試，能夠參與大型軟件的編寫，具備實踐技能，并具備良好外語運用能力的計算機專業(yè)高級專門人才。該方向?qū)W生經(jīng)進(jìn)一步深造后，將滿足計算機基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)創(chuàng)新研究、開發(fā)復(fù)雜的計算機系統(tǒng)的需要。
計算機工程方向――目標(biāo)是培養(yǎng)熟練掌握計算機軟硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識，具備本領(lǐng)域分析問題解決問題的能力與一定的工程實踐能力，能夠從事計算機軟件和硬件設(shè)計、研究和開發(fā)及軟件和硬件綜合應(yīng)用的高級工程專門人才。該方向?qū)W生能夠滿足以計算機為核心的應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)需求。
信息技術(shù)方向――目標(biāo)是培養(yǎng)熟練掌握計算機軟硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識，了解各種計算機軟硬件系統(tǒng)的功能和性能，具有將計算機基礎(chǔ)理論應(yīng)用于信息系統(tǒng)構(gòu)建和應(yīng)用能力，對信息技術(shù)的效用有深入理解和評估能力，善于系統(tǒng)的集成和配置，有能力管理和維護(hù)復(fù)雜信息系統(tǒng)的運行，根據(jù)不同的需求選擇相應(yīng)的信息技術(shù)，構(gòu)建優(yōu)化的信息系統(tǒng)，在計算機與軟件企業(yè)中從事系統(tǒng)集成或售前售后服務(wù)的技術(shù)工作，在各種企事業(yè)單位有效地實施信息化建設(shè)的核心任務(wù)的高級專門技術(shù)人才。該方向?qū)W生將滿足各企事業(yè)單位信息化的需求。
在三個方向中，從學(xué)科建設(shè)角度，計算機科學(xué)是重點，是長期培養(yǎng)各方向高質(zhì)量人才的根本保證與動力來源，也是保證我院省內(nèi)學(xué)術(shù)地位的體現(xiàn)；從畢業(yè)生流向上看，信息技術(shù)是關(guān)鍵，是實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)、為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的保證，影響到我校的聲譽。綜合各方面因素，我們希望學(xué)生在有明確方向的同時，各方向也能有一定的交叉，計算機科學(xué)方向的有一定的工程、應(yīng)用能力，而計算機工程和信息技術(shù)方向的學(xué)生也在理論、思維方式上有較扎實的基礎(chǔ)。
3課程體系的設(shè)置與教學(xué)大綱的制定
本次培養(yǎng)方案中課程體系與教學(xué)大綱的確定，既繼承了舊版教學(xué)計劃中的成功經(jīng)驗，也體現(xiàn)了一些新的特點。
繼續(xù)加強專業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。我們認(rèn)為，即使是應(yīng)用方向的學(xué)生，為使他們能夠適應(yīng)未來專業(yè)知識迅速更新的挑戰(zhàn)，也必須有堅實的基礎(chǔ)理論。與此同時，制定教學(xué)大綱時強調(diào)了在教學(xué)中理論與實踐更緊密的結(jié)合。
繼續(xù)堅持四個不斷線。(1)數(shù)學(xué)不斷線：在前六個學(xué)期中，每學(xué)期均安排一定量的數(shù)學(xué)課程，使學(xué)生能夠更好地理解本學(xué)科的基礎(chǔ)理論，提高他們的邏輯思維和抽象思維能力；(2)外語不斷線：除基礎(chǔ)外語外，在三、四年級通過專業(yè)外語和雙語教學(xué)課程繼續(xù)加強外語應(yīng)用能力的培養(yǎng)；(3)程序設(shè)計不斷線：程序設(shè)計是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基本功，加強程序設(shè)計類課程使學(xué)生具有更好的適應(yīng)工作的能力；(4)實踐教學(xué)不斷線：除課內(nèi)實驗外，每學(xué)期都分別安排社會實踐、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，加強學(xué)生的實踐能力，同時加大了對實踐條件的建設(shè)。
加大了學(xué)生選課的自由度，為個性化培養(yǎng)提供了一定的條件。在本次設(shè)計的人才培養(yǎng)方案中，提供的專業(yè)必修課學(xué)分為42.5，專業(yè)選修課可從52學(xué)分中選修10學(xué)分，并有三個方向，每個方向分的課程可供選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣與愛好選擇所修課程。
在教學(xué)大綱的制定中更新了教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念及教學(xué)模式的改革思路。從加強基礎(chǔ)，分類培養(yǎng)的教育理念出發(fā)，參考專業(yè)規(guī)范的教育內(nèi)容與知識體系，設(shè)計每一門課程的教學(xué)大綱。基礎(chǔ)課程奠定三個方向的專業(yè)基礎(chǔ)，主干課程涵蓋知識體系中的核心知識單元，選修課程從擴(kuò)大學(xué)生視野的角度設(shè)計課程內(nèi)容。
進(jìn)一步強化了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實驗、實踐教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時的33.3%。
參考文獻(xiàn)
一、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的具體內(nèi)容
計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校需要提升的是認(rèn)知、實踐以及團(tuán)隊協(xié)作能力，然而讓這些能力的全面提高并非一日之功，也不是僅憑某門課程就能得以實現(xiàn)。該專業(yè)的學(xué)生必須通過學(xué)習(xí)包括德育、體育、外語等在內(nèi)的公共基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)包括計算機理論、高數(shù)等理論課程以及學(xué)習(xí)軟硬件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系列課程才能提高其所需的專業(yè)能力。
為了提高學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)，筆者將實踐教學(xué)設(shè)計為以下三個層次：第一層為牢牢把握課上內(nèi)容主旨，重視課程實驗，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容；第二層即注重戶外實踐，鼓勵學(xué)生進(jìn)行社會性體驗及學(xué)科課外實踐；第三層則是畢業(yè)設(shè)計的撰寫，讓學(xué)生結(jié)合課堂上有關(guān)計算機科學(xué)與技術(shù)的知識和社會專業(yè)實踐，并以此磽瓿啥宰隕磣ㄒ笛習(xí)成果的全面檢驗。然而，課程的實踐是專業(yè)技術(shù)教育環(huán)節(jié)中的重中之重，它的順利展開可以決定整個專業(yè)教育活動的高質(zhì)量進(jìn)行，因此，完善構(gòu)筑計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系顯得十分必要。
二、完善計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的重要途徑
從學(xué)校的角度來講，完善計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)，對實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)進(jìn)行加強完善必不可少，而加強師資隊伍建設(shè)最需要的就是要提升教師的綜合素質(zhì)和確保知識更新的及時性。譬如可以選派教師前往高級學(xué)府進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修或于科研場所精進(jìn)自身所學(xué)，或選派優(yōu)秀教師去往企業(yè)工作學(xué)習(xí)，提升作為教師的專業(yè)實踐能力、讓教師深入專業(yè)實習(xí)學(xué)生的實習(xí)生活，以便于更好的引導(dǎo)學(xué)生們參加專業(yè)社會實踐。此外，還要提高對實驗室的管理效率及設(shè)備儀器的利用率，在條件允許的情況下為實驗室配備專職教師，支持教師對學(xué)生自主制定實驗課題及方案、完成實驗并分析實驗結(jié)果、得出專業(yè)性結(jié)論的引導(dǎo)工作。從教師的角度來講，在教學(xué)中注意對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和豐富其課外活動生活，也對專業(yè)實踐教學(xué)體系的完善也十分有益。在課堂教學(xué)中，計算機專業(yè)課上一般是使用多媒體來完成對專業(yè)知識的講解與演練，這種用計算機實物來模擬具體專業(yè)操作實踐的教學(xué)條件便于反映學(xué)生專業(yè)學(xué)識的掌握程度及學(xué)習(xí)效果，即便學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中會犯語法和邏輯這類專業(yè)課學(xué)識錯誤也易于及時被糾正，教師可借這一點來強化學(xué)生們的觀察力和應(yīng)變力。在課余活動時，教師又可組織好有關(guān)計算機專業(yè)的業(yè)余活動，如鼓勵學(xué)生自建網(wǎng)站、維護(hù)個人計算機安全、以小組為單位進(jìn)行程序設(shè)計比拼等，著重引導(dǎo)學(xué)生在課外也能夠積極參與和其專業(yè)相關(guān)的實踐活動，努力幫助學(xué)生們提升自我創(chuàng)新能力和團(tuán)隊配合能力。此外，還需要合理運用適配的教學(xué)成績考核方式，合理化設(shè)計考卷內(nèi)容并能及時針對考試結(jié)果作出分析，對癥下藥，比對考核的分析結(jié)果來及時調(diào)整對學(xué)生的教學(xué)方法和模式，積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生能夠更好的接受專業(yè)知識與技能。
三、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)筑
構(gòu)筑兼具規(guī)范性、目標(biāo)性、層次性、系統(tǒng)性和實踐性特點的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系，需要實現(xiàn)四個方面的統(tǒng)籌規(guī)劃來促進(jìn)專業(yè)實踐教學(xué)體系的進(jìn)一步完善：
首先是要注重實驗實訓(xùn)，由于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐性較強，在課程種類上也以實驗課居多，教學(xué)上可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯與創(chuàng)新思維，且有助于學(xué)生熟練掌握專業(yè)動手技能，如模擬生產(chǎn)專業(yè)實踐的開展；
接著要重視各種設(shè)計的布置安排，設(shè)計實踐就是一個讓學(xué)生將所學(xué)理論知識綜合運用于解決現(xiàn)實問題的自我檢驗、自我提高的過程，通過給學(xué)生布置安排專業(yè)實踐設(shè)計，能加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解并提高其利用專業(yè)學(xué)識分析實際問題的能力，如畢業(yè)論文的設(shè)計，就可在學(xué)生完成設(shè)計的過程中充分激發(fā)學(xué)生對專業(yè)真理探求的積極性和創(chuàng)新力，增強其在未來專業(yè)實踐中的開拓信心；
還需要強調(diào)的是實習(xí)方面重要性，通過為學(xué)生安排專業(yè)實習(xí)活動，讓其在參與具體的企業(yè)生產(chǎn)活動中增長社會閱歷、鍛煉其與專業(yè)社會人士相處的能力，以及引導(dǎo)學(xué)生自主思考、培養(yǎng)其獨立完成工作的自覺性和自信心；
最后必須強調(diào)的是社會實踐能力，將以理論實驗及實習(xí)課程為主的第一課堂與以課外專業(yè)學(xué)習(xí)活動為主的第二課堂充分結(jié)合，在全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的同時，還可培養(yǎng)其對社會的認(rèn)知能力及計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實踐能力。
一、引言
傳統(tǒng)“學(xué)院式”軟件人才培養(yǎng)所暴露的最大問題就是學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)崗位實際需求之間存在巨大的“鴻溝”。究其原因，是高校在綜合實驗課的設(shè)計與實際開發(fā)現(xiàn)場的工作流程關(guān)聯(lián)度不夠；圍繞綜合實驗課的課程設(shè)置沒有系統(tǒng)規(guī)劃，沒有建立起適應(yīng)實際開發(fā)項目的課程體系；部分基礎(chǔ)課程實驗內(nèi)容沒有把開發(fā)思想滲透到日常教學(xué)中。為此，在調(diào)整計算機科學(xué)與技術(shù)的實踐課程體系整合中，圍繞“能力分解、階梯推進(jìn)”的課程實驗整合思路和基于階段項目訓(xùn)練的課程體系的建設(shè)規(guī)劃，結(jié)合我校信息學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)、信息工程和電子商務(wù)和三個專業(yè)及全校公共計算機類課程的特點，在基本不改變現(xiàn)有課程體系的前提下，對專業(yè)課程的實驗環(huán)節(jié)進(jìn)行重組和系統(tǒng)性規(guī)劃，將軟件行業(yè)的職業(yè)化場景真正引入課程體系和教學(xué)的全過程之中，依托軟件企業(yè)的真實案例和項目資源庫，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，接受“職業(yè)化”熏陶。
二、實驗課程整合的思想
1.在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中滲透開發(fā)思想
專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科包括兩種：一種是計算機科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，如C語言、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編譯原理、匯編語言等，這些學(xué)科的教材和知識結(jié)構(gòu)都相對穩(wěn)定，而且和學(xué)生的綜合實驗課項目不直接相關(guān)，這些課程可以保持穩(wěn)定不變。另一種是計算機實用技術(shù)基礎(chǔ)課程，如c#編程語言、java應(yīng)用開發(fā)、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程等，這一類課程和學(xué)生綜合實驗直接相關(guān)，這一類基礎(chǔ)課程長期以來和計算機開發(fā)實務(wù)脫節(jié)，盡管現(xiàn)在課程體系里也包含這些課程，但課程內(nèi)容和教學(xué)方式還是以理論為主，沒有結(jié)合綜合實驗課來安排課程計劃，以至于課程內(nèi)容和實際項目開發(fā)有些脫節(jié)，因此這一類課程是這次課程整合的重點，整合目標(biāo)就是通過重組這些課程的內(nèi)容和教學(xué)方法，使這些課程能適應(yīng)綜合實驗課大項目的開發(fā)要求，使學(xué)生能提高和培養(yǎng)以下三個不同層次的能力：（1）培養(yǎng)做真實項目的技術(shù)能力，特別是能看懂項目設(shè)計書，將來能適應(yīng)程序員的工作。（2）培養(yǎng)項目設(shè)計能力，能在具體業(yè)務(wù)進(jìn)行項目設(shè)計，將來能適應(yīng)系統(tǒng)工程師的工作。（3）提高商業(yè)創(chuàng)新能力，通過在開發(fā)中對行業(yè)知識的了解，為將來自主創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。
2.課程實驗、課程設(shè)計、綜合實驗課程內(nèi)容整合，形成體系
以往教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)大綱和老師的個人經(jīng)驗確定的，主要問題是老師孤立地組織教學(xué)內(nèi)容和考核，課程之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系。整合以后基礎(chǔ)課程采用“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)方法，通過課程實驗課學(xué)習(xí)知識點；通過課程設(shè)計鞏固課程知識點；通過一系列課程設(shè)計得訓(xùn)練，完成綜合實驗案例，使學(xué)生學(xué)到的技能成為一個體系。通過老師的努力并借助專業(yè)內(nèi)容制作公司的力量，逐步形成課程實驗庫，課程設(shè)計庫，綜合實驗案例庫，未來學(xué)校也可以根據(jù)實際情況對課程實驗案例，課程設(shè)計案例和綜合實驗案例進(jìn)行選擇組合，形成不斷適應(yīng)社會需要的課程體系。如圖1所示
3.構(gòu)建課程整合平臺
教學(xué)課程的整合需要載體，以往上課資源或在任課老師手里，或存在學(xué)校服務(wù)器里，課程內(nèi)容和老師耦合，沒有成為學(xué)校的教學(xué)資源，這樣教學(xué)資源沒有統(tǒng)一保存和管理，更沒有實現(xiàn)共享；學(xué)生實驗環(huán)節(jié)需要老師實施監(jiān)控，學(xué)生在離開實驗室后就無法進(jìn)行實驗，有問題也找不到老師問。因此整合需要一個教學(xué)平臺，把課程整合在這個教學(xué)平臺中，實現(xiàn)老師教案電子化，利用教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)庫，逐步形成課程實驗庫、課程設(shè)計庫、綜合實驗案例庫，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一保存，實現(xiàn)共享，同時利用教學(xué)平臺，實現(xiàn)老師和學(xué)生在實驗環(huán)節(jié)交互，如學(xué)生可以向老師在網(wǎng)上提問，老師對學(xué)生作業(yè)可以在網(wǎng)上進(jìn)行評價，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能性，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里實現(xiàn)對學(xué)生的實驗管理，包括分配任務(wù)和學(xué)生實驗成果物的統(tǒng)一歸檔保存，并實現(xiàn)在平臺上進(jìn)行作業(yè)評分。
為了達(dá)到上述整合目標(biāo)，課程實驗整合軟件企業(yè)的實際項目通過標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化后轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒灲虒W(xué)資源引進(jìn)校內(nèi)，在校內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行項目開發(fā)全過程的實際訓(xùn)練和培養(yǎng)。通過“學(xué)習(xí)――實踐――學(xué)習(xí)”的方式，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生接下來的職業(yè)生涯奠定堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。
三、基于項目驅(qū)動的實驗課程體系建設(shè)
1.項目驅(qū)動式教學(xué)模式
本課程體系依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用“項目驅(qū)動式”教學(xué)方法，使學(xué)生在入學(xué)時就明確整個四年專業(yè)課的任務(wù)――完成“綜合實驗項目”；圍繞“綜合實驗項目”學(xué)生應(yīng)該掌握那些技能；掌握這些技能學(xué)生應(yīng)該修那些課程；完成每門課程的學(xué)習(xí)學(xué)生要做那些課程設(shè)計；完成課程設(shè)計，學(xué)生要做那些實驗。
項目驅(qū)動式學(xué)習(xí)導(dǎo)向圖（以電子商務(wù)課程為例）
這樣學(xué)生明確整個大學(xué)的總的任務(wù)，明確每個課程的課程設(shè)計和一系列的課程實驗，使得學(xué)生踏入大學(xué)校門，就明確自己的任務(wù)和任務(wù)明細(xì)，在宏觀上認(rèn)識到課堂學(xué)習(xí)的目的是要解決未來工作中的實際問題而不單單是學(xué)習(xí)理論，灌輸學(xué)以致用的求學(xué)理念，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，老師無形中也施以學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生知道大學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是書本的學(xué)習(xí)，更要提高動手能力，解決實際問題的能力，舉一反三的能力，自主學(xué)習(xí)乃至創(chuàng)新設(shè)計的能力，進(jìn)而提高在完成項目開發(fā)后提煉技術(shù)框架開發(fā)思想和行業(yè)知識業(yè)務(wù)流程以及基于某種商業(yè)模式創(chuàng)業(yè)能力。下圖是項目驅(qū)動式教學(xué)流程示意圖：
2.課程實驗五層體系構(gòu)成
配套“項目驅(qū)動式”課程體系的改革，根據(jù)學(xué)生的對知識點的認(rèn)知規(guī)律建立起基于“教學(xué)及實驗?zāi)芰μ嵘脚_”的“五層結(jié)構(gòu)”的課程框架如下：
知識點層：把綜合實驗所用到的知識點分配在各門課程中
實驗層：把知識點的鞏固落實在各門課程實驗中并完成課程設(shè)計
開發(fā)思想層：在課程設(shè)計中提煉開發(fā)思想，為完成綜合實驗打下基礎(chǔ)
綜合實驗層：把開發(fā)思想綜合運用到真是項目中
行業(yè)知識層：結(jié)合管理類課程和開發(fā)經(jīng)驗學(xué)習(xí)行業(yè)知識，提煉商業(yè)模型
“圍繞綜合實驗的‘五層結(jié)構(gòu)’的課程框架整合方案”如圖5所示： 四、小結(jié)
計算機科學(xué)與技術(shù)的實踐課程是相互聯(lián)系和相互作用的系統(tǒng)，課程之間的知識相互交錯，如何實現(xiàn)課程之間，任課教師之間，教師與學(xué)生的相互溝通一直是教學(xué)中的一個難點，通過構(gòu)建課程整合平臺，能有效地解決這一問題，在實際教學(xué)中取得了很好的效果。
參考文獻(xiàn)：
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1 引言
隨著改革開放后我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及各個行業(yè)和領(lǐng)域與世界接軌的進(jìn)程的不斷加快，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為信息技術(shù)的一個重要方面已經(jīng)受到了社會各界的重視。高等學(xué)校作為我國的高級人才的培養(yǎng)機構(gòu)，肩負(fù)著為祖國培育新世紀(jì)專業(yè)人才的使命。所以，如何加強和改進(jìn)我國的高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，是一個關(guān)系著信息技術(shù)發(fā)展乃至整個社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大問題。
2 計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基本發(fā)展現(xiàn)狀與不足
我國計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和其他的所有的高校專業(yè)都面臨著一個同樣嚴(yán)峻的問題，那就是高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，主要表現(xiàn)為高校的畢業(yè)生的素質(zhì)和能力與用人單位的要求和期待不符，是一種結(jié)構(gòu)問題，而不是單純的高校擴(kuò)招導(dǎo)致的人才大于崗位需求的問題。所以，我國的相關(guān)機構(gòu)和部門在認(rèn)識到了這一形勢后，都開始注重研究高校的計算機科學(xué)與技術(shù)的人才的新型培養(yǎng)模式和技術(shù)。但鑒于種種學(xué)科體制和教學(xué)計劃的限制，新型的人才培養(yǎng)模式并不能夠很好的應(yīng)用于當(dāng)下的計算機科學(xué)與技術(shù)的人才培養(yǎng)和教學(xué)活動中，主要存在的問題是受到現(xiàn)有的教材和課程的設(shè)置的限制，無法真正的實現(xiàn)兼顧對學(xué)生的理論知識和操作能力的雙重培養(yǎng)。尤其是一些專業(yè)性強的課程，要求學(xué)生在全面掌握理論知識的基礎(chǔ)上，配合相應(yīng)的實踐活動加以鞏固。但是在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，一些專業(yè)技術(shù)高校并沒有協(xié)調(diào)好這二者之間的關(guān)系，甚至出現(xiàn)了兩種培養(yǎng)方向的同時缺失，嚴(yán)重的影響了計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)效果。所以，也就導(dǎo)致了專業(yè)的高校計算機科學(xué)與技術(shù)的人才并不具備與其學(xué)科專業(yè)特點相符的知識和能力，在畢業(yè)生走向社會時無法達(dá)到用人單位對于計算機人才的錄用要求。而另一方面又導(dǎo)致了社會上對于專業(yè)的計算機科學(xué)與技術(shù)的人才的急需，解決這種矛盾的最有效的途徑就是加大高校在培養(yǎng)專業(yè)的計算機科學(xué)與技術(shù)人才的改革力度，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的力量和實踐的結(jié)合，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
2.1 計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過程中的關(guān)鍵問題
通過對傳統(tǒng)的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)觀念的了解，我們發(fā)現(xiàn)，該學(xué)科是一種基于算法理論的學(xué)科，要求良好的專業(yè)人才必須具備相應(yīng)的算法知識和研究能力。也就導(dǎo)致了傳統(tǒng)的高校在計算機科學(xué)與技術(shù)的人才培養(yǎng)方面更加強調(diào)的是學(xué)生的學(xué)術(shù)造詣和研究潛力，這種教學(xué)觀念導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生的研究能力的進(jìn)步，和創(chuàng)新能力的缺失。這種能力的失衡恰恰是和當(dāng)下社會對于計算機科學(xué)與技術(shù)的人才的要求相違背的，社會和用人單位需要的是更多的以操作和動手能力見長的畢業(yè)生。所以，我國的計算機科學(xué)和技術(shù)的人才培養(yǎng)中存在的主要矛盾和關(guān)鍵性問題就是高校畢業(yè)生的能力結(jié)構(gòu)和企業(yè)要求的失衡。
2.2 導(dǎo)致計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的具體原因分析
2.2.1 專業(yè)定位的調(diào)整不及時
隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的高等教育學(xué)校在計算機科學(xué)與技術(shù)的教育方面并沒能與時俱進(jìn)的發(fā)展，而是停留在一個相對落后的階段和水平。這種專業(yè)定位與市場需求的脫節(jié)，是導(dǎo)致高校計算機科學(xué)與技術(shù)的專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困境的一個非常重要的原因。
2.2.2教學(xué)方法與內(nèi)容相對落后
計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)科發(fā)展是十分迅速的，因而其更新速度也是非?？斓模@種情況下，我國目前的大多數(shù)院校并沒有針對計算機科學(xué)和技術(shù)的這一學(xué)科特點進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的及時更新和調(diào)整。
2.2.3實習(xí)實踐環(huán)節(jié)的忽略
基于傳統(tǒng)的高校的教學(xué)觀念，以及上文中我們提到的我國目前的高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)的主要矛盾，導(dǎo)致了全國目前的很多高校并沒有真正的落實學(xué)生的實踐操作環(huán)節(jié)和相關(guān)的實習(xí)活動，從而也就導(dǎo)致了高校的學(xué)生空有計算機科學(xué)和技術(shù)的理論知識，而無實踐強化的現(xiàn)象。這無疑是不能適應(yīng)用人單位的招聘需求的。
2.2.4師資建設(shè)不夠完善
實踐中我們發(fā)現(xiàn)，目前我國從事高校計算機科學(xué)與技術(shù)的教師主要是專門的知識傳授型教師，他們長期的從事重復(fù)的理論教學(xué)工作，并不參與相關(guān)的計算機科學(xué)和技術(shù)的相關(guān)研究，也不從事其他的實踐操作和技術(shù)應(yīng)用活動，單純的講授計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的理論知識。這種專職理論教師的教學(xué)活動，很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，直接導(dǎo)致了學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)的能力不足。另外，據(jù)統(tǒng)計我國現(xiàn)階段從事計算機科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)活動的教師的整體素質(zhì)和專業(yè)水平并不高，且在從事教學(xué)工作之后并沒有一個合理的發(fā)展和更新自身知識結(jié)構(gòu)的有效途徑，導(dǎo)致了教師的理論知識的落后。
關(guān)鍵詞:計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè);課程群;課程建設(shè)
中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)28-8017-02
The Study and Practice on Course Group Constructione of Computer Science and Technology Specialty
ZHANG Jing
(College of Information Engineering, Inner Mongolia University of Science and Technology, Baotou 014010, China)
Abstract:In recent years,course group construction is a new course development technique in course construction of university.This paper is set in computer course group construction in university,explaining a overall principle,composing a computer course group system.
Key words: computer speciality;course group;course construction
課程群建設(shè)是近年來高等院校課程建設(shè)實踐中出現(xiàn)的一項新的課程開發(fā)技術(shù),其基本思想是把內(nèi)容聯(lián)系緊密、內(nèi)在邏輯性強、屬同一個培養(yǎng)能力范疇的一類課程作為一個課程群進(jìn)行建設(shè),打破課程內(nèi)容的歸屬性,從培養(yǎng)目標(biāo)層次把握課程內(nèi)容的分配與實施。計算機教育大多把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為目標(biāo),隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,計算機各類新技術(shù)層出不窮,技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)度不斷提高,知識和技能之間的關(guān)系由原來的明顯、淺層逐漸向隱含、繼承等多維發(fā)展,很多原來沒有關(guān)聯(lián)或關(guān)聯(lián)較少的知識與技能逐步趨向有關(guān)聯(lián)、相互滲透。課程群建設(shè)是高等院校課程體系建設(shè)和課程改革的一個發(fā)展趨勢,是推動專業(yè)課程的全面優(yōu)化整合,深化課程改革、師資隊伍建設(shè)以及教學(xué)資源的優(yōu)化配置的重要途徑。
1 課程群建設(shè)的總體原則
課程群建設(shè)既有很強的學(xué)術(shù)性,也有較強的現(xiàn)實操作性。課程群可以有效地協(xié)調(diào)相關(guān)課程之間的聯(lián)系,在加強理論教學(xué)的同時,加大實踐力度,并通過連貫性、系統(tǒng)性的教學(xué)與實驗,更加有效地提高學(xué)生的素質(zhì),適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)的需要。在課程群建設(shè)過程中應(yīng)遵循的原則主要有:科學(xué)性、創(chuàng)新性、實踐性、可控性。
1)科學(xué)性:課程群建設(shè)必須立足整個課程群體,對課程群的所有內(nèi)容進(jìn)行整合,使各組成課程之間關(guān)系密切、邏輯性強;整個知識體系應(yīng)當(dāng)具有遞進(jìn)性,內(nèi)容切塊應(yīng)相對科學(xué),便于組織教學(xué)。
2)創(chuàng)新性:課程群建設(shè)需要進(jìn)行教學(xué)模式改革,實施因材施教,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),做到知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育三結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和創(chuàng)新的能力。
3)實踐性:課程群建設(shè)需要反映先進(jìn)的技術(shù)發(fā)展成果和企業(yè)對先進(jìn)技術(shù)的需求,強調(diào)工程實踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生能夠自覺地運用先進(jìn)的工程化方法和技術(shù)從事應(yīng)用開發(fā),具有團(tuán)隊協(xié)作精神。
4)可控性:課程群涉及課程較多,改革力度大,工作復(fù)雜,必須遵循過程的可控性。課程群所有課程都應(yīng)提高教與學(xué)狀態(tài)的透明度,使教學(xué)目的性更明確,培養(yǎng)方向性更突出,教學(xué)中隨意性、非計劃性減少,教學(xué)環(huán)節(jié)、質(zhì)量可控性提高。
2 課程群的構(gòu)建
在建設(shè)過程中,我們首選對課程群建設(shè)做出整體規(guī)劃,明確每一門課程建設(shè)的目標(biāo)和要求。然后對系列課程進(jìn)行分步建設(shè),將相關(guān)的課程組合在一起進(jìn)行整合,刪除重復(fù)、過時的內(nèi)容,增加可增強學(xué)生競爭能力的新內(nèi)容,最后形成一個完整的課程群體系。根據(jù)我校的辦學(xué)定位、辦學(xué)條件、師資情況,我們構(gòu)建了6個計算機專業(yè)的課程群。
1)計算機理論基礎(chǔ)課程群,主要包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、計算機導(dǎo)論、專業(yè)英語等。對于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說,必備的數(shù)學(xué)和英語知識,以及對本專業(yè)的知識架構(gòu)和計算機未來發(fā)展的了解尤為重要,這是對學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的最基本的要求。
2)程序設(shè)計與算法基礎(chǔ)課程群,主要包括C語言程序設(shè)計、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計與分析、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等。離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計與分析等屬于計算模型設(shè)計類的課程,而程序設(shè)計等課程為以上課程服務(wù),以算法驅(qū)動、項目驅(qū)動來介紹程序設(shè)計技術(shù)。從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā),所有軟件基礎(chǔ)類課程,都要有完成項目訓(xùn)練的要求,通過項目訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、模型設(shè)計和開發(fā)能力。軟件基礎(chǔ)類課程群建設(shè)側(cè)重于技術(shù)基礎(chǔ)的要求,問題的分析與計算模型的設(shè)計。
3)軟件技術(shù)課程群,主要包括數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、軟件工程、軟件體系結(jié)構(gòu)、軟件測試、軟件技術(shù)相關(guān)課程設(shè)計等。軟件技術(shù)類課程群建設(shè)側(cè)重于開發(fā)的要求,重點是正確的設(shè)計與實現(xiàn),強調(diào)抽象與高級實現(xiàn),將實踐教學(xué)與課程群建設(shè)密切結(jié)合,是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。軟件技術(shù)類課程群建設(shè),要求此類課程的開設(shè),既要有廣度,又要兼顧深度。在該課程群的建設(shè)中,能夠迅速將新技術(shù)轉(zhuǎn)化為一門課程加入其中,如數(shù)據(jù)庫技術(shù),能夠及時地將數(shù)據(jù)倉庫、數(shù)據(jù)挖掘的最新進(jìn)展引入課堂。
4)硬件課程群,主要包括數(shù)字電路、匯編語言程序設(shè)計、微機原理與接口技術(shù)、單片機應(yīng)用、硬件維修、硬件相關(guān)實驗等。硬件類課程群建設(shè)側(cè)重于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中注重強化實驗教學(xué),通過學(xué)生自己動手完成一個實驗項目的設(shè)計和實現(xiàn),突出對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。
5)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程群,主要包括網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)概論、分布式系統(tǒng)設(shè)計等。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類課程群建設(shè)側(cè)重于學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識的了解,以及學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)等能力的培養(yǎng)。
6)圖形圖像處理課程群,主要包括數(shù)字圖形處理、計算機圖形學(xué)、多媒體技術(shù)等。圖形圖像處理類課程群建設(shè)側(cè)重于學(xué)生對圖形圖像處理、多媒體技術(shù)基本知識的了解,以及學(xué)生進(jìn)行圖像處理、多媒體制作等能力的培養(yǎng)。
3 結(jié)束語
課程群建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的一項重要工作,課程群建設(shè)工作一定要從課程群整體功能出發(fā),打破學(xué)科系統(tǒng)性的局限,面向應(yīng)用、面向?qū)W生來組織課程體系,充分利用教學(xué)資源,才能建設(shè)出更有特色的課程群體系,培養(yǎng)出更高水平的應(yīng)用型技術(shù)人才。我們學(xué)院在課程群課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實驗教學(xué)和教師隊伍建設(shè)等方面進(jìn)行了深入的改革與建設(shè),為計算機專業(yè)建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）10c-0039-03
經(jīng)過多年的發(fā)展，我國的職業(yè)教育形成了一定的規(guī)模。當(dāng)前是職業(yè)教育由規(guī)模發(fā)展向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變的新的歷史時期，而提高職業(yè)教育的質(zhì)量關(guān)鍵在師資。職業(yè)教育師資（簡稱職師）需要的是理論基礎(chǔ)扎實、工程素質(zhì)高、動手能力強、具有創(chuàng)新精神的“雙師型”人才。我校的計算機科學(xué)與技術(shù)職師本科專業(yè)正是順應(yīng)這種需要，在近年發(fā)展起來的一個新的專業(yè)，主要面向各類職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的師資人才。
計算機職師專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了在人才培養(yǎng)模式和教學(xué)實踐上必須突出專業(yè)性、師范性和技能性相結(jié)合的特點，突出工程實踐和應(yīng)用技能。本文結(jié)合廣西師范學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)職師專業(yè)的教學(xué)實踐，從專業(yè)的課程體系、實踐教學(xué)、師資培養(yǎng)、教學(xué)方法、教學(xué)資源建設(shè)等方面闡述專業(yè)的教學(xué)改革思路。
一、教學(xué)改革背景
隨著我國信息化社會的不斷發(fā)展，計算機應(yīng)用已深入各個領(lǐng)域。為了適應(yīng)各行各業(yè)對計算機技能型人才的需求，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，高素質(zhì)的計算機職師人才的缺口很大，但是目前計算機職師專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)卻出現(xiàn)一定的困難。從“雙師型”教師的培養(yǎng)角度和社會需求來看，目前的專業(yè)教學(xué)需要解決以下幾個問題。
一是計算機技術(shù)的快速發(fā)展，對計算機專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容提出了很高的要求。計算機專業(yè)教學(xué)如何順應(yīng)新形勢，如何拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，如何組織教學(xué)和設(shè)置專業(yè)課程，拉近專業(yè)教育和社會實際需要之間的距離，是擺著我們面前的重要課題。只有不斷地通過改革與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容來適應(yīng)計算機技術(shù)發(fā)展的要求。
二是相對其他專業(yè)，計算機專業(yè)的發(fā)展更多地要求理論與應(yīng)用結(jié)合。社會對畢業(yè)生的實踐動手能力要求越來越高，而且綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力都以實踐為基礎(chǔ)。因此推進(jìn)實踐教學(xué)內(nèi)容、方法、管理及實踐教學(xué)模式的改革，研究和加強實踐教學(xué)體系建設(shè)，對計算機專業(yè)尤其重要。
三是與培養(yǎng)中小學(xué)的信息技術(shù)教師的普通計算機師范專業(yè)相比，計算機職師專業(yè)要求學(xué)生既具有較強的實際操作技能，又要具有教師的綜合素質(zhì)，即應(yīng)符合“教師，工程師”雙師型的人才要求。正是因為職業(yè)教育師資的這種特殊性，要求我們在培養(yǎng)過程中更加注重學(xué)生的工程應(yīng)用和實踐能力，對專業(yè)的實踐教學(xué)提出了更高的要求。
四是計算機職業(yè)教育培養(yǎng)的是面對社會行業(yè)一線的技能人才，如果職師學(xué)生在校期間沒有得到足夠的、比較系統(tǒng)的實踐訓(xùn)練，學(xué)生的實踐知識和社會行業(yè)經(jīng)驗就不能適應(yīng)社會崗位的需要。學(xué)生的能力與培養(yǎng)目標(biāo)相距漸遠(yuǎn)，這反映出我們的培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求之間的矛盾。如何進(jìn)一步理解“厚基礎(chǔ)、寬口徑，重能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)計算機技術(shù)發(fā)展與職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)的要求，是搞好教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。
二、教學(xué)改革指導(dǎo)思想與人才培養(yǎng)模式
結(jié)合計算機科學(xué)的發(fā)展和職業(yè)師范教育的特點，提出本專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想：研究制定合理的人才培養(yǎng)模式，保證通識教育、專業(yè)教育和師范教育三者的結(jié)構(gòu)比例合理；課程設(shè)置體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、高素質(zhì)”的學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)特點；強化和完善實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)基礎(chǔ)理論與工程應(yīng)用的統(tǒng)一，突出創(chuàng)新思維和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
我校計算機科學(xué)與技術(shù)職師專業(yè)的人才培養(yǎng)模式由“培養(yǎng)目標(biāo)模式、教學(xué)管理模式和培養(yǎng)過程模式”三個方面組成。
培養(yǎng)目標(biāo)模式：以計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)平臺，以軟件工程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)為方向，構(gòu)建寬口徑培養(yǎng)目標(biāo)。
教學(xué)管理模式：以學(xué)分制管理為基礎(chǔ)，以選課制、彈性學(xué)制、主輔修制為教學(xué)管理的主要形式；通過校企合作，充分發(fā)揮企業(yè)對教學(xué)管理的檢驗與督促作用。
培養(yǎng)過程模式：以高素質(zhì)、強能力為培養(yǎng)目標(biāo)，知識與能力培養(yǎng)并重，根據(jù)市場需要構(gòu)建課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容。在整個培養(yǎng)過程中，突出創(chuàng)新思維和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為本，堅持培養(yǎng)過程的個性化。
三、專業(yè)教學(xué)改革內(nèi)容
（一）優(yōu)化課程體系
圍繞專業(yè)教學(xué)改革指導(dǎo)思想，經(jīng)過不斷探索和實踐，按照整體優(yōu)化原則，根據(jù)社會需求進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，逐步形成了本專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)。專業(yè)課程體系由公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)選修、師范教育、實踐技能五個模塊構(gòu)成。
公共基礎(chǔ)模塊包括人文科學(xué)基礎(chǔ)和自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，如：基本原理、思想道德修養(yǎng)、近代史、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等。專業(yè)基礎(chǔ)模塊包括了計算機專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，如：程序設(shè)計、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理、微機原理等。專業(yè)選修模塊設(shè)置了軟件工程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)三個方向的選修課程。每個專業(yè)方向設(shè)置相應(yīng)專業(yè)主干課程2～3門，專業(yè)擴(kuò)展課程2～4門。各個專業(yè)方向的課程之間可能存在聯(lián)系或交叉。通過專業(yè)方向選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入了解相應(yīng)專業(yè)方向的知識體系，具有解決相應(yīng)專業(yè)方向?qū)嶋H問題的能力，同時也拓展了知識面。師范教育模塊包括教育教學(xué)理論和教師技能培訓(xùn)類的相關(guān)課程，突出師范專業(yè)的特色，使學(xué)生在學(xué)校就具備一定的教育教學(xué)能力。為了強化應(yīng)用能力培養(yǎng)，特別設(shè)置了實踐技能模塊，單獨開設(shè)實踐課程，如課程設(shè)計、實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)論文等。各個模塊課程的學(xué)分分布情況如圖l所示。從圖l中可以看出，專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)分占29％，專業(yè)選修課程的學(xué)分占12％，實踐技能課程的學(xué)分占23％。充分體現(xiàn)了“知識一能力”并行的專業(yè)教學(xué)理念，注重基礎(chǔ)知識和能力培養(yǎng)，在重視理論講授的基礎(chǔ)上，更側(cè)重于理論聯(lián)系實踐，強調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，尤其是一些綜合性的實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
（二）強化實踐教學(xué)
實踐教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該是一個循序漸進(jìn)的過程。我們將計算機職師專業(yè)的實踐教學(xué)分為四個層次：第一層為課程實驗，這是實踐開始的最基本的要求，主要是為了完成課程教學(xué)所必須做的驗證性和設(shè)計性實驗。第二層為課程設(shè)計，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，集中一到兩周的時間，完成課程綜合性實驗。第三層為專業(yè)實訓(xùn)，綜合應(yīng)用幾門所學(xué)課程的知識，獨立或者合作完成一個專業(yè)方向的項目。第四層為綜合實踐，包括到企事業(yè)單位進(jìn)行教育實習(xí)、頂崗實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計）。
深入研究每門課程的教學(xué)內(nèi)容，建立課程實踐教學(xué)方案，將能力培養(yǎng)目標(biāo)分解到各個實踐環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮各環(huán)節(jié)的功能，構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的實踐教學(xué)內(nèi)容。有實踐要求的專業(yè)必修課都安排了一定課時的課程實驗或者課程設(shè)計，課程實驗和課程設(shè)計的目的是為了讓學(xué)生更好地理解課程的內(nèi)容，將理論學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用結(jié)合。學(xué)生從第四個學(xué)期開始，連續(xù)3個學(xué)期，每個學(xué)期安排4周的專業(yè)實訓(xùn)，分別完成網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件工程3個專業(yè)實訓(xùn)的項目，通過項目設(shè)計訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。第七、八學(xué)期安排頂崗實習(xí)、教育實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計），全面進(jìn)入社會實踐和應(yīng)用實戰(zhàn)階段。
要達(dá)到四個層次實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)要求，必須構(gòu)建和完善相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)境。首先是專業(yè)實驗室建設(shè)，確保實驗室的經(jīng)費投入和建設(shè)質(zhì)量，保證專業(yè)實驗室的建設(shè)滿足專業(yè)教學(xué)和實踐要求。其次是實習(xí)基地建設(shè)。校內(nèi)建成教學(xué)與科研相結(jié)合的多功能實訓(xùn)中心，聯(lián)系其他各類教育科研機構(gòu)和企業(yè)，在校外建成教學(xué)和社會實踐相結(jié)合的實習(xí)基地，滿足專業(yè)的社會實踐要求。此外還要重視和鼓勵學(xué)生開展課外科技活動，積極組織學(xué)生參加各級各類競賽等科技活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
（三）促進(jìn)師資隊伍建設(shè)
師資隊伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，師范院校的教師隊伍普遍缺乏實踐經(jīng)驗，不能滿足本專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。師資隊伍建設(shè)總體上采取人才引進(jìn)與自培相結(jié)合的方式，確保建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)。
1.教師隊伍需要廣納人才。既要積極引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷的教師，也要大力培養(yǎng)現(xiàn)有中青年教師。力爭使教師的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷（位）結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)盡可能的合理。
2.聘請企業(yè)中有經(jīng)驗的工程師作為學(xué)院兼職教師，以實訓(xùn)課、專題講座的形式來完善課堂教學(xué)。鼓勵專職教師在校外從事技術(shù)兼職和參加各種國家認(rèn)可的相關(guān)執(zhí)業(yè)資格等級證書的考試，以實現(xiàn)對教師“雙師”素質(zhì)的要求。
3.制定在職教師進(jìn)修、培訓(xùn)計劃，適時安排中青年教師到國內(nèi)知名大學(xué)深造學(xué)習(xí)，或者到大中型企業(yè)培訓(xùn)，積累實踐經(jīng)驗，達(dá)到重點培養(yǎng)、全面提高的目的。
4.確立本專業(yè)高水平、高職稱的學(xué)科帶頭人，建立青年教師導(dǎo)師制，充分發(fā)揮高職稱教師對青年教師的一幫一作用。抓緊專業(yè)學(xué)科梯隊的建設(shè)工作，不斷優(yōu)化專業(yè)學(xué)科梯隊結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)學(xué)科梯隊的層次。
5.定期進(jìn)行教學(xué)研討、科研講座，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，做到互通有無，取長補短，共同發(fā)展，具有良好的團(tuán)隊精神。
（四）完善教學(xué)方法和考核方法
建設(shè)具有鮮明特色的計算機職師專業(yè)，就應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展的新形勢，加強實踐能力的培養(yǎng)力度，以體現(xiàn)“實際、實用、實踐”的原則，這對傳統(tǒng)的以課堂為主的教學(xué)方式和方法提出了挑戰(zhàn)。實踐教學(xué)主要采用學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)形式，更多地設(shè)計一些實踐活動，模擬實際項目，鍛煉學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊合作精神。在專業(yè)教學(xué)活動中，特別是在傳授實踐技能時，除傳統(tǒng)的案例教學(xué)、項目教學(xué)、多媒體仿真教學(xué)、實踐模擬教學(xué)等教學(xué)方法，還要探索和研究更多能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的新的教學(xué)方法。例如借助互聯(lián)網(wǎng)上的資源，或者教師研制的網(wǎng)絡(luò)課件等輔助教學(xué)平臺，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助。
課程的實踐教學(xué)比重增加后，考核的重心應(yīng)由重點考核學(xué)生掌握知識的多少，轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生運用所掌握的知識解決實際問題的能力。探索以實踐應(yīng)用能力為主的考核內(nèi)容和形式，逐步形成多樣化的考評方法。
1.對實踐性強的課程減少甚至取消理論閉卷考試，成績評定時，結(jié)合平時組織的討論、調(diào)研，項目設(shè)計，課程的實驗和成果等，以論文、作業(yè)和實踐成績考核為主。
2.實踐項目要具有一定的開放性和探究性，能夠引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，鼓勵在實踐中創(chuàng)新。
3，鼓勵教研室專業(yè)教師深入研究考試、考查方式與方法，共同建立和完善專業(yè)基礎(chǔ)課試卷庫或試題庫，實現(xiàn)基礎(chǔ)知識考核的規(guī)劃化、標(biāo)準(zhǔn)化。
（五）建設(shè)豐富的教學(xué)資源
多樣化的教學(xué)手段輔以豐富的教學(xué)資源可以使教學(xué)過程更有效率，大大提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)資源主要包括：教材、課件、教學(xué)參考書、實驗指導(dǎo)書、案例庫、習(xí)題庫、網(wǎng)絡(luò)課程、課程錄像等。教學(xué)資源是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，需要不斷地把學(xué)科發(fā)展的新成果、新技術(shù)充實到教學(xué)資源中，同時要符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，能夠在實踐應(yīng)用方面提供指導(dǎo)。
1.教材要選擇出版時間在最近三年的優(yōu)秀教材，以保證教材內(nèi)容的先進(jìn)性。教材最好有配套的實驗，或者選擇適合課程內(nèi)容與教學(xué)要求的規(guī)范實驗教材。
2.積極鼓勵有經(jīng)驗的教師編寫有特色的本專業(yè)教材，或編寫與教材和實驗設(shè)備配套的實驗講義、實驗指導(dǎo)書。
3.多媒體課件是演示復(fù)雜問題的有效手段，可以將復(fù)雜抽象的理論知識用生動形象的多媒體形式展示出來，以增強學(xué)生對問題的理解。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0033-02
數(shù)學(xué)規(guī)劃是應(yīng)用型大學(xué)信息與計算科學(xué)專業(yè)（簡稱信計專業(yè)）的主修課程之一，包括線性規(guī)劃、運輸問題、目標(biāo)規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、非線性規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃等內(nèi)容。數(shù)學(xué)規(guī)劃是一門應(yīng)用科學(xué)，自1947年美國數(shù)學(xué)家丹捷格提出求解線性規(guī)劃問題的方法單純形法之后，數(shù)學(xué)規(guī)劃迅速發(fā)展。特別是隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，具有成千上萬約束條件和變量的數(shù)學(xué)規(guī)劃問題得到快速處理，數(shù)學(xué)規(guī)劃在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、軍事、金融、管理等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。本文試圖結(jié)合我校信計專業(yè)的具體特點，根據(jù)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實際要求，探討應(yīng)用型大學(xué)信計專業(yè)數(shù)學(xué)規(guī)劃課程教學(xué)改革問題，提出基于PMAP（問題-模型-算法-實踐）過程的教學(xué)改革與實施思路。
一、數(shù)學(xué)規(guī)劃在信計專業(yè)課程體系中的地位
信計專業(yè)是1998年教育部頒布的一個數(shù)學(xué)專業(yè)，隨著21世紀(jì)信息時代到來，本專業(yè)是順應(yīng)應(yīng)用數(shù)學(xué)與信息科學(xué)融合發(fā)展的背景下誕生的。我校信計專業(yè)強調(diào)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和計算機基礎(chǔ)，使學(xué)生具有較強的信息分析與處理、系統(tǒng)建模與優(yōu)化和軟件設(shè)計與開發(fā)三個專業(yè)基本能力。數(shù)學(xué)規(guī)劃課程以高等代數(shù)、數(shù)學(xué)分析等數(shù)學(xué)課程為基礎(chǔ)，同時也是數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實驗、算法分析與設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程的先期課程，是我專業(yè)的核心課程之一，既具有很強的應(yīng)用性，又對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與算法分析能力有較強的要求。數(shù)學(xué)規(guī)劃課程對于我專業(yè)信息分析與處理、系統(tǒng)建模與優(yōu)化和軟件設(shè)計與開發(fā)三個專業(yè)基本能力的培養(yǎng)具有重要的支撐作用。
二、基于PMAP的教學(xué)過程
基于PMAP的教學(xué)過程是指按照數(shù)學(xué)規(guī)劃自有的課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容特點，針對各類優(yōu)化問題，使學(xué)生按照認(rèn)識和處理事物的客觀規(guī)律，完成從問題引入（Problem）、建立模型（Model）、理解和設(shè)計算法（Algorithm）到應(yīng)用實踐（Practice）的全過程，提升學(xué)生的優(yōu)化技術(shù)應(yīng)用能力與高端算法設(shè)計能力，并結(jié)合具體行業(yè)背景，綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)和計算機知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
1.問題（Problem）的引入。數(shù)學(xué)規(guī)劃很多問題來源于對實際問題的抽象和總結(jié)，具有重要的應(yīng)用背景。但是一般教材在講解過程中，重視對數(shù)學(xué)理論和求解過程的講授，對問題的引入和建模講解不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。例如在講解0-1規(guī)劃過程中，教材中往往直接從模型開始講起，對于0-1整數(shù)規(guī)劃的應(yīng)用背景講解不多，學(xué)生缺乏對0-1規(guī)劃的全面了解。我們在教學(xué)過程中首先從0-1規(guī)劃所能解決的問題入手，這些問題包括背包問題、大型醫(yī)院的布點問題、手機基站的信號覆蓋問題等，激發(fā)學(xué)生對問題探索的興趣。將0-1規(guī)劃通過實際問題引入，而不是枯燥地講解數(shù)學(xué)理論，能起到事半功倍的效果。
2.建立模型（Model）。在問題引入的基礎(chǔ)上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對問題建立數(shù)學(xué)描述方法，對問題進(jìn)行數(shù)學(xué)模型。正如前面所說，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)規(guī)劃課程對數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)重視不夠，但是數(shù)學(xué)建模過程恰恰是培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題能力的重要途徑，是完成信計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，我們非常重視對問題建模的教學(xué)，在引入實際問題后，讓學(xué)生針對該問題，綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法加以分析、簡化、抽象和歸納。建模過程為數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用打開了通道，提供了有效方式，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)起了顯著效果，學(xué)生分析和解決實際問題的能力得到較大提升。
3.理解和設(shè)計算法（Algorithm）。數(shù)學(xué)規(guī)劃問題的求解算法是該課程的核心內(nèi)容，是學(xué)生需要重點理解和掌握的部分。以往數(shù)學(xué)規(guī)劃課程教學(xué)往往過于偏重理論分析能力，但是無法將理論分析轉(zhuǎn)化為對實際問題的具體解決方案。因此，在數(shù)學(xué)規(guī)劃課程教學(xué)中，應(yīng)將促進(jìn)學(xué)生對于算法的理解和實際應(yīng)用作為主要目標(biāo)，使大部分同學(xué)掌握該課程單純性法、表上作業(yè)法、分枝定界法等數(shù)學(xué)算法的思想，能使用Matlab等數(shù)學(xué)軟件自帶軟件包對數(shù)學(xué)規(guī)劃問題進(jìn)行求解。將數(shù)學(xué)規(guī)劃算法的程序設(shè)計方法納入教學(xué)過程，詳細(xì)、完整、規(guī)范地給出各種優(yōu)化方法的算法步驟。對于部分較優(yōu)秀的同學(xué)，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的理解設(shè)計計算機算法，編寫程序，實現(xiàn)算法功能。
4.應(yīng)用實踐（Practice）。應(yīng)用實踐環(huán)節(jié)是PMAP教學(xué)過程的一個綜合環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和掌握的技能，完成從了解問題、建立模型、算法設(shè)計及應(yīng)用求解的全過程，增強學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)和計算機相關(guān)知識解決實際問題的能力。在教學(xué)過程中，將在社會生活、企業(yè)管理、金融經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域中的實際問題進(jìn)行簡化和提煉，形成若干和實際問題密切相關(guān)的課程實踐項目，使學(xué)生感覺生動、有趣。把這些實踐項目的教學(xué)貫穿融合在數(shù)學(xué)規(guī)劃課程教學(xué)中，要求學(xué)生從問題入手，完成PMAP教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，以實際工程實踐成果促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
三、PMAP的教學(xué)實施過程中的教學(xué)方法
在PMAP的實施過程中，從問題引入、數(shù)學(xué)建模、算法設(shè)計到應(yīng)用實踐，均要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入科學(xué)的教學(xué)方法，才能真正達(dá)到課程教學(xué)目的和人才培養(yǎng)要求。
1.加強實踐教學(xué)體系建設(shè)。實踐教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)，堅持以“學(xué)生為主體”的理念，擺脫長期以來過于偏重理論教學(xué)、學(xué)生實際動手能力差的局面。在數(shù)學(xué)規(guī)劃課程教學(xué)中，我們基于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的實際需要，基于信計專業(yè)三個基本能力培養(yǎng)的角度，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極開展實踐教學(xué)體系建設(shè)，全面提升學(xué)生實踐能力。
2.重視Matlab編程能力的培養(yǎng)。和計算機傳統(tǒng)編程語言相比，Matlab具有學(xué)生學(xué)習(xí)門檻較低、實現(xiàn)方便等特點。而且Matlab已集成了很多優(yōu)秀高效的數(shù)學(xué)軟件包，為求解具體數(shù)學(xué)規(guī)劃問題，學(xué)生可以直接調(diào)用而不用自己重新編寫，能使得學(xué)生在實踐過程中將主要精力放在數(shù)學(xué)算法的實現(xiàn)和求解上，學(xué)習(xí)效率得到較大提升。在這個過程中，學(xué)生的動手能力普遍得到提高，學(xué)習(xí)的信心也得到很大程度的加強。
3.注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。PMAP教學(xué)過程要求在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動參與，由被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，由理論教授為主轉(zhuǎn)為算法訓(xùn)練和動手實踐為主。在數(shù)學(xué)規(guī)劃課程課堂教學(xué)過程中，采用討論式和啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過布置大作業(yè)、設(shè)置答辯等環(huán)節(jié)，要求學(xué)生主動搜尋資料，查找解決方案，完成實踐任務(wù)。通過這些環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到加強，學(xué)習(xí)效果得到保證。
隨著信息化時代的到來，數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)與技術(shù)的緊密結(jié)合是信息時展的趨勢。數(shù)學(xué)規(guī)劃課程的講解采用傳統(tǒng)的理論講解方式無法有效實現(xiàn)對學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的提升。學(xué)生不知如何運用這些數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和積極性下降。本文結(jié)合我專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，對應(yīng)用型大學(xué)信計專業(yè)數(shù)學(xué)規(guī)劃課程教學(xué)改革問題進(jìn)行探討。按照數(shù)學(xué)規(guī)劃課程自有的課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容特點，提出了基于PMAP（問題-模型-算法-實踐）過程的教學(xué)改革與實施思路，對促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)提供有益嘗試。
進(jìn)入21世紀(jì)，技術(shù)創(chuàng)新對我們國家來說至關(guān)重要，一個國家要想真正的強大起來，必須要掌握一些核心技術(shù)，由于計算機產(chǎn)生和發(fā)展的歷史原因，計算機文化技術(shù)的重心在歐美，我們要想迅速掌握這種計算機核心技術(shù)，當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的計算機專業(yè)人才，為此我系在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面做了一些新的嘗試：要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力的人才，首先必須培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生掌握一定的創(chuàng)新系統(tǒng)理論與方法，熟練使用創(chuàng)新工具等。
要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力的專業(yè)技術(shù)人才，單靠做幾次創(chuàng)新技術(shù)講座、做幾次報告是不會起太大作用的，要形成一種長效機制，使創(chuàng)新教育形成一種良性氛圍，為此在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面，我們主要從以下幾個方面著手重點去抓：
一 選擇創(chuàng)新理論工具，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師
TRIZ理論是前蘇聯(lián)發(fā)明家阿奇舒勒在1946年，通過在250萬份發(fā)明專利中抽取的200萬份總結(jié)出40個發(fā)明原理、39個通用工程參數(shù)，從而確立的。發(fā)明問題解決理論”，目前被公認(rèn)為是使人聰明的理論，它是解決發(fā)明問題的工具，實際上也是解決矛盾的工具。TRIZ理論中的40個發(fā)明原理適用于理論創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等方面，在微軟、三星、NEC等大公司屢見奇功，并且這一創(chuàng)新理論在美國得以進(jìn)一步的完善和擴(kuò)展。黑龍江省2007年被國家科技部定為科技創(chuàng)新試點省，黑河市被定為科技創(chuàng)新示范城市，率先在壘國舉辦了全國第一期TRIZ理論研討班，我院于2008年4月份還成立了國家級TRIZ理論研究所。并對全院教師進(jìn)行TRIZ創(chuàng)新理論培訓(xùn)，提高每一位教師使用TRIZ理論工具和在實際工作中應(yīng)用TRIZ創(chuàng)新理論的能力，因此我們在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面也選用以TRIZ理論工具為基礎(chǔ)，進(jìn)行應(yīng)用研究探索。
二 理解創(chuàng)新內(nèi)含，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情
一提到創(chuàng)新，學(xué)生們往往理解為新技術(shù)的發(fā)明與新產(chǎn)品的設(shè)計制造，認(rèn)為那是科學(xué)家的事，見字生畏，為此我們在《計算機科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論》課中增加了“計算機與科技創(chuàng)新”內(nèi)容，加強學(xué)生對創(chuàng)新內(nèi)含的理解。在教學(xué)過程中我們把TRIZ理論體系中對創(chuàng)新內(nèi)含的五個層次一一講授給學(xué)生，讓學(xué)生理解創(chuàng)新不只是新產(chǎn)品的發(fā)明、新技術(shù)的革新，一些小的技術(shù)改造、產(chǎn)品的外觀設(shè)計優(yōu)化、軟件的界面優(yōu)化等都屬于創(chuàng)新，同時我們列舉出大量創(chuàng)新實例，引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)新的理解。如利用“局部特性”原理發(fā)明usB接口，人體工學(xué)鍵盤，維護(hù)工具箱，利用“聯(lián)合”發(fā)明原理生產(chǎn)出CD寶、計算機反病毒軟件系統(tǒng)等，利用“多功能”發(fā)明原理發(fā)明帶紅外線的遙控器(可做教鞭)、具有掃描、傳真和復(fù)印功能的打印機等等，這些都包含著創(chuàng)新，另外，讓學(xué)生理解創(chuàng)新是方方面面的創(chuàng)新，不只是生產(chǎn)出新的產(chǎn)品，既有原始創(chuàng)新，也有理論創(chuàng)新、工程創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新、改進(jìn)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、使用方法創(chuàng)新、引進(jìn)消化中的再創(chuàng)新等。
對已開設(shè)過這門課的學(xué)生進(jìn)行“計算機與科技創(chuàng)新”內(nèi)容的專題講座。
在講座中利用我國2007年申報專利中自主創(chuàng)新比例情況數(shù)據(jù)說明創(chuàng)新的必要性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。例如：DVD技術(shù)是日本技術(shù)專利，而我們中國是生產(chǎn)DVD的世界大國，但我們的企業(yè)去年出口到歐美1臺DVD，成本是12美元，需支付日本技術(shù)轉(zhuǎn)讓費18美元，而我們出口1臺DVD只賣到31美元，我們的利潤只有1美元。從這個例子不難看出，誰掌握創(chuàng)新技術(shù)，誰掌握核心技術(shù)，誰就主動。
然后我們列舉計算機硬件，軟件技術(shù)方面創(chuàng)新的事例，使學(xué)生明白創(chuàng)新就是我們身邊的事，只需要我們時時、事事留心，再掌握一定的技術(shù)和創(chuàng)新方法，這一點是不難做到的。
三、緊扣課程知識內(nèi)容體系，采用多種教學(xué)方式，形成創(chuàng)新氛圍
課程知識內(nèi)容體系體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)方面，所有教師根據(jù)當(dāng)前我國IT行業(yè)市場需求現(xiàn)狀和教學(xué)科研研究成果，坐在一起對教材內(nèi)容體系進(jìn)行重新合理編排、論證，體現(xiàn)新知識、新技術(shù)的特點，使課程間的銜接更加科學(xué)合理，教材知識體系充分體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了個性化培養(yǎng)目標(biāo)。如在講接口時，我們利用TRIZ理論的發(fā)明原理和矛盾矩陣表從串口講到并口，再到uSB接口，從鍵盤鼠標(biāo)的PS／2接口講到USB接口，從硬盤的IDE、SCSI到SATA等等；又如在講計算方法的線性方程組的解法時，從順序高斯消元法算法講到高斯主元素消去法算法，讓學(xué)生在編程中比較兩算法結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣，在對比中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。每一位教師的每一門課程都時時滲透著創(chuàng)新意識教育，這種教育并不是教師刻意進(jìn)行的，師生都感覺到非常的自然。
教師授課方法靈活、豐富，充分體現(xiàn)個性能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。盡管隨著素質(zhì)教育的改革深化，大學(xué)課堂教學(xué)那種“填鴨式”的滿堂灌現(xiàn)象有了很大改觀，但為了完成教學(xué)計劃，教師大講特講的講授方式還是主角，為此，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用系教學(xué)網(wǎng)站和答疑郵箱，將課程資源事先放到網(wǎng)上，這樣在授課時“探究式”，“討論式”、“問題研究式”等教學(xué)方法得以充分應(yīng)用。利用問題創(chuàng)設(shè)情景，然后利用TRIZ理論分析，找出對應(yīng)的通用工程參數(shù)，利用矛盾矩陣表查找出解決矛盾的發(fā)明原理，這種授課方式充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生們的個性化能力和創(chuàng)新意識。
開展多種課外科技活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。在課程教學(xué)中，我們十分注重“課程設(shè)計”教學(xué)環(huán)節(jié)，深化“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為主旨”的三主教學(xué)觀，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力過程中，教師是觀察者、幫助者和設(shè)計者的角色，作為學(xué)生，他們才是學(xué)習(xí)的主體。
為形成良好的創(chuàng)新氛圍，我們開展了豐富多彩的第二課堂。綜合性設(shè)計性開放實驗、“數(shù)學(xué)建模活動小組”、“程序設(shè)計小組”、“動畫制作小組”等多種課外技術(shù)活動，使學(xué)生們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力明顯得以提高，學(xué)院一年一度的“數(shù)學(xué)建模大賽”、“程序設(shè)計大賽”，“課件制作大賽”、“學(xué)生講課大賽”等活動為學(xué)生提供了展示自我、體現(xiàn)創(chuàng)新能力的舞臺。
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
當(dāng)前計算機技術(shù)在音樂、繪畫設(shè)計、藝術(shù)等領(lǐng)域發(fā)揮著極其重要的作用，其應(yīng)用前景廣闊。作為藝術(shù)類高職院校，應(yīng)針對其專業(yè)特點，將計算機基礎(chǔ)教學(xué)有機的融入到專業(yè)課的教學(xué)之中，將二者進(jìn)行有機結(jié)合，使計算機基礎(chǔ)教育更好的服務(wù)于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出綜合能力強、應(yīng)用技能高的藝術(shù)類人才。然而通過筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容通常是依據(jù)計算機專業(yè)制定出的，在計算機教學(xué)中，雖然專業(yè)不同，但是所使用的教學(xué)內(nèi)容卻是大同小異，缺乏專業(yè)特色。但是眾所周知，不同行業(yè)所要求使用的計算機操作技術(shù)是不相同的，因此，不同專業(yè)應(yīng)運用與專業(yè)特色相符的計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，尤其是學(xué)習(xí)時間緊湊的高職院校更應(yīng)如此。本文就根據(jù)藝術(shù)類高職院校專業(yè)特點，有針對性地探究出計算機基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)課進(jìn)行有機結(jié)合的可行性途徑，旨在為今后的藝術(shù)職院計算機教學(xué)的發(fā)展提供借鑒參考。
1藝術(shù)職院學(xué)生及專業(yè)課程特點
藝術(shù)類職院學(xué)生相較于其他文史或理工類院校學(xué)生，其對計算機的應(yīng)用技術(shù)有著鮮明的專業(yè)特點。在藝術(shù)類高職院校各專業(yè)的教學(xué)中，計算機被廣泛的應(yīng)用于其中。例如，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，計算機的引用可使設(shè)計制圖與創(chuàng)作更加便捷、高效、直觀、準(zhǔn)確，其優(yōu)勢作用凸顯。藝術(shù)高職院校對學(xué)生的實踐能力要求較高，在實踐學(xué)習(xí)中，借助計算機進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計與創(chuàng)作是藝術(shù)職院學(xué)生的必備技能，如在工業(yè)、平面、網(wǎng)頁、動畫、包裝、標(biāo)志、產(chǎn)品外觀等的設(shè)計上都需要運用Photo shop、Flash、3DMAX、Coredraw、PROE、Freehand等設(shè)計軟件。對音樂藝術(shù)專業(yè)而言，早在上世紀(jì)80年代，計算機便開始融入并服務(wù)于音樂藝術(shù)之中，音樂表演類學(xué)生可利用電腦音樂軟件，模擬樂隊進(jìn)行音樂演奏，不管是復(fù)調(diào)、配器，亦或是和聲、樂理，都因計算機的引入使音樂表演從原先的繁瑣、抽象轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、形象。電腦音樂的發(fā)展對于音樂演奏及制作而言都具有劃時代的意義，同時對音樂教育的發(fā)展也勢必起到重要的推動作用。由此看來，在藝術(shù)職院的專業(yè)教學(xué)中，不管是音樂類、設(shè)計類，或者其他專業(yè)，將計算機基礎(chǔ)知識融入其中，二者進(jìn)行有機結(jié)合，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展，自身競爭能力與工作效率的提升都是顯而易見的。
2藝術(shù)院校計算機基礎(chǔ)教育與專業(yè)課有機結(jié)合的途徑
2.1專業(yè)課教師共同參與計算機教學(xué)計劃的制定，明確教學(xué)方向
由于各專業(yè)計算機教學(xué)內(nèi)容大致相同，致使計算機教學(xué)的專業(yè)性不強，無法達(dá)到專業(yè)課的教學(xué)需求。因此，計算機基礎(chǔ)教學(xué)在制定授課計劃時，應(yīng)邀請專業(yè)課骨干教師或負(fù)責(zé)人參與其中，依據(jù)專業(yè)課教學(xué)要求，及該專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求，提出相應(yīng)的教學(xué)意見與建議，使計算機授課教師可更加充分的掌握各專業(yè)對計算機課程學(xué)習(xí)的要求，這樣教師便可有針對性的對專業(yè)教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。使計算機基礎(chǔ)教學(xué)更加恰當(dāng)?shù)呐c專業(yè)課進(jìn)行結(jié)合，增強學(xué)生利用計算機解決專業(yè)問題的能力。
2.2洞悉專業(yè)課教學(xué)重難點，輔助專業(yè)教學(xué)
對于專業(yè)課教學(xué)中急需解決，且是專業(yè)課中的教學(xué)重難點內(nèi)容的，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)相應(yīng)的找尋，并了解到需要重點講解的內(nèi)容?？蓞f(xié)同專業(yè)課教師借助多媒體技術(shù)，結(jié)合專業(yè)課重難點內(nèi)容，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，賦予靜止固化的理論知識以生機與動態(tài)，活躍專業(yè)教學(xué)氛圍。這就要求計算機教師應(yīng)常與專業(yè)課教師進(jìn)行溝通交流，洞悉彼此的教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容，力爭獲取最佳的教學(xué)效果。
2.3理論與實踐相結(jié)合，提升實踐能力
高職藝術(shù)院校教學(xué)應(yīng)以實踐為中心，抓住課堂實踐教學(xué)時機，著力強化學(xué)生的藝術(shù)實踐操作及動手能力，可布置有針對性的實踐作業(yè)，例如，在教授WORD文檔這一內(nèi)容時，可引導(dǎo)學(xué)生制作個性鮮明、風(fēng)格獨特的求職簡歷；在教授PowerPoint幻燈片時，可指導(dǎo)學(xué)生制作介紹自己家鄉(xiāng)特色的幻燈片，這樣既貼合學(xué)生實際進(jìn)行實踐，又緊扣教學(xué)理論內(nèi)容，給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，教學(xué)效果較好。學(xué)校還可以創(chuàng)造性地開展與各專業(yè)相關(guān)的計算機技能知識競賽：計算機操作技能知識競賽、廣告設(shè)計作品制作大賽、計算機音樂制作大賽等等，以“賽”推動與專業(yè)課的融合；也可定期組織學(xué)生參與網(wǎng)頁設(shè)計、動畫設(shè)計、音樂視頻制作等講座或比賽活動，通過課外實踐活動，提高計算機能力的同時深化專業(yè)學(xué)習(xí)。
3結(jié)語
