時間：2023-08-16 09:20:38
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建立三個層次的子系統(tǒng)實踐教學(xué)體系，并將實踐教學(xué)體系落實到新修訂的教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱中第一子系統(tǒng)以認(rèn)識實習(xí)為主體，涵蓋工程制圖、土木工程概論、測量實習(xí)等。使學(xué)生了解、認(rèn)識、描述土木工程產(chǎn)品的功能要求、內(nèi)部結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程的熱情。第二子系統(tǒng)包括力學(xué)、工程材料、土力學(xué)及結(jié)構(gòu)實驗及課程設(shè)計等。使學(xué)生掌握材料性能、結(jié)構(gòu)建模及結(jié)構(gòu)分析設(shè)計方法。第三子系統(tǒng)包括結(jié)構(gòu)檢測、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。使學(xué)生掌握與實踐土木工程的分析、設(shè)計、施工檢測和控制方法。三個子系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)是“綜合—分解—再綜合”的關(guān)系；具有“實驗、實習(xí)和設(shè)計”三要素，符合人的認(rèn)識規(guī)律；以能力培養(yǎng)、特別是創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線。在教學(xué)計劃和實踐教學(xué)大綱中，從以下三個方面納入實踐教學(xué)體系。
1.與土木實驗平臺相對應(yīng)，設(shè)立《實驗系列課程》，打好全面開放式實驗的基礎(chǔ)。
2.設(shè)《集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)表》，將課內(nèi)各集中實踐環(huán)節(jié)與課外社會實踐、科研實踐、學(xué)科競賽、創(chuàng)新實踐、學(xué)年作品和文化素質(zhì)教育實踐等結(jié)合起來，形成為一個完整的體系；將研究型、創(chuàng)新型實踐課和課外科技競賽活動列入教學(xué)計劃，如力學(xué)模型測試、應(yīng)用軟件培訓(xùn)、結(jié)構(gòu)模型競賽實驗課等。
3.增設(shè)創(chuàng)新實踐學(xué)分，即對學(xué)生參加的各類競賽、科技創(chuàng)作和論文寫作等活動，進行考核后計入學(xué)分，且可免修其他課程。
（二）將工程素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)寓于教育教學(xué)全過程
本科培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，工程素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新活動的開展，必須寓于教育教學(xué)全過程。
1.對實踐性較強的課程，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，進行課程改革。對土木工程專業(yè)中實踐性較強的課程如《土木工程概論》、《土木工程施工》、《土木工程材料》以及結(jié)構(gòu)類實驗課等進行課程改革，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主線?！锻聊竟こ谈耪摗房捎媱澆捎矛F(xiàn)代化教學(xué)手段，進行形象生動、引人入勝的教學(xué)，組織有豐富經(jīng)驗的老師、專家授課，使新生剛?cè)雽W(xué)就重視素質(zhì)和能力的提高，發(fā)揮以智引人、以志樹人的作用。土木工程施工教學(xué)有一定的特色，將課程分為兩個層次進行：第一層次是以子項工程中的工種工程施工為對象的基本施工知識；第二層次是以整個項目工程施工為對象的現(xiàn)代土木工程施工，在后者中引入現(xiàn)代化的最新方法，采用多媒體授課，授課過程中，使學(xué)生站在項目經(jīng)理的高度，統(tǒng)管全局，運用最新技術(shù)，去解決復(fù)雜的工程問題。土木工程材料和結(jié)構(gòu)類課程內(nèi)容廣泛，實驗課時較多，長期以來采用傳統(tǒng)方法進行實驗，學(xué)生主動參與少，可計劃制作各類實驗課件，讓學(xué)生利用課件，主動參與，進行模擬實驗后，再正式進行實驗室試驗，這項改革可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于開發(fā)創(chuàng)造性思維，潛移默化地掌握創(chuàng)新方法。
2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，四年級的導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。為貫徹因材施教的育人原則，更好地實行理論教學(xué)、實踐教學(xué)和科學(xué)研究三元結(jié)合的教學(xué)模式，給學(xué)生的個性發(fā)展提供良好的條件，全面提高學(xué)生的工程素質(zhì)和實際工作的能力，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，擬將畢業(yè)設(shè)計改在一年內(nèi)機動安排，規(guī)定對四年級的導(dǎo)師制必須與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。導(dǎo)師關(guān)心學(xué)生的全面成長，在負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的同時，要提供學(xué)生參與工程實踐和科學(xué)研究的條件，與科學(xué)研究、創(chuàng)新活動結(jié)合起來。
3.探索寓于教學(xué)過程、形式多樣、可持續(xù)開展創(chuàng)新實踐活動的新路子。在教學(xué)過程中，開拓一些形式多樣的創(chuàng)新實踐活動。組織學(xué)參加挑戰(zhàn)杯結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽：以激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)的主動精神，競賽活動鼓勵跨專業(yè)、跨年級、跨學(xué)科的合作，以體現(xiàn)團隊精神。組織學(xué)生科技活動：設(shè)置學(xué)生科技活動基金，推動課外科技活動的開展，課外科技活動與教學(xué)過程相結(jié)合。結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，撰寫小論文：從一年級到四年級，結(jié)合課堂教學(xué)、實驗、實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)，安排撰寫小論文，促進學(xué)生參與創(chuàng)新活動、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4.為實行開放性實驗創(chuàng)造硬件條件。對專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課實驗進行調(diào)整、投入，圍繞學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)開展工作。在保證開出原計劃規(guī)定的混凝土結(jié)構(gòu)、土力學(xué)、建筑材料等各類課程的實驗基礎(chǔ)上，擬增開一些實驗項目如“預(yù)應(yīng)力張拉工藝”、“結(jié)構(gòu)非破損試驗”、“道路工程現(xiàn)場檢測”等。
（三）通過“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，依靠社會力量辦學(xué)，有效提高實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量
搞好專業(yè)的認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵是理論聯(lián)系實際。擬將廣大教師的“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合點形成為較大的、互惠互利的合作網(wǎng)絡(luò)，組成可跟蹤最新技術(shù)、靈活的校外實踐基地。這是依靠社會力量辦學(xué)的新觀念。觀念的更新，可使我們克服困難，有效地提高實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。在認(rèn)識實習(xí)的兩周時間里，充分發(fā)揮校外實踐基地的作用，利用實踐基地的有利條件，使學(xué)生了解國內(nèi)外的現(xiàn)狀、高新技術(shù)及發(fā)展趨勢，使認(rèn)識實習(xí)具有內(nèi)容廣、技術(shù)新的特點。依靠“產(chǎn)、學(xué)、研”合作網(wǎng)絡(luò)，生產(chǎn)實習(xí)可實行“開放式”，為強調(diào)能力的培養(yǎng)并進一步提高生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量，修訂適用于土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實綱并用于實踐。落實畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的“產(chǎn)、學(xué)、研”基地，保證有相對穩(wěn)定的、內(nèi)容涉及到土木工程各個領(lǐng)域的合作單位；每年擬聘任10名左右校外畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，為學(xué)生結(jié)合實際工程進行畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)造有利的條件。在畢業(yè)設(shè)計中實現(xiàn)五個結(jié)合，即四年級導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合；設(shè)計題與實際工程相結(jié)合；校內(nèi)外指導(dǎo)教師相結(jié)合；產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合；設(shè)計題目與用人單位要求相結(jié)合。
【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0241-01
施工實習(xí)作為土木工程專業(yè)實踐教學(xué)階段最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是該專業(yè)學(xué)生書本理論與工作實際結(jié)合的實踐過程。在土木工程專業(yè)學(xué)生結(jié)束了校內(nèi)的基礎(chǔ)課以及專業(yè)課學(xué)習(xí)的前提下，通過進入施工現(xiàn)場進行實習(xí)，切實了解土木工程的項目設(shè)計、工程施工、現(xiàn)場管理以及工程監(jiān)理等方面實踐技術(shù)，讓已獲得的理論知識有機會和真正的實踐結(jié)合到一起，開拓視野，增加學(xué)生的專業(yè)感性經(jīng)驗，培養(yǎng)其獨立發(fā)現(xiàn)問題并進行分析解決的能力，接受實踐的考驗，提前適應(yīng)畢業(yè)后的職業(yè)需求。
一、土木工程專業(yè)學(xué)生施工實習(xí)階段面臨的問題
就工科院校的土木工程專業(yè)學(xué)生的施工實習(xí)工作來說，大多數(shù)會安排在畢業(yè)前一年的某個期末，在實踐中普遍面臨到一些問題：
首先，實習(xí)單位的聯(lián)系方面難度較大。因為土木工程對于項目進度、工程質(zhì)量要求都比較高，因此多數(shù)項目施工企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)的意愿并不強烈，接收度不高，一方面怕由于配合學(xué)生實習(xí)而延緩了工程的施工進度，無法按期交工；另一方面由于施工現(xiàn)場狀況頻發(fā)，學(xué)生經(jīng)驗不足，擔(dān)心安全事故的出現(xiàn)。
其次，是實習(xí)經(jīng)費嚴(yán)重不足的問題。當(dāng)前國內(nèi)工科院校分配于工程施工實習(xí)的費用比例 過小，再加上學(xué)生之間經(jīng)濟實力差別較大，因此進行實習(xí)地點實習(xí)單位的選擇時會面臨到非常大的局限；不同的實習(xí)單位提供的實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)條件相差太多，導(dǎo)致各學(xué)生的實綱差別也很大，施工實習(xí)的預(yù)期效果較難達到。
最后，還有實習(xí)地點分配過多的問題。由于土木工程涉及的范圍比較大，因此指導(dǎo)老師往往要面臨嚴(yán)重的交通不便問題，而且負(fù)責(zé)學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)的施工人員本身又有專門負(fù)責(zé)的事務(wù)，無法充分投入到學(xué)生施工實習(xí)的指導(dǎo)中，當(dāng)學(xué)生在施工實習(xí)遇到問題時就無法及時從學(xué)校指導(dǎo)教師以及實習(xí)單位施工人員得到答案。
二、改善土木工程專業(yè)學(xué)生施工實習(xí)狀況的意見
鑒于土木工程專業(yè)學(xué)生施工實習(xí)階段面臨到諸多問題，筆者認(rèn)為可以從以下方面進行努力，加以改善：
（一）學(xué)校調(diào)整對土木工程專業(yè)學(xué)生的實習(xí)時間
鑒于學(xué)校的實習(xí)時間安排需要更加合理化，比如將為期不到一個月的實習(xí)延長到兩個月，提高學(xué)生接觸實踐的時間，給他們更多接觸各種工程施工難題的機會，提高他們的實習(xí)效果。當(dāng)然學(xué)校也可以在不影響當(dāng)前教學(xué)計劃的前提下，引導(dǎo)學(xué)生將自己的假期時間利用起來。
（二）對于學(xué)生施工實習(xí)的組織模式應(yīng)當(dāng)科學(xué)選擇
在實習(xí)實踐中，土木工程專業(yè)學(xué)生采取的組織模式有集中與分散式兩種。筆者認(rèn)為可以將兩者結(jié)合起來使用。
集中式實習(xí)指的是由校方對需要實習(xí)的學(xué)生進行集中安排。也就是實習(xí)指導(dǎo)老師在對一些實習(xí)工地進行精心挑選的前提下，對于諸如爬升模板施工等復(fù)雜性比較強的施工現(xiàn)場，老師可以對學(xué)生開展現(xiàn)場教學(xué)，此外也可以請實習(xí)企業(yè)內(nèi)工程實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)工程師結(jié)合已有的工程項目案例，為學(xué)生講述怎樣將所學(xué)到的專業(yè)理論運用到施工現(xiàn)場問題的解決上。
（三）學(xué)校可以加大學(xué)生施工實習(xí)基地的構(gòu)建
對于學(xué)生施工實習(xí)來說，校內(nèi)外基地完善的科學(xué)程度將直接影響到學(xué)生實習(xí)的效果。學(xué)校應(yīng)當(dāng)一方面建立起學(xué)校附近的校內(nèi)實習(xí)基地，一方面加大校外實習(xí)基地的聯(lián)系與確定力度。
土木類工程項目的施工時間一般進行得都會比較長，較短時間的實習(xí)期所需要的教材以及專業(yè)案例，學(xué)校并不能完全依賴校外工程企業(yè)全部提供，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)校為主體自行制定一個方案。
進行校外實習(xí)基地的建設(shè)時，可能會牽涉到許多方面，比如學(xué)生交通、學(xué)生住宿、施工企業(yè)實習(xí)管理、學(xué)生安全以及現(xiàn)場指導(dǎo)等等，所以落實了充足的實習(xí)經(jīng)費之后，還需要做好施工項目實習(xí)安排以及接收企業(yè)實習(xí)管理和現(xiàn)場指導(dǎo)的落實工作，而且校方最好與施工項目企業(yè)進行橫向聯(lián)系，商討在該處構(gòu)建起長期性或者流動性的校外學(xué)生實習(xí)基地。
結(jié)束語
在土木工程專業(yè)學(xué)生的施工實習(xí)階段，要保證實習(xí)效果，就必須加大工程實習(xí)體系的完善力度，同時強化教師責(zé)任心、學(xué)生實習(xí)主動性以及施工企業(yè)的充分配合，以便保證學(xué)生在實習(xí)階段可以真正提高實踐水平。
二、實施方法
以四個模塊形式組成整體框架。第一模塊，整合理論教學(xué)內(nèi)容。通過以專業(yè)課教師為主基礎(chǔ)課教師為輔的研討，進一步確定授課內(nèi)容的連貫性和重復(fù)性，避免知識體系雜亂無章，提出保證知識體系系統(tǒng)化的具體措施和具體要求，條件允許的情況下可以采用集體備課形式。例如，專業(yè)課中需要基礎(chǔ)課的知識體系以書面形式提交給相關(guān)單位或者相關(guān)教師，并以此作為教材。通過大作業(yè)、小設(shè)計等手段使每一門課程的知識連貫起來[6]。第二模塊，整合實踐教學(xué)內(nèi)容。通過組織專業(yè)課教師研討，進一步確定實習(xí)內(nèi)容與專業(yè)課等課程知識的聯(lián)系，如生產(chǎn)實習(xí)與土木工程施工課程緊密聯(lián)系起來。另外，課程設(shè)計可以整合到一起，如基礎(chǔ)工程課程設(shè)計可以與混凝土課程設(shè)計、抗震課程設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計連在一起，下達一個任務(wù)書，要求學(xué)生用一個任務(wù)書完成4個課程設(shè)計。這里涉及到方案比選，如同樣設(shè)計一個框架是鋼結(jié)構(gòu)材料好還是混凝土材料好。造價的課程設(shè)計也可以結(jié)合進去。施工方面的設(shè)計可以與生產(chǎn)實習(xí)結(jié)合。學(xué)生在校園就可以模擬設(shè)計院工作狀態(tài)，完成一個局部小設(shè)計。條件允許的情況下，可以進行答辯、方案優(yōu)選或者模擬招投標(biāo)程序，使學(xué)生提前進入工作狀態(tài)[7]。第三模塊，更新專業(yè)教材。教材更新的基本原則包括新規(guī)范內(nèi)容、新施工工藝、國內(nèi)外科研前沿問題，與此配套的課件，講義，習(xí)題隨之而更新。若條件具備，可以出版系列教材，吸收兄弟院校、科研院所、施工單位等人員參加教材編寫工作；若無條件可以編寫校內(nèi)講義。第四模塊，建立健全教學(xué)設(shè)施。根據(jù)各模塊的要求研究相應(yīng)試驗配套、教學(xué)條件配套方案。四個模塊層次分明，循序漸進，符合認(rèn)知規(guī)律，滿足教學(xué)目標(biāo)。
三、可行性分析
專業(yè)團隊成員知識層次符合實施該項目要求，基本包括各門專業(yè)課主講教師。團隊中有從事實際工程項目設(shè)計、施工以及從事科學(xué)研究成員，可以保證指導(dǎo)項目的順利進行。專業(yè)團隊與兄弟院校及科研院所有緊密的聯(lián)系，有利于項目的順利實施。建立的實習(xí)基地為項目的實施提供平臺。
關(guān)鍵詞：
高校；土木工程專業(yè)；實踐教學(xué)；路徑
高校土木工程專業(yè)涉及到土木工程的設(shè)計、土木工程概預(yù)算、土木工程材料、土木工程結(jié)構(gòu)、土木工程施工組織等多個方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容具有較強的實踐性，需要通過各類試驗及實踐學(xué)習(xí)，以更好地架構(gòu)土木工程專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。在高校教育改革的推動下，立足土木工程專業(yè)自身特點，探究實施高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)模式更顯重要。
一、開展高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的必要性
高校土木工程專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上側(cè)重于培養(yǎng)實踐應(yīng)用技能及創(chuàng)新能力較強的土木工程專業(yè)人才，在開展高校土木工程專業(yè)教學(xué)時，學(xué)生的實踐應(yīng)用能力需要經(jīng)由實踐教學(xué)及上崗實習(xí)等途徑得以實現(xiàn)[1]。因此，從高校土木工程專業(yè)屬性上看，要做到理論知識與實踐應(yīng)用的融會貫通，需要高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的及時跟進。而從高校土木工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀上分析，較常采用的以班級教學(xué)為主、以多媒體教學(xué)手段為支撐、以理論教學(xué)、定期實習(xí)及留置作業(yè)為主要內(nèi)容的教學(xué)模式暴露出一定的缺陷和問題，如設(shè)計作業(yè)及學(xué)科論文創(chuàng)新性不強、實驗課程設(shè)置較少、實習(xí)崗位不夠充足、實習(xí)效果不佳等，要解決這些缺陷和不足，客觀上也需要科學(xué)完善的高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)模式做保障。
二、高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)中凸顯的問題分析
首先，高校基于土木工程專業(yè)實踐教學(xué)仍存在重理論輕實踐的思想。一方面，高校在土木工程專業(yè)課程設(shè)置上，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比重分配不夠合理，另一方面，高校在土木工程專業(yè)實踐教學(xué)軟硬件設(shè)施上的投入相對有限，制約影響了土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的效果。其次，高校土木工程專業(yè)教學(xué)中用于學(xué)生提高實踐技能和水平的實驗室及實習(xí)基地較為匱乏，且穩(wěn)定性不強。高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)實驗室及實習(xí)基地在數(shù)量上難以全面滿足學(xué)生實踐操作的需求，在使用時間及周期上也比較短暫，這就給高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的有效推進構(gòu)成了阻礙[2]。第三，高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)在設(shè)置課程及后續(xù)考核環(huán)節(jié)也欠缺合理。一是高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的課時較少，實踐教學(xué)與崗位實習(xí)存在一定程度的重疊；二是高校土木工程實踐教學(xué)考核中，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要求過于單一，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計論文及作品雷同度高，形式化嚴(yán)重。
三、構(gòu)建高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)模式的路徑探究
（一）重視土木工程專業(yè)實踐教學(xué)，推行土木工程專業(yè)“雙證融通”制度
高校在開展土木工程專業(yè)教學(xué)時，首先要強化對專業(yè)實踐教學(xué)的重視程度，一方面要在課程設(shè)置中合理分配理論知識課程、實踐操作課程及畢業(yè)設(shè)計課程的比重，讓學(xué)生能夠在理論與實踐相結(jié)合中，對所學(xué)的諸如土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計、土木工程材料選擇、土木工程施工組織等內(nèi)容加以實踐驗證，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計做好鋪墊；另一方面要投入充足的資金用于土木工程專業(yè)實驗室及實習(xí)基地的建設(shè)，提高專業(yè)實踐教學(xué)的硬件配置水平。在高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建中，可以借助高職院校改革成果，推行土木工程專業(yè)的“雙證融通”制度，鼓勵學(xué)生考取注冊結(jié)構(gòu)師、注冊巖土師、注冊建造師、注冊工程師等證書，通過實施雙證融通制度，提高學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性。
（二）完善高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的方式方法
在高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)方式方法的完善和改進，著重做好以下兩點：
1.借助實驗課及分組討論，提高土木工程專業(yè)理論課程的“實踐性”。在土木工程專業(yè)理論課程教學(xué)中，在傳授完基本理論知識后，可以將學(xué)生進行分組，讓其自主選擇實驗內(nèi)容，通過資料查閱及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，營造師生交流討論的氛圍，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)理論知識和原理，為實踐教學(xué)的實施打下基礎(chǔ)。
2.在土木工程專業(yè)實踐教學(xué)中，高校在實施校企合作及上崗實訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)集中讓學(xué)生進入實訓(xùn)及實習(xí)現(xiàn)場，并做好實踐教學(xué)的指導(dǎo)。在實訓(xùn)操作及崗位實習(xí)結(jié)束后，由學(xué)生出具實習(xí)報告，并由學(xué)校及實習(xí)企業(yè)共同加以鑒定評價。為提高高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)及實習(xí)的效果，可以探索實施土木工程專業(yè)實踐教學(xué)與項目建設(shè)相結(jié)合的模式，讓學(xué)生在真正參與土木工程項目建設(shè)的過程中，對土木工程理論知識、現(xiàn)場操作能力、交流合作能力等加以全面培養(yǎng)[3]。
（三）依托信息技術(shù)，打造高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)與評價的網(wǎng)絡(luò)化平臺
高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)模式在構(gòu)建過程中，應(yīng)充分依托信息技術(shù)，在專業(yè)實踐教學(xué)過程中打造網(wǎng)絡(luò)化操作平臺，從而形成高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的線上及線下雙線并行的教學(xué)模式。通過土木工程專業(yè)實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化平臺，一方面可能調(diào)動學(xué)生參與實踐操作及實訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性，做好與土木工程企業(yè)的信息交流反饋，另一方面可以為學(xué)生在實操、實訓(xùn)及實習(xí)后的成果交流及作品共享創(chuàng)造條件，也便于通過網(wǎng)絡(luò)化平臺，讓教師及企業(yè)對學(xué)生的實踐成果、畢業(yè)論文、設(shè)計作品進行雙向評價。
四、結(jié)語
高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)模式應(yīng)重點突出土木工程專業(yè)的實踐性，在土木工程專業(yè)理論知識教學(xué)及實踐操作、實訓(xùn)演練及上崗實習(xí)等多個環(huán)節(jié)做好實踐教學(xué)的軟件及硬件建設(shè)，并同步開展土木工程專業(yè)雙證融通及土木工程專業(yè)實踐網(wǎng)絡(luò)化平臺搭建，以為土木工程行業(yè)培養(yǎng)出理論與實踐技能雙優(yōu)的專業(yè)人才。
作者：梁文靜 單位：黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻：
工程實踐為主要目的土木工程專業(yè)實踐探索
1建立穩(wěn)定、高質(zhì)量的專業(yè)教學(xué)基地。專業(yè)教學(xué)基地的建設(shè)要以大工程意識為指導(dǎo)，將工程訓(xùn)練中心建設(shè)成為以實習(xí)為主，相關(guān)課程實驗、大學(xué)生創(chuàng)新制作和科技競賽、地區(qū)性職業(yè)培訓(xùn)和工程認(rèn)證、新產(chǎn)品孵化和中試等為輔的綜合性訓(xùn)練基地，并為土木工程等相關(guān)學(xué)科建設(shè)服務(wù)?；氐慕ㄔO(shè)要強調(diào)”科學(xué)回歸工程“的教育理念，突出工程教育的實踐教學(xué)地位，加強學(xué)校與企業(yè)和社會的聯(lián)系，在人才培養(yǎng)過程中加大工程實踐教學(xué)的比例，加強學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)?；氐慕ㄔO(shè)要求職業(yè)院校提供更多的資金項目，并與工程企業(yè)進行合作發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)基地與實際工程建設(shè)相結(jié)合。
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2016）05-0093-02
前言
高校各專業(yè)人才培養(yǎng)的方案不僅包含了課堂教學(xué)，同時也包含了根據(jù)專業(yè)需要而設(shè)置的各種實踐性教學(xué)課程。這些實踐性教學(xué)課程的設(shè)置對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力都有十分重要的意義。我國許多高校都以“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實踐，不少工科類高校采用加大實踐性教學(xué)課程比例，以及采用在校學(xué)習(xí)與現(xiàn)場實習(xí)相結(jié)合的交替教學(xué)方式，使學(xué)生能在實踐學(xué)習(xí)中，充分了解各種社會、經(jīng)濟、生產(chǎn)革新、科學(xué)研究信息，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、實踐技能和創(chuàng)造力方面都得到較好的提高[1-3]。如何培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新能力人才以適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展需要，是全球高等院校面臨的工程課題。尤其對于工科院校的學(xué)生，社會不但要求他們具有較為扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，同時更需要他們還具備解決具體工程技術(shù)問題的專業(yè)實踐能力，因此實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是高等教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。近年來，隨著土木工程專業(yè)招生人數(shù)的激增，就業(yè)壓力越來越大，這要求學(xué)生在畢業(yè)的時候不僅具有良好的專業(yè)理論知識，而且還具備良好的專業(yè)技術(shù)能力，這就為當(dāng)前土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)提出了更高的要求，土木工程實踐教學(xué)改革迫在眉睫。
一、土木工程專業(yè)（道路與橋梁工程方向）實踐教學(xué)存在的問題與對策
（一）實踐教學(xué)缺乏靈活性
土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)包括課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和專業(yè)實習(xí)。土木工程的專業(yè)實習(xí)主要分為認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)三部分，對于道路與工程專業(yè)的實習(xí)受天氣影響和建設(shè)周期的影響較大，一般我們認(rèn)識實習(xí)2周，生產(chǎn)實習(xí)4周，畢業(yè)實習(xí)3周，在這些固定的時間很難全方位、全面的了解施工技術(shù)和施工工藝，況且在實習(xí)期間還會出現(xiàn)天氣問題，嚴(yán)重影響了實習(xí)效果。為了解決這些問題可以把整個實習(xí)過程和專業(yè)課教學(xué)結(jié)合起來，在專業(yè)課課堂教學(xué)的同時進行相關(guān)的實習(xí)，這樣可以更好的把理論與實踐結(jié)合起來，提高教學(xué)效果，比方《路基路面工程》中路基施工，有些工序的施工工序很難在課堂上講清楚，而在工地上施工工藝簡單明了。同時可以把專業(yè)課程的課程設(shè)計在課后作為大作業(yè)題目的形式布置給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識的同時進行設(shè)計，更能夠增加對知識點的深入理解。只有提高了核心專業(yè)課的課程設(shè)計水平，才能提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計水平。比方，道路工程方向的畢業(yè)設(shè)計主要包括道路的選線、路基設(shè)計、路面設(shè)計、擋土墻設(shè)計、排水設(shè)計等，而這些設(shè)計內(nèi)容全部包括在《道路勘測設(shè)計》和《路基路面工程》課程設(shè)計以內(nèi)，也就是可以理解為道路工程方向的畢業(yè)設(shè)計就是《道路勘測設(shè)計》課程設(shè)計和《路基路面工程》課程設(shè)計的合成。
（二）實踐教學(xué)師資力量欠缺
土木工程專業(yè)（道路與橋梁工程方向）主要以年輕教師為主，大部分是直接畢業(yè)以后來到高校，雖然具有較好的理論知識和較強的學(xué)習(xí)能力，但是缺乏相應(yīng)工程實踐經(jīng)驗，在講授相應(yīng)的實踐內(nèi)容時力不從心。隨著近年來招生人數(shù)的增加，實踐教學(xué)效果更加堪憂，以我校為例，道路與橋梁工程專業(yè)每屆招生3個班110人左右，而教師只有10人，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，同時由于學(xué)校對教師的科研和班主任工作的考核，限制了年輕教師到企業(yè)去掛職鍛煉的機會。雖然學(xué)院和很多企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，但是企業(yè)出于各種原因很少讓學(xué)生深入工地一線進行實踐，使得實踐教學(xué)的效果得不到有效的提高。為了解決實踐教學(xué)師資欠缺的問題，學(xué)院可以聘請企業(yè)現(xiàn)場的專業(yè)技術(shù)人員固定來學(xué)校為學(xué)生開展專業(yè)技術(shù)講座，鼓勵專業(yè)課教師到企業(yè)一線工地進行掛職鍛煉，學(xué)習(xí)施工新技術(shù)，同時學(xué)校制訂相關(guān)政策，減輕青年教師的教學(xué)壓力、科研壓力和管理壓力，讓專業(yè)教師安心學(xué)習(xí)，以提高其自身的實踐水平。
（三）實踐教學(xué)缺乏考核指標(biāo)
土木工程實踐教學(xué)主要分為校內(nèi)實踐教學(xué)和現(xiàn)場實踐教學(xué)，校內(nèi)實踐教學(xué)主要包括課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等[4-5]。校內(nèi)實踐教學(xué)一般根據(jù)出勤率和設(shè)計成果進行成績評定，而最重要的設(shè)計過程沒有評定，由于課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的題目更新較少且設(shè)計步驟基本類似，就會出現(xiàn)抄襲上屆學(xué)生設(shè)計的事情，課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的成績很難反映學(xué)生的真實水平。同時現(xiàn)場實習(xí)也會有類似的情況，學(xué)生出工不出力，出勤情況好，但是實習(xí)效果差，最后實習(xí)報告抄一抄了事。為了解決這些問題可以把課程設(shè)計分布到課堂上去，這樣教師在上課的同時能夠給予學(xué)生指導(dǎo)，同時對學(xué)生的設(shè)計過程進行動態(tài)監(jiān)控，這樣課程設(shè)計的周期較長，可以能夠較好的提高課程設(shè)計的效果，而對于現(xiàn)場工地實習(xí)，控制每個工地的學(xué)生數(shù)量，讓學(xué)生參與工地的施工，比方讓學(xué)生做資料員助理，施工員助理等，委托企業(yè)的技術(shù)人員對他們進行實踐教學(xué)考核，這樣企業(yè)也會愿意接受學(xué)生的實習(xí)，而不像現(xiàn)在的實習(xí)好像走馬觀花一樣，學(xué)生學(xué)不到東西，企業(yè)得不到真正的實惠。
（四）實踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性
實踐教學(xué)體系中各環(huán)節(jié)缺乏聯(lián)系，對學(xué)生能力培養(yǎng)效果不明顯[6]，第一，缺少教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的系統(tǒng)性。實驗、實習(xí)、設(shè)計缺少聯(lián)系，沒有從總體方面進行統(tǒng)一規(guī)劃，學(xué)生很難體會到實踐教學(xué)的重要性。第二，實驗、實習(xí)、設(shè)計實踐教學(xué)都是指導(dǎo)教師提前安排好，學(xué)生按部就班的進行操作，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和積極性，學(xué)生只是為了完成任務(wù)，拿到相應(yīng)的學(xué)分。第三，由于學(xué)生都是“吃大鍋飯”，很難培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和創(chuàng)新意識，別人怎么做，自己就怎么做，幾乎沒有團隊合作完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的團隊意識和合作能力得不到培養(yǎng)。為了使實踐教學(xué)具有系統(tǒng)性，在制訂學(xué)生培養(yǎng)計劃的時候就要考慮實踐教學(xué)的系統(tǒng)性，哪些試驗課程要開，哪些課程設(shè)計要做，他們之間的關(guān)聯(lián)性，以及這些實踐教學(xué)的開設(shè)時間等，同時在實踐教學(xué)過程中把學(xué)生分組，只給學(xué)生題目和操縱規(guī)程，具體過程要學(xué)生自己完成，教師只是一個指導(dǎo)者、判斷者，而不是操作者，這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和積極性，提高實踐教學(xué)效果。
二、結(jié)束語
實踐教學(xué)是土木工程本科教學(xué)中一項很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。質(zhì)量的好壞直接影響土木工程專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，實踐教學(xué)改革是一個長期的系統(tǒng)工程，涉及到教學(xué)和管理的各個方面，需要廣大師生和學(xué)校的共同努力，不斷探索與創(chuàng)新，與時俱進才能使實踐教學(xué)邁上新的臺階，使實踐教學(xué)質(zhì)量得到進一步的提高。
參考文獻
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“土木工程材料”n程是土木工程等專業(yè)必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，同時，也是為混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、材料力學(xué)等專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的堅實基礎(chǔ)。土木工程材料課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是介紹土木工程材料的基本性質(zhì)、應(yīng)用范圍、檢測方法，了解材料的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及改善的途徑，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)工作中合理選擇并且使用土木工程材料，并為學(xué)生今后從事土木工程專業(yè)技術(shù)工作提供基礎(chǔ)理論和技能訓(xùn)練。隨著建筑行業(yè)專業(yè)經(jīng)營模式的變化，社會對創(chuàng)新型、綜合型人才的需求量日益增大，土木工程材料課在工程建設(shè)中的重要性就體現(xiàn)出來。為適應(yīng)大土木培養(yǎng)的要求，傳統(tǒng)的以驗證性實驗為主的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的需要，我們需要對土木工程材料課進行改革和創(chuàng)新，并且及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
一、土木工程材料教學(xué)現(xiàn)狀
土木工程材料課程的涉及內(nèi)容種類繁多，材料之間的邏輯性不強，而學(xué)時相對偏少，記憶內(nèi)容偏多，導(dǎo)致學(xué)生對材料課程理解不深?？荚嚱Y(jié)束，學(xué)生就會忘得一干二凈，最終使得學(xué)生在材料的選擇使用方面知識欠缺，給以后工作帶來困難。
隨著當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展，新材料、新工藝層出不窮。隨著社會分工的細化，建筑行業(yè)的分工也在細化，國內(nèi)專門從事新材料開發(fā)與提供施工服務(wù)的企業(yè)已參與到設(shè)計與施工中。但是，水泥和混凝土依舊是當(dāng)今社會中經(jīng)常使用的材料，并且在將來的相當(dāng)長的一段時間里占據(jù)著重要的地位。所以土木工程材料實驗教學(xué)結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定，對理論課程的依賴性比較強，致使實驗課程和時代脫節(jié)，降低了學(xué)生的求知欲。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式就是先由實驗教師講解實驗任務(wù)和實驗過程，然后學(xué)生按教師的要求分組進行驗證性實驗。實踐證明，這種“驗證式”的實驗教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前以素質(zhì)教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點的高等教育體制。
現(xiàn)如今，隨著土木工程類高等院校課程的調(diào)整，材料實驗課程的課時相對較少，學(xué)生很難去做一些有意義、具有綜合性和設(shè)計性的創(chuàng)新型實驗，不但減少了學(xué)生的試驗次數(shù)，也很難激發(fā)起學(xué)生做實驗的興趣。
二、實踐教學(xué)改革措施
1.優(yōu)化實踐教學(xué)大綱
實踐教學(xué)是實驗課中最為重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過做實驗來驗證書本中的理論。為了增強學(xué)生的動手能力，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，鍛煉學(xué)生進行科研的能力。我們積極進行實驗教學(xué)的改革和實踐，及時調(diào)整更新實驗課程內(nèi)容。針對上述現(xiàn)狀，我們進行了如下改革，并且取得了良好的效果。
將教學(xué)內(nèi)容提前發(fā)放給學(xué)生自習(xí)，在實驗課時教師做重點以及難點的講解，通過預(yù)習(xí)和講解，減少贅述時間，從而使學(xué)生擁有更多的時間去做實驗。實驗前不再重復(fù)講述課程內(nèi)容，節(jié)省了時間，更多的是提高學(xué)生們的動手實踐能力。
增加實驗內(nèi)容。由于實驗課大幅減少了實驗內(nèi)容的講授環(huán)節(jié)，實驗時間大為增加。在原來實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加鋼材實驗多方案設(shè)計、水泥性質(zhì)多方案實驗、混凝土性質(zhì)多方案設(shè)計等實驗，使實驗內(nèi)容能夠覆蓋大多數(shù)的材料。
增加了設(shè)計性實驗。改變之前的驗證模式，將水泥、砂、石、混凝土和砂漿實驗合并起來，作為2個設(shè)計性實驗。通過設(shè)定混凝土和水泥砂漿的各類指標(biāo)，讓學(xué)生對原材料進行性能檢驗、配合比設(shè)計等任務(wù)，并根據(jù)實驗的結(jié)果進行經(jīng)驗總結(jié)。
為進一步提高學(xué)生的動手時間能力，根據(jù)我校提出的實驗課程要具有“演示性”“驗證性”“設(shè)計性”和“綜合性”的要求，提出了開放土木工程材料實驗室，設(shè)立綜合性實驗課程。初步設(shè)想開設(shè)綜合性實驗課程，配合各類專業(yè)課進行綜合性實驗。
隨著科技生產(chǎn)力的提高，各種新型材料也在不斷應(yīng)用于工程實際當(dāng)中。所以，在之前實驗的基礎(chǔ)上，可以增加一些有意義的實驗內(nèi)容，提高學(xué)生們的興趣?？梢越M織一些實驗設(shè)計大賽，鼓勵學(xué)生們積極參加，內(nèi)容形式不限，發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性。按照要求完成實驗比賽內(nèi)容，并寫出實驗報告或論文的，可以得到課外活動學(xué)分1～3分。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，而且并且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)業(yè)精神，也促進了老師與學(xué)生的相互提高。
2.開設(shè)研究型畢業(yè)論文設(shè)計選題
學(xué)生參加研究型項目需要和學(xué)生自身的能力一致，所布置的任務(wù)或者實驗不要超出學(xué)生的能力范圍，找不到切入點，這樣也不能達到預(yù)期的目的。將橫向課題或者縱向課題加入到土木工程材料實驗課中去，授課老師在課外花更多時間和精力去指導(dǎo)學(xué)生們進行科研項目，并給學(xué)生提供實驗所需的材料及其設(shè)備，使學(xué)生能夠從中得到能力的鍛煉和提升。根據(jù)其縱向或橫向課題確定畢業(yè)論文選題。通過參與科研項目的研究，學(xué)生可以協(xié)助老師解決與科研項目相關(guān)的科學(xué)難點，并且為自己以后的畢業(yè)設(shè)計選題確立方向，為以后的畢業(yè)設(shè)計做良好的鋪墊。
三、結(jié)語
通過對土木工程材料實踐教學(xué)進行改革，優(yōu)化實踐教學(xué)大綱，學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，減少贅述時間，增加做實驗時間和實驗內(nèi)容，增加設(shè)計性實驗，鼓勵學(xué)生參加，并給出相應(yīng)的獎勵。在土木工程材料教學(xué)實踐過程中，將科研項目和實驗教學(xué)有機結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生參與授課老師的科研項目活動，讓學(xué)生不但能夠很快的理解并吸收知識，而且鍛煉了學(xué)生們的動手能力，使學(xué)生們真正學(xué)到相關(guān)的專業(yè)知識，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
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2013年2月22日，第一屆“中意土木工程可持續(xù)與創(chuàng)新”學(xué)術(shù)研討會在福州大學(xué)召開。會議議題為中外專家介紹最新科研成果與進展，提出中國國內(nèi)急需解決的技術(shù)、學(xué)習(xí)和實踐相分離的問題，探討產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機制。為此我們按照新課標(biāo)的要求，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，以學(xué)生為本，以實踐教學(xué)為主線，構(gòu)建相對獨立的土木工程教學(xué)新體系，力爭使自己的教學(xué)能夠與時代同步，與時俱進。下面結(jié)合土木工程教學(xué)談一下學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。 一、新時期土木工程專業(yè)學(xué)生的實踐能力的具體表現(xiàn)
1、當(dāng)代土木工程專業(yè)大學(xué)生的實踐能力。土木工程要結(jié)合時代的變遷進行與時俱進的教學(xué)。通過教學(xué)不但要讓大學(xué)生具備計算機應(yīng)用能力，而且要讓大學(xué)生具備較好的畢業(yè)設(shè)計(論文)能力、課程演講能力、完成課程論 文能力、文化活動能力、社會交往能力和社會調(diào)查能力。同時還要求大學(xué)生具備外語交流能力、土木工程專業(yè)外語應(yīng)用能力、工程管理專業(yè)外 語應(yīng)用能力和外文文獻閱讀能力。
2、土木工程專業(yè)大學(xué)生工程實踐能力 。通過大學(xué)生的學(xué)習(xí)，一是要完成大學(xué)生專業(yè)課程設(shè)計能力、課程實習(xí)中掌握知識能力、崗位 實訓(xùn)能力 、認(rèn)識實習(xí)中掌握知識能力、生產(chǎn)實習(xí)中掌握知識能力、畢業(yè)實習(xí)中掌握知識能力、實習(xí)過 程中探索性學(xué)習(xí)能力、工程實際知識的接受能力、工程實踐經(jīng)驗的積累能力和實習(xí)中掌握“ 三新”的能力。二是要有對土木工程實踐問題的質(zhì)疑能力、對土木工程實踐問題的觀 察能力、解決土木工程實踐問題的能力、土木工程實踐協(xié)同工作能力、工程實踐小組領(lǐng)導(dǎo)能 力、深入 工程設(shè)計的實踐能力、深入工程施工的實踐能力、探索性工程實踐能力、專業(yè)基礎(chǔ)理論的應(yīng) 用能力和專業(yè)課知識應(yīng)用能力等。
二、在教學(xué)中培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的實踐能力
1、在教學(xué)中對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。 理論課的教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生在校期間具備熟練掌握常規(guī)的工程檢測操作的理論知 識。同時，在教學(xué)中，需要從多個方面加強實踐內(nèi)容的教學(xué)，為提高學(xué)生工程測量實際能力 ，奠定堅實的基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)新實驗課教學(xué)強化對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng) 。在實驗教學(xué)過程中，實驗項目應(yīng)覆蓋工程全過程的的實驗內(nèi)容，精度要 求要符合工程實際的要求，以此縮短從試驗室到施工現(xiàn)場之間的距離。在教學(xué)中我們創(chuàng)新教學(xué)方式把四年的實驗教學(xué)作為一個整體來統(tǒng)一考慮，把封閉實驗室變?yōu)殚_放實驗室，為學(xué)生提供便利的實驗條件。
3、教師在工程實習(xí)中對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)是土木工程專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，我們不妨把它們分成認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)。一是認(rèn)識實習(xí)的目的是增加新生對土木工程專業(yè)的感性認(rèn)識，使其對本專業(yè)有一個初步的了 解。教師將土木工程概論按專業(yè)學(xué)科劃分成總論、力學(xué)、建筑、巖 土、道路、橋梁、結(jié)構(gòu)、施工、防災(zāi)等幾個單元，每個單元都要由在該學(xué)科有較深造詣的專家或教授進行講課，以便學(xué)生能夠充分理解。在期末的認(rèn)識實習(xí)中 ，讓同學(xué)們根據(jù)實習(xí)的感受，結(jié)合上課的內(nèi)容寫出圖文并茂的實習(xí)報告，從而做到理論與實踐的結(jié)合，提高學(xué)生對土木工程專業(yè)的感性認(rèn)識。二是生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)中，組織學(xué)生參加指導(dǎo)教師的科研、工程技術(shù)服務(wù)項目。在參與過程中學(xué)生遇到問題可以請教師解惑答疑，對學(xué)生進行精心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。同時，要讓學(xué)生接觸到一些新的技術(shù)問題，并指導(dǎo)學(xué)生對新技術(shù)問題進行一定的研究，增長學(xué)生的知識面。同時創(chuàng)造條件讓學(xué)生真正接觸實踐，親自完成實際項目上的工程測量、試驗、結(jié)構(gòu)檢測、道路檢測等工作，增加學(xué)生的閱歷。
三、創(chuàng)新教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生實踐能力
1、項目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生實踐能力 。項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的生產(chǎn)科研項目而進行教學(xué)活動的教學(xué)方法。 為此教師必須要選擇具有一定的應(yīng)用價值，能將某一個教學(xué)課題的理論知識和實際技能結(jié)合起來項目。一是在這過程中學(xué)生要有獨立制訂計劃并實施的機會，有明確而具體的成果展示。二是項目工作具有一定難度，要求學(xué)生運用新 學(xué)習(xí)的知識和技能，解決過去從未遇到過的實際問題；學(xué)習(xí)結(jié)束時，教師與施工企業(yè)專家共 同評價學(xué)生的項目工作成果。 通過項目教學(xué)，可以使學(xué)生真正做到將理論與實踐相結(jié)合。這不僅有助于學(xué)生的就業(yè)選擇，而且可以改變學(xué)生的從業(yè)觀念 ，有助于畢業(yè)生得到社會的認(rèn)可。
2、多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教室 進行實例教學(xué)，利用形象生動的畫面，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對一些實際問題 的感 性認(rèn)識。尤其是對于工程測量、工程試驗、結(jié)構(gòu)檢測、道路檢測和橋梁檢測等方面在實習(xí)的 過程中沒有接觸到的，或者是目前學(xué)校實驗條件不具備的試驗檢測項目，都可以通過多媒體 進行演示。對于工程設(shè)計、工程施工新工藝和新技術(shù)，發(fā)現(xiàn)工程常見技術(shù)問 題和解決常見技術(shù)問題等方面，學(xué)校給予立項，組織部分教師深入工程實際，進行工程全過 程的實錄，采集成影像教材給學(xué)生播放，并由教師配合講座，從而使學(xué)生掌握施工全過程的 施工工藝， 可以全面提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué) 生就業(yè)能力。
參考文獻：
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性對于要求具備很強實踐性的土木工程專業(yè)不言而喻，該環(huán)節(jié)改革為培養(yǎng)應(yīng)用型人才是否成功的關(guān)鍵［1］。根據(jù)遼寧省《關(guān)于推動我省本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實施意見》，沈陽城市建設(shè)學(xué)院土木工程專業(yè)作為遼寧省第一批向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變試點專業(yè)，如何培養(yǎng)面對本科層次具有較高工程實踐素質(zhì)、具備適應(yīng)社會需求技能的應(yīng)用型人才面臨著很多困難和問題，隨著教學(xué)改革深入進行，實踐教學(xué)因材施教的理念已經(jīng)得到共識并陸續(xù)推廣［2－3］。沈陽城市建設(shè)學(xué)院原為沈陽建筑大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院，2013年經(jīng)過教育部批準(zhǔn)成為普通民辦本科院校，隨著社會及行業(yè)對人才培養(yǎng)的新要求以及應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的需求，以往的實踐教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)本專業(yè)人才培養(yǎng)定位，土木工程專業(yè)必須突破傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，探索出一套適合新辦本科院校應(yīng)用型專業(yè)發(fā)展需求的實踐教學(xué)模式。本文以當(dāng)今社會及土木行業(yè)對人才需求為出發(fā)點，通過研究OBE工程教育理念與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)系，針對傳統(tǒng)土木專業(yè)實踐教學(xué)與OBE理念不適應(yīng)之處，研究構(gòu)建基于OBE土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系，從而不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平，其教改成果做到為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，使學(xué)生具備適應(yīng)土建行業(yè)各方向崗位的基礎(chǔ)理論和技能，為企業(yè)需求服務(wù)，本課題研究成果可為類似專業(yè)及院校改革研究提供參考。
1社會及土木行業(yè)人才需求分析
土木工程專業(yè)根據(jù)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的要求，制定一系列的調(diào)研活動計劃，為專業(yè)順利轉(zhuǎn)型奠定基礎(chǔ)。通過走訪調(diào)查省內(nèi)外多家土木相關(guān)企業(yè)，包括施工單位、房地產(chǎn)開發(fā)公司、設(shè)計院、監(jiān)理公司等以及與土木2009屆—2020屆十余年本校畢業(yè)生的座談及問卷調(diào)查等方式，主要從企業(yè)對人才能力需求、課程設(shè)置存在問題、課程內(nèi)容改革方向幾個大方面深入調(diào)研［4］，共同探討應(yīng)用型人才應(yīng)具備哪些工程素養(yǎng)和專業(yè)技能及實踐教學(xué)改革方向。經(jīng)調(diào)查研究，一線土木企業(yè)更需要工程實踐型人才，需要實踐性強的課程，而畢業(yè)生反饋也建議增加操作性較強的課程，課程內(nèi)容應(yīng)與實際工程相結(jié)合，當(dāng)下的土木工程專業(yè)教育與工程實際以及企業(yè)需求存在一定脫節(jié)，企業(yè)需求的人才與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)規(guī)格對接不上，企業(yè)需要的人才在理論及實踐能力要求比較具體，而在大學(xué)期間學(xué)生所學(xué)的知識體系廣泛并偏理論［5］。例如從事施工技術(shù)員崗位，學(xué)生對工程技術(shù)、工程管理、施工圖識讀、現(xiàn)行規(guī)范國家標(biāo)準(zhǔn)等各方面的能力和職業(yè)素養(yǎng)在畢業(yè)之后不滿足相關(guān)企業(yè)對人才的需求。因此，采用何種教育模式可以有效提高學(xué)生工程實踐能力，人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格如何與土木行業(yè)需求相符合，已成為本專業(yè)實踐教學(xué)改革當(dāng)務(wù)之急。
2OBE工程教育理念
OBE工程教育稱為“Outcome-basedEducation”，主要是以成果為導(dǎo)向或以學(xué)習(xí)產(chǎn)出為基礎(chǔ)的教育，這種模式起源于美國，重點強調(diào)一切教學(xué)設(shè)計過程均基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出，從制定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生畢業(yè)要求為出發(fā)點，以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為核心，即學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)該具備的能力與掌握的技能來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價標(biāo)準(zhǔn)、保障體系并不斷進行持續(xù)改革，通過一系列教育之后判定之前所定目標(biāo)與要求是否能夠達成［6］，該教育理念改變以·581·第48卷第8期2022年4月山西建筑SHANXIARCHITECTUREVol．48No．8Apr．2022往學(xué)校教什么學(xué)生學(xué)什么的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是從實際出發(fā)，學(xué)生不是為了學(xué)而學(xué)，教師不是為了教而教，適應(yīng)了當(dāng)今社會以及行業(yè)對人才的需求，即培養(yǎng)何種學(xué)生，學(xué)生“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”何種技能，可見，OBE工程教育與倡導(dǎo)接“地氣”應(yīng)用型轉(zhuǎn)型教育理念相符，可以作為基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工程教育改革的理論基礎(chǔ)。
3土木工程專業(yè)實踐教學(xué)模式與OBE理念不符合之處
根據(jù)行業(yè)需求、人才培養(yǎng)與OBE教學(xué)理念的邏輯關(guān)系，即行業(yè)需求為“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”出發(fā)點，培養(yǎng)什么樣的人才是“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)分析，土木工程專業(yè)實踐教學(xué)模式與OBE教育模式并不匹配，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
3．1實踐教學(xué)教育理念陳舊不適應(yīng)社會需求
長期以來，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)模式仿照理論教學(xué)，實踐教學(xué)體系尚未形成相對成熟體系，沒有突顯鮮明辦校特色及專業(yè)定位;實踐教學(xué)計劃和教學(xué)大綱沒有圍繞服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生畢業(yè)要求的宗旨，更沒有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性和層次性，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會行業(yè)需求有一定脫節(jié)。
3．2對于實踐教學(xué)不夠重視
傳統(tǒng)大學(xué)教育實踐教學(xué)始終處于從屬地位。很多專業(yè)教師關(guān)于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中方案設(shè)計、項目實施過程等方面花費時間少，內(nèi)容做不到及時更新與創(chuàng)新，無形中弱化了實踐操作技能的訓(xùn)練［7］，而一部分學(xué)生認(rèn)為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)很容易獲得成績，將主要精力放在理論課上，對于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)無論是課內(nèi)還是集中實踐環(huán)節(jié)主體意識比較薄弱，主動參與的積極性不夠，學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較被動，應(yīng)付考核成績，無法實現(xiàn)從理論到實踐，更不能提升自身工程實踐能力。
3．3實踐教學(xué)評價體系不合理
傳統(tǒng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)評價體系以最終成果材料為獲得成績的條件，實踐教學(xué)過程沒有評價準(zhǔn)則，監(jiān)控力度不夠，并且缺乏有效評價機制，導(dǎo)致實踐教學(xué)效果和質(zhì)量無法保證，使得學(xué)生應(yīng)該獲得的能力與技能不能實現(xiàn)，教師的實踐教學(xué)業(yè)務(wù)水平停滯不前，而對于學(xué)生的工程實踐創(chuàng)新能力提高毫無意義。
3．4實踐教學(xué)條件不能充分滿足
隨著向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型不斷深化，對實踐教學(xué)硬性條件及保障措施要求也不斷提高，但現(xiàn)實情況是實驗儀器設(shè)備陳舊更新不及時，實習(xí)實訓(xùn)場地有限，學(xué)生只能看教師操作，沒有親自動手操作機會，綜合性實驗及創(chuàng)新性實驗流于表面，無法滿足學(xué)生對新技術(shù)、新技能掌握的需要。校外實習(xí)實訓(xùn)基地也因各種原因無法發(fā)揮應(yīng)有的實踐效果，校企合作產(chǎn)教融合很多都是在喊口號，簡單簽協(xié)議就束之高閣，沒有真正發(fā)揮企業(yè)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用。
4基于OBE理念土木工程專業(yè)實踐教學(xué)改革
1)樹立OBE理念，制定土木工程專業(yè)實踐教學(xué)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”標(biāo)準(zhǔn)?；诮處煛W(xué)生、用人單位、畢業(yè)生等各方面調(diào)研反饋，結(jié)合土建行業(yè)發(fā)展及社會需求，土木工程專業(yè)建設(shè)在符合國家標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)特色以及本校與本專業(yè)定位基礎(chǔ)上，經(jīng)過多輪論證之后制定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及實踐這些目標(biāo)需要的畢業(yè)要求，確定專業(yè)層面“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”標(biāo)準(zhǔn)，然后通過畢業(yè)生追蹤觀察，得出產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)存在問題，再根據(jù)持續(xù)調(diào)研，重新制定培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生畢業(yè)要求，實踐教學(xué)體系不斷更新完善，如圖1所示.2)統(tǒng)籌各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計適應(yīng)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”標(biāo)準(zhǔn)的實踐教學(xué)體系。以土木工程專業(yè)實踐教學(xué)預(yù)期“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”為中心，即培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，逆向設(shè)計各實踐環(huán)節(jié)，本校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)包括各類實習(xí)、課內(nèi)實踐、課程實驗、課程設(shè)計、課程實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、各類學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等基本環(huán)節(jié)，對所有實踐環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排、有機組合、合理銜接、整體培養(yǎng)［8］，針對專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課及專業(yè)方向課構(gòu)建“專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)－專業(yè)核心能力培養(yǎng)－專業(yè)技能培養(yǎng)”三層次分階段培養(yǎng)訓(xùn)練的實踐教學(xué)體系，如圖2所示。3)以學(xué)生為主體、以目標(biāo)為導(dǎo)向，設(shè)計適應(yīng)土木工程專業(yè)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”標(biāo)準(zhǔn)實踐教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)社會及行業(yè)對土木工程專業(yè)需求，以培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力為主線，逆向設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容。以“項目導(dǎo)向、學(xué)生為主、教師為輔、產(chǎn)教融合”為準(zhǔn)則，制訂實踐教學(xué)文件，更新設(shè)計適應(yīng)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容與要求。優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)打破按課程開設(shè)實驗的格局，將關(guān)聯(lián)性強的課程附屬實驗進行整合，合理設(shè)計實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，改變過去那種以鞏固課堂知識而進行實驗的做法，以實驗輔助理論，按需設(shè)計內(nèi)容，向以能力培養(yǎng)為主的方向轉(zhuǎn)變。改革并完善傳統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)計及課程實訓(xùn)內(nèi)容，與企業(yè)合作，根據(jù)實際工程確定題目，例如原來鋼筋混凝土肋梁樓蓋設(shè)計選題采用內(nèi)框架結(jié)構(gòu)形式，而實際工程中這樣的結(jié)構(gòu)形式已經(jīng)很少見，課程設(shè)計內(nèi)容與時俱進，在設(shè)計條件中盡量使工程背景真實而清晰，設(shè)計內(nèi)容不但可以解決工程實踐問題也可以達到“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”的標(biāo)準(zhǔn)。課程設(shè)計或課程實訓(xùn)應(yīng)該與課程內(nèi)實踐相結(jié)合，學(xué)會綜合利用不同課程知識，打破課堂理論與工程實踐之間的壁壘，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力，學(xué)會查閱與利用相關(guān)規(guī)范及其他工具書，嘗試自己解決問題，例如混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計題目為單層工業(yè)廠房，學(xué)生應(yīng)學(xué)會如何通過查閱相關(guān)圖集獲得設(shè)計資料，學(xué)會如何利用相關(guān)規(guī)范，通過在課程內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)制作單層工業(yè)廠房模型以及參觀了解實際單層工業(yè)廠房，了解廠房構(gòu)件組成及構(gòu)件作用，學(xué)會構(gòu)件選型及構(gòu)件布置，為課程設(shè)計奠定基礎(chǔ)，課程設(shè)計過程中融會貫通結(jié)構(gòu)力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理等課程知識，學(xué)會繪制及識讀施工圖，對實際工程中單層工業(yè)廠房更加了解，為畢業(yè)設(shè)計及將來從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。在畢業(yè)設(shè)計過程中重點培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，選題應(yīng)源于實際工程項目，企業(yè)導(dǎo)師全程參與畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容改革，并與專業(yè)實習(xí)相結(jié)合，在專業(yè)實習(xí)之前確定畢業(yè)設(shè)計題目，因材施教，選題突出多樣性，諸如建筑設(shè)計類、工程施工類、項目管理類、科研論文類題目，帶著題目去專業(yè)實習(xí)，在實習(xí)過程中對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容有直觀了解，例如選擇建筑設(shè)計類題目可以去設(shè)計院實習(xí)，選擇工程類題目可以去施工單位實習(xí)等，與相關(guān)企業(yè)深度合作，在實習(xí)過程中采用“雙導(dǎo)師制”，即校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)，在實踐中使理論知識融會貫通，突出工程技能訓(xùn)練在畢業(yè)設(shè)計中作用，通過畢業(yè)設(shè)計及專業(yè)實習(xí)，促進提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力與專業(yè)技能。把各類學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目等引入土木工程實踐教學(xué)中，例如把大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽引入《鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計》課內(nèi)實踐中，把混凝土材料設(shè)計競賽引入《土木工程材料》實驗中，把測繪競賽引入《工程測量》實驗及實習(xí)中，成績優(yōu)異者推薦參加省級或者國家級各類學(xué)科競賽，以學(xué)科競賽促進實踐教學(xué)內(nèi)容改革，以學(xué)科競賽帶動實踐課程建設(shè)，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性、主動性和積極性，鍛煉動手能力。4)以學(xué)生為中心，以校企合作為平臺，完善“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”標(biāo)準(zhǔn)實踐教學(xué)硬件環(huán)境。不斷完善校內(nèi)實驗實訓(xùn)條件，以提高學(xué)生專業(yè)技能和動手能力為目的，硬件實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)以人為本［9］。近幾年學(xué)校以轉(zhuǎn)型評估為契機，投入大量資金建設(shè)“虛實結(jié)合”現(xiàn)代化土木工程實訓(xùn)中心，即以建筑實體比例模型為核心，虛擬仿真為技術(shù)手段，各類實驗實訓(xùn)室為輔助。本專業(yè)現(xiàn)有38個專業(yè)實驗實訓(xùn)室，涵蓋結(jié)構(gòu)、材料、力學(xué)、工程檢測、工程測量、各種工種操作、建筑工程仿真、建筑實體比例模型(見圖3)、各類專業(yè)輔助軟件等，可以滿足所有課內(nèi)實踐教學(xué)及集中實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)工作，并為各種學(xué)科競賽如識圖繪圖競賽、測繪競賽、混凝土設(shè)計大賽、結(jié)構(gòu)大賽及創(chuàng)新訓(xùn)練項目提供更好的平臺。產(chǎn)教融合、校企合作共同建設(shè)校外實踐教學(xué)基地，建立學(xué)校與土木相關(guān)企業(yè)緊密結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研機制，讓企業(yè)深度參與人才方案制定與人才培養(yǎng)過程建設(shè)之中，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生共贏。與中冶沈勘工程技術(shù)有限公司、鐵嶺市建筑設(shè)計等十余家土木相關(guān)企業(yè)共建教學(xué)基地，涵蓋施工管理、結(jié)構(gòu)設(shè)計、監(jiān)理、造價等多個就業(yè)方向，可以滿足各種實踐環(huán)節(jié)教學(xué)需要，讓學(xué)生有機會提前接觸到企業(yè)，開展真實工程環(huán)境實踐活動和工程訓(xùn)練，可以把理論知識通過親身實踐融會貫通，有利于快速提升工程實踐能力，為畢業(yè)后迅速適應(yīng)和融入企業(yè)奠定基礎(chǔ)。5)以學(xué)生發(fā)展為中心，制定適應(yīng)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”標(biāo)準(zhǔn)實踐教學(xué)體系實施與運行的保障與質(zhì)量監(jiān)控措施。完善實踐教學(xué)管理制度，以教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，科學(xué)化、規(guī)范化、制度化實踐教學(xué)管理工作，積極調(diào)動全體教師與學(xué)生主動性;制定適用于應(yīng)用型土木工程專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，及時進行實踐教學(xué)信息收集、處理與反饋促進實踐教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)更新，成立學(xué)校及系專家督導(dǎo)組，對所有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行監(jiān)督管理與引導(dǎo)［10］，針對實踐環(huán)節(jié)中實踐教學(xué)文件、實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)過程、考核體系及教學(xué)效果等進行全方位監(jiān)督，規(guī)范的管理制度與評價標(biāo)準(zhǔn)可以促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)，適應(yīng)“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”標(biāo)準(zhǔn)。實踐教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)督體系如圖4所示。實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系實踐教學(xué)質(zhì)量管理實踐教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)實踐教學(xué)質(zhì)量專家督導(dǎo)組持續(xù)改進圖4實踐教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)督體系
1）教材內(nèi)容陳舊在理論教學(xué)方面，雖然不少新編教材在章節(jié)內(nèi)容上增加了新工藝、新材料、新技術(shù)、新設(shè)備應(yīng)用方面的新成果，但講解不夠深入，實用性較差，教材內(nèi)容滯后于實際工程。2）實踐教學(xué)缺乏工程意識的培養(yǎng)我校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的主要內(nèi)容包括課程實驗、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)，實踐教學(xué)基本無實際工程背景，涉及的實際問題較少。3）基地建設(shè)受條件制約土木工程項目的一次性、復(fù)雜性和風(fēng)險性特點以及學(xué)生的安全責(zé)任等原因使得企業(yè)支持實踐教學(xué)的能力受到一定的制約。4）師資隊伍建設(shè)問題土木工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，必然要求老師既熟悉理論知識，又有豐富的工程實踐經(jīng)驗。然而，目前許多高校師資隊伍中雖然教師有較高的學(xué)歷，但缺乏實際工作經(jīng)驗。針對以上問題，中原工學(xué)院土木工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃的基本思路是:在理論教學(xué)過程中體現(xiàn)基本理論的工程概念和應(yīng)用，在實踐教學(xué)中體現(xiàn)基本方法所蘊涵的工程概念和原理，以實驗動手能力為基礎(chǔ)，以專項設(shè)計能力及工程實踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)進行改革。
2實踐教學(xué)的改革措施
1）修訂培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)體系基于卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合國家注冊工程師制度，修訂人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案壓縮理論課程課時，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系，保證實踐教學(xué)在大學(xué)四年中不斷線,貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。卓越工程師培養(yǎng)計劃把培養(yǎng)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個階段，校內(nèi)學(xué)習(xí)階段是在課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革基礎(chǔ)上，加強學(xué)生的創(chuàng)新能力訓(xùn)練[2]。企業(yè)學(xué)習(xí)階段主要體現(xiàn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)與傳統(tǒng)本科培養(yǎng)方案模式的區(qū)別在于實施“3+1”模式，即3年在學(xué)校學(xué)習(xí)，累計1年在企業(yè)學(xué)習(xí)和實踐。通過利用高校和企業(yè)的兩種不同教育環(huán)境和教育資源，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。2）以工程實例為載體，建立小班教學(xué)模式為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升綜合素質(zhì)，學(xué)校對授課計劃、教案、課件進行改革，要求在理論教學(xué)基礎(chǔ)上，根據(jù)不同課程性質(zhì)，增加一定比例的工程實例教學(xué)，采用小班教學(xué)模式，建立相應(yīng)教學(xué)效果評價體系。3）建立穩(wěn)固的實踐教學(xué)基地土木工程專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)必須有工程背景的實踐基地作為支撐，實踐基地建設(shè)的好壞是實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的重要保證。實踐基地建設(shè)應(yīng)建立長期、穩(wěn)定的實踐基地，保證學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)得到落實。4）校企合作進行課程和教材建設(shè)課程和教材的建設(shè)與改革是確保卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量的核心。針對目前存在的課程設(shè)置和教材實用性差，過分重視理論知識的系統(tǒng)性講解，忽視應(yīng)用技能的傳授，人才難以就業(yè)等問題，卓越工程師培養(yǎng)要依托企業(yè)，教學(xué)團隊將深入企業(yè)一線，根據(jù)社會需求和卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，聯(lián)合企業(yè)技術(shù)人員進行課程和教材建設(shè)。5）建立土木工程專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量考核評價指標(biāo)體系通過構(gòu)建科學(xué)合理的考核評價指標(biāo)體系，才能真正對教學(xué)水平和效果進行總體分析。設(shè)計考核評價指標(biāo)體系的指導(dǎo)思想是堅持“三個并重”，即教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，技能與意識并重，知識與思想并重。
3實踐教學(xué)改革應(yīng)用效果
在實踐教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為中心，改變以教師為主的填鴨式的教學(xué)方式，讓所有課程實踐教學(xué)均采用多媒體課件輔助教學(xué)，不斷更新和補充課件中的實際工程項目案例。理論教學(xué)教師和專職實驗教師協(xié)同工作,共同承擔(dān)實驗教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)實驗教學(xué)和理論教學(xué)的有機融合。目前已申請到省級虛擬仿真實驗室，以省級實驗教學(xué)中心為依托，設(shè)計出開放性的實驗教學(xué)模式，提高了實驗教學(xué)效率。學(xué)校已建立了多個實習(xí)、實踐基地，聘請了校外實踐指導(dǎo)教師，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題全部來源于工程實踐，參與完成的設(shè)計類型有教學(xué)樓、酒店、綜合樓和辦公樓等的設(shè)計。在深化教學(xué)研究和改革的過程中，始終注重學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。近年來，土木工程專業(yè)有多人次在國家和省級數(shù)學(xué)建模、力學(xué)、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、測繪儀器技能等競賽中獲獎，畢業(yè)生供不應(yīng)求，就業(yè)率保持在97%以上。
關(guān)鍵詞：
土木工程專業(yè)；個性化培養(yǎng)；雙導(dǎo)師；實習(xí)實踐；畢業(yè)設(shè)計
當(dāng)代大學(xué)生思想靈動、個性鮮明、不愿遵從于呆板的模式，因此不愿拘泥于常規(guī)教學(xué)，因材施教是教育培養(yǎng)面臨的新課題和方向。土木工程專業(yè)是教育部設(shè)置的老牌專業(yè)，專業(yè)涉及范圍廣、內(nèi)容多，各高校在培養(yǎng)思路、方法和模式上做法不一。通過在福建江夏學(xué)院工程學(xué)院從事學(xué)生工作和教學(xué)工作，筆者對學(xué)生個性化培養(yǎng)有一定的感觸，現(xiàn)以土木工程專業(yè)學(xué)生為對象，探索土木工程專業(yè)學(xué)生的個性化培養(yǎng)方法[1]。
一、個性化培養(yǎng)的意義
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出：要注重因材施教，必須關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同特點，積極發(fā)揮每一個學(xué)生的潛在優(yōu)勢。即根據(jù)學(xué)生的不同特點，制定符合其自身發(fā)展的教育機制和教育方法，充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，使其成為特點突出、全面發(fā)展的綜合性人才。個性化發(fā)展就是指發(fā)展每個人的主體性，即個人特有的心理素質(zhì)、生理素質(zhì)、思維方式和行為方式等多方面的自由發(fā)展[2]。本科階段教育是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因此，高等學(xué)校必須適應(yīng)社會發(fā)展和教育需求，建立以個性化培養(yǎng)為核心的教育機制，要在保證專業(yè)人才培養(yǎng)的前提下，用靈活多變、創(chuàng)新的教育模式，保護和促進學(xué)生的個性化發(fā)展[3]。
二、土木工程專業(yè)的特殊性
土木工程專業(yè)是國家教委在1996年組建的專業(yè)，由原來的建筑工程（工業(yè)與民用建筑）、橋梁與隧道工程、公路與公路工程、巖土工程等合并而成的一個大的專業(yè)。培養(yǎng)目前由原來的單一培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚６嗄?，即在主攻某一方向的同時，兼顧其他方向的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以比較自由地由一個方向轉(zhuǎn)到另一個方向而不至于太吃力。土木工程專業(yè)主要培養(yǎng)從事鐵路、公路、機場等工程和房屋、橋梁、隧道、地下工程的規(guī)劃、勘測、設(shè)計、施工、養(yǎng)護等技術(shù)工作和研究工作的高層次工程人才。土木工程專業(yè)的實踐性很強，實踐環(huán)節(jié)在整個教學(xué)過程中是至關(guān)重要。實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)貫穿培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的始終，是學(xué)生領(lǐng)悟理論知識、鍛煉綜合實踐能力和提高科學(xué)文化素養(yǎng)的重要手段，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才不可或缺的部分。目前，我國正處在工程建設(shè)的中，對復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求也越來越大，這就要求高校在實踐教學(xué)中改變教學(xué)思路，更新教育理念，明確新環(huán)境下實踐教學(xué)在培養(yǎng)新型人才中的作用，采取切實可行的辦法，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的預(yù)期[4]。
三、土木工程專業(yè)學(xué)生的個性化培養(yǎng)策略
（一）構(gòu)建雙導(dǎo)師人才培養(yǎng)模式及實踐實習(xí)平臺
在本科課堂教育的基礎(chǔ)上，與省內(nèi)業(yè)界優(yōu)秀企事業(yè)單位建立實踐實習(xí)平臺，實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、重實踐、強能力”的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，所建立的人才培養(yǎng)體制是要以學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)海西建設(shè)為目標(biāo)。一方面，在為學(xué)生配備思政輔導(dǎo)員、生活輔導(dǎo)員的基礎(chǔ)上，每班配備1~2名研究生以上學(xué)歷的教師作為專業(yè)輔導(dǎo)員，即校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師。在學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段為學(xué)生指導(dǎo)當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)的重點與難點，同時結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及未來擬選擇的擇業(yè)方向給予意見和建議。專業(yè)導(dǎo)師一般擔(dān)任比較重要的專業(yè)課程，課后需留有足夠的課程答疑時間，這為學(xué)生更好地掌握課本知識，拓展和加強專業(yè)素養(yǎng)提供了良好的途徑。學(xué)生也可在此期間咨詢專業(yè)相關(guān)的其他問題，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從而實現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸，保證了學(xué)生個性化培養(yǎng)的需要，保證了因材施教的基本原則。另一方面，學(xué)校與多家企事業(yè)單位建立實踐實習(xí)平臺，使學(xué)生能夠“走出去”，真正實現(xiàn)對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。目前，福建江夏學(xué)院工程學(xué)院已與建筑工程設(shè)計、施工、監(jiān)理，以及工程質(zhì)量檢測、工程造價咨詢、工程招投標(biāo)等多行業(yè)多單位建立了合作關(guān)系，學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇企業(yè)校外導(dǎo)師。導(dǎo)師為學(xué)生提供專業(yè)問題的解答等多方面的幫助，學(xué)生可以到校外實習(xí)基地實習(xí)，親身參與工程建設(shè)的各個階段，在鞏固專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。通過“課程+專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)+實踐平臺”的雙導(dǎo)師人才培養(yǎng)模式，加深了學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)知，使其有更加明確的個人發(fā)展方向和目標(biāo)，從而實現(xiàn)個性化培養(yǎng)。近幾年學(xué)校土木工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面寬廣，綜合競爭力增強，社會聲譽良好。
（二）科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合所學(xué)知識解決實際問題的一個綜合訓(xùn)練[5]，更是學(xué)生利用所學(xué)知識，體現(xiàn)其個性化的最重要的形式。做好畢業(yè)設(shè)計工作，不僅對實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競爭力等有重要意義，更重要的是學(xué)校通過畢業(yè)設(shè)計，可以指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識結(jié)合自己的興趣與個人發(fā)展方向，以及個人的特長和想法，將理論運用在實踐中，從而為未來的工作打下基礎(chǔ)。福建江夏學(xué)院工程學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進行了一系列的改革和創(chuàng)新，在個性化培養(yǎng)方面取得了較好的效果。首先，在畢業(yè)設(shè)計開始前統(tǒng)籌安排，做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。畢業(yè)設(shè)計安排在第八學(xué)期，在前一學(xué)期末讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣及擇業(yè)需求選擇合適的畢業(yè)設(shè)計方向，利用寒假時間按各方向要求查找相關(guān)資料、熟悉相關(guān)文獻、聯(lián)系實習(xí)單位等，有針對性地做好畢業(yè)設(shè)計的準(zhǔn)備工作。其次，充分利用社會資源，開設(shè)多個畢業(yè)設(shè)計方向。根據(jù)社會需求，將畢業(yè)設(shè)計分為建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、橋梁工程設(shè)計、道路工程設(shè)計、施工組織設(shè)計、工程招投標(biāo)報價及畢業(yè)論文六個方向。其中工程招投標(biāo)方向以工程實例為題目，由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)。其他五個方向同樣以工程實例為題目，由校內(nèi)教師和校外高職稱教師共同指導(dǎo)。這樣既達到了教學(xué)與工程實際結(jié)合的目標(biāo)，又縮短了畢業(yè)生適應(yīng)工作需求的時間。最后，通過嚴(yán)格的過程控制，達到良好的預(yù)期效果。畢業(yè)設(shè)計是一個相對較長的過程，學(xué)生在此過程中會有一定的懈怠，這就要求加強教學(xué)管理，創(chuàng)新管理機制。在畢業(yè)設(shè)計前期明確進度安排，具體到周，要求學(xué)生嚴(yán)格按照進度完成各階段任務(wù)。在畢業(yè)設(shè)計過程中，對學(xué)生實施考勤制度，明確獎懲機制，對不能按要求完成任務(wù)的學(xué)生給予警告、扣分，情節(jié)嚴(yán)重者可取消畢業(yè)設(shè)計資格。畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后，通過過程跟蹤、成果評閱、組織答辯的方式，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果完成的獨立性、成果的質(zhì)量、對理論的把握程度及思維、拓展能力進行考核。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力
提高學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力有助于學(xué)生的個性化培養(yǎng)。除實習(xí)實踐、參與工程實際的畢業(yè)設(shè)計外，組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目、科技創(chuàng)新大賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、專業(yè)技能競賽等也是一個良好的途徑。福建江夏學(xué)院工程學(xué)院目前已組織各年級學(xué)生申報、參加多項國家、省級大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目。在學(xué)科競賽中，多次獲得福建省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽二等和三等獎；獲得福建省招投標(biāo)大賽二等獎；在CAD軟件大賽、竹簽設(shè)計大賽，測量技能競賽、工程造價軟件競賽中也取得了優(yōu)異成績。通過創(chuàng)新實踐訓(xùn)練，保證了學(xué)生的素質(zhì)拓展，促進了學(xué)生的個性化發(fā)展。
總之，新時期大學(xué)生的特點要求高校教育必須以人為本，在保證學(xué)生個性化發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新型培養(yǎng)。大學(xué)生的個性化培養(yǎng)必須與專業(yè)結(jié)合，通過增強教師輔導(dǎo)、構(gòu)建實踐平臺、完善畢業(yè)設(shè)計工作等方式，盡可能地發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，從而實現(xiàn)個性化。
作者：巫生平 蔣國平 單位：福建江夏學(xué)院
參考文獻：
[1]李雅君.關(guān)于當(dāng)前高校大學(xué)生管理問題分析及對策思考[J].民族學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會版),2005,25(4):85-88.
