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時(shí)間：2023-08-14 09:24:58
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中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-324-01
隨著素質(zhì)教育和新課改在全國(guó)范圍內(nèi)的實(shí)施，教育更是成為一個(gè)炙手可熱的話題。然而，由于地區(qū)之間的差異，各地的語(yǔ)文教學(xué)水平存在著很大的差別，尤其是農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平還有待進(jìn)一步提高，這應(yīng)引起人們尤其是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的廣泛關(guān)注。在國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大背景下，分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題研究相應(yīng)的解決措施，這對(duì)于農(nóng)村孩子的發(fā)展有著十分重大而深遠(yuǎn)的意義。
一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析
1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法與新課程理念不符。雖然新課改已在全國(guó)范圍實(shí)施與推進(jìn)，可是對(duì)少數(shù)農(nóng)村教師來(lái)而言，他們對(duì)新課改還不能很好的適應(yīng)。在教學(xué)中，他們往往處理不妥知識(shí)與能力之間的關(guān)系，主要表現(xiàn)在：側(cè)重于知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，機(jī)械式的反復(fù)訓(xùn)練，這樣反而加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。在農(nóng)村小學(xué)，存在相當(dāng)一部分教師在教學(xué)中“滿堂灌”或者“機(jī)械訓(xùn)練”等，與新課程理念不相符的傳統(tǒng)的教法。
2、農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師未注重學(xué)生的個(gè)體差別，“一刀切”的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象還存在。例如，農(nóng)村小學(xué)教師布置的語(yǔ)文作業(yè)對(duì)于部分基礎(chǔ)較差的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)較為困難，但農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有采取有效措施來(lái)引導(dǎo)他們來(lái)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
3、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法單一 。目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”“一言堂”教學(xué)方法，在四十分的課堂教學(xué)中，教師講解占據(jù)了大部分時(shí)間，教學(xué)模式仍然是教師在上面講、學(xué)生在下面聽(tīng)，教師寫(xiě)板書(shū)、學(xué)生做筆記，教師提問(wèn)、學(xué)生回答。小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、好奇心大等特點(diǎn)，而這種教學(xué)方式?jīng)]有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，最終會(huì)影響到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。
4、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文師資水平偏低。在大多農(nóng)村，小學(xué)教師隊(duì)伍老化嚴(yán)重，新生力量不足。在素質(zhì)教育和新課改背景下，對(duì)師資力量的評(píng)估包括教師的綜合文化素質(zhì)、思想觀念和專業(yè)化等，而在農(nóng)村小學(xué)，部分教師都具有合格學(xué)歷，而實(shí)際情況是多數(shù)為“民轉(zhuǎn)公”教師，然后通過(guò)“函授”等方式取得的學(xué)歷，在實(shí)際教學(xué)工作中體現(xiàn)出來(lái)的是并不符合小學(xué)語(yǔ)文教師的要求，如上課不用普通話、知識(shí)積累欠缺等。
二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革策略
農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，農(nóng)村人才的培養(yǎng)，必須引起我們廣大教育工作者的高度重視。因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須進(jìn)行改革，而且刻不容緩。
1、教師培訓(xùn)需給力。要提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，提高語(yǔ)文教師自身的素養(yǎng)是十分重要的因素。所以，首先，教育行政或者相關(guān)部門(mén)要制定符合當(dāng)?shù)貙?shí)際的教師培訓(xùn)計(jì)劃，確保培訓(xùn)的時(shí)間和質(zhì)量。其次，是教育行政部門(mén)要鼓勵(lì)語(yǔ)文教師參加在職培訓(xùn)，積極參加調(diào)研活動(dòng)，給自己充電，提高自身的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。再次，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教師新課程理論學(xué)習(xí)和語(yǔ)文課標(biāo)、教材教法的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，平時(shí)要調(diào)查語(yǔ)文教學(xué)中存在著哪些問(wèn)題，通過(guò)跨校教研、校本教研等形式，召開(kāi)學(xué)科研討會(huì)，談?wù)摬⒔鉀Q農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
2、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文差異性教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)生的原有素質(zhì)和基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣也各不相同，因此，在具體教學(xué)策略上需要進(jìn)一步改革教學(xué)理念和方法，充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，真正做到“以人為本”。學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中需要有很大的自。此外，農(nóng)村語(yǔ)文教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況選擇整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于學(xué)生積極性高、學(xué)習(xí)資源豐富的班級(jí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)習(xí)資源暫時(shí)缺乏的班級(jí)，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，先達(dá)到最基本的語(yǔ)文教學(xué)要求。
3、努力改進(jìn)教學(xué)方法。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該改變?cè)械慕虒W(xué)方式。語(yǔ)文教學(xué)方法有多種，在選用教法時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：其一，任何一種教學(xué)方法，既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，每一種教法可有效地解決某些問(wèn)題，但對(duì)另一些問(wèn)題可能無(wú)效。而且，單一的教法會(huì)遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其二，要根據(jù)不同的內(nèi)容、對(duì)象、特點(diǎn)、目的要求，而選擇適宜的教法。其三，教學(xué)是雙向的，教學(xué)方法是教師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的綜合體。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中宜采用靈活多樣方法。
有效教學(xué)是素質(zhì)教育下廣大教學(xué)工作者提出的新的教學(xué)目標(biāo)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)普遍存在著效率低下的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率低下，不僅會(huì)影響到學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，同時(shí)還會(huì)浪費(fèi)教學(xué)資源。在人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重視程度越來(lái)越高的背景下，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的研究就成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效教學(xué)有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)對(duì)于提升學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)，必須要改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生調(diào)動(dòng)積極性，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。具體而言，筆者認(rèn)為必須要做到以下幾點(diǎn)：一是樹(shù)立全新的教學(xué)理念；二是要不斷優(yōu)化教學(xué)方法；三是豐富教學(xué)形式；四是善于營(yíng)造課程氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣；五是合理安排課堂時(shí)間，善于運(yùn)用教學(xué)設(shè)備。
一、樹(shù)立全新的教學(xué)理念
實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)，教師首先要做的就是要改變自身的教學(xué)理念。在新形勢(shì)下傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)展的要求。在新形勢(shì)下教師要想實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就必須要樹(shù)立全新的教學(xué)理念。所謂樹(shù)立全新的教學(xué)理念，筆者認(rèn)為教師要認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：一是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)主體是學(xué)生；二是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣；三是小學(xué)語(yǔ)文教師必須要不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)素質(zhì)。
（一）小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)主體是學(xué)生。長(zhǎng)期以來(lái)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，人們普遍以為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主體是教師而不是學(xué)生。毫無(wú)疑問(wèn)這是一種錯(cuò)誤的思維，在這種錯(cuò)誤思維的影響下，使得教師成為了課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。在課堂教學(xué)過(guò)程中都是圍繞著教師來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的真實(shí)需求就不會(huì)被人注意。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就不可能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必須要認(rèn)清學(xué)生自己的真實(shí)需求，只有充分掌握了學(xué)生的真實(shí)需求才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
（二）小學(xué)語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師一定要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。如果能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，那么在教學(xué)過(guò)程中就可以起到事半功倍的效果。
（三）小學(xué)語(yǔ)文教師必須要不斷增強(qiáng)自身的素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的形勢(shì)是在不斷變化著的，教師要相適應(yīng)時(shí)展變化的要求，就必須要不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)素質(zhì)。在平常教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合自己的教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)與外校合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效利用。這樣教師自身的眼界也會(huì)得以拓展。
二、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法不是一層不變的。在平常教學(xué)過(guò)程中教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，要結(jié)合教學(xué)任務(wù)的安排和學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新關(guān)鍵是要充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。教學(xué)方法的創(chuàng)新是建立在對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的充分把握的基礎(chǔ)上的。筆者認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以采取項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
項(xiàng)目教學(xué)法就是把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后把一個(gè)完整的教學(xué)項(xiàng)目分成幾個(gè)子任務(wù)分給各個(gè)小組，有各個(gè)小組來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法的一個(gè)最大特點(diǎn)就是充分重視學(xué)生的主體地位。運(yùn)用這種方法可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
三、豐富教學(xué)形式
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教學(xué)形式是豐富多彩的。在教學(xué)過(guò)程中教師要充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)優(yōu)勢(shì)。新形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅限于課堂。教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)的安排來(lái)選擇教學(xué)地點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中教師還可以巧妙地運(yùn)用教學(xué)模型，通過(guò)展示教學(xué)模型來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，從而鞏固所學(xué)知識(shí)。
四、善于營(yíng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣
在教學(xué)過(guò)程中教師要善于營(yíng)造課堂氣氛。要通過(guò)營(yíng)造課堂氣氛來(lái)使得學(xué)生可以更加容易融入到課堂教學(xué)中來(lái)。課堂氛圍的營(yíng)造有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。所謂營(yíng)造課堂氣氛，筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中要做到以下幾點(diǎn)：一是要充分把握教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)。課堂氛圍的營(yíng)造主要是基于教學(xué)內(nèi)容來(lái)營(yíng)造的，此時(shí)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度就至關(guān)重要。因此在課堂教學(xué)之前，教師必須要認(rèn)真?zhèn)湔n，掌握教學(xué)內(nèi)容；二是要善于提問(wèn)，引出話題。課堂氛圍的營(yíng)造通常是通向?qū)W生提問(wèn)來(lái)引出的，此時(shí)合理提問(wèn)就顯得非常重要。筆者認(rèn)為在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)。教師要把握兩點(diǎn)，首先是這個(gè)問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，其次是這個(gè)問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。只有做到這兩點(diǎn)才能成功營(yíng)造課堂氛圍。
五、合理安排課堂時(shí)間，善于運(yùn)用教學(xué)設(shè)備
課堂時(shí)間的安排是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，必須要對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行科學(xué)安排。小學(xué)語(yǔ)文課堂的安排，筆者認(rèn)為主要是兩部分小學(xué)教師自身的教學(xué)部分，還有就是學(xué)生討論自學(xué)部分。針對(duì)課堂時(shí)間的安排要協(xié)調(diào)好這兩部分。善于運(yùn)用教學(xué)設(shè)備，主要指的是在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用多媒體等教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣。但是在使用多媒體教學(xué)設(shè)備的時(shí)候要正確把握教學(xué)設(shè)備同教師的關(guān)系。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。本文詳細(xì)分析了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的五個(gè)措施。筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣。前提是要尊重學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)形式的多樣化。
一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀
1、師資水平偏低
據(jù)調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍較為薄弱，師資結(jié)構(gòu)不夠合理，師資水平整體較差，其中許多教師雖然具有合格的學(xué)歷，但實(shí)際上許多都是通過(guò)“函授”等方式取得的學(xué)歷。雖然這些教師在不斷地學(xué)習(xí)以提升自我，但在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中仍會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如課堂上不用普通話講課，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累不夠豐富，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用不夠靈活等，這些表現(xiàn)都與小學(xué)語(yǔ)文教師的要求存在一定的差距。如此一來(lái)，其語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)主要依賴于經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而無(wú)法進(jìn)行真正意義上的教學(xué)改變，這不僅不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且無(wú)法滿足我國(guó)教育不斷發(fā)展的需求。
2、家長(zhǎng)的配合不夠
學(xué)生的第一位老師是家長(zhǎng)，但是，有很多家長(zhǎng)都沒(méi)有盡到做好第一位老師的責(zé)任。目前，農(nóng)村有三種類型的家長(zhǎng)讓我們難以配合。一種是，家長(zhǎng)本身學(xué)識(shí)有限，對(duì)現(xiàn)代的知識(shí)感到很茫然，家庭輔導(dǎo)對(duì)他們來(lái)說(shuō)比登天還難;第二種是有部分家長(zhǎng)有能力給子女作輔導(dǎo)，但是由于他們忙于掙錢，忙于農(nóng)活，沒(méi)有時(shí)間好好管理自己的子女，把子女交給學(xué)校就是學(xué)校的事了;第三種情況是農(nóng)村留守兒童越來(lái)越多，許多孩子的父母都外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶等長(zhǎng)輩。他們沒(méi)有太多精力管理，與學(xué)校及教師間也很少溝通，或者就是過(guò)分溺愛(ài)子女。這類孩子都比較厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好。這是語(yǔ)文教學(xué)也是各科教學(xué)普遍存在的問(wèn)題。
3、學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊
在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師未注重學(xué)生的個(gè)體差別，“一刀切”的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象還存在，不能因材施教。例如，農(nóng)村小學(xué)教師布置的語(yǔ)文作業(yè)對(duì)于部分基礎(chǔ)較差的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)較為困難，但農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有采取有效措施來(lái)引導(dǎo)他們來(lái)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
4、教學(xué)方式不適應(yīng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣化，特別是要采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。也就是說(shuō)，將以往那種傳授知識(shí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式。但是，在不少農(nóng)村中學(xué)，語(yǔ)文教師不適應(yīng)這樣的教學(xué)方式，不明白學(xué)生要學(xué)什么、怎么學(xué)，還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，向?qū)W生傳授知識(shí)。教師講得越多，學(xué)生聽(tīng)得就越累，無(wú)法把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、改善農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)對(duì)策
1、師資水平在不斷提升
提倡農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師重視自身修養(yǎng)的提高，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：第一，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行課堂教學(xué)，避免方言和不恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)出現(xiàn)在課堂上;第二，在課堂教學(xué)中重視語(yǔ)言藝術(shù)性的展現(xiàn)，在教學(xué)導(dǎo)入的過(guò)程中以及對(duì)文字的教學(xué)過(guò)程中展示語(yǔ)言文化之美;第三，教師應(yīng)通過(guò)多讀書(shū)、多參與教師培訓(xùn)講座等活動(dòng)，不斷提高自身修養(yǎng)，只有語(yǔ)文教師自身修養(yǎng)提高了，才能在課堂上使語(yǔ)言更加豐富，學(xué)生才能從教師的語(yǔ)言、動(dòng)作等教態(tài)方面感受到語(yǔ)文知識(shí)對(duì)自身發(fā)展的促進(jìn)作用。
2、提升家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性意識(shí)
從升學(xué)來(lái)看，語(yǔ)文只要肯記，其實(shí)是一門(mén)容易取得成績(jī)的學(xué)科。從社會(huì)發(fā)展來(lái)看，掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)是時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需要。語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)子女來(lái)說(shuō)也是一樣重要的任務(wù)，家長(zhǎng)必須以正確的觀念來(lái)引導(dǎo)子女。因此，在廣大的農(nóng)村小學(xué)，需要開(kāi)展多種多樣豐富多彩的宣傳活動(dòng)，以便正確引導(dǎo)家長(zhǎng)及其子女對(duì)子女語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。
3、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文差異性教學(xué)
農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的原有素質(zhì)和基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣也各不相同，因此，在具體教學(xué)策略上需要進(jìn)一步改革教學(xué)理念和方法，充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，真正做到“以人為本”。學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中需要有很大的自。此外，農(nóng)村語(yǔ)文教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況選擇整個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于學(xué)生積極性高、學(xué)習(xí)資源豐富的班級(jí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí);對(duì)于學(xué)習(xí)資源暫時(shí)缺乏的班級(jí)，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，先達(dá)到最基本的語(yǔ)文教學(xué)要求。
4、實(shí)施多樣的教學(xué)方法
農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)普遍存在被動(dòng)灌輸?shù)默F(xiàn)狀，究其原因，是教學(xué)方法太單一，教師只知道一味地向?qū)W生們灌輸該記住什么，什么該會(huì)寫(xiě)，什么問(wèn)題該怎樣回答，完全是應(yīng)試教育的模式。其實(shí)作為小學(xué)生，注意力集中時(shí)間比較短暫，需要多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生在不同的環(huán)境中體驗(yàn)多重學(xué)習(xí)，比如合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。也可以進(jìn)行師生互動(dòng)，探究屬于自己班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們?cè)黾诱Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最大限度地學(xué)好語(yǔ)文。說(shuō)到課堂，美國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境相對(duì)比較人性化，符合小學(xué)生好奇的心理，學(xué)生們會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，教學(xué)效果也會(huì)非常好。
5、重視學(xué)生審美和情感教育
語(yǔ)文課不同于其他學(xué)科，最重要的在于它不只培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，灌輸學(xué)生知識(shí)，更重要的是它作為母語(yǔ)教學(xué)，是文化的傳承和體現(xiàn)，是能夠塑造學(xué)生人格內(nèi)涵養(yǎng)成的科目。所以在小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，教師也應(yīng)該更加重視學(xué)生審美和情感的教育。在日常授課中，教師可以采用高科技教學(xué)，或者模擬情境教學(xué)，使得學(xué)生能夠更加貼近語(yǔ)文文學(xué)之美，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力，塑造學(xué)生正確的三觀。以情動(dòng)人，以理育人，才能培養(yǎng)“智商”“情商”相得益彰的人才[3]。
三、結(jié)語(yǔ)
農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還存在很多問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題并進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，需要農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師不斷提高自身的教學(xué)水平和個(gè)人素質(zhì)，并結(jié)合農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，只有這樣，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才能進(jìn)一步發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
【中圖分類號(hào)】G623.2
一、我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題
（1）農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師師資力量不足，教師的整體素質(zhì)不高。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文整體的師資力量不足，許多西部地區(qū)普遍存在著一個(gè)老師身兼語(yǔ)文數(shù)學(xué)等好幾門(mén)課的"怪現(xiàn)象"，許多老師經(jīng)常是上完語(yǔ)文課接著又上數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科的課程，一個(gè)老師身兼幾門(mén)課程的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，其中的原因就是教師師資力量嚴(yán)重不足，其中的原因不難看出就是由于師資力量嚴(yán)重流失，因?yàn)樵S多大學(xué)畢業(yè)生尤其是師范類的大學(xué)畢業(yè)生不愿因來(lái)農(nóng)村地區(qū)任教，主要是因?yàn)檗r(nóng)村自然條件較差以及待遇等等都不如城市地區(qū)，因此很難吸引到高素質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生自愿赴農(nóng)村地區(qū)任教，而且目前農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文老師相當(dāng)部分還是大專、自考等文憑，本科學(xué)歷的老師依然很少，自身的文化素質(zhì)不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，由于缺少相關(guān)的培訓(xùn)以及進(jìn)修，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不能很好地跟上新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)最新的理論思想，對(duì)于教學(xué)中的一些問(wèn)題不能很好的解決，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的水平得不到應(yīng)有的提高和改善，疲于應(yīng)對(duì)，難以很好地完成教學(xué)計(jì)劃。
（2）農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)硬件設(shè)備落后，不能很好地滿足實(shí)際的教學(xué)需要。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)過(guò)程中缺少先進(jìn)的信息設(shè)備，例如計(jì)算機(jī)、投影設(shè)備、多媒體教學(xué)設(shè)備等嚴(yán)重缺少，教室等也是十分的落后，近些年國(guó)家加大了對(duì)農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)硬件設(shè)備的投入力度，農(nóng)村地區(qū)的教育硬件設(shè)施水平有了極大的提高，但是與城市相比，依然存在著很大的問(wèn)題，缺少先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備，許多老師在上課的過(guò)程中依然采用傳統(tǒng)的粉筆和書(shū)本教學(xué)，同時(shí)相關(guān)的圖書(shū)資料、體育設(shè)施等也是嚴(yán)重缺乏，學(xué)生在課余時(shí)間攝入的知識(shí)量也是嚴(yán)重的不足，這些都嚴(yán)重的阻礙了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
（3）農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)思想落后，教學(xué)方法嚴(yán)重落伍。由于農(nóng)村地區(qū)種種條件的限制，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏必要的教學(xué)新思想的培訓(xùn)，教學(xué)理念和指導(dǎo)思想嚴(yán)重跟不上潮流，教學(xué)方法落后。許多老師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中依然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，上課的過(guò)程中依然是教師講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)的知識(shí)接受者，根本談不上學(xué)習(xí)的興趣所在，教師在上課的過(guò)程中單純的只是為了完成教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，灌輸知識(shí)，而不重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣的培養(yǎng)，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的智力等的開(kāi)發(fā)，教學(xué)思路比較保守，這些都導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)舉步維艱，面臨著眾多的問(wèn)題。
（4）農(nóng)村地區(qū)的一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的支持力度不夠。由于農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)的普遍的素質(zhì)不高，因此在她們的頭腦中普遍有著讀書(shū)無(wú)用，知識(shí)不重要，許多小學(xué)生也受到這種思想的影響，輟學(xué)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，因此早早的對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，早早就進(jìn)入社會(huì)打工，"為家里減輕負(fù)擔(dān)"，這些都無(wú)形中給學(xué)校的教學(xué)教育帶來(lái)很大的影響。再加上現(xiàn)在我國(guó)西部地區(qū)許多農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)都外出打工，許多村莊早已形成了"兒童村"現(xiàn)象，老一輩人對(duì)小學(xué)生的思想有著很大的指導(dǎo)和影響，許多小學(xué)生早早的輟學(xué)打工，而且對(duì)學(xué)校里的小學(xué)生的思想也有不良的影響，這些都嚴(yán)重的影響到了農(nóng)村地區(qū)的生源數(shù)量和質(zhì)量，給農(nóng)村地區(qū)的正常的基礎(chǔ)教育事業(yè)帶來(lái)不利的影響。
二、提高我國(guó)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)的措施
（1）加大農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師的待遇條件，實(shí)施西部計(jì)劃等措施來(lái)吸引大學(xué)生主動(dòng)到農(nóng)村地區(qū)任教。當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教師師資力量不足，教師素質(zhì)不高，很大的一方面的原因就是由于我國(guó)農(nóng)村地區(qū)自然條件不足，教師待遇等還不足。因此國(guó)家相關(guān)部門(mén)應(yīng)該在教師待遇等方面給予農(nóng)村教師更大的優(yōu)惠政策，提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)老師的相關(guān)的待遇，采取多種措施，例如大學(xué)生西部計(jì)劃，特崗計(jì)劃等，鼓勵(lì)更多的大學(xué)畢業(yè)生主動(dòng)到農(nóng)村地區(qū)任教，吸引他們主動(dòng)參與到農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)中來(lái)，不斷壯大農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育的師資力量，提高農(nóng)村地區(qū)教師的整體素質(zhì)，只有這樣才能進(jìn)一步的改善我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
（2）國(guó)家相關(guān)部門(mén)應(yīng)該進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)的投資力度，加大教育經(jīng)費(fèi)的投入和合理分布，保證教育資源的合理優(yōu)化配置，對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校進(jìn)一步加大扶持力度，購(gòu)進(jìn)更多的現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和多媒體設(shè)備，進(jìn)一步改善當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)的硬件設(shè)施，只有硬件設(shè)施跟上了，才能談得上軟件設(shè)施，除此之外國(guó)家還應(yīng)該號(hào)召發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育的捐款和扶持力度，進(jìn)一步改善當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育的硬件水平，使教師在上課的過(guò)程中能夠很好地利用這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，很好地完成教學(xué)任務(wù)。
（3）加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)老師尤其是語(yǔ)文老師的培訓(xùn)力度，使他們能夠很好地改善傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)，應(yīng)該定期組織農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)老師去那些城市當(dāng)中的學(xué)校進(jìn)行定期的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，通過(guò)定期的培訓(xùn)、外出考察學(xué)習(xí)、進(jìn)修等方式努力使他們接受先進(jìn)的教學(xué)理論，提高教學(xué)的質(zhì)量，使他們努力的提高自身素質(zhì)的同時(shí)更好的服務(wù)于教學(xué)，同時(shí)應(yīng)該進(jìn)一步加大在農(nóng)村地區(qū)的教育宣傳力度，努力對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行教育重要性的宣傳教育，使他們能夠充分的認(rèn)識(shí)到教育的重要性，來(lái)進(jìn)一步的為農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
三、總結(jié)
總之，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依然面臨著很大的問(wèn)題，在實(shí)際的過(guò)程中必須從農(nóng)村的實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜的采取有效的措施來(lái)加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，為我國(guó)的總體的教育事業(yè)做出實(shí)際的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]白秀玉.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及方略淺談[J].學(xué)周刊，2012，34：51.
[2]史海龍.如何提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果[J].學(xué)周刊，2013，17：35.
一、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的背景和創(chuàng)新屬性
為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，國(guó)家教育部及時(shí)的推出了新課程改革。新課程改革涵蓋了目前的所有學(xué)科，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文也不例外。新課程改革的提出，要求小學(xué)語(yǔ)文都要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)于教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，不斷進(jìn)行細(xì)化和完善，做到通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式的方式，來(lái)切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深刻分析和研究，我們提出了構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂這一教學(xué)手段，旨在通過(guò)這一手段對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。所以，我們要對(duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的背景進(jìn)行深入的了解，并明確其創(chuàng)新屬性。
1、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂符合新課程改革的大背景。我國(guó)教育界的新課程改革，對(duì)所有科目全部適用，小學(xué)語(yǔ)文作為其中的一個(gè)分支學(xué)科，在這種大背景之下，也必須按照新課程改革的要求，進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新。因此，我們?cè)跇?gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的時(shí)候，要認(rèn)清新課程改革這一背景。
2、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，從根本上來(lái)說(shuō)是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新，不但豐富了教學(xué)方法，拓展了教學(xué)思路，還使教學(xué)研究工作邁出了重要的一步。因此，我們要對(duì)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的創(chuàng)新屬性有所了解。
3、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的根本目的是提升課堂教學(xué)品質(zhì)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，從這一點(diǎn)來(lái)看，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量形成良好的促進(jìn)作用，能夠使我們清楚的認(rèn)識(shí)到構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的重要意義和必要性。
二、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的具體措施
構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂必須要注意與當(dāng)前的教育形勢(shì)緊密結(jié)合，必須要與小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況結(jié)合在一起，必須要和教學(xué)創(chuàng)新聯(lián)系在一起，只要這樣才能保證構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂取得預(yù)期的效果。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂可以采取以下的措施：
1、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的關(guān)鍵在于要做好課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，我們必須要引起足夠的重視，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂要想取得預(yù)期效果，就要利用好課前準(zhǔn)備的階段，通過(guò)做好課前準(zhǔn)備，來(lái)完善構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的基礎(chǔ)，使小學(xué)語(yǔ)文高效課堂得以建立。因此小學(xué)語(yǔ)文老師必須要做好備課工作，做好充分的知識(shí)儲(chǔ)備，只有這樣才能做到在課堂上言之有物。所以，考慮到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，構(gòu)建有效性課堂的前提是精細(xì)備課，只有這樣才能達(dá)到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的目的，才能達(dá)到構(gòu)建有效性課堂的目的。
2、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂要注意合理安排教學(xué)內(nèi)容，注重成效。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的目的是提高課堂效率，提升課堂品質(zhì)，充分發(fā)揮課堂45分鐘的作用。所以，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂就要抓住核心問(wèn)題，就要從提高課堂效率入手，在課堂內(nèi)將需要開(kāi)展的教學(xué)項(xiàng)目按照重要程度進(jìn)行排序，提高每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)效率，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，縮短教學(xué)時(shí)間。此外，還要合理優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分利用課堂的每一分鐘。只有依靠這種辦法才能達(dá)到提高課堂效率的目的，只有采取這種方法才能達(dá)到構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效性課堂的目的。
3、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂必須要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂必須要明確誰(shuí)是教學(xué)主體，只有明確了教學(xué)主體，才能使高效課堂的構(gòu)建有針對(duì)性，才能保證高效課堂取得預(yù)期效果，才能保證高效課堂的開(kāi)展有的放矢。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效性課堂中，小學(xué)生才是主角，因此我們?cè)跇?gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效性課堂的時(shí)候，必須要尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。此外，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠在有效性課堂的構(gòu)建中獲得最大的收獲。
4、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用綜合能力。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用綜合能力，因此在構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的時(shí)候，要注意到小學(xué)語(yǔ)文的這一教學(xué)目標(biāo)，要在高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中圍繞著這一目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以設(shè)置問(wèn)題的方式開(kāi)展課堂教育。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，由此可見(jiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效性課堂的目的就是提高課堂效率和學(xué)生的語(yǔ)文能力。通過(guò)設(shè)置典型問(wèn)題，學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，會(huì)主動(dòng)的跟隨老師的思路去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，因此，設(shè)置典型問(wèn)題的方式，有利于在練習(xí)中拓展學(xué)生語(yǔ)文能力，達(dá)到構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效性課堂的目的。
三、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的重要意義和必要性
經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂已經(jīng)取得了積極的意義和成效，對(duì)實(shí)際的教學(xué)工作起到了正面的促進(jìn)作用。從當(dāng)前的形勢(shì)來(lái)看，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也是極其必要的。
1、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的必然選擇。在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)是最終的目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂就成為了必要的手段。
2、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂滿足了新課程改革對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求。推行新課程改革以來(lái)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了明確的任務(wù)和目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教育要不折不扣的完成，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂恰好滿足了新課程改革的這一要求。
3、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂拓展了我們的教學(xué)思路，為我們提供了新的教學(xué)手段。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂歸根到底是一種教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新，對(duì)拓展我們的教學(xué)思路很有必要的，增添了新的教學(xué)手段。
參考文獻(xiàn)
當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)仍存在著教師教學(xué)理念滯后、教學(xué)模式單一以及課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)失真等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，教師必須把握好自身的角色定位，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，同時(shí)還要善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段?？傊?，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅關(guān)乎教師的知識(shí)水平，還關(guān)乎學(xué)生的情感體驗(yàn)，改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題的途徑還有很多，有待于我們進(jìn)一步探究。
一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1教學(xué)手段單一
目前，許多教師仍延續(xù)著“一支粉筆、一張嘴，一塊黑板”的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致學(xué)生最害怕課后的想象性習(xí)題或開(kāi)放性問(wèn)題，不知怎樣處理。存在著“課標(biāo)教材一變?cè)僮?，教學(xué)方法一成不變”的狀況。我們?cè)陔S堂聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)：課堂大部分老師都犯有為問(wèn)而問(wèn)、為答而答、明知故問(wèn)、為求課堂氣氛活躍的“是非問(wèn)”等毛病。這種與“返璞歸真”、動(dòng)態(tài)生成相背離，看似環(huán)環(huán)緊扣的假問(wèn)題充斥課堂，人為地“格式化”了學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不能突出，難點(diǎn)不能突破。
1.2作文教學(xué)基本靠背
在基礎(chǔ)教育的任何一個(gè)階段，作文教學(xué)都是一個(gè)難點(diǎn)，它不是一朝一夕就可以完成的事情，有時(shí)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的努力往往收效甚微。而且，寫(xiě)作和個(gè)人素質(zhì)緊密聯(lián)系在一起，這就使得廣大農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)此無(wú)計(jì)可施，針對(duì)考試只有一條捷徑，那就是背作文。在考試之前，教師總會(huì)準(zhǔn)備幾篇不同類型的作文讓學(xué)生背過(guò)，在考試的時(shí)候?qū)W生可以根據(jù)題目的具體要求靈活變通，只需做一些相應(yīng)的變動(dòng)就可以取得一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)了。這種為了應(yīng)付考試而使用的方法也有些作用，如背誦作文是一種積累，不僅積累優(yōu)美的段落，也在無(wú)意中積累了寫(xiě)作的套路和技巧。
1.3農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容十分枯燥、農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)參差不齊
當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只重視記憶型內(nèi)容，口頭或特色教學(xué)內(nèi)容少，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的訓(xùn)練重點(diǎn)在于反復(fù)訓(xùn)練和鞏固課堂知識(shí)，能和農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的應(yīng)用實(shí)踐很少，缺乏與實(shí)際問(wèn)題或其他學(xué)科的聯(lián)系，不能真正應(yīng)用于實(shí)際中。而在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師未注重學(xué)生的個(gè)體差別，“一刀切”的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象還存在。例如，農(nóng)村小學(xué)教師布置的語(yǔ)文作業(yè)對(duì)于部分基礎(chǔ)較差的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)較為困難，但農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有采取有效措施來(lái)引導(dǎo)他們來(lái)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
二、提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的改進(jìn)措施
2.1教師應(yīng)通過(guò)多種途徑，全面提高自身素質(zhì)
作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，我們只有采取措施提高自己的整體素質(zhì)，把自己變成汩汩不斷的泉眼，才能為學(xué)生的心田注入新的清泉，才能適應(yīng)新課改及素質(zhì)教育的各種要求，才能使我們的學(xué)生學(xué)得更多，從而使他們走出農(nóng)村，走向世界，去領(lǐng)略外面的精彩。但如何在現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)不足的條件下，通過(guò)多種途徑提高我們自身素質(zhì)呢？首先，教師要樹(shù)立良好的敬業(yè)精神，積極多讀書(shū)，讀好書(shū)"語(yǔ)文教師，必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，只有我們的知識(shí)豐富了，才能挖掘出教材的內(nèi)涵，才能在語(yǔ)文課堂上游刃自如，表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、完整，才能講得淺顯易懂，才能更好地吸引學(xué)生熱愛(ài)學(xué)語(yǔ)文；其次，實(shí)行城鄉(xiāng)教師交流制度，促進(jìn)學(xué)校之間的教學(xué)交流，保證農(nóng)村教師聽(tīng)取優(yōu)質(zhì)課，向同行取經(jīng)，盡量縮小學(xué)校之間的師資水平差距；最后，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，拓寬“充電”空間，加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練。
2.1因地制宜，大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新
有些農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)常抱怨：農(nóng)村的孩子多受地域的影響，視野不開(kāi)闊，知識(shí)面窄，個(gè)性孤僻。誠(chéng)然，這些都是事實(shí)，但是在新課改的今天，農(nóng)村孩子的課堂不再是那幾十平方米的教室，他們擁有的是新型的農(nóng)村大課堂，我們農(nóng)村小學(xué)教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，仔細(xì)研究《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的具體要求，熟悉教材的內(nèi)容，把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，將新課改的精神貫徹落實(shí)到備課、講課等一系列教學(xué)活動(dòng)中，只有轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，因地制宜，才能有動(dòng)力大膽去創(chuàng)新，將一些先進(jìn)的教學(xué)方式、教學(xué)思路一點(diǎn)一滴地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生多一些自由的空間，他們就會(huì)得到更加全面的發(fā)展和進(jìn)步，將來(lái)也會(huì)展翅翱翔，而我們的教師也會(huì)在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中一同成長(zhǎng)，逐漸變得成熟和充實(shí)，教師的教學(xué)理念更新，才能切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。
2.3要加大對(duì)教育的投入，添置教學(xué)設(shè)施，改善教學(xué)手段
各級(jí)政府要根據(jù)《義務(wù)教育法》，加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，逐步改善農(nóng)村辦學(xué)條件，尤其是對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)及規(guī)模大的完小，要盡量按國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)配齊教學(xué)儀器和電教設(shè)備"學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，多方籌措資金，添置教學(xué)儀器，努力改善教學(xué)手段。
三、結(jié)語(yǔ)
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文不僅發(fā)揮著培養(yǎng)他們閱讀與交流能力的作用，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生形成良好人格的重要任務(wù)。然而，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育無(wú)論從工具的角度來(lái)說(shuō)，還是從培養(yǎng)學(xué)生良好人格的角度來(lái)說(shuō)，做的都不夠，農(nóng)村小學(xué)限于自己的教學(xué)條件和師資水平往往存在著各種問(wèn)題，但語(yǔ)文教學(xué)更多的是情感教學(xué)，筆者相信廣大的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師有能力解決教師存在的各種問(wèn)題，會(huì)不斷通過(guò)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和情感投入去彌補(bǔ)硬件上的不足，使農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。在當(dāng)前的教育環(huán)境中，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本上仍然以應(yīng)試教育為主，為了在短時(shí)期內(nèi)獲得更好的教學(xué)成績(jī)，教師往往采用更直接的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)
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[2]高麗.試析農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（上）.2013（06）.
在新疆南部的農(nóng)村分布著為數(shù)不多的漢族學(xué)校，由于新疆地理位置的特殊性，地域?qū)拸V，每所漢族學(xué)校覆蓋的教育區(qū)域方圓幾十里，小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)生平時(shí)生活、工作和交流的重要工具。然而，由于地區(qū)之間的差異，城鄉(xiāng)間的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平存在著很大的差別，尤其是南疆農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平還有待進(jìn)一步提高，這應(yīng)引起全社會(huì)對(duì)南疆農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的廣泛關(guān)注。
一、南疆小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀
教育部發(fā)言人王旭明在亞洲教育論壇上說(shuō)：語(yǔ)文作為一門(mén)最重要、最主要的教學(xué)科目，不過(guò)是一門(mén)工具學(xué)科，學(xué)習(xí)的目的就是為了讓國(guó)人學(xué)會(huì)基本的認(rèn)字、發(fā)音、寫(xiě)字、審美與創(chuàng)作。語(yǔ)言是我們從嬰兒時(shí)期就開(kāi)始學(xué)習(xí)的，為什么到了學(xué)校不知道該怎么教了。
1.教學(xué)理念滯后
當(dāng)前我們?nèi)珖?guó)教育資源分布不均的問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重，我們南疆也不例外，還存在辦學(xué)條件差、師資力量薄弱的問(wèn)題，在我國(guó)，深受傳統(tǒng)儒家文化的影響，重知識(shí)的學(xué)習(xí)記憶，輕實(shí)踐操作方面的探究，教師習(xí)慣于傳統(tǒng)模式的教學(xué)行為，恪守成規(guī)得井然有序，穩(wěn)定且持久地影響教師的教育理念，而無(wú)視糟粕。
2.教學(xué)方法單一
目前南疆農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”“一言堂”教學(xué)方法，在四十分的課堂教學(xué)中，教師講解占據(jù)了大部分時(shí)間，教學(xué)模式仍然是教師在上面講、學(xué)生在下面聽(tīng)，教師寫(xiě)板書(shū)、學(xué)生做筆記，教師提問(wèn)、學(xué)生回答。小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、好奇心大等特點(diǎn)，而這種教學(xué)方式?jīng)]有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，最終會(huì)影響到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。
3.師資力量薄弱
從目前情況來(lái)看，由于南疆農(nóng)村生活條件、工作環(huán)境普遍偏差，再加上工資待遇偏低，因此，很多剛畢業(yè)的大學(xué)生都不愿意到農(nóng)村任教，無(wú)法解決個(gè)人的一些問(wèn)題，有能力的教師也考慮更好的前途或是調(diào)離農(nóng)村，造成南疆的農(nóng)村學(xué)校留不住年輕教師。教師專業(yè)發(fā)展就成了一個(gè)斷層，老教師思想觀念跟不上時(shí)代步伐、所掌握的專業(yè)知識(shí)更新較慢，而且在教學(xué)過(guò)程中隨意性強(qiáng)、語(yǔ)言平淡、缺乏激情，新教師摸著石頭過(guò)河，在沒(méi)有很好的引路人時(shí)就按照自己小時(shí)候上學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué)，部分學(xué)科教師缺乏，有的教師所學(xué)專業(yè)與所教學(xué)科不一致。上述情況在南疆農(nóng)村學(xué)校非常普遍，頻繁地更換教師會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)性和連貫性受到影響，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。這與新課程改革下的教學(xué)要求不相適應(yīng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有很大影響。
二、改進(jìn)策略
1.更新教學(xué)觀念
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把先進(jìn)的教學(xué)觀念引入教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生不僅學(xué)到豐富的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)探索的意識(shí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要力爭(zhēng)做到因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。
2.豐富教學(xué)方法
小學(xué)生活潑好動(dòng)、對(duì)事物好奇心大，而且對(duì)同一事物很難長(zhǎng)時(shí)間地保持注意力，因此，單一的教學(xué)方法不能吸引學(xué)生的注意力，容易使學(xué)生走神，感到課堂教學(xué)枯燥無(wú)趣。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷豐富教學(xué)方法，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如，多媒體教學(xué)方法、小組討論學(xué)習(xí)法、自主探究式學(xué)習(xí)法等，使教學(xué)內(nèi)容富有趣味，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
3.配備師資
國(guó)家要加大對(duì)西部農(nóng)村學(xué)校師資待遇的投入力度，在物質(zhì)條件下吸引更多的大學(xué)生，要使農(nóng)村學(xué)校的教師年齡結(jié)構(gòu)更加合理，對(duì)各學(xué)科的教師都要配齊配強(qiáng)，以保證教學(xué)工作的正常開(kāi)展，以齊備的教師隊(duì)伍提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。師資力量的強(qiáng)弱、基礎(chǔ)設(shè)施的好壞對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響很大。
4.提高教學(xué)水平
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)水平和較高的綜合素質(zhì)，要熱愛(ài)教學(xué)工作。尤其是在農(nóng)村任教的教師，更要堅(jiān)定自己的信念，要致力于農(nóng)村教育事業(yè)。農(nóng)村教師要在提高自身素質(zhì)上多下工大，要主動(dòng)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，在熟練掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)、做好教學(xué)工作的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，要廣泛涉獵多方面知識(shí)，使小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更加豐富多彩。
總之，南疆農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題和不足，因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、豐富教學(xué)方法，積極提高自身的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。只有這樣，才能有效提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
進(jìn)入新時(shí)期，小學(xué)教學(xué)在整個(gè)教育過(guò)程中占據(jù)了重要的地位，語(yǔ)文作為小學(xué)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科更為關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)富有創(chuàng)造性和思想性的學(xué)科，通過(guò)良好的教學(xué)方式能夠更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但是當(dāng)前我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)教育資源不夠完善，給小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新性教學(xué)帶來(lái)了一定的影響，農(nóng)村和城市的教學(xué)差異也依然存在。下面本文就結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新提出幾點(diǎn)具體的措施。
一 結(jié)合農(nóng)村實(shí)際和小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)
新型的教學(xué)活動(dòng)是老師和學(xué)生共同參與，老師只是作為教學(xué)活動(dòng)的指引者，而真正占據(jù)主體地位的還是學(xué)生自身。因此說(shuō)在現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，首先需要結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況，并抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)。
語(yǔ)文是一門(mén)開(kāi)放性的學(xué)科，囊括了很多知識(shí)，其中語(yǔ)文教學(xué)更是與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，這在小學(xué)語(yǔ)文教材中也有很多例子加以解釋。因此，在教學(xué)的過(guò)程中要想達(dá)到更好的教學(xué)效果，老師就要采取“走出去”的方法，讓學(xué)生去自然和生活中去尋找和語(yǔ)文知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容。在農(nóng)村，雖然沒(méi)有高樓大廈和現(xiàn)代化的設(shè)備，但是接近自然，很多書(shū)中講到的自然現(xiàn)象和自然事物，農(nóng)村的小學(xué)生很容易能夠理解，這樣就有效的緩解了學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收的壓力。同樣，老師在教學(xué)的過(guò)程中還需要盡量的從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)入手進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)，可以讓學(xué)生例舉現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例豐富教學(xué)內(nèi)容。
農(nóng)村小學(xué)生還具有活潑好動(dòng)和好奇的特點(diǎn)，針對(duì)這一心理特征，老師在教學(xué)時(shí)可以從多個(gè)角度去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，充分的發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化這種非智力因素在教學(xué)過(guò)程中的作用，在教學(xué)時(shí)創(chuàng)造一種“學(xué)與玩”相融合的教學(xué)方法，從而激發(fā)他們對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。
由此可見(jiàn)，現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新性首先表現(xiàn)為老師激發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生探究、得到滿足與樂(lè)趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生、學(xué)習(xí)效果提升的整個(gè)新型教學(xué)過(guò)程。
二 應(yīng)用興趣教學(xué)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新
興趣是最好的老師，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。開(kāi)展興趣教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于如何更好的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的核心則是教學(xué)雙方對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的情感以及態(tài)度，因此興趣教學(xué)法最重要的一點(diǎn)就是要師生雙方能夠以熱情的姿態(tài)對(duì)待并且以積極的態(tài)度去參與。
首先需要教師創(chuàng)設(shè)課堂情境，用輕松活潑的情調(diào)或者是疑問(wèn)的情感去引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，興趣教學(xué)法的創(chuàng)新之處還在于該方法能夠?qū)崿F(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生在積極的競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)自信，獲得新知。小學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在教學(xué)過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這符合學(xué)生的特性，也能夠因競(jìng)爭(zhēng)調(diào)動(dòng)積極性。競(jìng)爭(zhēng)中的小學(xué)生，思維活躍，注意力集中，興趣提升，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)的提升。最后，興趣教學(xué)法的創(chuàng)新之處還表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生苦中作樂(lè)。興趣教學(xué)法的提出是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)講的，通過(guò)這種方式，能夠?qū)⑼纯噢D(zhuǎn)化為快樂(lè)，并且在興趣教學(xué)中伴隨著游戲教學(xué)和表演教學(xué)等方式，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最后達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，甚至是超越教學(xué)目標(biāo)中的規(guī)定。
三 打破教育定式，培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)造思維
創(chuàng)新教學(xué)方法要打破傳統(tǒng)的教育定式，將教學(xué)的中心從課本轉(zhuǎn)移，力求逐漸的培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思維能力和創(chuàng)造思維能力，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽想象，敢于質(zhì)疑，積極思考，表達(dá)出內(nèi)心的感受和想法。
在教學(xué)的過(guò)程中，老師需要變革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極的引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力起到了關(guān)鍵的作用，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。同時(shí)，還需要讓小學(xué)生切實(shí)的感受到自身的想法會(huì)得到老師的重視，這樣能夠滿足其學(xué)習(xí)的心理，對(duì)今后的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。從教師的角度來(lái)講，還能夠進(jìn)一步的了解學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的想法，熟悉他們的思維規(guī)律和思維模式，從而能夠?qū)窈蟮慕虒W(xué)方法實(shí)現(xiàn)更好的創(chuàng)新。老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)候，還需要注意方法的巧妙性，要采取恰當(dāng)?shù)拇胧┦蛊渥叱鏊季S誤區(qū)，而又不會(huì)打消學(xué)生的積極性。但是不能夠忽視的是，在目前的狀態(tài)下，農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教師要達(dá)到這樣一種層次還有一定的難度，為此需要對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，宣傳這種創(chuàng)新教學(xué)方法和創(chuàng)新思維方式，改變他們傳統(tǒng)的保守的教學(xué)觀念。
創(chuàng)造思維也可以說(shuō)是一種創(chuàng)造的精神，是小學(xué)生由自己的好奇心、探索精神以及求知欲望而演變來(lái)的，作為老師，在教學(xué)過(guò)程中不能夠抹殺小學(xué)生的這種天性，而要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)作，鼓勵(lì)形式不同的創(chuàng)作，努力的去培養(yǎng)他們的這種創(chuàng)造思維，這也是當(dāng)前實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
結(jié)束語(yǔ)：創(chuàng)新是當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵因素，在現(xiàn)代農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中更需要?jiǎng)?chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵是要在穩(wěn)定的基礎(chǔ)下實(shí)現(xiàn)，這樣才能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)層面分析了實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新的措施，希望對(duì)今后的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究有所幫助。
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作為農(nóng)業(yè)大國(guó)的中國(guó)，農(nóng)村人口占了我國(guó)總?cè)丝诘?0.32%，過(guò)半的農(nóng)村人口帶來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教育問(wèn)題也不容忽視。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)國(guó)民素質(zhì)的提高起著舉足輕重的作用。有目共睹，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了巨大變化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了許多可喜的成績(jī)。但是在看到成績(jī)的同，我們也應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在著許多不容忽視的問(wèn)題。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性
語(yǔ)文學(xué)科作為中華文明的重要傳承媒介，擔(dān)負(fù)著傳播和發(fā)揚(yáng)中華文明的重要使命。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，也是重要的階段，小學(xué)階段是學(xué)生興趣愛(ài)好、創(chuàng)新意識(shí)、情感態(tài)度、價(jià)值觀、合作精神的培養(yǎng)與和諧發(fā)展的關(guān)鍵期。語(yǔ)文學(xué)習(xí)能為小學(xué)生的發(fā)展開(kāi)辟面向生活、面向社會(huì)的廣闊空間，在小學(xué)階段就應(yīng)特別重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文語(yǔ)言素養(yǎng)的推進(jìn)和全面發(fā)展。有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也增強(qiáng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更能促進(jìn)小學(xué)生的整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究就顯得更為必要了。
二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題
不可否認(rèn)，農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)有了很大改觀，取得了很多成績(jī)，但是，我們也應(yīng)該清晰的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在許多問(wèn)題，需要我們加以重視，著重探究。
（一）農(nóng)村語(yǔ)文教師自身的素質(zhì)不高
教師素質(zhì)水平偏低，是我國(guó)小學(xué)教育中普遍存在的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題尤其表現(xiàn)在我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)教育中。同時(shí)，教師素質(zhì)水平偏低也是我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差的決定因素。由于城市自身的優(yōu)越性，優(yōu)秀教師大多傾向于向城市方向流動(dòng)。作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)和生活環(huán)境惡劣、福利待遇不高、交通相對(duì)閉塞、教學(xué)硬件設(shè)施薄弱、心理落差等原因?qū)е铝藘?yōu)秀教師不愿意留在農(nóng)村。而且，許多聘期已滿的特崗教師和農(nóng)村大學(xué)生也不愿意留在農(nóng)村。農(nóng)村小學(xué)里有限的老師里兼職老師、代課老師也占了一定的比例，這樣的一個(gè)現(xiàn)狀是難以保證農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文課水平的。
有相當(dāng)多的教師實(shí)際文化專業(yè)知識(shí)沒(méi)有真正達(dá)到相應(yīng)程度，也沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，知識(shí)水平有限，吸取知識(shí)的速度慢、渠道窄，跟不上小學(xué)語(yǔ)文教材的變化和時(shí)代的要求，有相當(dāng)一部分教師不思進(jìn)取，喪失敬業(yè)精神，對(duì)教學(xué)疲于應(yīng)付，因而不能很好的完成教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，有些語(yǔ)文教師，缺乏相關(guān)教學(xué)方法、策略，造成對(duì)某些教學(xué)重點(diǎn)的忽略。有的小學(xué)語(yǔ)文教師，只是強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育中的小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視了小學(xué)生語(yǔ)文情操、能力的培養(yǎng)。這些小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不足，直接導(dǎo)致了小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的明顯下降。
（二）農(nóng)村語(yǔ)文教師教學(xué)理念滯后
語(yǔ)文教學(xué)理念就是在語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的、比較穩(wěn)定的對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)語(yǔ)文教育理念片面注重教師的作用與權(quán)威，教師在課堂中總是不拘言笑的對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生害怕老師，在課堂上十分拘謹(jǐn)。不敢隨便發(fā)問(wèn)、發(fā)言。作為課改后的語(yǔ)文教學(xué)理念，主張?jiān)诎l(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，又強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。提倡師生合作，師生平等，教學(xué)相長(zhǎng)。
農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，特別是偏遠(yuǎn)、貧困山區(qū)小學(xué)的語(yǔ)文教師，長(zhǎng)期居住在農(nóng)村，信息閉塞。先進(jìn)的教學(xué)理念無(wú)法在基層工作中真正實(shí)施，導(dǎo)致了農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中仍然走老路子，用老方法。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法和模式比較單一。相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文老師把語(yǔ)文教學(xué)理解為讓學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字，給學(xué)生布置大量的寫(xiě)字任務(wù)。完全忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。更是沒(méi)有把語(yǔ)文教學(xué)中的過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀體現(xiàn)出來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)中比較隨性，無(wú)視課標(biāo)。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生的整體素質(zhì)的重要性。
（三）教學(xué)資源設(shè)施不齊全
教學(xué)資源的制約農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革難以執(zhí)行的一個(gè)關(guān)鍵原因。與城鎮(zhèn)小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)課程改革過(guò)程中，資源缺乏是“硬傷”。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件有了一定的提高。但是仍然有很大缺口，難以滿足教學(xué)實(shí)際需求。農(nóng)村小學(xué)的桌椅板凳、教室都難以滿足學(xué)生需求；多媒體設(shè)備，機(jī)房等應(yīng)有硬件基礎(chǔ)設(shè)施更是得不到滿足。好多學(xué)生在危房中學(xué)習(xí)，不遮風(fēng)、不擋雨，人身安全都得不到保障，不能安心在教室里學(xué)習(xí)。與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，農(nóng)村小學(xué)生沒(méi)有條件接觸輔助的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，許多先進(jìn)的教法學(xué)法難以付諸實(shí)踐。
三、針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)措施
（一）通過(guò)多種途徑，提高教師隊(duì)伍質(zhì)量
語(yǔ)文教學(xué)中，教師引領(lǐng)啟發(fā)者著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。為了吸引優(yōu)秀教師留在農(nóng)村，應(yīng)該適當(dāng)提高農(nóng)村教師的薪資、福利待遇，給農(nóng)村教師經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)償。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要不斷要求自己提高自身整體素質(zhì)，常言道：“給學(xué)生一瓢水，自己得有一桶水”，教師自身的質(zhì)量提高了，才能把知識(shí)和能力傳遞給學(xué)生，才能適應(yīng)新課改及素質(zhì)教育的各種要求。首先，教師要樹(shù)立良好的敬業(yè)精神，必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，只有自身知識(shí)豐富了，才能挖掘出教材的內(nèi)涵，才能在語(yǔ)文課堂上表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、完整，才能深入淺出的把知識(shí)傳遞給學(xué)生。其次，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師的基本功的訓(xùn)練。通過(guò)各種途徑促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。最后，加強(qiáng)師德建設(shè)，培養(yǎng)教師敬業(yè)精神，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。
（二）完善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源設(shè)施
要加大對(duì)教育的投入，添置教學(xué)設(shè)施，改善教學(xué)手段。通過(guò)政府撥款等方式增加農(nóng)村小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)投入，滿足農(nóng)村教師的基本教學(xué)設(shè)施需求。各級(jí)政府各部門(mén)通過(guò)均衡城鄉(xiāng)教育投入，逐步改善農(nóng)村辦學(xué)條件，尤其是對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)及規(guī)模較大的小學(xué)，要盡量按國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)配齊教學(xué)儀器和電教設(shè)備。邊遠(yuǎn)小學(xué)盡量滿足其基本的教學(xué)活動(dòng)需要。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，多方籌措資金，添置教學(xué)儀器，努力改善教學(xué)手段。
（三）轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念
在某種程度上說(shuō)，教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、是深化語(yǔ)文教學(xué)改革的核心。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將新課改的精神貫徹落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。只有轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，因地制宜，才能有動(dòng)力大膽去創(chuàng)新，將一些先進(jìn)的教學(xué)方式、教學(xué)思路融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。教師也會(huì)在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中得到成長(zhǎng)，逐漸變得成熟和充實(shí)。教師的教學(xué)理念更新，才能切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。
結(jié)語(yǔ)
總之，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我們將在教育這條道路上不斷探索下去。（作者單位：河南師范大學(xué)教育與教師發(fā)展學(xué)院）
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小學(xué)語(yǔ)文是我國(guó)教育體制中重要的一環(huán)，也是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科之一，是學(xué)生今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，因此，做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)的熱門(mén)話題。21世紀(jì)是信息時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)我們的課堂［1］。利用當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需要，來(lái)提高我們的教學(xué)效率。但是，目前信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用存在很多問(wèn)題，存在一些弊端，同時(shí)對(duì)信息技術(shù)的過(guò)分依賴也降低了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。因此，我們要明確當(dāng)前信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)想出對(duì)應(yīng)的解決措施，讓信息技術(shù)更好的為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
1信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀
1．1過(guò)分守舊：
盡管我們已經(jīng)具備在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的能力，但是對(duì)很多語(yǔ)文老師而言，傳統(tǒng)的板書(shū)和言傳身教依然是他們堅(jiān)持的教學(xué)方式。很多老師的想法過(guò)分守舊，他們不相信信息技術(shù)能夠提高他們的教學(xué)效率，他們更加愿意自己在黑板上板書(shū)，然后將知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)的灌輸給學(xué)生。一方面是他們不相信信息技術(shù)的作用，總覺(jué)得華而不實(shí)，不能達(dá)到自己的教學(xué)目的。另一方面，他們或者前輩們的教學(xué)經(jīng)歷告訴他們，只有依靠自己的嘴和手中的粉筆才能真正做好小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。因此，在很多小學(xué)語(yǔ)文課堂中，盡管他們有使用信息技術(shù)的條件，但是很多老師實(shí)際上是不去使用的，這在一些已經(jīng)有了很長(zhǎng)教齡的老師身上表現(xiàn)的更加淋漓盡致。
1．2過(guò)分依賴：
新鮮事物總是讓人們心中充滿好奇，想要去嘗試。利用信息技術(shù)幫助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是目前一種比較新穎的教學(xué)方式，也受到很多小學(xué)生的歡迎。于是很多老師為了時(shí)尚趕時(shí)髦，過(guò)分依賴信息技術(shù)［2］。很多老師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上將多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂變成無(wú)筆式教學(xué)。就是他們?cè)谡n堂上都是利用多媒體來(lái)展現(xiàn)自己想要教授的內(nèi)容，在黑板上很少甚至不會(huì)進(jìn)行板書(shū)，有時(shí)候一堂課下來(lái)，上課的時(shí)候黑板是什么樣，下課了黑板還是那樣，一點(diǎn)書(shū)寫(xiě)的痕跡都沒(méi)有。上課就變成了老師陪學(xué)生一起觀看投影儀。這種對(duì)信息技術(shù)過(guò)分依賴的心理也是不利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的。盡管信息技術(shù)具備強(qiáng)大的功能，老師的很多工作都已被信息技術(shù)所取代，但是我們不能否認(rèn)，老師適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)以及講解對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著十分重要的作用。
1．3老師水平有限：
信息技術(shù)是一種新興的教學(xué)手段，對(duì)很多老師而言，他們需要花時(shí)間去學(xué)習(xí)。但是很多老師由于時(shí)間或者年齡的關(guān)系，他們無(wú)法很好的掌握信息技術(shù)，無(wú)法在課堂上熟練的使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致很多老師心里面很想利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是實(shí)際上缺乏操作能力，最終導(dǎo)致信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
1．4資金投入不夠：
要想實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，那么一定的資金投入是不可缺少的。我們需要投入資金購(gòu)入相關(guān)的機(jī)械設(shè)備，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)上有些信息并不是免費(fèi)的，我們需要投入資金購(gòu)買。這一切的實(shí)現(xiàn)都需要有資金的支持，但是目前很多小學(xué)的資金投入有限，特別是一些農(nóng)村學(xué)校，根本就沒(méi)有足夠的資金添加設(shè)備，根本無(wú)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。
1．5設(shè)備破壞嚴(yán)重：
利用信息技術(shù)教學(xué)我們需要借助一些機(jī)械設(shè)備，而且這些設(shè)備大多都是固定在教師里，老師無(wú)法時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行監(jiān)管。而小學(xué)生本身心智不成熟，再加上活潑好動(dòng)的性格，他們會(huì)鼓搗這些留在教室里的機(jī)械設(shè)備，由于操作不當(dāng)，最終損壞機(jī)械設(shè)備，導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行教學(xué)。因此，設(shè)備損壞嚴(yán)重是目前信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀之一。
2信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的改善措施
2．1加強(qiáng)培訓(xùn)：
加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)是改善信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的措施之一。一方面，我們要加強(qiáng)對(duì)老師思想上的教育。要讓他們充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，讓他們接受信息技術(shù)教學(xué)的方法，同時(shí)也要讓他們了解信息技術(shù)的不足以及傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候做到有所取舍。另一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)老師專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。很多老師都是在走入教學(xué)崗位后才接觸到利用信息技術(shù)的教學(xué)方法，因此他們也不是很熟悉，也需要學(xué)習(xí)，為了能夠正確合理的使用信息技術(shù)，老師首先就要努力學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)，這樣才能在課堂上很好的利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。而且這個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程不是一次性的，而是長(zhǎng)期的不間斷的。因?yàn)楝F(xiàn)代科技更新?lián)Q代十分迅速，為了能夠跟上時(shí)代的步伐和教學(xué)的需要，老師需要不斷的更新自己的知識(shí)庫(kù)，這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，滿足教學(xué)的需要。
2．2學(xué)校要增加資金投入：
雄厚的資金是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的必要條件，沒(méi)有足夠的資金，一切都是妄談。所以，學(xué)校要增加資金投入，為每間教室都安裝必要的機(jī)械設(shè)備，而且還要進(jìn)行維護(hù)和更新，以滿足長(zhǎng)期教學(xué)的需要。只有這樣，才能保證信息技術(shù)能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到良好的應(yīng)用。
2．3加強(qiáng)管理：
信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用載體就是多媒體設(shè)備，而多媒體設(shè)備都是固定在教室里。因此，為了保證多媒體設(shè)備不被破壞，我們需要加強(qiáng)管理，確保多媒體設(shè)備能夠長(zhǎng)久的使用。為此，我們要在一些必要的設(shè)備上加上鎖，而且還要在學(xué)生中指定一個(gè)管理小組，防止同學(xué)或者其他人破壞多媒體設(shè)備，同時(shí)老師還要定期的檢查，至少每天上學(xué)和放學(xué)都要檢查一次多媒體設(shè)備是否被損壞。只有加強(qiáng)管理，才能保證多媒體設(shè)備能夠?yàn)槲覀兊男W(xué)生提供長(zhǎng)期的服務(wù)。
3結(jié)語(yǔ)
信息技術(shù)具有十分強(qiáng)大的能量，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率具有重要作用［3］。因此，我們要學(xué)會(huì)它并且善用它，既不能一味排斥，也不能全盤(pán)依賴，我們要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需要，將信息技術(shù)教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法有機(jī)的結(jié)合在一起，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，更好的為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。只有這樣才能提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，幫助小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
［1］高亞男．信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合研究［D］．魯東大學(xué)．2012．
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量教學(xué)措施
提高教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，也是全面落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，如何乘教改之風(fēng)，踏教改之浪，創(chuàng)教改發(fā)展之路，提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，一直是教育界人士努力探求解決的一個(gè)重大課題。
一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題
第一，有些老師片面追求考試成績(jī)，就讓學(xué)生反復(fù)抄寫(xiě)詞語(yǔ)，甚至把課后問(wèn)題答案抄給學(xué)生背，由于目前考試的命題、組織、閱卷還不是非?？茖W(xué)合理，這種死板的教學(xué)方法，一時(shí)可能還會(huì)很奏效。但是這種嚴(yán)重違背新課程理念的死記硬背的方法，不利于學(xué)生的自主發(fā)展，也把學(xué)生教死了，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒；第二，教者只顧完成自己的教學(xué)任務(wù)，不管學(xué)生接受與否，一堂課完全在老師的掌控之下。新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！薄罢n堂教學(xué)要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展”。教者只顧自己表演，只顧發(fā)揮自己的聰明才智，不顧學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，勢(shì)必造成教與學(xué)的脫節(jié)；第三，自由放任，由著學(xué)生滑到哪里是哪里。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，新課程指出“老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”。由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷和人生體驗(yàn)的局限，學(xué)生對(duì)文本的解讀可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣拋離文本價(jià)值取向的現(xiàn)象，在這種情況下，還是放任學(xué)生自由言說(shuō)，就是放散牛，是不負(fù)責(zé)任。
二、提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的措施
（一）明確語(yǔ)文教學(xué)目的，不斷改進(jìn)教學(xué)方法
農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要堅(jiān)持“創(chuàng)新為主導(dǎo)、注重課堂教學(xué)效率、強(qiáng)化校本課程的實(shí)施、關(guān)注質(zhì)量、穩(wěn)健推進(jìn)”的工作思路，認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文新課程，樹(shù)立新的教學(xué)觀念；認(rèn)真研究小學(xué)語(yǔ)文新教材靈活運(yùn)用教材。例如：在看圖學(xué)文中，教師可以利用圖片引導(dǎo)學(xué)生們閱讀，并讓同學(xué)們一邊觀看圖片一邊講述其中的內(nèi)容。然后，熟練朗讀課文相對(duì)應(yīng)的段落，看看作者是怎樣描述這幅圖的，久而久之，既培養(yǎng)了學(xué)生們的觀察能力、閱讀能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。我們要科學(xué)理智地推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程改革，求真務(wù)實(shí)地拓展成果，醞釀符合學(xué)生發(fā)展的教育模式，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。研究對(duì)策，落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施，用好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)檢測(cè)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析比較，確定完善教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)均衡發(fā)展。要有跨文化意識(shí)，開(kāi)發(fā)小學(xué)語(yǔ)文課程資源，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受，開(kāi)闊學(xué)生語(yǔ)文審視能力。共同探討和挖掘小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的潛力，注意語(yǔ)文交際能力的運(yùn)用、情景與語(yǔ)文知識(shí)緊密結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。
（二）著力挖掘語(yǔ)文素材
在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于挖掘語(yǔ)文素材才并有效地講解，同時(shí)還要把思想道德教育切實(shí)貫徹在語(yǔ)文教學(xué)之中，使小學(xué)生在學(xué)到扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)思想道德上受到熏陶，意志毅力品格不斷得到生成。語(yǔ)文素材的挖掘，首先要求教師具備良好的學(xué)科素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備，其次是正確的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思路和明確的教學(xué)目的，再者是高超的課堂教學(xué)藝術(shù)。這樣才有利于培養(yǎng)小學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣及克服困難的意志和毅力。例如，我上移植課《三袋麥子》(蘇教版三上)時(shí)，課堂上同學(xué)們對(duì)待土地爺爺送的麥子各抒己見(jiàn)：有的同學(xué)認(rèn)為小猴子是最笨的，辛辛苦苦把麥子種到地里，還不如小豬把麥子變成各種好吃的食物吃了，吃完了還可以再找土地爺爺要??！小?！疫m時(shí)引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，形成正確的審美觀，教育學(xué)生們深刻領(lǐng)會(huì)小猴子的行為才是正確的。課后我指導(dǎo)學(xué)生閱讀《孔融讓梨》、《三個(gè)和尚》、《烏鴉喝水》等，讓學(xué)生們品味到誠(chéng)實(shí)、友愛(ài)、團(tuán)結(jié)、勤奮、堅(jiān)持。
（三）重視學(xué)生的情感體驗(yàn)
古人云：師者,所以傳道授業(yè)解惑也。傳道居首，可見(jiàn)德育的重要性，小語(yǔ)文教學(xué)即擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)潛能智育能力，又肩負(fù)著陶冶情操、塑造靈魂、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的德育任務(wù)，并關(guān)注著“三維目標(biāo)”的形成，使小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)情感體驗(yàn)和生活實(shí)踐感悟中加固和升華語(yǔ)文教學(xué)理念。例如，我在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，首先引導(dǎo)小學(xué)生從課題著手閱讀課文，重點(diǎn)關(guān)注以下問(wèn)題：①作者曾經(jīng)兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，分別在哪個(gè)時(shí)候，作者由此看到了什么，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路。②這里為什么會(huì)是鳥(niǎo)的天堂呢？閱讀課文，尋找出怎樣寫(xiě)出榕樹(shù)的“偉大”和“美麗”及鳥(niǎo)在榕樹(shù)下安居樂(lè)業(yè)的生活情景，這是品詞、品句。③抓住作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的描述，確定文章中心思想，避免學(xué)生了無(wú)主次地學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂上，我科學(xué)的處理主體性教學(xué)與教師價(jià)值引領(lǐng)的的關(guān)系，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考，堅(jiān)持原則，敢于表達(dá)自己的思想；懂得知為美，信為高，人之所以為人。
（四）實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制
在新課程理念下，素質(zhì)教育是根本，要想促進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生全面發(fā)展，教師要實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同的學(xué)生采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法。在《基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)評(píng)價(jià)辦法(試用)》中要求，既要檢查學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，更要考查實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的能力，語(yǔ)文考試的形式可以多樣化，包括字詞、古文默寫(xiě)及閱讀等。再次，評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去，善于發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，注重正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)農(nóng)村小學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文中體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)和滿足。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)遇到困難、喪失信心、情緒低落的學(xué)生，要給予必要的心理幫助。
三、總結(jié)
語(yǔ)文的使命是進(jìn)行母語(yǔ)教育，是要教會(huì)學(xué)生會(huì)用祖國(guó)語(yǔ)言，用好祖國(guó)語(yǔ)言，激活創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)思維方法，提升文化品位，提高人格素養(yǎng)。語(yǔ)文課是教師和學(xué)生共同搭建的一個(gè)交流思想、譜寫(xiě)歡歌、碰出靈感的舞臺(tái)。語(yǔ)文教師要充分利用語(yǔ)文本身的魅力去折服學(xué)生，當(dāng)然我們自身首先應(yīng)被語(yǔ)文的魅力深深打動(dòng)，要做到“育人者先育于人”，筆者認(rèn)為這是提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力與源泉。
參考文獻(xiàn)：
