首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 數(shù)字教育資源應(yīng)用
時(shí)間：2023-08-14 09:24:47
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇數(shù)字教育資源應(yīng)用范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7597（2013）18-0073-02
眾所周知，在我國(guó)信息化的應(yīng)用還處于初級(jí)階段，20世紀(jì)90年代到21世紀(jì)初的20年是我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的年代；20世紀(jì)90年代美國(guó)副總統(tǒng)阿爾·戈?duì)柼岢隽恕靶畔⒏咚俟贰狈ò福?993年9月，美國(guó)政府宣布實(shí)施一項(xiàng)新的高科技計(jì)劃—“國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施”（NII），此為因特網(wǎng)的雛形；這是信息產(chǎn)業(yè)應(yīng)用基礎(chǔ)的第一次騰飛。
隨著人們對(duì)信息的渴求和大規(guī)模應(yīng)用，2008年11月IBM提出“智慧地球”（smart planet）的概念，2009年1月美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬公開肯定了IBM公司信息發(fā)展的思路，目前IBM的“智慧地球”戰(zhàn)略已經(jīng)得到了各國(guó)的認(rèn)同，這被認(rèn)為是繼“信息高速公路”之后的又一次飛躍。對(duì)于中國(guó)信息業(yè)的發(fā)展而言，已具備了相當(dāng)?shù)膶?shí)力和勇氣，在2009年8月上旬，時(shí)任國(guó)務(wù)院總理的在無(wú)錫視察工作中明確提出建立“感知中國(guó)”的任務(wù)。這應(yīng)是中國(guó)與世界信息強(qiáng)國(guó)最接近的概念性規(guī)劃。
1 數(shù)字資源在高校的發(fā)展
信息化的建設(shè)必須要有足夠的資源得以共享，數(shù)字資源作為信息網(wǎng)絡(luò)中的資源子網(wǎng)是一種軟資源，高校中的各種信息資源都是數(shù)字資源的集合，隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化、數(shù)字化的發(fā)展，高校作為重要的科研單位責(zé)無(wú)旁貸；“數(shù)字校園”的提出是源于1990年美國(guó)克萊蒙特大學(xué)教授凱尼斯·格林的研究項(xiàng)目，我國(guó)高校的信息化建設(shè)從20世紀(jì)90年代后期開始后，在“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”中明確提出要利用現(xiàn)有的信息技術(shù)來(lái)推進(jìn)我國(guó)的教育改革。
目前大多數(shù)高校均把數(shù)字化校園作為興校之本，國(guó)家為了加強(qiáng)高校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息方面的規(guī)范性，提出了由清華大學(xué)主導(dǎo)并承擔(dān)運(yùn)營(yíng)，建設(shè)符合自己特色的教育科研網(wǎng)絡(luò)—中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET），目前已經(jīng)基本連接了我國(guó)各高等院校及科研機(jī)構(gòu)，成為了一個(gè)大型的中國(guó)教育信息搜索系統(tǒng)。
高校對(duì)數(shù)字資源在其應(yīng)用上的認(rèn)識(shí)主要表現(xiàn)在：網(wǎng)絡(luò)化、信息化和智能化；網(wǎng)絡(luò)化的推進(jìn)是一種趨勢(shì)，各校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的建設(shè)都有相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，個(gè)別高校已經(jīng)開始了下一代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)IPV6的研究和實(shí)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展已經(jīng)完全突破了現(xiàn)有的時(shí)空限制。信息化是基于網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展而出現(xiàn)的名詞，它是從傳統(tǒng)的工作流程及實(shí)體中抽象出來(lái)的，是基于信息獲取、傳遞、解釋的一種方法。智能化是基于智能設(shè)備的一種技術(shù)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化與信息化的基礎(chǔ)而產(chǎn)生的；當(dāng)今熱門發(fā)展的物聯(lián)網(wǎng)都是基于多種智能交互的結(jié)果。由于我國(guó)數(shù)字化發(fā)展較晚，在建設(shè)過程中難免出現(xiàn)多種不適的情況，利用數(shù)字資源最終的目的是達(dá)到資源共享的目的，這才是高校在應(yīng)用實(shí)踐中的落腳點(diǎn)。
2 數(shù)字資源在高校應(yīng)用中的問題
由于我國(guó)高校在數(shù)字化校園過程中的滯后性，導(dǎo)致了高校數(shù)字資源在應(yīng)用中的各種問題，最后形成信息孤島；據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，85%的高校或多或少的存在信息孤島的現(xiàn)象，而且絕大部分是非常嚴(yán)重的。在我國(guó)的高校中主要存在如下問題。
2.1 方案中缺少對(duì)應(yīng)用系統(tǒng)的分析
在建設(shè)數(shù)字校園之初我們都會(huì)形成“總體規(guī)劃分步實(shí)施”的概念，但在正式實(shí)施時(shí)，對(duì)高校資源的應(yīng)用了解還不夠，需求分析不夠是導(dǎo)致信息孤島的出現(xiàn)原因之一；而且在提出總體規(guī)劃時(shí)，多數(shù)高校是偏向于對(duì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的架設(shè)，也就是說(shuō)通信子網(wǎng)的建設(shè)為先，未過多全盤考慮所需要承載的業(yè)務(wù)需求（資源子網(wǎng)）。
2.2 應(yīng)用領(lǐng)域的隔離
在大部分高校中，數(shù)字化校園主要是基于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)而出現(xiàn)的，主要應(yīng)用于圖書館（數(shù)字圖書館）、消費(fèi)一卡通系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)以及辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、電子注冊(cè)離校系統(tǒng)、課件及學(xué)習(xí)資源等。
在每個(gè)高校提出建立數(shù)字校園之初，都對(duì)各部門進(jìn)行數(shù)字校園的培訓(xùn)工作，但在建設(shè)時(shí)各部門自成體系；學(xué)生、教職工不得不記住不同的賬號(hào)密碼來(lái)獲取信息了，同時(shí)在建設(shè)時(shí)缺乏公共基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺(tái)，信息標(biāo)準(zhǔn)亦不同意，應(yīng)用系統(tǒng)之間的共享性基本不存在。
2.3 后期整合數(shù)據(jù)難度較大
由于數(shù)字化校園建設(shè)已經(jīng)推進(jìn)了十多年，大部分院校都基本實(shí)現(xiàn)了個(gè)體的信息化、數(shù)字化管理；但對(duì)于真正的數(shù)字校園的功能還相差很大，前期建設(shè)對(duì)各獨(dú)立基礎(chǔ)平臺(tái)的搭建、元數(shù)據(jù)的采集、數(shù)據(jù)格式及信息標(biāo)準(zhǔn)的獲取不盡相同；導(dǎo)致了在發(fā)展數(shù)字化校園時(shí)，規(guī)模和復(fù)雜性成幾何級(jí)數(shù)的增加；無(wú)法達(dá)到統(tǒng)一的功能。
越來(lái)越多的高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了平臺(tái)數(shù)據(jù)整合的重要性，但由于長(zhǎng)期的建設(shè)，各平臺(tái)的數(shù)據(jù)已趨于完善，要整合整個(gè)數(shù)據(jù)平臺(tái)，需要重新建立一套數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)及格式，采用統(tǒng)一數(shù)字基礎(chǔ)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行基礎(chǔ)信息共享，此時(shí)難度與工作量已非常的龐大；加之部分高校的“適用即可”的應(yīng)用方針也加大了后期改造的難度。
3 解決辦法
目前國(guó)內(nèi)外也有相關(guān)學(xué)者對(duì)其研究，并竭力的進(jìn)行數(shù)據(jù)整合，當(dāng)前在高校信息孤島中的整合理論主要基于EAI（Enterprise Application Integration）即為企業(yè)應(yīng)用集成技術(shù)，它將用于不同應(yīng)用方案中的不同平臺(tái)采用異構(gòu)的方式進(jìn)行集成。但作者認(rèn)為要使高校的數(shù)字資源能夠?yàn)楦咝８玫姆?wù)，首先要在思想意識(shí)上加強(qiáng)對(duì)數(shù)字教育資源以及數(shù)字化校園的概念認(rèn)識(shí)，這需要校領(lǐng)導(dǎo)牽頭對(duì)實(shí)用性部門的業(yè)務(wù)分析，從而抽象出能夠?qū)崿F(xiàn)相關(guān)數(shù)字業(yè)務(wù)的流程；其次要在資源庫(kù)建設(shè)時(shí)建立自己的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)及格式，統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)是為了更好的在底層進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)一；最后在此基礎(chǔ)上找出相關(guān)的應(yīng)用需求，從而達(dá)到相關(guān)資源在數(shù)據(jù)庫(kù)中的共享目的，以此避免重復(fù)建設(shè)以及信息孤島的出現(xiàn)。
大部分高校都已經(jīng)建立了各應(yīng)用的信息系統(tǒng)，能否做到在現(xiàn)有數(shù)據(jù)和平臺(tái)上進(jìn)行數(shù)字校園統(tǒng)一的改造，達(dá)到盡可能消除信息孤島的目的；國(guó)內(nèi)研究人員已經(jīng)注意到此課題的重要性，提出了多種解決途徑，如：建立平臺(tái)間的結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享、采用中間件的方式來(lái)進(jìn)行相關(guān)平臺(tái)的融合等等技術(shù)。筆者認(rèn)為無(wú)論哪種技術(shù)只要在可容忍的操作及時(shí)空范圍內(nèi)達(dá)到整合信息資源從而消除孤島是其核心，要消除這種現(xiàn)象，關(guān)鍵在于讓校園中的信息資源能夠在不同的應(yīng)用中流暢的應(yīng)用、共享并具有良好的兼容性，這需要在原有的數(shù)據(jù)應(yīng)用系統(tǒng)中，對(duì)各應(yīng)用系統(tǒng)、數(shù)據(jù)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行全方位考量，從而進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，對(duì)已經(jīng)形成了的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行抽象達(dá)到整合的目的，對(duì)其整合主要包括如下幾個(gè)方面。
1）對(duì)各應(yīng)用環(huán)節(jié)的源數(shù)據(jù)采集。
2）對(duì)各環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)進(jìn)行以建立數(shù)據(jù)中心的方式存儲(chǔ)，形成大數(shù)據(jù)中心。
3）各應(yīng)用的不同、用戶視覺的變化以及信息的范圍與權(quán)限進(jìn)行組織分類。
4）從應(yīng)用的局部視覺到全局的信息資源展現(xiàn)建立統(tǒng)一的跨應(yīng)用的數(shù)據(jù)平臺(tái)了；從而完成數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)建立、數(shù)據(jù)交換流通和數(shù)據(jù)的共享。
4 總結(jié)
數(shù)字校園化是每個(gè)高校工作者所關(guān)心和關(guān)注的，在各高校都存在或多或少的信息孤島，我們只要在前期規(guī)劃的時(shí)候關(guān)注資源子網(wǎng)的建設(shè)以及相關(guān)應(yīng)用的抽象，從而通過建成數(shù)據(jù)中心來(lái)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一平臺(tái)的建設(shè)。
項(xiàng)目基金
本文系海南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。
參考文獻(xiàn)
[1]馬社亮.電子政務(wù)工程中信息孤島現(xiàn)象原因分析[J].電子政務(wù)，2007（04）.
[2]符曉薇.如何走出電子政務(wù)信息孤島[J].商業(yè)時(shí)代，2006（13）.
[3]吳樣平，丁乃鵬.從“囚徒困境”看教育信息孤島的形成[J].情報(bào)科學(xué)，2005（02）.
[4]王宏禹，梁俊山.解析高校電子政務(wù)信息孤島[J].管理觀察，2008（20）.
[5]馬社亮.電子政務(wù)工程中信息孤島現(xiàn)象原因分析[J].電子政務(wù)，2007（04）.
隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的迅速推進(jìn)，數(shù)字資源越來(lái)越多的應(yīng)用于教育領(lǐng)域，地位也愈來(lái)愈突出。在教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字教育資源，既給各學(xué)科的教育教學(xué)提供便利與支持，也給教與學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)和革命性的意義。實(shí)踐證明，教學(xué)中有效地應(yīng)用數(shù)字教育資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。在此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和課題《數(shù)字教育資源在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究》的研究，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)字教育資源的應(yīng)用。
1應(yīng)用數(shù)字教育資源，課前準(zhǔn)備是前提
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)字教育資源的應(yīng)用，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。要直觀、形象、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識(shí)的形成過程，要以動(dòng)畫的形式吸引學(xué)生，刺激學(xué)生的感官，啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生深入了解知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，降低教學(xué)難度，要組織和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索獲取有關(guān)的知識(shí)，真正做到學(xué)生參與獲取知識(shí)的全過程。為此，課前選擇、準(zhǔn)備數(shù)字教育資源至關(guān)重要，是應(yīng)用數(shù)字教育資源的前提。
教師課前準(zhǔn)備數(shù)字教育資源，必須以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以及教室里多媒體設(shè)備情況，為依據(jù)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。數(shù)字教育資源的準(zhǔn)備和應(yīng)用方式：一是直接全部應(yīng)用。即教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，將教學(xué)光盤上的、網(wǎng)上下載的及他人的等數(shù)字教育資源，不作大規(guī)模調(diào)整，直接全部應(yīng)用于課堂教學(xué)；二是優(yōu)化整合應(yīng)用。也就是教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，利用課本資源、數(shù)字教育資源和其它有價(jià)值的教育教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，再應(yīng)用于課堂教學(xué)；三是自制開發(fā)應(yīng)用。即教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，利用計(jì)算機(jī)和其它媒體設(shè)備，自制開發(fā)數(shù)字教育資源（如課件、微課等），應(yīng)用于課堂教學(xué)。
如教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》前，對(duì)網(wǎng)上下載的資源進(jìn)行加工、處理后配上聲音，制作成圖文并茂，聲、色具備的數(shù)字教育資源。上課時(shí)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，學(xué)生一下就明白了扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)及作用。順利完成了教學(xué)任務(wù)，也取得了良好的教學(xué)效果。
2應(yīng)用數(shù)字教育資源，明確價(jià)值是關(guān)鍵
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字教育資源，必須明確其應(yīng)用價(jià)值，切忌為用資源而用資源?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，應(yīng)用數(shù)字教育資源的真正價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)原有的教學(xué)手段難以達(dá)到甚至達(dá)不到的效果。
因此，作為教師，一是要把握哪些知識(shí)的教學(xué)應(yīng)用數(shù)字教育資源會(huì)極大的提高課堂教學(xué)效果，而哪些知識(shí)用傳統(tǒng)的教學(xué)也能達(dá)到良好效果；二是要把握哪個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)用數(shù)字教育資源能起到突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，或能起到師生互動(dòng)、及時(shí)反饋等作用。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，有關(guān)空間位置、方向、幾何初步知識(shí)及低年級(jí)數(shù)的認(rèn)識(shí)等知識(shí)，一般應(yīng)用數(shù)字教育資源會(huì)讓學(xué)生有更加直觀的印象；有關(guān)公式推導(dǎo)、數(shù)量關(guān)系分析等教學(xué)，一般應(yīng)用多媒體課件能讓學(xué)生更加深刻地理解公式推導(dǎo)的過程、數(shù)量關(guān)系的分析方法。
3應(yīng)用數(shù)字教育資源，提高效益是目的
與傳統(tǒng)教育資源相比，數(shù)字教育資源所具備的處理技術(shù)數(shù)字化、處理方式多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)資源系列化、使用過程智能化、資源建設(shè)可操作化等特點(diǎn)，也越來(lái)越明顯。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)提高課堂教學(xué)效益也越來(lái)越突出。
3.1應(yīng)用數(shù)字教育資源，豐富課堂教學(xué)素材。
與傳統(tǒng)教育資源相比，數(shù)字教育資源能彌補(bǔ)課本和教師知識(shí)的不足，學(xué)生能通過一些好的網(wǎng)站獲取信息，并在課堂中交流，既豐富了課堂教學(xué)的素材，也能提高n堂教學(xué)效益。
如：在教學(xué)《圓的面積》前，布置學(xué)生課外作業(yè)：網(wǎng)上查找圓周率的相關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)備在上課時(shí)交流。學(xué)生通過網(wǎng)上查找，既找到了圓周率的一些知識(shí)，也找到了祖沖之的π值和劉徽的割圓術(shù)及他們?cè)谌澜缦碛械穆曌u(yù)。通過課堂中的交流，學(xué)生在了解有關(guān)圓周率知識(shí)的同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)的素材，既增長(zhǎng)了知識(shí)，也增強(qiáng)了民族自豪感和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
3.2應(yīng)用數(shù)字教育資源，還原知識(shí)生活原型。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活實(shí)際息息相關(guān)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。在課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字教育資源，能將數(shù)學(xué)知識(shí)賦予生活的原型。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問題，又能在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使之構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)知體系，從而提高課堂教學(xué)效益。
如：《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)，應(yīng)用課件中的情景圖：上學(xué)圖中鐘表上的上學(xué)時(shí)間、放學(xué)圖中鐘表上放學(xué)時(shí)間、星期天圖中鐘面上的起床、吃早餐、出去玩、回家、吃午飯，看電視等的時(shí)間。這些時(shí)間都與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生能輕松的學(xué)到知識(shí)，并能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，準(zhǔn)確的說(shuō)出每件事情的時(shí)間。
3.3應(yīng)用數(shù)字教育資源，提高課堂教學(xué)效率。
數(shù)字教育資源的知識(shí)面廣、信息量大，能快而準(zhǔn)確的呈現(xiàn)我們所需的信息或資料，能增大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)效率。
如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，一方面用課件演示三角形、正方形、橢圓形、圓形車輪的汽車向前滾動(dòng)的情景。另一方面用課件設(shè)置各種題型，全方位、多角度、循序漸進(jìn)的展示給學(xué)生，讓學(xué)生回答。這樣，通過輪子動(dòng)態(tài)、清晰的“演示”過程，使學(xué)生輕松地領(lǐng)悟到車輪造成圓形的原因，正確建立圓的概念，明白“在同一個(gè)圓內(nèi)，所有半徑長(zhǎng)度都相等”的道理，通過設(shè)計(jì)的練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)圓的知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
中圖分類號(hào)：G206
隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，科技日新月異，觸屏智能手機(jī)幾乎成了每個(gè)中職學(xué)生的標(biāo)配，而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)速度的加快以及上網(wǎng)資費(fèi)的進(jìn)一步下降，使得學(xué)生可以比較自由的瀏覽互聯(lián)網(wǎng)的資訊、盡情探索需要的知識(shí)和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交活動(dòng)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生每天使用手機(jī)的時(shí)間在急速增加，傳統(tǒng)的課程資源和循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法已不能滿足那些思維活躍的學(xué)生的需求。
目前，微信已成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)最熱門的社交應(yīng)用，微信公眾服務(wù)功能在數(shù)字資源管理、信息傳播及分享中有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，它使用簡(jiǎn)單，體驗(yàn)度好，本身具備自定義菜單，素材管理，推送信息，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等功能，還能通過接口開發(fā)更多的應(yīng)用服務(wù)等。將微信公眾服務(wù)平臺(tái)運(yùn)用于教學(xué)中，能解決教師在運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)的所遇到的一些問題。
一、微信公眾平臺(tái)使用環(huán)境分析
使用微信公眾平臺(tái)來(lái)構(gòu)建數(shù)字教育資源平臺(tái)需要具備成熟的基礎(chǔ)環(huán)境，其中包括軟件環(huán)境和硬件環(huán)境。首先，政策的支持、微信的高用戶基數(shù)高活躍度、教師的信息化教學(xué)需求、學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)需求等構(gòu)成軟件環(huán)境。教育部在2012年就組織編制和了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》[ ]，明確以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。同時(shí)我市在2016年也對(duì)教育信息化建設(shè)工作設(shè)定了目標(biāo)，例如提升信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用水平、提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力等[ ]。
其次，智能手機(jī)的普及、無(wú)線信號(hào)的覆蓋構(gòu)成硬性條件。根據(jù)CNNIC（中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心）的相關(guān)數(shù)據(jù)報(bào)告顯示，智能手機(jī)的普及率高、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)逐漸完善，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)速率大幅提高，截至 2015 年 12 月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民中通過 3G/4G 上網(wǎng)的比例為 88.8%，網(wǎng)民通過 Wi-Fi 無(wú)線網(wǎng)絡(luò)接入互聯(lián)網(wǎng)的比例為 91.8%[ ]?？梢?，使用微信公眾平臺(tái)來(lái)構(gòu)建數(shù)字教育資源平臺(tái)的基礎(chǔ)環(huán)境已經(jīng)成熟，通過這種數(shù)字教育資源平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，教師和學(xué)生的需求均可得到釋放，既有利于校園的信息化建設(shè)，又有利于提升整體教學(xué)效率。
二、微信公眾平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)分析
1.使用門檻低
微信公眾服務(wù)平臺(tái)的注冊(cè)是免費(fèi)的，通過幾個(gè)步驟就能注冊(cè)，如果是個(gè)人用戶需要提供身份證的掃描件。因此，幾乎每個(gè)教育工作者都可以通過微信公眾號(hào)搭建屬于自己的數(shù)字教育資源平臺(tái)。在注冊(cè)時(shí)如果選擇注冊(cè)訂閱號(hào)類型的話，可以每天推送一條信息給用戶，而注冊(cè)成服務(wù)號(hào)類型的話則具有更好的交互性。一個(gè)免費(fèi)帳號(hào)就已經(jīng)基本集齊了最常用，最重要的功能，例如自定義菜單、群發(fā)信息、素材管理、用戶管理等，方便用戶直接使用。
2. 便捷性
相對(duì)于PC機(jī)而言，手機(jī)是用戶隨時(shí)都會(huì)攜帶在身上的工具，因此，微信公眾服務(wù)平臺(tái)能夠隨時(shí)隨地提供信息和服務(wù)，借助微信在移動(dòng)端的優(yōu)勢(shì)及用戶使用習(xí)慣，能夠?yàn)樾畔①Y源的傳遞帶來(lái)很大的方便，例如，二維碼功能使到微信用戶只需通過掃一掃就能夠完成關(guān)注公眾號(hào)，打開文章等操作。
3. 豐富的媒體傳播形式
微信公眾服務(wù)平臺(tái)支持網(wǎng)絡(luò)常見的媒體格式，使得社交不再限于文本魘洌而是圖片、文字、聲音、視頻甚至是位置等富媒體傳播形式，用戶可以十分方便地通過微信“朋友圈”、轉(zhuǎn)載、轉(zhuǎn)發(fā)及“@”功能來(lái)將這些媒體對(duì)好友分享交流。
4.擴(kuò)展性
為了使微信公眾服務(wù)平臺(tái)的用戶使用到更靈活更強(qiáng)大的功能，微信公眾服務(wù)平臺(tái)提供有開發(fā)者模式，提供公眾平臺(tái)開發(fā)的接口，讓開發(fā)者通過編程開發(fā)出更多的功能應(yīng)用。所以，具備開發(fā)能力的第三方平臺(tái)網(wǎng)站應(yīng)運(yùn)而生，我們通過把微信公眾平臺(tái)的接口授權(quán)給第三方平臺(tái)，就能實(shí)現(xiàn)微網(wǎng)站、微論壇、測(cè)驗(yàn)、投票、調(diào)查、報(bào)名等多項(xiàng)功能。一些好的第三方平臺(tái)網(wǎng)站所開發(fā)出來(lái)的功能將會(huì)更人性化，用起來(lái)更方便。
三、以微信公眾平臺(tái)構(gòu)建的數(shù)字教育資源平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)
由于微信公眾服務(wù)平臺(tái)具備了上述優(yōu)勢(shì)，使其功能特性與數(shù)字教育資源平臺(tái)形成了高度契合。這主要體現(xiàn)為微信公眾平臺(tái)具有關(guān)鍵字自動(dòng)回復(fù)、信息推送（群發(fā)）、在線回復(fù)、素材（多媒體）支持和管理、實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)等功能，與第三方平臺(tái)連接之后還能夠擴(kuò)展出微論壇、投票、測(cè)評(píng)、曬作業(yè)等功能。對(duì)比余勝泉教師對(duì)眾多移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)功能特點(diǎn)的分析[ ]，微信公眾平臺(tái)基本能夠?qū)崿F(xiàn)，當(dāng)然，每個(gè)平臺(tái)都有自身獨(dú)有的一些特點(diǎn)，微信公眾平臺(tái)也有，微信的高用戶基數(shù)及高活躍度以及微信公眾平臺(tái)的高速發(fā)展足以說(shuō)明微信公眾平臺(tái)作為數(shù)字教育資源平臺(tái)的話將更容易習(xí)慣，和更受學(xué)習(xí)者歡迎。依據(jù)這種契合度，筆者開展微信教育公眾服務(wù)平臺(tái)設(shè)計(jì)的嘗試。
1.設(shè)計(jì)思想
首先，微信公眾平臺(tái)已經(jīng)是一個(gè)平臺(tái)，它本來(lái)已經(jīng)有相對(duì)固定的框架，不需要我們?cè)賹?duì)它進(jìn)行開發(fā)就能夠在智能手機(jī)等數(shù)字設(shè)備上使用。我們需要做的是充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，利用平臺(tái)設(shè)計(jì)更適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效率。
其次，以微信公眾平臺(tái)構(gòu)建的數(shù)字教育資源平臺(tái)也應(yīng)該突出“微”的特點(diǎn)，平臺(tái)上的教學(xué)內(nèi)容及資源應(yīng)細(xì)小化，要做好教學(xué)內(nèi)容和資源的分割，具體可以以課程的知識(shí)點(diǎn)為劃分原則[ ]，也可以結(jié)合學(xué)生的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和學(xué)習(xí)時(shí)間靈活進(jìn)行劃分。
中圖分類號(hào)：G203 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673—8454（2012）18—0082—04
數(shù)字化教育資源建設(shè)和共享是教育信息化的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，為全面了解韶關(guān)市中小學(xué)數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀，以期找出存在的問題和發(fā)展思路，推進(jìn)韶關(guān)數(shù)字化教育資源的共建共享，使數(shù)字化資源更好應(yīng)用于教學(xué)中，2011年3月我們對(duì)韶關(guān)市中小學(xué)數(shù)字化教育資源建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。
一、調(diào)查問卷的基本情況
本次調(diào)查采取問卷調(diào)查方式，共開展了兩項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作，一是學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)情況調(diào)查，二是數(shù)字化教育資源應(yīng)用情況調(diào)查。學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)情況調(diào)查面向?qū)W校行政領(lǐng)導(dǎo)，調(diào)查內(nèi)容包括數(shù)字化教育資源建設(shè)資金情況、數(shù)字化教育資源來(lái)源和擁有情況、數(shù)字化教育資源應(yīng)用環(huán)境情況，發(fā)放問卷100份，回收97份。數(shù)字化教育資源應(yīng)用情況調(diào)查面向一線教師， 調(diào)查內(nèi)容包括數(shù)字化教育資源應(yīng)用需求、獲取數(shù)字化教育資源主要途徑和影響數(shù)字化教育資源應(yīng)用的因素，發(fā)放問卷300份，回收問卷293份。為使調(diào)查問卷具有代表性，按市區(qū)學(xué)校、縣城學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校2∶3∶5，高中、初中、小學(xué)2∶3∶5的比例發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查。為保證調(diào)研的質(zhì)量，我們還對(duì)部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行了訪談。
二、調(diào)查情況分析
1.數(shù)字化教育資源建設(shè)資金情況
數(shù)字化教育資源建設(shè)資金來(lái)源如表1所示。從該表可以看出，數(shù)字化教育資源建設(shè)資金來(lái)源全部靠學(xué)校自籌，本級(jí)財(cái)政和上級(jí)財(cái)政投入比例為0。說(shuō)明國(guó)家財(cái)政劃撥的經(jīng)費(fèi)用于學(xué)校正常運(yùn)作上，在數(shù)字化教育資源建設(shè)方面基本上沒有投入。在學(xué)校經(jīng)費(fèi)日益緊張情況下，投入不能得到可靠的保障是阻礙數(shù)字化教育資源建設(shè)的最大問題，這種情況從表2中非常清楚地體現(xiàn)出來(lái)，近三年數(shù)字化教育資源沒有投入的學(xué)校有67所，占調(diào)查對(duì)象的67%，有投入的學(xué)校30所，但其中有23所學(xué)校的投入在1萬(wàn)元以下，這些數(shù)據(jù)既反映數(shù)字化教育資源建設(shè)資金嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)實(shí)，又說(shuō)明了學(xué)校數(shù)字化教育資源更新緩慢、內(nèi)容陳舊的原因。
2.數(shù)字化教育資源來(lái)源和擁有情況
從表3可以看出，擁有數(shù)字化教育資源的學(xué)校有46所，占調(diào)查對(duì)象的46%，但受建設(shè)資金的影響，很多學(xué)校只能自力更生去建設(shè)自己的數(shù)字化教育資源或沒有去建設(shè)數(shù)字化教育資源，這兩類學(xué)校有85所，占調(diào)查對(duì)象的85%。擁有10～100G及以上數(shù)字化教育資源的學(xué)校有7所，占調(diào)查對(duì)象的7%，擁有10G以下1G以上數(shù)字化教育資源的學(xué)校有39所，占調(diào)查對(duì)象的39%，沒有數(shù)字化教育資源的學(xué)校有51所，占調(diào)查對(duì)象的51%。（見表4）全市中小學(xué)校數(shù)字化教育資源建設(shè)總體來(lái)說(shuō)規(guī)模小，部分流于形式，這反映了學(xué)校雖然開始主動(dòng)去建設(shè)數(shù)字化教育資源，但對(duì)數(shù)字化教育資源建設(shè)的觀念和認(rèn)識(shí)有待提高，對(duì)數(shù)字化教育資源建設(shè)和應(yīng)用對(duì)學(xué)校發(fā)展所起的作用認(rèn)識(shí)不深刻。這從訪談得到證實(shí)，部分學(xué)校存在升學(xué)率至上、急功近利的思想，缺乏對(duì)資源共建共享的各種應(yīng)用、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，教師缺乏對(duì)資源建設(shè)和應(yīng)用的興趣和熱情，存在能避則避的心態(tài)。
3.數(shù)字化教育資源應(yīng)用環(huán)境情況
通過“創(chuàng)強(qiáng)”和教育裝備建設(shè)工程，推進(jìn)多媒體教學(xué)進(jìn)入學(xué)校班級(jí)，全市“班班通”的情況比較理想，“班班通”平均率中學(xué)達(dá)到了124%，小學(xué)達(dá)到了38%。（以每三個(gè)班配備一間多媒體教室統(tǒng)計(jì)。）全市有290多所中心小學(xué)及以上學(xué)校接入韶關(guān)基礎(chǔ)教育專網(wǎng)，建有校園網(wǎng)的學(xué)校數(shù)量較多，建有完整校園網(wǎng)和簡(jiǎn)易校園網(wǎng)的學(xué)校有77所，占調(diào)查對(duì)象的77%，說(shuō)明教師應(yīng)用數(shù)字化教育資源的環(huán)境比較完善。（見表5）
4.數(shù)字化教育資源需求
如表6所示，教師對(duì)數(shù)字化教育資源的需求主要有論文、多媒體素材、優(yōu)秀課堂實(shí)錄、試題、教學(xué)課件和案例。教師對(duì)各種資源的需求差別不大，但對(duì)論文需求排在第一位讓我們有點(diǎn)意外，說(shuō)明教師對(duì)自身發(fā)展關(guān)注比較多，主要應(yīng)用在評(píng)職稱、上公開課、出試題等方面，即利用數(shù)字化教育資源進(jìn)行輔助工作比較多，真正把數(shù)字化教育資源應(yīng)用于教學(xué)各環(huán)節(jié)的比較少。
5.獲取數(shù)字化教育資源的主要途徑
如表7所示，有62%的教師通過互聯(lián)網(wǎng)獲取數(shù)字化教育資源，23.3%來(lái)自市級(jí)資源庫(kù)，9%來(lái)自自己制作，3.3%來(lái)自其它途徑?？梢姮F(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)是教師獲取數(shù)字化教育資源的主要途徑，這也和全市中小學(xué)數(shù)字化教育資源規(guī)模小、內(nèi)容陳舊、分布不均衡、市基礎(chǔ)教育專網(wǎng)建設(shè)比較好有很大關(guān)系。
6.影響數(shù)字化教育資源應(yīng)用的因素
表8是影響數(shù)字化教育資源應(yīng)用的因素，32.3%教師認(rèn)為因自身技術(shù)水平而影響數(shù)字化教育資源的應(yīng)用，46%的教師認(rèn)為因資源庫(kù)因素而影響數(shù)字化教育資源的應(yīng)用，這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)這占了調(diào)查對(duì)象的78.3%，這說(shuō)明我市廣大教師制作課件和應(yīng)用課件的水平比較低，還需進(jìn)一步加強(qiáng)教育技術(shù)能力培訓(xùn)，同時(shí)全市數(shù)字化教育資源建設(shè)分布零亂，規(guī)模小，沒有統(tǒng)一管理體系，搜索功能差，查找資源困難，也打擊了教師使用的積極性。訪談中教師反映最多的是訪問資源庫(kù)需要賬號(hào)和密碼，而不同的資源庫(kù)需要不同的賬號(hào)和密碼，讓教師不勝其煩。
三、存在的問題
摘要：數(shù)字化教育是未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，如何發(fā)展數(shù)字化教育已經(jīng)成為我國(guó)教育界的一大研究課題。在我國(guó)，普及數(shù)字化教學(xué)的難度大，但它是一種全新的教育模式，本文研究的主要內(nèi)容就是數(shù)字化教育資源在教育教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞 ：教育發(fā)展；資源；數(shù)字化；多媒體；高科技
中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）06—0099—02
收稿日期：2013—12—28
作者簡(jiǎn)介：牟秀梅（1972— ），女，吉林長(zhǎng)春人。長(zhǎng)春市四十五中學(xué)，中教一級(jí)，研究方向：教育理論與實(shí)踐。
在如今網(wǎng)絡(luò)、多媒體盛行的高科技時(shí)代，巨大的信息量撲面而來(lái)，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)帶來(lái)的便利隨處可見。一個(gè)學(xué)校建立起一個(gè)完備的數(shù)字化教育體系，完善一套健康豐富的數(shù)字化教育資源，是順應(yīng)時(shí)代、面向世界、符合教育理念、體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的舉措。
一、數(shù)字化教學(xué)和數(shù)字化教學(xué)資源
數(shù)字化教學(xué)是指教師和學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境中，遵循現(xiàn)代教育理論和規(guī)律，運(yùn)用數(shù)字化的教學(xué)資源，以數(shù)字化教學(xué)模式培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才的教學(xué)活動(dòng)。數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來(lái)的，對(duì)教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。通過實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應(yīng)用（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的運(yùn)行效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化，從而達(dá)到提高管理水平和效率的目的。
什么是教育資源？概括起來(lái)講，各學(xué)科的教材課本、新聞媒體及耳聞目睹的一些社會(huì)現(xiàn)象、自然環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度、能力，教師的教育教學(xué)觀念、個(gè)人修養(yǎng)、施教手段等等，都可以稱為對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的資源。與傳統(tǒng)人力教育資源相比，數(shù)字化教學(xué)資源就是將廣闊的信息資源經(jīng)過數(shù)字化處理，在計(jì)算機(jī)多媒體以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行，通過高科技手段呈現(xiàn)給學(xué)生們，從而達(dá)到節(jié)約人力資源、拓寬學(xué)生知識(shí)面、增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生信息搜索能力的目的。
二、建設(shè)數(shù)字化教學(xué)體系的途徑和策略
本著“開發(fā)資源、抓好試點(diǎn)、注重應(yīng)用、滾動(dòng)發(fā)展”的指導(dǎo)方針，時(shí)刻關(guān)注最前沿的數(shù)字化教育資源信息和發(fā)展，并且應(yīng)該避免開發(fā)別人已開發(fā)的資源，以減少資金的浪費(fèi)。本著“將每一分錢都用在應(yīng)該用的地方上”的原則，圍繞教育發(fā)展的核心，將高科技手段合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)體系中，致力于建設(shè)完備的數(shù)字化教學(xué)體系，優(yōu)化數(shù)字化教育資源體系，這就是我們建設(shè)數(shù)字化教學(xué)體系的主體思路。有了明確的目標(biāo)和正確的原則，我們就要堅(jiān)持信念，堅(jiān)守原則，共同努力，開拓創(chuàng)新，將人力資源教育和數(shù)字化教育巧妙結(jié)合，構(gòu)建復(fù)合型的教育體系，讓學(xué)生終生受益。
三、數(shù)字化教育的優(yōu)勢(shì)
教師在授課時(shí)，可以將知識(shí)框架以課件形式用多媒體教學(xué)設(shè)備展示給學(xué)生，將與課程相關(guān)的歷史來(lái)源、運(yùn)作原理、現(xiàn)實(shí)應(yīng)用等通過網(wǎng)絡(luò)的搜索和提取發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的“客戶端”。學(xué)校也可以建設(shè)電子圖書、網(wǎng)上閱覽室，將分類明確的各類知識(shí)匯編集成“主頁(yè)”，這樣，學(xué)生也可以快捷方便地自主利用。在網(wǎng)絡(luò)上，靈活生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)交流便于學(xué)生暢所欲言，從一定程度上來(lái)說(shuō)，效果會(huì)比課堂討論更好。
數(shù)字化教育的確是大勢(shì)所趨， 但也并不意味著數(shù)字化教育就可以包打天下，代替其他一切形式的教育。要知道，人力教育資源是任何科技都無(wú)法替代的，如果我們的純學(xué)歷教育都采用數(shù)字化教育的形式來(lái)進(jìn)行，那對(duì)我們下一代綜合素質(zhì)的提高、人際交往能力的發(fā)展等，都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。因?yàn)榫C合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高不能夠純粹依靠知識(shí)教育、技術(shù)教育，更需要人文環(huán)境的熏陶，靠學(xué)校、家庭乃至社會(huì)等這樣一些聚集人文氣息的場(chǎng)所的感染來(lái)共同協(xié)作完成。因此，數(shù)字化教學(xué)也是一把雙刃劍，我們要趨利避害，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將數(shù)字化教育的優(yōu)勢(shì)和好處發(fā)揮到極致。
在現(xiàn)今數(shù)字化教育迅速發(fā)展的同時(shí)，不可忽略的是教職工的人力教育資源的不可替代性。無(wú)論數(shù)字化教育資源體系如何完善，也不能完全取代人力教育資源。校園數(shù)字化教育資源是對(duì)人力教育資源的極大補(bǔ)充，而且，學(xué)生也不可能完全依賴數(shù)字化教學(xué)，因?yàn)榻逃粌H是傳知識(shí)、授技能、解疑問，更要用人格的魅力去感染學(xué)生，用榜樣的力量去引領(lǐng)學(xué)生。
校園的數(shù)字化教學(xué)資源如果應(yīng)用得好，對(duì)學(xué)生的幫助也是巨大的。目前，學(xué)生幾乎每人一部手機(jī)，家家?guī)缀醵加须娔X，但相當(dāng)一部分學(xué)生都將之當(dāng)成娛樂、游戲的工具，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些工具，開發(fā)它們更多的功能，拓寬自己的視野，多了解一些有意義的、趣味性的知識(shí)，拉近學(xué)習(xí)與生活的距離，拉近課上與課下的距離，拉近學(xué)校與家庭的距離。充分利用數(shù)字化教學(xué)資源能夠讓學(xué)生們更有學(xué)習(xí)興趣，更有自主能力，能了解科學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用、前沿動(dòng)態(tài)、國(guó)際新聞等，讓學(xué)生們知道學(xué)有所用，才會(huì)知道學(xué)習(xí)的意義，看到未來(lái)的前景。
目前，在中國(guó)這個(gè)人口大國(guó)，學(xué)校的數(shù)量以及學(xué)生的數(shù)量是相當(dāng)龐大的，要想十分廣泛地普及學(xué)校數(shù)字化教育是一項(xiàng)相當(dāng)艱巨的任務(wù)。況且，籌備數(shù)字化教育資源也非一朝一夕之事。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我們要勇于探索，先以少量學(xué)校作為試點(diǎn)，了解并統(tǒng)計(jì)出數(shù)字化教學(xué)和數(shù)字化教學(xué)資源在方方面面需要注意的問題，這樣有了試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)，其他的學(xué)校再模擬仿辦，就會(huì)節(jié)約大量的人力、物力?？傊?，推廣并建設(shè)數(shù)字化教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)，而且，數(shù)字化程度越是普及，所需要的資金就越多，而如何解決財(cái)務(wù)問題亦是時(shí)下之難。所以，讓社會(huì)了解數(shù)字化教學(xué)的意義也就相當(dāng)重要。因?yàn)橹挥羞@樣，才能獲得社會(huì)各界的廣泛幫助，積少成多，匯流成河。大家共同出力，攜手創(chuàng)造數(shù)字化教育的未來(lái)，給學(xué)生們打造另一片學(xué)習(xí)的天地。
天下無(wú)難事，只要肯登攀。教育的目的就是要讓每個(gè)學(xué)生超越昨天的自己，踏上自己人生的頂峰。讓我們共同打造數(shù)字化教育的美好未來(lái)，一起建設(shè)校園數(shù)字化資源應(yīng)用模式的完備體系，任花枝在花園里招展，任駿馬在大地上奔騰，任雄鷹在天空中翱翔，讓孩子在校園這片沃土上茁壯成長(zhǎng)。
［
參考文獻(xiàn)］
［1］段天虹.創(chuàng)新校園數(shù)字化管理模式 加快學(xué)校跨越式發(fā)展進(jìn)程［J］.電化教育研究，2007（9）.
［2］楊成.信息技術(shù)促進(jìn)高校教學(xué)改革與創(chuàng)新的實(shí)踐研究［J］.電化教育研究，2007（12）.
中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2012)36-8719-02
1 概述
當(dāng)前云計(jì)算技術(shù)越來(lái)越受到人們的關(guān)注，無(wú)論是在理論界還是實(shí)踐界，研究云計(jì)算都成為研究者研究的熱門。特別是在云計(jì)算的應(yīng)用方面，由于云計(jì)算解決方案的低成本、高效率等優(yōu)勢(shì)，使人家將云計(jì)算應(yīng)用在各行各業(yè)行業(yè)中。在教育行業(yè)云計(jì)算的出現(xiàn)，為滿足各種需求提供了可能。不管是在教育成本上還是業(yè)務(wù)敏捷性上都得到極大的滿足，并開創(chuàng)出了新的教育模式和應(yīng)用機(jī)會(huì)。可以說(shuō)，云計(jì)算將催生教育發(fā)生一系列新的變革，教育將突破傳統(tǒng)教育理念的局限，積極地向在線教育、在線管理等新的領(lǐng)域擴(kuò)展。而數(shù)字校園是在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)輔助，將傳統(tǒng)校園的各種資源信息化，形成一個(gè)信息化平臺(tái)，從而使校園在時(shí)間和空間上延伸開來(lái)。該文將將介紹云計(jì)算的相關(guān)概念，并探討云技術(shù)在數(shù)字校園中的應(yīng)用。
2 云計(jì)算簡(jiǎn)介
2.1 什么是云計(jì)算
云計(jì)算技術(shù)雖然是當(dāng)前信息技術(shù)的一個(gè)熱門領(lǐng)域，但是無(wú)論是學(xué)術(shù)界還是實(shí)踐界對(duì)云計(jì)算還沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義，每個(gè)企業(yè)和個(gè)人在不同的角度對(duì)云計(jì)算都有不同的理解，維基百科這樣對(duì)云計(jì)算的定義“云計(jì)算就是基于互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算。共享的資源，軟件和信息，以按需的方式提供服務(wù)，就像用水，用電一樣，按需繳費(fèi)，不用關(guān)心水、電是哪里來(lái)的”。一般來(lái)說(shuō)，云計(jì)算是利用虛擬化技術(shù)，以提供服務(wù)的方式為特點(diǎn)的，信息技術(shù)發(fā)展的一個(gè)全新概念，或者業(yè)務(wù)模式。
云計(jì)算在虛擬化的基礎(chǔ)上提供數(shù)據(jù)存儲(chǔ)服務(wù)、數(shù)據(jù)管理服務(wù)、軟件應(yīng)用服務(wù)等方面的服務(wù)，其技術(shù)實(shí)質(zhì)是網(wǎng)絡(luò)計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)軟件應(yīng)用等計(jì)算機(jī)資源的虛擬化。其核心思想是將大量的信息技術(shù)資源（如服務(wù)器），通過網(wǎng)絡(luò)連接起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)計(jì)算資源池，統(tǒng)一管理和統(tǒng)一調(diào)度，然后向用戶提供各種所需的服務(wù)。用戶按照自己不同的要求，能夠隨時(shí)獲取，按需使用。
3 云計(jì)算在教育中的應(yīng)用
云計(jì)算技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用稱之為“教育云”。教育云利用的云計(jì)算技術(shù)，將教育資源進(jìn)行整合、數(shù)字化和虛擬化，在云平臺(tái)上進(jìn)行統(tǒng)一部署和實(shí)現(xiàn)，通過網(wǎng)絡(luò)為給廣大師生提供服務(wù)的系統(tǒng)。它被認(rèn)為是一種優(yōu)秀的教育信息化的架構(gòu)。教育云能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的普及，目前中國(guó)教育領(lǐng)域存在嚴(yán)重的教育資源不均衡，借助于教育云能夠使得教育資源得到合理調(diào)度和分配，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。
數(shù)字校園是利用信息技術(shù)輔助，將傳統(tǒng)校園的各種資源信息化，形成一個(gè)信息化平臺(tái)，從而使校園在時(shí)間和空間上延伸開來(lái)。數(shù)字校園是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，以信息計(jì)算為工具，以信息化的方式管理校園的人員（教師、學(xué)生等）、資源（圖書、設(shè)備、教師等）、活動(dòng)（教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）等各個(gè)方面環(huán)節(jié)。在數(shù)字校園里，借助信息技術(shù)，能夠方便地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)、科研、管理等活動(dòng)，從而提高學(xué)校的教學(xué)水平、科研水平和管理水平。
但當(dāng)前學(xué)校在進(jìn)行校園信息化建設(shè)時(shí)，不但需要話費(fèi)巨資購(gòu)買各種的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和公共硬件平臺(tái)，還要建設(shè)各種軟件業(yè)務(wù)應(yīng)用。花費(fèi)大量的人力物力資源。另外缺乏整體規(guī)劃，各種應(yīng)用系統(tǒng)“各自為戰(zhàn)”，導(dǎo)致整個(gè)校園信息化陷入“體系混亂，應(yīng)用割據(jù)”的瓶頸。云計(jì)算技術(shù)為數(shù)字校園帶來(lái)了新的解決方案。采用各種云服務(wù)搭建數(shù)字校園平臺(tái)，不但能節(jié)約成本，而且提高效率，保證數(shù)字校園的健康和持續(xù)發(fā)展。
1）數(shù)字校園的基礎(chǔ)架構(gòu)服務(wù)
通過云計(jì)算的IaaS服務(wù)，學(xué)校根據(jù)自身規(guī)模和各種應(yīng)用的需要，定制基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)。通過以服務(wù)的形式租用各種服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、存儲(chǔ)設(shè)備、安全設(shè)備、備份設(shè)備。
2）軟件應(yīng)用服務(wù)
軟件應(yīng)用服務(wù)即各種管理學(xué)校日常各種活動(dòng)軟件服務(wù)。包括統(tǒng)一門戶系統(tǒng)、教學(xué)管理平臺(tái)、學(xué)校管理平臺(tái)、交流互動(dòng)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)校能根據(jù)自己的需要租用自己需要的服務(wù)，然后組合起來(lái)，搭建自己的數(shù)字化校園應(yīng)用平臺(tái)。
3）公用平臺(tái)服務(wù)
公用數(shù)據(jù)平臺(tái)提供統(tǒng)一數(shù)據(jù)共享平臺(tái)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)接口、統(tǒng)一應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)接口和公共基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)。
4 結(jié)束語(yǔ)
利用云計(jì)算技術(shù)建設(shè)數(shù)字校園是未來(lái)數(shù)字校園的發(fā)展發(fā)現(xiàn)，它能帶來(lái)許多優(yōu)勢(shì)：1）云計(jì)算可以降低數(shù)字校園建設(shè)成本，運(yùn)維成本。學(xué)校無(wú)需再搭建服務(wù)器，購(gòu)買軟硬件等，從而也不需維護(hù)復(fù)雜的軟硬件系統(tǒng)。2）云計(jì)算對(duì)終端要求不高，使用者只需要一個(gè)很簡(jiǎn)單的互聯(lián)網(wǎng)終端（如PC、,平板或手機(jī)）連接互聯(lián)網(wǎng)即可獲得所需的服務(wù)。3）云計(jì)算提供了可靠、安全的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)中心，應(yīng)用環(huán)境，用戶不用再擔(dān)心數(shù)據(jù)丟失、病毒入侵等麻煩。4）云計(jì)算能方便的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源貢獻(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)教育的均衡分配。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王萍,張際平.云計(jì)算與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2008,18(11):81-84.
[2] 呂金蘋,季剛.云計(jì)算在教育中的應(yīng)用研究[J].動(dòng)動(dòng)畫世界·教育技術(shù)研究,2012(5):283.
[3] 王康,廖漢文,張巖,等.云計(jì)算在基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2012,22(4):104-106.
[4] 張進(jìn)寶,黃榮懷,張連剛,等.智慧教育云服務(wù):教育信息化服務(wù)新模式[J].開放教育研究,2012,18(3):20-26.
[5] 袁磊,程美,劉丹,等.我國(guó)云計(jì)算教育應(yīng)用的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2011(6):42-46.
[6] 韓書梅.云計(jì)算在教育領(lǐng)域的應(yīng)用[J].科技與企業(yè),2011(13):78.
中圖分類號(hào)G43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2012）80-0072-02
遠(yuǎn)程教育是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)的教育模式；“數(shù)字圖書館”可以理解為是一種擁有多種媒體、內(nèi)容豐富的數(shù)字化信息資源，能為讀者方便、快捷地提供信息的服務(wù)機(jī)制，即它不是簡(jiǎn)單的把傳統(tǒng)圖書館、博物館、檔案館數(shù)字化，而是能夠?qū)π畔①Y源進(jìn)行智能檢索、分析和處理。數(shù)字圖書館在遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用，將信息供給與教學(xué)需求實(shí)現(xiàn)了對(duì)接，意義深遠(yuǎn)。
1 數(shù)字圖書館在遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用的意義
1）更大程度上實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展可使數(shù)字圖書館的資源被充分利用，真正使圖書館的文獻(xiàn)資源、信息資源在各網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)間發(fā)揮共享的作用。根據(jù)具體課程內(nèi)容及教學(xué)要求，在課程概念集支持下定義課程知識(shí)組織體系，滿足課程信息需求；基于課程內(nèi)容、討論和作業(yè)等教學(xué)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)熱點(diǎn)難點(diǎn)，匯集和嵌入相關(guān)信息資源；
2）提供更為個(gè)性化的遠(yuǎn)程教育服務(wù)。與普通高等教育不同，由于遠(yuǎn)程教育的接受者情況各異，對(duì)于遠(yuǎn)程教育的需求也各不相同，尤其是在需求的知識(shí)內(nèi)容、內(nèi)容的深淺、疑難解答重點(diǎn)、擴(kuò)展知識(shí)等方面都差異很大。數(shù)字圖書館的應(yīng)用，讓遠(yuǎn)程教育接受者能夠通過菜單式的選擇，組合出符合自身需要的遠(yuǎn)程教育服務(wù)；
3）客觀上有利于教、學(xué)效率的提高。“術(shù)業(yè)有專攻”。兩者的結(jié)合，有利于教師的教學(xué)，教師可利用數(shù)字化圖書館的界面給學(xué)生授課，更直觀便捷地指導(dǎo)學(xué)生檢索文獻(xiàn)資料，免去學(xué)生課后搜索資料的盲目性。
2 當(dāng)前應(yīng)用中存在的不足和原因
2.1 存在的不足
1）應(yīng)用還主要局限于高校范圍內(nèi)。目前數(shù)字圖書館在遠(yuǎn)程教育當(dāng)中的應(yīng)用，多為廣播電視大學(xué)或者開設(shè)了遠(yuǎn)程教育的高等教育機(jī)構(gòu)，結(jié)合自身在數(shù)字圖書館方面已有的一些建設(shè)成果，將兩者做了一些結(jié)合和探索。而社會(huì)性、商業(yè)性的數(shù)字圖書館與遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的結(jié)合非常少；
2）應(yīng)用的深度還不夠。目前數(shù)字圖書館在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用還主要停留在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者通過對(duì)一些相關(guān)課程資源的構(gòu)建形成適合個(gè)性發(fā)展的課程組合，而由數(shù)字圖書館自身根據(jù)本館的資源組織學(xué)科教師、專家等進(jìn)行二次開發(fā)，設(shè)立一些適合特定需求的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的課程或者專題，通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)向遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者、提供相關(guān)資源查詢、提供疑難問題啟發(fā)提示或者專家解答這種模式還基本上沒有。
2.2 主要原因
1）數(shù)字圖書館的建設(shè)和發(fā)展缺乏全局性和專業(yè)性的規(guī)劃約束。我國(guó)目前比較知名和大型的數(shù)字圖書館主要有以國(guó)家巨額財(cái)政投入建立的國(guó)家數(shù)字圖書館工程為基礎(chǔ)，充分依托中國(guó)國(guó)家圖書館豐富的館藏資源和國(guó)家數(shù)字圖書館工程資源建設(shè)聯(lián)盟成員的特色資源、借助遍布全國(guó)的信息組織與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，建立起來(lái)的目前我國(guó)規(guī)模最大數(shù)字圖書館——中國(guó)數(shù)字圖書館，以及中國(guó)期刊網(wǎng)和超星數(shù)字圖書館，還有華東師大、上海圖書館等單位建立的數(shù)字圖書館。上述若干的數(shù)字圖書館幾乎無(wú)一例外地朝“大而全”的方向發(fā)展，而實(shí)際上并不能實(shí)現(xiàn)完全的全面，從而造成資源的重復(fù)交叉，這些重復(fù)的數(shù)字資源給信息的選擇帶來(lái)了很大的麻煩。在數(shù)字圖書館自身發(fā)展不明朗的背景下，在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用自然也受影響；
2）缺乏高端的人力資源服務(wù)。傳統(tǒng)圖書館是以紙質(zhì)的出版物為媒介向讀者傳播知識(shí)，而數(shù)字圖書館時(shí)代，圖書館員的工作是要通過計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)通訊網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取信息，進(jìn)而為讀者提供信息服務(wù)，因此，數(shù)字時(shí)代圖書館員既要有扎實(shí)的傳統(tǒng)圖書館學(xué)知識(shí)，又要兼?zhèn)溆?jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)知識(shí)。目前的工作人員中的低學(xué)歷者多，非圖書館專業(yè)畢業(yè)者多；圖書館學(xué)專業(yè)者少，懂信息技術(shù)者更少人力資源嚴(yán)重缺乏使提供的基于數(shù)圖資源的二次加工增值服務(wù)有限；
3）缺乏實(shí)現(xiàn)商業(yè)化運(yùn)作的數(shù)字圖書館與半公益性的遠(yuǎn)程教育對(duì)接的機(jī)制。在目前的教育體制下，遠(yuǎn)程教育還主要是作為事業(yè)單位的教育機(jī)構(gòu)開展教育的一種方式，雖然也收費(fèi)，但還不是完全的營(yíng)利性，這樣自然不能滿足以商業(yè)化運(yùn)作的中國(guó)知網(wǎng)、超星數(shù)字圖書館等的需求。另一方面，數(shù)字圖書館除了滿足原始信息需求外，在信息二次加工之后，面臨多樣化選擇，也無(wú)需只選擇遠(yuǎn)程教育這座“獨(dú)木橋”。
3 對(duì)策和建議
1）加強(qiáng)對(duì)數(shù)字圖書館建設(shè)的全局性、專業(yè)性的規(guī)劃指導(dǎo)。要避免數(shù)字圖書館的建設(shè)過于追求“大而全”的趨勢(shì)，在確保適當(dāng)數(shù)量的綜合性數(shù)字圖書館的前提下，鼓勵(lì)和引導(dǎo)更多的專科性、學(xué)科性數(shù)字圖書館的建設(shè)。專業(yè)數(shù)字圖書館的建設(shè)，將有利于資源的分類存儲(chǔ)和利用，避免重復(fù)選擇，也更有利于與遠(yuǎn)程教育的結(jié)合和利用；
2）加大對(duì)遠(yuǎn)程教育和數(shù)字圖書館高端人才的培養(yǎng)。數(shù)字圖書館的應(yīng)用，不應(yīng)該僅僅停留在原始數(shù)據(jù)資源供給的層面，更應(yīng)該將眼光放到信息的二次加工和開發(fā)上，而這更加需要高端的人才。隨著數(shù)字圖書館的興起和發(fā)展應(yīng)用，對(duì)于遠(yuǎn)程教育也提出了更高端人才的需求。在高等教育中加大對(duì)遠(yuǎn)程教育和圖書館專業(yè)高端人才的培養(yǎng)，讓更多的專業(yè)性高端人才在對(duì)應(yīng)的崗位上發(fā)揮作用；
3）在政策上給予支持和適當(dāng)引導(dǎo)，創(chuàng)建二者結(jié)合的更佳機(jī)制。適當(dāng)考慮通過財(cái)政補(bǔ)貼、項(xiàng)目?jī)A斜、貸款貼息等方式，對(duì)于數(shù)字圖書館應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育的項(xiàng)目給予支持，引導(dǎo)和鼓勵(lì)兩者的結(jié)合。
參考文獻(xiàn)
[1]張曉雁，李剛.高校數(shù)字圖書館資源整合：破解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“信息孤島”效應(yīng)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2010（5）.
中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）33-0005-02
1 引言
隨著以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等為代表的新一代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，極大地推恿私逃理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法的變革與發(fā)展，使教育信息化正逐漸從以建設(shè)驅(qū)動(dòng)向以應(yīng)用驅(qū)動(dòng)的發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。教育信息化的核心理念是信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的深度融合，重點(diǎn)在于應(yīng)用，而應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)，不僅需要有較為完善的軟硬件環(huán)境作為支撐，更重要的是必須有豐富的滿足教學(xué)需求的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》 明確指出： “優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的建設(shè)與應(yīng)用是教與學(xué)變革的基礎(chǔ)”，“實(shí)施優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享是推進(jìn)教育信息化的基礎(chǔ)工程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。當(dāng)前，“在線教學(xué)”、“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“混合學(xué)習(xí)“等信息化教學(xué)模式正在各院校試點(diǎn)應(yīng)用，這將引發(fā)傳統(tǒng)教學(xué)理念、模式、資源和方法等的全面變革，其中優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用永遠(yuǎn)是基礎(chǔ)和核心，這已成為當(dāng)前院校教育教學(xué)改革關(guān)注的重要課題。
2 信息化教學(xué)模式對(duì)數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)要求
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和開放教育理念的發(fā)展，教學(xué)模式正在從基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的以“教”為中心的知識(shí)傳遞模式逐步向基于信息化環(huán)境的以“學(xué)”為中心的問題探究模式轉(zhuǎn)化，尤其是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，由以課堂教學(xué)內(nèi)容、教師的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的接受、理解為主的課程，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N具有開放性和共享性教學(xué)資源為主的課程。在信息化教學(xué)模式中， 教學(xué)過程四要素的關(guān)系發(fā)生了重大變化。教師由知識(shí)的傳授者、灌溉者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取信息的幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。信息所攜帶的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容， 而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象； 教學(xué)過程有教師的一般講解轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情景創(chuàng)設(shè)、問題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義構(gòu)建等手段，以學(xué)生為主體的過程；教學(xué)媒體的作用也由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索、意義建構(gòu)、解決實(shí)際問題的認(rèn)知工具。
信息化教學(xué)對(duì)數(shù)字教學(xué)資源提出了新的更高要求，要從過去更加注重資源的技術(shù)屬性轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅刭Y源的教育屬性，同時(shí)，資源的技術(shù)屬性要適應(yīng)信息化環(huán)境下人們的學(xué)習(xí)需求，具體要求為：
1）體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想，由傳統(tǒng)的以教為中心逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)為中心和學(xué)教并重的“主導(dǎo)―主體”相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)教學(xué)中數(shù)字教學(xué)資源主要以助教型為主，用于輔助教師授課，一般不包括教學(xué)活動(dòng)，不便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)模式下，強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，數(shù)字教學(xué)資源必須以助學(xué)型為主，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的需要。助學(xué)型數(shù)字資源必須有詳細(xì)的學(xué)習(xí)策略，完整的教學(xué)活動(dòng)，具備教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、練習(xí)測(cè)評(píng)等功能。
2）適應(yīng)多樣化和個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化的，滿足個(gè)體需要的，因此必須提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和針對(duì)性的教學(xué)資源。這就要求數(shù)字教學(xué)資源適應(yīng)不同教學(xué)方式的需要，根據(jù)不同個(gè)體需求，設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，層層遞進(jìn)，分類考核。
3）滿足知識(shí)體系組成結(jié)構(gòu)要求。學(xué)習(xí)是以課程知識(shí)為主線，圍繞某個(gè)真實(shí)問題或主題為中心而展開的。必須以知識(shí)點(diǎn)為基本單元，開發(fā)建設(shè)一些“短小的”、“情境化”、“案例型”、“便于應(yīng)用”的資源類型來(lái)滿足多方面的應(yīng)用需求，打破傳統(tǒng)自上而下、單一化、大而全的資源建設(shè)方式，突出圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（教學(xué)環(huán)節(jié)）進(jìn)行多種資源的整合，便于根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求靈活組合與定制。提高易用性。
4）適應(yīng)快節(jié)奏、片段化學(xué)習(xí)需要。隨著與快節(jié)奏、網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代生活相適應(yīng)的課程教學(xué)“微”理念及“微”教學(xué)模式的出現(xiàn)。必須從以“學(xué)”為本的理念出發(fā)，提高對(duì)“微課”教學(xué)資源開發(fā)的認(rèn)識(shí)，將“微課”作為網(wǎng)絡(luò)課程共享資源的主要建設(shè)內(nèi)容，以“微課”的應(yīng)用來(lái)推動(dòng)向以“學(xué)”為中心的混合。
5）體現(xiàn)教與學(xué)的交互與交流。學(xué)習(xí)過程是進(jìn)行通訊交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的。以學(xué)為中心的數(shù)字教學(xué)資源應(yīng)涵蓋教與學(xué)的完整過程，必須既體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又包含教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時(shí)，通過各種教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)與師生進(jìn)行交流互動(dòng)，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)與理解，這也是教學(xué)規(guī)律的客觀要求。以往數(shù)字教學(xué)資源更加重視教學(xué)內(nèi)容的展示，缺乏教學(xué)活動(dòng)，或者教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)脫節(jié)，難以滿足信息化教學(xué)模式下自主學(xué)習(xí)的要求。
6）適應(yīng)動(dòng)態(tài)生長(zhǎng)的規(guī)律。學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的。數(shù)字資源不再是靜態(tài)的，而是生長(zhǎng)發(fā)展的，不斷充實(shí)完善的。由于增加了教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)和多種形式的互動(dòng)、評(píng)論反饋等活動(dòng)環(huán)節(jié)，在半結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)頁(yè)化、開放性、情境化的資源動(dòng)態(tài)生成與交互教學(xué)應(yīng)用環(huán)境中，師生會(huì)產(chǎn)生許多生成性、智慧性的教與學(xué)資源。除原有的“微視頻”和相應(yīng)配套的“微教案”、“微練習(xí)”、“微課件”外，還會(huì)產(chǎn)生“微反思”（教師本人的）及“微點(diǎn)評(píng)”（用戶大眾的評(píng)論與留言）、“微反饋”（用戶學(xué)習(xí)后的反饋意見等，并參與對(duì)原有教案課件甚至視頻等資源的替換、完善）等生成性和擴(kuò)展性資源。
總之，數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)必須以課程知識(shí)體系為主線，以知識(shí)點(diǎn)為基本單元，注重微教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，適應(yīng)數(shù)字教學(xué)資源組合定制和更新拓展等需求，便于網(wǎng)絡(luò)傳輸、運(yùn)行和多媒體展示，才能適應(yīng)信息化教學(xué)模式應(yīng)用要求。
3 數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的幾點(diǎn)考慮
3.1研究制定數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)規(guī)范
數(shù)字教學(xué)資源開發(fā)利用是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它是涉及不同層次、不同領(lǐng)域、不同技術(shù)的有機(jī)整合，需要進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)范與指導(dǎo)，這樣才能保證數(shù)字資源互聯(lián)、互通與共享。近年來(lái)，在數(shù)字教學(xué)資源開發(fā)建設(shè)方面，教育部制定了一系列規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，其主要目的是統(tǒng)一各學(xué)校開發(fā)資源的行為，使得各學(xué)校的資源能夠在大范圍內(nèi)共享。但這些標(biāo)準(zhǔn)都屬于上層的較為寬泛的技術(shù)規(guī)范，具有一定的抽象性與通用性，因而只規(guī)定了各類資源的最低技術(shù)要求和核心標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容不夠具體，不便于操作。在實(shí)施教學(xué)資源建設(shè)時(shí)，需要根據(jù)不同行業(yè)、不同地區(qū)的特點(diǎn)，制定更加具體的資源建設(shè)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，需根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)完成規(guī)范的本地化工作，需將國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)具體到教學(xué)資源開發(fā)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
目前，各院校在數(shù)字教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)中，已根據(jù)國(guó)家和部門標(biāo)準(zhǔn)制定了一些規(guī)范，如多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程等，但隨著教學(xué)改革的深入和信息技術(shù)的發(fā)展，這些規(guī)范部分內(nèi)容已不適應(yīng)教學(xué)需求，需要進(jìn)一步修改與完善。同時(shí)，隨著新的教學(xué)形態(tài)的出現(xiàn)，新的教學(xué)資源，如微課、慕課等，雖有一些示范可以參考，但具有指導(dǎo)性、可操作性的規(guī)范仍缺乏，需要根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行制定。
3.2開展現(xiàn)有數(shù)字教學(xué)資源的整合建設(shè)
新的教學(xué)形態(tài)和教學(xué)模式對(duì)教學(xué)資源提出了新的要求，微課、慕課就是為適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)需求而出現(xiàn)的一種資源形式，其不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)資源的全盤否定，而是傳統(tǒng)教學(xué)資源的傳承、變革與發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)資源中的熱菟夭摹案例、微教學(xué)單元、試題、常見問題等仍然是組成微課、慕課的基本素材。因此，根據(jù)教學(xué)需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行整合改造是新的教學(xué)形態(tài)下資源建設(shè)的重要工作。
在信息化進(jìn)程中，各院校開發(fā)建設(shè)了大量的數(shù)字教學(xué)資源，這些數(shù)字教學(xué)資源覆蓋院校主干學(xué)科專業(yè)課程，在多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。為適應(yīng)新的教學(xué)模式需要，可以在這些資源基礎(chǔ)上，按照資源建設(shè)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)動(dòng)教員對(duì)其進(jìn)行整合改造，建設(shè)成為微課、慕課等，這不僅是一條新型資源建設(shè)的捷徑，更是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的延伸和拓展。這樣既保存了優(yōu)秀的教育資源，又節(jié)省了開發(fā)經(jīng)費(fèi)，無(wú)疑是數(shù)字化教學(xué)資源整合建設(shè)的重要工作。
3.3 組織進(jìn)行數(shù)字教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)
在開發(fā)模式上，立足校本，依靠學(xué)科教員，采用立項(xiàng)研制與普及開發(fā)相結(jié)合，教育技術(shù)專業(yè)人員和學(xué)科教員相結(jié)合，精品教材和實(shí)用型素材資源開發(fā)相結(jié)合的方式，既要形成開發(fā)規(guī)模，又要確保教學(xué)資源的開發(fā)質(zhì)量。
數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，其技術(shù)要求高，工作量大，投入多，涉及教學(xué)、教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)和美工等專業(yè)，需要多方面人員分工協(xié)作，才能保證教學(xué)資源開發(fā)的順利進(jìn)行。為此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程、精品資源共享課、慕課等要求較高的教學(xué)資源，可采用立項(xiàng)的方式，由學(xué)校下達(dá)開發(fā)任務(wù)，提供開發(fā)經(jīng)費(fèi)，按項(xiàng)目形式進(jìn)行管理，人員由學(xué)科教員和教育技術(shù)人員等組成，教員負(fù)責(zé)進(jìn)行教學(xué)總體設(shè)計(jì)，編制腳本，提供收集必要的素材等，教育技術(shù)人員負(fù)責(zé)進(jìn)行軟件的總體設(shè)計(jì)、素材制作與集成等，最后由學(xué)科專家和相關(guān)人員對(duì)軟件進(jìn)行審校。建立學(xué)科教員和教育技術(shù)中心專職人員的合作開發(fā)，不僅可以保證高水平教學(xué)資源的開發(fā)，同時(shí)便于形成從課程教學(xué)設(shè)計(jì)到課程制作的完善的制作規(guī)范和審查規(guī)范，有利于保證精品資源的教學(xué)和技術(shù)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)中所需的各類實(shí)用型素材資源，包括各種電子教案、電子講稿、微型課件、題庫(kù)、試卷庫(kù)等，采用普及開發(fā)的形式，發(fā)動(dòng)教員結(jié)合日常教學(xué)工作進(jìn)行，以便為精品課程和資源的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。
3.4 開展數(shù)字教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)用環(huán)境配套建設(shè)
數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)及應(yīng)用離不開相應(yīng)的開發(fā)與應(yīng)用環(huán)境，它包括多媒體制作中心、音視頻制作中心、教學(xué)資源存儲(chǔ)中心、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、遠(yuǎn)程教室等。這些是數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)、應(yīng)用的基本環(huán)境，建設(shè)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)改革和現(xiàn)代化教學(xué)推進(jìn)的需要，分期分批有步驟地進(jìn)行。建設(shè)中要突出教學(xué)功能要求，從教學(xué)實(shí)用出發(fā)，加強(qiáng)規(guī)劃與論證，注重設(shè)備與設(shè)施的配套建設(shè)；同時(shí)，要考慮管理與維護(hù)要求，建設(shè)中必須充分考慮各種設(shè)備的維護(hù)管理要求，一方面在系統(tǒng)集成的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)集中控制與智能化管理，另一方面，各單元之間相對(duì)獨(dú)立，便于維護(hù)。
下一步院校在信息化教學(xué)環(huán)境方面，著重應(yīng)開展以下內(nèi)容的建設(shè)：
1）進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，改善學(xué)員的上網(wǎng)條件，確保學(xué)員都能方便地利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)。
2）進(jìn)一步完善信息管理中心的集中存儲(chǔ)環(huán)境，將各學(xué)院的資源存儲(chǔ)設(shè)備與設(shè)施集中到信管中心，這樣不僅便于維護(hù)與管理，而且有利于統(tǒng)一建設(shè)，降低運(yùn)維成本。
3）完善建立開發(fā)環(huán)境，建立相對(duì)集中、設(shè)備齊全的開發(fā)制作中心，以滿足全校人員的開發(fā)需求；在各校區(qū)建立3-5個(gè)精品錄播教室，滿足課程錄制需求。
4）整合改造應(yīng)用環(huán)境，包括多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室等，建立集中管控系統(tǒng)，確保應(yīng)用環(huán)境的建設(shè)、維護(hù)與管理滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求。
5）整合建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，一方面對(duì)現(xiàn)有教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行整合，發(fā)揮其教學(xué)作用，另一方面，根據(jù)教學(xué)需要，論證建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需要的教學(xué)平臺(tái)，以滿足數(shù)字資源大規(guī)模建設(shè)與應(yīng)用需求。
3.5 完善數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)用的管理保障體系
數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)用是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)工作，既要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整體規(guī)劃，考慮綜合效益，又要合理分工，因地制宜，發(fā)揮學(xué)校各方面的優(yōu)勢(shì)，以保障教學(xué)資源建設(shè)工作健康、有序、協(xié)調(diào)發(fā)展。應(yīng)建立“一個(gè)目標(biāo)，兩個(gè)需求，三個(gè)結(jié)合，四個(gè)建設(shè)，五個(gè)保障”的管理與服務(wù)保障體系?！耙粋€(gè)目標(biāo)”就是要通過數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)及應(yīng)用來(lái)推動(dòng)學(xué)校教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化?！皟蓚€(gè)需求”一是指教師主體要提高教的效率和質(zhì)量對(duì)教學(xué)資源的需求，二是滿足學(xué)生主體為提高學(xué)的效率和質(zhì)量及信息量對(duì)教學(xué)資源的需求。教師和學(xué)生這兩個(gè)主體對(duì)教學(xué)資源的需求將統(tǒng)一到教與學(xué)的同一目的和過程中?！叭齻€(gè)結(jié)合”是教學(xué)資源建設(shè)及應(yīng)用工作必須與教育信息化工作相結(jié)合，必須與教育和教學(xué)改革工作相結(jié)合，必須與教育和教學(xué)管理工作相結(jié)合?！八膫€(gè)建設(shè)”是指環(huán)境建設(shè)、資源建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)和機(jī)制建設(shè)，這“四個(gè)建設(shè)”是院校推進(jìn)信息化發(fā)展的主要對(duì)象和內(nèi)容，是開展教學(xué)資源建設(shè)的重要工作。“五個(gè)保障”是指制度保障、技術(shù)保障、資金保障、機(jī)構(gòu)保障和政策保障，這五個(gè)保障是教學(xué)資源建設(shè)及應(yīng)用工作步入正軌、走向全面健康發(fā)展的基礎(chǔ)標(biāo)志。
應(yīng)在充分論證基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)改革與發(fā)展的需求與實(shí)際，制定數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，分期分批進(jìn)行推進(jìn)與建設(shè)。應(yīng)完善建立數(shù)字教學(xué)資源開發(fā)建設(shè)和推廣應(yīng)用的一系列管理辦法，使數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用成為日常教學(xué)工作的重要內(nèi)容，成為現(xiàn)代化教學(xué)的基本手段，在教學(xué)改革中常抓不懈，發(fā)揮應(yīng)有的作用。應(yīng)健全數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)用服務(wù)保障體系，理順關(guān)系，建立一支技術(shù)過硬的服務(wù)保障隊(duì)伍，建章立制，明確職責(zé)，強(qiáng)化管理。要開展數(shù)字資源開發(fā)與應(yīng)用的培訓(xùn)工作，確保教員會(huì)建會(huì)用。其次要深入教學(xué)一線，加強(qiáng)數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)工作，為教員和學(xué)員解決教學(xué)中的實(shí)際問題。再者要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)和信息化教學(xué)環(huán)境的運(yùn)維保障工作，確保系統(tǒng)運(yùn)行完好。另外，要加強(qiáng)研究，利用信息化手段，不斷提升服務(wù)保障的能力和效率。
參考文獻(xiàn)：
[1] 汪基德.從教育信息化到信息化教育[J].電化教育研究，2011（9）.
[2] 胡鐵生，黃明燕.我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（4）.
[3] 李曼.以學(xué)生為中心的信息化教學(xué)模式架構(gòu)研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012（8）.
網(wǎng)格是繼因特網(wǎng)、萬(wàn)維網(wǎng)之后，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的第三個(gè)里程碑。而網(wǎng)格要實(shí)現(xiàn)的是應(yīng)用的互連互通。網(wǎng)格使人們可以隨時(shí)隨地享用網(wǎng)上的各種資源。網(wǎng)格計(jì)算技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域以后，將能克服現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)時(shí)間的依賴性，又能更好地貫徹當(dāng)今風(fēng)行的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論可以說(shuō)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)格技術(shù)的出現(xiàn)給教育信息化帶來(lái)新的契機(jī)。
一、定義
網(wǎng)格技術(shù)是集成和并行的計(jì)算與資源環(huán)境，其核心是在異構(gòu)和分布式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)資源共享，使人們可以動(dòng)態(tài)地共享分布在網(wǎng)上不同地方的各種資源。網(wǎng)格作為一種能帶來(lái)巨大處理、存儲(chǔ)能力和資源的新型網(wǎng)絡(luò)，可應(yīng)付臨時(shí)之用。網(wǎng)格計(jì)算通過共享網(wǎng)絡(luò)將不同地點(diǎn)的大量計(jì)算機(jī)相聯(lián)，從而形成虛擬的超級(jí)計(jì)算機(jī),將各處計(jì)算機(jī)的多余處理器能力合在一起，可為研究和其他數(shù)據(jù)集中應(yīng)用提供巨大的處理能力。有了網(wǎng)格計(jì)算，那些沒有能力購(gòu)買價(jià)值數(shù)百萬(wàn)美元的超級(jí)計(jì)算機(jī)的機(jī)構(gòu)，也能利用其巨大的計(jì)算能力。
二、發(fā)展概況
作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，世界一些發(fā)達(dá)國(guó)家和跨國(guó)企業(yè)都十分重視網(wǎng)格技術(shù)，美國(guó)和歐洲及亞洲各國(guó)正在積極地實(shí)施國(guó)家網(wǎng)格項(xiàng)目。
1、國(guó)外的發(fā)展情況：網(wǎng)格技術(shù)起源于美國(guó)，通過網(wǎng)絡(luò)使用超級(jí)計(jì)算機(jī)的研究，所以，在網(wǎng)格技術(shù)開發(fā)和網(wǎng)格示范系統(tǒng)方面，美國(guó)已有了多年豐富的資源積累。
盡管歐洲各國(guó)國(guó)內(nèi)沒有超級(jí)計(jì)算機(jī)制造商，但是他們積累了大量超級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的專業(yè)知識(shí)，并且很早就著手開展網(wǎng)格應(yīng)用活動(dòng)。歐盟的代表性項(xiàng)目是處理大規(guī)模數(shù)據(jù)的歐盟數(shù)據(jù)網(wǎng)格。在亞洲，正在從事網(wǎng)格研究的主要國(guó)家和地區(qū)有中國(guó)、韓國(guó)、新加坡和中國(guó)臺(tái)灣。
2、國(guó)內(nèi)的發(fā)展情況：在863計(jì)劃的支持下，我國(guó)正在建設(shè)中國(guó)國(guó)家網(wǎng)格，中國(guó)教育科研網(wǎng)格也是中國(guó)國(guó)家網(wǎng)格的一部分。網(wǎng)格計(jì)算技術(shù)教育應(yīng)用研究領(lǐng)域的開拓性工作，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)網(wǎng)格研究的空白，達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。其中在國(guó)內(nèi)外率先將網(wǎng)格計(jì)算技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究，研究成功服務(wù)國(guó)家遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)網(wǎng)格(lagrid)。
三、發(fā)展趨勢(shì)
從前面的分析中可以看出，現(xiàn)在網(wǎng)格只處在中期發(fā)展階段，同時(shí)也是為未來(lái)的高速發(fā)展蓄勢(shì)待機(jī)的前提，網(wǎng)格技術(shù)作為計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)發(fā)展的一個(gè)新的方向，它的應(yīng)用將為教育信息化的改革和發(fā)展提供廣闊的前景，并促成新的教育應(yīng)用。教育網(wǎng)格將為教育信息化的改革和發(fā)展提供更廣闊的空間，將給教育帶來(lái)前所未有的方便，極大地提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，還會(huì)使學(xué)習(xí)的資源得到充份的共享。然而，這些應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)將會(huì)經(jīng)歷比較漫長(zhǎng)的過程，面臨著許多技術(shù)上的挑戰(zhàn)。
要想更好的發(fā)展網(wǎng)格的共享價(jià)值，就要把分散于各地的有價(jià)值資源整合起來(lái)。這樣不僅可以改變媒體資源互不相連的“弧島”狀況，而且可以形成“一體化”的界面，這樣任何人都會(huì)很容易找到適合于自己的有用資源。中國(guó)目前也在積極的發(fā)展教育網(wǎng)格，中國(guó)教育科研網(wǎng)格的目標(biāo)是成為中國(guó)乃至世界上最大、最先進(jìn)、最實(shí)用的教育科研網(wǎng)格。
四、在網(wǎng)絡(luò)教育資源共享中的應(yīng)用
當(dāng)前數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境突出了協(xié)同協(xié)作、資源共享和個(gè)性化服務(wù)等應(yīng)用需求，國(guó)家或區(qū)域網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)受到廣泛重視。網(wǎng)格技術(shù)將為下一代數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境研究帶來(lái)新的機(jī)遇，并形成學(xué)習(xí)網(wǎng)格這一新的跨學(xué)科研究方向。網(wǎng)格作為教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施，除了技術(shù)上的挑戰(zhàn)外，一些社會(huì)、政治因素對(duì)網(wǎng)格的普及也至關(guān)重要，網(wǎng)格技術(shù)應(yīng)用于教育信息化，還要解決各部門的信息整合問題，同時(shí)還要豐富網(wǎng)格上的教育信息資源，這樣才有資源共享的價(jià)值。
1、網(wǎng)格技術(shù)在教育資源共享中的優(yōu)勢(shì)：網(wǎng)格技術(shù)的應(yīng)用能促進(jìn)教育資源的優(yōu)化整合、全面共享和作業(yè)交互。而網(wǎng)格技術(shù)可以將物理上互連的眾多資源匯聚起來(lái)，聯(lián)合提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源的全面共享。即將分布在教育領(lǐng)域中的數(shù)字圖書館、數(shù)字博物館、論文、高等院校多媒體課件和數(shù)字教學(xué)視頻等各種海量信息資源集成起來(lái)，建立一個(gè)教育信息網(wǎng)格，覆蓋各個(gè)地區(qū)，提供統(tǒng)一的、高效的信息服務(wù)，提供主動(dòng)學(xué)習(xí)方法和交互式的教學(xué)方式，使在家學(xué)習(xí)和交流成為現(xiàn)實(shí)。
2、網(wǎng)格技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教育資源共享中的應(yīng)用
我校是第三批國(guó)家改革發(fā)展示范校，在重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)和數(shù)字化校園建設(shè)中，數(shù)字化資源建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用是重要的建設(shè)項(xiàng)目，為此，學(xué)校決定建立開放靈活的教育資源建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用的公共服務(wù)平臺(tái)（易平臺(tái)），在兩年的時(shí)間完成開發(fā)全校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
1.建設(shè)價(jià)值
1.1為專業(yè)教師提供教學(xué)資源，提升其課程及資源開發(fā)能力。數(shù)字化建設(shè)成果使專業(yè)教師在使用教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行教學(xué)過程中，能夠接受到資源所傳遞的課程開發(fā)理念，企業(yè)、崗位信息，資源開發(fā)思路。教師在使用過程中，漸漸更新理念，漸漸提升課程開發(fā)能力，漸漸提升資源開發(fā)能力。教師隊(duì)伍專業(yè)能力的提升是院校專業(yè)發(fā)展的巨大推手。
1.2為廣大學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)資源。我校擁有4500多名在校學(xué)生，同時(shí)每年有8000人次左右的社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，對(duì)課程學(xué)習(xí)需要大量權(quán)威、完善、有效的學(xué)習(xí)資源。利用教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享易平臺(tái)是解決這一問題的最佳途徑，可以在最短時(shí)間內(nèi)，分享建設(shè)成果，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)資源利用率最大化。
1.3滿足學(xué)校中職示范校專業(yè)建設(shè)要求，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革。中職示范校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)成果是學(xué)校示范校驗(yàn)收能否順利通過的重要因素，由于專業(yè)建設(shè)具有無(wú)形化的特點(diǎn)，從而如何將分散的、無(wú)形的專業(yè)建設(shè)成果進(jìn)行統(tǒng)一的展示成為中職學(xué)校面臨的一個(gè)問題。本項(xiàng)目數(shù)字化資源的建設(shè)，緊密聯(lián)系學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校提供專業(yè)建設(shè)-課程建設(shè)-素材建設(shè)3級(jí)一體化的學(xué)校專業(yè)建設(shè)展示平臺(tái)，將學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)成果可視化，滿足學(xué)校專業(yè)建設(shè)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)推動(dòng)學(xué)校專業(yè)教學(xué)模式的改革。
1.4滿足企業(yè)對(duì)職業(yè)人才培養(yǎng)需求，提升職業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)能力。職業(yè)院校人才培養(yǎng)的一個(gè)根本就是為企業(yè)輸送大批高素質(zhì)的技能型人才，而企業(yè)需要職業(yè)院校培養(yǎng)的人才能切實(shí)滿足企業(yè)崗位需求，與企業(yè)共同成長(zhǎng)、發(fā)展。
所以在該項(xiàng)目的建設(shè)中，聯(lián)合一批行業(yè)內(nèi)著名或特色企業(yè)從實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目確立和實(shí)施、實(shí)習(xí)管理模式等方面共同建設(shè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校培養(yǎng)人才與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，滿足企業(yè)生產(chǎn)需要，降低企業(yè)成本，實(shí)現(xiàn)共贏。通過教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用易平臺(tái)實(shí)現(xiàn)全國(guó)范圍內(nèi)的成果推廣，最大程度、最大范圍地實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共贏、共發(fā)展，這才是職業(yè)院校發(fā)展的根本動(dòng)力。
2.建設(shè)內(nèi)容
2.1教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)
2.1.1設(shè)計(jì)原則。資源數(shù)據(jù)庫(kù)具有強(qiáng)大的系統(tǒng)性能，它以共享應(yīng)用為核心，以實(shí)用、易用、好用三大主線為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮用戶的實(shí)際需要、操作能力和使用習(xí)慣，全面兼顧技術(shù)、應(yīng)用與發(fā)展的和諧統(tǒng)一。既注重實(shí)效，滿足用戶的現(xiàn)實(shí)需要，又為系統(tǒng)的后續(xù)升級(jí)和擴(kuò)展留有余地，大大提升了各項(xiàng)指標(biāo)和整體性能：
開放性原則：支持國(guó)家教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范、符合精品課程評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。
實(shí)用性原則：滿足用戶現(xiàn)實(shí)需要，解決實(shí)際問題，做細(xì)核心功能，兼顧輔助功能，實(shí)現(xiàn)快捷、可靠的部署和使用，并節(jié)省投資。
易用性原則：各項(xiàng)功能一目了然，滿足用戶的使用習(xí)慣，易使用、易維護(hù)、易升級(jí)，實(shí)現(xiàn)"傻瓜"式的操作，將實(shí)施、培訓(xùn)成本和周期降到最低。
先進(jìn)性原則：采用先進(jìn)的技術(shù)架構(gòu)，結(jié)構(gòu)化程度高，擴(kuò)展性、升級(jí)性好，符合未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，可以以起點(diǎn)信息技術(shù)的軟件產(chǎn)品為平臺(tái)構(gòu)建企業(yè)的綜合性信息處理中心。
穩(wěn)定性原則：系統(tǒng)從底層數(shù)據(jù)庫(kù)到功能層經(jīng)過嚴(yán)格測(cè)試，數(shù)據(jù)庫(kù)穩(wěn)定，功能順暢，能在不同的硬件環(huán)境中長(zhǎng)期平穩(wěn)運(yùn)行。
安全性原則：系統(tǒng)能有效防止外部各種病毒的攻擊，內(nèi)部數(shù)據(jù)具有多種備份方式，通過權(quán)限控制，具有嚴(yán)格、細(xì)致的訪問控制，保證內(nèi)部數(shù)據(jù)安全。
本系統(tǒng)采用B/S模式，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行訪問。
服務(wù)器端使用JAVA語(yǔ)言開發(fā)，采用SSH三層架構(gòu)，高速穩(wěn)定。
2.1.2教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容。資源庫(kù)建設(shè)采用分層設(shè)計(jì)，形成滿足教師、學(xué)生、企業(yè)三方用戶需求的三級(jí)教學(xué)資源框架結(jié)構(gòu)，主要包括專業(yè)級(jí)教學(xué)資源、課程級(jí)教學(xué)資源、素材級(jí)教學(xué)資源三大部分，如下表所示。
類別內(nèi)容產(chǎn)出專業(yè)級(jí)教學(xué)資源專業(yè)介紹、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)調(diào)研報(bào)告、人才
培養(yǎng)方案、專業(yè)辦學(xué)條件、課程教學(xué)包重點(diǎn)支持專業(yè)建設(shè)方案課程級(jí)教學(xué)資源課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、
演示視頻、任務(wù)工單、學(xué)生手冊(cè)、測(cè)試
習(xí)題、企業(yè)案例、仿真實(shí)訓(xùn)精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化
專業(yè)課程、課程培訓(xùn)包素材級(jí)教學(xué)資源圖片、視頻、動(dòng)畫、實(shí)訓(xùn)角色
實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景、案例、習(xí)題?！虒W(xué)資源中心數(shù)據(jù)庫(kù)素材庫(kù)2.1.2.課程建設(shè)展示平臺(tái)。課程建設(shè)展示平臺(tái)提供課程簡(jiǎn)介、課程教學(xué)包、課程資源、精品課程展示等模塊，重點(diǎn)展示學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)課程項(xiàng)目進(jìn)展與成果，為學(xué)生及社會(huì)人員提供學(xué)習(xí)資源；同時(shí)通過精品課程制作系統(tǒng)，利用教學(xué)資源生成精品課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校精品課程的申報(bào)。
序號(hào)主要功能1）課程簡(jiǎn)介：課程信息、課程特色、課程資源、教學(xué)師資等。2）課程教學(xué)包：分情景提供教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)手冊(cè)、教學(xué)課件、演示錄像、教學(xué)視頻、任務(wù)
工單、測(cè)試習(xí)題等教學(xué)包。3）課程資源：提供該課程對(duì)應(yīng)的教學(xué)圖片、教學(xué)錄像、企業(yè)案例、課程標(biāo)準(zhǔn)、虛擬實(shí)訓(xùn)等。4）精品課程：在資源管理平臺(tái)添加相關(guān)資源后，自動(dòng)生成精品課程展示網(wǎng)站，包括申報(bào)
材料、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程特色、實(shí)踐條件、教學(xué)師資、教學(xué)效果、第
二課堂、在線測(cè)試、在線交流等。2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)采用最先進(jìn)的技術(shù)手段與教育理念，形成了融教學(xué)資源配備、教學(xué)過程管理、教學(xué)結(jié)果反饋為一體的閉環(huán)系統(tǒng)。基于教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，課程教學(xué)系統(tǒng)為教師和學(xué)生提供教學(xué)導(dǎo)航和學(xué)習(xí)導(dǎo)航功能，教學(xué)系統(tǒng)可以直接從資源共享系統(tǒng)中抽取教材、教案、課件、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)以及教學(xué)素材等數(shù)字化課程資源，支持課堂互動(dòng)教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)及其他多種開放式教學(xué)的組織形式，提供智能化的教學(xué)管理功能，為學(xué)校師生提供課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)一體化的課程教學(xué)信息化服務(wù)。
3.資源庫(kù)內(nèi)容建設(shè)流程
3.1資源設(shè)計(jì)。課程教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，需要學(xué)習(xí)者在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，我校通過上機(jī)實(shí)踐操作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用的基本理念是為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供豐富實(shí)用的學(xué)習(xí)資源，支持協(xié)作、交流與探究，倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式綜合應(yīng)用。以校本課程為核心，建設(shè)課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的完整性；圍繞學(xué)習(xí)者是在校學(xué)生，缺乏課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)作品易脫離教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)。有針對(duì)性地建立信息技術(shù)課程整合課堂實(shí)錄案例庫(kù)，幫助學(xué)生理解數(shù)字化教學(xué)資源在教育教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際狀況。另外通過建立歷屆學(xué)生優(yōu)秀作品案例庫(kù)，起到示范、促進(jìn)的作用；本課程資源全部開放，學(xué)校建立資料數(shù)據(jù)庫(kù)分類管理，提供資源下載和上傳功能，促進(jìn)資源共享。
（一）改革的現(xiàn)狀分析
教育信息化資源是指各種多媒體、數(shù)字化的資源以及使用這些資源的硬件設(shè)備。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體、數(shù)字化的教育信息資源越來(lái)越豐富，使用這些資源的硬件設(shè)備也越來(lái)越齊全。然而在這一片繁榮的背后卻存在著兩個(gè)現(xiàn)象：（1）學(xué)科教育教學(xué)資源的建設(shè)雜亂無(wú)章，數(shù)量龐雜而又良莠不齊；（2）多媒體設(shè)備要么閑置不用，要么濫用。這些現(xiàn)象在我省特別是在我市中小學(xué)中普遍存在。因此，著力整合信息化資源，提高信息化資源的使用效率，主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的信息化、現(xiàn)代化是一個(gè)亟待解決的問題。
我校是一所具有110年歷史的贛東名校。通過近幾年的努力，硬件和軟件的建設(shè)均達(dá)到了一定的水平，盡管如此，在使用中也存在上述諸多問題。從學(xué)校信息化的要求來(lái)看，我們需要精心打造教師進(jìn)行教、學(xué)、科研一體化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，需要精心打造無(wú)紙化辦公平臺(tái)；需要精心打造溝通學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的家校通平臺(tái)；需要精心打造整合學(xué)校監(jiān)控系統(tǒng)、廣播系統(tǒng)、鈴聲系統(tǒng)及大型電子顯示屏（后三者還只是在醞釀中）的校園信息服務(wù)平臺(tái)；等等。所有平臺(tái)均需要統(tǒng)一整合至學(xué)校校園網(wǎng)總平臺(tái)。整合信息化資源，加強(qiáng)資源的使用是深化教育改革，完善的教育教學(xué)管理體制和管理方法的需要，也是提升我百年名校競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)校品位的需要。
（二）改革試點(diǎn)項(xiàng)目的意義
教育信息化資源的整合與應(yīng)用對(duì)教育和教育的發(fā)展具有重要的意義，主要表現(xiàn)在：
1．是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵
教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要步驟。沒有教育的信息化，就不可能實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。在教育信息化的進(jìn)程中，物質(zhì)條件是保障，而信息化資源的整合與應(yīng)用則是關(guān)鍵。
信息化教育資源的建設(shè)與共享問題，是學(xué)校信息化教育資源使用的一個(gè)瓶頸，直接影響了優(yōu)質(zhì)資源共享及教育信息化發(fā)展的整體步伐；學(xué)校各種硬件資源的整合問題，則直接影響學(xué)校向管理現(xiàn)代化進(jìn)軍的步伐。通過本試點(diǎn)項(xiàng)目的研究實(shí)施期望能夠?yàn)榻虒W(xué)行政部門的決策提供一定的理論和實(shí)踐依據(jù)，同時(shí)為其他學(xué)校提供一定的借鑒。
2．有利于全體學(xué)生素質(zhì)的提高
以現(xiàn)代信息技術(shù)建構(gòu)的開放式教育網(wǎng)絡(luò)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)受教室的時(shí)空限制，有利于提高學(xué)習(xí)效率。校園內(nèi)各種現(xiàn)代化設(shè)施如大型電子顯示屏上的溫馨提示、廣播系統(tǒng)中優(yōu)美的音樂和散文等等都將為學(xué)生的言行產(chǎn)生潛移默化的影響，從而為學(xué)生提供全方位接受教育的機(jī)會(huì)，全面提高素質(zhì)。
3．促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)
教育信息化為素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育提供了環(huán)境、條件和保障。學(xué)生利用教育信息化的環(huán)境，通過檢索信息，收集信息，處理信息、創(chuàng)造信息，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)，這對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要的意義。
4．促進(jìn)教育理論的發(fā)展
教育信息化是教育的一場(chǎng)重要變革，在這個(gè)過程中必將出現(xiàn)許多問題，許多現(xiàn)象需要我們?nèi)ソ鉀Q、去認(rèn)識(shí)，這些問題的解決將會(huì)有效地推動(dòng)教育理論的發(fā)展。教育理論的發(fā)展將有助于使教育事業(yè)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，全面提高育人質(zhì)量和辦學(xué)效益，推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
三、實(shí)施方案
（一）改革目標(biāo)
總體目標(biāo)：
以信息化規(guī)劃為指導(dǎo)，建立完善的組織管理體系，發(fā)揮各種積極因素，整合校內(nèi)外各種資源，探索一種服務(wù)運(yùn)行機(jī)制，通過信息化資源的應(yīng)用促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的發(fā)展，進(jìn)而創(chuàng)建一個(gè)獨(dú)特的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化新型校園環(huán)境，使教師的教學(xué)與科研、學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)校的教育教學(xué)管理等均有基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息平臺(tái)。以教育信息化促進(jìn)學(xué)校的現(xiàn)代化。
階段目標(biāo)：
第一階段目標(biāo)（2011年9月－2012年9月），搭建各種信息資源平臺(tái)，整合現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，初步形成基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的OA辦公系統(tǒng)和教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)；
第二階段目標(biāo)（2012年9月－2013年9月）：增加對(duì)硬件設(shè)施的投入（主要是改建校園鈴聲系統(tǒng)、廣播系統(tǒng)和大型電子顯示屏），進(jìn)一步整合各種軟硬件資源，初步形成信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的新型校園環(huán)境；
第三階段目標(biāo)（2013年9月－2014年7月）：通過資源的應(yīng)用和對(duì)資源的進(jìn)一步整合，形成獨(dú)特的信息化、網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化新型校園環(huán)境，使學(xué)校的教育教學(xué)管理、教師的教學(xué)與科研、學(xué)生的學(xué)習(xí)等均實(shí)現(xiàn)信息化、數(shù)字化。
（二）改革試點(diǎn)的主要內(nèi)容
1. 搭建設(shè)具有***一色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式與方法，探索基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式與方法；
2.擴(kuò)大傳統(tǒng)德育內(nèi)涵，探索信息環(huán)境下新的德育途徑與方式；
3.改革傳統(tǒng)落后的學(xué)校管理方式與方法，探索基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的管理方式和方法，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公，提高管理效率。
（三）改革試點(diǎn)擬解決的關(guān)鍵問題
改革試點(diǎn)需解決的關(guān)鍵問題是如何搭建各種信息管理平臺(tái)。
譬如，教學(xué)服務(wù)平臺(tái)質(zhì)量不高，教師不愿意使用，則變革教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方法，全面提高學(xué)生素質(zhì)等就將成為一句空話；學(xué)校辦公平臺(tái)（即OA辦公平臺(tái)）質(zhì)量不高，不合學(xué)校實(shí)際，不具有先進(jìn)性，學(xué)校管理人員不愿意使用，則實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化、信息化，提高管理效率無(wú)從談起；等等。
（四）具體改革措施
（一）加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，推進(jìn)教育教學(xué)現(xiàn)代化
（1）學(xué)校組織學(xué)科骨干教師與信息技術(shù)教師組成課題組，開展利用信息技術(shù)提高學(xué)科教學(xué)成效的專題研究；（2）引導(dǎo)教師充分利用信息技術(shù)開展堂課教學(xué)。
（二）以校園網(wǎng)為平臺(tái)繼續(xù)推進(jìn)學(xué)校管理的網(wǎng)絡(luò)化
校園網(wǎng)建設(shè)是體現(xiàn)學(xué)校教育信息化水平的一個(gè)重要標(biāo)志。加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，是全面推進(jìn)學(xué)校管理現(xiàn)代化、學(xué)生學(xué)習(xí)信息化、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要的途徑。
1．以完善學(xué)校網(wǎng)站為目標(biāo)，鼓勵(lì)行政各部門、各年級(jí)組、教研組及教師在學(xué)校網(wǎng)站上相關(guān)的信息，如校園動(dòng)態(tài)、教師隨筆、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作等。
2．加強(qiáng)校本博客的建設(shè)。校本博客要充分展現(xiàn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)特色，進(jìn)一步完善教師個(gè)人博客，構(gòu)建較為完整的教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)檔案，讓教師個(gè)人教育網(wǎng)志成為體現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)過程的平臺(tái)，成為激勵(lì)教師自主發(fā)展的平臺(tái)，成為促進(jìn)相互交流、促進(jìn)共同提高的平臺(tái)。
3．依托校網(wǎng)園，加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)。建立學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)工作小組，一方面通過互聯(lián)網(wǎng)收集優(yōu)秀課件，另一方面通過評(píng)優(yōu)課等收集本校教師的自制課件，使學(xué)校資源庫(kù)的內(nèi)容更加豐富，具有一定的實(shí)用價(jià)值。
4．加強(qiáng)電子備課的輔導(dǎo)與管理工作。
（三）以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)推進(jìn)家校聯(lián)系工作的信息化
（四） 以規(guī)范管理為抓手切實(shí)提高學(xué)校信息化設(shè)備的使用效益。
（五）配套政策（含需要支持的政策）
改革試點(diǎn)需要的配套政策主要有：
（一）增加硬件投入
第二階段需要增加的硬件投入有：校園鈴聲系統(tǒng)、廣播系統(tǒng)和電子顯示屏，預(yù)計(jì)所需資金50萬(wàn)－60萬(wàn)元。
（二）軟件自主采購(gòu)
（三）培養(yǎng)人才
（四）激勵(lì)
（五）加強(qiáng)統(tǒng)籌管理
（六）保障條件（包括組織保障、人員保障和經(jīng)費(fèi)保障等）
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。學(xué)校成立改革試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，相關(guān)部門主要負(fù)責(zé)人為成員。各有關(guān)部門認(rèn)真對(duì)照任務(wù)指標(biāo)，理清思路，制訂工作計(jì)劃，認(rèn)真履行試點(diǎn)職責(zé)。
二、強(qiáng)化宣傳，營(yíng)造氛圍。學(xué)校利用多種形式宣傳試點(diǎn)工作的意義，使全校都能重視、關(guān)心、支持該項(xiàng)工作。
三、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，通力合作。強(qiáng)化部門負(fù)責(zé)制，相關(guān)單位要密切配合、齊抓共管、協(xié)作聯(lián)動(dòng)，形成強(qiáng)大的工作合力，確保試點(diǎn)工作有序推進(jìn)。
四、建立表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度。學(xué)校對(duì)在試點(diǎn)工作中做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀個(gè)人和先進(jìn)單位進(jìn)行表彰。
五、經(jīng)費(fèi)支持。
六、技術(shù)支持。在試點(diǎn)工作小組成員中有信息技術(shù)教師和網(wǎng)絡(luò)管理人員。
（七）進(jìn)度安排
第一階段（2011年9月－2012年9月），搭建各種信息資源平臺(tái)，整合現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，初步形成基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的OA辦公系統(tǒng)和教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)；
第二階段（2012年9月－2013年9月）：增加對(duì)硬件設(shè)施的投入（主要是改建或新建校園鈴聲系統(tǒng)、廣播系統(tǒng)和大型電子顯示屏），進(jìn)一步整合各種軟硬件資源，初步形成信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的新型校園環(huán)境；
第三階段（2013年9月－2014年7月）：通過資源的應(yīng)用和對(duì)資源的進(jìn)一步整合，形成獨(dú)特的信息化、網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化新型校園環(huán)境，使學(xué)校的教育教學(xué)管理、教師的教學(xué)與科研、學(xué)生的學(xué)習(xí)等均實(shí)現(xiàn)信息化、數(shù)字化。
（八）風(fēng)險(xiǎn)分析及應(yīng)對(duì)措施
本試點(diǎn)工作能否成功，是否富有成效，取決于兩點(diǎn)：
第一，能否搭建出各種高質(zhì)量的信息管理平臺(tái)。如果信息管理平臺(tái)不科學(xué)、不先進(jìn)，可能會(huì)使全校教職工產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致試點(diǎn)工作失敗。
第二，能否激勵(lì)全體教工積極參與。如果宣傳不到位，缺乏激勵(lì)措施，即使搭建的各種信息平臺(tái)科學(xué)合理，但教職工也可能由于平時(shí)工作任務(wù)重而不積極參與，這將增加資源整合和應(yīng)用的難度，甚至導(dǎo)致試點(diǎn)工作失敗。
應(yīng)對(duì)的措施主要有：
（1）加大信息平臺(tái)的技術(shù)含量，使之既方便實(shí)用，又能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高管理效率；
（2）加大宣傳力度，使全體教工明確試點(diǎn)工作的目的和意義，激發(fā)參與的熱情；
（3）建立激勵(lì)機(jī)制和表彰制度。
（九）預(yù)期成果及推廣價(jià)值
（1）形成教育資源整合的一整套模式，構(gòu)建了集教育教學(xué)管理、課堂教學(xué)、教育科研、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等功能的信息平臺(tái)；
（2）形成了學(xué)校管理新的方法模式，實(shí)現(xiàn)了以信息化手段管理學(xué)校的目標(biāo)；
（3）形成了全新的教育教學(xué)方法模式，實(shí)現(xiàn)了教師教與學(xué)生學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，大幅度地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
以上成果能為其他兄弟學(xué)校進(jìn)行管理改革、教學(xué)改革提供借鑒。
