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時(shí)間：2023-08-12 08:24:52
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小學(xué)的音樂(lè)課是一門必修課程，已經(jīng)有很長(zhǎng)的歷史了。但是對(duì)小學(xué)音樂(lè)課的研究，起步比較晚，隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，藝術(shù)教育已經(jīng)漸漸成為素質(zhì)教育的一種重要手段。這對(duì)于每一位音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，如何做好音樂(lè)教學(xué)，可謂是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。如何才能提高小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠受到良好的藝術(shù)教育呢？筆者在前人的基礎(chǔ)上，總結(jié)了自己的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下五個(gè)方面來(lái)提高小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)效果。
一、德育輔助美育
蘇聯(lián)霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“音樂(lè)教育――不是培養(yǎng)音樂(lè)家，首先是培養(yǎng)人?！睂?duì)小學(xué)音樂(lè)的教育不僅僅是要藝術(shù)的教育，更首先要是人的教育，要培養(yǎng)學(xué)生如何做人，才能培養(yǎng)學(xué)生成為音樂(lè)家。所以德育是美育的靈魂。做事先做人，做學(xué)問(wèn)亦然。一個(gè)人沒(méi)有良好的品德，將無(wú)法接受知識(shí)。朱熹也說(shuō)過(guò)，“涵養(yǎng)、致知、力行三者，便是以涵養(yǎng)為首，致知次之，力行又次之?！币虼艘囵B(yǎng)小學(xué)生的美育，必須先培養(yǎng)學(xué)生的德育，先培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。
二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)
陶行知先生說(shuō)過(guò)，“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的是民主?！痹诿裰鞯臍夥障拢瑢W(xué)生會(huì)增加音樂(lè)的熱愛(ài)。教師要放下架子，多與學(xué)生溝通，多微笑，營(yíng)造輕松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，多思考，讓學(xué)生在民主的氣氛下喜歡音樂(lè)。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)將會(huì)是枯燥無(wú)味的。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)讓學(xué)生有學(xué)習(xí)音樂(lè)的不竭動(dòng)力。問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)。目前，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”占據(jù)“中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”目標(biāo)的首位。突出情感、價(jià)值觀的教育，提高學(xué)生的審美能力，是小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)的重中之重。黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“音樂(lè)來(lái)打動(dòng)的就是最深刻的主體內(nèi)的生活；音樂(lè)是心情的藝術(shù)，它直接針對(duì)著心情?！币魳?lè)教育要把握美，把美傳遞給每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生與教師一起走進(jìn)美的世界，熱愛(ài)音樂(lè)。
三、充分利用歌唱教學(xué)
課程教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中最經(jīng)濟(jì)、最普及的一種教學(xué)模式。它應(yīng)用廣泛得益于它不需要很多昂貴的音樂(lè)設(shè)備和復(fù)雜的教學(xué)場(chǎng)所。我們?nèi)巳硕加幸桓鄙ぷ?，只要能說(shuō)話，就能進(jìn)行課程教學(xué)。而其他教學(xué)模式，如欣賞教育則需要資料、器樂(lè)等設(shè)備。要做好唱歌教學(xué)，教師應(yīng)該注意把握以下兩個(gè)方面：
1.要把握唱歌技能與樂(lè)理知識(shí)的關(guān)系和要求。多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生大膽地唱，建立歌唱的信心，培養(yǎng)他們的音樂(lè)感覺(jué)。教師應(yīng)降低音樂(lè)的樂(lè)理知識(shí)、演唱技能的要求，通過(guò)歌唱教育，在不知不覺(jué)中完成學(xué)生的人格教育。著名的音樂(lè)學(xué)家陳鶴琴曾說(shuō)，“我們就兒童實(shí)際唱歌的情形來(lái)觀察，好像唱歌的技術(shù)是次要的，而從內(nèi)心而歌的精神活動(dòng)是第一要義?！币恍┺r(nóng)村小學(xué)生很害羞，不敢放開(kāi)歌喉去唱，作為教師，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們合唱或者一個(gè)人只唱其中的幾句歌曲。只要能唱，人人都是一個(gè)不錯(cuò)的歌唱者。
2.要用言談舉止不斷鼓勵(lì)學(xué)生，多方位給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)。小學(xué)生年紀(jì)小，挫折感較強(qiáng)，而且很喜歡聽(tīng)到他人的表?yè)P(yáng)和稱贊，虛榮心盛。要讓他們能夠大膽地歌唱，需要不時(shí)地鼓勵(lì)他們，表演他們。林肯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“人人都喜歡受到稱贊?！惫P者在教學(xué)過(guò)程中，每一節(jié)課都至少表?yè)P(yáng)幾個(gè)學(xué)生。只要學(xué)生稍微有一點(diǎn)進(jìn)步，或者有好的表現(xiàn)，筆者都從不吝嗇地及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生。表?yè)P(yáng)學(xué)生不僅僅采用語(yǔ)言的表?yè)P(yáng)，而且還經(jīng)常采用眼神、手勢(shì)稱贊學(xué)生。學(xué)生在不斷地肯定中成長(zhǎng)，增強(qiáng)自信心，能夠更加勇敢地去歌唱。
四、利用沉浸式教學(xué)
沉浸式教學(xué)是指通過(guò)描繪或者創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力的教學(xué)方法。沉浸式教學(xué)的特點(diǎn)是短時(shí)間、連續(xù)的。這個(gè)教學(xué)方法的有效實(shí)施主要依賴于兩方面。
一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、塑造意境。利用故事、情景等教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的聲音技能。小學(xué)生是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)智慧的重要時(shí)期，他們的聲帶和各腔體都在成長(zhǎng)發(fā)育。所以教師平時(shí)要多注意培養(yǎng)學(xué)生使用正確的歌唱方法和保持良好的歌唱狀態(tài)，只有這樣，學(xué)生的嗓音才能夠得到健康發(fā)展?？梢圆捎谩皠?dòng)物聯(lián)合晚會(huì)”的方式鍛煉學(xué)生的連音和頓音的唱法。教師展示小貓、小狗、小鴨等的頭飾和相應(yīng)的練聲曲目，讓學(xué)生模仿練習(xí)發(fā)音，而教師則根據(jù)各個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生注意分辨動(dòng)物的連貫、短音和輕快等發(fā)音特點(diǎn)。學(xué)生在這種情景下學(xué)習(xí)，會(huì)特別用心，教學(xué)效果也非常良好。
二是要一氣呵成、心理引導(dǎo)。沉浸式教學(xué)有賴于心理依賴，教師要重視學(xué)生的心理引導(dǎo)作用，讓學(xué)生煥發(fā)永無(wú)止境的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是個(gè)平滑的、連續(xù)不間斷的過(guò)程。從情境的開(kāi)始到結(jié)束，這期間忌諱學(xué)生受到打擾，要趁熱打鐵，一鼓作氣，不能再而衰，三而竭。在學(xué)生一次的心理歷程中完成對(duì)音樂(lè)的教育，切實(shí)提高教學(xué)效果。
五、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的表演
新課程標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)生個(gè)性化的表演，只有包容并蓄、百花爭(zhēng)鳴才是春，一支獨(dú)放不是春。所以鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的表演也是提高小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)效果的重要舉措。注重個(gè)性的發(fā)展、注重自信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生有獨(dú)立的思辨能力，自由發(fā)揮才華，恰恰能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所謂教無(wú)定法，教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)不斷創(chuàng)新與實(shí)踐的過(guò)程。教師應(yīng)該為學(xué)生個(gè)性化的表演創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生有施展才華，個(gè)性化表演的舞臺(tái)。
總之，音樂(lè)教師肩負(fù)著重大的使命，我們應(yīng)該科學(xué)地、合理地應(yīng)用各種教學(xué)方式、使用多種音樂(lè)教學(xué)設(shè)備順利完成教學(xué)工作，使小學(xué)生能夠更好地學(xué)好音樂(lè)課。這個(gè)過(guò)程雖然充滿艱難困苦，歷經(jīng)艱辛，但是這個(gè)工作非常有意義有價(jià)值。以上是筆者個(gè)人的音樂(lè)課教學(xué)體會(huì)和看法，希望能夠?qū)ψx者有所幫助。
參考文獻(xiàn)：
一、沉浸式教學(xué)
沉浸式教學(xué)（immersionprograms），又稱雙語(yǔ)教育（bilingualeducation）或雙語(yǔ)教學(xué)，在《朗文語(yǔ)言教學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)字典》中，對(duì)于“沉浸式”的解釋為：“在學(xué)校里運(yùn)用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)教學(xué)知識(shí)性科目”。[1]沉浸式最先出現(xiàn)在加拿大法語(yǔ)區(qū)，主張學(xué)生不僅僅接受語(yǔ)言課程的教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)“沉浸”在所學(xué)（第二）語(yǔ)言的環(huán)境之中，同時(shí)，在授課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取該語(yǔ)言教學(xué)?！俺两鞑ァ笔抢钋邉?chuàng)造性提出的新概念，它將信息以是一種全新的方式進(jìn)行傳播，貫徹以人為中心的原則，連接了生活中所有媒介，從而實(shí)現(xiàn)無(wú)時(shí)、無(wú)刻、無(wú)處不在的傳播。“沉浸傳播”是一個(gè)讓人能夠完全專注于活動(dòng)，并專注于個(gè)人活動(dòng)體驗(yàn)的傳播過(guò)程，它所實(shí)現(xiàn)的理想傳播效果是讓人看不到、摸不到、覺(jué)不到的超越時(shí)空的泛在體驗(yàn)。英國(guó)開(kāi)放大學(xué)在《2018年學(xué)習(xí)趨勢(shì)報(bào)告》中將沉浸式學(xué)習(xí)列為未來(lái)學(xué)習(xí)趨勢(shì)之一，沉浸式學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者體驗(yàn)更逼真的場(chǎng)景，產(chǎn)生更加真實(shí)、互動(dòng)、難忘的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)者通過(guò)體驗(yàn)已設(shè)計(jì)好的模擬真實(shí)情景開(kāi)展學(xué)習(xí)和實(shí)踐，加深對(duì)學(xué)習(xí)的理解。[2]沉浸式教學(xué)的主要條件在于沉浸環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、方式、大綱、活動(dòng)、師資力量等方面，通過(guò)對(duì)環(huán)境、師資、教材三個(gè)方面實(shí)施沉浸式教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)沉浸環(huán)境
在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，沉浸式教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，保證第二語(yǔ)言的輸入。在實(shí)施的過(guò)程中，教師需要注重創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)對(duì)的沉浸式環(huán)境，無(wú)論何時(shí)何地，都應(yīng)以第二語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)，以第二語(yǔ)言來(lái)對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行裝飾，從日常生活中用第二語(yǔ)言影響學(xué)生，讓學(xué)生全身心置于環(huán)境之中，充分的在沉浸式環(huán)境里進(jìn)行體驗(yàn)，達(dá)到最佳狀態(tài)。
（二）提高師資力量
沉浸式教學(xué)對(duì)于教師的要求更為嚴(yán)格。教師不能再依靠自己所擁有的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，需通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)達(dá)到專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和能力去完成教學(xué)任務(wù)，才能在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生更好的帶入到沉浸式環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，發(fā)揮教學(xué)價(jià)值。
（三）合理改革教材
由于環(huán)境的改變，因此在教學(xué)過(guò)程中，需對(duì)教材進(jìn)行改革，學(xué)校等各環(huán)境需將教材與實(shí)際學(xué)習(xí)情況結(jié)合，積極研究制定具有趣味性和新穎性的教材，豐富教學(xué)資源，以獲得更好的教學(xué)效果。
二、VR的沉浸式
混合式學(xué)習(xí)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和E-learning的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，目前E-learning教學(xué)資源，大多都停留在電腦、手機(jī)等屏幕之中，技術(shù)改變教育，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)同樣適用于教育領(lǐng)域。[3]VR技術(shù)現(xiàn)已引用到各個(gè)行業(yè)之中，將VR技術(shù)運(yùn)用在沉浸式教學(xué)中，能夠彌補(bǔ)沉浸式教學(xué)過(guò)程中的不足之處，能夠更深體驗(yàn)到“沉浸感”。VR全稱virtualreality，又稱虛擬現(xiàn)實(shí)。主要包括模擬環(huán)境、感知、自然技能和傳感設(shè)備等方面，模擬環(huán)境是由電腦生成較為逼真的、實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的三維立體圖像；感知?jiǎng)t為人所能感覺(jué)到的一切知覺(jué)，通過(guò)電腦圖形技術(shù)所產(chǎn)生多種器官感知（多感知）；自然技能由電腦進(jìn)行處理參與者在所參與的活動(dòng)中多部位或其他肢體動(dòng)作的數(shù)據(jù)，并分別反饋到用戶的五官；傳感設(shè)備則指三維交互的設(shè)備。沉浸式VR指VR交互過(guò)程中所帶來(lái)的沉浸狀態(tài)，主要表現(xiàn)為用戶不自主的進(jìn)入某環(huán)境或氛圍之中。該理論認(rèn)為產(chǎn)生沉浸是個(gè)體將所有精力完全集中于某一活動(dòng)時(shí)，獲得一種高質(zhì)量的享受和滿足，致使忽略周邊事物。這種感受通常處于忘我狀態(tài)，個(gè)人情緒易被整個(gè)活動(dòng)過(guò)程所左右。[4]VR系統(tǒng)的設(shè)計(jì)者為使用者塑造了一個(gè)虛擬的空間，該空間具有與現(xiàn)實(shí)世界不同的狀態(tài)、規(guī)律等。但沉浸式學(xué)習(xí)是需要通過(guò)借助特定媒介設(shè)施而完成，媒介設(shè)施將使用者的數(shù)據(jù)信息反饋到VR系統(tǒng)設(shè)備中再輸出，該媒介則成為現(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界的橋梁。
三、傳統(tǒng)戲曲教學(xué)
戲曲作為中國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)文化，充分包含我國(guó)民族文化的特色，豐富眾人的精神生活。隨著新時(shí)代科技的發(fā)展，電子產(chǎn)品成為人們生活中的主流用品，而傳統(tǒng)的文化與娛樂(lè)方式都被人淡忘。因此，應(yīng)當(dāng)提高對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化、對(duì)戲曲藝術(shù)發(fā)展的重視，積極探索戲曲藝術(shù)教學(xué)與發(fā)展，努力保護(hù)我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)文化，促進(jìn)發(fā)展。傳統(tǒng)的戲曲教學(xué)方式已不再滿足于知識(shí)的獲取，戲曲市場(chǎng)遇到了瓶頸。當(dāng)務(wù)之急是需要改善社會(huì)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拓寬教學(xué)視野，為戲曲擺脫當(dāng)前困境。程式性是戲曲藝術(shù)主要特征之一，戲曲的魅力就是通過(guò)程式性進(jìn)行展現(xiàn)。戲曲藝術(shù)擁有著固定的程式，其中包括戲曲扮演者的服飾、動(dòng)作以及扮演者所理解的人物形象情感等。虛擬性為戲曲藝術(shù)中另一個(gè)主要特征。戲曲演員演出時(shí)，會(huì)給予觀眾一部分留白，進(jìn)行遐想，讓觀眾沉浸在自己世界中；同時(shí)還會(huì)采用虛擬的手法，用自己的理解來(lái)演繹人物形象；還會(huì)因?yàn)檠莩鲂Ч⒉荒軌蛲耆宫F(xiàn)，利用一些道具對(duì)觀眾進(jìn)行提示，營(yíng)造所需意境，以此突出舞臺(tái)虛實(shí)結(jié)合，以求更強(qiáng)的藝術(shù)性。在戲曲藝術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，面臨著幾個(gè)問(wèn)題：首先，教學(xué)場(chǎng)地受到一定的限制。由于大環(huán)境對(duì)戲曲教學(xué)的意識(shí)并沒(méi)有很強(qiáng)，這給戲曲教學(xué)帶來(lái)一定的困難?，F(xiàn)在是信息傳播的時(shí)代，人們無(wú)論是工作、學(xué)習(xí)，還是娛樂(lè)，都離不開(kāi)大眾傳媒，戲曲的教學(xué)在開(kāi)始就受到環(huán)境的限制，傳播之難顯而易見(jiàn)。因此，我們只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建新的教學(xué)環(huán)境，不在拘泥于教師等授課場(chǎng)地，才能讓更多的人能夠接觸、了解到戲曲，讓?xiě)蚯靡詡鞑?。其次，教師的團(tuán)隊(duì)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有著不可忽視的作用。教學(xué)即為教與學(xué)，有好的老師就是成功的一半。面對(duì)現(xiàn)在所擁有的師資力量，好的教師擁有者豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是同時(shí)也存在著年齡過(guò)高的現(xiàn)象，想要有效培養(yǎng)出大量的戲曲表演者存在一定的困難。再次，學(xué)習(xí)者對(duì)戲曲的興趣較低，同時(shí)存在畏難心理。戲曲的傳播與流行音樂(lè)的傳播有所不同，日常生活中，眾人聽(tīng)到的更多為流行音樂(lè)，因此日常生活中就缺乏對(duì)戲曲的認(rèn)知，再投身到戲曲學(xué)習(xí)中會(huì)覺(jué)得是一件難上加難的事情，產(chǎn)生畏難心理。最后，教學(xué)中易忽視學(xué)習(xí)者個(gè)體差異性。整個(gè)戲曲中，有不同的角色分類：老生、武生、花旦等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法正確的認(rèn)知自己，給予自己正確的定位，只能盲目學(xué)習(xí)；教師在教學(xué)時(shí)，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大眾授課教學(xué)，無(wú)法顧及到每一位學(xué)生，易忽視學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異性。
四、基于VR沉浸式下的戲曲教學(xué)
教師和廣大工作者意識(shí)到，僅用傳統(tǒng)的教學(xué)方法去教學(xué)，將無(wú)法引起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的效果將大打折扣，需要將科技運(yùn)用到教育之中，為傳統(tǒng)的教育注入新的血液，將VR與戲曲教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，讓虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為傳統(tǒng)的戲曲教學(xué)展開(kāi)新的篇章，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)戲曲文化的發(fā)展。香港城市大學(xué)JackyC.P.Chan等人利用動(dòng)作捕捉和VR技術(shù)實(shí)現(xiàn)了一套舞蹈訓(xùn)練系統(tǒng)，可通過(guò)2D投射的方式將虛擬教師（角色）投射在屏幕上，受訓(xùn)者完成訓(xùn)練交互，收效甚好。[5]VR作為新時(shí)代新興數(shù)字媒體技術(shù)的代表，能夠?qū)⑻摂M世界的靈活性、生動(dòng)性、快速性等特點(diǎn)充分發(fā)揮，將沉浸式VR技術(shù)運(yùn)用于戲曲教學(xué)中，較為明顯的解決一些當(dāng)前傳統(tǒng)戲曲教學(xué)所面臨的一些問(wèn)題。日常生活中的VR，在任何時(shí)間、地點(diǎn)，通過(guò)佩戴相應(yīng)的配件，就可以開(kāi)始體驗(yàn)VR技術(shù)。將沉浸式VR靈活的運(yùn)用在戲曲教學(xué)中，通過(guò)VR頭顯在虛擬空間中，進(jìn)行戲曲舞臺(tái)體驗(yàn)，為戲曲教學(xué)提供便利。只需要選擇相應(yīng)的“課程”，無(wú)論是戲曲身段的訓(xùn)練，還是戲曲舞臺(tái)的表演，都能相應(yīng)的開(kāi)展戲曲教學(xué)。戲曲教學(xué)場(chǎng)地不僅限于學(xué)校之中，只要有VR設(shè)備的地方，就能夠開(kāi)展戲曲教學(xué)。沉浸式VR技術(shù)可以將戲曲教學(xué)的教師、藝人的真人表演，進(jìn)行動(dòng)作采集并真實(shí)記錄，運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行行為分析處理，就能將名家表演技術(shù)的精髓進(jìn)行記錄保存，從而形成系統(tǒng)的戲曲教學(xué)課程，可供大家反復(fù)觀摩、學(xué)習(xí)，有效解決戲曲教學(xué)老師年齡過(guò)大或數(shù)量不足的問(wèn)題。通過(guò)VR技術(shù)促進(jìn)戲曲的發(fā)展，增加大眾與戲曲接觸的機(jī)會(huì)，讓更多的人看見(jiàn)戲曲，了解戲曲，喜歡戲曲。沉浸式VR能夠讓?xiě)蚯嬲淖呷肷钪?，走到大家身邊，充分感受到戲曲之美。也只有戲曲走進(jìn)我們?nèi)粘Ｉ?，廣大群眾才能有所了解，不再產(chǎn)生畏難心理。針對(duì)傳統(tǒng)的戲曲教學(xué)中容易忽視個(gè)體的差異性的這一問(wèn)題，面對(duì)VR技術(shù)的運(yùn)用也將迎刃而解。VR技術(shù)是在一個(gè)虛擬的空間中，先行錄入使用者的能力、行為等信息，然后根據(jù)使用者的信息，有針對(duì)性的推薦相應(yīng)的課程，讓使用者選擇適合自己的課程，從根本上解決個(gè)體差異性問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)者能夠真正置身于戲曲學(xué)習(xí)之中，不再因找不到合適自己的“教學(xué)”而放棄。其實(shí)，戲曲與沉浸式VR有著相通之處。程式性與虛擬性是戲曲的重要特征，戲曲是由特定的人，用特定的行為去模擬在一個(gè)固定的場(chǎng)景中所發(fā)生的事情，而沉浸式VR技術(shù)通過(guò)打造一個(gè)平行、虛擬的空間，讓使用者選擇特定的“劇本”，按照特定的行為去演繹一個(gè)故事，這兩者之間有著高度的相似度與契合度。在戲曲教學(xué)過(guò)程中，需要搜集普遍群眾的特點(diǎn)以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，這樣的信息收集與反饋是一個(gè)極大的工作量，將耗費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力。通過(guò)VR技術(shù)，當(dāng)使用者體驗(yàn)完VR技術(shù)以后，VR技術(shù)將自動(dòng)生成用戶體驗(yàn)與評(píng)價(jià)，由系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析反應(yīng)至“后臺(tái)”，可以根據(jù)使用者的反饋，進(jìn)行分類處理，相對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)更多具有個(gè)性、創(chuàng)意等教程，省時(shí)省力，充分達(dá)到事半功倍的效果，加強(qiáng)戲曲教學(xué)與沉浸式VR技術(shù)之間的互動(dòng)性，形成全方位的內(nèi)容傳遞。
二、參與性的體驗(yàn)教學(xué)
音樂(lè)審美過(guò)程是人們用心去感知曲調(diào)情境的過(guò)程，才能更有效地感知音樂(lè)，有效地理解和熟悉音樂(lè)的基本知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感悟和再創(chuàng)造。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《賣報(bào)歌》時(shí)，有些學(xué)生隨手拿起書(shū)本充當(dāng)《賣報(bào)歌》的報(bào)紙，一邊歡快地跑，一邊唱起歌曲，聲音和動(dòng)作相互協(xié)調(diào)，學(xué)生可以在快樂(lè)中抒唱歌曲。教師應(yīng)該大力支持學(xué)生的創(chuàng)新精神，給學(xué)生自由自在發(fā)揮和表演的舞臺(tái)，這樣學(xué)生的個(gè)性思維會(huì)得到充分發(fā)揮，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)強(qiáng)烈的興趣。
三、創(chuàng)造性的體驗(yàn)教學(xué)
在課堂上最精華的部分，不是指教師繪聲繪色講得最精彩的時(shí)段，而是指學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最高點(diǎn)，課堂上的“華彩樂(lè)段”是學(xué)生興趣最激烈、潛能最大激發(fā)的時(shí)段，每一位教師要切實(shí)抓住這一時(shí)段，將課堂的自還給學(xué)生，鼓舞學(xué)生自由地發(fā)揮，進(jìn)行創(chuàng)造編排和體驗(yàn)，此時(shí)，教師只是作為一名教學(xué)指導(dǎo)者或與學(xué)生一起體驗(yàn)感受的參與者。
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-312-01
二十一世紀(jì)是一個(gè)充滿生機(jī)但又具有激烈競(jìng)爭(zhēng)性的時(shí)代，一個(gè)充滿希望但又具有危機(jī)的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代以信息傳播為特征，以創(chuàng)造性決定成敗。因此，在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，誰(shuí)能最快的獲得信息和利用信息，誰(shuí)最具有創(chuàng)造力，誰(shuí)就能贏得勝利，獲得成功，否則將會(huì)被歷史所淘汰。作為一名教師不僅要有這種觀念，同時(shí)還應(yīng)盡快的運(yùn)用并設(shè)計(jì)多種手段運(yùn)用恰好為這種教學(xué)提供了保障，在音樂(lè)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用能讓學(xué)生更好的理解音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)造音樂(lè)，使音樂(lè)教學(xué)更為生動(dòng)活潑。多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)我們的社會(huì)已經(jīng)產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。
在傳統(tǒng)中的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽(tīng)老師演奏或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)候顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力很容易分散，這樣老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果，也充滿美感的midi音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂(lè)力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和midi音樂(lè)的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。在欣賞課《春江花月夜》的樂(lè)器簡(jiǎn)介教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)電腦分析播放每一種音樂(lè)的midi音樂(lè)片段，然后利用電腦將沒(méi)種樂(lè)器的圖片，展示給學(xué)生看，學(xué)生對(duì)每種樂(lè)器從音色到形狀，都有了一定的感受和認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生在欣賞樂(lè)曲的過(guò)程當(dāng)中，就能自然分辨出不同樂(lè)器的音色，從而更進(jìn)一步感受樂(lè)曲，所表現(xiàn)的意境和情緒。而通過(guò)多媒體欣賞的班級(jí)，注意力集中地學(xué)生占百分之九十以上，教學(xué)效果很好，能更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、增強(qiáng)教學(xué)效果
根據(jù)學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營(yíng)造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性，而且能以趣激思、提高教學(xué)的效果。我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲《春江花月夜》的開(kāi)頭、、尾聲三部分片段音樂(lè)的教學(xué)中，欣賞之前我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)和畫(huà)面去感受每段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)曲音色及樂(lè)曲的情緒。學(xué)生在欣賞樂(lè)曲開(kāi)頭部分音樂(lè)的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面的是夜色朦朧、夕陽(yáng)西下、日出東山的美好景致，聽(tīng)到的音樂(lè)開(kāi)始部分由一段自由節(jié)拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主題音樂(lè)，長(zhǎng)笛獨(dú)奏一段裝飾性樂(lè)句，這一部分的音樂(lè)力度自由、速度漸快、情緒抒情優(yōu)美，將人們帶入優(yōu)美夜色的意境當(dāng)中；學(xué)生在欣賞樂(lè)曲部分的音樂(lè)的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是江濤洶涌、游客歡樂(lè)、野鴨戲水的生動(dòng)畫(huà)面，聽(tīng)到的音樂(lè)是采用多種配器手法，多種木管樂(lè)器合奏的方法將樂(lè)曲推向了，這一部分音樂(lè)的力度漸強(qiáng)、速度漸快、情緒歡快熱烈，此時(shí)學(xué)生的情緒很高漲、能激動(dòng)。再次使學(xué)生感受到幽靜的月色，沉浸在美得遐想中……學(xué)生在欣賞的時(shí)候，很投入的沉浸在優(yōu)美的音樂(lè)和意境之中，腦海里浮想聯(lián)翩，將自己和畫(huà)面、音樂(lè)溶為一體。多媒體為學(xué)生欣賞樂(lè)曲、創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的意境，起到了很強(qiáng)的感染作用。
三、發(fā)揮媒體作用，培養(yǎng)學(xué)生能力。
學(xué)生在欣賞的時(shí)候有了美好的視聽(tīng)感受，能用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言將樂(lè)曲說(shuō)表達(dá)的意境表達(dá)得淋漓盡致，生動(dòng)形象。不少學(xué)生所描述的語(yǔ)言比音樂(lè)、畫(huà)面本身還要優(yōu)美！比如：學(xué)生在欣賞完尾聲部分音樂(lè)之后，是這樣說(shuō)出自己的感受：“我在欣賞過(guò)程中思緒很集中，腦海里浮想聯(lián)翩，浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，自己好像沉浸在幽靜的夜色當(dāng)中。夜深了，江水平靜，在月光的映照下，顯得迷人。此時(shí)，勞累了一天的人們已經(jīng)進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，沉浸在醉人的夜色當(dāng)中……學(xué)生在賞析每段音樂(lè)的時(shí)候，能很容易地區(qū)分每一段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)器音色以及樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和情緒。從視、聽(tīng)、想等方面綜合的去欣賞音樂(lè)，從敘述的角度去分析音樂(lè)，極大的提高了學(xué)生的欣賞、感受、想象、理解及表達(dá)的能力。學(xué)生只是單一的聽(tīng)磁帶錄音，學(xué)生的注意力很容易分散，只憑單一的聽(tīng)覺(jué)、想象去感受音樂(lè)，遠(yuǎn)不及運(yùn)動(dòng)多媒體欣賞音樂(lè)的效果顯著；而利用多媒體進(jìn)行欣賞教學(xué)則調(diào)動(dòng)了學(xué)生的欣賞積極性，極大的發(fā)揮了他的作用，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
四、運(yùn)用多媒體有利于多元文化的滲透。
音樂(lè)的多元化不僅在于他的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法，同時(shí)它本身也有豐富的文化背景，就拿中國(guó)民歌來(lái)說(shuō)，各民族就有各不相同的風(fēng)俗、建筑、語(yǔ)言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂(lè)中。在教學(xué)中教師用語(yǔ)言、圖片等方式傳授給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也達(dá)不到目的，而運(yùn)用多媒體，教師可以把所要的資料做成課件，讓學(xué)生去體會(huì)，這樣既真實(shí)又自然，學(xué)生也不僅是學(xué)會(huì)了一首歌，而是了解了這個(gè)名族。學(xué)生的知識(shí)面得到了擴(kuò)展，而音樂(lè)也真正是作為一種文化讓學(xué)生接受。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性
在傳統(tǒng)中的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽(tīng)老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)候顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力很容易分散，這樣老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果，也充滿美感的MIDI音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂(lè)力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和MIDI音樂(lè)的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。
在欣賞課《春江花月夜》的樂(lè)器簡(jiǎn)介教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生更快的認(rèn)識(shí)并熟悉四種西洋木管樂(lè)器的音色和形狀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)電腦分析播放每一種音樂(lè)的MIDI音樂(lè)片段，然后利用電腦將沒(méi)種樂(lè)器的圖片，展示給學(xué)生看，學(xué)生對(duì)每種樂(lè)器從音色到形狀，都有了一定的感受和認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生在欣賞樂(lè)曲的過(guò)程當(dāng)中，就能自然分辨出不同樂(lè)器的音色，從而更進(jìn)一步感受樂(lè)曲，所表現(xiàn)的意境和情緒。在欣賞課《春江花月夜》的教學(xué)中，我曾經(jīng)對(duì)不同的班級(jí)，做過(guò)這樣的嘗試，聽(tīng)磁帶錄音的班級(jí)，注意力集中地學(xué)生占百分之七十，教學(xué)效果一般。而通過(guò)多媒體欣賞的班級(jí)，注意力集中地學(xué)生占百分之九十以上，教學(xué)效果很好。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于MIDI音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、動(dòng)態(tài)視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、增強(qiáng)教學(xué)效果
根據(jù)學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營(yíng)造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性，而且能以趣激思、提高教學(xué)的效果。
在引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲《春江花月夜》的開(kāi)頭、、尾聲三部分片段音樂(lè)的教學(xué)中，欣賞之前我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)和畫(huà)面去感受每段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)曲音色及樂(lè)曲的情緒。學(xué)生在欣賞樂(lè)曲開(kāi)頭部分音樂(lè)的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面的是夜色朦朧、夕陽(yáng)西下、日出東山的美好景致，聽(tīng)到的音樂(lè)開(kāi)始部分由一段自由節(jié)拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主題音樂(lè)，長(zhǎng)笛獨(dú)奏一段裝飾性樂(lè)句，這一部分的音樂(lè)力度自由、速度漸快、情緒抒情優(yōu)美，將人們帶入優(yōu)美夜色的意境當(dāng)中；學(xué)生在欣賞樂(lè)曲部分的音樂(lè)的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是江濤洶涌、游客歡樂(lè)、野鴨戲水的生動(dòng)畫(huà)面，聽(tīng)到的音樂(lè)是采用多種配器手法，多種木管樂(lè)器合奏的方法將樂(lè)曲推向了，這一部分音樂(lè)的力度漸強(qiáng)、速度漸快、情緒歡快熱烈，此時(shí)學(xué)生的情緒很高漲、能激動(dòng)。似乎感受到了江水的洶涌和家庭的歡樂(lè)。學(xué)生在欣賞尾聲部分的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是歸舟遠(yuǎn)去、野鴨憩息的優(yōu)美畫(huà)面，這一部分音樂(lè)由黑管在低音區(qū)演奏主題旋律，輕柔而舒緩，再次使學(xué)生感受到幽靜的月色，沉浸在美得遐想中……學(xué)生在欣賞的時(shí)候，很投入的沉浸在優(yōu)美的音樂(lè)和意境之中，腦海里浮想聯(lián)翩，將自己和畫(huà)面、音樂(lè)溶為一體。因此，多媒體為學(xué)生欣賞樂(lè)曲、創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的意境，起到了很強(qiáng)的感染作用。每段音樂(lè)欣賞完以后，學(xué)生很容易區(qū)分每段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)器音色以及樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境合法情緒。學(xué)生在完整的欣賞樂(lè)曲《春江花月夜》時(shí)候，可以結(jié)合生動(dòng)的畫(huà)面、優(yōu)美的景致去感受樂(lè)曲的速度變化、力度變化、樂(lè)器的音色。自然的產(chǎn)生美好的遐想。
三、發(fā)揮媒體作用，培養(yǎng)學(xué)生能力
在欣賞的時(shí)候有了美好的視聽(tīng)感受，能用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言將樂(lè)曲說(shuō)表達(dá)的意境表達(dá)得淋漓盡致，生動(dòng)形象。不少學(xué)生所描述的語(yǔ)言比音樂(lè)、畫(huà)面本身還要優(yōu)美！比如：學(xué)生在欣賞完尾聲部分音樂(lè)之后，是這樣說(shuō)出自己的感受：“我在欣賞過(guò)程中思緒很集中，腦海里浮想聯(lián)翩，浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，自己好像沉浸在幽靜的夜色當(dāng)中。夜深了，江水平靜，在月光的映照下，顯得迷人。此時(shí)，勞累了一天的人們已經(jīng)進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，沉浸在醉人的夜色當(dāng)中……學(xué)生在賞析每段音樂(lè)的時(shí)候，能很容易地區(qū)分每一段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)器音色以及樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和情緒。由此可見(jiàn)，多媒體的家當(dāng)運(yùn)用發(fā)揮了他的作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺(jué)器官，從視、聽(tīng)、想等方面綜合的去欣賞音樂(lè)，從敘述的角度去分析音樂(lè)，極大的提高了學(xué)生的欣賞、感受、想象、理解及表達(dá)的能力。假如在欣賞《春江花月夜》的時(shí)候，學(xué)生只是單一的聽(tīng)磁帶錄音，學(xué)生的注意力很容易分散，只憑單一的聽(tīng)覺(jué)、想象去感受音樂(lè)，遠(yuǎn)不及運(yùn)動(dòng)多媒體欣賞音樂(lè)的效果顯著；而利用多媒體進(jìn)行欣賞教學(xué)則調(diào)動(dòng)了學(xué)生的欣賞積極性，極大的發(fā)揮了他的作用，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
四、運(yùn)用多媒體有利于多元文化的滲透
音樂(lè)的多元化不僅在于他的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法，同時(shí)它本身也有豐富的文化背景，就拿中國(guó)民歌來(lái)說(shuō)，各民族就有各不相同的風(fēng)俗、建筑、語(yǔ)言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂(lè)中。在教學(xué)中教師用語(yǔ)言、圖片等方式傳授給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也達(dá)不到目的，而運(yùn)用多媒體，教師可以把所要的資料做成課件，讓學(xué)生去體會(huì)，這樣既真實(shí)又自然，學(xué)生也不僅是學(xué)會(huì)了一首歌，而是了解了這個(gè)名族。學(xué)生的知識(shí)面得到了擴(kuò)展，而音樂(lè)也真正是作為一種文化讓學(xué)生接受。例如，我在初中一年教材《青春舞曲》這首歌時(shí)，把新疆維吾爾族的建筑、歌曲形式、風(fēng)俗、服裝做成課件，讓學(xué)生充分了解了這一民族的文化，通過(guò)這些學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)容與怎樣表現(xiàn)歌曲也就自然明白了。
現(xiàn)代的高中生，面臨了巨大的高考?jí)毫?，?duì)非文化課具有一定的排斥心理。因此，高中音樂(lè)教師必須結(jié)合實(shí)際情況，立足于學(xué)生音樂(lè)興趣的激發(fā)，致力于其音樂(lè)愛(ài)好的觸動(dòng)，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力。
例如，提前準(zhǔn)備一些比較有代表性的輕音樂(lè)，在介紹作者背景的前提下，讓學(xué)生閉眼沉浸于美好的音樂(lè)世界之中，放松心情，拋開(kāi)考試的壓力，單純欣賞音樂(lè)，陶冶其情操；也可選取一些具有民族特色的音樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)豐富多彩的音樂(lè)風(fēng)格，培養(yǎng)其民族主義精神和愛(ài)國(guó)主義情操，促使其在受到熏染的同時(shí)，受到積極、深刻的思想教育。
二、構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡了學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的突出。學(xué)生應(yīng)該是課堂的主人，教師要把課堂真正地還給學(xué)生，進(jìn)行高中音樂(lè)教學(xué)亦是如此。依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多樣性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在獲取音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，得到技能上的鍛煉，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂(lè)于參與教師的教學(xué)過(guò)程。教師用更加直觀的教學(xué)方式，促使學(xué)生的思維沉浸于教師的知識(shí)講解與音樂(lè)的能力訓(xùn)練之中，有的放矢地利用不同的課型訓(xùn)練學(xué)生能力，提高學(xué)生的熱情，引導(dǎo)其掌握必要的知識(shí)與技能，并形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度觀、學(xué)習(xí)觀。
例如，教師在音樂(lè)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生互相交流，通過(guò)自學(xué)與探究相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拍一拍節(jié)奏、感悟主題、試唱旋律等，以進(jìn)一步發(fā)揮自己的聯(lián)想，深入全面地理解樂(lè)曲。最終將結(jié)果在全班范圍內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)，加深師生之間、生生之間的交流。讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，掌握技巧，并不斷提升音樂(lè)鑒賞與審美的能力。
三、靈活應(yīng)用多媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備
信息媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，為學(xué)校教育提供了更多的便利與幫助。實(shí)踐證明，信息媒體技術(shù)，對(duì)打造高效的音樂(lè)課堂有顯著的促進(jìn)作用。一些受到空間與時(shí)間限制的音樂(lè)主題，就可以通過(guò)多媒體等信息教學(xué)手段加以具體地呈現(xiàn)。以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官上，短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意，引導(dǎo)其走入音樂(lè)情境，獲取更深刻的感受等。
例如，在音樂(lè)――古典走向浪漫的主題教學(xué)中，教師就可以提前準(zhǔn)備一些資料，課上用多媒體播放莫扎特等音樂(lè)家的電影或短片，用音樂(lè)天才及其作品的數(shù)量吸引學(xué)生的注意力，拓展其思維與聯(lián)想的空間。然后再順勢(shì)引入其作品，如《弦樂(lè)小夜曲》等，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)西方音樂(lè)，并展開(kāi)豐富的聯(lián)想與想象，了解古典主義時(shí)期與浪漫主義時(shí)期的音樂(lè)特點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行比較與鑒賞，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，拓展其思維空間。
四、高中音樂(lè)課堂“社會(huì)化”
當(dāng)前學(xué)校所培養(yǎng)的，應(yīng)該是能夠融入社會(huì)、為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的綜合性人才。而高中音樂(lè)課堂就可以較好地引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，感悟人生，使其學(xué)會(huì)辨別美丑、善惡與真假，培養(yǎng)其熱愛(ài)生活的精神，樹(shù)立高尚的道德情操。而高中音樂(lè)教師也應(yīng)善于挖掘教材中關(guān)于人生探索的題材，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立執(zhí)著追求的信仰、努力奮斗的精神，領(lǐng)悟人生的意義。
例如，教師可廣泛收集勵(lì)志型的音樂(lè)與故事，如貝多芬的《命運(yùn)交響曲》、中國(guó)古典音樂(lè)《二泉映月》等，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的背景與資料進(jìn)行搜集時(shí)，能夠領(lǐng)悟這些具有深刻內(nèi)涵的音樂(lè)。引導(dǎo)其在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，插上想象的翅膀，領(lǐng)悟人生需要奮斗的信條，從沉思到悲憤，從悲憤到怒號(hào)，深刻認(rèn)識(shí)生活，感悟生活，并培養(yǎng)崇高的個(gè)人品質(zhì)。
五、小結(jié)
總而言之，教育應(yīng)跟上時(shí)代的步伐與節(jié)奏，培養(yǎng)才能多元化和拓展化。在不斷深化的新課程背景之下，高中音樂(lè)教育，必須面向全體學(xué)生，立足于每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，靈活采用多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，為其營(yíng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)其形成正確的習(xí)慣，拓展其思維空間，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，最終構(gòu)造高效的高中音樂(lè)課堂。作為素質(zhì)教育的重要一環(huán)，廣大音樂(lè)教育工作者任重而道遠(yuǎn)。
音樂(lè)源于生活。 我們的周圍無(wú)時(shí)無(wú)刻都充斥著音樂(lè)， 無(wú)論是自然界還是現(xiàn)實(shí)生活都充滿著各種各樣的聲音，各種各樣的音響。有鳥(niǎo)兒愉快的叫聲，大風(fēng)呼呼的怒吼，小溪潺潺的流水聲，鬧市喧嘩中夾雜的歌聲，等等。這些不同的聲音傳遞到幼兒的耳朵里， 這些聲音在大人的世界是平凡無(wú)奇的， 然后傳遞到幼兒的耳朵里都是神奇又美妙的。 一次次的好奇，引導(dǎo)幼兒去傾聽(tīng)聲音，去尋找聲音，去推開(kāi)音樂(lè)殿堂的大門， 豐富他們對(duì)于聲音的感性經(jīng)驗(yàn)，為他們學(xué)習(xí)音樂(lè)，欣賞音樂(lè)奠定生活基礎(chǔ)。
此外， 音樂(lè)中的音樂(lè)形象是一種廣泛的對(duì)音樂(lè)意境的生動(dòng)想象。 而浸潤(rùn)式音樂(lè)教學(xué)正是通過(guò)讓幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)， 喚起幼兒對(duì)相關(guān)的視覺(jué)印象、 聽(tīng)覺(jué)印象以及有關(guān)事物的聯(lián)想和想象，從而發(fā)展他們的想象力。 例如，當(dāng)幼兒們聽(tīng)到輕快悅耳的樂(lè)曲， 就會(huì)自然地把它跟小鳥(niǎo)的叫聲和跳動(dòng)的形象聯(lián)系起來(lái)， 想象出小鳥(niǎo)在翠綠的樹(shù)林里跳躍歡唱的情景，樂(lè)曲中多種聲音的不同表現(xiàn)力， 都可以引起幼兒的多種遐想。 同時(shí)，幼兒也可以隨著旋律激起的感情去感受， 并通過(guò)教師提出的問(wèn)題來(lái)進(jìn)一步發(fā)展想象，理解接受音樂(lè)。
二、音樂(lè)源于活動(dòng)
鈴木先生曾說(shuō)：音樂(lè)的功能并非僅僅是給兒童以精神的愉悅和性情的陶冶， 更重要的是， 學(xué)習(xí)音樂(lè)是開(kāi)發(fā)孩子智力的有效手段。 從鈴木先生的闡述中，我們看到了音樂(lè)的重要性。 音樂(lè)教育不僅僅是給予幼兒身心的愉悅和放松， 更重要的是給予幼兒想象的空間，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，讓幼兒在日常的活動(dòng)浸潤(rùn)中豐富自己的感官感受， 享受音樂(lè)帶來(lái)的美感，進(jìn)而身心獲得全面發(fā)展。在幼兒園開(kāi)展音樂(lè)浸潤(rùn)式欣賞教學(xué)，可以使幼兒通過(guò)音樂(lè)浸潤(rùn)式教育環(huán)境，自然地去傾聽(tīng)和欣賞音樂(lè)，而這種浸潤(rùn)也不說(shuō)盲目和隨意的，它是一種有目標(biāo)的潛移默化式教學(xué)方式，它使得兒童以音樂(lè)為環(huán)境，在幼兒每日的生活中都貫穿和滲透音樂(lè)旋律。 同時(shí)，教師再配合著音樂(lè)旋律為幼兒講授音樂(lè)背景， 并隨時(shí)回答幼兒對(duì)于音樂(lè)的提問(wèn)，這就使得幼兒像學(xué)母語(yǔ)一樣自然的沉浸其中，無(wú)意識(shí)的欣賞和學(xué)習(xí)音樂(lè)，讓幼兒以自己獨(dú)特的方式去感悟音樂(lè)，讓音樂(lè)伴隨幼兒一起成長(zhǎng)。
三、音樂(lè)源于課堂
為了體驗(yàn)音樂(lè)浸潤(rùn)式教學(xué)， 我們結(jié)合我園實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 為了鼓勵(lì)幼兒自己參與音樂(lè)，充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力和想象力，我們?cè)谡n堂區(qū)域游戲中進(jìn)行兒歌游戲教學(xué)， 給語(yǔ)言賦予音樂(lè)的節(jié)奏， 讓幼兒即興朗誦學(xué)過(guò)的詩(shī)歌。 我們發(fā)現(xiàn)，幼兒會(huì)逐漸自己加入節(jié)奏進(jìn)行朗誦，有時(shí)還可以變換節(jié)奏。 音樂(lè)有不同種類，我們讓幼兒自己挑選，讓他們大膽地表現(xiàn)自己對(duì)于音樂(lè)真實(shí)的感受。 這使得我們看到了音樂(lè)浸潤(rùn)式教學(xué)的簡(jiǎn)單成效。 然后，我們引導(dǎo)幼兒打擊樂(lè)器創(chuàng)造聲音， 讓他們感受音樂(lè)或緩慢或歡快。 幼兒逐漸也自己掌握，有的幼兒竟可以無(wú)意識(shí)地自己打擊出一段美妙的音樂(lè)，這就是音樂(lè)浸潤(rùn)式教學(xué)的魅力。 幼兒在游戲過(guò)程中對(duì)樂(lè)器摸一摸、拍一拍、玩一玩、聽(tīng)一聽(tīng)，各自體驗(yàn)自己的奇妙音樂(lè)感受，其中不乏提出許多問(wèn)題。 例如，此款樂(lè)器為何會(huì)發(fā)出這種聲音。 而教師就會(huì)耐心給幼兒進(jìn)行解釋，無(wú)論幼兒是否聽(tīng)懂， 潛移默化的語(yǔ)言會(huì)留在他們腦海，成為他們懵懂的音樂(lè)知識(shí)啟蒙。 通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，我們看到幼兒的心情是愉悅的，他們?cè)谝粓?chǎng)游戲中盡情地表達(dá)著自己。 雖然他們可能不會(huì)意識(shí)自己表達(dá)的就是音樂(lè)，可是在沒(méi)人約束他們的場(chǎng)景里他們自己不成熟的進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編， 從而潛移默化地提升了他們傾聽(tīng)音樂(lè)以及即興表演的興趣和能力。 我們還在游戲中投放 CD 機(jī)， 讓幼兒自己感受，自己表達(dá)。 在整個(gè)游戲中，我們尊重每一個(gè)幼兒的每一個(gè)想法，每一種富于創(chuàng)造力的聲音。我們驚訝于幼兒竟然能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用自己的身體、自己的嘴巴進(jìn)行聲音的表現(xiàn)。 他們?cè)跓o(wú)意識(shí)中創(chuàng)造出很多新鮮的動(dòng)作。 他們的想象力是無(wú)盡的，這使我們驚訝和振奮。 沒(méi)有我們的干預(yù)， 幼兒自己依然可以很好的甚至超出我們想象的表現(xiàn)自己、表現(xiàn)音樂(lè)、表現(xiàn)他們的聲音。
四、音樂(lè)浸潤(rùn)式的優(yōu)勢(shì)及要求
(一)優(yōu)勢(shì)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們可以看到， 音樂(lè)浸潤(rùn)式教學(xué)的確是通過(guò)無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)傾聽(tīng)音樂(lè)， 對(duì)于兒童學(xué)習(xí)欣賞音樂(lè)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。 具體來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)如下。
1.音樂(lè)欣賞可以愉悅幼兒身心，帶給幼兒愉快的審美體驗(yàn)。
2.幼兒可以自由且輕松愉快地接受音樂(lè)洗禮，學(xué)習(xí)音樂(lè)內(nèi)容，進(jìn)而完成對(duì)于音樂(lè)的想象。
3.音樂(lè)欣賞同其他娛樂(lè)活動(dòng)聯(lián)系，會(huì)加深幼兒對(duì)音樂(lè)的印象。
4.教師講授音樂(lè)背景 ，引起幼兒好奇心 ，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
5.引發(fā)幼兒的音樂(lè)興趣，進(jìn)而使得幼兒的音樂(lè)表達(dá)更加趨于完善， 也領(lǐng)引幼兒學(xué)習(xí)樂(lè)器，加固音樂(lè)興趣。6.能夠引導(dǎo)幼兒主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)技能練習(xí)。
(二)要求
音樂(lè)浸潤(rùn)式欣賞教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)教育的綜合性，它是語(yǔ)言、音樂(lè)、節(jié)奏和律動(dòng)的結(jié)合，它在無(wú)意識(shí)中提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了幼兒的表演能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)游戲或者其他方式，讓幼兒喜歡上音樂(lè)活動(dòng)，并引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，而相對(duì)的，在教師方面也有一定的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.教師要主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)技能練習(xí)，讓自己沉淀更多的音樂(lè)知識(shí)，能夠運(yùn)用自如地將自己掌握的音樂(lè)背景知識(shí)傳授給幼兒，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的指導(dǎo)。
2.教師要涉獵諸多樂(lè)器，并要喜歡所學(xué)的樂(lè)器，這樣才能更好地傳授給幼兒樂(lè)器知識(shí)。
3.教師要對(duì)幼兒音樂(lè)浸潤(rùn)式教學(xué)方法更加了解，而且要努力把這種教學(xué)方法充分滲透到各種音樂(lè)教學(xué)中，并在音樂(lè)欣賞教學(xué)方面給予更多的關(guān)注。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力是非常重要的，教師首先要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，然后再去慢慢培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，最終達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的。
一、小學(xué)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的弊端
1.教學(xué)方式過(guò)多地關(guān)注政治性和智育性
傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)將目標(biāo)過(guò)多地放在了音樂(lè)教育的政治性和智育性上，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)最本質(zhì)的東西是審美教育，應(yīng)將審美教育擺在首要位置，而傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)卻不是這樣的，它把審美教育放在了次要位置。比如，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)重視學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行灌輸式的樂(lè)理知識(shí)教學(xué)，訓(xùn)練他們的發(fā)聲和視聽(tīng)，忽略了培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力、音樂(lè)鑒賞能力和審美能力。小學(xué)階段的教育最重要的是要全方面地培養(yǎng)人才，讓他們成為合格的人才，而傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)沒(méi)能突出這點(diǎn)，讓他們喪失了對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
2.沒(méi)有突出小學(xué)生的主體地位
傳統(tǒng)的小學(xué)教育觀念認(rèn)為，教育應(yīng)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的，在音樂(lè)教學(xué)方面，教師指導(dǎo)地越多，學(xué)生則會(huì)學(xué)得越好。這樣的教學(xué)理念使得小學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，老師講課，學(xué)生聽(tīng)課成為一種必然和最常用的教學(xué)模式。學(xué)生在課堂上聽(tīng)什么樣的音樂(lè)，對(duì)作品該如何理解，這些都取決于教師，由此導(dǎo)致了學(xué)生主動(dòng)參與和主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)減少，失去了他們應(yīng)有的主體地位，沒(méi)有凸顯出他們自己的特點(diǎn)。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)不全面
長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)都單方面地重視對(duì)小學(xué)生音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的評(píng)價(jià)，忽視了提升小學(xué)生的綜合品質(zhì)、德育情感和教師的教學(xué)效果等，教學(xué)評(píng)價(jià)方式也單一。有很大一部分教師認(rèn)為，教學(xué)評(píng)價(jià)就是考核，只重視學(xué)生的成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程。比如說(shuō)，運(yùn)用的語(yǔ)言是否豐富，評(píng)價(jià)的切入點(diǎn)是否合理等。小學(xué)教育的改革并沒(méi)有真正深入，力度也不夠，這些都說(shuō)明傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)很難與現(xiàn)代教育接軌。
二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新策略
1.為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境
教師要想培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，就必須要讓他們感覺(jué)到心理安全和心理自由，創(chuàng)造性活動(dòng)就是要與眾不同，要民主，讓小學(xué)生從心理上感覺(jué)到安全、民主，和諧、自由的教學(xué)環(huán)境是創(chuàng)新能力培養(yǎng)不可缺少的，只有在這樣民主的教學(xué)環(huán)境中，才會(huì)讓小學(xué)生的思維活躍。教師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中要努力為學(xué)生營(yíng)造和諧民主、生動(dòng)活動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和好奇心。在音樂(lè)課堂上，音樂(lè)教師要注意把微笑留給學(xué)生，語(yǔ)言要親切，態(tài)度要和藹，多與學(xué)生用歌聲和舞蹈來(lái)交流，逐步拉近與學(xué)生間的距離。比如，在學(xué)習(xí)歌曲《誰(shuí)會(huì)叫》時(shí)，小學(xué)生會(huì)說(shuō)“老師，我會(huì)學(xué)很多動(dòng)物的叫聲，我也能唱出來(lái)”。在寬松民主的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生愿意大膽地表達(dá)自己的想法，教學(xué)才會(huì)不斷創(chuàng)新。
2.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣
興趣是小學(xué)生想學(xué)習(xí)的第一表現(xiàn)形式，也是最好的老師，只有當(dāng)小學(xué)生轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，樹(shù)立“我要學(xué)，我想學(xué)”的思想，才能從根本上掌握教學(xué)知識(shí)，才會(huì)有利于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展。小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┓闲W(xué)生審美情趣和審美心理的教學(xué)內(nèi)容。比如，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要挑選那些適合他們認(rèn)知水平的耳熟能詳?shù)母枨?，像《春天在哪里》《小螺?hào)》《童年》等歌曲。通過(guò)讓小學(xué)生欣賞這些歡快的歌曲，喚起他們對(duì)美好生活的表達(dá)和對(duì)美好夢(mèng)想的向往。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)魅力的展現(xiàn)是不可缺少的重要教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生受年齡、認(rèn)知水平等的限制，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解和對(duì)樂(lè)理的把握以及上課的注意力集中情況都不如初高中生。因此，教師對(duì)教學(xué)方式的引導(dǎo)是至關(guān)重要的，如以《小螺號(hào)》這首歌為例，小學(xué)音樂(lè)教師在課上可以為學(xué)生播放CD、MP3等，讓他們認(rèn)真研究歌中的歌詞，讓讓他們了解大海的美妙，然后再讓小學(xué)生想象一下在海邊吹螺號(hào)的情景。
3.拓展小學(xué)生的想象空間
想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是想象的升華。小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要利用一切教學(xué)方法和各種教學(xué)手段、教學(xué)工具，根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生想象空間的拓展創(chuàng)造條件。比如，為學(xué)生講“綠色的祖國(guó)”時(shí)，播放《天與地》，伴隨著騰格爾的歌聲，讓學(xué)生對(duì)美麗的大草原展開(kāi)聯(lián)想，并站上講臺(tái)結(jié)合自己對(duì)大草原的理解，大膽地說(shuō)出自己心中的大草原形象。有的同學(xué)會(huì)在黑板上畫(huà)出自己認(rèn)為美麗的草原，還有的同學(xué)會(huì)沉浸在自己的講述當(dāng)中，沉浸在自己認(rèn)為的那種美麗草原中，這些都是能拓展學(xué)生想象力空間的好辦法。培養(yǎng)學(xué)生的想象力還可以通過(guò)其它方式，比如，教師可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中欣賞音樂(lè)，感悟歌詞的內(nèi)涵和其中包含的意義以及體會(huì)歌曲中的情感，這些都是有助于培養(yǎng)學(xué)生豐厚想象力的。比如，在欣賞《眾人劃槳開(kāi)大船》時(shí)，學(xué)生會(huì)是什么樣的情緒，以什么樣的方式再現(xiàn)音樂(lè)，都是拓展他們想象力的重要方式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力的目的。
4.將音樂(lè)課與其它非藝術(shù)課程結(jié)合起來(lái)
在傳統(tǒng)中的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽(tīng)老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)候顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力很容易分散，這樣老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果，而充滿美感的midi音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂(lè)力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和midi音樂(lè)的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。
在欣賞課《春江花月夜》的樂(lè)器簡(jiǎn)介教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生更快的認(rèn)識(shí)并熟悉四種西洋木管樂(lè)器的音色和形狀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，我通過(guò)電腦分析播放每一種音樂(lè)的midi音樂(lè)片段，然后利用電腦將每種樂(lè)器的圖片，展示給學(xué)生看，學(xué)生對(duì)每種樂(lè)器從音色到形狀，都有了一定的感受和認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生在欣賞樂(lè)曲的過(guò)程當(dāng)中，就能自然分辨出不同樂(lè)器的音色，從而更進(jìn)一步感受樂(lè)曲，感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和情緒。在欣賞課《春江花月夜》的教學(xué)中，我曾經(jīng)對(duì)不同的班級(jí)，做過(guò)這樣的嘗試，聽(tīng)磁帶錄音的班級(jí)，注意力集中地學(xué)生占百分之七十，教學(xué)效果一般。而通過(guò)多媒體欣賞的班級(jí)，注意力集中地學(xué)生占百分之九十以上，教學(xué)效果很好。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于midi音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、動(dòng)態(tài)視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、增強(qiáng)教學(xué)效果
根據(jù)學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營(yíng)造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性，而且能以趣激思、提高教學(xué)的效果。
我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲《春江花月夜》的開(kāi)頭、、尾聲三部分片段音樂(lè)的教學(xué)中，欣賞之前我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)和畫(huà)面去感受每段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)曲音色及樂(lè)曲的情緒。學(xué)生在欣賞樂(lè)曲開(kāi)頭部分音樂(lè)的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面的是夜色朦朧、夕陽(yáng)西下、日出東山的美好景致，聽(tīng)到的音樂(lè)開(kāi)始部分由一段自由節(jié)拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主題音樂(lè)，長(zhǎng)笛獨(dú)奏一段裝飾性樂(lè)句，這一部分的音樂(lè)力度自由、速度漸快、情緒抒情優(yōu)美，將學(xué)生帶入優(yōu)美夜色的意境當(dāng)中；學(xué)生在欣賞樂(lè)曲部分的音樂(lè)的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是江濤洶涌、游客歡樂(lè)、野鴨戲水的生動(dòng)畫(huà)面，聽(tīng)到的音樂(lè)是采用多種配器手法，多種木管樂(lè)器合奏的方法將樂(lè)曲推向了，這一部分音樂(lè)的力度漸強(qiáng)、速度漸快、情緒歡快熱烈，此時(shí)學(xué)生的情緒很高漲、能激動(dòng)。似乎感受到了江水的洶涌和家庭的歡樂(lè)。學(xué)生在欣賞尾聲部分的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是歸舟遠(yuǎn)去、野鴨憩息的優(yōu)美畫(huà)面，這一部分音樂(lè)由黑管在低音區(qū)演奏主題旋律，輕柔而舒緩，再次使學(xué)生感受到幽靜的月色，沉浸在美得遐想中……學(xué)生在欣賞的時(shí)候，很投入的沉浸在優(yōu)美的音樂(lè)和意境之中，腦海里浮想聯(lián)翩，將自己和畫(huà)面、音樂(lè)溶為一體。因此，多媒體為學(xué)生欣賞樂(lè)曲、創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的意境，起到了很強(qiáng)的感染作用。每段音樂(lè)欣賞完以后，學(xué)生很容易區(qū)分每段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)器音色以及樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境合法情緒。學(xué)生在完整的欣賞樂(lè)曲《春江花月夜》時(shí)候，可以結(jié)合生動(dòng)的畫(huà)面、優(yōu)美的景致去感受樂(lè)曲的速度變化、力度變化、樂(lè)器的音色。自然的產(chǎn)生美好的遐想。
三、發(fā)揮媒體作用，培養(yǎng)學(xué)生能力。
學(xué)生在欣賞的時(shí)候有了美好的視聽(tīng)感受，能用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言將樂(lè)曲說(shuō)表達(dá)的意境表達(dá)得淋漓盡致，生動(dòng)形象。不少學(xué)生所描述的語(yǔ)言比音樂(lè)、畫(huà)面本身還要優(yōu)美！比如：學(xué)生在欣賞完尾聲部分音樂(lè)之后，是這樣說(shuō)出自己的感受：“我在欣賞過(guò)程中思緒很集中，腦海里浮想聯(lián)翩，浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，自己好像沉浸在幽靜的夜色當(dāng)中。夜深了，江水平靜，在月光的映照下，顯得迷人。此時(shí)，勞累了一天的人們已經(jīng)進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，沉浸在醉人的夜色當(dāng)中……學(xué)生在賞析每段音樂(lè)的時(shí)候，能很容易地區(qū)分每一段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)器音色以及樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和情緒。由此可見(jiàn)，多媒體的運(yùn)用發(fā)揮了它的作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感覺(jué)器官，從視、聽(tīng)、想等方面綜合的去欣賞音樂(lè)，從敘述的角度去分析音樂(lè)，極大的提高了學(xué)生的欣賞、感受、想象、理解及表達(dá)的能力。假如在欣賞《春江花月夜》的時(shí)候，學(xué)生只是單一的聽(tīng)磁帶錄音，學(xué)生的注意力很容易分散，只憑單一的聽(tīng)覺(jué)、想象去感受音樂(lè)，遠(yuǎn)不及運(yùn)用多媒體欣賞音樂(lè)的效果顯著，而利用多媒體進(jìn)行欣賞教學(xué)則調(diào)動(dòng)了學(xué)生的欣賞積極性，極大的發(fā)揮了它的作用，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
四、運(yùn)用多媒體有利于多元文化的滲透
音樂(lè)的多元化不僅在于表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法等，同時(shí)它本身也有豐富的文化背景，就拿中國(guó)民歌來(lái)說(shuō)，各民族就有各不相同的風(fēng)俗、建筑、語(yǔ)言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂(lè)中。在教學(xué)中教師用語(yǔ)言、圖片等方式傳授給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也達(dá)不到目的，而運(yùn)用多媒體，教師可以把所要的資料做成課件，讓學(xué)生去體會(huì)，這樣既真實(shí)又自然，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了一首歌，也了解了這個(gè)名族。學(xué)生的知識(shí)面無(wú)形中得到了擴(kuò)展，而音樂(lè)也真正是作為一種文化讓學(xué)生接受。例如，我在初中一年教材《青春舞曲》這首歌時(shí)，把新疆維吾爾族的建筑、歌曲形式、風(fēng)俗、服裝做成課件，讓學(xué)生充分了解了這一民族的文化，通過(guò)這些學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)容與怎樣表現(xiàn)歌曲也就自然明白了。
1.詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生得到什么？如何得到？
2.教師在學(xué)生學(xué)習(xí)體悟過(guò)程中起什么作用？運(yùn)用教學(xué)策略的基本途徑有哪些？
案例背景：
本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感知《再別康橋》的音樂(lè)美，建筑美，繪畫(huà)美。
2、學(xué)會(huì)新詩(shī)的鑒賞方法：教師指導(dǎo)朗讀，體味詩(shī)歌的音樂(lè)美、建筑美；指導(dǎo)繪畫(huà)詩(shī)歌的內(nèi)容，把握意象；欣賞詩(shī)歌的繪畫(huà)美，感悟詩(shī)歌的意境美。
中職學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)既不喜歡也不重視，缺乏相應(yīng)的感悟能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。據(jù)此，本案例以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為起點(diǎn)，通過(guò)配樂(lè)朗誦的藝術(shù)形式和將詩(shī)歌的內(nèi)容繪制成圖畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的感知能力，最終實(shí)現(xiàn)提高鑒賞能力。
【案例實(shí)錄】
教學(xué)片段一： 品讀詩(shī)歌
導(dǎo)入新課后，集體朗誦，課件提示朗讀節(jié)奏和韻腳；學(xué)生標(biāo)出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻腳并試讀詩(shī)歌，感受朗讀節(jié)奏和感情，感受其語(yǔ)言之美。
師：這首詩(shī)的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
生v1w：@首詩(shī)講究押韻 ，韻腳是：來(lái)、 彩、 娘、 漾、 搖、 草、 虹、 夢(mèng)、 溯、 歌、 橋、 來(lái)、 彩。
生v2w：音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。
生v3w：回環(huán)復(fù)沓，首節(jié)和末節(jié)語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)結(jié)構(gòu)形式。
生v4w：這首詩(shī)讀起來(lái)朗朗上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)，有音樂(lè)之美。
播放畫(huà)面：教師范讀詩(shī)歌；引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言形象美，進(jìn)而感悟詩(shī)歌形式的建筑美。師：這首詩(shī)的詩(shī)節(jié)和詩(shī)行在排列上有什么特點(diǎn)？
生v1w：這首詩(shī)四行一節(jié)，每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致。
生v2w：每行的字?jǐn)?shù)基本為六七個(gè)字，間或八個(gè)字，參差變化中見(jiàn)整齊。
師：這首詩(shī)在形式上體現(xiàn)建筑美
播放視頻：現(xiàn)在讓我們一起聽(tīng)下這首詩(shī)的配樂(lè)朗誦，同學(xué)們聽(tīng)得時(shí)候注意用筆劃出它的停頓、重音、喜歡的地方可以輕輕跟讀，并感受下自己讀的和配樂(lè)哪里有差距。
配樂(lè)《春江花月夜》視頻朗讀；學(xué)生看視頻并美讀詩(shī)歌，讀的時(shí)候體會(huì)詩(shī)人流露了一種怎樣的情感？
（生讀課文，老師巡回指導(dǎo)）
師：課文讀好了，同學(xué)們心中有怎樣的情感油然而生呢？
生（1）：流露了詩(shī)人要離開(kāi)康橋時(shí)一股淡淡的哀愁。
生（2）：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋的戀戀不舍。
師：同學(xué)們對(duì)全詩(shī)的感情基調(diào)把握的很準(zhǔn)確。現(xiàn)在我們總結(jié)一下這首詩(shī)作者的情緒表達(dá)過(guò)程：詩(shī)歌的感情從惆悵到熱烈，在第五節(jié)達(dá)到，在第六節(jié)陡然低落，沉浸于寂然，只能帶著無(wú)限的悵惘離去。這種感情的變化正是基于對(duì)康橋的不可遏制的愛(ài)，這種愛(ài)讓人歡喜讓人憂。詩(shī)人的感情是變化的，給我們的是一種起伏跳躍的旋律美和音樂(lè)美。
教學(xué)片斷二：分析意象
誦讀中同學(xué)們感悟到：詩(shī)人使用了色彩較為絢麗的詞語(yǔ)，每一節(jié)詩(shī)都能繪出一副優(yōu)美的圖畫(huà)，給人視覺(jué)上美的享受。
師：詩(shī)中那些詞語(yǔ)充滿色彩感，表達(dá)作者對(duì)康橋的一片深情？
生：詩(shī)人講究色彩運(yùn)用和搭配的詞語(yǔ)有：云彩、 金柳、夕陽(yáng)、波光、 艷影 、青荇、 彩虹、青草、 斑斕。
師：將全班分為七個(gè)小組，小組討論，用一句話概括每節(jié)詩(shī)的畫(huà)面內(nèi)容。
生（1）：向西天的云彩輕輕揮手作別。
生（2）：河畔的金柳在康河里的倒影。
生（3）：康河水底的招搖的水草。
生（4）：榆陰下的長(zhǎng)滿浮藻的清潭。
生（5）：泛舟到青草更青處，在星輝斑斕里高歌。
生（6）：寂靜的夜晚注視寧?kù)o的康橋。
生（7）：揮一揮衣袖悄悄別離康橋。
師：繪圖。小組合作將每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容繪成圖畫(huà)，每個(gè)小組派一個(gè)代表，七人在黑板上通力合作，描繪出詩(shī)歌中所體現(xiàn)的景色，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。課堂氣氛非?；钴S，想象異常豐富，大家沉浸在創(chuàng)造的歡樂(lè)和對(duì)意境的描述所產(chǎn)生的愉悅中。
師：通過(guò)圖畫(huà)同學(xué)們了解了詩(shī)歌的意象，體會(huì)了詩(shī)歌的意境之美，這首詩(shī)的意境美在哪里？
生：康橋的景色太美了，詩(shī)人對(duì)母校戀戀不舍。
這節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生們還沉浸在詩(shī)歌優(yōu)美的意境之中，詩(shī)歌像拋向湖面的石子，在每個(gè)學(xué)生的心中激起了圈圈漣漪 。
【案例后記】
案例的操作必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)主線，使學(xué)生學(xué)得樂(lè)，學(xué)得深。本課是如何運(yùn)用教學(xué)策略？
這首詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美，詩(shī)的語(yǔ)言及感情的賞析是教學(xué)的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，朗讀教學(xué)貫穿始終，師生視頻范讀、 配樂(lè)朗讀、齊讀 等方式，讓學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)讀、 練讀 、美讀的提高過(guò)程，學(xué)生在品讀中感悟了詩(shī)歌的音樂(lè)美、建筑美。
對(duì)于詩(shī)歌的意象的賞析，主要采用小組合作的方式，先由小組討論找出詩(shī)中描寫(xiě)的意象，后由學(xué)生畫(huà)出作者的感情變化圖，通過(guò)分析意象了解詩(shī)歌的繪畫(huà)美、意境美，進(jìn)而把握作者的感情。
引導(dǎo)小組討論交流，學(xué)會(huì)了賞析詩(shī)歌的方法，師生互動(dòng)好。
【案例分析】
本案例將教學(xué)分三塊：朗讀、 繪圖、 賞析。體現(xiàn)"重在誦讀，重在自主探究"的教學(xué)理念。
作為基礎(chǔ)教育課程中的音樂(lè)課程本身就具有不同于其他學(xué)科的特征，音樂(lè)教育與教學(xué)基本上不能通過(guò)講授的方式來(lái)進(jìn)行，音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合歌曲意境、歌曲形象創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到音樂(lè)的感染，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)音樂(lè)形象，進(jìn)入角色。在愉悅的氣氛中接受教育，更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)技能，提高音樂(lè)素養(yǎng)。
音樂(lè)情境的表現(xiàn)是多種多樣的，它包括表演、多媒體、音樂(lè)游戲等手段和方法，讓學(xué)生在教學(xué)與游戲活動(dòng)中，通過(guò)身體的動(dòng)作和姿態(tài)，體驗(yàn)音樂(lè)中節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、情緒等方面的特點(diǎn)，在感受中加深對(duì)音樂(lè)的理解并創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂(lè)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，能大大的提高學(xué)習(xí)效果。它是實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)的基本教學(xué)模式，也是促使兒童生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)的重要途徑。
一、利用多媒體畫(huà)面再現(xiàn)情境
對(duì)于低年級(jí)孩子而言，音樂(lè)元素的學(xué)習(xí)顯得枯燥、乏味。教師單調(diào)、重復(fù)地講解，學(xué)生更是提不起興趣。而小學(xué)生對(duì)形象的、直觀的物體接受能力較強(qiáng)，因此，在音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體畫(huà)面的交互性及大屏幕投影，可以營(yíng)造出聲畫(huà)并茂的情境，從而大大提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的音樂(lè)元素獲得，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中有效地獲得知識(shí)。如：《大鹿》一課，課前教師利用多媒體作出一幅大森林圖案的背景，然后放上大鹿、小白兔、大灰狼、小鳥(niǎo)、房子、獵人等，此時(shí)，學(xué)生仿佛置身于有趣、美麗的大自然之中，目睹了大鹿救了被獵人追趕的小兔子。在多媒體畫(huà)面創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的注意力被深深吸引，極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)歌曲的熱情。
二、通過(guò)游戲場(chǎng)景導(dǎo)入情境
游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)游戲，兒童的內(nèi)心獲得愉快、自由和滿足。用游戲?qū)肭榫?，是最貼近學(xué)生生活，也是情境導(dǎo)入中最有效的一種。如：在《火車開(kāi)了》一課，教師為每個(gè)學(xué)生精心準(zhǔn)備了禮物（房子、火車、軌道、大樹(shù)、小鳥(niǎo)的彩色圖案等），指導(dǎo)學(xué)生將各種圖片拼成有山有樹(shù)，有一輛火車從遠(yuǎn)處駛來(lái)的圖案，生用聲音的強(qiáng)、弱對(duì)比，模擬火車由遠(yuǎn)及近又由近向遠(yuǎn)行駛的聲音。之后教師扮演火車司機(jī)，學(xué)生扮演乘客，從家鄉(xiāng)出發(fā)去游覽祖國(guó)各地的大好河山。通過(guò)以上游戲?qū)敫枨那榫常箤W(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣。
三、利用音樂(lè)音響渲染情境
音樂(lè)是音響的藝術(shù)，它所表達(dá)的一切情感和所有形象都是由音響所產(chǎn)生的，所以音樂(lè)情境教學(xué)法的首先具備的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是以音響創(chuàng)設(shè)情境，用音樂(lè)把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，這是音樂(lè)教師最常用和采用最多的情境創(chuàng)設(shè)方法。如：在欣賞《校園多美好》一課時(shí)，教師在上課的一開(kāi)始，就播放了一首節(jié)奏鮮明平穩(wěn)，旋律流暢輕松的歌曲，讓學(xué)生踏著輕松愉快情緒的音樂(lè)走進(jìn)課堂，創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的心理環(huán)境，為后來(lái)要求學(xué)生輕松愉快自然地歌唱作了很好的鋪墊。
四、用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪情境
語(yǔ)言是教師傳授知識(shí)的媒介，也是表情達(dá)意的工具。盡管音樂(lè)重體驗(yàn)輕說(shuō)教。但語(yǔ)言在音樂(lè)教學(xué)中還是起著某些特定的作用。在創(chuàng)設(shè)情境中，語(yǔ)言的描繪是最便捷、最常見(jiàn)的一種。教師可通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂、婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的聲音語(yǔ)言和形象生動(dòng)、得體協(xié)調(diào)的肢體語(yǔ)言描繪出情境，讓人情思并涌，沉浸在音樂(lè)作品所表現(xiàn)的情感中，用語(yǔ)言情境來(lái)亮化作品情致。
如：在欣賞歌曲《歌唱二小放?！窌r(shí)，教師在悲傷的旋律背景下，用哀傷的語(yǔ)調(diào)，講訴王二小不惜犧牲自己的生命將敵人引入埋伏圈，最后慘死在敵人刀尖的故事，以此導(dǎo)入欣賞。這一情境喚起了學(xué)生情感，全班同學(xué)都沉浸在悲傷的氣氛中。讓學(xué)生充份認(rèn)識(shí)到二小是多么地勇敢，敵人是多么的可惡，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感油然而生，這樣的欣賞才達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)效果。
五、提出問(wèn)題巧妙構(gòu)筑情境
現(xiàn)代課堂教學(xué)是師生互動(dòng)合作的教學(xué)，教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容的深淺主動(dòng)設(shè)置一些問(wèn)題給學(xué)生，給學(xué)生留有獨(dú)立思考的空間。根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)體差異，教師可以采用單向發(fā)問(wèn)、多向發(fā)問(wèn)以及全面發(fā)問(wèn)等多種形式。值得注意的是，在建筑問(wèn)題情境時(shí)，首先要建立平等和諧的師生關(guān)系，其次是問(wèn)題的表述必須簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，最后，問(wèn)題的內(nèi)容必須貼近生活，環(huán)環(huán)相扣，難度適中。如：《火車開(kāi)了》一課，教師結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，以提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生聯(lián)想與火車相關(guān)的內(nèi)容（你坐過(guò)火車嗎？它的聲音誰(shuí)能模仿？……）讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，引起學(xué)生注意力，把學(xué)生帶入歌曲的情境。
六、結(jié)合表演創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境
