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時間：2022-10-02 09:11:10
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這些課程是從事服裝專業(yè)任意崗位的學(xué)生都必須掌握的基礎(chǔ)課程。專業(yè)方向課主要有設(shè)計方向課程，如服裝配飾設(shè)計、成衣款式設(shè)計、手工藝設(shè)計、服裝產(chǎn)品研發(fā)課程。工藝方向課程，如成衣跟單、服裝設(shè)計軟件應(yīng)用、高級定制版型設(shè)計、服裝工藝推板。營銷方向課程，如服裝品牌管理與商品策劃、服裝貿(mào)易實務(wù)、服裝電子商務(wù)、服裝店面管理課程。專業(yè)選修課主要有商品策劃、服裝行業(yè)概論、服裝美學(xué)和心理學(xué)、服裝工廠設(shè)計、服裝機械原理、服裝人體工程學(xué)課程。根據(jù)服裝設(shè)計、服裝工程及營銷方向，有選擇地設(shè)置其選修課程。針對上述課程的學(xué)期分布，遵循的原則主要是：大一階段主要是公共基礎(chǔ)課和服裝設(shè)計基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，引起學(xué)生對服裝設(shè)計學(xué)習(xí)的興趣，專業(yè)課程上偏重于設(shè)計類和基礎(chǔ)專業(yè)知識課程教學(xué)；大二階段進入服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和制版工藝課程學(xué)習(xí)，設(shè)計強化類課程學(xué)習(xí)；大三階段實施推板和工藝制作強化類課程及經(jīng)營管理類課程，加強服裝工藝的重點培養(yǎng)；大四階段主要進行實踐性教學(xué)。同時，根據(jù)企業(yè)及行業(yè)專業(yè)崗位要求，調(diào)整課程設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時數(shù)、授課順序及實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容。
2進行“五段式”專業(yè)方向定位，構(gòu)建服裝專業(yè)創(chuàng)新型教學(xué)模式
為了培養(yǎng)市場緊缺的“一專多能”的服裝人才，提升時裝藝術(shù)學(xué)院的整體教學(xué)水平，需要改變服裝設(shè)計與工程專業(yè)教學(xué)思路，主要實施“五段式”教育。學(xué)生在大一階段學(xué)習(xí)服裝專業(yè)導(dǎo)論課程，根據(jù)個人潛力和愛好及特長，細分服裝專業(yè)方向（主要為設(shè)計方向、工藝方向和經(jīng)營管理三方面），并加強實踐動手能力，大一學(xué)生第一學(xué)期即能為自己制作兩件可穿服裝。在大二階段，依托寒暑假期，學(xué)生依據(jù)服裝專業(yè)方向定點進行企業(yè)崗位實習(xí)，熟悉崗位操作流程及崗位需求能力，加強理論強化學(xué)習(xí)，真正實施理論知識和實踐的有機結(jié)合。在實踐能力方面，大二學(xué)生在校內(nèi)模擬工廠，自己設(shè)計、制版并制作服裝，參加校內(nèi)大賽。大三階段，加強實踐動手能力的培養(yǎng)，達到企業(yè)對熟練技術(shù)人員的操作要求，100%預(yù)就業(yè)，真正實施“訂單式”人才培養(yǎng)。大四階段，要求學(xué)生畢業(yè)時達到100%滿意、穩(wěn)定就業(yè)，無試用期，并熱愛這份職業(yè)。第五階段，學(xué)生畢業(yè)后，采用100%“售后服務(wù)”。針對學(xué)生畢業(yè)后工作中帶來的困惑與專業(yè)技術(shù)問題等，始終和畢業(yè)生保持密切的聯(lián)系，永久性扶持畢業(yè)生的職業(yè)生涯。
3拓展藝術(shù)類課程，加強服裝專業(yè)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)
為了提高服裝專業(yè)學(xué)生的設(shè)計能力，突破我國服裝企業(yè)缺乏優(yōu)秀設(shè)計人員的局面，在服裝專業(yè)選修課程中增加藝術(shù)課程的設(shè)置?？v觀世界知名服裝設(shè)計師，多數(shù)有建筑學(xué)、美術(shù)、繪畫、音樂等與藝術(shù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。拓展藝術(shù)類課程設(shè)置，通過交叉學(xué)科的相互滲透，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力起到積極作用。同時，要求學(xué)生在選修的過程中可以多選，實行學(xué)分互換制度，有助于調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。拓展藝術(shù)類課程設(shè)置，對于加強服裝專業(yè)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，對于培養(yǎng)我國優(yōu)秀的設(shè)計師有積極作用。
4所有專業(yè)課程融入實踐教學(xué)，密切聯(lián)系企業(yè)，加強鍛煉
服裝設(shè)計與工程專業(yè)是一門實用性、實踐性較強的學(xué)科。在教學(xué)過程中，要求所有專業(yè)課程都要有實踐環(huán)節(jié)，做到理論和實踐真正的結(jié)合，依托企業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)等多種形式增強學(xué)生實踐能力（如與知名企業(yè)建立合作關(guān)系）。在專業(yè)設(shè)置上，針對不同企業(yè)不同崗位的需求，各專職教師積極探索服裝與藝術(shù)設(shè)計、服裝與工藝結(jié)構(gòu)、服裝與現(xiàn)代營銷管理的有機結(jié)合，充分利用企業(yè)技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的特征優(yōu)勢，以培養(yǎng)綜合性較強的專業(yè)人才。
5根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向的傾向性，進行創(chuàng)業(yè)與實踐
根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向的傾向性，通過競賽、創(chuàng)業(yè)項目競標等模式，進行創(chuàng)業(yè)實踐。通過可行性市場分析，選拔出相對高效可行的創(chuàng)業(yè)項目。借助創(chuàng)業(yè)扶持基金，開展創(chuàng)業(yè)項目研究與實施。創(chuàng)辦模擬公司，滿足設(shè)計方向、制版方向、裁剪制作方向、生產(chǎn)管理及營銷方向?qū)崙?zhàn)學(xué)習(xí)及創(chuàng)業(yè)就業(yè)。另外，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強實踐能力，定期舉辦“我型我秀”生活裝設(shè)計大賽。要求在校學(xué)生利用業(yè)余時間，根據(jù)自己的特點，進行自我形象設(shè)計，為自己量身定制服裝，展現(xiàn)青春、展現(xiàn)自我。
Abstract：Changingtheteachingprincipleandchangetheteachingmethodtospeakbytherootiswithmaximumlimitthestudent''''sstudy,thinking,practicetohandovertothestudenttheoneself,letearneststudyofstudent,truethinking,truefulfillment,thusraisetheirstudyabilityandcreativeabilities.Theitemteachingmethodistheteachingactivityofitemworkbutcarryonthattheteachersandthestudentspasstocarryoutanintegritytogether.Undertheleadingof"item",thestudentdiscoverstheproblemandasksthewrongandproblem-solvingprocessinstudy.Theitemteachingmethodbuiltupthecontactoftheclassroomandsocialactivitiesavailably,thusmakingthestudent''''sstudymoreaimatthesexandfunction.
Keywords：costumedesign；teachingprinciple；itemteachingmethod；thinking
服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革，應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)教育特色，從社會實際需要出發(fā)，有針對性地構(gòu)建學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強化崗位知識的學(xué)習(xí)和運用；完善、充實教學(xué)內(nèi)容；加強以操作技能、工藝實習(xí)等為主的實踐環(huán)節(jié)；加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比例。利用課堂教學(xué)這塊陣地，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、參與意識、獨立意識和創(chuàng)新意識。作為一名一線教師，綜合近幾年來的教學(xué)實踐與體會，和項目教學(xué)法的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱南敕ê妥龇ā?/p>
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改革
1.就獲取知識的能力而言，在教學(xué)方式上要把重點教給學(xué)生一定知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，這是兩種截然不同的教學(xué)方式。前者主要是在教師的作用下，學(xué)生消極被動地進行學(xué)習(xí)，學(xué)生一般沒有自己選擇的余地，常常依賴老師從事學(xué)習(xí)活動。既沒有高漲的參與熱情，也沒有全身心的投入。在這個過程中，老師有意無意地把學(xué)生看成一個知識的容器，不能使學(xué)生成為靈活地創(chuàng)造性地從事具體工作的人，這是與素質(zhì)教育背道而馳的。后者則是學(xué)生在教師的激發(fā)誘導(dǎo)下，自己積極主動地探索知識，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而全身心投入到探求知識的活動中去，學(xué)習(xí)由被動變成主動，由消極變成積極，收到事半功倍的效果。
2.就思維能力而言，要把給予學(xué)生問題、給予學(xué)生思路、給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己得出結(jié)論的教學(xué)方式。這兩種教學(xué)方式有著本質(zhì)的差別。前者，學(xué)生的思維活動基本上始于他人式假思維，在整個教學(xué)活動中，學(xué)生沒有時間、沒有機會、沒有能力去思考。這種教學(xué)無異于老師在表演一場木偶戲，老師怎樣動作，學(xué)生就怎樣活動，如此一來，一個富有潛力的生動的學(xué)生就變成了老師一個機械呆板的玩偶。諸多有個性、思想活躍的“天才”，由于不適應(yīng)這種教學(xué)方式而被“扼殺”。素質(zhì)教育又成為一句空話。而后者，學(xué)生的思維是自我探索的真思維。真正的思維應(yīng)是自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，這是一個真正的思考過程，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過程，符合素質(zhì)教育的目的。
3.就實踐能力而言，服裝設(shè)計專業(yè)的實踐由學(xué)生單純的完成教師課堂布置的作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)廣闊的健康向上的學(xué)校大舞臺和社會大舞臺，引導(dǎo)學(xué)生自我投入，自我選擇，使學(xué)生更加主動地參與學(xué)習(xí)活動，進而學(xué)到更多的知識，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
總之，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改變教學(xué)方式從根本上講就是最大限度地把學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維、實踐交給學(xué)生自己，讓學(xué)生認真學(xué)習(xí)，真思維，真實踐，從而提高他們的學(xué)習(xí)能力；發(fā)展他們的思維能力，增強他們的實踐能力，開創(chuàng)他們的創(chuàng)新能力。而通過項目教學(xué)法的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)項目教學(xué)法能夠很好地實現(xiàn)這一教學(xué)理念。
二、項目教學(xué)法的應(yīng)用
項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動，是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。項目教學(xué)法有效地建立了課堂與社會生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性和實用性，學(xué)到了今后就業(yè)所必須的技能，包括實踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實際問題的能力。
項目教學(xué)法是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的一種教學(xué)方法。讓學(xué)生在“項目”的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中去學(xué)習(xí)，他們學(xué)到的不僅僅是新知識，還學(xué)到了在什么地方、什么時候應(yīng)用所學(xué)到的知識。更重要的是，他們從中學(xué)到了處理問題的方法。項目教學(xué)的重點之一就是要讓學(xué)生親自體驗這種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，讓他們在這一過程中學(xué)會獨立思考，善于獨立思考。通過項目教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、社會能力及其他關(guān)鍵能力。
就服裝設(shè)計專業(yè)而言，服裝設(shè)計是一門涵蓋知識量非常廣泛的課程，它是理論與實踐性均強的學(xué)科，而且很多理論需要在大量的實踐中理解和領(lǐng)悟，通過對該課程的學(xué)習(xí)主要提高學(xué)生的審美能力、繪畫能力、設(shè)計表達能力和創(chuàng)新能力，當然還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以適應(yīng)社會的需求，因此，教學(xué)中的項目設(shè)計很關(guān)鍵。
1.精心設(shè)計項目
愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題總是更重要，因為解決一個問題僅僅是技能而已，而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要創(chuàng)造性想象力，標志著科學(xué)的真正進步?！?/p>
好的學(xué)習(xí)任務(wù)，首先應(yīng)能激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)其思考，使學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的欲望。同時，提出的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該適應(yīng)不同的學(xué)生，滿足各層次學(xué)生的發(fā)展需要。項目設(shè)計質(zhì)量直接決定學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)各層次學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。因此，項目的設(shè)計至關(guān)重要。
第一，創(chuàng)設(shè)實踐可行的問題情境。從教學(xué)方法上來看，教師設(shè)計問題的主要目的是通過學(xué)生對問題解決活動，學(xué)習(xí)知識技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思的能力；同時，促使學(xué)生把學(xué)到的知識技能應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活實際，甚至間接或直接地參與到社會生產(chǎn)的各項活動中去。在教學(xué)過程中教師要根據(jù)教學(xué)需要不斷結(jié)合實際生活，用“問題”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
第二，掌握項目設(shè)計中的層次性。要注意學(xué)生的個體特點、知識接受能力的差異。學(xué)生是知識建構(gòu)過程的主體，學(xué)習(xí)的許多目標都要學(xué)生主動、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來實現(xiàn)。在教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，用不同的方法完成“項目”。在這個過程中，學(xué)生的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此，教師進行“項目”設(shè)計時，要以“學(xué)生為中心”，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，要注意學(xué)生的特點與知識接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識、認知能力和興趣等。在設(shè)計的過程中，要站在學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實際水平來設(shè)計每一個模塊，針對不同程度的學(xué)生來設(shè)計不同層次的練習(xí)，也就是說，“項目”要有層次感，確立任務(wù)，細化到人。比如，研究連衣裙的設(shè)計中，有研究款式造型種類的，有研究面料的，有研究裝飾手法的，有研究風(fēng)格的，等等。
第三，項目的設(shè)計要讓學(xué)生積極參與。精心組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能順利地解決“問題”。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋求問題解決的方案。為了充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓他們真正參與到課堂教學(xué)活動中。教師在提出“項目”之后，不要急于講解，讓學(xué)生討論分析，提出完成單元計劃教學(xué)中的問題需要做哪些事情。提出的問題中，有些是以前學(xué)過的，這些問題由學(xué)生自己給出解決方案；另一些是沒有學(xué)習(xí)過的，即隱含的新知識點，這正是這個單元計劃教學(xué)中所要解決的問題。教師在提出這些問題的時候要注意一些提出的技巧，在任務(wù)中設(shè)置一些認知上的沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出來，特別是在新知識的引入上，設(shè)置一些情景，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過積極思考把問題提出，然后教師再將新知識介紹給學(xué)生，水到渠成，讓學(xué)生自然而然建立對新知識的認識。例如，我在教連衣裙的設(shè)計時，先讓同學(xué)們自己搜集各種連衣裙的式樣，然后，進行分組研究連衣裙的設(shè)計，提出問題，教師給予啟發(fā)和指導(dǎo)，最后，由每一個組派代表講述研究結(jié)果，這樣不僅讓全班同學(xué)都能參與進來，調(diào)動學(xué)生的積極性，而且還能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、表達能力和合作意識。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以此來提高學(xué)生上課時的注意力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
第四，“項目”的設(shè)計要適當留白。所謂留白，就是教師在設(shè)計問題時不要面面俱到，要給學(xué)生的思考和嘗試留有余地。比如，連衣裙的設(shè)計，并不事先告訴學(xué)生從造型、面料、裝飾手法等方面去研究，而是在教學(xué)中想方設(shè)法啟發(fā)他們親自去嘗試和探究，鼓勵他們舉一反三，觸類旁通。教學(xué)內(nèi)容的風(fēng)格與體例應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐提供素材和依據(jù)。
2.轉(zhuǎn)換教師角色
項目教學(xué)法是一種建立在綜合認知主義、建構(gòu)主義、人本主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。當今服裝的發(fā)展十分迅猛，“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的項目教學(xué)，教師必須進行角色轉(zhuǎn)換。
角色轉(zhuǎn)換有兩重含義：一是從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)；二是從講臺上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論，共同學(xué)習(xí)。
項目教學(xué)模式要求教師必須明確自己所擔當?shù)慕巧J識到學(xué)生的知識不是靠教師的灌輸被動接受的，而是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動建構(gòu)起來的。在整個教學(xué)過程中，教師地位不是削弱了，而是比傳統(tǒng)教學(xué)中的作用更加重要、更加不可缺少，任務(wù)更艱巨。引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探索的活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點，并及時給予肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。老師的引導(dǎo)作用在于，要把握整個教學(xué)過程的內(nèi)容、進度與方向。同時，還要善于發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生在探索過程中出現(xiàn)的問題及時給予啟發(fā)。啟發(fā)的作用在于，學(xué)生經(jīng)過獨立思考遇到困難時，教師要提示點撥。教師在設(shè)計單元教學(xué)計劃時，準備時間應(yīng)比傳統(tǒng)的教學(xué)教案設(shè)計更長。抓住學(xué)生心理活動，充分地了解學(xué)生，精心設(shè)計好單元教學(xué)中的內(nèi)容問題、單元問題。因此，不能認為只有站在講臺上講課才是教師的本分。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)做好充分的教學(xué)實施準備工作：在學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)該為學(xué)生搭起支架；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動時，及時改進給學(xué)生提出的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；在學(xué)生完成基本任務(wù)后，及時做好學(xué)生作品評價與交流工作，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進一步完善任務(wù)創(chuàng)作；在任務(wù)完成后及時做好評價工作，發(fā)表、推廣、應(yīng)用學(xué)生的成果。
項目教學(xué)法最顯著的特點就是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的實踐教學(xué)模式，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的“填鴨”教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。同時，項目教學(xué)給教師和學(xué)生的關(guān)系帶來了的巨大的變化，不再是以往傳統(tǒng)教學(xué)的教師“一言堂”局面，真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出具有獨立探索、勇于開拓進取的創(chuàng)新實踐能力的學(xué)生。
3.確定評價內(nèi)容與方式
學(xué)生在完成項目后教師要求他們進行自評、互評。學(xué)生自評不僅有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，且可以改進課程或教學(xué)的設(shè)計，其作用是重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生的反思，以促進學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生互評讓學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進行共享，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進意見。教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀地從正面進行相互評價。在評價過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的評價能力，適時引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和相互評價了解自己的優(yōu)勢和不足，學(xué)習(xí)別人的特長和優(yōu)點，以評價促進學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互評中相互學(xué)習(xí)、相互促進，共同提高。最后教師對各項目組的研究結(jié)果進行綜合評價，這一工作是最主要的，必不可少的。教師在評價學(xué)生研究結(jié)果時不能只進行優(yōu)劣評價，而應(yīng)該要指出問題所在，給出具體改進及修改建議等，讓學(xué)生去完善。
4.和社會接軌，提高實踐能力
服裝設(shè)計是活的，是多學(xué)科綜合知識的集結(jié)。在具體設(shè)計中，難以確認固定的秩序和搭配關(guān)系，因此，拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，無法滿足實際需要。校門洞開的今天，對外設(shè)計服務(wù)已不可逆轉(zhuǎn)，以教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會，使專業(yè)必修課在社會實際設(shè)計中完成，是加強教學(xué)的重要舉措。為保證實踐教學(xué)的落實，可與幾家用人單位掛鉤，建立校外實踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作基地。生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計采用頂崗實習(xí)方式，讓學(xué)生以服裝設(shè)計人員的身份到產(chǎn)學(xué)合作單位或工作室參與服裝的設(shè)計，做到“實題實做”，即由學(xué)生動手完成實際設(shè)計課題，以實際設(shè)計成品成果來完成畢業(yè)實踐、畢業(yè)設(shè)計。以實踐教學(xué)促進能力的提高，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實際工作。
三、項目教學(xué)法的反思
1.主要觀點
（1）通過實施“項目教學(xué)”，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得較多的成就感；
（2）項目教學(xué)能夠改變專業(yè)課之間自成體系、理論知識過度、知識技能分割的現(xiàn)狀，促進學(xué)科知識的融合，全面提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量；
（3）職業(yè)中學(xué)的學(xué)生同樣具備自主構(gòu)建知識和技能的能力，只要教學(xué)活動設(shè)計能夠激發(fā)他們的興奮點；
（4）項目教學(xué)實踐的過程，既是教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)行為反思的過程，也是學(xué)生技能、能力發(fā)展的過程。
2.發(fā)展與創(chuàng)新
（1）教師和學(xué)生共同參與項目的解決，滿足了師生共同的自主發(fā)展的需要，是一種新型的教學(xué)模式的探討；
（2）通過一個個的項目，實現(xiàn)了教學(xué)和生產(chǎn)經(jīng)營的有效結(jié)合，同時，找準企業(yè)和學(xué)校的切入點；
（3）教學(xué)內(nèi)容置于項目的解決中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)了教育理論研究的發(fā)展與教學(xué)實踐思路的創(chuàng)新；
（4）通過教學(xué)改革與教學(xué)管理機制同時進行，使就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的目標有效落實，既是新教學(xué)模式的探索，也是一種學(xué)校特色的形成。
總之，教學(xué)改革是一項帶有方向性、全局性和開創(chuàng)性的工作，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革必須從服裝設(shè)計的實際出發(fā)，對培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材等方面進行全面、系統(tǒng)的改革，注重具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的專門人才的培養(yǎng)，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強化崗位技術(shù)教育，建立以服裝設(shè)計、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)模式。
參考文獻：
二、服裝藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)方法
課程主要采用案例教學(xué)法。每個章節(jié)知識點都以項目任務(wù)進行貫穿講解。在每個任務(wù)講解后，通過課后練習(xí)讓學(xué)生及時鞏固知識。每堂課教學(xué)過程分為4個階段：第一，任務(wù)說明階段。教師展示本堂課案例的最終效果，并對此進行簡易的分析和評價，指出本案例所用的新知識點和所要實現(xiàn)的目標，對于舊知識點根據(jù)實際需要進行必要的復(fù)習(xí)提示。第二，相關(guān)知識點講授階段。針對案例中的相關(guān)知識點，通過小型輔助案例進行分析講解，激發(fā)學(xué)生的想象力，完善知識體系。要求學(xué)生在課堂練習(xí)和課后學(xué)習(xí)中，根據(jù)各自的想象去拓展該案例，為后續(xù)自主命題設(shè)計與實踐打下良好基礎(chǔ)。第三，任務(wù)實施階段。在本階段中，教師首先給出任務(wù)實施的具體要求，讓學(xué)生結(jié)合課堂案例的實現(xiàn)方式和流程，獨立去完成任務(wù)實施。然后，針對本項目所涉及的講解案例以及相關(guān)知識點、設(shè)計與制作方法、創(chuàng)意效果進行總結(jié)，完成課堂教學(xué)任務(wù)。第四，課后練習(xí)階段。在練習(xí)階段，教師提出技術(shù)框架要求及創(chuàng)意設(shè)計要求，讓學(xué)生自主選題、自由創(chuàng)意進行設(shè)計制作網(wǎng)頁。在自主選擇網(wǎng)站主題時，提倡學(xué)生面向?qū)W科應(yīng)用需要，面向?qū)嶋H進行選題。如：以服裝服飾的文化、設(shè)計和生產(chǎn)，或者服飾流行趨勢等為網(wǎng)站主題。選題時，要考慮對網(wǎng)站內(nèi)容的理解和把握程度，對相關(guān)文本信息、圖形圖像信息和媒體信息的收集、歸納和整理的水平，因為這些也在很大程度上決定網(wǎng)站的創(chuàng)意、設(shè)計和制作水平。自由創(chuàng)意讓學(xué)生發(fā)掘自身的專業(yè)潛能，利用所學(xué)計算機技術(shù)把創(chuàng)意效果展現(xiàn)在網(wǎng)頁上。做到主題鮮明，內(nèi)容完整，色彩搭配美觀，頁面構(gòu)圖簡潔合理等。此外，在這個階段，教師可以通過多種方式，比如QQ、微信等，對學(xué)生的技術(shù)問題給予個性化的指導(dǎo)和幫助，對內(nèi)容設(shè)定、創(chuàng)意設(shè)計給予點評，引導(dǎo)學(xué)生制作設(shè)計出優(yōu)秀作品。
三、實施結(jié)果與分析
首先，學(xué)生出勤率及作業(yè)上交情況有了很大的提高，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高。其次，優(yōu)秀作品所占百分比有了最大幅度的提高，也即說明學(xué)生的網(wǎng)頁創(chuàng)意設(shè)計有了很大的進步，也即是更多學(xué)生能將創(chuàng)意藝術(shù)與計算機技術(shù)進行完美結(jié)合設(shè)計網(wǎng)頁，提高了教學(xué)質(zhì)量。
專業(yè)知識的教學(xué)是體現(xiàn)一個學(xué)校最有特色的一面:師資水平的高低，學(xué)生能力的強弱，都會在社會上引起一定的反響;專業(yè)特色的體現(xiàn)也成了社會評價一個學(xué)校教學(xué)水平好壞的硅碼。“服裝設(shè)計與制作”的專業(yè)知識，主要是讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)設(shè)計、打版、推板、工藝制作能力，加強學(xué)生們對當前市場上的流行時尚、板型設(shè)計、專業(yè)設(shè)備的運用、市場營銷、策劃能力、車間生產(chǎn)管理方面的學(xué)習(xí)，所涉及的課程有《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》、《服裝市場營銷》、《服裝機械原理》、《時裝畫技法》、《服裝美學(xué)》、《服裝專業(yè)英語》、《服裝生產(chǎn)管理》、((立體裁剪》、《服裝工業(yè)制版與推板》、《服裝CAO》等等。在教學(xué)過程中，理論所占的比例占到40%左右，學(xué)生實踐操作占到60%左右。例如在《服裝生產(chǎn)管理》的教學(xué)中，可以帶學(xué)生去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，實地考察，加深學(xué)生對所學(xué)知識的縱深理解，并直接讓學(xué)生接觸到生產(chǎn)現(xiàn)場。教師的示范作用是專業(yè)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，所以要求教師要掌握先進的專業(yè)理念、專業(yè)技能，并且要與當前的市場緊密結(jié)合。
畢業(yè)設(shè)計與制作的指導(dǎo)工作
雖然專科教育不象本科一樣把畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文答辯作為一項重要的考核環(huán)節(jié)，但高職教育的畢業(yè)設(shè)計和論文卻不容忽視，該考核項目一般放在第三學(xué)年第六學(xué)期，讓學(xué)生實習(xí)完畢或在實習(xí)的過程中把畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和論文完成。作為高職教育中“服裝設(shè)計與制作”的畢業(yè)設(shè)計要求，可采取靈活多變的策略，對于繪畫基礎(chǔ)好的同學(xué)，要求先畫出設(shè)計效果圖，然后制版.做成成衣;對于繪畫基礎(chǔ)差的同學(xué)，可借助服裝CAO繪制服裝效果圖，然后輸出款式圖，再進行打板，制作成衣。如果條件允許，學(xué)校組織專場的動態(tài)展示會，刻錄光盤或出版作品集，讓學(xué)生在畢業(yè)時有資料保存，也可作為畢業(yè)留念?！胺b設(shè)計與制作”的畢業(yè)設(shè)計不同于服裝藝術(shù)設(shè)計的畢業(yè)設(shè)計，前者強調(diào)和注重的是實用性的成衣設(shè)計和制作，后者則側(cè)重于夸張性藝術(shù)效果強的設(shè)計制作;前者尤其突出的是板型和工藝的要求，后者則更突出的是款式的變化、求異、色彩的和諧以及設(shè)計者人文思想的追求。作為“服裝設(shè)計與制作”專業(yè)畢業(yè)論文的要求應(yīng)體現(xiàn)在服裝生產(chǎn)管理、工藝制板推板，服裝材料的研究等方面，讓學(xué)生動腦筋去思考，去探索一些生產(chǎn)企業(yè)面臨的技術(shù)性的難題，激發(fā)學(xué)生們?nèi)ヌ剿鬟@些困難的勇氣，從而增加學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的責任心、使命感。
服裝設(shè)計與工程簡稱服裝工程專業(yè)，是專業(yè)培養(yǎng)具備服裝設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)工藝及服裝經(jīng)營管理理論知識和實踐能力，能在服裝生產(chǎn)和銷售企業(yè)、服裝研究單位、服裝行業(yè)管理部門及新聞出版機構(gòu)等從事服裝產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷、經(jīng)營管理、服裝理論研究及宣傳評論等方面工作的高級專門人才。
該專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)服裝學(xué)科的基本理論和基本知識，受到服裝設(shè)計方法、成衣結(jié)構(gòu)與工藝、服裝營銷管理方面的基本訓(xùn)練，具有從事服裝開發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)管理和營銷等方面工作的基本能力。主要課程有時裝畫、服裝設(shè)計、服裝色彩、服裝材料、服裝結(jié)構(gòu)、成衣紙樣與工藝、服裝CAD、服裝專業(yè)英語、服裝機械與設(shè)備、服裝心理學(xué)、服裝采購學(xué)、服裝零售學(xué)、服裝生產(chǎn)工藝與管理、服裝工業(yè)制板、服裝市場營銷、服裝史、服裝工效學(xué)。主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括縫制工藝實習(xí)、成衣工藝實習(xí)、服裝市場調(diào)研、創(chuàng)作實踐、計算機上機實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及論文等。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
當前，中國傳統(tǒng)的一些服裝樣式依舊在世界服裝界享有盛譽，但是，傳統(tǒng)的服裝教學(xué)模式愈來愈不能適應(yīng)服裝設(shè)計師的培養(yǎng)。目前，我國的服裝設(shè)計教學(xué)很多學(xué)院還一直沿用舊的教學(xué)大綱和教學(xué)體系，教學(xué)模式陳舊，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)造個性，實踐能力欠缺，而法國esmod、美國fit、意大利佛羅倫薩學(xué)院服裝系、香港理工大學(xué)等四個世界上著名的服裝院校每年都要根據(jù)時代要求和人們的審美要求，進行教學(xué)模式更新和課程體系改革，從而培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)、高技能、求創(chuàng)新、懂管理并適應(yīng)市場需要的優(yōu)秀服裝設(shè)計人才。服裝設(shè)計教育的改革將直接影響到中國服裝設(shè)計的未來，而樹立技術(shù)與藝術(shù)并重的原則，增強設(shè)計的創(chuàng)新意識是服裝教育目前要重點，強調(diào)的兩個方面。
首先，服裝設(shè)計教育課程體系設(shè)置不合理及培養(yǎng)目標比較模糊，沒有明確的定位和凸現(xiàn)高等教育特色，畢業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)較差。有些院系不管軟硬件條件是否達標就紛紛開設(shè)這個專業(yè)，良莠不齊，各個院校起點和目標差別大。有的課程設(shè)置和教學(xué)方向類似于純藝術(shù)類專業(yè)教育，注重設(shè)計表現(xiàn)，忽略技能培養(yǎng)，學(xué)生動手能力普遍較差，導(dǎo)致畢業(yè)生的實際能力與我國高等教育的目標不相符合。我國高等教育的目的是培養(yǎng)掌握一定專業(yè)技能又具有較高藝術(shù)素質(zhì)的綜合型復(fù)合人才。但是，國內(nèi)高校服裝設(shè)計教育觀念在形式上過于傳統(tǒng)和保守，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的現(xiàn)代個性，缺乏鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新和實行多元教學(xué)模式培養(yǎng)的教育觀念。服裝設(shè)計專業(yè)是一門聲、色并茂的學(xué)科，應(yīng)讓學(xué)生多接觸一些大家名作，多了解各品牌時裝會的動向和流行趨勢，從而加深記憶的深度和持久度，才能挖掘出學(xué)生內(nèi)心的一些設(shè)計靈感，進行更好的設(shè)計創(chuàng)作。僅滿足于簡單技能的操作培養(yǎng)，缺少藝術(shù)審美和創(chuàng)造性教育綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使設(shè)計作品缺乏感人的力量、藝術(shù)情感、設(shè)計意義上的美質(zhì)內(nèi)涵。與之共存的是某些院校用培養(yǎng)藝術(shù)家的方法來教育設(shè)計人才，使學(xué)生的審美能力和動手能力嚴重脫節(jié)，往往眼高手低，高估自己的能力。而作為一名服裝設(shè)計師，不僅要顯示其與眾不同的設(shè)計思維，還在很大程度上受到工藝的制約。有些設(shè)計意圖的超前被制作設(shè)備的未完備所制約。鑒于這樣的差別，采用一成不變 教育模式對待藝術(shù)教育和服裝設(shè)計教育是不合理的。也造成了畢業(yè)生高不成低不就的求職尷尬現(xiàn)象。違背了高等服裝設(shè)計教育的初衷，其設(shè)計理念跟不上時展變化。
同時，服裝設(shè)計藝術(shù)是實用美學(xué)的藝術(shù)和科學(xué)相統(tǒng)一。如服裝設(shè)計專業(yè)，除學(xué)習(xí)服裝材料、服裝色彩和服裝造型設(shè)計課程外，應(yīng)開設(shè)美學(xué)教育和藝術(shù)欣賞教育課程，培養(yǎng)設(shè)計者的美感和對美的鑒賞能力、感悟能力和創(chuàng)造能力，其主要專業(yè)課程不僅僅在于材料、色彩和造型的學(xué)習(xí)，還應(yīng)開設(shè)相關(guān)選修課，如詩歌、音樂、繪畫、雕刻、書法等藝術(shù)強的相關(guān)課程，使其有充分的藝術(shù)審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，讓設(shè)計作品充滿著藝術(shù)的魅力，給人帶來美的享受。
其次，我國服裝設(shè)計教學(xué)沒有充分發(fā)揮學(xué)生的時代個性，缺乏鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新和實行多元教學(xué)模式培養(yǎng)的教育觀念。服裝設(shè)計教學(xué)在掌握基礎(chǔ)理論的教學(xué)外，應(yīng)該創(chuàng)造個性環(huán)境，有效地結(jié)合學(xué)生個性設(shè)立創(chuàng)造性的課題或知識體系，形成新的教學(xué)范式。創(chuàng)新是設(shè)計教學(xué)的生命力，是國際服裝設(shè)計發(fā)展的趨勢和人才標準培養(yǎng)要求。因此，服裝設(shè)計的教學(xué)課程應(yīng)從國際標準的角度來衡量學(xué)校教育的目標和成就。培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)個性，積極進行設(shè)計創(chuàng)新，培養(yǎng)國際通用設(shè)計人才是我們進行教學(xué)改革的重要途徑。
最后，主題設(shè)計導(dǎo)入產(chǎn)品設(shè)計（由實驗到市場）。
服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革關(guān)鍵是圍繞培養(yǎng)目標，強調(diào)以實踐創(chuàng)新能力為主體核心能力培養(yǎng)，創(chuàng)建以重視學(xué)生產(chǎn)品（非作品）設(shè)計、實踐與市場運作為主體的新型教學(xué)模式。新型教學(xué)模式改變專業(yè)課程與市場脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，拓寬社會急需知識層次課程，培養(yǎng)學(xué)生市場意識、信息收集、市場開發(fā)能力，將設(shè)計作品轉(zhuǎn)化為市場需要的競爭產(chǎn)品。梯形教學(xué)模式正是以注重學(xué)生產(chǎn)品（非作品）設(shè)計、實踐與市場運作為主體的層次相連呈互動結(jié)構(gòu)的新型教學(xué)模式，通過市場調(diào)查、設(shè)計、制版、制作等各門課的每個環(huán)節(jié)，加強了學(xué)生全面的綜合的能力訓(xùn)練。主題設(shè)計導(dǎo)入產(chǎn)品設(shè)計改變原來互不相干。各自獨立的課程設(shè)置，確立一種課程內(nèi)在的互動聯(lián)系，因為，服裝設(shè)計并非是畫出設(shè)計效果圖就完成整體設(shè)計，設(shè)計者應(yīng)了解相應(yīng)的工藝和材料，熟悉生產(chǎn)的流程和環(huán)節(jié)，了解市場和消費，并且符合生產(chǎn)和消費等方面的要求。對于服裝設(shè)計來講，繪畫性的效果圖和制作圖僅是設(shè)計的開始。服裝設(shè)計產(chǎn)品不是停留在紙面效果的一種純粹意義上的美術(shù)作品，最終應(yīng)以服裝作品的形式出現(xiàn)，成為真正意義上的服裝設(shè)計。將繪畫作品轉(zhuǎn)換為服裝作品需在設(shè)計效果圖基礎(chǔ)上，經(jīng)制版、制作使之成為服裝設(shè)計作品。這才是服裝設(shè)計的最終過程。
[參考書目]
《時尚﹒服裝設(shè)計藝術(shù)》 王珉 著河北教育出版社
《藝術(shù)設(shè)計美學(xué)》 陳望衡 著 武漢大學(xué)出版社
《現(xiàn)代服裝設(shè)計教學(xué)》 袁仄 胡月 著 江西美術(shù)出版社
《美學(xué)的意蘊》 彭鋒 著 中國人民大學(xué)出版社
《技術(shù)美學(xué)》 徐恒醇 著 上海人民出版社
論文摘要： 本文從當下社會中的熱點時事問題著手，結(jié)合我國服裝設(shè)計專業(yè)教育的現(xiàn)狀特點，對服裝設(shè)計教育的現(xiàn)狀及未來的發(fā)展方向提出新的要求和改善方式，以便使學(xué)習(xí)服裝設(shè)計的學(xué)生在畢業(yè)后能更好地適應(yīng)未來社會對于服裝設(shè)計專業(yè)人才的需求，更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
隨著全球經(jīng)濟的迅速發(fā)展，服裝產(chǎn)業(yè)鏈的延伸得到快速提升，高校服裝設(shè)計專業(yè)呈現(xiàn)出百花齊放的現(xiàn)象。在高校服裝設(shè)計專業(yè)迅速發(fā)展的情況下，依然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和路線，使得學(xué)校培養(yǎng)出的大批服裝設(shè)計專業(yè)人才缺乏與市場之間的密切關(guān)聯(lián)性，設(shè)計師在走向社會后不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代服裝企業(yè)對于服裝設(shè)計專業(yè)人才的需要。在傳統(tǒng)教學(xué)上，老師和學(xué)生一樣，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。尤其是對于學(xué)習(xí)藝術(shù)類專業(yè)出身的部分高校老師，在走上教學(xué)崗位后，依然不關(guān)注時事，不關(guān)注社會和環(huán)境的真實需求，以及熱點問題對于服裝設(shè)計教學(xué)方式的影響。
一、“以環(huán)境為本”的社會發(fā)展方向
從人類進入工業(yè)文明開始，社會的每一次進步都深深烙上了以犧牲環(huán)境為代價的影子。
在經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，一切以滿足人類的需求為目的，甚至不惜破壞人類賴以生存的自然環(huán)境，以一切“以人為本”的模式向前發(fā)展。伴隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展和社會的進步，河流污染、臭氧漏洞、動、植物種類減少等破壞自然的現(xiàn)象日益嚴重，人們逐漸認識到，為了人類以后的生存和發(fā)展，應(yīng)該首先從人們的思想意識上改變，從“以人為本”的理念轉(zhuǎn)換到“以環(huán)境為本”的基本思想上。中國古話說“覆巢之下，豈有完卵”，如果我的環(huán)境家園不復(fù)存在，生活又將從何談起，社會又將如何進一步發(fā)展？同樣作為為人們現(xiàn)實生活服務(wù)的服裝設(shè)計專業(yè)，從高校的教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境的思想意識。伴隨著哥本哈根氣候年會的召開，世界各地頻發(fā)火山地震，日本大地震及核泄漏等諸多時事問題和突發(fā)狀況的呈現(xiàn)，“以環(huán)境為本”的理念重新被社會所認可。
二、我國高校服裝設(shè)計專業(yè)教育的現(xiàn)狀
目前，在我國高校服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要是側(cè)重于老師的理論講述，課堂上老師講完相關(guān)課程的理論知識后，給學(xué)生留一些形式感很強的作業(yè)作為課程考核的標準。這樣學(xué)生對于服裝設(shè)計形式和內(nèi)容的了解就只是個皮毛，根本不能很深入地了解所學(xué)的服裝設(shè)計，在畢業(yè)后自己的工作將是什么樣的，更不清楚設(shè)計對于社會、對于人類本身的真實意義，一連串的問號漂浮在學(xué)生的心中。因為，學(xué)生不了解設(shè)計與環(huán)境，與現(xiàn)實生活之間究竟是什么樣的關(guān)系，而只是盯著老師所講的課本理論知識，缺乏與現(xiàn)實世界聯(lián)系的真實性，使得“理想的學(xué)習(xí)模式”與現(xiàn)實生活需求嚴重脫節(jié)，這無形中就使得剛畢業(yè)的學(xué)生在開始工作的時候很難融入到現(xiàn)實的生活、工作中，主要原因就是他們不了解現(xiàn)實社會、自然環(huán)境對于設(shè)計的真實需求是什么。所以，高校服裝設(shè)計專業(yè)在今后教學(xué)的過程中，應(yīng)該更多關(guān)注現(xiàn)實社會中的時化，并及時對相關(guān)信息做相應(yīng)的了解與分析，在社會變化和進步的基礎(chǔ)上，及時調(diào)整服裝設(shè)計相關(guān)的課程體系，使服裝設(shè)計專業(yè)的課程更加具有現(xiàn)實意義。從另外一個角度說，服裝設(shè)計專業(yè)在現(xiàn)實生活中作為一個時尚的行業(yè)，瞬息萬變，我們就更加應(yīng)該關(guān)注時事的變遷。
三、高校服裝設(shè)計教育專業(yè)新思路的探索
服裝設(shè)計是為人們的社會生活服務(wù)的，同時也是為社會、環(huán)境服務(wù)的，人類對于資源的利用形式和利用程度，在很大程度上取決于設(shè)計的最初階段，基于現(xiàn)代環(huán)境中所凸顯出來的種種矛盾及高校服裝設(shè)計課程教學(xué)體系中部分課程設(shè)置不能緊跟時代步伐的問題。在此，我提出一些相應(yīng)的調(diào)整措施，具體措施如下所述。
1.構(gòu)建新形勢下的課程體系
目前，國內(nèi)高校服裝設(shè)計專業(yè)課的教學(xué)體系中以服裝設(shè)計的理論知識、美學(xué)、服裝史論、結(jié)構(gòu)工藝、面料、營銷等專業(yè)基礎(chǔ)課程為主。另外，還有一些相關(guān)的選修課程作為輔助，缺乏對于社會時事與服裝設(shè)計、市場環(huán)境等關(guān)系的分析類課程。為了更好地彌補高校服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生與社會實際設(shè)計工作之間的差距，更好地滿足企業(yè)、社會對于專業(yè)人才的需求，以及使服裝設(shè)計更好地為環(huán)境的發(fā)展作出一份應(yīng)有的貢獻，未來高校服裝設(shè)計專業(yè)的課程體系改革中應(yīng)將社會時事動態(tài)與服裝設(shè)計專業(yè)的固有課程體系相結(jié)合起來。這樣可以使學(xué)生更加清楚未來社會的發(fā)展需要什么樣的服裝設(shè)計形式，怎樣才能更好地保護我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境？在今天高校服裝設(shè)計專業(yè)教育上，我們更加應(yīng)該加強服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的環(huán)保意識。
2.提升專業(yè)教師的教學(xué)思路
在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，老師習(xí)慣于自我陶醉在個人的講述中，與學(xué)生之間的互動環(huán)節(jié)很少，缺乏與學(xué)生之間的溝通。在此我認為，在以后的教學(xué)實踐過程中，老師應(yīng)該給予學(xué)生更多改進和交流的機會，不僅是簡單地講講課、布置作業(yè)，讓學(xué)生交上后老師評個分數(shù)就完了，而且應(yīng)該讓每個學(xué)生在完成自己的作品后能講出來自己所要傳達的含義，給予每個學(xué)生再次修改、提升的空間。在這個過程中，可能學(xué)生的作品效果會與其本人的想法之間存在很大的差距。在這種情況下，老師可以利用這個機會讓作品制作效果不理想的同學(xué)再進行修改，每個人都記錄下自己作品的制作過程，直到每個學(xué)生都能做出一套滿意的作品為止。如此進行反復(fù)的修改后，學(xué)生不僅可以制作出一套自己滿意的作品，而且可以增強專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的信心和主動性。而不是在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，老師布置一堆的作業(yè)，學(xué)生忙得一塌糊涂，最后效果一般，老師也只是為了布置作業(yè)而布置作業(yè)，學(xué)生只是為了完成任務(wù)而做作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣不濃厚。
3.培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的社會責任感
在經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，學(xué)生不能再像古時候那樣“一心只讀圣賢書”了，而必須時刻關(guān)注社會的發(fā)展動態(tài)，尤其是學(xué)習(xí)服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，設(shè)計首先是為人們的現(xiàn)實生活服務(wù)的，設(shè)計師如果不關(guān)注社會時化，又將如何設(shè)計出符合現(xiàn)代社會需求的產(chǎn)品呢？2009年12月份舉世聞名的哥本哈根世界氣候年會召開，中國著名服裝品牌——左岸服飾有限公司設(shè)計總監(jiān)洪金山先生作為中國第一位服裝企業(yè)代表、服裝設(shè)計師代表出席了此次年會。從哥本哈根回來后，他就開始著手“計算”下一季的服裝，這種“計算”非常獨特，他要從面料的源頭開始算起，看看他設(shè)計的每件衣服的碳排放量究竟是多少，提出了“量碳裁衣”的設(shè)計概念。在此之前，洪金山先生在2007年就曾攜手保護國際（CI），組織了“拯救地球”主題活動；接著又主推“紙質(zhì)夾克”環(huán)保服飾；再到2008年倡導(dǎo)的“環(huán)保自行車”活動等。所以，每個學(xué)習(xí)服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生都要更多關(guān)注時事動態(tài)，了解社會需求，關(guān)注科技的發(fā)展，更好地從社會環(huán)境、自然環(huán)境的真實需求去設(shè)計作品。這不僅僅是為了保護自然環(huán)境，同時也是為服裝設(shè)計的發(fā)展找到了一條新的道路。
4.完善相關(guān)的教學(xué)設(shè)施
雖然服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生不像理工科的學(xué)生那樣，需要整天悶在實驗室里做各種各樣的實驗，整理繁雜的數(shù)據(jù)，但是設(shè)計本身就是一種特殊的實驗形式。我建議：在以后的服裝設(shè)計教學(xué)體系中可以設(shè)置幾門實驗性質(zhì)的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，為相關(guān)的課程提供相關(guān)的實驗設(shè)備和材料，給學(xué)生提供更多實踐動手的機會，而不是讓學(xué)生只是簡單的畫幾幅服裝畫就結(jié)束了課程的學(xué)習(xí)。例如：服裝面料的再造，傳統(tǒng)的手工印染、扎染、刺繡、手工藝等，這不僅可以使學(xué)生更多的開闊視野，而且可以使學(xué)生更好地了解我國的傳統(tǒng)服飾文化。這就要求高校在以后的教學(xué)過程中，為順利開展新形式下的教學(xué)活動提供必要的設(shè)備及師資力量的調(diào)整等。
5.加強學(xué)生的實踐動手能力、改變考核方式
我在數(shù)十年的高校教學(xué)實踐過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法與自己所做的作品之間的差距非常大，歸結(jié)起來，一個最大的原因就是在學(xué)習(xí)的過程中，實踐動手的時間太短，老師和學(xué)生之間一直都處在一種“空對空”的狀態(tài)上。為了更好地提升學(xué)生動手實踐的能力，在考核的環(huán)節(jié)上也要做相應(yīng)的調(diào)整，很多專業(yè)課程在考核上都可以實行理論考試和實踐作品相互結(jié)合的形式。只有這樣，學(xué)生才會明白自己所設(shè)計的作品，做出來的成本是多少，用到的材料是多少，對與資源的利用和環(huán)境的保護有幾分，使學(xué)生自己對自己的作品學(xué)會評估。
四、結(jié)語
所以，為了更好地適應(yīng)新的形式，緊跟時代的步伐，高校的服裝設(shè)計專業(yè)教育課程體系
也應(yīng)該有所調(diào)整，尤其是在當下自然環(huán)境不斷惡化的形勢下（臭氧漏洞、土地沙化、森林減少、氣候變暖、地震、火山頻發(fā)等）。作為未來的服裝設(shè)計師，作為為未來培育服裝設(shè)計專業(yè)人才的高校單位，更多關(guān)注自然環(huán)境、社會發(fā)展和人類的需求，無疑是服裝設(shè)計未來發(fā)展的一個新方向，同時也要為保護自然環(huán)境作出自己貢獻，為高校的服裝設(shè)計專業(yè)教育發(fā)展提供新的建議。
參考文獻：
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一、目前對服裝設(shè)計師創(chuàng)造力認識的誤區(qū)
(一)“創(chuàng)造力”與消費者無關(guān)，重要的是設(shè)計師的“才華”和“個性”
中國目前每年舉辦的各種服裝節(jié)、服裝博覽會、服裝設(shè)計大賽此起彼伏。在接二連三的流行趨勢會和T臺秀上，似乎具有“創(chuàng)造力”的設(shè)計師大有人在，奇特的造型、絢麗的色彩、夸張的飾品、古怪的材料，盡顯自己的藝術(shù)才華，一副語不驚人誓不休的做派。這些年下來，做秀成名者不少，甚至出現(xiàn)了做秀大師，但其產(chǎn)品在市場中的份額幾乎沒有，于是時隔不久，許多品牌、設(shè)計師由于不能適應(yīng)市場需要，在熱鬧幾年之后便無聲無息，甚至無奈地退出了服裝界，T臺表演的輝煌與市場產(chǎn)品的黯淡同時存在的現(xiàn)象屢見不鮮。
之所以會造成這種現(xiàn)象，根本原因就是由于設(shè)計師沒能很好地理解創(chuàng)造力的本質(zhì)，不尊重生活，曲解服裝設(shè)計的本質(zhì)。設(shè)計師們沒能靜下心來認真思考，進行艱苦的積累，研究如何真正提高品牌的附加值，真正得到市場的認可。而是本末倒置，輕本質(zhì)而重形式，輕為市場和消費者創(chuàng)造價值而重個人功利。這種對創(chuàng)造力的淺薄認識，不尊重市場規(guī)律的后果，必然是被市場所拋棄。
誠然，為創(chuàng)建和推廣品牌，宣傳企業(yè)理念、展示設(shè)計師的創(chuàng)造力而進行T臺表演是必要的，甚至T臺表演可以更夸張、更藝術(shù)化，但這種創(chuàng)造力，其傳達的理念和定位必須與其市場產(chǎn)品設(shè)計思想和市場定位相一致，否則這種創(chuàng)造力的表現(xiàn)是無助于產(chǎn)品的市場推廣，無助于品牌的樹立，甚至有害。因為服裝首先是具有設(shè)計意味的商品，而不是完全擺脫實用功能的束縛來追求精神人格自由的藝術(shù)品。只能做秀，沒有市場份額的創(chuàng)造力，不是真正的創(chuàng)造力。
（二）會模仿和抄襲，就是“創(chuàng)造力”
當以嘩眾取寵之態(tài)冠以個性創(chuàng)造之名的“創(chuàng)造力”遭到市場否定后，似乎又有另一種論調(diào)：現(xiàn)在資訊如此發(fā)達，世界任何一個地方、任何一個品牌的最新流行趨勢，馬上就能掌握到，何須標新立異，什么服裝好賣就跟著設(shè)計什么服裝，只管模仿和抄襲就是，只要能賺到錢，就是最好的創(chuàng)造力。因此我們可以看到，雖然目前市場上服裝品牌目不暇接，但風(fēng)格、設(shè)計都似曾相識，大同小異，缺乏個性，毫無新意。市場一流行什么，就一哄而上，定位搖擺混亂，品牌個性更是蕩然無存。正是由于對創(chuàng)造力的另一種歪曲理解，從而在設(shè)計中容易表現(xiàn)出盲從和幼稚，表現(xiàn)出囫圇吞棗、生搬硬套和引進以后的不吸收、不消化。視巴黎、米蘭等地為服裝業(yè)的圣地，奉行徹底的拿來主義，甚至全盤照搬照抄，缺乏對國內(nèi)外服裝市場的宏觀把控和全盤考慮，喪失了對自身品牌如何走出特色的深度思考和研究。這不僅造成市場競爭的無序混亂，而且很難在競爭中形成強勢品牌。
二、服裝設(shè)計師創(chuàng)造力的真正內(nèi)涵
（一）服裝設(shè)計師創(chuàng)造力的根基是消費者的核心價值訴求。創(chuàng)造的確切定義眾說紛紜由于研究角度的不同，創(chuàng)造的定義側(cè)重點有所差異，但是基本涵義是一致的。我們可以確認，站在服裝設(shè)計的角度來研究和探討服裝設(shè)計師的創(chuàng)造力，創(chuàng)造力應(yīng)該包括設(shè)計的獨特性、新穎性和設(shè)計對社會創(chuàng)造的整體價值和利益這兩部分。其中對社會創(chuàng)造的整體價值和利益更為重要，其直接的體現(xiàn)就是為消費者創(chuàng)造價值，被消費者認同和接受，價值的判斷權(quán)掌握在消費者手中。也就是說，服裝設(shè)計師創(chuàng)造力的根基和源泉是消費者，是源于消費者的核心價值訴求。
目前，中國高職服裝設(shè)計教育中有一部分人對服裝設(shè)計師創(chuàng)造力的認識存在一定的誤區(qū)。一些學(xué)校在教學(xué)中過分強調(diào)設(shè)計的新穎性、獨特性，認為這是最重要的，甚至是唯一重要的，誤把滿足消費者需求，為消費者創(chuàng)造價值的創(chuàng)造力理解為設(shè)計師個人的自我表達和發(fā)揮，我行我素，不知道為誰而創(chuàng)造，自然更關(guān)注的是設(shè)計師自我個性的張揚，那么這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生進入社會，其設(shè)計的服裝顯然難以為消費者創(chuàng)造價值，因此也不可能被消費者接受，為社會創(chuàng)造整體價值和利益也就無從談起，因此也不可能有真正的創(chuàng)造力。一些學(xué)校在教學(xué)中又走入另一極端，片面理解設(shè)計與市場相結(jié)合的關(guān)系，反對學(xué)生適當?shù)膫€性表達，而鼓勵學(xué)生“勇敢”地、肆意地、不解其意、不分青紅皂白地對一些世界著名品牌的設(shè)計抄襲模仿，使得對國外設(shè)計和對民族傳統(tǒng)文化的模仿、借鑒只能停留在形式上和表面上的。
改革開放30年來，我國的服裝工業(yè)得到了迅猛的發(fā)展：在滿足市場需求、繁榮市場、爭創(chuàng)外匯、增加稅收、安排就業(yè)等方面，為我國經(jīng)濟的發(fā)展作出了很大貢獻。伴隨著服裝工業(yè)的迅猛壯大，我國服裝教育從無到有，在實踐摸索中逐漸得到較大的發(fā)展。但是隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，服裝行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營模式的轉(zhuǎn)變，以及現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)有的教學(xué)模式培養(yǎng)的服裝專業(yè)人才已不能適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需要。據(jù)調(diào)查，在北方一些省份，每年約有20%的服裝專業(yè)畢業(yè)生因各種因素而流失，有40%的畢業(yè)生因不勝任工作或怕苦怕累而改行，僅30%―40%的畢業(yè)生從事與服裝行業(yè)相關(guān)的工作，還有一些受過服裝專業(yè)教育的畢業(yè)生不能勝任專業(yè)工作。這些數(shù)據(jù)反映現(xiàn)有的服裝教育教學(xué)模式已不能適應(yīng)目前的社會需要，與歐洲發(fā)達國家的服裝教育體系相比較，我國的服裝教育體系中存在著不少的瓶頸問題。
1.課程設(shè)置不合理，繪畫基礎(chǔ)教學(xué)比重過多
首先，我國服裝設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置中專業(yè)課比重小，公共課比重大，造成專業(yè)實踐環(huán)節(jié)比重嚴重不足。以一個四年制的服裝設(shè)計專業(yè)的大學(xué)生為例，公共文化課、繪畫基礎(chǔ)課、設(shè)計基礎(chǔ)課，專業(yè)設(shè)計課和畢業(yè)設(shè)計、實習(xí)和論文共同構(gòu)建了大學(xué)的課程學(xué)習(xí)。其中，外語、體育和馬列思想等公共文化課程貫穿了大學(xué)兩年的時間；而繪畫基礎(chǔ)課程，例如素描、色彩等課程，則占用了學(xué)生將近一年的時間，學(xué)生由幾何形體、靜物到石膏像、頭像，再到人體、半身像、全身像，由淺入深逐步進行著系統(tǒng)的訓(xùn)練。學(xué)生進入大二開始接觸設(shè)計基礎(chǔ)課，而平面構(gòu)成、立體構(gòu)成和色彩構(gòu)成等藝術(shù)設(shè)計課程仍采用繪畫基礎(chǔ)的教學(xué)模式，與專業(yè)課程缺乏應(yīng)有的溝通，造成藝術(shù)理論和專業(yè)學(xué)習(xí)實踐的脫節(jié)?？梢哉f，學(xué)生系統(tǒng)而全面地接觸專業(yè)學(xué)習(xí)實際上是從大二下學(xué)期才開始。經(jīng)過一年半的系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)，大四學(xué)生開始步入專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。這樣嚴格算起來，一個正規(guī)服裝院校大學(xué)生真正接觸專業(yè)學(xué)習(xí)的時間實際上只有一年半而已，這樣的課程設(shè)置和時間分配比例，從專業(yè)教育的角度上看十分不合理。
服裝設(shè)計作為設(shè)計藝術(shù)范疇，的確離不開繪畫基礎(chǔ)，但是設(shè)計藝術(shù)與繪畫藝術(shù)不同，它的核心本質(zhì)是以不同于繪畫藝術(shù)的思維理念傳達視覺形式并體現(xiàn)自身的實用價值。從實用的角度來說，服裝設(shè)計的繪畫并不需要那么縝密、嚴謹?shù)幕竟τ?xùn)練，更何況服裝繪畫也只是整個服裝系統(tǒng)工程中的一小部分，更重要的部分應(yīng)該是對服裝的造型及結(jié)構(gòu)變化、裁制工藝等方面的研究，過分地強調(diào)繪畫基礎(chǔ)容易使學(xué)生形成重藝術(shù)輕技術(shù)的錯誤觀念。
反思國內(nèi)服裝教育的課程設(shè)置，其專業(yè)設(shè)置應(yīng)該優(yōu)化改進傳統(tǒng)的繪畫基礎(chǔ)的教學(xué)模式，使服裝設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)實踐課程更多地貫穿在大學(xué)學(xué)習(xí)中，繪畫基礎(chǔ)課程以“夠用”為指導(dǎo)，專業(yè)基礎(chǔ)理論以“應(yīng)用”為目的，在專業(yè)課程和專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)方面則要注重“針對性”和“實用性”，使整個服裝專業(yè)教學(xué)最大限度地適應(yīng)
現(xiàn)代服裝企業(yè)發(fā)展需求。
2.專業(yè)定位不準確，重藝術(shù)輕技能
根據(jù)市場調(diào)查結(jié)果分析，目前的服裝教育體系并不能滿足服裝業(yè)發(fā)展的實際需要，服裝專業(yè)的大學(xué)生重藝術(shù)輕技術(shù)、重理論輕實踐的傾向依然十分嚴重。
一提到服裝設(shè)計，很多人的印象就是T臺上華麗的時裝、優(yōu)雅的模特和著名的設(shè)計師。很多投身這一專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃時也會把自己視為設(shè)計師，而不愿意從事打版、樣衣縫制等技術(shù)性較強的工作。此外，大學(xué)里的專業(yè)設(shè)置課程如設(shè)計基礎(chǔ)、效果圖、服裝材料學(xué)、時裝畫技法、服飾配件設(shè)計、時裝設(shè)計、成衣設(shè)計課程等，是為了培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代服裝設(shè)計意識和較高的綜合設(shè)計技能而設(shè)置的，并沒有把服裝設(shè)計教學(xué)當成產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)，而是當作“作品創(chuàng)作”而教學(xué)，這樣就很容易造成學(xué)生重藝術(shù)、輕技術(shù)、重理論輕實踐的后果。例如在實際的服裝教學(xué)中，教師往往重點強調(diào)時裝畫的技法，怎么樣畫出漂亮的時裝效果圖，而忽略了設(shè)計的實用性和可生產(chǎn)性。學(xué)生設(shè)計的服裝作品更多地體現(xiàn)創(chuàng)新的理念與藝術(shù)形式，與作為商品的服裝還有很大距離，只能作為“紙上作品”而存在，學(xué)生對服裝設(shè)計中具有實用性的款式設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計不甚感興趣，也不夠精通。這就與企業(yè)所要求的會款式設(shè)計、懂版型、擅長工藝、深諳市場營銷的綜合性人才標準產(chǎn)生錯位。
究其原因，是學(xué)生對服裝設(shè)計的專業(yè)定位理解認識不夠。服裝專業(yè)實質(zhì)上是產(chǎn)業(yè)課程，強調(diào)知識的應(yīng)用性、實踐性，應(yīng)該以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標?？沼幸粋€奇思妙想而不能使其變成現(xiàn)實服務(wù)于服裝市場，對服裝實質(zhì)性的技術(shù)技能掌握不到位，這樣的學(xué)生在社會中缺乏職業(yè)競爭力，發(fā)展空間有限。對于學(xué)生對專業(yè)技能有所偏頗的現(xiàn)象，教師要對學(xué)生在專業(yè)認識上給予正確引導(dǎo)。
3.專業(yè)面較窄，不能適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求
服裝教學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展與反思，教學(xué)上有了較大改進，服裝的制圖、剪裁、工藝縫制的比重加大，對學(xué)生強調(diào)動手能力，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有了明顯提高。但是隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，服裝行業(yè)的進步，目前的服裝教育又出現(xiàn)了畢業(yè)生專業(yè)面過窄，不能適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求的現(xiàn)象。
以服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生為例，他們畢業(yè)走入社會所選擇的崗位大多是設(shè)計師助理。但是目前的服裝人才市場上，服裝設(shè)計師的需求基本上處于飽和的狀態(tài)，反而是既懂設(shè)計又精通打版，了解國內(nèi)人體尺寸和版型的服裝打版師奇缺。另外，懂得市場營銷，熟悉服裝設(shè)計與服裝市場，了解國際的服裝潮流的服裝營銷人才也是市場的“稀缺品”。可是面對這些空缺的職位，學(xué)生選擇的余地并不大，因為學(xué)校里的課程教學(xué)主要涉及和定位在時裝設(shè)計領(lǐng)域，對工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計和市場營銷等課程的深度涉及得有限，而且課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容缺少彈性。另外，學(xué)校開設(shè)的專業(yè)選修科目較少，并沒有給學(xué)生個性發(fā)展和主動學(xué)習(xí)發(fā)揮提供條件，這使得學(xué)生踏入社會后專業(yè)面較窄，并不能靈活地適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求。
相比之下，國外的服裝教育教學(xué)將服裝設(shè)計與商業(yè)銷售結(jié)合起來，涉及時裝界的各個領(lǐng)域：時裝設(shè)計、成衣制作、市場推廣、產(chǎn)品管理、時裝與媒體等，教學(xué)基本達到多元化。以法國的ESMOD學(xué)院為例，課程方面，傳統(tǒng)的學(xué)制為3―5年，第一、二年的課程為共同課程，系統(tǒng)性地教授服裝設(shè)計及制作：第一年是時裝設(shè)計及制作的入門探索期，主要的課程內(nèi)容為時裝畫技法、款式結(jié)構(gòu)設(shè)計、流行趨勢、歐洲服裝史、面料設(shè)計、時裝表演及策劃等。第二年主要學(xué)習(xí)設(shè)計、制作系列時裝，并完成一套個人系列作品，且開始設(shè)計服裝配件，主要的課程包括立體裁剪，平面裁剪，男、女裝制版技術(shù)，時裝制作工藝，電腦輔助設(shè)計等。第三年開始是專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生針對自己所選的專業(yè)進行為期一年的專業(yè)密集課程。另外，學(xué)校還開設(shè)一年的特殊課程，專門培養(yǎng)服裝營銷方面的人才，主要課程涉及市場營銷、時尚產(chǎn)業(yè)市場營銷特點、奢侈品制造、企業(yè)營銷策略等。最后一年，學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)，并完成畢業(yè)論文。國外教學(xué)層次從傳統(tǒng)的作坊技術(shù)到現(xiàn)代的工業(yè)技術(shù)，全面培訓(xùn)學(xué)生，使學(xué)生掌握專業(yè)時裝設(shè)計與管理知識，還具備市場營銷以及時尚產(chǎn)業(yè)的企業(yè)經(jīng)營策略等專業(yè)知識。在教學(xué)多元化方面，我國的服裝教育實在望塵莫及。
4.專業(yè)教材理論性較強，滯后于實際生產(chǎn)實踐
目前，許多服裝院校的服裝專業(yè)的教材理論性較強，原有的教材內(nèi)容有些也已經(jīng)陳舊，滯后于社會生產(chǎn)實踐，與企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)結(jié)合不足。比如服裝工藝的教材，現(xiàn)有的內(nèi)容一般多是講授傳統(tǒng)的工藝和方法，但是現(xiàn)代的服裝工藝、技術(shù)和設(shè)備等更新較快，較為先進，其中學(xué)校一直講授的西裝精做的配襯工藝方法早已被現(xiàn)代服裝企業(yè)所淘汰，取而代之的是用新型材料的薄型襯經(jīng)過大型機械粘合而成。傳統(tǒng)的教材內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的變化，對于現(xiàn)代企業(yè)的新知識、新工藝、新技能等，服裝院校應(yīng)該嘗試著把它們引入教材，保證學(xué)校課程講授的內(nèi)容與服裝學(xué)科發(fā)展前沿理論和時尚前沿緊密結(jié)合，力爭構(gòu)筑出現(xiàn)代服裝企業(yè)所需要的先進理論教學(xué)體系。
5.結(jié)語
在短短的三十年間，我國的服裝教育從無到有，在實踐摸索中得到長足的發(fā)展。新一代的CAD技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)化管理技術(shù)、WTO國際貿(mào)易規(guī)范和品牌經(jīng)濟等對中國服裝業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)，也對服裝高等教育提出了新的挑戰(zhàn)。加快服裝專業(yè)教學(xué)改革，探求新的人才培養(yǎng)模式，使服裝教育適應(yīng)時代的發(fā)展，已迫在眉睫。高等服裝教育必須從教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段等方面對教學(xué)中落后的狀況進行改革，實現(xiàn)教學(xué)的整體優(yōu)化，適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展及滿足社會的需要。
教育部《關(guān)于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學(xué)院管理的若干意見》中對獨立學(xué)院的規(guī)定是：“由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院。”這種規(guī)定明確了獨立學(xué)院的性質(zhì)，它既不屬于公辦、也不完全意義上的民辦高校，而是公辦性質(zhì)、民營機制運行的一種新體制。獨立學(xué)院的創(chuàng)立是我國高等教育改革與發(fā)展的一大創(chuàng)舉，在十多年的辦學(xué)過程中，發(fā)揮了其應(yīng)用的作用，緩解了我國高等教育嚴重不足的問題。
在獨立學(xué)院的辦學(xué)模式下，其服裝設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式定位，應(yīng)該有別于“一本”或“二本”藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所培養(yǎng)的服裝設(shè)計師和服裝工程師，而是應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，加強學(xué)生的使用能力培養(yǎng)。本文將以江西師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計專業(yè)為例，基于獨立學(xué)院的辦學(xué)特征，探尋應(yīng)用型服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并將其上升為理論高度，然后將其在獨立院校服裝專業(yè)人才培養(yǎng)過程中推廣。
一、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是獨立學(xué)院服裝設(shè)計專業(yè)必然選擇
由于獨立學(xué)院在創(chuàng)辦之初都是依托“母體”的資源進行辦學(xué)的，因此多數(shù)獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)設(shè)施和設(shè)備、師資和人才培養(yǎng)方案等均沿用“母體”本科院校的方法和方式，這既不符合國家和社會對獨立學(xué)院發(fā)展的要求，也不符合學(xué)生及家長對獨立學(xué)院的期望。教育部明確提出，“獨立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要，特別要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的短線專業(yè)”。經(jīng)過近年來的辦學(xué)實踐，培養(yǎng)高素質(zhì)的本科應(yīng)用型人才已經(jīng)成為獨立學(xué)院的共識，大多數(shù)獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標定位為“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”，還有少數(shù)獨立學(xué)院定位為“創(chuàng)新型”。
服裝設(shè)計專業(yè)具有很強的實用性，服裝行業(yè)和專業(yè)對學(xué)生的動手能力要求很高，因此在人才培養(yǎng)過程中，要加大對實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在款式設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和服裝工藝制作等環(huán)節(jié)的操作能力，要加強學(xué)生對服裝材料、服裝市場和服裝設(shè)備等方面的操作和運用，才能滿足服裝行業(yè)對技術(shù)人才的需求。獨立學(xué)院服裝設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該區(qū)別于“一本”或者“二本”院校培養(yǎng)服裝設(shè)計師或服裝工程師，而應(yīng)該培養(yǎng)應(yīng)用型很強的服裝設(shè)計人才和高級技術(shù)人才，因此獨立學(xué)院服裝設(shè)計專業(yè)唯一的選擇就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
江西師范大學(xué)科技學(xué)院從辦學(xué)之初就提出了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強應(yīng)用、善創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)原則，強調(diào)在人才培養(yǎng)過程中要培養(yǎng)具有扎實的理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維、開拓能力的應(yīng)用型專門人才。自2003年開設(shè)服裝設(shè)計專業(yè)以來，一直重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，通過“服裝設(shè)計工作室”、服裝專業(yè)校企合作等教學(xué)模式，加大對服裝設(shè)計專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，培養(yǎng)了一批具有很強的實踐能力的服裝設(shè)計人才。
二、獨立學(xué)院應(yīng)用型服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑
服裝設(shè)計高等教育多樣化的發(fā)展格局在一定程度上影響了服裝設(shè)計人才培養(yǎng)的定位，培養(yǎng)目標定位的差異也在一定程度上決定不同層次與類型的服裝院校在其專業(yè)設(shè)置和教學(xué)定位的不同。獨立學(xué)院培養(yǎng)的是符合社會發(fā)展需要的應(yīng)用型、本科層次的專門人才，所屬其中的服裝設(shè)計專業(yè)因其專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)目標，是區(qū)別于高等服裝設(shè)計教育模式中的以工科為主的第一種模式和以設(shè)計為主的第二種模式。
江西師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院在服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中實施“服裝設(shè)計工作室模式”、“校企合作模式”和“職業(yè)資格鑒定模式”等教學(xué)模式，做到“五個結(jié)合”：“理論與實踐相結(jié)合”、“技法訓(xùn)練與創(chuàng)造相結(jié)合”、“課內(nèi)與課外相結(jié)合”、“教內(nèi)教學(xué)和教外實踐相結(jié)合”、“教學(xué)與科研相結(jié)合”，來培養(yǎng)服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力。目前實施成效顯著，學(xué)生多次在全國，特別是省內(nèi)獲大獎，學(xué)生技能有很大的提高。
（一）“服裝設(shè)計工作室”教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生服裝款式設(shè)計的能力。“服裝設(shè)計工作室”教學(xué)模式是江西師范大學(xué)科技學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)最有特色的教學(xué)模式。經(jīng)過多年的實踐證明，服裝設(shè)計工作室教學(xué)模式可以強化實踐性教學(xué)，從根本上解決學(xué)生服裝款式設(shè)計方面動手難的問題，對應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)是一種十分有利的模式。
“服裝設(shè)計工作室”， 顧名思義是圍繞服裝設(shè)計進行的， 目的在于解決教學(xué)領(lǐng)域里如何學(xué)好， 做好服裝設(shè)計的問題。在這個過程中， 首先要運用合理的設(shè)計方法， 然后再進行提升、超越， 創(chuàng)作出新的思想和思路。在服裝設(shè)計工作室里，專業(yè)老師將事先設(shè)計好的服裝設(shè)計項目布置給專業(yè)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)服裝市場和服裝企業(yè)對服裝產(chǎn)品的要求，遵循服裝設(shè)計的程序和規(guī)律，結(jié)合專業(yè)學(xué)生的靈感和對流行的把握和運用，將其用服裝設(shè)計圖的形式表現(xiàn)出來。以往在服裝設(shè)計教學(xué)過程中，我們更對強調(diào)服裝設(shè)計的藝術(shù)性，而忽視了服裝產(chǎn)品的市場性和工藝性；在服裝設(shè)計工作室的教學(xué)模式中，將服裝市場和服裝企業(yè)對服裝產(chǎn)品的要求加入服裝設(shè)計教學(xué)過程中，使專業(yè)學(xué)生設(shè)計的服裝產(chǎn)品更加適合服裝市場和服裝企業(yè)。
在“服裝設(shè)計工作室”里，教學(xué)內(nèi)容以《服裝設(shè)計學(xué)》等相關(guān)課程為主線，包括造型基礎(chǔ)、時裝畫技法、服裝色彩學(xué)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和樣板的制作、服裝工藝制作等，以及一些以服裝相關(guān)的輔助類選修課程；改變以往單一環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，力求將服裝款式設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和服裝工藝制作等三個主要環(huán)節(jié)融會貫通；把服裝設(shè)計理論、專業(yè)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的靈感與服裝市場和服裝企業(yè)的實際需求結(jié)合起來；同時以服裝產(chǎn)品開發(fā)等項目教學(xué)為主線，將服裝設(shè)計理論運用于服裝產(chǎn)品開發(fā)過程中，解決服裝設(shè)計過程中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。在課程的整合上，以《服裝設(shè)計學(xué)》為主線，把服裝設(shè)計專業(yè)主干專課程納入到工作室的統(tǒng)籌管理，對各課程進行優(yōu)化整合，增加以服裝設(shè)計相關(guān)的學(xué)科前沿和邊緣內(nèi)容，模擬或把企業(yè)服裝產(chǎn)品開發(fā)模式和項目引入工作室，與實際生產(chǎn)進行零距離接觸。
江西師范大學(xué)科技學(xué)院“服裝設(shè)計工作室”是校企共建的產(chǎn)物。在多年的辦學(xué)過程中，將服裝企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)的項目引入“服裝設(shè)計工作室”教學(xué)中。在服裝產(chǎn)品開發(fā)和“服裝設(shè)計工作室”教學(xué)過程中，專業(yè)老師和學(xué)生按照服裝企業(yè)對服裝產(chǎn)品的要求，發(fā)揮自身對服裝藝術(shù)設(shè)計的能力，將自己的設(shè)計理念融入服裝產(chǎn)品的開發(fā)中，取得了較好的經(jīng)濟效益和社會效益，更加培養(yǎng)了學(xué)生服裝產(chǎn)品開發(fā)的應(yīng)用能力。
（二）“校企合作”教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和工藝制作能力。服裝設(shè)計“校企合作”教學(xué)模式是學(xué)校依托服裝企業(yè)在服裝加工設(shè)備、服裝高級技術(shù)人才以及對服裝市場的熟悉和了解等資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生對服裝市場、服裝行業(yè)和對服裝產(chǎn)品開發(fā)和加工等技術(shù)方面的能力，從而提高服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生的動手能力和就業(yè)“零距離”。服裝設(shè)計專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，學(xué)生的動手能力貫穿于整個人才培養(yǎng)的過程?！斗b結(jié)構(gòu)設(shè)計》和《服裝工藝制作》是服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中兩個很重要的環(huán)節(jié)，而且其實踐性很強；同時我國服裝設(shè)計人才培養(yǎng)中重設(shè)計輕工藝的現(xiàn)狀使學(xué)生服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和服裝工藝制作能力一直很弱。服裝生產(chǎn)企業(yè)則在《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》和《服裝工藝制作》等環(huán)節(jié)有著豐富的實驗經(jīng)驗和高技術(shù)人才優(yōu)勢。 轉(zhuǎn)貼于
“服裝專業(yè)階段性教學(xué)實習(xí)平臺”的主要教學(xué)內(nèi)容是服裝結(jié)構(gòu)、服裝樣板制作、成衣工藝制作和服裝材料為主線的實踐技能課程，包括服裝結(jié)構(gòu)學(xué)、服裝工藝學(xué)、服裝材料、工業(yè)制板、工業(yè)生產(chǎn)管理等課程。我們整合服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的所有實踐性環(huán)節(jié)，將其分成四到五個不同的模塊，然后在不同的學(xué)期安排一定的時間下到服裝企業(yè)進行實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練。在實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，充分利用服裝企業(yè)先進的生產(chǎn)設(shè)備和具有高級技師資格的師資，模擬服裝流水生產(chǎn)的場景，來提高服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生在服裝結(jié)構(gòu)和成衣工藝制作的動手能力。同時《服裝結(jié)構(gòu)》與《服裝工藝》課的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個人才培養(yǎng)過程中不斷線，充分依托服裝企業(yè)現(xiàn)代化的加工設(shè)備，加強計算機在服裝款式設(shè)計、樣板制作、放碼、服裝企業(yè)管理等方面應(yīng)用的實踐教學(xué)，而這些教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的實現(xiàn)都是通過下到服裝企業(yè)來解決的。江西師范大學(xué)科技學(xué)院2007開始和江西文豐服飾有限公司進行合作，共建“服裝設(shè)計專業(yè)階段性教學(xué)實習(xí)平臺”，來解決學(xué)生在《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》和《服裝工藝制作》環(huán)節(jié)中的動手能力。
畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)也是加強服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生實踐能力的一個重要的手段，校企合作共建“服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生實習(xí)基地”，為畢業(yè)生的實習(xí)提供一個良好的實習(xí)平臺。在畢業(yè)實習(xí)過程中，我們要求學(xué)生熟悉服裝產(chǎn)品開發(fā)過程的程序以及服裝款式設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝工藝制作等相關(guān)環(huán)節(jié)技術(shù)要求，為畢業(yè)設(shè)計和創(chuàng)作奠定堅實的基礎(chǔ)。在畢業(yè)實習(xí)的安排上，根據(jù)服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，將本專業(yè)的專業(yè)主干課程在第六學(xué)期全部結(jié)束，從第七學(xué)期開始，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢和興趣，選擇不同類別的服裝企業(yè)的進行頂崗實習(xí)。同時學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計過程也進行了改革，在畢業(yè)生進行實習(xí)的過程中，學(xué)校和服裝企業(yè)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)特點擬訂在本企業(yè)畢業(yè)實習(xí)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目及大綱，再由指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。在“畢業(yè)生實習(xí)基地”頂崗實習(xí)的過程中，服裝企業(yè)提供相關(guān)的加工設(shè)備和條件，讓畢業(yè)生在服裝企業(yè)完成畢業(yè)作品的設(shè)計和制作，畢業(yè)生只要在學(xué)校規(guī)定的答辯和作品展示的日期將作品帶回學(xué)校答辯和展示。
（三）”職業(yè)資格”教育模式培養(yǎng)了學(xué)生就業(yè)能力。學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育并重是獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效手段。我國現(xiàn)行人才培養(yǎng)過程中，更加重視學(xué)歷教育，而忽視職業(yè)資格教育，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)過程中重理論輕實踐的缺陷?，F(xiàn)在我國開始推行“職業(yè)資格”準入制度，這為高技術(shù)人才培養(yǎng)提供了機遇。
獨立院校服裝設(shè)計專業(yè)要把傳統(tǒng)學(xué)歷教育與服裝職業(yè)資格教育完美地結(jié)合起來，通過把服裝設(shè)計理論知識、實踐能力和服裝市場運作等知識相結(jié)合。學(xué)校通過學(xué)歷教育提高了專業(yè)學(xué)生專業(yè)理論知識和專業(yè)修養(yǎng)，通過職業(yè)資格教育提高了學(xué)生的動手能力和增強了學(xué)生的就業(yè)能力。獨立學(xué)院服裝設(shè)計專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，要將國家對服裝職業(yè)資格從業(yè)人員的技能要求納入課程內(nèi)容，按照國家職業(yè)技能鑒定的要求進行培養(yǎng)和考核。在服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，推行“雙證”制，即學(xué)生畢業(yè)時，既要拿到畢業(yè)證也要取得服裝設(shè)計相對應(yīng)的“國家職業(yè)資格”證書。
江西師范大學(xué)科技學(xué)院服裝設(shè)計專業(yè)注重學(xué)歷教學(xué)和職業(yè)資格教學(xué)相統(tǒng)一的原則，按照國家職業(yè)技能鑒定對“服裝設(shè)計師”或者“服裝設(shè)計定制工”素質(zhì)和能力的要求，尤其是對操作能力的要求，加大學(xué)生證服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和服裝工藝制作等能力的培養(yǎng)，使其順利通過國家職業(yè)技能資格鑒定，達到相應(yīng)的服裝職業(yè)資格要求。從歷年的學(xué)生的國家職業(yè)技能鑒定的成績來看，效果還是明顯的。
三、獨立學(xué)院應(yīng)用型服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題
通觀現(xiàn)階段各獨立學(xué)院服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式和過程，普遍都存在以下幾個方面的問題：
（一）人才培養(yǎng)目標沒有自己的特色
當前獨立學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中過分的依賴了母體，因此人才培養(yǎng)目標和專業(yè)教學(xué)計劃都照搬母體的。服裝設(shè)計專業(yè)仍然沿襲一本或二本院校的重設(shè)計、輕技能的人才培養(yǎng)理論，使學(xué)生的實踐能力得不倒提高。服裝設(shè)計專業(yè)從招生到培養(yǎng)等整個過程都沿襲一本或者二本院校的模式和方法，使培養(yǎng)學(xué)生同樣缺乏服裝設(shè)計專業(yè)相關(guān)的實踐能力和服裝市場運作能力，但又由于招生時文化水平和藝術(shù)水平較低，同樣也不具有服裝設(shè)計師和服裝工程師所具有的藝術(shù)素質(zhì)。
（二）服裝設(shè)計“雙師型”教師隊伍的不足
現(xiàn)行獨立學(xué)院辦學(xué)機制，造成了獨立學(xué)院的師資過份依賴母體、自身師資建設(shè)嚴重不足，尤其是具有高級工藝美術(shù)師、高級技師、高級工藝師等技術(shù)性師資的缺乏。
在當前我國高校服裝設(shè)計專業(yè)師資有二種極端現(xiàn)狀，一類師資是“學(xué)院派”，有很強的理論知識和美術(shù)功底，但缺乏服裝設(shè)計市場運作能力和成衣制作能力；另一類是“工廠派”，有很豐富的服裝生產(chǎn)和制作經(jīng)驗和服裝市場運作能力，但缺乏對服裝設(shè)計系統(tǒng)知識的掌握和藝術(shù)眼光，這些都為服裝設(shè)計應(yīng)用型人才培養(yǎng)造成了障礙。
獨立學(xué)院服裝設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要加強自己的教師梯隊建設(shè)，將更多青年教師派到服裝企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)，增強服裝設(shè)計專業(yè)教師的動手能力；或者學(xué)校聘請服裝企業(yè)一些生產(chǎn)技術(shù)人員來校任教，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
（三）服裝設(shè)計實踐性教學(xué)設(shè)施嚴重不足
現(xiàn)階段，人們的生活水平不斷提高，使更多的人意識到了審美的重要性，意識到形象美真正的內(nèi)涵是充分展示自己的個性，創(chuàng)造一個屬于自己特色的整體形象。服裝設(shè)計作為技術(shù)和藝術(shù)結(jié)合的專業(yè)，能夠通過服裝的形式給人們帶來美感，形象設(shè)計要在整體形象上給人帶來美感，實際過程中需要通過服裝來實現(xiàn)。因此，服裝設(shè)計和形象設(shè)計師有著必然聯(lián)系的。服裝專業(yè)開展形象設(shè)計選修課程也是現(xiàn)代化服裝教學(xué)必然的選擇。下文對形象設(shè)計與服裝設(shè)計等方面的內(nèi)容進行了相應(yīng)論述。
一、形象設(shè)計概念及主要內(nèi)容
（一）形象設(shè)計概念
所謂的形象設(shè)計就是形象設(shè)計師利用美化的手法，使人們通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等不同感官在大腦中形成對某種事物或人物的整體印象。因不同人在頭腦中形成的形象不同，從而對人的行為也會產(chǎn)生不同的影響。形象設(shè)計的最終目的是要創(chuàng)造出符合設(shè)計期望目標的結(jié)果。形象設(shè)計分為很多種，在此，筆者簡單的對形象設(shè)計進行分析。隨著人們生活水平不斷的提高，傳統(tǒng)的形象設(shè)計已經(jīng)不滿足于基本功能需求，而是更高的精神需求。
（二）形象設(shè)計課程內(nèi)容
了解形象設(shè)計概念后，也需要了解一下形象設(shè)計課程。形象設(shè)計課程一般是由形象設(shè)計概論、面部化妝造型、發(fā)型設(shè)計、儀態(tài)與禮儀組成的。因本文的形象設(shè)計師服裝設(shè)計中的選修課，對基本概論部分只需要了解。面部化妝造型就是化妝基礎(chǔ)知識和技巧、顏色選擇、基本保養(yǎng)等方面內(nèi)容；發(fā)型設(shè)計就是根據(jù)人的臉型和不同環(huán)境下的發(fā)型需求進行設(shè)計，也包括一些護理方面的知識；儀態(tài)與禮儀就是生活和工作方面的禮儀。這些基本的形象設(shè)計內(nèi)容對服裝專業(yè)學(xué)生的學(xué)生和將來就業(yè)有著重要作用。
二、形象設(shè)計選修課在現(xiàn)在現(xiàn)代化教學(xué)中應(yīng)用的必要性
隨著教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能更好滿足實際需求，必須要通過現(xiàn)代化教學(xué)讓學(xué)生掌握基本知識和技能。同時，也要從社會需求出發(fā)，培養(yǎng)出與時代接軌的綜合型人才，服裝設(shè)計是一門綜合性較強的專業(yè)，其在實際教學(xué)中因?qū)I(yè)需求有舞臺表演環(huán)節(jié)，是需要服裝設(shè)計和形象設(shè)計共同完成的。然而，并不是所有的服裝設(shè)計專業(yè)都有形象設(shè)計課程，即便有對其重視程度也不高，在這種情況下，不得不對形象設(shè)計對服裝設(shè)計專業(yè)的影響進行分析。
（一）從服裝設(shè)計角度談形象設(shè)計對服裝設(shè)計的作用
服裝設(shè)計課程作為服裝專業(yè)最核心課程，其主要是以人體為對象進行包裝、構(gòu)思并形象化創(chuàng)作的過程。從包裝角度來說，服裝設(shè)計與形象設(shè)計有相通之處，而不同之處則為形象設(shè)計對人體部位進行修飾，從而美化人的整體形象。這一角度來看，服裝設(shè)計和形象設(shè)計師相互補充不可分割的重要組成部分。缺少其中任何一部分都是不完整的。從服裝設(shè)計師角度來說，每一次設(shè)計服裝之前，除了需要對人何時、何地、何種場合、何種目穿著某種服裝進行分析外，還需要了解設(shè)計對象的形體特征。通過這些分析設(shè)計師還需具備選擇適合設(shè)計對象的服裝款式、顏色、面料的能力，做好這些準備后才能進行設(shè)計。為了達到預(yù)期目的，設(shè)計師設(shè)計出來的成品還需要進行模特展示，而在模特展示過程中除了服裝搭配外，還要為模特進行整體造型，形象設(shè)計恰好能更好滿足這些需求。因此，服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生在掌握服裝設(shè)計內(nèi)容外，還需要了解和掌握一些基本形象設(shè)計知識和素養(yǎng)。服裝專業(yè)學(xué)生要想做好這些，則需要形象設(shè)計課程來完善。
（二）從社會角度談形象設(shè)計對服裝設(shè)計的作用
人作為社會個體，在社會大家庭中各自扮演著自己的角色，實際生活中為了使自己的角色更個性化和適應(yīng)社會發(fā)展，就需要選擇適合自己的服裝進行裝扮。而服裝只針對于服飾，妝容、發(fā)型和氣質(zhì)的展現(xiàn)與服飾結(jié)合在一起，才能凸顯自己的形象。形象設(shè)計作為一門兼審美主主客體為一體的設(shè)計，能在服飾的基礎(chǔ)上完善人物形象，將人得角色完美的體現(xiàn)出來。
三、結(jié)束語
服裝設(shè)計本身具有較強的審美觀和價值觀，設(shè)計出來的衣服穿在身上給人服飾搭配上的美感，而個人形象設(shè)計是整體形象設(shè)計，其包括服飾搭配，將服裝設(shè)計和形象設(shè)計融合在一起，才能使人的整體形象更突出。因此，服裝專業(yè)開設(shè)形象設(shè)計選修課程是十分必要，融入形象設(shè)計不僅能提高服裝學(xué)院學(xué)生服裝和形象設(shè)計綜合能力，為學(xué)生走向社會后提供更多擇業(yè)機會，也能為更多人提供專業(yè)化服務(wù)。隨著時代的發(fā)展，對服裝設(shè)計和形象設(shè)計的研究將會更多，培養(yǎng)出來的學(xué)生也將會更為出色，并更好的為社會服務(wù)。
參考文獻：
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