首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 對(duì)數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)的建議
時(shí)間：2023-08-10 09:22:30
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中職學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的數(shù)控專業(yè)的學(xué)生能否滿足社會(huì)對(duì)于技能型人才的需要,關(guān)鍵要看他們的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)是不是在一個(gè)合理的狀態(tài)上,而這些結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)需要把市場(chǎng)對(duì)職業(yè)技能的需求作為引導(dǎo),進(jìn)而明確使得學(xué)生具有什么樣的知識(shí)技能,并結(jié)合有效的實(shí)踐訓(xùn)練,融合進(jìn)對(duì)于數(shù)控專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程之中去。基于上述分析可知,在數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域算得上是技能型人才的,既要有著機(jī)械設(shè)計(jì)、流程工藝、夾(刀、量)具、電子和電工等多層面的理論基礎(chǔ)知識(shí),又要有著較強(qiáng)的、數(shù)控應(yīng)用方面的實(shí)際動(dòng)手能力。
進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)的目的主要是,使得學(xué)生能夠?qū)?a href="http://kcrkjk.com.cn/haowen/44182.html" target="_blank">數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)和工作原理等由一個(gè)深刻形象的了解,掌握一些常見的數(shù)控編程方法,培養(yǎng)他們分析零件加工工藝的能力和編制數(shù)控程序的技能,尤其是對(duì)于一些典型數(shù)控機(jī)床的操作能力。良好的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué),要求一方面要在硬件上加大力度,另一方面也要加強(qiáng)軟件的建設(shè),包括對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè),教學(xué)方法和手段上,等等,以期能夠有效地提高數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)出優(yōu)秀的數(shù)控技術(shù)人才。
二、在實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題及對(duì)策
在實(shí)際的數(shù)控實(shí)訓(xùn)中存在著很多問(wèn)題,我們有必要把實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的一些操作錯(cuò)誤現(xiàn)象進(jìn)行歸納和分析,并期望能夠總結(jié)出一些規(guī)律來(lái),并找出這些問(wèn)題的根源,還有接下來(lái)需要采取哪些對(duì)策,等等,進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo),以保證他們操作的規(guī)范性,尤其是去除掉一些錯(cuò)誤的操作習(xí)慣。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中,比較常見的對(duì)于數(shù)控機(jī)床的不良操作如下。
(一)開/關(guān)機(jī)的錯(cuò)誤操作。
就目前大多數(shù)學(xué)校和企業(yè)使用的數(shù)控機(jī)床來(lái)說(shuō),進(jìn)行開/關(guān)機(jī)的程序是大致相同的,因此需要熟悉具體的操作流程,以期能夠保證按鍵順序不會(huì)出錯(cuò)。
1.開機(jī)操作時(shí)比較容易失誤,表現(xiàn)在:剛開機(jī)的時(shí)候,此時(shí)系統(tǒng)并不是處于完全啟動(dòng)的狀態(tài),但有的學(xué)生會(huì)進(jìn)行頻繁按鍵的操作,類似上述的操作,或太過(guò)用力按鍵都會(huì)使得按鍵發(fā)生損壞,甚至導(dǎo)致系統(tǒng)出現(xiàn)故障,從而阻礙了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的正常進(jìn)行。
2.關(guān)機(jī)操作時(shí)比較容易失誤。表現(xiàn)在:在沒(méi)有把工作臺(tái)移動(dòng)到合理的位置的情況下就關(guān)機(jī)了,因?yàn)橐恍W(xué)生在下課和加工結(jié)束的同時(shí),放松了警惕,并沒(méi)有仔細(xì)對(duì)工作臺(tái)移動(dòng)的操作進(jìn)行排查就關(guān)機(jī)了。
比如,以立式銑床為例,正確的關(guān)機(jī)是在程序結(jié)束后,并且操作面板也已經(jīng)停止工作后,此時(shí),手動(dòng)方式對(duì)工作臺(tái)進(jìn)行移動(dòng)操作,移動(dòng)其至X、Y軸導(dǎo)軌的中間處,Z軸向上移動(dòng),直到移動(dòng)至比較合適的位置,若是立式的加工中心,還應(yīng)先取下刀具,然后關(guān)機(jī)。
(二)對(duì)機(jī)床進(jìn)行錯(cuò)誤的回零操作。
開機(jī)后首先要返回機(jī)床的參考點(diǎn),即“機(jī)床回零”操作,這在實(shí)訓(xùn)中是要對(duì)初學(xué)者進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的。開機(jī)后機(jī)床回零的操作出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況很少,但還有開機(jī)后回零之外的其他情況下的回零操作,也是不可忽視的,下面的幾種情況就需要進(jìn)行回零操作:1)當(dāng)數(shù)控機(jī)床停電時(shí)候,再次接通電源之后,需要進(jìn)行機(jī)床回零操作;2)數(shù)控機(jī)床使用急停開關(guān)后,要進(jìn)行機(jī)床回零操作;3)當(dāng)出現(xiàn)坐標(biāo)軸運(yùn)動(dòng)超程時(shí),在接觸報(bào)警后,要進(jìn)行機(jī)床回零操作;4)當(dāng)數(shù)控機(jī)床功能鎖定后,要進(jìn)行機(jī)床回零操作。如果忘記上述這些回零操作,就會(huì)造成加工錯(cuò)誤和后序程序運(yùn)行等狀況。
(三)對(duì)刀的錯(cuò)誤操作。
首先要先進(jìn)行正確的對(duì)刀,然后才能建立工件坐標(biāo)系,因此,對(duì)刀操作是數(shù)控加工中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),對(duì)刀準(zhǔn)確,會(huì)很大程度上影響到對(duì)于零件的加工精度。
目前使用的對(duì)刀方法有很多,主要是根據(jù)加工條件和精度要求來(lái)選擇的,數(shù)控實(shí)訓(xùn)中通常采用的是試切法。因?yàn)樵嚽蟹ǖ乃悸肥亲尣僮髡呤褂玫毒邔?duì)工件進(jìn)行側(cè)面或者表面的切削,所以精度將取決于操作者的技能和經(jīng)驗(yàn),初期操作者要慢慢提高對(duì)刀精度。
(四)建立工件坐標(biāo)系的錯(cuò)誤操作。
在對(duì)刀之后,就能夠建立工件坐標(biāo)系了。工件坐標(biāo)系的建立方式,對(duì)于不同的系統(tǒng)來(lái)說(shuō),基本上沒(méi)有什么大的差別。比如對(duì)于FANUC和SIEMENS等常用系統(tǒng)來(lái)說(shuō),一般均具有進(jìn)行自動(dòng)計(jì)算的功能,也就是說(shuō),在對(duì)刀之后,通過(guò)自動(dòng)計(jì)算可以直接確定工件坐標(biāo)系。而對(duì)于另外的一些系統(tǒng)來(lái)說(shuō),比如,凱恩帝(KND)100-M,因?yàn)樗](méi)有進(jìn)行自動(dòng)計(jì)算的功能,所以此時(shí)就要求操作者進(jìn)行手動(dòng)操作,即手動(dòng)輸入“機(jī)床坐標(biāo)值”,進(jìn)而建立起準(zhǔn)確的工件坐標(biāo)系,初期操作數(shù)控機(jī)床的學(xué)生經(jīng)常會(huì)忘記這一點(diǎn),甚至?xí)堰M(jìn)行對(duì)刀操作之后顯示的“相對(duì)坐標(biāo)”值錯(cuò)誤地輸入數(shù)控系統(tǒng),導(dǎo)致建立的工件坐標(biāo)系并不是十分正確的,進(jìn)而影響到工件的正確加工。
(五)對(duì)于工作臺(tái)的不良手動(dòng)移動(dòng),致使出現(xiàn)超程現(xiàn)象。
在操作者進(jìn)行工作臺(tái)移動(dòng)時(shí),通常會(huì)使用手動(dòng)方式,或者是脈沖增量方式,但是此時(shí)若超出了坐標(biāo)軸的極限,就會(huì)導(dǎo)致超程,因此,對(duì)于操作者來(lái)講,時(shí)刻注意著工作臺(tái)移動(dòng)的范圍是非常有必要的,當(dāng)距離極限位置比較近的時(shí)候,就需要注意移動(dòng)的幅度了,從而避免出現(xiàn)超程。若出現(xiàn)了超程,此時(shí)可以沿著相反方向進(jìn)行移動(dòng)操作,再按機(jī)床面板的【復(fù)位】按健就可以了。
(六)對(duì)工件進(jìn)行裝夾時(shí)的錯(cuò)誤操作。
在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中經(jīng)常會(huì)用到機(jī)用虎鉗這類的夾具,工件裝夾出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí),往往是因?yàn)閵A持工件的位置不太合適,即把工件裝夾在了虎鉗的偏左或偏右的位置,而不是中間位置,這樣會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)加工的不穩(wěn)定狀況。
三、提高數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的軟、硬件建設(shè)討論
教師要想真正地把數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量提高上來(lái),就必須從兩個(gè)方面一起做起,不是一只手軟,一只手硬,而是兩手都要硬,也就是對(duì)于軟、硬件的建設(shè)問(wèn)題。下面就這兩個(gè)方面的建設(shè)問(wèn)題提出一些比較有建設(shè)性意義的建議。軟件方面主要包括數(shù)控實(shí)訓(xùn)教材的編寫和雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè),而硬件的建設(shè)主要是針對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和數(shù)控仿真軟件的研發(fā)這兩方面而言的。
(一)合理的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教材。
提高動(dòng)手操作能力,一方面需要不斷的實(shí)際練習(xí)和操作,另一方面需要有一本合適的實(shí)訓(xùn)教材,這二者都是不可或缺的。其中,數(shù)控實(shí)訓(xùn)教材是教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的依據(jù),這屬于軟件建設(shè)層面。
現(xiàn)在一般的中職學(xué)校在數(shù)控專業(yè)課方面,采用的教材有著一些不足,主要表現(xiàn)在:內(nèi)容過(guò)多,涉及的知識(shí)面太廣,內(nèi)容以理論知識(shí)為主,實(shí)際操作的講述相對(duì)很少,對(duì)于基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得知識(shí)點(diǎn)太多,內(nèi)容太深了,還有教材中有關(guān)數(shù)控機(jī)床編程的實(shí)例很少,用在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中很不適合,進(jìn)而在一定程度上對(duì)中職學(xué)生數(shù)控專業(yè)技能的發(fā)展造成了限制,更與中職教育的基本思想不符,即“理論教學(xué)以夠用為度,強(qiáng)化操作技能訓(xùn)練”。
基于上述討論,應(yīng)該根據(jù)按照國(guó)家規(guī)定的對(duì)數(shù)控機(jī)床初/中級(jí)操作工的具體要求標(biāo)準(zhǔn),并結(jié)合中職學(xué)校的數(shù)控實(shí)訓(xùn)的實(shí)際情況,編寫以實(shí)際加工為主的教材是十分有必要的,使其在內(nèi)容安排上按照實(shí)際的操作細(xì)節(jié)和順序來(lái)進(jìn)行,并能夠結(jié)合大量的圖例來(lái)說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題。
(二)雙師型的教師隊(duì)伍建設(shè)。
中職學(xué)校的數(shù)控專業(yè)每年都要進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn),而學(xué)生也在逐年的增加,目前來(lái)講,老師都有著比較高的理論水平,但是實(shí)踐動(dòng)手能力方面卻有著明顯的不足。因此,雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)是有著它的必要性的,這屬于軟件建設(shè)層面。
數(shù)控實(shí)踐指導(dǎo)老師,既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),又要有良好的操作技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),可以采取以下措施:
1.完善校內(nèi)教師到企業(yè)參加實(shí)踐培訓(xùn)的制度,比如,對(duì)于新教師來(lái)說(shuō),上崗前需要進(jìn)行至少六個(gè)月的專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn),在取得技能等級(jí)證書之后才能參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
2.選派優(yōu)秀教師到相關(guān)企業(yè)參與進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)等。比如,在機(jī)床公司參與CK6140數(shù)控車床和XK5025數(shù)控銑床等的研發(fā),在生產(chǎn)實(shí)踐中提高數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資的工程實(shí)踐技術(shù)。
3.選派優(yōu)秀教師進(jìn)行數(shù)控機(jī)床編程和維修的培訓(xùn),并鼓勵(lì)參加考取數(shù)控工藝考評(píng)員的資格。
4.聘請(qǐng)校外企業(yè)的相關(guān)技術(shù)專家來(lái)學(xué)校,作為兼職教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)控實(shí)訓(xùn),學(xué)校也會(huì)對(duì)兼職教師進(jìn)行定期的培訓(xùn),而且讓其參與學(xué)校實(shí)訓(xùn)教材的編寫,等等。
(三)加強(qiáng)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
1.擴(kuò)建多媒體實(shí)訓(xùn)室,即虛擬的數(shù)控設(shè)備。由于數(shù)控機(jī)床的成本很高,設(shè)備較少,在進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)時(shí),經(jīng)常是多人對(duì)一臺(tái)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行操作,以致效率十分低。若對(duì)多媒體實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行擴(kuò)建,使得學(xué)生能夠每人一臺(tái)“數(shù)控機(jī)床”,這樣,學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)會(huì)大大增加,有利于達(dá)到實(shí)訓(xùn)的最終實(shí)踐目的,這一點(diǎn)重點(diǎn)在下面的數(shù)控仿真軟件中進(jìn)行介紹。
2.實(shí)際數(shù)控設(shè)備的合理配置。數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地中數(shù)控設(shè)備的配置,一方面要有應(yīng)用性,另一方面要有“潮流性”,即要緊跟企業(yè)主流。比如,數(shù)控機(jī)床可以配置SIEMENS和FANUC等較常應(yīng)用的系統(tǒng),它們可以用于直接的生產(chǎn),與企業(yè)機(jī)床設(shè)備是沒(méi)有分別的。
3.通過(guò)校企合作,建立校外實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)與多家企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地,學(xué)生在這些地方進(jìn)行企業(yè)化的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn),直接參與真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程,鍛煉分析和解決數(shù)控實(shí)際操作中的問(wèn)題的能力。
(四)應(yīng)用數(shù)控仿真軟件。
數(shù)控加工仿真軟件指的是,把虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于數(shù)控加工技能培訓(xùn)中的仿真軟件,是把實(shí)際加工經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)訓(xùn)知識(shí)結(jié)合在一起開發(fā)的軟件,有著與實(shí)際機(jī)床相同的操作界面。數(shù)控技術(shù)的實(shí)踐性是非常強(qiáng)的,學(xué)生在計(jì)算機(jī)上操作此軟件的話,能夠在很短時(shí)間里達(dá)到對(duì)數(shù)控車床和數(shù)控銑床,以及臥式加工中心等的各種操作都比較熟悉的程度。
運(yùn)用此仿真軟件來(lái)模擬的話,只需要在原有的教學(xué)過(guò)程中添加兩個(gè)環(huán)節(jié),即“仿真軟件介紹”和“虛擬機(jī)床模擬”,教學(xué)時(shí)間大大縮短,且確保學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間進(jìn)行模擬操作,效率會(huì)得到大大的提高。
把數(shù)控加工仿真系統(tǒng)引入到中職學(xué)校的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,降低了成本,也比較好地解決了中職學(xué)校數(shù)控設(shè)備缺乏的難題,學(xué)生在使用數(shù)控仿真軟件時(shí),可以通過(guò)實(shí)例,分析典型零件的編制程序,還可以進(jìn)行圖形仿真,最終能夠熟練掌握數(shù)控機(jī)床的實(shí)際操作方法,也為理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)之間架起一座實(shí)用的橋梁。
四、結(jié)語(yǔ)
數(shù)控實(shí)訓(xùn)是數(shù)控技術(shù)及相關(guān)專業(yè)非常重要的一門實(shí)踐課程,對(duì)本專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手操作能力并盡快適應(yīng)畢業(yè)后的崗位需求起著舉足輕重的作用。數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué),就成為培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)技能人才關(guān)鍵的環(huán)節(jié),也成為衡量各高校培養(yǎng)數(shù)控應(yīng)用技術(shù)技能型人才水平高低的重要標(biāo)志。本文就在中職學(xué)校如何進(jìn)行有效的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)展開了探討,對(duì)于目前的實(shí)訓(xùn)中存在的具體問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。另外,對(duì)如何提高數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量給出了幾點(diǎn)建議,主要包括在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教材、數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、雙師型素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)和數(shù)控仿真軟件的應(yīng)用等幾方面進(jìn)行的革新。
參考文獻(xiàn):
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）05-0154-02
隨著現(xiàn)代加工技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控機(jī)床得到了越來(lái)越普遍的應(yīng)用。數(shù)控機(jī)床是集機(jī)、電、液、氣等于一體的加工設(shè)備，一旦發(fā)生故障，就會(huì)給企業(yè)造成巨大的損失。隨著數(shù)控設(shè)備使用量的快速增加，對(duì)數(shù)控設(shè)備維修人才的需求越來(lái)越大，素質(zhì)要求也越來(lái)越高。那么，數(shù)控維修專業(yè)人員應(yīng)該如何培養(yǎng)，其培養(yǎng)方向又是如何呢？這是建設(shè)數(shù)控維修專業(yè)應(yīng)考慮的問(wèn)題。
數(shù)控機(jī)床維修行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
隨著數(shù)控加工技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控機(jī)床在金屬切削行業(yè)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣?！笆濉?、“十一五”期間，我國(guó)的數(shù)控機(jī)床行業(yè)得到了迅速的發(fā)展，已成為數(shù)控車床生產(chǎn)大國(guó)?？砷L(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)產(chǎn)的數(shù)控機(jī)床始終處于低檔發(fā)展迅速、中檔進(jìn)展緩慢、高檔數(shù)控機(jī)床依靠進(jìn)口的局面。其主要原因有二：一是在技術(shù)上與先進(jìn)國(guó)家存在較大的差距；二是國(guó)產(chǎn)數(shù)控機(jī)床的平均故障間隔時(shí)間（MTBF）比進(jìn)口機(jī)床差一倍之多。雖然進(jìn)口機(jī)床的可靠性比國(guó)產(chǎn)數(shù)控機(jī)床高，但機(jī)床一旦出現(xiàn)故障，維修困難，費(fèi)用昂貴，真可謂“買得起，修不起”。國(guó)產(chǎn)數(shù)控機(jī)床的維修比進(jìn)口機(jī)床容易，但機(jī)床售后維修服務(wù)不到位，主要原因是技術(shù)人員無(wú)法完成故障維修，不能體現(xiàn)國(guó)產(chǎn)數(shù)控機(jī)床的優(yōu)勢(shì)，從而使強(qiáng)項(xiàng)變成了弱項(xiàng)。
目前，各職業(yè)院校幾乎都設(shè)有數(shù)控專業(yè)，而企業(yè)需要的是數(shù)控設(shè)備維修與維護(hù)人員。目前，數(shù)控專業(yè)所開設(shè)的課程普遍偏重于理論學(xué)習(xí)和數(shù)控機(jī)床操作，而對(duì)數(shù)控機(jī)床的維護(hù)與維修幾乎不涉及或是一帶而過(guò)。這就造成了所培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)于數(shù)控設(shè)備只會(huì)操作，而對(duì)于數(shù)控設(shè)備的維護(hù)與維修知之甚少。這樣就不能保證數(shù)控設(shè)備的利用率與完好率，最終導(dǎo)致了數(shù)控設(shè)備的開工率不足。從表1不難看出，影響數(shù)控設(shè)備利用率與完好率的主要因素是維修力量不足和維修費(fèi)用過(guò)高。要改變這種現(xiàn)狀，首先應(yīng)保證有足夠的維修技術(shù)人員。
數(shù)控維修人才概況
隨著數(shù)控加工技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控崗位上的人員需求也不盡相同，不少崗位要求從業(yè)人員掌握數(shù)控機(jī)床調(diào)試、維護(hù)與維修技能，對(duì)技術(shù)含量高的數(shù)控維修人員需求越來(lái)越多。
現(xiàn)在，一些單位對(duì)于數(shù)控機(jī)床的維護(hù)與維修并無(wú)專業(yè)人員，即便有也主要來(lái)源于普通機(jī)床維修人員，而這部分人員存在的主要問(wèn)題有：一是年齡偏大，接受新知識(shí)、新事物的能力較差；二是知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，他們主要了解普通機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)與電氣，而對(duì)于機(jī)電一體化的數(shù)控設(shè)備僅憑這些知識(shí)就力不從心了；三是綜合知識(shí)差，對(duì)于數(shù)控機(jī)床中模擬電路、數(shù)字電路、集成電路、微機(jī)原理、接口及計(jì)算機(jī)弱電部分感到陌生，維修高度機(jī)電一體化的數(shù)控機(jī)床顯然是不行的。
從表2可知，當(dāng)前數(shù)控技術(shù)人才主要來(lái)源于職業(yè)院校。企業(yè)對(duì)數(shù)控維修與維護(hù)人員的需求日益增大，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)卻變得越來(lái)越困難。面對(duì)數(shù)控設(shè)備的維修與維護(hù)人員日漸短缺，學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象，目前各職業(yè)院校紛紛開設(shè)了數(shù)控維修專業(yè)，由于各學(xué)校的師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等力量不足，所開設(shè)的數(shù)控維修專業(yè)可以說(shuō)是良莠不齊，所開設(shè)的課程也存在著嚴(yán)重的雷同現(xiàn)象。現(xiàn)在，各職業(yè)院校所開設(shè)的數(shù)控維修專業(yè)普遍注重理論知識(shí)的講解，只不過(guò)有的偏重于電類知識(shí)的講解，有的偏重于機(jī)械結(jié)構(gòu)知識(shí)的講解而已。然而，不管是偏重于哪一方面知識(shí)的講解，對(duì)于高度機(jī)電一體的數(shù)控設(shè)備而言，都是不足的。開設(shè)數(shù)控維修專業(yè)的職業(yè)院校存在知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、實(shí)訓(xùn)資源不充足、師資質(zhì)量不高等問(wèn)題。
對(duì)數(shù)控維修專業(yè)建設(shè)的建議
數(shù)控維修不僅是一門理論知識(shí)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)于數(shù)控維修專業(yè)的課程設(shè)置，既不能單獨(dú)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不能一味強(qiáng)調(diào)實(shí)踐學(xué)習(xí)。而目前大多數(shù)學(xué)校的數(shù)控維修專業(yè)建設(shè)，大部分偏重于理論教學(xué)。
（一）進(jìn)一步加強(qiáng)“校企合作”的辦學(xué)思路，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力
學(xué)校應(yīng)根據(jù)人才市場(chǎng)和企業(yè)相應(yīng)崗位要求，通過(guò)“校企合作”，不斷調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，不斷加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，學(xué)校建立由企業(yè)、行業(yè)專家組成的數(shù)控維修專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，在人才規(guī)格、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、基地建設(shè)等方面發(fā)揮企業(yè)、行業(yè)專家的指導(dǎo)作用。進(jìn)一步完善以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“教、學(xué)、做”一體的課程體系，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融合、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與崗位需求相適應(yīng)。積極探索教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的改革，加快教學(xué)資源信息化建設(shè)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，推進(jìn)多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、仿真模擬教學(xué)。突出職業(yè)能力，結(jié)合數(shù)控維修技術(shù)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，完善以專業(yè)理論課程、技能訓(xùn)練課程、綜合技能強(qiáng)化課程和德育模塊等相互支撐的課程體系。通過(guò)圍繞專業(yè)領(lǐng)域核心技術(shù)能力的培養(yǎng)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，精選課程內(nèi)容。在頂崗實(shí)習(xí)階段，可以將數(shù)控維修專業(yè)學(xué)生送至數(shù)控機(jī)床設(shè)備的故障診斷維修和維修售后服務(wù)處，讓學(xué)生在數(shù)控設(shè)備故障診斷維修部門完成實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在跟著維修人員進(jìn)行數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐提高理論聯(lián)系實(shí)際能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力。
（二）課程設(shè)置
在課程設(shè)置方面，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需要和學(xué)生實(shí)際情況，依據(jù)教學(xué)以應(yīng)用為目的，理論以“必需、夠用”為度，突出技能訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)用性原則，按“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線”的要求，建設(shè)和完善以專業(yè)理論課程、技能課程、德育課程三個(gè)系統(tǒng)相互支撐的課程體系。開展“模塊化”教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中采用項(xiàng)目教學(xué)法和“一體化”的教學(xué)模式，將理論課程融入實(shí)踐課題當(dāng)中。
理論課程 依據(jù)通用職業(yè)崗位能力要求，確定專業(yè)核心能力體系，并將與之相匹配的專業(yè)知識(shí)課程設(shè)定為專業(yè)主干課程。擬建設(shè)的主干課程如表3所示。
實(shí)訓(xùn)課程 根據(jù)職業(yè)教育的本質(zhì)和高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律，按照實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)要求和教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性原則，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，將專業(yè)課、工藝課等理論教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐課程在總課時(shí)中的比重達(dá)到60%以上。
通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)相互結(jié)合，達(dá)到 “學(xué)以致用，以用促學(xué)，全面發(fā)展”的教學(xué)理念要求，教學(xué)過(guò)程由實(shí)訓(xùn)教室向車間延伸，使學(xué)生成為新型技能人才。實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，更能培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)要求、符合企業(yè)需要、綜合能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。
這樣，學(xué)校在與企業(yè)合作同時(shí)完成對(duì)學(xué)生的“訂單式”培養(yǎng)，不僅可以解決實(shí)訓(xùn)設(shè)備問(wèn)題，為學(xué)校節(jié)約開支，同時(shí)也為學(xué)生實(shí)踐提供充足的資源。培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)于企業(yè)而言更加實(shí)用，無(wú)需再進(jìn)行崗前培訓(xùn)。這樣，不僅滿足了企業(yè)對(duì)人才的需求，也解決了學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。
（三）提高教師的業(yè)務(wù)及專業(yè)能力
由于數(shù)控機(jī)床維修是一門綜合學(xué)科，故對(duì)教師的要求相對(duì)較高。目前，大部分教師來(lái)源于學(xué)校，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，教師的業(yè)務(wù)及專業(yè)能力制約著數(shù)控維修專業(yè)的發(fā)展。針對(duì)這種現(xiàn)象，可以有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。一是讓教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；二是聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)能力較強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)人員，讓他們走進(jìn)課堂，以解決師資不足的問(wèn)題。
結(jié)語(yǔ)
數(shù)控機(jī)床是集機(jī)、電、液、氣等為一體的數(shù)控設(shè)備，對(duì)于數(shù)控設(shè)備維修人才的培養(yǎng)也應(yīng)該是綜合性的，而不應(yīng)是單一的某一方向?qū)I(yè)知識(shí)或?qū)嵺`能力的培養(yǎng)。所以，數(shù)控維修專業(yè)的設(shè)置既不能只注重理論學(xué)習(xí)，也不能過(guò)于偏重于實(shí)踐學(xué)習(xí)，對(duì)于理論的學(xué)習(xí)也不能偏重于某一方面，否則，數(shù)控維修專業(yè)的發(fā)展就會(huì)受到制約。
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當(dāng)前，在教學(xué)上課程設(shè)置不是很合理，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)技能與企業(yè)的要求存在很大差距。在實(shí)踐技能訓(xùn)練方面，學(xué)校把實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)放在數(shù)控機(jī)床簡(jiǎn)單操作上，而對(duì)數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置等）、數(shù)控機(jī)床的維護(hù)、維修等專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練不夠。當(dāng)前數(shù)控機(jī)床維修人才非常缺。許多教師對(duì)技校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，目標(biāo)還不夠明確，還停留在圍繞書本轉(zhuǎn)，為完成書本教學(xué)任務(wù)而完成任務(wù)，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)缺乏考慮，單純地進(jìn)行零件加工操作。忽略了工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置、數(shù)控機(jī)床的維護(hù)、維修等專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練。數(shù)控技術(shù)在近幾年的廣泛應(yīng)用，引起了數(shù)控人才的大量需求，同時(shí)造成數(shù)控專業(yè)師資、特別是同時(shí)具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的數(shù)控專業(yè)師資嚴(yán)重不足?，F(xiàn)擔(dān)任數(shù)控專業(yè)課的教師大多是機(jī)械方面相關(guān)專業(yè)經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的。一方面他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的數(shù)控專業(yè)理論知識(shí)，另一方面缺乏實(shí)際操作能力。尤其缺乏熟悉企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，并能夠承擔(dān)數(shù)控教學(xué)工作的“雙師型”專業(yè)教師，嚴(yán)重制約了數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。
一、加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，了解用工需求，深化教學(xué)改革
（1）切合學(xué)生實(shí)際建立可行的課程和教材體系
在理論教學(xué)中堅(jiān)持以“必須、夠用”為度，優(yōu)化和整合現(xiàn)有課程。實(shí)行模塊化教學(xué)，突出與操作技能相關(guān)的必備專業(yè)知識(shí)。針對(duì)現(xiàn)有的教材老化，學(xué)校應(yīng)善于“借腦”，積極利用企業(yè)專家豐富的資源，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)專家和企業(yè)專家共同參與數(shù)控教材開發(fā)。結(jié)合與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實(shí)際情況開發(fā)校本教材，建立具有明顯特色的課程和教材體系。編寫一些與市場(chǎng)需求相符合的實(shí)用的數(shù)控校本教材，使教學(xué)符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)的學(xué)生滿足企業(yè)的實(shí)際需求。針對(duì)我校數(shù)控系統(tǒng)的特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)的數(shù)控加工工藝，較好地解決了教材與現(xiàn)有數(shù)控系統(tǒng)不配套的矛盾，我們已經(jīng)編寫《普通車工實(shí)訓(xùn)教程》、《數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)教程》和《數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)教程》、。
（2）采用學(xué)生為主體的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
真正改變教師主體為學(xué)生主體，積極引進(jìn)“行為導(dǎo)向”模式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法開展實(shí)訓(xùn)，努力為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，經(jīng)歷“確定任務(wù)制定工作計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃質(zhì)量控制和檢測(cè)評(píng)估反饋”整個(gè)工作過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境和解決綜合問(wèn)題的能力，確立“以學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為中心”的模式，開展理論實(shí)踐一體化教學(xué)。
（3）加強(qiáng)數(shù)控專業(yè)課的綜合實(shí)習(xí)，包括機(jī)床維修訓(xùn)練
提高綜合職業(yè)技能，重點(diǎn)掌握數(shù)控機(jī)床操作、編程和裝調(diào)維護(hù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括《數(shù)控機(jī)床加工工藝》和《數(shù)控車削、銑削編程技術(shù)訓(xùn)練》和《數(shù)控機(jī)床故障診斷維修技能訓(xùn)練》等。在實(shí)訓(xùn)設(shè)備上，應(yīng)該繼續(xù)加大投入添置生產(chǎn)型設(shè)備，增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，改進(jìn)原來(lái)比較單一的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而是讓學(xué)生在掌握普數(shù)控編程與操作的基礎(chǔ)上，再添加數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生基礎(chǔ)更加扎實(shí)，技術(shù)更加全面。
二、努力培養(yǎng)專業(yè)教師，提高教師的綜合素質(zhì)
目前學(xué)校數(shù)控專業(yè)師資隊(duì)伍具有一定的實(shí)力，為進(jìn)一步提高教師的整體素質(zhì)，建立一支真正適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的“雙師型”教師隊(duì)伍，還必須加強(qiáng)多元化師資培訓(xùn)，為專業(yè)教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。
（1）努力開展新老教師“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)
采用以老帶新的師徒結(jié)對(duì)形式，強(qiáng)化“傳”、“幫”、“帶”的作用，充分利用校內(nèi)人才資源，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的作用，舉行多種形式的學(xué)術(shù)、教育教學(xué)研究講座或討論活動(dòng)，邀請(qǐng)教育專家或行業(yè)專家來(lái)做顧問(wèn)或來(lái)講學(xué)，引導(dǎo)教師一起參加各種課題研究等等，為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建一個(gè)從教學(xué)新手到教學(xué)能手、骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)專家的教師專業(yè)發(fā)展通道。
（2）派一些專業(yè)老師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)
積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)專業(yè)教師到高校進(jìn)修和高技能培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。比如派專業(yè)教師參加國(guó)家級(jí)和省級(jí)高技能培訓(xùn)，派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉等，使專業(yè)教師不斷掌握新知識(shí)和新技術(shù)，更新教育理念，提高教學(xué)水平，提高教師“雙師型”比例。
（3）開展多種形式的技能培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)技能
充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行校內(nèi)技能培訓(xùn)，由在工廠有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師對(duì)年輕教師進(jìn)行技能提升培訓(xùn)。選擇一至兩個(gè)有代表性的課題對(duì)年輕老師進(jìn)行工藝和操作的培訓(xùn)。
隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和現(xiàn)代制造業(yè)的巨大進(jìn)步，現(xiàn)代數(shù)控機(jī)床廣泛應(yīng)用于各生產(chǎn)加工領(lǐng)域，社會(huì)急需大量熟練的數(shù)控操作工人。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足數(shù)控專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需要，很多學(xué)校正在籌建或擴(kuò)建數(shù)控實(shí)訓(xùn)室。
由于受資金限制，各學(xué)校大多經(jīng)費(fèi)有限，不大可能投人巨資配備大量的數(shù)控車床供學(xué)生實(shí)訓(xùn)之用，因此數(shù)控機(jī)床的數(shù)量與學(xué)生數(shù)量相比，相差很大，直接影響實(shí)訓(xùn)效果。所以學(xué)校在采購(gòu)少量數(shù)控機(jī)床之后，再建設(shè)計(jì)算機(jī)數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室不失為一種好辦法。構(gòu)建計(jì)算機(jī)數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室的目的是為了充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)，輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)控機(jī)床實(shí)習(xí)，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，使學(xué)生更好地掌握和提高數(shù)控加工技術(shù)。
為了達(dá)到這個(gè)目的，首先要求構(gòu)建的數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室能夠逼真地反映各種真實(shí)數(shù)控機(jī)床的界面，逼真地模擬真實(shí)機(jī)床的加工過(guò)程，學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)，能夠較快地熟悉真實(shí)機(jī)床的操作控制面板，熟練掌握基本的操作，為今后盡快適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)際打下良好的基礎(chǔ)。其次，可以準(zhǔn)確地驗(yàn)證學(xué)生手動(dòng)編寫或自動(dòng)生成的NC代碼程序，顯示加工效果，使學(xué)生充分理解各編程指令的功能、作用，全面掌握編程方法和編程技巧。
一、計(jì)算機(jī)數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室硬件構(gòu)造
我們建議一個(gè)計(jì)算機(jī)數(shù)控仿真實(shí)驗(yàn)室配備50臺(tái)左右的計(jì)算機(jī)，這樣可以基本滿足人手一機(jī)的需求，大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
1.硬件系統(tǒng)
（1）品牌或兼容計(jì)算機(jī)50臺(tái)左右（內(nèi)存不低于512M，推薦使用獨(dú)立顯卡）；
（2）服務(wù)器一臺(tái)（用于運(yùn)行軟件加密狗及教師演示）；
（3）足夠端口的交換機(jī)；
（4）雙絞線若干、水晶頭若干。
2.軟件系統(tǒng)
（1）操作系統(tǒng)：中文windows XP操作系統(tǒng)專業(yè)版；
（2）多媒體教學(xué)軟件：極域電子教室V4.0；
（3）數(shù)控仿真及自動(dòng)編程系統(tǒng)軟件：宇龍數(shù)控加工仿真系統(tǒng)V4.8；CAXA數(shù)控車2008；CAXA制造工程師2008；Master CAM 9.1；Auto CAD 2004。
3.網(wǎng)絡(luò)配置
（1）網(wǎng)絡(luò)拓樸結(jié)構(gòu)：星形拓樸結(jié)構(gòu)；
（2）網(wǎng)絡(luò)協(xié)議：TCP/IP協(xié)議；
（3）網(wǎng)絡(luò)類型：windows對(duì)等局域網(wǎng)。
二、數(shù)控仿真軟件的應(yīng)用
構(gòu)建計(jì)算機(jī)數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室的關(guān)鍵是使用數(shù)控仿真系統(tǒng)。目前，不少軟件公司為了適應(yīng)市場(chǎng)的需要，相繼開發(fā)出許多優(yōu)秀的商品化數(shù)控仿真系統(tǒng)軟件。這類軟件的價(jià)格相對(duì)來(lái)說(shuō)，也不太昂貴。目前購(gòu)買一套國(guó)產(chǎn)50節(jié)點(diǎn)的仿真軟件一般只有幾萬(wàn)元，僅相當(dāng)于一臺(tái)數(shù)控機(jī)床的幾分之一甚至幾十分之一。此外使用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)還可以提高實(shí)訓(xùn)安全性：有了仿真系統(tǒng)，可先在上面進(jìn)行編程和操作訓(xùn)練，并檢驗(yàn)程序的正確性之后，再去操作實(shí)際機(jī)床，由此可大大降低操作事故的發(fā)生。
我們選用了上海宇龍軟件工程有限公司開發(fā)的“數(shù)控加工仿真系統(tǒng)V4.8”，這個(gè)軟件可以在計(jì)算機(jī)上真實(shí)地顯示數(shù)控機(jī)床的操作面板、逼真地模擬數(shù)控機(jī)床的加工動(dòng)作，顯示加工效果，完全能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)訓(xùn)練的需要。
1.數(shù)控系統(tǒng)的仿真
這個(gè)仿真功能可以幫助學(xué)生熟悉數(shù)控系統(tǒng)的內(nèi)容，掌握各個(gè)按鍵的作用和各種編輯指令的輸入，各個(gè)界面切換的方法，用戶坐標(biāo)系的建立等功能。數(shù)控仿真軟件模擬出來(lái)的系統(tǒng)跟實(shí)際機(jī)床完全一致，使用好了數(shù)控仿真軟件后，實(shí)際機(jī)床可以迅速上手。
2.操作面板的仿真
這個(gè)功能可以幫助學(xué)生熟悉培訓(xùn)機(jī)床的操作面板，記住各個(gè)按鈕的位置以及機(jī)床的操作。包括機(jī)床指令，機(jī)床模式的改變，單步，跳步等調(diào)試程序功能。
3.零件加工的仿真
通過(guò)前面2個(gè)面板的仿真，學(xué)生可以在交互的方式下，仿真零件的加工過(guò)程包括：建立零件毛坯，零件的裝夾，零件的找正，刀具的定義，用戶坐標(biāo)系的建立輸入程序，調(diào)試程序。自動(dòng)完成零件的加工和零件尺寸的測(cè)量過(guò)程。
數(shù)控仿真軟件的應(yīng)用，不僅緩解了數(shù)控設(shè)備數(shù)量不足的難題，而且結(jié)合數(shù)控仿真軟件，我們通過(guò)培訓(xùn)課程，學(xué)時(shí)等方便的改進(jìn)，還大幅提高了數(shù)控培訓(xùn)的效果。由于數(shù)控仿真軟件在數(shù)控系統(tǒng)面板和機(jī)床操作面板上與機(jī)床實(shí)際操作完全一致，支持常用的數(shù)控指令，一臺(tái)計(jì)算機(jī)就是一臺(tái)數(shù)控機(jī)床，在一個(gè)50人的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算機(jī)機(jī)房?jī)?nèi)，學(xué)生可以人手一機(jī)使用仿真系統(tǒng)。通過(guò)實(shí)踐效果的反饋，經(jīng)過(guò)仿真訓(xùn)練的學(xué)生在實(shí)際機(jī)床上，上手速度快，機(jī)床的實(shí)際利用率比以前得到了較大的提高。
三、CAD/CAM軟件的應(yīng)用
目前采用CAD/CAM一體化集成形式的軟件已成為數(shù)控加工自動(dòng)編程系統(tǒng)的主流，目前，應(yīng)用較廣泛的CAD/CAM軟件主要有UG、Pro/Engineer、Master CAM、CAXA制造工程師等。我們?cè)跇?gòu)建計(jì)算機(jī)數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室的時(shí)候采用了北航海爾軟件公司的CAXA制造工程師軟件。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中我們有如下應(yīng)用：
1.自動(dòng)編程，設(shè)置工藝參數(shù)，定義零件加工工藝
自動(dòng)編程是數(shù)控編程領(lǐng)域一個(gè)重要的組成部分，應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助制造軟件進(jìn)行數(shù)控加工自動(dòng)編程，然后經(jīng)過(guò)后置處理轉(zhuǎn)換成NC程序代碼。我們只需要利用CAXA系統(tǒng)中的CAD繪圖建模功能繪制生成三維零件模型，再選擇合適的加工工藝方法，安排零件的加工工序，確定粗加工、半精加工、精加工所對(duì)應(yīng)的不同加工表面的刀具、切削用量、進(jìn)退刀路徑、主軸轉(zhuǎn)速等參數(shù)后，該系統(tǒng)便自動(dòng)計(jì)算出機(jī)加工余量，并動(dòng)態(tài)顯示出和粗加工、半精加工、精加工所對(duì)應(yīng)的不同加工表面的刀位軌跡和機(jī)床代碼，省去了人為編制NC程序的煩惱。
這一過(guò)程將數(shù)控編程、制造工藝、刀具、數(shù)控機(jī)床、數(shù)控加工等課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生覺得以前所學(xué)的知識(shí)不再孤立、枯燥，在數(shù)控技術(shù)課程中達(dá)到了融匯貫通，并在計(jì)算機(jī)上變得生動(dòng)、形象起來(lái)，鞏固了學(xué)生的加工工藝方面的知識(shí)，強(qiáng)化了利用CAXA系統(tǒng)數(shù)控教學(xué)的效果。
2.利用CAXA系統(tǒng)，對(duì)計(jì)算機(jī)計(jì)算的刀具軌跡進(jìn)行模擬仿真
CAXA特有的模擬仿真功能，可以進(jìn)行三維真實(shí)感動(dòng)態(tài)仿真加工，每個(gè)學(xué)生都有模擬加工的機(jī)會(huì)，省時(shí)間、省材料、省設(shè)備投入，在仿真過(guò)程中，刀具沿著所定義的加工軌跡進(jìn)行動(dòng)態(tài)加工，學(xué)生可以直觀地掌握數(shù)控加工的過(guò)程，判斷刀具軌跡的連續(xù)性、合理性，是否存在刀具干涉、空走刀撞刀等情況，刀位計(jì)算機(jī)是否正確，加深了學(xué)生對(duì)加工工藝的理解和對(duì)刀具軌跡的認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和綜合能力，對(duì)不滿意的加工結(jié)果重新進(jìn)行零件建?；蛑匦露x刀位軌跡，實(shí)現(xiàn)虛擬設(shè)計(jì)與虛擬加工。
3.將刀具軌跡轉(zhuǎn)換成數(shù)控加工程序，并可傳送至數(shù)控加工仿真系統(tǒng)或數(shù)控機(jī)床進(jìn)行加工
前面所做的工作均是刀具運(yùn)動(dòng)的軌跡，學(xué)生還很難將NC程序和實(shí)際的加工聯(lián)系起來(lái)。因此我們可以將生成的代碼導(dǎo)入數(shù)控加工仿真系統(tǒng)中進(jìn)行模擬加工，或者在條件允許的情況下，讓學(xué)生將零件的NC程序通過(guò)數(shù)據(jù)接口傳至數(shù)控機(jī)床，控制機(jī)床進(jìn)行加工，使學(xué)生對(duì)數(shù)控加工有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)建設(shè)計(jì)算機(jī)數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室，我們可以根本解決實(shí)訓(xùn)機(jī)床不夠用的問(wèn)題，并且投入少、消耗低、安全性高。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以從操作到編程立體化的培訓(xùn)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)數(shù)控加工這個(gè)領(lǐng)域有了更深刻的了解，也有利于學(xué)校對(duì)這門學(xué)科的開展。但這種方法只適合于那些資金相對(duì)緊張的學(xué)校采用，畢竟仿真操作與實(shí)際操作在細(xì)節(jié)上存在一定的差異，因此，仿真實(shí)訓(xùn)只能在一定程度上輔助學(xué)生掌握基本的操作，而不能以虛擬的實(shí)訓(xùn)完全代替真實(shí)的訓(xùn)練，有條件的學(xué)校學(xué)校必須配置必要的數(shù)控機(jī)床，必須有數(shù)控實(shí)習(xí)車間，讓學(xué)生實(shí)際操作，理論實(shí)踐相結(jié)合，才能收到應(yīng)有的效果。
參考文獻(xiàn)
Exploration and practice of improving the students' employment ability in college-enterprise cooperation co-construct practical training bases
Chen Wei， Fan Jun， Xia Xianming
The City Vocational College of Jiangsu， Nanjing， 210036， China
Abstract： College-enterprise cooperation co-constructed practical training bases can give full play to the function of the practical training base， and promote the improvement of students' employment ability. It can promote the professional construction and curriculum reform. It can well solve the problem that college lock of practical training equipment. It can realize zero distance docking in the talents training and the demand of the enterprises. It can cultivate students' employment competition ability.
Key words： college-enterprise cooperation； co-construction； practical training bases outside； employment ability
目前，我國(guó)高職院校與企業(yè)共建了許多校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。這些校企共建的實(shí)訓(xùn)基地在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)日益凸顯，已形成我國(guó)高等職業(yè)教育的特色。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是促進(jìn)高職教育迅速發(fā)展的關(guān)鍵，是應(yīng)用型和技能型人才培養(yǎng)的重要途徑[1]。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，發(fā)揮基地功能，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力提高，是高等職業(yè)教育的重要任務(wù)，是貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針的有效途徑。
所謂就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握必要的技能，獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)[2]。
校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，可以充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的功能，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提高，主要體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：
（1）推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和課程改革。
（2）解決學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足。
（3）實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的零距離對(duì)接。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
1 推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和課程改革
提高學(xué)生的就業(yè)能力與專業(yè)建設(shè)、課程改革有著直接的關(guān)系。這是因?yàn)椋髽I(yè)需要怎樣的人才與專業(yè)建設(shè)關(guān)系很大，也與學(xué)生所學(xué)課程和掌握的技能有關(guān)。因此，校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地能推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和課程改革，是學(xué)生就業(yè)能力提高的知識(shí)保證。
在校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中，學(xué)校通過(guò)與企業(yè)的緊密聯(lián)系，可共同探討專業(yè)課程的開發(fā)，制定與企業(yè)需求和特點(diǎn)相適合的課程培養(yǎng)目標(biāo)[3]；在企業(yè)參與下，可構(gòu)建適合企業(yè)、社會(huì)發(fā)展的各種課程模塊，形成圍繞職業(yè)能力設(shè)計(jì)的模塊課程體系；可不斷聽取企業(yè)人士的意見，采納合理的建議，改進(jìn)具體專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平的持續(xù)提高。通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，學(xué)校能夠以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以操作技能提升為切入點(diǎn)，構(gòu)建以基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為模塊的課程結(jié)構(gòu)體系。
我校在與企業(yè)合作共建實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中，充分聽取企業(yè)的意見和建議，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，構(gòu)建以基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為模塊的課程結(jié)構(gòu)體系，制訂新的機(jī)電一體化技術(shù)人才培養(yǎng)方案。
此機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例，其具體的課程結(jié)構(gòu)體系如圖1所示。
圖1 機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系
根據(jù)社會(huì)需要，我校將機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)分為3個(gè)方向，即數(shù)控設(shè)備方向、工業(yè)控制方向、數(shù)控技術(shù)方向。這3個(gè)方向，除了專業(yè)方向選修課模塊不同外，其余的公共基礎(chǔ)平臺(tái)課模塊、專業(yè)群通用技術(shù)平臺(tái)課模塊和專業(yè)方向必修課模塊都是相同的，體現(xiàn)出機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的共性和不同方向的差異性。
現(xiàn)在，許多機(jī)電產(chǎn)品都采用可編程控制技術(shù)對(duì)工作過(guò)程進(jìn)行控制，因此我校采納了西門子（上海）工業(yè)自動(dòng)化與驅(qū)動(dòng)技術(shù)集團(tuán)的建議，在專業(yè)方向必修課模塊中，開設(shè)了可編程控制器應(yīng)用技術(shù)的課程。該課程的教材系與西門子合作開發(fā)，為我校的精品課程。另外，為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在專業(yè)方向必修課模塊中，開設(shè)了機(jī)電控制實(shí)訓(xùn)課程和數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程。
對(duì)于數(shù)控設(shè)備方向，考慮到變頻技術(shù)在機(jī)電產(chǎn)品中的應(yīng)用很普遍，在專業(yè)方向必修課模塊中，采納了西門子（北京）有限公司的建議，開設(shè)了數(shù)控設(shè)備伺服與變頻應(yīng)用的課程。
對(duì)于工業(yè)控制方向，在專業(yè)方向必修課模塊中，采納了康尼機(jī)電有限公司的建議，開設(shè)了基于LOGO！的變頻控制技術(shù)、組態(tài)技術(shù)應(yīng)用、自動(dòng)生產(chǎn)線的安裝調(diào)試與維護(hù)等課程。
對(duì)于數(shù)控技術(shù)方向，在專業(yè)方向必修課模塊中，采納了南京寧慶數(shù)控機(jī)床制造有限公司和南京華興數(shù)控技術(shù)有限公司的建議，開設(shè)了UG造型與數(shù)控編程、數(shù)控加工工藝規(guī)程編制與實(shí)施以及加工中心編程與操作實(shí)訓(xùn)等課程。
所有課程的制訂與實(shí)施都是與企業(yè)合作共建實(shí)訓(xùn)基地的成果，這些課程很好地滿足了相關(guān)企業(yè)對(duì)人才的需求，也極大地提高了學(xué)生的就業(yè)能力。
2 解決學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問(wèn)題
學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足，將直接影響學(xué)生對(duì)技能的掌握，也將影響學(xué)生的就業(yè)能力。校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，能夠很好地解決學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問(wèn)題，是學(xué)生就業(yè)能力提高的物質(zhì)保證。
仍以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)主要面向信息產(chǎn)品制造業(yè)、機(jī)電一體化設(shè)備運(yùn)用企業(yè)和機(jī)電設(shè)備安裝公司等，要求學(xué)生能夠掌握數(shù)控加工技術(shù)、數(shù)控設(shè)備調(diào)試與維護(hù)、自動(dòng)生產(chǎn)線的安裝調(diào)試與維護(hù)等技能，能夠從事機(jī)電一體化設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行使用、維護(hù)管理等工作。購(gòu)買齊全的數(shù)控加工設(shè)備和生產(chǎn)線控制設(shè)備能達(dá)到最佳的實(shí)訓(xùn)效果，但投資過(guò)于巨大，且日常維護(hù)費(fèi)用很高，設(shè)備利用率低，對(duì)于一般的學(xué)校而言很難實(shí)現(xiàn)。因此，與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，或?qū)⑵髽I(yè)引進(jìn)學(xué)校，建立“校中廠”，利用企業(yè)帶入的設(shè)備進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，或?qū)W(xué)生直接送到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，建立“廠中?！保闷髽I(yè)的設(shè)備提高學(xué)生的技能，或幫助企業(yè)宣傳產(chǎn)品，獲得企業(yè)的設(shè)備贊助等校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的方式，能夠解決學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問(wèn)題，真正做到企業(yè)與學(xué)校資源共享。
我校引進(jìn)了南京浩多機(jī)電科技有限公司，建立了“校中廠”，引進(jìn)設(shè)備價(jià)值一百多萬(wàn)元。我校數(shù)控機(jī)床及應(yīng)用技術(shù)、UG造型與數(shù)控編程、數(shù)控加工工藝規(guī)程編制與實(shí)施等課程均在“校中廠”進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)又進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)，技能提高得很快。
我校還在南京寧慶數(shù)控機(jī)床制造有限公司中，建立了“廠中?！薄Ｔ撈髽I(yè)資產(chǎn)達(dá)2億元，其中機(jī)床設(shè)備總值1億元以上，可滿足學(xué)生所有機(jī)床實(shí)訓(xùn)的要求。我校學(xué)生的數(shù)控機(jī)床安裝、數(shù)控機(jī)床診斷與維護(hù)課程的實(shí)訓(xùn)均在“廠中校”進(jìn)行，所有學(xué)生都獲得了南京寧慶數(shù)控機(jī)床制造有限公司頒發(fā)的證書。
我校與上海西門子工業(yè)自動(dòng)化有限公司（SIAS）合作，在校內(nèi)建立了數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、機(jī)電控制及PLC實(shí)訓(xùn)室、工業(yè)控制及MPS實(shí)訓(xùn)室、傳感器與檢測(cè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室和液壓氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)室共6個(gè)實(shí)訓(xùn)室，西門子公司捐贈(zèng)設(shè)備價(jià)值近二百萬(wàn)元[4]。
可以說(shuō)，我校通過(guò)與企業(yè)合作共建實(shí)訓(xùn)基地，很好地解決了學(xué)院實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問(wèn)題，也為學(xué)生就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
3 實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的零距離對(duì)接
校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)可以為高校培養(yǎng)人才提供真實(shí)的平臺(tái)，讓學(xué)生更早地了解企業(yè)的需求，更好地提高和鍛煉自己的綜合能力，掌握生產(chǎn)的工藝與流程，掌握產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與加工方法，掌握設(shè)備的操作與使用。如此便實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求零距離的對(duì)接，既使企業(yè)能源源不斷地直接從學(xué)校獲得自己所需要的人才，又提高了學(xué)生的就業(yè)能力，是學(xué)生就業(yè)能力提高的直接保證。
我校已與西門子（上海）工業(yè)自動(dòng)化與驅(qū)動(dòng)技術(shù)集團(tuán)、南京寧慶數(shù)控機(jī)床制造有限公司、蘇州東昱精機(jī)有限公司、南京浩多機(jī)電科技有限公司、南京華興數(shù)控技術(shù)有限公司、康尼機(jī)電技術(shù)有限公司等企業(yè)簽訂協(xié)議共建校外實(shí)訓(xùn)基地；相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)已初具規(guī)模。我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在二年級(jí)下學(xué)期到這些企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，將所學(xué)到的理論知識(shí)和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。在企業(yè)技術(shù)人員（企業(yè)教師）的指導(dǎo)下，學(xué)生能很快掌握基本操作技能。此外，實(shí)訓(xùn)有利于培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，有利于學(xué)生較早地接受企業(yè)文化的熏陶，快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)變。
校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地還能夠及時(shí)幫助學(xué)生掌握就業(yè)信息，讓企業(yè)能有更多的時(shí)間考查學(xué)生，可以按照自己的需求預(yù)選優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工的零距離對(duì)接[3]。同時(shí)實(shí)習(xí)的學(xué)生能夠獲得一定的勞動(dòng)報(bào)酬，學(xué)校能夠節(jié)省大量的實(shí)訓(xùn)資金，企業(yè)短期用工的困難也能得到緩解，由此可實(shí)現(xiàn)校、企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)互惠互利的良好效果。
4 培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力
提高學(xué)生的就業(yè)能力，還體現(xiàn)在提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力上。要提高高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，就必須強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型高技能人才。校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，能夠培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，是學(xué)生就業(yè)能力提高的實(shí)踐保證。
就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在學(xué)生所選專業(yè)及其專業(yè)方向上，體現(xiàn)在學(xué)生是否具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)上，還體現(xiàn)在學(xué)生是否具有嫻熟的工作能力上。實(shí)踐表明，校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生專業(yè)方向的選擇，豐富學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的工作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，提高就業(yè)率。
4.1 滿足學(xué)生專業(yè)方向的選擇
高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是直接為社會(huì)服務(wù)的應(yīng)用型高技能人才，這就要求高職院校必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)定位，緊扣市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要進(jìn)行人才培養(yǎng)。
信息產(chǎn)品制造業(yè)是江蘇工業(yè)的主要支柱產(chǎn)業(yè)，與之相關(guān)的企業(yè)有機(jī)電一體化設(shè)備運(yùn)用企業(yè)和機(jī)電設(shè)備安裝公司等。我校的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)即瞄準(zhǔn)這一市場(chǎng)而設(shè)，其專業(yè)方向也是根據(jù)市場(chǎng)的變化動(dòng)態(tài)設(shè)置的。
我校與西門子（上海）工業(yè)自動(dòng)化與驅(qū)動(dòng)技術(shù)集團(tuán)、南京寧慶數(shù)控機(jī)床制造有限公司、蘇州東昱精機(jī)有限公司等合作，在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中設(shè)置了數(shù)控設(shè)備方向；與西門子（上海）工業(yè)自動(dòng)化與驅(qū)動(dòng)技術(shù)集團(tuán)、康尼機(jī)電技術(shù)有限公司等合作，在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中設(shè)置了工業(yè)控制方向；與南京浩多機(jī)電科技有限公司、南京華興數(shù)控技術(shù)有限公司等合作，在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中設(shè)置了數(shù)控技術(shù)方向。這3個(gè)方向，基本適應(yīng)了江蘇相關(guān)市場(chǎng)的需求。
同時(shí)，這些專業(yè)方向也滿足了學(xué)生的專業(yè)方向選擇。學(xué)生在這3個(gè)共建實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，為將來(lái)走上工作崗位練就基本的實(shí)踐技能。
4.2 豐富學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)
與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，可以讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)。
我校以多種形式讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)際鍛煉。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣一種工作經(jīng)歷，既積累了工作經(jīng)驗(yàn)，也培養(yǎng)了職業(yè)素質(zhì)，更重要的是通過(guò)接觸社會(huì)更清晰地認(rèn)識(shí)了自己，從而樹立正確的擇業(yè)觀，進(jìn)而增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
我校與南京寧慶數(shù)控機(jī)床制造有限公司共建實(shí)訓(xùn)基地，在基地中建立了“寧慶班”，選擇20名學(xué)生進(jìn)入“寧慶班”學(xué)習(xí)、工作、鍛煉，為期一學(xué)期。公司提供8個(gè)技術(shù)崗位對(duì)“寧慶班”全體學(xué)員進(jìn)行輪崗培訓(xùn)，全權(quán)負(fù)責(zé)相關(guān)的學(xué)業(yè)考核，為考核合格者發(fā)放培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)訓(xùn)，每位學(xué)員都在8個(gè)技術(shù)崗位上進(jìn)行了實(shí)習(xí)，積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。有些學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行數(shù)控系統(tǒng)的接線、調(diào)試工作，有的學(xué)生參加了出口數(shù)控機(jī)床的整機(jī)安裝、調(diào)試工作。
我校與蘇州東昱精機(jī)有限公司共建實(shí)訓(xùn)基地，選派了7名學(xué)員參加頂崗實(shí)習(xí)，所實(shí)訓(xùn)的崗位是機(jī)床組裝（根據(jù)機(jī)床大小分為720系列和850系列）、部件組裝、電氣裝配、業(yè)技課。這些學(xué)生在師傅的指導(dǎo)下，積累了工作經(jīng)驗(yàn)，可以獨(dú)立完成生產(chǎn)任務(wù)。
我校與南京浩多機(jī)電科技有限公司共建實(shí)訓(xùn)基地，選派5名學(xué)員進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生完成了數(shù)控實(shí)訓(xùn)臺(tái)的布線、安裝和調(diào)試，完成了自動(dòng)生產(chǎn)線的安裝和調(diào)試，到相關(guān)企業(yè)對(duì)數(shù)控設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和改造等。所有這些，都豐富了學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)。
4.3 提高學(xué)生的工作能力
與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，能使學(xué)生在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)中提高自身的工作能力。
企業(yè)在招聘員工時(shí)，非常注重受聘人員的工作能力。如果高職學(xué)生在畢業(yè)前具有一定的工作能力，將會(huì)提高自身的錄用率。
在南京寧慶數(shù)控機(jī)床制造有限公司“寧慶班”接受過(guò)培訓(xùn)的學(xué)生，通過(guò)一學(xué)期的實(shí)訓(xùn)鍛煉，具備了相當(dāng)?shù)墓ぷ髂芰Γ菊莆樟藬?shù)控機(jī)床的安裝和調(diào)試、學(xué)會(huì)了數(shù)控系統(tǒng)的編程，其中不少學(xué)生直接被該公司錄用。其他學(xué)生也被相關(guān)的企業(yè)錄用。
而在蘇州東昱精機(jī)有限公司實(shí)習(xí)的學(xué)生，工作能力普遍獲得了提高。有的學(xué)生掌握了720和850系列機(jī)床的線軌、螺杠的安裝和校準(zhǔn)，機(jī)床工作臺(tái)的水平度測(cè)量，磨床的基本使用（打磨墊片），3軸精度（機(jī)床各軸垂直度）的認(rèn)知，機(jī)床零點(diǎn)設(shè)置；有的學(xué)生學(xué)會(huì)了軸承的安裝，軸承蓋的切削，氣動(dòng)裝置（用于自動(dòng)換刀、自動(dòng)門等）的組裝，水槽、油壓部件的安裝以及各類小部件的安裝；有的學(xué)生學(xué)會(huì)了電氣柜電氣部件的布局、電氣的連接，能正確美觀地接出兩類系統(tǒng)的線路，能正確安裝各類電器部件；還有的學(xué)生已了解了機(jī)床的基本信息（工作臺(tái)大小、最大刀具直徑、最大刀具重量等）、機(jī)床配件（切削運(yùn)輸機(jī)、水槽等）的認(rèn)知、電氣部件的認(rèn)知和部分部件的基本信息（性能、廠家等）。目前，這些學(xué)生已全部被該企業(yè)錄用，并已獨(dú)立承擔(dān)工作。
在與南京康尼機(jī)電股份有限公司合作共建的實(shí)訓(xùn)基地中，選派的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生參與了半高站臺(tái)門導(dǎo)軌的設(shè)計(jì)，獲得了很好的實(shí)踐鍛煉，提高了實(shí)際工作能力。這些學(xué)生被該公司錄用，并被破例安排在設(shè)計(jì)崗位。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，由于工作能力強(qiáng)，在畢業(yè)后的3年內(nèi)，絕大多數(shù)成為企業(yè)的技術(shù)骨干，有的擔(dān)任了部門經(jīng)理的職務(wù)，有的當(dāng)上了部門的主管，還有的在外資企業(yè)當(dāng)上了經(jīng)理助理兼翻譯。
5 結(jié)束語(yǔ)
實(shí)踐表明，校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地推動(dòng)了專業(yè)建設(shè)和課程改革，很好地滿足了企業(yè)對(duì)人才的需求；解決了學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問(wèn)題，為學(xué)生就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)；豐富了學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的零距離對(duì)接，培養(yǎng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 張海燕.試論高職生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，17（3）：76-79.
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-4428（2017）01-130 -02
一、引言
數(shù)控維修技術(shù)主要是針對(duì)數(shù)控機(jī)床做裝配 、調(diào)整 、維修等相關(guān)工作，包括機(jī)械、電氣，液壓與氣動(dòng)及數(shù)控系統(tǒng)等方面的維護(hù)，涉及的知識(shí)面比較廣泛，對(duì)于高級(jí)維護(hù)人員來(lái)講，需要掌握機(jī)械、強(qiáng)電與弱電，計(jì)算機(jī)、PLC、液壓與氣動(dòng)、自動(dòng)控制等很多相關(guān)知識(shí)；甚至對(duì)英語(yǔ)的要求都很高，因?yàn)殡S著時(shí)代的進(jìn)步，從數(shù)控機(jī)床的總體市場(chǎng)占有率來(lái)看，中高檔的數(shù)控機(jī)床的比重越來(lái)越大，而其很多技術(shù)文檔都是用英語(yǔ)書寫的。所以高級(jí)數(shù)控人才的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。數(shù)控方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)一般認(rèn)為是培養(yǎng)應(yīng)用型及技術(shù)型人才，面向服務(wù)與生產(chǎn)的第一線。這樣就對(duì)數(shù)控維修技術(shù)課程的建設(shè)與教學(xué)提出了很高的要求，既要讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，又要讓學(xué)生具備動(dòng)手能力。理想的目標(biāo)是畢業(yè)就能很快上手從事相關(guān)的工作。那么，數(shù)控維修行業(yè)現(xiàn)狀如何？數(shù)控維修技術(shù)課程建設(shè)如何跟上時(shí)展的要求？又如何有效提高教學(xué)效果呢？
二、數(shù)控維修行業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)人才的需求
當(dāng)前，國(guó)內(nèi)制造企業(yè)既有采用國(guó)產(chǎn)數(shù)控機(jī)床，也有采用國(guó)外進(jìn)口的高檔機(jī)床。雖然進(jìn)口機(jī)床的可靠性比國(guó)產(chǎn)數(shù)控機(jī)床高，但是一旦機(jī)床出現(xiàn)故障，會(huì)導(dǎo)致維修困難，而且維修費(fèi)用極其高昂。國(guó)產(chǎn)數(shù)控機(jī)床的維修比進(jìn)口機(jī)床相對(duì)來(lái)說(shuō)容易一些，但是機(jī)床售后維修服務(wù)不到位。目前，很多高職院校甚至是普通高校都開設(shè)有數(shù)控專業(yè)或者相關(guān)的數(shù)控課程，但是大多都是偏重于理論學(xué)習(xí)，造成了所培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力差。這樣就會(huì)造成數(shù)控設(shè)備的維護(hù)不及時(shí)從而導(dǎo)致開工率不足。要改變此種現(xiàn)狀，首先應(yīng)保證有足夠能力的維修技術(shù)人員。
數(shù)控技術(shù)很早以前就成為制造業(yè)提高產(chǎn)品質(zhì)量及生產(chǎn)效率的重要手段，隨著現(xiàn)代加工技術(shù)的發(fā)展及中國(guó)經(jīng)濟(jì)當(dāng)前面臨的發(fā)展困局，制造業(yè)需要向高精尖方向發(fā)展，要不斷淘汰落后的粗放式的a能，這樣勢(shì)必造成制造業(yè)采用更多的數(shù)控機(jī)床及機(jī)器人等，所以工廠中對(duì)數(shù)控設(shè)備的運(yùn)用也越來(lái)越多，由此導(dǎo)致對(duì)數(shù)控設(shè)備維修人員的需求量也不斷增多。數(shù)控維修人才缺口較大已成為目前數(shù)控技術(shù)市場(chǎng)的一個(gè)問(wèn)題。
隨著數(shù)控加工技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控崗位上的人員需求也不盡相同，不少崗位要求從業(yè)人員掌握數(shù)控機(jī)床調(diào)試、維護(hù)與維修技能，對(duì)高水平數(shù)控維修人員的需求越來(lái)越多。當(dāng)前一些單位的數(shù)控機(jī)床維護(hù)人員存在一定的問(wèn)題：首先是年齡偏大，從而導(dǎo)致接受新知識(shí)與新事物的能力欠缺；其次是知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，他們大多只了解普通機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)及普通電氣裝置，而對(duì)機(jī)電一體化的數(shù)控設(shè)備就勉為其難了；另外綜合知識(shí)差，對(duì)于數(shù)控機(jī)床中的模電、數(shù)電、計(jì)算機(jī)及接口技術(shù)等知識(shí)掌握不足，顯然難以維修高度機(jī)電一體化的數(shù)控機(jī)床。
企業(yè)對(duì)數(shù)控維修與維護(hù)人員的需求日益增大，各院校所開設(shè)的數(shù)控維修專業(yè)普遍注重理論知識(shí)的講解，只不過(guò)或偏重于電類，或偏重于機(jī)械結(jié)構(gòu)而已。然而，不管是偏重于哪一方，對(duì)于高度機(jī)電一體化的數(shù)控設(shè)備而言，都是不足的。
由此可見加強(qiáng)數(shù)控維修技術(shù)課程建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)控維修人員是勢(shì)在必行的。
三、課程建設(shè)與教學(xué)探討
（一）課程建設(shè)
數(shù)控維修技術(shù)不僅是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，更是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)于該門課程設(shè)置，既不能單獨(dú)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不能一味強(qiáng)調(diào)實(shí)踐學(xué)習(xí)。而目前大多數(shù)學(xué)校的數(shù)控維修專業(yè)建設(shè)，大部分偏重于理論教學(xué)。
根據(jù)應(yīng)用型課程的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要圍繞能力、素質(zhì)、知識(shí)這幾方面來(lái)進(jìn)行。同時(shí)，又必須具備新穎性、時(shí)效性、實(shí)用性以及基礎(chǔ)性。由于數(shù)控技術(shù)隨著電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)及軟件技術(shù)的發(fā)展而進(jìn)步得很快，市場(chǎng)上的數(shù)控系統(tǒng)種類又極其繁多，因此數(shù)控維修技術(shù)這門課程應(yīng)緊跟數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，將目前有關(guān)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方面的新技術(shù)以及新知識(shí)及時(shí)地傳授給學(xué)生，所以，應(yīng)隨時(shí)對(duì)教材與課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新。由于學(xué)生能用于學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，所以數(shù)控維修技術(shù)教材應(yīng)突出重點(diǎn)，著重講明一兩種典型數(shù)控系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)及故障診斷與維護(hù)的一般方法，再加上一兩種其他常見的數(shù)控系統(tǒng)，以點(diǎn)帶面，即可使學(xué)生逐步理解數(shù)控系統(tǒng)的基本原理。
本門課程主要是技能的培養(yǎng)，因此，應(yīng)該對(duì)理論性強(qiáng)以及實(shí)用性低的內(nèi)容進(jìn)行刪改，突出技能性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)將教材中內(nèi)容相近的部分加以合并。同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的就業(yè)方向?qū)?shù)控維修技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容按不同要求進(jìn)行整改。比如目前市場(chǎng)上主要的數(shù)控系統(tǒng)有日本FANUC以及德國(guó)SIEMENS等，因此可將教學(xué)重點(diǎn)放在這幾種數(shù)控系統(tǒng)上。由此，數(shù)控維修技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的安排就體現(xiàn)出了完整性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性以及科學(xué)性。同時(shí)也應(yīng)注重吸取當(dāng)前數(shù)控技術(shù)以及先進(jìn)制造技術(shù)的最新研究成果。
（二）教學(xué)手段
在教學(xué)手段方面，主要采用多媒體課件、數(shù)控機(jī)床實(shí)物演示、數(shù)控設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)參觀等方式組織教學(xué)，同時(shí)利用先進(jìn)的數(shù)控維護(hù)仿真軟件，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣不僅能使教學(xué)形象、直觀，更能極大提高學(xué)生的興趣。利用該軟件，能讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上完成數(shù)控系統(tǒng)的硬件連接和系統(tǒng)調(diào)試，而且能對(duì)模擬的數(shù)控設(shè)備進(jìn)行故障診斷、維修。這樣一來(lái)，教學(xué)就能以直觀、形象的方式體現(xiàn)出來(lái)，也將極大提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率和興趣。利用多媒體進(jìn)行該課程的教學(xué)能提高課堂利用率。
（三）考試方法的改革
通過(guò)考試，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行綜合的、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)；教師也能通過(guò)考試了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及評(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果。然而，如何以合適的方式考核學(xué)生，非常重要。合適的考試方式，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，并形成良好的學(xué)風(fēng)，反過(guò)來(lái)又能促進(jìn)教師的教學(xué)。傳統(tǒng)的考試方法是課程結(jié)束后進(jìn)行一次期末考試，這期間學(xué)生有可能有好幾門其他的課程也要復(fù)習(xí)備考，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)比較重。本課程與實(shí)際緊密結(jié)合，應(yīng)用性較強(qiáng)，經(jīng)課程小組成員討論，本課程考核形式分為上課考勤、課后作業(yè)、兩次實(shí)驗(yàn)及三次隨堂測(cè)試。學(xué)生最終成績(jī)的評(píng)定分為三部分。其中第一部分為平時(shí)成績(jī)，占20分，包括上課考勤、課后作業(yè)等；第二部分為實(shí)驗(yàn)成績(jī)，也占20分；第三部分為平時(shí)測(cè)驗(yàn)，占60分，包括三次隨堂測(cè)試。隨堂測(cè)試內(nèi)容基本涵蓋課程重要知識(shí)點(diǎn)，并重點(diǎn)考查學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。隨堂測(cè)試提供標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，其成績(jī)的評(píng)定參照進(jìn)行?？荚嚫母镆院?，可以端正學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度， 降低學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的積極性，改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握和應(yīng)用能力。
（四）實(shí)踐教學(xué)
數(shù)控維修技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。為實(shí)現(xiàn)數(shù)控技術(shù)大類專業(yè)對(duì)本門課程的教學(xué)要求，特建立本門課程獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目：即系統(tǒng)認(rèn)識(shí)──數(shù)控系統(tǒng)連接調(diào)試實(shí)訓(xùn)──數(shù)控系統(tǒng)啟動(dòng)及參數(shù)的備份──變頻器的使用和故障排除──參數(shù)與診斷畫面的調(diào)用──故障綜合分析與故障檔案的建立。
1.系統(tǒng)認(rèn)識(shí) 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與了解常見的數(shù)控系統(tǒng)，如FANUC及西門子系統(tǒng)等。
2.數(shù)控系統(tǒng)連接調(diào)試實(shí)訓(xùn) 完成典型數(shù)控系統(tǒng)的電器連接，通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生掌握數(shù)控設(shè)備結(jié)構(gòu)及數(shù)控系統(tǒng)的組成。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組二到三個(gè)人，給每組提供一套系統(tǒng)連接所必需的硬件和工具，讓他們按要求進(jìn)行系統(tǒng)連接。正確完成系統(tǒng)連接后， 再導(dǎo)入?yún)?shù)及PLC 程序，然后再進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)試，并對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化。
3.數(shù)控系統(tǒng)啟動(dòng)及參數(shù)的備份 完成典型悼叵低稱舳及參數(shù)的備份等。
4.變頻器的使用和故障排除 讓學(xué)生了解數(shù)控機(jī)床常用變頻器的結(jié)構(gòu)，布線和連接，手動(dòng)操作，變頻器參數(shù)的設(shè)定和控制方法，數(shù)控系統(tǒng)主軸的控制和參數(shù)設(shè)定等。
5.參數(shù)與診斷畫面的調(diào)用 讓學(xué)生學(xué)習(xí)常用參數(shù)的設(shè)定，及利用診斷畫面進(jìn)行故障分析與排除。
6.故障綜合分析與故障檔案的建立 讓學(xué)生學(xué)習(xí)建立故障檔案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成故障分析、診斷與排除故障的能力。
四、結(jié)束語(yǔ)
新的形勢(shì)下，應(yīng)用型高校培養(yǎng)的人才如何適應(yīng)市場(chǎng)需求是當(dāng)前許多高校都面臨的問(wèn)題。不同專業(yè)，不同課程應(yīng)結(jié)合自身的情況進(jìn)行探索以滿足上述要求，正是立足于這一背景，我們對(duì)數(shù)控機(jī)床維修技術(shù)課程的建設(shè)進(jìn)行了初步地探討。不過(guò)，對(duì)數(shù)控機(jī)床維修技術(shù)課程的建設(shè)仍將是一個(gè)長(zhǎng)期的、連續(xù)性的工作，我們會(huì)根據(jù)社會(huì)、企業(yè)的反饋不斷地改進(jìn)自己的課程體系使數(shù)控維修技術(shù)課程教學(xué)不斷地向前發(fā)展。
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中圖分類號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)07(a)-0175-01
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,生產(chǎn)自動(dòng)化、精密化、高速化、柔性化的生產(chǎn)方式越來(lái)越受到企業(yè)的歡迎。數(shù)控專業(yè)的興起也正是時(shí)展的需要,各個(gè)學(xué)校正是預(yù)見到數(shù)控專業(yè)出現(xiàn)的必要盲目的開設(shè)或者擴(kuò)大專業(yè)的設(shè)置,在硬件、軟件條件沒(méi)有完全跟上的情況下必定會(huì)導(dǎo)致數(shù)控專業(yè)教學(xué)的滯后,限制該專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
1 數(shù)控專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
1.1 數(shù)控設(shè)備不足,無(wú)法滿足教學(xué)需求
社會(huì)對(duì)于數(shù)控專業(yè)人才的需求催生了大量職業(yè)學(xué)校開設(shè)此專業(yè)。在這些學(xué)校里許多學(xué)校根本沒(méi)有能力購(gòu)置足夠的數(shù)控機(jī)床來(lái)滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需求,部分學(xué)校甚至只有一、兩臺(tái)數(shù)控銑床或加工中心就開設(shè)數(shù)控專業(yè)。如果按人均在設(shè)備上的實(shí)習(xí)時(shí)間計(jì)算,現(xiàn)有條件不能完全滿足實(shí)習(xí)教學(xué)的需要。盲目的為追求經(jīng)濟(jì)利益或者社會(huì)利益,導(dǎo)致學(xué)生根本不能熟練的掌握數(shù)控操作,限制了學(xué)生在數(shù)控專業(yè)學(xué)習(xí)上的發(fā)展和進(jìn)步。
1.2 教材偏重理論,部分內(nèi)容不適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)
數(shù)控專業(yè)是一門涉及數(shù)控編程、數(shù)控原理、數(shù)控機(jī)床、自動(dòng)控制技術(shù)、電氣驅(qū)動(dòng)伺服技術(shù)、位置檢測(cè)技術(shù)等多方面的知識(shí),涵蓋知識(shí)面廣,涉及其它專業(yè)知識(shí)較多,而現(xiàn)行的許多中職數(shù)控專業(yè)教材過(guò)分重視學(xué)科體系和學(xué)術(shù)性,輕視實(shí)踐環(huán)節(jié),對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容晦澀難懂。
由于受到教學(xué)條件的限制,數(shù)控專業(yè)教學(xué)在課堂上過(guò)于注重理論教學(xué),而忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)。在教學(xué)中應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,建立專門的實(shí)踐基地,配備足夠教學(xué)的數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、線切割機(jī)床等常用的數(shù)控設(shè)備。如果沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程與之配套,就會(huì)造成部分學(xué)生在課堂上聽不懂,課程學(xué)習(xí)效果較差。
1.3 師資力量薄弱
由于數(shù)控專業(yè)是近年來(lái)才興起的學(xué)科,數(shù)控專業(yè)的教師大都是從機(jī)電專業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái),教學(xué)水平能滿足教學(xué)需要的人員較少。由于全國(guó)數(shù)控人才的嚴(yán)重緊缺,導(dǎo)致學(xué)校招聘教師困難,到學(xué)校應(yīng)聘的大學(xué)生缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn),短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)學(xué)校教學(xué)需要。他們也同樣存在理論知識(shí)較強(qiáng),實(shí)際操作能力與經(jīng)驗(yàn)欠缺的情況,所以數(shù)控專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的雙師型的教師力量依舊薄弱,這也從一方面限制了數(shù)控專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。
1.4 數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)方向滯后于目前企業(yè)對(duì)于數(shù)控人才的需求
目前的中職數(shù)控專業(yè)的學(xué)生大多是朝著操作工的方向去培養(yǎng)的,但是經(jīng)過(guò)前幾年數(shù)控專業(yè)教學(xué)的蓬勃發(fā)展,輸出的畢業(yè)生完全能夠滿足企業(yè)對(duì)操作工的需求量?，F(xiàn)在的企業(yè)中更多的是需要有一定的設(shè)計(jì)能力或者能夠熟練掌握CAD\CAM軟件進(jìn)行加工的人才,現(xiàn)有的中職學(xué)校雖然也有開設(shè)CAD\CAM軟件課程,例如:MasterCAM、UG、Solidworks等,但此類軟件課程要么滯后于企業(yè)生產(chǎn)所需,要么開設(shè)課程課時(shí)較少,學(xué)生不能熟練掌握。使得大部分學(xué)生只能成為待遇相對(duì)較差的操作工,造成學(xué)生對(duì)就業(yè)不滿意,企業(yè)依舊缺乏所需的設(shè)計(jì)型或能夠熟練掌握CAD\CAM軟件數(shù)控專業(yè)人才。
2 數(shù)控專業(yè)教學(xué)的改革的建議
2.1 充分利用現(xiàn)有裝備條件,做好數(shù)控專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)
充分利用學(xué)校擁有的數(shù)控機(jī)床,提高機(jī)床的使用率,合理的安排學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間段,爭(zhēng)取做到數(shù)控機(jī)床利用率最大化。如果數(shù)控設(shè)備嚴(yán)重缺乏可以利用學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合,實(shí)現(xiàn)在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí),在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐技能,雙軌制的學(xué)習(xí)方法。這就需要學(xué)校和相關(guān)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系,多與企業(yè)溝通,不但可以使學(xué)生接觸實(shí)際的數(shù)控生產(chǎn)加工,在加工中不斷提高自身的技能,同時(shí)學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)這樣的校企結(jié)合的方式更多的了解當(dāng)前數(shù)控加工專業(yè)所需的人才類型,建立新的培養(yǎng)方向,及時(shí)把握數(shù)控專業(yè)發(fā)展的時(shí)代脈搏。有條件的學(xué)校也應(yīng)該加大學(xué)生的技能訓(xùn)練力度,學(xué)生只有在實(shí)踐中實(shí)習(xí)、訓(xùn)練、摸索才能真正掌握數(shù)控加工的技能。
2.2 針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)自主編寫合適的教材和實(shí)訓(xùn)手冊(cè)
數(shù)控專業(yè)的教材在編寫時(shí)大多注重理論知識(shí)的學(xué)術(shù)性和科學(xué)性,內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng),部分內(nèi)容晦澀難懂,并沒(méi)有進(jìn)行對(duì)學(xué)生的分層次編寫,這使得學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大,不適于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)。針對(duì)這種情況,各個(gè)中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)及本地域?qū)?shù)控人才的需求類型編寫適合自己教材。對(duì)于超出中職學(xué)生所能接受的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)刪除,突出理論與實(shí)踐相結(jié)合的知識(shí)內(nèi)容,以加工任務(wù)為課題,在課題中穿插所涉及的理論知識(shí),由淺入深的組織教材編寫。此外,編寫《實(shí)訓(xùn)操作手冊(cè)》時(shí),要實(shí)施精細(xì)化教學(xué)。編寫針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)操作流程,整理從“開機(jī)到出產(chǎn)品”過(guò)程中的每一步動(dòng)作,教學(xué)時(shí)再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解,要求學(xué)生剛開始時(shí)嚴(yán)格按照以上流程操作。這樣,學(xué)生很快能夠操作數(shù)控機(jī)床,從而提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效率。
2.3 注重師資力量的培養(yǎng)
對(duì)現(xiàn)有師資的培訓(xùn),采用的是校內(nèi)培訓(xùn)為主,送出培訓(xùn)為輔的原則,通過(guò)自學(xué)、互學(xué)、以老帶新和集中培訓(xùn)的方式,在短期內(nèi)盡快提高現(xiàn)有教師的數(shù)控專業(yè)水平以滿足不斷增長(zhǎng)的教學(xué)工作量的要求。同時(shí),還要在假期送教師到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉,一方面學(xué)習(xí)數(shù)控加工的新工藝、新技術(shù),另一方面學(xué)習(xí)企業(yè)的文化,以滿足數(shù)控技術(shù)不斷發(fā)展的需要。
2.4 加強(qiáng)與企業(yè)的對(duì)接,緊跟數(shù)控專業(yè)的發(fā)展腳步,采用定制培養(yǎng)方式
學(xué)校的專業(yè)發(fā)展通常都滯后于社會(huì)生產(chǎn)若干年,從學(xué)校出去的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)還要進(jìn)行再次培訓(xùn)才能上崗,這對(duì)企業(yè)、對(duì)學(xué)校和學(xué)生三方都造成了不便。使得企業(yè)不滿意學(xué)生、學(xué)生不滿意學(xué)校、學(xué)校受到質(zhì)疑。要改變這樣的現(xiàn)狀,中職學(xué)校必須走出去,加強(qiáng)和企業(yè)聯(lián)系,緊跟數(shù)控專業(yè)的發(fā)展腳步,本著為企業(yè)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)的精神,完成學(xué)生與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。還可以針對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)加工模式和要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng),定制人才。
隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步,對(duì)數(shù)控專業(yè)教學(xué)也提出了更高的要求。學(xué)校的教育要緊跟時(shí)代的腳步培養(yǎng)與之適應(yīng)的專業(yè)人才。在新形勢(shì)下數(shù)控專業(yè)教學(xué)需要我們不斷的去改革,才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技能型、專業(yè)化隊(duì)伍。
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（c）-0100-01
機(jī)械工程訓(xùn)練是高等工科教育重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，它是理工科許多專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課。數(shù)控加工技術(shù)是機(jī)械工程訓(xùn)練實(shí)習(xí)中的一門實(shí)踐性課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。數(shù)控加工技術(shù)是一門理論與實(shí)踐都很強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容涉及數(shù)控車、數(shù)控銑床、加工中心、線切割、激光加工等先進(jìn)制造技術(shù)，包含機(jī)械、電氣、液壓、計(jì)算機(jī)、信息處理、零件加工工藝等基礎(chǔ)知識(shí)。在工程訓(xùn)練中心學(xué)習(xí)的主要群體是大學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生從未接觸過(guò)機(jī)械設(shè)備，還沒(méi)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，每種數(shù)控機(jī)床安排的實(shí)習(xí)時(shí)間有限;傳統(tǒng)的單向灌輸教學(xué)方法，以講授、示范操作為主，造成學(xué)生對(duì)基本概念掌握不清楚，缺少學(xué)習(xí)興趣和積極性，因此有必要對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革。
1 教學(xué)改革的內(nèi)容
1.1 面向?qū)I(yè)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
數(shù)控加工技術(shù)課程由兩部分組成：數(shù)控理論和數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)。在數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)之前，先學(xué)習(xí)數(shù)控理論，包括數(shù)控機(jī)床的基本知識(shí)、數(shù)控加工工藝及編程方法、CAM和數(shù)控仿真軟件的應(yīng)用。數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)即實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要以學(xué)生動(dòng)手為主。例如：對(duì)于機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，側(cè)重講解零件加工工藝、數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)、機(jī)床維護(hù)、機(jī)床工作原理等機(jī)械方面的相關(guān)知識(shí);同時(shí)利用圖紙和CAM軟件，鍛煉學(xué)生的看圖、識(shí)圖、制圖的能力。對(duì)于電氣/計(jì)算機(jī)/信息類專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容包括：數(shù)控機(jī)床自動(dòng)控制原理、數(shù)控裝置和PLC的工作原理、數(shù)控機(jī)床的電氣裝置維修等。通過(guò)因“需”施教，降低學(xué)習(xí)難度，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。
1.2 利用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)
（1）利用多媒體促進(jìn)基礎(chǔ)理論教學(xué)。數(shù)控加工實(shí)習(xí)涉及項(xiàng)目多，機(jī)床工作原理、零件加工程序編制、機(jī)床操作等差異較大，學(xué)生短期內(nèi)難以掌握。在數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用錄像、圖片、視頻等方法，演示數(shù)控機(jī)床的加工場(chǎng)面、工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和加工方法，使抽象、深?yuàn)W的原理簡(jiǎn)單化、直觀化，有助于學(xué)生更好地加深對(duì)基本概念、原理的體驗(yàn)、理解和掌握，更好地激發(fā)學(xué)生興趣。
（2）利用CAD/CAM軟件提高學(xué)生編程能力。在零件加工程序編制教學(xué)環(huán)節(jié)，教師先講解程序指令的含義和基本編程方法，讓學(xué)生對(duì)編程基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解。然后，由教師指導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合實(shí)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)，使用CAD/CAM軟件完成零件的建模，確定加工方式、刀具規(guī)格、切削用量等加工工藝參數(shù)，并對(duì)加工軌跡進(jìn)行的模擬加工;軌跡無(wú)誤后自動(dòng)生成程序代碼。學(xué)生在應(yīng)用CAD/CAM軟件進(jìn)行數(shù)控編程的過(guò)程，將數(shù)控編程、制造工藝、刀具、數(shù)控機(jī)床、數(shù)控加工等知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，并在計(jì)算機(jī)上變得生動(dòng)、形象起來(lái)。
（3）利用數(shù)控加工仿真軟件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)控理論的教學(xué)效果。通過(guò)仿真軟件，學(xué)生可以檢查自己通過(guò)課堂學(xué)習(xí)所掌握的知識(shí)是否能夠應(yīng)用于數(shù)控實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的編程能力，縮短實(shí)際操作時(shí)熟悉機(jī)床的時(shí)間，減少誤操作地發(fā)生。
1.3 安全第一，規(guī)范操作
在數(shù)控機(jī)床實(shí)操課，學(xué)生容易因編程的疏忽或操作失誤，造成刀具或機(jī)床損壞，甚至造成人身傷害。所以在操作機(jī)床前，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育以及基本操作訓(xùn)練。教師必須先講解本次課中進(jìn)行機(jī)床操作的注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)安全操作規(guī)程。為確保教學(xué)安全，學(xué)生每?jī)扇艘唤M結(jié)成“互保對(duì)子”，同時(shí)按照機(jī)床的操作流程制定出標(biāo)準(zhǔn)的操作規(guī)范。
1.4 采用多種教學(xué)法
1.4.1 教師示范操作和學(xué)生講授相結(jié)合
在進(jìn)行機(jī)床基本操作訓(xùn)練時(shí)，采取四步教學(xué)法，教師先進(jìn)行示范操作，操作過(guò)程中應(yīng)說(shuō)明機(jī)床上的開關(guān)、手柄、按鈕的名稱及用途，邊講解邊示范;同時(shí)注意根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)，對(duì)照實(shí)物講解機(jī)床的結(jié)構(gòu)、原理、維護(hù)、保養(yǎng)和故障排除等知識(shí)。通過(guò)教師示范、學(xué)生互教、實(shí)際操作，可以使學(xué)生的實(shí)際操作技能得到很大的提高。
1.4.2 利用項(xiàng)目教學(xué)法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
在數(shù)控機(jī)床實(shí)操課能力提高階段，采用項(xiàng)目教學(xué)法;根據(jù)機(jī)床數(shù)量，把全班學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組同學(xué)共同討論相互協(xié)作完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目任務(wù)可以學(xué)生自己擬定，也由學(xué)生從教師提供的備選任務(wù)中選擇;學(xué)生通過(guò)相互討論、歸納分析、共同學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作完成工作任務(wù)。最后由教師根據(jù)學(xué)生獨(dú)立操作完成的工件，從設(shè)計(jì)水平、構(gòu)思及造型等方面給出該工種的成績(jī)，并指出存在的問(wèn)題。
1.5 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
數(shù)控加工技術(shù)課程內(nèi)容多，學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的課時(shí)有限，教師的教學(xué)重點(diǎn)只能放在基本的應(yīng)知應(yīng)會(huì)的部分，教學(xué)效果不好。為此，依照教學(xué)大綱要求并結(jié)合我校的實(shí)際情況，編寫了《金工實(shí)習(xí)教材》和《金工實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》兩種教材?！督鸸?shí)習(xí)教材》將先進(jìn)加工方法與傳統(tǒng)加工方法的結(jié)合，反映現(xiàn)代科技新成就，每章后都有思考題，思考題的題目難易結(jié)合、覆蓋面廣，便于學(xué)生自學(xué)和鞏固所學(xué)知識(shí)?！督鸸?shí)習(xí)指導(dǎo)書》的內(nèi)容涵蓋：機(jī)床的操作方法和實(shí)習(xí)報(bào)告。通過(guò)閱讀指導(dǎo)書，學(xué)生可以按標(biāo)準(zhǔn)流程完成機(jī)床的操作，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)操技能的考察。教學(xué)中，要求學(xué)生每次課前必須根據(jù)教材先預(yù)習(xí)，上課過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行抽問(wèn)，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行督促檢查。采用課前預(yù)習(xí)的方式，可縮短教師在課堂上講解理論的時(shí)間，把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生操作。
1.6 與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合
發(fā)揮高校師資力量雄厚和數(shù)控機(jī)床種類齊全的優(yōu)勢(shì)，與國(guó)家職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)合作，開展數(shù)控機(jī)床職業(yè)技能資格培訓(xùn)，將課堂教學(xué)與工程實(shí)踐緊密結(jié)合。學(xué)生在完成實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，可通過(guò)參加數(shù)控車床或加工中心操作工技能鑒定考試獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。通過(guò)數(shù)控加工技術(shù)實(shí)習(xí)與職業(yè)技能鑒定培養(yǎng)相結(jié)合，提高了學(xué)生理論知識(shí)水平和綜合技能，提高學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬學(xué)生的就業(yè)范圍。
2 結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)數(shù)控加工技術(shù)實(shí)習(xí)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改進(jìn)，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，縮短學(xué)校教育與企業(yè)需要的距離，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
而面向21世紀(jì)中職學(xué)?！皵?shù)控技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)教學(xué)改革方案的研究于2000年10月通過(guò)專家的評(píng)審，此教學(xué)改革方案代表了當(dāng)今社會(huì)需求和教育的改革方向。數(shù)控教學(xué)就是培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才：要求他們既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。那么怎樣做才能達(dá)到預(yù)期的效果呢？下面就從三方面具體分析：
一、確定專業(yè)教學(xué)的基本知識(shí)架構(gòu)
多數(shù)中職數(shù)控專業(yè)是從傳統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)中發(fā)展而來(lái)，其基本的知識(shí)架構(gòu)還留有過(guò)去學(xué)科系統(tǒng)化的影子，近年在職業(yè)教育應(yīng)以“就業(yè)為導(dǎo)向、技能為核心”的指導(dǎo)下，各校均在積極探索專業(yè)教學(xué)改革之路，課程體系也正逐步向工作過(guò)程系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變，但對(duì)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系的基本知識(shí)架構(gòu)的認(rèn)識(shí)，仍存在較大分歧。我們說(shuō)一個(gè)良好的數(shù)控技工必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)：①機(jī)械識(shí)圖和公差；②AutoCAD繪圖技能；③切削原理、刀具和材料；④數(shù)控加工工藝；⑤數(shù)控手工編程；⑥數(shù)控車床，銑床操作等等。 上述知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建了數(shù)控車、銑工的一個(gè)基本知識(shí)體系。我校的數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，由于基礎(chǔ)薄弱，接受能力欠缺。首先應(yīng)該花力氣讓他們學(xué)好機(jī)械制圖，要打好機(jī)械制圖的基本功。在制圖這塊，我們停留在手工繪圖的基本訓(xùn)練上。而隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)日益發(fā)展，制圖早已實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助繪圖，但我們的學(xué)生根本不知道AutoCAD繪圖。建議開創(chuàng)AutoCAD教學(xué)或培訓(xùn)，增加機(jī)加工、加工工藝、數(shù)控手工編程的課時(shí)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。
中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革一直探求課程設(shè)置的主體框架。圍繞這個(gè)基本框架，有條件時(shí)，我?？梢栽鲈O(shè)一些如：機(jī)床夾具、機(jī)床電氣控制、液壓傳動(dòng)、專業(yè)英語(yǔ)等，進(jìn)一步提升職業(yè)能力的課程，甚至可以開展模塊化教學(xué)，比如數(shù)控編程工藝與操作一個(gè)模塊、數(shù)控機(jī)床維護(hù)與維修作為一個(gè)模塊等等。在教學(xué)組織中對(duì)這個(gè)基本知識(shí)框架把握得越符合生產(chǎn)實(shí)際，我們的教學(xué)才能越接近企業(yè)的實(shí)際需求。
二、強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)施中實(shí)踐技能的培訓(xùn)
我校安排了技能培訓(xùn)，但教學(xué)中把實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)放在數(shù)控機(jī)床的簡(jiǎn)單操作上，數(shù)控編程的教學(xué)能加工出零件的幾何形狀，但對(duì)零件的尺寸公差及表面粗糙度幾乎不做要求。這對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言掌握好它確實(shí)是教學(xué)質(zhì)量的飛躍。而要培養(yǎng)更高的學(xué)生，我們是做得不夠的。因?yàn)樗荒軡M足企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的需求，教學(xué)嚴(yán)重脫離了生產(chǎn)實(shí)際。 所以還要增加學(xué)生聯(lián)系各專業(yè)知識(shí)并加以綜合運(yùn)用，如數(shù)控加工工藝、數(shù)控車床的熟練操作及各種工量具的使用等相關(guān)的實(shí)踐技能訓(xùn)練。實(shí)際上只有按照?qǐng)D紙給出的尺寸公差及粗糙度等級(jí)確定了加工工藝后，才能編出合理的程序，進(jìn)而加工出合格的產(chǎn)品。學(xué)生的實(shí)際加工生產(chǎn)技能在經(jīng)過(guò)一系列實(shí)踐技能培訓(xùn)后得到了顯著的提高。 故在教學(xué)中一方面應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐性技能的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，另一方面嚴(yán)格按照生產(chǎn)圖紙的要求進(jìn)行加工和檢測(cè)，以訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立加工出合格產(chǎn)品為實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，才有可能徹底扭轉(zhuǎn)教學(xué)嚴(yán)重脫離生產(chǎn)實(shí)際的局面。
三、突顯實(shí)操環(huán)節(jié)
隨著高新科學(xué)技術(shù)在機(jī)械制造領(lǐng)域的投入和發(fā)展，數(shù)控機(jī)床以其高精度、高生產(chǎn)率和加工形狀復(fù)雜零件的能力逐漸成為機(jī)械裝備生產(chǎn)線上的重要組成部分。然而數(shù)控機(jī)床在機(jī)械制造工業(yè)領(lǐng)域的普及利用卻受制于專業(yè)的操作和維護(hù)人才缺口。為了給國(guó)家輸送數(shù)控專業(yè)人才，振興我國(guó)的機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)，廣大職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了數(shù)控編程類的課程。這類課程實(shí)踐性強(qiáng)，要求學(xué)生具有相當(dāng)?shù)膭?dòng)手能力。但大部分學(xué)校受到教研資金的限制，能夠提供的實(shí)訓(xùn)設(shè)備品種單一，數(shù)量稀少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生們的需求。為了保證學(xué)生能夠得到足夠的實(shí)際操作訓(xùn)練，為社會(huì)輸出合格的數(shù)控人才，采用數(shù)控仿真軟件代替數(shù)控設(shè)備是一個(gè)很好的選擇。
1.數(shù)控仿真軟件簡(jiǎn)述
數(shù)控仿真軟件是利用計(jì)算機(jī)對(duì)實(shí)際數(shù)控加工過(guò)程進(jìn)行模擬和仿真，并通過(guò)二維或者三維圖像傳遞給使用者。數(shù)控機(jī)床設(shè)備價(jià)格高昂，且操作具有一定的危險(xiǎn)性。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，使用數(shù)控仿真軟件進(jìn)行模擬操作練習(xí)既能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果，又可以避免誤操作造成設(shè)備的損壞甚至人員的受傷。目前國(guó)內(nèi)最知名的數(shù)控仿真軟件廠家主要包括上海宇龍，南京斯沃和北京斐克。盡管這些仿真軟件不盡相同，但基本都具有以下優(yōu)點(diǎn)：
（1）能夠?qū)χ髁鲾?shù)控機(jī)床的系統(tǒng)進(jìn)行模擬仿真，包括三菱、西門子、FANUC、華興、西班牙FAGOR等，滿足絕大多數(shù)學(xué)生和單位的需求。
（2）對(duì)于計(jì)算機(jī)配置要求不高，與windows各操作系統(tǒng)兼容性好，方便安裝和移植。
（3）作為仿真軟件，對(duì)軟件的操作只是一種模擬，所以即便操作錯(cuò)誤，也不會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果，可重復(fù)性高。
2.數(shù)控仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用
無(wú)論是由于學(xué)校資金欠缺，難以滿足廣大學(xué)生在數(shù)控設(shè)備上實(shí)際操作訓(xùn)練的要求，還是出于保護(hù)價(jià)值不菲的數(shù)控設(shè)備和學(xué)生們?nèi)松戆踩哪康?，?shù)控仿真軟件在職業(yè)學(xué)校的數(shù)控教學(xué)中都是有必要存在的。在筆者看來(lái)，在數(shù)控教學(xué)中應(yīng)用數(shù)控仿真軟件擁有不可替代的優(yōu)勢(shì)。
（1）數(shù)控仿真軟件可以即時(shí)滿足學(xué)生動(dòng)手操作的需求。傳統(tǒng)的數(shù)控加工編程與操作課程的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是枯燥而乏味的。過(guò)去由于學(xué)校設(shè)備的不足，學(xué)生們只能在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，然后服從統(tǒng)一的安排在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)。從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的周期一般較長(zhǎng)，學(xué)生們難免會(huì)忘記部分相關(guān)的理論知識(shí)。這就導(dǎo)致實(shí)際操作時(shí)效果不佳，甚至出現(xiàn)差錯(cuò)。而數(shù)控仿真軟件可以安裝在計(jì)算機(jī)上，學(xué)生們可以理論學(xué)習(xí)和仿真操作同時(shí)進(jìn)行，既可以加深印象，鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)；又能夠鍛煉自己的實(shí)際操作能力，即便操作錯(cuò)誤，也可以從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，而不會(huì)有任何損失。
（2）教學(xué)中使用數(shù)控仿真軟件可以發(fā)散學(xué)生思維。在傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)中，假如學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了一些自己的獨(dú)特的想法，想要印證其是否合理，只能通過(guò)對(duì)抽象程序的反復(fù)推敲，或與同學(xué)老師討論。就算到了實(shí)習(xí)階段，考慮到數(shù)控設(shè)備的高昂維修費(fèi)用，這些獨(dú)特想法的可行性也難以在數(shù)控設(shè)備上得到印證。這在很大程度上遏制了學(xué)生思維的發(fā)散，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在數(shù)控教學(xué)中推廣使用數(shù)控仿真軟件可以給學(xué)生及時(shí)提供實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中有什么新的編程想法，也可以馬上利用仿真軟件進(jìn)行模擬，通過(guò)觀察仿真結(jié)果來(lái)判斷所編程序是否合理。正是由于脫離了高昂的數(shù)控設(shè)備，學(xué)生們才可以毫無(wú)顧忌的發(fā)散自己的思維，并利用仿真軟件進(jìn)行檢驗(yàn)，有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。
（3）數(shù)控仿真軟件成本低，方便學(xué)生使用。采購(gòu)大量數(shù)控機(jī)床來(lái)滿足學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的需求對(duì)于大部分職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)都是難以實(shí)現(xiàn)的，其高昂的成本和維修費(fèi)用使人望而卻步。但是，采購(gòu)數(shù)控仿真軟件供學(xué)生使用的成本則相對(duì)低廉了很多。大規(guī)模使用仿真軟件可以大大增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，有助于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
雖然在數(shù)控教學(xué)中使用數(shù)控軟件擁有上述優(yōu)點(diǎn)，但仍不能完全取代數(shù)控加工設(shè)備。這是因?yàn)閿?shù)控仿真軟件終究只是對(duì)數(shù)控加工過(guò)程的模擬，模擬必然會(huì)有不一致的地方。比如，加工精度的控制，工件的裝夾和刀具的校準(zhǔn)等。實(shí)際加工中對(duì)于工件的加工精度都會(huì)有嚴(yán)格的要求，而要達(dá)到這些精度要求，需要采用合理的加工工藝，這些在仿真軟件中是無(wú)法做到的。學(xué)生不知道按照自己編寫的程序所加工出來(lái)的工件的精度能達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，在數(shù)控機(jī)床實(shí)際操作中應(yīng)該注意的安全事項(xiàng)，在仿真軟件中一般都忽略不計(jì)，長(zhǎng)期如此必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生安全意識(shí)淡薄。
結(jié)語(yǔ)
工業(yè)是一個(gè)國(guó)家的命脈，隨著我國(guó)現(xiàn)代化工業(yè)的飛速發(fā)展，各生產(chǎn)線上使用數(shù)控機(jī)床或加工中心已經(jīng)是大勢(shì)所趨。高精度、高生產(chǎn)率以及強(qiáng)大的復(fù)雜工件加工能力使得數(shù)控加工設(shè)備在機(jī)械制造領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。然而，與此同時(shí)，我們也應(yīng)該看到我國(guó)高質(zhì)量數(shù)控專業(yè)人才的匱乏問(wèn)題。受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，各職業(yè)學(xué)校配備的供于學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的數(shù)控設(shè)備都相當(dāng)稀少，這也進(jìn)而限制了其輸出的數(shù)控人才的質(zhì)量。在數(shù)控教學(xué)中應(yīng)用數(shù)控仿真軟件是解決這個(gè)問(wèn)題很好的途徑，既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能節(jié)省成本。盡管相比于直接在數(shù)控設(shè)備上實(shí)踐學(xué)習(xí)仍有不足之處，但也有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，值得推廣。
近年來(lái)，我國(guó)數(shù)控機(jī)床技術(shù)的發(fā)展愈加迅速，應(yīng)用也更加廣泛，在人才需求方面呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)。因此，教師要把中職數(shù)控技術(shù)的人才培養(yǎng)作為核心工作任務(wù)，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型數(shù)控人才貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
一、中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.課程設(shè)置不科學(xué)
首先，部分教師對(duì)數(shù)控專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不明確，在教學(xué)計(jì)劃上也沒(méi)有正確的實(shí)施計(jì)劃，往往是用師資決定課程，造成課程分布不合理或課程內(nèi)容混亂的現(xiàn)象。
其次，教師的課程內(nèi)容比較陳舊，不能與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際接軌，這使得學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)與技能不能滿足當(dāng)代企業(yè)的實(shí)際要求。以數(shù)控加工刀具為例，在該部分的教學(xué)中，教師的教學(xué)力度還不夠，其教學(xué)方式也仍以理論講解為主，教學(xué)目的難以實(shí)現(xiàn)。
2.數(shù)控專業(yè)師資力量不足
數(shù)控技術(shù)在我國(guó)得到了廣泛運(yùn)用，企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的需求與日俱增，但也造成了數(shù)控專業(yè)師資力量與人才需求不匹配的問(wèn)題。不僅如此，師資力量不足的問(wèn)題還體現(xiàn)在缺少高素質(zhì)的專業(yè)教師，特別是缺少既熟悉企業(yè)發(fā)展與生產(chǎn)的實(shí)際狀況，又能發(fā)揮教學(xué)職能的“雙師型”教師。師資力量的不足嚴(yán)重制約著我國(guó)數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)與輸出。
3.實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)錯(cuò)誤
當(dāng)代企業(yè)不僅需要能熟練操控?cái)?shù)控機(jī)床的基礎(chǔ)性人才，還需要能掌握數(shù)控加工工藝、CAD/CAM、編程與故障檢修的復(fù)合型人才，學(xué)生若要達(dá)到以上標(biāo)準(zhǔn)，僅僅靠單一的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。然而，很多中職數(shù)控專業(yè)的教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)仍然只集中在數(shù)控機(jī)床的操作方面，忽略了對(duì)學(xué)生其他在實(shí)際中能起到關(guān)鍵作用的實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)，致使學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求嚴(yán)重脫離。
二、中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)有效性的探究與改善策略
1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
首先，教師可以在數(shù)控知識(shí)的講解中先用多媒體工具向?qū)W生介紹該學(xué)科的發(fā)展歷史，再向?qū)W生展示本校數(shù)控專業(yè)的研究成果和應(yīng)用情況，或者是學(xué)生在比賽中取得的各種成績(jī)，以此用輕松的教學(xué)氛圍吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。
其次，向?qū)W生詳細(xì)講解課程內(nèi)容，待學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)有一定的初步認(rèn)識(shí)后，再采用現(xiàn)場(chǎng)觀察講解法對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在對(duì)數(shù)控維修知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師可先讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并結(jié)合視頻的形式，介紹設(shè)備的外部結(jié)構(gòu)和使用方法。如此一來(lái)，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程會(huì)更加具體化、形象化，在好奇心的驅(qū)使下，提高對(duì)數(shù)控知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
2.注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)
其一，建設(shè)金屬加工實(shí)訓(xùn)基地。先進(jìn)的制造技術(shù)離不開對(duì)傳統(tǒng)金屬加工技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐?，F(xiàn)代創(chuàng)造技術(shù)是由傳統(tǒng)技術(shù)過(guò)渡而來(lái)，數(shù)控機(jī)床的自動(dòng)化運(yùn)用，離不開傳統(tǒng)技術(shù)中的車、刨、磨等加工技術(shù)。作為一名合格的數(shù)控加工人員，如果沒(méi)在傳統(tǒng)技術(shù)上打下良好的學(xué)習(xí)與實(shí)踐基礎(chǔ)，便不會(huì)正確掌握刀具角度知識(shí)、切削的合理用量與科學(xué)的制造工藝，與企業(yè)的需求差距也會(huì)越來(lái)越大。因此，教師在講解現(xiàn)代制造技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生傳統(tǒng)金屬加工能力的培養(yǎng)。
其二，建設(shè)數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校要結(jié)合自身的實(shí)際情況，加強(qiáng)數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建立，能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控機(jī)床的操作能力、編程能力與數(shù)控加工能力，是學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。
3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)
學(xué)生在學(xué)校的主要學(xué)習(xí)目的除了獲取專業(yè)知識(shí)外，還包括就業(yè)。由于中職數(shù)控專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這就要求教師開展實(shí)踐教學(xué)工作，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生的就業(yè)提供實(shí)在的幫助。其措施可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：
第一，在技能實(shí)踐的過(guò)程中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)較為實(shí)用的數(shù)控技能，具體來(lái)說(shuō)，就是針對(duì)性地開展實(shí)踐教學(xué)工作，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)符合當(dāng)代企業(yè)的發(fā)展需要。
第二，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)性格特點(diǎn)，具體、準(zhǔn)確地分析每個(gè)學(xué)生性格中的優(yōu)勢(shì)與不足之處，以此讓學(xué)生能更好地規(guī)劃以后的職業(yè)道路。
第三，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要向?qū)W生提供當(dāng)今的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策，與學(xué)生共同篩選有用的就業(yè)信息，從而拓展學(xué)生的就業(yè)視野。
第四，在學(xué)生掌握了數(shù)控知識(shí)與數(shù)控技能的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供應(yīng)聘時(shí)的談話技巧，避免讓學(xué)生成為重成績(jī)輕實(shí)用的學(xué)習(xí)機(jī)器，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能以外的綜合能力，使其成為社會(huì)型的綜合性人才。
