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中圖分類號 G47 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）14-137-03
Study on College Campus Culture Construction by the Carrier of Campus Greening
Zhang Jia
（First department of Suqian College，Suqian 223800，China）
Abstract：Campus greening is an important carrier of campus culture construction and the organic component.Taking Suqian college as an example，from the aspects of plant species，plant configuration，landscape layout，greening and maintenance management，it analyzed the problems existing in college campus greening；from perfecting maintenance system，improving soil，riching plant species，adjusting regional landscape，establishing special classes Park，and combining other cultural elements and professional practice，it expatiated the local undergraduate colleges and universities campus culture construction measures with campus greening as the carrier.
Key words：Campus greening；Carrier；Campus culture construction；Suqian college
高校校園文化是高校在長期生存和發(fā)展中形成的、為其多數(shù)成員所共同遵守的信念、價值觀念體系以及行為方式、物質(zhì)表現(xiàn)的總稱，積極健康的高校校園文化具有導(dǎo)向功能、凝聚功能、激勵功能、約束功能、輻射功能等多種功能[1]。校園綠化所指的不僅僅是綠化，早已從單純的花草樹木的種植和管理擴展為整個校園文化的建設(shè)和管理，包含了校園內(nèi)除建筑物、構(gòu)筑物和地下設(shè)施以外的所有校園植物和景觀設(shè)施，如花草樹木、道路建設(shè)、雕塑小品、噴泉水景、假山石景、燈光夜景等，甚至還包括校園的環(huán)境衛(wèi)生[2]。校園環(huán)境和綠化風(fēng)貌代表著一個學(xué)校的形象，也最直接地反映出一個學(xué)校的發(fā)展歷史、地域特色、辦學(xué)實力、建設(shè)管理水平和精神風(fēng)貌，是校園文化建設(shè)的重要載體和有機組分。
1 宿遷學(xué)院校園綠化現(xiàn)狀分析
高校的校園文化根植于地域文化之中，其建立、建設(shè)與發(fā)展必然受到地域文化的熏陶與影響。這種滲透和熏陶影響為大學(xué)校園文化打上地域特色的烙印，使得大學(xué)校園文化帶有地域特色，尤其是在地方性本科院校中更為顯著[3]。宿遷學(xué)院作為蘇北地區(qū)“園林之鄉(xiāng)”的一所地方本科院校，其校園綠化一直很受學(xué)院的重視，曾先后幾次對校園環(huán)境進行局部改造，但因?qū)W院前身（宿遷職業(yè)技術(shù)學(xué)校）無規(guī)劃基礎(chǔ)，且綠化面積較大，區(qū)域分散，校園綠化存在局部“綠化有余，美化不足”的問題，難以有效發(fā)揮其在校園文化建設(shè)中的載體作用。
1.1 植物種類較少 我院校園綠化面積約45萬m2，現(xiàn)有園林植物種類140余種，其中喬木或小喬木種類約占50%以上，灌木約占30%，草本植物種類約占15%，藤本植物占5%左右；在校園綠化中應(yīng)用較多的植物只有70余種，其余只有零星栽培；其中常綠植物約有30種，其余的均為落葉植物；具觀花價值的植物不足30種，且多為小喬木；行道樹種僅有12種，其中香樟、雪松、桂花、女貞為常綠樹種；草本植物中大部分為草坪草，少有觀花植物，綠化有余，美化不足；地被植物應(yīng)用較少，樹陰下草皮枯死，出現(xiàn)黃土露天現(xiàn)象。
1.2 植物配置局部不合理，空間利用效果不理想 行道樹中，懸鈴木氣勢磅礴、香樟瀟灑飄逸，二者作為校院綠化中的主體植物，可謂點睛之筆。然而在校園中的其它地方又大量布置香樟，重復(fù)感較強，景觀效果欠佳；銀杏因低溫導(dǎo)致葉綠素含量降低，在深秋時葉色變黃，給人以四季輪回、自然親切之嘆，然而作為行道樹時，單列栽培，難以形成秋意融融的氛圍；行政樓后面的“桃李園”樹種過多，大小不一，顯得雜亂無章，且病蟲害嚴重，生長不良；另外，建筑物之間的部分間隔區(qū)域，只有簡單的幾種喬木與草坪植物栽培，對建筑空間的填充和連接不科學(xué)，也未考慮植物配置是否有層次感和藝術(shù)效果；有些區(qū)域草坪與道路之間沒有界限，學(xué)生隨意踐踏，導(dǎo)致地面板結(jié)。
1.3 景觀整體過于統(tǒng)一，缺乏變化，主題感不強 整個校園景觀與宿遷市城區(qū)綠化大同小異，沒有形成自己的特色；校園內(nèi)植物景觀色彩單一，基本上是綠色調(diào)，彩葉植物少，春、夏、秋、冬四季變化不明顯，代表“秋意”的紅楓、銀杏等和代表“冬季”的臘梅等樹種的價值沒能得到足夠的發(fā)揮；在空間上，不同的綠化區(qū)域景觀重復(fù)較多，植物隨意布置，景觀“主題”特色不明顯，連續(xù)性不強。如校園中梅的分布不集中，春天萌芽開花時，整體效果不佳，難以體現(xiàn)“暗香浮動”的景觀藝術(shù)效果，臘梅數(shù)量較少，也不能表現(xiàn)“凌寒獨自開”的意境。棕櫚栽植分散，難以勾起“熱帶風(fēng)光”的聯(lián)想。
1.4 綠化形式單一，文化意境體現(xiàn)不夠 校園中大多是簡單的栽樹植草綠化校園，較少考慮將植物與其它元素相結(jié)合，體現(xiàn)不出學(xué)校自身的文化特色和美學(xué)內(nèi)涵。如每一種植物都有其文化背景和傳說典故，可以考慮將植物與假山、石凳、石桌、石刻、雕塑相結(jié)合，挖掘其文化價值。綠化中較多地強調(diào)“水”的靈動，而缺少對“山”的思考，導(dǎo)致整個校園景觀缺乏“穩(wěn)定感”和亮點。觀賞性綠地較多，而亭廊、游園、休閑椅、庭蔭凳等的布置較少，缺乏學(xué)生課間學(xué)習(xí)、交流、休憩的圍和、半圍和的滯留空間。
1.5 管理較粗放，行業(yè)規(guī)范執(zhí)行不夠 校園綠化養(yǎng)護僅靠一些農(nóng)民工進行一些簡單的拔草、修剪、栽植、除蟲工作，缺乏專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，養(yǎng)護制度沒有或不完善，行業(yè)規(guī)范執(zhí)行不夠。我院栽培土壤為細砂土，偏堿性、養(yǎng)分含量低，有鹽堿反應(yīng)，易板結(jié)，加上冬季低溫，如不對土壤進行大面積改良，最終會導(dǎo)致部分樹種（如香樟、桂花、玉蘭、梅等）生長不良，甚至死亡。養(yǎng)護過程也缺乏正常的土肥水管理，植物靠天生存，使有些喬木因供水不足、土壤板結(jié)或養(yǎng)分缺乏而紛紛枯黃，甚至死去。不同樹種修剪方式和要求不同，我院大量的樹種如懸鈴木、香樟、桃、海棠、紫葉李、女貞、櫻花、梅、銀杏等因修剪不當，導(dǎo)致樹形雜亂，不美觀。有些植物（紫葉李與女貞）的體量在生長的過程中不斷變大，因幾年前的株行距過小而出現(xiàn)相互擠壓現(xiàn)象，影響美觀。
2 以校園綠化為載體的校園文化建設(shè)措施
校園綠化作為校園文化傳承的重要載體和有機組分，在校園文化建設(shè)中起著不可替代的作用。根據(jù)我院現(xiàn)行的綠化養(yǎng)護制度，結(jié)合目前的綠化基礎(chǔ)，匯合各相關(guān)部門，共同制定宿遷學(xué)院校園綠化改造建設(shè)規(guī)劃和相對完善的綠化養(yǎng)護制度，通過對栽培土壤、植物種類、植物景觀營造和建筑小品等方面進行規(guī)劃設(shè)計與改造，建設(shè)具有“園林之鄉(xiāng)”地域特色的地方本科院校校園文化。
2.1 改良栽培土壤 要改良校園綠化的土壤環(huán)境，土質(zhì)太差的要進行換土，去除建筑垃圾，每年定期施用適量有機肥料和酸性肥料。
2.2 豐富植物種類，彰顯地域特色 在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，有選擇地引進適合本地區(qū)生境條件的其它植物種類。一般把常綠、生長緩慢、比較珍稀名貴的高大喬木作為學(xué)校主樓及圖書館等大型公共設(shè)施處及小游園、小廣場處的首選樹種，隨著歲月的延續(xù)，這些樹成長起來，其相對長的壽命和高大的主干可用以顯現(xiàn)學(xué)校歷史的悠久和滄桑；重點考慮抗性強的灌木及多年生草本花卉類，其中宿根花卉應(yīng)占草本花卉類總量的50%～60%，既能節(jié)省成本及人工費用，還容易根據(jù)它們的莖稈高度、顏色、花期等因素進行合理配置；一年生草本花卉可占40%左右，盡量選擇花色明度高的暖色花卉，給人以熱烈歡迎的感受。在配置方式方面，充分利用其花瓣鮮艷的特點，配合草坪，在廣場、花壇、校園入口、樓外入口、小游園等處點綴布置；也可根據(jù)花期，以盆栽的形式在規(guī)定的時期內(nèi)進行擺放，等到花謝時再更換其它種類；或者在節(jié)日期間（如清明、五一、七一、十一、元旦等），以花壇形式體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化。
2.3 調(diào)整區(qū)域植物景觀，凸顯生態(tài)效益 校園環(huán)境綠化是在學(xué)校的建筑群中展開的，這就形成了校園既是整體、又被相應(yīng)分割的布局，每幢教學(xué)樓與其周圍的空間構(gòu)成了綠化環(huán)境的小單元，這樣綠化設(shè)計也就有了相對的靈活性，使小布局的設(shè)計可以有與教學(xué)樓風(fēng)格相適應(yīng)的特色，形成一樓一景的布局風(fēng)格，而從整體上觀賞又不失和諧。如宿舍區(qū)需要提供一個安靜、相對封閉的環(huán)境，利于師生的休息；教室、圖書館周圍的綠地需開闊，為師生長時間的閱讀提供一個調(diào)節(jié)視力、消除疲勞的綠化環(huán)境。對部分空間利用不合理的區(qū)域，進行有計劃的調(diào)整，與學(xué)生團體開展文化活動相結(jié)合，空間擁擠的要去除過密的植物，空間不連續(xù)或植物種類單一的，要填充其它的植物種類、假山或景觀小品；選取一個區(qū)域，以假山為主景（如個園的四季假山、江南的“四大名石”），結(jié)合其它元素，形成區(qū)域性主體景觀。在人造景觀的同時，注重自然生態(tài)景觀的保護與改造，減少人工草坪的數(shù)量，增加抗弱光的自然地被植物種類，以喬、灌、草相互搭配，保證物種多樣性，為鳥類及其他動物提供充足的活動空間和食物資源，利于抑制有害生物入侵，控制病蟲害發(fā)生，提高群落自循環(huán)能力，營造自然圍合植物群落。也可以水體為主，植物為輔，營造生態(tài)濕地景觀，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
2.4 建立植物專類園，形成“主題文化” 在空間允許的條件下，建設(shè)或改良不同類型的植物專類園，如梅園、海棠園、桃李園、竹園、枇杷園、桂花園、牡丹園、萬花園、植物雕塑園、花港觀魚等，再加入其它的園林要素如假山、石凳、石桌、石刻、亭臺、水榭等，使之各有特色，相互連通，步移景異，四季分明，渾然一體。
2.5 結(jié)合其它要素，營造校園文化景觀 與歷史、文學(xué)、書法等要素緊密結(jié)合，營造校園文化景觀。在學(xué)校主要綠化地中（如大門口）通過置石并刻上校訓(xùn)，可以讓人領(lǐng)略到園林式校園的奇石與書法的渾然結(jié)合之美，也可以讓人對學(xué)校的穩(wěn)如磐石的校訓(xùn)有一種信念上的認可；還可將植物或其它園林要素與詩詞、傳說典故相結(jié)合，營造一個文化景觀區(qū)域，如紅樓夢的“石頭記”、揚州疊石名家石濤的“片石山房”、米芾的“拜石記”、描寫海棠的“只恐夜深花睡去”、描寫梅的“零落成坭碾作塵，只有香如故”等；也可仿照歐式景觀營造風(fēng)格，建設(shè)“英語角”，形成東西方文化交流區(qū)域。
2.6 校園綠化與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 校園綠化養(yǎng)護管理與園林、園藝專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，將綠化養(yǎng)護管理納入專業(yè)實踐教學(xué)的一個環(huán)節(jié)。一來使我院的綠化管理有了專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，二來使學(xué)生有了較多的實踐機會，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；同時，要求每屆學(xué)生對主要的樹木種類精心設(shè)計標識牌，注明植物品種、拉丁文、科屬和植物主要習(xí)性等，起到科普推廣作用，并拓展學(xué)生的知識面。
校園環(huán)境是集自然與人文、物質(zhì)條件與文化氛圍于一體的學(xué)術(shù)生態(tài)空間，良好的校園綠化景觀作為校園文化建設(shè)的載體，能給人一種精神感召，陶冶人的情操，構(gòu)成一種和諧舒適的育人氣氛，為廣大師生的工作、學(xué)習(xí)、生活提供一個良好的外部環(huán)境，使大學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來，通過一種理性精神和文化底蘊得以揭示、弘揚和延續(xù)。
參考文獻
1、景觀設(shè)計的概念
景觀設(shè)計是一項關(guān)于土地利用和管理的活動，是一種包括自然及建成環(huán)境的分析、規(guī)劃、設(shè)計、管理和維護的職業(yè)，其范圍包括公共空間、商業(yè)及居住用地場地規(guī)劃、景觀改造、城鎮(zhèn)設(shè)計和歷史維護等。
小區(qū)景觀設(shè)計是人類的一種能動行為。從宏觀意義上講小區(qū)景觀藝術(shù)設(shè)計是對未來小區(qū)景觀發(fā)展的設(shè)想與安排，是資源管理與土地規(guī)劃的過程與行為。從微觀意義上講，小區(qū)景觀藝術(shù)設(shè)計是指在某一區(qū)域內(nèi)，創(chuàng)造一個由形態(tài)、形式因素構(gòu)成的有一定社會文化內(nèi)涵及審美價值的景物。具體地說，小區(qū)景觀藝術(shù)設(shè)計是對小區(qū)所占用的土地進行安排，對景觀要素進行合理地布局與組合，是景觀既有使用價值又體現(xiàn)審美價值的行為過程。
2、小區(qū)住宅景觀的功能化與人性化設(shè)計
2.1堅持可持續(xù)發(fā)展，尊重傳統(tǒng)、民族、現(xiàn)代化與世界化的結(jié)合。小區(qū)住宅應(yīng)該提供可持續(xù)發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，在以人為本的思想下，從歷史傳統(tǒng)文化和人的心理、習(xí)慣等各個因素考慮，注重小區(qū)居民的日常交流和戶外活動，充分處理好功能化與人性化的關(guān)系，滿足居民因社會進步而不斷變化的價值觀文化觀。
2.2重視小區(qū)住宅景觀環(huán)境的特色。在商品經(jīng)濟時代，小區(qū)住宅景觀設(shè)計應(yīng)該在符合國家標準的前提下，根據(jù)小區(qū)所在的地理環(huán)境、人文、社會背景找出小區(qū)的特色所在。增加易于識別的、具有藝術(shù)性的設(shè)施小品，給居民創(chuàng)造寧靜、優(yōu)美、舒適宜人的休息和交流空間，使居民在心理上放松自己，緩解壓力，迎接新的挑戰(zhàn)。
2.3重視小區(qū)景觀設(shè)計的立體化設(shè)計和景觀元素的整合。城市用地緊張的狀況決定了小區(qū)住宅的密集型用地現(xiàn)狀。居住人口數(shù)量大與所需綠地空間面積相對狹小之間的矛盾不斷被激化為了解決這樣的矛盾，將綠地空間向立體化方向設(shè)計，成為必然選擇。綠地空間一體化不是簡單地在房頂、陽臺上種花種草，而是小區(qū)規(guī)劃的初始，就要加入開放式的多層以綠化為目的的建筑元素。這樣，不僅可以為居民提供更多的空間選擇，而且，實實在在地增加了綠地的面積。
3、小區(qū)住宅道路景觀功能設(shè)計
小區(qū)道路的基本功能是交通，是各個景觀元素聯(lián)系的紐帶并具有導(dǎo)向功能，此外還具有控制綠地和觀賞功能。
3.1主干道路的設(shè)計。小區(qū)主干道路是小區(qū)道路的骨架，它的功能設(shè)計是小區(qū)道路設(shè)計的重點。主干道的形式要與小區(qū)外道路的形式有所區(qū)別，不易橫平豎直，應(yīng)多使用環(huán)形線路。小區(qū)的主干道不易過寬，因為過寬會降低小區(qū)內(nèi)部與外部之間的差異性，使得業(yè)主的小區(qū)歸屬感降低。主干道寬度以5m～8m較為合適，盡量減少容易發(fā)生交通擁擠的主干道路交叉口。為了滿足業(yè)主的審美需求，在設(shè)計主干道時，要注意道路的視線導(dǎo)向功能，注意道路沿線的對景和遠景設(shè)計。
3.2人行道的設(shè)計。小區(qū)人行步道連接著主干道與住所，設(shè)計時注意因地制宜，盡可能采用曲線。路面設(shè)計也應(yīng)該用多種不同的形式，綜合使用花磚路、天然石料路、砂土路、木制地板路等路面，使路面更趨于變化，路面寬度最好在2m～2.5m同時注意使用人行步道將小區(qū)各個景觀元素錯落有致地串聯(lián)起來，形成有序的空間整體。
3.3停車位的設(shè)計。在小區(qū)道路的設(shè)計問題上始終存在著一對矛盾：小區(qū)業(yè)主取用私家車的便利度與行車帶來的噪音之間的矛盾。在此問題上，王開泳先生在他的碩士論文中已經(jīng)作了相關(guān)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)79%的居民認為在小區(qū)住宅的入口設(shè)置地下車庫的方案可行，只有21%的居民認為最好是能夠在自己居住的樓下停車。由此可見，將停車位置設(shè)在小區(qū)的入口處較為合適。在道路設(shè)計時，應(yīng)該盡量減少機動車的通行道，并且將機動車道安排在小區(qū)的。同時增加林蔭步道，這樣不但可以有效地阻擋外界噪音的干擾，而且還可以防止小區(qū)內(nèi)部噪音的制造。
4、小區(qū)住宅設(shè)施小品設(shè)計
設(shè)施小品是輔助小區(qū)建筑的一系列公共設(shè)施，方便人們高品質(zhì)的需求。它既簡單，實用又美觀，和諧。設(shè)施小品在小區(qū)景觀中起著特殊而重要的作用。它在豐富和美化人們生活空間的同時，又豐富了人們的精神生活，反映出時代精神和地域文化的特征。設(shè)施小品在布局上一定要注意和整體環(huán)境的協(xié)調(diào)。在設(shè)計時，一定要先對環(huán)境特征、文化傳統(tǒng)、空間、小區(qū)景觀等方面有全面、準確的理解和把握，然后確定設(shè)施小品形式、主題、材質(zhì)、色彩、尺度、比例、狀態(tài)、位置等，使其和環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一。設(shè)施小品應(yīng)以美化環(huán)境為目的，應(yīng)體現(xiàn)時代精神和時代的審美情趣。注重設(shè)施小品與燈光照明、水景和綠化配合，增加設(shè)施小品的藝術(shù)性和趣味性，構(gòu)成現(xiàn)代小區(qū)住宅的獨特景觀。
5、無障礙設(shè)計
中圖分類號 X757：X820 文獻標識碼 A 文章編號 1002-2104(2012)04-0051-05 doi:10.3969/j.issn.1002-2104.2012.04.010
高爐渣是鋼鐵廠高爐煉鐵產(chǎn)生的礦渣，也是冶金行業(yè)產(chǎn)生量最大的一種工業(yè)固體廢物。粒化高爐礦渣已廣泛用于生產(chǎn)礦渣硅酸鹽水泥、商品混凝土、免燒磚、微晶玻璃等綠色建材產(chǎn)品。我國高爐渣綜合利用率達90%以上［1］，高爐渣資源化生產(chǎn)綠色建材及其帶來的可觀的環(huán)境效益已受到普遍關(guān)注。
關(guān)于固體廢物綜合管理過程的環(huán)境效益，已有學(xué)者分別對餐廚垃圾資源化［2］及不同處置方式［3］、電子廢物處理［4］、危險廢物處置［5］等進行了定量評價，而有關(guān)工業(yè)固體廢物綜合利用的環(huán)境效益多為定性分析［6-7］，特別是高爐渣資源化過程的環(huán)境效益評價尚未見相關(guān)研究。從環(huán)境效益的評估方法上看，現(xiàn)有研究主要可分為3大類，分別是，關(guān)注個別環(huán)境影響類型（能耗、水耗、溫室氣體排放等）的改善［8,9］；采用影子價格等將環(huán)境效益貨幣化［10-11］；利用生命周期評價方法評價環(huán)境表現(xiàn)［5,12-13］。本研究基于生命周期視角，對高爐渣資源化生產(chǎn)礦渣硅酸鹽水泥和商品混凝土全過程的物質(zhì)輸入輸出清單進行分析，重點關(guān)注能源消耗、原材料消耗和碳排放情況，并從節(jié)能、降耗和碳減排三方面對高爐渣資源化全生命周期的環(huán)境效益進行評估，為廢物管理決策提供定量化的數(shù)據(jù)支持。
1 研究方法
1.1 系統(tǒng)邊界
熔融高爐渣經(jīng)水淬形成粒化高爐渣，烘干后在立磨內(nèi)粉磨成高爐礦渣微粉，可作為水泥混合材和混凝土摻合料。礦渣微粉既可與水泥熟料按一定比例配比生產(chǎn)礦渣硅酸鹽水泥，也可直接部分替代普通硅酸鹽水泥生產(chǎn)商品混凝土。
以我國某建材企業(yè)利用?；郀t渣生產(chǎn)綠色建材產(chǎn)品為例，對高爐渣資源化過程進行分析。依據(jù)該企業(yè)典型工藝過程，將研究的系統(tǒng)邊界確定為“從搖籃到大門”的全過程，即包括從原材料生產(chǎn)、能源生產(chǎn)、高爐渣預(yù)處理、高爐渣粉磨直至生產(chǎn)出礦渣硅酸鹽水泥（見圖1）和商品混凝土（見圖2）的全部環(huán)節(jié)。其中，水泥生產(chǎn)所需的鐵質(zhì)料和鋼球，以及混凝土生產(chǎn)使用的外加劑等，用量較少，研究中忽略其生產(chǎn)過程。至于運輸過程，由于高爐渣來自廠區(qū)附近的鋼鐵企業(yè)，運輸距離及其環(huán)境影響十分有限，因此不考慮高爐渣的運輸過程。
圖1 高爐渣資源化生產(chǎn)礦渣硅酸鹽水泥過程系統(tǒng)邊界
Fig.1 System boundary of BF slag recycling for slag portland cement
圖2 高爐渣資源化生產(chǎn)商品混凝土過程系統(tǒng)邊界
Fig.2 System boundary of BF slag recyclingfor commercial concrete
本研究分別以1 t礦渣硅酸鹽水泥和1 m3商品混凝土為功能單位，重點關(guān)注高爐渣用于生產(chǎn)礦渣硅酸鹽水泥和商品混凝土全生命周期過程的能源消耗、原材料消耗和碳排放情況，并與等量的不摻加高爐渣礦粉的普通硅酸鹽水泥、復(fù)合硅酸鹽水泥以及普通商品混凝土的生產(chǎn)過程進行比較。出于對比分析的需要，本研究未考慮普通硅酸鹽水泥、復(fù)合硅酸鹽水泥和礦渣硅酸鹽水泥在產(chǎn)品性能上的具體差別。
1.2 評價方法和工具
基于生命周期評價專業(yè)軟件GaBi 4構(gòu)建產(chǎn)品系統(tǒng)。采用生命周期清單分析(Life cycle inventory analysis, LCI)方法對高爐渣資源化生產(chǎn)建材產(chǎn)品過程的物耗、能耗和環(huán)境排放進行量化。
對礦渣水泥和商品混凝土兩種綠色建材產(chǎn)品生產(chǎn)全生命周期的物質(zhì)輸入輸出進行分析，并選取生命周期清單中的能源消耗、原材料消耗和碳排放三項指標，與對應(yīng)的普通建材產(chǎn)品進行比較，進而從節(jié)能、降耗和碳減排三方面評估高爐渣資源化生產(chǎn)綠色建材產(chǎn)品全過程的環(huán)境效益。本研究采用節(jié)能、降耗和碳減排的相對值表征環(huán)境效益。首先計算出綠色建材產(chǎn)品相對于普通建材產(chǎn)品節(jié)能、降耗和碳減排的絕對量，再將其與普通建材產(chǎn)品相應(yīng)指標值進行對比。具體計算方法如下：
節(jié)能效益EBe=(Eo-Eg)/Eo(1)
式中：Eo為普通建材產(chǎn)品能源消耗量；Eg為綠色建材產(chǎn)品能源消耗量。能源消耗量的單位為MJ。
降耗效益EBm=(Mo-Mg)/Mo(2)
式中：Mo為普通建材產(chǎn)品原材料消耗量；Mg為綠色建材產(chǎn)品原材料消耗量。原材料消耗量的單位為kg。
碳減排效益EBg=(Go-Gg)/Go(3)
式中：Go為普通建材產(chǎn)品碳排放量；Gg為綠色建材產(chǎn)品碳排放量。碳排放量統(tǒng)計的是包括CO2在內(nèi)的全部溫室氣體，采用CML2001 Global Warming Potential (GWP 100 years)進行核算，單位為kg CO2當量（CO2Equiv.）。
1.3 數(shù)據(jù)來源
數(shù)據(jù)收集是開展生命周期清單分析的重要基礎(chǔ)。清單數(shù)據(jù)的質(zhì)量和有效性在很大程度上決定了環(huán)境效益評估結(jié)果的可靠性。
生命周期清單數(shù)據(jù)來源主要包括：①某環(huán)保建材企業(yè)實際生產(chǎn)數(shù)據(jù)；②PEGaBi數(shù)據(jù)庫；③本課題組開發(fā)的中國能源生產(chǎn)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫。其中，礦渣硅酸鹽水泥、普通硅酸鹽水泥、復(fù)合硅酸鹽水泥及商品混凝土（摻加礦粉）生產(chǎn)過程的清單數(shù)據(jù)來自案例企業(yè)目前運行中的工藝數(shù)據(jù)，普通商品混凝土（未摻加礦粉）生產(chǎn)數(shù)據(jù)來自企業(yè)初期的設(shè)計數(shù)據(jù)。大部分輔料生產(chǎn)數(shù)據(jù)選用PEGaBi數(shù)據(jù)庫提供的清單數(shù)據(jù)。此外，本研究采用了部分公開發(fā)表的文獻數(shù)據(jù)作為補充。具體數(shù)據(jù)來源見表1。
表1 生命周期清單數(shù)據(jù)來源
Tab.1 Data sources of life cycle inventory
2 結(jié)果與分析
2.1 能源消耗
利用生命周期清單數(shù)據(jù)，分別對生產(chǎn)1 t礦渣硅酸鹽水泥（P.S.A32.5）、復(fù)合硅酸鹽水泥（P.C32.5）、普通硅酸鹽水泥（P.O42.5）以及1 m3商品混凝土（摻加礦粉）、普通商品混凝土（未摻加礦粉）過程中的能源消耗總量進行核算。
圖3顯示了生產(chǎn)1 t水泥產(chǎn)品的能源消耗情況。普通硅酸鹽水泥、復(fù)合硅酸鹽水泥和礦渣硅酸鹽水泥的能耗量依次為7 461.9 MJ、5 903.0 MJ和5 551.1 MJ。礦渣硅酸鹽水泥的能耗值最低，究其原因在于，高爐礦渣微粉部分替代水泥熟料，降低了單位水泥產(chǎn)品的熟料消耗量，而熟料的煅燒是水泥生產(chǎn)中的主要能源消耗環(huán)節(jié)。
圖3 水泥生產(chǎn)過程的能源與原材料消耗
Fig.3 Energy and raw material consumption from the production of cement
圖4顯示了生產(chǎn)1 m3商品混凝土的能源消耗情況。商品混凝土（摻加礦粉）與普通商品混凝土（未摻加礦粉）能耗量分別是1 944.1 MJ和2 040.8 MJ。結(jié)果顯示，商品混凝土（摻加礦粉）生產(chǎn)過程的能耗值略低于普通商品混凝土（未摻加礦粉）生產(chǎn)過程，由于前者摻加的礦粉的量不大，因此能耗下降幅度并不顯著。
2.2 原材料消耗
廢物資源化可直接減少生產(chǎn)建材產(chǎn)品所需的原材料。從圖3不難看出，礦渣硅酸鹽水泥消耗的原材料明顯低于復(fù)合硅酸鹽水泥和普通硅酸鹽水泥，依次為3 128.0 kg/t，
圖4 商品混凝土生產(chǎn)過程的能源與原材料消耗
Fig.4 Energy and raw material consumption from the production of commercial concrete
3 406.0 kg/t和4 286.3 kg/t。與普通商品混凝土（未摻加礦粉）相比，摻礦粉的商品混凝土的原材料的消耗量也有所下降，即從2 058.8 kg/t降低到2 052.1 kg/t（見圖4）。
2.3 碳排放
本文核算的碳排放主要為建材產(chǎn)品生產(chǎn)工藝過程本身的直接排放，同時也包括原料、燃料等生產(chǎn)及使用過程中的間接排放。采用高爐礦渣微粉替代水泥熟料可有效減少溫室氣體尤其是CO2的排放，因此，比較碳排放強度可反映高爐渣資源化的碳減排效益。
圖5和圖6所示為3種水泥產(chǎn)品和2種商品混凝土產(chǎn)品生產(chǎn)過程的碳排放情況。生產(chǎn)1 t普通硅酸鹽水泥、復(fù)合硅酸鹽水泥和礦渣硅酸鹽水泥的溫室氣體排放值依次為894.6 kg CO2當量，706.3 kg CO2當量和659.1 kg CO2當量；生產(chǎn)1 m3普通商品混凝土（未摻加礦粉）與商品混凝土（摻加礦粉）的溫室氣體排放值為244.1 kg CO2當量和231.7 kg CO2當量。結(jié)果表明，利用高爐礦渣微粉生產(chǎn)的綠色建材產(chǎn)品的碳排放強度有明顯下降。
2.4 環(huán)境效益
生命周期清單分析的結(jié)果均顯示，摻加高爐礦渣微粉能有效降低建材生產(chǎn)過程中的能耗、物耗和碳排放強度。
圖5 水泥生產(chǎn)過程的碳排放比較
Fig.5 GHG emissions from the production of cement
圖6 商品混凝土生產(chǎn)過程的碳排放比較
Fig.6 GHG emissions from the production of commercial concrete
表2和表3分別是綠色建材產(chǎn)品相對于普通建材產(chǎn)品節(jié)能、降耗和碳減排的絕對量及其環(huán)境效益。其中，以普通硅酸鹽水泥P.O42.5和復(fù)合硅酸鹽水泥P.C32.5為對照，對利用高爐渣生產(chǎn)的礦渣硅酸鹽水泥P.S.A32.5的環(huán)境效益進行表征；以普通商品混凝土（未摻加礦粉）為對照，核算摻加高爐礦渣微粉的商品混凝土的環(huán)境效益。
表2 綠色建材相對于普通建材節(jié)能、降耗和碳排放的絕對量
Tab.2 Absolute amounts of energy saving, raw materials
reduction and GHG emissions mitigation of green building materials compared with common building materials
表3 高爐渣資源化生產(chǎn)綠色建材的環(huán)境效益
Tab.3 Environmental benefits of BF slag recycling for green building materials
結(jié)果表明，高爐渣資源化生產(chǎn)的礦渣硅酸鹽水泥和商品混凝土均具有明顯的環(huán)境正效益。與普通硅酸鹽水泥P.O42.5相比，礦渣硅酸鹽水泥P.S.A32.5可分別實現(xiàn)節(jié)約能源1 911 MJ/t（節(jié)能26%），降低原材料消耗1 158 kg/t（降耗27%），減少碳排放236 kg/t（碳減排26%）；與復(fù)合硅酸鹽水泥P.C32.5相比，礦渣硅酸鹽水泥P.S.A32.5可實現(xiàn)節(jié)約能源352 MJ/t（節(jié)能6%），降低原材料消耗278 kg/t（降耗8%），減少碳排放47 kg/t（碳減排7%）。與普通商品混凝土（未摻加礦粉）比較，摻加礦粉的商品混凝土可實現(xiàn)節(jié)約能源97 MJ/m3（節(jié)能5%），降低原材料消耗7 kg/m3（降耗0.3%），減少碳排放12 kg/m3（碳減排5%）。
從高爐渣生產(chǎn)礦渣硅酸鹽水泥和商品混凝土這兩種不同資源化途徑來看，前者摻加的高爐礦渣微粉比例較高，因此核算得到的節(jié)能、降耗和碳減排幅度高于后者。但這并不意味著高爐渣用于生產(chǎn)礦渣水泥的環(huán)境表現(xiàn)優(yōu)于生產(chǎn)商品混凝土，因為本節(jié)核算的環(huán)境效益只是針對綠色建材產(chǎn)品與對應(yīng)的同類普通建材產(chǎn)品的比較，且研究對象分別是1 t水泥產(chǎn)品和1 m3商品混凝土。若要比較高爐渣不同資源化途徑的環(huán)境表現(xiàn)，需要以一定量的高爐渣作為功能單位，對其不同資源化過程開展生命周期評價。
3 結(jié) 論
生命周期清單分析結(jié)果顯示，相對于傳統(tǒng)建材產(chǎn)品，高爐渣資源化生產(chǎn)綠色建材：礦渣硅酸鹽水泥和商品混凝土，可直接減少資源消耗和和溫室氣體排放。與普通硅酸鹽水泥P.O42.5和復(fù)合硅酸鹽水泥P.C32.5相比，利用高爐渣生產(chǎn)的礦渣硅酸鹽水泥P.S.A32.5可分別實現(xiàn)節(jié)能26%和6%，降耗27%和8%，碳減排26%和7%。與普通商品混凝土（未摻加礦粉）比較，摻加高爐礦渣微粉生產(chǎn)的商品混凝土可實現(xiàn)節(jié)能5%，降耗0.3%，碳減排5%。
高爐渣資源化過程表現(xiàn)出顯著的環(huán)境效益。利用高爐渣生產(chǎn)礦渣硅酸鹽水泥和商品混凝土是合理可行、環(huán)境友好的綜合利用方式。
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Environmental Benefits Assessment of Blast Furnace Slag Recycling for
Green Building Materials Based on LCA
SONG Xiaolong YANG Jianxin LIU Jingru
（Key Laboratory of Urban and Regional Ecology, Research Center for Ecoenvironmental Sciences,
Chinese Academy of Sciences, Beijing 100085, China）
有效提高同學(xué)的環(huán)保意識：保護環(huán)境，應(yīng)由教育做起，而讓同學(xué)直接參與環(huán)?；顒?，更能有效培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。有效提高同學(xué)的環(huán)保意識：保護環(huán)境，應(yīng)由教育做起，而讓同學(xué)直接參與環(huán)?；顒?，更能有效培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。 綠化校園的工作，多交由同學(xué)管理，在長期的直接參與過程中，同學(xué)的環(huán)保意自會逐漸提高。綠化校園的工作，多交由同學(xué)管理，在長期的直接參與過程中，同學(xué)的環(huán)保意自會逐漸提高。
美化校園：綠化校園包括在校內(nèi)栽種植物，若學(xué)校的正門、操場、花圃、走廊、以至課室，皆栽種樹木或盆栽，校園環(huán)境定會變得更為優(yōu)美。美化校園：綠化校園包括在校內(nèi)栽種植物，若學(xué)校的正門、操場、花圃、走廊、以至課室，皆栽種樹木或盆栽，校園環(huán)境定會變得更為優(yōu)美。
增加同學(xué)對校園的歸屬感：推行綠化校園計劃，同學(xué)有較多機會與同學(xué)合作管理校園環(huán)境，既能營造團結(jié)合作的氣氛，又能令同學(xué)明白到自己也屬于學(xué)校的一份子，對學(xué)校的歸屬感自能有所提高。增加同學(xué)對校園的歸屬感：推行綠化校園計劃，同學(xué)有較多機會與同學(xué)合作管理校園環(huán)境，既能營造團結(jié)合作的氣氛，又能令同學(xué)明白到自己也屬于學(xué)校的一份子，對學(xué)校的歸屬感自能有所提高。 而校園環(huán)境優(yōu)美潔淨(jìng)，也能令同學(xué)更熱愛校園。而校園環(huán)境優(yōu)美潔凈，也能令同學(xué)更熱愛校園。
有關(guān)「綠化校園計劃的具體內(nèi)容，本會有以下建議：有關(guān)「綠化校園計劃的具體內(nèi)容，本會有以下建議：
圍繞校舍栽種樹苗：學(xué)?？梢再徣霕涿?，然后圍繞校舍裁種。圍繞校舍栽種樹苗：學(xué)校可以購入樹苗，然后圍繞校舍裁種。 樹苗長成叢木后，校舍四周林蔭處處，既能美化環(huán)境，又可阻隔部分由校外馬路傳來的噪音，而樹蔭更可成為同學(xué)休憩的地方。樹苗長成叢木后，校舍四周林蔭處處，既能美化環(huán)境，又可阻隔部分由校外馬路傳來的噪音，而樹蔭更可成為同學(xué)休憩的地方。 學(xué)?？梢耘e辦「校園植樹日，邀請全校同學(xué)參與，裨便建立團結(jié)精神，共同進行校園綠化工作。學(xué)?？梢耘e辦「校園植樹日，邀請全校同學(xué)參與，裨便建立團結(jié)精神，共同進行校園綠化工作。
高等學(xué)校作為文化知識傳承的重要載體，其校園綠化植物不僅承擔(dān)著凈化空氣、阻滯塵埃等改善、保護校園生態(tài)與美化校園環(huán)境的功能，而且是校園物質(zhì)文明與校園精神文化的重要反映。校園綠化是校園環(huán)境的重要組成部分，對學(xué)校的教學(xué)工作有輔助功能，在潛移默化中影響著師生。本文對福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院地球村校區(qū)植物配置進行調(diào)查，并提出優(yōu)化的建議。
1 福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院地球村校區(qū)自然概況
福州福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院地球村校區(qū)位于閩侯縣南嶼鎮(zhèn)地球村龍泉半島，是閩侯縣與永泰縣交界地，占地195畝，大樟溪兩畔，北與南嶼相鄰，南接永泰縣。東經(jīng)119.35，北緯25.93，屬于中弧熱帶季風(fēng)氣候區(qū)。全年平均氣溫為14.6℃―20.1℃。最冷月為1月，平均氣溫為5.5℃～11℃；最熱月為7月，平均氣溫為23℃～29℃。極端最高氣溫為37.8℃～40.9℃，極端最低氣溫為-5.4℃―-0.3℃。年日照時數(shù)為1445―2193小時，年均無霜期296天。年降水量為1400～2000mm，年均蒸發(fā)量為1570.7mm，相對濕度為79％。區(qū)內(nèi)干濕季節(jié)分明，3～9月為多雨季節(jié)，10至翌年2月為少雨季節(jié)。地貌沖積平原，土壤多為沖積土類，土壤肥力較高，土質(zhì)疏松，有利于植物生長。
2 校園植物調(diào)查方法
在校園自然分布區(qū)，根據(jù)《中國植物志》、《福建植物志》、《園林樹術(shù)學(xué)》、等書籍，逐個對植物種類進行調(diào)查、登記和分類。
3 校園植物調(diào)查結(jié)果
經(jīng)過詳細調(diào)查和分類，校園內(nèi)現(xiàn)有栽培植物62科110屬135種，其中蕨類植物1種，裸子植物8種，占6％；雙子葉植物99種，占73％，單子葉植物28種，占21％；主要植物種類見表1。其中種類最多的棕櫚科，共有16種，其次是木蘭科7種，豆科7種，三科共占校園植物總數(shù)的22％。
4 對校園植物綠化配置的建議
4.1 建立植物園，發(fā)揮教學(xué)作用
福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院地球村校區(qū)是新校區(qū)，目前在校園內(nèi)尚有很多空地，包括住宅樓之間的空地還有后山尚未進行合理開發(fā)利用，因此可以先建立小型植物同，之后逐漸把整個校園建設(shè)成大的植物園，植物園建設(shè)可以與教學(xué)應(yīng)用相結(jié)合，比如建立藥用植物同作為藥學(xué)々業(yè)實踐基地和栽培試驗；園林苗圃作為園林專業(yè)實訓(xùn)基地；還可以根據(jù)校園周圍大樟溪的天然水域，建立水生植物同。整個校園還是植物形態(tài)學(xué)、分類學(xué)的實地課堂，充分發(fā)揮教學(xué)作用。
4.2 豐富校園綠化植物種類，增加垂直綠化和屋頂綠化
目前校園植物種類雖然在國內(nèi)校園中處于中等水平，但綠化面積有限，大多數(shù)為建筑占地和道路占地，而且大面積綠化帶多為種類單一的草坪，植物種類不夠豐富。校園的垂直綠化和屋頂綠化是我們的薄弱環(huán)節(jié)。我校的垂直綠化面積幾乎為零，屋頂綠化根本沒有。垂直綠化和屋頂綠化具有占地少、綠化面積大、生長快、綠化見效快、枝葉繁茂、遮蔭效果顯著、綠化方式多、觀賞效果好等特點，是改善和提高校園環(huán)境質(zhì)量和綠化率、美化校園的有效措施之一。建議校園綠化部門在以后綠化規(guī)劃管理中可以增加水平綠化面積，增加單位綠化面積的植物種類，適當應(yīng)用垂直綠化和屋頂綠化，加強單位面積上校園植物的多樣性建設(shè)。
4.3 優(yōu)化校園植物群落，突出季相變化和色彩的合理搭配
配蚩校園植物必須優(yōu)化植物群落，設(shè)計時按照植物的季相演替和不同花期的特點，創(chuàng)造校園植物豐富的景觀，能夠做到春來荊紅柳綠，夏日百花爭艷，秋景桂香四溢，冬日梅花盛開，充分體現(xiàn)植物的季相變化。校園植物引種栽培中，應(yīng)以本地鄉(xiāng)土樹種和長期實踐證明適應(yīng)當?shù)厣鷳B(tài)的樹種為主，加強引進園林樹種，豐富校園植物景觀，使校園綠化體系發(fā)揮更好的生態(tài)效益和景觀效果。
4.4 大力加強校園綠地的日常養(yǎng)護工作
一、引言
近年來，各地學(xué)校綠地大幅度增加，隨之而來的問題是，如何保護好現(xiàn)有綠化成果，更好地體現(xiàn)校園綠色文化內(nèi)涵，持續(xù)、健康、充分地發(fā)揮校園綠地的生態(tài)、文化、美化、科普教育等重要功能成為人們關(guān)注的焦點。及時總結(jié)校園綠化管理中存在的問題，研究切實可行的對策，對學(xué)校校園綠化管理工作具有重要作用。
二、校園綠化的現(xiàn)狀及存在問題
學(xué)校是城市的有機組合部分，校園綠地是被使用頻率較高的綠地，是城市綠地系統(tǒng)中重要的組成部分。但校區(qū)內(nèi)有大量的管線、較多的設(shè)施，綠地時常被分割的很零碎，給造景、種植和養(yǎng)護作業(yè)增加了難度。校園綠地經(jīng)常會為了某種功能要求而進行改造。這種頻繁的變動難有大樹長成。[1]因此，規(guī)劃階段就應(yīng)該周全考慮今后使用功能，并留有變動的余地。特別要注意合理地組織道路系統(tǒng)，使種植與道路系統(tǒng)協(xié)調(diào)。同時，在設(shè)計道路系統(tǒng)是應(yīng)充分考慮人們?nèi)粘Ｐ凶吡?xí)慣，不要過于拘謹，使人們?yōu)閷で蠓奖愣伴_辟新道路”，使美好的綠地遭到嚴重的損壞。
三、校園綠化的對策與建議
1、要有科學(xué)合理的指導(dǎo)思想與設(shè)計理念
綠化設(shè)計主導(dǎo)思想應(yīng)該以簡潔、大方、便民；美化環(huán)境；體現(xiàn)建筑設(shè)計風(fēng)格為原則，使綠化和建筑相互融合，相輔相成。使環(huán)境成為校園文化的延續(xù)。其設(shè)計特點有：充分發(fā)揮綠地效益，滿足大學(xué)學(xué)子的要求，創(chuàng)造一個幽雅的環(huán)境，美化環(huán)境、陶冶情操，堅持“以人為本”，充分體現(xiàn)現(xiàn)代的生態(tài)環(huán)保型的設(shè)計思想。植物配置以鄉(xiāng)土樹種為主，疏密適當，高低錯落，形成一定的層次感；色彩豐富，主要以常綠樹種作為“背景”，四季不同花色的花灌木進行搭配。盡量避免地面，廣泛進行自然式綠化方式以及各種灌木和草本類花卉加以點綴，使校園達到四季常綠，三季有花。校園建筑之中道路力求通順、流暢、方便、實用。周圍的綠地不僅可以對主體建筑物起到延伸和襯托，又獨立成景，使全區(qū)的綠地形成以集中綠地為中心的綠地體系。綠化景觀設(shè)計圍繞校園文化的內(nèi)涵，營造出“品味高雅”的文化環(huán)境，嚴謹開放的交流環(huán)境，催人奮進的學(xué)習(xí)環(huán)境，舒適宜人的休閑環(huán)境，和諧統(tǒng)一的生態(tài)環(huán)境。充分體現(xiàn)學(xué)校的人文景觀特性。
2、要選擇適應(yīng)性觀賞性與經(jīng)濟性相結(jié)合的喬灌木與花卉的種類
只要符合適當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境要求的樹種和花卉都可以被列為校園綠化選擇的范圍。一般把常綠、生長緩慢、比較珍惜名貴的高大喬木作為學(xué)校主樓等大型公共設(shè)施處及小廣場處的首選樹種，隨著歲月的延續(xù)，這些樹成長起來，其相對長的壽命和高大的樹干更可以顯示出學(xué)校歷史的悠久和滄桑。同時，高大的樹冠線形成一種向心力、寓意該校具有極強凝聚力和向心力，闊葉喬木（如梧桐、銀杏等）具有遮蔭降噪功效，宜作為步行街路的綠化苗木。對生長速度快的大型闊葉林（如楊樹、榆樹等）是合適于運動長周圍的綠化苗木，小的花灌木是視野的的一種點綴，應(yīng)在所有校園綠化的景點配置中給予考慮，50%到60%數(shù)量的花卉的選擇應(yīng)考慮宿根花卉，因為這樣會節(jié)省成本及人工費用，還應(yīng)考慮它們的莖桿高度、顏色、花期等因素進行合理的配置。而約40%數(shù)量的花卉是選擇一年生草木花卉，應(yīng)選擇花色明度高的暖色，給人以強烈歡迎的感覺，充分利用其花瓣鮮艷的特點，配合草坪，在廣場、花壇，校園入口、校外入口等處點綴布置，并注意與建筑物顏色的對論，以給人深刻的印象，另外，校園中的一些空間還考慮藤本植物的配置。
3、要重視校園綠化的小環(huán)境布局特色
校園綠化不僅是為了給師生提供一個綠色環(huán)境空間，更重要的是要強調(diào)綠化環(huán)境空間的實用性，切莫為了綠化而綠化，那實際上是一種錯誤理解校園綠化的做法。有許多學(xué)校在校園綠化中經(jīng)常出現(xiàn)這種情形：一個樹種一大片地，結(jié)果樹因株距過密不成材，人也無法進入其中，這種綠化把綠地變成了一個，景觀效果也不好，實際上是對學(xué)?？臻g資源的巨大浪費。一樓一景的校園綠化的小布局應(yīng)該按照一個小的風(fēng)景園設(shè)計，是一幅小風(fēng)景畫，適當?shù)男@廣場建設(shè)，可以豐富校園內(nèi)的院落感，空間適合的小型廣場，可供學(xué)生舉辦活動使用，水體能給予環(huán)境以生氣，相對于體型巨大的建筑，它可以軟化環(huán)境，增添親密感，校園的人工湖，可以成為校園最美的景致之一。學(xué)校的運動場外周一定要有闊葉林帶，可以想象如果在操場的外周兩側(cè)各有一個100m長、30m寬的闊葉林，樹木橫成行，縱成排，間距在3或4m，這里是晨練的好場所及晨讀的好去處和春夏秋三季師生休息、交流的好地方，校園綠化要融藝術(shù)性、科學(xué)性和功能性為一體“寓教育于景物之中”，充分發(fā)揮“環(huán)境育人”的功能，使校園綠化發(fā)揮較好的生態(tài)效應(yīng)和社會利益。
2.高校園林綠化的養(yǎng)護管理標準
2.1喬木養(yǎng)護管理標準
喬木栽植之后，要定期進行觀察，確保其苗木能夠正常的生長。除此之外，要求周圍環(huán)境與樹木處在之間要和諧,根據(jù)喬木自身生長的態(tài)勢修剪，在第一時間內(nèi)出去枯枝病葉;及時地進行施肥澆水,有的樹木樹齡較長，更要注重養(yǎng)護管理，控制施肥肥量，做復(fù)壯處理;平時還要及時地進行補植,確保新增的苗木的規(guī)格與以前的苗木盡量保持一致;在進行病蟲害防治的過程中,要以防為主,留心觀察喬木生長狀況,發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)病蟲害要在第一時間內(nèi)及時處理。
2.2花灌木養(yǎng)護管理標準
花灌木在栽植之后，也要定期查看其生長情勢，及時清理無枯枝殘葉；花灌木的種植就是要美觀得體,與周圍的環(huán)境相協(xié)調(diào)；在養(yǎng)護過程中注意花灌木可根據(jù)時節(jié)特點開花,對于殘花敗葉要及時處理，根據(jù)花灌木生長與開花的特性確定施肥量，及時澆水；對換灌木叢中的雜草要及時除去，除此之外還要及時補植,認真地養(yǎng)護和管理，預(yù)防病蟲害。
2.3對綠籬、色塊養(yǎng)護管理標準
綠籬以及在修剪的過程中，要確保輪廓清楚,修剪的周期大約為每四個月一次，在完成修剪之后要及時清理掉殘留下的枝葉；除此之外還要做好施肥、澆水除草以及病蟲害防治的工作。2.4草坪養(yǎng)護管理標準在草坪進行養(yǎng)護管理時，應(yīng)要充分考慮到當?shù)氐牡刭|(zhì)氣候條件以及草坪的主要功能。藥卻敗草坪上草的覆蓋率達到90%以上，而且還要保證期整齊雅觀,雜草率要低于5%,草坪的綠期至少要8個月,沒有無明顯的坑洼與積水,對于露出黃土的部分要在第一時間內(nèi)地進行補種；按照草品種的特點以及草坪的用途要對定期修剪,確保草坪內(nèi)草的生長整齊劃一，美觀協(xié)調(diào)。草坪要及時進行澆水施肥,對務(wù)返青水與越冬水要格外注意；要做好病蟲害的防治工作,清除草坪內(nèi)的雜草。
3.對高校園林綠化的養(yǎng)護管理的幾點建議
3.1建立完善的校園綠化保障制度
在對于高校園林綠化管理或者是對物業(yè)管理公司的監(jiān)管中，校方應(yīng)形成一系列的管理條例，按照相應(yīng)的管理條例實施監(jiān)管。管理條例將明確管理模式和管理的獎懲措施，這有利于提高校園環(huán)境的管理質(zhì)量。除此之外還要完善經(jīng)費保障制度完善。將特設(shè)校園綠化建設(shè)專項經(jīng)費，每年將學(xué)校經(jīng)費的固定比例劃入本經(jīng)費中，僅用于園林綠化建設(shè)，保證校園綠化建設(shè)的費用。同時，也加大社會力量籌集資金，如校友捐贈、在校師生贈送、社會知名人士或團體贊助等。
3.2注重養(yǎng)護管理質(zhì)量
園林綠化中有“三分栽七分養(yǎng)”一說，所以養(yǎng)護是關(guān)鍵，應(yīng)該嚴格按照養(yǎng)護標準進行養(yǎng)護，否則應(yīng)根據(jù)合同作出相應(yīng)的懲罰。由于很多苗木存在假活現(xiàn)象或是第二、三年也死亡的情況，建議采用延長養(yǎng)護期的方式，如明確1萬元以上的苗木養(yǎng)護期是2年、3年等等。已經(jīng)有很多高校采用這種方式，效果很顯著。目前許多高校將新修建的校區(qū)普遍將綠化（物業(yè)）委托給專業(yè)的公司進行管理。這些專業(yè)的公司在校期間的服務(wù)，也確實給校園帶來了很多的便捷，也取得了一定的成績。但對于校園綠化來說，都存在一定的問題，如：管理越來越松懈，很多地方不到位，雜草清除不及時，修枝不規(guī)范等等。針對這一現(xiàn)象，高校應(yīng)采取有效的措施。與監(jiān)管對象（物業(yè)管理公司）簽訂托管合同時，應(yīng)做到細致和全面。首先，在簽訂托管合同前，核定好監(jiān)管的面積，避免后期管理中的矛盾；其次，盡量將監(jiān)管費用細化，以便于監(jiān)管條例的落實，如校區(qū)的監(jiān)管經(jīng)費是3元/m2.年，其中農(nóng)藥費為0.3元/m2.年，肥料費為0.5元/m2.年，等等；最后，監(jiān)管后的獎懲措施也是必要的，管理達到校方要求，并且各方面都表現(xiàn)得很優(yōu)秀，需要獎勵，促進物業(yè)管理公司的積極性，同樣的，如果管理不到位沒有及時的提醒和相應(yīng)的懲罰，將會為校園綠化和學(xué)校帶來嚴重的損失。
寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)通過幾年的建設(shè)，校園綠化面積逐年增加，植物景觀初具規(guī)模。作為寧夏一所區(qū)域性和代表性的職業(yè)大學(xué)，專業(yè)中設(shè)有園林技術(shù)專業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)，有必要組織學(xué)生對校園的綠化植物進行一次詳實地調(diào)查和統(tǒng)計，為今后的學(xué)生實習(xí)和開展植物保護打下良好的基礎(chǔ)，增強學(xué)生認識植物的能力。從景觀角度初步探索和評價校園景觀。
一、調(diào)查對象基本概況
銀川氣候四季分明，春遲夏短，秋早冬長，晝夜溫差大，雨雪稀少，蒸發(fā)強烈，氣候干燥，風(fēng)大沙多等。年平均氣溫8.5，年平均日照時數(shù)2800小時～3000小時，是中國太陽輻射和日照時數(shù)最多的地區(qū)之一。年平均降水量200mm左右，無霜期185天左右。銀川地勢平坦開闊，土地肥沃，溝渠縱橫。寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院位于美麗的“塞上江南”寧夏首府銀川。座落在銀川市職業(yè)教育園區(qū)內(nèi)，占地面積104萬m2。規(guī)劃綠化率為40%，實際綠化率為35%。
二、調(diào)查的時間和方法
調(diào)查時間從2013年7至2013年10月，組織園林技術(shù)專業(yè)的學(xué)生對全校近幾年先后種植的所有綠化植物和植物配置進行了全面統(tǒng)計調(diào)查。
三、植物景觀分析與評價
通過調(diào)查統(tǒng)計，學(xué)?，F(xiàn)有植物94種，隸屬40科61屬，其中喬木50種，占53%，灌木17種，占18%，常綠植物6種，落葉植物44種，草本花卉18種，地被植物 5種，水生植物3種。
1、植物種類與植物物種多樣性
整個校區(qū)面積1583畝，建成區(qū)面積1200畝，植物種類僅有94種，植物種類偏少。從生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定性來看，植物種類的多樣性和復(fù)雜性直接決定著校園生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，物種多樣性高，穩(wěn)定性就高，反之，物種的多樣性低，穩(wěn)定性就低。從維護成本投入來看，要維護這樣一個較大的人工生態(tài)系統(tǒng)，穩(wěn)定性差就需要投入很大的養(yǎng)護成本。
2、植物的色相構(gòu)成
2.1常色葉植物與彩色葉植物
彩葉樹種是一種無論在生長季節(jié)還是在非生長季節(jié)，其部分葉片或全部葉片或者莖稈等不受自然環(huán)境、栽培等外界因素的影響而較為穩(wěn)定地出現(xiàn)出非綠色的植物。彩葉樹種的種類較多，有秋色葉植物、春色葉植物和常色葉植物等三類。不同類型的植物又有不同的樹種，其中秋色葉植物是一種在秋季葉色發(fā)生變化，而且葉色變化較為均勻，變化持續(xù)的時間較長的植物，主要有銀杏、槭樹、白蠟、火炬樹、元寶楓等；春色葉植物是一種在春季葉色開始發(fā)生變化的樹種，主要有柳樹、衛(wèi)矛、臭椿、黃花柳等；常色葉植物是在整個生長期中其葉片都具有色彩，主要有紫葉李、金葉女貞、紫葉小檗、金葉接骨木、金葉槭、金葉榆等。在這些彩葉樹種中，秋色葉植物和春色葉植物一般在園林在廣為使用。
2.2植物的季相變化
植物季相是指植物在不同季節(jié)色彩、形態(tài)變化而呈現(xiàn)出周期性的不同外貌特征，它反映了自然景觀季節(jié)變化的時序之美，是園林景觀中最為直觀和動人的景色，其造景作用越來越引起人們的重視.從古至今，彩葉樹種因其葉色豐富，季相變化明顯在園林景觀構(gòu)成中起著重要的作用，尤其是紅葉樹種，在園林綠化中起著構(gòu)圖、配色、點綴的作用。在植物的配置中，色塊的巧用組合直接決定著景觀的美觀，色彩單一簡單，會很大程度上削弱景觀的效果。
校園植物的季相變化，產(chǎn)生了生生不息的生命力，使校園更加勃勃生機，為全體師生提供了豐富的觀賞素材。給游人帶來全新的美的享受，將極大地激發(fā)師生熱愛校園，融入校園的認同感和歸屬感。
通過植物春花、夏蔭、秋果、冬莖四季季相來展示一年四季的豐富的色彩變化。較好地展示了植物美，包括色彩美、姿態(tài)美、藝術(shù)美、變化美。
3、植物結(jié)構(gòu)，層次簡單
校園植物配置結(jié)構(gòu)簡單單一，沒有全面突出喬木+灌木+草或喬木+小喬木+灌木+地被或草坪的結(jié)構(gòu)層次。極大地影響了景觀效果，降低了植物的生態(tài)效應(yīng)。
4、垂直綠化手法單一，缺乏亮點
整個校區(qū)綠化，幾乎都是一個模式，只有平面綠化，缺少垂直綠化，與花架亭廊沒有很少地融合在一起。并且植物配置平鋪直敘，缺少亮點，景觀不成序列，乏乏而呈，沒有，不能很好地提升校園環(huán)境的品位。結(jié)果當然是給人一種很平淡的景觀感受，情景交融只是一句空話。
四、建議和策略
通過研究，現(xiàn)提出以下建議和策略：
1、突出鄉(xiāng)土植物，強化植物的地域性
鄉(xiāng)土植物經(jīng)過多年種植，已經(jīng)適應(yīng)了本地的氣候等環(huán)境條件，抗逆性強，生長強健，易于養(yǎng)護與管理，成本低。在園林植物選擇中，鄉(xiāng)土植物成為首選，已是不爭的事實。大量地選用鄉(xiāng)土植物，體現(xiàn)出大地園林化中的景觀地域化的特征。
2、引種外來新優(yōu)樹種，體現(xiàn)植物群落的發(fā)展性
適時適量，根據(jù)氣候相似性規(guī)律，引種和試種觀賞價值高的外來新優(yōu)樹種，增加植物的多樣性，是大學(xué)校園園林植物發(fā)展的根本要求，不斷滿足園林等相關(guān)專業(yè)園林植物教學(xué)與實習(xí)的迫切需要。
3、增加園林小品，烘托校園藝術(shù)氛圍
園林小品由于其藝術(shù)性強，具有畫龍點睛作用。在校園綠化中，恰如其分的設(shè)計一些園林小品，特別是雕塑，將園林藝術(shù)與校園文化巧妙性結(jié)合在一起，會最大化地增強園林景觀的內(nèi)涵和品味。
4、景觀綠化立體化、多樣化
校園綠化手法單一、簡單，平面式綠量多，立體式綠化量較少，削弱了景觀的層次性，觀賞性。降低了植物景觀與校園建筑的有機融合度。
5、處理好植物比例關(guān)系
喬灌比、落葉樹與常青樹比、速生樹與慢生樹比，花卉所占綠地比，這些都是衡量植物配置的重要指標，也直接影響著校園景觀的質(zhì)量。
6、增加花卉植物種植比例
花卉植物由于花色艷麗，姹紫嫣紅，花期多樣而成為園林綠化中非常美麗的一道道風(fēng)景線。可以用來做花壇、花鏡、花叢、色帶等，增加綠化效果，提升觀賞價值。通過調(diào)查，只有綠地花卉植物品種不多，只有不多的幾個品種，花期比較集中。在今后的綠化工作中，進一步增加一二年生草本花卉特別是多年生宿根花卉和球根花卉的數(shù)量，在植物景觀設(shè)計中，注重色塊的組合與花期的交替設(shè)計。
寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院雖然投入很大，經(jīng)歷了幾年的建設(shè)，存在著許多不足。建議學(xué)校在后續(xù)的管理中，從宏觀上高度上重視景觀品味的提升，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，針對問題，有的放矢，進一步細化，精品化。結(jié)合校園文化建設(shè)，全面打造生態(tài)校園，花園式校園。發(fā)揮學(xué)校在局域生態(tài)中的防護、減災(zāi)、凈化、休憩和觀賞等作用。
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校園綠地在校園環(huán)境中占主導(dǎo)地位，它不僅是創(chuàng)造教學(xué)所需優(yōu)美舒適環(huán)境的重要設(shè)施，而且也是廣大師生親近自然、開展教學(xué)和科研活動以及植物物種保護的重要場所。提高校園綠化植物的物種多樣性和保護力度是優(yōu)化校園環(huán)境的核心，但此項工作部分學(xué)校有待加強。為改善校園的精神面貌，給老師和同學(xué)們營造一個更舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，筆者于2005年暑期對北京林業(yè)大學(xué)校園的生境以及規(guī)劃問題進行了調(diào)查和分析。
具體內(nèi)容：①校園植物物種多樣性及病蟲害植物調(diào)查；②污染及校園規(guī)劃問題的調(diào)查；③學(xué)院路其他多所高校情況了解及對比。
研究方法：區(qū)域分析法，即將整個校園按照其建筑方位結(jié)構(gòu)（見圖1）劃分為若干區(qū)域進行實地調(diào)查研究。
1 病蟲害調(diào)查情況
1.1 校園不同區(qū)域植物病蟲害
將整個校園按建筑方位結(jié)構(gòu)劃分為林業(yè)樓東門外、林業(yè)樓北、林業(yè)樓西、水保樓南自行車棚、小南門旁、1號樓東、2號樓南、2號樓西、2號樓北、5號樓北、6號樓南、6號樓北、7號樓西和10號樓南14個區(qū)域，調(diào)查各區(qū)域植物病蟲害情況如下，部分植物病蟲害癥狀如圖2。
（1）林業(yè)樓東門外。月季花葉?。?株；蚜蟲：2株。
（2）林業(yè)樓北。珍珠梅60株，全部出現(xiàn)缺刻、炭疽?。挥耵?0株，全部出現(xiàn)炭疽?。荒档?，紅斑?。?株；芍藥，缺刻：3株，炭疽病：4株。
（3）林業(yè)樓西。桃，褐斑穿孔?。?株；榆葉梅，蚜蟲：1株，褐斑穿孔病：1株，螨蟲：1株；紫葉李，煤污?。?株。
（4）水保樓南自行車棚。圓柏，大青葉蟬：3株。
（5）小南門旁。五葉地錦，炭疽病：1株。
（6）1號樓東。圓柏，大青葉蟬：1株，缺素癥：1株；爬山虎，紅斑?。?株。
（7）2號樓南。桃，二星葉蟬：1株；月季，月季黑斑?。?株，花斑?。?株；榆葉梅，蚜蟲：1株，黃褐斑：1株。
（8）2號樓西。桃二星葉蟬：2株，蚜蟲：3株，褐斑穿孔?。?株；榆葉梅蚜蟲：1株，葉子出現(xiàn)黃褐斑：1株。
（9）2號樓北。暴馬丁香，缺刻：1株；桃，蚜蟲：2株，二星葉蟬：2株，缺刻：2株；紫葉李缺刻：1株。
（10）5號樓北。榆葉梅，褐斑穿孔?。?株，蚜蟲：1株；桃，蚜蟲：2株，白色不規(guī)則斑塊：1株，褐斑穿孔?。?株?；?，蚜蟲：1株；珍珠梅，二星葉蟬：1株。
（11）6號樓南。榆葉梅蚜蟲：5株；連翹，缺刻：1株；杜仲，蟲咬：3株，缺刻：1。
（12）6號樓北?；?，葉卷曲：2株；珍珠梅，炭疽病：30株；連翹，缺刻：6株，葉卷曲：1株，蚜蟲：1株；龍爪槐，卷葉：1株，葉邊緣發(fā)黃：1株。
（13）7號樓西。榆，全樹有蟲：1株；青桐，缺刻：1株；大葉黃楊，缺素癥。
（14）10號樓南。暴馬丁香，缺刻：1株。
1.2統(tǒng)計匯總
珍珠梅患病較多，達88.7%（94/106）；玉簪100%（約61株）患病；牡丹紅斑病24.2%（8/33）；芍藥炭疽病40%（4/10）；桃褐斑穿孔病28.6%（4/14），二星葉蟬 42.9%（6/14），蚜蟲35.7%（5/14）；榆葉梅褐斑穿孔病21.7%（5/23），蚜蟲43.5%（10/23），螨蟲4.3%（1/23）；紫葉李煤污病33.3%（1/3）；銀杏蟲害14.3%（5/35）；杜仲卷葉7.1%（2/28），蟲害10.7%（3/28）。
1.3小結(jié)
植物多樣性方面，在考察的各個劃分區(qū)域都配比了數(shù)量協(xié)調(diào)的喬、灌、草及藤本植株，充分考慮了藝術(shù)表現(xiàn)及生態(tài)平衡性。學(xué)校實行嚴格的定期監(jiān)控制度，定期的及應(yīng)急性的噴灑防病治病藥物，因此常見的病蟲害控制比較好?；趪栏窆芾?，只是個別的植物患病，校園植物病蟲害并不嚴重。校園綠地環(huán)境保護效果很好。
2 校園環(huán)境污染及破壞部分
經(jīng)過多天的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了相當多的校園環(huán)境污染及設(shè)施破壞問題，且問題嚴重，亟待解決。
2.1環(huán)境污染及破壞的表現(xiàn)方面
（1）花叢中的垃圾，如紙屑、包裝袋等隨處可見；
（2）塑料袋掛到樹枝上，迎風(fēng)飄揚，白色污染已嚴重損害到校園形象；
（3）部分建筑門外的垃圾很多，清掃工具亂放；
（4）墻上小廣告泛濫，連禁停標志牌上都貼有小廣告；
（5）林園北面靠廚房處的一個下水道口不衛(wèi)生，還散發(fā)著陣陣臭味；
（6）自行車亂停亂放情況較嚴重，禁停標志牌形同虛設(shè)；
（7）花圃遭到破壞后沒有及時補種，且有些花圃的花種得有點亂；
（8）有些綠化帶有被踐踏而成的小路；
（9）校內(nèi)有些標志牌已褪色。
2.2解決環(huán)境污染及破壞的建議
（1）把藏在花圃、綠化帶中的垃圾全部清理，活動是義務(wù)性質(zhì)的，建議教職工與學(xué)生一同參加；
（2）加大環(huán)保宣傳教育，同時對亂扔垃圾、隨地吐痰等不文明行為進行相關(guān)處罰；
（3）加強愛護公物的教育；
（4）宣傳人員能把海報等宣傳物按規(guī)定貼好，并及時回收；
（5）出于安全考慮，應(yīng)盡快把長得過長過密覆蓋到路燈或空調(diào)的植物進行修剪；
（6）墻根雜草要及時清理、拔除；
（7）繼續(xù)加強各飯?zhí)玫男l(wèi)生管理；
（8）在容易被踩出小道的拐角處放上精致的木籬笆，達到讓人注意的效果即可。
3校園規(guī)劃
3.1規(guī)劃存在的問題
（1）基礎(chǔ)樓外的電線拉得比較亂；
（2）自行車停放區(qū)劃分不夠合理，亂停亂放現(xiàn)象嚴重；
（3）綠化帶拐角或某些部分被踩禿、踏出小路，說明路的規(guī)劃還不夠人性化；
（4）公用電話亭設(shè)置較少；
（5）沒有路牌標識，只在大型活動時，臨時用紙在樹上貼出指示標識，不雅觀且易破壞樹木。
3.2針對規(guī)劃問題的建議
（1）堅決打擊亂停亂放現(xiàn)象，包括機動車；
（2）把綠化帶拐角改成弧形，將踏出的小路變成真正的小路，方便行人；
（3）在機動車不能通過的路段，預(yù)先設(shè)立指示牌；
（4）選耐踩踏、更新快的專業(yè)草皮；
（5）設(shè)立路牌標識，方便來訪者找尋，同時保護樹木。
4參考文獻
[1] 曹慧娟.植物學(xué)[M].北京：中國林業(yè)出版社，1992.
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中圖分類號：P901 文獻標識碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-7304.2016.03.015
近年來，有關(guān)高校園林綠化建設(shè)的相關(guān)研究也越來越多，鑒于此，筆者于2014~2015年間，針對廣東培正學(xué)院進行實地調(diào)查并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，探討了高校園林景觀配置的情況，分析了地理位置、季節(jié)、觀賞類型三個方面的景觀配置方式，并給出相應(yīng)的建議。
1研究區(qū)概況
廣東培正學(xué)院創(chuàng)建于1993年，原名為私立培正商學(xué)院，它位于廣東省廣州市花都區(qū)赤坭鎮(zhèn)，黃母山下、集益水庫旁。東經(jīng)113.22，北緯23.40，屬南亞熱帶季風(fēng)氣候，光熱充沛，高溫多雨，夏長冬短。年平均溫度21.7℃，全年無霜期246～349天，年平均降雨量1754.9mm，年日照1800h以上，土壤為紅土壤。廣東培正學(xué)院占地1700畝，校園被培正大道分為校外和校內(nèi)兩個區(qū)域，校外為學(xué)生公寓區(qū)，植物層次簡潔，以喬木和草本為主。校內(nèi)又分為南北中區(qū)，南區(qū)依附自然山體，林木繁茂；中區(qū)地勢平緩，有兩個小池塘；北區(qū)為老區(qū)，氛圍濃郁。研究區(qū)綠化率82.34%，有獨立的苗圃和后勤管理人員，校園綠化以常綠植物為主，彩花彩葉植物為輔。
2景觀配置方式
園林植物的配置方法主要有孤植、列植、對植、叢植與群植等幾種。園林景觀配置要素不僅包含綠色植物，還包括其他建筑小品，配置效果有著美化環(huán)境和改善環(huán)境的作用。
2.1景觀區(qū)域多樣性
由于培正大道的穿插，廣東培正學(xué)院在地理上共分校外和校內(nèi)兩個校區(qū)，校內(nèi)又分為南區(qū)、中區(qū)和北區(qū)。校外主要是學(xué)生公寓，綠化簡潔大方、視野開闊，多以喬灌草的方式呈現(xiàn)。校園南區(qū)依附自然山體，主要依托學(xué)生生活和休息，造景上遵循近自然式綠化。本區(qū)有植物種類共有115種，喬木29種、灌木48種、草本28種、藤本8種、竹類2種。復(fù)合層群落結(jié)構(gòu)，喬灌草均無優(yōu)勢種，無明顯的分層結(jié)構(gòu)，多為自然種植，較少人工種植的跡象。整體上林木繁茂，環(huán)境靜謐、空氣清新、視野清爽，適合休息生活。校園中區(qū)地勢稍有起伏，主要為辦公區(qū)和教學(xué)區(qū)，造景上突出莊嚴整潔。本區(qū)植物種類共有67種，喬木22種、灌木34種、草本8種、藤本2種、竹類1種。復(fù)合層群落結(jié)構(gòu)，有明顯的分層結(jié)構(gòu)，完全人工種植，多采用對植和列植的規(guī)則式手法，喬木層優(yōu)勢樹種為羊蹄甲、亞優(yōu)勢種為杜英和芒果樹。草坪映襯樹叢營造出整齊有序、視野明朗的氛圍，突出教學(xué)和辦公的莊嚴性。校園北區(qū)地勢平緩，主要為學(xué)生和教工生活和休閑娛樂區(qū)，景觀配置隨和。本區(qū)植物種類共有46種，喬木16種、灌木14種、草本13種、竹類3種。復(fù)合層群落結(jié)構(gòu)以小葉榕為優(yōu)勢種，考慮風(fēng)向、光照等因子，混合園林小品中的步道和奇石，創(chuàng)造出休閑娛樂的空間。
2.2景觀區(qū)域季節(jié)變換
廣東培正學(xué)院地處南亞熱帶地區(qū)，氣候利于植物生長，植物種類達數(shù)千種，主要為四季常綠物種，隨著季節(jié)的變換，每一季均有不同的突出植物種類。春季主要有觀賞性白色的大葉杜英、毛白杜鵑、梔子花，紅色的紫荊、石榴、垂枝紅千層、杜鵑，粉紅色的桃樹，淡黃色的含笑。夏季主要有紅色的夾竹桃、垂枝紅千層、一串紅，白色的蜘蛛蘭、廣玉蘭、鳳尾蘭、梔子花，淡紫色大葉紫薇，黃白色雞蛋花，黃色蟛蜞菊，藍紫色藍花楹。秋季主要有白色的杜英、蜘蛛蘭、鳳尾蘭，暗紅色的秋楓、三角楓、烏桕，黃色蟛蜞菊，黃白色雞蛋花、淡紫色牽?；?，紅色一串紅。冬季主要有金黃色的無患子。夏秋冬三季觀賞植物橘紅色美人蕉；全年觀賞植物紅色朱槿，橘紅色希茉莉，紫紅色紅花羊蹄甲，黃色黃槐，紅色洋紫荊，紅橙黃白多色龍船花，黃斑點的灑金珊瑚，紅色紅桑和紅花檵木，金邊黃楊，金邊虎尾蘭，雜色花葉假連翹、艷山姜、變?nèi)~木和吊竹梅。
2.3景觀區(qū)域觀賞類型
依據(jù)植物的觀賞部位和形態(tài)特征，一般可分為觀花、觀葉、觀果、觀莖。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，觀花植物82種，觀葉植物49種，觀果植物18種，觀莖植物13種，且部分植物同時具有多種觀賞特性。觀花植物又包含花色和花形，典型的觀賞花色植物有大葉紫薇、紅花羊蹄甲、黃槐、朱槿、毛白杜鵑、櫻花、美人蕉、香彩雀等，觀賞花形植物有白蘭、紅花荷、木棉、雞蛋花、金合歡、雞冠花、吊燈花、向日葵、牽牛花、麻葉繡線菊、紫荊等。觀賞葉色植物有秋楓、楓香、花葉艷山姜、紅桑、紅背桂、一品紅、金邊黃楊等，觀賞葉形的植物有魚尾葵、軟葉刺葵、破布葉、龍舌蘭、駁骨丹等。典型的觀果植物有荔枝、芒果、蓮霧、龍眼、蒲桃、無患子、木瓜、天門冬等，觀莖植物有垂柳、鵝掌柴、常春藤、佛肚竹等。
3建議
3.1注重園林小品的應(yīng)用
景觀配置講究整體上的協(xié)調(diào)美觀，培正學(xué)院景觀配置上多考慮植物的配置，忽略了園林小品的應(yīng)用。園林小品有著點綴、襯托、美化全局景觀的作用，應(yīng)依據(jù)周圍景觀特色，增加相應(yīng)的羊腸小道、板凳、亭臺、花燈等飾品，使景觀配置更和諧、更美觀。
3.2加強管護，注重生態(tài)習(xí)性
植物種植應(yīng)以“三分種、七分管”為原則，如集益湖畔的垂柳、串錢柳的成活率不足50%，且長勢不佳，應(yīng)加強全校綠化的管護工作，充分考慮土壤、水肥、光照、溫度等因子，保證景觀配置優(yōu)美舒適。景觀空間配置上應(yīng)注重植物的生態(tài)學(xué)特性，如羊蹄甲樹下栽植一串紅，這種情況就缺乏考慮一串紅的光、熱、水等生態(tài)需求。
3.3合理配置資源
培正學(xué)院校外公寓和北區(qū)植物種類比較少，可引進一些新品種，彰顯區(qū)域功能特色。季節(jié)變化上，以春夏兩季為主，應(yīng)適當添加一些抗性強的冬季植物，使得四季皆如春。觀賞類型上過于注重觀花和觀葉植物的栽培，應(yīng)適當?shù)囊胍恍┳藨B(tài)優(yōu)美、香氣四溢的植物類型，使得一區(qū)一景。合理的分配地理、季節(jié)和觀賞類型的植物資源，一區(qū)一景、一季一景、一型一景優(yōu)化分配，讓景觀配置更均衡發(fā)展。
4結(jié)語
總之，校園景觀配置為高校發(fā)展而服務(wù)，就要順應(yīng)時代的發(fā)展，創(chuàng)新配置方式，在遵循傳統(tǒng)的空間、季相、層次變化基礎(chǔ)上，營造一個特色校園，為廣大師生提供一個別樣的舒適環(huán)境，同時提升校園文化軟實力。
參考文獻：
[1]黃基傳,周榮.高校校園植物景觀改造初探——以佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院北院為例[J].科技信息,2009(15):308-309
收稿日期：20130521
作者簡介：續(xù) 晨（1983—），男，北京人，工程師，碩士，主要從事暖通空調(diào)咨詢、建筑節(jié)能、綠色建筑方面的研究工作。中圖分類號：TU71 文獻標識碼：A
文章編號：16749944（2013）07009704
1 引言
2006年頒布并實施的《綠色建筑評價標準》GB/T50378-2006中明確定義了綠色建筑，即“在全生命周期中，最大限度地節(jié)約資源（節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材）、保護環(huán)境和降低污染，并能夠為人們提供健康、舒適和高效的且與自然和諧共生的建筑?！彪S后，國家綠色建筑評價標識管理辦公室和中國城市科學(xué)研究會綠色建筑研究中心分別成立，成為我國綠色建筑的評審機構(gòu)。經(jīng)權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2008～2012年期間，我國獲得綠色建筑標識的項目數(shù)量逐年遞增，分別為10、20、82、241和389個，逐年增長趨勢迅猛，成為我國實現(xiàn)資源節(jié)約和環(huán)境友好的兩型社會的重要建設(shè)載體（圖1）。
圖1 2008～2012年綠色建筑數(shù)量統(tǒng)計
目前，我國綠色建筑評價體系的對象大多為居住建筑和公共建筑兩類，其中公共建筑的評價對象主要為辦公和商場類建筑，其評價條文也更多地考慮了這兩類建筑常用的技術(shù)。但對于其他如學(xué)校、醫(yī)院、工廠等類型的公共建筑，由于使用功能的不同，導(dǎo)致其采用的技術(shù)不宜完全按照我國現(xiàn)行的綠色公共建筑評價標準進行評判。由此而產(chǎn)生的問題是，我國一些如學(xué)校、醫(yī)院、工廠類的公共建筑項目，從規(guī)劃、設(shè)計、施工到最終的運營，都秉承了低碳、節(jié)能、環(huán)保的設(shè)計原則，但由于技術(shù)評價標準的適用性問題而難以獲得高等級的綠色建筑認證。目前，國家綠色建筑委員會已充分認識到了這個問題，并已開始著手研究并編制如學(xué)校、醫(yī)院、廠房等在內(nèi)的不同建筑類型的綠色建筑評價標準，希望通過這些標準的編制和，能夠?qū)⒉煌u價對象所適宜的技術(shù)進行分類和細化，從而使新標準具備更強的針對性，指導(dǎo)不同類型的公共建筑的綠色設(shè)計、綠色施工和綠色運維。
2 項目概況
無錫市某小學(xué)位于太湖新城核心區(qū)，項目于2010年開工建設(shè)、并于2012年9月正式投入使用，學(xué)校按照48個班級的規(guī)模配套設(shè)置。校園由8幢單體建筑組成，包括行政樓、3棟教學(xué)樓（A棟、B棟、C棟）、綜合樓、食堂、體育館及門衛(wèi)室，通過一條折線連廊連接而成。項目總用地面積48652m2，地上總建筑面積26490m2。場地采用低密度開發(fā)模式，所有建筑均為3～4層（圖2）。
圖2 小學(xué)校區(qū)總體布置
2.1 項目綠色技術(shù)概述
項目在立項階段就確立了國家綠色建筑二星級標識的目標，從項目規(guī)劃、設(shè)計和建造等各階段嚴格按照綠色建筑技術(shù)標準開展實施，打造安全、綠色、健康的校園，為師生提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
該項目于2011年成功獲得國家綠色建筑二星級設(shè)計標識的認證，主要采用的綠色技術(shù)總結(jié)如下。
（1）復(fù)層綠化及立體綠化。校園內(nèi)場地綠地率為37.8%，透水地面的鋪裝面積占44.2%。行政樓采用屋頂綠化，物種選擇為百慕大（地被草類）和海桐（小灌木），屋頂綠化面積為1982m2，占屋頂總面積的74.4%。
（2）地下室自然采光。在行政樓南北兩側(cè)綠地中設(shè)置采光天窗，總面積為110m2。自然采光天窗設(shè)置的位置合理，可為地下室的停車區(qū)域提供舒適、柔和的自然采光。
（3）建筑綜合節(jié)能。建筑采用圍護結(jié)構(gòu)保溫體系、高效空調(diào)系統(tǒng)和節(jié)能照明等綜合節(jié)能技術(shù)，教學(xué)樓、綜合樓和行政樓的綜合節(jié)能率分別為6008%、6161%和6560%，實現(xiàn)了建筑綜合能耗低于國家限制80%的目標。
（4）空調(diào)系統(tǒng)節(jié)能。行政樓一層圖書閱覽室及二層報告廳等大空間采用柜式全熱交換機和板翅式全熱回收新風(fēng)換氣機，室外新風(fēng)經(jīng)換氣機與室內(nèi)排風(fēng)換熱后降溫降濕，經(jīng)新風(fēng)管由散流器直接送至室內(nèi)各房間。
（5）雨水的收集和利用。項目收集所有建筑的屋面雨水，并在行政樓地下室設(shè)置雨水處理機房，經(jīng)處理達標后的雨水用于室外綠化澆灑、場地沖洗和景觀水系。
（6）建筑與裝修一體化設(shè)計。所有建筑均采用了精裝修設(shè)計，避免使用過程中重復(fù)裝修而導(dǎo)致的材料浪費，并嚴格控制裝修建材空氣污染物的濃度，保障室內(nèi)良好的空氣品質(zhì)。
2.2 針對學(xué)校建筑的綠色技術(shù)亮點
（1）場地交通組織。項目合理規(guī)劃場地內(nèi)的交通流線，機動車輛由項目場地西側(cè)直接駛?cè)氲叵拢ǖ叵峦＼噲鲕囄还?9個）、入口的東西兩側(cè)共預(yù)留18個地上車位，用于家長接送學(xué)生時使用。但所有車輛均不得駛?cè)胄@內(nèi)部，為在校師生營造安全的校園環(huán)境，同時降低校園內(nèi)的尾氣排放。
（2）景觀設(shè)計。場地內(nèi)景觀綠化眾多，結(jié)合蜿蜒狹長的連廊，給人以漫游森林的感受，有助于學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余放松心情，提高學(xué)習(xí)效率。
（3）太陽能熱水系統(tǒng)。此項目在食堂屋面鋪設(shè)太陽能集熱器，并采用集中式太陽能系統(tǒng)為食堂提供洗滌用水、備餐用水等。
（4）自然采光與遮陽。教學(xué)樓和綜合樓南立面采用木質(zhì)固定外遮陽，各木質(zhì)遮陽板的水平間距為40cm，可在保證教室獲得充足自然采光的同時，避免太陽直射影響正常教學(xué)、起到避免眩光的作用，還能夠可保證學(xué)生的活動安全，可謂一舉多得（圖3）。
3 綠色校園典型技術(shù)分析及對綠色校園技術(shù)評價體系的建議
3.1 區(qū)域聲環(huán)境
校園是為在校師生提供學(xué)習(xí)、工作、住宿與休閑的場所。為提升效率、保證學(xué)校內(nèi)安靜的環(huán)境，校園需執(zhí)行《聲環(huán)境質(zhì)量標準》GB3096-2008中的1類地區(qū)聲環(huán)境標準，即場地噪聲在晝間不高于55dB（A）、夜間不高于45dB（A）。
該校選址于城市高新區(qū)，周邊均為高新產(chǎn)業(yè)園或公司研發(fā)中心等，道路車流量較低。為確保校園不受外界噪聲的影響，對校園周邊距主要道路中心線分別為20m、30m、40m、50m和60m的位置進行交通噪聲監(jiān)測，監(jiān)測結(jié)果如表1所示。
圖3 建筑立面木質(zhì)外遮陽效果實景
根據(jù)現(xiàn)場監(jiān)測結(jié)果及周邊建筑群的分布，模擬計算得到校區(qū)內(nèi)人員主要活動區(qū)域的環(huán)境噪聲晝間最大值為51.7dB（A）、夜間最大值為43.9dB（A），滿足《聲環(huán)境質(zhì)量標準》GB3096-2008的1類聲環(huán)境功能區(qū)噪聲要求（圖4）。
美國Yudelson Associates研究表明，相較于一般的學(xué)校，在重視聲、光、熱等物理環(huán)境的綠色校園中，學(xué)生的考試成績可提高約20%。因此，學(xué)校的選址應(yīng)盡可能地避讓繁華的商業(yè)街區(qū)、工業(yè)區(qū)或繁忙公路和鐵路所經(jīng)過的地區(qū)等，從而為在校師生提供安靜的學(xué)習(xí)、辦公和住宿條件。建議綠色校園評價體系中增大對校園聲環(huán)境的控制力度，將其從現(xiàn)行《綠色建筑評價標準》GB/T50378-2006中的一般項調(diào)整為控制項。
3.2 公共交通配置及校園內(nèi)交通流線組織
該學(xué)校項目地理位置優(yōu)越，距校園主要人行出入口距離500m內(nèi)有兩條公交線路經(jīng)過，途徑無錫市南長區(qū)及多個住宅社區(qū)，為學(xué)生們提供了便捷的公共交通。此外，本項目在學(xué)校出入口處設(shè)計了臨時機動車位和家長等候區(qū)域，解決學(xué)生家長接送學(xué)生的機動車輛的停放問題；在校園西側(cè)設(shè)置機動車地下車庫出入口（圖5），南側(cè)為校園的主要人行出入口，實現(xiàn)了人車分流，最大程度上保證了校園內(nèi)的交通安全。
便捷的公共交通體系對學(xué)校（尤其是小學(xué)）而言至關(guān)重要，可為學(xué)生們的上下學(xué)提供便利，也是學(xué)生安全出行的重要保證。因此，建議在“公交站點設(shè)置距離項目主要人行出入口的距離不小于500m”的基礎(chǔ)上，將市區(qū)內(nèi)小學(xué)主要人行出入口與公交站點間的距離要求提高至不高于400m。同時，小學(xué)綠色校園標準可參考美國LEED School 2009評價體系可持續(xù)場址（Sustainable Site）章節(jié)中第4.1項，增加對校車的設(shè)置及其運行線路的要求。此外，為倡導(dǎo)教師的綠色出行，建議在學(xué)校內(nèi)設(shè)置專門的自行車存放處，以鼓勵采用以自行車為主的綠色出行方式。
圖4 校區(qū)1.5m高度處聲壓級平面分布（左：晝間，右：夜間）
圖5 學(xué)校地下停車場入口實景
2013年7月 綠 色 科 技 第7期3.3 開發(fā)和利用地下空間
項目行政樓設(shè)置地下空間，主要功能為地下室停車、倉庫、設(shè)備房、景觀水處理機房等。合理開發(fā)和利用地下空間，可將運行噪聲較高的設(shè)備置于地下，降低了對教學(xué)工作的影響；此外，也可將節(jié)約的土地資源設(shè)置為大面積的綠地、開敞式休閑場所等，從而將享受綠色、擁抱健康的權(quán)利返還給校園內(nèi)師生，技術(shù)體系的背后彰顯了對人群感受的關(guān)懷（圖6）。
我國《綠色建筑評價標準》GB/T50378-2006中第5.1.11條（一般項）要求，公共建筑要合理開發(fā)利用地下空間。但對于我國的小學(xué)項目，以低層建筑為主，設(shè)置地下室的情況并不常見，至多在行政樓設(shè)置一定面積的地下空間（且只有部分小學(xué)設(shè)置行政樓）。因此，建議在綠色校園評價體系中降低對地下空間面積比例的要求，可將開發(fā)利用地下空間的要求由一般項調(diào)整為優(yōu)選項。
圖6 大面積的場地為學(xué)生提供開闊的室外活動
休閑空間
3.4 學(xué)校建筑的空調(diào)系統(tǒng)節(jié)能
該項目的3棟教學(xué)樓的教室、教師辦公室及綜合樓各間教室，均采用“一拖一”的室內(nèi)分體柜式空調(diào)機，并配置室外機，根據(jù)室內(nèi)人員對溫度的要求進行獨立調(diào)節(jié)，空調(diào)冷凝水由單獨設(shè)置的排水系統(tǒng)接至室外排出。
行政樓辦公室、會議室等采用直流變速多聯(lián)空調(diào)機和新風(fēng)換氣空調(diào)系統(tǒng)，可根據(jù)室內(nèi)人員對溫度和濕度的要求進行獨立調(diào)節(jié)，實現(xiàn)單獨開啟和調(diào)節(jié)，有效地控制了系統(tǒng)的能耗。采用板翅式全熱回收新風(fēng)換氣機，全熱交換效率大于65%、風(fēng)機單位風(fēng)量耗功率為0.126W/（m3/h）～0.131W/（m3/h），室外新風(fēng)經(jīng)換氣機與室內(nèi)排風(fēng)換熱后降溫（或加熱）降濕，經(jīng)新風(fēng)管由散流器直接送至室內(nèi)各房間。
圖書館、報告廳等大空間在空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)末端裝有電動對開多葉調(diào)節(jié)閥，可根據(jù)室內(nèi)人員密度及季節(jié)變化調(diào)節(jié)多葉調(diào)節(jié)閥的開啟度以控制新風(fēng)比例，過渡季節(jié)時閥門可實現(xiàn)完全開啟，便于在全新風(fēng)工況下運行。
一般來說，受我國社會經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展水平限制，現(xiàn)有小學(xué)的教學(xué)樓大多不設(shè)置中央空調(diào)系統(tǒng)，以各教室安置分體式空調(diào)為主。因此，《綠色建筑評價標準》中所有涉及中央空調(diào)的技術(shù)均不適用于評價小學(xué)項目中的教學(xué)樓；而有些學(xué)校的行政樓、圖書館等區(qū)域設(shè)置分體式空調(diào)，也有設(shè)置常規(guī)中央空調(diào)系統(tǒng)的情況。因此，小學(xué)項目空調(diào)系統(tǒng)的選擇和設(shè)計，導(dǎo)致綠色建筑評價標準中某些技術(shù)條款的不適用，一些項目在節(jié)能部分可供選擇的技術(shù)條款較少，造成了實現(xiàn)綠色建筑高星級目標的難度增加。
因此，建議考慮在節(jié)能章節(jié)中對采用各種空調(diào)系統(tǒng)的學(xué)校項目進行細化，即：采用分體空調(diào)系統(tǒng)的建筑與采用中央空調(diào)系統(tǒng)的建筑分別采用不同的技術(shù)體系進行評價，從而增強評價標準的針對性和可操作性。
3.5 非傳統(tǒng)水源利用
該項目自建雨水處理調(diào)蓄池，將收集的屋面雨水經(jīng)處理后用于綠化澆灑、場地道路沖洗和景觀水系用水。運營數(shù)據(jù)實測統(tǒng)計分析可得，本項目全年綠化澆灑和場地沖洗的實際需水量共7160.1m3，屋面雨水收集量為10342.8m3。其中，本部分的雨水實際使用量為6606m3，全年收集屋面雨水的余量（3736.8m3）作為室外景觀用水，可以避免使用市政飲用水作為景觀用水的來源，還可以在最大程度上使用收集、處理后的優(yōu)質(zhì)雨水，提高非傳統(tǒng)水源的利用率。
小學(xué)校園可充分利用非傳統(tǒng)水源，降低建筑對市政自來水的消耗。首先，可收集項目的優(yōu)質(zhì)生活雜排水（如沐浴、盥洗等水源），經(jīng)除油、格柵、沉淀、加藥等處理工藝并達到中水水質(zhì)標準后，回用于衛(wèi)生間沖廁；此外，雨水資源較充沛的地區(qū)收集教室屋面的雨水，處理后用于室外澆灑和場地沖洗，在經(jīng)濟條件允許的條件下，處理工藝可與人工濕地設(shè)計相結(jié)合，打造美麗的校園景觀。北方年降雨量小于800mm的區(qū)域，建議只進行雨水入滲設(shè)計，增大對地下水源的補充。
相對于居住建筑和公共建筑而言，學(xué)校的非傳統(tǒng)水源年使用率較高。學(xué)校除去寒暑假、節(jié)假日等，全年開學(xué)天數(shù)約190d，且學(xué)校建筑在《民用建筑節(jié)水設(shè)計標準》GB50555-2010中規(guī)定的人均用水定額也遠小于同區(qū)域內(nèi)的居住建筑和公共建筑，導(dǎo)致學(xué)校建筑的日常生活用水量略低。同時，對于夏熱冬暖地區(qū)的校園而言，室外綠化澆灑和場地沖洗則不隨日常教學(xué)的暫停而終止。因此，生活用水量降低、雨水的利用量不變、加之可利用中水進行沖廁，使得全年非傳統(tǒng)水源使用率提高，夏熱冬暖地區(qū)學(xué)校的非傳統(tǒng)水源使用量較易達到40%的要求。因此，可考慮在綠色學(xué)校評價體系中適當提高對夏熱冬暖地區(qū)學(xué)校非傳統(tǒng)水源使用比例的要求。
3.6 其他建議
我國現(xiàn)行《綠色建筑評價標準》GB/T50378-2006中“資源消耗和環(huán)境影響小的建筑結(jié)構(gòu)體系”一項，對于層數(shù)較低的小學(xué)建筑（一般均在6層以下）而言很難實現(xiàn)。因此，建議在綠色校園技術(shù)體系中刪除對此技術(shù)的要求；建議將“設(shè)計與裝修一體化”技術(shù)納入綠色校園評價體系的控制項條文（現(xiàn)行標準中是一般項），同時可對所選用的裝修建材提出條件，以控制有害氣體的釋放，保證師生的身心健康；地面精裝修所選用的地板需具備防滑功能、或進行防滑設(shè)計（現(xiàn)行的國家標準中沒有對地板防滑的具體要求），避免摔傷。
室內(nèi)空間的自然采光：現(xiàn)行《綠色建筑評價標準》GB/T50378-2006要求公共建筑中主要功能房間（辦公室、會議室等）至少有75%的區(qū)域的自然采光系數(shù)不低于2%，而綠色校園技術(shù)體系應(yīng)參考《中小學(xué)校建筑設(shè)計規(guī)范》GBJ99-86的相關(guān)要求制定，即：教學(xué)用房工作面或地面的自然采光系數(shù)最低值不應(yīng)低于2%、窗地面積比不應(yīng)低于1∶4.5、臨界照度為4000lux（所有區(qū)域的自然采光系數(shù)均需滿足要求，而非現(xiàn)行綠色建筑評價標準中規(guī)定的75%的區(qū)域）；美術(shù)教室宜設(shè)北向采光或頂部采光；學(xué)校衛(wèi)生間應(yīng)采用自然采光；樓梯間應(yīng)有直接自然采光。較大規(guī)模的寄宿制小學(xué)需設(shè)置學(xué)生宿舍，且學(xué)生宿舍戶型布局為南北向，則建議滿足日照要求的宿舍數(shù)比例不小于50%；對校園安全性的重視：建議弱電系統(tǒng)，尤其是校園安防系統(tǒng)、門禁系統(tǒng)、全校園無死角攝像頭設(shè)置等作為控制項技術(shù)要求；在運營管理過程中增加軟性要求：要求學(xué)校制定綠色技術(shù)的相關(guān)介紹，對學(xué)生進行綠色培訓(xùn)；編制綠色管理流程等，從而引導(dǎo)學(xué)生參與綠色實踐等；一般地，小學(xué)項目建成后將立即投入使用，而學(xué)校的水耗、電耗等實際運營數(shù)據(jù)的收集和取證相對辦公建筑、居住建筑而言較為易行。建議要求所有小學(xué)綠色校園項目均進行綠色建筑運營標識的認證，以確保設(shè)計階段制定的綠色技術(shù)措施真正得到落實。
4 結(jié)論
（1）該項目群建筑功能多樣，僅有行政辦公樓可完全套用公建的評價標準；而風(fēng)雨操場、食堂、教學(xué)樓、圖書館等建筑由于其功能導(dǎo)致技術(shù)體系各有側(cè)重，不完全適用現(xiàn)行的綠色建筑評價體系；
（2）小學(xué)內(nèi)不同的建筑（如教學(xué)樓、行政樓、食堂、體育館、圖書館等）由于使用功能不同，導(dǎo)致其選用的技術(shù)也有所不同。按照我國現(xiàn)行的綠色建筑評價體系分析，小學(xué)建筑實現(xiàn)綠色校園三星級的難度普遍較高。因此，需要編制相應(yīng)的綠色校園建筑評價體系，使評價技術(shù)條款更具可操作性，以滿足日益發(fā)展的綠色校園建設(shè)需求；
