首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 體育新課標(biāo)體會(huì)
時(shí)間：2023-07-20 09:22:10
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇體育新課標(biāo)體會(huì)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
新課標(biāo)對(duì)傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)知識(shí)作了較大的調(diào)整，內(nèi)容變化也較大，有的從整個(gè)編排體系上都作了改變，但是，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)內(nèi)容仍然是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，在教學(xué)中對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容應(yīng)拓廣加深。但是，根據(jù)新課標(biāo)的課時(shí)安排，如果我們這也補(bǔ)充那也補(bǔ)充，會(huì)使教學(xué)進(jìn)度緊迫，學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)得也不夠扎實(shí)。所以有必要把握尺度，有的放矢。
新課標(biāo)刪去的內(nèi)容，不再拓廣。新課標(biāo)淡化的知識(shí)內(nèi)容不拓廣。新課標(biāo)對(duì)一部分傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)作了“淡化”處理，有的降低要求，有的僅僅介紹， 對(duì)這些內(nèi)容不宜拓廣加深，例如:集合， 課標(biāo)要求把集合作為一種語(yǔ)言、一種工具介紹給學(xué)生， 學(xué)生會(huì)用集合語(yǔ)言進(jìn)行表述， 理解其含義，因此在高一講集合時(shí)不宜把集合內(nèi)容一下子講得過(guò)多、過(guò)難。
二、對(duì)新增加的知識(shí)內(nèi)容加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練
新課標(biāo)中增加了一部分新的數(shù)學(xué)知識(shí)， 特別是選修系列中新內(nèi)容較多， 有些新內(nèi)容與高等數(shù)學(xué)有關(guān)，對(duì)這些內(nèi)容在教學(xué)中不宜當(dāng)作高等數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)講，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生感受背景，認(rèn)識(shí)基本思想。通過(guò)例題、習(xí)題使學(xué)生掌握一定的解題技巧，能夠教熟練地解決一些常規(guī)題目。在這種拓廣解題方法與技巧時(shí)，應(yīng)注意通性、通法， 而淡化一些特殊解題技巧。
三、讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮他們的主體作用
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行的關(guān)鍵是師生的相互溝通，只有讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感悟的東西，才能被他們所理解和接受。
新標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)，教師可以采取“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，學(xué)生在小組內(nèi)互相討論、評(píng)價(jià)、傾聽(tīng)、激勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧，必將大大拓展學(xué)生思維空間，提高他們的理解能力，也提高了他們對(duì)新知識(shí)的接受能力。盡可能地提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。
四、加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題的教學(xué)
新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用、數(shù)學(xué)建模提出了更高的要求，新課標(biāo)的教材在這方面也大大加強(qiáng)了，許多知識(shí)是從實(shí)際問(wèn)題引出， 最后又要回到解決實(shí)際問(wèn)題中去， 但是作為教材受篇幅限制， 不可能包括所有內(nèi)容， 而實(shí)際問(wèn)題又是不斷發(fā)展， 不斷產(chǎn)生的，因而對(duì)應(yīng)用問(wèn)題仍有許多地方可以進(jìn)一步豐富素材。例如， 函數(shù)的應(yīng)用， 隨著學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)的了解深入， 應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中提出函數(shù)問(wèn)題，用函數(shù)方法去解決問(wèn)題.又如，“分期付款”、“購(gòu)房按揭”、“貸款買(mǎi)車(chē)”等目前生活中大量存在的實(shí)際問(wèn)題， 是與數(shù)列有密切聯(lián)系的， 講完數(shù)列之后， 可以讓學(xué)生去分析研究目前各種分期付款的形式， 在討論問(wèn)題中深化對(duì)數(shù)列的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教”服務(wù)于“學(xué)”，教師通過(guò)與學(xué)生合作，依靠學(xué)生自主動(dòng)手活動(dòng)、實(shí)踐、合作與交流去實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，這就要求我們讓學(xué)生參與課前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己收集有關(guān)資料(如實(shí)物、圖片、數(shù)據(jù)等)，自己向家庭、親友、社會(huì)人士作社會(huì)調(diào)查，自己制作有關(guān)學(xué)具，自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法等，從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、在知識(shí)交匯處加強(qiáng)解題能力訓(xùn)練
知識(shí)交匯處，正是提高學(xué)生能力的有利之處，在這些地方加強(qiáng)訓(xùn)練，不僅可以綜合各類(lèi)知識(shí)，而且有利于提高學(xué)生的解題的能力。例如，向量作為高中新課標(biāo)中的另一條主線(xiàn)，它具有基礎(chǔ)性和工具作用。向量可以與平面幾何，立體幾何相聯(lián)系，用向量去計(jì)算立體幾何中異面直線(xiàn)所成角，有關(guān)的距離， 優(yōu)勢(shì)是很明顯的。又可以與三角函數(shù)聯(lián)系， 向量有坐標(biāo)表示， 它自然與解析幾何相聯(lián)系。向量與這些知識(shí)的交匯處， 正是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用向量解決和處理題的有利之處。
二、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、遵循語(yǔ)文教育的客觀(guān)規(guī)律。
在教學(xué)中，做到面向全體學(xué)生，即：備課要面向全體學(xué)生、課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，分層次教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最快的發(fā)展。
三、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，運(yùn)用于教育教學(xué)。
生活處處有語(yǔ)文。語(yǔ)文是最重要的交通工具，它是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師首先樹(shù)立“教”為“學(xué)”服務(wù)的思想，確立學(xué)生的主體地位。從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)控。同時(shí)也要注重教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)中，給學(xué)生有利的指導(dǎo)和引導(dǎo)，精講精練，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，把課堂真的還給學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自讀自悟，成為獲取知識(shí)的主人，而不是消極的知識(shí)的接受者。
通過(guò)學(xué)習(xí)<<語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)>>指要，使自己有很大的收獲，思想觀(guān)念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中努力做到：
1、轉(zhuǎn)變觀(guān)念、更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
4、在注意培養(yǎng)語(yǔ)文基本功的基礎(chǔ)上，自覺(jué)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新教育，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、求異思維、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、創(chuàng)造新方法。
5、在閱讀教學(xué)方面，指導(dǎo)學(xué)生探究性地自主讀書(shū)學(xué)習(xí)，而不是單純地講“書(shū)”，還給學(xué)生與文本直接和多次對(duì)話(huà)的權(quán)利，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、體驗(yàn)美感。
6、在寫(xiě)作與口語(yǔ)交際方面，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣和自信心，讓他們自由想象、自由表達(dá)，講真話(huà)、講心里話(huà)，內(nèi)容貼近生活實(shí)際。
總之，在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)尊重信任學(xué)生，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和展示自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展。
一、語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“教師和語(yǔ)文課程同步發(fā)展”的要求，不斷提高自身的素養(yǎng)，在和學(xué)生平等對(duì)話(huà)的合作互動(dòng)中，取得教學(xué)相長(zhǎng)的雙重效果。教師應(yīng)根據(jù)各自的特點(diǎn)和條件，發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，形成教學(xué)風(fēng)格和特色?！?/p>
二、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
在”課程的基本理念“中把”全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)“列為第一條，可見(jiàn)它在整個(gè)《標(biāo)準(zhǔn)》中處于核心的地位。在這個(gè)”素養(yǎng)“中包含著我們?cè)缫蚜?xí)慣了的說(shuō)法——語(yǔ)文能力，因?yàn)椤闭Z(yǔ)文能力“只是指讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的能力，而語(yǔ)文素養(yǎng)則包括：字詞句篇的積累，語(yǔ)感，思維品質(zhì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，情感態(tài)度，思想觀(guān)念等內(nèi)容。這種語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。我們現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)講究的是終身學(xué)習(xí)，只有具備了這些素養(yǎng)，才能使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，才能主動(dòng)求知，才能終身求知。
三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
自主學(xué)習(xí)，其目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，就需要教師研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神等。由此可見(jiàn)，面對(duì)新課標(biāo)，語(yǔ)文教師要有扎實(shí)的心理學(xué)功底，以便在教學(xué)中把更多的權(quán)力交給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。
合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中”為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)“。當(dāng)今社會(huì)講究的團(tuán)隊(duì)精神、合作精神：人與人的合作，人與自然的合作。群體與群體的合作。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，語(yǔ)文課堂將是一個(gè)廣闊的訓(xùn)練平臺(tái)。
但要注意，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，要給學(xué)生群體一個(gè)共同明確的任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生在這任務(wù)中積極地承擔(dān)起個(gè)人的責(zé)任，并尋求學(xué)生的相互支持和相互配合，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)協(xié)商、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)表現(xiàn)自我……通過(guò)合作，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)合作精神。
探究學(xué)習(xí)的主要特征是”問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性“。這種主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)質(zhì)上就要求我們教師要做好引導(dǎo)者，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還給學(xué)生一片自由思考的空間?，F(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，缺乏與人溝通交流的良好氛圍，那么，語(yǔ)文的課堂會(huì)給學(xué)生們提供這樣一個(gè)有效的環(huán)境，進(jìn)行合作，進(jìn)行探究。
對(duì)于各單元之間的知識(shí)點(diǎn)，既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系。同樣，各冊(cè)之間、各年級(jí)之間都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，教師以教材的概念、知識(shí)點(diǎn)原理為中心，從縱橫兩方面進(jìn)行處理，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，這就要求教師在授課時(shí)要從點(diǎn)帶面，舉一反三，條理清晰，層次分明。
在備教材過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單理解為備這一節(jié)課的教材，而是應(yīng)該在鉆研教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上通讀教材，必須通讀全冊(cè)教材，增強(qiáng)對(duì)教材的理解，駕馭教材，真正理解這堂課的教學(xué)目的，教學(xué)任務(wù)和要求，明確本課在教材體系和內(nèi)容上的主次，才能突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。
二、備學(xué)生――充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng)，教師在備課過(guò)程中不僅要鉆研教材，更重要的是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，也就是“備學(xué)生”，這既是備課中的重點(diǎn)，更是備課的難點(diǎn)。一般地，我通常是通過(guò)課堂觀(guān)察來(lái)了解學(xué)生，有時(shí)找學(xué)生個(gè)別談心，問(wèn)話(huà)，再或者要求學(xué)生不記名地在紙上寫(xiě)下對(duì)教師的教學(xué)要求和建議，他們對(duì)英語(yǔ)及英語(yǔ)課的看法和想法，綜合這些因素來(lái)進(jìn)行備課，才能體現(xiàn)因材施教的原則，也才能最大限度的發(fā)展學(xué)生的智力和能力。
不同年齡段的學(xué)生心理特點(diǎn)不一樣，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，包括學(xué)生的健康狀況、家庭情況、性格特點(diǎn)、現(xiàn)有的知識(shí)水平、在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師在教學(xué)中要用激情去感染每一個(gè)學(xué)生，如在教學(xué)過(guò)程中可用幽默的語(yǔ)言、夸張的動(dòng)作、巧妙的開(kāi)場(chǎng)白，激活學(xué)生的求知欲。
三、備教法――教學(xué)方法是高效課堂的保證
我們?cè)趥湔n時(shí)還應(yīng)備教法。教學(xué)方法有很多，如講授法、發(fā)現(xiàn)法、問(wèn)題法、討論法、觀(guān)察法、體驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)法等等。每一種方法都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，但是并非每節(jié)課都要把所有的方法用上，也并非所有的方法都適合每節(jié)課。因此，在備課時(shí)要根據(jù)新上課的內(nèi)容，課型來(lái)取舍，注重研究所選用的教法是否能更好地體現(xiàn)愉快教學(xué)的原則，是否能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，設(shè)計(jì)出靈活、適用、奏效的教學(xué)方法。教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)。我們的教學(xué)方法應(yīng)選擇從教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況為依據(jù)，更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
四、備課中的注意事項(xiàng)
1.精心撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。我們?cè)谧珜?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意四點(diǎn)，第一是通讀教材中的課堂教學(xué)內(nèi)容，需要精準(zhǔn)的理解；第二是把握備課內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)；第三是將每個(gè)STEP都列出來(lái)，并且規(guī)定一下每個(gè)STEP所需要的時(shí)間，完善每個(gè)STEP的細(xì)節(jié)；第四是熟悉具體的備課案模式，包括課題、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)工具、教學(xué)步驟。教學(xué)步驟應(yīng)包括Warming-up、Greeting and reporting、Lead-in、Learning in、Games（在規(guī)定或者是現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中將新學(xué)的內(nèi)容學(xué)以致用）、Summary（雖然每個(gè)STEP都要有個(gè)小結(jié)，但是這個(gè)總結(jié)是指課程的，也就是說(shuō)要總結(jié)重點(diǎn)，提出難點(diǎn)，讓學(xué)生回顧自己剛剛學(xué)的并領(lǐng)悟到哪些是重要的）、Homework、Pondering （教學(xué)反思，一定要在教與學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，無(wú)論是講課的問(wèn)題，還是學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解的問(wèn)題，以便日后更好的掌握如何教學(xué)）和Blackboard design。這樣的教案只是個(gè)模式，每個(gè)人有每個(gè)人的特點(diǎn)和風(fēng)格，每個(gè)人都可以在不同的STEP里有著不同的內(nèi)容，本文所給的只是框架，可以借鑒。備課最難的地方就是不知道學(xué)生在課堂上會(huì)臨時(shí)出現(xiàn)什么狀況，打亂你的講課進(jìn)度。所以備課的時(shí)候少講多練，圍繞重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，這才是最重要的。
2.不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)充電。教學(xué)相長(zhǎng)，教到老，學(xué)到老。作為一線(xiàn)教師必須終生學(xué)習(xí)，不斷給自己充電。常常聽(tīng)專(zhuān)家優(yōu)質(zhì)課、上網(wǎng)查資料，汲取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，豐富自己的教案。在兼收并蓄的同時(shí)，還要彰顯自身的特點(diǎn)。逐漸形成自己的特色化、多元化、專(zhuān)業(yè)化的教案特色。
3.遵循英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)。在備課過(guò)程中還應(yīng)遵循英語(yǔ)的特殊規(guī)律備課；在教學(xué)過(guò)程中，教師不能超越學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)識(shí)能力和學(xué)習(xí)過(guò)程，要循序漸近。比如，可以由舊單詞引出新句型，用舊句型引出新詞匯；還可以在教授新詞，新句和新課過(guò)程中使用實(shí)物和圖片等；由易到難，把握英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
提高課堂教學(xué)效率的前提是教師教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變。這樣，教師才有可能主動(dòng)地探索和嘗試一些有利于改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀、提高課堂教學(xué)效率的方法和措施。
1.樹(shù)立新的教材觀(guān)。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)“基于教材，而不局限于教材”，這是一個(gè)基本原則，正如有的研究者所認(rèn)為的那樣，課本不是“圣經(jīng)”，而是核心教學(xué)資源，它不是教學(xué)的一切，也就是例子而已。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，不要僅僅去“教教材”，而要“用教材去教”。 教師要有整合教材內(nèi)容的能力，包括刪減、補(bǔ)充、替代、拓展等；牢記“三個(gè)未必”，即“教材上有的，沒(méi)有必要都教，教師要教的，沒(méi)有必要都讓學(xué)生記住，讓學(xué)生記住的，沒(méi)有必要都考”。
2.樹(shù)立學(xué)生主體觀(guān)。學(xué)生是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主體，是語(yǔ)言實(shí)踐的主體。沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)一定是低效的。因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)， 應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)考慮滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，為每一個(gè)學(xué)生提供參與教學(xué)全過(guò)程的機(jī)會(huì)；選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，以及能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。在課堂上，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，即幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用情景，給學(xué)生留有足夠的思考、發(fā)現(xiàn)、參與、互動(dòng)、交流的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生解決語(yǔ)言困難、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律、獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐等，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。此外，教師還應(yīng)思考教學(xué)內(nèi)容，如何教學(xué)的問(wèn)題，以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的內(nèi)容等。
二、走進(jìn)教材了解內(nèi)容，走出教材把握思路
為了提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)在深入了解教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課。在備課時(shí)，教師不僅要走進(jìn)教材，了解教材的具體內(nèi)容和具體要求，還應(yīng)從教材中走出來(lái)，從宏觀(guān)的視角把握教材編寫(xiě)的思路并形成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。許多教師只會(huì)“教教材”而不會(huì)“用教材教”的主要原因就在于找不到課堂教學(xué)與社會(huì)生活的連接點(diǎn)。因此，備課時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，努力從生活中挖掘教育資源，從生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
總之，提高課堂教學(xué)的有效性涉及到諸多因素，但核心因素還是教師教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改進(jìn)。此外，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高也是當(dāng)務(wù)之急。因此，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立新的語(yǔ)言觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、教材觀(guān)、學(xué)生主體觀(guān)和語(yǔ)言實(shí)踐觀(guān)等，全面把握并深刻理解教材，重視學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)能力，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
我認(rèn)為新課標(biāo)有以下許多特點(diǎn):
一、倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》以描述學(xué)生“能做什么”為主線(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái)，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語(yǔ)感；在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語(yǔ)言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。
二、提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中
為落實(shí)各項(xiàng)能力目標(biāo)，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！叭蝿?wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)對(duì)文化的理解；同時(shí)，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。
三、強(qiáng)調(diào)了課程資源的開(kāi)發(fā)與作用
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。對(duì)于英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)性和語(yǔ)言材料是否豐富是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有力保證。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的教與學(xué)的方式和前所未有的空間。
新課標(biāo)已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施了,對(duì)我們來(lái)說(shuō),新課標(biāo)既是機(jī)遇,也是挑戰(zhàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，看到了新課標(biāo)的所面臨的形勢(shì)，機(jī)遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。所以，我體會(huì)到新課標(biāo)下我們教師應(yīng)該做到：
一、 要轉(zhuǎn)變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)
首先，《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求教師提升教學(xué)設(shè)計(jì)的站位，從“知識(shí)點(diǎn)”上升到“能運(yùn)用知識(shí)做事即指向素養(yǎng)的課程單元”。 這必然會(huì)涉及教學(xué)方式同步變革，其標(biāo)志就是真實(shí)情境的介入與深度學(xué)習(xí)，新課標(biāo)要求我們從以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念。實(shí)踐證明，學(xué)校課程如果脫離真實(shí)情境，就會(huì)導(dǎo)致“用不言語(yǔ)的方法學(xué)外語(yǔ)”。新課標(biāo)突出了話(huà)題的選擇更多的從學(xué)生生活的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，選擇了與學(xué)生年齡階段相適應(yīng)的話(huà)題為主線(xiàn)的編寫(xiě)方式。這就要求教師要深入研究教材，嘗試用學(xué)生的眼光看待問(wèn)題，了解學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生的興趣去挖掘身邊的教學(xué)資源。這樣才能讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)。這就要求，英語(yǔ)教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷地更新個(gè)人的知識(shí)體系，要時(shí)刻做好學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。同時(shí)，英語(yǔ)教師，務(wù)必要更新觀(guān)念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時(shí)刻以全新的面貌面對(duì)學(xué)生，進(jìn)而時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生不斷求知、求新，不斷進(jìn)步，更好地完成學(xué)業(yè)，同時(shí)不斷豐富各方面的知識(shí)，儲(chǔ)備各種能量，成為真正適應(yīng)新時(shí)代要求的新人才。
其次，作為教師的我們要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個(gè)性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們?cè)谛抡n標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時(shí)，要尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
教師首先要幫助初學(xué)者克服對(duì)英語(yǔ)的畏懼感,羞澀感,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生明白;只要用心學(xué),每個(gè)人都可以練就一口流利的英語(yǔ)。另外教師講課時(shí),也要繪聲繪色,聲情手勢(shì)并用,讓學(xué)生感到很有趣,吸引他們模仿,去嘗試,要多給他們用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力
課文只是語(yǔ)言的顯示,不是語(yǔ)言的展現(xiàn)。只讀英語(yǔ)背英語(yǔ),不是真正的掌握英語(yǔ),所以教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生真正的感知語(yǔ)言,模仿語(yǔ)言。讓學(xué)生在接近真實(shí)的情景中接受語(yǔ)言,然后讓他們角色扮演,就比較容易,讓他們講述故事或故事接龍就較快些。這樣引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去參與、去表演,讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中掌握所學(xué)知識(shí)提高應(yīng)用知識(shí)的能力。
三、精講多練,體現(xiàn)以學(xué)生為主體
“精講”是教師根據(jù)教學(xué)目的,要求和學(xué)生的實(shí)際,對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)做精辟的講解,使學(xué)生能從豐富多彩、紛繁復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容中理出頭緒,抓住中心,并騰出一定的時(shí)間加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練,以提高學(xué)習(xí)能力。
“多練”指在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)并加以必要的指導(dǎo),目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“練”來(lái)理解,鞏固所學(xué)的知識(shí),并且培養(yǎng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
四、組織課外活動(dòng),提高學(xué)生合作與交流的能力
在體育教學(xué)中教師首先要轉(zhuǎn)變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導(dǎo)。讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主人。當(dāng)然，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)，主動(dòng)權(quán)還是掌握在老師手里，教師只有真正認(rèn)識(shí)了當(dāng)今時(shí)代自己所處的地位和角色，學(xué)生的主體地位才能實(shí)現(xiàn)，教師也才能比傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)揮更大的作用。通過(guò)導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)；通過(guò)導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過(guò)導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)；通過(guò)導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。如此，建立教師與學(xué)生之間的雙邊教學(xué)活動(dòng)關(guān)系，才能把課堂教學(xué)活動(dòng)提高到一個(gè)新的水平，樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想。
二 、探究性問(wèn)題
在教學(xué)中，用1-2分鐘的時(shí)間來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的好奇心，從問(wèn)題入手，引發(fā)學(xué)生的思考、熱情和探究。使學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，讓學(xué)生去思考探究本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如，在上立定跳課時(shí)，為了讓學(xué)生更快更好地掌握立定跳遠(yuǎn)的技巧，我們依次提出問(wèn)題。小兔、袋鼠和青蛙跳它們是怎樣跳的呢？同學(xué)們可以試一試你們有什么感受呢？再比較分析哪一種動(dòng)物跳得遠(yuǎn)一些，為什么會(huì)跳得遠(yuǎn)呢？手臂向前向上的擺動(dòng)是不是可以幫助身體向前向上跳躍呢？等等
三、激發(fā)學(xué)生的興趣
以問(wèn)題帶動(dòng)興趣，以興趣解決問(wèn)題?！芭d趣是最好的老師”是一種方法、一種手段。針對(duì)不同的教材要采取不同的方式，也就是如何讓學(xué)生積極主動(dòng)心情愉快地接受教育這一種手段，而不是強(qiáng)制性的、命令的方式，使學(xué)生必須去服從的形式。在教學(xué)中多采用游戲的形式來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在課堂上用2-3分鐘的時(shí)間讓學(xué)生布置場(chǎng)地?cái)[放器材。事先把器材隨意散點(diǎn)放在操場(chǎng)上，用搶占陣地、尋寶等游戲方式主動(dòng)讓學(xué)生去得到它并按規(guī)定路線(xiàn)擺放好。這樣一來(lái)學(xué)生既感到好玩又覺(jué)得刺激，遠(yuǎn)比教師依個(gè)發(fā)器材的效果好。這既減輕了教師的負(fù)擔(dān)又激發(fā)了學(xué)生的興趣。再用5-6分鐘的時(shí)間，以游戲、比賽等活動(dòng)為手段進(jìn)一步來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。使學(xué)生在體育課中常置于“高期望――高表現(xiàn)――高期望”的良性循環(huán)中，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以激發(fā)，在積極的思維和活動(dòng)中，讓學(xué)生身體得到了鍛煉，同時(shí)也使頭腦得到了一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)。
四、掌握運(yùn)動(dòng)技能
在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)中：① 用5-6分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮優(yōu)化組合的自擇權(quán)，采用自發(fā)組合群體的分組自主學(xué)習(xí)。為滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人的心理需求，讓學(xué)生自己安排各種各樣的練習(xí)形式和方法。要求學(xué)生在完成練習(xí)的次數(shù)，距離，時(shí)間及質(zhì)量上各顯神通。② 用1-2分鐘的時(shí)間老師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和出現(xiàn)的不規(guī)范動(dòng)作進(jìn)行講解示范，③ 用6-7分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自已去解決存在的問(wèn)題和糾正不規(guī)范的動(dòng)作。④ 用2-3分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。⑤ 用10-12分鐘的時(shí)間讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。并盡可能地為各類(lèi)學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)去掌握運(yùn)動(dòng)技能。
另外在實(shí)際教學(xué)中，我們可以從改變課堂結(jié)構(gòu)入手，以形式多樣的游戲，情節(jié)豐富的故事激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中潛移默化的接受掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生將學(xué)會(huì)多種基本運(yùn)動(dòng)技能，在此基礎(chǔ)上形成自己的興趣愛(ài)好，形成一定的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。作為教師也積極參與到學(xué)生中去，和學(xué)生一起玩耍并給予糾正指導(dǎo)動(dòng)作。學(xué)生們?cè)谔摶们榫车幕顒?dòng)中，不僅心情愉快，而且身體各部分都得到健康的發(fā)展。
五、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣
學(xué)生通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與掌握達(dá)到一定要求后，就轉(zhuǎn)入讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，用3-4分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由組合小群體互相交流，互相學(xué)習(xí)，互相糾錯(cuò)，互相總結(jié)，感受參與運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的成功與失敗、快樂(lè)與艱辛、競(jìng)爭(zhēng)與合作、情緒的宣泄與情感的升華等豐富的內(nèi)容。失敗是成功之母，成功更是成功之母?！俺晒Ω小币彩羌ぐl(fā)學(xué)生興趣的催化劑?！俺晒Ω小钡脑鰪?qiáng)會(huì)對(duì)其興趣而產(chǎn)生和保持起到促進(jìn)的作用。在教學(xué)過(guò)程中我總是不斷肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，用欣賞的、肯定的目光對(duì)待學(xué)生。使學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展。
六、自我評(píng)價(jià)
用1-2分鐘的時(shí)間來(lái)評(píng)價(jià)自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所取得的成績(jī)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)一方面可以使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)還能加深學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的更多把握，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我期待，提高學(xué)生自學(xué)、自練、自評(píng)的能力，曾加學(xué)生之間交往的機(jī)會(huì)。初步形成良好的體育與健康觀(guān)，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。
通過(guò)學(xué)習(xí)，了解到2011版的義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的八條建議，從教師自身、學(xué)生個(gè)體、教材教法、知識(shí)傳遞、能力培養(yǎng)、跨文化交際、課內(nèi)外教學(xué)等方面，對(duì)教學(xué)提出了合理的建議，同時(shí)也分析了目前英語(yǔ)教學(xué)的突出問(wèn)題，值得思考。作為英語(yǔ)教育工作者的一員，我受益良多，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，也對(duì)自身的45分鐘內(nèi)外進(jìn)行了反思，未來(lái)在以下幾個(gè)方面中會(huì)多加注意，并加以改進(jìn)與應(yīng)用，力爭(zhēng)在這些建議的指導(dǎo)下，讓教學(xué)成為師生溝通知識(shí)和感情的橋梁。
一教師自身專(zhuān)業(yè)水平的充電
在平時(shí)的聽(tīng)評(píng)課過(guò)程中，有個(gè)極深的感受，班內(nèi)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的節(jié)奏和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，幾乎和任科老師如出一轍，學(xué)生跟著老師進(jìn)門(mén)，也潛移默化了老師的很多語(yǔ)言特色，其中，包括延續(xù)了老師的長(zhǎng)處，還延續(xù)了有些教師自身沒(méi)發(fā)現(xiàn)的不足。因此，作為學(xué)生模范的引導(dǎo)者，教師自身水平則顯得尤為重要。要給別人一滴水，自己要努力先有一桶水甚至是自來(lái)水，而教學(xué)中的自來(lái)水，就來(lái)自教師自身扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和理論基礎(chǔ)，并在實(shí)踐與反思中不斷更新教育理念，提高教學(xué)實(shí)踐能力。既要更新學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音等知識(shí)，還應(yīng)具備較強(qiáng)的跨文化交際的意識(shí)與能力，而且還要能有效組織和實(shí)施課堂教學(xué)，合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和能力。要成為學(xué)生樂(lè)學(xué)的源動(dòng)力，讓學(xué)生因愛(ài)學(xué)而好學(xué)，教師就要讓自己散發(fā)更多魅力，成為知識(shí)淵博、專(zhuān)業(yè)過(guò)硬的老師，提煉適合個(gè)人特點(diǎn)，并能很好地影響學(xué)生。尤其是面對(duì)課堂的突況，要能“化險(xiǎn)為夷”，巧妙與所學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，靈活掌握課堂節(jié)奏，為我所用。
二創(chuàng)設(shè)活動(dòng)型課堂，讓學(xué)生“能用英語(yǔ)做事情”
作為外文學(xué)科，最大的目標(biāo)就是希望學(xué)生能很好的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，讓英文成為生活中可以應(yīng)用的一個(gè)事物，不是純粹的記單詞、背課文，而在于能夠結(jié)合生活實(shí)例，恰到好處的使用已學(xué)的英語(yǔ)，而不是培養(yǎng)會(huì)做考卷的啞巴英語(yǔ)生。因此，注重語(yǔ)言實(shí)踐，很大程度上，需要在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)，不斷延伸到課堂之外。在過(guò)去的教學(xué)中，我挺重視這一塊，盡可能的讓教學(xué)情景接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)他們進(jìn)行對(duì)話(huà)，對(duì)所學(xué)文本進(jìn)行操練，讓他們用英語(yǔ)表達(dá)自己的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，也會(huì)開(kāi)展英語(yǔ)競(jìng)賽等純英語(yǔ)的課堂模式，但是，課堂之外的活動(dòng)仍然很有限，對(duì)分設(shè)的任務(wù)，也一般只能用小組反饋的形式進(jìn)行，而考慮低年級(jí)，經(jīng)常最后還是不得不使用中文。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)英語(yǔ)的活動(dòng)范圍，信任學(xué)生，也相信他們可以逐漸的能用英語(yǔ)進(jìn)行傳遞和應(yīng)用。同時(shí)，盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，不管是生生，師生，能夠用英語(yǔ)交流，多種方式的表達(dá)，大膽呈現(xiàn)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生真正意義上的用英語(yǔ)來(lái)做事情。
三面向全體學(xué)生，關(guān)注并轉(zhuǎn)化學(xué)困生
在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)性差異，優(yōu)化課堂教學(xué)。在城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)中學(xué)，學(xué)困生的問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)峻。尤其是很多外來(lái)工子弟的學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保證，家長(zhǎng)要上班，或者本身知識(shí)能力有限，無(wú)法監(jiān)督或幫助孩子的學(xué)習(xí)，慢慢的一些學(xué)生有明顯的畏難情緒，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科初期還是很感興趣的，但隨著需要記憶的單詞、詞組、語(yǔ)法，漸漸的望而生畏了。而一些學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，出現(xiàn)作業(yè)抄襲現(xiàn)象，久而久之，無(wú)法獨(dú)立思考，也破壞了英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體的由易至難的規(guī)律，慢慢就跟不上了。所以，轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生與培養(yǎng)一名優(yōu)等生同樣重要。教學(xué)中，要注重賞識(shí)教育，對(duì)于進(jìn)步要給與及時(shí)的鼓勵(lì)，當(dāng)他們回答問(wèn)題時(shí)，要用眼神傳遞對(duì)他們的期待，若答對(duì)了，要用掌聲或表?yè)P(yáng)來(lái)肯定他們，若回答錯(cuò)了，要講些鼓勵(lì)性的話(huà)，如“It doesn’t matter.”，千萬(wàn)不能挫傷他們的積極性。同時(shí)巧設(shè)提問(wèn)，關(guān)注全班學(xué)生的參與度，盡可能把面鋪向全班，讓更多的同學(xué)不是“要學(xué)”英語(yǔ)，而是“樂(lè)學(xué)”英語(yǔ)，最大的給予學(xué)生信心和勇氣，是教學(xué)最好的方向和目標(biāo)。
四有效使用教材，適當(dāng)進(jìn)行取舍與調(diào)整
（1）新教材內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合。新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材是中英合編，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版，它吸收并采取了英國(guó)人在教育方法和教學(xué)理念上的不少優(yōu)點(diǎn)，不再以語(yǔ)法項(xiàng)目為主要脈絡(luò)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)交際目的的需要，既考慮語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等因素，又考慮語(yǔ)言的功能、意念、話(huà)題和情境，使學(xué)生把所學(xué)的語(yǔ)言和實(shí)際情況有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生就感到學(xué)之有興趣，用之有意義，掌握句型既快又準(zhǔn)。我個(gè)人認(rèn)為，就教材內(nèi)容而言，本套教材除教材外，還附帶預(yù)備級(jí)，對(duì)于欠發(fā)達(dá)的地區(qū)、城鎮(zhèn)或廣大農(nóng)村而言比較適合，可以做到“面向全體”“以人為本”這一宏觀(guān)目的。
（2）新教材易操作，有利于師生互動(dòng)。新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)每個(gè)模塊都圍繞一個(gè)具體的話(huà)題展開(kāi)，簡(jiǎn)單易懂，有利于改變沉悶的、封閉的教師“一言堂”的課堂教學(xué)，拋棄“注入式”，采用啟發(fā)式，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)活潑的開(kāi)放式課堂教學(xué)，這樣要求我們教師組織課堂教學(xué)時(shí)要盡量設(shè)計(jì)語(yǔ)境，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生開(kāi)展多種多樣的交際活動(dòng)。
（3）小學(xué)與初中的英語(yǔ)教材銜接合理，注重詞匯的反復(fù)再現(xiàn)強(qiáng)化功能。現(xiàn)在新的一輪課改中，我市小學(xué)、初中、高中都使用外研社的這套“一條龍”英語(yǔ)系列教材，在小學(xué)培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣，初中階段夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，高中階段注重提高英語(yǔ)能力。初中階段教材第一冊(cè)充分考慮當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)與發(fā)展前景，非常彈性化地設(shè)計(jì)小學(xué)到初中的過(guò)渡，特別是知識(shí)的小幅度過(guò)渡、能力的大幅度過(guò)渡，非常符合我國(guó)當(dāng)前小學(xué)與初中的銜接。在新教材中反復(fù)再現(xiàn)小學(xué)中學(xué)過(guò)的單詞，達(dá)到了強(qiáng)化鞏固的效果。
二、新課標(biāo)的教學(xué)改革形勢(shì)是好的，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻存在這樣那樣的問(wèn)題
主要表現(xiàn)為：
（1）新課程內(nèi)容增多、難度大。新課程內(nèi)容增多、難度加深、內(nèi)容分散、跨度大、彈性大而且具有大量的課外知識(shí)進(jìn)入課本作為學(xué)生的輔助學(xué)習(xí)材料，不少教師反映教學(xué)操作難度大，有完成不了規(guī)定的教學(xué)任務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)困難，有一部分學(xué)生實(shí)際功能達(dá)不到要求，針對(duì)這種情況，教師要更新觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真鉆研大綱和教材，接受新的教學(xué)思路，靈活把握和運(yùn)用結(jié)構(gòu)——功能教學(xué)思想，創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，要脫離舊的教學(xué)模式，要使英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程成為以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)的語(yǔ)言實(shí)踐潘動(dòng)的過(guò)程，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，確定教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，營(yíng)造進(jìn)行實(shí)際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織開(kāi)展生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們應(yīng)避開(kāi)不切合實(shí)際的教學(xué)思路，將實(shí)際法、翻譯法、誰(shuí)知法的可取之處融合起來(lái)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的基本規(guī)律，改變學(xué)生“聽(tīng)講——接受——記憶——習(xí)題”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，盡可能地創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)展豐富的英語(yǔ)活動(dòng)，為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練中不斷體會(huì)、熟悉、掌握英語(yǔ)。
（2）要盡力克服教材容量大與學(xué)生的承受能力的矛盾。①課堂教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力為出發(fā)點(diǎn)，精講多練重點(diǎn)語(yǔ)言項(xiàng)目，大膽減少詞匯和語(yǔ)法的繁瑣講解。②語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)處理的時(shí)機(jī)要視情況而定，應(yīng)放棄逢生詞就講練，句句語(yǔ)法分析等傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的教學(xué)方法，多給學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言機(jī)會(huì)，少搞脫離語(yǔ)境的語(yǔ)言練習(xí)。③培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，自習(xí)單詞閱讀課本等。④集中力量完成教科書(shū)的教學(xué)任務(wù)，不加無(wú)效的習(xí)題和考題。
三、新課程對(duì)我們教師提出了幾點(diǎn)基本要求
隨著新一輪的課改，高中語(yǔ)文發(fā)生了很大的變化。以往的高中語(yǔ)文課堂氣氛沉悶，打破這一局面關(guān)系到能否將新的課程理念真正落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中去，這是一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。高中語(yǔ)文課堂要想喚醒學(xué)生沉睡的心靈，就要特別注重師生的情感交流。尊重、理解學(xué)生的看法，這樣學(xué)生才愿意發(fā)表見(jiàn)解，自由想象和創(chuàng)造，熱情主動(dòng)地汲取知識(shí)，發(fā)展能力。這就要求課堂上，教師應(yīng)該放下架子，轉(zhuǎn)換角度，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，貼近學(xué)生的心靈，去理解學(xué)生的不同想法，多一些鼓勵(lì)、多一些贊揚(yáng)。課后，教師應(yīng)盡量利用一些機(jī)會(huì)與學(xué)生接近，以一個(gè)朋友的身份聽(tīng)聽(tīng)他們的對(duì)課堂某些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，融入到學(xué)生中去，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)心與尊重。下面我就談一談新課標(biāo)下高中語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、轉(zhuǎn)變教師角色、創(chuàng)設(shè)平等和諧的教學(xué)氛圍
教師的轉(zhuǎn)變是推行新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提。要徹底改變舊的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，首先要轉(zhuǎn)換教師的角色。教師不再只是知識(shí)的傳播者，而應(yīng)是擁有現(xiàn)代教育觀(guān)念、善于合作的的探究者，良好探究氛圍的創(chuàng)造者，學(xué)生探究活動(dòng)的觀(guān)察者和服務(wù)者，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)中的主體。打個(gè)比方，過(guò)去，學(xué)生手中都拿著待點(diǎn)燃的火把，等著老師給自己火種；當(dāng)今的時(shí)代，是老師與學(xué)生都執(zhí)有燃燒的火把，老師的任務(wù)是引導(dǎo)眾多的火把一起放出光和熱。學(xué)生對(duì)教材也有自己的理解和把握，教師對(duì)此應(yīng)積極鼓勵(lì)，多方引導(dǎo)，使課堂成為學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解、展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺(tái)，唯有如此，才能創(chuàng)建和諧平等的氛圍。為此，我們研究教學(xué)方法，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同提高，創(chuàng)設(shè)出更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，走進(jìn)學(xué)生心靈。讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅、思考的價(jià)值，老師也感受到師生和諧交流的樂(lè)趣，這種和諧的氛圍在我們的課堂上隨時(shí)可見(jiàn)，真正做到了把課堂還給學(xué)生。在這樣和諧的氛圍中，學(xué)生們感到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、改變獨(dú)立競(jìng)爭(zhēng)，構(gòu)建“自主、合作、探究”的教育模式自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)代教育理論所倡導(dǎo)的
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地活動(dòng)，協(xié)調(diào)的合作，積極主動(dòng)的探究知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，不僅符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也有利于學(xué)生主動(dòng)探究，有利于團(tuán)結(jié)、合作、勇于創(chuàng)新的精神發(fā)展。“自主”即主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地在語(yǔ)文實(shí)踐中豐富人文素質(zhì)，主動(dòng)接受外界刺激，對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解，由此構(gòu)建新知識(shí)的意義。探究性的學(xué)習(xí)，就是要求學(xué)生把人生、自然與社會(huì)作為研究的對(duì)象，質(zhì)疑問(wèn)難，深入研究并解決問(wèn)題。自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，勇于創(chuàng)新的途徑。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中，老師講授的時(shí)間和內(nèi)容大大減少，老師只是起一個(gè)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，讓學(xué)生成為課堂的主人，更重要的是讓學(xué)生成為知識(shí)的探究者和發(fā)現(xiàn)者。課堂上我們力求做到：?jiǎn)栴}由學(xué)生提出，思路由學(xué)生探索，方法由學(xué)生尋找，意義由學(xué)生概括，難點(diǎn)由學(xué)生突破，習(xí)作由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。課堂上可以暢所欲言，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。如賞析課文時(shí)，我們常常設(shè)計(jì)這么一個(gè)環(huán)節(jié)：本課中你喜歡哪一個(gè)段落，談一談為什么？無(wú)論學(xué)生從語(yǔ)言、修辭、寫(xiě)作方法哪個(gè)方面談出自己的理解，我們都給予肯定。如在講《白楊禮贊》一文時(shí)，出乎我的預(yù)料，學(xué)生大多喜歡第二、三、五自然段，有的喜歡語(yǔ)言的優(yōu)美，有的欣賞白楊樹(shù)的無(wú)私，有的喜歡段落中富于哲理的句子。學(xué)生回答完了，我的教學(xué)目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了。在學(xué)習(xí)每一課前，我們讓學(xué)生自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主搜集資料，然后讓學(xué)生在課堂上展示自己搜集的成果。
三、拆掉語(yǔ)文學(xué)習(xí)的圍墻，建設(shè)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境
“語(yǔ)文是工具性、人文性的學(xué)科”，它涉及人生、自然與社會(huì)等方面，這就要求我們開(kāi)放學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。從前的語(yǔ)文課學(xué)習(xí)只在課堂中進(jìn)行，離開(kāi)了課堂，學(xué)生仿佛就不再進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)了，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)把“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”提高到了一個(gè)新的高度。人教版的教材依據(jù)這一理念設(shè)置了一系列綜合性的語(yǔ)文活動(dòng)，就為我們拓展了學(xué)語(yǔ)文的空間，放飛學(xué)生回到大自然、到社會(huì)、到網(wǎng)絡(luò)中去尋覓豐富的精神食糧，與自然對(duì)話(huà)，和自然交朋友，走進(jìn)大社會(huì)，讓學(xué)生感受社會(huì)和生活的變化，引發(fā)學(xué)生關(guān)注生活中的語(yǔ)文，在生活中學(xué)語(yǔ)文。如舉行的綜合性學(xué)習(xí)“漫游語(yǔ)文世界”的活動(dòng)。課前讓學(xué)生分組以“生活中處處有語(yǔ)文”為主題，讓學(xué)生們走上街頭、深入屏幕、踏進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，收集大量的方言、廣告、錯(cuò)別字、精彩店名等，然后讓學(xué)生在活動(dòng)課上展示。同學(xué)們競(jìng)相以各種各樣的形式展現(xiàn)了生活中的語(yǔ)文，如專(zhuān)題《廣告多棱角》，讓學(xué)生明白了廣告中的學(xué)問(wèn)；小品《新將相和》讓學(xué)生明白了得體、委婉的語(yǔ)言可以化干戈為玉帛；笑話(huà)《審爹》，讓學(xué)生明白了錯(cuò)別字真是害人不淺。最后給花店、書(shū)店的命名，更顯示了同學(xué)們的豐富想象力。我們還成功的組織了“探索月球的奧秘”的語(yǔ)文活動(dòng)課。長(zhǎng)于朗讀的，課下準(zhǔn)備了有關(guān)月亮的詩(shī)句；有一副好歌喉的，可以放歌一曲有關(guān)月亮的歌曲；善于繪畫(huà)的，可以繪出你心中最美的月亮；有豐富天文知識(shí)的，可以參加“月球知識(shí)擂臺(tái)賽”。這些活動(dòng)，使同學(xué)們的聰明才智得到充分發(fā)揮，快樂(lè)中又掌握了很多知識(shí)，從而達(dá)到了教學(xué)目的，取得了良好的效果。為建設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，在班級(jí)里由同學(xué)輪流在黑板抄一首古詩(shī)，并要求背誦。
四、重視合作，開(kāi)拓語(yǔ)文資源
一、巧設(shè)有趣情境引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們廣大數(shù)學(xué)教師提出的教學(xué)建議。有趣的情境不但可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，從中能有所感悟。例如在學(xué)習(xí)“池塘里有多少條魚(yú)”時(shí)，我是這樣引入的：
教師：同學(xué)們都知道，在《西游記》里有一個(gè)深受大家喜愛(ài)的人物，他神通廣大，降妖除魔……
學(xué)生：孫悟空，齊天大圣……
教師：但這個(gè)無(wú)所不能的大圣今天卻遇到了一個(gè)難題，需要聰明的你幫他想想辦法，大圣的難題是這樣的：話(huà)說(shuō)孫悟空在天宮任弼馬翁時(shí)，想知道天宮一共有多少匹馬，好以此炫耀自己官有多大，于是，他親自去清點(diǎn)馬匹數(shù)量，可是馬兒老是跑來(lái)跑去的，這使得大圣怎么也數(shù)不清楚，急得他直撓頭。
“這好辦！” 他的一個(gè)下屬說(shuō)。
“快說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?！贝笫ナ疽庀聦倏拷约骸?/p>
下屬在大圣耳邊輕輕說(shuō)了一番，喜得大圣拍手叫好。命令下屬立即去辦。
只見(jiàn)下屬很快在馬群中隨意拉了200匹馬，將這些馬的馬鬃染成紅色，然后把它們放回馬群讓所有的馬兒東溜西竄……
你知道大圣的下屬想出了怎樣的妙計(jì)嗎？其實(shí)，我們生活中這樣的問(wèn)題有很多。例如要想知道魚(yú)缸里有多少條魚(yú)，只要數(shù)一數(shù)就行；但要估計(jì)一個(gè)池塘里有多少條魚(yú)，該怎么辦呢？此時(shí)，學(xué)生互相交流，求知欲很強(qiáng)，新課的內(nèi)容在大家的期待中出現(xiàn)了，后面的教學(xué)內(nèi)容就呼之欲出，順理成章了。
二、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與
在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種環(huán)境，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種方法把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，喚起他們的參與意識(shí)。如教學(xué)“正方體的展開(kāi)圖”時(shí)，我事先讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)正方體和一把剪刀，在課堂上動(dòng)手將正方體剪開(kāi)，展成平面圖形。此時(shí)課堂內(nèi)學(xué)生們互相商量如何做，互相觀(guān)察對(duì)方剪好的圖形，表面上看來(lái)，教室里亂成一片，似乎到處都有人說(shuō)話(huà)，實(shí)際上學(xué)生們都積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)了。接著，我讓一部分學(xué)生把剪好的圖形貼到黑板上，其他學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察圖形的特點(diǎn)，此時(shí)，學(xué)生們開(kāi)始七嘴八舌地討論，有的甚至開(kāi)始嬉笑，但實(shí)際上，大家都在思考。這樣，通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)手和思考，把問(wèn)題設(shè)置于寬松的情境下，從而營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
三、充分參與實(shí)踐操作，感受實(shí)踐出真知
正如新教材所要求的教學(xué)目標(biāo)所言：數(shù)學(xué)起始階段的教學(xué)，應(yīng)在側(cè)重消除學(xué)生害怕的心理、提高學(xué)習(xí)興趣上做文章，以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性給學(xué)生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開(kāi)磁鐵一樣，向往著教師，向著本學(xué)科努力邁開(kāi)步伐。如在學(xué)習(xí)七年級(jí)第一章中“展開(kāi)與折疊”時(shí)，我讓學(xué)生以小組交流合作的形式互相學(xué)習(xí)，同學(xué)們積極認(rèn)真地畫(huà)、剪、疊，驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)的結(jié)論；再如在學(xué)習(xí)“截一個(gè)幾何體”時(shí)，我讓學(xué)生親自動(dòng)手嘗試，利用切豆腐塊、切土豆塊等方式化難為易，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、不斷更新教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果
新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無(wú)法達(dá)到要求的。有許多圖片、圖像需要多媒體展示，許多知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程需要電腦演示。在教學(xué)中我們會(huì)經(jīng)常遇到用較多的語(yǔ)言說(shuō)明一些概念、算理、公式等現(xiàn)象，而且它往往又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，借助多媒體輔助教學(xué)，可以活化這些現(xiàn)象，而且特別直觀(guān)、形象，不需要教師多講學(xué)生就可以自己感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)和素材。
五、不斷變換教學(xué)語(yǔ)言，加深知識(shí)的理解
生動(dòng)的素材能在學(xué)生心目中留下永恒的記憶，而活潑的語(yǔ)言又是激發(fā)學(xué)生求知欲的良方。不同年齡段的學(xué)生有自己的思維方式和思維習(xí)慣，教師要針對(duì)他們的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)乃夭?，采用貼切的語(yǔ)言才能收到預(yù)期的效果。如在九年級(jí)學(xué)習(xí)完“概率”的內(nèi)容時(shí)，我是這樣結(jié)束這一章的：我們都生活在一個(gè)充滿(mǎn)概率的世界里，當(dāng)我們邁出人生的每一步時(shí)，一定要慎重地考慮自己這樣做的概率是否發(fā)揮了它更多的價(jià)值。
有的同學(xué)有99%對(duì)父母說(shuō)句“我愛(ài)你”的概率，但卻選擇了1%的沉默的概率，因?yàn)樗€沒(méi)有讀懂父母對(duì)他的希望――只要你過(guò)得比我好。
有的同學(xué)有99%幫助別人的概率，但卻選擇了1%的麻木不仁的概率，因?yàn)樗€沒(méi)有領(lǐng)會(huì)生命的真諦――因?yàn)槟憧鞓?lè)，所以我快樂(lè)。
有的同學(xué)有99%發(fā)奮努力的概率，但卻選擇了1%的不思進(jìn)取的概率，因?yàn)樗€不懂得對(duì)青春的珍惜――少壯不努力，老大徒傷悲。
其實(shí)，這樣的話(huà)題還有很多，我們往往忽視了自己所擁有的，殊不知這正是我們所追求的。同學(xué)們，請(qǐng)珍惜自己的每一天、每一份擁有，用熱情去迎接生活、用心去感受生活、用愛(ài)去擁抱生活，相信你收獲的不僅僅是你想要的，這就是概率的真諦。
由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)是生活的一部分，它是在這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界中存在的，離開(kāi)了現(xiàn)實(shí)生活這個(gè)世界，數(shù)學(xué)將是一片死海，沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)將是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。
六、不斷反思自己的教學(xué)，在反思中提高
傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)課堂，就是教師講學(xué)生聽(tīng)，教師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也很少關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與程度，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，教師只是怨學(xué)生，甚至是批評(píng)學(xué)生，而不反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，是否激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在使用新教材的過(guò)程中，我體會(huì)到教師反思的重要性，它能增加課堂魅力，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。所以，每一節(jié)課后，我都要反思一下自己的教學(xué)行為，并且盡可能到學(xué)生中間去了解，找到對(duì)學(xué)生有益的方面，我就繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，爭(zhēng)取更好，發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生不利的，我就及時(shí)改正，努力使課堂教學(xué)在這種反思中更加圓滿(mǎn)，使我們的學(xué)生獲得更好地發(fā)展。
