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時(shí)間：2023-07-14 09:44:20
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關(guān)鍵詞：土木工程；測(cè)量；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：C961；TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909(2012)04-0017-03
隨著高等教育的普及和教學(xué)改革的逐步深入，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，實(shí)踐型人才已成為社會(huì)各個(gè)行業(yè)所急需的資源。通常所說(shuō)的實(shí)踐型人才是指“掌握了直接能應(yīng)用于工作的專(zhuān)業(yè)型人才”，其主要特點(diǎn)是能在其從事的行業(yè)中應(yīng)用已有知識(shí)創(chuàng)造實(shí)際價(jià)值。為了更好地為中國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供專(zhuān)業(yè)型實(shí)踐人才，高校應(yīng)主動(dòng)配合中國(guó)教育實(shí)踐改革的方向，根據(jù)現(xiàn)階段社會(huì)的實(shí)際情況，建立一套適合中國(guó)國(guó)情的實(shí)踐型人才培養(yǎng)體系。如何建立適合中國(guó)國(guó)情的工程實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力之一［1］。文章以土木工程人才培養(yǎng)為例，分析了實(shí)踐型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探討了相應(yīng)的培養(yǎng)模式。
一、土木工程專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)意義
（一）土木工程人才實(shí)踐能力培養(yǎng)背景
自1995年中國(guó)教育體制改革開(kāi)始，土木工程專(zhuān)業(yè)已經(jīng)根據(jù)國(guó)家教育改革的精神進(jìn)行了實(shí)踐型人才培養(yǎng)的初步嘗試，并取得了一定的成果。如有些高校已經(jīng)根據(jù)建筑行業(yè)的需求培養(yǎng)了大量的專(zhuān)業(yè)測(cè)繪人才。建筑行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系和方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)實(shí)踐型人才的迫切需求，需要建立健全一套符合現(xiàn)代社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系。高校應(yīng)深入分析國(guó)內(nèi)外大量實(shí)踐型人才培養(yǎng)的成功案例，篩選出符合中國(guó)國(guó)情的經(jīng)驗(yàn)加以借鑒［2］。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，筆者認(rèn)為目前的教學(xué)改革主要包括以下6個(gè)部分：試點(diǎn)調(diào)研、改革理論、方案研究、實(shí)際應(yīng)用、實(shí)踐反思和總結(jié)推廣。反思理論研究和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，明確高校改革的實(shí)際內(nèi)容，健全相應(yīng)的理論體系，建立一套適應(yīng)中國(guó)國(guó)情的土木工程學(xué)科教學(xué)體系，全面提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)［1］。
（二）土木工程人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性
中國(guó)教學(xué)改革的目的是建立完備的實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式，其具體實(shí)施目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程和全面建設(shè)小康社會(huì)提供批量人才。近年來(lái)，隨著國(guó)
內(nèi)建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展的熱情與日俱增。土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是通過(guò)實(shí)踐手段加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，尤其是應(yīng)用基本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。土木工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)面的擴(kuò)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極意義?；谥袊?guó)的基本國(guó)情，高校培養(yǎng)的各種人才還不能完全滿(mǎn)足社會(huì)的需求，如土木行業(yè)實(shí)踐型人才的缺乏已嚴(yán)重制約了土木行業(yè)的發(fā)展。為此，高校如何借助目前這一有利形勢(shì)改良土木工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，已成為現(xiàn)階段土木專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革所面臨的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題［3］。
二、土木工程專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
（一）土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系不合理
1. 內(nèi)容多，課時(shí)少
在課程設(shè)置方面，土木工程測(cè)量學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容龐雜，需要占用大量的時(shí)間，而將測(cè)量學(xué)課時(shí)壓縮至54個(gè)學(xué)時(shí)，課時(shí)少難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
2. 理論課程多，實(shí)踐課程少
土木工程測(cè)量學(xué)課程是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)踐意義遠(yuǎn)大于理論知識(shí)的掌握。目前高校的教學(xué)活動(dòng)一般以教學(xué)大綱為教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)大綱提供的教學(xué)內(nèi)容龐雜，忽視實(shí)踐操作，沒(méi)有集中突出教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)不利。盡管現(xiàn)代多媒體手段已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，但是由于沒(méi)有實(shí)踐支持，學(xué)生對(duì)枯燥的理論知識(shí)缺乏興趣，嚴(yán)重影響他們學(xué)習(xí)的積極性。許多學(xué)生甚至經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)儀器和工具的操作方法還是一無(wú)所知［2］。
3. 教學(xué)內(nèi)容照本宣科，枯燥無(wú)味
土木工程專(zhuān)業(yè)課程一般包括理論和實(shí)踐兩個(gè)方面的內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，照本宣科的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)非常不利。把實(shí)踐性教學(xué)精神融入課堂授課過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┖线m案例讓學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)，聯(lián)系課堂所學(xué)內(nèi)容，切忌照本宣科。
（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不系統(tǒng)，體系不完善
教學(xué)大綱要與時(shí)俱進(jìn)，正確定位，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)［4］。然而，當(dāng)前教學(xué)往往忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)。隨著社會(huì)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)人才的需求越來(lái)越高，僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)而不加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的日后工作很難有實(shí)際幫助。因此，對(duì)研究型人才和實(shí)踐型人才的培養(yǎng)不能有所偏頗，這就要提高教學(xué)內(nèi)容的改革層次，既要注重理論知識(shí)的構(gòu)建，又不能放棄實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度不高使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫。如何根據(jù)課堂的實(shí)際需要，從課本出發(fā)完善實(shí)踐教學(xué)體制，成為當(dāng)下教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該在一個(gè)完備的體系下進(jìn)行，現(xiàn)階段的無(wú)體系實(shí)踐教學(xué)，不僅教學(xué)效果較差，而且學(xué)生所學(xué)知識(shí)也難以滿(mǎn)足日后工作的實(shí)際需求。
（三）缺少實(shí)踐綜合素質(zhì)高的師資隊(duì)伍
培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力需要教師自身具備較高的實(shí)踐素質(zhì)，但現(xiàn)階段許多從事土木工程指導(dǎo)的教師并沒(méi)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。首先，高校教師一般都是從學(xué)校招聘而來(lái)，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；其次，當(dāng)前的教學(xué)評(píng)估體系過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的資質(zhì)，導(dǎo)致許多教師片面追求高學(xué)歷而忽視了自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)；最后，工程系列教師的待遇很難和普通教師相提并論，嚴(yán)重?fù)p害了他們工作積極性。
三、完善土木工程專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)體系
在對(duì)土木工程人才實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為本、因材施教教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
中圖分類(lèi)號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1672-3198（2013）14-0138-01
0 緒言
所有施工單位和用工單位都在努力追求工程質(zhì)量，并且如何保證工程質(zhì)量也一直是人們廣泛關(guān)注的問(wèn)題。眾所周知，在施工操作過(guò)程中，最根本的就是工程測(cè)量。在高校教育中，工程測(cè)量是土木工程專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生可以通過(guò)這門(mén)課了解一些關(guān)于工程測(cè)量的基本原理和方法，培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)能力，掌握測(cè)量?jī)x器的操作方法。在另一方面，工程測(cè)量課程是一門(mén)實(shí)踐操作性極強(qiáng)的課程，需要將理論知識(shí)和實(shí)際測(cè)量結(jié)合在一起，而這就要求高校在教學(xué)過(guò)程中，隨著學(xué)科的發(fā)展做出不同的調(diào)整、改革來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和操作技能，從而適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。
1 土木工程專(zhuān)業(yè)工程測(cè)量課程的重要性
實(shí)踐，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái)，實(shí)踐教學(xué)逐漸被教育界所重視。學(xué)生們進(jìn)入社會(huì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于剛畢業(yè)的自己是十分重要的元素。諸多企業(yè)單位都會(huì)要求工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可謂是每個(gè)畢業(yè)生的敲門(mén)磚。實(shí)踐教學(xué)如今已經(jīng)發(fā)展成為考評(píng)一個(gè)學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前諸多院校都在追尋新的辦學(xué)方法，在這樣的背景下，實(shí)踐教學(xué)的出現(xiàn)打破了教育界的沉寂，只有調(diào)整辦法思路，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)模式才能使學(xué)校與社會(huì)更貼近，使學(xué)生得到更多的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在未來(lái)就業(yè)過(guò)程中更好地融入社會(huì)。高校學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中只能獲得書(shū)本上的知識(shí)理論，特別是土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，如果能獲得第一手的實(shí)踐鍛煉就顯得尤為重要。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，測(cè)量技術(shù)不斷發(fā)展，土木工程專(zhuān)業(yè)的測(cè)量教學(xué)也有了新的使命，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新的社會(huì)需求，我們必須不斷開(kāi)拓思路，變換教學(xué)模式，探索出新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而讓他們能夠成功地走向未來(lái)工作崗位。
2 當(dāng)前土木工程測(cè)量課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
首先，課程定位混亂。諸多高校的土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生，畢業(yè)之后并沒(méi)有從事這方面的工作，這使得同學(xué)們對(duì)這門(mén)課程的設(shè)置和實(shí)質(zhì)內(nèi)容不了解，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為這門(mén)課程的出路不大。究其原因，這是由于學(xué)科定位不明確，院校難以考慮到專(zhuān)業(yè)之間的結(jié)合問(wèn)題，也沒(méi)有解答學(xué)生們對(duì)于類(lèi)似問(wèn)題的疑問(wèn)。
其次，教學(xué)理念落后問(wèn)題。諸多院校依然采用著老式教學(xué)的方法，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，沒(méi)有真正參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，難以親身體驗(yàn)。課堂中往往以老師為中心，以課本和課堂為中心，并沒(méi)有讓學(xué)生去主動(dòng)思考，可以說(shuō)這種填鴨式教育成為當(dāng)前教育改革最大的絆腳石。
第三，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題。當(dāng)前高校教育中，難以對(duì)施工測(cè)量等學(xué)科的重要方面做詳細(xì)講解，由于課程學(xué)時(shí)的限制或者教學(xué)資源的限制等原因，教師難以對(duì)這些重要內(nèi)容完整地對(duì)學(xué)生闡述清楚，讓學(xué)生不能深入掌握。
第四，現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)相矛盾。隨著現(xiàn)代測(cè)繪學(xué)不斷發(fā)展，新的技術(shù)和方法不能及時(shí)地在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，難以迅速形成完整、專(zhuān)業(yè)、合理的教學(xué)體系。
第五，教學(xué)與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)問(wèn)題。由于部分院校缺乏資金，因此實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備陳舊，使得學(xué)生不能獲得第一手實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。另外還有部分院校堅(jiān)持過(guò)去的辦學(xué)思路，讓學(xué)生死讀課本，或者根本不安排學(xué)生的實(shí)踐課程，使學(xué)生對(duì)儀器設(shè)備并不了解，更不能對(duì)書(shū)本知識(shí)深化了解。
3 土木工程專(zhuān)業(yè)工程測(cè)量課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
首先，明確土木工程測(cè)量課程的定位。院校要對(duì)這門(mén)學(xué)科的定位作出明確解釋?zhuān)瑴y(cè)量課程的開(kāi)設(shè)是為了學(xué)生未來(lái)后續(xù)專(zhuān)業(yè)打下基礎(chǔ)，隨著土木專(zhuān)業(yè)以及國(guó)家基礎(chǔ)測(cè)繪成果的發(fā)展，測(cè)量學(xué)的教學(xué)目的已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和理論知識(shí)運(yùn)用途徑。
其次，優(yōu)化教學(xué)模式。院校必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改用啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在老師的幫助下解決問(wèn)題，通過(guò)討論、自問(wèn)自答等方式，攻克知識(shí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)。另外，要聯(lián)系工程實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。
第三，加強(qiáng)硬件建設(shè)。高校應(yīng)盡量建立獨(dú)立的規(guī)范的測(cè)量場(chǎng)地，這樣的做法有助于學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐課程。在日常教學(xué)中，要注意更新儀器設(shè)備，將實(shí)習(xí)儀器與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。
4 結(jié)語(yǔ)
要想使畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)需求，就要不斷改進(jìn)教學(xué)模式與完善教學(xué)方法。土木工程專(zhuān)業(yè)的測(cè)量教學(xué)課程，是一門(mén)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，各大學(xué)校應(yīng)該重視起來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和應(yīng)變能力，從而使學(xué)生成功迎接未來(lái)來(lái)自社會(huì)崗位的不同挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]王慶國(guó)，鄒進(jìn)貴，楊華.提高《測(cè)量學(xué)》教學(xué)效果的幾點(diǎn)體會(huì)[J].測(cè)繪工程，2007，（02）.
通過(guò)這次實(shí)習(xí)，鍛煉了很多測(cè)量的基本能力。首先，是熟悉了全站儀的用途，熟練了全站儀的各種使用方法，掌握了儀器的檢驗(yàn)和校正方法。其次，在對(duì)數(shù)據(jù)的檢查和矯正的過(guò)程中，明白了各種測(cè)量誤差的來(lái)源，其主要有三個(gè)方面：儀器誤差（儀器本身所決定，屬客觀誤差來(lái)源）、觀測(cè)誤差（由于人員的技術(shù)水平而造成，屬于主觀誤差來(lái)源）、外界影響誤差（受到如溫度、大氣折射等外界因素的影響而這些因素又時(shí)時(shí)處于變動(dòng)中而難以控制，屬于可變動(dòng)誤差來(lái)源）。了解了如何避免測(cè)量結(jié)果錯(cuò)誤，
最大限度的減少測(cè)量誤差的方法，即要作到：
（1）在儀器選擇上要選擇精度較高的合適儀器、
（2）提高自身的測(cè)量水平，降低誤差水平。
通過(guò)這次實(shí)習(xí)，鍛煉了很多測(cè)量的基本能力。首先，是熟悉了全站儀的用途，熟練了全站儀的各種使用方法，掌握了儀器的檢驗(yàn)和校正方法。其次，在對(duì)數(shù)據(jù)的檢查和矯正的過(guò)程中，明白了各種測(cè)量誤差的來(lái)源，其主要有三個(gè)方面：儀器誤差（儀器本身所決定，屬客觀誤差來(lái)源）、觀測(cè)誤差（由于人員的技術(shù)水平而造成，屬于主觀誤差來(lái)源）、外界影響誤差（受到如溫度、大氣折射等外界因素的影響而這些因素又時(shí)時(shí)處于變動(dòng)中而難以控制，屬于可變動(dòng)誤差來(lái)源）。了解了如何避免測(cè)量結(jié)果錯(cuò)誤，最大限度的減少測(cè)量誤差的方法，即要作到：
（1）在儀器選擇上要選擇精度較高的合適儀器、
（2）提高自身的測(cè)量水平，降低誤差水平。
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）24-0216-02
隨著西部大開(kāi)發(fā)進(jìn)程進(jìn)一步加快，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)迫切地需要應(yīng)用型建筑人才脫穎而出，盡快適應(yīng)建筑行業(yè)的實(shí)際工作。為了順應(yīng)這一需求我們積極進(jìn)行教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力和工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，結(jié)合課程特色和地域特色，初步形成“短、明、快”的教學(xué)新模式：即采用多層次、立體化的教學(xué)手段大大縮短了理論教學(xué)課時(shí)；采用邊理論邊實(shí)踐的教學(xué)方法把抽象的理論變得具體、直觀；采用實(shí)踐教學(xué)與服務(wù)任務(wù)相結(jié)合，變?nèi)蝿?wù)壓力為提高技能的動(dòng)力，加快了學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作的步伐。
一、“多層次、立體化”教學(xué)手段增加了師生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，大大縮短了理論教學(xué)課時(shí)
傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”這種授課方式，學(xué)生和老師之間缺乏及時(shí)的雙向的信息交流，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，被動(dòng)地學(xué)，教學(xué)效果不太理想.而且老師往往重視理論知識(shí)的傳授，忽視知識(shí)與智能培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。為了使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技能，培養(yǎng)出具有解決土木工程實(shí)際問(wèn)題能力的技術(shù)人才，我們積極探索改變傳統(tǒng)的授業(yè)解惑方式，在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生在課堂教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中獲得主動(dòng)與自我投入的心理體驗(yàn)。土木工程測(cè)量學(xué)的理論教學(xué)包含水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量原理及水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、測(cè)距儀的構(gòu)造、使用、檢驗(yàn)與校正等傳統(tǒng)內(nèi)容和全站儀、GPS系統(tǒng)的原理、應(yīng)用等知識(shí)。對(duì)于誤差理論我們采用傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的方法，讓學(xué)生跟著教師，系統(tǒng)學(xué)習(xí)測(cè)量誤差處理的方法，并隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的課堂反映調(diào)整授課節(jié)奏，達(dá)到授業(yè)解惑的目的；對(duì)于“水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量原理”這些內(nèi)容的講授，我們采用多媒體授課方式，事先將要講授的內(nèi)容作成多媒體課件，使授課從單純的說(shuō)教變得圖、文、音并茂，既克服了傳統(tǒng)方法講授時(shí)畫(huà)圖浪費(fèi)時(shí)間、學(xué)生注意力很容易分散的缺點(diǎn)，又能使學(xué)生在輕松、自然的氛圍中接受知識(shí)，大大提高了授課質(zhì)量、改善了教學(xué)效果；對(duì)于水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、測(cè)距儀的構(gòu)造、使用、檢驗(yàn)與校正和全站儀、GPS系統(tǒng)的原理、應(yīng)用等知識(shí)，原來(lái)大多數(shù)是采用學(xué)生看書(shū)老師講解的辦法，很難達(dá)到師生同步，雖然老師賣(mài)力地講、學(xué)生認(rèn)真地學(xué)，但缺乏對(duì)儀器立體感的初步認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生對(duì)已學(xué)儀器還是陌生，采用多媒體教學(xué)后，我們通過(guò)錄像將儀器的構(gòu)造和使用、檢驗(yàn)與校正的正確方法制作成CAI課件，通過(guò)形象的聲音和圖像媒體對(duì)儀器立體化，多方位地加以講解，使教學(xué)更加直觀、明了、易懂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生雖然未見(jiàn)儀器，但對(duì)儀器的使用已經(jīng)清楚，達(dá)到了事半功倍的效果。“多層次、立體化”教學(xué)手段的使用，有利于增加信息量，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生個(gè)性和才能的全面發(fā)展。
二、“邊理論邊實(shí)踐”的教學(xué)方法把抽象的理論變得具體、生動(dòng)，使學(xué)生容易接受
土木工程測(cè)量學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，實(shí)踐教學(xué)包括基礎(chǔ)型，新儀器、新技術(shù)應(yīng)用型和綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)三種主要形式?；A(chǔ)型實(shí)驗(yàn)主要有水準(zhǔn)儀的使用、水準(zhǔn)路線(xiàn)測(cè)量、水準(zhǔn)儀的檢驗(yàn)與校正、經(jīng)緯儀的使用、水平角觀測(cè)、豎直角觀測(cè)、經(jīng)緯儀的檢驗(yàn)校正、距離丈量與直線(xiàn)定向、視距測(cè)量、紅外光測(cè)距儀的使用、平板儀使用等，通過(guò)完成這些實(shí)驗(yàn)主要有3個(gè)直接收獲：熟悉高程、角度、距離測(cè)量的基本原理。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相互比較獨(dú)立，各自對(duì)應(yīng)于不同的理論，為了加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的理解，一般安排在相應(yīng)理論學(xué)完后馬上進(jìn)行，比如：水準(zhǔn)儀的使用、水準(zhǔn)路線(xiàn)測(cè)量、水準(zhǔn)儀的檢驗(yàn)與校正等就安排在水準(zhǔn)測(cè)量理論之后進(jìn)行，這樣便于學(xué)生及時(shí)查缺補(bǔ)漏，準(zhǔn)確掌握知識(shí)。新儀器、新技術(shù)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)主要有全站儀、GPS系統(tǒng)的應(yīng)用等內(nèi)容，由于儀器設(shè)備比較昂貴，一般院校不能讓全部學(xué)生親自動(dòng)手操作，但是要培養(yǎng)出富有創(chuàng)造精神的創(chuàng)新型人才，學(xué)生必須知道專(zhuān)業(yè)學(xué)科的前沿信息和學(xué)術(shù)水平、了解這些先進(jìn)測(cè)繪儀器和設(shè)備的原理、使用方法。為了解決這個(gè)問(wèn)題我們利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)這些先進(jìn)而又昂貴的測(cè)量設(shè)備原理與使用方法進(jìn)行模擬，讓全部學(xué)生通過(guò)虛擬儀器實(shí)驗(yàn)課程了解全站儀、GPS系統(tǒng)的原理、使用方法后，由學(xué)生自愿提出書(shū)面申請(qǐng)，教師、實(shí)驗(yàn)室和學(xué)院審批通過(guò)后，以開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)的形式對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行全站儀、GPS系統(tǒng)應(yīng)用的教學(xué)。綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)是建立在基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都是是由幾項(xiàng)測(cè)量?jī)?nèi)容組合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)綜合型實(shí)驗(yàn)。例如：地形圖測(cè)繪、碎部測(cè)量、建筑物或構(gòu)筑物軸線(xiàn)施工放樣等，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都包含了直線(xiàn)定向、距離測(cè)量、角度測(cè)量、高程測(cè)量等幾個(gè)方面，經(jīng)過(guò)綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，將所學(xué)內(nèi)容連貫起來(lái)，加深對(duì)各部分知識(shí)的理解，培養(yǎng)工程測(cè)量整體認(rèn)識(shí)素質(zhì)。在教學(xué)中及時(shí)、合理地穿插基礎(chǔ)型，新儀器、新技術(shù)應(yīng)用型和綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生不僅從實(shí)驗(yàn)中得到了鍛煉，學(xué)到了實(shí)驗(yàn)技能，而且把抽象的書(shū)本理論變得具體、生動(dòng)，容易接受。通過(guò)幾年的教學(xué)改革實(shí)踐，我們收到了意想不到的效果。
三、“實(shí)踐教學(xué)與服務(wù)任務(wù)相結(jié)合”教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的緊迫感
土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須面向工程為工程服務(wù)，走理論聯(lián)系工程實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)之路。把教學(xué)、服務(wù)相結(jié)合，以服務(wù)迎接挑戰(zhàn)，以服務(wù)促進(jìn)教學(xué)，以服務(wù)開(kāi)辟更為廣闊的挑戰(zhàn)空間，以挑戰(zhàn)加快知識(shí)應(yīng)用能力的提高，以挑戰(zhàn)縮短適應(yīng)實(shí)際工作的時(shí)間。以往的測(cè)量實(shí)習(xí)基本上都是在學(xué)校附近選擇一處合適的地形區(qū)域作為實(shí)習(xí)場(chǎng)地，其優(yōu)點(diǎn)是就近、方便、節(jié)約經(jīng)費(fèi)、容易實(shí)施，但存在受地形條件的限制、不利于全面訓(xùn)練的缺點(diǎn)，而且實(shí)習(xí)內(nèi)容年復(fù)一年，學(xué)生缺乏興趣。自開(kāi)展“寬基礎(chǔ)高技能應(yīng)用型建筑人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”建設(shè)以來(lái)，我們?cè)谕聊竟こ虒?zhuān)業(yè)2006、2007、2008三級(jí)學(xué)生測(cè)量實(shí)習(xí)中，分別承擔(dān)了學(xué)校轄區(qū)平面圖和學(xué)校后山地形圖的測(cè)繪及面積測(cè)算、教學(xué)區(qū)建筑面積的測(cè)繪及計(jì)算、學(xué)校各附屬區(qū)域面積的測(cè)繪及計(jì)算等任務(wù)，以這種新穎的形式展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，把實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)時(shí)限結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，把挑戰(zhàn)性的壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生提高操作技能的緊迫性。這些教學(xué)與服務(wù)相結(jié)合的成果得到校領(lǐng)導(dǎo)和基建處工程技術(shù)人員的充分肯定。這為今后的“項(xiàng)目教學(xué)”、“頂崗實(shí)習(xí)”、“義務(wù)村鎮(zhèn)規(guī)劃”等實(shí)踐教學(xué)空間的開(kāi)辟和實(shí)踐教學(xué)新模式持續(xù)深入推行奠定了基礎(chǔ)，起到了示范作用。同時(shí)“短、明、快”的教學(xué)模式給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的條件，強(qiáng)化了獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和工程素質(zhì)，真正體現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生提早地適應(yīng)工程實(shí)際，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。
總之，土木工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要以新穎的角度展開(kāi)教學(xué)，充分挖掘各方的潛力，力圖以最短的課堂時(shí)間、最明了的教學(xué)手段、最快地形成學(xué)生實(shí)際的測(cè)繪能力。
參考文獻(xiàn)：
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一、工程測(cè)量概述
工程測(cè)量學(xué)是研究工程建設(shè)和自然資源開(kāi)發(fā)中各個(gè)階段的控制和地形測(cè)繪、施工放樣、變形監(jiān)測(cè)的理論與技術(shù)的科學(xué)。學(xué)習(xí)并掌握工程測(cè)量的理論和技術(shù)是土木工程技術(shù)人員從事現(xiàn)代工程建設(shè)的基本條件。
工程測(cè)量教學(xué)內(nèi)容主要分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。理論教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握普通測(cè)量學(xué)的基本理論，掌握大比例尺地形圖的成圖原理和方法，在施工中具有正確應(yīng)用地形資料的能力。實(shí)踐教學(xué)是工程測(cè)量課程教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使其能夠能正確使用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀等儀器和工具，進(jìn)行一般的實(shí)際工程測(cè)量工作。
二、工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的概況及存在的問(wèn)題
工程測(cè)量的實(shí)踐教學(xué)分為實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)兩部分。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)的效率和質(zhì)量，是培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量能力的關(guān)鍵。
（一）工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的性質(zhì)和目的
測(cè)量實(shí)驗(yàn)是在講授某章節(jié)后安排的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)對(duì)測(cè)量?jī)x器的操作、觀測(cè)記錄、處理計(jì)算數(shù)據(jù)和寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，初步掌握儀器操作的基本技能和測(cè)量的基本方法，為本課程的后續(xù)內(nèi)容和其他專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
（1）內(nèi)容方面
理論課程對(duì)一些先進(jìn)實(shí)用的測(cè)量技術(shù)幾乎沒(méi)有涉及，致使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也無(wú)法涉及到，比如全站儀、GPS、GIS和數(shù)字測(cè)圖技術(shù)CASS等。
（2）時(shí)間方面
實(shí)驗(yàn)安排在理論教學(xué)的40學(xué)時(shí)里面，共8學(xué)時(shí)；由于實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生是第一次接觸儀器，不熟悉，需要仔細(xì)認(rèn)識(shí)練習(xí)，而課時(shí)不足，致使學(xué)生不能充分練習(xí)使用儀器和完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
（3）儀器方面
儀器數(shù)量不足，無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)班同學(xué)按組分配后的使用需求，如果按自然班分班進(jìn)行會(huì)使教學(xué)時(shí)間超出計(jì)劃課時(shí)，會(huì)與其他課程的教學(xué)時(shí)間沖突。儀器的使用時(shí)間較長(zhǎng)，質(zhì)量和精度降低，致使測(cè)量結(jié)果無(wú)法達(dá)到規(guī)范要求的精度。同時(shí)全站儀較少，無(wú)法讓學(xué)生直觀接觸練習(xí)；也無(wú)GPS，GIS，CASS相關(guān)設(shè)備和軟件，致使學(xué)生無(wú)法實(shí)踐學(xué)習(xí)這些實(shí)用的測(cè)量技術(shù)。
（4）學(xué)生方面
部分同學(xué)在實(shí)驗(yàn)前不能自覺(jué)復(fù)習(xí)理論知識(shí)和預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，或不認(rèn)真聽(tīng)老師講解，致使操作錯(cuò)誤；實(shí)驗(yàn)中不能按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，或不按要求拿放儀器，致使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差較大，或儀器被不同程度的損壞；實(shí)驗(yàn)后不能獨(dú)立完成數(shù)據(jù)處理，甚至捏造數(shù)據(jù)應(yīng)付檢查。
（5）教師方面
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的老師可能不夠。比如，4個(gè)班的學(xué)生大概120人，按6個(gè)人分一組，共20組，一個(gè)老師在有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)內(nèi)并不能對(duì)每個(gè)組進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)。
（二）工程測(cè)量實(shí)習(xí)
1.實(shí)習(xí)教學(xué)的性質(zhì)和目的
測(cè)量實(shí)習(xí)是理論課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的后續(xù)綜合實(shí)踐課程。其目的是使學(xué)生熟練掌握測(cè)量?jī)x器的操作技能，提高計(jì)算和繪圖能力，對(duì)測(cè)繪小區(qū)域大比例尺地形圖、施工測(cè)量的全過(guò)程獲得全面和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和掌握，獲得實(shí)際測(cè)量工作的初步經(jīng)驗(yàn)和基本技能，初步具有參加中小型工程測(cè)量工作的能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、訓(xùn)練和增強(qiáng)其吃苦耐勞精神。
2.實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題
（1）內(nèi)容方面
由于校區(qū)內(nèi)地形平坦，所以沒(méi)有條件進(jìn)行地形測(cè)繪，內(nèi)容不夠全面；測(cè)設(shè)練習(xí)比較簡(jiǎn)單，離實(shí)際工作要求還有一定距離。
（2）時(shí)間方面
不同專(zhuān)業(yè)或年級(jí)的測(cè)量實(shí)習(xí)時(shí)間安排不一致，不利于學(xué)生以后的課程學(xué)習(xí)或生產(chǎn)實(shí)習(xí)；如果安排在冬季，天氣寒冷，不利于學(xué)生外業(yè)工作。測(cè)量實(shí)習(xí)放在理論課程考試之后，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐掌握。
（3）儀器方面
如果說(shuō)測(cè)量實(shí)驗(yàn)中儀器可以分班來(lái)用，那么測(cè)量實(shí)習(xí)就不可能如此調(diào)配使用，必須保證實(shí)習(xí)同時(shí)進(jìn)行；如果儀器不夠，就會(huì)使每組人數(shù)過(guò)多，不能夠讓每個(gè)學(xué)生充分參與實(shí)習(xí)。另外，實(shí)習(xí)期間的儀器由各組保管，出現(xiàn)遺失或損壞的可能性大。
（4）學(xué)生方面
測(cè)量實(shí)習(xí)按組進(jìn)行工作，每組多人。在實(shí)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)階段性的分工不同，各組員意見(jiàn)不一致，甚至?xí)鹈堋?shí)習(xí)時(shí)間一周，在戶(hù)外進(jìn)行，天氣可能比較炎熱或者寒冷，部分同學(xué)會(huì)遲到或者缺勤。
三、工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的建議與措施
（一）內(nèi)容方面
在課時(shí)有限的理論課程教學(xué)中，利用多媒體工具給學(xué)生介紹先進(jìn)實(shí)用且貼近工程一線(xiàn)的測(cè)量技術(shù)。搜集或者拍攝地形測(cè)繪和施工放樣的視頻給學(xué)生播放，或建立長(zhǎng)期合作的校外測(cè)量實(shí)習(xí)基地，彌補(bǔ)測(cè)量實(shí)習(xí)內(nèi)容的不全面。
（二）時(shí)間方面
工程測(cè)量作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)時(shí)間應(yīng)安排在大二的第二學(xué)期，有利于學(xué)生在大二結(jié)束后的暑假實(shí)習(xí)能夠從事測(cè)量工作，也能夠避開(kāi)冬季不利的測(cè)量時(shí)間。
測(cè)量實(shí)習(xí)應(yīng)安排在理論考試課之前，有利于學(xué)生通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)理論的掌握，也有利于在考試中更深地考查學(xué)生的實(shí)踐能力。
（三）儀器方面
建議加大對(duì)測(cè)量實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，包括基礎(chǔ)儀器的更新及增加、先進(jìn)實(shí)用儀器及軟件的補(bǔ)足，以滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)對(duì)儀器數(shù)量和精度的要求，使學(xué)生得到充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使實(shí)踐內(nèi)容更接近工程一線(xiàn)。加強(qiáng)儀器的發(fā)放和收回管理，同時(shí)做好儀器的檢查和維修，嚴(yán)格按照相關(guān)制度賠償損壞的儀器，以保證儀器使用的可持續(xù)性。
（四）教學(xué)方面
在實(shí)踐教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的組織管理，保證其能夠按時(shí)按要求完成任務(wù)。測(cè)量實(shí)踐以小組為工作單位，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)相關(guān)工作，比如儀器的接受、保管和歸還，組員的分工，同時(shí)要對(duì)測(cè)量任務(wù)有深刻全面的理解和把握，測(cè)量成果由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)上交，并對(duì)每個(gè)組員的工作給與書(shū)面評(píng)價(jià)。實(shí)踐時(shí)要求人人動(dòng)手，隨時(shí)抽查，嚴(yán)禁遲到、早退。對(duì)于違反紀(jì)律的同學(xué)按標(biāo)準(zhǔn)扣除實(shí)踐成績(jī)分?jǐn)?shù)?？梢栽黾訙y(cè)量實(shí)習(xí)操作技能的考試，要求人人過(guò)關(guān)，從而防止了個(gè)別學(xué)生因產(chǎn)生倦怠情緒而不親自動(dòng)手的情況發(fā)生。
工程測(cè)量是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，完成本課程的教學(xué)過(guò)程必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。相信通過(guò)對(duì)以上建議和措施的落實(shí)，一定會(huì)加強(qiáng)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的效果，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程測(cè)量技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)還必須密切關(guān)注測(cè)繪學(xué)科的發(fā)展及其在工程建設(shè)的應(yīng)用，與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索教學(xué)新內(nèi)容、新方法，嚴(yán)格要求，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉星，吳斌.工程測(cè)量學(xué)[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2004，1
【Abstract】“Building Surveying” is a strong practical course of civil engineering， and involves more contents. With the teaching of “Building Surveying”， It is important to strength practical and train to improve students’ comprehensive quality. Through reform and reform of teaching methods， to get rid of the shackles of the traditional curriculum model and achieve the effect of active service to the community. By“Building Surveying”curriculum reform to evaluate teaching methods and construct higher vocational and technical education，and attain the requirements for personnel training curriculum， do the characteristics of higher vocational education.
【Key words】Curriculum reform； Examination reform； Taking the certificate for reference
高等職業(yè)教育教學(xué)的目的是指培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線(xiàn)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系，是高等職業(yè)教育內(nèi)涵的核心，一定意義上可以說(shuō)，高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系決定了高等職業(yè)教育的特征，決定了高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，構(gòu)建和探索高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系是高職院校教學(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)的重點(diǎn)。近年來(lái)，隨著測(cè)繪新技術(shù)的發(fā)展和儀器設(shè)備更新，如何針對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，上好《建筑測(cè)量》課程，提高課程教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)值得研究和思考的問(wèn)題。結(jié)合高職教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建和探索《建筑測(cè)量》的考試改革，實(shí)施“以證代考”的考核形式。
1 “以證代考”的考核模式的實(shí)施
1.1 傳統(tǒng)考核模式
傳統(tǒng)的《建筑測(cè)量》考核方式一般是按考試大綱要求，在期末考試時(shí)出一些填空、選擇、名詞解釋、簡(jiǎn)答、計(jì)算等題目進(jìn)行閉卷考試[1]，偏重理論知識(shí)考核，體現(xiàn)不出學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，更沒(méi)有注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不太適合于高等職業(yè)學(xué)生。
1.2 “以證代考”的考核模式
在提高教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，順利與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接，改變傳統(tǒng)的考核方式，對(duì)《建筑測(cè)量》課程的考核采用以評(píng)代考的形式，通過(guò)引入第三方考核評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)以證代考，考教分離，使得考試更加公平合理。
在第三方的監(jiān)督下，實(shí)行筆試、儀器操作相結(jié)合的考核辦法。大膽刪減傳統(tǒng)筆試的考核內(nèi)容，增加與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接的知識(shí)點(diǎn)，融入測(cè)繪新技術(shù)、新思想和新概念等內(nèi)容。增加了實(shí)踐考核部分。在限定的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)儀器操作考核，按照學(xué)生測(cè)量某個(gè)量的時(shí)間、精度和現(xiàn)場(chǎng)分析處理的數(shù)據(jù)綜合評(píng)定儀器操作成績(jī)。最后綜合筆試成績(jī)、現(xiàn)場(chǎng)儀器操作成績(jī)?cè)u(píng)定出學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合成績(jī)。成績(jī)合格者，由國(guó)家測(cè)繪部門(mén)頒發(fā)“測(cè)量工”技能證書(shū)，通過(guò)取證考試代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試。豐富了考試內(nèi)容，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問(wèn)題和處理測(cè)量數(shù)據(jù)的能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下了良好的基礎(chǔ)。
2 “以證代考”對(duì)課程體系的構(gòu)建
2.1 完善課程教學(xué)資料
課程教學(xué)資料包括：第一，教學(xué)大綱。教學(xué)大綱內(nèi)容嚴(yán)格按照年度人才培養(yǎng)方案制定；經(jīng)由企業(yè)專(zhuān)家、校內(nèi)（外）資深教師多方共同商討、審核和制定。第二，多媒體課件。重視多媒體教學(xué)課件的制作。多媒體課件內(nèi)容詳實(shí)、生動(dòng)、直觀、易懂，包含了大量圖片、動(dòng)畫(huà)、視屏、音頻等，內(nèi)容全面，信息量大。第三，自學(xué)指導(dǎo)書(shū)。編制自學(xué)指導(dǎo)，包含每章的主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要點(diǎn)、重（難）點(diǎn)及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、例題、課后思考題、自測(cè)復(fù)習(xí)題、作業(yè)、參考文獻(xiàn)等，用于學(xué)生自學(xué)使用。第四，實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告。包括實(shí)習(xí)要求，實(shí)習(xí)目的，操作規(guī)程，實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)記錄表，問(wèn)答題等。第五，電子教案和教學(xué)錄像。方便學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，預(yù)習(xí)新知識(shí)。第六，網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)建設(shè)。重視網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)建設(shè)，學(xué)生課余時(shí)間可在學(xué)院機(jī)房模擬、演練所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的。第七，網(wǎng)站學(xué)習(xí)討論區(qū)。提供學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生相互交流平臺(tái)，將課堂搬到教室以外的虛擬空間中來(lái)，延伸了學(xué)習(xí)時(shí)間。全面提高《建筑測(cè)量》課程的學(xué)習(xí)效果。
2.2 精選教學(xué)內(nèi)容、突出教學(xué)重點(diǎn)
2.2.1 理論教學(xué)的方法
課堂教學(xué)采用板書(shū)和多媒體相結(jié)合的教學(xué)方法，堅(jiān)持測(cè)量知識(shí)“夠用”為原則，把培養(yǎng)學(xué)生掌握測(cè)量核心技能、實(shí)踐能力和一定的應(yīng)用能力貫徹在課堂教學(xué)中。在學(xué)習(xí)《建筑測(cè)量》課程以后，應(yīng)該具有三個(gè)基本能力：掌握測(cè)量學(xué)的基本概念和基本理論的能力，使用測(cè)量?jī)x器解決工程上測(cè)量問(wèn)題的能力，根據(jù)工程中的具體情況提出具體測(cè)量方案的能力。
2.2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)
改革隨堂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，嚴(yán)格常規(guī)項(xiàng)目訓(xùn)練，如：水準(zhǔn)儀的認(rèn)識(shí)與使用、水準(zhǔn)測(cè)量（雙儀高法）、經(jīng)緯儀的認(rèn)識(shí)與使用、測(cè)回法觀測(cè)水平角、垂直角觀測(cè)等施工測(cè)量必備的技能[2]。刪除與工程建設(shè)項(xiàng)目聯(lián)系不緊密的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如刪除鋼尺精密量距、三四等水準(zhǔn)測(cè)量、方向觀測(cè)法觀測(cè)水平角[3]。增設(shè)適應(yīng)新技術(shù)的技能訓(xùn)練項(xiàng)目。如增加了全站儀的認(rèn)識(shí)與使用等隨堂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在綜合實(shí)訓(xùn)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，全新的模擬施工現(xiàn)場(chǎng)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練，如擬定某新建項(xiàng)目，在校園內(nèi)使用全站儀坐標(biāo)放樣功能進(jìn)行施工現(xiàn)場(chǎng)定位放線(xiàn)，將建筑物的角樁、中心樁以及軸線(xiàn)控制樁測(cè)設(shè)到地面上并打樁。通過(guò)對(duì)《建筑測(cè)量》實(shí)訓(xùn)任務(wù)的實(shí)操練習(xí)，達(dá)到掌握建筑測(cè)量的施工方法和施工現(xiàn)場(chǎng)各種測(cè)量?jī)x器的操作技能，滿(mǎn)足學(xué)生“零距離就業(yè)”的需求。
2.2.3 豐富第二課堂
以測(cè)量技能大賽為契機(jī)，開(kāi)展第二課堂，成立興趣小組。以第二課堂的形式作為對(duì)實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充。
3 結(jié)論
隨著社會(huì)的發(fā)展，面對(duì)愈演愈烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生要想在眾多學(xué)子中脫穎而出，就要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。建筑測(cè)量課程“以證代考”的實(shí)施，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使得學(xué)生能在畢業(yè)時(shí)即刻適應(yīng)工作，為畢業(yè)生就業(yè)增加了一個(gè)籌碼。
【參考文獻(xiàn)】
中圖分類(lèi)號(hào)：K826.16 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
近年來(lái)我國(guó)建筑行業(yè)迅速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才需求量不斷上升，對(duì)人才的質(zhì)量要求也越來(lái)越高。因此，對(duì)職業(yè)院校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求越來(lái)越高。然而，目前我國(guó)職業(yè)院校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《工程測(cè)量》課程，大多仍停留在理論教學(xué)層面上。由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)儀器的短缺，或者是學(xué)校重視實(shí)訓(xùn)程度低于理論教學(xué)等多種原因，工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)很難落實(shí)到實(shí)處。學(xué)生不能真正的在學(xué)校中掌握到測(cè)量?jī)x器操作能力，而理論知識(shí)又在今后的的企業(yè)工作中應(yīng)用狹窄。針對(duì)這種情況，總結(jié)院校的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和汲取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，將《工程測(cè)量》課程教學(xué)采取了“2+4+1”的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以有效的利用時(shí)間，做到理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)操作的充分結(jié)合，圓滿(mǎn)順利的完成課程的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。下面就該教學(xué)模式簡(jiǎn)單介紹如下：
一、理論教學(xué)“2+4+1”教學(xué)模式中的“2”代表理論教學(xué)為2學(xué)時(shí)。該課程教學(xué)主要內(nèi)容為測(cè)量學(xué)中的基本知識(shí)和基本理論、測(cè)量?jī)x器的認(rèn)識(shí)與使用、測(cè)量技術(shù)及原理在建筑工程上的應(yīng)用。 隨著專(zhuān)業(yè)的發(fā)展、專(zhuān)業(yè)課程的增多，導(dǎo)致每門(mén)課程的課時(shí)數(shù)減少，而測(cè)量學(xué)發(fā)展速度更快，新的測(cè)量技術(shù)、測(cè)量?jī)x器不斷產(chǎn)生，在較少的教學(xué)時(shí)間內(nèi)來(lái)完成測(cè)量教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量是難以保證的。 因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容之前，根據(jù)測(cè)量在建筑施工中的應(yīng)用需要，確定授課的重點(diǎn)、次重點(diǎn)、一般了解和選學(xué)內(nèi)容。在課程內(nèi)容的選擇中應(yīng)本著針對(duì)性、實(shí)用性的原則，對(duì)課程內(nèi)容作必要的調(diào)整，選擇那些在施工中應(yīng)用最廣泛的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)精講，同時(shí)安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；對(duì)在施工中應(yīng)用不多的內(nèi)容則進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，不安排實(shí)驗(yàn)；對(duì)教材上那些已經(jīng)過(guò)時(shí)不用的內(nèi)容則不講授，讓學(xué)生自己看書(shū)了解。 如可將工程測(cè)量中的水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量及場(chǎng)地應(yīng)用測(cè)量?jī)?nèi)容詳細(xì)講解，略講或者不講測(cè)量誤差等章節(jié)，可以將這類(lèi)內(nèi)容列為興趣資料，由學(xué)生課后獨(dú)立學(xué)習(xí)。
在教學(xué)方法與教學(xué)手段上，應(yīng)力求改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段選擇合理的教學(xué)方法，避免學(xué)生的厭煩情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；改革以往理論——實(shí)踐——理論的教學(xué)方法，實(shí)施實(shí)踐——理論——實(shí)踐的教學(xué)方法。如講授水準(zhǔn)儀和經(jīng)緯儀的構(gòu)造及操作過(guò)程時(shí)，可采用播放DVD視頻錄像與實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，既可以使學(xué)生產(chǎn)生了視覺(jué)記憶，也可以使學(xué)生直觀觀察并動(dòng)手操作，這樣不僅可以令學(xué)生很快熟悉測(cè)量?jī)x器，還有利于學(xué)生對(duì)儀器操作的掌握；講解講解地形圖的應(yīng)用時(shí)，采用PPT技術(shù)，圖文并茂，幫助學(xué)生理解。通過(guò)這樣多種教學(xué)手法，可以大大改善課堂授課環(huán)境，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 二、實(shí)踐教學(xué) “2+4+1”教學(xué)模式中的“4”代表實(shí)踐教學(xué)為4學(xué)時(shí)。《工程測(cè)量》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，通過(guò)工程測(cè)量的實(shí)訓(xùn)，可以將所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的實(shí)踐，對(duì)技能的培養(yǎng)十分重要。 課程強(qiáng)調(diào)測(cè)量知識(shí)在建筑工程中的實(shí)際運(yùn)用能力，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)將所學(xué)測(cè)量知識(shí)上升為應(yīng)用能力，在實(shí)踐課中鍛煉學(xué)生的操作動(dòng)手能力。
《工程測(cè)量》實(shí)踐課程采用“練習(xí)——任務(wù)——競(jìng)賽”模式進(jìn)行教學(xué)。練習(xí)是針對(duì)學(xué)生初步掌握儀器操作和測(cè)量的基本知識(shí)后，分組做簡(jiǎn)單練習(xí)，目的是使學(xué)生通過(guò)練習(xí)，熟悉儀器的構(gòu)造和使用方法，為下一步的任務(wù)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備；根據(jù)《工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)》的要求，對(duì)不同的測(cè)量小組分派不同的測(cè)量任務(wù)，學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)的測(cè)量實(shí)習(xí)，可以做到合理分工，統(tǒng)一協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力，共同完成測(cè)量工作；最后一個(gè)內(nèi)容就是競(jìng)賽，當(dāng)學(xué)生能夠順利完成教師所下發(fā)的所有任務(wù)，并且牢固的掌握了工程測(cè)量的實(shí)踐技能后，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，不僅要學(xué)好技能，還要將技能學(xué)精。這一階段，指導(dǎo)教師將就一項(xiàng)難度系數(shù)高的實(shí)訓(xùn)任務(wù)發(fā)放給所有的小組，要求在固定的時(shí)間內(nèi)，小組以最快、最好、最準(zhǔn)完成這項(xiàng)任務(wù)。“練習(xí)——任務(wù)——競(jìng)賽”模式的實(shí)踐教學(xué)是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線(xiàn)的高技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為核心構(gòu)建的課程體系。
三、內(nèi)業(yè)管理
“2+4+1”教學(xué)模式中的“1”代表內(nèi)業(yè)管理為1學(xué)時(shí)。工程測(cè)量的內(nèi)業(yè)管理相對(duì)于外業(yè)工作同樣作用，是保證外業(yè)測(cè)量數(shù)據(jù)處理的重要措施。從目前大多數(shù)的工程測(cè)量實(shí)踐來(lái)看，其工程外業(yè)測(cè)量必然會(huì)帶來(lái)大量的測(cè)量數(shù)據(jù)需要處理，尤其是對(duì)于大型項(xiàng)目的測(cè)量工程來(lái)說(shuō)，其測(cè)量數(shù)據(jù)的內(nèi)業(yè)進(jìn)行不僅僅是簡(jiǎn)單地采用人手就可以進(jìn)行計(jì)算以及處理，對(duì)這些測(cè)量數(shù)據(jù)處理或者管理不到位，就會(huì)導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果處理的準(zhǔn)確性，會(huì)誤導(dǎo)工程順利進(jìn)行，嚴(yán)重情況下，還會(huì)引起工程局部返工甚至報(bào)廢，并延誤施工工期，給工程項(xiàng)目造成巨大經(jīng)濟(jì)損失，給社會(huì)也會(huì)造成不良影響。因此，在職業(yè)院校教學(xué)過(guò)程中需要將工程測(cè)量的內(nèi)業(yè)管理作為一項(xiàng)重要的課程，要求學(xué)生能夠掌握測(cè)量數(shù)據(jù)的分析能力，對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的運(yùn)算處理。
學(xué)生對(duì)所有工程測(cè)量工作必須做好原始記錄，堅(jiān)持復(fù)核和簽字制度，不得隨意涂改和損壞，做到任務(wù)完成后交指導(dǎo)教師檢查。測(cè)量小組人員要認(rèn)真整理內(nèi)業(yè)資料，保證所有測(cè)量資料的完整。為避免測(cè)量差錯(cuò)，小組人員必須對(duì)所有測(cè)量?jī)?nèi)業(yè)和計(jì)算資料實(shí)行兩人一組復(fù)核，工程測(cè)量數(shù)據(jù)資料一人計(jì)算，另外一人復(fù)核。測(cè)量?jī)?nèi)容、成果等要詳細(xì)填入測(cè)量手簿內(nèi)，并簽好姓名和日期，最后匯總交指導(dǎo)教師。
四、考核方式
工程測(cè)量學(xué)這門(mén)課程有很強(qiáng)的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密。采用傳統(tǒng)的試卷考核方式難以反映學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且考核內(nèi)容過(guò)于依賴(lài)教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只注重對(duì)理論知識(shí)的掌握，忽略實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。因此有必要對(duì)考核方式進(jìn)行改革。
考試的形式，采用理論水平測(cè)試與實(shí)踐測(cè)試雙重機(jī)制考核，其中包括理論考試（40%）、平時(shí)成績(jī)（10%）、課堂實(shí)訓(xùn)（30%）和綜合實(shí)訓(xùn)（20%）。課程側(cè)重實(shí)訓(xùn)技能的考核，以技能訓(xùn)練促進(jìn)知識(shí)的掌握。
《工程測(cè)量》教學(xué)方法有很多種，職業(yè)院校均已根據(jù)自身實(shí)際情況制定了教學(xué)模式與教學(xué)方法。教學(xué)無(wú)固定法則，而是在于開(kāi)拓和優(yōu)化。教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們繼續(xù)努力拼搏，敢于探索，勇于創(chuàng)新，將《工程測(cè)量》教學(xué)工作推向一個(gè)新的！
參考文獻(xiàn)：
[1]唐傳平.論建筑工程測(cè)量教學(xué)的體會(huì)與思考[J].《科學(xué)咨詢(xún)（科技管理）》,2012,3
這兩年來(lái)，全國(guó)關(guān)于建筑方面的技能大賽開(kāi)展的如火如荼，這其中就包括中職生的測(cè)量技能大賽，那么如何讓學(xué)生在比賽中脫穎而出，或者能讓學(xué)生盡快適應(yīng)工作的崗位，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能就成了一個(gè)熱門(mén)的話(huà)題，本人就個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)跟大家分享一下。
首先，通過(guò)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，本人在教學(xué)工程中強(qiáng)調(diào)“看――學(xué)――思――練”這個(gè)過(guò)程。首先，看：即看老師、周?chē)耐瑢W(xué)怎么操作。通過(guò)看教師的操作，可以學(xué)會(huì)基本的步驟和正確的操作方法，通過(guò)看周?chē)瑢W(xué)的操作，可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)中間操作錯(cuò)誤的地方，通過(guò)發(fā)現(xiàn)和糾正別人的錯(cuò)誤，來(lái)使自己得到提高。學(xué)：即是通過(guò)看，學(xué)習(xí)并回憶老師課堂上講授的理論內(nèi)容，使理論和實(shí)踐漸漸的聯(lián)系起來(lái)。思：即是思考為什么要這樣操作，是什么原理，怎么操作才是正確的，在這里需要注意了，學(xué)生的發(fā)問(wèn)一定要注意，問(wèn)，即代表學(xué)生思考了，那么這時(shí)候教師一定要耐心細(xì)致的講解，可以起到事半功倍的效果。練：在思考清楚，并在老師的教導(dǎo)下找到正確方法以后，就是勤學(xué)苦練了，因?yàn)橹挥惺棺约旱募寄懿粩嗍炀?，才能在大賽中勝出，在?shí)際工作中提高效率。
其次，在實(shí)訓(xùn)的工作工程中，要采用分組分項(xiàng)教學(xué)法。首先把大的測(cè)量項(xiàng)目分成小項(xiàng)，等學(xué)生學(xué)會(huì)以后，再分配學(xué)生一些比較大的綜合項(xiàng)目給學(xué)生，測(cè)量學(xué)中大概有50多個(gè)小項(xiàng)目，如果每個(gè)都能讓學(xué)生熟練掌握，學(xué)生技能一定有所提高。另外，就是分組了，許多老師主張自由組合，其實(shí)我覺(jué)得應(yīng)該由老師固定分組，先把好生和差生分一個(gè)組，這樣差生通過(guò)觀察學(xué)習(xí)好生就可以學(xué)到，做完整個(gè)項(xiàng)目以后，這些分布在各組的差生再組成一兩個(gè)組單獨(dú)練習(xí)，如果他們?cè)谥亟M以后，仍能完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，就說(shuō)明他們已經(jīng)掌握了，這也是考核學(xué)生的一個(gè)重要依據(jù)。
第三，通過(guò)大賽使學(xué)生技能得到提高，學(xué)?；蛘呓處熆梢远ㄆ诮o學(xué)生舉辦一些學(xué)校級(jí)的比賽，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，還能為將來(lái)的全國(guó)大賽培養(yǎng)選手，是一舉兩得的事情，也正好應(yīng)了全國(guó)舉行建筑測(cè)量技能大賽的初衷，以大賽促學(xué)校教學(xué)水平的提高。
第四，學(xué)生技能的整合。因?yàn)闇y(cè)量學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較深?yuàn)W，不太容易理解的學(xué)科，因此不少學(xué)生在實(shí)訓(xùn)完以后能對(duì)所做項(xiàng)目一知半解，這就要求我們教師要幫助學(xué)生進(jìn)行技能整合。比如學(xué)生在做二等水準(zhǔn)測(cè)量和導(dǎo)線(xiàn)測(cè)量的時(shí)候，我們一般都是要求學(xué)生直接按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)上的內(nèi)容去做，做之前，教師先示范，細(xì)致的講解原理和內(nèi)容，然后學(xué)生就照葫蘆畫(huà)瓢的接著做，可是試想，我們將來(lái)要培養(yǎng)的是要負(fù)責(zé)一個(gè)項(xiàng)目的人，而不是單純的操作儀器和扶棱鏡的人，因此，我們應(yīng)該要求學(xué)生自己寫(xiě)方案，寫(xiě)方案其實(shí)最能反映學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)用能力，假如你學(xué)完這門(mén)課，還不知道方案怎么編寫(xiě)，那么這個(gè)學(xué)習(xí)是失敗的。寫(xiě)方案可以讓學(xué)生更了解工程規(guī)范、原理、儀器操作、觀測(cè)方法等等，那么就讓學(xué)生自己把整個(gè)項(xiàng)目串了一下，當(dāng)然，學(xué)生的方案肯定寫(xiě)的不好，不正確、不完美，那么就需要老師逐點(diǎn)講解，這時(shí)候才是拿出正確方案的時(shí)候，接下來(lái)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了不足之后，再用正確的方案進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，再由教師巡回指導(dǎo)，總結(jié)，就能使學(xué)生的技能達(dá)到整合，知識(shí)更加系統(tǒng)化。
最后，就是老生常談了，校企合作。上次聽(tīng)了一個(gè)講座，講到回春式教學(xué)法，就是讓學(xué)生理論學(xué)習(xí)1/3的時(shí)間，綜合的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)1/3的時(shí)間，然后到校企合作的企業(yè)中去參與實(shí)訓(xùn)，第一、第二、第三學(xué)期均要這樣做。我覺(jué)得這樣做也比較可取，這樣就能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)盡快應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，那么通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺少的知識(shí)，在第二學(xué)期回到學(xué)校以后繼續(xù)學(xué)校，學(xué)成以后再去實(shí)踐，如此往復(fù)，使學(xué)生的技能不斷的增進(jìn)和提高。我覺(jué)得如果部分學(xué)校條件不夠，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在寒暑假期間外出實(shí)習(xí)，這樣相信學(xué)生的實(shí)操技能一定能得到較大幅度的提高。
如何提高在校生的實(shí)訓(xùn)操作技能是一個(gè)比較大的課題，需要我們眾多教師不斷的探索研究，才能找到更多好方法，以上只是本人的拙見(jiàn)，希望對(duì)測(cè)繪教師同行有所啟發(fā)和幫助，也希望本人的一些設(shè)想能夠真正使學(xué)生受益，最終為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
1．《測(cè)量學(xué)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐》，《河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》，周樂(lè)皆、趙紅、高永泉、楊敏，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)城建學(xué)院
2.“依托工程案例”，進(jìn)行《工程測(cè)量學(xué)》課程教學(xué)改革的實(shí)踐,《礦山測(cè)量》，竇世卿、張曉宇、楊承杰，黑龍江科技學(xué)院資源與環(huán)境學(xué)院
中圖分類(lèi)號(hào)：TB22-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）02（c）-0161-02
由于當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，尤其是微電子技術(shù)、激光技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、空間技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展和應(yīng)用，極大地推動(dòng)了整個(gè)測(cè)繪科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，從理論體系到應(yīng)用范圍都發(fā)生了巨大的變化和進(jìn)步，現(xiàn)在GNSS和攝影測(cè)量已經(jīng)廣泛應(yīng)用于工程測(cè)量中。因此，為了培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才，學(xué)校的教學(xué)也需要根據(jù)技術(shù)的進(jìn)步和企業(yè)的實(shí)際需要做出變革。
1 高職院校學(xué)生的特點(diǎn)
高職院校學(xué)生相對(duì)于本科院校學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定特點(diǎn)的。
（1） 基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。高職院校的學(xué)生大多數(shù)都是高考分?jǐn)?shù)沒(méi)有達(dá)到本科分?jǐn)?shù)線(xiàn)的，還有一些是單招的，客觀上，他們的基礎(chǔ)要薄弱一些，有些學(xué)生可能連三角函數(shù)等問(wèn)題都不會(huì)。因此，授課時(shí)需要注意深入淺出，盡可能照顧到所有學(xué)生。
（2） 學(xué)習(xí)情緒化強(qiáng)。對(duì)于感興趣的東西積極性很高，會(huì)主動(dòng)鉆研，對(duì)于不感興趣的東西則十分抵觸，不愿學(xué)習(xí)。
（3） 缺乏學(xué)習(xí)的自信心。部分學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)，所以遇到看似困難的地方就會(huì)直接放棄，抱著“反正努力也還是不會(huì)”的心態(tài)。教學(xué)過(guò)程中要注意幫學(xué)生樹(shù)立自信心。
2 人才培養(yǎng)模式
高職教育普遍走的是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。工程測(cè)量專(zhuān)業(yè)亦如是。目前，工程測(cè)量專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式主要有3種。
（1）訂單式人才培養(yǎng)模式。讓學(xué)校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)工作。
（2）2+1人才培養(yǎng)模式。學(xué)生前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，后1年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，縮短工作適應(yīng)期。
（3）工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)與到企業(yè)實(shí)習(xí)相互交替，學(xué)用結(jié)合。
由于各學(xué)校的實(shí)際條件不同，采用的人才培養(yǎng)模式略有不同，2+1人才培養(yǎng)模式是被廣泛應(yīng)用的模式，已經(jīng)成為高職人才培養(yǎng)模式發(fā)展的潮流，而訂單式人才培養(yǎng)模式和工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式則根據(jù)學(xué)校與企業(yè)的合作情況進(jìn)行。
3 理教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)室外的實(shí)踐操作很有興趣，而對(duì)理論學(xué)習(xí)則不太積極。但實(shí)踐操作只是工程測(cè)量的一部分，理論學(xué)習(xí)更加重要，是實(shí)踐操作的基礎(chǔ)。
為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用案例教學(xué)法，在講理論的時(shí)候，穿插講解一個(gè)案例，讓學(xué)生明白為什么要這么做，這些知識(shí)在做什么事情時(shí)會(huì)用到。還可以就案例引導(dǎo)學(xué)生參與討論，這樣學(xué)生就不會(huì)感到枯燥。
在理論教學(xué)過(guò)程中有很多公式的推導(dǎo)，學(xué)生如果全部掌握是一件很困難的事，這時(shí)候教師應(yīng)該以“必需、夠用”為原則，對(duì)繁雜的公式推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行取舍，讓學(xué)生把主要精力集中在計(jì)算公式的使用和計(jì)算步驟的安排上，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生的畏難心理。
4 實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)通常是現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行操作。實(shí)踐操作是學(xué)生比較感興趣的，所以態(tài)度比較積極，但由于工程測(cè)量的實(shí)踐基本都是在室外進(jìn)行，因此仍然有一些問(wèn)題。
（1） 小組人數(shù)過(guò)多。實(shí)踐教學(xué)大多是兩節(jié)課也就是一個(gè)半小時(shí)，如果每個(gè)小組人數(shù)過(guò)多，那么會(huì)導(dǎo)致有部分學(xué)生沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行實(shí)踐操作。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，每組4～6人比較合適。
（2） 分組過(guò)多。分組過(guò)多時(shí)學(xué)生在操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題不能夠得到及時(shí)的處理，影響教學(xué)效果，所以分組不能過(guò)多。
（3） 開(kāi)小差。由于在室外教學(xué)，所以管理更為不便，有些學(xué)生會(huì)中途溜走或不做實(shí)踐操作而是玩手機(jī)。對(duì)于這種情況，應(yīng)在每個(gè)小組設(shè)立組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理小組成員，班長(zhǎng)輔助教師管理各小組。
（4） 缺勤。實(shí)踐教學(xué)時(shí)每個(gè)小組一般人員是固定的，如果有同學(xué)請(qǐng)假，會(huì)對(duì)教學(xué)安排造成一定影響，比如一個(gè)小組4人有3人請(qǐng)假，則剩余的那個(gè)學(xué)生是無(wú)法單獨(dú)完成實(shí)踐操作的。因此，應(yīng)嚴(yán)格考勤，不能無(wú)故請(qǐng)假不來(lái)。
（5） 天氣。由于在室外教學(xué)，天氣影響較大，遇到下雨或者高溫的天氣，不適合室外活動(dòng)，會(huì)影響教學(xué)安排。因此，應(yīng)提前做好準(zhǔn)備，關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，做好備選方案。
為提高學(xué)生積極性，學(xué)?？梢耘e辦各種測(cè)量比賽，比如測(cè)地形圖、四等導(dǎo)線(xiàn)測(cè)量、二等水準(zhǔn)測(cè)量等。實(shí)踐表明，比賽可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)練習(xí)，有效地提高了學(xué)生的測(cè)量技能。
5 新技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響
隨著傳統(tǒng)測(cè)繪技術(shù)向數(shù)字化測(cè)繪技術(shù)轉(zhuǎn)化，GPS技術(shù)、RS技術(shù)、GIS技術(shù)、數(shù)字化測(cè)繪技術(shù)以及先進(jìn)地面測(cè)量?jī)x器等將廣泛應(yīng)用于工程測(cè)量中，并發(fā)揮主導(dǎo)作用。測(cè)量人員的工作內(nèi)容、工作方式也發(fā)生了一些變化。
在傳統(tǒng)的使用經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀、全站儀等儀器測(cè)量的時(shí)代，測(cè)量人員需要掌握測(cè)量、數(shù)據(jù)處理和繪圖3項(xiàng)技能。由于要人工處理數(shù)據(jù)，有大量的計(jì)算，所以測(cè)量人員需要對(duì)數(shù)據(jù)處理的理論知識(shí)有較高的掌握。隨著GNSS和攝影測(cè)量技術(shù)等新技術(shù)的成熟，現(xiàn)在工程中GNSS和攝影測(cè)量等采用新技術(shù)的測(cè)量方式已經(jīng)成為最常用的工作方式。這些新的測(cè)量方法有測(cè)量數(shù)據(jù)采集和處理的自動(dòng)化、實(shí)時(shí)化、數(shù)字化，測(cè)量數(shù)據(jù)管理的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)格化，測(cè)量數(shù)據(jù)傳播與應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、社會(huì)化的特點(diǎn)，計(jì)算工作都是由測(cè)量系統(tǒng)和相應(yīng)軟件自動(dòng)完成，測(cè)量人員主要負(fù)責(zé)的工作變?yōu)闇y(cè)量和繪圖，對(duì)計(jì)算方面的要求大大降低，因此，學(xué)校的工程測(cè)量的教學(xué)也應(yīng)做相應(yīng)的變更。
（1） 對(duì)GNSS等技術(shù)的理論教學(xué)不必過(guò)度深入，以“必需、夠用”為原則即可。GNSS等技術(shù)的推導(dǎo)比傳統(tǒng)測(cè)量技術(shù)更加困難，而在實(shí)際使用時(shí)并不重要，所以應(yīng)淺嘗輒止。
（2） 注重軟件使用教學(xué)。GNSS等技術(shù)的很多操作是在軟件上進(jìn)行的，所以要注重軟件使用的教學(xué)，讓學(xué)生能夠熟練使用相應(yīng)軟件。
6 結(jié)語(yǔ)
工程測(cè)量是一門(mén)很重實(shí)踐的學(xué)科，教學(xué)中應(yīng)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，理論是實(shí)踐的墓礎(chǔ)，實(shí)踐是理論的升華。文章結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)針對(duì)性地提出了在工程測(cè)量教學(xué)中的問(wèn)題和解決方法，并對(duì)新技術(shù)對(duì)工程測(cè)量教學(xué)內(nèi)容影響做了探討。測(cè)量技術(shù)在不斷發(fā)展，這要求我們的教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)
現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速發(fā)展,土木工程建設(shè)的大型化、網(wǎng)絡(luò)化、高等級(jí)向建筑工程測(cè)量學(xué)科提出了更高的要求。建筑工程測(cè)量課程應(yīng)密切關(guān)注測(cè)繪學(xué)科的發(fā)展及其在工程建設(shè)中的應(yīng)用,與時(shí)俱進(jìn),不斷探索教學(xué)新內(nèi)容、新方法,嚴(yán)格要求,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái),隨著測(cè)繪事業(yè)的不斷發(fā)展,生產(chǎn)上對(duì)建筑工程程測(cè)量的要求發(fā)生了較大變化,傳統(tǒng)教學(xué)中的某些不適應(yīng)及缺陷也逐步顯現(xiàn)出來(lái),這迫切要求我們重新認(rèn)識(shí)和改革建筑工程測(cè)量的教學(xué)內(nèi)容,以滿(mǎn)足生產(chǎn)的需要。
1 目前教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1.1 教材內(nèi)容陳舊
現(xiàn)行教材內(nèi)容陳舊,存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題,仍然以講述光儀器的測(cè)量方法為主。對(duì)于新儀器、新技術(shù)的知識(shí)只是輕描淡寫(xiě)地介紹,很難適應(yīng)當(dāng)今測(cè)繪形式發(fā)展的需要。
1.2 教學(xué)儀器設(shè)備落后
學(xué)校測(cè)量?jī)x器設(shè)備落后而且數(shù)量有限。在近年生源擴(kuò)招的情況下,很難滿(mǎn)足實(shí)際需要。加上學(xué)生多且水平有限,不能?chē)?yán)格按照正確的使用方法操作,導(dǎo)致測(cè)量?jī)x器經(jīng)常損壞,有的甚至報(bào)廢。即使修好,儀器的靈敏度也大大下降。對(duì)于現(xiàn)在在工地上廣泛應(yīng)用的電子水準(zhǔn)儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀等先進(jìn)的儀器配備很少,甚至沒(méi)有。這樣就會(huì)在實(shí)驗(yàn)課上出現(xiàn)一部分學(xué)生摸不到儀器、用不到新儀器的現(xiàn)象,長(zhǎng)此以往會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量?jī)x器的熱情。
1.3 測(cè)量實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地簡(jiǎn)單
大部分學(xué)校在做測(cè)量實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有固定的場(chǎng)地,都是教師在校園里隨便指一個(gè)地方讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。校園里地形通常比較簡(jiǎn)單,沒(méi)有明顯的高差,沒(méi)有已知的控制點(diǎn),這樣教師在學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后,很難檢核學(xué)生測(cè)量數(shù)據(jù)的正確性;學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)也會(huì)質(zhì)疑這樣的實(shí)驗(yàn)有什么實(shí)際應(yīng)用或者有什么實(shí)際意義。另外,測(cè)量實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的隨意性,還會(huì)使部分做實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真的學(xué)生為了逃避再次返工的問(wèn)題,而刻意修改測(cè)量數(shù)據(jù)。
2 《建筑工程測(cè)量》課教學(xué)方法的改進(jìn)
2.1 教學(xué)方法應(yīng)該多樣化
教師應(yīng)結(jié)合所講的內(nèi)容,在上課時(shí)除傳統(tǒng)的板書(shū)外,也要多采用一些多媒體的教學(xué)方法。例如,在講到測(cè)量?jī)x器時(shí),可以把測(cè)量?jī)x器帶到教室,或者做幻燈片、圖片等,簡(jiǎn)單地向?qū)W生做一展示和講解。這樣既可以讓學(xué)生了解各種先進(jìn)的測(cè)量?jī)x器,還可以增加學(xué)生的好奇心,保持對(duì)這門(mén)課學(xué)習(xí)的熱情。
再如,在講到水準(zhǔn)儀的基本操作、水準(zhǔn)測(cè)量,經(jīng)緯儀的基本操作、水平角觀測(cè)等這些具體的、有嚴(yán)格規(guī)范要求的、實(shí)用性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí),就可以準(zhǔn)備一些視頻資料,在這些視頻資料里要有各種規(guī)范的操作方法,以及需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)容易出錯(cuò)或忽視的地方,還可以增加一些以往學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)犯錯(cuò)最多的操作方法,在課堂上給學(xué)生放映出來(lái)加以強(qiáng)調(diào)。這樣既可以解決在室外實(shí)驗(yàn)課上講解時(shí)學(xué)生比較容易分心、重點(diǎn)記得不全、某些操作看得不是太清等問(wèn)題,還可以增加學(xué)生上課的興趣。
2.2 教學(xué)內(nèi)容上調(diào)整
課程內(nèi)容的改革應(yīng)本著“加強(qiáng)基本理論、基本技術(shù)的培養(yǎng),注重實(shí)踐操作技能訓(xùn)練,兼顧測(cè)繪新技術(shù)應(yīng)用”的基本原則,對(duì)課程內(nèi)容作必要的調(diào)整。
2.2.1 在講課方面要突出重點(diǎn),有的放矢。
教師要不斷地提高自身的素質(zhì),要經(jīng)常進(jìn)入工程施工現(xiàn)場(chǎng),積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),了解測(cè)量在工程建設(shè)中主要都有哪些方面的應(yīng)用,出現(xiàn)了哪些新工藝、新方法,然后對(duì)講課內(nèi)容做一調(diào)整。例如,對(duì)于高職高專(zhuān)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,應(yīng)重點(diǎn)講述民用建筑施工測(cè)量,可以略講測(cè)量誤差的基本知識(shí)、小區(qū)域控制測(cè)量和地形圖的應(yīng)用,刪除大比例尺地形圖的基本知識(shí)、地形圖測(cè)繪、線(xiàn)路工程測(cè)量和變形觀測(cè)等方面的內(nèi)容。這樣主次分明、重點(diǎn)突出,就能在有限的課堂上,讓學(xué)生掌握更實(shí)用的測(cè)量知識(shí)。
2.2.2 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上要合理選擇,突出實(shí)用性。
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高實(shí)習(xí)效率和質(zhì)量加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵,為了達(dá)到高職學(xué)院培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的要求,實(shí)踐教學(xué)在課程教學(xué)中所占比例已達(dá)50%。學(xué)生能力的高低直接反映實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。如何提高測(cè)量實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)效率和質(zhì)量,是抓好實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。
2.2.2.1 測(cè)量實(shí)驗(yàn)
測(cè)量實(shí)驗(yàn)是測(cè)量教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié),只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)和對(duì)測(cè)量?jī)x器的操作、采集數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、測(cè)圖或施工放樣,才能真正理解測(cè)量的基本原理,掌握測(cè)量的基本方法,培養(yǎng)和提高應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。足夠的測(cè)量?jī)x器設(shè)備是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)管理是實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的保證。
2.2.2.2 測(cè)量實(shí)習(xí)
測(cè)量實(shí)習(xí)是運(yùn)用測(cè)量基本理論和基本實(shí)踐操作技能解決建筑工程測(cè)量技術(shù)問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和綜合分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要階段,為了提高實(shí)習(xí)質(zhì)量,應(yīng)增加測(cè)量實(shí)習(xí)操作技能的考試,要求人人過(guò)關(guān),從而防止個(gè)別學(xué)生因產(chǎn)生倦怠情緒而不親自動(dòng)手的情況發(fā)生。為了提高學(xué)生測(cè)量技術(shù)操作基本功,更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)測(cè)量課程的學(xué)習(xí)興趣,有條件的學(xué)校還應(yīng)開(kāi)展測(cè)量技術(shù)競(jìng)賽活動(dòng),并舉辦測(cè)繪技能水平考試,通過(guò)者發(fā)放測(cè)量技能考核合格證書(shū)。這是對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效補(bǔ)充,也是提高課程教學(xué)質(zhì)量的有效方法和手段。
3 結(jié)語(yǔ)
《建筑工程測(cè)量》教學(xué)方法的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、與時(shí)俱進(jìn)的工作,需要教師不斷結(jié)合社會(huì)上出現(xiàn)的新技術(shù),探索出更加合理、實(shí)用的教學(xué)方法。這樣才能逐步提高《建筑工程測(cè)量》課的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的技術(shù)性人才。在目前的情況下,不能等、靠、要,而應(yīng)積極努力地投入到課程教學(xué)的改革中,從基礎(chǔ)做起,從教學(xué)和學(xué)生的需要做起,一步一步地將教學(xué)改革引向深入。
參考文獻(xiàn):
