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時(shí)間：2023-07-14 09:44:06
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關(guān)鍵詞:中職土木工程測(cè)量;教學(xué)改革;實(shí)踐;探索
土木工程測(cè)量課程是土木工程專業(yè)學(xué)生的一門主要的技術(shù)基礎(chǔ)科,實(shí)踐性較強(qiáng)是本學(xué)科的重要特點(diǎn)。中職院校作為為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基地,在土木工程的課堂教學(xué)和實(shí)踐中,一定要注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和動(dòng)手能力,提高學(xué)生的全面素質(zhì)和適應(yīng)新技術(shù)挑戰(zhàn)能力。
一、土木工程測(cè)量教學(xué)改革的必要性
土木工程測(cè)量作為一門傳統(tǒng)學(xué)科,其教學(xué)內(nèi)容已歷經(jīng)了數(shù)年沿革,土木工程教學(xué)方法也一直圍繞著傳統(tǒng)方法進(jìn)行。然而,隨著高新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,工程類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)有了新的調(diào)整。近幾年,以空間定位技術(shù)、航空航天遙感技術(shù)、地面一體化技術(shù)和地理信息技術(shù)以及3S集成技術(shù)為代表的當(dāng)代測(cè)量高新科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,使得測(cè)繪的作業(yè)方式、生產(chǎn)手段、數(shù)據(jù)采集和處理向一體化、智能化的方向發(fā)展,標(biāo)志著測(cè)繪科學(xué)技術(shù)已從手工機(jī)械時(shí)代向電子信息化、自動(dòng)化、智能化發(fā)展。[1]這些重要變化,不僅體現(xiàn)了學(xué)生培養(yǎng)方向的拓寬,也在學(xué)生應(yīng)對(duì)新技術(shù)挑戰(zhàn)能力方面提出了更高地要求。當(dāng)前,中職學(xué)生在畢業(yè)后,暴露出了知識(shí)陳舊、動(dòng)手能力差、理論與實(shí)踐脫節(jié)、思想僵硬、缺乏創(chuàng)造力等缺點(diǎn),傳統(tǒng)的土木工程測(cè)量學(xué)科體系已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。面對(duì)出現(xiàn)的這些問(wèn)題,作為中職土木工程測(cè)量課程的教師,一定要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,開(kāi)拓進(jìn)取,大膽進(jìn)行教學(xué)體制改革,建立一套與高新科技發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)體系,為土木工程建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用、新型、合格的綜合型人才。
二、中職土木工程測(cè)量教學(xué)中存在的問(wèn)題
培養(yǎng)面向基層的土木工程測(cè)量技術(shù)人員,是中職院校的重要任務(wù)之一。隨著教學(xué)課程目標(biāo)的改革,中職院校教學(xué)內(nèi)容和方法也進(jìn)行了一系列的變革,但由于高新科技發(fā)展的迅猛性,中職土木工程測(cè)量教學(xué)課程中還存在著諸多問(wèn)題。
第一,教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念,自身素質(zhì)不高。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響,再加上中職教師進(jìn)修機(jī)會(huì)少等各方面因素的影響,中職教師不能在第一時(shí)間接受到新的教育理念、教學(xué)方法和手段,所以也就造成在自身教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)理念相對(duì)落后,教學(xué)方法和形式更新較慢,這些主觀因素和客觀因素的共同制約著教師自身素質(zhì)的提高。
第二,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足,動(dòng)手實(shí)踐能力較差。當(dāng)前,大多數(shù)中職院校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測(cè)評(píng)仍停留在卷面測(cè)評(píng)上,即使向土木工程測(cè)量這種實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科也只不過(guò)是在籠統(tǒng)地實(shí)習(xí)之后給學(xué)生打出實(shí)習(xí)成績(jī)。這種不健全的考核標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足,理論與實(shí)踐脫節(jié),也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動(dòng)手能力的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)企業(yè)需要。
第三,教材內(nèi)容相對(duì)滯后,教學(xué)測(cè)量?jī)x器陳舊。近年來(lái),國(guó)家已經(jīng)加大了對(duì)中職院校的教育資金投入,但由于受新技術(shù)、新儀器的沖擊,國(guó)家的教育資源投入力度仍然不夠,表現(xiàn)出教材中教學(xué)內(nèi)容始終沒(méi)有太大的變化,教學(xué)測(cè)量?jī)x器成就和欠缺,一些新型儀器學(xué)生可能從未見(jiàn)過(guò)或接觸過(guò),導(dǎo)致在以后的生產(chǎn)實(shí)踐中無(wú)法開(kāi)展工作。
三、中職土木工程測(cè)量教學(xué)中改革的路徑探索
為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的應(yīng)用型人才,中職教師必須針對(duì)當(dāng)前中職土木工程測(cè)量教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,進(jìn)行大膽的改革和探索,為提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)土木工程測(cè)量技術(shù)性人才努力。
第一,樹(shù)立全新的教學(xué)理念,自覺(jué)更新教學(xué)知識(shí)。土木工程測(cè)量專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng),當(dāng)前中職院校的測(cè)量?jī)x器更新較慢,教師必須通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段,最大限度地利用現(xiàn)有資源,給學(xué)生講解最新的儀器設(shè)備和測(cè)量方法,讓學(xué)生有一個(gè)大致了解,并通過(guò)各種形式和渠道不斷促進(jìn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和業(yè)務(wù)水平的提高,以便能夠培養(yǎng)出更加合格的土工工程測(cè)量的技術(shù)型人才。
第二,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐。土木工程測(cè)量作為土木工程專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,應(yīng)緊密聯(lián)系土木施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐,以實(shí)用為主,在理論上不宜過(guò)多展開(kāi),以啟發(fā)式、誘導(dǎo)式為主。[2]興趣是最好的老師,中職土木工程測(cè)量課程中,教師要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力,達(dá)到教學(xué)目的。
第三,優(yōu)化教材內(nèi)容,加大教育資源的投入?，F(xiàn)代高新技術(shù)的迅猛發(fā)展決定了土木工程測(cè)量教材的內(nèi)容更新速度要快于其他學(xué)科,但是我們的教材內(nèi)容幾乎很多年不變,跟不上知識(shí)更新步驟的教學(xué)體制終將會(huì)被社會(huì)淘汰。加上土木工程測(cè)量學(xué)的概念較多,學(xué)生負(fù)擔(dān)相對(duì)過(guò)重,教師在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持少而精的原則,突出重點(diǎn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外,國(guó)家還要加大對(duì)教育資源的投入力度,購(gòu)買一些新型的測(cè)量?jī)x器,以便學(xué)生掌握新型儀器的應(yīng)用。
新的形勢(shì)下,給土木工程測(cè)量教學(xué)改革帶來(lái)了挑戰(zhàn),同時(shí)也帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇,作為中職土木工程測(cè)量學(xué)科的教師,一定要任重而道遠(yuǎn),通過(guò)不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),開(kāi)展多種形式的教學(xué),并根據(jù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展方向和企業(yè)的用人需求,不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和課程建設(shè),為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的綜合性、應(yīng)用型、技術(shù)性人才做出自己最大的貢獻(xiàn)。
中圖分類號(hào)： S969 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
一、引言
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，測(cè)量技術(shù)也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，各種測(cè)量新儀器、新技術(shù)的不斷推出，使得測(cè)繪行業(yè)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的數(shù)字測(cè)繪年代。數(shù)字地形測(cè)圖與傳統(tǒng)的模擬法測(cè)圖相比具有自動(dòng)化、數(shù)字化和高精度的優(yōu)勢(shì)。高校是培養(yǎng)具有新技術(shù)、新理論、新方法的測(cè)繪人才的搖籃，因此對(duì)于土木工程測(cè)量課程的教學(xué)模式應(yīng)由傳統(tǒng)的模擬法測(cè)圖向數(shù)字化地形測(cè)圖方式過(guò)渡。但由于教學(xué)觀念落后，教材陳舊，實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏等因素的影響，當(dāng)前大部分高校的地形測(cè)圖教學(xué)和實(shí)習(xí)還是以模擬法測(cè)圖為主，數(shù)字地形測(cè)圖的教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的實(shí)踐，造成教學(xué)與實(shí)踐和應(yīng)用的嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后對(duì)工作顯得無(wú)所適從，有的新技術(shù)、新儀器甚至聞所未聞、見(jiàn)所未見(jiàn)。本人就近幾年大比例尺測(cè)圖教學(xué)和實(shí)踐中存在的問(wèn)題，對(duì)如何做好土木工程測(cè)量課程的教學(xué)和實(shí)踐做了一些思考，旨在使教學(xué)更好地適應(yīng)日新月異的測(cè)繪科技的進(jìn)步和用人單位的需求。
二、現(xiàn)狀與發(fā)展要求
1、現(xiàn)狀
首先，一些高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、實(shí)習(xí)手段落后，無(wú)法跟上地形測(cè)圖發(fā)展的需要。目前大部分高校由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，投入到教學(xué)設(shè)備上的部分就能少則少，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)設(shè)備無(wú)法更新，或者更新速度不能跟上發(fā)展要求，于是學(xué)生實(shí)習(xí)只能以傳統(tǒng)的測(cè)量?jī)x器為主，一些新技術(shù)、新方法難以應(yīng)用；其次，缺乏具有專業(yè)特色的新教材，目前該課程所使用的教材仍然是以講述傳統(tǒng)的測(cè)量?jī)x器和方法為主，一些新儀器、新方法只是簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生了解即可；再次，教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)以及缺乏符合測(cè)繪市場(chǎng)要求的培養(yǎng)方案。
2、發(fā)展要求
目前發(fā)達(dá)國(guó)家已基本建立了數(shù)字地圖生產(chǎn)體系，城市基礎(chǔ)信息(圖形/屬性)的數(shù)字化及其在Internet網(wǎng)絡(luò)上的有效傳輸取代了傳統(tǒng)的紙圖、文檔和手工作業(yè)方式。在網(wǎng)絡(luò)上可以完成對(duì)各類基礎(chǔ)信息的檢索、查詢和空間分析。數(shù)字地圖與數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)構(gòu)成了發(fā)達(dá)國(guó)家建立“國(guó)家空間數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施(NSDI)”的重要技術(shù)支撐之一。
根據(jù)目前發(fā)達(dá)國(guó)家的數(shù)字地圖發(fā)展現(xiàn)狀，導(dǎo)致測(cè)繪市場(chǎng)對(duì)人才的需求發(fā)生了根本變化，這也就對(duì)專業(yè)教育提出了新的要求，使土木工程測(cè)量課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。土木工程測(cè)量課程是一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)豐富學(xué)生的測(cè)繪理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生測(cè)繪方面的能力起著非常重要的作用。正是隨著目前科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，測(cè)繪新儀器、新技術(shù)、新方法的推廣應(yīng)用，使測(cè)繪學(xué)從理論到實(shí)踐發(fā)生了根本性變化，高校教師必須把轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量作為基本指導(dǎo)思想，積極把握測(cè)繪市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，深人開(kāi)展教學(xué)體制和方法的改革，根據(jù)學(xué)科發(fā)展的需要制定切合實(shí)際的人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)新世紀(jì)高等教育和科技發(fā)展的要求。因此，土木工程測(cè)量課程的教學(xué)改革，必須以傳統(tǒng)的測(cè)繪理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)為手段，來(lái)滿足新時(shí)期地形測(cè)圖的需要。
三、改革的思路與方法
1、構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系
在教學(xué)改革中，只有在不斷優(yōu)化課程體系的前提下，才有可靠的專業(yè)建設(shè)，學(xué)科領(lǐng)域才能真正得到發(fā)展。土木工程測(cè)量課程應(yīng)打破舊的課程體系中課程內(nèi)容多而雜，教材內(nèi)容陳舊，時(shí)間內(nèi)容少，教學(xué)方法和教學(xué)手段落后的現(xiàn)狀，以適應(yīng)專業(yè)需要的人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以技術(shù)培養(yǎng)為主線，構(gòu)建起課程的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)從土木工程測(cè)量的具體應(yīng)用出發(fā)，以測(cè)定和測(cè)設(shè)作為教學(xué)的切如點(diǎn)和核心，將新儀器、新技術(shù)、新方法納入到測(cè)量教學(xué)中，闡述其測(cè)量的基本理論和基本原理，加強(qiáng)實(shí)踐聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)其綜合運(yùn)用技術(shù)和應(yīng)用能力，發(fā)揮舉一反三、觸類旁通功能；注重測(cè)量技術(shù)原理，方法的邏輯關(guān)系，連續(xù)關(guān)系和互補(bǔ)關(guān)系。能力結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)測(cè)量知識(shí)在測(cè)繪工程中的實(shí)際運(yùn)用能力和應(yīng)對(duì)能力，通過(guò)實(shí)踐將所學(xué)的測(cè)量知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。
2、及時(shí)修改教學(xué)大綱
教學(xué)大綱是決定課程教學(xué)內(nèi)容的根本，沒(méi)有完善合理的教學(xué)大綱，就難以培養(yǎng)出滿足人才市場(chǎng)需求的學(xué)生，因此教學(xué)大綱應(yīng)隨著學(xué)科的發(fā)展、專業(yè)的調(diào)整及時(shí)修改。修訂后的教學(xué)大綱應(yīng)圍繞當(dāng)代專業(yè)特點(diǎn)和對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，改變過(guò)去一些不合理的培養(yǎng)模式，適當(dāng)降低對(duì)測(cè)繪基礎(chǔ)理論的要求，刪減一些過(guò)時(shí)的理論和測(cè)繪方法，減少一些陳舊儀器的實(shí)踐課時(shí)。重點(diǎn)對(duì)數(shù)字地形測(cè)量所用的新儀器、新技術(shù)、新方法等內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。
3、精選教材，更新教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)
目前測(cè)量工程已逐步發(fā)展成為將測(cè)繪、計(jì)算機(jī)、光電子、3S乃至5S（即在3S技術(shù)的基礎(chǔ)上加入DPS數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量系統(tǒng)和ES專家系統(tǒng)）等技術(shù)運(yùn)用其中的新學(xué)科。測(cè)繪科學(xué)和各項(xiàng)工程建設(shè)相互融合，教學(xué)信息和教學(xué)內(nèi)容大量增加。要想使學(xué)生掌握最新的數(shù)字地形測(cè)圖理論與方法，在教材和課程教學(xué)內(nèi)容上就要緊跟科技的進(jìn)步，以適應(yīng)現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)的發(fā)展和市場(chǎng)對(duì)人才的需要，擺脫因教材陳舊，走不出應(yīng)試教育的模式。同時(shí)還必須滿足專業(yè)教學(xué)時(shí)數(shù)的要求，在課程內(nèi)容增多課時(shí)相對(duì)減少的情況下，應(yīng)精選課程內(nèi)容，突出“少而精”的原則，構(gòu)建“以測(cè)繪基本理論知識(shí)為重點(diǎn)，以現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)為手段，以最新測(cè)繪科技成果為主線，以滿足工程測(cè)量需要為目的的教學(xué)模式，突出教學(xué)重點(diǎn)和課程的特色，以適應(yīng)現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)的發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求。
4、注重教師知識(shí)的更新和實(shí)踐能力的提高
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人，教師自身專業(yè)水平的高低和新舊，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著測(cè)繪理論的不斷完善，測(cè)量?jī)x器、設(shè)備的推陳出新要求教師要及時(shí)了解測(cè)繪理論的新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新技術(shù)，掌握新方法，知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)結(jié)構(gòu)也要及時(shí)更新與調(diào)整。作為教師，首先應(yīng)積極參與科研活動(dòng)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)：經(jīng)常閱讀有關(guān)文獻(xiàn)，了解和關(guān)注國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)；經(jīng)常到工程建設(shè)單位承擔(dān)一定的工程任務(wù)，使測(cè)量教學(xué)、科研和生產(chǎn)緊密結(jié)合在一起，以提高自身的實(shí)踐能力，促進(jìn)業(yè)務(wù)水平的不斷提高。其次，高等院校應(yīng)重視教師的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件使教師有繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
5、加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)
充分利用現(xiàn)有教具，使復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題具體化，使教學(xué)直觀易懂。充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)手段，將實(shí)踐性強(qiáng)、技能訓(xùn)練要求高、難以掌握的內(nèi)容，通過(guò)電化教學(xué)，直觀地表達(dá)出來(lái)。
地形測(cè)圖是一門重實(shí)踐、重技術(shù)的專業(yè)課，在強(qiáng)調(diào)理論教育的同時(shí)，更應(yīng)該重視學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。地形測(cè)圖不是一門孤立的專業(yè)課，把地形測(cè)圖課程所學(xué)的知識(shí)與其他的相關(guān)課程結(jié)合起來(lái)，使其在其他相關(guān)課程中得到充分運(yùn)用，才能達(dá)到地形測(cè)圖教學(xué)大綱所要求的效果。
四、結(jié)束語(yǔ)
土木工程測(cè)量課程教學(xué)改革十分重要，也非常迫切。通過(guò)對(duì)土木工程測(cè)量課程的教學(xué)改革，能有效地推動(dòng)測(cè)繪工程專業(yè)的專業(yè)建設(shè)。學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，在測(cè)繪基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能方面得到了全面的鍛煉和提高，具備了較強(qiáng)的地形測(cè)圖意識(shí)，能較好地滿足后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)和日后工作的需要。而教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，面對(duì)新形勢(shì)，新要求，教師只有通過(guò)艱苦的努力，不斷更新觀念，開(kāi)拓創(chuàng)新，制定切實(shí)可行的改革計(jì)劃，才能從根本上保證土木工程測(cè)量課程的教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出適應(yīng)測(cè)繪新時(shí)代需要的綜合型技術(shù)人才。
[參 考 文 獻(xiàn)]
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高職土木類專業(yè)主要培養(yǎng)從事建筑施工管理的專門人才,使管理者具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)及技能水平。其中,土木工程測(cè)量是工程建設(shè)的主要導(dǎo)向技術(shù),是土木工程技術(shù)人員從事工程建設(shè)管理工作的基本技術(shù)。土木工程在各個(gè)階段所進(jìn)行的測(cè)繪工作,工程施工過(guò)程和運(yùn)營(yíng)管理階段,對(duì)高層、大型建(構(gòu))筑物進(jìn)行沉降、位移、傾斜等變形觀測(cè),以確保建(構(gòu))筑物的安全,并為建(構(gòu))物結(jié)構(gòu)和地基基礎(chǔ)的研究提供各種可靠的測(cè)量數(shù)據(jù)。因而學(xué)習(xí)并掌握土木工程測(cè)量課程的基本理論和技能是土木工程類專業(yè)學(xué)生將來(lái)從事現(xiàn)代工程建設(shè)的基本條件。對(duì)于本課程采用項(xiàng)目教學(xué)法能取得較好的教學(xué)效果。
1.項(xiàng)目確定
項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)是教師通過(guò)分析教學(xué)內(nèi)容,分解教學(xué)任務(wù),將要講授的知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生完成的任務(wù)之中,學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。將知識(shí)分解為具體的項(xiàng)目是核心的步驟,并且項(xiàng)目要能夠有效地涵蓋大綱所規(guī)定的知識(shí)點(diǎn),因而分解的難度是很大的,所以我們?cè)诜纸忭?xiàng)目時(shí)應(yīng)滿足以下要求。
(1)項(xiàng)目所涉及的知識(shí)和技能在教學(xué)大綱所要求的范圍以內(nèi);
(2)學(xué)生對(duì)所確定的項(xiàng)目及其結(jié)果有著較強(qiáng)的興趣;
(3)項(xiàng)目所涉及的內(nèi)容是學(xué)生所比較熟悉的;
(4)項(xiàng)目所涉及的知識(shí)和技能、所涉及的內(nèi)容符合最近發(fā)展區(qū)理論,學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)是有能力完成的;
(5)在項(xiàng)目完成過(guò)程中,最好能有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。
土木類專業(yè)測(cè)量課程的主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生了解和掌握測(cè)量的基本原理和方法、測(cè)量?jī)x器的操作應(yīng)用,為將來(lái)從事土木施工管理打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。本課程具有實(shí)踐性、技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn),較為適用項(xiàng)目教學(xué)法。據(jù)此特點(diǎn)并結(jié)合教學(xué)大綱要求,可將此課程分為四個(gè)階段性的項(xiàng)目。具體內(nèi)容如表一。
表一中的各項(xiàng)目是根據(jù)一定的情景導(dǎo)入相關(guān)的任務(wù),讓學(xué)生分組討論,根據(jù)任務(wù)的需要去學(xué)習(xí)相關(guān)的基本知識(shí)和操作技能,再進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。任務(wù)的完成由學(xué)生來(lái)主導(dǎo),而教師則是通過(guò)引導(dǎo)講解的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)示范操作引導(dǎo)學(xué)生掌握操作技能,給學(xué)生以足夠的時(shí)間去練習(xí)操作掌握所應(yīng)具備的技能,進(jìn)而利用所學(xué)技能完成項(xiàng)目中的任務(wù)。在任務(wù)完成的過(guò)程中能始終體現(xiàn)以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化教學(xué)。
2.任務(wù)實(shí)施
對(duì)于項(xiàng)目中的內(nèi)容我們可通過(guò)情景導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)實(shí)施,而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法中學(xué)生的興趣等都將直接影響到學(xué)生課堂上探究的效果。因此,任務(wù)的設(shè)計(jì)要由淺入深具有層次感,要注意學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力的差異。例如我們?yōu)樽寣W(xué)生掌握全站儀(經(jīng)緯儀)的操作應(yīng)用技能可進(jìn)行如下的情景、任務(wù)設(shè)置。
通過(guò)情境展示和對(duì)三個(gè)遞進(jìn)式的提問(wèn)的解決來(lái)完成。
情景展示:選一有高(低)電線通過(guò)的道路。
提問(wèn)1:目測(cè),電線距路面鉛垂距離(懸高)為多少?
視覺(jué)的局限性不能滿足施工或設(shè)計(jì)需要,引出利用工程測(cè)量的需要。
提問(wèn)2:用什么方法可以既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確地知道電線懸高?
從電壓線上懸線繩測(cè)量出線繩長(zhǎng)度,或找一較長(zhǎng)木桿置于電壓線下再量出線與地面間木桿長(zhǎng)度。
提問(wèn)3:高(低)壓電線都有通電,上述方法因危及工程人員的人身安全而不可使用,這樣我們?nèi)绾螠y(cè)量電線的懸高呢?
通過(guò)分組討論,形成共識(shí):
①利用我們已具備的數(shù)學(xué)知識(shí)――勾股定理;
②先離開(kāi)高(低)壓電線一段距離并測(cè)出已選點(diǎn)到電線最低處在地面上的投影的水平距離;
③測(cè)出所選點(diǎn)與電線最低處連線的垂直角,算出電線懸高。
歸納總結(jié),得到全站儀的應(yīng)用實(shí)質(zhì),說(shuō)明全站儀的一種應(yīng)用――懸高測(cè)量。
最后由學(xué)生分組去完成懸高測(cè)量。通過(guò)任務(wù)的完成,學(xué)生體會(huì)到工程需要產(chǎn)生了工程測(cè)量,問(wèn)題推動(dòng)著測(cè)量技術(shù)的發(fā)展,測(cè)量技術(shù)的發(fā)展解決了工程產(chǎn)生的實(shí)際問(wèn)題。
從項(xiàng)目實(shí)施的情況來(lái)看,學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中對(duì)問(wèn)題有了一定的認(rèn)識(shí),也初步形成了計(jì)劃,但真正在任務(wù)完成的過(guò)程中卻又不知如何開(kāi)始,這恰恰體現(xiàn)了實(shí)踐的重要性和不可替代性,教師不要急于指導(dǎo),要讓學(xué)生獨(dú)立思考、討論;對(duì)學(xué)生的提問(wèn),教師要根據(jù)實(shí)際情況啟發(fā)式地回答問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生分析思考,進(jìn)行解決問(wèn)題,同時(shí)教師要關(guān)注各小組任務(wù)實(shí)施情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)指正學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的不當(dāng)之處,以能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
3.成果評(píng)價(jià)、分析總結(jié)
評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和能力提高的重要階段,當(dāng)學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)后,教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)有很好的約束作用,同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)、促進(jìn)作用。在任務(wù)完成后給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行交流、討論及總結(jié)?？捎蓪W(xué)生各級(jí)組代表上臺(tái)發(fā)言,講解對(duì)新知識(shí)的理解、掌握、熟練應(yīng)用情況,在任務(wù)完成的過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決的辦法,同學(xué)間相互協(xié)作的情況;然后其它小組提問(wèn)由發(fā)言小組回答,最后教師對(duì)各組情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng),總結(jié)分析各組任務(wù)完成情況,表?yè)P(yáng)先進(jìn),指正不足,進(jìn)而提出改進(jìn)的方法及方向?？傮w來(lái)講,在本課程的項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)注意以下幾點(diǎn)。
(1)教師在上課前要對(duì)學(xué)生有充分的了解,根據(jù)其實(shí)際情況精心設(shè)置項(xiàng)目中的任務(wù);
(2)在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中要考慮學(xué)生的能力差異,做到分組合理,以利于教學(xué)任務(wù)的實(shí)施;
(3)在每一任務(wù)(或任務(wù)中一階段)完成后要及時(shí)總結(jié)分析,給學(xué)生一定的約束感,同時(shí)也對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行鞏固與提高;
(4)對(duì)于學(xué)生的成績(jī)考核與省測(cè)繪局職業(yè)技能鑒定站聯(lián)合采用考證制,既能提高學(xué)生的興趣,又具有實(shí)用性。
4.結(jié)語(yǔ)
土木工程測(cè)量課程的項(xiàng)目教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了由以教師為中心向以學(xué)生為中心、以課本為中心向以項(xiàng)目為中心及以課堂為中心向以實(shí)踐為中心的轉(zhuǎn)變,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力,同時(shí)使學(xué)生體驗(yàn)到探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的喜悅,樹(shù)立了自信,增強(qiáng)了成就感。體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為中心”、“以能力為本位”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想,因而是較為適合高職測(cè)量教學(xué)的一種教學(xué)方式。
參考文獻(xiàn):
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測(cè)量學(xué)是土木工程一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的技術(shù)基礎(chǔ)課。傳統(tǒng)的測(cè)繪儀器設(shè)備主要指有光學(xué)水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、平板儀等以及和它們配套使用的水準(zhǔn)標(biāo)尺、地形尺、計(jì)算器等設(shè)備。最近十多年以來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，測(cè)繪科學(xué)領(lǐng)域的理論、技術(shù)也發(fā)生了革命性的變化。在土木工程中電子全站儀、測(cè)量機(jī)器人、數(shù)字水準(zhǔn)儀、GPS靜態(tài)和動(dòng)態(tài)RTK測(cè)量、激光三維掃描技術(shù)已廣泛地應(yīng)用于工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)施工階段。由于這些技術(shù)的應(yīng)用，控制測(cè)量、地形測(cè)繪、工程施工放樣、高程傳遞等常規(guī)的工作已經(jīng)與傳統(tǒng)的方法完全不同。很顯然，傳統(tǒng)測(cè)量學(xué)教材的內(nèi)容在測(cè)繪儀器、測(cè)繪方法上，都落后于現(xiàn)在理論的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步和工程的實(shí)際應(yīng)用。綜上所述，采用CDIO工程教育模式，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，有必要對(duì)測(cè)量學(xué)教材內(nèi)容重新構(gòu)建，組織篩選適應(yīng)現(xiàn)代工程需要的課程內(nèi)容體系。測(cè)量學(xué)知識(shí)內(nèi)容較多，涉及不同的專業(yè)的需要，從提高能力和素質(zhì)上講，教學(xué)的最終目的是學(xué)生能夠運(yùn)用測(cè)量的基本理論方法分析解決工程中的問(wèn)題。因此，對(duì)于土木工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，測(cè)量學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是測(cè)量學(xué)的基本理論方法、地形圖的基本知識(shí)和應(yīng)用、土木施工測(cè)量、線路工程測(cè)量等內(nèi)容。但是由于學(xué)時(shí)數(shù)的原因，大多數(shù)高校的教學(xué)中只講授了測(cè)量學(xué)的最基礎(chǔ)部分，學(xué)生學(xué)習(xí)了這門課后，僅僅會(huì)一些簡(jiǎn)單的計(jì)算和儀器的操作，而對(duì)于測(cè)量學(xué)知識(shí)在工程中的應(yīng)用知之甚少，這就是現(xiàn)在教學(xué)中存在的弊端。筆者根據(jù)20年的教學(xué)和工程實(shí)踐，同時(shí)結(jié)合測(cè)繪科學(xué)理論技術(shù)的發(fā)展變化，認(rèn)為在測(cè)量學(xué)課程中除了講授基本的理論方法外，還應(yīng)重點(diǎn)講解測(cè)繪技術(shù)在工程中的應(yīng)用，如土木工程施工測(cè)量、線路工程測(cè)量、橋梁隧道工程測(cè)量等，同時(shí)還應(yīng)介紹GNSS、RS、GIS等理論和新技術(shù)、新儀器在工程測(cè)量中的應(yīng)用，比如全站儀、數(shù)字水準(zhǔn)儀、GPS靜態(tài)測(cè)量、GPSRTK測(cè)量、激光三維掃描儀等儀器的功能以及在工程中的應(yīng)用方法。在土木工程專業(yè)測(cè)量學(xué)教學(xué)結(jié)束后，安排有兩周的測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生掌握和理解理論知識(shí)有很好的幫助，同時(shí)也能提高學(xué)生的儀器操作技能。但是大多數(shù)的學(xué)校安排的實(shí)習(xí)內(nèi)容是測(cè)繪小區(qū)域的地形圖，而在工程施工中常用到的比如高程和坐標(biāo)的引測(cè)、建筑物點(diǎn)位的放樣、土方測(cè)量計(jì)算、縱橫斷面的測(cè)繪、線路的測(cè)設(shè)、坐標(biāo)的轉(zhuǎn)換等沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工程能力，應(yīng)該將上述的內(nèi)容納入實(shí)習(xí)中來(lái)，施工測(cè)量方法才是土木工程專業(yè)測(cè)量學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。
二、組織創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)及工程案例教學(xué)
基于CDIO工程教育理念，把專業(yè)知識(shí)和能力素質(zhì)融入具體的項(xiàng)目教學(xué)中，其特點(diǎn)是學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞項(xiàng)目這個(gè)核心進(jìn)行，學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)、探究、應(yīng)用知識(shí)。根據(jù)測(cè)量學(xué)課程特點(diǎn)，構(gòu)建以測(cè)量基本理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以工程應(yīng)用為引導(dǎo)，以現(xiàn)代測(cè)繪高新技術(shù)為重點(diǎn)，以滿足土木工程需要為目的的項(xiàng)目教學(xué)模式。為此，需要將測(cè)量學(xué)中的內(nèi)容以實(shí)際工程為背景進(jìn)行重組和整合，形成具有工程任務(wù)特點(diǎn)的具體項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師更多的是充當(dāng)指導(dǎo)者和輔助者的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目涉及的理論知識(shí)和操作技能。通過(guò)完成項(xiàng)目任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)研究和探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在此過(guò)程中也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在項(xiàng)目教學(xué)中，除了以教材內(nèi)容構(gòu)建項(xiàng)目外，更多地要以綜合性更強(qiáng)的工程案例項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于工業(yè)與民用建筑方向的班級(jí)，可以采用某具體的高層建筑施工測(cè)量方案向?qū)W生講解工業(yè)民用建筑中測(cè)量方案的編制依據(jù)、控制點(diǎn)和定位依據(jù)點(diǎn)的檢查、主軸線控制網(wǎng)的建立、基坑土方和樁基礎(chǔ)測(cè)量控制、結(jié)構(gòu)測(cè)量控制中內(nèi)控點(diǎn)的建立、軸線和高程的測(cè)量方法以及建筑物及基礎(chǔ)的沉降觀測(cè)等內(nèi)容；而對(duì)于道橋方向的班級(jí)，則以一條二級(jí)公路的規(guī)劃勘測(cè)設(shè)計(jì)階段和施工階段的測(cè)量工作任務(wù)為例，給學(xué)生講解選線、定線、線路控制網(wǎng)的建立方法、縱橫斷面測(cè)量和繪制的要求、線型的設(shè)計(jì)、線路中樁和邊樁坐標(biāo)的計(jì)算、線路挖填方量的計(jì)算以及施工中各種不同線型的測(cè)設(shè)方法等。可以看出，工程案例是前面的教學(xué)項(xiàng)目的更大的綜合，通過(guò)工程案例教學(xué)，學(xué)生掌握了工程項(xiàng)目的流程順序，學(xué)生對(duì)于土木工程不同方向的測(cè)量?jī)?nèi)容方法就會(huì)有更深一步的了解和認(rèn)識(shí)。
三、創(chuàng)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系
（一）對(duì)教師學(xué)識(shí)水平和教學(xué)能力的評(píng)價(jià)
教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的學(xué)識(shí)水平是教學(xué)的基礎(chǔ)。在項(xiàng)目化教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)去完成項(xiàng)目任務(wù)，但是教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，教師的學(xué)識(shí)水平和指導(dǎo)方法對(duì)項(xiàng)目是否能夠順利開(kāi)展有直接的影響。項(xiàng)目教學(xué)不僅要求教師對(duì)本門課程的知識(shí)點(diǎn)要非常熟悉，而且要有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求教師掌握測(cè)量學(xué)在土木工程中常見(jiàn)的應(yīng)用方法和技術(shù)。教師在構(gòu)思教學(xué)項(xiàng)目時(shí)必須明確要實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、項(xiàng)目任務(wù)以及教學(xué)進(jìn)度安排等。從對(duì)教師課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的內(nèi)容是否合理，在項(xiàng)目教學(xué)中是否以學(xué)生為主體，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中能否靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法給學(xué)生正確的指導(dǎo)、幫助以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終是否達(dá)到提高學(xué)生的工程能力為目的等方面評(píng)價(jià)考核教師學(xué)識(shí)水平和教學(xué)能力。對(duì)教師教學(xué)水平和能力的評(píng)價(jià)應(yīng)重視學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，畢竟學(xué)生是教學(xué)的直接參與者和受益者，他們的評(píng)價(jià)是比較公平合理的。
（二）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和考核成績(jī)的評(píng)價(jià)
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)是多方面的綜合。學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要表現(xiàn)在對(duì)于基本理論知識(shí)的理解掌握程度，能否運(yùn)用理論知識(shí)和常規(guī)測(cè)繪儀器解決具體工程問(wèn)題和最終的考試成績(jī)上。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)主要是看經(jīng)過(guò)課程項(xiàng)目和工程案例項(xiàng)目的學(xué)習(xí)參與后學(xué)生能否在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的能力、知識(shí)和素質(zhì)上達(dá)標(biāo)，通過(guò)多種手段和方式綜合考核學(xué)生在這幾個(gè)方面達(dá)到的程度?；贑DIO的項(xiàng)目教學(xué)，不能簡(jiǎn)單用考試卷面成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而應(yīng)采用學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與項(xiàng)目任務(wù)的認(rèn)真程度、完成項(xiàng)目任務(wù)的情況、提交項(xiàng)目成果的質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和老師的溝通以及實(shí)踐能力來(lái)綜合考核評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法上應(yīng)該更多地聽(tīng)取來(lái)自學(xué)生的意見(jiàn)，采用學(xué)生自評(píng)、小組成員互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，最后按一定的權(quán)重計(jì)算學(xué)生的考核成績(jī)。
（三）對(duì)課程項(xiàng)目教學(xué)效果的評(píng)價(jià)
大學(xué)承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)人才的責(zé)任，最終的“產(chǎn)品”就是畢業(yè)生。畢業(yè)生憑借自己的知識(shí)和能力回報(bào)社會(huì)，服務(wù)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生在用人單位的跟蹤調(diào)查，根據(jù)學(xué)生在崗位上的工作能力表現(xiàn)以及崗位所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求與課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)的差異，來(lái)評(píng)價(jià)課程的教學(xué)效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這是對(duì)課程教學(xué)效果最客觀最真實(shí)的評(píng)價(jià)。根據(jù)全面跟蹤調(diào)查結(jié)果和用人單位反饋的意見(jiàn)，進(jìn)一步調(diào)整課程的內(nèi)容和修改項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及相應(yīng)的教學(xué)要求。
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0186-01
《工程測(cè)量》是土木工程類專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，修這門課的本科專業(yè)包括土木工程、交通工程、水利水電工程、工程管理等，課程的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)本專業(yè)所必須的測(cè)量學(xué)基本理論、基本知識(shí)、基本方法和基本操作技能，為培養(yǎng)工程一線施工與管理專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。在《工程測(cè)量》教學(xué)中存在一些共性問(wèn)題，筆者結(jié)合本身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從多方面對(duì)《工程測(cè)量》教學(xué)改革進(jìn)行探討。
1 教學(xué)中存在的問(wèn)題
土木工程類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握本專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)技術(shù)知識(shí)，能在房屋建筑、地下建筑（含礦井建筑）、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結(jié)構(gòu)與設(shè)施、給水排水和地基處理等領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理和研究工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。
在《土木工程測(cè)量》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題有：實(shí)踐內(nèi)容偏少，課程內(nèi)容龐雜，與工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際脫節(jié)；課程內(nèi)容更偏向“測(cè)繪”專業(yè)而對(duì)土木工程專業(yè)缺乏針對(duì)性；教學(xué)內(nèi)容缺乏生動(dòng)性、啟發(fā)性；在總學(xué)時(shí)的分配上，理論課時(shí)較多，實(shí)踐課時(shí)較少。這種傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和方式對(duì)于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)是不利的；而既有的實(shí)踐內(nèi)容的綜合性和連貫性較差，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
2 教學(xué)內(nèi)容的改革
2.1 拓展教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，確定課程的培養(yǎng)目標(biāo)，合理壓縮和拓展《工程測(cè)量》的教學(xué)內(nèi)容。在總課時(shí)不變的情況下，重點(diǎn)講解本課程的基本理論與知識(shí)：水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量誤差分析、控制測(cè)量與工程測(cè)設(shè)等。注意將本課程新知識(shí)、新技術(shù)和新成果引入相關(guān)章節(jié)，教學(xué)內(nèi)容盡可能結(jié)合典型工程案，做到理論與實(shí)際工程現(xiàn)場(chǎng)相配合，使各個(gè)不同專業(yè)的學(xué)生都能牢固地掌握工程測(cè)量的基礎(chǔ)知識(shí)。
2.2 提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和時(shí)效性
根據(jù)工程測(cè)量領(lǐng)域出現(xiàn)的變化，適時(shí)調(diào)整完善教學(xué)內(nèi)容。比如，一些代表性的國(guó)家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)逐步更新，主要包括《工程測(cè)量規(guī)范》（GB 50026-）《建筑變形測(cè)量規(guī)范》（JGJ 8-）《城市軌道交通工程測(cè)量規(guī)范》（GB 50308-）《建筑基坑工程監(jiān)測(cè)技術(shù)規(guī)范》（GB 50308-）等，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與相關(guān)規(guī)范銜接一致，保持同步。同時(shí)為適用測(cè)量設(shè)備和技術(shù)的進(jìn)步，適當(dāng)增加對(duì)于全站儀（測(cè)量機(jī)器人）、高精度數(shù)字電子水準(zhǔn)儀、電子經(jīng)緯儀等的介紹，通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生參加工作后能更加順暢、快速的進(jìn)入角色。
針對(duì)土木工程類專業(yè)特點(diǎn)，壓縮“測(cè)定”教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化“測(cè)設(shè)”教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，根據(jù)土木工程各專業(yè)方向，設(shè)置相關(guān)專業(yè)的施工測(cè)量教學(xué)內(nèi)容，例如，建筑工程施工測(cè)量、公路工程測(cè)量、橋涵工程測(cè)量、市政工程測(cè)量等，教學(xué)過(guò)程中針對(duì)專業(yè)方向有針對(duì)性的施教。
2.3 針對(duì)性與時(shí)效性強(qiáng)的教材
教材在教學(xué)中占非常重要的位置，其質(zhì)量直接影響到教學(xué)效果。鑒于此，我們專門編寫(xiě)了普通高等教育土木類專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材，由鄭州大學(xué)出版社出版，并與2012年入選國(guó)家級(jí)“十二五”規(guī)劃教材，該教材結(jié)合土木工程各專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，突出以下五個(gè)特色：（1）以往傳統(tǒng)測(cè)量教材通常重“測(cè)定”、輕“測(cè)設(shè)”，而土木工程各專業(yè)的實(shí)際需要與這種偏向于測(cè)繪的教材編排結(jié)構(gòu)相反，因此，教材中壓縮“測(cè)定”，強(qiáng)化“測(cè)設(shè)”；（2）將土木工程施工驗(yàn)收規(guī)范中的測(cè)量控制標(biāo)準(zhǔn)引入測(cè)量教材；（3）關(guān)鍵詞采取中英文對(duì)照形式；（4）突出工程安全監(jiān)測(cè)的重要意義，將工程變形測(cè)量單獨(dú)成章，并引入詳細(xì)的工程實(shí)例；（5）根據(jù)土木工程各專業(yè)方向，設(shè)置相關(guān)章節(jié)針對(duì)性介紹施工測(cè)量（測(cè)設(shè)）。
3 教學(xué)方法和手段的改革
在教學(xué)過(guò)程中著眼于突出學(xué)生工程測(cè)量的實(shí)踐能力，在課堂教學(xué)上采用靈活多樣的教學(xué)方式，并且注重課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。
3.1 課堂教學(xué)
在課堂教學(xué)中，我們通過(guò)信息量大的多媒體課件，采用啟發(fā)式、講解式、討論式講解工程測(cè)量的基礎(chǔ)知識(shí)和方法，并在教學(xué)過(guò)程中插入大量的儀器操作動(dòng)畫(huà)和圖片，從而加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)有效的課堂教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的工程測(cè)量的基礎(chǔ)知識(shí)，并為其它教學(xué)方法的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.2 實(shí)踐教學(xué)
增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)包含兩部分：（1）教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過(guò)指導(dǎo)教師手把手的教和學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)操作，掌握水準(zhǔn)儀的使用及水準(zhǔn)測(cè)量方法、經(jīng)緯儀的使用及角度測(cè)量方法、全站儀的使用等基本的儀器使用方法；（2）課堂教學(xué)之外的《工程測(cè)量》的課程設(shè)計(jì)，通過(guò)一周時(shí)間的《工程測(cè)量》課程設(shè)計(jì)，實(shí)踐課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生分組完成一項(xiàng)具體的工程測(cè)量任務(wù)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.3 專家授課加強(qiáng)校內(nèi)課堂
以專題講座的形式，邀請(qǐng)校外一線單位的兼職教授和專業(yè)測(cè)量設(shè)備供應(yīng)商，定期來(lái)學(xué)校授課，及時(shí)講解國(guó)內(nèi)外測(cè)量設(shè)備儀器、測(cè)量技術(shù)的最新進(jìn)展、發(fā)展動(dòng)向、科研成果，介紹和講解現(xiàn)場(chǎng)施工測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)和做法，補(bǔ)充到傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)中，并與學(xué)生互動(dòng)，以開(kāi)闊學(xué)生思路，拓展學(xué)生視野。
經(jīng)過(guò)我校多年《土木工程測(cè)量》的教學(xué)實(shí)踐，以上方法和改革很好實(shí)現(xiàn)了《土木工程測(cè)量》的教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的綜合能力，尤其是實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)
中圖分類號(hào)：G642；TU3-4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2016）03008103在工程項(xiàng)目建設(shè)中，工程測(cè)量是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工作，不允許出現(xiàn)錯(cuò)誤或失誤。工程測(cè)量的任何一次失誤，都會(huì)使工程施工偏離其正確的設(shè)計(jì)位置。偏離量小則引起工程局部返工；偏離量大可能導(dǎo)致整個(gè)工程報(bào)廢，帶來(lái)巨大損失。因此，工程測(cè)量課程也是土木類專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，而且與其后續(xù)施工、工程地質(zhì)等課程聯(lián)系密切，課程的教學(xué)效果直接關(guān)系著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。課堂教學(xué)的質(zhì)量控制具體包含課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后反饋的事前、事中和事后控制。筆者圍繞課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后反饋三個(gè)環(huán)節(jié)討論了具體做法。
一、課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備是上好一堂課的關(guān)鍵因素之一，只有充分做好課前準(zhǔn)備，才能做到有的放矢，在課堂上掌控自如，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，為學(xué)生帶來(lái)知識(shí)。
（一）學(xué)情分析
重慶大學(xué)開(kāi)設(shè)工程測(cè)量課程的專業(yè)包含土木工程、給排水、環(huán)境工程、城市規(guī)劃、工程管理、工程造價(jià)、房地產(chǎn)管理、采礦工程等，每個(gè)專業(yè)都有其自身的特點(diǎn)，對(duì)測(cè)繪方面的要求也有差異。比如：土木工程專業(yè)涉及的工程大多為土建工程，對(duì)施工放樣和變形觀測(cè)要求相對(duì)較高；給排水專業(yè)涉及的工程主要有城市給排水、建筑給排水等，要進(jìn)行管道、溝渠設(shè)計(jì)和施工，對(duì)線路和管道的測(cè)量要求相對(duì)較高；工程管理、工程造價(jià)等專業(yè)要根據(jù)工程量計(jì)算工程價(jià)款，對(duì)土石方的測(cè)繪與計(jì)算等內(nèi)容要求相對(duì)較高；采礦專業(yè)主要研究礦床開(kāi)采，很多工作在井下完成，對(duì)礦山測(cè)量部分的內(nèi)容（如井下控制測(cè)量、巷道施工測(cè)量、礦圖的認(rèn)識(shí)及開(kāi)采沉陷變形監(jiān)測(cè)等）要求相對(duì)較高。因此，備課前很重要的一項(xiàng)工作就是要先了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)，了解該專業(yè)對(duì)課程的要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行備課。
（二）制定教學(xué)計(jì)劃
首先要熟讀教材，理解教材編寫(xiě)的意圖，理清教材的知識(shí)體系，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)情分析、課時(shí)要求和學(xué)科新技術(shù)發(fā)展情況，制定詳細(xì)、科學(xué)的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，以及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)措施，安排好整個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中還要根據(jù)實(shí)際課堂反饋情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)接受能力的差異需求。比如：學(xué)校給排水、環(huán)境等專業(yè)，理論課時(shí)為32學(xué)時(shí)，制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，理論推導(dǎo)部分內(nèi)容可弱化，強(qiáng)調(diào)結(jié)論性內(nèi)容；土木專業(yè)理論課時(shí)為40學(xué)時(shí)，制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，理論公式推導(dǎo)等內(nèi)容就可涉及；工程管理、工程造價(jià)和采礦工程理論課時(shí)為48學(xué)時(shí)，制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，重要知識(shí)點(diǎn)（高程誤差配賦、坐標(biāo)正反算、導(dǎo)線計(jì)算等）必須講精、講透。
（三）備課
根據(jù)學(xué)情分析結(jié)果，針對(duì)相應(yīng)班級(jí)（專業(yè)）的實(shí)際情況和學(xué)生已開(kāi)課程，確定具體的講授方法和講解內(nèi)容。如有的專業(yè)（土木等）大一上期就開(kāi)課，學(xué)生還未接觸高數(shù)，那么涉及到級(jí)數(shù)（用水平面代替水準(zhǔn)面的限度）和求導(dǎo)（誤差傳播率）的內(nèi)容就會(huì)有困難，學(xué)時(shí)安排上要有所傾斜，有的專業(yè)大一下期（工程管理等）或大二（給排水等）開(kāi)課，與高等數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容就可少安排一些時(shí)間。
備課內(nèi)容不局限于教材，因?yàn)槊勘窘滩亩加兴木窒扌裕阂皇莾?nèi)容體系的局限性，比如現(xiàn)在選用的教材，雖然得到全國(guó)很多高校的認(rèn)可，銷量也非常好，但第四章和第十章關(guān)于“精密鋼尺量距”的內(nèi)容安排就不夠合理（第四章沒(méi)有介紹此部分內(nèi)容，而第十章卻直接使用了與此內(nèi)容相關(guān)的公式）；二是新技術(shù)內(nèi)容的局限性，測(cè)繪新技術(shù)的發(fā)展日新月異，教材內(nèi)容難免有滯后性，所以，這就要求教師備課時(shí)既要基于教材又要超越教材，利用各種渠道（文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)會(huì)議、儀器展銷會(huì)、互聯(lián)網(wǎng)等）提高自身素質(zhì)，保證備課質(zhì)量。
（四）上課狀態(tài)的準(zhǔn)備
"心之官則思"，大腦的狀態(tài)直接影響上課的效果。教師要使大腦保持良好的狀態(tài)，就要合理安排時(shí)間，處理好工作與生活的關(guān)系，課前做好充分的休息，調(diào)節(jié)好情緒。大腦狀態(tài)好，上課時(shí)就能精神飽滿、思路清晰、條理清楚、富有激情，良好的情緒和精神還能感染學(xué)生；否則，精神不好，狀態(tài)不佳，將會(huì)影響教學(xué)思路和講解效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、課堂教學(xué)
課堂是傳播薪火的文明接力站，如何創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)的、充滿活力的愉快教學(xué)環(huán)境，緩減學(xué)生上課時(shí)的緊張情緒，提高教學(xué)效率，課堂教學(xué)的過(guò)程控制尤為重要。
（一）融洽的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)
實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)相對(duì)于理論教學(xué)具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性、設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性［1］。土木工程測(cè)量是一門實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。僅強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)則只能是紙上談兵，因此，在教學(xué)過(guò)程中如何將理論知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合到一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，使學(xué)生“在學(xué)中練，在練中學(xué)”，提高和鍛煉學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力就顯得尤為重要。
1存在問(wèn)題
土木工程測(cè)量的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等儀器的基本使用和測(cè)量方法的學(xué)習(xí)，整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括每?jī)芍?次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)期快結(jié)束時(shí)的1周的停課測(cè)量實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括測(cè)定和測(cè)設(shè)兩個(gè)方面。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)主要存在以下問(wèn)題:(1)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。許多學(xué)生抱著得過(guò)且過(guò)、應(yīng)付了事的態(tài)度，上課常有遲到現(xiàn)象發(fā)生，老師在講解儀器使用方法和注意事項(xiàng)時(shí)總有學(xué)生不注意聽(tīng)講，待到學(xué)生使用儀器時(shí)就會(huì)無(wú)從下手，不會(huì)使用，老師又要逐個(gè)的手把手的教，因此教學(xué)效果往往是事倍功半;(2)不重視原始數(shù)據(jù)的記錄和保存。原始記錄數(shù)據(jù)是進(jìn)行內(nèi)業(yè)計(jì)算的基礎(chǔ)，因此清晰、規(guī)范的記錄數(shù)據(jù)就顯得十分重要，但是許多學(xué)生對(duì)此不夠重視，原始數(shù)據(jù)隨便記錄在一張空白紙上，當(dāng)數(shù)據(jù)量一多時(shí)就分不清其相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目和相互關(guān)系;(3)重外業(yè)，輕內(nèi)業(yè)。外業(yè)測(cè)量主要是利用儀器設(shè)備和工具在測(cè)區(qū)內(nèi)進(jìn)行各種測(cè)量工作，內(nèi)業(yè)則是對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、計(jì)算、繪圖等工作。許多學(xué)生僅滿足于能夠熟練使用儀器，但卻不會(huì)處理數(shù)據(jù)，或只會(huì)生搬硬套課本上的公式，遇到問(wèn)題時(shí)就感到束手無(wú)策，不善于思考問(wèn)題，就更談不上對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用和舉一反三;(4)實(shí)習(xí)考核。實(shí)習(xí)考核主要根據(jù)小組成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，將學(xué)生按照不超過(guò)5人分成若干個(gè)小組的本意是鍛煉學(xué)生熟練操作儀器的同時(shí)也培養(yǎng)大家的團(tuán)隊(duì)合作精神，但在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在吃“大鍋飯”現(xiàn)象，部分同學(xué)總有依賴組內(nèi)其他人的思想。
2實(shí)踐教學(xué)改革
加強(qiáng)測(cè)量實(shí)踐教學(xué)，是提高土木工程測(cè)量課程整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題能力的不可缺少的一個(gè)方面。
2．1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
首先，要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到測(cè)量知識(shí)對(duì)工程建設(shè)的重要性，工程建設(shè)的整個(gè)過(guò)程包括勘察、設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收等階段都離不開(kāi)測(cè)量工作［2］;而且在整個(gè)測(cè)量過(guò)程中也不允許錯(cuò)誤，任何一次小的錯(cuò)誤，都會(huì)使工程施工偏離其設(shè)計(jì)位置。偏離量小則需要進(jìn)行工程局部返工;偏離量大可能導(dǎo)致整個(gè)工程報(bào)廢，帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)損失［3］。因此通過(guò)實(shí)際工程案例的講解，首先使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到測(cè)量對(duì)今后工作的重要性;其次不定期的舉辦小組測(cè)量課內(nèi)比賽，通過(guò)比賽不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，而且還能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己同他人的他人的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，通過(guò)找差距、補(bǔ)短板來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。
2．2加強(qiáng)學(xué)生的自我管理
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中通常面臨的問(wèn)題是一個(gè)老師要負(fù)責(zé)多達(dá)四五十個(gè)學(xué)生，再加上實(shí)踐課時(shí)間有限，教學(xué)效果往往是事倍功半，針對(duì)此種情況，在教學(xué)過(guò)程中建立起組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，課前組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員去實(shí)驗(yàn)室借儀器，上課時(shí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)本組人員的出勤情況，老師將注意力的重點(diǎn)放在組長(zhǎng)身上，首先保證每個(gè)小組的組長(zhǎng)能夠熟練掌握儀器的使用，然后組長(zhǎng)負(fù)責(zé)教會(huì)本組內(nèi)的每一位組員，遇到問(wèn)題時(shí)可以向老師提問(wèn)，老師統(tǒng)一解答，通過(guò)這種“傳”、“幫”、“帶”的方法，不僅使學(xué)生能夠熟練掌握儀器的使用方法和注意事項(xiàng)外，還鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，為解決學(xué)生數(shù)據(jù)記錄習(xí)慣不好和重外業(yè)、輕內(nèi)業(yè)的問(wèn)題，在理論授課時(shí)，通過(guò)例題反復(fù)講解提高學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力，在實(shí)踐測(cè)量環(huán)節(jié)，每次要求做到數(shù)據(jù)的規(guī)范填寫(xiě)，數(shù)據(jù)填寫(xiě)表格不得隨意涂畫(huà)、更改數(shù)據(jù)。
2．3學(xué)生考評(píng)
實(shí)踐課成績(jī)的考評(píng)以往都是根據(jù)小組完成質(zhì)量來(lái)進(jìn)行打分的，分小組往往是學(xué)習(xí)好的同學(xué)同學(xué)習(xí)較差的同學(xué)分在一組，分組初衷是學(xué)習(xí)好的同學(xué)來(lái)帶動(dòng)和幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)，但通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)差的同學(xué)往往存在著“等”、“靠”的現(xiàn)象、因此成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)不可避免的存在吃大鍋飯現(xiàn)象，表現(xiàn)好的同學(xué)的沒(méi)有得到相應(yīng)的成績(jī)，而表現(xiàn)差的同學(xué)卻得到了與其實(shí)際不符的成績(jī)，打擊了表現(xiàn)好的同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，因此采取了相應(yīng)的改革措施，將學(xué)生的評(píng)定成績(jī)改由多部分組成，比如，日常出勤情況、個(gè)人的實(shí)際動(dòng)手能力、個(gè)人實(shí)習(xí)心得體會(huì)、小組的成果質(zhì)量等組成。
3結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)一系列實(shí)踐教學(xué)改革措施的實(shí)施，不僅充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)一步提高了學(xué)生獨(dú)立思考和分析解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)的工作打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
［1］廖麗瓊，羅德安．土木工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)［J］．中國(guó)建設(shè)教育，2007，8(8):18－20．
1 土木工程測(cè)量教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1 教學(xué)方法傳統(tǒng) 土木工程工程測(cè)量雖然一直處在發(fā)展中，但是在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)體系和內(nèi)容較為陳舊，沒(méi)有跟上時(shí)代的變化和科技的發(fā)展，如何適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求是學(xué)校需要思考的一個(gè)問(wèn)題。
1.2 教學(xué)理念落后 各大院校對(duì)土木工程測(cè)量教學(xué)創(chuàng)新不夠重視。很多院校教學(xué)理念比較落后，在教學(xué)中通常只是將普通土木工程測(cè)量知識(shí)教授給學(xué)生，而學(xué)生只學(xué)會(huì)了相關(guān)理論知識(shí)，而沒(méi)有形成思考方式，在實(shí)際操作和舉一反三的能力上仍舊欠缺。
1.3 教學(xué)方式不完善 很多院校土木工程測(cè)量教學(xué)對(duì)于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后對(duì)技能性和適應(yīng)性不夠重視，目前各大院校在課程設(shè)置上沒(méi)有立足于土木工程測(cè)量教學(xué)的基本理念，對(duì)土木工程測(cè)量教學(xué)不夠重視并且教學(xué)方法過(guò)于陳舊，在教學(xué)時(shí)，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法很少創(chuàng)新、突破，教學(xué)模式單一，過(guò)于注重理念培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生應(yīng)用、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)不夠。
1.4 師資力量匱乏 在教學(xué)中軟件力量遠(yuǎn)比硬件力量更重要，教師作為教學(xué)過(guò)程中的主要傳播者，需要不斷的提升個(gè)人能力，緊隨社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，但目前來(lái)說(shuō)教師個(gè)人素質(zhì)參差不齊，尤其與高校的同類教師相比，從學(xué)歷方面、素養(yǎng)、科研能力、創(chuàng)新能力都存在較大的不足，師資力量的不足很大程度上影響了教學(xué)的水平和發(fā)展。
1.5 資金投入不足問(wèn)題 在高校的土木工程測(cè)量教學(xué)是非常注重實(shí)踐的，只有在實(shí)踐中才能不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，最終提高土木工程測(cè)量的操作技能和創(chuàng)新思維，在土木工程測(cè)量人才培養(yǎng)中需要以技術(shù)要求為導(dǎo)向，但目前我國(guó)學(xué)校教育辦學(xué)規(guī)模發(fā)展很快，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺導(dǎo)致辦學(xué)條件很難改善，教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，土木工程測(cè)量教學(xué)的教育設(shè)施就相對(duì)落后，作為實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，硬件的不足就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐課程安排較少，于是就影響了土木工程測(cè)量教學(xué)的效果。
2 土木工程測(cè)量教學(xué)方法的完善
2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念注重創(chuàng)新能力培養(yǎng) 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探求的心理取向，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念 在教學(xué)中要面向全體學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)新能力，教師作為引導(dǎo)者使學(xué)生在實(shí)踐中獲得土木工程測(cè)量知識(shí)，最終培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新型人才。
2.2 新形勢(shì)教學(xué)方式 項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，首先做好土木工程測(cè)量項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣；滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，解決實(shí)際問(wèn)題，有利于提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。
采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法。利用該方法不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生利用基礎(chǔ)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，還可以要求學(xué)生完成所給出的學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，將學(xué)生分成不同的小組，各組員之間進(jìn)行交流與討論，提高競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。注重分組學(xué)習(xí)和探究。進(jìn)行合理分組，在組員選擇的時(shí)候，要考慮學(xué)生的成績(jī)、性格特征等，做好各組員的協(xié)調(diào)工作，合理進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的分工，進(jìn)而提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與創(chuàng)新思維能力。通過(guò)這種方式，能夠在各小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維潛力，促進(jìn)土木工程測(cè)量教學(xué)效果的提升。
重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生掌握土木工程測(cè)量的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。實(shí)驗(yàn)應(yīng)該在理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后進(jìn)行，從而鞏固所學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上更好地應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程中。
2.3 定期培訓(xùn)提高師資力量 高校要注重教師隊(duì)伍的建設(shè)，加大教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化力度，重點(diǎn)培養(yǎng)和建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師到行業(yè)一線和基層進(jìn)行鍛煉，加強(qiáng)優(yōu)秀教師的交流，對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，更好地促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的更新，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。
2.4 加大實(shí)踐力度 作為實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，高校必須重視土木工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生掌握土木工程測(cè)量的操作技能，教學(xué)中要為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)完成操作任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中掌握基本理論知識(shí)，提高知識(shí)應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維潛力。
教育部的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中， 要求學(xué)生學(xué)習(xí)工程管理的基本理論、方法和土木工程技術(shù)知識(shí)； 接受工程項(xiàng)目管理方面的基本訓(xùn)練； 具備從事工程項(xiàng)目管理的基本能力。工程管理專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞工程管理的特征， 緊跟工程建設(shè)和現(xiàn)代測(cè)繪科技發(fā)展趨勢(shì)， 與時(shí)俱進(jìn)。
工程管理的內(nèi)涵隨管理主體的不同而異， 建設(shè)單位進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目管理， 設(shè)計(jì)單位進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理， 施工單位進(jìn)行施工管理， 而監(jiān)理單位則進(jìn)行工程建設(shè)監(jiān)理， 所有這些都是圍繞工程建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行， 而這些工程主要是指房屋工程、道路、港口工程、橋梁工程。工程管理專業(yè)基本服務(wù)面向是建設(shè)、設(shè)計(jì)、施工和監(jiān)理等單位， 而這些單位的工程項(xiàng)目管理主要是以質(zhì)量、進(jìn)度和成本為控制要素， 管理目標(biāo)是在保證質(zhì)量的前提下， 尋找進(jìn)度和成本的最優(yōu)方案。而所有這一切， 都離不開(kāi)通過(guò)測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)獲取與時(shí)間相關(guān)的三維信息。
工程測(cè)量是測(cè)繪科學(xué)的一個(gè)重要分支， 也是工程建設(shè)的主要導(dǎo)向技術(shù)， 滲透到了建設(shè)工程項(xiàng)目的勘測(cè)設(shè)計(jì)、施工放樣、施工監(jiān)理、施工質(zhì)量監(jiān)督、運(yùn)營(yíng)管理等各個(gè)過(guò)程。因此， 在當(dāng)今建設(shè)工程的大型化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代， 讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握工程測(cè)量課程的基本理論和技術(shù)， 培養(yǎng)未來(lái)所從事工程建設(shè)與管理工作實(shí)踐中正確運(yùn)用工程測(cè)量技術(shù)者教師在測(cè)量課程上采用新的教學(xué)方式、方法具有不可替代的責(zé)任。
二、工程管理專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)探討
工程測(cè)量是工程建設(shè)的主要導(dǎo)向技術(shù)，是土木工程技術(shù)人員從事工程建設(shè)技術(shù)工作的基本技術(shù)。學(xué)習(xí)并掌握工程測(cè)量課程的基本理論和技術(shù)是土木工程技術(shù)人員從事現(xiàn)代工程建設(shè)的基本條件，測(cè)量實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)以用圖與施工測(cè)量為重點(diǎn)的觀點(diǎn)。工程管理專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)是通過(guò)工程測(cè)量講課、作業(yè)、課程實(shí)驗(yàn)及總實(shí)習(xí)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握工程測(cè)量學(xué)的基本理論和基本技能，以便學(xué)好其他專業(yè)課程，并在未來(lái)所從事工程建設(shè)與管理工作實(shí)踐中正確運(yùn)用工程測(cè)量這一基本手段奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（1）工程管理專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)在課程內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)以培養(yǎng)能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才為目標(biāo)。課程設(shè)置的目的，是培養(yǎng)同學(xué)們的工程意識(shí)和創(chuàng)新能力，通過(guò)講授、答疑、實(shí)習(xí)、練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，使同學(xué)們獲得測(cè)量學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能夠正確運(yùn)用測(cè)量學(xué)的基本原理、方法和手段，在土木工程規(guī)劃、建設(shè)和管理中，具備處理實(shí)際工程測(cè)量問(wèn)題的初步能力。
（2）工程管理專業(yè)工程測(cè)量教學(xué)在深度和廣度上應(yīng)區(qū)別于測(cè)繪類、土建類、交通運(yùn)輸類、水利類、環(huán)境與安全類、地礦類等專業(yè)的工程測(cè)量教學(xué)，通過(guò)在教材內(nèi)容的安排上降低深度、增加復(fù)蓋面，以突出土建工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，達(dá)到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。
前言：
《測(cè)量學(xué)》作為土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其具有歷史悠久，實(shí)踐性強(qiáng)和應(yīng)用面廣等特點(diǎn)。隨著我國(guó)現(xiàn)代化工程建設(shè)對(duì)測(cè)量技術(shù)的高精度、高效率和高自動(dòng)化需求的提升，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足工程要求，如何培養(yǎng)學(xué)生具有理論知識(shí)的同時(shí)適應(yīng)現(xiàn)代工程建設(shè)的需要，如何使學(xué)生迅速掌握現(xiàn)代測(cè)量技能，如何更好地為工程建設(shè)服務(wù)，是《測(cè)量學(xué)》的教學(xué)工作人員必須重新認(rèn)識(shí)與思考的問(wèn)題。
1.現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
傳統(tǒng)的測(cè)量學(xué)教學(xué)內(nèi)容通常包括：高程、角度、水平距離測(cè)量，控制測(cè)量，地形圖的測(cè)繪等幾項(xiàng)基本內(nèi)容，在專業(yè)方向上表現(xiàn)不夠突出，出現(xiàn)了重視測(cè)量學(xué)科的系統(tǒng)性，而輕視了測(cè)量知識(shí)的應(yīng)用現(xiàn)象[1]。
隨著測(cè)量理論與技術(shù)的發(fā)展以及不同專業(yè)對(duì)測(cè)量技術(shù)要求的不斷提升，目前《測(cè)量學(xué)》的教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)出現(xiàn)一些不適應(yīng)。原有的測(cè)量?jī)x器及涉及內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)或者瀕于淘汰，為滿足工程實(shí)踐出現(xiàn)了新增的測(cè)量技術(shù)與方法，這就需要在進(jìn)行《測(cè)量學(xué)》教學(xué)的過(guò)程中，注重結(jié)合實(shí)際情況。為此，進(jìn)行測(cè)量學(xué)教學(xué)改革是非常必要的。
2.進(jìn)行教學(xué)改革的方法及成果
對(duì)土木工程專業(yè)《測(cè)量學(xué)》課程的理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了較大幅度的重組構(gòu)建，對(duì)于常規(guī)、傳統(tǒng)的測(cè)量理論和作業(yè)方法進(jìn)行了必要的簡(jiǎn)化、調(diào)整、更新改造和升級(jí)。解決了測(cè)量學(xué)教學(xué)重理論，重傳統(tǒng)方法，落后現(xiàn)代技術(shù)，現(xiàn)代工程建設(shè)所學(xué)測(cè)量技能等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生不斷適應(yīng)現(xiàn)代需求，更好的實(shí)踐測(cè)量學(xué)在工程中的作用。對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行取舍和補(bǔ)充，對(duì)于即將淘汰的測(cè)量?jī)x器和計(jì)算方法應(yīng)該精簡(jiǎn)，簡(jiǎn)單內(nèi)容和公式推導(dǎo)讓學(xué)生自學(xué)，講課時(shí)針對(duì)重要內(nèi)容重點(diǎn)講述。
2.1 提出了《測(cè)量學(xué)》課程及教材創(chuàng)新體系
《測(cè)量學(xué)》是土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是精品課建設(shè)課程。多年來(lái)，本專業(yè)《測(cè)量學(xué)》課程先后選用了許多優(yōu)秀教材，隨著現(xiàn)代工程建設(shè)的迅速發(fā)展，教材的部分內(nèi)容出現(xiàn)知識(shí)老化現(xiàn)象，部分內(nèi)容不適合獨(dú)立學(xué)院人才的培養(yǎng)模式。為此，本課題首先提出了《測(cè)量學(xué)》課程創(chuàng)新體系的研究思路，由系主任邰連河教授負(fù)責(zé)《測(cè)量學(xué)》新教材的創(chuàng)新體系設(shè)計(jì)與編寫(xiě)，新教材強(qiáng)化“三基”原則即基本概念、基本方法、基本技能體現(xiàn)了土木工程發(fā)展的新知識(shí)、新理論、新技術(shù)、新設(shè)備和新成果，摒棄落后或即將淘汰的知識(shí)內(nèi)容，做到了常規(guī)和現(xiàn)代知識(shí)技術(shù)的彼此兼顧，以體現(xiàn)教材的時(shí)代性和先進(jìn)性。
2.2 提出了適合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的《測(cè)量學(xué)》理論與實(shí)踐教學(xué)大綱
《測(cè)量學(xué)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課, 是土木工程專業(yè)必須掌握的基本知識(shí)和基本技能, 具有實(shí)踐性強(qiáng)、與工程聯(lián)系密切的特點(diǎn), 是本專業(yè)的主干課程之一。本課程的專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力要求很高，學(xué)習(xí)好這門課程對(duì)將來(lái)的就業(yè)影響很大。
本課程理論與實(shí)踐大綱嚴(yán)格按照獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式制定。通過(guò)理論教學(xué)、課堂實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行測(cè)量基本理論學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生形成測(cè)量的基本能力，為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)及工作崗位所需測(cè)量知識(shí)、技術(shù)和能力打下牢固的基礎(chǔ)。
2.3 提出了適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)條件對(duì)測(cè)量技能要求、滿足工程實(shí)踐需要的測(cè)量實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)與指導(dǎo)書(shū)、實(shí)習(xí)報(bào)告
傳統(tǒng)的測(cè)量實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)只是針對(duì)水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀等基本儀器的技能訓(xùn)練，相對(duì)內(nèi)容比較單一，設(shè)計(jì)性不強(qiáng)，不能很好的實(shí)現(xiàn)與工程建設(shè)的接軌，同時(shí)，缺乏對(duì)新型儀器的認(rèn)識(shí)與基本操作。重新制定的測(cè)量實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，注重基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，更加注重設(shè)計(jì)性環(huán)節(jié)的加入，增加了地形圖的測(cè)繪，將測(cè)量手段全面運(yùn)用。針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)增加了土木工程專業(yè)（道路與橋梁方向）的道路工程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，坐標(biāo)放樣等內(nèi)容。增加了全站儀等新型現(xiàn)代儀器的認(rèn)識(shí)與使用，了解全站儀的專用測(cè)量。
編制了符合測(cè)量實(shí)習(xí)特點(diǎn)的專有實(shí)習(xí)報(bào)告。原有的實(shí)習(xí)報(bào)告只是文字性的內(nèi)容記錄，不利于測(cè)量實(shí)習(xí)的規(guī)范與管理，新編制的實(shí)習(xí)報(bào)告改變了傳統(tǒng)的模式樣本，融入了實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)的信息記錄與處理過(guò)程的表格，更加清晰明確。
新增了測(cè)量實(shí)習(xí)的指導(dǎo)書(shū)。由于測(cè)量實(shí)習(xí)內(nèi)容多、環(huán)節(jié)復(fù)雜、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)、區(qū)別于課堂教學(xué)，結(jié)合實(shí)際情況編制了實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，使得同學(xué)在實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題部分可以查閱自行解決，實(shí)踐反映效果良好。
2.4 改變單一模式、實(shí)現(xiàn)了多元的課內(nèi)外結(jié)合的《測(cè)量學(xué)》課程教學(xué)模式
傳統(tǒng)的《測(cè)量學(xué)》教學(xué)模式單一，脫離工程實(shí)踐與發(fā)展，純粹書(shū)本教學(xué)，學(xué)生反映平淡，忽視了測(cè)量技能的重要性，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也只是應(yīng)付考試，該教學(xué)方式已不再適合現(xiàn)代技術(shù)條件下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。本課題研究以獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)為目標(biāo)，緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，了解工程實(shí)際需要，大膽進(jìn)行改革，將測(cè)量?jī)x器帶進(jìn)課堂，進(jìn)行設(shè)計(jì)性課程內(nèi)容，將部分課程內(nèi)容實(shí)行工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，探索開(kāi)展課外的測(cè)量技能競(jìng)賽。課程教學(xué)與工程實(shí)際密切結(jié)合獲得了生動(dòng)的、學(xué)生喜歡的教學(xué)效果，課外競(jìng)技活動(dòng)的開(kāi)展極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量學(xué)的熱情，從而更加深了測(cè)量技能的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)增加了資本，同時(shí)，培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)新精神。
2.5 實(shí)現(xiàn)了《測(cè)量學(xué)》課程教學(xué)與工程實(shí)踐的緊密結(jié)合
0 引言
《建筑工程測(cè)量》是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)技能型課程，課程的最大特點(diǎn)就是既要掌握基本專業(yè)理論知識(shí)又要熟練掌握各種測(cè)量?jī)x器的操作技能，更重要的是具備運(yùn)用所掌握的知識(shí)在工程建設(shè)中實(shí)際應(yīng)用的能力。在建設(shè)工程的每個(gè)階段中實(shí)際從事技術(shù)工作的專業(yè)技術(shù)人員有大量的高職高專畢業(yè)的學(xué)生，因此在高職專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中必須對(duì)不適應(yīng)現(xiàn)階段建設(shè)工程特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行必要的改革。
1 整體課程設(shè)計(jì)
對(duì)于整體課程設(shè)計(jì)應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體。因此，編制出科學(xué)、合理的課程標(biāo)準(zhǔn)才能有效提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定必須要突出對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生工程測(cè)量實(shí)際問(wèn)題分析、解決能力的鍛煉。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的主體，隨著測(cè)量技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)、新儀器不斷應(yīng)用于工程建設(shè)中，為了更好地適應(yīng)崗位對(duì)人才的需要、密切測(cè)量技能與工程的聯(lián)系，必須注重學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新內(nèi)容的培養(yǎng)?；谶@種思想，本人對(duì)課程整體設(shè)計(jì)共分為測(cè)量的基本知識(shí)及儀器操作技能、地形測(cè)繪與應(yīng)用、建筑施工測(cè)量、建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)、建筑工程測(cè)量技能大比試五個(gè)項(xiàng)目。
2.改進(jìn)教學(xué)方法
建筑工程測(cè)量課教學(xué)內(nèi)容主要分為理論課程的講授和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)踐，本人從以下兩個(gè)方面探究改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的方法。
2.1理論課部分教學(xué)方法的改革
理論課程應(yīng)打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方法，建立以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的新教學(xué)方式。采用講練結(jié)合和討論式、自主式的教學(xué)方法，注重學(xué)生思路的引導(dǎo)和啟發(fā)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：
（1）采用分組教學(xué)法。根據(jù)已有儀器的數(shù)量，合理分組，一般每組3-4人。
（2）充分利用實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。教師將測(cè)量實(shí)訓(xùn)中的操作細(xì)節(jié)、注意事項(xiàng)等問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講
解。使學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；熟練掌握實(shí)訓(xùn)器具，熟知實(shí)訓(xùn)步驟，重點(diǎn)掌握注
意事項(xiàng)，并及時(shí)上交實(shí)訓(xùn)成果和實(shí)訓(xùn)報(bào)告，使老師能夠及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。
（3）熟練掌握多媒體技術(shù)，并能結(jié)合測(cè)量教學(xué)的實(shí)際積極運(yùn)用。比如可把儀器構(gòu)造、實(shí)訓(xùn)操
作步驟等制成幻燈片和課件，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行演示，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為直觀，
也使死記硬背儀器部件及實(shí)訓(xùn)步驟的現(xiàn)象大大減少，提高教學(xué)效果。
2.2實(shí)踐課部分教學(xué)方法的改革
由于外借儀器，安置儀器等占用時(shí)間比較長(zhǎng)，為能按時(shí)完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目并且不耽誤其他課程的學(xué)習(xí)，需要提前準(zhǔn)備交還儀器，建議測(cè)量課程四節(jié)連上。
（1）基本技能實(shí)訓(xùn)，為綜合實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。技能實(shí)訓(xùn)圍繞課堂授課一般安排在講授完特定的章節(jié)后進(jìn)行，它包括測(cè)定的三項(xiàng)基本工作和測(cè)設(shè)的三項(xiàng)基本工作等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)授課內(nèi)容完成某一特定的任務(wù)，熟悉儀器的使用，掌握有關(guān)的觀測(cè)方法。通過(guò)這一階段實(shí)訓(xùn)，學(xué)生掌握一些測(cè)量的基本技能，既加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，又可為測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（2）組織綜合實(shí)訓(xùn)，將測(cè)量的理論方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。要以從以下幾個(gè)方面做好測(cè)量綜合
實(shí)訓(xùn)：首先，選擇一個(gè)地貌特征明顯的場(chǎng)地作為實(shí)訓(xùn)基地至關(guān)重要。但由于受財(cái)力所
限。其次，實(shí)訓(xùn)教師必須深入實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。再次，學(xué)生要獨(dú)立完成一份綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告，報(bào)告中要提出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、設(shè)想和反饋意見(jiàn)，以便提高實(shí)訓(xùn)效果。
（3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的考核，督促學(xué)生重視實(shí)踐。在操作能力的考核過(guò)程中，不僅要考核學(xué)生對(duì)測(cè)量?jī)x器構(gòu)造的了解、測(cè)量?jī)x器的操作能力以及測(cè)量觀測(cè)方法掌握的程度等，而且在考核中提出一些測(cè)量技術(shù)在建筑施工中應(yīng)用的問(wèn)題，對(duì)整個(gè)課程的考核采用過(guò)程性考核，考核項(xiàng)目分為理論測(cè)試成績(jī)、基本實(shí)訓(xùn)成績(jī)、核心技能集訓(xùn)成績(jī)、儀器操作考核成績(jī)，面試成績(jī)五個(gè)，成績(jī)權(quán)重分別為20%、20%、30%、20%、10%，最終成績(jī)分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五個(gè)等級(jí)。通過(guò)這樣的考核大大激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的積極性，取得了良好的教學(xué)效果。
（4）在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德觀。測(cè)量工作是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的工作，測(cè)量數(shù)據(jù)和
成果必須保持真實(shí)、客觀和原始性，這在工程建設(shè)中尤為重要，因此在平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)
過(guò)程中，就要培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的工作態(tài)度。測(cè)量工
作的性質(zhì)決定了測(cè)量工作不是一個(gè)人能獨(dú)立完成的，必須和其他人一起協(xié)作完成，這就
要求在平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為今后走上工作崗位打下良好
的基礎(chǔ)。
3.加強(qiáng)師資培養(yǎng)，努力提高教師素質(zhì)
要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐能力，作為教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和豐富專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，測(cè)量對(duì)象已由地面擴(kuò)展到空間、由靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)測(cè)量?jī)x器也日趨電子化和自動(dòng)化。特別是技術(shù)的推廣應(yīng)用要求教師必須要有所了解。目前許多學(xué)校的測(cè)量教師尤其是青年教師無(wú)太多的實(shí)踐經(jīng)也從未接觸過(guò)現(xiàn)代高科技的測(cè)量設(shè)備直接影響了教學(xué)效果。因此，學(xué)校要有意識(shí)地組織教師到生產(chǎn)第一線考察或在不影響教學(xué)的前提下鼓勵(lì)其參與工程實(shí)踐，這樣既積累了自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又可使測(cè)量知識(shí)及時(shí)更新了解社會(huì)的需要。
4 建立完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地
《建筑工程測(cè)量》是一門專業(yè)性很強(qiáng)的技能型課程，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)課程實(shí)驗(yàn)以及測(cè)量大實(shí)習(xí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系、測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)進(jìn)行研究，以尋求培養(yǎng)實(shí)踐、創(chuàng)新型人才的新思路。因此，應(yīng)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，積極探索校企合作，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，建立產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的模式，摸索校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。
5 結(jié)語(yǔ)
高職業(yè)教育的總體方針是以實(shí)踐能力為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，因此，只有不斷開(kāi)拓創(chuàng)新《建筑工程測(cè)量》課程教學(xué)，通過(guò)采用項(xiàng)目化教學(xué)的改革，才能夠提高學(xué)生的測(cè)量技能水平，強(qiáng)化學(xué)生參與技能學(xué)習(xí)的積極性及責(zé)任心，使學(xué)生參加工作后，對(duì)一般工程的測(cè)量放線、驗(yàn)收等工作均能獨(dú)立承擔(dān)，深受用人單位的好評(píng)。
【參考文獻(xiàn)】
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