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時(shí)間：2023-07-12 09:35:20
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近年來(lái)，在與農(nóng)村初中學(xué)校音樂(lè)教師接觸的過(guò)程中，通過(guò)交流了解到一些關(guān)于農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教育情況，農(nóng)村初中的音樂(lè)教育質(zhì)量，讓我感到憂慮，經(jīng)再三考慮，決定把這個(gè)問(wèn)題當(dāng)做一個(gè)課題研究。于是我聯(lián)系了一位農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)老師加盟，計(jì)劃用一年的課余時(shí)間對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教育情況做一些力所能及的調(diào)查，研究探討提高農(nóng)村初中學(xué)校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的策略。
一、多維度調(diào)查農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教育的情況
我采取以下三種方式調(diào)查了解農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教育情況：
一是我聯(lián)系了一位農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)老師加盟做這個(gè)課題，自己向?qū)W校申請(qǐng)到這所農(nóng)村中學(xué)支教一年，每周到這所學(xué)校兩天，參加教研組或備課組活動(dòng)，親自上課和指導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)活動(dòng)，深入了解教師的精神狀態(tài)、職業(yè)心態(tài)、教研和備課情況、課堂教學(xué)情況及學(xué)生對(duì)音樂(lè)課和課外音樂(lè)活動(dòng)的情況；
二是我設(shè)計(jì)了一張問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)我校的高一學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解他們初中三年期間音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)情況，發(fā)出350份問(wèn)卷調(diào)查表，并全部回收，按學(xué)校分組分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，由此了解石獅所有初中學(xué)校近三年音樂(lè)課的開(kāi)設(shè)情況。
三是通過(guò)多種渠道了解本省其他地縣一些農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)情況。我是這樣做的，外出培訓(xùn)時(shí)有意識(shí)地向一起參加培訓(xùn)的老師了解，向當(dāng)年一起讀大學(xué)的同學(xué)了解，回到老家的時(shí)候了解老家的幾所農(nóng)村初中校的音樂(lè)教學(xué)情況。
通過(guò)以上三種方式調(diào)查了解農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教育的情況以后進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中比較薄弱的學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)存在以下幾方面的實(shí)際問(wèn)題：
問(wèn)題1：學(xué)校管理者和音樂(lè)教師不同程度地存在對(duì)音樂(lè)教學(xué)不夠重視的問(wèn)題。按課程設(shè)置要求，初中各年級(jí)都必須開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，由于學(xué)校管理者和音樂(lè)教師存在不同程度的對(duì)音樂(lè)教育作用的認(rèn)識(shí)不到位及音樂(lè)學(xué)科是非中考科目等原因，各初中校初三年級(jí)普遍不開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，而且初一、初二年級(jí)的音樂(lè)課常常用于其他學(xué)科的迎考復(fù)習(xí)和考試，導(dǎo)致音樂(lè)課程成為學(xué)校管理者和師生都認(rèn)為比較無(wú)關(guān)緊要的課程。
問(wèn)題2：音樂(lè)教師以上其他學(xué)科的課為主，上音樂(lè)課為輔。有的學(xué)校初一年級(jí)初二年級(jí)班級(jí)數(shù)不多，每班每周開(kāi)設(shè)一節(jié)音樂(lè)課，兩個(gè)年級(jí)的音樂(lè)課節(jié)數(shù)不足一個(gè)音樂(lè)教師的周課時(shí)數(shù)。因此，音樂(lè)教師還得兼任其他科目（如歷史、地理、生物、政治等）課程的教學(xué)任務(wù)，但是兼任的科目是要中考的，而音樂(lè)是不要中考的學(xué)科，所以音樂(lè)教師的主要精力投入在中考科目上，音樂(lè)課則成了音樂(lè)教師的次要課，久而久之，音樂(lè)教師的工作重心、專(zhuān)業(yè)重心發(fā)生轉(zhuǎn)移。
問(wèn)題3：音樂(lè)教師的一些應(yīng)有的待遇得不到保障。在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱(chēng)聘任等方面，農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教師大部分都會(huì)吃點(diǎn)虧。有的農(nóng)村初中校的音樂(lè)教師已評(píng)中學(xué)一級(jí)教師多年，工作很努力，但每年聘一級(jí)教師都因量化積分偏低而聘不上，主要原因是教音樂(lè)的，不是中考主要科目教師。據(jù)一位農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教師說(shuō)，這已經(jīng)嚴(yán)重影響到她們的教學(xué)積極性。
問(wèn)題4：音樂(lè)教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修提高培訓(xùn)和校本教研均較缺乏。有的農(nóng)村初中學(xué)校的音樂(lè)教師至今尚未參加過(guò)新課程培訓(xùn)，由于校內(nèi)只有一位音樂(lè)老師，不具備本校音樂(lè)學(xué)科教研條件，由縣市區(qū)組織的音樂(lè)學(xué)科的校際、片際教研活動(dòng)較少，因此，音樂(lè)教師的業(yè)務(wù)提高和專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺少外部環(huán)境條件主要取決于音樂(lè)教師的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和個(gè)人的研究能力，很難有基本保證。
問(wèn)題5：我還了解到，農(nóng)村初中薄弱校沒(méi)有音樂(lè)專(zhuān)用教室和音樂(lè)器材室，音樂(lè)教學(xué)器材缺乏，音樂(lè)老師在很多音樂(lè)課上無(wú)法完整展示。
二、提高農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量策略
以上問(wèn)題的存在會(huì)影響農(nóng)村初中薄弱校的音樂(lè)教育質(zhì)量，改變這種現(xiàn)狀，主要策略有：
策略之一：各縣市區(qū)教育局和督導(dǎo)室對(duì)農(nóng)村初中音樂(lè)教育加強(qiáng)督導(dǎo)監(jiān)管，這方面的要求分兩個(gè)層次：第一層次，也是最基本的要求：各校領(lǐng)導(dǎo)干部要了解音樂(lè)教育的作用，重視音樂(lè)教育，配備基本的音樂(lè)教學(xué)器材，按要求開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)；第二層次，要開(kāi)展最基本的幾項(xiàng)音樂(lè)教育課外活動(dòng)，比如班級(jí)合唱比賽、校園歌手賽、慶“六一”兒童節(jié)活動(dòng)和元旦迎新晚會(huì)活動(dòng)等，成為規(guī)定，常態(tài)化。
策略之二：每個(gè)農(nóng)村初中學(xué)校音樂(lè)老師數(shù)量不多，有的規(guī)模小的學(xué)校只有一個(gè)音樂(lè)老師，所以各進(jìn)修學(xué)校可搭建更多的校際、片際教研平臺(tái)，經(jīng)常性、針對(duì)性地舉行音樂(lè)教育研討活動(dòng)，推動(dòng)和促進(jìn)農(nóng)村初中薄弱校的音樂(lè)教育。
策略之三：承擔(dān)農(nóng)村初中薄弱校音樂(lè)教育的教師要盡最大的努力克服薄弱校的實(shí)際困難，搞好音樂(lè)教育本職工作，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)外部條件，而是要把提高音樂(lè)教育的重心放在優(yōu)化備課，以課堂為主陣地，注重提高課堂教學(xué)的有效性。
那么，如何優(yōu)化備課，提高農(nóng)村初中薄弱校音樂(lè)教學(xué)的有效性呢？在此，我根據(jù)自己十多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合支教過(guò)程中深入課堂聽(tīng)課及參加備課組活動(dòng)了解到的情況，提出優(yōu)化備課的幾點(diǎn)看法：
首先，優(yōu)化備課，備課時(shí)想想自己的觀念是否正確；備課要備如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣；備課要注重培養(yǎng)學(xué)生的深層次能力；備課時(shí)教師要“吃透”教材內(nèi)容；備課時(shí)要備教學(xué)反思。
其次，課堂是音樂(lè)教學(xué)的主陣地，為了提高課堂教學(xué)的有效性，要做到：
音樂(lè)課堂教學(xué)要有創(chuàng)新。新課程要求改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，即變“一言堂”為“群言堂”，避免“滿堂灌”，以學(xué)生差異發(fā)展為起點(diǎn)，讓學(xué)生充分參與，積極表現(xiàn)，在討論辯論中使每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)展，讓學(xué)生有主人翁感。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得非常重要，而在教學(xué)設(shè)計(jì)上抓細(xì)節(jié)，使教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新就更重要。對(duì)一堂課而言，好的教學(xué)設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入深思的狀態(tài)。
多媒體與音樂(lè)課堂教學(xué)要優(yōu)化。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，我校的每個(gè)班級(jí)都配有多媒體，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生從多方面獲取信息，同時(shí)可以創(chuàng)造生動(dòng)形象的教學(xué)意境，豐富教學(xué)內(nèi)容。但是在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，一定要恰當(dāng)，不能濫用。
音樂(lè)課堂教學(xué)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生。新課程改革倡導(dǎo)“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，以及“以人為本”的基礎(chǔ)教育理念。音樂(lè)課堂教學(xué)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的生活、知識(shí)情感。教師的一句話、一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)不經(jīng)意的表情都將對(duì)孩子造成很大影響。其實(shí)，任何一個(gè)人都希望聽(tīng)到別人的贊揚(yáng)與肯定，哪怕是一句再簡(jiǎn)單再普通的評(píng)價(jià)，也讓孩子的生活充滿生機(jī)與活力，甚至影響人的一生。
音樂(lè)課堂教學(xué)要滲透德育教育。說(shuō)到德育教育，也許有的老師會(huì)認(rèn)為是班主任的事，其實(shí)不然，德育教育是學(xué)校教育的重要組成部分。在音樂(lè)教學(xué)中有意識(shí)地融入德育教育，不僅能鍛煉學(xué)生的意志，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生服從組織、遵守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)機(jī)智、積極進(jìn)取的心理品質(zhì)。
一、現(xiàn)狀分析
1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析
我國(guó)高中課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，音樂(lè)作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不明確。
2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析
我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，沒(méi)有突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)科之間缺乏綜合性。
3.對(duì)教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析
音樂(lè)課堂教學(xué)中教師單純灌輸音樂(lè)知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受，人們往往采用沒(méi)有突出音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，教學(xué)過(guò)分知識(shí)化、理性化，教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。
4.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析
評(píng)價(jià)與其他學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)相一致，都是由于我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
二、高中音樂(lè)教學(xué)對(duì)策
1.在教學(xué)目標(biāo)方面
課程目標(biāo)應(yīng)該面向全體，追求全體學(xué)生的全面發(fā)展，我們要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的興趣，發(fā)展音樂(lè)鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。學(xué)校重視的不應(yīng)是課程開(kāi)發(fā)，而是人的發(fā)展。
2.在教學(xué)內(nèi)容方面
音樂(lè)課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn)，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，課堂教學(xué)突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)，使音樂(lè)學(xué)習(xí)更有趣、更容易，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化，培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
3.在教學(xué)方法方面
我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，做到以美育人、以美感人，通過(guò)表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極態(tài)度，并理解音樂(lè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展。
4.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面
在課堂教學(xué)實(shí)踐中，改進(jìn)與完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制，著眼于評(píng)價(jià)教育、激勵(lì)與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。
三、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析我國(guó)高中課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，音樂(lè)作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有升學(xué)考試的外界動(dòng)力，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)恿?。沒(méi)有興趣的音樂(lè)課，則形同虛設(shè)。
2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析。我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過(guò)雜、太亂、知識(shí)無(wú)序的情況，沒(méi)有突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)科之間缺乏綜合性。
3、對(duì)教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析。在我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師單純的灌輸音樂(lè)知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受。教學(xué)方法與形式過(guò)于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程則是一種對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造的過(guò)程，這些已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；人們往往采用沒(méi)有突出音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，教學(xué)過(guò)分知識(shí)化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗(yàn)；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過(guò)程；重視知識(shí)技能的教學(xué)，輕視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂(lè)，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課。
4、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析。我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與其他學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)相一致，都是由于我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；教學(xué)評(píng)價(jià)單一，基本以書(shū)本知識(shí)為核心，忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測(cè)驗(yàn)為唯一方法的學(xué)校評(píng)價(jià)等等。
二、以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂(lè)教學(xué)對(duì)策
教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時(shí)代呼喚新的教育形態(tài)，對(duì)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐也將進(jìn)入新的階段。由于我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的迅猛發(fā)展，面對(duì)我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面進(jìn)行研究高中音樂(lè)課堂教學(xué)。
1、在教學(xué)目標(biāo)方面。高中音樂(lè)課程是一門(mén)獨(dú)立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國(guó)素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂(lè)課程的性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面地、有個(gè)性的發(fā)展。
2、在教學(xué)內(nèi)容方面。普通高中音樂(lè)課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn)，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)。課堂教學(xué)突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因?yàn)?，教學(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強(qiáng)的求知欲，和較廣的知識(shí)面，（論文范文）學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好自覺(jué)地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂(lè)學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
3、在教學(xué)方法方面。教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)的方法。“運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人?！倍嘣悄芾碚撨M(jìn)行的“藝術(shù)推進(jìn)項(xiàng)目”認(rèn)為：“當(dāng)我們把音樂(lè)當(dāng)作一種智能來(lái)看的時(shí)候，我們所進(jìn)行的音樂(lè)教育就和音樂(lè)教育課或音樂(lè)技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過(guò)表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極態(tài)度，并理解音樂(lè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展?！倍嘣悄芙虒W(xué)是通過(guò)盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開(kāi)啟學(xué)生的多種智能，已達(dá)成有效乃至高效的教學(xué)目的。
4、在教學(xué)評(píng)價(jià)方面。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標(biāo)，利用可能的評(píng)價(jià)技術(shù)，對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度等做出價(jià)值上的判斷，以期改進(jìn)教學(xué)工作。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的重要一環(huán)，它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評(píng)價(jià)中非常重視真實(shí)測(cè)驗(yàn)。加德納指出，我們測(cè)試學(xué)生多元智能的最好方法是，觀察學(xué)生如何運(yùn)用每項(xiàng)智能的符號(hào)系統(tǒng)。
隨著我國(guó)音樂(lè)課程改革的深入推進(jìn)，高中音樂(lè)課程的改革正在進(jìn)行之中，廣大音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)新課程展開(kāi)了積極的教學(xué)實(shí)踐，取得了一定成果，同時(shí)也在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在一些問(wèn)題，筆者就這四個(gè)方面進(jìn)行現(xiàn)狀分析。
一、高中音樂(lè)課程改革的現(xiàn)狀分析
1.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析
我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與其他學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)相一致，都是由于我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；教學(xué)評(píng)價(jià)單一，基本以書(shū)本知識(shí)為核心，忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測(cè)驗(yàn)為唯一方法的學(xué)校評(píng)價(jià)等等。
2.對(duì)教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析
在我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師單純的灌輸音樂(lè)知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受。教學(xué)方法與形式過(guò)于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程則是一種對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造的過(guò)程，這些已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；人們往往采用沒(méi)有突出音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，教學(xué)過(guò)分知識(shí)化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗(yàn)；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過(guò)程；重視知識(shí)技能的教學(xué)，輕視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂(lè)，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課。
3.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析
我國(guó)高中課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，音樂(lè)作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有升學(xué)考試的外界動(dòng)力，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)恿Α](méi)有興趣的音樂(lè)課，則形同虛設(shè)。
4.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析
我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過(guò)雜、太亂、知識(shí)無(wú)序的情況，沒(méi)有突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)科之間缺乏綜合性。
二、以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂(lè)教學(xué)對(duì)策
由于我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的迅猛發(fā)展，面對(duì)我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時(shí)代呼喚新的教育形態(tài)，對(duì)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐也將進(jìn)入新的階段。我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面進(jìn)行研究高中音樂(lè)課堂教學(xué)。
1.在教學(xué)方法方面
隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)的方法。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過(guò)表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極態(tài)度，并理解音樂(lè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展?！倍嘣悄芙虒W(xué)是通過(guò)盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開(kāi)啟學(xué)生的多種智能，已達(dá)成有效乃至高效的教學(xué)目的。
2.在教學(xué)內(nèi)容方面
課堂教學(xué)突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)。多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解――為理解而教。普通高中音樂(lè)課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn)，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂(lè)學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。因?yàn)?，教學(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強(qiáng)的求知欲，和較廣的知識(shí)面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好自覺(jué)地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。
3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面
在多元智能的評(píng)價(jià)中非常重視真實(shí)測(cè)驗(yàn)。加德納指出，我們測(cè)試學(xué)生多元智能的最好方法是，觀察學(xué)生如何運(yùn)用每項(xiàng)智能的符號(hào)系統(tǒng)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標(biāo)，利用可能的評(píng)價(jià)技術(shù)，對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度等做出價(jià)值上的判斷，以期改進(jìn)教學(xué)工作。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的重要一環(huán)，它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革起著日益顯著的作用。例如，你可以觀察學(xué)生如何玩邏輯游戲、如何操縱機(jī)器、如何跳舞，或在合作學(xué)習(xí)小組中如何處理爭(zhēng)執(zhí)。在自然的環(huán)境中，觀察學(xué)生就解決問(wèn)題或制作產(chǎn)品的方式，是提供學(xué)生在各科目方面的能力的最好情境。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，改進(jìn)與完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)對(duì)象包括學(xué)生、教師、教學(xué)過(guò)程三個(gè)層次。著眼于評(píng)價(jià)教育、激勵(lì)與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。
4.在教學(xué)目標(biāo)方面
多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人都擁有多種智能，都有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，每個(gè)人都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的興趣，發(fā)展音樂(lè)鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。因此，筆者以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐研究，高中音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)，即以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
三、高中音樂(lè)課堂教學(xué)的啟示
呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時(shí)代的步伐，根據(jù)不同國(guó)家、不同歷史時(shí)期、不同區(qū)域而隨之變化。鑒于筆者研究以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐，獲得了一些啟示：
1.高中音樂(lè)課程改革應(yīng)該緊跟時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生各種能力
高中音樂(lè)課程改革應(yīng)該緊跟時(shí)代，具體問(wèn)題具體分析，具體情況具體對(duì)待，真正做到與時(shí)俱進(jìn)、因地制宜。在高中音樂(lè)課堂中，一定要把實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力放在首要位置。重點(diǎn)培養(yǎng)并考察學(xué)生所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行初步創(chuàng)造的能力。
2.高中音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)該開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能
在保證學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域――智能強(qiáng)項(xiàng)或特長(zhǎng)，使音樂(lè)課堂教學(xué)成為發(fā)現(xiàn)差異、培養(yǎng)特長(zhǎng)的課堂教學(xué)，從而進(jìn)一步成為尊重差異、平等互助、合作探究和培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的高中音樂(lè)課堂教學(xué)。
3.高中音樂(lè)課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生情商的培養(yǎng)
音樂(lè)教師在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生多元智能的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的情感教育與培養(yǎng)，尤其在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀，審美能力的培養(yǎng)，對(duì)體現(xiàn)高中音樂(lè)課程目標(biāo)顯得尤為重要，這將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展具有一定啟示。
4.學(xué)科綜合是目前基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要的指導(dǎo)思想
高中音樂(lè)課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)科綜合，對(duì)于深化音樂(lè)課程改革，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。
5.將理論運(yùn)用于實(shí)踐是一個(gè)無(wú)止境的探索過(guò)程
我省的音樂(lè)教學(xué)在經(jīng)歷了好長(zhǎng)一段時(shí)期的傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐之后，開(kāi)始了全新教育教學(xué)方式的探索，許多老師在教學(xué)一線通過(guò)自己的摸索也發(fā)表了自己的一些看法。本文就目前教學(xué)的現(xiàn)狀、對(duì)策談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、現(xiàn)狀分析
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，封閉式的教育觀念不同程度地制約著對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，從教學(xué)現(xiàn)狀上看，存在著許多弊端。
1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析
課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，音樂(lè)作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有升學(xué)考試的外界動(dòng)力，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)恿Α?/p>
2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析
課堂教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過(guò)雜、太亂、知識(shí)無(wú)序的情況，沒(méi)有突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力。同時(shí)，我們的教師在教學(xué)過(guò)程中拘泥于課本，不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出科學(xué)合理的安排。
3.對(duì)教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析
傳統(tǒng)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師把音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)理論放在教學(xué)目標(biāo)的第一位，采用單純的灌輸、學(xué)生只能被動(dòng)接受。教學(xué)方法與形式過(guò)于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)和升華的過(guò)程，音樂(lè)教師往往采用與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，教學(xué)過(guò)分知識(shí)化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗(yàn)。
4.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析
高中音樂(lè)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)或有或無(wú)，處于完全被忽略的狀態(tài)或與其他學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)相一致，教學(xué)評(píng)價(jià)單一，基本以書(shū)本知識(shí)為核心，忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
二、以開(kāi)放的多元化的教學(xué)策略為指導(dǎo)的高中音樂(lè)教學(xué)
由于我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的迅猛發(fā)展，面對(duì)我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，所以我們需要以開(kāi)放的多元化的教學(xué)指導(dǎo)思想從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面進(jìn)行高中音樂(lè)課堂教學(xué)。
1.在教學(xué)目標(biāo)方面
普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的興趣，發(fā)展音樂(lè)鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。高中生對(duì)于流行音樂(lè)的熱衷是不可回避的客觀現(xiàn)實(shí)，我們必須正視這一現(xiàn)象。《課標(biāo)》中提出：“應(yīng)以開(kāi)闊的視野，體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其它音樂(lè)文化，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立平等的多元文化價(jià)值觀，以利于我們共享人類(lèi)文明的一切優(yōu)秀成果?！备咧幸魳?lè)課堂教學(xué)目標(biāo)就要以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
2.在教學(xué)內(nèi)容方面
普通高中音樂(lè)課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn)，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)。課堂教學(xué)突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)。高中生具有很強(qiáng)的求知欲，和較廣的知識(shí)面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好自覺(jué)地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂(lè)學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
3.在教學(xué)方法方面
教學(xué)方法既包括教師的“教”，也包括學(xué)生的“學(xué)”，隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)?！斑\(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人?！薄爱?dāng)我們把音樂(lè)當(dāng)作一種智能來(lái)看的時(shí)候，我們所進(jìn)行的音樂(lè)教育就和音樂(lè)教育課或音樂(lè)技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過(guò)表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極態(tài)度，并理解音樂(lè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展。”教學(xué)中通過(guò)盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開(kāi)啟學(xué)生的多種智能，已達(dá)成有效乃至高效的教學(xué)目的。
4.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標(biāo)，利用可能的評(píng)價(jià)技術(shù)，對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度等做出價(jià)值上的判斷，以期改進(jìn)教學(xué)工作。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的重要一環(huán)，它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)改革起著日益顯著的作用。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，改進(jìn)與完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)對(duì)象包括學(xué)生、教師、教學(xué)過(guò)程三個(gè)層次，著眼于評(píng)價(jià)教育、激勵(lì)與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。
綜上所述，高中音樂(lè)課程改革應(yīng)該緊跟時(shí)代，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行初步創(chuàng)造的能力。在保證學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，使音樂(lè)課堂教學(xué)成為發(fā)現(xiàn)差異、培養(yǎng)特長(zhǎng)的課堂教學(xué)，在高中音樂(lè)課堂上開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能。音樂(lè)教師在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智能的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的情感教育與培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
高中音樂(lè)課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分，多年來(lái)一直在不斷的發(fā)展與改進(jìn)，但是仍然存在諸多不適應(yīng)時(shí)代要求的問(wèn)題。面對(duì)高考大關(guān)，高中生承受著沉重的壓力，在這樣的環(huán)境下，音樂(lè)則能在一定程度上緩解種壓力，在此同時(shí)也提高了學(xué)生的文化修養(yǎng)。高中生的音樂(lè)認(rèn)識(shí)還處在發(fā)展階段，雖然他們比小學(xué)生有了一定的進(jìn)步，但是，由于生活環(huán)境、生活閱歷限制，他們的認(rèn)識(shí)具有片面性。所以，高中音樂(lè)教育中，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞力。其實(shí)學(xué)會(huì)欣賞也正是音樂(lè)教育的最終目的。隨著我國(guó)音樂(lè)課程改革的深入推進(jìn)，高中音樂(lè)課程的改革正在進(jìn)行之中，廣大音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)新課程展開(kāi)了積極的教學(xué)實(shí)踐，取得了一定成果，同時(shí)也在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在一些問(wèn)題，就這四個(gè)方面進(jìn)行現(xiàn)狀分析。
一、音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析
1.我國(guó)高中課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，音樂(lè)作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有升學(xué)考試的外界動(dòng)力，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)恿?，沒(méi)有興趣的音樂(lè)課，則形同虛設(shè)。
2.我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過(guò)雜、太亂、知識(shí)無(wú)序的情況，沒(méi)有突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)科之間缺乏綜合性。
3.在我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師單純的灌輸音樂(lè)知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受。教學(xué)方法與形式過(guò)于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程則是一種對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造的過(guò)程，這些已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；人們往往采用沒(méi)有突出音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，教學(xué)過(guò)分知識(shí)化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗(yàn)；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過(guò)程；重視知識(shí)技能的教學(xué)，輕視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂(lè)，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課。
二、元智能指導(dǎo)的高中音樂(lè)教學(xué)對(duì)策
教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時(shí)代呼喚新的教育形態(tài)，對(duì)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐也將進(jìn)入新的階段。由于我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的迅猛發(fā)展，面對(duì)我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面進(jìn)行研究高中音樂(lè)課堂教學(xué)。
1.高中音樂(lè)課程是一門(mén)獨(dú)立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國(guó)素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂(lè)課程的性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面地、有個(gè)性的發(fā)展。
多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人都擁有多種智能，都有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，每個(gè)人都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。只要有適宜的課程和學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，課程目標(biāo)應(yīng)該面向全體，追求全體學(xué)生的全面發(fā)展。普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的興趣，發(fā)展音樂(lè)鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
2.多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因?yàn)椋虒W(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強(qiáng)的求知欲，和較廣的知識(shí)面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好自覺(jué)地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂(lè)學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
3.教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)的方法。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過(guò)表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極態(tài)度，并理解音樂(lè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展。多元智能教學(xué)是通過(guò)盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開(kāi)啟學(xué)生的多種智能，已達(dá)成有效乃至高效的教學(xué)目的。
三、多元智能理論是我國(guó)近年來(lái)關(guān)注的國(guó)外教育思潮之一，加德納把智能定位為我們今天素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，為我國(guó)今天的教育改革特別是課程改革提供了一個(gè)理論上的新支點(diǎn)；同時(shí)提出了智能在一定的社會(huì)文化背景中，我們的教育觀應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時(shí)代的步伐，根據(jù)不同國(guó)家、不同歷史時(shí)期、不同區(qū)域而隨之變化。高中音樂(lè)課程改革應(yīng)該緊跟時(shí)代，具體問(wèn)題具體分析，具體情況具體對(duì)待，真正做到與時(shí)俱進(jìn)、因地制宜。在高中音樂(lè)課堂中，一定要把實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力放在首要位置。重點(diǎn)培養(yǎng)并考察學(xué)生所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行初步創(chuàng)造的能力。
在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，高中音樂(lè)教育越來(lái)越受到教育界的重視，欣賞作為一種音樂(lè)教學(xué)的重要手段也就在教學(xué)中占據(jù)了不可忽視的地位。通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生投入，在日常學(xué)習(xí)中積累知識(shí)，利用針對(duì)式欣賞教學(xué)的方法，讓學(xué)生成為真正能聽(tīng)得懂音樂(lè)的人，做音樂(lè)的“主人”。
參考文獻(xiàn)
在高中開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，主要的目的在于使學(xué)生的知識(shí)能力得到豐富，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)器官以及大腦等的發(fā)育。另外，高中音樂(lè)教育能使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、形象思維能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展。而在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中引入流行音樂(lè)，要求教師突破自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極大膽的嘗試和接受新事物、新內(nèi)容以及新理念，在教學(xué)過(guò)程中真正落實(shí)教學(xué)相長(zhǎng)的實(shí)際教學(xué)理念。
一、高中課堂教學(xué)中流行音樂(lè)的現(xiàn)狀分析
（一）沒(méi)有對(duì)教學(xué)目標(biāo)形成深刻的認(rèn)識(shí)
當(dāng)前，很多教師在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，仍然還存在將音樂(lè)作為工具進(jìn)行教化的觀念，教學(xué)活動(dòng)僅僅局限于書(shū)本和課堂，脫離了豐富的社會(huì)音樂(lè)生活，當(dāng)然也就不能滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的多樣化需求。另外，很多教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)，同時(shí)教學(xué)熱情也較為欠缺，教師和學(xué)生在精神上的交流和對(duì)話非常匱乏，這是一種因?yàn)橐淌谝魳?lè)才教音樂(lè)的教學(xué)觀念。
（二）高中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代感
在以前，音樂(lè)教科書(shū)是教學(xué)資源的唯一模板，教學(xué)理念完全跟不上時(shí)代的發(fā)展節(jié)奏。根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高中生都喜歡流行音樂(lè)，如果在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中排斥引進(jìn)流行音樂(lè)，這將成為高中音樂(lè)教學(xué)最大的弊端。流行音樂(lè)大多具備美妙的旋律，所以高中音樂(lè)教師應(yīng)該具備與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念，用發(fā)展的眼光來(lái)看待流行音樂(lè)在高中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用。高中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)代感的缺失主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上。當(dāng)前，很多音樂(lè)教材將流行音樂(lè)拒之門(mén)外，主要選擇古典音樂(lè)和經(jīng)典音樂(lè)，教材內(nèi)容也就不能滿足時(shí)代的需求；在進(jìn)行高中音樂(lè)教材內(nèi)容的選擇時(shí)，也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的心理特征以及性格特征等進(jìn)行選擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然得不到激發(fā)；在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)趨于專(zhuān)業(yè)化和系統(tǒng)化。
二、在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中引入流行音樂(lè)
（一）通過(guò)引入流行音樂(lè)，活躍音樂(lè)教學(xué)課堂
每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特征都有所不同，但是大部分高中學(xué)生都不拒絕“流行”，所以在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)視野。在社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的需求會(huì)越來(lái)越多元化和全面化，教師不能采用對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單講解后便為同學(xué)播放流行音樂(lè)的教學(xué)模式，這也同樣不能滿足學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求。當(dāng)前的高中學(xué)生，需要在教師的指導(dǎo)下對(duì)流行音樂(lè)進(jìn)行鑒賞，同樣更需要通過(guò)學(xué)習(xí)流行音樂(lè)來(lái)學(xué)習(xí)更多的音樂(lè)知識(shí)，幫助自身得到全面發(fā)展。比如，很多學(xué)生喜歡周杰倫的歌曲，教師就可以利用學(xué)生的這一興趣愛(ài)好，確定好教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中引入周杰倫的歌曲。例如周杰倫有一首非常正面且積極的歌曲《蝸?！?，在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以引入這樣的歌曲，讓學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)中所體現(xiàn)出的正能量有充分的領(lǐng)悟和體驗(yàn)。另外，像《梯田》這首歌曲中表達(dá)了一種強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，再加上這首歌曲的寫(xiě)作手法也非常值得高中學(xué)生去學(xué)習(xí)，教師也可以引入這首歌曲，讓學(xué)生去感受具備環(huán)保意識(shí)的重要性，以及學(xué)習(xí)歌曲的寫(xiě)作手法。通過(guò)為學(xué)生播放周杰倫的歌曲，教師也可以以此為平臺(tái)，拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生講解周杰倫的出身以及成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓學(xué)生知道這樣一位國(guó)際巨星之所以有今天的成就，不是因?yàn)樘熨x凜然，也不是因?yàn)槌錾砀粦?，而是由于從小刻苦學(xué)習(xí)音樂(lè)，并憑借自己的毅力，堅(jiān)持努力，克服重重困難之后才獲得了成功。這樣一來(lái)，學(xué)生也會(huì)受到自己偶像的直接影響，激勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以在教學(xué)過(guò)程中引入流行音樂(lè)，能使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。
（二）拓展學(xué)生音樂(lè)視野
在高中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在引入流行音樂(lè)的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)視野的拓展，保證學(xué)生得到全面發(fā)展。例如，在進(jìn)行有關(guān)京劇的音樂(lè)鑒賞課教學(xué)時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放《說(shuō)唱臉譜》，以此來(lái)引入與京劇有關(guān)的話題，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思考以及討論，使學(xué)生的京劇知識(shí)得到豐富。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生講解京劇相關(guān)的歷史進(jìn)程，并向?qū)W生解釋京劇之所以是國(guó)粹精華的原因，然后再向?qū)W生播放相應(yīng)的經(jīng)典京劇作品，讓學(xué)生對(duì)京劇的地位有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生在思想意識(shí)層面上提高對(duì)京劇的地位認(rèn)可。之后在教授完京劇知識(shí)之后，教師可以在課堂結(jié)束部分運(yùn)用一首有關(guān)的現(xiàn)代化流行音樂(lè)進(jìn)行收尾，這樣不僅能將高中音樂(lè)教學(xué)與流行音樂(lè)真正結(jié)合在一起，還能提高高中音樂(lè)教學(xué)效率。
三、結(jié)語(yǔ)
總的說(shuō)來(lái)，在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，不能停留在聽(tīng)音樂(lè)的層面上，應(yīng)該采用循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)更多具備時(shí)代感的流行音樂(lè)。在對(duì)相關(guān)流行音樂(lè)進(jìn)行講解的時(shí)候，教師需要向?qū)W生認(rèn)真分析音樂(lè)知識(shí)，選擇學(xué)生感興趣的話題引到其進(jìn)行探究，以此提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。
[參考文獻(xiàn)]
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[2]萬(wàn)麗.淺談流行音樂(lè)在高中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊,2014,01:228.
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）22-287-01
目前一些學(xué)校的音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，教學(xué)方法比較落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)被動(dòng)。所應(yīng)用的音樂(lè)教學(xué)觀念、方法、內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系等各個(gè)方面不能良好促進(jìn)素質(zhì)教育開(kāi)展。同時(shí)，制約和影響著音樂(lè)教學(xué)的推進(jìn)和發(fā)展。所以，作為音樂(lè)教師有責(zé)任和義務(wù)針對(duì)當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探討和分析，探索和尋求新的教學(xué)理念和教學(xué)方提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)，以充分提高音樂(lè)教學(xué)成效。
一、對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1、教學(xué)目標(biāo)有失明晰
一些音樂(lè)教學(xué)課堂對(duì)與學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)不確定，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)素質(zhì)與情感要求出發(fā)，只是為了單純完成教學(xué)任務(wù)而不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課程的開(kāi)設(shè)沒(méi)有切和實(shí)際的設(shè)計(jì)與規(guī)范，此外，由于這門(mén)課程缺乏考試升學(xué)的動(dòng)力，所以更顯得無(wú)足輕重，形同虛設(shè)。
2、教學(xué)內(nèi)容有失合理
就目前的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前的高中音樂(lè)課堂其教學(xué)內(nèi)容陳舊、繁雜，缺乏有序的漸進(jìn)的音樂(lè)知識(shí)設(shè)計(jì)，顯得雜亂無(wú)章、規(guī)劃無(wú)序，不能充分表現(xiàn)音樂(lè)的獨(dú)特教學(xué)特征，不太符合當(dāng)前新生代學(xué)生的心理需求，也沒(méi)能有效表現(xiàn)出音樂(lè)的藝術(shù)特色，與其它學(xué)科的學(xué)習(xí)相脫離。
3、教學(xué)方法有失科學(xué)
在當(dāng)下的高中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，音樂(lè)教師依然作為課堂的主導(dǎo)者向?qū)W生們不斷灌輸著相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，而學(xué)生則只一味的接收，師生之間缺乏互動(dòng)與交流。教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)單調(diào)，沒(méi)有充分表現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)，課堂知識(shí)過(guò)于教條、呆板，缺乏靈動(dòng)與交流，這包括師生之間與人與音樂(lè)之間的感受與溝通。教師對(duì)于學(xué)生的情感體驗(yàn)和興趣感受關(guān)注不足，不能使學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而使得很多喜愛(ài)音樂(lè)的高中生卻不喜歡上音樂(lè)課
4、教學(xué)評(píng)價(jià)有失精準(zhǔn)
高中音樂(lè)課程同其它學(xué)科一樣，其教學(xué)評(píng)價(jià)也同樣很重要。但就目前現(xiàn)狀來(lái)看，其教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用卻查強(qiáng)人意。一些教師任為音樂(lè)無(wú)關(guān)考試升學(xué)，忽視了學(xué)生的身心發(fā)展需求，對(duì)與音樂(lè)評(píng)價(jià)不夠重視，更談不上精準(zhǔn)貼切，即便評(píng)價(jià)也相對(duì)簡(jiǎn)單單一，以教材為主，忽略了學(xué)生的個(gè)性開(kāi)發(fā)與啟迪。評(píng)價(jià)中不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而是以傳統(tǒng)測(cè)試作為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
二、對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題的改進(jìn)措施
傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)注重以“以智商式思維”為理論依據(jù)，而忽視了學(xué)生的全面多元化發(fā)展，在新課程改革的要求與教學(xué)實(shí)踐不斷驗(yàn)證下，我們應(yīng)有效借鑒應(yīng)用多元智能理論強(qiáng)化提升高中音樂(lè)課堂的成效，繼承發(fā)展、突破創(chuàng)新，以更先進(jìn)的教學(xué)理念、更科學(xué)的教學(xué)方法、更有效的教學(xué)手段與更科學(xué)到位的教學(xué)評(píng)價(jià)去提升音樂(lè)課堂教學(xué)的成效。
1、制定明晰準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)
以音樂(lè)教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，突出音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)，重視音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造，提高學(xué)生的全方面綜合素質(zhì)，使學(xué)生具有良好的音樂(lè)知識(shí)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，個(gè)性創(chuàng)新。
2、科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容
高中音樂(lè)教材作為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起著至關(guān)重要的作用。因此，根據(jù)大綱、教師、學(xué)生的實(shí)際情況選擇適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。為了實(shí)現(xiàn)新課改革的各項(xiàng)目標(biāo)，緊扣高中音樂(lè)教學(xué)的指導(dǎo)思想，所以要以審美教育為核心，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把學(xué)生的積極參與和個(gè)性的發(fā)揮有機(jī)結(jié)合起來(lái)，突出音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)，多角度、多渠道地從各個(gè)領(lǐng)域有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，掌握必要的音樂(lè)知識(shí)與技能。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的多種智能，滿足學(xué)生的求知欲和知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生興趣，有的放矢的開(kāi)拓學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生感受、欣賞音樂(lè)的能力。
3、運(yùn)用良好有效的教學(xué)方法
在高中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，有了明晰準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)和良好合理的教學(xué)內(nèi)容之后還需要有得宜適合的教學(xué)方法。需要教師指導(dǎo)著學(xué)生以更加先進(jìn)科學(xué)的“教”和“學(xué)”的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法來(lái)促進(jìn)教學(xué)成效的提升。當(dāng)下，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以多元智能理論為切入點(diǎn)，充分開(kāi)發(fā)運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方式和方法，深入發(fā)掘?qū)W生在音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的智力優(yōu)勢(shì)。在學(xué)生全面均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解、領(lǐng)悟和音樂(lè)知識(shí)的掌握。
4、做好精準(zhǔn)得宜的教學(xué)評(píng)價(jià)
精準(zhǔn)得宜的教學(xué)評(píng)價(jià)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，有效提升教學(xué)成效，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展和進(jìn)行。所以做好學(xué)習(xí)中的教學(xué)評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，良好的評(píng)價(jià)可以提升教學(xué)成效、推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)改革，使學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)更加順暢高效。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，有效的音樂(lè)教學(xué)課堂應(yīng)以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，在新課改的前提下不斷地發(fā)展創(chuàng)新，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷探索創(chuàng)新良好的教學(xué)方法、制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，做好音樂(lè)教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的獨(dú)特之處，利用摸索多種教學(xué)方式來(lái)推進(jìn)高中音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展提升。
參考文獻(xiàn)：
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0209-02
隨著我國(guó)高中音樂(lè)課程不斷改革與創(chuàng)新，音樂(lè)課程也不斷優(yōu)化，對(duì)于高中音樂(lè)教師的教學(xué)實(shí)踐也提出新的要求，積極為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面也存在一些問(wèn)題進(jìn)行改革與完善，高中課堂音樂(lè)課堂教學(xué)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、高中音樂(lè)課堂教學(xué)中存在問(wèn)題和現(xiàn)狀分析
筆者認(rèn)為要積極倡導(dǎo)教學(xué)中學(xué)生情感世界的影響，但是相對(duì)缺乏對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，在音樂(lè)實(shí)際教育和教學(xué)目標(biāo)等方面不明確，此外，高考中并沒(méi)有音樂(lè)的考試內(nèi)容，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣成為他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要驅(qū)動(dòng)力。如果對(duì)于音樂(lè)課的內(nèi)容沒(méi)有興趣，那么音樂(lè)教學(xué)效果相對(duì)較差。課堂教學(xué)中高中音樂(lè)具有復(fù)雜性，部分舊知識(shí)和一些教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)復(fù)雜、無(wú)序的情況下，喪失了優(yōu)秀的音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，缺乏全面的跨學(xué)科性。目前高中音樂(lè)課堂教學(xué)以音樂(lè)老師純音樂(lè)知識(shí)灌輸為主，學(xué)生只能被動(dòng)接受，外部和過(guò)于死板教學(xué)方法和形式，與教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)。而音樂(lè)是一種學(xué)習(xí)的音樂(lè)體驗(yàn)過(guò)程中，體驗(yàn)、探索和創(chuàng)作過(guò)程中，這些音樂(lè)已經(jīng)不再滿足時(shí)展的要求，學(xué)生往往不會(huì)使用優(yōu)秀的音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)，與其他學(xué)科一樣的方法來(lái)音樂(lè)教學(xué)，太博學(xué)，理性的方式往往得不償失，強(qiáng)調(diào)老師講課，學(xué)生參與的經(jīng)驗(yàn)，重視教學(xué)的樂(lè)趣，蔑視過(guò)程的結(jié)果，重點(diǎn)對(duì)教學(xué)的知識(shí)和技能，輕視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，單一的教學(xué)方法教學(xué)，不會(huì)取得良好的教學(xué)效果良好。不是所有學(xué)生都喜歡音樂(lè)，也有相當(dāng)多的學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課。高中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)和教授其他科目的評(píng)價(jià)是一致的，都是由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育事業(yè)重分?jǐn)?shù)，輕質(zhì)量，教學(xué)不僅效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了健康阻礙了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)單一，基本以書(shū)本知識(shí)為核心，忽視評(píng)價(jià)過(guò)程和更多的“智商式思維”為理論基礎(chǔ)。
二、多元化教學(xué)策略在課堂中的應(yīng)用
由于傳統(tǒng)的高中音樂(lè)課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生消極影響，直接導(dǎo)致音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的降低，應(yīng)該學(xué)會(huì)從多元智力理論來(lái)指導(dǎo)高中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)研究的幾個(gè)方面來(lái)分析高中音樂(lè)教學(xué)。高中音樂(lè)計(jì)劃是一個(gè)獨(dú)立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：發(fā)展人的全面和諧發(fā)展，在我國(guó)的教育質(zhì)量是教育的全面發(fā)展的重要意義。高中音樂(lè)課程性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面，個(gè)性發(fā)展。多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)人都具有多種智能，都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)能力，每個(gè)人都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。只要有合適的課程和學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，課程目標(biāo)應(yīng)是追求學(xué)生全面發(fā)展。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在音樂(lè)的愛(ài)好，發(fā)展能力，欣賞音樂(lè)，表演能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)高尚的情操。從“態(tài)度和價(jià)值觀”，“過(guò)程與方法”，“知識(shí)和技能”三個(gè)層面的具體表述。多元智能計(jì)劃的目標(biāo)是在目標(biāo)，以滿足每個(gè)學(xué)生的興趣，學(xué)校課程發(fā)展并不重要，但一定要注重人的發(fā)展。
針對(duì)以上分析，筆者建議要多元智能理論為指導(dǎo)，以高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐研究，高中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，即愛(ài)好的推動(dòng)力面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)作。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的情感表達(dá)，審美能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。高中音樂(lè)課應(yīng)該反映的內(nèi)容和功能的多樣性的可能性，應(yīng)所有學(xué)生的普遍參與，并制定個(gè)性化的不同的個(gè)性相結(jié)合。多元智能理論強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)學(xué)生掌握和理解的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容能促進(jìn)多元智能的發(fā)展，在不同的教學(xué)內(nèi)容，可以制定一個(gè)具體的情境，高中生有強(qiáng)烈的求知欲，以及更廣泛的知識(shí)，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣，愛(ài)好有意識(shí)地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參加各種音樂(lè)活動(dòng)。為學(xué)生提供基本的，豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，學(xué)習(xí)，使音樂(lè)學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂多樣性，培養(yǎng)人們感受美，欣賞美和創(chuàng)造美的能力，攜手共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)的明確化，在教學(xué)過(guò)程中積極的創(chuàng)新教學(xué)方法、途徑和手段，它包括教師“教”的方式，包括“學(xué)習(xí)”的方法。
教學(xué)理論的發(fā)展和使用新的教學(xué)方法，尤其是在多元智能課程的做法是，努力開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的智力優(yōu)勢(shì)的方法。使用多樣的教學(xué)方法和教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美的愉悅，讓人們與審美到審美的人。多元智能的藝術(shù)理論推廣項(xiàng)目中說(shuō)：把音樂(lè)作為一種智能的角度來(lái)看，要求音樂(lè)教育和音樂(lè)教育類(lèi)或音樂(lè)技能有所不同，我們應(yīng)該接受全面發(fā)展的原則，通過(guò)演出、展示、以及其他形式的創(chuàng)作和發(fā)展學(xué)生的思維音樂(lè)的積極態(tài)度，并了解音樂(lè)和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，并促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)能力的發(fā)展。
三、結(jié)論
隨著素質(zhì)教育不斷發(fā)展，以強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為我國(guó)的教育改革，特別是在教育課程改革的改革提供了理論的新支點(diǎn)，同時(shí)也提出，教育改革要有一定的社會(huì)和文化背景，要求教育理念應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜。隨著教育改革，特別是課程改革，應(yīng)該根據(jù)不同國(guó)家，不同歷史時(shí)期，不同地區(qū)和變化。鑒于筆者的多元智能理論為指導(dǎo)，以高中音樂(lè)課堂實(shí)踐應(yīng)遵循高中音樂(lè)課程改革時(shí)期，具體問(wèn)題具體分析，因地制宜，具體情況具體對(duì)待合適的時(shí)代狀況。在高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為宗旨，以多元智能理論為指導(dǎo)，符合高中音樂(lè)課堂教學(xué)特點(diǎn)，突出高中音樂(lè)課堂教學(xué)的特色，積極為高中音樂(lè)課堂教學(xué)有效奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
流行音樂(lè)，是音樂(lè)發(fā)展的指向標(biāo)，更是大眾音樂(lè)品味的指向標(biāo)。音樂(lè)作品的類(lèi)別多種多樣，對(duì)于高中生而言，流行音樂(lè)作品是最有魅力、最受他們喜愛(ài)的。高中學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，且具有較強(qiáng)的好奇心。將流行音樂(lè)應(yīng)用于高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。面對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，關(guān)注流行音樂(lè)教學(xué)的作用，并加強(qiáng)應(yīng)用，是進(jìn)行高中音樂(lè)教學(xué)改革的重要手段。
一、流行音樂(lè)在高中音樂(lè)教學(xué)中的作用
流行音樂(lè)在高中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)有著積極意義。
1.有利于高中學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力與表現(xiàn)力的提高。在表現(xiàn)形式上，流行音樂(lè)具有創(chuàng)造性；在藝術(shù)特點(diǎn)上，流行音樂(lè)具有創(chuàng)新性；與傳統(tǒng)的音樂(lè)形式相比，流行音樂(lè)的演唱方法更加豐富多彩。一場(chǎng)流行音樂(lè)演出，其所利用的音響設(shè)備、演奏的樂(lè)器以及演唱所選的場(chǎng)所，都具有科學(xué)技術(shù)含量。流行音樂(lè)更容易創(chuàng)設(shè)出活力充沛、個(gè)性化的藝術(shù)氛圍。從流行音樂(lè)的藝術(shù)內(nèi)容來(lái)看，作者與演唱者是通過(guò)流行音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的感受，詮釋自己的某種情感。正是因?yàn)槿绱?，流行音?lè)得到了許多青年人的喜愛(ài)。學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)，正缺少這樣充滿創(chuàng)造力與表現(xiàn)力的音樂(lè)形式，沒(méi)有流行音樂(lè)的課堂顯得過(guò)于嚴(yán)肅。所以，將流行音樂(lè)應(yīng)用于高中音樂(lè)教學(xué)中，有利于加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力，更有利于培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新力與表現(xiàn)力。
2.有利于滿足學(xué)生的音樂(lè)欣賞需求。音樂(lè)鑒賞是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力也是音樂(lè)教學(xué)能力目標(biāo)中不可缺少的一部分。流行音樂(lè)，是音樂(lè)的重要種類(lèi)之一，將流行音樂(lè)引入到高中音樂(lè)課堂活動(dòng)中，會(huì)對(duì)給學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)提供更為豐富的資源，擴(kuò)展學(xué)生的音樂(lè)思維，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的豐富。從音樂(lè)藝術(shù)特征方面來(lái)分析，流行音樂(lè)的欣賞者具有普遍性，這是因?yàn)榱餍幸魳?lè)的歌詞與旋律可影響聆聽(tīng)者，使之感到振奮與享受。另外，流行音樂(lè)具有真實(shí)性，接受高中學(xué)生的生活，能讓學(xué)生感同身受，聽(tīng)起來(lái)十分親切。流行音樂(lè)還具有明顯的現(xiàn)代氣息，像重金屬音樂(lè)、搖滾樂(lè)等風(fēng)格的音樂(lè)，可以讓學(xué)生感受到現(xiàn)代化的音樂(lè)質(zhì)感，提高其欣賞能力，滿足個(gè)性化音樂(lè)學(xué)習(xí)追求。
3.有利于促進(jìn)高中學(xué)生音樂(lè)觀念多元化。音樂(lè)是一種文化，作為音樂(lè)的組成部分，流行音樂(lè)也代表著一種文化。文化必然會(huì)受到時(shí)代與社會(huì)的影響，在社會(huì)發(fā)展的今天，流行音樂(lè)是人們表達(dá)自己生活狀態(tài)與情感的一種寫(xiě)照。流行音樂(lè)的聆聽(tīng)者，可以將流行音樂(lè)作品當(dāng)成一個(gè)窗口，對(duì)多元化的社會(huì)進(jìn)行了解。每一位作者都有不同的音樂(lè)創(chuàng)作角度，在音樂(lè)課堂中應(yīng)用流行音樂(lè)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生從不同的角度去看待、了解社會(huì)。加強(qiáng)流行音樂(lè)在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠擴(kuò)展高中學(xué)生眼界，讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)觀念也不斷多元化。
二、流行音樂(lè)在高中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀分析
1.部分教師不重視流行音樂(lè)在課堂教學(xué)的應(yīng)用。在一些傳統(tǒng)的教師觀念中，流行音樂(lè)是一種不正規(guī)的音樂(lè)，與嚴(yán)肅的課堂教學(xué)不盡相符，自己不會(huì)將流行音樂(lè)應(yīng)用于課堂活動(dòng)中。部分教師認(rèn)為，他們的任務(wù)就是完成課本內(nèi)容的教授，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)，可以演唱某一首歌，了解某一個(gè)音樂(lè)名家的個(gè)人生平或者背景，擴(kuò)展學(xué)生的音樂(lè)文化知識(shí)范疇。而大部分教師只為完成自己的教學(xué)計(jì)劃，不考慮學(xué)生的感受，流行音樂(lè)是否出現(xiàn)在課堂中，對(duì)于其教學(xué)計(jì)劃的完成沒(méi)有任何影響，不會(huì)為了讓學(xué)生快樂(lè)而多添加教學(xué)內(nèi)容。教師對(duì)于流行音樂(lè)的不重視、不認(rèn)可，讓流行音樂(lè)被阻攔在高中音樂(lè)課堂之外。
2.無(wú)法正確應(yīng)用流行音樂(lè)。流行音樂(lè)在高中音樂(lè)課堂中的融入，可以吸引學(xué)生的注意力，這是許多教師都了解的事實(shí)。一些教師也想通過(guò)流行音樂(lè)的導(dǎo)入，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生活躍起來(lái)。但是，教師沒(méi)有正確的流行音樂(lè)應(yīng)用方法，只知道在課堂中播放流行音樂(lè)，至于何時(shí)播放、如何播放、播放哪些流行音樂(lè)作品，全然不知。無(wú)法選擇適合學(xué)生的流行音樂(lè)作品，沒(méi)有辦法設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求的教學(xué)方法，會(huì)讓流行音樂(lè)對(duì)于課堂教學(xué)的積極作用無(wú)法發(fā)揮。加強(qiáng)流行音樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
三、流行音樂(lè)在高中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用方法
加強(qiáng)流行音樂(lè)在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師改變教學(xué)思想與教學(xué)方法。以下，筆者就流行音樂(lè)在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行幾點(diǎn)分析。
1.改革高中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與模式。在當(dāng)前的高中音樂(lè)教學(xué)中，大多數(shù)教師會(huì)關(guān)注課本教材內(nèi)容的講解，讓學(xué)生在自己的帶領(lǐng)下進(jìn)行歌曲的演唱，講解基本的高中音樂(lè)知識(shí)。高中音樂(lè)教學(xué)的全部?jī)?nèi)容不應(yīng)當(dāng)如此單一，教師不得忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。對(duì)于大部分高中學(xué)生來(lái)講，音樂(lè)課本中的學(xué)習(xí)作品還是有一定難度的。對(duì)于沒(méi)有任何音樂(lè)特長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)生來(lái)講，要完全學(xué)會(huì)音樂(lè)課本中的內(nèi)容也不是一件難事。要保持高中學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅感與成就感的推動(dòng)下學(xué)習(xí)音樂(lè)。在教學(xué)中，除了講解音樂(lè)教材中的基本內(nèi)容，教師還可以設(shè)置一些流行音樂(lè)的專(zhuān)題欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生在擴(kuò)展自己音樂(lè)視聽(tīng)范圍的同時(shí)，欣賞自己喜歡的流行音樂(lè)。
高中學(xué)生的個(gè)性不同、愛(ài)好不同，音樂(lè)學(xué)習(xí)的追求也不盡相同。教師可以通過(guò)流行音樂(lè)鑒賞，讓學(xué)生相互交流意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)思維的完善。比如在講解《上去高山望平川》的時(shí)候，教師可以從流行音樂(lè)中找一些西北民族風(fēng)格較重的作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞。教師可以讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)相關(guān)作品，讓學(xué)生在欣賞之后相互交流，發(fā)表意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生成為音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，促進(jìn)高中學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)思維的形成。
2.拓展學(xué)生的音樂(lè)視界。在社會(huì)文明快速發(fā)展的今天，高中學(xué)生可以接觸到的信息越來(lái)越多。高中音樂(lè)教學(xué)因此而面對(duì)著更高的要求。在高中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用流行音樂(lè)，并不需要教師對(duì)流行音樂(lè)進(jìn)行過(guò)于詳細(xì)的講解，而是通過(guò)流行音樂(lè)讓高中學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)視界得到拓展。流行音樂(lè)的播放可以發(fā)生在任何一個(gè)教學(xué)階段。在導(dǎo)入階段播放流行音樂(lè)，可以集中學(xué)生的注意力；在課堂中間階段播放流行音樂(lè)，會(huì)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠感；在課堂結(jié)合階段播放流行音樂(lè)，會(huì)讓學(xué)生有一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)結(jié)尾。
比如在講解《幸福歌》的時(shí)候，教師可以在課堂剛剛開(kāi)始的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生播放一首《好日子》，調(diào)動(dòng)學(xué)生的幸福情緒，通過(guò)歌詞感受今天的幸福生活，從而將音樂(lè)教學(xué)的主題引向《幸福歌》。這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的音樂(lè)視界，還推動(dòng)了活動(dòng)的開(kāi)展。
二、高中音樂(lè)雙基教學(xué)的現(xiàn)狀分析
如何進(jìn)行音樂(lè)課的雙基教學(xué)，一直是一線音樂(lè)教師不斷反思、思考的問(wèn)題，在音樂(lè)教學(xué)中往往出現(xiàn)以下問(wèn)題，如在進(jìn)行《音樂(lè)與影視》音樂(lè)鑒賞時(shí)：片段1：教師：“許多同學(xué)都看過(guò)電影，也知道電影當(dāng)中會(huì)有一些歌曲，這就是影視音樂(lè)，那么影視音樂(lè)的發(fā)展歷程是怎樣的？他的表現(xiàn)形式都有什么？”隨后，教師進(jìn)行影視音樂(lè)知識(shí)的講解，場(chǎng)景音樂(lè)、主題音樂(lè)知識(shí)的滲透，隨后以《冰山上的來(lái)客》插曲進(jìn)行為例進(jìn)行講解……片段2：教師讓學(xué)生欣賞電影《冰山上的來(lái)客》中插曲出現(xiàn)的三個(gè)場(chǎng)景，并提問(wèn)“你覺(jué)得這首歌曲蘊(yùn)含哪個(gè)民族的歌曲元素？為什么在不同的場(chǎng)景中出現(xiàn)？”學(xué)生回答完后，教師開(kāi)始講解。片段1和片段2反映出教師在進(jìn)行雙基教學(xué)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，片段1中，教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用講解方式進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)。片段2中，教師采用短片讓學(xué)生在欣賞中感悟，但是雙基教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。也就是說(shuō)，教師在音樂(lè)雙基教學(xué)中，不是講解過(guò)多，就是講解過(guò)少，很難滲透在音樂(lè)審美體驗(yàn)中。隨著課程改革的推進(jìn)，許多教師認(rèn)為雙基教學(xué)不再重要，但是忽視音樂(lè)“雙基”教學(xué)，必然會(huì)影響學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成。高中音樂(lè)教學(xué)，不是培養(yǎng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才的教學(xué)，它不同于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)校，高中音樂(lè)更多的是利用音樂(lè)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，這和音樂(lè)雙基教學(xué)并不矛盾，音樂(lè)教學(xué)正是學(xué)生感受音樂(lè)、創(chuàng)新音樂(lè)的基礎(chǔ)。
三、新課改理念下高中音樂(lè)雙基教學(xué)的策略分析
（一）激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行雙基教學(xué)
高中音樂(lè)雙基教學(xué)要采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)和技能永遠(yuǎn)是緊密相連的，有了知識(shí)，技能才能得到提高；技能提高了，知識(shí)才能得到鞏固和加強(qiáng)。教師在音樂(lè)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化雙基教學(xué)，采用游戲進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，如擊鼓傳花，通過(guò)鼓聲來(lái)進(jìn)行節(jié)奏的感受，采用朗朗上口的韻律歌，提高學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的記憶。如“漸強(qiáng)符號(hào)小喇叭，聲音越來(lái)就越大。再如，教師進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往覺(jué)得枯燥，教師可以先讓學(xué)生聽(tīng)熟練曲目，然后通過(guò)介紹古今的音樂(lè)詞作者，激發(fā)學(xué)生填詞的興趣，接著讓學(xué)生再認(rèn)真聽(tīng)一遍旋律，進(jìn)行詞的創(chuàng)作，并唱出自己作詞的歌曲。這樣，學(xué)生對(duì)于識(shí)譜掌握得就很深刻。
（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，加強(qiáng)雙基教學(xué)
