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時(shí)間：2023-07-11 09:21:20
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傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。學(xué)習(xí)成了“背書”、“做題”和“考試”的代名詞，學(xué)生缺少自主探究、合作交流、新身體驗(yàn)獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。將課程評(píng)價(jià)與考試等同起來(lái)，“一切為了高考"成為現(xiàn)實(shí)教學(xué)“主旋律”。輕視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)模式導(dǎo)致學(xué)生成為重復(fù)演練的學(xué)習(xí)機(jī)器，不能樹立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的思想壓力大，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，部分學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理。
強(qiáng)調(diào)教師中心和教師傳授，忽視學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)；傳統(tǒng)型的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講解和灌輸，將教師作為課堂的中心，使課堂成為名符其實(shí)的“一言堂”。學(xué)生只有聽的權(quán)利，沒(méi)有講的權(quán)利；學(xué)生只有被問(wèn)的權(quán)利，沒(méi)有提問(wèn)的權(quán)利；學(xué)生只有服從和遵守教師的權(quán)利，沒(méi)有主動(dòng)參與制定活動(dòng)的權(quán)利。學(xué)生以最簡(jiǎn)約的“接受”方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，“講記背練"、“多記多練"把學(xué)生限定在教室和習(xí)題中，學(xué)生的自主探究和實(shí)踐活動(dòng)則極大缺乏，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感受到忽視，學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力得不到應(yīng)有的鍛煉，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)效率普遍下降。
從以上二點(diǎn)可清楚地看出傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的教育理念和教學(xué)方式存在著很大的缺陷。它淡化了教學(xué)中最關(guān)鍵的因素—“學(xué)生”的主體作用。
這樣的教學(xué)并不是真正意義上的互動(dòng)教學(xué)，要在化學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動(dòng)教學(xué)，就必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀進(jìn)行深刻的反思，跳出它的束縛，站在更高、更新的角度來(lái)理解新課程形勢(shì)下互動(dòng)教學(xué)觀的深刻內(nèi)涵及全新理念，為在新課標(biāo)下的化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造條件。
2 依據(jù)新課標(biāo)，建立高中化學(xué)的新型互動(dòng)教學(xué)觀
要建立突破傳統(tǒng)教學(xué)觀束縛的新型互動(dòng)教學(xué)觀，就必須全面學(xué)習(xí)和深刻理解“以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生的全方位發(fā)展”為核心的新課程改革教育理念和教育精神?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》中提出“高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一種科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，具備學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)。新課程理念下的高中化學(xué)學(xué)習(xí)，提倡自主、探究、合作等互動(dòng)性較強(qiáng)的新型學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神?！币虼?，提倡新型互動(dòng)教學(xué)觀，對(duì)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，形成新型教學(xué)模式，增強(qiáng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)性和豐富性是具有重要作用的。
二、考試時(shí)間、順序
考試時(shí)間：2016年4月中旬（具體時(shí)間另行通知），緩試時(shí)間：2016年5月6日下午2時(shí)。
考試順序由各學(xué)校抽簽決定。
三、考點(diǎn)設(shè)置
考點(diǎn)設(shè)在中等專業(yè)學(xué)校。
四、考試內(nèi)容、分值
初中畢業(yè)升學(xué)體育成績(jī)共40分，其中平時(shí)體育成績(jī)15分；統(tǒng)一考試成績(jī)25分，根據(jù)一個(gè)必考項(xiàng)目和兩個(gè)選考項(xiàng)目考試情況評(píng)定。
必考項(xiàng)目(10分)：男生1000米跑、女生800米跑。
選考項(xiàng)目——體能類(8分)：擲實(shí)心球(2kg)、立定跳遠(yuǎn)、一分鐘跳繩。
選考項(xiàng)目——技能類(7分)：籃球運(yùn)球、排球墊球、足球運(yùn)球。
五、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
1.有關(guān)說(shuō)明：平時(shí)體育成績(jī)，由初中三個(gè)學(xué)年體育課成績(jī)和每年《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試成績(jī)構(gòu)成（每學(xué)年各占5分）。殘疾學(xué)生平時(shí)成績(jī)計(jì)滿分15分。
2.統(tǒng)一考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見附件。
3.計(jì)分方法：平時(shí)體育成績(jī)與統(tǒng)一考試成績(jī)之和為中考體育總分，直接計(jì)入中考升學(xué)總分。
六、報(bào)名與考試
1.所有參加中考的學(xué)生都必須填寫《區(qū)2016年中考體育考試報(bào)名表》（見附件四），填寫要求見表中說(shuō)明。在慎重選擇“報(bào)考”或“申請(qǐng)病免”或“申請(qǐng)殘免”后，考生本人和家長(zhǎng)均須簽字確認(rèn)，并存學(xué)校備查。
2.區(qū)教育局依據(jù)核準(zhǔn)的報(bào)名人數(shù)，以學(xué)校為單位按先男生后女生順序編排考試證號(hào)，并按每20人一組打印《區(qū)中考體育考試學(xué)生分組安排表》，供各學(xué)校為考生填寫考試證、考前編組送考使用。
3.考試前各學(xué)校必須提前30分鐘將考生安全送達(dá)考點(diǎn)，并按每20人一組在場(chǎng)外排好隊(duì)伍，聽候檢錄。檢錄員將考生交領(lǐng)試員帶進(jìn)考區(qū)參加考試，各項(xiàng)考試完畢，在監(jiān)考人員當(dāng)場(chǎng)公布成績(jī)且考生確認(rèn)無(wú)疑后，考生仍由領(lǐng)試員帶離考場(chǎng)。考生禁止攜帶手機(jī)等通訊工具進(jìn)入考區(qū)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，按舞弊處理。
4.各學(xué)校在每組20名考生中指定一人任組長(zhǎng)，另一人任副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理本組考生，考試結(jié)束后組長(zhǎng)必須對(duì)考試結(jié)果確認(rèn)簽字，并隨組離場(chǎng)。
5.所有考生的各項(xiàng)考試必須在同一個(gè)半天內(nèi)完成。
6.考試方法：體能類選考項(xiàng)目中，擲實(shí)心球、立定跳遠(yuǎn)兩項(xiàng)，每個(gè)考生可各有3次機(jī)會(huì)，取最好的一次成績(jī)；一分鐘跳繩每個(gè)考生只考一次。技能類選考項(xiàng)目，每個(gè)考生可各有2次機(jī)會(huì)，取最好的一次成績(jī)。區(qū)局提供考試用球?yàn)榉蠂?guó)家標(biāo)準(zhǔn)的籃球、排球和足球；各學(xué)?？蔀閷W(xué)生統(tǒng)一提供符合標(biāo)準(zhǔn)的籃球、排球和足球，禁止使用橡膠籃球、軟式排球參加考試。
七、對(duì)傷、病、殘及其他特殊情況考生的處理辦法
對(duì)傷、病、殘及其它特殊情況的考生照顧處理辦法按市文件規(guī)定執(zhí)行。（見附件一）
經(jīng)學(xué)校審核通過(guò)的免試考生情況須在校園內(nèi)公示一周。3月25日前學(xué)校負(fù)責(zé)將體育考試免試、緩試學(xué)生申請(qǐng)表報(bào)送區(qū)教育局招生辦308。
考生在某項(xiàng)考試過(guò)程中發(fā)生意外，不能參加該項(xiàng)目或其它項(xiàng)目考試的，本人可提出書面申請(qǐng)并由監(jiān)考人員和現(xiàn)場(chǎng)醫(yī)生證明，經(jīng)中考體育考試領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)后可在現(xiàn)場(chǎng)申請(qǐng)免試或緩試該項(xiàng)目和其它未考項(xiàng)目，免試項(xiàng)目的成績(jī)按該項(xiàng)目滿分的60%計(jì)入總分。
八、相關(guān)要求
1.高度重視體育考試，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。初中畢業(yè)暨升學(xué)體育考試，是中考的重要組成部分。各校要成立中考體育考試工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)處理和協(xié)調(diào)今年中考體育考試的各項(xiàng)工作，認(rèn)真組織有關(guān)教師、考生學(xué)習(xí)《市2013年初中畢業(yè)暨升學(xué)體育考試實(shí)施方案》，并向考生家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，使其全面掌握體育考試項(xiàng)目要求及流程。
要幫助考生盡快完成考試項(xiàng)目選擇（報(bào)名表上家長(zhǎng)要簽字），使其熟悉評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和考試程序，科學(xué)安排好日常訓(xùn)練，避免發(fā)生意外傷害。要做好考生的考風(fēng)考紀(jì)教育，杜絕作弊現(xiàn)象發(fā)生。如有作弊現(xiàn)象發(fā)生，按中考文化考試作弊處理辦法執(zhí)行。
要完善考前體檢制度，對(duì)患有重大疾病的，不宜參加體育考試的考生，學(xué)校要做好動(dòng)員工作，對(duì)執(zhí)意要參加考試的考生，須經(jīng)考生家長(zhǎng)簽字確認(rèn)后方可參加考試，防止發(fā)生意外事故。
要重視安全工作，考生的交通、飲食安全，學(xué)校必須安排專人負(fù)責(zé)，各校校長(zhǎng)作為體育考試安全工作第一責(zé)任人，務(wù)必切實(shí)履行好職責(zé)。
前言
鋼筆畫是一種獨(dú)特的表現(xiàn)形式，能快速將事物的動(dòng)態(tài)、情境勾畫出來(lái)，是設(shè)計(jì)人員深入生活、捕捉場(chǎng)景的重要手段。在現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)人員必須掌握鋼筆繪畫，從而為園林設(shè)計(jì)的合理性提供保障。而在園林美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)完素描、水粉等基礎(chǔ)課程后，通過(guò)學(xué)習(xí)鋼筆畫，能全面提高繪畫技能，深入理解學(xué)習(xí)到的知識(shí)，從而快速的完成園林設(shè)計(jì)效果圖。
1. 鋼筆繪畫的基本藝術(shù)形式
1.1 鋼筆線條基本練習(xí)
在鋼筆畫教學(xué)中，鋼筆線條是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、熟悉鋼筆、簽字筆、針管筆、美工筆等不同筆的特點(diǎn)，了解這些筆的繪畫使用方法及畫出線條的效果。鋼筆線條的練習(xí)、排列、交叉等是鋼筆繪畫的基本功，教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生注意運(yùn)筆的變化，了解連斷、粗細(xì)、順逆、疏密、虛實(shí)等表現(xiàn)對(duì)象的美感。鋼筆線條練習(xí)要用筆果斷，線條有力，畫面緊湊，有很強(qiáng)的造型能力。
1.2 線條明暗關(guān)系
在進(jìn)行鋼筆畫排線過(guò)程中，要注重明暗層次關(guān)系的塑造，通過(guò)鋼筆畫排線，能將物體的立體感展現(xiàn)出來(lái)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)排線的節(jié)奏感進(jìn)行分析，合理的運(yùn)用繪畫方法，利用粗細(xì)、疏密、交叉、重疊等不同形式的線條組織，將對(duì)象表現(xiàn)出來(lái)。教師在課堂教學(xué)中，可以利用教學(xué)光盤、圖片等方法，幫助學(xué)生掌握鋼筆線條的基本作用及畫法，由于鋼筆畫不容易修改，不能用減法，只能用加法，因此，運(yùn)用鋼筆線條的明暗畫法時(shí)，要注意合理的控制明暗調(diào)子對(duì)比。
2. 鋼筆畫講授要點(diǎn)
在進(jìn)行園林設(shè)計(jì)專業(yè)鋼筆畫教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)鋼筆畫知識(shí)進(jìn)行分步講解、演示，如講解鋼筆畫的起源、材料性質(zhì)、線條明暗變化等，鋼筆畫的表現(xiàn)方法有很多，如白描畫法、明暗畫法、綜合畫法等，在我國(guó)傳統(tǒng)的繪畫中，經(jīng)常會(huì)以白描畫法為主，以線成形為核心，鋼筆畫中的白描畫法繼承了我國(guó)傳統(tǒng)繪畫文化，有十分廣泛的應(yīng)用。其次教師要重點(diǎn)講授園林建筑小品、園林石塊、園林水體、花草樹木的畫法，教師在教學(xué)過(guò)程中，要準(zhǔn)備好教學(xué)材料工具，通過(guò)講解、欣賞中外鋼筆畫經(jīng)典作品，讓學(xué)生掌握鋼筆畫的基本技術(shù)處理，并引起學(xué)生的繪畫欲望。
3. 提高園林設(shè)計(jì)專業(yè)鋼筆畫教學(xué)質(zhì)量的措施
3.1 課堂示范及同步臨摹教學(xué)
對(duì)于園林設(shè)計(jì)專業(yè)，鋼筆畫的課堂示范是十分重要的，在鋼筆畫課堂教學(xué)的初始階段，教師要從鋼筆畫基本理論、基本技法、工具的基本運(yùn)用出發(fā)，在親身繪畫過(guò)程中，講解這些知識(shí)，讓學(xué)生在觀看作畫的過(guò)程中，掌握這些知識(shí)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)點(diǎn)。在鋼筆畫初始教學(xué)階段，教師要多采用課堂示范及同步臨摹的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解鋼筆畫的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，并在繪畫過(guò)程中，了解鋼筆畫的作畫步驟、作畫技巧、作畫方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得鋼筆畫課堂教學(xué)取得良好的效果。
3.2 從單線平面練習(xí)到立體空間表達(dá)
對(duì)于園林設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，繪畫基礎(chǔ)比較差，這也是園林設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，他們沒(méi)有繪畫條框的限制，其想象力十分豐富，并且對(duì)單線、平面等比較敏感，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，盡量多的為學(xué)生安排鋼筆單線練習(xí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼筆畫知識(shí)及繪畫技能的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生熟練的掌握這部分知識(shí)后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行鋼筆畫立體明暗練習(xí)，通過(guò)線條的明暗處理、排列重疊，精確的塑造三維立體物體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從易到難，能消除學(xué)生對(duì)鋼筆畫的畏懼感，這就能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.3 從臨摹走向?qū)懮?/p>
在鋼筆畫教學(xué)中，從臨摹到寫生是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生是否能正確的運(yùn)用臨摹知識(shí)，通過(guò)自己的視覺觀察，將事物形象的表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)教學(xué)的成敗有很大的影響，因此，教師在進(jìn)行鋼筆畫教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生的眼力及審美情操進(jìn)行訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生從臨摹走向?qū)懮?。學(xué)生在前期的鋼筆畫臨摹練習(xí)中，已經(jīng)掌握了鋼筆畫的繪畫技巧及基礎(chǔ)的造型能力，在這種情況下，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫生練習(xí)。學(xué)生在寫生階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)構(gòu)圖的形式，同時(shí)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念，讓學(xué)生正確的把握各種關(guān)系的表達(dá)方式，遵循“一生二，二生三，三生萬(wàn)物”的規(guī)律，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的散發(fā)性思維，讓學(xué)生將實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移到物體空間的關(guān)系中，從而將物象之間的組合整理歸納出來(lái)。
3.4 學(xué)生作業(yè)的修改及評(píng)價(jià)
鋼筆畫課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，合理的布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生鞏固在課堂中學(xué)到的知識(shí)。教師在修改學(xué)生的課后作業(yè)時(shí)，要及時(shí)將學(xué)生存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，并針對(duì)性提出相關(guān)建議，對(duì)于一些典型的問(wèn)題，教師可以在課堂上進(jìn)行集中講解，讓學(xué)生全面掌握這類問(wèn)題的處理方法。教師在修改作業(yè)過(guò)程中，可以采用示范的方法，這樣能讓學(xué)生在對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并且還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在繪畫能力和藝術(shù)個(gè)性。教師還要定期對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的成績(jī)，指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生更加全面的了解自己，從而為學(xué)生的鋼筆畫學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3.5 經(jīng)典作品展示
教師在進(jìn)行鋼筆畫課堂教學(xué)時(shí)，要盡可能多的為學(xué)生展示一些中外經(jīng)典作品，讓學(xué)生在欣賞這些作品的過(guò)程中，汲取藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，提高自身的審美眼光，開拓自身視野，這不僅能豐富學(xué)生的表現(xiàn)技巧，還能提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。教師在展示經(jīng)典作品時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的鋼筆畫基礎(chǔ)進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生過(guò)于追求某種風(fēng)格樣式，而陷入泥潭中。
3.6 鋼筆畫園林景觀速寫
速寫是提高學(xué)生鋼筆畫技巧的重要手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼筆畫時(shí)，不管是臨摹，還是寫生，都需要在短時(shí)間內(nèi)完成作品，其形式可以是線條結(jié)合，也可以是線面結(jié)合。通過(guò)速寫，能培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力和形象記憶能力，提高學(xué)生的敏銳觀察能力，因此，教師在進(jìn)行鋼筆畫教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行速寫訓(xùn)練，讓學(xué)生從易到難，從簡(jiǎn)到繁，逐步練習(xí)，從而有效地提高學(xué)生的繪畫技能。速寫往往是在時(shí)間比較緊迫的環(huán)境下完成的，所以學(xué)生在進(jìn)行速寫練習(xí)時(shí)，要做到主次分明，取舍合理，筆筆到位，快而不亂。
4. 總結(jié)
園林專業(yè)的鋼筆畫教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、想象力、審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)有很大的影響，因此，教師在進(jìn)行鋼筆畫教學(xué)時(shí)，要采用課堂示范及同步臨摹教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生從單線平面練習(xí)到立體空間表達(dá)、從臨摹走向?qū)懮侠淼男薷脑u(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，展示經(jīng)典作品，培養(yǎng)學(xué)生速寫能力，確保學(xué)生能更好的為園林設(shè)計(jì)服務(wù)。
（作者單位：浙江農(nóng)林大學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）14-251-01
一、引言
多年來(lái)初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷增多和教學(xué)深度的不斷提升，總是難以避免地產(chǎn)生或多或少的學(xué)困生，突出表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣呈現(xiàn)出不斷衰減的態(tài)勢(shì)，學(xué)習(xí)方向感越來(lái)越迷霧重重，學(xué)好的自信心也在逐漸降低，考試成績(jī)亦變得江河日下越來(lái)越糟糕。仔細(xì)深究問(wèn)題的根源與原因，既有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的原因，也有學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)脑?；既有學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不良好的原因，也有家庭問(wèn)題影響的原因；既有學(xué)生自身對(duì)物理學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠的主觀原因，也有環(huán)境影響作用的外在客觀原因。然而，哲學(xué)告訴我們，任何問(wèn)題的根源最為主要的也是最為核心的在于主觀原因，在于人的內(nèi)在因素，而解決問(wèn)題的方法與措施是多種多樣的，形式也是不拘一格的。對(duì)此，對(duì)于初中物理學(xué)習(xí)的學(xué)困生，我感到可以從引導(dǎo)他們做好課堂筆記開始，引導(dǎo)他們走上養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣的正道，由此促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的困境中重新找回學(xué)好物理的自信心，激發(fā)出自主探究與自覺學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈激情與強(qiáng)勁動(dòng)力，促使他們切實(shí)找到快速掌握教學(xué)內(nèi)容的得力要領(lǐng)和良好技能。
二、以勾畫與批注的筆記標(biāo)識(shí)新課
多年來(lái)初中物理課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，引領(lǐng)學(xué)生上好新課非常重要，這是“入口關(guān)”、“初始關(guān)”與“接入關(guān)”，引領(lǐng)學(xué)生上好新課，有助于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的求知欲與探究欲，有助于促使學(xué)生更加快速地厘清知識(shí)體系的所有脈絡(luò)，有助于激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)勁的動(dòng)力，有助于促使學(xué)生更加快速地把握好課堂教學(xué)的目標(biāo)與核心問(wèn)題。我認(rèn)為引領(lǐng)學(xué)生上新課過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生做好筆記，必須緊密依據(jù)新教學(xué)內(nèi)容的具體目標(biāo)要求，突出知識(shí)點(diǎn)的核心和知識(shí)體系的脈絡(luò)，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題的分解與剖析，授課的思維必須活躍思路必須清晰，引導(dǎo)學(xué)困生不可盲目地抄寫教師板書的筆記，而是要隨著教師的教學(xué)思維一起前行，注意以課本為本，以勾畫與批注為主要筆記形式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行要點(diǎn)式或引領(lǐng)式標(biāo)記，避免眉毛胡子一起抓的不好行為與習(xí)慣。
例如，對(duì)于“質(zhì)量”這一物理概念，可以引導(dǎo)學(xué)生突出對(duì)質(zhì)量定義的幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行標(biāo)注，促使學(xué)生牢牢抓住“物質(zhì)多少”這一要點(diǎn)，緊接著引導(dǎo)他們標(biāo)記質(zhì)量的單位是什么，有克（g）與千克（Kg）兩常用單位，繼而引導(dǎo)他們特別勾畫質(zhì)量是物理的一種重要物理屬性，該屬性不隨物體的形態(tài)（是固態(tài)、液態(tài)還是氣態(tài)）、不隨物體所處的位置、不隨物體的形狀、也不隨物體的外在溫度而改變，再而引導(dǎo)他們批注質(zhì)量的測(cè)量工具是天平，并讓學(xué)生批注天平操作的幾個(gè)關(guān)鍵詞：“放平”、“移動(dòng)”、“調(diào)節(jié)”、“平衡”、“稱量”與“讀數(shù)”等，由此，促使他們一翻開課本便可以將教學(xué)內(nèi)容的基本知識(shí)點(diǎn)、重要知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)一目了然。
三、以歸納與整理的筆記梳理復(fù)習(xí)課
復(fù)習(xí)課是溫故而知新的重要課堂，搞好復(fù)習(xí)是遵循學(xué)生記憶特點(diǎn)的客觀需要，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧性鞏固與綜合性梳理與深度認(rèn)知的重要教學(xué)活動(dòng)。在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，通常必須在每授完一個(gè)章節(jié)之后都要進(jìn)行引領(lǐng)性的復(fù)習(xí)，促使學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)識(shí)記得更加清晰與深刻，增強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)構(gòu)架進(jìn)行全面梳理與系統(tǒng)回顧的自主意識(shí)，讓所教學(xué)知識(shí)體系的內(nèi)在邏輯關(guān)系更加清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓所教學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)更加深刻地烙印在學(xué)生的腦海里。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)他們搞好復(fù)習(xí)課的筆記同樣顯得非常重要，我認(rèn)為必須緊貼他們的客觀實(shí)際情況，突出引導(dǎo)他們以歸納與整理的形式做好筆記，把握知識(shí)體系的層次感與知識(shí)要點(diǎn)的條理感。
例如，對(duì)于“質(zhì)量與密度”這章節(jié)的復(fù)習(xí)，可以引導(dǎo)他們歸納質(zhì)量定義、屬性、單位、測(cè)量等知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)他們整理密度的定義、公式、單位與應(yīng)用，突出引導(dǎo)他們必須重點(diǎn)學(xué)會(huì)如何應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算，從而將所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行全面性梳理和總體性把握。
四、以題型與強(qiáng)識(shí)的筆記標(biāo)注練習(xí)課
初中物理問(wèn)題的解答練習(xí)是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化性鞏固的重要教學(xué)活動(dòng)，是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解深度的重要舉措，是提升學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象主動(dòng)觀察、積極探究、自覺分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的重要活動(dòng)。同樣，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)引導(dǎo)他們做好練習(xí)課的筆記顯得非常重要。我認(rèn)為重點(diǎn)要以題型與強(qiáng)識(shí)的筆記標(biāo)注練習(xí)課，突出歸納題型和錯(cuò)題集。
例如，對(duì)于“密度”知識(shí)點(diǎn)方面練習(xí)，引導(dǎo)他們關(guān)注“概念明辨”、“密度類計(jì)算”、“質(zhì)量類計(jì)算”、“體積類計(jì)算”、“空心球判斷”等類型的習(xí)題，由此促進(jìn)他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上記清楚密度公式，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)方法變形求質(zhì)量和求體積兩個(gè)公式，從而更加有效地促使他們從思想深處把握所教學(xué)的內(nèi)容。
五、結(jié)語(yǔ)
初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)表明，有針對(duì)性地加強(qiáng)關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣，是綜合提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果一個(gè)重要部分，是推動(dòng)全體學(xué)生能力素質(zhì)得以整體提升的重要舉措。以勾畫與批注的筆記標(biāo)識(shí)新課，以歸納與整理的筆記梳理復(fù)習(xí)課，以題型與強(qiáng)識(shí)的筆記標(biāo)注練習(xí)課，有助于培育他們良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，有助于改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法，從而促使他們找回學(xué)習(xí)物理的自信。
參考文獻(xiàn)：
2教學(xué)概況
吉林醫(yī)藥學(xué)院面向本科各專業(yè)開設(shè)了比較行為學(xué)選修課，內(nèi)容涉及行為的遺傳學(xué)基礎(chǔ)、嚙齒動(dòng)物的行為生理學(xué)、動(dòng)物行為特征及研究方法、嚙齒動(dòng)物的自發(fā)與社會(huì)行為研究、認(rèn)知行為研究方法、攝食行為模型與研究方法、運(yùn)動(dòng)行為研究方法、跑臺(tái)與動(dòng)物模型運(yùn)動(dòng)研究、阿爾茨海默病動(dòng)物模型及行為分析、精神疾病動(dòng)物模型及相關(guān)行為學(xué)研究、帕金森病動(dòng)物模型和行為研究方法等。選修課和必修課的性質(zhì)不同，且學(xué)生多憑興趣選取，所以在教學(xué)方法上可更加靈活多樣，教學(xué)中采用多媒體結(jié)合視頻的教學(xué)形式，且二者占用學(xué)時(shí)相同，因而更為生動(dòng)地展現(xiàn)了相關(guān)行為學(xué)案例，同時(shí)教學(xué)中結(jié)合了課堂討論、課后作業(yè)、課前提問(wèn)等方式，不僅使學(xué)生加深理解，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)氛圍，開闊視野，達(dá)到很好的教學(xué)效果。課程考核采用作業(yè)和平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的方式進(jìn)行。講完相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)查閱資料，圍繞知識(shí)點(diǎn)書寫相關(guān)課題的近幾年研究成果，完成作業(yè)，回收率達(dá)到100%。平時(shí)成績(jī)主要考察學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)。課程結(jié)束后，對(duì)課程學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)情況以及意見和建議，不斷完善課程教學(xué)。
3問(wèn)卷調(diào)查
在課程結(jié)束時(shí)，對(duì)選修本課程的各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，范圍包括2013級(jí)臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)影像、護(hù)理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等本科各專業(yè)共124名學(xué)生，幾乎涵蓋了所有醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)；調(diào)查內(nèi)容主要包括選修該課程的原因、課程中印象深刻的內(nèi)容、期望學(xué)習(xí)的內(nèi)容等，期望通過(guò)調(diào)查能夠了解學(xué)生選修這門課程的真正原因、在修習(xí)這門課程中的收獲以及對(duì)這門課程更高的期望等，從而探討這門課程在醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)開設(shè)的重要性和必要性。發(fā)放124份問(wèn)卷調(diào)查表，收回有效問(wèn)卷117份，有效回收率為94%，調(diào)查主要項(xiàng)目?jī)?nèi)容及結(jié)果如下。
1）關(guān)于選擇比較行為學(xué)課程原因的調(diào)查。結(jié)果顯示，66%的學(xué)生是因?yàn)閷?duì)這門課程感興趣，因好奇而選修的學(xué)生占19%，只有5%的學(xué)生僅為修學(xué)分而選擇該門課程，其他原因占10%。結(jié)果表明，多數(shù)學(xué)生（85%）在選擇這門課程的時(shí)候是以興趣愛好為主，說(shuō)明醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生對(duì)這門課程感興趣或者好奇的程度非常高，也間接反映出在醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)開設(shè)這門課程的重要性。
2）關(guān)于對(duì)印象深刻內(nèi)容的調(diào)查。結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)動(dòng)物行為特征和人類相關(guān)疾病等方面的內(nèi)容印象較為深刻，分別占到64%和36%，其他（表觀遺傳學(xué)等）占4%。提示多數(shù)學(xué)生對(duì)行為學(xué)方面的知識(shí)以及人類相關(guān)疾病方面的學(xué)習(xí)興趣和效果較好，這些都是學(xué)生平時(shí)感興趣但沒(méi)有機(jī)會(huì)深入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因而在課程結(jié)束后對(duì)相關(guān)內(nèi)容印象非常深刻。
3）關(guān)于對(duì)期望學(xué)習(xí)的內(nèi)容調(diào)查。結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生期望更多地了解人與人以及人與動(dòng)物方面行為比較的內(nèi)容（分別占21%、15%），說(shuō)明學(xué)生在選修這門課程后，期望了解更多相關(guān)知識(shí)，這也反映出這門課程對(duì)學(xué)生的意義。從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生對(duì)比較行為學(xué)課程感興趣程度非常高，一部分學(xué)生對(duì)這門課程不了解，因?yàn)楹闷孢x擇這門課程，更多的學(xué)生對(duì)這門課程是充滿興趣的，期望了解相關(guān)知識(shí)。而經(jīng)過(guò)課程學(xué)習(xí)后，多數(shù)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容掌握較好，尤其是關(guān)于動(dòng)物行為和人類相關(guān)疾病方面的內(nèi)容印象更為深刻，這些內(nèi)容一方面是與生活和專業(yè)密切相關(guān)的，如自閉癥、帕金森等人類相關(guān)疾病，另一方面學(xué)生對(duì)動(dòng)物行為感興趣程度很高，因此，學(xué)過(guò)之后印象極為深刻。而且多數(shù)學(xué)生對(duì)比較行為學(xué)課程內(nèi)容提出一些新的要求和期望，也表明學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)后，不僅了解和掌握了這門課程相關(guān)內(nèi)容，而且期望學(xué)習(xí)更多，體現(xiàn)出很強(qiáng)的求知欲，而這種興趣和求知欲正是學(xué)生在醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)中最為缺乏的，也是醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中期望激發(fā)的。隨著基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)發(fā)展進(jìn)步，各學(xué)科的知識(shí)不斷擴(kuò)張，學(xué)科之間的相互交叉不斷衍生大量邊緣學(xué)科和綜合學(xué)科。比較行為學(xué)作為一門多學(xué)科、多層次相交叉的邊緣性、綜合性學(xué)科，與行為學(xué)、解剖學(xué)、遺傳學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)、醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等有很深的關(guān)聯(lián)性，能將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的很多學(xué)科聯(lián)系在一起，從而加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科的學(xué)習(xí)欲望，這正是這門課程開設(shè)的重要作用。
4意義
比較行為學(xué)與醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)關(guān)系密切，通過(guò)比較行為學(xué)的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更加深層次地理解醫(yī)學(xué)課程。如行為與遺傳學(xué)密切關(guān)聯(lián)，比較行為學(xué)可以幫助學(xué)生了解基因如何影響和控制行為；行為學(xué)與解剖學(xué)及生理學(xué)相關(guān)，每一個(gè)物種都會(huì)不斷接受來(lái)自環(huán)境的各種刺激，為了生存和繁衍，必須具有可接受各種信息的感受器，還需靠效應(yīng)器和內(nèi)分泌系統(tǒng)對(duì)外界刺激做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，通過(guò)比較行為學(xué)的學(xué)習(xí)，可以加深對(duì)解剖結(jié)構(gòu)及相應(yīng)生理學(xué)知識(shí)的理解；行為學(xué)與藥理學(xué)、病理生理學(xué)及醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)有關(guān)聯(lián)性，比較行為學(xué)研究中常用的各種動(dòng)物模型，包括學(xué)習(xí)記憶相關(guān)的疾病動(dòng)物模型如瞬膜條件反射模型、創(chuàng)傷性腦損傷動(dòng)物模型、腦缺血模型、老年癡呆模型、帕金森病動(dòng)物模型制備等，這些都需要藥理學(xué)、病理生理學(xué)及醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)知識(shí)為支撐。在模型制備的基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)，如研究學(xué)習(xí)記憶行為學(xué)的迷宮（Morris水迷宮、T型迷宮、放射狀或輻射狀迷宮、Barnes迷宮、高架十字迷宮）、場(chǎng)景性和提示性恐懼條件反射、被動(dòng)和主動(dòng)回避實(shí)驗(yàn)、物體識(shí)別實(shí)驗(yàn)、條件性厭食癥、瞬膜條件反射、嗅覺任務(wù)實(shí)驗(yàn)及種群識(shí)別等實(shí)驗(yàn)。為適應(yīng)21世紀(jì)醫(yī)學(xué)科學(xué)和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的要求，很多高校陸續(xù)開展以器官系統(tǒng)為中心的課程教改模式，比較行為學(xué)作為各學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科，有利于基礎(chǔ)與臨床學(xué)科內(nèi)容之間的結(jié)合，有利于提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，有利于學(xué)生豐富知識(shí)與提高能力。
1.興趣養(yǎng)成，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力
“興趣是最好的老師”。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師就必須重視如何改善學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體計(jì)算機(jī)優(yōu)良的視聽功能把信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合起來(lái)，信息技術(shù)的隨機(jī)性和靈活性，可以把語(yǔ)文教學(xué)信息的知識(shí)以全方位、整體化地形象呈現(xiàn)給學(xué)生，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，加深了學(xué)生的求知欲。傳統(tǒng)的靜態(tài)書本教材可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)課件轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)教材，其利用聲音、圖像、視頻等方式豐富和擴(kuò)展了教材的文本知識(shí)，為學(xué)生展現(xiàn)了生動(dòng)、豐富、活潑的教學(xué)情景。
2.個(gè)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
語(yǔ)文是最能體現(xiàn)人文關(guān)懷的學(xué)科，這個(gè)時(shí)代是一個(gè)倡導(dǎo)、發(fā)展和尊重個(gè)性的時(shí)代，如何創(chuàng)設(shè)促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)得到了完美實(shí)現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)中，應(yīng)利用信息技術(shù)確定學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可通過(guò)協(xié)作、會(huì)話、交流等過(guò)程，互相提供信息，自由交流自己的思想情感。例如，在《航天飛機(jī)》這一課的教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生了解航天飛機(jī)的特點(diǎn)、作用之后，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。課文中講述的銀色飛機(jī)第一次見到航天飛機(jī)時(shí)是什么情況？可以讓學(xué)生把自己想象成銀色飛機(jī)，想象是什么樣的龐然大物猛竄上來(lái)？然后讓學(xué)生分工合作，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，達(dá)成資源共享，幫助學(xué)生找到問(wèn)題的答案。通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要性，從而愛上自主學(xué)習(xí)。
3.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
增長(zhǎng)、發(fā)展創(chuàng)造力的根本動(dòng)力和靈魂就是創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的首要任務(wù)。陳舊的課堂教學(xué)局限了學(xué)生的創(chuàng)新精神的發(fā)展，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科，可以生動(dòng)、積極地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。正如之前筆者所提到的：運(yùn)用多媒體課件可以激發(fā)學(xué)生的情感投入，在學(xué)生融入文字、圖像和音樂(lè)之后，繼而迸發(fā)創(chuàng)新的火花，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
二、信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中必須堅(jiān)持適量、適當(dāng)?shù)脑瓌t
1.過(guò)度使用信息技術(shù)阻礙了學(xué)生的想象和創(chuàng)新，使學(xué)生產(chǎn)生了依賴的思想
學(xué)生可以通過(guò)教材的語(yǔ)言文字體驗(yàn)作者的感情，如果利用信息技術(shù)將文本轉(zhuǎn)化為圖像，在一定程度上，會(huì)局限學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。比如《美麗的南沙群島》一課，文中用優(yōu)美、生動(dòng)的文字描述了南沙群島的美麗風(fēng)景，學(xué)生閱讀這些文字時(shí)，會(huì)閉上眼睛浮想聯(lián)翩，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力?？墒?，許多教師卻花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，制作關(guān)于南沙群島風(fēng)景的圖片和影像，并在課堂教學(xué)中向?qū)W生展示，使學(xué)生“視覺暫留”在美麗的圖片和影像中，產(chǎn)生“思維定格”。同時(shí)，因?yàn)橹活櫩疵襟w演示，忽視了對(duì)于教材文本的直接閱讀，使學(xué)生體會(huì)不到作者語(yǔ)言文字上的精妙之處。
2.分不清主次關(guān)系，本末倒置
在19世紀(jì)末的歐洲大陸出現(xiàn)了“新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)”，歐洲各國(guó)的藝術(shù)家都希望通過(guò)集體的力量去探索現(xiàn)代工藝設(shè)計(jì)的語(yǔ)言，19世紀(jì)的“國(guó)立包豪斯學(xué)院”，主要是培養(yǎng)于是藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合、實(shí)用與合理相共存的現(xiàn)代設(shè)計(jì)家，所以又被稱為“現(xiàn)代設(shè)計(jì)家的搖籃”。
現(xiàn)在，各高校相繼成立了設(shè)計(jì)學(xué)院等專門性的教學(xué)機(jī)構(gòu)，把“設(shè)計(jì)學(xué)”逐漸從“美術(shù)學(xué)”中分離出來(lái)，但有些高校由于其自身的專業(yè)定位和辦學(xué)方向各有不同，在對(duì)待繪畫課教學(xué)的問(wèn)題上，還存在不同程度的誤解與偏見，如：重專業(yè)輕基礎(chǔ)，認(rèn)為有無(wú)繪畫基礎(chǔ)對(duì)設(shè)計(jì)影響不大，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能彌補(bǔ)甚至可以完全替代繪畫。由于這種片面的思想也使一些學(xué)生對(duì)繪畫失去了興趣和動(dòng)力，這是一種錯(cuò)誤的的思想傾向。
由于這一錯(cuò)誤思想，違背了設(shè)計(jì)藝術(shù)性的這一原則，我們通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)闡述繪畫基礎(chǔ)教學(xué)在設(shè)計(jì)學(xué)科中的作用和特點(diǎn)：
一、繪畫教學(xué)在設(shè)計(jì)課程中的重要性
在20世紀(jì)之前的漫長(zhǎng)歷史演進(jìn)中，美術(shù)與設(shè)計(jì)長(zhǎng)期以來(lái)被歸于藝術(shù)創(chuàng)造的范疇之中。以繪畫、建筑、雕塑和工藝美術(shù)為主體的視覺藝術(shù)統(tǒng)稱為美術(shù)，繪畫和手工藝這種傳統(tǒng)意義上的設(shè)計(jì)之間的微妙關(guān)系始終貫穿于藝術(shù)發(fā)展的進(jìn)程之中。
1．素描教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的作用
素描是藝術(shù)創(chuàng)作和表達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的一種繪畫形式，體現(xiàn)了作者的設(shè)計(jì)思維、審美理念和藝術(shù)個(gè)性。素描與設(shè)計(jì)藝術(shù)關(guān)系密切，是藝術(shù)設(shè)計(jì)程序的一部分，是藝術(shù)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)與素描之間有一種相互依存的關(guān)系，是設(shè)計(jì)程序的一部分。任何一件作品，它都是在兩維空間向三維空間的轉(zhuǎn)換才出現(xiàn)了作者預(yù)期的效果，作者再把自己的創(chuàng)作理念和藝術(shù)個(gè)性通過(guò)繪畫基礎(chǔ)造型來(lái)體現(xiàn)的，就是所謂的打草稿，都是用的素描的繪畫形式表現(xiàn)的。所以作為基本功，素描是專業(yè)基礎(chǔ)課的一部分，在這一過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的對(duì)物象的認(rèn)知和創(chuàng)造性思維意識(shí)。設(shè)計(jì)思維是通過(guò)素描的形式體現(xiàn)出來(lái)并存在于這一范疇之中，設(shè)計(jì)是作者對(duì)人文社會(huì)文化的提煉和藝術(shù)個(gè)性的思維理念創(chuàng)新的結(jié)果，同樣，素描是記錄設(shè)計(jì)創(chuàng)作構(gòu)思的工具和手段。是作者使用的媒介，使用這個(gè)媒介幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：（1）是文字和其他方式無(wú)法代替的，它可以形象的把作者的構(gòu)思意圖活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)出來(lái)；（2）具有備份的功能，作者可以根據(jù)自己的需求不斷的修改和完善作品；（3）通過(guò)造型活動(dòng)不斷提高作者的設(shè)計(jì)知識(shí)和專業(yè)造型能力。
沒(méi)有繪畫基礎(chǔ)何談藝術(shù)設(shè)計(jì)，沒(méi)有對(duì)美術(shù)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能掌握，即使有自己的審美觀和對(duì)藝術(shù)的獨(dú)特見解也無(wú)法得以體現(xiàn)。素描是體現(xiàn)設(shè)計(jì)構(gòu)想的基礎(chǔ)，是藝術(shù)創(chuàng)作和原創(chuàng)設(shè)計(jì)的一種表現(xiàn)形式，體現(xiàn)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)作思維和藝術(shù)特征。素描水平的高低影響藝術(shù)設(shè)計(jì)的品位。素描思維的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)，要遵循由簡(jiǎn)入繁、由單一到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的原則。在高考前，同學(xué)們的訓(xùn)練方式主要是進(jìn)行大量的模擬。進(jìn)入高等院校后就不能是簡(jiǎn)單的重復(fù)，大學(xué)里的知識(shí)是全新的，是以啟發(fā)性、創(chuàng)作性的設(shè)計(jì)思維為主，并逐步形成較為完整的思維理念和獨(dú)特藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格。把個(gè)人的藝術(shù)修養(yǎng)，對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的理解、判斷融入到素描的創(chuàng)作中，更深刻地體現(xiàn)素描在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的功能作用，這一訓(xùn)練具有培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的作用。
2．色彩教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的重要性
設(shè)計(jì)者通過(guò)素描的形式把自己創(chuàng)作的構(gòu)思表現(xiàn)出來(lái)，還需要用色彩去包裝。這樣就必須對(duì)色彩有很深刻的認(rèn)識(shí)和強(qiáng)烈的感受。所以，色彩是學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)者的必修課，它主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感受能力與創(chuàng)造能力，我們對(duì)學(xué)生色彩認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)必須注重以下幾點(diǎn)：
（1）只用通過(guò)色彩訓(xùn)練才能把設(shè)計(jì)與藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，這是將設(shè)計(jì)提升到藝術(shù)層面的不可缺少的訓(xùn)練過(guò)程與學(xué)習(xí)手段。
（2）對(duì)色彩的掌握是設(shè)計(jì)師運(yùn)用色彩語(yǔ)言根據(jù)設(shè)計(jì)課題的不同自由表現(xiàn)其設(shè)計(jì)意念的基本能力。
（3）設(shè)計(jì)色彩訓(xùn)練要使學(xué)生對(duì)色彩的形成有深的了解，體會(huì)到不同光色對(duì)人們所產(chǎn)生的不同感受，認(rèn)識(shí)人的感官與色彩的關(guān)系，認(rèn)識(shí)作品與色彩的關(guān)系，設(shè)計(jì)作品必須有很強(qiáng)的視覺沖擊力和誘惑力。了解色彩的基本原理以及色彩塑造的科學(xué)理論與方法。
（4）設(shè)計(jì)色彩訓(xùn)練是使學(xué)生體驗(yàn)感性色彩，用“繪畫色彩方法”來(lái)認(rèn)識(shí)、感觸色彩，并利用色彩知識(shí)與能力準(zhǔn)確地描繪對(duì)象，學(xué)習(xí)掌握色彩規(guī)律，逐步從繪畫的感性色彩研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)入與設(shè)計(jì)活動(dòng)相適應(yīng)的，定量化、理性化的分析與實(shí)踐上來(lái)。
（5）色彩具有符號(hào)的功能，訓(xùn)練設(shè)計(jì)色彩能使學(xué)生將最終從色彩符號(hào)出發(fā)，并深入理解。色彩符號(hào)不僅具有審美功能同時(shí)也具有以辨識(shí)、呈訴與驅(qū)動(dòng)的實(shí)用功能。
藝術(shù)設(shè)計(jì)，不僅是一門藝術(shù)，更重要的是它的功能性和實(shí)用性，產(chǎn)品的質(zhì)量固然重要，設(shè)計(jì)更是不可缺少的一部分。增強(qiáng)產(chǎn)品的外表視覺效果，利用色彩渲染產(chǎn)品使其更具有誘惑力和感召力。因?yàn)槿藗冊(cè)诟惺芸臻g環(huán)境的時(shí)候，對(duì)色彩很敏感，色彩的魅力舉足輕重，影響著人們的視覺感受，輕柔的色彩墻飾，能給人舒適感、完全感和美感。
二、繪畫與設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性
一、職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀
隨著藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生被社會(huì)越來(lái)越廣泛的認(rèn)可，就業(yè)面廣，就業(yè)門檻低，甚至就業(yè)不受文憑限制，而且從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的人也給自身的生活帶來(lái)很大的改變而受益；所以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不但在在純藝術(shù)院校生根發(fā)芽而且在職業(yè)院校也遍地開花，全國(guó)各地的職業(yè)院校藝術(shù)類專業(yè)早已大規(guī)模的招收學(xué)生。由于職業(yè)院校招生本身比本科院校的招生門檻低，不具備本科院校那樣高姿態(tài)的挑選到優(yōu)秀的藝術(shù)類考生，職業(yè)院校由于受種種限制或者無(wú)奈招來(lái)的大部分學(xué)生是美術(shù)基礎(chǔ)薄弱甚至只是通過(guò)簡(jiǎn)單的美術(shù)集訓(xùn)，更甚者是大部分沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的考生。所以職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是不具備雄厚的藝術(shù)基礎(chǔ)――職業(yè)院校的學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)是匱乏的――這是職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)職業(yè)院校大門之前的現(xiàn)狀。
職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校大門后，由于職業(yè)院校的學(xué)習(xí)時(shí)間本身比本科院校學(xué)習(xí)時(shí)間短，只有兩年或者三年的r間，所以一般情況下職業(yè)院?；谡猩蛩亍⒒趲熧Y情況、基于學(xué)生在校時(shí)間、基于教學(xué)成果等等綜合考慮情況下排課都盡量多排所謂的“專業(yè)”課程，縮減了藝術(shù)基礎(chǔ)課程的上課時(shí)間甚至直接刪除藝術(shù)基礎(chǔ)課程的時(shí)間。而對(duì)于學(xué)生他們所看到的、聽到的、更多的都是專業(yè)課程以及專業(yè)課程的重要性，所以長(zhǎng)此以往學(xué)生就同樣忽略了藝術(shù)基礎(chǔ)課程的重要性，甚至也直接忽略了藝術(shù)基礎(chǔ)課程存在的必要性。
二、藝術(shù)基礎(chǔ)課對(duì)于職業(yè)院校藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)
藝術(shù)基礎(chǔ)課是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，是任何藝術(shù)設(shè)計(jì)形式的基礎(chǔ)。藝術(shù)基礎(chǔ)課的內(nèi)容可以概括的分為：造型、色彩、構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)、透視、構(gòu)成、鑒賞等幾大部分，任何藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的藝術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容都包含其中。只是不同的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所學(xué)的藝術(shù)基礎(chǔ)的著重點(diǎn)不同或者比例分配不同而已。比如，平面設(shè)計(jì)專業(yè)（現(xiàn)在很多學(xué)院把平面設(shè)計(jì)專業(yè)稱之為視覺傳達(dá)或者視覺傳播專業(yè)）應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)色彩、構(gòu)圖和構(gòu)成，其他藝術(shù)基礎(chǔ)課程可以根據(jù)具體情況量力而行；比如動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)著重造型、結(jié)構(gòu)和透視，其他的藝術(shù)基礎(chǔ)兼顧就好；比如影視多媒體專業(yè)側(cè)重色彩、構(gòu)圖、造型、構(gòu)成等藝術(shù)基礎(chǔ)課程。專業(yè)不同需要學(xué)習(xí)的藝術(shù)基礎(chǔ)側(cè)重點(diǎn)不同，但是最好是做到全面的學(xué)習(xí)才是最有效，處于各種因素難以做到全面兼顧那么至少盡量而為之而不是直接忽略藝術(shù)基礎(chǔ)課程。
藝術(shù)基礎(chǔ)課程是學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)的基石，那么藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)自然是建立在藝術(shù)基礎(chǔ)之上――比如平面設(shè)計(jì)專業(yè)的版式設(shè)計(jì)是建立在藝術(shù)基礎(chǔ)課程平面構(gòu)成的基礎(chǔ)之上的；PS軟件課程的應(yīng)用建立色彩和平面構(gòu)成課程的學(xué)習(xí)上；影視多媒體的故事板是建立在速寫基礎(chǔ)之上；有了構(gòu)圖藝術(shù)基礎(chǔ)課才能夠順利的學(xué)習(xí)攝影課程；有了藝術(shù)基礎(chǔ)課程雕塑才有了動(dòng)漫專業(yè)――數(shù)字雕刻軟件的學(xué)習(xí)；有了藝術(shù)基礎(chǔ)課素描和色彩才衍生出藝術(shù)專業(yè)――游戲材質(zhì)貼圖的繪制等等。所有的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)都離不開藝術(shù)基礎(chǔ)課程，所有的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的提升都有藝術(shù)基礎(chǔ)的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)奠定。
藝術(shù)基礎(chǔ)課程與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)猶如父與子的關(guān)系，二者是密不可分的，沒(méi)有藝術(shù)基礎(chǔ)就沒(méi)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)甚至提升。藝術(shù)基礎(chǔ)課的短暫的缺席也許當(dāng)時(shí)并不覺得殘缺，但是進(jìn)入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后很快會(huì)發(fā)現(xiàn)藝術(shù)基礎(chǔ)課程的缺少所帶來(lái)的后果――知識(shí)的斷層導(dǎo)致專業(yè)的學(xué)習(xí)無(wú)法繼續(xù)更談不上創(chuàng)意設(shè)計(jì)。
只有加大藝術(shù)基礎(chǔ)課在職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的比重，不僅提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，還能使學(xué)生更順利的進(jìn)入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域能更好的發(fā)揮自己的設(shè)計(jì)能力。
三、在職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中加大藝術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)比重
（一）通過(guò)藝術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
職業(yè)院?？朔N種困難，加大藝術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)比重，使學(xué)生能為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。藝術(shù)基礎(chǔ)課就如我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的口訣，不會(huì)數(shù)學(xué)口訣怎么能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)里的加減乘除法，怎么能攻克數(shù)學(xué)里的更高難度的知識(shí)點(diǎn)。這也像金字塔，想要建設(shè)一座巨大的金字塔，連底座都沒(méi)有建設(shè)好怎么可能在高空里建設(shè)中間部分甚至頂尖部分呢？！所以想要在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)上有所成就，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)藝術(shù)課程，否則一切都是曇花一現(xiàn)。
（二）加大藝術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)比重，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)修養(yǎng)
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)綜合學(xué)科，一個(gè)優(yōu)秀的作品一定是呈現(xiàn)作者的綜合知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的作者一定是站在一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)至高點(diǎn)設(shè)計(jì)出來(lái)的作品才能夠博得大家喝彩。就如一個(gè)優(yōu)秀的電影導(dǎo)演需要懂構(gòu)圖、懂色彩、懂歷史、懂心理學(xué)、懂文學(xué)、懂舞美、懂服裝設(shè)計(jì)等，否則拍出來(lái)的電影一定會(huì)遭到如潮水般的惡評(píng)。所以在學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的過(guò)程中同時(shí)要重視藝術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作視野，開闊學(xué)生的創(chuàng)作思路，轉(zhuǎn)換學(xué)生的思考角度，提高學(xué)生良好的藝術(shù)修養(yǎng)，為今后的藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)揮鋪好前進(jìn)的道路。
隨著人們觀念的改變和目前國(guó)家人才需求的轉(zhuǎn)變，中職學(xué)校的發(fā)展面臨著巨大的空間和市場(chǎng)。大學(xué)已經(jīng)不是唯一的成才之路，中職學(xué)校也不再是沒(méi)有出路學(xué)生的唯一去處。相反，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)一門專業(yè)技術(shù)、掌握相應(yīng)的工作能力，同樣可以成為融入社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一個(gè)有效途徑。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，隨著職業(yè)教育的不斷升華以及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用有了更進(jìn)一步的要求，在努力提高學(xué)生專業(yè)適應(yīng)操作能力的同時(shí)，必須突出對(duì)學(xué)生主體性能力的培養(yǎng)，尤其是在基本的藝術(shù)素質(zhì)方面。在校期間根據(jù)專業(yè)的不同貫穿一定課時(shí)的藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)課，作為一種新的教學(xué)手段，可以在打破傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式的同時(shí)，從更多方面提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，這對(duì)中職學(xué)生的全面培養(yǎng)將具有深厚的現(xiàn)實(shí)意義。中職學(xué)校藝術(shù)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障，也是讓學(xué)生培養(yǎng)健康人格、具備公民必備的藝術(shù)素養(yǎng)的必備條件。
一、開設(shè)藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)課的積極效應(yīng)
對(duì)于在中職學(xué)校開設(shè)藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)課，我認(rèn)為不止必要，而且必須。藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)課的開展和推廣對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)必不可少，這不僅適應(yīng)了社會(huì)對(duì)學(xué)校的要求，也順應(yīng)了學(xué)生發(fā)展的要求。通過(guò)分析我校近幾年開設(shè)部分藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)課的情況來(lái)看，它鎖起到的積極效應(yīng)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）陶冶中職學(xué)生的道德情操
中職學(xué)生年齡小，身、心、智等各方面的發(fā)展有待學(xué)校的正面引導(dǎo)。通過(guò)藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)課的開設(shè)，以正面的藝術(shù)形象提高學(xué)生鑒別真與假、惡與善、美與丑的能力。激勵(lì)中職生追求真善美，從而提高他們的道德情操和審美情趣。
（二）促進(jìn)中職學(xué)生身心健康發(fā)展，提升學(xué)生幸福感
藝術(shù)方面的教育是美的教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的同時(shí)，使學(xué)生的內(nèi)心健康正面發(fā)展。課上還可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活等各方面的緊張感，增強(qiáng)趣味性和生活幸福指數(shù)。
（三）提升學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
藝術(shù)素質(zhì)的教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期且潛移默化的教育，但是同時(shí)，中職學(xué)校中的音樂(lè)、書法、美術(shù)等課程也可以在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生有一定的成就感和自信。
（四）以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)專業(yè)課程和專業(yè)間的互動(dòng)學(xué)習(xí)
雖然藝術(shù)素質(zhì)教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)性教育，普及學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知。但它同樣可以和專業(yè)相結(jié)合，提高學(xué)生專業(yè)技能。比如，對(duì)于我校學(xué)生來(lái)說(shuō)，旅游酒店專業(yè)的學(xué)生主要在裝飾圖案、書法方面進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)；文秘專業(yè)的學(xué)生在基本禮儀、書法和文化教育方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅不會(huì)耽誤專業(yè)課的學(xué)習(xí)，還能夠拓展專業(yè)發(fā)展的層次。
二、開設(shè)藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)課所面臨的困難
（一）師資不足
基礎(chǔ)模塊部分不成問(wèn)題，拿我校為例，由專業(yè)教師完成中外藝術(shù)欣賞、繪畫、音樂(lè)欣賞、書法等課程的教授。但是在拓展模塊方面，由于涉及的內(nèi)容過(guò)于豐富，學(xué)生的想法和要求也非常之多，無(wú)法保證專業(yè)教師的繼續(xù)教授，所以，在師資和教師教學(xué)能力上會(huì)較為吃力。
（二）學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地和支持力度不夠
雖然很多中職學(xué)校已經(jīng)發(fā)展了新校區(qū)，擴(kuò)大了學(xué)校面積，但是很多中職學(xué)校由于學(xué)校面積及校舍有限，不可能完全滿足所有社團(tuán)、興趣小組、藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)課課外教育的教學(xué)。據(jù)我了解，很多中職學(xué)校社團(tuán)屬于學(xué)生自發(fā)組織，如吉他社、漫畫社，活動(dòng)場(chǎng)地也屬于打游擊，沒(méi)有固定的練習(xí)和交流的場(chǎng)所。學(xué)校也沒(méi)有專項(xiàng)的資金用于對(duì)各種社團(tuán)、興趣小組的扶持，支持力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
（三）教育形式較為單一
河南地處中原，有著非常豐富的物質(zhì)資源和文化底蘊(yùn)。作為省會(huì)的鄭州更是有著各項(xiàng)便利條件。各種藝術(shù)展演活動(dòng)非常豐富。可是由于中職學(xué)校的特殊情況，大部分學(xué)校所采取的封閉式管理模式無(wú)法讓學(xué)生隨時(shí)去進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)，教師帶隊(duì)外出又會(huì)有安全情況方面的顧慮，任由學(xué)生自行利用周末時(shí)間去參觀學(xué)習(xí)又不太現(xiàn)實(shí)，所以就會(huì)造成資源豐富，卻無(wú)從享用的尷尬情況。
三、對(duì)中職學(xué)校開始藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)課的幾點(diǎn)建議
（一）加大重視力度
在師資建設(shè)、教師各項(xiàng)培訓(xùn)、硬件設(shè)施增加方面給予更多的支持，保證教學(xué)的順利進(jìn)行，幫助學(xué)生全面提升?？梢杂行У睦脤W(xué)校的各類環(huán)境，通過(guò)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，如展示墻、教室環(huán)境布置等。
（二）有針對(duì)性地開設(shè)藝術(shù)選修課程
有些課程屬于必修課，如音樂(lè)欣賞、藝術(shù)欣賞、形體訓(xùn)練、禮儀等等，部分拓展模塊部分的教學(xué)可以根據(jù)學(xué)校的硬件設(shè)施和師資情況，開設(shè)成選修課，保證藝術(shù)素養(yǎng)的提升，同時(shí)豐富業(yè)余課堂。
（三）材編訂
另外在教材的編訂上再細(xì)化一些、接地氣一些。可以將學(xué)生感興趣、流行的內(nèi)容加入教材，讓學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)。另外建設(shè)豐富的共享資源庫(kù)，將必備的音頻、影像資料進(jìn)行整理，便于基礎(chǔ)模塊教學(xué)內(nèi)容上的統(tǒng)一，減輕教師備課的負(fù)擔(dān)。也可加強(qiáng)教師、學(xué)校間的交流平臺(tái)的建設(shè)，讓相關(guān)老師能夠更方便的進(jìn)行溝通交流，互相學(xué)習(xí)。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教無(wú)定法，往往在一節(jié)課中，各種教學(xué)方法可以靈活、交叉和綜合運(yùn)用，未必自始至終采用單一的教學(xué)方法?；?dòng)式討論型課堂教學(xué)亦是如此，穿插運(yùn)用講授法、情景法、研討法、問(wèn)題法、案例法以及輔導(dǎo)教學(xué)法等多種教學(xué)法。也有從以下幾個(gè)方面開展，如問(wèn)題討論式、布置小課題作業(yè)、合作辯論式和學(xué)生講課式等。我們通過(guò)在中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用該方法，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)如下：
1.互動(dòng)式討論性教學(xué)方式在中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)中的優(yōu)勢(shì)
中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)是中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)課程，具有極其豐富的理論，它從基本原理中抽象出一般的思維方式并對(duì)其進(jìn)行與中國(guó)古代樸素唯物主義和哲學(xué)原理的整合。課程中很多知識(shí)點(diǎn)，都會(huì)涉及諸多學(xué)科內(nèi)容。課程開設(shè)在大一階段，而大一的學(xué)生從未接觸過(guò)中醫(yī)學(xué)文化的有關(guān)知識(shí)，對(duì)于中醫(yī)學(xué)文化既缺乏文化背景基礎(chǔ)，又缺少豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。尤其是學(xué)習(xí)到陰陽(yáng)五行、精氣學(xué)說(shuō)等章節(jié)時(shí)，感覺抽象、模糊、深?yuàn)W難懂。如果采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，不經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的思維激蕩，就存在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、感覺乏味、缺乏對(duì)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
而在中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)中采用互動(dòng)式教學(xué)，比如課堂提問(wèn)引起互動(dòng)，可以設(shè)問(wèn)：精氣的含義是什么？由于學(xué)生們對(duì)自然界的氣體都有一定的思維深度，又往往能聯(lián)系身邊的實(shí)際，因此在一定程度上能夠激發(fā)起學(xué)生思考的興趣。他們?cè)谡n堂上積極回答，將會(huì)給后面進(jìn)行更深人的探討打下良好的基礎(chǔ)。再如，在授課過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)靥岢鰩в袆?chuàng)新性的穿插提問(wèn)，這也是一種良好的互動(dòng)討論方式。在提出“如何理解肝木克土”這一問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們就會(huì)聯(lián)系實(shí)際從不同方面進(jìn)行討論，除了強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容外，還增加了不少自己的觀點(diǎn)。這種教學(xué)方式改變了教師“以講為主，以講居先”的格局，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，注重了學(xué)生自學(xué)能力和探索精神的培養(yǎng)和鍛煉，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用中醫(yī)基礎(chǔ)理論的辯證思維能力去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.互動(dòng)式討論性教學(xué)方式在中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中的弊端
1)在互動(dòng)式討論性教學(xué)法運(yùn)用中，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)點(diǎn)必須在原有的一些相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，圍繞主題展開教學(xué)雙方互動(dòng)，但學(xué)生所提問(wèn)題的深度和廣度具有不可控制性，使組織難度加大；2)大一學(xué)生缺少活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，思路不夠開闊，容易在選題上出現(xiàn)從眾的現(xiàn)象，需要老師給予的指導(dǎo)和幫助，但不可包辦代替，這樣往往會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程，歸納互動(dòng)問(wèn)題，要求教師必須充分備課；3)精選案例式互動(dòng)雖然直觀具體，生動(dòng)形象，環(huán)環(huán)相扣，但缺點(diǎn)是理論性學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)深刻，典型個(gè)案選擇難度較大，課堂知識(shí)討論性教學(xué)法量較??；4)多維思辨式互動(dòng)，能夠使課堂氣氛熱烈，分析問(wèn)題深刻，自由度較大，但要求教師必須充分掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和理論水平，并對(duì)新情況、新問(wèn)題、新思路具有較高的分析把握能力；5)為了更深入地認(rèn)識(shí)和理解一個(gè)理論問(wèn)題，學(xué)生事前也要查閱很多資料，需要學(xué)校圖書館和學(xué)院專業(yè)資料室的幫助才能完成。因此，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地、學(xué)習(xí)的圖書資料、教學(xué)手段設(shè)備等等是必不可少的。
3.建議
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)人才需求的結(jié)構(gòu)、規(guī)格也發(fā)生了明顯的變化，這就要求中等職業(yè)教育結(jié)合實(shí)際在教學(xué)思想及教學(xué)模式方面進(jìn)行全面改革。語(yǔ)文具有人文性、知識(shí)性、基礎(chǔ)性和工具性的特點(diǎn)，中職語(yǔ)文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有必要的理論知識(shí)和一定的實(shí)踐能力，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的應(yīng)用型專門人才，因此中等職業(yè)在培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量上必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)“下得去，留得住，用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)具有良好職業(yè)道德的技能應(yīng)用型人才。
現(xiàn)階段我國(guó)的中職教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置并不合理，由于社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速調(diào)整和職業(yè)崗位的不斷變化，許多課程的內(nèi)容顯得相對(duì)陳舊，知識(shí)的更新與教材內(nèi)容滯后的矛盾日漸顯現(xiàn)，課程設(shè)置和教材改革滯后于現(xiàn)實(shí)需求，專業(yè)課程偏重學(xué)科建設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，忽視學(xué)生綜合能力有培養(yǎng)。這個(gè)問(wèn)題在中職語(yǔ)文教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出，中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與傳統(tǒng)教育模式、教育手段、教育方法之間的矛盾仍很突出，教師仍然是“一支粉筆，一本教案，”一張嘴”，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式仍在沿用。教師大都只注重對(duì)知識(shí)的傳授和簡(jiǎn)單的模仿練習(xí)，偏重于理論型、知識(shí)型邏輯思維訓(xùn)練，因而學(xué)生難以獲得事物具體表象的支撐，語(yǔ)法概念、人文倫理、文體表達(dá)方式、語(yǔ)體風(fēng)格、語(yǔ)文結(jié)構(gòu)在不少學(xué)生的頭腦里只是干巴巴的知識(shí)條文，缺乏活靈活現(xiàn)的具體形象，更缺乏日后工作中的實(shí)際運(yùn)用能力。由于語(yǔ)文教學(xué)的欠缺，使學(xué)生對(duì)抽象概念出現(xiàn)較多的文言文和一些科技文的理解產(chǎn)生困難，影響了學(xué)生全面思維的發(fā)展，認(rèn)知和實(shí)踐能力較差。用這種方法培養(yǎng)的學(xué)生顯然是“下不去，留不住，用不上”。這不僅造成教育資源的浪費(fèi)，也嚴(yán)重制約了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)是一種融知識(shí)與能力為一體的工具操作性很強(qiáng)的教學(xué)，是科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。弱化了這方面的培養(yǎng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只強(qiáng)調(diào)學(xué)技能的職業(yè)特點(diǎn)，而忽視個(gè)人發(fā)展的文化內(nèi)涵，使他們?cè)谡莆諒氖履撤N崗位技能的同時(shí)卻無(wú)法達(dá)到與崗位要求相適應(yīng)的文化程度，在走向工作崗位時(shí)，因其專業(yè)技能低，文化素質(zhì)較差，而難以滿足企業(yè)和社會(huì)的需求。
中等職業(yè)教育的質(zhì)量主要是指其服務(wù)于適應(yīng)職業(yè)社會(huì)需要的教育教學(xué)質(zhì)量，即培養(yǎng)具有通專多能實(shí)用型、適用型、適需對(duì)路的中等職業(yè)技術(shù)人才，其核心是教育與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合度，是畢業(yè)生的認(rèn)可程度。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，特別是中等職業(yè)教育走向市場(chǎng)后給社會(huì)帶來(lái)的物質(zhì)與精神利益的多少，則會(huì)成為中等職教生存與發(fā)展的制約因素，因而要把全部的精力用于研究提高教學(xué)質(zhì)量的措施上來(lái)，使其適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需求，促使人才規(guī)格質(zhì)量培養(yǎng)與勞動(dòng)市場(chǎng)的流向趨于一致。為此，中等職業(yè)語(yǔ)文教育尤其重要，作為科學(xué)文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，與有效提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)素養(yǎng)、自學(xué)能力、心理素質(zhì)等有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中具有“牽一發(fā)而動(dòng)全局”的主導(dǎo)地位和事半功倍的效能。
創(chuàng)新教學(xué)模式，為提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提供平臺(tái)。在學(xué)生技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自身的各種情感、態(tài)度、意志、興趣對(duì)技能的養(yǎng)成有著不可忽視的影響，職業(yè)教育中作為具有工具性和人文性雙重特點(diǎn)的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)在選文和教學(xué)形式上下功夫，有針對(duì)性地提高學(xué)生在職業(yè)方面的審美情趣、思想境界和品德修養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生普遍存在的“讀職校當(dāng)工人低人一等”的思想在語(yǔ)文教學(xué)中選取一些歌頌當(dāng)代勞動(dòng)者的詩(shī)歌、散文。通過(guò)聲情并茂的朗讀、角色互換扮演等形式讓學(xué)生經(jīng)歷審美和情感體驗(yàn)，正確認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)者的光榮和偉大，找回自信；組織學(xué)生聽取有突出貢獻(xiàn)的勞動(dòng)模范做典型報(bào)告，寫出感想認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文課上進(jìn)行評(píng)講，使學(xué)生了解成功者背后的付出；以語(yǔ)文教學(xué)為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力、理解能力，良好的理性思維和分析判斷能力，從而提高學(xué)生的經(jīng)營(yíng)能力、社交能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，以及社會(huì)責(zé)任感和敬業(yè)精神。
語(yǔ)文教學(xué)由于自身的特點(diǎn)，其人文性在解決學(xué)生各種非智力因素對(duì)專業(yè)技能形成影響的問(wèn)題上有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。一個(gè)人的道德和品行的體現(xiàn)，如對(duì)人的接納、容忍、理解、尊重關(guān)懷和愛護(hù)、為人處世的態(tài)度和行為，體現(xiàn)出極大的社會(huì)性和人生價(jià)值追尋。作為職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課教師，要更多地關(guān)注學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，與專業(yè)課教師溝通，互相配合，結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的具體問(wèn)題，積極探索語(yǔ)文教學(xué)的各種新途徑、新方法。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)不斷地轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)和練就專業(yè)技能的主動(dòng)性和積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和職業(yè)精神的教育，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間獲得適應(yīng)將來(lái)就業(yè)所必需的專業(yè)技能。
實(shí)行靈活模塊的教學(xué)策略，體現(xiàn)語(yǔ)文的綜合性和實(shí)踐性。教學(xué)中把語(yǔ)文課編為文選預(yù)讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、口語(yǔ)交際訓(xùn)練、文刊板報(bào)編輯與排版訓(xùn)練四個(gè)能力模塊。每個(gè)模塊分為基礎(chǔ)語(yǔ)文能力訓(xùn)練和職業(yè)語(yǔ)文能力訓(xùn)練，既重視語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的提高，又適應(yīng)和滿足技術(shù)專業(yè)的需要，從而強(qiáng)化學(xué)生今后崗位實(shí)踐活動(dòng)的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生崗位工作需要的“聽、說(shuō)、讀、寫”的基本能力。廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是提高語(yǔ)文教學(xué)時(shí)效、培養(yǎng)學(xué)生把握語(yǔ)文的能力和提高職業(yè)能力的重要途徑。
