首頁 > 優(yōu)秀范文 > 本科生科研經(jīng)歷
時間：2023-07-09 08:24:36
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇本科生科研經(jīng)歷范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一、引言
本科生實踐能力培養(yǎng)是工科類教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。電子信息類的本科生在高校內(nèi)參與課外實踐的機會主要有以下兩種：電子競賽、科研。筆者結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)歷，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生參與電子競賽與科研，提高學(xué)生的實踐能力。
二、制訂實踐能力培養(yǎng)方案
我校電子信息類大部分學(xué)生入學(xué)之初對專業(yè)有濃厚的興趣，參與實踐的熱情很高，但是四年本科期間，能夠堅持不間斷地參與實踐，提高能力的學(xué)生的比例并不是特別高。其中有很多原因，比如考研、興趣轉(zhuǎn)移等，由于這些原因而不再繼續(xù)參與課外科技實踐是可以理解和接受的，但是有相當(dāng)一部分學(xué)生是因為在實踐中的挫敗感而喪失了參與熱情，對于這部分學(xué)生。教師應(yīng)該予以引導(dǎo)。
很多學(xué)生在參與實踐之初，對自己抱有較高期望，希望盡快取得成績，這可以理解，但是“欲速則不達”，實踐能力培養(yǎng)是一個緩慢的過程，需要有足夠的耐心、毅力和吃苦精神。部分學(xué)生在這個過程中會變得浮躁、焦慮，從而徹底放棄。教師應(yīng)該和學(xué)生進行耐心交流，使學(xué)生明白實踐能力是逐步增強的，需要克服許多困難，在這個過程中挫折是難免的。而更切合實際，對學(xué)生更有益的做法是制訂一個合理的、循序漸進的培養(yǎng)方案，使學(xué)生在參與實踐時有章可依、有法可循。
在制訂學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方案方面，筆者在多年的教學(xué)中摸索、思考和實踐，取得了一些成果，現(xiàn)介紹如下：
1.分年級參與不同級別電子競賽
我校設(shè)有“創(chuàng)興杯”電子競賽，競賽題目比較簡單，為電子設(shè)計的入門級別，鼓勵大一、大二的學(xué)生參加，競賽的主要目的是引導(dǎo)低年級學(xué)生參與課外科技實踐。能夠完成這個競賽的學(xué)生，在實踐方面具備了基本素質(zhì)，對設(shè)計工具，比如示波器、信號源等，可以熟練運用，對一些設(shè)計軟件掌握了基本的使用技巧。
進一步引導(dǎo)校級競賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生參加省部級的電子競賽，如“天津市大學(xué)生TI杯競賽”等賽事。題目難度相對有了提高，需要制訂完整的設(shè)計方案，綜合運用多門課程的知識，如模擬電路、數(shù)字電路、信號處理等，因此這類賽事一般適合大三學(xué)生參加。參與這類賽事的學(xué)生實踐能力進一步提高，解決問題、分析問題能力進一步增強。
鼓勵能力較強的學(xué)生參加國家級的電子大賽，如“全國大學(xué)生電子競賽”、“挑戰(zhàn)杯”等。這類賽事的難度進一步提高，對學(xué)生的要求更高。以“挑戰(zhàn)杯”為例，這個賽事要求學(xué)生設(shè)計一個有一定創(chuàng)新的、具有完整功能的電子產(chǎn)品。創(chuàng)新既需要具有扎實的理論基礎(chǔ)，又需要具有創(chuàng)新思維，因此對于學(xué)生確實是一個很大的挑戰(zhàn)。“挑戰(zhàn)杯”的作品還需要考慮外觀設(shè)計、工藝等因素，這是一個優(yōu)秀的電子設(shè)計工程師的必備素質(zhì)，因此能順利完成這個級別賽事的學(xué)生已經(jīng)具備了設(shè)計一些難度不高的電子產(chǎn)品的能力。
2.按興趣參與教師科研
可以鼓勵實踐能力特別強的學(xué)生參與教師科研。據(jù)筆者的實際經(jīng)驗，優(yōu)秀的本科生在教師科研中可以發(fā)揮出重要作用。教師制訂科研方案，將科研工作模塊化，本科生可以參與各個模塊的研究與設(shè)計工作。
在引導(dǎo)本科生參與教師科研時應(yīng)該考慮學(xué)生自身的興趣與能力。完成國家級電子大賽的學(xué)生一般都具備了開發(fā)一個電子產(chǎn)品各個方面的能力，如硬件設(shè)計、代碼編寫、算法研究等，這時學(xué)生往往找到了自己感興趣的方向，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生作更深入的學(xué)習(xí)和研究。因此在學(xué)生參與科研時，按照學(xué)生的興趣分配其參與科研中的不同模塊是有必要的，這也有利于培養(yǎng)出更專業(yè)的人才。
三、重視興趣與激勵
“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件”，參與課外科技實踐也需要興趣。各種誘惑，比如網(wǎng)絡(luò)游戲，會使部分學(xué)生的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，這是指導(dǎo)教師普遍遇到的一個問題，這時教師將會起到非常大的作用。
“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量”，用一個一個的成功激勵學(xué)生，是一種非常有用的方法。當(dāng)學(xué)生第一次點亮一個LED燈時的鼓勵的一句話可能意義要大于給學(xué)生講明白一個復(fù)雜的電路。按照學(xué)生的水平安排實踐內(nèi)容，循序漸進地提高動手能力，并在其取得一定進步的時候及時進行肯定，都會有利于促使學(xué)生在實踐的路上越走越遠。
競技可以激發(fā)人的斗志，因此鼓勵學(xué)生參加各類電子競賽也是一種很好的激勵方式。
參與教師科研，尤其是一些企業(yè)委托的產(chǎn)品開發(fā)方面的科研，對學(xué)生實踐能力的提高有極大幫助，對于激發(fā)學(xué)生的興趣也特別有效。所有人的內(nèi)心都期望自己是對社會、對國家有用的人，自己的勞動為社會創(chuàng)造財富就是這種期望的最直接的實現(xiàn)。當(dāng)看到自己研制的產(chǎn)品在實際中得到應(yīng)用時，這種成就感是巨大的。
四、結(jié)語
本科生實踐能力培養(yǎng)是工科類教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生參與電子競賽和教師科研是提高實踐能力的兩條重要途徑。教師應(yīng)該制訂合理的、循序漸進的培養(yǎng)方案，關(guān)注學(xué)生的興趣，并及時給予激勵，提高學(xué)生參與實踐的熱情。
參考文獻：
創(chuàng)新成為現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的動力。而高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，肩負(fù)著重要的歷史使命。因此高校必須把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，作為教育改革的核心?？蒲凶鳛楦咝５闹匾M成部分，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才尤其重要。近年來，全國各高校都十分重視大學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對此進行了諸多理論和實踐上的探索，其中普遍認(rèn)為大學(xué)生盡早參與科研訓(xùn)練，給學(xué)生提供盡可能多的科研實踐機會，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力研究型人才的有效途徑[1]。本科生參與科研活動，能加深對所學(xué)理論知識的理解，擴大知識面，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐動手能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)等方面有不可估量的作用。因此，加強高校學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，不僅是高等教育改革的本質(zhì)需要，同時也是新時代人才培養(yǎng)的迫切要求[2]。
環(huán)境工程專業(yè)涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，不同學(xué)校的該專業(yè)，由于其依托的學(xué)科不同，以及服務(wù)的領(lǐng)域和對象不同，常常帶有其各自專業(yè)特色。以南京工程學(xué)院來說，以電力行業(yè)為依托，環(huán)境工程專業(yè)帶有電力行業(yè)特色，培養(yǎng)目標(biāo)是能在政府部門、電廠、環(huán)保部門、設(shè)計單位、科研單位等從事設(shè)計、管理、研究開發(fā)等方面的高級工程技術(shù)人才。現(xiàn)以南京工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)為例，談?wù)勅绾芜M行本科生科研能力的培養(yǎng)。
一、在教學(xué)過程中培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)本科生的科研能力
1.注重在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能
實驗技能是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的基本功，是學(xué)生必須掌握的基本技能。目前實驗教學(xué)大部分都是驗證性實驗，主要驗證教師在課堂上講的理論知識，使得教學(xué)與實驗充分融合。通過實驗教學(xué)，不僅鍛煉了學(xué)生的實踐動手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的科學(xué)素養(yǎng)。但是，如何通過實驗技能的鍛煉，來培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，目前很多高校對此還欠缺考慮。將科研性實驗引入學(xué)生課程實驗教學(xué)中，更新實驗方法，突出實驗教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，強化學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性能力。例如，學(xué)生在實驗操作過程中，得出了不同于課本上所描述的實驗現(xiàn)象，如何找出發(fā)生現(xiàn)象的原因，并如何避免，這就是一個科研探索過程。
2.增加設(shè)計性實驗內(nèi)容
在開設(shè)驗證性實驗的基礎(chǔ)上，可增加一些設(shè)計性實驗，并完善綜合與設(shè)計性實驗體系，以突出實驗教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，強化學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。具體實施過程是，由教師提出實驗的目的和要求后，學(xué)生獨立查閱文獻資料，設(shè)計實驗方案和實驗步驟，經(jīng)教師指導(dǎo)后，獨立進行實驗過程，并對實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)等進行理論上的分析。例如，我們在開設(shè)環(huán)境監(jiān)測課程時，增加了綜合設(shè)計性實驗“天印湖水環(huán)境調(diào)查”，該實驗是來源于教師的一個科研項目。具體工作從查閱文獻、湖泊的采樣點設(shè)置、水質(zhì)指標(biāo)的選擇、水質(zhì)指標(biāo)監(jiān)測與分析、數(shù)據(jù)處理至最后水環(huán)境調(diào)查報告，都是由學(xué)生獨立設(shè)計完成。通過學(xué)生自己查閱文獻，確定調(diào)研方案、實施方案到撰寫調(diào)研報告整個完整的過程，可以使學(xué)生初步建立起科學(xué)研究的思路。教師在整個實驗過程中，僅僅起著引導(dǎo)和輔助的作用。通過與實際項目結(jié)合，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。使學(xué)生了解到書中學(xué)到的理論知識并不是紙上談兵，而是跟實際應(yīng)用緊密結(jié)合的，從而有利于樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
除此之外，教師在課堂教學(xué)方面，可融合教學(xué)與科研相結(jié)合的指導(dǎo)思想。根據(jù)不同課程，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做調(diào)查分析、文獻綜述、小型學(xué)術(shù)報告會等，初步訓(xùn)練學(xué)生的科研思維。
二、通過各種途徑鼓勵學(xué)生參與各類科研創(chuàng)新
1.畢業(yè)論文與科研項目相結(jié)合
畢業(yè)論文是綜合訓(xùn)練學(xué)生運用基本知識、基本技能分析和解決實際問題能力的一個重要途徑，對于大學(xué)生科研能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有重要作用。將學(xué)生的畢業(yè)論文與教師的科研項目相結(jié)合，使教師可根據(jù)自己課題研究的實際情況為學(xué)生把握好方向，從而能有的放矢地對學(xué)生論文進行指導(dǎo)[3]。但是科研課題一般都有較高的難度，即便經(jīng)過分解后對本科生而言也有相當(dāng)?shù)碾y度。因此，要充分考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和實際水平，防止題目過難。故將一個科研項目合理拆分為內(nèi)容相對獨立的部分，并從學(xué)生實際出發(fā)，對研究內(nèi)容、研究深度做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整之后，才能作為本科生畢業(yè)設(shè)計的題目。選題不僅要跟科研項目結(jié)合，注意選題內(nèi)容和難度要適中，更要結(jié)合學(xué)生的興趣和能力，特別是那些與學(xué)生將來從事的工作相關(guān)的題目。從而使得所選畢業(yè)論文的題目不僅能夠鍛煉學(xué)生，不讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，而且能與所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，學(xué)有所用。目前，環(huán)境工程系大部分畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計題目均是指導(dǎo)教師的縱向或橫向課題的內(nèi)容，學(xué)生的論文與實際應(yīng)用緊密結(jié)合，不僅提高學(xué)生的科研興趣，而且充分體現(xiàn)了我們南京工程學(xué)院“學(xué)以致用”的辦學(xué)宗旨。實踐證明，畢業(yè)論文與科研項目相結(jié)合切實可行，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是高校教學(xué)與科研相互促進的良好的途徑。
2.本科生參與教師的科研項目
過去的學(xué)習(xí)模式，都是學(xué)生在課堂上被動地接受教師灌輸?shù)臅局R，學(xué)生養(yǎng)成了一種惰性，很少自己主動地去思考，缺乏獨立分析問題、解決問題的能力。在經(jīng)過基本的實驗技能培訓(xùn)后，選擇一些對科研有濃厚興趣、動手能力強的學(xué)生，直接參與到教師的科研項目中來。通過主動參與科研活動，學(xué)生從在課堂上的被動接受知識到以探索、研究、發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)的主動學(xué)習(xí)，不僅拓寬了知識面，為以后的繼續(xù)深造打下堅實的基礎(chǔ)，而且使得他們能夠有機會涉足該學(xué)科在國內(nèi)乃至國際最前沿的研究和成果，切身從事科學(xué)研究，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的全過程，從而提高了學(xué)生對知識的整體把握能力和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的自信心[4]。目前環(huán)境工程系教師的課題基本都有3~5個學(xué)生參與進去，學(xué)生在參與科研項目中表現(xiàn)出來極大的熱情和濃厚的興趣，他們常常主動要求分配新任務(wù)，在完成任務(wù)過程中不懂的就自己上網(wǎng)查資料或請教教師，主動學(xué)習(xí)，進步很快，在參與課題過程中涉及他們還未學(xué)習(xí)的課程知識，他們也是主動自學(xué)，力求自己能找到問題的答案。通過這樣的科研過程，學(xué)生承擔(dān)部分力所能及的科研課題，接觸了真正的求知過程，掌握了獲取知識的方法，善于進行探索、調(diào)查、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識和初步的研究能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.組織學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新項目
科研活動對大學(xué)生而言，是個自主探索學(xué)習(xí)的過程。學(xué)校每年都設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新項目，鼓勵學(xué)生進行科研課題的申報。學(xué)生自擬題目，學(xué)校給予經(jīng)費支持，并自選老師指導(dǎo)。這種實際的科研項目，大大地激發(fā)了學(xué)生參與科研的興趣，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，對日后從事專業(yè)研究工作奠定了良好的基礎(chǔ)[5]。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，確定選題，撰寫項目申報書，然后學(xué)校組織專家答辯。課題立項后，學(xué)生開始文獻的查閱、實驗方案的確定至最終方案的實施。學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng)新活動進行定期檢查和成果鑒定，以培養(yǎng)學(xué)生的韌性和責(zé)任心。在這整個創(chuàng)新項目實施過程中，他們會不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，其創(chuàng)新思維和能力也就隨之得到很好的提高。例如，2012年帶的大二學(xué)生做的創(chuàng)新項目“農(nóng)田土壤營養(yǎng)鹽的滲漏估量及測定”中，首先讓學(xué)生查閱文獻，了解什么是農(nóng)業(yè)面源污染，以及農(nóng)業(yè)施肥對地下水水質(zhì)的影響等；然后設(shè)計實驗方案，來定量估算農(nóng)業(yè)施肥量對于地下水水質(zhì)的相應(yīng)關(guān)系；接著設(shè)計實驗?zāi)Ｐ?、監(jiān)測水質(zhì)、處理數(shù)據(jù)、分析結(jié)果、撰寫項目結(jié)題報告、答辯，完成了整個科研項目流程。
三、目前本科生科研活動存在的不足之處及改進措施
目前，國內(nèi)高校對于大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)還沒有成熟的運作模式和制度，大學(xué)生參與科研的培養(yǎng)方式還沒有普及，科研在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中所占比重還不夠。大體說來，主要有以下幾個方面限制大學(xué)生的科研能力的培養(yǎng)：第一，從學(xué)校角度來說，當(dāng)前學(xué)校對學(xué)生科研經(jīng)費普遍投入不足，學(xué)生難以開展科研活動；另外，學(xué)校對學(xué)生科研缺乏有效的激勵機制，影響學(xué)生科研的積極性。第二，部分教師對學(xué)生科研沒有進行很好的引導(dǎo)，其指導(dǎo)工作不到位，沒有較好地激發(fā)學(xué)生的科研興趣。第三，從學(xué)生自身來說，缺乏一定的堅韌、鉆研等科研精神，不能完成科研任務(wù)等?；谝陨喜蛔阒?，提出幾點改進措施：
1.教學(xué)上的改進
提倡學(xué)生參加科研活動是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，基于寬廣的基礎(chǔ)知識和良好的素質(zhì)。因此，在教學(xué)上，要優(yōu)化課程體系，以確保學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)知識，了解學(xué)科國內(nèi)外發(fā)展的前沿，把握學(xué)科發(fā)展動向。除此之外，還鼓勵學(xué)生跨學(xué)科選修課程，以拓寬學(xué)生知識面，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。并且加大實踐課程的比例，強化學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)知識實用技能化。
一、本科生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析
1977年，我國中斷了11年之久的高考得以恢復(fù)。根據(jù)教育統(tǒng)計資料，我國1977年高考報考人數(shù)為570萬，錄取人數(shù)大約27萬，錄取率約為4.7%，這意味著，每21個考生中只有一個人可以得到進入大學(xué)、接受高等教育的機會，此時的高等教育是名副其實的精英教育。1999年，高考招生比例大幅度提高，其中普通高校計劃招生156萬人，比1998年增加了48萬人，漲幅超過44%，是當(dāng)時建國以來招生規(guī)模最大的一年。而據(jù)中國教育部考試中心最新消息，2011年全國大約有933萬名高考生，招生計劃大約是670萬，錄取率達到70％以上。按照國際通行規(guī)則，我國的高等教育已經(jīng)由原來的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?/p>
高考擴招為更多的學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)的機會，與此同時也引發(fā)了一些問題，例如，生師比擴大、教室數(shù)量不夠、容量不足的問題；學(xué)生宿舍、食堂缺乏的問題；教學(xué)設(shè)施不能滿足教學(xué)需要的問題；特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力也存在著不少問題。根據(jù)我們對所在學(xué)院本科生的問卷調(diào)查統(tǒng)計分析，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀。約有四成以上的被調(diào)查學(xué)生表示在學(xué)習(xí)過程中幾乎從來不使用參考書，約有16.17%的學(xué)生表示在學(xué)習(xí)中沒有特別感興趣的問題，而對感興趣的問題，希望業(yè)余時間鉆研，但一直沒有實施的比例高達40.85%。這些統(tǒng)計結(jié)果表明，在高等教育過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力均存在一定問題，迫切需要得到及時的解決。
二、本科生科研素質(zhì)及能力與社會要求的差距
《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定：高等教育的任務(wù)之一是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才?！氨究平逃龖?yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力”。從這一規(guī)定上我們不難看出高等教育的目的以及高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。作為一名合格的本科畢業(yè)生，除了通過學(xué)校規(guī)定的各門課程的考試以外，必須培養(yǎng)和形成一定的科研素養(yǎng)，具備一定的科研能力，方能在今后創(chuàng)造性地開展工作，更好地完成工作任務(wù)。
但實際情況不盡如此。從相關(guān)報道以及部分用人單位反饋的信息來看，本科生的科研素質(zhì)及能力與社會的要求還存在一定的差距。無論是在獲取信息、發(fā)現(xiàn)和提出問題方面，還是在邏輯思維和分析綜合方面，本科畢業(yè)生均缺乏足夠的訓(xùn)練，尤其是實驗和實踐的能力、發(fā)明創(chuàng)造的能力更是欠缺，至于論文的寫作能力以及演講展示能力也有很大的提升空間。這些均表明我國高等教育的質(zhì)量并沒有與快速擴張的高等教育規(guī)模同步發(fā)展。尤其需要引起注意的是，由于受多種因素的影響，有些學(xué)生在選擇高考志愿以及選課學(xué)習(xí)時有明顯的避重就輕傾向，而某些高校為了保證生源、適應(yīng)社會需求，缺乏對專業(yè)設(shè)置的長遠規(guī)劃，盲目跟風(fēng)，使得一些專業(yè)的設(shè)置超出了社會需求。根據(jù)北京人才市場報2011年6月18日的報道，目前文史類、經(jīng)濟管理類畢業(yè)生供大于求，理工類畢業(yè)生供不應(yīng)求。在今年6月15日召開的北京市高校畢業(yè)生就業(yè)會議上，副市長丁向陽表示“各用人單位需要的主要是研發(fā)人才、實操人才及了解和適應(yīng)社會的人才?！盵2]這從一個側(cè)面反映出社會和用人單位對本科畢業(yè)生的要求，同時也為高等學(xué)校教育和培養(yǎng)學(xué)生指明了方向。無論學(xué)生將來是從事研發(fā)工作，還是從事其他工作，具備較強的學(xué)習(xí)、思考和研究能力，都會使他們具有較強的適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展的潛力，也必定會受到用人單位的歡迎和好評。
三、本科生自主學(xué)習(xí)能力和科研能力的培養(yǎng)途徑
培養(yǎng)本科生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)研究能力，是高等學(xué)校的重要使命。這一使命能否很好地完成，取決于教學(xué)計劃和培養(yǎng)體系制定的是否科學(xué)合理。一般而言，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和研究能力的培養(yǎng)可以通過課程體系內(nèi)培養(yǎng)和課程體系外培養(yǎng)兩大途徑來實現(xiàn)。
1.課程體系內(nèi)培養(yǎng)
課程體系內(nèi)培養(yǎng)一般按照教學(xué)計劃完成。高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)計劃是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教與學(xué)活動的規(guī)范性文件，它體現(xiàn)了社會對某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。
具體來說，教學(xué)計劃包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)年限（學(xué)分總計），課程設(shè)置及其主要的教學(xué)形式和學(xué)時（學(xué)分）的分學(xué)期分配。
以筆者所在的學(xué)院為例，教學(xué)計劃中詳細地規(guī)定了專業(yè)名稱、標(biāo)準(zhǔn)修讀年限、畢業(yè)學(xué)分、授予學(xué)位、培養(yǎng)目標(biāo)、基本要求、主干學(xué)科以及專業(yè)核心課程，并對培養(yǎng)“專業(yè)基本技能”的主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和培養(yǎng)“專業(yè)核心應(yīng)用能力”的主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及綜合性課程進行了詳細的闡述，對于整個培養(yǎng)過程中的理論教學(xué)學(xué)時數(shù)和實踐教學(xué)學(xué)時數(shù)、以及必修課和選修課、基礎(chǔ)課和專業(yè)課等的學(xué)時分配、所占比例、課程名稱等均有詳細的說明。
課程體系內(nèi)的培養(yǎng)對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的形成是重要而意義深遠的，經(jīng)過四年系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實踐，特別是經(jīng)過最后一年的畢業(yè)設(shè)計（論文）階段的訓(xùn)練，學(xué)生們逐漸將所學(xué)的課堂知識和書本知識轉(zhuǎn)化為發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為他們將來步入工作崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)。
2.課程體系外培養(yǎng)
課程體系外培養(yǎng)是課程體系內(nèi)培養(yǎng)的重要補充，是學(xué)生在大學(xué)四年中開闊視野、培養(yǎng)興趣、提高能力、增進協(xié)作的重要環(huán)節(jié)。課程體系外培養(yǎng)包括學(xué)術(shù)講座、學(xué)生社團活動、社會調(diào)查、學(xué)科競賽、參與老師的科研課題以及本科生科研項目等等。本文僅以本科生科研項目為例進行分析。
所謂科學(xué)研究，是指“人們有目的、有計劃、有系統(tǒng)地采用科學(xué)的方法去認(rèn)識自然和社會現(xiàn)象，探索客觀真理，并能動地改造客觀世界的過程。它是探求知識，解決問題的創(chuàng)造性活動?！?/p>
本科生的科研與一般科學(xué)家的研究活動有所不同。有學(xué)者認(rèn)為，“本科生科研既應(yīng)該包括科學(xué)家從事的調(diào)查、實驗等環(huán)節(jié)，又應(yīng)該包括科研方法學(xué)習(xí)、研討式學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)、學(xué)期與學(xué)年論文、創(chuàng)造性的實習(xí)和社區(qū)服務(wù)等環(huán)節(jié)，而不能將其僅僅局限于科學(xué)家式的研究?！北疚乃芯康谋究粕蒲许椖坑身椖可暾?、項目實施、中期檢查以及最后的鑒定驗收等環(huán)節(jié)構(gòu)成，一般要求最終成果要有研究論文公開發(fā)表，因此，從某種意義上來講已經(jīng)超出了一般研究性學(xué)習(xí)的范疇，雖然尚達不到科學(xué)家的研究高度，但仍然具備了科研項目的基本特點，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，促進其自主學(xué)習(xí)、獨立思考，培養(yǎng)其科研能力的重要途徑。
筆者所在的北京聯(lián)合大學(xué)繼2010年“教育教學(xué)——本科生科學(xué)研究計劃”項目的實施，2011年按照學(xué)校申報北京市專項經(jīng)費工作的安排，繼續(xù)申報“教育教學(xué)——本科生科學(xué)研究計劃”項目，該項目以提高本科學(xué)生自主開展科學(xué)研究能力為目標(biāo)，項目經(jīng)費總額為120萬元。擬在全校范圍內(nèi)支持165個本科生科研項目，其中理工科項目90個，每個項目支持1萬元，文科（藝術(shù)、經(jīng)管）類項目75個，每個項目支持0.4萬元。
從上述內(nèi)容中可以看出，北京市教委以及高校對本科生開展科學(xué)研究非常重視，并給予了鼎力支持。2010年北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院共有18個本科生科研項目獲得批準(zhǔn)，同學(xué)們在教師的指導(dǎo)下查閱資料，自主開展研究，不僅比較系統(tǒng)地進行了科研方法訓(xùn)練，而且在明確的目標(biāo)驅(qū)動下，增強了學(xué)習(xí)和思考的針對性，研究意識和研究能力均得到了提高。根據(jù)學(xué)院團委的統(tǒng)計資料，我院全部18個項目均在2010年底順利結(jié)題，發(fā)表的論文中包括核心期刊論文、國際會議論文以及普通期刊論文等多種形式，反映出學(xué)生在開展項目研究過程中所獲得的巨大收獲。2011年我院又有20余個項目獲得了經(jīng)費資助，學(xué)生小組在教師的指導(dǎo)下有條不紊地開展研究工作。由此我們可以看出，本科生科研項目的研究已成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和研究能力的重要途徑。
四、本科生開展科學(xué)研究的評價機制和保障制度
為了提高本科生開展科學(xué)研究的積極性，增加大學(xué)生參與科學(xué)研究的熱情，合理地評價大學(xué)生的研究成果，同時便于教師對參與科研項目的學(xué)生進行針對性較強的指導(dǎo)和幫助，解決他們在研究過程中所存在的具體問題，完善的評價機制和保障制度必不可少。
1.評價機制
對本科生開展科學(xué)研究的評價主要側(cè)重于對其科研能力的評價。根據(jù)張瀟瀟的研究成果，科研能力主要包括學(xué)習(xí)能力、知識能力、實驗?zāi)芰?、?chuàng)新能力、控制決策能力、人際溝通能力以及組織能力。這些能力比較完整地描述了對學(xué)生研究能力的評價指標(biāo)。以知識能力為例，張瀟瀟將其定義為在知識的吸收應(yīng)用過程中所具有的能力。知識能力被進一步分解為4個要素：知識共享能力、主動獲取知識的能力（信息搜集能力）、知識吸收能力和知識應(yīng)用能力。
根據(jù)上述評價指標(biāo)，指導(dǎo)教師可以對所指導(dǎo)的學(xué)生逐一進行評價和分析，掌握學(xué)生的優(yōu)勢和存在的不足，并對其比較薄弱的能力方面加強指導(dǎo)和訓(xùn)練。對大多數(shù)本科生而言，由于他們參與科研項目的機會不多，研究的經(jīng)驗比較缺乏，指導(dǎo)教師需要更多的引導(dǎo)和幫助。從最基本的搜集資料、翻譯文獻，到研究框架設(shè)計、開展市場調(diào)查，以及后續(xù)的數(shù)據(jù)處理和分析，撰寫研究論文，指導(dǎo)教師都要及時進行指導(dǎo)，使學(xué)生在研究的每個階段都得到最大限度的鍛煉和提高。
2.保障制度
本科生開展科研項目的研究畢竟屬于學(xué)校課程體系外培養(yǎng)的一項活動，需要學(xué)生投入極大的精力和較多的時間，在研究的過程中還會遇到這樣或那樣的困難，有時甚至是非常痛苦的。但提高本科生的科研意識和科研素養(yǎng)，關(guān)乎學(xué)生總體培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，又是勢在必行的。因此，制定一定的保障制度對于該項目的順利執(zhí)行無疑是非常有益的。
根據(jù)相關(guān)資料，我國各高校在執(zhí)行本科生科研計劃時一般都有相應(yīng)的保障措施和激勵政策。例如，東南大學(xué)對于達到預(yù)期研究目標(biāo)的學(xué)生，學(xué)校將根據(jù)成果的創(chuàng)新價值，給予報銷科研費用、計算課外創(chuàng)新實踐學(xué)分并可獎勵學(xué)分、參加優(yōu)秀生評選、免試讀研和頒發(fā)獎勵金等多種獎勵。又如，福州大學(xué)對于結(jié)題評審合格以上的本科生科研訓(xùn)練計劃項目組成員可根據(jù)《福州大學(xué)本科生獎勵學(xué)分管理實施辦法》的有關(guān)規(guī)定申請獎勵學(xué)分，或作為院系培養(yǎng)方案中科研訓(xùn)練課程學(xué)分。筆者所在的北京聯(lián)合大學(xué)商務(wù)學(xué)院也有同樣的保障措施。但需要說明的是，除了激勵政策，還應(yīng)該有比較完備的項目執(zhí)行跟蹤檢查制度，以督促學(xué)生和指導(dǎo)教師按照項目實施計劃較好地完成相應(yīng)的工作，而不是單純地對檢查不合格的項目停止執(zhí)行或停止研究經(jīng)費的下?lián)堋?/p>
五、存在的問題和改進措施
本科生科研項目由學(xué)生個人或團隊，在教師的指導(dǎo)下，自主選題，自主進行研究性學(xué)習(xí)，自主開展研究工作，是他們了解和掌握基本的科研方法手段，訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團隊合作精神，提高研究創(chuàng)新能力和綜合實踐能力的有效途徑之一。但限于各方面因素的影響，項目在執(zhí)行的過程中還存在一些需要改進之處，具體可以歸納為以下幾點。
第一，從注重成果到注重過程。作為一個研究項目，要求取得一定的研究成果是無可厚非的，但評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)不僅僅局限于發(fā)表什么級別的論文，或者獲得什么級別的獎勵。項目的驗收應(yīng)把過程考核納入進去，學(xué)生在項目研究過程中學(xué)到了多少東西、取得了哪些經(jīng)驗教訓(xùn)、在創(chuàng)新思維和研究能力方面得到了哪些提升都應(yīng)該成為項目驗收的重要內(nèi)容。
第二，擴大學(xué)生的參與人數(shù)。無論是從國家層面還是從學(xué)校層面，能夠參與到本科生科研項目中的學(xué)生人數(shù)都微乎其微，這使得高校中的絕大多數(shù)學(xué)生在進行畢業(yè)設(shè)計（論文）之前缺少系統(tǒng)的科研訓(xùn)練的機會。另一方面，由于本科生科研項目一般以一年為限，缺乏連續(xù)性和持續(xù)性，使得后續(xù)的科研活動難以為繼。針對這種情況，筆者認(rèn)為，一方面學(xué)校應(yīng)積極鼓勵學(xué)生申報各種級別的科研項目，珍惜和爭取機會；另一方面，學(xué)校應(yīng)把本科生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)視為大學(xué)教育的主要任務(wù)并努力將其納入教學(xué)計劃，通過一定數(shù)量的相關(guān)課程和要求，促使所有的學(xué)生參與其中，在開展研究性學(xué)習(xí)和探索問題的解決過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新研究能力。
一、研究對象與研究方法
本研究采用問卷調(diào)查法，筆者根據(jù)研究內(nèi)容和目的，設(shè)計了調(diào)查問卷，內(nèi)容包括醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)認(rèn)知、人文課程設(shè)置、醫(yī)學(xué)人文培育方式等。筆者選取了廣東5所醫(yī)學(xué)院校的四年級護理學(xué)專業(yè)學(xué)生作為研究對象，有效人數(shù)共680人，其中男生180人，女生500人。
二、研究結(jié)果
就醫(yī)學(xué)人文精神認(rèn)知而言，98.2%以上的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)人文精神培育非常必要，是護理專業(yè)課程的重要內(nèi)容，也是提升護患溝通能力的有效渠道。56.1%學(xué)生認(rèn)為自己人文素質(zhì)底蘊不豐厚，必須加強醫(yī)學(xué)人文精神的培育。在護理人文關(guān)懷、交流溝通能力、護理技術(shù)水平、護理研究等護士的職業(yè)綜合能力對護理質(zhì)量的影響程度調(diào)查中，67.3%的人認(rèn)為護理技術(shù)水平最重要，48.7%的人認(rèn)為護理人文關(guān)懷最重要，39.9%的人認(rèn)為交流溝通能力最重要。
就醫(yī)學(xué)人文課程設(shè)置而言,58.9%的學(xué)生不了解學(xué)校醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容。60.1%的學(xué)生對醫(yī)學(xué)人文精神教育效果不滿意，同時分別有43.6%、55.7%、64.6%學(xué)生對學(xué)校醫(yī)學(xué)人文課程設(shè)置、教材、授課方式不滿意。在出勤醫(yī)學(xué)人文精神課堂調(diào)查中，只有39.7%的生認(rèn)真聽課，還有40.1%的學(xué)生選擇性聽課。
就醫(yī)學(xué)人文培育方式而言，57.8%的學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)人文精神培育主要來自教師，51.2%認(rèn)為來自自身道德修養(yǎng)，46.1%認(rèn)為主要受家庭影響，而33.5%則認(rèn)為主要受社會環(huán)境影響。80.7%的受訪學(xué)生認(rèn)為社會實踐是培育醫(yī)學(xué)人文精神的主要途徑，只有40.1%學(xué)生認(rèn)為課堂教育是培育醫(yī)學(xué)人文精神的主要途徑。
三、提高護理學(xué)本科生醫(yī)學(xué)人文精神的策略
以上研究結(jié)果顯示大部分學(xué)生認(rèn)識到醫(yī)學(xué)人文精神培育在提高臨床護理質(zhì)量中具有重要作用，但很多學(xué)生的人文素質(zhì)底蘊不夠豐厚，且對學(xué)校醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育不夠滿意，該結(jié)果提示在醫(yī)學(xué)院校加強護理本科學(xué)生醫(yī)學(xué)人文精神培
育非常必要，可從以下兒點做起：
(一)確定護理本科生醫(yī)學(xué)人文培育的核心內(nèi)涵
醫(yī)學(xué)人文精神是醫(yī)學(xué)科學(xué)本質(zhì)特征和醫(yī)療職業(yè)的理性知覺，是醫(yī)學(xué)科學(xué)和醫(yī)療服務(wù)價值目標(biāo)的理性提升。關(guān)愛病人、敬畏生命是醫(yī)學(xué)人文精神的核心和靈魂。因此，醫(yī)學(xué)人文精神應(yīng)包括：高尚的道德品質(zhì)和人道主義精神，良好的溝通技能和職業(yè)精神，深厚的大愛精神和敬畏生命精神。
(二)構(gòu)建護理本科生醫(yī)學(xué)人文精神培育課程體系
課程體系是高校人才培養(yǎng)的主要載體，只有通過與專業(yè)課程的合理組織與整合,才能夠培養(yǎng)出符合時代特色并適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)護理人才。構(gòu)建護理本科生醫(yī)學(xué)人文課程體系框架時，應(yīng)結(jié)合護理學(xué)生的專業(yè)特點，通過將護理專業(yè)課程與對醫(yī)學(xué)人文課程整合和分類，加強醫(yī)學(xué)人文課程與護理學(xué)課程之間的融匯貫通，構(gòu)建出新的適合護理學(xué)本科生的醫(yī)學(xué)人文課程體系框架。
(三)采取靈活生動的體驗式教學(xué)模式
在醫(yī)學(xué)人文精神教育過程中可采取學(xué)生小講課、論文答辯、問題答辯等形式，充分提高學(xué)生的主動參與性，學(xué)生對感興趣的專題,通過查閱書籍、社會實踐等方式,撰寫調(diào)研報告或論文，在與老師的答辯中闡釋自己的感受和思考。
(四)加強臨床實習(xí)階段的醫(yī)學(xué)人文精神培育
對于護理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，臨床實習(xí)是非常重要的一個階段，學(xué)生可以通過臨床實習(xí)鞏固理論知識、練習(xí)技能操作，同時也為他們近距離接觸患者、與患者溝通、感受患者疾苦提供了平臺。根據(jù)醫(yī)事法律專業(yè)的特點，還應(yīng)建立與該專業(yè)相一致的實習(xí)評估方式，應(yīng)該將醫(yī)學(xué)人文精神作為臨床實習(xí)的一項重要的評價標(biāo)準(zhǔn)，更多地考查學(xué)生在臨床工作中的參與意識、團隊精神、溝通能力、社會綜合能力等，采取靈活多樣的方式對其進行評估，同時也可以采取帶教老師評價和同學(xué)互評的方式，得到更為真實有效的結(jié)果。隨著醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從觀念上改變了對護理的認(rèn)識。為正確理解護理的職責(zé)和任務(wù)，從1994年開始，在責(zé)任制護理的基礎(chǔ)上，經(jīng)過國內(nèi)外護理學(xué)專家的共同努力，提出了整體護理的工作模式。目前，以病人為中心，以護理程序為基礎(chǔ)的整體護理正在全國范圍內(nèi)蓬勃開展。.這是臨床護理領(lǐng)域提高護理質(zhì)量，促進學(xué)科發(fā)展的重要舉措。筆者對1994年至2000年刊登在各種雜志上的整體護理文獻進行計量分析，旨在了解開展整體護理工作的情況。
一、引言
根據(jù)教育部、人事部綜合提供的統(tǒng)計數(shù)字顯示，2003年我國大學(xué)畢業(yè)生超過212萬人，2004年達到280萬人。2005年達到338萬人,2006達到413萬，2007年預(yù)計達到495萬人！然而，據(jù)統(tǒng)計，按照歷年的就業(yè)率，截至2000年6月，我國各類高校畢業(yè)生中待業(yè)人數(shù)有30萬人左右，2001年超過34.5萬人，2003年52萬人,2004年75.6萬人，2005年達到98.2萬人，2006年達到123.9萬，2007 年將達到148.5萬！
有關(guān)部門的統(tǒng)計顯示，目前我國每年新增就業(yè)機會大約為700萬至800萬個，而每年大學(xué)畢業(yè)生平均人數(shù)則大約在300萬左右。就這一數(shù)字對比而言，大學(xué)畢業(yè)生理應(yīng)有比較大的就業(yè)空間。但無良好的職業(yè)管理意識，不能充分根據(jù)社會需求來規(guī)劃管理自身大學(xué)生涯，正是造成現(xiàn)今就業(yè)難的罪魁禍?zhǔn)祝?/p>
2004年4月，北森測評網(wǎng)與勞動和社會保障部勞動科學(xué)研究所、新浪網(wǎng)聯(lián)合進行的《當(dāng)代大學(xué)生第一份工作現(xiàn)狀調(diào)查》表明，在找到第一份工作后，有50%的大學(xué)生選擇在1年內(nèi)更換工作；兩年內(nèi)，大學(xué)生的流失率接近75%，比例之高令人震驚；33%的大學(xué)生“先就業(yè)后擇業(yè)”，第一份工作僅僅是由學(xué)校到社會的跳板；16.3%的人“沒有太多考慮”就“跟著感覺走”選擇了第一份工作。
一項針對北京市人文經(jīng)濟類綜合重點大學(xué)在校大學(xué)生的調(diào)查表明：62%的大學(xué)生對自己將來的發(fā)展及工作、職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，33%的大學(xué)生不明確，只有5%的大學(xué)生有明確的設(shè)計。
因此，我們可以得出一個初步的結(jié)論，當(dāng)代大學(xué)生面對的問題關(guān)鍵不在于就業(yè)，而在于如何去謀職，即通過盡早對自己的大學(xué)四年職業(yè)生涯進行管理，從而在進入社會時能順利實現(xiàn)社會需求的對接。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯管理研究現(xiàn)狀及理論
1.美國的職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)說
美國最著名的職業(yè)生涯管理研究專家當(dāng)屬麻省理工學(xué)院斯隆管理研究院的E.H.施恩教授。1978年他出版的《職業(yè)的有效管理》率先從職業(yè)發(fā)展觀出發(fā)，勾勒出了個人與組織相互作用的基本圖式，為我們認(rèn)識個人成長和發(fā)展，組織發(fā)展與變革，管理角色與管理功能等領(lǐng)域的一系列問題提供了有效的工具。由于他在書中首次提出職業(yè)錨的要領(lǐng)而成為職業(yè)生涯管理的經(jīng)典著作。
美國著名人力資源管理研究專家、尤他州立大學(xué)管理學(xué)系教授布魯克林.德爾1986年出版的《管理新職業(yè)者―當(dāng)代工作者的多種職業(yè)生涯成功向?qū)А氛撌鯰職業(yè)生涯的多樣化，將職業(yè)生涯定位分為進取型、安全型、自由型、攀登型、平衡型五種類型，并對這五種類型職業(yè)者的特點及其管理進行了研究。
2.法國的職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)說
讓.M.普雷地教授在1990年出版的《人力資源》和1995年出版的《人力資源管理》兩書中都發(fā)表了同樣的論述:企業(yè)中的職業(yè)生涯首先表現(xiàn)為一系列工作職位，而職業(yè)生涯規(guī)劃則是指企業(yè)結(jié)構(gòu)中一個員工過去、現(xiàn)在和將來的職位連續(xù)。這種對職業(yè)生涯規(guī)劃及管理的定義在1995年出版的里昂高等商業(yè)學(xué)校教授F.丹尼所著《干部管理》一書中被稱為傳統(tǒng)定義而受到批判:職業(yè)生涯的概念不應(yīng)僅局限于它的客觀含義，還應(yīng)包括個人對其職業(yè)生涯發(fā)展的見解和期望。職業(yè)生涯開辟了實現(xiàn)可以令一些員工滿意的職業(yè)生涯發(fā)展的新道路。他們要面臨各種不斷豐富自己知識的職業(yè)嘗試，其職業(yè)生涯與他們和客戶關(guān)系的發(fā)展而非和他們的新職業(yè)緊密相關(guān)?？梢?，職業(yè)生涯規(guī)劃及其管理在法國得到重視和積極研究，其定義和內(nèi)涵的不斷更新，向側(cè)重于人的職業(yè)生涯發(fā)展方向轉(zhuǎn)化。
3.中國的職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)說及管理理論
在中國，職業(yè)生涯管理的研究基本還屬于引進、介紹階段。臺灣人力資源管理專家、中山大學(xué)人力資源管理研究所所長黃英忠教授在1997年出版的《人力資源管理》專著中論述了職業(yè)生涯開發(fā)管理的意義，職業(yè)生涯規(guī)劃與人性需求的關(guān)系、開發(fā)的階段、影響職業(yè)抉擇的因素、職業(yè)生涯管理等內(nèi)容。張?zhí)碇拗摹渡陌l(fā)展與規(guī)劃》對職業(yè)生涯規(guī)劃與管理問題進行了研究?？梢哉f，這是中國學(xué)者中對職業(yè)生涯規(guī)劃與管理研究的開創(chuàng)之舉。
我國的職業(yè)生涯管理理論以廈門大學(xué)廖泉文教授的“三三三”理論為代表,“三三三”理論將人的職業(yè)生涯分為三大階段：輸入階段、輸出階段和淡出階段，每一階段又分為三個子階段；適應(yīng)階段、創(chuàng)新階段和再適應(yīng)階段，而每一個子階段又可分為三種情況：順利晉升、原地踏步、降到波谷。按照她的觀點，大學(xué)階段的職業(yè)生涯管理應(yīng)該屬于輸入階段的關(guān)鍵部分，是輸入信息、知識、經(jīng)驗、技能為從業(yè)做重要準(zhǔn)備的；認(rèn)識環(huán)境和社會，鍛造自己的各種能力的關(guān)鍵時期。
三、浙江省人力資源的社會需求趨勢
2006年，作為國家“十一五”規(guī)劃的開局之年，浙江人才市場大盤較為穩(wěn)定，人才供需良好。從省人才交流中心2006年度人才交流統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，共有2.8萬家(次)單位招聘信息，累計各類專業(yè)崗位70余萬個，有近300萬人次求職，供求比例為4.2：1。崗位對學(xué)歷的要求為：大專學(xué)歷的占41.0%；本科學(xué)歷的占22.3%；高中、職高、技校的占14.1%。
2007年浙江地區(qū)五大熱門行業(yè)人才需求強勁。據(jù)業(yè)內(nèi)人士預(yù)測，2007年根據(jù)浙江省經(jīng)濟發(fā)展特點和產(chǎn)業(yè)布局的總體需求，將有五大行業(yè)成熱門：計算機行業(yè)、金融投資行業(yè)、信息管理咨詢行業(yè)、新型能源行業(yè)、高科農(nóng)牧行業(yè)。
根據(jù)省人才交流中心的報告，技術(shù)型人才需求量有持續(xù)增長的趨勢，就業(yè)歧視現(xiàn)象不斷變化出新形式，但總體有所減少。但企業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)要求也越來越高，作為頂替工作經(jīng)驗的重要形式，大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練應(yīng)該引起更多高校的注意。
同時,專業(yè)加外語等復(fù)合型人才的需求量越來越多，這也要求大學(xué)生要注意學(xué)好專業(yè)同時,加強另外一個關(guān)聯(lián)知識的學(xué)習(xí),努力使自己成為一個復(fù)合型畢業(yè)生.特別作為經(jīng)濟管理類學(xué)生，在專業(yè)之外，加強外語和計算機能力訓(xùn)練，使自己成為一個復(fù)合型管理人才，真正具備管理者的職業(yè)素質(zhì)。
四、基于社會需求的大學(xué)生職業(yè)生涯管理模型
按職業(yè)生涯階段理論，大學(xué)四年處于職業(yè)生涯準(zhǔn)備階段，也即是盡量吸收各種知識，信息和技能，為未來的職業(yè)做好充分的準(zhǔn)備的時期。
從大學(xué)校園的一名學(xué)生到作為獨立的成年個體加入社會之中，這一人生巨大的變化是每個大學(xué)生都必須面對的。埃里克森將這一變化稱之為“危機”，即發(fā)生必要變化的時間。他認(rèn)為成年期的任務(wù)在很大程度上就取決于這一危機的處理結(jié)果。在大學(xué)階段職業(yè)選擇在學(xué)校經(jīng)歷中占據(jù)越來越重要地位，大學(xué)生采取何種方式加以應(yīng)付未來將向何處去的問題，實際上就取決于大學(xué)生如何理性的對自己未來的職業(yè)生涯進行管理，如何去完成自己的職業(yè)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)期間，大學(xué)生對個人的發(fā)展計劃并不明確，而職業(yè)生涯管理理論能夠指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來的人生發(fā)展方向，督促學(xué)生提前準(zhǔn)備，準(zhǔn)確定位。
我們從職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)這個核心出發(fā)，建立一個基于職業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯管理模型。把大學(xué)生的大學(xué)職業(yè)生涯分為四個階段，個體職業(yè)分析、職業(yè)認(rèn)識培養(yǎng)、確立階段職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)實踐，而職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿始終，作為大學(xué)生職業(yè)生涯管理必備內(nèi)容。
大學(xué)四年的職業(yè)生涯管理模型
我們知道社會對經(jīng)濟管理類大學(xué)生的需求中，以職業(yè)素質(zhì)為最重要，職業(yè)素質(zhì)包括熟練的讀、說、寫能力，應(yīng)用型計算機、外語能力、敬業(yè)素質(zhì)、團隊精神等。因為管理類工作是實踐性十分強的職業(yè)，在筆者的一次關(guān)于人力資源管理專業(yè)工作需求調(diào)查中，47家企業(yè)要求工作經(jīng)驗的占了38家，占總數(shù)的八成以上，其中人力資源專員平均要求2.1年，人力資源副主管平均3.2年，人力資源主管平均4年。而不做工作經(jīng)驗要求的企業(yè)對職業(yè)素質(zhì)的要求非常高。因此把職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)做大學(xué)職業(yè)生涯管理的核心的基于社會需求的大學(xué)生職業(yè)生涯管理必然要求。
1.個體職業(yè)分析
從高中選專業(yè)是已經(jīng)初步進行了個體職業(yè)分析，但是這還顯粗略。進大學(xué)后，可以基于學(xué)?；蛏鐣膶I(yè)測評或咨詢機構(gòu)和人員，對自己進行更為專業(yè)的個體職業(yè)分析，掌握自身的各種信息，了解自己的特質(zhì)并重點發(fā)展，為接下來培養(yǎng)自己核心職業(yè)能力打下基礎(chǔ)。
2.職業(yè)認(rèn)識培養(yǎng)
在充分掌握自身信息的基礎(chǔ)，也已調(diào)整好自己的專業(yè)及方向后，可以就目前的專業(yè)或方向進行了解，收集相關(guān)知識，咨詢相關(guān)人士，形成對自己將來職業(yè)的一個完整直觀的認(rèn)識體系，開始有目的的重點學(xué)習(xí)相關(guān)知識技能。
3.確立階段職業(yè)目標(biāo)
在了解自己將來職業(yè)信息的基礎(chǔ)上，有了職業(yè)方向就可以確定職業(yè)目標(biāo)了。根據(jù)大學(xué)生職業(yè)生涯管理需要進行目標(biāo)劃分階段，先進行自己個人的職業(yè)SWOT分析，根據(jù)社會需求，首先確立短期職業(yè)目標(biāo)（即大學(xué)畢業(yè)時要達到的目標(biāo)）。
4.職業(yè)實踐或深造
確立職業(yè)目標(biāo)后，就要針對性地訓(xùn)練自己的職業(yè)素質(zhì)，按照工作的勝任力模型，有目的參加相關(guān)培訓(xùn)和實踐，形成自己的核心職業(yè)競爭力，以順利進入社會，融入職業(yè)環(huán)境。或者感覺知識儲備不夠，需要進一步充實則可以選擇深造。
當(dāng)然，職業(yè)實踐是一個過程，不是短期的事情。大學(xué)整個期間都要求進行不同形式的職業(yè)實踐，這即是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，需要貫穿整個大學(xué)生職業(yè)生涯管理的始終。
五、總結(jié)
大學(xué)生職業(yè)生涯處于人的整個職業(yè)生涯的準(zhǔn)備階段，也是各種知識信息輸入階段?；谏鐣枨蟮拇髮W(xué)生職業(yè)生涯管理模型的核心是職業(yè)素質(zhì)的累積，以至形成個體核心的職業(yè)競爭力，順利從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變成職業(yè)角色。作為職業(yè)生涯關(guān)鍵階段的大學(xué)四年，有目的地合理進行管理，充分利用和整合校園和社會的資源，為自己的打下堅實的職業(yè)基礎(chǔ)，才能真正的實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，邁向職業(yè)成功。
參考文獻:
[1]廖泉文:《人力資源管理》，高等教育出版社,2003年版，第227-234頁
[2]楊河清:《職業(yè)是生涯規(guī)劃》，中國勞動社會保障出版社，2005版163-164頁
[3]汪長江:2007浙江人才市場五大行業(yè)成熱門，浙江日報-浙江在線，2007年02月07日
在2012年6月的《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》中顯示，英語專業(yè)再一次被列為“就業(yè)紅牌警告”本科專業(yè)。究其緣由，是因為英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)整體出現(xiàn)了供過于求的局面。隨著中國改革開放和加入WTO，英語人才成為我國迫切需求的資源，英語專業(yè)也是各高等院校的熱門專業(yè)。當(dāng)下教育部陽光高考信息平臺顯示，全國已經(jīng)有961所高校開設(shè)英語本科專業(yè)，無論是師范類院校，專門的外語院校，綜合性大學(xué)或者是理工科院校都有自己的英語專業(yè)。正因為如此，英語專業(yè)已經(jīng)成為我國當(dāng)前畢業(yè)生規(guī)模最大的本科專業(yè)，畢業(yè)生人數(shù)多達30萬人以上。對于師范類院校，英語專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)目標(biāo)明確，學(xué)校的專門培養(yǎng)為其步入教師崗位打下堅實基礎(chǔ)；專門的外語院校因其名聲在外，其畢業(yè)生社會認(rèn)可度較高；而理工類院校的英語專業(yè)畢業(yè)生則處于尷尬的地位，就業(yè)時往往會被以有色眼鏡看待之。面對當(dāng)下如此浩浩蕩蕩的英語專業(yè)本科畢業(yè)生隊伍，面對目前由于金融危機大學(xué)生就業(yè)率持續(xù)走低的現(xiàn)狀，理工科大學(xué)英語專業(yè)本科畢業(yè)生又該何去何從呢？
南京理工大學(xué)作為老牌工科院校，經(jīng)過半個世紀(jì)的發(fā)展，已成為一所以工為主，理、工、文、經(jīng)、管、法、教、藝等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的高等學(xué)府。該校英語專業(yè)本科畢業(yè)生人數(shù)穩(wěn)定在100人左右，連年初次就業(yè)率超過95%，年終就業(yè)率均在學(xué)校率先實現(xiàn)100%。本人作為南京理工大學(xué)外國語學(xué)院一名輔導(dǎo)員，在充分了解其就業(yè)工作的基礎(chǔ)之上，對影響理工科大學(xué)英語專業(yè)本科生就業(yè)競爭力的因素進行實證分析，從而總結(jié)出了以下幾點對策：
一、貫徹博雅教育理念，鞏固學(xué)生專業(yè)知識
近年來，南京理工大學(xué)外國語學(xué)院經(jīng)過積極的思考和探索，遵循結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)生特點、努力培養(yǎng)具有理工科背景、符合社會要求的高素質(zhì)外語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)已經(jīng)形成“以素質(zhì)培養(yǎng)為內(nèi)容，以博雅教育為手段，以學(xué)貫中西、習(xí)徹古今、文理兼?zhèn)錇槟繕?biāo)”的育人理念。通過在學(xué)生教育、教學(xué)工作中貫徹“博學(xué)識，雅做人”的理念，鞏固學(xué)生專業(yè)知識。
（一）第二課堂
外國語學(xué)院一直堅持“第一課堂與第二課堂相輔相成”的培養(yǎng)模式，在加強“第一課堂”建設(shè)的基礎(chǔ)上，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實踐能力為核心價值，構(gòu)建提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的“第二課堂”，以期實現(xiàn)與社會要求的平滑對接。
定期組織跟英語專業(yè)相關(guān)的“第二課堂”活動，如“表達能力提升工程”，包括英語口語角、英語配音大賽、英語演講比賽、英語辯論賽；同時重點打造“英語文化節(jié)”，“莎士比亞戲劇專場演出”等，以多彩的活動豐富英語專業(yè)學(xué)生的文化底蘊。
（二）學(xué)科競賽
英語專業(yè)作為文科性專業(yè)，可以參加的課外科技活動和各類學(xué)科競賽活動自然不能與理工科相提并論。為此，南京理工大學(xué)外國語學(xué)院經(jīng)過專題研討，制定相應(yīng)的方案，支持和鼓勵學(xué)生參加各類賽事活動，如“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)新杯”課外科技活動大賽、“21世紀(jì)杯”全國英語演講比賽、“cctv杯”全國英語演講大賽和“外研社杯”全國英語辯論大賽等。
依托“第二課堂”活動的開展，外國語學(xué)院也以這些高水平學(xué)科競賽為契機，構(gòu)建全面的“學(xué)生學(xué)科競賽參與體系”。通過該體系，英語專業(yè)學(xué)生可以廣泛參與到校內(nèi)外各項學(xué)科競賽中。因此，綜合素質(zhì)高和專業(yè)能力強的學(xué)生可以獲得參加到全國性比賽中的機會，專業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，其他不能走出校門的學(xué)生，其專業(yè)知識也得到了一定的積累，專業(yè)能力得到提高。
（三）考級考證
英語專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)去向較廣，就專業(yè)對口來說，大部分畢業(yè)生會選擇英語教師、英語翻譯、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等職位。而這些崗位的招聘啟事都會規(guī)定畢業(yè)生的英語等級要求，一般基本要求為專業(yè)英語八級證書，有的職位要求相關(guān)口譯或者筆譯證書。目前高校一般只對英語專業(yè)學(xué)生有專業(yè)英語四級和八級的要求，其他跟英語專業(yè)學(xué)生相關(guān)的證書，如：上海口譯證書、人事部口筆譯證書、商務(wù)英語等級考試證書等沒有硬性要求。眾所周知，英語等級證書對于畢業(yè)生來說可謂“黃金敲門磚”，就業(yè)單位也通過這塊“磚”來篩選畢業(yè)生。
通過在新生入學(xué)之初，對其進行專業(yè)等級證書的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生清晰地規(guī)劃好自己的考級考證的安排，增強自己的就業(yè)競爭力。
二、樹立正確就業(yè)意識，指導(dǎo)學(xué)生求職技巧
隨著高校擴招，大學(xué)生數(shù)量逐年攀升，大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模也日趨龐大，而社會提供的就業(yè)崗位數(shù)量有限，勞動力供求總量矛盾突出，滿足不了大學(xué)生高漲的就業(yè)需求。可以說，在當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境中，大學(xué)生的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，面臨巨大的就業(yè)壓力。這迫切需要大學(xué)生更新就業(yè)觀念，轉(zhuǎn)變就業(yè)意識，勇敢地迎接求職就業(yè)中的各種挑戰(zhàn)和沖擊。南京理工大學(xué)外國語學(xué)院一方面幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)意識，以積極飽滿的姿態(tài)面對就業(yè)，一方面也通過多種渠道提升學(xué)生的求職技能。
（一）簡歷制作大賽
面對浩如煙海的簡歷資料，招聘人員往往對求職者的簡歷快速檢索、快速決斷，他們沒有富足的時間來仔細了解求職者的情況，因此，一份好的簡歷是畢業(yè)生求職成功的關(guān)鍵。而相關(guān)數(shù)據(jù)表明，目前畢業(yè)生的簡歷合格率也才20%左右，大部分畢業(yè)生因為簡歷不符合就業(yè)單位的要求止步面試。
鑒于此，外國語學(xué)院在日常工作中有意識地對學(xué)生進行簡歷制作指導(dǎo)。一份好的簡歷應(yīng)包含求職者的基本情況、教育經(jīng)歷、工作經(jīng)驗、培訓(xùn)經(jīng)歷、語言能力、IT技能、獲得證書和自我評價等多個方面。當(dāng)學(xué)生按照框架要求制作好自己的簡歷后，學(xué)院利用社會資源，邀請相關(guān)公司或者單位的人力資源專家對學(xué)生的簡歷進行批評指導(dǎo)，以此來規(guī)范學(xué)生的簡歷制作，為邁入職場的第一步打下堅實基礎(chǔ)。
另外，小小的簡歷也可以發(fā)揮營造濃郁學(xué)風(fēng)的作用。在求職時，往往簡歷內(nèi)容豐富者容易獲得招聘人員的青睞，相反，簡歷過于單薄者則被淘汰。為此，學(xué)生可以按照簡歷制作要求，結(jié)合自己的實際情況，在剛?cè)氪髮W(xué)時制定好自己的大學(xué)四年人生規(guī)劃，并按照自己的計劃一步一個腳印去努力、去實現(xiàn)既定目標(biāo)，這樣在畢業(yè)階段就會有一份漂亮的簡歷了。
（二）模擬招聘大賽
當(dāng)簡歷被招聘人員相中，下面就會安排求職者面試。為此，提升學(xué)生的“應(yīng)聘能力”也是提高學(xué)生就業(yè)競爭力的核心因素?，F(xiàn)在很多學(xué)生，雖然自身專業(yè)基礎(chǔ)扎實，但因為在招聘面試時缺乏勇氣、信心，不能很好地在幾分鐘之內(nèi)把良好的內(nèi)涵表達出來，因此與面試的工作失之交臂。
外國語學(xué)院通過“模擬招聘大賽”推進學(xué)生的“應(yīng)聘功”。顧名思義，模擬招聘大賽是一種在模擬環(huán)境下進行的招聘。學(xué)院邀請相關(guān)老師、人力主管等作為評委點評學(xué)生的招聘表現(xiàn)。畢業(yè)班和準(zhǔn)畢業(yè)班同學(xué)準(zhǔn)備好職業(yè)規(guī)劃書和簡歷參加該賽事，把此次比賽當(dāng)做真實的求職面試去準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)不足并及時改正。這樣，對于參加過模擬招聘大賽的同學(xué)來講，這種大賽對他們今后的求職應(yīng)聘中掌握適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?、提升自信心和?yīng)變能力絕對是一次良好的鍛煉。
（三）求職禮儀指導(dǎo)
中國素來以“禮儀之邦”聞名于世，但是近年來太多中國人不注重禮節(jié)而帶給世界負(fù)面形象。究其原因，中國追求經(jīng)濟發(fā)展的同時忽略了禮儀的教育。社交禮儀是每一名大學(xué)生都必須掌握的技能，良好的社交禮儀對大學(xué)生走向成功是不可或缺的。
作為文科專業(yè)，畢業(yè)生往往從事教師、銷售員、貿(mào)易業(yè)務(wù)員、人力專員等，而這些職業(yè)往往對一個人的禮儀素養(yǎng)要求特別高。南京理工大學(xué)外國語學(xué)院一直以來以“博學(xué)識，雅做人”的教育理念來培養(yǎng)學(xué)生，不僅要培養(yǎng)有扎實專業(yè)知識的學(xué)生，更要培養(yǎng)出有良好品行的學(xué)生。在求職時，學(xué)生的著裝、化妝、眼神、面容、動作，這一切無不在招聘人員的考量范圍內(nèi)；邁入職場，得體的待人接物，規(guī)范的言談舉止也是學(xué)生與他人建立良好關(guān)系的必要條件。所以，學(xué)院邀請相關(guān)老師、專家為學(xué)生進行講座，講解職場禮儀；也通過觀看錄像等方式了解職場禮儀。
三、拓展學(xué)生社會實踐，搭建實習(xí)就業(yè)平臺
南京理工大學(xué)外國語學(xué)院一直倡導(dǎo)將“課堂學(xué)習(xí)”和“社會實踐”相結(jié)合，構(gòu)建學(xué)生社會實踐普及和跟蹤機制，做到“班班有項目，人人有實踐”的長效局面，鼓勵學(xué)院學(xué)生通過掛職鍛煉、崗位見習(xí)等形式提升自己的就業(yè)競爭力。
（一）社會實踐
社會實踐對就業(yè)競爭力的提升有直接的促進作用。首先，學(xué)生可以通過社會實踐提升自己的人際交往能力；在社會實踐中，學(xué)生要學(xué)會處理錯綜復(fù)雜的人際關(guān)系和社會現(xiàn)象，需要學(xué)會溝通達成統(tǒng)一意見，并學(xué)會協(xié)調(diào)人員關(guān)系完成任務(wù)，這也極大鍛煉了他們的心理素質(zhì)和組織協(xié)調(diào)能力。其次，在社會實踐中，學(xué)生可以感受到國家政策和社會需求，感受國情和民情，增強自己的主人翁意識和社會責(zé)任感。第三，學(xué)生可以通過社會實踐檢驗自己的專業(yè)知識是否扎實，以便發(fā)現(xiàn)不足，及時改正并提高。
南京理工大學(xué)外國語學(xué)院不斷加強與相關(guān)企事業(yè)單位的合作與交流，采用“校企合作，共育英才”的模式，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生直接就業(yè)或者推薦準(zhǔn)畢業(yè)生到合作單位進行見習(xí)，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)老師也高度重視學(xué)生社會實踐，經(jīng)常走訪相關(guān)實習(xí)單位，了解學(xué)生的實習(xí)情況，及時總結(jié)，不斷完善學(xué)院學(xué)生社會實踐制度。
（二）文科專場招聘
做為理工類院校，每年到畢業(yè)季就會有很多單位來南京理工大學(xué)招聘。但是，在上千家“主動上門”的單位中，招聘英語專業(yè)畢業(yè)生的寥寥無幾，這也就迫使英語專業(yè)的畢業(yè)生不得不帶著簡歷四處奔波或者在網(wǎng)上進行“海投”簡歷。
外國語學(xué)院通過整合社會資源，組織文科專場招聘會，邀請社會上需要英語專業(yè)學(xué)生的單位，如英語培訓(xùn)機構(gòu)、外貿(mào)單位、翻譯單位等來校招聘，一方面可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，一方面也可以讓招聘單位直接接觸學(xué)生，有利于提高獲得Offer的機會。
面對理工科英語專業(yè)本科生日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生能否順利就業(yè)對其個人是一個重要的實際問題，對學(xué)院也是一個不小的挑戰(zhàn)。只有發(fā)揮專業(yè)特色，找準(zhǔn)理工科英語專業(yè)的定位點，把就業(yè)工作前置，從各方面挖掘?qū)W生的潛能，提高他們的就業(yè)競爭力，才能為畢業(yè)生美好的明天打下一個堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)后有一份滿意的工作，是每一位學(xué)生工作者所期待的，也會是每一個學(xué)生工作者最幸福的事情。
參考文獻：
[1] 北京第二外國語學(xué)院“外語院校學(xué)生社會實踐與就業(yè)能力提升關(guān)系的研究課題組”. 外語院校學(xué)生社會實踐與就業(yè)能力提升關(guān)系的研究[J]. 出國與就業(yè)（就業(yè)版）， 2011（03）：67-69
[2] 郝雪蓮. 理工科大學(xué)英語專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)問題探析——以中國石油大學(xué)（北京）為例[J]. 出國與就業(yè)（就業(yè)版）， 2011（01）：97-98
為了解決這一問題，我們必須轉(zhuǎn)變教育理念，變以師為本為以生為本，一切為了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，課堂上給學(xué)生提供足夠大的自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在自主、動手、合作、探究、交流的氛圍中去獲取知識，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來。倡導(dǎo) “先學(xué)后教”、“小組合作學(xué)習(xí)”的復(fù)習(xí)課教學(xué)的改革，走出一條高效、實用的物理復(fù)習(xí)課的新路。
二、理論依據(jù)
“生本教育”是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育理念和有效的教育實踐模式，是由“師本教育體系”向“生本教育體系”轉(zhuǎn)變，即由為教師的好教而設(shè)計的教育轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計的教育，從主要依靠教的教育教學(xué)走向主要依靠學(xué)生學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生生動活潑發(fā)展，素質(zhì)提升，終端成績優(yōu)秀的全部理想?！吧窘逃钡膶嵺`既有效地發(fā)展了人的素質(zhì)，又使終端考試取得優(yōu)異成績，破解了困擾我們多年的難題，為教育改革與發(fā)展打開了一條成功之路。
三、當(dāng)前中考物理專題復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀
最突出的現(xiàn)狀就是按部就班、坐享其成、沒有新意。最常見的往往是在第一輪復(fù)習(xí)完后，選用一本內(nèi)容豐富的中考復(fù)習(xí)用書，按其內(nèi)容、順序、不加甄別的使用。
例如：在進行計算題專題的復(fù)習(xí)時，通常的做法是按××中考復(fù)習(xí)學(xué)案內(nèi)容，老師先照本宣科的把公式講一下后進行題型練習(xí)：先讓學(xué)生看看題后老師在去講解，然后再總結(jié)一下解題的方法……，這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)就流于空談，甚而連學(xué)習(xí)興趣也會泯滅。試想：這樣的教學(xué)方式如何能培養(yǎng)學(xué)生正確運用所學(xué)物理知識解決實際問題的能力！
四、“以生為本”的物理專題復(fù)習(xí)課堂教學(xué)新設(shè)想
郭思樂教授在《教育走向生本》中指出：課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)分為兩大部分：首先，學(xué)生應(yīng)以認(rèn)知主體的身份親自參與豐富多彩的教學(xué)活動，建構(gòu)他們對內(nèi)容、意義的理解。提倡讓學(xué)生“做”中學(xué)。因此讓學(xué)生在先做后學(xué)、先學(xué)后教中提高能力，而不是讓他們“看”物理、“聽”物理。然后，學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)小組成員的身份，參與到小組的研討中去。最關(guān)鍵的是注重“過程的學(xué)習(xí)”。
五、“以生為本”的中考物理專題復(fù)習(xí)課的具體操作
下面以本人本學(xué)期四月份的生本專題課為例進行說明。
①教學(xué)的指導(dǎo)思想（或者說理念）：以生為本的教學(xué)理念。
②教學(xué)的組織形式：小組合作學(xué)習(xí)
③課前準(zhǔn)備：
教師：選擇中考重點題型：圖象信息題做專題；確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：提升運用數(shù)學(xué)工具處理物理問題的能力；精心選題，設(shè)計學(xué)案，要求符合學(xué)生實際，緊扣考綱，接近難度，適度提升。
學(xué)生：由科代表按平時的成績好、中、差搭配；按性格特點（內(nèi)向、開放）——選好組長，明確職責(zé)——培養(yǎng)組長——給小組起名字——小組固定，讓學(xué)生得心應(yīng)手。如初三（11）班的一個學(xué)習(xí)小組是：葉同學(xué)（成績好、性格開朗）；馬同學(xué)（成績中上）、陳同學(xué)（成績中等，性格內(nèi)向）；黃同學(xué)（成績差，性格內(nèi)向）。本小組組長是：葉同學(xué)
④．專題復(fù)習(xí)課的實施過程：
A． 有重點的復(fù)習(xí)幾種數(shù)學(xué)圖象為專題課做準(zhǔn)備：
B．以下面的一個常見的基本題讓學(xué)生思考：描述物體的運動除用s-t圖像外還有什么方法？由于是基本題，降低了難度（2/3以上的學(xué)生都可完成），可激發(fā)全體學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣.，然后對基本題進行變式,每個學(xué)生先自己思考完成后進行小組同學(xué)的交流,再把小組的結(jié)果進行展示,其他小組同學(xué)評價其不足，或不同的方法，老師僅是適時的點撥和引導(dǎo)。
示例：10年廣州市中考。4．甲、乙兩人同時從同一起跑線出發(fā)，同向做勻速直線運動，某
時刻他們的位置如圖3所示，圖4中能正確反映兩人運動距離與時間關(guān)系的是（ ）
變式一：10年廣東省中考13。
甲、乙、丙三輛小車同時、同地向同一方向運動，它們運動的圖像如下圖所示，
由圖像可知：運動速度相同的小車是 和 ；經(jīng)過5s，跑在
最前面的小車是 。
你判斷的依據(jù)是： 。
變式二
為了探究小球自由下落時的運動，某實驗小組的同學(xué)用照相機每隔相等的時間自動拍照一次，拍下小球下落時的運動狀態(tài)，如下左圖所示。（1）可以看出小球在做
直線運動（選填“勻速”或“變速”），你判斷的依據(jù)是：
。
（2）下圖中四個速度隨時間的關(guān)系圖象，能反映出該小球下落運動的是 。
感觸： 生成展示是生本課堂的亮點，沒有課前充分的準(zhǔn)備，就沒有堂上精彩的展示。生成展示是課堂教學(xué)中自然形成的，是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，不是課前已經(jīng)生成的展示，更不應(yīng)該是做秀的展示！上來展示的題目是基礎(chǔ)知識的盡量找差生（保護他們的積極性），組內(nèi)其它人補充。典型例題讓中等生來展示、講解、點評。方法一般讓優(yōu)秀生來進行。課堂上讓學(xué)生用投影展示自己的做法，其他同學(xué)有不同想法，可自由的質(zhì)疑，每到此時學(xué)生會爭著發(fā)言。遇到疑難雜癥，由小組成績
好的同學(xué)披掛上陣，奮力攻克，學(xué)生成就感得到極大滿足。老師不教而教，僅在關(guān)鍵處點拔。把課堂還給學(xué)生，教學(xué)便充滿活力。全班學(xué)生人人有成功的快樂。
這樣就使教學(xué)過程成為源源不斷激勵學(xué)生發(fā)揮自己最大潛能的過程。
六、關(guān)于“以生為本”中考專題復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)評價
一、 經(jīng)歷探究，積累直接經(jīng)驗
由于年齡的限制，小學(xué)生更注重親身經(jīng)歷所得到的感受。因此，他們很多經(jīng)驗的形成必然得經(jīng)歷動手實踐，使經(jīng)驗變得“摸得著、看得懂”，簡潔地說，就是“在做中學(xué)”。
教學(xué)“軸對稱圖形”時，有一重要環(huán)節(jié)——判斷“正方形、長方形、平行四邊形”是否為軸對稱圖形，并要求找出軸對稱圖形各有幾條對稱軸。
師：（出示一個正方形紙）它是軸對稱圖形嗎？你能找出幾條對稱軸？
（學(xué)生回答后教師現(xiàn)場演示，證明4條對稱軸是正確的結(jié)論。）
師：（出示長方形紙）長方形呢？
生：也有4條。
師：大家手里都有長方形，想知道它是不是軸對稱圖形，有幾條對稱軸，最好的方法是什么？
生：折一折（動手操作后，匯報：長方形只有兩條對稱軸。）
師追問：沿著兩條對角線對折的結(jié)果是怎么樣的？
生：沿對角線對折，兩邊的形狀與大小相同，但不會重疊，所以不能算對稱。
師：（出示一張普通的平行四邊形紙）平行四邊形是軸對稱圖形嗎？
生（肯定地）：是
師：怎樣驗證你們的想法是正確的？
生1（動手折，發(fā)現(xiàn)無法做到“兩邊重合”）：平行四邊形不是軸對稱圖形，我們只能沿著一條直線把它分成大小與形狀相等的兩個圖形，但一樣做不到重疊。
師：平行四邊形不是軸對稱圖形，大家同意嗎？
生2：（出示一張菱形紙片）我這個也是平行四邊形，可它是軸對稱圖形呀?。ㄊ痉墩鄣倪^程）
師（拿著那張菱形紙片）：這是平行四邊形嗎？它有幾條對稱軸？
生：這個平行四邊形有兩條對稱軸。
師：那怎么辦？平行四邊形到底是不是軸對稱圖形？
生（討論、總結(jié)）：普通的平行四邊形不是軸對稱圖形，特殊的平行邊形圖，如菱形，是軸對稱圖形。
在經(jīng)歷猜一猜、折一折、議一議的活動過程中，學(xué)生收獲了“猜測后可以用動手操作來驗證”的經(jīng)驗，也對教師平時強調(diào)的“眼見不一定為實”的說法有了更深的體會。歸納總結(jié)時，與其說結(jié)論是教師“教”會他們的，不如說是他們自己總結(jié)得到的。
實踐探究活動重結(jié)果更應(yīng)該重過程，課堂教學(xué)中要給出充分的時間與空間讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去“親歷過程”，體驗數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
二、 巧設(shè)情境，豐富間接經(jīng)驗
戴爾的“經(jīng)驗之塔”把經(jīng)驗從低到高分為三層：塔基——做的經(jīng)驗，塔腰——看的經(jīng)驗，塔尖——想的經(jīng)驗。上面的例子屬于“做的經(jīng)驗”。但課堂教學(xué)在時間與空間上畢竟有一定的局限性。這時，可以借助媒介讓學(xué)生充分體驗所學(xué)知識。
例如：“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)中，教師設(shè)計了游戲情境：
師：（出示不透明的漂亮紙袋）這里面有一些本子，老師拿出來8本，是拿了一半，誰能猜出老師紙袋里原本共有多少本子？
生：16本。
師：現(xiàn)在，我再取出袋子里的一半，應(yīng)該怎么拿？
生：應(yīng)該拿出4本。
師：再繼續(xù)拿出一半？
生：拿2本
師：還能繼續(xù)拿出一半嗎？
生：可以，再拿出一本。
師：現(xiàn)在，老師袋子里還剩多少本子呀？
生：只有一本了。
師：只有一本了，我還能再取出它的一半嗎？
生：行，把一本平均分成兩份，拿出半本。
師：就剩這半本了，還能再拿出一半嗎？
……
師：只剩一張紙了，還能再取它的一半？你是怎么想的？
生“把它平均割成兩份，每份是半張。
……
師：奇怪，同樣是一半，為什么每次取出來的數(shù)卻不一樣，這是什么原因呢？
生：單位“1”代表的具體數(shù)量不一樣了。所以它的一半也就不同。
師：這個問題，在我國古代《莊子·天下篇》中莊子就提出來了：“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”。你能說說這句話的含義嗎？
……
學(xué)生沒有生活經(jīng)驗，且因為客觀環(huán)境限制無法形成直接經(jīng)驗時，結(jié)合游戲情境與教師的演示也可以順利積累間接經(jīng)驗。當(dāng)“做的經(jīng)驗”無法積累，“看的經(jīng)驗”可以作為另一種必要的補充進行。如解決問題時會遇上理解播種機的作業(yè)寬度、壓路機壓路面等情境，實地參觀顯然不太現(xiàn)實。如果借助視頻或教師有技巧的黑板演示，一樣能有效幫助學(xué)生得到間接經(jīng)驗，從而真正理解題意。
三、 內(nèi)培外引，提升思維經(jīng)驗
當(dāng)學(xué)生的經(jīng)驗積累到一定程度，會實現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍。“做的經(jīng)驗”加上大量“看的經(jīng)驗”，學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗會向“想的經(jīng)驗”發(fā)展，即經(jīng)驗的最高水平“抽象的經(jīng)驗”。教師在培養(yǎng)學(xué)生積累基本數(shù)學(xué)經(jīng)驗的同時，適時的引導(dǎo)也是必不可少的。
例如：三年級教學(xué)“面積計算”后，在拓展練習(xí)中可以設(shè)計：
目前，我國高等教育已經(jīng)進入了大眾化階段，高等教育培養(yǎng)什么人、樹立什么樣的質(zhì)量觀已經(jīng)成為從事高等教育的專家與學(xué)者們必須面對的問題。
根據(jù)財經(jīng)類高校的實際情況，現(xiàn)階段高等教育應(yīng)當(dāng)樹立多樣化的質(zhì)量觀，不同類型的高校應(yīng)當(dāng)確立自己的辦學(xué)定位，形成自己的辦學(xué)特色，在定位與特色的前提下提高教育質(zhì)量。作為高等教育重要組成部分的一般本科院校及獨立學(xué)院，應(yīng)當(dāng)將其辦學(xué)定位確立為“以市場需求為導(dǎo)向，以社會服務(wù)為目標(biāo)，培養(yǎng)適用區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展所需要的本科應(yīng)用型人才”由此可見，培養(yǎng)應(yīng)用型人才已經(jīng)成為一般本科院校與獨立學(xué)院的共識。在經(jīng)濟管理類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)中，我們認(rèn)為，其正確的目標(biāo)定位應(yīng)當(dāng)是“以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟與社會發(fā)展所需要的具有現(xiàn)代商務(wù)理念和現(xiàn)代信息技術(shù)的高級應(yīng)用型人才”，將“現(xiàn)代商務(wù)理念”作為現(xiàn)代商務(wù)人才應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)之一，以現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代商務(wù)理念的緊密結(jié)合作為人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。本文擬就現(xiàn)代商務(wù)理念有關(guān)的問題進行探討，以期對經(jīng)管類學(xué)生現(xiàn)代商務(wù)理念的養(yǎng)成有所助益。
一、現(xiàn)代商務(wù)概念的探討
“商務(wù)”一詞在我國相當(dāng)長的時期里沒有得到廣泛應(yīng)用。在國內(nèi)權(quán)威性的辭書中，“商務(wù)”一詞均極少見。上海辭書出版社出版的《辭?！?1982年版)中，共有“商”字詞條116條，其中與商務(wù)相關(guān)的詞條有三條，即“商務(wù)參贊”、“商務(wù)代表處”、“商務(wù)印書館”，但均無“商務(wù)”的直接詞義。商務(wù)印書館《現(xiàn)代漢語詞典>)1994年修訂版中對“商務(wù)”一詞的釋義為“商業(yè)上的事務(wù)”。再經(jīng)過對“商業(yè)”一詞的檢索，詞義為“以買賣方式從事商品流通的經(jīng)濟活動”。把“商務(wù)”和“商業(yè)”這兩個詞條結(jié)合起來，加上對相關(guān)詞條的理解，“商務(wù)”一詞的定義可以表述為“在買賣商品過程中的事務(wù)”。這是從極少的辭書詞條中得到的對“商務(wù)”一詞的僅有的釋義。
商務(wù)概念在國際上習(xí)慣的理解或說法。由北京外國語學(xué)院編輯、商務(wù)印書館出版的《漢英詞典》(1980年版)中，與“商業(yè)”一詞對應(yīng)的英文詞匯有三個：commerce、trade、business；與“商務(wù)”一詞對應(yīng)的英文詞組有兩組：commercialaffairs、businessaffairs。
著名漢語言學(xué)家梁實秋先生主編的《遠東英漢大詞典》中，將Commerce釋義為“商業(yè)、商務(wù)、貿(mào)易”，將business釋義為“營業(yè)、商業(yè)、商店”，將trade釋義為“商業(yè)貿(mào)易、交易、買賣”，并對詞義的應(yīng)用特別加注：“trade、commerce均指買賣或交易貨物”。
對上述詞典中各詞條的詞例應(yīng)用進行綜合分析，基本上可以得出這樣的結(jié)論：以上三個英文詞匯都貼近于漢語的“商務(wù)”一詞。Commerce更貼近于傳統(tǒng)意義上的商業(yè)，泛指一切交易活動，強調(diào)的是交易本身；Trade更貼近于貿(mào)易活動，強調(diào)貿(mào)易本身；Business更貼近于商業(yè)過程，泛指從事商業(yè)活動的企業(yè)、商業(yè)組織或企業(yè)行為等概念，相對比較宏觀、抽象。在Business概念里，相對的漢語詞義既有“商業(yè)事務(wù)”概念，更有“工商組織行為”概念，強調(diào)的是過程。英美國家相關(guān)教育機構(gòu)的名稱，使用Commercial和Business存在著較大的差異。屬于從事MBA教學(xué)與研究工作的教育機構(gòu)，一般都使用Business。比如Harvard BusinessSchool、ColumbiaBusiness School、London Business School等。
BusinessSchool及相關(guān)專業(yè)系統(tǒng)介紹當(dāng)代商務(wù)管理的方方面面，包括美國的商務(wù)體系、全球商務(wù)環(huán)境、人力資源管理、產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷、財務(wù)管理等內(nèi)容。從事商務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識與技能教育的學(xué)校一般都使用Commercial，如AmericanCommercialCollege。國內(nèi)一些同類大學(xué)的英文名稱也叫法不一，如天津商業(yè)大學(xué)、蘭州商學(xué)院、杭州商學(xué)院、武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院、福建商業(yè)高等?？茖W(xué)校等都使用Commerce，廣東商學(xué)院、上海商學(xué)院、湖南商學(xué)院、大連商務(wù)職業(yè)學(xué)院、北京國際商業(yè)大學(xué)等都使用Businesso從本文探討的本科院校及獨立學(xué)院專業(yè)設(shè)置與學(xué)科建設(shè)的特點以及人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，涉及的“商務(wù)”概念既有“工商管理”的概念，同時也包含了“商務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識與技能教育”的概念，或者說其內(nèi)涵更傾向于Business，即以商務(wù)管理或經(jīng)營管理內(nèi)容為主，同時兼顧商務(wù)技能。因此，“商務(wù)”一詞，源白英文“BUSINESS”，泛指“企業(yè)”、“商業(yè)”行為。事實上，“商務(wù)”是一個現(xiàn)代氣息非常濃郁的詞匯，包含了存在于各種生產(chǎn)企業(yè)和服務(wù)企業(yè)管理行為中的企業(yè)結(jié)構(gòu)、管理設(shè)計、決策過程、生產(chǎn)組織、市場營銷、人力資源以及企業(yè)文化、社會責(zé)任等各個方面的內(nèi)容。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代商務(wù)依托信息技術(shù)和現(xiàn)代管理理念，更加突出知識與技術(shù)密集的特點，具有更廣泛的涵義?，F(xiàn)代商務(wù)無所不及，無處不在，是現(xiàn)代企業(yè)管理行為科學(xué)中極其重要的專業(yè)知識、操作技能與創(chuàng)新元素。對于“理念”一詞，上海辭書出版社2003年12月出版的《新詞語大詞典(1978—2002)》釋義為“在對事物理解和認(rèn)識的基礎(chǔ)上形成的觀念”?！坝^念”一詞的英文對等詞有concept、idea、notion、thought、impression，其中concept用于大范圍內(nèi)的成形的思想，意思是“系統(tǒng)而確切的思想或觀念”。綜合漢語和英語的用法，“理念”實際上就是我們對某種事物的觀點、看法和信念。
綜上所述，理念即思想認(rèn)識，是分析與判斷事物的思維方式，是看問題的一種角度和視野。那么，現(xiàn)代商務(wù)理念就應(yīng)該理解為“在現(xiàn)代經(jīng)濟與社會環(huán)境中，審視、分析和判斷商業(yè)事務(wù)和企業(yè)發(fā)展的一種思維方式、決策方式”。所以，現(xiàn)代商務(wù)理念要研究的內(nèi)容既不是現(xiàn)代商務(wù)的操作技能，也不是現(xiàn)代商務(wù)的必備知識，而是研究影響現(xiàn)代商務(wù)發(fā)展變化、思維決策的主客觀因素。現(xiàn)代商務(wù)理念屬于認(rèn)識論的范疇，是傳授“分析判斷商務(wù)事務(wù)的思維方法”。
因此，將具有“現(xiàn)代商務(wù)理念”作為經(jīng)管類大學(xué)本科生必須具備的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)之一，對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展、專業(yè)能力的形成、走向社會后的應(yīng)用均具有重要的意義。
二、現(xiàn)代商務(wù)理念的內(nèi)涵分析
既然我們將現(xiàn)代商務(wù)理念定位為“在現(xiàn)代經(jīng)濟與社會環(huán)境中，審視、分析和判斷商業(yè)事務(wù)和企業(yè)發(fā)展的一種思維方式”，就需要進一步明確現(xiàn)代商務(wù)理念這一概念的內(nèi)涵，也就是說，具備了什么樣的“要素”即具備了現(xiàn)代商務(wù)理念。我們認(rèn)為，現(xiàn)代商務(wù)理念的內(nèi)涵包括六個方面的內(nèi)容。
其一，良好的道德理念。良好的道德理念是現(xiàn)代商務(wù)理念的第一要素。中國古代商人包括晉商很早就提倡“重然諾守信用”，把誠信作為最主要的商業(yè)道德一直延續(xù)下來，并且不斷有所發(fā)展。晉商誠實守信的三個方面的內(nèi)涵：一是在商號內(nèi)部講誠信；二是在商號之間守誠信，晉商非常重視朋友間的信譽；三是對顧客誠信，顧客是商家的衣食父母，所以對顧客誠信尤為重要。晉商堅持誠信為本，做任何一樁買賣，總是腳踏實地，賺了不驕傲，賠了不氣餒，寧肯賠錢也不做玷污招牌、坑害顧客的事情。因此，在商業(yè)道德方面要堅持“首先是做人，其次才是做事”的理念，要有發(fā)自內(nèi)心深處的誠信觀，而不僅僅是為了商業(yè)利益的“誠信”。
其二，以人為本的管理理念。在管理過程中要尊重人、重視人，不僅將人視為管理的第一資源要素，而且是從內(nèi)心深處認(rèn)識到人的重要性和生命的寶貴。具體而言，落實以人為本要體現(xiàn)在四個方面，即重視人的需要、鼓勵員工為主、重視培養(yǎng)員工、組織設(shè)計以人為中心。通過努力，做到以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，從企業(yè)員工的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，切實保障員工的經(jīng)濟、政治和文化權(quán)益，讓發(fā)展的成果惠及全體員工。
其三，勇于承擔(dān)社會責(zé)任的理念。企業(yè)社會責(zé)任是指企業(yè)運營應(yīng)當(dāng)公開透明，符合倫理道德，尊重勞工群體，保護自然環(huán)境，從而既能為股東又能為社會創(chuàng)造價值，企業(yè)在經(jīng)營活動中應(yīng)當(dāng)守住經(jīng)濟底線、社會底線、環(huán)境底線跚。因此，作為未來商務(wù)活動的參與者與領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)樹立承擔(dān)社會責(zé)任的理念，認(rèn)識到商務(wù)活動不但不能危害社會，而且要造福于社會，有利于社會環(huán)境的整體優(yōu)化，為社會創(chuàng)造價值。另外，不論是企業(yè)本身還是作為商務(wù)活動的領(lǐng)導(dǎo)者，都應(yīng)當(dāng)積極參與公益慈善活動，樹立良好的企業(yè)形象。
其四，掌握基本的經(jīng)濟、管理知識。要正確地分析和判斷商業(yè)事務(wù)，做出有利于企業(yè)發(fā)展的決策，管理者必須具有良好的處理商務(wù)的能力，而掌握基本的經(jīng)濟管理知識是形成這種能力的必要前提。經(jīng)濟學(xué)知識應(yīng)當(dāng)包括：經(jīng)濟學(xué)基本原理、價格理論、消費者行為理論、生產(chǎn)理論、分配理論、失業(yè)與通貨膨脹理論以及宏觀經(jīng)濟政策。掌握管理科學(xué)的基本知識，了解市場營銷、企業(yè)生產(chǎn)過程管理的基本環(huán)節(jié)，熟知企業(yè)財務(wù)管理、人力資源管理、信息管理的主要內(nèi)容，對于做出高效率的管理決定無疑具有十分重要的意義。
其五，良好的個人素質(zhì)也是做出符合現(xiàn)代商務(wù)理念決策的重要基礎(chǔ)。這方面的基本能力包括人際交往能力、公文寫作能力、信息技術(shù)的應(yīng)用能力。另外，作為現(xiàn)代企業(yè)的管理者，最好能具有突出的專業(yè)技術(shù)能力，即本人在企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域具有較高的水平，這對于企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新與發(fā)展、產(chǎn)品的研發(fā)均十分有益。當(dāng)然，對一個優(yōu)秀的管理者而言，技術(shù)不一定是必備的條件，但能夠合理安排使用掌握技術(shù)的人或具備整合技術(shù)的能力卻是必須具備的素質(zhì)。
其六，一名優(yōu)秀的現(xiàn)代管理人員還應(yīng)當(dāng)具備寬闊的國際視野。在經(jīng)濟全球化深入發(fā)展、知識經(jīng)濟方興未艾、科學(xué)技術(shù)日新月異、國際競爭日趨激烈的今天，大到國家綜合實力的競爭，小到企業(yè)乃至個人的競爭，歸根到底是人才的競爭。誰擁有數(shù)量多、素質(zhì)高、具有國際意識和富于創(chuàng)新能力的人才，誰就能把握經(jīng)濟與社會發(fā)展的主動權(quán)，就能在日益激烈的競爭中立于不敗之地。因此，現(xiàn)代商務(wù)理念的掌握者應(yīng)當(dāng)具備寬闊的國際視野，考慮問題應(yīng)當(dāng)從全國甚至全球的觀點出發(fā)，形成經(jīng)得起環(huán)境檢驗的正確決策，更好地為企業(yè)、社會服務(wù)，也有利于個人的成長。
當(dāng)然，要培養(yǎng)和形成一名具有現(xiàn)代商務(wù)理念的管理者，以上只是對其應(yīng)當(dāng)具備的基本條件的一個列舉，我們還需要在這方面進行更深入的研究。
三、現(xiàn)代商務(wù)理念的培養(yǎng)與形成
前面我們探討了現(xiàn)代商務(wù)理念的概念及其內(nèi)涵，也談到了其在培養(yǎng)經(jīng)管類大學(xué)本科生基礎(chǔ)素質(zhì)、專業(yè)能力中的重要性，因此如何培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代商務(wù)理念就成了需要探討的一個問題。由于現(xiàn)代商務(wù)理念屬于認(rèn)識論的范疇，其側(cè)重點為“分析、判斷商務(wù)事務(wù)的思維方法”，因此，現(xiàn)代商務(wù)理念的培養(yǎng)就不是一件簡單的事情，也不可能一蹴而就。我們認(rèn)為，經(jīng)管類大學(xué)本科生現(xiàn)代商務(wù)理念基本素質(zhì)的培養(yǎng)與形成應(yīng)當(dāng)從四個方面人手。
第一，通過營造大學(xué)校園的現(xiàn)代商務(wù)理念環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代商務(wù)理念。營造一個有利于現(xiàn)代商務(wù)理念形成的校園環(huán)境需要多方面的努力工作。在教學(xué)實踐中，一方面，可以通過開設(shè)相關(guān)的公共選修課來培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代商務(wù)理念，這些選修課包括管理思想史、管理學(xué)原理、市場營銷、晉商文化賞析、讀史言商、電子商務(wù)理論與實務(wù)、反壟斷法與企業(yè)競爭培育、中國企業(yè)管理案例選講等，這些課程對于學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代管理的基礎(chǔ)知識、了解現(xiàn)代企業(yè)管理成功的經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn)、探究商務(wù)管理的歷史與未來具有重要的意義；另一方面，可以通過舉辦校園學(xué)術(shù)文化系列講座來豐富同學(xué)們的思維視野，讓同學(xué)們通過與具備現(xiàn)代商務(wù)理念的專家學(xué)者們的近距離接觸來樹立現(xiàn)念，例如可以邀請相關(guān)學(xué)者來做相關(guān)內(nèi)容的學(xué)術(shù)報告，包括老子思想在現(xiàn)代管理中的應(yīng)用、會計人員應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)素質(zhì)、如何加快企業(yè)財務(wù)信息建設(shè)、營銷改變?nèi)松⑵髽I(yè)文化等。
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）11-0024-03
一、公共選修課程課例研發(fā)的原則
（一）公共普適性
就課程功能定位而言，職業(yè)學(xué)校公共選修課程的開設(shè)對象應(yīng)是所有學(xué)生。因此，對于公共選修課程的建設(shè)及課例研發(fā)，不應(yīng)單純地從某一專業(yè)類別的人才培養(yǎng)目標(biāo)考慮，所開發(fā)課例應(yīng)體現(xiàn)公共性和普適性，適合不同專業(yè)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，而不應(yīng)有學(xué)科和專業(yè)的限制。
（二）非學(xué)科系統(tǒng)性
公共選修課程作為優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、擴大學(xué)生知識面、提高學(xué)生綜合素質(zhì)而開設(shè)的“通才”教育課程，并不強調(diào)課程的學(xué)科屬性。公共選修課程課例研發(fā)同樣不應(yīng)強調(diào)學(xué)科系統(tǒng)性和知識結(jié)構(gòu)的完整性，課例選題、內(nèi)容組織、教學(xué)實施、考核評價等都不應(yīng)以某一學(xué)科體系為依據(jù)，而應(yīng)關(guān)注其是否有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。
（三）流程規(guī)范性
公共選修課程課例研發(fā)應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計的思想，注重整體化把握、個案化實施、程序化操作。按照一定的研發(fā)流程，精心選擇和確定主題，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，合理編排學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合各種教學(xué)資源并設(shè)計使用策略，有效創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，精心組織學(xué)習(xí)活動，合理提供教學(xué)建議，科學(xué)設(shè)計評價量表，有效實施學(xué)習(xí)評價。
（四）研發(fā)微型化
基于課程屬性及課時安排的特點，公共選修課程課例的選題、目標(biāo)與任務(wù)的設(shè)定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以及課例研發(fā)的物化成果，都應(yīng)微型化。每個課例的學(xué)習(xí)課時最長不超過16學(xué)時（即1個學(xué)分），也可短至2―4學(xué)時。
二、公共選修課程課例研發(fā)的策略
（一）基于需求驅(qū)動，興趣為先、自主選擇
職業(yè)學(xué)校公共選修課程要從“供給驅(qū)動”向“需求驅(qū)動”轉(zhuǎn)變，由單純的“學(xué)生選課”變?yōu)閷W(xué)生“定制課程”：傳統(tǒng)的選修課程所提供的課程內(nèi)容都是固定的，學(xué)生在選擇課程時并不能自主遴選課程內(nèi)容；定制課程則是向?qū)W生提供可拆分重組的開放性課程菜單，學(xué)生既可以選擇課程（學(xué)習(xí)領(lǐng)域），又可從開放性課程菜單中自主選擇內(nèi)容，還可根據(jù)個人興趣愛好與學(xué)習(xí)需求增加新的內(nèi)容，并重新組合成屬于自己的個性化課程模塊。
在基于學(xué)生興趣與需求確立課例主題的基礎(chǔ)上，師生共同設(shè)定課例學(xué)習(xí)目標(biāo)、分解學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)計活動過程、收集整理學(xué)習(xí)資源。這樣定制課程的課例選題、活動設(shè)計、資源收集與整理過程，將課例研發(fā)與課程學(xué)習(xí)有機結(jié)合，對學(xué)生而言也是一種知識的主動建構(gòu)和能力提升的過程。
（二）體現(xiàn)職教特色，注重體驗、活動助學(xué)
職業(yè)學(xué)校公共選修課程的內(nèi)容選擇及教學(xué)實施應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育特點、適合學(xué)生認(rèn)知能力及心理特點。職業(yè)學(xué)校公共選修課程既與普通高校的公共選修課程具有知識寬度與深度的差別；又因其職業(yè)教育專業(yè)特性，在公共選修課程的設(shè)置、學(xué)生選課以及教學(xué)實施等方面較普通高中具有更多的資源優(yōu)勢，職業(yè)學(xué)校公共選修課程門類更多、選課面更廣、師資更充足。
公共選修課程應(yīng)不同于學(xué)科類必修課程及專業(yè)限選課程，一是體現(xiàn)在課程內(nèi)容不再強調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性，二是課程實施不再是以教師講授和學(xué)生被動聽課為主的傳統(tǒng)課堂組織形式。公共選修課程課例研發(fā)及實施應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的主動參與和自主體驗，以任務(wù)和活動為主要載體，讓學(xué)生在活動中進行嘗試和學(xué)習(xí)，通過活動進一步激發(fā)興趣、習(xí)得知識、體驗過程、提升能力。
（三）實施系統(tǒng)規(guī)劃，個案開發(fā)、模塊組合
鑒于目前職業(yè)學(xué)校公共選修課程還沒有統(tǒng)一的國家課程標(biāo)準(zhǔn)，因此各職業(yè)學(xué)校在開展公共選修課程建設(shè)時，首先應(yīng)根據(jù)公共選修課程的功能定位，確立校本化的公共選修課程目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上設(shè)置若干相應(yīng)的課程模塊，諸如人文社科類、自然科學(xué)類、文化藝體類、家居生活與健康類、實用技能與知識類等課程模塊。在系統(tǒng)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，實行分類建設(shè)、逐一開發(fā)、逐步推進。
公共選修課程的開發(fā)與建設(shè)，應(yīng)以個案化的課例研發(fā)為基本方式，形成一系列可供學(xué)生自主選擇的課例個案，組成微課程倉庫，學(xué)生可根據(jù)需要從中自由選取，按照學(xué)時要求進行模塊組合，以此構(gòu)建個性化的選修課程。
（四）編制研發(fā)指南，研訓(xùn)結(jié)合、共建共享
職業(yè)學(xué)校公共選修課程門類多、知識涉及面廣、學(xué)科領(lǐng)域跨度大，為確保課例研發(fā)工作的一致性及研發(fā)成果的質(zhì)量，應(yīng)在組織公共選修課程課例研發(fā)之始編制課例研發(fā)指南，明確課例研發(fā)路徑、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)要求。同時配以優(yōu)秀課例作為范例，供教師們課例研發(fā)參考之用。
公共選修課程課例研發(fā)應(yīng)研訓(xùn)結(jié)合，邊研發(fā)邊培訓(xùn)，使教師掌握基本的課程（課例）開發(fā)技術(shù)、提高開發(fā)能力；同時在培訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，完善開發(fā)技術(shù)，進一步提高課例研發(fā)成果的質(zhì)量。
鑒于公共選修課程課例開發(fā)的繁雜性，應(yīng)鼓勵各職業(yè)學(xué)校的教師共建資源、合作開發(fā)、成果共享。建立公共選修課程教學(xué)專題網(wǎng)站，既可加速課例開發(fā)進程，又可實現(xiàn)區(qū)域共享，避免重復(fù)建設(shè)和“資源孤島”現(xiàn)象。
三、公共選修課程課例研發(fā)的技術(shù)路徑
職業(yè)學(xué)校公共選修課程課例的研發(fā)流程如圖1所示。在具體的研發(fā)過程中，應(yīng)重點把握以下的幾個技術(shù)要點。
（一）著眼學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，多維度設(shè)定目標(biāo)任務(wù)
公共選修課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展、助力學(xué)生個性化成長。學(xué)生通過公共選修課程的課例學(xué)習(xí)可以拓寬知識面、學(xué)會技能，而更多的則是在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟方法，體驗合作與分享、樂趣和成功，提升科學(xué)與人文素養(yǎng)。
在課例研發(fā)時，應(yīng)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等多個維度進行課例目標(biāo)的設(shè)計，特別是要關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的設(shè)計；并依據(jù)課例目標(biāo)，具體分解學(xué)習(xí)任務(wù)，明確任務(wù)要求，提供實施建議。
（二）服務(wù)學(xué)生自主探究需要，全方位整合課程資源
資源配置與整合是公共選修課程課例研發(fā)的重點任務(wù)，也是確保課例研發(fā)與實施順利推進的基礎(chǔ)性工作，將在一定程度上影響課例實施的質(zhì)量。從服務(wù)課例實施的角度看，可將教學(xué)資源分為條件性資源和素材性資源兩大類。
條件性資源在很大程度上決定著課程實施的范圍和水平，如人力、物力和財力，時間、場地、媒介及環(huán)境等因素，雖然不是完全由教師和學(xué)生的個人力量能夠決定的，但可利用現(xiàn)有條件盡可能地開發(fā)。在課例研發(fā)過程中，教師要積極爭取并創(chuàng)造有利于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)條件。
素材性資源直接作用于課程，這是課例研發(fā)過程中應(yīng)重點開發(fā)的，如知識、技能、經(jīng)驗、活動方式等，以及現(xiàn)有參考文本、音視頻等素材，師生應(yīng)共同對這些素材進行廣泛收集和提煉整理，必要時可自主創(chuàng)作。
（三）以學(xué)生活動體驗為主線，情境化設(shè)計教學(xué)過程
公共選修課程教學(xué)強調(diào)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在實施任務(wù)與活動中獲得體驗、陶冶情感、習(xí)得知識與技能。課例教學(xué)過程設(shè)計應(yīng)以學(xué)生圍繞主題而進行的自主學(xué)習(xí)活動為主線，有序安排學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，組織開展觀摩、探究、研討、展示等各類活動。教師應(yīng)適時、適度給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)與建議。
教學(xué)過程設(shè)計應(yīng)重視情境創(chuàng)設(shè)。教學(xué)情境是認(rèn)知環(huán)境、行為環(huán)境和情感環(huán)境等因素的綜合體，是“有情之境”。不僅要創(chuàng)設(shè)一個良好的物理環(huán)境，如學(xué)習(xí)設(shè)施設(shè)備的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)場所的布置等；更要注重教學(xué)過程中學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，如以影像圖畫將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀化、形象化，以故事、游戲、生活案例等創(chuàng)設(shè)問題情境，以教師情感感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱情與欲望，等等。
徐世昌主任在會上先簡單介紹了這幾年安徽教育裝備的發(fā)展和變化，以及未來教育裝備更好的發(fā)展機遇。他希望在即將開始的大賽中參賽選手能把自己最好的狀態(tài)發(fā)揮出來；希望各位參賽教師回到學(xué)校能夠總結(jié)過程，學(xué)習(xí)并消化其他教師實驗教學(xué)中好的經(jīng)驗、好的辦法并應(yīng)用好。
李強副主任希望各位選手要充分利用這次基本功競賽的機會，互相學(xué)習(xí)、展示自我，爭取好成績。
