首頁 > 優(yōu)秀范文 > 技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法
時(shí)間：2023-07-05 15:57:48
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
以學(xué)生為主體是指在使用教學(xué)方法時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的理解能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及個(gè)性特點(diǎn)，從而使教學(xué)方法應(yīng)用效率更高，使得學(xué)生在以其為主體的課堂上可以暢所欲言，并體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的目的。
二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)具有豐富性
由于小學(xué)數(shù)學(xué)書本知識(shí)較為枯燥乏味，若只采用傳統(tǒng)說教式的教學(xué)方法并無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呆板無趣的消極現(xiàn)象，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法應(yīng)具有豐富性，從而使學(xué)生每節(jié)數(shù)學(xué)課都會(huì)感到新鮮，并愿意跟隨教師的節(jié)奏探索數(shù)學(xué)的奧秘，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。例如，教師在進(jìn)行“乘法口訣”的教授時(shí)，再講完口訣產(chǎn)生的規(guī)律后，通常會(huì)讓學(xué)生大聲朗讀并背誦，這種背誦效率并不高，還會(huì)產(chǎn)生“過目就忘”的消極現(xiàn)象?；诖?，教師可通過創(chuàng)設(shè)“乘法口訣競(jìng)技擂臺(tái)”采用游戲化教學(xué)方法，使得學(xué)生可以發(fā)揮自主學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到高效背誦目的，而參加“擂臺(tái)”時(shí)，可采用團(tuán)隊(duì)強(qiáng)大模式，當(dāng)小組內(nèi)成員回答不出懲罰口訣時(shí)，組內(nèi)成員可以快速補(bǔ)充回答，促使學(xué)生車能發(fā)口訣記憶更為深刻，而學(xué)生在具有豐富性的教學(xué)方法下，會(huì)更期待數(shù)學(xué)課堂，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)[1]。
三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)注意實(shí)效性
在新課標(biāo)背景下，為了使教學(xué)質(zhì)量可以有所提高創(chuàng)新變革除了許多中教學(xué)模式與教學(xué)方法，也不乏一些成功的教學(xué)案例與教學(xué)理念。雖然，教學(xué)方法在不斷驗(yàn)證后具有一定的科學(xué)性，但不代表教學(xué)方法就是萬能的，可以慣用在所有教學(xué)內(nèi)容中?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)樹立正確的教學(xué)方法應(yīng)用理念，摒棄“拿來主義、機(jī)械復(fù)制”等錯(cuò)誤觀念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，促使教學(xué)方法實(shí)效性得以充分顯現(xiàn)，從而使得學(xué)生可有效掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，教師在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的教學(xué)時(shí)，可采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)書本中的圖形與物體在生活中搜羅相應(yīng)的實(shí)物，并拿到課堂上來和組內(nèi)同學(xué)研究這些物體與圖形的特點(diǎn)，使得學(xué)生通過分析、觀察以及總結(jié)得出自學(xué)結(jié)論，而教師則結(jié)合小組學(xué)習(xí)結(jié)論，對(duì)學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行集中講解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。若教師采用信息技術(shù)教學(xué)模式，通過互聯(lián)網(wǎng)將這些物體與圖形特點(diǎn)、關(guān)聯(lián)性與區(qū)分別進(jìn)行展示，則使這些知識(shí)無法在學(xué)生的腦中留下深刻印象，在“走馬觀花”的教學(xué)過程結(jié)束后，就將遺忘教學(xué)內(nèi)容，失去應(yīng)用教學(xué)方法的現(xiàn)實(shí)意義，由此可見作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的融合程度，促使教學(xué)方法可發(fā)揮實(shí)效性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的[2]。
四、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法做到師生關(guān)系民主化
教師與學(xué)生構(gòu)建平等、民主以及和諧的師生關(guān)系，可以使教學(xué)范圍更加融洽，學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度更高，從而使教學(xué)方法可有效落實(shí)。構(gòu)建民主化師生關(guān)系可從以下幾個(gè)方面落實(shí)：一是注重學(xué)生的質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師所數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑時(shí)，說明學(xué)生就該問題已經(jīng)展開了思考，若教師一味按照進(jìn)度授課而忽視學(xué)生的質(zhì)疑行為，則會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得?W生與教師課程教授進(jìn)度出現(xiàn)脫節(jié)，因此教師應(yīng)注重學(xué)生的反應(yīng)，只要與課程教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的質(zhì)疑均應(yīng)第一時(shí)間給予回答；二是注重師生互動(dòng)狀態(tài)[3]。由于小學(xué)生自制能力較差，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)本就存在一定難度，導(dǎo)致小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)注意力不集中等擾亂課堂秩序的情況，而這時(shí)教師不應(yīng)一味批評(píng)學(xué)生的行為，應(yīng)以平等視角去分析學(xué)生產(chǎn)生溜號(hào)現(xiàn)象的原因，從而引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課程當(dāng)中來，并用平等、柔和的心態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生積極加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，促使學(xué)生會(huì)因教師耐心的勸解而拉近師生之間的距離，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)[4]。
五、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)注重理論與實(shí)際相結(jié)合
中圖分類號(hào) K903；P962 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2016）09-0308-02
Abstract Resources and environment survey is necessary precondition for fully understanding the present situation of natural resources and environment，and provides effective indemnification for the rational planning and sustainable use of resources and environment，it is also an important basis for comprehensive control over future development of the resources and environment.Many researches on the survey methodology of the resources and environment had been discussed and researched，they are mainly based on geostatistical methods，their developments and applications in the field of resources and environment research are relatively mature at domestic and foreign.By summing up the research progress of such methods，it is very useful for clear-cutting the potential applications and future directions of such methods.
Key words geostatistical；resources and environment；survey methodology
資源環(huán)境的產(chǎn)生是由人們對(duì)自然資源到環(huán)境資源認(rèn)識(shí)的一種深化，幾乎所有的自然資源都構(gòu)成人類生存的環(huán)境因子。自然資源是指在一定的時(shí)空范圍內(nèi)，可供人類利用的表現(xiàn)為各種相互獨(dú)立的靜態(tài)物質(zhì)和能量，而環(huán)境資源則是靜與動(dòng)的統(tǒng)一體，這些資源包括礦產(chǎn)能源資源、土地資源、水資源、森林資源、海洋資源、草地資源、野生動(dòng)物資源、再生資源、環(huán)境資源等。這些資源環(huán)境的損失評(píng)估、規(guī)劃管理、保護(hù)決策等都離不開對(duì)這些資源的調(diào)查和監(jiān)測(cè)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展為資源環(huán)境調(diào)查領(lǐng)域提供了新的途徑和方法。目前已經(jīng)有很多的研究成果能夠?qū)崿F(xiàn)詳盡的調(diào)查監(jiān)測(cè)方法，并最終優(yōu)化樣點(diǎn)布設(shè)方案，如傳統(tǒng)的調(diào)查方法、基于地統(tǒng)計(jì)的調(diào)查方法、基于計(jì)算機(jī)模擬的調(diào)查方法等；所采集的數(shù)據(jù)經(jīng)過人工數(shù)字化錄入或者基于物聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)智能錄入數(shù)據(jù)庫等，然后運(yùn)用地統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)技術(shù)繪制數(shù)據(jù)插值獲取區(qū)域內(nèi)相關(guān)數(shù)據(jù)的全局變化圖或者趨勢(shì)圖等，為相關(guān)決策方案的制定提供數(shù)據(jù)支持。
1 地統(tǒng)計(jì)學(xué)概述
1.1 理論基礎(chǔ)
礦物學(xué)家 D.R.krige最早將地統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用于南非金礦的查找工作中，而該方法的理論是法統(tǒng)計(jì)學(xué)家G.Matheron 創(chuàng)立的，有一套完善的理論體系作為基礎(chǔ)，即在二階平穩(wěn)假設(shè)和本征假設(shè)的前提下，將區(qū)域化變量作為基本概念，以變差函數(shù)為工具，通過基本公式如估計(jì)方差、離散方差等的計(jì)算實(shí)現(xiàn)克里格方法。
地統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的提出為資源環(huán)境調(diào)查提供了新的思路和方法，并促使這些方法在地統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的蓬勃發(fā)展下越來越完善[1-3]，發(fā)展至今，理論技術(shù)已經(jīng)非常堅(jiān)實(shí)，實(shí)用的數(shù)學(xué)工具數(shù)量也非常多。地統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用非常廣泛，能夠?qū)臻g數(shù)據(jù)進(jìn)行最優(yōu)無偏內(nèi)插，模擬空間數(shù)據(jù)的離散性及波動(dòng)性，研究空間分布數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)性和隨機(jī)性、空間相關(guān)性和依賴性、空間格局與變異。
1.2 發(fā)展及應(yīng)用
地統(tǒng)計(jì)學(xué)的組成部分有2個(gè)，分別為分析空間變異與結(jié)構(gòu)的變異函數(shù)及其參數(shù)和空間局部估計(jì)的Kriging（克里格）插值法，廣泛應(yīng)用于土壤、地質(zhì)、生態(tài)、地球物理等方面。在氣象領(lǐng)域的主要應(yīng)用是使用Kriging法進(jìn)行降水、溫度等要素的最優(yōu)內(nèi)插的研究及氣候?qū)r(nóng)業(yè)影響方面的研究。在資源環(huán)境調(diào)查方法的設(shè)計(jì)中，較為流行的方法是克里金方法。國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者結(jié)合已有的方法和日趨成熟的地統(tǒng)計(jì)理論創(chuàng)造出了大量的設(shè)計(jì)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)，前者如隨機(jī)選擇法（Naive）[4]、枚舉法（Enumeration）[5]、序貫法（Sequential Selection）[6]、模擬退火法（Simulated Annealing，SA）[7-9]、空間均衡布樣（Generalized Random Tessellation Stratified，GRTS）[10]、適應(yīng)性抽樣（Adaptive Cluster Sampling）[11]等，后者如Kriging方差最小化準(zhǔn)則（Minimization of the Ordinary Kriging Variance，MOKV）[12]、WM準(zhǔn)則（Warrick-Myers-criterion）[13]、平均最短距離最小化準(zhǔn)則（Minimization of the Mean of the Shortest Dista-nces，MMSD）[7，14-15]、極大熵準(zhǔn)則（Maximum Entropy，ENT）[16]、分形維度（Fractal dimension）[17]、均方距離準(zhǔn)則（Mean squared distance to sides，vertices，and boundaries）[18]等。這些指標(biāo)和方法在生態(tài)[19]、海洋[20]、漁業(yè)[21]、林業(yè)[22]、農(nóng)業(yè)[23]、人口健康調(diào)查[24]、環(huán)境[25]、土壤[26]以及水資源[27]等方面得到了廣泛的應(yīng)用。
[6] JOURNEL A G.Nonparametric geostatistics for risk and additional samp-ling assessment[J].Principles of Environmental Sampling American Che-mical Society，1988：45-72.
[7] SIMBAHAN G C，DOBERMANN A.Sampling optimization based on sec-ondary information and its utilization in soil carbon mapping[J].Geod-erma，2006，133（3）：345-362.
[8] WIENS D P.Robustness in spatial studies ii：minimax design[J].Envi-ronmetrics，2005，16（2）：205-217.
[9] PAPRITZ A，WEBSTER R.Estimating temporal change in soil moni-toring：II.Sampling from simulated fields[J].European Journal of Soil Science，2005，46（1）：13-27.
[10] STEVENS D.Variable density grid-based sampling designs for contin-uous spatial populations[J].Environmetrics，1997，8（3）：167-195.
[11] THOMPSON S K.Factors influencing the efficiency of adaptive cluster sampling[M].Center for Statistical Ecology and Environmental Statistics，Pennsylvania State University，1994.
[12] BERTOLINO F，LUCIANO A，RACUGNO W.Some aspects of detection networks optimization with the kriging procedure[J].Metron，1983，41（3）：91-107.
[13] WARRICK A，MYERS D.Optimization of sampling locations for variog-ram calculations[J].Water Resources Research，1987，23（3）：496-500.
[14] WEBSTER R，OLIVER M A.Geostatistics for environmental scientists[M].Wiley，2007.
[15] JW V G，W S，A S.Constrained optimisation of soil sampling for minim-isation of the kriging variance[J].Geoderma，1999，87（3）：239-259.
[16] BANJEVIC M，SWITZER P.Optimal network designs in spatial statistics[J].Department of Statistics，Stanford University，2004：1-14.
[17] HASTINGS H M，SUGIHARA G.Fractals.A user's guide for the natural sciences[J].Oxford Science Publications，Oxford，New York：Oxford Un-iversity Press，1993.
[18] STEVENS JR D L.Spatial properties of design-based versus model-based approaches to environmental sampling；proceedings of the Proc-eedings of Accuracy 2006[C]//The 7th international symposium on spatial accuracy assessment in natural resources and environmental sciences，2006.
1.1 認(rèn)識(shí)：思維的載體
人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)可以分為感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，感性認(rèn)識(shí)是人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中通過感覺器官接觸外界事物而獲得的關(guān)于事物表面的和外部聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。隨著實(shí)踐活動(dòng)的繼續(xù)和深入，人們會(huì)對(duì)感性材料通過大腦反復(fù)的加工制作，最本文由收集整理后達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，這就是理性認(rèn)識(shí)。而思維就是人們對(duì)感性材料加工制作的過程，即形成概念、作出判斷和進(jìn)行推理的過程。
1.2 思維：抽象客觀的規(guī)律
從唯物主義的角度來說，一切客觀的事物及其運(yùn)動(dòng)都有自己的規(guī)律，思維作為一種客觀現(xiàn)象，自然也有規(guī)律。我國(guó)著名學(xué)者錢學(xué)森在1980年發(fā)表的《自然辯證法、思維科學(xué)和人的潛力》一文中對(duì)思維做了如下的劃分：抽象思維（也稱之為邏輯思維）、形象思維（或稱之為直感思維）和靈感思維（亦稱之為頓悟思維）。
后來在1993年8月8號(hào)錢學(xué)森與夏軍教授在書信往來中提到除了上述三種思維之外的另一種：夢(mèng)。夢(mèng)境屬于心理學(xué)而不是邏輯學(xué)的研究領(lǐng)域。但是作為思維形式的完整形式，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該劃分為四種。只不過和該課程有關(guān)系的只有三種而已。
1.3 邏輯：研究思維的工具
上述提到思維是有規(guī)律的。而邏輯就是旨在研究關(guān)于思維形態(tài)的結(jié)構(gòu)和規(guī)律。主要研究思維的邏輯形式、思維的基本規(guī)律和思維的簡(jiǎn)單邏輯方法。
任何一門學(xué)科都會(huì)有各自的語言，如同代碼之于計(jì)算機(jī)；圖形之于幾何學(xué)，邏輯學(xué)作為一門學(xué)科，也有能反映其特色的語言。邏輯學(xué)的語言就是論證。包括命題、斷言等以及如何辨別其真?zhèn)蔚葍?nèi)容。
2.邏輯學(xué)中“命題”的思想
命題從范圍上來講主要分為全稱命題和特稱命題。全稱相當(dāng)于整體，或者說是宏觀角度。特稱就相當(dāng)與部分或者說是微觀角度。這樣的話，分析問題就會(huì)有兩條思路：一是從全稱到特稱，即從整體到部分、自上而下的分析方法，它注重的是微觀、局部與細(xì)節(jié)；另一種就是從特稱到全稱，即從部分到整體、自下而上的分析方法，他注重的是宏觀、整體與系統(tǒng)。
但是有一個(gè)問題必須注意到：注重細(xì)節(jié)與微觀會(huì)將客觀事物的局部理解的更為深刻，但是反過來，局部的深刻理解不代表整體的明確把握。對(duì)部分有效的結(jié)論，不能說對(duì)整體也是有效的。
3.邏輯命題思想在技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科研究方法的指導(dǎo)
3.1 還原論：自然科學(xué)的研究方法
3.1.1 還原論的原理
對(duì)于自然科學(xué)，100多年來，笛卡爾、伽利略、牛頓和萊布尼茨所創(chuàng)立的近代科學(xué)研究方法和觀念——還原論在自然科學(xué)領(lǐng)域取得了很大的成功。還原論簡(jiǎn)單地說就是從整體向下分解，研究的越來越細(xì)。因此還原論相當(dāng)于是全稱到特稱的過程。按照這個(gè)方法，生物學(xué)對(duì)生命的研究到達(dá)了基因?qū)哟?，物理學(xué)對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究已經(jīng)到達(dá)了夸克的層次。也就是說，還原論方法由整體往下分解成部分并且研究部分，如果部分還研究不清楚就繼續(xù)分解，直到研究清楚為止。
這種從全稱到特稱，從整體到部分、自上而下的分析方法，注重了微觀、局部與細(xì)節(jié)，極大地促進(jìn)了自然科學(xué)的發(fā)展。新的學(xué)科、新的領(lǐng)域不斷出現(xiàn)。人們一直認(rèn)為這就是認(rèn)識(shí)客觀世界最有效的途徑。
3.1.2 還原論的局限性
直到一位科學(xué)家的出現(xiàn)逐漸開始打破數(shù)百年來傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)客觀世界的這種觀點(diǎn)。（當(dāng)然，“打破”并不意味著“全盤否定”）
分子生物學(xué)家彼塔朗菲指出當(dāng)生物學(xué)的研究已經(jīng)發(fā)展到分子生物學(xué)的時(shí)候，對(duì)生物在分子層次的了解越多，對(duì)生物整體反而認(rèn)識(shí)得越模糊。
所以，現(xiàn)實(shí)的情況卻是：就算研究透了基因也不等于就明白了整個(gè)生命的一切，即使認(rèn)識(shí)了基本粒子也不能保證完全可以解釋大物質(zhì)構(gòu)造。不能否認(rèn)還原論使得自然科學(xué)的研究得以深入到人類曾經(jīng)無法想象到的程度，這是它的優(yōu)勢(shì)方面。但是，這種方法由下往上是回不去的。還原論并不能回答高層次和整體性的問題。
因?yàn)樽⒅丶?xì)節(jié)與微觀會(huì)將客觀事物的局部理解的更為深刻，但是反過來，局部的深刻理解不代表整體的明確把握。對(duì)部分有效的結(jié)論，不能說對(duì)整體也是有效的。
3.2 系統(tǒng)論：綜合學(xué)科的研究方法
3.2.1 綜合學(xué)科的特點(diǎn)
如今現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已經(jīng)學(xué)科林立，（在還原論的指導(dǎo)下）雖然分工越來越細(xì)，新領(lǐng)域不斷產(chǎn)生；但是另一方面是不同的學(xué)科和領(lǐng)域之間相互交叉結(jié)合，向綜合性整體化的方向發(fā)展。技術(shù)經(jīng)濟(jì)就是在這樣的情況下產(chǎn)生的一門學(xué)科。它是工程技術(shù)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的結(jié)合，所以也有很多人稱之為“工程師的經(jīng)濟(jì)學(xué)”。
這種綜合性、交叉性學(xué)科常常具有系統(tǒng)性與整體性。它是從事物的整體與部分、全局與局部的角度來研究客觀世界的?？陀^世界包括自然、社會(huì)和人自身，能反映事物這個(gè)特征最基本的重要概念就是系統(tǒng)。因此，對(duì)于技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理這樣的學(xué)科，僅僅采用由上而下的還原論方法去研究局部與細(xì)節(jié)是遠(yuǎn)不能達(dá)到這門學(xué)科的要求，與此同時(shí)，必須還要以由下而上的整體與系統(tǒng)的方法來研究它。將其定義為系統(tǒng)論方法。
3.2.2 系統(tǒng)論在綜合學(xué)科總的應(yīng)用
在本文的開篇，提到了對(duì)思維的界定：抽象思維、形象思維和靈感思維。人腦思維一種是邏輯思維，它是定量、微觀處理信息的方法；形象思維是定性、宏觀處理信息的方法，而人的創(chuàng)造性主要來自創(chuàng)造思維，創(chuàng)造思維可以說是邏輯思維與形象思維的結(jié)合，也就是定性與定量的結(jié)合、宏觀與微觀的結(jié)合，這是人腦創(chuàng)造性的源泉。
中圖分類號(hào)：TP393.08 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2015）07-0000-00
當(dāng)前通信網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)正在面臨著越來越嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)用于監(jiān)控通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行情況，掌握設(shè)備運(yùn)行狀況，及時(shí)對(duì)故障做出響應(yīng)，快速定位并排除故障，輔助網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員保證網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定可靠運(yùn)行是網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的職責(zé)。ATM網(wǎng)絡(luò)以后隨著通信網(wǎng)絡(luò)IP化進(jìn)程加快，路由和交換能力增強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)已經(jīng)很難對(duì)故障作出分析定位。本文基于在線學(xué)習(xí)方法對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)故障預(yù)警技術(shù)進(jìn)行了分析和設(shè)計(jì)，提出了故障預(yù)警技術(shù)的實(shí)現(xiàn)方法。
1 在線機(jī)器學(xué)習(xí)方法
在線學(xué)習(xí)（Online Learning）是機(jī)器學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域之一，是指每次通過一個(gè)訓(xùn)練實(shí)例學(xué)習(xí)模型的學(xué)習(xí)方法。在線學(xué)習(xí)的目的是正確預(yù)測(cè)訓(xùn)練實(shí)例的標(biāo)準(zhǔn)，其最重要的一個(gè)特點(diǎn)是當(dāng)一次預(yù)測(cè)完成時(shí)，其正確結(jié)果便被獲得，這一結(jié)果可以直接用來修正模型。
在線機(jī)器學(xué)習(xí)方法包括基于支持向量機(jī)的在線學(xué)習(xí)算法和基于感知器的在線學(xué)習(xí)算法。基于支持向量機(jī)的在線學(xué)習(xí)理論是有限樣本信息在模型復(fù)雜性和學(xué)習(xí)能力間的最佳折衷，并非真正意義上的在線算法，而且得到的識(shí)別效果也不佳。
最早的在線學(xué)習(xí)算法為感知器算法，感知器算法簡(jiǎn)單有效，十分符合在線學(xué)習(xí)模式，近年來對(duì)于在線學(xué)習(xí)的許多研究都建立在此基礎(chǔ)上?；诟兄鞯脑诰€學(xué)習(xí)算法，包括感知器算法和Passive-Aggressive算法。其中感知器算法用經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)相關(guān)矩陣表示，算法近似最大邊緣超平面以用于線性可分的數(shù)據(jù)，而Passive-Aggressive算法與感知器算法計(jì)算復(fù)雜度相同，識(shí)別性能略有提升，更新權(quán)向量的目標(biāo)是保證模型更新后在新樣本點(diǎn)上的損失函數(shù)值較小，且靠近更新前的訓(xùn)練模型。
2 故障預(yù)警技術(shù)架構(gòu)
故障預(yù)警技術(shù)架構(gòu)包括兩個(gè)過程：第一個(gè)過程是針對(duì)標(biāo)記號(hào)的訓(xùn)練樣本提取故障特征，訓(xùn)練分類器。第二個(gè)過程是用學(xué)習(xí)好的分類器去實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)故障，提取故障特征，通過分類器分類，最后得出分類結(jié)果。
故障特征提取時(shí)，讀取一條，訓(xùn)練樣本，先判斷這條故障信息是否合法，不合法就讀取下一條；若合法，則依次提取故障設(shè)備IP、設(shè)備名稱、設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)、故障等級(jí)、故障描述、故障發(fā)生時(shí)間、故障發(fā)生次數(shù)、距離上次同一故障發(fā)生間隔、發(fā)生故障的設(shè)備模塊、與故障設(shè)備物理連接的所有設(shè)備IP和名稱，這些特征信息提取出來都是字符串的形式，需要把他們表示成特征向量的形式，這里我們可以借助自然語言處理的特征向量表示法，把每個(gè)字符串作為一個(gè)特征，并賦予唯一的代碼，其特征值用布爾型表示，特征出現(xiàn)則為1，未出現(xiàn)則為0。特征和代碼的映射關(guān)系用map容器來表示，在map容器中查詢特征字符串，若不存在，則將新的特征字符串和代碼加入map容器中。然后輸出特征向量，輸出形式為“特征代碼：特征值”。當(dāng)實(shí)時(shí)讀取網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行信息進(jìn)行故障預(yù)測(cè)時(shí)，對(duì)應(yīng)每一個(gè)特征向量有一個(gè)預(yù)測(cè)結(jié)果，若即將發(fā)生故障為“+1”，不會(huì)產(chǎn)生故障為“-1”。
3 在線學(xué)習(xí)算法
在訓(xùn)練分類器時(shí)關(guān)鍵技術(shù)為在線學(xué)習(xí)算法。相比批量學(xué)習(xí)方法，在線學(xué)習(xí)算法更適合處理通信設(shè)備故障特征信息，在線學(xué)習(xí)算法是一種增量學(xué)習(xí)算法，每次用一個(gè)樣本訓(xùn)練，然后根據(jù)損失調(diào)整權(quán)向量，本文在線學(xué)習(xí)算法采用基于感知器的在線學(xué)習(xí)算法，包括感知器算法和Passive-Aggressive算法。
針對(duì)樣本訓(xùn)練分類器的在線學(xué)習(xí)過程如下：
（1）做內(nèi)積運(yùn)算：將訓(xùn)練樣本的特征向量與分類器的權(quán)向量做內(nèi)積運(yùn)算，得出預(yù)測(cè)結(jié)果；
（2）預(yù)測(cè)結(jié)果比對(duì)：將預(yù)測(cè)結(jié)果與實(shí)際情況進(jìn)行比較，若相同，表示預(yù)測(cè)成功，無需更新權(quán)向量；若不同，說明預(yù)測(cè)失敗，要承受損失；
（3）更新權(quán)向量：根據(jù)損失計(jì)算權(quán)向量的更新值，更新權(quán)向量。上述兩個(gè)基于感知器的在線學(xué)習(xí)算法將分別訓(xùn)練出兩個(gè)分類器，我們用實(shí)驗(yàn)來測(cè)試分類效果最好的那個(gè)算法。兩個(gè)算法的不同之處在于他們權(quán)向量的更新方式不同。感知器算法的更新公式為：
4結(jié)語
目前，通信設(shè)備故障預(yù)警技術(shù)是一個(gè)很難解決的問題，以往通過規(guī)則庫或?qū)＜蚁到y(tǒng)實(shí)現(xiàn)故障預(yù)警系統(tǒng)的思路是走不通的，研究將在線機(jī)器學(xué)習(xí)方法在通信設(shè)備故障預(yù)警技術(shù)中的應(yīng)用是一個(gè)很好的思路。本文將在線機(jī)器學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到通信設(shè)備故障預(yù)警系統(tǒng)， 針對(duì)訓(xùn)練樣本進(jìn)行故障特征提取、訓(xùn)練分類器， 提出了通信設(shè)備故障預(yù)警技術(shù)實(shí)現(xiàn)方法。隨著通信設(shè)備故障管理技術(shù)的不斷發(fā)展， 故障預(yù)警系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)將不斷得到改進(jìn)和完善。
參考文獻(xiàn)
[1]鄧歆，孟洛明.基于貝葉斯網(wǎng)絡(luò)的通信網(wǎng)告警相關(guān)性和故障診斷模型[J].電子與信息學(xué)報(bào)，2007， 29（5）：1182-1186.
[2]史永勝，宋云雪.基于遺傳算法與BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的故障診斷模型[J].計(jì)算機(jī)工程，2004，30（14）：125-127.
[3]劉鳳玉，李千目，衷宜.基于貝葉斯分類的分布式網(wǎng)絡(luò)故障診斷模型[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，27（5）：546-550.
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于小學(xué)生來說，從性格以及生理特點(diǎn)來看，學(xué)生對(duì)每一種學(xué)科的學(xué)習(xí)都充滿了好奇的心態(tài)，所以為了使學(xué)生能夠更好的學(xué)好數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，老師首先需要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，并在此背景下逐步培養(yǎng)和建立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)奠定關(guān)鍵基礎(chǔ)。
對(duì)于六年級(jí)的小學(xué)生來說，他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)已經(jīng)有了一個(gè)基本了解，但是由于數(shù)學(xué)在學(xué)科中屬于一個(gè)較難學(xué)習(xí)的課程，數(shù)學(xué)是對(duì)理解能力要求較高的一個(gè)學(xué)科，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)產(chǎn)生持續(xù)性消極的學(xué)習(xí)心態(tài)，這時(shí)老師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，俗話說興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，因此這就要求老師在教學(xué)實(shí)踐過程中切實(shí)的了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之處，平等公平的對(duì)待每一位學(xué)生，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，并積極的和學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生消除對(duì)數(shù)學(xué)的距離感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的興趣及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，老師在教學(xué)過程中還可以根據(jù)學(xué)習(xí)和教學(xué)的內(nèi)容，采用豐富化和多樣化的教學(xué)方式，在視覺以及聽覺上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶給學(xué)生參加一些歡樂的色彩，使學(xué)生能夠在教學(xué)過程中順利和愉悅的接受數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力
老師在數(shù)學(xué)講課的過程中應(yīng)該合理的安排數(shù)學(xué)的計(jì)劃以及課時(shí)，盡最大的可能挖掘?qū)W生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛力以及積極性，對(duì)于一些不敢嘗試的學(xué)生來說，應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生去自主探索并尋找數(shù)學(xué)答案。比如在書六年級(jí)的教學(xué)過程中，計(jì)算題占據(jù)了整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要部分，因此掌握一定的數(shù)學(xué)技能以及理解題意的能力是學(xué)好計(jì)算題的關(guān)鍵之處，但是大部分學(xué)生在計(jì)算時(shí)往往都只做題而少思考，這樣的學(xué)習(xí)方式并不能夠使學(xué)生獲得一個(gè)更好的成績(jī)，所以老師應(yīng)該針對(duì)這個(gè)問題，讓他們?cè)诮忸}和日常訓(xùn)練中去尋找合適自己的理解方法以及學(xué)習(xí)方法，幫助和引導(dǎo)學(xué)生自主去思考，通過自主探索的方式提高學(xué)生解題技能，進(jìn)而幫助學(xué)生切實(shí)提高數(shù)學(xué)成績(jī)以及構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的框架，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
三、善于利用生活經(jīng)驗(yàn)
人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂特點(diǎn)就是以學(xué)生所熟悉的生活內(nèi)容為教學(xué)的基礎(chǔ)，以他們的生活實(shí)踐為教學(xué)的起點(diǎn)，善于讓學(xué)生把抽象的問題轉(zhuǎn)化成生活中運(yùn)用的簡(jiǎn)單問題，加深對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力，所以為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率及授課效率，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，也將回歸于生活，讓學(xué)生在處理數(shù)學(xué)的問題上獲得成就感，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。這就要求老師在教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)回歸于生活。比如在講《圓的認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生回想其在何時(shí)何地見過類似的圖形？認(rèn)為具備什么樣的特征才是圓？等問題，通過這樣問題引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)到圓的特征，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)之后圖形的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，老師還應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中善于應(yīng)用學(xué)生的生活經(jīng)歷以及生活經(jīng)驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)乘法時(shí)老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去購買一些東西，通過計(jì)算價(jià)格的方式，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)乘法，在生活中尋找解決問題的方式。
四、善于鼓勵(lì)學(xué)生
對(duì)于小學(xué)生來說，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和興趣性，所以老師在教學(xué)過程中需要在恰當(dāng)時(shí)間進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，而對(duì)于學(xué)表現(xiàn)欠缺的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與引導(dǎo)，并安排一些合適的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生去完善學(xué)習(xí)過程中的不足之處，在實(shí)踐活動(dòng)的過程中，學(xué)生不僅可以獲得解決問題的能力，而且還會(huì)收獲了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。除此之外，學(xué)生可以把自己的生活與書本上的數(shù)字與符號(hào)緊密結(jié)合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生探索生活中的更多的問題，進(jìn)一步的拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
總而言之，在新課程的改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也在不斷的更新與改進(jìn)。在此過程中教師應(yīng)該利用全新的教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué)課程，并用多種教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探索的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是在實(shí)際教學(xué)過程中老師會(huì)遇到多種多樣的問題，我相信在老師在共同探討以及研究之后，將會(huì)得到更加完善的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
一、通過信息技術(shù)的有效利用，在實(shí)際教學(xué)中易將枯燥的文字變得生動(dòng)有趣
例如，在講授《北京亮起來了》這篇課文時(shí)，通過多媒體課件的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在以去北京參觀的情境中學(xué)習(xí)。給人一種身臨其境的感覺。例如，當(dāng)我們?cè)谥v授《安塞腰鼓》這一課時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣一種學(xué)習(xí)情境：我們的祖國(guó)幅員遼闊，不同的地域、不同的民族有著不同的文化背景，也有不同的文化藝術(shù)表現(xiàn)形式。為了渲染喜慶的氣氛，不同的地域和民族，有不同的表現(xiàn)形式：敲鑼、打鼓、放鞭炮、吹嗩吶……這時(shí)教師可以利用多媒體技術(shù)展示各種各樣的鼓，有排鼓、大鼓、堂鼓、板鼓，讓學(xué)生逐一辨識(shí);最后展示腰鼓以及中國(guó)的“腰鼓之鄉(xiāng)”――陜西安塞。再用多媒體展示電影《黃土地》中“威風(fēng)鑼鼓”的片斷，讓學(xué)生切身感受安塞腰鼓的氣勢(shì)――蒼茫的天底下，隆起一座黃土高坡，數(shù)百名頭扎紅巾、敲著腰鼓的陜北漢子，伴著悠揚(yáng)的嗩吶聲由遠(yuǎn)而近，鼓聲由小到大，直至震天動(dòng)地。漢子們行進(jìn)著，狂舞著，腳下?lián)P起黃色的塵?！裁词前踩?？不用多解釋，學(xué)生已經(jīng)感受到了?？赐赀@段錄像，學(xué)生很容易就被安塞腰鼓的壯觀景象深深地吸引住，能夠很自然地進(jìn)入到課文的閱讀中。
二、信息技術(shù)可以將抽象的文字轉(zhuǎn)化成具體的形象，從而解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題
例如，當(dāng)我們?cè)谥v授《人民英雄紀(jì)念碑》這一課時(shí)，學(xué)生可借助相關(guān)課件及網(wǎng)絡(luò)提供的信息，通過網(wǎng)絡(luò)教室獲得個(gè)別指導(dǎo)，以便較好地理解課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行語言、思維訓(xùn)練。
三、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境
信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)，有助于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的研究性學(xué)習(xí)。它可以設(shè)置一個(gè)相對(duì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能得到與教師與同學(xué)充分交流的機(jī)會(huì)，它可以針對(duì)學(xué)生自己的實(shí)際情況，按照最有效的個(gè)性化原則來組織學(xué)習(xí)，進(jìn)行研究，將傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行揚(yáng)棄。同時(shí)信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，還有助于構(gòu)建“交互性”的學(xué)習(xí)方式和氛圍。在網(wǎng)絡(luò)世界里，師生可以利用語文資源的開放性進(jìn)行充分的溝通。比如，我們可以開辟“校園網(wǎng)”，也可以利用網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行師生交互，直接對(duì)話，并實(shí)現(xiàn)多元交互和即時(shí)評(píng)價(jià)與反饋。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況隨時(shí)加入，隨時(shí)退出。從而使教與學(xué)不斷轉(zhuǎn)換和整合，個(gè)性學(xué)習(xí)與交互信息互相配合，教學(xué)相長(zhǎng)。
四、通過運(yùn)用信息技術(shù)可以增大課堂教學(xué)容量有效提高教學(xué)效果
決定課堂容量的一個(gè)重要因素是學(xué)生的接受能力，多媒體手段給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快了學(xué)生理解進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容的接受時(shí)間，為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書方式、速度的影響，尤其是當(dāng)需要板書的文字和需要做的圖比較多的課堂上，粉筆書寫和作圖對(duì)課堂的速度起到了較大的制約，利用多媒體技術(shù)存儲(chǔ)功能可以根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預(yù)先存儲(chǔ)在電腦當(dāng)中，課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來，還可以利用計(jì)算機(jī)高速處理信息的特點(diǎn)，在課堂上快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行作圖，為課堂增加知識(shí)容量。如高年級(jí)教學(xué)幾何圖形的認(rèn)識(shí)和面積計(jì)算方法推導(dǎo)時(shí)，就可以大量運(yùn)用多媒體技術(shù)，事先把要用的圖片制作好，上課時(shí)可以方便的調(diào)出來讓學(xué)生看。
通過計(jì)算機(jī)軟件，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行控制，可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現(xiàn)，也可以在任何時(shí)刻讓它們隱去;可以隨機(jī)作出圖像;可以對(duì)屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象隨時(shí)干預(yù)，像電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對(duì)某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行特寫;可以對(duì)圖形（或圖像）進(jìn)行局部放大等等。這樣大大豐富教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。
五、多媒體電教手段促進(jìn)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-11-11
基金項(xiàng)目：河北省教育廳高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目（SQ151150）。
近年來，一種集獲取信息、分享信息及傳播信息為一體的平臺(tái)――微博（Microblog或 Twitter）迅速興起，因其即時(shí)性強(qiáng)、傳播形式多樣、互動(dòng)性好、覆蓋面廣等特點(diǎn)，在網(wǎng)民尤其是大學(xué)生中迅速普及，成為大學(xué)生中最熱門、最常用的手機(jī)APP應(yīng)用。但微博也存在著容易傳播不良信息等問題。同時(shí)，輔導(dǎo)員、教師等高校思想政治教育工作者對(duì)微博的認(rèn)識(shí)和使用也不夠，這些都成為當(dāng)前高校思想政治教育工作中面臨的新問題和新挑戰(zhàn)。實(shí)踐證明，大學(xué)生是使用微博應(yīng)用最為廣泛的群體之一，微博對(duì)他們的影響很大。
筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，正在使用或使用過微博的大學(xué)生比例近90%，而不了解微博和沒有使用過的學(xué)生僅為10%左右。微博載體對(duì)大學(xué)生的影響具有雙重性，也就是說既有積極影響，也有消極作用。如果高校能恰當(dāng)?shù)靥幚?，是可以通過微博載體來優(yōu)化高校教育教學(xué)和思想政治教育的。
一、創(chuàng)新思想政治教育途徑，提升思想政治教育的有效性
新課改理念倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體地位，在思想政治教育教學(xué)中也是如此。目前，學(xué)習(xí)的途徑更加多元化，但課堂作為主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，依然起著核心作用。因此，在新形勢(shì)下，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)，在強(qiáng)化和重視思想政治教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，自主引導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)途徑，做好常規(guī)課堂教學(xué)和日常生活教育。
作為思想政治教師和管理人員，首先要了解微博，了解與思想政治學(xué)習(xí)、思想政治教育教學(xué)相關(guān)的微博知識(shí)、相關(guān)的網(wǎng)站、微博視頻和信息等。微博內(nèi)容其實(shí)并沒有好壞之分，關(guān)鍵要看學(xué)生如何利用。
一些大學(xué)生自控力不強(qiáng)，他們?cè)诰W(wǎng)上開展微博交流和閱讀的時(shí)候，往往會(huì)情不自禁地去瀏覽小道消息，過度地相信他人的言論，也會(huì)被一些惡意炒作的視頻所影響，甚至是被其左右。
微博的消息有好壞之分，也有真假之分，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非，辨別真善美假丑惡。在開展思想政治教育和管理工作的時(shí)候，要向?qū)W生介紹微博的重要性以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)言論注意事項(xiàng)。在進(jìn)行思想政治教育活動(dòng)時(shí)，課堂的教學(xué)內(nèi)容畢竟是有限的，所以教師也要充分利用課外教學(xué)時(shí)間。思想政治教育教學(xué)的目的并不僅僅是讓學(xué)生掌握所有的思想政治知識(shí)，這在有限的時(shí)間內(nèi)也很難實(shí)現(xiàn)；其主要的目的還是讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
二、與時(shí)俱進(jìn)，充分利用微博資源強(qiáng)化思想政治教育
當(dāng)下，學(xué)習(xí)和教育的途徑是非常多的，思想政治教育的媒介也是非常多的，但日常教育和常規(guī)課堂教學(xué)依然是主要陣地，而微博已經(jīng)成為新興的、也是學(xué)生較為喜愛的交流和學(xué)習(xí)方式，并且微博上所涉及的知識(shí)和資料又非常豐富，如感人視頻、價(jià)值觀教育案例、心靈雞湯故事、身邊的感人事跡等，這些直觀的教育資源的教育效果要比傳統(tǒng)的理論教育效果來得快、來得好。
在日常的高校思想政治教育教學(xué)中，思想政治教師和管理人員要做好引導(dǎo)工作，利用微博平臺(tái)，再結(jié)合教育教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇一些思想政治內(nèi)容進(jìn)行輔助教育。雖然素質(zhì)教育開展了多年，但是很多思想政治教師和管理人員在授課的過程中仍然采取傳統(tǒng)常規(guī)的教育教學(xué)方法和教學(xué)模式，如總是先把知識(shí)灌輸給學(xué)生，把理論化的思想政治內(nèi)容只通過講授的方式進(jìn)行傳授。殊不知，教師在灌輸思想政治教育知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生并沒有聽進(jìn)去多少；在講授理論的時(shí)候，學(xué)生由于觀察不全面，理解不透徹，他們的價(jià)值觀和思想并沒有發(fā)生多大的變化。在使用微博的過程中，如果教育者能巧妙地利用微博資源開展教學(xué)，是可以大大提升學(xué)生思想水平的。
三、廣泛利用微博平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度
微博已經(jīng)成為高校學(xué)生經(jīng)常使用的社交媒介，也是了解信息和發(fā)表見解的窗口，那么，為了提升大學(xué)生思想政治教育的有效性，高?？梢蚤_設(shè)校園微博，及時(shí)地宣傳相關(guān)的內(nèi)容；也可以發(fā)動(dòng)教師開設(shè)微博，在宣傳專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生開展思想政治教育。例如，寫一些思想政治教育類的文章，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度。
當(dāng)前世界是多元化的，西方的一些思想在高校大學(xué)生中產(chǎn)生了一定的影響，有積極的，也有消極的。面對(duì)西方思潮的涌入，大學(xué)生的價(jià)值觀念發(fā)生了巨大的變化，他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知也發(fā)生了變化。
在這種新形勢(shì)下，面對(duì)西方文化的沖擊，高校思想政治教師在教育教學(xué)的過程中，必須調(diào)整學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度。教師可以巧妙地利用微博，正視西方文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、是非觀。一些大學(xué)生對(duì)西方文化的向往，或者在網(wǎng)絡(luò)上受到不良文化的蠱惑，有一個(gè)重要的原因就是大學(xué)生對(duì)社會(huì)和對(duì)自己的認(rèn)知不到位，對(duì)社會(huì)充滿抱怨；并且在遇到困難的時(shí)候，抗挫折的能力不強(qiáng)，容易自暴自棄。大學(xué)生在接受高等教育的過程中，也參與了一定的社會(huì)實(shí)踐，他們?cè)诰蜆I(yè)、戀愛、人際交往、日常生活中有了對(duì)社會(huì)的直接感悟，并且處在象牙塔與社會(huì)矛盾之中：一邊是理想天真純潔的象牙塔，一邊是功利殘酷現(xiàn)實(shí)的社會(huì)。在這種矛盾之中，許多學(xué)生變得郁郁寡歡，如果再經(jīng)歷一些挫折或者失敗的話，他們就會(huì)變得消沉，價(jià)值觀念也極易發(fā)生變化。
改革開放后，中外交流越發(fā)頻繁，西方的許多東西都被引進(jìn)到我國(guó)，在學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù)、制度的同時(shí)，一些糟粕思想也一同引進(jìn)來了，這對(duì)我國(guó)的主流思想造成了很大的沖擊和腐蝕。中華傳統(tǒng)文化中有很多精髓，可以幫助大學(xué)生解決這些問題。比如，可以用孔子的“仁者愛人”、孟子的“舍生取義”、韓非子的“尚法不尚賢”、墨子的“兼愛、非攻”等思想來激發(fā)大學(xué)生的生活熱情。
對(duì)于大學(xué)生來說，很多心理挫折問題的出現(xiàn)都與自身的成長(zhǎng)和利益有一定的關(guān)系。人生不如意十之八九，高等院校大學(xué)生的心理調(diào)節(jié)方式其實(shí)也有很多。比如認(rèn)知調(diào)節(jié)法，就是換一個(gè)角度看問題，改變自己對(duì)問題的想法和看法；理智控制法，就是指高等院校的大學(xué)生作為知識(shí)分子，要擁有理智的頭腦，不能沖動(dòng)和感情用事，要用理性武裝頭腦等。
四、高校教師應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注大學(xué)生的發(fā)展
在思想政治教育的過程中，高校教師要以身作則，要提升自己的綜合素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，給學(xué)生樹立典范。而微博就提供了這樣的平臺(tái)。
高校學(xué)生人數(shù)眾多，老師不可能一個(gè)個(gè)都認(rèn)識(shí)和了解，那么關(guān)愛學(xué)生的數(shù)量就十分有限。為此，教師就可以充分利用微博這個(gè)平臺(tái)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生是可以通過自我調(diào)節(jié)來舒緩心理問題的。但是對(duì)于性格內(nèi)向、家庭環(huán)境出現(xiàn)變故、家庭生活條件較差、自尊心較強(qiáng)、自主意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生，有時(shí)候就必須借助老師的心理疏導(dǎo)才能解決心理問題。這就需要高校教師主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的基本情況。
作為一個(gè)個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都希望得到同學(xué)和老師的贊許。在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的求學(xué)路上，雖然沒有高中生活有那么大的升學(xué)壓力，但是也面臨著其他壓力，也需要對(duì)人傾訴，也希望獲得別人的關(guān)愛。
大學(xué)生活自由安排的時(shí)間較多，雖然有班級(jí)、系別和學(xué)院的集體生活，但是凝聚力和歸屬感明顯較弱。而大學(xué)生時(shí)間充足，更喜歡過群體性的交流生活，如果得不到滿足，就會(huì)滋生一些心理問題。所以高校老師一定要多關(guān)注和關(guān)心學(xué)生，了解他們的生活、學(xué)習(xí)和心理變化，給予他們更多的關(guān)愛。特別是對(duì)于性格內(nèi)向及有困難的學(xué)生，應(yīng)盡可能地采取實(shí)際性的措施給予他們幫助，讓他們感受到老師的關(guān)愛溫暖。
學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題時(shí)都會(huì)有種種跡象，也會(huì)有各種行為反應(yīng)，只要老師細(xì)心觀察學(xué)生，抽出時(shí)間去了解學(xué)生，就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并能及時(shí)地做出調(diào)整，這樣一定更有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展；老師也可以借助微博相關(guān)的心理健康知識(shí)和宣傳相關(guān)的心理輔導(dǎo)方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
五、做好思想政治教育知識(shí)的篩選及及時(shí)的評(píng)價(jià)
微博已經(jīng)成為當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的潮流，但是網(wǎng)絡(luò)世界又是復(fù)雜的，很多的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容可謂是魚龍混雜，真真假假很難判斷。
在微博上，涉及的思想政治教育資料是非常多的，真真假假，好好壞壞，使人很難分辨所以教育工作者要做好知識(shí)的篩選。筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的微博資料還存在一定的錯(cuò)誤，如果學(xué)生不能很好地將其篩選出來，就會(huì)將錯(cuò)就錯(cuò)，最后鑄成大錯(cuò)。這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生造成消極的影響，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
作為高校思想政治教師和管理人員，在日常的思想政治教育教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)好資料閱讀的甄別和篩選，要做到有選擇性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用微博，做好正反兩個(gè)方面的資料選取，明辨是非。
隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化和信息化已經(jīng)成為當(dāng)下社會(huì)的主要特點(diǎn)。所以在日常的教育教學(xué)中教師必須做到與時(shí)俱進(jìn)，巧妙地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，正確甄選網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂和常規(guī)課堂的最大整合，確保教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提升。
微博因其即時(shí)性、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，成為大學(xué)生常用的交流平臺(tái)，但也容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響；同時(shí)，一些高校思想政治教育工作者對(duì)微博的認(rèn)識(shí)和使用還不夠等，都是當(dāng)前工作中亟待解決的新問題。本文以地方院校的大學(xué)生群體為研究對(duì)象，通過調(diào)查研究，分析了微博對(duì)大學(xué)生各方面的影響，同時(shí)調(diào)查高校思想政治教育工作者微博的使用情況，探討了高校中微博平臺(tái)的構(gòu)建及其在大學(xué)生思想政治教育工作中的應(yīng)用，希望能對(duì)高校思想政治教育的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
近年來，國(guó)家越來越重視職業(yè)教育發(fā)展，認(rèn)為職業(yè)教育不僅是為廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，更是發(fā)揮我國(guó)巨大的人力優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的戰(zhàn)略之舉。因此，在新時(shí)代下，我們應(yīng)充運(yùn)用信息時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，在數(shù)字化課堂環(huán)境下，積極促進(jìn)中職課堂教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)新型、高素質(zhì)專業(yè)人才。
一、數(shù)字化課堂環(huán)境下的中職課堂教學(xué)診斷方法
在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，教師需要充分運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)與教學(xué)資源，盡量以創(chuàng)新、有效的教學(xué)方式展開課堂教學(xué)，提升相關(guān)知識(shí)傳授的效率與質(zhì)量。但就中職學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)成果來看，數(shù)字化課堂環(huán)境的構(gòu)建還存在諸多不足，需要通過有效的診斷方法，明確其成因，進(jìn)而制定針對(duì)性的解決辦法。
對(duì)中職課堂教學(xué)進(jìn)行診斷，需要通過觀察、調(diào)研的方式，了解教師的真實(shí)思想、主要運(yùn)用的教學(xué)方式、對(duì)現(xiàn)有數(shù)字化設(shè)備的運(yùn)用狀況等，對(duì)課堂教學(xué)當(dāng)中的真實(shí)情況進(jìn)行整理與總結(jié)。不同的中職學(xué)校都有自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，因此，應(yīng)以自身的發(fā)展實(shí)際為基礎(chǔ)，客觀地評(píng)價(jià)相關(guān)課堂教學(xué)當(dāng)中存在的不足，并采取針對(duì)性的解決辦法，及時(shí)處理已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問題。
在進(jìn)行課堂診斷時(shí)，應(yīng)將教學(xué)行為診斷作為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，可通過隨機(jī)聽課的方式，了解教師在日常教學(xué)過程中所采用的教學(xué)理念、方法；進(jìn)一步觀察學(xué)生在課堂教學(xué)中的反應(yīng)，可以有效診斷教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)是否考慮到了學(xué)生需求與學(xué)生的接受能力。在課堂診斷的幫助下，教師能夠及時(shí)改進(jìn)不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而促進(jìn)中職教師教學(xué)水平的專業(yè)化發(fā)展。
二、數(shù)字化課堂環(huán)境下的中職課堂教學(xué)診斷結(jié)果
筆者以南寧市部分中職學(xué)校為研究對(duì)象，對(duì)各個(gè)科目的課堂教學(xué)進(jìn)行一系列的診斷，最終得出以下兩點(diǎn)普遍存在的問題。
（一）教學(xué)觀念與教學(xué)方法落后。中職學(xué)校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的問題，而任課教師的教學(xué)方法缺乏針對(duì)性，并不適用于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中職學(xué)校教師的教學(xué)理念較為落后，未能從根本上形成以學(xué)生為教學(xué)主體的課堂教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式依舊以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣不大，缺課、逃課現(xiàn)象較為嚴(yán)重。另外，在數(shù)字化課堂環(huán)境下，學(xué)校方面雖倡導(dǎo)教師采取數(shù)字化教學(xué)手段，但部分教師對(duì)數(shù)字化技術(shù)的了解不夠，存在一定的抵觸心理，或在運(yùn)用過程中缺乏靈活性，運(yùn)用方式較為單一，僅僅是利用多媒體為學(xué)生播放一些陳舊的課件內(nèi)容，技術(shù)應(yīng)用效果不夠顯著。
（二）數(shù)字化教學(xué)設(shè)備不足。在數(shù)字化課堂背景之下，學(xué)校方面對(duì)于課堂教學(xué)創(chuàng)新持支持態(tài)度，但由于資金等原因，導(dǎo)致數(shù)字化教學(xué)工具的配置量無法滿足課堂教學(xué)全面數(shù)字化的改革需求。尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢的地區(qū)，中職學(xué)校的數(shù)字化技術(shù)儀器設(shè)備的數(shù)量較少，無法滿足每一個(gè)班級(jí)的日常教學(xué)需求，僅能配置 1-2 套數(shù)字化教學(xué)工具，依次安排相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。另外，部分中職學(xué)校雖具有較為完善的數(shù)字化設(shè)備，但隨著時(shí)間的推移，設(shè)備的性能大幅度降低，無法支持教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂教學(xué)數(shù)字化的發(fā)展受到了極大的制約。
三、數(shù)字化課堂環(huán)境下的中職課堂教學(xué)改進(jìn)策略
（一）更新教學(xué)觀念與教學(xué)方法。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，中職教師教學(xué)觀念應(yīng)得到有效更新，首先，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度。其次，教師本身應(yīng)正確認(rèn)識(shí)數(shù)字化課堂環(huán)境對(duì)課堂教學(xué)改革帶來的促進(jìn)作用，以積極的態(tài)度對(duì)相關(guān)技術(shù)運(yùn)用等進(jìn)行虛心學(xué)習(xí)。學(xué)校方面可與教學(xué)理念、水平較為先進(jìn)的中職或高職學(xué)校建立友好關(guān)系，組織校內(nèi)教師外派調(diào)研，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念與經(jīng)驗(yàn)，傳遞給本校教師，從而促進(jìn)教學(xué)改革效果的提升。
另外，教師應(yīng)充分運(yùn)用數(shù)字化課堂環(huán)境，為課堂教學(xué)帶來技術(shù)支持，有效改進(jìn)教學(xué)方法。例如在實(shí)際教學(xué)過程中，可以將數(shù)字化技術(shù)與合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效結(jié)合，在英語口語學(xué)習(xí)中，需要基于學(xué)生的英語知識(shí)基礎(chǔ)展開教學(xué)活動(dòng)，因此教室可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，將其劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而為其分配不同層次的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。而數(shù)字化技術(shù)，能夠支持學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的順暢溝通，保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。
教師還可以充分運(yùn)用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。需要注意的是，多媒體設(shè)備是學(xué)生經(jīng)常接觸的數(shù)字化教學(xué)工具，?ρ?生的吸引力有限，所以教師應(yīng)從多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容上著手。多媒體設(shè)備的作用不僅僅是代替板書，更重要的是讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前中職學(xué)校中平面設(shè)計(jì)、電腦美術(shù)、動(dòng)漫制作等較為新穎的科目都難以通過文字呈現(xiàn)，讓學(xué)生了解其原理與相關(guān)流程，而金融事務(wù)、電子商務(wù)等科目當(dāng)中包含眾多抽象的概念理論、單一的論述或解釋，學(xué)生難以對(duì)其進(jìn)行深入理解。此時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備以圖文、音頻、視頻等方式呈現(xiàn)，教師依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課件內(nèi)容，編輯實(shí)際案例引導(dǎo)教學(xué)，以漫畫的形式展現(xiàn)抽象的理論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。
（二）構(gòu)建數(shù)字化信息平臺(tái)。數(shù)字化信息平臺(tái)的主要作用，是促進(jìn)數(shù)字化技術(shù)在中職學(xué)校當(dāng)中的應(yīng)用與推廣。完善構(gòu)建數(shù)字化信息平臺(tái)，能夠推動(dòng)全校學(xué)生共同參與到課堂教學(xué)改革當(dāng)中，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂是一種十分適用于中職學(xué)生的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)過程中，數(shù)字化信息平臺(tái)為教學(xué)活動(dòng)的順利展開奠定了良好的基礎(chǔ)。
以中職學(xué)校中網(wǎng)店美工課程教學(xué)為例，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將整個(gè)課程劃分為課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)；教師可以在信息平臺(tái)上建設(shè)一個(gè)網(wǎng)店美工課程的專用空間，并上傳相關(guān)課程視頻、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)資料、公告等，在討論區(qū)，學(xué)生可以與同學(xué)、教師進(jìn)行互動(dòng)交流，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
另外，在數(shù)字化信息平臺(tái)的幫助下，教師還可以完成微課制作等操作，同時(shí)也可以幫助學(xué)生拓展閱讀的電子資料，豐富學(xué)習(xí)資源。其中，微課的制作主要引用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀視頻，例如，可借鑒微信平臺(tái)當(dāng)中有關(guān)的教學(xué)資源，或自行錄制教學(xué)視頻，對(duì)已有的教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充或改進(jìn)等。網(wǎng)店美工課程當(dāng)中“商品詳情頁制作”的教學(xué)活動(dòng)正式開展之前，教師可基于其內(nèi)容豐富性，分別制作并上傳“詳情頁制作技巧及注意事項(xiàng)（上）”和“詳情頁制作技巧及注意事項(xiàng)（下）”，通過兩個(gè)微課視頻系統(tǒng)呈現(xiàn)教學(xué)課程，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)。微課上傳之后，學(xué)生可在平臺(tái)的評(píng)論區(qū)當(dāng)中提出自己的問題，或發(fā)表一些心得體驗(yàn)，而教師則可以通過這些言論判斷學(xué)生對(duì)于微課及本章內(nèi)容的理解程度，以有效進(jìn)行下一步的教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)等，有利于形成高效課堂。
（三）完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系是教師課堂教學(xué)成績(jī)和個(gè)人提升的重要渠道，是反饋教師教學(xué)能力、綜合文化素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。數(shù)字化課堂環(huán)境的構(gòu)建，也要從教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系視角，實(shí)行教學(xué)工作實(shí)踐中“反思”。
煤炭技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究任務(wù)、對(duì)象、內(nèi)容和方法
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來臨，各種組織生存的內(nèi)外部環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，這些變化直接導(dǎo)致了工商管理類人才有效供給不足，即一方面是市場(chǎng)對(duì)具有扎實(shí)管理知識(shí)和豐富管理經(jīng)驗(yàn)，熟悉企業(yè)市場(chǎng)運(yùn)作，具有應(yīng)變能力、創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神的復(fù)合體和應(yīng)用型國(guó)際化管理人才的需求大增；另一方面則是高校本科工商管理教育重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式導(dǎo)致的學(xué)生就業(yè)難，能滿足企業(yè)需求的有效供給減少。因此，建立就業(yè)能力導(dǎo)向的高校工商管理類人才培養(yǎng)模式就顯得重要而有意義。實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的繼續(xù)、補(bǔ)充和深化，是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的直覺能力、創(chuàng)造性的思維方式及能力的重要手段，具有課堂理論教學(xué)無法取代的重要作用。由此管理類各門主干課程的實(shí)踐教學(xué)效果是影響學(xué)生就業(yè)能力的重要因素。作為工商管理類主干課程之一，《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》應(yīng)該怎樣圍繞提高學(xué)生就業(yè)能力這個(gè)方向進(jìn)行改革是本文主要探討的內(nèi)容。
一、就業(yè)能力導(dǎo)向的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵
以就業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式是指以培養(yǎng)學(xué)生的基本就業(yè)能力為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力為目標(biāo)，以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和基本技能，較強(qiáng)的動(dòng)手能力為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，它是一門交叉學(xué)科，將數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的優(yōu)化運(yùn)算與經(jīng)濟(jì)學(xué)原理相結(jié)合，為各種宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)提供一整套的理論和方法。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)用價(jià)值很大，目前一些應(yīng)用理論知識(shí)如項(xiàng)目可行性研究、設(shè)備更新、技術(shù)創(chuàng)新和價(jià)值工程等已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到了實(shí)踐中。系統(tǒng)的學(xué)習(xí)本門課程將為學(xué)生以后從事技術(shù)經(jīng)濟(jì)決策、預(yù)測(cè)、評(píng)估、可行性分析等工作打下基礎(chǔ)。因此，就業(yè)能力導(dǎo)向的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面：首先是通過一些案例或問題的引入提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并在討論中增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并提高其理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提升學(xué)生的就業(yè)能力。其次是通過技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)工具的講授，比如一些數(shù)據(jù)處理軟件如excel和spss的使用，讓學(xué)生真正了解實(shí)際生活中的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)應(yīng)該怎么操作，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能；最后是通過實(shí)踐教學(xué)更進(jìn)一步延續(xù)、補(bǔ)充和深化理論的教學(xué)，使學(xué)生更好的掌握理論，并成為具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和技能的高就業(yè)能力的人才。
二、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析
技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂是學(xué)生掌握技術(shù)經(jīng)濟(jì)相關(guān)理論與知識(shí)、能力培養(yǎng)和提高的主要路徑，也是學(xué)生獲取信息、提高綜合能力的重要環(huán)節(jié)。因此，技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的效果直接關(guān)系到管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立和學(xué)生相關(guān)就業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但目前由于各種條件的限制，技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)匱乏與不足，很不利于大學(xué)生就業(yè)能力的提高。主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：
首先，有限的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間、教學(xué)設(shè)施和設(shè)備阻礙了實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)開展，學(xué)生的動(dòng)手能力無法得到系統(tǒng)的提高。以本校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院為例，管理專業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的課時(shí)為64，而其中實(shí)踐教學(xué)時(shí)間為僅為8個(gè)課時(shí)，所占的比例很少，且由于客觀條件的限制，這些實(shí)踐教學(xué)也大部分都在教室內(nèi)完成，學(xué)生真正自己動(dòng)手解決問題的時(shí)間有限但再加上學(xué)校用于實(shí)踐教學(xué)的設(shè)施和設(shè)備的不足，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)真正的參與到實(shí)踐教學(xué)中去，因此無法將理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技能。
其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式加上學(xué)生薄弱的知識(shí)累積使得實(shí)踐教學(xué)無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的預(yù)期效果。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論部分不僅模塊比較多且比較深?yuàn)W，再加上學(xué)生本身知識(shí)累積的不足阻礙了這門課程實(shí)踐教學(xué)的開展。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是管理類學(xué)生的主干課程，其主要目的是幫助學(xué)生了解技術(shù)經(jīng)濟(jì)的基本原理，技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的基本方法，掌握技術(shù)經(jīng)濟(jì)決策及預(yù)測(cè)的相關(guān)步驟和技術(shù)，為將來進(jìn)行的相關(guān)技術(shù)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用如項(xiàng)目可行性分析、設(shè)備更新等打下基礎(chǔ)。但這門課的理論部分比較多，相對(duì)來說具有一定難度，又是一門交叉學(xué)科，要求學(xué)生具備數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，這對(duì)大三學(xué)生來說尚可，而大二的學(xué)生則較難，比如技術(shù)經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)里的線性回歸、非線性預(yù)測(cè)、馬爾科夫鏈等章節(jié)的雖然反復(fù)講解，仍然有些同學(xué)不理解。實(shí)踐教學(xué)是建立在系統(tǒng)掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上的，沒有扎實(shí)的理論知識(shí)功底，實(shí)踐教學(xué)開展的難度可想而知。
最后，現(xiàn)有的技術(shù)經(jīng)濟(jì)教學(xué)方式的引入不適應(yīng)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的就業(yè)能力包括系統(tǒng)的專業(yè)技能和較好的綜合素質(zhì)。因此，具體課程對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上的素質(zhì)的提高。而現(xiàn)有的一些新的教學(xué)模式的引入并沒有達(dá)到預(yù)期的目的。如案例教學(xué)，問題導(dǎo)入式教學(xué)都沒有達(dá)到這個(gè)目的。學(xué)生上課就忙著記筆記，甚至基本理論都還沒消化，怎么自己思考問題和解決問題呢，沒有系統(tǒng)的小組討論，也就無法培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)。學(xué)生對(duì)案例不是很理解，就沒辦法進(jìn)行討論，只能學(xué)習(xí)案例。比如房地產(chǎn)開發(fā)可行性分析案例，學(xué)生看都看不懂，怎么自己操作呢，也就無法將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。
三、就業(yè)能力導(dǎo)向的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式探索
面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，要想提升學(xué)生的就業(yè)能力，大學(xué)生就必須提高自己的相關(guān)技能和素質(zhì)。對(duì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)而言，主要應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)方面的能力：一是系統(tǒng)掌握技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)和基本技術(shù)的能力；二是相關(guān)意識(shí)的培養(yǎng)如團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、刻苦創(chuàng)業(yè)及誠實(shí)肯干等意識(shí)以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；三是創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)的能力的培養(yǎng)。
1、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改革建議
實(shí)踐教學(xué)的最終目的是使學(xué)生強(qiáng)化和深化理論教學(xué)內(nèi)容并在此基礎(chǔ)上將其轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際技能。這主要從以下幾個(gè)方面入手。首先是實(shí)踐課時(shí)量的增加。傳統(tǒng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重不足，這無法滿足提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的，因此必須提高實(shí)踐課時(shí)的課時(shí)量。比如將管理類的64個(gè)課時(shí)內(nèi)的8課時(shí)提高到12課時(shí)以上。只有實(shí)踐教學(xué)課時(shí)有保證，才能保證學(xué)生掌握實(shí)踐動(dòng)手的能力得到實(shí)際的提高。其次，教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變。我們技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的實(shí)踐課程，由于各種條件的限制，沒有安排機(jī)房上課，一直都是在多媒體教室上課，學(xué)生沒有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。因此，教學(xué)的形式必須轉(zhuǎn)變，比如，我們可以安排一定的時(shí)間上機(jī)，教學(xué)生如何用一些計(jì)算機(jī)軟件如Excel等工具解決技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的復(fù)雜計(jì)算問題。另外，還可以適當(dāng)?shù)陌才乓恍┱n外調(diào)研活動(dòng)。以提高學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是校級(jí)優(yōu)秀課程，有一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論扎實(shí)的老教師，他們參與了不少課題和城市規(guī)劃等實(shí)踐操作，比如有幾位參與了“鄉(xiāng)巴佬”的可行性研究，都具備較高的研究水平和理論指導(dǎo)水平。可以安排學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)或園區(qū)進(jìn)行一次以上的實(shí)際調(diào)研，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的實(shí)用性和價(jià)值，也同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力。
2、基于能力培養(yǎng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
要突出培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，老師應(yīng)該綜合多種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面多層次的培養(yǎng)和鍛煉，使學(xué)生在掌握技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，提高實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)。首先，教師可選用“問題導(dǎo)入式”教學(xué)模式。這種教學(xué)方式實(shí)際上已經(jīng)被許多教師采用，但在技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面還可進(jìn)一步提升其應(yīng)用的深度。在實(shí)踐課上，教師可以在介紹基本理論的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的提高一些有價(jià)值的情境性問題，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，通過學(xué)生自組團(tuán)隊(duì)、自主思考、自我評(píng)價(jià)等活動(dòng)提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。其次是“案例教學(xué)”的改進(jìn)。案例教學(xué)是技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的一種主要方式，通過案例，學(xué)生可對(duì)所學(xué)的理論深化和強(qiáng)化，并進(jìn)一步提升其將理論應(yīng)用與實(shí)踐的能力，但傳統(tǒng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)效果并不理想。學(xué)生基礎(chǔ)不牢，案例陳舊等都是原因，因此有必要進(jìn)行一些改進(jìn)。教師可以將案例與自己的研究聯(lián)系起來，尤其是一些課題的研究，并提供一些可選的課題讓學(xué)生自己去完成。比如某某企業(yè)可行性報(bào)告，某某項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)報(bào)告等等。要求學(xué)生自組團(tuán)隊(duì)，選題和設(shè)計(jì)，做報(bào)告，做論證。最后以報(bào)告的形式展現(xiàn)其結(jié)果。這樣學(xué)生實(shí)際參與了一些有價(jià)值的實(shí)踐分析工作，不但能強(qiáng)化理論知識(shí)，也讓學(xué)生在這一系列活動(dòng)和步驟的進(jìn)行過程中得到了鍛煉，提高了他們的綜合能力，并直接提升了學(xué)生的就業(yè)能力。最后是Excel等運(yùn)算軟件在技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。在技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的教學(xué)過程中，我深刻感受到學(xué)生在學(xué)習(xí)中有巨大的壓力。由于這是一門主干課程，相對(duì)來說比較難，理論課堂上滿是方法和公式，有些方法計(jì)算起來很是繁瑣。但實(shí)際上這些都可以用一些軟件來運(yùn)行，而這樣操作起來是不難的，比如IRR的計(jì)算，由于查表無法得到確切的結(jié)果，往往求解的過程很繁瑣，學(xué)生需要反復(fù)的試算。可用Excel來解決就很簡(jiǎn)單了。所以，在技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中使用Excel來幫助學(xué)生計(jì)算一方面縮短了計(jì)算時(shí)間，提高了課堂效率，另一方面，學(xué)生在實(shí)際操作的過程中提高了速度，也激發(fā)了積極性，同時(shí)還有助于學(xué)生計(jì)算機(jī)技能和解決實(shí)際問題能力的提高。而一些其他軟件如SPSS等的使用可使學(xué)生繞開回歸方程繁瑣的計(jì)算過程，提高計(jì)算速度。
3、基于就業(yè)能力培養(yǎng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革
技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生結(jié)束學(xué)習(xí)后學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，不僅是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也關(guān)系到教師對(duì)學(xué)生真實(shí)水平和能力的認(rèn)識(shí)?？陀^的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生自主評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)積極性的有效手段。但傳統(tǒng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)往往在課程總評(píng)價(jià)中占的比例不高。以技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)為例，實(shí)踐教學(xué)的效果評(píng)價(jià)主要以平時(shí)成績(jī)的形式出現(xiàn)，只占最終成績(jī)的30%。要以就業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革，本人認(rèn)為一方面應(yīng)該加大平時(shí)成績(jī)所占的比重?？杉拥?0%左右。另一方面平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)可以從學(xué)生的各種能力來進(jìn)行。其中，學(xué)生掌握技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)和基本技術(shù)的能力可以從最后的考試成績(jī)得到結(jié)果；相關(guān)意識(shí)的培養(yǎng)如團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、刻苦創(chuàng)業(yè)及誠實(shí)肯干等意識(shí)的評(píng)價(jià)可以從實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過程中如學(xué)生的團(tuán)隊(duì)組建，團(tuán)隊(duì)合作的情況，實(shí)習(xí)作業(yè)完成的報(bào)告水平，探索性學(xué)習(xí)能力等方面綜合評(píng)價(jià)；創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)的能力的培養(yǎng)，則可以考察學(xué)生是否有信心面對(duì)選題、遇到困難是否能自己動(dòng)手解決，調(diào)研的過程態(tài)度是否嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊雀鞣矫鎭砗饬?。這些指標(biāo)可以設(shè)置一定的比例和權(quán)重，最終通過這些指標(biāo)總值得到實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果。
總之，技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是管理類學(xué)生的主干課程之一，它內(nèi)容比較抽象，相對(duì)來說具有一定難度，但它又是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，掌握這門課程的主要技術(shù)和知識(shí)無疑對(duì)提升學(xué)生的就業(yè)能力是有重要意義的。傳統(tǒng)的教學(xué)都忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要作用，并缺少對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)等能力的培養(yǎng)。因此技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式的改革是有必要的，但這種改進(jìn)不是一蹴而就的，需要多方面的努力才能實(shí)現(xiàn)，比如教師自身素質(zhì)和實(shí)踐能力的提高，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)設(shè)施哦改進(jìn)等等方面。所以，以就業(yè)能力為導(dǎo)向的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是不斷改進(jìn)不斷完善的過程，技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師和學(xué)生都將是這種改進(jìn)的受益者。
參考文獻(xiàn)：
[1] 聞超群，熊高強(qiáng). 技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究，2009（6）.
[2] 教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見[G].教高(2007)1號(hào)文件.
[3] 宋翅云等. 如何提高大學(xué)生就業(yè)能力[J].高教高職研究，2010，（43）.
[4] 許馳. 體驗(yàn)式教學(xué)法在“人力資源管理”教學(xué)中的應(yīng)用，J]·沿海企業(yè)與科技， 2008 .
[5] 趙公民.經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].華北工學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)，2004，(2).
中圖分類號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.32.089
0引言
雙創(chuàng)驅(qū)動(dòng)驅(qū)使下，加上教育部頒發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育融合，教育教學(xué)創(chuàng)新，探究式、討論式、參與式教學(xué)方式的充分開展，建立學(xué)生主動(dòng)參與的效果式教學(xué)是當(dāng)前教育界不斷探索和試驗(yàn)的方式。為了更好地開展技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，首先要認(rèn)識(shí)到課程在當(dāng)前的重要性。
1技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程研究的重要性
1.1技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是高校課程中的必選
根據(jù)國(guó)家教育部的規(guī)定：《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是理工科和管理本科生開設(shè)的一門必修課，從思想上樹立最優(yōu)經(jīng)濟(jì)觀念，應(yīng)用技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法分析未來所從事工作的經(jīng)濟(jì)效益，借助這種觀念建立良好的思維導(dǎo)向，為雙創(chuàng)之路做好鋪墊。目前國(guó)內(nèi)高?；径奸_設(shè)有技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，如清華大學(xué)、天津大學(xué)把該課程作為全校理工科的必修課，上海交通大學(xué)把該課程作為全校各類專業(yè)的公共必選課，北京化工大學(xué)將《技術(shù)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理》設(shè)為校級(jí)公共基礎(chǔ)課，西安建筑科技大學(xué)將課程設(shè)為全校通識(shí)課，華北水利水電學(xué)院在全院開設(shè)了《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程，并于2003年創(chuàng)建了技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理院級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，中國(guó)石油大學(xué)把技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程作為管理工程系必修課，眾多高校開設(shè)的MBA，EMBA中此課程是必修課程之一。
1.2技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐密切結(jié)合
就業(yè)壓力驅(qū)使下專業(yè)資格證利于獲得工作機(jī)會(huì)和高的工資水平，目前一級(jí)建造師，造價(jià)工程師，房地產(chǎn)評(píng)估師，監(jiān)理工程師，咨詢工程師等執(zhí)業(yè)資格考試科目中都有技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，眾多高校經(jīng)管類研究生入學(xué)考試科目中也加入了技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)，另外雙創(chuàng)驅(qū)動(dòng)帶領(lǐng)下，學(xué)生寫好項(xiàng)目計(jì)劃書是基本功，項(xiàng)目計(jì)劃書中包含的內(nèi)容，比如項(xiàng)目可行性分析，盈虧平衡分析等內(nèi)容是技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心內(nèi)容。從高校和社會(huì)職業(yè)要求上可以看出技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的重要性。這門課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，樹立市場(chǎng)觀念，都有重要意義。
1.3當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)
“90”后是當(dāng)前大學(xué)校園的主體，信息網(wǎng)絡(luò)開放的時(shí)代，快捷而海量的信息接觸使得他們思想早熟，對(duì)能獲利的事情非常有動(dòng)力，很多時(shí)候好像什么都知道，又好像什么都不清楚，且渴望獨(dú)立，對(duì)大量的“90后”大學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生表現(xiàn)為：平時(shí)不學(xué)習(xí)，考試前一周突擊，平時(shí)注意力分散，長(zhǎng)期處于煩躁，焦慮的狀態(tài)，靜不下心自主學(xué)習(xí)。其實(shí)他們真正缺乏的是正確有效的學(xué)習(xí)方法。他們不乏挑戰(zhàn)意識(shí)，如何結(jié)合他們想去挑戰(zhàn)的思想設(shè)計(jì)好課程教學(xué)是當(dāng)前要解決的問題。
針對(duì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)研究目前探討的學(xué)者很多，然而如何將學(xué)科發(fā)展跟當(dāng)代大學(xué)生特征結(jié)合真正讓學(xué)生意識(shí)到這門課程的重要性，值得去學(xué)是學(xué)校教育改革的重心所在。
2技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革設(shè)計(jì)
國(guó)家提出的雙創(chuàng)驅(qū)動(dòng)，眾多80后成功者，外界知識(shí)的沖擊讓每個(gè)人都想著抓住機(jī)會(huì)，成為新時(shí)代翹楚，然而，如何獲取，又不是那么簡(jiǎn)單地事情，好的項(xiàng)目計(jì)劃書是成功地前提，學(xué)生需要借助課堂專注本課程的主要內(nèi)容。希望結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，借助合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生主動(dòng)去找到學(xué)習(xí)的答案，教師不再是學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者，也不再是學(xué)生與知識(shí)間的輸送橋梁，教師只是對(duì)學(xué)習(xí)技巧及方法做一些前期引導(dǎo)，對(duì)在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難問題予以指導(dǎo)、幫助，具體的實(shí)踐任務(wù)都指定分配給學(xué)習(xí)小組，依靠學(xué)生在互相協(xié)作的過程中完成，教師隨后予以反饋、打分。整個(gè)教學(xué)展現(xiàn)都是一個(gè)過程式打分體系，具體的教學(xué)改革的設(shè)計(jì)主要圍繞兩個(gè)方面來進(jìn)行，一方面抓住了學(xué)生興趣，讓他們成為主動(dòng)者，一方面提升教學(xué)效果。
2.1教學(xué)方式改革設(shè)計(jì)
讓學(xué)生鮮活起來，從教學(xué)方式更新教學(xué)理念，理清課堂授課過程，關(guān)鍵問題是如何找到合適的方式讓他去找跟課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然后結(jié)合課程把碎片知識(shí)點(diǎn)整合。本學(xué)期重點(diǎn)借助信息化教學(xué)，借助雨課堂公眾號(hào)實(shí)現(xiàn)線上線下課內(nèi)課外教學(xué)方式互補(bǔ)，覆蓋課前-課上-課后每個(gè)環(huán)節(jié)，確定個(gè)性化報(bào)表，給學(xué)生設(shè)定自動(dòng)任務(wù)提醒，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)管理。這學(xué)期課程設(shè)計(jì)做了調(diào)整（見表1）：充分將信息技術(shù)手段融入到ppt中，課程分為“課前預(yù)習(xí)—引入—目標(biāo)—參與式學(xué)習(xí)—總結(jié)”各個(gè)環(huán)節(jié)依次設(shè)定任務(wù)，并采用雨課堂設(shè)定的課堂實(shí)時(shí)答題，彈幕互動(dòng)活躍氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
具體的在課程運(yùn)行中，采用雙向教學(xué)的方式，應(yīng)用雨課堂實(shí)時(shí)掌控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實(shí)時(shí)了解學(xué)生在線情況，雨課堂的實(shí)施只需要建立wifi的環(huán)境，學(xué)生回答問題，展開課堂實(shí)時(shí)討論，可以前期設(shè)定課后作業(yè)，學(xué)生閱讀情況，思考情況都可以在上面展示，一方面大大的豐富了學(xué)生與老師交流的機(jī)會(huì)，一方面讓學(xué)生用更多的課余時(shí)間參與學(xué)習(xí)。
2.2考核方式改革設(shè)計(jì)
課程的考核方式也摒棄了以往單一的考勤+期末成績(jī)的方式，由于雨課堂能夠記錄考勤，記錄學(xué)生參與討論，回答問題的情況，借助統(tǒng)計(jì)更公平的將學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行展示。
3結(jié)論
通過一個(gè)學(xué)期的改革，比較上下兩屆同學(xué)的學(xué)習(xí)成果發(fā)現(xiàn)，從優(yōu)秀率和對(duì)老師評(píng)價(jià)兩個(gè)方面考核改革效果如表2。
具體的對(duì)老師評(píng)教中學(xué)生的評(píng)語也出現(xiàn)了很多贊揚(yáng)的語言。通過這一次教學(xué)設(shè)計(jì)的改革，發(fā)現(xiàn)順應(yīng)時(shí)勢(shì)，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，在信息技術(shù)的應(yīng)用上結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生上課開心，教學(xué)效果也好，老師也不那么的辛苦了。
參考文獻(xiàn)
[1]樊瑜等.技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐研究[J].技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究，2014，（3）.
[2]張媛媛等.深化《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革，提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力[J].天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（3）.
[3]陸國(guó)棟.讓學(xué)生鮮活起來[J].高校生物學(xué)教學(xué)研究（電子版），2012，（12）.
