首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 夯實(shí)課堂教學(xué)
時(shí)間：2023-07-05 15:57:34
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇夯實(shí)課堂教學(xué)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
大教育家孔子說(shuō)過(guò)“凡事預(yù)而立，不預(yù)則廢”。也就是說(shuō)，要做好任何一件事情，都要預(yù)先有準(zhǔn)備，有了準(zhǔn)備，則可以獲得成功，沒(méi)有準(zhǔn)備，則會(huì)遭到失敗。教師上課也是一樣，要想取得較好的教學(xué)效果，必須課前認(rèn)真?zhèn)浜谜n。因此，再優(yōu)秀的教師，在上課之前都無(wú)一例外的要做一番準(zhǔn)備工作，因?yàn)閭湔n是上好課的前提。在備課方面把我的一些體會(huì)，現(xiàn)提供出來(lái)，供大家討論。
一、會(huì)計(jì)課程備課的過(guò)程更要注意知識(shí)的實(shí)用性
會(huì)計(jì)學(xué)是內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜而且體系性較強(qiáng)一門(mén)課程。對(duì)于沒(méi)有任何會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、會(huì)計(jì)知識(shí)近乎空白的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這門(mén)課程的內(nèi)容比較抽象難懂。如果教師講課時(shí)采用照本宣科、平鋪直敘的教學(xué)方法，僅僅對(duì)基礎(chǔ)理論和基本操作方法進(jìn)行概述和簡(jiǎn)單練習(xí)，學(xué)生很難直觀地把所學(xué)的知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，其后果是學(xué)生感性認(rèn)識(shí)差，對(duì)知識(shí)不理解，學(xué)習(xí)質(zhì)量難以保證。
如學(xué)會(huì)計(jì)的人都知道，在會(huì)計(jì)各類考試中，上到含金量最高的注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，下至從業(yè)資格考試，考試具體內(nèi)容每年一小變，四年一大變，而我們的教材滯后于最新的條例、政策。缺乏會(huì)計(jì)的實(shí)用性，這就需要我們會(huì)計(jì)教師要時(shí)時(shí)充電，我們中職學(xué)校的教材很多還是九十年代出版的，內(nèi)容陳舊，不能滿足學(xué)生畢業(yè)后工作的需要，這就需要我們會(huì)計(jì)教師關(guān)注最新的內(nèi)容變化，在原有教材的基礎(chǔ)上，在不違背教學(xué)大綱的前提下，合理的刪改教材，讓學(xué)生來(lái)有所學(xué)，學(xué)有所得。
又如把傳統(tǒng)式教學(xué)變成教學(xué)一體化的新模式教學(xué)，在備課時(shí)把陳舊的知識(shí)更新成最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，把整本書(shū)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)分為幾個(gè)項(xiàng)目，在每個(gè)項(xiàng)目中，設(shè)置若干個(gè)待解決的問(wèn)題，在結(jié)合實(shí)際案例傳授知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，扮演一個(gè)會(huì)計(jì)的角色，親身動(dòng)手操作，提高課堂學(xué)習(xí)效果。雖然一堂課只有45分鐘，不過(guò)這種教學(xué)一體化的課程，希望未來(lái)能在課堂上取得更大的效果，就需要教師課后花費(fèi)大量的實(shí)踐去進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。
綜上所述，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)也要備學(xué)生”。因此課前做好最實(shí)用的課程設(shè)計(jì)，對(duì)于中職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。
二、備課的過(guò)程為互動(dòng)教學(xué)埋下伏筆提高學(xué)生注意力
曾有專家研究出人集中精神的時(shí)間高中階段為35～60分之間。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較差，相對(duì)于普高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)，注意力集中的時(shí)間更少，這就更要求老師在上課的時(shí)候要與學(xué)生形成互動(dòng)，提高學(xué)生的注意力。
比如學(xué)?？梢云刚?qǐng)一些有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人才，由于會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)用性比較強(qiáng)、并且需要學(xué)校多種課程為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多教師從畢業(yè)就走上講臺(tái)，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在校的教師要多找機(jī)會(huì)下企業(yè)培訓(xùn)，知道書(shū)中的知識(shí)與實(shí)際的差別，備課時(shí)候把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到枯燥的書(shū)本當(dāng)中。
又如銀行實(shí)訓(xùn)的柜面操作，教師在上課的時(shí)候可以設(shè)定幾個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目中設(shè)定一定的情景，在學(xué)校硬件設(shè)置具備的前提下，使學(xué)生親臨其境，讓每個(gè)學(xué)生都扮演自己的角色，老師教的過(guò)程，學(xué)生有興趣的去學(xué)，并且進(jìn)入角色扮演該課程的某一角色。當(dāng)一位學(xué)生扮演一位老奶奶來(lái)辦理開(kāi)戶存款等業(yè)務(wù)時(shí)，接待者的儀表語(yǔ)言的表達(dá)，還有柜面工作人員點(diǎn)鈔等辦理業(yè)務(wù)時(shí)更有勁頭，相比下要比枯燥的講授課，學(xué)生更加有興趣。
這樣的情景教學(xué)能使老師在更大的程度上使學(xué)生更加集中精神去聽(tīng)課，把所學(xué)更好的應(yīng)用到實(shí)際工作中。這種情景教學(xué)就需要教師在課后做好想當(dāng)大的準(zhǔn)備，設(shè)置好教學(xué)的種種情景，設(shè)置出問(wèn)題，并且做出解決方案，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。互動(dòng)式教學(xué)可提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)參與，使教與學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。
三、備課時(shí)要注意啟發(fā)式教學(xué)打破傳統(tǒng)教育
教學(xué)活動(dòng)是師生雙向活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的因素不是自發(fā)形成的，在一定程度上需要教師的啟發(fā)引導(dǎo)。
如采用計(jì)劃成本法計(jì)算發(fā)出材料的實(shí)際成本時(shí)，可以先用實(shí)際例子，某企業(yè)當(dāng)期計(jì)算有獎(jiǎng)金4千元，要在60名職工中進(jìn)行分配，問(wèn)其中20名男職工分多少?學(xué)生應(yīng)該馬上能回答上來(lái)。然后，老師師可以把話題轉(zhuǎn)向本節(jié)課的主要學(xué)校內(nèi)容計(jì)劃成本法計(jì)算，經(jīng)過(guò)教師啟發(fā)，學(xué)生就很快掌握了成本會(huì)計(jì)里的計(jì)劃成本法。
課程改革以來(lái)，廣大教師都在努力嘗試著如何創(chuàng)設(shè)更有價(jià)值的情境服務(wù)于教學(xué)，使學(xué)生在問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、思考數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。我認(rèn)為恰當(dāng)?shù)?、有價(jià)值的情境創(chuàng)設(shè)，不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)助力，也能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)奧秘。
創(chuàng)設(shè)情境，在注重生動(dòng)有趣的同時(shí)，要緊扣教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注情境與知識(shí)的連接點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，為學(xué)生知識(shí)的獲取和思維的發(fā)展提供肥沃的土壤。創(chuàng)設(shè)情境，不能只追求絢麗多彩的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，更重要的是在情境中必須暗含數(shù)學(xué)問(wèn)題；不能只圖表面上的熱熱鬧鬧，應(yīng)緊緊圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的思考，激活學(xué)生的探究意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。
二、活動(dòng)安排講實(shí)效
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“主動(dòng)參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)對(duì)象的某些特征或與其他對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系?！卑才呕顒?dòng)的目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，而不是單純的肢體活動(dòng)。為了防止過(guò)分依靠單純的模仿和機(jī)械的灌輸，有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力、探究能力和合作意識(shí)，我們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)的安排上，應(yīng)突出讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，讓學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中理清知識(shí)的脈絡(luò)，經(jīng)過(guò)自己的努力、思考，主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。
活動(dòng)的安排，應(yīng)注重以活動(dòng)為載體，通過(guò)提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生觀察、分析、思考，在理解的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)?；顒?dòng)的安排不能只追求課堂場(chǎng)面上的“熱鬧”，而要把知識(shí)融入活動(dòng)中，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力、動(dòng)口概括能力、動(dòng)腦思考能力。
三、合作組織講合理
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。合作學(xué)習(xí)的方式已被廣大教師所采用。合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生人人參與探索新知的過(guò)程，人人都能嘗試成功的喜悅。合作學(xué)習(xí)的組織要講究合理性。教師首先要根據(jù)教材內(nèi)容，思考哪些內(nèi)容需要討論；哪些問(wèn)題值得去討論。那些知識(shí)只憑個(gè)人的力量難以完成，需要通過(guò)合作學(xué)習(xí)才能探究出來(lái)的，就須組織小組合作學(xué)習(xí)。其次，教師還要考慮時(shí)間的安排，必須留有思考的時(shí)間、交流的時(shí)間、匯報(bào)的時(shí)間和教師總結(jié)的時(shí)間。只有這樣，合作學(xué)習(xí)才能顯示出價(jià)值和魅力。
合作學(xué)習(xí)的組織，除了要重視內(nèi)容、時(shí)間安排合理外，還應(yīng)擺正教師的位置，使教師始終處于一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和合作者的地位，才能真正營(yíng)造一種符合時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的新型的學(xué)習(xí)形式。合作學(xué)習(xí)的組織，不能只追求合作學(xué)習(xí)的形式，應(yīng)該全面完整地理解合作學(xué)習(xí)的意義，正確把握小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)。防止組織隨意、問(wèn)題隨意、時(shí)間隨意；防止學(xué)生從眾現(xiàn)象多，深入討論少；優(yōu)生參與多，學(xué)困生參與少；表面形式合作多，有價(jià)值合作少等現(xiàn)象。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)講實(shí)在
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“知識(shí)技能目標(biāo)”中提出：“能綜合運(yùn)用知識(shí)，靈活、合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)的方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù)?！本毩?xí)是教師在課堂提供的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)師生共同活動(dòng)，讓學(xué)生獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。練習(xí)的目的是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練基本技能，發(fā)展智能，提高應(yīng)用意識(shí)。好的練習(xí)設(shè)計(jì)，能較好地吸引學(xué)生主動(dòng)參與，有利于學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成，能在有限時(shí)間內(nèi)突出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
練習(xí)設(shè)計(jì)在注重內(nèi)容全、層次清、形式多樣的同時(shí)，還要根據(jù)教材內(nèi)容挖掘與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，明確數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，能主動(dòng)嘗試、尋找解題辦法，探索應(yīng)用價(jià)值。練習(xí)設(shè)計(jì)不能只追求依樣畫(huà)葫蘆、單一的模仿練習(xí)，或只追求形式多樣花哨走過(guò)場(chǎng)的練習(xí)。練習(xí)的設(shè)計(jì)要站在以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的立場(chǎng)上，設(shè)計(jì)一些目的強(qiáng)、有趣味、聯(lián)系生活，又有思考性的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中豐富、發(fā)展、建構(gòu)新知識(shí)、解決新問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)練習(xí)顯得鮮活精彩。
1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一堂成功的數(shù)學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“班班通”開(kāi)展教學(xué)，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識(shí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在教學(xué)“平移”這一課時(shí)，讓學(xué)生觀看一些美麗的圖案是怎樣通過(guò)平移得到的，學(xué)生觀看了動(dòng)態(tài)的過(guò)程，很快明白了平移的概念以及平移后的圖形和平移前的圖形的關(guān)系及其特點(diǎn)，給學(xué)生形象直觀的感悟，起到了既激趣又事倍功半的作用。
2.變抽象為直觀，幫助學(xué)生正確地理解題意
數(shù)學(xué)是從實(shí)際生活和具體事物中抽象出來(lái)的，具有高度的概括和抽象性。中學(xué)生生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題很難理解，因此這就需要利用多媒體將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，可以給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架起一座由抽象到具體的橋梁。如“線段、射線、直線”的教學(xué)，我們可以先在屏幕上顯示一組圖形，辨認(rèn)線段，然后似光線射出一樣向一邊無(wú)限延長(zhǎng)，得到射線，讓學(xué)生悟出射線是怎樣形成的。再用同樣的方法感受直線的形成過(guò)程。
二、“班班通”的輔助教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效
1.用班班通多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
較之傳統(tǒng)的教學(xué)方式，班班通更加生動(dòng)逼真、符合心理特征，能激起學(xué)生的好奇和學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.用多媒體的直觀形象性，優(yōu)化認(rèn)知理解，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)
多媒體教學(xué)形象、直觀，它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握。這樣既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)，淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。
3.用多媒體的交互性，凸顯教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
多媒體教學(xué)的一個(gè)顯著特征是它的交互性，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的必要性與教學(xué)內(nèi)容的可行性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體教學(xué)軟件主動(dòng)地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、合作交流、互動(dòng)探究，有效地突破數(shù)學(xué)知識(shí)的理解障礙，獲得真實(shí)的自我成就感。
三、“班班通”多媒體有利于拓展中學(xué)生的思維空間
常規(guī)教學(xué)中，由于教師把大部分時(shí)間花在講解上，用在板書(shū)上，嚴(yán)重影響了學(xué)生課堂思維效果，增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)?！鞍喟嗤ā倍嗝襟w資源具有集信息于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，它能使學(xué)生手、眼、耳、腦多種感官并用，將有意注意和無(wú)意注意相結(jié)合，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中快速、有效地獲取知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等多方面能力得到全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要體現(xiàn)“以訓(xùn)練為主線，以思維拓展為主導(dǎo)”的特點(diǎn)，有了“班班通”，可較快地展示演算過(guò)程，展示練習(xí)題，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考，確確實(shí)實(shí)地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的思維模式。
四、合理利用“班班通”多媒體輔助教學(xué)
重舊知復(fù)習(xí)的優(yōu)化
認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)和內(nèi)化總是建立在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上.借助已有知識(shí)，學(xué)生才能將新的知識(shí)納入到已有的知識(shí)體系中，從而不斷豐富自己的認(rèn)知，提高自己的能力.因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要善于挖掘與新知識(shí)相關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)，以此為新知生成的生長(zhǎng)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些啟發(fā)、思考性強(qiáng)的問(wèn)題，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓他們有“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的感受，從而使學(xué)生產(chǎn)生一探究竟的欲望和動(dòng)機(jī).
二、以學(xué)生的興趣激發(fā)為目標(biāo)，注
重新課導(dǎo)入的優(yōu)化
新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié).精彩的新課導(dǎo)入，可以讓學(xué)生的注意力指向明確，思維高度集中，吸引學(xué)生朝著教師預(yù)設(shè)的方向有效地發(fā)展.當(dāng)然，導(dǎo)入的方法很多，因教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的狀態(tài)和教師的教學(xué)風(fēng)格而異.無(wú)論采用何種方式，必須遵循以下原則.
首先，導(dǎo)入一定要自然貼切，與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際相適應(yīng).
其次，導(dǎo)入要對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)性，要能引導(dǎo)學(xué)生思維，啟迪智慧，從而高效實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的遷移，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系.
再次，導(dǎo)入要講究語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，方式的趣味橫生.實(shí)踐證明，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容興趣濃厚，他們才會(huì)從內(nèi)心深處熱愛(ài)所學(xué)內(nèi)容，也才會(huì)感受到學(xué)習(xí)時(shí)的輕松愉悅，學(xué)習(xí)效率也才會(huì)提高.
最后，導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)畢竟只是相當(dāng)于舞臺(tái)演出的“序幕” ，它的作用是為教學(xué)打開(kāi)思路，其在課堂教學(xué)這一大舞臺(tái)中的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，切忌教學(xué)中借題發(fā)揮，喧賓奪主.
三、關(guān)注知識(shí)生成的過(guò)程，注重合
作探求環(huán)節(jié)的優(yōu)化
合作探求環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心，是學(xué)生獲取知識(shí)、提升能力、形成方法的主要途徑.在教學(xué)中，教師應(yīng)以此為著力點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)功能，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生參與其中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化.
1．創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，吸引學(xué)生參與其中
教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念、定理、規(guī)律的形成過(guò)程，并親自完成法則、定理、性質(zhì)的推導(dǎo)過(guò)程，讓學(xué)生感受知識(shí)的形成過(guò)程.特別是針對(duì)重難點(diǎn)，教師要通過(guò)設(shè)置引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的氛圍，讓學(xué)生在興趣盎然的探究中不斷經(jīng)歷新舊知識(shí)的矛盾沖突，從而使學(xué)生產(chǎn)生欲罷不能、為數(shù)學(xué)而著迷的效果，達(dá)到提升學(xué)生思維發(fā)展的目的.
2．體現(xiàn)學(xué)生主體，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性
新的課程理念認(rèn)為，學(xué)生是課堂的主體.在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生存在，凡是學(xué)生能回答的，讓學(xué)生說(shuō)，需要補(bǔ)充的，由學(xué)生補(bǔ)充；凡是可以讓學(xué)生實(shí)踐的，盡可能讓學(xué)生自己去實(shí)踐；在評(píng)價(jià)時(shí)，也可讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià).只有在這樣開(kāi)放的課堂中，學(xué)生才會(huì)體會(huì)到盡情表達(dá)和體驗(yàn)成功的樂(lè)趣.
3．注重能力培養(yǎng)，及時(shí)進(jìn)行方法提煉和學(xué)法指導(dǎo)
數(shù)學(xué)是思維的體操.思維能力直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，要想讓學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績(jī)，思維訓(xùn)練和方法指導(dǎo)必不可少.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的總結(jié)分類，對(duì)一些典型問(wèn)題的歸納升華，特別是針對(duì)一些問(wèn)題的變式訓(xùn)練，都是優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的有效措施.
四、著眼能力提升，注重達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
的優(yōu)化
數(shù)學(xué)訓(xùn)練題是初中數(shù)學(xué)課堂的一個(gè)重要組成部分，它不但可以鞏固新知，更可促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生智力的發(fā)展和能力提高.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練要注意以下幾個(gè)方面.
首先，練習(xí)要有針對(duì)性，要有的放矢，目標(biāo)明確.
其次，訓(xùn)練要及時(shí)呈現(xiàn)，要抓住目標(biāo)，及時(shí)反復(fù)訓(xùn)練.
再次，練習(xí)要面向全體，富有層次.在設(shè)計(jì)訓(xùn)練題時(shí)，教師要做到有易有難，既要讓中等生和學(xué)困生“吃得了”，又要讓那些學(xué)有余力的優(yōu)等生“吃得好”.
最后，訓(xùn)練的形式要靈活多樣，豐富多彩，讓學(xué)生在練習(xí)中忘卻數(shù)學(xué)訓(xùn)練的枯燥.
五、關(guān)注知識(shí)內(nèi)化，注重課堂總結(jié)
校長(zhǎng)要實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方向的引領(lǐng),對(duì)教學(xué)管理的把握,就要走進(jìn)課堂第一線進(jìn)行調(diào)研、分析和決策。特別是對(duì)教學(xué)策略的提煉、教學(xué)方法的指導(dǎo),可以引領(lǐng)教師的發(fā)展,提升他們的文化品位,樹(shù)立素質(zhì)教育觀念,不斷提高教育教學(xué)能力是抓好團(tuán)隊(duì)建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。當(dāng)然校長(zhǎng)在引領(lǐng)和決策的同時(shí),也要注意發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的帶頭作用。
二、倡導(dǎo)積極合作――形成優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的精神核心
1.加強(qiáng)備課研究,使備課成為教師再學(xué)習(xí)的過(guò)程。
在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中我們深感“集體效應(yīng)”的優(yōu)勢(shì),深感高效的課堂教學(xué)源于高效的備課,提出了“備課=我+我們”。個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系就如小溪與大海,每個(gè)人只有融入集體中才能充分發(fā)揮其作用。反之,如果脫離了集體,即使有再大的能量,也會(huì)像水滴一樣干涸。
2.注重引導(dǎo),促進(jìn)師生和諧的共同發(fā)展。
(1)啟動(dòng)“青藍(lán)工程”,實(shí)施教師專業(yè)化發(fā)展“三三制”。
搭建專業(yè)人才“三格層次”:新老師“入格”培養(yǎng)、青年教師“升格”培養(yǎng)、骨干教師“風(fēng)格”培養(yǎng)。
鋪設(shè)專業(yè)人才“三環(huán)道路”:歷練教學(xué)基本功、錘煉教學(xué)策略、提煉教學(xué)思想。
架構(gòu)專業(yè)人才“三維空間”:學(xué)習(xí)空間、實(shí)踐空間、展示空間。
(2)創(chuàng)特色教研文化。注重教師的專業(yè)發(fā)展,開(kāi)展提升教師教研能力的新教研文化活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程:前瞻性學(xué)課――集智性備課――雙向式說(shuō)課――推磨式上課(上課、評(píng)課、反思、調(diào)整、再上、再議)――沙龍式議課――反思式札記。
三、尊重個(gè)性發(fā)展――構(gòu)建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)建設(shè)的動(dòng)力
弘揚(yáng)教師的個(gè)性,培養(yǎng)個(gè)性化的教育教學(xué)能力,是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的動(dòng)力。我們尊重教師的個(gè)人興趣和成就感,通過(guò)反思讓教師擁有自己的空間,發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。讓教師對(duì)自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行反思,善于從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,對(duì)日常工作保持一份敏感的探索的習(xí)慣,這樣才能不斷地改進(jìn)自己的工作并形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。
1.個(gè)體反思。
1概述
在現(xiàn)代社會(huì)，教育學(xué)家不再一味地尋求單一的、模式化的課堂教學(xué)方法，語(yǔ)言教學(xué)也沒(méi)有僵硬的和固定的規(guī)則。在傳紡的教學(xué)中，教師是主動(dòng)者，學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授給他們的知識(shí)，而成功的語(yǔ)言課堂應(yīng)是以學(xué)生為中心，創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境和交際環(huán)境使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與并運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，在教師的監(jiān)督、指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生進(jìn)行思考并進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。因此，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，尤其是高等院校和高職院校的航海英語(yǔ)，探索一條提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率的方法，一直是許多教育者的努力目標(biāo)。
2優(yōu)化航海英語(yǔ)課堂教學(xué)的對(duì)策
2．1交際法教學(xué)
航海英語(yǔ)作為專門(mén)用途英語(yǔ)(ESP)的一個(gè)分支，是一種高度社會(huì)化、交際化和文化內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言，應(yīng)該采用交際式語(yǔ)言測(cè)試和教學(xué)。用交際教學(xué)法進(jìn)行航海英語(yǔ)教學(xué)模式的設(shè)想，是目前整個(gè)世界航海英語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)，也是國(guó)際海事組織(IMO)的要求。此教學(xué)法一改傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)法，能創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生間互動(dòng)。好的教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，一堂優(yōu)秀的英語(yǔ)課是一種交流，對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，為學(xué)生創(chuàng)造一種較愉快的交際氛圍是十分重要的。教師須設(shè)計(jì)和組織豐富的、以學(xué)生為主體的課堂活動(dòng)，例如：pairwork(一對(duì)一活動(dòng))，groupwork(小組活動(dòng))，discus—sion(討論)，brainstorm(頭腦風(fēng)暴)，roleplay(角色表演)，debates(辯論)，presentation(陳述表演)等。
這一系列活動(dòng)有利于輕松活潑的教學(xué)環(huán)境的形成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)航海英語(yǔ)的熱情，并樂(lè)于參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在有意或無(wú)意中直接參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性得到提高，新知識(shí)得到鞏固。交際教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從被動(dòng)接受到主動(dòng)參與，促使學(xué)生在航海英語(yǔ)語(yǔ)言能力方面有大幅度的提高。
鑒于航海英語(yǔ)教材的課文內(nèi)容比較枯燥，缺乏生活氣息，難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生有著不同的家庭背景和生活體驗(yàn)，如果在教學(xué)中單就課本進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師可采用生動(dòng)、活潑的教學(xué)形式給學(xué)生增加一些趣味而又有助于理解記憶的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)。學(xué)生好奇心強(qiáng)，使用情景法可引導(dǎo)學(xué)生參與，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。如有關(guān)氣象中各種云的詞匯(cirrostratus卷層云；ahocumulus高積云；cumulo-nimbus積雨云；stratocumulus層積云；nimbostratus亂層云)很難記憶，如果利用圖片、圖像或錄像，將所有能夠直觀表達(dá)的單詞盡可能直觀表達(dá)，枯燥無(wú)味的單詞就會(huì)教得生動(dòng)有趣。
2．2以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)
針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法只問(wèn)“耕耘”，不問(wèn)“收獲”的弊端，應(yīng)平衡教師講話時(shí)間和學(xué)生講話時(shí)間，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教育他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)和對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)負(fù)責(zé)任。教師運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，既提供系統(tǒng)的語(yǔ)言規(guī)則，又設(shè)計(jì)充分的真實(shí)情景。真正建立“以學(xué)生為中心”的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生努力地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容積極思考，主動(dòng)發(fā)言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生獨(dú)立自主性。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和責(zé)任心得到了充分的調(diào)動(dòng)和極大的提高，學(xué)習(xí)效果會(huì)事半功倍。有了學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，學(xué)生就能最有效地利用教師在課堂中提供的師生交際，與組員交際、與同桌交際的機(jī)會(huì)，主動(dòng)地質(zhì)疑、討論，展開(kāi)課堂活動(dòng)，更好地融
入課堂教學(xué)?；A(chǔ)較差的學(xué)生，往往自信心不強(qiáng)，課堂參與度低，需要教師保護(hù)他們的自尊心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。教師要細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定他們的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，要求學(xué)生對(duì)比自己的現(xiàn)在和過(guò)去，看到自己的進(jìn)步，感受到成功的喜悅，消除心理障礙，主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程。人都有自我實(shí)現(xiàn)、取得成功、獲得認(rèn)可的愿望和需要，成功后的快樂(lè)和體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)力量的重要來(lái)源和內(nèi)在動(dòng)力。
2．3加強(qiáng)師生的情感交流
寬松和諧的氛圍和師生情感的投入是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的外部條件，是學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的良好土壤。融洽的師生感情有利于學(xué)生參與課堂活動(dòng)，在教學(xué)中，教師以滿足學(xué)生的心理需要為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在情感上尊重每一位同學(xué)，充分肯定他們，體諒他們，給予其安全感、信任感，創(chuàng)造沒(méi)有恐懼的輕松環(huán)境。教師上課時(shí)，應(yīng)保持和藹可親的面容，這樣學(xué)生才會(huì)大膽地參與課堂活動(dòng)，而不怕犯錯(cuò)誤。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和了解自己，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，開(kāi)發(fā)潛能。
經(jīng)常鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，尤其是善待班內(nèi)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，盡可能讓學(xué)生感到每一節(jié)課是師生共同打造，而不是教師在孤獨(dú)地教、學(xué)生在被迫地學(xué)。在教學(xué)中，忽視情感層次和心理教育，只求教書(shū)，不管引導(dǎo)，置學(xué)生的心理需要于不顧，會(huì)使課堂黯然失色，枯燥無(wú)味，也不能促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。教師應(yīng)從各方面了解學(xué)生，關(guān)心他們，盡力給予幫助和指導(dǎo)，真正做他們的良師益友。這是教學(xué)中的必要鋪墊。
2．4利用多媒體，寓教于樂(lè)
在航海英語(yǔ)教學(xué)中，使用多媒體軟件中形象生動(dòng)的實(shí)時(shí)動(dòng)畫(huà)、嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的授課和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到了真正意義上的圖文并茂、栩栩如生，使學(xué)生因此由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變成了始終保持高度學(xué)習(xí)興趣的主動(dòng)參與者，寓教于樂(lè)得以落到實(shí)處，學(xué)習(xí)的成功也成為自然而然的事。而且讓學(xué)生投入當(dāng)時(shí)的情景，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和創(chuàng)造思維及分析判斷能力。也可以把多媒體計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)甚至其它各科知識(shí)的工具，配備輔助教學(xué)和多媒體光盤(pán)軟件，讓學(xué)生通過(guò)人機(jī)交互，在完全自主的情況下進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合能力及動(dòng)手能力；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)進(jìn)度和方法，并且不斷調(diào)整，培養(yǎng)自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，也能培養(yǎng)思維的敏捷，使多種感官得以協(xié)調(diào)發(fā)展。
【摘 要】本文從教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)入手，根據(jù)航海英語(yǔ)教學(xué)的具體情況與要求，就航海英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)具備的素質(zhì)加以論述。
關(guān)鍵詞 航海英語(yǔ)教學(xué)；教師素質(zhì)；教學(xué)微技能
作者簡(jiǎn)介：于文娟（1970—），女，山東即墨人，碩士，青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)系，副教授，主要從事航海英語(yǔ)教學(xué)與研究。
航海院校海上專業(yè)畢業(yè)生，要適應(yīng)多語(yǔ)言、多文化情況下的海上工作，除了必須熟練掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)外，還要掌握標(biāo)準(zhǔn)海上用語(yǔ)。這就意味著負(fù)責(zé)教授航海英語(yǔ)的教師的責(zé)任是重大的。
1 教師在課堂教學(xué)中應(yīng)具備的基本素質(zhì)
1.1 正確運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言和教師語(yǔ)言
在課堂上，教師要用具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、能為學(xué)生理解的語(yǔ)言形式講解所授內(nèi)容。教師要根據(jù)不同教育對(duì)象的特點(diǎn)，選擇最適合的詞、詞組、句法結(jié)構(gòu)，最確切地表達(dá)思想內(nèi)容。一方面要求所用語(yǔ)言準(zhǔn)確、科學(xué)、語(yǔ)意連貫，另一方面要求語(yǔ)調(diào)富有感染力和語(yǔ)音吐字清晰，并在學(xué)生所能接受的速度前提下，在單位時(shí)間內(nèi)傳輸最大的信息量。語(yǔ)言是英語(yǔ)教師完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，每位教師應(yīng)注重訓(xùn)練自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
1.2 在課堂教學(xué)中有效傳遞教學(xué)信息
1.2.1 具備較高的教學(xué)能力
教學(xué)能力由一般能力和特殊能力組成。一般能力指英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)能力；特殊能力指教師從事英語(yǔ)教學(xué)的專門(mén)能力，如：把握教材、運(yùn)用教法的能力；深入淺出的語(yǔ)言表達(dá)能力；教學(xué)的組織管理能力等。航海英語(yǔ)教師必須掌握豐富的航海專業(yè)知識(shí)才能滿足航海英語(yǔ)教學(xué)的需要。這就要求航海英語(yǔ)教師必須通過(guò)教研活動(dòng)、參加培訓(xùn)等多種有效措施不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，以滿足教學(xué)需要。
1.2.2 具有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格
教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)過(guò)程中所體現(xiàn)的教師個(gè)人特點(diǎn)。有的教師循循善誘，巧于設(shè)疑；有的語(yǔ)言風(fēng)趣、富有幽默感。教師教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格，可給學(xué)生留下深刻印象，影響教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生各種心理的發(fā)展具有潛移默化的作用。航海英語(yǔ)教師應(yīng)具有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，激發(fā)他們學(xué)習(xí)航海英語(yǔ)的興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。
1.2.3 具有一定的教學(xué)藝術(shù)
教學(xué)藝術(shù)是教師運(yùn)用教育學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)以及語(yǔ)言藝術(shù)的體現(xiàn)。教師不僅傳播知識(shí)，還通過(guò)自己的語(yǔ)言藝術(shù)和激情，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該在對(duì)教材的深刻領(lǐng)會(huì)和對(duì)學(xué)生觀察了解的基礎(chǔ)上，靈活選擇不同教學(xué)形式、方法，形成不同的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到教學(xué)目的。
1.3 調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程、活躍課堂氣氛
教學(xué)過(guò)程是師生共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的活動(dòng)狀態(tài)變換及其時(shí)間流程，它由教和學(xué)兩方面組成，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生的一種特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程。課堂氣氛是師生在課堂上共同創(chuàng)造的心理情感和社會(huì)氛圍，是課堂教學(xué)中師生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)。好的課堂氣氛應(yīng)該是教師精神飽滿、生動(dòng)傳情，學(xué)生情緒高漲、注意力集中，師生都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中。航海英語(yǔ)教學(xué)所涵蓋內(nèi)容繁多，對(duì)于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難免會(huì)或多或少有枯燥、乏味之感。因此，采用適當(dāng)教學(xué)方法與手段活躍課堂氣氛，對(duì)提高航海英語(yǔ)課堂教學(xué)效果非常必要。
2 航海英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中要巧用教學(xué)微技能
教學(xué)微技能指教師在課堂教學(xué)中采取的教學(xué)手段，主要包括啟發(fā)與演示、操練與強(qiáng)化、設(shè)疑與解難及創(chuàng)造教學(xué)情景等。在航海英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象，選擇合適的教學(xué)手段。
2.1 航海英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中應(yīng)使用的教學(xué)微技能
航海英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課主要是訓(xùn)練運(yùn)用IMO推薦的SMCP進(jìn)行語(yǔ)言交流的能力，因此在這個(gè)課堂上，教師應(yīng)采取交際英語(yǔ)教學(xué)法設(shè)置情景并進(jìn)行大量的操練與強(qiáng)化。
2.1.1 創(chuàng)造教學(xué)情景
創(chuàng)造教學(xué)情景是教師運(yùn)用具體生動(dòng)的場(chǎng)景以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。這種借助環(huán)境氛圍、動(dòng)作表演等手段使學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情景相結(jié)合，有助于學(xué)生從整體上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在航海英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課上，教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)置情景，如船舶抵離泊位、消防救生演習(xí)、裝卸貨物等，給學(xué)生分配角色，進(jìn)行討論、表演，使學(xué)生在嚴(yán)肅緊張而又輕松活潑的過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方法要求教師在課下要認(rèn)真細(xì)致地備課，匠心獨(dú)具地安排并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景中，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)易于理解，印象深刻，做到學(xué)以致用。
2.1.2 操練與強(qiáng)化
操練與強(qiáng)化是教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和不同班型，采取多樣化方式，有效地進(jìn)行訓(xùn)練。其基本要求是：
訓(xùn)練方式多樣化。教師在課堂上要采取多種訓(xùn)練方式，如句型操練、對(duì)話操練、背誦等，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的學(xué)習(xí)精力。
訓(xùn)練普及率。教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，切忌只限于幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生，防止成績(jī)兩極分化。
在恰當(dāng)時(shí)間以恰當(dāng)方式糾正學(xué)生錯(cuò)誤。教師不應(yīng)中途打斷學(xué)生以給學(xué)生糾錯(cuò)，這樣不但會(huì)打斷學(xué)生思路，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生焦慮心情，擔(dān)心出錯(cuò)以致惴惴不安，影響學(xué)習(xí)效果；應(yīng)在學(xué)生說(shuō)完后，采用啟發(fā)式讓學(xué)生自己和其他學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自我鑒別能力，逐漸地學(xué)會(huì)在口頭表達(dá)中做到語(yǔ)言準(zhǔn)確。
加強(qiáng)教師主導(dǎo)作用，堅(jiān)持以學(xué)生為主體。教師是導(dǎo)演，而學(xué)生就是演員。教師要把握訓(xùn)練進(jìn)程，隨時(shí)注意學(xué)生狀態(tài)，并根據(jù)實(shí)際情況采取有效方法引導(dǎo)學(xué)生按照教師計(jì)劃進(jìn)行訓(xùn)練。
2.2 航海英語(yǔ)閱讀課應(yīng)使用的教學(xué)微技能
航海英語(yǔ)閱讀課內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，用詞具有高度的術(shù)語(yǔ)性。在航海英語(yǔ)閱讀課中，最適用的教學(xué)微技能是啟發(fā)與演示、設(shè)疑與解難等。
2.2.1 啟發(fā)與演示
啟發(fā)是教師在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)生掌握知識(shí)、技能、技巧的同時(shí)，發(fā)展其智力與能力，注重教的方法和學(xué)的方法相結(jié)合。在航海英語(yǔ)閱讀課中，要避免滿堂灌，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使其自覺(jué)地、積極地學(xué)習(xí)并通過(guò)獨(dú)立思考，獲得知識(shí)、發(fā)展能力。
演示是教師通過(guò)展示實(shí)物、模型、圖片等使學(xué)生獲得直觀性知識(shí)。如在講解船舶結(jié)構(gòu)與設(shè)備時(shí)，一張實(shí)物圖可以給學(xué)生留下直觀印象；在講解國(guó)際海上避碰規(guī)則時(shí)，畫(huà)幅草圖有助于學(xué)生理解規(guī)則；如果向?qū)W生展示違犯規(guī)則引起碰撞的現(xiàn)場(chǎng)圖片，會(huì)給學(xué)生留下深刻印象。
2.2.2 設(shè)疑與解難
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在航海英語(yǔ)閱讀課中，教師要科學(xué)地設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題。
教師在提問(wèn)時(shí)要遵循下列原則：量力性原則，即針對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同深度的問(wèn)題；階梯性原則，即問(wèn)題由淺入深、由簡(jiǎn)到繁，步步深入；整體性原則，即圍繞課文主題，提出相輔相成的問(wèn)題，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有整體認(rèn)識(shí)；激勵(lì)性原則，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。只有這樣，課堂提問(wèn)才能啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
對(duì)于航海英語(yǔ)教學(xué)中的各種難點(diǎn)，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生去克服它們，以扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好航海英語(yǔ)，培養(yǎng)出合格的遠(yuǎn)洋船員。
總之，航海英語(yǔ)教師應(yīng)采取各種有效措施與途徑，提高自身素質(zhì)，深入研究航海英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)與實(shí)際要求，運(yùn)用恰當(dāng)教學(xué)方法提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，做一名優(yōu)秀的航海英語(yǔ)教師。
參考文獻(xiàn)
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各地教育部門(mén)和全國(guó)8萬(wàn)余所中學(xué)6000余萬(wàn)名師生共同組織了收看，天宮一號(hào)也因此成為中國(guó)“最高”講臺(tái)。此次太空授課活動(dòng)安排的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，展示了失重環(huán)境下物體運(yùn)動(dòng)特性、液體表面張力特性等物理現(xiàn)象，為全國(guó)青少年進(jìn)行了一堂意義非凡的太空授課。各地教育部門(mén)和中學(xué)高度重視，妥善調(diào)課，組織收看神舟十號(hào)航天員太空授課活動(dòng)，圍繞太空授課活動(dòng)開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)，積極響應(yīng)教育部要求，推動(dòng)“中國(guó)夢(mèng)、我的夢(mèng)”主題教育活動(dòng)和中學(xué)科技教育的有效開(kāi)展，促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。
2013年6月20日10時(shí)04分，跟隨神舟十號(hào)遨游太空的航天員王亞平開(kāi)啟了我國(guó)載人航天史上的首次太空授課。330余名少數(shù)民族學(xué)生、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女及港澳臺(tái)地區(qū)中小學(xué)學(xué)生代表在中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)綜合樓四層地面課堂，興趣盎然地聆聽(tīng)了“太空教師”王亞平在神舟十號(hào)上為大家所講的一堂40分鐘的實(shí)驗(yàn)課。
中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)通過(guò)地面課堂具有的雙向音視頻溝通交流能力，與神十航天員進(jìn)行同步互動(dòng)交流。地面課堂內(nèi)的學(xué)生不僅能夠看到王亞平授課的清晰畫(huà)面，身在太空的王亞平也能觀看到和收聽(tīng)到課堂內(nèi)學(xué)生們的實(shí)時(shí)反應(yīng)，同學(xué)和老師可以像平常課堂一樣進(jìn)行互動(dòng)。
在地面課堂上的兩位教師，分別是人大附中的物理教師宓奇和101中學(xué)的物理教師史藝，在太空授課開(kāi)始之前，兩位老師先讓大家猜想本次課程中可能會(huì)涉及的原理，及對(duì)航天員最關(guān)心的問(wèn)題是什么？
課程伊始，兩位地面教師先通過(guò)一個(gè)短片向大家介紹了航天員的衣食住行。當(dāng)三位航天員出現(xiàn)在屏幕畫(huà)面中的時(shí)候，學(xué)生們立即鼓掌，有人不禁感嘆：畫(huà)面好清楚??！為了向孩子們說(shuō)明“失重”現(xiàn)象，指令長(zhǎng)聶海勝表演了“懸空打坐”，擔(dān)任太空教師的王亞平說(shuō)：“我還會(huì)大力神功呢?！彼靡桓种篙p輕一碰，就把聶海勝推到了船艙后面?？吹酱饲榫?，孩子們哈哈笑了起來(lái)。隨后，王亞平做了5個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別為質(zhì)量測(cè)量演示實(shí)驗(yàn)、單擺運(yùn)動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)、陀螺演示實(shí)驗(yàn)、水膜演示和水球演示實(shí)驗(yàn)。
天津：做足功課 同步觀看
6月20日，在南開(kāi)中學(xué)航天體驗(yàn)館，學(xué)生們通過(guò)弧形屏幕觀看中國(guó)首次太空授課。天津大中小學(xué)校組織學(xué)生同步收看，各學(xué)校的“地面課堂”瞬間沸騰。
上午10時(shí)，南開(kāi)中學(xué)打開(kāi)了全部教室和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的閉路電視，讓2000余名中學(xué)生共同見(jiàn)證和觀看這一期待已久的難得的歷史時(shí)刻。與此同時(shí)，南開(kāi)中學(xué)的航天航空體驗(yàn)中心也全部開(kāi)放，該校30余名物理社的成員還在教師的指導(dǎo)下，在航天航空體驗(yàn)中心的仿真平臺(tái)上迎來(lái)了這一次特殊的“太空課堂”。物理社社長(zhǎng)、該校高一年級(jí)的女生孔令航興奮地告訴記者，為了收看這次“太空課堂”，大家都做足了功課，在網(wǎng)上搜集了很多物理與航空航天的知識(shí)。她說(shuō)：“雖然是學(xué)生，但我們都特別關(guān)心中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，我們每一個(gè)人心中都有一個(gè)‘航天夢(mèng)’。這次‘太空課堂’不僅給我們展示了很多新奇的難得一見(jiàn)的太空知識(shí)，同時(shí)也讓我們的‘航天夢(mèng)’更加清晰起來(lái)，也更加增強(qiáng)了我們實(shí)現(xiàn)未來(lái)夢(mèng)想的信心！”
南開(kāi)中學(xué)副校長(zhǎng)呂寶桐表示，這次“太空課堂”對(duì)學(xué)生來(lái)講也是一次難得的愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)了實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的使命感。
上海：航空航天特色校閔行三中觀摩中國(guó)首次太空授課
上海市閔行三中是航空航天特色學(xué)校，該校組織了初二年級(jí)全體同學(xué)觀摩中國(guó)首次太空授課。校長(zhǎng)在電話里告訴記者，由于閔行三中高中部仍在期末考試期間，因此安排已經(jīng)期末考完的200余名初二學(xué)生收看了太空授課。學(xué)校還特別安排了30多名科學(xué)興趣濃厚、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生到高中部的劉輝航天科技工作室集中觀看，現(xiàn)場(chǎng)安排物理老師和同學(xué)們互動(dòng)，解答同學(xué)們的疑問(wèn)。
2011年，閔行三中高一學(xué)生提交的“搭載瀕臨滅絕植物種子的探究”搭載方案，從全國(guó)113所中小學(xué)校的近3000個(gè)方案中脫穎而出，成為我國(guó)空間試驗(yàn)室首個(gè)出自中學(xué)生的研究項(xiàng)目，跟隨當(dāng)年發(fā)射的“天宮一號(hào)”進(jìn)入太空。
廣東：遨游九天
圓夢(mèng)中國(guó)
6月21日下午，廣東佛山羅村二中初二級(jí)全體同學(xué)觀看了此次太空授課。
本次太空授課的5個(gè)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)，展示了失重環(huán)境下物體運(yùn)動(dòng)特性、液體表面張力特性等物理現(xiàn)象，是一堂極其生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)課，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使青少年走近航天、了解航天、熱愛(ài)航天。
湖南：長(zhǎng)沙市37中第一時(shí)間收看神舟十號(hào)太空授課
6月20號(hào)上午10：00，長(zhǎng)沙市37中學(xué)生在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，在自己的教室里準(zhǔn)時(shí)收看了神舟十號(hào)太空授課直播，學(xué)生們一個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地盯著教室黑板正中間的班班通設(shè)備“電子白板”，一起分享著這一場(chǎng)來(lái)自太空的實(shí)驗(yàn)課。航天員王亞平給中學(xué)生們講授的這一節(jié)實(shí)驗(yàn)課程，解開(kāi)了同學(xué)們心中的很多謎底，比如：航天員在太空的衣、食、住、行是怎么樣的？失重是怎么產(chǎn)生的？太空垃圾怎么處理？有沒(méi)有見(jiàn)到UFO？太空中看到的星星是什么樣的？太空中的水是怎么來(lái)的？……滿足了學(xué)生很多的好奇心。他們?cè)跒樽鎳?guó)的航天事業(yè)舉得巨大進(jìn)步而驕傲和自豪的同時(shí)，也激發(fā)了心中的航天夢(mèng)、科技?jí)?、中?guó)夢(mèng)、強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，增強(qiáng)了要為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己力量的決心。
四川：綿陽(yáng)博雅學(xué)校觀看“神舟十號(hào)太空授課”直播
6月20日上午10點(diǎn)—10點(diǎn)50分，綿陽(yáng)博雅學(xué)校師生懷著興奮、期待的心情收看了“神舟十號(hào)”航天員在“天宮一號(hào)”進(jìn)行的首次“太空授課”。女航天員王亞平給大家演示了小球在太空中的單擺運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)、高速旋轉(zhuǎn)的陀螺旋轉(zhuǎn)、神奇的水膜實(shí)驗(yàn)、液體表面張力能使水膜變“魔法水球”等內(nèi)容，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)太空的向往，更讓大家了解航天、熱愛(ài)航天、支持航天，讓同學(xué)們集體感受了天宮課堂的無(wú)窮奧妙。
課后，各班老師還組織同學(xué)們談感受、說(shuō)體會(huì)。有同學(xué)這樣說(shuō)：“我一直以為‘天宮一號(hào)’在太空上只是固定地待在某個(gè)地方，聽(tīng)王亞平老師說(shuō)，他們每天會(huì)看到16次日出，因?yàn)樗麄兠?0分鐘就繞地球一圈，我才明白原來(lái)‘天宮一號(hào)’是要繞著地球運(yùn)動(dòng)的?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“太空太神奇了，看到王亞平老師能把地球上的一滴水‘變’成彩色的水球，她就像一個(gè)魔法師一樣，那太空中還有多少‘魔法’??！”
新疆：華山中學(xué)學(xué)生收看太空課堂 見(jiàn)證奇妙一刻
“在太空當(dāng)中做這些實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，真正能夠把理論中的知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的一些狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)。我覺(jué)得學(xué)生的收獲是非常大的。”6月20日，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)農(nóng)業(yè)建設(shè)第二師華山中學(xué)高中物理老師倪穎在與學(xué)生一同收看了神舟十號(hào)航天員展現(xiàn)的太空課堂后說(shuō)到。
華山中學(xué)的學(xué)生們?cè)诮淌依锸湛戳宋覈?guó)航天史上的首次太空授課，他們時(shí)而屏息凝神，時(shí)而發(fā)出驚叫；教室里時(shí)而鴉雀無(wú)聲，時(shí)而掌聲一片。神奇的課堂讓學(xué)生們見(jiàn)證了太空的奇妙世界，也激發(fā)了他們內(nèi)心的科學(xué)夢(mèng)和太空夢(mèng)。
有學(xué)生表示，這個(gè)天宮課堂非常有趣，也非常有意義，它帶給我們一些平時(shí)在地球上不能見(jiàn)到的真實(shí)現(xiàn)象，這也是科學(xué)引人入勝的地方，更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。
：航天員太空授課激發(fā)雪域?qū)W子太空夢(mèng)
“太空會(huì)不會(huì)像高海拔地區(qū)一樣，水到七八十度就能燒開(kāi)了？”“冬蟲(chóng)夏草在太空能生長(zhǎng)嗎？”“太空像一樣缺氧嗎？”“在高海拔的發(fā)射宇宙飛船會(huì)不會(huì)更快？”……的學(xué)生對(duì)太空的熱情很高，顯然，太空授課激發(fā)了他們追夢(mèng)太空的濃厚興趣。
拉薩中學(xué)團(tuán)委書(shū)記薛軍利認(rèn)為，此次太空授課有助于培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的興趣，激發(fā)學(xué)生探索太空的科學(xué)精神。不少學(xué)生通過(guò)太空授課產(chǎn)生了探索太空的夢(mèng)想，要把個(gè)人夢(mèng)和國(guó)家夢(mèng)結(jié)合起來(lái)，使夢(mèng)想成真。
澳門(mén)組織中小學(xué)生觀看
“神十”太空授課
6月20日上午，澳門(mén)特區(qū)政府教育暨青年局及多家學(xué)校組織中、小學(xué)生收看“神舟十號(hào)”航天員在“天宮一號(hào)”作太空授課的現(xiàn)場(chǎng)直播，一同領(lǐng)略奇妙的太空世界。
航天員王亞平在授課中，分別進(jìn)行了質(zhì)量測(cè)量、單擺運(yùn)動(dòng)、陀螺、水膜和水球等試驗(yàn)，展示了失重環(huán)境下物體運(yùn)動(dòng)特性、液體表面張力特性等物理現(xiàn)象，并回答了學(xué)生的提問(wèn)，包括關(guān)于航天器用水、太空垃圾防護(hù)措施、航天員對(duì)抗失重方法和太空景色等。
在澳門(mén)教育暨青年局的駿菁活動(dòng)中心，有250名學(xué)生在聆聽(tīng)航天員老師講課；在勞工子弟學(xué)校，也有近百名學(xué)生在禮堂集體觀看直播。教育暨青年局還安排了導(dǎo)師在場(chǎng)講解，解答學(xué)生們的提問(wèn)。
有參與聽(tīng)課的澳門(mén)學(xué)生稱，對(duì)太空的一切都感到很好奇，不知道太空冷不冷？太空是否會(huì)有外星人？希望將來(lái)航天員來(lái)澳門(mén)時(shí)，有機(jī)會(huì)直接向他們發(fā)問(wèn)。
教青局青年廳廳長(zhǎng)袁凱清表示，澳門(mén)特區(qū)政府一直重視科普教育，通過(guò)課余活動(dòng)、對(duì)外交流比賽等形式讓學(xué)生接觸科普知識(shí)。通過(guò)收看太空授課直播，見(jiàn)證了中國(guó)航天科學(xué)教育的歷史時(shí)刻，加深了學(xué)生對(duì)航天科技的認(rèn)識(shí)，將進(jìn)一步激發(fā)澳門(mén)廣大青少年崇尚科學(xué)、熱愛(ài)航天的熱情。
美國(guó)：2007年，芭芭拉·摩根的第一次太空授課
2007年，美國(guó)東部時(shí)間8月8日18時(shí)36分，美國(guó)“奮進(jìn)”號(hào)航天飛機(jī)載著機(jī)組7名宇航員從佛羅里達(dá)州肯尼迪航天中心發(fā)射升空，飛往國(guó)際空間站。這是美國(guó)宇航局首位教師宇航員芭芭拉·摩根的第一次太空飛行。
航天飛機(jī)進(jìn)入地球軌道后，地面發(fā)射控制中心指揮人員說(shuō)：“對(duì)芭芭拉·摩根和機(jī)組伙伴來(lái)說(shuō)，這堂課正式開(kāi)始了?！蹦Ω?jīng)教書(shū)的愛(ài)達(dá)荷州的科學(xué)教師聯(lián)合會(huì)專門(mén)挑選了18名學(xué)生，與摩根進(jìn)行天地間的師生對(duì)話。
摩根這次在空間站上的第一堂課，共進(jìn)行了25分鐘。在課堂上，一個(gè)孩子想知道如何在太空鍛煉。摩根一手托起一個(gè)在她身邊飄浮著的宇航員，給予演示。另一位年輕人想知道宇航員是怎樣喝水的，摩根和她的同事從飲用水袋的吸管中擠出水泡，并將水滴吞下。4名宇航員還分別用乒乓球和壘球作講課的道具。
實(shí)驗(yàn)一：質(zhì)量測(cè)量演示——沒(méi)有了重量，是否意味著失去質(zhì)量？
3位航天員老師“站”穩(wěn)后，先給同學(xué)們露了幾手“功夫”——“懸空打坐”“大力神功”。在失重環(huán)境下，航天員們都成了“武林高手”，博得同學(xué)們陣陣喝彩。
航天員的表演給同學(xué)們帶來(lái)了疑問(wèn)：在地面上，人們一般用天平、臺(tái)秤、托盤(pán)秤、桿秤、彈簧秤測(cè)量物體受到的重力，從而計(jì)算物體的質(zhì)量，那么 ，失重環(huán)境下怎樣測(cè)質(zhì)量呢？
航天員老師用“天宮一號(hào)”上的質(zhì)量測(cè)量?jī)x現(xiàn)身說(shuō)法。他們從“天宮一號(hào)”的艙壁上打開(kāi)一個(gè)支架形狀的裝置，航天員聶海勝把自己固定在支架一端，王亞平輕輕拉開(kāi)支架，一放手，支架便在彈簧的作用下回復(fù)原位。裝置上的LED屏上顯示出數(shù)字：74.0。這表示聶海勝的實(shí)測(cè)質(zhì)量是74千克。
王亞平向同學(xué)們解釋道，天宮中的質(zhì)量測(cè)量?jī)x，應(yīng)用的物理學(xué)原理是牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律：F（力）=m（質(zhì)量）×a（加速度）。質(zhì)量測(cè)量?jī)x上的彈簧能夠產(chǎn)生一個(gè)恒定的力F，同時(shí)用光柵測(cè)速裝置測(cè)量出支架復(fù)位的速度v和時(shí)間t，計(jì)算出加速度（a=v/t），就能夠計(jì)算出物體的質(zhì)量（m=F/a）。
王亞平老師還給同學(xué)們布置了一道課后思考題：除了運(yùn)用牛頓第二定律，還有什么辦法可以在失重環(huán)境下測(cè)量物體的質(zhì)量？
實(shí)驗(yàn)二：?jiǎn)螖[運(yùn)動(dòng)演示——太空中的機(jī)械鐘表走得更準(zhǔn)還是靜止不動(dòng)？
演示完質(zhì)量測(cè)量，航天員們又取出一個(gè)物理課上常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)裝置——單擺。
T型支架上，用細(xì)繩拴著一顆明黃色的小鋼球。王亞平把小球輕輕拉升到一定位置放手，小球并沒(méi)有出現(xiàn)地面上常見(jiàn)的往復(fù)擺動(dòng)，而是停在了半空中。王亞平用手指沿切線方向輕推小球，奇妙的現(xiàn)象出現(xiàn)了，小球開(kāi)始繞著T型支架的軸心做圓周運(yùn)動(dòng)——而在地面對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，需要施加足夠的力，給小球一個(gè)較大的初速度，才能使它繞軸旋轉(zhuǎn)。
太空實(shí)驗(yàn)趣味無(wú)窮，地面課堂的學(xué)生們也不失時(shí)機(jī)地向航天員提出他們關(guān)心的問(wèn)題。人大附中早培班學(xué)生徐海博舉手提問(wèn)：“航天員老師，您在太空中有沒(méi)有上下方位感？”
為了回答同學(xué)的提問(wèn)，航天員王亞平在聶海勝的幫助下表演了一套“雜技”動(dòng)作，分別進(jìn)行了懸空橫臥和倒立。看到航天員老師的精彩表演，同學(xué)們興奮地鼓起掌來(lái)。
實(shí)際上，航天員在太空中無(wú)所謂上和下的方位區(qū)別。不過(guò)，為了便于工作生活，航天員們?yōu)椤疤鞂m一號(hào)”人為定義了上和下，把朝向地球的一側(cè)定義為下，并專門(mén)在“下方”鋪設(shè)了地板。
實(shí)驗(yàn)三：陀螺演示——高速旋轉(zhuǎn)的陀螺為什么不會(huì)倒下？
物理學(xué)原理告訴我們，高速旋轉(zhuǎn)的陀螺具有很好的定軸特性。在太空失重環(huán)境下，這一特性更加直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。
航天員王亞平取出一個(gè)紅黃相間的陀螺，把它靜止懸放在空中。用手輕推陀螺頂部，陀螺翻滾著飛向遠(yuǎn)處。緊接著，王亞平取出一個(gè)一模一樣的陀螺，讓它旋轉(zhuǎn)起來(lái)，懸浮在半空中，再用手輕輕一推，旋轉(zhuǎn)的陀螺不再翻滾，而是保持著固定的軸向，向前飛去。
王亞平介紹說(shuō)，高速旋轉(zhuǎn)陀螺的定軸特性在航天領(lǐng)域用途廣泛。在“天宮一號(hào)”目標(biāo)飛行器上，就裝有各式各樣的陀螺定向儀，正是有了它們，才能精準(zhǔn)地測(cè)量航天器的飛行姿態(tài)。
實(shí)驗(yàn)四：水膜演示——天宮里有沒(méi)有“飛流直下”的瀑布？
陽(yáng)光下五彩繽紛的肥皂泡、能夠讓硬幣漂浮的山泉水，總是帶給人們很多遐想。這些都是液體表面張力在發(fā)揮著神奇作用。
只不過(guò)，在地面上，液體表面張力難以抗衡地球引力的影響，只有經(jīng)過(guò)特殊處理的肥皂水、富含無(wú)機(jī)鹽的礦泉水才能表現(xiàn)出比較強(qiáng)的張力特性。但是，在太空失重環(huán)境下，液體的表面張力特性便突顯出來(lái)。
王亞平拿起一個(gè)航天員飲用水袋，打開(kāi)止水夾，水并沒(méi)有傾瀉而出。輕擠水袋，在飲水管端口形成了一顆晶瑩剔透的水珠，略微抖動(dòng)水袋，水珠便懸浮在半空中，與“天宮一號(hào)”艙壁上鮮艷的五星紅旗圖案交相輝映，更顯得美輪美奐。
接著，她把一個(gè)金屬圈插入裝滿飲用水的自封袋中，慢慢抽出金屬圈，便形成了一個(gè)漂亮的水膜。輕輕晃動(dòng)金屬圈，水膜也不會(huì)破裂，只是偶爾會(huì)甩出幾顆小水滴。隨后，王亞平又往水膜表面貼上了一片畫(huà)有中國(guó)結(jié)圖案的塑料片，水膜依然完好。這些在地面難得一見(jiàn)的奇特景象，引起了地面課堂同學(xué)們的連聲驚嘆。
實(shí)驗(yàn)五：水球演示——用神奇的液體表面張力變個(gè)“魔法”
液體表面張力的威力竟如此神奇！普通的飲用水還能變成更加神奇的“魔法水球”。
夯實(shí)預(yù)設(shè)，醞釀生成
相對(duì)而言，課堂教學(xué)是一項(xiàng)充滿創(chuàng)造性的相對(duì)復(fù)雜的活動(dòng)過(guò)程. 它不僅需要教師掌握教學(xué)內(nèi)容，理解編者意圖，當(dāng)然更重要的是掌握生本，然后在課前做出周密的策劃，設(shè)想種種可能. 這就是一種教學(xué)中的預(yù)設(shè). 這種預(yù)設(shè)不是為了限制生成，而是讓生成具有可控性，具有一種方向感. 因而教師備課也側(cè)重于學(xué)生的學(xué)，側(cè)重于教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)，其預(yù)設(shè)更多地位學(xué)生的學(xué)做準(zhǔn)備：預(yù)設(shè)他們提什么問(wèn)題，遇到什么困惑，等等，在此基礎(chǔ)上教師怎樣引導(dǎo)、怎么鼓勵(lì)，乃至矯正等. 可以這樣說(shuō)，不重視預(yù)設(shè)，必然會(huì)導(dǎo)致精彩無(wú)法生成.
生成是過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，是在教學(xué)過(guò)程隨機(jī)發(fā)生的. 要醞釀生成，前提是夯實(shí)預(yù)設(shè). 預(yù)設(shè)在教學(xué)中出現(xiàn)的種種可能，僅僅依靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因而教師需要極力開(kāi)發(fā)資源，可以自己進(jìn)行教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和篩選，當(dāng)然更可以積極指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道（如上網(wǎng)搜索、圖書(shū)閱覽、調(diào)查采訪等）查找相關(guān)的資料，從而夯實(shí)預(yù)設(shè)，給生成奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
如在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形的面積”時(shí)，先讓學(xué)生準(zhǔn)備邊長(zhǎng)為1厘米的小方塊，準(zhǔn)確告訴學(xué)生它的面積為1平方厘米；然后讓學(xué)生動(dòng)手，用這樣的小方塊去擺一擺邊長(zhǎng)是20厘米的大正方形，想想其面積是多少呢？學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作后，發(fā)現(xiàn)小方塊不夠，因而開(kāi)始猜測(cè)，解決問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)了障礙，答案也就眾說(shuō)紛紜. 其中有一個(gè)學(xué)生說(shuō)用20×4=80（平方厘米），這時(shí)，教師沒(méi)有急于追究答案，而是問(wèn)“這里算的是什么？是周長(zhǎng)嗎？”巧妙的一句話，使學(xué)生茅塞頓開(kāi). 當(dāng)小方塊不夠橫排和豎排擺的時(shí)候，要擺一個(gè)圖形，只要橫排擺幾個(gè)，豎排擺幾個(gè)，來(lái)建構(gòu)圖形的面積. （見(jiàn)附表）
完善預(yù)設(shè)，尋找生成
夯實(shí)預(yù)設(shè)，僅僅是給生成一種廣度，然而對(duì)于生成來(lái)說(shuō)，更需要一種深度. 完善預(yù)設(shè)，就是將生成推向縱深，教師在這過(guò)程中，就需要進(jìn)一步完善預(yù)設(shè)，駕馭預(yù)設(shè)，盡量把預(yù)設(shè)控制在一定的范圍內(nèi)，完善預(yù)設(shè)方法很多，一是備課中預(yù)設(shè)，假想種種可能；二是課堂中預(yù)設(shè)，針對(duì)生成過(guò)程中出現(xiàn)種種“意外”，教師可以給預(yù)設(shè)微調(diào)，而不是一層不變. 完善預(yù)設(shè)的目的，不是摒棄預(yù)設(shè)，而是讓生成更符合學(xué)生實(shí)際，更結(jié)合課堂動(dòng)態(tài)，在課堂教學(xué)不斷調(diào)整中尋找精彩生成點(diǎn).
方法遠(yuǎn)比過(guò)程重要.新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)模式，而這與培養(yǎng)學(xué)生能力、關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展目標(biāo)是一致的. 結(jié)合數(shù)學(xué)三維目標(biāo)，對(duì)照預(yù)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)行種種探究，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，這才是目的. 然而在預(yù)設(shè)生成過(guò)程中，并不是所有的學(xué)生探究都有結(jié)論，也并不是所有的思路、方法都正確，即便正確，也有可能產(chǎn)生不同的結(jié)果，而這就需要引導(dǎo)學(xué)生去討論，在預(yù)設(shè)中去完善. 比如教學(xué)“近似數(shù)”一課時(shí)，4、4.0、4.00一樣嗎？“根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，它們大小相等.”“如果根據(jù)小數(shù)的意義，一樣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生討論，就會(huì)發(fā)現(xiàn)明顯有兩種看法：
（1）一樣.
理由是大小相等，當(dāng)然一樣.
（2）不一樣.
理由是大小雖然相等，但意義卻不一樣.
實(shí)施預(yù)設(shè)，收獲生成
一節(jié)富有生命的課堂，畢竟是預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一. 夯實(shí)預(yù)設(shè)，完善預(yù)設(shè)，這是課堂教學(xué)能夠成功的關(guān)鍵，但動(dòng)態(tài)生成則是精彩課堂的最終體現(xiàn). 很多時(shí)候，教學(xué)活動(dòng)變化按照預(yù)設(shè)實(shí)施，但更多時(shí)候其過(guò)程乃至結(jié)果與預(yù)設(shè)是有差異的，甚至還是截然不同的. 而教學(xué)過(guò)程一旦脫離預(yù)設(shè)，而且過(guò)程中更是無(wú)法完善，這就需要教師圍繞生本，積極關(guān)注學(xué)生的生成，從而讓靜態(tài)的預(yù)設(shè)呈現(xiàn)為一種動(dòng)態(tài)的、富有靈性的預(yù)設(shè)，為學(xué)生精彩生成護(hù)航.
為了讓教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)一種詩(shī)意，追求一種生命，教師必須多角度預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程. 例如：教學(xué)目標(biāo)如何具體化？維度與層次目標(biāo)如何與教學(xué)過(guò)程吻合，并且逐一達(dá)成？教學(xué)內(nèi)容怎樣呈現(xiàn)？教學(xué)流程如何設(shè)計(jì)？運(yùn)用哪些教學(xué)方法？等等. 相對(duì)而言，課前教師主要考慮種種可能；但在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該正視教學(xué)真實(shí)情景，根據(jù)課堂具體教學(xué)進(jìn)程來(lái)整合各種預(yù)設(shè)，因而教師在這里的思維應(yīng)該更多表現(xiàn)為整合性，這里以“能被3整除的數(shù)的特征”一課的鞏固練習(xí)為例，試簡(jiǎn)要分析.
師：（發(fā)現(xiàn)規(guī)律后）給你一個(gè)數(shù)，你能否迅速判斷它能否被3整除？為什么？
生：（齊聲回答并欲報(bào)數(shù)）能！我來(lái)說(shuō)（課前收集有效激發(fā)學(xué)生的熱情）……
師：（情緒被學(xué)生調(diào)動(dòng)，立刻應(yīng)答）真的能行？那好，我現(xiàn)在就請(qǐng)你報(bào)一個(gè)數(shù)！
生1：南京新街口郵政編碼為210000，請(qǐng)問(wèn)能不能被3整除？
生2：能！各位上數(shù)的和是3，能被3整除.
生3：這個(gè)其實(shí)很簡(jiǎn)單，我認(rèn)為無(wú)須相加也能知道答案.因?yàn)?能被3整除，2加1也能被3整除.
師：咦？這又是為什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)理由？
生4：前兩位上數(shù)的和是3，這比各位數(shù)相加來(lái)得簡(jiǎn)單.
師：這確實(shí)是個(gè)好辦法！
生5：（帶著挑戰(zhàn)的口吻）我報(bào)個(gè)電話號(hào)碼86414454，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它能否被3整除？
生：（有的在觀察，有的在運(yùn)算，有的已經(jīng)舉起了手）
師：這可是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)！誰(shuí)來(lái)介紹自己的方法？
生6：5+1=6能被3整除，6是3的倍數(shù)，剩下4個(gè)4相加和是16，16+8=24，所以能被3整除.
生7：我的方法更簡(jiǎn)單！先劃去3的倍數(shù)6，再劃去和為3的倍數(shù)5、1；最后劃去4個(gè)4，它們的和等于15+1；最后算8加1得9.所以這個(gè)電話號(hào)碼能被3整除.
生8：（急切地）我補(bǔ)充. 當(dāng)剩下8、4、1、5時(shí)，我們就可以用“移多補(bǔ)少”的方法把1分給8，湊成3的倍數(shù)，剩下的4給5，顯然能被3整除.這就更快了.
生：（不約而同地……）哇，真棒！
師：不錯(cuò)！你們對(duì)規(guī)律真是活學(xué)活用，比老師厲害多了！
生：我身份證號(hào)碼是342301720103102，看看誰(shuí)最先作出判斷！并說(shuō)出判斷的過(guò)程.
關(guān)鍵詞 高校 乒乓球 教學(xué)改革 思考
近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育與新課程改革在我國(guó)教育行業(yè)中的不斷推廣與應(yīng)用，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)中的教育教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)質(zhì)量逐漸受到越來(lái)越多人的關(guān)注，其中尤其以高校乒乓球教學(xué)更為明顯。但就目前情況來(lái)看，我國(guó)大多數(shù)高校的乒乓球教學(xué)過(guò)程中仍存在許多問(wèn)題，以往傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代化體育教學(xué)需求，教學(xué)效果不樂(lè)觀。本文筆者收集并整理了多項(xiàng)教研資料及相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道，探討了新時(shí)期背景下高校體育教學(xué)中的乒乓球教學(xué)改革策略，現(xiàn)簡(jiǎn)要論述如下。
一、重視教師培訓(xùn)，夯實(shí)學(xué)校師資力量
對(duì)于高校乒乓球教學(xué)來(lái)講，該課程教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展離不開(kāi)體育教師的有效性教學(xué)，教師教學(xué)能力的高低直接決定了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，若教師基礎(chǔ)性體育知識(shí)掌握不牢，實(shí)踐教學(xué)能力不足，在實(shí)際教學(xué)中易對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤導(dǎo)，所以各大高校有關(guān)部門(mén)需高度重視體育教師的培訓(xùn)工作，以加強(qiáng)或夯實(shí)乒乓球教學(xué)中的師資力量。
首先，各大高校需嚴(yán)格篩選專業(yè)的乒乓球教師，保證所選教師具備專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)且能夠活躍課堂氣氛，以增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。其次，學(xué)校需對(duì)在崗的體育教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括該學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)、乒乓球訓(xùn)練技術(shù)、課堂體育教學(xué)活動(dòng)組織形式以及學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等，同時(shí)還需不定期對(duì)教師培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行檢查或考核，夯實(shí)學(xué)校師資力量。再次，專業(yè)的體育教師在日常生活中需積極進(jìn)取，不斷充實(shí)自己，提高自身的課堂教學(xué)能力，尤其是“心理學(xué)”知識(shí)的學(xué)習(xí)，以便教師在實(shí)際教學(xué)中摸清學(xué)生的心理特點(diǎn)并給予其具有針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策，使其能夠更好的掌握教學(xué)知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)效果。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果
在以往傳統(tǒng)的乒乓球教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)均有所偏頗，多表現(xiàn)為“重理論，輕實(shí)踐”，課堂理論知識(shí)講解所占的比重較大，實(shí)踐訓(xùn)練則較少，這就導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與技術(shù)訓(xùn)練活動(dòng)發(fā)生脫節(jié)，整體學(xué)習(xí)效果不佳。
從本質(zhì)上來(lái)講，體育教學(xué)是一個(gè)具有系統(tǒng)性與計(jì)劃性的體育活動(dòng)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不僅需具備專業(yè)化與多元化的理論知識(shí)，還需重視乒乓球運(yùn)動(dòng)技能的傳授與訓(xùn)練。具體教學(xué)對(duì)策如下：①教師在教授乒乓球理論知識(shí)時(shí)，需于教學(xué)內(nèi)容中融入“國(guó)球文化”，在滿足學(xué)生精神文化需求的基礎(chǔ)上加深其對(duì)乒乓球知識(shí)的認(rèn)知與理解，或在班級(jí)中借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放“乒乓球賽事”視頻，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。②教師在乒乓球技術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，可將“健身”、“娛樂(lè)”作為教學(xué)目標(biāo)，選擇一些基礎(chǔ)性與實(shí)用性的新知識(shí)、新理念以及新型技術(shù)規(guī)則開(kāi)展技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生體育技術(shù)的運(yùn)用能力。
三、革新教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性
在傳統(tǒng)的高校乒乓球教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)校過(guò)于重視教師的課堂主導(dǎo)作用，卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教學(xué)模式單一，課堂理論知識(shí)講解枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，無(wú)法滿足新時(shí)期學(xué)生課堂學(xué)習(xí)需求，教學(xué)效果不佳。
對(duì)于這種情況，筆者建議學(xué)校與體育教師需及時(shí)革新教學(xué)模式，以增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，具體教學(xué)對(duì)策主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教師在乒乓球課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，結(jié)合其實(shí)際學(xué)習(xí)情況及其個(gè)體化差異，對(duì)于不同學(xué)生采用不同的教學(xué)對(duì)策，實(shí)行因材施教，同時(shí)課堂教學(xué)還需重視學(xué)生的個(gè)人意志及其情緒變化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)形成過(guò)程與情感體驗(yàn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性。其次，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，教師在教學(xué)過(guò)程中可借助計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助課堂教學(xué)，通過(guò)多媒體播放乒乓球技術(shù)訓(xùn)練視頻，增加教學(xué)信息量，幫助學(xué)生掌握正確的技術(shù)動(dòng)作，拓寬視野，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
總之，目前我國(guó)許多高校的乒乓球教學(xué)過(guò)程中仍存在諸多問(wèn)題，整體教學(xué)效果不理想。針對(duì)這種情況，本文筆者建議各大高校需重視體育教師培訓(xùn)，夯實(shí)學(xué)校的師資力量，且教師在乒乓球?qū)嶋H教學(xué)過(guò)程中需優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，充分結(jié)合理論知識(shí)教學(xué)與體育技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)效果，另外教師還需及時(shí)革新教學(xué)模式，以增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平與整體教學(xué)質(zhì)量。
1.引言
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用與實(shí)施，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及綜合運(yùn)用能力為核心的初中數(shù)學(xué)改革拉開(kāi)帷幕。雖然其對(duì)目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，但不可否認(rèn)的是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)展示學(xué)科本質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生能力及增強(qiáng)教學(xué)成果等方面有重要作用。其中，師生互動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及綜合運(yùn)用能力最為關(guān)鍵的一環(huán)，尤其需要得到重視?；诖?，文章分析當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題，從而提出初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)策略，為提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)質(zhì)量提供思考。
2.當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題
2.1重知識(shí)灌輸輕學(xué)生參與
當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的首要問(wèn)題為教師一般重知識(shí)灌輸而輕學(xué)生參與。重知識(shí)灌輸指教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中往往采取“一言堂”教學(xué)模式，即教師專注于在講臺(tái)上授課，忽視學(xué)生在授課過(guò)程中的角色和作用。更關(guān)鍵的是教師重知識(shí)灌輸必然會(huì)輕學(xué)生參與，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中不能發(fā)揮應(yīng)有作用，從而無(wú)法很好地提高學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率。
2.2重互動(dòng)形式輕互動(dòng)本質(zhì)
教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在重互動(dòng)形式輕互動(dòng)本質(zhì)的問(wèn)題，即師生互動(dòng)往往變成一句口號(hào)而流于形式，并未發(fā)揮師生互動(dòng)真正作用與功能。如教師學(xué)習(xí)小組時(shí)，并未考慮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)討論組成員的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力與優(yōu)勢(shì)長(zhǎng)處，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)討論組各成員在功能區(qū)分和角色扮演兩方面不能有機(jī)結(jié)合，從而互動(dòng)效果達(dá)不到預(yù)期水平。也就是說(shuō)，教師在具體互動(dòng)細(xì)節(jié)和流程方面并未多加考慮，往往只是機(jī)械地采用一些師生互動(dòng)形式，而忽視師生互動(dòng)本質(zhì)，難以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
2.3重學(xué)習(xí)能力輕創(chuàng)新能力
根據(jù)前文分析可知，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中大都采取“一言堂”教學(xué)模式，這就必然導(dǎo)致教師重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力而輕學(xué)生創(chuàng)新能力。這里需要注意的是，該問(wèn)題與重知識(shí)灌輸輕學(xué)生參與、重互動(dòng)形式輕互動(dòng)本質(zhì)等問(wèn)題相比，可能導(dǎo)致更嚴(yán)重后果。由于學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠培養(yǎng)邏輯思維能力、數(shù)學(xué)分析能力及創(chuàng)新能力，其中創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)甚至對(duì)未來(lái)成就都有至關(guān)重要的作用，而忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的后果顯然是嚴(yán)重的。
3.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)策略
3.1以提高學(xué)生參與程度為目的
由于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在重知識(shí)灌輸輕學(xué)生參與的問(wèn)題，因此要提高師生互動(dòng)質(zhì)量和水平，首先需要構(gòu)建以提高學(xué)生參與程度為目的的師生互動(dòng)模式。傳統(tǒng)師生互動(dòng)模式與實(shí)踐表明，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的功能和地位都被擴(kuò)大了，而學(xué)生課堂參與度和互動(dòng)參與度都處于較低水平。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)體系、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)過(guò)程中都需要以提高學(xué)生參與程度為目的，不僅有助于創(chuàng)造良好師生互動(dòng)環(huán)境，更有利于從學(xué)生角度出發(fā)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在課堂上和課堂外與教師保持良好互動(dòng)性。這里需要注意的是，教師需要在提高學(xué)生參與程度的過(guò)程中以“師生平等對(duì)話”為互動(dòng)理念，以“引導(dǎo)者”、“互動(dòng)者”及“對(duì)話者”為功能定位，還需要以“平等溝通”為師生互動(dòng)主要手段。
3.2以重視師生互動(dòng)本質(zhì)為核心
由于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)還存在重互動(dòng)形式輕互動(dòng)本質(zhì)的問(wèn)題，因此要提高師生互動(dòng)的質(zhì)量和水平，還需要重視師生互動(dòng)本質(zhì)。重視師生互動(dòng)本質(zhì)作為極為關(guān)鍵的一環(huán)，要想發(fā)揮應(yīng)有作用，至少需要從兩個(gè)方面來(lái)看：第一，教師首先需要摒棄傳統(tǒng)師生互動(dòng)理念，改變以注重師生互動(dòng)形式為主的傳統(tǒng)模式。第二，在做好第一步的基礎(chǔ)上，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中還需要充分理解師生互動(dòng)內(nèi)涵，把握精髓與核心要求，并將自己獨(dú)特的理解融入課堂或課外教學(xué)中。更為重要的是師生互動(dòng)不能流于形式，教師還需要將豐富生動(dòng)的實(shí)踐案例、生活情境創(chuàng)造性地融入數(shù)學(xué)選擇題、計(jì)算題或應(yīng)用題中，充分激發(fā)學(xué)生興趣，并提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.3以夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新能力為保障
學(xué)生的創(chuàng)新能力是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中非常重要的一部分，不僅有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯及未來(lái)職業(yè)生涯同樣有極大的影響。因此，要提高師生互動(dòng)質(zhì)量和水平，還需要以夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新能力為保障。例如在應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)一道題目讓學(xué)生思考多種解法，并根據(jù)這道題設(shè)置更多類似題型，從而達(dá)到舉一反三的目的。學(xué)生在此過(guò)程中不僅能掌握多種解法，提高思維能力，更能為思維方式改變、解題路徑延伸提供幫助，從而達(dá)到在學(xué)習(xí)過(guò)程中夯實(shí)創(chuàng)新能力的效果。創(chuàng)新能力的提高離不開(kāi)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，任何創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)成果的實(shí)現(xiàn)都不是被動(dòng)產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的積極性與能動(dòng)性。在此過(guò)程中，教師需要發(fā)揮的作用是將課堂變?yōu)閷W(xué)生自學(xué)、交流、研討、探究、質(zhì)疑的最佳場(chǎng)所，從而師生互動(dòng)才能達(dá)到預(yù)期水平。
4.結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在重知識(shí)灌輸輕學(xué)生參與、重互動(dòng)形式輕互動(dòng)本質(zhì)及重學(xué)習(xí)能力輕創(chuàng)新能力等問(wèn)題，也就是說(shuō)，要想取得較好的師生互動(dòng)效果面臨相當(dāng)困難的障礙與挑戰(zhàn)。初中數(shù)學(xué)教師需要在清楚把握現(xiàn)有困境的基礎(chǔ)上針對(duì)性地提出教學(xué)改革建議，最為重要的是既不能脫離教學(xué)實(shí)際又不能脫離師生互動(dòng)本質(zhì)。尤其需要關(guān)注的是學(xué)生參與程度、師生互動(dòng)本質(zhì)及學(xué)生創(chuàng)新能力為提高師生互動(dòng)質(zhì)量與水平的關(guān)鍵所在，同時(shí)兼重學(xué)生學(xué)習(xí)效率與教師教學(xué)成果，從根本上提高師生互動(dòng)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]張新強(qiáng).淺析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2016（03）.
