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時(shí)間：2022-10-31 04:31:57
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在學(xué)生的整個(gè)教育過程中，不論是社會(huì)、家庭還是學(xué)校，都沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，或者可以說，即使認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育對(duì)學(xué)生的重要性，但并沒有把學(xué)校體育作為一個(gè)重點(diǎn)來看待。學(xué)校體育沒有得到充分發(fā)展的主要原因在于兩個(gè)方面:一是學(xué)校體育在整個(gè)教育體系中并沒有找到屬于自己的位置;二是學(xué)校體育沒有得到足夠的重視。我們提倡的素質(zhì)教育，是要求學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，然而在學(xué)校的課程安排中，體育并不占據(jù)太多時(shí)間，也就是說，學(xué)校體育在學(xué)校的整個(gè)發(fā)展規(guī)劃中以及學(xué)生發(fā)展的整個(gè)過程中并沒有找到自己的位置。在學(xué)校體育的發(fā)展過程中，內(nèi)外因素都制約了學(xué)校體育的發(fā)展，比如學(xué)校體育場(chǎng)地的不足、資金的短缺、體育器材管理的不善、體育教師人才的缺乏等。［2］24-27全國政協(xié)委員、原商務(wù)部副部長廖曉淇列出一組數(shù)字:全國義務(wù)教育學(xué)校音體美教師全額總數(shù)為67萬人，中西部地區(qū)缺額為50萬人。體育教學(xué)器材裝備也普遍不足，體育器材配備達(dá)標(biāo)學(xué)校比例分別為:小學(xué)體育50%;初中體育66%。［3］我國教育的現(xiàn)狀決定了我們一方面在宣傳素質(zhì)教育，另一方面在各種教育與應(yīng)試教育出現(xiàn)矛盾時(shí)，我們都毫無爭(zhēng)議地選擇了保護(hù)應(yīng)試教育。作為學(xué)校體育，更不被社會(huì)、家庭和學(xué)校所重視，我們甚至?xí)J(rèn)為只有學(xué)校體育與考試成績有直接關(guān)聯(lián)的時(shí)候，人們才會(huì)開始重視學(xué)校體育，才會(huì)認(rèn)為學(xué)校體育也有它的重要性。政府、社會(huì)和學(xué)校對(duì)學(xué)校體育的重視程度直接影響著學(xué)校體育的發(fā)展。政府在學(xué)校體育發(fā)展的過程中始終是一個(gè)決策者，只有決策者的政策向?qū)W校體育傾斜，實(shí)施者才會(huì)向?qū)W校體育給予支持;社會(huì)對(duì)學(xué)校體育的發(fā)展是一個(gè)監(jiān)督者和促進(jìn)者，社會(huì)上形成了重視體育的良好風(fēng)氣，由關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生的健康全面發(fā)展，學(xué)校體育同樣會(huì)得到重視;學(xué)校是學(xué)校體育的實(shí)施者，學(xué)校從根本上改變對(duì)學(xué)校體育的不重視態(tài)度，學(xué)校體育才會(huì)從根本上得到發(fā)展。
1．2競(jìng)技體育的功利性和現(xiàn)行體制制約其發(fā)展
競(jìng)技體育是以戰(zhàn)勝對(duì)手、獲得勝利為最終目的的。如果我們一味看重勝利的結(jié)果，勢(shì)必會(huì)讓參賽者產(chǎn)生一種為達(dá)目的不擇手段的心理，為了勝利而違反職業(yè)道德。如現(xiàn)代的一些競(jìng)技體育競(jìng)賽，已完全失去了原本比賽的本質(zhì)。比賽最初的本意是讓參賽者享受比賽的過程，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。由于競(jìng)技體育的特殊性，而一些人過分追求個(gè)人利益，導(dǎo)致競(jìng)技體育失去了本來的意義，從而使競(jìng)技體育變質(zhì)。我國現(xiàn)行的競(jìng)技體育管理體制也制約了競(jìng)技體育的發(fā)展。我國的競(jìng)技體育管理體制是以政府為指導(dǎo)，以獲取國際重大比賽優(yōu)異成績(特別是奧運(yùn)會(huì)比賽優(yōu)異成績)為目標(biāo)，以縱向管理為主，各省市之間是作為獨(dú)立的個(gè)體存在的，它們之間的橫向聯(lián)系較少，勢(shì)必會(huì)造成各省市之間獨(dú)立發(fā)展、優(yōu)勢(shì)資源浪費(fèi)，重點(diǎn)項(xiàng)目沖突等問題，阻礙了各省市之間相互學(xué)習(xí)和交流，導(dǎo)致了各省市“閉門造車”現(xiàn)象的出現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國競(jìng)技體育后備人才1996年有約30萬人，1999年有約15萬人，減少了約15萬人(約50%);競(jìng)技體育的一線、三線運(yùn)動(dòng)員相對(duì)減少，而二線運(yùn)動(dòng)員相對(duì)較多，一、二、三線運(yùn)動(dòng)員的配置處于失衡狀態(tài)。
1．3社會(huì)體育缺乏系統(tǒng)科學(xué)的理論指導(dǎo)
社會(huì)體育既有別于以比賽為目的的高水平競(jìng)技體育，又不同于面對(duì)學(xué)生的學(xué)校體育。社會(huì)體育是貫穿于每一個(gè)個(gè)體的一生，占據(jù)著每個(gè)人生命中大部分時(shí)間的一種體育參與方式。同時(shí)，由于社會(huì)體育的參與者極其廣泛，參加的人又力求保持經(jīng)常性，所以參與社會(huì)體育的人所耗用的社會(huì)總時(shí)間是現(xiàn)今世界上任何文化活動(dòng)都無法比擬的。［5］即使社會(huì)體育在整個(gè)社會(huì)發(fā)展過程有其重要獨(dú)特的地位，但由于其發(fā)展的歷程較短，出現(xiàn)的時(shí)間較晚，現(xiàn)階段還沒有一套系統(tǒng)科學(xué)的理論指導(dǎo)其發(fā)展，正處于一種摸索前進(jìn)的階段。目前，我國社會(huì)體育指導(dǎo)員的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國社會(huì)體育的需求，平均約4000人擁有1名社會(huì)體育指導(dǎo)員，京、津、滬等經(jīng)濟(jì)領(lǐng)先城市擁有的社會(huì)體育指導(dǎo)員比例相對(duì)較高。依據(jù)《社會(huì)體育指導(dǎo)員現(xiàn)狀調(diào)查》所提供的數(shù)字，初中及以下文化程度的社會(huì)體育指導(dǎo)員平均占社會(huì)體育指導(dǎo)員總數(shù)的18．1%，而大專以上體育專業(yè)畢業(yè)的社會(huì)體育指導(dǎo)員僅占總數(shù)的13．87%，占所比例最高的是高中非體育專業(yè)的社會(huì)體育指導(dǎo)員，高達(dá)36．1%［6］，所以，從總體上來說，我國社會(huì)體育指導(dǎo)員文化程度偏低，嚴(yán)重缺乏高學(xué)歷及體育專業(yè)的社會(huì)體育指導(dǎo)員。
2優(yōu)先發(fā)展學(xué)校體育的現(xiàn)實(shí)意義
我國現(xiàn)代體育的發(fā)展要擺脫困境，從根本上找到解決問題的途徑和方法，就必須在培養(yǎng)各類體育人才方面加大力度，從而給現(xiàn)代體育注入新的活力，促進(jìn)現(xiàn)代體育的優(yōu)勢(shì)發(fā)展。學(xué)校體育是我國現(xiàn)代體育的基礎(chǔ)，同時(shí)也是我們從根本上轉(zhuǎn)變現(xiàn)代體育的觀念、實(shí)現(xiàn)我國現(xiàn)代體育可持續(xù)發(fā)展的重中之重。
2．1轉(zhuǎn)變現(xiàn)代體育發(fā)展觀的關(guān)鍵在于學(xué)校體育的優(yōu)先發(fā)展
我國現(xiàn)階段的教育體制，導(dǎo)致了我國學(xué)校教育在理論指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)之間的脫節(jié)，這是我國各類教育中普遍存在的問題，這個(gè)問題也同樣阻礙著我國學(xué)校體育的發(fā)展。人們關(guān)于學(xué)校體育的發(fā)展主要存在兩種觀點(diǎn):一種是單純的強(qiáng)身健體，開展的主要方式是學(xué)校體育課;另一種則是通過學(xué)校體育和德育、智育等相結(jié)合，綜合提高學(xué)生的素質(zhì)，拓寬學(xué)生的思維。在實(shí)際操作層面，學(xué)校體育也像德育、美育一樣得不到重視，在重視考試成績的前提下被人們遺忘在一邊。而今，面對(duì)越來越激烈的國民競(jìng)爭(zhēng)，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建學(xué)校體育與其他體育教育和諧發(fā)展的模式。只有通過優(yōu)先發(fā)展學(xué)校體育，才能使我們的這種想法得到人們的認(rèn)可和支持。學(xué)校體育的優(yōu)先發(fā)展一方面可以使學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到體育的重要性，另一方面可以轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)，從根本上了解學(xué)校體育。
2．2學(xué)校體育優(yōu)先發(fā)展可以促進(jìn)現(xiàn)代體育的可持續(xù)發(fā)展及其各組成部分的和諧共存
各類體育人才的缺乏是學(xué)校體育發(fā)展的瓶頸所在，要想從根本上解決問題，就離不開人才的培養(yǎng)，而人才的培養(yǎng)則離不開教育，尤其是高等學(xué)校的體育專業(yè)。我國在建國以后對(duì)高等學(xué)校體育專業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行過兩次大的調(diào)整，培養(yǎng)了不同時(shí)期的合格人才。［7］而學(xué)校體育培養(yǎng)出的專業(yè)人才是著眼于社會(huì)當(dāng)下和未來發(fā)展的需求，既能滿足社會(huì)對(duì)競(jìng)技人才的需求，又能提升對(duì)社會(huì)體育發(fā)展的指導(dǎo)水平，進(jìn)而推動(dòng)現(xiàn)代體育的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校體育的優(yōu)先發(fā)展，首先確保學(xué)校體育本職的完成;培養(yǎng)的高素質(zhì)競(jìng)技體育人才不僅滿足參加競(jìng)技體育比賽的需求，同時(shí)還可以提升比賽的規(guī)格，體現(xiàn)競(jìng)技體育人才的高素質(zhì);學(xué)校體育培養(yǎng)出的具有科學(xué)理論的社會(huì)體育指導(dǎo)員，為社會(huì)體育的發(fā)展注入了新鮮的活力的能量。因此，學(xué)校體育的優(yōu)先發(fā)展可以促進(jìn)現(xiàn)代體育的可持續(xù)發(fā)展及其各部分的和諧共存。
3學(xué)校體育如何優(yōu)先發(fā)展
3．1轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)校體育向生活化、個(gè)性化方向發(fā)展
我國目前的學(xué)校體育教育存在著很大的弊端，現(xiàn)代的教育觀念要求我們的學(xué)校體育教育要適應(yīng)社會(huì)化的發(fā)展，適應(yīng)個(gè)體的發(fā)展。［8］因此，學(xué)校體育教育要具有時(shí)代性，遵循每個(gè)個(gè)體發(fā)展的需求，把單調(diào)枯燥的技術(shù)轉(zhuǎn)變成豐富多彩的主體性體育活動(dòng)，使學(xué)校體育和生活融合在一起，結(jié)合個(gè)體的特性，實(shí)現(xiàn)全面教育的功能。進(jìn)一步講，優(yōu)先發(fā)展學(xué)校體育必須要推進(jìn)全面的體育教育，實(shí)現(xiàn)其教育人的功能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值。
3．2加大高校的培養(yǎng)力度，達(dá)到社會(huì)對(duì)現(xiàn)代體育專業(yè)人才的需求
目前，影響和制約我國現(xiàn)代體育發(fā)展的關(guān)鍵問題在于專業(yè)體育人才的缺乏，進(jìn)而導(dǎo)致人們對(duì)現(xiàn)代體育認(rèn)識(shí)的片面性，這個(gè)問題如果不能引起我們足夠的重視，那么我國現(xiàn)代體育的發(fā)展勢(shì)必會(huì)寸步維艱。如何才能培養(yǎng)出專業(yè)的學(xué)校體育人才?最直接的辦法就是加大我國高校體育院系相關(guān)體育專業(yè)的設(shè)置，加大高校對(duì)于體育專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，以達(dá)到社會(huì)對(duì)現(xiàn)代體育專業(yè)人才的需求。我們?cè)谥匾暩咝?duì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的同時(shí)，還要關(guān)注和解決我國現(xiàn)代體育內(nèi)部所表現(xiàn)出的問題。現(xiàn)代體育的發(fā)展不僅要依靠外在力量的推動(dòng)，同時(shí)也要依靠自身的內(nèi)在動(dòng)力。就目前而言，我國現(xiàn)代體育存在的內(nèi)部問題主要是現(xiàn)代體育專業(yè)在設(shè)置上存在地區(qū)發(fā)展不均衡、專業(yè)方向單一等問題。要想解決這些問題，首先考慮的是從宏觀上調(diào)整現(xiàn)代體育專業(yè)設(shè)置的區(qū)域地點(diǎn)，在中西部地區(qū)可以適當(dāng)增加數(shù)量，根據(jù)具體情況擴(kuò)大規(guī)模［9］;其次考慮從縱向上不斷深化、拓展，細(xì)化現(xiàn)代體育人才培養(yǎng)的方向，使其在人才結(jié)構(gòu)上相對(duì)合理，在層次上可以涉及到各個(gè)方面。只有真正做到以上兩個(gè)方面，現(xiàn)代體育的發(fā)展才能形成自己的優(yōu)勢(shì)和特色，真正適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，才有可能為未來社會(huì)發(fā)展提供需要。
（二）體育教學(xué)設(shè)備設(shè)施缺乏小學(xué)體育教育要想取得一定的教學(xué)成果，就必須有一定的體育教學(xué)設(shè)備實(shí)施。但是目前我國很多小學(xué)由于不重視等原因，體育教學(xué)設(shè)備設(shè)施嚴(yán)重缺乏，其中農(nóng)村小學(xué)在這方面表現(xiàn)的尤為明顯.很多的小學(xué)為了改善體育教學(xué)條件，新建了一些籃球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)等，但新建的體育設(shè)備設(shè)施卻忽視了孩子的身體特點(diǎn)，例如：新建的籃球場(chǎng)是成人籃球場(chǎng)，小學(xué)生走進(jìn)籃球場(chǎng)只能望籃興嘆。
（三）體育老師素質(zhì)有待提高在我國很多的小學(xué)中，尤其是農(nóng)村小學(xué)，由于學(xué)校不重視、學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限等，使得很多小學(xué)缺乏一支教學(xué)過硬、人員充足的體育老師隊(duì)伍。其具體表現(xiàn)為：一是體育老師缺乏。很多小學(xué)往往更加重視語文、數(shù)學(xué)以及英語老師的招聘，體育老師卻寥寥無幾，在農(nóng)村小學(xué)體育老師更是其他學(xué)科的老師兼任；二是體育老師素質(zhì)不高。體育教育并不是只是教孩子玩玩樂樂、蹦蹦跳跳，而是需要通過一些專業(yè)的體育知識(shí)和技能來幫助孩子愛上體育，進(jìn)而增強(qiáng)孩子的身體素質(zhì)，但是目前我國很多的小學(xué)體育老師都難以做到這一點(diǎn)。
二、提高我國小學(xué)體育教育質(zhì)量的對(duì)策
（一）宣傳先進(jìn)教育思想，樹立正確體育教育理念認(rèn)識(shí)是行為的先導(dǎo)，只有樹立正確的認(rèn)識(shí)，才能做出正確的行為，因此，要想提高小學(xué)體育教育的質(zhì)量，首先就必須樹立正確的體育教育理念。具體而言：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視體育教育，不再是認(rèn)為體育教育可有可無，而是從思想上重視體育教育，把體育成績作為考核孩子成績的一個(gè)重要指標(biāo)；二是加強(qiáng)體育教育宣傳。大力宣傳體育教育思想，有助于幫助學(xué)校、家長以及孩子認(rèn)識(shí)到體育的重要性，幫助其樹立正確的體育觀念，使體育教育真正成為小學(xué)基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科；三是加強(qiáng)與家長的合作與溝通。學(xué)校要想使體育教育取得良好效果還離不開家長的支持。為此，應(yīng)該加強(qiáng)與家長的合作與溝通，一方面得到家長對(duì)體育教育的支持，從而有利于體育教學(xué)的開展；另一方面集思廣益，充分聽取家長的建議，如何使小學(xué)體育教學(xué)可以取得更好的教學(xué)質(zhì)量。
體育專業(yè)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合主要從教學(xué)理念上整合，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。老師在教學(xué)的過程中不僅要通過原有知識(shí)來構(gòu)建新型的教學(xué)方法，還需要將教育技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)之中。當(dāng)前的教學(xué)要以學(xué)生作為主體，老師則作為教學(xué)的引導(dǎo)者，通過先進(jìn)的教育技術(shù)牽引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。體育專業(yè)的教學(xué)中老師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使得他們可以在學(xué)習(xí)過程中尋找出屬于自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏?，F(xiàn)代教育技術(shù)要求體育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要不斷的進(jìn)行實(shí)踐操作，老師可以通過選擇的案例來促使學(xué)生們對(duì)案例準(zhǔn)確而全面的理解。
（二）現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)體育專業(yè)教學(xué)的策略分析
通過現(xiàn)代的教育技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主尋求問題的解決方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)主要使得學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)的流程，使得學(xué)生能夠認(rèn)同體育教學(xué)中的動(dòng)作分解，然后再由學(xué)生進(jìn)行自我鍛煉學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。最后學(xué)生再進(jìn)行學(xué)習(xí)的目標(biāo)反饋評(píng)測(cè)，即學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的體育動(dòng)作進(jìn)行矯正完成正確的體育動(dòng)作學(xué)習(xí)。另外學(xué)生在學(xué)習(xí)體育專業(yè)時(shí)，不斷學(xué)會(huì)解決動(dòng)作學(xué)習(xí)過程中的技能難題，確保學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到準(zhǔn)確的體育動(dòng)作，從而解決學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)作不規(guī)范的問題。所以現(xiàn)代教育技術(shù)可以在體育專業(yè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)策略的出發(fā)不同，一種是處于完成任務(wù)目標(biāo)，另外一種則是處于對(duì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)問題的解決。
（三）教學(xué)評(píng)價(jià)上的整合
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要對(duì)體育動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)動(dòng)作的掌握程度以及教育技術(shù)應(yīng)用水平?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬計(jì)算機(jī)技術(shù)來模擬比賽競(jìng)技場(chǎng)景來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的體育動(dòng)作進(jìn)行檢驗(yàn)，從而形成對(duì)教育效果的評(píng)價(jià)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)進(jìn)行第一時(shí)間通報(bào)，使得學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)可以對(duì)自己的動(dòng)作進(jìn)行及時(shí)反饋，然后采取糾正措施不斷提升自己的體育成績。老師在進(jìn)行評(píng)審作業(yè)的時(shí)候可以根據(jù)教學(xué)的評(píng)價(jià)進(jìn)行自動(dòng)的生成、輸出評(píng)價(jià)的結(jié)果。
二、巧用電子備課系統(tǒng)提高備課效率
電子備課系統(tǒng)是信息技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。它有利于教學(xué)資源的優(yōu)化，可以為教師備課提供更多的體育素材和相關(guān)的教學(xué)信息，提高教師的備課效率。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，很多教師都采用電子備課的方式，這樣不僅節(jié)省了書寫的時(shí)間，而且網(wǎng)絡(luò)資源豐富，需要什么信息可以隨時(shí)下載選用，尤其是圖片資源和視頻資源的獲取非常方便，解決了繪圖和制作視頻的難題，大大方便了教師的備課，提高了備課、教學(xué)效率。
例如：在進(jìn)行“籃球：原地雙手胸前傳接球”的技術(shù)講解時(shí)，筆者利用電子備課系統(tǒng)整合所有教師查找到的優(yōu)質(zhì)視頻資料，并做成課件播放給學(xué)生看，直觀形象，效果很好。另外，教師還可以通過電子備課系統(tǒng)，將自己下載的優(yōu)秀教學(xué)案例、教學(xué)反思等材料上傳到相應(yīng)的空間里，供全校體育教師交流學(xué)習(xí)。在體育教研活動(dòng)中，教師還可以通過電子備課系統(tǒng)分析這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。
三、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
現(xiàn)代教育技術(shù)裝備可以為學(xué)生呈現(xiàn)大容量的體育素材，通過形象直觀的手法吸引學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生的思維，解決教學(xué)重難點(diǎn)，提高體育課堂教學(xué)效率。例如：教師指導(dǎo)學(xué)生在籃球場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練時(shí)，可以利用iPad進(jìn)行比賽方案的指導(dǎo)，改變以往的說教式訓(xùn)練。在比賽的過程中及時(shí)暫停，利用iPad繪制相關(guān)動(dòng)畫圖片，進(jìn)行人員定位、場(chǎng)上布局調(diào)整，播放運(yùn)球技巧等視頻。這樣學(xué)生可以直觀了解教師的指導(dǎo)方案，提高訓(xùn)練效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和感悟能力，優(yōu)化了課堂教學(xué)方法，提高了體育課堂教學(xué)效率。
四、巧用多媒體改變教學(xué)模式，因材施教
高中學(xué)生的體育訓(xùn)練強(qiáng)度相對(duì)較大，技能要求相對(duì)較高。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同類型的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，做到因材施教。尤其對(duì)于特長生來說，他們對(duì)新鮮的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更是充滿好奇心，這正是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的原動(dòng)力。此時(shí)，教師可以播放新的訓(xùn)練項(xiàng)目的講解光盤讓學(xué)生觀看，體會(huì)訓(xùn)練的技巧，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
五、利用網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)體育自制教具，提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)
網(wǎng)絡(luò)資源具有豐富性、實(shí)用性、可篩選性等特點(diǎn)。教師要注意科學(xué)引導(dǎo)，結(jié)合體育學(xué)科特點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛能，向?qū)W生滲透創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源改裝和完善現(xiàn)有的體育器材，并能開發(fā)簡(jiǎn)單實(shí)用的自制教具，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)“羽毛球”時(shí)，筆者利用羽毛球可以隨時(shí)隨地進(jìn)行訓(xùn)練的特點(diǎn)，讓學(xué)生自制羽毛球網(wǎng)架，在課余時(shí)間進(jìn)行小組訓(xùn)練。學(xué)生通過上網(wǎng)查詢，了解到支架可用竹竿或者木棍來做，高約1.7m，網(wǎng)子用廢棄的蚊帳或釣魚網(wǎng)均可。把竹竿插在地上，用繩子把自制網(wǎng)子掛在兩根竹竿之間，高度在1.5m左右，這樣就可以進(jìn)行羽毛球訓(xùn)練了。在這一過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神。
（二）豐富了高校體育教育教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于高校體育教學(xué)來說也具有豐富內(nèi)容的關(guān)鍵作用。體育教學(xué)對(duì)教育技術(shù)的要求較高，而且隨著我國體育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生個(gè)體情況的不斷變化也非常容易造成當(dāng)下教育技術(shù)的滯后性。因此不斷創(chuàng)新和吸收新的教育技術(shù)對(duì)于學(xué)生的成長，和體育知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)具有重要的影響作用。現(xiàn)代教育技術(shù)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，它不僅包括教學(xué)方法，同時(shí)還包括科學(xué)的教育理念，這對(duì)體育教學(xué)更加貼近學(xué)生實(shí)際，更加提升教學(xué)實(shí)效性方面具有非常重要的影響作用。
二、體育教育改革中現(xiàn)代教育技術(shù)的重要地位
現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科技與教育理念融合的最新成果，它是在總結(jié)當(dāng)前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的革新。因而其中包含了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思和繼承。從這個(gè)角度上看，現(xiàn)代教育技術(shù)是體育教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它對(duì)高校體育教學(xué)改革起著非常重要的影響作用。而且體育改革對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新也起著強(qiáng)有力的反作用。從源頭來看，體育教學(xué)改革是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要?jiǎng)恿Γ且驗(yàn)楦母锏默F(xiàn)實(shí)需求才推動(dòng)教學(xué)科研人員不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念，從而在這樣的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)技術(shù)的自我發(fā)展。從這個(gè)角度上看體育教育改革與現(xiàn)代教育技術(shù)是相輔相成的關(guān)系，他們能夠最大程度的滿足學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的最新需求，不斷提升高校體育教學(xué)的效率，同時(shí)也是最能夠有利于學(xué)生成長和發(fā)展的一個(gè)重要基礎(chǔ)素質(zhì)，這對(duì)體育教學(xué)的發(fā)展具有非常重要的影響作用。他也成為體育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)。為此在高校體育教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解和注重體育教育內(nèi)外環(huán)境的變化，以最新成果和環(huán)境因素充實(shí)教學(xué)改革。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)的可行性
（一）高校建設(shè)過程中為現(xiàn)代教育技術(shù)的設(shè)施提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。近年來我國高校辦學(xué)水平和辦學(xué)規(guī)模不斷提升，其中硬件設(shè)施建設(shè)的完善程度日益提升，這對(duì)教學(xué)發(fā)展來說具有非常重要的影響作用。體育教學(xué)無論從場(chǎng)館建設(shè)還是師資力量上都有不同程度的提升。這對(duì)當(dāng)前的教學(xué)改革和現(xiàn)代教育技術(shù)的推行十分有利。而且這對(duì)教學(xué)計(jì)劃的發(fā)展具有非常重要的影響作用。但是教學(xué)計(jì)劃和發(fā)展中也起著非常重要的影響。總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在高校的普及和推廣過程中具有高度可行性，高校硬件設(shè)施建設(shè)為現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用提供了物質(zhì)保障。
（二）高校教育軟實(shí)力的提升更加有利于現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新和普及。我國高校在經(jīng)歷了高速規(guī)?；瘮U(kuò)張之后現(xiàn)已轉(zhuǎn)入內(nèi)涵式發(fā)展階段，同時(shí)這也對(duì)教育教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用起著非常有效的促進(jìn)作用。高?？蒲兴讲粩嗵嵘?，教師專業(yè)發(fā)展道路不斷拓展，教師在教學(xué)水平和科研能力上的提升有效的推動(dòng)了高校教育軟實(shí)力的積累和加強(qiáng)，同時(shí)這些教育教學(xué)技術(shù)的更新對(duì)整個(gè)學(xué)校的發(fā)展也起著更加有效的推動(dòng)作用。這對(duì)教育和教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施具有非常重要的影響作用。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣起著非常有效的作用。當(dāng)前高校體育教學(xué)中最大的障礙就是學(xué)生積極性不高，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不感興趣，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練從而也長期處于低效狀態(tài)。因此這種形式對(duì)高校體育教學(xué)質(zhì)量形成非常不利的影響。因此這對(duì)教學(xué)計(jì)劃的發(fā)展是非常有利的，而且也是教學(xué)過程中學(xué)生最能體現(xiàn)教學(xué)過程的完善程度的。現(xiàn)代教育技術(shù)首先是立足于學(xué)生需求，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上完成知識(shí)的傳授。因此現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)解決的首要問題就是激發(fā)學(xué)生興趣。
（二）對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升具有重要影響?，F(xiàn)代教育技術(shù)是服務(wù)式教學(xué)理念的產(chǎn)物，他主要是通過發(fā)揮教學(xué)輔助措施的作用為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)“鋪路”。讓他們更好的發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是以教師為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動(dòng)狀態(tài)，他們沒有自主學(xué)習(xí)的空間。教師為他們的學(xué)習(xí)制定了詳細(xì)的計(jì)劃和步驟，同時(shí)也對(duì)他們教學(xué)計(jì)劃的發(fā)展制定了詳細(xì)的教學(xué)基礎(chǔ)。因此這種教學(xué)方法和計(jì)劃對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了基礎(chǔ)性影響作用，同時(shí)也更加有利于學(xué)生未來的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
2在實(shí)踐中引導(dǎo)
2.1學(xué)會(huì)關(guān)愛
對(duì)于“醫(yī)者仁心”，現(xiàn)在許多醫(yī)學(xué)生看來，只不過是老教授口中常念叨的詞語，對(duì)其中的含義早已淡化和陌生。就像沒有經(jīng)歷過地震傷痛的人無法深刻領(lǐng)會(huì)身處在那樣的環(huán)境中是一種怎樣絕望的處境。同理，只靠實(shí)驗(yàn)和書本知識(shí)的學(xué)習(xí)鍛煉，醫(yī)學(xué)生也不能深刻的感受到醫(yī)生到底是一種怎樣神圣而莊嚴(yán)的職業(yè)。對(duì)此，高?？蓪⒕哂幸欢ɑA(chǔ)的醫(yī)學(xué)生，通過見習(xí)的方式安排到病人的身邊進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常照護(hù)，不斷加強(qiáng)病人與學(xué)生的溝通交流。這樣，能讓醫(yī)學(xué)生在病人的身邊進(jìn)行細(xì)微的觀察，補(bǔ)充學(xué)習(xí)到那些書本上沒有的或是變動(dòng)性較強(qiáng)的知識(shí)，更重要的是讓醫(yī)學(xué)生親密接觸到被病痛折磨的患者，能更加理解他們身體上的痛苦和情感的需要，在實(shí)際中用樂觀積極的態(tài)度去幫助患者，關(guān)愛他們。這對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文精神會(huì)帶來很大的幫助，對(duì)培養(yǎng)值得病人信賴的醫(yī)師具有重要意義。
2.2培養(yǎng)醫(yī)德
醫(yī)德，顧名思義就是作為醫(yī)生的職業(yè)道德，它是調(diào)整醫(yī)生和病人，醫(yī)生和社會(huì)關(guān)系的道德規(guī)范。正如孫思邈曾在《千金方》里提到的：“若有疾厄來求救者，不得問其貴賤貧富，長幼妍媸，怨親善友，華夷愚智，普同一等，皆如至親至想。”這也是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生在成為一名合格的醫(yī)師之前需要掌握的精神力量。醫(yī)科院?？稍谠缙诘囊欢陮⑨t(yī)學(xué)生送去參加醫(yī)療咨詢服務(wù)或是社區(qū)義工等實(shí)踐活動(dòng)，既能增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能促進(jìn)他們對(duì)社會(huì)認(rèn)同感的建立，正好適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求。在隨后幾年的學(xué)習(xí)中，有了一定基礎(chǔ)的學(xué)生就可以跟隨老師進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)，這樣的實(shí)踐課程能幫助其更好的樹立起“救死扶傷”的職業(yè)觀念，培育自己養(yǎng)成學(xué)會(huì)尊重患者、一視同仁的職業(yè)操守，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)準(zhǔn)則。
2主導(dǎo)地位與主體地位的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師積累了長期而豐富的寶貴經(jīng)驗(yàn)，以教材、教師和課堂教學(xué)為中心展開教學(xué)過程，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，教學(xué)過程中教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，集合講解和板書于一體，對(duì)學(xué)生實(shí)施循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維跟上教師的講課思路，才能發(fā)揮很好的教學(xué)效果?，F(xiàn)代化的教育技術(shù)，有多媒體輔助教學(xué)手段，有語音室學(xué)習(xí)環(huán)境，有網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)等，學(xué)生可以通過多種渠道獲得知識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)也能夠?qū)⑽淖?、聲音、圖像等信息融合到一起，使得學(xué)生通過視聽等感覺通道獲得知識(shí)信息。教師也可以與學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)溝通和交流，克服了時(shí)間、地點(diǎn)的教學(xué)限制問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師起著主導(dǎo)作用，較容易忽視學(xué)生的主體地位，傳授知識(shí)過程中，缺乏學(xué)生積極主動(dòng)地參與，而現(xiàn)代教育理論中，非常重視學(xué)生與教師的交流和互動(dòng)，教學(xué)過程基于創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主交流、互動(dòng)和探究，共享信息資源、自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。教師是現(xiàn)代教育模式的輔助者、指導(dǎo)者和組織者，而不是主導(dǎo)者?，F(xiàn)代教育技術(shù)模式重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、態(tài)度和效果，激勵(lì)學(xué)生自主參與和提升。但是現(xiàn)代教育技術(shù)也不應(yīng)該成為教師裝點(diǎn)教學(xué)門面的設(shè)備，應(yīng)該真正的借助多媒體教學(xué)等設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)課堂，提升教學(xué)效果。
3教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的豐富
以多媒體課堂教學(xué)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)，是一種教學(xué)形式，它的教學(xué)目標(biāo)是完成現(xiàn)代教學(xué)理念下的教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的知識(shí)，提升學(xué)生的能力。所以，應(yīng)該明確教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。多媒體輔助教學(xué)、語音室等現(xiàn)代教育技術(shù)，起到豐富教學(xué)形式的作用。但是教師也不能夠過分將精力放在注重教學(xué)形式之上，不斷轉(zhuǎn)變不同的聲音、圖像、動(dòng)畫形式，而忽視了教學(xué)內(nèi)容與效果，這樣做看起來活躍了課堂氣氛，實(shí)質(zhì)上卻轉(zhuǎn)移了學(xué)生的興奮點(diǎn)，降低了教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代教育理念和技術(shù)背景下，教師應(yīng)該合理利用教學(xué)技術(shù)手段，在豐富和完善教學(xué)形式的同時(shí)，也重視教學(xué)內(nèi)容的豐富，拓展學(xué)生視野，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的實(shí)際情況，確定采取何種教學(xué)形式和手段。合理調(diào)整現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用時(shí)間，充分給予學(xué)生思考的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。重視工具的使用和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)質(zhì)量的綜合考慮，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該為提升學(xué)生能力、強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
4教師講授與教學(xué)輔助的滲透
傳統(tǒng)教學(xué)模式較多的是教師的口頭講授，將一個(gè)問題反復(fù)口頭描述，很多時(shí)候教師與學(xué)生缺乏交流。現(xiàn)代教育技術(shù)理念下，教師可以借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的參與，運(yùn)用多媒體輔助技術(shù)手段，將問題立體化、多角度、全方位地展現(xiàn)在學(xué)生面前，鼓勵(lì)學(xué)生視覺、聽覺等感覺器官的共同運(yùn)用，并且激勵(lì)學(xué)生與教師互動(dòng)，拓展學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生參與、思考和互動(dòng)探究。使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助手段的同時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮教師的魅力，如運(yùn)用語言、動(dòng)作感染力，來感染學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生與教師的互動(dòng)交流，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，輔助教師教學(xué)，提升學(xué)生能力。
二、體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，增強(qiáng)數(shù)學(xué)技能
經(jīng)驗(yàn)告訴我們，判斷一個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中是否獲得了成功體驗(yàn)，最主要的是看教師是否給每個(gè)孩子創(chuàng)造了表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，看每個(gè)學(xué)生是不是最大限度地發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)。因此，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的便利精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生通過實(shí)際觀察———操作———驗(yàn)證而逐步形成知識(shí)與技能。在“三角形的認(rèn)識(shí)”一課中，教師可利用電子白板優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng)。
（1）讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)舉例：見到的物體中哪些面是三角形？然后辨別：哪些是三角形，哪些不是三角形？通過說為什么，使學(xué)生形成三角形的概念。
（2）安排拉用木條釘成的四邊形和三角形的活動(dòng)，使學(xué)生通過操作親身感受三角形具有穩(wěn)定性的認(rèn)識(shí)。
（3）通過折一折、量一量、說一說的活動(dòng)認(rèn)識(shí)等腰三角形和等邊三角形以及它們的特征。在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了濃厚的探究氛圍，組織了讓學(xué)生自主探索、研究與交流的有效教學(xué)活動(dòng)，在探索、交流的過程中不斷積累了解決問題的經(jīng)驗(yàn)和用到的數(shù)學(xué)方法，更重要的是在活動(dòng)過程中每個(gè)學(xué)生都獲得了成功的樂趣。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)
(一)網(wǎng)絡(luò)化。教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化的最明顯標(biāo)志是Internet的急劇發(fā)展。Internet實(shí)際上是遍布全球的網(wǎng)絡(luò)的集合，體現(xiàn)在因特網(wǎng)身上的這種遠(yuǎn)程、寬帶、廣域通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重大革命，肯定會(huì)對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，這種影響不僅表現(xiàn)在教學(xué)手段、教學(xué)方法的改變上，而且將引起教學(xué)模式和教育體制的根本變革。
（二）多媒體化?！岸嗝襟w”不是多種媒體的簡(jiǎn)單集合，而是以計(jì)算機(jī)為中心把處理多種媒體信息的技術(shù)集成在一起，它是用來擴(kuò)展人與計(jì)算機(jī)交互方式的多種技術(shù)的綜合，它為人機(jī)之間的信息交流提供了全新的手段，這包括：高保真度的聲音、達(dá)到照片質(zhì)量的圖像、二維和三維動(dòng)畫，甚至是活動(dòng)影像，現(xiàn)代教育技術(shù)正在迅速走向多媒化。
（三）更有利于創(chuàng)造意義建構(gòu)的情境。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體可以真正實(shí)現(xiàn)情景化教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)槿说膶W(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)廣闊而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使得教學(xué)從傳統(tǒng)的密集型課堂教學(xué)走向個(gè)別化、分散化、社會(huì)化和家庭化，不但突破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，還拓展了教學(xué)時(shí)空的維度，為同伴教學(xué)、分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問題，決定自己的行動(dòng)，自己承擔(dān)選擇的后果?，F(xiàn)代教育技術(shù)為受眾創(chuàng)造了一個(gè)和諧的、可將全身心情感和理智投入進(jìn)去的教學(xué)及學(xué)習(xí)的外部情境。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)構(gòu)建新型教學(xué)環(huán)境的促進(jìn)
多年以來，我們往往只注意到教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)這一個(gè)方面，而忽略了教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)這一方面。即僅僅利用了現(xiàn)代教育技術(shù)中硬的一面，而缺乏軟環(huán)境的應(yīng)用。
就教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)而言，由于和硬設(shè)備有關(guān)的環(huán)境（如教室和實(shí)驗(yàn)室等）要受經(jīng)濟(jì)條件的制約往往難以選擇，所以教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)一般是指與師生之間或?qū)W生之間的交互作用有關(guān)的教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。不少人對(duì)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)都存在片面的甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，以為教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)只是蓋校舍建機(jī)房，而對(duì)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)則從不考慮。事實(shí)上，從教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)要求來看，其重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，而不應(yīng)把重點(diǎn)放在硬件設(shè)備的建構(gòu)上。硬件設(shè)備是死的，教學(xué)模式中的交互作用過程和學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的認(rèn)知過程卻是活的，重視教學(xué)模式和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)與開發(fā)就可以在一定的硬設(shè)備條件下，通過人的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出最大的效益，取得最佳的學(xué)習(xí)效果，這是對(duì)新教育技術(shù)的應(yīng)用所獲得的最重要的啟示。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)提供了開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境
現(xiàn)代教育技術(shù)所能提供教育體制，不受時(shí)間、空間和地域的限制，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可擴(kuò)展至全社會(huì)的每一個(gè)角落，甚至是全世界，這是真正意義上的開放大學(xué)；在這種教育體制下，每個(gè)人既是學(xué)生又是教師，不僅在不同的教學(xué)過程中可以一身二任，就是在同一教學(xué)過程中也可以既是學(xué)生又是教師，這是真正意義上的師生平等；在這種教育體制下，工作與學(xué)習(xí)完全溶為一體，上班工作，下班學(xué)習(xí)的界線被打破，每個(gè)人可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)、工作或娛樂(在你工作或?qū)W習(xí)感到疲勞時(shí)，可以從電影資料庫中隨時(shí)調(diào)出你所喜歡的任一部電影或從音樂資料庫中調(diào)出你所喜愛的任一首交響樂來欣賞)，這是真正意義上的個(gè)性自由；在這種教育體制下，每一個(gè)人都可以得到每個(gè)學(xué)科第一流老師的指導(dǎo)，都可以向世界上最權(quán)威的專家“當(dāng)面”請(qǐng)教，都可以借閱世界上最著名圖書館的藏書甚至拷貝下來，都可以從世界上的任何角落獲取到最新的信息和資料……
由于是基于信息高速公路的多媒體教育網(wǎng)絡(luò)，所有這些都可以在瞬息之間完成，你所需要的老師、專家、資料和信息，都是遠(yuǎn)在天邊，但又近在眼前。世界上的每一個(gè)公民，不管其家庭出身、地位、財(cái)富如何，都可以享受到這種最高質(zhì)量的教育，這是真正意義上的開放式的全民教育。
在這種教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，既可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)(即可以開展集體討論或辯論)，還可以將“個(gè)別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來，形成一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是完全按照個(gè)人的需要進(jìn)行的，不論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式甚至指導(dǎo)教師都可以按照學(xué)習(xí)者自己的意愿或需要進(jìn)行選擇，完全為學(xué)生構(gòu)造了一個(gè)隨意學(xué)習(xí)的優(yōu)良外部環(huán)境。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用培植了一片沃土
（一）現(xiàn)代教育技術(shù)是建構(gòu)主義強(qiáng)大的技術(shù)支持
首先，從教育和技術(shù)的層面上簡(jiǎn)述一下現(xiàn)代教育技術(shù)的特征：數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒化是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育的技術(shù)特征，這也是現(xiàn)代信息化教育的基本特征。從教育層面上看，教材的多媒化、資源的全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動(dòng)化的廣泛應(yīng)用，展示了未來教育的美好前景。教育技術(shù)變了，教學(xué)理論也要跟上。建主義的興盛，無疑對(duì)教育技術(shù)是一極大的推動(dòng)。
（二）建構(gòu)主義與現(xiàn)代教育技術(shù)的完美結(jié)合
建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。建構(gòu)主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了當(dāng)代最新信息技術(shù)成果的強(qiáng)有力支持，這就使建構(gòu)主義理論迅速走出理論家的象牙之塔，日益與廣大教師的教學(xué)實(shí)踐普遍地結(jié)合起來，從而成為各級(jí)各類學(xué)校深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和批判傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)觀念的銳利武器。建構(gòu)主義恰恰強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用，而現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的外部條件強(qiáng)有力的支撐對(duì)此可發(fā)揮到極致。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)是與一定的社會(huì)文化背景，即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。在傳統(tǒng)的課堂中，不能提供實(shí)際情境所具有的生動(dòng)性、豐富性，不利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，因而將使學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)發(fā)生困難。
建構(gòu)主義認(rèn)為，協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解(即對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu))起著關(guān)鍵性的作用。通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享，即整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)。
通過現(xiàn)代教育技術(shù)，為支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可為學(xué)習(xí)者提供各種自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索為目的的信息資源，完成建構(gòu)。
堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率現(xiàn)代教育技術(shù)擁有大量的數(shù)學(xué)信息，能擴(kuò)大信息來源，展示各樣的呈現(xiàn)形式，可以優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提升了教學(xué)效率。
例如，在解釋“線與圓之間的位置關(guān)系”時(shí)，如果教師直接繪制相關(guān)的幾何圖形，教學(xué)時(shí)間將大大浪費(fèi)，而且缺乏視覺效果。為了更好地優(yōu)化授課形式，教師利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)Flas讓直線運(yùn)動(dòng)起來，呈現(xiàn)出直線與已知圓的位置關(guān)系，從而使學(xué)生深刻理解數(shù)形結(jié)合的相關(guān)概念，由圓的半徑及圓心到直線的距離推出了直線與圓的位置關(guān)系，通過這些關(guān)系總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律，使學(xué)生的概括能力得到了顯著提高。
2.巧妙運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，注重過程和方法的培養(yǎng)
在幾何教學(xué)中很多圖形是變化的，如線路的變化、角度的旋轉(zhuǎn)、面的旋轉(zhuǎn)，學(xué)生理解起來比較困難。教師可以利用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)顯示，畫面可進(jìn)行暫?？刂?，以加深學(xué)生的理解認(rèn)識(shí)，并幫助其消化。通過現(xiàn)代教育技術(shù)，老師可以對(duì)學(xué)生難以理解的問題進(jìn)行科學(xué)的突破，還可以設(shè)計(jì)情境讓學(xué)生進(jìn)行探討，指導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，然后逐步提高學(xué)生的思維水平和探索能力。
例如，在進(jìn)行“直線的傾斜角與斜率”的講授時(shí)，通過一次函數(shù)y=kx+b為例進(jìn)行研究。這是一個(gè)困難的問題，往常教學(xué)只是從靜態(tài)的角度進(jìn)行分析，學(xué)生也只是簡(jiǎn)單地記住了結(jié)論，卻并不能真正了解直線的傾斜角與斜率的深層概念，更無從談?wù)搶W(xué)生主動(dòng)探索了，同時(shí)傳授這方面的知識(shí)也是非常耗時(shí)的。為此，筆者充分利用多媒體教學(xué)形象直觀的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)直線的傾斜角與斜率的二維動(dòng)畫，以表格的形式將所需數(shù)據(jù)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生可以更為直觀地分析直線的傾斜角和斜率的關(guān)系。這樣，有機(jī)地將數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想滲透給學(xué)生，在教學(xué)過程中使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)使用科學(xué)的研究方法來探討問題，并自覺養(yǎng)成探索的習(xí)慣，讓學(xué)生受益終身。
3.科學(xué)整合現(xiàn)代教育資源，輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)
二、現(xiàn)代教育手段在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用問題的對(duì)策
1.教師轉(zhuǎn)變思維，提升教師素養(yǎng)。在普遍使用現(xiàn)代教育手段中，要著重的發(fā)揮教師的作用，歷史教師要善于解讀課標(biāo)和考綱，給學(xué)生的常規(guī)認(rèn)識(shí)帶來一種與眾不同之感，而且要更深化學(xué)生的基本理解，教師要不斷的改變自己的思維，以便更好的與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)。歷史教師要做到不斷的提升自己的歷史知識(shí)和自身素養(yǎng)，不斷的充實(shí)自己，為學(xué)生知識(shí)的獲取提供更多的可能。比如在講解《古希臘先哲的精神覺醒》這一課時(shí)，就可以利用《武林外傳》呂秀才與姬無命關(guān)于‘我是誰’的對(duì)話，導(dǎo)入世界與人，本我與自我的關(guān)系。然而如果對(duì)課標(biāo)內(nèi)容沒有深入解讀的話和一定的思維能力，學(xué)生看的只是一個(gè)自殺式的笑話而不能真正與本課中普羅塔哥拉“人是萬物的尺度”與蘇格拉底的思想“認(rèn)識(shí)自己”相吻合。因此只有深入解讀課標(biāo)與教師素養(yǎng)的提高才能真正做到教學(xué)的有效性與實(shí)效性相結(jié)合。
