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時間：2023-07-04 09:26:02
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目前，課程改革正在各大學(xué)校進(jìn)行，我校根據(jù)專業(yè)也成立了課改團(tuán)隊。作為計算機(jī)課改團(tuán)隊的一員，對于計算機(jī)專業(yè)如何進(jìn)行課改也有一些自己的想法，本學(xué)期我?guī)Я藘蓚€非計算機(jī)專業(yè)班的計算機(jī)基礎(chǔ)課，下面就在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題及個人的一些想法作一下闡述。
一、非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及課堂教學(xué)中存在的問題
1.學(xué)校課程設(shè)置
就目前我校情況看，非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程一般分為兩個學(xué)期進(jìn)行，而每個專業(yè)每周是一次課。根據(jù)教學(xué)計劃，第一學(xué)期講授計算機(jī)基礎(chǔ)知識、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等，第二學(xué)期講授Word，Excel，Powerpoint等。這樣按照教材的安排導(dǎo)致了一種現(xiàn)象：學(xué)生喜歡計算機(jī)課程，但由于教學(xué)不能滿足他們的個人需求，無法吸引他們熱情持久地學(xué)習(xí)。隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)越來越少，大部分學(xué)生或?qū)虒W(xué)內(nèi)容不感興趣。很多同學(xué)都提出了一個相似的問題：“學(xué)習(xí)這門課對我的專業(yè)有何幫助？我以后的工作能否用到這些知識？”可見，學(xué)生渴望計算機(jī)知識，但同時又希望對自己的專業(yè)及今后的就業(yè)有所幫助。
2.計算機(jī)水平
現(xiàn)在的初中甚至有些小學(xué)都已經(jīng)開設(shè)信息技術(shù)這門課程，里面涉及的內(nèi)容和中職教材基本一致，只是在程度和具體問題上不同，很多學(xué)生會認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了這門課程。但中職學(xué)生生源廣泛，各地學(xué)校的教學(xué)方式不同，有些農(nóng)村的孩子在初中也就上過幾次機(jī)而已，連鍵盤都不熟悉，打字都是用一個手指在敲。而有些學(xué)生則在初中就已經(jīng)很好地掌握了這門課。另外，隨著計算機(jī)的普及，很多學(xué)生家里已經(jīng)有計算機(jī)，在家里就可以練習(xí)。以上幾點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生的計算機(jī)水平參差不齊，十分影響教學(xué)質(zhì)量。
3.網(wǎng)絡(luò)問題
這是非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生存在的一個最嚴(yán)重的問題。本學(xué)期我?guī)Я巳齻€非計算機(jī)班的計算機(jī)基礎(chǔ)課，這三個班的同學(xué)都有一個共同的特點(diǎn)，那就是喜歡上計算機(jī)課，但學(xué)習(xí)興趣又不高。這是什么原因造成的呢，幾次課的觀察我發(fā)現(xiàn)，他們喜歡上機(jī)房課的原因是能上網(wǎng)。很多學(xué)生都是早早來到機(jī)房，開機(jī)的第一件事就是上QQ或是打游戲。如果把網(wǎng)絡(luò)斷掉，他們就不知道自己該做什么，對著屏幕發(fā)呆。如果老師正式開始上課，他們會發(fā)出一種不耐煩的聲音，接下來對老師的講課內(nèi)容根本聽不進(jìn)去，布置了任務(wù)也沒有興趣去完成。
總之，沒有了網(wǎng)絡(luò)就像沒有了靈魂一樣，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
正是上述問題，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，如何解決呢？應(yīng)該根據(jù)本校的實(shí)際情況，采取切實(shí)可行的措施，逐步加以解決。
二、教學(xué)建議
1.教學(xué)內(nèi)容安排
打破傳統(tǒng)的教學(xué)程序，在教學(xué)中不一定要按照教材上的順序來講，教師可以根據(jù)實(shí)際情況制訂可行的教學(xué)計劃，選擇學(xué)生感興趣的，對他們專業(yè)及以后就業(yè)有幫助的內(nèi)容來學(xué)習(xí)。每個專業(yè)對計算機(jī)知識要求的程度和內(nèi)容不完全相同。所以，教師要根據(jù)非計算機(jī)專業(yè)中各種不同專業(yè)的情況和要求，講授不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)不同的計算機(jī)技術(shù)。備課時要根據(jù)各專業(yè)同學(xué)的水平來備課，而不能統(tǒng)一要求，一概而論。
2.分組教學(xué)
上面提到學(xué)生的水平參差不齊，把不同程度的學(xué)生分成幾個小組，教師按不同的層次、難易程度布置操作任務(wù)，讓每個學(xué)生都能掌握較容易的基本的操作，讓每組中程度好的學(xué)生充當(dāng)小組長，在小組長完成本次課的任務(wù)的同時去幫助其他同學(xué)。這樣一來，絕大部分同學(xué)都能完成當(dāng)堂課的任務(wù)，使每個學(xué)生每堂課下來都能有一種成就感，增加他們的自信心，同時也增加了學(xué)習(xí)本門課程的興趣。
3.采取獎懲措施，激勵學(xué)生掌握技能
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)02-0190-02
計算機(jī)在當(dāng)今社會占據(jù)重要的地位，它正逐步改變?nèi)藗兊纳詈凸ぷ鞣绞?。正如紙和筆，離開筆，紙則毫無生機(jī)。倘若離開計算機(jī)，各行各業(yè)則有如被當(dāng)頭重?fù)簦e步維艱。在中職學(xué)校，作為各專業(yè)必修課的計算機(jī)基礎(chǔ)課，更顯示出其尤為重要的學(xué)科地位。計算機(jī)應(yīng)用能力，是學(xué)生必須掌握的基本技能。搞好計算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)，還可以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。但長期以來，中職學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，給計算機(jī)基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)造成了很大的困繞。因此，提升中職學(xué)校學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，已成為中職學(xué)校刻不容緩的任務(wù)。為了保證我校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)緊跟時代的發(fā)展，提高學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的能力下面談一談我對中職學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)的看法。
一、中職學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)面臨的問題
(一)學(xué)生的文化素質(zhì)參差不齊
近年來，盡管國家重視職業(yè)教育，大力發(fā)展職業(yè)教育，但職業(yè)教育的地位并沒有因此而確立。社會上仍舊普遍認(rèn)為，初中畢業(yè)升高中，考人大學(xué)是成才之路，而進(jìn)入職業(yè)學(xué)校完全是沒有考入普通高中的“迫不得已”。因而，中職學(xué)?，F(xiàn)在面臨生源的文化素質(zhì)較差，并且嚴(yán)重參差不齊。部分學(xué)生在中小學(xué)的學(xué)業(yè)都沒能認(rèn)真完成，有的學(xué)生甚至連鍵盤和鼠標(biāo)都不會用，使得計算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)生基礎(chǔ)嚴(yán)重參差不齊，阻礙了課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。如何在教學(xué)過程中因材施教，既讓已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)的學(xué)生不乏發(fā)展拓展的空間，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，又能激發(fā)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，成為當(dāng)前中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
(二)缺乏學(xué)習(xí)興趣和自制力
多數(shù)學(xué)生在以往的九年義務(wù)教育中，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，在中職學(xué)校仍舊延續(xù)以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，做一天和尚撞一天鐘，只想混一張畢業(yè)文憑。這種“混日子”的學(xué)習(xí)狀態(tài)導(dǎo)致課堂教學(xué)很難順利進(jìn)行。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動探究，是中職學(xué)校課堂教學(xué)的重要研究方向。此外，還要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力，否則，興趣動力難于長期堅持。
(三)教學(xué)模式的改革
長期以來的應(yīng)試教育，使得學(xué)習(xí)成果的檢測都要通過理論考試來驗(yàn)證。按教材先講授大量的計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識，會給學(xué)生造成計算機(jī)很難學(xué)，抽象的誤覺，容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，磨滅學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)。因此，我們不能單單一味要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度，更應(yīng)該首先改變我們自身的教學(xué)模式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、計算機(jī)基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)模式
綜上，面臨中職學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，要提高中職學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)質(zhì)量，必須改變以往的教學(xué)模式。
(一)理論與實(shí)際完美結(jié)合
傳統(tǒng)的計算機(jī)基礎(chǔ)的理論教學(xué)都是在教室進(jìn)行的，盡管教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心制作圖文并茂的課件豐富理論知識，可學(xué)生對于枯燥的計算機(jī)硬件理論還是覺得猶如天書，提不起興趣。記得有一次我在課堂上正津津樂道地拿一臺演示機(jī)講授計算機(jī)硬件知識，一個學(xué)生競問我：“老師，什么時候上機(jī)呀?”頓時，全班響應(yīng)。我才恍然大悟，自認(rèn)為借助計算機(jī)，已成功地演示硬件的組裝并講授其功能，還是讓學(xué)生興趣不濃厚，并且聽完就忘。我嘗試著改變了教學(xué)方法。計算機(jī)基礎(chǔ)的前幾堂課都要講授理論知識，我則在第一次課就把學(xué)生帶人了機(jī)房，學(xué)生立刻提起精神。首先讓學(xué)生開機(jī)，過程中讓大家仔細(xì)觀察機(jī)房的設(shè)備，導(dǎo)出硬件由哪些設(shè)備組成，并簡介其功能。讓學(xué)生打開桌面上的軟件，同時講授常用的軟件歸屬哪類。學(xué)生再不是死氣沉沉地聽我講，而是參與其中，并主動提出一些感興趣的問題，課堂氣氛相當(dāng)活躍，既講授出了知識點(diǎn)，又增強(qiáng)了學(xué)生對計算機(jī)的濃厚興趣。據(jù)此，我深刻意識到，既然是計算機(jī)課，就讓我們的學(xué)生充分地與計算機(jī)親密接觸吧，做到在用中學(xué)，在學(xué)中用。
(二)濃縮知識點(diǎn) 計算機(jī)基礎(chǔ)課主要講授了幾大常用軟件的使用，Windows、Word、Excel、PowcrPoin工等。對于每種軟件，知識點(diǎn)都比較繁雜，教師可以把一類知識點(diǎn)歸類并串聯(lián)到一起，這要求教師必須精讀教材，精通知識點(diǎn)。比如，講Windows操作系統(tǒng)，直接歸納為七大操作：選定、新建、刪除、拷貝、移動、重命名文件和更改文件屙性。一次實(shí)際操作課就可以讓學(xué)生完全掌握其精髓，并且讓學(xué)生覺得計算機(jī)操作其實(shí)很簡單，既輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，又在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，增強(qiáng)其自信心。
(三)采用多種教學(xué)方法。
1.任務(wù)驅(qū)動法。
所謂“任務(wù)驅(qū)動法”就是在學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索的學(xué)習(xí)。在實(shí)施這一教學(xué)方法時，要做好對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面的設(shè)計。愛因斯坦說，提出問題比解決問題更重要。提出問題更需要有創(chuàng)造性的想像力。任務(wù)的選擇要能吸引學(xué)生的興趣，最好使學(xué)生充分感覺到學(xué)有所用。比如：在Word2003的圖文混排中，給學(xué)生一些素材，讓學(xué)生自己設(shè)計一份班級板報。課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，每個學(xué)生都利用已有素材，力求與眾不同，各具特色，并在設(shè)計探索中，既復(fù)習(xí)了已學(xué)知識點(diǎn)，又進(jìn)行了更深入的探索。每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，思維方式不同，決定他們的完成任務(wù)結(jié)果不同。社會上不同行業(yè)不同崗位在不同情況下也需要不同的思維方式、不同辦事風(fēng)格的人。這也應(yīng)是我們職業(yè)教育所不斷追求的目標(biāo)。
2.案例教學(xué)法
在計算機(jī)基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)中，教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置具體案例，引導(dǎo)學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題。案例的選擇很重要，案例題材來源非常廣泛，最好采用跟學(xué)生專業(yè)相關(guān)就業(yè)崗位的題材，俗話說，興趣是最好的老師。這樣的案例讓學(xué)生興趣濃厚又容易接受，這要求教師必須具備豐富的知識儲備。在設(shè)計案例時，突出以學(xué)生為中心，提高學(xué)生參與程度，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的思想貫穿始終。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題――解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識，鼓勵學(xué)生不斷拓展自己的知識面，開闊思維、創(chuàng)新與實(shí)踐的空間。通過跟實(shí)際專業(yè)相關(guān)聯(lián)的案例探究，學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，不僅掌握了操作知識點(diǎn)，又提高了解決實(shí)際問題的能力。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)“先講后練”模式的翻轉(zhuǎn)創(chuàng)新，改變?yōu)椤跋葘W(xué)后練”。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下課堂教學(xué)的主要任務(wù)是釋疑解惑和練習(xí)鞏固，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要創(chuàng)新點(diǎn)在于微視頻的廣泛使用以及教學(xué)程序的重新編排方面。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有兩個方面的特點(diǎn)：一方面不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)將新知識的認(rèn)知放在課下完成，課堂上集中進(jìn)行釋疑解惑和練習(xí)鞏固，利用寶貴的課內(nèi)時間固化和應(yīng)用知識，提高教學(xué)效果；另一方面翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，為課堂教學(xué)提供了豐富的視頻資源，更好地滿足了學(xué)生的個性化需求。
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在計算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施背景分析
1.計算機(jī)基礎(chǔ)課程概述
計算機(jī)基礎(chǔ)是技工院校非計算機(jī)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，對于提高學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用技能發(fā)揮了重要作用。計算機(jī)基礎(chǔ)課程主要內(nèi)容包括計算機(jī)操作系統(tǒng)知識、辦公軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、常用軟件應(yīng)用、計算機(jī)常見故障排查與維修等。通過學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課程，提高學(xué)生計算機(jī)操作技能，培養(yǎng)適應(yīng)信息時展需要的高技能型人才。
2.計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題
第一，技工院校學(xué)生基礎(chǔ)不平衡，在計算機(jī)應(yīng)用技能方面存在顯著差異性，面對層次水平并不一致的學(xué)生，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以兼顧全體學(xué)生的實(shí)際需求；第二，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速更新升級，計算機(jī)應(yīng)用知識更新速度很快，計算機(jī)基礎(chǔ)課程承載的內(nèi)容容量越來越龐大，傳統(tǒng)教學(xué)模式難以適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展需求；第三，傳統(tǒng)教學(xué)方法無法解決學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用技能個性差異性問題，再加上課堂教學(xué)中教師講授知識占用時間過多，有些學(xué)生難以消化，影響教學(xué)效果。
二、計算機(jī)基礎(chǔ)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐
1.教學(xué)準(zhǔn)備
一是教學(xué)內(nèi)容模塊化。對技工院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程資源進(jìn)行整合模塊化，以項(xiàng)目為主線，著重于知識講解與應(yīng)用操作為原則進(jìn)行模塊化設(shè)計。技工院校計算機(jī)基礎(chǔ)可以設(shè)計的主要模塊化有：計算機(jī)系統(tǒng)知識、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、辦公軟件應(yīng)用、圖像視頻處理應(yīng)用等。其中，計算機(jī)系統(tǒng)知識可以繼續(xù)分成計算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識、計算機(jī)軟件基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)知識等子模塊；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識可以分成網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)線制作實(shí)訓(xùn)、局域網(wǎng)構(gòu)建等子模塊辦公軟件應(yīng)用包括Word軟件應(yīng)用、Excel軟件應(yīng)用、PPT軟件應(yīng)用等子模塊；圖像視頻處理應(yīng)用分成圖像處理技巧、簡單視頻制作與處理等子模塊。
二是翻轉(zhuǎn)課堂微視頻制作。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，對模塊化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行視頻化設(shè)計，每個模塊教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)和知識點(diǎn)，以知識點(diǎn)為脈絡(luò)制作微視頻、為了提高微視頻的教學(xué)效果，建議每個微視頻長度不宜超過10分鐘，微視頻制作工具可以選擇PPT、Videoscribe、Camtasia Studio、繪聲繪影等軟件，提高微視頻的制作水平。
三是自主學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)。為了方便學(xué)生更好地獲取學(xué)習(xí)資源以及便于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的順利開展，很有必要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺，筆者借助BB（BlackBoard）平臺設(shè)計建立翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習(xí)平臺。自主學(xué)習(xí)平臺包括課程公告、菜單導(dǎo)航、任務(wù)導(dǎo)學(xué)、課堂學(xué)習(xí)、課堂練習(xí)、課外作業(yè)、評價小結(jié)、交流討論等版塊。
2.教學(xué)實(shí)施
2“基礎(chǔ)知識+項(xiàng)目”方案的實(shí)施
項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)涵是強(qiáng)調(diào)學(xué)生為了完成某個項(xiàng)目，在真實(shí)情境中的任務(wù)驅(qū)動下，在探究完成任務(wù)或解決問題的過程中、在自主和協(xié)作環(huán)境中、在討論和會話的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。
(1)課堂內(nèi)容以“基礎(chǔ)知識+項(xiàng)目”的形式組織教學(xué)。首先打破傳統(tǒng)的上課內(nèi)容結(jié)構(gòu)，重新組合課堂內(nèi)容，將課程內(nèi)容設(shè)計為某一個或幾個項(xiàng)目，每個項(xiàng)目再細(xì)化為若干個專題。然后把知識點(diǎn)貫穿到每個專題中。老師和學(xué)生在課堂上共同完成一個個具體的項(xiàng)目或?qū)ｎ}，難易程度要適中還要全面，要實(shí)用還要有趣味。讓學(xué)生體會解決真實(shí)問題的過程，變抽象的理論為生動的實(shí)際操作，可以極大地提高學(xué)生動手能力和應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面舉例來說明“基礎(chǔ)知識+項(xiàng)目”教學(xué)方案，“文字處理軟件Word”是計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的重要內(nèi)容，我們將“文字處理軟件Word”設(shè)計為一個項(xiàng)目，再將其細(xì)化為四個專題，每個專題都有具體的知識點(diǎn)。把學(xué)生畢業(yè)時必須寫的畢業(yè)論文設(shè)計為專題3:畢業(yè)論文排版。畢業(yè)論文屬于長文檔，編寫完論文后，需要為其排版。如何把長文檔制作得簡單直接，能很直觀地顯示長文檔的目錄和所包含的內(nèi)容，給出章節(jié)所對應(yīng)的頁數(shù)等等，學(xué)生通過這個專題的學(xué)習(xí)制作，掌握文檔的編輯、排版技術(shù)、文檔管理、頁面設(shè)置、表格處理等基本知識點(diǎn)。文字處理軟在課堂中以項(xiàng)目驅(qū)動任務(wù)，師生互動，興趣盎然，在研究、探討、動手制作的過程中，將“教與學(xué)”融為一體，課堂上以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為中心，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為中心，通過“基礎(chǔ)知識+項(xiàng)目”教學(xué)，學(xué)生不僅對理論知識有更深刻的理解與掌握，認(rèn)知能力和完成實(shí)際項(xiàng)目的能力得到提高，而且能夠表現(xiàn)出更好的交流溝通能力和團(tuán)隊合作精神，提高素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生日后具備勝任各自崗位的工程能力和綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
(2)課堂時間安排“基礎(chǔ)知識+項(xiàng)目”在課堂時間安排上應(yīng)有所體現(xiàn)。在不改變授課計劃規(guī)定的理論課學(xué)時和上機(jī)實(shí)驗(yàn)學(xué)時的基礎(chǔ)上，將理論課的學(xué)時分割為幾個小段時間，穿插在實(shí)驗(yàn)課中，用于每個項(xiàng)目或?qū)ｎ}的知識點(diǎn)的介紹，這樣避免90分鐘滿堂灌輸理論知識。學(xué)生在聽完知識點(diǎn)的介紹之后，馬上可以動手操作。在制作、設(shè)計專題的過程中學(xué)生邊學(xué)、邊做、邊發(fā)現(xiàn)問題、邊解決問題，還解決了學(xué)生水平參差不齊的問題。例如，項(xiàng)目1文字處理軟件Word，理論課2學(xué)時，上機(jī)實(shí)驗(yàn)課8學(xué)時，共10學(xué)時(五次課)。將理論知識點(diǎn)穿插到五次課中，每次課的理論介紹約占時18分鐘左右，首先導(dǎo)入專題，講解與專題相關(guān)的知識點(diǎn)，教師可以演示專題的產(chǎn)品，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有感性認(rèn)識。然后剩下的時間學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目或?qū)ｎ}制作。
1教學(xué)設(shè)計原則
翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)設(shè)計堅持以學(xué)生為中心的原則，從學(xué)生角度設(shè)計出更加易于理解的知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的情趣，促使學(xué)生積極思考練習(xí)。在視頻制作過程中，考慮學(xué)生觀看視頻的情感因素，設(shè)計視頻時長要控制在8～10分鐘。利用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)差異化與個性化的教學(xué)原則，在進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計時，通過問卷調(diào)查、個別談話等方式來了解學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)的基本學(xué)習(xí)情況。按照學(xué)生的知識掌握的情況，有梯度地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，給基礎(chǔ)較差的同學(xué)提供淺顯易懂的實(shí)例練習(xí)，增強(qiáng)他們的自信心，給基礎(chǔ)較好的同學(xué)提供有一定難度的實(shí)例練習(xí)，增強(qiáng)探索意識，提高創(chuàng)新和應(yīng)用能力。為活躍課堂氣氛，通過有效的課堂互動交流，有利于促進(jìn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)反饋評價應(yīng)用于教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中，課前學(xué)習(xí)教師在線指導(dǎo)收集問題，課上現(xiàn)場交流觀察中反饋問題，課后分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采取輔導(dǎo)幫助。
2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計
（1）教學(xué)目標(biāo)。以計算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，課程的主要內(nèi)容以Excel的學(xué)習(xí)為例。基本知識技能：通過對Excel應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，了解Excel軟件強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能和日常應(yīng)用，采用理論講解、實(shí)例訓(xùn)練、交流學(xué)習(xí)等方式，掌握Excel軟件的基本操作方法，包括電子表格的創(chuàng)建、保存及管理，單元格格式的基本設(shè)置，常用函數(shù)的含義及使用方法，圖表的創(chuàng)建，美化表格并打印等。過程與方法設(shè)計：在課前學(xué)生先觀看教師錄制好的教學(xué)視頻，通過視頻按照操作完成課前基本知識練習(xí)。在學(xué)習(xí)中自主探索Excel軟件的功能，自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題帶到課堂上，以小組方式展示交流討論，鞏固與強(qiáng)化訓(xùn)練。情感與價值觀設(shè)計：自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力，小組討論交流培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力，有利于學(xué)生間建立良好的同學(xué)關(guān)系。
（2）教學(xué)對象。調(diào)查分析運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式開展教學(xué)，筆者所在高職院校學(xué)生大多對學(xué)習(xí)理論知識興趣低，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏自信心和上進(jìn)心。針對基礎(chǔ)條件比較差、學(xué)習(xí)主動性不高的問題，在教學(xué)設(shè)計中結(jié)合實(shí)際，以設(shè)計簡單班級課程表格、值日表格等基礎(chǔ)性實(shí)例，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)Excel。
（3）課程內(nèi)容。通過案例實(shí)施“學(xué)生綜合信息管理表”，采用任務(wù)驅(qū)動的方法，由淺入深實(shí)施操作。①設(shè)計意圖：學(xué)生綜合信息管理表是管理學(xué)生基本信息的基礎(chǔ)性表格，也是學(xué)生在校期間經(jīng)常使用的電子表格，學(xué)生非常熟悉，每個班級都會有這樣一個表格，了解Excel在學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)用。②課程目標(biāo)：基本知識技能——可以針對課程涉及基本理論知識自學(xué)，觀看視頻自學(xué)Excel工作表的創(chuàng)建、保存及基本操作，掌握單元格格式的設(shè)置，電子表格美化并打印。過程與方法設(shè)計——在課堂上為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)，教師親近教學(xué)拉近與學(xué)生的距離，方便教學(xué)活動順利進(jìn)行。小組匯報總結(jié)，評價和反思教學(xué)的有效性、時效性。情感與價值觀設(shè)計——學(xué)生在教學(xué)活動中，相互交流完成實(shí)例的練習(xí)，并按照學(xué)習(xí)要求完成小組作品，在作品展示中，提高表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心。
（4）教學(xué)策略設(shè)計。①課前準(zhǔn)備。運(yùn)用集中練習(xí)了解學(xué)生整體的Excel操作水平。通過發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對翻轉(zhuǎn)課堂的了解。學(xué)習(xí)任務(wù)單貫徹整個教學(xué)過程，通過學(xué)習(xí)任務(wù)單明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在制作教學(xué)視頻與任務(wù)單時，考慮學(xué)生的差異化特點(diǎn)，有層次地設(shè)計好學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容。②學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生在任務(wù)目標(biāo)的指引下，通過播放教學(xué)視頻、練習(xí)例題完成課前自學(xué)任務(wù)。帶著問題到課上與小組成員交流討論，通過交流激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，在教師的幫助下不斷提高水平。③教學(xué)反饋與評價。通過課前自學(xué)，學(xué)生向教師反饋學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，過程中要多肯定學(xué)習(xí)的成果，鼓勵學(xué)生多提建議。在課堂上，通過觀察和幫助學(xué)生解決問題，積極點(diǎn)評，鼓勵他們積極主動學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)的方法。教師在總結(jié)中，提出下一次學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)。
3翻轉(zhuǎn)課堂的作用
中職計算機(jī)基礎(chǔ)課由于教學(xué)的環(huán)境與其他學(xué)科不同，大多數(shù)都是在機(jī)房上課，這樣勢必會出現(xiàn)與其他學(xué)科不同的課堂紀(jì)律問題。 “教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”，大多數(shù)學(xué)生喜歡玩電腦，但不喜歡上計算機(jī)基礎(chǔ)課，如何有效地解決這一矛盾，是每個計算機(jī)基礎(chǔ)教師都感到頭疼但又必須面對的問題。筆者根據(jù)自己在中職計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就計算機(jī)基礎(chǔ)課課堂紀(jì)律的幾個重要問題，談?wù)勛约旱慕鉀Q方法。
一、什么是課堂紀(jì)律
計算機(jī)基礎(chǔ)課課堂紀(jì)律就是指計算機(jī)基礎(chǔ)課課堂的紀(jì)律情況，良好的課堂紀(jì)律能使教師有效地教、學(xué)生有效地學(xué)，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動的保證;而不良的課堂紀(jì)律會破壞正常的教學(xué)秩序，給正常的教學(xué)活動造成消極影響，使課堂教學(xué)不能順利進(jìn)行。
課堂紀(jì)律分成以下四種類型：教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律、自我促成的紀(jì)律。其中，教師促成的紀(jì)律是指學(xué)生的行為需要教師的指導(dǎo)和監(jiān)督;集體促成的紀(jì)律是指良好的班集體有助于形成良好的課堂紀(jì)律;任務(wù)促成的紀(jì)律是指不同的任務(wù)有不同的紀(jì)律，學(xué)生對活動任務(wù)越理解，就越能自覺地遵守紀(jì)律;自我促成的紀(jì)律是指學(xué)生的自律，把外部的規(guī)則內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。
二、中職計算機(jī)基礎(chǔ)課課堂紀(jì)律中常見的現(xiàn)象
計算機(jī)基礎(chǔ)課通常都是在計算機(jī)多媒體教室授課，根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，很多學(xué)生到了機(jī)房，首先就是上網(wǎng)或玩游戲?？赡芎芏嘤嬎銠C(jī)基礎(chǔ)教師都碰到這樣的情況：上課沒幾分鐘就有較多學(xué)生自行強(qiáng)制退出廣播系統(tǒng)，不受教師控制，自己玩游戲，甚至部分學(xué)生聯(lián)網(wǎng)玩游戲，真可謂“教師在上面講得口干舌燥，學(xué)生在下面玩得不亦樂乎”;而學(xué)生對于老師布置的任務(wù)更是隨便應(yīng)付，甚至不做。這些都是計算機(jī)基礎(chǔ)課堂常見的現(xiàn)象。筆者通過歸納總結(jié)，列出以下計算機(jī)基礎(chǔ)課堂常見的一些現(xiàn)象：
1.學(xué)生上計算機(jī)基礎(chǔ)課經(jīng)常遲到。
2.學(xué)生上計算機(jī)基礎(chǔ)課經(jīng)常不帶書，很少有記筆記的習(xí)慣。
3.學(xué)生一到機(jī)房就叫老師開網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng);學(xué)生玩游戲，玩QQ，卻不喜歡聽課。
4.機(jī)器故障率高，影響正常使用。
5.由學(xué)生的交流與合作引起的“亂”，討論、辯論演變成了“吵”論，小組討論變成了小組“聊天”。
6.小組協(xié)作學(xué)習(xí)時，部分學(xué)生完成所有的事，而其他的小組成員則無所事事，靠吃大鍋飯混日子。
7.課堂不安靜，課堂比較吵、亂，常有個別學(xué)生在課堂中隨意走動。
8.學(xué)生互評自評時出現(xiàn)敷衍現(xiàn)象，比如全是一個分?jǐn)?shù)，或者全是滿分等。
9.常有學(xué)生隨意破壞硬件（如將電源插座拔掉或亂敲鍵盤鼠標(biāo)）。
10.學(xué)生強(qiáng)制退出廣播系統(tǒng)，不受教師控制，自己玩，不聽課。
三、中職計算機(jī)基礎(chǔ)課課堂紀(jì)律問題的原因分析
為什么中職計算機(jī)基礎(chǔ)課會存在以上那些問題？我們可以通過與其他學(xué)科相比來尋找原因。計算機(jī)基礎(chǔ)課在學(xué)科地位、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)環(huán)境等方面都與眾不同，課堂中存在的問題也與眾不同。
1.從學(xué)科地位上來說，和其他學(xué)科相比，計算機(jī)基礎(chǔ)課是一門副科，先天不足。再者，很多同學(xué)會認(rèn)為打字、排版、電子表格這些東西在初中的信息技術(shù)中就學(xué)過了，這些因素導(dǎo)致學(xué)生的不重視，有些學(xué)生純當(dāng)這門課是一種放松或娛樂方式，所以就會出現(xiàn)上述列出的現(xiàn)象。
2.從學(xué)科特點(diǎn)來說，與其他學(xué)科相比，這是一門實(shí)踐性課程，大部分課時是在計算機(jī)房進(jìn)行，與教室相比，計算機(jī)房中干擾因素更多，環(huán)境更為復(fù)雜，帶來的紀(jì)律問題也更多。
3.從教師的授課方式來說，教師通常是使用計算機(jī)控制軟件進(jìn)行監(jiān)控授課，由于隔著電腦，教師在上課進(jìn)行操作演示時，無法時刻看清學(xué)生的情況，這樣學(xué)生就經(jīng)常會強(qiáng)制退出控制平臺，不受教師控制，自己玩游戲。
四、中職計算機(jī)基礎(chǔ)課課堂紀(jì)律問題的解決措施
按照上文中對計算機(jī)基礎(chǔ)課課堂中存在問題的分析，針對不同原因，下面具體分析如何從硬件、軟件、制定相關(guān)制度和加強(qiáng)教師備課準(zhǔn)備這幾方面來解決這些問題。
1.加強(qiáng)教師的課前準(zhǔn)備，以培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)精心備課。教師首先要了解學(xué)生的需求，了解學(xué)生的基礎(chǔ)等相關(guān)情況。比如在開學(xué)初，建議通過簡單的問卷調(diào)查來了解學(xué)生的情況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生對本門課程的期望等，為教學(xué)的開展提供參考。其次教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和處理，使內(nèi)容符合學(xué)生的生活實(shí)際，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的課堂參與意識與熱情。
上某些需要操作的課，教師課前可以準(zhǔn)備好半成品資源，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上利用這節(jié)課的知識來完善這個作品。例如Word的圖文混排教學(xué)中，重點(diǎn)是指排版，而不是輸入文字，所以我們可以先導(dǎo)入文本，讓學(xué)生來補(bǔ)充圖片及加工圖片和版面，這樣學(xué)生不用輸入文本，工作量就小了許多，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也大大提高。利用半成品加工方式可以在學(xué)生基礎(chǔ)不是很好的情況下提高課堂效率，讓課堂教學(xué)的目標(biāo)性、指向性更強(qiáng)。
2.在硬件上進(jìn)行限制，杜絕學(xué)生玩游戲、上網(wǎng)的可能性。針對教學(xué)硬件引起的問題，解決的對策一是努力爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，做好硬件、軟件的維護(hù)和更新工作，為教學(xué)的正常開展創(chuàng)造良好的前提條件;二是教師在課前做好準(zhǔn)備工作，對不能正常使用的機(jī)器及時維修，確保機(jī)器能正常使用;三是上課斷網(wǎng)、刪游戲、禁用USB接口，杜絕學(xué)生玩的念頭，在學(xué)校中形成計算機(jī)課也是來上課的思想，并加以規(guī)范;四是配置PPT播放的控制筆，讓教師不用一直在電腦前操縱課件，可以走到學(xué)生中邊控制幻燈片邊授課，同時還可以起到巡視的作用。
3.從軟件上限制學(xué)生強(qiáng)行退出廣播控制，強(qiáng)制學(xué)生聽課。有的控制軟件可以在教師廣播教學(xué)時由學(xué)生來選擇是否關(guān)閉控制，有的則是要通過結(jié)束進(jìn)程來結(jié)束廣播。教師可以安裝一個不容易退出控制的廣播軟件，來強(qiáng)制學(xué)生接收廣播聽課。有能力的教師甚至可以自己編寫一些限制關(guān)閉廣播進(jìn)程的代碼，并做成開機(jī)批處理文件，使機(jī)器一開機(jī)用戶就無法結(jié)束廣播進(jìn)程，達(dá)到控制學(xué)生的目的。例如有的教師用C語言編寫進(jìn)程控制代碼，禁止學(xué)生關(guān)閉廣播進(jìn)程來達(dá)到控制的目的。
4.制定相關(guān)的制度，讓學(xué)生從思想觀念上重視計算機(jī)基礎(chǔ)課。針對課程地位和觀念引起的問題，解決的對策是轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，改變學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)課等于輕松課、計算機(jī)基礎(chǔ)課等于玩的課的錯誤觀念，樹立起對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的正確認(rèn)識和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而形成良好的課堂氣氛，為學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
那么如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念呢？首先教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)作為教學(xué)的總目標(biāo)。不允許學(xué)生不帶課本、玩游戲、聊天，老師更不能和學(xué)生在課堂上玩游戲。有的老師為了鼓勵學(xué)生上課認(rèn)真聽講，就以課堂最后留15―20分鐘時間給學(xué)生玩游戲?yàn)檎T惑，但這樣是不是真的能讓學(xué)生安心下來聽課呢？學(xué)生難道就不會為了玩游戲而隨便應(yīng)付作業(yè)？課堂教學(xué)事實(shí)證明，這樣是不可行的。
其次，教師要制定相關(guān)的課堂管理制度，在第一次上課前必須要和學(xué)生強(qiáng)調(diào)相關(guān)的制度，使學(xué)生明白在計算機(jī)基礎(chǔ)課課堂中，哪些可以做，哪些不可以做，并制定相應(yīng)的違反制度的處罰措施，并將這些記錄作為過程性評價的依據(jù)。
最后，加強(qiáng)每節(jié)課的效果成績登記和制度的落實(shí)。教師要保證制度的執(zhí)行，不能讓制度成為墻上的裝飾，每節(jié)課布置的任務(wù)，都要及時登記學(xué)生的完成情況，同時在下節(jié)課前展示學(xué)生的完成情況，對沒有完成的同學(xué)進(jìn)行督促，告訴學(xué)生這些將作為期末成績的依據(jù)。這樣大部分學(xué)生就會更加重視。我們相信，只要持之以恒，觀念是可以改變的，學(xué)生終將明白計算機(jī)基礎(chǔ)課程對自己的意義。
【參考文獻(xiàn)】
0引言
隨著移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣已經(jīng)發(fā)生巨變，合理利用新技術(shù)是提高教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的重要渠道。計算機(jī)知識在生活中有廣泛應(yīng)用，對學(xué)科知識的滲透不僅要依靠傳統(tǒng)教學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，可以運(yùn)用雨課堂施教，幫助學(xué)生高效自學(xué)，在實(shí)踐中強(qiáng)化能力，開闊眼界，以下將對雨課堂的實(shí)際應(yīng)用展開分析。
1雨課堂的概念及特點(diǎn)
雨課堂是一款服務(wù)于學(xué)校教學(xué)的工具，需要借助上網(wǎng)設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)揮作用，是集信息存儲、數(shù)據(jù)計算、資源展示、實(shí)時互動等功能于一體的現(xiàn)代化教學(xué)工具，能滿足不同教學(xué)環(huán)節(jié)的使用需求。雨課堂不需要依賴額外的終端設(shè)備，教師依靠電腦設(shè)計課件，學(xué)生利用手機(jī)微信參與學(xué)習(xí)，符合師生的日常使用習(xí)慣，因此，師生雙方可以快速適應(yīng)并掌握工具的使用規(guī)則，是提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂氛圍的有效手段。雨課堂的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在易操作、人性化、功能強(qiáng)大這三方面。首先，學(xué)生無須下載新應(yīng)用，不需要準(zhǔn)備新的硬件設(shè)備，只需要利用微信就可以進(jìn)入雨課堂，有效降低了線上教學(xué)的門檻。學(xué)習(xí)過程中的操作簡單明了，容易掌握，學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)知識、邊熟悉工具，可保障師生課堂互動流暢高效。其次，學(xué)生獲取資源、答題、表態(tài)等個性化需求都可以利用雨課堂輕松實(shí)現(xiàn)，教師也可以在課件中增加語音提示、引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可滿足師生的多種需求，充分體現(xiàn)人性化。最后，雨課堂可以將學(xué)生的答題情況轉(zhuǎn)化為具體數(shù)據(jù)實(shí)時展現(xiàn)，有效提高教師的掌控力，使教學(xué)效果更明了，教師對學(xué)生的了解更細(xì)致，同時還具備推送提醒、隨機(jī)點(diǎn)名、彈幕等各種功能，使整個教學(xué)過程充滿活力，具有十分強(qiáng)大的互動展現(xiàn)功能[1]。
2“雨課堂”在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)混合式教學(xué)中的應(yīng)用
2.1調(diào)查上網(wǎng)習(xí)慣，為教學(xué)做鋪墊
實(shí)施教學(xué)前，應(yīng)調(diào)查學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括使用計算機(jī)的頻率、日常上網(wǎng)設(shè)備等。了解學(xué)生使用習(xí)慣后，再普及雨課堂的使用方法，便于學(xué)生了解學(xué)習(xí)工具，重視計算機(jī)學(xué)習(xí)中的互動和實(shí)踐。通過調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為手機(jī)上網(wǎng)更方便，可以隨時隨地觀看學(xué)習(xí)視頻，搜集學(xué)習(xí)資料。師生溝通中，應(yīng)分享多媒體教室中的無線網(wǎng)絡(luò)，提醒學(xué)生專心學(xué)習(xí)，熟悉雨課堂中的各項(xiàng)功能和使用規(guī)則。介紹雨課堂的功能后，應(yīng)組織學(xué)生加入班級，引導(dǎo)學(xué)生填寫個人信息，熟悉進(jìn)入雨課堂的通道，最后提醒學(xué)生打開推送功能，介紹日常使用流程，包括對預(yù)習(xí)、課堂互動、課后作業(yè)方面的要求，使學(xué)生逐漸適應(yīng)混合式教學(xué)模式，在課上學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)中做到及時響應(yīng)，加強(qiáng)與教師、同學(xué)的互動。
2.2精心設(shè)計課件，助力課前預(yù)習(xí)
考慮到學(xué)生用手機(jī)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可以在課件中插入優(yōu)質(zhì)微課視頻，便于學(xué)生隨時隨地收聽相關(guān)講解，觀看操作界面。在課件中插入視頻和學(xué)習(xí)資料后，應(yīng)添加相應(yīng)的練習(xí)題，以夯實(shí)預(yù)習(xí)成果，考察學(xué)生對新知識的理解情況。增設(shè)習(xí)題的同時設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案以及答案的解析，鼓勵學(xué)生在核對答案后觀看解析，深入掌握理論知識。設(shè)計課件時，不僅要考慮傳授理論知識的需求，也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，比如在設(shè)計題目時，可以增設(shè)主觀題，學(xué)生回答此類問題時，可以選擇錄音、輸入文字等形式，滿足學(xué)生在不同場合的學(xué)習(xí)需求。比如教學(xué)中涉及有關(guān)文檔編輯格式與打印的知識時，可以在課件中插入視頻學(xué)習(xí)資源，要求學(xué)生跟著視頻觀看操作方法，在介紹重難點(diǎn)知識時，可以在特定時間增加語音提醒，以便指導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，優(yōu)化預(yù)習(xí)效果。為了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的困難，可以讓學(xué)生使用“報告老師”功能，以收集學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的疑問，提高課堂效率。為督促學(xué)生準(zhǔn)時完成預(yù)習(xí)任務(wù)，可以設(shè)置結(jié)束時間，要求學(xué)生在課前自主安排時間預(yù)習(xí)，教師端可以隨時查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度[2]。課前預(yù)習(xí)是形成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保障有效互動的前提，因此，要精心設(shè)計課件，在預(yù)習(xí)課件中突出學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。除了準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資料外，也要充分利用雨課堂的反饋功能，鼓勵學(xué)生根據(jù)實(shí)際預(yù)習(xí)情況，真實(shí)反饋?zhàn)约旱南敕ǎ霉δ馨粹o、回答主觀題的方式反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)心得，以促進(jìn)線下教學(xué)的開展。
2.3關(guān)注學(xué)生反饋，提高互動質(zhì)量
傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生遇到聽不懂的問題時經(jīng)常默默記下，缺乏及時提問的勇氣?；旌鲜浇虒W(xué)中，教師可以利用雨課堂中的反饋功能，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊發(fā)表看法，實(shí)時了解學(xué)生的聽課情況，對于疑難問題可以重點(diǎn)講解，做到有問題當(dāng)時解決，能有效控制遺留問題。學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋對課堂教學(xué)有重要作用，應(yīng)抓住共性問題，用微課、現(xiàn)場操作等方法幫助學(xué)生解決問題，提高課堂互動質(zhì)量。比如在教學(xué)信息的存儲類知識時，由于包含大量理論知識，反饋“不懂”的學(xué)生較多，可以引入微課視頻，并及時設(shè)置相應(yīng)習(xí)題，考察學(xué)生的掌握情況，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)反饋答案。將疑難問題當(dāng)堂消化、當(dāng)堂解決，不僅能降低學(xué)習(xí)難度，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到有效互動的效果。對學(xué)生分組提問時，每個學(xué)生都有一次發(fā)言機(jī)會，最后一名組員提交本組最終答案，高效的互動讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間緊密銜接，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，鍛煉師生合作能力。聽課過程中，學(xué)生可以使用彈幕功能，方便及時回應(yīng)教師的提問，增強(qiáng)參與感。當(dāng)聽課人數(shù)較多時，為及時了解學(xué)生群體中的突出想法，可以提煉彈幕內(nèi)容，以突出重點(diǎn)信息，提高課堂質(zhì)量。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程，靈活運(yùn)用雨課堂可以確保師生高效互動，溝通順暢，讓教師及時洞悉學(xué)生的想法。要求教師充分運(yùn)用“遙控器”，做好課堂上的引導(dǎo)者，讓學(xué)生整齊劃一地掃碼上課、及時反饋、有序答題，充分發(fā)揮雨課堂的教學(xué)優(yōu)勢[3]。
2.4活用教學(xué)資源，強(qiáng)化實(shí)踐能力
課后是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，雨課堂可以幫助復(fù)習(xí)課上知識，支持分組學(xué)習(xí)，教師應(yīng)借助雨課堂分派實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生在課后參與到具體的實(shí)踐中，借助小組力量彌補(bǔ)學(xué)生在實(shí)踐中的不足，體會實(shí)際操作的困難。由于知識點(diǎn)分散，實(shí)際應(yīng)用中難免出現(xiàn)認(rèn)識不足、考慮不全面的問題，小組學(xué)習(xí)模式可以給每個成員自主表達(dá)的機(jī)會，學(xué)習(xí)過程中還可以向教師尋求幫助，使知識真正運(yùn)用到生活中。應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求布置任務(wù)，比如要求以組為單位，利用Word制作宣傳頁，宣傳頁的主題可以自擬，教師只規(guī)定提交作業(yè)的時間和渠道，制作過程中學(xué)生可以在線交流，大家共同擬定主題，調(diào)整格式，為完成作業(yè)出謀劃策。分組學(xué)習(xí)中，學(xué)生分工合作，解決問題的效率顯著提升。比如忘記如何編輯段落格式時，可以選一人回顧課上視頻，其他人繼續(xù)鉆研剩余問題。以前的教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣悶頭復(fù)習(xí)，即便能以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動自己，也會因?yàn)榉N種原因影響最終復(fù)習(xí)效果，劃分小組后多人共同實(shí)踐，既能學(xué)習(xí)他人的長處，又能施展個人才能，是鉆研計算機(jī)知識，提高能力的寶貴機(jī)會[4]。
3結(jié)語
綜上所述，雨課堂的應(yīng)用使師生溝通更順暢，能滿足學(xué)生的個性化需求，是打造高效課堂，提高自學(xué)效率的有效手段。隨著時代的發(fā)展，混合式教學(xué)越來越受到師生的青睞，雨課堂的出現(xiàn)能有效促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，改善學(xué)生聽課質(zhì)量，應(yīng)保持創(chuàng)新發(fā)展，關(guān)注學(xué)生需求和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生計算機(jī)水平穩(wěn)步提升。
【參考文獻(xiàn)】
[1]譚松鶴，覃琪.雨課堂在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程混合式教學(xué)中的運(yùn)用[J].電腦知識與技術(shù)，2020，16（21）：137-138.
[2]萬曉輝.微課雨課堂在計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建電腦，2020，36（1）：106-107.
如何提高計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生們熟練掌握計算機(jī)知識和應(yīng)用技能，并更好的適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的要求，便成為我們計算機(jī)基礎(chǔ)課程教師所要探索的問題。
1.計算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要地位
在中等職業(yè)學(xué)校，計算機(jī)基礎(chǔ)課程是任何專業(yè)都必須開設(shè)的課程，并且進(jìn)行全省統(tǒng)一考試。對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，計算機(jī)基礎(chǔ)課程是在學(xué)校接受計算機(jī)專業(yè)教育的先導(dǎo)課程，也是計算機(jī)應(yīng)用的重要課程，著重于計算機(jī)的基礎(chǔ)知識、基本概念和基本操作技能，為學(xué)生熟練使用計算機(jī)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算機(jī)有關(guān)知識打下基礎(chǔ)，對于學(xué)生掌握計算機(jī)技術(shù)、利用計算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題，具有非常重要的意義。而對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，簡單的理解就是，計算機(jī)基礎(chǔ)不僅是一門課程，更是一個“工具”，是一個每名同學(xué)都應(yīng)該熟練駕馭的“工具”。
2.原課堂教學(xué)存在的問題
2.1教師應(yīng)考心理過強(qiáng)
由于計算機(jī)基礎(chǔ)課程屬于省級統(tǒng)一考試科目，學(xué)生考試成績成為很多學(xué)校檢驗(yàn)授課教師業(yè)務(wù)能力水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。所以，在課堂教學(xué)中教師的應(yīng)考心理過強(qiáng)，全部的精力都放在分?jǐn)?shù)的提高上面。教學(xué)的目的已經(jīng)偏離“培養(yǎng)高技能人才”的宗旨。
2.2學(xué)生解決實(shí)際問題能力弱化
面對全省統(tǒng)一考試，教師與學(xué)生向分?jǐn)?shù)全面傾斜的情況下，導(dǎo)致了很多學(xué)生高分低能的現(xiàn)象。很多學(xué)生在統(tǒng)考中成績優(yōu)秀，但在以后的學(xué)習(xí)、生活和工作過程中遇到計算機(jī)問題，仍然束手無策。學(xué)生不能學(xué)以致用，解決實(shí)際問題，即使成績合格，甚至優(yōu)秀，我們的教學(xué)也不算真正的成功。
3.課堂教學(xué)的改革措施
3.1資源利用合理化
隨著信息社會的到來，計算機(jī)課程教學(xué)模式也應(yīng)該發(fā)生變化。傳統(tǒng)的黑板粉筆模式應(yīng)該成為歷史，取而代之的是基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)模式。為了克服傳統(tǒng)教學(xué)模式給計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來的弊端，我們可以引入多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)是利用多媒體技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立起來的一種新型教育平臺，這是一種全新理念的多媒體應(yīng)用軟件。它不但能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的全部功能，而且還能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)所不能實(shí)現(xiàn)的獨(dú)特功能，對提高教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)生的參與感、真正實(shí)現(xiàn)雙向互動式教學(xué)、推進(jìn)教學(xué)信息化有很大的作用。
3.2教學(xué)方法多樣化
隨著計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的不斷深入，計算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)面臨著從內(nèi)在理念到外在方法的改變。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象、條件等，應(yīng)該靈活恰當(dāng)?shù)倪x用教與學(xué)的方法。
（1） 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，以探索問題的解決方法來驅(qū)動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。因此，采用以學(xué)生發(fā)展為本，以“問題一一探究”為中心的“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，目的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和自信心。培養(yǎng)學(xué)生的參與協(xié)作意識和探索創(chuàng)新精神以及分析、解決問題的實(shí)踐操作能力。
在課堂教學(xué)的一開始就將任務(wù)布置下去，這樣效果更好。因?yàn)樵陂_始學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容之前，學(xué)生還沒有足夠的知識和能力完成這個任務(wù)，因此在開始教學(xué)之前將教學(xué)任務(wù)布置下去他們就可以通過學(xué)習(xí)有關(guān)知識，獲得能力，最后完成任務(wù)。教師在此期間不斷關(guān)照所布置的任務(wù)，關(guān)注在完成任務(wù)過程中遇到困難的學(xué)生和內(nèi)容難點(diǎn)，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷獲得完成任務(wù)所必需的知識、能力等直至最終完成任務(wù)。對于學(xué)生來說，他只要接受教師在課堂中給予的一個個小任務(wù)，研究它、解決它、體會它、總結(jié)它，最終升華，就可以由簡單的小任務(wù)上升到更高的層次。
（2） 分組練習(xí)教學(xué)法
在實(shí)際教學(xué)中，往往存在由于多種因素而導(dǎo)致學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，根據(jù)差異可按照學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，在教學(xué)的前期可將一些掌握較好的學(xué)生分成幾組，掌握較差的分成一組，掌握較好的幾組學(xué)生相互競爭，自我學(xué)習(xí)，掌握較差的一組在練習(xí)時由教師進(jìn)行親自輔導(dǎo)，排除困難。在教學(xué)的中期按照優(yōu)勢互補(bǔ)原則把班級成員進(jìn)行重新分配組合，要在充分了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡量合理組成在協(xié)作、競爭等能力方面水平均等的小組，小組人數(shù)以4～6人為宜，一般選掌握較好、組織能力強(qiáng)的學(xué)生為組長，小組長不但要積極主動參與合作交流、討論，協(xié)助老師落實(shí)小組任務(wù)，調(diào)動組員的學(xué)習(xí)積極性，同時還要經(jīng)常組織開展組間競賽活動等。在教學(xué)的后期對各小組進(jìn)行測試，做到及時發(fā)現(xiàn)問題，逐一解決。
3.3問題設(shè)計趣味化
問題設(shè)計不當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來目標(biāo)指向不明，自然會影響到教學(xué)的效果。所以在課堂教學(xué)中問題設(shè)計是十分重要的。如何設(shè)計課堂問題？首先，所提問題要難易適度。問題的難度應(yīng)以水平較高的學(xué)生經(jīng)過思考或討論或稍加提示點(diǎn)撥可以答出為上限。但應(yīng)該重點(diǎn)考慮中等水平學(xué)生，這樣低水平的能有所提高，中等水平可以復(fù)習(xí)鞏固，高水平的可以進(jìn)行基礎(chǔ)強(qiáng)化。其次，所提問題要圍繞教學(xué)目標(biāo)，切合學(xué)生實(shí)際，緊扣教材訓(xùn)練要點(diǎn)。第三，設(shè)計問題要面向全體學(xué)生，讓答案具有多維性，力爭引起發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨(dú)立精神。這樣的提問，既緊扣了教材，又給予了學(xué)生充分施展自己創(chuàng)造才能的機(jī)會，對于學(xué)生的自我鍛煉、自我提高大為有利。 第四，科學(xué)地確定問題的指向，要問有所答。
3.4作業(yè)布置生活化
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)基本材料后的實(shí)踐材料，是學(xué)生鞏固知識、形成能力的前提與基礎(chǔ)。因此，課后作業(yè)的布置非常重要。
“生活即教育”，學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容從根本上應(yīng)該是與生活密切相關(guān)的，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。把作業(yè)僅僅封閉在課本內(nèi)，一切為了課本服務(wù)，切斷學(xué)生于社會、與家庭的聯(lián)系是不可取的。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把知識學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為連接各科教學(xué)與社會生活的紐帶，讓作業(yè)生活化、社會化。
一、MOOC的概念及特點(diǎn)
維基百科對MOOC的定義是：“大規(guī)模開放在線課堂（課程）（Massive Open Online Course/MOOC）是一種針對于大眾人群的在線課堂，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)在線課程。MOOC是遠(yuǎn)程教育的最新發(fā)展，它是一種通過開放教育資源形式而發(fā)展來的?！盵1]它是為了加強(qiáng)知識傳播的大規(guī)模開放在線課程，是由具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和分享精神的組織在Internet上的。MOOC與傳統(tǒng)的在線教育不同，它的特點(diǎn)是在線、大規(guī)模、開放，并且小而全面，每次上傳短視頻形式的課程內(nèi)容，不到一個小時，但是每一段視頻后面都帶有相應(yīng)的練習(xí)、測驗(yàn)及互動環(huán)節(jié)，從而方便教師了解學(xué)生對課程知識的掌握程度，MOOC的創(chuàng)新之處不僅在于可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)碎片時間扎實(shí)地學(xué)完每一段的視頻內(nèi)容，而且可以通過MOOC使學(xué)生隨時隨地地聽到全球頂級大學(xué)的教師對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的講授，了解最新的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)動態(tài)，極大地縮小因教育資源分配不公所帶來的區(qū)域差距，到目前為止，已經(jīng)有許多個MOOC平臺被搭建起來，大量名牌高校加入其中。MOOC使信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向全世界提供了大量優(yōu)質(zhì)的教育資源，而且基本上是免費(fèi)的，是面向大眾的。
二、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)內(nèi)容龐雜，新知識多。
目前大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容主要包括：計算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、OFFICE辦公軟件的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等，課程內(nèi)容比較龐雜，新型知識多，而課時普遍偏少，理論與實(shí)踐都要求一個學(xué)期完成，教師無法深入講解，學(xué)生學(xué)的深度明顯不夠。
2.不同地方學(xué)生水平差異大。
學(xué)生來自全國不同的地方，接受的計算機(jī)水平差參差不齊，個人水平差異大，而傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)活動是集中式的，需要有固定的時間和地點(diǎn)，并且傳統(tǒng)教學(xué)是被動型的，課堂上教師傳授知識，學(xué)生被動接受知識，傳授的信息一樣，進(jìn)度也一樣，忽視學(xué)生群體的個性差異、基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力不同，不利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。
3.教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容的滯后導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，比如操作系統(tǒng)內(nèi)容是Windows xp，而大家已在大范圍內(nèi)用Windows 7等更高版本，這樣讓學(xué)生所學(xué)理論與生活實(shí)際應(yīng)用有出入，從而影響學(xué)生的積極性。
三、基于MOOC的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程翻轉(zhuǎn)課堂教改探索
相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，MOOC有其自身明顯的優(yōu)勢，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革應(yīng)充分借鑒和吸收MOOC教學(xué)模式中的優(yōu)勢[2]，將MOOC補(bǔ)充到計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，從而提升教學(xué)質(zhì)量。
所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是以學(xué)生為中心，學(xué)生在課堂外自主學(xué)習(xí)，而課堂上更多的是教師與學(xué)生面對面直接交互，教師幫助學(xué)生答疑解惑，通過討論和知識運(yùn)用使得學(xué)生有更多收獲。
將MOOC引入計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)之中，課堂設(shè)計重點(diǎn)在于設(shè)計好翻轉(zhuǎn)課堂。
首先，教師課前要布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，精心設(shè)計課前準(zhǔn)備作業(yè)。要求學(xué)生在課前自主安排時間學(xué)完相應(yīng)教學(xué)視頻。為了達(dá)到監(jiān)督學(xué)生完成自學(xué)的目的，教師布置的課前準(zhǔn)備作業(yè)非常重要，教師可以圍繞視頻內(nèi)容向?qū)W生提問，讓學(xué)生作答。
其次課堂上，教師只是組織和引導(dǎo)，學(xué)生參與討論、做題，從而讓學(xué)生鞏固和驗(yàn)證自主學(xué)習(xí)的成果，教師要更多地參與到學(xué)生的互動中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，必要時可進(jìn)行個性化指導(dǎo)，了解學(xué)生情況，檢驗(yàn)他們的進(jìn)展，使學(xué)生收獲更多。
學(xué)生可以在MOOC上開展討論、完成作業(yè)，并互相評價，教師可以進(jìn)行考核，布置批改作業(yè)，與學(xué)生交互，進(jìn)一步指導(dǎo)。
盡管MOOC具有很大優(yōu)勢，但與傳統(tǒng)課堂授課相比較，它存在一些難以解決的問題。首先，基于MOOC的自身學(xué)習(xí)缺乏身臨其境的感受，缺乏現(xiàn)場感知的沖擊力。因?yàn)閺谋举|(zhì)上看，MOOC的學(xué)習(xí)仍然是面向計算機(jī)屏幕的網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)過程，在這個過程中學(xué)習(xí)者主要通過觀看視頻資源、參與人機(jī)交互活動實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，這與課堂學(xué)習(xí)相比，缺乏身臨其境的感受。其次，MOOC的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。多數(shù)情況下，基于MOOC的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者個體獨(dú)立面對計算機(jī)屏幕的學(xué)習(xí)過程，在這個過程中學(xué)習(xí)者要具有很強(qiáng)的時間管理能力，并且具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，能夠自主地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。這對一般學(xué)生而言難以堅持，所以就容易受其他因素的干擾而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。另外，在基于MOOC開展自主學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)習(xí)者不愿意按部就班地學(xué)習(xí)，影響他們對知識體系的完整掌握。從教學(xué)實(shí)施的情況看主要表現(xiàn)如下：
第一，在以MOOC開展學(xué)習(xí)的過程中，大部分學(xué)習(xí)者都沒有耐心從頭至尾地觀看整個教學(xué)視頻，拖動進(jìn)度條快進(jìn)是很多學(xué)習(xí)者常用的學(xué)習(xí)方式。
第二，學(xué)習(xí)者實(shí)際用在學(xué)習(xí)上的時間比預(yù)期時間要少，多數(shù)學(xué)習(xí)者在進(jìn)入MOOC學(xué)習(xí)界面不久就退出，然后進(jìn)入了其他網(wǎng)頁。
第三，將近四成的學(xué)習(xí)者不喜歡翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，仍希望教師采用傳統(tǒng)的課堂講授模式。
總之，雖然大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程MOOC教學(xué)優(yōu)勢明顯，但是MOOC不是萬能的，在當(dāng)前相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，MOOC不能完全取代傳統(tǒng)的課堂講授模式。從MOOC的應(yīng)用效果看，MOOC對于短期的培訓(xùn)、面向具體知識點(diǎn)的培訓(xùn)有一定優(yōu)勢，而對于面向系統(tǒng)化的教育教學(xué)活動則以傳統(tǒng)的學(xué)校課堂教育方式更有利。因?yàn)镸OOC中學(xué)生數(shù)量眾多，師生之間的直接交互受到了限制，教師不可能解決課程教學(xué)中存在的所有問題，而課程教學(xué)的關(guān)鍵在于教師的具體授課方式、方法及學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，因而MOOC翻轉(zhuǎn)課堂更適合自主性強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
一、“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學(xué)現(xiàn)狀中的需求
“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom或Inverted Classroom）是一種混合使用技術(shù)和親自動手活動的教學(xué)環(huán)境。翻轉(zhuǎn)課堂最先在美國的中小學(xué)實(shí)施，2007年開始，大學(xué)課堂中逐步嘗試翻轉(zhuǎn)課堂改革。邁阿密大學(xué)計算機(jī)科學(xué)和系統(tǒng)分析系的Gerald C. Gannod，Janet E. Burge和Michael T. Helmick三位教師在他們所教授的“軟件工程”“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“程序設(shè)計基礎(chǔ)”等課程中使用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式。
翻轉(zhuǎn)課堂中起到重要作用的就是“微課”視頻，與真人版相比，自動版的“微課”老師講課更受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生可以讓老師在任何時候復(fù)讀，并且學(xué)生不用考慮是否會浪費(fèi)老師的時間，甚至想復(fù)習(xí)很久以前老師教授的內(nèi)容也不用感到尷尬和難為情。作為課堂“增補(bǔ)”，對學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生很有幫助。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)可以視為非人性化的教學(xué)，一個班學(xué)生不可以講話，沒有互相配合，每次學(xué)生還會遇到老師經(jīng)常問的問題“你們聽明白了嗎？”特別是在本科學(xué)生中大都經(jīng)歷了12年多的課堂傳統(tǒng)教育，無論懂與不懂都會“點(diǎn)頭”。現(xiàn)在我們利用“微課”進(jìn)行人性化教育，現(xiàn)在他們可以互相合作來完成課程和作業(yè)。
現(xiàn)階段大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課存在著系列教室規(guī)模大、學(xué)生多，且學(xué)生領(lǐng)悟參差不齊等問題，特別是在我校對全國招生以后，各個省份的差異就越發(fā)凸顯，來自貴州及一些西部地區(qū)的本科學(xué)生對計算機(jī)學(xué)科相當(dāng)陌生，主動聯(lián)系教師表示對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)非常吃力，希望教師給予他們更好的課外學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容。由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的需求，而“翻轉(zhuǎn)課堂”可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，有助于解決這類問題。
二、如何提高微課設(shè)計能力
與此同時，“翻轉(zhuǎn)課堂”中的“微課”制作與質(zhì)量的要求非常高。
1.重視微課程單元教學(xué)設(shè)計
要認(rèn)識到微課程與傳統(tǒng)課堂講授的不同。在錄制教學(xué)視頻時，一方面，傳統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)課、精品課長度一般在40～45分鐘，而翻轉(zhuǎn)課堂中的視頻是10～15分鐘，這就要求教師必須在這段時間內(nèi)將最核心的內(nèi)容講完；另一方面，教學(xué)視頻中不存在師生互動，只有教師的單向傳授，這需要教師考慮視覺效果，避免死板、單調(diào)的講述，突出和強(qiáng)調(diào)主題、重點(diǎn)與要點(diǎn)，錄制情感豐富、生動活潑的教學(xué)視頻。
2.重視微課程單元的檢測設(shè)計
通過對微課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，是否可以進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，需要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的檢測。教師在進(jìn)行微課程設(shè)計時，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計檢測習(xí)題，在每一階段微課程后對學(xué)生進(jìn)行檢測，并將檢測結(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行匯總，以便教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
三、微課教學(xué)實(shí)施的主要環(huán)節(jié)
1.課前自主學(xué)習(xí)，完成進(jìn)階作業(yè)
圍繞特定的知識點(diǎn)，借助課前的學(xué)習(xí)視頻，完成進(jìn)階作業(yè)。作業(yè)形式多種多樣，可以是練習(xí)題，也可以讓學(xué)生對課前自學(xué)的內(nèi)容在課堂上提出問題，或者可以對微課所學(xué)內(nèi)容寫出評論和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2.課堂上互相交流與探究
通過了課前的微課學(xué)習(xí)，學(xué)生呈現(xiàn)不同的問題，在課堂上教師可以針對不同的問題和不同層次的學(xué)生進(jìn)行逐個解決，對于共性問題可以向全班學(xué)生進(jìn)行具體講解，一般這類問題就屬于關(guān)鍵知識點(diǎn)和難點(diǎn)。對于課堂上呈現(xiàn)的問題，進(jìn)一步呈現(xiàn)作業(yè)題，提升對該專題的掌握度，暴露學(xué)生的問題，在課堂上盡量做到90%以上的學(xué)生完成對該學(xué)習(xí)主題的掌握。
3.隨堂測試和知識點(diǎn)的深化
在上述學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，隨堂測試本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并給每位學(xué)生反饋和矯正。對于測試結(jié)果顯示掌握知識較弱的學(xué)生可以給予更多的講解，而對于測試結(jié)果顯示掌握知識較好的學(xué)生，則可以進(jìn)行提高性的教學(xué)或探究，比如挑戰(zhàn)性的問題，或者讓學(xué)生擴(kuò)展深入思考，滿足學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)需求。
中圖分類號：g632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： c 文章編號：1672-1578（2013)11-0189-01
進(jìn)入新世紀(jì)，素質(zhì)教育改革全面展開，這對于我國中學(xué)教育的教學(xué)水平提出了新的更高的要求。《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中學(xué)教育教學(xué)中必不可少的基礎(chǔ)性必修科目，學(xué)生如何學(xué)好這門課程成為學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)之一，本文旨在探討計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及課堂教學(xué)有效性的措施。
1 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
在中學(xué)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，普遍存在過去教師在講臺上扮演“主角”，或在理論課上用傳統(tǒng)的填鴨式和灌輸式的教學(xué)方式讓學(xué)生被動地接受計算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識，或在實(shí)踐課上教師演示，學(xué)生依樣畫葫蘆。由于初中學(xué)生不同于普通的高等教育的學(xué)生，信息學(xué)習(xí)能力較差，而且自主學(xué)習(xí)能力更欠，這樣陳舊、落后的教學(xué)模式直接造成學(xué)生課堂興趣下降、能力形成較慢、對知識點(diǎn)消化和吸收較差、自控能力也較低；此外，教了解學(xué)生實(shí)際感興趣的事情了解得不多；教學(xué)內(nèi)容常常離學(xué)生生活十萬八千里，學(xué)生在課堂上普遍感到枯燥乏味、沉悶無興趣、提不起上課的盡頭，這不但影響教師教學(xué)水平的發(fā)揮，學(xué)往往只偏重于考試重點(diǎn)教學(xué)，并沒有注重對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用水平的培養(yǎng)，這往往讓學(xué)生陷入了雖然學(xué)習(xí)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這個課程，但學(xué)完后還是不會“應(yīng)用”的尷尬境地；同時，教師疏于與學(xué)生進(jìn)行互動教學(xué)的機(jī)會，只按照教學(xué)大綱和自己備課草案的內(nèi)容來講授知識，幾乎不而且也讓學(xué)生不由自主地產(chǎn)生厭學(xué)的心理，形成惡性循環(huán)，將會產(chǎn)生事倍功半的教學(xué)效果；大多數(shù)學(xué)生對常用辦公軟件和一些基礎(chǔ)工具軟件的學(xué)習(xí)不感興趣，教學(xué)效果不佳……計算機(jī)應(yīng)用能力是現(xiàn)代人的生活和工作的基礎(chǔ)，繼續(xù)維持這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生的終身發(fā)展。
2 提高計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的有效性對策
徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)模式，采用多維互動、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，提高學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力。教師必須要有清醒的認(rèn)識，計算機(jī)應(yīng)用作為實(shí)踐性較強(qiáng)的教育課程，要將理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合，因此在教學(xué)中，教師要從轉(zhuǎn)變教學(xué)角色做起，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生利用包括網(wǎng)絡(luò)搜索、多媒體視頻、同學(xué)間互動討論等各種自主學(xué)習(xí)渠道和形式，自主地探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握計算機(jī)應(yīng)用軟件的基本規(guī)律、各類辦公軟件的應(yīng)用方法及操作要領(lǐng)和一些簡單程序的編寫技巧。教學(xué)中，教師要善于駕馭任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下學(xué)生的積極性，用啟發(fā)式和發(fā)問式的方式對學(xué)生提出本節(jié)課的任務(wù)即要解決的問題，對學(xué)生完成的作品要毫不吝嗇地加以評價和贊揚(yáng)，讓學(xué)生提升自信心和積極性。教學(xué)中讓學(xué)生帶著問題通過互助討論、網(wǎng)絡(luò)搜索、主動疑問等方式研究尋找解決問題的方法，這樣學(xué)生能夠逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作探究精神，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力。
用教師的人格魅力影響學(xué)生。教師要設(shè)法提升自身的人格魅力，教師要在課前提前到達(dá)教室，可以講一些課外笑話，用幽默而充滿哲理的語言烘托出教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生們都能喜愛計算機(jī)教師，通過教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多維互動營造出和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而縮短心靈距離；加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷，讓學(xué)生從教師身上看到自身人格的魅力，增加學(xué)生對自己課程的認(rèn)同與滿意度，提高學(xué)生對教師講課的共鳴與學(xué)生聽課的熱情度，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。
教師在教學(xué)方法上加強(qiáng)創(chuàng)新，注重實(shí)踐。教師在計算機(jī)應(yīng)用課上要引導(dǎo)學(xué)生自覺利用課堂的實(shí)踐機(jī)會提高自己動手操作的能力。教師應(yīng)當(dāng)牢固樹立以人為本的新理念，因材施教，照顧好每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并一視同仁地對待所有層次的學(xué)生。同時，教師要注意抓重點(diǎn)、抓主要矛盾，尤其是講課時，不能重復(fù)，要時刻激發(fā)學(xué)生的激情、主動性與創(chuàng)造性，讓他們都能跟著自己的思路走，學(xué)會精講精練，強(qiáng)化學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用知識的鞏固。比如在學(xué)習(xí)word、excel、powerpoint對文本的編輯方法、powerpoint的超級鏈接、動畫效果的設(shè)計等關(guān)鍵內(nèi)容時，教師要對此講深講透，讓學(xué)生在探究完成后能熟練掌握，尤其是word對特定文本的編輯方法，方法
