時間：2023-07-03 09:41:40
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前言
天臺“2.18”兒童集體溺亡事件是指：在2月18日，浙江天臺縣下路王村的蔡家5名孩子在龍珠潭水庫溺亡。之后，浙江天臺縣政府新聞辦公室就該溺亡事故召開新聞會。
調(diào)查小組隨即前往天臺“2.18”兒童集體溺亡事件發(fā)生地天臺進(jìn)行問卷發(fā)放與實地訪談，并走訪了龍?zhí)端畮旄浇淖?，聽取各種意見，對該事件做了一個深入的調(diào)查。而后，調(diào)查小組分別走訪了銀行、學(xué)校、企業(yè)、政府機關(guān)等地，進(jìn)行問卷調(diào)查。在此過程中，我們共發(fā)出問卷120份，回收114份，其中有效問卷為100份。本次調(diào)研，涉及社會各界，且農(nóng)村和城市的比例恰當(dāng)，城市56份、農(nóng)村44份。
以往，假期溺亡事件時有發(fā)生，卻從未受到大規(guī)模媒體的關(guān)注。受調(diào)查者認(rèn)為，社會和父母應(yīng)對此事件負(fù)責(zé)。此事件發(fā)生的養(yǎng)魚場管理和安全防護(hù)措施有疏漏，社會公共安全體系不完善，社會的責(zé)任不可推卸。而家長沒有管好自己的孩子，在其外出時也沒有相應(yīng)的警告，放任孩子游玩，最終導(dǎo)致悲劇。
一、家庭安全教育
孩子是家庭的未來，父母對孩子的安全教育應(yīng)是授人以漁。然而，家長們往往容易忽視對孩子的安全教育，導(dǎo)致一起又一起的意外事故的發(fā)生?？梢娬归_合適的家庭安全教育迫在眉睫。
（一）傳輸安全知識至關(guān)重要
約有76%的受調(diào)查家長會幫助自己的孩子學(xué)習(xí)安全知識，但也有少數(shù)家長，約占24%對這一方面顯然不夠重視。家長是孩子的第一任老師，如果家長對安全有所懈怠，那么悲劇將不可避免。家長應(yīng)與孩子多交流，多溝通，共同構(gòu)建一個安全的家園。
（二）安全教育傳輸途徑多樣
表1 各種職業(yè)人群家庭對安全教育知識傳輸途徑
（%）
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現(xiàn)代社會是一個信息社會，多數(shù)家長會通過觀看安全教育影視，閱讀書籍，瀏覽網(wǎng)頁來獲得安全知識。并且，各種職業(yè)人群偏重的安全知識傳輸途徑不同，如在校教師主要通過購買安全教育方面的書籍來加強家庭安全教育，家庭主婦和銀行工作者比較看重網(wǎng)絡(luò)瀏覽安全知識這一途徑，而飯店經(jīng)理和服務(wù)員主要運用電視這一媒介等等。
（三）孩子自救能力是否有待提高
多數(shù)家長對于自己孩子自救或救援他人的能力不是很了解，即便有所了解，也不認(rèn)為孩子具有自救能力。父母應(yīng)及時與孩子進(jìn)行溝通，了解孩子的安全知識是否到位，自救能力是否有待提高等，從而決定是否要對孩子進(jìn)一步傳輸安全教育知識。
二、學(xué)校安全教育
天臺“2.18”兒童集體溺亡事件中，我們可以找到學(xué)校安全教育的一些弱點。學(xué)校安全教育的首要任務(wù)就是讓學(xué)生懂得危險所在，并掌握更多的安全知識，才能有效地減少安全事故的發(fā)生。
（一）老師和學(xué)生的安全意識薄弱
經(jīng)過我們的據(jù)統(tǒng)計，有90%的人認(rèn)為學(xué)校安全教育應(yīng)該成為一門必修課。作為正式的課程來上，可以增強學(xué)生和老師的安全意識。目前，老師對安全教育的關(guān)注遠(yuǎn)不如對學(xué)生成績的關(guān)注，而學(xué)生基本上是通過觀看安全短片了解一些安全知識的。學(xué)生并不能冷靜地應(yīng)對真正的危險情況，盲目沖動導(dǎo)致學(xué)生無法正確使用所學(xué)的安全知識。
（二）學(xué)校普及安全演習(xí)的情況令人堪憂
學(xué)校常規(guī)性的安全演習(xí)，是目前安全教育非常欠缺的一個環(huán)節(jié)。經(jīng)調(diào)查，只有7﹪人在學(xué)校經(jīng)常進(jìn)行安全演習(xí)，而34﹪從未進(jìn)行過安全演習(xí)。學(xué)生可以把安全知識應(yīng)用到演習(xí)活動中，獲得自我營救的多種途徑，只有這樣，學(xué)生才不至于在危險面前手足無措。
（三）學(xué)校安全教育落實的現(xiàn)狀
表2 學(xué)校安全教育的落實
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城市學(xué)校的安全教育落實的比較完善，而農(nóng)村學(xué)校在這方面落實的不佳。經(jīng)濟條件、民眾安全意識、開展條件等因素影響安全教育的落實。加強農(nóng)村學(xué)校的安全教育，縮小與城市的差距，是刻不容緩的。
三、社區(qū)安全教育
社區(qū)作為家庭的載體，對社區(qū)內(nèi)的兒童安全教育有一定的責(zé)任。我們通過對社區(qū)委員會和社區(qū)居民的訪談，得出一些結(jié)論：
（一）社區(qū)委員會宣傳安全教育知識的途徑
超過70%的受調(diào)查者表示，社區(qū)主要通過大門口的宣傳黑板和樓梯口的宣傳欄來傳播兒童安全教育知識。另外，社區(qū)也會在特殊時期掛出一些特定意義的橫幅，如安全宣傳月的橫幅。社區(qū)對于兒童安全教育的宣傳意義無疑是重大的，而作為媒介的社區(qū)宣傳方式更是學(xué)校家庭所不具備的優(yōu)勢。
（二）社區(qū)安全教育并未真正落實
社區(qū)安全教育并沒有得到重視，只有3%的被調(diào)查者所在社區(qū)對安全教育非常重視，大部分社區(qū)的安全教育只做了表面工作。重視兒童教育的社區(qū)必定有一個負(fù)責(zé)的社區(qū)居委會，他們通過各種方式普及安全知識。
（三）社區(qū)居民參與安全教育活動
要保證社區(qū)的安全教育能夠真正落實并起到一定的作用，社區(qū)單方面的工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。71%的被調(diào)查者非常支持社區(qū)進(jìn)行安全教育的，但也有人沒有認(rèn)識到社區(qū)安全教育的重要性，未能積極參加安全教育所開展的一些活動。由此可見，要達(dá)到更好的安全教育效果，提高人們的安全意識迫在眉睫。
四、社會安全教育
中圖分類號：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0146-02
一、兒童安全教育隱患及安全教育方法的界定
（一）兒童安全隱患的界定
對于兒童來說，家庭與學(xué)校是安全隱患常發(fā)的兩個地點，這種潛在性的危機可能會造成兒童身體或心理上的傷害。如夏季溺水、交通事故、動物咬傷、拐賣誘騙、觸電墜樓、燙傷誤食等，都是近年來頻發(fā)的兒童安全隱患事件。這些意外性事件的發(fā)生，往往是因為兒童本身及監(jiān)護(hù)人安全意識淡薄所造成的。兒童生活在成長特定的環(huán)境中，對很多外在事物只能適應(yīng)和習(xí)慣，無力對其可能存在的潛在危機環(huán)境做任何改變，這也是兒童安全隱患一直都為社會各界所關(guān)注的原因。
（二）兒童安全教育方法的界定
教育方法是在一定的教育思維下形成的具有目的性、策略性、系統(tǒng)性的教育方式，教育方法對教育成果具有直接的影響。安全教育是針對突發(fā)性惡性事件所作出的一系列的應(yīng)急反應(yīng)，及為避免自我財產(chǎn)受到侵害而實施的一種教育方式。兒童是安全教育意識稍薄弱的環(huán)節(jié)，小朋友對突發(fā)性的惡性事件無應(yīng)對能力和抵御能力，一些災(zāi)難性事件的發(fā)生出于小朋友的好奇心，如夏天是兒童溺水的高峰季節(jié)，即使每年媒體都會報道這樣的案例，提醒每一位小朋友遠(yuǎn)離河水，但總會有一些好奇心非常重的兒童去游泳或逮魚，從而發(fā)生人們不想看到的意外性事件，安全隱患一直被關(guān)注。
二、為何要進(jìn)行兒童安全教育
（一）兒童的特點
從年齡上劃分，兒童階段是周歲滿6-12歲的孩子，該時期的孩子正處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段。這個時期的兒童具有以下特點：思維正處于啟蒙階段，個人價值觀正在形成，對一些事情無自身的判斷能力；具有很強的好奇心，對新鮮的事物總喜歡去嘗試或挑戰(zhàn)，而這種挑戰(zhàn)可能超出自身的能力，從而導(dǎo)致惡性事件的發(fā)生；對突發(fā)性事件無抵御和應(yīng)對能力，一些臨時發(fā)生的事故超出了兒童常識范圍，在危機環(huán)境下很難作出正確的應(yīng)對措施，致使各種事故的發(fā)生。
（二）安全教育的目標(biāo)
安全教育的目標(biāo)是指根據(jù)兒童的心理變化、認(rèn)知過程及行為動作，結(jié)合外在可能存在的潛在性危險，加強兒童對周邊環(huán)境可能存在危險的認(rèn)識，對具有預(yù)測性的惡性事件盡可能避免，強化每一位兒童的自我保護(hù)意識，減少意外事故率的發(fā)生，讓每一位兒童懂得生命的不易，活在當(dāng)下，珍惜生命的重要性。安全隱患是在校內(nèi)外都可能發(fā)生的，安全知識教育有利于提高兒童生命質(zhì)量，改善兒童的安全態(tài)度，培養(yǎng)孩子對惡性事故發(fā)生的應(yīng)對和抵御能力。
（三）兒童安全內(nèi)容要求
兒童安全內(nèi)容十分廣泛，主要包括以下幾個方面：①交通安全。每年交通事故的發(fā)生率都在逐年上升，這是因為在十字路口很多人都“爭分奪秒”，處于置交通安全教育于不顧的狀態(tài)。②消防安全。相信成年人對消防知識的認(rèn)知都非常少，而火災(zāi)所帶來的危害性是巨大的，加強消防知識和安全教育是防止安全隱患非常重要的途徑。③食品安全。近年來，中國社會各界都在關(guān)注食品衛(wèi)生安全問題，加強食品衛(wèi)生安全教育是提醒兒童不吃有異味、過期、發(fā)霉的食品。④溺水觸電。夏天兒童玩水容易發(fā)生溺水事件；插座位置較低，兒童操作各種電器易產(chǎn)生觸電現(xiàn)象，這兩項事故一旦發(fā)生，可能會威脅兒童的生命安全，因此這兩點也是學(xué)校教師強調(diào)的重點。⑤游戲安全，即在學(xué)校課間游戲中可能產(chǎn)生的擠壓、踩踏、摔跤等事件，雖不會造成生命危險，但也應(yīng)該加強這方面的安全教育。
三、兒童安全隱患及安全教育現(xiàn)狀分析
（一）兒童安全隱患問題現(xiàn)狀
近年來，通過媒體報道的各項關(guān)于兒童隱患的事件頻繁發(fā)生，也將兒童安全隱患的問題推到社會關(guān)注的熱點上。就目前看，我國兒童安全隱患發(fā)生主要存在兩個方面：一是來自外界的意外傷害，如交通事故、游戲擠壓、踩踏、摔跤等事件；二是針對兒童作出的刑事犯罪性案件，如拐賣兒童、害等。相對于前者，后者給兒童帶來的傷害很大，可能伴隨著孩子的一生，給孩子造成極大的心理陰影。關(guān)注兒童安全隱患問題，實際是關(guān)注祖國發(fā)展的未來，給孩子們創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境。
（二）兒童安全教育現(xiàn)狀分析
1.兒童安全意識淡薄
兒童好動活潑、好奇心強，對所有新鮮的、有趣的、未知的事物都極為有興趣，但他們的認(rèn)知能力有限，很難判斷自身是否處于危險之中。即使年長的兒童認(rèn)識到其事件可能存在危險性，但對危險系數(shù)不清晰，總認(rèn)為這樣的事情不會發(fā)生在自己身上，危險就這樣一步步向孩子們靠近。當(dāng)事故突然發(fā)生時，兒童應(yīng)對事件的能力非常弱，往往剛認(rèn)識到其危險性就被當(dāng)頭一棒，面對危險不知道躲閃，這些都是兒童安全意識淡薄的表現(xiàn)。
2.安全管理工作不到位
2支持者———家長、社會、政府
面向支持者的安全教育類網(wǎng)站必須考慮支持者的特征。安全教育的目的是保障兒童安全，這不僅僅是教師的任務(wù)，家長、社會、甚至政府的參與都是必不可少的。根據(jù)支持者定位受眾，往往決定了網(wǎng)站的功能定位。支持者普遍對兒童安全教育網(wǎng)站的需求是獲取知識功能和交流功能，如“我的寶貝”網(wǎng)會提供論壇服務(wù)，在論壇中大量兒童安全教育的文字、圖片、視頻資料，無疑在內(nèi)容和形式上都為兒童安全教育做了推廣；社會上的組織機構(gòu)可以提供一定的兒童安全教育資源，需要網(wǎng)站具有資源和在線專業(yè)及技術(shù)支持的功能；政府可以提供一定的扶植政策，需要網(wǎng)站具有線上與線下互動的功能。例如，美國國家兒童安全理事會（NCSC：www．nationalchildsafetycouncil．org）就是致力于兒童安全的慈善組織，該組織提供300多類兒童安全教育材料，輔以50多個安全顧問，每年為40多個國家，約6000個公共安全機構(gòu)和超過16000000兒童提供兒童安全資料。
一兒童病區(qū)定期開展小組活動
2013年，社工部在為患者組織小組活動時，確定了活動的目的類型：支持型和教育型，在活動中讓患者之間獲取心理支持，同時獲得健康教育的知識。在社工們近一年的摸索中，小組活動取得了良好的效果，但幾乎所有的社工也都提出了一個問題，那就是：小組活動主要覆蓋在成年患者身上，而兒童患者群體中卻缺少類似的項目，即使兒科也有由社工組織的活動，但大多集中在六一聯(lián)歡會、不定期的游戲上。如何在兒童病區(qū)定期開展小組活動，活動內(nèi)容的選題又該如何選擇，這個問題擺在了社工部的面前。亞心醫(yī)院是一家大型的心臟病專科醫(yī)院，開放床位達(dá)788張，其中兒童病區(qū)床位111張，主要收治先天性心臟病患兒。這些患兒大多集中在0-10歲之間，多數(shù)孩子來自農(nóng)村，父母在外地打工，其中不乏留守兒童；而心臟病患兒的疾病特點、手術(shù)方式及術(shù)后恢復(fù)等讓其住院時間在7-20天左右。社工們通過分析患兒的家庭特點、年齡特點，同家長們積極進(jìn)行交流，同時征求病區(qū)醫(yī)護(hù)人員的意見和建議，最終將活動的內(nèi)容定在兒童安全教育上。但社工們?nèi)粘５墓ぷ魇诛柡?，專門開展此項活動有一定的難度，于是，她們想到了和志愿者團體合作。經(jīng)過積極的對外聯(lián)絡(luò)，社工部與武漢英中學(xué)校的“1+1”志愿者社團取得了聯(lián)系。社團成員均為16-18歲的高中生，而他們志愿者服務(wù)的項目之一正好是由國際兒童安全組織支持的“兒童安全教育”項目，項目內(nèi)容涉及：溺水安全、交通安全、高空墜落、觸電安全等。他們將知識做成小品、拼圖和幻燈，每周六的下午，在9樓兒童病區(qū)里，社工們提供活動場地、多媒體播放，指導(dǎo)志愿者們招募患兒及家長參與活動。他們們繪聲繪色的表演，夸張捧腹的肢體動作，讓患兒及家長們在娛樂的同時獲取了知識；活動中，志愿者們邀請患兒們一起拼“安全拼圖”，看安全畫冊，進(jìn)行安全知識提問，對回答正確者發(fā)放小禮品，極大地鼓舞了患兒及家長參與安全教育的積極性。
二因地制宜進(jìn)行兒童安全教育
通過幾期活動的摸索，社工部對活動內(nèi)容進(jìn)行了分類式創(chuàng)新。“1+1志愿者社團”為患兒們所提供的安全教育知識，大多是生活中容易出現(xiàn)的問題；而在醫(yī)院里，醫(yī)護(hù)人員所關(guān)心的安全問題與生活中又有所不同。于是，社工們帶著相機走進(jìn)病區(qū)，在醫(yī)護(hù)人員們的建議下，拍攝了一套適合院內(nèi)安全教育的圖片。如墜床、跌倒、燙傷、服藥安全等，圖片中的設(shè)施、場景均為患兒及家屬熟悉的病房，辨識度極高。而在志愿者的選擇上，則利用醫(yī)院附屬的護(hù)理學(xué)校資源。護(hù)理學(xué)校的代課老師大多為亞心醫(yī)院護(hù)士長兼任，她們對醫(yī)院環(huán)境、安全的管理非常熟悉。社工部將圖片制作成幻燈，老師對學(xué)生志愿者們進(jìn)行培訓(xùn)，結(jié)合兒童病區(qū)現(xiàn)場觀摩見習(xí)，每周對住院患兒及家長們進(jìn)行安全教育，既豐富了患兒們的住院生活，學(xué)到了安全知識，同時也幫助臨床護(hù)士們減少了一部分的宣教時間。自2013年年底至今，安全教育活動的開展達(dá)50余次，惠及住院患兒及家長近900人次。一直以來，許多觀點都認(rèn)為兒童安全教育應(yīng)由家庭、學(xué)校（幼兒園）為主，社會支持層面大多是邀請交通、消防等部門到學(xué)校進(jìn)行宣傳講解。然而，通過我們一年多的嘗試與摸索，發(fā)現(xiàn)對于兒童聚集程度較高、停留相對時間較長的住院兒童病區(qū)來說，根據(jù)疾病診療的周期特點，由醫(yī)務(wù)社會工作者和志愿者攜手，共同進(jìn)行兒童安全教育的方式值得嘗試與實踐。
作者：任軍 單位：武漢亞洲心臟病醫(yī)院社工部
（一）安全教育數(shù)字化的意義
1.用數(shù)碼技術(shù)，以形象的、動態(tài)的、交互的方式講解安全知識，寓教于樂。讓學(xué)生在體驗和演練的過程中樹立“生命高于一切”的觀念，尊重生命。在培養(yǎng)生存能力和訓(xùn)練應(yīng)急避險技能的互動過程中直觀、感性的學(xué)習(xí)和接受安全教育的內(nèi)容，加深對知識的理解，在實際生活中，遇到相關(guān)問題能運用正確的方法規(guī)避和解決，并能將知識舉一反三，提高生存技能。充分利用計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體觸摸屏、LED展示屏等現(xiàn)代多媒體傳播手段，通過生動、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行直觀的“避險自救”知識普及教育，教學(xué)生掌握避災(zāi)的常識和技巧。以學(xué)生喜聞樂見的形式開展宣傳教育活動，這將使少年兒童有興趣學(xué)習(xí)如何“用知識守護(hù)生命”。以電子出版物為例，分為可以觀看的動畫視頻和互動性的動畫游戲兩個部分。動畫視頻以演示、講述為主。電子出版物擬設(shè)計虛擬人物形象，如生命守護(hù)小精靈、生命守護(hù)神爺爺、小朋友平平、安安等，將一些抗災(zāi)避險知識以生動的語言、形象的畫面表現(xiàn)出來。學(xué)生通過觀看動畫視頻了解各種交通、自然災(zāi)害、溺水等事件發(fā)生的原因、學(xué)習(xí)急避險技能。在掌握一定常識后，學(xué)生可以通過電腦或觸摸屏參與互動性動畫游戲加深對理論知識的理解。例如在選擇題中，選擇一種選項后，即有相對應(yīng)的動畫形象顯示出選擇的結(jié)果：選擇答案錯誤即會看到非常嚴(yán)重的后果，選擇正確答案則會得到數(shù)碼的精神獎勵。電子出版物經(jīng)過悉心策劃，將豐富的內(nèi)容融入生動有趣的故事中，動畫角色設(shè)計活潑可愛，語言自然，不生硬說教。畫面制作使用painter、illustrator、photoshop等平面設(shè)計軟件與flash等交互設(shè)計軟件，并配合AE軟件制作效果，三維軟件制作場景。形式生動，交互性強，寓教于樂，注重應(yīng)用是電子出版物的特點。使各年齡階段的學(xué)生在有限的課堂以及課余時間娛樂中學(xué)習(xí)到有用的緊急避險、防患于未然的知識與技能。電子出版物通過生動、形象、豐富、多樣的多媒體教育教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行“避險自救”知識普及教育，培養(yǎng)學(xué)生生存能力和訓(xùn)練應(yīng)急避險技能，以有限的投入滿足廣大師生、家長的需要，最大可能避免學(xué)生安全事故的發(fā)生，進(jìn)而將構(gòu)筑起全民安全防范教育體系。
2.數(shù)字載體和呈現(xiàn)方式還有利于安全教育內(nèi)容的時效性和跟動性。伴隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，安全教育已經(jīng)不再囿于過去簡單的形態(tài)和內(nèi)容，少年兒童所面臨的安全隱患類型多、形態(tài)新，數(shù)字技術(shù)構(gòu)架下的安全教育平臺和載體可以隨時更新，突出新情況下的高發(fā)問題及解決方案。可以針對不同地區(qū)、不同群體、不同季節(jié)和不同問題分別解決。這擴大了安全教育的范疇和概念，同時，也擴大了受教育的人群，有利于不同群體的少年兒童找到自身所面臨的困境并得到及時的幫助。
3.數(shù)字化還有助于構(gòu)建復(fù)合型安全教育公共平臺。安全教育公共平臺除了有傳播安全知識的作用，還將發(fā)揮“構(gòu)架少年兒童和社會之間交流的橋梁”等功能。少年兒童作為國家的未來，需要社會的關(guān)注。其中，離異兒童、遭受暴力創(chuàng)傷的兒童、留守兒童、孤兒、殘疾兒童、艾滋兒童等弱勢群體需要更多的關(guān)愛。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢在于它可以讓更多的人聚焦在少年兒童的身心健康發(fā)展問題上，給予物資和精神上的救助；網(wǎng)絡(luò)還可以針對少年兒童問題的焦點，引發(fā)公眾的反思，并有利于相關(guān)部門采取措施，改善癥結(jié)，消除弊病。充分考慮少年兒童的心理健康，從身體和心理方面對學(xué)生加以引導(dǎo)和輔導(dǎo)，使少年兒童得到全面發(fā)展。
二、兒童園一日活動的現(xiàn)狀
（一）兒童活動對兒童發(fā)展的作用
兒童活動就是通過各種因素的相互作用，促進(jìn)兒童發(fā)展的過程。兒童活動首先是生動、形象、具體的文化活動，具有自然屬性，沒有社會目的性，充滿童心、童趣的，由此可見，兒童活動就有游戲的性質(zhì)，具有整體性。幼兒園一日活動是兒童活動的重要環(huán)節(jié)之一，一日活動可以有不同的種類和內(nèi)容，如手工制作、游泳訓(xùn)練等。在這些活動中幼師應(yīng)該抓住一切教育契機多兒童進(jìn)行教育，這種教育遠(yuǎn)比書本模式讓兒童記憶深刻，既滿足兒童的基本生理需求，也容易體會和理解，促進(jìn)兒童各方面發(fā)展。兒童在每次的園一日活動中能夠潛移默化地學(xué)到很多與人相處的經(jīng)驗、基本的生活經(jīng)驗、獨立處理問題的能力，德智體美綜合發(fā)展。因此，幼師幼師應(yīng)該多規(guī)劃園一日活動，增加在日常活動中教育兒童的機會，對活動存在的危險做出預(yù)計，做好防范措施，對兒童在園一日活動中的安全做好保障。
（二）兒童園一日活動存在的問題
兒童的園一日活動形式多種多樣，各種活動之間都存在著聯(lián)系，其中包含著共有的教育形態(tài)，園一日活動對幼兒的教育意義是顯著的，幼師一定要關(guān)注到活動中的安全教育，各種對兒童的教育都應(yīng)該吧兒童的安全放在第一位，因此，在園一日活動中一定要做到有組織、有目的，幼師全程陪護(hù)。兒童的幼兒園生活要結(jié)合兒童的生活進(jìn)行安全、保健教育，在園一日活動中可以更好地培養(yǎng)兒童的社會態(tài)度、情感、交流合作能力、獨立生活能力等。由此可見，幼兒的園一日活動對其發(fā)展非常重要。但是目前存在一些問題，首先，作為一種活動教育，在很多教育者眼中并沒有集體教學(xué)活動重要，常常作為兒童休閑放松的部分，沒有得到應(yīng)有的關(guān)注，沒有相關(guān)計劃、組織模式，也沒有明確的目標(biāo)，生活活動沒辦法轉(zhuǎn)變成教育活動，沒有把兒童的普通活動變和集體教學(xué)活動有一樣規(guī)模的教學(xué)活動，沒有辦法促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。其次，在兒童的活動中幼師追求學(xué)習(xí)結(jié)果，在環(huán)境氛圍與規(guī)則制定等方面很少關(guān)注到兒童自身的需求，不能做出其實符合兒童發(fā)展現(xiàn)狀的教學(xué)方法，沒有意識到兒童的活動是一種游戲化的生活，只是要求兒童遵守幼兒園的規(guī)則、遵守成人制定的規(guī)則，沒有根據(jù)兒童的特征抓住園一日的教育意義，挖掘幼兒的潛能，發(fā)現(xiàn)潛在的教育機會，遵照兒童原本的活動形態(tài)進(jìn)行組織教育，尋找一切可以教導(dǎo)兒童的途徑。最重要的是，園一日活動不同于普通室內(nèi)的教育教學(xué)，屬于活動教學(xué)，存在一定的安全隱患，兒童心智發(fā)展尚不成熟，兒童之間容易發(fā)生沖突，而且不會較好地處理問題，活動器材的安全性不夠，兒童容易發(fā)生危險，兒童之間追逐打鬧嬉戲也容易受傷，安全教育迫在眉睫。
三、在園一日活動中展開安全教育
（一）開展安全教育活動的必要性
兒童時期的健康發(fā)展是今后發(fā)展的基礎(chǔ)，但是由于兒童心智發(fā)展不成熟，缺乏生活經(jīng)驗，沒有相應(yīng)的安全防范意識，無法進(jìn)行合理的自我保護(hù)，容易受到傷害，所以安全教育非常重要。安全教育的目的就是讓兒童形成自我保護(hù)的意識，因此幼兒園要改變教育理念，不要只是注重只是教學(xué)，也要為兒童的能力發(fā)展加以重視，其中著重培養(yǎng)的就是幼兒的自我保護(hù)能力，通過多種類型的園一日活動，培養(yǎng)兒童主動保護(hù)自己的意識，把安全放在首位。根據(jù)兒童自身的特點，把園一日的安全教育和兒童的實際認(rèn)知能力結(jié)合起來，讓兒童獲得保護(hù)自身安全的基本知識，讓兒童在活動中自覺、積極地注意自己的言行舉止，培養(yǎng)兒童安全意識。
（二）轉(zhuǎn)變教師觀念，實施安全教育
幼師要意識到園一日活動對兒童的發(fā)展很重要，課程觀念要轉(zhuǎn)變，不是粗放地對待一日活動，而是做精密地劃分，詳細(xì)地規(guī)劃，嚴(yán)密的組織，確保兒童在有事的保護(hù)下，安全的完成好一日活動，在活動中學(xué)到應(yīng)有的知識。
中圖分類號：G421；G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0052-01
兒童安全問題一直以來是一個十分重要的話題，“授之以魚，不如授之以漁”，通過安全教育宣傳、安全知識傳播，百分之八十的安全事故還是可以避免的。兒童時期，是孩子最稚嫩、最容易發(fā)生事故的時期。隨著時代的變遷，人們生活場所的不斷變化，很多潛在的危險也就隨之出現(xiàn)。那么，如何培養(yǎng)兒童自我保護(hù)的能力呢？本文對農(nóng)村環(huán)境下兒童自我保護(hù)能力培養(yǎng)策略進(jìn)行探究。
一、提高家長對兒童安全教育的認(rèn)識
想要給兒童更好的安全教育，不能只靠單方面的幼兒園教育。真正的教育，是在日常生活瑣事之中。對兒童來說，家是他們活動最多的場所，家人的日常行為對兒童的影響起著關(guān)鍵的作用。幼兒園工作離不開家長的大力支持，安全教育要從孩子的第一任老師家長抓起。好多家長認(rèn)為，只要把孩子喂飽就可以了。因為各種原因，一些家長外出打工。這個時候，他們的孩子又在什么地方？又在做些什么？他們的安全又由誰來保障？所以，先從家長著手，不定期召開家長會，主要向家長介紹如何培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)能力、培養(yǎng)自我保護(hù)能力的重要性等。例如，跟家人外出時因擁擠而走丟時，該如何尋找到家人？（找警察叔叔幫忙、站在原地等家人、找好心人借電話打給家人、說出家庭住址請人幫忙回家，等等）。除了不定時召開家長會，還通過班級QQ群、微信群、家園天地等及時與家長互動，了解孩子在家在園的情況，向家長發(fā)送一些教育兒童學(xué)會自我保護(hù)的示例與視頻。通過學(xué)學(xué)、看看等方式，更好地了解安全教育的重要性，有效培養(yǎng)孩子自我保護(hù)能力。
二、尋找、設(shè)計、張貼安全標(biāo)志
標(biāo)志的重要性眾所周知，它是對日常行為的提示與禁止，其中的安全標(biāo)志更是如此。對于農(nóng)村環(huán)境中的兒童與家長來說，因為條件與環(huán)境的影響，接觸少之又少。因此，圍繞安全標(biāo)志組織了一系列活動。第一，尋找身邊標(biāo)志。生活中，有很多的安全標(biāo)志?？梢越M織家長陪同兒童一起走走、看看，尋找身邊的一些安全標(biāo)志，然后家長在記錄單上記錄，兒童將找到的安全標(biāo)志畫出來。第二，設(shè)計安全標(biāo)志。有了前期的經(jīng)驗準(zhǔn)備，教師可以提供空白紙或畫有形狀的紙張讓兒童大膽想象，自由設(shè)計安全標(biāo)志，然后將其作品布置在學(xué)校的長廊上，隨時隨地地提醒著孩子注意安全。通過親自設(shè)計、制作，加深兒童對安全標(biāo)志的認(rèn)識與理解，從而提高兒童的安全意識。第三，張貼安全標(biāo)志。因為農(nóng)村環(huán)境的局限，不難發(fā)現(xiàn)有些地方缺少安全標(biāo)志，這樣對兒童的安全產(chǎn)生了極大的影響。所以，可以組織兒童張貼安全標(biāo)志，提醒他人的同時提醒自己，使得他人與自己的安全得以保護(hù)，從而不受傷害。通過活動的開展，兒童與家人在尋找、探索、設(shè)計、張貼等一系列活動中學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)，從而使孩子與家長懂得按照安全標(biāo)志的指示來行動，保護(hù)自己的同時又不會給他人帶來傷害，進(jìn)一步培養(yǎng)兒童的自我保護(hù)能力與安全意識。
三、開展“安全畫報”活動
危險的發(fā)生大多是因為兒童的認(rèn)識不足，不能預(yù)見危險帶來的傷害、對突發(fā)事件處理的能力不強，往往不能很好地保護(hù)自己。因此，教師可以從日常生活入手，通過孩子們喜歡的活動――繪畫，將所學(xué)到的安全知識與自我保護(hù)的方法通過繪畫的方式展現(xiàn)出來，加深印象，鞏固知識。比如，在公共場所，不得強行、擁擠；不持物品追逐打鬧；相互禮讓、不爭不搶；入園時不得攜帶危險物品如剪刀、針筒、玻璃，避免尖銳物品傷人。通過“安全畫報”活動的開展，兒童知道在遇到特殊情況與突發(fā)事件時如何正確保護(hù)自己，積極培養(yǎng)兒童的自我保護(hù)能力。
四、借助“區(qū)域”平臺
自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，一直以來是一個老生常談的問題。對農(nóng)村幼兒園的孩子來說，獨有的地理環(huán)境是孩子們玩耍的重要場地。雖然他們的自主性得到了提升，但一些潛在的危險還是會時有發(fā)生?！靶⌒〔髥T”是一個比較吸引孩子注意力的新平臺，借助這個平臺，可以進(jìn)行安全知識宣傳、安全兒歌誦讀、安全知識播報等，潛移默化地將知識進(jìn)行傳播，激活兒童的自我保護(hù)意識，培養(yǎng)兒童的自我保護(hù)能力。還記得有這樣一幅畫面出現(xiàn)在此區(qū)域游戲中：“大家好！今天由我來給大家講大灰狼與小兔子的故事，從前……”稚嫩的聲音深深吸引了大家，原來是我們班的乖乖女Y。雖然這個故事孩子們已不陌生，但今天卻格外安靜。更令教師意外的是，當(dāng)故事結(jié)束之后，孩子們竟然不約而同地唱起了《小兔乖乖》的兒歌。
五、結(jié)束語
總之，兒童安全教育關(guān)系到每個兒童的安全，關(guān)系到每個家庭的安寧。培養(yǎng)兒童的自我保護(hù)能力，不是一朝一夕就可完成的。只有通過多種多樣的教育方式與家長的大力支持、配合，才能使各種意外傷害發(fā)生的可能性降到最低。對幼兒教師來說，要學(xué)會提前教育，提前預(yù)測，讓兒童對突發(fā)事件做出準(zhǔn)確判斷，提高兒童的自我保護(hù)能力。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)校園安全是社會公共安全的重要組成部分，學(xué)校安全工作事關(guān)校園里的所有教育活動參與人的人生安全和學(xué)校財產(chǎn)安全，事關(guān)教育事業(yè)整體改革、發(fā)展、穩(wěn)定的大局。安全教育是學(xué)校常抓不懈、警鐘長鳴的一項工作，更是學(xué)校一切工作的重中之重。于是，我們把握了學(xué)校安全工作的核心點和價值點，2011年3月開展了“加強學(xué)校安全教育的實踐研究”，旨在呵護(hù)學(xué)生的生命、保護(hù)學(xué)生的安全、促使他們健康快樂的成長。
一、小學(xué)安全事故原因研究
1 學(xué)生安全常識缺乏、意識淡薄。近幾年，我國各類各級學(xué)校校園內(nèi)及周邊區(qū)域的安全事件屢屢發(fā)生，學(xué)生意外傷害事故也常有發(fā)生，在這些事故中，有相當(dāng)大的比例是由于缺乏自我保護(hù)能力和安全常識所造成的。由于兒童處于生長發(fā)育過程中，兒童在活動中往往很難對自己的行為進(jìn)行有效控制，即便各種教育管理措施都已到位，有許多時候也不可避免的發(fā)生活動時“不小心絆倒”，以及相互之間的碰撞，導(dǎo)致摔傷頭、磕掉牙、骨折等傷害事故。因此，我們開展安全教育的實踐研究，旨在培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、自我防范能力和避險自救能力，保護(hù)孩子幼小的生命，使他們能健康快樂的成長。
2 因?qū)W校設(shè)備設(shè)施引起。學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)而導(dǎo)致學(xué)生受傷。
3 學(xué)校組織教育教學(xué)活動管理不力而引發(fā)。學(xué)校開展各種教育教學(xué)活動，如果組織不夠嚴(yán)密，教師思想上麻痹大意，未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，在可預(yù)見的范圍內(nèi)也未采取必要的安全措施，那么偶發(fā)傷害事件很容易發(fā)生。
4 校園安全教育弱化。安全教育是以學(xué)生教育為本的教育，是在尊重和保護(hù)學(xué)生生命的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生防范與處理安全事故能力以及自我保護(hù)能力而進(jìn)行的一種教育。但是在應(yīng)試教育的視域下，當(dāng)安全教育與課程教育發(fā)生時空沖突的時候，安全教育的有無和多少只能看應(yīng)試教育科目的需要或其他目的需要，而決不看安全教育本有目的的需要，這就直接導(dǎo)致安全教育“量”的不足。
二、研究的價值
1 落實規(guī)劃，確保實施?！吨行W(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中指出：“學(xué)校必須把保護(hù)兒童的生命和促進(jìn)兒童的健康放在首位”。所以，當(dāng)健康與安全越來越引起社會的高度重視時，當(dāng)以人為本、關(guān)愛生命的理念越來越深入人心時，從事小學(xué)教育的我們必須關(guān)注這樣一個問題：增強安全意識，實施安全教育，習(xí)得安全行為，讓學(xué)生遠(yuǎn)離危險、避免傷害、保護(hù)生命。
2 提升內(nèi)涵打造品牌?；谀壳皩W(xué)校安全教育的現(xiàn)狀，往往是逢節(jié)必講、因事而抓，有時甚至目標(biāo)不清，內(nèi)容與兒童年齡段不相匹配，實施的方式也比較單一，在評價上也沒有形成一定的指標(biāo)體。為此，我們想加強安全教育研究，從安全教育的目標(biāo)、內(nèi)容、實施、環(huán)境乃至評價等方面，均能凸顯兒童特點、校本特點和安全特點，使安全教育課程實施成效在有效促進(jìn)兒童健康成長的同時，也使學(xué)校獲得進(jìn)一步發(fā)展。
三、研究的具體方法
（一）融入基礎(chǔ)性課程。學(xué)校的安全教育不能僅靠兩周一節(jié)的地方課實施，更多的是應(yīng)將安全教育融合在基礎(chǔ)性課程中進(jìn)行。這是因為：只有讓學(xué)生在真實的場景中感受、體驗，他們才能獲得直接經(jīng)驗。由此我們借助學(xué)生一日生活中的各個場景，有機將安全教育融入其中。利用班會、安全教育課、德育活動、學(xué)科滲透等途徑，通過講解、演示和訓(xùn)練，對學(xué)生開展安全預(yù)防教育活動，使學(xué)生接受了比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防火、防震、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。
1 生活中融合。在生活活動中，我們注重創(chuàng)設(shè)情境，依據(jù)兒童的年齡特點，結(jié)合“做力所能及事、文明行為舉止、學(xué)會保護(hù)自己、逐步適應(yīng)集體、危險中逃生”五個塊面的生活教育內(nèi)容，借助學(xué)生一日生活中的各個場景，進(jìn)行安全常識的滲透、提出安全問題，引發(fā)學(xué)生思考，創(chuàng)設(shè)安全環(huán)境、跟進(jìn)安全提示，注重與學(xué)生的互動，進(jìn)行關(guān)于安全話題的對話、討論、以及相關(guān)活動，有機將安全教育融入其中。
2 運動中滲透。我們嘗試在體育運動中和課間運動中滲透安全教育，我們創(chuàng)設(shè)安全運動的場景，通過安全場景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)保護(hù)自己，避開危險，鼓勵學(xué)生在安全場景中大膽嘗試，發(fā)展動作技能。這些實踐研究包括：運動設(shè)施的安全、運動場景的安全、運動方法的安全、運動過程中的安全等等。
3 學(xué)習(xí)中整合。我們把安全教育內(nèi)容：如飲食安全、生活安全、活動安全、交通安全、人身安全、消防安全等，在主題學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行整合和實施，梳理了高中低三個年齡階段安全活動內(nèi)容表，在此表中呈現(xiàn)安全教育內(nèi)容、實施形式、安全措施和建議等幾項內(nèi)容，表中清晰地呈現(xiàn)哪些活動可以整合安全教育，以何種方式整合，為教師實施安全教育提供了有效的幫助。
《綱要》中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。要為幼兒提供健康、豐富的學(xué)習(xí)和生活活動，要讓幼兒知道必要的安全保健知識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。”可以看出安全教育是幼兒園教育活動中的核心內(nèi)容。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師普遍能夠認(rèn)識到安全教育的重要性，并能夠在一日工作之中滲透安全教育，部分教師能夠利用多種方式（如主題活動、區(qū)角創(chuàng)設(shè)、繪本閱讀）對兒童展開安全教育。幼兒園也積極為教師提供崗前或上崗后安全教育方面相關(guān)培訓(xùn)，在日常工作中，幼兒園也將安全教育列為了教育活動的重中之重。但安全教育也普遍存在諸多方面的問題。
一、形式較為單一
幼兒園的安全教育形式以教師的口頭說教為主，其他方式運用的并不充分。由于幼兒的思維特點具有直觀行動性，加之學(xué)前兒童的言語理解能力尚不成熟，這種方式的安全教育大多事倍功半。小班幼兒自我意識發(fā)展，伴隨著第一次逆反期的出現(xiàn)，更使得一些小班的安全教育適得其反。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園中通過繪本閱讀、區(qū)角創(chuàng)設(shè)和主題活動等途徑開展的安全教育還比較欠缺。此現(xiàn)象在民辦幼兒園中尤為突出，部分因場地、教師水平等所限，未能有效提高幼兒自我保護(hù)能力。
二、缺乏相應(yīng)的支持
幼兒園安全教育兼有保育和教育的特點，這便要求在實施教育的過程中需要足夠的時間、場地、人力和資金等。缺少足夠的場地和時間，往往導(dǎo)致幼兒園無法開展與安全教育有關(guān)的主題活動；資金不充裕限制了幼兒園購置安全教育內(nèi)容的繪本數(shù)量，限制了安全園所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，由于資金不足，個別園所還存在著明顯的安全隱患，如教室擁擠、活動設(shè)施老化、衛(wèi)生消毒設(shè)施陳舊等問題。
三、教師的主導(dǎo)作用較弱
教師是教育活動的主導(dǎo)，這在幼兒園的教育活動中更為突出。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒園教師在對幼兒進(jìn)行安全教育時，往往是缺乏邏輯的、隨意的、被動的。這主要表現(xiàn)在幼兒一日生活當(dāng)中，教師觀察到存在的安全隱患時，對幼兒進(jìn)行安全教育，但使幼兒發(fā)現(xiàn)認(rèn)識身邊存在的安全隱患、避免各類安全問題、正確處理完全事故等方面的安全教育明顯缺乏系統(tǒng)性、邏輯性。
教師在安全教育與主導(dǎo)作用發(fā)揮不明顯，這可能與教師本身缺乏相應(yīng)的知識和技能有著密切關(guān)系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，針對幼兒園的安全知識、急救方法等方面的培訓(xùn)明顯不足，這導(dǎo)致幼兒教師本身對安全的認(rèn)識存在一定的缺陷。另外，如何結(jié)合幼兒的年齡和認(rèn)知特點、安全教育的性質(zhì)開展適合的教育活動，也是幼兒教師普遍存在的疑惑。
四、內(nèi)容較為片面、陳舊
幼兒園安全教育涉及最多的是幼兒在活動中的安全，如游戲中的安全、玩教具的安全使用、進(jìn)出教室樓道的安全等。此外，幼兒教師對安全飲水、防火、防電等方面也多開展安全教育。相比之下，對于幼兒園外的安全教育涉及較少，如出行安全、家居安全等內(nèi)容涉及較少。此外，對于地震、坍塌、臺風(fēng)等重大自然災(zāi)害與，傳染病知識等方面的安全教育開展的較少，這與前人的研究結(jié)果相一致。此外，伴隨著科技的發(fā)展，高科技產(chǎn)品的安全使用越來越引起學(xué)前教育者的重視。
五、家長對安全教育的意識差
天津地區(qū)大多數(shù)家庭屬于“421”的隔代撫養(yǎng)，往往對于幼兒過度的保護(hù)，擔(dān)心幼兒出現(xiàn)意外傷害事件，進(jìn)而阻礙幼兒進(jìn)行各種積極的嘗試，很大程度上限制了幼兒的獨立探索能力，導(dǎo)致在家庭中失去了安全教育的機會。部分家長認(rèn)為孩子最重要的是吃飽穿暖，而對于培養(yǎng)幼兒的安全意識和自我保護(hù)能力比較忽視。一部分幼兒園中開展的安全教育，沒有得到家長的足夠支持，于是無法延伸到家庭領(lǐng)域中去，導(dǎo)致以開展的教育活動很難得到強化與鞏固，出現(xiàn)“5+2=0”現(xiàn)象。
（一）理論結(jié)合實踐，多種形式開展幼兒園安全教育
教師可以結(jié)合幼兒的年齡特點和安全教育內(nèi)容設(shè)計主題活動，讓幼兒參與進(jìn)直觀形象的主題活動，在活動中學(xué)習(xí)安全教育的知識，掌握遇到安全事故的應(yīng)急措施，提高自我保護(hù)能力。采用講故事，朗誦詩歌，兒童劇表演，舞蹈展示等情景記憶的方式比口頭說教的效果更好，讓幼兒在做中學(xué)，學(xué)中練，更好地掌握安全知識，并能促進(jìn)兒童認(rèn)識安全隱患、不安全行為，建立安全意識。
（二）相關(guān)部門為幼兒園安全教育提供足夠支持
硬件設(shè)備的缺乏是阻礙安全教育開展的最大因素，足夠的時間、場地設(shè)施和財政投入均為幼兒園安全教育有效開展的基本保障。因此，政府相關(guān)部門應(yīng)為幼兒園安全教育制定相關(guān)的法規(guī)，并設(shè)立專項資金用于幼兒園的安全教育，建立相應(yīng)的實施方案與監(jiān)督體系，讓幼兒園的安全教育落到實處。
（三）為幼兒教師提供充足的培訓(xùn)
開展有效的幼兒園安全教育，首先應(yīng)保證教師們本身具有足夠安全方面的知識與技能。幼兒園方面需向教師提供足夠的、專業(yè)性培訓(xùn)，結(jié)合自身園所的性質(zhì)，讓有關(guān)專家走進(jìn)幼兒園講授專業(yè)知識，讓幼兒教師有機會走出去接受安全方面的培訓(xùn)。并且，教師不單要掌握相關(guān)安全知識，還需具有適合的教學(xué)方法。幼兒園可針對此方面內(nèi)容定期展開教研活動，使幼兒教師相互交流安全教育方面的經(jīng)驗，豐富教育方法，促進(jìn)幼兒教師將自身掌握的安全知識有效的融入到教育活動當(dāng)中去。
（四）豐富安全教育內(nèi)容
跌落傷、燒燙傷、交通傷害仍是危害幼兒健康的最重要事件。與此同時，幼兒教師應(yīng)加強對家中常備藥品、自然災(zāi)害事件和傳染病等造成的安全教育。如自然災(zāi)害，幼兒教師可增加此方面的主題活動，增加幼兒災(zāi)害的知識，并為幼兒提供實際演習(xí)的機會，讓幼兒掌握簡單的應(yīng)對地震、火災(zāi)等自然災(zāi)害的逃生技巧，提高自我保護(hù)的能力。此外，高科技進(jìn)入人們的日常生活，其所帶來的安全隱患逐步引起幼兒園教師的關(guān)注，安全乘坐飛機、火車與私家車等交通工具，網(wǎng)絡(luò)信息安全、手機等移動設(shè)備的安全使用等諸多方面內(nèi)容，也應(yīng)是幼兒園安全教育不可或缺的一部分。
參考文獻(xiàn)：
(一)研究背景與問題
我國正處于經(jīng)濟迅猛發(fā)展的階段，城市化進(jìn)程的加快以及工業(yè)技術(shù)的進(jìn)步，促使了交通運輸行業(yè)的高速發(fā)展，這本為我國經(jīng)濟發(fā)展提供了助力，我國交通管理和相關(guān)宣傳、教育制度的不完善也促使了道路交通中事故的發(fā)生率逐漸增加，已經(jīng)成為嚴(yán)重危害人們健康的公共安全問題。統(tǒng)計顯示，自XX年以來，我國因車禍死亡的人數(shù)連續(xù)4年超過10萬人，平均每天死亡300人，造成國家和人民生命財產(chǎn)巨大損失，引起社會的廣泛關(guān)注。兒童道路交通傷害的死亡率近年來相對穩(wěn)定并有所降低，整體情況不容樂觀。據(jù)中國疾病預(yù)防控制中心與公安部聯(lián)合開展的《中國兒童步行安全狀況調(diào)研》報告顯示，XX年，共有7078名中國兒童被道路交通傷害奪去了生命，有28017名兒童在道路交通傷害中受傷。該報告還指出，每天至少有19名兒童因道路交通意外死亡，77人受傷。每10起道路交通傷害中就有4起受害者是兒童，其中有44%是兒童步行者。近兩年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)依然呈上升趨勢，XX年，公安部報告顯示，當(dāng)年我國共有1萬余名兒童因交通意外傷害致死，3萬余名兒童受傷，可見目前我國交通安全事故對于兒童的影響之重。
因此，研究交通安全策略成為國家發(fā)展中的必要內(nèi)容。我國小學(xué)大都屬于走讀制，學(xué)生每日上下學(xué)時間很容易發(fā)生交通事故，由于小學(xué)生本身的身體特點以及認(rèn)知特點，使得該群體對于道路交通中的安全風(fēng)險無法良好的規(guī)避，所以針對小學(xué)生的交通安全教育就成為一種必要。
(二)從目前的相關(guān)研究來看，針對小學(xué)生的安全教育普遍存在以下幾個方面的問題：
其一，教育和安全管理部門對道路交通安全教育的重視有所不足，尤其是針對低齡學(xué)生的教育規(guī)劃和安排不足;
其二，大量安全教育內(nèi)容和模式都沿用多年，實際效果遠(yuǎn)低于期待水平，許多傳統(tǒng)的安全教育方式一直沿用至今，學(xué)生不愿意參與學(xué)習(xí)，預(yù)期效果難以實現(xiàn)，而且大部分教育內(nèi)容和材料過于老舊，不能完全適應(yīng)如今的安全需求;
其三，意識教育不足，對于小學(xué)生安全教育而言，思想教育比行為教育更為重要，但如今的小學(xué)安全教育體系中意識教育往往占比較少，依然集中在大量的行為約束和規(guī)范上。
本文專門針對小學(xué)道路交通安全教育這一防線，提出教育策略的制定，并對策略方案進(jìn)行有效性分析，使之能夠更好的應(yīng)用到小學(xué)安全教育工作之中。
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1 視覺引導(dǎo)控制兒童受眾視線
以兒童為受眾的兒童安全教育網(wǎng)站，當(dāng)圖形、文字、視頻、音頻等內(nèi)容吸引受眾視線之后，如何通過視覺引導(dǎo)使受眾認(rèn)可該網(wǎng)站呢？
孩子們在收看英國廣播公司制作的幼兒節(jié)目《天線寶寶》時，當(dāng)出現(xiàn)小喇叭的聲音，孩子們就會屏氣凝神，充滿好奇的等待著什么。在心理學(xué)中，這一現(xiàn)象稱之為“刺激驅(qū)動捕獲”，發(fā)生在刺激的特征――環(huán)境中的物體――自動抓住人們的注意時，它不依賴于知覺者當(dāng)時的目的。
在網(wǎng)站設(shè)計中，立即吸引受眾關(guān)注的視覺內(nèi)容是通過刺激驅(qū)動捕獲完成的，吸引注意力的內(nèi)容也許是某處創(chuàng)意特別的動態(tài)效果，也許是突出的色彩，也許是形態(tài)別致的圖標(biāo)或文字……“”是美國一家兒童安全教育論壇，它主要通過音頻、動畫、游戲等形式傳播消防、、槍械等兒童安全防護(hù)教育。進(jìn)入網(wǎng)站，立即會被右上角的大斑點狗卡通形象吸引，它搖頭擺腦，口吐人言，用可愛的形象、動態(tài)的效果和柔和的聲音吸引受眾的視覺關(guān)注。
網(wǎng)站界面關(guān)鍵的視覺關(guān)注點不宜過多，一般由一到三個視覺關(guān)注點組合成一個視線運動規(guī)律。如按照視覺關(guān)注點的圖形的醒目程度依次進(jìn)行視線運動，或視覺關(guān)注點版面的邊框或圍繞圖形外輪廓進(jìn)行運動，形成對版面或圖形的形態(tài)認(rèn)知。視線運動規(guī)律中應(yīng)關(guān)注受眾的心理反應(yīng)，有規(guī)律、有秩序的進(jìn)行信息強化和傳播。這樣的設(shè)計有利于形成合理的視覺運動，產(chǎn)生視覺舒適感，輕松而無視疲勞，這對兒童受眾尤為重要；產(chǎn)生視覺運動秩序，形成層次感和節(jié)奏感，營造趣味氛圍才能使教育信息能被潛移默化的傳播；產(chǎn)生視覺美感，保持視覺的均衡，給受眾愉悅、快樂之感，延長受眾關(guān)注時間。
2 合理運用界面設(shè)計中的視覺要素
兒童安全教育網(wǎng)站的界面設(shè)計應(yīng)以兒童受眾的視覺感受為根本，在設(shè)計中盡量減少兒童認(rèn)知負(fù)擔(dān)，幫助兒童建立“幻想園地”和“真實記錄”?？梢酝ㄟ^文字、圖形和色彩等視覺要素構(gòu)建出兒童可認(rèn)知的“幻想園地”；用模擬訓(xùn)練的交互方式真實記錄兒童進(jìn)行安全教育的互動體驗。
對于兒童來說語言的理解能力沒有達(dá)到一定程度，網(wǎng)站中過多的文字會造成厭煩感，可以用趣味的字形，結(jié)合呼應(yīng)的圖形，搭配富有情趣的色彩，綜合呈現(xiàn)信息。這樣以組合的方式運用視覺要素，可以讓兒童受眾運用創(chuàng)造力和想象力構(gòu)建自己的“幻想園地”。
觀察和體驗是兒童獲取信息，感知世界的重要手段。在兒童的觀察與體驗中進(jìn)入視野的圖形會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。在構(gòu)成學(xué)上常提到形態(tài)本身具有的性格特征，如幾何形體具有規(guī)整、秩序、嚴(yán)肅、穩(wěn)定、單純等性格特征，有機形體有著勃勃生機、膨脹、優(yōu)美、彈性等性格特征，而無規(guī)則形體則會有著具有人情味、溫暖感、情趣性等性格特征。
色彩鮮亮、豐富、純度高、對比強的顏色兒童識別力和對其吸引力更強。以兒童為受眾的網(wǎng)站應(yīng)避免大面積的白色運用，用有情感表達(dá)的文字和趣味的圖形豐富色彩表現(xiàn)空間。如，美國馬薩諸塞州兒童安全組織，提供兒童安全教育計劃活動，頁面采用了活潑的插畫式標(biāo)識、文字樣式和色彩，很容易使兒童融入網(wǎng)站營造的氛圍中。
兒童不喜歡成人的瀏覽方式，他們更容易被圖片、聲音、視頻或其他非文字的形式所吸引，兒童安全教育類網(wǎng)站更應(yīng)該在交互體驗視覺要素上進(jìn)行關(guān)注。
3 結(jié)論
兒童安全教育類網(wǎng)站的內(nèi)容性質(zhì)和受眾特征決定了網(wǎng)站界面設(shè)計中視覺引導(dǎo)規(guī)律和視覺要素的重要性。網(wǎng)站的建設(shè)應(yīng)該運用視覺引導(dǎo)規(guī)律使其產(chǎn)生舒適感、秩序感和美感；將視覺各要素合理的運用，使其卡通化、趣味化、多彩化、情感化；進(jìn)而實現(xiàn)將教育性內(nèi)容潛移默化的傳達(dá)給兒童，使兒童有更廣闊的兒童安全防護(hù)知識體驗空間。
[參考文獻(xiàn)]
