時間：2023-07-02 08:22:40
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（1）龐大的信息資源，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)和知識水平
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)資源是非常稀少的，學(xué)生的知識來源主要是從教科書、教師講授和課外輔導(dǎo)資料中來的，不僅教學(xué)過程過于枯燥、乏味，也使得教學(xué)效率持續(xù)低下。而教育數(shù)字化能給教師提供更多的教學(xué)資源，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和需求，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)知識，通過社交網(wǎng)絡(luò)快速與同學(xué)交換信息與資料，以教材為主，以信息資源為輔，激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性，使學(xué)生掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，能夠靈活地對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和談搜，從而為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。
（2）將學(xué)生放在主體地位
當(dāng)數(shù)字化在教學(xué)中實行之后，傳統(tǒng)的教師為主地位默默發(fā)生了改變，學(xué)生的地位得到凸顯。教師作為教學(xué)中的指路人和引導(dǎo)者，在教學(xué)中起到組織、引導(dǎo)、督促的作用，不再處于傳統(tǒng)教學(xué)中的強(qiáng)勢地位，而將更多的自由還給了學(xué)生。由于網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，教師可以幫助學(xué)生在網(wǎng)上搜索自己想找的資料，避免不良信息對學(xué)生的干擾，使學(xué)生能夠掌握獲取信息的能力，使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)方法。將數(shù)字化引導(dǎo)課堂之后，教師可以作為學(xué)習(xí)中的參與者，與學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)中的問題及解決方法，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自己在教學(xué)過程中的重要作用，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，成為學(xué)習(xí)中的主人翁。
二、科學(xué)引進(jìn)數(shù)字化技術(shù)，促進(jìn)高校教育的長遠(yuǎn)發(fā)展
教育數(shù)字化已經(jīng)成為高校教學(xué)的發(fā)展趨勢，在高校教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率的提升，還能夠?qū)⑽覈逃c世界教育相融合。為了能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)字化在高校的建設(shè)和發(fā)展，我們可以采用如下幾個方法：
（1）加強(qiáng)對高校教師的數(shù)字化培訓(xùn)
高校教師是教育數(shù)字化開展的實行人，因此高校教師的數(shù)字化水平?jīng)Q定了教育數(shù)字化是否能夠貫徹落實。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對高校教師的技術(shù)培訓(xùn)，使其具備較高的計算機(jī)操作水平，熟練掌握對各種計算機(jī)硬件、軟件的操作，學(xué)會使用計算機(jī)制作課件、文檔、數(shù)據(jù)表格，并能夠使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行瀏覽和下載，從網(wǎng)絡(luò)上搜集與課程相關(guān)的知識，并能夠采用遠(yuǎn)程操作的方式將資料傳遞給學(xué)生。同時，教師還應(yīng)掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法，學(xué)會靈活采用探究式、啟發(fā)式、案例教學(xué)法、遠(yuǎn)程教學(xué)法等綜合方法，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生具體情況的不同，來靈活對這些創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行切換，提高高校教師運用現(xiàn)代化、數(shù)字化教學(xué)手段的能力。
（2）實現(xiàn)教學(xué)資源的數(shù)字化
為了能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的數(shù)字化，我們首先應(yīng)規(guī)范信息化內(nèi)容。教學(xué)資源信息化應(yīng)重點建設(shè)四個方面的內(nèi)容：一是素材類教學(xué)資源建設(shè)；二是多媒體網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)；三是教學(xué)資源的質(zhì)量管理；四是教學(xué)資源管理系統(tǒng)的開發(fā)。其中素材類教學(xué)資源和多媒體網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是基礎(chǔ)，是教學(xué)資源信息化建設(shè)的重點和核心；對教學(xué)資源的質(zhì)量管理主要是使教學(xué)資源與高校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)定位相適應(yīng)，同時規(guī)范其篩選標(biāo)準(zhǔn)；多媒體網(wǎng)絡(luò)課程和素材類資源的內(nèi)容形式多樣，各具特色，教學(xué)資源管理系統(tǒng)必須適應(yīng)這種形式的變化，充分利用它們的特色。其次，明確信息化標(biāo)準(zhǔn)。主要側(cè)重點在于統(tǒng)一、規(guī)范教學(xué)資源開發(fā)者的開發(fā)行為和制作要求、統(tǒng)一、規(guī)范管理系統(tǒng)的功能要求。一是從教學(xué)資源開發(fā)者角度提出一些資源制作的技術(shù)要求；二是教學(xué)資源使用者角度，為方便使用這些教學(xué)資源，需要對其進(jìn)行描述，標(biāo)注屬性，其屬性可以作為教學(xué)資源管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的直接依據(jù)：三是從教學(xué)資源評審者角度提出教學(xué)資源的質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，作為使用者篩選資源的直接依據(jù)；四是從教學(xué)資源管理者角度提出管理這些教學(xué)資源的管理系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)以及所應(yīng)具備的一些基本功能。
（3）利用數(shù)字化技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法
當(dāng)前，在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)利用數(shù)字化技術(shù)，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)中，也可以利用多媒體設(shè)備的特性，將學(xué)生與教師的電腦連接成為一個內(nèi)部的教學(xué)系統(tǒng)，讓教師的教學(xué)展示能夠呈現(xiàn)在學(xué)生的電腦上，教師可以通過自己的電腦對學(xué)生的電腦進(jìn)行遠(yuǎn)程控制，對整個教學(xué)過程中進(jìn)行有效參與，并實現(xiàn)小組討論的方式，隨時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分享和控制。通過多媒體互動教學(xué)，既可以實現(xiàn)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)模式，也可以實現(xiàn)多機(jī)互聯(lián)的合作方式，在當(dāng)前很多計算機(jī)教學(xué)中都得到了廣泛應(yīng)用。例如，教師可以將學(xué)生分為五個小組，以小組的方式來完成教師提出的教學(xué)任務(wù)，教師在期間對學(xué)生的任務(wù)情況進(jìn)行跟蹤觀察，對其中存在的問題進(jìn)行及時糾正，并幫助學(xué)生找到正確的解決方法。在小組合作的模式下，每個學(xué)生發(fā)揮自己的特長，按照小組的任務(wù)分配來完成自己的任務(wù)并幫助其他學(xué)生完成任務(wù)，從而體現(xiàn)了團(tuán)隊合作能力，使計算機(jī)教學(xué)取得了事半功倍的效果。
（二）資源、系統(tǒng)之間不能高效集成，出現(xiàn)信息應(yīng)用孤島宏觀上教育部門沒有制定系統(tǒng)的信息化管理策略，大部分高校教育信息化管理缺失統(tǒng)一認(rèn)證平臺和規(guī)劃，各高校都具備自己獨立的信息管理系統(tǒng)，由于采用的系統(tǒng)軟件不盡相同，數(shù)據(jù)信息和標(biāo)準(zhǔn)要求也不能統(tǒng)一，便形成了一系列的信息孤島，同時各高校之間的信息資源得不到相互傳導(dǎo)與協(xié)調(diào)，不能實現(xiàn)信息資源的有效共享。此外，大多數(shù)高?；诙喾矫娴脑蛏形礃?gòu)建統(tǒng)一認(rèn)證平臺，統(tǒng)一認(rèn)證平臺能提供統(tǒng)一、全面的系統(tǒng)界面，是數(shù)字信息化資源的總?cè)肟?，用戶通過嚴(yán)格認(rèn)證后便可得到與自身身份相符合的全方位服務(wù)，然而一些高校對這些應(yīng)用系統(tǒng)和數(shù)字資源不能實現(xiàn)有效整合和改進(jìn)，并不能與統(tǒng)一認(rèn)證平臺實現(xiàn)高效的無縫對接，尚未建成學(xué)校統(tǒng)一的數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)交換、身份認(rèn)證等基礎(chǔ)管理中心，致使高校中應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)度低、資源有效利用率低、信息服務(wù)效率低，繼而形成了一系列的應(yīng)用孤島。
（三）師資隊伍無法滿足教育信息化管理的基本要求教育信息化管理是高校信息化建設(shè)的重要組成部分，較傳統(tǒng)教育管理方式而言，教育信息化管理對于師資隊伍的知識基礎(chǔ)、信息資源應(yīng)用、綜合素質(zhì)等方面的要求越來越嚴(yán)格，一方面，教師應(yīng)加強(qiáng)自身教育理念、教育思想、教學(xué)方法等與信息化教育資源有效對接；另一方面，教師應(yīng)不斷提升自身捕捉信息、分析加工信息、存儲刪除信息以及刷新創(chuàng)造信息的能力，完全掌握信息化教育技術(shù)，有效利用加工處理后的信息資源實現(xiàn)教育信息化管理與教學(xué)。然而，在我國高校當(dāng)前的師資隊伍中，教師所具備的信息化意識、信息化處理能力及信息化綜合素質(zhì)都較為薄弱，根本無法滿足于現(xiàn)代化高校教育信息化管理的基本需求。
二、強(qiáng)化高校教育管理信息化的具體化策略
（一）領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)足夠重視，建立信息化機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)制不斷實施和加強(qiáng)教育管理信息化是我國教育改革和發(fā)展的不二選擇，同時也是保障教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展的根本途徑和重要手段。高校教育信息化管理是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，倘若缺乏學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視和有力支持，那么就達(dá)不到各部門之間的有效溝通、協(xié)調(diào)和配合，信息化管理將很難順利開展和實施。信息化管理不僅僅是技術(shù)上的問題，更重要的是領(lǐng)導(dǎo)者和決策者的管理理念、信息化機(jī)構(gòu)設(shè)置與重組、人員編排與優(yōu)化等要點問題，這就需要傾力構(gòu)建一個具有高度權(quán)威性、對于教育信息化管理具有決策力的重要機(jī)構(gòu)，以實現(xiàn)不同管理部門之間的有效交流與通力合作，發(fā)揮不同部門自身應(yīng)有的重要作用。由此，應(yīng)建立信息化機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)制，專門負(fù)責(zé)信息化管理的謀劃、構(gòu)建及實施，以實現(xiàn)信息化資源對于高校教育管理的徹底改造。
（二）明確教育信息化管理目標(biāo)，科學(xué)制定管理規(guī)劃教育部于2011年制定了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，提出了不斷推進(jìn)高等教育信息化，實現(xiàn)信息技術(shù)在高等教育中的深度滲透，整體規(guī)劃和部署了未來十年高校教育信息化的具體工作。地方各級教育部門應(yīng)堅持以教育部教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃為指引導(dǎo)向，充分結(jié)合自身實際情況，及時制定出地方各級教育信息化的長期發(fā)展規(guī)劃。在教育部教育信息化十年總體規(guī)劃及各級教育部門中長期發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)下，各高校須制定出完全符合自身發(fā)展的教育信息規(guī)劃，實現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)施構(gòu)建、信息化管理制度制定、信息化管理人才培養(yǎng)等方面的科學(xué)化、規(guī)范化，為信息化管理的順利開展提供全方位的有力支持。各高校應(yīng)積極構(gòu)建教育信息化管理網(wǎng)站，大力開發(fā)教育信息化管理平臺，對于教學(xué)、教育管理數(shù)據(jù)信息進(jìn)行及時、高效、完善處理，以完全突破傳統(tǒng)教育管理中查詢難、傳遞難、效率低的重重難題。
（三）有效構(gòu)建教育信息化管理的軟硬件設(shè)施教育信息化管理軟件必須以校園網(wǎng)絡(luò)為依托，校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的無障礙運行及安全管理是教育信息化管理得以正常開展的前提條件。當(dāng)前看來，影響校園網(wǎng)絡(luò)正常運行的關(guān)鍵因素就是網(wǎng)絡(luò)安全問題，雖然在進(jìn)行軟件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)建中投入了大量資金，然而在網(wǎng)絡(luò)安全管理方面幾乎較少投入資金，對于校園網(wǎng)絡(luò)安全管理上側(cè)重于殺毒和防御，不能對于風(fēng)險進(jìn)行有效評估，更未制定相關(guān)的風(fēng)險應(yīng)急預(yù)案機(jī)制。各高校進(jìn)行校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中應(yīng)全面加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全管理，做好網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的防病毒、反攻擊等信息安全管理，同時應(yīng)抓好存儲安全、使用安全、安全認(rèn)證等安全問題。實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)的安全管理應(yīng)傾力抓好以下幾點措施：第一，保障網(wǎng)絡(luò)安全管理軟硬件設(shè)施資金投入的不間斷性，并引進(jìn)和聘用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)高級管理人才，及時做好風(fēng)險評估工作，并有效制定風(fēng)險應(yīng)急預(yù)案。第二，有效構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全管理中心，由計算機(jī)專業(yè)人才專門負(fù)責(zé)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理、維護(hù)以及安全預(yù)防、應(yīng)急措施的研究與制定。第三，建立和完善教育信息化管理制度，教育信息化管理系統(tǒng)涉及范圍廣、工作程序繁雜，要確保整個系統(tǒng)健康、高效運轉(zhuǎn)，做好人員的明確分工及各司其職，以確保數(shù)據(jù)信息存儲、數(shù)據(jù)信息維護(hù)、數(shù)據(jù)信息更新等信息化功能高效、完善地發(fā)揮。
（四）全面加強(qiáng)教育信息化隊伍建設(shè)各高校在進(jìn)行教育信息化管理過程中，資金、技術(shù)、人才是確保信息化管理得以正常實施的重要基礎(chǔ)因素，其中人才因素起到了決定性的關(guān)鍵作用。各高校教育信息化管理隊伍主要包括兩種類型的管理人員，第一種是教育信息化建設(shè)與管理人員，第二種是利用信息化技術(shù)進(jìn)行授課和管理的教學(xué)、教育管理人員，這兩種類型管理人員是教育信息化管理不可或缺的優(yōu)秀人才，在推動教育信息化管理上發(fā)揮著舉足輕重的作用。應(yīng)全面加強(qiáng)教育信息化團(tuán)隊建設(shè)，注重對于信息化建設(shè)、維護(hù)與管理團(tuán)隊，信息化教學(xué)團(tuán)隊的培養(yǎng)。定期或不定期進(jìn)行信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，講解一些關(guān)于信息化技術(shù)維護(hù)、管理、使用中的具體方法，以進(jìn)一步提升管理者的信息技術(shù)水平，確保信息化軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施的無障礙運行。
（五）科學(xué)制定教育信息化管理評價體系當(dāng)前各高校擁有的教育管理評價體系完全與過去傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)手段相配套，而信息化技術(shù)的運用同樣也需要具備完善的信息化教育管理體系，以實現(xiàn)教師教學(xué)能力和管理者管理水平的客觀、高效評價。為了推進(jìn)教師積極利用信息化技術(shù)開展教學(xué)和管理工作，亟需構(gòu)建一套與教育信息化管理完全配套的新型教育管理評價體系，將信息化技術(shù)教育實施水平與教師的教學(xué)質(zhì)量評估有效結(jié)合，將信息化教育實施質(zhì)量水平與院系整體評估有效結(jié)合，同時也可將信息化技術(shù)教育質(zhì)量與職稱評聘有效結(jié)合起來。一套科學(xué)、完善的信息化教育管理評價體系，蘊(yùn)含了對于基礎(chǔ)設(shè)施、信息化技術(shù)、信息資源利用、信息化人員組織管理等多方面的綜合評價。
二、數(shù)字化音樂在高校教育中的運用
實行數(shù)字化音樂教學(xué)所應(yīng)具備的相應(yīng)參考硬件設(shè)備如下：1音頻工作站：多媒體電腦、音頻系統(tǒng)控制臺、音頻卡、鍵盤、延音大踏板等；2數(shù)字調(diào)音臺；3監(jiān)聽設(shè)備：有源監(jiān)聽音箱、監(jiān)聽耳機(jī)、歌手監(jiān)聽耳機(jī)、耳機(jī)分配放大器：4錄音話筒：人聲電容話筒、電子管錄音話筒、對講話筒等：5周邊設(shè)備：話筒前置放大器、立體聲數(shù)字混響效果器等，此外，還應(yīng)包括相應(yīng)制作軟件SonarXI正版軟件、Cubase6等軟件及相應(yīng)附件，
（一）在聲樂主專業(yè)教學(xué)中的運用
聲樂教學(xué)輔助系統(tǒng)是將數(shù)字信息化多媒體手段全方面引入專業(yè)聲樂教學(xué)課堂，它能使聲音、視頻、圖象、文字等多媒體同步進(jìn)行教學(xué)，并實現(xiàn)完整的課堂影音再現(xiàn)。聲樂教學(xué)輔助系統(tǒng)包括下面硬件：主控機(jī)、監(jiān)聽音箱、液晶顯示器、電容話筒、攝像機(jī)、音頻調(diào)制器等。聲樂教學(xué)輔助系統(tǒng)為聲樂專業(yè)教師提供了豐富的教學(xué)功能，多樣化的教學(xué)方式，從根本上改變并促進(jìn)教師與教師之間、教師和學(xué)生之間的信息交流、并可資源共享和教學(xué)協(xié)作。聲樂教學(xué)輔助系統(tǒng)擁有專業(yè)聲樂教材伴奏，曲目方面有完整的針對專業(yè)院校的聲樂教學(xué)的一萬多首各國、各語種的歌曲，能實現(xiàn)教學(xué)課堂影音再現(xiàn),減輕教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)進(jìn)程。通過課堂影音再現(xiàn)，教師能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，及時調(diào)整教學(xué)方案，同時學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的弊端及時修正，達(dá)到雙贏的教學(xué)效果。聲樂教學(xué)輔助系統(tǒng)具有以下特點：1、豐富的教學(xué)功能；2、多樣化學(xué)習(xí)方式；3、簡單快捷的操作，集錄音、拍攝、KTV、音視頻刻錄于一體，所有功能集成一個遙控器上，可隨時更新教學(xué)內(nèi)容和錄入精品課程：4、完美的功能特色。支持USB輸入，適用U盤、MP3、讀卡器及CD、VCD、DVD等，支持同步復(fù)制，可連接電視按指定時間自動錄制教學(xué)TV。聲樂教學(xué)輔助系統(tǒng)豐富了聲樂教學(xué)的內(nèi)容及方式，并能及時更新,從而提升課堂績效，達(dá)到資源共享，實時互動，提高學(xué)校的教學(xué)水平，為聲樂教學(xué)下一個新的定義。
（二）在理論課程教學(xué)中的運用
視唱練耳課程是高師音樂院校的一門重要基礎(chǔ)課程，是音樂院校學(xué)習(xí)其他理論基礎(chǔ)課程乃至專業(yè)課程的基礎(chǔ)。在多媒體教室進(jìn)行視唱練耳教學(xué)主要使用Auralia視唱練耳軟件、CakeSonar音樂制作軟件和Sibelius樂譜制作軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。在視唱練耳的教學(xué)實踐中，運用數(shù)字化教學(xué)手段，能增強(qiáng)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)質(zhì)量。和聲教學(xué)課中，老師在黑板上寫出的和聲譜例，在學(xué)生心中難以形成和聲音響的聽覺聯(lián)想，而鋼琴上彈出的和聲音響，瞬間即逝，不易捕捉音響特征。采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行和聲學(xué)課程的教學(xué)，學(xué)生常有"看不見、摸不著”的心理困惑。數(shù)字化音樂技術(shù)的引進(jìn)和利用，很好的解決了和聲教學(xué)中理論和實踐脫節(jié)、聽覺形象與視覺形象難以溝通的問題，利用專業(yè)軟件強(qiáng)大的樂譜編輯功能，對學(xué)生進(jìn)行視、聽一體化的和聲教學(xué)。這樣既可以通過樂譜顯示功能進(jìn)行課堂講授，又可以利用樂譜編輯功能進(jìn)行示范和改題。以這種方式進(jìn)行和聲教學(xué)，使學(xué)生既看得見，又聽得著，而且還可以多次重復(fù)，易于瀲發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高和聲的審美判斷能力，使學(xué)生能夠認(rèn)識和理解得更加深刻。配器課程多局限于書面習(xí)作及鋼琴音響試聽的舊模式當(dāng)中。
雖然學(xué)生在課堂上學(xué)到了初步的配器理論與技巧，有些人還試寫了許多配器作品，但由于學(xué)生沒有試聽自己配器作品的實際樂隊音響的條件，故配器教學(xué)很難取得理想效果?，F(xiàn)在，我們可以將學(xué)生的配器習(xí)作輸入計算機(jī)，通過?MIDI系統(tǒng)來產(chǎn)生較為真實的樂隊音響，教師結(jié)合實際音響進(jìn)行分析講評。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又提高了配器法的教學(xué)質(zhì)量。復(fù)調(diào)的寫作技巧是繁復(fù)而嚴(yán)格的,僅就其中的縱橫向可動對位來說，其可能性就十分多樣，因此在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)雙方常只選擇其中基本的方法講授和練習(xí)。但當(dāng)教學(xué)轉(zhuǎn)在計算機(jī)上進(jìn)行時,探討多種對位結(jié)合的可能性就變得十分簡單易行，學(xué)生的寫作(包括各聲部的音色配置和樂譜打印在內(nèi)）能瞬間完成，這就極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時自然增大了練習(xí)量并強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。作曲課程在數(shù)字化音樂的環(huán)境下進(jìn)行，作曲者有著無限的聲音選擇,其必須在聆聽實際音響效果和不斷修改的過程中完成作曲，音樂的直接制作過程在相當(dāng)大的程度上取代了寫總譜過程。既有音樂感情性很強(qiáng)的即興性寫作過程，又有對數(shù)字控制過程極為精密處理的理性成分,音樂創(chuàng)作的感性和理性范圍雙向擴(kuò)大，因而，作曲者面臨的是以處理聲音為主而不是以處理樂譜為主的過程，所以，數(shù)字化音樂教學(xué)在本課程中給學(xué)生提出了更高要求，同時，也提供了更廣泛的發(fā)揮空間。
（三）在多媒體音樂課件中的運用
課件中的MIDI音樂突破了純音樂范疇，在保留音樂自身特點與規(guī)律的同時，又具有自己的特點。第一，課件中的MIDI音樂在突出主題、渲染氣氛的同時可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和音樂素質(zhì)。音樂能給人無窮無盡的想象空間；能沖擊人的心靈；給人帶來氣氛和情感的體驗。課件若能配以適宜的音樂，效果是不言而喻的。想象是發(fā)明創(chuàng)造的必要條件。既然音樂能給人以想象的空間，那么在課件中注入音樂的元素畢可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力的效果。第二，課件中的MIDI音樂是“注意規(guī)律”在教學(xué)中應(yīng)用的手段之一。從心理學(xué)的角度來說，“注意”分為"無意注意”和“有意注意”兩種。我在這里所說的注意，主要是指"無意注意”。無意注意又叫不隨意注意，是事先沒有預(yù)定的目的，也不需要做出意志努力，自然而然產(chǎn)生的注意。多媒體課件所運用的顯示設(shè)備主要是電腦顯示器或大屏幕，這些設(shè)備都帶有輻射，若學(xué)生長時間的注視電腦畫面或大屏幕會導(dǎo)致有疲勞、厭煩的心理，此時，我們可以在自己所運用的課件中加入適宜的音樂便可以調(diào)節(jié)、緩解學(xué)生疲勞的情緒。第三，課件里的MIDI音樂是"記憶規(guī)律”在教學(xué)中的應(yīng)用手段之一。“記憶”是指過去經(jīng)歷過的人、事、物在有機(jī)體大腦中的反映。人是通過不同的分析器（眼、耳、口、鼻等）將獲取到的各種各樣的信息傳送給大腦從而獲得記憶的。心理學(xué)家經(jīng)過研宄表明：多種分析器共同活動的記憶效果優(yōu)于單一分析活動的記憶效果。因為多種分析器的協(xié)同活動，可以使同一內(nèi)容在大腦皮層建立多通道的聯(lián)系，有利于進(jìn)行記憶，從而提高記憶效果。第四，MIDI音樂具有較強(qiáng)的可以控制性。MIDI音樂的運行環(huán)境是電腦，并且是以數(shù)字信號來傳輸和儲存的，所以在控制上就有易操作的特點。這樣就可以應(yīng)付一些突如其來的問題，提高教學(xué)效率。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，極大地推進(jìn)了教學(xué)資源數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展進(jìn)程，使越來越多的教學(xué)資源成為網(wǎng)絡(luò)上可以被描述和訪問的資源。這些資源不僅包括單純的文字、圖片、音頻、視頻、動畫等媒體資源，而且還包括結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的案例、試題、網(wǎng)絡(luò)課件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、課堂教案、講授型教材等資源，甚至還包括了網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。數(shù)字化教學(xué)資源的快速增長以及各種數(shù)字化教學(xué)資源管理系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用使得有效整合并合理配置分散的教學(xué)資源，擴(kuò)大教學(xué)資源的覆蓋范圍和服務(wù)范圍成為可能。近年來，如何最大程度地共享區(qū)域內(nèi)的教育教學(xué)資源已成為學(xué)界的研究熱點。本文以廣東省數(shù)字化教育教學(xué)資源共享系統(tǒng)的建設(shè)為列，就高校圖書館區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源共享建設(shè)的有關(guān)問題進(jìn)行了分析與思考。
1高校圖書館區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源共享建設(shè)的發(fā)展背景
我國高校圖書館的信息資源共享始于1957年的圖書館協(xié)作活動。目前，圍繞高等教育的發(fā)展已經(jīng)形成了三大全國性信息資源共享服務(wù)系統(tǒng)，包括中國高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)(calis)、中國高校人文社會科學(xué)文獻(xiàn)中心(cashl)和中英文圖書數(shù)字化國際合作計劃(cadal)。wwW.133229.cOM已顯現(xiàn)成效的區(qū)域性高校圖書館文獻(xiàn)信息資源共享系統(tǒng)主要有:北京地區(qū)高校圖書館文獻(xiàn)資源保障系統(tǒng)(balis)、天津市高校文獻(xiàn)信息保障系統(tǒng)(talis>和江蘇省高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)(7alis)等一批有代表性的典型項目。與全國性高校信息資源共享系統(tǒng)相比，區(qū)域性高校圖書館信息資源共享系統(tǒng)由于具有應(yīng)用推廣相對順暢、工作開展更易統(tǒng)一、計劃實施更易協(xié)調(diào)、經(jīng)費投人更易落實等特點而得到了快速發(fā)展。
1997年，廣東省啟動了高校圖書館文獻(xiàn)資源聯(lián)合建設(shè)工作，由華南師范大學(xué)圖書館牽頭，組織全省高校圖書館開展圖書文獻(xiàn)的聯(lián)合采購和數(shù)據(jù)加工工作。2001年在省政府、省教育廳的關(guān)心和支持下，建立了以華南師范大學(xué)圖書館為管理中心的廣東省電子圖書館，后改名為廣東省網(wǎng)絡(luò)圖書館。該系統(tǒng)采取以財政投人為主，各加盟院校圖書館付費為輔的方式，開展了部分?jǐn)?shù)字資源的集團(tuán)采購。但由于經(jīng)費投人不足及組織協(xié)調(diào)等因素，系統(tǒng)發(fā)展不太理想。2005年，財政撥款方式的改變使得廣東省網(wǎng)絡(luò)圖書館數(shù)字資源共建共享項目停止運作。2006年，在省教育廳的統(tǒng)一規(guī)劃和協(xié)調(diào)下，由省財政投人900萬元的建設(shè)資金，采取以學(xué)科為龍頭，以6個省屬院校為依托，通過項目立項方式建立了6個廣東省數(shù)字化教育教學(xué)資源中心:以南方醫(yī)科大學(xué)圖書館為主承建的“醫(yī)學(xué)資源中心”、以廣東工業(yè)大學(xué)圖書館為主承建的“工學(xué)資源中心”、以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館為主承建的“農(nóng)學(xué)和生命科學(xué)資源中心”、以廣東商學(xué)院圖書館為主承建的“經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)資源中心”、以廣東外語外貿(mào)大學(xué)圖書館為主承建的“外國語言學(xué)資源中心”和以廣東技術(shù)師范學(xué)院圖書館為主承建的“高等職業(yè)技術(shù)資源中心”。其目的在于針對全省的文獻(xiàn)資源保障體系建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建一個技術(shù)較先進(jìn)、學(xué)科較齊全、資源較豐富、內(nèi)容較全面的實時交互性數(shù)字化教育教學(xué)資源共享服務(wù)系統(tǒng)，對分散的數(shù)字化教育教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合并合理配置，使其更有利于統(tǒng)一管理、搜尋、共享、評價，擴(kuò)大教學(xué)資源的覆蓋范圍和服務(wù)范圍，彌補(bǔ)和改善全省高校教育資源不足和分布不均衡的狀況，實現(xiàn)全省高校數(shù)字資源建設(shè)的整體規(guī)劃和協(xié)調(diào)發(fā)展，減少重復(fù)投資，提高資金的使用效益，滿足資源共享的迫切需求。
2廣東省高校圖書館區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源共建設(shè)的發(fā)展
自批準(zhǔn)立項以來，廣東省區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源共享建設(shè)在省教育廳的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、關(guān)心和支持下，資源建設(shè)取得了較大的進(jìn)展。如各分中心搭建了數(shù)字資源應(yīng)用平臺，引進(jìn)了一些專科數(shù)據(jù)庫資源，自建了一些特色數(shù)據(jù)庫，并將項目前期已確定的教育教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容從最初的醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、生命科學(xué)、工學(xué)、語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、高等職業(yè)技術(shù)資源等9個學(xué)科進(jìn)一步擴(kuò)展，增加了中醫(yī)學(xué)與中醫(yī)藥等學(xué)科。由于文獻(xiàn)信息資源建設(shè)是一個龐大的系統(tǒng)工程，是一個不斷積累和持續(xù)發(fā)展的過程，需要長期的建設(shè)與維護(hù)，因此到目前為止，各分中心的資源體系和管理平臺尚未實現(xiàn)統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一平臺、統(tǒng)一認(rèn)證、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一格式。當(dāng)前存在的問題主要包括:(1)缺少面向各學(xué)科中心的統(tǒng)一服務(wù)門戶;<2)有待統(tǒng)一各中心用于開發(fā)資源的平臺軟件或開放接口;(3)尚未制訂統(tǒng)一的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn);(4)尚未開展信息共享與合作交流;(5)缺乏有效的資源評價機(jī)制;(6)有待將涉及的知識產(chǎn)權(quán)問題進(jìn)行全面的分析，制定合理的共享方案，以推進(jìn)項目的快速開展。
3對區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源共享建設(shè)的幾點思考
區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源共享建設(shè)是一個跨館、跨部門和跨學(xué)校的系統(tǒng)工程，不僅需要參與其中的圖書館通力合作與全面支持，需要參與學(xué)校相關(guān)部門的分工合作、科學(xué)管理，統(tǒng)一將學(xué)校的教學(xué)資源提供給圖書館存儲并對外提供服務(wù)，需要參與學(xué)校在政策、立項、資金、人力統(tǒng)籌等方面給予支持，同時更需要本區(qū)域教育行政機(jī)構(gòu)出面統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)，統(tǒng)一規(guī)劃實施，統(tǒng)一制定有關(guān)資源共建共享的法律、法規(guī)作保障，并制定具有可執(zhí)行性與可操作性的配套措施，以確保教育教學(xué)資源共建共享的穩(wěn)步健康發(fā)展，切實避免項目建設(shè)流于形式。
3.1在強(qiáng)化項目管理中心職能的同時，注重明確各分中心的權(quán)利與責(zé)任，建立起有效的教育教學(xué)資源共享管理方式
數(shù)字化教育教學(xué)資源中心建設(shè)的核心應(yīng)該是通過建設(shè)分布式資源網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實現(xiàn)對資源目錄的集中管理和資源數(shù)據(jù)的分布式存儲。因此，系統(tǒng)采取的管理方式應(yīng)包括以下幾個方面，(1)在機(jī)構(gòu)上要建立一個職能部門—管理中心，在為各分中心提供全面技術(shù)支持、服務(wù)、培訓(xùn)的同時，還要充分發(fā)揮其決策、執(zhí)行、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和檢查等職能，建立開展信息資源共享活動的方法和程序，通過定期召開進(jìn)展匯報會的方式，加強(qiáng)各分中心之間的溝通與聯(lián)系;<2)在技術(shù)上要建立一個統(tǒng)一服務(wù)平臺，可根據(jù)各分中心的教育資源分類建立不同的欄目，提供導(dǎo)航式服務(wù);(3)對各分中心存儲在各個資源站點需要共享的資源進(jìn)行等級劃分，并明確用戶訪問的級別與權(quán)限;(4)對不同級別的用戶進(jìn)行分類，并賦予不同的使用權(quán)限。
3.2借鑒國外聯(lián)合建設(shè)數(shù)字資源的經(jīng)驗，注重構(gòu)建“透明式”教育教學(xué)資源中心統(tǒng)一服務(wù)門戶
所謂“透明式”統(tǒng)一服務(wù)門戶，是指從用戶的角度看，可以在一個系統(tǒng)上瀏覽整個平臺中的數(shù)字資源，并且只要通過一次檢索便可以覆蓋平臺中所有的系統(tǒng)，不需要知道資源的位置就能夠獲得所需要的數(shù)字資源。統(tǒng)一服務(wù)門戶是構(gòu)建教育教學(xué)資源中心的核心問題，是整合教育教學(xué)資源的重要紐帶，是教育教學(xué)信息集散的中心，是面向用戶服務(wù)的窗口，應(yīng)具有界面友好性、功能可擴(kuò)展性、系統(tǒng)安全性、使用方便性和管理智能性等優(yōu)點。統(tǒng)一門戶將由各分中心的資源建庫系統(tǒng)和元數(shù)據(jù)中心節(jié)點系統(tǒng)組成。其中建庫系統(tǒng)應(yīng)由項目管理中心向各分中心統(tǒng)一推薦，以便使運行平臺具有相對一致的起點和整體性。統(tǒng)一門戶的功能主要包括:進(jìn)行資源的加工和，實現(xiàn)元數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理以及對象數(shù)據(jù)的分布建設(shè)、管理和服務(wù)等，從而確保建設(shè)的資源具有良好的共享性和互操作性。
3.3參照國內(nèi)外相關(guān)的數(shù)據(jù)采集加工標(biāo)準(zhǔn)。注重制定教育教學(xué)資源中心統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范
長期以來，雖然很多學(xué)校的資源庫里存放著大量的資源，但由于在教學(xué)資源開發(fā)行為的規(guī)范、制作內(nèi)容的要求、管理平臺的功能等方面都缺乏一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，很多資源都屬于低水平重復(fù)建設(shè)，從而導(dǎo)致資源開發(fā)效率低和資源質(zhì)量不夠優(yōu)化，同時這也是造成目前教學(xué)資源難以交流和共享的一個原因。
針對這一狀況，在進(jìn)行資源集成和整合的過程中，為了更好地開展教育教學(xué)信息資源不同層次、不同深度的加工與揭示，有效地構(gòu)筑起一個呈立體網(wǎng)狀分布、具有知識關(guān)聯(lián)性、能夠向用戶提供智能化訪問和服務(wù)的知識系統(tǒng)，必須盡早地建立教育教學(xué)資源采集、加工和標(biāo)引統(tǒng)一規(guī)范，確保在統(tǒng)一的元數(shù)據(jù)框架基礎(chǔ)上，實現(xiàn)管理中心、各分中心和用戶之間最大程度的資源共享。
3.4針對資源中心教學(xué)服務(wù)的重要功能，明確用戶需求，確保資源中心的可用性與實用性
建設(shè)教學(xué)資源中心的最終目的是為了更好地服務(wù)于教學(xué)，使師生能夠在數(shù)字化信息環(huán)境下，全面、快速、方便、有效地檢索、利用、組織和交流信息。因此，資源中心無論在內(nèi)容上還是在功能上都要充分地考慮教與學(xué)的雙向需求，使教師、學(xué)生能方便地獲取所需信息，真正地為教與學(xué)創(chuàng)造一個現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化的知識環(huán)境，提高師生合理使用資源中心的積極性。當(dāng)前普遍存在的問題是資源建設(shè)和資源使用脫節(jié)，資源中心還不能對教學(xué)資源進(jìn)行有效的組織，因而無法確保其與教育教學(xué)各環(huán)節(jié)很好地融合在一起。
3.5制定考核激勵指標(biāo)，采取激勵政策，吸引區(qū)域高校圖書館參與各學(xué)科中心的資源共建共享
對積極參與各學(xué)科中心資源建設(shè)的圖書館采取考核激勵政策，是實現(xiàn)資源共建共享的一項重要舉措。它不僅可以保證資源中心建設(shè)的質(zhì)量，而且也能夠保證共建項目的可持續(xù)發(fā)展與完善?？己藘?nèi)容包括共享資源利用率、服務(wù)響應(yīng)速度及用戶滿意度等。其中，共享資源利用率應(yīng)該作為主要的核定指標(biāo)。建議在政府主管部門的支持下，設(shè)立專項資金對參建圖書館參與共建共享的資源予以經(jīng)費補(bǔ)貼，按各參建圖書館提供共享的數(shù)據(jù)量和用戶實際使用量進(jìn)行補(bǔ)貼。
3.6各分中心要注重對教學(xué)信息進(jìn)行及時的更新和維護(hù)，通過各種辦法和手段，解決動態(tài)信息的更新，確保資源服務(wù)的時效性
中圖分類號：G642；G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0019-03
在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，如何實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的深度融合是當(dāng)前全球教育改革面臨的共同問題。回顧互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育結(jié)合的發(fā)展歷程，其一是離不開優(yōu)質(zhì)教育資源的數(shù)字化，其二是離不開迭展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對優(yōu)質(zhì)教育資源共享傳播的支持，其三是離不開用戶利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)對優(yōu)質(zhì)教育資源的高效使用?？梢哉f，優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用是現(xiàn)階段實現(xiàn)基于互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)與教育深度融合不可或缺的重要環(huán)節(jié)。但以實踐性較強(qiáng)的普通高校體育課程的數(shù)字化教育資源的建設(shè)應(yīng)用現(xiàn)狀為例，一方面優(yōu)質(zhì)教育資源的數(shù)字化程度不高，另一方面較缺乏幫助大學(xué)生解決體育課程學(xué)習(xí)難題的資源內(nèi)容。同時，對優(yōu)質(zhì)數(shù)字化體育資源的建設(shè)原則、框架和內(nèi)容等欠考慮，不利于大學(xué)生的自主學(xué)練，信息化教學(xué)效果總體不容樂觀。因此，建設(shè)適合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化體育資源，以滿足其個性化體育學(xué)習(xí)的需求，對發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的促進(jìn)作用具有重要意義。基于此，本文運用互聯(lián)網(wǎng)思維審視高校體育數(shù)字化教育資源這一“產(chǎn)品”建設(shè)中存在的問題與不足，并提出改進(jìn)對策，使其更加適合資源使用者的需求，在有效提升“用戶體驗”的同時，為提升我國高校體育優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源建設(shè)的應(yīng)用效果提供參考。
一、數(shù)字化教育資源的概念界定及類型
教育部2002年制定的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》指出：“教育資源是指以數(shù)字信號在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行傳輸?shù)慕逃畔?，其建設(shè)主要包括媒體素材、試題庫、試卷素材、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)課程常見問題解答和資源目錄索引九大類型?！彪S著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的融合發(fā)展，教育部2013年推出的《國家教育資源公共服務(wù)平臺教育資源評價指標(biāo)體系》將教育資源分為“教學(xué)素材、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真系統(tǒng)、教育游戲、教學(xué)案例、數(shù)字圖書、數(shù)字教材、教學(xué)工具和學(xué)習(xí)網(wǎng)站”十類。根據(jù)高校體育課程實踐性較強(qiáng)的特點，本文所指的數(shù)字化教育資源以教學(xué)素材、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字圖書與教材和學(xué)習(xí)網(wǎng)站為主。
二、互聯(lián)網(wǎng)思維與高校數(shù)字化體育資源建設(shè)
面對互聯(lián)網(wǎng)化浪潮，包括教育在內(nèi)的所有行業(yè)均面臨著轉(zhuǎn)型和改造的問題。為了幫助傳統(tǒng)行業(yè)順利地實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，互聯(lián)網(wǎng)思維應(yīng)運而生，其指“在（移動）互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等科技不斷發(fā)展的背景下，對市場、對用戶、對產(chǎn)品、對企業(yè)價值鏈乃至對整個商業(yè)生態(tài)進(jìn)行重新審視的思考方式”，主要包括用戶思維、簡約思維、極致思維、迭代思維、流量思維、社會化思維、大數(shù)據(jù)思維、平臺思維和跨界思維九大內(nèi)容。其中“以用戶為中心”的用戶思維是核心，其他八個思維以這一核心為基礎(chǔ)對產(chǎn)品定位與規(guī)劃、研發(fā)與供應(yīng)、營銷以及企業(yè)管理等環(huán)節(jié)全方位地進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)化的改造，使互聯(lián)網(wǎng)真正融入產(chǎn)品之中并給用戶帶來極致的體驗，以符合大互聯(lián)時代的發(fā)展需求。雖然互聯(lián)網(wǎng)思維緣起于商業(yè)領(lǐng)域，但在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，其思維范式對高校建設(shè)應(yīng)用數(shù)字化教育資源具有較好的借鑒作用。以互聯(lián)網(wǎng)思維審視高校體育數(shù)字化教育資源，可將其視為“產(chǎn)品”，利用這一“產(chǎn)品”開展教學(xué)的高校體育教師和進(jìn)行學(xué)習(xí)的大學(xué)生是主要“用戶”，資源建設(shè)者需依托互聯(lián)網(wǎng)，以“用戶體驗”為核心對高校體育數(shù)字化教育資源這一“產(chǎn)品”從規(guī)劃、研發(fā)、應(yīng)用、管理及迭代更新等各環(huán)節(jié)予以把控與改進(jìn)，使其真正滿足主要用戶群體的實際需求。
三、互聯(lián)網(wǎng)思維視角下高校體育數(shù)字化教育資源建設(shè)中存在的問題
當(dāng)前高校體育數(shù)字化教育資源多集成于國家精品課程資源網(wǎng)的“健身、美體、舞蹈教練”技能專題下，共涵蓋本科層次的國家級和省級體育類精品課程382門，但很多課程已停止更新，一些資源鏈接也已失效。此外，在知名度較高、使用人數(shù)較多的學(xué)堂在線平臺和中國大學(xué)MOOC平臺以“體育”為關(guān)鍵詞，共搜索到相關(guān)課程7門，其中只有學(xué)堂在線平臺上線的《走近冬奧會》課程采用了學(xué)習(xí)者可隨時加入課程、所有課件全部開放、考核通過即可獲得證書的自主模式，其他6門課程均需要在規(guī)定時間內(nèi)加入學(xué)習(xí)，課程結(jié)束后無法訪問相關(guān)資源。從互聯(lián)網(wǎng)思維來看，從高校體育教師、受教大學(xué)生和其他資源使用者的體驗角度來看，以上基于互聯(lián)網(wǎng)的高校體育數(shù)字化教育資源在建設(shè)中主要存在如下幾方面的問題。
隨著信息化社會的不斷發(fā)展,人類已進(jìn)入了一個數(shù)字化的時代。在此發(fā)展進(jìn)程中,知識和信息是主要要素,知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用將成為全社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的熱點。因此,強(qiáng)化數(shù)字化、信息化資源建設(shè)與整合管理日益成為整個社會發(fā)展與進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。伴隨該進(jìn)程的不斷推進(jìn),信息化建設(shè)已經(jīng)逐漸滲透到高校教育教學(xué)之中。尤其是自我國正式啟動“教育振興行動計劃”以來,高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程、教育信息化建設(shè)工程等已經(jīng)是高校當(dāng)前的主要工作,數(shù)字化教學(xué)資源在其中充當(dāng)十分重要的角色,高校教學(xué)資源主要來自圖書館、現(xiàn)代教育技術(shù)中心和信息中心,以及各院系等部門,教學(xué)資源陳舊并且比較分散,因此,加快構(gòu)筑與高校教育信息化教學(xué)發(fā)展相適應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源體系,是高等學(xué)校課程整合改革與發(fā)展十分緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。
一、數(shù)字化教學(xué)資源的概念與特點
數(shù)字化教學(xué)資源是指把原有傳統(tǒng)的教學(xué)資源經(jīng)過計算機(jī)采集、壓縮、編碼等數(shù)字化加工處理,可以在多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下運行的多媒體教學(xué)材料。它一般具有下列特點。
1.處理數(shù)字化。
所有的教學(xué)材料經(jīng)過采集轉(zhuǎn)換與抽樣量化后使用二進(jìn)制符號來記錄,其可靠性遠(yuǎn)比模擬信號高,糾錯性強(qiáng)。
2.顯示多樣化。
主要指利用多媒體計算機(jī)技術(shù)存儲、傳輸、處理多種媒體學(xué)習(xí)資源,如文本、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等,而且可以實現(xiàn)多種媒體,以獲得更好的效果。
3.傳輸網(wǎng)絡(luò)化。
信息可以不受時空限制,實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離傳輸,而學(xué)習(xí)者可以在任何一網(wǎng)的計算機(jī)上獲取自己需要的信息。
4.使用便捷化。
多個學(xué)習(xí)者可以同時、重復(fù)、任意地使用或者復(fù)制教學(xué)資源。
5.教學(xué)智能化。
各類數(shù)字化教學(xué)資源的綜合使用,使教學(xué)過程多彩紛呈,實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、講授式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式。
二、數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢
數(shù)字化教學(xué)資源在現(xiàn)代教學(xué)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,相比于傳統(tǒng)教學(xué)資源具有下列優(yōu)勢。
1.組織形式為非線性結(jié)構(gòu)。
數(shù)字化的教學(xué)資源可以隨意進(jìn)行復(fù)制、傳輸與再編輯,不受傳統(tǒng)線性順序限制。
2.存儲形式多媒體化、數(shù)字化。
所有數(shù)字化教學(xué)資源以多種形式存儲,可以存放在硬盤、光盤、U盤等多種存儲介質(zhì)上。
3.網(wǎng)絡(luò)化傳輸教學(xué)信息。
所有數(shù)字化教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)靡詰?yīng)用,從而實現(xiàn)資源的共建共享。
三、整合的概念與前提
數(shù)字化教學(xué)資源日益受到人們的青睞,把數(shù)字教學(xué)資源與課程進(jìn)行整合已經(jīng)成為高等學(xué)校教育信息化的迫切需要。這里的整合就是把一些零散的教學(xué)資源通過多種方式結(jié)合起來,從而實現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作,其主要的精髓在于將零散的要素組合在一起,并最終形成一個有價值、有效率的新的整體。
數(shù)字信息資源與高校教學(xué)的整合可以從兩個方面理解:一是從技術(shù)層面上可以理解為根據(jù)實際需要,按照一定的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn),利用現(xiàn)代信息技術(shù)對高校傳統(tǒng)教學(xué)中使用的教學(xué)資源進(jìn)行壓縮處理,使其轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息;二是從內(nèi)容層面可以理解為計算機(jī)技術(shù)與教學(xué)過程優(yōu)化組合,實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
為了實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源與課程的完美整合,我們應(yīng)該從多方面做好整合工作。首先要有專業(yè)的理論、技術(shù)人才團(tuán)隊作支持,應(yīng)該有專業(yè)教師、主管教學(xué)工作人員、計算機(jī)技術(shù)人員、教育技術(shù)人員等,所有人員各盡其責(zé),為實現(xiàn)數(shù)字化資源與課程有機(jī)整合承擔(dān)保障作用。其次要把創(chuàng)新推廣理論引入到整合中來,在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下,把改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生主觀能動作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu),從而實現(xiàn)數(shù)字化資源與課程的有機(jī)“整合”。
四、數(shù)字化教學(xué)資源與高校課程整合的途徑
1.以數(shù)字化資源為基礎(chǔ),建立立體化教學(xué)模式。
數(shù)字化的教學(xué)資源并非“書本搬家”,也不是簡單地將文字、圖像與動畫等在計算機(jī)中的集中反映,而是由這些多媒體元素,通過獨特的連接方式組成有序的開放信息集合體系,是教學(xué)理論、計算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合。在高校教育教學(xué)中,多種類型的教學(xué)過程迫切需要利用圖像、聲音、動畫、視頻等形式來講授,以使學(xué)生在同等時間內(nèi)接受更多的信息元素。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,不同類型的現(xiàn)代化教學(xué)用具也涌現(xiàn)出來。如:電子白板、實物投影、電子教鞭、電子討論版等。這些現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用,改變了傳統(tǒng)呆板、單一的教學(xué)方法,建立了立體化的教學(xué)模式,使多種媒體元素能靈活有機(jī)地結(jié)合應(yīng)用,活躍了教學(xué)過程。
2.建立數(shù)字化社區(qū),搭建新型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。
數(shù)字化社區(qū)又稱虛擬學(xué)習(xí)社區(qū),是網(wǎng)絡(luò)教育平臺與學(xué)習(xí)者和教師組成的人機(jī)教學(xué)系統(tǒng)。由于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,因此自網(wǎng)絡(luò)得到廣泛普及以來,其在國內(nèi)外的高等教育中起到了越來越重要的作用與功能。該種學(xué)習(xí)方式不僅可以不受時空限制,而且具有方便開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作模式的學(xué)習(xí)形式。因此,在高校研究充分使用數(shù)字化社區(qū),可以為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)學(xué)科知識,而且能夠掌握獲取知識的方法、途徑、技術(shù)和技巧,在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的能力。
3.充分利用數(shù)字圖書館配套資源。
圖書資源數(shù)字化,是信息社會發(fā)展的必然要求。數(shù)字化信息資源具有傳統(tǒng)圖書館文獻(xiàn)資料無可比擬的優(yōu)勢。圖書館的數(shù)字化發(fā)展使信息的表達(dá)和傳輸出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍,使全球化的圖書資源共享成為可能,同樣還可以促進(jìn)信息資源的多次開發(fā)利用。
數(shù)字圖書館作為高校數(shù)字教學(xué)資源與課程整合的重要組成部分,為兩者的整合提供了強(qiáng)大的后盾。數(shù)字圖書館可以實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源在更大范圍內(nèi)的共建共享,并且融入了Web2.0的相關(guān)理念,所有用戶共同來建立資源、利用資源,以實現(xiàn)教學(xué)資源的完全開放,使數(shù)字圖書館在數(shù)字化教學(xué)資源與課程整合過程起到紐帶作用。
綜上所述,從高校教育信息化的發(fā)展需求來看,數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)建設(shè)充分適應(yīng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展需求,有力地推動了教育信息化的進(jìn)程。目前,很多高校的教師和教育研究人員已經(jīng)開始了數(shù)字化教學(xué)資源與課程整合的實驗、探索過程,有著自己在工作崗位上的寶貴的經(jīng)驗和財富。同時,我們也應(yīng)該認(rèn)識到,數(shù)字化教學(xué)資源與高校課程整合不是一蹴而就的,而是一個曲折上升的過程,需要我們在教育信息化改革的實踐中不斷探索和總結(jié)才有可能進(jìn)步。
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一 樹立先進(jìn)的教學(xué)管理思想
數(shù)字時代的高校教學(xué)管理要求管理者除了具備已有的教學(xué)管理思想外，還要注入先進(jìn)的管理思想。教學(xué)管理工作作為學(xué)校管理的中心工作，要堅持“以人為本”的思想，首先確立人在管理過程中的主導(dǎo)地位，使教師和學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)過程中，在參與管理活動的同時，得到素質(zhì)、身心、能力、知識等方面的發(fā)展。調(diào)動人的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使教師和學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到極大地發(fā)揮，對提高教學(xué)管理質(zhì)量有著決定性的意義。因此，教學(xué)管理人員在管理過程中，要以提高教師各方面的素質(zhì)為主，應(yīng)以調(diào)動、發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性為根本，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。另外，教學(xué)管理要樹立管理就是服務(wù)的思想，要以教學(xué)工作為服務(wù)對象，實施和改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。教學(xué)管理人員應(yīng)明確目標(biāo)和職責(zé)，把服務(wù)落實到管理的各個環(huán)節(jié)。從某種意義上說，數(shù)字化校園建設(shè)的成功與否，并非單純的技術(shù)問題，還與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體師生的觀念、工作方式、學(xué)習(xí)方式和學(xué)校管理模式等有著緊密的關(guān)系，必須要認(rèn)識到數(shù)字化校園建設(shè)的重要性。
二 優(yōu)化教學(xué)管理的過程
學(xué)校在管理過程中要注意反饋調(diào)節(jié)工作，及時收集各個環(huán)節(jié)上管理行為和管理效果方面的信息，保證各個環(huán)節(jié)中信息的暢通無阻。以校園網(wǎng)絡(luò)平臺為技術(shù)支撐推進(jìn)教學(xué)管理數(shù)字化，將管理和服務(wù)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行集成，在互聯(lián)網(wǎng)上實現(xiàn)行政組織結(jié)構(gòu)和工作流程的優(yōu)化重組，把網(wǎng)上辦公、教務(wù)公開作為建設(shè)的重點，規(guī)范業(yè)務(wù)流程，簡化工作環(huán)節(jié)，提高效率。我校在普及運用常規(guī)教育媒體，積極開展信息技術(shù)教學(xué)，全面推進(jìn)計算機(jī)輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上，確立了以“數(shù)字化校園”為核心的教育信息化發(fā)展目標(biāo)，建立計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)平臺，建構(gòu)共享、開放的信息資源庫，拓展和豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，完善綜合教務(wù)系統(tǒng)，充實實踐教學(xué)管理系統(tǒng)。
三 營造數(shù)字化管理環(huán)境
校園綜合信息平臺以校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室、實驗室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部信息化管理，是在現(xiàn)實校園基礎(chǔ)上構(gòu)建信息化空間，拓展時間和空間的維度，提升管理的效率，擴(kuò)展管理的功能，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化，從而提高教育管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的目的。為了推進(jìn)學(xué)校的信息化建設(shè)，首先要加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)和圖書館的信息化建設(shè)，制定相應(yīng)的措施和制度。重視教師和學(xué)生在應(yīng)用信息、技術(shù)過程中的作用，制定教師和教學(xué)管理人員信息技能的培訓(xùn)政策。對全體中青年教師開展以計算機(jī)知識和技能為核心的培訓(xùn)活動，包括多媒體教室的使用、精品課錄制教室的使用等，并將計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)列入教師必備的教學(xué)技能范疇。通過培訓(xùn)提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的能力。學(xué)校鼓勵教師進(jìn)行計算機(jī)輔助教學(xué)的研究，特別是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的實踐嘗試。課堂教學(xué)是教學(xué)活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，當(dāng)把計算機(jī)引入每一間教室時，就為教師提供了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新環(huán)境，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相接的輔助教學(xué)環(huán)境，越來越多地為教學(xué)所利用。
四 建設(shè)高素質(zhì)的教學(xué)管理隊伍
高校教學(xué)管理信息化建設(shè)需要培養(yǎng)高素質(zhì)的教學(xué)管理隊伍，首先是具備信息化和科學(xué)化管理能力素質(zhì)的教師隊伍，提高教師的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力和管理能力。數(shù)字時代的教學(xué)管理需要一支既有一定專業(yè)知識又懂教育理論的高素質(zhì)管理隊伍。管理者應(yīng)具有與崗位相適應(yīng)的組織能力、協(xié)調(diào)能力以及解決問題的能力。信息技術(shù)設(shè)備的現(xiàn)代化并不等于教學(xué)管理的現(xiàn)代化，而人員素質(zhì)的現(xiàn)代化才是教育現(xiàn)代化的根本所在。其次是信息化管理隊伍，參與教學(xué)管理的人員必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，熟悉管理的各個環(huán)節(jié)，能溝通各部門信息，提高工作效率。再次是信息化技術(shù)維護(hù)和管理機(jī)制執(zhí)行和監(jiān)督隊伍，對網(wǎng)絡(luò)平臺的運行進(jìn)行管理，對出現(xiàn)的問題及時解決，保證信息化和科學(xué)化管理的正常運行。最后是信息化和科學(xué)化管理理論研究隊伍，對全校網(wǎng)絡(luò)平臺的運行，數(shù)字化校園的建設(shè)提供理論上的保障，對出現(xiàn)的新情況、新問題進(jìn)行總結(jié)、研究、探索，為教學(xué)管理信息化和科學(xué)化建設(shè)提供理論上的支撐和指導(dǎo)。
（一）豐富了教學(xué)內(nèi)容
數(shù)字化技術(shù)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使得英語教學(xué)方法變得多樣，同時還大大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，使以往過于單一的教學(xué)模式得以改變，教學(xué)內(nèi)容通過圖片和聲音的方式展現(xiàn)出來，這種生動形象的教學(xué)模式不僅吸引了學(xué)生的注意力，同時還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于以前使用黑板的教學(xué)模式對所展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容有限制，而借助數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢，教師可以通過課件展現(xiàn)更多的教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容得以豐富，為提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績奠定了良好的基礎(chǔ)。
（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動接受的地位，只是一味地聽老師講課，自主學(xué)習(xí)的主觀意愿不強(qiáng)，這種簡單枯燥的學(xué)習(xí)模式降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。而數(shù)字化技術(shù)在高校英語教學(xué)中應(yīng)用，以其獨有的優(yōu)勢，使得高校英語課堂不再索然無味，不僅活躍了課堂氣氛，還積極地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主觀能動性，促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)成績的提升。
二、現(xiàn)階段高校英語教學(xué)中數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用所存在的問題
高校英語教學(xué)中數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用主要存在的問題有兩方面：一是傳統(tǒng)教學(xué)模式和數(shù)字化技術(shù)沒有很好地融合，二是教師沒有對數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行合理運用。具體內(nèi)容如下。
（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式和數(shù)字化技術(shù)沒有很好地融合
眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使高校英語課堂比較枯燥，但是它也有數(shù)字化技術(shù)所沒有的優(yōu)勢，那就是教學(xué)的靈活性。雖然數(shù)字化技術(shù)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著不容忽視的作用，但是其所展現(xiàn)內(nèi)容是教師在上課之前設(shè)定好的，在課堂進(jìn)行的過程中是不會變化的，然而又由于很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力不同，而一成不變的數(shù)字化技術(shù)不利于全體學(xué)生的提高，而傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以有效避開數(shù)字化技術(shù)的弊端，教師針對學(xué)生的不同情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講授。同時，學(xué)生的英語教學(xué)不能只是依靠課堂上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更重要的是要在生活中能夠加以靈活運用。如果教師過度運用數(shù)字化技術(shù)，讓課件展示占據(jù)了大部分的課堂時間，那么教師就無法和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也無法進(jìn)行有效掌握。
（二）對數(shù)字化技術(shù)沒有合理運用
高校英語教師在運用數(shù)字化技術(shù)的過程中，既不能不用數(shù)字化技術(shù)，也不能一味地讓學(xué)生觀看視頻和圖片，而是要掌握好分寸。如果在一節(jié)課中，教師過多地使用數(shù)字化技術(shù)，而忽略了學(xué)生是否真正吸收了所學(xué)的知識，這樣會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重點偏移，特別是那些自主性不強(qiáng)的學(xué)生，總是將注意力集中到視頻的播放上，一旦教師在特殊情況下不使用數(shù)字化技術(shù)，這些學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生成績的提升。
三、高校英語教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)的有效途徑
（一）學(xué)生應(yīng)對數(shù)字化技術(shù)有一個正確的認(rèn)識
雖然數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用在吸引學(xué)生的注意力方面確實有其獨到之處，但是，學(xué)生自身也應(yīng)對數(shù)字化技術(shù)有一個正確的認(rèn)識，要明白數(shù)字化技術(shù)得以應(yīng)用的本質(zhì)目的是提高其英語學(xué)習(xí)的成績，不只是影像資料的播放，學(xué)生只有對數(shù)字化技術(shù)有一個正確的認(rèn)識，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
（二）突出學(xué)生的主體地位
在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式加以優(yōu)化升級，從而讓現(xiàn)有的教學(xué)模式和數(shù)字化技術(shù)能夠有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生的主體地位突出出來，在為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時，還能促進(jìn)學(xué)生英語知識水平的提高。在下課之后，教師也要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，關(guān)注他們的生活，并對其不正確的思想進(jìn)行引導(dǎo)，更為重要的是，教師應(yīng)因材施教，充分尊重學(xué)生的個體差異性，要根據(jù)不同學(xué)生的情況來給予相應(yīng)的指導(dǎo)，再加上數(shù)字化技術(shù)的利用，就會使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更加地喜愛，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提升奠定良好的基礎(chǔ)。
自從上個世紀(jì)電影動畫藝術(shù)進(jìn)入我國以來，動畫音樂這種綜合的藝術(shù)形式隨之成為國內(nèi)歌迷喜愛的新寵。作為動畫綜合藝術(shù)的重要組成部分，適當(dāng)?shù)膭赢嫳尘耙魳酚兄谔岣哂耙晞赢嬜髌返男Ч?。然而動畫音樂的選擇和制作過程往往需要具備專業(yè)的和完善的音樂知識。目前，國內(nèi)部分高等院校已經(jīng)陸續(xù)開設(shè)了動畫音樂這門課程，其授課對象主要以動畫專業(yè)學(xué)生為主，旨在培養(yǎng)具有專業(yè)音樂知識背景的動畫制作人才。在動畫音樂教學(xué)方面，隨著現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)被逐漸應(yīng)用到高校動畫音樂的教學(xué)實踐中，且取得了良好的教學(xué)效果。
一、基于數(shù)字化技術(shù)的高校動畫音樂教學(xué)方法
數(shù)字化技術(shù)是伴隨計算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而興起的一門新興技術(shù)，數(shù)字化音樂則是依靠計算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)，借助必要的技術(shù)和硬件支持對音樂信息進(jìn)行編輯和整理所得到的一種音樂形式，也稱“電子音樂”或“MIDI音樂”。數(shù)字化音樂的制作過程主要依賴于包括計算機(jī)設(shè)備、聲卡、合成器等外接設(shè)備以及音頻制作軟件、音源、調(diào)音臺以及數(shù)碼錄音機(jī)等硬件設(shè)備在內(nèi)的多媒體系統(tǒng)，具有易修改、音質(zhì)優(yōu)良以及寬動態(tài)等諸多優(yōu)勢。在動畫音樂教學(xué)中，則主要借助相關(guān)設(shè)備器材完成練習(xí)作曲、和聲以及視唱練耳等教學(xué)內(nèi)容，利用數(shù)字化技術(shù)完成各項內(nèi)容的即時修改以及創(chuàng)作各種類型的音樂。在傳統(tǒng)的以電腦為教具進(jìn)行動畫音樂教學(xué)的過程中，往往存在教師教學(xué)呆板、固定音樂和動畫結(jié)合效果差等問題，運用電腦多媒體系統(tǒng)，教師能夠?qū)崿F(xiàn)對事先制作好的音樂、動效、音效等進(jìn)行即時的編輯、剪切和替換，還能夠根據(jù)學(xué)生制作動畫的要求快速修改定型的音樂和音效等，從而得到不同風(fēng)格的音樂效果，不僅提高了高校動畫音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量，更容易得到一種包含不同風(fēng)格、更貼近動畫動效的音樂效果。
在實踐教學(xué)工作中，利用數(shù)字化技術(shù)和多媒體系統(tǒng)進(jìn)行動畫音樂課程教學(xué)，能夠使學(xué)生更好地融入實際的音樂作品，獲得一種全方位的立體的音樂感知，在拓展學(xué)生動畫音樂基礎(chǔ)知識的同時使學(xué)生更早適應(yīng)動畫音樂多元化的發(fā)展趨勢。
二、數(shù)字化音樂教學(xué)模式下高校動畫音樂教學(xué)的實踐改革對策
傳統(tǒng)動畫音樂教學(xué)模式下，教師往往采取的是首先對各種音樂風(fēng)格進(jìn)行講授和介紹，然后組織不同風(fēng)格音樂的聽練，最后再結(jié)合動畫配樂的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法既有優(yōu)勢也有其無法解決的弊病。長期以來，由于教學(xué)條件的限制和傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，課堂中所應(yīng)用的動畫音樂主要是一些已經(jīng)事先存在的音樂或音效，這與數(shù)字化音樂背景下動畫音樂文化的多元性相矛盾，無法滿足不斷變化的動畫音樂教學(xué)要求，最終導(dǎo)致動畫音樂教學(xué)進(jìn)度遲緩、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，動畫編配音樂時間能力差等問題。同時，考慮到動畫音樂課程的教學(xué)對象主要以美術(shù)動畫專業(yè)學(xué)生為主，其音樂基礎(chǔ)知識相對薄弱，傳統(tǒng)的先講授音樂基礎(chǔ)風(fēng)格再進(jìn)行配樂實踐的方式對缺乏專業(yè)音樂基礎(chǔ)的美術(shù)動畫專業(yè)學(xué)生來說，其教學(xué)效果并不理想。
在數(shù)字化音樂環(huán)境下，為了適應(yīng)多媒體系統(tǒng)教學(xué)的要求，高校教師應(yīng)在教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式上做出適當(dāng)調(diào)整以適應(yīng)動畫音樂多元化、專業(yè)化的要求。具體來說，高校動畫音樂教學(xué)應(yīng)在以下幾個方面進(jìn)行改革實踐：
（一）應(yīng)盡快制定和嚴(yán)格實施新的動畫音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，新的動畫音樂課程標(biāo)準(zhǔn)有利于規(guī)范當(dāng)前國內(nèi)不同層次水平的音樂教育，改善基礎(chǔ)音樂教育水平和現(xiàn)狀，在選用音樂教師、音樂教學(xué)設(shè)置配置以及不同層次學(xué)生音樂教學(xué)活動安排中嚴(yán)格遵守新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而提高動畫音樂的教學(xué)質(zhì)量和水平。
（二）注重音樂教師的職后培訓(xùn)教育，提高動畫音樂教師素質(zhì)。教師素質(zhì)是提高動畫音樂教學(xué)水平的根本，也是具體應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)教學(xué)的主體。在數(shù)字化教學(xué)背景下，應(yīng)不斷加強(qiáng)在職教師應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)教育，通過多種培訓(xùn)渠道，打造一支專業(yè)知識一流、教學(xué)經(jīng)驗豐富、能夠熟練應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和工具的師資隊伍，真正發(fā)揮數(shù)字化音樂教學(xué)在高校動畫音樂教學(xué)工作中的作用。
（三）以多媒體系統(tǒng)為輔助，不能取代師生之間的互動，應(yīng)在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過程中適當(dāng)安排教師范唱、彈奏等必要的教學(xué)手段以及和學(xué)生之間的互動交流，教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷提高自身的音樂教學(xué)基本功。
三、結(jié)語
動畫音樂是影視動畫作品的靈魂，在進(jìn)行影視動畫配樂過程中如果不能根據(jù)動畫作品修改動畫配樂，而僅是沿用固定的音樂、聲效和動效，在一定程度上限制和我國影視動畫業(yè)的發(fā)展。隨著計算機(jī)技術(shù)和多媒體系統(tǒng)的快速發(fā)展，在數(shù)字化音樂背景下，充分利用電腦音樂和動畫音樂相結(jié)合的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段完善動畫音樂教學(xué)工作，能夠大大提高和改善高校動畫音樂教學(xué)的教學(xué)效果。與此同時，在動畫音樂教學(xué)工作中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)和多媒體技術(shù)并非完全否定傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上的延伸和升華，利用多媒體系統(tǒng)實現(xiàn)動畫音樂課程的交互式教學(xué)，不僅豐富了動畫音樂教學(xué)內(nèi)容，也開闊了學(xué)生的音樂視野，提高了學(xué)生動畫音樂的學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
一、金智教育公司介紹
江蘇金智教育信息股份有限公司（簡稱“金智教育”）是金智集團(tuán)旗下的核心企業(yè)、中國最大的教育信息化服務(wù)提供商。公司業(yè)務(wù)起步于20年前教育部的“金智工程”，從為高等院校搭建IT基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)，一路發(fā)展到為高等院校、職業(yè)院校、中小學(xué)提供信息系統(tǒng)運行支撐平臺及師生信息服務(wù)平臺。金智教育在高等院校成功推進(jìn)了信息服務(wù)移動化，兩年內(nèi)為超過百所高校提供個人移動端信息服務(wù)平臺，并正在嘗試為以開放有序的方式為基于3000萬大學(xué)的O2O增值服務(wù)商進(jìn)入校園提供通道；成功推進(jìn)了高校在線教學(xué)平臺，與上海交通大學(xué)合作的“好大學(xué)在線”已經(jīng)為數(shù)十萬學(xué)生提供線上教學(xué)及課程學(xué)分認(rèn)證。
二、金智教育高職數(shù)字化校園整體解決方案
金智教育高職數(shù)字化校園整體解決方案是專門針對高等職業(yè)院校管理和教學(xué)特色，提供差異化的數(shù)字化校園整體解決方案，滿足學(xué)校聚焦教學(xué)，整體運營的建設(shè)要求。
（一）金智教育高職數(shù)字化校園的優(yōu)勢
1. 一體化設(shè)計
采用軟硬件一體化、教學(xué)管理一體化的建設(shè)模式，以學(xué)校為單元進(jìn)行頂層設(shè)計，覆蓋了從校務(wù)管理到數(shù)字化學(xué)習(xí)的建設(shè)需求。這樣的設(shè)計全面滿足國家建設(shè)規(guī)范，方便數(shù)字化校園建設(shè)的統(tǒng)一規(guī)劃和分布推進(jìn)，減少系統(tǒng)集成與接口，簡化實施過程，提升系統(tǒng)的安全性。
2. 集中式校園ERP
打通校級管理的業(yè)務(wù)流和數(shù)據(jù)流，有效沉淀高質(zhì)量的數(shù)據(jù)，及時獲取決策所需的信息和統(tǒng)計數(shù)據(jù)。這樣個業(yè)務(wù)部門在同一的工作平臺上開展業(yè)務(wù)管理，師生可以獲取一站式的信息服務(wù)，為校領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策提供數(shù)據(jù)支撐。
3. 資源建設(shè)，互動教學(xué)
便捷的資源建設(shè)過程，高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，完善的核心專業(yè)課程展示平臺，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)小本資源的建設(shè)與沉淀，并以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺擴(kuò)展教學(xué)模式，促進(jìn)師生交流互動，打造“網(wǎng)上課堂”。
4. 專業(yè)服務(wù)，價值保障
方案采用“產(chǎn)品+服務(wù)”的交付模式，以人均從業(yè)經(jīng)驗7年以上的服務(wù)團(tuán)隊，提供諸如管理咨詢、個性化實施、資源建設(shè)等服務(wù)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)校信息化建設(shè)基礎(chǔ)提供針對性的方案，保證軟件產(chǎn)品真正投入使用，切實保障項目成效，是信息化建設(shè)能夠服務(wù)全校，惠及師生。
（二）金智教育高職數(shù)字化校園的成功案例
1. 項目介紹
南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的建設(shè)以資源共享為目的，以創(chuàng)建精品資源為核心，面向海量資源處理，包含資源分布式存儲、資源管理、資源評價等諸多功能，實現(xiàn)資源的快速上傳、檢索、歸檔，同時進(jìn)行精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程制作、題庫建設(shè)，讓學(xué)生參與開展自主學(xué)習(xí)；基于數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評價，方便學(xué)員展示匯報，及時為領(lǐng)導(dǎo)提供科學(xué)決策的依據(jù)，同時也為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)培養(yǎng)人才提供方便。
2. 項目成果
南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的建設(shè)為在校學(xué)生自主選擇課程學(xué)習(xí)、學(xué)生工學(xué)交替和頂崗實習(xí)、畢業(yè)生在職進(jìn)修、行業(yè)企業(yè)員工在職培訓(xùn)、社會人員的自主學(xué)習(xí)以及社會化考試（如英語等級考試、計算機(jī)等級考試）等，同時也充分發(fā)揮出國家?guī)煼对盒I(yè)教育資源的優(yōu)勢。
目前，系統(tǒng)已連續(xù)使用2年，共建設(shè)資源數(shù)近5萬條，網(wǎng)絡(luò)課程66門，其中國家精品課程5門，省級精品課程3門；覆蓋到紡織、服裝、經(jīng)貿(mào)、外語等11個院系、52個專業(yè)。
三、金智教育的服務(wù)保障體系
作為專業(yè)的學(xué)校信息化應(yīng)用集成商，金智教育希望能與學(xué)校結(jié)成長期的合作伙伴，與學(xué)校共同完成校園信息化的規(guī)劃定制、軟件開發(fā)實施、應(yīng)用推廣、運維服務(wù)的全過程，幫助學(xué)校共同實現(xiàn)信息化應(yīng)用效果的螺旋式推進(jìn)。
（一）咨詢規(guī)劃
金智以“提升客戶價值”為使命，基于對學(xué)校管理模式的多年研究，近20年的用心耕耘和實踐探索，向?qū)W校提供專業(yè)化、差異化、一體化的咨詢服務(wù)。金智將根據(jù)學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、管理模式，為教育提供IT戰(zhàn)略規(guī)劃、架構(gòu)規(guī)劃、實施規(guī)劃三個層面的IT咨詢，通過信息化技術(shù)幫助學(xué)校改進(jìn)管理、改革教學(xué)、創(chuàng)新科研、延伸服務(wù)。
（二）實施推廣
面對起步晚、業(yè)務(wù)范圍廣、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不成熟的教育信息化領(lǐng)域，金智教育每年確保與經(jīng)營獨立的研發(fā)經(jīng)費，堅持業(yè)務(wù)模式與技術(shù)能力并重的研發(fā)策略，結(jié)合校際差異、融合IPD和CMMI思想。構(gòu)建符合教育業(yè)務(wù)需求發(fā)展的研發(fā)體系。
（三）運維服務(wù)
面向21世紀(jì)的中國教育的發(fā)展和定位的轉(zhuǎn)變，服務(wù)的專業(yè)化和社會化都是大勢所趨。通過專業(yè)服務(wù)公司提供針對性很強(qiáng)的運維服務(wù)，無論是從服務(wù)質(zhì)量、用戶滿意度，還是服務(wù)成本的角度都是最優(yōu)的選擇。關(guān)于輔助工具，金智教育提供一整套涵蓋服務(wù)支撐、資源管理及監(jiān)控預(yù)警等方面需求的規(guī)范化、智能化的輔助工具，為運維服務(wù)提供有力保障。
（四）IT培訓(xùn)
隨著下一代互聯(lián)網(wǎng)IPV6的走進(jìn)校園及國家大力投入資金建設(shè)CERNET 2,數(shù)字校園2.0也逐漸成為各大學(xué)建設(shè)的主流。由此數(shù)字化校園進(jìn)入了系統(tǒng)、應(yīng)用、信息的集成階段。以計算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境,首當(dāng)其沖成為我國高等院校數(shù)字校園2.0建設(shè)的主要方面。同時應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)環(huán)境所進(jìn)行的遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等新的開放式教學(xué)模式已逐漸成熟、系統(tǒng)。數(shù)字教育資源的共享與利用也在改變著我國整個高等教育的面貌。
一、數(shù)字化教學(xué)環(huán)境與平臺建設(shè)的基本內(nèi)容
高校在綜合總結(jié)以往經(jīng)驗的基礎(chǔ)上根據(jù)自身教育教學(xué)的特點,在已有系統(tǒng)基礎(chǔ)上構(gòu)建“一體化數(shù)字化教與學(xué)平臺”,構(gòu)建適合高校推廣應(yīng)用的數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng),可概括為一個門戶,將應(yīng)用集成起來為用戶提供單一訪問點的個性化服務(wù);一個考核,對進(jìn)入教學(xué)平臺的教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核;一個管理,是對整個教學(xué)環(huán)境中的教師和學(xué)生進(jìn)行管理;N個應(yīng)用,是指各個教學(xué)系統(tǒng)信息的采集、加工和使用,是數(shù)字化教學(xué)平臺建設(shè)的支撐。構(gòu)成如圖見下:
二、數(shù)字化教學(xué)平臺建設(shè)方案
為達(dá)到上述整合目標(biāo),我們需要進(jìn)行如下三個建設(shè):環(huán)境建設(shè)、隊伍建設(shè)、機(jī)制建設(shè)。
1.環(huán)境建設(shè)
環(huán)境建設(shè)主要是以校園網(wǎng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等為基礎(chǔ)的硬件構(gòu)成的環(huán)境。主要是由支持?jǐn)?shù)字化教學(xué)的硬件設(shè)備構(gòu)成,包括校園網(wǎng)、多媒體投影教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、精品課程錄播教室等。
(1)校園網(wǎng)
校園網(wǎng)是數(shù)字化教學(xué)硬件環(huán)境的核心,是數(shù)字化教學(xué)的基礎(chǔ)支撐平臺。校園網(wǎng)主要由服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)傳輸線路等構(gòu)成其基本功能是為學(xué)校的教學(xué)、管理和科研服務(wù),用戶可共享校園網(wǎng)內(nèi)部和互聯(lián)網(wǎng)上的各種信息資源由于校園網(wǎng)在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中的基礎(chǔ)地位。
(2)多媒體投影教室
多媒體投影教室主要由數(shù)字化投影機(jī)、視頻展示臺、多媒體計算機(jī)、錄音機(jī)和校園網(wǎng)接口等多種媒體設(shè)備組成。它是數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的重要組成部分,是教師、學(xué)生與數(shù)字化教學(xué)環(huán)境相互作用的重要終端平臺,分布廣泛,利用率高,已成為高校目前主要的課堂教學(xué)環(huán)境。
(3)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是由一定數(shù)量的電腦組成的小型局域網(wǎng),通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實現(xiàn)教師機(jī)與學(xué)生機(jī)之間的通信,并且具有多種輔助教學(xué)管理功能的教學(xué)系統(tǒng)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中可以開展多種形式的多媒體教學(xué),師生的實時交互性是其重要的功能特點。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室連接校園網(wǎng)后,可方便地開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
(4)精品課程錄播教室
精品課程錄播教室是實時多媒體教學(xué)直播、轉(zhuǎn)播系統(tǒng),可以作為實時視頻直播教學(xué)的主播場所,還可以滿足全校N個校區(qū)范圍內(nèi)的視頻會議和視頻教學(xué)的需要。
2.隊伍建設(shè)
提高廣大教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)活動的水平和素質(zhì),是實現(xiàn)數(shù)字化校園建設(shè)的重要保障。高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)旨在通過教育技術(shù)基本理論的學(xué)習(xí)、基本技能的實際訓(xùn)練和優(yōu)秀教學(xué)案例的示范研討,促進(jìn)高校教師教學(xué)能力的提高,增強(qiáng)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的主動性和自覺性。
3.機(jī)制建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體課件、精品課程等教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用是保證高校數(shù)字化教學(xué)作為一種全新的教育方式去提高教學(xué)質(zhì)量的有力因素。
(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展機(jī)制建設(shè)
根據(jù)高校目前的實際情況,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展上要重視教師與學(xué)生的互動以及學(xué)生參與該課程的情況上面;通過學(xué)校立項,推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的廣泛應(yīng)用,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺成為積累教學(xué)資源的重要手段;通過立項建設(shè)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站:選擇特色優(yōu)勢學(xué)科中的優(yōu)質(zhì)課程,以及基礎(chǔ)較好的新興學(xué)科中的重點課程,立項扶持這類課程的學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)。
(2)多媒體課件開發(fā)機(jī)制建設(shè)
多媒體課件開發(fā)上應(yīng)重點放在全校公共基礎(chǔ)課的課程制作上,把它作為一個系統(tǒng)工程,在校有關(guān)部門的組織規(guī)劃下,對全校公共基礎(chǔ)課實行按順序制作的計劃,確定媒體采用的形式和手段,然后再進(jìn)一步分工。對所要制作的課程進(jìn)行論證,共同設(shè)計、開發(fā),并要有相應(yīng)的政策,形成統(tǒng)一的規(guī)劃、投入、管理、設(shè)計、開發(fā)、試用、反饋、修改、評審、推廣等工作。從而建立全校公共基礎(chǔ)課程多媒體教材建設(shè)和課件開發(fā)機(jī)制與科學(xué)的質(zhì)量體系,為將來的公共基礎(chǔ)課逐步實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。
(3)精品課程網(wǎng)絡(luò)化機(jī)制建設(shè)
