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篇1

在國(guó)家教育部質(zhì)量工程的支持下,中南大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院對(duì)國(guó)家級(jí)精品課程人工智能[1-2]和智能控制[3]、全國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程人工智能和國(guó)家級(jí)智能科學(xué)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)[4]等進(jìn)行持之以恒的改革與建設(shè),取得一些成果。

“智能科學(xué)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的教學(xué)隊(duì)伍是一支由國(guó)家級(jí)教學(xué)名師領(lǐng)銜[5],知識(shí)結(jié)構(gòu)、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)比較合理,具有明顯的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、課程優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)和教學(xué)科研優(yōu)勢(shì)的頗具特色與影響力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)以中南大學(xué)智能科學(xué)研究中心為核心,主要承擔(dān)人工智能基礎(chǔ)、智能控制導(dǎo)論、機(jī)器人學(xué)、專家系統(tǒng)等本科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程,碩士學(xué)位課程人工智能、智能控制和機(jī)器人控制技術(shù)以及留學(xué)生碩士學(xué)位課程Artificial Intelligence和博士生學(xué)位課程智能系統(tǒng)原理與應(yīng)用的教學(xué)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過程中,注重教學(xué)改革,加大課程建設(shè)和教材建設(shè)力度,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,在課程改革、教材建設(shè)、教學(xué)手段、隊(duì)伍建設(shè)以及交流合作等方面取得一些進(jìn)展。本文擬就教學(xué)團(tuán)隊(duì)的改革與建設(shè)的相關(guān)理念與實(shí)踐問題加以總結(jié),談?wù)勎覀兊囊娊狻?/p>

1創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)是教師的本職和核心工作。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直致力于教學(xué)方法與教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新,虛心學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,積極探索教學(xué)新路,形成了“以趣導(dǎo)課、以疑啟思、以法解惑、以律求知”的教學(xué)模式和教學(xué)方法[6-7]。充分激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維,多方位培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)用了課堂演示、課堂互動(dòng)、課堂辯論、課后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)等一系列現(xiàn)代化全方位的教學(xué)新模式。此外,為提高學(xué)生的動(dòng)手能力和理論水平,讓學(xué)生直接參與部分教師課題,理論聯(lián)系實(shí)際,為畢業(yè)后的工作學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。具體措施如下:

1) 舉行課堂討論會(huì),營(yíng)造自由探索氛圍。

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我們?cè)谑谡n過程中多次開展課堂討論會(huì)和辯論會(huì)等活動(dòng),讓學(xué)生自己查閱資料,分析整理,提出自己的觀點(diǎn),使學(xué)生全方位地接觸所學(xué)課程,培養(yǎng)學(xué)生的研究能力,真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)討論。學(xué)生對(duì)有些問題展開了激烈的爭(zhēng)論,激發(fā)了學(xué)習(xí)潛能,明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。課程中還經(jīng)常請(qǐng)來在科研工作中擔(dān)任主要任務(wù)的教授和博士生來給學(xué)生介紹最前沿的科學(xué)動(dòng)態(tài),激發(fā)學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)和科學(xué)研究的興趣。在研究生教學(xué)方面,我們更進(jìn)一步通過舉辦課程課堂學(xué)術(shù)研討會(huì),讓學(xué)生在一年級(jí)就開始接觸學(xué)科前沿,自己查閱資料和動(dòng)手寫科技論文,并在研討會(huì)上宣讀討論,培養(yǎng)獨(dú)立工作能力和從事學(xué)科前沿研究的能力,為將來的高層次研究打下基礎(chǔ)。

2) 倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

注意采用面向問題的啟發(fā)式方法進(jìn)行教學(xué),啟發(fā)學(xué)生求解問題能力,強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí),提高他們的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中還注意采用了多種交互式策略,如課堂教師提問、鼓勵(lì)或指定學(xué)生用英語(yǔ)提問、學(xué)生就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行主題發(fā)言后老師點(diǎn)評(píng)等。此外,師生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交互,方式包括Email、BBS和QQ談和交換文件等。

根據(jù)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新潛力,對(duì)有專業(yè)特長(zhǎng)的本科生,在自愿情況下,挑選2～3名參與國(guó)家級(jí)項(xiàng)目研究工作,進(jìn)行中長(zhǎng)期培養(yǎng)試點(diǎn),實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)過程與碩士、博士研究生培養(yǎng)過程的銜接。

3) 增強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),籌建智能專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

智能科學(xué)基礎(chǔ)課程的概念性較強(qiáng),初學(xué)者感到比較抽象,而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是薄弱環(huán)節(jié)。因此,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,我們對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)十分重視,設(shè)計(jì)了一些新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,探索新穎的實(shí)驗(yàn)方法。新開實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括人工智能實(shí)驗(yàn)、智能控制實(shí)驗(yàn)、專家系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、機(jī)器人學(xué)實(shí)驗(yàn)、人工智能課程設(shè)計(jì)等。對(duì)相關(guān)課程的原有實(shí)驗(yàn),我們也進(jìn)行了一些改革,增設(shè)了個(gè)性化的實(shí)驗(yàn),使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析既有格式要求,又給學(xué)生報(bào)告自己研究的過程和結(jié)果留有空間。這些做法能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立性研究,滿足他們學(xué)習(xí)的需求。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際,驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)和概念,加深理解,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。

除課堂實(shí)驗(yàn)外,我們還充分發(fā)揮虛擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn),設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在課外上網(wǎng)練習(xí)。通過虛擬實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以了解算法的具體運(yùn)行過程,調(diào)整參數(shù)和過程,并進(jìn)行驗(yàn)證以加深對(duì)知識(shí)的理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到教學(xué)目的。

結(jié)合科研,購(gòu)進(jìn)和自制部分新設(shè)備、新系統(tǒng),計(jì)劃建設(shè)智能專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,為教學(xué)提供更多的優(yōu)良實(shí)驗(yàn)設(shè)備。例如,已研制“中南移動(dòng)一號(hào)”和“中南移動(dòng)二號(hào)”自主移動(dòng)機(jī)器人共7臺(tái),已購(gòu)進(jìn)RCB-1型教學(xué)機(jī)器人20套等。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師還指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競(jìng)賽活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及創(chuàng)新教育計(jì)劃項(xiàng)目等,取得優(yōu)秀成果。

2推進(jìn)課程改革

教學(xué)改革是課程建設(shè)和學(xué)科發(fā)展的生命線。我們把國(guó)家級(jí)精品課程和全國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程放在優(yōu)先建設(shè)的位置,并以它們帶動(dòng)其他課程建設(shè),完善系列課程建設(shè),同時(shí)新辦了智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。

2.1搞好精品課程建設(shè),改進(jìn)雙語(yǔ)示范課程教學(xué),穩(wěn)步推進(jìn)系列課程建設(shè)

本團(tuán)隊(duì)著力搞好已有的2門國(guó)家級(jí)精品課程、1門全國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程,更新精品課程網(wǎng)站,豐富課程內(nèi)容。為了及時(shí)反映上述課程中相關(guān)科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)展,我們調(diào)整了教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容,修訂了教學(xué)大綱,并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化和更新,極大充實(shí)了各課程教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),通過校際教學(xué)活動(dòng)和網(wǎng)上資源共享對(duì)精品課程、雙語(yǔ)教學(xué)示范課程進(jìn)行交流和推廣,起到較好的輻射作用[8-9]。

為加強(qiáng)精品課程建設(shè),完善和拓展課程體系,在總結(jié)現(xiàn)有精品課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,又建成省級(jí)精品課程1門,校級(jí)精品課程1門。

為提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生能夠開拓眼界,追蹤國(guó)際前沿科學(xué)研究,本團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研究和實(shí)踐。除改進(jìn)人工智能雙語(yǔ)教學(xué)示范課程外,團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的其他課程,如智能控制、機(jī)器人學(xué)、專家系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等也實(shí)行了雙語(yǔ)教學(xué),并為該課程引進(jìn)英文輔助教材。例如,對(duì)人工智能課程,我們先后采用Nilsson和Russell等編著的國(guó)外影響較大的英文原版教材作為主要教學(xué)參考書[10-11],供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。在雙語(yǔ)教學(xué)中,一般以漢語(yǔ)講授為主,英語(yǔ)為輔,并對(duì)一些關(guān)鍵詞同時(shí)用漢語(yǔ)和英語(yǔ)表示。對(duì)部分章節(jié)或某個(gè)專題,采用純英語(yǔ)教學(xué)或以英語(yǔ)為主漢語(yǔ)為輔的教學(xué)。對(duì)PPT課件的編寫分為純漢語(yǔ)、純英語(yǔ)和英漢混合幾種方式。英語(yǔ)教學(xué)比例要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生英語(yǔ)水平而定,其檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的接受程度與學(xué)習(xí)效果,根據(jù)這一點(diǎn)來適時(shí)調(diào)整雙語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)對(duì)漢語(yǔ)的比例。

通過教改實(shí)踐,我們承擔(dān)的智能科學(xué)基礎(chǔ)課程逐步形成為具有明顯特色的課程體系。我們講授的課程從智能科學(xué)的基礎(chǔ)課程到專業(yè)基礎(chǔ)課程,再到專業(yè)實(shí)踐課程,形成了配置合理、特色鮮明、循序漸進(jìn)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)調(diào)發(fā)展的智能科學(xué)與技術(shù)學(xué)科從基礎(chǔ)到應(yīng)用的系列課程體系。

2.2新辦智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)

智能科學(xué)與技術(shù)是當(dāng)代科技發(fā)展的前沿學(xué)科和重要組成部分,其人才需求日益增加,超出了目前高校的培養(yǎng)能力[12]。我校的智能科學(xué)與技術(shù)學(xué)科方向經(jīng)過近20年的發(fā)展,已形成了具有自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)的學(xué)科,在國(guó)內(nèi)具有一定的知名度和優(yōu)勢(shì)。為了促進(jìn)智能科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的發(fā)展,經(jīng)過多年積極準(zhǔn)備,我們于2009年申報(bào)了智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)并獲得教育部批準(zhǔn)。通過向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)調(diào)研,了解該專業(yè)人才需求、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃,設(shè)定適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置方案。雖然我們開辦“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)較晚,但我們從2002年開始,就一直關(guān)注和積極參與國(guó)內(nèi)智能科學(xué)的學(xué)科的討論與新專業(yè)籌備工作[13]。

我校于2009年申報(bào)獲準(zhǔn),在自動(dòng)化專業(yè)增設(shè)了智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)方向,目前已招收2屆學(xué)生共84人。我們?yōu)檫x讀智能科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)方向的每個(gè)學(xué)生選定指導(dǎo)老師。每個(gè)學(xué)生都可以參加指導(dǎo)老師的課題,指導(dǎo)老師也可以利用自己的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心來更好地管理呵護(hù)學(xué)生。這一做法取得明顯效果,不僅受到同學(xué)們的普遍歡迎,也得到了學(xué)校的肯定。我們還多次召開師生見面會(huì)并通過指導(dǎo)老師走訪宿舍,了解每個(gè)人的情況。為了消除代溝,努力融入同學(xué)當(dāng)中,學(xué)習(xí)熟悉他們的語(yǔ)境和思維想法。我們的目標(biāo)就是不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

創(chuàng)建與建設(shè)智能科學(xué)與技術(shù)新專業(yè),將為智能科學(xué)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)建設(shè)提供一個(gè)更加寬廣的平臺(tái),并對(duì)計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化和電子信息等學(xué)科的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)提供一個(gè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。我們將以智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)為契機(jī),虛心學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的專業(yè)建設(shè)的做法和經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步規(guī)范智能科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)課程教學(xué),讓智能科學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)建設(shè)登上一個(gè)新的臺(tái)階。

3加強(qiáng)教材建設(shè)

教材是教學(xué)的重要工具和資源,其水平直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中,我們與時(shí)俱進(jìn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化與更新,精益求精地編寫反映學(xué)科發(fā)展的教材[14]。

我們對(duì)原有編寫出版的教材進(jìn)行修訂,反映新世紀(jì)學(xué)科發(fā)展水平和發(fā)展趨向,以適應(yīng)教改需要。把這些最新內(nèi)容用于教學(xué),使學(xué)生了解到國(guó)際前沿動(dòng)態(tài)和本學(xué)科的最新成果。

以相關(guān)系列課程為平臺(tái),注重教材配套,服務(wù)因材施教,著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)教材建設(shè)。僅2007年以來我們已出版的相關(guān)教材及專著如下:

《智能控制原理與應(yīng)用》,國(guó)家級(jí)精品課程配套教材,2007;《智能控制導(dǎo)論》,國(guó)家級(jí)精品課程配套教材,2007;《未知環(huán)境中移動(dòng)機(jī)器人導(dǎo)航控制理論與方法》,2008;《機(jī)器人學(xué)》,第二版,國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)配套教材,2009;《機(jī)器人學(xué)基礎(chǔ)》,國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)配套教材,2009;《人工智能及其應(yīng)用》,第四版,國(guó)家級(jí)“十一五”規(guī)劃教材,國(guó)家精品課程配套教材,2010;《人工智能基礎(chǔ)》,第二版,國(guó)家級(jí)“十一五”規(guī)劃教材,國(guó)家精品課程配套教材,2010;《移動(dòng)機(jī)器人協(xié)同理論與技術(shù)》,2010。

4優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

師資隊(duì)伍建設(shè)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的源頭,沒有一流的教師隊(duì)伍就沒有一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在師資隊(duì)伍建設(shè)上,我們一直采取引進(jìn)優(yōu)秀人才和在職培養(yǎng)相結(jié)合的做法。對(duì)于人才的引進(jìn)主要通過辦專業(yè)和辦學(xué)科點(diǎn)等方式吸引人才,還通過創(chuàng)造教學(xué)和科研條件,穩(wěn)定教師隊(duì)伍,解決個(gè)人的發(fā)展問題。

采取有效措施,提高主講教師的學(xué)術(shù)積累和教學(xué)水平。一是教研組教師,特別是中青年教師積極參加重要科研項(xiàng)目,提高學(xué)術(shù)水平。二是派中青年教師赴國(guó)外研修訪問,了解和學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家同類課程的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)課程設(shè)置情況與發(fā)展趨勢(shì),將國(guó)外教學(xué)思想引入課程教學(xué)。

教學(xué)始終是教師的第一要?jiǎng)?wù),為了提高青年教師的教學(xué)素質(zhì),我們實(shí)施并完善了一系列管理措施和制度。

1) 設(shè)立名師工作室,實(shí)現(xiàn)名師資源共享形成多元化的帶教制度,安排高年資的教師對(duì)年輕教師進(jìn)行傳、幫、帶,可以有業(yè)務(wù)方面的指導(dǎo),也可以有認(rèn)識(shí)方面的交流。通過老教師對(duì)年輕教師全方位的指導(dǎo),使老教師的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)得以繼承,加快了年輕教師的成長(zhǎng)。

2) 有計(jì)劃地安排年輕教師虛心旁聽有經(jīng)驗(yàn)教師的講課。通過聽課,不僅使年輕教師進(jìn)一步掌握課程的內(nèi)容,更重要的是使年輕教師學(xué)到了老教師的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn),對(duì)其今后從事教學(xué)工作起到了積極的指導(dǎo)作用。

3) 對(duì)于第一次上課和第一次上某門新課程的年輕教師,團(tuán)隊(duì)都要在課前組織他們?cè)囍v。試講前,安排老教師進(jìn)行指導(dǎo),傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。試講時(shí),由團(tuán)隊(duì)的教師參加聽課并對(duì)其進(jìn)行講評(píng),肯定其優(yōu)點(diǎn),指出其不足,幫助青年教師盡快掌握課程的重點(diǎn),找到更合適的講授方法。此外,我們還備課,統(tǒng)一基本教案,幫助年輕教師成長(zhǎng)。

近兩年來本教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得的主要教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)就有徐特立教育獎(jiǎng)、茅以升教學(xué)專項(xiàng)獎(jiǎng)等。

5擴(kuò)大交流合作

我們?cè)谧龊米陨韴F(tuán)隊(duì)建設(shè)的同時(shí),增進(jìn)與全國(guó)相關(guān)高校和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的交流,學(xué)習(xí)兄弟團(tuán)隊(duì)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn),在課程示范、教材推廣、網(wǎng)絡(luò)資源輻射等方面發(fā)揮積極作用。我們還開展校內(nèi)合作,聯(lián)合不同院系進(jìn)行教學(xué)和精品課程的申報(bào)與建設(shè),在校內(nèi)推廣改革成果;發(fā)表了一系列教改論文;發(fā)起籌備《全國(guó)智能科學(xué)技術(shù)課程教學(xué)研討會(huì)》;邀請(qǐng)企業(yè)界科技精英做本科生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)報(bào)告。

1) 增進(jìn)校際交流,發(fā)揮輻射作用。

我們經(jīng)常以講座報(bào)告形式在許多兄弟院校進(jìn)行教學(xué)與教改交流。例如,最近一年來就應(yīng)邀先后到上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東華大學(xué)、東南大學(xué)、國(guó)防科技大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、北京科技大學(xué)、清華大學(xué)等校就智能科學(xué)技術(shù)課程的教學(xué)、教改和建設(shè)問題作專題報(bào)告,在兄弟院校師生中引起熱烈反響。已有數(shù)以百計(jì)的高等院校采用我們編著的教材和網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教學(xué),國(guó)內(nèi)已有眾多的從事人工智能課程和智能控制課程教學(xué)的教師,來信來函索取我們開發(fā)的課程教案、課程演示和網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)資料等,我們一直盡力地搞好推廣和服務(wù)工作。

2) 撰寫課程改革論文,進(jìn)行國(guó)內(nèi)外交流。

本團(tuán)隊(duì)成員僅近一年多來,就在中國(guó)教育開放資源網(wǎng)、中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)13屆年會(huì)、計(jì)算機(jī)教育、高等理科教育、計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代化等會(huì)議及刊物上發(fā)表10篇教改論文,在國(guó)內(nèi)外進(jìn)行交流,起到介紹情況,交流信息和經(jīng)驗(yàn)的積極作用。

3) 籌備全國(guó)相關(guān)課程教學(xué)研討會(huì)。

為了更好地交流經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)大影響和輻射作用,我們發(fā)起并聯(lián)合中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)教育工作委員會(huì)、中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)人工智能與模式識(shí)別專業(yè)委員會(huì)、中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)智能機(jī)器人專業(yè)委員會(huì)、中國(guó)自動(dòng)化學(xué)會(huì)智能自動(dòng)化專業(yè)委員會(huì)、中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)人工智能基礎(chǔ)專業(yè)委員會(huì),籌備召開了首屆《全國(guó)智能科學(xué)技術(shù)課程教學(xué)研討會(huì)》[15]。圍繞各個(gè)學(xué)校在智能科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的課程改革與建設(shè)、課程和專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定和未來發(fā)展設(shè)想等方面進(jìn)行交流研討。通過交流研討,認(rèn)真學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn),并盡可能匯報(bào)我們的經(jīng)驗(yàn)。我們相信,在與會(huì)全體代表的共同努力下,本次課程教學(xué)研討會(huì)一定能夠取得積極的成果。

注:本研究獲得教育部國(guó)家級(jí)精品課程人工智能(2003年)和智能控制(2006年)、全國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程人工智能(2007年)、國(guó)家級(jí)智能科學(xué)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)(2008年)等項(xiàng)目支持。

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Construction of State Teaching Group of Series Course for Intelligence Science Basis in CSU

CAI Zi-xing, CHEN Bai-fan, LIU Li-jue

篇2

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面推行和智能科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到強(qiáng)烈的沖擊,不少學(xué)校已嘗試推行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、交互式教學(xué)模式等教學(xué)改革,并且收到一些明顯的效果。這些新教學(xué)模式得到了老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)注,越來越多的教師開始應(yīng)用這些教學(xué)改革成果。根據(jù)“因材施教”原則和智能技術(shù)的原理,我們?cè)O(shè)計(jì)了智能系統(tǒng)控制課程的探究式教學(xué)方法[1]。

1智能系統(tǒng)控制課程探究式教學(xué)設(shè)計(jì)

智能系統(tǒng)控制課程與智能信息處理課程分別是我院的必修課程和選修課程,其探究式教學(xué)平臺(tái)主要包括網(wǎng)絡(luò)課程、講義下載、學(xué)生論文/程序演示等模塊。智能系統(tǒng)控制課程的探究式教學(xué)是指教師利用課堂的知識(shí)傳授和網(wǎng)絡(luò)的開放資源,安排學(xué)生分課題組,邊進(jìn)行科研合作邊學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。因此,探究式教學(xué)具有學(xué)生積極性高、師生/學(xué)生之間交互強(qiáng)、學(xué)生體驗(yàn)印象深和師生互相學(xué)習(xí)等特點(diǎn)。本課程的探究式教學(xué)模式設(shè)計(jì)的步驟有探究式教學(xué)模式設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)和實(shí)踐展示平臺(tái)的設(shè)計(jì)。

1.1探究式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)教學(xué)模式往往沒有提供可供學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)方法,但并不是所有的學(xué)生都適合此種教學(xué)方式[2]。因此,有必要研究可供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度的探究式教學(xué)模式,以實(shí)現(xiàn)因材施教。

本課程的探究式教學(xué)模式具體來說,是指根據(jù)每個(gè)學(xué)生的專業(yè)、基礎(chǔ)、潛力和特點(diǎn)劃分幾個(gè)合適的課題組,幫助每個(gè)學(xué)生選定自己的小課題;接著,在老師指導(dǎo)和組長(zhǎng)帶領(lǐng)下分組調(diào)研、討論、設(shè)計(jì)、編程和交流,同時(shí)可以利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中的各種教學(xué)資源;最后,將成果總結(jié)為PPT和程序,在課堂上交流,再在網(wǎng)絡(luò)上演示。例如,先根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)智能系統(tǒng)控制課程的不同目的和學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ),將眾多學(xué)生分為自動(dòng)化組和通信組。然后,由各大組的組長(zhǎng)和組員根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)和興趣探討課題題目和研究子方向,保證每個(gè)學(xué)生都有具體研究小課題。進(jìn)而,學(xué)生調(diào)研、探討、研究、合作、交流,進(jìn)行PPT陳述。再如,有的學(xué)生想學(xué)智能控制的理論知識(shí),有些學(xué)生則想重點(diǎn)學(xué)習(xí)智能控制的應(yīng)用技術(shù),因此將智能系統(tǒng)控制網(wǎng)絡(luò)課程分為理論教學(xué)和應(yīng)用教學(xué)。

1.2網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)

智能系統(tǒng)控制網(wǎng)絡(luò)課程的主要功能是在教學(xué)網(wǎng)頁(yè)上向?qū)W生展示智能系統(tǒng)控制的各種課程知識(shí),要求以邏輯性強(qiáng)、易于理解的方式向?qū)W生傳授知識(shí),這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。知識(shí)點(diǎn)頁(yè)面的設(shè)計(jì)要求排版清楚美觀,色調(diào)適合統(tǒng)一,圖文并茂,以多媒體的形式展示知識(shí)。為了讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度并能實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)頁(yè)面的隨意轉(zhuǎn)換,設(shè)計(jì)了動(dòng)態(tài)跟隨目錄,以便于學(xué)生隨時(shí)選擇課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)智能系統(tǒng)控制課程設(shè)計(jì)了進(jìn)度參考值,以便于學(xué)生知道其學(xué)習(xí)快慢,從整體上把握學(xué)時(shí)規(guī)劃。

1.3實(shí)踐展示平臺(tái)的設(shè)計(jì)

在智能系統(tǒng)控制課程的實(shí)踐展示平臺(tái)中,習(xí)題的存儲(chǔ)和管理都在數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行,章節(jié)自測(cè)題的功能模塊如圖1所示[3-4]。學(xué)生每學(xué)完一章就可通過練習(xí)來鞏固該章的知識(shí),了解其對(duì)本章節(jié)知識(shí)的掌握情況。

在課后習(xí)題的設(shè)計(jì)中,特別增加了顯示失分題并列出正確答案的功能以及留言功能。學(xué)生利用前一功能了解自己錯(cuò)誤理解的那些知識(shí)點(diǎn)并改正錯(cuò)誤,學(xué)生通過后一功能提交對(duì)答案的任何質(zhì)疑或更好的建議方案,并由專業(yè)老師予以點(diǎn)評(píng),如圖2所示。這些功能能提高學(xué)生的積極性,增加老師與學(xué)生之間的互動(dòng)性,為學(xué)生學(xué)習(xí)本課程提供了很好的智能助手[5-6]。

智能系統(tǒng)控制課程實(shí)踐展示平臺(tái)的另一重要功能是利用Java技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)工具展示智能技術(shù)的演示程序,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)交互性和實(shí)踐效果。對(duì)于人工智能和智能控制課程中每種能演示程序的知識(shí)點(diǎn),都可以用Java等技術(shù)編程實(shí)現(xiàn)交互演示實(shí)例,也可以推薦學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的演示程序,開設(shè)學(xué)生作品的演示區(qū)。

2結(jié)語(yǔ)

智能系統(tǒng)控制課程的探究式教學(xué)方法可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)智能控制教學(xué)過程中的一些不足,讓任何學(xué)生都可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)選擇一種自己想學(xué)的教學(xué)模式,以自己喜歡的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自身的條件選擇一種教學(xué)模式,然后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。每章最后會(huì)設(shè)置章節(jié)自測(cè)題,查看學(xué)生對(duì)本章節(jié)的掌握情況,更主要的目的是鞏固學(xué)生本章所學(xué)知識(shí)。隨著智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,智能技術(shù)的教學(xué)將會(huì)更加人性化和個(gè)性化[7-8]。

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Research on Exploring Teaching of Intelligent System Control Course

GONG Tao1, ZHOU Jia-jia2

篇3

  惟農(nóng)是務(wù) 凝聚鄉(xiāng)村振興合力 在XX鎮(zhèn)食用菌產(chǎn)業(yè)園的種植大棚，XXX與正在參加暑期勞動(dòng)實(shí)踐的同學(xué)們親切交流，詳細(xì)詢問同學(xué)們的勞動(dòng)和生活情況。“多到鄉(xiāng)親們家里走一走，多和村里的孩子們交流交流，在科技方面提供一些力所能及的幫助”。在聽到同學(xué)們用溫度傳感器幫助解決大棚恒溫問題后，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)同學(xué)們主動(dòng)思考、積極尋求優(yōu)化方案的行為表示充分肯定，鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)揮所學(xué)所長(zhǎng)，用科技創(chuàng)新為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)賦能。

XX鎮(zhèn)是XX校友XX院士的故鄉(xiāng)。結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)、教育、資源特點(diǎn)，學(xué)校積極對(duì)接協(xié)調(diào)資源、提供智力服務(wù)，幫助XX鎮(zhèn)形成了建設(shè)“納米小鎮(zhèn)”的鄉(xiāng)村振興方案。校領(lǐng)導(dǎo)一行在實(shí)地走訪考察“納米小鎮(zhèn)”籌建基地后表示，學(xué)校將繼續(xù)深入對(duì)接，挖掘拓展定點(diǎn)幫扶領(lǐng)域，幫助落實(shí)落細(xì)建設(shè)方案，深入促進(jìn)教育資源互聯(lián)共享，為“納米小鎮(zhèn)”建設(shè)及當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展給予持續(xù)有力支持。

青春奉獻(xiàn) 集聚人才振興活力

在XX鎮(zhèn)XX村金銀花產(chǎn)業(yè)服務(wù)中心，作為學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施方案中的重要一環(huán)，本次勞動(dòng)實(shí)踐課程一經(jīng)，就有800多名同學(xué)踴躍報(bào)名。竹園1號(hào)書院XXX同學(xué)便是其中之一，“大家挎著籃子開始采摘，心里都在暗暗努力，都想多采摘一些。走進(jìn)美麗鄉(xiāng)村，我們學(xué)到了書本中沒有的知識(shí)，體驗(yàn)了勞動(dòng)的辛苦，收獲了勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，感受到了勞動(dòng)的快樂”。

XXX為參加勞動(dòng)實(shí)踐的同學(xué)們講述了學(xué)校幫助XX村做大做強(qiáng)金銀花產(chǎn)業(yè)脫貧致富的歷程。他指出，XX村人均收入從2014年底的不足4000元，到2020年的21000元，整體脫貧致富，正是中國(guó)千千萬萬個(gè)貧困村脫貧的縮影，充分體現(xiàn)了我國(guó)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得的偉大成就。他表示，自2013年被確立為中央定點(diǎn)幫扶單位以來，學(xué)校始終把定點(diǎn)幫扶工作作為一項(xiàng)重要的政治任務(wù)抓緊抓好，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，與地方共同打造特色產(chǎn)業(yè)，幫助人民群眾脫貧致富，為國(guó)家打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)作出了西電貢獻(xiàn)。

XXX勉勵(lì)同學(xué)們珍惜參加勞動(dòng)實(shí)踐的寶貴機(jī)會(huì)，深入鄉(xiāng)村、走近群眾，親身感受人民生活和鄉(xiāng)村面貌發(fā)生的巨大變化，更加深刻地理解鄉(xiāng)村、理解社會(huì)，牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念，同時(shí)還要關(guān)注農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀和農(nóng)民實(shí)際需要，結(jié)合所學(xué)為國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略積極貢獻(xiàn)力量。

篇4

1　智能系·信科院

 

智能科技系是2002年9月初正式成立的，它完全根植于北人信息科學(xué)中心，末作增擴(kuò)。后者的簡(jiǎn)稱——“信息中心”——雖然易與“計(jì)算中心”或“情報(bào)資料中心”混淆，卻是上世紀(jì)八十年代中期北大一些有識(shí)之士倡議建立的第一個(gè)多學(xué)科交叉研究中心。它以數(shù)學(xué)系、無線電f電子學(xué))系和計(jì)算機(jī)系為主，聯(lián)合心理學(xué)、中文、遙感等共十個(gè)系所而組成，宗旨是開展多學(xué)科交叉研究，充分發(fā)揮北大的綜合優(yōu)勢(shì)。即使放在二十余年后的今天來看，這樣的舉措也是頗有前瞻性和魄力的。在此基礎(chǔ)上，北大很快于1986年建立了第一個(gè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。就是這樣人數(shù)不多的一個(gè)機(jī)構(gòu)，先后出過三名院士和一名北大常務(wù)副校長(zhǎng)。以指紋識(shí)別為代表的研究成果進(jìn)入國(guó)際先進(jìn)行列，在國(guó)內(nèi)得到廣泛應(yīng)用。

 

2003年9月10日，北京大學(xué)最大的學(xué)院——信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院——成立。它包括計(jì)算機(jī)、電子學(xué)、微電子學(xué)和智能科學(xué)四個(gè)系，有十二個(gè)(研究)所和中心，兩個(gè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和若干部門實(shí)驗(yàn)室。系是教學(xué)單位，所和中心是研究實(shí)體。從此，智能科學(xué)系(暨信息中心、國(guó)家實(shí)驗(yàn)室三位一體)翻開了新的一頁(yè)。

 

2　專業(yè)增列·學(xué)會(huì)指導(dǎo)

 

成立智能科學(xué)系除了要順應(yīng)北大“系并院”的潮流，也是完善作為學(xué)?；窘ㄖ茊挝凰貍涞?。何新貴院士為系取了名稱，如今許多學(xué)校也大都采用這樣的稱謂。查紅彬教授擔(dān)任系主任，筆者是主管學(xué)科建設(shè)和教學(xué)的副主任，具體參與負(fù)責(zé)各項(xiàng)相關(guān)工作。創(chuàng)辦國(guó)內(nèi)第一個(gè)智能科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)也是我們這一班人繼承傳統(tǒng)的首要任務(wù)。事實(shí)上，早在一年多前，大家就進(jìn)行了醞釀，特別是中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)教育工作委員會(huì)多次組織的相關(guān)研討，成為重要的準(zhǔn)備基礎(chǔ)。

 

北大是一級(jí)學(xué)科下自主增設(shè)、增列學(xué)科專業(yè)的學(xué)校。系領(lǐng)導(dǎo)上任伊始第一件事就是要在當(dāng)年申辦智能本科專業(yè)，而且志在必得。為此，我們?cè)谇捌谥贫嗽敿?xì)的步驟計(jì)劃，進(jìn)行了深入調(diào)研和各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。我們起草完成了所需的各項(xiàng)材料(人才需求論證、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置方案、教師教輔隊(duì)伍和基本辦學(xué)條件說明以及國(guó)內(nèi)外背景對(duì)比材料等)，中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)涂序彥等學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了專家論證，協(xié)助完成了論證報(bào)告。這些工作就緒后，我們?cè)?003年10月下旬向?qū)W校主管副校長(zhǎng)、教務(wù)部負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)做了匯報(bào)說明，并于10月30日正式提交申請(qǐng)材料。經(jīng)學(xué)校的學(xué)部討論通過，校教務(wù)部審核和校教學(xué)科研工作委員會(huì)論證(由于是國(guó)家公布專業(yè)目錄外者)，再經(jīng)校學(xué)術(shù)委員會(huì)審議，報(bào)校長(zhǎng)辦公會(huì)批準(zhǔn)，最后于12月15日前順利完成了全部程序，報(bào)教育部備案。2004年初，教育部正式批復(fù)并公布了北京大學(xué)“智能科學(xué)與技術(shù)”新的本科招生專業(yè)。這個(gè)專業(yè)名稱是查紅彬教授建議的，日后成為教育部批復(fù)新申辦學(xué)校的統(tǒng)一提法。

 

由于“智能科學(xué)與技術(shù)”未在國(guó)家公布的專業(yè)目錄中，因此是增列而非設(shè)置，北京大學(xué)將其置于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科之下。由于北大歷來嚴(yán)格控制招生規(guī)模，我們的30名招生計(jì)劃是由信息學(xué)院其他三個(gè)系從原有計(jì)劃分配名額中擠出來的。新專業(yè)的計(jì)劃發(fā)展規(guī)模最終為50名。

 

3　教學(xué)計(jì)劃·四校會(huì)議

 

智能科學(xué)系雖然成功地創(chuàng)建了國(guó)內(nèi)第一個(gè)“智能科學(xué)技術(shù)本科”專業(yè)，但也面臨著許多挑戰(zhàn)。首先是缺乏本科教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。盡管信息中心前身具有北大最早的碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)和博士后流動(dòng)站，研究生培養(yǎng)己歷十余年，但一直實(shí)施科研主導(dǎo)體制，未曾從事過本科教學(xué)。師資隊(duì)伍擴(kuò)充快，新進(jìn)年輕博士比例大，而真正有過本科教學(xué)經(jīng)歷者寥寥無幾。此外，信息學(xué)院成立后開始調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，制定了一年級(jí)統(tǒng)一課程內(nèi)容，新生是按學(xué)院統(tǒng)一招進(jìn)來，第一年共同學(xué)習(xí)，后三年才分專業(yè)培養(yǎng)。我們雖然為申辦專業(yè)制定了一套課程計(jì)劃，但因不兼容學(xué)院的統(tǒng)一規(guī)劃而未能第一次通過學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的審核。為此，我們組織學(xué)院經(jīng)驗(yàn)豐富的老教授，為本系青年教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，聽取學(xué)院主管負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和幾位多年從事本科教學(xué)管理的老系主任對(duì)教學(xué)計(jì)劃的修訂意見。

 

通過幾個(gè)月的努力，我們完善了智能科學(xué)系的課程體系，并最終通過學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的審核。這個(gè)教學(xué)計(jì)劃具有幾個(gè)特點(diǎn)：一個(gè)大基礎(chǔ)——以學(xué)院的數(shù)、理和信息類為主，強(qiáng)調(diào)寬厚扎實(shí);三個(gè)核心課程群作為專業(yè)理論基礎(chǔ)，包括智能基礎(chǔ)課程群(智能科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論、人工智能、腦與認(rèn)知科學(xué)、信息論、信號(hào)與系統(tǒng))、機(jī)器感知課程群(生物信息處理、圖像處理、數(shù)字信號(hào)處理、模式識(shí)別)和計(jì)算智能與知識(shí)發(fā)現(xiàn)課程群(智能信息處理、機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘、計(jì)算智能等)，以及兩門實(shí)驗(yàn)(機(jī)器感知和機(jī)器智能)和其他各種選修課。四年學(xué)分150分，其中必修88學(xué)分(包括全校公選26學(xué)分、大類平臺(tái)20學(xué)分、學(xué)院要求的13學(xué)分、專業(yè)必修29學(xué)分)，專業(yè)選修56學(xué)分(含專業(yè)課44學(xué)分、通選課12學(xué)分)，畢業(yè)設(shè)計(jì)6學(xué)分。

 

為了更好地交流經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大本專業(yè)的影響力，2005年5月，我們發(fā)起并與第二批獲準(zhǔn)的學(xué)校(南開、北郵、西電)在北大召開了四校研討會(huì)，圍繞各個(gè)學(xué)校在智能科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的建設(shè)、招生、教學(xué)計(jì)劃制定和未來發(fā)展設(shè)想等方面進(jìn)行交流研討，并建立了聯(lián)系機(jī)制和網(wǎng)站。全國(guó)一些兄弟院校也紛紛來北大了解情況，開展座談，我們則盡可能貢獻(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)，給予支持。

 

4　招生·分流

 

從2004年開始，信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院按學(xué)院大類招生，每年接收330～340名本科生，占全校的1/9左右。學(xué)生高考排名在全校屬中上，但成績(jī)分布差異較大。與學(xué)校的其他學(xué)院(多從一個(gè)系成長(zhǎng)為一個(gè)學(xué)院，如數(shù)、理、化、生等)相比，信息學(xué)院是由四個(gè)不同的系合并而來的，專業(yè)跨度大，因此采用一年分流的模式(上述學(xué)院為二年分流)，筆者被指定負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作。我們提出自愿為主、計(jì)劃為輔的方針，盡量滿足同學(xué)們的興趣志向。制定的分配計(jì)劃是：電子學(xué)系120人、計(jì)算機(jī)系110人、微電子系70人、智能科學(xué)系30人，允許有10%的調(diào)整。分流工作在大一下學(xué)期(每年4月份)進(jìn)行，包括全院動(dòng)員、四個(gè)系專題介紹宣傳、開放日參觀咨詢等幾個(gè)步驟，可謂熱鬧非凡，同學(xué)們可以充分了解了四個(gè)系的專業(yè)特色。

 

為了克服盲目性引發(fā)的偏差，我們建立了一個(gè)網(wǎng)上分流系統(tǒng)，在正式填報(bào)專業(yè)前，增加了摸底預(yù)填報(bào)的環(huán)節(jié)，及時(shí)反饋群體意向的分布信息，指導(dǎo)學(xué)生們的選擇，也便于學(xué)院掌握動(dòng)向，調(diào)整措施。這種大類招生、進(jìn)來一段時(shí)間后再分專業(yè)的舉措體現(xiàn)了北大的人文關(guān)懷。智能專業(yè)初辦，基礎(chǔ)條件差，缺乏畢業(yè)生記錄的宣傳說明，與學(xué)院其他三個(gè)老牌系(電子學(xué)系50年歷史、計(jì)算機(jī)和微電子系30年歷史)相比較并無優(yōu)勢(shì)可言，但是我們通過扎扎實(shí)實(shí)的工作和細(xì)致有效的改進(jìn)，使這個(gè)新方向日益顯現(xiàn)出魅力。隨著智能專業(yè)的成熟，特別是有了第一屆畢業(yè)生后，就愈加受到更多學(xué)生的喜愛。

 

選擇智能專業(yè)的人數(shù)逐年上升，2004級(jí)34人、2005級(jí)36人、2006級(jí)39人、2007級(jí)43人，目前正在進(jìn)行的2008級(jí)分流達(dá)到45人。除了在信息學(xué)院內(nèi)部的影響力不斷擴(kuò)大，北京大學(xué)其他學(xué)院的轉(zhuǎn)系情況也開始有了可喜的變化。北大最好的元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班今年第一次有4名學(xué)生選擇智能專業(yè)，醫(yī)學(xué)部和光華管理學(xué)院也有申請(qǐng)者(本文成稿時(shí)這項(xiàng)工作還在進(jìn)行)，2008級(jí)學(xué)生肯定突破50名，我們?cè)诘谖迥昃瓦_(dá)到了創(chuàng)辦智能科學(xué)專業(yè)的規(guī)劃目標(biāo)。

 

5　首屆生·班主任

 

在新辦專業(yè)中，有一項(xiàng)由教授擔(dān)任智能本科專業(yè)班主任的舉措。這是利用教授的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心來更好地管理呵護(hù)自己的學(xué)生，避免了年輕教師因職稱晉升等壓力可能出現(xiàn)的疏漏。這一做法取得明顯效果，不僅受到同學(xué)們的普遍歡迎，信息學(xué)院也開始考慮推行。筆者擔(dān)任了智能專業(yè)的第一任班主任。首屆學(xué)生(2004級(jí))有34名，他們進(jìn)入北大后毅然選擇全新的智能專業(yè)是很有勇氣的，全班有11名來自北京的學(xué)生，5名女同學(xué)，這個(gè)比例迥異于整個(gè)信息學(xué)院的總體分布。

 

該班學(xué)生的年齡恰與我自己的孩子相同，我天然地熟悉他們的一般特點(diǎn)，也理解家長(zhǎng)們的想法。北大信息學(xué)院的淘汰率平均是7%，每年都有20多人退學(xué)。這班學(xué)生在大一時(shí)的成績(jī)并不占優(yōu)，其中有幾人處在邊緣位置，因此，我立下的最低目標(biāo)就是確保所有同學(xué)不掉隊(duì)。我首先通過全班民主選舉任命了一個(gè)5人組成的班委會(huì)，這個(gè)5人機(jī)構(gòu)在隨后的幾年中發(fā)揮了重要作用：其次走訪宿舍，了解每個(gè)人的情況，為了消除代溝，我努力融入同學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)熟悉他們的語(yǔ)境和思維想法。我同多數(shù)同學(xué)家長(zhǎng)有過接觸，從中更深入地掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)，也包括尋求家長(zhǎng)的必要配合。我與所有同學(xué)做過不止一次的個(gè)人交談，經(jīng)常是在晚間，很多時(shí)候是他們主動(dòng)找我，談?dòng)龅降母鞣N困惑、自己的想法、志向等，我利用這些機(jī)會(huì)及時(shí)解決了具體問題。在學(xué)習(xí)上，我組織全班同學(xué)開展互幫互學(xué)，尤其對(duì)幾門有難度的專業(yè)課程進(jìn)行“聯(lián)合攻關(guān)”。全班的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”課程成績(jī)甚至超過了計(jì)算機(jī)系。

 

幾年來，全班團(tuán)結(jié)互助，像一個(gè)大家庭，班委會(huì)也一再連任，得到全體擁護(hù)。到畢業(yè)時(shí)全部合格，實(shí)現(xiàn)了我的愿望。不僅如此，全班的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趯W(xué)校的綜合評(píng)估中優(yōu)良率達(dá)93‰畢業(yè)設(shè)計(jì)都在良以上，有14人獲優(yōu)秀，更有三名同學(xué)的畢業(yè)論文被評(píng)為學(xué)院“十佳”論文。學(xué)院的第一、三名也都出自我班。34名同學(xué)中有22名繼續(xù)保送本校讀研(其中20人仍在本系)，4名同學(xué)去了大的國(guó)企和知名外企工作，8名同學(xué)出國(guó)深造，在歐、美一些名校攻讀博士，其中有一名學(xué)生同時(shí)拿到了包括哈佛、MIT、CMU、UCLA在內(nèi)的著名大學(xué)的全額獎(jiǎng)學(xué)金(最后選擇MIT)。第一屆智能專業(yè)學(xué)生的良好成績(jī)極大鼓舞了我們，增強(qiáng)了我們辦智能專業(yè)的信心，也為以后的幾屆同學(xué)做出榜樣。

 

幾年班主任的經(jīng)歷讓我深深地體會(huì)到，進(jìn)入二十一世紀(jì)的大學(xué)，教書、育人同等重要。要適應(yīng)新時(shí)代年輕人的特點(diǎn)，保持我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，把人格培養(yǎng)放在首位。能夠進(jìn)入北大的學(xué)生都是各地的尖子，當(dāng)他們聚集在這所著名學(xué)府時(shí)，首先要調(diào)整原來俯視周圍的習(xí)慣，學(xué)會(huì)平視甚至仰視其他同學(xué)，平和自己的心態(tài)，開闊胸懷，樹立人生抱負(fù)和刻苦努力的決心，這樣才能正確對(duì)待困難和挫折，才有所作為。班主任的工作往往細(xì)致入微，其實(shí)是把70%的精力用到30%的人上面。一些學(xué)生掉隊(duì)是否可以避免，關(guān)鍵看班主任的工作是否到位。

 

6　培養(yǎng)體系·本研貫通

 

北大是(文)理科性質(zhì)的學(xué)校，“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)也是按理學(xué)設(shè)置，盡管它更強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉。從智能科學(xué)的內(nèi)涵來看，我們?cè)O(shè)立的培養(yǎng)方向更多地是繼承自身傳統(tǒng)和學(xué)校的綜合優(yōu)勢(shì)，突出“以人為本”的腦認(rèn)知和與心理生理結(jié)合，開展機(jī)器感知(視、聽、觸)和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換信息，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)知識(shí)的機(jī)器智能兩個(gè)方面的研究。同時(shí)，我們配合學(xué)院的教學(xué)指導(dǎo)規(guī)劃設(shè)置課程計(jì)劃，除了全校的公共必修課程(外語(yǔ)、政治和體育)，還有學(xué)院的公共平臺(tái)課。第一年主要是夯實(shí)數(shù)學(xué)、物理和信息類的基礎(chǔ)，后三年的專業(yè)課程安排是以必修的專業(yè)基礎(chǔ)和機(jī)器感知與機(jī)器智能兩個(gè)方向的專業(yè)核心課程為架構(gòu)。為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，還重點(diǎn)建設(shè)了兩門實(shí)驗(yàn)課程。此外，還利用學(xué)校的各種本科科研基金項(xiàng)目(包括大學(xué)生創(chuàng)新基金、著政基金、泰兆基金、校長(zhǎng)基金)和各個(gè)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的項(xiàng)目來吸引學(xué)生，培養(yǎng)他們思考問題的能力，提高他們的研究興趣，為日后進(jìn)一步深造打基礎(chǔ)。由于絕大多數(shù)學(xué)生都將讀研，這樣的安排無疑起到了積極作用，并成為撰寫畢業(yè)論文的基礎(chǔ)。我們還打通了本科高年級(jí)與研究生一年級(jí)的課程，利用各種機(jī)會(huì)舉辦研究講座，如龍星計(jì)劃、專題報(bào)告、國(guó)際人工智能遠(yuǎn)程教學(xué)等活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)研究方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛質(zhì)。從專業(yè)特點(diǎn)來看，我們的智能學(xué)科更偏向于“軟”的一側(cè)，因此也充分利用信息學(xué)院，特別是計(jì)算機(jī)系的各類教學(xué)資源來幫助扶持新辦專業(yè)的成長(zhǎng)。

 

我們?cè)械牟┦?、碩士點(diǎn)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和信號(hào)與信息處理兩個(gè)方向，為了讓我們的培養(yǎng)體系更加系統(tǒng)，我們進(jìn)行了兩年的精心準(zhǔn)備。2007年底，我們正式向北大研究生院申請(qǐng)?jiān)隽小爸悄芸茖W(xué)與技術(shù)”碩士和博士點(diǎn)。經(jīng)過必要的論證，最終獲得批準(zhǔn)，及時(shí)銜接第一屆本科畢業(yè)生升研。至此，本、碩、博一以貫通，作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)下的二級(jí)學(xué)科，一個(gè)完整的智能科學(xué)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)體系建立起來，從培養(yǎng)體制上保證了新興智能專業(yè)的順利發(fā)展。

 

7　特色專業(yè)·教學(xué)團(tuán)隊(duì)

 

五年來，北京大學(xué)智能科學(xué)技術(shù)本科專業(yè)從醞釀到創(chuàng)辦，可謂初見成效，走過了頗具挑戰(zhàn)的歷程。除了確定具有特色的培養(yǎng)目標(biāo)和方向外，還需要扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)。本科教學(xué)迥異于研究生培養(yǎng)，它的計(jì)劃性、按部就班執(zhí)行的嚴(yán)格性以及每堂課程的內(nèi)容安排和效果評(píng)估必須一絲不茍。

 

信息學(xué)院秉承了北大的優(yōu)良傳統(tǒng)，對(duì)這個(gè)新辦的專業(yè)給予了巨大支持和關(guān)懷，使我們能迅速成長(zhǎng)起來。我們從一開始就有一套嚴(yán)格的課程設(shè)置審核程序、教案檢查制度和新教師上崗準(zhǔn)入的試講考核手續(xù)。學(xué)院有一支由經(jīng)驗(yàn)豐富的退休教師組成的督導(dǎo)組，隨堂聽課評(píng)估每一位教師的講課內(nèi)容、方式和教學(xué)效果，及時(shí)糾正問題。作業(yè)批改和試卷出題也都有嚴(yán)格規(guī)定。在課程體系的建設(shè)方面，信息學(xué)院打通了一年級(jí)的公共部分，深化和夯實(shí)了數(shù)理基礎(chǔ)。

 

在專業(yè)課程上，智能科學(xué)系提煉了三個(gè)課程群，并組織教師進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。此外還加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和獨(dú)立思考解決問題能力的培養(yǎng)。

 

除了在專業(yè)上實(shí)施分流培養(yǎng)外，我們還針對(duì)北大學(xué)生的特點(diǎn)，在基礎(chǔ)課采用實(shí)驗(yàn)班的A、B分級(jí)組合方式，滿足不同專業(yè)對(duì)各自基礎(chǔ)培養(yǎng)的要求。在專業(yè)課程群中，也允許不同興趣的組合選擇，充分發(fā)揮和提升學(xué)生的能力。為了更好地關(guān)懷學(xué)生順利成長(zhǎng)，我們除規(guī)定教授擔(dān)任班主任外，還設(shè)立了本科生學(xué)術(shù)導(dǎo)師制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的各種指導(dǎo)。智能科學(xué)系也注重師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)了一大批(半數(shù)以上)優(yōu)秀的年輕教師，其中信息學(xué)院中從國(guó)外回來的教師比例是最高的，為這一新興學(xué)科注入了最具活力和新思想的力量。在招聘教師時(shí)，教學(xué)需求和能力成為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。

 

2007年，我們接受了教育部的學(xué)科評(píng)估，新辦專業(yè)得到好評(píng)。學(xué)校開始關(guān)注我們的進(jìn)步，在隨后的一年中，我們一再?gòu)膶W(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，陸續(xù)獲得了國(guó)家一類特色專業(yè)、北京市一類特色專業(yè)和北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)等稱號(hào)，2008年又獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)。我們的培養(yǎng)體系和人工智能雙語(yǔ)教學(xué)也分獲北京大學(xué)的教學(xué)一、二等獎(jiǎng)。

 

8　結(jié)語(yǔ)·致謝

 

盡管北大年輕的“智能科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)建設(shè)初見成效，但征程是漫長(zhǎng)的，我們還會(huì)面臨更多的挑戰(zhàn)和問題。然而，智能科學(xué)這個(gè)本科專業(yè)方向是很有希望的，它不僅吸引了大學(xué)的新生，也在高考人群中產(chǎn)生著愈加重要的影響，它的健康發(fā)展需要大家共同的努力和精心培植。每所大學(xué)都有不同的特點(diǎn)，我們應(yīng)該從學(xué)校、師資、方向、生源以及學(xué)科培養(yǎng)性質(zhì)和目標(biāo)等條件出發(fā)來建設(shè)新興專業(yè)。以上是筆者對(duì)北京大學(xué)第一個(gè)“智能科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)創(chuàng)建歷程的回顧，希望與同行共享。

 

在專業(yè)建設(shè)過程中，許多人給予了熱情幫助和支持。這里要特別感謝北大信息學(xué)院陳徐宗教授，感謝中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)涂序彥和王萬森教授。

 

最后引龔定庵一句名言：“但開風(fēng)氣不為師”。

 

9　總結(jié)與展望

 

本文介紹了廈門大學(xué)智能科學(xué)與技術(shù)系在學(xué)科發(fā)展、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)方面的基本建設(shè)情況。我們希望這些初步的工作總結(jié)能對(duì)目前正積極籌辦本專業(yè)的兄弟院校起到一定的借鑒作用。

 

篇5

1999.01~2002.05（因業(yè)績(jī)突出，2000.03提為通信室主任）。

2002.06~2011.02副所長(zhǎng)（因技術(shù)能力強(qiáng)，承擔(dān)多個(gè)集團(tuán)公司大型重點(diǎn)項(xiàng)目2002.12破格提為高級(jí)工程師，其中經(jīng)過國(guó)家統(tǒng)一入學(xué)考試，成績(jī)優(yōu)良，得以進(jìn)入XX大學(xué)XX學(xué)院，2003.10~2007.03在XX工程專業(yè)在職研究生，畢業(yè)論文評(píng)為優(yōu)秀5%）。

2011.03~今，XXXX公司副總工程師。

2011.06，經(jīng)公司提名任命為兼任XXXX科技有限公司（XXXX控股子公司）XX分公司經(jīng)理，拓展業(yè)務(wù)，組建團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)從無到有。至2014年將團(tuán)隊(duì)規(guī)模擴(kuò)大到XX人，公司年度經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)達(dá)到合同XXXX萬元，收款XXXX萬元，公司各方面走上正軌，實(shí)現(xiàn)了自主經(jīng)營(yíng)及盈利。

2015年組建XXXX集團(tuán)智能制造創(chuàng)新中心，兼任創(chuàng)新中心主任工程師，開始研究適合高端制造業(yè)的應(yīng)用技術(shù)，對(duì)集團(tuán)公司智能制造的創(chuàng)新發(fā)展，起到了較大地推進(jìn)作用！

2019年5月，擔(dān)任公司副總工程師兼任XXXX中心主任工程師，對(duì)于BIM技術(shù)開發(fā)應(yīng)用，信息化、智能化、數(shù)字化融合發(fā)展方面，做了大量的研究和探索，同時(shí)作為公司主管信息化和知識(shí)管理副總工程師，承擔(dān)了XXXX公司知識(shí)管理牽頭工作，梳理了公司各類知識(shí)模塊，向集團(tuán)公司科技信息部呈報(bào)了總體規(guī)劃、實(shí)施計(jì)劃，制定了內(nèi)部知識(shí)管理工程的規(guī)章制度、編碼規(guī)則、實(shí)施方案、平臺(tái)開發(fā)等一系列綱領(lǐng)性文件。

積極學(xué)習(xí)并掌握新技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，利用工作間隙和業(yè)余時(shí)間，組織技術(shù)人員參加展會(huì)、論壇、技術(shù)交流活動(dòng)，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)以及智慧園區(qū)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、AI賦能行業(yè)等最新技術(shù)等的深入學(xué)習(xí)和研討，并在實(shí)際項(xiàng)目中大量創(chuàng)新應(yīng)用，取得了較好的效果。不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷進(jìn)取，與智能化系統(tǒng)的新技術(shù)和國(guó)際、國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平保持同步，保持公司智能化設(shè)計(jì)在行業(yè)專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)領(lǐng)先，并進(jìn)一步應(yīng)用到工程項(xiàng)目中去，形成良性循環(huán)和積極互動(dòng)效應(yīng)；關(guān)注國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向，在前瞻性的技術(shù)發(fā)展方向進(jìn)行不斷嘗試，不斷地進(jìn)行技術(shù)儲(chǔ)備和更新，進(jìn)一步提高專業(yè)技術(shù)水平和解決復(fù)雜系統(tǒng)的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)能力。

在智慧工廠領(lǐng)域，重點(diǎn)關(guān)注數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)集成、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)應(yīng)用等智能制造相關(guān)技術(shù)，逐步形成獨(dú)有的解決方案；

在智慧園區(qū)建設(shè)領(lǐng)域，開展了廣泛的調(diào)研和總結(jié)，形成了獨(dú)有的體系化專業(yè)解決方案；

在智能建筑領(lǐng)域，著眼于頂層設(shè)計(jì)并較為系統(tǒng)性地掌握了IT&IB技術(shù)融合，應(yīng)用于新智慧建筑的頂層設(shè)計(jì)技術(shù)。重點(diǎn)關(guān)注綠色、節(jié)能、安全技術(shù)，在新技術(shù)發(fā)展，新產(chǎn)品研發(fā)的應(yīng)用方面有所突破；

通過近三十年的不斷學(xué)習(xí)積累，無論在市場(chǎng)開拓、技術(shù)創(chuàng)新、質(zhì)量管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面，均有很好的表現(xiàn)，取得了良好的效益，工作中有思路、有能力、有辦法，善于解決技術(shù)及非技術(shù)難題；有大局觀，能做到個(gè)人利益服從集體利益，集體利益服從公司利益。

在組織紀(jì)律性方面，能時(shí)刻按黨員標(biāo)準(zhǔn)要求自己，任勞任怨，起好模范帶頭作用；

在個(gè)人素質(zhì)方面，嚴(yán)格自律，遵守國(guó)家和單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，把全部能力和精力放在解決技術(shù)問題上，不搞歪門邪道；

篇6

數(shù)據(jù)法學(xué)是伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的新興學(xué)科，數(shù)據(jù)法學(xué)的教學(xué)往往需要與數(shù)據(jù)科學(xué)及信息技術(shù)的研習(xí)結(jié)合進(jìn)行，具有知識(shí)體系的綜合性、學(xué)科視野的開放性、應(yīng)用場(chǎng)景的廣泛性、方法工具的多元性和專業(yè)性等特點(diǎn)。相較之下，傳統(tǒng)法學(xué)教育的發(fā)展已然十分成熟，不僅教學(xué)模式趨于穩(wěn)定，而且教學(xué)內(nèi)容的體系相對(duì)成熟，諸如法律診所、模擬法庭等教學(xué)方法與法學(xué)實(shí)踐結(jié)合甚密。正因如此，新興數(shù)據(jù)法學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)之間存在多個(gè)層面的差異。就內(nèi)容而言，傳統(tǒng)法學(xué)教育重在法律規(guī)則、原理及其適用的講授，數(shù)據(jù)法學(xué)教學(xué)則不限于此，與數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)的信息技術(shù)問題均融入法學(xué)教育的體系，且占據(jù)近乎同樣重要的地位。傳統(tǒng)法學(xué)教育圍繞我國(guó)現(xiàn)行法律體系中的部門法展開，既包括法的本體、價(jià)值和發(fā)展等理論問題，又包括法律適用、運(yùn)行等實(shí)務(wù)問題，這些方面的教學(xué)成果，使法學(xué)教育在我國(guó)社會(huì)科學(xué)教育中占有一席之地。相比之下，數(shù)據(jù)法學(xué)是對(duì)數(shù)據(jù)生成、采集、存儲(chǔ)、傳輸、處理、應(yīng)用等一系列過程中的法律現(xiàn)象進(jìn)行研究的學(xué)科，數(shù)據(jù)法學(xué)的教育也圍繞這些內(nèi)容展開。[1]數(shù)據(jù)法學(xué)教學(xué)中的“數(shù)據(jù)含量”，使其與相鄰計(jì)算機(jī)科學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)科技具有極大的相通性。這意味著數(shù)據(jù)科技的全新法學(xué)鏡像世界，使法學(xué)問題不再拘泥于傳統(tǒng)部門法調(diào)整對(duì)象和調(diào)整方式的范疇，而是經(jīng)由數(shù)據(jù)問題的整合以全局性、領(lǐng)域性的態(tài)勢(shì)予以因應(yīng)。如此一來，數(shù)據(jù)法學(xué)的教育往往包括不同層級(jí)的多種法律門類，單一法律部門的課程設(shè)計(jì)無法滿足數(shù)據(jù)法學(xué)教育的需求。數(shù)據(jù)法學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方式區(qū)別于傳統(tǒng)法學(xué)。我國(guó)以法典法為基礎(chǔ)的法律形式，使得傳統(tǒng)法學(xué)教育與實(shí)踐的環(huán)節(jié)往往是分開的，通常在校學(xué)習(xí)期間安排專門的時(shí)段進(jìn)行實(shí)習(xí)，或者兼職從事實(shí)務(wù)工作。就數(shù)據(jù)法學(xué)而言，理想的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)綜合數(shù)據(jù)技術(shù)和數(shù)據(jù)方法，比如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、可操作性編程、數(shù)據(jù)研發(fā)應(yīng)用等“產(chǎn)學(xué)研一體化”的要求，這無疑對(duì)法學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐模式構(gòu)成了沖擊。法學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐導(dǎo)向，往往引用已經(jīng)發(fā)生的案例闡釋法律規(guī)范的教義與適用情形，這是一種“向后看”的思維方式。而數(shù)據(jù)法學(xué)則不同，它不忽視已經(jīng)制定了的規(guī)范性內(nèi)容，更重要的是將規(guī)制融入數(shù)據(jù)科學(xué)算法的世界，這就要把握科技發(fā)展的現(xiàn)狀和前沿問題，甚至要求對(duì)數(shù)據(jù)的風(fēng)險(xiǎn)性與可能性進(jìn)行前瞻性的評(píng)估。這樣一來，數(shù)據(jù)法學(xué)實(shí)際具有了“向前看”的思維方式，它改變了傳統(tǒng)法學(xué)教育的保守性和穩(wěn)定性，使法學(xué)具有了尖端科學(xué)的色彩。調(diào)研數(shù)據(jù)法學(xué)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)情況，科技公司、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的數(shù)據(jù)合規(guī)部門逐漸成為重要基地，這與傳統(tǒng)法學(xué)院青睞律所、政府部門和法檢機(jī)構(gòu)的情況不同。數(shù)據(jù)科技的進(jìn)步導(dǎo)致數(shù)據(jù)法學(xué)發(fā)展迅速，而與傳統(tǒng)法學(xué)教材、教輔資料總量繁多、內(nèi)容固定的情況相比，數(shù)據(jù)法學(xué)教育教材、資料的建設(shè)是薄弱的。作為法學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，概念清晰、體例完備的教材是實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育功能的重要工具和載體。它不僅是法學(xué)知識(shí)傳承的載體，而且是規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。相比之下，盡管數(shù)據(jù)法學(xué)前沿性的研究成果頻出，但可以形成通說的數(shù)據(jù)法學(xué)理論和規(guī)則體系遠(yuǎn)未形成，大量基本概念和范疇處于爭(zhēng)議之中，直接影響教材建設(shè)的進(jìn)程。同步于數(shù)據(jù)科技進(jìn)步的國(guó)內(nèi)外各級(jí)行政法規(guī)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，成為規(guī)制數(shù)據(jù)問題的先鋒性制度文件。這些制度文件的調(diào)整比較頻繁，導(dǎo)致數(shù)據(jù)法學(xué)教材的出版發(fā)行可能面臨及時(shí)更新與增補(bǔ)的問題。[2]如此一來，短期之內(nèi)形成穩(wěn)定的數(shù)據(jù)法學(xué)教學(xué)資料似乎不大可能，目前教學(xué)主要依托于各數(shù)據(jù)法學(xué)研究人員的學(xué)術(shù)涉獵，而這種學(xué)術(shù)涉獵難免片面，這就導(dǎo)致數(shù)據(jù)法學(xué)教學(xué)的資料支持遠(yuǎn)落后于傳統(tǒng)法學(xué)的諸學(xué)科。

二、可融合性：培養(yǎng)方向與基本路徑

無論如何，數(shù)據(jù)法學(xué)仍處于法學(xué)學(xué)科的大框架之中，傳統(tǒng)法學(xué)仍舊是數(shù)據(jù)法學(xué)教育的重要基礎(chǔ)。不能否認(rèn)，數(shù)據(jù)法學(xué)教育的重點(diǎn)在于法學(xué)人才，只不過數(shù)據(jù)法學(xué)教育又有所突破，它獨(dú)具特色地為國(guó)家各級(jí)公安司法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、法律科技領(lǐng)域的企事業(yè)單位等培養(yǎng)高層次的研究型和應(yīng)用型人才。盡管數(shù)據(jù)法學(xué)教育與傳統(tǒng)法學(xué)教育存在較大差異，但數(shù)據(jù)法學(xué)教育的發(fā)展仍需與傳統(tǒng)法學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合。1.傳統(tǒng)法學(xué)在一定程度上為數(shù)據(jù)法學(xué)的新興理論和范疇提供了分析工具。數(shù)據(jù)法學(xué)之所以為法學(xué)，意味著傳統(tǒng)法理論中，諸如法的性質(zhì)、淵源、要素、效力等級(jí)、權(quán)利義務(wù)、行為關(guān)系等基本范疇，可以為數(shù)據(jù)法學(xué)理論體系的建構(gòu)提供支點(diǎn)。與此同時(shí)，由于數(shù)據(jù)法學(xué)根植于信息化數(shù)據(jù)所創(chuàng)造的新興客體，有條件在傳統(tǒng)法學(xué)的理論視野上實(shí)現(xiàn)超越，且這種超越并不意味著必然的沖突和矛盾。數(shù)據(jù)空間的特有話語(yǔ)體系、規(guī)制手段和價(jià)值判斷，的確導(dǎo)致了新興法學(xué)范疇的確立，但也啟動(dòng)了對(duì)既有法學(xué)理論體系的解釋和補(bǔ)充。應(yīng)對(duì)數(shù)據(jù)空間的復(fù)雜化，傳統(tǒng)法學(xué)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)扮演理論元敘述的角色，而數(shù)據(jù)法學(xué)突出的實(shí)務(wù)性和前沿性，也將為法學(xué)體系的發(fā)展提供充分的補(bǔ)給與反芻。2.數(shù)據(jù)法學(xué)教育的核心在于以數(shù)據(jù)法學(xué)為主干的跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)，其關(guān)鍵在于法學(xué)研究與信息技術(shù)的有機(jī)融合，這就要求我們?cè)诩扔信囵B(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，厘清法學(xué)教育與數(shù)據(jù)科學(xué)教育的邏輯關(guān)系，必須明確數(shù)據(jù)法學(xué)并不等同于尖端數(shù)據(jù)科學(xué)，其科研側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)存在交叉，但又有明顯差別。數(shù)據(jù)法學(xué)屬于法學(xué)一級(jí)學(xué)科，同時(shí)借力信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)安全技術(shù)尖端學(xué)科為支撐。以法學(xué)教育為主體，就是要借鑒傳統(tǒng)法學(xué)教育的理論與實(shí)踐教學(xué)范式，促進(jìn)法學(xué)素養(yǎng)的形成。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)安全為支持，推動(dòng)這種法學(xué)素養(yǎng)向數(shù)據(jù)技術(shù)、數(shù)據(jù)防范、數(shù)據(jù)問題等方向的演化，這種演化或許加入了計(jì)算機(jī)代碼、算法、程序、數(shù)據(jù)等不同于傳統(tǒng)法律課題的話語(yǔ)表述，但它并不構(gòu)成對(duì)傳統(tǒng)法學(xué)體系的顛覆，而是一種法學(xué)教育話語(yǔ)體系的更新?？梢哉f，法學(xué)仍舊是基礎(chǔ)，而數(shù)據(jù)是現(xiàn)實(shí)的關(guān)照，前者是基礎(chǔ)方法，后者是方法所給予的對(duì)象，只不過方法要根據(jù)對(duì)象的特征進(jìn)行調(diào)整。3.數(shù)據(jù)法學(xué)教育對(duì)課程體系建設(shè)提出了新的要求。目前，國(guó)內(nèi)各院校數(shù)據(jù)法學(xué)課程建設(shè)模式主要有三種：第一種是“三分模式”，以清華大學(xué)2019年開設(shè)的計(jì)算法學(xué)專業(yè)碩士為例，教學(xué)內(nèi)容對(duì)既有法學(xué)體例形成了實(shí)質(zhì)性的顛覆，法學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)、法學(xué)數(shù)據(jù)交叉科學(xué)構(gòu)成了“交叉型課程集群”，沿用傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)內(nèi)容的法學(xué)科目?jī)H占三分之一，以數(shù)據(jù)科學(xué)為先導(dǎo)的數(shù)據(jù)技術(shù)教育、交叉學(xué)科教育，實(shí)現(xiàn)了法學(xué)院與強(qiáng)勢(shì)理工科教學(xué)的合并，將編程語(yǔ)言、概率論、線性代數(shù)等數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)課程涵蓋在內(nèi)，又以數(shù)據(jù)與法律的整合類課程，如科技法、專利法、技術(shù)規(guī)范進(jìn)行輔助。第二種是“二分模式”，教學(xué)內(nèi)容包括傳統(tǒng)法學(xué)教育與數(shù)據(jù)科學(xué)教育兩個(gè)部分，傳統(tǒng)法學(xué)課程注重教學(xué)培養(yǎng)過程中的“法學(xué)”含量，數(shù)據(jù)科學(xué)教育則確保教學(xué)過程中的“數(shù)據(jù)”含量，這要求相關(guān)院校具備法學(xué)和數(shù)據(jù)科學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)，唯有兩類課程的相互影響，才能推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)據(jù)與法學(xué)的思維碰撞與整合。第三種是“綜合模式”，這也是目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)院校開設(shè)數(shù)據(jù)法學(xué)的教育模式。該模式將數(shù)據(jù)科學(xué)融入目前法學(xué)院的日常教育體例之中，不同學(xué)科以課程接力或者課后拓展的形式展開。綜合模式對(duì)開課學(xué)校的理工科背景要求并不高，但是這種模式往往過多偏重法學(xué)教育的內(nèi)容，容易將數(shù)據(jù)法學(xué)等同于知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)、專利法學(xué)等具有數(shù)據(jù)相關(guān)性的部門法學(xué)教育，是否能夠有效實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)法學(xué)的教學(xué)效果仍應(yīng)存疑。4.以科研創(chuàng)新和前沿性資料庫(kù)彌補(bǔ)教材薄弱的現(xiàn)狀。數(shù)據(jù)法學(xué)教育目標(biāo)在于為新一代信息技術(shù)的發(fā)展提供人才保障，也為法律行業(yè)和法治現(xiàn)代化提供技術(shù)支持。正因如此，學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)是數(shù)據(jù)法學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。鑒于教材、教輔資料體系尚未確立的現(xiàn)狀，現(xiàn)階段數(shù)據(jù)法學(xué)教學(xué)應(yīng)在科研訓(xùn)練、問題意識(shí)為先導(dǎo)的教學(xué)方法上有所突破，間接推動(dòng)數(shù)據(jù)法學(xué)教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)等資料的系統(tǒng)性完善。這樣不僅跳出了傳統(tǒng)法學(xué)教育以課堂、教材為核心的舊模式，還推動(dòng)了科研項(xiàng)目、論文融入教學(xué)過程中，增強(qiáng)了學(xué)生的參與度，也對(duì)前沿性數(shù)據(jù)政策、法規(guī)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)予以關(guān)照。借此，可以嘗試以數(shù)據(jù)法學(xué)方向?yàn)閱挝唤⒅魑墨I(xiàn)庫(kù)，加強(qiáng)文獻(xiàn)研讀、資料分析與寫作指導(dǎo)，同時(shí)注重?cái)?shù)據(jù)分析、計(jì)算機(jī)編程等技術(shù)的實(shí)操能力訓(xùn)練，為跨學(xué)科研究打下了基礎(chǔ)。以數(shù)據(jù)庫(kù)的形式拓展資料、文獻(xiàn)的存儲(chǔ)載體，利用信息技術(shù)開展傳統(tǒng)課堂、教材的教學(xué)模式改革，推動(dòng)信息化手段在教學(xué)資料查閱、利用過程中的便利性，通過數(shù)據(jù)手段實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)法學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新。5.實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與實(shí)務(wù)需求的對(duì)接，不同授課模式可以發(fā)揮各自所長(zhǎng)。數(shù)據(jù)法學(xué)教育需要通過實(shí)踐訓(xùn)練和學(xué)位論文撰寫等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生解決信息技術(shù)相關(guān)法律問題的能力。為此，應(yīng)當(dāng)深化實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地、研究生工作站建設(shè)和數(shù)據(jù)法學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，拓展與互聯(lián)網(wǎng)法院、信息技術(shù)公司、公安執(zhí)法網(wǎng)安部門的學(xué)習(xí)與合作，實(shí)踐第二課堂。對(duì)于理工科實(shí)力并不突出的學(xué)校，可以整合校內(nèi)外培養(yǎng)資源，突出跨學(xué)科人才培養(yǎng)特色?？梢詫?shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制度，第一導(dǎo)師由法學(xué)院教師和專家擔(dān)任，第二導(dǎo)師由校內(nèi)外從事計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)安全研究的教師和專家擔(dān)任，或者聘請(qǐng)校外實(shí)務(wù)部門知名專家作為兼職導(dǎo)師輔助培養(yǎng)；制定聯(lián)合導(dǎo)師、兼職導(dǎo)師管理辦法，建立完善兼職導(dǎo)師的遴選、任職、考核、激勵(lì)、保障和退出等工作機(jī)制。法學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)科建設(shè)都相對(duì)成熟的學(xué)校，可以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并打造精品教學(xué)資源，開發(fā)線上線下課程，建立數(shù)據(jù)法學(xué)教育案例庫(kù)，服務(wù)于校內(nèi)外人才培養(yǎng)，建立數(shù)據(jù)法學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的“參考樣板”。除此之外，傳統(tǒng)法學(xué)院實(shí)習(xí)成果轉(zhuǎn)化的多種可能性值得拓展，調(diào)研文章、案例研究、智庫(kù)建議、技術(shù)研發(fā)、專利申請(qǐng)等多樣化應(yīng)用成果可以作為數(shù)據(jù)法學(xué)學(xué)位授予條件的改革試點(diǎn)。在實(shí)踐過程中，尤其要注重學(xué)生法律職業(yè)倫理和計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用職業(yè)能力的培養(yǎng)。法律職業(yè)倫理包括職業(yè)道德與執(zhí)業(yè)規(guī)則；大數(shù)據(jù)應(yīng)用職業(yè)能力包括計(jì)算機(jī)工程、數(shù)據(jù)分析工程等技術(shù)職業(yè)思維，如常用編程語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)應(yīng)用方法及知識(shí)、大數(shù)據(jù)通用工作能力等。唯有面向?qū)崉?wù)需求的數(shù)據(jù)法學(xué)教育，才能整合法學(xué)教育與數(shù)據(jù)法學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法的突破。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)據(jù)法學(xué)交叉學(xué)科的興起，緊緊圍繞黨的的戰(zhàn)略部署，聚焦國(guó)家治理體系和治理能力的現(xiàn)代化。與此同時(shí)，數(shù)據(jù)法學(xué)教學(xué)也因“跨學(xué)科專業(yè)”和“跨理論實(shí)踐”的特征，成為值得討論的時(shí)代教育命題。數(shù)據(jù)法學(xué)教育既集成了數(shù)據(jù)科學(xué)的迅速發(fā)展，又打破了傳統(tǒng)法學(xué)教育相對(duì)穩(wěn)定、固化的態(tài)勢(shì)，使其不得不在解決新問題的過程中整合交叉學(xué)科資源并向前發(fā)展。無論如何，數(shù)據(jù)法學(xué)教育與傳統(tǒng)法學(xué)教育的整合，可以將數(shù)據(jù)信息技術(shù)與法律融入培養(yǎng)教授的環(huán)節(jié)；數(shù)據(jù)法學(xué)教育的培養(yǎng)質(zhì)量與成果，將直接為中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系建設(shè)與發(fā)展輸送新型人才。數(shù)據(jù)法學(xué)教育的不斷改進(jìn)與發(fā)展，是為我國(guó)學(xué)術(shù)研究前沿陣地的關(guān)鍵性突破服務(wù)，更是為我國(guó)加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

篇7

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)傳統(tǒng)媒體正在借助人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云服務(wù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)與其他媒體融合，尋求轉(zhuǎn)型升級(jí)之路［1－2］?？缃缛诤献鳛槊襟w融合的深度融合階段(也稱“高級(jí)階段”)［3－4］，已經(jīng)成為新一輪產(chǎn)業(yè)升級(jí)的大趨勢(shì)。最早使用“跨界融合”的文獻(xiàn)出現(xiàn)在1997年，2013年后針對(duì)跨界融合的研究進(jìn)入期［4］，主要分布在新聞與傳媒等10個(gè)領(lǐng)域，目前已成為新聞傳播學(xué)的研究熱點(diǎn)。韓立新等［4－5］系統(tǒng)梳理了前人的研究成果，對(duì)跨界融合的概念進(jìn)行界定，并提出相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，也對(duì)傳統(tǒng)媒體跨界融合的理論研究進(jìn)程、跨界融合的實(shí)踐探索、學(xué)科范式轉(zhuǎn)換等進(jìn)行詳細(xì)的探討。劉素花［6］以“媒體+”為基本范式，將我國(guó)傳統(tǒng)媒體的跨界融合分為媒體+技術(shù)、媒體+教育、媒體+金融、媒體+旅游、媒體+醫(yī)療、媒體+電商6種模式進(jìn)行探討。國(guó)外媒體的跨界融合涉及視頻制作、教育培訓(xùn)、地產(chǎn)、展會(huì)等領(lǐng)域;國(guó)內(nèi)的中國(guó)知網(wǎng)、萬方等大型數(shù)據(jù)庫(kù)，以及中國(guó)醫(yī)學(xué)期刊集群一體化出版平臺(tái)，均具有顯著的跨界特征［7］。總體來看，我國(guó)傳統(tǒng)媒體特別是新聞出版業(yè)的跨界融合已常態(tài)化，科技期刊在跨界融合方面也已進(jìn)行了很多的探索，但鮮有針對(duì)性的報(bào)道?？萍计诳且粋€(gè)跨界需求非常強(qiáng)的領(lǐng)域，與國(guó)外集群化運(yùn)營(yíng)模式不同，我國(guó)大多數(shù)科技期刊為單刊經(jīng)營(yíng)，“小散弱”是其主要特點(diǎn)。在集群化、平臺(tái)化過程中，我國(guó)單刊的品牌建設(shè)也未獲得重大突破。在我國(guó)科技期刊一體化媒體融合生態(tài)鏈建設(shè)過程中，跨界融合作為媒體融合的高級(jí)階段，或?qū)⒊蔀楂@得資本的突破口［8－9］，跨界發(fā)展必將成為科技期刊脫穎而出的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。我國(guó)實(shí)行單刊經(jīng)營(yíng)的科技期刊是否具有跨界基因，應(yīng)如何跨界，向哪里跨，值得深入探討。本文在科技期刊媒體融合［8－9］研究的基礎(chǔ)上，調(diào)研大量跨界融合文獻(xiàn)與案例，梳理跨界融合的特征，重點(diǎn)剖析傳統(tǒng)媒體跨界融合典型案例特點(diǎn)，探尋我國(guó)科技期刊跨界融合構(gòu)建策略，為促進(jìn)我國(guó)科技期刊轉(zhuǎn)型升級(jí)拋磚引玉。

1跨界融合的內(nèi)涵及測(cè)度

針對(duì)跨界融合內(nèi)涵的研究始于1997年，但目前仍未形成能被廣泛認(rèn)可的定義。李剛［10］認(rèn)為，跨界融合是指媒體進(jìn)行跨地區(qū)、行業(yè)以及領(lǐng)域的相互融合，跨界融合有利于鞏固和壯大主流思想輿論，有利于社會(huì)正能量的傳播，同時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間話語(yǔ)權(quán)的增強(qiáng)極為有利。隋二龍［11］認(rèn)為，跨界融合為跨越地區(qū)、領(lǐng)域、行業(yè)，甚至國(guó)界的媒體融合，在跨界融合過程中，新媒體與傳統(tǒng)媒體在資本、資源、管理、市場(chǎng)等方面重新布局，使各類資源的配置更加優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，強(qiáng)化整體優(yōu)勢(shì)。劉素花［6］認(rèn)為，媒體的跨界融合是指在媒體分化后進(jìn)行重構(gòu)的過程中，媒體內(nèi)部各要素向媒體領(lǐng)域外延伸、融合發(fā)展的脫困方式，是以“媒體+X”多變魔方式互融為核心的模式。韓立新等［4］認(rèn)為，跨界融合是媒介從專業(yè)機(jī)構(gòu)中分化出來成為獨(dú)立的要素，并在社會(huì)中與其他社會(huì)要素進(jìn)行重組的過程，即跨界融合是指以基于智能化和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的媒介為獨(dú)立中間體，將分屬不同領(lǐng)域的事物連接起來的過程?？傮w來說，跨界融合具有跨領(lǐng)域與融合重組兩個(gè)主要特征:一個(gè)是內(nèi)部流程，一個(gè)是外部領(lǐng)域，最終會(huì)體現(xiàn)為運(yùn)營(yíng)模式的改變。如上所述，目前的跨界融合涉及平臺(tái)、內(nèi)容、傳播三個(gè)方面的跨界發(fā)展，對(duì)跨界融合的測(cè)度也主要是從這幾個(gè)方面的融合深度與廣度著手，一些學(xué)者也已經(jīng)提出一些評(píng)價(jià)指標(biāo)。韓立新等［4］基于媒體融合的相關(guān)指標(biāo)，首次提出跨界融合的5個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo):(1)連接力，衡量不同媒介或者不同領(lǐng)域之間的連接程度;(2)傳播力，衡量媒體傳播的廣度和深度;(3)互動(dòng)力，即跨媒介的互動(dòng)，包括與受眾的互動(dòng)和不同媒介、領(lǐng)域之間的互動(dòng)兩個(gè)方面;(4)社會(huì)影響力，即對(duì)社會(huì)的影響;(5)收益力，是指能否給媒體組織帶來收益。

2我國(guó)傳統(tǒng)媒體的跨界融合

目前，跨界融合在新聞出版領(lǐng)域已常態(tài)化。雖然部分科技期刊的媒體融合表現(xiàn)出一些跨界特征，但受限于人、財(cái)、物等因素，尚無典型的成功案例可循。

2．1新聞報(bào)道領(lǐng)域的跨界融合

2017年兩會(huì)期間《人民日?qǐng)?bào)》等主流媒體深化“跨界”合作，與網(wǎng)絡(luò)媒體、互聯(lián)網(wǎng)公司聯(lián)動(dòng)，在內(nèi)容層面與技術(shù)層面合作，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、平動(dòng)，開啟共享新模式，形成強(qiáng)大的傳播合力。在廣度上，主流媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體(如騰訊網(wǎng)－騰訊新聞、新浪網(wǎng)－新浪新聞、今日頭條等)的聯(lián)動(dòng)規(guī)?？涨扒伊α考小Ｔ谏疃壬?，主流媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體、互聯(lián)網(wǎng)公司“跨界”合作形式更加多元，利用內(nèi)容、渠道及技術(shù)優(yōu)勢(shì)分工協(xié)作，創(chuàng)新產(chǎn)品的形式，充分發(fā)掘內(nèi)容價(jià)值，全面提升兩會(huì)報(bào)道的影響力［12］。各媒體跨界融合主要表現(xiàn)在［12］:(1)《人民日?qǐng)?bào)》在全媒體平臺(tái)中采用“中央廚房”機(jī)制，整合了內(nèi)部的多種資源，形成“選題確定—內(nèi)容生產(chǎn)—分發(fā)追蹤”的全流程生產(chǎn)線，便于聯(lián)動(dòng)協(xié)作以及信息集成與深耕。(2)新聞內(nèi)容移動(dòng)首發(fā)，再網(wǎng)頁(yè)，最后在傳統(tǒng)端全面深入報(bào)道，形成“移動(dòng)端講快、網(wǎng)頁(yè)講全、傳統(tǒng)端講深”的差異化聯(lián)動(dòng)報(bào)道，實(shí)現(xiàn)最大化的傳播效果。(3)重視“用戶思維”，應(yīng)用多種新技術(shù)，跨界合作，深挖用戶需求，形成“直抵民心”的、形式多樣的融合產(chǎn)品。人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)(VirtualReality，VR)、H5等新技術(shù)的應(yīng)用，全景相機(jī)、VR設(shè)備等的亮相，形式多樣、內(nèi)容充實(shí)的“爆款”新聞產(chǎn)品的推出，使得微博、微信矩陣、微視頻、直播、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(AugmentedReality，AR)技術(shù)支持的創(chuàng)意視頻、H5游戲、模擬群聊、給朋友圈點(diǎn)贊、客戶端嵌入智能語(yǔ)音播放技術(shù)聽新聞、人工智能機(jī)器人“小度”播報(bào)等吸引無數(shù)網(wǎng)民參與其中，形成圈層化傳播，產(chǎn)生很大的社會(huì)影響力。經(jīng)過各媒體及時(shí)準(zhǔn)確、多角度、全方位、形式豐富的報(bào)道解讀，網(wǎng)友紛紛表示“獲得感滿滿”“很實(shí)在”“有盼頭”。新華社客戶端與網(wǎng)易云音樂跨界，聯(lián)合舉辦了“留聲40年”音樂主題影像展，該產(chǎn)品在微博、微信、新華社客戶端等平臺(tái)的總瀏覽量達(dá)到800萬，全網(wǎng)的傳播量達(dá)到2500萬［13］。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)內(nèi)容貼近受眾，報(bào)道形式多樣，如專訪、快閃、交互體驗(yàn)等;(2)充分利用多種媒介，如利用地鐵車站、列車車廂、音樂會(huì)、快閃活動(dòng)、互動(dòng)展覽等推廣宣傳;(3)采用先進(jìn)技術(shù)如人臉識(shí)別、AR、H5等形成H5產(chǎn)品、微視頻，將音樂實(shí)體化、可視化、互動(dòng)化、場(chǎng)景化;(4)針對(duì)不同受眾進(jìn)行個(gè)性化生產(chǎn)、對(duì)象化傳播。

2．2圖書出版領(lǐng)域的跨界融合

(1)圍繞IP的跨界融合。IP(IntellectualProperty)即知識(shí)產(chǎn)權(quán)，具有資源轉(zhuǎn)化、價(jià)值提升模式、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、市場(chǎng)擴(kuò)張等可跨界特性［14］。IP的跨界可發(fā)生在文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)各行業(yè)間、非文化產(chǎn)業(yè)以及社會(huì)生活中。IP的跨界在不同產(chǎn)業(yè)之間都可進(jìn)行聯(lián)動(dòng)和協(xié)同，不同產(chǎn)業(yè)界如出版界、影視界、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)界、網(wǎng)絡(luò)游戲界都可借力于共同的IP，促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，提高產(chǎn)品的附加值。只有優(yōu)質(zhì)IP，才能實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域的跨界，喚醒產(chǎn)品的“潛藏價(jià)值”，并從不同渠道進(jìn)行開發(fā)利用和營(yíng)銷。成功運(yùn)營(yíng)的IP可在電影、電視、漫畫、游戲等媒介形式中轉(zhuǎn)換，其目的在于引發(fā)社群共振，突破不同社群間的壁壘，最終通過強(qiáng)大的裂變傳播的擴(kuò)散力，促使跨界形成巨大效應(yīng)［14］。國(guó)產(chǎn)系列動(dòng)畫片《熊出沒》的IP開發(fā)，就是國(guó)內(nèi)的一個(gè)IP開發(fā)典范。這種以IP開發(fā)為核心的盈利模式的構(gòu)建需要完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系作為支撐。(2)出版文創(chuàng)?；诔霭鎯?nèi)容開發(fā)文化創(chuàng)意產(chǎn)品和服務(wù)，產(chǎn)生于跨界融合和新興技術(shù)的發(fā)展背景，出版文創(chuàng)將出版與玩具、服裝、影視、游戲、旅游等產(chǎn)業(yè)融合起來［15］，延伸成出版產(chǎn)業(yè)鏈［15－16］。目前出版文創(chuàng)的模式有很多種，可大致劃分為:基于出版內(nèi)容跨界拓展的文化創(chuàng)意服務(wù)，如圍繞《海賊王》漫畫書中不同人物形象、道具、用品、場(chǎng)景等開發(fā)的手伴、玩具、飾品和服裝等衍生產(chǎn)品;基于改編權(quán)延伸的文化創(chuàng)意服務(wù)，如將《三國(guó)演義》叢書改編成電視劇、電影、游戲、數(shù)字圖書、主題公園等［15］，長(zhǎng)江出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)打造出“書業(yè)+影視業(yè)、書吧+影城”的跨界融合模式;基于新興數(shù)字技術(shù)的文化創(chuàng)意服務(wù)，如南京師范大學(xué)出版社將VR、AR技術(shù)運(yùn)用到跨超本《紅樓夢(mèng)》的紙質(zhì)口袋書中;基于實(shí)體書店打造的文化創(chuàng)意服務(wù)，如日本的蔦屋書店提供書籍閱讀+電影、音樂、咖啡、文具等，號(hào)稱世界上最美的書店之一;基于生活美學(xué)，打造高端文化需求，提供個(gè)性化定制服務(wù)，如按需印刷、讀者自己編校并打印出版等，有些出版社還跨界到書房陳設(shè)、花瓶鏡框設(shè)計(jì)等定制服務(wù)。

2．3其他媒體的跨界融合

沈陽(yáng)廣播電視臺(tái)開展跨媒體行動(dòng)，推出“我愛沈陽(yáng)”系列產(chǎn)品。此次跨界的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在:①圍繞同一報(bào)道主題，將新老媒體融合在一起;②打破地域局限，整合媒介資源，通過電視屏幕、戶外大屏、地鐵屏幕、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)跨界傳播，并將傳播范圍擴(kuò)大到全國(guó);③開展暖心公益?zhèn)鬟f愛心，制作“我愛沈陽(yáng)”衛(wèi)衣、環(huán)保購(gòu)物袋、明信片等文創(chuàng)產(chǎn)品，多層次、多角度、全方位地滿足不同受眾的需求，溫暖更多人，以擴(kuò)大影響［17］。鳳凰傳媒集團(tuán)收購(gòu)游俠網(wǎng)并控股，投資上海慕和網(wǎng)絡(luò)科技有限公司，基于自身教育資源優(yōu)勢(shì)，跨界投資教育游戲，將教育與游戲結(jié)合，吸引青少年關(guān)注，既引導(dǎo)了青少年的正確學(xué)習(xí)觀，提升了青少年的學(xué)習(xí)興趣，又取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益［18］。

3我國(guó)科技期刊跨界融合構(gòu)建

跨界融合是媒體融合的更高發(fā)展階段，是時(shí)展的大趨勢(shì)，可使互不相干的行業(yè)、企業(yè)全面滲透、融合。通過跨界，傳統(tǒng)媒體可克服自身薄弱之處，增強(qiáng)各自的競(jìng)爭(zhēng)力與創(chuàng)造力，保證跨界合作方以及用戶均受益。目前，我國(guó)大多數(shù)科技期刊實(shí)行單獨(dú)運(yùn)營(yíng)，且多為非盈利機(jī)制，受資金、人力、技術(shù)等限制，科技期刊媒體融合發(fā)展較為緩慢，服務(wù)內(nèi)容單一，受眾面?。?］?？缃缛诤蠟槲覈?guó)打造科技期刊強(qiáng)刊、大刊提供了很好的思路。筆者認(rèn)為科技期刊擁有高質(zhì)量、權(quán)威的專業(yè)知識(shí)，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容是跨界成功的根本，若能更好地發(fā)揮橋梁紐帶作用，以更加開放的視角跨界發(fā)展或合作，或許將是我國(guó)科技期刊實(shí)現(xiàn)快速轉(zhuǎn)型升級(jí)的機(jī)遇。在跨界融合過程中，科技期刊首先要構(gòu)建綜合服務(wù)平臺(tái)，其次要在平臺(tái)上盡可能地提供符合用戶需求的多種優(yōu)質(zhì)內(nèi)容與服務(wù)，最后聯(lián)合各種渠道實(shí)現(xiàn)最大化的傳播。

3．1平臺(tái)的跨界

構(gòu)建一體化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是科技期刊跨界融合的基礎(chǔ)，平臺(tái)要體現(xiàn)科技期刊自身特色與品牌內(nèi)涵，具有集約化或集群化、立體化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、全媒體產(chǎn)業(yè)鏈、傳播媒體矩陣與跨界融合經(jīng)營(yíng)等特質(zhì)［8］，整合采、編、發(fā)等出版流程，促進(jìn)出版流程的跨界整合，實(shí)現(xiàn)一體化生產(chǎn)鏈，如“中央廚房式”工作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)一次采集信息，多平臺(tái)使用，也可跨界關(guān)聯(lián)，或集成或拓展更多相關(guān)領(lǐng)域的資源。

3．2傳播的跨界

傳播時(shí)可利用全媒體化傳播矩陣(如網(wǎng)頁(yè)+微信+微博+App+QQ+郵件+知名客戶端+數(shù)據(jù)庫(kù)等)，并形成“移動(dòng)端講快、網(wǎng)頁(yè)講全、傳統(tǒng)端講深”的差異化傳播，或與各大網(wǎng)絡(luò)媒體(如騰訊、百度、阿里巴巴、今日頭條、一點(diǎn)咨詢等)聯(lián)動(dòng)傳播，為好內(nèi)容插上飛翔的翅膀，最大限度地展現(xiàn)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的價(jià)值，并充分運(yùn)用VR、AR、視頻直播、音頻等先進(jìn)技術(shù)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的多樣化、可視化表達(dá)，滿足不同用戶的個(gè)性化需求。

3．3內(nèi)容的跨界

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展和自媒體領(lǐng)域的迅速擴(kuò)張，網(wǎng)絡(luò)信息質(zhì)量良莠不齊。相比之下，科技期刊可以提供高質(zhì)量且專業(yè)化內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)逐漸得到顯現(xiàn)。用戶也更愿意通過付費(fèi)獲得優(yōu)質(zhì)原創(chuàng)的內(nèi)容?？缃缡腔ヂ?lián)網(wǎng)的特質(zhì)，科技期刊更應(yīng)該在保證內(nèi)容質(zhì)量［19］的同時(shí)整合所在領(lǐng)域或行業(yè)資源，豎起大旗，引領(lǐng)發(fā)展:做好期刊本職工作，提供優(yōu)質(zhì)內(nèi)容;提供更多更好的知識(shí)服務(wù)，融入科學(xué)共同體;充分發(fā)揮樞紐作用，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展;延伸布局，深化跨界發(fā)展或合作領(lǐng)域，如跨界科普、教育、夏令營(yíng)、旅游等;拓展服務(wù)對(duì)象，提供更多元的服務(wù)內(nèi)容或產(chǎn)品。短期內(nèi)可集中精力打造一兩款“爆款產(chǎn)品”或“暖心產(chǎn)品”，迅速提升科技期刊社會(huì)影響力，并帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益。

3．3．1做好科技期刊本職工作，提供優(yōu)質(zhì)內(nèi)容在信息爆炸、信息泛濫的時(shí)代，通過同行評(píng)議與編輯審定后的內(nèi)容具有權(quán)威性、系統(tǒng)性，這是科技期刊的優(yōu)勢(shì)?？萍计诳霭嬲撐牡男问饺裟芨玫貪M足當(dāng)前科研人員的閱讀需求，則會(huì)吸引更多的領(lǐng)域內(nèi)科研人員、相關(guān)行業(yè)從業(yè)者、相關(guān)專業(yè)學(xué)生等的關(guān)注?？萍计诳霭鎯?nèi)容的增強(qiáng)可采用如數(shù)據(jù)出版［20］、語(yǔ)義出版、富媒體出版、AR出版等新的出版模式來豐富科研成果的展現(xiàn)形式。通過增強(qiáng)出版模式［21］，將論文進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理后，論文中各知識(shí)點(diǎn)可實(shí)現(xiàn)碎片化傳播并融入科研共同體;將與論文相關(guān)的一切形式的內(nèi)容，如數(shù)據(jù)出版、富媒體出版、增強(qiáng)出版等的相關(guān)內(nèi)容，與各種新聞、會(huì)議報(bào)道、音視頻、圖片等進(jìn)行跨界關(guān)聯(lián)，能更加突出論文的核心地位，更加完整、立體、系統(tǒng)地呈現(xiàn)相關(guān)科學(xué)問題，講好科研故事，為科學(xué)家的科研工作提供便利。對(duì)期刊論文，科技期刊可通過短閱讀首先在移動(dòng)終端進(jìn)行宣傳，再與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中增強(qiáng)論文進(jìn)行關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)快與全的有機(jī)結(jié)合。

3．3．2發(fā)揮科技期刊橋梁紐帶作用，“承上啟下”跨界發(fā)展科學(xué)研究過程包括很多方面，學(xué)術(shù)論文僅是科研產(chǎn)出的一小部分。通過科技期刊發(fā)表研究成果，僅是整個(gè)科研活動(dòng)的一個(gè)小環(huán)節(jié)?？蒲谢顒?dòng)過程中形成的大量知識(shí)成果尚待挖掘，科技期刊在促進(jìn)知識(shí)傳播中的價(jià)值也未充分體現(xiàn)。因此，科技期刊應(yīng)立足自身優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮橋梁紐帶作用，圍繞整個(gè)科研過程，拓展服務(wù)對(duì)象與范圍，做到以科技期刊為中心樞紐，提供面向科研過程的一體化服務(wù)鏈條，同時(shí)拓展科技期刊服務(wù)對(duì)象，跨界科普、教育等領(lǐng)域，最大化社會(huì)效益。(1)向成果上游跨界，為科研人員提供更多的知識(shí)服務(wù)。圍繞科研活動(dòng)拓寬期刊業(yè)務(wù)范圍，創(chuàng)新業(yè)務(wù)形式，提供更多的知識(shí)服務(wù)?？蒲羞^程中需要隨時(shí)掌握相關(guān)領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展及發(fā)展方向，科研人員希望通過閱讀態(tài)勢(shì)分析報(bào)告、接受決策咨詢服務(wù)等快速獲得這些信息，進(jìn)而從枯燥的海量文獻(xiàn)檢索與閱讀中解放出來，也希望能便捷地獲得關(guān)鍵信息、事實(shí)數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)等。通常這些信息的獲得需要找專業(yè)的情報(bào)服務(wù)機(jī)構(gòu)，通過對(duì)大量相關(guān)科研信息的收集、梳理、分析與再組織等來實(shí)現(xiàn)。科技期刊可與相關(guān)的部門或單位跨界合作，可在期刊主頁(yè)上提供信息檢索、數(shù)據(jù)挖掘和情報(bào)分析等工具或路徑，簡(jiǎn)化繁瑣的數(shù)據(jù)收集與分析工作，同時(shí)也可在期刊網(wǎng)站和移動(dòng)客戶端為科研人員提供專業(yè)化、個(gè)性化的定制情報(bào)服務(wù)和信息檢索收集服務(wù)等，從而提升科技期刊影響力，增強(qiáng)期刊用戶黏性?？萍计诳梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，整合所在區(qū)域或行業(yè)資源供科研人員使用，為政府、企業(yè)、相關(guān)機(jī)構(gòu)等提供智庫(kù)、輿情、營(yíng)銷傳播、品牌傳播等服務(wù)，以增加科技期刊的內(nèi)容附加值，拓展盈利空間;為個(gè)人用戶提供垂直內(nèi)容領(lǐng)域的信息服務(wù)和區(qū)域性社區(qū)服務(wù)，以提升科技期刊的社會(huì)影響力。向科技期刊上游跨界，實(shí)質(zhì)上是后向跨界，可采取聯(lián)盟或協(xié)同發(fā)展策略。(2)向成果下游跨界，延伸科技期刊產(chǎn)業(yè)鏈。通過長(zhǎng)期的數(shù)據(jù)積累，或加盟集成，科技期刊可圍繞內(nèi)容二次開發(fā)，進(jìn)行前向跨界，擴(kuò)大科技期刊的服務(wù)對(duì)象范圍，產(chǎn)生更大的文化效益、社會(huì)效益以及經(jīng)濟(jì)效益。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，運(yùn)用跨界思維去創(chuàng)新，或許能取得意想不到的收獲。不同領(lǐng)域科技期刊如醫(yī)學(xué)類、農(nóng)業(yè)類、油氣工程類期刊可結(jié)合自身品牌特色、專業(yè)定位、優(yōu)勢(shì)資源等，跨界到不同的領(lǐng)域或方向。①跨界教育。民強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，教育興則民族興。教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，尤其要支持和規(guī)范社會(huì)力量興辦教育，完善高等職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化科教－產(chǎn)教融合、校企合作［22］?？缃缃逃彩敲襟w界一直努力的一個(gè)方向，有著恒久的生命力與巨大的受眾潛力?？萍计诳瘬碛袃?yōu)質(zhì)、權(quán)威、前沿的學(xué)術(shù)資源，跨界教育，得天獨(dú)厚?？萍计诳韶瀼厝窠逃?、開放教育、終身教育的理念，突破課堂或?qū)W校教育限制，為社會(huì)需要的復(fù)合型人才的自主學(xué)習(xí)或跨學(xué)科教育提供網(wǎng)絡(luò)資源;也可與開放教育平臺(tái)跨界合作，為開放教育、終身教育等提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)科技期刊與教育、社會(huì)、工作、生活緊密相連;也可根據(jù)自身情況，集成多年積累的高層次專業(yè)人才資源、相關(guān)領(lǐng)域機(jī)構(gòu)資源、學(xué)術(shù)資源以及其他信息資源等，優(yōu)化資源配置，促進(jìn)資源共享，促進(jìn)各級(jí)相關(guān)政府部門、教育機(jī)構(gòu)、研究組織、學(xué)術(shù)團(tuán)體、公司企業(yè)以及社會(huì)民眾等跨界交流與合作，促進(jìn)“跨學(xué)科融合”“校企合作”“就業(yè)指導(dǎo)”等，形成命運(yùn)共同體。②跨界科普?？萍计诳缃缈破?，可將高深的科學(xué)知識(shí)變成大家都能懂的語(yǔ)言，面向全民傳播，實(shí)現(xiàn)全民學(xué)習(xí)，提升國(guó)民科學(xué)素質(zhì)和國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力，這不僅是國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)，也是人們文化素養(yǎng)提升的需求，更是科技期刊的責(zé)任和義務(wù)。四川榮縣地震與頁(yè)巖氣開采到底有沒有關(guān)聯(lián)，這看似是個(gè)科學(xué)問題，但更是個(gè)科普的問題。若科普工作做到位，至少能讓民眾更理智地去思辨和處理此類問題。通過科普，不僅能讓深?yuàn)W難懂的科學(xué)知識(shí)通俗易懂，幫助公眾提高科學(xué)素養(yǎng)，以惠及更多的人，同時(shí)擴(kuò)大科學(xué)家的社會(huì)影響力，提升科學(xué)家的社會(huì)認(rèn)同感、獲得感、存在感與幸福感，還能迅速擴(kuò)大科技期刊的社會(huì)影響力。科技期刊擁有大量科學(xué)家資源和大量科研成果，可為從事科普工作的機(jī)構(gòu)提供高質(zhì)量的科普資源，可組織感興趣的科學(xué)家撰寫科普內(nèi)容，讓專業(yè)的人干專業(yè)的事，也讓喜愛的人參與其中。中國(guó)缺少科普創(chuàng)作人才，科學(xué)家才是科普創(chuàng)作的最佳人選［23］?？萍计诳梢耘c相關(guān)科普工作者、科普全媒體平臺(tái)［24］或科普機(jī)構(gòu)探尋跨界合作方式，將科學(xué)家忘我奮斗和奉獻(xiàn)的事跡做成科普內(nèi)容，弘揚(yáng)科學(xué)家精神，激發(fā)全民務(wù)實(shí)求真、永無止境的探索精神。也可與相關(guān)機(jī)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)室等合作，組織科普活動(dòng)，讓群眾了解科研過程，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新思維和科學(xué)創(chuàng)造思維，激發(fā)青少年努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，點(diǎn)亮科學(xué)夢(mèng)想?？萍计诳部稍诰W(wǎng)站中加入一些科普內(nèi)容，或通過增強(qiáng)出版關(guān)聯(lián)一些科普小視頻或音頻等，實(shí)現(xiàn)科研論文與科普內(nèi)容的雙重傳播，精深與易懂聯(lián)合，滿足更多用戶的閱讀需求，幫助更多用戶走進(jìn)科學(xué)殿堂，促進(jìn)全民科學(xué)素養(yǎng)的提升。③跨界夏令營(yíng)/冬令營(yíng)。隨著人們生活水平的提高，越來越多的孩子通過參加夏令營(yíng)/冬令營(yíng)提升個(gè)人見識(shí)，開闊個(gè)人眼界?？萍计诳乔把亍⒓舛怂枷氲膮R聚地，關(guān)聯(lián)著大量寶貴的科學(xué)資源，科技期刊可與科學(xué)家、科研機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)等跨界聯(lián)合，或協(xié)同組織夏令營(yíng)/冬令營(yíng)活動(dòng)，讓青少年體驗(yàn)科研活動(dòng)，提升科研興趣，激發(fā)青少年的科學(xué)創(chuàng)造思維。④跨界旅游。對(duì)于部分自然科學(xué)領(lǐng)域或地理類科技期刊，能否將有關(guān)的旅游信息、住宿資源等優(yōu)化配置，并聯(lián)合具有豐富野外工作經(jīng)驗(yàn)的科研人員跨界發(fā)展旅游?這值得進(jìn)一步嘗試探索。目前媒體跨界旅游較為成功的是，媒體推介宣傳與線下旅游運(yùn)作相結(jié)合的模式。

篇8

1　引言

“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)是國(guó)家教委在2006年設(shè)置的新專業(yè)，代碼；080627S，屬于工學(xué)電氣信息類?，F(xiàn)已有南開大學(xué)、西安電子科技大學(xué)等12所高校獲準(zhǔn)招生。

智能科學(xué)技術(shù)是信息科學(xué)技術(shù)的核心和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的前沿和制高點(diǎn)，涉及自然科學(xué)的深層奧秘，觸及哲學(xué)的基本命題。智能科學(xué)技術(shù)的研究將對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家安全生產(chǎn)產(chǎn)生深刻而巨大的影響，并將為智力革命、知識(shí)革命和信息革命建立理論基礎(chǔ)，為智能系統(tǒng)的研制提供新概念、新思想、新途徑。智能科學(xué)的興起和發(fā)展標(biāo)志著對(duì)人類為中心的認(rèn)知和智能活動(dòng)的研究已進(jìn)入新的階段。目前，國(guó)際上對(duì)智能科學(xué)及其相關(guān)學(xué)科的研究高度重視。我國(guó)對(duì)該領(lǐng)域的發(fā)展特別關(guān)注。

智能科學(xué)與技術(shù)在一定程度上代表著信息技術(shù)的前沿，其理論研究與應(yīng)用開發(fā)對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的教育與教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)。在現(xiàn)有的教育體系中增加智能理論和智能技術(shù)教學(xué)，對(duì)全面地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新的思維方式及激發(fā)學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)未來的追求具有積極的意義。因此，為適應(yīng)智能科學(xué)與技術(shù)的深入研究和社會(huì)對(duì)從事智能化產(chǎn)品研發(fā)人員的迫切需求，在本科階段設(shè)立相應(yīng)的“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)是十分必要和及時(shí)的。因此，我校設(shè)立“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)是適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展要求的，必將為河北乃至全國(guó)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出巨大的貢獻(xiàn)。

近5年來，我校自動(dòng)化系先后從事的包括11項(xiàng)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目在內(nèi)的70余項(xiàng)科研課題，發(fā)表的近200篇學(xué)術(shù)論文，均不同程度地與“智能科學(xué)與技術(shù)”領(lǐng)域相關(guān)，積累了深厚的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。由于良好的辦學(xué)隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)條件，由我校申報(bào)的“智能控制技術(shù)與裝置教育部工程研究中心”已經(jīng)通過省級(jí)審查上報(bào)，因此，學(xué)科已經(jīng)具備了承辦“智能科學(xué)與技術(shù)”新專業(yè)的條件。

2　辦學(xué)條件

2.1　師資狀況

從我校辦學(xué)發(fā)展來看，“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的設(shè)立主要來自于近年來“自動(dòng)化”專業(yè)在“智能化”和“信息化”方向的逐漸發(fā)展，以及“自動(dòng)化”專業(yè)與“信息工程”、“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”等專業(yè)的交叉。受專業(yè)發(fā)展特色和學(xué)時(shí)等因素的限制，僅靠在原有“自動(dòng)化”專業(yè)課程中增設(shè)新課已經(jīng)難以滿足相關(guān)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的需要，因此可以說“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)是由量變積累超出“自動(dòng)化”專業(yè)領(lǐng)域而質(zhì)變派生出的一個(gè)新專業(yè)?；诖嗽颍爸悄芸茖W(xué)與技術(shù)”專業(yè)主要由自動(dòng)化系中抽調(diào)人員組織專業(yè)課程階段的教學(xué)任務(wù)，專業(yè)基礎(chǔ)課程階段的教學(xué)任務(wù)則由電工電子教學(xué)中心等單位系協(xié)助完成。

由于我?！爸悄芸茖W(xué)與技術(shù)”專業(yè)是由“自動(dòng)化”專業(yè)發(fā)展派生出的新專業(yè)，兩個(gè)專業(yè)多門課程的教學(xué)內(nèi)容是相同的，因此“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)可以得到“自動(dòng)化”專業(yè)的協(xié)助，從而避免多數(shù)新專業(yè)先期出現(xiàn)的師資力量欠缺問題。

2.2　相關(guān)支撐專業(yè)

“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的主要相關(guān)支撐專業(yè)有“自動(dòng)化”、“信息工程”、“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”等，其中與同屬電氣信息類的“自動(dòng)化”專業(yè)關(guān)系最近?？紤]到我校的具體情況，在新專業(yè)的辦學(xué)初期，“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)和“自動(dòng)化”專業(yè)在科研、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、研究生培養(yǎng)等方面的統(tǒng)籌安排上統(tǒng)一劃歸省重點(diǎn)學(xué)科“控制理論與控制工程”管理。兩個(gè)本科專業(yè)的教學(xué)與學(xué)科的總體發(fā)展相互協(xié)調(diào)和支持，共同進(jìn)步。

2.3　實(shí)驗(yàn)條件

由于“智能科學(xué)與技術(shù)”和“自動(dòng)化”兩個(gè)專業(yè)多門專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容是相同的，因此“自動(dòng)化”專業(yè)的多個(gè)本科生實(shí)驗(yàn)室可以與“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)共用，包括：微機(jī)原理與微機(jī)控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、控制理論實(shí)驗(yàn)室等，可完成“自動(dòng)控制理論”、“現(xiàn)代控制理論”、“微機(jī)原理”、“微機(jī)控制技術(shù)”和“單片機(jī)原理與應(yīng)用”等多門專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)。

2.4　生源及就業(yè)形勢(shì)

智能科學(xué)與技術(shù)已經(jīng)成為信息技術(shù)創(chuàng)新的重要增長(zhǎng)點(diǎn)，其廣泛的應(yīng)用前景日趨明顯，如智能化電器、智能化樓宇、智能機(jī)器人、智能化機(jī)器、智能化物流等，所培養(yǎng)的學(xué)生正是目前高新技術(shù)研究及產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的人才，同時(shí)這類人才也會(huì)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的提升起到積極的作用，就業(yè)前景廣闊。在招生生源和畢業(yè)生就業(yè)方面均具備比較好的條件。

3　近期辦學(xué)規(guī)劃

3.1　師資隊(duì)伍建設(shè)

在師資建設(shè)方面，需要采取積極的人才戰(zhàn)略，走引進(jìn)和培養(yǎng)并重的道路，注重引進(jìn)和培養(yǎng)具有智能信息處理或智能控制研究背景的人才。同時(shí)，聘請(qǐng)人工智能領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、教授對(duì)本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)及教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)教師們的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。

3.2　實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

(1)利用自動(dòng)化專業(yè)的微機(jī)原理與微機(jī)控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、控制理論實(shí)驗(yàn)室等，完成“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)本科教學(xué)環(huán)節(jié)中“自動(dòng)控制理論”、“現(xiàn)代控制理論”、“微機(jī)原理”、“微機(jī)控制技術(shù)”、“單片機(jī)原理與應(yīng)用”5門課程的實(shí)驗(yàn)。

(2)建設(shè)“智能信息處理實(shí)驗(yàn)室”，以通用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的模式用于“數(shù)字信號(hào)與數(shù)字圖像處理”、“軟件工程”、“數(shù)據(jù)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘”等課程的實(shí)驗(yàn)和上機(jī)。

(3)利用教師在承擔(dān)智能科學(xué)與技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域科研課題中購(gòu)置的相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，滿足學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段和參加科技創(chuàng)新活動(dòng)中對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的需求。3，3新專業(yè)課程體系建設(shè)

(1)積極向已經(jīng)設(shè)立“智能科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)的南開大學(xué)、北京科技大學(xué)等高校學(xué)習(xí)，通過廣泛的調(diào)研，使新專業(yè)的教學(xué)體系和課程內(nèi)容逐步合理化。

(2)緊跟科技發(fā)展新趨勢(shì)，突出“智能科學(xué)與技術(shù)”新專業(yè)的特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在智能化電器、智能化樓宇、智能機(jī)器人、智能化機(jī)器、智能化物流等方面培養(yǎng)社會(huì)急需的特色人才。

(3)在控制科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)下設(shè)立“智能科學(xué)與技術(shù)”的相關(guān)研究方向，加強(qiáng)該專業(yè)的學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)和人才培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)院整體教學(xué)科研的和諧發(fā)展。

4　培養(yǎng)方案

4.1　培養(yǎng)目標(biāo)

我們努力使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)、電子、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制和信息處理的基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)地掌握智能科學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與方法，受到良好的科學(xué)思維、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和初步科學(xué)研究的訓(xùn)練，具有分析問題和解決問題的能力，以及知識(shí)自我更新和不斷創(chuàng)新的能力。學(xué)生能適應(yīng)智能科學(xué)與技術(shù)的飛速發(fā)展。在個(gè)人素質(zhì)方面，具有全面的文化素質(zhì)、良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的適應(yīng)新環(huán)境、新群體的能力，并具有良好的語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。

4.2　基本要求

使學(xué)生系統(tǒng)地掌握“智能科學(xué)與技術(shù)”的基礎(chǔ)理論知識(shí)，以適應(yīng)自動(dòng)化、智能信息處理與技術(shù)等方面的工作需求；掌握電路與系統(tǒng)的基本理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，具備分析和設(shè)計(jì)電子設(shè)備的能力；掌握信息獲取、處理的基本理論和方法，具有系統(tǒng)設(shè)計(jì)、集成、應(yīng)用的基本能力；了解智能科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)科前沿、最新進(jìn)展和發(fā)展動(dòng)態(tài)；了解自動(dòng)化和信息系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀和理論前沿，具有研究開發(fā)新系統(tǒng)、新技術(shù)和各種智能化工程裝備的初步能力。

4.3　主要課程

我?！爸悄芸茖W(xué)與技術(shù)”專業(yè)的主要規(guī)劃課程包括電路、電子技術(shù)、微機(jī)原理、自動(dòng)控制理論、現(xiàn)代控制理論、嵌入式系統(tǒng)、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字信號(hào)與數(shù)字圖像處理、智能控制、數(shù)據(jù)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘、人工智能概論、信息管理系統(tǒng)等。

篇9

摘要：應(yīng)用人才培養(yǎng)模式改革是高水平計(jì)算機(jī)持續(xù)發(fā)展的保障。文章按照國(guó)家和軍隊(duì)?wèi)?yīng)用需求，結(jié)合軍隊(duì)院校特色，從保持課程群教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)設(shè)置課程群、在課程實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力等方面出發(fā)，探討如何依托教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)資源培養(yǎng)高水平計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。.

關(guān)鍵詞：課程群建設(shè)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；創(chuàng)新型應(yīng)用人才；教學(xué)改革

1 從走出去到引進(jìn)來，確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性

1.1 走出去，拓展教育理念

在國(guó)家和軍隊(duì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)需求不斷提高的背景下，國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)團(tuán)隊(duì)主動(dòng)跟蹤國(guó)際計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)科和教育理念的最新發(fā)展趨勢(shì)，科學(xué)謀劃計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程群建設(shè)方案，在兩年多的建設(shè)過程中，有計(jì)劃地選派優(yōu)秀教員出國(guó)訪學(xué)，把握前沿教育理念，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)實(shí)力逐漸與國(guó)際接軌。近5年來，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員出國(guó)參加了多個(gè)國(guó)際會(huì)議，包括SIGGRAPH（Asia）、ICPR2010、SIGIR2010、IJCAI2011、ICIAR2011等，及時(shí)掌握了計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向的最新進(jìn)展，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容。2011年9月教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員赴韓國(guó)忠南大學(xué)參加NUDT-CNU雙邊交流會(huì)，加強(qiáng)了兩校教學(xué)和學(xué)術(shù)交流，擴(kuò)大了團(tuán)隊(duì)的國(guó)際影響。

1.2 引進(jìn)來，促進(jìn)自身發(fā)展

2011年1月國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院聘請(qǐng)圖靈獎(jiǎng)獲得者康奈爾大學(xué)John Hopcroft教授來校講授課程，來自全國(guó)各地的教師、學(xué)生以及本校師生共60余人聆聽了課程，反響熱烈。2011年7月由殷建平教授和祝恩副教授擔(dān)任主席和PC委員的人工智能領(lǐng)域的國(guó)際會(huì)議MDAI2011在長(zhǎng)沙召開，進(jìn)一步提升了計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)力和國(guó)際聲譽(yù)。

1.3 定路子，保持先進(jìn)性

計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)團(tuán)隊(duì)擁有1名全國(guó)優(yōu)秀教師、3名全軍優(yōu)秀教師和1名湖南省教學(xué)名師。團(tuán)隊(duì)建設(shè)了多門精品課程，始終結(jié)合科研優(yōu)勢(shì)，瞄準(zhǔn)領(lǐng)域發(fā)展前沿，及時(shí)更新教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)原理、方法、實(shí)現(xiàn)技術(shù)、發(fā)展趨勢(shì)等方面的融會(huì)貫通，教學(xué)實(shí)踐凸顯綜合性、設(shè)計(jì)性、自主性和創(chuàng)新性。分層次、多元化的培養(yǎng)模式成效顯著，培養(yǎng)了大批具有高信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、技術(shù)與指揮并重的高素質(zhì)人才。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在高性能計(jì)算方向具有國(guó)際領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)，在圖形圖像處理、智能計(jì)算、科學(xué)計(jì)算、數(shù)據(jù)處理庫(kù)管理等方向承擔(dān)了多項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家863計(jì)劃等高水平科研項(xiàng)目。

2 面向國(guó)家和軍隊(duì)?wèi)?yīng)用需求，科學(xué)設(shè)置課程群，促進(jìn)課程體系的整體優(yōu)化

課程建設(shè)是對(duì)單門課程的教學(xué)內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)作調(diào)整和改進(jìn)，相對(duì)于整個(gè)課程體系來說是局部?jī)?yōu)化。課程群建設(shè)不僅注重課程內(nèi)部的銜接和組織，更強(qiáng)調(diào)課程之間的關(guān)系，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的貫通能力，提高綜合素質(zhì)。課程群建設(shè)始終參照國(guó)際國(guó)內(nèi)相關(guān)課程體系，從課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教材選定等多角度人手進(jìn)行改革，同時(shí)注重科學(xué)研究，確保了課程群教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程群體系如圖l所示。

2.1 依據(jù)部隊(duì)實(shí)際需求，分層次培養(yǎng)人才，構(gòu)建動(dòng)態(tài)型課程群

課程群設(shè)置緊跟國(guó)家和軍隊(duì)信息化建設(shè)新需求，通過選派部分老師到部隊(duì)講學(xué)和體驗(yàn)生活、持續(xù)對(duì)歷屆畢業(yè)生進(jìn)行追蹤、聽取用人單位反饋等多種途徑，了解部隊(duì)新軍革對(duì)新型軍事人才的需求，打破單一類型人才培養(yǎng)模式，采用分層次、多元化的思想，積極探索新型人才培養(yǎng)模式，為部隊(duì)培養(yǎng)技術(shù)和指揮兩類人才。前者理論功底扎實(shí)、技術(shù)操作熟練，勝任技術(shù)研發(fā)工作；后者懂需求、會(huì)技術(shù)、能管理，將成為信息系統(tǒng)的需求提出者、軟件開發(fā)的參與者以及信息系統(tǒng)的維護(hù)者的技術(shù)型指揮人才。對(duì)畢業(yè)生的追蹤調(diào)查結(jié)果表明，這種動(dòng)態(tài)型、探索式的創(chuàng)新型課程群建設(shè)能夠滿足國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)不同類型學(xué)生的任職需要，能夠與國(guó)家和軍隊(duì)信息化建設(shè)的需要緊密結(jié)合，凸顯學(xué)校信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

2.2 根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)優(yōu)化課程群科學(xué)計(jì)算在國(guó)家和軍隊(duì)武器裝備研制與維護(hù)中有著極為廣泛的應(yīng)用，如軍用計(jì)算機(jī)的研制、各種導(dǎo)彈的研制與仿真實(shí)驗(yàn)、航空航天設(shè)備的研發(fā)以及各種武器裝備的仿真訓(xùn)練器的研制等。這些應(yīng)用往往都是一些大型的科學(xué)工程，怎樣科學(xué)合理地對(duì)科學(xué)計(jì)算課程子群進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，使學(xué)員畢業(yè)后具有科學(xué)與工程計(jì)算相關(guān)方面扎實(shí)的基礎(chǔ)以及較強(qiáng)的應(yīng)用能力，這一直是教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究的主要課題。團(tuán)隊(duì)教員積極參與部隊(duì)導(dǎo)師行、武器裝備試驗(yàn)基地調(diào)研以及武器裝備預(yù)研課題等工作，努力探索國(guó)家和軍隊(duì)對(duì)科學(xué)計(jì)算課程子群的應(yīng)用能力需求，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)科學(xué)合理地對(duì)科學(xué)計(jì)算課程群進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，提出課程群在本科階段設(shè)置“數(shù)值分析”與“仿真與模擬技術(shù)”2門課程。在教學(xué)內(nèi)容改革上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在數(shù)值問題和仿真建模方面有關(guān)計(jì)算思維訓(xùn)練的要求，較大幅度修訂了課程群的授課內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)注意選擇與國(guó)家和軍隊(duì)?wèi)?yīng)用能力需求相關(guān)的核心基礎(chǔ)以及應(yīng)用較廣泛的內(nèi)容，包括數(shù)值建模、數(shù)值穩(wěn)定及收斂分析和仿真實(shí)驗(yàn)。

3 在“強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)、重應(yīng)用能力”的模式下實(shí)施課堂教學(xué)

在確定教學(xué)內(nèi)容之后，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過程中，從便于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容嘗試了自頂向下逐級(jí)分解法、自底向上逐級(jí)歸納抽象法、“提綱一展開一小結(jié)”法、參與式教學(xué)法、目標(biāo)制導(dǎo)教學(xué)法、章回小說式教學(xué)法、情感教學(xué)法、交互式教學(xué)法等多種不同的教學(xué)方法和教學(xué)技巧。

從2002年開始，課程組便搭建了618因特網(wǎng)、AI天堂和軍網(wǎng)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生與教師可以在課外進(jìn)行流暢而生動(dòng)的溝通互動(dòng)，教師利用這些平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)活動(dòng)。學(xué)校軍網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開通后，課程組精心設(shè)計(jì)和建設(shè)的數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)絡(luò)課程、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程、人工智能網(wǎng)絡(luò)課程等成為課堂教學(xué)的有力助手，在輔助教學(xué)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著巨大作用。

3.1 科學(xué)計(jì)算課程子群

科學(xué)計(jì)算首要的應(yīng)用特色就是一整套解決科學(xué)問題的普適的方法論，即數(shù)值建模—數(shù)值穩(wěn)定性及收斂性分析—仿真實(shí)驗(yàn)。課程組在教學(xué)組織上以從簡(jiǎn)到繁的案例不斷強(qiáng)調(diào)這一方法。而這一方法在不同問題或同一問題不同環(huán)節(jié)的應(yīng)用中也可以融入不同的教學(xué)方法，如導(dǎo)彈軌跡的數(shù)值建模（案例式）、數(shù)值求導(dǎo)的穩(wěn)定性分析（研討式）、插值實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展的穩(wěn)定性調(diào)試（自主探討式）等。

3.2 數(shù)據(jù)管理課程子群

除為本科生開設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)課程外，課程組還結(jié)合科研工作建設(shè)并完善了先進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、實(shí)用數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘、計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)等一系列課程。指導(dǎo)研究生在分布式數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、海量信息處理、復(fù)雜信息系統(tǒng)開發(fā)等方向開展課題研究。

3.3 智能計(jì)算課程子群

課程組在對(duì)麻省理工學(xué)院和約克大學(xué)的模式識(shí)別課程的教學(xué)組織方式進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，將模式識(shí)別的許多應(yīng)用研究問題引入課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。這些研究問題為研究生課題選題提供了依據(jù)，部分研究生針對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的研究問題撰寫的課程論文經(jīng)過討論修改被國(guó)際刊物錄用。在研討課程自動(dòng)指紋識(shí)別技術(shù)中，介紹國(guó)內(nèi)外的最新研究成果，同時(shí)引入課題組的研究成果，針對(duì)關(guān)鍵的開放研究問題組織學(xué)員進(jìn)行研究性地學(xué)習(xí)和討論，學(xué)員經(jīng)歷了查閱剖析文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)交流討論的過程，為從事科學(xué)研究打下了基礎(chǔ)。

3.4 可視計(jì)算課程子群

課程組在查閱國(guó)外多本主流教材的基礎(chǔ)上，充分將各知識(shí)點(diǎn)前后貫通，綜合案例式、啟發(fā)式等多種教學(xué)手段，組織學(xué)員進(jìn)行圖形實(shí)踐創(chuàng)作比賽，調(diào)動(dòng)了學(xué)員對(duì)圖形設(shè)計(jì)的興趣。針對(duì)工程碩士、工學(xué)碩士、工學(xué)博士分別構(gòu)建不同的可視計(jì)算課程，課程子群設(shè)置分層次、重繼承、有深度。針對(duì)不同課程內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，從經(jīng)典的ISAS教學(xué)法、MCLA教學(xué)法、Workshop教學(xué)法和Project-learning教學(xué)法中選擇合適的教學(xué)方法。例如，能力素質(zhì)模型建立時(shí)會(huì)涉及數(shù)學(xué)思維、計(jì)算思維、編程實(shí)現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作等各項(xiàng)能力。課程組針對(duì)不同類型研究生對(duì)可視計(jì)算技術(shù)的目標(biāo)要求不同，設(shè)計(jì)相應(yīng)的能力素質(zhì)模型。

4 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力

實(shí)踐教學(xué)作為高等教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用。如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力是課程群體系實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)是吸收、消化課程內(nèi)容的第一實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)既要考慮對(duì)基本知識(shí)的理解又要考慮對(duì)后續(xù)內(nèi)容的鋪墊；既強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的融合，又強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)是對(duì)課程內(nèi)容的總結(jié)，在加強(qiáng)案例教學(xué)的同時(shí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理安排實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容；既要考慮課程內(nèi)容銜接，又要考慮加強(qiáng)工程化訓(xùn)練，把提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力貫穿于整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的始終。

4.1 加強(qiáng)校企合作，獲取最新實(shí)驗(yàn)資源

學(xué)院與國(guó)內(nèi)外研究機(jī)構(gòu)密切交流與合作，得到了Microsoft、Oracle等公司的技術(shù)支持，以O(shè)racle教據(jù)庫(kù)等免費(fèi)資源作為教學(xué)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，多名教師獲得了IBM、Oracle、Microsoft等公司數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品的培訓(xùn)合格證，實(shí)驗(yàn)軟環(huán)境得到充分改善。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)與企業(yè)合作，將企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)與學(xué)校的理論知識(shí)優(yōu)勢(shì)充分結(jié)合，共同設(shè)計(jì)和建設(shè)課程群中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

4.2 分層次設(shè)計(jì)遞進(jìn)式的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)置涵蓋技能、基本知識(shí)、設(shè)計(jì)、綜合、創(chuàng)新5個(gè)層次。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容根據(jù)各類學(xué)生的特點(diǎn)，按演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)4個(gè)層次組織。各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目彼此銜接，循序漸進(jìn)，便于學(xué)生掌握。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇具有靈活性，既有必做項(xiàng)目，也有較多的選做項(xiàng)目，適應(yīng)不同層次的學(xué)生要求。演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生掌握DBMS的一般性操作，綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，要求學(xué)生綜合利用程序設(shè)計(jì)、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、人機(jī)交互、信息安全以及數(shù)據(jù)庫(kù)課程所學(xué)知識(shí)，開發(fā)一個(gè)（基于網(wǎng)絡(luò)的）MIS系統(tǒng)，設(shè)計(jì)該系統(tǒng)的安全保障體系，同時(shí)要求提供新穎的人機(jī)交互界面和交互方式。

4.3 針對(duì)不同學(xué)生群體設(shè)置多元化實(shí)踐教學(xué)方案

考慮到計(jì)算機(jī)專業(yè)與信息大類非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案不同，我們實(shí)施了多元化的實(shí)踐教學(xué)方案。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案重在綜合性和設(shè)計(jì)性。課程組為該類學(xué)生設(shè)計(jì)了9個(gè)實(shí)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)DBMS的高級(jí)使用及研發(fā)能力。在2009年之前的培養(yǎng)方案中，學(xué)生完成這9個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，還要在軟件工程課程設(shè)計(jì)課程中進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)開發(fā)，學(xué)生需要完成數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)和軟件工程實(shí)驗(yàn)后，才能體驗(yàn)一個(gè)完整的軟件開發(fā)過程。在2009年的培養(yǎng)方案中，根據(jù)信息化建設(shè)的需求，我們?yōu)橛?jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生單獨(dú)開設(shè)了數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)課程，強(qiáng)化學(xué)生的信息基礎(chǔ)；信息大類非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案則偏重于驗(yàn)證性和綜合性。我們偏向計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用方向設(shè)計(jì)了一系列的實(shí)驗(yàn)：SQL語(yǔ)句、存儲(chǔ)過程、觸發(fā)器、數(shù)據(jù)庫(kù)導(dǎo)入、導(dǎo)出、備份、MIS系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)。這些實(shí)驗(yàn)旨在強(qiáng)調(diào)DBMS一般應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

4.4 結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊

教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)“十一五”實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目“計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)中心”的建設(shè)任務(wù)，圍繞其中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方向子項(xiàng)目，設(shè)計(jì)了“人工智能”基礎(chǔ)實(shí)踐能力訓(xùn)練模塊、“機(jī)器人中的智能技術(shù)”綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)項(xiàng)目、“智能信息系統(tǒng)的軍事應(yīng)用”主題創(chuàng)新活動(dòng)，同時(shí)將“人工智能”基礎(chǔ)實(shí)踐能力訓(xùn)練模塊細(xì)化為專家系統(tǒng)和機(jī)器學(xué)習(xí)兩個(gè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)單元以及自然語(yǔ)言處理和神經(jīng)計(jì)算兩個(gè)提高型實(shí)驗(yàn)單元，明確了每個(gè)實(shí)驗(yàn)單元的目的和內(nèi)容，包括基于sics prolog的搜索實(shí)驗(yàn)和約束滿足問題實(shí)驗(yàn)、基于移動(dòng)機(jī)器人平臺(tái)的智能agent實(shí)驗(yàn)等。智能計(jì)算子群和綜合實(shí)驗(yàn)子群采用課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合的方法來加強(qiáng)實(shí)踐教育，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握專業(yè)技能，教師全程參與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)并在實(shí)際的創(chuàng)新實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。上述一系列活動(dòng)的開展取得了良好的效果，如基于LEGO機(jī)器人的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)成果在銀河之光計(jì)算機(jī)文化節(jié)上和實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目檢查中獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家的好評(píng)。

5 結(jié)語(yǔ)

通過近4年的試行，高水平計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式改革在國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院取得實(shí)質(zhì)性成效。目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)出的學(xué)員超過9000名，他們遍布軍內(nèi)外機(jī)關(guān)、科研院所、高等學(xué)校、部隊(duì)及地方IT企業(yè)。大量調(diào)查數(shù)據(jù)表明，這些學(xué)員的綜合素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平、工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)造性思維均得到明顯提高，受到用人單位的好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

Scratch是由美國(guó)麻省理工學(xué)院開發(fā)的，專為八歲以上兒童設(shè)計(jì)的，以搭積木的方式快速實(shí)現(xiàn)程序編寫的軟件，它讓學(xué)生能夠在圖形化的環(huán)境下輕松掌握程序設(shè)計(jì)的精髓，學(xué)生在學(xué)習(xí)編程過程中培養(yǎng)了創(chuàng)新能力與解決問題的能力。因此，姑蘇區(qū)將Scratch項(xiàng)目引入課堂，它的出現(xiàn)不僅為信息技術(shù)課堂增添了活力，更主要的是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生在利用Scratch進(jìn)行創(chuàng)作中培養(yǎng)了邏輯思維能力、數(shù)字化文化創(chuàng)作能力以及解決問題的能力。

二、項(xiàng)目主要做法

1. 廣泛研究，出版刊物

由于Scratch由國(guó)外引進(jìn)，國(guó)內(nèi)幾乎沒有可作參考與借鑒的成功案例，我們立足自主、立足課堂開展研究，將Scratch與實(shí)際教學(xué)相融合，并加以實(shí)踐、反思與總結(jié)，根據(jù)Scratch模塊的特點(diǎn)編寫了十個(gè)Scratch案例，在國(guó)內(nèi)率先撰寫了《Scratch兒童編程樂園》一書。該書以快樂學(xué)習(xí)、自主探究為出發(fā)點(diǎn)，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為框架，旨在啟發(fā)學(xué)生的宏觀程序設(shè)計(jì)思維，不僅是程序設(shè)計(jì)技能的學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)一種化繁為簡(jiǎn)的解決問題方法。該本土化教材，也為Scratch進(jìn)入課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 引入課堂，組織教學(xué)

在引入課堂教學(xué)方面，我們多次進(jìn)行了調(diào)研和實(shí)踐，摸索出了一條Scratch與課堂教學(xué)有效結(jié)合的教學(xué)之路。我們的做法是以解決實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，合理拆分重點(diǎn)，逐步化解難點(diǎn)，通過讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作、人工智能、游戲制作和物聯(lián)感知等工程背景下，滲透編程思維、鍛煉計(jì)算能力、提高藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)作精神。

3. 架設(shè)網(wǎng)站，探索分享

除了課堂教學(xué)以外，我們積極探索Scratch的課外學(xué)習(xí)功能，為此我們創(chuàng)造性地開發(fā)了Scratch網(wǎng)站――小貓創(chuàng)意秀。該網(wǎng)站包括優(yōu)秀案例展示、最新上傳、熱門排行等欄目，網(wǎng)站不僅為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更為學(xué)生打造了一個(gè)分享、互動(dòng)與交流的平臺(tái)。到目前為止，它是繼美國(guó)Scratch官網(wǎng)以外第一個(gè)能在網(wǎng)站上分享與互動(dòng)的專題網(wǎng)站，已成為全國(guó)少年兒童創(chuàng)新實(shí)踐的基地。

4. 依托網(wǎng)站，開展活動(dòng)

我們充分利用該平臺(tái)，先后舉辦了 “2012中小學(xué)生Scratch創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽”、 第一屆小學(xué)生 “釋放孩子的創(chuàng)造力” Scratch創(chuàng)意大賽，兩項(xiàng)活動(dòng)得到了全國(guó)廣大中小學(xué)師生和轄區(qū)內(nèi)學(xué)生的熱烈反響與參與。截至目前，共有來自全國(guó)各地的935名學(xué)生注冊(cè)會(huì)員并上傳作品，收到作品856件。

5. 組織研討，優(yōu)化應(yīng)用

為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，我們采取走出去請(qǐng)進(jìn)來的策略，加強(qiáng)市、區(qū)域間交流與合作研討，分別與北京、廣州、常州等兄弟教研團(tuán)隊(duì)開展教學(xué)研討活動(dòng)，通過同題異構(gòu)、主題研討的形式與兄弟市區(qū)教師和教研員，共同交流與探討Scratch的課堂價(jià)值與效果，在一定程度上對(duì)Scratch項(xiàng)目在本市的推廣與應(yīng)用起到了推波助瀾的作用。

三、項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)

1. 出版專題教材，發(fā)表多篇論文

項(xiàng)目自實(shí)施以來已取得了一定成績(jī)。經(jīng)過近八個(gè)月的努力已完成了全國(guó)首個(gè)Scratch讀本――《Scratch兒童編程樂園》的組織編寫，并由江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版發(fā)行。其次，在區(qū)域內(nèi)形成了Scratch教學(xué)研討熱潮，多家出版社約稿專設(shè)Scratch專欄，十多篇研究成果于全國(guó)核心刊物，對(duì)更大范圍地推廣普及Scratch教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用，在全國(guó)贏得良好反響。

2. 教學(xué)效果良好，學(xué)生能力提升

Scratch進(jìn)入課堂已有三年了，學(xué)生學(xué)習(xí)程序的積極性大幅提升，相比以前傳統(tǒng)的LOGO教學(xué)，學(xué)生在Scratch課堂上的表現(xiàn)更為主動(dòng)、更加善學(xué)、更有收獲。

Scratch使得學(xué)生的能力得到大幅提升，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）創(chuàng)造力得到激發(fā)。卡通化的圖形界面和搭積木式的編程序方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性被極大地激發(fā)，創(chuàng)新求變的欲望增強(qiáng)。

（2）動(dòng)手實(shí)踐能力得以提升。Scratch中的命令無需記憶，從指令集中拖選出來即可。較低的入門門檻使得學(xué)生樂于動(dòng)手嘗試。

（3）計(jì)算思維能力得到加強(qiáng)。Scratch中包含條件語(yǔ)句、重復(fù)語(yǔ)句、數(shù)字和邏輯判斷、變量和鏈表等程序算法，涉及算法思維、數(shù)學(xué)思維、邏輯思維等多種計(jì)算思維。經(jīng)實(shí)踐觀察，Scratch對(duì)學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)和提高有輔助作用。

3. 國(guó)內(nèi)首創(chuàng)網(wǎng)站，開展線上活動(dòng)

Scratch專題網(wǎng)站的建立在國(guó)內(nèi)屬于首創(chuàng)，該網(wǎng)站與Scratch官網(wǎng)相比界面更為卡通、使用簡(jiǎn)單，消除了語(yǔ)言溝通上的障礙。同時(shí)引入評(píng)價(jià)機(jī)制由學(xué)生間進(jìn)行互動(dòng)評(píng)分，分別從作品的“總體印象、完整性、創(chuàng)造性、趣味性和其他突出表現(xiàn)”五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和參與度，依托網(wǎng)站開展的多項(xiàng)線上活動(dòng)都開創(chuàng)了全國(guó)之最。

四、項(xiàng)目創(chuàng)新啟示

首先，本項(xiàng)目具有鮮明的時(shí)代特征，其以學(xué)生發(fā)展為宗旨，以推進(jìn)課程改革為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，開展了基于Scratch環(huán)境下優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)信息技術(shù)課程中教師在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的極度缺失，給學(xué)生能力的培養(yǎng)提供了平臺(tái)。

其次，從課堂到課外，通過組織課堂教學(xué)、創(chuàng)意大賽等多種方式加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力和解決問題的能力，小組合作、網(wǎng)上分享、網(wǎng)上互評(píng)等活動(dòng)形式突顯學(xué)生合作精神與分享精神。

同時(shí)，Scratch的橫空出世對(duì)于教師來說也是一種全新的體驗(yàn)和挑戰(zhàn)。教師必須站在全新的角度審視原有的教學(xué)觀念，重新定位課堂主體，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)活動(dòng)，這一切對(duì)于教師來說都是一種全新的自我提升和修煉。

隨著Scratch研究的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)其在硬件編程領(lǐng)域也表現(xiàn)出極強(qiáng)的開放性與兒童化，如今在凌秋虹名師工作室成員盧斌、蔣佳琪、徐幀、許凱等老師的探索下，通過Scratch與Arduino控制板的組合，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與綜合實(shí)踐教育的有機(jī)融合。隨著研究的深入，Scratch與Arduino的整合應(yīng)用可拓展至智能辦公、智能校園、智能家居、智能安防、物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域，不但可以有助于改善實(shí)際生產(chǎn)生活，還可以拓展學(xué)校興趣課、實(shí)踐課的內(nèi)容范圍，大大提高學(xué)生的興趣與實(shí)踐能力。

點(diǎn)評(píng)：

圖形化編程軟件Scratch進(jìn)入小學(xué)信息技術(shù)課堂，為信息技術(shù)課程注入了新的活力，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間。學(xué)生使用Scratch即可輕松創(chuàng)建自己喜歡的互動(dòng)式故事、游戲和動(dòng)畫等富有童趣的作品，使得編程不再神秘枯燥。在凌秋虹名師工作室團(tuán)隊(duì)的研究與引領(lǐng)下，開發(fā)了Scratch課程資源――《Scratch兒童編程樂園》，并在蘇州市姑蘇區(qū)率先將Scratch項(xiàng)目引入課堂，教學(xué)效果顯著，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)、動(dòng)手實(shí)踐能力等都得到了可喜的提升。有鑒于此，我們?cè)?013年將Scratch納入江蘇省小學(xué)《信息技術(shù)》課程教材。

篇11

盧涌：我的專業(yè)和高山相同，主要做語(yǔ)義資源的構(gòu)建，是偏文的。

林舉：我的研究方向是計(jì)算機(jī)輔助發(fā)音教學(xué)，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的要求高，還需要了解留學(xué)生的發(fā)音特點(diǎn)。

劉春花：我的方向叫計(jì)算機(jī)應(yīng)用科學(xué)，更偏技術(shù)層面。

《大學(xué)生》：考北語(yǔ)的研究生難嗎？那么多學(xué)校，為什么就選了北語(yǔ)？

高山：當(dāng)然有難度。北語(yǔ)的留學(xué)生博士入學(xué)要求很嚴(yán)格，更不要說拿獎(jiǎng)學(xué)金了。

盧涌：本科畢業(yè)時(shí)，我想去南開大學(xué)學(xué)語(yǔ)言學(xué)，但是本科導(dǎo)師跟我說，北語(yǔ)是專業(yè)性的語(yǔ)言學(xué)校，所以我就過來了。當(dāng)時(shí)北語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)方向有十幾個(gè)，我又不想學(xué)純語(yǔ)言類的，導(dǎo)師就建議了計(jì)算語(yǔ)言學(xué)。

林舉：文科生考北語(yǔ)的研究生相對(duì)比較難，理工科的容易些，畢竟想考北語(yǔ)研究生的理工科學(xué)生并不多，但其實(shí)來之后感覺都挺好的。

劉春花：我本科就是北語(yǔ)的，放棄了保研，準(zhǔn)備考外校的研究生，但考分不理想，就調(diào)劑回來了。

為了解計(jì)算語(yǔ)言學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的情況，記者采訪了幾位研究生。

高山

博二

埃及人

本科在開羅就讀

林舉

研三準(zhǔn)備去新加坡國(guó)立大學(xué)讀博

《大學(xué)生》：文科背景和理科背景讀這個(gè)專業(yè)的區(qū)別在哪？

高山：計(jì)算語(yǔ)言學(xué)重點(diǎn)在于語(yǔ)言學(xué)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)知識(shí)，如果做技術(shù)，對(duì)計(jì)算機(jī)功底的要求比較高，而要做語(yǔ)言資源的話，語(yǔ)言文學(xué)功底應(yīng)該更強(qiáng)。

盧涌：這個(gè)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有一定的要求，我所在的實(shí)驗(yàn)室側(cè)重點(diǎn)是編程。文科轉(zhuǎn)理科，難度還是很大的，要花很多的時(shí)間。與我一同進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的一位中文系男生，花了很多功夫?qū)W編程，他的畢業(yè)論文也基本上跟語(yǔ)言資源無關(guān)，做的是算法或計(jì)算。不論文理生，每個(gè)人在這兒讀研都得補(bǔ)課，文科生補(bǔ)計(jì)算機(jī)，理科生補(bǔ)語(yǔ)言學(xué)。不過這也是優(yōu)勢(shì)啊，都成了復(fù)合型人才。每位導(dǎo)師手下都有文科生和理科生。

《大學(xué)生》：在北語(yǔ)讀研的優(yōu)勢(shì)有哪些？

高山：計(jì)算語(yǔ)言學(xué)是文理交叉學(xué)科，北語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)研究在國(guó)內(nèi)數(shù)一數(shù)二，有很多語(yǔ)言學(xué)界鼎鼎大名甚至鼻祖級(jí)的專家教授。另外，北語(yǔ)的學(xué)術(shù)氛圍十分自由、融洽，導(dǎo)師都十分重視我們的學(xué)術(shù)研究，每周至少開一次組會(huì)，導(dǎo)師跟同學(xué)一起討論研究的進(jìn)展。

盧涌：每個(gè)老師都有自己的團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)有自己的組會(huì)，每周開一次，一個(gè)月有一次大的匯報(bào)。我們經(jīng)常去北大等高校開合作組會(huì)，老師還會(huì)邀請(qǐng)國(guó)外老師過來。信科的基礎(chǔ)設(shè)施、硬件設(shè)備非常好，每人都會(huì)配工位和計(jì)算機(jī)。

林舉：從我的研究方向計(jì)算機(jī)輔助發(fā)音教學(xué)來看，第一個(gè)優(yōu)勢(shì)是北語(yǔ)的漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)處于國(guó)內(nèi)頂尖水平。第二，北語(yǔ)有很多留學(xué)生，做計(jì)算機(jī)輔助翻譯教學(xué)需要很多二語(yǔ)資源，非常需要留學(xué)生，而在北語(yǔ)

我們比較有信心，也很看好這種語(yǔ)義分析的方法，相關(guān)研究正在進(jìn)行中。

非常容易找。我們前段時(shí)間錄了300多個(gè)留學(xué)生的語(yǔ)調(diào)庫(kù)，學(xué)生都是在北語(yǔ)找的。第三，將來我打算出國(guó)深造，北語(yǔ)留學(xué)生多，英語(yǔ)氛圍好，很容易找到語(yǔ)伴。

《大學(xué)生》：可否介紹一下你們的項(xiàng)目？

高山：我們的團(tuán)隊(duì)會(huì)關(guān)注國(guó)內(nèi)外的流行語(yǔ)，比如特朗普為什么有人不叫他特朗普，卻叫川普？我們還統(tǒng)計(jì)了中華傳統(tǒng)文化里的成語(yǔ)和小句，如在《論語(yǔ)》或《道德經(jīng)》等典籍中，哪些成語(yǔ)用的頻率多，這反映了什么樣的思維方式等。我們還會(huì)在報(bào)紙里找成語(yǔ)的分布或者使用頻率。此外我個(gè)人還在做漢語(yǔ)和阿拉伯語(yǔ)的計(jì)算機(jī)翻譯。

盧涌：我現(xiàn)在在做一種語(yǔ)義分析方法。當(dāng)前自然語(yǔ)言處理的語(yǔ)義分析方法主要有兩種，一種是淺層語(yǔ)義分析方法，以語(yǔ)義角色標(biāo)注為代表；一種是深層語(yǔ)義分析方法，比如語(yǔ)義依存分析。我現(xiàn)在做的深層語(yǔ)義表示（ Deep Semantic Representation，簡(jiǎn)稱 DMR），也屬于深層語(yǔ)義分析方法，這是我們正在和魯東大學(xué)的老師合作的項(xiàng)目?，F(xiàn)在我們標(biāo)注了 800多句，也正在制定標(biāo)注規(guī)范，主要的難點(diǎn)在于對(duì)名詞結(jié)構(gòu)的表示上。它接近學(xué)術(shù)前沿，國(guó)內(nèi)剛剛起步，比較有發(fā)展前景，也是老師們很重視的問題。我們比較有信心，也很看好這種語(yǔ)義分析的方法，相關(guān)研究正在進(jìn)行中。

林舉：我做過一個(gè)留學(xué)生聲調(diào)評(píng)估的項(xiàng)目，是導(dǎo)師張勁松教授幫助留學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)的 APP的一部分。剛開始我做的是對(duì)單個(gè)字聲調(diào)的判斷，導(dǎo)師覺得做單個(gè)字太簡(jiǎn)單，便讓我在連續(xù)語(yǔ)流中研究聲調(diào)，比如“今天你吃飯了嗎？”導(dǎo)師的博士論文剛好是聲調(diào)識(shí)別，看完老師的論文，又調(diào)研一些文獻(xiàn)后，我發(fā)現(xiàn)在連續(xù)語(yǔ)段中，第一聲不一定是平的，它受上下文的影響

化。之前的傳統(tǒng)做法，是用基頻曲線判斷聲調(diào)的對(duì)錯(cuò)，通過調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)音段（即聲韻母）對(duì)基頻曲線是有影響的。后來我把這個(gè)項(xiàng)目寫成論文，在語(yǔ)音頂級(jí)會(huì)議 interspeech上發(fā)表了，還申請(qǐng)了一項(xiàng)發(fā)明專利。

劉春花：我的導(dǎo)師荀恩東最近在做句法語(yǔ)義分析器，我承擔(dān)了其中一個(gè)小任務(wù)，是漢語(yǔ)功能詞的還原，讓整個(gè)句子的句法結(jié)構(gòu)更加清晰。漢語(yǔ)功能詞是指像“了”“著”“或”這樣經(jīng)常用在動(dòng)詞后面的虛詞。具體做的時(shí)候，我會(huì)先對(duì)一句沒有功能詞的句子――比如“他的老師給他提出很多建議”，判斷“提出”后加“了”“著”“過”哪一個(gè)功能詞合適，且哪一個(gè)功能詞出現(xiàn)的可能性最大。這個(gè)判斷是由我的計(jì)算機(jī)通過深度學(xué)習(xí)的模型得到的。

《大學(xué)生》：你們對(duì)自己就業(yè)有什么計(jì)劃？

高山：同學(xué)們一般是考公務(wù)員，另外進(jìn)百度、搜狗等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)比較多。我現(xiàn)在還沒有具體的計(jì)劃，但就業(yè)前景還是很明朗的， IT公司急需我們專業(yè)的人才。